Разбаловка егэ 2018 обществознание: Шкала перевода баллов ЕГЭ 2018 по обществознанию из первичных во вторичные - Управленческое образование

Содержание

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2018 по обществознанию из первичных во вторичные

]]>

02.02.2018

Публикуем шкалу перевода баллов из первичных во вторичные по обществознанию ЕГЭ 2018.

ВАЖНО: Обществознание — первичный балл вырос с 62 до 64 по сравнению с 2017 годом.

Минимальный порог в 2018 году для поступления в ВУЗ составил 42 тестовых балла!

]]>

Данные по 2018 году:

Первичный балл	Тестовый балл
1	2
2	4
3	6
4	8
5	10
6	12
7	14
8	16
9	18
10	20
11	22
12	24
13	26
14	28
15	30
16	32
17	34
18	36
19	38
20	40
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	49
28	50
29	51
30	52
31	54
32	55
33	56
34	57
35	58
36	59
37	60
38	61
39	62
40	64
41	65
42	66
43	67
44	68
45	69
46	70
47	71
48	72
49	74
50	76
51	78
52	79
53	81
54	83
55	85
56	86
57	88
58	90
59	92
60	93
61	95
62	97
63	99
64	100

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Шкала баллов ЕГЭ 2019 Обществознание

ЕГЭ по обществознанию — это традиционно самый популярный экзамен. Курсы ЕГЭ Lancman School подготовили для вас подробную информацию обо всем, что связано с ЕГЭ по обществознанию в 2019 году.

Дата проведения ЕГЭ по обществознанию – 10 июня (понедельник)

Дата объявления результатов – не позднее 25 июня (вторник)

Вот официальный график обработки экзаменационных работ ГИА-11 в 2019 году по всем предметам.

Результаты всех ЕГЭ вы можете смотреть на официальном сайте check.ege.edu.ru

. Москвичи и жители МО также могут воспользоваться порталом мэра Москвы mos.ru. Если вы зарегистрированы на портале Госуслуг, то можно воспользоваться и их сервисом.

Для успешного прохождения аттестации и получения аттестата вам необходимо набрать не менее 24 тестовых баллов на ЕГЭ по русскому языку и сдать ЕГЭ по математике (сдать базовый уровень или набрать не менее 27 тестовых баллов по профильной математике). Результат ЕГЭ по обществознанию на прохождение аттестации не влияет. Если вы не наберёте в 2019 году 42 тестовых балла за этот экзамен, то аттестат вы всё равно получите, а пересдать ЕГЭ по обществознанию вы сможете только в следующем году.

Шкала перевода первичных баллов ЕГЭ по обществознанию в тестовые (в 100-балльную систему) в 2019 году


Первичный балл	Тестовый балл	Минимальный порог баллов
0	0
1	2
2	4
3	6
4	8
5	10
6	12
7	14
8	16
9	18
10	20
11	21
12	23
13	25
14	27
15	29
16	31
17	33
18	35
19	37
20	39
21	41
22	42	Минимальный порог баллов для поступления в вуз
23	44
24	45
25	46
26	47
27	48
28	49
29	51
30	52
31	53
32	54
33	55
34	56
35	57
36	59
37	60
38	61
39	62
40	63
41	64
42	66
43	67
44	68
45	69
46	70
47	71
48	72
49	74
50	76
51	77
52	79
53	81
54	82
55	84
56	86
57	87
58	89
59	91
60	92
61	94
62	96
63	97
64	99
65	100

Источник

Минимальный балл ЕГЭ по обществознанию для поступления в вуз в 2019 году — 42 балла

Как подать апелляцию о несогласии с баллами ЕГЭ

Во-первых, вы должны знать, что необходимо подавать на апелляцию в течение 2 дней с момента официального объявления результатов. В связи с тем, что дата официального объявления результатов никогда не известна заранее (на официальных сайтах пишут только примерные сроки), вы должны внимательно следить за тем, когда в вашем личном кабинете появятся результаты по обществознанию. Во-вторых, имейте в виду, что суббота тоже может считаться рабочим днём, поэтому важно не пропустить сроки подачи заявления на апелляцию.

Где можно подать на апелляцию

Выпускники 11 классов подают на апелляцию в опорной школе. Начинать этот «крестовый поход» надо со своей родной школы. Именно в своей школе вы должны сообщить, что намерены опротестовать баллы, полученные за ЕГЭ по обществознанию. Там вам обязаны рассказать, где и как это можно сделать. Обязательно необходимо скачать все материалы по экзамену в своём личном кабинете и показать их перед апелляцией учителю, чтобы понять, как себя вести во время диалога с членами Конфликтной комиссии.

Как правильно готовиться к апелляции

Шаг 1. Скачать все материалы ЕГЭ по обществознанию из своего личного кабинета.

Шаг 2. Внимательно сверить лист ответов на тестовые вопросы, который был заполнен вашей рукой, с так называемым «листом считывания». Что здесь надо проверить? Необходимо убедиться в том, что ваши ответы везде правильно интерпретированы компьютером, то есть все буквы и цифры должны совпадать. Иногда бывают «компьютерные» ошибки, которые лишают выпускников законных баллов, поэтому подобную техническую накладку обязательно надо оспорить на апелляции.

Шаг 3. Внимательно проверить Часть II вместе с опытным преподавателем и сверить работу с баллами, полученными за эту часть работы. Проблема в том, что ни один участник ЕГЭ не видит ни самих заданий, ни правильных ответов на них. Часть II в личном кабинете можно скачать только в непроверенном варианте. Где эксперты нашли у вас ошибки, за что снизили баллы — можно только догадываться. Именно поэтому без опытного наставника разобраться с этим очень сложно. Кстати, на апелляции вам могут и снизить баллы, если обнаружат незамеченную ошибку. Именно на этом этапе (после тщательной проверки и анализа) можно выработать подробную линию поведения на апелляции в Конфликтной комиссии. Советуем даже записать план своих претензий со всеми аргументами в вашу пользу.

Шаг 4. Обязательно идите на апелляцию с учителем или репетитором. Если вам удастся договориться со своим школьным учителем, то это будет замечательно. Если не получится, то всегда можно прибегнуть к платной помощи профессионалов. Если вы занимались с репетитором, лучше тоже взять его с собой.

Курсы ЕГЭ Lancman School готовы предоставить всем желающим сопровождение на апелляцию баллов ЕГЭ во многих городах России, поскольку у нас самая большая сеть филиалов в стране. Для этого нужно зайти на основной сайт, найти свой населенный пункт в верхней панели поиска локации и связаться с нашими сотрудниками по телефонам, указанным на региональных сайтах.

Внимание! Для сопровождения участника ЕГЭ на апелляции нужно обязательно оформить нотариальную доверенность на преподавателя.

2 дня на подготовку к апелляции – это, конечно, очень небольшой срок, но его вполне хватит, если вам поможет квалифицированный и опытный педагог. Подумайте сами, сколько денег, сил и времени было потрачено на подготовку к ЕГЭ, оплата одного похода с вами на апелляцию учителя или репетитора, покажется вам каплей в море, ведь на кону несколько первичных баллов ЕГЭ, которые в пересчете в тестовые могут оказаться вполне внушительным результатом. Не нужно напоминать, что в конкурентной борьбе за бюджетные места каждый балл буквально «на вес золота».

В какой вуз можно поступить с баллами за ЕГЭ по обществознанию

В 2019 году для выпускников, успешно сдавших ЕГЭ по обществознанию, открыты около 1 200 различных программ в более чем 300 вузах страны. Для выбора вуза и факультета советуем воспользоваться калькуляторами ЕГЭ. Читайте об этом в нашем материале:

ЧТО ТАКОЕ КАЛЬКУЛЯТОРЫ ЕГЭ И КАК ИМИ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ

ТЕЛЕФОН ДЛЯ СПРАВОК РОСОБРНАДЗОРА: +7 (495) 984-89-19

ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ ЕГЭ: +7 (495) 104-68-38

Если материал показался интересным – ставь лайк, делись с друзьями в соцсетях и подписывайся на обновления нашего блога. Кнопку подписки ты найдёшь сразу под постом. Мы пишем о ЕГЭ много (а главное, интересно).

Редактор колонки — ЕГЭ-блогер Мария Кучерова (mel.fm, newtonew.com).

Читайте также:

На ЕГЭ и ОГЭ скоро можно будет пользоваться интернетом

Шкала перевода баллов ЕГЭ-2018 в оценки доступна на нашем сервисе

Каждый выпускник отлично понимает, что для успешного поступления на интересующую специальность необходимо качественно подготовиться к ЕГЭ-2018 и набрать максимально возможные баллы.

Минимальные баллы ЕГЭ на 2018 год

В зависимости от специальности, на которую поступает выпускник, профильным предметом может быть математика, физика, химия, биология, иностранный язык или другой предмет, который заложен в основу обучения. Каждый год приемная комиссия вуза устанавливает пороговое значение этого балла. Если ученик не может предоставить сертификат с проходным минимумом, его документы не рассматриваются даже в том случае, если по остальным предметам он имеет высокие баллы.

Согласно информации, опубликованной Рособрнадзором, для поступления в высшее учебное заведение в 2018 году ученикам нужно будет набрать:

русский язык – минимум 34 балла;

базовая математика – минимум 27 баллов;

профильная математика – минимум 27 баллов;

обществознание – минимум 42 балла;

физика – минимум 36 баллов;

литература– минимум 32 балла;

история– минимум 29 баллов;

химия – минимум 36 баллов;

общероссийский экзамен по английскому (французскому, немецкому, испанскому) языку – минимум 22 балла;

биология – минимум 36 баллов;

информатика – минимум 40 баллов;

география – минимум 40 баллов.

Шкала перевода баллов в оценку ЕГЭ-2018

Русский язык:

0-35 баллов соответствуют оценке 2,
36-57 баллов — оценка 3,
58-71 баллов — оценка 4,
72 баллов и выше — оценка 5;

Математика (профильный уровень):

0-26 баллов — оценка 2,
27-46 баллов — оценка 3,
47-64 баллов — оценка 4,
65 и выше баллов — оценка 5;

Математика (базовый уровень):

0-6 баллов — оценка 2,
7-11 баллов — оценка 3,
12-16 баллов — оценка 4,
17-20 — оценка 5;

Обществознание:

0-41 баллов — оценка 2,
42-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;

Биология:

0-35 баллов — оценка 2,
36-54 баллов — оценка 3,
55-71 баллов — оценка 4,
72 и выше баллов — оценка 5;

История:

0-31 баллов — оценка 2,
32-49 баллов — оценка 3,
50-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;

Физика:

0-35 баллов — оценка 2,
36-52 баллов — оценка 3,
53-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;

Химия:

0-26 баллов соответствуют оценке 2,
36-55 баллов — оценка 3,
56-72 баллов — оценка 4,
73 баллов и выше — оценка 5;

Литература:

0-31 баллов — оценка 2,
32-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;

Информатика:

0-39 баллов — оценка 2,
40-55 баллов — оценка 3,
57-72 баллов — оценка 4,
73 и выше баллов — оценка 5.

География:

0-36 баллов — оценка 2,
37-50 баллов — оценка 3,
51-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;

Иностранные языки:

0-21 баллов — оценка 2,
22-58 баллов — оценка 3,
59-83 баллов — оценка 4,
84 и выше баллов — оценка 5;

Можно ли пересдать ЕГЭ, чтобы улучшить результат?

ЕГЭ по выбору можно пересдать только на следующий год. А вот обязательные предметы – русский язык или математику – разрешается пересдать и в этом году, но только в том случае, если участник не преодолел минимальный порог по одному из этих предметов. Например, если один из экзаменов сдан успешно, а по второму не набрано нужного минимума. Если выпускник не сдал оба обязательных экзамена, пересдать их сможет в сентябре. Бывает, что ученик пришел на экзамен, начал писать работу, но по каким-то уважительным причинам не смог ее завершить. В этом случае результат считается аннулированным, при этом пересдать экзамен можно в резервный день.

Если ученик не согласен с выставленными баллами, куда и к кому идти?

В течение двух рабочих дней после официального дня объявления результатов надо подать апелляцию туда, где было написано заявление на ЕГЭ. Обычно это школа. Она незамедлительно передаст апелляцию в конфликтную комиссию. В каждом регионе есть такие комиссии, при этом у каждого есть право доказывать свою правоту.

Недавно была проведена в Нальчике акция «100 баллов для Победы», когда стобалльники прошлого года рассказывали нынешним выпускникам, как успешно сдать ЕГЭ. Там была одна девушка, которой на экзамене поставили 97 баллов, но она была уверена в том, что заслуживает еще более высокой оценки. Работу пересмотрели, ей поставили 100 баллов.

В последнее время количество заявлений в конфликтные комиссии уменьшилось. Перестали обращаться те ребята, которые подавали апелляцию просто так, на авось: а вдруг экзаменаторы прибавят баллы? Теперь все заявления — по существу, как правило, от тех, кто очень уверен в своих силах и знаниях.

Сколько можно получить за тестовую часть по обществознанию егэ?

Максимальный первичный балл ЕГЭ по обществознанию составляет 64, он пересчитывается в 100 тестовых.

Сколько можно получить за тестовую часть по обществу?

Минимальный пороговый балл по обществознанию – 45 тестовых баллов или 24 первичных.

Сколько баллов можно набрать за 1 часть по обществознанию?

ЕГЭ 2019. Обществознание. Баллы за каждое задание

1 часть (1-20)	35
2 часть (21-28)	24
Сочинение (29)	6
Итого:	65

Как оценивается егэ по обществознанию 2021?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – по 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Сколько баллов за тестовую часть по русскому егэ?

Всего ЕГЭ по русскому оценивается в 59 первичных баллов. После экзамена набранные первичные баллы переводятся в тестовые по 100-балльной шкале. На тройку нужно набрать 24 тестовых балла, для подачи документов в вуз — от 36 баллов.

Сколько баллов можно получить за первую часть егэ по истории?

Выполнение задания 25 оценивается по шести критериям. Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 56.

Сколько заданий нужно решить чтобы сдать егэ по обществознанию?

ЕГЭ по обществознанию состоит из двух частей и 29 заданий.

Как оценивается егэ по обществознанию 2020?

Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 6 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23, 24, 26, 27 – по 3 балла; заданий 25 и 28 – 4 балла; задания 29 – 6 баллов.

Сколько баллов нужно набрать на егэ по обществознанию на 4?

Перевод баллов ЕГЭ в оценки

Предмет	5 баллов	4 балла
Обществознание	от 70	58-69
История	от 68	50-67
Физика	от 68	53-67
Биология	от 72	55-71

Сколько баллов дают за написание эссе по обществознанию?

Эссе по обществознанию с 2019 года оценивается в 6 первичных баллов , а это до 12 вторичных . Успех в решении задания 29 ЕГЭ по обществознанию на максимальный балл заключается в соблюдении критериев , которые изменены с 2018 года.

Сколько максимум баллов за тест по обществознанию егэ?

Максимальный первичный балл ЕГЭ по обществознанию составляет 64, он пересчитывается в 100 тестовых.

Как оценивается Огэ по обществознанию 2021?

Рекомендации по переводу суммы первичных баллов за экзаменационные работы основного государственного экзамена (ОГЭ) в пятибалльную систему оценивания в 2021 году.
…
Перевод баллов по другим предметам (не актуально на 2021 год!)

Оценка	2 3 4 5
Обществознание	0-13 14-22 23-29 30-35
История	0-9 10-19 20-27 28-34

Как оценивается тестовая часть Огэ по русскому?

За тестовую часть (задания № 2–8) можно получить 7 баллов – по одному баллу за каждый верный ответ. Как мы уже упоминали ранее, в задании может быть несколько вариантов ответа, и если вы добавите лишний ответ или один вариант из трех будет ошибочным, то, увы, – задание будет оценено нулем баллов.

Сколько баллов за тест по русскому егэ 2021?

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Таким образом, за тестовую часть ЕГЭ 2021 по русскому языку можно набрать 34 первичных балла, что соответствует 59 вторичным баллам.

Сколько вторичных баллов за тест по русскому?

Большинство из них оценивается в 1 балл. Исключением являются задания 8 (максимальный балл: 5), 16 (максимальный балл: 2), 26 (максимальный балл: 4).

Какой порог по русскому егэ 2021?

Минимальный порог по русскому языку, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной балл, составляет 36. Основной период ЕГЭ в 2021 году проходит с 31 мая по 2 июля, на участие в экзаменах основного периода зарегистрировано более 724 тыс. человек.

Перевод баллов по егэ обществознание. Баллы по егэ по русскому языку

Соответствие между первичными баллами ЕГЭ 2018 и тестовыми по всем учебным предметам по 100-балльной системе оценивания определяют документы Рособрнадзора.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2018 из первичных в тестовые

Для подтверждения освоения образовательной программы среднего общего образования по каждому учебному предмету, кроме ЕГЭ по математике базового уровня, устанавливается минимальное количество баллов ЕГЭ по 100-балльной системе оценивания.

Также по 100-балльной системе оценивания устанавливается минимальное количество баллов ЕГЭ по каждому учебному предмету, необходимое для поступления в ВУЗ на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета.

Различие в минимальных баллах для получения аттестата и поступления в ВУЗ есть только по русскому языку.

Обратите внимание на то, что сами вузы могут повышать минимальные пороги. Точную информацию смотрите на официальных сайтах вузов.

Срок действия результатов — 4 года, следующих за годом получения таких результатов.

И тем, кто решил продолжить образование в вузе, пригодятся несколько полезных советов.

Просмотрите сайты и обзвоните приемные комиссии выбранных вузов.

Узнайте о сроках подачи документов, о вступительных испытаниях и сроках их проведения (если они предусмотрены правилами приема данного вуза). Уточните, какие именно документы необходимо предоставить. Следите за тем, чтобы сроки сдачи дополнительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно (если таковые есть), в разных учебных заведениях не совпадали.

Помните, что вы можете подать заявление не более чем в пять вузов; в каждом из них – не более чем на три направления подготовки (специальности), на разные формы обучения.

Соберите все необходимые документы и уточните способы подачи их в вуз.

Неудовлетворительный результат

Если участник ЕГЭ получит результат ниже установленного минимального количества баллов по одному из обязательных учебных предметов, он имеет право на повторную сдачу в дополнительные сроки, предусмотренные единым расписанием.

В случае если участник ЕГЭ (все категории) не получает минимального количества баллов ЕГЭ по выборным предметам, пересдача ЕГЭ для таких участников ЕГЭ предусмотрена только через год.

Общее число участников основного дня основного периода ЕГЭ в 2018 г. превысило 327 тыс. человек, что, как и в предыдущие годы, составило более половины от общего числа участников ЕГЭ. Обществознание — наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена. Востребованность результатов экзамена для поступления на обучение по широкому спектру специальностей связана с тем, что экзамен включает в себя проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний и предусматривает высокие требования к уровню подготовки выпускников (даже к достижению минимального балла предъявляется высокий уровень требований).

В целом доля участников, не преодолевших минимального балла, в 2018 г. увеличилась в сравнении с 2017 г. и составила 17,4% (в 2017 г. — 13,8%; в 2016 г. — 17,6%).

Число стобалльников в 2018 г. повысилось в сравнении с 2017 г.: 198 против 142. Рост в 2018 г. доли стобалльников до 0,06% (в 2017 г. — 0,04%) и высокобалльников до 7,4% (в 2017 г. — 4,5%) может быть обусловлен дальнейшим распространением практики дифференцированной подготовки выпускников с учетом их индивидуального уровня сформированности системы знаний и умений, а также отмеченным выше усовершенствованием системы оценивания ряда заданий и реализацией системы мер по повышению качества работы предметных комиссий субъектов РФ.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены больше 3800 заданий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 2018 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания (мин.)
Задание 1. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц)
Задание 2. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне)
Задание 3. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (соотнесение видовых понятий с родовыми)
Задание 4.
Задание 5.
Задание 6.
Задание 7. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 8. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 9. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (рисунок)
Задание 11. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 12. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма)
Задание 13. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 14. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 15. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 16. Характеризовать с научных позиций основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ
Задание 17. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 18. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 19. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 20. Систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию (определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту)
Задание 21. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию
Задание 22. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов
Задание 23. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук
Задание 24. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Задание 25. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном контексте)
Задание 26. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах)
Задание 27. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание-задача)
Задание 28. Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме)
Задание 29. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. .

ОФИЦИАЛЬНАЯ ШКАЛА 2019 ГОДА

ПОРОГОВЫЙ БАЛЛ
Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. ПОРОГ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: 22 первичных баллов (42 тестовых балла).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БЛАНКИ
Скачать бланки в высоком качестве можно по ссылке .

ЧТО МОЖНО ВЗЯТЬ С СОБОЙ НА ЭКЗАМЕН

На данном экзамене применение дополнительного оснащения и материалов не предусмотрено.

Авторы заданий для подготовки к ЕГЭ: М. Ю. Брандт, О. В. Кишенкова, Г. Э. Королева, Е. С. Королькова, О. А. Котова, А. Ю. Лазебникова, Т. Е. Лискова, Е. Л. Рутковская, и др.; материалы сайта http://ege.yandex.ru.

При прохождении экзаменационного тестирования учащимся предлагается выполнить 24 базовых задания из первой части. Они требуют от выпускников предоставления краткого ответа, который фиксируется в словесной или цифровой форме. Вторая часть экзаменационного тестирования содержит всего одно задание. Учащимся предлагается написать сочинение.

Каким образом осуществляется перевод баллов ЕГЭ по русскому языку и какое минимальное и максимальное их количество можно получить? Данные вопросы являются одними из наиболее волнующих как для самих учащихся старших классов, так и для их родителей и педагогов. После проверки итогового тестирования выставляется первичный балл: от 0 до 58. Для каждого задания предусмотрено определенное их количество: от 1 до 5. Чем более сложным оно является, тем больше баллов получает выпускник. Оценивание результатов написания сочинения осуществляется по-другому. За него школьникам может быть начислено от 0 до 24 баллов.

Затем осуществляется перевод первичных баллов в тестовые. Они указываются в сертификате единого госэкзамена. Именно этот результат учитывается при поступлении в вузы.

Сколько баллов нужно набрать, чтобы говорить об успешной сдаче тестирования? Следует учитывать, что учащиеся, которые получили аттестат, не всегда могут претендовать на поступление в вузы. Говорить об успешном усвоении основной общеобразовательной программы и возможности поступления в вуз можно лишь в том случае, если школьник набрал 16 первичных, или 36 тестовых баллов соответственно. будут учитываться в рейтинге учащегося в списке претендующих абитуриентов. Средний проходной балл составляет не менее 65-75. Выпускники, планирующие поступать в ведущие вузы Москвы и других городов нашей страны, должны принимать во внимание тот факт, что в данном случае эта цифра будет более высокой.

Перевод баллов ЕГЭ по русскому языку осуществляется при помощи специальной шкалы. Стоит учитывать, что алгоритм из года в год корректируется.

Таблица баллов ЕГЭ по русскому языку

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

Окончание школы и поступление в ВУЗ сопровождается сдачей единого государственного экзамена. При его сдаче выпускники задаются вопросом, каким образом, первичный балл преобразуется в сто процентную шкалу.

Перевод баллов ЕГЭ в оценки направлен на то, чтобы определить, на какой показатель может рассчитывать будущий студент.

Калькулятор ЕГЭ по предметам

Шкала перевода баллов ЕГЭ в оценки

В процессе обучения в школе дети получают оценки по пятибалльной шкале, а по сути даже по четырехбалльной, так как единица ставится крайне редко.

При сдаче экзаменов в девятом и одиннадцатом классах ученики сталкиваются с такими понятиями как первичные баллы за задания, а также стобалльная шкала.

Базовая процедура проверки основана на компьютерном анализе и экспертном изучении. Тестовая часть подвергается автоматизированному подсчету, оспорить данные проблематично. А вот ту часть, которую проверяют специалисты, допустимо подвергнуть дополнительному анализу.

Все баллы также переводятся в оценки. Несмотря на то, что этот показатель не оказывает существенного влияния, многие ученики интересуются, какие оценки дают те или иные первичные пункты.

Математика

Последние несколько лет по математике проводится два вида экзамена:

базовый, который нужен для получения аттестата;
профильный уровень – требуется для поступления в ВУЗы технической направленности.

В первом случае максимально возможный первичный балл равен двадцати, для пятерки требуется семнадцать пунктов, для четверки – двенадцать, а для трех — всего семь очков.

Что касается профиля, то отличная оценка выставляется тем, кто набрал от тринадцати до тридцати очков. Четверка — тем, кто получил пункты в пределах от десяти до двенадцати очков, а тройка ставится от шести первичных баллов.

Русский язык

Максимальный первичный балл по русскому равен тридцати девяти, для получения пятерки допустимо недобрать пять очков. Четверка начинается от двадцати пяти пунктов, а тройка с пятнадцати. При наборе менее, чем четырнадцати – экзамен считается не сданным.

Иностранные языки

Самый большой первичный балл из всех экзаменов – за иностранные языки – семьдесят.

Для получения отличной оценки требуется набрать минимум пятьдесят девять очков.

Что касается четверки, то вполне хватит и сорока шести пунктов, а для тройки – двадцати девяти.

Если выпускник набрал менее двадцати восьми, то сдачу экзамена ему не засчитают.

География

Чтобы быть отличником по географии, следует решить задания на двадцать семь баллов, максимальная планка равна тридцати двум. Четверка — с двадцати до двадцати шести, а для тройки достаточно всего двенадцати пунктов.

Биология

За экзамен по биологии можно накопить сорок шесть баллов, притом нижняя планка для пятерки равна тридцати семи очкам.

Тройка начинается с тринадцати, а четверка — с двадцати шести пунктов.

Несданным считается тест, по которому набрано менее двенадцати пунктов.

Литература

При благополучной сдаче литературы в рамках ЕГЭ можно получить до тридцати трех баллов, при этом отсчет пятерки идет с двадцати семи. Для четверки хватит двадцати пунктов, а для тройки – двенадцати.

Химия

Для химии допускается набрать тридцать четыре пункта, из них двадцати семи хватит для отличной оценки. Четверка стартует с девятнадцати, а для троечки хватит и девяти пунктов.

История

За экзамен по истории накапливается сорок четыре балла.

Недобор даже девяти пунктов даст выпускнику отличную оценку.

Хорошистом по истории станет тот, кто решит тест на двадцать четыре пункта. Удовлетворительная оценка начинается с тринадцати очков.

Информатика

Самый маленький первичный балл за экзамен по информатике — он равен двадцати двум. Однако, для того чтобы получить отметку в пять, допустим недобор всего четыре пункта. Тройка начинается с пяти очков, а тройка с двенадцати.

Обществознание

Для приобретения пятерки по обществознанию требуется набрать от тридцати четырех до тридцати пяти очков. Хорошистам хватит двадцати пяти, а тем, кого устроит удовлетворительная отметка – пятнадцати.

Подготовка к ЕГЭ

Онлайн-сервис ГДЗ, на котором представлены решебники от различных авторов, включая математику 6 класс Виленкина, имеют множество преимуществ по сравнению с использованием решебников в бумажном формате:

сервис бесплатный;
можно учебники скачать ;
сервис доступен в любое время суток любого дня недели;
воспользоваться сервисом можно из любой точки с выходом в Интернет;
на сервисе представлены решебники, составленные специалистами высокой квалификации, что исключает вероятность получения недостоверной или некачественной информации.

Немаловажными преимуществами онлайн-сервиса ГДЗ являются возможность доступа с любого компьютерного устройства, независимо от установленной на устройстве операционной системы.

Широкий выбор решебников, представленных на сайте, позволяет найти ответ практически на любой интересующий школьника вопрос. Так что теперь учиться стало проще.

Что значит первичный балл в ЕГЭ

Основные понятия:

Первичный – сумма очков, которые можно набрать при решенных заданиях; в зависимости от сложности задачам присваивается определенное количество пунктов.
Тестовый – переведенные в систему из ста очков пункты за решенные задания.

Данная система придумана для простоты подсчета результатов, так как поступление в ВУЗ происходит на основании суммы баллов за несколько экзаменов, а максимальный первичный показатель у предметов разный.

Дело в том, что каждое задание в темах оценивается отдельно и существует специальный счетчик для распределения очков.

Как перевести первичные баллы во вторичные

Для того чтобы осуществить перевод первичных пунктов во вторичные, требуется воспользоваться специальной шкалой, которая представлена на официальных сайтах ФИПИ, а также ряде сторонних источников.

Самостоятельно произвести подсчет проблематично, для этого нужно точно знать принцип перечисления.

В статье представлен калькулятор по переводу информации. Критерии, которые считаются, основываются на результативности сданного экзамена.

Минимальные баллы на ЕГЭ

Ежегодно утверждается размер минимальных пунктов как база, которая требуется для получения аттестата в школе и получения права на подачу заявления.

В соответствии с текущим законодательством, для окончания школы с официальным документом об образовании надо обязательно сдать два предмета:

русский – двадцать четыре;
математика – двадцать семь.

Все остальные предметы сдаются для поступления в ВУЗ. Это означает, что ученик вправе как не выбрать ничего, за исключением русского языка и математики, так и сдавать хоть все предметы из таблицы.

Что касается проходных пунктов для поступления, то высшее учебное заведение самостоятельно определяет порог по каждому предмету, но этот параметр не может быть ниже установленного на государственном уровне.

Показатели выглядят следующим образом:

Русский язык, химия, биология и физика – тридцать шесть.
Математика – двадцать семь.
Информатика – сорок.
История и литература – тридцать два.
Иностранные языки – двадцать два.
Обществознание – сорок два.
География – тридцать семь.

В данном перечне указаны вторичные баллы, то есть очки уже переведены в стобалльную систему. Важно учитывать то, что конкретный ВУЗ вправе установить завышенные требования разбалловки, это не запрещено законом.

Максимальный балл на ЕГЭ

Максимальный балл на едином государственном экзамене по каждому из предметов равен ста во вторичной системе.

Для того, чтобы определить максимальное количество допустимых пунктов по дисциплине, следует обратиться либо к таблице перевода из первичных во вторичные очки, либо кодификатору по предметам, представленных в каждом среднем тестовом пробном варианте.

Как набрать 100 баллов на ЕГЭ

Для набора максимального количества баллов по ЕГЭ требуется не только хорошо разбираться в тематике, но и уметь грамотно решать тестовые типовые задания.

При подготовке следует руководствоваться следующим:

В течение нескольких лет ежедневно изучать материал по предметам, которые планируется сдавать по окончании школы.
Много решать заданий тестового типа, это поможет набить руку и повторить все темы не один раз.
При решении заданий письменной части стоит обращаться к экспертам, которые помогут в анализе и подскажут правила оформления.
На самом экзамене вести себя спокойно, если в теме выпускник хорошо ориентируется, то проблем с решениями не возникнет.

Перевод баллов ЕГЭ в оценки – формальность, которая позволяет оценить результаты более привычным методом. А вот расчет с первичных на вторичные – важный этап. Высшие учебные заведения выставляют планки и проходные стандарты, исходя из стобалльной шкалы.

Каждый выпускник отлично понимает, что для успешного поступления на интересующую специальность необходимо качественно подготовится к ЕГЭ 2018 и набрать максимально возможные баллы. Что же значит «хорошо сдать экзамен» и сколько баллов будет достаточно для того, что бы побороться за бюджетное место в том или ином ВУЗе? Об этом пойдет речь в данной статье.

Мы затронем такие важные вопросы:

Прежде всего, важно понимать, что существует:

минимальный балл, дающий право на получение аттестата;
минимальный балл, позволяющий подать документы в ВУЗ;
минимальный балл, достаточный для реального поступления на бюджет по конкретной специальности в определенном университете России.

Естественно, что эти цифры существенно отличаются.

Минимальный аттестационный балл

Минимальные аттестационные баллы ЕГЭ установлены для обязательных предметов – русского языка и математики базового уровня и в 2018составляют:

Преодолев данный порог, но, не дотянув до минимального тестового балла, экзаменуемый получит аттестат, но не сможет подать документы в университет.

Минимальный тестовый балл

Тестовый минимум – это пороговое значение, дающее право на вступление в ВУЗ. Иными словами, лица, преодолевшие тестовый порог теоретически имеют право вступить в борьбу за бюджетные места. Хотя, на практике, вступить с минимальными показателями в высоко котируемые университеты практически нереально.

В 2018 году по всем предметам, кроме русского языка и базовой математики тестовые минимальные баллы ЕГЭ совпадают с аттестационными и составляют:

Предмет	Минимальный тестовый балл
Русский язык
Математика (базовый уровень)
Математика (профильный уровень)
Обществознание

Литература


Иностранный язык
Биология
Информатика
География

Принцип расчета успешности сдачи единого государственного экзамена предполагает, что испытуемый должен продемонстрировать высокий, средний либо достаточный уровень знаний, соответствующий в школьной шкале оценкам «5», «4» и «3».

В случае неудовлетворительного результата, а также при сдаче на балл, который сам экзаменуемый считает для себя недостаточным, выпускникам предоставляется право пересдачи ЕГЭ.

Минимальный балл для поступления на бюджет

Большинство ВУЗов оглашают пороговый балл, необходимый для претендующих на бюджетное место. Это позволяет каждому абитуриенту реально оценивать перспективы поступления и выбирать университеты и специальности с учетом набранных на ЕГЭ баллов.

В 2018 году можно ориентироваться на тот факт, что в прошлом сезоне средние проходные баллы по всем предметам ЕГЭ среди абитуриентов, поступивших в МГИМО и другие высоко котируемые университеты столицы, колебались между пороговым значением 80-90. Но, для большинства региональных ВУЗов РФ конкурентным результатом можно считать уже 65-75 баллов.

Перевод первичного балла в результирующий

Выполняя задания, предложенные в билете ЕГЭ, экзаменуемый набирает так называемые первичные баллы, максимальное значение которых варьируется в зависимости от предмета. При оценивании уровня знаний, такие первичные баллы переводятся в результирующие, которые заносятся в сертификат и являются базовыми при поступлении.

С помощью онлайн калькулятора, вы сможете сопоставить первичные и тестовые баллы по интересующим предметам.

Также как в прошлом году, в 2018 набранные при прохождении ЕГЭ баллы влияют на балл аттестата и, хотя официально таблица сопоставления тестового балла и традиционных оценок, не принята, можно приблизительно сопоставить свои баллы прямо сейчас, используя универсальный калькулятор.

Проходные баллы топ 10 ВУЗов России

		суммарный
	Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
	Московский физико-технический институт
	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
	Санкт-Петербургский государственный университет
	Московский государственный институт международных отношений
	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
	Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана
	Национальный исследовательский Томский политехнический университет
	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет
	Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого

Обратите внимание, что средние проходные баллы по разным специальностям в одном ВУЗе могут существенно отличаться. Эта цифра отображает минимальный балл абитуриентов, поступивших на бюджет, и имеет тенденцию изменяться каждый год. Результаты 2017 года могут служить лишь неким ориентиром для абитуриентов 2018, мотивируя к достижению максимально высоких результатов.

На минимальный проходной балл влияет множество факторов, в числе которых:

общее количество выпускников, подавших заявления и баллы, указанные в их сертификатах;
число абитуриентов, предоставивших оригиналы документов;
количество льготников.

Так, увидев свою фамилию на 20 месте в списке специальности, предусматривающей 40 бюджетных мест, можно с уверенностью считать себя студентом. Но, даже если вы окажитесь в этом списке 45, нет повода расстраиваться, если среди стоящих перед вами числится, 5-10 человек, предоставивших копии документов, ведь скорее всего эти люди настроены на другой ВУЗ и подали документы на эту специальность как на запасной вариант.

Новые критерии эссе по обществознанию. Как писать эссе по ЕГЭ по обществознанию

12 Сен 26.09.2017

Последнее задание КИМ ЕГЭ по обществознанию принято считать самым сложным. На написание мини-сочинения экзаменаторы ФИПИ отводят 45 минут. Правильное выполнение задания дает максимально возможное количество первичных баллов.

В этом кратком руководстве я расскажу, как максимально просто и быстро написать эссе.

Критерии оценки эссе

Для начала посмотрим на формулировку задания №29 из демоверсии ЕГЭ по обществознанию:

Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл в форме мини-сочинения, обозначив при необходимости разные аспекты поставленной автором проблемы (затронутой темы).

При изложении своих мыслей по поводу поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания , полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия , а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт . (В качестве фактической аргументации приведите не менее двух примеров из различных источников).

Философия
«Все наши теории — это не что иное, как обобщение опыта, наблюдаемых фактов» (В.А. Амбарцумян).
Экономика
«Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).
Социология, социальная психология
«Начало личности наступает намного позже, чем начало индивида» (Б.Г. Ананьев).
Политология
«„Разделяй и властвуй“ — мудрое правило, но „объединяй и направляй“ ещё лучше» (И.В. Гёте).
Правоведение
«Закон не знает сословных преступлений, не знает различий по кругу лиц, в среде коих совершается его нарушение. Он ко всем равно строг и равно милостив» (А.Ф. Кони).

Чтобы справиться с заданием, нам обязательно нужно ознакомиться с . Найти критерии можно на сайте ФИПИ, они размещены в одном документе вместе с демоверсией экзамена.

Первый критерий (К1) — определяющий. Вам нужно раскрыть смысл высказывания. Если вы этого не делаете или раскрываете смысл высказывания неточно, по К1 вам ставится ноль баллов и все эссе не проверятся. Если К1 соблюден, вам ставится 1 балл и эксперт проверяет работу дальше.

Второй критерий (К2). Вы должны привести аргументы из курса обществознания. Нужно привести и объяснить понятия, общественные процессы, законы, которые помогут раскрыть смысл высказывания.

Максимальное количество первичных баллов по этому критерию — 2. Если «в ответе приводятся отдельные относящиеся к теме, но не связанные между собой и с другими компонентами аргументации понятия или положения», эксперт снижает оценку и ставит один балл.

Если смысл хотя бы одного термина передан неверно, то оценка по К2 снижается на 1 балл: с 2 баллов до 1 балла, с 1 балла до 0 баллов.

Третий критерий (К3). Согласно этому критерию, вам нужно привести 2 фактических аргумента в пользу собственной точки зрения. Если вы допустите фактическую ошибку (например, скажете, что Путин является председателем правительства), аргумент не зачтут. Если аргумент не будет работать на вашу точку зрения и раскрывать смысл высказывания, его тоже не зачтут.

Аргументы должны быть из различных источников: «сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственные наблюдения». Два аргумента из литературы или два аргумента из СМИ могут посчитать как «аргументы из источника одного типа», что приведет к снижению оценки на 1 балл.

Как выбирать цитату?

Прежде чем писать эссе, нужно выбрать цитату. И выбирать нужно не по принципу «понравилась — не понравилась», «скучная — интересная». Нужно внимательно изучить высказывания и оценить перспективы написания хорошего сочинения по каждому из них. На это должно уйти не больше 2-3 минут.

Внимательно прочитайте высказывания. Определите несколько цитат, смысл которых вам наиболее ясен.
По каждому высказыванию, смысл которого понятен, определите круг терминов, процессов, явлений и законов из курса обществознания. Те цитаты, в которых вы не уверены, отбрасывайте.
Из оставшихся цитат выберете те, к которым вы можете привести качественные аргументы.

Если после того, как вы пропустите все цитаты через эти три фильтра, у вас останутся все пять цитат, можно выбрать ту, что ближе всего к сердцу. (В таком случае вы отлично знаете курс обществознания, поздравляю!)

Алгоритм написания эссе

Вы выбрали цитату, смысл которой вам ясен, и вы без труда сможете привести теоретические и фактические аргументы. В худшем случае эта цитата вызовет у вас меньше всего затруднений, что тоже неплохо.

Мы пишем эссе, исходя из того, что читателей у него будет только два — эксперты ЕГЭ. Значит, нам нужно максимально облегчить им работу по проверке сочинения. Эксперту будет удобно проверять, если работа будет структурирована по блокам согласно критериям.

Структура эссе может выглядеть так:

1) Передаем смысл цитаты. Важно, чтобы это не был просто пересказ высказывания. Вы должны продемонстрировать понимание слов автора.

Не страшно, если вы напишете примитивно. В критериях к эссе нет требований к стилю текста.

Мы выбрали цитату из экономики. «Спрос и предложение — это процесс взаимного приспособления и координации» (П.Т. Хейне).

Пример: Автор высказывания, американский экономист Пол Хейне , утверждает, что механизм спроса и предложения регулирует отношения участников рынка.

2) Формулируем собственную точку зрения : я согласен / я не согласен с автором.

Как правило, с высказываниями, которые предлагают выпускникам на ЕГЭ сложно спорить. Но если вы чувствуете, что не согласны, не бойтесь спорить.

Пример: Я согласен с П. Хейне, потому что…

3) Подкрепите точку зрения терминами, понятиями и законами из курса обществознания. Причем, важно использовать материал из той сферы общественных отношений, который обозначен в задании. Цитату по экономике раскрывайте в экономических терминах, по политологии — в терминах политологии и т.д.

Пример: Основой взаимодействия потребителя и производителя (продавца) в условиях рынка является механизм спроса и предложения. Спрос — это желание и способность потребителя купить конкретный товар или услугу здесь и сейчас. Предложение — это желание и возможность производителя предложить потребителю товар или услугу по конкретной цене в течение определенного времени. Спрос и предложение взаимосвязаны. Увеличение спроса способно повлиять на величину предложения, и наоборот.

Идеальной является ситуация, когда на рынке складывается равновесная цена. Если спрос превышает предложение — складывается дефицитный рынок определенного товара. Если предложение превышает спрос — это может привести к перепроизводству.

В условиях высокой конкуренции, когда на рынке большой спрос и много производителей, качество товаров растет, а цена падает, поскольку продавцы вынуждены бороться за покупателя. Это один из примеров изменения ситуации на рынке под влиянием спроса и предложения.

4) Приведите два фактических аргумента из разных источников. Если вы используете в качестве аргумента факт из личного опыта, старайтесь не придумывать его. Экзаменатор, скорее всего, не поверит вам, если вы заявите, что баллотировались в президенты Чили или состоите в Нобелевском комитете.

Пример: Одним из примеров, доказывающих регулирующую функцию предложения, является ситуация на рынке нефти в современном мире. В 2014 году цена на углеводороды упала по причине снижающегося спроса. Рынок нефти потеснили перспективные технологии: энергия солнца, ветра и других возобновляемых ресурсов. Нефтяным компаниям пришлось приспосабливаться под новые условия — снижать издержки по добыче нефти, уменьшать добавленную стоимость и понижать цены на товар.

Закон спроса и предложения работает не только на глобальных сырьевых рынках. Мы можем видеть, как под воздействием спроса и предложения меняется ситуация буквально за окном нашего дома. В спальном районе, где я живу больше 15 лет, в подвале многоэтажки работал продуктовый магазин. Жители близлежащих домов регулярно покупали там продукты первой необходимости. Однако в микрорайоне открылся супермаркет одной из крупных торговых сетей. Цены там были ниже, график работы удобнее, а ассортимент в разы богаче. Люди проголосовали ногами, через некоторое время маленький магазин закрылся, потому что не смог приспособиться к новой ситуации на местном рынке.

5) Вывод. Здесь можно подвести итог вашим размышлениям. Вывод пишите, только если у вас осталось время и вы уверены, что все остальные задания не требуют перепроверки. В противном случае про вывод забудьте — в критериях к заданию наличие или отсутствие вывода не оценивается .

Пример: В рыночной и смешанной экономике регулирующее воздействие спроса и предложения — это основа экономических отношений. Показатели спроса и предложения учитываются при планировании деятельности любого предприятия и всей страны. Важно, чтобы спрос и предложение были сбалансированы, иначе в экономике могут возникнуть кризисные явления.

Стоит помнить, что враг хороших результатов на экзамене — бесполезная трата времени. Не делайте лишнюю работу. Многие учителя требуют вывести проблему, затронутую автором. Этого делать не нужно, на оценку это не повлияет, а риск сделать ошибку возрастет.

Этот алгоритм — не истина в последней инстанции. Его можно придерживаться, можно на него ориентироваться, но не стоит пользоваться этими рекомендациями бездумно. Возможно, после тренировки у вас появится собственное представление о том, как нужно писать эссе. Прекрасно! Главное, не забывайте, что эта работа оценивается по жестким критериям, которые вам нужно стараться соблюсти.

Обществознание – один из самых популярных предметов ЕГЭ, ведь сертификат с хорошими баллами по данному предмету открывает широкие возможности для вступления в высоко котируемые ВУЗы на самые разные факультеты.

Если вы с уверенностью остановили свой выбор на обществознании или решили пройти испытания по данной дисциплине, считая ее проще ряда других предметов школьной программы, предлагаем узнать:

Хотя, для большинства школьников, обществознание кажется достаточно простым предметом, статистика результатов единого государственного экзамена свидетельствует, что далеко не все испытуемые с легкостью получают высокие баллы. Почему?

Если отбросить тот факт, что обществознание в качестве третьего предмета довольно часто выбирают 11-тиклассники, до последнего не определившиеся с желаемым направлением дальнейшего обучения, то причин не очень успешной сдачи экзамена три:

Охват в билетах достаточно большого количества тем, входящих в курс таких предметов, как: экономика, политика, право, социология и философия.
Отсутствие у многих школьников умения быстро работать с информацией, представленной в виде таблиц и графиков.
Проблемы с грамотным написанием эссе.

Именно короткое сочинение-рассуждение, в котором выпускникам необходимо не только раскрыть смысл высказывания, но и аргументировать свои рассуждения, умело оперируя понятиями из разных тем с опорой на личный опыт, вызывает у большинства выпускников затруднения. Но, на самом деле, все достаточно просто, если уделить некоторое время подготовке к ЕГЭ.

С чего начать?

Узнать, какие темы эссе будут предложены на ЕГЭ по обществознанию в 2018 году.
Проработать каждую из возможных тематик.
Составить опорный план, который поможет быстро и грамотно написать эссе по обществознанию и успешно поступить в желаемый ВУЗ в 2018 году.

Темы эссе на ЕГЭ 2018 года по обществознанию

Точно сказать, какую именно тему предложат выпускникам в 2018 году, никто не может, так как ее оглашают после вскрытия конверта в день проведения ЕГЭ. Но, хорошо подготовится к эссе можно, ведь все возможные темы есть в сборнике, из которого будут взяты задания для ЕГЭ по обществознанию и в 2018 году.

Вы можете ознакомиться с темами и проблематиками разных модулей, входящих в обществознание на странице нашего портала или сохранить файл в формате pdf себе на компьютер. Открывать файлы данного формата можно специальными программами или просто через любой браузер, установленный на вашем ПК.

Составление плана к эссе по обществознанию

Независимо от направления и темы эссе должно иметь такую структуру:

Главная цитата.
Проблема и ее актуальность.
Раскрытие сути высказывания.
Взгляд пишущего эссе на раскрываемую проблему.
Теоретическая аргументация.
Примеры из личного опыта или социальной практики, истории или литературы.
Короткий вывод.

Постарайтесь подобрать цитаты к каждой теме. Но учтите, что выбор цитаты должен быть обоснованным и подтверждаться дальнейшими рассуждениями и примерами.

Для раскрытия актуальности проблемы используйте фразы-клише:

Для правильного раскрытия содержания выбранной темы необходимо:

периодически возвращаться к теме в разных пунктах эссе;
добавить краткие сведения об авторе высказывания;
стараться не выходить за рамки тематики;
не разбавлять текст фактами и рассуждениями, не имеющими отношения к выбранной тематике;
описать разные взгляды на проблему и существующие пути решения.

Не отклоняться во время сдачи ЕГЭ 2018 по обществознанию от намеченного пути поможет план эссе, по которому шаг за шагом вы без труда напишите сочинение-рассуждение.

Формулируя основную мысль, не повторяйте полностью высказывание, а используйте соответствующие клише:

«Смысл высказывания состоит в том, что…»
«Автор абсолютно убежден, что…»
«Высказыванием автор пытается обратить внимание на то, что…»

Выражая свое мнение, не спешите принимать сторону автора. Вы можете согласиться с ним лишь частично или даже поспорить, предоставив весомые доводы в пользу своей позиции. В зависимости от выбранного направления, в блоке можно использовать фразы:

Аргументировать свое мнение необходимо на теоретическом и эмпирическом уровнях. Поэтому, составляя свой план к эссе для ЕГЭ 2018 года, обязательно заготовьте примеры из жизни, теоретический материал из разных тем по обществознанию, а также исторические факты.

Вывод – это 1-2 предложения, в которых подводится итог рассуждений.

Совет педагога! Прорабатывая каждую тему, составляйте себе опорные таблицы для каждого высказывания, в которых записывайте по 1-2 предложения к каждому пункту составленного плана.

Оценивание эссе по обществознанию

За грамотно написанное рассуждение выпускник может получить максимум 5 баллов.

Всего при выставлении баллов за эссе оцениваются:

Важно! Если неправильно раскрыт смысл высказывания, то эссе дальше не проверяется и за выполнение данного задания выставляется 0 баллов.

До старта ЕГЭ 2018 еще достаточно много времени, а это значит, что научиться правильно составлять план написания эссе и выучить теорию по обществознанию более чем реально. Главное – поставить перед собой цель и стремиться к ее достижению через ежедневные занятия и неустанные тренировки в написании качественных эссе.

Также смотрите на видео по изменению ЭССЕ по обществознанию:

В данной статье вы узнаете, как написать эссе по обществознанию. Примеры прилагаются.

Прежде всего необходимо уяснить, что для того, чтобы научиться писать эссе по обществознанию, необходимо довольно продолжительное время. Нельзя без предварительной подготовки написать эссе, которое бы эксперты оценили на высокий балл. Устойчивые навыки, хорошие результаты появляются через 2-3 месяца работы (примерно 15-20 написанных эссе). Именно систематические занятия, целеустремленность приносят высокую результативность. Нужно отточить свои навыки на практике при непосредственной помощи и тщательном контроле учителя..

Видео – как написать эссе по обществознанию

Если вы еще не сталкивались с написанием эссе, посмотрите видео.

В отличие от эссе по литературе или русскому языку, где четко оговаривается минимальный объем работы и допускается общее размышление («философствование» без конкретизации), в эссе по обществознании объем не ограничен, но его структура и содержание принципиально иные. Эссе по обществознанию – это фактически ответ на вопрос: «Согласен ли я с данным высказыванием и почему?». Именно поэтому в эссе по обществознанию обязательно должны присутствовать строгая аргументация, научность и конкретизация. В то же время, следует отметить, что часто в качестве темы эссе используются весьма парадоксальные, необычные высказывания, требующие образного мышления, нестандартного подхода к раскрытию проблемы. Это неизбежно накладывает свой отпечаток на стиль сочинения-эссе, требует максимальной концентрации сил и внимания.

Также хотелось бы добавить, что экзаменационное эссе оцениваются конкретными людьми. Чтобы эксперт, проверяющий в день от 50 до 80 работ, отметил какое-то эссе как заслуживающее внимание, данное эссе должно не только отвечать всем нижеизложенным требованиям, но и отличаться определенной оригинальностью, неординарностью и самобытностью – это подразумевается самим жанром эссе. Поэтому необходимо не только изложить научно-фактический материал по теме, но и приятно удивить нестандартностью и гибкостью своего мышления.

Алгоритм написания эссе во время ЕГЭ

Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов, отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.
Внимательно прочитать все предложенные на выбор темы.
Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это может сделать устно или на черновике.
Из выбранных понимаемых высказываний необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. – тема должна быть выигрышной).
При выборе темы эссе необходимо обращать внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, т.е. должно соответствовать указанной базовой науке.
Эссе полностью писать на черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы, своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе.
В обязательном порядке ученик должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами.
В обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях».
Очень тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни) оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица (например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права потребителя» , а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни) – в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем.
Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным, уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его правильном понимании.
Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно). Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…» ), а могут быть опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно иное:…».
Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов автора фразы, это необходимо сделать.
Аргументы должны быть изложены в строгой последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться. Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы.
Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно утверждать, что автор был прав в своем высказывании».

Примеры эссе на тему:

Философия «Революция – варварский способ прогресса» (Ж.Жорес)

На высший балл

Я полностью согласен с высказыванием известного французского социалиста, историка и политического деятеля первой половины ХХ века Жана Жореса, в котором он говорит об особенностях революционного пути общественного прогресса, об отличительных чертах революции. Действительно, революция – это один из путей прогресса, движение вперед, к более лучшим и сложным формам организации общественного устройства. Но так как революция есть коренная ломка всего существующего строя, преобразование всех или большинства сторон общественной жизни, происходящее за короткий промежуток времени, то эта форма прогресса всегда сопровождается большим количеством жертв и насилия.

Если мы вспомним революционный 1917 год в России, то увидим, что обе революции повлекли за собой жесточайшую конфронтацию в обществе и стране, вылившуюся в страшную Гражданскую войну, сопровождавшуюся небывалым ожесточением, миллионами погибших и пострадавших, невиданной до тех пор разрухой в народном хозяйстве.

Если мы вспомним Великую Французскую революцию, то тоже увидим разгул якобинского террора, гильотину, «работающую» без выходных и череду непрекращающихся революционных войн.

Если мы вспомним Английскую буржуазную революцию, то также увидим гражданскую войну, репрессии против инакомыслящих.

А когда посмотрим на историю США, то увидим, что обе буржуазные революции, прошедшие в этой стране, имели форму войны: сначала – войны за независимость, а затем – Гражданской войны.

Перечень примеров из истории можно продолжать и продолжать, но везде, где бы не происходила революция – в Китае, в Иране, в Нидерландах и т.д. – везде она сопровождалась насилием, т.е. варварством с позиции цивилизованного человека.

И пусть иные мыслители возвеличивали революцию (как, например, Карл Маркс, утверждавший, что революции – это локомотивы истории), пусть реакционеры и консерваторы отрицали роль революций в общественном прогрессе, мне ближе точка зрения Ж.Жореса: да, революция – способ прогресса, движение к лучшему, но совершаемое варварскими методами, то есть с применением жестокости, крови и насилия. Насилием нельзя создать счастья!

На небольшой балл

В своей цитате автор говорит о революции и о прогрессе. Революция – это способ преобразования действительности в короткое время, а прогресс – это движение вперед. Революция не является прогрессом. Ведь прогресс- это реформа. Нельзя сказать, что революция не дает положительных результатов – например, русская революция позволила рабочим и крестьянам избавиться от тяжелого положения. Но по определению революция не является прогрессом, ибо прогресс – это все хорошее, а революция – это плохое. Я не согласен с автором, который причисляет революцию к прогрессу.

План эссе

Введение
1) Четкое указание проблемы высказывания:
«Избранное мною высказывание касается проблемы….»
«Проблема данного высказывания заключается в….»
2) Объяснение выбора темы (в чем значимость или актуальность этой темы)
«Всех волнует вопрос…»
«АКТУАЛЬНОСТЬ данной темы заключается в …»
3) Раскрыть смысл высказывания с точки зрения обществознания, 1-2 предложения
4) Представление автора и его точки зрения
«Автор утверждал (говорил, размышлял) с такой точки зрения…»
5) Своя интерпретация данной фразы, СВОЯ ТОЧКА ЗРЕНИЯ (СОГЛАСЕН ТЫ ИЛИ НЕТ)
«Я считаю…» «я согласен с автором высказывания…»
6) Высказывание своей позиции, переход к основной части эссе

P.S. будет плюсом, если во введении дать информацию об авторе высказывания и вставить определение выбранной сферы эссе (философии, политики, экономики, правоведения и т.д.)

Аргументация :
1) Теоретическая аргументация проблемы. Должно быть представлено не менее 3 аспектов теоретического раскрытия темы.
Например: раскрыть само понятие, привести примеры, разобрать признаки, функции, классификации, свойства.
2) Практическая аргументация или пример из общественной жизни

ЕГЭ-2018. Обществознание.

Демоверсия.

Система оценивания задания № 29 – сочинения.

Новое в системе оценивания.

В проекте демоверсии ЕГЭ 2018 года предлагается, как это и было в прошлые годы, 5 тем для мини-сочинения . Каждая тема — из определённой отрасли знаний: философии, экономики, социологии (или социальной психологии), политологии и правоведения. Выпускник пишет сочинение по одной из предложенных тем.

Предлагаю критерии оценивания задания № 29 в 2018 году с их комментарием. Особо отмечаю те изменения , которые планируются (так как это только проект ) при оценивании задания 29.

29.Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение . Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их). При раскрытии обозначенной(-ых) вами основной(-ых) идеи(-й),в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания(соответствующие понятия, теоретические положения ), иллюстрируя их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других учебных предметов. Для иллюстрации сформулированных Вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов /примеров из различных источников . Каждый приводимый факт / пример должен бытьсформулирован развёрнуто и явно связан с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом

№	*Критерии оценивания ответа на задание 29*	*Баллы*
29.1	Раскрытие смысла высказывания	1
	Смысл высказывания раскрыт: верно выделена основная идея, связанная с содержанием обществоведческого курса и/или сформулирован тезис в контексте высказывания, который требует обоснования	1
	Смысл высказывания не раскрыт: основная идея невыделена/тезис не сформулирован	0
	Указание по оцениванию: Если по критерию 29.1 (раскрытие смысла высказывания), выставляется 0 баллов , то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов
29.2	Теоретическое содержание мини-сочинения (Объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие теоретических положений, рассуждений, выводов)	2
	В контексте каждой выделенной идеи/ тезиса приведены связанные между собой объяснение ключевого (-ых) понятия (-ий), теоретические положения, рассуждения, выводы	2
	В контексте каждой выделенной идеи/ тезиса приведены отдельные, не связанные между собой рассуждениями понятия и/или положения.ИЛИ В ответе наряду с относящимися к одной илинескольким идеям/тезисам приведены понятия и /или положения, не относящиеся к ним	1
	Теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует (смысл ключевых понятий не объяснён; теоретические положения, рассуждения, выводы отсутствуют или не связаны с темой)	0
29.3	Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов	1
	Отсутствуют ошибочные с точки зрения научногообществознания положения	1
	В ответе имеются ошибочные с точки зрения научного обществознания положения	0
29.4	Качество приводимых фактов и примеров	2
	Указание по оцениванию: При оценивании могут быть зачтены только факты/примеры, явно связанные с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом. При оценивании засчитываются только сформулированные развёрнуто корректные факты /примеры. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания и свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании.
	Приведено не менее двух фактов/примеров из различных источников: используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов (истории, литературы, географии и др.), факты личного социального опыта и собственныенаблюдения.Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников	2
	Приведён только один факт/пример.ИЛИ Приведены факты/примеры из источников одного типа	1
	Факты/ примеры отсутствуют.ИЛИ Ни один из приведённых фактов/примеров явно несвязан с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом.ИЛИ Ни один из приведённых фактов/примеров несформулирован развёрнуто	0
	*Максимальный балл*	6

Сделаем выводы.

Новое в системе оценивания задания № 29

Во-первых, сразу обращает на себя внимание увеличение высшего балла за задание №26. Теперь за него можно получить 6 баллов , а не 5, как было ранее (согласитесь, каждый балл так дорог выпускникам).
За что же ставится этот шестой балл? За корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов. Конечно, это учитывалось и в предыдущие годы. Ведь если теоретические положения были ошибочными, то за теоретическое содержание сочинения баллы снижались. Однако если не было таких ошибок, то баллы НЕ прибавлялись. В 2018 году появилась такая возможность у тех учеников, которые верно с точки зрения науки обосновали теоретические положения. Это огромный плюс.
Остальные критерии не изменены.

Таким образом, план мини-сочинения следующий:

Раскрытие смысла высказывания (это может быть выделение одной или нескольких идей, проблем, тезиса, который нужно будет доказать)
Теоретическое обоснование ключевых понятий, идей, проблем (то есть доказательства с теоретической точки зрения, пока без примеров)
Аргументы. Их должно быть не мене двух , но обязательно из разных источников. Например, разные примеры, но из истории- это один аргумент.
Конечно, необходимо сделать вывод, подытожить высказанное по цитате.

Таким образом , ориентир вам дан, можно готовиться к ЕГЭ. Конечно, это пока проект КИМа. Возможно, в окончательном варианте будут изменения. Что ж, будем следить на новинками на сайте ФИПИ.

Удачи вам, выпускники!

Мельникова Вера Александровна

Каждый выпускник, которого интересует подготовка к ЕГЭ по обществознанию, столкнется с задачей написания эссе. Из нескольких предложенных цитат ученик должен выбрать один тезис и написать сочинение. В 2018 году этого финального задания коснутся некоторые изменения. Теперь можно получить максимум 6 первичных баллов за правильно выполненное эссе (до 2018 г. максимально можно было набрать 5 первичных баллов). Слово “проблема” (которая поднимается автором) заменена на слово “идея”. Но это совсем непринципиально. Главное – ценность сочинения повысилась, значит, нужно удвоить старания, чтобы получить максимальный балл.

Итак, ценность мини-сочинения повысилась, поэтому нужно серьезно подойти к наиболее весомому заданию экзамена. Для начала следует изучить критерии оценивания эссе по обществознанию в 2018 г.

Главный критерий: раскрытие смысла высказывания. Нужно верно определить идею, заложенную автором, и (или) выдвинуть тезис по теме, который будет обоснован с помощью аргументов. Если по этому пункту 0 баллов, вся работа не засчитывается.
Отсутствие теоретического обоснования своей точки зрения. Необходимо объяснить значение приведенных в цитате понятий, используя теорию (определения и положения из учебников), рассуждение (причинно-следственное обоснование того, что вы думаете по этому поводу) и выводы (ваше мнение, подкрепленное аргументами). Если теоретического содержания нет, получится 0.
Новый критерий! Фактическая ошибка: если (с точки зрения науки «обществознание») вы привели ошибочное положение, сделали неверный вывод, нелогичное рассуждение, перепутали термин и т.д., то вам грозит 0.
Тематическая не сочетаемость примера или факта с темой, выводом и рассуждением. Зачтутся только те аргументы, которые соответствуют заявленной теме. Некорректно отображенные и неполные утверждения также засчитываться не будут. За этот пункт можно получить целых 2 балла, если оба примера подойдут. Факты нужно формулировать развернуто и точно, ведь ошибка может стоить потери баллов. Примеры можно приводить из личного опыта, других предметов (художественной литературы, истории, географии), СМИ (из журналов, газет, теле и радиопередач).

План сочинения

Для того чтобы написать эссе на максимальный балл по вышеприведенным критериям, в первую очередь, нужно строго соблюсти формат или структуру эссе. Итак, план сочинения на ЕГЭ по обществознанию таков:

Обозначение проблемы и ее интерпретация.
Согласие или несогласие с позицией автора (объяснить, почему)
Аргументация собственной позиции.
Вывод

Подробно каждый из этих пунктов мы разберем в следующем параграфе.

Структура и алгоритм написания

Обозначение проблемы

При обозначении проблемы выпускнику следует, в первую очередь, осмыслить предлагаемый автором тезис и выделить в нем какую-то проблему (идею). Чаще всего цитаты включают в себя множество проблем и их интерпретаций. Ученику лучше остановиться на какой-то одной и рассмотреть ее подробно, следуя далее пунктам структуры эссе. Можно выделить несколько проблем (идей), содержащихся в тезисе, и раскрывать их, но, на мой взгляд, временные рамки экзамена не позволят основательно раскрыть несколько идей сразу и привести к ним аргументы. Обозначить проблему можно с помощью фраз-клише, например, таких:

В своем высказывании автор хотел обратить внимание на проблему, связанную с…;
Основной идеей, сформулированной автором цитаты … , я вижу…;

Важно, чтобы в эссе прозвучали слова “проблема” и (или) “идея”, иначе за их отсутствие могут поставить 0 баллов. В процессе объяснения проблемы, поднимаемой автором, нужно использовать обществоведческие термины и давать им определения; включить материал, который входил в школьную программу курса.

Свое мнение

Во втором пункте следует писать о согласии или несогласии с автором по поводу проблемы. Одной фразы “согласен” или “не согласен” недостаточно. Здесь важно написать причину, на которую вы опираетесь. Эта причина может обобщать приводимые далее аргументы. Фразы-клише очевидны:

«Я полностью согласен/не согласен с мнением автора…»
«Трудно не согласиться с мнением автора…».

В этот пункт также можно включить теорию из курса обществознания. С ее помощью вы грамотно и аргументированно объясните, почему придерживаетесь озвученного мнения. Обратите внимание, что соглашаться легче, чем доказывать обратное, поэтому если вы в себе не уверены, не нарывайтесь на идеологическую полемику с невидимыми экзаменаторами, а делайте свое дело беспристрастно и отстраненно. Совсем не обязательно высказывать свои реальные воззрения на те или иные вопросы.

Аргументы

Следующий пункт — самая сложная и объёмная часть сочинения. Привести подходящие аргументы зачастую бывает непросто. Нужно привести как минимум 2 аргумента, ЯВНО иллюстрирующих данную проблему. Главное в этом пункте — конкретика. Примеры, содержащие «много воды», будут оцениваться 0 баллов. Вашими аргументами могут быть примеры из художественной и научной литературы (истории, химии, биологии и других дисциплин), биографии великих людей, ситуации из фильмов, сериалов, из жизни и личного опыта. Важно учитывать то, что эти высказывания должны быть из разных источников, например, из личного опыта и художественной литературы. За примеры, взятые из одной сферы, максимальный балл получить нельзя. Допустим, даже если оба аргумента, взятые из книг, будут идеально иллюстрировать проблему, Вы не сможете получить максимальный балл. Для каждого из аргументов следует выделять отдельный абзац. Фразы-клише:

«Для подтверждения моей точки зрения я приведу следующий аргумент…»
«Аргументом, способным подтвердить мою точку зрения является…»

Вывод

Последний пункт-это вывод. В выводе осуществляется обобщение размышлений, приведённых выше. Эта часть ничем не отличается от той, что приходится писать в сочинениях по русскому языку, литературе. Фразы-клише:

«Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что…»,
«Подводя общую черту, хотелось бы отметить, что…»

В выводе будет достаточно написать 2-3 предложения.

Пример сочинения

Специально для вас мы написали . Если Вас интересует конкретная тема, на которую вы затрудняетесь написать сочинение, пишите нам в

Как справились с ЕГЭ-2018 школьники и куда прятали смартфоны

Более 14 тысяч школьников сдавали ЕГЭ в 2018 году в Новосибирской области, проведение единого госэкзамена обеспечили свыше 6000 работников образования. Апелляцию подали лишь несколько десятков учеников – разница при пересчете может составить 1-2 балла, но проверяющие стараются оставить результат в пользу школьника.

18 человек были удалены с экзамена – 17 школьников и один организатор, у которого в кармане зазвонил телефон. В основном выпроваживали из-за лишних предметов: ученики пытались пронести на экзамен 12 мобильников и пять шпаргалок.

«Дети прячут телефоны в разные предметы одежды, а особенно шпаргалки, я боюсь даже отвечать, куда они их прячут, – говорит и.о. министра образования области Сергей Федорчук. – Это трудно проверить на входе, особенно у девушек. Им шпаргалка может и не помочь, а телефон использовать в открытую невозможно. Но так как экзамен под камерами, по порядку считается, что это нарушение. Лучше лишний раз подготовиться, чем использовать такого рода инструмент».

Обыск экзаменующимся на входе не устраивают, и потому найти шпаргалку в одежде организаторам непросто. Со шпаргалками чаще попадаются девушки, у них есть возможность спрятать сложенный листок под одежду. Парни чаще всего прячут телефон за пряжку ремня, но когда садятся на стул, мобильник падает. Для тех, кто попался с поличным, обман обернется потерянным учебным годом.

По сравнению с прошлым годом стало меньше стобалльников. В 2017-м сдавших на 100 баллов ЕГЭ в области насчитывалось 142 человека, в этом году – 108 стобалльников на момент написания этой статьи. Сразу три школьника сдали два предмета на максимальные баллы. Больше всего стобалльников по русскому языку – 71 человек, по химии высшие результаты – у 13 школьников (против шести учеников годом ранее). 10 высших результатов по информатике, пять – по математике профильного уровня, четыре – по истории и два – по биологии. Отличительной особенностью этого года стали четверо школьников, сдавших на 100 баллов ЕГЭ по обществознанию – в регионе за 5 лет не было ни одного максимального результата, несмотря на то, что обществознание выбирают для сдачи ЕГЭ 2/3 учеников.

«Для нас главная задача – рост высокобалльных результатов. 100 баллов – это не тот результат, по которому мы ориентируемся. Стобалльный результат – это, прежде всего, личностное достижение ребенка, а высокобалльные результаты – это показатель работы образовательной организации. За последние три года тенденция к росту наблюдается очевидная», – пояснил Сергей Федорчук.

Средний балл по большинству предметов вырос на 1,5-2 балла, по некоторым предметам школьники региона показали результаты в среднем выше на 3 балла, чем ранее. Средний балл по химии, напротив, снизился по сравнению с прошлым годом. Высокий результат (от 75 до 100 баллов) по географии, математике базового уровня, истории, русскому языку и обществознанию показало большее количество школьников. Биологию выпускники сдали на уровне прошлого года, а по химии и математике профильного уровня высокобалльников стало меньше. Также уменьшилось количество учеников, заваливших экзамен.

Русский язык лучше всего написали в гимназиях и лицеях Новосибирска, из области отличились школьники Коченевской школы №1. С математикой лучше всех справились в СУНЦ НГУ, гимназии «Горсностай», экономическом лицее и Краснообском лицее №13. Всего министр образования региона выделил порядка 50 учебных заведений, показавших высокие результаты. Он добавил, что в этом году резко выросло количество сельских школьников, отлично справившихся с ЕГЭ – особенно в Карасуке, Багане, Куйбышеве, Барабинске.

В Новосибирске отличился 22-й лицей – сразу три его ученика сдали химию на 100 баллов, 22 человека показали высокие результаты (от 75 до 99 баллов), остальные три ученика сдали химию более чем на 60 баллов. Учителя таких классов получат премию в следующем учебном году, будут участвовать в методической работе и выезжать в села, чтобы поделиться опытом.

Четыре раза начало ЕГЭ было задержано на час, но в целом технических сбоев по области не наблюдалось. Зафиксирован единичный случай, когда один из ребят разместил контрольно-измерительный материал по физике в интернете, и результат был ликвидирован, а выпускник потерял возможность пересдать экзамен. Сергей Федорчук уверяет: «Утечек до начала экзамена быть не могло. В целом ЕГЭ прошел в регионе в штатном режиме, никаких особых сбоев и утечек не было, есть четкие подтверждения федерального Рособрнадзора».

Рабочие документы для проверки и усыновления

Рабочие группы — это составные части ожиданий каждого учащегося, которые используются для определения покрытия ожиданий учащихся. Приведенные ниже документы (PDF) были предоставлены издателям и использовались для сопоставления учебных материалов с базовыми знаниями и навыками Техаса, содержащимися в Разделе 19 Административного кодекса штата Техас.

Правила для дошкольных учреждений штата Техас

Уведомление для издателей. Для получения дополнительной информации о выделениях, которые должны быть освещены в материалах, предназначенных для студентов, посетите Портал для издателей.

Испанский
(I) Доминио де Десарролло Социальные и эмоциональные | (II) Dominio del Lenguaje y de la Comunicación | (III) Emergente Alfabetización: Dominio de la Lectura | (IV) Dominio de la Escritura en la Emergente Alfabetización | (V) Доминио де Математикас | (VI) Доминио де Сьенсиас | (VII) Dominio de Estudios Sociales | (VIII) Доминио из изящных искусств | (IX) Доминио де Десарролло Физико | (X) Dominio de Aplicaciones de la Tecnología

Примечание: Вспомогательные документы по искусству испанского языка и чтению можно найти в главе 128.

Здравоохранение

Физическая культура

Испанский перевод
Ниже приведены ссылки на испанский перевод для испанского искусства и чтения.

Обновление социальных исследований — апрель 2018 г.

Виртуальная сеть коучинга TLC

Наша последняя виртуальная сеть коучинга TLC открывается 25 апреля с 15:00 до 16:00.Обратите внимание, что этот веб-семинар изначально был запланирован на 27 марта. На этом веб-семинаре будет представлен обзор ресурсов, которые были созданы для поддержки первого года внедрения. Вы можете просмотреть прошлые записи и информацию о подключении для этого веб-семинара здесь.

Часы работы виртуального офиса

Последняя возможность виртуального офиса открывается 19 апреля с 15:00 до 16:00. Это возможность связаться, чтобы задать любые вопросы относительно новых стандартов социальных исследований штата Айова.Нет запланированной презентации или повестки дня. Разговор полностью зависит от вопросов участников. Здесь вы можете просмотреть информацию о подключении.

Институт передового опыта

Открыта регистрация на участие в конкурсе Best Practices in Social Studies 2018. В этом году институт пройдет 20-21 июня 2018 г. и будет посвящен передовым методам в содержании, обучении и оценке в связи с внедрением новых стандартов социальных исследований штата Айова. Регистрация завершится 1 июня.Как всегда, этот институт является бесплатным и открыт для любого учителя до начала работы, учителя K-12 или для тех, кто поддерживает учителей социальных наук.

В этом году институт будет придерживаться следующего формата. При регистрации участникам необходимо будет зарегистрироваться для посещения начального или дополнительного курса.

Элементарная нить

20 июня — Секционные заседания
21 июня — Однодневный семинар с доктором Тиной Хифнер

Вторичная нить

20 июня — Семинар с доктором Др.Тина Хифнер
21 июня — Секционные заседания

Логистика

Даты: 20-21 июня 2018 г.
Место: Государственный исторический музей / Университет Гранд Вью в Де-Мойне (точное местоположение будет сообщено позже)
Дополнительная информация:
С проектом повестки дня можно ознакомиться здесь.
Вы можете просмотреть листовку здесь.
Вы можете просмотреть биографию Dr.Тина Хифнер здесь.
Будет доступен кредит на продление лицензии.
Дополнительная информация будет размещена на https://iowacore.gov/content/professional-learning-events-social-studies.
Вы можете зарегистрироваться здесь.

Судьи, необходимые для празднования Дня национальной истории

Отметьте в своем календаре конкурс «День национальной истории» в штате Айова, который состоится в понедельник, 30 апреля, в Центре мероприятий штата Айова.Мы ищем судей-волонтеров, которые помогут оценить студенческие проекты и доставят положительный опыт молодым историкам Айовы. Перед началом конкурса всем судьям будет предоставлено онлайн-обучение. Для участия волонтеры должны быть не моложе 18 лет. Зайдите сюда для получения дополнительной информации.

Два местных студента выиграли национальный конкурс C-SPAN

Тайлер Куни и Адам Кох, два местных студента из Далласского центра-Граймс, выиграли главный приз в конкурсе C-SPAN за свой документальный фильм под названием «Достаточно стар, чтобы бороться, достаточно стар, чтобы голосовать.Их документальный фильм выйдет в эфир на C-SPAN 22 апреля. Вы можете просмотреть дополнительную информацию здесь.

Вы приглашены на общественную субботу

«Гражданская суббота» — это инициатива, начатая Эриком Лю в штате Вашингтон, и теперь она распространяется по всей стране, чтобы способствовать гражданскому диалогу и объединению как сообщество вокруг гражданских идеалов. Лю — предложение нескольких книг о гражданской жизни; его последняя книга называется «Ты могущественнее, чем ты думаешь: руководство для гражданина, как добиться перемен.«Прямо сейчас, в Америке, мы находимся в разделенной стране — и этот момент беспокойства и разногласий требует нового подхода к поддержанию здоровых и активных граждан. В стране, объединенной не расой или религией, а общим вероисповеданием, как мы можем поддерживать хоть какое-то чувство национальной сплоченности? И как претворить наши идеалы в жизнь? Это вопросы, с которыми мы сталкиваемся и на которые отвечаем в Civic Saturday. Присоединяйтесь к нам на первую гражданскую субботу Де-Мойна! Бесплатно и открыто для всех. Это мероприятие состоится 5 мая с 9:30 до 12:00, и Эрик Лю сделает автограф-сессию сразу после мероприятия.Мероприятие спонсируется несколькими местными партнерами, такими как ISEA, Vote Smart, Институт обучения студентов Айовы, Университет Айовы, Департамент по правам человека и другие. Получите бесплатный билет на https://www.eventbrite.com/e/ civic-суббота-де-мойан-билеты-43911584732.

Проект детской книги по истории женщин штата Айова

«Удивительные женщины Айовы от А до Я» — это готовящаяся к выпуску детская книга, изданная через RAYGUN, в которой будут освещены истории удивительных женщин Айовы на протяжении всей их истории.Читатели, молодые и старые, будут вдохновлены, развлечены и заинтригованы историями женщин Айовы, принадлежащих к разным профессиям, эпохам, возрастам, способностям, а также религиозному, расовому и этническому происхождению. Более тридцати женщин-художников из Айовы предложили свои оригинальные портреты для иллюстраций. Узнайте больше об этом проекте здесь. Электронная почта [email protected] для получения дополнительной информации.

Ближайшие мероприятия в Государственном историческом музее

«История на скалах», 26 апреля — Следующее мероприятие из серии внеурочных часов музея для взрослых вдохновлено всеобщим ЛЮБИМЫМ претензией Айовы на славу — Тестом базовых навыков штата Айова.Заточите карандаши. Это должна быть веселая ночь.
Мастерская молодых писателей, 11-15 июня — предназначена для учеников 7-12 классов, которые могут рыться в хранилище музея в поисках вдохновения для написания исторической документальной литературы.

Новое исследование онлайн-рассуждений

Стэнфордская группа исторического образования недавно опубликовала в Phi Delta Kappan эту статью о том, как учителя должны подходить к обучению медиаграмотности и онлайн-информации.Стэнфорд также создал несколько ресурсов и онлайн-тестов для оценки онлайн-рассуждений студентов. Вы можете получить к ним доступ здесь.

Новый отчет о мировом образовании

Ознакомьтесь с этим руководством Азиатского общества под названием «Цифровая игра для граждан мира». Справочник предназначен для:

помочь учащимся осознать себя и окружающий мир,
признают и исследуют историю, а также сложные системные причины современных проблем, начиная от экономического неравенства и заканчивая глобальным конфликтом и заканчивая культурным разнообразием и инклюзивностью, и
используйте цифровую игру, чтобы исследовать мир природы.

Новое исследование дисциплинарной аргументации

The Literacy Design Collaborative выпустила новый отчет, в котором резюмируются исследования о том, как выглядит аргументация в различных дисциплинах. Вы можете получить доступ к отчету здесь.

Центр Айовы Книги 2018 Письма о литературе Обновление

Письма пришли! Центр Книги Айовы получил письма полуфиналистов Айовы конкурса «Письма о литературе» от Центра Библиотеки Конгресса США.Спасибо всем учителям, приславшим письма от имени своих учеников! Студенты из Айовы отправили 1750 писем, что на 9 процентов больше, чем в предыдущем году. Они прошли два раунда судейства в Вашингтоне, округ Колумбия, прежде чем их отправили обратно в Айову для финального раунда судейства. Из общего числа писем 159 прошли первый раунд судейства, а 81 прошла через второй раунд и теперь будет оцениваться группой судей Айовы на каждом из трех уровней для окончательного определения победителей и почетных упоминаний.Судьи Айовы в настоящее время усиленно работают, читая и оценивая письма полуфиналистов перед церемонией вручения награды «Письма о литературе», запланированной на конец апреля. Добавьте ссылку ниже в закладки, чтобы скоро было объявлено о победителях и почетных упоминаниях! Ознакомьтесь с дополнительной информацией здесь. Электронная почта: [email protected] или позвоните по телефону 1.800.248.4483.

Смитсоновский национальный музей истории Америки Let’s Do History Tour

Смитсоновский национальный музей американской истории (NMAH) Let’s Do History Tour соберет сотрудников NMAH в ваш округ, где они бесплатно поделятся методами обучения и учебными материалами для учащихся до 12 лет.Музей поделится своим междисциплинарным подходом к обучению «историей» с упором на предметы повседневного обихода, истории, ориентированные на людей, и диалоги. Основное внимание будет уделяться объектно-ориентированному исследованию, анализу первоисточников и критической оценке исходного материала. Программа может быть адаптирована для соединения местных историй с национальным повествованием. Цели программы — помочь учителям переосмыслить то, как они преподают историю и обществознание, предоставляя им уникальные возможности для взаимодействия с национальными коллекциями, сотрудничества с сотрудниками музея и другими учителями в классе, а также делиться своими знаниями и опытом в процессе обмена лучшими практики.Чтобы узнать больше о туре и о том, как вы можете привезти его в свой район, посетите https://historyexplorer.si.edu/dohistory?pagekey=265

Национальный гуманитарный центр выпускает руководство по мышлению и обучению в области гуманитарных наук

Образовательные программы Национального гуманитарного центра реализуют проект по разработке более глубокого портфеля учебных материалов и помощи в установлении стандартов гуманитарного образования, подчеркивающих различия между гуманитарными дисциплинами. Центральное место в этих усилиях занимает признание того, что каждая дисциплина использует свою уникальную линзу, через которую можно подходить к науке и обучению — что существует способ познания, который столь же важен, как и конкретная совокупность знаний.

Humanities in Class — это сборник руководств по десяти различным гуманитарным дисциплинам, которые определяют ключевые качества и практики этих дисциплин, учитывая: какие вопросы задаются? Какие инструменты и ресурсы бесценны? Какие процессы происходят? Созданное для обеспечения доступности и гибкости, а также для удовлетворения потребностей преподавателей и аудиторий на всех уровнях, руководство содержит мультимедийный и цифровой контент, который помогает прояснить и установить беглость по каждой дисциплине. Вы можете просмотреть руководство здесь.

Информационные бюллетени Первой мировой войны

Музей Первой мировой войны выпустил серию информационных бюллетеней по тематическим темам контента Первой мировой войны. Темы включают женщин на войне, в тылу, пропаганду и т. Д. Вы можете просмотреть информационные бюллетени или подписаться на них здесь.

Три инструмента для объединения карт с временными шкалами

Free Tech 4 Teachers недавно поделились тремя ресурсами, которые можно использовать для объединения карт с временными шкалами. Это StoryMap JS, Google Earth Tour Builder и Map Story.

Новые наборы первичных источников Размещено

Государственный исторический музей давно разместил новые подборки первоисточников об избирательном праве женщин и жизни детей. К концу августа будет добавлено 28 дополнительных наборов к 12 наборам, которые были там изначально. Посмотреть наборы можно здесь.

Выпущена новая книга основных документов

TeachingAmericanHistory.org выпустил новую книгу первоисточников по Конституционной конвенции.Вы можете просмотреть его в формате PDF здесь. Вы можете просмотреть все доступные книги здесь.

Новый ресурс по истории Чехословакии

Новый ресурс под названием 68.77.89: Искусство, культура и социальные перемены доступен по адресу www.687789.org. Учебная программа предназначена для учителей, использующих рассказы художников, студентов и обычных людей, чтобы рассказать о том, как нация мирно перешла от 41 года коммунистического правления к демократии в 1989 году.

Новая учебная программа доступна в Институте Фреда Коремацу

Институт Коремацу опубликовал пересмотренное и расширенное «Руководство для учителя» и новые мультимедийные ресурсы, включая отрывки из пяти превосходных документальных фильмов о заключении американцев японцев и сопровождающие их планы уроков.Цифровые версии скоро появятся на PBS LearningMedia. А пока, если у вас уже есть учебный комплект, посетите наш веб-сайт, чтобы получить доступ к новым планам уроков, и напишите нам, чтобы запросить новый DVD. Если вы педагог и еще не запрашивали бесплатный комплект учебных программ, свяжитесь с нами, чтобы получить свой!

Ресурсы классной комнаты коренных американцев племени Айова

Слово «Айова» не означает «красивая земля». Штат был назван в честь реки Айова, а река была названа в честь жителей Айова.Режиссеры, номинированные на премию Эмми, Келли и Тэмми Рандл из фильма «Четвертая стена в четырех городах» сняли три одночасовых документальных исторических фильма «Затерянная нация: Айов 1, 2 и 3», в которых рассказывается история племен Айова от Первого контакта с 1700 по Движение американских индейцев 1970-х гг. Эти отмеченные наградами и получившие признание критиков фильмы, а также дополнительные функции, включенные в оба DVD-диска, обеспечивают многогранный и подробный анализ людей, в честь которых назван штат. «Потерянная нация» означает потерю земли, культуры и языка айова.

Lost Nation: Ioway представляет собой убедительный и трогательный пример взаимоотношений между первыми прибывшими европейцами и коренными жителями. Документальный фильм и сопутствующие материалы могут быть использованы для изучения общих тем и проблем этих отношений, а также для изучения методов исследования социальных наук. Этот DVD дает возможность познакомиться с прошлым для студентов, изучающих общественные науки и историю Америки, и может обогатить учебную единицу, в которой студенты проводят собеседования, пишут мемуары или развивают навыки устного рассказа для языковых искусств.Мультимедиа и Интернет @ Schools представили обзор DVD

«Затерянная нация: Айова»

Два специальных сопутствующих ресурса, предназначенных для учителей, также доступны в форме Руководства по учебной программе (для старших классов начальной школы) и Руководства для учителей (для младших и старших классов). Учебный план был разработан учителями Кэти Дженсен и Алисой Курц. Материалы объединяют навыки чтения и социальных исследований. Цели и задачи соответствуют стандартам штата Айова. В приложениях представлены карты, мероприятия центра, словарный запас, рассказы для моделирования, а также библиография детских книг и электронных ресурсов.Навыки и стратегии включают: обобщение, пересказ, заметки из печатных материалов и фильмов, написание рассказов, научно-популярные исследования, визуальную грамотность, навыки картографии и навыки презентации. Предоставляются встроенные оценки. Темы включают американскую историю, историю и культуру коренных американцев, антропологию, археологию и сохранение языков. Руководство для учителя было подготовлено Колином Беттсом, доктором философии, профессором антропологии колледжа Лютера в Декоре, штат Айова. В Руководстве представлен обзор содержания фильма, советы по организации показа фильма в классах, темы обучения, вопросы для размышления и глоссарий ключевых терминов.Оба ресурса были разработаны на основе первого фильма Айова (Lost Nation: The Ioway 1) и DVD. С тех пор были сняты еще два фильма («Затерянная нация: Айова 2 и 3»). Оба учебных ресурса скоро будут обновлены и будут включать ссылки на новые фильмы. Пакет ресурсов по истории Айова включает все три фильма на двух DVD, лицензию на публичное исполнение, учебную программу и руководство для учителя. Текущее обновление и любые будущие обновления будут предоставлены владельцам пакетов Ioway бесплатно.Более подробная информация доступна на сайте www.IowayMovie.com. Свяжитесь с [email protected]

Обучение глобальной компетенции

Азиатское общество предлагает несколько ресурсов о преподавании глобальной компетенции. Вы можете пройти их бесплатный вводный курс здесь.

Обрывки прошлого Айовы

Законодательное собрание Айовы предоставляет учителям Айовы несколько ресурсов, связанных с историей законодательного собрания и другими частями истории Айовы.Здесь вы можете получить доступ к нескольким ресурсам. Вы также можете просмотреть ресурс под названием Pieces of Iowa’s Past здесь.

Проект наследия Джеймса Мэдисона — доступна стипендия

Проект «Наследие Джеймса Мэдисона» обеспечивает высококачественное профессиональное развитие учителей Айовы в области гражданского права и педагогики. Программа действует с 2015 года. В этом году институт будет проходить с 9 по 13 июля в Университете Северной Айовы с последующими выходными осенью. Мы можем принять только 15 участников в этой когорте.Будут предоставлены пробег, проживание и питание, еда, стипендия в размере 150 долларов и комплект книг для класса. Кредит на продление лицензии доступен. Подайте заявку здесь и просмотрите этот флаер для получения дополнительной информации.

БЕСПЛАТНЫЕ летние институты National Geographic Geo-Inquiry

Меня зовут Алекс Оберли, я научный сотрудник National Geographic, профессор географии UNI и координатор (директор) Географического альянса штата Айова, который базируется в UNI и предоставляет PD и ресурсы, финансируемые NGS.Приглашаю вас принять участие в наших летних институтах. Участие в институтах бесплатное, и те, кто желает поступить в институт для получения кредита для выпускников UNI, платят существенно сниженные 75 долларов за каждый кредит (каждый институт имеет 2 кредита GEOG для выпускников, итого 150 долларов). Если вы учитель обществознания в средней школе (6, 7 или 8-й класс), который хочет работать в партнерстве со специалистом по СМИ / учителем-библиотекарем вашей школы в любом институте, вы имеете право быть отобранным для участия в программе, которая оплачивает оба вы получаете стипендию в размере 250 долларов и оплачиваете все ваши расходы на пробег, проживание и питание.Институты открыты для учителей обществознания в средних школах, учителей естественных наук в средних школах, а также для библиотекарей / специалистов по средствам массовой информации. Ознакомьтесь с этой листовкой для получения дополнительной информации, включая информацию о каждом институте и информацию о регистрации.

Географический альянс летних семинаров Айовы

Географический альянс Айовы рад предложить этим летом несколько семинаров и три института. Дополнительные семинары будут добавлены по ссылке ниже в течение следующих десяти дней.Все семинары / институты предлагают 75 долларов США за один зачетный час зачетной единицы для выпускников UNI. Если вы хотите принять участие в семинаре, но без кредита UNI, то семинар / институт БЕСПЛАТНЫ, и вам просто нужно написать мне по электронной почте [email protected], чтобы зарезервировать место. Все наши PD соответствуют новым Основным стандартам социальных исследований штата Айова. Новыми и захватывающими в этом году являются несколько семинаров, которые совместно финансируются и спонсируются различными партнерскими организациями: Советом Айовы по социальным исследованиям, Советом Айовы по экономическому образованию и Коллегией адвокатов штата Айова, и это лишь некоторые из них.Пожалуйста, перейдите по ссылке ниже, чтобы получить дополнительную информацию о каждом семинаре, а также по ссылкам для регистрации в UNI Continuing Education: https://gai.uni.edu/news/gai-summer-workshops-2018

Save the Date — Институт Ближнего Востока и ислама Университета Джорджа Вашингтона

Университет Джорджа Вашингтона приезжает в Айову, чтобы провести семинар по Ближнему Востоку и истории ислама. Семинар состоится 13 и 14 августа в Де-Мойне. Этот семинар будет бесплатным, но только для небольшого числа учителей.Сохраните дату и следите за обновлениями, чтобы получить дополнительную информацию

Педагогическая школа права штата Айова

Программа

he Teachers Law School предназначена для преподавателей средних и старших классов, которые заинтересованы в том, чтобы уделять первоочередное внимание гражданскому и юридическому образованию в классе. Сессии TLS предоставляют учителям ценный контент, который помогает учащимся лучше понять и оценить ценность, актуальность и влияние Конституции и нашей системы управления.

Дата: 6 августа 2018 г., понедельник

Время: 9:00 — 16:00

Расположение: Школа права Университета Дрейка (2507 University Ave.в Де-Мойне)

Учителя юридического факультета Льготы:

Обед предоставляется
Доступ к адвокатам-модераторам, которые будут действовать в качестве постоянных ресурсов для вашего класса
Розыгрыш призов! Посетите и войдите, чтобы выиграть экземпляр Free Speech on Campus, подписанный Эрвином Чемерински!

Стоимость: Эта программа БЕСПЛАТНА для всех преподавателей.

Вы можете просмотреть флаер и зарегистрироваться здесь.

Живая история Фермы Мастерские

Living History Farms предлагает учителям две невероятно уникальные возможности заработать кредиты на продление лицензии.Откройте для себя музей по-новому этим летом, заработав 1 или 2 кредита на продление лицензии через Heartland AEA 11. Предлагаемые семинары включают «Сельское хозяйство Айовы: прошлое, настоящее и будущее» и «Набор инструментов учителя для преподавания истории фермы Айовы». Ознакомьтесь с семинарами и зарегистрируйтесь сейчас на https://www.lhf.org/educators/teacher-professional-development-workshops/. Посмотреть флаер можно здесь. В качестве дополнительного бонуса вы получите бесплатную футболку Living History Farms, когда зарегистрируетесь на семинаре.(Примечание: размеры могут быть ограничены.)

Летний институт в период основания Америки

Центр изучения американской конституции (CSAC) рад сообщить, что мы принимаем абитуриентов в наш 7-й ежегодный летний институт в период основания Америки. Этот пятидневный институт доступен для участников бесплатно и предназначен для учителей средних школ. В институте можно познакомиться с проблемами, личностями и первоисточниками, относящимися к периоду основания американской истории.Доступ к дополнительной информации и форму заявки на нашем веб-сайте можно найти здесь.

Обширный список общенациональных летних возможностей профессионального развития

Этот список предлагает более 70 бесплатных или в основном бесплатных возможностей для учителей социальных наук участвовать в профессиональном развитии по всей стране. Еще есть время применить многие из этих возможностей. Посмотреть список можно здесь.

Институты Конституционного центра в Монпелье

Центр Конституции в Монпелье Джеймса Мэдисона может принимать учителей из Айовы на свои летние семинары всего за 80 долларов за регистрацию.В свою очередь учителя получат до 500 долларов в качестве компенсации дорожных расходов. Педагоги получат документацию о часах работы семинара, CEU через Университет Джеймса Мэдисона и годовом членстве в Montpelier! Сессий:

Чехословакия: от вторжения к революции Мастерская

Этот семинар предназначен только для преподавателей из Айовы и Висконсина. При финансовой поддержке Центра России, Восточной Европы и Центральной Азии Университета Висконсин-Мэдисон и Национального чешско-словацкого музея и библиотеки Сидар-Рапидс, штат Айова.Дополнительная поддержка предоставлена Центром передового опыта Европейского союза Жана Монне в UW-Madison. Этот трехдневный семинар знакомит преподавателей с причинами и наследием чехословацкой культуры инакомыслия. Педагоги услышат выступления экспертов по таким темам, как восстание Пражской весны 1968 года и его последствия, движение Хартии 77 и Бархатная революция 1989 года. С помощью интерактивных модулей участники будут изучать первоисточники и готовые к работе занятия, а также будут работать с сотрудниками музея и специалистом по разработке учебных программ над включением содержания семинара в свои планы уроков.Для получения дополнительной информации или подачи заявки перейдите сюда.

Преподавание истории штата Айова — Кредиты на продление лицензии

Заработайте 1, 2 или 3 кредита для продления лицензии (75 долларов за кредит) в асинхронном онлайн-классе из штата Айова, посвященном преподаванию истории штата Айова. Выберите один из двух треков — «Айовцы и движение за гражданские права» или «Индейцы Айовы», чтобы узнать о борьбе за справедливость на протяжении всей истории штата Айова и о передовых методах обучения о них. Открыт для учителей K-12. Соответствует новым стандартам истории K-12 Iowa.Работает с 1 по 30 июня в самостоятельном темпе. Очный день 15 июня требуется за 2 или 3 кредита. Доступен для получения кредита для выпускников (применяются обычные ставки за обучение) или БЕСПЛАТНО для членов сообщества (без кредита). Преподает профессор педагогической школы ISU Кэти Суолвелл. Отправьте электронное письмо Клисиане Мишелини по адресу [email protected] для получения регистрационной информации, проверьте http://www.education.iastate.edu/graduate-studies/gradprograms/scs/talih.html

Учебный курс по написанию учебных программ по общественным наукам — Кредиты на продление лицензии

Являются ли новые стандарты элементарных социальных исследований подавляющими? Этот «учебный лагерь по учебной программе» за 1-2 кредита представит исследовательский подход, на котором основаны стандарты, выделит соответствующее содержание истории штата Айова, поделится ресурсами и обеспечит поддержку в разработке планов подразделений, которые помогут студентам соответствовать новым стандартам.Профессора социальных наук и бывшие классные преподаватели Кэти Свалвелл и Норин Насим Родригес будут совместно проводить этот семинар с помощью нескольких приглашенных докладчиков. Участникам рекомендуется лично присутствовать на занятиях, но для тех, кто не может добраться до кампуса ИСУ, доступна синхронная виртуальная опция. Участники могут принять участие в одном или обоих разделах семинара: Раздел 1: Исследование и элементарные социальные исследования (9: 00-5: 00, 11-12 июня, 1 кредит) и Раздел 2: История штата Айова в начальной школе. Уровень (9: 00-5: 00, 13-14 июня, 1 кредит).Первый сеанс не является предпосылкой для второго. Рабочее время и обратная связь для учителей для создания индивидуальных планов будут предоставлены на каждом занятии. Электронная почта [email protected] для получения дополнительной информации.

Native Knowledge 360 Летний институт Смитсоновского института

Смитсоновский национальный музей американских индейцев (NMAI) запустил национальную образовательную инициативу «Знания коренных народов 360 °» (NK360 °), направленную на улучшение преподавания и изучения американских индейцев.NMAI организует бесплатный институт учителей в Вашингтоне, округ Колумбия, с понедельника, 9 июля, по четверг, 12 июля 2018 г. Летний институт учителей NK360 ° 2018 будет информировать и поддерживать практику учителей в обеспечении точного, надлежащего и более полного понимания об американских индейцах своим ученикам. Пожалуйста, нажмите на ссылки, чтобы узнать больше о NK360 ° и Институте. Посетите нашу страницу для преподавателей или щелкните ссылку приложения, чтобы начать.

Бесплатные семинары со стипендией на поездку в Университете Кристофера Ньюпорта в Вирджинии

Университет Кристофера Ньюпорта в Вирджинии этим летом предлагает два семинара для учителей общественных наук.К ним относятся семинар по Джеймстоуну и семинар по истории афроамериканцев. Будет отобрано всего 30 учителей. Отобранные получат стипендию на проезд в размере 250 долларов, а на территории кампуса будет доступно бесплатное жилье. Вы можете

Преподавание и изучение истории штата Айова

Университет штата Айова предлагает два асинхронных летних онлайн-курса по преподаванию и изучению истории штата Айова. Занятия проходят с 1 по 30 июня. Для этого класса есть две нити. Один из них — «Движение за гражданские права и против чернокожего расизма среди индейцев Айовы и Айовы и борьба за суверенитет и возмещение ущерба».Серия «Преподавание истории штата Айова» разработана с учетом следующих трех целей: 1) расширить знания по темам истории штата Айова, которые подчеркивают мультикультурное разнообразие и социальные движения; 2) подготовить учителей штата к использованию передового опыта социальных исследований со школьниками до 12 лет; чтобы соединить людей с музеями и другими историческими ресурсами штата. Участники могут пройти курс БЕСПЛАТНО (без кредита) или заработать 1, 2 или 3 КРЕДИТА НА ПРОДЛЕНИЕ ЛИЦЕНЗИИ (75 долларов США / кредит). Очный семинар 15 июня на 2 или 3 кредита.Также доступен зачет для выпускников (применяются обычные ставки обучения ISU). Преподает профессора Педагогической школы ISU Кэти Суолвелл и Себастьян Браун. Посетите веб-сайт курса для получения более подробной информации, как зарегистрироваться для получения кредитов и как зарегистрироваться в Canvas. http://www.education.iastate.edu/graduate-studies/gradprograms/scs/talih.html. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас есть вопросы — электронная почта: [email protected]

The Global Education Fair

Хотите, чтобы ваша школа стала всемирной? Работаете над проектом глобальной связи в классе? Присоединяйтесь к нам в прямом эфире в пятницу, 4 мая, на Всемирной образовательной ярмарке Spring 2018, бесплатной виртуальной встрече и приветствии для учителей и школьных округов, чтобы они могли связаться с глобальными организациями и проектами.Глобальная ярмарка образования (GlobalEdFair.org) создана по образцу традиционных ярмарок поставщиков или колледжей, но проходит полностью в режиме онлайн, позволяя участникам со всех уголков мира получить доступ к информации о лучших глобальных образовательных ресурсах и программах.

Конкурс молодежных фильмов «Гражданская жизнь»

Конкурс молодежных фильмов «Гражданская жизнь» приглашает учащихся старших классов и колледжей принять участие в Третьем конкурсе молодежных фильмов проекта «Гражданская жизнь». Сделайте 4-8-минутный документальный фильм о важном для вас гражданском / общественном вопросе.Авторитетное жюри, в которое входят Дэн Рэзер, Билл Мойерс, Кели Гофф и Линн Шерр, выберет короткометражные фильмы-победители, которые получат денежные награды. Крайний срок подачи заявок — 30 апреля.

Образовательные гранты Фонда образования Маккарти Дрессман

Гранты

на академическое развитие предназначены для разработки аудиторных и внеклассных программ, которые улучшают обучение учащихся. Крайний срок: 15 апреля 2018 г. или после получения 350 заявок.

Гранты Фонда образования Маккарти Дрессман на развитие учителей

Гранты на развитие учителей поддерживают небольшие группы учителей в формировании и внедрении новаторских методов обучения в классе до 12 лет.Крайний срок: 15 апреля 2018 г. или после получения 350 заявок.

Награды Национального совета по социальным исследованиям

Выдающийся учитель года по общественным наукам

Ежегодная награда NCSS «Выдающийся учитель года» отмечает выдающихся учителей социальных наук в классах K-6, 5-8 и 7-12, которые регулярно и систематически преподают общественные науки в начальной школе. школьные условия и, по крайней мере, неполный рабочий день в средних, неполных и старших классах школы.Победители конкурса получают 2500 долларов США, бесплатное членство в NCSS на один год и представляют сессию о своей работе на Ежегодной конференции NCSS, а также до 500 долларов США в виде компенсации расходов на транспорт / проживание для участия в Ежегодной конференции. Для получения дополнительной информации нажмите здесь. Крайний срок подачи заявок 30 апреля.

Премия за глобальное понимание, врученная в честь Джеймса М. Беккера

Премия за глобальное понимание, вручаемая в честь Джеймса М. Беккера, присуждается преподавателю социальных наук (или группе преподавателей), который внес заметный вклад в помощь общественным наукам. учеба студенты расширяют свое понимание мира.Награда включает денежное вознаграждение в размере 2000 долларов США, сессию для представления на ежегодной конференции NCSS; бесплатная регистрация на конференцию NCSS; и до 700 долларов на возмещение расходов на транспорт / проживание. Для получения дополнительной информации нажмите здесь. Крайний срок подачи заявок 30 апреля.

Грант на повышение географической грамотности

Грант NCSS на повышение географической грамотности был создан для содействия изучению географии в школах; для повышения географической грамотности учащихся на уровне класса, округа или штата; и поощрять включение географии в учебную программу / класс по общественным наукам.Победители премии получают 2500 долларов, памятную награду и представляют сессию о своей работе на Ежегодной конференции NCSS. Для получения дополнительной информации нажмите здесь. Крайний срок подачи заявок 30 апреля.

FASSE Christa McAuliffe Reach for the Stars Award

В 1986 году была учреждена награда Christa McAuliffe Reach for the Stars Award, чтобы помочь классным учителям «дотянуться до звезд» и осуществить мечту, которая в обычных обстоятельствах не осуществится. Фонд развития образования в области социальных исследований (FASSE) был создан в 1984 году Советом директоров Национального совета по социальным исследованиям.Цель фонда — поддержка исследовательских и учебных проектов, которые улучшают образование в области социальных наук, способствуют развитию просвещенной гражданственности и способствуют развитию гражданской компетентности. Цель гранта в размере 2500 долларов — помочь преподавателю социальных наук воплотить в жизнь его или ее мечту об инновационных социальных исследованиях. Гранты будут предоставлены для оказания помощи классным учителям в: 1) разработке и реализации творческих, новаторских и иллюстративных стратегий преподавания социальных наук; и 2) поддержка реализации студентами инновационных социальных исследований, проектов гражданственности, практического опыта и связей с общественностью.Для получения дополнительной информации нажмите здесь. Крайний срок подачи заявок 30 апреля.

Конкурс сочинений Абделькадера

Кто является предшественником Женевской конвенции и гуманистикой, которой восхищаются президент Линкольн, королева Виктория и папа Пий IX? Чьи этические и моральные ценности меняют сердца и умы? Мусульманский герой XIX века Эмир Абделькадер.

Студенты должны обращаться по адресу:

Почему история жизни и наследие Эмира Абделькадера заслуживают того, чтобы сегодня вспомнить?
Какие уроки вы извлекли из чтения о нем?
Что актуально для нашего глобального общества? Что имеет отношение к вашей собственной жизни?
Подумайте об образовании Абделькадера по сравнению с вашим собственным образованием.

Узнайте больше и введите: http://www.abdelkaderproject.org/about-the-contests/

Стефани Розенберг Вейджер

Консультант по общественным наукам

Навыки 21 века — гражданская и финансовая грамотность

Языки мира

Департамент образования штата Айова

Государственная канцелярия Граймса,

400 E. 14-я улица,

Де-Мойн, IA 50319

Телефон: 515-725-7842

Сотовый: 515-419-2876

Факс: 515-242-5988

Электронная почта: Стефани[email protected]

Веб-сайт социальных исследований, календарь, Iowa Core Social Studies, Newsletter, Diigo, Pinterest

Требования к одобрению социальных исследований | Департамент истории

Ниже приводится список курсовых работ, необходимых в качестве предварительных условий для кандидатов на получение степени магистра в области преподавания среднего педагогического образования Университета Сиэтла, которые хотят получить одобрение социальных наук по завершении MIT. Педагогика социальных наук будет изучаться в программе педагогического колледжа.Для получения дополнительной информации или для организации просмотра стенограммы до крайнего срока подачи заявки, пожалуйста, посетите Департамент исторического консультирования. Для полного обзора стенограммы могут потребоваться стенограммы, описания курсов и учебные планы.

Для того, чтобы курс засчитывался в соответствии с этими предварительными требованиями, должна быть записана оценка 2,5 или ее эквивалент.

Обратите внимание: студенты Вашингтонского университета, которые начали свою обязательную курсовую работу до зимы 2018 года, могут использовать вместо них «старые» (до 2018 года) рекомендации.Эта политика является признанием работы, которую они, возможно, уже проделали в соответствии со старыми руководящими принципами; никакие другие кандидаты не могут использовать старые правила одобрения.

Расшифровка стенограммы для подтверждения

История: 35 кредитов / 7 курсов

Один курс (около 5 кредитов) по История колониальной Америки и основания США
Один курс (около 5 кредитов) в История Соединенных Штатов в долгом двадцатом веке
Один курс (ок.5 кредитов) в Истории Древнего мира
Один курс (около 5 кредитов) в Истории средневекового мира до 1450 года
Один курс (около 5 кредитов) по История раннего Нового времени и современного мира
Один курс (около 5 кредитов) по История штата Вашингтон и Тихоокеанского Северо-Запада
Один курс (ок.5 кредитов) в исторических методологиях / исследованиях

Гражданское право: 10 кредитов / 2 курса

Один курс (около 5 кредитов) по Институтам и политике в американском правительстве
Один курс (около 5 кредитов) Международные отношения, политика или глобализация

Экономика: 10 кредитов / 2 курса

Один курс (ок.5 кредитов) в Макроэкономика
Один курс (около 5 кредитов) по Микроэкономике

География: 5 кредитов / 1 курс

Один курс (около 5 кредитов) по гуманитарной географии

Снова в школу — образовательное путешествие Эшли

Я абсолютно ОБОЖАЮ использовать уроки побега или дополнительные мероприятия, чтобы мои занятия были увлекательными и увлекательными для моих учеников.Ранее я поделился записью в блоге о том, как начал использовать квесты в своем четвертом классе. В публикации даются пошаговые инструкции по реализации и организации физической или цифровой квест-комнаты или возвращения в школу. Вы можете найти этот пост здесь.

Я хотел включить урок побега в начале года. Но я знал, что мои ученики не будут готовы к академическому уроку в начале учебного года. Этот урок «Снова в школу» немного отличается от других моих уроков побега, потому что он не ориентирован на конкретный класс или стандарт.Вместо этого он фокусируется на критическом мышлении и упражнениях типа головоломок, которые подходят для разных классов. Как и другие мои прорывные уроки, я создал физические и цифровые версии. Так что вам не понадобится тонна материалов.

Я храню все материалы студентов в манильской папке. Я создаю по одной папке для каждой из моих групп, и у меня по четыре ученика в каждой группе.

Внутри папки я помещаю страницу с указаниями для студентов, на которой дается обзор каждой из проблем, связанных с побегом.Мои ученики узнали, что для них важно внимательно прочитать инструкции.

В первом задании ученики решают головоломку четыре на четыре. Само по себе это несложно, но сложно, потому что картинки не помогают учащимся разгадывать головоломку. Вместо этого учащимся придется работать вместе, чтобы собрать пазл. Затем учащиеся сложат цифры в каждом ряду, чтобы найти комбинацию для открытия первого замка (физического или цифрового).Я вырезаю их и храню в пакетиках для бутербродов внутри конвертов.

После того, как учащиеся выполнят первое задание, они могут приступить ко второму заданию из пакета, в котором они описывают, что им следует делать в различных социальных ситуациях. В этом упражнении у учащихся есть набор карточек с заданиями с различными сценариями, например: «Вы с друзьями разговариваете за обедом. Вы замечаете, что студент смотрит на вашу группу, но не разговаривает. Что ты мог сделать? » Я считаю, что этот вид деятельности необходим для развития навыков межличностного общения со студентами и для развития школьного сообщества.Я также храню их в пакетиках для сэндвичей и храню в конвертах.

Поскольку нет правильного или неправильного ответа, я добавил в это упражнение вторую часть. Когда студенты закончат записывать, что они могут сделать, они принесут мне свой лист записи, и я дам им пройти лабиринт. Цифры на правильном пути — это цифры в следующей комбинации. Эта часть активности должна быть довольно быстрой и добавляет к загадочной составляющей квеста.

Clue 3 включает в себя бинго обратно в школу.Это позволит студентам лучше узнать членов своей группы. На листе бинго 20 различных событий, и если член группы выполнил одно из этих действий, он должен написать свое имя в строке. Когда в ряду пять клеток с вертикальной или диагональной подписью, учащиеся получают Bingo! Я устанавливаю правило, что каждый ученик в группе должен хотя бы один раз добавить свое имя в строку.

Поскольку это еще одно упражнение, на которое нет четкого ответа, я создал дополнительный шаг к этому заданию.Студенты будут использовать американский язык жестов, чтобы расшифровать следующую подсказку. Это объясняет цвета, используемые в следующем замке. Если у вас нет цветовой блокировки, я также включил декодер цветового круга, так что вы можете использовать его и с цифровыми блокировками.

В заключительном упражнении учащиеся отвечают на вопросы классной процедуры, чтобы найти буквенную комбинацию для последнего замка. Это позволяет учащимся в увлекательной игровой форме ознакомиться с некоторыми из наших процедур в классе. Поскольку все классы разные, я добавил для вас редактируемую копию! Это позволит вам настроить вопросы и варианты ответов в соответствии с потребностями вашего класса.

Я люблю вызовы и веселье, которые доставят мои ученики в это напряженное время года! Вы можете увидеть активность здесь!

Почему общий искусственный интеллект не будет реализован

Главный тезис этой статьи состоит в том, что мы не сможем реализовать AGI, потому что компьютеров нет в мире. Однако очень важно прояснить, что подразумевается под словом «мир».

Как указал историк науки Александр Койре, важнейшим достижением научной революции 17 века была замена аристотелевской науки абстрактным научным идеалом («парадигмой») (Koyré 1978, стр.38–39). Койре убедительно доказывал, что Галилей в основном был платоником (Koyré, 1968). Как и в случае с Платоном, ключевым моментом была математика. Согласно Галилею, книга природы написана на языке математики (Галилей, 1970, с. 237). Следовательно, мир Галилея — абстрактный и идеализированный мир, близкий к миру идей Платона.

Система, наиболее близкая к этому идеальному миру, — это наша солнечная система, которую Исаак Ньютон назвал «системой мира». Механика Ньютона стала моделью для всей науки.Лучшее выражение этого идеала дал французский математик Пьер Симон де Лаплас. Он утверждал, что в принципе нет разницы между планетой и молекулой. Если бы у нас было полное знание состояния Вселенной в одно время, мы могли бы в принципе определить состояние в любой предыдущий и последующий момент времени (Лаплас, 1951, стр. 6). Это означает, что Вселенную в целом можно описать алгоритмом. Тьюринг сослался на этот отрывок из Лапласа в своей статье «Вычислительные машины и интеллект» и добавил, что предсказания, которые он (Тьюринг) рассматривал, были ближе к осуществимости, чем предсказания, рассмотренные Лапласом, которые включают Вселенную в целом (Turing, 1950, стр.440).

Как заметил Рассел, в этом мире мы не можем даже говорить о причинах, только о математических функциях. Поскольку большинство эмпирических наук являются причинными, они далеки от этого идеального мира. Науки, которые наиболее близки, — это классическая механика и теоретическая физика.

Хотя этот идеальный мир — метафизическая идея, которая нигде не была реализована, она оказала огромное историческое влияние. Большинство философов и ученых после Галилея и Декарта считали его реальным миром, что подразумевает, что все, что происходит «на дне», регулируется математическими законами, алгоритмами.Это относится и к органическому миру. Согласно Декарту, все организмы, включая человеческое тело, являются автоматами. Сегодня мы бы назвали их роботами или компьютерами. Декарт сделал исключение для человеческой души, которая не является частью материального мира и поэтому не подчиняется законам природы. Нематериальная душа объясняет свободную волю человека.

Однако большинство сторонников ОИИ (и сторонников сильного ИИ) сегодня будут исключать нематериальную душу Декарта и следовать аргументам Юваля Харари.В своей последней книге 21 Урок 21 века он ссылается на нейробиологию и поведенческую экономику, которые якобы показали, что наши решения не являются результатом «какой-то загадочной свободы воли», а результатом «миллионов нейронов, вычисляющих вероятности в пределах долю секунды »(Харари, 2018, с. 20). Следовательно, ИИ может делать многое лучше людей. В качестве примеров он приводит вождение автомобиля по улице, заполненной пешеходами, ссуду денег незнакомцам и ведение деловых переговоров.Эта работа требует умения «правильно оценивать эмоции и желания других людей». Обоснование такое:

Тем не менее, если эти эмоции и желания на самом деле не более чем биохимические алгоритмы, нет причин, по которым компьютеры не могут расшифровать эти алгоритмы — и делают это намного лучше, чем любой Homo sapiens (Harari, 2018, p. 21).

Эта цитата перекликается со словами Фрэнсиса Крика. В The Astonishing Hypothesis он объясняет название книги следующим образом:

Поразительная гипотеза состоит в том, что «вы», ваши радости и горести, ваши воспоминания и ваши амбиции, ваше чувство личной идентичности и свободы воли на самом деле являются не более чем поведением огромного скопления нервных клеток и связанных с ними молекул. (Крик, 1994, стр.3).

Тем не менее, обе эти расценки имеют проблему. Если Харари и Крик правы, то эти цитаты — «не что иное», как результат химических алгоритмов и «не более чем» поведение огромного скопления нервных клеток. Как же тогда они могут быть правдой?

Если мы проигнорируем проблему самоотнесения и примем идеальный мир науки, который я описал выше, как (единственный) реальный мир, тогда аргумент Харари имеет смысл. Но замена нашего повседневного мира миром науки основана на фундаментальном недоразумении.Эдмунд Гуссерль был одним из первых, кто указал на это и приписал это недоразумение Галилею. Согласно Гуссерлю, Галилей был «… одновременно и первооткрывателем, и гением-утаивателем» (Husserl, 1970, p. 52). Гуссерль назвал это недоразумение «объективизмом». Сегодня более распространенное название — «сциентизм».

Вопреки этому, Гуссерль настаивал на том, что науки, по сути, являются делом человека. Даже самые абстрактные теории основаны на нашем повседневном мире, «жизненном мире» Гуссерля. Гуссерль упоминает теорию относительности Эйнштейна и утверждает, что она зависит от «экспериментов Майкельсона ^{Footnote 3} и их подтверждений другими исследователями» (Husserl, 1970, p.125). Чтобы проводить подобные эксперименты, ученые должны уметь передвигаться, обращаться с приборами, читать весы и общаться с другими учеными.

Существует гораздо более достоверный отчет о том, как мы можем понимать других людей, чем тот, который дал Харари. Как указал Хьюберт Дрейфус, мы — физические и социальные существа, живущие в материальном и социальном мире. Чтобы понять другого человека, нужно не смотреть в химический состав его мозга, даже не в его «душу», а скорее оказаться на его «месте».Это понимание жизненного мира человека.

Американский писатель Теодор Росзак построил мысленный пример, чтобы проиллюстрировать это положение: представим, что мы наблюдаем за работой психиатра. Он трудолюбивый и опытный психиатр и, очевидно, имеет очень хорошую практику. В зале ожидания полно пациентов с различными эмоциональными и психическими расстройствами. Кто-то почти в истерике, у кого-то сильные суицидальные мысли, у кого-то галлюцинации, у кого-то самые жестокие кошмары, а кого-то сводит с ума мысль, что за ними наблюдают люди, которые причинят им боль.Психиатр внимательно слушает каждого пациента и делает все возможное, чтобы помочь ему, но без особого успеха. Напротив, кажется, что им всем становится хуже, несмотря на героические усилия психиатра.

Теперь Росзак просит нас рассмотреть это в более широком контексте. Кабинет психиатра находится в здании, а здание — в месте. Это место — Бухенвальд, и пациенты — узники концлагеря (Roszak, 1992, стр. 221). Биохимические алгоритмы не помогут нам понять пациентов.Что действительно помогает, что необходимо, так это знать более широкий контекст . Этот пример просто не имеет смысла, если мы не знаем, что кабинет психиатра находится в концентрационном лагере.

Лишь немногие из нас могут поставить себя на место узника концлагеря. Следовательно, мы не можем полностью понять людей в ситуациях, которые сильно отличаются от тех, которые мы пережили сами. Но до некоторой степени мы можем понять, и мы можем понять, потому что мы тоже находимся в этом мире.

Компьютеров нет в нашем мире. Ранее я сказал, что нейронные сети не нужно программировать, и поэтому они могут обрабатывать неявные знания. Однако это просто неправда, как утверждают некоторые сторонники больших данных, что данные «говорят сами за себя». Обычно используемые данные относятся к одной или нескольким моделям, они выбираются людьми и в конечном итоге состоят из чисел.

Если мы думаем, например, как Харари, что мир «на дне» управляется алгоритмами, тогда у нас будет тенденция переоценивать силу ИИ и недооценивать человеческие достижения.Выражение «ничего, кроме» в цитате из Харари может привести к серьезному упрощению описания человеческих и социальных явлений. Я думаю, что это, по крайней мере, часть объяснения неудач IBM Watson Health и DeepMind от Alphabet. «IBM столкнулась с фундаментальным несоответствием между методами обучения машин и методами работы врачей» (Strickland, 2019), а DeepMind обнаружила, что «то, что работает для Go, может не сработать для сложных проблем, которые DeepMind стремится решить с помощью ИИ, таких как рак. и чистая энергия »(Marcus, 2019).

Переоценка мощи ИИ также может иметь пагубные последствия для науки. В своей часто цитируемой книге The Second Machine Age Эрик Бриньолфсон и Эндрю Макафи утверждают, что оцифровка может помочь нам понять прошлое. Они ссылаются на проект, который проанализировал более пяти миллионов книг, изданных на английском языке с 1800 года. Некоторые из результатов проекта заключались в том, что «количество слов в английском увеличилось более чем на 70% в период с 1950 по 2000 год, и теперь приходит слава. для людей быстрее, чем в прошлом, но также и быстрее исчезает, и что в 20-м веке интерес к эволюции снижался, пока Уотсон и Крик не открыли структуру ДНК.Это якобы ведет к «лучшему пониманию и предсказанию — другими словами, к лучшей науке — через оцифровку» (Brynjolfson and McAfee, 2014, p. 69). На мой взгляд, это скорее иллюстрация мысли Карла Поппера: «Слишком много долларов может преследовать слишком мало идей» (Popper, 1981, p. 96).

Мой вывод очень прост: аргументы Хьюберта Дрейфуса против общего ИИ все еще в силе.

ILTS Средние классы (5-8) Социальные науки (204): учебное пособие и практический курс — онлайн-видеоуроки

Об этом курсе

Этот курс для самостоятельного изучения обеспечивает качественное изучение концепций, с которыми вы можете столкнуться на экзамене по общественным наукам для средних классов (5–8) ILTS для получения лицензии преподавателя штата Иллинойс.Наши развлекательные уроки познакомят вас с исследованиями в области социальных наук, всемирной историей, федерализмом США, психологией человеческого поведения и многим другим. Каждый урок сопровождается тестом с несколькими вариантами ответов, предназначенным для оценки ваших знаний основных концепций. Также доступны экзамены по главам и заключительный экзамен, чтобы проверить ваше понимание. Круглосуточный мобильный доступ позволяет легко учиться, когда и где позволяет ваш график.

Ознакомьтесь с нашими материалами для подготовки к тестам ILTS! У нас есть курсы ILTS, чтобы научить вас нужным материалам, подробные учебные пособия по ILTS, которые помогут вам в учебе, практические тесты ILTS для проверки ваших знаний и информационные ресурсы по ILTS, которые помогут вам быстрее освоить логистику тестирования.

Программа и информация о курсе

Следующие ниже цели тесно связаны с концепциями, которые вы увидите на экзамене по общественным наукам для средних классов (5–8) ILTS. Помимо повторного знакомства с антропологией, социологией, историей штата Иллинойс и федеральной судебной системой, этот курс гарантирует, что вы будете готовы к следующему:

Продемонстрировать знание основных навыков социальных исследований, включая интерпретацию визуальных представлений исторических данных и оценку основных исторических проблем и событий.
Обсудить грамотность в области содержания, стратегии понимания прочитанного, обучение лексике в контексте обучения чтению
Поделитесь фактами об американской революции, гражданской войне, испано-американской войне, холодной войне и многом другом с доколумбового периода до наших дней.
Опишите Движение за гражданские права, Уотергейтский скандал и другие факты об У.С. культура и политика после Великой Отечественной войны.
Подробная информация о падении Рима, Столетней войне, последствиях Научной революции, Китайской революции и другой мировой истории с 8000 г. до н.э. по настоящее время.
Объяснять землепользование в городах, как люди адаптируются к окружающей среде, рост городского общества и типы инструментов географии
Определение пространственных процессов, поведенческой географии, пространственного взаимодействия посредством движения и культурного распространения
Дайте определения автократии, теократии, коммунизму и социализму
Продемонстрировать понимание Билля о правах, гражданский долг, U.S. гражданство и основные принципы американского правительства
Опишите инструменты и развитие внешней политики, рост международных организаций и историю внешней политики от холодной войны до пост-11 сентября.
Поделитесь фактами об экономических системах, личных финансах, альтернативных издержках, четырех факторах производства и предельном анализе в экономике
Укажите различные теории личности и мотивации, объясните социальную когнитивную теорию Бандуры и обсудите социальное влияние на поведение

Формат курса

В этом курсе 222 урока, разделенных на 25 глав.Уроки содержат исчерпывающий обзор основных концепций экзамена, а сопутствующие тесты проверяют ваши знания, чтобы убедиться, что вы полностью понимаете эти концепции. Экзамены с более широкой практикой позволяют освежить знания по каждой главе и всему курсу. Панель управления отслеживает ваш прогресс и позволяет отправлять любые вопросы по теме урока нашим экспертам.

ILTS Средние классы (5-8) Информация об экзамене по социальным наукам

Система тестирования лицензий Иллинойса (ILTS) Средние классы (5–8) Экзамен по социальным наукам обеспечивает подготовку преподавателей к преподаванию этой предметной области учащимся средних классов в школах штата Иллинойс.

Количество вопросов : 100 вопросов
Тип вопроса : Множественный выбор
Ограничение по времени : 3 часа 15 минут
Стоимость экзамена : 122 доллара США

ILTS Средние классы (5-8) Расстановка экзаменов по общественным наукам

естествознание

Концепция экзамена ILTS	Процент экзамена ILTS	Приблизительное количество вопросов	Уроки главы
Основы социальных наук	15%	19 вопросов	18 уроков по социальной грамотности
1
13%	21 вопрос	10 уроков
История	25%	24 вопроса	116 уроков
География	15%	14 вопросов	Политология и экономика	20%	11 вопросов	41 урок
Психология, социология и антропология	12%	11 вопросов	13 уроков

ILTS Средние классы (5-8) Подготовка и регистрация к экзамену по социальным наукам

Наш курс предоставляет все учебные инструменты, необходимые для успешной сдачи экзамена по общественным наукам для средних классов (5–8) ILTS.Чтобы максимально эффективно подготовиться, изучите каждый урок этого курса, а затем проверьте свое понимание с помощью наших мини-викторин и практических тестов. Если вам нужно уточнить детали, представленные на уроках, обязательно обратитесь к нашим специалистам. Когда вы будете готовы зарегистрироваться на экзамен, имейте в виду, что вам будет предложено войти в свою онлайн-учетную запись. Если вам нужно создать учетную запись, будьте готовы поделиться своим адресом электронной почты и личной информацией. В день экзамена вы должны прибыть за 15 минут до начала тестирования и принести действующее удостоверение личности государственного образца, напечатанное на английском языке.Вы можете перенести дату, время или место проведения теста на 24 часа или более до запланированного времени тестирования.

Система тестирования лицензий штата Иллинойс (ILTS) является зарегистрированным товарным знаком компании Pearson Education, Inc., не связанной с Study.com.

секционных заседаний рабочей группы — дети и экраны

Цель:
Влияние СМИ на гражданскую активность, социально-политическую активность, образование, коммуникацию, общественное здоровье.
Вопросы для рассмотрения:
Какие эффективные вмешательства в средствах массовой информации и основанные на фактах варианты (основанные на крупномасштабных, многоцентровых, многолетних исследованиях) существуют для реализации государственными политиками и потребителями?
Как молодежь воспринимает и понимает конфиденциальность в социальных сетях?
Как мы должны информировать молодежь о конфиденциальности и какая политика необходима?
Учитывая настройки конфиденциальности в социальных сетях, как можно разработать меры вмешательства, основанные на интерактивном характере социальных сетей, для клинической практики или образовательных учреждений, таких как школы, клиники или университеты?
Как разные типы участия на цифровых платформах (например,g., социальные сети, игры, объекты, подключенные к Интернету) влияют на способность ребенка или подростка понимать неотъемлемые риски для конфиденциальности?
Какими этическими руководящими принципами могут руководствоваться исследователи в области виртуальной и дополненной реальности для малышей, детей и подростков?
Как социальные сети связаны с развитием идентичности и чувства общности и влияют на них?
Какое влияние оказывает снижение чувствительности к насилию на людей и общество?
Учитывая сохраняющееся неравенство в отношении доступа, возможностей, образовательных возможностей и цифровой грамотности, какие условия не позволят цифровому миру увековечить и даже расширить существующие различия в других областях образования и жизни детей?
Отчет:
Эта рабочая группа применила критический теоретический подход к вопросам о технологиях, служащих общественному благу.Вместо того, чтобы прибегать к технологически детерминированной структуре или рассматривать технологию как независимую переменную, она предпочла думать о технологиях как о культурных инструментах. Они отражают исторические процессы, которые охватывают поколения, и столько же результатов культуры, сколько они влияют на нее (а также на наше психологическое здоровье и благополучие). Эта рабочая группа также сформулировала свою задачу с точки зрения перехода от индивидуальной вины к институциональной и социальной (скорее личной) ответственности за регулирование использования СМИ.Это способствовало формированию «концепции достоинства» и осмыслению ценностей, заложенных в наших технологиях. Как мы можем перейти от ценностей, ориентированных на индивидуальную конкуренцию, потребление и экономический рост, к достоинству, общественному благополучию и общественным ценностям? Одна из целей заключалась в том, чтобы повысить осведомленность о таких проблемах среди тех, кто создает приложения, игры, развлекательный контент, роботов, а также устройства и программы, использующие искусственный интеллект. Например, была дискуссия об использовании естественных инстинктов заботы и этики заботы людей в сочетании с информацией, основанной на фактах.Диалог внутри и между семьями был определен как одно из средств достижения этого, поскольку этика заботы уже встроена в семейные структуры. В этом контексте Культурные и социальные эффекты разработали три конкретных исследовательских возможности. Первый — изучить ценности, заложенные в наиболее популярных приложениях, видеоиграх, развлекательных медиа, ИИ, а также в новых технологиях. Сделать это можно тремя способами. К этому контенту можно применить схему кодирования, основанную на теории ценностей, восприятии пользователей и намерениях создателей.Это позволит проводить сравнения между этими тремя областями, результаты которых помогут авторам понять, как их намерения могут повлиять на опыт пользователей. Второй из предлагаемых этой рабочей группой проектов основан на том факте, что активисты используют технологии для выработки стратегии, мобилизации и достижения консенсуса в отношении социальных изменений. Легкость создания активистских движений подрывает их долговечность и устойчивость. Необходимы исследования, чтобы определить технологические возможности и проблемы для активистов, а также то, как эти знания могут влиять на их стратегии.Третье исследовательское предложение этой рабочей группы заключалось в том, чтобы изучить, как можно улучшить существующие учебные программы по цифровому гражданству, чтобы они больше находили отклик у участников. Есть свидетельства того, что эти учебные планы в настоящее время не приводят к фактическим изменениям.
.

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65

Первичный балл	Тестовый балл
1	3
2	5
3	8
4	10
5	12
6	15
7	17
8	20
9	22
10	24
11	26
12	28
13	30
14	32
15	34
16	36
17	38
18	39
19	40
20	41

Первичный балл	Тестовый балл
21	42
22	44
23	45
24	46
25	47
26	48
27	50
28	51
29	52
30	53
31	54
32	56
33	57
34	58
35	59
36	60
37	62
38	63
39	64
40	65