Справочник егэ по истории: ЕГЭ. История. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ | Баранов Петр Анатольевич, Шевченко Сергей Владимирович

Справочники по истории для школьников и абитуриентов

История — это гуманитарная наука, которая изучает жизнь человека на протяжении всего времени его существования на Земле. Для установления хронологического порядка событий и их оценки используются разнообразные источники, включающие предметы определенной эпохи или научные достижения для определения возраста находок археологов.

Школьный курс призван познакомить учеников с событиями прошлого, которые так или иначе оказали влияние на страны и народы. Предмет помогает школьникам выстроить следственные связи и научиться делать выводы из тех или иных событий, определять из причины и оценивать последствия в масштабах истории.

В российской школьной программе предмет условно делится на несколько периодов:

·         доисторический — существование человека до появления шумерской письменности;

·         первобытный — промежуток между появлением клинописи до объединения Египта в 3000 г до н.э.;

·         древний мир — до падения Римской империи в 476 году;

·         средние века — до конца XV века, в котором началась эпоха великих географических открытий;

·         новое время — до окончания Первой мировой войны в 1918 году;

·         новейшая  — период с 1918 г. до наших дней.

В российских школах дисциплина изучается с пятого класса, одновременно с мировой присутствует история России, которая тесно связана с событиями в окружающих ее государствах.

5 класс

Курс  открывается изучением древнего мира, существовавших в нем государств и ключевых событий. Школьники знакомятся с жизнью, бытом и традициями Египта, Палестины, Месопотамии, Финикии, Персии, Ассирии, Китая, Греции и Рима. Здесь рассматриваются самые значимые события этого исторического периода — строительство пирамид в Гизе, военных завоевания Тутмоса III, Троянская и Пунические войны, основание Рима и пр.

6 класс

В шестом классе рассматривается  Средневековье — начало Великого переселения народов и основание новых империй, которые оставили значимый след в истории — Византийская, Арабский халифат и пр. Помимо исторических дат дети изучают культурную и общественную жизнь этого периода — разделение на сословия и особенности феодального строя.

В курсе истории России в шестом классе школьники знакомятся с периодом до появления Ивана Грозного. Как была основана Русь, как и кем крещена в христианство, рост территорий и феодальная раздробленность — все это входит в программу шестого класса.

7 класс

Мировая история в седьмом классе охватывает Новое время и причины открытия этого периода, крупнейшие географические открытия, эпохи Возрождения и Просвещения, появление на карте новых государств. В эту программу входит изучение изменений в жизни общества, культурные особенности периода и разных стран в нем.

История России в седьмом классе знакомит школьников с периодом Смуты, ее причинами, этапами и основными событиями. Кроме того, в курс входит изучение политики династии Романовых, начиная от первых представителей, включая кардинальные реформы Петра I, дворцовые перевороты и эпоху царствования Екатерины II.

8 класс

Продолжается изучение истории Нового времени и становления индустриальных государств, многие из которых существуют по сегодняшний день. В программу входит знакомство с жизнью и бытом стран на востоке — общество и жизнь Китая, Индии и Японии.

История России в восьмом классе включает эпоху четырех императоров XIX века, самые значимые события, реформы и их влияние на жизнь общества в этот период.

9 класс

В девятом классе школьники изучают новейшую историю: причины, ход и результаты двух мировых войн, становление современных государств, культурное и экономическое развитие Европы, Северной Америки, Африки и Азии. Курс завершается событиями холодной войны и влиянием, которое она оказала на формирование мирового экономического сообщества.

История России в 9 классе затрагивает последние годы существования империи и причины, приведшие к двум революциям и появлению Советского Союза. В этом же курсе подробно рассматривается Великая Отечественная и Холодная война. Программа завершается периодом распада Союза и становлением современной России до периода правления Владимира Путина.

В старшей школе ученики закрепляют полученные знания по мировой и российской истории и заново повторяют основные периоды и значимые события. На основе ранее пройденного материала дети могут оценивать связь разных эпох и влияние отдельных личностей или групп людей на события и процессы.

Смотрите также:

Баранов П.А. ОГЭ. История. Новый полный справочник для подготовки к основному государственному экзамену в 9 классе — Баранов П.А. | 978-5-17-126953-1

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г.Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул.Челюскинцев, д 88А

8 (4732) 71-44-70

г. Старый Оскол, ул. Ленина, д.22

8 (4725) 23-38-06

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г.Старый Оскол, мкр Олимпийский, д. 62

8 (4725) 39-00-10

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

Как выбрать учебники для подготовки к ЕГЭ по истории? — FAQ-ЕГЭ — Все статьи

 

Начиная подготовку к экзамену по истории, важно сразу же определиться с учебной литературой. В зависимости от того, какие материалы вы будете использовать, будет зависеть и качество вашей подготовки. 
  
В качестве основной литературы можно предложить следующее:  

 

А) Справочники и краткие учебники.

Например, справочник В.В. Барабанова или Л.А. Кацвы.

По этим книгам особенно хорошо заниматься, если у вас уже имеется определенная база знаний по истории, если вам не нужно подробно разъяснять каждый термин. В таких пособиях материал изложен тезисно, в стиле конспекта.  
Так что если вы изучаете определенную тему по учебнику Орлова и чувствуете, что не понимаете каких-то ключевых, основополагающих моментов, то лучше заглянуть в соответствующий параграф 

школьного учебника, где та же тема изложена более доходчиво и понятно. 

 

 

Б) Школьные учебники.

Например, серия учебников для 6-9 класса А.А. Данилова.  

Эти учебники написаны простым и доступным языком, материал в них изложен очень подробно. Все ключевые понятия, имена и даты отдельно выделены в тексте. Каждый параграф сопровождается иллюстративным материалом и списком терминов. 
Если вам нужно подготовиться к истории с «нуля», то линейка Данилова — идеальный вариант. Однако, если до экзамена осталось только 3 месяца, то нет смысла пытаться освоить за такое время всю серию школьных учебников по истории.  

В случае, если вы видите, что вам нужно больше знаний, чем предлагается в справочнике и/или в школьном учебнике по конкретной теме (например, для исторического сочинения), то стоит обратиться к более сложным (вузовским) учебникам.  
 

 

В) Вузовские учебники (повышенный уровень).

Например, учебник А.Н. Сахарова (по всем периодам). Среди вузовской литературы можно найти много авторов, которые специализируются на отдельных исторических периодах (например, история России до 1861 г. – Н.И. Павленко, период 20 века – Э.М. Щагин и т.д.).  

Вузовские учебники помогут вам сформировать более глубокие исторические знания. Благодаря этому вы сможете лучше понимать и объяснять сложные причинно-следственные связи, суть исторических событий и процессов. Это же пригодится вам и при решении задания №24, связанного с подбором аргументов. 
Так что если вы рассчитываете на высокий балл, то обратиться к вузовским учебникам будет не лишним. В то же время, если у вас нет хорошей базы по истории, то не стоит читать один только учебник Сахарова и не обращать внимания на более «простую» литературу из пункта а) и б). 

 

 

Г) Таблицы и схемы.

Например, схемы А.С. Орлова или В.В. Кириллова.  

Эти книги помогают визуально систематизировать информацию, более четко представить последовательность событий или систему причинно-следственных связей. 
Поэтому готовые схемы и таблицы будут весьма кстати в качестве дополнения к основному учебнику. Кроме того, с помощью подобных изданий очень удобно повторять уже пройденный материал. Просматривать наглядные схемы куда проще, чем перечитывать сплошной текст в учебнике. 

 

 

Д) Атласы.

Например, атласы издательства «Дрофа».  

Учитывая, что целых четыре задания на экзамене требуют анализа картографических материалов, необходимо заранее оттачивать навыки работы с картами. 
Когда вы изучаете какой-либо период, не забывайте параллельно работать с исторической картой. Атласы издательства «Дрофа», помимо собственно карт, содержат также множество иллюстраций, что также весьма полезно при подготовке к ЕГЭ.   

 

Естественно, что эти предложенные варианты — не единственно правильные и возможные. Существует еще много других достойных книг, которые мы будем постепенно рассматривать в следующих публикациях. 

Кстати, отдельное внимание следует уделять учебным пособиям, которые специализируются на конкретных сложных заданиях (анализ исторического источника; работа с картами; анализ изображений; историческое сочинение). Посмотреть обзоры этих книг можно и на нашем сайте.

Например:
Учебное пособие Б.А. Карпина «Пишем историческое сочинение на ЕГЭ» 

Сборник заданий с иллюстрациями Е.А. Гевурковой

Сборник готовых аргументов для задания 24 С.А. Маркина

 

___

Подпишитесь и следите за выходом новых публикаций в моем сообществе Вконтакте «История ЕГЭ и кот Степан» vk.com/historystepa .

 

мини-энциклопедия для маленьких и больших «почемучек» – Учительская газета

«Почему, почему, почему?» И так бесконечно каждый день любознательный малыш задаёт нам вопросы. А мы… Не то чтобы не знаем ответ, просто никогда не задумывались над тем или иным явлением. А, действительно, почему? Почему коты не любят мыться, а акулы не спят? Почему собаки показывают язык, а мухи потирают «руки»? Что ответить ребенку?  На помощь придет «Грамотатор» и мини-справочник «10 почему», в котором мы собрали несколько популярных вопросов и ответов на них.

Кот-обормот, или Почему коты боятся воды

Недавно наши усатые любимцы – котики – отмечали свой праздник. С  вопросов о них и начнем.

Иногда, набегавшись и наигравшись, эти пушистые озорники могут испачкать лапки и шёрстку. Так что без банных процедур не обойтись. Однако помыть своенравное животное –  задача не из простых. Так почему же коты боятся воды? Правда, есть мнение, что боятся они не воды, а ее шума. Но и без водного  журчания кошки не слишком стремятся попасть в душ.

Почему? Они грязнули?

Грязнулей кота никак не назвать, они чистоплотны: все видели, как кошки подолгу вылизываются. Поэтому необходимости мыть животное нет. Котик вполне справляется с этой задачей сам.

Но главное даже не в чистоплотности животного. Дело в его запахе, которым кот очень дорожит и всячески его оберегает. Отсюда и нелюбовь к водным процедурам.  Когда человек моет своего усатого любимца, он использует шампуни с каким-то чужим отвратительным ароматом. Для нас средство пахнет вполне приятно, а для кота – несносно. Ведь этот клубнично-малиново-противный, по мнению котофея, запах перебивает его собственный.  А мокрая шерсть пахнет намного сильнее, чем сухая, что коту, конечно, не на лапу. Надо помнить, что даже домашний кот в душе охотник, хищник. И ему совсем не хочется, сидя в засаде, выдавать себя сильным запахом. Пусть даже котейка выслеживает тапок или бумажку, для него охота и засада – настоящие.

Любопытство не порок, или Почему Собаки выглядывают из окна автомобиля

А как же наши друзья – собаки? Часто мы видим, как из окошка проезжающей машины, выглядывает шерстяной пассажир. «Мол, вот я какой. Еду в автомобиле с личным водителем, в окно смотрю».

Наблюдая эту забавную картину, мы задаемся вопросом: почему собаки выглядывают из окна автомобиля? И правда хотят похвастаться?

А дело в собачьем носе. Собаки не очень хорошо видят, но у них прекрасное обоняние – они отлично чувствуют и различают запахи. И с помощью своего носа они познают мир вокруг. Когда любопытная мордочка высовывается в окно, то ветер доносит до нее огромное количество запахов, а значит, и множество новой нужной информации.

Собака-улыбака, или Почему собака высовывает язык

Собаки любят не только прокатиться с ветерком, но и показать язык окружающим.

Почему собака показывает язык, она дразнится или улыбается во весь рот?

А дело в испарениях. Тело собаки имеет очень мало потовых желез, именно поэтому с него почти не испаряется влага.  Это означает, что в жару температура тела животного не понижается. Тогда собаке и приходится высовывать свой влажный язык – ведь на нем имеется множество кровеносных сосудов. Они расширяются, когда к языку приливает кровь. Слюна начинает испаряться, тепло из тела выводится и собаке становится прохладнее.

Так что лохматик не дразнится, а регулирует температуру тела, защищается от перегрева.

А теперь перенесемся под воду.

Akula never sleeps, или Почему акула не спит

У всех рыб возле головы имеются отверстия. Это жабры, которыми рыба дышит. Иногда рыбки застывают на месте, открывают рот и работают (шевелят) жабрами.

Кажется, рыбка что-то говорит?  Возможно, она и пытается что-то сказать, но «набрала в рот воды». Да, ей нужно прогонять воду через свой дыхательный аппарат, получать из нее кислород для дыхания. Не до разговоров.

У акулы же отсутствуют мышцы, которые могли бы качать воду через жабры. Вот и приходится двигаться без сна и отдыха, чтобы не задохнуться. Потому акула и сердитая. Кто ж будет добрым, если работать без остановки.

Ну а из подводного царства поднимемся в небо.

Радуга-дуга, или Почему появляется радуга

Все дело в волнах. Да не тех, что на море, а в электромагнитных. Любое излучение – это волна. Чтобы проще было представить, вырежем из бумаги семь цветных волн разной длины и сложим в одну стопку. Получилась одна волна, но мы-то знаем, что их семь. Просто пока мы видим одну – это называется спектр.

А теперь возьмем нашу стопку волн из бумаги и «столкнем» ее со стеклом или зеркалом: она веером «разойдется» на те семь волнистых бумажек, что мы наложили друг на друга. При этом каждая отразится в стекле (зеркале) по-своему, ведь длина у них разная. Какая-то окажется ближе и ярче всех, а какая-то дальше и незаметнее.

Вернемся к радуге. Все замечали, что возникает она после дождя или возле фонтанов – там, где в воздухе есть капельки воды.  Они «зависают» в воздухе и отражают солнечный свет, как стекло (зеркало) в нашем эксперименте отражало цветные бумажки. Вода тоже отражает свет по-разному, все зависит от длины волны. Так и получаются 7 цветов спектра или радуга. А, объединившись, все семь цветов превращаются в белый.  До следующего преломления – дождя, фонтана или брызг воды на солнце.

Белые кораблики, или Почему облака принимают разные формы

Дело в водяном паре. Облака образуются, когда наполненный водяными парами теплый воздух поднимается высоко в небо, где, наоборот, холодно. Чем выше – тем холоднее.

А что происходит с паром, когда он остывает? Да, он превращается в капельки воды и льдинки. Именно они и образуют облака. А кто видел две абсолютно одинаковые капли или льдинки? Они все разные, а потому и создают разные облака. Если мы решим выложить два похожих рисунка, например семечками, то они получатся разными, ведь каждая семечка имеет свою особенную форму. Так и с облаками.

Опустимся вновь на землю и отправимся в деревню.

Хрюшка-свинушка, или Почему свиньи валяются в грязи

Вопреки бытующему мнению, свинья – животное чистоплотное. Да, как же! А кто это там кувыркается в грязи?

У свиней нет ни одной потовой железы на теле, а следовательно, они, как и собаки, не имеют возможности потеть и охлаждаться. Единственный способ «остыть» – это поваляться в грязи или в лужах, которые обычно прохладнее нагретого воздуха. После такого купания хрюшка покрывается грязевой коркой, защищающей кожу от солнечных лучей. Кроме того, такие «ванны» помогают свиньям избавиться от надоедливых паразитов.

Муха-цокотуха, или  Почему мухи трут лапки

А кто так надоедливо жужжит? Это мухи, их в деревне много. Что такое они замышляют, потирая лапки?

А дело в присосках. На каждой лапке мухи есть крошечные коготки, между которыми прорастают тонюсенькие волосинки. И на каждом волоске имеется присоска. Да не простая: из неё выделяется жир, благодаря которому насекомое может удерживаться на любой поверхности: все видели, как ловко мухи перемещаются по стене, стеклу и даже потолку. Но бегает муха «босиком» поэтому волоски загрязняются, а лапки начинают терять свою «липкость». Так и упасть недолго.

Вот насекомое и трет лапки, «моет» их, чтобы очистить от мешающей пыли и грязи и снова хорошо приклеиваться к поверхности.

 

Царевна-змея, или Почему змеи высовывают язык

Змея, как и собака, любит показать язык. Но, видимо, застеснявшись, снова его прячет. А показать очень хочется, и вот он вновь появляется.

О змеях мы рассказывали много. Это пресмыкающееся вызывает одновременно восхищение красотой и ощущение опасности. Особенно,  когда змея высовывает язык и шипит.

Многие думают, что в языке змеи находится яд. И, конечно, пресмыкающееся нацелилось ужалить. А как быть с неядовитыми змеями? Они сидят, закрыв рот? Да нет, вот он – такой же раздвоенный язычок.

А дело не в яде. В языке змеи его нет. Он хранится в ее зубах. Язык же для змеи – это орган обоняния. Когда он находится снаружи, на нём оседают частицы воздуха. Они расскажут чешуйчатой охотнице, не пробегала ли поблизости мышка, не спрятался ли рядом опасный хищник. В частности, человек, который для змеи – опасный враг.

 

 

Цветик-семицветик, или Почему цветы пахнут

Гуляя по лесу, полям или лугам, мы любуемся прекрасными цветами, вдыхая их изумительный аромат. Радуют красотой и запахом цветы и на клумбе или на окне.

А почему цветы пахнут? Дело в опылении. Запах цветов -это летучие масла, которые испаряются при определенной температуре. Частички этих масел попадают в воздух и привлекают внимание насекомых, которые их и опыляют.

А замечал ли кто-то, что у ярких цветов обычно менее сильный запах, чем у невзрачных. Ведь их красочный внешний вид и так привлечёт опылителей. А если лепестки белые или светло-жёлтые, то их аромат очень душистый, что, естественно, не оставит без внимания, ни одна пчела.

 

 

Конечно, это не все «почему», которые задают нам дети. «Грамотатор» уже рассказывал, почему не тонут рыбы, не падают птицы, почему море соленое. Но «почему» все больше и больше. Мы расскажем о них в следующих мини-энциклопедиях. А, зарегистрировавшись на сайте сетевого издания «Учительская газета», можно задать свои «почему», рассказать интересные истории, поделиться мнением.

Зеленоград — Истории — «Опытные преподаватели, маленькие группы и практически индивидуальные занятия». Завкафедрой Права МИЭТ, профессор Лев Бертовский о современных правовых нормах и самых нужных юристах 21-го века

— Недавно в Красноярске по инициативе кафедры Права состоялась конференция «Обеспечение прав участников уголовного судопроизводства с ограниченными возможностями: компенсаторный подход». Чем обусловлен выбор темы мероприятия?

— Дело в том, что на сегодняшний момент российское уголовно-процессуальное законодательство не совсем адекватно относится к лицам с особенностями когнитивного развития. В эту категорию людей попадают малолетние, несовершеннолетние, особенно воспринимают информацию и инвалиды (лица как с физическими, так и с психическими особенностями, часто одно вытекает из другого).

Очень большая группа, о которой наше уголовно-процессуальное законодательство не знает — это лица старшего возраста. Сейчас с точки зрения закона они наряду с совершеннолетними дееспособными гражданами несут ответственность перед Законом. Хотя, в общем-то, те, кому за 80 — это лица уязвимые, и для того, чтобы они нормально могли участвовать в уголовном процессе и свободно могли реализовывать свои права, здесь должен быть применен какой-то компенсаторный подход, должны быть какие-то нормы, которые позволяли бы обеспечивать эти права: это может быть обязательное участие защитника, участие врача, психолога, геронтолога и так далее. И как раз этим вопросам и была посвящена прошедшая конференция. Мероприятие вызвало большой интерес, присутствовали представители ООН.

Для того чтобы скорректировать или сформировать нормы права, нужно провести большое исследование, этим будут заниматься несколько человек. Затем будет формироваться законопроект об изменениях и его дальнейшее рассмотрение. Изменения в уголовном процессе — долгий процесс, но инертность законодательства позволяет гарантировать права и свободы человека.

— Как в целом будет меняться система правовых норм в ближайшие годы?

— Как правило, правовые нормы отражают глобальные социальные процессы, этапы развития законодательства очень четко накладываются на изменения общественно-экономического уклада. Мы живем в эпоху четвертой промышленной революции, в век высоких технологий, и естественно, это очень сильно влияет на юриспруденцию. Во-первых, иначе обеспечивается сама деятельность правовых процессов, появляются возможности значительно облегчить работу юриста. Уже сейчас существуют программы, которые предсказывают решения Европейского суда по правам человека — нейросеть сопоставляет все факторы судебного процесса и делает прогноз. В Соединенных Штатах Америки такие программы работают «под каждого судью». Становится возможным даже выявление потенциально опасных правонарушителей: в Великобритании проходят испытания, в ходе которых нейросети учатся предсказывать где и когда будет совершено новое преступление.

Во-вторых, появляются новые субъекты права. Сейчас широко обсуждается энергичное развитие искусственного интеллекта, и, я думаю, что недалеко то время, когда появится необходимость включить его и в уголовный процесс. Стоит вопрос — может ли стать робот судьей, например. Это обсуждается на уровне ООН.

— Кому вы посоветуете стать юристом?

— Юридическая профессия связана с взаимоотношениями людей, их конфликтами, различными событиями. Быть юристом — уметь находить тот путь решения проблемы, который устроил бы каждого. Безусловно, существует своя специфика работы судьей, прокурором, следователем, адвокатом, но всех должно объединять одно — желание добиться справедливости. Юрист — это особое состояние. Желаю всем неравнодушным нашим абитуриентам пройти этот интересный путь.

» Медицинский факультет

Прием на первый курс на медицинские специальности в 2021 году

На медицинском факультете Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова в 2021 году объявлен набор студентов на следующие специальности:

31.05.01 «Лечебное дело» (очная форма обучения, срок обучения 6 лет)

31.05.02 «Педиатрия» (очная форма обучения, срок обучения 6 лет)

31.05.03 «Стоматология» (очная форма обучения, срок обучения 5 лет)

Перечень вступительных испытаний и минимальное количество баллов, подтверждающие успешное прохождение вступительных испытаний:

Лечебное дело

• Химия (45)
• Биология (45) или Физика (45)
• Русский язык (45)

Педиатрия

• Химия (45)
• Биология (45) или Физика (45)
• Русский язык (45)

Стоматология

• Химия (45)
• Биология (45) или Физика (45)
• Русский язык (45)

Число мест приема на обучение за счет средств федерального бюджета

Код	Специальность	Число бюджетных мест
31.05.01	Лечебное дело	193
31.05.02	Педиатрия	75
31.05.03	Стоматология	25

Проходные баллы по общему конкурсу прошлых лет

Специальность	2018 год	2019 год	2020 год
Лечебное дело	225	248	240
Педиатрия	218	240	225
Стоматология	248	257	263

Документы для поступления предоставляются в приемную комиссию одним из следующих способов:

• в электронной форме посредством Личного кабинета абитуриента
• лично по адресу: г. Чебоксары, ул. Университетская, 38, учебно-спортивный комплекс университета.
• через операторов почтовой связи общего пользования. Почтовый адрес приемной комиссии: 428015, г. Чебоксары, Московский пр-т, д.15

Более подробная информация размещена на сайте приемной комиссии.

Дорогие друзья!

Профессия врача является одной из самых важных и нужных профессий, требующая полной отдачи душевных и физических сил, поскольку врач берет на себя ответственность за самое ценное, что есть на свете – жизнь и здоровье человека.

Выбирая профессию врача следует учитывать многие факторы: способности, психофизиологические особенности личности, состояние здоровья, особенности режима работы (ночные, суточные дежурства) и пр. Следует помнить, что в любой момент врач обязан откликнуться на просьбу о помощи и предпринять необходимые действия для спасения жизни больного.

Успешность в профессии определяется такими личностными качествами как милосердие, быстрота реакции, высокий интеллект, интуиция, наблюдательность, доброжелательность, терпение, выдержка, физическая и психическая выносливость, стремление к самосовершенствованию, готовность к постоянному повышению и расширению квалификации.

Профессия врача одна из самых востребованных. Врачи требуются во всех регионах России и за рубежом!

Если Вы готовы связать свою дальнейшую жизнь с медициной и хотите стать классным специалистом в области здравоохранения – поступайте на медицинский факультет Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова.

Документы, необходимые для поступления:

К заявлению о приеме в университет прилагаются:
— ксерокопия документов, удостоверяющих личность и гражданство поступающего;
— оригинал или ксерокопия документа установленного образца об образовании;
— 2 фотографии (на матовой бумаге) размером 3×4 см;
— медицинская справка Ф-086/У (или действующая копия медицинской книжки).

Сегодня медицинский факультет Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова – это:

• 3 программы специалитета и 1 программа бакалавриата (сестринское дело),
• 22 программы ординатуры,
• 8 программ аспирантуры,
• 4 современных учебно-лабораторных корпуса общей площадью 14667 кв.м.,
• 24 кафедры,
• 40 клинических баз,
• уникальный анатомический музей (более 1тыс. экспонатов),
• Центр аккредитации и симуляционного обучения,
• Центр интерактивного обучения «Фундаментальная медицина»,
• симуляционные тренинговые классы,
• оснащенный современным спортивным инвентарем спортивный комплекс,
• более 6 тыс. обучающихся из 42 регионов РФ и 40 стран ближнего и дальнего зарубежья.

Преподавание на факультете проводится по учебным программам и планам, соответствующим Федеральным государственным образовательным стандартам, которые полностью отражают современный уровень развития медицинской науки и технического прогресса. Сегодня в обучении будущих врачей, наряду с классическими формами, используется технологии современного интерактивного обучения с использованием симуляционных электронных роботов, учебных фантомов, медицинского учебного инвентаря и оборудования. Медицинская библиотека содержит около 200 тыс. изданий по различным отраслям медицины, для студентов и преподавателей  открыт доступ к полнотекстовым зарубежным изданиям ведущих мировых электронных ресурсов.

Медицинский факультет с 2013 года по настоящее время возглавляет д.м.н., профессор Валентина Николаевна Диомидова, которая до этого работала в должности заместителя главного врача по диагностике Городской клинической больницы №1 г.Чебоксары.   Валентина Николаевна Диомидова – д.м.н., профессор, заслуженный врач Чувашской Республики, врач высшей квалификационной категории, заведующий кафедрой пропедевтики внутренних болезней с курсом лучевой диагностики, член оргкомитета Российской Ассоциации специалистов лучевой диагностики, главный специалист по медицинскому и фармацевтическому образованию Минздрава Чувашской Республики. Область ее научных интересов – лучевая диагностика, ею в 1994 г. образовано Чувашское Региональное отделение Российской Ассоциации специалистов ультразвуковой диагностики в медицине, лидером чего является и сегодня. Она автор более 200 научных трудов, 6 монографий, 15 учебных пособий, 3 учебников, 2 патентов, 2 авторских свидетельств, награждена медалью Святого Аврамия Болгарского III степени Чебоксарско — Чувашской епархии Русской православной церкви. Разработала и внедрила в широкую клиническую практику методику ультразвуковой гидрогастрографии, использование ультразвуковых технологий при современных малоинвазивных лечебно-диагностических вмешательствах в хирургической, урологической практике, методы ультразвуковой диагностики в ургентной хирургии, разработала и внедрила в клиническую практику технологии ультразвуковой эластографии сдвиговой волной в гепатологии и гинекологии.

Медицинский факультет в составе Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова был открыт 1 сентября 1967 г. на основании Постановления Совета Министров СССР №79 от 17 августа 1967 г. и Совета Министров РСФСР № 631 от 21 августа 1967 г. Возглавлял факультет до мая 1969 г. доцент Иван Васильевич Смирнов. Первый прием студентов на медицинский факультет по специальности «Лечебное дело» составил 50 человек. Помощь в оснащении нового факультета лабораторным оборудованием, учебниками и методическими материалами оказывали Горьковский, Казанский и Ивановский медицинские институты.

Первая кафедра медицинского факультета – кафедра нормальной анатомии с курсом общей биологии, была основана доктором медицинских наук профессором Валентиной Васильевной Амосовой и временно размещалась в здании хозяйственного корпуса Чебоксарской школы-интерната № 2. В составе этой кафедры начали работать доценты кандидаты медицинских наук И.В. Смирнов, Н.А. Владиславлева и кандидат биологических наук И.Г. Зеленова.

В 1968 г. были созданы кафедры биологии и гистологии (зав. – д.м.н., профессор Дина Семеновна Гордон) и нормальной физиологии (зав. – д.м.н., профессор Владилен Сергеевич Куприянов). Второй прием студентов составил 100 человек.

В 1969 г. для размещения новых кафедр и организации учебного процесса медицинскому факультету было передано трехэтажное здание (ныне корпус «Е») и на первый курс было принято 150 студентов, а профессорско-преподавательский состав увеличился до 30 человек.

В мае 1969 г. деканом медицинского факультета была избрана доктор медицинских наук, профессор Валентина Васильевна Амосова, которая руководила им в течение 16 лет. За большие заслуги в организации медицинского факультета и подготовку врачебных кадров ей в 1976г. было присвоено почетное звание Заслуженного деятеля науки Чувашской АССР и в 1980 г. — Заслуженного деятеля науки РСФСР.

В 1981 г. на медицинском факультете была открыта вторая специальность – «Педиатрия». На дневное отделение по данной специальности было принято 50 человек, на вечернее – 25. Третья специальность – «Стоматология»,  была организована в 1985 г. с первым приемом в 50 человек.

Таким образом, к 1985 году медицинский факультет Чувашского государственного университета полностью сформировался как полноценное учебное заведение, завоевал заслуженный авторитет среди учебных и научных медицинских заведений не только Поволжья, но и всего Советского Союза.

Должность декана медицинского факультета с 1985 по 1995 гг. занимал профессор Владимир Егорович Волков. Он являлся членом Президиума учебно-методического объединения при Министерстве здравоохранения СССР, членом Научного совета по хирургии при Президиуме АМН СССР, членом правления Всесоюзного общества хирургов, главным редактором межвузовского сборника «Актуальные проблемы современной клинической хирургии», членом Ученого Совета по защите диссертаций Казанского медицинского института. Владимир Егорович впервые в мировой науке разработал проблему эндокринной регуляции лимфатической системы при шоковых состояниях.

В 1995 г. было создано отделение «Сестринское дело» дневной формы обучения и на первый курс было набрано 17 человек.

С 1993 г. начал издаваться научно-практический журнал «Медицинский журнал Чувашии», редакционная коллегия которого была представлена сотрудниками медицинского факультета.

В сентябре 1994 г. медицинский факультет был преобразован в медицинский институт ЧГУ им. И.Н. Ульянова в составе лечебного, педиатрического и стоматологического факультетов. Обязанности директора медицинского института в 1994-2001 гг. исполнял д.м.н., профессор Владимир Егорович Волков, а с 2001 г. – д.м.н., профессор Викентий Леонидович Сусликов. С марта 2003 г. систему института упразднили. Деканом лечебного факультета в 1994-2007 гг. был д.м.н., профессор Викентий Леонидович Сусликов, в 2007-2010 гг. д.м.н., профессор Владимир Егорович Волков. Педиатрический факультет в 1994-2002 гг. возглавлял к.м.н. доцент Александр Аркадьевич Федоров, с марта до сентября 2002 г. – д.м.н., профессор Владимир Анатольевич Родионов, с 2002 г. деканом избрана д.м.н., доцент Эльвира Валериановна Бушуева. Стоматологический факультет в 1994-1999 гг. и 2003-2007 гг. возглавлял д.м.н., доц. Юрий Николаевич Уруков, а в 1999-2003 гг. деканом был к.э.н. Олег Николаевич Викторов.

18 марта 1998 г. был открыт диссертационный совет по соисканию ученой степени кандидата медицинских наук и кандидата биологических наук по специальности 14.00.23 – гистология. За время существования совета, с 1998 по 2000 гг., были защищены 4 диссертационные работы.

В ноябре 2008 г. – педиатрический и стоматологический факультеты были объединены в медицинский факультет, который до 2010 г. возглавляла д.м.н., доцент Эльвира Валериановна Бушуева. В 2010 г. в состав медицинского факультета вошел лечебный, а деканом до 2013 г. стал д.м.н., профессор Дмитрий Сергеевич Марков. Д.м.н., профессор, заслуженный врач Чувашской Республики Д.С.Марков с 2003 по 2012 г. занимал должность начальника управления здравоохранения и социальной политики администрации города Чебоксары, с 19 июня 2013 г. был назначен на должность заместителя министра здравоохранения Московской области. В 2011–2013 гг. на медицинском факультете было произведено оснащение лекционных аудиторий современным мультимедийным оборудованием, организованы первые симуляционные классы по стоматологии.

С 2013 г. по настоящее время медицинский факультет возглавляет д.м.н., профессор Валентина Николаевна Диомидова, которая до этого работала в должности заместителя главного врача по диагностике Городской клинической больницы №1 г.Чебоксары.   Валентина Николаевна Диомидова – д.м.н., профессор, заслуженный врач Чувашской Республики, врач высшей квалификационной категории, заведующий кафедрой пропедевтики внутренних болезней с курсом лучевой диагностики, член оргкомитета Российской Ассоциации специалистов лучевой диагностики, главный специалист по медицинскому и фармацевтическому образованию Минздрава Чувашской Республики. Область ее научных интересов – лучевая диагностика, ею в 1994 г. образовано Чувашское Региональное отделение Российской Ассоциации специалистов ультразвуковой диагностики в медицине, лидером чего является и сегодня. Она автор более 200 научных трудов, 6 монографий, 15 учебных пособий, 3 учебников, 2 патентов, 2 авторских свидетельств, награждена медалью Святого Аврамия Болгарского III степени Чебоксарско — Чувашской епархии Русской православной церкви. Разработала и внедрила в широкую клиническую практику методику ультразвуковой гидрогастрографии, использование ультразвуковых технологий при современных малоинвазивных лечебно-диагностических вмешательствах в хирургической, урологической практике, методы ультразвуковой диагностики в ургентной хирургии, разработала и внедрила в клиническую практику технологии ультразвуковой эластографии сдвиговой волной в гепатологии и гинекологии.

С 2013 года годы на медицинском факультете широко организовано последипломное обучение врачей Чувашской Республики (на различных циклах усовершенствования квалификации по многим клиническим специальностям. Материально-техническая база и корпуса медицинского факультета в последние годы обновлены капитально   и на сегодняшний день соответствует всем современным требованиям. В основных учебных теоретических, лабораторном и морфологическом корпусах имеются оснащенные различные учебные и научные лаборатории, анатомический музей (несколько сотен уникальных анатомических препаратов), виварий, библиотека (около 200 тыс. изданий по различным отраслям медицины), спортивный и актовый залы, компьютерные классы, большие и малые лекционные залы и многое другое. Клинические базы размещены во всех крупных республиканских и городских больницах, где насчитывается более 2,5 тыс. коек. Для студентов и преподавателей организованы и функционируют симуляционные классы, межкафедральный компьютерный класс, открыт доступ к полнотекстовым зарубежным изданиям ведущих мировых электронных ресурсов.

В последние годы особо развивается международная деятельность медицинского факультета по целому ряду направлений – это и академический обмен студентами, профессорско-преподавательским составом, участие в совместных научных и образовательных программах, организация и проведение международных конференций, совместных научных исследований и многое другое. Сегодня силами сотрудников факультета ведется усиленная работа по разработке и внедрению учебных программ для ведения обучения на английском языке, осуществляется подготовка студентов из 42 регионов РФ и  около 40 стран ближнего и дальнего зарубежья (Израиль, Кения, Алжир,  Марокко, Сирия, Иордания, Конго, Узбекистан, Туркменистан, Таджикистан и др.)

Преподавание на факультете проводится по учебным программам и планам, соответствующим ФГОС, которые полностью отражают современный уровень развития медицинской науки и технического прогресса. В настоящее время открыт прием в интернатуру по 8, а в ординатуру – по 22 специальностям. Подготовка научных кадров так же ведется по следующим специальностям аспирантуры: 03.03.04 – клеточная биология, цитология, гистология; по клиническим дисциплинам: 14.01.01 – акушерство и гинекология; 14.01.03 – болезни уха, горла и носа; 14.01.04 – внутренние болезни; 14.01.08 – педиатрия; 14.01.17 – хирургия.

В настоящее время на медицинском факультете ведется обучение по специальностям «Лечебное дело», «Педиатрия», «Стоматология», «Сестринское дело». За время своего существования факультет подготовил и выпустил более 16 тысяч врачей всех специальностей. Число обучающихся на медицинском факультете в последние годы составляет более 3000 человек.

На 25 кафедрах медицинского факультета трудятся более 300 преподавателей, среди профессоров факультета 2 академика ЕА АМН, 1 член-корреспондент РАЕН, 7 действительных членов НАНИ ЧР, 1 заслуженный деятель науки РФ, 13 заслуженных деятелей науки ЧР, 4 заслуженных работника народного образования ЧР, 2 заслуженных врача РФ, 14 заслуженных врачей ЧР.

Медицинский факультет Чувашского государственного университета имени И.Н. Ульянова в настоящее время стал крупным научным центром, получившим признание медицинских университетов Европы и Америки. Каждый год сотрудники медицинского факультета защищают докторские и кандидатские диссертаций, публикуют монографии, учебные пособия, учебно-методические указания, научные статьи, получают авторские свидетельства на изобретения, внедряют в практику здравоохранения новые методы диагностики и лечения различных заболеваний. Преподаватели медицинского факультета периодически выезжают в зарубежные страны на международные конгрессы и симпозиумы с научными докладами, работают заведующими отделениями, главными врачами лечебных учреждений, так же ведут клиническую работу в недавно созданной «Университетской клинике».

Первой научной школой медицинского факультета явилась «Научная школа морфологов Чувашии», основанная доктором медицинских наук, профессором Д.С. Гордон (член-корреспондент РАЕН РФ, почетный член Национальной академии наук и искусств ЧР, она  в течение 1968-2000 гг. работала в Чувашском государственном университете им. И.Н. Ульянова, двадцать лет заведовала кафедрой гистологии и общей биологии медицинского факультета, организатор и руководитель Научного общества анатомов, гистологов и эмбриологов Чувашской Республики, член  двух проблемных комиссий Российской академии наук: «Специфическая и неспецифическая защита организма» и «Люминесцентный анализ в биологии и медицине», долгие годы была членом диссертационного совета  Казанского медицинского института). Под ее научным руководством подготовлены диссертации и защищены 7 докторов и 22 кандидата наук, а всего в рамках созданной ей Научной Школы – более полутора десятка докторов и более пятидесяти кандидатов наук.

В Чувашском государственном университете так же были зарегистрированы следующие научные школы по медицинскому факультету: «Геохимическая экология болезней» – руководитель д.м.н., проф. Сусликов В.Л.; «Региональные особенности репродуктивного здоровья женщин Чувашской республики» – руководитель д.м.н., проф. Самойлова А.В.; «Щадящие малоинвазивные методы лечения переломов» – руководитель д.м.н., проф. Бойков В.П.; «Нейроамины в автономной регуляции внутренних органов» – руководитель д.б.н., проф. Любовцева Л.А.; «Эпидемиология, этнотерриториальные особенности наследственных болезней у детей Чувашской Республики» – руководитель д.м.н., проф. Краснов М.В.; «Морфофункциональное состояние иммуноэндокринных органов в условиях иммунодефицита и его коррекции» – руководитель д.м.н. проф. Меркулова Л.М.; «Ранняя диагностика и лечение постгастроэктомических синдромов и их сочетанных форм» – руководитель д.м.н. проф. Волков В.Е.

Д.м.н., профессором Сусликовым Викентием Леонидовичем были сформулированы новые методологические подходы к реализации программы массовой профилактики атеросклероза и его последствий, он провел большую работу по обоснованию важности для народного хозяйства научного изучения эколого-биогеохи­ми­ческих закономерностей на территории Чувашии, первым в России разработал и внедрил программу интегрированного обучения студентов по профилактической медицине.

Факультет гордится своими выдающимися учеными:

• А.Н. Бриллиантова – талантливый препаратор, создатель анатомического музея ЧГУ.
• А.Н. Волков – создатель научной хирургической школы, основатель кафедры факультетской хирургии в ЧГУ.
• В.В. Амосова – одна из основателей медицинского факультета в ЧГУ, первый декан.
• В.Е. Волков – основатель хирургической школы Чувашии, основатель кафедры госпитальной хирургии в ЧГУ.
• В.Е. Сергеева – известный ученый в области гистохимии нейроиммунных органов.
• В.Л. Сусликов – основатель биогеохимической школы Чувашии, один из инициаторов внедрения профилактического направления в развитии медицины.
• В.Н. Саперов – основатель терапевтической школы Чувашии.
• В.С. Куприянов – основатель кафедры нормальной физиологии в ЧГУ.
• Г.Д. Аникин – основатель кафедры фармакологии и биохимии в ЧГУ.
• Г.М. Воронцова – разработчик немедикаментозных методов воздействия при акушерских осложнениях и гинекологических заболеваниях.
• Г.Ф. Султанова – основатель педиатрической школы Чувашии.
• Д.С. Гордон – основатель морфо — функциональной научной школы Чувашии.
• Л.А. Любовцева – известный ученый в области автономной регуляции кроветворных органов.
• Л.М. Меркулова – основатель научной школы по магнитобиологии и иммуноморфологии в ЧГУ.
• М.И. Ундрицов – основатель (совместно с А.Д. Адо) нового научного направления в медицине – аллергология, пионер профилактики авитаминозов в Красной Армии в период Великой Отечественной войны.

За время своей деятельности медицинский факультет подготовил более 18 тысяч врачей всех специальностей, которые трудятся в системе практического здравоохранения и научно-исследовательских учреждениях по всей России, в странах Европы (Испания, Германия, Швейцария, Черногория и др.) и Северной Америки. На сегодняшний день более 90% врачей для Чувашской Республики подготовлено так же медицинским факультетом Чувашского госуниверситета им. И.Н.Ульянова. Постоянное число обучающихся на медицинском факультете в последние годы составляет около 6000 человек.

Ежедневная кропотливая работа трудового коллектива медицинского факультета направлена на достижение стратегических задач, которые ставит перед собой Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова с целью дальнейшего успешного развития всего ВУЗа в целом.

В Казани подискутировали на тему «Жизнь – лучший учитель?» — Реальное время

Почему Вассерман требует отменить все реформы образования за 25 лет и чем Татьяну Черниговскую поразил Фарид Мухаметшин

Фото: Ринат Назметдинов

С 12 по 14 августа проходит онлайн-форум «100% Татарстан. Образование. Наука. Технологии. Рынок труда». На пленарной дискуссии «Жизнь — лучший учитель?» обсудили вопросы образования. Свое мнение по этому вопросу высказали звездные гости дискусии — Татьяна Черниговская, Анатолий Вассерман, академик Алексей Семенов. За что Вассерман ругает западное образование, чем Фарид Мухаметшин поразил Татьяну Черниговскую и как классическому образованию вступить в симбиоз с современными технологиями — в репортаже «Реального времени».

«Татарстан — в числе лидеров по подготовке специалистов»

К моменту начала форума число онлайн-слушателей перевалило за 16 тыс. человек. Только к дискуссии «Жизнь — лучший учитель?» присоединились жители 11 стран и 42 регионов России. Всего же форум пройдет на восьми площадках, а экспертами пожелали выступить 120 специалистов.

Для начала Фарид Мухаметшин сразу же предупредил собравшихся: в Татарстане с образованием все хорошо и 65% выпускников республиканских вузов находят работу уже в первый год после получения диплома. Правда, по специальности ли устраиваются молодые специалисты — не уточнил.

— Это уже немало, — говорил председатель Госсовета РТ. — Мы добываем нефть, начали ее перерабатывать у себя, у нас развиты нефтехимическая промышленность, самолето- и кораблестроение, сельское хозяйство — огромное количество специалистов требует экономика республики. Я могу уверенно сказать, что Татарстан — в числе лидеров по подготовке специалистов IT-направления и иных отраслей, связанных с цифровизацией экономики, социальной сферы. В процесс их подготовки мы включаем бизнес-сообщество и главных производителей Татарстана, чтобы молодые люди определились со своей профессией и получили знания и навыки, которые могут впоследствии использовать. Именно такая комплексная работа и будет сегодня обсуждаться на форуме.

Фарид Мухаметшин сразу же предупредил собравшихся: в Татарстане с образованием все хорошо и 65% выпускников республиканских вузов находят работу уже в первый год после получения диплома

Фарид Мухаметшин добавил, что сегодня с ностальгией вспоминает время, «когда «его величество учитель» выполнял не только образовательную, но и воспитательную функцию». По его мнению, именно так они служат личным примером, привлекая новые кадры в сферу образования:

— Мы вкладываем немалые средства, чтобы подготовка педагогов была на высшем уровне, а профессия пользовалась в обществе уважением. Меня очень беспокоит и школьная программа, особенно в отношении преподавания истории. Есть желающие, например, исказить итоги Великой Отечественной войны, умалить вклад нашей страны в великую победу. Эти вопросы поднимаются и родительским сообществом, — подчеркнул он.

А еще глава Госсовета РТ отметил, что при грамотно выстроенной образовательной системе не придется «увлекаться репетиторством».

Татьяна Черниговская: «Представьте себя в джунглях, уже без шерсти, клыков и когтей»

Многих участников на форум привлекло громкое имя ученого в области нейронауки и психолингвистики, доктора биологических, филологических наук Татьяны Черниговской. В последний момент выяснилось, что она не смогла приехать в Казань, но приняла участие в дискуссии онлайн. Причем спикер сразу же приветствовала участников словами сожаления и одновременно восхищения:

— Казань — замечательный город, КФУ — блестящий университет. Кроме того, я была поражена безукоризненным русским языком господина Мухаметшина. Не могу это не отметить, так как я отчасти филолог.

Татьяна Черниговская не смогла приехать в Казань, но приняла участие в дискуссии онлайн

Черниговская начала с простой истины: образование — основа человеческой цивилизации. Мы такие, какие есть, потому что кто-то из далеких предков осознал, что знания нужно передавать, рассказывает доктор наук. Она уверена: если будет неправильным образование, то и мир станет таким же.

— Это самое важное, потому что мы оказались в новом мире, он трудный и быстро меняется. Учиться надо не только детям, но и взрослым, причем всегда. Про современное общество говорят, что это сплошной стресс с высокой степенью неопределенности, и никто не может такого выдержать. Это все, конечно, так, но ведь так было всегда! Представьте себя в джунглях, уже без шерсти, клыков и когтей, когда вокруг полно врагов. Вот это стресс побольше сегодняшних, — заставила задуматься собравшихся доктор наук. Правда, и сегодняшний мир она сравнила для человека с попаданием на чужую планету или на дно океана, без надежды вернуться обратно.

Татьяна Черниговская отметила два принципиально новых вызова нашего времени.

Первое — скорость. На то, что раньше уходили тысячелетия, потом столетия, десятилетия или годы, теперь тратятся только дни. Человек только привык к своему смартфону, а через некоторое время требуется уже новая модель, без которой не выполнить ряд необходимых функций:

— Мне кажется, есть опасность, что мы как биологические существа не будем успевать за этой скоростью. Похоже, мы вошли в такую стадию нашей эволюции, когда время невероятно ускорилось. Как в книжке про Алису в Стране чудес — чтобы оставаться хотя бы на месте, надо все время бежать. Но стоит помнить, что стресс — не только отрицательный фактор, в некоторых дозах он полезен.

Что же касается конкуренции, Черниговская отметила, что сегодня не только люди конкурируют между собой, но им приходится тягаться и с программами искусственного интеллекта. Выиграть эту гонку человеку не под силу. Нужно просто принять, что мир все время меняется и научиться в нем жить.

Черниговская отметила, что сегодня не только люди конкурируют между собой, но им приходится тягаться и с программами искусственного интеллекта

Вторым вызовом современности Татьяна Черниговская назвала непредсказуемость. Мы привыкли использовать в познании причинно-следственные связи, а значит — прогнозировать. Мир же подсовывает нам «непредсказуемые» ситуации.

— Все это значит, что мы из своих учеников должны сформировать людей, не подверженных неврозам и психозам из-за мира, который невозможно рассчитать. Это значит, что школьные программы должны включать в себя не только огромное количество информации, размещенной в интернете — это можно сделать и без учителя. Но только он, учитель, может научить справляться с непривычными ситуациями, не впадать в депрессию, уныние и неврозы. Всем нам, вот уже 2 года преподающим дистанционно, это порядком надоело. Хочется живого общения, как и детям, и студентам, которые буквально кричат об этом. Конечно, без дистанционных предметов никуда, был бы катастрофический простой в образовании, но мы все еще люди и хотим жить на планете полноценно. Или же отдадим все в руки искусственного интеллекта. Тогда сами чем займемся? — задала риторический вопрос ученый.

И сама же на него ответила: человеческие качества, чувства должен воспитывать именно учитель, наставник. Есть навыки, которые не передаются через книжки. Все происходит из разговора учителя с учеником, наблюдений, копирования жестов и умений наставника…

«Моровое поветрие» с Запада

Перед выступлением Анатолия Вассермана его попытался поддеть один из модераторов дискуссии, журналист и телеведущий Станислав Натанзон. Он напомнил эрудиту его же фразу о том, что «накопленные за последние 30 лет знания необходимо обнулить». Знаменитый эрудит невозмутимо парировал: никто не будет отменять эти знания, а вот проведенные за последние три десятилетия реформы образования катастрофичны.

Станислав Натанзон напомнил Вассерману его же фразу о том, что «накопленные за последние 30 лет знания необходимо обнулить»

— Образование на протяжении всей истории человечества менялось в сторону формирования целостной картины мира. Чем лучше у вас она выстроена, тем легче учиться, а главное — пользоваться выученным. По ряду экономических и политических причин массовое образование западной Европы и Северной Америки уже полвека нацелено не на формирование, а на разрушение целостной картины мира. Человек, окончивший американскую очень среднюю школу или европейский институт, не имеет ни малейшего представления о мире. Для них мир — россыпь разрозненных фактов, ничем не связанных друг с другом. То же «моровое поветрие» уже четверть века пытаются насаждать и у нас. По счастью, большая часть школ, высших и средне-специальных учебных заведений пока сопротивляются, но и возможности сопротивления не бесконечны. Если тенденция сохранится, то и нас постигнет та же участь, когда людям можно «впарить туфту», вроде парниковой теории глобального потепления, и люди воспримут это как должное, — высказался Анатолий Вассерман.

А отвечая на основной вопрос дискуссии, он сообщил: жизнь, скорее, лучший экзаменатор. Как сказал классик, «история ничему не учит, но жестко спрашивает с тех, кто не выучил урок». Ответил он и Татьяне Черниговской на ее утверждение об опасности конкуренции с искусственным разумом. По мнению Вассермана, этого не произойдет, так как развитие происходит из взаимодействия с внешним миром. Такая возможность есть только у человека, а значит, искусственный разум нам тут не конкурент. Кто же главный тогда в этом тандеме? Главных нет, считает интеллектуал. Важно, чтобы искусственный интеллект «понял» важность и полезность взаимодействия с естественным — и наоборот.

А вот в части реформ образования Вассерман был категоричен:

— Что касается развития образования, беда в том, что оно сейчас объявлено сферой услуг. С моей точки зрения, оно относится к группе «А» — в советское время так обозначалось «производство средств производства». Самое дефицитное средство производства — человек и человеческое общество, все остальное несравненно проще создать. Если подходить к образованию, как, собственно, и к здравоохранению, с точки зрения группы «А», то станет очевидно, что все преобразования за последние 25 лет стоит отменить, так как они ухудшают качество производимой продукции!

Анатолий Вассерман: «Самое дефицитное средство производства — человек и человеческое общество, все остальное несравненно проще создать»

«Прочь бумагу, прочь перо»?

Ярких мыслей и особенных мнений на дискуссии было высказано немало. Так, академик РАН Алексей Семенов одобрительно отозвался о «насаждении цифровых технологий»:

— На самом деле, мы давно живем в симбиозе с ними. Школам нужно перестать сопротивляться им. Взять сочинения, например — долго не хотели, да и не везде принято было писать их на клавиатуре. Теперь ситуация начала улучшаться — в 60% школ принимают напечатанные сочинения.

Жаль только, спикер не вспомнил, что именно каллиграфия, которую сейчас за рубежом вводят повсеместно, формирует в мозгу новые нейронные связи. Долой чистописание как пережиток прошлого?

Ректор КФУ Ильшат Гафуров поделился информацией о том, что больше 20% студентов университета — иностранные граждане. Из 50 тыс. студентов — 11 тыс. человек приехали из 106 стран, что говорит о востребованности образовательных программ вуза как в нашей стране, так и за рубежом. Он отметил, что все активности КФУ соизмеряются с потребностями общества, государства и бизнеса.

— Если вуз будет востребован этой «тройкой», то он сможет устойчиво развиваться. Это важно для конкуренции на рынке образования. И не только в России, но и в мире, — уверен ректор.

Ильшат Гафуров заверил, что все активности КФУ соизмеряются с потребностями общества, государства и бизнеса

Он согласен с тем, что сегодня мир развивается с «крейсерской» скоростью, а значит и образование нуждается в трансформации. Здесь на первый план выходят именно вузы, для чего необходимо «массово переобучать сотрудников, ориентируясь на потребности учащихся и тех, кто проходит в наших стенах переподготовку. Непрерывно повышая квалификацию учителей, мы учитываем запросы общества и адаптируем под них наши программы».

Впереди — еще два дня онлайн-форума. К сессиям, заседаниям и дискуссиям можно подключиться в любой момент. Для тех, кто не успел, на сайте форума в архивах будут выложены записи всех встреч.

Анна Тарлецкая, фото: Ринат Назметдинов

Общество Татарстан Мухаметшин Фарид ХайрулловичГафуров Ильшат РафкатовичКазанский Приволжский Федеральный Университет

CLEP US History I Exam Secrets Study Guide: Обзор теста CLEP для экзаменационной программы уровня колледжа: 9781609713935: Группа подготовки к экзамену «Секреты экзамена CLEP»: Книги

Наше учебное пособие по тесту CLEP отличается от любого другого

Если вы хотите получить результат теста CLEP, которого вы заслуживаете, не беспокойтесь о том, достаточно ли ваш результат в тесте CLEP, и побейте игра про сдачу экзамена, то это может быть самое важное сообщение, которое вы прочитали в этом году.

Наше подробное руководство по тесту CLEP написано нашими экспертами по тестированию CLEP, которые тщательно исследовали темы и концепции, которые вам необходимо знать, чтобы максимально эффективно пройти тест CLEP.Наше оригинальное исследование Программы экзаменов на уровне колледжа (CLEP), предлагаемое Советом колледжей, выявляет конкретные области содержания и основные навыки, которые вам очень важно знать на тесте CLEP. Мы взяли информацию и разработали учебное пособие, которое гарантированно поможет вам успешно пройти тест CLEP.

Независимо от того, какой тест CLEP вам предстоит пройти, вы попали в нужное место. Здесь вы найдете все, что вам нужно знать, чтобы успешно сдать экзамен.

Теперь мы знаем, что вы можете относиться к вам скептически, поэтому позвольте нам назвать вам три веские причины, по которым мы можем подтвердить то, что мы заявляем:

Три причины верить в то, что мы говорим

Первая причина:

Наши название компании — Mometrix Test Preparation, и у нас есть команда исследователей стандартизированных тестов, которые работали над разработкой нашего учебного пособия по тесту CLEP. Стандарты в отношении того, кто приступает к работе в команде, очень строгие — мы требуем самого лучшего для наших клиентов, и только те, кто соответствовал нашим строгим стандартам, могли сделать это.Преданный своему делу исследовательский персонал имеет многолетний совместный опыт в овладении содержанием и навыками, необходимыми для успешной сдачи самых сложных экзаменов.

Вторая причина:

Некоторые академические исследования показали, что тестируемым не очень помогает традиционный процесс подготовки к экзаменам. Но мы знали, что должно быть решение: если испытуемые не справлялись с тестом CLEP, несмотря на высокий интеллект, должен был быть набор секретных ключей к тесту, который откроет дверь к успеху для этих испытуемых.

Мы считаем, что нам удалось найти секретные ключи экзамена. То, что мы обнаружили, было удивительным, и в некоторых случаях смехотворно простое однажды объяснили среднему экзаменующемуся.

Мы собрали результаты в подробное краткое учебное пособие, которое, по нашему мнению, позволяет любому участнику тестирования с любым уровнем квалификации значительно улучшить свои результаты с минимальными усилиями .

Третья причина:

Мы создали продукт отчасти потому, что были разочарованы вариантами, доступными для участников тестирования, которые действительно хотели преуспеть в тесте CLEP.

Распространенным подходом является ОБУЧЕНИЕ материалу вместо ОБУЧЕНИЯ ТЕСТА. Этого не всегда достаточно для теста CLEP — вы должны уметь применять полученные знания. Большинство тестируемых уже имеют общие знания о материале, который будет рассмотрен на экзамене.

Одна из причин, по которой некоторые участники теста преуспевают в день теста, заключается в том, что они установили критическую связь между изученным материалом и тем, как использовать материал для успешной сдачи теста CLEP.

В нашем руководстве рассматривается разница между простым знанием материала и знанием того, как его использовать, чтобы выполнить в день проверки .

Вы сэкономите время, деньги и нервы. Вы научитесь избегать ошибок и плохих стратегий, которым вы были подвержены. —

Для начала, вот несколько способов, которыми наш продукт может помочь вам получить результат в тесте CLEP …

Эксклюзивные методы сдачи тестов

• Объясняет, почему временные ограничения теста CLEP являются врагом №1 большинство тестируемых, и что вы можете с этим сделать — вы избегаете попадания во многие «ловушки времени», встроенные в тест, что дает вам неизмеримое преимущество перед теми, кто проходит тест, не подозревая об этом.
• Показывает вам суперскоростные методы, чтобы пройти вопросы, которые вы знаете с легкостью — Экономия вашего времени, позволяющая сосредоточиться на самых сложных вопросах, не торопясь. .
• Ключи к вопросам, которые «выдают» неправильные (или правильные) ответы. Вы получаете оценку за некоторые вопросы, даже не зная о них ничего. результаты за минимальное время — независимо от того, учитесь вы неделю или месяц, вы не будете тратить драгоценное учебное время на бесполезную деятельность
• Наши исследователи — это больше, чем просто академические теоретики, которые понимают техническую природу стандартизированные тесты, но они также являются экспертами в самой сдаче тестов — они раскрывают точные навыки и информацию, которые вам нужно будет выполнять в сложных условиях во время теста.
• Систематический анализ и лучшая разбивка на «понятном языке» того, как разбирать и решать сложные проблемы. Вы превращаете проблемы, на которые большинство испытуемых споткнется, в вашу пользу.
• Узнайте, почему, когда и как угадывать в вашу пользу. Многие участники тестирования используют совершенно неправильную стратегию, но вы можете избежать ловушек с помощью наших стандартизированных экспертов по тестированию.
• Секретные ключи, которые часто «выдают» правильный ответ — вы знаете специальные «флаги» и особые «подарки» для поиска
• Включает инструкции, подробно описывающие, как лучше всего начать работу по подготовке, чтобы вы могли сразу же начать путь улучшения своих оценок
• Самый эффективный и точный метод выбора правильного ответа — Вы не будете ломать голову, пытаясь прочитать мысли автора тестовых вопросов, а вместо этого будете точно знать, что искать, чтобы выбрать лучший ответ. time-wasters
• Вежливое, неограниченное обслуживание клиентов на 100% бесплатно — если вам нужно отправить продукт по электронной почте на другой адрес, вы потеряете продукт или столкнетесь с какими-либо другими трудностями — вам помогут eed находится всего в нескольких шагах по электронной почте, и наши представители активны 7 дней в неделю, помогая клиентам
• Исследования нашей команды экспертов по тестированию на 100% независимы и оригинальны.
• Наша эксклюзивная «стратегия калибровки», которая поможет вам никогда не действовать слишком быстро ИЛИ слишком медленно отвечать даже на самые сложные вопросы
• Разработанный нами 5-этапный процесс, который мы называем «поэтапным» подходом, касающийся использования различных учебных пособий и практических тестов
• Как проблема промедления может убить вас шанс на успех и самое главное, что вы можете с этим сделать
• Как узнать, что вы изучили столько, сколько вам нужно для экзамена, и причина, по которой мы думаем, что некоторым людям следует тратить МЕНЬШЕ времени на подготовку к экзамену
• 20 главных вещей, о которых вам следует позаботиться в течение 24 часов после прохождения теста. Используйте список, который мы предоставляем, в качестве контрольного списка, чтобы убедиться, что вы позаботились о «мелочах» в дополнение к усердной учебе.
• How to п переделайте правильный ответ, прежде чем вы увидите варианты ответа, и как предотвратить «загрязнение» вашего разума неправильными ответами и соблазнение вас в ловушку, разработанную авторами тестов —
• Почему такие «звуковые» правильные ответы часто бывают самыми ошибочные — и как отличить правильный ответ от множества умно звучащих ловушек, расставленных для вас авторами тестов
• Знаете ли вы, что такое «хедж-фраза»? Узнайте, почему поиск ключевых «ласковых словечек» в вопросе может помочь определить правильный ответ.
• Почему «новая информация» в вариантах ответа почти всегда означает, что выбор ответа неверен, и способ избежать этой уловки, подброшенный самими людьми. умные составители тестов
• Научитесь избегать этой утомительной ошибки во время теста — почему технические термины, которых вы не знаете, могут стать серьезным камнем преткновения и тратить драгоценное время, и как их можно обойти
• Секрет использовать контекстные подсказки в вопросах и варианты ответов, чтобы проводить важные различия между правильным и неправильным вариантами ответов
• Две ситуации, в которых вам НЕ следует тщательно проверять свои ответы
• Как избежать неосторожных ошибок с помощью быстрого «двойного» проверить «систему».Это с лихвой окупится в зависимости от времени, которое вам потребуется.
• Авторы тестов часто цитируют прямо из вопроса в ответе — узнайте, следует ли этому доверять или избегать
• Почему «крайние утверждения» в ответе выбор — это мертвая расплата за неправильные ответы — узнайте, как обнаружить тонкие различия между разумными ответами и ответами, которые почти всегда неверны. это быстрый способ немедленно исключить один или два варианта ответа и повысить ваши шансы получить правильный вопрос.

  Поясним.

  Прежде чем мы продолжим, давайте проясним, чем не является CLEP Exam Secrets . Это не устаревший пересказ всего того, что вы уже узнали в прошлом.

  Секреты экзамена CLEP — это наша эксклюзивная коллекция советов и информации, которую мы специально отобрали, чтобы дать вам наилучшие результаты на тесте CLEP с наименьшими затратами времени на обучение. Он написан повседневным языком и прост в использовании.

  Мы охватываем 5 основных навыков , необходимых для успешного прохождения теста CLEP, а также комплексный обзор , охватывающий ваш конкретный тест CLEP.

  Не верьте нам на слово. Послушайте, что наши клиенты говорят о других продуктах для подготовки к тестам Mometrix.

  Я купил файл секретов и просто хотел сообщить вам, что мой тест показал 99%. Я просто хочу еще раз поблагодарить вас и надеюсь, что вы и дальше будете добиваться успеха в своих начинаниях.С уважением, Пол Л.

  Меня зовут Крис. Я пользовался учебным пособием «Секреты» в течение пяти дней. Учебное пособие сделало тест настолько простым для понимания. Как вы сказали, эта программа стоит сотни долларов. Мне 1000-е !! СПАСИБО, Крис Г.

  Я просто должен был поблагодарить вас, ребята, за подготовку к тесту! Я купил руководство в последнюю минуту, то есть за 5 часов до теста. Как я уже сказал, у меня НУЛЕВОЙ подготовки! Я нервничал по поводу теста, не говоря уже о том, чтобы получить нужный мне результат. Я прочитал руководство только один раз перед тестом, и, разумеется, я прошел только благодаря вашему обновлению !! Brian

  Просто бросаю вам записку, чтобы сообщить, что я полностью удовлетворен продуктом.Я уже проходил тест один раз и попал в 75 процентилей тех, кто брал его с собой. Я прошел тест во второй раз, использовал некоторые из ваших советов и поднял свой результат до 97 процентилей. Спасибо за значительно улучшенный результат. Дениз В.

  Я слышал о вашем веб-сайте от друга. Я записан на обзорный курс, и, оглядываясь назад, я бы хотел, чтобы я не пошел на обзорный курс и вместо этого потратил часть денег на вашу программу. Спасибо! Zac L.

  Вы получаете как минимум в 10 раз больше, чем ваши деньги! —

  Когда вы подумаете о том, что поставлено на карту во время экзамена, мы полагаем, что ценность нашего учебного пособия дает вам как минимум в десять раз больше ваших денег.

  История Соединенных Штатов I: ранняя колонизация до 1877 года — CLEP

  Обзор

  Экзамен по истории Соединенных Штатов I: ранняя колонизация до 1877 года охватывает материал, который обычно преподается в первом семестре двухсеместрового курса истории Соединенных Штатов. Экзамен охватывает период истории Соединенных Штатов от ранней европейской колонизации до конца Реконструкции, при этом большинство вопросов относится к периоду 1790–1877 гг.В части, охватывающей 17-18 вв., Акцент сделан на английские колонии. Экзамен включает небольшое количество вопросов по Северной и Южной Америке до 1500 года.

  Экзамен содержит около 120 вопросов, на которые нужно ответить за 90 минут. Некоторые из этих вопросов представляют собой предварительные вопросы, которые не будут оцениваться.

  Требуемые знания и навыки

  вопросов по истории Соединенных Штатов На экзамене I требуется, чтобы испытуемые продемонстрировали одну или несколько из следующих способностей.

  • Определять и описывать исторические явления
  • Анализировать и интерпретировать исторические явления
  • Сравните и сопоставьте исторические явления

  Предмет экзамена I по истории Соединенных Штатов состоит из следующих тем. Проценты рядом с основными темами указывают приблизительный процент экзаменационных вопросов по этой теме.

  Актуальные характеристики

  • 30% Политические институты, политические события и государственная политика
  • 30% Социальное развитие
  • 10% Развитие экономики
  • 20% Культурное и интеллектуальное развитие
  • 10% Дипломатия и международные отношения

  Хронологические характеристики

  • 30% 1500–1789
  • 70% 1790–1877

  В комплексном вводном обзорном курсе отражены следующие темы:

  • Природа коренных народов Северной Америки.Тема включает небольшое количество вопросов по Северной и Южной Америке до 1500 года.
  • Влияние европейских открытий и колонизации на коренные народы. Основное внимание уделяется британским колониям, но эта тема включает небольшое количество вопросов об испанской, французской и голландской колонизации, а также о колумбийском обмене.
  • Истоки и природа рабства и сопротивление ему
  • Иммиграция и история национальных меньшинств
  • История женщин, изменение гендерных ролей и семейные структуры
  • Развитие и характер колониальных обществ
  • Отношения Великобритании с атлантическими колониями Северной Америки
  • Меняющаяся роль религии в американском обществе
  • Причины, события и последствия американской революции
  • Содержание Конституции и поправок к ней, а также их толкование Верховным судом США
  • Развитие и распространение демократии участия
  • Рост и изменение политических партий
  • Меняющаяся роль правительства в жизни Америки
  • Интеллектуальное и политическое выражение национализма
  • Основные направления и отдельные личности в истории американской литературы, искусства и массовой культуры
  • Аболиционизм и движения за реформы
  • Долгосрочные демографические тенденции (иммиграция и внутренняя миграция)
  • Мотивы и характер американского экспансионизма
  • Процесс экономического роста и развития
  • Причины и последствия конфликтов с коренными американцами, войны 1812 года, американо-мексиканской войны и гражданской войны и восстановления

  История Соединенных Штатов II: с 1865 года по настоящее время — CLEP

  Обзор

  Экзамен «История Соединенных Штатов II: с 1865 года по настоящее время» охватывает материал, который обычно преподается во втором семестре, что часто является двухсеместровым курсом истории Соединенных Штатов.Экзамен охватывает период истории Соединенных Штатов с конца гражданской войны до настоящего времени, при этом большинство вопросов относится к 20 веку.

  Экзамен содержит около 120 вопросов, на которые нужно ответить за 90 минут. Некоторые из этих вопросов представляют собой предварительные вопросы, которые не будут оцениваться.

  Требуемые знания и навыки

  Вопросов по истории Соединенных Штатов II экзамен требует от испытуемых продемонстрировать одну или несколько из следующих способностей.

  • Определять и описывать исторические явления
  • Анализировать и интерпретировать исторические явления
  • Сравнение и противопоставление исторических явлений

  Предмет экзамена по истории Соединенных Штатов II составлен из следующих тем. Проценты рядом с основными темами указывают приблизительный процент экзаменационных вопросов по этой теме.

  Актуальные характеристики

  • 30% Политические институты и государственная политика
  • 30% Социальное развитие
  • 10% Развитие экономики
  • 20% Культурное и интеллектуальное развитие
  • 10% Дипломатия и международные отношения

  Хронологические характеристики

  • 30% 1865–1914
  • 70% 1915 – настоящее время

  Среди протестированных тем были следующие:

  • Влияние гражданской войны и реконструкции на юг
  • Мотивы и характер американского экспансионизма и империализма
  • История права, включая поправки к конституции и важные дела Верховного суда
  • Роль окружающей среды в истории США
  • Развитие американских политических партий, движений и перестановок
  • Меняющаяся роль федерального правительства в экономике и жизни Америки
  • Интеллектуальное и политическое выражение либерализма и консерватизма
  • Долгосрочные демографические тенденции
  • Процесс экономического роста и развития, включая периоды депрессии и спада
  • Изменение профессиональной структуры, характера работы и организации труда
  • Иммиграция и история расовых и этнических меньшинств
  • Урбанизация и индустриализация
  • Причины и последствия крупных войн в истории и дипломатии Соединенных Штатов, а также взаимодействие с миром
  • Основные направления и отдельные личности в истории американского искусства и культуры
  • Тенденции в истории женщины и семьи
  • Тенденции в образовании, науке и технологиях и их влияние на общество США
  • Движение за гражданские права, движение за права женщин, протестные движения и расширение прав личности и гражданских свобод

  Учебное пособие по историческому квесту | Учебная программа начальной школы

  The History Quest: Early Times Study Guide содержит все необходимое для годовой учебной программы истории для детей младшего возраста.Каждый еженедельный блок берет главу из серии History Quest: Early Times , серии повествовательной истории, и превращает ее в полноценное изучение блока с недельной увлекательной деятельностью. Ваш ученик получит широкое и глубокое понимание ранних цивилизаций посредством чтений, занятий по географии, дискуссий, письменных заданий, раскрашивания, поделок и многого другого. В учебную программу также входят четыре недели теплого и уютного изучения древней литературы, когда родители и ученики прижимаются друг к другу, чтобы насладиться освященными веками сказками о четырех древних цивилизациях по всему миру. History Quest: Early Times Study Guide — это первый шаг вашего ребенка в его стремлении на всю жизнь исследовать и ценить историю.

  От времен палеолита до исламской империи, Study Guide to History Quest: Early Times — это полный годичный учебный план, в котором история сочетается с занятиями, мировой географией, великими книгами и писательством. Молодые студенты изучают события и людей из ранней цивилизации, включая Древний Египет, Вавилон, Ассирию, Месоамерику, Персию, Грецию, Индию, Рим, Куш и Аксум, Китай и Аравию.Этот комплексный учебный план сочетает в себе изучение истории с географией, литературой, практическими занятиями и письмом.

  History Quest Study Guide — это руководство для учителей / родителей, которое предлагает пошаговые уроки по изучению всемирной истории от доисторической эпохи до 8-го века нашей эры.

  Это учебное пособие включает:

  • 31 еженедельный блок с уроками для:
    • Задания по чтению истории из History Quest: Early Times и энциклопедия истории
    • Записи в журнале путешествий по истории (временная шкала / география)
    • Условия И концепции (учебные цели)
    • Работа с картой
    • Понимание / письмо / диктовка / копирование
    • Ремесла / кулинария / рисование практических заданий
  • 13 черных карт древней истории
  • Практические инструкции
  • Литература и Рекомендации по расширению веб-ссылок
  • Расписания занятий и списки материалов
  • Раскраски для учащихся и страницы с заданиями

  Руководство по первичному изучению истории ранней Америки — 9781893103870

  Это открытое руководство для учителя позволяет легко использовать лучшую литературу для преподавания истории Соединенных Штатов.Мы просмотрели более 150 наименований, чтобы выбрать лучшие из доступных, чтобы вы и ваши ученики могли погрузиться в увлекательные истории, сопровождаемые красивыми иллюстрациями, пока вы путешествуете во времени, чтобы встретить Лейфа Эриксона, Бенджамина Баннекера, Майлза Стэндиша, Харриет Табман, Бенджамина Франклина, Покахонтас. , и десятки других. Это руководство включает в себя замечательные книги, историческую справку, рецепты, темы для обсуждения, множество дополнительных рекомендаций по книгам, ссылки на веб-сайты и многое другое. Студенты узнают о людях, которые сформировали наследие нашей страны, начиная с коренных народов, которые первыми заселили американские континенты, и заканчивая завершением Гражданской войны.

  
  История обучения наиболее полезна, когда она показывает нам, к чему мы можем стремиться и чего следует избегать или исправлять. Мы надеемся, что когда студенты завершат это исследование, они будут чествовать тех героических личностей, которые пожертвовали ради блага нашей страны, что они поймут основные основы гражданской и религиозной свободы, уникальные для Америки, и что они смогут отмечают богатую мозаику людей, которые внесли свой вклад в создание и развитие этой нации.

  Бесценный ресурс, это руководство для учителя устраняет все догадки, так что вы можете часами читать вместе замечательные книги, узнавать о формировании нашей страны и проводить ценные обсуждения, которые помогут вам наладить контакт со своими детьми.
  

  
  • Это исследование содержит 94 урока.

  • Проходите 2-3 урока в неделю в течение одного года обучения.

  • Выполните 1-2 урока в неделю при двухлетнем обучении.

  * Обязательно загрузите бесплатный пакет изображений, прилагаемый к этому исследованию.На эти раскраски есть ссылки в Руководстве для учителя.

  
  Объем и последовательность? Нажмите здесь, чтобы загрузить

  Хотите узнать больше? Щелкните здесь, чтобы загрузить бесплатный образец!
  
  

  Об авторах:

  Ри Берг обучала своих шестерых детей на дому, и ее решимость преподавать историю, используя качественную литературу, а не стандартные учебники, вдохновила ее на исследование того, что было доступно для достижения этой цели.Результатом стала серия руководств для учителей «История через литературу», призванных познакомить читателя с лучшей доступной детской литературой по этому предмету. Ри имеет степень магистра детской литературы Центра изучения детской литературы колледжа Симмонс в Бостоне.

  Ребекка Мэнор, выпускница домашнего обучения, любит рассказывать истории и искусство и испытывает трепет перед их способностью вызывать любовь к добру, правде и прекрасному. Она приносит свои исследования литературы и теологии, многие места, которые она называет своим домом, и любовь к домашнему обучению родителей к многочисленным руководствам для учителей, которые она написала для Beautiful Feet Books, и стремится сделать преподавание истории, музыки, естественных наук, персонажей и литературы доступным. и наполненный радостью.Ребекка живет со своим мужем и двумя сыновьями в Форт-Лодердейле, где она является адъюнкт-профессором Богословской семинарии Нокса по программе христианских и классических исследований, выпускницей которой она является.

  Не уверены, какое исследование использовать? Щелкните здесь, чтобы просмотреть предлагаемую последовательность исследования.

  One Month AP® US History Study Guide

  Внимание: Этот пост был написан несколько лет назад и может не отражать последние изменения в программе AP®. Мы постепенно обновляем эти сообщения и удалим этот отказ от ответственности после обновления этого сообщения.Спасибо за ваше терпение!

  Итак, приближается ваш экзамен по истории США AP®. Даже если вы внимательно изучили свою курсовую работу, экзамен все равно может быть довольно пугающим. Но мы здесь, чтобы помочь. Если вы просто хотите освежиться в памяти, чтобы повысить свою уверенность в себе, или нуждаетесь в тщательном повторении, чтобы быстро освоиться, это учебное пособие AP® поможет превратить работу курса в интенсивный, но управляемый план обучения.

  Несколько заметок перед тем, как мы начнем:

  Не стесняйтесь адаптировать этот учебный план к тому, что вам больше всего подходит.Как вы просматриваете информацию и какие части учебного плана вы подчеркиваете, следует изменить, чтобы они соответствовали тому, как вы лучше всего учитесь. Сосредоточьтесь на методах и условиях, которые помогут вам лучше всего учиться.

  Убедитесь, что вы едите здоровую пищу, регулярно спите и в целом заботьтесь о себе на протяжении всего этого — особенно по мере приближения к экзамену. Это не только лучше для вас в долгосрочной перспективе, но также поможет вам хорошо сдать экзамен! Хорошее питание и сон — важная часть помощи нашему мозгу в усвоении и запоминании новой информации.Используйте это в своих интересах.

  Что вам понадобится:

  — вопросы практики истории США AP® от Albert.io . Это будет наш лучший инструмент в изучении информации и практике перед экзаменом. Он также отлично подходит для того, чтобы дать вам обратную связь о ваших сильных сторонах и ошибках.

  — сайт с карточками, например Quizlet . Как вариант, вы можете просто использовать обычные карточки для заметок. Какой формат вам больше нравится.

  — Материалы для заметок — опять же, выбирайте бумажные или цифровые форматы.Просто помните, что вы будете много проверять и выделять, поэтому выберите средство, на которое вы будете готовы долго смотреть.

  — AP® Central Вопросы бесплатного ответа . В основном это вопросы прошлогодних тестов. Они будут полезны для отработки некоторых более длинных вопросов к концу месяца, но не стесняйтесь проверить их раньше, чтобы увидеть, чего ожидать!

  — Официальный справочник колледжей Описание курса истории США и Обзор курса истории США .Это удобные справочники по материалу, написанные людьми, сдающими экзамен! Обзор представляет собой краткое изложение материала, а описание курса является более подробным — в основном руководство по изучению и преподаванию курса. Вероятно, это то, над чем работали многие ваши учителя. Итак, мы просто исключаем для вас посредника.

  — У вас есть AP® US History Textbook или онлайн-источник такого же качества. Иногда полезно просмотреть эту информацию из другого источника, если вы наткнулись на стену.

  Необязательные (но полезные) вещи:

  — Любые рабочие тетради или учебные пособия в стиле AP, которые предоставляет ваш учитель, или любые дополнительные материалы, которые вы найдете, помогут вам изучить основные материалы.

  — Словарь, будь то печатный или онлайн . Любители истории иногда могут немного многословить, и вы, конечно же, не хотите идти на экзамен с кучей знаний, смысл которых вы не знаете.

  Хорошо, ты готов? Тогда приступим:

  День 1

  — Давайте начнем с чтения обзора курса .Самая важная часть здесь — это список навыков исторического мышления. Ключевым моментом является запоминание событий и людей, но самое важное — это умение думать и говорить об этих событиях. Если вы думаете, что боретесь с каким-либо из этих навыков, делайте заметки с учетом этих навыков.

  — А теперь перейдем к самой истории. Вам нужно перейти на сайт Albert.io и попробовать 14 вопросов из Периода 1 с несколькими вариантами ответов. Постарайтесь распределить ответы по разделам и уровням сложности.Записывайте объяснения, которые появляются после вашего ответа, особенно те, которые вы ошиблись. Работая над вопросами, обратите внимание на появившиеся ключевые слова. Попробуйте найти хотя бы 15 важных терминов.

  (Примечание: мы настоятельно рекомендуем вам зарегистрироваться для получения полного доступа на Albert.io для этого. Вы не только сможете получить доступ к практическим вопросам высокой сложности, но и сможете увидеть объяснения по вопросам с множественным выбором независимо от того, правильно вы ответили или нет.)

  — Теперь давайте приступим к созданию карточек (либо с карточками для заметок, либо на свернутом листе бумаги, либо в Интернете на таком сайте, как Quizlet ) с вашими ключевыми терминами и теми заметками, которые вы сделали по вопросам с несколькими вариантами ответов. Напишите название термина с одной стороны, а с другой дайте определение и значение

  Вот пример:

  Сторона 1: кукуруза

  Сторона 2: Определение : кукуруза; урожай, происходящий из южной части Центральной Америки и распространившийся примерно к 1200 году, стал важным продуктом доколумбовой жизни.

  Значение : Имея стабильный источник пищи, многие коренные американцы в Центральной Америке и на юго-западе Северной Америки смогли перейти от образа жизни охотников-собирателей к более сложным аграрным обществам.

  (Дополнительный совет: если вы обнаружите, что ключевой термин особенно труден для запоминания, может помочь добавить небольшую подсказку на стороне 1 вашей карточки под самим термином.)

  День 2

  — Возьмите эти карточки и поинтересуйтесь.Посмотрите, сколько определений вы можете вспомнить, не заглядывая в другую сторону. Если какое-то конкретное определение или иллюстрация вызывает у вас проблемы, отметьте это и сосредоточьтесь на нем в последующих обзорах.

  — Теперь просмотрите те заметки и ключевые термины, которые вы сделали. Как и в случае с дидактическими карточками, отметьте понятия, которые вам трудно понять, и проверьте свой учебник на предмет разъяснений.

  — Теперь давайте рассмотрим новую тему: прочтите страницы 25–28 из AP® US History Course Description PDF .Посмотрите, можете ли вы привести примеры ключевых понятий для каждого раздела в правом столбце. Если у вас возникли проблемы с придумыванием примеров, используйте свои заметки и учебник.

  — Попробуйте еще 14 вопросов с несколькими вариантами ответов вопросов от Albert.io Период 1. И снова не забудьте разделить вопросы по разделам и уровням сложности. Также обязательно прочтите объяснения, запишите ключевые термины и сделайте заметки по вопросам, которые вы ошиблись.

  День 3

  — Теперь давайте перейдем к разделу с множественным выбором на Альберте.io и ответьте на 23 вопроса из Периода 2. Как всегда, распределите свои вопросы по разделам и уровням сложности, прочтите объяснения, соберите не менее 20 ключевых терминов и сделайте заметки о пробелах в вашей информации (это должно происходить каждый раз, когда мы вопросы с несколькими вариантами ответов на Albert.io, если вы не можете сказать).

  — В следующий раз пришло время для чего-то нового: перейдите к коротким ответам на вопросы на Albert.io и попробуйте ответы на короткие вопросы для Периода 2. Постарайтесь ответить на них в тестовой среде, поэтому не отвлекайтесь и не делайте этого. Не позволяйте себе просматривать свои записи.Когда вы закончите, сравните свой ответ с предложенной рубрикой.

  — Давайте закончим, сделав карточки для Периода 2 — воспользуйтесь новыми ключевыми терминами, заметками и отзывами, которые вы получили из вопросов с несколькими вариантами ответов и коротких ответов по этому поводу.

  День 4

  — Разогрейтесь сегодня, просматривая свои заметки и проверяйте себя с помощью карточек. Проверьте свой учебник на предмет информации, с которой вы все еще боретесь, начиная с периода 2.

  — Теперь прочтите страницы 30-34 курса PDF .Как и в случае с материалом Периода 1, постарайтесь привести конкретные примеры для правой колонки ключевых понятий. Вы также хотите обновить свои заметки и ключевые термины для любой новой информации, которую вы здесь узнали.

  — Далее, давайте ответим еще на 23 вопроса с множественным выбором из Периода 2. К настоящему моменту вы должны получить представление о структуре и системе обратной связи Albert.io, так что не стесняйтесь настраивать, как вы делаете множественный выбор для своего собственного обучения стиль.

  — Как только вы это сделаете, перейдите к разделу вопросов для коротких ответов и попробуйте FRQ и DBQ для Периода 2.Это будут самые сложные вопросы, с которыми вы столкнетесь на экзамене, но помните, что здесь они всего лишь практика.

  Как правило, DBQ занимают больше времени из-за необходимости рассматривать исходный материал по частям, но также предоставляют вам необходимые доказательства прямо в вопросе. FRQ, с другой стороны, предоставляют больше свободы для их ответов, но могут быть сложными, поскольку требуют, чтобы вы подошли к столу с необходимой информацией и доказательствами.

  Не забудьте вырезать заметки и все отвлекающие факторы для имитации тестовой среды.Когда вы закончите, сравните свои заметки с рубрикой и запишите любую информацию, с которой вы столкнулись с вопросами.

  День 5

  — Заполните 26 вопросов с несколькими вариантами ответов из разделов Периода 3 на Albert.io. Сделайте заметки и соберите 20 ключевых терминов

  — Наше следующее задание будет более конкретным. Найдите Билль о правах (он может быть в вашем учебнике. Если нет, вы можете найти онлайн-pdf здесь ). Прочтите его и подумайте о его значении с точки зрения того, на что он реагировал.Вам не нужно запоминать каждую поправку, но постарайтесь понять, что она пыталась гарантировать и ее значение для формирования американской системы правления.

  — Наконец, вы захотите сделать несколько карточек для Периода 3, основываясь на том, что вы узнали из сегодняшних вопросов, вопросов с несколькими вариантами ответов и Билля о правах. К настоящему времени у вас должна получиться довольно большая колода, а это именно то, что вам нужно.

  День 6

  (Примечание: это наш первый «выходной» день.В основном это будет вдвое больше материала, чем в обычный день, и вы можете решить все это за один день, а другой — бесплатно, или разделить его на два дня.)

  — Начните день с чтения страниц 36-42 курса PDF и попытайтесь предоставить конкретные примеры ключевых понятий. Это те примеры, которые вы захотите извлечь для FRQ и DBQ во время теста, поэтому важно, чтобы вы научились думать и приводить их без заметок.

  — Ответьте еще на 26 вопросов с несколькими вариантами ответов в периоде 3. Не забывайте читать объяснения и делать заметки по вопросам, которые вы ошиблись!

  — Завершите курс 3-го периода, обновив свои заметки, карточки и ключевые термины для раздела. Мы хотим, чтобы они были в хорошей форме, так как мы будем использовать их для обзора во второй половине дня.

  — Если вы еще этого не сделали, сделайте небольшой перерыв (15-45 минут). Если вы планируете разделить занятия по выходным, оставьте оставшуюся часть дневного материала на завтра.

  — Просмотрите все заметки и карточки, которые вы сделали за предыдущие три периода. Это просто напоминание перед тем, как мы перейдем к собственно обзору, так что не беспокойтесь об этом слишком много и не задерживайте здесь слишком много времени.

  — А теперь пришло время сделать небольшой обзор! Перейдите к вопросам с множественным выбором и ответьте на 8 вопросов из периода 1, 11 из периода 2 и 12 из периода 3. Постарайтесь получить по крайней мере 2-3 вопроса из каждого раздела за период. Записывайте пропущенные вопросы и обращайте внимание на объяснения.

  — Прочтите страницы 7-21 курса PDF , в котором основное внимание уделяется нашим методам исторического мышления и историческим темам. Подумайте, как эти методы и темы применимы к информации, которую вы узнали в периоды 1-3. Хотя не все исторические темы действительно применимы в этих разделах, по крайней мере некоторые из них можно увидеть в разных разделах материала.

  Вы захотите вернуться к своим заметкам и ключевым терминам здесь и отметить идеи и события, которые особенно актуальны для определенных тем курса.К настоящему моменту вы также должны быть достаточно знакомы с материалом, чтобы исторически обдумать все основные термины и события трех периодов.

  И вот оно: наша первая неделя простоя. Хорошая работа, чтобы успевать до сих пор, но не забывайте о слабости. Осталось еще много работы.

  Начните курс AP® по истории США сегодня

  День 1

  — Сегодня мы начнем немного по-другому.Основываясь на том, что вы узнали за первые три периода, составьте причинную временную шкалу информации, которую вы узнали на данный момент. Хотя вы можете добавить даты, если хотите, они менее важны для выяснения причинно-следственной связи. Важно то, что вы устанавливаете линейное повествование: «X привело к Y, привело к Z» или «X произошло, значит, Y произошло в ответ, а Z произошло одновременно».

  По сути, это наша «большая картина», которая объединяет воедино все различные периоды и концепции этого учебного пособия AP®.Постарайтесь сократить 15-20 крупных событий за каждый период.

  — Хорошо, теперь мы переходим к Четвертому периоду. Внимание: этот будет довольно интенсивным. Перейдите в раздел с множественным выбором на Albert.io и попробуйте 25 вопросов из четвертого периода. Сделайте заметки в этих разделах и попытайтесь составить по крайней мере 25 новых ключевых терминов.

  — Мы завершим наш день созданием новых карточек с ключевыми терминами и другими важными частями Четвертого периода. Мы знаем, что это еще много вопросов. Не позволяйте огромному количеству информации, которую мы здесь публикуем, сдерживать.Вы справитесь с этим к концу месяца.

  День 2

  — Поскольку вчера мы рассмотрели так много материала, давайте начнем сегодня с обзора ваших заметок о новом периоде и короткого опроса себя с помощью карточек. Если какая-либо из этих концепций вызывает у вас проблемы, не забудьте отметить их на будущее.

  — Затем давайте попробуем еще 25 вопросов с несколькими вариантами ответов для четвертого периода. Не забудьте прочитать объяснения и сделать заметки по вопросам, которые вы ошиблись.

  — Теперь давайте посмотрим на страницы 44-51 вашего курса PDF . Посмотрите, можете ли вы привести здесь конкретные примеры для правой колонки. Если вам не удается это сделать, поищите примеры из своих заметок или учебника.

  — Мы закончим день, вернувшись на Albert.io и ответив на один из коротких ответов на вопросов в Четвертом периоде. Не забудьте задать вопрос в тестовой среде. Не забудьте также сверить свой ответ с критерием оценки, чтобы увидеть, что вы пропустили.

  День 3

  — Все еще с нами? Хороший. Давайте начнем сегодня с того, что вернемся к тем карточкам, которые вы отметили вчера. У вас все еще есть проблемы с запоминанием каких-либо из них? Проверяйте себя (и при необходимости проведите небольшое исследование), пока они вам не станут удобными.

  — Теперь давайте подберем еще 25 вопросов на Albert.io для периода 4. Следуйте обычным правилам, расставляя интервалы между вопросами, которые вы выбираете, и записывайте объяснения.

  — Затем вы захотите попытаться ответить на оставшийся короткий ответ об Альберте.io для Периода 4. Когда вы закончите, посмотрите на рубрику и сравните ее со своим ответом. Если вы пропустили какой-либо ключевой момент, подумайте о том, чтобы переписать свой ответ с учетом недостающих частей.

  — Сегодня мы будем держать это в курсе, так что закончим здесь, добавив в свои заметки и ключевые термины все, что вы узнали из вопросов, на которые вы ответили. Мы почти закончили с этим периодом, поэтому убедитесь, что вы уверены во всем, что мы здесь узнали.

  День 4

  — Сегодня мы, наконец, завершаем четвертый период, так что давайте сделаем еще один обзор ваших заметок и карточек.Постарайтесь сосредоточиться на том, что вы отметили в своих предыдущих обзорах как свои проблемные области.

  — Теперь давайте сделаем еще 25 вопросов с множественным выбором, вопросов за период. Не забывайте следовать стандартным методам расстановки вопросов и заметок к объяснениям.

  — Далее следует DBQ Albert.io для раздела 4. Помните, что DBQ — это одни из самых подробных вопросов, которые вам нужно задать, но они также предоставляют вам много необходимой информации вместе с самими документами.Не бойтесь приносить любую релевантную внешнюю информацию, которая у вас есть по теме, но обязательно используйте информацию, которая находится перед вами.

  — Вытяните причинно-следственную временную шкалу сейчас и добавьте раздел для событий Периода 4. Из-за сумасшедшего количества материала по Периоду 4 у вас может быть вдвое больше событий, чтобы записать здесь, так что ожидайте где-нибудь между 25-40 событиями.

  День 5

  — После того, как мы провели большую часть нашей недели в периоде 4, пришло время двигаться дальше.Затем давайте перейдем к разделу с множественным выбором и на Albert.io и ответим на 26 вопросов по 5-му периоду для разных разделов и уровней сложности. Обязательно делайте заметки, особенно для вопросов, которые вы пропустили, и постарайтесь выделить из материала не менее 20 ключевых терминов.

  — Последним важным событием сегодня будет FRQ Albert.io за пятый период. Когда вы закончите, сверьте свой ответ с рубрикой. Как мы уже говорили, FRQ довольно сложны: они могут показаться намного проще, чем DBQ, но поскольку для вас ничего не предусмотрено, вы должны принести все примеры, чтобы доказать свою точку зрения.Не волнуйтесь, если у вас возникнут проблемы, мы вернемся к этому позже.

  — И мы закончим день, сделав несколько карточек для 5-го периода. Не стесняйтесь использовать вопросы с несколькими вариантами ответов и FRQ, чтобы определить, в каких частях периода вам нужно отточить свои знания.

  День 6

  — Хорошо, наш второй раздел выходных. Вы захотите начать свой день, просматривая свои заметки из Пятого периода и проверяя себя с помощью этих новых карточек. Если хотите, можете также включить некоторые материалы из Периода 4.

  — Затем мы ответим еще на 26 вопросов за Пятый период. Обязательно распределите свои вопросы по разделам и уровням сложности и сделайте заметки с объяснениями вопросов, которые вы ошиблись.

  — Теперь вы захотите прочитать страницы 52-58 курса PDF . Пройдитесь и попытайтесь привести конкретные примеры перечисленных ключевых понятий, сначала без заметок, а затем с заметками. Если у вас возникли проблемы со вчерашним FRQ, просмотрите этот список и используйте приведенные там примеры, чтобы изменить свой ответ.

  — Сделайте здесь небольшой перерыв или, если вы разделяете 6-й день на оба выходных, сохраните оставшийся материал на завтра.

  — И мы вернулись к обзору периодов 4 и 5! Перейдите в раздел с несколькими вариантами ответов на Albert.io и ответьте 15 вопросов из четвертого периода и 14 вопросов из пятого периода. Постарайтесь ответить хотя бы на несколько вопросов из каждого раздела каждого периода.

  — Закончим неделю, применив критическое мышление ко всей информации, которую мы узнали.Вернитесь к своим заметкам и ключевым терминам для периодов 4 и 5 и примените ключевые исторические темы и методы исторического мышления со страниц 7-21 курса PDF. Не могли бы вы объяснить другу, как информация из этих периодов применима к этим темам?

  И вот так: две из четырех недель пройдены, пять из девяти менструаций пройдены! Найдите способ отпраздновать то, что вы выполнили половину этого учебного плана, и наслаждайтесь оставшимися выходными!

  Начните курс AP® по истории США сегодня

  День 1

  — И снова здравствуйте, ребята.Давайте проверим, что вы знаете, ответив на 26 вопросов с несколькими вариантами ответов, вопросов для 6-го урока на Albert.io. Обязательно укажите сложность этих вопросов и запишите объяснения вопросов, которые вы ошиблись. Внимательно запишите материал и сделайте не менее 20 новых ключевых терминов.

  — Чтобы продолжить наш небольшой тест, перейдите в раздел с коротким ответом и выберите вопрос с коротким ответом для Периода 6. Заполните короткий ответ в условиях, подобных тесту, затем сравните свой ответ с критерием оценки.

  — Завершите день, сделав карточки на 6-й период с вашими ключевыми терминами, а также любыми новыми материалами, с которыми вы столкнулись из вопросов с несколькими вариантами ответов и коротких ответов.

  День 2

  — Сегодня вторая половина нашего материала Периода 6. Начните с просмотра своих заметок и опроса себя с помощью новых карточек. Обязательно отслеживайте любые концепции или термины, которые вызывают у вас проблемы.

  — Теперь мы перейдем на Albert.io и ответим еще на 26 вопросов с несколькими вариантами ответов, вопросов.Надеюсь, вы уже хорошо знакомы со всем материалом, но обязательно прочтите объяснения и сделайте заметки обо всех ошибках.

  — Затем откройте курс PDF и прочтите страницы 60-66. Как и раньше, просмотрите список ключевых концепций и посмотрите, можете ли вы привести конкретные примеры исторических событий, народов или тенденций для каждого из них.

  — Наконец, мы ответим на второй вопрос с кратким ответом и DBQ для Периода 6 на Albert.io. Перед тем, как попробовать DBQ, просмотрите примеры, которые вы только что создали для курса PDF.В то время как DBQ предоставляют большое количество доказательств в самих документах, лучшие ответы — те, которые привносят сторонние знания и связывают их с документами.

  День 3

  — Начните день с извлечения причинной временной шкалы и добавьте по 15-20 событий для каждого периода 5 и 6. Если временная шкала становится для вас слишком сложной, сделайте сокращенную версию только из наиболее важных событий или тем. Это не должно заменять более длинную временную шкалу, но на нее будет легче взглянуть для проверки.

  — Теперь, когда мы определились с этим, ответьте на 27 вопросов с множественным выбором для Периода 7 по различным разделам и уровням сложности. Сделайте подробные заметки по материалу и создайте 30 новых ключевых терминов из людей, событий и тем этого период. Сделайте подробные заметки по материалу и создайте 30 новых ключевых терминов из людей, событий и тем этого периода.

  — Затем перейдите в раздел с коротким ответом и ответьте на вопрос с коротким ответом Периода 7. Когда вы закончите, сравните свой ответ с предложенной рубрикой и запишите любую часть желаемого ответа, которую вы пропустили.

  — А теперь давайте закончим день, создав для себя несколько дидактических карточек для 7-го урока. Здесь много материала, так что не стесняйтесь сосредоточиться на терминах и концепциях, которые вам сегодня показались трудными.

  День 4

  — Вчера было довольно интенсивно, поэтому давайте начнем сегодня медленно. Просто просмотрите свои заметки к 7-му периоду и вкратце поинтересуйтесь своими новыми дидактическими карточками. Вы должны отмечать все, что вызывает у вас особые проблемы.

  — Затем мы отправимся на Albert.io и ответим еще на 27 вопросов с несколькими вариантами ответов в Период 7.Как всегда, распределите вопросы по разделам и уровням сложности и сделайте заметки об ответах, которые вы ошиблись.

  — Теперь давайте перейдем к страницам 68-75 курса PDF . Запишите все ключевые концепции, которые вы пропустили, а затем попытайтесь привести примеры для перечисленных ключевых концепций.

  — И последнее, но не менее важное: мы собираемся попробовать FRQ для периода 7 на Albert.io. Закончив, сравните свой ответ с критерием оценки, когда закончите. Когда вы это сделаете, вернитесь к условиям экзамена и перепишите свой ответ с учетом рубрики.

  День 5

  — Хорошо, последний день периода 7. Давайте начнем с обзора наших примечаний и ключевых терминов, особенно любых новых примечаний, которые вы добавили вчера, или всего, что вы отметили как доставляющие вам проблемы.

  — Затем мы перейдем на сайт Albert.io и ответим еще на 27 вопросов с несколькими вариантами ответов, вопросов. Делайте заметки по поводу объяснений, особенно по вопросам, которые вы ошиблись или угадали.

  — После этого давайте ответим на DBQ за период 7 на Albert.io. Помните: ключ к DBQ — это объединить имеющиеся перед вами доказательства с вашим внешним опытом в области истории США и навыками исторического мышления.

  — Наконец, давайте вытащим нашу полную временную шкалу причинно-следственных связей и добавим раздел для Периода 7. Как и в случае с Периодом 4, постарайтесь увеличить этот период вдвое (25-40) по сравнению с вашими обычными событиями для отдельных периодов. Помните, даты менее важны, чем установление связи и повествование. Как одно событие приводит к другому или как два события влияют друг на друга?

  День 6

  — Вот и мы, в конце третьей недели. Сегодня мы начнем с обзора, а затем продолжим к началу восьмого периода.Это даст нам дополнительное время для обзора в конце 4 недели и избавит нас от затягивания двух относительно коротких последних периодов.

  Но хватит прогнозов. Приступим к обзору. Вам нужно начать с множественного выбора: перейдите на Albert.io и ответьте на 13 вопросов из Периода 6 и на 13 вопросов из Периода 7. Даже после того, как вы закончите, в каждом должно остаться несколько вопросов.

  — Мы закончим обзор кратким размышлением об исторических темах и методах исторического мышления, а также о том, как информация, полученная вами за периоды 6 и 7, применима к ним.Просмотрите свои записи и отметьте ключевые термины, которые, по вашему мнению, имеют отношение к определенным темам, и подумайте, как применить эти идеи в контексте исторического мышления.

  — Сделайте короткий перерыв (или даже длительный, если это позволяет ваше расписание). Если вы планируете разделить это занятие на два дня, сохраните остальной материал здесь для Дня 7.

  — С возвращением! Мы проведем остаток дня в 8-м периоде, поэтому давайте перейдем в раздел Albert.io с множественным выбором и ответим на 28 вопросов в 8-м периоде.Не забывайте тщательно записывать материал и составлять 20 ключевых терминов из ключевых понятий.

  — Далее мы перейдем к разделу коротких ответов для Albert.io и ответим на один короткий ответный вопрос и DBQ за период 8. После того, как вы закончите, сравните свои ответы с рубрикой и сделайте заметки о концепциях, которые вы упущено или забыто.

  — Наконец, найдите время, чтобы сделать несколько карточек из Периода 8 на основе ваших заметок и того, что вы узнали, отвечая на Альберта.io вопросы. Иди наслаждайся остатком своих выходных; мы вернемся на последнюю неделю!

  Начните курс AP® по истории США сегодня

  День 1

  — Готовы к финишу? Давайте начнем с опроса себя с помощью карточек на 8-й период. Если вы обнаружите, что с чем-то боретесь, вы можете отметить это для дальнейшего внимания.

  — Затем перейдите на Albert.io и ответьте еще на 28 вопросов с множественным выбором из Периода 8.Как всегда, разделите распределение вопросов и запишите объяснения.

  — После этого вы захотите прочитать страницы 77-83 курса PDF и отметить примеры перечисленных ключевых понятий. Это не только поможет вам научиться связывать темы с конкретными доказательствами, но и подготовит вас к следующему шагу дня.

  — Нашим последним шагом дня будет ответ на оставшийся короткий ответ и FRQ за период 8 на Albert.io. Несмотря на то, что вам не следует делать заметки, отвечая на вопросы, у вас должно быть много свидетельств, которые еще свежи в вашей памяти из упражнения курса PDF.

  День 2

  — И, наконец, финальный период. Как и в самом первом периоде, в этом довольно мало материалов, поэтому считайте его перерывом между интенсивным материалом периодов 7 и 8 и совокупными обзорами, которые появятся в конце недели.

  Как и следовало ожидать, начните с раздела с несколькими вариантами ответов на сайте Albert.io и ответьте на 17 вопросов по различным разделам и уровням сложности. Обязательно соберите ключевые термины, делайте заметки о объяснениях, особенно если вы задали неверные вопросы или правильно ответили только на угадывание.Поскольку период 9 довольно легкий, вам нужно здесь всего ~ 15 терминов.

  — Достигнув пика здесь, мы собираемся попробовать преодолеть частоту кадров Периода 9 на Albert.io прямо сейчас. Когда вы закончите, сравните вопрос с рубрикой, а затем перепишите свой ответ с учетом рубрики.

  — Наконец, мы остынем, сделав еще несколько карточек на основе того, что вы узнали с 9-м периодом. На основе ваших ключевых терминов, заметок, вопросов Albert.io или (желательно) комбинации из трех .

  День 3

  — Начните день с быстрого обзора своих заметок для Периода 9. Как только вы ознакомитесь с ними, проверьте себя с помощью карточек Периода 9. Выделите любые идеи или карточки, которые вызывают у вас проблемы.

  — Теперь, когда мы разогрелись, попробуйте ответить еще на 17 вопросов с множественным выбором для 9 периода. Прочтите пояснения к ответам и сделайте заметки с объяснениями вопросов, которые вы ошиблись.

  — Затем мы откроем наш курс PDF и прочитаем страницы 85-89.Посмотрите, не можете ли вы привести примеры перечисленных ключевых понятий, основываясь только на знании того периода.

  — Последнее, что мы собираемся сделать сегодня, это обновить в последний раз нашу причинную временную шкалу событиями из периодов 8 и 9. Добавьте обычное количество (15-20) событий для каждого периода.

  День 4

  — Сегодня у нас будет быстрый обзор периодов 8 и 9. Вы захотите начать с быстрого просмотра своих заметок и карточек с периодами. Сосредоточьтесь на любых терминах, которые вы ранее выделили как свои более слабые области знаний.

  — Теперь краткий обзор с множественным выбором на Albert.io: 15 вопросов из периода 8, а затем 8 вопросов из периода 9. Следуйте стандартной процедуре для выбранных вами вопросов и делайте заметки из объяснений.

  — Наконец, мы применим наши концепции исторических тем и исторического мышления к вашим знаниям о периодах 8 и 9. Пометьте свои заметки соответствующими историческими темами и какое-то время проведите мозговой штурм о том, как вы можете использовать информацию в исторических режимах. мышление.

  День 5

  — Сегодня будет краткий обзор всех предыдущих периодов в одном лице. Просто сделайте краткую проверку, чтобы убедиться, что у вас есть все необходимое, прежде чем переходить к окончательной проверке.

  Если вам нужно просмотреть свои заметки или карточки из любого Периода, прежде чем начать, начните с этого сейчас. Обратите особое внимание на те проблемные области, которые вы указали ранее!

  — Теперь вам нужно пересмотреть временную шкалу причинно-следственных связей (и сокращенную временную шкалу, если она у вас есть).Отшлифуйте его, заполните все пробелы, которые вы обнаружите, выделите особо важные события и проясните связи между событиями. Это может быть мощным инструментом для экзамена, поэтому убедитесь, что он настолько отточен и завершен, насколько вы можете его сдать.

  — Теперь пришло время для полного обзора множественного выбора . Зайдите на Albert.io и ответьте

  — 4 вопроса из периода 1

  — 8 с периода 2

  — 9 с периода 3

  — 12 с периода 4

  — 10 с периода 5

  — 10 с периода 6

  — 10 из периода 7

  — 12 с периода 8

  — 4 с периода 9

  Всего должно получиться 79 вопросов, что довольно сложно! Тем не менее, вы должны хорошо разбираться в этом материале, чтобы уверенно и относительно быстро ответить на эти вопросы.

  Обязательно отвечайте на вопросы, на которые вы не ответили, и, по возможности, выделяйте вопросы, которые вы выбираете, среди разделов каждого периода. (Вы также можете перейти к нашему AP® US History Ultimate Study Guide и щелкнуть ссылки в разбивке по темам).

  Для этого обзора убедитесь, что вы отвечаете на вопросы в тестовой среде — ни отвлекающих факторов, ни заметок.

  День 6

  — Вот и мы, последние выходные! Возможно, скоро экзамен будет на подходе, но если вы здесь придерживаетесь полка (или своей собственной версии), то вы должны быть более чем готовы к тому, чтобы с ним справиться.На этих выходных будет проведена последняя сессия проверки материалов. Вы захотите, чтобы на экзамене была обстановка — никаких отвлекающих факторов, никаких заметок. Удачи!

  Давайте начнем с последнего обзора ваших заметок и ключевых терминов. Не стесняйтесь тестировать себя и на своих карточках.

  — Теперь для обзора с множественным выбором . Зайдите на Albert.io и ответьте на следующие вопросы:

  — 2 периода 1

  — 5 с периода 2

  — 5 с периода 3

  -11 с периода 4

  — 6 с периода 5

  — 6 с периода 6

  — 9 из периода 7

  -7 с периода 8

  — 3 периода

  Всего 54 вопроса.Если можете, отложите вопросы, но выбирайте только те, на которые вы еще не ответили.

  — Затем откройте секцию AP® Central для предыдущих тестов. Сейчас мы собираемся попробовать DBQ от самих экзаменаторов. Выберите предыдущий год и попробуйте ответить на один из предложенных DBQ. (Хороший вариант — это вопрос 2013 г. об общественном мнении о рабстве, но вы можете осмотреться и выбрать один для себя). Когда вы закончите, сравните свой ответ с рекомендациями сайта по выставлению оценок и отредактируйте эссе в соответствии с этими стандартами.

  — Сделайте перерыв (вы его наверняка заслужили). Если вы планируете разделить занятия на выходных на два дня, сделайте это здесь.

  — Хорошо, время для второго раунда. Кратко просмотрите свои заметки, а затем приготовьтесь к последней волне с множественным выбором :

  — 2 периода 1

  — 5 с периода 2

  — 5 с периода 3

  — 12 с периода 4

  — 6 с периода 5

  — 5 с периода 6

  — 9 из периода 7

  — 8 с периода 8

  — 2 с периода 9

  Опять же, всего должно получиться 54 вопроса.В этом последнем раунде вы должны были ответить на все вопросы каждого периода на сайте Albert.io! Поздравляю!

  — А теперь пора задать еще один вопрос из прошлогоднего экзамена — на этот раз FRQ. Зайдите в AP® Central и выберите вопрос из предыдущего года, на который хотите ответить (если у вас возникли проблемы с принятием решения, рассмотрите вопрос 4 2012 из части C ). Когда закончите, сравните свой ответ с правилами выставления оценок для этого года.

  И вот оно! Вы успешно завершили Альберт.План io на 1 месяц изучения истории США AP®.

  В дни между окончанием курса этого учебного пособия AP® и тестом не забывайте периодически просматривать свои заметки, ключевые термины, карточки и график. В ночь перед экзаменом съешьте полезный ужин и выспитесь. В день экзамена хорошо позавтракайте (в идеале с большим количеством белка) и принесите закуски для самого теста.

  Не забывайте относиться к экзамену серьезно, но не позволяйте его важности или устрашающим факторам пугать вас.В конце концов, это всего лишь один тест по одной конкретной предметной области. И если вам удалось придерживаться этого плана, вы должны быть более чем готовы. Мы уверены, что у вас все получится.

  Сообщите нам , что сработало для вас. Что вам больше всего понравилось в этом месячном учебном пособии? Есть ли у вас собственные рекомендации по подготовке к экзамену AP® по истории США?

  Начните курс AP® по истории США сегодня
  Ищете практику AP® US History?

  Начните подготовку к AP® US History с Альбертом. Начните подготовку к экзамену AP® сегодня .

  CLEP История Соединенных Штатов I: Учебное пособие и курс подготовки к экзаменам — онлайн-видеоуроки

  Об этом курсе

  Этот курс разработан, чтобы помочь вам подготовиться к экзамену CLEP History of the United States I, успешное завершение которого может принести вам три кредита колледжа по истории. Как руководство для самостоятельного обучения, это эффективный и быстрый способ подготовиться к тесту и заработать баллы колледжа, которые могут быть переведены в более чем 2900 колледжей и университетов по всей территории Соединенных Штатов.

  Как только вы начнете этот курс истории, вы изучите все исторические события, которые обычно встречаются в 2-семестровом курсе истории Соединенных Штатов I, такие как ранняя европейская колонизация, американская революция и гражданская война. С помощью серии коротких ярких видеороликов вы перенесетесь в прошлое, когда отцы-основатели подписали Декларацию независимости, пионеры путешествовали на запад, а солдаты Севера и Юга сражались в ключевых сражениях Гражданской войны. Вы также узнаете о первых президентах нашей страны, Конституции и последствиях Manifest Destiny.Каждое видео посвящено определенной теме и предоставляет вам всю информацию, необходимую для правильных ответов на вопросы теста CLEP.

  Ознакомьтесь с нашими ресурсами по подготовке к CLEP! У нас есть курсы CLEP, чтобы научить вас нужным материалам, исчерпывающие учебные руководства CLEP, которые помогут вам учиться, практические тесты CLEP для проверки ваших знаний и информационные статьи CLEP, которые помогут вам быстрее освоить логистику тестирования.

  Последний раз этот курс обновлялся в 2020 году.

  Программа и информация о курсе

  Когда вы закончите проходить курс CLEP History of the United States I, вы должны чувствовать себя комфортно, отвечая на вопросы по целям, кратко изложенным ниже; это учебное пособие было разработано для отражения тем теста на самом экзамене CLEP.Вы также можете использовать заключительный практический тест CLEP US History 1 в конце курса, чтобы увидеть, насколько хорошо вы усвоили материал.

  • Обрисуйте основные цивилизации, которые жили в Северной Америке до первых контактов.
  • Проиллюстрируйте влияние первоначальных поселений в Северной Америке, включая Джеймстаун и Плимут-Рок.
  • Изучите причины и значение войны между французами и индейцами.
  • Расскажите о событиях, которые привели к Американской революции.
  • Схема и объяснение основных событий и значения американской революции.
  • Определите и оцените основные элементы Декларации независимости.
  • Проанализируйте сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.
  • Проанализируйте основные элементы Конституции США и Билля о правах.
  • Обозначьте и определите три ветви правительства США.
  • Оцените и сопоставьте президентов династии Вирджиния и важные события их президентства.
  • Объясните влияние президентства Эндрю Джексона, включая «След слез».
  • Сравните и сопоставьте жизнь на севере и юге до гражданской войны.
  • Объясните причины расширения на запад, включая Калифорнийскую золотую лихорадку.
  • Диаграмма последствий дела Дреда Скотта и восстания Джона Брауна.
  • Выделите и обозначьте ключевые сражения Гражданской войны.
  • Классифицируйте причины и следствия гражданской войны.
  • Опишите основные элементы реконструкции и их влияние на страну.

  Многие люди, изучающие этот CLEP, также изучают CLEP US History 2.

  Предварительные требования

  Для этого курса нет никаких формальных требований. Однако предварительное знакомство с некоторыми из наиболее примечательных исторических событий и фигур может облегчить дальнейшее изучение.

  Формат курса

  Курс CLEP состоит из 12 глав, состоящих из 108 видеоуроков. Каждое видео длится 5–10 минут и предшествует онлайн-тесту для самооценки.Тесты могут показать вам, насколько хорошо вы обработали информацию, и указать, на какие темы нужно еще раз взглянуть. Вы также можете обратиться к стенограмме урока или связаться с инструктором, если у вас возникнут какие-либо вопросы. Как отмечалось выше, курс завершается выпускным экзаменом.

  I экзамен по истории CLEP в Соединенных Штатах

  Экзамен CLEP History of the United States I эквивалентен 2-семестровому обзорному курсу, который может использоваться для выполнения общих образовательных требований по гуманитарным или общественным наукам.Специалисты по истории могут использовать этот курс, чтобы заложить основу для более специализированных исследований.

  • Количество вопросов: Около 120 вопросов
  • Тип вопроса: Множественный выбор
  • Лимит времени: 90 минут
  • Количество кредитов: Три кредита
  • Стоимость экзамена: 85 долларов (плюс небольшой сбор за испытательный центр, который варьируется)

  CLEP История разбивки экзамена I в Соединенных Штатах

  15%

  Концепция экзамена CLEP	Процент экзамена CLEP	Приблизительное количество вопросов	Исследование.com Уроки
  Политические институты и развитие, поведение и государственная политика	35%	42	73 урока
  Социальное развитие	25%	30	19 уроков
  	10%	12	Пять уроков
  Культурное и интеллектуальное развитие	15%	18	Пять уроков
  Дипломатия и международные отношения	18 9112	9112

  Заработайте кредит CLEP

  Проходной балл по экзамену CLEP History of the United States I дает три переводных кредита.В целом, тесты CLEP могут сократить количество времени, которое вы проводите в колледже, и снизить стоимость обучения почти вдвое.

  Расписание занятий для экзамена CLEP

  Экзамен I по истории Соединенных Штатов состоит примерно из 11 часов занятий. В качестве курса для самостоятельного изучения он позволяет вам планировать время онлайн-просмотра в соответствии с вашим плотным графиком. Перед тем, как начать курс, вы можете использовать приведенную ниже таблицу, чтобы решить, когда регистрироваться на экзамен. Обязательно позвоните в местный испытательный центр через несколько недель, когда вы хотите сдать экзамен, чтобы у вас было место.

  Периодичность обучения	Когда вы будете готовы к экзамену
  Немного более двух часов в день, пять дней в неделю	Одна неделя
  Немного более одного часа в день, пять дней в неделю	Две недели
  Полтора часа в день, три дня в неделю	Три недели

  Узнайте больше о получении кредита на экзамен CLEP History of the United States I.