Химия егэ 2018 теория: Теория для задания 30 ЕГЭ 2018 по химии

28 лет

• Лауреат Премии Президента РФ (1996)
• Лауреат конкурса «Учитель Года России» (1995)
• Победитель конкурса «Учитель года Москвы»
• Лауреат конкурса «Грант Москвы» (2006)

МПГУ им. Ленина; учитель химии, 1993
Кандидат педагогических наук, 2006
Доцент по специальности «Теория и методика обучения и воспитания», 2018

Химия

30 лет

Использование современного оборудования в образовательном процессе (2015, МГПУ)
Эффективные современные технологии образовательного процесса в условиях реализации ФГОС (2015, МГПУ).

Всего в РИНЦ 93 публикации; Индекс Хирша -9

1. Добротин Д.Ю., Каверина А.А., Молчанова Г. Н. О проверке экспериментальных умений учащихся. Химия в школе, 2016, № 1, С.8−15 (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
2. Добротин Д.Ю. Актуальные проблемы начального естественнонаучного образования // Естественнонаучное образование детей: проблемы поиски, решения / Материалы круглого стола преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов. Сост. и отв. редактор М.С. Смирнова М.: Спутник+ 2016. — 178 с. (с. 89−96).
3. Добротин Д.Ю., Смирнова М.С. (отв. редактор), Рыжова Н.А., Нехлюдова М.В., Смирнова Т.М. Методика обучения предмету «Окружающий мир»: учебник и практикум для академического бакалавриата. — Серия: Бакалавр. Академический курс. М.: Издательство Юрайт, 2016. — 308 с.
4. Добротин Д.Ю. Актуальные проблемы подготовки будущих учителей начальной школы к преподаванию курса «Окружающий мир». Электр. Компетентный выпускник нового времени: материалы междунар. электронной науч.-практ. конф. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ru.calameo.com/read/4 523 5896f958d40831c (22.01.2016)
5. Добротин Д.Ю. Формирование методов научного познания на уроках окружающего мира. Начальная школа, 2016, № 1, С.32−37. (№ 937, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
6. Добротин Д.Ю. Современное состояние и тенденции развития педагогического образования // Наука и инновации в современных условиях: сборник статей Международной научно-практической конференции (8 марта 2016 г. Магнитогорск). В 2 ч. Уфа: МЦИИ ОМЕГА САЙНС, 2016. — Ч.1. — 174 с. с.114−120
7. Добротин Д.Ю., Добротина И.Н. Работа с информацией как необходимый этап исследовательской деятельности младших школьников// Ознакомление с окружающим миром в современном образовательном процессе: сборник материалов научно-практической конференции ИППО МГПУ. М.: Перо, 2016. — 155 с. — с. 66 -75
8. Добротин Д.Ю. Проблема подготовки учителей к контрольно-оценочной деятельности//Актуальные проблемы химического образования в средней и высшей школе: сборник научных статей /редкол. Е.Я. Аршанский (гл.ред.). Республика Беларусь, Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2016. — 344 с. — С.221−224
9. Добротин Д.Ю. Актуальные проблемы школьного химического образования и пути их решения. Вестник московского городского педагогического университета. Серия: Естественные науки, 2016, № 2, С.116−122
10. Добротин Д.Ю., Добротина И.Н. Информационно-образовательная среда младшего школьника. Успехи современной науки и образования, 2016, № 9, Т. 1, С.151−154
11. Добротин Д.Ю. Предметно-компетентностный подход в школьном химическом образовании. Республика Беларусь, Витебск: Бiялогiя i хiмiя. Cерыя: у дапамогу педагогу, 2016. — № 9, С.35−41
12. Добротин Д.Ю. Формирование знаний о здоровье в старшей школе. Химия в школе, 2016, № 5, С.25−28 (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК)
13. Добротин Д.Ю., Добротина И.Н. Учебный проект как средство комплексной оценки образовательных достижений учащихся. Успехи современной науки и образования, 2016, № 11, Т. 1, С.102−105
14. Добротин Д.Ю. Методические аспекты оценивания заданий с развёрнутым ответом. Химия в школе, 2017, № 2, С.19−21 (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК)
15. Добротин Д.Ю. Контролирующая функция химического эксперимента Химия в школе, 2017, № 3, С.47−51 (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
16. Добротин Д.Ю. Современные тенденции развития контрольно-оценочной деятельности в естественнонаучном образовании //Актуальные проблемы естественнонаучного знания и образования: материалы международной научно-практической конференции, посвященной юбилею доктора педагогических наук, профессора Алиновой Мансии Шарапатовны / под общ. ред. А. Нухулы; отв. ред. А.С. Ильясова. Казахстан, Павлодар: ПГПИ, 2017. — Т.2. — 445 с. (С.49−54).
17. Добротин Д.Ю. Предметно-компетентностный подход к контрольно-оценочной деятельности в школьном химическом образовании. Вестник московского городского педагогического университета. Серия: Естественные науки, 2017, № 2, С.110−115 (№ 221, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
18. Добротин Д.Ю. Система подготовки учителей начальной школы к преподаванию курса «Окружающий мир». СГУ (Смоленск): Актуальные вопросы профессиональной подготовки современного учителя начальной школы. № 4. С. 13−20.
19. Добротин Д.Ю. Методические аспекты применения виртуального эксперимента на уроках окружающего мира. // В сборнике: Актуальные проблемы дошкольного и начального математического и естественнонаучного образования. / Материалы научно-практической конференции преподавателей, аспирантов, магистрантов, студентов. Составители и ответственные редакторы Н.П. Ходакова, А.В. Калинченко. М.: Спутник+, 2017. С. 148−152.
20. Добротин Д.Ю. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2017 года по химии. Педагогические измерения, 2017, № 4, С. 46−69 (№ 2215, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
21. Добротин Д.Ю. Контекстные и компетентностно-ориентированные задания в контрольно-оценочной деятельности по химии. // Материалы сборника III международной научно-практической конференции «Современное образование: мировые тенденции и региональные аспекты». Республика Беларусь, Могилев: МГОИРО, 2017. — С.16−19 (516 с.)
22. Горбаткина И.М., Добротин Д.Ю., Козина Е.Ф., Курочкина И.Н., Нехлюдова М.В., Смирнова М.С. (под ред. Добротин Д.Ю.). Внеурочная деятельность младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» (монография) М.: МГПУ, 2018. — 184 с.
23. Добротин Д.Ю. Компетентностный подход в контрольно-оценочной деятельности в естественнонаучном образовании. Биология в школе, 2018, № 2, С. 20−26 (№ 91, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
24. Добротин Д.Ю. Особенности стандартизированного контроля образовательных достижений учащихся по химии. Наука и Школа, 2018, № 2, С.21−27 (№ 870 перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
25. Добротин Д.Ю. Всероссийская проверочная работа по химии как новая форма контрольно-оценочной деятельности выпускников. Педагогические измерения, 2018, № 1, С. 46−69 (№ 2215, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
26. Добротин Д.Ю. Особенности обучающих и контролирующих заданий по химии. //Актуальные проблемы химического образования в средней и высшей школе: сборник научных статей /редкол. Е.Я. Аршанский (гл.ред.) Республика Беларусь, Витебск: ВГУ имени П.М. Машерова, 2018. — 342 с. — С.52−53.
27. Добротин Д.Ю. Контроль образовательных достижений учащихся по химии с учетом требований ФГОС //Актуальные проблемы химического и экологического образования: Сборник научных трудов 65 Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. СПб.: Астерион, РГПУ им. Герцена, 2018, С.90−94 (430 с.).
28. Смирнова М.С., Добротин Д.Ю. Результаты разработки и апробации нового содержания и форм организации педагогических практик будущих учителей начальной школы с учетом использования МЭШ. Электр. ресурс. Свид. о регистр.: Эл. №ФС77−68 116 от 21.12.16 Известия института педагогики и психологии образования, 2018, № 2, С. 19−27 Режим доступа. http://izvestia-ippo.ru/smirnova-m-s-dobrotin-d-yu-rezultaty-r/
29. Добротин Д.Ю. Обновление содержания образования будущих учителей начальной школы с учетом использования технологии МЭШ. Электр. ресурс. Свид. о регистр.: Эл. № ФС77−68 116 от 21.12.16. Известия института педагогики и психологии образования, № 3, 2018. Режим доступа: http://izvestia-ippo.ru/dobrotin-d-yu-obnovlenie-soderzhaniya-ob/06.2018
30. Добротин Д.Ю. Основные подходы к разработке заданий для текущего и итогового контроля образовательных достижений учащихся по химии//Химия в школе: проблемы, опыт, инновации: материалы Третьего съезда учителей химии Прикамья / отв. за выпуск А.М. Елохов. Перм. гос. нац. исслед. ун.-т, — Пермь, 2018, С.23−27
31. Добротин Д.Ю. Операционализация требований стандарта как системообразующий фактор контрольно-оценочной деятельности в школьном химическом образовании. Стандарты и мониторинг в образовании, 2018, Т.6, № 3 (60), С. 47−51(№ 1917, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
32. Добротин Д.Ю. Современные требования к контролю образовательных достижений учащихся. Химия в школе, 2018, № 8, С.14−20. (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
33. Добротин Д.Ю. Основные тенденции развития контрольно-оценочной деятельности в школьном естественнонаучном образовании. Педагогика, 2018, № 10, С. 82−90. (перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
34. Добротин Д.Ю., Молчанова Г. Н. Основной государственный экзамен по химии как отражение современных тенденций в контрольно-оценочной деятельности. Химия в школе, 2018, № 10, С.19−24 (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
35. Добротин Д.Ю., Свириденкова Н.В. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года по химии. Педагогические измерения, 2018. № 4. — С. 92−120. (перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК)
36. Добротин Д.Ю. Quality Assessment Of Educational Achievements Of Students On Chemistry In Russian Schools (Добротин Д.Ю. Оценка качества образовательных достижений учащихся по химии в российских школах) // 7th icCSBs The Annual International Conference on Cognitive — Social, and Behavioural Sciences. 2018. No:67. Pages: 619−626. 7th icCSBs The Annual International Conference on Cognitive — Social, and Behavioural Sciences. No: 67. Pages: 619−626. Dmitry Yu. Dobrotin.
37. Добротин Д.Ю., Молчанова Г. Н. Я сдам ОГЭ! Химия. Практикум и диагностика: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. М.: Просвещение, 2018. — 208 с.
38. Добротин Д.Ю., Медведев Ю.Н., Молчанова Г. Н. ОГЭ. Химия. Типовые экзаменационные задания. 20 вариантов. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018. — 144 с.
39. Добротин Д.Ю. Формирование и контроль усвоения систем химических понятий в школе. Химия в школе 2019, № 7, С.4−10 (перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
40. Добротин Д.Ю. Особенности перспективных моделей заданий КИМ ОГЭ 2020 года по химии. Педагогические измерения, 2019. № 1. — С. 43−49. (№ 2215 перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
41. Добротин Д.Ю., Добротина И.Н. Кейс-метод как средство обучения студентов педагогических вузов. Вестник МГОУ, 2019, № 1, 63−71 (перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
42. Добротин Д.Ю. Актуальные вопросы оценки качества школьного химического образования. Химия в школе, 2019, № 5, С.41−47 (№ 1727, перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
43. Добротин Д.Ю. Особенности перспективных моделей заданий КИМ ОГЭ 2020 года по химии. Педагогические измерения, 2019. № 2. — С. 43−49. (№ 2215 перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
44. Добротин Д.Ю., Свириденкова Н.В., Снастина М.Г. Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2019 года по химии. Педагогические измерения, 2019. № 4. — С. 109−135. (перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК).
45. Добротин Д.Ю., Смирнова М.С. (отв. редактор), Рыжова Н.А., Нехлюдова М.В., Смирнова Т.М. Методика обучения предмету «Окружающий мир»: учебник и практикум для СПО. (Серия: Профессиональное образование). М.: Издательство Юрайт, 2019. — 306 с.
46. Добротин Д.Ю., Молчанова Г. Н. ОГЭ-2019. Химия: типовые экзаменационные варианты: 10 вариантов. М.: Национальное образование, 2019. — 80 с.
47. Добротин Д.Ю., Молчанова Г. Н. ОГЭ-2019. Химия: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/под. ред. Д.Ю. Добротина. — М.: Издательство «Национальное образование», 2019. — 192 с.
48. Добротин Д.Ю., Каверина А.А., Гончарук О.Ю., Молчанова Г. Н. Основной государственный экзамен. Химия. Комплекс материалов для подготовки учащихся. 2019. Учебное пособие. — М.: Интеллект-Центр, 2019. — 184 с.
49. Добротин Д.Ю. Многообразие заданий и их роль в процессе обучения химии. Педагогические измерения, 2020. № 1. (перечень российских рецензируемых научных журналов ВАК) (принято в печать)
50. Добротин Д.Ю. Особенности содержания и организации экспериментальной части ГИА по химии. // Сборник: Естественнонаучное образование. Сер. «Методический ежегодник Химического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова». Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Химический факультет. 2020 (принято в печать)
51. Добротин Д.Ю. Об основных подходах к составлению заданий для ГИА по химии//Актуальные проблемы химического и экологического образования: Сборник научных трудов 67-й Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. СПб.: Астерион, РГПУ им. Герцена, 2020 (принято в печать)

• Методика преподавания химии
• Качество образования
• Оценка образовательных достижений обучающихся, в том числе стандартизированные процедуры (ОГЭ, ЕГЭ, ВПР)
• Компетентностно-ориентированные задания

Я сдам ЕГЭ 2018! Химия. Типовые задания

Учебное пособие ЕГЭ 2018 Кавериной, Медведева и др. по химии «Я сдам ЕГЭ! Химия. Типовые задания» создано авторским коллективом из числа членов Федеральной комиссии по разработке КИМ ЕГЭ. Оно предназначено для под-ки уч-ся 10—11 классов к ГИА. Система тренировочных заданий предлагается по логике экзаменационной работы на основе модульного принципа. Содержание учебного пособия предполагает отработку важнейших теоретических сведений, формирование практических навыков. Данное пособие рекомендуется использовать в комплекте с пособием «Я сдам ЕГЭ! Химия. Курс самоподготовки. Технология решения заданий». Адресовано школьникам, родителям, учителям.

— Содержание —

МОДУЛЬ I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОС-НОВЫ ХИМИИ
Предисловие 4
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 6
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 7
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 12
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 15
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ 20
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 22
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ —25
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 28
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 30
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 36
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 40
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 40
МОДУЛЬ II. НЕ-ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ 45
Классы неорганических соединений 45
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ —
Химические свойства кислотных — основных оксидов —
Химические свойства кислот — оснований 46
Химические свойства амфотерных ок-сидов и гидроксидов 47
Химические свойства солей — 48
Генетическая связь неорганических вещес-тв различных классов 48
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 49
Окислительно-восстановительные реакции 55
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 55
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 57
Галогены 62
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 60
Химические свойства галогенов 
Химические свойства галогеноводородов — галогенидов 63
Кислотно-основные — окислительно-восстановительные свойства гало-генов и их соединений 63
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 65
Кислород и сера 69
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 70
Химические свойства серы 70
Химические свойс-тва соединений серы 70
Генетический ряд серы — её соединений 72
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 73
Азот 78
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 80
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 82
Фосфор…. 88
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 90
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 91
Углерод и кремний 95
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 96
………………………………………..
МОДУЛЬ III. ОРГАНИЧЕС-КАЯ ХИМИЯ
Алканы и циклоалканы 125
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 127
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 128
Алкены и алкадиены 133
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 134
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 136
Алкины 142
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 145
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 145
Ароматические углеводороды 149
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 152
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 152
Гидроксильные соединения 158
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 163
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 162
Альдегиды и кетоны 168
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 170
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 171
Карбоновые кислоты 177
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 180
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 180
Амины и аминокислоты 186
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ — 190
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 190
Углеводы и жиры 195
ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ —197
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ 197
МОДУЛЬ IV. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ОТНО-ШЕНИЯ В ХИМИИ: РАС-ЧЁТЫ ПО ХИМИЧЕСКИМ ФОРМУЛАМ — УРАВНЕНИЯМ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
ОТВЕТЫ 216
ПРИЛОЖЕНИЯ 246

Размер файла: 34 Мб; Формат: pdf

Вместе с «типовыми заданиями ЕГЭ 2018 линии Я СДАМ ЕГЭ Кавериной, Медведева и др. по химии» скачивают:

• Я сдам ЕГЭ 2018! Химия. Курс самоподготовки. Технология решения заданий / Каверина А.А., Медведев Ю.Н. и др. -М., 2018. – 256 с.
• Я сдам ЕГЭ! Химия. Практикум – диагностика. Модульный курс / Каверина А.А. -М., 2017. -236 с.
• Химия. ЕГЭ. Высший балл. Самостоят. подготовка  / Каверина А.А., Добротин Д.Ю., Медведев Ю.Н. -М.: Экзамен, 2017. – 431 с.
• ЕГЭ 2017. Химия. Комплекс материалов для под-ки уч-ся / Каверина А.А., Медведев Ю.Н. и др. -М., 2017. -256 с.
• Я сдам ЕГЭ! Химия. Практикум – диагностика. Модульный курс / Каверина А.А. -М., 2017. -236 с.
• ЕГЭ 2018. Химия. 14 вариантов заданий. Типовые тестовые задания от разработчиков ЕГЭ / Медведев Ю.Н. -М., 2018. -152 с.
• ЕГЭ 2018. Химия. Эксперт в ЕГЭ / Медведев Ю.Н., Антошин А.Э., Рябов М.А. -М., 2018. -432 с.
• Химия. ЕГЭ 2016.  Эксперт ЕГЭ / Медведев Ю.Н., Антошин А.Э., Лидин Р.А. -М., 2016. — 414 с.

Проекты, подразумевающие использование технологии искусственного интеллекта, требуют обязательной экспертизы профильных силовых структур

Проекты, подразумевающие использование технологии искусственного интеллекта, требуют обязательной экспертизы профильных силовых структур. Об этом заявил советник Министра обороны РФ Андрей Ильницкий сегодня на конференции, которая проходит в рамках Международного военно-технического форума «Армия-2021».

«Необходима строгая и безусловная государственная экспертиза проектов, подразумевающих использование технологий ИИ. Такую экспертизу на межведомственном уровне (СБ РФ) следует поручить компетентным силовым органам РФ», — сказал Ильницкий.

При этом он отметил, что недостаточные компетенции, объективная неготовность «принимающих решения» к внедрению систем с элементами ИИ – «это серьезная управленческая угроза». «Кто будет принимать решения – человек, наделенный ответственностью или безответственная машина – вот в чем вопрос», — подчеркнул Ильницкий.

По его словам, как бы ни был силен ИИ, «конечное решение должно оставаться за человеком». «Но это в теории, — продолжил Ильницкий. — А на практике возникает опасность того, что при принятии решений — рекомендации технических специалистов, отвечающих за разработку и функционирование ИИ в конкретных государственных силовых, гражданских, а также — бизнес структурах — не будут должным образом верифицироваться теми, кто принимает решения — в силу отсутствия у них соответствующих знаний, образования и компетенций»

В итоге, сказал Ильницкий, «мы можем стать заложниками людей, групп, структур (действующих как внутри страны, так и из-за рубежа), которые де-юре не имеют полномочий на управление, а де-факто таковыми обладают». «В пределе — это фактически может привести к имитации государства, когда state (и даже могучее, таинственное deep-state) переродится в fake-state, где общество фактически устранено от процедуры принятия решений, а люди подменяются их цифровым следом/проекцией», — подчеркнул Ильницкий.

По его оценке, «это вызов суверенитету и власти – как системе управления страной». «В такой ситуации – пусть и незлонамеренное, но некомпетентное использование ИИ в системе принятия решений может стать роковым», — констатировал советник министра обороны.

Говоря об очевидных рисках использования ИИ в информационной социо-гуманитарной сфере, он отметил, что «технологические и социальные ресурсы влияния на людей огромны – а в области обороны и безопасности особенно».

«Искусственный интеллект уже способен создавать «фейковые новости», формировать искусственную реальность в режиме онлайн, взламывать аккаунты соцсетей и распространять там специальную информацию для того, чтобы влиять на сознание граждан, заставляя политиков принимать «нужные» заказчикам инфо-атак решения, продуцируя риски реальных конфликтов между странами», — отметил Ильницкий.

Новый тип войн – ментальные – становятся сегодня важнейшим инструментом межгосударственного противоборства, заявил в воскресенье на конференции советник министра обороны РФ Андрей Ильницкий.

«В настоящее время инструменты ведения войны и соперничества мирного времени схожи до степени смешения. Спектр угроз и способов межгосударственного противоборства изменяется настолько, что можно констатировать возникновение нового типа войны – ментальной войны. И эта война уже идёт», — сказал Ильницкий.

По его словам, эта война началась далеко не сегодня и даже не вчера, но оформилась как важнейший инструмент и тип глобального противоборства именно в наши дни».

«Цель войны нового типа — уничтожение самосознания, изменение ментальной, цивилизационной основы общества противника. Ментальные войны ведутся без объявления, последствия их проявляются хоть и не сразу, но необратимо. Им присущи стратегические и оперативные цели, определенные этапы и технологии реализации. Причём это весьма тонкие технологии, предназначенные для влияния как на определенные персоны, так и на массы людей», — отметил Ильницкий.

Говоря об информационной составляющей ментальной войны, он подчеркнул, что это перезагрузка (переформатирование) информационного поля, поля знаний, фактов и сведений. «Борьба за историю – один их главных фронтов этой войны», — полагает Ильницкий.

Психоэмоциональная составляющая ментальной войны, по его оценке, представляет не меньшую угрозу, поскольку основана на манипуляции сознанием, настроениями и эмоциями, когда индивидууму, группам людей и обществу в целом опосредованно внедряются нужные настроения, оценки, мнения, принимаемые людьми неосознанно, без понимания сути.

«Таким образом, в ментальной войне информационное пространство тотально заполняется «чуждым» нашей культуре и традициям контентом, дезориентируя людей, смещая приоритеты развития и цивилизационные основы общества. С использованием технологий ИИ ведется манипулирование общественным сознанием как на уровне смысла, так и на уровне эмоций, осуществляется воздействие и на разум, и на подсознание», — сказал Ильницкий.

По его словам, «российские культура, традиции, убеждения и мировоззрение людей выступают главным призом ментальной войны против нас».

«Проблема современной России не только в экономической зависимости от внешнего мира, но и в ментальном заражении чуждыми смыслами. Для нашего де-идеологизированного, разобщенного пост-ковидного общества, где элита во многом утратила волю и доверие, — ментальная война, ведущаяся против России с использованием, в том числе, технологий ИИ, является самым опасным типом «холодной войны»», — отметил советник министра обороны России.

«Фундаментальное образование может стать основой формирования российской идеологии и стратегии развития искусственного интеллекта (ИИ)», –заявил советник Министра обороны РФ Андрей Ильницкий.

«Характер глобальных трансформаций таков, что действовать рефлексивно, пытаясь реагировать на кризис — просто бессмысленно. Главной задачей становится формирование собственной российской идеологии и стратегии развития ИИ. В стратегической постановке в основе искомого решения — доступное всем россиянам лучшее в мире фундаментальное образование», — сказал Ильницкий на конференции в воскресенье.

По его словам, «повышение качества и статуса высшего и среднего образования, мобилизация его под задачу технологического прорыва, воспитание творческой национально ориентированной молодежи – ключ к будущему».

«Министр обороны России генерал армии Сергей Шойгу указывал на то, что основой технологического прорыва являются знания и компетенции. К сожалению, на протяжении последних 20-25 лет из системы образования просто системно выхолащивались фундаментальные естественно-научные дисциплины. В результате – лишь около 20% выпускников средней школы сдают ЕГЭ по физике. По химии – и того меньше. То есть молодые люди могут закончить школу, но так и не освоить азы этих фундаментальных наук. Школа готовит неучей. А ведь именно эти науки, наряду с математикой, учат ребенка думать. Резко снизилось качество инженерно-технического образования», — отметил Ильницкий.

Он считает, что если сегодня не начать интенсивно заниматься подготовкой и воспитанием кадров национально ориентированных и компетентных в применении ИИ, то можно провалиться «со всеми своими замыслами».

«На фоне отсутствия у общества, а у молодежи — особенно, ментального иммунитета к разного рода принесенным извне чуждым ценностям и целям – инерционная, пассивная работа в социо-гуманитарной сфере создает уязвимости национальной безопасности и угрозу существования российской цивилизации. Очевидно, что так дальше продолжаться не может», — констатировал Ильницкий.

По его мнению, «назрело введение в официальный оборот, в систему госуправления и правовое поле таких понятий, индикаторов/показателей как информационная и психо-эмоциональная устойчивость общества». «Отслеживание подобных показателей, мониторинг социальной среды на этот предмет, эффективные коммуникации с обратной связью и последующие политические решения, — определят способность государственных и общественных структур сохранять дееспособность в условиях осуществления в отношении России киберударных операций и агрессивного ментального воздействия», — сказал Ильницкий.

Он полагает, что «обеспечение заданного состояния информационно-психологической устойчивости общества должно рассматриваться как одна из важнейших целей России не только военно-силовой безопасности, но и в сфере социально-экономического развития РФ».

«Ситуация довольно серьёзна. Без системной политики в области обеспечения кибер-информационной и психо-эмоциональной безопасности мы можем постепенно уступить контроль над нашей жизнью зарубежным технологиям и центрам влияния, их пятой колонне внутри страны. Упустим контроль, инициативу в этой области, проиграем ментальную войну — лишимся суверенитета и потерям страну», — заявил Ильницкий.

В конференции, которую организовало военное ведомство совместно со Сколковским институтом науки и технологий, принимают участие ведущие специалисты страны по проблематике ИИ. Среди них, в частности, начальник управления президента РФ по развитию информационно-коммуникационных технологий и инфраструктуры связи Татьяна Матвеева, генеральный директор группы компаний Info Watch Наталья Касперская, представители компании «Яндекс», другие профильные эксперты.

mil.ru

Прошедшие экзамены по химии CIE IGCSE

Прошедшие экзаменационные работы CIE IGCSE Chemistry. Вы можете скачать документы и схемы разметки, перейдя по ссылкам ниже.

Июнь 2019 CIE IGCSE Chemistry Past Exam Papers (0971) (9-1)

Июнь 2019 г., Chemistry Paper 1 Multiple Choice (Core) (0971/11) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г. Chemistry Paper 2 Multiple Choice (Extended) (0971/21) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г., Chemistry Paper 3 Theory (Core) (0971/31) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г. Chemistry Paper 4 Theory (Extended) (0971/41) — Загрузить статью — Скачать схему маркировки
Июнь 2019 г., Практический тест по химии 5 (0971/51)
Скачать статью — Скачать схему маркировки — Скачать инструкции
Июнь 2019 г., Химическая статья 6, альтернатива практическому тесту (0971/61) — Загрузить документ — Загрузить схему маркировки

Июнь 2019 CIE IGCSE Chemistry Past Exam Papers (0620)

Июнь 2019 г., Chemistry Paper 1 Multiple Choice (Core) (0620/11) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г. Chemistry Paper 2 Multiple Choice (Extended) (0620/21) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г., Chemistry Paper 3 Theory (Core) (0620/31) — Загрузить доклад — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г. Chemistry Paper 4 Theory (Extended) (0620/41) — Загрузить доклад — Загрузить схему маркировки
Июнь 2019 г. Документ по химии 5 Практический тест (0620/51)
Загрузить документ — Загрузить схему маркировки — Загрузить инструкцию
Отчет по химии 6, альтернатива практическому тесту (0620 / 61) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки

Июнь 2018 CIE IGCSE Chemistry Past Exam Papers (0620)

Июнь 2018 г., Chemistry Paper 1 Multiple Choice (Core) (0620/11) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2018 г. Chemistry Paper 3 Theory (Core) (0620/31) — Загрузить статью — Загрузить Схема маркировки
Июнь 2018 г. Химическая статья 4 Теория (расширенная) (0620/41) — Загрузить доклад — Загрузить схему маркировки
Июнь 2018 г. Документ по химии 5 Практический тест (0620/51) — Загрузить доклад — Загрузить Схема маркировки
Июнь 2018 г. Документ по химии 6, альтернатива практическому тесту (0620/61) — Загрузить доклад — Загрузить схему маркировки

Июнь 2017 CIE IGCSE Chemistry Past Exam Papers

Июнь 2017 г., Chemistry Paper 1 Multiple Choice (Core) (0620/11) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2017 г. Chemistry Paper 2 Multiple Choice (Extended) (0620/21) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2017 г., Chemistry Paper 3 Theory (Core) (0620/31) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2017 г. Chemistry Paper 4 Theory (Extended) (0620/41) — Загрузить статью — Загрузить схему выставления оценок
Июнь 2017 г. Практический тест по химии 5 (0620/51) — Загрузить документ — Загрузить схему оценки
Июнь 2017 г. Документ по химии 6, альтернатива практическому тесту (0620/61) — Загрузить документ — Скачать схему маркировки

Июнь 2016 CIE IGCSE Chemistry Past Exam Papers

Июнь 2016 г., Chemistry Paper 1 Multiple Choice (Core) (0620/11) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2016 г. Chemistry Paper 2 Multiple Choice (Extended) (0620/21) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2016 г., Chemistry Paper 3 Theory (Core) (0620/31) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2016 г. Chemistry Paper 4 Theory (Extended) (0620/41) — Загрузить статью — Загрузить схему выставления оценок
Июнь 2016 г. Практический тест по химии 5 (0620/51) — Загрузить документ — Загрузить схему оценки
Июнь 2016 г. Документ по химии 6, альтернатива практическому тесту (0620/61) — Загрузить документ — Скачать схему маркировки

Июнь 2015 CIE IGCSE Chemistry Past Exam Papers

Июнь 2015 г., Chemistry Paper 1 Multiple Choice (0620/11) — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки
Июнь 2015 г. Chemistry Paper 2 Core (0620/21) — Загрузить доклад — Загрузить схему маркировки
июнь 2015 г. Chemistry Paper 3 Extended (0620/31) — Скачать статью — Скачать схему маркировки
Июнь 2015 Chemistry Paper 5 Практический тест (0620/51) — Скачать статью — Скачать схему маркировки
Июнь 2015 Chemistry Paper 6 Альтернатива практическому тесту (0620/61) — Скачать статью — Скачать схему выставления оценок

июнь 2014

Chemistry Paper 1 Multiple Choice (0620/11) — Скачать статью — Скачать схему маркировки
Chemistry Paper 2 Core (0620/21) — Download Paper — Скачать схему маркировки
Chemistry Paper 3 Extended (0620 — Загрузить статью — Загрузить схему маркировки

ноябрь 2012

Chemistry Paper 2 Core (0620/21) — Download Paper — Скачать схему маркировки
Chemistry Paper 3 Extended (0620/31) — Download Paper — Скачать схему маркировки
Chemistry Paper 5 Practical Test (0620 / 51) — Скачать статью — Скачать схему маркировки
Химическая работа 6, альтернатива практическому тесту (0620/61) — Скачать статью — Скачать схему маркировки

общих вопросов об экзамене AP Chemistry

Каждый год примерно в это время в списках рассылки и досках обсуждения начинают появляться одни и те же вопросы о структуре и содержании AP Chemistry Exam.Учителя начинают беспокоиться о том, освоили ли они все материалы и достаточно ли подготовлены их ученики к сложному экзамену.

Курс экзамена AP и описание экзамена (CED) — ценный инструмент, позволяющий ответить на все вопросы, но он сложен и иногда труден для навигации. Лучший совет, который я могу дать новым учителям AP в это время года — сдавать все выпущенные экзамены, как если бы вы были студентом. Ознакомьтесь с тем, как организован экзамен, как он выглядит в распечатанном виде, сколько в нем вопросов, какие темы возникают чаще всего и т. Д.Звучит как много, но когда я только начал преподавать химию AP, я сдал все доступные экзамены. Теперь доступны практические экзамены, если вы войдете на сайт аудита курса AP College Board. Эти практические экзамены являются золотыми, потому что они отформатированы в соответствии с фактическим экзаменом. Практические экзамены содержат листы для ответов, инструкции по выставлению оценок за экзамен, а также шкалу для экзамена, и в каждом вопросе указывается цель обучения, которая ставится в вопросе. Практические экзамены должны быть безопасными, так как учащиеся должны использовать их только в классе.(Защищенные практические экзамены были созданы, чтобы учителя могли использовать их для оценки своих учеников. Вопросы и ответы никогда не должны быть доступны в Интернете для просмотра учениками.) Даже при всех доступных ресурсах по-прежнему остается много неотвеченных или неясных вопросов о Экзамен по химии. Я собрал несколько и постараюсь ответить на каждый вопрос.

ВОПРОСЫ ПО ФОРМАТУ ЭКЗАМЕНА И ОЦЕНКА

Как оформлен экзамен?

Это отличная идея познакомить ваших студентов с форматом экзамена, чтобы учесть правильные ожидания и наиболее эффективно спланировать свое время.Большую часть этой информации можно найти на второй странице этой ссылки.

• Раздел I экзамена по химии AP состоит из 60 вопросов с несколькими вариантами ответов, 10 из которых являются вопросами полевого тестирования (эти вопросы не будут учитываться при их окончательной оценке, но учащиеся не смогут узнать, какие вопросы входят в полевые тесты. ).
• Вопросы связаны в книгу со справочной таблицей, в которой они должны переключаться между вопросами и таблицами.
• Студенты могут писать заметки и делать скетчи в любом месте экзамена, но обязаны ответить на вопросы в предоставленном листе для ответов в течение 90 минут. Читатели экзамена, которые посещают чтение в июне, никогда не увидят эти вопросы с несколькими вариантами ответов.
• Студенты не могут использовать какие-либо калькуляторы во время раздела экзамена с несколькими вариантами ответов.
• Учащимся следует сделать небольшой перерыв между разделом с несколькими вариантами ответов и разделом с бесплатными ответами. Студенты получают все новые пакеты экзаменов по разделу II.Студентам выдается новая книга в переплете со свежей справочной таблицей.
• Раздел бесплатных ответов состоит из трех длинных вопросов, каждый из которых занимает в среднем 23 минуты и дает учащимся до десяти баллов.
• Есть также четыре коротких вопроса, которые занимают в среднем девять минут и дают до четырех баллов за каждый.
• Каждый вопрос с бесплатным ответом написан на одной-двух страницах без места для работы. После вопроса в переплетенной книге предоставляется несколько страниц для ответов.
• Студентам рекомендуется использовать калькулятор во время раздела экзамена с бесплатными ответами.
• Вопросы с несколькими вариантами ответов по разделу I составляют 50% баллов на экзамене; Остальные 50% от общего балла приходятся на бесплатные ответы по разделу II.

Почему безопасный практический экзамен включает только 50 вопросов с несколькими вариантами ответов, в то время как фактический экзамен AP Chemistry включает 60 вопросов с несколькими вариантами ответов?

Как указано выше, десять из 60 вопросов с несколькими вариантами ответов на экзамене AP Chemistry являются вопросами полевого теста и не будут учитываться при оценке учащихся.Невозможно узнать, какие вопросы они задают при сдаче экзамена, поэтому студентам необходимо ответить на все вопросы. Совет колледжа решил опустить эти полевые вопросы и опубликовать только 50 вопросов с возможностью оценки. Теперь возникает дополнительный вопрос; что мне делать с графиком и оценкой моего практического экзамена «в классе»? Что ж, у вас есть несколько вариантов:

1. Оставьте практический экзамен как есть и дайте только 75 минут, чтобы ответить на 50 вопросов. Каждый вопрос с несколькими вариантами ответов должен занимать примерно 1 ответ.В среднем 5 минут на ответ, независимо от суммы вопросов. Затем используйте критерии выставления оценок, найденные в конце практического экзамена, чтобы выставить баллы за экзамен.
2. Добавьте еще десять собственных вопросов и соблюдайте лимит времени в 90 минут. Затем вы должны решить: хотите ли вы оценить эти десять дополнительных вопросов и изменить шкалу оценок? Или вам не следует ставить оценки по этим вопросам и оставлять шкалу оценок нетронутой?

Могут ли студенты писать ручкой или карандашом на экзамене AP?

Подойдет ручка или карандаш.Карандаши отлично подходят для исправления ошибок, однако посоветуйте ученикам писать разборчиво и темным. Светлый карандаш плохо читается.

Если ученик допустил математическую ошибку в первой части вопроса, будет ли он наказан в следующей части (двойная опасность)?

Нет двойной опасности. Если учащийся допустил ошибку в части a и должен использовать ее в части b, программа чтения AP проследит за математикой, чтобы убедиться, что он получил новый правильный ответ. Более важно, чтобы учащийся продемонстрировал понимание того, как решить часть b, чем чтобы учащийся ввел правильные числа.

ВОПРОСЫ ПО СОДЕРЖАНИЮ ЭКЗАМЕНА

В этом разделе я постараюсь ответить на вопросы, которые возникают снова и снова о содержании экзамена. Если возможно, я привел экзаменационный вопрос, связанный с этой темой. Вы можете найти эти экзамены на веб-сайте College Board AP Chemistry Exam, прокрутив страницу вниз.

Как значимые цифры выставляются на экзамене AP?

Один ответ будет засчитан за весь раздел коротких ответов за экзамен.Это один балл из 100 общих баллов экзамена. Экзаменационный вопрос, связанный со значащими цифрами, скорее всего, не будет помечен, и студенты не смогут узнать, когда использовать значащие цифры; поэтому они должны округлять свои ответы до соответствующего количества значащих цифр для каждого вычисления, чтобы получить единый балл. Поскольку значимые числа не имеют большого значения на экзамене AP, учителям, возможно, не нужно уделять им столько внимания, как мы, вероятно, делаем в классе.Но вот важный совет: постарайтесь, чтобы учащиеся не округляли молярные массы до значений, меньших количества значащих цифр, приведенных в примере. Не округляйте молярные массы из таблицы Менделеева, которая предоставляется во время экзамена AP. Еще один способ обращения к значащим цифрам — это считывание измерений. Обязательно научите учащихся читать «место за пределами» того, что они видят на устройстве. Например, в вопросе 1d экзамена 2018 года студентов просили сообщить об изменении температуры по графику, а учащимся нужно было указать 12.5 градусов по Цельсию, тогда как 12 и 13 не были приняты. (См. Также вопрос 7а экзамена 2016 г.)

Нужно ли запоминать правила растворимости?

После модернизации в 2014 году учащиеся должны знать, что ионы группы 1, ацетат, нитрат и ионы аммония являются растворимыми. Все остальные правила будут считаться неразрешимыми, если они не указаны в теме вопроса.

Нужно ли запоминать серию занятий?

Нет. Но, зная, что он есть, можно относиться к делу.Учащиеся должны уметь объяснить реакционную способность группы металлов или неметаллов. Некоторые учителя по-прежнему раздают стандартные таблицы восстановления из старых справочных таблиц AP Exam и используют их для привязки к электрохимии, чтобы предсказать, какие виды с большей вероятностью будут восстановлены или окислены (вопрос 7a экзамена 2017 года и вопрос 3e экзамена 2016 года).

Чистые ионные уравнения использовались для ответа на все вопросы 4 на экзамене. Они больше не оцениваются?

Они абсолютно оценены.Вместо того, чтобы полностью посвящать вопрос написанию реакций, чистые ионные уравнения были учтены в других вопросах. На экзамене 2018 года в вопросе 1g задавалось сбалансированное чистое ионное уравнение для данной реакции. В 2017 году, ответ на вопрос 3ci, студенты могли использовать чистое ионное уравнение, чтобы помочь им объяснить свой ответ. В 2016 году, вопрос 3f, студенты составили чистое ионное уравнение из половинных реакций. Кроме того, многие чистые ионные уравнения появятся в разделе экзамена с несколькими вариантами ответов.

Нужно ли студентам запоминать значения электроотрицательности, чтобы определять типы связей?

Нет. Вместо этого предложите учащимся выучить общие тенденции для периодов и групп. Начните установку с отработки этих тенденций с использованием таблицы значений электроотрицательности, а затем перейдем к использованию этих тенденций для определения полярности. Я заставляю своих студентов запомнить, что углерод и водород достаточно близки, чтобы их можно было считать неполярными.

При обучении межмолекулярным силам притяжения, как студенты узнают, что лондонские дисперсионные силы сильнее водородных связей?

Будет представлена ​​таблица данных с точками кипения или другими доказательствами соединений, которые необходимо сравнить.Как правило, дисперсионные силы Лондона являются самой слабой силой, присутствующей во всех соединениях, но в зависимости от количества поляризуемых электронов эти силы могут быстро умножаться (вопрос 4a экзамена 2018 г. и вопрос 1dii экзамена 2017 г.). Распространенная ошибка, которую допускают некоторые студенты, — они пытаются аргументировать данные экзамена и аргументировать их неверность. Важно объяснить учащимся, что, если не задан вопрос: «Согласны ли вы или не согласны…», то приведенные данные неоспоримы.

Студентам действительно нужно запомнить все формы VSEPR, валентные углы и гибридизации !?

Да.Нет никакого способа обойти это. Должны быть известны все геометрические формы, в том числе расширенные октеты, а также их общие валентные углы. Понимание того, что увеличение числа неподеленных пар на центральном атоме приведет к уменьшению угла связи, полезно, но фактические значения не оцениваются (экзамен 1cii 2017 г.). Гибридизация ограничена соединениями, которые подчиняются правилу октетов, и поэтому ограничена sp, sp ² и sp ³ (вопрос экзамена 2015 года 1e).

Всегда ли ученикам нужно рисовать структуру, уменьшающую формальную плату?

№Структуры, которые подчиняются октету (и могут не иметь пониженного формального заряда), являются приемлемыми. Формальные заряды могут быть использованы для обоснования того, какая структура может лучше отражать связь в конкретной молекуле (вопрос 2a экзамена 2017 г.).

Нужно ли студентам рассчитывать энергию решетки ионного соединения?

Нет. Они должны знать, как качественно сравнивать значения энергии решетки различных соединений, используя закон Кулона, сравнивая атомные радиусы и расстояние между ионами (вопрос 3c экзамена 2018 г. и вопрос 6b экзамена 2017 г.).

Нужно ли студентам запоминать все многоатомные ионы?

Студенты могут неплохо сдать экзамен по химии без полного запоминания многоатомных ионов. Однако знание многоатомных ионов поможет с сильными кислотами и основаниями, написанием формул, электрохимией и т. Д. Я прошу своих учеников запомнить важные «-аты» (такие как сульфат, ацетат, нитрат, фосфат, карбонат), а затем понять правила для «-ites», «hypo-ites» и «per-ates».«Многие учителя также используют мнемонический прием, известный как« Верблюд Ник ». Я поискал его в Google и начал использовать в этом году. Моим студентам это понравилось.

Имеет ли значение порядок электронной конфигурации? И должны ли они знать исключения для групп d

Студентам разрешается писать 3d до или после 4s, если они понимают, что подуровень 4s — это валентный подуровень, на котором электроны будут удалены и добавлены первыми.Исключения из Aufbau больше не рассматриваются.

Оцениваются ли фазовые диаграммы (диаграммы тройной точки)? Кристаллические структуры? Кислоты и основания Льюиса? Коллигативные свойства?

Нет. Я до сих пор использую фазовые диаграммы, чтобы практиковаться в графическом анализе и обсуждать взаимосвязь между температурой и давлением. Кристаллические структуры больше не оцениваются. Кислоты и основания Льюиса не оцениваются. Коллигативные свойства не рассчитываются, так как они считаются частью курса химии первого года (химия AP — это курс второго года, согласно College Board).

Нужно ли студентам графически отображать законы интегрированной ставки?

Нет. Студентам вообще не нужен графический калькулятор. Когда на интегральные законы скорости ссылаются в вопросах, обычно легко ответить с помощью концепции, что реакции нулевого порядка изображены на графике [A] в зависимости от времени, реакции первого порядка — на графике ln [A] в зависимости от времени, а реакции второго порядка — на графике 1 / [ A] против времени. Какой бы график ни показался более прямым, это правильный порядок видов (экзаменационный вопрос 5b 2016 г.).В вопросе 2eii экзамена 2107 студентам был дан график экспоненциального убывания вида и их попросили объяснить, как этот график представляет предлагаемый закон скорости первого порядка. Некоторые студенты пытались построить график данных, используя естественный логарифм данных концентраций в зависимости от времени, но студенты получали кредит только в том случае, если они доказали, что они действительно построили график данных, показывая вычисления и значения удерживания. Большинство студентов не предоставили доказательств, необходимых для ответа на вопрос, и просто заявили: «Если бы я построил график натурального логарифма концентрации в зависимости от времени, я бы получил прямую линию, которая указала бы на первый порядок», чего было недостаточно.Приемлемым ответом было то, что график представляет реакцию разложения с постоянным периодом полураспада, что доказывает, что это реакция первого порядка. Как видите, на эти вопросы не нужно создавать график, и на них можно ответить другими способами. Сказав это, у меня все еще есть мои студенты, выполняющие лабораторные работы с графическими калькуляторами, чтобы узнать, что установить на осях x и y.

Нужно ли учащимся использовать квадратичную формулу для вопросов о кислотно-основном равновесии?

№Многие расчеты можно решить одним из трех способов. Либо в основе вопроса указана равновесная концентрация, которая может использоваться для определения значения «x» (вопрос 3b экзамена 2017 года или вопрос 2b экзамена 2014 года), выражение равновесия имеет квадраты как в числителе, так и в знаменателе, в котором можно извлеките квадратный корень (например, x ² / (5-x) ² , найденный в вопросе в разделах с множественным выбором), или значение константы равновесия настолько мало, что студент может сказать изменение концентрации данного виды незначительны; следовательно, исключив изменение в выражении равновесия, извлекая квадратный корень из обеих частей и решая без квадратного уравнения (2016 вопрос 4a).В последнем сценарии, который очень распространен, учащимся не нужно доказывать, что изменение достаточно мало, чтобы его можно было проигнорировать, однако, если их спросят, какова конечная концентрация исходных видов, или если их попросят вставить в другую формулу, такую ​​как процент ионизации кислоты, студентам необходимо вычесть значение x (значение изменения) из начального значения концентрации, если оно действительно показывает небольшое снижение концентрации в состоянии равновесия (вопрос 5b 2018 г.).

Потребуется ли студентам балансировать окислительно-восстановительные реакции в кислых и основных растворах?

Не совсем.Учащимся могут быть предложены две половинные реакции, которые им могут потребоваться для исключения видов и суммирования для общей реакции, которая уже была сбалансирована в кислых или основных условиях. Или студентам может потребоваться выделить половину реакции из общей реакции (вопрос 3-го экзамена 2018 г.). Мои ученики до сих пор изучают метод балансировки, чтобы они знали, откуда пришли те полууравнения, и не видят это впервые на экзамене. Как правило, учащимся все еще необходимо уметь назначать степени окисления, определять, какие виды окисляются, а какие восстанавливаются, и суммировать реакции.Термины и концепции восстановителя и окислителя были удалены из экзамена AP. Таким образом, практика этого метода уравновешивания в кислотных или основных растворах помогает практиковать другие цели обучения, но не оценивается напрямую.

Что студентам нужно знать об органических соединениях?

На экзамене AP Chemistry нет прямых вопросов по органической химии. Студентов не попросят назвать органические соединения, идентифицировать изомеры или органические реакции.Некоторые вопросы могут использовать органические соединения в вопросах о структурах Льюиса и валентных углах или для сравнения межмолекулярных сил притяжения. Поэтому во время этих тем рекомендуется использовать в классе органические соединения. Но нет необходимости заострять внимание на номенклатуре или специфике органической химии. На все вопросы, связанные с органическими соединениями, можно ответить, используя связь, межмолекулярные силы или другие темы учебной программы.

Это [преобразования Kc / Kp, уравнение Аррениуса, уравнение Нернста, расчет депрессии точки замерзания, теория молекулярных орбиталей, среднеквадратичная скорость и т. Д.] на экзамене?

Как правило, если его нет в справочной таблице AP Chemistry, ученикам не нужно его вычислять. Убедитесь, что у вас есть самый последний список уравнений, так как элементы были удалены после изменения дизайна экзамена. Вы сами решаете, хотите ли вы преподавать, выходя за рамки курса, зная, что некоторые из этих уравнений могут помочь лучше описать и доказать химические явления. Некоторые элементы, которые я заставил своих учеников запомнить, что касается расчетов:

• Изменение энтальпии = [Сумма разорванных облигаций] — [Сумма образованных облигаций] (2017 вопрос 2b)
• M ₁ V ₁ = M ₂ V ₂ для разбавлений (хотя можно использовать два расчета молярности)

У меня осталось две недели и три темы для преподавания, что я могу пропустить?

Это довольно сложный вопрос.В химии все взаимосвязано. Трудно полностью понять масштабы химии без каждой части головоломки. Столь же сложно собрать такой объем информации за один год. Я закодировал последние шесть практических экзаменов (множественный выбор и короткий ответ) по подтемам, чтобы использовать их в качестве справочника при написании собственных экзаменов. Я обнаружил, что наиболее оцениваемые темы включают: стехиометрию, связи и межмолекулярные силы, кинетику, равновесие, кислоты и основания и термодинамику. Менее оцененными темами являются атомная структура, периодичность и электрохимия.Опять же, все темы должны быть охвачены и будут оцениваться на каждом экзамене. Но пропустить такую ​​тему, как химия кислотных оснований, было бы большой ошибкой.

NECO 2018 Июнь / июль Объективные и теоретические ответы по химии / Подтвержденные вопросы и ответы по химии: объективные и теоретические вопросы июнь / июль 2018 г.

NECO 2018 Июнь / июль Объективные и теоретические ответы по химии / Подтвержденные вопросы и ответы по вопросам химии и теории, июнь / июль 2018 г. — С ними связаны прошлые вопросы NECO 2016, 2016/2017 NECO Chemistry Theory ответы, 2015 NCO прошлые вопросы и ответы, NECO Ответы на вопросы по химии и теории, вопросы NECO Chemistry Expo, прошлые вопросы NECO по химии 2016 г. и вопросы и ответы NECO по химии 2015 г.

В этом посте регулярно исследуются повторяющиеся вопросы NECO 2018 Июнь / июль Цели химии и теория Ответы / Подтвержденные цели химии и теория Вопросы и ответы июнь / июль 2018. Набери их кончиками пальцев, и ты будешь уверен в высокой оценке на этих экзаменах NECO 2018 Июнь / июль Химия Цель и теория Ответы / Подтвержденная химия Цель и теория Вопросы и ответы июнь / июль 2018 ..

ЧТО NECO ПОДСТАВЛЯЕТСЯ ДЛЯ

Национальный экзаменационный совет — NECO — это экзаменационный орган, принадлежащий правительству Нигерии, который проводит экзамен на получение аттестата о среднем образовании и аттестат об общем образовании в июне / июле и декабре / январе соответственно.Это вступительные квалификационные экзамены в высшие учебные заведения Нигерии.

NECO была создана в апреле 1999 года с полномочиями взять на себя ответственность Национального совета по измерению образования (NBEM).

NECO проводит экзамен на аттестат зрелости (внутренний и внешний), экзамен на аттестат о среднем образовании (JSCE) для Федерального колледжа единства и других федеральных средних школ и частных средних школ, а также национальный общий вступительный экзамен для 6 учеников начальной школы, заинтересованных в приеме в Федеральное единство. Колледжи.

Экзамены на аттестат зрелости (внутренние и внешние) — это вступительные квалификационные экзамены в высшие учебные заведения Нигерии. NECO 2018 Июнь / июль Цели по химии и ответы теории / Подтвержденные цели по химии и теория Вопросы и ответы Июнь / июль 2018 г. актуален здесь.

NECO 2018 июнь / июль Объективные и теоретические ответы по химии / Подтвержденные вопросы и ответы по химии: объективные и теоретические вопросы июнь / июль 2018 г.

РЕЗУЛЬТАТЫ NECO И ПРИЕМ В ВУЗУ

Как вы знаете, ни один университет, политехнический институт или педагогический колледж в Нигерии не допустит вас на какой-либо из своих курсов без хорошей оценки на любом из этих экзаменов.Именно поэтому ежегодно регистрируются и сдают эти предметные экзамены более трех миллионов кандидатов.

Следовательно, в NECO 2018 июнь / июль Цели химии и теория Ответы / Проверенные химические цели и теория Вопросы и ответы июнь / июль 2018 наша цель — помочь вам осуществить эту мечту вашей жизни. Здесь перечислены вопросы и ответы по химии, относящиеся к предметному экзамену по химии, июнь / июль 2018 г.

NECO 2018 июнь / июль Объективные и теоретические ответы по химии / Подтвержденные вопросы и ответы по химии: объективные и теоретические вопросы июнь / июль 2018 г.

ИССЛЕДОВАННЫЕ И ПРОВЕРЕННЫЕ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ NECO, РЕГУЛЯРНО ПОВТОРИВАЕМЫЕ NECO

ОБЪЕКТ ХИМИИ :

1-10 DCBBCBBEDC

11-20 CADECEBBDC

21-30 EEBABDADBE

31-40 AECCACDDDC

41-50 DABABCBBCA

51-60 CBBAABCADE

ВОПРОСЫ ХИМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

1ai)

Смесь содержит два или более компонентов, которые можно легко разделить физическими методами

1аи)

триоксонитрат магния (v) = Mg (NO3) 2

молярная масса Mg (NO3) 2

= (1 * 24) + 2 (14 * 1 + 16 * 3)

= 24 + 2 (14 + 48)

= 24 + 28 + 96 = 148 г / моль

% азота = 2 * 24 * 100/148

% азота = 48 * 100/148

% азота = 4800/148

% азота = 32.43%

1aiii)

i) оксид кальция (CaO)

ii) хлорид кальция (CaCl2)

1bi)

Cnh3n + 1OH

1bii)

гидролиза

1biii)

i) реакция вытеснения

ii) реакция двойного разложения

iii) реакция разложения

iv) каталитическая реакция

v) обратимая реакция

1бив)

i) эндотермическое изменение тепла

ii) экзотермическое изменение тепла

1ci)

i) метиловый оранжевый

ii) фенолфталеин

iii) лакмус

1cii)

Nh5Cl + Ca (OH) 2 —–> CaCl2 + 2Nh4 + 2h3O

1ciii)

собрано восходящей доставкой

1civ)

масса газа = 1.58 * 22,4 = 35,392

плотность пара = 35,392 / 1

= V. Д * 2

= 35,392 * 2

= 70,784

==================================

5ai)

i) окись углерода и водород

ii) окись углерода, двуокись углерода, водород и азот

5аи)

i) коллоиды являются промежуточным звеном между истинным раствором и суспензией

ii) конденсация — это процесс, при котором водяной пар в воздухе превращается в жидкую воду

5bi)

CaC03 + 2HCl —–> CaCl2 + h3O + CO2

5bii)

и) используется в огнетушителях

ii) используется при производстве минеральной воды

iii) оксид углерода (iv) используется в качестве теплоносителя в ядерных реакторах

5biii)

i) Cr2O7 ^ -2

= 2Cr + C-2 * 7) = -2

2Cr — 14 = -2

2Cr = -2 + 14

2Cr / 2 = 12/2

Cr = 6

ii) Cr2 {SO4} 3

2Кр + 3 (-2 * 1 + -2 * 4) = 0

2Cr + 3 (-2-8) = 0

2Cr + 3 (-10) = 0

2Cr — 30 = 0

2Cr / 2 = 30/2

Cr = 15

5ci)

вулканизация — это химический процесс преобразования каучука или родственных полимеров в более прочные материалы путем добавления серы или других эквивалентных отвердителей или ускорителей

5cii)

Время затрачено (t) на 6.+ + 2c ——-> Cu

Q = 2 * 63,5 * 95600

Q = 12255500

Q = 1т

12255500/10 = 10 * т / 10

т = 1225550/60 = 204258,3

5ciii)

Латекс

NECO 2018 июнь / июль Объективные и теоретические ответы по химии / Подтвержденные вопросы и ответы по химии: объективные и теоретические вопросы июнь / июль 2018 г.

4ai)

— это ячейка, которая состоит из емкости с электролитом с двумя электродами, подключенными к подходящему источнику постоянного тока.

4aii)

i) даниэль клетка

ii) Ячейка Лекланше

4aiii)

и) медь

ii) банка

4аив)

действие разбавленной кислоты на цинк

4ав)

Zn + 2HCl ——> ZnCl + h3

4bi)

i) диазот (i) оксид (N2O)

ii) азот (v) оксид (N2O5)

iii) азот (iv) оксид (NO2)

4bii)

закон Карла гласит, что объем фиксированной массы газа напрямую зависит от абсолютной температуры (в градусах Кельвина) при условии, что давление остается постоянным.3

4бив)

% состав углерода

= 12 / (12 * 6) + (1 * 6) * 100%

= 12/72 + 6 * 100

= 12/78 * 100% = 1200/78%

% состав углерода = 15,38%

4c)

ТАБЛИЦА

-ТЕРМОПЛАСТЫ-

i) плавится при воздействии на него тепла

ii) сильно переработанный

-ТЕРМОСЕТИ-

i) не плавится при нагревании

ii) не подлежит переработке

==================================

2ai)

связана с потерей электронов, в то время как сродство электронов связано с усилением электронов

2aii)

i) используются для осушки газов

ii) они используются для извлечения ценных паров из промышленных стоков и очистки нефти

2bi)

ТАБЛИЦА

-РОМБИЧЕСКАЯ СЕРЬЯ-

i) ярко-желтого цвета

ii) октоэдрической формы

-МОНОКЛИНИЧЕСКИЙ СЕРФУР-

i) янтарного цвета

ii) игольчатая форма

2bii)

кислород = 60%

натрий = 40%

кислород 60/16

3.75 / 1,74 = 2

натрий 40/23

1,74 / 1,74 = 1

эмперическая формула — NaO2

2biii)

оксид натрия (iv)

2ci)

i) x — гидрофобная область

ii) гидрофильная религия

2cii)

и) для прачечных

ii) для топлива

2ciii)

i) расстояние крайнего электрона от ядра

ii) размер положительного ядерного заряда

iii) эффект экранирования внутренних электронов

2civ)

гласит, что свойства элементов являются функцией периода их атомного номера

2di)

н-пентан —–> н-бутан —–> 2-метилбутан-2,2-диметилпропан

2dii)

i) глюкоза

ii) галактоза

ПРОЧИТАЙТЕ ДРУГИЕ ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ NECO 2018 ЗДЕСЬ:

СОВЕТЫ ДЛЯ УСПЕХА ЭКЗАМЕНА:

В заключение я хочу порекомендовать вам следующие стратегии обучения.Это советы по успешной сдаче экзаменов, которые лучше, чем искать выставку здесь и там. Это стратегии, которые могут помочь вам добиться успеха на экзамене, а также повысить уровень владения предметом.

Удачи.

NECO 2018 Июнь / июль Ответы на вопросы по химии и теории / Подтвержденные цели по химии и теории Вопросы и ответы Июнь / июль 2018 года для вас хорошо. Рекомендуется всегда посещать www.completefmc.com для получения информации об образовании и карьере. Если вам понравилось, поделитесь, чтобы связаться с друзьями.

Основатель / управляющий партнер Complete Full Marks Consultants Ltd. Экономист превратился в разговорчивого бухгалтера и налогового специалиста с более чем 37-летним опытом работы в промышленности.

Это самые сложные классы AP и тесты для вас

Думаете записаться на курсы AP? Хотите самый серьезный вызов? Или вы пытаетесь не откусить больше, чем можете проглотить?

В этом посте мы объясним, что делает класс AP сложным, перечислим самые сложные классы AP и поможем вам подготовиться к ним.

Изменения в тесте AP на 2021 год в связи с COVID-19

В связи с продолжающейся пандемией коронавируса COVID-19 тесты AP теперь будут проводиться в течение трех разных сессий с мая по июнь. Даты ваших экзаменов, а также то, будут ли они проводиться онлайн или в бумажном виде, будут зависеть от вашей школы. Чтобы узнать больше о том, как все это будет работать, а также получить самую свежую информацию о датах тестирования, онлайн-обзоре AP и о том, что эти изменения значат для вас, обязательно ознакомьтесь с нашей статьей часто задаваемых вопросов о AP COVID-19 на 2021 год.

О чем нам говорят проходные баллы AP

Вы можете подумать, что лучший способ определить, какие классы AP являются самыми сложными, — это посмотреть на национальные данные о том, сколько учеников сдают каждый тест каждый год.Мы начнем наше обсуждение здесь, но учтите, что показатели прохождения не говорят автоматически, какие классы являются самыми сложными .

Как далеко вы от 4.0? Воспользуйтесь нашим простым инструментом GPA, чтобы определить, насколько хорошо вы должны успевать в будущих классах, чтобы поднять свой средний балл до этого волшебного числа.

Это полный список успешно сданных экзаменов по каждому экзамену AP с самыми последними данными (2021 год).

Источник: College Board. Что касается языковых ставок, «Общая группа» включает всех студентов, в то время как «Стандартная группа» включает только тех студентов, которые не указали, что говорят на этом языке дома или потратили более четырех недель на его изучение за границей.

* Эти баллы основаны на данных распределения баллов по тестам AP 2020 года. Предварительные данные о распределении баллов AP-тестов на 2021 год пока недоступны.

У вас может возникнуть соблазн взглянуть на эту таблицу и сказать, что тесты с самым низким показателем успешности являются самыми сложными, а тесты с самым высоким процентом сдачи — самыми легкими. В конце концов, если не многие ученики могут пройти тест AP, разве это не значит, что это один из самых сложных тестов?

Но если вы посмотрите на данные, экзамены с одними из самых высоких показателей сдачи (испанский, китайский, физика C: механика) часто считаются одними из самых сложных. Мы не включаем оценки AP Seminar и AP Studio Art в эту оценку, поскольку все эти оценки основаны на портфолио, а не на экзамене.

Между тем, некоторые из тестов с самым низким показателем успешности (гуманитарная география, правительство и политика США, экология) часто считаются самыми легкими. Так что здесь происходит?

По правде говоря, национальные показатели сдачи часто говорят больше о студентах, сдающих экзамены, чем о самих экзаменах.

Некоторые экзамены с низкими показателями успешной сдачи имеют такие низкие показатели, потому что они часто сдают на первом курсе / на втором курсе, в то время как некоторые экзамены с высокими показателями имеют более строгие требования во многих средних школах. Это означает, что более сложные экзамены, как правило, сдают более подготовленные ученики старшего возраста, что повышает их успешность.

Короче говоря, , когда мы выясняем, какие тесты являются самыми сложными, мы должны выйти за рамки общенациональных показателей сдачи .

Возможно более надежный индикатор: 5 Оценка

Так как количество проходных баллов на самом деле мало что нам говорит, как насчет 5 баллов? Помните, что 5 — это наивысший возможный балл AP (подробнее о рейтинге AP читайте здесь). Разве мы не сможем найти самые сложные тесты AP, посмотрев на экзамены с 5 самыми низкими оценками?

Ниже приведена таблица со всеми экзаменами AP, на этот раз ранжированными по проценту тестируемых, получивших 5 в 2021 году.

Источник: College Board.Что касается языковых ставок, «Общая группа» включает всех студентов, в то время как «Стандартная группа» включает только тех студентов, которые не указали, что говорят на этом языке дома или потратили более четырех недель на его изучение за границей.

* Эти баллы основаны на данных распределения баллов по тестам AP 2020 года. Предварительные данные о распределении баллов AP-тестов на 2021 год пока недоступны.

Оценка 5 — это действительно хороший способ выделить несколько сложных экзаменов , включая AP по английской литературе и биологии.У них обоих очень низкие 5 баллов (5% для английского Lit, 7% для Bio).

Но, с другой стороны, относительно простой экзамен, AP Environmental Science, имеет низкий показатель 5 — 6%. Более того, некоторые явно сложные экзамены, такие как китайский, математический анализ BC и физика C, имеют очень высокие 5 баллов — до 23% + для китайского!

Другими словами, простой просмотр 5 оценок не дает всей картины, хотя некоторые другие статьи предполагают это.

Вот почему лучший способ найти самые сложные экзамены AP — сосредоточиться на тех, которые содержат больше всего материала для покрытия , а также на наиболее концептуально сложных темах, что мы и сделаем ниже.

Ищете помощь в подготовке к экзамену AP?

Наши индивидуальные онлайн-услуги по обучению AP могут помочь вам подготовиться к экзаменам AP. Найдите лучшего репетитора, получившего высокие баллы на экзамене, на который вы готовитесь!

Заявление об ограничении ответственности: примите во внимание вариации вашей школы

Прежде чем мы поговорим о том, какие классы самые сложные, мы хотим уточнить, что мы имеем в виду те, которые имеют самый сложный учебный материал и самый сложный экзамен в конце года. Существуют огромные различия в способах преподавания одного и того же класса AP в разных средних школах, поэтому мы не можем говорить о конкретных трудностях класса в вашей средней школе.

Может случиться так, что в вашей школе есть AP-класс, который известен как самый сложный, поскольку учитель действительно жесткий, хотя в национальном масштабе он может считаться одним из самых легких. Или, может быть, в вашей школе есть AP-класс, который большинство учеников считают шуткой, хотя материал по-прежнему очень сложен.

Так как мы не можем сообщить о специфике в разных средних школах, мы сосредотачиваемся на том, какие классы имеют самый / самый сложный материал для изучения и имеют репутацию трудных в нескольких школах. Ниже мы обсудим способы выяснить, насколько тяжелы классы AP в вашей школе, чтобы вы могли составить оптимальное расписание.

Любой урок AP, который преподает профессор МакГонагалл, будет очень сложным.

Хорошо, серьезно, какие классы AP самые тяжелые?

США История, биология, английская литература, математический анализ, физика C и химия часто называют самыми сложными уроками и тестами AP. Эти классы включают обширные учебные программы, сложные тесты и концептуально сложный материал.

Мы составили этот список на основе личного опыта, онлайн-болтовни, проходных баллов, 5 оценок и подробного изучения их учебных программ.

Мы не оцениваем их, так как их сложность будет немного отличаться в зависимости от учащегося. Например, если вы математический гений, Calculus BC, вероятно, будет проще, чем AP English Literature. Но для другого ученика могло быть все наоборот.

Но если вы рассматриваете что-либо из этого, будьте готовы к тяжелому курсу!

AP История США

Несмотря на то, что большинство учеников знакомятся с американской историей несколько раз, начиная с начальной школы, AP US History по-прежнему остается очень сложным предметом.

Во-первых, это более сложный экзамен по истории, чем AP World History или даже AP European History, , поскольку он охватывает более узкий исторический диапазон и меньшую географическую область , что означает, что учебная программа невероятно подробна.Это означает, что вы не можете полагаться на общие тенденции и наблюдения, как это иногда бывает во Всемирной истории — вы должны знать конкретные даты, движения, людей и законы.

В качестве небольшого примера на уроке всемирной истории вам может потребоваться знать, что рабство закончилось в Соединенных Штатах во время Гражданской войны. Для курса истории США вам необходимо знать даты гражданской войны, точный год провозглашения провозглашения эмансипации, а также даты и содержание 13-й, 14-й и 15-й поправок.Ожидается, что вы также будете знать об основных фигурантах и ​​законодателях. Чем больше деталей вы запомните, тем лучше!

Это связано с тем, что APUSH известен тем, что имеет очень сложный раздел с множественным выбором, который требует очень подробных знаний истории США с доколумбовой эпохи до наших дней. Кроме того, чем больше конкретных доказательств вы включите в свои бесплатные ответы, тем выше будут баллы за эссе.

Если у вас есть талант к истории, этот урок будет для вас легче, но большинство студентов сообщают, что это очень сложно. Это также, вероятно, будет сложным для сдачи во многих школах , потому что учителя должны дать массу чтения и заданий, чтобы пройти весь материал перед тестом AP в мае. Ожидайте динамичного курса с тяжелыми заданиями.

Вы можете прочитать полное описание College Board здесь.

Если вы думаете, что это цифра из американской истории, вы можете подумать о включении истории AP US в свое расписание.

AP Biology

Это сложный класс, и вы можете проверить его, как ни крути.Даже после редизайна 2012 года, который должен был сделать AP Biology более доступным и менее сложным для запоминания, вам все равно придется запоминать тонны материала для теста, всего, от сверхдетальных химических процессов (цикл Кребса, кто-нибудь?) До клеточная биология к эволюции.

Это означает, что учителей биологии AP должны заложить тонну в свои учебные планы для этого класса, включая время для экспериментов. Огромный объем информации в сочетании с тем фактом, что биология может быть концептуально сложной, делает этот курс AP трудным.

Если вы прошли серьезную предварительную подготовку к курсу «Введение в биологию», этот тест будет более управляемым. Ознакомьтесь с полным описанием курса здесь, чтобы узнать больше.

AP Английская литература

Наряду с AP US History, это один из самых сложных курсов AP по гуманитарным наукам. В то время как AP English Language также является сложной задачей, Literature требует чтения текстов, которые, как правило, более сложные. Сравните, скажем, основной продукт AP English Literature Crime and Punishment с научно-популярной статьей о системе уголовного правосудия, которую вы можете прочитать на английском языке AP.Как роман объемом более 400 страниц, Преступление и наказание намного сложнее!

AP English Literature также проверяет более конкретные риторические / литературные термины и требует, чтобы у вас была более тонкая способность закрывать чтение отрывка. Вы не просто ищете общий аргумент или эффект, как в AP English Language. Вы должны пойти под капот и подробно объяснить, как работает отрывок из литературы.

Наконец, для AP Literature, вы должны подготовиться, чтобы написать одно из сочинений о книге или пьесе, которую вы читаете в классе, но вы не можете на самом деле принести книгу или поиграть с собой на экзамен. Это означает, что вы должны очень внимательно изучать то, что вы читаете в литературе AP. Настолько подробно, что вы можете сформулировать подробный аргумент о книге и даже использовать цитаты из нее, не имея книги с собой! Сводки SparkNotes не справятся.

Короче говоря, ожидайте более длинного и сложного списка для чтения, более сложных вопросов с несколькими вариантами ответов и большей ответственности за то, что вы читаете в классе. Вы можете прочитать полное описание теста College Board здесь.

AP Chemistry

Подобно биологии, химия имеет тонну материала, много запоминания и требует твердого концептуального понимания сложных химических процессов .

AP Chemistry известен во многих средних школах тем, что у него много домашних заданий и жестких тестов. — все необходимое для того, чтобы ученики выучили достаточно, чтобы сдать экзамен AP в конце года.

Не пытайтесь заниматься AP Chemistry, если вы уже не прошли вводный курс химии. Было бы невозможно выучить все, что нужно знать о химии для экзамена AP всего за один год. Вы можете прочитать полное описание курса AP Chemistry здесь.

AP Physics C

Physics C — это особенно сложно, потому что вы не только изучаете сложный материал по физике, вам также необходимо знать математический анализ.В то время как AP Physics 1 и 2 основаны на алгебре, оба курса Physics C (Electricity & Magnetism и Mechanics) основаны на исчислении, означает, что учащимся необходимо знать математику достаточно хорошо, чтобы применять ее в физике . Некоторые считают его «двумя занятиями в одном» из-за необходимых знаний в области математики.

Кроме того, материал, протестированный в Physics C, намного более глубокий, чем Physics 1 или 2 (или старый Physics B). Курсы по физике C очень подробно рассматривают несколько тем, в то время как курсы по физике 1 и 2 охватывают многие темы с меньшей глубиной.Так же, как история США сложнее всемирной истории, физика C сложнее, чем физика 1 и 2, потому что вам нужны более глубокие знания.

Из-за этого у вас обязательно должны быть предварительные условия по физике, прежде чем брать Physics C, , и вы должны либо уже пройти математический анализ, либо заниматься им одновременно.

Вы можете прочитать о Physics C на домашних страницах курса по электричеству, магнетизму и механике.

AP Исчисление BC

Наконец, AP Calculus BC — самый сложный экзамен по математике AP, если не один из самых сложных экзаменов AP.AP Calculus AB также сложен, но охватывает меньше материала и работает медленнее. AP Calculus BC часто охватывает все, что преподается в Calculus AB только в первом семестре школы , раскрывая одну причину, почему это так сложно: интенсивный темп.

Вы быстро продвигаетесь в Calculus BC, а это значит, что вам нужно быть готовым не отставать. В этом классе нельзя терять много времени. Если у вас возникнут трудности с концепцией в начале года, вам будет сложнее выучить все после этого.Фактически, , если вы обнаружите, что испытываете трудности, обратитесь за дополнительной помощью к учителю или репетитору как можно быстрее, чтобы не отставать.

В некоторых школах Calculus BC требуется дополнительный период в день, чтобы уместить весь материал перед экзаменом AP. Вы также попадаете в более сложные в концептуальном плане математические темы, чем Calculus AB. Короче говоря, будьте готовы очень много работать и не отставать от курса. Вы можете прочитать описание College Board здесь.

Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими , основанными на данных, патентованными стратегиями приема . Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучших школ , от государственных колледжей до Лиги плюща.

Мы знаем, каких студентов хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

Узнайте больше о зачислении в PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

Примечание по языковым экзаменам AP

Вам может быть интересно, насколько сложны языковые тесты AP — в конце концов, вы можете сдавать тесты AP на языках от китайского до испанского и французского. Сложность их немного сложнее выразить количественно, так как экзамены AP Language проверяют несколько лет изучения языка, а не один год материала.

Для студентов, хорошо знающих иностранный язык, это могут быть невероятно простые экзамены. Если вы жили за границей или свободно говорите на каком-либо языке, языковой тест AP не составит особого труда. (Некоторые студенты, которые являются носителями языка, даже сдают языковой экзамен AP!)

Но для студентов, которые только изучают язык в школе, эти экзамены могут быть трудными, особенно части аудирования. Итак, , если вы думаете о классе AP Language, подумайте о том, сколько лет прошлого опыта у вас есть.

Например, если вы изучали французский в течение четырех лет, вы, вероятно, хорошо подготовились к AP French. Но если вы принимали его всего два года, у вас, вероятно, будут проблемы. По этой причине в большинстве школ есть довольно строгие требования для прохождения языковых курсов AP.

Действия пользователя

Если вы хотите посещать любой из этих классов, вам необходимо получить информацию о классе в вашей школе. Несмотря на то, что все они объективно сложны, могут быть огромные различия в том, как преподаются и оцениваются классы.В идеале, эти классы должны вести отличные учителя, которые могут четко преподавать материал. и включают много повторений и практику экзаменов AP.

Вам также следует подумать о своих сильных и слабых сторонах и о том, насколько жесткий AP-класс впишется в ваше расписание.

Несмотря на то, что все эти классы AP имеют сложный материал, сложность класса может варьироваться от школы к школе. Сам класс может быть невероятно сложным. (много заданий, чтение и сложные тесты) — и вы должны быть к этому готовы. Тем не менее, класс также может быть легким (не очень много заданий, простые тесты), означает, что вам придется проделать большую работу самостоятельно, чтобы подготовиться к тесту AP.

Знание того, какова рабочая нагрузка класса и как это готовит вас к экзамену, имеет решающее значение для подготовки после мая. Если уроки будут легкими и вы фактически не усвоите материал, вы можете провалить тест, несмотря на хорошие оценки в классе.

Суть в том, что вам придется очень много работать, чтобы преуспеть в любом из этих классов.Но эта работа может быть произведена по указанию учителя или по вашей собственной силе воли. Если вы не думаете, что усваиваете материал в классе достаточно хорошо, чтобы пройти тест, подумайте о том, чтобы получить подготовительную книгу и заниматься самостоятельно во второй половине года.

Получить информацию о классе

Чтобы получить информацию о классе AP, сначала поговорите со своим консультантом. Спросите о программе класса, о том, как класс успешно сдал экзамен AP за последние несколько лет, и что другие ученики склонны говорить об этом классе. Это даст вам представление о том, насколько хорошо преподается класс. Ваш консультант также может порекомендовать хорошие подготовительные классы и учителей.

Затем поговорите с учителем, если можете, или поговорите с учителем, который ведет предварительный класс (например, с учителем биологии с отличием, если вы думаете о AP Biology). Учитель может дать вам представление о том, какова рабочая нагрузка, чего они ожидают от своих учеников и сколько работы они ожидают от учеников самостоятельно.

Наконец, узнайте, что говорят учащиеся в вашей школе, поговорив со старшими учениками. Не полагайтесь слишком сильно на мнение одного человека, потому что студенты могут преувеличивать, но ищите общие тенденции. Например, если все говорят, что биология AP действительно сложна, но они многому научились и сдали экзамен AP, это признак того, что этот курс стоит пройти.

Подумайте о своих сильных сторонах

Если вы склонны преуспевать в предмете, вы, вероятно, преуспеете в соответствующем классе AP, даже если это один из сложных.Например, несмотря на то, что AP Biology сложен, если вы хорошо успели на предыдущих уроках естествознания и у вас есть способности к запоминанию и критическому мышлению, , вы могли бы быть лучше подготовлены к AP Biology, чем, скажем, AP European History, , даже если это не считается одним из самых сложных классов AP.

С другой стороны, если вы действительно боретесь с чем-то — например, с письмом или математикой — вам нужно быть особенно осторожным при прохождении сложных курсов AP, таких как AP English Literature или AP Calculus BC. Мы не советуем избегать этих занятий, если вы думаете, что вам может быть трудно.Мы говорим, что будьте готовы тратить много времени на обучение!

Подумайте об общем расписании

Насколько хорошо вы справитесь в тяжелом классе AP, также может зависеть от вашего расписания. Например, AP Biology может быть более подходящим для вашего второго или старшего курса , поскольку вы не будете беспокоиться о ACT / SAT. Однако, если вы берете его на младший год, вам может быть трудно сбалансировать изучение ACT или SAT с классом AP Biology.

Также подумайте о других классах, ваших внеклассных обязательствах, графике работы и семейных обязательствах, прежде чем записываться на любой из этих классов AP.Вы же не хотите, чтобы жесткий класс AP перегружал и без того напряженный график.

Аналогичным образом, не чувствует давления из-за перегрузки классов AP в целом . Больше — не обязательно лучше, даже если в вашей школе настойчиво заставляют брать 5 уроков AP за один год. Лучше получить две четверки, чем четыре двойки! И лучше брать AP классы, которые интересны и значимы для вас.

Что дальше?

Узнайте об оборотной стороне этого обсуждения: самых простых классов AP. Кроме того, в указано, сколько классов AP вам следует набрать.

Также готовитесь к экзамену ACT / SAT? Придумайте целевой показатель ACT или SAT на основе ваших лучших школ.

Когда идеальное время для вашей школьной карьеры , чтобы сдавать ACT / SAT? Узнайте здесь.

Одна из самых важных частей вашего заявления в колледж — это то, какие уроки вы выбираете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете в этих классах). Наша команда экспертов по поступлению в PrepScholar объединила свои знания в это единственное руководство по планированию расписания вашего школьного курса. Мы посоветуем вам, как сбалансировать ваше расписание между обычными курсами и курсами с отличием / AP / IB, как выбрать дополнительные уроки и какие классы вы не можете позволить себе не посещать.

Ответ на второй семестр химического экзамена Единый экзамен Огун 2018/2019 — Разумные заметки

Класс: SS2

В этих теоретических вопросах я дам правильные ответы и несколько примеров неправильных ответов, которые студенты действительно дают и думают, что они убили такие вопросы.

(Примечание: я вставил вопросы / ответы, а также их снимки экрана, где это необходимо, из моего текстового процессора для большей ясности)

Первый вопрос

1. (a)
I. Приведите три (3) характерных свойства электровалентных соединений
II. Упомяните два (2) типа связи, присутствующих в ионе аммония
(b) Два элемента, представленные буквами X и Y, имеют атомные номера 9 и 12 соответственно.
я. Запишите электронное обозначение X, используя обозначения s, p, d, f
ii.Напишите формулу соединения, образующегося при соединении X с Y
iii. К какой группе принадлежит X в периодической таблице

Неправильный ответ на вопрос 1 (a) (I)

Некоторые студенты неправильно отвечают на этот вопрос как:

• Проводят электричество
• Они электроотрицательны по своей природе
• Они являются окислителями / восстановителями
• Растворимы в растворителе

Правильный ответ на вопрос 1 (a) (I)

Электровалентные соединения

• проводят электричество в расплавленном состоянии или в растворе
• имеют высокие температуры плавления и кипения
• растворимы в полярных растворителях, е.грамм. вода
• состоят из кристаллов с положительными и отрицательными ионами

Ответ на вопрос 1 (a) (II)

Ион аммония состоит из

,
• ковалентная связь и
• Дативная ковалентная связь, также известная как координационная ковалентная связь

Ответ на вопрос 1 (b)

Вопрос второй

2. A — раствор, содержащий 6,22 гдм³ кислоты H₂Y. B — раствор NaOH, содержащий 3,90 гдм3. Если 24,66 см³ A нейтрализовать 25.0 см³ B рассчитано:
I. Концентрация B в пресс-форме³
II. Концентрация A в пресс-форме⁻³
III. Молярная масса of H₂Y
Уравнение реакции:
2NaOH (водн.) + H₂Y (водн.) → Na₂Y (водн.) + 2H₂O (l)

Ответ на вопрос 2

Ошибочные способы ответа на вопрос 2

Некоторые учащиеся не получают высоких баллов за вопросы, аналогичные приведенному выше, потому что:

• они либо не вычисляют молярную массу NaOH, либо вычисляют ее неправильно (например, говорят, что NaOH = 80, потому что в уравнении есть 2 моля NaOH, или говорят, что NaOH = 11 + 8 + 1 = 20). 👉 исправьте себя, исходя из приведенного выше раствор
• некоторые использовали формулу, содержащую Ca, Va, Cb, Vb, Na и Nb для вопроса 2 (I).Не сейчас. Формулу можно использовать только в том случае, если задана хотя бы одна молярная концентрация (концентрация в плесени-м³)
• некоторые не ставят единицы s.i вообще или ставят не те единицы s.i

Вопрос третий

3.
i. Обрисуйте подходящую процедуру получения ZnCl₂, исходя из гранул цинка
ii. Напишите сбалансированное уравнение указанной выше реакции

Ответ на третий вопрос

(i) Когда гранулы цинка добавляют к HCl, выделяется водород, а хлорид цинка остается

(ii)

Вопрос четыре

4.Рассмотрим реакцию, представленную следующими уравнениями:
2MnO₂⁻ (водн.) + 5C₂O₄²⁻ (водн.) + 16 H⁺ (водн.) → 2Mn²⁺ (водн.) + 8H₂O (l) + 10CO₂ (г)
Запишите:
i . виды, подлежащие сокращению с указанием причин
ii. восстанавливающий агент, дающий основания
iii. полууравнение приведения
iv. одно наблюдение, сделанное во время реакции

Ответ на вопрос Четыре

Нравится:

Нравится Загрузка …

Автор: Симеон Адикпе Окво

Я страстно увлечен единством Тела Христова и делаю копию Бога среди людей.Я тоже люблю исследовать и преподавать. Оставайтесь счастливыми. Увидимся на вершине. Просмотреть все сообщения Симеона Адикпе Окво

Пакет экзаменов HSC по химии 2018 — Архив

• Экзамен HSC 2018 был заключительным экзаменом, основанным на программе 6-го этапа химии (2013). Тем не менее, эта обратная связь предоставит студентам-химикам HSC 2019 года ценную информацию.
• Учебная программа была заменена учебной программой для этапа 6 по химии (2017 г.) и будет впервые рассмотрена в 2019 г.

Общие отзывы

Студенты должны:

• использовать количество строк как указатель ожидаемой длины ответа
• обращайтесь к ключевым словам с последовательностью и логическим мышлением
• прямо ответит на все части вопроса
• использовать прикладные примеры с конкретными деталями
• писать разборчиво черным пером
• укажите вопрос, на который нужно ответить, если используете дополнительные буклеты.

Раздел I — Часть B

Вопрос 21

По лучшим ответам студенты смогли:

• нарисуйте правильную структуру и покажите, что все атомы правильно расположены на мономере.

Области, в которых учащиеся могут улучшить, включают:

• , показывающий, что мономерное звено имеет двойную связь.

Вопрос 22

По лучшим ответам студенты смогли:

• построить четкую последовательность шагов, основанную на правилах растворимости
• построить сбалансированные ионные уравнения с соответствующими состояниями
• четко излагают ожидаемые наблюдения и последующие выводы.

Области, в которых учащиеся могут улучшить, включают:

• понимание того, почему серия реакций осаждения может быть в определенной последовательности
• напоминая цвета обычных осадков.

Вопрос 23

По лучшим ответам студенты смогли:

• правильно нарисовать реагент и продукты
• правильно продемонстрировать использование терминов летучий и легковоспламеняющийся.
• объясняет условия, повышающие как урожайность, так и безопасность
• связывает условия, используя принцип Ле Шателье, чтобы максимизировать урожай.

Вопрос 24

По лучшим ответам студенты смогли:

• написать правильно сбалансированное уравнение ферментации
• показывают последовательные шаги в расчете и всю работу с агрегатами.

Вопрос 25

По лучшим ответам студенты смогли:

• включить детали из графика в пояснение
• демонстрируют понимание кинетической теории.

Области, в которых учащиеся могут улучшить, включают:

• с использованием формул и сбалансированных уравнений для общих реакций
• , объясняющий изменение температуры в равновесной системе.

Вопрос 26

По лучшим ответам студенты смогли:

• относятся к последствиям для общества в целом, а не для отдельных лиц в обществе
• связывают конкретные свойства выбранного изотопа с использованием изотопа
• сформулируют преимущества и недостатки, связанные с использованием выбранного ими изотопа.

Вопрос 27

По лучшим ответам студенты смогли:

• правильно определить 2-хлор-1,1-дифторэтан
• связывает свойства и значение ХФУ и ГХФУ со структурой и составом атмосферы, а также дает оценку относительных достоинств того и другого.

Области, в которых учащиеся могут улучшить, включают:

• правильно нумерация расположения галогенов
• с использованием префиксов для определения количества отдельных галогенов в молекуле
• с использованием правильных протоколов именования
• упорядочивание галогенов по алфавиту
• , связывающее присутствие или отсутствие связи C-H со стабильностью CFC и HCFC в тропосфере
• , идентифицирующие молекулы как ГХФУ.

Вопрос 28

По лучшим ответам студенты смогли:

• демонстрируют четкую, последовательную работу для вычислений
• правильно применять правила построения графиков (графики, масштаб, ось, линия наилучшего соответствия)
• считывается с графика.

Вопрос 29

По лучшим ответам студенты смогли:

• четко связывает свойство карбоната натрия, чтобы объяснить его использование в качестве стандартного раствора
• правильно выполнить вычисления титрования до 4 значащих цифр, показывающих правильные шаги
• понять пригодность индикаторов при титровании
• четко определить, что титрование потребует меньше HCl для достижения конечной точки при использовании индикатора, подходящего для базового диапазона
• объясняют, что меньший объем HCl в титре приведет к более высокой расчетной концентрации HCl.

Области, в которых учащиеся могут улучшить, включают:

• с использованием соответствующих формул, актуальных для расчетов титрования
• признает, что некоторые вещества поглощают влагу из воздуха, чтобы набрать массу, что делает их непригодными в качестве основного стандарта
• правильный выбор и усреднение значений титра
• , определяющий правильное молярное соотношение реагентов.

Вопрос 30

По лучшим ответам студенты смогли:

• четко объяснить влияние температуры и концентрации углекислого газа на равновесие с точки зрения принципа Ле Шателье
• связывает увеличение CO ₂ с сжиганием ископаемого топлива и связывает повышение температуры с повышением CO ₂
• анализирует конкурирующие сдвиги равновесия, чтобы объяснить, почему уровни CO ₂ в океане повышались.

Раздел II

Вопрос 31 — Промышленная химия

По лучшим ответам студенты смогли:

• написать план, который поможет структурировать длинный ответ, используя соответствующую научную терминологию и избегая использования разговорных терминов
• изобразите молекулу мыла, показывающую неполярный / гидрофобный углеводородный хвост и полярную / гидрофильную отрицательно измененную голову.
• нарисуйте и пометьте натриевую соль длинноцепочечной жирной кислоты с ионами карбоксилата и натрия в части
• объясняет очищающее действие мыла с точки зрения межмолекулярных сил, используя такие термины, как диполь-дипольная или водородная связь, для описания взаимодействия между полярным / гидрофильным концом молекулы мыла с водой и дисперсионных сил между неполярной углеводородной цепью и смазкой или маслом.
• начертить помеченные диаграммы различных этапов этого процесса
• четко коррелируют свойства серной кислоты с ее транспортировкой и хранением
• ясно указывают на причины наблюдений из первых рук
• правильно понимает сдвиги равновесия в соответствии с принципом Ле Шателье
• правильно вычислить выражение K с помощью таблицы ICE
• решает все экологические проблемы, связанные с производством гидроксида натрия и карбоната натрия.

Вопрос 32 — Кораблекрушения, коррозия и разговоры

По лучшим ответам студенты смогли:

• написать план, который поможет структурировать длинный ответ, используя соответствующую научную терминологию и избегая использования разговорных терминов
• уравнений записи и баланса, включая соответствующие данные из таблицы данных
• связывает глубоководные условия океана с действием сульфатредуцирующих бактерий и дает правильное половинное уравнение для восстановления SO ₄ ^2- плюс вода до HS ^— плюс OH
• дает правильное половинное уравнение окисления железа
• объединяет продукты этих полууравнений для описания образования твердого сульфида железа (II) и гидроксида железа (II)
• предоставляют правильные электроды и электролиты и описывают соответствующий электролитический и / или гальванический химический состав, а также используют схемы электролитических и / или гальванических элементов для подтверждения своих объяснений.
• подтверждают, что Ag ₂ S является нерастворимой солью и не может быть выщелочена
• обеспечивает четкую связь между достижениями в области химии и методами, используемыми для предотвращения коррозии стальных судов
• правильно приписать ученому и / или разработчику в области химии соответствующий метод защиты от коррозии
• предоставляет ряд соответствующих методов защиты и объясняет лежащий в основе химический состав и предоставляет соответствующие химические уравнения.

Вопрос 33 — Биохимия движения

По лучшим ответам студенты смогли:

• написать план, который поможет структурировать длинный ответ, используя соответствующую научную терминологию и избегая использования разговорных терминов
• указать стадию и место клеточного дыхания
• связывает гликолиз с образованием 2 пирувата, чистого 2 АТФ и 2 НАДН
• нарисуйте правильную конструкцию с особым вниманием к соединениям
• связывает связи и силы с тем, как они влияют на форму белка, и использует диаграммы для получения преимуществ
• связь α — (1,4) и α — (1,6) связи глюкозы с разветвлением в гликогене
• понять, как рассчитать ∆H и использовать это значение вместе с правильным сбалансированным уравнением для принятия правильного решения.
• правильно определяет типы мышц, связывая их с их структурой, количеством сократительных волокон, типом активности и сократительным процессом
• дает подробное объяснение сократительного процесса и правильно связывает типы с деятельностью и структурой.

Вопрос 34 — Химия искусства

По лучшим ответам студенты смогли:

• написать план, который поможет структурировать длинный ответ, используя соответствующую научную терминологию и избегая использования разговорных терминов
• применить правило Хунда, чтобы нарисовать орбитальную конфигурацию элемента натрия
• объясняют, что электронное заполнение должно соответствовать принципу Ауфбау.
• описывает метод исследования перманганата калия на стойкость к окислению и четко показывает независимые, зависимые и контрольные переменные.
• различать разницу и сходство между спектрами поглощения и излучения
• показывают спектроскопию поглощения УФ и ИК и рефлектографию в виде оборудования, распечатки полос функциональных групп и пика поглощения и интерпретацию распечаток с точки зрения химической идентификации и концентрации
• понимает, по крайней мере, две древние культуры, такие как аборигены и древнеегипетские, и то, как они различаются с точки зрения поиска, измельчения, очистки пигментов и объединения со средой и связующим, а также того, как наносятся краски (разбрызгивание, ручное смазывание, использование инструментов ( дерево, шерсть животных и щетки) на поверхность, такую ​​как камень, человеческая кожа или дерево.

Вопрос 35 — Судебная химия

По лучшим ответам студенты смогли:

• написать план, который поможет структурировать длинный ответ, используя соответствующую научную терминологию и избегая использования разговорных терминов
• определяет функцию определенной части масс-спектрометра и определяет некоторые преимущества масс-спектрометрии
• понять структурные различия между восстанавливающими и невосстанавливающими сахарами и реагент, используемый для их различения
• идентифицируют, что ДНК у всех разная
• идентифицируют некоторые особенности AES и хроматографии.

Общая химия I 2018

На этой неделе мы продолжим обсуждение молекулярных связей. Мы узнаем, как превратить наши двумерные структуры Льюиса в трехмерные молекулярные геометрии. К концу недели мы сможем применять и анализировать четыре теории молекулярной связи: теория отталкивания электронных пар валентной оболочки, теория валентной связи, гибридные орбитали и теория молекулярных орбиталей.

Домашнее задание № 10 размещено на курсе «Освоение химии» и охватывает главу 8.Он состоится в среду в полночь.

Понедельник Материал лекции: Слайды лекций 11-12, конспекты занятий 11-12

Среда Материал лекций: слайды лекций 11–14, конспекты занятий 11–14

Пятничные лекции Материал: слайды лекций 11-16, конспекты занятий 11-16

Для вашего развлечения ремейк «Shape of You», но с смесью всех 4 теорий связи, которые мы обсудим на этой неделе.