Демонстрационный вариант ЕГЭ 2018 по обществознанию
Настоящая Политика конфиденциальности определяет, каким образом Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф собирает, использует, хранит и раскрывает информацию, полученную от пользователей на веб-сайте godege.ru («Сайт»). Данная политика конфиденциальности относится и к Сайту, всем поддоменам Сайта и всем продуктам и услугам, предлагаемым Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф .
Эта страница содержит сведения о том, какую информацию мы или третьи лица могут получать, когда Вы пользуетесь нашим Сайтом. Мы надеемся, что эти сведения помогут Вам принимать осознанные решения в отношении предоставляемой нам информации о себе.
Настоящая Политика конфиденциальности распространяется непосредственно на этот Сайт и на информацию, получаемую с его помощью. Она не распространяется ни на какие другие сайты и не применима к веб-сайтам третьих лиц, которые могут содержать упоминание о нашем Сайте и с которых могут делаться ссылки на Сайт, а так же ссылки с этого Сайта на другие сайты сети Интернет.
Получаемая информация
Когда Вы посещаете Сайт, мы определяем IP адрес, имя домена с которого Вы к нам пришли (например, «yandex.ru») и страну регистрации данного ip , а так же фиксируем все переходы посетителей с одной страницы Сайта на другую.
Сведения, которые мы получаем на Сайте, могут быть использованы для того, чтобы облегчить пользование Сайтом. Сайт собирает только общую информацию, которую Ваш браузер предоставляет добровольно при посещении Сайта.
Сайт применяет стандартную технологию «cookies» («куки») для настройки стилей отображения Сайта под параметры экрана монитора. «Куки» представляет собой данные с веб-сайта, который сохраняет на жестком диске Вашего же компьютера. В «cookies» содержится информация, которая может быть необходимой для настройки Сайта, — для сохранения Ваших установок вариантов просмотра и сбора статистической информации по Сайту, т.е. какие страницы Вы посетили, что было загружено, имя домена интернет-провайдера и страна посетителя, а также адреса сторонних веб-сайтов, с которых совершен переход на Сайт и далее.
Также данную технологию использует установленные на Сайте счетчики компании Yandex/Rambler/Google и т.п.
Технология «Cookies» не содержит никаких личных сведений относительно Вас. Чтобы просматривать материал без «cookies», Вы можете настроить свой браузер таким образом, чтобы она не принимала «cookies», либо уведомляла Вас об их посылке (настройки браузеров различны, поэтому советуем Вам получить справку в разделе «Помощь» и выяснить как изменить установки браузера по «cookies»).
Кроме того, Сайт использует стандартные возможности (журналы) веб-сервера для подсчета количества посетителей и оценки технических возможностей хост-сервера, рейтинги и счетчики посещаемости от сторонних организаций (yandex.ru, top100.rambler.ru, top.mail.ru и др.). Мы используем эту информацию для того, чтобы определить сколько человек посещает Сайт и расположить страницы наиболее удобным для пользователей способом, обеспечить соответствие Сайта с используемыми Вами браузерам, и сделать содержание Сайта максимально полезным для посетителей.
Также мы можем собирать личную идентификационную информацию от пользователей, когда пользователь посещает наш Сайт, регистрируется на Сайте, оформляет заказ, заполняет формы и в связи с другой активностью на Сайте. Пользователя могут попросить при необходимости указывать имя, электронный адрес, номер телефона, данные кредитной карты. Пользователи могут, однако, посещать наш Сайт анонимно. Мы собираем личную идентификационную информацию пользователей, только если они добровольно предоставляют нам такую информацию. Пользователи всегда могут отказаться в предоставлении личной идентификационной информации, за исключением случаев, когда это может помешать пользоваться отдельными функциями Сайта.
Как мы используем собранную информацию
Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф может собирать и использовать личную информацию пользователей для следующих целей:
— Для улучшения обслуживания клиентов.
Предоставляемая вами информация помогает нам реагировать на запросы клиентов более эффективно;
— Чтобы персонализировать пользовательский опыт. Мы можем использовать информацию для определения кто из посетителей Сайта наиболее заинтересован в услугах и ресурсах предоставляемых на нашем Сайте;
— Для обработки платежей. Мы можем использовать информацию о пользователях при оформлении заказа для оформления платежей и только для этого. Мы не делимся этой информацией с третьими лицами, за исключением тех случаев, когда необходимо для предоставления услуг;
— Чтобы отправлять пользователям информацию, которую они согласились получать на темы, которые, как мы думаем, будут представлять для них интерес;
— Чтобы отправить периодические сообщения электронной почты, которые могут включать новости компании, обновления, информацию о продуктах и услугах и т.
д. Если пользователь хотел бы отказаться от получения последующих писем, мы включаем подробное описание инструкции по тому, как отписаться в нижней части каждой электронной почты или пользователь может связаться с нами через наш Сайт. Как мы защищаем вашу информацию
Мы принимаем соответствующие меры безопасности по сбору, хранению и обработке собранных данных для защиты их от несанкционированного доступа, изменения, раскрытия или уничтожения Вашей личной информации (имя пользователя, пароль, информация транзакции и данные, хранящиеся на нашем Сайте).
Общий доступ к личной информации
Мы не продаем, не обмениваем или не даем в аренду личную информацию пользователей. Мы можем предоставлять общие агрегированные демографические данные, не связанные с личной информацией, нашими партнерами и рекламодателями для целей, описанных выше. Мы можем использовать сторонних поставщиков услуг, чтобы помочь нам управлять нашим бизнесом и Сайтом или управлять деятельностью от нашего имени, например, проведение рассылки или статистические и иные исследования.
Изменения в политике конфиденциальности
Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф имеет право по своему усмотрению обновлять данную политику конфиденциальности в любое время. В этом случае мы опубликуем уведомление на главной странице нашего Сайта и сообщим Вам об этом по электронной почте. Мы рекомендуем пользователям регулярно проверять эту страницу для того, чтобы быть в курсе любых изменений о том, как мы защищаем личную информацию, которую мы собираем. Используя Сайт, Вы соглашаетесь с принятием на себя ответственности за периодическое ознакомление с Политикой конфиденциальности и изменениями в ней.
Ваше согласие с этими условиями
Используя этот Сайт, Вы выражаете свое согласие с этой политикой. Если Вы не согласны с этой политикой, пожалуйста, не используйте наш Сайт. Ваше дальнейшее использование Сайта после внесения изменений в настоящую политику будет рассматриваться как Ваше согласие с этими изменениями.
Отказ от ответственности
Помните, политика конфиденциальности при посещении сторонних Сайтов третьих лиц, не подпадает под действия данного документа. Администрация Сайта не несет ответственности за действия других веб-сайтов.
Как с нами связаться
Если у Вас есть какие-либо вопросы по политике конфиденциальности, использованию Сайта, или иным вопросам, связанным с Сайтом, пожалуйста, свяжитесь с нами по адресу: Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф
godege.ru переулок Васнецова 9 строение 2, 5 этаж г. Москва+7 (495) 970-99-66
[email protected]
Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по обществознанию
В 2013 году в демонстрационный вариант ЕГЭ по обществознанию были внесены следующие изменения:
- было усложнено задание В5: общее количество приведенных в условии задания суждений увеличилось с четырех до пяти; экзаменующимся стало нужно распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: суждения-факты, суждения-оценки, суждения – теоретические утверждения;
- темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппировали в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, были включены в одно общее направление;
- были скорректированы требования задания С9.
В 2014 году в демонстрационном варианте по обществознанию были изменены формулировка, критерии оценивания и максимальный балл за выполнение задания С5 (с 2 баллов до 3 баллов), и, в следствие этого, изменился максимальный балл за выполнение всей работы (с 59 до 60 баллов).
В 2015 году в демонстрационный вариант по обществознанию были внесены существенные изменения:
- Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
- Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).
- В каждом из пяти содержательных блоков-модулей было сокращено по одному заданию на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов;
- Задания на обращения к социальным реалиям (4, 9, 16, 20) в блоках «Человек. Общество. Познание. Духовная культура», «Экономика», «Политика» и «Право», а также задание 12 в блоке «Социальные отношения», направленное на поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма), даны в виде задания на множественный выбор (по типу бывших В4 и В7).
- Блок заданий, направленных на проверку определённых умений (бывшее В1-В8), сократился на 2 задания (бывшие В4 и В7).
- Под номером 21 введено задание, проверяющее знание основ конституционного строя РФ, а также прав и свобод человека и гражданина.
- Общее количество заданий демонстрационного варианта сократилось на 1 задание (36 вместо 37).
- Увеличен максимальный первичный балл за выполнение всей работы (62 вместо 60).
- Увеличено время выполнения работы с 210 до 235 минут.
В демонстрационном варианте 2016 года по обществознанию произошли существенные изменения по сравнению с предыдущим 2015 годом. В демонстрационном варианте оптимизирована структуру экзаменационной работы:
- Задания части 1 стали ориентированы на проверку определенных умений (требований к уровню подготовки выпускников) на различных элементах содержания.
- Из части 1 исключены задания с кратким ответом в виде 1 цифры, соответствующей номеру правильного ответа, остальные задания перегруппированы. Общее количество заданий части 1 сократилось на 7.
- Максимальный первичный балл за выполнение всей работы не изменился.
В демонстрационном варианте 2017 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2016 годом была измененена структура блока заданий части 1 раздела «Право»:
- .Добавлено задание 17 на выбор верных суждений.
- Изменена нумерация заданий 18 и 19 (бывшие 17 и 18).
- Бывшее задание 19 было исключно из работы.
В демонстрационный вариант 2018 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2017 годом были внесены следующие изменения:
- Детализирована формулировка задания 29.
- Изменена система оценивания заданий 28 и 29.
- Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.
В демонстрационный вариант 2019 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2018 годом внесены следующие изменения:
- Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25.
- Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4.
- Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания.
- Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65.
В демонстрационном варианте 2020 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2019 годом были вновь детализированы формулировки заданий 28, 29 и внесены изменения в систему оценивания этих заданий.
В демонстрационном варианте 2021 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2020 годом изменений не было.
30 вариантов ЕГЭ 2018 по обществознанию. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ / А.Ю. Лазебникова и др.
Инструкция по выполнению работы………………………………………………………………………………..5Вариант 1…………………………………………………………………………………………………………………6
Часть 1…………………………………………………………………………………………………………………6
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………. 11
Вариант 2 .-……………………………………………………………………………………………………………… 13
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………. 13
Часть 2……………….
……………………………………………………………………………………………… 18Вариант 3……………………………………………………………………………………………………………….20
Часть 1……………………………………………………………………………………………………………….20
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….25
Вариант 4……………………………………………………………………………………………………………….27
Часть 1……………………………………………………………………………………………………………….27
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….32
Вариант 5……………….
………………………………………………………………………………………………34Часть 1………………………………………………………………………………………………………………34
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………39
Вариант 6……………………………………………………………………………………………………………….41
Часть 1……………………………………………………………………………………………………………….41
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….47
Вариант 7………………………………………………………………………………………………………………49
Часть 1…………………….
…………………………………………………………………………………………49Часть 2………………………………………………………………………………………………………………. 54
Вариант 8……………………………………………………………………………………………………………….56
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………. 56
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….61
Вариант 9……………………………………………………………………………………………………………….64
Часть 1……………………………………………………………………………………………………………….64
Часть 2……………………..
……………………………………………………………………………………….. 70Вариант 10……………………………………………………………………………………………………………… 72
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………. 72
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………… 77
Вариант 11……………………………………………………………………………………………………………… 79
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………. 79
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….84
Вариант 12…………………
……………………………………………………………………………………………86Часть 1……………………………………………………………………………………………………………….86
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….91
Вариант 13………………………………………………………………………………………………………………93
Часть 1……………………………………………………………………………………………………………….93
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….99
Вариант 14……………………………………………………………………………………………………………..101
Часть 1…………………….
………………………………………………………………………………………..101Часть 2………………………………………………………………………………………………………………106
Вариант 15……………………………………………………………………………………………………………..108
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………108
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………..113
Вариант 16……………………………………………………………………………………………………………..115
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………115
Часть 2………………………..
…………………………………………………………………………………….120Вариант 17……………………………………………………………………………………………………………..122
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………122
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………127
Вариант 18……………………………………………………………………………………………………………..129
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………129
Часть 2……………………………………………………………………………………………………………….134
Вариант 19……………………….
…………………………………………………………………………………….136Часть 1………………………………………………………………………………………………………………136
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………141
Вариант 20……………………………………………………………………………………………………………..144
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………144
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………149
Вариант 21……………………………………………………………………………………………………………..151
Часть 1…………………………..
………………………………………………………………………………….151Часть 2………………………………………………………………………………………………………………156
Вариант 22…………………………………………………………………………………………………………….158
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………158
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………163
Вариант 23……………………………………………………………………………………………………………..166
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………166
Часть 2………………………………
………………………………………………………………………………171Вариант 24……………………………………………………………………………………………………………..174
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………174
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………179
Вариант 25……………………………………………………………………………………………………………..182
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………182
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………188
Вариант 26………………………………
……………………………………………………………………………..190Часть 1………………………………………………………………………………………………………………190
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………195
Вариант 27……………………………………………………………………………………………………………..198
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………198
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………204
Вариант 28……………………………………………………………………………………………………………..206
Часть 1………………………………….
…………………………………………………………………………..206Часть 2………………………………………………………………………………………………………………212
Вариант 29……………………………………………………………………………………………………………..214
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………214
Часть 2………………………………………………………………………………………………………………219
Вариант 30……………………………………………………………………………………………………………..221
Часть 1………………………………………………………………………………………………………………221
Часть 2…………………………………….
………………………………………………………………………..226Система оценивания экзаменационной работы по обществознанию………………………………………228
Ответы………………………………………………………………………………………………………………….228
Дополнительные задания части 2…………………………………………………………………………………308
Ответы на дополнительные задания части 2……………………………………………………………………325
Тесты ЕГЭ по обществознанию 2021
Тесты ЕГЭ по обществознанию
Об экзамене
Пожалуй, это один из самых неоднозначных предметов. Наиболее противоречивые отзывы касаются именно обществознания. Почему так происходит? Первая причина — является самым популярным из тех, что даны по выбору.
Вторая — зачастую, многие выбирают его лишь от безысходности и непонимания, куда и на кого идти учиться, а так как считают, что это наиболее простой путь — сдать обществознание, то в конечном итоге сильно ошибаются. С недавних пор из вариантов были убраны задания на “логику” (с выбором варианта), и теперь вся та простота испарилась. Поэтому избегайте столь халатного отношения, готовьтесь заранее. И не забывайте, что конкурс в вузах по направлениям, где профилирующим предметом является обществознание, всегда самый высокий.
Структура
Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 8 заданий базового уровня и 12 заданий повышенного уровня. В части 2 представлены два задания базового уровня (21 и 22) и семь заданий высокого уровня сложности (23–29). На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Пояснения к оцениванию заданий
Задания 1–3, 10, 12 оцениваются 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
Правильное выполнение заданий 4–9, 11, 13–20 оценивается 2 баллами. Эти задания оцениваются следующим образом: полное правильное выполнение задания – 2 балла; выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры) – 1 балл; неверное выполнение задания (при указании двух или более ошибочных цифр) – 0 баллов.
Полное правильное выполнение заданий части 2 оценивается от 2 до 5 баллов. За полное правильное выполнение заданий 21, 22 выставляется по 2 балла; заданий 23–28 – по 3 балла; задания 29 – 5 баллов.
Любой учитель или репетитор может отслеживать результаты своих учеников по всей группе или классу. Для этого нажмите ниже на кнопку «Создать класс», а затем отправьте приглашение всем заинтересованным.
Ознакомьтесь с подробной видеоинструкцией по использованию модуля.
ОГЭ по обществознанию 2020: расписание, критерии оценивания, баллы
Основные изменения в новой демоверсии
Изменена структура экзаменационной работы: снято разделение заданий по частям на основе формы записи ответа.
Задания в работе выстраиваются, исходя из проверяемых групп умений. Общее количество заданий КИМ сокращено с 31 до 24, максимальный первичный балл уменьшен с 39 до 35.
Добавлены задания с кратким ответом двух типов: задание на выбор и запись нескольких ответов и задание на выявление структурных элементов понятия с помощью таблицы. Задание на различение фактов и мнений в социальной информации в том виде, как оно существовало в КИМ предыдущих лет, исключено из работы.
Добавлены 3 задания с развёрнутым ответом: задание, проверяющее умение раскрывать смысл ключевых обществоведческих понятий, задание-задача с контекстом финансовой грамотности и задание на анализ статистической информации (преобразовано из существовавшего в КИМ прошлых лет блока из 2 заданий с кратким ответом).
Сокращено с 6 до 4 задание мини-теста по тексту.
В результате усилена аналитическая составляющая КИМ: большинство заданий требует анализа практических ситуаций, умений рассуждать, объяснять, аргументировать, выражать своё мнение с опорой на факты социальной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания
Скоро мы поговорим о грядущем ОГЭ на вебинарах и в эфире нашего канала на YouTube.
Формат проведения ОГЭ по обществознанию
Для ОГЭ по обществознанию – 2020 ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) разработал пакет заданий ОГЭ, единый для всех регионов России.
Билет ОГЭ по «обществу» для 9 класса состоит из 24 заданий, в которые входят вопросы из пяти основных разделов дисциплины:
-
человек и общество;
-
духовная культура;
-
сфера политики и социального управления;
-
социальная сфера;
-
экономика;
-
право.
В 2020 году билет для 9 класса будет состоять из двух частей и включать в себя следующее соотношение вопросов разных уровней сложности:
|
Уровень сложности |
Количество заданий |
|
Базовый |
13 |
|
Повышенная сложность |
9 |
|
Высокая сложность |
2 |
Продолжительность ОГЭ по обществознанию в 2020 году составит три часа (180 минут).
Проект расписания ОГЭ по обществознанию
Экзаменационный период состоит из трёх частей: досрочный, основной и дополнительный для пересдачи экзамена осенью.
Предполагаемые даты проведения экзаменов в соответствии с проектом, представленным на сайте Рособрнадзора:
|
Досрочный период |
|
|
Основной день 27 апреля (пн) |
Резервный день 13 мая (ср) 16 мая (сб) |
|
Основной период |
|
|
Основной день 29 мая (пт) 30 мая (сб) |
Резервные дни 20 июня (сб) 23 июня (вт) 25 июня (чт) 30 июня (вт) |
|
Осенняя пересдача |
|
|
1 пересдача 18 сентября (пт) |
2 пересдача 19 сентября (сб) 21 сентября (пн) |
Досрочный период для сдачи ОГЭ по обществознанию в 2020 году предусмотрен для:
-
выпускников 2018-2019 учебного года, которые не смогли преодолеть минимальный порог баллов или решили улучшить свои показатели;
-
выпускников 2019-2020 учебного года (просьба учащегося в разрешении сдавать ОГЭ по обществознанию досрочно рассматривается педсоветом учебного заведения).
Основной период для сдачи ОГЭ предусмотрен для основной массы выпускников.
Дни осенней пересдачи предусмотрены для учащихся, которые не смогли с первого раза преодолеть минимальный порог баллов на ОГЭ. Однако возможность пересдать неудачный экзамен получат только учащиеся с неудовлетворительными баллами по одному или двум дисциплинам. Ученикам, которые не смогли справиться с большим количеством предметов, придётся потратить на подготовку к пересдаче экзаменов весь следующий год.
Резервные дни всех периодов помогут учащимся, которые не смогли присутствовать на сдаче экзамена по уважительной причине.
ОГЭ. Обществознание. Полный курс в таблицах и схемах для подготовки к ОГЭ
Структура и книги соответствуют современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены контрольные измерительные материалы (КИМ) ОГЭ. Пособие включает разделы: «Человек и общество», «Сфера духовной культуры», «Экономика», «Социальная сфера», «Сфера политики и социального управления», «Право».
Полнота, компактность, наглядность и четкость изложения – в виде таблиц и схем – обеспечивает максимальную эффективность подготовки к экзамену без привлечения дополнительной литературы.
Баллы ОГЭ по обществознанию
За успешное выполнение заданий по обществознанию ОГЭ-2020 учащийся сможет получить 35 тестовых баллов:
|
Блок |
Характер задания |
Количество баллов |
|
Первая часть |
тест |
18 |
|
Вторая часть |
развёрнутый ответ |
17 |
Результат ОГЭ заносится в аттестат учащегося.
Для перевода тестового балла ОГЭ по обществознанию в пятибалльную отметку ФИПИ рекомендует пользоваться следующей таблицей соответствия:
|
Отметка |
Баллы |
|
5 |
30-35 |
|
4 |
23-29 |
|
3 |
14-22 |
|
2 |
0-13 |
Таким образом, для сдачи экзамена учащемуся требуется получить за экзамен отметку «удовлетворительно», то есть набрать минимум 14 тестовых баллов.
Естественно, что для успешного поступления в другое учебное заведение такого балла будет недостаточно. В 2020 году минимальный порог для поступления в колледж или профильный класс — 30 тестовых баллов за обществознание.
Что ещё почитать?
Критерии оценивания
Главная особенность экзамена по обществознанию состоит не только в знании материала, но и в понимании политических и социальных процессов. Для успешной сдачи ОГЭ по обществознанию нужно уметь описывать социальные объекты, уметь их оценивать и сравнивать, приводить примеры «из жизни».
Несмотря на конкретные критерии оценивания ответов, разработанные специалистами ФИПИ, стоит обратить внимание на основные требования ко второй части экзамена (развёрнутый ответ):
-
владение теорией,
-
краткость,
-
содержательность,
-
владение терминологией,
-
наличие реальных примеров для пояснения темы.
Что касается первой части экзамена, то учащемуся при ответе следует внимательно и аккуратно заполнять поля экзаменационного бланка. В любом тестировании необходимо учитывать, что ответы будут проверяться электронным методом, и при неверном или грязном оформлении бланка все усилия экзаменующегося могут сойти на нет.
Экзаменационные бланки предварительно закодированы, а начисление тестовых баллов выполняется согласно нормам, разработанным специалистами ФИПИ для ОГЭ по обществознанию – 2020. Чтобы полностью исключить субъективное мнение при оценивании развёрнутых ответов, подобные полные ответы изучаются двумя преподавателями. Если разница в оценивании заданий превысила два балла, работа проверяется третьим, контрольным, преподавателем. Если же разница менее двух баллов, то выставляется среднее арифметическое двух оценок.
#ADVERTISING_INSERT#
демоверсия ЕГЭ по обществознанию от ФИПИ
Вы хотели бы точно знать, что ждет Вас на серьезном испытании, подобном ЕГЭ по обществознанию?
Для этого существует официальный документ, который является отправной станцией для подготовки к любому предмету ЕГЭ.
Называется он демоверсия. Разработкой всех демоверсий по всем предметам ЕГЭ занимается специальное уполномоченное государством учреждение – ФИПИ (Федеральный Институт Педагогических Измерений).
Для чего нужна демоверсия?
Также, как и кодификатор, демоверсия должна быть первым документом и одновременно материалом при подготовке к ЕГЭ по обществознанию. Демоверсия дает Вам представление о структуре экзамена, длительности его проведения, количестве заданий разных уровней, а также о принципах проверки каждого задания.
Где найти демоверсию ЕГЭ?
Скачайте в pdf файле.
Скачать ДЕМО_ВЕРСИЮ ЕГЭ-2014 и других лет проведения ЕГЭ можно на сайте ФИПИ или на нашей странице. Как правило, демоверсия в ее «представленном на обсуждение в профессиональном сообществе» виде, то есть, еще не утвержденном, появляется на сайте ФИПИ в августе, почти за год до экзамена. В ноябре-декабре появляется окончательная утвержденная ФИПИ версия. При этом первый вариант никогда не отличается от второго.
Но, конечно, пользоваться нужно уже утвержденной ФИПИ демоверсией.
Каковы особенности демоверсии по обществознанию 2014 года?
Итак, мы скачали демоверсию. Что мы сразу читаем? Нас предупреждают о том, что тот набор заданий, который содержит демоверсия, не полностью отражает проверяемые темы, и просят обратиться к кодификатору.
«При ознакомлении с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2014 г. следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2014 г. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2014 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2014 г. по обществознанию.
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме, уровне сложности. Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа».
Этот документ как раз – перечисление всех проверяемых на ЕГЭ тем. Поэтому, скачиваем и его. Обычно, скачать демоверсию и кодификатор предлагают вместе.
Далее, экзамен будет проходить 210 минут (3,5 часа), КИМ (контрольно-измерительный вариант, то есть сам тест) будет состоять из трех частей – А, В, С.
Часть А включает 20 вопросов на выбор одного ответа из четырех. За каждое выполненное верно задание Вы получите 1 балл.
Часть В – разнообразные задания на знание терминов, соотнесение фактов и явлений, работу с текстами. Здесь ответы, как правило, цифровые или буквенные последовательности. Всего заданий части В 8. Здесь задания оцениваются в 1-2 балла.
И часть С – это письменные задания повышенного или сложного уровня, за которые можно получить максимально высокие баллы – от 2 до 5.
Изменений в ЕГЭ 2014 года по сравнению с ЕГЭ 2013 года практически не произошло. Лишь не значительно изменилась формулировка задания С5, суть задания не поменялась. Наш разбор демоверсии 2014 смотри здесь.
Тесты, варианты ЕГЭ по Математике с решениями и ответами
Узнай свой уровень знаний по математике всего за 8 минут. Все, что нужно, — это честность!
Знакомься. Наш супер-тест для тех, кто перешел в 11-й класс: Анкета
А также для родителей, который собираются самостоятельно подготовить «ребенка» к ЕГЭ.
И даже для учителей.
Всего 8 минут и никакого решения задач.
Ты просто отвечаешь: «Да» или «Нет» Анкета
Читай вопросы внимательно.
Обрати внимание, что здесь нет вариантов «получается иногда» или «однажды видел, как это делать». Если решаешь «пятьдесят на пятьдесят», лучше честно указать: «не решаю». Зачем обманывать себя?
Заодно узнаешь, какие вообще темы есть на ЕГЭ по математике в каждой из 19 задач Профильного уровня.
В конце нажми кнопку «Посчитать».
Как ты догадался, результат – твои тестовые баллы на ЕГЭ.
Тест разработан Анной Малковой и командой ЕГЭ-Студии. Проверен и откалиброван. Его проходили десятки наших учеников, и результаты с высокой точностью совпадали с теми, которые они получали на Пробных ЕГЭ.
Мы также подготовили для тебя варианты Профильного ЕГЭ по математике с решениями и ответами.
Рекомендации по решению вариантов:
1. Не надо сразу просматривать задачи (и решения) всех вариантов. Такое читерство вам только помешает. Берите по одному! Задачи решайте по одной и старайтесь довести до ответа.
2. Если почти ничего не получилось – начинать надо не с решения вариантов, а с изучения математики. Например, на нашем Онлайн-курс подготовки к ЕГЭ
3. Как оценить свой уровень?
Вам поможет наша Таблица перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые
Задания 1 части (№1 – 12) оцениваются в 1 первичный балл каждое.
Задания 13, 14, 15 – в 2 первичных балла каждое,
Задания 16 и 17 – 3 балла,
Задания 18 и 19 – 4 балла!
Если вы набрали не менее 60 тестовых баллов за весь вариант – у вас высокие шансы сдать ЕГЭ на 90+. Если заниматься, конечно.
Если набрали около 40 баллов… что же, это типичная картина на старте 11-го класса. И даже для того, чтобы получить 70+, надо будет хорошо поработать. И тем более для 80+ и 90+. И не расстраивайтесь – у наших учеников это хорошо получается.
Если ниже 35 баллов – значит, увы, уже отстаете.
Потому что многие задания ЕГЭ – например, задачи 1, 2, 3, 4, 6, 8, 11 и даже 16… — легко может решить и учащийся 9-10 класса.
4. Обязательно разберите правильные решения. Удачи!
СЕВЕРСИЯ ПО КОСМИЧЕСКОМУ ОГЕ 9. Онлайн-тесты GIA по обществознанию (общество). Связь экзаменационной модели OGE с Kim Ege
Ежегодно на официальном сайте ФИПИ публикуется деморализация НГЭ текущего года. 21.08.2017 опубликованы демонстрационные варианты, кодификаторы и спецификации контрольно-измерительных материалов Kim OGE 2018, в том числе общественные исследования.
Develion ОГЭ по обществознанию 2018 (GIA Grade 9)
| Develion НГЭ Социальные науки | вариант + ответы |
| Технические характеристики | скачать |
| Кодификатор | скачать |
Всего задач — 31; Из них по типу заданий: с кратким ответом — 25, с развернутым ответом — 6; по сложности: б — 16; П — 13; В 2.
Максимальный балл в начальной школе — 39.
Изменения в Ким 2018 по обществознанию по сравнению с 2017 годом отсутствуют.
Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами. Каждое правильно выполненное задание 1-21, 23-25 оценивается в 1 балл.
Задача 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла — нет ошибок; 1 балл — допускается одна ошибка; 0 баллов — допускаются две и более ошибки.
Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.
За полное и правильное выполнение заданий 26-28, 30 и 31 выставляется 2 балла. В случае неполного ответа — 1 балл.
За полное и правильное выполнение задания выставляется 29 3 балла. В случае неполного выполнения, в зависимости от представления необходимых компонентов ответа — 2 или 1 балл.
Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильная и полная формулировка ответов на все шесть вопросов) экзаменатор может получить максимум 13 баллов.
Назначение демоверсии ЕГЭ 2018 по обществознанию — дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущей Ким, количестве заданий, об их форме и уровень сложности.
Существуют документы, регулирующие структуру и содержание КИМ — кодификаторы и спецификации.
DEVERSION EGE 2018 по общественным наукам от phi с ответами
| Вещь | Скачать демо-версию |
| Социальные науки | Демоверсии + ответы |
| Кодификатор | скачать |
| Технические характеристики | скачать |
Изменения Ким 2018 по общественным наукам по сравнению с Ким 2017
Система оценки повторно используемых задач 28.Максимальный балл увеличен с 3 до 4.
Детализирована формулировка задания 29 и изменена система его оценки. Максимальный балл увеличен с 5 до 6.
Максимальный первичный балл за выполнение всех операций увеличен с 62 до 64.
Продолжительность ЕГЭ 2018 по общественным наукам
На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Ориентировочное время, отведенное на выполнение отдельных заданий:
1) по каждому из заданий 1-3, 10 — 1-4 минуты;
2) по каждому из заданий 4-9, 11-28 — 2-8 минут;
3) к задаче 29 — 45 минут.
Всего заданий — 29; Из них по типу задач: с кратким ответом — 20; с развернутым ответом — 9; по сложности: б — 12; П — 10; AT 7.
Структура КИМ ЕГЭ 2018 по социологическим исследованиям
Каждая версия экзаменационной работы состоит из двух частей и включает 29 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.
Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.
В экзаменационной работе предложены следующие типы заданий с кратким ответом:
— задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного списка ответов;
— Задание по выявлению структурных элементов понятий с помощью таблиц;
— задание на установление соответствия позиций, представленных в двух наборах;
— Задание по определению терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.
Ответ на задания части 1 дается соответствующей записи в виде слова (фразы) или последовательности чисел, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 9 заданий с подробным ответом. В этих задачах ответ формулируется и записывается испытуемыми самостоятельно в развернутой форме. Задачи этой части работы направлены на выявление выпускников, имеющих высший уровень социально-научной подготовки. Результаты заданий части 1 обрабатываются автоматически.
Ответы на задания части 2 анализируются и оцениваются экспертами по специально разработанным критериям.
Существуют документы, регулирующие структуру и содержание КИМ — кодификаторы и спецификации. С ними, а также с демонстрациями Ким по всем предметам, мы приглашаем вас ознакомиться на нашем сайте.
Develion OGE Social Studies 2018 (9 класс GIA)
Всего задач — 31; Из них по типу заданий: с кратким ответом — 25, с развернутым ответом — 6; по сложности: б — 16; П — 13; В 2.
Максимальный балл в начальной школе — 39.
Общее время работы НГЭ 2018 на Национальных коммуникациях — 180 минут.
Демонстрационная версия ОГЭ в обществе предназначена для того, чтобы любой участник экзамена и широкая публика могли составить представление о структуре экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также уровне их сложности.
Критерии оценки заданий с развернутым ответом, входящие в демонстрационную версию экзаменационной работы, позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа.
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 31 задание. Часть 1 содержит 25 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 6 задач с развернутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа (180 минут).
Ответы на задания 1-20 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле ответа в тексте работы, а затем передайте форму ответа No.1.
Ответ на задания 21-25 — последовательность чисел. Ответ записывается в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем передается в форму ответа № 1.
Часть 2 включает текст и 6 заданий к нему (задания 26-31). Для выполнения этих задач необходимо: выделить нужную информацию из текста, раскрыть (в том числе на примерах) ее отдельные позиции; соотносить информацию из текста со знаниями, полученными при изучении курса; Применять имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций; Выразите и обоснуйте собственное мнение.Ответы на задания части 2 фиксируются на бланке ответов №2.
При выполнении заданий можно использовать черновик. Записи в г. Черновик при оценке работы не учитываются.
Очки, полученные за выполненные задания, суммируются.
Об экзамене Котова по обществознанию
М .: 2017. — 176 с.
Серия «Единый государственный экзамен. ФИПИ — Школа »подготовлена разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.Сборник содержит: 10 стандартных вариантов экзаменов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по обществознанию 2017 г .; инструкция по выполнению экзаменационных работ; ответы на все задания; критерии оценки. Выполнение заданий типовых вариантов экзамена дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме экзамена, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену. Стандартные варианты экзаменов учителя могут использовать для организации контроля результатов усвоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ЕГЭ.
Формат: pdf
Размер: 4,7 МБ
Часы, скачать: drive.google
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Общие рекомендации по подготовке к экзамену по обществознанию 6
Стандартизированные формы ответов на экзамен 21
Инструкции по работе 23
Карточка индивидуальных достижений студента 24
Вариант 1 25
Вариант 2 35
Вариант 3 46
Вариант 4 56
Вариант 5 66
Вариант 6 76
Вариант 7 86
Вариант 8 97
Вариант 9107
Вариант 10117
Ответы и критерии оценки 127
Предлагаемый сборник содержит 10 типовых вариантов экзаменов для подготовки к единому государственному экзамену.После заполнения вариантов ученик может проверить правильность своих ответов с помощью таблиц ответов в конце книги. Для задач, требующих развернутого ответа, предоставляются подробные решения и критерии оценки.
Книга содержит стандартные формы ответов ЕГЭ, а также карту индивидуальных достижений студента, по которой можно отслеживать динамику выполнения заданий типовых вариантов экзамена.
Школьные социальные исследования — это академический предмет, сочетающий в себе знания нескольких социальных и гуманитарных наук: философии, социальной психологии, экономики, социологии, политологии, культурологии и юриспруденции.
Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень усвоения выпускниками требований федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию.
Основная цель экзамена — оценить качество подготовки выпускников средних школ по обществознанию. Результаты единого государственного экзамена по обществознанию признаются образовательными учреждениями высшего профессионального образования результатами вступительных испытаний по обществознанию.
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) основаны на требованиях к уровню подготовки выпускников федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию. Эти требования универсальны — они должны выполняться независимо от набора используемых учебников, времени обучения и специфики преподавания предмета в конкретной образовательной организации.
Модель экзаменационной работы отражает целостный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, ключевые концепции и теоретические положения различных областей социальных наук.В результате объектами проверки становятся широкий спектр предметных умений, видов познавательной деятельности и знаний об обществе в единстве его сфер и институтов, о социальных качествах личности и условиях их формирования, важнейших из них. культурные, экономические и политические явления и процессы, правовые институты и социальные отношения.
FI PIF EED RAL N Y ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ bb Экзамен США
0GV ESTV03NATION
T И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНА bО.А. КОТОВА, Т.Е. ЛИСКОВА
И HD ДАТА СТ ИН
УДК 373: 3
BBK i
E31
Публикация подготовлена при научно-методической поддержке Федерального института педагогических измерений (ФИПИ)
И второе бригада:
Котова О.А., Т.Е. Лискова
ЕГЭ. Обществознание
: стандартный экзамен E варианты: 30 вариантов / О.А. Котова, ТЕЛ искова. — MI Building National Education, 2017.-
480 с. — (ЕГЭ. Ф ИПИ — школа Серия «ЕГЭ. ФИПИ — школа, подготовленная разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государственного образца.
экзамен.
В сборнике представлены. 30 типовых вариантов экзаменов, составленных в в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по обществознанию
2017 год. инструкция по выполнению экзаменационной работы. ответы на все задания. критерии оценки.
Реализация типовых вариантов экзамена дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственную итоговую аттестацию по форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.
Педагоги могут использовать стандартные варианты экзаменов для организации мониторинга результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ЕГЭ.
УДК 373: 3
ООО «ББК И» Издательство «Национальное образование», 2017 г.
ISBN 978-5-4454-0891-8
Содержание
Введение Типовые формы ответов на ЕГЭ Инструкция по выполнению работы.Карта индивидуальных достижений ученика. Опция 1 ………………………………………… ………………………………………….. ………………………………………….. ….. Вариант 2
…………………………………… …….. …………………………………… …….. …………………………………… …….. … Вариант 3
……………………………… ………….. ……………………………… ……………………………………………………….. .. Вариант Вариант 5 Вариант 6
…………………………………… …….. …………………………………… …….. …………………………………… …….. … Вариант 7 ………………………………. …….. …………………………………… …….. …………………………………… …….. …….. Вариант 8 Вариант 9
……………………….. ………………… ………………………………………….. ……………. ……………………………. … Вариант 1 0 Вариант 1 1 Вариант 1 2 Вариант 1 3 Вариант 1 4 Вариант 1 5 Вариант 1 6 Вариант 1 7 ………………….. ……………. ……………………………. ……………. ……………………………. ……………. ………… Вариант 1 8 Вариант 1 9 Вариант 2 0 Вариант 21 Вариант 22 Вариант 23 Вариант 24 Вариант 25 Вариант 26 Вариант 27 Вариант 28 Вариант 29 Вариант 30 Ответы и критерии оценки ……………………………… …………….. …………………………… …………….. …… 328
Введение
Школьные социальные исследования
— это академическая дисциплина, объединяющая знания нескольких социальных и гуманитарных наук, таких как философия, социальная психология, экономика, социология, политология, культурология, юриспруденция.
Контрольно-измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками требований Федерального компонента государственного стандарта среднего полного) общего образования по обществознанию.
Основная цель экзамена — оценить качество подготовки выпускников средней школы по обществознанию. Результаты единого государственного экзамена по обществознанию признаются образовательными учреждениями высшего профессионального образования результатами вступительных испытаний по обществознанию.
Контрольно-измерительные материалы (КИМ) построены на основании требований к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственного стандарта среднего полного) общего образования по обществознанию.Эти требования универсальны — они должны выполняться независимо от набора используемых учебников, времени обучения и специфики преподавания предмета в образовательной организации.
Объектами проверки являются элементы содержания, а также умения, методы познавательной деятельности, определяемые требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Для достижения этой цели разработан и использован комплекс задач разного характера, направленности, уровня сложности.Предлагаемый на экзамене комплекс заданий направлен на определение уровня подготовки студентов по предмету в рамках стандартизированного теста.
Модель экзаменационной работы отражает целостность предмета в совокупности, задания охватывают основные разделы курса, ключевые концепции и теоретические положения различных областей социальных наук. В результате объектами проверки становятся широкий спектр предметных умений, видов познавательной деятельности и знаний об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и условиях их формирования, наиболее важные культурные, экономические и политические явления и процессы, правовые институты, общественные отношения….
Задачи CMM различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимой для выполнения задачи. Выполнение задач CMM предполагает выполнение таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, извлечение информации, классификация, систематизация, сравнение, уточнение, объяснение, аргументация, оценка, прогнозирование и др. Задачи повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от Основные из них предполагают, как правило, познавательную деятельность, сложную по своему характеру.
Каждая версия экзаменационной работы состоит из двух частей и включает
29 заданий, различающихся по форме и уровню сложности.
Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.
В экзаменационной работе предлагаются следующие типы заданий с кратким ответом — задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного списка ответов — задание на выявление структурных элементов понятий с помощью диаграмм и таблиц — задание на установить соответствие позиций, представленных в двух наборах — задача определить термины и понятия, соответствующие предлагаемому контексту.
Ответ на задания части 1 дает соответствующая запись в виде слова (фразы)
или последовательности цифр, написанных без пробелов и разделительных символов 2017. ООО «Издательский дом национального образования».
ВВЕДЕНИЕ
5
Часть 2 содержит 9 заданий с подробными ответами.
В задачах с развернутым ответом ответ формулируется и записывается испытуемым самостоятельно в развернутой форме. Задачи этой части работы направлены на выявление выпускников с высшим уровнем обществоведческой подготовки.
Задачи 1-2 0 представляют пять тематических блоков-модулей: человек и общество, экономика, социальные отношения, политика, право. Во всех вариантах CMM задачи этой части, проверка элементов содержания одного и того же итогового блока-модуля. , находятся под одними и теми же номерами.
Задания 1-3 — концептуальные задания базового уровня сложности направлены на проверку знаний и понимания биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций развития общества, основных социальных институтов. и процессы и т. д.На одной позиции в разных версиях CMM есть задания одного уровня сложности, которые позволяют проверять одни и те же навыки на разных элементах контента.
Задания
4-1 9 базового и продвинутого уровней) направлены на проверку формирования умений и навыков характеризовать с научной точки зрения основные социальные объекты, факты, явления, процессы, институты, их место и значение в жизни общества как целостного система, для поиска социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, диаграмма, таблица, диаграмма, для применения социально-экономических и гуманитарных знаний в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Отметим, что задача 14 во всех вариантах проверяет позиции 4.14 и 4.15, которые проверяются на ЕГЭ по обществознанию, и задание 16 — знание основ конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина, позиция 5.4 кодификатора проверяемых элементов содержания о едином государственном экзамене по обществознанию).
Задание 20 направлено на проверку способности анализировать и систематизировать неупорядоченную социальную информацию. На одной позиции в разных версиях CMM есть задачи одного уровня сложности, что позволяет тестировать одни и те же навыки на разных элементах контента.
Часть 2 (2 1 -2 9) установлена и вместе представляет основные социальные науки, составляющие курс социальных наук в средней школе (социальная философия, экономика, социология, политология, социальная психология, юриспруденция).
Набор и И 2 1 -2 4 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного текста. Задачи 21 и 22 направлены в первую очередь на выявление способности находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте, в явном виде (задача 21), а также применять ее в заданном контексте (задача 22).Задание 23 направлено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных положений на основе изучаемого курса, на основе контекстных знаний социальных наук. Задание 24 предполагает использование текстовой информации в другой познавательной ситуации, самостоятельную формулировку и аргументацию оценочных, прогностических и других суждений, связанных с проблемами текста.
Задание
25 проверяет способность независимо раскрывать значение ключевых концепций социальных наук и применять их в заданном контексте.
Задание 26 проверяет способность конкретизировать на примерах теоретические положения и концепции социальных наук, из которых состоит курс социальных наук.
Задача-задача 27 требует анализа предоставленной информации, включая статистическое и графическое объяснение связи между социальными объектами, процессы формулирования и аргументации независимых оценочных, прогностических и других суждений, объяснений и выводов. При выполнении данной задачи умение проверяется в 2017 году.ООО «Национальное Издательский Дом Образования».
Копирование, распространение и использование в коммерческих целях без письменного разрешения правообладателя не допускается.
6
ЕГЭ. ТИПОВЫЕ ВАРИАНТЫ ЭКЗАМЕНА
для применения знаний социальных наук в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.
Задача 28 требует, чтобы вы спланировали подробный ответ по определенной теме в вашем курсе социальных наук. При выполнении задач такого типа раскрывается способность систематизировать и обобщать социальную информацию, устанавливать и отражать в структуре плана структурные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов, явлений, процессов.
В каждом варианте работы в задачах 2 1 -2 8 всего представлено пять тематических блоков-модулей.
Окончание альтернативной работы
29, когда экзаменатор должен написать мини-эссе по одной из пяти предложенных тем. Темы задаются в виде кратких заявлений представителей общественной мысли, политиков, ученых и деятелей культуры. В некоторых случаях утверждения носят афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук курса социальных наук (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок, но участники экзамена имеют право раскрыть ее в контексте любого социального наука или несколько наук.В этом задании проверяется широкий спектр навыков, в частности, умение раскрывать смысл авторского суждения, задействовать изученные теоретические положения социальных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать свои рассуждения на примерах, делать выводы.
Предлагаемое издание содержит 30 стандартных вариантов экзаменов для подготовки к экзамену по обществознанию в 2017 году. В начале книги приведены общие для всех вариантов инструкции по выполнению работы.
Решив варианты, ученик может проверить правильность своих ответов с помощью таблиц ответов в конце книги. Для задач, требующих развернутого ответа, даются элементы правильного ответа и инструкции по оценке.
Книга содержит стандартизированные формы ответов на ЕГЭ, а также карту индивидуальных достижений студента, по которой можно отслеживать динамику выполнения заданий типовых вариантов экзамена.
Выполняя задания типовых вариантов экзамена, студент получает возможность самостоятельно подготовиться к экзамену.
Книга будет полезна для организации тренингов к ЕГЭ, а также для мониторинга результатов освоения школьниками основных образовательных программ среднего образования по обществознанию 2017. ООО «Национальное издательство образования».
Копирование, распространение и использование в коммерческих целях без письменного разрешения правообладателя запрещено.
■
bj ЕГЭ м
s i i No.Заполните гелевой или капиллярной ручкой ЧЕРНЫМ ЗАГЛАВНЫМ ЗАГЛАВНЫМИ БУКВАМИ следующие образцы процедуры проведения ЕГЭ ознакомление Совпадение цифровых значений штрих-кода в регистрационной форме и уникального номера КИМ с соответствующими значениями
_ на конверте подтверждаю подпись участника строго внутри окошка
В НИМ АН ИЭ Все бланки с контрольными измерительными материалами учтены в комплекте.
Результаты задач с КОРОТКИМ ОТВЕТОМ 3
4 5
21 22 23 24 25
S
26 7
27 8
28 9
29 10 30 11 12 13 14 15 16 36 17 37 18 38 19 39 20 Замена ошибочных ответов для задач с КОРОТКИМ ОТВЕТОМ 32 33 34 35
Инструкции
к выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 29 заданий. Часть 1 содержит 20 задач с кратким ответом. Часть содержит 9 задач с подробным ответом.
На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отведено 3 часа
(235 минут).
Ответы на задания части 1 представляют собой слово (словосочетание) или последовательность цифр. Напишите ответ согласно приведенным ниже образцам в поле для ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите его в форму ответа № 1.
Ответ КИМ
НРАВСТВЕННОСТЬ
Ответ:
1 МОРА А б
Форма
23
Ответ:
7 2 5
25
и
Ответ:
A B
AT
D D
3 2 3 1 Задачи части 2 (2 1 -2 9) требуют исчерпывающего ответа (дать объяснение, описание или обоснование, выразить и аргументировать свое мнение.В форме ответа № 2 укажите номер задачи и запишите ее полное решение. Выполнив последнее задание работы, вы сможете продемонстрировать свои знания и навыки на более привлекательном для вас контенте.
Все формы ЕГЭ заполнены яркими черными чернилами. Допускается использование гелевых, капиллярных или перьевых ручек.
При выполнении заданий можно использовать черновик. Черновики не засчитываются при выставлении оценок.
Очки, полученные за выполненные задания, суммируются.Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.
Я его съел с нэ ха. ООО «Издательский дом» Народное образование «.
Копирование, распространение и коммерческое использование без письменного разрешения правообладателя не допускаются.
Карта индивидуальных достижений учащегося
Введите в таблицу баллы, полученные вами за типичные варианты экзамена.
Вариант
Задача
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Сумма баллов 2017.ООО «Национальное Издательский Дом Образования».
Копирование, распространение и использование в коммерческих целях без письменного разрешения правообладателя запрещено.
КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ Вариант Задание Сумма баллов
Вариант 1 Часть Ответы на задания представляют собой словосочетания) или последовательность чисел. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а заодно перенесите их в ФОРМУ ОТВЕТОВ №1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой ячейки, без пробелов, запятых и другие дополнительные символы.Напишите каждый символ в отдельном поле в соответствии с образцами, указанными в форме. Запишите слово, которое отсутствует в таблице.
Социальные институты
ОСНОВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ОБЩЕСТВА
СОЦИАЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ
Репродуктивные потребности рода
Институт
Потребности в безопасности и социальном порядке
Политические институты
В строке ответа: ниже найдите концепцию, которая является обобщением для всех других представленных концепций.Запишите это слово (фразу).
Оформление выезда и надлежащее поведение личные гарантии пресечения, залога, домашнего ареста.
Ответ:
Ниже приводится список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к концепции социального контроля) награды) наказания) социальной мобильности) социальной нормы) социальной санкции) социальной стратификации. Найдите два термина, выпадающих из общей строки, и запишите числа под которые они указаны в таблице.
Ответ:
Выберите правильные суждения о морали и запишите числа, под которыми они указаны.
1) Моральные нормы отражают потребности общества) Нравственность формализована в нормативных правовых актах) Мораль помогает человеку оценивать события общественной жизни) Основа нравственности — внутренняя мотивация человека и его самоконтроль) Мораль всегда обеспечивает взаимопонимание людей в обществе.
Ответ:
________
© 2017. ООО «Национальное Издательский Дом Образования».
Копирование, распространение и использование в коммерческих целях без письменного разрешения правообладателя не разрешено
ВАРИАНТ 1 Сопоставьте методы и уровни научных знаний, которые они иллюстрируют, с каждым элементом, указанным в первом столбце, выберите соответствующий элемент из второго столбец.
МЕТОДЫ УРОВНИ НАУЧНЫХ ЗНАНИЙ) наблюдение
1) эмпирический уровень
B) гипотеза
2) теоретический уровень) эксперимент D) описание
D) измерение
Запишите выбранные числа в таблице под соответствующими буквами.
Ответ:
И
B
AT
D
«Единый государственный экзамен. ФИПИ — Школа »подготовлена разработчиками контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
Сборник содержит:
-10 стандартных вариантов экзаменов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по обществознанию 2017 г .;
-инструкция по выполнению экзаменационных работ;
-Ответы на все задания;
— критерии оценки.
Выполнение заданий типовых вариантов экзамена дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.
Педагоги могут использовать стандартные варианты экзаменов для организации мониторинга результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки учащихся к ЕГЭ.
Примеры.
В строке ниже найдите концепцию, которая является обобщением для всех других представленных концепций. Запишите это слово (фразу).
Общественно-политическое движение; политические нормы; Политическая партия; государственный; политическая система общества.
Ниже приведен список примеров. Все они, за исключением двух, касаются биологических потребностей человека.
1) Потребность в воздухе для дыхания; 2) потребность в движении; 3) необходимость достижения более высокого статуса; 4) потребность в самосохранении; 5) потребность в общении; 6) необходимость продолжения рода.
Найдите два примера, которые «выпадают» из общего ряда, и запишите числа, под которыми они указаны в таблице.
Выберите правильные суждения об истине и ее критериях и запишите числа, под которыми они указаны.
1) Абсолютная истина, в отличие от относительной истины, является теоретически обоснованным знанием.
2) Абсолютная истина — это всестороннее знание предмета.
3) Относительная истина — это знание, которое может изменяться и дополняться по мере развития возможностей знания.
4) Единственный критерий истины — соответствие существующим научным теориям.
5) Истина — это знание, соответствующее свойствам познаваемого объекта.
Содержание
Введение
Общие рекомендации по подготовке к экзамену по обществознанию
Стандартизированные формы ответов на экзамен
Рабочие инструкции
Карта индивидуальных достижений учащегося
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Ответы и критерии оценки.
Скачать бесплатно электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ, Обществознание, Типовые варианты экзаменов, О. Котова, Т.Е. Лискова, 2017 — fileskachat.com, быстро и бесплатно скачать.
Скачать pdf
Ниже вы можете купить эту книгу по лучшей сниженной цене с доставкой по всей России.
М .: 2017. — 256 с.
Преимущества «Я сдам экзамен! Мастерская и диагностика »создана Федеральной комиссией разработчиков контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ и предназначена для подготовки учащихся 10-11 классов к выполнению заданий разного уровня ЕГЭ.Преимущества «Я сдам экзамен! Практикум и диагностика »будет полезен ученикам 10-11 классов, преследующим разные цели: преодолеть минимальный порог баллов и получить сертификат. Получите количество баллов, необходимое для поступления в вуз или техникум. Выпускникам, ориентированным на получение наивысших баллов, пособия помогут отработать все задания КИМ базового и продвинутого уровней сложности. Также пособия могут быть использованы преподавателями для групповой и индивидуальной подготовки студентов к экзамену.
Формат: pdf
Размер: 39 Мб
Скачать: drive.google
См:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
МОЙ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПОДГОТОВКИ К СОЦИАЛЬНОМУ ЭКЗАМЕНУ 6
ТЕМА 1. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
1. ЧЕЛОВЕК В РЕЗУЛЬТАТЕ БИОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ЭВОЛЮЦИИ 14
2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3 217 907. ЗНАНИЯ МИРА 24
5.ОБЩЕСТВО КАК ФОРМА ЖИЗНИ НАРОДА 29
6. ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА ОБЩЕСТВА 33
7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПОВТОР НА ТЕМУ «ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО» 39
ТЕМА 2. ЭКОНОМИКА
8. ИССЛЕДОВАНИЯ ЭКОНОМИКИ 48
9. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА. 52
10. СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ 57
11. КОНКУРЕНЦИЯ И ЕЕ ВИДЫ 60
12. ЭКОНОМИКА ФИРМЫ 65
13. РОЛЬ ГОСУДАРСТВА В ЭКОНОМИКЕ 69
14. ИНФЛЯЦИЯ 74
15. БАНКОВСКАЯ СИСТЕМА 79
16. КАК ЭКОНОМИКА РАЗВИВАЕТСЯ 83
17.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПОВТОР НА ТЕМУ «ЭКОНОМИКА» 87
ТЕМА 3. СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
18. СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ 96
19. СОЦИАЛЬНАЯ СТРАТИФИКАЦИЯ 100
20. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ 103
21. СЕМЬЯ 106
22. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ 109
23. СОЦИАЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ КОНФЛИКТ 114
24. ЗАДАЧИ ДЛЯ АНАЛИЗА СТАТИСТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ, ПРЕДСТАВЛЕННОЙ В ТАБЛИЦЕ ИЛИ НА ДИАГРАММЕ 117
25. ИТОГОВЫЙ ПОВТОР ПО ТЕМЕ «СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ» 120
ТЕМА 4. ПОЛИТИКА
26. ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБЩЕСТВА 128
27.ФОРМА ГОСУДАРСТВА 135
28. ПОЛИТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 142
29. ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПАРТИИ 146
30. ПОЛИТИЧЕСКАЯ ЭЛИТА И ПОЛИТИЧЕСКОЕ ЛИДЕРСТВО 150
31. ИТОГОВЫЙ ПОВТОР НА ТЕМУ «ПОЛИТИКА» 153
ТЕМА 5. КОНСТИТУЦИЯ РОССИИ
33. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОЙ СТРУКТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 164
34. ПРАВА И СВОБОДЫ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНИНА 168
35. ФЕДЕРАТИВНОЕ УСТРОЙСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 174
.ОРГАНИЗАЦИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 177
37. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПОВТОР НА ТЕМУ «КОНСТИТУЦИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» 181
ТЕМА 6. ПРАВО
38. ЗАКОН, ЕГО РОЛЬ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА 190
И ГОСУДАРСТВО 39 . ПРЕДМЕТЫ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА 195
40. ИМУЩЕСТВЕННЫЕ И НЕИМУЩЕСТВЕННЫЕ ПРАВА И СПОСОБЫ ИХ ЗАЩИТЫ 201
41. СЕМЕЙНОЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВО 207
42. ТРУДОВОЕ ПРАВО 213
43. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ 219
45. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ 219
44. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ 223
44. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ 223
44. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
44. ЮРИДИЧЕСКАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. ЗАКОН 227
46.ОСОБЕННОСТИ УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА 232
47. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПОВТОР ПО ТЕМЕ «ЗАКОН» 236
48. РАЗНООБРАЗИЕ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ 244
В ваших руках пособие «Сдам экзамен! Обществознание. Модульный курс. Практикум и диагностика ». Пособие предназначено для аудиторных занятий и домашних заданий. Основная цель этого пособия — помочь вам овладеть знаниями и навыками в области социальных наук, необходимыми для жизни в современном обществе и выполнения социальных ролей, присущих вашему возрасту, а также для сдача экзамена по обществознанию.Это ваша личная рабочая тетрадь, которая поможет вам усвоить основные концепции и основные идеи курса, научиться выполнять различные типы заданий, а также контролировать вашу подготовку к экзамену по общественным наукам.
Благо «Сдам экзамен! Социальные науки. Модульный курс. Практикум и диагностика» включает следующие темы: «Человек и общество», «Экономика», «Социальные отношения», «Политика», «Право». Также выделена тема «Конституция Российской Федерации».
Темы разделены на уроки. Каждое занятие содержит теоретический и практический блок. Теоретический блок — это краткий текст, который включает в себя наиболее важные понятия и теоретические положения, различные таблицы и диаграммы. В практическом блоке даны задания, призванные научить применять полученные знания на практике при выполнении заданий в формате ЕГЭ.
В данном руководстве выделены следующие заголовки: «Вы научитесь» (идет перед теоретическим блоком и содержит список вопросов, изученных на уроке), «Прочтите текст» (теоретический блок: основные концепции и основные идеи соответствующий урок), «Ответьте на вопросы» (содержит список вопросов, которые направлены на проверку того, насколько вы усвоили теоретический материал урока), «Выполните задания» (содержит практические задания разного типа).
Работа с пособием должна быть систематической, и мы рекомендуем вам самостоятельно оценить свои достижения, исправить пробелы, чтобы в конечном итоге достичь намеченной цели. В этом вам поможет раздел «Мой индивидуальный план подготовки к экзамену по обществоведению».
В данном руководстве нет отдельного заголовка «Домашнее задание». Но нужно еще раз прочитать текст дома, ответить на вопросы и проанализировать выполненные задания, при необходимости использовать для уточнения значения неизвестных слов, поиск дополнительной информации по теме со словарями и справочниками.
Результаты поиска:
- ЕГЭ 2018. Обществознание … Типовой экзамен варианты . 11klasov.ru
- Котова О.А., Лискова ТО. ЕГЭ по обществознание : типовые …
Социальные науки: типовые варианты экзаменов: 30 вариантов / О.А. Котова, Т. Лисков.
Стандартные варианты экзаменов учителя могут использовать для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ общеобразовательной средней школы…
hum.uch-lit.ru - Скачать бесплатно ЕГЭ 2016. Обществознание . 30 типично …
Размер: 11,7 МБ. Скачать бесплатно ЕГЭ 2016. Обществознание. 30 типичных вариантов экзамена. Котова О.А., Лискова Т.Е.
Сборник содержит: 30 типовых вариантов экзамена, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии КИМ ЕГЭ …
zubrila.net - ЕГЭ 2017. Обществознание … Типовой экзамен варианты .
Социальные науки. Типовые варианты экзамена. — Котова О.А., Лискова Т.Е. скачать в PDF.
Сборник содержит: 10 стандартных вариантов экзаменов, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по обществознанию 2017 г .; инструкция по …
11класов.ру - ЕГЭ -2020 Обществознание . Котова , Лискова . 30 варианты .
ЕГЭ -2020. Общественные науки Котова О.А., Лискова Т.Е. типовые варианты экзамена 30 вариантов.
relasko.ru - ЕГЭ по обществознание 2019 вариант 30
Вариант 30. Учебные задания для подготовки к ЕГЭ по обществознанию 2019. Ответы на задания.
Демо-версия ЕГЭ 2019. Варианты обучения к ЕГЭ.
socialstudies.ru - ЕГЭ -2019 Обществознание . Котова , Лискова . 30 варианты .
ЕГЭ -2019 Обществознание Котова О.А., Лискова Т.Е. типовые варианты экзамена 30 вариантов.
В этом разделе для преподавателей и студентов вы можете купить или скачать бесплатно электронную версию книги …
relasko.ru - Скачать бесплатно ЕГЭ 2018. Обществознание .
Социальные науки. Типовые варианты экзамена. 30 вариантов. скачать в PDF.
30 типовых вариантов экзамена, составленных в соответствии с проектом демонстрационной версии ЕГЭ КИМ по обществознанию 2018 г .; … инструкция по сдаче экзамена …
fizikadlyvas.ru - Сдам ЕГЭ ! Обществознание … Мастерская и диагностика — Котова …
Преимущества «Я сдам экзамен! Мастерская и диагностика »создана Федеральной комиссией разработчиков контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ и предназначена для подготовки
Обществознание.Практикум и диагностика — Котова О.А., Лискова Т.Е. скачать в PDF.
11класов.ру - ЕГЭ 2018. Обществознание . 30 варианты … Типовые варианты …
Социальные науки. 30 вариантов. Типовые варианты обследования / Котова О.А., Лискова Т.Е. -М., 2018.
В сборнике ЕГЭ со стандартными вариантами экзаменов КИМ 2018 по обществознанию представлены: 30 вариантов, разработанных по предварительной демоверсии ЕГЭ…
alpan365.ru - ЕГЭ по обществоведению 2019. Задания варианты реферат к ЕГЭ ….
ЕГЭ 2019. Обществознание. Типовые тестовые задания. 30 вариантов — Лазебникова А.Ю. скачать в PDF.
ЕГЭ 2018. Обществознание. Комплект материалов для подготовки студентов — Котова О., Лискова Т. скачать в PDF.
fizikadlyvas.ru - ЕГЭ Обществознание 30 типовой осмотр варианты …
Типовые варианты экзаменов для ЕГЭ 2016 Котова, Лискова по обществознанию из серии «ЕГЭ. ФИПИ — Школа »подготовлена разработчиками КИМ ЕГЭ. Сборник состоит из 30 вариантов экзамена, написанных по демо-версии 2016 года; инструкция по …
alpan365.ru - ЕГЭ по обществознанию — скачать в fb2, epub, txt, pdf или прочитать …
Социология. Варианты обучения. 30 вариантов.
ЕГЭ -2019.Социальная наука . 50 вариантов подготовки к экзаменационным работам для подготовки к единому государственному экзамену.
www.litres.ru Купить - Подготовка к ЕГЭ по обществознанию , тесты онлайн и скачать
Социальные науки. Типовые тестовые задания. 30 вариантов — Лазебникова А.Ю.
Чтобы предотвратить возможные неприятности, нужно поддерживать ребенка, уделять должное внимание подготовке к экзамену по обществознанию и вдохновлять на успехи.
11класов.ru - Скачать бесплатно ЕГЭ 2018. Обществознание … Сдам ЕГЭ !
Социальные науки. Я сдам экзамен! Методика подготовки — Котова О.А., Лискова Т.Е. скачать в PDF. Обучающий курс «Сдам экзамен!» создан коллективом авторов из числа членов Федеральной комиссии по разработке контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ …
физикадлывас.ru - Котова , Лискова : ЕГЭ -2019. Общественные науки .
Отзывы читателей: Выберите формат книги «Котова, Лискова: ЕГЭ -2019. Социальная наука .
Скачать «Котова, Лискова: ЕГЭ -2019. Социальная наука . Типовые варианты экзамена. 30 вариантов »в формате PDF.
books-archive-2019.info - ЕГЭ . Обществознание 2020. Котова . Лискова . 30 варианты .
ЕГЭ 2020. Котова. Лисков ». Учебные пособия прошли научно-методическую аттестацию ФГБНУ« ФИПИ ». Выполнение заданий типовых вариантов экзамена дает студентам возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации по форме …
kronshtadtkniga.ru - Котова О.А. Лискова ТА. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию
Просмотр содержания документа «Котова О.А. Лискова Т.Е. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию ».
Скачать.
multiurok.ru - ЕГЭ 2020 по обществознание вариант 11 Лискова 30 варианты
Обзор анализа заданий тестовой части ЕГЭ 2020 сборника 30 вариантов Котовой Лисковой, вариант 11.
НГЭ 2020 социальные исследования, анализ варианта 3 из 30, ФИПИ Котова, Лискова — Продолжительность: 34:30 Репетитор в Ачинске по истории и…
www.youtube.com - ЕГЭ Обществознание | В контакте с
Социальные науки — это проект по быстрой и эффективной подготовке школьников и поступающих к единому государственному экзамену (ЕГЭ), к государственной итоговой аттестации (ГИА) по обществознанию, что соответствует государственному образовательному стандарту п.
vk.com - готовится к ЕГЭ Общество .КЕ: рекорды сообщества | По телефону
- ЕГЭ -2020. Социальные науки … Обучение варианты . 30 …
Сервис электронных книг ???? Литров предлагает скачать книгу ???? ПРИМЕНЕНИЕ -2020. Социальная наука . Варианты обучения.
Варианты обучения. 30 вариантов »- скачать в формате pdf или прочитать онлайн. Оставляйте комментарии и отзывы, голосуйте за понравившиеся.
Южнокорейское образование | Общество Азии
Наш автобус вился в гору по узкой, многолюдной улице в сторону средней школы для мальчиков Шинн II, и можно было только представить, какие волнения и потрясения мы собирались принести его сотрудникам и ученикам.Над входом в школу висел баннер, приветствующий нашу группу из 19 американцев и более 40 других преподавателей из Австралии, Канады и Новой Зеландии. Мы могли видеть десятки лиц, смотрящих на нас через окна четырехэтажного дома.
Наш визит в эту школу был одним из нескольких, которые мы осуществим в рамках программы корейских исследований летом 1996 года, спонсируемой Корейским обществом, организацией, занимающейся академическим и культурным обменом для содействия лучшему пониманию Кореи и ее народа.Наши визиты и беседы с учителями, студентами и руководителями школ позволили сделать некоторые предварительные впечатления и наблюдения об образовании в Корее.
После этого визита в Корее многое изменилось. Экономические и политические потрясения изменили как личные, так и институциональные взгляды. Как и другие социальные конструкции, корейские школы были частью этого процесса.
Система образования
Структура государственного образования Кореи разделена на три части: шесть лет начальной школы, затем три года средней школы и затем три года средней школы.В 1996 году только около пяти процентов средних школ Кореи имели совместное обучение. Доля школ с совместным обучением увеличилась почти на десять процентов. Однако классы во многих средних школах с совместным обучением по-прежнему разделены по гендерному признаку. Учебная программа стандартизирована, поэтому теперь и мальчики, и девочки изучают технологии и домашние науки.
Начальная учебная программа состоит из девяти основных предметов: нравственного воспитания, корейского языка, социальных наук, математики, естественных наук, физического воспитания, музыки, изобразительного искусства и практических искусств.Обучение английскому языку теперь начинается в третьем классе, так что дети могут начать изучать английский в непринужденной атмосфере посредством разговорного обмена, а не заучивания наизусть грамматических правил, как это до сих пор практикуется во многих средних и старших школах. Основные цели, как указано в справочном докладе Министерства образования за 1996 год, заключаются в том, чтобы «улучшить базовые способности, навыки и отношения; развивать языковые способности и гражданскую мораль, необходимые для жизни в обществе; укреплять дух сотрудничества; способствовать развитию базовые арифметические навыки и навыки научного наблюдения, а также способствовать пониманию здорового образа жизни и гармоничного развития тела и разума.Седьмая годовая учебная программа, реализация которой началась в марте 2000 года, сохранила эти основные цели, но обновила многие элементы, чтобы отразить изменения в корейском обществе.
По окончании начальной школы учащиеся переходят в среднюю школу, которая включает седьмой по девятый классы. Учебная программа состоит из 12 основных или обязательных предметов, факультативов и внеклассных занятий. В то время как инструкторы начальной школы преподают все предметы, учителя средней школы, как и их коллеги в Соединенных Штатах, являются специалистами по содержанию.
Средние школы делятся на академические и профессиональные. В 1995 году около 62 процентов учащихся были зачислены в академические средние школы и 38 процентов — в профессиональные средние школы. Небольшое количество посещало специализированные средние школы с упором на естественные науки, искусство, иностранные языки и другие специализированные области. Это все еще актуально.
Цели образования на уровне старшей школы сформулированы как «развивать личность и способности каждого учащегося, необходимые для сохранения и укрепления основы нации; развивать знания и навыки учащихся, чтобы подготовить их к работе, необходимой в обществе; содействовать развитию» независимость, эмоциональное развитие и способности каждого ученика к критическому мышлению, которые необходимо использовать в школе и за ее пределами, а также для повышения физической силы и воспитания здорового ума.«
Школьный календарь и школьные дни
В школьном календаре два семестра: первый с марта по июль, а второй с сентября по февраль. Есть летние и зимние перерывы, но 10 необязательных полудней в начале и конце каждого перерыва, которые посещают практически все студенты, сокращают продолжительность каждого из этих двухгодичных каникул до оставшихся 10 дней.
Обычно старшеклассники учатся до начала школы примерно в 8:00 A.M. Занятия длятся по 50 минут каждое, с утренним перерывом и 50-минутным перерывом на обед. Послеобеденное занятие возобновляется примерно в 13:00, а занятия продолжаются примерно до 4:00 или 4:30, после чего следует уборка в классе. Затем учащиеся могут сделать небольшой перерыв на обед дома или поесть в школе. Учителя обычно переходят из комнаты в комнату, а ученики остаются на одном месте.
Учащиеся возвращаются в школьную библиотеку, чтобы учиться, посещать частные школы или репетиторство до 22:00.М. И полночь. Они возвращаются домой, где могут перекусить, послушать музыку или посмотреть телевизор перед сном. У учеников начальной и средней школы одинаковые, но несколько менее строгие дни с более короткими часами и большим количеством развлекательных мероприятий.
Требования к посещаемости требуют минимум 220 дней на всех трех уровнях. Учебная программа устанавливается законом, как и критерии для разработки учебников и учебных материалов. Учебные программы периодически пересматривались, последний раз в марте 2000 г., и определенно наблюдается тенденция к децентрализации в определении, диверсификации и реализации учебных программ.
Хорошо образованный человек — согласно учебной программе и, возможно, проливает свет на то, что ценится в корейском обществе — здоров, независим, креативен и нравственен.
Посещение средней школы
Средние школы, которые мы видели, были большими и довольно бесплодными. Неизменно большая лужайка перед школой служит игровым полем, а также местом проведения общешкольных собраний и других собраний. Внутри классные комнаты выравнивают прямые, редко обставленные залы и обычно заполнены 50 или 60 студентами в форме и инструктором.
Большинство инструкций, которые мы наблюдали, состояли из лекций учителей, с редкими перерывами для вопросов. Если у учащихся возникнут вопросы, они могут поговорить с учителем после занятий. Есть значительный интерес к компьютерам. В конце 1999 года на каждые 23,8 ученика начальной и средней школы приходилось около 1 компьютера и на каждые 1,4 учителя начальной и средней школы. К концу 2000 года Министерство образования планировало поднять этот показатель до 1 компьютера на 17,4 учащихся и 1 компьютер на каждого учителя.Компьютерная лаборатория, которую мы посетили, была оборудована примерно 50 терминалами, рассчитанными на обслуживание 3000 студентов, но в то время в комнате были только учителя.
Как мы уже отмечали, проблемы с дисциплиной возникали нечасто, и большое уважение к учителям было очевидным. Студенты, как обычно, кланялись, проходя мимо учителей в холлах, и не решались войти в кабинеты факультета. Мы узнали, что дисциплинарные дела обычно передаются классному руководителю ученика, который затем разговаривает с учеником и его семьей.В дополнение к соблюдению дисциплины, которое может, но нечасто, включать телесные наказания, классные руководители предлагают консультации, помогают студентам с поступлением в колледж и поддерживают контакт с родителями.
В 1996 году нам сказали, что в прошлые годы, когда учителя сообщали родителям о проблемах с дисциплиной, родители в ответ отправляли учителю либо небольшое количество риса в качестве извинения за то, что он причинил беспокойство и проблемы, либо заставляли учителя наказывать учителя. ребенок.С 1999 года учителя больше не имеют законных полномочий применять телесные наказания. Это изменение создало некоторую путаницу в отношении полномочий учителей.
Несмотря на эти различия, корейские учителя по-прежнему несут больше ответственности за консультирование учеников и контроль их поведения, чем учителя в Соединенных Штатах. Корейская культура наделяет учителей таким же авторитетом, как и родители, и возлагает на них еще большую ответственность за моральное и академическое развитие детей.
День учителя
Мы встретили одного учителя, американца корейского происхождения из Мэриленда, который преподает разговорный английский. Как он объяснил, студентам редко поручается письменная работа в классе или в качестве домашнего задания. Его обычная рабочая нагрузка состоит из пяти занятий, которые собираются четыре раза в неделю, и дополнительных двадцати занятий, которые собираются один раз в неделю. При типичном размере класса 50 или более учеников этому учителю приходилось проверять 1000 работ еженедельно. Он, конечно, не мог их оценить и справиться со всеми остальными своими обязанностями.
Рабочий день учителя начинается с 7:30 утра. примерно до 17:00, с дополнительными полдня в субботу. Несмотря на то, что по американским стандартам это относительно длинный день, у него остается много свободного времени и мало других обязанностей, кроме преподавания. Хотя он сообщил, что зарплаты учителей относительно высоки для корейского уровня жизни, мы узнали, что учителя по всей стране выражали недовольство своей оплатой.
Этот учитель признался, что не знал, изучают ли его ученики на самом деле английский язык.Нет плохих оценок, но есть коррекционные классы, и учащиеся могут посещать центры дополнительного образования, если они или их родители считают, что в этом есть необходимость. Большинство школ проводят пробные тесты два раза в год, чтобы подготовить учащихся к вступительным экзаменам в колледж. Кроме того, несколько веб-сайтов в Интернете предлагают одни и те же услуги, помогая учащимся оценивать свой прогресс.
Что касается методов обучения, этот учитель пробовал небольшие группы и другие нетрадиционные подходы к обучению, но чувствовал, что его ученики плохо реагируют, поскольку они не знакомы с такими методами и не уверены в том, как от них ожидают результатов.Поэтому он вернулся к чтению лекций, которые пытается оживить частыми вопросами. Его многочисленные ученики кажутся удивительно отзывчивыми, добродушными и полными энтузиазма. Во время нашего визита состоялась живая сессия вопросов и ответов под руководством учителя об образах студентов Соединенных Штатов. Как и следовало ожидать, они были наиболее осведомлены о международных спортивных деятелях и знаменитостях, таких как Майкл Джордан и Майкл Джексон. Однако, когда их спросили, что им пришло в голову, когда они думали о Соединенных Штатах, многие ответили «свобода» или «Статуя Свободы».»Но они также спросили о наркотиках, и правда ли, что полиция патрулирует американские средние школы.
Посещение начальной школы
Мы также посетили начальную школу, в которой учится 700 учеников. Расположенная в Чунчоне, городе с населением 200 000 человек, к северо-востоку от Сеула, школа имела знакомую большую голую игровую площадку и помещения для встреч, а также типичный размер класса примерно из 50 учеников.
В отличие от средних школ, которые мы посетили, залы этой школы были украшены досками объявлений, транспарантами, фотографиями, трофеями, историческими экспонатами и примерами студенческих работ.Точно так же в классных комнатах этого ветхого, но ухоженного здания были выставлены детские работы. Школа славится своими конькобежцами, и многие выпускники, которые добились выдающихся успехов в спорте, передали школе свои трофеи, чтобы поощрить сегодняшних учеников.
У учителя музыки есть более 50 скрипок, которые студенты могут использовать в сложной программе классической музыки. Один зал, в котором есть струнные и ударные инструменты, посвящен традиционной корейской музыке. Ученики начинают изучать естественные науки со второго класса, а в научной лаборатории школы есть несколько ученических рабочих мест.Для занятий доступна большая компьютерная лаборатория, и только что прибыли новые компьютеры с процессорами Pentium, чтобы заменить машины, используемые в настоящее время.
Школьная библиотека, по словам директора, нуждается в большем количестве книг, учитывая размер ученического контингента. Он предположил, однако, что эта школа была довольно типичной для корейских начальных школ, за исключением хорошо оборудованной телевизионной студии, которую учащиеся используют для производства школьных программ.
Школьные традиции и достижения очень важны для руководителей Кореи.В одной средней школе есть большой каменный маркер с выгравированным девизом «Усердие и мудрость», а территорию школы украшают статуи. На одном изображена стоящая молодая ученица, пристально смотрящая в глаза сидящей учительнице. Другой — адмирала Сун-син И, героического воина шестнадцатого века, который спроектировал и построил флот из железных «лодок-черепах», которые сыграли важную роль в разгроме японского вторжения. В кабинете директора на одной стене есть фотографии и заявления о квалификации персонала.Вход в школу украшен фотографиями бывших директоров и большой надписью «Учителя создают будущее».
Начальные школы уделяют больше внимания искусству, музыке и физическому воспитанию, чем средние школы. Кроме того, на этом уровне больше времени — примерно столько же, сколько корейский ученик средней школы тратит на подготовку к вступительным экзаменам в колледж, — посвящается внеклассным занятиям.
Социальные науки и учебная программа
Социальное образование начинается в первом и втором классах с курса, совмещенного с естествознанием, под названием «Разумная жизнь».<< В течение 34 недель обучения в школе первоклассники получают 120 часов, а второклассники - 136 часов. Ученики третьего и четвертого классов получают 102 часа занятий по общественным наукам, а ученики пятого и шестого классов - дается 136 часов в год. На уровне средней школы у учеников седьмого класса - 102 часа, а у восьмиклассников и девятиклассников - 136 часов обучения общественным наукам.
В старшей школе первокурсники проходят обязательную программу обучения.Ко второму году обучения студенты могут выбрать один из трех направлений: гуманитарные и социальные науки, курс естествознания и курс профессионального обучения. Однако это, вероятно, изменится. Дорожка социальных исследований включает курсы корейской истории, политики, экономики, общества и культуры, а также всемирной истории, мировой географии и социальных исследований.
В Корее есть национальная учебная программа, разработанная и контролируемая Министерством образования. Он пересматривается каждые пять-десять лет; внедрение седьмой национальной учебной программы началось в 2000 году.Эта учебная программа направлена на воспитание демократических граждан с твердыми моральными и гражданскими убеждениями.
Человеческое образование
Были предложения по изменению характера образовательного процесса — от сосредоточения внимания на подготовке к колледжу и поступлению в школы, которые обеспечат экономический успех и интеллектуальное развитие, до воспитания взглядов и способностей, необходимых для того, чтобы стать ответственными гражданами. С этой целью был реализован практический подход к образованию в области гуманности с целями привития ценностей этикета, общественного порядка и демократического гражданства через практическую деятельность.
Элементы этой учебной программы вводятся на протяжении всей школьной программы. С детского сада до третьего класса основное внимание уделяется этикету, соблюдению социальных правил и развитию чувства общности. С четвертого по девятый классы подчеркивают демократическое гражданство, включая правила, процессы и разумное принятие решений. На уровне средней школы внимание уделяется глобальному гражданству, включая понимание других культур и воспитание в духе мира.
В правительственном отчете 1995 года о корейском образовании, озаглавленном «Видение Кореи на XXI век», говорилось, что учебная программа должна поощрять студентов «быть гражданами мира, что включает открытость к разнообразию, широкие перспективы, понимание различных традиций и культуры других стран и чувствительность к проблемам окружающей среды и конфликтам между регионами и расами.Соответственно, следует делать больший упор на толерантное и непредвзятое отношение к разнообразию и различиям ». Седьмая учебная программа основана на этом документе и способствует развитию воспитания характера, а также общественных работ.
Взгляд в будущее
Наряду с твердой верой в семью и культурные традиции корейцы ценят образование и готовы пойти на значительные личные жертвы, чтобы обеспечить своим детям наилучшие имеющиеся возможности обучения.Ни одна страна не проявляет большего энтузиазма к образованию, чем Корея, и нигде детей не заставляют учиться сильнее. Свидетельства крупных образовательных достижений, например степени в престижных колледжах и университетах, сильно влияют на пригодность человека для работы, брака и повседневных межличностных отношений.
В 1996 году Му-Суб Кан, генеральный директор Корейского института развития образования, отметил, что управление образованием постепенно переходит от национального министерства образования к отдельным школам.В 1998 г. была создана Президентская комиссия по новому образовательному сообществу для поощрения дальнейших реформ. Более поздняя образовательная политика поощряет умеренную степень децентрализации учебных программ. Местные советы по образованию, аналогичные советам в Соединенных Штатах, но охватывающие более крупные географические районы, теперь обладают необходимой степенью автономии для интерпретации национальной учебной программы с точки зрения местных потребностей. Например, некоторые школы теперь предлагают больше курсов по компьютерам, искусству, музыке и письму, что устраняет необходимость во внеклассных занятиях.Теперь директора школ могут работать с учителями социальных наук над разработкой аспектов учебной программы, которые отражают местные потребности, например, воспитание характера и программы общественных работ.
Однако вопрос, которому по-прежнему уделяется наибольшее внимание, — это необходимость реформирования школьной системы. Многие корейцы считают, что массовое образование индустриальной эпохи не соответствует эпохе высоких технологий и глобализации. С практической точки зрения, большие лекционные классы из 50 или 60 студентов с упором на механическое обучение не приведут к появлению творческих или морально чувствительных выпускников.
В ответ на меняющееся общество корейское правительство сформулировало новое видение образования. Обнародованная Президентской комиссией по реформе образования в мае 1995 года, это видение предусматривало открытое непрерывное образование, которое обеспечило бы людям равный и легкий доступ к образованию в любое время и в любом месте. Кроме того, Комиссия считала, что образование, подходящее для двадцать первого века, будет достигнуто с помощью технологий. Долгосрочная цель заключалась в том, чтобы поднять качество образования до уровня мирового стандарта.
Критики отмечают, что в последующие пять лет большинство аудиторных практик не изменилось. Кроме того, политика по-прежнему определяется с помощью четырехуровневой иерархической модели, которая сильно зависит от участия родителей и учителей, несмотря на выборные советы по образованию на местном уровне.
Некоторые предварительные выводы
Образование внесло свой вклад в рост демократического правительства Кореи. Он произвел трудолюбивых, квалифицированных сотрудников, которые за одно поколение совершили экономическое чудо.Он подтвердил традиционные ценности, сохранив при этом свою приверженность модернизации, гражданственности и глобальному участию. Амбициозные и всеобъемлющие планы реформ, разработанные в 1995 году Министерством образования, по-прежнему пользуются широкой общественной и профессиональной поддержкой. Широкий спектр общества признает необходимость обучения на протяжении всей жизни как принцип социального и экономического улучшения.
Примечание авторов : Основываясь на различных отчетах и обсуждениях с корейскими преподавателями, мы попытались обновить нашу предыдущую работу и поместить ее в эти новые концепции.Мы хотели бы поблагодарить доктора Тэ-Хун Кима, профессора этического образования в Национальном педагогическом университете Конг-Джу; Г-н Хён-Сик Ким, заведующий школой, Кванджу, Республика Корея; Г-н Ханг-Ин Ким, докторант по общественным наукам Университета Джорджии; и г-ну Ён-Сог Ким, докторанту социальных наук Университета Джорджии, за их помощь в подготовке этой статьи.
Авторы: Ричард Дием, Тедд Леви и Рональд Ван Сикл.
Социальные науки и медицина — Журнал
Социальные науки и медицина представляет собой международный междисциплинарный форум для распространения результатов исследований в области социальных наук , посвященных здоровью .Мы публикуем оригинальные исследовательские статьи (как эмпирические, так и теоретические), обзоры, позиционные документы и комментарии по вопросам здоровья, чтобы информировать текущие исследования …
Читать далееСоциальные науки и медицина представляет собой международный междисциплинарный форум для распространения результатов исследований в области социальных наук , посвященных здоровью . Мы публикуем оригинальные исследовательские статьи (как эмпирические, так и теоретические), обзоры, позиционные документы и комментарии по вопросам здоровья, чтобы информировать о текущих исследованиях, политике и практике во всех областях, представляющих общий интерес для социологов, практикующих врачей и политиков.В журнале публикуются материалы, относящиеся к любому аспекту здоровья, из широкого круга дисциплин социальных наук (антропология, экономика, эпидемиология, география, политика, психология и социология), а также материалы, относящиеся к социальным наукам, из любой из профессий, связанных с физическим здоровьем. и психическое здоровье, здравоохранение, клиническая практика и политика здравоохранения и организация. Мы поощряем использование материалов, представляющих общий интерес для международного читателя.
Журнал публикует следующие типы статей:
1) Рецензируемые оригинальные исследовательские статьи и критические аналитические обзоры в любой области социальных исследований, имеющих отношение к здоровью и здравоохранению.Эти статьи могут содержать до 9000 слов, включая аннотации, таблицы, рисунки, ссылки и (печатные) приложения, а также основной текст. Статьи ниже этого предела предпочтительны.
2) Систематические обзоры и обзоры литературы объемом до 15000 слов, включая аннотации, таблицы, рисунки, ссылки и (печатные) приложения, а также основной текст.
3) Рецензируемые краткие сообщения о выводах по актуальным вопросам или опубликованные статьи объемом от 2000 до 4000 слов.
4) Отправленные или приглашенные комментарии и ответы, обсуждающие и опубликованные вместе с выбранными статьями.
5) Специальные выпуски, объединяющие сборники статей по определенной теме, обычно редактируемые гостями.
Информацию о подаче статей см. В нашем Руководстве для авторов.
Журнал также выпустил одно специальное название, которое авторы могут отправлять по адресу:
Hide full Aims & ScopeОбразование Ким Чен Ына
В Образование Ким Чен Ын
Февраль 2018 г. 한국어Когда северокорейские государственные СМИ сообщили в декабре 2011 года, что лидер Ким Чен Ир умер в возрасте 70 лет от сердечного приступа от «переутомления», я был относительно новым аналитиком в Центральном разведывательном управлении.Все знали, что у Кима проблемы с сердцем — он перенес инсульт в 2008 году — и что, вероятно, настанет день, когда его семейная история болезни сердца, а также его курение, выпивка и вечеринки догонят его. Его отец и основатель страны Ким Ир Сен тоже умер от сердечного приступа в 1994 году. И все же смерть была ужасной.
В то время как северокорейцы плакали, падали в обморок и содрогались от горя, притворно или нет, Ким Чен Ын, двадцатилетний сын Ким Чен Ира, по сообщениям, закрыл границы страны и объявил чрезвычайное положение.Новости об этих событиях стали поступать в международные средства массовой информации через сотовые телефоны, которые были ввезены контрабандой перед смертью Ким Чен Ира.
До 2011 года были признаки того, что Ким готовил своего сына к престолонаследию: он начал сопровождать своего отца в публичных инспекциях воинских частей, его родной дом был обозначен как историческое место, и он начал принимать на себя руководящие должности и роли в военного, партийного и силового аппарата, в том числе в качестве четырехзвездного генерала в 2010 году.
В ответ на смерть Южной Кореи было созвано заседание Совета национальной безопасности, поскольку страна привела свою военную и гражданскую оборону в состояние повышенной готовности, Япония создала группу кризисного управления, а Белый дом выступил с заявлением, в котором говорилось, что она «близка. связаться с нашими союзниками в Южной Корее и Японии ». Вернувшись в Лэнгли, я помню, как внимательно следил за любыми признаками нестабильности, поскольку я начал развивать свое мышление о том, что происходит и куда может направиться Северная Корея под новым назначенным лидером.Сразу после объявления о смерти Ким Чен Ира государственные СМИ Северной Кореи ясно дали понять, что Чен Ын был его преемником: «В авангарде нашей революции стоит наш товарищ Ким Чен Ын как великий преемник…»
Жители Пхеньяна оплакивают смерть своего лидера Ким Чен Ира в декабре 2011 года. Reuters / KyodoЧто за человек был Ким Чен Ын? Хотел бы он даже взять на себя бремя лидера Северной Кореи? И если да, то как он будет управлять и вести иностранные дела? Каким будет его подход к унаследованной им программе создания ядерного оружия? Примет ли Ким элита? Или будет нестабильность, массовые дезертирства, поток беженцев, кровавые чистки, военный переворот?
Предсказания о неизбежном падении, свержении или гибели Кима были широко распространены среди наблюдателей из Северной Кореи и Азии.Несомненно, кто-то в возрасте около 20 лет без опыта руководства будет быстро подавлен и узурпирован старшими. У северных корейцев не было возможности выступить за вторую династическую преемственность, неслыханную при коммунизме, не говоря уже о том, что его молодость была критическим недостатком в обществе, которое ценит мудрость, которая приходит с возрастом и зрелостью. И если Ким Чен Ын сохранит свою позицию, что случится с его страной? Северная Корея была бедной и отсталой, изолированной, неспособной прокормить свой народ, при этом цепляясь за свои ядерные и ракетные программы ради легитимности и престижа.При Ким Чен Ыне крах Северной Кореи казался более вероятным, чем когда-либо.
Это было тогда.
За шесть лет, прошедших с тех пор, Ким собрал ряд наград, укрепивших свои позиции лидера Северной Кореи. Ким провел четыре из шести ядерных испытаний Северной Кореи, в том числе самое крупное в сентябре 2017 года, с расчетной мощностью от 100 до 150 килотонн (атомная бомба, сброшенная на Хиросиму, Япония, во время Второй мировой войны, оценивалась в 15 килотонн).Он также испытал около 90 баллистических ракет, в три раза больше, чем его отец и дед вместе взятые. Северная Корея сейчас имеет от 20 до 60 единиц ядерного оружия и продемонстрировала межконтинентальные баллистические ракеты, способные поразить континентальную часть Соединенных Штатов. Он также может иметь до 100 ядерных боеприпасов и различные ракеты — дальнего действия, мобильные и запускаемые с подводных лодок — которые могут быть введены в эксплуатацию уже в 2020 году. При Киме Северная Корея провела крупные кибератаки и, как сообщается, использовал нервно-паралитическое вещество, чтобы убить сводного брата Ким в международном аэропорту.
За последние шесть лет Ким также усеял северокорейский ландшафт горнолыжными курортами, аквапарками и элитными ресторанами, чтобы продемонстрировать современность и процветание страны внутренней и внешней аудитории. Они также призваны выполнить его обещание улучшить жизнь людей — как часть его политики byungjin по развитию экономики и потенциала ядерного оружия — и привлечь иностранных туристов.
И все же, несмотря на бешеную модернизацию своей страны, Ким усилил изоляцию Северной Кореи.Отвергнув попытки США, Южной Кореи и Китая возобновить свою деятельность, он отказался встречаться с любым иностранным главой государства, и, насколько известно, с тех пор, как он стал лидером, его значительные зарубежные контакты были ограничены Кендзи Фудзимото, японским суши-поваром. которого он знал в молодости и которого он пригласил в Пхеньян в 2012 году, и Денниса Родмана, американского баскетболиста, который пять раз побывал в Северной Корее с 2013 года.
Ким Чен Ын здесь, чтобы остаться.
ракет и людей
Темпы испытаний оружия ускоряются.Ким Чен Ын уже испытал почти в три раза больше ракет, чем его отец и дед вместе взятые.
Источник: Центр исследований нераспространения Джеймса Мартина / Инициатива по ядерной угрозе.Картина покойных северокорейских лидеров Ким Ир Сена (слева) и Ким Чен Ира намекает на непрозрачность Королевства Отшельников. Джейсон Ли / Reuters
Ребенок десяти футов ростом
Северная Корея — это то, что мы в ЦРУ назвали «самой сложной из серьезных целей.«Бывший аналитик ЦРУ однажды сказал, что пытаться понять Северную Корею — все равно что работать над« головоломкой, когда у вас есть всего лишь несколько частей, а ваш оппонент намеренно бросает части из других головоломок в коробку ». Непрозрачность северокорейского режима, добровольная изоляция, надежные методы контрразведки и культура страха и паранойи предоставили в лучшем случае отрывочную информацию.
Интеллектуальный анализ сложен и не интуитивен. Аналитик должен быть доволен двусмысленностью и противоречиями, постоянно тренируя свой ум, чтобы подвергать сомнению предположения, рассматривать альтернативные гипотезы и сценарии и делать вызов при отсутствии достаточной информации, часто в ситуациях с высокими ставками.Чтобы развить эти умственные привычки, нам требовалось пройти курсы, направленные на улучшение нашего мышления. Зайдите в офис любого нынешнего или бывшего аналитика ЦРУ, и вы найдете тонкую фиолетовую книгу Ричардса Хойера с названием Психология анализа разведки . Это обязательное чтение для аналитиков ЦРУ. Он был представлен нам во время нашего начального обучения как новых офицеров ЦРУ и часто упоминался в последующем обучении. Он до сих пор стоит на моей полке в Брукингсе, в пределах досягаемости. Когда я случайно смотрю на пурпурную книгу, мне вспоминается, как смирение присуще анализу разведданных — особенно при изучении такой цели, как Северная Корея, — поскольку это заставляет меня противостоять своим сомнениям, напоминать себе о том, как я знаю то, что я знаю, и то, чего я не знаю, сопоставьте уровень моей уверенности в своих оценках и оцените, как эти неизвестные могут изменить мою точку зрения.
Анита Кунц / жительница Нью-ЙоркаХойер, проработавшая в ЦРУ 45 лет как в области операций, так и в области анализа, сосредоточила свою книгу на том, как аналитики разведки могут преодолевать или, по крайней мере, распознавать и управлять слабостями и предубеждениями в наших процессах мышления. Один из его ключевых моментов заключался в том, что мы склонны воспринимать то, что ожидаем, и что «шаблоны ожиданий подсознательно подсказывают аналитикам, что искать, что важно и как интерпретировать увиденное». Установившееся мышление аналитика предрасполагает ее к определенному мышлению и влияет на то, как она усваивает новую информацию.
Каковы же тогда ожидания и представления, которые нам нужно преодолеть, чтобы сформировать точную оценку Ким Чен Ына и его режима? Учитывая чрезмерную риторику государственных СМИ Северной Кореи, собственные часто возмутительные заявления Кима, а также гиперболические образы и хвастливые банальности, увековеченные вездесущим искусством социалистического реализма, было слишком легко низвести Кима до карикатуры. Это ошибка.
Когда в центре внимания внешность Кима, есть тенденция изображать его в виде мультяшного персонажа, высмеивая его вес и молодость.Кима прозвали — и не только нашим президентом — «Человеком-ракетчиком», «коротышкой и толстым», «сумасшедшим толстым мальчиком» и «свиной свиньей Пхеньяна». На обложке New Yorker от 18 января 2016 года, вскоре после четвертого ядерного испытания Северной Кореи, он изображался пухлым ребенком, играющим со своими «игрушками»: ядерным оружием, баллистическими ракетами и танками. Образы предполагают, что, как и ребенок, он склонен к истерикам и неустойчивому поведению, не может делать рациональный выбор и склонен навлечь на себя и других неприятности.
Однако, когда основное внимание уделяется пугающе быстрым темпам и развитию кибернетических, ядерных и обычных возможностей Северной Кореи, Ким изображается десятифутовым гигантом с неисчислимой и неограниченной мощью: неудержимой, неудержимой, всемогущей.
Сосуществование этих двух групп пересекающихся представлений — ребенка десяти футов ростом — сформировало наше понимание и неправильное понимание Кима и Северной Кореи. Это одновременно недооценивает и переоценивает возможности Кима, объединяет его возможности с его намерениями, ставит под сомнение его рациональность или предполагает, что он обладает стратегической целью и средствами для достижения своих целей. Эти предположения искажают и искажают наши обсуждения политики.
Женщина в Пхеньяне проходит мимо рекламного щита, рекламирующего ракетное мастерство Северной Кореи.Столица изобилует стилизованной пропагандой. Дэвид Гуттенфельдер / National Geographic Creative
По следам генерала Кима
Если бы он следовал корейским обычаям и традициям, Ким Чен Ир назвал бы Ким Чен Нам, а не Ким Чен Ына, своим преемником, потому что Чен Нам был старшим из трех своих сыновей. Но Ким Чен Ир, как сообщается, отверг Чен Нама как неподходящего для руководства Северной Кореей. Почему? Во-первых, старший Ким мог подумать, что Чон-Нам был испорчен иностранным влиянием.В 2001 году Чон Нам задержали в Японии по поддельному паспорту за неудавшуюся попытку попасть в токийский Диснейленд. Если серьезно, то говорят, что он предлагал Северной Корее провести реформу политики и открыться Западу, что привело его в ярость.
Второй сын, Чон-чхоль, был сочтен слишком женоподобным; один из друзей Чон-чхоля вспоминал, что «[Чон-чхоль] не из тех парней, которые сделали бы что-то, чтобы навредить другим. Он хороший парень, который никогда не может быть злодеем ». В самом деле, он, похоже, играет неопределенную вспомогательную роль в режиме своего младшего брата.
Все в семье
Четыре поколения Кимов: Избирательная история *
* Секретность Северной Кореи затрудняет проверку информации о детях Ким Чен Ына, в том числе о том, сколько их и когда они родились. Дата рождения его жены также не подтверждена.Остался Чен Ын, которого старший Ким выбрал третьим Кимом, возглавившим Северную Корею, потому что он был самым агрессивным из своих детей. Кенджи Фуджимото, бывший суши-повар Ким Чен Ира, который посетил Пхеньян по просьбе Ким Чен Ына, поделился некоторыми из самых захватывающих наблюдений из первых рук о Чен Ыне и его отношениях с отцом.Фудзимото утверждает, что Чен Ир выбрал своего младшего сына своим преемником еще в 1992 году, ссылаясь на сцену на банкете в честь девятого дня рождения Чон Ына, где Чен Ир поручил группе сыграть «Footsteps» и посвятил песню своему сыну. : Бродяга, бродяга, бродяга; По следам нашего генерала Кима; Распространение духа февраля г. [ссылка на Ким Чен Ира, который родился в феврале] ; Мы, люди, идем в светлое будущее. Судя по текстам, Чен Ир ожидал, что Ким Чен Ын поведет Северную Корею в будущее, руководствуясь духом и наследием своего отца.
Хотя Чен Ир видел в своем сыне достойного преемника династии, между двумя первыми Кимами и Ким Чен Ыном есть существенные различия. Ким Ир Сен, основатель страны и дедушка Чен Ына, правивший почти пять десятилетий до своей смерти в 1994 году, был героем-революционером, сражавшимся с японским империализмом, южнокорейскими «марионетками» и американскими «шакалами» в армии. конфликт, который закончился только из-за перемирия.
В следующем поколении Ким Чен Ир должен был пройти через события, изменившие мир, включая распад Советского Союза и последующее прекращение крупномасштабной помощи из Москвы, изменение отношений с вечно подозрительными китайцами, которые, казалось, были приоритетные связи с Сеулом и напряженные переговоры с США по растущей ядерной программе Северной Кореи.И давайте не будем забывать о голоде и засухе 1990-х годов или затягивающейся петле санкций и международного остракизма.
В отличие от своих закаленных в боях старших, Ким Чен Ын вырос в коконе снисходительности и привилегий.
1990-е годы Чикаго Буллз
Ким Чен Ын широко известен своей любовью к баскетболу. Согласно интервью GQ, это началось, когда один из японцев отправил ему видеокассеты с плей-офф Chicago Bulls.
Во время голода 1990-х годов, в результате которого от голода и связанных с голодом болезней умерло 2–3 миллиона северокорейцев, Ким находился в Швейцарии. Его детство было отмечено роскошью и досугом: обширные поместья с лошадьми, бассейны, боулинг, лето на частном семейном курорте, роскошные автомобили, приспособленные так, чтобы он мог водить машину, когда ему было 7 лет. Для Кима катание на лыжах в Швейцарских Альпах и плавание на Французской Ривьере должно было казаться частью его права по рождению.Ким была вспыльчива, ненавидела проигрывать, любила голливудские фильмы и баскетболиста Майкла Джордана.
Фудзимото, суши-повар, охарактеризовал мать Чон Ына как не очень строгую в отношении образования и сказал, что его никогда не заставляли учиться. Его друг и одноклассник из Швейцарии сказал о Киме: «Мы были не самыми тусклыми детьми в классе, но и не самыми умными. Мы всегда были на втором уровне … Учителя видели, как он стыдно борется, и уходили. Они оставили его в покое.«Чен Ына явно не беспокоили его невысокие оценки; как заметил его одноклассник: «Он ушел, не получив никаких результатов экзаменов. Его гораздо больше интересовали футбол и баскетбол, чем уроки ».
Несмотря на его очевидную несерьезность, Чон Ын, кажется, с самого начала знал, что, как избранный преемник своего отца, ему суждено вести дело. Его сильная самооценка и уверенность развивались с самого раннего детства. А семейная династия Кимов — тоталитарный режим — тщательно создавала культ личности вокруг мальчика, как это было с его отцом и дедом до него, усиливая его страхом, запугиванием и демонстрацией силы.Тетя Кима рассказала, что на вечеринке по поводу его восьмого дня рождения он был в генеральской форме со звездами, и настоящие генералы с настоящими звездами кланялись ему и выражали свое почтение мальчику. По словам Фудзимото, Ким носил пистолет Colt .45, когда ему было 11 лет, и он был одет в миниатюрную армейскую форму.
Говорят, что молодой Ким Чен Ын (на фото со своей матерью Ко Ён Хуэй) начал водить машину в 7 лет и начал носить пистолет в 11. NewscomКак написал Марк Боуден в профиле Vanity Fair за 2015 год: « В пять лет мы все — центр вселенной.Все — наши родители, семья, дом, район, школа, страна — вращается вокруг нас. Для большинства людей последующий процесс является долгим процессом свержения с престола, поскольку Его Величество Младенец сталкивается с все более очевидной и унизительной истиной. Не так для Ким. Его мир в 5 лет оказался его миром в 30 лет … Все существуют, чтобы служить ему ».
Итак, в то время как небольшие армии учителей, наставников, поваров, товарищей по играм, телохранителей, родственников и водителей развили у Кима чувство собственного достоинства и защитили его от реалий Северной Кореи и мира за ее пределами, когда он был ребенком, концепция службы чучхе (уверенность в себе) и сурьонг (верховный лидер) обеспечили бы идеологическое и экзистенциальное оправдание его правления, когда ему пришло время принять мантию лидера.Пропагандистская машина режима сконструировала и продвинула мифологию, превознося его мудрость, его воинское мастерство и его почти сверхъестественные способности, примером которых была его предполагаемая способность водить машину в возрасте трех лет.
В октябре 2006 года, когда Ким Чен Ыну было чуть больше двадцати и оставалось два месяца до окончания Военного университета имени Ким Ир Сена (который, как сообщается, он посещал с 2002 года), Северная Корея провела свое первое ядерное испытание, обеспечив Ким Ир Сена. династия с еще одним уровнем защиты, еще больше погружая нацию в мифологию семьи Ким о верховной власти и еще больше искажая чувство реальности и ожиданий молодого Чен Ына.Это ядерное испытание и приверженность его деда и отца ядерному оружию, однако, также сузят его выбор, как только он придет к власти, заставив его убеждение, что судьба нации и ее 25 миллионов человек зависит от его продолжения этого наследия. . Молодой Ким и его одноклассники по военному университету — будущая военная элита — несомненно, отметили эту ядерную веху, что, вероятно, также укрепило их оптимизм в отношении ядерного будущего своей страны и укрепило их веру в свою роль защитников этого будущего.
Полуостров ГУЛАГ
Примерно 200 000 северокорейцев содержатся в 30 лагерях по всей стране.
Источник: Комитет по правам человека в Северной Корее (HRNK)Когда Ким действительно стал лидером и как олицетворение национальных интересов Северной Кореи, он был наделен всеми инструментами политических репрессий, которые укрепили превосходство его отца и деда. . Эти инструменты позволили ему подтвердить свое преследование любых реальных или предполагаемых несогласных и поддерживать ужасающую сеть тюремных лагерей, в которых до сих пор продолжаются пытки, изнасилования, избиения и множество других нарушений прав человека, поскольку они делали много десятилетий.По заключению Комиссии ООН по расследованию прав человека в Корейской Народно-Демократической Республике в 2014 году, Северная Корея совершает «систематические, широкомасштабные и грубые нарушения прав человека», и под ее лозунгом «кимилсунгизм-кимджонгилизм» режим «стремится доминировать над каждым аспектом жизни своих граждан и терроризировать их изнутри ».
Северокорейский солдат в Пхеньяне несёт бдение на площади Ким Ир Сена. Разметка на улицах — это военные парады — отличительная черта диктатур во всем мире.Дэвид Гуттенфельдер / National Geographic Creative
Диктатура 21 века
Как ученый-историк США до того, как я стал аналитиком разведки, я не мог не вспомнить знаменитое заявление Эндрю Карнеги о третьем поколении в Америке, когда Ким 3.0 взял бразды правления в свои руки в Северной Корее. «Есть только три поколения от рукавов рубашки до рукавов рубашки». Или, другими словами, первое поколение зарабатывает деньги, второе поколение поддерживает их, а третье растрачивает их.Ким Чен Ын, похоже, решил избежать этой участи.
Ким принял мантию мифической, божественной руководящей роли, которую дед и основатель страны Ким Ир Сен и его отец Ким Чен Ир занимали и продолжают удерживать после смерти. Но он, кажется, полон решимости проложить свой собственный путь. Короче говоря, это не диктатура вашего деда.
Ким Чен Ын (справа) имеет сверхъестественное сходство со своим дедом Ким Ир Сеном (видно в шляпе) как по внешнему виду, так и по манерам.Reuters / Keystone-FranceКим, однако, обуздывает ностальгию по эпохе своего деда, до голода 1990-х годов и распада Советского Союза и, как следствие, прекращения помощи. Обладая сверхъестественным сходством со своим дедом как по внешнему виду, так и по манерам, он умело использовал лести страны своему основателю. Всего через несколько месяцев после того, как он стал лидером Северной Кореи, в 100-летие со дня рождения его деда, Ким произнес свое первое публичное обращение. Ссылаясь на наследие своего деда в длинной 20-минутной речи, он также подтвердил политику своего отца «прежде всего военное», заявив, что «навсегда ушли те времена, когда наши враги могли шантажировать нас ядерными бомбами.Тем не менее, даже поддерживая политику своего отца, он заметно отходил от практики своего отца, поскольку это был первый раз, когда северокорейцы услышали голос своего лидера в публичной речи со времен Ким Ир Сена: Ким Чен Ир избегал выступая публично в течение его почти 20 лет правления.
Купаясь в ностальгии по своему дедушке, Ким Чен Ын также настроен на то, чтобы его считали «современным» лидером «современной Северной Кореи». Его собственный путь можно увидеть в другом отклонении от публичного образа его отца.Ким позволил себе казаться более прозрачным и доступным, чем его отец. Он появляется на публике со своей красивой и модной молодой женой Ри Соль Джу (с которой у него есть по крайней мере один ребенок, а возможно и три). Он обнимает, держится за руки и связывает руки с мужчинами, женщинами и детьми, чувствуя себя комфортно как с молодыми, так и со старыми. Эта прозрачность была распространена на правительство. Когда в апреле 2012 года не удалось запустить один из его спутниковых запусков, режим публично признал неудачу, впервые сделав это.
Во время своих частых публичных выступлений можно увидеть, как Чен Ын руководит различными экономическими, военными, социальными и культурными объектами, как это делали его отец и дед, но его также изображают бороздящим сорняки, катающимся на американских горках, управляемым танком, и скачет на лошади. Он хорошо разбирается в технологиях в виде мобильных телефонов и ноутбуков, а также изображен искренним разговором с учеными-ядерщиками и наблюдением за множеством ракетных испытаний.
Ким Чен Ын часто появляется на публике со своей очаровательной женой Ри Сол Джу, чтобы создать образ молодости, энергии и динамизма.KCNA / ReutersКим, похоже, хочет усилить впечатление, что он молод, энергичен, подвижен — качества, которые он также приписывает своей стране. Обращаясь непосредственно к людям в апреле 2012 года в своей первой публичной речи, которую он произнес в качестве их лидера, он уверенно пообещал, что северокорейцам больше не придется затягивать пояса. Позже он объявил о своей политике byungjin : Северная Корея может иметь как свое ядерное оружие, так и процветание. Воодушевленный оптимизмом человека, чья привилегия заставила его поверить в то, что все возможно, он поставил обе эти проблемы в приоритет и лично взял на себя ответственность за них — все это часть создания и развития своего бренда.
Изображения, которые режим предпочитает распространять и вплетать в агиографию Кима, многое говорят о том, как Ким видит будущее Северной Кореи и свое место в нем. Тщательно отобранные публичные выступления жены Кима, Ри Соль Джу, придают режиму более «мягкую» сторону, тонкую внешность стиля и хорошее настроение, чтобы замаскировать жестокость, голод и лишения, которым подвергаются люди, в то время как сообщения о наличие, возможно, нескольких детей намекает на плодовитость Кима и его жены, а также на возможность рождения еще одного наследника мужского пола династии Ким (хотя я не исключаю возможность для Кима выбрать дочь, чтобы возглавить Северную Корею, учитывая его «Современные» тенденции).Для трудящихся масс, а также для элиты Ри, очаровательная и преданная жена, является фигурой, достойной желаний.
Для ученых со стороны публичные выступления Ри предлагают кое-что еще — представление о зарождающейся материальной и потребительской культуре, которую Ким, похоже, активно продвигает. Несмотря на то, что напряженность в отношениях с Соединенными Штатами достигла предела после шестого ядерного испытания и запуска многочисленных баллистических ракет летом и осенью 2017 года, государственные СМИ показали, что Ким и его жена совершают поездку по северокорейской косметической фабрике.Сообщается, что он призвал отрасль к «мировой конкурентоспособности», похвалил фабрику за помощь женщинам в реализации их мечты о красоте и поделился своими комментариями по поводу упаковки.
Помимо индустрии красоты, видение экономического развития, которое продвигает Ким, включает горнолыжные курорты, клуб верховой езды, скейт-парки, парки развлечений, новый аэропорт и дельфинарий, возможно потому, что он считает это маркерами « современное »государство. Или в своей наивности он может просто желать, чтобы его люди наслаждались вещами, к которым он имел привилегированный доступ.(Фудзимото утверждал, что, когда Киму было 18, он размышлял над суши-поваром: «Мы здесь, играем в баскетбол, катаемся на лошадях, катаемся на гидроциклах, веселимся вместе. Но как насчет жизней обычных людей?»)
Повесть о двух Кореях
ВВП на душу населения, 9000 долларов США3 Источник: Maddison Project
Ким также может использовать изображения этих удобств в качестве коррекции, способа подорвать доминирующее внешнее повествование о разлагающейся, голодающей, экономически затрудненной Северной Корее.Возможно, что еще более важно, он может использовать эти признаки изобилия для создания внутреннего повествования о материальном благополучии Северной Кореи в то время, когда его люди получают все больше и больше информации о богатстве Южной Кореи. DVD и флэш-диски с южнокорейскими мыльными операми и к-поп музыкой ввозятся контрабандой в страну во все больших количествах, проникая в ранее запечатанный ментальный и культурный ландшафт северокорейцев и представляя потенциальную опасность для режима.Как недавно заявил в своих показаниях в Конгрессе северокорейский перебежчик Тэ Ён Хо, этот доступ к информации о том, как живет мир за пределами Северной Кореи, начинает оказывать реальное влияние: «Хотя на первый взгляд режим Ким Чен Ына, кажется, консолидировали свою власть посредством господства террора … в Северной Корее происходят великие и неожиданные изменения ».
Конечно, Ким по-прежнему обладает огромной властью и, как его отец и дед, готовностью удержать ее с помощью крайней жестокости.Он поддерживает контроль посредством чисток и казней — наказаний и актов мести, которые он, кажется, применяет с удовольствием. За шесть лет его правления режим произвел чистку, разжаловал, «перевоспитал» и перетасовал множество высших руководителей.
340 Казни
В период с 2011 по 2016 год Ким Чен Ын, как сообщается, приказал провести множество казней — иногда по тривиальным причинам, например, нерешительно хлопая в ладоши и спать на собрании.
Источник: Институт стратегии национальной безопасности (INSS)
Произошло также эффектно шокирующее публичное унижение дяди Кима, Чан Сон-тхека, в 2013 году, которого назвали «мерзавцем» и «хуже собаки», а затем, как сообщается, казнили из зенитного орудия за якобы подрыв «руководства унитара». партии »и« фракционные антипартийные и контрреволюционные действия.Ким, вероятно, также приказал нанести смертельный удар с применением нервно-паралитического агента VX — одного из самых токсичных боевых отравляющих веществ — против Чон Нама, своего сводного брата и бывшего соперника за пост верховного лидера Северной Кореи. Захваченное камерой нападение произошло в аэропорту Малайзии, а кадры ужасной смерти Джонг-Нама разошлись по всему миру.
Ким ясно дал понять, что не потерпит никаких потенциальных соперников. А его правление посредством террора и репрессий — на фоне этой пастельной страны чудес аквапарков — означает, что терроризируемые и репрессированные будут продолжать подпитывать иллюзии и ожидания Кима, его грандиозные представления о себе и судьбе Северной Кореи.
Ким Чен Ын руководил четырьмя ядерными испытаниями и представил баллистические ракеты различной дальности, запущенные из разных мест. STR / AFP / Getty Images
Больше, резче, смелее
В течение последних шести лет Ким тыкал и подталкивал, проверяя и раздвигая границы международной терпимости к своим действиям, рассчитывая, что он сможет выдержать любое назначенное ему наказание. В значительной степени он сохранил инициативу на Корейском полуострове, к разочарованию Соединенных Штатов и его соседей.И поскольку США и международное сообщество ввели все более строгие санкции, Ким решил удвоить свое ядерное оружие, несмотря на финансовые последствия и растущую международную изоляцию.
Всего через две недели после того, как северокорейские переговорщики согласились на сделку 2012 года високосного дня с США, которая призвала к мораторию на испытания Пхеньяна ядерных и баллистических ракет в обмен на продовольственную помощь, новый режим Кима объявил о своем намерении провести космический запуск использование той же технологии баллистических ракет, запрещенных санкциями.Хотя этот космический запуск провалился, Северная Корея, несмотря на международное осуждение апрельских испытаний, добилась успеха в своей следующей попытке, когда она запустила спутник на орбиту в декабре 2012 года. Изображая Ким Чен Ына как практического лидера, который лично приказал После запуска ракеты из спутникового командного центра государственные СМИ представили своего нового лидера смелым и ориентированным на действия даже перед лицом широко распространенного международного осуждения. Два месяца спустя, в феврале 2013 года — чуть больше года после правления Кима — Северная Корея провела свое третье ядерное испытание и первое.
При Киме Северная Корея ускорила разработку ядерных и ракетных технологий и закрепила свой статус государства, обладающего ядерным оружием, включив это описание в пересмотренную конституцию, выпущенную в 2012 году. Это также усилило роль Кима в развитии этого ядерного потенциала. , еще больше укрепляя свою власть над их использованием. Ким руководил еще тремя ядерными испытаниями, а также представил и испытал новые баллистические ракеты различной дальности из разных мест, включая баллистическую ракету, запускаемую с подводных лодок, а в июле и ноябре 2017 года — межконтинентальные баллистические ракеты.
Северная Корея демонстрирует все признаки быстрого продвижения к способности угрожать Соединенным Штатам и их союзникам, а также разрабатывает арсенал для выживания вариантов второго удара в случае конфликта. Но он постоянно утверждал, как и в Законе 2013 года о консолидации позиции государства, обладающего ядерным оружием, что ядерное оружие режима предназначено для сдерживания. Последующие авторитетные заявления, в том числе замечания министра иностранных дел Северной Кореи на Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций в сентябре 2017 года, продолжали придерживаться той же линии: «Национальные ядерные силы [Северной Кореи] во всех смыслах и целях являются средством сдерживания войны для положить конец ядерной угрозе США.С. и за предотвращение его военного вторжения », — сказал он, добавив, что конечная цель Пхеньяна -« установить баланс сил с США ».
Во вред
В ноябре 2017 года Северная Корея провела испытания межконтинентальных баллистических ракет с потенциальной дальностью действия 8000 миль, в результате чего в радиусе действия оказались все Соединенные Штаты.
В то время как Ким разрабатывал и демонстрировал передовые возможности ядерного оружия, он также сосредоточил внимание на диверсификации провокационного инструментария Севера, включив в него кибератаки, использование химического и биологического оружия и модернизацию вооруженных сил Северной Кореи, которые являются одними из крупнейших в мире. вооруженные силы с более чем 1 миллионом воинов.Ким руководил громкими демонстрациями артиллерийской огневой мощи, был запечатлен на фотографиях, изучающих военные планы, якобы изображающие нападения на Соединенные Штаты и Южную Корею, и выступал с подстрекательскими угрозами в ответ на давление США и международного сообщества.
Риторика также распространилась на угрозы в адрес тех, кто создает негативное изображение Северной Кореи в массовой культуре. Например, в 2014 году режим заявил, что выпуск фильма « Интервью » — комедии о покушении на Кима — будет представлять собой «акт войны»; Северокорейские хакеры пригрозили атаками типа 9/11 против кинотеатров, в которых показывали фильм.
Хотя события типа 11 сентября не произошло, режим посредством кибератаки дал понять, что оскорбления Кима и Северной Кореи недопустимы и что финансовые последствия для преступников будут ужасными. Северокорейские хакеры уничтожили данные Sony Pictures Entertainment, компании, ответственной за производство фильма, и вывалили конфиденциальную информацию, включая списки зарплат, почти 50 000 номеров социального страхования и пять неизданных фильмов на общедоступные сайты для обмена файлами.
6000 Хакеры
Армия кибер-разрушителей Северной Кореи, действующая за границей в Китае, Юго-Восточной Азии и других местах, продолжает расширять свои возможности.
Источник: Министерство национальной обороны Южной Кореи
Тем не менее, несмотря на все это бахвальство и плохое поведение, Ким не стремится к военной конфронтации с Соединенными Штатами. Он рационален, не склонен к самоубийству, и, учитывая его почти определенные знания о существенных недостатках военного потенциала Северной Кореи, он наверняка осознает, что Северная Корея не сможет выдержать длительный конфликт ни с Южной Кореей, ни с США.С. Хотя Ким агрессивен, он не безрассудный или «сумасшедший». Фактически, он учился, как и когда проводить повторную калибровку. И именно его способность перекалибровать, изменить курс и изменить тактику требует от нас прислушиваться к предупреждениям Хойера о «слабостях и предубеждениях в нашем мыслительном процессе» и постоянно подвергать сомнению наши предположения и представления о «моделях ожиданий» в анализе Северной Кореи. Мы должны научиться использовать новую информацию о том, что движет Ким Чен Ыном, и как мы можем противостоять этой серьезной — и постоянно развивающейся — угрозе национальной безопасности.
Это правда, что Ким набрался смелости с 2011 года, и многое сошло ему с рук: множество запусков ракет, ядерные испытания, вероятная атака нервно-паралитического агента VX на его сводного брата в Малайзии, инцидент 2015 года, связанный с подрывом мин в демилитаризованная зона, взлом Sony в 2014 году, в результате которого северокорейские организации уничтожили половину глобальной сети Sony в ответ на публикацию сообщения The Interview , а также жестокое обращение и смерть гражданина США Отто Вармбьера, студента-туриста, который был задержан и приговорен к 15 годам каторжных работ за предполагаемые враждебные действия против северокорейского государства.Однако Ким тщательно избегал действий, которые могли бы привести к военным ответам США или их союзников, которые могли бы поставить под угрозу режим.
При этом он также твердо настаивал на том, что он не откажется от ядерного оружия Северной Кореи, независимо от угроз военного нападения или столкновения. Ясно, что он считает эту программу жизненно важной для безопасности своего режима и своей легитимности в качестве лидера Северной Кореи. Его вполне может преследовать реальный страх последствий одностороннего разоружения.
Северокорейский режим часто ссылается на судьбу Ирака и Ливии — вторжение и свержение их лидеров — как на ключевые примеры того, что происходит с государствами, которые отказываются от своего ядерного оружия. На форуме по безопасности в Аспене в 2017 году Дэн Коутс, директор Национальной разведки США, сказал, что Ким «наблюдал … что происходило во всем мире в отношении стран, обладающих ядерным потенциалом и имеющихся у них рычагов воздействия», и добавил, что «урок Из Ливии для Северной Кореи: «Если у вас было ядерное оружие, никогда не сдавайтесь.Если у тебя их нет, купи ».
Если мы рассмотрим это сравнение, мы сможем представить, насколько сильно Ким Чен Ын мог пострадать от смерти ливийского лидера Муаммара Каддафи. Некогда «король африканских королей», правивший Ливией четыре десятилетия, был схвачен повстанцами в октябре 2011 года, что было в самом начале процесса подготовки Кима к лидерству и всего за два месяца до смерти Ким Чен Ира. Графические изображения окровавленного Каддафи рикошетом разошлись по всему миру. В современных сообщениях описывается, как Каддафи был схвачен, изрублен и избит толпой, без рубашки и в крови, а затем его тело хранилось в морозильной камере.
Когда Ким получил статус недавно назначенного лидера Северной Кореи, вполне вероятно, что этот образ запечатлелся в его голове. И обещания Вашингтона более светлого будущего для Северной Кореи в случае ее денуклеаризации, вероятно, показались режиму в Пхеньяне пустыми. В то время министерство иностранных дел Севера заявило, что кризис в Ливии показал, что возглавляемые США попытки убедить Ливию отказаться от оружия массового уничтожения были «тактикой вторжения с целью разоружения страны».
Более того, смерть Каддафи произошла во время так называемой арабской весны, когда волна народных протестов против авторитарных режимов потрясла Ближний Восток и Северную Африку в период с 2010 по 2011 год.Свержение режимов, которые до сих пор считались непобедимыми, вероятно, высветило для Чен Ына потенциальные последствия проявления любых признаков слабости и усилило жестокое подавление инакомыслия, практикуемое династией Ким.
Однако даже без всех этих предупреждающих знаков маловероятно, что Ким серьезно подумал бы о денуклеаризации своей страны. Для него и его поколения, людей, которые достигли совершеннолетия в ядерной Северной Корее, идея разоружения, вероятно, является чуждой концепцией, артефактом далекого «досовременного» времени, к которому они не видят никаких преимуществ, особенно с учетом Трампа. намеки администрации на «превентивную войну» и собственные твиты президента, угрожающие «огнем и яростью» в отношении Кима, и «военные решения, [которые] теперь полностью готовы, заблокированы и загружены.”
Сумерки опускаются на Пхеньян, где правили три поколения Кимов с момента основания страны в 1948 году. Дэвид Гуттенфельдер / National Geographic Creative
Наклон к высокомерию
В высшей степени провокационные действия Северной Кореи летом и осенью 2017 года — демонстрация межконтинентальных баллистических ракет, проведение испытания вероятного термоядерного устройства и угроза взрыва водородной бомбы над Тихим океаном — свидетельствуют о том, что уверенность Кима выросла за последние шесть лет.В конце концов, он пережил и президента Южной Кореи Пак Кын Хе, и президента Барака Обаму. Возможно, он думает, что сможет перехитрить президента Дональда Трампа и президента Китая Си Цзиньпина, а также переиграть их.
Такая уверенность может быть подкреплена тем фактом, что Ким еще не столкнулся с настоящим «кризисом», с которым его отцу и деду пришлось столкнуться и справиться. Он полагался на военные демонстрации и провокационные действия, чтобы добиться своего, и не имеет опыта в искусстве ведения переговоров, компромиссов и дипломатии.
Квалификация по поколениям
Принимая во внимание постоянный барабанный бой внутренних чисток, отстранение дипломатов Северной Кореи с 2011 года из-за сосредоточенности Кима на продвижении своей программы создания ядерного оружия и обычных вооружений, а также явное наслаждение Кимом в его недавней словесной войне с президентом Трампом — Ким назвал Трампа «мысленно» невменяемым »в ответ на личные нападки Трампа на Кима в его твитах и выступлении на Генеральной Ассамблее ООН в сентябре — понадобится , очень храбрый северокорейский чиновник, чтобы посоветовать диалог и усилия по успокоению Вашингтона и Пекина.Вместо этого использование Кимом репрессий и предоставление им финансовых льгот и особых привилегий лоялистам, вероятно, поощрило подхалима и групповое мышление в его ближайшем окружении, подпитывая его предпочтение насилию и агрессии.
Но, возможно, он достигает критической точки, когда ему нужно сделать стратегический выбор. В то время как Ким страстно стремится к созданию ядерного оружия, он также, в соответствии с объявленной им политикой byungjin , глубоко инвестирует в улучшение экономики Северной Кореи — определенно трудная задача, учитывая серьезность внутренних изменений, тяжесть санкций и действия Пекина. готовность оказать более сильное давление, чем мы видели раньше.Тенденции во внутренних делах Северной Кореи, такие как усиление проникновения информации из внешнего мира, ослабление государственного контроля над ресурсами и рынками, рост потребления и рост денежного класса, также окажут серьезное давление на режим Кима.
Как северокорейцы получают новости
Источник: InterMediaВ то же время международное давление на Северную Корею никогда не было таким сильным. Ряд недавних действий может ограничить способность Северной Кореи зарабатывать твердую валюту для режима для финансирования своих экономических и военных целей, в том числе недавний U.N. Резолюции Совета Безопасности, такие как последняя резолюция 2397 СБ ООН в ответ на ноябрьское испытание Северной Кореей межконтинентальной баллистической ракеты; успешные усилия США по принуждению стран, в том числе Китая, прекратить торговые и финансовые связи с Северной Кореей; и указ президента Трампа от 21 сентября 2017 года о введении новых санкций против Северной Кореи (и санкционировании широких вторичных санкций). Эти усилия также могут подорвать способность Кима вознаграждать элиты и подавлять их способность зарабатывать деньги для себя или собирать деньги для выплат за лояльность режиму.
Суммарный вес всего этого давления, внутреннего и внешнего, на Северную Корею, оказываемого как раз в период роста ожиданий внутри страны, может сокрушить режим — если Ким не научится сдерживать свою агрессию. Это, конечно, большое «если».
Нас должно беспокоить высокомерие Ким. В 2012 году, когда Ким произнес свою первую публичную речь, он закончил фразой: «Давайте продолжим нашу окончательную победу». В то время, несмотря на то, что он проводился на фоне военного парада, демонстрирующего самую большую демонстрацию корейского оружия, которую когда-либо видел мир, для меня это прозвучало как бахвальство нового, молодого лидера.Насколько нам известно, тогда он мог позировать, но, учитывая недавние события и, вероятно, возросшую уверенность Кима в его способности вызывать выстрелы, США, их партнеры и союзники, включая Китай, должны четко осознавать потенциал Кима. смените заявленную защитную позицию на более желаемую.
Я все еще согласен с оценкой разведывательного сообщества США о том, что «ядерный потенциал Пхеньяна предназначен для сдерживания, международного престижа и принудительной дипломатии», как заявил в начале 2017 года директор Национальной разведки.Но я считаю, что было бы ошибкой экстраполировать будущие намерения Кима из его прошлых заявлений и действий, потому что у нас нет и никогда не будет достаточно информации о намерениях и возможностях Северной Кореи, которая заставит нас быть уверенными в нашем понимании Кима. Он и его страна не существуют в неисторическом пространстве, неизменном и статичном. Наш анализ и ответные меры политики также должны меняться и развиваться и быть готовыми ко всем потенциальным сценариям. Мы тоже не должны впадать в высокомерие.
Даже когда мы анализируем каждое заявление, выпущенное Северной Кореей, медиаконтент страны, спутниковые снимки ее инфраструктуры, спонсируемые государством видео и свидетельства перебежчиков, мы должны помнить, что Ким наблюдает за нами не меньше, чем мы. ему. США должны работать над минимизацией угрозы программы ядерного оружия Северной Кореи, не создавая условий, которые могут вызвать непреднамеренную эскалацию, ведущую к вооруженному конфликту. У США есть возможности изменить расчет Кима, ограничить его амбиции и заставить его усомниться в его нынешних предположениях о его способности выдерживать растущее внешнее давление.
Бобби Ип / ReutersКак я уже писал в другом месте, мы все еще можем проверить готовность Кима придерживаться другого курса и сместить его фокус на шаги, способствующие денуклеаризации. Мы можем сделать это за счет укрепления региональных союзов, особенно с Южной Кореей и Японией, которые явно идут в ногу с проблемой Северной Кореи. Мы также можем усилить нагрузку на северокорейский режим, отрезав ресурсы, которые финансируют его программу создания ядерного оружия, и подорвем обещание Кима принести процветание северокорейцам, а также усилить оборонительный и кибернетический потенциал для смягчения угрозы, исходящей от Северной Кореи для США.С. и его союзники. Мы также должны усилить давление на режим посредством проникновения информации, повышения осведомленности общественности о нарушениях прав человека в Пхеньяне и создать заслуживающее доверия альтернативное видение пост-кимской эпохи, чтобы поощрять дезертирство.
Ким Чен Ын все еще учится. Давай убедимся, что он усваивает правильные уроки.
Юнг Х. Пак — старший научный сотрудник и председатель корейского фонда SK-Korea Foundation в Центре исследований политики в Восточной Азии Брукингского института.Она сосредотачивается на вызовах национальной безопасности, с которыми сталкиваются Соединенные Штаты и Восточная Азия, включая потенциал Северной Кореи в области оружия массового уничтожения, расчет внутренней и внешней политики режима, внутреннюю стабильность и межкорейские связи. Она занимала руководящие должности в Центральном разведывательном управлении и Управлении директора национальной разведки. До своей работы в сфере национальной безопасности Пак преподавала историю США в Хантер-колледже в Нью-Йорке и училась в Южной Корее в качестве стипендиата Фулбрайта.
Благодарности
От редакции: Фред Дьюс, Уильям Финан Бет Рашбаум и Строуб Тэлботт
Исследование: Бреннан Хобан и Пол Парк
Графика и дизайн: Джессика Павоне и Кэмерон Зоттер
Веб-разработка: Йоханн Пэрис
Продвижение: Эмили Рабади, Бреннан Хобан и Эшли Шеллинг
Корейский перевод Юн-хяна Ли
Фотография вверху из Reuters
Как и другие продукты Института, The Brookings Essay призван способствовать обсуждению и стимулировать дискуссии по важным вопросам.Взгляды принадлежат исключительно автору.
© 2018 Институт Брукингса Контакт Связи со СМИ Условия и положения Политика конфиденциальности Закрывать Получите больше с брифом BrookingsСейчас как никогда важны факты и исследования. Подпишитесь, чтобы получать наши лучшие идеи дня в свой почтовый ящик.
Электронное письмо ЗарегистрироватьсяЛучшие методы разработки и проверки шкал для медицинских, социальных и поведенческих исследований: учебник
Идентификация домена
Первый шаг — сформулировать области, которые вы пытаетесь измерить.Домен или конструкция относится к концепции, атрибуту или ненаблюдаемому поведению, которые являются целью исследования (25). Следовательно, исследуемая область должна быть определена и определена до любого действия элемента (2). Четко определенный домен предоставит рабочее знание изучаемого явления, определит границы домена и упростит процесс генерации элементов и проверки содержимого.
McCoach et al. наметить ряд шагов в развитии масштаба; мы считаем, что первые пять подходят для идентификации домена (4).Все они основаны на тщательном обзоре литературы и включают (а) определение цели предметной области или конструкции, которую вы хотите разработать, и (б) подтверждение того, что не существует существующих инструментов, которые бы адекватно служили той же цели. Если существует аналогичный инструмент, вам необходимо обосновать, почему разработка нового инструмента уместна и чем он будет отличаться от существующих инструментов. Затем (c) описать область и дать предварительное концептуальное определение и (d) указать, если таковые имеются, размеры области.В качестве альтернативы вы можете позволить определять количество измерений, образующих домен, посредством статистических вычислений (см. Шаги 5, 6 и 7). Домены определяются a priori, , если существует устоявшаяся основа или теория, лежащая в основе исследования, и a posteriori, , если их не существует. Наконец, если домены идентифицированы a priori , (e) должно быть указано окончательное концептуальное определение для каждого домена.
Генерация элементов
После определения домена можно определить пул элементов.Этот процесс также называют «разработкой вопроса» (26) или «генерацией заданий» (24). Есть два способа определить подходящие вопросы: дедуктивный и индуктивный методы (24).
Дедуктивный метод, также известный как «логическое разделение» или «классификация сверху» (27), основан на описании соответствующей области и идентификации элементов. Это можно сделать путем обзора литературы и оценки существующих шкал и показателей в этой области (2, 24). Индуктивный метод, также известный как «группировка» или «классификация снизу» (24, 27), включает создание элементов из ответов людей (24).Качественные данные, полученные посредством прямых наблюдений и исследовательских методологий, таких как фокус-группы и индивидуальные интервью, могут использоваться для индуктивной идентификации предметов предметной области (5).
Считается лучшей практикой комбинировать дедуктивные и индуктивные методы как для определения предметной области, так и для определения вопросов для ее оценки. В то время как обзор литературы обеспечивает теоретическую основу для определения предметной области, использование качественных методов перемещает предметную область от абстрактной точки к идентификации ее явных форм.Шкала или конструкция, определяемая теоретическими основами, лучше подходит для принятия конкретных прагматических решений относительно предметной области (28), поскольку конструкция будет основана на накопленных знаниях о существующих элементах.
Рекомендуется, чтобы вопросы, определяемые с помощью дедуктивного и индуктивного подходов, были шире и полнее, чем собственное теоретическое представление о цели (28, 29). Кроме того, должен быть включен контент, который в конечном итоге будет показан как касательный или не связанный с основной конструкцией.Другими словами, не следует сомневаться в том, что на шкале есть элементы, которые не полностью соответствуют определенной области, поскольку последующая оценка исключит нежелательные элементы из начального пула. Клайн, Шинка и др. обратите внимание, что исходный набор разрабатываемых элементов должен быть как минимум вдвое длиннее желаемого окончательного масштаба (26, 30). Другие рекомендовали, чтобы исходный пул был в пять раз больше окончательной версии, чтобы обеспечить необходимую маржу для выбора оптимальной комбинации элементов (30).Мы согласны с Kline и Schinka et al. (26, 30) количество пунктов должно быть как минимум вдвое больше желаемого масштаба.
Кроме того, при разработке вопросов следует принимать во внимание формулировку пунктов , формулировку пунктов и типы ответов , которые должен вызывать вопрос. Это также означает, что вопросы должны отражать жизненный опыт целевого населения в связи с этим явлением (30). Далее пункты должны быть сформулированы просто и однозначно.Предметы не должны быть оскорбительными или потенциально предвзятыми с точки зрения социальной идентичности, то есть пола, религии, этнической принадлежности, расы, экономического статуса или сексуальной ориентации (30).
Фаулер определил пять основных характеристик предметов, необходимых для обеспечения качества измерения конструкции (31). К ним относятся: (а) необходимость последовательного понимания пунктов; (б) необходимость в том, чтобы вопросы были систематически обработаны или доведены до сведения респондентов; (c) последовательное сообщение того, что является адекватным ответом; (d) необходимость для всех респондентов иметь доступ к информации, необходимой для точного ответа на вопрос; и (e) готовность респондентов всегда давать правильные ответы, требуемые для вопроса.
Иногда очень трудно достичь этих основных целей. Кросник (32) предполагает, что респонденты могут быть менее вдумчивыми в отношении значения вопроса, менее всесторонне искать в своих воспоминаниях, менее тщательно интегрировать полученную информацию или даже выбирать менее точный вариант ответа. Все это означает, что они просто удовлетворительны, то есть дают просто удовлетворительные ответы, а не самые точные. Чтобы бороться с таким поведением, вопросы должны быть простыми, понятными и соответствовать правилам обычного разговора.
Что касается типа ответов на эти вопросы, мы рекомендуем, чтобы вопросы с дихотомическими категориями ответов (например, истина / ложь) не имели двусмысленности. Когда используется шкала отклика типа Лайкерта, точки на шкале должны отражать весь континуум измерений. Ответы должны быть представлены в порядковом порядке, то есть в порядке возрастания без какого-либо дублирования, и каждая точка на шкале ответов должна быть значимой и интерпретироваться каждым участником одинаково для обеспечения качества данных (33).
Что касается количества баллов по шкале ответов, Krosnick и Presser (33) показали, что ответы с двумя-тремя баллами имеют более низкую надежность, чем шкалы ответов типа Лайкерта с пятью-семью баллами. Однако после семи очков прирост стабилизируется. Поэтому шкалы ответов с пятью баллами рекомендуются для однополярных вопросов, то есть тех, которые отражают относительные степени качества ответа по одному пункту, например, совсем не удовлетворен или очень доволен. Для биполярных вопросов рекомендуется семь вариантов ответа, т.е.е., отражающие относительные степени двух качеств шкалы ответов на вопрос, например, полностью неудовлетворен — полностью удовлетворен. Помимо аналитики, элементы с количеством баллов меньше пяти категорий лучше всего оценивать с помощью надежных категориальных методов. Однако элементы от пяти до семи категорий без сильных эффектов пола или потолка могут рассматриваться как непрерывные элементы в подтверждающем факторном анализе и моделировании структурных уравнений с использованием оценок максимального правдоподобия (34).
Одна из ловушек при идентификации домена и генерации элементов — неправильная концептуализация и определение домена (ов).Это может привести к масштабам, которые могут быть недостаточными, потому что определение домена неоднозначно или неадекватно определено (35). Это также может привести к контаминации, т. Е. Определение домена перекрывается с другими существующими конструкциями в том же поле (35).
Следует также проявлять осторожность, чтобы избежать недопредставленности конструкции, когда шкала не отражает важные аспекты конструкции из-за слишком узкой фокусировки (35, 36). Кроме того, следует избегать несущественной для конструкции дисперсии, то есть степени, в которой на результаты тестов влияют процессы, которые имеют мало общего с предполагаемой конструкцией и, по-видимому, широко включают в себя несвязанные элементы (36, 37).И недопредставленность, и несущественная дисперсия могут привести к признанию шкалы недействительной (36).
Пример наилучшей практики использования дедуктивного подхода к генерации элементов можно найти в работе Денниса о самоэффективности грудного вскармливания (38–40). Пункты шкалы самоэффективности грудного вскармливания Денниса были сначала основаны на теории Бандуры о самоэффективности, за которой последовал контент-анализ обзора литературы и эмпирические исследования уверенности, связанной с грудным вскармливанием.
Ценный пример строгого индуктивного подхода можно найти в работе Фронгилло и Нанама по разработке и проверке основанного на опыте измерения отсутствия продовольственной безопасности домохозяйств в северной части Буркина-Фасо (41).Чтобы создать элементы для этой меры, они провели углубленные интервью с 10 главами домохозяйств и 26 женщинами с использованием руководств по интервью. Данные этих интервью были тематически проанализированы, и результаты позволили идентифицировать элементы, которые необходимо добавить или удалить из первоначальной анкеты. Кроме того, интервью привели к разработке и пересмотру вариантов ответов.
Знаменательные дела Верховного суда | Учитель биос
Мы работали с талантливой командой преподавателей-консультантов над LandmarkCases 2020 года.org Проект Redsesign. В качестве консультантов эта группа проанализировала существующие учебные мероприятия и помогла разработать новые. (Последнее обновление: 15.10.2020)
Дэн БахманДэн Бахман — учитель A.P. правительства США и A.P. Comparative Government в средней школе Massapequa в Массапеква, штат Нью-Йорк.
Дэн привнес 25-летний опыт преподавания в кружок лидеров уличного права. Написал учебную программу для А.П. Сравнительное правительство и был ведущим учителем, реализующим реорганизацию правительства А.П. в средней школе Массапекуа.
Дэн тренировал команды по тестированию с 1996 года, дважды привел свою команду к чемпионату графства, а совсем недавно — к чемпионату Лонг-Айленда.
Дэн впервые познакомился с уличным правом в рамках Летнего института учителей при Верховном суде 2017 года. С тех пор программа Дэна была ведущей школой Лонг-Айленда в разработке учебных программ для учебных судебных разбирательств.Он ежегодно является одним из организаторов повышения квалификации по учебным судебным процессам в Федеральном суде в Центральном Айлипе, штат Нью-Йорк. В 2014 году Дэн был удостоен награды «Выдающийся педагог» от Гарвардского клуба Лонг-Айленда, в 2018 году получил награду «Правовой педагог года» от Американского союза юристов, а в 2019 году получил награду за педагогические услуги от SCOPE Education Services.
Дэн имеет степень магистра уголовного правосудия и прошел обширную аспирантуру по политологии в университете Лонг-Айленда, где он также работал адъюнкт-профессором, читая курсы повышения квалификации по уголовному правосудию.
Элизабет Эванс
Элизабет Эванс — консультант по вопросам образования, преподавала AP «Правительство и политика» и 8-й класс социальных исследований AMS в средней школе Баша в Чандлере, штат Аризона.
Она преподавала общественные науки в течение 17 лет в государственной школе. Элизабет является сертифицированным Национальным советом учителем социальных наук / истории (ранний подростковый возраст), а также основным автором блога, посвященного правительству А.П.
Она заработала себе B.С. в области начального образования и развития детей младшего возраста и степень магистра в области среднего образования (история) Университета Северной Аризоны.
Стейси Фаррар
Стейси Фаррар — учитель в средней школе Спрингбрук в Силвер-Спринг, штат Мэриленд.
В 2002 году Стейси работала с командой учителей над созданием первого набора материалов по делу для LandmarkCases.org. Она представила этот и другие материалы по уличному праву на семинарах по всей стране. Стейси помогала создавать новый материал в 2005 году и снова в 2020 году.
Стейси начала свою карьеру учителем социальных наук в округе Монтгомери (Мэриленд) и занимала множество других должностей в школьной системе, включая тренера по технологиям, учителя по развитию персонала и координатора стажировки. В настоящее время она преподает йогу, физкультуру и академическую поддержку в средней школе Спрингбрук, где она также является координатором велнеса.
Стейси получила степень бакалавра искусств. в правительстве от Университета Нотр-Дам и ее M.Ed. получил степень по вторичным общественным наукам в Университете Джорджа Вашингтона.
Ким Грозенбахер
Ким Грозенбахер — член правления правительства США, двойной кредит правительства США и преподаватель исследований в средней школе Сэмюэля В. Чемпиона в Бёрне, штат Техас.
Она спонсирует техасскую гражданскую пчелу и команду пробных испытаний старшей школы Чемпиона. Она работала читателем, руководителем таблицы и руководителем вопросов при чтении экзамена правительства США. Образование — вторая карьера для Ким, которая ранее работала корпоративным тренером в American Funds Group в Сан-Антонио, штат Техас.
Ким — бывшая участница Летнего института для учителей при Верховном суде уличного права. Из этой программы она включила многочисленные классные занятия, чтобы улучшить обучение своих учеников. Любимый урок ее учеников — учебный судебный процесс по уличному праву с использованием дела Морс против Фредерика . Она также является бывшим участником нескольких программ Института Билля о правах.
Ким работает судьей по выборам округа Кендалл. Она получила степень магистра американской истории и государственного управления в Университете Эшленда, будучи стипендиатом программы стипендий Джеймса Мэдисона в Техасе.Она также имеет степень бакалавра наук. Доктор политических наук Рэдфордского университета в Вирджинии.
Хизер Хингстон
Хизер Хингстон — член правительства США, преподаватель истории и гражданского общества США, а также мировой географии в средней школе Newark Charter в Ньюарке, штат Делавэр.
Она посещала Летний институт учителей при Верховном суде Street Law в 2019 году. Хизер также является соавтором стипендии по преподаванию вызывающих разногласия политических тем, которая была опубликована в журнале Совета социальных исследований Пенсильвании Social Studies Journal осенью 2018 года.
До перехода на преподавательскую работу Хизер работала менеджером по маркетингу в крупнейшей профессиональной ассоциации учителей йоги. Она гордится тем, что создает четкие, «удобные» коммуникации, которыми может пользоваться каждый. Хизер стремится проводить инклюзивные и увлекательные уроки для всех своих учеников, которые сосредоточены на развитии у них критического мышления, навыков сотрудничества и общения. В частности, она страстно желает повысить голос учащихся в школах и использовать класс как «лабораторию демократии».”
Хизер получила степень бакалавра наук. из Американского университета и M.Ed. из Аркадийского университета.
Дженнифер Ласкин
Дженнифер Ласкин — поверенный, защитник и преподаватель программы «Правосудие, закон и общество» в средней школе Спрингбрук в Силвер-Спринг, штат Мэриленд.
Она ведет блог, в котором делится информацией, поддерживает и развивает онлайн и физические пространства для радикальной защиты. Она также создает контент для юридического образования на Tik Tok.
Лорен ЛеБато
Лорен ЛеБато — одаренный учитель правительства США в средней школе Альфреда М. Барба в Лейк-Чарльзе, штат Луизиана.
После того, как она поступила в A.P. Government как одаренная студентка, она выбрала политологию. Лорен решила продолжить карьеру в сфере гражданского образования после того, как поняла, что великий учитель воспламенил в ней страсть и хотела сделать то же самое для других учеников. Лорен считает, что республика не может существовать без добродетельных лидеров, как это делали Основатели.Поэтому она активно участвует в жизни своего сообщества, чтобы продемонстрировать добродетели, которым она учит. Лорен является председателем Младшей лиги временной приемной комиссии Лейк-Чарльза и волонтером специальных адвокатов, назначенных судом (CASA).
Страсть Лорен и ее исследования — это история, практика и решения Верховного суда США как учреждения. Лорен была участницей Института учителей Верховного суда по уличному праву в качестве преподавателя первого курса и считает этот институт источником своей любви к Суду.
Лорен была награждена Премией президента адвокатуры штата Луизиана за выдающиеся достижения в области юридического образования. Лорен также входит в Консультативный совет учителей Национального центра конституции, помогая педагогам пользоваться инструментами и ресурсами для обучения Конституции.
Лорен получила степень бакалавра искусств. Кандидат политических наук и степень магистра педагогики и образования для одаренных детей Государственного университета МакНиза. Кроме того, Лорен является стипендиатом стипендии Джеймса Мэдисона в Луизиане 2020 года и планирует получить степень M.Имеет степень бакалавра американской истории и государственного управления в Ашлендском университете за конституционные исследования в рамках ее стипендии.
Келли Селф
Келли Селф — Правительство США и преподаватель политики и правительства США в средней школе Hoover High School в городе Гувер, штат Алабама.
Она работала консультантом в школьных командах по инсценировке судебных и учебных судебных разбирательств, а в прошлом преподавала курс уличного права. Келли также консультируется с A + College Ready в Алабаме в качестве координатора разработки учебных программ и составителя, а также в качестве консультанта по обучению как учителей, так и студентов по программе A.П. Курс правительства и политики США. В партнерстве с iCivics / Study Edge она разрабатывала обновления для своих материалов обзора курсов A.P. Келли на протяжении многих лет была читателем / бомбардиром и лидером таблицы национальных чтений экзамена AP US по правительству и политике.
Келли участвует в пропаганде более сильного гражданского образования и участия граждан как в ее местном сообществе, так и за его пределами. Она работает главным инспектором на избирательном участке в своем районе на национальных выборах и выборах штата.Келли также помогает модерировать и управлять сообществом Facebook, состоящим из более чем 5000 преподавателей правительства США со всего мира.
У нее есть степень бакалавра наук. и M.A. Ed. степень Алабамского университета в Бирмингеме.
Бенвари Сингх
Бенвари Сингх — член правления правительства США и преподаватель сравнительной политики в средней школе Черри-Крик в Денвере, штат Колорадо.
Бенвари преподавал общественные науки в течение 26 лет в различных общественных школах, начав с учителя шестого класса в городской школе в Денвере в 1992 году.
В дополнение к своим преподавательским обязанностям, Бенвари в течение 14 лет был читателем A.P., руководителем таблицы и руководителем вопросов в чтении правительства США. Бенвари также работал в правительственном комитете по разработке тестов AP США в течение шести лет, в том числе два года в качестве сопредседателя комитета.
Ребекка Смолл
Ребекка Смолл — специалист по программам продвинутого обучения для старших классов средней школы в государственных школах округа Фэрфакс (Вирджиния).
Ребекка преподавала A.P. Правительство и политика более 26 лет и активно участвовала в программе A.P. в качестве члена комитета по разработке тестов, читателя и инструктора Летнего института A.P.
Она является автором книг по подготовке к экзаменам, планов уроков и других ресурсов для учителей. На уроках государственного управления она познакомила студентов со многими выборными должностными лицами, включая сенатора Оррина Хэтча (R-UT) и конгрессмена Дебби Вассерман-Шульц (D-FLA). На протяжении многих лет она возила студентов во многие политические учреждения и посольства, в том числе в штаб-квартиру Национальной стрелковой ассоциации и посольства Великобритании, Китая и Нигерии.Среди ее приглашенных спикеров были политический консультант Джеймс Карвилл, Мэри Бет Тинкер (из дела Тинкер против Де-Мойна ), несколько дипломатов и правозащитник Ахмад Батеби.
Ребекка получила степень доктора педагогических и политических исследований в Университете Джорджа Вашингтона в 2019 году.
.