Эссе история егэ: Как писать сочинение по истории ЕГЭ (задание 25), историческое эссе ЕГЭ (Ростов-на-Дону)

Содержание

Как писать сочинение (эссе) по истории в ЕГЭ

Содержание статьи: 

 

 

 

Требования к сочинению по истории в ЕГЭ

Прежде, чем приступать к написанию сочинения, следует внимательно ознакомиться с требованиями к нему. 

В учебном году 2020/21 школьникам может попасться в бланке заданий либо сочинение по историческому процессу (относится к определённому периоду, например, «Внешняя политика Ивана Грозного»), либо по исторической личности (пример тем: «Ярослав Мудрый», «Александр Меншиков»). Требования к этим двум видам сочинение различаются, хотя и есть много пересечений. А значит, что готовиться придётся и к сочинению по процессу, и по личности. 

Сначала разберём требования к сочинению по историческому процессу. 

Сочинение по  историческому процессу

В демо-версии 2021 г. на сайте разработчиков ЕГЭ www.

fipi.ru читаем, что в сочинении необходимо (цитата):

  1. Указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
  2. Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными Вами событиями (явлениями, процессами), произошедшими в рамках выбранного процесса, и, используя знания исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий;
  3. Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
  4. Используя знание исторических фактов, указать значение (последствие) выбранного Вами процесса для истории России.

Сочинение по деятельности исторической личности

  1. Указать не менее двух событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный Вами исторический деятель.
  2. Назвать ещё одну историческую личность, чья деятельность связана с любым из указанных событий (явлений, процессов), в которых участвовала выбранная историческая личность. Охарактеризовать роли этих личностей в названных событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристики роли, каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности в значительной степени, повлиявший на ход и (или) результат указанных событий (процессов, явлений).
  3. Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения указанных Вами событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторических личностей (указанной в задании и или названной Вами).
  4. Используя знание исторических фактов и (или) мнение историков, оценить влияние любого из указанных Вами событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель на события (явления, процессы), произошедшие после его смерти.

 

План сочинения по истории

Исходя из изложенных требований, рассмотрим возможные планы сочинения по истории.

План сочинения по историческому процессу:

1. Коротко охарактеризовать исторический процесс (что это такое, когда было).

2. Раскрыть первое значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела. 

3. Раскрыть второе значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.  

4. Оценка значимости данного периода для истории страны.  

План сочинения по деятельности исторической личности:

1. Кратко представить своего героя (кто он, когда жил) 

2. Раскрыть первое значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период при участии героя. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать конкретные дела героя в связи с событием. 

3. Раскрыть второе значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела. 

4. Влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России.

 Важно!

— Указывать при раскрытие первого и второго событий причинно-следственные связи. Иными словами, объяснять и называть причины и итоги реформ, войн, бунтов, революций и иных фактов. 

— Помнить, что указанных событий и личностей в сочинении может быть больше двух. В сочинение главное — это исчерпывающе раскрыть содержание и значение выбранного периода истории. 

 

1881-1894

Это годы правления Александра III, которого прозвали миротворцем за то, что при нем Российская империя не вела войн. Александр III пришел на престол в результате того, что его отец, Александр II освободитель, был убит членами революционной организации «Народная воля». Позже главных заговорщиков (Перовская, Рысаков) казнили. 

Александр III был консерватором. Его политика была направлена на борьбу с революционными организациями и настроениями. В самом начале его правления, в 1881 г., с данной целью издается «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Также при нем вводится жесткая цензура и расширяется сеть охранок. 

При императоре действуют такие деятели экономики, как Бунге, Вышнеградский и Витте. Деятельность Витте приходится в основном на правление Николая II, но свою должность он занял при Александре III. Бунге пошел на серьезный шаг — отмену подушной подати. Также он снизил выкупные платежи. Данные действия способствовали успокоению крестьянского недовольства. Во многом благодаря вышеуказанным деятелям, экономика России продолжала процветать. 

Во внешней политике Александр III выбрал мирный курс. Особенно выделялся дипломат Гирс, активно участвовавший в международных делах. Он, посредством дипломатии, отговорил германское правительство от нападения на Францию, чем отсрочил начало Первой мировой войны и дал возможность Российской империи нарастить свой военный потенциал, чем впоследствии император Николай II не воспользовался, что во многом послужило причиной неудач во время Первой мировой войны и что в свою очередь вылилось в Февральскую революцию и свержение монархии. Также во внешней политике окончательно образовываются два блока: Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) и Антанта (Россия, Франция, Англия). 

Несмотря на строгую цензуру, жесткую борьбу с революционным движением, время его правления нельзя назвать неблагоприятным для страны. При нем население вздохнуло спокойно, поскольку мужчины не уходили на войну. Экономика продолжала процветать. Крестьянство не бунтовало в силу того, что правительство пыталось ему помочь. Во внешней политике Россия заняла свое место на стороне Антанты, противницы захватнических планов Германии. Правление Александра III подготовило достойную почву для перехода в новый век. 

(автор сочинения — Ирина Айтуганова)    

 

Максимальный балл за сочинение по истории — 11.

Сначала разберём критерии сочинения, написанного по историческому периоду. 

Критерии сочинения, написанному по предложенному историческому процессу: 

Всего критериев оценивания семь. Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 11. 

К1. Указание событий (явлений, процессов)

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса).

К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) 

2 балла:  Правильно названы две исторические личности; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса

К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

2 балла: Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса

К4. Значение (последствие) выбранного процесса для истории России

1 балл:  Указано значение (последствие) выбранного процесса для истории России с опорой на исторические факты

К5. Наличие фактических ошибок

3 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1, 2 и 3 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов

К6. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов 

Если критерии выполнены не полностью, то баллы снижаются. 

 

Критерии сочинения, написанному по предложенной исторической личности: 

К1. Указание событий (явлений, процессов)

2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса), в которых участвовал выбранный исторический деятель.

К2. Историческая личность, роли личностей в указанных событиях (явлениях, процессах) 

2 балла:

 Правильно названа историческая личность, чья деятельность связана с событиями (явлениями, процессами), в которых участвовала выбранная историческая личность; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов)

К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)

2 балла: Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторической(-их) личности(-ей) (указанной в задании и (или) названной участником экзамена)

К4. Указание влияния событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России

1 балл: Указано влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на события (явления, процессы), произошедшие после его смерти.

! В случае, если выбранный исторический деятель в последние годы жизни «отошёл от дел», не принимал активного участия в событиях (явлениях, процессах) в той сфере, к которой относятся указанные в сочинении события (явления, процессы) с его участием, то по критерию К4 может быть зачтено указанное участником ЕГЭ влияние на события (явления, процессы), произошедшие в последние годы жизни этого исторического деятеля !

К5. Наличие фактических ошибок

3 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

! 1 и 2 или 3 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов 

К6. Форма изложения

1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).

! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов 

Если критерии выполнены не полностью, то баллы снижаются. 

 

Теперь рассмотрим конкретный пример сочинения, написанный по предложенному нами плану. 

Тема сочинения (исторический процесс): Политика индустриализации и коллективизации в СССР

Первый пункт нашего плана гласит: «Краткая характеристика исторического процесса». Выполняем:

В указанные годы укладывается период единоличного правления Иосифа Сталина до начала Великой Отечественной войны. Это были годы индустриализации, коллективизации, террора и подготовки к войне. 

 

Второй пункт нашего плана: «Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела». 

В 1929 г. в СССР началась политика индустриализации. Индустриализация — это модернизация промышленного производство, создание тяжелой промышленности в стране, новых, отвечающих требованиям времени, отраслей производства. 

Причиной проведения индустриализации стала техническая отсталость СССР, а также необходимость обрести экономическую самостоятельность от стран Запада. Итоги индустриализации поражали воображение: за три первых пятилетки индустриализации в стране появилось огромное количество новых предприятий, дорог и отраслей, страна вышла на новый хозяйственный уровень. 

Важное участие в событиях индустриализации принимал Анастас Иванович Микоян (годы жизни — 1895-1978). В этот период Микоян занимал посты комиссара снабжения и министра внешней торговли. Он занимался торговлей, пищевой промышленностью, снабжением. В пищевой промышленности Микоян внедрил несколько революционных вещей: 1) он положил начало «холодильной технике» (не «холодильники в каждый дом», это позже, а новый способ заготовки и хранения пищевых продуктов, 2) ввёл технологию консервного производства и 3) технологию конвейерного производства полуфабрикатов. 

 

Третий пункт плана: «Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».  

Чтобы поддерживать высокие темпы индустриализации, правительство СССР прибегало к разного рода внеэкономическим способам принуждения. Это и организация стахановского движения, с одной стороны, и использования рабского труда заключённых ГУЛАГА, с другой.  

Причинами сталинских массовых репрессий, развернувшихся как раз в 1930-е годы, были желание Сталина избавить страну от всех людей, которые так или иначе вызывали недоверие и подозревались в неодобрении принятого страной курса. Следствием репрессий стали загубленные жизни огромного числа ни в чем не повинных людей, а также формирование в обществе атмосферы страха и несвободы внутренней и внешней. 
Годом апогея репрессий называют 1937. Руководителем НКВД, а значит, руководителем проводимой политики репрессий был Николай Иванов Ежов. 

Он занимался координацией и осуществлением репрессий против лиц, подозревавшихся в антисоветской деятельности. Начал Ежов с «чистки» самих органов госбезопасности, затем переключился на остальные категории граждан. При Ежове появились так называемые разнарядки с точным числом людей, которых требовалось репрессировать в той или иной части страны. В 1938 г. Ежова освободили от должности. В 1939 г. арестовали, обвинили в подготовке государственного переворота и приговорили к расстрелу. 

 

Четвертый пункт плана: «Оценка значимости данного периода для истории страны». 

Историки оценивают этот период как время укрепления в стране тоталитарного строя и личной власти Сталина. Созданная благодаря индустриализации тяжелая промышленность помогла СССР вести Великую Отечественную войну, однако репрессии обескровили страну, а также уничтожили командный состав армии, что послужило причиной будущего провала в войне на начальном её периоде. Коллективизация заложила основу будущего глобального кризиса в сфере сельского хозяйства. Жившее в то время люди, получили серьезную психологическую травму, оказавшую серьезное влияние на формирование народного менталитета. 

 

 

Видео о личностях для сочинения по периоду 1894-1917 гг. 

  1. Знание всех дат правления глав русского государства, запоминание имен правителей и их последовательность (учить даты правления)
  2. Знание дат всех основных реформ, войн и восстаний (учить даты реформ, войн и восстаний).
  3. Знание всех важных для истории страны личностей, их времени жизни и вклада в развитие государства, его науки и культуры (учить имена и дела исторических личностей).
  4. Прислать своё сочинение на проверку опытному педагогу, чтобы он указал на его сильные и слабые места. Например, можно прислать сочинение мне (автору этой статьи и сайта).  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5 хитростей при написании эссе по истории

Написать эссе по истории на самом деле очень просто. Вот несколько маленьких хитростей:

1. Скажите НЕТ датам.

Не стоит злоупотреблять в эссе датами. Почему? Да потому что в требованиях ничего о датах не написано, зато за ошибку могут снять 2 балла. Поэтому прежде чем писать год-месяц-деть-час-минуту события, которые вы так скурпулёзно учили, подумайте – а уверены ли вы в его правильности? Конечно, такие значимые даты, как например, Куликовской битвы (1380) или там Крещения Руси (988) указывать всё-таки следует, но за их правильность вы должны отвечать головой.

2. Вы – не Пушкин. Не надо писать, ЧТОБ БЫЛО КРАСИВО.

Оставьте красоту для сочинений по литературе. Там должно быть и начало, и кульминация, и раскрытие темы. В эссе по истории вам за красоту баллов НЕ ПРИБАВЯТ. Поэтому пишем четко, информативно, ничего страшного, если текст будет казаться топорным, если в нём будут тавтологии. Главное, чтобы в сочинении были соблюдены все требования, за которые ставят баллы. А вашу «красоту» эксперт не оценит – у него этих эссе за день будет столько, сколько вы за весь период подготовки не напишете.

3. Вы – не Толстой. Не надо писать, ЧТОБ БЫЛО МНОГО.

Подумайте об эксперте: по-вашему, ему хочется ваш опус читать? Нет, не хочется. Поэтому пишем строго только то, что указано в требованиях: 2 персоналия, 2 события, 2 следствия и оценка периода. К каждому персоналию по возможности можно прибавить по одному событию и одному следствию – на всякий случай, если вдруг основные события, указанные вами, покажутся недостаточно важными. Но не больше. Пожалейте эксперта.

4. Будьте как Суворов, имейте стратегию, составляйте СХЕМУ.

Перед тем, как писать сочинение, составьте небольшой план с персоналиями, событиями и следствиями, которому вы будете следовать при написании. Это необходимо для четкости и логичности текста. О том, как составлять план к эссе по истории, можете прочитать здесь.

5. Умерьте свою гордость, выучите несколько МНЕНИЙ ИСТОРИКОВ.

«Основываясь на исторических фактах и мнениях историков» это про оценку периода и его роли в дальнейшей истории России. Ваше мнение, бесспорно, очень важно, но для экспертов тот же Карамзин будет авторитетнее. Поэтому по каждому периоду желательно прочитать оценки пары историков и знать их хотя бы примерно. Потому что фраза «По мнению Ключевского, этот период…» звучит круче, чем «я считаю, что…». Это факт.

Записаться на курсы ЕГЭ по истории в Красноярске вы можете, позвонив по телефонам +7(391)2-950-216, +7(391)2-4141-23
 

Глушенкова Ольга Александровна,
преподаватель истории и обществознания

Поделиться ссылкой:

Похожее

Как написать эссе по истории

Содержание:

  1. Особенности эссе по истории
  2. Критерии оценки эссе на ЕГЭ
  3. Из чего состоит эссе по истории
  • Алгоритм написания эссе по истории
  • Как написать эссе по истории правильно
  • Пример и план эссе по истории
  • Подведем итоги
  • Исторические события либо значимые временные промежутки, как правило, описываются в эссе по истории. Перед его написанием стоит составить представление об особенностях, правилах оформления данной работы. Ниже расскажем о том, как писать эссе по истории так, чтобы получить высший балл, а также поделимся небольшими советами.

    Особенности эссе по истории

    Чем отличается эссе по истории от остальных заданий, каково его значение?

    Когда обучающиеся пишут историческое эссе, то это развивает их личность, учит формировать собственную точку зрения, оценивать произошедшие события, выделять для себя значимые приоритеты. Данная работа подвергает проверке уровень знаний по истории учащегося, а также его умения приводить в систему исторические данные, свободно преподносить выводы, понимать значимость тех или иных явлений/событий.

    Критерии оценки эссе на ЕГЭ

    Как правило, во время ЕГЭ учащимся предлагается на выбор три периода истории России:

    • Древняя история Руси и средневековье.
    • Новая история (конец XVII – конец XIX).
    • Новейшая история (XX век).

    Следует писать, принимая к сведению границы выбранного временного промежутка.
    Имеются определенные оценочные критерии исторического сочинения на егэ, на основании которых выделяют некоторые правила для его написания.
    На егэ сочинение по истории пишут ученики средних учебных заведений. В нем обязательно должно быть:

    • два и более эпизода/события прошлого;
    • две значимые личности конкретного временного промежутка;
    • каузальность исторических явлений определенного периода;
    • оценочная значимость данного этапа истории;
    • тактичное применение предметных терминов/понятий.

    Из чего состоит эссе по истории

    Для начала выбирают исторический временной промежуток, определяют его особенность. То есть, стоит охарактеризовать данный этап истории, его специфичность, а потом выбирать факты, соответствующие этому времени.

    Исторические факты

    События прошлого времени бывают двух видов: исторические (реально когда-то существовали, имеют объективную доказательную базу и временную/пространственную локализацию) и научно-исторические (события истории, подтверждающиеся исследованиями ученых, их выводами, основанными на исторических источниках).

    Факты отбираются не для того, чтобы попросту перечислять события, которые происходили в соответствующее время, а для выделения главных более значимых эпизодов, полностью передающих особенности описываемого периода и влияние на развитие страны в дальнейшем.

    Оценочные знания

    Дальше необходимо показать оценочные предметные познания. Здесь нужно проявить свои знания относительно мнений представителей научного сообщества о ходе развития значимых событий в истории. Историческое сочинение оценивается в основном по глубине раскрытого вопроса и аргументированным рассуждениям.

    Характеристика исторической личности

    Большое значение имеет характеристика исторической персоны. Чтобы получить высшую оценку, потребуется не только подробно рассказать о деятельности личности, но и показать его роль в истории данного промежутка времени, основываясь на достоверных исторических данных. Эти сведения помогут получить высокую оценку за эссе.

    Причинно-следственные связи

    Еще один критерий исторического сочинения, претендующего на «отлично» – выявление связи между эпизодами истории, как одно событие оказало влияние на другое. Учащиеся обязаны научиться проводить анализ обнаруженных данных, определять источники и последствия, делать соответственное заключение с выводом. Это достаточно сложная интеллектуальная деятельность.

    К тому же существенную роль играет полнота ваших знаний об описываемом временном промежутке и его хронологической последовательности. Нужно определить закономерность произошедших эпизодов в истории, которые последовательно взаимосвязаны между собой. Как правило, событие происходит вследствие нескольких факторов. В таких случаях надо знать, как выделить более значительные события.

    Чтобы знать, как писать историческое сочинение без классических ошибок, рассмотрим наиболее частые из них:

    • неправильно определены первостепенные либо наименее важные причины;
    • не раскрыта причина описываемого события, а просто заменена каким-то фактом;
    • изложены исторические эпизоды, без понимания их взаимосвязи.

    Алгоритм написания эссе по истории

    Нужно составить план эссе по истории. Он поможет сформировать качественное сочинение, не потеряв из виду значимую информацию.

    1. Выбор периода.
    2. Находим подтверждение тому, что выбор верный.
    3. Называем период, учитывая его специфичность.
    4. Устанавливаем факты, которые относятся ко времени выбранного периода. Определяем особо значимые эпизоды и менее важные.
    5. Указываем исторических персон, живших в данном временном промежутке. Описываем род их деятельности и вклад в историю.
    6. Обозначаются причины возникновения событий рассматриваемого периода.
    7. Находим подходящие термины и нужные понятия.
    8. Выбираем факты, которые раскрывают значимость данного временного промежутка, используя мнение специалистов.
    9. Собранная информация систематизируется.
    10. Создается план написания эссе по истории, пример:
    • Введение (кратко описать суть временного отрезка, который выбрали).
    • Основная часть (преимущественно характеристика событий, личностей, причины и следствия развития).
    • Заключение (оценивается важность данного промежутка времени).
  • Делаем проверку и необходимую доработку.
  • Как написать эссе по истории правильно

    Как писать сочинение по истории? Поможем советами.

    • Стоит выбрать историческое время, о котором вы больше всего информированы;
    • Составленный предварительно план исторического сочинения не даст отойти от логичного и четкого написания;
    • Текст разбейте на смысловые абзацы;
    • Нужно конкретное, разборчивое, лаконичное написание, где много значимых эпизодов без пустого информационного материала;
    • Применяете термины, значение которых вы знаете.

    Качественное эссе по истории, примеры которого можно найти в интернете, необходимо для наглядности (не меньше десяти разнообразных исторических работ). Так можно попрактиковаться в написание эссе.

    Чтобы ориентироваться в том, как писать историческое эссе, в первую очередь обратите внимание на оценочные критерии. Главное, раскройте все пункты качественно. Не забывайте о жанровой специфике сочинения.

    Пример и план эссе по истории

    Получить рекомендации и ознакомиться с примером исторического сочинения можно в деканате либо найти в сетях интернета, так будет проще структурировать дальнейшую работу. Примерный шаблон:

    1. Даты периода и имя исторической персоны, его вклад в развитие истории.
    2. Важные эпизоды этого промежутка времени с личностями, которые участвовали в них (описание эпизодов и персон раздельно). Необходимо подвести итоги по событиям.
    3. Взаимосвязь этих событий и причин их возникновения.
    4. Оценка исторической личности учеными современности и прошлого.
    5. Подвести итог словами о значимости выбранного исторического периода.

    Для четкой и правильной структуризации сочинения по истории составляют план:

    1. Общая характеристика временного промежутка истории.
    2. Два эпизода данного времени (причины, сущность, следствие; 2 основных факта, связывающих эти эпизоды; 2 исторические личности этого времени, их вклад).
    3. Оценка эпохи российской истории (влияние этого периода на дальнейшую историю страны, развитие экономики/культуры; внешняя политика).
    4. Вывод (можно использовать мнение именитых историков).

    Подведем итоги

    Как мы видим, для этого вида исторического сочинения клише можно взять из краткого шаблона. Примеры исторического эссе всегда можно найти в интернете. Пишется грамотно, корректно и кратко. В основной части должны преобладать исторические эпизоды и очерки ученых. Это повышает оценку.
    Для полного понимания стоит изучить различные примеры, уже готовых эссе по истории. На практике проверено, что это очень действенный метод. Успешной работы!

    Как писать сочинение по истории ЕГЭ? / Блог / Справочник :: Бингоскул

    Сочинение ЕГЭ по истории должно быть написано по одному из трёх приведённых исторических периодов, которым соответствует какие-либо определённые события.

    Что ФИПИ ходят увидеть в историческом сочинении?

    Требования к сочинению

    1. Указать не меньше двух значимых событий или явлений, связанных с выбранным историческим периодом.
    2. Написать не менее, чем о двух исторических личностях, имеющих непосредственное отношение к указанному историческому событию. Обозначить их роль и влияние на действия того или иного события, и на историю России в целом.
    3. Назвать не меньше двух причин и связей, согласно которым возникли те или иные исторические события.
    4. При помощи собственных знаний или мнений тех или иных историков оценить влияние данного события на дальнейшее развитие истории России.
    5. Корректно применять понятия и термины, используемые вам в сочинении.

    Всего за данное сочинение вы можете получить 11 баллов. Но, если вы неправильно указали одно или оба исторических события данного периода, за всю работу вам ставят 0 баллов.

    План написания исторического сочинения

    Чтобы написать правильное сочинение вам нужно соблюдать следующие пункты:

    1. Сделать правильное вступление. Вступление – это характеристика выбранного вами периода с указанием дат и исторических событий, произошедших в это время.
    2. Точно и правильно расписать первое историческое событие данного периода. Также необходимо назвать причину его появления и указать историческую личность, связанную с данным событием.
    3. Раскрыть второе историческое событие данного периода с указанием причинно-следственной связи его возникновения и приведением исторической личности, оказавшей непосредственное влияние на ход событий.
    4. Оценить значимость обоих событий и всего выбранного периода для развития России того века.

    Теперь мы поговорим конкретнее о каждом аспекте исторического сочинения.

    Исторический период

    Всего вам будут даны три исторических периода. Они будут относиться к следующим периодам:

    1. История Древней Руси и Средние Века.
    2. Новая история (с 17 по 20 века).
    3. Новейшая история (20 век).

    Вам не нужно стараться писать сочинения на все три периода – нужно выбрать тот, который является наиболее лёгкий для вас и тренироваться писать его.

    Выбрав период вам нужно выучить:

    1. Исторические события, относящиеся к нему.
    2. Исторических личностей, непосредственно участвующих в этих событиях.
    3. Термины и понятия, характерные для данного периода.
    4. Причины и предпосылки возникновения того или иного исторического события.

    Вам могут попасться следующие исторические периоды:

    Древняя Русь
    • 912-972
    • 980-1015
    • 1019-1174
    • 1200-1340
    • 1359-1560
    • 1584-1689
    Новая история
    Новейшая история

    Заметьте, что здесь приведены довольно большие временные периоды. Но они обязательно будут делиться на более мелкие, вплоть до периодов в пару лет, затрагивающих только какое-то конкретное событие, например, 1941-1945 – Великая Отечественная война.

    Алгоритм работы с сочинением

    Для того, чтобы правильно написать данный вид письменной работы следуйте приведённым ниже пунктам:

    1. Выберите тот временной период, который вы знаете наиболее хорошо и для которого с большей вероятностью сможете привести два события.
    2. Определите чей период правления затрагивают выбранные временные рамки.
    3. Вспомните какие наиболее значимые исторические события произошли в это время. Их должно быть не меньше двух.
    4. Вспомните какие исторические личности жили в то время, как они повлияли на написанные вами события и на ход истории России в целом.
    5. Выявите связь между двумя приведёнными вами событиями.
    6. Объясните причины возникновения этих событий.
    7. Составьте себе план, по которому будете писать сочинение. В нём должны быть четыре абзаца (найти его можно выше).
    8. Напишите черновой вариант эссе на основе вашего заготовленного плана и написанной информации.
    9. Напишите заключение вашего исторического сочинения, дав оценку произошедшим событиям и пояснив их последствия.
    10. Перечитываем своё сочинение, проверяем его на наличие ошибок (особое внимание уделить фактическим) и переписываем в чистовик.
    11. Используйте для сочинения заранее заученные клише (найти их можно ниже).
    12. Используйте различные исторические термины и понятия, подходящие под выбранный период.
    13. Пишите аккуратным и разборчивым почерком, так вы поможете эксперту быстрее и правильнее проверить вашу работу.
    14. Не искажайте исторические факты.

    Клише для исторического сочинения

    При написании своего сочинения вы можете воспользоваться следующими клише:

    Для вступления:
    • Период (даты) относится к правлению/ царствованию …
    • (Дата) – это период правления такого-то царя/ императора/ вождя…
    • Это время является эпохой…
    • Во время правления (Имя правителя) произошло много событий (большое количество преобразований) …
    • Для данного временного периода свойственно…
    • Назовём наиболее значимые события.
    Для основной части (первые три клише подходят под оба события):
    • В данный период времени произошло такое событие, как (война, реформа, вторжение и т.д) …
    • Причиной начала войны/ принятия реформы/ вторжения на такую территорию…стали…
    • Особую роль в ходе развития этого события сыграл(а) (ФИО исторической личности) …
    • Давайте рассмотрим причины, которые являются общими для двух приведённых событий…
    Для заключения:
    • Историки не имеют однозначного мнения о событиях этого периода…
    • (ФИО) убеждён в том, что …
    • Когда (ФИО) имеет противоположное мнение о…
    • Данные исторические события ознаменованы (описать последствия) …
    • Результатом этих событий являются такие…
    • Правлению/ действиям (ФИО исторической личности) нельзя дать однозначной оценки. С одной стороны…. С другой стороны…
    • Данная эпоха стала периодом …

    Используя приведённые клише, составьте для себя «скелет» сочинения, который будете использовать в дальнейшей работе с сочинением, и заучите его.

    Критерии оценивания сочинения по истории в ЕГЭ

    Всего 7 критериев оценивания исторического сочинения . Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 11.

    Смотри также:

    Исторический портрет. Историческая эпоха. Задание 25 ЕГЭNothing found for %25D0%25B5%25D0%25B3%25D1%258D %25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25Be%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%258F %25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D0%25Be%25D1%2580%25D0%25B8%25D1%2587%25D0%25B5%25D1%2581%25D0%25Ba%25D0%25Be%25D0%25B5 %25D1%2581%25D0%25Be%25D1%2587%25D0%25B8%25D0%25Bd%25D0%25B5%25D0%25Bd%25D0%25B8%25D0%25B5 %25D0%25Bb 2

    Ошибка 404: Не найдено

    К сожалению, по вашему запросу ничего не найдено.

    Найти:

    Новое на сайте


    • Знаете ли вы, что во время Великой Отечественной войны не раз был повторён подвиг Ивана Сусанина?
    • Знаете ли вы, что князь Рюрик – одна из самых загадочных личностей в истории России?
    • Знаете ли вы, почему народ называл князя Олега Вещим?
    • Военные салюты в годы Великой Отечественной войны.
    • Знаете ли вы, что… Несколько интересных фактов об императоре Николае II.
    • История России. Отмена крепостного права. 19 февраля 1861 года. Интересные факты.
    • Знаете ли вы, каким был царь Алексей Михайлович Романов, чьё правление называют «бунташным веком»?
    • Николай Михайлович Пржевальский (1839-1888). Высказывания.
    • Лазарев Михаил Петрович (1788–1851). Высказывания.

    Страницы


    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Походы Святослава.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте.Русь до раздробленности. ТЕРМИНЫ. Культура. Письменность, литература, образование.
    • IX — XVII в.
      • Конец 10 — 1 пол. 11 века.Историческое сочинение
      • 1113-1125. Эпоха Владимира Мономаха. Материал к историческому сочинению
      • 12-13 вв. Историческое сочинение
      • 1359-1389. Эпоха Дмитрия Донского. Материал к историческому сочинению
      • 1462-1505. Эпоха Ивана III. Материал к историческому сочинению
      • 1505-1533. Эпоха Василия III. Материал к историческому сочинению
      • 1533-1584. Эпоха Ивана Грозного. Материал к историческому сочинению
      • 1598-1613. Историческое сочинение
      • 2 пол. 9 века — середина 10 века. Историческое сочинение
      • 2 пол.11- 1 пол.12 века. Историческая эпоха
      • 2 пол.15 века-начало 16 века. Историческое сочинение
      • 980-1015.Эпоха Владимира Святого. Материал к историческому сочинению
      • ЕГЭ . История 1613-1645. Эпоха правления Михаила Романова. (Материал к историческому сочинению)
      • Конец 13-середина 14 века.Историческое сочинение
      • Середина 14-середина 15 века.Историческое сочинение
    • XVIII-XIX в.
      • 1725-1762. Историческое сочинение
      • 1741-1761. Историческое сочинение
      • 1762-1796. Эпоха Екатерины II Материал к историческому сочинению
      • 1801-1825. Историческое сочинение.
      • 1825-1855. Историческое сочинение
      • 1855-1881. Историческое сочинение
      • 1881-1894. Историческое сочинение
      • ЕГЭ. История. Задание 25. Эпоха правления Анны Иоанновны (1730-1740).
      • Март 1801- май 1812 .Материал к историческому сочинению
    • XX-XXI в.
      • 1920-е годы.Историческое сочинение
      • 1941-1945. Историческое сочинение
      • Июнь 1941-ноябрь 1942. Историческое сочинение
      • Ноябрь 1942- конец 1943. Историческое сочинение
      • 1917-1921. Историческое сочинение
      • 1917. Историческое сочинение
      • 1930-е годы . Историческое сочинение
      • 1944 — 9 мая 1945. Историческое сочинение
      • 1953-1964. Историческое сочинение
      • 1964-1982. Историческое сочинение
      • 1982-1984. Историческое сочинение
      • 1985-1991. Историческое сочинение
      • 1990-е годы. Историческое сочинение
      • 2000-2008. Историческое сочинение
    • Архитекторы России. XIX век. Андрей Никифорович Воронихин (1759-1814).
    • Борис Николаевич Ельцин.
    • Виктор Павлович Кочубей (1768-1834).
    • Владимиро-Суздальское княжество (1125-1389). Список князей.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники княгини Ольги.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники князя Олега (879-912).
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Русь и печенеги.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники князя Владимира I Святославича Святого.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Современники князя ИГОРЯ.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Современники князя Святослава (962-972).
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Современники Рюрика.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Культура.17 век. Русские путешественники и первопроходцы.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Русь периода феодальной раздробленности.XII — начало XIIIв.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Современники князя Владимира Мономаха.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Архитектурные памятники.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. ДАТЫ.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели культуры. Кирилл и Мефодий.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели культуры. Нестор.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели церкви. Иларион.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Деятели церкви. Феопемпт.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Карты.Походы князя Олега.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Карты.Торговые пути.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности. Культура. Письменность, литература, образование.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Деятели церкви.Феодосий Печерский.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Образование Древнеруссского государства.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Племена восточных славян и их соседи.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Походы Владимира и Ярослава Мудрого.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Карты.Путь «из варяг в греки».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Походы князя Игоря.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Древняя Русь до раздробленности.Рюрик.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 1. Русь периода ига Золотой Орды – образования централизованного государства. (XIII — XV в.)
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 10: «Правление Александра I».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 11. «Правление Николая I».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 12. «Правление Александра II».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 13: «Правление Александра III».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 14: «Правление Николая II».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.Владимиро-Суздальское княжество.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.Галицко-Волынское княжество.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 2. Русь периода феодальной раздробленности.Новгородская земля.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 3. Русь периода ига Золотой Орды – образования централизованного государства. (XIII — XV в.). Личности эпохи. Александр Михайлович Тверской.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 4. «Россия в XVI веке».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 5. «Смутное время».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 6. Первые Романовы.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 7. «Правление Петра I».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 8. «Дворцовые перевороты».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема № 9: «Екатерина II. Павел I».
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема: «Образование единого государства». Полководцы. Даниил Васильевич Щеня.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема: «Правление Петра I». Политика Петра Великого (1682-1725). ДАТЫ.
    • Всё об исторической эпохе в одном месте. Тема: «Смутное время». Полководцы. М.Б. Шеин. М. В.Скопин-Шуйский.Д.М. Пожарский.
    • ВСЕ ПРАВИТЕЛИ МИРА +ПРАВИТЕЛИ РОСИИ. Синхронные таблицы.
    • Всемирная история. ТЕРМИНЫ. КРАТКО. СОДЕРЖАНИЕ.
    • Всеобщая история. Личности. События.
    • Герои Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Командиры партизанских отрядов. Ковпак Сидор Артемьевич (1887-1967).
    • Герои Великой Отечественной войны.
    • Герои Великой Отечественной войны. Александр Матвеевич Матросов.
    • Герои Великой Отечественной войны. Алексей Петрович Маресьев.
    • Герои Великой Отечественной войны. В.С.Гризодубова.
    • Герои Великой Отечественной войны. И.Н. Кожедуб.
    • Герои Великой Отечественной войны. Михаил Петрович Девятаев.
    • Герои Великой Отечественной войны. Николай Гастелло.
    • Даты.
    • ЕГЭ 2018. История. Демонстрационный вариант (проект) Критерии оценивания и баллы за задание № 25 – историческое сочинение.
    • ЕГЭ Задание № 25. Историческое сочинение. ПЕРИОД: июнь- декабрь 1812 г.
    • ЕГЭ С6 Теория
    • ЕГЭ-2020. Задание № 25. Историческое сочинение.Требования, критерии оценивания и баллы.
    • ЕГЭ-2021. История. Задание № 25. Историческое сочинение. Требования, критерии оценивания, баллы.
    • ЕГЭ.
    • ЕГЭ. Задание 25. Материал к историческому сочинению. В.С. Черномырдин.
    • ЕГЭ. Задание 27. Материал к историческому сочинению. Евгений Максимович Примаков.
    • ЕГЭ. Задание 27. Материал к историческому сочинению. Евгений Максимович Примаков.
    • ЕГЭ. Историческое сочинение. Формат 2021 года.
    • ЕГЭ. История .Историческое сочинение. Личности периода правления Александра II. Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Александра III. Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Анны Иоанновны (1730-1740). Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Бориса Годунова (1589-1605). Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Василия Шуйского ( 1606-1610). Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Лжедмитрия I (1 июня 1605 — 17 мая 1606 г). Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Николая II (1894-1917). Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Павла I ( 1796- 1801) Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Екатерины II ( 1762-1796) Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Л.И. Брежнева (1964-1982). Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Личности периода правления Петра III (25 декабря 1761- 28 июня 1762) .
    • ЕГЭ. История Историческое сочинение. Михаил Фёдорович Романов (1613-1645) Личности периода правления. Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История России. Флотоводцы. Спиридов Григорий Андреевич. Материал к историческому сочинению по эпохе Екатерины II.
    • ЕГЭ. История. Задание 25. Сочинение в формате ЕГЭ.
    • ЕГЭ. История. Задание 29. Сочинение в формате ЕГЭ. 1801-июнь 1812 г.
    • ЕГЭ. История. Материал к историческому сочинению (формат 2021 г.) Исторический деятель: Иван IV Грозный.
    • ЕГЭ. История. Материал к историческому сочинению (формат 2021). Исторический деятель: Борис Годунов.
    • ЕГЭ. История. Задание № 29. Историческое сочинение. Личности эпохи правления Алексея Михайловича (1645-1676)
      • Знаете ли вы, что брак Дмитрия Донского был по расчёту и по любви?
    • ЕГЭ. История. Задание 25. Историческое сочинение. Период 1813-1825 гг.
    • ЕГЭ. История. Задание 25. ПЕРИОД: 1825-1855.
    • ЕГЭ. История. Задание 29. Историческое сочинение. КЛИШЕ.
    • ЕГЭ. История. Задание № 24. Точки зрения. Александр I.
    • ЕГЭ. История. Задание № 24. Точки зрения. Правление Николая I (1825-1855).
    • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода правления Александра I(1801-1825).
    • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода правления Ивана I Калиты (1325-1340).
    • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода Ивана Грозного. Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности периода правления Николая I(1825-1855).Карточка- подсказка.
    • ЕГЭ. История. Историческое сочинение. Личности по эпохам (таблицы)

    Сочинение ЕГЭ по истории 2021: особенности нового формата, структура, ловушки | Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ | Умскул

    Учитель 85 стобалльников объясняет, как писать сочинение нового формата ЕГЭ по истории. Если раньше можно было в мае выучить 15 сочинений и они бы с вероятность в 90% попались на экзамене, то теперь это не сработает.

    В 2021 году:

    • нет примерных тем исторического сочинения
    • нет примерных периодов
    • нет единства в теме сочинения

    Как писать историческое сочинение нового формата?

    К сочинению всегда есть 2 подхода:

    • закрыть критерии
    • блеснуть знаниями

    Эксперты к этому относятся по-разному. Кому-то лучше увидеть сухое сочинение, быстро его проверить и уйти домой. А кому-то нужны глубокие знания.

    Как писать историческое сочинение? Хорошая новость: в задании уже многое отражено. Прочитайте внимательно и пойдем разбираться подробно.

    Что общего в этих сочинениях? Нужно указать:

    1. 2 значимых события
    2. Роль 2-х личностей
    3. 2 причинно-следственных связи

    Как это сделать? Давайте разберем структуру сочинение.

    Структура сочинения, которую утвердили эксперты ЕГЭ по истории, с которыми я сотрудничаю:

    Почему 3 комбинации событие+роль+причина? Это перестраховка, если вам что-то не засчитают.

    • Одна роль/причина может показаться эксперту слабой, и он её не засчитает – это потеря 1 балла
    • Если вы напишете 2 роли/2 причины и в одной из них ошибетесь, то потеряете сразу 2 балла по 2-м критериям
    • А если напишете 3 комбинации, то при ошибке в роли/причине потеряете только 1 балл
    • Если 1 роль/причину просто не засчитают, то ничего не потеряете!

    Стратегия подготовки к сочинению:

    1. Понять, как писать сочинение (над этим вы работаете прямо сейчас!)
    2. Учить историю и постепенно разбираться с сочинением на практике

    План подготовки и самые важные даты оставлю для вас в конце статьи 🙂

    3. Проработать несколько веков, которые скорее всего будут на экзамене (19 и 20 века будут с вероятность 99%)

    Главное, чему стоит научиться – четко видеть критерии в своим сочинении!

    К1 – указать несколько событий/процессов периода

    Самый простой критерий, по нему всегда можно заработать балл, просто перечислив события/процессы, раскрывать их не нужно

    К2 – роли личностей

    Самый сложный критерий! На нем большинство ребят теряют баллы. Не все репетиторы, а школьные учителя тем более, понимают, как правильно их писать. Роли должны быть конкретными, значимыми и волевыми. Жил, участвовал, являлся, руководил – забудьте про эти слова!

    Иван Грозный ввел опричнину – это ни о чем.

    Иван Грозный уехал в Александровкую слободу, отправил письмо в Москву, что он отрекается от престола, тем самым ввел ввёл опричнину, которая… – так можно!

    Идеальный вид – глагол + глагол + значимость

    Ещё пример: Меншиков собрал войска, отдал приказ о преследовании шведов и лично преследовал и проводил их вплоть до места их окружения и принял капитуляцию, что позволило разгромить шведскую армию.

    К3 – причины

    Укажите и причины, и следствия (хоть они не прописаны в критериях, для многих экспертов это принципиально важно). Как говорится, есть критерии, а есть реальность 🙂

    Напишите четко – «причиной послужило», «следствием является». Упростите эксперту проверку.

    Идеальный формат – причинами было *это* и *это*, следствиями было *это* и *это*, то есть указать 2 элемента

    Важный момент – нельзя писать роль и причину в одном предложении. «Причиной Северной войны было то, что Петр 1 нашел союзников» – это не засчитывается.

    К4 – влияние на дальнейшую историю

    С этим критерием тоже часто возникают проблемы у ребят.

    Нужно указать конкретное влияние конкретных событий на конкретные события.

    Пример: за счет того, что Россия получила выход к Балтийскому морю, Россия стала претендовать на Финляндию и вводить её в свою сферу влияния, за счет чего в начале 19 века была присоединена Финляндия.

    И таких связок должно быть несколько!

    Важный момент – влияние выходит за рамки жизни личности или за рамки процесса, о котором вы пишете. Например, в сочинении по личностям вам не дадут Горбачева, потому что он до сих пор жив 🙂

    К5 – термины

    В сочинении должны быть правильно использованы исторические понятия. Земщина, опричнина, русско-турецкая война, отмена крепостного права, названия договоров и др. – это всё считается как термин. Объяснять термины не нужно!

    Следующие критерии не начисляются, если по К1-К4 набрано меньше 6 баллов. Если вы указали 2 причины, 2 события, но не указали роли – то по следующим критериям баллов не будет.

    К6 – ошибки

    Никаких спорных моментов в сочинении быть не должно. Даты и инициалы писать не обязательно в большинстве случаев, но есть исключения.

    К7 – формат сочинения

    Никаких нумерованных списков, формат сочинения должен быть четкий и ясный.

    А теперь пример исторического сочинения!

    Проследите в нем всё то, о чем мы говорили.

    Получить второй пример сочинения по истории нового формата и полный конспект с занятия можно по ссылке (нажмите, чтобы перейти).

    Также хочу поделиться с вами планом подготовки к ЕГЭ по истории со всеми нужными темами (помним, что изучение теории – это самое важное для сочинения!) и 100 важными датами, с которых вы начнете выстраивать историческую базу. Скачать бесплатно можно по этой ссылке (нажмите, чтобы перейти).

    Ещё раз напоминаю, что в 2021 году:

    • нет примерных тем
    • нет примерных периодов
    • нет единства в теме сочинения

    Как быть? Тренироваться и понимать программу.

    В этом году только тот человек, который знает программу ЕГЭ по истории сможет написать сочинение на высокий балл. Это справедливо.

    Мои ученики за год своими руками отпишут все возможные сочинения и получат не только сочинения в идеальном виде, но и умение их писать и получать максимам баллов при проверке экспертом. Чтобы получать бесплатные уроки по истории и авторские материалы для подготовки от Али Виноградовой, подпишитесь на еженедельную историческую рассылку.

    Больше статей на про подготовку к ЕГЭ по истории по хэштегам: #ум_егэ_история #ум_егэ

    Готовьтесь к ЕГЭ, пока все отдыхают.

    А мы делимся знаниями, которые сами по себе позволяют подготовиться на хорошие баллы и компенсируют репетиторов. В 2020 году ученики онлайн-школы Умскул набрали на 27,5 баллов больше, чем усредненный балл по России. Проводим бесплатные вебинары каждую неделю. Чтобы получить доступ к материалам, подпишитесь на бесплатную рассылку ОГЭ или ЕГЭ. Присоединяйтесь к нашему блогу и готовьтесь с лучшими!

    В этом вам помогут статьи:

    Как написать идеальное историческое сочинение?

    Здравствуйте друзья. На связи Иван Некрасов, тот самый, который не пишет блог неделю. Куда я пропал? Никуда. Готовим бомбезный материал для школы подготовки к ЕГЭ по истории и обществу. До закрытия набора остались считанные недели. Все силы и время уходит именно туда, поэтому немного некогда вам писать регулярные статьи, уж извините. Так же уже ждем старта основного этапа ЕГЭ 2017 года и результатов моих выпускников.

    В данной статье я развенчаю все Ваши сомнения по поводу задания 25 по истории, расскажу об обновленных критериях написания исторического сочинения, научу обманывать эксперта при написании своей работы и выполнении критерия К4 и так далее. Интересно? Тогда читай статью далее!

    Историческое сочинение изменилось?

    Итак, буквально вчера, мне в личные сообщения ВКонтакте отправили набросок сочинения такого типа по периоду 1125—1132 гг.:

    1125—1132 гг.

    • Период истории Руси 1125—1132 гг. называют периодом феодальной раздробленности.
    • Основные причины феодальной раздробленности:
    — княжеские междоусобицы , стремление князей укрепить и расширить свои владения;
    — формирование местных княжеских династий;
    — рост городов, превращение их в центры отдельных территорий;
    — укрепление местного боярства , стремление бояр и местных князей укрепить и расширить свои владения.
    • Годы 1125—1132 гг. — приходятся на правление Мстислава Великого , сына знаменитого Владимира Мономаха, деятельность которого была связана с прекращением княжеских усобиц, зашита русских границ от набегов кочевников.

    Далее же последовал вопрос такого плана: «Какие ошибки вы можете выделить в этой работе? Имеет ли значение форма написания самой работы?»

     

    Проверим историческое сочинение онлайн

    Давайте разберемся, т.к. в пяти сочинениях из шести были подобные вопросы и ошибки. Что необходимо сделать? Для начала — это скачать демоверсии ФИПИ ЕГЭ по истории 2017 года и обратиться к формулировке самого задания:

    Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:

    1) 1125–1132 гг.; 2) 1825—1855 гг.; 3) 1945—1953 гг.

    В сочинении необходимо:
    – указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
    – назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
    – указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
    Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России.
    В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

    Далее прокручиваете документ в самый низ и смотрите критерии оценивания исторического сочинения.

    Давайте проверим данную работу и выявим все ошибки + дадим ответ на вопрос о форме написания работы.

    Работа с критериями

    Смотрим К1 — все отлично, указано больше двух явлений и процессов. Проверить данный критерий всегда было очень просто — вам просто нужно найти в работе две исторические даты. Если они есть, вы ставите два балла.

    К2 — Мономах и Мстислав на месте. В прошлом году данный критерий был бы зачтен, но сейчас в критериях есть поправка, гласящая, что деятели должны иметь комментарий, содержащий их роль в истории России. Как написать и выделить роль? Для это используется глагол, например издал, повелел, руководил, возглавил и т.д.

    В данной работе роли деятеля нет — 0 баллов.

    Пример причинно-следственной связи

    К3 — Причинно-следственных связей в работе аналогично просто нет. Что это такое?

    Причинно-следственные связи — это вообще положение, когда показывается влияние периода на последующие годы развития государства. То есть Вы берете итоги и продолжаете мысль, глядя уже за 1132 год. Ключевой вопрос: к чему привело? На своих курсах я рекомендую использовать перекрестную модель написания причинно-следственных связей, используя ключи ПРИЧИНА-СЛЕДСТВИЕ.

    Пример причинно-следственной связи. Синим цветом выделена роль Василия Голицына:

    Во внешнеполитической жизни страны особую роль играл Василий Голицын, являвшийся фаворитом Софьи. В 1686 г. Голицын выступил инициатором заключения «Вечного мира» между Польшей и Россией. Причиной данного события стала необходимость окончательного разделения Украины между сферами влияния России и Польши. Следствием данного мира окончательное признание Левобережной Украины и Киева за Россией. Кроме того, Россия вступила в антитурецкую коалицию с Польшей, Австрией и Венгрией. В этой коалиции России отводилась второстепенная роль: борьбы с Крымским ханством.

    Итог: 0 баллов

    К4 — Следствие периода на будущую историю. В прошлом году историческое сочинение требовало знание историографии выпускником. Это историческая оценка от лица знаменитого историка, например Карамзина. В этом году подобного не требуют. Необходимо написать на что повлиял период в будущем

    Пример правильно раскрытого К4:

    Данный период весьма противоречиво оценивается в отечественной историографии. Например, Л. Кацва считает, что данный период был благоприятен для государства, но в то же время, в данные годы не учитывалось воля народа. Мне же кажется, что данный период- период весьма смелых преобразований, которые должны были свершиться рано или поздно. «Перестройка» в дальнейшем привела к распаду такого государства, как Советский Союз, и созданию России, в которой мы живем сегодня.

    Как вы видите — тоже 0 баллов.

    К5 — Использование исторического термина. В данном случае это междоусобица. Плюс один балл.

    К6 подразумевает отсутствие фактических ошибок, как и критерий К7 — форму работы, как сочинение. Таким образом, отвечая на вопрос, писать ответ на задание 25 нужно, как сочинение по русскому языку и литературе без использования пунктов и подпунктов.

    Здесь этого не соблюдено: 0 баллов.

    Выступление Артасова — видео с курсов для экспертов ЕГЭ

    Таким образом данное сочинение можно оценить на минимальное количество баллов, но это очень просто исправить. Сейчас я предлагаю выполнить Вам подобное задание и отправить его мне в личные сообщения ВКонтакте. Кроме того, настоятельно советую посмотреть комментарий составителя ЕГЭ-2017 года на предмет изменений в историческом сочинении — закрепите изученный материал.

    Читайте также:


    Попрактикуйтесь самостоятельно!

    Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:

    1) 1237–1240 гг.; 2) 1881—1894 гг.; 3) 1953—1964 гг.

    В сочинении необходимо:
    – указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
    – назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениями, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России;
    – указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.
    Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России.
    В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

    Комментируйте, ставьте лайки и подписывайтесь на обновления блога. На этом статью заканчиваю

    Хотите разобраться со всеми темами курса истории? Записывайтесь на обучение в школе Ивана Некрасова с юридической гарантией сдачи экзамена на 80+ баллов!

    Записаться на подготовку к ЕГЭ в школе Ивана Некрасова

     

    С уважением, Иван Некрасов

    Как подойти к вопросу о длинном эссе AP USA по истории — подготовка к тесту Каплана

    Вторая часть раздела II экзамена AP по истории США содержит три длинных вопроса для сочинения — вы должны ответить на один. В длинном вопросе для сочинения оценивается ваша способность применять знания истории в сложной аналитической манере. Другими словами, от вас ожидается, что вы будете рассматривать историю и исторические вопросы, как историк. Этот процесс называется историографией — это навыки и стратегии, которые историки используют для анализа и интерпретации исторических свидетельств, чтобы прийти к заключению.Таким образом, при написании эффективного эссе вы должны уметь написать сильный, четко сформулированный тезис и предоставить значительное количество соответствующих доказательств, чтобы поддержать ваш тезис и развить сложную аргументацию.

    Характеристики College Board для высоко оцененных длинных ответов на вопросы эссе перечислены ниже. Обратите внимание, что требования очень похожи на требования DBQ; Основное отличие состоит в том, что любые требования, связанные с использованием документов, удалены из требований к выставлению оценок за длинный вопрос для эссе.

    • Тезис: Сделайте тезис или утверждение в ответ на подсказку. Тезис или утверждение должны быть исторически обоснованными и содержать аргументацию.
    • Контекст: Предоставьте контекст, относящийся к подсказке, описав более широкое историческое развитие или процесс.
    • Доказательства: Используйте конкретные и релевантные примеры в качестве доказательства, чтобы поддержать аргумент в ответ на подсказку.
    • Исторический навык: Используйте навык исторического мышления (причинно-следственная связь, сравнение или непрерывность и изменение), чтобы разработать аргумент в ответ на подсказку.
    • Сложное понимание: Продемонстрируйте сложное понимание аргумента, который отвечает на запрос, используя свидетельства для подтверждения, уточнения или изменения аргумента.

    AP Стратегия длинного эссе по истории США


    Длинный вопрос для сочинения может быть самым абстрактным предложением, которое вы встретите в разделе бесплатных ответов. Вы должны выбрать один из трех длинных вопросов для сочинения. В то время как каждый вопрос фокусируется на одном и том же процессе рассуждений (например, все три вопроса могут проверять причинно-следственную связь), исторические события и проверенные процессы будут относиться к разным периодам времени: вопрос 2 будет сосредоточен на 1491–1800 годах, вопрос 3 будет сосредоточен на 1800–1898 гг., а вопрос 4 будет посвящен 1890–2001 гг.Выберите вариант, который наилучшим образом продемонстрирует вашу способность построить исторически оправданный тезис и предоставить конкретные и релевантные доказательства.

    Рассмотрите следующие специальные стратегии для длинного вопроса для сочинения. Требования к начислению баллов выделены жирным шрифтом.

    На шаге 1: проанализируйте подсказку
    • В каждом длинном вопросе для сочинения вам будет предложено «оценить степень» какого-либо фактора в американской истории. Поскольку вы оцениваете, вам нужно будет разработать аргумент, который обращается к подсказке.Обязательно внимательно прочтите все три запроса. Подумайте о доказательствах, которые вы могли бы использовать, и о аргументах, которые вы могли бы развить в ответ на каждое из них, а затем выберите вопрос, в котором вы чувствуете себя наиболее уверенно.
    • Начните писать свой тезис. Вы должны иметь тезис, в котором излагаются утверждения и обоснование вашего аргумента. Недостаточно просто переформулировать вопрос как тезис; вы должны занять позицию. Не бойтесь делать убедительные претензии; просто убедитесь, что вы можете предоставить соответствующие доказательства в поддержку своего утверждения.В вашей диссертации можно также выделить категории анализа или основные моменты, которые вы будете использовать в своем эссе.
    • Частью разработки тезиса должно быть рассмотрение того, как аргумент вашего эссе продемонстрирует сложное понимание, возможно, путем анализа нескольких переменных, рассмотрения как изменений, так и непрерывности, или установления проницательной связи с другим периодом времени.
    На этапе 2: спланируйте ответ
    • Тщательный план может помочь вам убедиться, что вы выполнили все требования к выставлению оценок.
    • Перефразируйте свой тезис утверждение. Если вы будете знать свое утверждение, вам будет проще спланировать эффективный аргумент в своем эссе. В свете документов вы должны предъявить претензию и / или продемонстрировать аргументацию, которая соответствует запросу. Избегайте расплывчатых или общих заявлений («Война во Вьетнаме была очень значимой») и делайте утверждения, которые отвечают на подсказку, используют как документы, так и ваши исторические знания, и составляют остальную часть вашего эссе («Война во Вьетнаме повлияла на Восприятие американцами U.С. роль в международной политике, власть федерального правительства и положение молодежи, влияющие на правовые и социальные изменения в американском обществе »).
    • Убедитесь, что ваша диссертация или общий план включает комплексное понимание . Вам необходимо продемонстрировать, что у вас есть больше, чем просто базовое понимание содержания, поэтому ваш тезис или общее эссе должны учитывать сложность исторического развития — возможно, путем включения нескольких переменных, рассмотрения как причин, так и следствий или установления проницательной связи в другой период времени.См. Ниже полный список способов продемонстрировать сложное понимание.
    • Отметьте, как вы будете предоставлять контекст для темы приглашения. Это может хорошо вписаться во введение или первый абзац основного текста.
    • Сделайте простой набросок ваших основных абзацев; Скорее всего, будет по одному абзацу на каждую мысль, которую вы отметили в своей диссертации. (Например, в приведенном выше примере каждый будет параграф о влиянии на международную политику, федеральное правительство и статус молодых людей.) Для каждого абзаца примите во внимание следующие требования к выставлению оценок:
      • Перечислите документы, которые вы будете использовать в качестве доказательства — помните, что вы должны использовать шесть или семь, чтобы заработать максимальное количество баллов за использование документов.
      • Подумайте, подходит ли этот абзац для предоставления дополнительных доказательств. — вы должны включить еще один исторический пример.
      • Подумайте, когда было бы полезно объяснить источник , или как контекст или ситуация документа имеют отношение к аргументу — вы должны сделать это для трех документов.
    • Наконец, просмотрите свой план и отметьте каждое требование в тестовом буклете, чтобы убедиться, что вы выполнили все шесть.
    На этапе 3: Действие! Напишите свой ответ
    • В первом абзаце нет ничего важнее четкого изложения аналитического тезиса. Читателю больше всего интересно увидеть сильный тезис как можно скорее.
    • Ваша диссертация может состоять не из одного предложения. Учитывая сложные вопросы, которые часто задают DBQ, для завершения идеи могут потребоваться два предложения.
    • Обращайтесь к авторам документов, а не только по номерам документов.
    • Хорошая идея — написать заключительный абзац, который расширил бы ваш исходный тезис. Подумайте, как переформулировать тезис, добавив информацию из анализа документов.
    • Просмотрите все явные ошибки и, если у вас есть время, проверьте еще раз, чтобы убедиться, что ваш ответ соответствует всем требованиям DBQ.

    Заметка эксперта AP

    Будьте готовы продемонстрировать комплексное понимание
    Экзамен AP предлагает вам проанализировать источники и разработать аргументы сложным образом.Демонстрация вашего комплексного понимания обсуждаемой темы имеет решающее значение для вашего успеха, и вот несколько способов сделать это.

    • Анализировать несколько переменных
    • Применяйте сложный навык исторического рассуждения, объясняя как сходства, так и различия, как непрерывность, так и изменение, как причины, так и следствия, или множественные причины
    • Объясните релевантные связи с другими регионами или другими периодами времени
    • Подтверждение точек зрения по нескольким темам курса (таким как окружающая среда, культурное развитие, управление, экономические системы, социальная организация и технологии)
    • Квалифицировать аргумент, используя другие доказательства или взгляды

    СЛЕДУЮЩИЙ: AP Пример длинного эссе по истории США

    Что делает хорошее экзаменационное эссе?

    Эссе — это СПОРЫ, ДИСКУССИИ, ДИСКУССИИ.

    • Это НЕ повествование; это не демонстрация всей информации, которую вы усвоили
    • Хотя вы должны тщательно оценить информацию, имеющуюся в вашем распоряжении, чтобы прийти к заключению (это часто включает составление полной хронологии событий), вам НЕ следует изучать какую-либо информацию ради самой информации
    • Скорее, информацию следует изучать только для того, чтобы укрепить аналитическую точку
    • Аналитические точки — это большие историографические или концептуальные идеи
    • Если вы исправляете таким образом, вы автоматически исправляете аналитическим, а не повествовательным способом.
    • Вы не будете перегружены фактами, которые вам сложно запомнить

    Имейте в виду вышеизложенное, когда вы думаете о том, что и сколько вам нужно пересмотреть.В прошлом вам, вероятно, приписывали все, что вы знаете по теме, но здесь вам нужно быть более разборчивым в том, что вы включаете.

    Структурирование аргументации

    Аргумент в ваших эссе должен быть четко обозначен в начале каждого абзаца.

    • Это не означает простое повторение слов вопроса
    • Это означает прояснить, к чему вы идете в этом абзаце относительно вашего общего аргумента
    • Наиболее распространенные планы идут линейно: точка 1, точка 2, точка 3…

    Для получения дополнительной информации о структуре и планировании см. Соответствующий раздел в написании контрольного эссе.

    Куда вам нужно добраться?

    • Логично, что к более поздней части / второй половине (точный баланс варьируется) эссе вам необходимо обсудить вашу собственную оценку
    • Но вам также необходимо оценить другие возможности и ДЕМОНСТРИРОВАТЬ, почему они не работают.
    • Не игнорируйте аргументы, потому что вы не знаете, что с ними делать!
    • Спросите у своего руководителя в ревизии

    Введение

    Существует три основных типа внедрения:

    • Во-первых, это введение, в котором резюмируется ваш аргумент
    • Во-вторых, есть введение, в котором излагается суть вопроса и объясняется подтекст, чтобы установить параметры, в рамках которых будет происходить следующее обсуждение.
    • В-третьих, это введение, которое не является введением…!

    Это ВАШ выбор, который вы принимаете.Некоторые руководители / экзаменаторы с педагогической точки зрения предпочитают второй подход, в то время как другие предпочитают первый подход. Вы должны решить для себя и затем быть последовательными; иначе вы запутаетесь. Не пишите экзаменатору; напишите историю так, как вы ее видите (убедитесь, что вы ведете себя логично, разумно и аналитически)

    Дополнительную информацию о введении см. В пакете «Написание сочинений с надзором».

    Схема отметки: аналитическое письмо

    Если вы готовите аналитические эссе, вы будете делать то, что требует схема оценок, а именно:

    • Вы ответите на вопрос: «внимательно изучите вопрос и рассмотрите его последствия, а также его« поверхностный »смысл.
    • Вы будете эффективно спорить: «используйте идеи и информацию, чтобы создать устойчивый аргумент».Самые лучшие ответы будут «выходить за рамки простого перефразирования идей других для демонстрации их собственной концептуальной команды»
    • Вы продемонстрируете свои знания, но обратите внимание: «описательные и фактические элементы будут эффективно использованы для аргументации»

    Убедитесь, что вы знакомы с соответствующими критериями факультета и другими документами, все из которых доступны на веб-сайте факультета для текущих студентов бакалавриата:

    • Условные обозначения для предварительных требований и части I
    • Заключения экспертов за последние пять лет
    • Прошлые бумаги

    Задание: Написание хорошего эссе

    Поставив себя на место экзаменатора, поделитесь своим мнением о следующих подлинных предварительных эссе.При принятии решения о присвоении награды обращайтесь к стандартам оценки.

    1. Документ 4 «Гендер слишком часто используется в качестве инструмента для анализа правления Елизаветы I». Обсуждать.

    Кандидат 1 (pdf) Кандидат 2 (pdf)

    2. Исторические аргументы и практика «Класс и социальный статус по сути одно и то же». Обсудить

    Кандидат 3 (pdf)

    Теперь щелкните здесь, чтобы просмотреть комментарии Examiner к каждому из вышеперечисленных эссе и сравнить с вашими отзывами.

    Как написать эссе

    , осень 1998 г. Исправлено в январе 2006 г.

    Читаю много сочинений. Как преподаватель колледжа, в течение обычного семестра меня могут попросить прочитать и оценить сотни работ и экзаменационных сочинений. Поэтому, когда я надеюсь, что мои студенты напишут лучшие эссе, которые они могут, в этом есть сильный элемент личного интереса, потому что я предпочитаю читать стопку хороших эссе, чем стопку плохих. И хотя не существует волшебной формулы, как стать блестящим писателем в одночасье, многим студентам будет полезно следовать нескольким простым правилам.В частности, они должны помнить, что эссе имеет единственную функцию: представить ясное, интересное утверждение тезиса и подкрепить его доказательствами и логикой.

    Цель эссе — ответить на вопрос. В исторической исследовательской работе это обычно будет вопросом «почему». Почему северные штаты отменили рабство через десятилетия после революции? Почему фермеры со Среднего Запада решили купить жатку Маккормика? Почему США применили ядерное оружие против Японии в 1945 году? В обзорном эссе (см. «Как написать обзор») ваша аргументация обычно объясняет сильные и слабые стороны подхода историка к ее предмету.Какова цель историка при написании своей книги? Достигает ли она этой цели? Если да, то как? Если нет, то какой выбор дал бы лучшие результаты? Была ли цель уместна с самого начала? Что эта работа говорит нам о том, как думать и писать об истории? Это те же вопросы, которые я задам о ваших бумагах. В любом случае может быть полезно сформулировать свой вопрос в самой статье. Например, во введении к своей книге « В тени бедного дома» Майкл Кац пишет: «Распространено на всех уровнях правительства; частично публичный, частично частный, частично смешанный; неполный и все же не универсальный; Противодействуя собственным целям, американская практика социального обеспечения непоследовательна и иррациональна.Тем не менее, эта безумная система сопротивляется фундаментальным изменениям. В чем источник его устойчивости? Как мы можем понять стойкость системы социального обеспечения, которую так сильно не любят и так часто и авторитетно критикуют? » 1 В четырех предложениях он ясно изложил цель своей книги.

    Естественно, задав вопрос, вы должны на него ответить. Самая сложная, но самая важная задача — представить свой ответ в виде сильного тезисного утверждения, суммирования аргументации в одно предложение, которому вы хотите, чтобы ваш читатель поверил к концу статьи.Изложение тезиса для эссе — это то же самое, что ставка для руки моста. Сначала вы объявляете, что собираетесь делать, а затем пытаетесь оправдать свое хвастовство. Чем выше ставка — чем более удивительный или смелый тезис — тем выше выигрыш в конце. Ваш тезис должен быть самой интересной, толковой, шокирующей идеей, которую вы можете защитить. (Для более подробного обсуждения того, что делает тезисное утверждение хорошим или плохим, см. «Элементы тезисного утверждения»). Но независимо от того, пишете ли вы о первичных или вторичных источниках, вы должны обязательно привести аргументы.

    Наиболее сильная позиция для вашего утверждения обычно находится в конце одного или двух вводных абзацев. Изложение тезиса в первом предложении не оставляет места, чтобы заинтересовать читателя вашим предметом. В таком случае лучше начать свое эссе с виньетки, или описания историографической дискуссии, или какого-либо другого средства для постановки вопроса, на который вы ответите, а затем следовать этому ответу. С другой стороны, вы можете использовать свой заголовок, чтобы предложить свою диссертацию. Смотрите мои заметки на тему «Как читать книгу истории», чтобы узнать о некоторых хорошо подобранных названиях.

    После того, как вы изложили свой тезис, ваша задача — убедить читателя в своей правоте и разрешить конфликт, который вы установили. Каждый абзац в основной части вашей статьи должен иметь тематическое предложение, обычно в начале, которое поддерживает ваш тезис. И каждое предложение в каждом абзаце должно поддерживать тематическое предложение. Следуйте этому правилу, и вы проведете своего читателя через ваше эссе от начала до конца, а не заставите его застрять, читая один абзац снова и снова, пытаясь понять, почему он там есть.

    Конечно, одна из ваших задач в эссе, особенно основанном на первичном исследовании, — представить факты, много фактов. Ваш комментарий не будет иметь смысла, если вы не предоставите своему читателю достаточно повествования, резюме сюжета и примеров, чтобы он мог судить о его достоверности. Но выбирайте те факты, которые подтверждают ваш аргумент. Инженерное дело не строит мост через реку; это строительство моста через реку с использованием наименьшего количества материала. Точно так же историк не должен рассказывать все, что произошло, только то, что имеет отношение к делу.Включая одни факты, а не другие, вы утверждаете, что одни факты важнее других. Убедитесь, что этот аргумент тот же, что и в вашем тезисе. 2

    Прочтите критически. Используйте вторичные источники, чтобы найти темы и предоставить контекст, но не позволяйте им закрывать вам глаза в отношении того, что вы обнаружите в своем первичном исследовании. Не все, что написано профессиональным историком, верно или убедительно. См. «Как читать книгу». Читайте также критически первоисточники.Спросите, кто их создал и по какой причине. Если есть особые причины, по которым вы верите или не верите в то, что читаете, напишите об этом в своей статье.

    Как и в случае с творческим письмом, лучше показать, чем рассказать. Цитируйте из ваших источников и, если они наглядны, предоставьте ксерокопии. Используйте доказательства в поддержку тематического предложения каждого абзаца. И подкрепите общие положения конкретными примерами: чем ярче, тем лучше. Не пишите просто, что поселенцы Иллинойса были жестокими по отношению к животным, если вы на самом деле имеете в виду, что они снимали шкуру с волков живьем, чтобы посмотреть, как они корчатся, или что Амелия Эрхардт была отличным летчиком, не объясняя трудности, с которыми она столкнулась.Ваши примеры должны поддерживать ваши тематические предложения, делая их убедительными, в то время как тематические предложения должны объяснять значение ваших примеров.

    К настоящему времени вы должны были заметить, что читаете эссе, в котором я попытался следовать тем же правилам, которые представил. Я сделал это не потому, что считаю себя образцом писателя, чье эссе можно использовать в качестве образца для вашего. 3 Скорее, я написал эти рекомендации в форме эссе, потому что, в конце концов, я действительно думаю, что эссе — отличный способ выразить сложные мысли.У презентаций PowerPoint есть свое применение, так же как у карт, графиков и грязных лимериков. Но эссе особенно хорошо подходят для идей об изменениях с течением времени, для истории.

    И это подводит меня к моему заключению, поскольку я написал эссе, я должен написать заключение. Ваш вывод должен ответить на вопрос: «И что?» То есть предположим, что вы убедили своего читателя в утверждении вашего тезиса, и расскажите ей, почему это важно. Я утверждал, что ключ к написанию ясного эссе — это структурировать его вокруг четкого тезисного утверждения, и теперь, полагая, что я изложил свою позицию, я предлагаю, чтобы изучение формы эссе было только началом обучения письму.Настоящее письмо — это идеи. Настоящая история написана о событиях. Как инструктор, я рад работать со студентами над вопросами формы, но мое призвание — бороться с содержанием. Если вы напишете плохое эссе, без основного тезиса, с бессвязными абзацами, с шаткой грамматикой, все, о чем мы можем говорить, — это улучшить ваш стиль письма. Если вы напишете хорошее эссе, которое ясно выражает ваши идеи, мы можем пропустить все это и работать вместе, чтобы понять прошлое. И я бы предпочел это сделать.

    1 Майкл Б. Кац, В тени бедного дома: социальная история благосостояния в Америке ред. изд., (Нью-Йорк: BasicBooks, 1996), ix.

    2 Если есть что-то, что вы очень хотите сказать, но это имеет лишь косвенное отношение к обсуждаемой теме, не стесняйтесь включать это в дискурсивную сноску, подобную этой.

    3 Если вы хотите прочитать несколько модельных эссе, я рекомендую Ричарда Хофштадтера, Джорджа Оруэлла или авторов The New York Review of Books. Они не будут излагать свои тезисы так открыто, как я рекомендовал, но они не писали свои эссе для чтения стопкой из двадцати пяти, и как только вы усвоите правила, вы можете их нарушить.

    Примечание: Дополнительные советы по разъяснению вашего письма см. В моих рекомендациях по стилю.

    Освоение вопроса для эссе со свободным ответом на экзамене AP по всемирной истории (раздел II: часть B) — видео и стенограмма урока

    Эссе «Непрерывность и изменение во времени»

    Первый вопрос для эссе, часть B, называется эссе «Преемственность и изменение во времени» .Этот вопрос для сочинения попросит вас проанализировать историческую преемственность и изменения с течением времени. Вы не сможете выбрать вопрос для эссе, но иногда вам может быть разрешено выбрать регион, культуру, религию, общество и т. Д., Которые вы будете анализировать. Например, можно задать типовой вопрос для сочинения:

    «Проанализировать преемственность и изменения культурных верований и практик в ОДНОМ из следующих регионов с 1450 года по настоящее время: Африка к югу от Сахары или Латинская Америка / Карибский бассейн».

    Если есть варианты, хорошенько подумайте о своем выборе.Очевидно, вы захотите выбрать наиболее знакомый вам вариант. Также полезно выделить 5 минут или около того, чтобы обрисовать свое эссе, прежде чем вы действительно начнете писать. Это поможет вам оставаться в теме и даст вам четкое представление о том, куда вы идете с материалом.

    В отличие от вопроса для эссе, основанного на документе, это эссе не предоставит вам никаких визуальных материалов или источников, поэтому все зависит от вас и знаний, хранящихся в вашем мозгу!

    В этом эссе вам нужно будет определить факторы, ведущие к преемственности и / или изменениям, и описать влияние этой преемственности / изменения.Вам нужно будет представить аргументы в пользу своего подхода, включив конкретные примеры. В этом эссе будет проверена ваша способность использовать контекст, причинно-следственные связи, аргументацию и комплексный анализ. Помните, что экзамен AP по всемирной истории — это гораздо больше, чем просто подведение итогов!

    Вы должны попытаться определить как преемственность, так и изменения в своем эссе. Приведите примеры каждого. Я бы посоветовал вам мыслить с точки зрения общей картины. Скорее всего, это эссе будет посвящено широким темам, таким как культурные движения, религия, индустриализация, торговля, политика и т. Д., и помните, что, скорее всего, эти темы будут освещены в течение очень длительного периода времени, например, за сотни лет. Например, у вас может быть вопрос, в котором вас просят проследить непрерывность и изменения от начала Просвещения в Европе до его конца. Очень важно, чтобы вы твердо понимали исторические причины и следствия. Вам нужно показать, как одно привело к другому и как они связаны. В этом эссе жизненно важны навыки критического мышления.

    Я поделюсь с вами одним маленьким советом, который лично рекомендую.Просто оставайся со мной на минутку, хорошо? Можно сказать, что Джордж Вашингтон изменил мир, верно? Я имею в виду, он был важным человеком и помогал Америке в ее превращении из колонии в независимое государство. Но если бы вас попросили проанализировать независимость Америки от Великобритании, когда это возможно, я бы попытался сосредоточиться на более широких, лежащих в основе культурных, социальных, политических и экономических темах, а не только на «известных людях».

    Всякий раз, когда происходят исторические изменения, обычно возникают всевозможные основные социальные / культурные / политические / экономические факторы.Например, вы могли бы обсудить популярность движения вигов в Америке или необходимость британского налогообложения, чтобы возместить их потери во время франко-индейской войны. Если вы можете оценить более широкие основные причины и следствия, вы окажетесь в хорошем месте. Я не уверен, что еще сказать вам, кроме как думать и писать четко!

    Сравнительное эссе

    Поздравляем! Вы дошли до последней части экзамена. Раздел II, часть C представляет собой сравнительное эссе .Опять же, у вас будет 40 минут на выполнение этого раздела экзамена, и снова я рекомендую выделить несколько минут в начале, чтобы систематизировать свои мысли и набросать план. В сравнительном эссе вам будет предложено сравнить и сопоставить различные регионы, цивилизации, общества и т. Д. Примером возможного вопроса может быть что-то вроде:

    «Проанализируйте сходства и различия в методах имперского управления в ДВУХ из следующих империи: Ханьский Китай (206 г. до н.э. — 220 г.E.), Маурья / Гупта Индия (320 г. до н. Э. — 550 г. н. Э.), Императорский Рим (31 г. до н. Э. — 476 г. н. Э.) ».

    Сравнительное эссе будет посвящено одной из пяти тем. Это:

    • Тема 1: Взаимодействие человека и окружающей среды
    • Тема 2: Развитие и взаимодействие культур
    • Тема 3: Государственное строительство, расширение и конфликты
    • Тема 4: Создание, расширение и взаимодействие экономических систем
    • Тема 5: Развитие и трансформация социальных структур

    Обязательно приведите конкретные примеры, подтверждающие ваш аргумент.Вам нужно будет показать, насколько они похожи и различны. Опять мыслите масштабно! Налоги, экономика, культура, религия, политика — все эти общие темы входят в игру такого типа эссе.

    Это все, что я могу сказать по этому поводу. Опять же, все сводится к тому, что вы хорошо разбираетесь в материале.

    Итоги урока

    Давайте рассмотрим. Этот урок немного отличается от большинства других. Мне нужно рассмотреть только два ключевых условия. Преемственность и изменение во времени В эссе вас попросят проанализировать историческую преемственность и изменения во времени.Вам нужно будет иметь твердое представление об историческом контексте, а также о причине и следствии. На это эссе у вас будет 40 минут. Второе эссе — это сравнительное эссе , в котором вас попросят сравнить и сопоставить различные регионы, цивилизации, общества и т. Д. И снова у вас будет 40 минут на выполнение этого раздела экзамена. Удачи!

    Сравните и сопоставьте — Ресурсы Peak Study

    Пример ответа студента-историка IB на вопрос «сравните и сопоставьте»

    Ниже вы увидите эссе студента-историка IB по вопросу, касающемуся авторитарных государств:

    «Авторитарные государства можно наиболее четко отличить друг от друга по своей идеологии, поскольку методы, которые они используют для захвата власти, часто совпадают».Обсудите это утверждение применительно к двум авторитарным государствам из разных регионов.

    Студент использовал Китай Мао и Италию Муссолини в качестве двух тематических исследований.

    За эссе студента следует раздел «На что следует обратить внимание» , в котором я размышляю о том, что плохо и что хорошо в ответе студента, и какие уроки следует извлечь из этого при решении вопросов сравнения и сопоставления для IB. История.

    Ответ учащегося:

    «Авторитарные государства наиболее четко отличаются друг от друга по своей идеологии, поскольку методы, которые они используют для обретения власти, часто совпадают».Обсудите это утверждение применительно к двум авторитарным государствам из разных регионов.

    В Италии Муссолини пришел к власти в 1922 году после своего «марша на Рим», в котором король Виктор Эммануил оказал давление, чтобы он пригласил его сформировать правительство. Фашистская партия была основана Муссолини как Fasci di Combattimento в 1919 году в ответ на растущее недовольство войной и неспособность либерального правительства справиться с послевоенным экономическим кризисом, в результате которого безработица достигла 2 миллионов человек.Муссолини, как и многие другие, чувствовал, что Италия была плохо вознаграждена Версальским договором за свои военные усилия и что Лондонский договор 1915 года, который привел ее к войне, не соблюдался. Более того, широко распространялись подозрения в парламентской демократии и растущее неуважение к слабым коалиционным правительствам, сформированным в результате введения пропорционального представительства. Эти причины вкупе со страхом перед коммунизмом, особенно после успешной русской революции, означали подъем правых настроений в Италии.

    Муссолини создал фашистскую программу, которая была антикапиталистической, антиклерикальной, антидемократической и антимонархической, вместо этого веря в национализм и социал-дарвинизм. Однако, не сумев привлечь внимание общественности, он был вынужден изменить фашистскую программу, продемонстрировав истинный прагматизм, когда он создал Национальную фашистскую партию, опуская некоторые из наиболее социалистических идеалов (8-часовой рабочий день, равенство женщин и т. Д.). конфискация военных прибылей) и развитие более правого взгляда, который благоприятствовал капиталистам, таким как крупные промышленники и землевладельцы, и вырос, чтобы поддержать монархию.

    По мере роста его поддержки, в конце концов, в 1922 году более радикальные члены вынудили его проводить более агрессивную национальную политику, и его потянули за собой активные члены отрядаристи, которые настаивали на сильном правительстве и захвате власти. В конце концов, когда Бальбо сообщил ему, что «мы идем с вами или без вас», он был вынужден согласиться на марш на Рим, который должен был иметь неожиданный успех и оказаться весьма полезным блефом. Только после того, как его пригласили сформировать правительство со значительными полномочиями на один год, он продемонстрировал свои организаторские способности и организовал отряд в добровольческое ополчение, которое терроризировало оппонентов и позволило ему принять Избирательный закон Ачербо, который он полностью контролировал парламент после выборов 1924 года.

    Коммунистическая партия Китая Мао, как видно, приняла аналогичные меры для приобретения власти, сделав это силой при ликвидации непопулярного правительства Гоминьдана после гражданской войны в Китае (1946-49). Однако, в то время как в Италии применение силы способствовало превращению Муссолини в авторитарный правитель, но не было центральным фактором, в Китае победа Мао в Гражданской войне имела решающее значение для создания Народной республики. Как и в Италии до прихода к власти Муссолини, когда либеральное правительство было дискредитировано своим поведением в Первой мировой войне, в Китае до 1949 года режим Гоминьдана был дискредитирован своим неприличным ведением китайско-японской войны и своим пассивным подходом к японцам. оккупация одной трети Китая.Точно так же широко распространенное недовольство неспособностью итальянского правительства справиться с экономическим кризисом после Первой мировой войны создало возможность для Муссолини завоевать массу последователей, а недовольство Китая неспособностью Гоминьдана контролировать гиперинфляцию подорвало поддержку Чан Кая. Шека и сыграл ключевую роль в создании поддержки КПК. Тем не менее, сразу бросается в глаза тот факт, что политика Мао была абсолютной и четко определена с самого начала, так что он и его последователи были привержены идеалу и отвергали любую форму прагматической адаптации.Напротив, Муссолини был яростным антикоммунистом и фактически приобрел власть, защищая такие взгляды, коммунисты были их полной противоположностью и были антикапиталистами, веря в коллективную собственность на средства производства богатства и в разделение прибыли и благосостояния.

    В идеологическом плане Италия Муссолини, основанная на фашизме, и Китай Мао, который придерживался марксистских принципов, явно могут рассматриваться как совершенно разные, даже противоположные, и это самая отличительная черта между двумя авторитарными государствами.В отличие от Муссолини, который, поддерживая капиталистическую систему, несмотря на его риторику о корпоративизме, отдавал предпочтение землевладельцам и крупным промышленникам, которые составляли одну из опор итальянского общества (наряду с армией, церковью и королем), Мао, как убежденный марксист, стремился немедленно ликвидировать такие столпы в китайском обществе, как только он пришел к власти в 1949 году в рамках процесса создания бесклассового общества. Были учреждены народные суды, в которых тысячи землевладельцев, отказавшихся согласиться на государственную конфискацию своей земли, были приговорены к смертной казни, и Мао приказал, чтобы в последующих пятилетних планах земля была коллективизирована (сначала путем создания групп взаимопомощи при участии кадров, а затем совместно). оперативники и наконец коллективы).

    С точки зрения сходства, авторитарные государства схожи не только в методах обретения власти; можно ясно увидеть, что как в Китае Мао, так и в Италии Муссолини были уничтожены гражданские свободы и подавлена ​​любая форма оппозиции. Муссолини, например, запретил авентинской группе вернуться в парламент в 1925 году и к 1928 году удостоверился, что единственные кандидаты на выборах были из официальных фашистских списков. Точно так же антиправая кампания Мао в 1957 году и Культурная революция 1966 года продемонстрировали его решимость предотвратить любую оппозицию.

    В заключение, таким образом, из этих примеров становится очевидным, что методы, с помощью которых возникают авторитарные государства, часто схожи и что их различия заключаются в основном в том, что они проповедуют и предлагают в качестве объяснения экономической и социальной политики, а не в методах, которые они используют. использовать для приобретения власти или для ее поддержания.

    На заметку
    • Студент не написал надлежащего введения , вместо этого он / она сразу же приступил к объяснению становления Муссолини.Это серьезная слабость по двум причинам. Во-первых, , введение имеет решающее значение для определения экзаменатором IB ключевых компонентов вашего ответа и аргументации, которую вы выберете. Во-вторых, , написание эффективного вступления будет означать, что вы четко продумали свой ответ и убедились, что выбрали аргумент, который отвечает на вопрос.

    • Почему нет надлежащего введения и почему первая половина эссе не отвечает на вопрос? Потому что ученик, вероятно, не потратил 4 или 5 минут на планирование своего ответа, прежде чем начать писать свой ответ. Составление плана жизненно необходимо!

    • Первые 3 абзаца НЕ отвечают на вопрос. Фактически, они не могут ответить на вопрос , потому что студент ТОЛЬКО смотрит на Италию в этих 3 абзацах, и вопрос требует прямого сравнения или сравнения Италии с Китаем (его / ее выбрали два тематических исследования).

    • В абзаце 4 студент, наконец, сосредотачивается на вопросе, начиная анализировать сходства и различия между двумя авторитарными государствами:

    «Коммунистическая диктатура Мао в Китае имеет приняла аналогичные меры для приобретения власти, сделав это силой, ликвидировав непопулярное правительство Гоминьдана после гражданской войны в Китае (1946-49).’

    Остальная часть параграфа 4 также сосредоточена на требованиях вопроса:

    ‘ Однако, в то время как в Италии применение силы способствовало становлению Муссолини как авторитарного правителя, но не было центральным фактором, в Китае победа Мао в гражданской войне имела решающее значение для создания Народной республики. Как и в Италии до прихода к власти Муссолини, когда либеральное правительство было дискредитировано своим поведением в Первой мировой войне, в Китае до 1949 года режим Гоминьдана был дискредитирован своим неприличным ведением китайско-японской войны и своим пассивным подходом к японцам. оккупация одной трети Китая… »

    • Параграф 5 начинается с четкого и эффективного заявления об идеологических различиях между двумя авторитарными государствами, соглашаясь с утверждением в вопросе о том, что именно это отличает их от каждого другой самый:

    ‘В идеологическом плане Италия Муссолини, основанная на фашизме, и Китай Мао, который придерживался марксистских принципов, явно могут рассматриваться как очень разные, действительно противоположные, и это самая отличительная черта между двумя авторитарными государствами. .’

    Остальная часть параграфа 5 также сосредоточена на требованиях вопроса и хорошо его решает:

    В отличие от Муссолини, который, поддерживая капиталистическую систему, несмотря на его риторику о корпоративизме, поддерживал землевладельцев. и крупные промышленники, составлявшие одну из опор итальянского общества (наряду с армией, церковью и королем), Мао, как убежденный марксист, стремился немедленно устранить эти опоры в китайском обществе, как только он пришел к власти в 1949 г. как часть процесса создания бесклассового общества… »

    Навыки эссе — Оценка курса — Высшее образование

    Ключевые навыки

    Экзамен требует двух эссе , написанных в хорошо структурированной манере.Ваше эссе должно включать:

    Введение (Исторический контекст)

    «Введение к эссе» стоит 3 марок.

    Вам необходимо написать как минимум два предложения, объясняющих две соответствующие части контекста. Установите эссе примерно на время, место и исторические события, связанные с вопросом, например

    • Что? — Что происходило …
    • Когда? — примерно в это время …
    • Где? — и место в истории…
    • Как? — задает вопрос для эссе в контексте

    Во введении также должна быть строка аргумента . В ваше мнение какой самый важный фактор при ответе на вопрос или объяснении успеха или неудачи важного исторического события.

    Убедитесь, что вы ссылаетесь на вопрос экзамена в своей аргументации. Дополнительный навык требует, чтобы вы показали баланс , перечислив другие факторы или проанализировав другую сторону аргумента, связанную с вопросом.

    Эссе

    Эссе по высшей истории должно содержать не менее 3 абзаца , но 4 абзаца — это хорошая практика. Всего в параграфах сочинения доступно 16 оценок .

    Постарайтесь использовать одну и ту же технику / структуру для каждого абзаца.

    1. Определите фактор и свяжите его с вопросом. Простого комментария недостаточно.
    2. Покажите, что вы понимаете фактор — Отметьте, что показывает подробные знания этого фактора и ссылаются на вопрос (стоит до 6 баллов )
    3. Проанализируйте фактор НЕ знания .Вам нужно показать , ПОЧЕМУ фактор важен при ответе на вопрос.
    4. Показать баланс — Используйте аргумент счетчика или ограничение на относительную важность факторов. Есть и другие способы, такие как обсуждение важности одного фактора по сравнению с другим. (Общий анализ стоит до 6 баллов )

    Оцените на высшие баллы!

    Это НЕ сводка. Вам необходимо оценить, как фактор сыграл роль в воздействии историческое развитие / тема:

    • Используйте относительное суждение e.грамм. самое важное.
    • Используйте новые свидетельства ИЛИ обсудите исторические интерпретации ИЛИ процитируйте историка поддержать суждение.
    • Чтобы получить доступ к «полным» оценкам, вам необходимо привести свою аргументацию например Насколько важен фактор, который вы обсуждаете, по сравнению с вашей линией аргумент?

    (до 4 балла )

    Заключение

    Заключение — последняя часть вашего эссе, но все же играет важную роль в вашем общем ответе.

    1. Обратитесь к экзаменационному вопросу.
    2. Покажите, что вы отвечаете на вопрос.
    3. Представьте свою аргументацию.
    4. Подтвердите свою аргументацию и ответ на вопрос, по вашему мнению.
    5. Подтвердите свое мнение — оно ДОЛЖНО быть подтверждено относительным суждением и доказательствами из вашего эссе, например используйте аналитический комментарий в абзаце сочинения.

    Важно, чтобы показал баланс в своем ответе, обсуждая другие факторы.Это будет потребовать от вас сделать относительное суждение с подтверждающими доказательствами по другим факторам например используйте контр-аналитическую точку из параграфа эссе. (Аргумент Однако…)

    Заключение стоит до 3 марки .

    Чтобы получить все 3 балла в заключении, вы ДОЛЖНЫ сделать относительное общее суждение между разные факторы.

    • Помните, что вам нужно написать два эссе.
    • Постарайтесь поддерживать единый стандарт.
    • Используйте одинаковую структуру эссе для обоих.
    • Удачи!

    Цифровая история

    Цифровая история> Письмо Руководства> Сдача экзамена на сочинение

    Принимая Экзамен на сочинение

    An вопрос эссе просит вас объединить информацию, полученную из нескольких из разных источников, расположите эту информацию в незнакомой схеме, и делайте выводы.

    Как преподаватели оценивают экзамены на сочинение

    Когда профессора оценивают ваши эссе, они не только проверяют ваши владение фактами, но также и ваши аналитические, организационные, и навыки написания эссе.

    В сочинении вы должны сделать гораздо больше, чем просто извергать информацию, предложенную в лекции.Вам нужно продемонстрировать ваша способность применить знания к конкретному вопросу. Вам необходимо представить четкие и убедительные аргументы и структуру это течет логически. Короче говоря, вас оценили как по содержанию и стиль.

    Вещество

    • Достаточно ли в эссе освещены проблемы поднятый в вопросе?
    • Тщательно ли определены ключевые термины в эссе? а концепции?
    • Тезис слишком общий? Это уместно сложности материала?
    • Логична ли аргументация эссе?
    • Содержит ли эссе конкретные ссылки? на чтения и лекции?

    Стиль

    • Отвечает ли эссе прямо на вопрос?
    • Адекватно ли задокументированы аргументы в эссе?
    • Хорошо ли составлено эссе?
    • Тщательно ли анализируются котировки?
    • Правильно ли составлены абзацы и предложения?

    Следите за ключевыми словами

    Большинство вопросов для сочинений содержат конкретные инструкции или «подсказки». на который вы должны ответить:

    • Сравнить:
      Вы должны подчеркнуть сходство, хотя различия могут быть упомянутым.
    • Контрастность:
      Вы должны подчеркнуть несходство, различия или несходство вещей, качеств, событий или проблем.
    • Критиковать:
      Обсудите ограничения и положительные моменты или вклад рассматриваемая работа.
    • Определить:
      Определения требуют краткого, ясного, авторитетного значения.
    • Опишите:
      Перечислите, охарактеризуйте, зарисуйте или расскажите в повествовательной форме.
    • Обсудить:
      Изучите, внимательно проанализируйте и представьте свои соображения. и против в отношении проблем или задействованных элементов. Этот тип Вопроса требует полного и подробного ответа.
    • Перечислить:
      В таких вопросах следует по порядку кратко пересказывать форма, требуемые баллы.
    • Оценить:
      Тщательно оцените проблему, подчеркивая как преимущества, так и ограничения. Оценка подразумевает авторитетную и, в меньшей степени, степень, личная оценка как вкладов, так и ограничений.
    • Объясните:
      Разъясняйте, разъясняйте и интерпретируйте материал, который вы представляете.В таком ответе лучше всего указать «как или почему» согласовывать любые разногласия во мнениях и, по возможности, состояние причин.
    • Определить:
      Тщательно описать или определить конкретного человека, событие или концепцию, и указать его значение.
    • Проиллюстрируйте:
      Объясните или проясните свой ответ на проблему, представив конкретный пример.
    • Обосновать:
      Обоснуйте свою точку зрения. Представьте свои доказательства в убедительной форме.
    • Схема:
      План ответа — это организованное описание. Дайте основную пункты и важные дополнительные материалы, исключая второстепенные подробности, и представить информацию в систематическом порядке.
    • Резюме:
      Изложите в сжатой форме основные моменты или факты.

      Author: alexxlab

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.