Система подготовки к егэ по математике из опыта работы: Система подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ

Из опыта работы по теме «Система подготовки учащихся к егэ по математике» учителя Пикаловой А. Г

Из опыта работы по теме «Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике» учителя Пикаловой А.Г. Единый государственный экзамен по математике – серьёзное испытание в жизни каждого выпускника школы. Существенная особенность ЕГЭ по математике – он является обязательным для всех учащихся 11 классов и основная его цель – независимая экспертиза качества знаний и совмещение выпускного и вступительного экзаменов. Передо мной встал вопрос о повышении качества обучения и подготовки детей к экзамену. Для того, чтобы наилучшим образом подготовиться к нему, надо иметь не только хорошие знания по предмету, но так же хорошо представлять себе структуру экзаменационной работы, процедуру экзамена, знать какие и когда действия при этом происходят. Уже первый сборник заданий ЕГЭ был для меня, да и для всех учителей математики, настоящим «сюрпризом», поскольку ломал все привычные подходы к процессу обучения математике. Что возмущало больше всего: полный отказ от всех правил оформления решения; нестандартность в формулировках заданий; допустимость «метода угадывания» в первой части. Если раньше мы учили школьников решать задачу, то при подготовке к тестированию советуем подбирать разумный ответ или тренироваться в его угадывании. Задания первой части ЕГЭ составлены в пределах школьной программы, но не все задания второй части рассчитаны на максимальную стимуляцию нестандартного мышления при его выполнении. Невольно встал вопрос: «Как подготовить выпускников школы к успешной сдаче экзамена?». Огромная ответственность за результат легла на учителя ещё и потому, что ЕГЭ был призван заменить собой два экзамена – выпускной за среднюю школу и вступительный в высшие и средние учебные заведения. Известно, что в некоторых школах России ЕГЭ проводится с 2002 года. Опыт первых лет показал, что реально за отведённое время и в жёстких условиях атмосферы ЕГЭ решить его полностью не может даже большинство учителей математики. С ним не справляются выпускники 5 курса математических факультетов вузов страны. Одним словом, научить школьника математике и подготовить к успешному написанию ЕГЭ по математике – это две абсолютно разные вещи. Думаю, что это осознал каждый школьный учитель, и каждый встал перед вопросом: «С чего начать?». Первое, что сделала я – изучила весь материал, посвящённый ЕГЭ, опубликованный в журнале «Математика в школе», ознакомилась с информационно-аналитическими справками по результатам ЕГЭ края. Второе – приобрела сборники с материалами ЕГЭ, демоверсии ЕГЭ все с 2002 года и стала их прорабатывать. Честно признаюсь, что вопросов было много, но и было большое желание найти на них ответ. В большинстве случаев это удавалось. Однако копилка с нерешёнными заданиями части С пополнялась с реактивной скоростью. Большую часть вопросов удалось решить после того, как я стала выписывать журнал «Математика школьникам», на страницах которого публиковались очень подробные решения демоверсий ЕГЭ. Благодаря этим материалам, мне удалось подготовить своих выпускников 2009-2010 учебного года к успешной сдаче ЕГЭ. Этот факт успешной подготовки школьников к ЕГЭ показал, что я абсолютно правильно построила систему занятий, что методически верно всё продумала. Я поставила для себя конкретные задачи по подготовке школьников к ЕГЭ. 1. Начинать подготовку к ЕГЭ с 5 класса. 2. Создавать учебный материал (по типу ЕГЭ) для обучающих программ, тренингов и использовать готовые печатные и электронные пособия. 3. Учить школьников «технике сдачи теста». 4. Психологическая подготовка к ЕГЭ. 5. Через систему дополнительных занятий (элективных курсов, индивидуальных консультаций) повышать интерес к предмету и личную ответственность школьника за результаты обучения. А теперь расскажу, как я решаю поставленные задачи. С чего я начинаю эту работу. Во-первых, никогда не пугаю школьников предстоящим ЕГЭ. Наоборот, с первых же дней учёбы убеждаю их в том, что если очень постараться, то можно получить вполне приличный балл. Главное не упустить время. Во-вторых, в течение всего года знакомлю детей с материалами ГИА и ЕГЭ. Устный счёт на каждом уроке строю только на основе упражнений ЕГЭ и ГИА. Кроме этого, систематически на уроках каждому раздаю тест ЕГЭ: в 7- 9 классах – за основную школу, в 10-11 классах – за полную среднюю школу. Прошу ребят найти в тесте те задания, с которыми они могут справиться уже сегодня и решить их. Стараюсь выслушать все подходы к решению каждой задачи и только потом раскрываю секрет, как можно было решить задачу рациональнее, чтобы сэкономить время. В-третьих, когда уже удалось заинтересовать детей, знакомлю их с особенностями новой формы итоговой аттестации: со структурой теста, временными рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения экзамена и начинаю обучать «технике сдачи теста»: — обучаю строгому самоконтролю времени; — учу определять трудность заданий; — знакомлю с приёмом «прикидки» результата подстановкой; — знакомлю с приёмом «спирального движения по тесту». Начну с первого пункта. Говорю ученикам, чтобы успешно выполнить тест, на каждое задание первой части надо затрачивать не более двух, трёх минут. И из урока в урок отрабатываем тесты на скорость: например, за 12 минут школьникам необходимо решить 4 – 6 заданий теста. При этом даю тесты ГИА или ЕГЭ с отмеченными в нём заданиями, посильными на данный момент обучения. Обязательно отмечаю количество человек уложившихся во времени, и сразу анализирую ситуацию и опять даю совет, какое задание можно было решить рациональнее. Постепенно приучаю ребят к методу «пристального взгляда» — внимательно посмотри: «Нет ли короткого пути решения? Так как ты ограничен во времени». Поверьте, если разбирать тест, над которым ученик уже потрудился, то заинтересованность и внимание 100%. Все рекомендации учителя воспринимаются более осознанно. Как учу определять трудность заданий? Сначала прошу учеников просмотреть тест от начала до конца и отметить карандашом те задания, которые кажутся им простыми и лёгкими и выполнить их в «режиме скорости». Затем, отметить 2-3 задания, которые им понятны по формулировке, но требуют большего времени и выполнить их; и только после этого, если останется время, можно поразмышлять над остальными. Обязательно напоминаю о том, что полученный результат можно проверить подстановкой, т. е. «прикинуть» имеет ли он смысл. Двигаясь по тесту, дети знают, что сложность заданий нарастает, поэтому всегда советую настойчиво и добросовестно отрабатывать первую часть, только затем можно приступать ко второй части – это и есть принцип «спирального движения» по тесту. По результатам достижений сама определяю двух, трёх учеников, которых можно подготовить к выполнению более сложных заданий и работаю с ними строго индивидуально. Чтобы работу по подготовке к экзамену проводить в течение всего учебного года, в кабинете необходимо иметь большое количество тестового материала. Вот тут мне на помощь приходит компьютер, с помощь которого я использую в работе прототипы заданий к ЕГЭ. Кроме этого активно применяю опыт своих коллег по школе и району, у которых беру конкретный материал в электронном варианте для использования в своей работе. Каждую неделю провожу консультацию для всех выпускников после уроков, а индивидуальные –ежедневно с 8 часов до 8-30часов. Ребята знают, что с вопросами по первой части можно подойти в любое время, но вопросы второй части подают заранее и приходят в назначенное время. Консультации провожу по своей инициативе, труд этот не оплачивается, я просто рассказываю о своей, годами сложившейся традиции. Для хорошей подготовки к экзамену необходимо целенаправленное повторение. Однако, упражнения для повторения в учебниках очень объёмны и трудоёмки, требуют письменного выполнения. Поэтому на каждом уроке, организую повторение через систему упражнений составленных на основе материалов ЕГЭ. Я стала экономить время на теории, чтобы использовать его на практику. Всегда стараюсь выдать теорию по теме за 1-2 урока и лекцию построить так, чтобы она содержала все необходимые сведения для решения текущей контрольной работы и экзаменационного материала. Остальные уроки посвящаю практике. Уроки-практикумы попутно дополняю недостающим теоретическим материалом. И еще учителя математики знают, что учебники абсолютно не готовят детей к ЕГЭ, в них по-прежнему традиционные формулировки заданий. Какой я нашла выход: сразу после объяснения нового материала и его первичного закрепления показываю, как эта тема вышла на ЕГЭ. Стараюсь при этом продемонстрировать всё разнообразие заданий, используя сборники с материалами ЕГЭ разных лет. Иногда прошу найти подобные задания в учебнике. Убедившись, что таких заданий нет, ученики осознают значимость, приобретённых материалов для подготовки к экзамену и уже практически не расстаются с ними. Регулярно провожу диагностические работы для определения пробелов в знаниях. Полученные результаты определяют индивидуальную и дифференцированную работу. Мониторинг и диагностику планирую на основе экзаменационных материалов. Работая с КИМами с 7 класса, ребята привыкают к структуре теста, к необычности формулировок заданий, разнообразию методов и приёмов при решении задач, систематическому пополнению копилки по теории (набору шпаргалок в конверте для запоминания). У них постепенно исчезает чувство растерянности и полной безнадёжности, появляется уверенность и психологическая готовность к новой форме аттестации. Четвёртую четверть в 9, 11 классах посвящаю переходу к комплексным тестам, учу ребят оценивать итоги работы над тестом в целом. Ученики с удовольствием обмениваются и печатными и электронными пособиями по подготовке к ЕГЭ. Ребят, успешно справляющихся с 1 частью, привлекаю в качестве консультантов. На консультациях учу детей заполнять бланки. Хотя я стараюсь максимально использовать урочное время для подготовки учеников к экзамену, но этого недостаточно, поэтому в 8-11 классах систематически провожу углублённую работу по предмету. В этом учебном году веду элективные курсы: в 8 классе «Учимся решать задачи» — 17 ч, «Процент в поступках делового человека» — 17ч. В 11 классе «Решение уравнений и неравенств с параметрами» — 17ч. Программы курсов рассматривают ключевые и сложные темы школьной математики, помогают расширить спектр задач, посильных для учащихся и реализовать принципы дифференцированного обучения. В марте 2011 года выступила с обобщением опыта на районном заседании методического объединения учителей математики по вопросу «Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике». Выступление основывалось на собственном практическом опыте. Ежегодно пополняю кабинет математики новыми дидактическими материалами для урочной и внеурочной деятельности, способствующими развитию у школьников интереса к математике, активизации мыслительной деятельности, выявлению детей, проявляющих особый интерес к предмету и в первую очередь повышению качества знаний по подготовке к ЕГЭ. Разработала и систематизировала тестовый материал, по подготовке к промежуточным аттестациям, ГИА и ЕГЭ. Приобрела для кабинета большое количество методической и математической литературы по ключевым вопросам ЕГЭ. Конечно, очень важен позитивный настрой детей на серьёзный самостоятельный труд по подготовке к экзамену, поэтому в начале каждого учебного года с большим удовольствием сообщаю им информацию о том, что снова, практически все наши выпускники поступили в высшие и средние учебные заведения и обучаются на бюджетной основе. Обязательно при этом прошу подсчитать, сколько родительских денег ребята сэкономят за 4-5 лет обучения. Думаю, что этот стимул для большинства семей немаловажен. Несмотря на то, что большая часть детей, которых я обучаю, имеют низкую мотивацию к учению, все выдерживают испытания ЕГЭ и ГИА. Такая система подготовки детей к итоговой аттестации помогла мне получить неплохие результаты. В 2010 году ученики 11 класса успешно сдали ЕГЭ. Минимальный результат 34 балла, максимальный – 63. Средний балл – 48. В 2012 году ученики 9 класса на 100% справились с ГИА по математике, процент качества 52%, средний балл составил 3,7. Экзамен не должен стать для выпускника испытанием на прочность нервной системы. Чем раньше начнётся подготовка к экзамену, тем легче пройдёт сдача экзамена. Подготовка – это не только натаскивание и отработка заданий прошлых лет, а использование тестовой формы контроля на уроках обобщающего повторения не только в выпускных классах; изучение программного материала с включением заданий тех типов и в той форме, что и в ЕГЭ; работа над устранением пробелов в знаниях; рациональная организация своей деятельности; умелая ориентация во времени и в выборе посильных заданий, в их оформлении. Такие действия учителя помогут выпускникам подготовить себя психологически к процессу тестирования, укрепят в учащихся чувство уверенности в себе.

Система подготовки учащихся к ЕГЭ по математике

Система подготовки учащихся

к ЕГЭ по математике

1. Введение

Государственная итоговая аттестация учащихся играет огромную роль как для образовательного учреждения, педагогического коллектива, так и для самих учащихся. Государственная итоговая аттестация в форме ЕГЭ даёт возможность учителю подвести итог своей деятельности, глубоко проверить знания и умения учащихся, обнаружить пробелы в преподавании предмета, достижения и недостатки всего учебно-воспитательного процесса. ЕГЭ позволяет оценить общую математическую подготовку за весь период обучения.

Получение достаточно полной, объективной картины состояния математической подготовки участников ЕГЭ обеспечивается включением в варианты КИМов основных вопросов содержания из всех крупных блоков, выделяемых в программе основной и средней школы: числа и вычисления; выражения и преобразования; уравнения и неравенства; функции; геометрические фигуры, их свойства, измерения геометрических величин.

Материалы ЕГЭ ориентированы на требования стандарта содержания среднего (полного) общего образования независимо от программ обучения и учебников, используемых в конкретном образовательном учреждении.

Наиболее значимые характеристики, которые требуются в процессе сдачи ЕГЭ:

— высокая мобильность, переключаемость;

— высокий уровень организации деятельности;

— высокая и устойчивая работоспособность;

— высокий уровень концентрации внимания;

— чёткость и структурированность мышления;

— сформированность внутреннего плана действий.

Успешность сдачи ЕГЭ во многом определяется подготовкой учащихся к нему. Подготовку к ЕГЭ необходимо вести в четырех направлениях:

— психологической;

— информационной;

— технической;

— методической.

Психологической подготовкой занимаются школьные психологи.

Информационная подготовка начинается с ознакомления учащихся 10-11 классов с инструкцией по подготовке и участию выпускников в ЕГЭ, содержащей:

— правила для сдающих ЕГЭ;

— особенности структуры экзаменационной работы в форме ЕГЭ;

— алгоритм работы с тестом;

— правила заполнения бланков № 1 и № 2;

— условия подачи апелляций по процедуре и результатам экзамена;

— график проведения коллективных и индивидуальных консультаций.

Данная информация помещается в кабинете на стендах. Необходимо также вывесить решение демонстрационного варианта ЕГЭ с правильно заполненными бланками ответов № 1 и № 2.

Вся перечисленная информация должна быть доступна не только учащимся, но и их родителям.

Техническая подготовка заключается в разъяснении учащимся на уроках структуры КИМов ЕГЭ рекомендаций временного промежутка выполнения каждого задания ЕГЭ.

Говоря о технической подготовке к ЕГЭ, следует остановить внимание выпускников на нетрадиционных методических установках при решении заданий, а именно: верное и качественное выполнение первой части совершенно не требует никакого оформления в ходе решения на черновиках. И самое важное: чем меньше и короче ученик делает записи, тем выше будет его результат, поскольку больше времени останется на работу с самим заданием.

Несмотря на простоту заданий ЕГЭ из части 1, с ними не справляются, как это не печально, от 25% до 40% учащихся, хотя вся школьная методика обучения «вертится» вокруг задач такого рода, только более сложных.

Практически во всех известных пособиях по подготовке к ЕГЭ и статьях в журнале «Математика в школе» рекомендуется, естественно, каждую задачу сначала решить обычным, хорошо известным учащимся алгоритмическим способом и лишь потом выбрать правильный вариант ответа. Между тем такое правильное решение обычно занимает много времени и из-за вычислительных ошибок может привести даже к неправильному ответу, тем более что предлагаемые варианты ответов обычно основаны на типичных для учащихся ошибках и заблуждениях. Но главное – такой подход настраивает учащихся на не слишком разумный вид деятельности: вспомнить, а не думать самостоятельно, отыскивая собственные пути решения.

В результате получается, что, например, заданием на свойства степеней с дробным показателем фактически проверяется умение обращаться с дробями, а не свойствами. Нельзя не отметить также, что такие решения утомляют учащихся, и к неправильному ответу могут привести элементарные усталость или однообразие и монотонность работы.

Именно в обучении способом рассуждений и состоит задача приучения школьников к решению заданий с выбором ответа. Умение учащегося найти простое, но не совсем тривиальное решение свидетельствует о его математическом развитии больше, чем владение тем или иным конкретным алгоритмом, который в будущем может понадобиться разве что подавляющему меньшинству учащихся.

Приходится делать большие усилия учителю, чтобы заставить школьников прекратить подробно записывать каждый шаг своих рассуждений при решении заданий из первой части. Естественно, это идёт вразрез с тем, что требует от них учитель на уроке.

Одним из моментов техники решения заданий первой части является обучение постоянному самоконтролю времени, т.е. надо научить школьника экономии времени для решения более сложных заданий. В среднем время на выполнение каждого задания будет указано ниже, и это время надо рационально использовать. Техника сдачи будет достаточно высока, если пойти следующими путями:

-при выполнении заданий части 1 пользоваться устным счётом и промежуточными вычислениями;

-давать оценку объективной и субъективной трудности заданий и, соответственно, делать разумный выбор этих заданий для первоочередного решения;

-пропускать те задания в части1, которые не удаётся выполнить сразу;

-решение геометрических задач оставить напоследок, их решение требует много времени, и, как показывает практика, ученики менее бывают подготовлены по геометрии, нежели по алгебре и началам анализа.

Методическую подготовку следует проводить в двух направлениях: тематической и по содержательным линиям курса математики.

1. Этап тематической подготовки

необходимо начинать с 10 класса следующим образом: по каждой укрупнённой единице усвоения выстраивается логически взаимосвязанная система тренировочных классных и долгосрочных домашних заданий с соблюдением «правила спирали». «Правило спирали» как принцип движения от простого к сложному при постоянном возвращении к тому, что вызвало затруднение, в равной мере относится и к организации повторения и к выполнению контрольного тестирования. Учащимся следует проговорить алгоритм «движения по спирали» (алгоритм размещается на стенде), состоящий в следующем:

— просмотреть весь тест от начала до конца. Сначала в первой части необходимо отметить для себя те задания, которые кажутся простыми, понятными и легкими (этот прием называют «ориентировка в тесте»). Именно эти задания необходимо выполнять в первую очередь;

— просмотреть задания второй части. Необходимо отметить для себя задание, которое можно решить без особого напряжения, и перейти к нему сразу же после выполнения заданий первой части;

— вернувшись к заданиям первой части, необходимо выполнить задания, которые можно решить сразу, без особых усилий и раздумий;

— после этого необходимо просмотреть часть 1 ещё раз и попробовать выполнить те задания, способ решения которых представляете.

Если в первой части не решили какое-то задание, необходимо засечь время и не тратить на это задание более 3 минут, если это задание вами «не решается», необходимо оставить его и перейти к следующему. Такие подходы к каждому нерешенному заданию необходимо сделать несколько раз.

Это и есть «движение по спирали»: возвращение к нерешенным заданиям и выбор тех из них, решение которых созрело к данному моменту. При ориентации на метод «движения по спирали» необходимо помнить о том, что на решение 1 части можно отвести не более 40-45 минут (хорошо, если меньше для тех учащихся, которые усваивают материал на повышенном уровне). Все, что не успели решить за это время, необходимо оставить нерешенным и вернуться к этому при наличии времени после. За последующее время необходимо решать всё, что удаётся, из части 2 . Оставшееся от 4-х часов время посвятить заданиям 17,18,19. Если вы чувствуете, что задания этой части вам не решить, то необходимо вернуться к частям 1 и 2 и решить всё, что осталось или получается решить.

Эти временные траты необходимо постоянно держать под контролем – это и есть постоянный и жесткий контроль времени. Выдержать график такой работы сможет только тот выпускник, который приучен без перерыва (хотя бы 90 минут) заниматься математикой с полной отдачей. Отсутствие привычки напрягаться в математике 4 часа подряд без перерыва – одна из важнейших причин низкого качества написания теста многими выпускниками. У них есть привычка работать или «выдержать» 40-45 минут урока математики, максимум 90 минут, если в школе практикуются парные уроки (по технологиям модульного или интегрального обучений). Выдержать 4 часа без перерыва и при этом интенсивно работать не может большинство школьников. К такому режиму работы необходимо приучать и тренировать учащихся, чтобы 4 часа работы проходили на одном дыхании (в основном через долгосрочные домашние задания).

При рассмотрении заданий теста, сразу же определяя те из заданий, которые просты и решаемы, учащиеся определяют свои слабые места и пробуют избежать «нелюбимых» задач. Чаще всего в «нелюбимые» попадают логарифмы, логарифмические и показательные уравнения и неравенства. Но логарифмы – одна из часто встречающихся тем КИМов ЕГЭ. Если избегать этих тем, то придется решать все те задания, которые связаны с тригонометрией. А тригонометрия объективно труднее для многих школьников со всех точек зрения. При подготовке к ЕГЭ легко убедиться, что логарифмы и показательные уравнения и неравенства решить легче, чем тригонометрические задания уже только потому, что количество формул, которые необходимо знать, чтобы ориентироваться в каждом из этих разделов, разное. В тригонометрии их намного больше. Кроме того, для решения логарифмических и показательных уравнений или неравенств необходимо освоить небольшое количество типовых приемов, которые универсально работают на заданиях любой сложности, а в тригонометрии каждый раз необходимо находить новый оригинальный подход, особенно если не знаешь наизусть всех формул и следствий из них. Это не значит, что не следует решать тригонометрические задания, просто для учащихся, работающих только на уровне стандартных задач, оптимальнее сосредоточиться на логарифмах и показательных, логарифмических уравнениях, чем одолеть тригонометрию. Иными словами, этим учащимся лучше сосредоточиться на одной из тем: либо логарифмы и показательные уравнения, либо тригонометрия. Следует отметить, что одно из вполне решаемых заданий части 2 почти всегда бывает либо на логарифмы либо на показательные уравнения или неравенства, а одно – почти всегда тригонометрическое.

Результаты ЕГЭ-2018 по математике показали, что при решении заданий по указанным темам учащиеся получили низкие баллы. Особенно это прослеживается в результатах выполнения заданий части 2. Выполнение этих заданий даёт возможность достаточно точно дифференцировать тех учащихся, которые могут успешно справиться с более сложными заданиями.

Часть 2 состоит из 5 заданий высокого уровня сложности. Их сложность определяется необходимостью использования материала по программе профильного обучения: задачи с параметрами, стереометрические задачи высокого уровня сложности. При решении этих заданий требуется умение не только найти правильный ответ, но и обосновать полученные выводы, построить логически грамотную цепочку рассуждений, а также математически грамотно написать решение (без подробных пояснений).

Что касается заданий с развёрнутыми и обоснованными решениями, то следует отметить, что выпускники недостаточно подготовлены к решению нестандартных творческих задач. Заметим, что задания этой части адресованы школьникам с ярко выраженными математическими способностями, имеющим соответствующую углублённую подготовку. Следовательно, для категории особо одаренных детей необходимо проводить в 10-11 классах факультативные занятия углубленного характера.

Итак, чтобы учитель смог подготовить учащихся к ЕГЭ, он должен быть подготовлен сам, то есть:

— изучить и применять в своей деятельности теорию создания тестов;

— тест выстраивать в виде логически взаимосвязанной системы;

— переходить от простых типовых тестовых заданий к сложным;

— тренировочные тематические тесты проводить по каждой теме с жестким ограничением времени;

— увеличивать нагрузки по содержанию и времени;

— научить использовать имеющий запас знаний, применяя рассуждение и логику для получения верного ответа наиболее рациональным способом.

2. Этап подготовки по содержательным линиям следует начать в 11 классе (март-апрель-май), когда у учащихся накоплен запас общих подходов к основным типам заданий и есть опыт в их применении на заданиях любой степени сложности. Учителем по каждой содержательной линии выстраивается система тренировочных тестовых заданий, которые учащиеся вы-

полняют уже с ранее рекомендованным временным промежутком решения каждого задания ЕГЭ. Тренировочные тесты можно проводить как на классных занятиях, так и внеклассных, специальных занятиях . Учащиеся постоянно работают в режиме контроля времени над выполнением задания. Этот режим будет очень сложен учащимся на первых порах, но, привыкнув к нему, они впоследствии почувствуют себя на ЕГЭ намного спокойнее и собраннее.

Учащимся предлагаются варианты заданий, которые они решают и отчитываются о выполнении в собственном режиме. Задания составлены в соответствии с КИМами ЕГЭ частей 1 и 2.

По каждой теме представлены 8 вариантов самостоятельных работ (в указаниях к движению по вариантам теоретические вопросы и задачи выбираются учителем в соответствии с базовым учебно-методическим комплектом по алгебре и началам анализа для 10-11 классов, по которому работают учащиеся).

В вариантах 1-4 задания даны в привычной форме: приведено условие, следует получить ответ. В вариантах 5-6 к каждому условию дан ответ, и следует определить, верен он или нет. В варианте 7 надо будет выбрать верный ответ из двух, а в варианте 8 – из четырёх предложенных ответов. Тем самым выполнение вариантов 1-8 позволит на конкретном материале плавно перейти от школьной системы выполнения заданий к выполнению заданий с выбором ответа, как это принято на ЕГЭ.

Время выполнения каждого варианта ограничено. Приходится максимально жёстко контролировать себя, т.е. оценивать результаты, полученные строго в отведённое время.

После выполнения каждого варианта необходимо проверить ответы (на стенде ответы не вывешиваются, они только у учителя). Далее следует по возможности придерживаться приведенных в таблице указаний (для каждого варианта свои указания).

Доклад «Эффективные приемы и методы подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по математики»

ДОКЛАД

Эффективные приемы и методы подготовки учащихся к успешной сдаче ЕГЭ по математики.

В основу построения рекомендаций положены принципы развития математического образования, определение приоритетных и перспективных направлений, а также анализ наиболее типичных ошибок, допущенных в решении заданий базового и профильного экзамена.

Возрастание роли математики в современной жизни привело к тому, что для адаптации в современном обществе и активному участию в нем необходимо быть   математически   грамотным   человеком.   В   связи   со   стратегическими направлениями   социально — ­экономического   развития   России   до   2020   года: «Приоритетной   государственной   задачей   является   обеспечение   качественного базового уровня математических и  естественнонаучных знаний у всех выпускниковшколы, не только будущих ученых, но и будущих квалифицированных рабочих…»           Каждый школьник в процессе обучения должен иметь возможность получить полноценную подготовку к выпускным экзаменам.           Формула успеха хорошо сдать экзамен ЕГЭ и ОГЭ по математике: Высокая степень восприимчивости + мотивация + компетентный педагог.

Практика показывает, что прорешивание открытых вариантов ЕГЭ прошлых лет не даёт ожидаемого эффекта. Разобрав вариант в классе, учитель даёт аналогичный вариант для домашнего разбора. После удачного разбора в классе домашний вариант не представляет большого труда, и у обучающегося и учителя складывается ложное впечатление, что подготовка идет эффективно и цель достигнута. Многократное повторение этих манипуляций не улучшает ситуацию. Когда участник на ЕГЭ получает свой вариант, он обнаруживает, что этот вариант он с учителем не решал. Привычка повторять разобранные ранее варианты часто идет во вред обучению.

Правильным подходом является систематическое изучение материала, решение большого числа задач по каждой теме – от простых к сложным, изучение отдельных методов решения задач. Разумеется, варианты подготовительных сборников, открытые варианты можно и нужно использовать в качестве источника заданий, но их решение не должно становиться главной целью; они должны давать возможность иллюстрировать и отрабатывать те или иные методы. В любом случае, при проведении диагностических работ следует подбирать задачи, прямые аналоги которых в классе не разбирались. Только так учитель может составить верное представление об уровне знаний и умений своих учеников.

 

Компенсирующее обучение в старших классах.

Часто мы сталкиваемся с ситуацией, когда главенствующим методическим принципом оказывается принцип «прохождения программы», – то есть программа должна быть пройдена во что бы то ни стало, невзирая на то, что содержание этой программы может не отвечать реальным возможностям и подготовке обучающихся.

С введением нового ФГОС, реализацией Концепции развития математического образования, принятием федеральных примерных образовательных программ по математике принцип прохождения программы приобретает новый смысл – обучающийся должен участвовать в посильной интеллектуальной математической деятельности, дающей осязаемые плоды обучения.

Компенсирующая программа как вариант базовой программы для старших классов даёт возможность учителю сделать уроки математики для наименее подготовленных обучающихся осмысленными. При этом появляется реальная возможность  эффективно  подготовить   обучающихся  к решению 8 – 10 заданий профильного ЕГЭ.

 

Практико-ориентированная математика.

Важной частью ЕГЭ по математике и современных программ являются задачи на применение математических знаний в быту, в реальных жизненных ситуациях. Это задачи на проценты, оптимальный выбор из предложенных вариантов, чтение данных, представленных в виде диаграмм, графиков или таблиц, вычисление площадей или других геометрических величин по рисунку, задачи на вычисление по формулам и т.п.

Круг практико-ориентированных задач в ЕГЭ постоянно расширяется; дополнительно к ним следует отнести задачи вероятностно-статистического блока.

Сложилась практика, когда к практическим задачам учитель приступает только в последний год перед сдачей ЕГЭ. К этому времени обучающиеся успели прочно забыть, как вычислять проценты, как находить площади фигур с помощью палетки или на клетчатой бумаге – все эти задачи для них оказываются новыми.

На протяжении всего периода обучения математике не следует отрываться от простых практических задач; их следует включать в блоки повторения в начале и конце учебного года, в текущий, внутришкольный контроль. Задачи на вычисление сумм налогов, процентов по банковскому вкладу или кредиту, другие задачи финансового характера должны стать постоянным инструментом на уроках математики, поскольку эти задачи связывают наш предмет с окружающим миром и повседневной жизнью.

Практико-ориентированные задачи по финансовой грамотности, геометрического плана, чтение таблиц и графиков нужно включать в изучение математики в средней и старшей школе. При этом характер и трудность задач могут меняться со временем, более того, это необходимо для органического вплетения практических тем в изучение теоретических вопросов. Например, задачи на вклады и кредиты органично возникают при изучении прогрессий, показательной функции и производных. Вычисление площадей по клеточкам очень часто помогает при изучении совершенно абстрактной, казалось бы, темы «первообразная и интеграл». Чтение простых графиков помогает понять и грамотно на качественном уровне применять производную.

Отдельную важную роль в сближении школьной математики с задачами окружающего мира играют вопросы вероятностей и статистики.

 

Теория вероятности и статистика.

В Концепции развития математического образования ТВ и статистика названы в числе перспективных и важных направлений развития школьной математики. С 2012 года задачи по ТВ формально включаются в КИМ ОГЭ и ЕГЭ. При этом учителя понимают, что те задачи, которые сейчас есть в открытом банке заданий и те, что включены в экзамен, в большинстве случаев сводятся к перечислению равновозможных исходов.

Ясно, что роль ТВ и статистики в школьной математике будет расти. Одновременно будет расширяться круг тем, подлежащих контролю.

При обучении математике следует больше внимания уделять темам вероятности и статистики, постепенно нарабатывая опыт преподавания этих разделов, которые оказываются наиболее практически направленными. Изучение вероятности и статистики требуется вести в тесной привязке к темам алгебры и геометрии, поскольку систематический подход к вопросам ТВ требует от обучающихся знаний о свойствах геометрической прогрессии преобразованиях многочленов, корнях и степенях, площадях фигур.

Таким образом, правильно выстроенное преподавание вероятности не отнимает время, а, напротив, поддерживает изучение традиционных разделов школьной математики. В 2012 – 2014 году задачи по ТВ, появившись в экзамене, вызывали большие трудности, и выполнение этих заданий редко поднималось выше 50%. В настоящее время ситуация изменилась. На данный момент медиана выполнения задания 4 – около 90%.

 

Некоторые эффективные приёмы обучения математике.

Остановимся подробнее на некоторых приёмах обучения математике, доказавших свою эффективность.

1) При решении задач одним из эффективных приёмов является использование примеров и образцов. Скажем, ученик получает задачу и готовое решение, которое он должен разобрать самостоятельно. Решение может быть дополнено советами, комментариями трудных или «опасных» моментов, другими способами решения и т.п. Когнитивная нагрузка в данном случае получает управляющий импульс и осуществляется в заданном направлении. Важным условием является выход на стратегию, которую можно будет применить в дальнейшем при решении широкого круга задач. Следующим этапом может стать работа не с готовым решением, а с заданным алгоритмом решения, который ученик должен самостоятельно применить к данной ему задаче. После этого можно провести решение полностью самостоятельно. Покажем это (без потери общности) на простой задаче.

Условие. Каждый из двух друзей одновременно показывает на руке случайное количество пальцев от 1 до 5. С какой вероятностью в сумме получится число 8?

Решение. Общее число исходов равно: 25. Благоприятными событию «получится в сумме число 8» будут исходы: 3 + 5, 5 + 3, 4 + 4. Вероятность события равна: 3/25 = 0,12. Ответ: 0,12.

Комментарий. Следует различать две комбинации, когда один из друзей показывает 3 пальца, а другой – 5 пальцев. Ответ можно записать как обыкновенной дробью, так и десятичной.

Задание для самостоятельного решения. Каждый из двух друзей показывает на руке случайное количество пальцев от 1 до 5. С какой вероятностью в сумме получится число 7?

Описанный приём может использоваться применительно к отдельному заданию, однако из таких заданий – с решениями и комментариями – можно составить тематическую проверочную работу, которую можно использовать и в рамках подготовки к экзамену. Решения могут быть написаны учителем самостоятельно, могут быть взяты из публикуемых сборников для подготовки к ЕГЭ, а также из материалов журнала «Математика» или других источников.

2) Весьма эффективно использование при решении задач подсказок,  то есть некоторой дополнительной информации, которая дается ученику после (что важно!) того, как он начал работать над задачей. Чем определеннее подсказка,  тем больше  из нее можно  извлечь.  Фразы: «Хорошо подумай», «Внимательно прочти условие задачи», «Подумай о других способах решения» подсказками не являются, поскольку они никак не направляют ход мысли и не помогают найти решение.

 

Пример. Решите уравнение.

Подсказка. Можно применить формулу синуса суммы двух углов. Подсказкой может быть похожая задача, которая решалась недавно, указание на конкретный метод. Всегда полезно использовать результаты, методы уже решённых задач, а также опыт, приобретенный при решении. Это широко используется в школьном курсе геометрии, где многие важные геометрические факты, которыми целесообразно пользоваться при решении других задач, даны не в виде утверждений (теорем), а в виде задач. Кроме того, это возможность использования еще одного метода – аналогии.

При решении тригонометрических уравнений подсказкой может быть определённая формула, а при решении логарифмического уравнения – свойство логарифма. Полезно учить пользоваться подсказками, искать их самостоятельно, а также учить давать подсказки.

3) При обучении решению сложных или трудоёмких в плане вычислений и преобразований задач полезно использовать групповые формы работы, а в качестве приёма – мозговой штурм. Основные принципы мозгового штурма: на первом этапе – предложение как можно большего количества решений, без оценки их применимости, рациональности и проч., на втором – анализ и вывод о целесообразности предложенного, выбор наиболее удачных идей и предложений. Ценность приема – в стимулировании поисковой активности на первом этапе и критичности мышления на втором. Хорошо применим данный прием при поиске различных способов решения геометрических задач и тригонометрических уравнений.

4) При решении текстовых задач важным приёмом, необходимым для усвоения, является переформулирование условия, отношений, связывающих входящие в задачу величины. Ниже приводится пример такой задачи из варианта профильного экзамена.

«Задание 11. Заказ на изготовление 323 деталей первый рабочий выполняет на 2 ч быстрее, чем второй. Сколько деталей изготавливает первый рабочий, если известно, что он изготавливает на 2 детали больше второго?»

Данную задачу экзаменуемые решили существенно хуже, чем аналогичную задачу с более привычной и хорошо отработанной фабулой, связанной с движением двух велосипедистов.

Умение переформулировать условие важно и при решении нестандартных  задач,  то  есть  таких,  метод  решения  которых   ученику   не известен, не изучался и не отрабатывался на уроках.

Ещё более актуально это умение при решении практико- ориентированных задач, представляющих собой некоторую ситуацию из реальной жизни, которую необходимо преобразовать и описать на языке математики (то есть самостоятельно сформулировать задачу). В самом простом случае основа задачи будет следующая: за лестницей, которую прислонили к стене дома, надо распознать прямоугольный треугольник, гипотенузой которого и будет данная лестница.

5).В связи с введением обязательного ЕГЭ и ОГЭ по математике возникает необходимость научить учащихся решать быстро и качественно задачи базового уровня. При этом необыкновенно возрастает роль устных

 вычислений, так как   на   экзамене   не   разрешается   использовать   калькулятор   и   таблицы.   Можно научить   учащихся   выполнять простейшие (и   не   очень)   преобразования   устно. Конечно,  для   этого   потребуется   организовать   отработку   такого   навыка   до автоматизма,

 на каждом уроке необходимо отводить 5 — ­7 минут для проведения упражнений устных вычислений, предусмотренных программой каждого

класса. Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала; при их выполнении

 развивается память, речь, внимание, быстрота реакции.

Если в 5 — ­6 классах устный счет – это выполнение действий с числами:

 натуральные числа, обыкновенные дроби, десятичные дроби, то в старших

 классах – это могут быть:

7 класс:   Формулы   сокращенного   умножения.   Решение   простейших   ЛУР.   Действия со степенью. График линейной

 функции.

8 класс:   Линейные неравенства и числовые промежутки. 

Решение простейших линейных неравенств. Решение КВУР с помощью

 теоремы Виета и частных случаев.  Решение КВУР   рациональными   способами.   Арифметический   квадратный   корень   и   его свойства. 9 класс: Решение неравенств 2 степени. Преобразование графиков функций.  Формулы приведения. Значения тригонометрических функций.

10 — 11 классах: Вычисление   производных.   Простейшие   тригонометрические   неравенства. Тригонометрические   формулы.   Простейшие   тригонометрические   уравнения. Функции,   обратные  тригонометрическим.   Преобразование   графиков   функций. Вычисление   первообразных.   Свойства   логарифмов.   Простейшие   показательные уравнения

 и неравенства. Простейшие логарифмические уравнения и неравенства. Практика   показала,   что   систематическая   работа   с   устным   счетом способствует   значительному   повышению   продуктивности   вычислений   и преобразований.   Сокращается   время   на   выполнение   таких   операций,   что переводит   их   из   разряда   самостоятельной   задачи   в   разряд   вспомогательной   и становится инструментом (“таблицей

 умножения”) для решения более сложных задач.                         Учитель по математике, знающий, с чем придется столкнуться школьнику на экзамене,   кроме   фундамента   уделяет   большую   часть   времени   на   занятии отработке вопросов специфики ЕГЭ и ОГЭ.                Правильность оформления заданий,  тактика   и  стратегия   решения   в условиях  дефицита   выделенного   времени  на   экзамене,   а   также   банальная невнимательность. Эти и масса других особенностей составляют

 суть специфики.          Для эффективной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма.

 

Развитие геометрических представлений

Процент выполнения экзаменующимися геометрических заданий традиционно ниже, чем процент выполнения заданий алгебраических. Одна из основных причин – недостатки в формировании пространственного мышления учащихся. Массово эта проблема проявилась с уходом из общего образования такого учебного предмета, как черчение, и вряд ли стоит ожидать его возвращения – профессия конструктора перестала быть столь массово востребованной с приходом компьютерных технологий.

Эта проблема легла на плечи учителей математики, однако решение её известно: непрерывное развитие геометрических представлений и геометрического воображения обучающихся с 1 по 11 класс; наглядная геометрия в 1–6 классах; больше внимания геометрическому моделированию и конструированию (из плоских и пространственных фигур), геометрическим чертежам, построениям, изображениям от руки и с помощью различных чертёжных инструментов, на нелинованной и клетчатой бумаге.

Это отнюдь не означает, что всю геометрию надо свести к наглядности и к работе руками. Определения и доказательства, логика и аксиоматика важны для современного человека и для изучения геометрии не менее, но надо понимать, что в развитии человека всему отводится свое время, а несформированное наглядно-образное мышление, которое должно быть основой и этапом на пути формирования логического мышления, просто мешает его формированию.

Если вернуться к этапу обучения в старшей школе, то целесообразно использовать любые приёмы и средства, которые способствовали бы визуализации предлагаемых обучающимся задач. Это не только построение чертежей по условию задачи (что непросто сделать при проблемах с пространственным воображением), это прежде всего различные предметные модели (полезно для каждой решаемой задачи иметь соответствующую ей модель-подсказку, чтобы использовать её для визуализации условия, поиска и проверки решения), компьютерные программы, позволяющие выполнять стереометрические чертежи.

Полезно выделить эту работу в отдельный тематический практикум, на котором обучающиеся тренировались бы в изображении и моделировании пространственных тел, построении чертежей по условию задачи (в различных ракурсах, выбирая наиболее удобный для поиска решения), можно также организовать данную работу в рамках проекта.

Mногие старшеклассники считают, что могут обойтись без знания планиметрии. Что, занимаясь только алгеброй, смогут сдать ЕГЭ на высокие баллы и поступить в выбранный вуз.

Работает ли эта стратегия?

Oтвет преподавателей-экспертов: нет, не работает. На ЕГЭ вам может встретиться сложное неравенство (задание 15) и тем более — сложная «экономическая» задача. Так было в 2018 году. И всё, баллов фатально не хватает! Тех самых баллов, которые можно было легко получить за планиметрическую задачу, не хватает для поступления!

Cтоит учесть, что задачи вариантов ЕГЭ по планиметрии и стереометрии бывают намного проще, чем по алгебре.

1) Cамое важное — правильная методика подготовки. Не нужно начинать с реальных задач ЕГЭ. Cначала — теория. Cвойства геометрических фигур. Oпределения и теоремы. Учить наизусть.

Лучшая тренировка на этом этапе — задания №3 и №6 из первой части ЕГЭ по математике

2) Задача 16 Профильного ЕГЭ по математике оценивается в 3 первичных балла и состоит из двух пунктов. Первый пункт — доказательство. Здесь нам помогут наши «домашние заготовки» — полезные факты, которые мы учимся доказывать задолго до экзамена. A на ЕГЭ остается только вспомнить и записать решение.

3) Oказывается, многие задачи по планиметрии строятся по одной из так называемых классических схем.

4) Есть такие теоремы, которые вроде и входят в школьную программу — а попробуй их найди в учебнике. Например, теорема о секущей и касательной или свойство биссектрисы.

5.) Любая задача из варианта ЕГЭ решается без сложных формул. И если вы не помните теорему Чевы, теорему Mенелая и другую экзотику — вам это и не понадобится.

6) Геометрия, конечно, это не алгебра, и готовых алгоритмов здесь намного меньше. Зато, когда вы отлично знаете все теоремы, формулы, свойства геометрических фигур — у вас в голове выстраивается цепочка ассоциаций. Например, в условии задачи дан радиус вписанной окружности. B каких формулах он встречается? — Правильно, в теореме синусов и в одной из формул для площади треугольника.

7) Если вы вдруг не можете решить пункт (а), но решили пункт (б), вы получите за него один балл. A это лучше, чем ничего. Но вообще пункт (а), как правило, бывает простым. Иногда вопрос в пункте (а) очень простой. И это не только для того, чтобы вы получили «утешительный» балл. Помните, что пункт (а) часто содержит подсказку, идею для решения пункта (б).

 

 Саморегуляция и обратная связь «ученик-учитель».

Известно, что эффективность обучения возрастает в случае самооценивания, поскольку ученик самостоятельно получает информацию о своих результатах, сам её анализирует, делает выводы о своем прогрессе, корректирует цели в случае необходимости. Но для этого необходимы критерии оценивания работы, которые должны быть у ученика не просто до начала выполнения конкретной работы, но желательно и в самом начале изучения темы. К сожалению, на практике более распространена ситуация, когда работа выдаётся ученику без критериев ее выполнения.

К саморегуляции относятся также вопросы, связанные с осознанностью знания и незнания. Объяснение учителя сродни лекционной форме предъявления новых знаний. В связи с этим подчеркнём важность обратной связи. Учитель должен получать сигналы от обучающихся: «Я понимаю, могу объяснить», «Я не уверен, правильно ли я понимаю», «Я не понимаю». Учитель может прервать своё объяснение вопросом к тем, кто  ещё не понял, предложением высказать свои сомнения тем, кто не уверен в понимании, предоставлением слова тем, кто всё понял.

Доказано, что обратная связь эффективна, если ученик получает сообщение о верно выполненных заданиях, а не только об ошибках, если он получает не просто маркеры, свидетельствующие о положительном результате, не просто похвалу за решённую задачу, а и некоторый содержательный комментарий. Этот комментарий может включать в себя такую оценку, как «рациональное решение», «интересная идея», «грамотная запись». Может быть отмечена актуальность проверки результата, удачное прохождение «ловушек» и «опасных» мест и т.п.

Обратная связь эффективна в случае, если она конкретна, то есть связана с известными ученику результатами и действиями, подлежащими усвоению. Важное значение имеет информированность ученика относительно того, чему он должен научиться, какие задания должен научиться решать, а какие может научиться решать для того, чтобы получить желаемое количество баллов на экзамене. Если ученик фиксирует и отслеживает сам, умеет ли он выполнять требуемое задание или нет, то минимизируется время на выполнение заданий, при этом работа становится более эффективной и рациональной. Отсюда необходимость в открытости предъявляемых требований к результатам обучения, а на этапе подготовки к экзамену – в ориентации на конечный запланированный результат.

И еще об одном факторе следует упомянуть – это повторяющееся тестирование. Уже имеющийся опыт российской школы и более продолжительный зарубежный опыт не позволяют говорить о нём, как об эффективном факторе. Положительные эффекты возникают только в тех случаях, когда учитель учитывает результаты тестирования для корректировки процесса обучения и приспосабливает методы обучения к возможностям конкретного ученика, учитывая его сильные и слабые стороны, или при условии содержательной обратной связи, с которой ученик может работать самостоятельно, то есть имеет возможность учиться на тестах.

 

Завершающие рекомендации.

Необходимо отметить, что создание ЕГЭ по математике базового уровня и появление акцента на использование математических знаний в реальных ситуациях были неверно истолкованы некоторыми учителями в качестве генеральной идеи обучения, что привело к поверхностному освоению обучающимися программы старшей школы. В частности, это зафиксировано и результатами экзамена: результаты выполнения заданий по темам курса старшей школы ниже результатов выполнения заданий из «реальной математики».

Для того чтобы успешно сдать ЕГЭ по математике, важно пройти всю программу целиком, а не только «то, что пригодится на экзамене», повысить свою культуру вычислений, то есть минимизировать использование калькуляторов, развивать умение читать графики, правильно использовать терминологию и учить формулы.

Для учащихся, которые могут успешно освоить курс математики средней (полной) школы на базовом уровне, образовательный акцент должен быть сделан на полное изучение традиционных курсов алгебры и начал анализа и геометрии на базовом уровне. Помимо заданий базового уровня в образовательном процессе должны использоваться задания повышенного уровня. Количество часов математики должно быть не менее 5 часов в неделю.

Для учащихся, которые могут успешно освоить курс математики полной (средней) школы на профильном (повышенном) уровне, образовательный акцент должен быть сделан на полное изучение традиционных курсов алгебры и начал анализа и геометрии на профильном уровне. Количество часов математики должно быть не менее 6–7 часов в неделю.

В первую очередь нужно выработать у обучающихся быстрое и правильное выполнение заданий части 1, используя, в том числе и банк заданий экзамена базового уровня. Умения, необходимые для выполнения заданий базового уровня, должны быть под постоянным контролем.

Задания с кратким ответом (повышенного уровня) части 2 должны находить отражение в содержании математического образования, и аналогичные задания должны включаться в систему текущего и рубежного контроля.

В записи решений к заданиям с развернутым ответом нужно особое внимание обращать на построение чертежей и рисунков, лаконичность  пояснений, доказательность рассуждений.

И в завершение необходимо отметить, что еще одним важным фактором является психологический климат в учебном коллективе: дружеские отношения среди одноклассников, спокойная рабочая атмосфера на уроке, методичная, прозрачная и последовательная подготовка к экзамену, доверительные отношения учителя с учениками, вера в достижение более высоких результатов и эмоциональная поддержка.

 На занятиях стараюсь создать атмосферу комфортности, 

взаимопонимания. На своих уроках я делаю   установку   на   то,   чтобы   любой   ребенок   должен   быть   понят   и   услышан учителем   и   соучеником:   учение   должно   проходить   в   «атмосфере непринужденности,   чтобы   дети   и   учитель   свободно   дышали   на   уроках».   От учителя   требуется   и   мастерство,   и   большое   терпение,   и   любовь к   учащимся. Доброжелательное отношение к ученикам снимает у них страх перед трудностями обучения: ребенок не должен бояться 

ошибиться, спросить учителя, если он что­ то прослушал   или   не   понял.   Психологическая   подготовка   учащихся, может заключается в следующем:

 отработка поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам 

саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в   своих   силах.   Методы   проведения   занятий   по   психологической   подготовке учащихся   разнообразны:   групповая   дискуссия,   игровые   методы,   медитативные техники,   Содержание   занятий   должно ориентироваться   на следующие   вопросы:   как   подготовиться   к   экзаменам, поведение   на   экзамене,   способы   снятия   нервно­психического   напряжения,   как противостоять стрессу. 

 

 

 

Литература:

 

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по математике, подготовленные ФГБНУ «ФИПИ».

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2020 года по математике, подготовленные ФГБНУ «ФИПИ».

Бабанский Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении / М.Ю. Бабанский ­ М., Педагогика, 1989.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии / Беспалько В.П. – М., 1989.

Красновский Э.А. Активизация учебного познания / Красновский Э.А. // Советская педагогика. – 1989. ­ №5.

Эльконин Д. Б. Избранные педагогические труды. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко.­М., 1989.

Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности в учебном процессе/ Щукина Г.И. ­ М., 1979.  

методики репетитора — Колпаков Александр Николаевич

Здесь размещаются ссылки на методики, использующиеся в индивидуальной подготовке к ЕГЭ по математике. Страницы ориентированы прежде всего на преподавателей, хотя я не исключаю, что некоторые матералы будут полезны и родителям тоже. Если родителям не безразлично какой репетитор по математике будет заниматься с их ребенком, то они интересуются системой работы преподавателя, содержанием занятий и даже методиками объяснений. И прежде всего в рамках подготовки к ЕГЭ. По мере наличия свободного времени я буду публиковать страницы по отдельным темам и разделам школьного курса математики. В них будут представлены комментарии и советы по работе с отдельными задачам Единого Государственного Экзамена. Читайте и высказывайте свое мнение о материалах. Если Вы репетитор по математике со стажем или грамотный школьный преподаватель — присылайте свои идеи, описания и размышления на тему работы с ЕГЭ. Я с великой радостью размещу материалы на сайте.

Карточки — памятки на уроках с репетитором по математике. Выноски из опорного теоретического комплекта справочной информации по геометри для подготовки к ЕГЭ, оформленные в форме шпаргалок. Методика занятий с карточками — памятками. О работе репетитора с иллюстрациями к математическим формулам и теоермам.

Подготовка к ЕГЭ по математике: планиметрия — С4.
Особенности работы репетитора со сложными конкурсными задачами. Поэтапная подготовка к задаче С4. Проблемы качественной подготовки к ЕГЭ. Советы репетиторам и родителям.

Репетитор по математике о методе интервалов. Приемы и правила работы репетитора с алгебраическими неравенствами разного вида. Метод объяснения способа расстановки знаков без пробных точек. Особенности оформления рисунка и описание типичных ошибок учеников.

На каких материалах репетитор по математике строит работу с темой «углы между прямыми». Методика визуальных заданий. Авторский подход к организации решений задач на уроке. Особенности работы с невнимательными и неорганизованными учениками при подготовке к номеру С2 на ЕГЭ. Дидактика репетитора, копилка задач.

Работа репетитора по математике с векторами. Подготовка к ЕГЭ — задача С2 Приемы решения задач на ЕГЭ средствами аналитической геометрии. Использование метода координат для нахождения углов. Советы репетиторам по математике и ученикам. Методический анализ проблемных точек усвоения материала. Приемы заучивания формул.

Обучение вычислению значений тригонометрических функций.
Страница с описанием методики, применяемой репетитором для замены произвольного угла на угол, лежащий в первой четверти. На примере нахождения числа

Работа с записями решений систем. Как репетитор оформляет объединение систем.
Рассуждения об эффективности и доступности школьникам строгого математического оформления систем уравнений и неравенств. Типичные ошибки от неудачной техники ведения записей. Прием репетитора по математике, применяемый для большинства учеников при подготовке к ЕГЭ. Советы начинающим репетиторам.

Как репетитор математики решает системы неравенств.
Особености оформлений, объяснений и заданий при работе репетитора с темой «решение систем неравенств». Примеры ошибок, которые часто встречаются у школьных преподавателей. Методы оптимальной техники решений типовых систем с учетом проблем слабого ученика.

Репетитор по математике на первом уроке. Начальный тест для подготовки к ЕГЭ (без производной)
Стандартный материал для проведения диагностики уровня знаний по алгебре за 9-10 класс. Информация о содержании заданий для нового ученика на первый урок. Особенности индивидуального тестирования и комментарии репетитора к некоторым номерам. Уровень ученика — чуть выше среднего или высокий

Тригонометрия: подготовка к ЕГЭ. Задача С1Описание некоторых методических приемов и стратегий работы репетитора над задачей С1 в условиях дефицита времени с не самым сильным учеником. Как проводится подготовка к ЕГЭ по математике со слабыми абитуриентами, кому нужен результат в пределах 55-65 баллов.

Cтереометрия С2
Неравенства С3
Задачи с параметрами С5
Задача С6

Колпаков Александр Николаевич, репетитор математики в Москве. Профессиональный репетитор — Строгино.

Система подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по математике

1. Система подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по математике (из опыта работы МАОУ гимназии №1 г. Тюмени) Лимарь Ирина Николевна

Основа системы — интеграция
урочной и внеурочной
деятельности по предмету.
Реализация
траектории
Диагностика
(АДКР)
Построение
индивидуальной
траектории

4. Виды проверочных работ

Обучающие самостоятельные работы
Контролирующие самостоятельные работы
Контрольные работы по теме
Административные Диагностические
Контрольные Работы
Тексты работ 5-8 кл.
составляются в соответствии с
ФГОС и с учетом требований
ФИПИ к контрольным
измерительным материалам
при подготовке к ГИА.
Диагностические работы по
математике в едином
формате проводятся
с 5 по 8 класс.

7. Структура диагностических работ

ЧАСТЬ 1
Задания с кратким ответом части 1
диагностической работы предназначены
для определения уровня
сформированности математических
компетентностей учащихся
образовательного учреждения,
реализующего программы среднего
общего образования на базовом уровне.

8. Структура диагностической работы

Часть2
включает 4 задания с развёрнутым
ответом, в числе которых задания
повышенного и высокого уровня
сложности.
Часть 1
Общее число
заданий – 20
(всего баллов –
25)
Тип заданий
и форма ответа
Уровень
сложности
Проверяемый
учебный материал
курса математики
число заданий – 16
( баллов – 16)
1- 16
с кратким ответом
(в виде
натурального, целого
числа или числа,
записанного в виде
конечной
десятичной дроби)
Базовый
Часть 2
число заданий –
3
( баллов – 4)
число заданий –
1
( баллов – 3)
17, 18
с развернутым
ответом
(полная запись
решения с
обоснованием
выполненных
действий)
19, 20
с развернутым
ответом
(полная запись
решения с
обоснованием
выполненных
действий)
Повышенный
Высокий
Математика 5-8
Бланк ответов
5
Фамилия
,
КЛАСС
Имя
.
ВАРИАНТ
.
.
ЧАСТЬ1
При выполнении заданий 1,3,4, 6,10 – 16 в бланке ответов запишите полученный результат.
При выполнении заданий 2,5,7, 8, 9, в бланке ответов запишите номер, который соответствует номеру
выбранного вами ответа.
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№11
№12
№13
№14
№15
№16
Номер
задания
Ответ
Номер
задания
№9
№10
Ответ
ЧАСТЬ2
При выполнении заданий 17 – 20, запишите номер выполняемого задания, подробное
решение и ответ
(при необходимости используйте оборотную сторону бланка).
Критерии оценивания диагностической
работы
Для оценивания результатов выполнения работ применяются
традиционные отметки «2», «3», «4», «5» и рейтинг от 0 до 25 баллов.
Задание первой части считается выполненным верно, если учащийся
записал верный результат.
Задание второй части считается выполненным:
Задание 17, 18
учащийся выбрал верный путь решения
обоснованный результат
и получил верный
2
балла
учащийся выбрал верный путь решения
и получил
обоснованный результат, но ошибочный ( в ходе решения 1 балл
допущена вычислительная ошибка)
Если решение не удовлетворяет ни одному из пунктов
0
баллов
Задание 19, 20
3
балла
учащийся выбрал верный путь решения (правильно описана или построена 3
математическая модель) и получил верный обоснованный результат.
балла
учащийся выбрал верный путь решения (правильно описана или построена
геометрическая модель) и получил обоснованный результат, но ошибочный (в
2
ходе решения допущена вычислительная ошибка).
балла
или получен верный обоснованный результат при этом путь решения содержит
неточности (не полно описана или построена математическая модель).
получен обоснованный результат (возможно — ошибочный) при этом путь
решения содержит грубые неточности (не полно описана или построена 1 балл
математическая модель).
Если решение не удовлетворяет ни одному из пунктов
0
баллов
Схема перевода рейтинговых баллов в школьную оценку
5 класс
«2»
0–7
«3»
8 – 14
«4»
15 — 21
«5»
22 — 26
ЧАСТЬ 1
При выполнении заданий 1, 3, 5 – 9,11 – 14 в бланке ответов запишите
полученный результат.
При выполнении заданий 2, 4,10 в бланке ответов запишите номер(букву),
который соответствует номеру(букве) выбранного вами ответа.
Задания
1. Вычислите: а) 9342 – 5465
б) 263 · 21
в) 10836 : 43
2. Решите уравнение:
а) a · 67 = 6432; б) 474+a = 500;
в) a : 56 = 65; г) 511 – a = 376.
Кодификатор требований к
уровню подготовки
обучающихся
1.1 Уметь выполнять
вычисления и преобразования,
сочетая устные и письменные
приемы
3.1 Уметь решать линейные
уравнения
3.
Вычислите, какое число стоит в конце цепочки:
1.1 Уметь выполнять вычисления и
преобразования, сочетая устные и
письменные приемы
4.
Дано выражение: 570 + 14 · 4 -48 : 3 =
а) Определите, какое действие выполняется
последним:
1)сложение 2)вычитание 3)умножение
4)деление
б) Найдите значение данного выражения.
Рабочий изготовил 36 деталей, а его ученик – в 4 раза
меньше. Сколько деталей изготовил ученик?
1.1 Уметь вычислять значения
числовых выражений
6.
Какой остаток может получиться при делении на 23?
1) 24; 2) 23; 3) 22; 4) 25.
1.1 Уметь выполнять вычисления и
преобразования, сочетая устные и
письменные приемы
7.
В классе 14 мальчиков, а девочек на 2 больше, чем
мальчиков. Сколько девочек в классе?
Сколько трёхзначных чисел можно составить из цифр
4, 6, 8, если в записи цифры не будут повторяться?
1.3 Уметь решать текстовые задачи
Найдите периметр квадрата, сторона которого равна
14 см.
5.1 Уметь решать планиметрические
задачи на нахождение
геометрических величин(длин,
углов, площадей)
5.
8.
9.
1.3 Уметь решать текстовые задачи
6.2 Уметь решать комбинаторные
задачи путем организованного
перебора возможных вариантов
10.
Найдите площадь
прямоугольника со сторонами
6 см и 12 см.
5.1 Уметь решать планиметрические задачи
на нахождение геометрических
величин(длин, углов, площадей)
11.
Всадник проскакал 144 км со
скоростью 24 км/ч. Какое
время он затратил на этот
путь?
7.2 Уметь пользоваться основными
единицами длины, массы, времени,
скорости. Осуществлять практические
расчеты по формулам.
12.
В автобусе можно разместить
35 детей. Сколько потребуется
автобусов, чтобы перевезти
329 детей?
7.1 Уметь решать практические расчетные
задачи…, пользоваться оценкой и прикидкой
при практических расчетах,
интерпретировать результаты решения задач
с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых
объектов.
13.
Не вычисляя, выберите
выражения, имеющие
наибольшее значение:
А) 56 × 9; Б) 7 × 32; В) 38 × 8;
Г) 9 × 65
1.2 …Уметь выполнять оценку числовых
выражений.
14.
1.3 Уметь решать
В четырех больших и трех маленьких цистернах
текстовые задачи
содержится 136 тонн нефти. Сколько тонн нефти
в маленькой цистерне, если в большой – 25 тонн
нефти?
15
Составьте выражение для решения задачи: «На
первой полке было 45 книг, на второй – на 30
книг меньше, чем на первой. Во сколько раз на
первой полке больше книг, чем на второй?»
7.3 Уметь
моделировать
реальные ситуации на
языке алгебры,
составлять
выражения,…
Вычислите: 8ч 16мин – 4ч 21мин =… ответ
выразите в минутах
7.2 Уметь
пользоваться
основными
единицами длины,
массы, времени,
скорости,…
16
17.
Решите уравнение: 232 : х + 21 = 50.
3.1 Уметь решать линейные уравнения
18
Через ручей сделали мостик из трех досок
одинаковой длины. Ширина первой доски 34
см, вторая доска уже первой на 10 см, а
третья доска шире первой на 7 см. Какой
ширины мостик, если эти доски соединены
вплотную?
1.3 Уметь решать текстовые задачи
7.1 Уметь решать практические задачи
19
В спортивном комплексе один бассейн
квадратный, а другой – прямоугольный. Эти
бассейны имеют одинаковый периметр 32м.
Длина прямоугольного бассейна равна 4м. У
какого из этих бассейнов площадь больше и
на сколько?
1.3 Уметь решать текстовые задачи
5.2. Уметь распознавать геометрические
фигуры на плоскости, различать их
взаимное расположение…, выполнять
чертежи по условию задачи
7.5 Уметь решать практические задачи на
нахождение геометрических величин.
20.
Из двух городов, расстояние между
которыми 975км, вышли одновременно
навстречу друг другу два поезда. Скорость
первого поезда 90км/ч, второго – на 15км/ч
больше, чем у первого. Через сколько часов
поезда встретятся?
1.3 Уметь решать текстовые задачи на
движение
Естественноматематический
ПРЕДМЕТНЫЕ И
клуб
ПРЕДМЕТНЫЕ
РАЗВИВАЮЩИЕ
ЛАБОРАТОРИИ
КРУЖКИ
«ЭВРИКА»
экспедиция
«ИНТЕЛЛЕКТ»
Основные
геометрические
фигуры
Пентамино
Геометрические
игры
Танграм
Проект
И др.
Для всех желающих
Проводится раз в месяц
На переменах
Большие дидактические игры
Систематизация
знаний
Интеграция
школьных
предметов
Экспедиция
«ИНТЕЛЛЕКТ»
Олимпиадная
подготовка
Проектноисследовательское
направление

Система подготовки к сдаче ЕГЭ по математике учащихся гуманитарных классов

Актуальность. Единый государственный экзамен стал основной формой итоговой аттестации для учащихся. В рамках ЕГЭ по математике проверяется не только уровень усвоения математического материала, изучаемого в старших классах, но и владение математической компетентностью, которая формируется на протяжении всех лет обучения. Формат ЕГЭ предполагает тестовую форму оценки знаний учащихся, поэтому важно готовить учащихся к успешной сдаче экзамена по математике именно в этой форме. Можно по-разному относиться к тестам, но сегодняшнее состояние системы образования вынуждает формирование тестовой культуры, как одной из составляющих успешности выпускника школы.

Проблема. Математическая культура – это часть общекультурного уровня любого человека. Любой школьник, даже тот, который не планирует связывать свою жизнь с математикой, должен овладеть определенным математическим аппаратом, иметь сформированные навыки мыслительно-интеллектуальной деятельности, иметь навыки исследовательской деятельности.

Математика это предмет, к которому учащиеся относятся неоднозначно, а иногда категорично. Особую сложность составляет группа учащихся, которые называют себя «чистыми гуманитариями». Преподавание гуманитариям математики нередко превращается в муку для обеих сторон, из-за отсутствия ощущения целесообразности и интереса.

Пути решения проблемы: создание курса по подготовки к ЕГЭ в гуманитарных классах.

Система подготовки к ЕГЭ для такой группы учащихся должна быть направлена не только на ликвидацию пробелов в знаниях, но и на формирование положительной мотивации во время подготовки к сдаче выпускного экзамена. Просто сказать: «Тебе это надо делать, потому что сдавать экзамен» неправильно. Сам экзамен является инструментом проверки знаний, а не самоцелью. Наша задача научить ребенка рассуждать, оценивать ситуации и т.п. Для этого можно использовать разные приёмы:

• систематизировать материалы для подготовки;
• использовать опорные таблицы;
• использовать открытый банк заданий ЕГЭ;
• использовать тематические тесты, в том числе и компьютерные;
• использовать онлайн генератор тестов (на последнем этапе подготовки).

Использование в системе подготовки к ЕГЭ компьютерного практикума позволяет закрепить каждый блок выполнением итогового задания на компьютере. Компьютерные тесты дают возможность ученику сразу оценить свои знания по конкретной теме, увидеть процент верного выполнения заданий по данной теме. Учащийся видит конкретные типы заданий, с которыми не справился, а учитель имеет возможность вести учет индивидуальных ошибок. Это позволяет построить для каждого учащегося индивидуальную образовательную траекторию. Текущий контроль уровня усвоения материала осуществляется по результатам выполнения учащимися компьютерного тестирования.

В нашей школе с 2010 года началась работа по созданию банка заданий для данного курса. Для учителя подбор задач и составление самих тестов занятие не очень простое, требующее определенных навыков работы с компьютером, умение работать с редактором тестов, и занимающее много времени на их разработку. Но делая тест по какой-то теме 1 раз, мы его можем многократно использовать с разными учащимися, что не сделаешь с бумажной версией. Можно уже не тратить время на проверку, сэкономить бумажные ресурсы. Тесты можно составлять разного уровня, и тем самым учитывать индивидуальные способности каждого ученика. Тесты можно прикрепить в электронном журнале как домашнее задание или использовать его для индивидуальной подготовки к экзамену конкретного ученика.

Основные методические и дидактические приёмы

• Разработка технологий, которые позволяют целенаправленно организовать повторение всего учебного материала.

• Разработка системы тестовых задач с использованием информационных технологий.
• Разработка системы задач, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся на занятиях и в процессе самостоятельного приобретения знаний.
• Использование повторения «по спирали».
• Самостоятельное моделирование тестовых заданий ЕГЭ.
• Возможность осуществлять повторение всех тем и отдельных блоков.
• Наличие возможности самостоятельно определять объём выполняемых заданий, выбирать их уровень сложности.
• Возможность пройти курс дистанционно и возможность организации повторения при классно-урочной системе.
• Наличие справочного материала и примеров решения заданий необходимых для устранения проблемы, связанной с повторением отдельного блока.

Из опыта использования этого курса можно сказать, что идея себя полностью оправдала, время и силы на создание банка заданий были потрачены не зря. Уже несколько лет мы реально осуществляем подготовку учащихся к экзаменам и считаем, что словосочетание «индивидуальная подготовка» для нас не пустой звук.

Система работы учителя физики по подготовке к ЕГЭ и ГИА

МБОУ ПГО «Черемышская средняя общеобразовательная школа»

Система работы учителя физики по подготовке к ЕГЭ и ГИА

Обобщение опыта работы учителя физики Сенцова М.Н. на совещании директоров ОУ

20 декабря 2012 г.

Добрый день! Я представляю опыт собственной деятельности по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации по физике в форме ЕГЭ и ГИА.

В своём выступлении расскажу о сложившейся системе работы, направленной на эффективную подготовку и успешную сдачу учащимися ЕГЭ и ГИА.

В настоящее время проблема подготовки к ЕГЭ и ГИА очень актуальна. В большом количестве информации, описании методик, способов и приемов подготовки я стараюсь подбирать наиболее рациональные и на их основе строить собственную систему. Сразу скажу, что идеального варианта подготовки нет, каждый учитель в зависимости от конкретных условий использует свои методики, способы и приёмы.

Итоговая аттестация в форме ЕГЭ в нашей стране проводится с 2002 года, в области в штатный режим ЕГЭ введен с 2009 года. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов по физике проводилась в форме ГИА впервые в ряде регионов в 2008 году. Считаю, что времени, чтобы ежегодно получать стабильно высокие результаты недостаточно.

В прошедшем учебном году в нашей школе ЕГЭ по физике сдавали 2 ученика, один из них не преодолел минимальный порог; экзамен в форме ГИА сдавал один ученик.

Из представленной таблицы видно, что наиболее трудными для учащихся 11 класса стали задания А3, А4, А6, А7, А13, А16, А22.

Для ученика 9 класса – задания 6, 7, 8, 9, 10, 14, 18, 19, 23, 24, 25.

Думаю, что делать выводы о низком уровне освоения отдельных тем по такому количеству учащихся невозможно, но в то же время эта информация нужна для подготовки к экзаменам в текущем учебном году.

Коротко расскажу о том, как готовились к итоговой аттестации в прошлом учебном году.

Подготовку к итоговой аттестации обязательно начинаю со знакомства учащихся с формой проведения ЕГЭ и ГИА, КИМами, бланками, критериями оценивания.

Для решения тестов рекомендую учащимся приобрести печатные пособия по подготовке к ЕГЭ и ГИА.

Для самостоятельной подготовки дома рекомендую сайты с онлайн-тестами, показываю как зайти на сайт, если нужно зарегистрироваться на данном сайте, как выполнять тест.

Оценка подготовки предполагает выявление уровня обученности учащихся по предмету. Выявить реальный уровень подготовки мне помогают тексты диагностических и тренировочных работ, разработанные Московским институтом открытого образования и проводимые через систему СТАТГРАД. Работы провожу придерживаясь их графика. Тексты работ нахожу в Интернете. За прошедший учебный год тексты работ сохранены и используются мною для подготовки к ЕГЭ и ГИА в этом учебном году.

Экзамен в форме ГИА отличается от ЕГЭ практической частью. Для проведения экзамена в 2012 году приобретены ГИА-ЛАБОРАТОРИИ по основным разделам курса физики: «Механические явления», «Электромагнитные явления», «Тепловые явления», «Оптические и квантовые явления».

Анализируя результаты ЕГЭ и ГИА 2012, я поставил перед собой цель: повысить качество знаний учащихся по физике, используя для этого все доступные средства и методы.

Экзамен в форме ЕГЭ или ГИА имеет ряд существенных особенностей, которые нужно обязательно учитывать при подготовке. Но самое главное условие успеха на экзамене по физике (причем в любой его форме) – это овладение основными физическими понятиями, понимание физических законов и умение применять их на практике. Это значит, что процесс изучения физики не следует подменять процессом подготовки к ЕГЭ и ГИА.

В этом учебном году я уделяю больше внимания изучению материала учебника.

В 7, 8 и 9 классах для изучения курса физики используется учебно-методический комплект Перышкина А.В.

В 10 и 11 классе обучение ведётся по учебно-методическому комплекту Тихомировой С.А. Учащиеся старших классов приобрели рабочие тетради.

В этом учебном году изучение материала учебника строю на основе применения методов развития критического мышления: ИНСЕРТ, составление кластера, синквейна и некоторых других.

На уроках использую разноуровневые тематические задания. В кабинете создан необходимый банк таких заданий.

Также большое внимание уделяю проведению опытов, экспериментов, лабораторных работ. В данном случае оправдана пословица «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».

Способствует эффективному использованию имеющегося оборудования его систематизация.

При отсутствии необходимого оборудования в кабинете использую виртуальные лаборатории.

Кроме этого для изучения нового материала, обобщения ранее изученного и контроля уровня обученности использую информационные технологии. В кабинете имеется необходимое компьютерное оборудование и доступ к сети Интернет.

Работа по подготовке к ЕГЭ и ГИА становится эффективной только в том случае, если всё вышеперечисленное носит системный характер, а не проводится от случая к случаю.

Для доведения информации о ЕГЭ и ГИА до учащихся и родителей в кабинете оформлен стенд, в котором размещены образцы работ, бланки, критерии, памятки.

Овладение учащимися основными физическими понятиями, понимание физических законов и умение применять их на практике является необходимым, но не достаточным условием успешной сдачи ЕГЭ и ГИА. Успешная сдача экзамена невозможна без опыта выполнения тестов.

Как я уже говорил, мною создан банк диагностических и тренировочных работ по физике для 9 и 11 классов, материалы которого постоянно пополняются и используются на уроках.

В этом учебном году я снова провожу работы, пользуясь системой СТАТГРАД.

Таким образом, вся проводимая мною работа по подготовке к ЕГЭ и ГИА позволяет выйти на ожидаемый результат – успешную сдачу ЕГЭ и ГИА всеми учащимися, выбравшими физику для итоговой аттестации.

На слайде представлены результаты диагностической контрольной работы учащихся 11 класса. Из диаграммы видно, что все учащиеся находятся в допустимой зоне преодоления минимального порога сдачи ЕГЭ. Минимальные границы разных лет обозначены на диаграмме красными линиями. Экзамен по физике в этом учебном году выбрал один ученик Сенцов Сергей. Его показатель это результат совместной целенаправленной работы по подготовке к ЕГЭ.

Результаты контрольной работы учащихся 11 класса мною проанализированы, выявлены задания, вызвавшие наибольшие затруднения А7, А13, А16, А22.

Учащиеся 9 класса также выполнили тренировочную работу. Ученики, выбравшие экзамен по физике, показали удовлетворительные результаты. На низком уровне учащиеся 9 класса выполнили задания 3, 5, 12, 14, 19.

Результаты диагностической работы 11 класса и тренировочной работы 9 класса стали основанием для организации индивидуальной коррекционной работы. (Гиперссылка) Мною составлены таблицы, где зелёным цветом отмечены задания, которые индивидуально решены учащимися с помощью учителя; жёлтым цветом отмечены ученики, выбравшие экзамен по физике.

В связи с возросшими требованиями, предъявляемыми к качеству подготовки учащихся, возникла необходимость в повышении педагогического мастерства, поэтому я посетил курсы «Проектирование деятельности учителя физики в соответствии с ФГОС общего образования», участвую в методической работе на уровне района и школы, изучаю методические журналы.

Для получения полного представления об условиях изучения физики и затратах на подготовку к итоговой аттестации необходимо сказать о количестве часов Учебного плана. Курс физики начинается с 7 класса и изучается по 2 часа в неделю до 11 класса. Получается, что ученик изучает физику на протяжении 70 часов в год и 350 часов за весь период обучения до 11 класса. Для сравнения назову период и количество часов, отведенные для изучения математики. Математику изучают с 1 класса, суммарное количество часов за весь период составляет 1765, это в 5 раз больше чем отведено на физику, а минимальный первичный балл по физике выше в 2 раза.

Таким образом, на сегодняшний день остаются нерешенными проблемы:

• На мой взгляд, основная трудность в подготовке к ЕГЭ и ГИА состоит в том, что ученик должен владеть всем учебным материалом по предмету, начиная с 7 класса. А это значит, что учитель должен найти в 9 и 11 классе время (на уроке или после него) для повторения и систематизации ранее изученного материала.

• Теоретический материал настолько велик, что приходится сокращать время на решение задач. А контрольно-измерительные материалы и 9, и 11 классов состоят именно из задач. На уроке мы можем решить только стандартные одношаговые задачи. Это значит, что совершенствовать навык решения одношаговых задач и приобретать навык решения более сложных задач учащиеся могут только во внеурочное время.

Большая трудность при подготовке к ЕГЭ и ГИА по физике заключается в том, что учащиеся обладают недостаточными знаниями по математике: не могут из одной формулы вывести другую, перевести единицы измерения, привести число к стандартному виду, округлить число, прочитать или построить график, а очень часто, даже зная формулу, просто не могут вычислить результат.

Данные проблемы определили перспективу моей работы:

1. Провести анкетирование учащихся на выявление трудностей подготовки к ЕГЭ и ГИА по физике.

2. Организовать совместную работу по подготовке к ЕГЭ и ГИА с учителями математики.

3. Для экономии времени урока освоить и внедрить в учебный процесс интерактивную систему тестирования ProClass.

4. Предоставлять учащимся возможность неоднократно выполнять тесты в форме ЕГЭ и ГИА на стандартных бланках ответов.

Аттестация по математике ALEKS | Кафедра математики

Аттестация по математике поможет вам и вашему консультанту выбрать подходящий для вас курс математики.

На выполнение оценки уйдет около 90 минут. После оценки вам доступен целевой модуль подготовки и обучения, чтобы вы могли просмотреть и изучить материал, а также улучшить размещение и возможные результаты курса.

Всем студентам настоятельно рекомендуется потратить несколько часов на использование модуля подготовки и обучения ALEKS. Даже если вы попали на желаемый курс, время, проведенное в ALEKS, лучше подготовит вас к предстоящему курсу и, в конечном итоге, приведет к получению более высоких оценок.

Прежде всего, РЕЛАКС. Это «оценка», а НЕ ТЕСТ. Разница в том, что оценка предназначена для определения того, что вы знаете. По окончании экзамена ALEKS вы сможете лучше понять свои сильные и слабые стороны в математике.Тогда у вас будет возможность поработать над этими слабостями. Нет никакого штрафа за неправильный ответ на вопрос по оценке. Самым важным является то, что вы серьезно относитесь к оценке и прилагаете к ней честные усилия, чтобы оценка действительно отражала ваш уровень знаний и подготовленность к математике.

Скажите честно о своем уровне мастерства. Нет никакой пользы от обмана при оценке зачисления — ваша единственная награда будет заключаться в том, что вас поместят в математический класс, в котором у вас еще нет навыков, чтобы преуспеть.Поэтому, пока вы проходите оценку, не обращайтесь за помощью к другим источникам (друзьям, семье, поиску в Интернете и т. Д.). Цель аттестации — дать точную оценку ваших текущих математических навыков, чтобы вы успешно прошли курсы математики.

Как начать пользоваться ALEKS?

Войдите на портал my.pitt.edu.
Найдите ALEKS в поле поиска.

Новые студенты, поступающие в университет в основном кампусе, участвуют в зачислении в основной университетский городок по математике 2020-2021, осень-весна-лето 2020 Когорта класса

Как мне получить балл за размещение ALEKS?

После того, как вы завершите оценку, вам будет представлена ​​круговая диаграмма, показывающая ваши сильные и слабые стороны.Ваша общая оценка отображается вверху страницы. Если вы сдавали экзамен более одного раза, баллы за предыдущие экзамены отображаются под круговой диаграммой. В этом случае для зачисления используется ваш наивысший оценочный балл.

Если вы забыли свою оценку, вы можете снова войти в ALEKS, чтобы проверить свои оценки.

Если у вас возникли проблемы с просмотром своей оценки, обратитесь к руководителю академической деятельности в отделе математики.

Как повторно сдать оценку размещения

После истек двенадцатимесячный период доступа

Если ваш доступ к ALEKS истек после вашего начального 12-месячного окна и вы хотите повторно сдать аттестацию , вы можете войти в ALEKS и ввести код класса, чтобы зарегистрироваться в когорте Main Campus Math Placement — Additional Access, Ongoing 2020
Вам нужно будет снова заплатить 25 долларов США, что даст вам 3 попытки размещения и 12 месяцев доступа к учебному модулю ALEKS.
1. Войдите на портал my.pitt.edu, чтобы получить доступ к ALEKS.
2. В ALEKS нажмите «Новый класс» или «Добавить класс».
3. Введите код курса .
4. Следуйте инструкциям, чтобы оплатить и завершить регистрацию

Часто задаваемые вопросы

Кто должен сдавать аттестацию ALEKS?

Все желающие пройти следующие курсы:

Математика 0120
Математика 0125
Математика 0200
Математика 0220
Математика 0400

должен сдать экзамен ALEKS перед регистрацией на эти курсы.

Есть ли исключения?

Применяются следующие исключения:

1. Вы хотите пройти один из следующих курсов:
   Математика 0120
   Математика 0125
   Математика 0200
   Математика 0400
   и выполнить хотя бы одно из следующих условий:
   • получили C или выше по математике 0031 в Университете Питтсбурга или на переводном курсе, эквивалентном математике 0031
   • : у вас есть кредит по математике 0120, математике 0200, математике более высокого уровня или их эквивалентам.
2. Вы хотите сдать Math 0220 и соответствовать хотя бы одному из следующих условий:
   • набрали 4 или 5 баллов по экзамену Advanced Placement Exam по математике AB или по математике BC
   • имеет C или выше по математике 0200
   • получили C или выше в переводном курсе, эквивалентном математике 0200
   • : у вас есть кредит за «Исчисление 1» или курс математики более высокого уровня и вы хотите повторить «Исчисление 1.
   »

Что делать, если я сдал тестовую оценку ALEKS в CHS?

Если вы сдали тестовую оценку ALEKS в колледже в старшей школе, вы можете использовать ее балл.

Какие темы охватываются оценкой места размещения?

Аттестационный экзамен охватывает только темы, предшествующие расчету. В частности

• Целые числа, дроби и десятичные дроби
• Проценты, пропорции и геометрия
• Числа со знаком, линейные уравнения и неравенства
• Линии и системы линейных уравнений
• Взаимосвязи и функции
• Целочисленные показатели и факторинг
• Квадратичные и полиномиальные функции
• Рациональные выражения и функции
• Радикалы и рациональные экспоненты
• Показатели и логарифмы
• Тригонометрия (здесь учащиеся могут заработать 0 баллов и по-прежнему претендовать на математику 0120)

Есть ли плата за использование ALEKS?

Да.Комиссия в размере 25 долларов США (может быть изменена) выплачивается непосредственно ALEKS.

Могу ли я повторно сдать экзамен ALEKS?

Да, вы можете пройти до трех проверок размещения (начальная оценка плюс до двух дополнительных попыток) в течение двенадцати месяцев после вашей первой оценки. Однако, чтобы сделать каждую попытку стоящей, важно, чтобы вы тратили время на работу в модуле подготовки и обучения ALEKS между экзаменами по зачислению, чтобы вы могли улучшить свои навыки.

Могу ли я сразу же пересдать аттестацию ALEKS?

Между оценками размещения необходимо подождать 24 часа.Как правило, повторная сдача экзамена сразу после завершения предыдущей попытки не приносит пользы. В отличие от SAT или ACT, вы не можете улучшить свои результаты, просто повторно сдав экзамен, не потратив время на модуль «Подготовка и обучение», чтобы обновить материал, который вы, возможно, забыли, или изучить новый материал.

Должен ли я работать в моем модуле подготовки и обучения ALEKS между экзаменами по зачислению?

Да, после завершения экзамена вы должны потратить не менее 5 часов на модуль подготовки и обучения, прежде чем повторять экзамен.

Приурочены ли оценки размещения?

Да, у вас есть 24 часа на то, чтобы пройти аттестацию, когда она начнется.

Сколько времени потребуется для завершения аттестации?

Для выполнения экзаменов

Placement требуется около 90 минут, но это время зависит от студента. Максимум 30 вопросов.

Что произойдет, если я не завершу аттестацию в отведенные 24 часа?

Вам придется перезапустить оценку.

Могу ли я использовать калькулятор при использовании ALEKS?

ALEKS предоставит экранный калькулятор, если он вам понадобится для решения конкретной задачи. В противном случае вы не сможете пользоваться калькулятором.

Могу ли я использовать какие-либо другие ресурсы во время аттестации?

Вы можете использовать только ручку или карандаш, бумагу и ресурсы, предоставленные ALEKS. Вы не можете получать помощь от друзей, семьи, других веб-сайтов, учебников или любых других ресурсов, не предоставленных ALEKS. Использование внешних ресурсов может привести к неправильному размещению и, в конечном итоге, к провалу курса.

Каков результат моего размещения?

Результатом вашего размещения будет процентная оценка. Для поступления на любой курс математики начального уровня выше колледжа алгебры (Math 0031) требуется минимальный балл, как показано ниже.

Курс	Минимальный балл за размещение
Математика 0120 — Бизнес-исчисление	61
Math 0200 — Precalculus	61
Математика 0220 — Исчисление 1	76
Math 0400 — Дискретная математика	61

Я только что сдал экзамен ALEKS, но не могу записаться на курс, который я записал.Что я должен делать?

Будьте терпеливы! Результаты ALEKS загружаются в информационную систему для студентов в одночасье. Вы сможете записаться на курс завтра.

Могу ли я попрактиковаться в использовании ALEKS, прежде чем начну размещение?

ALEKS начнется с краткого руководства до начала размещения.

Как долго у меня будет доступ к моему модулю подготовки и обучения, а также к аттестации?

У вас будет двенадцать месяцев доступа с момента вашей первоначальной оценки.

Есть ли способ повторить оценку размещения по истечении 12 месяцев доступа?

Да. Выполните действия, описанные выше, в разделе «Как повторно пройти аттестацию ALEKS».

Что такое оценка прогресса ALEKS?

Во время работы в модуле подготовки и обучения вы будете периодически выполнять оценку успеваемости, чтобы закрепить свои знания.

Учитывается ли прогресс в модуле подготовки и обучения ALEKS при размещении?

Нет, вы должны пройти новую оценку зачисления, чтобы изменить результат зачисления.Щелкните вкладку размещения в правом верхнем углу страницы в ALEKS. Для размещения на курсах будут использоваться только результаты вашей оценки размещения.

Что делать, если я не поступлю на желаемый курс?

Вы можете использовать модуль «Подготовка и обучение» для изучения и изучения, а также можете пройти еще одну аттестацию, чтобы улучшить свой результат размещения. Вы можете пройти аттестацию до трех раз (начальная оценка плюс до двух дополнительных попыток). Если вы по-прежнему не набрали требуемый балл за размещение на желаемом курсе, вам нужно будет пройти обязательный класс и получить минимальную оценку C в этом классе.Предпосылки следующие.

Курс	Необходимое условие
Математика 0120 — Бизнес-исчисление	Математика 0031
Math 0200 — Precalculus	Математика 0031
Математика 0220 — Исчисление 1	Математика 0200
Математика 0400 — Дискретная математика	Математика 0031

Я не попал в тот класс, который хотел.Могу я все равно это взять?

Нет. Чтобы пройти любой из курсов начального уровня, перечисленных выше, вы должны либо набрать требуемый минимальный балл за размещение, либо пройти обязательный курс.

Могу ли я удовлетворить предварительные требования к курсу математики начального уровня с переводным зачетом?

Да. Если у вас есть переводной кредит для прохождения обязательного курса, вам не нужно будет сдавать оценку размещения.

Что, если бы меня поместили в желаемый класс?

Поздравляем! Продолжайте использовать модуль подготовки и обучения, чтобы повысить свои шансы на успех.Результат размещения выше — это минимальная подготовка, необходимая для вашего курса! Воспользуйтесь целевым обзором и функциями обучения в ALEKS, чтобы получить лучшую оценку в своем классе.

Где я могу получить помощь с ALEKS?

https://mhedu.force.com/aleks/s/
http://support.aleks.com/

Размещение по математике | Кафедра математики

АЛЕКС

Университет штата Северная Каролина требует аттестата ALEKS о размещении, подготовке и обучении (ALEKS PPL), чтобы определить степень готовности к курсам математики.ALEKS PPL — это веб-программа, использующая искусственный интеллект для определения сильных и слабых сторон учащегося. Оценка места размещения состоит из 30 вопросов и обычно занимает 60-90 минут. После экзамена по размещению учащимся доступен индивидуальный модуль подготовки и обучения, чтобы освежить свои знания по забытым темам. Затем у студентов есть возможность переоценить и улучшить свое размещение.

АЛЕКС состоит из трех частей:

• Первоначальная аттестация
• Модуль подготовки и обучения, индивидуальный онлайн-обзор для самостоятельного изучения
• Доступ к 3 дополнительным аттестациям

Государственный университет Северной Каролины поощряет каждого студента проводить время в модуле подготовки и обучения, даже если желаемая оценка будет достигнута, потому что время, проведенное в ALEKS, в конечном итоге приведет к лучшей подготовке и улучшению оценок.

Какова цель тестирования по месту жительства? Результаты оценки места размещения будут использоваться для определения наиболее подходящих курсов для каждого учащегося по мере его продвижения по курсу колледжа. После прохождения экзаменационной оценки учащиеся должны встретиться со своим консультантом, чтобы проверить свои результаты и записаться в лучшие классы на основе полученных ими баллов.

Это «Оценка зачисления», а не тест. Разница в том, что оценка при размещении предназначена для определения того, что студент знает и над чем ему нужно работать.По окончании экзамена ALEKS PPL ученик будет гораздо лучше понимать свои сильные и слабые стороны в математике. Затем у студентов есть возможность освежить в памяти темы, которые, возможно, были забыты или не использовались в течение некоторого времени.

Будьте честны. Важно, чтобы к экзамену по зачислению отнеслись серьезно, и каждый учащийся приложил к нему честные усилия, чтобы экзамен по зачислению действительно отражал их текущий уровень знаний и подготовленности к математике. Обман на экзамене не дает никаких преимуществ — единственный результат будет заключаться в том, что учащийся будет записан в слишком сложный или недостаточно сложный класс, что может потребовать времени и денег.Таким образом, при сдаче экзамена по размещению учащиеся не должны обращаться за помощью к каким-либо внешним источникам (друзья / семья, поиск в Интернете, учебники, заметки и т. Д.). Цель аттестации — дать точную оценку текущего состояния математических знаний учащегося, чтобы он смог успешно пройти курсы математики. Ознакомьтесь с Кодексом поведения студентов штата Северная Каролина: https://studentconduct.dasa.ncsu.edu/code/

Кто должен сдавать экзамен по размещению? Все поступающие студенты должны сдать экзамен по размещению, чтобы записаться на курс математики.После прохождения оценки места и первоначального зачисления на курс математики вы можете получить место на курсе математики более высокого уровня с помощью результатов экзамена по расчету AP или перевода кредита. Однако отказ от оценки зачисления и вместо этого ожидание перевода или AP зачисления на ваш счет означает, что вы, возможно, не зачисляете в математический класс до июля или августа, когда свободных мест может быть недостаточно.

Таким образом, даже если вы ожидаете возникновения такой ситуации, вам все равно следует запланировать сдачу экзамена по размещению, чтобы избежать задержек с зачислением на курс математики.После того, как вы зачислите AP или переведете кредитные сообщения в свою учетную запись, вы сможете соответствующим образом скорректировать свое расписание.

Как мне сдать экзамен по размещению? Используя приведенную ниже ссылку, вам будет предложено войти в систему с вашим адресом электронной почты и паролем NCSU, и вы попадете на аттестацию в ALEKS. Перед началом оценки есть краткое практическое руководство. У вас может быть до 4 попыток, но между попытками есть 48-часовой период «обдумывания», когда вы не сможете получить доступ к тесту.Между попытками вы также должны использовать модули подготовки и обучения в течение 3 часов между первой и второй попытками и еще раз в течение 5 часов между последующими попытками. Больше часто задаваемых вопросов об оценке можно найти ниже.

Доступ в АЛЕКС сейчас

Часто задаваемые вопросы

ПОДГОТОВКА

Почему я должен сдавать экзамен ALEKS PPL? Контрольный экзамен используется для определения курса математики, в котором вы добьетесь наибольших успехов.По завершении оценки места ваши результаты будут отправлены вашему научному руководителю. Ваш консультант проверит ваши оценки и даст соответствующие рекомендации для регистрации на курс.

Кто должен сдавать экзамен ALEKS PPL? Все поступающие студенты должны сдать экзамен ALEKS PPL.

Когда я могу сдать экзамен ALEKS PPL? Для того, чтобы записаться на курс математики, вы должны пройти тест ALEKS PPL и получить квалификацию для прохождения курса.Зачисление начинается в начале июня, поэтому мы рекомендуем вам пройти аттестацию по месту размещения к середине мая, чтобы у вас было достаточно времени для повторной сдачи при необходимости.

Взимается ли плата за использование ALEKS PPL? В настоящее время плата за использование ALEKS не взимается.

Нужно ли мне устанавливать какое-либо программное обеспечение или плагины перед сдачей экзамена ALEKS Placement Assessment? Нет. При использовании ALEKS PPL не требуются никакие плагины или апплеты. Пока у вас есть доступ к Интернету и вы используете обновленный браузер, вы не должны испытывать трудностей при прохождении оценки места размещения.Список предпочтительных браузеров см. В системных требованиях ALEKS на их сайте поддержки: http://www.aleks.com/support/system_requirements

Какие темы рассматриваются во время оценки ALEKS PPL? ALEKS PPL — это интерактивная адаптивная система, которая охватывает широкий спектр математических тем. Продолжительность оценки места размещения может быть разной, но она может включать до 30 вопросов. Вы увидите часть математики, которую вы изучали в средней школе, но не всю. Это оценка зачисления, а не предварительный просмотр курсов математики в штате Северная Каролина.Он предназначен для определения того, готовы ли вы к определенному курсу. После того, как вы пройдете первую оценку размещения, у вас будет возможность изучить и освоить дополнительные темы, чтобы повторно оценить и улучшить свое размещение.

Охваченных тем:

• Действительные числа (включая дроби, целые числа и проценты)
• Уравнения и неравенства (включая линейные уравнения, линейные неравенства, системы линейных уравнений и квадратные уравнения),
• Линейные и квадратичные функции (включая графики и функции, линейные функции) , и параболы), показатели и полиномы (включая целые показатели, полиномиальную арифметику, факторизацию и полиномиальные уравнения), рациональные выражения (включая рациональные уравнения и рациональные функции
• Радикальные выражения (включая высшие корни и рациональные показатели)
• Показатели и логарифмы ( включая функциональные композиции и обратные функции, свойства логарифмов и логарифмических уравнений)
• Геометрия и тригонометрия (включая периметр, площадь и объем, координатную геометрию, тригонометрические функции, тождества и уравнения).

Могу ли я попрактиковаться в использовании инструментов ввода ALEKS, прежде чем приступить к оценке места размещения? ALEKS начнется с краткого руководства, чтобы убедиться, что вы хорошо знакомы с инструментами математической палитры, прежде чем начнется оценка места размещения. В руководстве показано, как вводить разные типы ответов, как использовать калькулятор ALEKS и как строить графики. Если вы не знаете, как ввести ответ, или вам нужна помощь во время прохождения экзамена ALEKS Placement Assessment, нажмите кнопку Help под инструментами палитры ответов.Переход к руководству во время оценки места размещения НЕ повлияет на ваши результаты.

Сдача аттестата о зачислении

Каков формат вопросов на ALEKS? ALEKS не является экзаменом с несколькими вариантами ответов. Это открытый ответ и требует, чтобы вы разработали решения с помощью бумаги и карандаша, а затем вводили их в ALEKS. Обязательно возьмите с собой бумагу для заметок.

Могу ли я использовать калькулятор при использовании ALEKS? ALEKS предоставит экранный калькулятор, если он вам понадобится для решения конкретной задачи.В противном случае вы не сможете пользоваться калькулятором.

Могу ли я использовать какие-либо другие ресурсы во время оценки места размещения? Вы можете использовать только ручку или карандаш, бумагу и ресурсы, предоставленные в ALEKS. Вы не должны получать помощь от друзей, семьи, других веб-сайтов, учебников или любых других ресурсов, не предоставленных ALEKS. Использование внешних ресурсов приведет к неправильному размещению и, возможно, провалу курса.

Могу ли я просмотреть вопрос после того, как на него ответил? Поскольку ALEKS адаптивен, после отправки ответа вы не можете его изменить.Обязательно внимательно проверьте свой ответ перед тем, как отправлять свой ответ.

Что делать, если я увижу вопросы, которых не знаю? Вероятно, вам будут заданы вопросы по материалу, который вы еще не изучили. На такие вопросы уместно ответить, Не знаю . Однако в любом вопросе, с которым вы знакомы, важно сделать все возможное. Я не знаю, что интерпретируется ALEKS как означающее, что вы не знаете, как решить эту тему, и это будет отражено в результатах оценки места размещения.За неправильный ответ на вопрос при оценке места размещения штрафов нет, это только помогает ALEKS понять, что вы знаете и чего не знаете.

Приурочены ли оценки зачисления? Нет, вы можете пройти тестовый экзамен в удобном для вас темпе. Большинству людей требуется 60-90 минут на выполнение оценки, и мы настоятельно рекомендуем сделать это за один присест. Однако система позволит вам получить доступ к оценке места размещения в течение 48 часов. Если по какой-либо причине вам нужно выйти из оценки размещения, вы сможете снова войти в систему и продолжить с того места, где остановились.

Что произойдет, если я не сдам экзамен по размещению в отведенное время? Вам придется перезапустить оценку размещения. Неполная оценка не будет считаться попыткой.

Результат размещения

Каков результат моего размещения?
Результат вашего размещения (общий балл) — это число от 0 до 100. Оно представляет процент тем, которые, по определению ALEKS, вы освоили.

Размещение на курсах определяется следующим образом:

Размещение на курсах определяется следующим образом:

0	60	75	100
MA 107 (допустимы баллы от 0 до 60, но мы рекомендуем баллы от 45 до 60)
MA 111 (допускается оценка от 0 до 75, но мы рекомендуем от 61 до 75)
		MA 121, MA 131 или MA 151 (61–100 баллов)
			MA 141 (баллы 76-100)

Поступление в MA 103, 105, 107, 111 и 114 разрешено с любой оценкой тестового задания, но сдача тестового теста требуется от всех поступающих студентов.Поскольку студенты часто меняют планы учебы или добавляют вторые специальности, рекомендуется пройти тест на определение уровня и добиться на нем наилучших результатов, даже если вы не ожидаете, что вам придется проходить математический анализ.

Для повышения шансов на успех в MA 107 и MA 111, мы рекомендуем вам использовать модули подготовки и обучения, чтобы набрать баллы в пределах рекомендованного диапазона, описанного в приведенной выше таблице.

Курс математики, который вам следует пройти, зависит от вашей специальности, ваших академических целей и многого другого. Пожалуйста, поработайте со своим научным руководителем, чтобы выбрать подходящий курс на основе результатов вашего трудоустройства и этих факторов.

Где я могу увидеть свой счет? Вы получите свой балл сразу после завершения экзамена по зачислению. Ваш балл ALEKS также можно просмотреть, повторно введя ALEKS, используя ту же ссылку доступа, для которой вы проходили оценку места размещения.

Что делать, если я не поступлю на желаемый курс? Это прекрасная возможность воспользоваться модулями подготовки и обучения, предлагаемыми в ALEKS PPL. Индивидуальный план обучения будет создан на основе вашей успеваемости на начальном экзамене.ALEKS определит, что вы знаете и что готовы изучать дальше, чтобы вы могли освежить утраченные знания.

Я не попал в тот класс, который хотел. Могу я все равно это взять? Нет, вы должны достичь минимального результата зачисления, чтобы сдать каждый соответствующий класс.

Какой курс математики требуется для моей программы? Вы можете изучить требования к ученой степени для различных программ по адресу https://www.acs.ncsu.edu/php/coursecat/degree_requirements.php

Что, если бы меня поместили в желаемый класс? Поздравляю! Продолжайте использовать модуль подготовки и обучения, чтобы повысить свои шансы на успех.Требуемый результат размещения — это минимальная подготовка к вашему курсу. Воспользуйтесь преимуществами индивидуального обзора и обучения в ALEKS, чтобы получить лучшую оценку в своем классе.

Могу ли я повторно сдать экзамен ALEKS PPL? Да, вы можете пройти до 4 экзаменов по зачислению. Однако, чтобы сделать каждую попытку стоящей, важно, чтобы вы тратили время на работу в модуле подготовки и обучения ALEKS между экзаменами по месту жительства, чтобы вы могли улучшить свои навыки. Между первой и второй попытками вы должны провести не менее 3 часов в модуле подготовки и обучения.Между остальными попытками вы должны провести не менее 5 часов в модуле подготовки и обучения.

Могу ли я сразу же пересдать аттестацию ALEKS? Между экзаменами размещения необходимо подождать 48 часов. Как правило, повторная сдача экзамена по размещению сразу после завершения предыдущей попытки не приносит никаких преимуществ. Вы не сможете улучшить свои результаты, просто повторно пройдя оценку размещения, не потратив время на модуль подготовки и обучения, чтобы обновить материал, который вы, возможно, забыли.

Модули подготовки и обучения

Как долго у меня будет доступ к моему модулю подготовки и обучения?
У вас будет шесть месяцев доступа к модулю подготовки и обучения. Доступ к подготовительному курсу не начнется, пока вы не выберете start вверху экрана. НЕ переходите к модулю «Подготовка и обучение», пока не будете готовы приступить к работе.

Взимается ли дополнительная плата за мой модуль подготовки и обучения? Доступ к модулю подготовки и обучения включен вместе с дополнительными экзаменами по месту работы.

Должен ли я работать в моем модуле подготовки и обучения ALEKS между экзаменами на размещение? Чтобы улучшить свой результат, вы можете пересдать до трех дополнительных экзаменов. (Наивысший балл будет использован при размещении по математике). Студенты должны работать в модулях «Подготовка» и «Обучение» в течение определенного времени перед каждой оценкой зачисления, чтобы добиться большего успеха.

• 2-я попытка — требуется выполнить 3 часа работы в модулях «Подготовка» и «Обучение» перед тем, как приступить к экзамену.
• 3-я попытка — требуется выполнить 5 дополнительных часов работы в модулях «Подготовка» и «Обучение» перед попыткой оценивания.
• 4-я попытка — требуется выполнить 5 дополнительных часов работы в модулях «Подготовка» и «Обучение» перед попыткой оценивания.

Что такое проверки знаний ALEKS? Во время работы в модуле подготовки и обучения вы будете периодически выполнять проверку знаний, чтобы убедиться, что освоили темы, полученные в режиме обучения.Если вы не продемонстрируете мастерство во время проверки знаний, темы будут добавлены обратно в ваш учебный пирог, чтобы вы могли еще раз просмотреть их.

Учитывается ли прогресс в модуле подготовки и обучения ALEKS при размещении? Нет. Вы должны пройти новую оценку места размещения, чтобы изменить результат размещения. Выберите вкладку размещения в правом верхнем углу страницы ALEKS, чтобы начать новую оценку размещения.

Могу ли я позже перейти на другой модуль подготовки и обучения? №Вы можете использовать только один модуль подготовки и обучения. Если вы не уверены, какой модуль выбрать, используйте модуль, рекомендованный ALEKS, или проконсультируйтесь со своим консультантом.

Техническая поддержка

Что мне делать, если мой веб-браузер зависает или компьютер дает сбой во время прохождения оценки места размещения?

Где я могу получить помощь с ALEKS?

http://www.aleks.com/faqs/technical

http://support.aleks.com/assess_placement

Тесты на зачисление — Колледж для взрослых

Некоторые школы используют свои собственные тесты зачисления.Проверьте, сможете ли вы взять его на компьютере или на бумаге.
Полезно знать общую информацию об обоих методах, чтобы вы могли подготовиться.

Что нужно знать о тестах на компьютере:

• Меньше вопросов.
• Вопросы меняются в зависимости от ваших способностей. Например, если вы ответите на вопрос неправильно, следующий вопрос будет не сложнее.
• Большинство этих тестов рассчитаны по времени.
• Очки делятся немедленно.

Но:

• Некоторым людям трудно читать текст на экране компьютера.
• Для математического раздела вам нужно решить задачу на макулатуре, а затем ввести правильный ответ в компьютер.

Что нужно знать о тестах на бумаге:

• Вы можете вернуться и проверить или изменить свои ответы, когда закончите отвечать на все вопросы, если у вас есть время.
• Чтобы взять его, не нужно знать, как пользоваться компьютером.
• Вы можете решать математические задачи прямо в тестовом буклете.

Но:

• Проверка рассчитана по времени. Например, вам может потребоваться ответить на 25 вопросов в течение 35 минут.
• Уровень сложности вопросов не может меняться в соответствии с вашими способностями. Вопросы обычно начинаются относительно легко, а затем становятся сложнее.
• Для получения результатов может потребоваться несколько дней или недель.

Подготовка к вступительному тесту

Вы не можете провалить тест на размещение. Но учиться еще нужно! Тест определяет, на какие курсы вы будете зачислены, когда начнете учиться в колледже. В зависимости от вашего балла вам может потребоваться пройти дополнительные курсы повышения квалификации или вы сможете сразу же начать обычные курсы в колледже. Если вы дадите себе время освежить некоторые навыки в тесте, вы увеличите свои шансы на успешную сдачу теста и начало обучения в классе более высокого уровня, чем в противном случае.

На веб-сайте вашего колледжа может быть информация о подготовке к экзаменам или ссылки на другие веб-сайты для подготовки к экзаменам.Вы также можете пойти в местную библиотеку и взять несколько учебников для практики GED по математике и языковым искусствам. Посетите страницу Academic Brush Up для получения дополнительных ресурсов для обзора.

Что вы не можете сделать с математикой?

Хотя профессия математика или преподавателя сразу приходит на ум как выбор профессии для математика, я предлагаю студентам мыслить широко. Многие математики продолжают карьеру в области патентного права, разработки программного обеспечения, науки о данных, финансового анализа и экономики. Эти специальности также работают в области биотехнологии, национальной безопасности, исследования рынка, астрономии и исследования космоса.

Почему у математиков такая гибкость в карьере? Работодателям нужны умные и опытные в своей области люди. Но обычно они хотят большего: они хотят, чтобы кто-то проектировал модели, отвечал на сложные вопросы и выяснял, какие вопросы являются правильными.

В общем, практически нет профессии, которая бы не подошла бы по специальности математика. Сегодняшние работодатели хотят нанять кого-то, кто способен мыслить независимо, творчески и критически. Диплом по математике дает вам необходимую подготовку.

Математика повсюду, предлагая широкий выбор карьеры

Еще одна причина, по которой изучение математики дает вам широкий выбор карьеры: она повсюду. Любую сложную систему можно проанализировать с помощью математики, а это значит, что математика возникает в здравоохранении, бизнесе, маркетинге и даже в сфере развлечений.

Каждый раз, когда вы вводите информацию о кредитной карте в Интернете, математика шифрует информацию, защищая ее во время передачи. Каждый раз, когда вы транслируете видео, математика остается за кадром, быстро сжимая и передавая данные.

Сравните анимацию в Toy Story I с анимацией в Toy Story III . Более плавная и реалистичная анимация в последнем фильме — это результат алгоритмов, разработанных математиками Pixar.

Математики работают со спортивными командами, помогая им спланировать наиболее эффективный маршрут и транспорт для выездных игр, а также анализируя статистику игроков — помните Moneyball ?

Ученые-данные выполняют математическую гимнастику

Распространение способов измерения вещей — фондовый рынок, веб-аналитика, географические данные — означает, что компании тонут в данных.Это привело к появлению нового класса инженеров, специалистов по анализу данных, чья работа заключается в выполнении сложной математической гимнастики, необходимой для извлечения полезной информации из массы чисел. Получение степени математика — один из путей к тому, чтобы стать специалистом по данным.

Высшие школы бизнеса, права и медицины считают математику очень важной, потому что она развивает аналитические навыки и способность работать в среде, позволяющей решать проблемы. Вступительные экзамены подтверждают это — математические специальности набирают более высокие баллы на вступительном тесте юридической школы (и других стандартизированных тестах), чем большинство других специальностей.

Если вам нравится преподавать, подумайте о том, чтобы стать специалистом по математике. Нам нужны люди, чтобы обучать следующее поколение студентов математике и критическому мышлению. В статье CNN за август 2017 года сообщалось, что 48 штатов сообщили о нехватке учителей математики; Фактически, нехватка учителей математики возглавила список из пяти основных предметов, нуждающихся в большем количестве учителей по всей стране.

Математик занимает первое место по удовлетворенности работой

Согласно данным JobsRated.com (теперь CareerCast), опубликованным в Wall Street Journal , математики сообщили о самом высоком уровне удовлетворенности, основанном на таких критериях, как рабочая среда, доход и перспективы трудоустройства за последние годы.Карьера в области математики занимает высокое место в отчетах о лучших должностях, при этом статистик, математик и специалист по анализу данных постоянно входят в десятку лучших на протяжении последних нескольких лет.

По всем этим причинам диплом по математике — разумный выбор. Профессора математики вроде меня тоже считают, что заниматься математикой — это очень весело.

О математическом факультете Калифорнийского университета в Дэвисе

Отделение математики Калифорнийского университета в Дэвисе насчитывает около 50 преподавателей и более 800 студентов бакалавриата по четырем специальностям, которые мы предлагаем (математика, прикладная математика, математическая аналитика и исследования операций, а также математические и научные вычисления).Наши студенты получают образование, основанное на последних математических достижениях, а также широкие возможности для исследований в бакалавриате.

Получите опыт исследований в области математики

Вы можете подать заявку на участие в программе бакалавриата или работать с математическим факультетом в одной из программ нашего кампуса:

Заинтересованы в преподавании? Получите опыт работы в классе по программе CalTeach / MAST (Программа обучения математике и естественным наукам Калифорнийского университета в Дэвисе) или став ассистентом бакалавриата по математическим курсам.

Для нынешних студентов, которые думают о смене специальности и интересуются математикой, мы спонсируем такие мероприятия, как «Ночь карьеры», чтобы заинтересовать их предметом и познакомить с математической культурой и сообществом Калифорнийского университета в Дэвисе.

Лабораторная работа студента сформировала его карьерные идеи

На этом анимационном ролике показана работа выпускника Габриэля Фройнда в лаборатории Арсуаги Васкес. Имитация моделирует узлы и связи, которые возникают в молекулах ДНК и белков, чтобы определить, насколько маленькими могут быть узел или связь.Когда-нибудь эти знания можно будет использовать для создания узлов и звеньев внутри молекул для нанотехнологий. (Эрнесто Мартинес / анимированный gif)

Габриэль Фройнд ’17 получил степень бакалавра прикладной математики и прошел стажировку в студенческом городке, которая дала ему направление карьеры. После окончания университета он вернулся домой в Окленд, но продолжает работать удаленно в лаборатории топологической молекулярной биологии Арсуаги Васкеса. Лабораторией, в которой Габриэль работал студентом, руководят Хавьер Арсуага, профессор математики, молекулярной и клеточной биологии, и Мариэль Васкес, профессор микробиологии, молекулярной генетики и математики.

«Что интересно, этот проект [анимация, созданная студентом для лаборатории Арсуаги Васкес] — математическая по сути, — говорит Габриэль, — но вдохновлена ​​молекулярной биологией и физикой полимеров». Он представил плакат о работе своей группы на конференции молодых математиков в штате Огайо и на исследовательской конференции студентов Калифорнийского университета в Дэвисе.

Габриэль решает, поступить ли в аспирантуру или поработать несколько лет в промышленности. Размышляя о своем образовании в бакалавриате, он признает, что математика открыла двери во многие области карьеры:

«Я хотел синергии вычислительных навыков, знания математической теории и естественных наук.Помимо математических знаний, я мог изучать биологию, химию, физику и информатику », — говорит он. «Хотя у меня была только одна степень, мое знакомство со многими различными областями помогло мне стать разносторонним».

Работа в Федеральной резервной системе

Когда Эмили Каар ’17 проходила стажировку в качестве аналитика по безопасности в Федеральном управлении гражданской авиации в Вашингтоне, округ Колумбия, на последнем курсе, она проанализировала модель риска, определяющую причины авиационных происшествий. Ее опыт помог ей получить работу в Федеральной резервной системе в Сан-Франциско.(Фото любезно предоставлено)

Эмили Каар ’17, имеющая двойную специализацию в области математической аналитики и исследования операций, а также экономики, может засвидетельствовать, как математика может помочь вам получить отличную работу. Она была нанята вскоре после окончания учебы, чтобы работать аналитиком в Федеральном резервном банке Сан-Франциско. Эмили считает, что стажировка в Вашингтоне, округ Колумбия, в Федеральном управлении гражданской авиации дала ей возможность получить новую работу.

«Я работал 30 часов в неделю и брал одно занятие.Там был отличный персонал, который помог мне сориентироваться в рабочем мире, найти дополнительную поддержку в том, как справляться с неловкой офисной политикой, понять управленческое эго и узнать, что означает «деловой повседневный».

Ресурсы Калифорнийского университета в Дэвисе, включая полезные встречи по математике

Математический факультет создан для поддержки студентов. Наши студенты используют кабинет исчисления факультета, открытый ежедневно, в качестве холла для собраний и учебы. Они также могут найти уроки в STEM Café.Участвуя в нашем активном математическом клубе, учащиеся могут смотреть фильмы по математике, играть в игры, получать советы по вопросам карьеры и узнавать, как поступить в аспирантуру. Присоединяйтесь к странице математического клуба на Facebook, чтобы узнать больше.

У нас также есть замечательная и поддерживающая программа консультирования студентов с консультантами из академического персонала, а также командой консультантов факультетов и коллегами-консультантами.

Хотите узнать больше о математике как специальности? Ознакомьтесь с семью интересными фактами о математике и статистике в Калифорнийском университете в Дэвисе. И познакомьтесь с нами, поставив лайк на странице нашего отдела в Facebook.

Моника Вазирани — профессор математики, и ее любимый класс для преподавания — алгебра. Она изучает комбинаторную теорию представлений — изучение симметрии.

Подпишитесь на наш основной блог

от студента к студенту

Зная мой особый стиль обучения, я был немного обеспокоен, когда единственный рабочий раздел бизнес-статистики для моего расписания был предложен онлайн. Обычно я лучше всего выступаю в традиционной классной среде.Сочетание онлайн-занятий и сложного характера материала, который нужно было охватить, способствовало моей нервозности. Однако я обнаружил, что все оказалось не так плохо, как я предполагал. Не поймите меня неправильно, здесь много работы, но с подробными конспектами лекций, назначенными чтениями, домашними заданиями, электронными лабораториями и вычислительными инструментами и, что наиболее важно, поддержкой доктора Аршамса, вы можете преуспеть в этом курсе.

Было захватывающе иметь возможность применить определенные концепции, изученные в ходе курса, к реальному рабочему заданию, которое я выполнял в то время.Способность применять одну концепцию в «реальном мире» побудила меня искать способы включения других изученных концепций.

Большое спасибо, профессор Аршам. Я могу с уверенностью сказать, что из всех уроков статистики, которые я посещал, я узнал больше всего на этом. Раньше это был вопрос простого прохождения, но то, как проводился этот курс, и то, как предоставлялись дополнительные материалы, помимо простого чтения книги, делало вещи более ясными и легкими для понимания.Я гоню, как будто «знаю» статистику. Еще раз спасибо.

Мне показалось, что это ценный курс, который позволил мне хорошо понять, как статистику можно применить в бизнесе. Курс был хорошо организован и преподавался, и доктор Аршам всегда был очень отзывчивым, что я считаю полезным на онлайн-уроках. Конспекты лекций чрезвычайно подробны и помогают лучше понять материал. Веб-сайты и Elabs также предоставили дополнительную информацию, которая помогла мне понять материал.Даже для тех, кто имеет статистический опыт, это отличный курс, который научит вас применять статистику в бизнесе.

Доктор Аршам был одним из самых профессиональных и понимающих преподавателей, которые у меня были в Университете Балтимора. Он очень отзывчиво отвечал на вопросы учеников и очень справедливо выставлял оценки. Хотя его класс был трудным, я считаю, что он помог студентам усвоить очень сложные статистические предметы. Порученная работа была трудоемкой и требовательной, но она тщательно подготовила студента к среднесрочным и выпускным экзаменам.
Хотя у меня была возможность пройти этот курс в общественном колледже, я взял его у доктора Аршама, потому что мне сказали, что он был одним из лучших в передаче концепций. Я не был разочарован.

Мне очень понравился этот класс и очень понравился студент-профессор взаимодействие.
Я нервничаю, когда беру онлайн-уроки, потому что никогда не знаешь. Я признателен за ваши быстрые ответы на все заданные мной вопросы. Было очень приятно быть в вашем классе статистики в этом семестре.

В течение первой недели этого занятия я был поражен тем, сколько работы нам нужно было сделать. Вам нужно закончить домашнее задание по учебнику, которое, вероятно, является единственным обязательным домашним заданием для большинства других классов, пересмотреть ключевые слова, выученные за неделю, просмотреть некоторые веб-сайты и поэкспериментировать с несколькими инструментами электронной лаборатории. Излишне говорить, что первая неделя занятий была для меня беспокойной. Однако, как только я освоился с темпом этого занятия, я понял важность всех этих упражнений.Хотя мне не нравится, что профессор заставляет меня быть слишком занятым, я должен сказать, что не могу найти лучшего способа вести этот класс, чем то, как преподает доктор Аршам. Все эти упражнения связаны друг с другом и помогут вам глубже понять содержание курса. Вы можете увидеть, сколько усилий и мыслей вложил доктор Аршам в этот урок. Это один из самых насыщенных онлайн-классов, которые я когда-либо посещал.

Если вы пойдете на этот курс, я вам советую планировать заранее, организовывать свое время и придерживаться своего расписания.Вы узнаете больше, чем можете надеяться.

Мне очень понравился этот класс. Я думал, что количество материалов было правильным. Я бы порекомендовал этот курс всем, кто интересуется принятием деловых решений. Он предоставляет вам инструменты, которые позволят вам быть объективными, вдумчивыми и осторожными в повседневной деловой деятельности. Это требует, чтобы вы обдумывали цифры, выходили за рамки очевидного. Возможно, вы видели, как многие руководители бизнеса принимают решения «на лету». Они кажутся такими интуитивно понятными.Действительно ли они? Я думал, что каждый бизнесмен должен пройти этот курс. Это просто; решение, принятое бизнесменом, влияет не только на нее, но и на окружающих. Это не важный курс; это критический курс.

Как я учился: Интернет-класс, который я взял у доктора Аршама, был полон информации. Он был доступен для ваших вопросов на форумах и по электронной почте. Его веб-сайт и ELABS просто ошеломляют. Объем информации исходит от Dr.Веб-сайт Аршама — выдающийся ресурс, к которому вы всегда можете обратиться.

Если бы вы просто сделали именно то, что указано в еженедельном плане, все было бы в порядке. Однако именно так я работал над этим классом. Это сугубо мой личный выбор. Каждую неделю я начинал с чтения плана, беглого просмотра конспектов лекций и дополнительного чтения, чтения задания из учебника. Я сделал эти шаги в обычном темпе. Обычно я пропускаю много важных моментов. Просто не хотелось увязнуть при чтении с первого раза.Я просто хочу сначала получить общую картину. У меня это сработало. Затем я начал делать домашнее задание, скрывая домашнее задание в конспектах лекций. Домашнее задание часто включает четные числа, на которые нет ответов. Я обычно делал дополнения, включая нечетные числа с ответами в конце текста в дополнение к фактическому заданию. Таким образом, я бы знал, правильно ли я все сделал. Это потребовало дополнительных усилий, но я смогу разобраться в предмете более подробно. Когда я делал домашнее задание, я писал определения новых терминов, которые выучил в этой работе, своими словами.Если бы вы могли объяснить это сами, вы бы с большей вероятностью поняли предмет. Затем я просмотрел веб-сайты и начал использовать ELABS. Часто ELAB помогал убедиться, что мои домашние задания были правильными. Наконец, я вернулся и прочитал план, конспект лекции, рекомендуемые дополнительные чтения и текст. В этот раз я обычно фиксировал все важные моменты. Итак, как видите, работы много.

Я вижу это так: когда я принимаю бизнес-решение перед лицом неопределенности, я хочу минимизировать свой риск и максимизировать свой результат.Чем больше я узнаю сегодня, тем менее рискованные шаги сделаю в будущем.

Я хотел бы сказать, как много я узнал в этом курсе. Это пятый курс, который я прошел в UB, и на данный момент он является самым ценным. Раньше я посещал два предыдущих курса теории вероятностей и статистики, но это первый курс, в котором особое внимание уделяется практическому применению. Я всегда утверждал, что колледж дает вам хорошую подготовку, но вам нужен деловой опыт, чтобы изучать практическую сторону.Чего нельзя сказать об этом классе. Вы должны гордиться своей работой и преподаванием.

Этот класс бизнес-статистики был информативным и на самом деле неплохо предоставил общие сведения о статистических методах. В нем было идеальное сочетание информации для необходимого обучения, в сочетании с большим количеством более глубоких побуждений и примеров, так что очень заинтересованный студент мог потратить столько времени и узнать столько, сколько он чувствовал к этому склонности. В целом, это хороший опыт и необходимость для любого профессионала, ориентированного на бизнес.Полученная информация позволяет нам понять, что может сделать профессиональный статистик, если мы захотим его нанять, и иметь возможность задавать правильные вопросы, чтобы проверить полезность его / ее результатов.

Я волновался, стоит ли мне проходить онлайн-курс или нет, особенно по статистике, потому что я действительно не знал, будет ли он таким же информативным и таким же эффективным, как классический курс, но в конце курса я обнаружил выяснилось, что это было намного лучше. На мой взгляд, гибкий график — ключ к успеху веб-курса.Я призываю всех пройти веб-курс хотя бы один раз за период академической учебы.

Я действительно многому научился у профессора Аршама. Он один из лучших в своем деле. Он действительно очень помогает, если у вас проблемы с заданием или вы не можете выполнить его вовремя. Сначала задания могут показаться немного длинными, но со временем вы привыкаете к предмету и быстрее их выполняете. Кроме того, если вы застряли с некоторыми вопросами, всегда найдется кто-нибудь из класса, кого можно спросить в разделе «Обсуждения».Мне очень понравился этот курс, и я рекомендую его всем.

Я должен был начать с того, что сказал, что содержание онлайн-курса было идеальным — хорошо подготовленным и легким для понимания. Вычислительные инструменты, доступные в Интернете, являются эффективным средством обучения, которое помогло мне лучше понять концепции.
Доктор Аршам — очень эффективный учитель. Без его интереса и энтузиазма я бы не расширил свои знания по предмету до того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Его домашние задания были просты, но достаточно хороши, чтобы понять концепции с точки зрения MBA.
Доктор Аршам создал стимулирующую атмосферу, четко объяснил задания, своевременно рассмотрел задания и призвал нас делиться своей работой с другими студентами, тем самым создавая среду для обучения на ошибках друг друга.
Самое главное, доктор Аршам своевременно выставлял оценки и возвращал задания. Это мне очень помогло, потому что я мог видеть свой прогресс еженедельно. Учебник также был легким для понимания, а применение концепций для решения некоторых бизнес-задач сделало курс намного более интересным.
Я лично не знаю других профессоров статистики из Университета Балтимора, но не думаю, что можно ожидать чего-то большего, чем то, что предлагает доктор Аршам.

Должен сказать, что последние несколько недель были для меня чрезвычайно ценными. Я изучил много новых методов и практических приложений этих статистических инструментов. Я считаю этот курс одним из самых информативных из всех курсов MBA. Вы заслуживаете похвалы за отличную подготовку и подробное объяснение концепций.Курс был очень приятным. Было приятно снова видеть вас в качестве инструктора. Спасибо тебе за все.

Раньше я посещал курс математической статистики, поэтому не ожидал, что многому научусь из этого курса. Я был неправ? Конечно, большинство теоретических аспектов, затронутых в курсе, были для меня не новы, хотя пара концепций, не охваченных должным образом в моем предыдущем курсе, была прояснена в этом.
Я узнал о практических аспектах статистики — как применять теорию в практических, реальных ситуациях, когда что делать, а когда что не делать.Это именно то, чем должен быть курс, и поэтому он будет чрезвычайно полезен для всех, кто занимается бизнесом или даже в повседневной жизни.
Задания не были сложными, но точно проверяли понимание студентом материалов курса. Чтобы успешно выполнять задания, нужно выучить и понять материалы, поэтому необходимо последовательно прилагать честные усилия в течение каждой недели.
Доктор Аршам откликался на сообщения на форуме и оперативно отвечал на мои электронные письма, задания и «статьи на несколько минут».Обзоры на веб-сайте и упражнения в электронных лабораториях предоставили дополнительные возможности для обучения и понимания материалов. В конспектах лекции «Статистическое мышление для принятия решений» есть много дополнительных материалов, особенно по теоретической части. Это может быть трудное чтение, но оно дополняет курс для тех, кто теоретически склонен, как я.

Профессор Аршам отличный инструктор. Он очень отзывчиво отвечал на любые мои вопросы и всегда следил за тем, чтобы все было ясно. Он «настоящий» учитель, поскольку он в то же время вдохновлял, позитивно относился и явно заботился о моем прогрессе.Кроме того, он стремился учиться у студентов и всегда приветствовал отзывы. Я осмелился сделать несколько предложений и был поражен тем, насколько быстро профессор Аршам отвечал и иногда применял их. Мне действительно понравилось посещать этот урок.

Этот класс определенно предоставляет вам набор инструментов, которые помогут принимать более обоснованные решения в условиях неопределенности с использованием процесса статистического мышления. Записи класса, которые предоставляет доктор Аршам, превосходят любые другие записи класса, которые я когда-либо видел.Эти конспекты лекций станут вашими лучшими друзьями, когда придет время экзаменов и домашних заданий. Это класс, в котором вы должны быть в курсе материалов курса, иначе вы отстанете. Представленный материал представляет собой очень разумную сумму, но она бросит вам вызов. Если у вас есть какие-либо вопросы, не стесняйтесь обращаться к доктору Аршаму. Он ответит очень быстро и поможет вам как можно лучше.

Первое, что я бы порекомендовал всем, кто посещает этот класс, — это выполнять домашнее задание.Вы можете легко сдавать задания на каждую неделю по частям. Доктор Аршам очень быстро отвечает на электронные письма, что помогает, если у кого-то возникнут вопросы при выполнении задания. Кроме того, доктор Аршам обладает редким качеством — воодушевлять и заботиться об обучении своих учеников. Я никогда не боялся задать вопрос или боялся, что признание того, что я чего-то не понимаю, негативно повлияет на мою оценку. В результате я, наверное, работал в этом классе вдвое больше. Хотя книга очень хорошая, Dr.Записи лекций Аршама обязательны. Они очень ясны и полны полезных примеров. Учебный план и задания очень хорошо подготовлены для веб-формата. Я хочу поблагодарить доктора Аршама за отличный урок, он сделал его очень приятным, и я многому научился.

Не могу сказать достаточно хорошо об инструкторе. Он был благосклонным, отзывчивым, заботливым и заботливым. Я боялся этого курса, но он постоянно поощрял меня преодолевать страх. Он мгновенно отвечал на каждый мой вопрос и беспокойство.Текст и материалы для чтения обеспечили хорошую поддержку необходимой работы. Он был великолепен!

Обдумывая свой опыт, я вспоминаю несколько важных моментов. Во-первых, важность конспектов лекций доктора Аршама в этом классе. Я часто обнаруживал, что не понимаю материала после первого чтения учебника. Записи лекций часто давали мне разъяснения. Для таких студентов, как я, с ограниченным предыдущим знакомством с продвинутой математикой, будет полезно учебное пособие, предлагаемое в первую неделю курса.Я также лучше понял материал, когда просмотрел примеры решений, которые профессор опубликовал после сдачи еженедельных заданий. Последняя и самая важная мысль, которая приходит на ум, заключается в том, что профессор Аршам очень полезен и всегда возвращает свои электронные письма с прикрепленной информацией. Он был соучастником моего относительного успеха в его курсе. Я бы посоветовал будущим студентам этого курса без колебаний использовать профессора Аршама как ценный ресурс. Очень хороший человек.

Спасибо за отличный учебный семестр. Будущим студентам я предлагаю усердно работать и немедленно начинать каждую неделю. Материал курса — это не просто читать и запоминать разнообразие. Скорее это то, что вы должны прочитать, испытать и испытать на себе. Лично я счел полезным начать практиковать методы в моей реальной рабочей среде — обращаясь к предмету, вы понимаете концепции и приложения, которые становятся ясными. Учебник нормальный, но настоящая суть курса — это профессор, конспекты лекций и упражнения.Цель — не ответ на вопросы, а метод.
Я благодарен вам за вашу помощь в этом семестре и надеюсь пройти еще один из ваших курсов до того, как я закончу учебу. Мне, безусловно, есть чему поучиться в этой области, и я с нетерпением жду этого.

Большое спасибо за ваши усилия в этом семестре. Ваши быстрые ответы на мои и другие вопросы студентов были для меня очень обнадеживающими во время этого курса. Я много езжу по работе, и это был очень ценный вариант для меня.Было приятно знать, что учитель будет поддерживать очень хорошее общение со студентами, несмотря на расстояние от фактического физического кампуса. Спасибо.
Наш курс, материалы курса используются другими университетами по всему миру, профессионально, как начинающий ученый, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ. включая первоклассную программу.

Доктор Аршам очень хорошо отвечал на мои электронные письма. Он ответил быстро и постоянно предлагал свою помощь. Я был признателен за руководство и помощь в некоторых областях, с которыми у меня возникли трудности. Я значительно расширил свои знания, отчасти благодаря стилю преподавания доктора Аршама. Было очевидно, что он стремится к тому, чтобы студенты расширяли свои знания в области принятия решений. Я чувствую, что мне повезло, что он стал профессором / наставником.Некоторые задания временами были для меня трудными, но я знал, что доктор Аршам всегда готов дать мне нужное направление. Я надеюсь, что я смогу посещать другие занятия, которые он преподает. Спасибо, доктор Аршам!

Я чувствую, что очень хорошо понимаю ваш курс и планирую использовать то, чему я научился, на долгие годы. Это был действительно один из моих любимых. Что касается отзывов об экзаменах, я считаю, что экзамены были очень честными и не было сюрпризов. Вы были очень великодушны, позволив нам выбрать наши вопросы равными 100 баллам.Все вопросы основывались либо на материалах, изложенных в конспектах лекций и домашних заданий, либо на чтении текста. И, как вы сказали, экзамены представляли собой смесь теории и приложений. Спасибо за отличный курс.

Класс мне понравился. Ваш быстрый ответ и готовность работать с нами сделали этот опыт очень полезным. Я не был уверен, как это будет работать, потому что наблюдение за тем, как кто-то решает проблемы, обычно помогает в понимании. За книгой было легко следить и очень понятно.Благодаря вашей быстрой и полезной помощи это стало хорошим опытом.

Спасибо еще раз. Я надеюсь, что таким образом будет предложено больше занятий. Я чувствую, что получил больше внимания и узнал больше.

Мне очень понравился этот класс. Вы проделали фантастическую работу по координации этого веб-класса. Я многому научился в этом классе. «Спасибо» недостаточно, чтобы выразить ваш вклад в мое текущее бизнес-образование.

Меня очень впечатлило количество сайтов, на которых есть Dr.Лекционные заметки Аршама как верхний сайт. Это веб-сайт с лучшей информацией по теме.

Бизнес-статистика, которую мы изучили в этом курсе, имеет важное значение для принятия решений в организации и обществе. Это отличный курс. Мне также очень понравилось просматривать веб-сайты каждую неделю. Приятно осознавать, что этот курс идентичен своим аналогам из Лиги плюща. Спасибо за включение статистического анализа и его всестороннего охвата, это, безусловно, полезно для многих областей программы MBA.

Бизнес-статистика — это действительно наука о принятии решений в условиях неопределенности. Мне понравился этот урок, потому что я не только научился создавать математические модели, которые можно использовать для принятия решений в среде, связанной с работой. Я также учусь принимать правильные решения в повседневной жизни. Профессор Аршам давал своим ученикам все возможности добиться успеха в своем классе. Он был готов ответить на вопросы даже в день экзамена до его начала. Моя работа требует, чтобы я время от времени работал за городом, и профессор Аршам был более чем готов уложить сроки выполнения домашних заданий в соответствии с моим графиком.Благодаря этому я смог преуспеть в его классе и надеюсь, что в будущем у меня будут профессора, которые так же хорошо разбираются в предмете, который они преподают, и готовы помочь мне добиться успеха. Я считаю, что профессор Аршам принял правильное решение стать профессором и поделиться своими знаниями и удовольствием в области бизнес-статистики.

Бизнес-статистика, по определению, представляет собой научный подход к принятию решений в условиях неопределенности. Однако в этом курсе вы не только узнаете о процессе принятия решений (и его научных подходах), но и к концу семестра сможете мыслить как ученый! Сам курс структурирован таким образом, чтобы вы могли развить профессиональные навыки принятия решений, а затем проверить свои навыки с помощью компьютерного обучения.Учебник проведет вас через процесс и познакомит вас с компьютерным пакетом. Вы также будете подвержены множеству внешних источников, доступных у вас под рукой, через чудеса Интернета и Всемирной паутины. Наконец, у вас будут конспекты лекций доктора Аршама, которые помогут вам пройти этот процесс обучения с его мудростью и знаниями. И, отвечу на вопрос, который вы очень хотите задать: среднесрочные и финальные варианты чрезвычайно справедливы по своей природе. Лично мне понравился этот урок, и я учился на этом курсе.

Мне очень понравился этот курс. Я чувствую, что изучил приложения бизнес-статистики в реальном мире. Мне понравилось просматривать различные веб-сайты по этой теме, потому что это дало мне возможность изучить различные приложения бизнес-статистики. Доктор Аршам был прекрасным профессором. Он делал очень хорошие конспекты лекций и всегда давал очень полезные отзывы. Его ответы всегда были очень оперативными и информативными. Я настоятельно рекомендую пройти этот курс с доктором Аршамом.

Я также хотел бы сказать, что этот курс был отличным опытом.Кажется странным, что не встретили вас, однако, возможно, мы когда-нибудь встретимся в ближайшее время. Вы действительно были ободрением и вдохновением. Было здорово получить такой быстрый ответ на вопросы и публикации.

Я чувствовал, что экзамены хорошо отражают то, что мы узнали. Они тоже были очень честны. Я думал, что у них было хорошее сочетание и постановка задач, а также применение. Однако я лично использовал двухчасовой лимит с точностью до минуты, поэтому во время экзаменов я чувствовал себя немного напряженным.Мне нравится, как члены класса задают типовые вопросы. Это очень помогло в подготовке к экзаменам. Спасибо за отличный класс !!

Я хотел бы добавить свои слова «благодарности» другим студентам. Я рад сообщить об очень положительном опыте обучения для моего первого (и не последнего) веб-курса. Вы заслуживаете похвалы за время и усилия, которые вы вложили в разработку онлайн-курса и поддержали контакт со студентами.

Я считаю, что опыт обучения основан на том, что ученик вкладывает в класс.Независимо от того, где и как вы это возьмете, если вы приложите все свои усилия и используете доступные ресурсы, у вас все будет хорошо.
Одна вещь, которая кажется мне странной в этом классе, заключается в том, что я чувствую, что у меня сложились лучшие отношения с профессором Аршамом, чем с любым другим профессором, участвующим в программе MBA. Несмотря на то, что я не видел его и не разговаривал с ним лично, я чувствую, что получаю более индивидуальное внимание на основе ответов по электронной почте. Спасибо за очень образовательный семестр.

Я, конечно, согласен с тем, что к нам уделяется больше индивидуального внимания.Я чувствую себя свободнее задавать вопросы. По сравнению с другим веб-классом, который я посещаю, я чувствую, что этот класс предложил мне гораздо больше, например, гибкость, внимание со стороны профессора, более быстрые ответы на электронные письма и лучшее понимание материала курса. В качестве штатного федерального сотрудника, я ценю возможность «посещать» занятия профессора Аршама, когда это мне удобнее, конечно, в рамках еженедельных ограничений его программы.

Я согласен с ценностью дистанционного обучения и обучения через Интернет.Особенно мысль о том, что я узнал профессора Аршама почти лучше, чем если бы у нас был личный класс. В электронных письмах один на один, безусловно, есть объективный аспект, который требует от обеих сторон активности.
Спасибо за отличный опыт обучения. Мне очень понравилось занятие, и я с нетерпением жду возможности применить свои новые навыки.

Мне очень понравился этот урок в формате Web. У меня была очень загруженная весна: я пошла на два занятия, открыла бизнес и родила ребенка — все в течение последних 4 месяцев.Гибкость курса позволила мне выполнить работу. Спасибо за ваши быстрые ответы в течение всего семестра.
Профессор доктор Аршам был замечательным. Он был у меня в другом классе, и он тоже отлично учился в веб-классе. Однозначная рекомендация ему в этом классе! Задание стоящее и ценное.

Я считаю, что веб-студенты могут получать от профессора больше индивидуального внимания, чем в классе. Это, в свою очередь, позволяет мне понимать материал, поскольку я получаю персональные комментарии и конкретные отзывы от профессора.Мне понравился ваш урок, и я многому научился.
Аршам всегда был доступен для консультации и сделал занятия по Интернету более увлекательными. Он был очень любезен и готов выделить время, чтобы заставить веб-программу работать, его тесные отношения со студентами были позитивными и целеустремленными.

Профессор Аршам был интересным, заставляющим думать и отзывчивым к своим веб-студентам. Я с готовностью взял бы с ним еще один курс. Материалы для чтения на веб-сайте были уместными, актуальными и полезными.Остальные задания были сосредоточены на актуальных темах.

Я считаю этот курс одним из самых интересных и ценных в моем обучении на MBA. Полезные инструменты и руководства для принятия решений предлагают менеджерам ресурсы, необходимые для помощи в разработке важных стратегий и планирования для фирмы. Реальный анализ, который присваивает измеримые ценности альтернативным решениям, критически важен для оценки правильного курса действий. Это жизненно важное учение можно легко найти в реальном мире.

Это был второй курс, который я прошел с доктором Аршамом. Должен признаться, я был в восторге от его методов обучения, вдохновения, преданности делу и энтузиазма. Использование www, программного пакета, текстовых задач и чтения было вполне уместным и наводящим на размышления. Приверженность доктора Аршама образовательному процессу четко прослеживается на протяжении всей этой программы. Его готовность работать со своими учениками несравнима. Неудивительно, что он является выдающимся профессором-исследователем статистики и науки о принятии решений.»Я очень рекомендую доктора Аршама и желаю всем последующим наилучших пожеланий.

Business Statistics and Dr.Arsham, лучшего сочетания и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал статистику бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор. Доктор Аршам действительно превращает бизнес-статистику в «радость статистики». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-статистика играет во многих аспектах нашей повседневной жизни.Я получил просветление, о котором я никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении своей карьеры и на протяжении всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.

Профессор Аршам определенно знает свое дело. Однако одного этого не делает хороший учитель! Еще две вещи сделали этот курс примечательным для меня. Во-первых, профессор Аршам взял довольно сложный предмет и преподал его содержательно и понятно. Во-вторых, профессор Аршам любит помогать студенту в этом учебном процессе.Он бросал вызов нам, студентам, но по пути внимательно следил за ними. Хотя я не являюсь экспертом, я понимаю, что мне нужно более эффективно принимать решения в деловом мире.

Недавно завершив этот курс, я хотел бы поделиться некоторыми отзывами. В целом я считаю этот курс очень ценным. Понимание бизнес-статистики и инструментов, которые могут помочь найти лучшие решения для сложных решений, — это навык, который я буду использовать как в своей деловой, так и в личной жизни.В классе используется множество различных методов обучения. Каждую неделю вы читаете текст, конспекты лекций профессора Аршама и множество вспомогательных веб-сайтов. Проблемы из текста каждую неделю подкрепляют концепции, а использование компьютерного пакета для решения задач позволяет на практике изучить инструмент. Класс построен таким образом, что каждую неделю вы закрепляете то, что было изучено в предыдущие недели, а также изучаете новые концепции и инструменты. В дополнение к моему пониманию бизнес-статистики, я знаю множество веб-сайтов, которые я могу продолжать просматривать и использовать в качестве справочника в будущем.
Спасибо профессору Аршаму за еще один ценный урок.

Ниже приводится часть официального письма, отправленного президенту университета:

….. Я хотел бы воспользоваться этой возможностью, чтобы выразить мою похвалу, в частности, одному профессору. Доктор Хоссейн Аршам, несомненно, является одним из самых ценных активов Балтиморского университета. Будучи студентом в его классе, который ведется исключительно через Интернет, я был впечатлен не только его экспертными знаниями по предмету, но и его глубоким стилем преподавания.В течение семестра никогда не было случая, чтобы доктор Аршам позволял студенту оставаться без ответа на вопрос или оставлять беспокойство незамеченным. Доктор Аршам не только способен эффективно общаться со своими учениками, но и может установить с ними контакт в той степени, в которой они понимают и ценят курс и предмет. Этим навыком обладают только лучшие академические круги, группа, в которую, несомненно, входит и доктор Аршам. Университет Балтимора познакомил меня с профессорами, которых я считаю лучшими не только в своих областях, но и в искусстве преподавания.Доктор Аршам определенно входит в число лидеров этой выдающейся группы.

Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я изучал в UB по теме «Преодоление разрыва между миром техники и миром менеджеров». Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор, он дисциплинирован и понимает потребности студентов.
Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе обучения и строг в своем подходе к материалу, он также очень снисходителен, поскольку я рос как ученик под его опекой.
На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в моей жизни доктор Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механику статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовых Статистика может быть самым важным предметом, который следует рассмотреть студенту, изучающему бизнес.Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.

Бизнес-экономика и прогнозирование — один из тех курсов, которые подготовили меня далеко за пределами академических кругов. Умение принимать правильные решения «в рамках» наших соответствующих профессий и «на протяжении всей» личной жизни является ключевым ингредиентом успеха. С самого первого дня профессор Аршам подчеркивал это — через практические иллюстрации и открытые дискуссии. Неустанная попытка Dr.Аршам, связавший экономику бизнеса и прогнозирование с принятием решений в реальной жизни, помог мне больше оценить этот курс. В дополнение к обширным знаниям и опыту профессора Аршама в области принятия бизнес-решений, веб-сайт, размещенный доктором Аршамом, является еще одним благословением. Студенты, проходящие этот курс, будут считать веб-сайт доктора Аршама золотой жилой с точки зрения его конструктивного формата и поучительного содержания. Я бы посоветовал студентам в значительной степени полагаться на учебник курса (особенно на первые три главы), который я нашел чрезвычайно удобным и легким для понимания.Обзоры внешних веб-сайтов — еще один источник первоклассной информации. Я благодарю доктора Аршама за включение этого в программу курса.

Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование Курс ECON650 был невероятным, с его последствиями, простирающимися далеко в сферу бизнес-решений, а также повседневных решений. Доктор Аршам профессионально и очень дружелюбно показывает студенту, как начать путь к радости бизнес-экономики и прогнозирования, путь к лучшим решениям.Доктор Аршам назвал этот курс «наукой успеха», и после его завершения я определенно могу называть этот курс таким же именем. В жизни мы «стремимся к цели», и это название игры в этом предмете: мы должны максимизировать прибыль и минимизировать затраты с учетом любых ограничений и препятствий, с которыми мы можем столкнуться.

Этот курс может принести много пользы, учитывая экспертную методологию из мира экономики и прогнозирования бизнеса и бизнеса, а также мудрость повседневной жизни.Все это доступно доктору Аршаму и его многолетнему опыту. Вам, , понравится то, что вы узнаете, а вам, , будет этот курс чрезвычайно важен для вашей карьеры.

OPRE 504 — это разносторонний класс с возможностью изучать лекции, книги и конспекты лекций на веб-сайтах. Лекции были особенно полезны, поскольку доктор Аршам много говорил о важных концепциях, почему они важны и что они означают.Доктор Аршам также уделяет время рассмотрению основных моментов на протяжении всего курса. Было полезно иметь эту концептуальную информацию, чтобы увидеть, как части сочетаются друг с другом. Веб-сайт с информацией о курсе был очень полезен — для проверки вашей домашней работы, для использования электронных лабораторий для выполнения заданий, для чтения по специальным темам, а также для использования практических вопросов и практических экзаменов. Обзоры на веб-сайтах тоже были забавными, кто знал, что существует так много информации о статистике? Некоторые из них были действительно забавными с красивой графикой.

В этом курсе у меня была прекрасная возможность узнать о бизнес-статистике для принятия решений. До прохождения курса у меня было мало знаний о статистике, большинство из которых я даже не мог вспомнить. Я люблю учиться с числами, и курс был основан на числах. Это еще одна тема, которая мне нравится в курсе. Стиль экзаменов заставляет учащихся не запоминать, а заставлять их понимать и учиться. На мой взгляд, понимание и обучение намного лучше, чем запоминание.Поскольку запоминание является краткосрочным, а понимание — долгосрочным, по правде говоря о веб-сайте курса, хотя он и сложен, он дает всю необходимую мне информацию. Я даже не купил книгу, а изучал конспекты лекций и конспекты курсов в сети. Так что мне это очень помогло. Также я узнал несколько полезных веб-сайтов из-за ссылок на веб-сайте курса.

Учитывая зачастую сложный предмет, который для тех, кто не может анализировать и интерпретировать статистические методы и концепции, профессор Аршам проделал замечательную работу, мотивируя меня на успех.Он нашел время, чтобы убедить класс в том, что бизнес-статистику в чистом виде можно использовать в большинстве повседневных дел. Пройдя этот курс с профессором Аршамом, я чувствую себя лучше подготовленным к тому, чтобы использовать то, чему он меня научил, в других классах в моем стремлении к MBA. Спасибо, профессор Аршам.

ECON650 Курс был одновременно приятным и ценным. Текст, лекции и задания способствовали моему обучению. Но я думаю, что самые важные вещи, которые я узнал во время этого курса, были получены от профессора.Послушание лекций помогло мне по-другому взглянуть на принятие решений и жизнь в целом. Профессор Аршам научил меня важности критического мышления, а также важной жизненной философии. В целом, этот курс имел большое значение для моего профессионального и личного развития. Важно не отставать от заданий и чтения, но это того стоит!

Как инженер, получающий степень MBA, я нашел курс д-ра Аршама по бизнес-статистике самым полезным курсом, который я изучал в UB на сегодняшний день в плане преодоления разрыва между миром техники и миром менеджеров.Доктор Аршам может оживить числа и статистику и придать им смысл. Как инструктор он дисциплинирован и понимает потребности студентов. Несмотря на то, что он бескомпромиссен в своем методе преподавания и строг в отношении материала, он также очень снисходителен, поскольку я рос как студент под его опекой. На прошлых курсах у меня никогда не было проблем с математикой, такой как исчисление или дифференциальные уравнения, но курсы статистики и вероятности всегда раздражали меня. Впервые в жизни доктор А.Аршам позволил мне понять неуловимый смысл и механизм статистического анализа. Более того, я даже купил и начал читать одну из книг из его «списка рекомендованной литературы», чтобы продолжить свой рост в этой предметной области. На данный момент я могу честно сказать, что хорошо обоснованные знания базовой статистики могут быть самым важным предметом, который студент-бизнес-студент должен рассмотреть. Я НАСТОЯТЕЛЬНО рекомендую его курс любому серьезному студенту, который действительно хочет уметь анализировать и понимать статистику.

Я считаю, что мыслительный процесс был самым важным аспектом этого курса. Вы показали / научили нас не предполагать вещей и думать за пределами того, что мы узнали ранее. Примером этого является «любое число, разделенное само по себе, равно единице». Есть и другие примеры, но я не буду их здесь перечислять. Вы очень увлеченный учитель, искренне заботящийся о будущем своих учеников. Вы всегда старались отдать должное студентам и поднять им настроение и моральный дух. Очень немногие учителя выражают тот уровень понимания и заботы, который вы проявили во время урока.Спасибо за отличный образовательный опыт. Я буду помнить аспекты статистического мышления этого класса в значительной степени для вашего успешного стиля преподавания.

Судя по моему опыту в этом классе, все, что я могу сказать будущим студентам, — это быть открытым для этого курса. Профессор Аршам ожидает, что вы преуспеете, и закладывает основу для этого, но вы должны быть внимательны. Посмотрите на картину в целом, она поможет вам разобраться в мелких деталях. Я был очень напуган, когда начался этот урок, но ушел с большой уверенностью в своей способности принимать лучшие решения.

Субботние занятия, в общем, не стоит ждать. Однако энтузиазм профессора Аршама по отношению к предмету и уважение к его ученикам заставили четырехчасовое занятие быстро пройти, и я ушел с чувством выполненного долга, поскольку его подробные объяснения дошли до меня. Учебник был более полезным и дополнительным во второй половине урока. Конечно (вероятностные модели), поскольку материал казался более простым, но это, вероятно, спорно. Экзамены честные, и Dr.Аршам прилагает все усилия, чтобы помочь студентам преуспеть в этом актуальном и практическом предмете. Мой совет: ходите в класс, проявляйте интерес к своим заданиям и успех будет достижимым.

Курс доктора Аршама — самый интересный, интересный и ценный, который заставляет задуматься, что я испытал на программе MBA в UB. Как поддерживает увлеченный профессор, чей энтузиазм преподавателем и его ученики очевидны, принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы практически к любой дисциплине.Было бы хорошо посоветовать искать возможности для их применения на практике, чтобы принимать более правильные решения на работе или в личных вопросах. Без необходимости запоминать формулы и протокол для их применения, человек изучает не только основы экономики и прогнозирования бизнеса, но и то, как узнать больше в этой важной развивающейся области. Задания отнимают много времени, но не особенно трудны. Своевременное завершение поможет подготовиться к экзаменам, которые являются справедливыми и, как таковые, выгодны тем студентам, которые регулярно посещают лекции.

Я просто хотел поблагодарить вас на нескольких уровнях. Во-первых, мне очень нравятся ваши лекции, главным образом потому, что я (как и большинство студентов, которых вы когда-либо преподавали) вижу, насколько вы любите передавать знания своим студентам и насколько важны те знания, которыми вы владеете. Объясняете ли вы другую концепцию экономики и прогнозирования бизнеса, чтобы все умы могли понять, или прививаете нам философию, которая, как вы искренне верите, улучшит качество нашей жизни или, по крайней мере, нашего мышления.Я также хотел бы поблагодарить вас за все ваши усилия по выполнению всей домашней работы, которую мы передаем, я знаю, что это огромное усилие, поскольку вы заканчиваете каждое занятие с кучей домашних заданий толщиной в шесть или более дюймов. Понятно, что работа ученика состоит в том, чтобы делать домашнее задание для своего собственного образования, а работа учителя / профессора — оценивать и анализировать их домашнее задание. Я должен сказать, что вы уделяете каждой детали нашей работы больше времени, чем большинство профессоров. В этой ноте я хочу поблагодарить вас за ваши добрые слова поддержки в конце набора работы, где вы не только хвалите усилия, но и заставляете меня (студента) почувствовать, что вы искренне гордитесь приложенными усилиями. в.Еще раз спасибо, и я должен сказать, что мне очень повезло быть в вашем классе в этом семестре.

Когда я только начал этот класс, я не знал, чего ожидать. После того, как я просмотрел первую пару глав в тексте, я подумал, что это будет еще один типичный курс, полный формул и диаграмм для запоминания, но я ошибался. Хотя это правда, что есть формулы и теории, которые нужно изучать, мне было намного легче изучить лекции доктора Аршама и его веб-сайт для этого курса.Хотя текст были представлены те же идеи, лекции были намного интереснее, а веб-сайт показал, как решать проблемы более систематически, и предоставил больше практических методов, а не текст, служащий в основном обзором тем. Поскольку лекции были разработаны вокруг реальных приложений, было намного легче понять, насколько предмет применим ко всем сферам жизни, а не только к бизнесу.

Доктор Аршам использует очень увлекательный стиль лекции, который помогает применить концепции в реальных жизненных ситуациях.Учебник был эффективным дополнением, поскольку он отвечал на большую часть того, что я изначально не понимал в классе. Методы тестирования очень справедливы и очень эффективны, так как они доказывают, что они являются надежной мерой того, сколько человек действительно усвоил. Если вы откроете для себя подходы, предложенные в этом классе, они изменят ваш взгляд на все. «Когда есть способ, есть воля».

Материалы для чтения сложны и увлекательны. Классные занятия никогда не бывают скучными. Делая еженедельные обзоры веб-сайтов, я заметил, что другие университеты по всему миру используют веб-сайты наших курсов.С профессиональной точки зрения, как начинающего ученого в области менеджмента, это является подтверждением того, что программа MBA Университета Балтимора имеет международный уровень и предлагает студентам широкий спектр занятий и программ, включая первоклассную программу по бизнес-экономике и прогнозированию.

Доктор Аршам дает много домашних заданий, но они действительно помогают процессу обучения. Я действительно узнал много ценной информации из обзоров веб-сайтов. Доктор Аршам полон энтузиазма и получает удовольствие от занятий.Он очень своевременно отвечает на электронные письма, которые его ученики отправляют ему с вопросами. Его веб-доска очень полезна, позволяя его ученикам общаться друг с другом.

Веб-сайт доктора Аршама был более ценным, чем учебник. Доктор Аршам очень хорошо осведомлен и делает предмет и лекцию очень интересными. Он наводит на размышления и практичен. Мне понравился его стиль преподавания. Я не думаю, что обзор веб-сайта был очень ценным, кроме как для информационных целей.

В материалах учебника используются актуальные и знакомые примеры, актуальные для студентов, изучающих бизнес, ответы на некоторые вопросы были полезны.Использование конструкций и таблиц было хорошим. Требуется более тщательная корректура. Задания были четкими и актуальными; позволил вам получить понимание предмета. Использование веб-сайта было хорошим. Лекции доктора Аршама носят разговорный тон, что доставляет удовольствие, и содержат хорошее использование примеров.

Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса — интересный курс, который касается всех дисциплин и всех аспектов жизни. Главное — уметь количественно определять имеющиеся у вас данные или информацию и использовать математику (или технологии) для помощи в принятии решений.Чтобы подготовиться к курсу, изучите основы алгебры и статистики. Следуйте предложению д-ра Аршама, чтобы прочитать введение к каждой главе, так как это поможет расширить ваше представление о том, что такое экономика и прогнозирование бизнеса. Веб-сайты, которые он назначает для чтения, также просветят вас, особенно когда вы поймете, насколько люди увлечены этой темой. Я предлагаю с самого начала ознакомиться с QSB и использовать его, чтобы проверять свои ответы и делать много «а что, если»; это значительно расширит ваше понимание.В общем, получайте удовольствие от AMS и попробуйте применить его в повседневных ситуациях. Оно работает!

Материалы для чтения соответствуют лекционному курсу. Я понял все затронутые темы благодаря хорошему преподаванию. Профессор Аршам был полезным и проницательным. Хочу поблагодарить его за расположение к своим ученикам.

Текст был по большей части ясным и легким для понимания. Д-р Аршам хорошо объяснил темы класса и привел хорошие примеры, которые легко понять, он также очень приятен.Задания относились к классной работе. Тематика этого курса очень интересна. Задания помогают сгруппировать предметы. Доктор Аршам всегда был готов помочь.

Еще раз благодарю вас за прекрасный семестр. Я многому научился. Я тоже научился учиться, и мне есть чему научиться! Как однажды сказал доктор Аршам: «В мире будущего новым неграмотным будет человек, который не научился учиться».

Позвольте мне воспользоваться этой возможностью, чтобы поблагодарить вас за все усилия, которые вы приложили ко мне на двух курсах, которые я взял с вами (бизнес-статистика и прикладная бизнес-экономика и прогнозирование).И я должен сказать, что эти два были самыми интересными уроками, которые я посещал в UB.

.. чтобы будущие менеджеры могли принимать более обоснованные решения, вам необходимо пройти прикладной курс «Экономика бизнеса и прогнозирование». Доктор Аршам плавно разбил бы для вас темы этого курса. В конце урока, поверьте, вы не пожалеете о своем решении пойти в его класс. Вы также не забудете чувство юмора своего профессора. Доктор Аршам, еще раз большое спасибо, и я надеюсь, что вы снова будете наставником.

Надо сказать, я прекрасно провел время. Это был лучший урок, который у меня был до сих пор в UB. я действительно понравилось ваше занятие. Подготовка к экзаменам очень важна, и простая подготовка ваших собственных сводных листов помогает закрепить концепции в вашем уме.

Мне очень понравилось ваше увлечение преподаванием. Я должен признать, что в других классах, которые я, возможно, посещал в прошлом, курс в 8:15 вечера обычно долгий и утомительный. Ваш урок всегда был свежим и полным энергии.Мне казалось, что мой день начался не раньше 20:15, так как это было самым ярким событием дня.

Доктор Аршам — отличный инструктор. Он сделал занятие очень интересным! Домашние задания очень помогают в обучении. Преподаватель превосходный, очень хорошо помогает людям понять. Также очень доступно.

Было очень приятно иметь профессора Аршама в качестве инструктора в течение последних двух семестров. Я много узнал о бизнес-статистике и принятии решений, что хорошо использую на работе и в личной жизни.Вы были лучшим и самым влиятельным профессором, которого я когда-либо имел в программе MBA UB. Спасибо за вашу искреннюю любовь к этому предмету, которая заразительна для ваших учеников, и за ваше столь же искреннее желание, чтобы ваши ученики добились успеха.

Учебник иногда бывает непонятен. Пакет QSB очень интересный и дружелюбный. С профессором Аршам очень интересно и весело проводить время. Задания были полезными и ценными, потому что он (инструктор) следил за тем, чтобы мы учились.Он велик.

Я очень уважаю знания профессора Аршама и его готовность поделиться этими знаниями. В качестве примеров можно использовать материалы для чтения из учебника. Многие области и проблемы неверны, потому что это новая редакция. Домашние задания — это непросто. Я был рад, что решения доступны на веб-доске для справки. Инструктор очень интересный. Он заставил меня задуматься.

Я обнаружил, что этот курс также был одним из лучших, которые я когда-либо посещал.Информация не только была хорошо представлена, она применима ко многим аспектам моей нынешней должности; Полагаю, именно этим я добился успеха на этом курсе. Курсовая работа и тесты не были слишком сложными и не были бесплатными. Настоящим финалом этого курса будет то, насколько хорошо я смогу применить представленные концепции в моей карьере и повседневной жизни.

Помимо хороших технических лекций, доктор Аршам получает удовольствие от всех интересных своих высказываний, которые он использует в классе. Во время урока я часто записывал некоторые из его слов, которые я считал очень мудрыми.Моим любимым было: «Понимание — это радость жизни. Когда вы не понимаете, вы просто ненавидите это».
Доктор Аршам также поделился забавными комментариями, такими как: «Продукт курицы — это яйцо. Продукт мыслится человеком. Не смешивай этих двоих, мой друг». Доктор Аршам, пожалуйста, продолжайте использовать их в своих классах. Они делают занятия очень вдумчивыми и расслабляющими. Спасибо за отличный урок. Вот параграф, описывающий мои мысли о курсе:

Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует больше усилий, чем большинство выпускных курсов ECON650, которые предлагает Университет Балтимора.Основная цель занятия — научить студентов думать. Для этого в классе используются различные методы, включая домашнее задание, обсуждения на веб-доске, участие в классе и исследования в конкретной области или применении экономики и прогнозирования бизнеса. Этот курс не позволяет вам просто приходить на занятия, делать заметки и готовиться к экзамену. Фактически, учащиеся должны стараться избегать такого менталитета. Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование окупаются.Если вы постоянно будете применять материал, обсуждаемый в классе, вы оставите его как более просветленный человек.

Я просто хотел сказать, что доктор Аршам является для меня источником вдохновения в области образования. Он — все, чем я всегда считал учителя. Я верю, что буду использовать методы, которым научился, всю оставшуюся жизнь. Спасибо за отличный семестр.

Доктор Аршам очень внимательно относится к усвоению материала студентами. Он очень преданный и заботливый; готовы работать один на один.Он настоящий актив для U.B. Домашние задания очень полезны, это в основном практические приложения; сайт был чрезвычайно полезным и понятным.

Моя оценка экономики бизнеса и прогнозирования ECON650 с доктором Аршамом такова, что этот класс дает хорошее, хорошо сбалансированное понимание навыков принятия решений посредством комплексного подхода. Лекции и обсуждения в классе, отличные ресурсы веб-сайта, в том числе веб-сайт доктора Аршама, содержащий классные заметки и подробные обсуждения тем OR / MS / DS, в сочетании с обучением использованию программного обеспечения QSB для решения задач линейного программирования и принятия решений — все это способствовало опыт обучения.Выполнение домашнего задания в классе имеет решающее значение для изучения и понимания концепций, поэтому не пренебрегайте этим. Кроме того, я рекомендую вам использовать Интернет-ресурсы, к которым вас направляет доктор Аршам, чтобы помочь вам лучше понять любую из тем, в которых вы испытываете какие-либо трудности — там доступны обширные знания и помощь. Признавая актуальность темы и мощные инструменты принятия решений, которые она предоставила мне для использования не только на работе, но и в повседневной жизни, в сочетании с докторомПрагматичный и увлекательный подход Аршама к обучению, я нашел этот урок одним из моих любимых!

Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование (ECON650) Курс, вероятно, самый полезный курс, который можно пройти, кроме курсов в той области, в которой он или она специализируется. Как специалист по финансам, я нашел этот курс очень полезным. Этот курс в целом посвящен принятию решений.

Сама жизнь — это все о принятии решений, не так ли? В этом курсе мы узнаем, как принимать правильные решения.Содержание этого курса, то есть линейное программирование, транспортные проблемы, сети, дерево решений и т. Д., По сути, дает нам представление о том, как принимать правильные решения в других областях. Мы можем использовать эти модели в наших новых задачах. Что еще более важно, человек узнает, что независимо от того, насколько сложна проблема, методология, которой нужно следовать, в большинстве случаев остается неизменной. Говоря о курсе, я хотел бы отметить, что студентам, которые будут проходить курс ECON650 в Университете Балтимора, очень повезло, что у них есть такой инструктор, как доктор.Аршам. Он поддерживает свое превосходство в преподавании своим жизненным опытом, который во многом способствует нашим знаниям и опыту. Я никогда не забываю фразу «подумай, прежде чем действовать, многие люди поступают наоборот», которую сказал доктор Аршам на одном из наших занятий. Доктор Аршам также призывает студентов обмениваться идеями как в классе, так и в Интернете. У него отличный веб-сайт, на котором можно найти все его конспекты лекций, прошлые экзамены и ссылки на другие сайты, посвященные принятию бизнес-решений и экономике и прогнозированию бизнеса.Доктор Аршам периодически хотел, чтобы мы просматривали эти веб-сайты и писали о них свои комментарии. Студенты также имеют возможность выбирать любую интересующую их тему (если она связана с бизнес-экономикой и прогнозированием) при написании курсовой работы.

Подводя итоги, я определенно рекомендую новым студентам пройти этот курс и гарантирую, что они многому научатся, получая удовольствие. Как называет это д-р Аршам «РАДОСТЬ БИЗНЕСА ЭКОНОМИКИ И ПРОГНОЗИРОВАНИЯ»! Удачи всем вам!»

Уважаемые будущие студенты,
Этот класс действительно изменит ваше мышление.Ваш профессор потрясающий, и вам очень повезло, что он у вас есть. От него вы узнаете как об экономике бизнеса и прогнозировании, так и о жизни. Несколько простых советов:
1. Посещайте занятия (этот предмет немного сложен, но если вы посещаете занятия, выучить его будет намного легче, чем если бы вы пытались научить его самому).
2. Читайте конспекты лекций в Интернете! Это объяснит все, что вам нужно знать. Читать книгу не было необходимости, но посещение занятий и чтение лекций являются ключевыми моментами.
3. УДЕРЖИВАЙТЕСЬ ЗАДАНИЯМИ !! Многие из моих одноклассников отстали в выполнении домашних заданий. Я обнаружил, что, если я сделал домашнее задание вовремя и сдал его, этот класс стал намного проще, поскольку мне не нужно было выполнять домашнее задание на семестр за одну неделю. Кроме того, это действительно помогает в понимании предмета. Доктор Аршам назначает эти задачи не только для того, чтобы дать вам занятую работу. Они действительно помогают вам учиться.
4. Самое главное, НЕ ЗАПУСКАЙТЕСЬ ПРЕДМЕТОМ.Доктор Аршам — один из лучших учителей, и если вы будете внимательны и не отставать, это будет относительно легко и безболезненно. Подумайте обо всех нас, кто был до вас.
Мы не умнее тебя. Вы можете это сделать, и вам понравится этот урок.

Бизнес-экономика и прогнозирование и д-р Аршам, лучшего сочетания и не придумать. Как студент, я очень ценю, когда беру хорошие классы с хорошими профессорами. Однако, когда я изучал прикладную экономику и прогнозирование бизнеса, у меня был отличный класс и отличный профессор.Доктор Аршам действительно превращает прикладную бизнес-экономику и прогнозирование в «радость бизнес-экономики и прогнозирования». Перед посещением этого курса я не обращал внимания на важную роль, которую бизнес-экономика и прогнозирование играют во многих аспектах нашей повседневной жизни. Я получил просветление, о котором я никогда не думал, что это возможно, и я буду дорожить знаниями, которые я получил на протяжении своей карьеры и на протяжении всей моей жизни. Благодаря доктору Аршаму я стал специалистом по менеджменту.

Не имея сильного образования в области математики в сочетании с осознанием того, что я не ходил в школу (бакалавриат) уже более 10 лет, когда я начал этот курс, я почувствовал себя несколько напуганным.Я подумал, не будет ли это слишком сложно для меня; или если бы я полностью потерялся, пытаясь понять концепции. Сказав это, я посоветую вам сейчас делать все по шагам, делать свои чтения и обращать внимание, и у вас все будет хорошо.

Доктор Аршам должен быть одним из самых знающих профессоров в своей предметной области. Вам повезло, потому что он приложил огромные усилия и приложил огромные усилия для обеспечения вашего успеха в этом курсе, предоставив вам все ресурсы и ссылки, которые вам нужны, чтобы помочь вам учиться.Да, этот предмет, вероятно, наводит на размышления больше, чем другие ваши курсы, но это нормально. Прочтите его веб-сайт. Он содержит обширную подробную информацию, которая поможет вам более четко понять концепции. Вы, вероятно, прочитаете некоторые из упомянутых материалов и спросите, почему я это читаю? В любом случае прочтите их, и вы увидите, что к концу курса все взаимосвязано. Ключом является общее понимание, а затем обучение тому, как применять свои новые знания в своих заданиях, а также в своей жизни.

Учебник хорошо написан и полезен. Я рекомендую прочитать главы один раз для общего обзора, а затем прочитать их еще раз для дальнейшего и более ясного понимания. Задания могут занять много времени, но после их выполнения вы получите дополнительное удовольствие от осознания того, что освоили что-то новое и сложное. Что касается лекций с доктором Аршамом, вам понравится каждая из них. Вы определенно узнаете много нового в ходе курса, что даст вам дополнительную информацию и ценность.

Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование требует дисциплины, времени и энергии, чтобы полностью осознать преимущества теории, которая может быть применена как в работе, так и в «реальном» мире.Выполнение домашних заданий необходимо для понимания дисциплины и успешной сдачи экзаменов. Награды, полученные от класса, будут разными и будут зависеть от количества приложенных усилий. Удачи и радости заразительному энтузиазму профессора Аршама!

Не отставайте с домашним заданием и обязательно прочтите веб-сайт доктора Аршама, который соответствует конспектам лекций. На самом деле, постарайтесь сделать хороший прыжок и как можно больше опережайте домашнее задание.Не беспокойтесь о том, чтобы делать много записей в классе, просто сосредоточьтесь на том, что говорит доктор Аршам … (будьте мыслителем)! Расслабьтесь и наслаждайтесь уроком. Вы найдете его исключительно справедливым, прямым и логичным. Если вам нужны какие-то мотивация, вы найдете ее в лекциях его класса.

Это самый важный курс, который вы пройдете в программе MBA. Почему? Потому что принципы экономики бизнеса и прогнозирования применимы ко всем дисциплинам. Маркетинг, финансы, организационное развитие, стратегическое планирование и производство — ВСЕ области требуют науки принятия обоснованных и рациональных решений.Более того, эти первоначальные решения всегда подлежат постоянному пересмотру и изменению в зависимости от меняющейся среды. Другими словами, процесс принятия решений динамичен.
Чтобы успешно использовать инструменты принятия решений, нужно развиваться и начинать осваивать искусство критического мышления. Этот курс научил меня думать и смотреть на проблемы и ситуации с новой точки зрения. Эти принципы уже применялись в моей профессиональной карьере и дали мне новые и интересные подходы к решению профессиональных задач.
Я бы посоветовал вам проделать работу и просмотреть веб-сайт — это замечательно. Чем больше у вас будет профессионального опыта, тем больше будет ценность и понимание принципов и инструментов, обсуждаемых и преподаваемых в этом курсе. Моей последней мыслью было бы сказать, что этот курс обязательно продолжится, когда вы выйдете за дверь в конце семестра.

Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование оказались намного больше, чем я ожидал.Это был замечательный курс. Мы узнали концепции, необходимые для принятия правильных решений. Затем мы использовали программное обеспечение WinQSB, чтобы применить эти концепции и воочию убедиться, насколько эффективным может быть применение этих концепций. Лекции вместе с домашними заданиями очень хорошо сочетались, чтобы дать полное понимание экономики и прогнозирования бизнеса. Я знаю, что теперь я смогу принимать более правильные решения, и я почти уверен, что тот, кто завершит этот курс, тоже будет. Удачи и получайте удовольствие!!

Личная теплота и мудрость профессионала Аршама не должны вызывать у вас, студента, ощущения еще одного «курса тортов».В классе нужно оставить приятное ощущение учебы, поскольку вы делаете тяжелую работу дома. Вы можете рассчитывать как минимум на шесть часов в неделю компьютерного времени на выполнение необходимого домашнего задания и учебы, это консервативная оценка. Посоветуйтесь с кем-то, кто думал, что знает лучше, и подошел к курсу, как и все остальные, приходя в класс, жонглируйте нехваткой времени и откладывайте домашнее задание до последней минуты. Если это ваш подход, измените его. Своевременно выполняйте домашнее задание и, чтобы получить от курса максимальную отдачу, приходите в класс с конкретными вопросами.Только тогда вы получите полное представление о том, что вам нужно для «Ace» курса. (Кстати, на этом курсе я не был отличником.) Экзамены честные, но непростые. Как вы поступите на этом курсе — полностью ваше решение. К концу вы будете более чем способны принять это решение. Если вы прислушаетесь к совету, вы не пожалеете, оглянувшись назад.

Я считаю, что этот класс — полезная часть учебной программы MBA. Я думал, что введение имеет решающее значение, так как многие студенты, поступающие на программу UB, не изучали математический курс в течение многих лет, никогда не проходили курс статистики, и большинство никогда не слышали о принятии бизнес-решений или бизнес-экономике и прогнозировании.Структура курса и веб-сайт были незаменимы в процессе обучения. В структуру курса интегрированы WWW, отраслевое программное обеспечение, учебная книга и лекционные материалы. Веб-сайт доктора Аршама связывает воедино все эти инструменты и дает студенту ориентиры. Что наиболее важно, я считал самым важным то, что мы научились понимать результаты работы программного обеспечения и лексику бизнес-экономики и прогнозирования, потому что это то, что нам понадобится в следующем году, когда мы станем частью профессионального мира.Кажется, что слишком многие академические учреждения упускают из виду эту важную проблему и вместо этого укрывают студентов в учебном мире, что часто делает их неподготовленными к решению реальных проблем. Стиль профессора Аршама как учителя довольно уникален и эффективен. В целом, я чувствую, что получил пользу, и рекомендую его другим студентам.

Мне очень понравился курс «Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса». Я нашел предмет обсуждения стимулирующим, а лекции доктора Аршама очень интересными.Один из лучших советов, которые я мог бы дать будущим студентам, — не отставать от домашних заданий и чтения. В этом классе много домашних заданий, все они призваны помочь в понимании предмета, и если вы отстаете, не только уследить за ним, но и вы не получите никаких знаний из лекций.
Доктор Аршам делает честь своей профессии. Он находит время, чтобы помочь всем своим ученикам, и много времени уделяет разработке материалов курса. Самое главное, что он любит делиться полученными знаниями с другими.

Теперь, когда урок окончен, я просто хотел сообщить вам, насколько мне понравился этот урок. Честно говоря, в начале семестра я не очень хотел поступить на экзамен по программе MGMT. науки. Я точно не знал, чего ожидать и к чему все это. Теперь я могу честно сказать, что этот класс открыл мне глаза, когда дело доходит до принятия решений. Я смотрю на все свои решения, зная, что может быть более одного ответа и что некоторые решения требуют большего обдумывания, прежде чем они будут приняты.В настоящее время я также учусь на юридическом факультете, и я планирую применить то, что я узнал из этого класса, в своих юридических исследованиях. Я прошу прощения за то, что не пошел в этот класс с позитивным настроем. Теперь я понимаю, почему бывшие ученики доктора Аршама сказали, что это был один из лучших занятий, которые у них когда-либо были. Дело не в запоминании фактов. Речь шла о том, чтобы по-настоящему использовать свой разум и увидеть совершенно новую картину, и я очень благодарен профессору Аршаму за это.

Мне очень понравился этот класс. Структура класса была отличной.Мне было очень полезно иметь в Интернете все, что мы обсуждали в классе. Таким образом, мне не пришлось делать заметки во время Лекция, которая позволила мне уделять больше внимания тому, чему нас учили, и понимать концепции. Задания были очень важны для моего успеха в классе, потому что я мог взять то, что мы прошли, и применить это к домашнему заданию. Доктор Аршам был прекрасным учителем. Мне очень понравилось его стиль обучения. Ему было весело просыпаться и приходить на занятия в 8:30 в субботу утром.Я с радостью пойду на другой курс доктора Аршама. Еще раз спасибо, доктор Аршам, за приятный семестр.

Этот курс прикладной экономики бизнеса и прогнозирования помогает своим студентам, предлагая методы для формулирования проблем и поиска решений. Это определяется как наука о принятии решений. Это требует понимания математических принципов. Классы по сути являются лекциями, на которых доктор Аршам представляет материал. Я называю занятия в классе строго лекциями, потому что делать записи не требуется.Доктор Аршам собрал для вас заметки на своем веб-сайте, которые являются очень исчерпывающими. Он часто учит по этим записям. Представленные концепции ценны. Домашние задания следует выполнять, поскольку они призваны помочь вам лучше понять концепции. Часть его веб-сайта, посвященную домашнему заданию, следует часто проверять, поскольку он меняет ее по мере необходимости. Обзоры веб-сайта не представляют ценности для понимания материала, однако они дают представление о разнообразии предмета.Учебник и связанное с ним программное обеспечение QSB ​​также очень обширны. Текст не содержит пошаговых инструкций по использованию программного обеспечения, но доктор Аршам охватывает все в классе, и его веб-заметки доступны для подкрепления. Тесты имитируют домашние задания. Мне понравился этот курс, потому что я вижу прямое воплощение предмета в своей повседневной жизни. Мне также понравился доктор Аршам за его проявленное стремление к эффективной передаче материала, его сострадание и проницательность.

ДУМАЙ. Это наиболее краткое и информативное слово, которое я могу представить, чтобы описать подход к этому курсу. Как и все «аспиранты», я чувствовал себя довольно приличным мыслителем, пока не познакомился с этим курсом. Доктор Аршам помог нам взглянуть на вещи в совершенно новом свете. Он много раз описывал, как видел вещи новыми глазами и думал о прекрасных вещах. Я действительно был сбит с толку тем, что этот профессор собирался делать с нами в течение семестра.Постепенно я понял, что иногда приходится Мыслите нестандартно, чтобы принимать наилучшие и наиболее обоснованные решения. Главный урок, который я усвоил, заключался в том, как подкреплять управленческие решения фактическими доказательствами. Каждый может принять решение, но хороший менеджер принимает решения на основе подтвержденных фактов. Это может означать разницу между безработицей и b-линией вверх по корпоративной лестнице. Гораздо легче защитить неправильное решение, если оно основано на неопровержимых фактах. В целом, хорошо провести время в классе и, прежде всего… ВЫПОЛНЯЙТЕ ДОМАШНЮЮ РАБОТУ ЕЖЕНЕДЕЛЬНО. Домашнее задание призвано помочь вам в классе и доверять мне; вы не хотите делать это в последний момент. Позаботьтесь о занятиях и получайте удовольствие от занятий, чтобы вы тоже могли «думать о прекрасных вещах, то есть о радостных знаниях».

Мой опыт работы с ECON650 был определенно полезным. Курс охватывал узкий круг материала, но при этом очень подробно рассматривал затронутые вопросы, гарантируя, что если вы проделаете работу, вы определенно поймете тему.Тяжелая работа над одними и теми же проблемами привела к быстрому знакомству с ними и облегчила понимание применения новых методов к ним. Доктор Аршам дает студентам все возможности преуспеть и достичь наивысших оценок. Понимание тем — его главная цель, и ученики, которые усердно работают над заданиями, несомненно, преуспеют в его классе. Уроки, извлеченные в классе, могут быть легко применены ко многим учащимся, принимающим решения по бизнесу, и интеграция компьютерных инструментов из класса поможет в этих ситуациях.

Я хотел бы сказать, что я нашел в теме доктора Аршама очень интересную перспективу и очень динамичную. Я был полностью под впечатлением. То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в личной жизни. Я также подумал, что публикация его материалов на веб-сайте — это очень быстрый и удобный способ их распространения и очень простой способ получить их для студентов. Это также позволяет другим людям узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень удобно.

Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за прекрасный урок. Самым важным, что я узнал от него, была ценность «мышления». Многие люди принимают «размышление» как должное, не тратя время на оценку всех вариантов и возможных решений возникающих проблем. Я чувствую, что ECON650 дал мне основу для использования почти в каждом решении, которое мне приходилось принимать с первого дня занятий. Спасибо, доктор Аршам!

.. Я нашел лекцию доктора Аршама очень интересной и очень вдохновляющей.То, что я узнаю во время курса, важно и полезно не только на работе, но и при принятии решений в повседневной жизни. Публикация его материалов на его веб-сайте помогает нам узнать о принятии решений, и я думаю, что это очень важно. Самым важным, что я узнал из этой лекции, было «думать». Доктор Аршам позволил нам взглянуть на вещи с новой точки зрения. Во-вторых, я узнал, что этот курс можно легко применить к многочисленным бизнес-решениям, а также к реальной жизни. Наконец, я понял, что можно принять решение, но образованный человек принимает решения на основе подтвержденных фактов.Я хотел бы поблагодарить доктора Аршама за продуманный семестр.

Курс доктора Аршама ECON650 — безусловно, лучший курс, который я посещал по программе MBA в UB. Несмотря на то, что курс содержит сложный и сложный материал, доктор Аршам представляет его таким образом, чтобы облегчить нам процесс обучения. Доктор Аршам не только использует теоретические модели, чтобы проиллюстрировать темы, затронутые в этом курсе, но также предлагает полезные приложения из реальной жизни. Я нашел его задания и экзамены сложными, но очень справедливыми.Я очень рекомендую его курс.

В первый день ECON650 я был ошеломлен простым предметом «Прикладная экономика бизнеса и прогнозирование». Однако на втором занятии доктор Аршам разъяснил классу различные аспекты принятия решений и то, как этот процесс влияет не только на бизнес-среду, но и на нашу личную жизнь. Этот класс оттачивает навыки управления и принятия решений, представляя интересные тематические исследования и математические концепции, которые могут быть применены к реальным жизненным ситуациям.Я очень рекомендую курс доктора Аршама всем студентам MBA!

Прикладная экономика и прогнозирование бизнеса — это учебный курс. Он учит вас, как учиться и как думать о том, что вы изучаете. Д-р Аршам дает вам множество точек зрения на то, как принимать правильные обоснованные решения, даже когда полная информация недоступна. Курс основан на математических моделях, используемых в процессе принятия решений, но это совсем не математика. Речь идет об интерпретации результатов модели и передаче этих результатов.Информирование о результатах в рамках комплексного вопроса позволяет управленческому персоналу принимать более обоснованные бизнес-решения. Теории, лежащие в основе этих моделей, применимы и к нашей личной жизни. Он помогает нам принимать решения об инвестициях, поездках, медицинских процедурах, открытии бизнеса и т. Д. Я считаю этот курс одним из самых полезных и информативных занятий в программе MBA Университета Балтимора. Работайте усердно и смотрите не только на учебник и то, что вы читаете. Загляните также внутрь себя, чтобы увидеть, как эти модели могут применяться в вашей жизни.Это поможет вам понять концепции. Лампочка погаснет, обещаю.

Уважаемый студент ECON650:
Доктор Аршам будет самым заставляющим задуматься учителем, который у вас будет в UB. Его лекции наполнены концепциями и идеями, которые заставят вас мыслить за пределами вашего сознания.
Задания будут держать вас в напряжении на протяжении всего курса. Я гарантирую, что вы получите хорошую оценку за этот курс, если вы продолжаете работать, уделяете внимание и участвуете во время занятий.
Расслабленный подход доктора Аршама может заставить вас думать, что вам не нужно усердно работать на этом курсе. Не попадитесь в эту ловушку. Предмет очень практичный и легкий для изучения, но вы должны приложить усилия для аспирантуры. Не относитесь к этому классу как к курсу бакалавриата. Если вы позволите себе отставать, наверстать упущенное будет сложно.
Предмет представлен в виде широкого обзора нескольких тем в рамках Экономики бизнеса и прогнозирования. Сделайте себе одолжение и выведите свое образование на новый уровень, углубленно изучив одну или несколько из этих тем.Доктор Аршам еженедельно представляет обзоры внешних веб-сайтов, которые на самом деле исследуют темы дальше, чем необходимо для прохождения курса. Эти веб-сайты — ваша возможность получить от курса больше, чем требуется для прохождения.
Удачи и получайте удовольствие от обучения у учителя, которого вы пожелаете, чтобы он вел все ваши курсы!

Этот класс заставляет думать, прежде чем действовать. Это хороший практический урок, и каждый в какой-то момент жизни должен выучить материал, изучаемый в этом классе.Что касается оценок, профессор Аршам был определенно справедливым. Его цель — помочь студентам учиться. Один совет: распечатайте материалы курса с веб-страницы, а затем используйте их для заметок в классе. Выполняйте домашние задания, и все будет хорошо. Удачного лета, профессор Аршам.

Это первый курс, который я прошел в UB, где я мог сразу применить предоставленную информацию не только к моей работе, но и к моей личной жизни. Я нашел содержание актуальным и стимулирующим, но не подавляющим.Приятно знать, что сложные решения можно упростить, если правильно разобраться в них и использовать компьютерные приложения.

Я проучился по программе MBA UBs в течение года, и этот курс мне понравился самый пока что. Профессор Аршам прекрасный инструктор и очень понимает, когда приходит студент, жонглирующий школой, работой и семьей. Лекции структурированы и очень полезны. в понимании курса. Поскольку веб-обзоры являются частью вашей окончательной оценки, они делают вы действительно просматриваете сайты и чаще всего можете освежить в памяти информацию, которая возможно, вы забыли.Компакт-диск, который идет в комплекте с учебником, — отличный способ проверить ваше домашнее задание перед тем, как сдать его, и позволяет ученику увидеть, как минутное изменение может повлиять на исход проблемы. Теперь у меня есть более широкий кругозор в понимании решения. процесс изготовления.

Первое, что я заметил в профессоре Аршаме, — это его жизнелюбие. Это буквально капает с него — это заразно! Очевидно, подумал я, это человек, который действительно понимает себя и свой мир — или свое место в мире, и благодаря своей щедрости помогает другим понять свое место в мире.
Честно говоря, когда я поступил на этот курс «Прикладная бизнес-экономика и прогнозирование», я как аспирант не знал, чего ожидать. Я имею в виду, что на самом деле я принимал буквально тысячи решений в прошлом и по большей части считаю их хорошими. Но только когда я учился у профессора Аршама, я по-настоящему понял, как принимать решения — решения, основанные на научных рассуждениях.
Отзывчивый, уважительный и обаятельный профессор Аршам обладает идеальным сочетанием чувствительности и интеллекта, чтобы вдохновлять студентов на достижения.Структура и темп его курса позволяли студентам изучать науку о принятии решений и получать от нее удовольствие. Его энтузиазм по отношению к избранной области превосходит только его искреннее сострадание к благополучию своих учеников. Я говорю от лица всех студентов, которые учились у профессора Аршама — мы ценим все, что вы нам дали !!
В заключение я просто хотел бы сказать, что для меня нет большей чести, чем закончить учебу у профессора Аршама и стать его коллегой.Он мой друг и мой советник.

Без сомнения, один из лучших профессоров, которые у вас когда-либо были в Университете Балтимора. Вместо того, чтобы просить вас запомнить формулы и главы в тексте, вы на самом деле ИЗУЧИТЕ материал и научитесь применять его в реальных ситуациях. Задания очень помогают понять лекцию. Доктор Аршам хорошо разбирается в материалах. Он также очень услужливый, справедливый и настоящий профессионал. Три совета: выполняйте домашнее задание, используйте доску и наслаждайтесь курсом !!!

Этот курс охватывает множество ценных материалов и на самом деле является лишь входом в очень большую область исследования, известную как экономика и прогнозирование бизнеса.Это очень сложный вводный курс, который дает отличную основу для изучения этого предмета в будущем. Между лекциями, Интернетом и учебником нужно усвоить много информации — чем больше времени вы уделяете ей, тем больше вы узнаете. Однако не стоит рассчитывать, что вы овладеете этой темой, просто приобретите необходимый словарный запас и строительные блоки, чтобы действительно заниматься ею, если хотите. Профессор Аршам с большим энтузиазмом относится к этой теме и очень положительно относится к студенту / человеку.Он выступает за то, чтобы каждый играл активную роль в его или ее обучении и решениях, которые они принимают в жизни. Первая половина курса посвящена детерминированным проблемам / решениям, которые не связаны с большой неопределенностью, а вторая половина касается более общих сложных проблем / решений, которые имеют много неопределенности. Мне особенно понравился раздел курса, посвященный анализу решений, посвященный матрицам выигрышей и деревьям решений, потому что это очень мощные инструменты для решения сложных проблем, с которыми мы все сталкиваемся в частной и общественной жизни.Я считаю, что хорошее изучение этого материала будет настоящим активом для любого человека и позволит каждому лучше управлять своей личной и общественной жизнью. Замечательно то, что профессор Аршам щедро передает эту информацию и приглашает вас принять участие в этом интересном и практическом способе рассмотрения решений. Теперь, когда курс завершен, я действительно чувствую, что изучил очень ценный набор инструментов, и с энтузиазмом хочу узнать больше по этой теме, потому что она очень полезна. С практической точки зрения важно иметь фундаментальные знания в области алгебры и построения графиков, а также получать удовольствие от решения задач.Мне этот курс очень понравился.

Класс доктора Аршама, вероятно, один из самых интересных занятий, которые вы будете посещать в Университете Балтимора. Класс очень хорошо организован, и, в некоторой степени, благодаря доктору Аршаму, он основан на Интернете, поскольку большая часть необходимой информации находится прямо на веб-сайте доктора Аршама. Кроме того, на протяжении всего урока вы обнаружите, что единственное, что делает доктор Аршам, — это проверяет, что вы делаете, это изучаете и понимаете «Искусство» принятия правильных решений.Вы обнаружите, что его класс применим не только к бизнес-среде, но и то, что вы изучаете в его классе, применимо на протяжении всей жизни. Пройдя курс доктора Аршама, вы посмотрите на проблемы / принятие решений в новом поместье, которого у вас никогда не было раньше, и единственное, чему вы должны действительно научиться, — это «думать». Спасибо за отличный семестр.

ALEKS Math Assessment — Penn State University

Определите свой результат

Результаты ALEKS от 30 и выше отражают адекватную подготовку к математике на уровне колледжа.Результаты ALEKS не могут интерпретироваться так же, как оценки за экзамен.

Результаты зачисления на курс

Вам следует выбрать курсы, соответствующие вашей программе получения степени. Если для получения степени не требуется специальный курс количественной оценки, вы можете удовлетворить свои требования к общему образованию с помощью любого курса GQ.

Ваш научный руководитель поможет вам выбрать подходящие курсы при составлении расписания. Для студентов-первокурсников этот разговор будет происходить в программе New Student Orientation.Если вы изучали математику в старшей школе, вам следует использовать столбец 76-100, чтобы понять свое размещение.

Вам не разрешат пройти курс математики, превышающий ваш уровень готовности (даже если вы находитесь всего в одном очке). Если вы хотите перейти на курс более высокого уровня, вы можете использовать учебные модули ALEKS, чтобы попрактиковаться в своих навыках и пересдать экзамен.

Программы, которые обычно предусматривают курсы количественной оценки

Программы, которые обычно предписывают курсы количественной оценки.

Фокус намеченного мажора	Обычные курсы
Специальности, посвященные естественным наукам (например, биологии, естественным наукам, химии), математике, математике или инженерии	MATH 140 (Исчисление с аналитической геометрией I) CHEM 110 (химические принципы I)
Специальности, специализирующиеся на бизнесе (например, бухгалтерский учет, финансы, маркетинг, экономика) или информационных системах	MATH 110 (Методы исчисления) STAT 200 (Статистика)
Специальности, специализирующиеся на коммуникациях (включая рекламу), социальных науках (напр.g., психология, социология, криминология), или детское образование	STAT 200 (Статистика) Другие подходящие курсы количественной оценки общего образования (GQ), выбранные с помощью вашего научного руководителя
Специальности, связанные с искусством, гуманитарными науками (например, история, философия, литература) или языками	Скорее всего, вам не понадобятся вычисления или статистика, и вы выберете курсы количественной оценки общего образования (GQ), соответствующие вашей предполагаемой специальности, с помощью своего научного консультанта

Регистрация на курс

Новые студенты-первокурсники обязаны посещать занятия по ориентации для новых студентов (NSO) в кампусе их поступления.Студенты обсудят оценки ALEKS, академические интересы и академическое образование с консультантами во время NSO. Консультанты помогут студентам выбрать подходящие курсы во время ориентации.

Переводные студенты и непрерывные студенты должны работать с назначенным им научным руководителем или консультационным центром.

Практика и повторное тестирование

Если вы хотите перейти на курс более высокого уровня, вы можете использовать учебные модули ALEKS, чтобы попрактиковаться в своих навыках и пересдать экзамен до двух дополнительных раз.

Вы должны подождать 24 часа между экзаменами и потратить не менее 10 часов на активное использование учебных модулей, прежде чем сдавать второе задание. Если вы хотите пройти тестирование в третий и последний раз, вы должны потратить дополнительные 10 часов практики.

Студенты, которые проводят не менее 15 часов в учебном модуле, показывают наибольшее улучшение своих оценок и более высокие успехи в зачисленном на курс курсе. Студенты обычно улучшают свои баллы на каждой последующей оценке, и 90% студентов, прошедших повторное тестирование, продвигаются по крайней мере на один курс.Для размещения всегда используется наивысший балл.

Чтобы начать учебный модуль:

• Войти в LionPATH
• Перейдите к ALEKS из раздела «Академические записи» вашей домашней базы.
• Перейдите по ссылке тестового задания ALEKS в LionPATH, затем щелкните по классу «Входящие студенты…», чтобы вернуться на свое место в ALEKS.
• Нажмите кнопку НАЧАТЬ ПУТЬ , чтобы начать учебный модуль.
• Вы должны пройти не менее 10 часов активной практики в ALEKS, прежде чем станет доступным новое оценивание.

Новые баллы за размещение отражаются в LionPATH на следующий день после прохождения оценки.

Нужна помощь в принятии решения?

Ваша оценка ALEKS используется, чтобы помочь вам начать курс, на котором у вас есть наибольшие шансы на успех. Если вам нужен расчет, лучший путь к успеху — это начать с того места, где вы, честно говоря, разместили.

В ваших интересах всегда улучшать свои математические навыки, поэтому вам рекомендуется использовать учебные модули независимо от вашего результата. Если вам необходимо проконсультироваться с консультантом по поводу вашего решения, напишите по адресу [email protected].

Весь доступ к ALEKS заканчивается по завершении вашего первого осеннего или весеннего семестра.

ALEKS — Университет Олд Доминион

Что такое АЛЕКС-ППЛ?

ALEKS Размещение, подготовка и обучение (ALEKS-PPL) — это компьютерно-адаптивная система оценивания, в которой используется интеллектуальное программное обеспечение, помогающее определить лучший уровень курсовой работы по математике для каждого студента.

Учащимся, которым требуется MATH 102M или 103M или более высокий уровень математики и которые не соответствуют требованиям на основании результатов SAT или ACT, переводных кредитов или среднего академического балла, следует заполнить ALEKS-PPL . Компьютерные адаптивные оценки, такие как ALEKS, используют данные об успеваемости учащегося, чтобы изменить вопросы, которые каждый ученик получает по мере прохождения теста. Никакие два студента не увидят одинаковые вопросы в одном и том же порядке. Это означает, что нельзя «вернуться» к вопросу, который был сложным ранее. Однако сложность теста должна соответствовать уровню и способностям учащегося, если учащийся честно демонстрирует свои способности.

АЛЕКС-ППЛ состоит из трех частей:

1. ALEKS Предварительная оценка без контроля. Этот тест не определяет ваше место в классе; скорее, это попытка определить, к какому уровню математики в колледже подготовлен студент, чтобы помочь определить, какие учебные модули нужны каждому студенту. Ваша предварительная оценка ALEKS должна честно отражать ваши текущие способности, чтобы система ALEKS могла помочь вам стать лучше. Не используйте внешние ресурсы, такие как ваш телефон, учебники или помощь других, так как ALEKS не сможет предоставить вам самые лучшие модули, если вы завышите свой балл, и, скорее всего, вы не добьетесь успеха на пост-оценке.
2. Учебные модули ALEKS . Эти модули выбираются для каждого студента на основе его результатов перед оценкой. Минимум 8 часов работы в учебных модулях ALEKS необходимо для прохождения еще одного неконтролируемого экзамена для проверки вашего прогресса. Студенты могут продолжать работу над учебными модулями, пока не достигнут желаемого уровня.
3. Квалификационный экзамен ALEKS . После прохождения не менее 8 часов учебных модулей ALEKS студенты могут сдать экзамен под присмотром.Оценка на последующем оценивании под наблюдением определяет их зачисление на курс математики в Old Dominion University. Учащиеся, желающие улучшить свое размещение после прохождения контролируемого оценивания, могут продолжить работу над учебными модулями ALEKS и сдать еще один вступительный экзамен после прохождения дополнительных 10 часов модулей.

Как я могу подготовиться к АЛЕКС-ППЛ?

ALEKS-PPL оценивает ваши навыки и разрабатывает модули для улучшения ваших навыков.Первоначальная предварительная оценка без защиты, проводимая в ALEKS, предназначена для определения того, как помочь вам улучшить и добиться успеха в . Делайте все, что в ваших силах, но не используйте никаких других ресурсов, кроме вашего собственного ума, нескольких листов бумаги и карандаша. Следующие советы помогут вам максимально эффективно пройти предварительную аттестацию:

• Найдите тихое место, где не будет отвлекающих факторов, чтобы сдать экзамен.
• Выделите не менее 2 часов без перерывов для прохождения предварительной оценки.
• Возьмите с собой бумагу и карандаш, чтобы помочь вам решить проблемы.
• Вы можете ожидать от 25 до 35 вопросов на предварительной оценке. Это число будет другим, потому что программа пытается определить ваш уровень. Чем более последовательны вы в своих способностях, тем больше вероятность, что ALEKS сможет быстро определить ваш уровень.
• На все вопросы будет открыт ответ (без множественного выбора). Если вы не можете решить проблему, наберите «Я не знаю» — это нормально, но постарайтесь решить как можно больше проблем самостоятельно.
• Просмотрите свои результаты в конце экзамена и используйте учебные модули, которые вам были назначены, чтобы помочь вам совершенствоваться.