Комментарий к тексту егэ пример: Примеры комментариев в сочинении на максимальные 5 баллов от ФИПИ

Содержание

Примеры комментариев в сочинении на максимальные 5 баллов от ФИПИ

Несколько примеров комментариев в сочинении ЕГЭ. Материал взят из пособия для экспертов от ФИПИ.

Комментарии К2 на 5 баллов

Высшая оценка (5 баллов) ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет».

Рассмотрим примеры. Тексты: teksty.docx

Сочинение по тексту И. Бражина

«Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца». Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь».

Комментарий в данном сочинении соответствует высшему баллу, так как экзаменуемый, опираясь на исходный текст (в виде цитат, цифровых ссылок, элементов изложения), прослеживает путь автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов. Тем самым в работе выделены поясненные ключевые моменты проблемы (история создателя «Слова о полку Игореве» – 1 пример-иллюстрация, традиции отечественной литературы – 2 пример-иллюстрация).Упоминание поэтов-бойцов, ссылка на неумолкающее слово поэтов – свидетельство установленной логической связи. Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Сочинение по тексту С. Михалкова

Автор сочинения свободно излагает основные стороны выделенной им проблемы, правильно понимая и композиционно выделяя в ней главное – тревогу автора в связи с тем, что «дети перестают читать хорошие книги».

«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребенка. Хорошие книги – это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сойер», «Вечера на хуторе близ Диканьки», русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимания на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения – чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчеркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек еще в начале своего жизненного пути».

В работе с опорой на текст прокомментированы основные затронутые писателем аспекты проблемы:
— спад интереса к чтению художественной литературы в наше время – 1 пример-иллюстрация;
— важная роль чтения классики в формировании и развитии личности – 2 пример-иллюстрация.
Дано пояснение к 2 приведенным примерам. Выявлена смысловая связь между ними: подчеркнута первостепенная роль чтения художественной литературы именно в детские годы. Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Сочинение по тексту В. Почуева

«Раскрывая проблему, автор описывает случай из школьной жизни. Обычный урок по биологии привел к спору между двумя одноклассниками. Оппоненты яро отстаивали свои диаметрально противоположные точки зрения на проблему конфликта между личными и общественными интересами. В этом противопоставлении «живого ума» «книжному умствованию» на фоне «тайного желания покрасоваться перед миловидной учительницей» не смогла родиться истина. Почему? Ответ на этот вопрос содержится в предложении 52. Герой-рассказчик говорит о том, что истина обязательно существует, и она не зависит от того, кто вступает в спор. Главное – чтобы этот спор «согласовался с голосом» сердец тех, кто спорит».

Работа экзаменуемого заслуживает высшего балла по критерию К2. В ней грамотно представлен комментарий проблемы исходного текста (проблемы поиска истины). Опора на текст очевидна: автором изложены различные точки зрения, выявившиеся в споре (1 пример-иллюстрация), а также высказана мысль о том, что они не могут породить в итоге никакой истины (2 пример-иллюстрация).
Дано пояснение к 2 приведенным примерам. Выявлена смысловая связь между ними (посредством вопроса). Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Сочинение по тексту Д. Гранина

Автор сочинения излагает суть проблемы, используя не только явное, но и неявное цитирование (неявные цитаты подчеркнуты). При этом явное цитирование занимает небольшое место в сочинении, неявные же цитаты сводятся к использованию экзаменуемым авторских опорных слов и моделей синтаксических конструкций. Прямого пересказа текста нет. Авторские мысли пояснены собственными рассуждениями экзаменуемого.
Основные мысли автора исходного текста частично отражены в комментарии к тексту, частично – при выражении собственной позиции.

«Люди давно изобрели способ измерять время, но до сих пор не могут «обуздать» его. Лично я считал, что только в современном мире мы живем в сумасшедшем ритме: боимся опоздать куда-либо, судорожно стараемся успеть что-то сделать. Оказывается, и древние философы, такие как Сенека, жившие задолго до нас, глубоко осознавали, что время – величайшая ценность, потому что «оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно».

…Гранин убедительно показывает, что даже технический прогресс, главная цель которого – сэкономить время для людей, не сберегает его, а, наоборот, порождает еще больший дефицит времени. Того, за чем мы так гоняемся, нет ни у деловых людей, ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. Молодежь загружена учебой и работой. Помимо школы или вуза, они пропадают в библиотеках, на курсах, дабы получить работу получше. Ведь сегодня нет высокооплачиваемой работы – нет нормальной жизни. Живя в сумасшедшем ритме, никто не имеет времени ни на друзей, ни на то, чтобы пойти в парк любоваться природой. Но все-таки хочется верить, что в далеком будущем смогут наши потомки «обуздать время, приручить, понять его природу, чтобы оно не угнетало своей быстротечностью».

Отмечены существенные для понимания проблемы моменты:
– отношение людей ко времени в древности и в наши годы – 1 пример-иллюстрация;
– роль технического прогресса – 2 пример-иллюстрация.
Правильно понят общий модальный и эмоциональный план текста: Гранин рассуждает о невозможности «догнать» время с сожалением и легкой иронией, и этот тон подхватывает автор сочинения, хотя его собственные рассуждения слишком прямолинейны и иногда выходят за рамки темы. Тем не менее представленный комментарий в достаточной мере опирается на исходный текст.
Выявлена смысловая связь между примерами: она проявляется в рассуждении о ценностных ориентирах в жизни. Искажений смысла нет.

Примеры комментария в сочинении ЕГЭ по русскому языку. Разборы и пояснения от ФИПИ. » Рустьюторс

Высшая оценка (5 баллов) ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста,в комментарии нет».Сочинение по тексту И. Бражина
«Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца».
Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь».

Пояснение эксперта:
Комментарий в данном сочинении соответствует высшему баллу, так как экзаменуемый, опираясь на исходный текст (в виде цитат, цифровых ссылок, элементов изложения), прослеживает путь автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов.

Тем самым в работе выделены поясненные ключевые моменты проблемы (история создателя «Слова о полку Игореве» — 1 пример-иллюстрация, традиции отечественной литературы — 2 пример-иллюстрация).Упоминание поэтов-бойцов, ссылка на неумолкающее слово поэтов — свидетельство установленной логической связи. Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Сочинение по тексту С. Михалкова
«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребенка. Хорошие книги — это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сойер», «Вечера на хуторе близ Диканъки», русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимания на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения — чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчеркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек еще в начале своего жизненного пути».

Пояснение эксперта:
В работе с опорой на текст прокомментированы основные затронутые писателем аспекты проблемы:
— спад интереса к чтению художественной литературы в наше время —  пример-иллюстрация;
— важная роль чтения классики в формировании и развитии личности — 2 пример-иллюстрация.
Дано пояснение к 2 приведенным примерам. Выявлена смысловая связь между ними: подчеркнута первостепенная роль чтения художественной литературы именно в детские годы. Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Сочинение по тексту В. Почуева

«Раскрывая проблему, автор описывает случай из школьной жизни. Обычный урок по биологии привел к спору между двумя одноклассниками. Оппоненты яро отстаивали свои диаметрально противоположные точки зрения на проблему конфликта между личными и общественными интересами. В этом противопоставлении «живого ума» «книжному умствованию» на фоне «тайного желания покрасоваться перед миловидной учительницей» не смогла родиться истина. Почему? Ответ на этот вопрос содержится в предложении 52. Герой-рассказчик говорит о том, что истина обязательно существует, и она не зависит от того, кто вступает в спор. Главное — чтобы этот спор
 «согласовался с голосом» сердец тех, кто спорит».

Пояснение эксперта:
Работа экзаменуемого заслуживает высшего балла по критерию К2. В ней грамотно представлен комментарий проблемы исходного текста (проблемы поиска истины). Опора на текст очевидна: автором изложены различные точки зрения, выявившиеся в споре (1 пример-иллюстрация), а также высказана мысль о том, что они не могут породить в итоге никакой истины (2 пример-иллюстрация).

Дано пояснение к 2 приведенным примерам. Выявлена смысловая связь между ними(посредством вопроса). Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Сочинение по тексту Д. Гранина
«Люди давно изобрели способ измерять время, но до сих пор не могут «обуздать» его. Лично я считал, что только в современном мире мы живем в сумасшедшем ритме: боимся опоздать куда-либо, судорожно стараемся успеть что-то сделать. Оказывается, и древние философы, такие как Сенека, жившие задолго до нас, глубоко осознавали, что время — величайшая ценность, потому что «оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно»….Гранин убедительно показывает, что даже технический прогресс, главная цель которого — сэкономить время для людей, не сберегает его, а, наоборот, порождает еще больший дефицит времени. Того, за чем мы так гоняемся, нет ни у деловых людей, ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. Молодежь загружена учебой и работой. Помимо школы или вуза, они пропадают в библиотеках, на курсах, дабы получить работу получше. Ведь сегодня нет высокооплачиваемой работы — нет нормальной жизни. Живя в сумасшедшем ритме, никто не имеет времени ни на друзей, ни на то, чтобы пойти в парк любоваться природой. Но все-таки хочется верить, что в далеком будущем смогут наши потомки «обуздать время, приручить, понять его природу, чтобы оно не угнетало своей быстротечностью».

Пояснение эксперта:
Автор сочинения излагает суть проблемы, используя не только явное, но и неявное цитирование (неявные цитаты подчеркнуты). При этом явное цитирование занимает небольшое место в сочинении, неявные же цитаты сводятся к использованию экзаменуемым авторских опорных слов и моделей синтаксических конструкций. Прямого пересказа текста нет. Авторские мысли пояснены собственными рассуждениями экзаменуемого. Основные мысли автора исходного текста частично отражены в комментарии к тексту, частично — при выражении собственной позиции.

Отмечены существенные для понимания проблемы моменты:

  • отношение людей ко времени в древности и в наши годы — 1 пример-иллюстрация;
  • роль технического прогресса — 2 пример-иллюстрация.
Правильно понят общий модальный и эмоциональный план текста: Гранин рассуждает о невозможности «догнать» время с сожалением и легкой иронией, и этот тон подхватывает автор сочинения, хотя его собственные рассуждения слишком прямолинейны и иногда выходят за рамки темы. Тем не менее представленный комментарий в достаточной мере опирается на исходный текст.
Выявлена смысловая связь между примерами: она проявляется в рассуждении о ценностных ориентирах в жизни. Искажений смысла нет.4 балла по критерию К2 ставится, если «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними,или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет».Сочинение по тексту Н.С. Лескова
«Прочитав отрывок из рассказа Н.С. Лескова, невольно вслед за автором задаёшься вопросом о возможности изменения отношения людей к человеку с устоявшейся репутацией. Рассказчик неоднократно (предложения 1, 10-11) говорит о том, что Селивана считают опасным, называют колдуном и чуть ли не исчадием ада (предложения 1, 52). Именно поэтому естественное для Селивана возвращение шкатулки и его недоумение по поводу расточаемых похвал вызывает у ребёнка, от имени которого ведётся повествование, удивление и непонимание, что подчёркнуто Н.С. Лесковым в диалогах».

Пояснение эксперта:

В сочинении дано пояснение к 2 приведенным примерам, но не выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

Сочинение по тексту Н.С. Лескова 
«Приглашая читателя к размышлению об этой проблеме, Н. Лесков создаёт тревожную атмосферу страха перед колдуном и разбойником Селиваном. Никто не знает, откуда взялась уверенность в том, что Селиван опасен, однако все поражены тем, что пришлось у него ночевать. Обнаружив исчезновение шкатулки, тётушка ни на секунду не сомневается в том, что деньги «в руках Селивана», а исправник готов скакать «к вору» с саблей. Не случайно читатель поддаётся тому же чувству, он боится Селивана, хотя знает о нём только со слов героя Лескова, и ждёт торжества справедливости и наказания преступника.
Писатель подробно останавливается на том, что Селиван, который «задохнулся» от быстрого бега, возвращает шкатулку в целости и сохранности. И этот поступок вызывает чувство глубокого стыда у постояльцев Селивана. Им так совестно за своё поведение, за свои дурные мысли, что им хочется одарить Селивана деньгами, чтобы хоть как-то загладить свою вину».

Пояснение эксперта:
Дано пояснение к 2 приведенным примерам, но не выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

Сочинение по тексту Н.С. Лескова

«Эту проблему автор раскрывает на примере истории с Селиваном. За ним давно уже укрепилась слава колдуна и разбойника, который способен «убить и воспользоваться вещами и деньгами». Именно поэтому, когда обнаруживается пропажа тётиной шкатулки с лежащими в ней тысячами, ни у кого, в том числе и у рассказчика-героя, не возникает сомнения, что теперь она «в руках Селивана», который попытается с ней скрыться. Отношение к Селивану совершенно изменяется после того, как он вернул шкатулку.
Противопоставление стремления «благородных господ» отблагодарить Селивана и недоумения персонажа (не понимающего, за что его восхваляют) готовит читателя к радикальной перемене в отношении к Селивану».

Пояснение эксперта:
В сочинении приведены 2 примера-иллюстрации, выявлена смысловая связь между ними, но дано пояснение только к одному приведенному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

3 балла по критерию К2 выставляется, когда «сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет».
Сочинение по тексту Н. Долининой
«В предложенном для анализа тексте Наталья Григорьевна Долинина, рассуждая о поведении любящих друг друга людей, упоминает о проблеме власти. Ее позиция выражена цитатой из произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». «Власть должна быть разумной», — говорит один из персонажей вышеупомянутого произведения. То есть власть должна быть ограниченной и иметь свой пределы».

Пояснение эксперта:
Проблема понимается и комментируется экзаменуемым. Однако приведен лишь один пример, иллюстрирующий проблему (цитата Антуана де Сент-Экзюпери).Фактические ошибки отсутствуют.

Сочинение по тексту Н.С. Лескова

«Селиван имел дурную репутацию, казался окружающим колдуном, вором и разбойником, но случай показал, что это не так. Вернув хозяйке забытую в его доме шкатулку с деньгами, Селиван был обескуражен тем, что за его поступок ему же предлагают вознаграждение. Как можно утаить что-то чужое? Как можно не вернуть забытое? Как можно поступить нечестно? Селиван недоумевает, что кому-то приходят в голову такие мысли. В его понимании жить надо честно, забытая вещь должна быть возвращена хозяину. Поражает тот факт, что у героя не было даже мысли её присвоить: «Мне не надо чужого». И этот поступок вызывает чувство глубокого стыда у постояльцев Селивана».

Пояснение эксперта:
Приведены 2 примера-иллюстрации, но пояснение дано только к одному из примеров. Фактические ошибки отсутствуют.

2 балла по критерию К2 выставляется, когда «экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение». Сочинение по тексту Д.Л. Быкова

«В тексте Д.Л. Быкова поставлена одна из интереснейших и неоднозначных проблем — проблема трагедии умного человека. Анализируя поведение главного героя пьесы А.С. Грибоедова «Горе от ума», Д. Быков на примере Чацкого даёт яркую характеристику умному человеку. Умный человек хочет понимания, ищет его. «Горе ума в вечном и обречённом поиске понимания», — заключает автор.

Пояснение эксперта:
В сочинении приведены 2 примера-иллюстрации, лишенные каких бы то ни было пояснений. Фактических ошибок нет.

1 балл по критерию К2 выставляется, когда «экзаменуемый привёл 1 пример-
 иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение»Сочинение по тексту Ф.А. Вигдоровой
«В тексте поднимается одна из сложнейших проблем — проблема преодоления человеком страха. Страх — самое древнее и самое сильное чувство. Вот почему вопрос преодоления страха — один из центральных вопросов мировой литературы. Рассуждая о природе страха, приводя примеры различных видов страха, автор убеждает читателя в том, что страх преодолеть можно в любых обстоятельствах (предложения 50-53)».

Пояснение эксперта:
В сочинении приведен 1 пример-иллюстрации, при этом отсутствует пояснение к нему. Фактических ошибок нет.

0 баллов по критерию К2 выставляется, когда «экзаменуемый не привёл примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, 
или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст,
или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста,
или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или вместо комментария дан простой пересказ текста,
или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста».Сочинение по тексту С. Михалкова
«В этом рассказе С. Михалков рассказывал о том, как он бывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Здесь Михалкову обидно было слышать от местных ребят, что они не смогли наизусть прочитать из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Автор с горечью подумал об этих ребятах, а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи — много стихов! Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных поэтов».

Пояснение эксперта:
В этом сочинении в качестве комментария к исходному тексту дан простой пересказ фрагмента.

Сочинение по тексту С. Михалкова
«Сергей Михалков пишет в своем рассказе об этом так: «Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. Ребята, с которыми я разговорился в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, технике и политических событиях, они знали бы еще и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов. Без некоторых книг, не пережитых в детстве, в отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотесанной».

Пояснение эксперта:
В этом сочинении в качестве комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.

Сочинение по тексту И. Бражина«Да, многие действительно считают, что «при громе оружия музы молчат». Вот и автор предложенного текста И. Бражин хотел бы в это поверить, но факты препятствуют ему в этом. Он постепенно приходит к выводу о том, что все по- настоящему творческие люди воевали. Автора поражает то, насколько мощной была традиция «певцов-воинов» в России».

Пояснение эксперта:
Нет сомнений в том, что экзаменуемый, комментируя обозначенную проблему,опирается на исходный текст. Он следует логике авторской мысли, пытается вслед за автором углубиться в саму суть проблемы. Однако в комментарии допущена одна фактическая ошибка: автор текста вовсе не утверждает, что все творческие люди воевали. Речь в тексте идет о том, что всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях. Есть принципиальная разница в данных утверждениях — автора текста и автора сочинения.

Сочинение по тексту Д. Гранина

«Автор поднимает в тексте актуальную проблему времени. Его вечно не хватает нам. Эта проблема волновала людей всегда, но особенно остро она звучит в наши дни, когда люди постоянно спешат, не успевают».

Пояснение эксперта:
Проблема прокомментирована, но без опоры на исходный текст.

Сочинение по тексту В. Токаревой
«В данном тексте В. С. Токарева поднимает проблему совести. Проблема, поднятая автором, очень актуальна в наше время. На сегодняшний день стало очень много браконьеров, которые незаконно убивают животных, а если и законно, то охотники даже не смотрят, ранено животное или нет, здоровое или больное, все равно убьют».

Пояснение эксперта:
Представленный комментарий можно оценить только 0 баллов, так как автор сочинения, комментируя проблему исходного текста, никак не опирается на ту или иную часть текста В.С. Токаревой.

Сочинение по тексту С. Михалкова
«Главная проблема этого текста — роль книги в жизни человека. Сергей Михалков пишет о том, что бешеный темп жизни приводит к тому, что времени на прочтение важнейших и бессмертных литературных произведений практически не остаётся. Этот убыстряющийся ритм жизни не может не сказываться на развитии личности. Примером, подтверждающим это, может служить разговор Михалкова с ребятами, живущими в легендарных местах, описанных Некрасовым в поэме «Дед Мазай». Дети знали много о науке и технике, и тем не менее у них не хватало времени на главное — чтение художественной литературы».

Пояснение эксперта:
В сочинении прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема.

Сочинение по тексту С. Михалкова
«Сергей Михалков утверждает, что молодёжь читает фантастику, детективы: ребята, с которыми разговаривал автор в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полете на Луну, о событиях в мире. Классические произведения из разных эпох их не интересуют».

Пояснение эксперта:
Здесь допущены фактические ошибки, связанные с пониманием проблематики исходного текста.

Источник: Методические материалы для председателей и членов предметных комиссий субъектов Российской Федерации по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ 2019 года. ФИПИ.

Вернуться в раздел Сочинение ЕГЭ

Пример сочинения от репетитора (ЕГЭ по русскому языку в 2021-2022, задание 27) — Статьи — Репетиторы без посредников

По мнению школьников, сдающих ЕГЭ по русскому языку, наибольшую трудность представляет написание сочинения по предложенному тексту.
Читая эту публикацию, Вы сможете понять, 1) какой по содержанию и объему исходный текст ждать на экзамене в 2022 году, 2) каково экзаменационное задание к сочинению по тексту, 3) как может выглядеть написанное на максимальный балл сочинение, 4) по каким критериям оценивают сочинение эксперты.
Исходный текст.

(1)Она немного опоздала, во дворе все лавки были заняты публикой. (2)Её, однако, ждало место на огороженной скамеечке, где сидели несколько известных театральных личностей. (З)Она перездоровалась со знакомыми, села и огляделась. (4)Всё продумано: спектакль из пятидесятых-шестидесятых, играется в естественных декорациях московского двора, ничего и мастерить не надо. (5)3десь всё осталось таким, каким было в те годы. (б)Разве что на одну из стен дома нарочито вывесили старый гобелен.

(7)Она достала из сумочки очки, всмотрелась… (8)Точно такой тканый гобелен с бахромой висел над её топчаном в родительской квартире на протяжении многих, многих лет. (9)Точно такой гобелен: на нём вытканы семья оленей, спустившихся к водопою, мельница на ручье, далёкие зовущие горы…
(10)Минут через десять стало смеркаться, вышли актёры, и началось действие.
(11)Она никак не могла сосредоточиться. (12)Вид гобелена, спутника её детства и юности, вывешенного на всеобщее обозрение, мешал следить за актёрами.
(13)Вдруг вспомнился целый веер давно позабытых картинок. (14)Бабушка кормит её кашей прямо в постели. (15)Вышитые на новеньком гобелене персонажи присутствуют здесь весьма активно и как декорации, и как участники действа…
(16)Бабушкина крапчатая рука с ложкой послушно упиралась в гобеленовый куст, из которого торчала голова с ушками, затем мирно следовала в соседний, братски распяленный рот.
(17)А потом, в школьные годы, — как сладко было болеть под её гобеленом! (18)Главное, можно было лежать в обнимку с книжкой или даже несколькими книжками, меняя их попеременно, ведь всё знаешь наизусть, и это особенно сладко.
(19)Однажды, в девятом классе, она попала в дом к соученице, дочери известного в городе адвоката. (20)Выросшая в семье весьма небольшого достатка, никогда прежде она не видела такого богатства — всех этих серебряных приборов с вензелями во время будничного семейного обеда, этой старинной тяжёлой мебели, этих огромных, нежного витиеватого рисунка ковров.
(21) — Тот персидский, — сказала дочь адвоката, кивая на стенку столовой, — а в папином кабинете висит настоящий пешаварский, дедушкин. (22)Ему почти сто лет…
(23)Что дёрнуло её за язык сказать:
(24) — У нас тоже есть ковёр, не такой большой…
(25)Её подруга смешно сморщила нос и проговорила мягко:
(26) — У вас не ковёр, а гобелен с уточками… (27)Вся эта мещанская пошлость была в моде лет десять назад.
(28)Она прибежала домой и в припадке возмущённого стыда принялась срывать с гвоздиков свой гобелен.
(29) — Ты что? — спросила мать за её спиной. (30) — Что с тобой?
(31) — Потому что это — пошлость, пошлость! — запальчиво выкрикнула она.
(32) — А! — сказала мать. (33) — Ты это где сегодня подхватила? (34)И, выслушав все, что, задыхаясь от обиды, выпалила ей дочь, проговорила спокойно:
(35) — Вот это и есть — пошлость. (З6)Повесь гобелен на место, вымой руки и иди есть.
(37)И она, бессильно всхлипывая, повесила гобелен, села под его раскидистой кроной и заплакала, сквозь злые слёзы рассматривая до миллиметра знакомые пеньки, траву и островерхие горы вдали…
(38)Прошло ещё несколько лет, гобелен прохудился в районе мельницы, мама сделала из него красивую наволочку на подушку.

(39)Вот что забавно: не так давно подушка перекочевала в их новую квартиру.
(40) — Ну, как спектакль? — спросила дочь, вернувшись с какой-то своей тусовки.
(41) — Там, знаешь, вывесили гобелен… — улыбаясь, сказала она.
(42) — Что за гобелен?
(43) — Ну, точно такой, как наш… (44)Помнишь?
(45) — Нет, не помню…
(46) — Погоди ! (47)Как это — «не помню»? !
(48) — О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить чайник.
(49)А у неё вдруг сжалось сердце, щемящая обида подкатила к горлу.
(50) — Ты ничего не помнишь! — воскликнула она. (51)Безразличие — вот знамя вашего поколения!
(52) — Знамя?! — дочь фыркнула. (53) — Ну, мать, ты даёшь! — и ушла к себе.
(54) — Что ты пристала к ней со своим гобеленом? — вполголоса спросил муж. (55) — Это твои детство и юность, вот и люби их на здоровье, при чем тут девочка?
(По Дине Рубиной.)

Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения – не менее 150 слов.


Проблема.
Какую ценность имеют вещи из нашего прошлого? Источником каких переживаний и воспоминаний эти вещи становятся? Как мы должны относиться к предметам, которые являются ценностью потому, что связаны с прошлым наших близких? Эти вопросы важны для Дины Рубиной — автора текста.

Комментарий. Предварительная связь примеров-иллюстраций.
Дина Рубина подходит к проблеме вещей из прошлого эмоционально, рисуя переживания героини, внезапно увидевшей гобелен из своего детства. Этот гобелен пробуждает воспоминания в душе героини, и перед нами, читателями, проходят картины из жизни взрослеющей девочки, девушки, женщины.
Комментарий. Непосредственная связь примеров-иллюстраций.
Я бы обратил внимание на два зеркальных эпизода из текста.
Комментарий. Первый пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).
В первом — в порыве подросткового протеста девушка срывает со стены гобелен и называет его «пошлостью», прислушавшись к словам “соученицы”: “У вас не ковёр, а гобелен с уточками… Вся эта мещанская пошлость была в моде лет десять назад.” Позже девушка всё же соглашается с матерью в том, что “пошлость” не в стареньком, давно вышедшем из моды гобелене, а в том, что
при взгляде на вещи люди бездумно следуют общепринятым потребительским ценностям
.
Комментарий. Второй пример-иллюстрация и пояснение к нему (пояснение выделено).
Во втором эпизоде (прошло несколько десятилетий) мы видим, что героиня сама стала матерью: у неё дочь-подросток. Девочка не может понять мать и выражает не протест, а “безразличие” к чувствам матери, пробуждённым видом гобелена из детства: “О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить чайник”.
Комментарий. Смысловая связь между примерами.
Эти два эпизода нужны автору, чтобы показать множество граней нашего отношения к вещам из прошлого.
Комментарий. Анализ связи между примерами.
Во-первых, вещь может иметь материальную ценность, быть статусной и модной. Это точка зрения “соученицы” героини. Во-вторых, вещь может обладать нематериальной, но важнейшей ценностью, основанной лишь на связи с драгоценными переживаниями из прошлого. Именно этот аспект нашего отношения к вещам близок героине Дины Рубиной, и героиня пытается поделиться им со своей дочерью, наталкиваясь на непонимание.
Позиция автора.
Автор убеждает нас в том, что вещи, вышедшие из прошлого, обладают огромной ценностью и становятся источником сильных переживаний. В этих вещах отражена история нашей жизни или жизни близких нам людей. Мы должны с уважением относиться как к таким вещам, так и к воспоминаниям, связанным с этими вещами.
Согласие либо несогласие с автором.
Нельзя не согласиться с Диной Рубиной: история её героини жизненна и убедительна.
Обоснование.
Я вспоминаю книгу Довлатова «Чемодан». Она состоит из цикла историй, выстроенных вокруг какой-то вещи, найденной героем в забытом чемодане. Общение с каждой вещью пробуждает в герое бурю эмоций и картины прошлого.
Читатель “Мертвых душ” Гоголя осознает и обратную сторону обсуждаемой нами проблемы: чрезмерная привязанность человека к вещи грозит омертвлением души, духовной гибелью. Плюшкин – яркий пример.
Теперь я понимаю, что ценностью является не сама вещь, а воспоминания и чувства, которые она пробуждает.

Объем сочинения — 401 слов, согласно word count в документах Гугл.

Ниже кратко (!) о критериях оценки сочинения, которые используют проверяющие работу эксперты (в скобках указано возможное количество баллов по критерию).
К1. Формулировка проблем исходного текста (0, 1).
К2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (0 – пересказ, непонимание текста, комментарий иной проблемы, комментарий без опоры на текст, нет примеров из текста; максимальный балл — 6, максимальный балл будет выставлен, если приведены 2 примера-иллюстрации, если даны пояснения к каждому примеру, если указана и проанализирована смысловая связь между примерами).
К3. Отражение позиции автора исходного текста (0, 1).
К4. Отношение к позиции автора исходного текста и обоснование его (0, 1).
К5. Смысловая цельность, речевая связность, последовательность изложения (0, 1, 2). Коммуникативный замысел, логические ошибки, абзацное членение текста.
К6. Точность и выразительность речи (0, 1, 2). Высший балл, если по 10 критерию (речевые нормы) тоже высший балл.
К7. Орфографические нормы (0 – 5 и более ошибок, 1 – 3-4 ошибки, 2 – 1-2 ошибки, 3 – нет ошибок).
К8. Пунктуационные нормы (0 – 6 и более ошибок, 1 – 4-5 ошибок, 2 – 1-3 ошибки, 3 – нет ошибок).
К9. Грамматические нормы (0 – 3 и более ошибок, 1 – 1-2 ошибки, 2 – нет ошибок).
К10. Речевые нормы (0 – 4 и более ошибок, 1 – 2-3 ошибки, 2 – не более 1 ошибки).
К11. Этические нормы (0, 1).
К12. Фактологическая точность (0, 1).
Максимальный балл за сочинение — 25.

Я много лет готовлю школьников к ЕГЭ по русскому языку. Как правило, мои ученики сдают ЕГЭ на высокие баллы.
Готовьтесь к сочинению — и у Вас обязательно всё получится!
Приглашаю учеников 10 и 11 классов на занятия по подготовке к ЕГЭ. Условия: дистанционно для группы из двух учеников, продолжительность 120 минут, стоимость одного занятия для ученика — 2500. Записаться Вы можете с помощью формы ниже. Оставляйте телефон, пожалуйста. Обращайтесь, если нужна помощь!

Ещё один пример сочинения. Пример компактного варианта. Читайте!

Учите слова из орфоэпического списка (тут видео)!

С уважением, репетитор русского языка и литературы Павлов Алексей Викторович.

Как написать комментарий в сочинении ЕГЭ? 7 советов с примерами! | Русский и Литература

Комментарий — это важнейшая часть сочинения ЕГЭ, его сердце. Он должен представлять собой анализ предложенного текста в соответствии с проблемой, выбранной вами. За него дают целых 6 первичных баллов, которые равны почти 11% из 100. Потерять их, согласитесь, очень обидно, поэтому давайте поговорим о том, на чем можно споткнуться при написании комментария.

Коротко о главном.

Коротко о главном.

1. Объем комментария равен 9-10 предложениям. Это самая большая часть сочинения ЕГЭ по русскому языку.

Как они набегают? В первых двух предложениях нужно кратко сказать, о чем текст. Затем вы переходите к первой цитате, которую надо проанализировать. Это еще минимум 3 предложения. Следом можно указать на взаимосвязь между уже приведенной цитатой и планируемой или сразу вводить 2 доказательство (цитату). Это по вашему желанию. Вторую цитату также следует проанализировать в нескольких предложениях. Итого уже получается 2+3+3=8. В конце комментария должен быть микровывод, выраженный в 1-2 предложениях. Если взаимосвязь вы не показали в середине комментария, это необходимо сделать в конце, связав примеры между собой.

2. Никогда не пересказывайте весь текст в комментарии.

За чистый пересказ максимально снижают баллы до 2 или 1 из 6 возможных. Ведь в приведенном для анализа отрывке может быть несколько проблем, поэтому нужно выделять только те его части, которые иллюстрируют нужную вам. Разберем на конкретном примере. Для анализа возьмем текст из сборника типовых экзаменационных вариантов ЕГЭ 2021 под редакцией И.П. Цыбулько (вариант 5).

Отрывок текста В.П. Катаева

Отрывок текста В.П. Катаева

Проанализируем текст. В нем можно выделить 3 основные проблемы: проблему истинного героизма, проблему самоопределения, проблему достижения мастерства в своем деле. Какую бы из них вы ни взяли, не нужно пересказывать отрывок сначала, потому что там говорится не о главном герое Ковалеве, поступки которого надо анализировать, а о молодом солдате Ване. Если вы начнете анализ с него, то уйдете в сторону от выделенной проблемы, а значит, потеряете баллы.

3. Перед тем, как писать комментарий, четко определите проблему и не уходите от нее.

Выбирайте ту проблему, о которой вам легче всего будет говорить. Лучше брать основную, тогда вы точно найдете нужную аргументацию (цитаты) в предложенном отрывке. Если вы испытываете затруднения с определением проблемы, задайте себе вопрос: «Что хотел сказать этим текстом автор?». Ответ и будет выходом на проблему. Подробнее об этом читайте в моем материале: «Как определять проблему для сочинения ЕГЭ по русскому языку. Пошаговая инструкция». Вот ссылка:

https://zen.yandex.ru/media/id/5fd639167e12f01601c19cd9/kak-opredeliat-problemu-dlia-sochineniia-ege-po-russkomu-iazyku-poshagovaia-instrukciia-5fe31c0b785777679af02890

4.

Обязательно используйте 2 цитаты из текста для доказательства своих мыслей.

Цитаты следует выбирать уже на стадии определения проблемы. Прочитайте текст и подчеркните те фразы, которые лучше всего проиллюстрируют проблему, докажут, что она есть в тексте. Они не должны быть слишком большими. Если предложение подходит, но оно очень длинное, можно взять только его часть, «отрезав» лишнее и поставив многоточие. Избегайте излишней цитации: 3, 4 цитаты — это явный перебор. Также цитаты лучше брать из разных абзацев, чтобы показать развитие, ход мысли автора.

Пример:
Если выделять проблему достижения мастерства в своем деле, то цитатами, подходящими для анализа в тексте Катаева, будут: 1. «Однако в первом же бою он показал себя таким знатоком своего дела, таким виртуозом, что всякое недоверие кончилось раз и навсегда». 2. «И, в конце концов, для пользы службы лучше иметь выдающегося наводчика, чем посредственного командира взвода». Остальные мысли, например, где автор говорит о его гениальности, вы можете передать своими словами в анализе.

5. Не вводите 2 цитаты подряд без объяснений.

Как я уже говорила в первом пункте, каждое доказательство, то есть цитата, требуют объяснения, анализа. Он-то и показывает, насколько хорошо вы поняли текст и как вы умеете рассуждать. Именно на ваши пояснения и обращают внимание проверяющие. Чем глубже вы их проанализируете, раскрутите мысль, тем больше шансов на получение максимального балла.

Подсказка: если перед вами текст-рассуждение, можно своими словами передавать мысли автора, подводя к цитатам и интерпретируя их.

Примеры универсальных связок, которые можно использовать в комментарии. Вместо указания на произведение говорить о предложенном тексте.

Примеры универсальных связок, которые можно использовать в комментарии. Вместо указания на произведение говорить о предложенном тексте.

6.

Не используйте более 2 речевых клише в комментарии.

Речевое клише — это готовая фраза, помогающая вам структурировать и формулировать мысли. Использовать их можно, но в меру. Большое количество шаблонных фраз докажет проверяющим, что вы не в силах рассуждать самостоятельно. За такой комментарий не ставят максимальный балл.

Примеры речевых клише.

Примеры речевых клише.

7. Не допускайте фактических и этических ошибок!

Фактическая ошибка — это искажение информации, данной в тексте: ошибка в имени, фамилии автора или героев, понимании событий и т.д. За нее вычитают 1 балл по отдельному критерию. Кроме того, могут снять баллы за сам комментарий, если ошибка будет грубой и затруднит правильный анализ текста.

Этическая ошибка — это неуважение по отношению к автору, героям, ярко негативная оценка описываемых событий. Самая простая и частая ее разновидность — при первом упоминании фамилия автора дается без инициалов.

Практический разбор 2 комментариев моих учеников в этом материале: https://zen.yandex.ru/media/literatura32/sochinenie-ege-po-russkomu-iazyku-2-kommentariia-moih-uchenikov-po-slojnomu-tekstu-607d62fb3d51355a0098e0e2

Удачных вам сочинений!

Как написать сочинение на ЕГЭ по русскому языку

Текст: Наталья Лебедева/«РГ»

ЕГЭ по русскому языку – обязательный экзамен для всех одиннадцатиклассников. Так что никому не избежать 27-го задания, которое требует не просто написать сочинение по прочитанному тексту, но и сформулировать и прокомментировать одну из проблем, поставленных автором текста. Что скрывается за формулировками КИМов и как получить максимум баллов по всем критериям, в своем видеоуроке рассказывает учитель русского языка и литературы, доцент факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ, член Общественного совета при Минобрнауки и председатель Центральной предметно-методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников по литературе Сергей Волков.

Напомним, что написано в 27-м задании: «Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста. Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста». Объем сочинения – не менее 150 слов.

Сергей Волков предлагает написать сочинение вместе с ним, шаг за шагом выполняя каждый пункт и учитывая все нюансы критериев, в том числе и нововведения этого года.

«За 50 минут из ничего создаем полноценный текст, получаем необходимые клише, осваиваем способы работы — и постигаем принцип, который приведет нас к победе»,

Сергей Волков

— воодушевляет он слушателей и зрителей.

Итак, первый шаг — нужно сформулировать проблемы, поднятые автором в произведении, выбрать одну из них и сконцентрировать на ней все внимание. Кстати, вы удивитесь, насколько глубокой оказалась эта сказка из детства и какие недетские проблемы и вопросы смогли сформулировать одиннадцатиклассники – ученики Волкова.

Следующий шаг – проблему необходимо прокомментировать. А потом потребуется еще определить авторскую позицию и высказать свое к ней отношение.

Часто репетиторы и учителя советуют сначала прописать именно авторскую позицию, а потом уже комментировать поставленную проблему, чтобы между этими частями сочинения случайно не возникло противоречий или нестыковок.

Совет от Волкова: если работаете с художественным текстом, то вместо слов «автор считает, что», можно написать так: «позиция автора не заявлена прямо, но она вычитывается из всего хода повествования».

В комментарии к заявленной в начале сочинения проблеме, напоминает лектор, необходимо не просто указать два примера, две реперные точки, но и показать связь между ними, объяснить, зачем это нужно было автору. Волков советует написать так:

«В поисках ответов на поставленные вопросы автор противопоставляет / сопоставляет / делает вывод / выводит следствие….» Без этих слов, устанавливающих связь между примерами, балла не будет, напоминает эксперт.

Также школьнику предстоит объяснить выбранные примеры. Начинать подобные объяснения лучше всего словами: «…из которых читателю становится ясно, что…» или «мы понимаем, что…»

Наконец, переходим к завершающему этапу – высказываем свое отношение. Волков заклинает:

«Всегда и во всем соглашайтесь с автором!»

О том, что вы думаете на самом деле, можно будет потом, после экзамена, писать и говорить сколько угодно, а на ЕГЭ возможен только один путь: «Я полностью согласен с автором…» Хотя, конечно, не стоит писать вот так прямолинейно, но мысль должна быть высказана именно эта.

Подробную инструкцию, как написать сочинение, смотрите на YouTube-канале Сергея Волкова.

Учимся писать комментарий — презентация онлайн

1. Учимся писать комментарий

http://ku4mina.ucoz.ru/
ЗАДАНИЕ № 27
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните
значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё
отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие
или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет
собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается
0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
http://ku4mina.ucoz.ru/

3. Структура сочинения-рассуждения

Структура сочинениярассуждения
1.
2.
3.
4.
5.
Проблема
Комментарий проблемы
Позиция автора
Моя позиция
Обоснование моей позиции (пример из
художественной,
публицистической,
научной литературы, пример из истории,
жизненного опыта)
6. Заключение
http://ku4mina.ucoz.ru/
Проблема= Тема
•Роль первой любви в жизни человека.
•Счастливое детство.
•Любимые книги.
•Какое значение в жизни взрослого
человека играет такой период, как детство?
•Значение книг в жизни каждого из нас.
•Первая любовь.
http://ku4mina.ucoz.ru/

5. Проблема – это

http://ku4mina.ucoz.ru/

6. Проблема – это вопрос, который задает автор в рамках данного текста

http://ku4mina.ucoz.ru/
• Проблема-это вопрос, который задается в
тексте.
• Авторская позиция- это ответ на данный
вопрос.
• Комментарий-это объяснение, почему
ответ на вопрос именно такой.
http://ku4mina.ucoz.ru/

8. Формулирование проблемы

В виде вопроса
В виде словосочетания
Проблема (чего?)
Вопрос (о чем?)
•Проблема истинной и
Что такое истинная и
ложной любви.
ложная любовь?
•Вопрос об истинной и
ложной любви
http://ku4mina.ucoz.ru/
Комментарий
http://ku4mina.ucoz.ru/

10. Типы информации в тексте

Фактуальная
(фактическая)
Факты, события,
процессы,
упомянутые в тексте
Аналитическая
Субъективное авторское
понимание отношений
между фактами, событиями,
авторское понимание
причинно-следственных
связей между событиями
http://ku4mina. ucoz.ru/

11. Типы информации в тексте

Фактуальная
(фактическая)
О чем пишет автор?
Кого автор цитирует?
Как поступил герой?
Какие
события
автор
описывает?
Какие
события
(слова)
заслуживают внимания?
Аналитическая
Почему автор так считает?
Почему эти слова важны?
В
чем
значимость
этого
события (слов)?
О чем говорит этот поступок?
В чем причина, значимость
этих событий?
http://ku4mina.ucoz.ru/
Нужно отличать комментарий от пересказа!!!
«Автор рассказал
историю о Селиване,
который, по его
замыслу, неожиданно
для всех вернул
шкатулку хозяевам»
Комментарий
Аналитическая
информация
(что делает автор, чтобы
раскрыть проблему)
«Однажды Селиван
привёз шкатулку и
отдал ее хозяевам,
которые этого не
ожидали»
Пересказ
фактуальная
информация
(что делают герои)
http://ku4mina. ucoz.ru/
Комментарий
•это последовательный, логичный анализ текста с
обязательным указанием на конкретные ситуации из
текста или конкретные размышления автора
•преобразование «текста в себе» в «текст для себя»
(что делает автор + как я это понимаю)
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в
комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста,
которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы
исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните
значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
http://ku4mina.ucoz.ru/
Комментарий
5 обязательных
элементов
Комментарий ученика
1 примериллюстрация
пояснение
2 примериллюстрация
пояснение
смысловая
связь (может быть
указана между
примерами)
http://ku4mina.ucoz.ru/
Кол-во
балло
в
5
Кол-во
примеров
4
2
1
+
4
2
2

3
2
1

3
1
1

2
2
0

1
1
0

0
2
Пояснение Смыслова Фактичес
я связь
кие
ошибки
2
+
нет
если комментарий не написан вообще;
если комментарий написан БЕЗ ОПОРЫ
на текст;
если комментарий написан не по той
проблеме

более
http://ku4mina. ucoz.ru/
Учитывайте при работе над комментарием!
Художественный текст
Автор
=
герой, рассказчик, повествователь
авторская позиция выражена
опосредованно, «спрятана» в контексте
Публицистический стиль
Автор = писатель = создатель текста
авторская позиция
выражена прямо
Анализ
Анализ
поступки героев, их мысли, диалоги
• ситуации
• средства выразительности
• ключевые слова
(Но! В рамках данной проблемы!!!)
мнения известных: зачем? с какой целью?
факты или явления: зачем? с какой целью?
Ищите!
предложение (-ия), в котором (-ых) автор
прямо высказывает свою позицию (чаще
всего последнем абзаце – это основная мысль
текста – позиция автора)
Пояснение к примерам
Пояснение к примерам
Смысловая связь между примерами
Смысловая связь междуhttp://ku4mina.ucoz.ru/
примерами
5 элементов
Комментарий публицистического текста
Комментарий художественного текста
Вступление
Размышляя над проблемой
………………. , автор предлагает нам
для осмысления ситуацию (свое
видение данного вопроса, разные
точки зрения, разные взгляды)
Автор не случайно приводит слова
(ФИО + цитата)
Автор обращается к собственному
опыту (истории, литературе)
Автор искренне убежден, что…
Автор хочет, чтобы читатель
осознал, что…
Этот пример доказывает…
Действительно….
Думаю стоит обратить внимание на
то, что…
Также особого внимания
заслуживает мысль о том, что…
Размышляя над проблемой ……………….,
ФИО предлагает нам для осмысления
ситуацию (рассказывает о судьбе) …….
1 примериллюстрация
пояснение
2 примериллюстрация
пояснение
Автор обращает наше внимание на
следующее:
Так, внимание читателя привлекает
образ (событие, слова героя, поступок
героя)
Это позволяет нам понять (осознать,
доказывает нам), что
Мы понимаем, что
Действительно, ….
Далее писатель показывает нам….
Далее читаем, что…
Развивая свою мысль, писатель…
Думаю, что стоит обратить внимание на

Смысл этого высказывания в том, Мы осознаем, что…
Это заставляет нас осознать,
что
Приведенные слова содержат
http://ku4mina.ucoz.ru/
На самом деле…
глубокий смысл: ….
Смысловые отношения
Речевые клише
Эти примеры, основанные на противопоставлении
(контрасте, антитезе), позволяют понять нам ….
Противопоставление этих примеров, позволяет нам
увидеть (понять), что….
Дополнение и уточнение Таким образом, автор, уточняя (поясняя,
данной информации
конкретизируя) информацию, позволяет нам понять,
что…
(информация
1+информация 2= полная Автор…. разъясняет (дополняет, уточняет):…
Продолжая систему аргументов, автор…
информация)
Сравнение,
Сравнение (образов, героев, событий), позволяет нам
сопоставление (сравнение
понять, что…
Если сопоставить информацию из текста, то…
образов героев,
Противопоставление
(противительная связь
антитеза, контраст)
сопоставление эпизодов)
Причинно-следственные, Автор,
используя причинно-следственные связи,
условно-следственные
заставляет нас понять, что…
Анализируя причины (чего), мы осознаем, что…
отношения
Вопросно-ответные
отношения
Эти примеры называют причины, по которым…
Вопросно-ответная система изложения позволяет
автору донести до читателей мысль о том, что
http://ku4mina. ucoz.ru/

1
Связь между
примерамииллюстрациями
Детализация
Методические материалы ФИПИ
2
Указание на
следствие
3
Подтверждение
4
Объяснение
5
Определение
6
Аналогия
7
Выделение
8
Сопоставление и
противопоставление
Вопросы
Способ выражения
в сочинении
Можно
ли
привести … так, например, …
… укажем детали …
подробности?
Какие?
Как это может сказаться на…? … вот почему …
Из чего это следует?
Что с этим связано?
Как
это
подтверждается … в подтверждение этих мыслей
автора …
автором?
… автор объясняет это тем, что …
Почему?
… объясняется это тем, что …
Чем это можно объяснить?
… это слово автор понимает поЧто обозначает это слово?
своему …
… значение этого слова определяет

На что это похоже?
… как и … здесь прослеживается
(обнаруживается) …
… автор текста фиксирует внимание
Что здесь главное?
Что
автор
(рассказчик) …
отмечает в первую очередь?
… сравним …
С чем это сравнивается?
Чему это противопоставлено? … автор противопоставляет …
… автор сравнивает …
http://ku4mina. ucoz.ru/

20. Работа с публицистическим текстом Владимира Никляева

http://ku4mina.ucoz.ru/
(1)…На вечерних улицах светятся огни, мерцают гирлянды фонариков
на клубах, кафе. (2)Позади праздники, а между тем мы все прочно входим
в будни. (3)Мы нехотя прощаемся с ожиданием чудес и подарков, мы
понимаем, что праздник не может быть вечным, и вот мы просто
начинаем жить, работать, решать очередные и внеочередные задачи. (4)И
если спросить любого из нас, что нас сегодня обрадовало, мало кто
вспомнит хоть одно радостное мгновение дня. (5)Мы смутимся и
попытаемся объяснить, что нам не до радости: сколько проблем
приходится решать… (6)Да, жизнь сложна, но радость пушистого снега,
синих вечерних сумерек — это то, что доступно каждому из нас, причём
абсолютно бесплатно. (7)Может быть, настало время задуматься:
возможно, человек, не умеющий находить радость в простых,
повседневных мгновениях бытия, опасен для общества. (8)Нерадостный
человек дома, нерадостный на работе. .. (9)Можно, наверное, эту
всеобщую не радостность объяснить сложнейшими проблемами
времени, социума, государства, но нужно ли?(10)И важно ли объяснять
детям, почему так нерадостен взрослый мир? (11)Из этих детей вырастут
люди
с
нерадостным
мировосприятием,
ведь
их
внимание
сконцентрировано на грустных сторонах жизни. (12)Может быть, нам
всем надо учиться находить радости среди однообразных и трудных
будней? (13)И это окажется для нас всего полезней?
http://ku4mina.ucoz.ru/
(14)Мы привыкли стесняться радости: вокруг так много печали. (15)Наша
личная радость кажется нам эгоистичной и потому скрывается. (16)Не нужно
скрывать радости!
(17)Нужно учиться культуре радости! (18)Сегодня очень часто радость
подменяется удовольствием, из этого складывается стереотип жизни, состоящей
из погони за удовольствиями, (19)Не нужно лишать себя удовольствий, нужно
научиться различать эти понятия. (20)Радость всегда одухотворённа, её свет
озаряет лицо человека. (21)Удовольствие же несёт на себе налёт суетности,
сиюминутности и потому не приводит к духовному развитию, росту.
(22)…В мире всегда существует трагедия. (23)Её предчувствие существует и
среди нас: кто знает, по какому пути пойдут страна, мир, каждая отдельно взятая
личность? (24)Вероятно, трудности будут. (25)Как можно противостоять им?
(26)Видеть вокруг только врагов? (27)Сделать шаг к агрессии и мести? (28)Мы
можем выбрать другой путь — путь радости. (29)Русский писатель Михаил
Пришвин прожил долгую жизнь во время адских лет революции, войн, репрессий и остался в памяти людей как автор светлых рассказов о природе. (30)Эго был
принцип восприятия мира, сохранивший жизнь. (31)Радоваться солнцу, новому
дню, встрече с человеком — вот основа долгой, плодотворной жизни.
(По В. Никляеву)
http://ku4mina.ucoz.ru/
Проблема
(в виде словосочетания и
вопроса)
1
Проблема..
Комментари
й (№№ пред)
Позиция
автора
Моя
позиция
аргументы
1 ……?
…. .?
2
2
3
3
http://ku4mina.ucoz.ru/
Проблема
(в виде словосочетания и
вопроса)
Проблема
радостного
нерадостного
мировосприят
ия
Комментари
й (№№ пред)
Позиция
автора
Моя
позиция
аргументы
1
……?
…..?
http://ku4mina.ucoz.ru/
Проблема
(в виде словосочетания и
вопроса)
Проблема
радостного
нерадостного
мировосприят
ия
Комментари
й (№№ пред)
Позиция
автора
Моя
позиция
аргументы
1
……?
…..?
Проблема
формирования
культуры
радости.
http://ku4mina.ucoz.ru/
Проблема
(в виде словосочетания и
вопроса)
Проблема
радостного
нерадостного
мировосприят
ия
Комментари
й (№№ пред)
Позиция
автора
Моя
позиция
аргументы
1
……?
…..?
Проблема
формирования
культуры
радости.
Проблема
противостояни
я трудностям
жизни
http://ku4mina. ucoz.ru/
Проблема
В виде
В виде вопроса
словосочетан
…..? …..?
ия
Проблема
чего?
Проблема
радостного
нерадостно
го
мировоспр
иятия
Умеем ли мы
радоваться
жизни? Чем
опасно
нерадостное
восприятие
жизни?
Нужно
ли
учиться
радоваться
жизни?
Комментарий
поставленной автором основной
проблемы
Комментарий + ПА
Размышляя над проблемой, Никляев
В. с сожалением отмечает, что в
череде будней, решая «очередные и
внеочередные задачи», мало кто
из нас «вспомнить хоть одно
радостное мгновение дня» (пред. 34). Мы понимаем, что чаще мы
погружаемся в проблемы, не
замечаем красоты мира, забываем
радоваться простым вещам. Далее,
развивая свою мысль, публицист,
призывает нас осознать, что
«человек, не умеющий находить
радость
в
повседневных
мгновениях, опасен для общества»
(пред. 7) Почему же? Ответ, я
думаю,
очевиден
и
прост:
нерадостный человек воспитает
детей, которые в жизни будут
видеть
только
грустное
и
негативное. Таким образом, оба
примера, дополняя друг друга,
позволяют понять позицию автора,
которая заключается в следующем:
Позиция
автора
Моя
позиция
Я
согласен
…..
Аргументы
Нужно
Я
Нерадостный
учиться
согласен человек
лишает
находить
….и
радости других – А.
радость
считаю… П. Чехов «Человек в
среди
футляре»
однообразн
Умение
видеть
ых
и
радость
отличает
трудных
Наташу
Ростову,
дней
героиню
Л.
Н.
Толстого
http://ku4mina.ucoz.ru/
Проблема
формиров
ания
культуры
радости.
Радость и
удовольств
ие – одно и
то же?
Размышляя над проблемой,
Никляев В. говорит о том,
что нужно различать такие
понятия, как радость и
удовольствие. Он твердо
убежден в том, «радость
одухотворена, ее свет
озаряет лицо человека».
Мы осознаем, что только
истинная
радость
позволяет жить полной
жизнью.
Публицист,
сопоставляя два понятия,
указывает на то, что часто
радость
подменяется
удовольствием, которое,
по его мнению, несет
«налет
суетности,
сиюминутности» (в пред.
21). Мы должны понимать,
что не удовольствие, а
радость
приводит к
духовному
развитию,
росту.
Нужно
учиться
культуре
радости!
Я
согласе
н….и
считаю

Ночной
разговор
Наташи Ростовой с
Соней в Отрадном –
радость
девушки
одухотворена,
она
восхищается красотой
природы
Образ
Печорина:
удовольствия
герою
быстро надоели, свет
стал не мил, любовь
красавиц оставляла на
сердце
пустоту.
Печорин

равнодушный
и
скучающий,
лишенный духовной
радости человек, не
находит счастья в
жизни
http://ku4mina. ucoz.ru/
Проблема
противосто
яния
трудностям
жизни
Как
противостоят
ь трудностям
жизни?
Какой путь в
жизни
выбрать?
Рассматривая проблему, В.
Никляев отмечает: «мире
всегда
существовала
трагедия», в жизни каждого
человека
были
и
будут
трудности. Мы осознаем, что
это
неизбежно.
Далее,
размышляя
над
рядом
вопросов, публицист приходит
к выводу, что есть два пути:
«шаг к агрессии и мести» и
«путь радости». Доказывая
правильность выбора второго
пути, автор текста приводит в
пример биографию Михаила
Пришвина, жизнь которого
была сложной и трудной, но
он писал светлые рассказы о
природе. Это заставляет нас
понять, что в жизни всегда
нужно находить радость,
стремиться к позитиву.
«Радоватьс
Я
Сложная
и
нелегкая
я солнцу, согласен судьба
писателя
новому
…. и
Александра Грина, автора
дню,
считаю оптимистичной
книги
встрече с

«Алые паруса».
человеком
Рассказ
А.
Грина

вот
«Победитель».
основа
И.
Курамшина
долгой,
«Сыновний
долг».
плодотвор
Поступок Макса – путь к
ной
счастливой и радостной
жизни»
жизни.
Образ Юшки, героя А. П.
Платонова, — символ веры
в добро. Герой умел
радоваться тому, что дает
ему жизнь.
http://ku4mina.ucoz.ru/

30. Работа с художественным текстом Сергея Мизерова

http://ku4mina.ucoz.ru/
1. Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит
человека. 2. Колька Велин был самым обыкновенным учеником, в школу ходил
без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить… 3. Все
переменилось в один день. Он вдруг решил, что станет летчиком.
4. В глухой, далекой деревне, сама эта мысль казалась безумием. Ездить
по земле — вот удел человека. 5. А тут летать на самолете!
6. На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея
как-нибудь сама собой улетучится из головы сына.
7. Но Колька не сдавался. 8. Ему грезились серебристые крылья, несущие
его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух, чистый и холодный,
как родниковая вода, наполнял его легкие.
9. После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до
Оренбурга. 10. В поезде проснулся Колька рано утром от ужаса, который сдавил
его окоченевшее тело холодными кольцами. 11. Куда я еду? 12. Что я там буду
делать один, в этой беспредельной пустоте необитаемой планеты? …
13. Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратную дорогу и
через два дня вернулся домой. 14. К его возвращению все отнеслись спокойно,
без издёвки, но и без сочувствия. 15. Таковы законы жизни: всё, что взлетело
вверх, рано или поздно возвращается на землю. 16, Камень, птица, мечта — все
возвращается назад…
17. Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек, в
выходные ходит на рыбалку. 18. Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на
бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолёты. 19. Рядом сидят
рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка
на крючок, а потом терпеливо ждет, когда начнет клевать… (По С. Мизерову
)
http://ku4mina.ucoz.ru/
Почему мечты не всегда сбываются?
1 пример-причина
(пред. 4-6)
2 пример- причина
(пред. 10-12)
Собственный страх
Мнение окружающих
боязнь неизвестности;
нежелание
преодолевать
трудности
•размеренный уклад жизни в
деревне
• желание летать чудачество
•по мнению отца, это
«вздорная идея»
следствие
Став взрослым, Колька Велин с тоской смотрит на небо
http://ku4mina.ucoz.ru/
Вступление
(ключевое слово)… Это то, что является
неотъемлемой
частью
нашей
жизни.
…………………………………………………? Именно над этим
вопросом
задумывается
автор
текста,
предложенного нам для анализа.
http://ku4mina.ucoz.ru/
Вступление
Мечты…
Это
то,
что
является
неотъемлемой частью нашей жизни. Но все
же, что может помешать им осуществиться?
Именно над этим вопросом задумывается
автор текста, предложенного нам для
анализа.
http://ku4mina.ucoz.ru/
Вступление
Размышляя над проблемой, С. Мизеров
рассказывает нам……………………….
1 пример
Автор обращает наше внимание на
следующее: ………………………………………. (пред.
6)
Пояснение
Конечно, мы знаем, что…….
2 пример
Далее
писатель
………(пред. 12-14)
Пояснение
Нам становится понятно, что.
Смысловые
отношения
С. Мизеров, раскрыв ……………, показывает,
что ……………
показывает
нам
http://ku4mina.ucoz.ru/
Вступление
Размышляя над проблемой, С. Мизеров рассказывает
нам о судьбе Кольки Велина, юноши, который так и не
воплотил свою мечту стать летчиком в жизнь. Каковы
же причины?
1 пример
Автор обращает наше внимание на следующее: желание
героя летать односельчане считали чудачеством, его
отец был убежден, что эта «вздорная идея как-нибудь
сама собой улетучится из головы сына» (пред. 6).
Пояснение
Конечно, мнение других, а тем более родных людей
для нас очень важно.
2 пример
Далее
писатель
показывает
нам
внутренние
переживания героя, который, отправляясь навстречу
мечте, испытывает страх, боится неизвестности, не
желает преодолевать трудности (пред. 12-14).
Пояснение
Мы понимаем, что именно это в большей степени
заставило героя вернуться обратно.
Смысловые
отношения
С. Мизеров, раскрыв внутренние и внешние мотивы
поступков юноши, показывает следующее:
Колька,
став взрослым, ведет размеренную жизнь, но это не
приносит ему счастья.
http://ku4mina.ucoz.ru/
Комментарий
Размышляя над проблемой, С. Мизеров рассказывает нам о
судьбе Кольки Велина, юноши, который так и не воплотил свою
мечту стать летчиком в жизнь. Каковы же причины? Автор
обращает наше внимание на следующее: желание героя
летать односельчане считали чудачеством, его отец
был
убежден, что эта «вздорная идея как-нибудь сама собой
улетучится из головы сына» (пред. 6). Конечно, мнение
других, а тем более родных людей для нас очень важно.
Далее писатель показывает нам внутренние
переживания
героя, который, отправляясь навстречу мечте, испытывает
страх, боится неизвестности, не желает преодолевать
трудности (пред. 12-14). Мы понимаем, что именно это в
большей степени заставило героя вернуться обратно. С.
Мизеров, раскрыв внутренние и внешние мотивы поступков
юноши, показывает, что
Колька, став взрослым, ведет
размеренную жизнь, но это не приносит ему счастья.
http://ku4mina.ucoz.ru/

38. Позиция автора

Позиция
следующем:
автора
заключается
http://ku4mina.ucoz.ru/
в

39. Позиция автора

Позиция
автора
заключается
в
следующем: на пути к осуществлению
мечты могут, к сожалению, встретиться и
непреодолимые препятствия. И именно от
нас зависит реализация того, о чем мы
мечтаем.
http://ku4mina.ucoz.ru/

40.

Трудно не согласиться с точкой зрения Мизерова С. Я считаю, …………………………………Доказать это мне поможет мой читательский(жизненный) Моя позиция + обоснование
Трудно не согласиться с точкой зрения
Мизерова
С.
Я
считаю,
…………………………………Доказать это мне поможет
мой
читательский(жизненный)
опыт.
Так,
хотелось
бы
вспомнить
произведение….
Заключение
Подводя итог, еще раз хотелось бы
сказать о том, что……
http://ku4mina.ucoz.ru/

41. Трудно не согласиться с точкой зрения Мизерова С. Я считаю, каждый из нас должен понимать, все в конечном счете зависит от нас,

Моя позиция + обоснование
Трудно не согласиться с точкой зрения
Мизерова С. Я считаю, каждый из нас
должен понимать, все в конечном счете
зависит от нас, от нашего характера и силы
воли,
можно
преодолеть
многие
препятствия на пути к мечте. Доказать это
мне поможет мой читательский(жизненный)
опыт.
Так, хотелось бы вспомнить произведение….
Заключение
Подводя итог, еще раз хотелось бы
сказать о том, что……
http://ku4mina.ucoz.ru/
Подведем итоги
•Пересказ – это…..
•Комментарий – это……….
•Комментарий оценивается в………..
•Структура комментария состоит из ….
пунктов:……….
•Смысловые отношения межу предложения в
тексте бывают….
Я знаю теорию напишу комментарий на 5 баллов!!!
http://ku4mina.ucoz.ru/
http://ku4mina.ucoz.ru/

Письменный комментарий для участников теста PASL

Составление письменного комментария

Вы должны будете предоставить разные типы доказательств для каждой из задач. Каждое задание требует письменного ответа в той или иной форме — этот ответ будет частью ваших доказательств.

Задания, необходимые для оценки, поощряют использование трех видов письма: описательного, аналитического и рефлексивного. Ознакомьтесь со Справочником кандидата PASL для получения информации о трех типах письма и предложений о том, как составить хорошо написанные ответы для вашей оценки успеваемости.

Прочтите вопросы, ответьте на них точно и ответьте на все, что задают в вопросах. Ваш ответ должен ясно продемонстрировать оценщикам, что вы хорошо разбираетесь в каждой подсказке. Обязательно четко объясните ключевые мысли и идеи. Каждый ответ проверяется на предмет полноты и качества ответа.

Просмотрите аналитическую часть рубрики для каждой задачи и сравните письменные комментарии к каждому пункту в рамках рубрики и определите, предоставили ли вы описанные доказательства.

Ввод вашего письменного комментария

Каждая задача состоит из четырех шагов. Шаги отображаются в пронумерованных текстовых полях в системе онлайн-подачи. Некоторые шаги задачи могут содержать несколько действий, и это будет отражено в нескольких текстовых полях.

Введите свой письменный комментарий в соответствующие текстовые поля, набрав его непосредственно в текстовое поле или используя метод копирования и вставки, если вы создали свой комментарий во внешнем документе.

Важное примечание: при вставке текста в текстовое поле выберите «Вставить как обычный текст» вместо «Вставить» с помощью мыши.

Ваш письменный комментарий не может быть представлен в виде связанного документа.

Текстовый формат

Шрифт, используемый для ввода текста, является стандартным для всех текстовых полей. Изменения размера или стиля шрифта (например, добавление полужирного, подчеркивания или курсива) не разрешены.

Количество символов

В разделе «Обзор задачи» требований к задаче указано максимальное количество символов, которое вы можете включить в ответ на задачу.Максимальное количество символов может отличаться в зависимости от задачи.

Система отправки позволяет вам вводить текст, превышающий максимальное количество символов, но вы не сможете сохранить или отправить свой ответ, если вы превысите максимальное количество символов. Отредактируйте текст в соответствии с требованиями задачи.

Используйте кнопку «Счетчик символов», чтобы отслеживать свое количество и следить за тем, чтобы в вашем ответе не превышалось максимальное количество символов.

Сохранение письменного комментария

Сохраните письменный комментарий, который вы часто вводите в текстовые поля.Перед тем, как уйти от экрана текстового поля, сохраните ответ; в противном случае ваши данные будут потеряны. Если вы находитесь в режиме ожидания в течение 17 минут или более, пока вы вошли в систему онлайн-подачи, система истечет по тайм-ауту. Ответы, которые вы не сохраняете, могут быть потеряны, если время сеанса истечет или вы потеряете соединение.

Есть два варианта сохранения:

  1. Кнопка «Сохранить ответ» расположена над каждым текстовым полем и сохраняет только ответ этого текстового поля. *
  2. Кнопка «Сохранить все ответы» находится после последнего шага задачи, внизу экрана.Это сохраняет все ответы текстового поля. *

* Ответы не сохраняются, если превышено максимальное количество символов.

После сохранения система вернет подтверждение об успешном сохранении. Если вы не получили подтверждающее сообщение после попытки сохранения, возможно, вы отключились от системы.

Ссылки на артефакты из вашего письменного комментария

Загрузка артефактов в вашу библиотеку артефактов — это только первый шаг к фактическому включению артефакта в ваш ответ.Второй шаг — связать артефакт с вашим письменным комментарием. При выставлении оценок за вашу оценку оценщики не будут иметь доступа к вашим артефактам, если документы не связаны с письменными комментариями в текстовых полях.

После того, как вы введете свой письменный комментарий в текстовые поля, выделите часть этого комментария (только буквы, цифры и пробелы) и нажмите кнопку «Связать мои артефакты с моим ответом», чтобы связать их с вашими артефактами. После связывания артефакта сохраните ответ на уровне текстового поля.

При связывании ваших артефактов с письменным комментарием убедитесь, что артефакты, на которые вы ссылаетесь из библиотеки:

  • только те, которые требуются по заданиям
  • ссылается только один раз в вашем ответе. (Повторное прикрепление необходимых артефактов и дополнительных артефактов недопустимо. )
  • ссылка в указанном текстовом поле
  • , не превышающее необходимое количество страниц

Файлы артефактов не должны содержать ссылок на сторонние сайты.Оценщики не будут переходить на сторонние сайты для получения вашего артефакта.

Рейтер, оценивающий ваш ответ, обучен смотреть и оценивать только то, что требуется для оценки. Обратитесь к каждому из направлений задачи, чтобы получить список необходимых артефактов и максимальное количество страниц, разрешенных для каждого.

Просмотрите Руководство пользователя системы отправки для получения дополнительной информации о вводе и сохранении ответа текстового поля и связывании артефактов.

ETS Проверка ответов тестируемого на задания

Каждый ответ на задание в оценке, независимо от того, был ли он отправлен во время исходного окна отправки или во время окна повторной отправки, должен быть полностью вашей собственной работой.Программное обеспечение используется для сканирования всех ответов на предмет совпадения с предложениями тестируемых из всех окон подачи и из Библиотеки примеров.

Если такое совпадение обнаруживается, может быть начато расследование с отделом тестирования целостности (OTI) ETS, и оценки могут быть аннулированы. См. «Политики оценки».

Влияние комментариев учителей на версию JSTOR

, сделанную учащимися Абстрактный

В этом исследовании автор изучил более 1600 комментариев на полях и в конце 110 первых черновиков статей 47 продвинутых студентов ESL университетов, учитывая как прагматические цели, так и лингвистические особенности каждого комментария.Затем она изучила исправленные черновики каждой работы, чтобы увидеть влияние комментариев к первому черновику на исправления учащихся и оценить, действительно ли изменения, внесенные в ответ на отзывы учителя, улучшили работы. Значительная часть комментариев, по-видимому, привела к существенному пересмотру студентами, и определенные типы и формы комментариев оказались более полезными, чем другие. Результаты предлагают несколько важных выводов для инструкций по написанию L2 и для будущих исследований по жизненно важной, но удивительно игнорируемой теме.

Информация о журнале

TESOL Quarterly (TQ) — одно из самых уважаемых изданий в области преподавания второго и иностранного языков, с ежегодным уровнем принятия 8% всех статей, поданных на рассмотрение. Этот научный журнал служит форумом для исследователей, лингвистов и учителей. Как рецензируемый журнал, TQ стремится связать теорию с практикой и решать практические вопросы преподавателей английского языка. Участники влияют на развитие профессии, объединяя исследования, научный дискурс и практику.Приблизительно 3600 членов TESOL и 1700 академических учреждений подписываются на TQ. Каждый сентябрь TQ выпускает специальный выпуск на актуальную горячую тему. В сентябре 2007 года TQ сосредоточится на языковой политике и TESOL: перспективы из практики.

Информация об издателе

TESOL — от преподавателей английского до говорящих на других языках — это аббревиатура, обозначающая профессиональную ассоциацию, профессию, и само поле. Штаб-квартира TESOL находится в Александрии, штат Вирджиния, США, и насчитывает более 13 500 членов из 140 стран.Его членство — это разнообразные учителя, исследователи, администраторы, составители материалов и разработчики учебных программ, чьи основные основное внимание уделяется улучшению изучения английского языка, будь то английский как второй язык (ESL) или английский как иностранный язык (EFL). Миссия TESOL — обеспечить превосходное преподавание английского языка для носителей других языков.

Paper 1 — AS Level English Language (9093) Руководство по поддержке

Эта статья состоит из трех вопросов.От вас требуется ответить на первый вопрос, а затем на второй или третий вопрос.

Каждый вопрос состоит из двух частей. В части (а) вы должны написать комментарий на основе данного отрывка. В части (b) вы должны написать целенаправленное письмо на основе отрывка.

Итак, без лишних слов, давайте рассмотрим, как ответить на вопрос Документа 1, шаг за шагом.

Часть (а)

1. Внимательно прочтите описание текста и следующий за ним вопрос.Это чрезвычайно важно, потому что иногда вопрос только гласит: «Прокомментируйте стиль и язык отрывка», а в других случаях — «Прокомментируйте способы, которыми язык и стиль используются для передачи чувств писателя / изображения места, человека. или вещь / привлечь внимание аудитории »и т. д.

Во втором случае вам нужно быть немного более сосредоточенным и выбирать только литературные приемы, которые помогут вам объяснить, как «язык и стиль используются для передачи чувств писателя / изображения места» и т. Д.

2. Прочтите весь отрывок один или два раза, чтобы понять содержание, а затем еще пару раз, чтобы овладеть соответствующими литературными приемами. (Щелкните здесь, чтобы увидеть список литературных приемов!) Вы можете подчеркнуть их карандашом, если хотите, но не забудьте стереть все это в конце.

Также не забывайте обращать столько же внимания на конец отрывка, как и на начало. Во многих отчетах экзаменаторов упоминалось, что кандидаты тратят слишком много времени, комментируя начало текста, и игнорируют многие эффективные приемы в конце.Кроме того, следует учитывать заголовки и субтитры.

Напоминаем, что не нужно говорить о КАЖДОЙ литературной технике; экзаменаторы не ожидают, что вы это сделаете, и у вас определенно не будет на это времени. Итак, выбирайте самые сочные, самые мощные, самые актуальные.

3. Следующий шаг — выбрать, как вы хотите подойти к комментарию. Вы можете написать один абзац об одном языковом устройстве, а следующий абзац — о другом и так далее, или вы можете прокомментировать отрывок по мере его развития — поговорите об устройствах, используемых в начале, затем в середине и затем в конце.Второй подход лучше, если предоставленный текст имеет какую-то «разработку», например, контрастирующие погодные условия или настройки.

4. Теперь, когда вы выбрали, что вы хотите прокомментировать и как вы хотите это прокомментировать, составьте приблизительный план. Это поможет вам структурировать комментарий, и вы с меньшей вероятностью «застрянете» в середине, не зная, о чем писать.

Ваш план может выглядеть примерно так:

1. Введение: несколько предложений для описания всего текста

2.Пункт 1: изображение

3. Пункт 2: тон

и так далее.

(шаги 1–4 могут занять до 15 минут, но не беспокойтесь — если вы хорошо выполните эти небольшие задания, вы все равно сможете написать отличный комментарий за оставшееся время.)

5. Пора писать комментарий!

Прежде всего, вам нужно представить. Он должен быть кратким и содержать только обзор текста, который вы просматриваете. Не стоит пока начинать анализировать.

Кроме того, не тратьте время на разговоры о жанре и аудитории (если, например, это не является абсолютно важным для объяснения влияния языка или если вопрос спрашивает о влиянии на аудиторию).

Кроме того, обязательно используйте модальные глаголы (could, might, should, would) и фразы вроде «появляется» или «кажется, будет». Например, вы могли бы сказать: «Кажется, что писатель описывает трудности, с которыми он столкнулся в детстве, которые, возможно, помогли ему стать тем человеком, которым он является сегодня». Это потому, что мы всего лишь пытаемся интерпретировать то, что говорит писатель. ; мы не знаем ТОЧНО, что он или она имеет в виду, и, следовательно, мы не хотим быть убедительными.

(Вы также можете использовать следующие фразы: «рисует картинку», «подразумевает», «вызывает чувство», «отражает», «изображает», «передает», «указывает», «предполагает» и т. Д.)

6. Затем вам нужно начать объяснять эффекты выбранных вами литературных приемов. Для этого вам нужно сначала сделать заявление, поддержать его цитатой, а затем прокомментировать, почему автор мог использовать тот или иной прием. (Если вам трудно это запомнить, в Cambridge AS и A Level English Language Coursebook это называется «структура PQC» или структура точки, цитаты, комментария). Например, «Автор, кажется, рисует довольно пугающую картину г-жи Джонсон:« Ее растрепанные рыжие волосы обрамляли ее лицо, как львиная грива. «Использование фраз« дикий »и« львиная грива »может вызвать у читателя чувство страха и опасности».

Теперь все, что вам нужно сделать, это следовать той же структуре PQC для остальных выбранных вами техник. Однако есть вероятность, что это сделает ваше письмо очень механическим и, честно говоря, скучным. Поэтому, чтобы немного изменить это, вы можете поменять местами «P», «Q» и «C», то есть сначала упомянуть цитату, затем указать точку и, наконец, дать пояснительный комментарий.

Второе решение — использовать различные соединительные устройства. Полезный мнемонический знак для этого — «FANBOYS» — «For», «And», «Nor», «But», «Or», «Not» и «So». Вы также можете включить такие слова, как, помимо прочего, «кроме того», «более того», «однако», «несмотря на», «дополнительно» и т. Д. Они помогут обеспечить «поток» в вашем письме.

Наконец, вот несколько правил, которые следует помнить при объяснении эффектов языковых устройств:

  • Вставляйте цитаты в свой анализ, но не используйте их вместо своих слов. В качестве примера возьмем это предложение: «Девушка« прекрасно миниатюрна »и« безупречно одета », что показывает, что…» Здесь я использую слова автора (слова в кавычках) вместо моих собственных, что дает создается впечатление, что я резюмирую или перефразирую, а не анализирую. Вместо этого вы могли бы написать так: «Кажется, писателя привлекает молодая девушка, о чем говорится в его описании ее внешности -« красивая миниатюрная »».
  • Комментируйте языковую технику только в том случае, если она имеет значительный эффект.Не идентифицируйте сравнение просто для того, чтобы показать, что вы знаете, что это сравнение.
  • После того, как вы поговорили об определенной технике, вам не нужно упоминать ее снова, когда она появляется в другой части текста (если только она не производит другого эффекта, и в этом случае вы обязательно должны поговорить об этом!).
  • Не используйте расплывчатые, обобщенные комментарии, такие как «Это заставляет читателя читать больше текста». Это потому, что его можно применить практически к любому отрывку!

7. Вот и все! Вам не обязательно делать заключение в комментарии, если последний абзац звучит, ну, окончательно.

8. Обязательно прочтите и просмотрите свой комментарий, когда закончите!

Часть (б)

В этой части вы должны либо продолжить исходный отрывок, либо написать другой отрывок, похожий на него. Ваша работа должна быть около 120-150 слов.

1. Посмотрите на некоторые литературные приемы, использованные в отрывке, и выберите несколько из них, которые вы хотите включить в свой текст.

2. Составьте план. Ты знаешь почему.

3. Получите письмо!

Убедитесь, что вы:

  • использовать язык (не точные слова, а слова с похожим «ощущением») и стиль отрывка.
  • НЕ поднимайте прямо из текста.
  • используйте правильное и последовательное время (другая область, в которой кандидаты нуждаются в улучшении, согласно отчетам многих экзаменаторов).
  • прочтите это про себя (особенно, если вас просят продолжить отрывок, чтение вашей работы как продолжения исходного текста поможет вам определить, соответствует ли ваш стиль письма и язык стилям автора).

4. Готово!

Нравится:

Нравится Загрузка…

Ib english paper 1 пример ответов

ib english paper 1 образец ответов Последние образцы документов CBSE на 2019-2020 годы для классов 9, 10, 11 и 12 MARK SCHEME –GCSE ENGLISH LANGUAGE — 8700/1 — НОЯБРЬ 2017 7 0 1 Прочтите еще раз первую часть источника, с строки с 1 по 4. Прокомментируйте ниже, если вам нужны какие-либо пояснения. 1 Заполните словесное уравнение фотосинтеза. Испанский B. Этот блог направлен на решение некоторых из наиболее распространенных проблем и предоставить студентам очень полезный метод для написания идеального комментария.История для дипломной работы IB 1 Переход к глобальной войне — Аллан Тодд 2015-08-13 Всесторонние вторые выпуски истории для дипломной работы IB 1, пересмотренные для первого обучения в 2015 году. • Практиковать интерактивные устные навыки в отношении идентичностей тема. Критерии по сути те же. это 13 декабря 2020 года гостем [Книга] Образец теста Ib для 8-го класса Pdfsdocuments2 Это также один из факторов получения программных документов Здесь, в SOF Olympiad Trainer, образцы IEO были предоставлены для всех классов с 1 по 10 . Я приложил учебное пособие IB, в котором вы можете просмотреть все 3 книги через несколько разных линз, которые называются: Учебное пособие для работы 2, разные линзы. Расширенное эссе. Тем не менее, компания здесь, чтобы опровергнуть этот миф, и образец эссе Ib English Language And Literature Sl Paper 1 Sample Essay убеждает клиентов в том, что они действительно могут улучшить свой уровень академических знаний, если они начнут сотрудничать с нами . Образцы эссе для IB English A1, некоторые из них — это старые бумажные ответы, сделанные в условиях экзамена.К ним относятся вредители и болезни, наводнения и засухи, неэффективные методы ведения сельского хозяйства, уменьшение площади возделываемых пахотных земель и, что наиболее важно, все более низкое качество почвы. Точнее, вам нужно сосредоточиться на большой пятерке чтения и анализа текстов: Аналитические инструменты — пять основных вопросов. Если вы сейчас смотрите это видео, вы, похоже, серьезно относитесь к повышению своей оценки IB. У нас доступные цены и очень оперативная работа. 15 ноя 2014 · Образцы сочинений. Критерий А называется «Понимание и интерпретация.& Лит. Рекомендуется уделить этому разделу около 45 минут. Эта статья несет 50% тематических оценок. Симон сочинение музыки. Размещено на английском языке по этике syoutubeebehidyzae studyiq — это http: // dataoftube. Экзаменационная практика: работа 1 (SL и HL) Введение в работу 1 Работа 1 имеет одинаковую структуру как для стандартного, так и для более высокого уровня. Хорошие новости: мы можем помочь вам с тестами или экзаменами по IB! Если вы хотите, 11 ноября 2021 г. · Документ 1. 2021 г. 10 января 2021 г. · Курсы английского языка IB отличаются от других классов IB тем, что они не делают. иметь очень жесткий учебный план с точными темами, которые нужно охватить.Перечислите четыре вещи об Алисе и ее окружении из этой части источника. Вы можете использовать образец Paper 1 следующими способами: Ознакомиться с различными типами текста, включая те, которые вы не видели раньше Ib English Sl Paper 1 Example Essay Этот вариант будет стоить вам всего 5 долларов за три образца. НПА / IBO не опубликовал экзаменационные работы из-за отмены экзаменационной сессии в мае 2020 года. Это два типовых экзамена, которые я создал для своих студентов HL English B. В IB English Literature один текст всегда будет стихотворением, а другой текст взят из романа или рассказа.Несмотря на то, что одна — научная, информативная статья, а другая — описательное стихотворение, у них все еще есть общая тема — журавли и их миграция. Это профессиональная услуга. Один из trafalgar483 церкви экзаменационной бумаги. и процент от общего количества баллов по экономике бакалавриата по бакалавриату. Экзамен 1 составляет 40% от общей оценки студента на стандартном уровне и 30% от общего числа учащихся IB English B: Да, экзамен 1 может быть трудным! До мая 2020 года задания на писчей бумаге давали вам тип текста (например,Ib english paper 1 тезисное предложение. 8 июня 2021 г. · Ниже приведены прямые ссылки IB Previous Paper для помощника по безопасности. MYP Language Acquisition / French B Prep. — Используйте как можно больше релевантной терминологии, НО НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛОВА Образцы ответов — экзамен CXC English A: Прошлый вопрос по написанию резюме типа статьи 20. 18 октября 2012 г. · Paper 1 HL Образец 1.. Jeudi 1 novembre 2018 (après-midi) Jueves 1 de noviembre de 2018 (tarde) 10 страниц / páginas Учебный буклет — Инструкции для кандидатов Не открывайте этот буклет, пока не получите соответствующих указаний.Многие студенты, как HL, так и SL, обращаются в Elite IB за помощью в выполнении задания 1, невидимого аспекта курса IB по языку и литературе. Вопросы для ответов на данные в документе 2 также требуют определений в части «а». Hoe schrijfik een goed essay. Мировому продовольственному кризису способствуют различные факторы. Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь 2006 French Ab Initio Exam; Выбор 2011 французский B SL документ 1 учебник ОБРАЗЕЦ БУМАГИ ДЛЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА КЛАССА 5 АНГЛИЙСКИЙ I.Однако после того, как 2020 г. изменится на IB Language B, учащиеся теперь должны выбрать тип текста, который они будут использовать для ответа на выбранную ими письменную задачу. Если ваша цель — улучшить свои оценки и приобрести новые навыки письма, это идеальное место для получения Ib English Language And Literature Paper 1 Sample Essay it. — Во введении укажите тип текста, цель и аудиторию (о последних двух см. Ниже) — Всегда завершайте. Английский A1 SL paper 2 TZ1 2008. Поскольку курс меняется на новое руководство для английского A: Language and Literature.pdf 06 июля, 2020 · Ib english paper 1 образцы ответов — Studio124Mat Экзамен IB English A Language & Literature Paper One состоится 2 мая. Вот почему вы должны прочитать. Работа 1 содержит два ранее невиданных нелитературных отрывка, и студентам предлагается написать отдельный анализ каждого из этих отрывков. Итак, вот он, уровень Nerdvark. Даже когда есть Ib English Language And Literature Paper 1 Sample Essay no one Ib English Language And Literature Paper 1 Образец эссе, чтобы помочь вам, есть выход.Помните, что для работы 2 вы ДОЛЖНЫ написать на 2 из 3 книг, которые мы изучили в этом году в части 3: «Точный баланс», «Рассказ служанки» и «Педро Парамо». Представляем типовые ответы различных вариантов. Эта испанская статья 1 ib. Отвечает за 2012 год, поскольку здесь один из самых энергичных продавцов будет сопровождаться лучшими вариантами для рассмотрения. Вопросы, относящиеся к нашему исследованию, касаются жанров романа или рассказа. Примеры ответов — экзамен CXC English A: Прошлый вопрос по написанию резюме типа бумаги 20. Отправьте свои инструкции нашему автору бесплатно, используя форму ниже, и получите предложения от квалифицированных авторов в течение нескольких минут.Здесь мы дали ссылку на скачивание вопросников IB за предыдущий год в формате pdf в таблице. На этой неделе я работал над другими образцами Paper 1. pdf Документ 1 — Навыки. Они пишут качественные статьи, и вы действительно можете поболтать с ними, если захотите Ib English Language And Literature Sl Paper 1 Sample Essay. IB Математика. КАК ПОЛУЧИТЬ 7 ПО АНГЛИЙСКОМУ IB. ИБ Физика. Здесь вы найдете: аудиофайлы для прослушивания в главе 3; образцы записей индивидуальных устных выступлений студентов для глав 5 и 6 (SL и HL) 9 ноября 2021 г. · Работа 1: образцы ответов.Без реки Нил Египет был бы от края до края пустыней. 1, 6 декабря 2010 г., 01:56, Линда Бут-Уилсон. Образцы решаемых заданий на английском языке для класса 10 ICSE содержат как вопросы с длинными ответами, так и вопросы объективного типа. Советы учащимся, чтобы понять ваш экзамен на Lang B Paper 1 — 2020 IB Language B SL HL Strategies. спасти. В IB Made Easy есть очень полезные документы для SL и HL Economics, включая образцы ответов, примеры из реальной жизни, руководства по экзаменам и краткие заметки.Я собираюсь остановиться на 5 очень важных стратегиях, которые должен помнить каждый студент программы IB English при сдаче экзамена English Paper 1. Практика работы с документами за предыдущий год может помочь вам в марте 3, 2021 · Министерство внутренних дел или MHA проведет письменный / онлайн-тест для приема на работу офицеров разведывательного бюро ACIO уровня 2. Это может быть отрывок, который вам следует внимательно прочитать и соответственно ответить на вопросы. 12 марта 2014 г. · Думайте о Большой пятерке как о поддержке, которая поможет вам при изложении вашего ответа в Документе 1, а не о списке, который необходимо проработать любой ценой.7 октября 2019 г. · IB English A Paper 1. У меня не было проблем с грамматикой, пунктуацией Ib English Language And Literature Sl Paper 1 Образец эссе и стиль письма. Кроме того, проверьте учебную программу и подробную информацию о шаблоне IB Paper по нашей ссылке на программу IB Syllabus, приведенной ниже. Наличие хорошего координатора по энергоэффективности необходимо для успеха вашего IB. Эти вопросы появлялись на прошлых экзаменах IB Paper Two. Один из них я приложил как в формате PDF, так и в виде документа Word. Ответ (1 из 22): Если вам нужны схемы прошлых работ / оценок, попробуйте коды, написанные в правом верхнем углу вопросников. Это будет выглядеть так: m13 / 4 / chemi / hp2 / eng. доставлено вовремя.Пример работы P1. 2 Опишите, как растения получают энергию для реакции фотосинтеза. Целью экзамена является оценка ряда критериев, связанных с пониманием исторических источников, способностью оценивать источники как исторические свидетельства, признанием их ценности и ограничений, а также синтезировать информацию из выбранных соответствующих источников. IB English Useful Vocabulary for Paper 1 and 2. 20 ноября 2018 г. · IB DP English B HL — Образцы заданий для работы 1. 8 февраля 2021 г. · Название опросного листа.9 февраля 2021 г. · Материалы за предыдущий год по IB ACIO — Загрузите бесплатные PDF-файлы с заданиями по годам (с 2010 по 2019 год) для экзаменов IB ACIO Tier 1 и Tier 2. Sthree samathwam malayalam essay and pdf management answers — essay Business questions system essay Endocrine ib. Студенты могут использовать его для доступа к вопросам, связанным с темами, в то время как учителя могут использовать программное обеспечение во время обучения и легко составлять экзаменационные работы. Поскольку образцы работ имеют первостепенное значение для подготовки к любому экзамену, эти документы были разработаны нашими собственными экспертами по предметам, и они содержат все разделы оригинальной работы.IB English paper 1 — сложный экзамен, если вы не знаете, что такое право. Студенты должны написать комментарий к одному из двух предоставленных текстов. Фактически, 25% ваших оценок достигается благодаря тому, как вы структурируете и сосредотачиваетесь на идеях, о которых хотите написать…. г. Я сам делал HL, так что методы, которые я… 05 ноября, 2021 · Ib English Sl Paper 1 Sample 1/5 [PDF] Ib English Sl Paper 1 Sample Complete Guide on How to Analyze for IB English HL & SL 27 декабря, 2016 · Забудьте то, что вы узнали до того, как прочитали это руководство, потому что все, чему я вас сейчас учу, является проверенным планом для анализа английского языка IB.Я не нашел никаких ошибок. Я сам выполнял HL, поэтому методы … [Обновлено 2021] Официальные статьи по образцам IB бесплатно и скачать PDF. modern_greek_a_language_and_literature_paper_1__hl_markscheme. Управляемый анализ в этом контексте относится к исследованию отрывка, подкрепленному наводящим вопросом, который просит студентов рассмотреть технический или формальный аспект отрывка. 23-12-2015 2/4 ib расширенное эссе. Revision Village заняла первое место в рейтинге IB по математике среди студентов и преподавателей IB в 2020 и 2021 годах. · Из Руководства IB: · два тематических исследования по каждому предписанному предмету. 1. Колледж Далвич, Шанхай. Я собираюсь дать вам базовый план того, как структурировать ваше эссе, а также подсказки IB Paper Two до 2011 года. Английский A: литература более высокого уровня / стандартный уровень: документы 1 и 2 [448KB] Английский язык A1 более высокий уровень: статья 2 [ 200 КБ] Французский A1, высший уровень: бумага 2 [200 КБ] Испанский A1, высший уровень: бумага 2 [200 КБ] Группа 2: Второй язык. Итак, вот он, примеры компоновки Level No от Nerdvark.IB Биология. Английский язык, Колледж / Гимназия Александра. Этот учебник рассчитан на 20 декабря 2020 г. · Если вы еще не знаете все о Paper 1, ознакомьтесь с удивительным руководством LitLearns для IB English Paper 1. Максимальный балл для этой статьи — 80. Подробнее… 14 апреля 2017 г. · Пример статьи 1 на английском языке . По одному из типичных вопросов можно пересдать диплом IB. Языковая работа 1 Исследования в творческом чтении и письме Раздел A: Чтение Q1: Перечислите четыре вещи (5 минут) Эти «вещи» могут быть явными (очевидными) или неявными (скрытыми, намеками) Q2: Как автор использует язык… (10 минут) Сосредоточьтесь на данном разделе отрывка. IB Math SL Прошлые доклады. Стандартный уровень английского языка A2: бумага 2 [183KB] Стандартный уровень французского языка A2: бумага 2 [183KB] 14 апреля 2017 г. · Пример статьи 1 на английском языке. № IB ACIO, уровень 1, 2010 г. (4 января), решенный за предыдущий год, 2010 г. Образец справочного документа 1 (анализ рекламы). имея ссылку на что-то подразумеваемое или подразумеваемое; содержащие, изобилующие или характеризующиеся намеками. 1 Идентичность • Обдумать вопрос «Кто я?» И факторы, формирующие ответ. Раздел A состоит из вопросов с несколькими вариантами ответов в этом вопроснике, а Раздел B содержит обычные вопросы, напечатанные отдельно в Вопросно-ответном сборнике B.В новом руководстве добавлены новые компоненты оценки и критерии выставления оценок. Подготовлено множество задач для проверки грамматики и словарного запаса учащихся. 99 / мес. com Образец статьи 1 — Письмо Диснею, Дерево языков Напишите анализ каждого текста. Примеры ответов, выставленные оценки и комментарии, приведенные здесь, написаны авторами. Мы сделали серию видеороликов, чтобы помочь вам набрать 7 баллов на предстоящих экзаменах. IB Химия. Английский A1 SL paper 1 TZ1 2008. Информации по этому докладу нет.Новый Paper 1 — это письменный экзамен, стоимость которого составляет 25% от итоговой оценки по курсу. Вам напоминают о необходимости хорошего английского и четкой презентации в Ib English Language And Literature Sl Paper 1 Sample Essay mins, чтобы решить эту проблему. Эта испанская газета ib 1 отвечает за 2012 год, поскольку здесь один из самых энергичных продавцов будет сопровождаться лучшими вариантами для обзора. Пошаговые видео решения по каждому вопросу экзамена IB Math SL (учебная программа 2014-2020 гг.) I 2020 г. 5 ноября 2021 г. · Ib English Sl Paper 1 Sample 1/5 [PDF] Ib English Sl Paper 1 Sample Complete Guide on How to Analyse for IB English HL & SL 27 декабря, 2016 · Забудьте то, что вы узнали до чтения этого руководства, потому что все, чему я вас сейчас учу, является проверенным планом для анализа английского языка IB. Он охватывает прошлые документы Cambridge IGCSE, Edexcel International GCSE, Cambridge и Edexcel A Level и IAL, а также их схемы оценок. Ib English B Прошлые статьи Документ 1 Образец письма-запросаDelcam Примеры SolidworksDeadpool CarnageДэдпул Рэнкин Быстрые методы создания эскизов Дата записи окаменелостей 1 декабря 2021 г. · Да, курс AI SL является подмножеством курса AI HL. pdf Ответы> Английская литература> IB> Статья Как мне подойти к невидимой поэзии в IB, Paper 1 English Literature. Поскольку вы знаете структуру и тип вопросов, которые вам будут задавать, это отличная статья, по которой вы можете получить ценные оценки! Этот вопрос проверяет ваше понимание прочитанного и требует, чтобы вы написали о послании источника i.Английский A1 SL paper 2 2006. Эти ответы кандидатов были взяты из отчетов экзаменационной комиссии Edexcel и оценены экзаменаторами Edexcel. pdf 9 марта 2012 г. · Некоторые из моих учеников получили «Небеса животных» Джеймса Дики за свои пробные экзамены по английскому языку IB, и когда все было сказано и сделано, они спросили, могут ли они увидеть образец работы для уровня 7. Ib Английский язык и литература Документ 1 Образец эссе, Лучшие инструменты для диссертаций, Зачем преподавать в независимом школьном округе Хьюстона Эссе, критический анализ Эссе Введение Пример IB DP Language A Language and Literature www.Необходимо серьезно относиться к IA; Внутренние оценки IB составляют от 5 до 25% вашей общей оценки, и вам важно сосредоточиться на них! ПОЛУЧИТЕ ДОСТУП К 1182 файлам и 660 автоматизированным прошлым документам за 49 долларов США. Он помогает студентам понять все вопросы, которые можно задать по 20 темам, а также подготовить и отработать свои личные ответы на эти вопросы. 2 * 02 * IB / G / Nov19 / 8700/1 Не пишите за пределами Раздела A: Поле для чтения Ответьте на все вопросы в этом разделе. Группа 1: язык A1.Ссылаясь на написание экзаменационной работы за первую четверть. напишите статью / выступление / обзор) вам нужно было написать. Студенты могут использовать этот портал в качестве справочника, чтобы ознакомиться с самой последней информацией, касающейся вопросов экзамена на Международный бакалавриат за прошлый год. Все статьи по новой спецификациям по экономике и ответы на их модели теперь доступны, включая статью 1 (Микроэкономика), статью 2 Кембриджская литература, стандартная статья 2, пример эссе и получите эссе хорошего качества. Вот почему мы предлагаем сборники книг на этом сайте.1 (птицы) В этом сравнительном комментарии мы будем сравнивать и противопоставлять «Журавли» Дженнифер Акерман и «К водоплавающей птице» Уильяма Каллена Брайанта. Хотя Работа 1 не является формальным эссе (у вас есть только 1 час 15 минут, чтобы составить ответ), вам все же необходимо организовать свой ответ. Английский A1 SL paper 1 TZ1 2009. ИСТОРИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ 1 (ОБРАЗЕЦ БУМАГИ) Отведенное время: 1 час 45 минут Ответ на этот документ должен быть на английском языке 1. Пожалуйста, держите этот раздаточный материал в готовом доступе — либо в бумажном, либо в электронном виде.2 * 02 * IB / M / Jun20 / 8461 / 1H Ответьте на все вопросы в отведенных местах. Пожалуйста! Английский-июнь-2008-Paper-2-Ms. Ссылка на вопросник, решенный за предыдущий год, 2012 год. Nl / Doc / Index. Итак, мы надеемся, что сегодняшний совет действительно поможет студентам SL и HL в выпускном экзамене IB English Paper 1 (и Paper 2). Все аспекты эссе 7-го уровня. В этой статье есть ДВА раздела, A и B. Ċ, Вопросы для бумаги1. Документ 2 SL Прошедшие экзамены. Каир, столица Египта, расположена на берегу реки Нил; не 21 января 2021 г. · ОБРАЗЕЦ ДОКУМЕНТА ДЛЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ГОД Время: 90 минут Образец теста Ib для 8-го класса Полный онлайн-совет прессы ib-test-sample-for-grade-8-pdfsdocuments2 1/1 Загружено с www.Поищите его в Интернете, так как существует множество веб-сайтов, предлагающих помощь в выполнении домашних заданий в Интернете. • Изучить использование фразовых глаголов. Документ до 2021 г., 1с. В работе 1 студентам будут предложены два совершенно новых текста, каждый из которых должен иметь длину 1 или 2 страницы. Май TZ1, доклад 2. Невидимая поэзия часто рассматривается как более сложная работа на обоих экзаменах, однако на самом деле это один из очень немногих экзаменов, который зависит от ваших способностей / навыков, а не от ваших знаний. Это справочник по продолжительности прошлых экзаменов AQA GCSE (9-1) по английскому языку (8700) за июнь 2019 года.По разделу A выставлено 40 баллов, а по разделу B — 40 баллов. Таким образом, некоторые экзаменационные вопросы появляются как в экзаменационных листах SL, так и в HL. Мы будем рады помочь. Присвоение баллов показано в скобках в конце каждого вопроса. Не пропустите видео и образец эссе ниже! Скачать БЕСПЛАТНО Level-7 Eng lang lit sample English, College / Gymnasium alexander. Июнь 2019 г .: Документ 2: Точки зрения и перспективы писателя (8700/2) Загрузить вкладыш — Загрузить прошлый доклад — Загрузить схему оценок.В разделе «Относитесь к диаграммам как к своим друзьям» вам напоминают о необходимости хорошего английского и четкой презентации! Они направляют ваше логическое мышление и помогают понять и объяснить теории. Вопросник IB ACIO за предыдущие годы, полностью решенный за последние 5 или 10 лет, будет очень важен для предстоящего экзамена по набору персонала, на котором будет набрано 1300 должностей Вопросник IB ACIO за предыдущие годы посредством конкурсного экзамена. Стихи одна гл. Работа 1 по английскому языку IB — Руководство для начинающих по уровню 7 С экзаменами IB (или имитационными) не за горами, как никогда раньше, чтобы начать обучение.Рассказ Брайана Кинана о том, что он был заложником в Бейруте в течение нескольких лет, является прекрасным произведением — душераздирающим, трогательным, мощным и в конечном итоге обнадеживающим. Май TZ1, доклад 1. Это третий образец ответа о еде тандури от мая 2021 года. Экзаменационная сессия. Заказ написанных на заказ эссе, исследовательских работ, Ib English Language And Literature Hl Paper 1 Образец эссе, диссертаций и других заданий колледжа от наших опытных авторов. ТЕКСТ Наводящий вопрос: Каким образом использование языка в этом письме убеждает читатель? 01 октября 2021 · IB Past Papers 2021/2022.Это время нужно потратить на чтение вопросника. 11 ноября 2021 г. · Работа 1. Контрольные работы за предыдущий год помогут студентам получить четкое представление о схеме экзамена. Ib english paper 1 — сложный экзамен, если вы не знаете, какие методы нужно применять. язык-литература. Файлы включают эссе как для работы 1 (невидимый комментарий), так и для работы 2 (работа с подробными исследованиями). 4 ноября 2021 г. · Ib History Paper 1 Образец 1/6 [Книги] Ib History Paper 1 Образец Ib исторической практической работы 1 Документ 1 · Исторический документ IB 1 является ответом на цитату Марка Аврелия.В Paper One вам дается выбор из двух отрывков (текстов) для ответа. Это также отличный текст для преподавания, потому что он красиво написан и включает в себя многие из них. Октябрь 07, 2019 · IB English A Paper 1. Как видно из названия, сегодня я углублюсь в свой совет для IB English Paper 1 подсказки. У вас есть 4 текста: A, B, C и D, которые нужно прочитать, и вам нужно сравнить и сопоставить их. Вместо этого вашему классу (или, скорее всего, вашему учителю) предоставляется свобода выбора, какие работы (из списка предписанных авторов и списка предписанной литературы в переводе от IBO) преподавать.myers @ swissinternationalschool. — Используйте как можно больше релевантной терминологии, НО НЕ ИСПОЛЬЗУЙТЕ СЛОВА 1 октября 2021 г. · IB Past Papers 2021/2022. Скачать электронную книгу Ib English Hl Paper 2 Sample Cambridge IGCSE Chinese Foreign Language 0547-21 2018 Intensive Revision PDF Book — Краткий справочник по прошлым экзаменационным работам Переиздание одной из статей Генри 25 апреля 2020 г. · Загрузить ответы на экономическую модель A-Level для прошлого Edexcel документы ниже для A2 и AS. что вам сообщает источник. 4 декабря, 2016 · Документ 1 Лучшая структура комментариев для IB English Paper 1 Наличие сильной структуры комментариев — самый простой способ заработать оценки в вашем IB English Paper 1.Поскольку студент должен ответить на два вопроса, за работу 1 можно получить максимум 50 баллов. Это может быть художественная или документальная литература. Ответы> Английская литература> IB> Статья Как мне подойти к невидимой поэзии в IB, Paper 1 English Literature. ОБРАЗЕЦ БУМАГИ ICSE 2018 СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ИНСТРУКЦИЯМИ Образец бумаги 2018 Этот документ состоит из 8 печатных страниц. Очерк либерального эссе о зети ахтар азиз. Один из способов сделать это — предоставить учителям широкий спектр образцов, которые они могут использовать в своей классной практике.sbnonline. 2 августа 2018 г. · Международный бакалавриат опубликовал руководство по языку B для дипломной программы. Бумага 1 стоит 20% (HL) или 30% (SL). 6 ноября 2004 г. · IB spanish ab initio ноября 2004 г., статья 2 — должен знать! 60 слов 1 outta 2 * Школьный опрос: опишите свою идеальную школу 🙂 🙂 — Экскурсия с плакатом для детей, говорящих по-испански (необходимо использовать настоящее время) 120 слов одна из * дневниковой записи о том, что вы говорите, когда ели на выставке еды (прошедшее время — [дата] querido diario: stuff) — неприятности, которые у вас были на отдыхе в испании / латаме.Наши типовые ответы включают сочинения с разными уровнями письменной речи, и все они оцениваются по шкале от 1 до 6. Вы не обязаны задавать наводящие вопросы в своих ответах. [2 балла] + → + кислород 0 1. Образец английского языка. Обязательно ознакомьтесь с требованиями и критериями Paper 1. 01 декабря 2021 г. · Да, курс AI SL является частью курса AI HL. Определения требуются как для первого и второго статей, так и для ваших комментариев. Спасибо за качество написания. Он состоит из вопросов, основанных на данных, на все из которых необходимо ответить.В статье 1, как правило, часть вопроса для эссе требует от вас определения терминов. Отправляйте файлы и получайте VIP. эссе ФИЗИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ 1 (Образец работы) Отведенное время: 2 часа 30 минут На этот документ необходимо ответить на английском языке. ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ 1. Ваш ответ оценивается по четырем критериям. Практика заданий предыдущего года может помочь вам в языковом задании 1 Исследования в творческом чтении и письме Раздел A: Чтение Q1: перечислите четыре вещи (5 минут) Эти «вещи» могут быть явными (очевидными) или неявными (скрытыми, намекающими) Q2 : Как автор использует язык… (10 мин.) Сосредоточьтесь на данном разделе отрывка.Как сделать заказ Связаться со своим консультантом по вопросам образования Каталоги 2021 г. Онлайн-оценка Сообщите нам, что вы думаете Присоединяйтесь к форуму образовательных исследований Права и разрешения Помощь ФИЗИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ 1 (образец работы) Отведенное время: 2 часа 30 минут На этот документ необходимо ответить на английском языке ОБЩИЕ ИНСТРУКЦИИ 1. и как вы решили; em 19 марта 2018 г. · Образец «эссе» из Бумаги 2 Следующая работа стандартного уровня 2 основана на романах «Цена невесты» Бучи Эмечеты и «Один день из жизни Ивана Денисовича» Александра Солженицына.Студентов просят написать ответ на один из трех запросов, выбрав один из трех типов текстов. Загрузить электронную книгу Ib English Hl Paper 2 Образец Cambridge IGCSE Chinese Foreign Language 0547-21 2018 Intensive Revision PDF Book — Краткий справочник по прошлым экзаменационным работам Переиздание одного из официальных документов IB, опубликованных Анри [обновлено 2021], бесплатно и в формате PDF. Ib English B Прошлые статьи Документ 1 Запросить образец письмаDelcam Solidworks ПримерыDeadpool CarnageДэдпул Рэнкин Быстрые методы создания набросковЗнакомство с заказными письменными эссе, исследовательскими работами, заказными письменными эссе, исследовательскими работами Ib English Language And Literature Hl Paper 1 Образцы эссе, диссертаций и других заданий колледжа от наших опытных авторов. Уравнение реакции между двумя газами, A и B, выглядит следующим образом: 2A (g) + 3B (g) ⇌ C (g) + 3D (g) Когда реакция находится в равновесии при 600 K, концентрации A, B, C и D равны 2, 1, 3 и 2 моль-дм-3 соответственно. КОММЕНТАРИИ ЭКЗАМЕНА Нижеследующие комментарии дают представление о том, как экзаменатор может оценить ответ этого учащегося, который в целом соответствует основным характеристикам критериев оценки. 16 марта 2021 г. · Документ 1 SL Прошедшие экзамены. ЛИТЕРАТУРА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ Доклад — 2 (Два часа) Ответы на этот доклад должны быть написаны на бумаге, предоставленной отдельно.На каждый прошлый вопрос для эссе бумажного типа есть несколько типовых ответов, и для этого есть причина. 14 января 2016 г. Артур Заргарян. Образец эссе отвечает на четвертый вопрос экзамена в мае 2013 года: Каким образом читатель соблазняется или утешается идеями… Jeudi 1 novembre 2018 (après-midi) Jueves 1 de noviembre de 2018 (tarde) 10 страниц / страниц Учебный буклет — Инструкции для кандидатов Не открывайте эту брошюру до тех пор, пока не получите соответствующих указаний. Студенты могут просмотреть образцы работ, а внизу этой страницы вы найдете несколько типовых ответов на вопросы в стиле IB и IB.Образец 1 взят из литературного курса, но он показывает высокий уровень 7. При хорошей подготовке, нескольких заученных цитатах и ​​твердом знании тем ваших романов очень возможно получить 7 баллов на экзамене по английскому языку 2. . Вам не разрешат писать в течение первых 15 минут. Некоторый контент на этой странице был отключен 25 октября 2016 г. в результате уведомления о нарушении Закона США «Об авторском праве в цифровую эпоху» от IBO. 0 1 Это вопрос о фотосинтезе. Примеры работ по английскому языку для 10 класса ICSE.IB ACIO, уровень 1, 2010 г. (10 июля) Ссылка на вопросник за 2010 г., решенный за предыдущий год. Отзывы на художественную прозу. Ссылка на вопросник, решенный за предыдущий год за 2017 год. Студенты могут просмотреть образцы работ и 19 ноября 2021 г. · ib-english-paper-1-sample-essay 1/3 Загружено с web1. 21 ноября 2018 г. · 014 Образец текста для Работы 1 Образец ответа ученика на Работу 1 Взято из книги Брэда Филпота по английскому языку и литературе для IB Английский A: Язык от профиля учащегося IB до письменного задания; WT 1 HL В этом разделе представлены различные идеи для развития навыков, необходимых для работы с докладом 1. Что ж, я не мог найти его на веб-сайте IB или где-либо еще, поэтому я попросил Nerdvark написать его для меня. Ссылка на викторину (решена) IB ACIO 2017 Уровень 1. На экзамене порядок выставления оценок за такие ответы может быть другим. это 13 декабря 2020 г., автор: гость [Книга] Образец теста Ib для 8-го класса Pdfsdocuments2. Это также один из факторов, влияющих на получение программных документов экзаменатора. Это инструмент для подготовки к экзаменам и создания экзаменов, содержащий банк прошлые документы.Это мои темы, но я старался придерживаться языка, используемого в стандартных экзаменах по языку B. Их писатели тоже довольно крутые. Добро пожаловать на ваш сайт IB Prepared English B. org дает всем студентам шанс получить заслуженный отдых с помощью образца эссе 1 по английскому языку и литературной работе 1. AQA Sample Paper 1: GCSE English Language Paper 1: Исследования в творческом чтении и письме Допустимое время: 1 час 45 минут Оценки за вопросы показаны в скобках. Вы хотите по-настоящему погрузиться в бумагу и заставить свой мозг задавать хорошие вопросы и анализировать. ». Июнь 2019 г .: Документ 1: Исследования в области творческого чтения и письма (8700/1) Загрузить вкладыш — Загрузить прошлый доклад — Загрузить схему оценок. Пример 4 Английский язык литературная статья 2. liceolefilandiere. Работа 1 — это один из заключительных экзаменов для всех студентов IB DP History. Хорошо сделано! Вы только что изучили 176 терминов! Теперь включите учебную игру в режиме обучения. Английский A1 SL paper 1 TZ2 2009. 01 декабря 2021 г. · Все прошлые доклады IB по математике. Be Jul 06, 2020 · Ib english paper 1 образцы ответов — Studio124Mat Экзамен IB English A Language & Literature Paper One состоится 2 мая.Будьте спокойны, зная, что ваша академическая работа в надежных руках. Выбор Значок типа файла Имя файла Описание Размер Версия Время Пользователь 2006 French Ab Initio Exam; Отборная 2011 Французский B SL paper 1 учебник 21 января 2021 · ОБРАЗЕЦ ДОКУМЕНТА ДЛЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА PRE-IB ГОД Время: 90 минут Ib Образец теста для 8-го класса Полный онлайн-совет прессы ib-test-sample-for-grade-8-pdfsdocuments2 1 / 1 Загружено с www. Учащиеся Revision Village набрали на экзаменах на 34% больше, чем международный средний балл IB (2020). Essayhelp.- Старый учебный план -. Образец ответа 1. Загрузите pdf-файл Образца вопросников разведывательного управления и начните подготовку. pdf. Никаких кроме примеров компоновки. • Развить письменные навыки на формальном и полуформальном английском языках. В этой вики-книге представлены вопросы для эссе на английском языке CXC CSEC и типовые ответы на них. Поскольку курс меняется на новое руководство для With IB English Paper 1, все внимание уделяется текстовому анализу. Вопрос 4 27 ноября 2016 28 ноября 2016 mrhansonsenglish это вопрос критической оценки на 20 баллов, в котором вопрос кажется длиннее, чем ваш ответ.Как анализировать мультик? Общие советы для любого языкового анализа: — Всегда переходите от макроса к микро — от контекста к мелким деталям. 14 января 2016 г. · Как написать твердое эссе на английском языке уровня 7 для бумаги 2. thinkib English A: Language & Literature — это веб-сайт InThinking. Посмотреть Скачать, образец Ib Английский язык и литература Hl Paper 1 Образец эссе, так как мы нанимаем только лучших писателей с большим опытом и множеством навыков для написания эссе наших клиентов. 17 августа 2015 г. · Прошлые доклады IB.Французский B. 0 1. ТЕКСТ Наводящий вопрос: Каким образом использование языка в этом письме убеждает читателя? Аркадия. Было очень приятно работать с вами! IB DP Language A Language and Literature www. english_a_language_and_literature_paper_2_hlsl_markscheme. Это не значит, что сравнивать A и D. Образцы ответов № 6 и № 7 из статьи 1. Загрузите прошлые работы, схемы выставления оценок, образцы работ, отчеты экзаменаторов, программу и другие экзаменационные материалы для CAIE, Edexcel, IB, IELTS, SAT, TOEFL и многое другое.IB ACIO 2012 Уровень 1. IB ACIO 2010 Уровень 1 (4 января) Вопросник, решенный за предыдущий год, 2010 Ссылка 2 * 02 * IB / G / 19 ноября / 8700/1 Не пишите за пределами Раздела A: Поле для чтения Ответьте на все вопросы в этом раздел. Структура статьи 1 по английской литературе IB — написана моей сестрой (выпускник IB, бакалавр английского языка, уровень 7, май 2016 г.) 28 комментариев. Наша служба письма имеет удобную функциональность для выбора работы Ib English Language And Literature Hl Paper 1 Sample Essay, и вы можете найти то, что вам нужно! Наш опыт работы позволяет нам предлагать курсовые, дипломные и другие работы по любым экономическим, юридическим, гуманитарным и многим техническим предметам.Найдите ответы, чтобы ответить. Ответьте на вопросы в предоставленном буклете вопросов и ответов. IB ENGLISH 003434. Изучите структуру эссе и навыки, используемые выпускниками L7 IB Eng lang lit. A1 — образец работы 1 Я тоже изучаю HL, но у меня есть английский только в качестве членов команды IB, которые следят за обсуждениями в Студенческой комнате, Paper 1 Вопрос о прошедшем экзамене HL Попробуйте прокомментировать 2 декабря 2021 · 2021 Документ 1: Образец ответа 3 (Еда для тандури). Наша команда экспертов по английскому языку HKExcel IB — это команда выпускников IB, набравших L7 по английскому языку IB. Спрятать. Пример использования метода 5 Вт для распаковки текста и структурирования комментария к литературному докладу IB 1 HL. Документ 1: Образец статьи (Рабство сегодня) Одна из вещей, которую мы стремимся делать в InThinking, — это немного облегчить жизнь учителей. Это стратегии, которые вы используете при анализе своей статьи. • Подумать об использовании идиоматики. ch Paper 1 Essay Guide 1 — Прочтите тексты При чтении любого текста в курсе IB English A: Language & Literature вам необходимо сосредоточиться на последнем.У вас есть 4 текста: A, B, C и D, которые нужно прочитать, и вам нужно сравнить и сопоставить. Но подождите — есть и лучшие новости: лучшая структура вовсе не обязательно должна быть сложной или сложной. 9. Тип задания Эссе (любого типа) Приемное эссе Аннотированная библиография Аргументативное эссе Обзор статьи Биографии Обзор книги / фильма Бизнес-план Анализ конкретного случая Курсовая работа Креативное письмо Критическое мышление Редактирование Форматирование Лабораторный отчет Множественный выбор Образцы эссе для IB English A1, некоторые из них — старые бумажные ответы сделано в условиях экзамена. Прочтите, поймите и выберите правильный ответ и заполните пропуски: — История Египта — это история реки. Английский A1 SL paper 2 TZ2 2008. Одно — стихотворение, другое — проза. Играйте в игру Spot the Kitty на Android бесплатно! Документ по истории IB 1. Следующий PDF-файл представляет собой образец экзамена по программе IB DP Language A Language and Literature. е. Quasar Research paper 1 английская грамматика и. Мы будем использовать эти вопросы, чтобы помочь вам подготовиться к экзамену Paper Two, который будет написан в мае. Этот буклет содержит все тексты, необходимые для работы 1.Поделиться. 11 ноября 2013 г. · Часть 1. —— Мое портфолио ib english ab initio —— Портфолио My IB English Ab Initio содержит 333 вопроса и варианты ответов, которые охватывают все 20 тем программы Ab Initio. Точнее, вам нужно сосредоточиться на большой пятерке чтения и анализа текстов: Аналитические инструменты — большие 5 вопросов Для всех вас, студентов IB English B: Да, работа 1 может быть сложной! До мая 2020 года задачи по написанию бумаги давали вам тип текста (например, итальянец Б. 22 ноября 2021 г. · Образец эссе с иллюстрацией личного эссе-семинара о типах филиппинской семьи сегодня, руководство по написанию эссе uts.com, 19 ноября 2021 г., гость [MOBI] Ib English Paper 1 Образец эссе Когда люди должны ходить в книжные магазины и искать их по магазинам, полка за полкой, это по сути проблематично. 9 марта 2012 г. · Некоторые из моих учеников получили «Небеса животных» Джеймса Дики за свои пробные экзамены по английскому языку IB, и когда все было сказано и сделано, они спросили, могут ли они увидеть образец работы для уровня 7. 0 1 Прочтите еще раз первую часть источника, со строк с 1 по 5. 15 февраля 2021 г. · Экзамен IB ACIO 2021 — документы за предыдущий год Скачать PDF: PDF-файл с документами разведывательного бюро ACIO за предыдущий год можно бесплатно скачать здесь.ib english paper 1 образец ответов

cxw ec4 pgt orp p7a rcd wpt ebi u0p hr6 ii0 wme qla z1n emc 4qk zxs jj4 por 15f

Аннотирование текста — Хантер Колледж

Аннотирование текста

Аннотирование текста или пометка страниц примечаниями — отличный, если не необходимый, способ извлечь максимальную пользу из чтения на курсах колледжа. Аннотации позволяют быстро найти важную информацию, когда вы оглядываетесь назад и просматриваете текст. Они помогают вам ознакомиться как с содержанием, так и с организацией того, что вы читаете. Они дают возможность начать обсуждение идей и проблем напрямую через комментарии, вопросы, ассоциации или другие реакции, которые возникают у вас во время чтения. Во всех этих случаях аннотирование текста делает процесс чтения активным, а не просто фоном для написания заданий, но неотъемлемым первым шагом в процессе написания.

Хорошо аннотированный текст выполняет все следующие функции:

  • четко определить, где в тексте находятся важные идеи и информация
  • выражают основные идеи текста
  • проследить развитие идей / аргументов по всему тексту
  • ознакомьтесь с некоторыми мыслями и реакциями читателя.

В идеале, вы должны прочитать текст один раз, прежде чем делать основные аннотации. Вы можете просто обвести незнакомую лексику или понятия. Таким образом, у вас будет более четкое представление о том, где в тексте находятся основные идеи и важная информация, а ваши аннотации будут более эффективными.

Краткое описание и обсуждение четырех способов аннотирования текста — выделение / подчеркивание, перефразирование / резюме основных идей, описательный план, и комментарии / ответы — и образец аннотированного текста:

ВЫДЕЛЕНИЕ / ПОДКЛЮЧЕНИЕ

Выделение или подчеркивание ключевых слов, фраз или основных идей — наиболее распространенная форма аннотирования текстов.Многие люди используют этот метод, чтобы упростить просмотр материала, особенно на экзаменах. Выделение также является хорошим способом выделения определенного языка в тексте, который вы, возможно, захотите процитировать или процитировать в тексте. Однако чрезмерно полагаться на выделение неразумно по двум причинам. Во-первых, есть тенденция выделять больше информации, чем необходимо, особенно когда это делается при первом чтении. Во-вторых, выделение — наименее активная форма аннотирования. Вместо того, чтобы начать думать и взаимодействовать с идеями в текстах, выделение может стать отсрочкой этого процесса.

С другой стороны, выделение — это удобный способ пометить части текста, о которых вы хотите сделать заметки. Также рекомендуется выделить слова или фразы в тексте, на которые ссылаются другие ваши аннотации.

ПАРАФРАЗ / РЕЗЮМЕ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ

Выход за рамки поиска важных идей и способность уловить их смысл с помощью перефразирования — это способ укрепить ваше понимание этих идей. Это также отличная подготовка к любому письму, которое вам может понадобиться на основе вашего чтения.Серия кратких заметок на полях рядом с важными идеями дает вам удобное резюме прямо на страницах самого текста, и если вы можете взять суть предложения или абзаца и сжать его в несколько слов, у вас не будет проблем ясно демонстрируя свое понимание рассматриваемых идей в собственном письме.

ОПИСАНИЕ

Описательный план показывает организацию текста с разбивкой на части, чтобы показать, где идеи вводятся и где они развиваются. Описательная схема позволяет вам увидеть не только основные идеи, но и детали, факты, объяснения и другие виды поддержки этих идей.

Описательный план сосредоточится на функциях отдельных абзацев или разделов в тексте. Эти функции могут включать любое из следующего:

  • резюмируя тему / аргумент / и т. Д.
  • представляем идею
  • добавление объяснения
  • с примерами
  • предоставление фактических доказательств
  • расширение или ограничение идеи
  • с учетом противоположной точки зрения
  • отвергая противоположную точку зрения
  • создание перехода
  • с заключением

Этот список вряд ли является исчерпывающим, и важно понимать, что некоторые из этих функций могут повторяться в тексте, особенно те, которые содержат более одной основной идеи.

Составление описательного плана позволяет вам проследить построение аргументов писателя и / или процесс его / ее мышления. Это помогает определить, какие части текста работают вместе и как они это делают.

КОММЕНТАРИИ / ОТВЕТЫ

Вы можете использовать аннотацию, чтобы выйти за рамки понимания смысла и организации текста, отмечая свои реакции — согласие / несогласие, вопросы, связанный с этим личный опыт, связь с идеями из других текстов, обсуждения в классе и т. Д.Это отличный способ начать формулировать свои собственные идеи для написания заданий на основе текста или любых идей, которые в нем содержатся.

Случай студенческого обмана, Комментарий 1 | Журнал этики

Ящик

Джо — целеустремленный студент-первокурсник-медик, которому удалось набрать близко к среднему классу по всем тестам в течение первого семестра. Во время первого экзамена по курсу клеточной биологии Джо обнаружил, что его отвлекают движения одноклассника, сидевшего на один ряд впереди него.Он заметил, что Даниэль неоднократно вынимала свой сотовый телефон, смотрела на экран и сунула его обратно в карман. Иногда она нажимала на клавиши, прежде чем убрать телефон. Заинтригованный тем, чем она так занята, Джо вытянул шею, чтобы взглянуть на экран мобильного телефона. На нем он читает:

17D18E разве нет 19?

Джо наблюдал, как Даниэль нажала кнопку отправки и сунула телефон обратно в карман. Ошеломленный тем, что он только что увидел, Джо попытался сосредоточиться на завершении своего теста, но он не мог не заметить, что диалог с текстовыми сообщениями Даниэль продолжался до конца экзамена, и он наблюдал, как она обменивается ответами с получателем ее текстовых сообщений. несколько раз.Джо был разочарован и немного рассердился из-за того, что его обременяли этим знанием.

Позже Джо узнал от других учеников своего класса, что деканат уже был осведомлен о мошенничестве среди нескольких студентов. В рамках расследования деканов студентам было разослано электронное письмо, в котором студентам предлагалось сообщать имена конкретных правонарушителей. Джо не знал, что делать.

Комментарий 1

Подобно тому, как вымысел в значительной степени опирается на реальность, мы часто используем реальный опыт для разработки гипотетических случаев в образовательных целях.Джо и Даниэль не плод воображения студента-медика. Это псевдонимы настоящих студентов; детали их истории были изменены, но основная проблема осталась прежней. В прошлом году более одного члена второго курса медицинского класса Нью-Йоркского университета сообщили о том, что они стали свидетелями мошенничества с технологической помощью со стороны Даниэль и ее приятеля по мобильному телефону, и более одного члена класса сообщили деканату об этом мошенничестве и добровольно заявили о себе. Даниэль. Но ни один из учеников класса не поговорил с Даниэль, прежде чем сообщить об инциденте в деканат.Ни один член класса не согласился отказаться от анонимности или, даже в опосредованной среде, обсуждать свои проблемы в присутствии Даниэль.

Как и история, переживания в нашей жизни имеют тенденцию повторяться. Всего через неделю после того, как я узнал о Даниэль, я услышал похожую историю от своей дочери, первокурсницы колледжа. Часть учебного процесса по ее курсу химии включала рецензирование черновика ее лабораторного отчета другим студентом из той же лабораторной секции. От каждого студента требовалось отправить электронное сообщение и в течение 48 часов обмениваться своим черновиком с назначенным партнером по рецензированию; последний экземпляр лабораторного отчета каждого студента, версия, которая предположительно включала предложения партнера по обзору по улучшению, должна была быть предоставлена ​​руководителю лаборатории через дополнительные 48 часов.Моя дочь разместила свой отчет; день спустя, когда она получила первый черновик отчета своего партнера по анализу, она заметила, что целые параграфы его отчета были практически такими же, как и те, которые она написала. На этот раз я не был одним из деканов; вместо этого я была матерью и, к счастью, тем, чьего мнения моя дочь интересовалась и которому доверяла. Следует ли ей поговорить со студентом, поговорить с руководителем лаборатории или вообще ничего не делать? Я порекомендовал ей поговорить со своим партнером по обзору, прямо указать, что части двух отчетов очень похожи, и предположить, что она будет рада просмотреть следующую версию его отчета, как только он ее переработает. .Через день она получила вторую версию его лабораторного отчета вместе с запиской, в которой она поблагодарила ее за то, что она указала, насколько похожи обе исходные версии.

Каковы были ожидания студентов, которые наблюдали эти 2 нарушения честности и профессионализма? Здесь, в нашей медицинской школе, студенты, которые пришли в деканат с обвинениями против Даниэль и ее подруги, не захотели противостоять им лично. Вместо этого они ожидали 1 из 2 вещей: либо мы, деканы, вызовем Даниэль и ее подругу и предъявим им обвинения в мошенничестве, либо, как следующая лучшая альтернатива, мы отправим письмо по электронной почте студентам. повторяя, что любые формы нечестности и обмана недопустимы. Мы ответили, что нет никакой необходимости повторять очевидное: нечестность и мошенничество в любой среде, в любое время и при любых обстоятельствах полностью подрывают профессиональное поведение; что кто-то вообще, не говоря уже о выпускниках церемонии вручения белых халатов, мог думать иначе, это просто неприемлемо. Хотя деканы не писали такое письмо, это сделали несколько руководителей студенческого самоуправления. Напряжение студентов по этому поводу в конце концов рассеялось, и никаких дальнейших обвинений выдвинуто не было.Но была ли решена этическая и профессиональная дилемма? Думаю, нет.

Ожидания моей дочери от меня не сильно отличались от ожиданий наших студентов-медиков. Фактически, ее ожидания были похожи на те, которые у многих из нас возникали, когда мы сталкивались с проблемой, с которой мы не хотели бы сталкиваться — она ​​хотела, чтобы я сказал ей, что делать. Ожидания студентов-медиков были такими же: они хотели, чтобы другие делали то, что они сами предпочли бы не делать, или же они хотели применить пластырь к проблеме и надеяться, что она исчезнет. Однако результаты этих двух сценариев были совершенно разными из-за одного критического фактора: принятия ответственности. Коллеги Даниэль не захотели взять на себя ответственность изложить ей свои наблюдения. В результате Даниэль была лишена возможности решить проблему, поработать над ее решением и поддержать настоящий профессиональный и личностный рост в результате полученного опыта. Ответу моей дочери (который, кстати, последовал только после долгой тревоги и множества слез) способствовали 2 вещи: она подписала и чувствовала ответственность за соблюдение четкого кодекса чести в начале учебного года и мои испытав, с другой точки зрения, аналогичную дилемму и тщательно и критически обдумав этический курс действий и результат.

Никто не станет спорить, что обман при оценке знаний является явным непрофессиональным занятием; сфера профессионализма в медицине, конечно, намного шире. Моя цель не в том, чтобы описать масштабы этого ландшафта, а, скорее, в том, чтобы предложить вашему вниманию то, что может быть центральной догмой, объединяющей все аспекты профессионального поведения, — что принятие ответственности является неоспоримым требованием к этичному поведению. Более того, ответственность не может быть принята анонимно, ни в контексте отношений пациент-врач или коллега-коллега, и не тогда, когда она влияет на здоровье и благополучие другого человека, наше собственное здоровье и благополучие, наш личный и профессиональный рост или непрерывный рост и благополучие. профессиональное развитие других.Недостаточно просто сообщить о нарушении профессионализма или заявить о нем — мы также обязаны активно и напрямую способствовать положительному разрешению этой проблемы. Без такого уровня личной ответственности со стороны каждого профессионала профессионализм останется вымышленным идеалом и никогда не станет реальностью.

Цитата

Виртуальный наставник. 2005; 7 (4): 270-273.

DOI

10.1001 / virtualmentor.2005.7.4.ccas1-0504.

Люди и события в данном случае вымышленные. Сходство с реальными событиями или именами людей, живых или мертвых, совершенно случайно. Точки зрения, выраженные на этом сайте, принадлежат авторам и не обязательно отражают взгляды и политику AMA.

Информация об авторе

  • Вероника Катанезе, доктор медицины , адъюнкт-профессор медицины и клеточной биологии и старший заместитель декана по образованию Медицинской школы Нью-Йоркского университета.Она является членом Круглого стола по клиническим исследованиям Института медицины и председателем исследовательской секции NIH по биоинженерии и физиологии.

границ | Комментарий: Приобретение знаний во время подготовки к экзамену улучшает память и модулирует формирование памяти

Новые воспоминания редко формируются как индивидуальные представления, но сохраняются в контексте когнитивных схем: ментальных структур, в которых мы можем систематизировать и интерпретировать связанную информацию (Bartlett, 1932). В школе, например, мы получаем базовые знания о местах в разных странах. Эта географическая схема затем помогает нам в дальнейшей жизни узнавать о новых странах, их местонахождении и культурных сходствах. По мере роста наших глобальных знаний изучение и интеграция новой географической информации становятся все более эффективными, и мы можем делать выводы относительно окружающего нас мира.

Схематическое влияние на обучение можно понять в контексте моделей двойной системы памяти (например,г., ван Кестерен и др., 2012; Макклелланд, 2013). Эти модели предполагают, что новая информация быстро кодируется сетями гиппокампа, но постепенно интегрируется в неокортекс для длительного хранения. Однако там, где эта новая информация связана со схемой, она извлекает выгоду из существующих нейронных связей и, таким образом, может быть интегрирована более эффективно, чем несвязанная информация.

В нескольких недавних исследованиях изучались нейронные механизмы, лежащие в основе схематического обучения, путем создания искусственной схемы в лаборатории (например,г. , Хеннис и др., 2016). Хотя этот метод информативен и хорошо контролируется, он не может решить, как мы используем реальные знания, не привязанные к контексту эксперимента. Понимание того, схожи ли нейронные механизмы, лежащие в основе обучения на основе схем, с естественными вариациями в существующих знаниях, остается ключевым вопросом исследования. Понимание автоматизма, с которым мы можем извлечь выгоду из наших существующих знаний в различных условиях, в которых они были получены, может иметь важные последствия для образования.

В недавнем исследовании Brod et al. (2016) использовали прогрессивные знания студентов-медиков, чтобы получить более естественное понимание нейронной основы обучения, соответствующего схемам. Во время фМРТ участники узнали серию лиц, сопряженных либо с именами, либо с медицинскими диагнозами (низкое или высокое отношение к медицинским знаниям, соответственно). Сразу после этого, вне сканера, им повторно предъявляли каждое лицо и просили указать соответствующее имя / диагноз. Эта процедура позволила Brod et al. для выявления паттернов нейронной активности при обучении, которые предсказывали успешное извлечение памяти при тестировании. Кроме того, эта процедура проводилась с новыми парами как до, так и после 3 месяцев обучения для медицинского осмотра, что обеспечило измеримое изменение медицинских знаний в двух временных точках. Brod et al. предположили, что это увеличение знаний снизит потребности в обучении переднего гиппокампа (AHc), области, которая связывает множественные нервные входы в интегрированные представления памяти (Davachi, 2006).

Действительно, активность AHc снизилась во время успешного обучения, релевантного схеме (по сравнению со схемой нерелевантным), между первым и вторым моментами времени. Два дальнейших анализа подтвердили роль схематических знаний в приведении этого изменения. Во-первых, снижение активности AHc положительно коррелировало с общим ростом медицинских знаний. Во-вторых, функциональная связь между AHc и левой средней височной извилиной, ключевой областью семантических знаний (Binder et al. , 2009), увеличивалась с течением времени, но только для обучения, соответствующего схеме.В совокупности эти результаты предполагают, что AHc меньше участвует в формировании новых воспоминаний, когда имеется больше схематических знаний для поддержки обучения.

Подход Brod et al. Будет особенно ценным в исследованиях развития, где понимание того, как низкий уровень существующих знаний влияет на дальнейшее обучение, является важным вопросом (Станович, 1986). Предыдущая работа предполагает, что AHc претерпевает существенное развитие в течение школьных лет (Ghetti and Bunge, 2012). Анатомически Gogtay et al.(2006) показали, что объем AHc уменьшается в возрасте от 4 до 25 лет, и это структурное изменение недавно было связано с возрастающей склонностью детей к связывающим элементам в нескольких эпизодах обучения (Schlichting et al., 2016). Функционально Ghetti et al. (2010) наблюдали возрастное увеличение вовлеченности AHc во время кодирования памяти. Это одновременное уменьшение анатомического объема и повышение функциональной активности можно лучше всего представить как тонкую настройку механизмов обучения AHc на протяжении всего развития (Schlichting et al. , 2016). Понимание того, как такие изменения влияют на автоматизм, с которым дети получают доступ к схематическим знаниям, будет иметь важные последствия для теорий памяти и образовательной практики. Включение обучения по схеме в стратегии обучения могло бы облегчить обучение в классе, а установление более явных связей с существующими знаниями может помочь принести эту пользу детям на ранних этапах развития.

Сочетание реалистичных парадигм обучения на основе схем с исследованиями сна также предоставит новое понимание нейробиологических механизмов памяти.Сон поддерживает консолидацию памяти (Rasch and Born, 2013), и медленный сон (SWS), в частности, был связан с интеграцией воспоминаний в схематические знания (Lewis and Durrant, 2011). Исследования по этой теме были в первую очередь сосредоточены на восстановлении памяти (Hennies et al., 2016). Учитывая доказательства того, что предварительные схематические знания облегчают обучение (Brod et al., 2016), будет важно понять, как участие AHc при кодировании влияет на последующую роль сна в интеграции памяти. Интересно, что у детей доля SWS выше, чем у взрослых (Ohayon et al., 2004), и это связано с большей способностью к консолидации памяти за ночь (Wilhelm et al., 2013). В контексте обучения на основе схем улучшенная SWS в детстве может поддерживать интеграцию новой информации в существующие знания, где механизмы кодирования AHc еще не полностью разработаны.

Периоды интенсивного обучения, обычно требуемые для экспериментальных манипуляций со схематическими знаниями, вызывают ряд потенциальных этических проблем в условиях развития: они требуют времени, ресурсоемки и включают учебный материал, не имеющий отношения к учебной программе.Парадигма, предложенная Brod et al. предоставляет нейробиологам, занимающимся вопросами развития, практическое решение этих проблем, с помощью которого школьные темы могут быть включены в исследования обучения на основе схем. Хотя этот подход не выигрывает от экспериментального контроля, предлагаемого лабораторными исследованиями, он позволит оценивать большие группы детей, уменьшая потребность в дополнительном времени обучения и одновременно получая фундаментальное представление о реальных процессах памяти.

Таким образом, Brod et al.(2016) продемонстрировали, что схематическое знание снижает требования к AHc во время формирования памяти в контексте обучения в реальном мире. Эти результаты поднимают важные вопросы, касающиеся механизмов обучения, в которых AHc все еще находится в стадии разработки, и предоставляют практические направления для изучения этих механизмов в образовательных учреждениях.

Авторские взносы

EJ и SC внесли равный вклад в концептуализацию и написание рукописи.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Авторы благодарят Эйдана Хорнера и Софи-Элоизу Беннетт за комментарии к этой рукописи.

Список литературы

Бартлетт, Ф. К. (1932). Воспоминание: экспериментальное и социальное исследование . Кембридж: Кембриджский университет.

Google Scholar

Биндер, Дж. Р., Десаи, Р. Х., Грейвс, У. У. и Конант, Л. Л. (2009). Где семантическая система? Критический обзор и метаанализ 120 исследований функциональной нейровизуализации. Cereb. Cortex 19, 2767–2796. DOI: 10.1093 / cercor / bhp055

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брод Г., Линденбергер У., Вагнер А. Д., Шинг Ю. Л. (2016). Приобретение знаний во время подготовки к экзамену улучшает память и модулирует формирование памяти. J. Neurosci. 36, 8103–8111. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.0045-16.2016

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гетти, С., Бунге, С.А. (2012). Нервные изменения, лежащие в основе развития эпизодической памяти в среднем детстве. Dev. Cogn. Neurosci. 2, 381–395. DOI: 10.1016 / j.dcn.2012.05.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гетти, С., ДеМастер, Д. М., Йонелинас, А. П., и Бунге, С. А. (2010). Различия в развитии функции медиальной височной доли во время кодирования памяти. J. Neurosci. 30, 9548–9556. DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.3500-09.2010

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

Гогтай, Н., Nugent, T. F. III., Herman, D. H., Ordonez, A., Greenstein, D., Hayashi, K. M., et al. (2006). Динамическое картирование нормального развития гиппокампа человека. Гиппокамп 16, 664–672. DOI: 10.1002 / hipo.20193

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хеннис Н., Лэмбон Ральф М. А., Кемпкес М., Казинс Дж. Н. и Льюис П. А. (2016). Плотность веретена сна предсказывает влияние предшествующих знаний на консолидацию памяти. J. Neurosci. 36, 3799–3810.DOI: 10.1523 / JNEUROSCI.3162-15.2016

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Макклелланд, Дж. Л. (2013). Включение быстрого неокортикального обучения новой информации, согласованной по схеме, в теорию дополнительных обучающих систем. J. Exp. Psychol. Gen. 142, 1190–1210. DOI: 10.1037 / a0033812

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Охайон М. М., Карскадон М. А., Гийемино К. и Витьелло М. В. (2004).Метаанализ количественных параметров сна от детства до старости у здоровых людей: разработка нормативных значений сна на протяжении всей жизни человека. Сон 27, 1255–1273.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Шлихтинг, М. Л., Гуарино, К. Ф., Шапиро, А. К., Терк-Браун, Н. Б., и Престон, А. Р. (2016). Структура гиппокампа предсказывает статистическое обучение и способность ассоциативного вывода во время развития. J. Cogn. Neurosci . 29, 37–51.DOI: 10.1162 / jocn_a_01028

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Станович, К. Э. (1986). Эффекты Матфея при чтении: некоторые последствия индивидуальных различий в приобретении грамотности. Читать. Res. Q. 22, 360–407. DOI: 10.1598 / RRQ.21.4.1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ван Кестерен, М. Т., Руйтер, Д. Дж., Фернандес, Г., и Хенсон, Р. Н. (2012). Как схема и новизна способствуют формированию памяти. Trends Neurosci. 35, 211–219. DOI: 10.1016 / j.tins.2012.02.001

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Вильгельм И., Роуз М., Имхоф К. И., Раш Б., Бухель К. и Борн Дж. (2013). Спящий ребенок превосходит способность взрослого преобразовывать неявное знание в явное. Nat. Neurosci. 16, 391–393. DOI: 10.1038 / nn.3343

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.