Сколько заданий по русскому в егэ: подготовка, изменения, задания, критерии оценивания - Управленческое образование

Содержание

Структура ЕГЭ 2021 по русскому языку

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного правильного ответа;
задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов.

Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде цифры (числа) или слова (нескольких слов), последовательности цифр (чисел), записанных без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Часть 2 содержит 1 задание открытого типа с развёрнутым ответом(сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

ЕГЭ по русскому по заданиям

Часть 1

№

Сложность

Формат

Перв. балл

Тема

Задание 1

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 2

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 3

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 4

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 5

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 6

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 7

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 8

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 5

Задание 9

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 10

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 11

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 12

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 13

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 14

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 15

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 16

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 2

Задание 17

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 18

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 19

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 20

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 21

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 22

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 23

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 24

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 25

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 1

Задание 26

Формат ответа: Краткий

Первич. балл: 4

Часть 2

№

Сложность

Формат

Перв. балл

Тема

Задание 27

Формат ответа: Развернутый

Первич. балл: 25

Некоторые специальности с ЕГЭ по русскому языку

Посмотрите курсы подготовки ЕГЭ по русскому языку

ЕГЭ-2022. Русский язык. ИЗМЕНЕНИЯ. Структура заданий, баллы.

№ задания.	Содержание задания.	Баллы.
1-3 задания – анализ текста.
1	Характеристика текста (содержание, лингвистический анализ).	1
2	Подбор пропущенного слова (сочетания слов) в одном из предложений текста.	1
3	Определение значения слова.	1
4	Орфоэпия. Найти слово, в котором ударение отмечено неверно.	1
5	Паронимы. Заменить неверно употреблённый пароним.	1
6	Лексика. Найти неверно употреблённое слово, исключить его или заменить.	1
7	Найти ошибку в образовании форм слова.	1
8	Грамматические ошибки.	5
9	Правописание гласной в корне (проверяемой, непроверяемой, чередующейся).	1
10	Правописание приставок, букв И-Ы после приставок на согласную, Ъ и Ь знаков.	1
11	Правописание суффиксов.	1
12	Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов.	1
13	Слитное – раздельное написание НЕ с частями речи.	1
14	Слитное, раздельное, дефисное написание слов.	1
15	-Н- и -НН- в частях речи.	1
16	Запятая в предложениях с однородными членами и в сложносочинённых предложениях.	1
17	Запятая при различных оборотах.	1
18	Запятая при вводных словах и обращениях.	1
19	Запятая в сложноподчинённых предложениях.	1
20	Запятая в сложноподчинённых предложениях.	1
21	Нахождение в тексте предложений, в которых тот или иной знак препинания ставится по одному и тому же правилу.	1
22- 26. Задания по тексту.		1
22	Задания по содержанию текста.	1
23	Определение типа текста, взаимосвязи между предложениями	1
24	Задание по лексике: подбор синонимов, антонимов и др.	1
25	Средства связи предложений в тексте.	1
26	Анализ средств выразительности.	4
27	Сочинение по тексту.	25

Сколько пишем егэ по русскому языку. Сколько будет длиться егэ, и что на него можно будет брать

Обычно с момента написания экзамена до объявления результатов проходит до двух недель (от 8 до 14 дней).

Сколько дней проверяются результаты ЕГЭ

Обработка данных в РЦОИ по обязательным предметам не должна превышать 6 календарных дней после проведения экзамена.
Обработка данных в РЦОИ по предметам по выбору не должна превышать
4 календарных дня после проведения экзамена.
Централизованная проверка в Федеральном центре тестирования не должна превышать 5 рабочих дней .
Утверждение результатов ЕГЭ в Государственной экзаменационной комиссии проводится в течение 1 рабочего дня .
В течение 1-3 дней результаты становятся известны ППЭ, а значит, и участникам ЕГЭ.

Кто проверяет ЕГЭ

После проведения Единого государственного экзамена бланки с работами выпускников запечатываются и отправляются в региональные центры обработки информации (РЦОИ). В этот период ваши работы сканируются специалистами и отправляются на машинную проверку заданий первой части, а предметные комиссии занимаются проверкой заданий второй части экзамена (с развернутым ответом).

Каждую работу проверяют два эксперта независимо друг от друга и выставляют баллы. Результаты вносятся в протокол проверки и передаются для дальнейшей обработки.

Если выставленный балл двух экспертов одинаковый, то этот результат является окончательным. Если баллы расходятся, то конечным результатом будет среднее арифметическое из баллов двух экспертов с округлением в большую сторону. Если расхождение существенное, то назначается проверка третьим экспертом.

После проверки в РЦОИ работы выпускников отправляются на централизованную проверку в Федеральный центр тестирования (ФТЦ) для сверки ответов участников экзаменов с правильными ответами и определения первичных и тестовых баллов ЕГЭ.

Затем ФТЦ передает результаты ЕГЭ в Государственные экзаменационные комиссии, которые после утверждения распространяют результаты по пунктам приема экзаменов (ППЭ).

Когда станут известны результаты ЕГЭ

Проведя подсчеты, можно предварительно определить приблизительную дату объявления результатов ЕГЭ:

Распределение времени на ЕГЭ

Вы готовились несколько месяцев или целый год к завершающему этапу школы, и вот

настало время показать результаты подготовки. Вы волнуетесь, и это — нормально!

Главное, чтобы волнение не помешало вам показать все свои знания.

C собой на экзамен , помимо паспорта, ручек и т.п., возьмите шоколад (лучше горький, если вам нравится) и воду на свое усмотрение.

Экзамены длятся от 180 мин до 235 минут. У одиннадцатиклассников мозг работает плодотворно порядка 60 минут, объясняется это длиной уроков (45 минут и еще 15-20 минут из резерва). Затем деятельность мозга идет на спад, и чаще всего уже не удается восстановиться до полного рабочего состояния. Ваш мозг привык к работе по 45-50 минут, так и работайте в этом темпе, достаточно перерыва на 5-8 минут, чтобы не дать вашему мозгу «закипеть».

Разделим весь экзамен на этапы работа-отдых, примерное время одного такого цикла 60 минут .

Исходя из своих сил, определите, на сколько баллов вы «идете». Буду приводить пример на ЕГЭ по математике: если вы хотите около 100 баллов, то всю часть В вам нужно решать 40-50 минут, иначе на все остальное вам банально не хватит времени (одно 19 задание чаще всего приходится расписывать страницы на полторы, только процесс записи займет 20-30 минут вашего времени).

Если же вы хотите получить 60-70 баллов, то лучше более тщательно и внимательно решать те задания, к которым вы готовились.

Первый цикл (работа-отдых)

Задача выполнить 70-100% части В. Во время «отдыха» обязательно пейте воду и кушайте шоколад — этот прекрасный допинг включит резервные силы в вашему мозгу. Посидите, походите по рекреации, не спешите возвращаться в класс.

Второй цикл

Задача закончить решать часть В, решить задания части С, к которым готовились. Если время еще останется, тут лучше уйти пораньше «отдохнуть».

Третий цикл

Убираем все листочки, на которых решали часть В, и решаем заново (особенно все вычисления столбиком и т.п.), не подсматривая свое первое решение, после сверяем ответы и заполняем бланк ответов №1. Оставшееся время проверяем задания из С, которые решили, и записываем их в бланк ответов №2.

Четвертый цикл

Если вы придерживались системы работа-отдых, мозг должен быть уставшим, но еще рабочим. Тут стоит задача получить баллы хоть где-то: одну букву в №16 или №19. Если времени остается мало, лучше сразу все своим мысли писать в бланк, за грязь баллы не снижают.

Еще одна проблема, с которой вы можете столкнуться, так это душные аудитории. Просите (требуйте) открыть окно, двери. Если помещение плохо вентилируется, через 2-3 часа с начала экзамена там будет «парилка».

Примерно так вы должны решать по времени задачи, если «идете» на 70 – 100 баллов.

Таблица взята с сайта «Решу ЕГЭ»

Вывод: одиннадцать лет в школе научили ваш мозг работать по 45 минут с маленькими перерывами на отдых — пользуйтесь этим. Ничего хорошего не будет, если решать до «упора», потому что, когда мозг «перегреется», отдыха 5-10 минут будет недостаточно. Дозируйте работу, распределяйте свое время и не бойтесь проситься выйти, никто не в праве вам отказать. Мыслите позитивно, помните, что, если есть трудное задание, то после будет и простое — все варианты сбалансированы, успехов на экзамене!

Все чаще в нашу школу обращаются родители школьников с просьбой подготовить будущих выпускников к ЕГЭ по английскому языку 2018. Поэтому мы решили написать подробную статью, в которой расскажем, как готовиться к этому экзамену: рассмотрим его структуру и приведем практические советы для успешной сдачи каждой части ЕГЭ, а также представим лучшие учебники и онлайн-ресурсы для подготовки к этому непростому испытанию.

Что представляет собой ЕГЭ по английскому языку 2018

ЕГЭ по английскому языку 2018 — это выпускной экзамен в школе, который засчитывается в качестве вступительного экзамена в вуз, поэтому так важно сдать его на высокий балл. Пока этот экзамен не является обязательным, но если выпускник собирается поступать в профильный вуз, ему нужно пройти это испытание.

По структуре и уровню сложности ЕГЭ похож на международный экзамен FCE. Это значит, что для успешной сдачи ученик должен иметь уровень (выше среднего). Это высокая ступень, поэтому мы рекомендуем начинать готовиться к ЕГЭ по английскому уже с 10 класса, тогда за 2 года школьник сможет в нормальном темпе освоить весь необходимый объем материала.

В принципе, можно подготовиться к сдаче экзамена и за 1 год, но только в том случае, если на момент начала подготовки ученик уже владеет английским на уровне (средний). Не знаете, каким уровнем обладает выпускник? Тогда предложите ему пройти .

Как же проходит ЕГЭ по английскому языку в 2018 году? Экзамен состоит из письменной и устной частей, которые проводятся в разные дни. В один день школьники сдают письменную часть, она включает такие разделы: аудирование, чтение, письмо, грамматика и лексика. Всего в этот день выпускнику нужно выполнить 40 заданий за 180 минут. Ученик может получить максимум 20 баллов за каждый из разделов. Таким образом, за этот день можно набрать 80 баллов.

Вторая часть — устная — проходит в другой день и сдается по желанию . Она длится всего 15 минут и состоит из 4 заданий. В этот день выпускник может заработать еще 20 баллов. Мы настоятельно советуем всем выпускникам обязательно сдавать устную часть: в случае неудачных ответов вы ничего не теряете, а в случае удачных — заработаете дополнительные баллы .

Таким образом, выпускник на экзамене может набрать максимум 100 баллов. Минимальный балл для сдачи экзамена составляет 22 балла.

Ниже мы представим таблицу перевода баллов ЕГЭ по английскому в пятибалльную систему.

Результаты ЕГЭ обычно публикуются через 14 дней после сдачи второй части экзамена, но в некоторых случаях они известны уже через 12 дней. Узнать свои результаты можно на официальном сайте ЕГЭ , заполнив все необходимые поля. Бумажные сертификаты ЕГЭ отменили в 2014 году, поэтому теперь доступны только электронные сертификаты.

Структура ЕГЭ по английскому языку 2018 и принципы успешной сдачи каждой части

В этой главе мы подробно расскажем вам о том, какие задания предстоит выполнить выпускнику в каждой из частей экзамена. Кроме того, мы приведем советы от наших преподавателей, которые готовят школьников к сдаче ЕГЭ. Кстати, если вы ищете учителя, который подготовит вашего ребенка к экзамену, обратите внимание на . Они занимаются этим уже не первый год и выработали свою стратегию успешной подготовки, знают, какие подводные камни ждут на экзамене, какие типичные ошибки допускают школьники и как избавиться от этих ошибок.

В качестве примера мы представим вам демонстрационный вариант ЕГЭ по английскому, предоставленный официальным сайтом Федерального института педагогических измерений fipi.ru .

Аудирование

Аудирование длится 30 минут и состоит из трех частей. Первые две части — это первое и второе задание соответственно, а третья часть — это задания №3-9 (из общего списка 40 заданий).

Аудирование на ЕГЭ по английскому в 2018 году включает в себя 3 аудиофрагмента, объединенных в одну запись. Экзаменаторы включают запись и не останавливают ее до самого конца, однако между фрагментами есть паузы для чтения заданий и переноса ответов в бланк. За каждый верный ответ в этой и остальных частях экзамена ученик получает по 1 баллу. Давайте посмотрим, что выпускнику предстоит делать на аудировании.

Задание 1: Дано 7 утверждений. Ученик слушает 6 высказываний и соотносит их с утверждениями, одно из которых лишнее.

6 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 1

Задание 2: Дано 7 утверждений. Школьник слушает диалог и определяет, какие утверждения соответствуют содержанию диалога (True), какие не соответствуют (False), а какие не упоминаются в нем (Not Stated).

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 2

Задание 3: Дано 7 вопросов, к каждому из них предлагается по 3 варианта ответа. Ученик слушает аудиозапись и подбирает верный ответ к каждому вопросу.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Аудирование, задание 3

Наши советы:

При подготовке к экзамену нужно выполнять как можно больше заданий на аудирование именно в экзаменационном формате . Так выпускник привыкнет быстро читать задания и улавливать в речи ключевые слова, которые помогут найти верный ответ.
При выборе ответа нужно опираться не на упоминаемые в речи диктора слова, а на смысл его слов. Так, например, в своей речи он может тем или иным образом упоминать все ответы к заданию, но если вникнуть в сказанное, то можно понять, что правильный ответ всего один.

Чтение

Чтение длится 30 минут и состоит из 3 частей (9 заданий). На каждую часть мы советуем тратить не более 10 минут, чтобы уложиться в отведенные полчаса.

Задание 1: Дано 7 коротких текстов (3-6 предложений в каждом) и 8 заголовков. Нужно прочитать тексты и подобрать к каждому из них соответствующий заголовок. При этом 1 заголовок будет лишним.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Чтение, задание 1

Задание 2: Дан текст, в котором есть 6 пропусков. Ниже дано 7 отрывков, 6 из которых необходимо вставить на место пропусков.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Чтение, задание 2

Задание 3: Дан небольшой текст и 7 вопросов к нему. К каждому вопросу есть 4 варианта ответа, из которых нужно выбрать 1 правильный.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Чтение, задание 3

Наши советы:

При выполнении первого задания нужно искать ключевые слова, которые укажут на смысл текста и помогут найти нужный заголовок. Кроме того, часто основной смысл абзаца отражается в первом предложении, а в остальных даются какие-то мелкие детали. Поэтому в некоторых случаях нужно просто внимательно прочитать первое предложение, чтобы правильно выполнить задание.
Чтобы успешно выполнить второе задание, необходимо хорошо разбираться в том, как строятся в английском сложные предложения. Дело в том, что пропущенная часть в большинстве случаев — это часть сложносочиненного или сложноподчиненного предложения. Например, если школьник понимает, что в придаточном предложении who используется в отношении людей, which — предметов, а where — мест, он успешно сможет выполнить бо́льшую часть заданий. Также нужно повторить, например, что инфинитив используется для выражения цели.
В третьем задании вопросы располагаются в том порядке, в котором к ним даются ответы в тексте. То есть ответ на первый вопрос будет в начале текста, а не в середине или конце, ответ на второй вопрос — после ответа на первый и т. д.

Грамматика и лексика

Этот раздел ЕГЭ по английскому 2018 года проверяет знания грамматических конструкций и словарный запас выпускника. На его выполнение ученику дается 40 минут. Давайте посмотрим, что предстоит делать школьнику.

Задание 1: Дан текст, в котором пропущено 7 слов. Справа от текста приведены слова, которые нужно преобразовать грамматически (например, поставить глагол в нужное время) и вставить на место пропуска.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 1

Задание 2: Дан текст с 6 пропусками. Справа приведены слова, которые нужно преобразовать и лексически, и грамматически — образовать однокоренное слово, подходящее по смыслу к тексту.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 2

Задание 3: Дан текст с 7 пропусками. Вам нужно подобрать к каждому из них 1 верный вариант ответа из четырех предложенных.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Грамматика и лексика, задание 3

Наши советы:

Преобразование слова в первой части, как правило, происходит по следующему принципу. Если вам дан глагол, его нужно либо употребить в правильном времени, либо поставить в правильную форму залога (активную или пассивную), либо образовать от него причастие. Если дано прилагательное, надо поставить его в сравнительную или превосходную степень. Если нужно изменить числительное, скорее всего, надо сделать его порядковым.
Во второй части в основном проверяется знание суффиксов и приставок, в том числе отрицательных, умение образовывать разные части речи от однокоренного слова.
В третьей части чаще всего проверяется знание сочетаемости слов, так называемые collocations. Кроме того, из 4 слов вам нужно будет выбрать наиболее подходящее по смыслу, то есть надо знать разницу между похожими словами, вчитываться в контекст.

Письмо

На написание и проверку 2 письменных работ выпускнику дается 80 минут.

Задание 1: Дан текст короткого письма от друга, в котором задаются вопросы. Ученику нужно прочитать его и написать письмо-ответ: ответить на вопросы друга и задать вопросы ему.

Объем: 100-140 слов.

Максимальное количество баллов: 6 баллов.

Пример:

Письмо, задание 1

Письмо другу пишется в неформальном стиле. Структура этой работы следующая:

Оформляем «шапку»
В правом верхнем углу пишем адрес: на верхней строчке указываем город, под ним — страну проживания. Не надо писать улицу и номер дома : это может расцениваться, как разглашение конфиденциальной информации, даже если адрес вымышленный.
После адреса пропускаем 1 строчку и пишем дату написания письма все в том же верхнем правом углу.
Далее, как обычно, слева пишем неофициальное обращение: Dear Tom/Jim (имя будет дано в задании). Здесь недопустимо писать Hello. После обращения ставим запятую и продолжаем писать текст письма с новой строчки.
Текст письма
Каждый абзац начинаем писать с красной строки.
В первом абзаце нужно поблагодарить друга за полученное письмо (Thanks a lot for your last letter) и извиниться, что вы не написали раньше (Sorry I haven’t been in touch for so long). Также можно упомянуть какой-то факт из полученного письма.
В четвертом абзаце нужно подвести итог — сообщить, что вы заканчиваете письмо (I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show), и предложить поддерживать связь (Take care and keep in touch!).
Конец письма
В конце вам нужно написать завершающую фразу-клише, после которой всегда ставится запятая: All the best, Best wishes, и т. д.
На следующей строке под этой фразой вы указываете свое имя.

Задание 2: Дано утверждение (обычно спорное). Выпускник пишет эссе, в котором рассуждает на эту тему, высказывает свою точку зрения, а также приводит противоположное мнение и объясняет, почему он с ним не согласен.

Объем: 200-250 слов.

Максимальное количество баллов: 14 баллов.

Пример:

Письмо, задание 2

Эссе пишется в нейтральном стиле и состоит из 5 абзацев:

Вступление: формулируем тему-проблему и сразу указываем, что есть две противоположные точки зрения.
Ваше мнение: выражаем свою точку зрения (одну) по этому вопросу и приводим 2-3 аргумента, которые ее подтверждают.
Противоположные мнения: пишем 1-2 противоположные точки зрения и приводим аргументы в пользу их существования.
Выражаем несогласие: поясняем, почему не согласны с вышеуказанными точками зрения, и приводим аргументы в защиту собственного мнения. При этом они не должны повторять аргументы из пункта 2.
Заключение: делаем вывод по данной теме, указываем, что существуют разные точки зрения, и окончательно подтверждаем свою точку зрения.

Наши советы:

Придерживаться требуемого объема. Допустимо на 10% отклоняться от указанного количества слов, то есть можно написать от 90 до 154 слов в письме и от 180 до 275 — в эссе. Если выпускник напишет хотя бы на 1 слово меньше (89), ему поставят 0 баллов за задание. Если лимит будет превышен, экзаменатор отсчитает 140 слов в письме или 250 в эссе и будет оценивать его, притом снимет баллы за незавершенную работу, оформление задания, раскрытие темы и т. д.
Избегать абзацев, состоящих из одного предложения, нужно дополнять и аргументировать каждую свою мысль. Для этого можно использовать конструкции In my opinion, I believe и т. д.
Следить за стилем письменных работ: в письме допустимы разговорные выражения вроде Guess what? или Wish me luck!, а в эссе лучше придерживаться более формального стиля. Важно не переусердствовать с «неформальностями»: всевозможные well, cause и сленговые выражения недопустимы.
Использовать слова-связки , они делают текст логичным, позволяют дополнять или противопоставлять предложения.

Устная речь

Устная часть экзамена самая короткая, она занимает всего 15 минут. Выпускнику нужно успеть выполнить целых 4 задания, за которые можно получить максимум 20 баллов. Ученик сдает задания перед компьютером, его ответы записываются при помощи гарнитуры, а на экране показывается отсчет времени. В аудитории при этом присутствует организатор, который следит за ходом экзамена.

Задание 1: На экране отображается текст научно-популярного характера. За 1,5 минуты нужно подготовиться и в следующие 1,5 минуты выразительно прочитать его вслух.

Время выполнения: не более 3 минут.

Максимальное количество баллов: 1 балл.

Пример:

Устная речь, задание 1

Время выполнения: около 3 минут.

Максимальное количество баллов: 5 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 2

Задание 3: Показывают 3 фотографии. Нужно выбрать 1 и описать ее по предложенному тут же в задании плану.

Время выполнения: около 3,5 минут.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 3

Задание 4: Даны 2 картинки. Нужно сравнить их, описать сходства и различия, объяснить, почему выбранная тематика близка выпускнику.

Время выполнения: около 3,5 минут.

Максимальное количество баллов: 7 баллов.

Пример:

Устная речь, задание 4

Наши советы:

Воспользуйтесь онлайн-тренажером устной части экзамена на сайте injaz.ege.edu.ru . Он полностью имитирует экзамен, так что вы познакомитесь с форматом и поймете, что конкретно вам нужно делать, в какое время укладываться и т. д.
Для отработки первой части экзамена нужно брать тексты разной тематики и учиться читать их с правильным выражением : в речи должны быть паузы, логические ударения, естественная интонация. Кроме того, выпускник должен укладываться в полторы минуты, ведь балл снижается, если текст не дочитан до конца. Однако торопиться тоже нельзя, ведь проверяется не скорость чтения, а умение выразительно прочитать текст.
Чтобы успешно выполнить второе задание, нужно учиться задавать вопросы к различным текстам . В принципе, само задание элементарное, большинство ошибок связано с потерей вспомогательного глагола или неправильным его согласованием с существительным. Эта проблема легко решается с помощью многократного выполнения упражнений на составление вопросов.
В третьем задании экзаменуемому нужно выбрать 1 фото из 3 предложенных и описать его. Здесь наш главный совет — внимательно читать задание . Дело в том, что оно немного изменяется каждый год, поэтому учитесь отвечать соответственно формулировкам 2018 года. В 2018 году выпускникам предстоит описывать фотографию другу, то есть в монологе должно звучать обращение к нему. Кроме того, необходимо отвечать на все вопросы в задании , например, если сказано where and when the photo was taken, вам нужно ответить на оба вопроса — где и когда. В начале надо обязательно сообщить, о каком фото пойдет речь (I’ve chosen photo number…). Не забывайте также о вступительной (Would you like to have a look at my picture? / I’d like to show you a picture from my photo album.) и заключительной (That’s all for now. / I hope you liked my picture.) фразах, которые делают речь логичной.
В четвертом задании нужно сделать основной упор в речи на сравнение картинок , а не их описании. При этом нужно использовать речевые клише : The first picture depicts… whereas/while the second picture depicts…, The main difference is that…, In comparison to the first picture, this one… и т. д. Больше подобных речевых клише вы выучите с помощью нашей статьи «Фразы для сравнения и противопоставления ».

Учебники и сайты для подготовки к ЕГЭ по английскому языку 2018

Теперь вы знакомы со структурой экзамена и понимаете, что выпускникам предстоит непростое испытание. Однако ЕГЭ по английскому в 2018 году можно сдать легко и успешно, если заранее хорошенько к нему подготовиться. И в этом ученику поможет в первую очередь хороший преподаватель, а также ресурсы для подготовки к этому экзамену. Мы хотим познакомить вас с некоторыми учебниками и сайтами, которые наши преподаватели используют при подготовке своих студентов к ЕГЭ. Возьмите на заметку хотя бы несколько из них.

Серия учебников Macmillan Exam Skills for Russia включает в себя книги по подготовке к каждой части ЕГЭ. Благодаря аутентичным текстам и заданиям эта серия — одна из лучших для подготовки к экзаменам. Эти книги довольно сложные, поэтому заниматься по ним мы рекомендуем школьникам с уровнем не ниже Intermediate.
«Типовые экзаменационные варианты ЕГЭ под редакцией Вербицкой» — существуют в различных вариациях, включают в себя типовые задания ЕГЭ с ответами. С помощью книги можно проверить, насколько хорошо выпускник готов к сдаче экзамена.
fipi.ru — официальный сайт Федерального института педагогических измерений, на котором представлен большой банк типовых заданий к ЕГЭ. На указанной странице кликните по надписи «Английский язык» и в открывшейся вкладке слева выберите навык, который хотите тренировать. Обратите внимание: на сайте нет ответов к заданиям, поэтому, чтобы старания выпускника не пропали зря, мы советуем заниматься с преподавателем и передавать выполненные задания ему на проверку.

Наш преподаватель Наталья подготовила уже не один десяток отличников к ЕГЭ по английскому языку, в своей статье «Exam, be good to me, или Как успешно сдать ЕГЭ по английскому » она делится личным опытом и советами для выпускников.

Итак, теперь вы представляете себе объемы работы и знаете секреты успешной сдачи ЕГЭ по английскому языку. Мы желаем всем выпускникам легких экзаменов и высоких баллов! А если вы еще не нашли подходящего учителя, запишитесь к нам на .

» размещена подробная информация по приемной кампании 2018 года. Здесь же можно узнать о проходных баллах, конкурсе, условиях предоставления общежития, количестве свободных мест, а также минимальных баллах, которые требовалось набрать для его получения. База вузов постоянно увеличивается!

Новый сервис от сайт. Теперь сдать ЕГЭ будет проще. Проект создан при участии специалистов ряда государственных вузов и экспертов в области ЕГЭ.

В разделе «Прием 2019″ с помощью сервиса » «, можно узнать о наиболее важных датах, связанных с поступлением в вуз.

» «. Теперь, Вы имеете возможность напрямую пообщаться с приемными комиссиями вузов и задать им интересующие Вас вопросы. Ответы будут размещены не только на сайте, но и поступят Вам лично на почту, которую Вы указали при регистрации. Причем, достаточно быстро.

Олимпиады в подробностях — новая версия раздела » » с указанием перечня олимпиад на текущий учебный год, их уровней, ссылок на сайты организаторов.

В разделе заработал новый сервис «Напомнить о событии» с помощью которого абитуриенты имеют возможность автоматически получать напоминания о наиболее важных для них датах.

Заработал новый сервис — » «. Вступайте в нашу группу! Установите на свою личную страницу любое приложение — калькулятор, тогда все обновления к нему Вы получите раньше всех и автоматически.

Проект приказа «Об утверждении сроков и единого расписания проведения единого государственного экзамена, его продолжительности по каждому общеобразовательному предмету, перечня дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на едином государственном экзамене по отдельным общеобразовательным предметам в 2012 году» опубликован на официальном сайте Минобрнауки. В предыдущие годы функция по определению организационных моментов проведения ЕГЭ принадлежала Рособрнадзору, но в этом году эти полномочия впервые взяло на себя само министерство.

Согласно документу, одиннадцатиклассники начнут досрочно сдавать ЕГЭ уже со второй половины апреля.20 апреля — русский язык, 23 апреля — иностранные языки, география, химия и история, 26 апреля — математика. И если в прошлом году досрочный период заканчивался уже в конце апреля, то в этом несколько экзаменов выпадает на майские праздники. На 2 мая по расписанию назначены информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), биология, обществознание, литература, а так же физика. 4 мая объявлено резервным днем по всем общеобразовательным предметам для тех, кто по уважительным причинам («болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально») не смог сдать экзамен в положенные сроки. А также для тех, у кого в один день выпало два заявленных экзамена.

Основная волна ЕГЭ пройдет в привычные сроки и традиционно начнется с конца мая. 28 мая по расписанию информатика и ИКТ, биология и история, 31 мая — математика, 4 июня — иностранные языки и химия, 8 июня — русский язык, 13 июня — география и литература, 16 июня — обществознание и физика. Для тех, кто по уважительной причине пропустил свой день, а также для тех, чьи результаты были отменены государственной экзаменационной комиссией, в запасе есть четыре резервных дня — с 18 по 21 июня.

У тех, кто получил двойку по русскому языку или математике (как и прежде, только эти предметы можно пересдать в текущем учебном году) есть пять резервных дней, чтобы повторить попытку: 20 июня — русский язык, 21 июня — математика, 9 июля — русский язык, 12 июля — математика, и 21 июля — русский язык и математика.

Дополнительный период, когда можно сдавать экзамены лишь при наличии уважительной причины, подтвержденной документом, приходится на начало июля. 9 июля — русский язык, химия, информатика и ИКТ, 12 июля — математика, география и иностранные языки, 16 июля — обществознание, литература и физика, 19 июля — биология и история, 21 июля — резервный день.

Как и в предыдущие годы, все экзамены начинаются ровно в 10.00 по местному времени. А вот в части их продолжительности есть небольшие, но существенные изменения. В частности, увеличено время сдачи иностранного языка: если раньше на этот экзамен отводилось 160 минут, то в этом году хронометраж увеличился на 20 минут и всего время сдачи экзамена составляет ровно 3 часа.

Для остальных предметов временные рамки не сдвинулись. Продолжительность ЕГЭ по математике, физике, литературе, информатике и ИКТ составляет 4 часа, по истории, обществознанию — 3,5 часа, по русскому языку, биологии, географии, химии — 3 часа.

Список дополнительных устройств, которые разрешено проносить на ряд экзаменов, тоже не претерпел изменений. Как и в прошлом году, на ЕГЭ по математике разрешается приносить только линейку, на экзамен по физике — линейку и непрограммируемый калькулятор, по химии — только непрограммируемый калькулятор, а по географии — линейку, транспортир и непрограммируемый калькулятор.

Напомним, что минимальный порог баллов ЕГЭ по математике и русскому языку в этом году был назван еще до начала учебного года (обычно это происходило уже после сдачи ЕГЭ). По русскому языку определена минимальная граница 36 тестовых баллов из 100, а по математике — 24 балла. «Информация перед началом нового учебного года облегчит ребятам подготовительные мероприятия к экзаменам», — объяснила такие изменения в сложившейся практике глава Рособрнадзора Любовь Глебова.

Английский – самый популярный из четырех языков, которые сдают в рамках ЕГЭ. От тестирования в 2015 году нынешнее почти не отличается, за исключением некоторых доработок в формулировке задания устной части и того, что проходной балл за весь экзамен подрос до 22 баллов против прошлогодних 20. Сдавать английский не труднее и не легче, чем немецкий, французский или испанский. Структура ЕГЭ по английскому также не отличается от ЕГЭ по другим иностранным языкам.

Тестирование разнесено на два дня. В первый день учащийся сдает обязательную письменную часть, состоящую из четырех разделов:

аудирование;
чтение;
грамматика и лексика;
письмо.

Всего в письменной части 40 заданий, и на них отводится 180 минут. По желанию школьники могут прийти на второй день экзамена и сдать устную часть, состоящую из четырех заданий (на проверку навыков говорения). На выполнение устного экзамена отводится 15 минут.

Стоит заметить, что лишь за письменную часть можно получить не более 80 баллов.

Условия прохождения теста в 2019 году не отличаются от условий прошлого года. Но прежде чем приступить к выполнению пробных заданий и онлайн-тестов, изучите общие сведения об экзамене.

Оценивание ЕГЭ

Чтобы пройти экзамен, нужно правильно решить хотя бы 17 заданий из раздела 3 или 2 и 3. Таким образом вы набираете 17 первичных баллов, которые при переводе в тестовые дают 22. Используйте нашу таблицу , чтобы отразить ваши результаты в удобной пятибалльной оценке.

Структура письменного теста ЕГЭ

В 2019 году письменная часть теста состоит из четырех разделов, включающих в себя 40 заданий.

Раздел 1: Аудирование (1–9), ответами к заданиям являются цифра или последовательность цифр.
Раздел 2: Чтение (10–18), ответами к заданиям являются цифра или последовательность цифр.
Раздел 3: Грамматика и лексика (19–38), ответом к заданию является число, слово или несколько слов, записанных без пробелов и знаков препинания.
Раздел 4: Письмо (39–40), состоит из двух заданий – написание личного письма и высказывание с элементами рассуждения.

Подготовка к ЕГЭ

Пройдите тесты ЕГЭ онлайн бесплатно без регистрации и СМС. Представленные тесты по своей сложности и структуре идентичны реальным экзаменам, проводившимся в соответствующие годы.

Скачайте демонстрационные варианты ЕГЭ по английскому языку, которые позволят лучше подготовиться к экзамену и легче его сдать. Все предложенные тесты разработаны и одобрены для подготовки к ЕГЭ Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ). В этом же ФИПИ разрабатываются все официальные варианты ЕГЭ.
Задания, которые вы увидите, скорее всего, не встретятся на экзамене, но будут задания, аналогичные демонстрационным, по той же тематике.

Общие цифры ЕГЭ

Год	Миним. балл ЕГЭ	Средний балл	Кол-во сдававших	Не сдали, %	Кол-во 100-балльников	Длитель- ность экзамена, мин.
2009	20
2010	20	55,87	73 853	5	2	160
2011	20	61,19	60 615	3,1	11	160
2012	20	60,8	74 408	3,3	28	160
2013	20	72,4	74 668	1,8	581	180
2014	20	62,8				180
2015	22	64,8				180
2016	22					180
2017	22					180
2018

ЕГЭ -2022. Русский язык. Критерии оценивания и баллы.

	*Критерии оценивания ответа на задание 27*	*Баллы*
I	*Содержание сочинения*
К1	*Формулировка проблем исходного текста*
	Одна из проблем исходного текста (в той или иной форме в любой из частей сочинения) сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет	1
	Проблема исходного текста не сформулирована или сформулирована неверно. * Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов	0
К2	*Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста*
	Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	6
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет.	5
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерами-иллюстрациям не даны. Указана и проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет	4
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к одному из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Проанализирована, но не указана (или указана неверно) смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет	3
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснения к примерам-иллюстрациям не даны. Указана, но не проанализирована смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет. ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания сформулированной проблемы. Пояснений к примерам-иллюстрациям нет. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет ИЛИ Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Дано пояснение к примеру-иллюстрации. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет	2
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста, важный для понимания сформулированной проблемы. Пояснений к примеру-иллюстрации нет. Смысловая связь между примерами-иллюстрациями не указана и не проанализирована. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы исходного текста, в комментарии нет	1
	Проблема прокомментирована без опоры на исходный текст. ИЛИ Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания сформулированной проблемы, не приведены. ИЛИ В комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста. ИЛИ Прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема. ИЛИ Вместо комментария дан простой пересказ текста. ИЛИ Вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста	0
*К 3*	*Отражение позиции автора исходного текста*
	Позиция автора (рассказчика) по прокомментированной проблеме исходного текста сформулирована верно. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно, или позиция автора исходного текста не сформулирована.	0
*К 4*	*Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста.*
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста сформулировано и обосновано	1
	Отношение (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не сформулировано и не обосновано. ИЛИ Формулировка и обоснование отношения (согласие или несогласие с автором текста) к позиции автора исходного текста не соответствуют сформулированной проблеме. ИЛИ мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен/не согласен с автором»)	0
II	*Речевое оформление сочинения*
К5	*Смысловая цельность, речевая связность и* *последовательность изложения*
	Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Логические ошибки отсутствуют	2
	Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка. ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Логических ошибок нет ИЛИ Работа характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения. Имеется 1 нарушение абзацного членения текста. Допущена 1 логическая ошибка.	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Нарушений абзацного членения нет. Допущено 2 и более логических ошибки. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Логических ошибок нет. ИЛИ В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел. Имеется 2 и более случая нарушения абзацного членения текста. Допущено 2 и более логических ошибки	0
*К 6*	*Точность и выразительность речи*
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. * Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, Но прослеживается однообразие грамматического строя речи ИЛИ работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи	0
*III*	*Грамотность*
*К 7*	*Соблюдение орфографических норм*
	Орфографических ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	3
	Допущены одна-две ошибки	2
	Допущено три-четыре ошибки	1
	Допущено пять и более ошибок	0
*К 8*	*Соблюдение пунктуационных норм*
	Пунктуационных ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка)	3
	Допущено одна–три ошибки	2
	Допущено четыре-пять ошибок	1
	Допущено шесть и более ошибок	0
*К 9*	*Соблюдение грамматических норм*
	Грамматических ошибок нет	2
	Допущено одна-две ошибки	1
	Допущено три и более ошибок	0
*К10*	*Соблюдение речевых норм*
	Допущено не более одной речевой ошибки	2
	Допущено две-три ошибки	1
	Допущено четыре и более ошибок	0
*К11*	*Соблюдение этических норм*	1
	Этические ошибки в работе отсутствуют	0
	Допущены этические ошибки (одна и более)
*К12*	*Соблюдение фактологической точности в фоновом материале*
	Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	Допущены фактические ошибки (одна и более) в фоновом материале	0
Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)		25

Сколько максимум баллов в егэ по русскому за первую часть?

Изначально все задания оцениваются в первичных баллах, за каждый из вопросов первой части можно получить от 1 до 5 баллов в зависимости от уровня сложности. Самое дорогое задание экзамена — сочинение, здесь можно сразу заработать до 25 баллов. Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов.

Сколько баллов в тестовой части русский егэ?

Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Таким образом, за тестовую часть ЕГЭ 2021 по русскому языку можно набрать 34 первичных балла, что соответствует 59 вторичным баллам.

Сколько первичных баллов в егэ по русскому за тест?

Первая часть экзамена состоит из 26 тестовых заданий. Большинство из них оценивается в 1 балл. Исключением являются задания 8 (максимальный балл: 5), 16 (максимальный балл: 2), 26 (максимальный балл: 4). Максимальное количество баллов за задания первой части — 34.

Сколько баллов за каждое задание егэ по русскому?

Русский язык:

1 балл – за 1-7, 9-15, 17-25 задания 2 балла – 16. 4 балла – 26. 5 баллов – 8.

Сколько баллов в егэ по русскому максимум?

Максимальное количество баллов за сочинение (К1–К12) — 24 балла. Более подробно о критериях оценивания сочинения смотри здесь.

Сколько баллов за тест по русскому Огэ?

ОГЭ. Минимальное количество баллов по русскому языку, которое подтверждает освоение обучающимся образовательной программы основного общего образования, составляет 15 баллов. за выполнение экзаменационной работы, – 33 баллов.

Сколько вторичных баллов за сочинение по русскому егэ?

Распределение баллов за каждое задание по русскому языку

5 баллов – за 8-е. Максимум 25 баллов можно получить за сочинение (задание 27). Всего — 59 баллов. Во вторичные, то есть тестовые баллы переводится общая сумма баллов, полученных за экзамен.

Сколько слов в сочинении егэ по русскому 2020?

Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сколько дают за сочинение по русскому егэ?

За сочинение сейчас можно получить до 25 первичных баллов.

Какой порог по русскому егэ 2021?

Обычно для получения аттестата выпускники сдают два обязательных экзамена: русский и математику. Но в 2021 году из-за эпидситуации в стране ЕГЭ по базовой математике отменили. Поэтому, чтобы окончить школу, достаточно сдать только русский язык минимум на 10 первичных баллов, то есть 24 тестовых.

Как считаются баллы по егэ?

Результаты ЕГЭ оцениваются по 100-балльной системе. По каждому предмету выставляется первичный балл, который является суммой баллов за все правильно выполненные задания. Далее первичный балл переводится в тестовый, итоговый балл ЕГЭ, который выставляется в сертификат ЕГЭ и засчитывается при поступлении в вуз.

Сколько баллов за итоговое сочинение егэ?

Сочинение оценивается в 0, 2 и 5 баллов, которые включаются в сумму конкурсных баллов (конкурсные баллы = ЕГЭ + индивидуальные достижения).

Сколько баллов за каждое задание егэ по физике?

Вначале каждое задание оценивается в первичных баллах. За каждый правильный ответ на задания 1 – 4, 8 – 10, 13 – 15, 19, 20, 22, 23, 25 – 27 ставится 1 балл. Задания 5 – 7, 11, 12, 16 – 18 и 21, 24 оцениваются по шкале от 0 до 2 баллов. Задания 28 – 32 оцениваются по шкале от 0 до 3 баллов.

Сколько можно получить максимум баллов на егэ?

Максимальный тестовый балл на ЕГЭ по любому предмету: 100 баллов.

Какие баллы егэ считаются высокими?

280–300 баллов – лучшие вузы страны, любые специальности. 200–250 баллов – популярные вузы, специальности: лингвистика, иностранный язык, юриспруденция, экономика, менеджмент, здравоохранение, математика, физика.

Сколько баллов в егэ по обществу?

Минимальный пороговый балл по обществознанию – 45 тестовых баллов или 24 первичных. Вы сможете претендовать на участие в конкурсе, если наберете пороговое значение. Первичный максимальный балл егэ по обществознанию – 65.

ЕГЭ по русскому языку 2022

В конце 2020 года ФИПИ опубликовал на своём официальном сайте перспективные модели ЕГЭ по русскому языку 2022 года.

Что такое перспективные модели?

Федеральный институт педагогических изменений (ФИПИ) официально объявил, что разработчики намерены видоизменить задания ЕГЭ, начиная уже с 2022 года. Внедрение обновлённых заданий ЕГЭ по всем предметам будет вестись поэтапно, но первое «закручивание гаек» начнётся уже летом 2022.

Где можно увидеть все нововведения? Эти новшества как раз отражены в перспективных моделях. Чтобы быть в курсе, что поменяется уже в следующем году, советуем пройтись по этим свежим заданиям. Перспективные модели заранее выкладываются сотрудниками ФИПИ для открытого обсуждения среди профессионалов и общественности. В начале 2021-2022 учебного года изменения будут утверждены окончательно и будут отражены в официальных демоверсиях. Скорее всего, все эти новые форматы будут и в свежих демоверсиях 2022 года.

Что изменилось в перспективной модели ЕГЭ по русскому языку 2022 года?

Если коротко, то увеличилось количество заданий — теперь их стало 28. Соответственно, количество баллов тоже возросло до 60. Но не надо думать, что просто добавили одно тестовое задание. Главное изменение — это появление совершенно новых форматов, а именно, лингвистического и смыслового анализа текста. Разработчики ФИПИ полностью убрали наиболее лёгкие задания и внедрили в КИМ новый вид работы с текстом. Продолжительность экзамена при этом увеличивать не планируют.

Хочешь БЕСПЛАТНО разобрать с опытным преподавателем все детали новых усложнённых вариантов ЕГЭ по русскому языку 2022 года — приходи на пробное занятие в Lancman School. Мы 13 лет готовим к ЕГЭ на высокие баллы и знаем об экзаменах и поступлении в хорошие вузы буквально всё. Решишь продолжить готовиться к ЕГЭ вместе с нами весь год — дадим скидку после бесплатного пробного занятия. Любой вопрос смело пиши сюда.

Если ты живешь не в Москве, но хочешь заниматься с лучшими столичными репетиторами и сдать ЕГЭ на 80+ баллов, то регистрируйся на наши онлайн-курсы. В этом году мы включили в договор пункт, гарантирующий поступление на бюджет в любой вуз страны. Если ученик будет соблюдать все обговоренные условия, он обязательно поступит. В противном случае мы вернём деньги. Первое пробное занятие БЕСПЛАТНО.

Источник: ФИПИ

Если материал показался интересным – ставь лайк, делись с друзьями в соцсетях и подписывайся на обновления нашего блога. Кнопку подписки вы найдёте сразу под постом. Мы пишем о ЕГЭ много (а главное, интересно).

Редактор колонки — образовательный блогер Мария Кучерова (mel.fm, newtonew.com).

Как считаются баллы по егэ?

Как считать баллы по ЕГЭ по русскому языку?

Структура экзамена

ЕГЭ по русскому языку состоит из двух частей и 27 заданий. … Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале. На тройку нужно набрать 24 тестовых балла, для подачи документов в вуз — от 36 баллов.

Как считаются баллы ЕГЭ при поступлении в вуз?

Средний балл ЕГЭ вуза – это минимальный средний балл одного экзамена ЕГЭ абитуриента, поступившего в вуз. Рассчитывается он так: сумма баллов ЕГЭ по экзаменам, которые необходимы для участия в конкурсе на программы вуза каждого абитуриента, деленная на количество экзаменов, которые должен сдать абитуриент.

Сколько надо баллов по ЕГЭ?

Максимальный тестовый балл на ЕГЭ по любому предмету: 100 баллов. Первичный балл переводится в тестовый по специальной формуле. Экзамен по русскому языку — это единственный обязательный предмет для получения аттестата выпускниками, планирующими поступать в вуз.

Как считаются баллы ЕГЭ 2021?

1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-29 задания. 2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31. 3 балла — 35. 4 балла — 32, 34.

Сколько баллов можно получить за ЕГЭ по русскому?

Минимальное количество первичных баллов, которое должен получить выпускник для успешной сдачи ЕГЭ по русскому языку: 10 — для получения аттестата, 16 — для поступления в большинство вузов, 19 – для поступления в вузы Минобрнауки. Минимальное количество тестовых баллов — 24, 36 и 40 соответственно.

Сколько баллов можно получить за тестовую часть по русскому ЕГЭ?

Перевод баллов за тест

Первая часть экзамена состоит из 26 тестовых заданий. Большинство из них оценивается в 1 балл. Исключением являются задания 8 (максимальный балл: 5), 16 (максимальный балл: 2), 26 (максимальный балл: 4). Максимальное количество баллов за задания первой части — 34.

Какие баллы по егэ считаются хорошими?

Сколько нужно набрать баллов для поступления в вуз?

Минимальный проходной балл по каждому предмету в среднем по России составляет около 45-60. Он возрастает прямо пропорционально тому, насколько престижным и востребованным является вуз. Для поступления в один из самых популярных вузов страны вам нужно иметь в своей копилке 280-300 баллов.

Какой порог по профильной математике 2021?

Для профильного уровня минимальный балл для поступления в вуз ежегодно устанавливается Рособрнадзором. В 2021 году он составляет 39 тестовых баллов. Для получения аттестата понадобиться 27 тестовых баллов, если выпускник решился сдавать профильную математику.

Какой порог по русскому ЕГЭ 2021?

Обычно для получения аттестата выпускники сдают два обязательных экзамена: русский и математику. Но в 2021 году из-за эпидситуации в стране ЕГЭ по базовой математике отменили. Поэтому, чтобы окончить школу и получить аттестат, достаточно сдать только русский язык минимум на 10 первичных баллов, то есть 24 тестовых.

Сколько баллов за вторую часть ЕГЭ обществознание?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – по 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

В России зарегистрировано рекордное количество ежедневных смертей от COVID-19

МОСКВА (AP) — Россия в воскресенье сообщила о рекордном ежедневном количестве погибших от COVID-19, пятый раз за неделю, когда смертность достигла нового максимума.

Национальная целевая группа по коронавирусу сообщила, что за последний день было зарегистрировано 890 смертей, что превышает 887, о которых сообщалось в пятницу. Целевая группа также сообщила, что количество новых случаев заражения за последний день было вторым по величине за год и составило 25 769.

В целом в России, стране с населением 146 миллионов человек, зарегистрировано самое большое количество погибших от пандемии в Европе — почти 210 000 человек.

Тем не менее, несмотря на постоянный рост числа смертей и новых случаев в стране, российские официальные лица заявляют, что планов по введению карантина нет. Правила ношения масок существуют, но соблюдаются слабо.

Москва в течение лета ненадолго пыталась потребовать доказательства вакцинации или отрицательного результата ПЦР для посетителей, находящихся в помещении в ресторанах и барах, но отказалась от программы после того, как владельцы бизнеса пожаловались на сокращение доходов.

Несмотря на то, что Россия хвасталась созданием первой в мире вакцины против коронавируса, Sputnik V, всего 32.5% ее жителей получили хотя бы одну прививку, и только 28% полностью вакцинированы. Критики в основном обвиняют в неудачном развертывании вакцины и неоднозначные сообщения властей о вспышке.

Кроме того, в России популярны тесты на антитела к коронавирусу, и некоторые наблюдатели предполагают, что это способствует низкому количеству вакцинаций.

Западные эксперты в области здравоохранения говорят, что тесты на антитела ненадежны ни для диагностики COVID-19, ни для оценки иммунитета к нему.Антитела, которые ищут эти тесты, могут служить только доказательством перенесенной инфекции. Ученые говорят, что до сих пор неясно, какой уровень антител указывает на то, что человек имеет защиту от вируса и на какой срок.

Президент Владимир Путин наблюдал периоды самоизоляции с середины сентября после того, как десятки людей в Кремле были обнаружены инфицированными. Путин встретился с лидером Турции на прошлой неделе после выхода из последнего периода изоляции.

___

Следите за всеми историями AP о пандемии коронавируса на https: // apnews.com / hub / coronavirus-pandemic.

Неконтролируемое MT и MT с очень низким уровнем ресурсов

Общая задача WMT21: неконтролируемое MT и очень низкое количество ресурсов, контролируемое MT

Общая задача: MT без учителя и MT с очень низким уровнем ресурсов

Обновление

, 23 июля: срок подачи заявок истек. Укажите первичное представление в OCELoT.

Машинный перевод недоступен для большинства из ~ 7000 языков, на которых говорят на планете Земля.Выполняя неконтролируемую задачу перевода с очень ограниченными ресурсами, мы сотрудничаем с местными сообществами в предоставлении ресурсов и разработке систем машинного перевода для языков местных меньшинств. Как и в прошлом году, задача будет включать перевод верхнесербского, славянского языка меньшинства, на котором говорят в Германии. В этом году мы добавили перевод тесно связанных нижнесорбских и чувашских языков — тюркского меньшинства, на котором говорят на юге России.

В этом году задач:

Машинный перевод без учителя с немецкого на нижнесорбский.Нижний сербский на немецкий.
Машинный перевод под контролем очень ограниченных ресурсов: с немецкого на верхнесорбский. Верхний сербский на немецкий.
Машинный перевод с привлечением специалистов с низким уровнем ресурсов: с русского на чувашский. С чувашского на русский.

ПЕРЕВОД НИЖНЕГО И ВЕРХНЕГО СОРБИАНА

Нижний и верхний сербский языки — это языки славянских меньшинств, на которых говорят в восточной части Германии, из них 7 тысяч и 30 тысяч носителей соответственно.

Данные для этой задачи были предоставлены Sorbian Institute (одноязычные данные) и The Witaj Sprachzentrum (Witaj Language Center) (как параллельные, так и одноязычные данные).

Данные о разработке и тестировании верхне-сербской породы такие же, как и в прошлом году.

Насколько нам известно, существуют параллельные данные по нижнесорбскому, за исключением данных о разработке и тестировании, предоставленных для этой задачи. В отличие от прошлого года, для верхне-сербского языка нет неконтролируемых задач.

Мы разрешаем использование всех немецких, чешских и польских данных, выпущенных для WMT. Могут быть использованы все публикуемые нами данные верхнесорбского языка (как одноязычные, так и параллельные). Кроме того, можно использовать все параллели с немецким с одной стороны (немецко-чешский и немецко-польский могут быть особенно полезными) из новостных задач WMT или доступные в проекте OPUS.Никакие другие языковые данные не могут быть использованы.

ПЕРЕВОД ЧУВАША

Чувашский язык — тюркский язык, на котором говорят как язык меньшинства в Поволжье в России. По чувашскому языку доступно больше данных по обучению, но этот язык довольно изолирован в тюркской языковой семье, поэтому, в отличие от сербского, он не может получить такую большую пользу от существования близкородственных языков.

Можно использовать все чувашские (параллельные и одноязычные) данные, которые мы публикуем.Дополнительные данные, которые могут быть использованы: чувашско-российская часть корпуса JW300, все российские данные выпущены для WMT. Кроме того, разрешены казахско-русский корпус и одноязычные казахстанские данные из WMT19. На чувашском языке есть многоязычный BERT, который также может быть использован.

ОЦЕНКА

Мы планируем использовать автоматические метрики для оценки этой задачи. Мы полагаем, что ручная оценка может быть не столь необходима для машинного перевода без учителя и разработки машинного перевода с очень ограниченными ресурсами, потому что автоматические метрики хорошо работали при этом (относительно низком) уровне качества перевода в прошлом.

ВАЖНЫЕ ДАТЫ

Выпуск данных обучения / разработки / тестирования	6 мая 2021 г.
Опубликованы данные слепого тестирования	15 июля 2021 г.
Крайний срок подачи перевода	23 июля 2021 г. (17:00 UTC)
Срок подачи документов с описанием системы	5 августа 2021 г.
Камера готова	15 сентября 2021 г.

ДАННЫЕ

Параллельные нижнесорбские данные

Нет данных о параллельном обучении для нижнесорба.

Разработка и данные тестирования разработки: devtest.dsb-de.tgz. Данные тестирования разработки и разработки нельзя использовать для обучения.

Одноязычные данные о нижне-сербском языке

Единственные разрешенные данные нижнесорбского языка для обучения — одноязычные: mono.dsb.gz

Параллельные данные верхнего сорба

Пожалуйста, не используйте данные слепого теста за последний год.

Одноязычные данные по верхнему сорбу

sorbian_institute_monolingual.hsb.gz Одноязычные данные о верхне-сорбском языке, предоставленные Институтом сорбов (содержит высококачественный корпус и некоторые смешанные данные среднего качества).
sorbian_institute_monolingual.hsb.gz «Одноязычные данные по верхнему сорбу, предоставленные Witaj Sprachzentrum (высокое качество).
web_monolingual.hsb.gz Одноязычные данные по верхнесорбскому языку, извлеченные из сети CIS, LMU (спасибо Алине Фастовски). Используйте с осторожностью, вероятно, шумно, может ошибочно содержать некоторые данные из родственных языков.

чувашские параллельные данные

Данные для разработки и тестирования относятся к тому же распределению, что и данные для обучения, но, в отличие от данных для обучения, они были отфильтрованы вручную.

Одноязычные чувашские данные

monocorpus_chv.zip содержит одноязычные чувашские данные из различных источников (Википедия, веб-сканирование, художественная литература).

Обратите внимание, что некоторые символы, используемые в чувашском языке, представлены в двух разных кодировках UTF-8. Используйте этот скрипт для нормализации данных кириллического алфавита (кроме параллельных и одноязычных чувашских данных, ссылки на которые приведены на этой странице).

Одноязычные данные на немецком, чешском, польском, русском и казахском языках

См. Одноязычные данные на веб-странице задачи по переводу новостей (также за предыдущие годы). Все одноязычные данные для перечисленных языков доступны для задач WMT (сейчас или в прошлом) разрешены.

ПОДАЧА НАБОРА ДЛЯ СЛУЧАЙНЫХ ИСПЫТАНИЙ

Наборы для слепых тестов:

Используйте Ocelot для отправки переведенных наборов тестов. Команды должны пройти верификацию после регистрации. После регистрации вашей команды, пожалуйста, напишите Йиндржиху Либовицкому (фамилия cis.lmu.de) для подтверждения вашей регистрации. Обратите внимание, что это другой экземпляр Ocelot, чем тот, который использовался для задачи новостей (поэтому, если вы уже зарегистрировали свою команду для задачи новостей, вам необходимо зарегистрироваться снова). Применяются те же правила, что и для Новостной задачи. (Большое спасибо Тому Кочми и Кристиану Федерманну за то, что они заставили Оцелота работать.)

Крайний срок: 23 июля 2021 г. (17:00 UTC)

ОРГАНИЗАТОРЫ

Александр Фрейзер — СНГ, LMU Munich
Йиндржих Либовицки — СНГ, LMU Мюнхен
Hauke Bartels — Сорбский институт
Олаф Лангнер — Witaj Sprachzentrum
Марцин Щепанский — Институт сербов
Антонов Александр — Лаборатория чувашского языка

Вопросы или комментарии можно отправить для обсуждения на wmt-tasks @ googlegroups.com.

По организационным вопросам обращайтесь к Йиндржиху Либовицкому и Александру Фрейзеру.

БЛАГОДАРНОСТИ

Эта работа получила финансирование от Европейского исследовательского совета (ERC) в рамках грантового соглашения № 640550. Эта работа также была поддержана DFG (грант FR 2829 / 4-1).

WMT 2021 Общая задача: «Triangular MT: Использование английского для улучшения машинного перевода с русского на китайский»

Приветствую! Это призыв к участию в выполнении общей задачи: «Треугольный машинный перевод: использование английского языка для улучшения машинного перевода с русского на китайский».

Учитывая ограниченные ресурсы языковой пары (X / Y), большая часть предыдущих работ по машинному программированию проводилась по одной из двух стратегий.

— Прямой: сбор параллельных данных X / Y из Интернета и обучение переводчика X / Y, ИЛИ
— Pivot: сбор параллельных данных X / English и Y / English (часто намного больших, чем данные X / Y), обучить двух переводчиков (X-английский + English-to-Y) и подготовить их для создания переводчика X-to-Y

Однако есть много других возможных стратегий для объединения таких ресурсов.Они могут включать, например, ансамблевые методы, методы обучения с несколькими источниками, методы обучения с несколькими целевыми объектами или новые методы увеличения данных.

Целями этой общей задачи является продвижение:

— перевод между неанглийскими языками,
— оптимальное сочетание прямых и косвенных параллельных ресурсов и
— использование шумных параллельных веб-корпусов

Задача: Машинный перевод с русского на китайский

Мы предоставляем три параллельных корпуса:

— китайский / русский: сканирование из Интернета и согласование на уровне сегмента, объединение с различными общедоступными ресурсами
— китайский / английский: объединение нескольких общедоступных ресурсов
— русский / английский: объединение нескольких общедоступных ресурсов

Мы оцениваем системные переводы на (секретном) тестовом наборе смешанного жанра, взятом из Интернета и подобранном для высококачественных пар сегментов.После получения тестовых данных у участников есть неделя для отправки переводов. После того, как все заявки будут получены, мы опубликуем заполненную таблицу лидеров, в которую будут продолжать поступать заявки после оценки.

Для участия зарегистрируйтесь в общей задаче на Codalab.

Более подробная информация представлена на http://www.statmt.org/wmt21/triangular-mt-task.html

Важные даты

— 5 апреля 2021 г .: выпуск ресурсов для обучения и развития
— 5 апреля 2021 г .: выпуск базовой системы
— 12 июля 2021 г .: публикация тестовых данных
— 19 июля 2021 г .: официальные заявки должны быть отправлены через веб-загрузку
— 20 июля 2021 г .: публикация официальных результатов
— 5 августа 2021 г .: документ с описанием системы
— 5 сентября 2021 г .: отзыв отзывов
— 15 сентября 2021 г .: документы, готовые к съемке, срок подачи
— 10-11 ноября, 2021: Мастерская

Ajay Nagesh
DiDi Labs, USA
Chair
Triangular MT Общая задача
WMT 2021

Вопрос: Какие задачи будут на ОГЭ в России в 2021 году?

За это время нужно выполнить 9 заданий: написать краткое резюме, выполнить 7 заданий на анализ слов, предложений, текстов и дать развернутый письменный ответ на основе текста.

Сколько есть вариантов Oge 2021 на русском языке?

Русский язык. 14 вариантов. Типовые варианты экзаменационных задач.

Какие задания входят в Оге на русском языке?

Структура НГЭ на русском языке

Часть 1. Презентация. Одно задание (1), написание краткого изложения прочитанного текста. …
Часть 2. Вопросы и ответы. …
Часть 3. Состав-рассуждение.

Когда наступит Оге-2021?

Основной период ОГЭ и ГВЭ-9 в 2021 году пройдет с 24 мая по 2 июля.Экзамены разделены на два дня: 24 и 25 мая пройдут ОГЭ и ГВЭ-9 по русскому языку, 27 и 28 мая — ОГЭ и ГВЭ-9 по математике.

Сколько слов должно быть в сочинении по русскому языку Oge 2021?

Объем эссе должен быть не менее 70 слов. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный исходный текст без каких-либо комментариев, такая работа получает нулевую оценку. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Сколько вариантов ОГЭ 2021 по математике?

Решаем 6 вариант ОГЕ Ященко 2021 года сборника ФИПИ для школы 36 вариантов.Полный разбор всего 6 вариантов (все задачи). Вы найдете больше анализов на моем канале YouTube! Не забудьте подписаться!

Что будет с Оге в 2021 году?

В 2021 году ОГЭ будет проходить с 24 мая по 2 июля и только по двум обязательным предметам — русскому языку и математике. Вам не нужно будет сдавать экзамены по факультативным предметам. Так, 24 и 25 мая девятиклассники будут сдавать русский язык, а 27 и 28 мая — математику. Резервные дни для доставки: 8, 16, 30 июня и 2 июля.

Что будет в Оге по-русски 2020?

ОГЭ-2020: ЯЗЫК РУССКИЙ

Количество заданий уменьшилось с 15 до 9, а максимальный начальный балл — с 39 до 33. Первая часть работы — презентация — больше не связана с содержанием задач второй и третьей частей. Также для презентации предоставляются тексты разных жанров: путевые заметки, заметки, эссе, рецензия, дневник.

Что будет с экзаменами в 2021 году?

В 2021 году выпускники 11 классов, не планирующие поступать в вуз, сдают государственные выпускные экзамены (ГЭЭ) по русскому языку и математике…. Государственные выпускные экзамены будут сдаваться в основные даты с 25 мая по 16 июня, а в дополнительные — с 13-17 июля и 3-15 сентября.

Сколько предметов будет изучаться в Оге в 2021 году?

Что берут на ОГЭ в 2021 году

Два обязательных предмета — русский язык и математика. Вместо экзаменов по выбору студенты напишут тест в формате ОГЭ по одному дополнительному предмету.

Сколько экзаменов будет сдано в 9 класс в 2021 году?

В 2021 году основной государственный экзамен (ОГЭ) для выпускников девятых классов традиционно планируется провести в три этапа: ранний (с 20 апреля по 14 мая), основной (с 21 мая по 1 июля) и дополнительный (с сентября С 3 по 22).Большинство студентов будут сдавать экзамен в основные дни основного этапа.

Какая дата экзамена в 2021 году?

Соответствующее постановление опубликовано в четверг, 22 апреля, на официальном Интернет-портале правовой информации. Экзамены ЕГЭ в 2021 году пройдут с 31 мая по 17 июля. Согласно распоряжению, экзамены по географии, литературе и химии пройдут 31 мая. Экзамен по русскому языку будет разделен на два дня и состоится в июне. 3 и 4.

Когда 9-й класс будет принимать Оге в этом году?

Министерство образования опубликовало проект расписания проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) — для выпускников девятых классов.Он также будет проходить в три этапа: ранний — с 20 апреля по 14 мая, с 21 мая по 1 июля — основной, и дополнительный — с 3 по 22 сентября.

Новые заражения — рекордная по России волна COVID-19. сохраняется — WBOY.com

Размещено: 6 ноября 2021 г. / 07:07 EDT / Обновлено: 6 ноября 2021 г. / 10:04 EDT

Медицинский работник в специальном костюме для защиты от COVID-19 лечит пациента с коронавирусом в отделении интенсивной терапии Областной клинической больницы 1 в Краснодаре, юг России, вторник, ноябрь.2, 2021 год. Смертность от коронавируса в России достигла нового ежедневного рекорда через несколько дней после того, как вступил в силу общенациональный приказ не работать многим россиянам. Российская государственная целевая группа по коронавирусу сообщала о рекордных ежедневных инфекциях или смертях почти каждый день в течение последнего месяца. (AP Photo / Виталий Тимкив)

МОСКВА (AP) — Число случаев COVID-19 в России стало еще одним однодневным рекордом, поскольку страна изо всех сил пытается сдержать волну инфекций и смертей, которая продолжается более месяца.

Национальная целевая группа по коронавирусу в субботу сообщила о 41335 новых случаях заражения с предыдущего дня, что превышает предыдущий дневной рекорд в 40 993 с октября.31. Целевая группа сообщила, что 1188 человек с COVID-19 умерли, что всего на семь меньше, чем было зафиксировано в четверг.

Официальные лица называют низкий уровень вакцинации в России основным фактором резкого роста заболеваемости, который начался в середине сентября. Целевая группа сообщила о 57,2 млн полных прививок, что составляет менее 40% от 146 млн человек в стране.

В прошлом месяце президент Владимир Путин приказал многим россиянам не работать в период с 30 октября по 7 ноября. Он уполномочил правительства регионов при необходимости увеличить количество нерабочих дней.

Некоторые регионы, в том числе Новгород на северо-западе, Томск в Сибири, Челябинская область на Урале, Курская и Брянская области к юго-западу от Москвы, продлили нерабочий период до конца следующей недели.

Мэр Москвы сказал, что ситуация в столице достаточно стабилизировалась, и люди могут вернуться на работу в понедельник. Жители аннексированного Россией Крыма также возобновят работу на следующей неделе.

Определенные ограничения останутся в силе в российской столице, такие как приказ о домохозяйстве для пожилых людей и требование для предприятий, чтобы 30% сотрудников работали из дома.Доступ в театры и музеи ограничен для тех, кто либо был полностью вакцинирован, либо вылечился от COVID-19 в течение последних шести месяцев, либо может предъявить отрицательный результат теста на коронавирус.

В России зарегистрировано более 8,75 миллиона подтвержденных случаев заражения вирусом и 245 635 смертей в результате пандемии, по данным национальной целевой группы, которая учитывает только смертельные случаи, непосредственно приписываемые вирусу.

Данные государственной статистической службы, которая также подсчитывает смертельные случаи, в которых вирус был фактором или подозревался, но не подтверждался, показывают, что воздействие вируса значительно более серьезное; в его последнем отчете на конец сентября было зарегистрировано около 462 000 смертей, связанных с вирусами.

___

Следите за всеми историями AP о пандемии коронавируса на https://apnews.com.hub/coronavirus-pandemic.

Россия установила очередной ежедневный рекорд смертности от COVID-19 — 1195

МОСКВА — Россия установила очередной рекорд ежедневной смертности от коронавируса, поскольку она борется с длительным всплеском инфекций, вызвавшим ограничения по всей стране.

Национальная целевая группа по коронавирусу в четверг заявила, что за последний день от COVID-19 умерло 1195 человек, что превышает 1189 человек, зарегистрированных накануне. С конца сентября Россия почти ежедневно фиксирует новые максимумы инфекций или смертей.

Целевая группа сообщила о 40 217 новых случаях заражения по сравнению с рекордными 40 993 на 31 октября.

Менее 35% из почти 146 миллионов человек в России полностью вакцинированы от коронавируса, хотя Россия одобрила вакцину против коронавируса отечественного производства на несколько месяцев раньше, чем большинство стран.

Российская государственная целевая группа по коронавирусу сообщила о более чем 8,6 млн подтвержденных случаев коронавируса и более 243000 смертей во время пандемии.

Россия находится в шестидневном общенациональном нерабочем периоде, который правительство ввело для сдерживания распространения вируса.В прошлом месяце президент Владимир Путин приказал многим россиянам не работать в период с 30 октября по 7 ноября. Он уполномочил региональные правительства при необходимости увеличить количество нерабочих дней.

Должностные лица в Новгородской области России, расположенной в 500 км (310 миль) к северо-западу от Москвы, заявили в понедельник, что время вдали от рабочих мест продлится еще неделю.Четыре других региона — Томская область в Сибири, Челябинская область на Урале, Курская и Брянская области к юго-западу от Москвы — последовали этому примеру в среду. Смоленская область на границе с Беларусью также продлила нерабочие дни, но только до 10 ноября.

Губернаторы по крайней мере трех других регионов заявили, что рассматривают возможность продления неработающего периода.

В Москве и окрестностях, на которые в совокупности приходится почти 25% новых ежедневных инфекций, нерабочее время не продлится дольше 7 ноября, заявили официальные лица.

Определенные ограничения останутся в силе в российской столице, такие как приказ о домохозяйстве для пожилых людей и требование для предприятий, чтобы 30% их сотрудников работали из дома.Доступ в театры и музеи ограничен для тех, кто либо был полностью вакцинирован, либо вылечился от COVID-19 в течение последних шести месяцев, либо может предъявить отрицательный результат теста на коронавирус.

Но отчеты государственной статистической службы России Росстат о том, что подсчет смертей, связанных с коронавирусом, задним числом показывает гораздо более высокие показатели смертности, чем у целевой группы.Отчет, опубликованный на прошлой неделе, показал, что с апреля 2020 года по сентябрь прошлого года умерло около 462000 человек с COVID-19.

Российские официальные лица заявили, что в оперативную группу входят только те случаи, когда COVID-19 был основной причиной, и используются данные, полученные из медицинских учреждений.Росстат использует более широкие критерии для подсчета смертей, связанных с вирусами, и берет данные из ЗАГСов, где завершается процесс регистрации смерти.

___

Следите за освещением пандемии AP на https: // apnews.com / hub / пандемия коронавируса

нейрокогнитивных характеристик российских героиновых наркоманов без значительного анамнеза употребления других наркотиков

Описанное здесь исследование включало уникальную группу субъектов с известной историей только героиновой зависимости с ограниченным опытом употребления наркотиков или алкоголя и отсутствием злоупотребления или зависимости в настоящее время на другие препараты.Наши первичные результаты показывают, что эти героиновые наркоманы больше похожи на алкоголиков и пациентов, которые употребляют героин и после прекращения курения становятся алкоголиками (т.е. группа героин + алкоголь) по нейропсихологической функции, чем по разным. Однако было выявлено несколько потенциально важных различий, которые, по-видимому, не связаны с фоновыми переменными, такими как возраст, физическое здоровье или образование. Кроме того, учитывая, что группа героин + алкоголь, как правило, показывала промежуточные баллы по сравнению с группами героина и алкоголя, похоже, не наблюдается аддитивного эффекта от злоупотребления обоими наркотиками с течением времени.

4.1. Интерпретация недостаточности выполнения конкретных задач

Все три группы препаратов продемонстрировали дефицит общих интеллектуальных способностей, измеренный RCPM, по сравнению с контрольными субъектами. Из групп, употребляющих наркотики, героиновые наркоманы показали самый высокий уровень успеваемости, в то время как алкоголики показали значительно худшие результаты. Однако показатели алкоголиков статистически не отличались от группы героин + алкоголь. Возраст был фактором в уровне интеллектуального функционирования, причем алкоголики были значительно старше, чем другие группы наркотиков, однако включение возраста в качестве ковариаты не повлияло на эти результаты.Тот факт, что, хотя алкоголики и группа героин + алкоголь существенно не различались по уровню интеллекта, алкоголики употребляли алкоголь и были зависимы от него в течение большего количества лет, предполагает, что предпочтительный наркотик может иметь большее влияние на наши результаты, чем продолжительность. использования. Учитывая общие групповые различия, RCPM изначально был включен в модель, и не было показано, что оно каким-либо образом влияет на результаты, что позволяет предположить, что когнитивные функции высшего порядка (ECF) остаются значительно различающимися между группами независимо от дефицита подчиненных интеллектуальных функций.

Аналогичным образом, по измерению общей двигательной способности каждая группа наркотиков показала худшие результаты, чем контрольная, однако алкоголики продемонстрировали самое продолжительное время реакции, что отражает двигательную несогласованность. Время отклика у героиновых наркоманов и группы героин + алкоголь не различается. Психомоторное замедление и двигательная отсталость были приписаны алкоголизму (например, Ciesielski et al., 1995), но не удалось найти никаких исследований двигательных нарушений при героиновой зависимости, кроме простых эффектов острого введения.Это исследование предполагает, что героиновая зависимость также связана с двигательной вялостью.

Все группы препаратов значительно отличались от контроля и по латентности по отношению друг к другу по нашим показателям перцептивного соответствия, немедленной и отсроченной зрительной памяти (DMS) и по способности формировать зрительно-пространственные ассоциации (PAL). Эти связанные функции задействуют структуры в медиально-височной доле, такие как гиппокамп, с входом от дорсолатеральной префронтальной коры (DLPFC) (Lamar et al., 2004; Monk et al., 2002; Schon et al., 2004; Tanabe et al., 2005), предполагая, что наши группы лекарств имеют некоторую дисфункцию в этих взаимосвязанных областях. Следует отметить, однако, что производительность этих групп по основному показателю распознавания образов (DMS) была хуже, чем у контрольных, что позволяет предположить, что основные недостатки существуют в функциях, которые в остальном поддерживают рабочую память. Эти базовые недостатки не обязательно распространяются на нарушения остроты зрения, учитывая, что корректировка этого показателя не повлияла на результаты ни для DMS, ни для PAL.

Нюансы при выполнении этих двух задач дают некоторые интересные контрасты между героиновой зависимостью и двумя другими группами наркотиков. Что касается задержки зрительной памяти, у героиновых наркоманов была самая короткая латентность в обоих типах испытаний и, в то же время, было меньше правильных ответов. Учитывая, что не было значительных различий в правильных ответах между группами наркотиков и что героиновые наркоманы реагировали более быстро и менее точно, чем контрольная группа, одна из интерпретаций заключается в том, что героиновые наркоманы могут иметь тенденцию к нарушению двигательной тормозной реакции, которая препятствует выполнению задания на рабочую память.Напротив, более длительные задержки у алкоголиков предполагают меньшую когнитивную эффективность. Однако, как обсуждается ниже, нарушения, обнаруженные у героиновых наркоманов, вряд ли могут быть связаны исключительно с тормозящими дефицитами, учитывая их превосходные результаты по некоторым параметрам задачи «Остановить изменения». К сожалению, в этом исследовании не оценивались механизмы внимания, которые могли бы указать на то, связана ли неспособность распознавать одновременно представленные паттерны с отсутствием фокуса.С другой стороны, в отношении основного показателя зрительно-пространственного обучения («завершенные этапы») героиновые наркоманы демонстрируют тенденцию к лучшим результатам, чем алкоголики, которые прошли меньше этапов, чем другие группы. Взятые вместе, низкая эффективность этих групп препаратов по обеим задачам подтверждает предыдущие данные о дефиците обучения и памяти, которые могут быть функцией повреждения от нейротоксичности для образования гиппокампа в височной доле (Day et al., 2003), которая структурно является структурной. изменено наркозависимостью (Nestler, 2002; Robbins and Everitt, 2002).

Что касается переменной «сила вероятности ошибки после ошибки», все четыре группы ответили преобладанием случайных ошибок, не связанных с результатами в предыдущих испытаниях, предполагая, что склонность к ошибкам характеризует каждую из наших групп. Контрольные группы ответили наиболее случайными ошибками, за которыми следовали наркоманы, и, наконец, группа алкоголиков и героин + алкоголь. Однако ни одна группа не показала положительные числа, которые отражали бы тенденцию испытывать помехи из-за эмоциональной реакции на совершение ошибки, что приводило к дополнительным ошибкам.В свете выводов, что контроли выполнялись с меньшим смещением отклика на SCT, а также допускали наибольшее количество случайных ошибок на DMS, кажется, что растормаживающие тенденции со стороны контролей могут быть результатом именно импульсивности отражения (см. Clark et al. ., 2006).

Все три группы препаратов показали дальнейшие нарушения по сравнению с контрольной группой в тесте на способность решать проблемы с фронтальной модуляцией (особенно DLPFC, но также и передней поясной извилиной). Героиновые наркоманы показали лучшие результаты, чем группа героин + алкоголь, поскольку им требовалось значительно меньше движений.Алкоголики показали себя не лучше или хуже, чем две другие группы наркотиков, но продемонстрировали дефицит по сравнению с контрольной группой. Эти результаты согласуются с данными о префронтальной дисфункции у алкоголиков и наркоманов (Ersche et al., 2005; Paulus et al., 2002), особенно в рамках DLPFC, которые, как было показано, модулируют решение проблем и пространственное планирование при выполнении аналогичных задач (Baker et al. , 1996; Manes et al., 2002), и хорошо соответствуют снижению производительности, обнаруженному в обучении и памяти (например, DMS и PAL) в настоящем исследовании.С другой стороны, эти навыки (измеряемые по завершенным стадиям) у героиновых наркоманов оказываются несколько менее дисфункциональными, чем в других группах наркотиков.

По сравнению с нашими исходными гипотезами, возможно, наиболее примечательным групповым различием было то, что у героиновых наркоманов наблюдалась отчетливая картина поведения в тесте CDMT, показателе аффективной импульсивности при принятии решений. В настоящем исследовании героиновые наркоманы выбирали значительно больший процент невыгодных или рискованных вариантов и демонстрировали самое продолжительное время реакции при выборе высокого риска по сравнению с контрольной группой.Две другие группы препаратов выбрали большее количество рискованных вариантов, чем контрольная группа, хотя различия имели небольшую величину эффекта. Контрольные субъекты показали самые короткие RT, результат, согласующийся с Rogers et al. (1999a). Интуитивно можно было бы предположить, что чем больше время реакции, тем больше времени будет для выгодного обдумывания выбора и последствий. Но вместо этого героиновые наркоманы, которые дольше размышляли, принимали более рискованные решения и демонстрировали худшие поведенческие результаты. Таким образом, принятие неблагоприятных решений в сочетании с более длительным временем реакции может указывать как на сложность, так и на качество принятия решений в этих обстоятельствах, которые могут повлиять на обработку значимых стимулов.

Что касается актуальности, то в двух исследованиях сообщалось о значительном снижении CDMT у потребителей амфетамина и пациентов MMT по сравнению с потребителями опиатов (Ersche et al. 2005; Rogers et al. 1999a), в то время как настоящее исследование обнаружило большее ухудшение у героиновых наркоманов по сравнению с алкоголиками. В совокупности эти результаты предполагают, что недостатки в принятии решений могут зависеть от типа наркотика, а не от давности его употребления. Это представление о том, что определенные наркотики, вызывающие злоупотребление, могут вызывать различные когнитивные эффекты, частично подтверждает наши выводы о более сильной недостаточности способности принимать решения у героиновых наркоманов, чем у алкоголиков; чрезмерное употребление алкоголя не связано с принятием рискованных решений, как злоупотребление героином.Это открытие может быть результатом нейротоксических эффектов или характеристик предрасположенности, которые могут различаться у алкоголиков и наркоманов. В культуре, где употребление алкоголя является обычным явлением, лежащие в основе механизмы склонности к алкоголизму могут отличаться по своей значимости по сравнению с теми факторами (например, генетикой), которые имеют большое влияние в США.

Склонность этих героиновых наркоманов к плохой способности принимать решения может отражать аффективную импульсивность, которая конкретно относится к значимости вознаграждения.Подтверждение этому представлению можно найти в исследованиях Кирби и Петри (2004) и Кирби и др. (1999), которые сообщили, что у героиновых (и кокаиновых) наркоманов значительно больше дисконтируется ценность будущего вознаграждения, поскольку задержка с получением этого вознаграждения увеличивалась, а у алкоголиков — нет. Было показано, что выполнение CDMT и аналогичных задач, основанных на вознаграждении, активирует OFC, область, связанную с координацией между обработкой эмоциональных и когнитивных стимулов (Bechara et al. 1997; Ernst et al., 2002; Лондон и др. 2000; Rogers et al. 1999a), дефицит, наблюдаемый у этих героиновых наркоманов, может быть следствием повреждения OFC либо до, либо в результате хронического употребления наркотиков. Дальнейшее исследование характера и степени вовлеченности ОФК в эти дефициты среди героиновых наркоманов требует более комплексной и продольной оценки принятия рискованных решений.

Что касается показателей торможения моторики и сдвига реакции, генерируемых задачей Stop Change, данные дали смешанные результаты.Как и ожидалось, элементы управления показали превосходную общую производительность по суммарному показателю этой задачи; однако они существенно различались только по сравнению с группой героин + алкоголь. Кроме того, группа героин + алкоголь столкнулась с большими трудностями, чем две другие группы наркотиков в испытании умеренно легкой отсрочки. Наблюдаемая в этой группе двойного употребления наркотиков тенденция плохо реагировать как на немедленные, так и на отсроченные испытания по всем критериям по сравнению с другими группами наркотиков, а также по 4 из 5 показателей по сравнению с контрольной группой, предполагает возможную аддитивную связь между употреблением героина и алкоголя. и ингибирование / гибкость реакции.

В отличие от наших исходных гипотез, контрольные группы показали меньшую точность на SCT, чем группы наркотиков, особенно алкоголики, которые показали самый высокий уровень эффективности в испытании с самой тяжелой отсрочкой. Учитывая, что контроли работали лучше, когда учитывались все испытания, без отсрочки и с отсрочкой, возможно, что эти конкретные субъекты были более подвержены ошибкам именно в тех испытаниях, которые включали изменение ответа, а не в тех, которые просто требовали двигательного торможения. Хотя было проведено не так много исследований когнитивной функции у героиновых наркоманов и не было проведено исследований тех, кто употреблял почти исключительно героин, одно исследование героиновых наркоманов с историей полинаркомании показало меньшую импульсивность по сравнению с потребителями других наркотиков, не связанных с острым наркотиком. эффекты (Борновалова и др., 2005). Напротив, большинство предыдущих исследований находят поддержку импульсивности у лиц, злоупотребляющих героином, по сравнению с нормальной контрольной группой, но они не рассматривают их сопоставимость с другими группами потребителей наркотиков и не проводят различия между различными типами импульсивности (Kirby et al., 1999, аффективный / вознаграждение заметность; Lee et al., 2005, поведенческий / моторный; Pau et al., 2002, когнитивный). Этот вывод также явно контрастирует с первичными результатами DMS в настоящем исследовании, показывающими увеличение количества ошибок и более короткое время ответа у героиновых наркоманов, что, по-видимому, связано с растормаживающими тенденциями.SCT — сложная и часто разочаровывающая задача. Возможно, что условия стационара с наркоманами, у которых есть внутренняя мотивация продемонстрировать улучшение поведения, больше способствовали концентрированной игре.

Наконец, героиновые наркоманы и алкоголики продемонстрировали меньшую когнитивную гибкость и меньшую степень контроля конфликта при выполнении задания Струпа по вмешательству, чем контрольная группа, в то время как группа героин + алкоголь существенно не различалась; у алкоголиков особенно плохая успеваемость, и величина эффекта предполагает, что уменьшение количества героиновых наркоманов может быть несущественным с функциональной точки зрения.Кроме того, на эти результаты могут влиять нарушения основных двигательных функций; однако значимые различия между контрольными субъектами и алкоголиками, у которых была самая низкая острота моторики, остались неизменными после внесения корректировок. Таким образом, хотя двигательная вялость может играть роль в этих открытиях Струпа, а также в основном измерении двигательной реактивности, она, вероятно, не дает полного объяснения трудностей, которые испытывают героиновые наркоманы при переключении внимания на основные раздражители и подавлении первоначальной тенденции к их восприятию. реагировать.

Общая картина результатов этого исследования, относящихся к ингибирующим тенденциям, предполагает, что эти героиновые наркоманы склонны к аффективной импульсивности, измеренной с помощью CDMT, в то время как поведенческая или двигательная реакция варьировалась в зависимости от требований задачи; то есть у героиновых наркоманов были обнаружены относительные недостатки в распознавании образов, которое требует сосредоточения внимания (DMS) и способности подавлять несущественную информацию и подавлять начальную реакцию (Stroop), в то время как смещение реакции в ответ на новую информацию (SCT) было относительно точным.Из наших выводов и результатов дополнительных исследований, расходящихся друг с другом, следует, что может быть оправдано дальнейшее выделение концепции импульсивности, помимо моторной и аффективной. Когнитивные способности более высокого порядка, а не просто моторный контроль, необходимы для выполнения всех трех задач, которые могут нести более централизованную ответственность за эти групповые различия.

4.2 Заключительные замечания

По сравнению с другими наркотиками, вызывающими злоупотребление, было проведено значительно меньше исследований нейропсихологического дефицита у героиновых наркоманов, и существующие исследования несколько расходятся в своих выводах (Rogers and Robbins, 2001), отчасти из-за различного сравнения групп, от здоровых людей до лиц, злоупотребляющих амфетамином, до пациентов с ММТ, и отчасти из-за сосредоточения внимания на различных функциях.В большинстве случаев в литературе предполагается, что когнитивные функции улучшаются с течением времени при воздержании (Guerra et al., 1987), однако некоторые сообщения предполагают, что это менее верно для героиновых наркоманов (например, Papageorgiou et al., 2004 г.). Настоящее исследование с использованием широкого набора нейрокогнитивных тестов, включая те, которые считаются чувствительными для измерения функционирования лобных долей, а также подчиненных функций, таких как интеллектуальные и двигательные способности, показало, что в большинстве случаев героиновые наркоманы похожи на алкоголиков в своих представлениях. нескольких заметных дефицитов по сравнению с контролем.Таким образом, могут быть задействованы общие механизмы. Например, наличие сильного семейного анамнеза алкоголизма и наркомании всех трех групп наркотиков является одним из разумных объяснений этих глубоких спадов в нейрокогнитивном функционировании. Алкоголики также были старше, хотя средний возраст этих групп был ниже, чем у субъектов, обычно включенных в исследования в США, и контрольная группа по возрасту не повлияла на результаты. Интересно, что нарушения были значительными, несмотря на относительно короткую продолжительность зависимости от наркотиков и / или алкоголя.Алкоголь и героин схожи в отношении некоторых механизмов действия и нейротоксических эффектов, включая изменения серого и белого вещества, структуры и функции гиппокампа, миндалины, прилежащего ядра, передней поясной коры и OFC среди прочего, а также нарушения в Ответы нейротрансмиттеров (особенно дофамина) и метаболизм в мезокортиколимбической системе (Alexander-Kaufman et al., 2006; Daglish and Nutt, 2003; Koob and Ahmed, 2004; Schlaepfer et al., 2006; Schmidt et al., 2005). Таким образом, наши результаты, показывающие больше сходства, чем различий между группами лекарств, возможно, не удивительны.

С другой стороны, дефицит, наблюдаемый у алкоголиков, был более выражен, чем в любой группе наркотиков. Объяснения, связанные с наркотиками, включают серьезность употребления алкоголя с течением времени в относительно молодом возрасте, еще более высокий процент алкоголиков, имеющих родственников первой степени родства, страдающих алкоголизмом, по сравнению с другими группами, а также возможность того, что восстановление функций после воздержания от алкоголя может происходить медленнее. чем героин.Единственным исключением из серьезности нарушений, обнаруженных у алкоголиков, является наш вывод о более рискованном принятии решений и сокращении времени обдумывания у героиновых наркоманов по сравнению с другими группами. Было обнаружено несколько совсем недавних исследований, в которых были обнаружены различия в задачах, исследующих активность OFC у алкоголиков (Fein et al., 2004; Mazas et al., 2000), а в одном исследовании (Dao-Castellana et al., 1998) сообщалось об изменениях в функция других структур PFC (например, DLPFC), но конкретно , а не OFC у алкоголиков.Важно отметить, что большинство исследований наркоманов показывают, что их употребление наркотиков «влияет» на когнитивные функции, даже если исходные показатели недоступны. Такие интерпретации, таким образом, неуместны, учитывая, что некоторый уровень нарушения может предшествовать и, возможно, способствовать развитию злоупотребления наркотиками. В отсутствие продольных исследований невозможно определить, являются ли эти дифференциальные дефициты предшествующими употреблению или результатом его употребления, особенно в свете данных о том, что дисфункция ЭКФ более распространена у подростков, которые подвержены высокому риску злоупотребления психоактивными веществами (Fishbein et al., 2006b; Tarter et al., 2003). Это ограничение интерпретации применимо и к настоящему исследованию. Тем не менее нейротоксические эффекты героина, вероятно, будут иметь более прямую связь с моделями употребления в течение всей жизни, и, таким образом, группы наркотиков, вероятно, будут различаться по уровню нейрокогнитивного функционирования.

Одним из ограничений этого исследования является то, что пациенты тестировались через три недели после детоксикации, что ограничивает нашу способность обобщать до более длительных периодов воздержания. Существуют противоречивые данные о продолжительности когнитивных нарушений, и некоторые функции могут улучшаться со временем.С другой стороны, недавнее исследование ПЭТ, проведенное первым автором, выявило стойкий дефицит у лиц, злоупотребляющих наркотиками, после более чем 3 месяцев воздержания, прежде всего, в сложных управляющих функциях, но не в простых способностях, таких как те, которые измеряются с помощью непрерывных задач производительности (Fishbein et al.