Проходной балл егэ по математике профильный уровень 2018: Шкала перевода баллов ЕГЭ 2018 по математике (профиль)

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2018 по математике (профиль)

]]>

]]>

02.02.2018

Публикуем шкалу перевода баллов из первичных во вторичные по математике (профильный уровень) ЕГЭ 2018.

Минимальный порог — 27 баллов.

Данные по 2018 году:

Первичный балл	Тестовый балл
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27
7	33
8	39
9	45
10	50
11	56
12	62
13	68
14	70
15	72
16	74
17	76
18	78
19	80
20	82
21	84
22	86
23	88
24	90
25	92
26	94
27	96
28	98
29	99
30	100
31	100
32	100

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Как поступить в икит

Задать свой вопрос и увидеть ответы на другие вопросы можно здесь.

Как узнать проходные баллы?

Проходной балл — это сумма баллов по всем экзаменам (вступительным испытаниям), достаточная для зачисления на бюджетное место на какое-либо направление. Узнать проходные баллы заранее невозможно, потому что они зависят от того, сколько абитуриентов и с какими баллами подадут заявления на поступление. Проходные баллы значительно отличаются от года в год. Проходные баллы прошлых лет доступны по ссылке.

Проходные и минимальные баллы – разные вещи.

Минимальные баллы:

• Информатика и ИКТ. Минимальный балл — 44.
• Физика. Минимальный балл — 39.
• Математика. Минимальный балл — 39.
• Русский язык. Минимальный балл — 40.

Если набрать меньший балл, чем минимальный – подать документы на поступление вы не сможете. Даже на платное.

Можно ли сдать экзамены в университете при поступлении на бакалавриат или специалитет?

Вступительные испытания по общеобразовательным предметам, проводимые университетом самостоятельно, могут сдавать только те абитуриенты, которые имеют среднее профессиональное или высшее образование. Они могут сдавать одно или несколько вступительных испытаний наряду с предоставлением результатов ЕГЭ.

Сколько нужно подавать пакетов документов, если я хочу участвовать в конкурсе по нескольким направлениям?

Независимо от количества направлений подаётся один пакет документов с одним заявлением.

Предоставляется ли общежитие заочникам?

Нет. Общежития предоставляются только студентам очной формы обучения. Студентам, обучающимся заочно, места предоставляются на время сдачи сессии при наличии свободных мест.

Если я не прошёл на бюджет, то как мне поступить на платное?

Если по результатам зачисления на бюджет вы не смогли попасть на бюджетное место, то вам нужно обратиться в приёмную комиссию ИКИТ, заключить договор, оплатить обучение за 1 семестр через банк, и предоставить квитанцию об оплате в приёмную комиссию (копию, факс, скан). Дополнительно вы должны предоставить заявление о согласии на зачисление на места по договорам об оказании платных образовательных услуг.
Заключить договор и оплатить обучение можно и заранее. Если вы всё же будете зачислены на бюджет, то деньги вам будут возвращены.

Что означают цифры в кодах специальностей?

Первая пара цифр показывает укрупненную группу, к которой относится направление подготовки или специальность.
• Вторая пара цифр указывает квалификацию:
• • 03 — бакалавриат,
• • 04 — магистратура,
• • 05 — специалитет,
• • 06 — аспирантура;
Последняя пара цифр в коде — это порядковый номер направления подготовки и специальности в укрупненной группе.
• Например, 09.03.04 — группа «Информатика и вычислительная техника» (09), бакалавриат (03), направление «Программная инженерия» (04).

Действительны ли ещё мои результаты ЕГЭ?

В соответствии с пунктом 2 статьи 70 нового Федерального закона «Об образовании» результаты ЕГЭ действительны четыре года, следующих за годом получения таких результатов. Если после сдачи ЕГЭ и до подачи документов на поступление вы поменяли паспорт, при подаче документов необходимо также предоставить копию страницы паспорта с реквизитами прежнего документа (страница 19), по которому сдавали ЕГЭ. С информацией, касающейся проведения ЕГЭ, можно ознакомиться на официальном информационном портале ЕГЭ. Телефон горячей линии по вопросам ЕГЭ в Красноярском крае: +7 (391) 204-04-33.

Нужна ли медицинская справка при поступлении?

Для поступления в ИКИТ медицинская справка не требуется. Но при заселении в общежитие требуется справка о прохождении флюорографии.

Чем отличаются профильный и базовый уровень ЕГЭ по математике?

Если вы планируете поступать на направления подготовки или специальности, где в качестве одного из вступительных испытаний указана математика, то вам следует сдавать ЕГЭ профильного уровня. Только этот уровень будет засчитан. Профильный ЕГЭ по математике потребуется для поступления в СФУ почти на все технические, информационные и экономические направления и специальности. При поступлении на гуманитарные направления, где не требуется иметь результат ЕГЭ по математике, можно сдавать базовый уровень экзамена. Такой уровень необходим лишь для получения аттестата.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2021 по математике (базовый, профильный уровень)

Здесь вы найдете шкалу перевода баллов ЕГЭ 2021 по математике. 

Математика. Базовый уровень

С базовой математикой нельзя поступить в вуз! В 2021 году вместо базовой математики абитуриенты, не желающие поступать в вуз, сдают ГВЭ.

При наличии: красные линии означают минимальный порог для получения аттестата. Зеленая линия — порог поступления в вуз. Синие линии для поступления в подведомственные Минобрнауки вузы.

Оценка	Баллы
2	0-6
3	7-11
4	12-16
5	17-20

Математика. Профильный уровень

Первичный балл	Тестовый балл
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27
7	33
8	39
9	45
10	50
11	56
12	62
13	68
14	70
15	72
16	74
17	76
18	78
19	80
20	82
21	84
22	86
23	88
24	90
25	92
26	94
27	96
28	98
29	99
30	100
31	100
32	100

Некоторые специальности с ЕГЭ по математике

Посмотрите курсы подготовки ЕГЭ по математике

Шкала ЕГЭ 2016 по математике профильный уровень и базовый

Шкала перевода баллов ЕГЭ-2016 — первичные и тестовые баллы по математике профильного уровня

Участникам ЕГЭ 2016. Порог сдачи профильного экзамена по математике и полная информация о соответствии баллов.

 

 

 

 

Шкала перевода баллов ЕГЭ. Математика Профильный уровень

Первичный балл	Тестовый балл
0	0
1	5
2	9
3	14
4	18
5	23
6	27
7	33
8	39
9	45
10	50
11	56
12	62
13	68
14	70
15	72
16	74
17	76
18	78
19	80
20	82
21	84
22	86
23	88
24	90
25	92
26	94
27	96
28	98
29	99
30	100
31	100
32	100

Шкала перевода баллов ЕГЭ. Математика Базовый уровень

Результаты сдачи ЕГЭ базового уровня не принимаются при поступлении в вуз. Преодоление порога сдачи (красная линия) дает возможность школьникам, решившим поступать в учебные заведения где математика не является конкурсным предметом, получить аттестат.

Оценка	Тестовый балл
2	0-6
3	7-11
4	12-16
5	17-20

---

Для поступления в ВУЗы установлен минимальный балл ЕГЭ профильного уровня по математике, соответствующий порогу сдачи — 27 тестовый баллов.

Вопрос-ответ

Ответы на часто задаваемые вопросы

1. Какие документы необходимы при подаче заявления?
   При подаче заявления о приеме в ФГБОУ ВО БГУ необходимо предоставить:

   • оригинал и ксерокопию паспорта;
   • оригинал (желательно) или ксерокопию документа об образовании;
   • две фотографии 3х4 для тех, кто сдает вступительные испытания в университете
   • СНИЛС
   1. Каков план приема на бакалавриат/специалитет/магистратуру/колледж?  Можно посмотреть по ссылке.

   2. Как узнать проходные баллы?

      Проходной балл — это сумма баллов по всем вступительным испытаниям, достаточная для зачисления на бюджетное место на то или иное направление или специальность. Узнать проходные баллы заранее невозможно, т. к. они зависят от того, сколько абитуриентов и с какими баллами подадут заявления на поступление. Проходные баллы значительно отличаются от года в год. С проходными баллами прошлой приемной кампании можно ознакомиться в разделе «Поступление в университет» -> «Проходные баллы 2020». Не нужно путать проходные и минимальные баллы. Минимальные баллы — минимальный порог баллов, который необходим для допуска к участию в конкурсе на то или иное направление или специальность. Если абитуриент набирает по какому-либо предмету (из перечня необходимых для поступления) количество баллов меньшее, чем минимальный балл именно для этой дисциплины, то считается, что предмет не сдан и участвовать в конкурсе он не может.

   3.    Можно ли сдать экзамены при БГУ (при поступлении на бакалавриат или специалитет)?

      Сдача вступительных испытаний по общеобразовательным предметам при университете допускается для:

      • лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, инвалидов;
      • иностранных граждан;
      • поступающих на базе среднего профессионального образования или на базе высшего образования; 
      • лиц, прошедших государственную итоговую аттестацию по образовательным программам среднего общего образования не в форме ЕГЭ (в том числе в иностранных образовательных организациях) в течение одного года до дня завершения приема документов и вступительных испытаний включительно.

      (могут сдавать все общеобразовательные вступительные испытания либо сдавать одно или несколько указанных вступительных испытаний наряду с представлением результатов ЕГЭ по иным предметам)

   4. Сколько нужно подавать пакетов документов, если я хочу участвовать в конкурсе по нескольким направлениям в нескольких институтах/факультетах БГУ?

      Независимо от количества направлений и институтов/факультетов, подаётся один пакет документов. Документы лучше подать в тот институт/факультет, который является для вас приоритетным, в остальных просто подать заявление. В 2021 году подача документов в электронном виде станет доступной альтернативой личному предоставлению документов и их отправке почтой.

   5. Можно ли изменить приоритетность указанных в заявлении специальностей или вообще изменить сами специальности?

      Можно. Для этого обратитесь в приемную комиссию того института/факультета, куда вы подавали документы на поступление. Обращаем ваше внимание, что подобные изменения можно внести не позднее сроков приема документов на поступление, определенного Правилами приема для категорий поступающих, к которым вы относитесь. Так, для поступления на бюджетные места очной формы обучения лиц, поступающих только по результатам ЕГЭ, последний день внесения изменений в заявления на поступление — 25 июля. Документы, полученные приемной комиссией после окончания рабочего дня, рассматриваться не будут.

   6. Если я сдам подлинник сейчас, то это повысит мои шансы на зачисление на бюджет?

      Нет, главное предоставить оригинал документа об образовании не позднее даты завершения приема документов. В 2021 г. зачисление будет проходить в рамках установленных сроков.

   7. Как и где можно записаться для сдачи ЕГЭ, если я закончил школу уже давно?

      Если вы школьник, то для подачи заявки на написание ЕГЭ достаточно написать заявление в школе. Но если вы собрались сдавать экзамен уже после окончания школы, то вам придётся обратиться в местный орган исполнительной власти и подать заявление на сдачу ЕГЭ как выпускнику прошлых лет. Телефон «горячей линии» Рособрнадзора по вопросам организации и проведения ЕГЭ: +7 (495) 984-89-19. Сайт РЦОИиОКО www.burinko.ru/

   8. Если я не прошел на бюджетной основе, то как мне поступить на договорной?

      Если по результатам зачисления на бюджет вы не смогли попасть на бюджетное место, то вам нужно обратиться в приемную комиссию института/факультета, куда вы желаете поступить, заключить договор, оплатить обучение минимум за 1 семестр и предоставить квитанцию об оплате в приемную комиссию. Заключить договор и оплатить обучение можно и заранее. Если вы все же будете зачислены на бюджет, то деньги вам будут возвращены.

   9. Каков срок действия ЕГЭ?

      В соответствии с пунктом 2 статьи 70 нового Федерального закона «Об образовании» результаты ЕГЭ действительны четыре года, следующих за годом получения таких результатов. В 2021 году будут действительны результаты ЕГЭ 2017, 2018, 2019, 2020 и 2021 годов.

   10. Как именно производится оплата за обучения на платной основе? До какого числа должна поступить первая оплата?

       Первые приказы о зачислении на договорную форму обучения подписываются в основную волну зачисления. Последний приказ подписывается не позднее чем за 10 дней до начала учебных занятий. Крайние сроки оплаты за обучение:

       • Для очной формы обучения: до 25 августа 2021 г.
       • Для очно-заочной формы обучения: до 25 октября 2021 г. (за исключением направления «Лингвистика»)
       • Для заочной формы обучения: до 25 ноября 2021 г.

       Зачисление невозможно при отсутсвии договора и оплаты за семестр.

   11. Нужна ли медицинская справка при поступлении?

       При поступлении на направления подготовки (специальности) Медицинского и педагогического институтов,  а также на направление «Энергомашиностроение» поступающий представляет оригинал или копию медицинской справки (заключения), содержащей сведения о проведении медицинского осмотра в соответствии с перечнем врачей-специалистов, лабораторных и функциональных исследований. Справка признается действительной, если она получена не ранее года до дня завершения приема документов и вступительных испытаний в университет.

   12. Чем отличаются профильный и базовый уровень ЕГЭ по математике?

       Если вы планируете поступать на направления подготовки или специальности, где в качестве одного из вступительных испытаний указана математика, то вам следует сдавать ЕГЭ профильного уровня. Только этот уровень будет засчитан. Школьники, планирующие поступать, к примеру, только на гуманитарные направления, где не требуется иметь результат ЕГЭ по математике, могут записываться на базовый уровень экзамена. Такой уровень необходим лишь для получения аттестата.

   13. Какой срок обучения после СПО? ВО?

       Поступление возможно только на 1 курс. После зачисления поступивший может написать заявление в деканате/институте о переводе на обучение по индивидуальным планам. При этом реальный срок обучения по программам бакалавриата может быть сокращен (для поступающих на базе профильного СПО  и на базе ВО до 3.5 лет).

   14. Следует ли заверять копии паспорта и аттестата у нотариуса?

       Копии документов заверять не нужно. Предоставляются оригиналы или ксерокопии документов

   Другое:

   1. Вопросами перевода из других ВУЗов занимается дирекция/деканат соответствующего института/факультета. Номера телефонов деканатов указаны в разделе «Телефонный справочник».
   2. По вопросу восстановления необходимо обращаться в дирекцию/деканат института/факультета.
   3. Расписание занятий вы можете узнать в разделе «Расписание». Для этого необходимо знать номер группы, который можно уточнить в дирекции/деканате.
   4. Начало сессии у заочного отделения вы также можете узнать в дирекции/деканате своего института/факультета.

   Задать вопрос

   С выбором предметов для сдачи ЕГЭ выпускникам необходимо определиться до 1 февраля — Главная | Версия для слабовидящих | Новости | Новости органов власти | С выбором предметов для сдачи ЕГЭ выпускникам необходимо определиться до 1 февраля

   С выбором предметов для сдачи ЕГЭ выпускникам необходимо определиться до 1 февраля

   08.11.2017 15:56

   В 2018 году существенных изменений в процедуре проведения единого государственного экзамена не будет. Как и в прошлом году, с выбором предметов для сдачи ЕГЭ выпускникам необходимо определиться до 1 февраля. Об этом рассказала сегодня на брифинге начальник Департамента образования области Елена Рябова.

   Обучающиеся текущего года подают заявления для участия в ЕГЭ в свою образовательную организацию, а выпускники прошлых лет и обучающиеся профессиональных образовательных организаций подают заявления в места регистрации заявлений на ЕГЭ – в муниципальные органы управления образованием.

   «Выпускники текущего года для допуска к экзаменам, как и в предыдущие годы, будут писать итоговое сочинение. Определены даты написания итогового сочинения – 6 декабря 2017 года, 7 февраля 2018 года, 16 мая 2018 года. Итоговое сочинение является первым обязательным условием участия в ГИА для выпускников текущего года», — рассказала Елена Рябова.

   С проектом расписания ЕГЭ на 2018 год можно ознакомиться на официальных сайтах Минобрнауки и Федерального института педагогических измерений. В соответствии с проектом определены три периода проведения экзаменов: досрочный (с 21 марта по 11 апреля), основной (с 28 мая по 2 июля) и сентябрьский (4 сентября – русский язык и 7 сентября – математика (базовый уровень). В сентябре будут участвовать обучающиеся, не прошедшие ЕГЭ по основным предметам в основные сроки 2018 года.

   Обязательными предметами для успешного прохождения государственной итоговой аттестации и получения аттестата за 11 класс остаются русский язык и математика. В 2018 году по обязательным предметам минимальный балл для получения аттестата уменьшится по математике профильного уровня – до 23 баллов (в 2017 году – 27 баллов). По русскому языку (24 балла) и математике базового уровня (оценка «3») проходной балл останется на прежнем уровне. Преодолев данные пороги, экзаменуемый получит аттестат.

   «Остальные предметы ЕГЭ выпускники сдают на добровольной основе, то есть ученик может самостоятельно выбрать предметы, которые будут необходимы ему при поступлении в определенный вуз. Все российские вузы до 1 октября 2017 года уже опубликовали на своих официальных сайтах правила приема в 2018 году. Следовательно, уже сейчас обучающимся и их родителям необходимо определиться с предметами для сдачи ЕГЭ, внимательно изучить Правила приема в ВУЗы на 2018 год и выбрать перечень тех предметов, которые необходимы для поступления», — добавила Елена Рябова.

   Во всех пунктах проведения экзаменов на территории области (47 ППЭ) при проведении ГИА-11 будет применена технология печати экзаменационных материалов в аудитории проведения экзамена и сканирование работ сразу по его завершению. Это позволит не только обеспечить информационную безопасность, но и сократить сроки обработки экзаменационных работ обучающихся.

   Возврат к списку

   Абитуриент и поступление в вуз

   Заведующий кафедрой бизнес-информатики УрГЭУ, доцент, доктор экономических наук Дмитрий Назаров считает, что, обладая математическими способностями, можно просчитать разные жизненные ситуации. Скоро абитуриенты отправятся в приемные комиссии. Как правильно оценить свои шансы при выборе вуза? Дмитрий Михайлович предлагает построить модель расчета проходного балла для поступления на бюджетные места. По аналогии с его расчетами,  воспользовавшись открытыми официальными данными по результатам ЕГЭ прошлого года, можно самостоятельно произвести расчет суммарного проходного балла на любое направление подготовки в выбранный вуз.

   Экономисты и IT-специалисты

   В своем примере Дмитрий Назаров опирается на напарвления подготовки УрГЭУ, для поступления на которые требуются результаты ЕГЭ, и производит расчеты проходных баллов на два блока специальностей: экономического профиля, в том числе связанных с менеджментом и государственно-муниципальным управлением, и профиля информатики, вычислительной техники и информационной безопасности.

   Для экономического профиля проходной балл складывается из результатов ЕГЭ по русскому языку, математике и обществознанию, а для профиля информатики и вычислительной техники вместо обществознания нужны баллы ЕГЭ по информатике.

   В расчетах используем официальный источник по результатам ЕГЭ 2018 года http://ege.midural.ru, где собраны все результаты ЕГЭ и представлен статистический анализ по каждой дисциплине в отдельности. Эти данные находятся в разделе «Публикации», в рубрике «Аналитические материалы».

   В результате статистического анализа получены средние показатели – средний балл по математике, обществознанию, русскому языку, информатике и иным предметам. В анализе также приведены разного рода информационные блоки, которые позволяют получить полную картину о результатах сдачи экзаменов школьниками и не только.

   Математика

   Очень показательно распределение всех участников ЕГЭ по тестовым баллам. Начнем с результатов по профильной математике.

   Из графика следует, что типичный балл, то есть средний балл по математике в 2018 году,  составил 51. «Видно, что это распределение близко к так называемому нормальному распределению, поэтому при анализе будем использовать свойства нормального распределения, чтобы получить нужный вывод и построить определенную модель», – поясняет Дмитрий Михайлович.

   «Данные, представленные на графиках  распределения по тестовым баллам выпускников  ЕГЭ 2018 года, подчиняются нормальному закону распределения. При создании модели очень важно иметь какое-то концептуальное условие, тезисы, правила,  – отмечает Дмитрий Назаров. – Поскольку в графике распределения по оценкам, баллам, которые заработали участники, нет дополнительных «хвостов», пиков распределения, а выборка однородная, то это означает, что экзамен в нашем регионе проведен честно».

   Далее нас интересует таблица количества участников экзамена по типам образовательных организаций.

   Мы видим, что в таблице  отдельно собраны ученики средних общеобразовательных школ, средних школ с углубленным изучением отдельных предметов, гимназий, лицеев, школ-интернатов, центров образования, колледжей и т.д.

   Основную массу участников, более 10 тысяч человек, составляют выпускники четырех видов образовательных учреждений –  средних общеобразовательных школ (далее – СШ), средних школ с углубленным изучением отдельных предметов (далее – СШУ), гимназий и лицеев. Все остальные по количеству участников составляют так называемые статистические выбросы, которые искажают результаты анализа, и потому мы их не используем в своей модели расчета. 

   Далее эксперт говорит о необходимости использования в модели расчета среднего значения. Оно является показательной величиной, если явление однородное, и удовлетворяет нормальному закону распределения, потому что хорошо описывает ситуацию. В этом случае  данные нормальному распределению не удовлетворяют. Следовательно, в нашей модели среднее значение далеко не самый лучший показатель. «Если присутствуют статистические выбросы, то гораздо лучше, чем среднее значение, оценивается медиана распределения, то есть центр, – 50 % выпускников до этого значения и 50% после. В данном случае по предмету математика медиана и среднее значение на графике совпадают, значит, выборка однородная», – поясняет Дмитрий Назаров.

   Среднее значение – это так называемое типичное значение, характеризующее однородность. В данном случае среднее значение показывает некую типичность: типичный ученик общеобразовательной школы, лицея, гимназии и т.п. набрал на ЕГЭ в 2018 году по математике 51 балл. Поскольку баллы год от года незначительно меняются в сторону увеличения и варьируются от 49 до 51,  аналогичное поведение можно ожидать и в 2019 году. Это ещё одно важное предположение для построения нашей модели.

   Русский язык

   Теперь откроем такую же табличку для предмета «Русский язык» и соответствующий график.

   Распределение тестового балла тоже удовлетворяет нормальным условиям, хотя и смещено вправо. График свидетельствует, что большее количество учеников справились с экзаменом по русскому языку хорошо.  Тех, кто получил до 40 баллов, очень мало. Это означает, что средний балл по русскому языку, конечно, выше. Поэтому вполне логично считать данное распределение симметричным. Аналогичные ситуации по обществознанию и информатике.

   Информатика

   Информатику сдавали меньшее количество выпускников. На графике распределение не такое явное, так как баллы не сгруппированы по интервалам, тем не менее он удовлетворяет условиям нормальности. Информатика только набирает популярность при сдаче ЕГЭ. Количество сдававших в разы меньше, чем тех, кто сдавал математику и другие рассматриваемые в данном контексте предметы.

   Результаты выпускников гимназий и лицеев резко выше, чем учащихся средних школ. То есть можно утверждать, что подготовка в гимназиях и лицеях существенно лучше, нежели в обычных школах и даже школах с углубленным изучением математики. Именно об этом говорят цифры.

   Расчеты в Excel

   Далее, чтобы приступить непосредственно к расчетам, необходимо открыть программу  Excel. Базовые знания программы, которой чаще других пользуются бухгалтеры и экономисты, поможет подсчитать средний проходной балл.

   Заносим в программу средние значения, которые берем из вышеобозначенных и которые, напомним, можно позаимствовать в аналитических статистических  материалах, имеющихся на сайте http://ege.midural.ru.  В расчетах нужно применить все вышеуказанные предположения, вынесенные для построения модели. При помощи функции «анализ данных», которая должна быть настроена в правом верхнем углу страницы Excel, получаем результаты.

   Дмитрий Назаров привел собственные расчеты, основанные на результатах статистики. «Поскольку мы говорим об учениках, которые будут поступать в вуз, для более реальной картины из разряда среднего балла я убрал не набравших нужного количества баллов. Например, по предметам «Математика» и «Русский язык» для поступления в вуз и для получения аттестата требуется разное количество баллов», – рассказывает Дмитрий Михайлович.

   В расчетах фигурируют: СШ, СШУ, гимназия и лицей. Выпускники именно этих учебных заведений в основном являются  абитуриентами и конкурируют между собой при поступлении в вуз. Далее по обычной формуле считаем средний балл. И видим, что средний балл, полученный официальной статистикой и выведенный для всех с учетом того, что кто-то не сдал, а кто-то недобрал баллов, резко отличается. Например, видно, что средний балл по математике, который получает лицеист,  − 60 баллов. Средний гимназист получает 56 баллов, средний учащийся школы с углубленным изучением отдельных предметов – 53 балла, а выпускник СШ – 49. 

   «Часто в исследованиях забывают посчитать стандартное отклонение относительно среднего, – напоминает Дмитрий Назаров. –  Так как мы установили, что имеем дело с нормальным распределением, то можно четко сказать, что три стандартных отклонения покрывают всё распределение. Если предположить, что отклонение на одно стандартное отклонение – это хороший ученик, то на два стандартных отклонения – это очень хороший ученик, который  имеет “четверку” близкую к “пятерке”. Есть и суперученики, попадающие в разряд от 90−100 баллов».  

   После разбивки на “хороший”, “очень хороший” и “суперученик” берем среднего стандартного ученика, который считает, что хорошо знает русский язык и обществознание, но у него средние знания по математике (типичный гуманитарий), и считаем, сколько баллов он может набрать на ЕГЭ.

   Эти предметы необходимы для поступления на специальности «Экономика», «Управление персоналом»,  «Менеджмент» и подобные.  По нашей модели при заданных параметрах ученик СШ наберет 209 баллов. Если же он хорошо знает математику, то по предложенной модели берем 5−10 возможных результатов, с помощью  анализа данных и генерации случайных величин получается 216 баллов. Аналогично считаем проходной балл для ученика СШУ.  Типичный ученик из СШУ, который хорошо знает математику, русский язык и очень хорошо знает обществознание, набирает в среднем 228 баллов. Это уже выше, чем у типичного ученика СШ. Таким же образом можно посчитать результат для гимназиста и лицеиста.

   Теперь посмотрим на наших будущих программистов, специалистов в области информационных технологий и информационной безопасности, которые сдают математику, русский язык и информатику. Для построения модели возьмем СШУ, гимназии и лицеи, поскольку они вне конкуренции. В результатах заменим одну дисциплину – обществознание на информатику.

   Для моделирования результатов СШУ по информатике сначала возьмем просто “хороший”  уровень. Это означает, что мы будем моделировать баллы от 69 до 72. Через «Анализ данных» (напомним, это функция в Excel) получается, что такой ученик в среднем наберет 217 баллов. Понятно, что если взять баллы по информатике по результатам экзамена в гимназии, лицее, то цифра будет ещё выше.

   Теперь осталось проанализировать вступительные испытания. Посмотрим проходные баллы на официальном сайте УрГЭУ в 2018 году.  На специальности информационного характера проходной балл составляет 214−215 баллов.

   Таким образом, по предположению Дмитрия Назарова, ученик СШУ, который по данной модели может похвастаться хорошими знаниями по математике, русскому языку и информатике по пограничным критериям, вполне проходит на соответствующие специальности и может сразу приносить оригиналы документов в Приемную комиссию УрГЭУ.  Если он будет очень хорошо знать информатику, тогда его шансы значительно повышаются.

   Что касается экономико-управленческих направлений, то по данным официального сайта УрГЭУ, проходной балл на них выше – от 234 до 245. Поэтому,  чтобы уверенно себя чувствовать, например, выпускнику СШУ нужно очень хорошо знать русский язык (примерно от 89 до 91 баллов). Вполне возможно, что в 2019 году ситуация может измениться. Статистика прошлых лет показывает, что проходные баллы могут подняться, но, скорее всего, не более чем на 2−3−5 пунктов.

   Модель, предложенная Дмитрием Назаровым, сделана по массовым результатам. Естественно,  отдельные результаты могут отличаться. Напоминая об этом, Дмитрий Михайлович  приводит пример с монеткой: «Когда мы подбрасываем монетку, то знаем, что вероятность выпадения «решки» и «орла» ½, но не нужно забывать про количество таких испытаний». Тут же он делает  шесть подбросов монетки: «решка» выпала 5 раз, «орел» только раз.  Поэтому мало оценивать свою подготовку высоко, к экзаменам нужно готовиться. На любом экзамене есть элементы везения и случайности.  «Во-первых, нужно особо готовиться к сложным для себя заданиям. Во-вторых,  тщательно готовиться к заданиям, которые, по мнению аналитиков, вызывают сложности у выпускников, нужно ознакомиться с их выводами и поработать, – считает Дмитрий Назаров. – Научиться решать такие задачи будет достаточно, чтобы существенно повысить свой балл».

   Заведующий кафедрой бизнес-информатики УрГЭУ, доцент, доктор экономических наук Дмитрий Назаров предлагает построить модель расчета проходного балла для поступления на бюджетные места. По аналогии с его расчетами, воспользовавшись открытыми официальными данными по результатам ЕГЭ прошлого года, можно самостоятельно произвести расчет суммарного проходного балла на любое направление подготовки.

   Просмотров: 989

   Требования к выпускным — Система комплексной оценки штата Массачусетс

   I. Требования к выпускным

   A. Справочная информация

   Закон штата Массачусетс о реформе образования 1993 г., закон штата, G.L. c. 69, § 1D, требует, чтобы все учащиеся, которые стремятся получить аттестат об окончании средней школы, включая учащихся, получивших образование за счет государства в совместных образовательных учреждениях, а также в утвержденных и неутвержденных частных школах специального образования в пределах и за пределами штата, должны соответствовать определению компетентности (CD). стандарт, в дополнение к соответствию всем местным требованиям.

   B. Требования к определению компетентности

   1. Требования к компакт-диску

   Студенты должны набрать проходной балл на тестах MCAS по английскому языку (ELA) и математике, а также по одному из тестов по науке и технике / инженерии (STE) (биология, химия, вводная физика и технология / инженерия), чтобы соответствовать их Требование CD (исключения из-за пандемии COVID-19 указаны ниже).

   В связи с переходом на тесты MCAS следующего поколения, в настоящее время существуют различные требования к компакт-дискам в зависимости от начального выпускного класса студента, как показано в таблице ниже.Требования к классам на 2021–2023 годы отражают промежуточный стандарт сдачи экзаменов по английскому языку и математике, определяющий уровень успеваемости по новым тестам, аналогичный стандарту устаревших тестов. Информация о будущих занятиях будет предоставлена ​​позже. Обратите внимание, что некоторые учащиеся классов 2021–2023 гг. Могли иметь баллы на уровне «Не соответствует ожиданиям», но их шкала баллов достаточно высока, чтобы получить компакт-диск по этому предмету. Подробную информацию см. В таблице ниже.

   Студенты могут выполнить требования CD через стандартные тесты MCAS или представив портфолио компетенций MCAS.Учащиеся, не сдавшие тесты MCAS в 10 классе, могут пройти повторные тесты в соответствии с этими правилами участия в 11 и 12 классах и выше.

   Совет начального и среднего образования проголосовал за принятие временных изменений в требованиях к компакт-дискам из-за воздействия COVID-19. Эти изменения показаны в таблицах ниже.

   Требования к компакт-диску по английскому языку и математике

   Тема	Классы 2021 и 2022		Класс 2023
   	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 1	Вариант 2
   ELA	Наберите 472 балла или выше	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (Подробную информацию о временном изменении требований к компакт-диску см. По приведенным выше ссылкам.)	Наберите 472 балла или выше	Набрать от 455 до 471 и Выполнить требования Плана повышения квалификации (который будет реализован в 2021-22 учебном году)
   Математика	Наберите 486 или выше	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. По приведенным выше ссылкам.)	Наберите 486 или выше	Набрать от 469 до 485 и Выполнить требования Плана повышения квалификации (который будет реализован в 2021-22 учебном году)

   Для справки, в таблице ниже показаны варианты получения компакт-диска по английскому языку и математике для класса 2020 года. (Варианты, доступные для классов 2019 года и ранее, были вариантами 1 или 2.)

   Тема	Класс 2020
   	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 3
   ELA	Наберите 240 или выше	Набрать от 220 до 238 и Выполнить требования образовательного плана	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (см. Обновление от 29 апреля 2020 г., приведенное выше, для получения подробной информации о временном изменении требований к компакт-диску.)
   Математика	Наберите 240 или выше	Набрать от 220 до 238 и Выполнить требования образовательного плана	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. В обновлении от 29 апреля 2020 г.)

   Требования к компакт-диску для STE

   Тема	Класс 2020 г.		Классы 2021–2023 гг.		Класс 2024 г.
   	Вариант 1	Вариант 2	Вариант 1	Вариант 2
   STE	Наберите 220 или выше (для студентов, сдавших тест STE в феврале 2020 года или ранее)	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. В обновлении от 29 апреля 2020 г., приведенном выше.)	Наберите 220 или выше (для студентов, сдавших тест STE в феврале 2020 года или ранее)	Успешное завершение соответствующего курса средней школы (подробности см. В Обновлении от 26 мая 2020 г., приведенном выше).	Наберите 220 или выше

   Приложены ответы на часто задаваемые вопросы на модифицированном компакт-диске и список принятых курсов , отвечающих требованиям модифицированного компакт-диска.

   2.Планы повышения квалификации (EPP)

   EPP должен быть разработан для любого учащегося, который не соответствует или не превышает уровень Proficient (минимальный балл по шкале 240) или эквивалент следующего поколения на тестах 10 класса по ELA и / или математике.

   Каждый EPP включает как минимум:

   • обзор сильных и слабых сторон учащегося на основе MCAS и других результатов оценивания, курсовой работы, оценок и отзывов учителей;
   • курсов, которые ученик должен будет пройти и успешно закончить в 11 и 12 классах; и
   • — описание экзаменов, которые школа будет проводить на регулярной основе, чтобы определить, приближается ли ученик к уровню владения языком.

   Программа EPP не требуется для учащихся классов 2020–2022 годов, которые имеют право на получение модифицированного компакт-диска. Он потребуется в 2021–2022 учебном году для последующих занятий.

   C. Требования к определению компетентности учащихся в семьях активных военных

   С принятием в 2012 г. главы 108 Закона о доступе, средствах к существованию, возможностях и ресурсах для ветеранов, также известном как Закон ДОЛЖНОСТИ, Массачусетс присоединился к Межгосударственному договору о возможностях образования для детей-военнослужащих.В соответствии с Законом VALOR Департамент начального и среднего образования штата Массачусетс стремится содействовать своевременному выпуску старшеклассников в семьях военнослужащих, предоставляя альтернативы, позволяющие этим учащимся получить оценку компетентности в старшей школе (CD ) по английскому языку, искусству, математике, науке и технологиям / инженерии.

   Ознакомьтесь с требованиями к компакт-дискам для учащихся активных семей военнослужащих .

   Д.Требования к окончанию школы для студентов, получающих услуги специального образования

   Массачусетс выдает один обычный диплом средней школы для всех учащихся, финансируемых государством, включая учащихся с индивидуальными образовательными программами (IEP). Согласно законодательству штата, все учащиеся, желающие получить аттестат об окончании средней школы, должны соответствовать стандарту определения компетенций (CD), а также местным требованиям для получения диплома. Закон штата Массачусетс, однако, не требует, чтобы диплом выдавался студенту, получившему CD и выполнившему местные выпускные требования.Скорее, эти два условия являются предпосылками для окончания учебы.

   Согласно федеральному Закону об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA), даже если учащийся с IEP выполнил требования штата и местные требования для получения диплома, округ не может должным образом окончить его, если округ не предоставил «соответствующее бесплатное государственное образование». (FAPE) этому студенту.

   Для получения дополнительной информации о требованиях к выпускным экзаменам для учащихся с IEP см. Administrative Advisory SPED 2018-2: Secondary Transition Services and Graduation with a High School Diploma .

   Учащиеся с IEP, которые не соответствуют стандарту CD штата, будут иметь право на получение образовательных услуг до тех пор, пока они не выполнят все требования для окончания или не исполнятся двадцать два года.

   E. Апелляции MCAS

   В дополнение к стандартным тестам MCAS, повторным тестам и портфелям альтернативных оценочных компетенций учащиеся могут получить определение компетенций (CD) в процессе подачи апелляций MCAS. Совет установил этот процесс в 2002 году для студентов, которые не смогли продемонстрировать требуемый уровень успеваемости на тестах MCAS, чтобы продемонстрировать в ходе своей курсовой работы, что они обладают знаниями и навыками, чтобы соответствовать или превосходить проходной стандарт.Если апелляция удовлетворена, это не отказ от требований CD, а дополнительный способ заработать CD.

   Если официальные лица школы и округа считают, что есть убедительные доказательства того, что учащийся продемонстрировал достижение государственных стандартов обучения посредством курсовой работы, суперинтендант может подать апелляцию на успеваемость Уполномоченному от имени учащегося.

   Перед рассмотрением апелляции на успеваемость необходимо представить доказательства, подтверждающие, что учащийся соответствует критериям приемлемости для апелляции.Комиссар имеет право отказаться от одного или нескольких требований к участию в программе при наличии смягчающих обстоятельств, таких как серьезная болезнь или другие трудности. В этих случаях суперинтендант должен представить письменное обоснование отказа от требований приемлемости.

   II. Свидетельство о достижении

   Учащиеся, не получившие компакт-дисков по обязательным предметам, могут иметь право на получение Сертификата об образовании, если они выполнили все местные (но не государственные) требования для получения диплома.

   Обновленную информацию о требованиях к Сертификату достижений для класса 2021 года см. В Информационном бюллетене Уполномоченного от 20 апреля 2021 г.

   III. Стипендии, относящиеся к MCAS

   Две стипендии частично зависят от успеваемости учащихся на тестах MCAS по английскому языку, математике, естествознанию и технике / инженерному делу:

   IV. Прочие требования и правила для старшей школы

   Закон штата Массачусетс требует изучения американской истории и гражданского права (G.L. c. 71, § 2) и физическое воспитание (G.L. c. 71, § 3).

   Программа обучения для старших классов средней школы штата Массачусетс (MassCore) предназначена для того, чтобы помочь выпускникам средних школ поступить в колледж или на рабочее место хорошо подготовленными, а также сократить количество студентов, проходящих коррекционные курсы в колледже. Департамент рекомендует учащимся старших классов пройти программу обучения MassCore, которая представляет собой комплексный набор курсов и разделов по предметным областям, а также другие возможности обучения, прежде чем окончить среднюю школу.

   Программа MassCore включает четыре года обучения английскому языку; четыре года математики; три года лабораторных исследований; трехлетняя история; два года обучения на одном иностранном языке; один год художественной программы; и пять дополнительных «основных» курсов, таких как бизнес-образование, здоровье и / или технологии. MassCore также включает дополнительные возможности обучения, включая классы AP, двойное зачисление, проект для старших классов, онлайн-курсы для получения кредита в старшей школе или колледже, а также обучение на рабочем месте или на рабочем месте.

   Последнее обновление: 15 июня 2021 г.

   Институт Томаса Б. Фордхэма по повышению качества образования

   результатов ACT с течением времени Средний совокупный балл по ACT в Огайо ниже среднего по стране. Снижение оценки ACT в штате, начиная с выпускного класса 2018 года, произошло, поскольку все младшие школьники теперь сдают вступительные экзамены в колледж.

   Источник: ACT, Состояние готовности к колледжу и карьере на 2019 г .: Ключевые выводы Огайо; исторические данные см. в e.г., ACT, выпускной класс 2014 г. — Огайо. Примечание: На этой диаграмме отображается средний совокупный балл ACT по четырем тестируемым предметам (английский, математика, чтение и естественные науки) для выпускных классов с 2005 по 2019 год. Практически все учащиеся из Огайо в классах 2018 и 2019 прошли ACT экзамены, в то время как примерно двое из трех сдали это в предыдущие годы. Совокупные баллы представлены по шкале от 0 до 36. Чтобы сопоставить баллы ACT, можно сказать, что первокурсник Университета штата Огайо обычно набирает от 28 до 32 баллов.

   Средний балл ACT по расе / этнической принадлежности Между расовыми / этническими группами существует разрыв в средних баллах по ACT; неравенство существенно не сократилось за последнее десятилетие.

   Источник: ACT, Состояние готовности к колледжу и карьере на 2019 г .: Ключевые выводы Огайо; исторические данные см., например, в ACT, Profile Report: Graduation Class of 2014 — Ohio. Примечание: ACT сообщает данные по нескольким меньшим расовым / этническим подгруппам, но они не включены в эту таблицу для демонстрации.

   Экзамен

   ACT: Готовность класса 2019 к колледжу Готовность к колледжу варьируется в зависимости от области содержания ACT — от 33 процентов по естественным наукам до 53 процентов по английскому языку. Только 23 процента студентов Огайо достигают уровня готовности к поступлению в колледж во всех четырех областях ACT.

   Источник: ACT, Состояние готовности к колледжу и карьере 2019: основные выводы Огайо. Примечание: ACT устанавливает минимальные результаты тестов по каждому предмету, которые указывают на готовность к курсу в колледже в этой области.Для получения дополнительной информации о тестах готовности к поступлению в колледж см. ACT, . Что такое тесты ACT готовности к колледжу?

   Получено

   сертификатов в отрасли Только 5 процентов студентов Огайо до окончания учебы получают признанные в отрасли дипломы. Учащиеся из сельских школ имеют самые высокие показатели аттестата (9 процентов), а учащиеся из пригородных школ — самые низкие (4 процента).

   Источник: Департамент образования Огайо (ODE), Таблицы успеваемости школ: данные для загрузки (SY 2018-19). Примечание: Показатели на этой диаграмме показывают процент студентов, набравших 12 или более баллов в отраслевой системе аттестации штата Огайо; для получения дополнительной информации см. ODE, Сертификаты, признанные в отрасли. Данные взяты из классов 2017 и 2018 годов, в том числе не выпускников. Эта диаграмма объединяет данные из аналогичных типологий (например, город: очень высокий уровень бедности и городской: высокий уровень бедности). Средние значения типологии взвешиваются по количеству учащихся в этих когортах в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   баллов Advanced Placement (AP) 14 процентов выпускников Огайо получили проходной балл на экзамене AP.31 процент учащихся пригородных школ получают проходной балл AP, в то время как только 3 процента учащихся сельских районов получают его.

   Источник: Департамент образования Огайо (ODE), Таблицы успеваемости школ: данные для загрузки (SY 2018-19). Примечание: Показатели в этой таблице показывают процент учащихся, набравших не менее 3 из 5 возможных баллов на одном или нескольких экзаменах AP. Данные взяты из классов 2017 и 2018 годов, в том числе не выпускников. Эта диаграмма объединяет данные из похожих типологий (например,г., городское: очень высокий уровень бедности и городское: высокий уровень бедности). Средние значения типологии взвешиваются по количеству учащихся в этих когортах в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   Кредит для двойного зачисления 22 процента студентов Огайо получают кредиты колледжа по программам двойного зачисления. У сельских учащихся самый высокий уровень получения кредитов для двойного зачисления (28 процентов), а у городских учащихся — самый низкий (16 процентов).

   Источник: Департамент образования Огайо (ODE), Таблицы успеваемости школ: данные для загрузки (SY 2018-19). Примечание: Коэффициенты на этой диаграмме показывают процент учащихся, получивших 3 или более кредитов колледжа по программе двойного зачисления в среднюю школу / колледж. Данные взяты из классов 2017 и 2018 годов, в том числе не выпускников. Для получения дополнительной информации о программе двойного зачисления в Огайо см. ODE, College Credit Plus. Эта диаграмма объединяет данные из аналогичных типологий (например, город: очень высокий уровень бедности и городской: высокий уровень бедности). Средние значения типологии взвешиваются по количеству учащихся в этих когортах в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   Показатели окончания четырехлетней средней школы 85 процентов студентов Огайо заканчивают среднюю школу за четыре года. На большей части территории штата процент окончивших превышает 90 процентов, в городских школах этот показатель ниже.

   Источник: Департамент образования Огайо (ODE), Таблицы успеваемости школ: данные для загрузки (SY 2018-19). Примечание: Показатели окончания в этой таблице показывают процент учащихся в классе 2018 года, получивших аттестат о среднем образовании в течение четырех лет после поступления в девятый класс.Эта диаграмма объединяет данные из аналогичных типологий (например, город: очень высокий уровень бедности и городской: высокий уровень бедности). Средние значения по типологии взвешиваются по количеству учащихся в классе 2018 года в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   курс реабилитации колледжа 27% поступающих в колледж нуждаются в дополнительных курсах по английскому или математике. Уровень реабилитации самый высокий среди выпускников городских школ Огайо (43 процента) и самый низкий среди выпускников пригородных школ (21 процент).

   Источник: Департамент высшего образования штата Огайо, отчеты о переходе из средней школы в колледж: выпускники средней школы 2018 г. Примечание: Данные относятся к учащимся государственных школ из выпускного класса 2018 г., которые поступили в двух- или четырехлетний государственный колледж или университет штата Огайо осенью 2018 г. Эта диаграмма объединяет данные по аналогичным типологиям (например, городское население: очень высокая бедность и городское население). : высокая бедность). Средние значения типологии взвешены по количеству студентов, поступающих в колледж в классе 2018 года в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   Нормы реабилитации колледжей по предметам Показатели исправления выше по математике (23 процента по штату), чем по английскому языку (11 процентов). Выпускники городских школ имеют более высокие показатели исправления по обоим предметам, чем их сверстники.

   
   
   

   Источник: Департамент высшего образования Огайо, отчеты о переходе из средней школы в колледж: выпускники средней школы 2018 г. Примечание: Данные относятся к учащимся государственных школ из выпускного класса 2018 года, которые поступили в двух- или четырехлетний государственный колледж или университет штата Огайо осенью 2018 года.Средние значения типологии взвешены по количеству студентов, поступающих в колледж в классе 2018 года в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   Количество зачисленных в колледж

   56 процентов студентов Огайо поступают в двух- или четырехлетние колледжи или университеты после окончания школы. Зачисление является самым высоким среди студентов из пригородных районов (73 процента) и ниже в других регионах.

   Источник: Департамент образования штата Огайо (ODE), Таблицы успеваемости школ: данные для загрузки. Примечание: На диаграмме показан процент выпускников средней школы 2016 года (включая не выпускников), которые поступили в двух- или четырехлетний колледж или университет в течение двух лет средней школы. Данные о зачислении в высшее учебное заведение взяты из Национального центра обмена информацией для студентов и включают колледжи вне штата Огайо; для получения дополнительной информации см. ODE, Зачисление в колледж за два года. Эта диаграмма объединяет данные из аналогичных типологий (например, город: очень высокий уровень бедности и городской: высокий уровень бедности). Средние значения по типологии взвешиваются по количеству учащихся в классе 2016 года в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   Показатели окончания колледжа 31 процент студентов Огайо получают как минимум степень младшего специалиста в течение шести лет после окончания средней школы. Показатели окончания колледжа являются самыми высокими среди студентов, посещавших среднюю школу в пригородных районах (46 процентов), с более низкими показателями среди студентов из городских сообществ (15 процентов).

   Источник: Департамент образования штата Огайо (ODE), Таблицы успеваемости школ: данные для загрузки. Примечание: Данные отображают процент учащихся средней школы 2012 года (включая не окончивших школу), которые получили как минимум степень младшего специалиста в течение шести лет средней школы.Данные о зачислении в высшее учебное заведение взяты из Национального центра обмена информацией для студентов и включают колледжи вне штата Огайо; подробнее см. ODE, Выпуск колледжа за шесть лет. Эта диаграмма объединяет данные из аналогичных типологий (например, город: очень высокий уровень бедности и городской: высокий уровень бедности). Средние значения по типологии взвешены по количеству учащихся в классе 2012 года в каждом округе, чартерной школе или школе STEM.

   Учебная программа по математике в Калифорнии вызывает новые споры об ускоренном обучении

   Кредит: Эллисон Шелли, американское образование

   Кредит: Эллисон Шелли, американское образование

   В Калифорнии есть математическая проблема.

   Спустя почти десять лет после того, как в Калифорнии были приняты математические стандарты Common Core, большинство школьников K-12 еще не соответствуют критериям своего класса, а черные и латиноамериканские ученики недостаточно представлены в строгих ускоренных программах. Теперь рекомендация государства пересмотреть математические методы встречает сопротивление.

   В среду Комиссия штата по качеству преподавания столкнулась с шквалом комментариев от родителей и учителей, выступающих против спорного переписывания Калифорнийской основы математики, добровольного руководства, которое направлено на то, чтобы помочь школам, учителям и компаниям, выпускающим учебники, внедрить общепринятые стандарты математики штата.

   Комиссия проголосовала за внесение одобренных изменений, в том числе определение рекомендаций для округов по ускоренным математическим курсам и удаление ссылок на спорное исследование. В настоящее время структура направляется на второй публичный обзор в июне, и комиссия рассмотрит дополнительные изменения, если Совет штата по образованию потребует этого. Рамки будут представлены в Государственный совет по образованию в ноябре.

   В проекте документа особое внимание уделяется альтернативным математическим курсам, таким как наука о данных и моделирование, и математические темы структурируются по классам, а не по отдельным курсам.Но горячей точкой в ​​дебатах является рекомендация, чтобы учащиеся посещали одни и те же классы математики в средней школе и на втором курсе старшей школы, а не помещали учащихся на продвинутые или традиционные курсы математики, начиная с шестого класса.

   Рекомендации также ставят под сомнение концепцию одаренности учащихся, утверждая, что это понятие «привело к значительному неравенству в математическом образовании. Особенно вредна идея «математического мозга» — что люди рождаются с мозгом, который подходит (или не подходит) для математики », — говорится в документе.

   В среду члены комиссии поделились опытом, который, по их словам, заставил цели концепции резонировать с ними.

   «Меня перевели на углубленный курс математики, и я изучал алгебру в восьмом классе», — сказал председатель комиссии и учитель истории средней школы Мануэль Растин. «Я бегал по математике, как и другие студенты, которые полны решимости попасть в систему UC. Но со временем математика стала чем-то, с чем я больше не мог отождествляться. Это было похоже на крысиные бега за запоминанием процедур и формул.… Видя, что у нас здесь, я видел себя повсюду ».

   групп, включая Калифорнийскую ассоциацию учителей, Education Trust-West и California STEM Network, выразили поддержку проекту концепции. Но другие, такие как Калифорнийская ассоциация одаренных, заявили, что это ограничивает возможности для студентов, и отдельные учителя и десятки родителей вызвали встречу, чтобы выступить против изменений на виртуальном слушании в среду.

   Некоторые, в том числе сенатор штата Бен Аллен из Санта-Моники, указали на проблемы с дифференцированным преподаванием для класса, где учащиеся находятся на совершенно разных уровнях, особенно потому, что Калифорния сталкивается с нехваткой профессионалов, решивших стать учителями математики.Многие родители ссылались на опасения по поводу того, что уникальные способности их ребенка будут недооценены для учащихся, признанных одаренными.

   «Меня беспокоят предложения по упразднению продвинутых классов математики в средней школе», — сказала Венди Маркус, родитель троих учениц из Moorpark Unified в округе Вентура, включая дочь, которую она назвала одаренной. «Помещение продвинутых учеников со средним и ниже среднего в один класс не работает. Часто они просто отбрасывают этих детей в сторону и дают им дополнительную работу.”

   Родитель и выпускник Los Angeles Unified по имени Виктор сказал, что он поддерживает некоторые части системы, но отверг идею «ограничения доступа к ускоренной математике в государственных школах», — сказал он. «Продвинутая математика — это путь, по которому многие студенты первого поколения, такие как я, достигли среднего класса».

   Система не требует от округов отмены программ по математике с отличием, а также не предписывает школам удерживать учащихся от прохождения строгих математических курсов. Округа, которые решили отменить ускоренные курсы в средней школе, могут по-прежнему предлагать курсы математического анализа и другие продвинутые курсы математики, необходимые для программ STEM для младших и старших классов.

   Многие сторонники нового предложения указывают на такие примеры, как организация San Francisco Unified, которая в 2014 году проголосовала за отмену ускоренных классов математики в средней школе.

   Через пять лет после изменения политики в выпускном классе Объединенного университета Сан-Франциско в 2018–1919 годах показатель повторения экзаменов по алгебре 1 снизился с 40% до 8%, а 30% учащихся старших классов изучали курсы, выходящие за рамки алгебры 2.

   Однако в среду двое родителей заявили, что усилия по «отказу от отслеживания» в их округах не привели к заметным улучшениям для малообеспеченных учащихся, а вместо этого лишили учащихся возможности преуспевать.

   «Если у нас нет здесь четких указаний о том, как ускорить обучение тех студентов, которым нужно больше или нужно двигаться быстрее, у вас будут округа, которые не внедряют рамки», — сказала член комиссии Линси Готанда, заместитель суперинтенданта Палос Вердес. Объединенный школьный округ полуострова. «Это не то, что нам нужно как комиссия».

   Вслед за ожесточенными дебатами по поводу учебной программы по этническим исследованиям в штате государственные органы образования теперь пытаются устранить как дезинформацию, так и очень реальные опасения, которые родители испытывают по поводу будущего своих детей с математикой.Заголовки, такие как «Калифорнийские левые пытаются отменить математику» в Wall Street Journal, уже разжигают опасения.

   «Дезинформация — это своего рода реальность сегодняшнего дня и будущего. Мы занимались этим и с учебной программой по этническим исследованиям », — сказал Растин. «Но проблема равенства, расы и расизма в классах никуда не денется».

   Некоторые противники утверждают, что эта структура пытается ввести в математику критическую расовую теорию, академический подход, который утверждает, что история рабства и сегрегации живет в текущих законах и социальных структурах, увековечивая расизм в США.С.

   Хотя в данной схеме явно не упоминается критическая теория рас, она указывает на исследования, которые поддерживают преподавание математики через призму социальной справедливости. Он также предлагает использовать примеры из реальной жизни, чтобы уроки математики более соответствовали жизненному опыту учащихся, поощряя различные способы показать ответ. И это показывает, как раса, класс и пол играют роль в сообщениях, которые студенты получают о своем месте в классе математики.

   Несколько комментариев из последнего публичного обзора отвергают, в частности, отчет, цитируемый в структуре под названием «Путь к справедливому обучению математике», который призывает к демонтажу расизма и превосходства белых, которые проявляются в математике, посредством отслеживания, выбора курса и списки вмешательств, а также поиск только одного «правильного» ответа.

   Комиссия согласилась удалить ссылки на исследование из проекта структуры в среду, заявив, что оно несовместимо с обучением стандартам.

   Тем не менее, некоторые родители обеспокоены тем, что, по их мнению, живет вне сферы расы и политики.

   «Эта математическая структура — гигантский шаг назад и пропаганда против заслуг», — сказал один из родителей из Сан-Диего. «Не превращайте математику в поле идеологической битвы».

   Как и все руководящие принципы штата по предметам, математическая структура регулярно пересматривается с семилетним циклом.Обновленная структура находится в разработке с 2019 года и будет представлена ​​на утверждение в Государственный совет по образованию в ноябре 2021 года. Наряду с 60-дневным периодом общественного обсуждения с февраля по апрель 2021 года, исходные данные, направляющие документ, поступили от четырех организаций. группы учителей вместе с фокус-группой студентов, чтобы поделиться своим опытом с математикой и курсами.

   Предложению еще предстоит пройти, чтобы заслужить общественное одобрение: около 53% тех, кто предоставил комментарии во время публичного обзора, оценили руководство системы для обучения всех учащихся как «неудовлетворительное».”

   После периода общественного обсуждения член комиссии Кимберли Янг добавила, что учащиеся, не имеющие возможности посещать курсы ускоренного обучения, в основном не участвовали в обсуждении.

   «Мы не получали известий от людей, пострадавших в результате отслеживания. Мы должны быть уверены, что представляем разных учащихся, у которых нет людей, которые могли бы говорить за них », — сказал Янг. «Я действительно смотрю этот документ, чтобы сделать это».

   Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

   NZ Herald — Последние новости, последние новости бизнеса, спорта и развлечений

   Похоже на тупик.

   Сделайте резервную копию или перейдите на нашу домашнюю страницу….

   Premium

   Может ли a2 Milk вернуть прежние высокие темпы роста?

   22 июля, 2021 17:00 14 минут на чтение

   Будет ли бывший фаворит рынка акций, a2 Milk, когда-либо вернуть высокие темпы роста прошлого.

   Premium

   Карл Пушманн: Есть ли у нового сериала Netflix «He-Man» сила?

   22 июля, 2021 17:00 5 минут на чтение

   МНЕНИЕ: Или это путешествие в Замок Тупой Череп?

   Premium

   Брайан Фаллоу: IRD отправляется на поиски богатства

   22 июля, 2021, 17:00 6 минут на чтение

   Критики, опасающиеся так называемого «налога на смерть», бросают вызов.

   Утренняя викторина Herald: 23 июля

   22 июля, 2021 17:00 Quick Read

   Проверьте свой мозг с помощью утренней викторины Herald.

   Заоблачные цены на жилье не отпугнули первых покупателей жилья, но может ли рост процентных ставок?

   22 июля, 2021 17:00 5 минут на чтение

   Недавнее повышение ставок добавило 1800 долларов к типичному годовому жилищному кредиту. Это могло быть выше.

   Premium

   Использование Tinder посадило серийного игрока в крикет обратно за решетку

   22 июля 2021 года, 17:00 4 минуты на чтение

   Джейсона Трембата обвинили в попытке «ухаживать» за женщинами в Tinder.

   Завод питьевой воды Веллингтона признан соответствующим требованиям после отключения электроэнергии

   22 июля 2021 г. 17:00 Время считывания 4 минуты

   Частично неочищенная вода была слита из сети после того, как УФ-фильтры перестали работать.

   Premium

   Stock Takes: Почему крупные сделки упускаются из виду?

   22 июля, 2021 17:00 7 минут на чтение

   Что происходит на рынках на этой неделе.

   Premium

   Sideswipe: Не надевайте на него кольцо!

   22 июля, 2021 17:00 2 минуты на прочтение

   Ежедневная колонка, посвященная некоторым более юмористическим, сатирическим и просто странным новостям.

   Комментарий: Вот почему в Соединенных Штатах так плохо с математикой | Лучшие страны

   В 2013 году только 36 процентов восьмиклассников владели математикой, а в 2015 году (тест проводится только в нечетные годы) только 33 процента. Серебряная подкладка к темному облаку плохих математических навыков наших школьников заключается в том, что мы перестали становиться хуже. Мы еще не ужасны; мы все еще просто ужасны.

   СВЯЗАННЫЙ СОДЕРЖАНИЕ

   Почему можно ожидать улучшения, неясно: за годы, прошедшие с 2013 года, мы не изменили способ преподавания математики, и большинство онлайн-программ и приложений просто повторяют то, как математику преподают в школе.Мне сказали, что ожидать другого результата, даже если мы продолжаем делать одно и то же, — вот определение сумасшествия.

   Прежде чем продолжить, я хочу четко заявить, что проблема не в наших учителях. Проблема заключается в том, как математику нужно преподавать в школе, поскольку в школе делается упор на экзамены, на которых ученики не успевают. Слишком много наших инструкций основано на том, чтобы как можно быстрее донести до детей как можно больше информации, потому что необходимо соблюдать стандарты и сдавать тесты.Однако этот стиль не поддается удержанию или глубине понимания, что позволяет студентам применять свои знания к новым типам вопросов.

   Я готовил студентов к стандартным тестам более 20 лет и могу сказать вам, что навыки удержания и применения — два наиболее важных фактора для успешной сдачи этих экзаменов.

   Если мы посмотрим, как преподают в других странах и как США оцениваются по математике среди других стран, мы увидим огромную разницу.В Программе международной оценки учащихся (PISA) 2015 года США заняли 38-е место из 71 страны. Из 35 промышленно развитых стран, входящих в Организацию экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), США занимают нижние 15 процентов, занимая 31-е место.

   И мы становимся все хуже: американские математические баллы по шкале PISA, которая дается один раз в три года, и в 2012 и 2015 годах их количество сократилось. Проблема, согласен Андреас Шлейхер, директор по вопросам образования и навыков ОЭСР, заключается в том, как математику преподают в Соединенных Штатах.Он цитирует, что страны с более высоким рейтингом преподают меньше предметов, но идут гораздо глубже. Эта глубина приводит к большему удержанию и большей способности применять свои знания.

   «Студенты в Соединенных Штатах часто хорошо умеют решать первый уровень проблемы, — говорит Шлейхер. «Но как только ученики должны пойти глубже и ответить на более сложную часть проблемы, у них возникнут трудности».

   Еще хуже то, что этот метод обучения непропорционально сильно влияет на учащихся с низкими доходами в городских районах.Согласно NAEP, только 5 процентов восьмиклассников в Детройте хорошо владели математикой на уровне своего класса. Это означает, что если бы у нас был класс из 40 учеников, только двое из них были бы хороши. Шарлотта, Северная Каролина, является городским округом с самым высоким процентом способных восьмиклассников, но это все еще менее половины (41 процент).

   Я говорю о восьмом классе, потому что на собственном опыте убедился, что восьмой класс часто является крайним пределом, когда ученики теряют всякую уверенность в математике.Не невозможно добиться успеха после плохого начала, но в седьмом и восьмом классе обычно изучается алгебра (или нет), и студенты, которые борются с алгеброй, очень часто развивают низкую самооценку в отношении математики (и часто — что особенно важно — с себя в целом), что очень затрудняет изменение ситуации.

   СВЯЗАННЫЙ СОДЕРЖАНИЕ

   Математика — это язык, который строится на себе, и непонимание основ математики похоже на непонимание структуры языка.Из-за этого ученику, который с трудом изучал математику в средней школе, внезапно поменял курс и преуспел в средней школе. Вот почему так важно, чтобы мы решали проблемы наших учеников с математикой в ​​средней школе, прежде чем их самооценка так подорвется, что они решат, что они «просто плохо разбираются в математике», и перестанут обращать на это внимание.

   Необходимо внести долгосрочные исправления в нашу образовательную систему и в требования, которые мы предъявляем к учителям. Нам нужно перестать ожидать, что все ученики будут учиться одинаково и с одинаковой скоростью.Нам нужно больше, чтобы углубиться и показать, как разные предметы математики связаны и используются в реальной жизни.

   Это не новые идеи; просто внесение изменений в нашу большую образовательную систему требует времени. Департамент образования — это много всего, но быстро — не одно из них. Но это не значит, что пока что нет способов значительно улучшить успеваемость наших учеников. Доступна технология, позволяющая оказывать студентам необходимую им независимую помощь с удобной для них скоростью.

   У нас есть автомобили, которые могут управлять собой, и телефоны, которые распознают наш голос и структуру лица — конечно, мы можем обучать студентов математике. Существуют приложения, которые учат студентов правильно выполнять математику, развивают навыки распознавания проблем и применения, а также учат студентов в удобной и спокойной манере, которая вселяет уверенность и способности. Это даст учащимся возможность использовать свои математические знания в реальной жизни.

   Сейчас нам нужно передать эти инструменты в руки наших учителей и учеников.Если мы этого не сделаем, через два года, когда будут представлены результаты NAEP за 2019 год, лучшее, на что мы можем надеяться в области математических знаний, — это то, что наши ученики останутся просто ужасными.

   Познакомьтесь с человеком, который сделал Advanced Placement наиболее влиятельным — и вызывающим споры — инструментом в американском образовании

   Однажды ночью в мае 1986 года матери Тревора Пакера позвонил директор его средней школы. На следующий день мальчик не записался на экзамен по европейской истории для продвинутого уровня колледжа, и директор задавался вопросом, почему он не собирается его сдавать.

   Пакер усердно учился на этом курсе AP, но 16-летний парень знал, что его родители, имея скромный доход и девять детей, не могли позволить себе заплатить за экзамен в размере 47 долларов. Он даже не потрудился попросить у них денег.

   Директор сказал своей матери, что если он наберет хорошие баллы на тесте, он получит кредит за этот курс в колледже. Мать Пакера вспомнила, что ей не нравились огромные уроки для первокурсников, которые она посещала в Университете Бригама Янга, без каких-либо серьезных контактов с профессорами.Если 47 долларов могли сэкономить ее сыну, это того стоило. Она выписала чек, и после панического вечера зубрежки перед неожиданным вызовом Пакер прошел тест.

   Тридцать лет спустя из-за череды маловероятных событий Пакер становится национальным директором программы AP и полон решимости сделать ее плоды доступными для детей из скромных семей, таких как его собственный. 48-летний ученый с кроткими манерами Пакер практически неизвестен за пределами мира AP. Это первая опубликованная статья о нем и его жизни.Но у него есть поклонники. Десятки тысяч подростков подписаны на него в Twitter. Он легендарный император книжных червей AP Land. Для своих юных поклонников он не мистер Пакер, а @AP_Trevor. Он также — вместе с покойным Хайме Эскаланте, учителем математики из Восточного Лос-Анджелеса, который был героем фильма 1988 года «Стой и действуй», — человек, наиболее ответственный за превращение программы Advanced Placement в самый мощный образовательный инструмент в стране. И его лидерство является решающим фактором в то время, когда AP быстро расширяется, сталкивается с критикой и возникающими проблемами.

   Около 16 000 государственных и частных школ предлагают курсы AP. В государственных школах с AP обучается 89 процентов всех государственных старшеклассников. Но некоторые преподаватели частных учебных заведений считают, что такая популярная программа не подходит их ученикам. В 2013 году Дартмутский колледж объявил, что больше не будет выдавать студентам зачетные баллы по окончании курсов AP средней школы. А ранее в этом году семь подготовительных школ в Вашингтоне заявили, что исключат курсы AP из своих учебных программ.

   Некоторые могут посчитать эти шаги угрозой для точки опоры AP, но пока они мало повлияли на продолжающийся рост программы. Реальность такова, что многие элитные преподаватели колледжей мало контактируют с государственными средними школами, где AP переживает бум. Похоже, они мало что знают об учениках из малообеспеченных семей, поступающих в классы AP. Больше всего они не знают Тревора Пакера.

   Тревор Пакер был директором программы Advanced Placement Совета колледжей с 2003 года.Официальное звание

   Пакера — старший вице-президент Совета колледжей по продвинутому трудоустройству и обучению. Он нетипичный магнат образования. Когда-то он преподавал английский в колледже для первокурсников, но никогда в старших классах. У него есть давняя девушка, но он никогда не был женат и не имеет детей, хотя у него 23 племянницы и племянницы. Он является активным членом Церкви Иисуса Христа Святых последних дней и служит учителем воскресной школы в своем собрании на Манхэттене.

   Динамо-машина для достижения своих целей, Пакер построил армию вдохновленных учителей, которая выросла с 87 000, когда он был 15 лет назад, до 165 000 сегодня.Но его основное внимание было сосредоточено на открытии AP для участия студентов из малообеспеченных семей. «Когда я начал работать в качестве главы AP в 2003 году, каждый десятый ребенок в классах AP был малообеспеченным», — говорит он. «Теперь это каждый пятый. … Я люблю это. Это то, что делает меня счастливее всего ».

   В 2003 году 95 065 студентов из малообеспеченных семей сдали экзамен AP. К этому году это число выросло до 608 707, что на 540 процентов больше. Доля тестируемых с низким доходом увеличилась с 9 до 22 процентов.Часто добавление такого количества обедневших участников приводит к падению средних результатов стандартизированных тестов, но средний балл AP остается довольно стабильным и в 2018 году был выше, чем десять лет назад, когда тесты сдавали меньше, чем на 1 миллион студентов.

   Движение за раскрытие потенциала бедных американских подростков с помощью AP началось с чуда Эскаланте в 1987 году. В том году в его большой школе-баррио, Гарфилд Хай в Восточном Лос-Анджелесе, обучалось 27 процентов всех мексиканских американских студентов в Соединенных Штатах, сдавших экзамен по математическому анализу AP.Эскаланте укрепил свою репутацию прекрасного учителя, несмотря на обвинения в том, что его ученики жульничали на тесте AP в 1982 году, о котором идет речь в фильме. Но результаты испытаний 1987 года, в которых не было отклонений, были ошеломляющими.

   «Когда я начал работать в качестве главы AP в 2003 году, каждый десятый ребенок в классах AP был малообеспеченным», — говорит Пакер. «Теперь это каждый пятый. … Я люблю это. Это то, что делает меня счастливее всего ».

   Эскаланте — герой Пакера, хотя они никогда не встречались до смерти Эскаланте в 2010 году.Их единственное сходство — помимо преданности AP — состоит в том, что оба они провели свои первые годы в прибрежных городах на горных плато (боливийский город Эскаланте, Ачакачи, намного выше, чем Прово, штат Юта), и были сыновьями учителей, у которых было мало денег.

   Пакер вырос в семье, серьезно относившейся к религии. Его отец, Рэнд, работал в Системе церковного образования мормонской церкви. Он организовал и преподавал после уроков по изучению Библии, готовя своих учеников к миссии, когда им исполнится 19 лет, чтобы нести Книгу Мормона миру.

   Ранд встретил свою жену Ширли в старшей школе; он был футбольным капитаном, а она — главным чирлидером. Они жили в одноэтажном доме в Прово с главной спальней и двумя другими спальнями с двухъярусными кроватями. В конце концов Рэнд построил еще три спальни.

   Девятью братьями и сестрами в порядке рождения были Тревор, Кэм, Чип, Спенсер, Мэтт, Тиффани, ТиДжей, Шалейн и Селиза. Семья имела право на участие в федеральной программе бесплатных школьных обедов, но, попробовав ее в течение нескольких недель, родители Пакера решили, что не хотят получать правительственные подачки.Ширли читала детям каждую ночь. Пакер вспоминает, как он и его непослушные братья плакали во время заключительных глав «Где растет красный папоротник» Уилсона Ролза, сидя на полу между своими двухъярусными кроватями. Пакер читал до пяти лет и всегда имел с собой книгу. «Когда он родился, я наполнил его кроватку мячами всех видов и форм из мира спорта, но безрезультатно», — сказал мне Рэнд.

   Пакер хорошо учился в начальной школе, но в средней школе его оценки ухудшались.Его мать не одобряла его пренебрежение домашним заданием в пользу видеоигр и Dungeons & Dragons, поэтому она устроила его уборщиком туалетов в школе. Он решил, что лучше делать домашнее задание. Его учитель европейской истории в 10-м классе показал ему, как анализировать факты, а не просто запоминать их. Пакер получил 3 балла на экзамене AP по европейской истории, который он наконец сдал. «Я был в восторге», — вспоминает он. Он собирался получить кредит в колледже. (Экзамены AP, которые обычно сдаются в мае, оцениваются по пятибалльной системе. 5 баллов эквивалентны сильному экзамену в колледже A, основанному на том, как студенты-волонтеры успевают пройти AP по сравнению с их оценкой за вводный курс в колледже.4 — сильный колледж B, 3 — сильный колледж C, 2 — D и 1 — F.)

   К выпускному году он был в круизе. Его результаты теста AP составили 5 баллов по английской литературе (его настоящая любовь), 4 по истории США, 4 по немецкому языку и 4 по биологии. По мере приближения к выпускному — он должен был произнести прощальную речь — он испытал еще один трепет, любезно предоставленный Warner Bros.. Он подобрал своего друга Парла Джонсона в семейном зеленом универсале Gran Torino и пошел смотреть «Stand and Deliver». «Я подумал, что это было так круто, что мы изучали AP-исчисление, и был фильм о детях, изучающих AP-исчисление», — вспоминает он.

   Вскоре после поступления в УБЯ в Прово, где он получил полную стипендию, Паккеру исполнилось 19 лет, и он отправился на миссию. Ему предстояло два года без фильмов, телевидения или каких-либо книг, кроме одобренных церковью. По крайней мере, думал он, он увидит мир. Его отец уехал в Новую Зеландию, а дед — на Тасманию. Позже его братья и сестры будут выполнять миссионерскую работу на Окинаве, в России и Венесуэле. Пакер был назначен в Милуоки. Это было разочарованием, но, как и многие застенчивые молодые мормоны, он говорит: «Я начал ценить разнообразие взглядов, с которыми сталкивался, даже если никогда не получал удовольствия стучаться в двери незнакомцев с 9:30.м. до 21:30 »

   Вернувшись в УБЯ, он погрузился в английскую литературу, предвидя будущее как ученый и профессор. После окончания учебы он остался в Прово, ожидая возвращения молодой женщины, на которой он планировал жениться, которая тогда находилась с миссией в России. Друзья не удивили, что он скоротал время, получив степень магистра английского языка. Когда роман не сложился, он переехал в Нью-Йорк, чтобы получить степень доктора философии. У него была идея сенсационной докторской диссертации о Вирджинии Вульф и прерафаэлитах.Он обнаружил код в «Миссис. Дэллоуэй », которую, как он был уверен, никто другой не обнаружил.

   Но он должен был содержать себя. Временное агентство отправило его в совет колледжей, где офису AP из пяти человек понадобился гофер. Сотрудники обнаружили, что Пакер был не только умен и покладист, но и мог делать почти все. Когда в 1999 году пришло время уйти с работы и полностью сосредоточиться на своей диссертации, он почувствовал себя обязанным поделиться со своими работодателями тем, что он узнал. В своей прощальной записке Пакер сказал тогдашнему директору AP Ли Джонсу, что многие школы не сдают экзамены вовремя.Им недостаточно рассказывали о кредитной политике AP в колледжах. Учителя AP не имели возможности напрямую связаться с офисом AP, который они считали таинственным бастионом. Форма, которую школы должны были заполнить, чтобы заплатить за свои тесты, была более сложной, чем любой другой стол IRS Packer когда-либо видел.

   Джонс прочитал записку, осознал ее значение, схватил автора и сказал ему, что он не может уйти. «Кажется, вы единственный человек здесь, у которого есть какие-либо стратегические рекомендации относительно того, что нам следует делать», — вспоминает Пакер, рассказывая ему Джонс.Джонс предложил ему должность помощника директора по операциям и 47 000 долларов в год — целое состояние в глазах Пакера. Он сказал да. Когда Джонс ушел, чтобы стать президентом Riverside Publishing в 2003 году, Пакер стал директором AP. Ему было 33 года, и он был в восторге от того, что у него так много работы.

   Packer’s Effect

   Учителя говорили, что вопросы с несколькими вариантами ответов, составляющие примерно половину типичного экзамена AP, наносят вред им и их ученикам. Команда Тревора Пакера сократила количество тем на экзаменах с несколькими вариантами ответов более чем наполовину и сообщила учителям, какие из них все еще будут на тесте.Они исключили все элементы, полагаясь только на факт отзыва. Такие вопросы, как этот пример из теста AP по биологии, требуют математического ответа, полученного в результате изучения студентами лабораторных данных, научных данных и моделей научных концепций.

   Одним из наименее понятных источников силы AP является необычная особенность: наряду с гораздо меньшими программами Международного бакалавриата и Кембриджа, они являются единственными сложными курсами средней школы, в которых выпускные экзамены никогда не записываются и не оцениваются учителями учащихся. .Профессора пишут экзамены AP, чтобы имитировать выпускные экзамены вводного курса в колледжах и университетах. Бесплатные ответы, или эссе, вопросы оцениваются на шумных ботанических фестивалях под научным названием «чтения». Они происходят в конференц-центрах Тампы, Цинциннати, Солт-Лейк-Сити и Канзас-Сити, штат Миссури, в начале июня. Профессора и опытные преподаватели AP, называемые читателями, работают за большими столами и сравнивают заметки о правилах выставления оценок.

   Учителя старших классов, пишущие и оценивающие свои собственные экзамены, могут упростить свои вопросы, а свои оценки — более щедрыми, чтобы избежать жалоб от родителей и учеников.Директора часто пытаются урегулировать споры, что почти всегда приводит к завышению оценок. Этого не может случиться с AP. Читатели не знают имен или школ учеников, которые они оценивают.

   Приемные комиссии колледжа десятилетия назад осознали, что невосприимчивость AP к легкой аттестации делает его идеальным для определения того, какие абитуриенты знают материал, а какие — из-за хорошего поведения или семейных связей. В наши дни поступающим в отборные колледжи говорят, что у них мало шансов, если они не пройдут самые сложные курсы, которые предлагает их средняя школа.В большинстве случаев это означает AP. И как только Эскаланте и другие доказали, что даже дети поденщиков могут справиться с AP, если им будет предоставлено достаточно времени и поддержки, многие преподаватели начали направлять на эти курсы как можно больше студентов.

   В качестве директора Пакер потратил много времени на получение большего государственного финансирования для AP и на повышение скидок Совета колледжей, так что многие студенты с низкими доходами не платят никаких сборов. Текущий полный гонорар составляет 94 доллара за тест, что с учетом инфляции меньше, чем когда он стал директором.

   Он также построил новую цифровую инфраструктуру для заказов, доставки, выставления оценок и составления отчетов. Он установил прямой контакт с учителями AP, которым раньше приходилось общаться через своих директоров. Это было сделано с помощью обязательного аудита — очень непопулярного в то время — который вынудил учителей рассказать команде Пэкера, чему они учат и как с ними связаться. Это позволило персоналу AP убедиться, что директора поставляют необходимые учебники и лабораторное оборудование, а также уничтожить несанкционированные мошеннические курсы, такие как астрономия AP или, как мне нравится, журналистика AP.

   Он признает, что делал некоторые ошибки, особенно в ранние годы. Он не уделял достаточно времени тому, чтобы помогать бедствующим сотрудникам находить способы справиться с их работой. Он слишком доверял комитетам по содержанию курсов, которые позволяли профессорской вежливости мешать опровержению плохих идей. Но он очень доволен одним из своих самых смелых первых ходов: он собирал жалобы.

   Его опросы показали, что многим учителям естествознания и истории не нравились экзамены по их предметам. «Для меня это было болезненно», — говорит он.Учителя сказали, что вопросы с несколькими вариантами ответов, составляющие примерно половину типичного экзамена AP, калечили их и их учеников, вынуждая их покрывать слишком много материала. У них не было времени, чтобы студенты научились читать документы и научные статьи и делать выводы. Команда Пакера сократила количество тем на экзаменах с несколькими вариантами ответов более чем наполовину и сообщила учителям, какие из них все еще будут на тесте. Они исключили все элементы, полагаясь только на факт отзыва. Вопрос, который начинался: «Ползучие горизонтальные и подземные стебли папоротников называются:», исчез, его заменила таблица, показывающая нуклеотидные различия между пятью новыми видами бактерий в Антарктиде и спрашивающая, какое из четырех филогенетических деревьев наиболее соответствует данным .Это все еще слишком сложно для таких людей, как я, которые в этом веке не читали учебников по биологии. Но хороший учитель, сосредотачивающийся на концепциях, а не только на фактоидах, может заставить это работать.

   Между тем, в штаб-квартире AP Пакер заработал репутацию босса, который никогда не теряет желания угодить. Он помогал людям покупать билеты на горячие бродвейские шоу. Он побежал в булочную, чтобы купить кексы детям посетителей. Один недавно нанятый сотрудник обнаружил, что он наполнял дозатор мыла в мужской ванной.

   Его энтузиазм еще больше повлиял на учителей. Преподаватель английского языка AP Сьюзан Ван Дорен из крошечной средней школы Джорджа Уиттелла в Зефир-Коув, штат Невада, также имеет квалификацию преподавать компьютерные науки AP. За один год ей удалось привлечь к экзамену 10 девочек, что было редкостью для этого курса. Никто в ее школе не заботился. Но когда она рассказала Пакеру на конференции о своем достижении, на его лице появилась «эта комбинация восторга, шока и недоверия, которая просто потрясла меня до глубины души», — сказала она мне.Карлос Эскобар, преподаватель английского языка в старшей школе имени Феликса Варела в Майами, говорит, что «говорить с Тревором — значит говорить с другом, для которого вы всем сердцем занимаетесь».

   Эти чувства пронизывают студентов. Стефани Сэнфорд, глава отдела политики и внешних связей College Board, вспоминает FaceTiming со своими племянницами-близнецами, когда они ждали своих оценок AP. «Вы знаете @AP_Trevor?» они спросили.

   «Да», — сказала она.

   «Вы знаете его лично?»

   «Да.»

   « Боже !! » они ответили.

   Пакер потратил время на то, чтобы получить дополнительное государственное финансирование для AP и повышение скидок Совета колледжей, так что многие студенты с низким доходом не платят никаких сборов.

   Рост критики в адрес AP не удивил Пакера. «Я знаю, что некоторые люди считают, что я был слишком агрессивен в отношении расширения доступа к точкам доступа», — говорит он. Аргументы против программы исходят из одного из двух направлений: либо курсы слишком напряженные — с пугающими историями об учебе до 2 часов ночи.- или они не соответствуют стандартам колледжа.

   Документальный фильм режиссера Вики Абелес 2010 года «Гонка в никуда», в котором утверждается, что студенты были перегружены курсами AP, стал большой популярностью на родительских собраниях, особенно в богатых пригородах, хотя ежегодный опрос UCLA показал, что в 2015 году три четверти 12-классников, направлявшихся в колледж, выполняли домашнее задание менее 1,5 часов за ночь. В 2012 году бывший преподаватель политики и правительства AP Джон Тирни привлек большое внимание своей статьей в Атлантическом океане «AP-классы — это афера.Он писал: «Курсы AP на самом деле отдаленно не эквивалентны курсам уровня колледжа, к которым они, как говорят, приближаются».

   Объявляя о своем решении отказаться от программы, руководители частных школ в районе Вашингтона также утверждали, что курсы в колледже «совсем не похожи на курсы AP». Как и Тирни, они, кажется, не знают, что более 5000 преподавателей колледжей проверили учебные программы AP или выставили оценки на экзаменах AP, чтобы убедиться, что они похожи на вводные курсы колледжа. Почти все колледжи присваивают кредиты или допускают к обучению на более высоких курсах за хорошие результаты на этих экзаменах.

   Чтобы согласиться с утверждением Тирни о том, что AP — это афера, по словам Пакера, «нужно недооценивать навыки критического мышления американских преподавателей». Что касается частных школ, когда они «решают делать ложные утверждения о AP, мы должны кричать». А тем, кто беспокоится о перегрузке студентов на курсах AP, «данные показывают, что это сравнительно небольшая проблема, — говорит Пакер, — по сравнению с гораздо большей проблемой большинства американских старшеклассников, которые раньше даже не получали доступа к одному курсу AP. поступление в институт или на работу.

   Рост критики в адрес AP не удивил Пакера. «Я знаю, что некоторые люди считают, что я был слишком агрессивен в отношении расширения доступа к точкам доступа», — говорит он.

   Самые загадочные нападки исходят от профессоров элитных колледжей. После того, как факультет Дартмута объявил, что колледж откажется от всех кредитов по окончанию курса для сдачи экзаменов AP, IB и Кембриджа, Хакан Телль, профессор классических наук, возглавлявший комитет по обучению, сказал, что ему не известно об исследовании 2007 года, проведенном экспертами по тестированию Риком Морганом. и Джон Кларик, который обнаружил, что студенты колледжа, набравшие 3 или больше баллов по большинству предметов, лучше справились с курсом следующего уровня, чем те, кто прошел вводный курс своего колледжа.Исследователи изучили 27 высокоселективных колледжей, включая Дартмут. Профессорско-преподавательский состав Дартмута, по-видимому, принял решение, основываясь на собственном понимании, что курсы AP не могут подняться до уровня курсов колледжа, а не на исследованиях.

   В 2014 году Кристофер Деннис, заместитель декана колледжа Университета Брауна, выразил озабоченность Brown Daily Herald качеством AP. «Сейчас почти все предлагают AP», — сказал он. «Становится все труднее определить, какие программы являются качественными.«Я подумал: а почему бы не взглянуть на результаты тестов? Читатели, выставляющие экзамены из академий Эксетера и Андовера, обеих престижных оригинальных школ AP, — это те же люди, которые ставят экзамены по новым программам AP в Южном Лос-Анджелесе и Южной части Чикаго. Высокие баллы этих школ в центральных районах города не уступают показателям подготовительных школ Новой Англии.

   В последнее время у Packer есть положительные новости. Тенденции в международном исследовании математики и естествознания показали, что в классах по математическому анализу AP чаще посещают латиноамериканские и темнокожие ученики, а также учащиеся с родителями, у которых нет дипломов об окончании средней школы и колледжа, чем в других классах по математическому анализу.И эти ученики намного превзошли международные соревнования по математическому анализу, в то время как студенты, не участвующие в математическом анализе, — менее разнообразные, с более образованными родителями — показали худшие результаты. Разница, казалось, заключалась в том, что классы по математическому анализу AP требовали в среднем еще два часа математической работы в неделю. Эскаланте был прав: больше времени может улучшить учебу даже для детей, бросивших учебу.

   После объявления о Дартмуте Пакер решил, что ему следует делать больше для обучения колледжей AP, поэтому его команда организовала ежегодные коллоквиумы для преподавателей AP.«Мы собираем заведующих кафедрами 100 лучших учебных заведений, которые получают баллы AP, и собираем их вместе на выходные», — говорит Пакер. «Наша гипотеза заключается в том, что знакомство вызовет уважение, а не презрение».

   «Мы даем им время взглянуть на экзамены и дать нам обратную связь по вопросам», — говорит он. Опрос участников. По его словам, почти все ушли, сказав, что «эти экзаменационные вопросы намного сложнее, чем мы ожидали. Они говорят: как мы можем их получить? Можем ли мы дать их нашим аспирантам, чтобы они использовали их на уроках первокурсников? » Они также дали высокие оценки демонстрациям учителей AP на коллоквиумах.

   Между тем, Пакер с нетерпением ожидает результатов AP в июне. Работа на этих собраниях тяжелая, но атмосфера непринужденная, напоминающая смесь воссоединения семей, соревнований по пустякам и съезда дантистов поздней весной. Участники развлекаются яркими ответами учеников, которые отображаются на больших белых листах в холле. Примеры: «В войне 1812 года танки помогли Северу победить Юг». Или: «В эпоху Просвещения было много великих мыслителей, ни один из которых сейчас не приходит на ум.”

   Пакер любит показания. Во время еды он встречается с учителями и профессорами, которых никогда не встречал. «Они просто предполагают, что я еще один Читатель, и это отличный способ выслушать неприукрашенные отзывы об их опыте», — говорит он, прислав мне титул оценщика с уважительной заглавной буквой R.

   Некоторые, конечно, узнают его. В конце концов, он @AP_Trevor — своего рода образовательная знаменитость, которая прошла долгий путь с тех пор, как его мама была готова рискнуть 47 долларами ради его будущего.

   Джей Мэтьюз, обозреватель Washington Post по вопросам образования, написал три книги о Advanced Placement.

   Математика нового уровня A в 2019 году

   В течение нескольких лет математика была самым крупным начальным экзаменом в Англии. В 2018 году около

   студентов изучали математику на уровне A, а чуть более 15000 также продолжили изучение математики на уровне A level. Введение нового уровня A было намеренно включено в эти предметы для первого обучения в 2017 году, чтобы учащиеся, переходящие на новый уровень A, сначала изучали новую математику GCSE с 9 к 1.

   Некоторые школы и колледжи зачисляли учащихся на новый уровень A прошлым летом, и в прошлом году мы объяснили, почему математика стала доступной только после одного года обучения.В результате с 2018 года доступны прошлые работы и границы оценок, но мы призываем с осторожностью полагаться на эти границы 2018 года. Только несколько тысяч учеников, в основном учащихся 12-го класса, взяли новый уровень A в 2018 году, и они, как правило, были очень способными математиками, которые также изучали математику на A level. Как когорта, эти несколько тысяч студентов будут работать совсем не так, как десятки тысяч, которые мы ожидаем увидеть этим летом.

   В последние годы, когда мы стали свидетелями введения новых уровней A и GCSE, мы предупредили о вероятности увеличения вариабельности результатов для отдельных школ и колледжей.Но в целом мы не наблюдаем этого — школы и колледжи, похоже, очень хорошо адаптировались к изменениям, и результаты, как в целом, так и на уровне школы / колледжа, были стабильными.

   Однако изменения в математике значительны, и они следуют за длительным периодом стабильности в спецификациях, намного дольше, чем для других предметов. Основные изменения следующие:

   • Как и для всех других реформированных предметов, новый уровень A отделен от AS, поэтому единицы AS не засчитываются в оценку уровня A.Поскольку унаследованная математика представляла собой квалификацию из шести единиц, это означает, что учащиеся, сдавшие новый уровень A, будут сдавать меньше экзаменов.
   • Тем не менее, переход к линейной структуре в большей степени представляет собой изменение в математике, чем в других предметах уровня A, поскольку ученики математики уровня A, принимающие унаследованные спецификации, могут выбрать 4 единицы AS и 2 единицы A2 для достижения своего уровня A (в другие 6-ступенчатые уровни A, студенты должны были бы взять 3 единицы AS и 3 единицы A2).
   • Новый уровень математики A имеет полностью обязательное содержание, охватывающее как статистику, так и механику, поэтому некоторые учителя могут преподавать материал, с которым они менее знакомы.
   • Сложная структура устаревших спецификаций с множеством дополнительных модулей AS и A2, некоторые из которых могут использоваться как для математики, так и для других математических операций, была упрощена. Математика уровня теперь отделена от дальнейшей математики, и единицы для соответствующих квалификаций другие.
   • Раньше учащиеся часто сдавали некоторые блоки более одного раза, и результаты блоков объединялись, чтобы максимизировать полученную оценку (или оценки, в которых учащиеся также дополнительно изучали математику). На всех новых линейных уровнях A оценки учащихся определяются количеством баллов, полученных на экзаменах, сданных в конце курса.

   Все вышеперечисленные изменения усложняют задачу старшим экзаменаторам оценивать качество работы студентов по сравнению с предыдущими годами. И из нашего исследования эффекта пилы в новых квалификациях мы знаем, что успеваемость студентов имеет тенденцию немного снижаться в первые годы новой квалификации. Скорее всего, это небольшое количество оценок, но это делает задачу старших экзаменаторов по установлению границ оценок еще более сложной. Таким образом, этим летом наш подход к математике нового уровня A будет таким же, как и к первым наградам других реформированных уровней A.Экзаменационные комиссии будут использовать прогнозы, основанные на предыдущих достижениях когорты на экзамене GCSE, поэтому, если когорта в этом году будет аналогичной, то мы ожидаем, что профиль оценок будет аналогичен предыдущим годам.