Егэ по русскому задание 1: 1 задание ЕГЭ по русскому языку - Управленческое образование

Содержание

ЕГЭ Русский язык — задание 1-3: разбор, как выполнять

Выполняем задания 1-3 ЕГЭ по русскому языку

Самый основной и первый вопрос, который встаёт перед всеми, кто готовится к сдаче ЕГЭ по русскому языку, – с чего же начать подготовку? Мы предлагаем вам начать готовиться с поэтапного знакомства со структурой и содержанием экзаменационной работы. В нашем пособии «Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2021. 25 тренировочных вариантов» мы анализируем каждое задание КИМ, предлагаем алгоритмы их выполнения и даём практические советы. В этой статье мы посоветуем вам, на что нужно обратить внимание при выполнении первых трёх заданий.

Что представляют собой первые три задания в ЕГЭ по русскому языку?

Первые три задания ЕГЭ по русскому языку выполняются на основе одного микротекста научно-популярного стиля, состоящего из трёх предложений.

Успешное решение этих заданий базируется на очень внимательном прочтении текста, поскольку все задания связаны с его информационной обработкой.

Согласно кодификатору, эти задания включают следующие проверяемые элементы содержания: информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров; средства связи предложений в тексте; лексическое значение слова.

Как выполнять задания 1-3 по русскому языку ЕГЭ?

Задание 1 Русский язык ЕГЭ

1. Прочитайте текст несколько раз, причём читайте внимательно, то есть используйте чтение изучающее, а не просмотровое.

2. Осмыслить информацию вам помогут ключевые слова. Подчеркните их в каждом предложении.

3. Определите тему и основную мысль текста. Подсказка: тема – это то, о чём говорится в тексте (предмет речи), а основная мысль (идея) – это то, что хотел сказать о предмете речи пишущий.

4. Обращайте внимание на слова-помощники: союзы, союзные слова, частицы, наречия, местоимения, вводные слова. Они организуют текст и служат для выражения определённых смысловых отношений между отдельными предложениями.

5. Внимательно изучите все пять предложений, данных к тексту в задании 1. Помните, что только два из них входят в правильный ответ.

6. Какой алгоритм надо применить, чтобы выбрать верные ответы в этом задании? Как правило, в микротексте нет ни одного предложения, в котором (в нём одном!) заключалась бы сразу вся главная информация. Чаще всего она содержится во втором и третьем предложениях, но частично может быть представлена уже в первом, которое обычно содержит тему всего микротекста.

В нашем пособии мы предлагаем вам один из возможных способов выполнения этого задания.

Задание 2 ЕГЭ Русский язык

1. Согласно заданию, вы самостоятельно подбираете пропущенное в тексте слово или сочетание слов. Пропущенное слово, как правило, является средством связи предложения с предыдущим (этой теме посвящено также задание 25), поэтому вы производите, по сути, логический анализ микротекста: устанавливаете смысловые связи между предложениями. Эти связи могут иметь следующий характер:

причинно-следственный,
пояснительный,
уточняющий,
дополнительный,
усилительный,
отношения противопоставления или опровержения и др.

Подобные отношения выражают в тексте так называемые маленькие слова — союзы, частицы, наречия, местоимения, а также вводные слова и сочетания.

2. Внимательно и не спеша прочитайте микротекст как минимум несколько раз. Определите тип логических отношений между отдельными предложениями.

3. Найдите в тексте задания морфологическую характеристику пропущенного слова. Вспомните типы сочинительных и подчинительных союзов, союзных слов, наречий, частиц, вводных слов и подберите подходящее по смыслу слово.

Задание 3 ЕГЭ по русскому языку

1. В задании 3 предлагается определить, в каком значении употреблено в микротексте одно из слов. В словарной статье, данной в задании, приводится от трёх и более значений. Следовательно, в тексте пропущено многозначное слово. Выполнение этого задания нельзя назвать сложным.

2. Запомните, что многозначными являются те слова, которые имеют два и более значения. Все значения многозначных слов одновременно существуют только в толковом словаре, фрагмент которого (словарная статья) и даётся в задании. В речи же любое многозначное слово всегда употребляется только в одном значении, определить которое вам и предстоит.

3. Вы уже прочитали микротекст несколько раз, выполняя предыдущие задания. А теперь прочитайте его ещё раз и найдите в указанном предложении необходимое слово.

4. Изучите последовательно все значения сло́ва, данные в словарной статье. Помните о том, что первым стоит прямое значение, а остальные, как правило, переносные (хотя прямых может быть и несколько, а помета «перен.» не всегда ставится: например, при метафорическом переносе она отсутствует).

5. Не игнорируйте примеры, которые даны курсивом после каждого значения: именно они чаще всего и помогают выбрать правильный ответ.

6. Лексическое значение толкуется (объясняется) в словарях часто путём подбора синонимичного слова, поэтому, чтобы проверить правильность своего выбора, подставьте в текст вместо анализируемого первое слово или словосочетание из словарной статьи. Если смысл предложения не нарушился, ваш ответ верен.

Как сдать ЕГЭ на высокий балл?

Ответ прост – готовиться к экзамену по пособиям издательства «Легион»! Специально для вас мы написали и издали следующие книги, изучив которые вы легко справитесь с любым КИМ на экзамене.

Желаем вам успешной подготовки!

1 — 24 / Русский на 5

Тренировочные тесты с ответами ко всем заданиям.

Автор «Сборника тренировочных тестов»: Кутырева Н. А.

Демоверсия (демонстрационный вариант) ФИПИ ЕГЭ по русскому языку 2016 с ответами и комментариями

Демоверсия ФИПИ 2016 года в интерактивном виде с ответами и комментариями

Задание 1. Информационная обработка письменных текстов

Задание 1 проверяет умение работать с информацией, содержащейся в коротком тексте.
Никаких знаний не требуется. Нужно лишь внимательно прочитать и осмыслить текст, а потом соотнести своё понимание с предложенными формулировками

Задание 2. Средства связи предложений в тексте

В задании 2 нужно, поняв текст и нюансы смысла, восстановить недостающий смысловой компонент. Он выражен словом или сочетанием слов, предложенными для выбора

Задание 3. Лексическое значение слова

Казалось бы, привычные слова: чашка, продукт, показать, число, подойти… Но все эти слова многозначны, и определить, в каком из значений, представленных в словаре, они используются в предложенных текстах, может быть отнюдь не просто

Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения)

Задание 4 проверяет владение орфоэпическими (акцентологическими) нормами. Знай, в силу множества причин ошибки на ударение не редкость. Часто люди и не подозревают о том, что ставят ударение неправильно. Объём слов определён списком ФИПИ

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Задание 5 посвящено употреблению слов-паронимов. Подготовиться поможет Словарик паронимов, в нём найдёшь толкование значений и примеры лексической сочетаемости слов

Задание 6. Морфологические нормы (образование форм слова)

Задание 6 — одно из самых сложных и объёмных заданий. Нужно знать типичные ошибки в образовании форм существительных, прилагательных, числительных, местоимений, наречий, глаголов и уметь замечать их в ряду предложенных для анализа примеров

Задание 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

Задание 7 введено в 2015. В версии ЕГЭ 2016 года в него внесены изменения. Предлагаем вам уже обновлённые тренировочные варианты задания 7. Помните: оно может принести целых 5 баллов. Поэтому оно требует особого внимания при подготовке

Задание 8. Правописание корней

Задание 8 — несложное задание, в котором требуется верно определить орфограмму «Проверяемая гласная в корне» и, подобрав проверочное слово, правильно записать выбранное слово в ответе

Задание 9. Правописание приставок

Задание 9 объёмное, но нетрудное. Проверяется правописание приставок. Вспомним, как пишутся русские приставки

Задание 10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме суффиксов с Н и НН)

Задание 10 объёмное, но нетрудное. Проверяется правописание суффиксов. Вспомним, как пишутся русские суффиксы

Задание 11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Задание 11 требует внимания. Если в тестах ты допустишь ошибки, познакомься с пошаговой тактикой. Для этого см. Справочник для подготовки к ЕГЭ

Задание 12. Правописание НЕ и НИ

Задание 12 требует понимания темы, внимания и знания, в каких случаях НЕ или НИ становится приставкой

Задание 13. Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Для выполнения задания 13 нужно вспомнить основные правила слитного, раздельного и дефисного написания слов и научиться различать омонимы

Задание 14. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

Задание 14 охватывает целый ряд правил написания Н и НН. Это одно из самых ошибкоопасных заданий. Требует внимания и знаний

Задание 15. Знаки препинания в простом осложнённом предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочинённом предложении и простом предложении с однородными членами.

За задание 15 можно получить 2 исходных балла. Для этого нужно верно расставить знаки препинания в пяти предложениях и выбрать из них два таких, в которых нужна лишь одна запятая

Задание 16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

Задание 16 — одно из сложных. Узнай, что такое обособление и какие виды обособлений встречаются в КИМах

Задание 17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Задание 17 проверяет умение узнавать вводные слова и сочетания и не путь их с омонимичными членами предложения. Вспомним списки вводных слов. Узнаем, какие слова не бывают вводными

Задание 18. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Задание 18 посвящено пунктуационному оформлению сложноподчинённых предложений. Рассмотрим разные случаи, встречающиеся в КИМах

Задание 19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Задание 19 проверяет умение расставлять запятые в сложном предложении. Рассмотрим ошибкоопасные случаи

Задание 20. Смысловая и композиционная целостность текста.

Для задания 20 никаких знаний не требуется, но нужно суметь внимательно прочитать и осмыслить текст

Задание 21. Функционально-смысловые типы речи

Задание 21 требует различать функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение, а также уметь давать правильные характеристики предлагаемым фрагментам текста

Задание 22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

Задание 22 требует понимания значения основных терминов лексикологии и навыков анализа примеров из текста

Задание 23. Средства связи предложений в тексте

В задании 23 названы средства связи предложений в тексте, а вам предстоит определить, в каком из указанных предложений они использованы

Задание 24. Речь. Языковые средства выразительности.

Задание 24 — это бывшее В8. Все знают, что за него можно получить сразу 4 балла. Задание трудное, но повышает конкурентоспособность тех, кто с ним справится

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задания 1-3 (теория + практика).

Задание 1-3

Прочитайте внимательно задание 1 и попробуйте без чтения алгоритма выполнить его.

Задание 1. Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Философы так же, как и священники, писатели и учёные, стремятся к открытию универсальных принципов мироздания, общих закономерностей, не знающих исключений.

2) «Философия» переводится с древнегреческого языка как любомудрие, однако любовь к мудрости характерна не только для философов: священники, учёные, писатели также стремятся к ней.

3) Слово «философия», введённое в употребление Пифагором, впервые встречается в трудах Гераклита, так как сам Пифагор после себя никаких письменных работ не оставил.

4) Слово «философия» переводится как любовь к мудрости, однако такой перевод лишь отчасти раскрывает специфику философии: философия, в отличие от других областей знания, стремится к мудрости, которая нацелена на познание фундаментальных законов мироздания.

5) Любовь к мудрости – таков буквальный перевод слова «философия» – свойственна не только философам, сущность же именно философской мудрости состоит в поиске универсальных принципов бытия и мышления.

(1)Греческое слово «философия», введённое в обиход Пифагором, не оставившим после себя никаких письменных сочинений, впервые встречается в трудах Гераклита и буквально переводится на русский язык как любовь к мудрости, любомудрие. (2)<…> стремление к мудрости характерно не только для философов, но и для учёных, писателей, священников. (3)Специфика же философской мудрости состоит в её нацеленности на смыслы максимально общей и вместе с тем фундаментальной значимости, на поиск универсальных, не знающих исключений принципов, в рамках которых существуют и изменяются бытие и мышление.

Ваш ответ______________________

ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ:

Основные понятия

Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически. Предложения расположены в определенной последовательности.

Тема текста – это то, о чём или о ком говорится в тексте.

Основная мысль – это то, что хотел сказать автор о теме текста.

Ключевые (опорные) слова – это такие, которые связаны с основными образами, понятиями, объектами и сжато представляют текст.

Текст строится по следующим логическим схемам:

а) Причина- следствие. Сначала говорится о причинах события (явления), а потом указывается само явление(событие) или наоборот.

б) Часть – целое. Сначала перечисляются компоненты, а потом называется целое (что это)

в) Факт- вывод. Даются общеизвестные факты, которые приводят к пониманию события (явления)

Алгоритм выполнения задания.

Прочитайте внимательно текст.
Перескажите сжато текст. Определите, какая информация в тексте является основной, а какая — второстепенной.
Выделите в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания текста.
Запомните, что предложения 2 и 3 в тексте являются смысловым центром текста.
Определите причинно-следственные отношения между предложениями в тексте,

проанализировав союзы, союзные слова, вводные конструкции.

Прочитайте варианты ответов, исключите суждения, которые содержат

предложение, включающее информацию, которой нет в тексте;
предложение, дословно цитирующее какую-либо часть текста и передающее несущественные для понимания главной информации подробности;
предложение, передающее лишь часть главной информации.

Выберите два предложения, в которых главная информация текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.
Запомните, что два правильных варианта должны передавать одно и то же содержание, но отличаться речевым оформлением, а также объединять информацию из 2 и 3 предложения текста.

Ответ на задание 1: 4,5.

Прочитайте внимательно задание 2 (текст выше) и попробуйте без чтения теории и алгоритма выполнить его.

Задание 2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен быть на месте пропуска во втором предложении.

Ваш ответ________________________

Какие слова могут быть пропущены

Подчинительные союзы и союзные слова.
Сочинительные союзы.
Вводные слова.
Частицы.
Слова других частей речи.

Основные понятия

Подчинительные союзы связывают простые предложения (одно из которых главное, а второе — зависимое) в составе сложноподчиненного предложения.

Сочинительные союзы — связывают и однородные члены предложения, и простые предложения (равноправные по своему содержанию) в составе сложного.

временные

ибо, потому что, оттого что, так как, из-за того что, благодаря тому что, вследствие того что, в связи с тем что

причинные

чтобы, чтоб, для того чтобы, с тем чтобы

целевые

если, если бы, когда, когда бы, раз

условные

хотя, хоть, пусть, пускай, несмотря на то что, хотя бы, несмотря на то что, невзирая на то что

уступки

так что

следствия

как, как будто, будто, словно, как бы, будто бы, словно как, точно.

сравнительные

Сочинительные союзы.

и, да (= и), тоже, также, не только, но и, и, да(=и), ни-ни, тоже, также;

соединительные

а,но, да (= но), зато, однако;

противительные

или (= либо), то … то, не то … не то, то ли … то ли, ли … ли.

разделительные

Вводные слова выражает отношение говорящего к высказыванию, его оценку, даёт сведение об источнике сообщения или связи с контекстом.

Иными словами, иначе говоря вернее сказать, точнее сказать и др.

3. Источник сообщаемого

Говорят, сообщают, передают, по словам…, по сообщению…, по сведениям…, по мнению…., по-моему, по-твоему и др.

4. Призывы к собеседнику или к читателю

Видите (ли), понимаете (ли), знаете (ли), представь(те) себе, извини(те), прости(те), веришь (ли), верите (ли), предположим, пожалуйста и др.

5. Чувства говорящего

К счастью, к несчастью, к радости, к огорчению, к сожалению, к удивлению, на счастье и др.

6. Степень реальности

Конечно, несомненно, без всякого сомнения, очевидно, безусловно, разумеется, бесспорно, действительно, наверное, возможно, вероятно, по всей вероятности, может, может быть, быть может, должно быть, кажется, казалось бы, видимо, по-видимому, пожалуй, в самом деле, правда, не правда ли и др.

7. Оценка меры того, о чем говорится

По крайней мере и др.

8. Степень обычности сообщаемого

Бывает, бывало, случается, по обычаю, по обыкновению

9. Экспрессивность высказывания

По правде, по совести, по справедливости, признаться, честно говоря, между нами говоря и др

Частицы — служебные части речи, которые вносят различные оттенки значения, эмоциональные оттенки в предложении или служат для образования форм слова.

Формообразующие пусть, пускай, давайте, да, давай, бы, б, бывало, более, больше, лучше, скорее

Словообразующие -то, -либо, -нибудь, -таки, -ка, кое-

смысловые

отрицательные: не, ни, вовсе не, далеко не, отнюдь не

вопросительные: неужели, разве, ли (ль)

указательные: вот, вон, это

уточняющие: именно, как раз, прямо, точно, точь-в-точь

огранич.-выделит.: только, лишь, исключительно, почти, единственно, -то

восклицательные: что за, ну и, как, ишь как, еще бы

усилительные: даже, же, ни, ведь, уж, всё-таки, ну

со значением сомнения: едва ли, вряд ли

утвердительные: да, так, точно (в значении ДА)

Предлоги — служебная часть речи, предназначенная для выражения отношений между зависящими друг от друга словами. Вместе с окончаниями слов предлоги служат для связи слов в словосочетаниях и предложениях

Предлоги.

Исключение.

Кроме, за исключением,

Включение.

Кроме того.

Причина.

Ввиду, вследствие, за исключением,

Время.

В течение, в продолжение.

Слова других частей речи

Алгоритм выполнения задания.

Внимательно прочитайте занятие. Подчеркните в задании, какое именно слово вы должны вставить в предложение (союз, вводное слово и др)
Внимательно прочитайте предыдущее предложение, чтобы понять, какое именно слово может соединять его и данное в задании.
Путём подстановки подберите нужное слово или сочетание слов, не нарушающих логическое соответствие между предложениями.

Ответ на задание 2: но, а, однако

Прочитайте внимательно задание 3 (текст выше) и попробуйте без алгоритма выполнить его.

Задание 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ТРУД. Определите, в каком значении это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ТРУД, -а, м.

1) Целесообразная и общественно полезная деятельность человека, требующая умственного и физического напряжения. Разделение труда.

2) Занятия, работа. Дневные труды.

3) Усилие, направленное к достижению чего-н. Не дал себе труда подумать.

4) Результат деятельности, работы, произведение. Научный т.

Ваш ответ__________________________

Основные понятия

Лексическое значение — внутреннее содержание слова

Однозначные слова имеют одно лексическое значение.

Многозначные слова имеют два и более лексических значения.

В данном задании представлены только многозначные слова. Из списка значений необходимо выбрать такое, которое использовано в представленном контексте.

Алгоритм выполнения задания.

Внимательно прочитайте задание и найдите указанное предложение.
Поочерёдно подставьте вместо слова в предложение лексические толкования. Важно смотреть на примеры словосочетаний, в которых использовано данное слово, в словарной статье
Если предложение не потеряло смысла при постановке слова — ответ верен.

Ответ на задание 3: 4

Самостоятельно выполните задания 1-3.

(задания с сайта Решу ЕГЭ)

1. Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В конце XIX века в России появилось немало писателей и журналистов женщин, что было внове для современников, поэтому критика встречала творчество этих авторов негативно.

2) Поддержав в целом сам факт женского литературного творчества, критики конца XIX века утверждали, что нового слова в литературе женщины всё-таки не способны сказать.

3) Русская литературная критика конца XIX века не оставила без внимания тот факт, что среди писателей и журналистов всё чаще стали появляться женщины.

4) В русской литературной критике были негативно встречены произведения женщин-писательниц в силу того, что эти произведения оказались невысокого художественного уровня.

5) В критике конца XIX века, одобрявшей в целом участие женщин в литературной деятельности, высказывалась, однако, мысль о неспособности женщин к самостоятельному творческому мышлению, об отсутствии у них гениальности.

(1)Когда в конце XIX века в России идея женского равноправия призвала к литературной деятельности и журналистике образованных женщин, литературная критика мгновенно заметила это новшество. (2)Причём во многих критических работах, оценивающих положительно сам факт женского литературного творчества, высказывалась мысль, что «природа уделяет женщинам искру таланта, <…> никогда не даёт гения». (3)В произведениях женщин-писательниц отмечали неспособность к самостоятельному творческому мышлению, из чего делался вывод, что женщина-писательница никогда не сможет сказать нового слова в литературе, поскольку она будет повторять уже существующие идеи.

2. Самостоятельно подберите сочинительный союз, который должен стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова МЫСЛЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

МЫСЛЬ, -и, жен.

1) Мыслительный процесс, мышление. Сила человеческой мысли.

2) То, что явилось в результате размышления, идея. Интересная м.

3) То, что заполняет сознание, дума. М. о сыне. Иметь в мыслях что-н.

4) мн. Убеждения, взгляды. Быть одних мыслей с кем-н.

1. Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Художник-пейзажист должен уметь верно изображать на холсте деревья, берег реки, леса, поля, гористую даль, морской простор.

2) Уметь не только верно изображать природу, но и передавать зрителю настроение, вызываемое ею,— вот в чём заключается мастерство художника-пейзажиста.

3) Пейзажист пишет дождик весёлым, небо унылым, лес проснувшимся, а море хмурым.

4) Если мы говорим: «весёлый дождик», «унылое небо», «пробудившийся от зимнего сна лес», «грозно нахмурившееся море», то это значит, что картина создана художником-пейзажистом.

5) Мастерство художника-пейзажиста проявляется в умении не только верно изображать природу, но и передавать зрителю то настроение, которое она вызывает в его душе.

(1)Недостаточно, чтобы художник-пейзажист верно изобразил на холсте деревья, берег реки, леса, поля, гористую даль, морской простор: важно, чтобы он сумел раскрыть в картине своё отношение к изображённой природе, показал, какое впечатление она производит на человека. (2)Мы говорим: «весёлый дождик», «унылое небо», «пробудившийся от зимнего сна лес», «грозно нахмурившееся море». (3)<…> пейзажист пишет дождик весёлым, небо унылым, лес проснувшимся, а море хмурым, он передаёт зрителю настроение, которое вызвала в его душе та или иная картина природы, и это является признаком мастерства художника.

2. Самостоятельно подберите подчинительный союз, который должен быть на месте пропуска в третьем предложении.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ДУША. Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ДУША́, -и, вин. душу, мн. души, душ, душам, жен.

1. Внутренний, психический мир человека, его сознание. Предан душой и телом кому-н. Радостно на душе. Мне это не по душе (не нравится; разг.). Вложить душу в дело, в работу (отдаться целиком). В чём д. держится (о хилом, больном человеке; разг.). Д. не лежит к кому-чему-н. (нет расположения, интереса к кому-чему-н.). Д. не принимает чего-н. (не хочется; разг.). Д. меру знает (о нежелании съесть или выпить лишнее; разг.). Д. радуется (очень радостно, приятно; разг.). Д. в пятки ушла (испугался; разг.).

2. То или иное свойство характера, а также человек с теми или иными свойствами. Добрая д. Низкая д.

3. В религиозных представлениях: сверхъестественное, нематериальное бессмертное начало в человеке, продолжающее жить после его смерти. Бессмертная д. Думать о спасении души. Души умерших.

4. перен., чего. Вдохновитель чего-н., главное лицо. Д. всего дела. Д. общества.

5. О человеке (обычно в устойчивых сочетаниях). В доме ни души. Живой души нет (никого нет; разг.). На душу приходится, досталось (на одного человека).

6. В царской России: крепостной крестьянин, а также вообще человек, относящийся к податному сословию. Ревизская д. Мёртвые души (умершие крепостные, также перен.: о людях, фиктивно числящихся где-н.).

1) Простой и короткий тезис содержит одну мысль, он лучше составного.

2) Разногласия в споре могут возникнуть из-за сложности тезиса, намечающего несколько мыслей.

3) Составные тезисы могут внести в спор запутанность и неопределённость, так как они намечают несколько мыслей, которые приведут к разногласию.

4) В споре доказательство тезиса, сформулированного в форме простого предложения, выстраивается и воспринимается яснее, поэтому нужно составные тезисы расчленять на элементарные суждения.

5) Сложно оформленные тезисы вызывают трудности при обсуждении, поэтому нужно стремиться к тому,чтобы тезис был простым, разделённым на пункты.

(1)Надо всячески стараться, чтобы тезис был возможно проще и выражен короче, потому что сложный тезис намечает несколько мыслей, а значит, несколько пунктов разногласий. (2)Составные тезисы вносят в спор крайнюю запутанность, сбивчивость и неопределённость. (3)( … ), встретившись с ними, необходимо сейчас же расчленить их на составные элементарные суждения и рассматривать

каждый пункт разногласия отдельно.

2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста.

3. Прочитайте словарную статью, в которой приведены значения слова ПУНКТ. Определите, в каком значении это слово использовано в предложении 1. Напишите цифру, соответствующую этому значению в словарной статье.

ПУНКТ, -а; м.

1) Определённое место на земной поверхности. П. пересечения дорог. Стратегический п. Населённый п. (город, посёлок и т.п.).

2) Учреждение или отдел учреждения с узко определённым кругом функций. Медицинский п. Переговорный п. Приёмный п.

3) Раздел официального документа или какого-л. текста, обозначаемый номером или буквой. П. договора. Перечислить основные п. доклада. П. обвинения.

4) Вопрос, тема, предмет (внимания, рассуждения). Не сойтись в каком-л. п. П. разногласий. Разойтись по трём п.

5) Отдельный момент в развитии чего-л. Кульминационный п. Переломный п. в истории. Отправной п. умозаключений. Поворотный пункт войны.

1) Ещё до того, как приступить к изготовлению предмета, человек создаёт образ этого предмета в мыслях, то есть разрабатывает проект того, что ему нужно.

2) Человек, в отличие от животных, действует сознательно, проявляя при этом свойственную только людям способность к творчеству.

3) Проектирование — это сознательное созидание того, чего в природе ещё не существовало, это творческий процесс.

4) Способность действовать сознательно, используя творческий подход, отличает человека от животных.

5) Для удовлетворения своих потребностей человек действует сознательно, используя орудия труда.

(1)В отличие от животных, человек действует не инстинктивно, а сознательно. (2)Он заранее определяет цель, обдумывает способ и средства её достижения, подбирает необходимый материал, намечает последовательность операций, <…> разрабатывает проект того, что ему нужно, а проектирование уже творчество, сознательное созидание того, чего в природе ещё не существовало. (3)На такие действия не способно ни одно животное.

2. Самостоятельно подберите пояснительный союз, который должен быть на месте пропуска во втором предложении.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ОПЕРАЦИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ОПЕРАЦИЯ, -и, ж.

1) Координированные военные действия разнородных войск, объединённые единой целью. Сухопутная, морская, воздушная, воздушно-десантная о. Наступательная о. Оборонительная о. Разработать план операции.

2) Отдельное действие в ряду других подобных. Банковская о. Почтовая о. Отделочная о. Машинная о.

3) Лечебная помощь, выражающаяся в непосредственном механическом воздействии на ткани, органы. Сделать операцию.

Презентация — ЕГЭ по русскому языку

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

МБОУ «Приуральская СОШ» ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. Задание 1.
Информационная обработка текста Выполнила: учитель русского языка Гусева В.А.

Слайд 2

Прочитайте текст и выполните задание 1 Наполеон очень любил читать, что было довольно необычно для военного. В каждой резиденции у него имелась библиотека, составленная из одних и тех же книг, и поэтому император мог продолжать чтение любой книги, переехав с места на место. Он пристрастился к чтению ещё в детстве, в военном училище: отношения со сверстниками у него не сложились, и книги позволяли забыть об одиночестве и житейских неприятностях. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Наполеон часто проводил время за книгами в одной из своих резиденций. 2. В каждой резиденции у Наполеона имелась библиотека, составленная из разных книг. 3. Наполеон с детства пристрастился к чтению, заменявшему ему общение со сверстниками, поэтому в резиденциях император имел одинаковую библиотеку. 4.Наполеон любил читать одни и те же книги, из которых были составлены все его библиотеки.

Слайд 3

Памятка для выполнения задания по информационной переработке текста Шаг 1 Выделяем в каждом предложении ключевые слова, имеющие существенное значение для понимания данной темы, вопроса; обращаем особое внимание на главную часть в СПП. Шаг 2 Определяем смысловые отношения между предложениями (причина – следствие; формулировка закона – пример), анализируя союзы и союзные слова, вводные конструкции. Шаг 3 Отсекаем второстепенную информацию (она может включать пояснения, детали, описания незначительных фактов, комментарии и т.д.). Шаг 4 Сокращаем текст за счет замены синонимами, обобщающих слов, устранения лексических повторов, преобразования конструкций – отбираем лексические и грамматические средства, способные связно и достаточно кратко передать полученную информацию. Шаг 5 Ученики соотносят свой вариант текста (свое предложение) с вариантами ответов.

Слайд 4

Прочитайте текст и выполните задание 2 Археологи находят в славянских землях много кладов. Ценность клада состоит не в количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие шедевры). Но самым ценным для археологов является представление о жизни и быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время раскопок ювелирных украшений. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Для археологов найденные в славянских землях ювелирные изделия важны прежде всего тем, что они дают представление о жизни и быте древних славян. 2.Археологи находят много кладов, ценность которых определяется прежде всего качеством ювелирных изделий. 3.Самым ценным для археологов является не количество найденных ювелирных изделий, а их качество. 4.Среди найденных в славянских землях ювелирных изделий попадаются настоящие шедевры, и археологи уделяют большое внимание их изучению.

Слайд 5

Прочитайте текст и выполните задание 3 Город Владимир был основан как крепость киевским великим князем Владимиром Всеволодовичем Мономахом, избравшим для него место, напоминавшее Киев, на высоком берегу реки Клязьмы. Многое во Владимире напоминало «мать городов русских». Высокая гора с крепостью получила название Печернего города, притоки Клязьмы стали называться именами киевских рек – Почайная, Ирпень, Лыбедь. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Город Владимир похож на Киев, так как место, на котором он был построен, напоминало Киев. 2.Во Владимире текут реки с такими же названиями, что и в Киеве: Клязьма, Почайная, Ирпень и Лыбедь. 3.«Мать городов русских» и Владимир имеют сходные архитектурные сооружения. 4. Город Владимир был заложен как крепость Владимиром Мономахом, желавшим придать ему сходство с Киевом.

Слайд 6

Прочитайте текст и выполните задание 4 Почти все используемые нами материалы производятся в основном из других, например, пластик получают из нефти, бумагу – из дерева. Материалы, которые без переработки поступают на фабрики для производства других материалов, называются первичной материей. Первичной материей являются все материалы, имеющие природное происхождение: дерево, используемое для изготовления мебели, хлопок, собираемый с растений и применяемый для производства тканей, и многие другие материалы. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Первичная материя – это непереработанные материалы природного происхождения, используемые для производства других материалов. 2.Материалы, используемые человеком, производятся в основном из других материалов. 3.Нефть, дерево, хлопок и многие другие материалы имеют природное происхождение и могут использоваться без переработки. 4.Пластик получают из нефти, бумагу – из дерева, ткани – из хлопка, собираемого с растений.

Слайд 7

Прочитайте текст и выполните задание 5 В наши дни значительная часть населения Земли проживает в городах, и может создаться впечатление, что современный человек не зависит от природы, но это глубокое заблуждение. Человек по-прежнему является частью природы. Как и любое другое живое существо, человек нуждается в незагрязнённом воздухе для дыхания, в чистой воде для питья, в экологически чистых продуктах сельскохозяйственного производства, для выращивания которых требуются плодородные почвы и богатые пастбища. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1. Глубоким заблуждением является представление о том, что человек, проживающий сегодня в городе, по-прежнему является такой же частью природы, как и любое другое живое существо. 2.Сельскохозяйственные продукты, необходимые человеку, нужно выращивать на плодородных почвах. 3. В наши дни значительная часть населения Земли проживает в городах, поэтому можно утверждать, что современный человек не зависит от природы. 4.Современный человек – по-прежнему часть природы, он нуждается в чистом воздухе, воде и экологически чистых сельскохозяйственных продуктах.

Слайд 8

Прочитайте текст и выполните задание 6 Среди сотен принимаемых человеком решений ни одно не может сравниться по значению, по роли, по влиянию на судьбу с решением о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом. Ведь каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, хочет знать, что его работа, устремлённость в будущее имеют значение не только для него одного. Только тогда человек чувствует себя нужным, а свои способности – востребованными другими людьми. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Чтобы верно выбрать профессию, наполнить своё существование истинным смыслом, человеку необходимо быть востребованным в обществе. 2. Каждый человек, как бы он ни был поглощён повседневными делами и заботами, должен думать о том, чтобы его способности были востребованы другими людьми. 3. Человек чувствует себя востребованным в обществе только тогда, когда его работа имеет значение не только для него самого, но и для других, поэтому важно правильно выбрать профессию. 4.Решение о том, по какой дороге пойти, какую профессию выбрать, как наполнить своё существование истинным смыслом, зависит от способностей самого человека.

Слайд 9

Прочитайте текст и выполните задание 7 История шляпы в России насчитывает 300 лет и полна невероятных событий, свидетельствующих не столько о причудах моды, сколько об особой роли шляпы. С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. Сложная история взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу не просто как элемент костюма, но как своеобразный культурный и художественный феномен. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.История взаимоотношений человека и его головного убора позволяет рассматривать шляпу как своеобразный культурный феномен. .2Шляпу следует рассматривать как своеобразный культурный и художественный феномен, поскольку её история в России насчитывает 300 лет. 3.С давних пор головной убор наделяли особыми свойствами и интерпретировали как своего рода «замещение» головы. 4.История шляпы полна невероятных событий, которые позволяют её рассматривать не только как элемент костюма.

Слайд 10

Прочитайте текст и выполните задание 8 Вулканическая магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы. Но главной составляющей магмы является окись кремния. От количества этого элемента зависят свойства магмы и характер извержения, спокойный или взрывной, форма вулкана. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Магма состоит из многих компонентов: кальция, магния, железа и некоторых других, она содержит пары воды и газы, а также окись кремния. 2. Существует множество вулканов различных форм и состава магмы. 3. Среди компонентов вулканической магмы главный – окись кремния: от её количества зависит характер извержения и форма вулкана. 4. От состава магмы зависят многие её свойства, влияющие на возможность извержений вулканов.

Слайд 11

Прочитайте текст и выполните задание 9 В большинстве современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля. Она позволяет сберегать до 30% электроэнергии и делать свет ровным, немерцающим. Последнее особенно важно с точки зрения сохранения здоровья людей. Недавние исследования показали, что мерцающий свет травмирует органы зрения. В каком из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте? 1.Для современных осветительных устройств предусмотрена особая система электронного контроля, которая сберегает до 30% электроэнергии и делает свет ровным, немерцающим. 2.Система электронного контроля осветительных устройств позволяет не только экономить электроэнергию, но и устранять мерцание света, вредное для зрения. 3.Мерцающий свет травмирует органы зрения, поэтому в современных осветительных устройствах предусмотрена особая система электронного контроля. 4.Система электронного контроля осветительных устройств, позволяющая сберегать до 30% электроэнергии, делает свет ровным, немерцающим, что травмирует органы зрения.

Слайд 12

Проверь себя!
Задание Ответ
1 3
2 1
3 4
4 1
5 4
6 3
7 4
8 3
9 4

Слайд 13

Использованный материал:
Онлайн- тесты с сайта учителя русского языка и литературы Шиляевой Е.Г. http://lena2012.ucoz.ru/index/a_27/0-163

Теория по заданиям ЕГЭ 2019 русский язык

Теория по заданиям ЕГЭ 2019 русский язык | Ege-Helper.Ru – онлайн подготовка к ЕГЭ

Задание 1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров

Задание 2. «Средства связи предложений в тексте. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения».

Задание 3. Определить лексическое значение слова

Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения).

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Задание 6. Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.

Задание 7. Морфологические нормы (образование форм слова).

Задание 8. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.

Задание 9. Правописание корней.

Задание 10. Правописание приставок.

Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме Н/НН)

Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

Задание 12. Правописание НЕ, НИ.

Задание 14. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи.

Задание 16. Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами). Пунктуация в сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами.

Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).

Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Задание 19. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Задание 20. Необходимо правильно определить границы в составе сложного предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной частями

Задание 21. Задание проверяет умение учащегося проводить пунктуационный анализ.

Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Задание 23. Функционально-смысловые типы речи.

Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Задание 25. Средства связи предложений в тексте.

Задание 26. Языковые средства выразительности

ЕГЭ 2019. Русский язык. Баллы за каждое задание

ЕГЭ 2019. Русский язык. Распределение баллов по заданиям

Баллы для 2020 года

ЕГЭ 2019. Русский язык. Баллы за задания

Таблица 1

Номер задания	Количество первичных баллов
1	1
2	1
3	1
4	1
5	1
6	1
7	1
8	5
9	1
10	1
11	1
12	1
13	1
14	1
15	1
16	2
17	1
18	1
19	1
20	1
21	1
22	1
23	1
24	1
25	1
26	4
27	24
Всего	58

Перевод из первичных баллов в 100 бальную систему ЕГЭ 2019. Русский язык смотрите здесь.

Русский язык:
1 балл – за 1-7, 9-15, 17-25 задания
2 балла – 16.
4 балла – 26.
5 баллов – 8.
24 балла- за сочинение (задание 27)

Всего 58 баллов.

Более подробно узнать сколько первичных баллов даёт каждое задание можно в демоверсиях ЕГЭ 2019 по русскому языку(файл «Спецификация», последняя таблица).

Система оценивания отдельных заданий и экзаменационной ЕГЭ 2019 по русскому языку работы в целом

За верное выполнение каждого задания части 1 (кроме заданий 8, 16 и 26) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена одна ошибка; 3 балла: допущено две ошибки; 2 балла: верно указаны две
цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне
ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

За выполнение задания 26 может быть выставлено от 0 до 4 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка, экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена одна ошибка; 2 балла: допущено две ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью неверный ответ, то есть неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый, правильно выполнивший задание части 2, – 24. За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 58 первичных баллов.

Смотрите также:

Выполняем задание 1 на ЕГЭ по русскому языку

Задание 1 в КИМах ЕГЭ по русскому языку претерпело за последние несколько лет много изменений. Но и с самого начала своего появления оно вызывало у выпускников большие трудности.

Во-первых, учебно-научные тексты подобраны из научно-популярных журналов «Наука и жизнь», «Русский язык и литература для школьников», «Техника – молодёжи», из энциклопедий «Мир животных», из универсальных справочников для школьников.

Во-вторых, всякая работа с текстом предполагает его чтение, понимание и анализ причинно-следственных или пространственно-временных связей. С наскоку, быстро, как правило, правильный выбор из предложенных вариантов сделать не удаётся. В-третьих, среди ответов нередко есть варианты с второстепенной, а не главной информацией. Эти ответы содержат искажённые или неточные факты.

Напомним, как выглядело данное задание в недалёком прошлом. Оно находилось в заключительной части теста перед большим текстом и приносило всего один балл, так как правильный ответ находился в одном из 4-х предложений.

А27. Прочитайте текст.

(1)В последние годы много писали о выдающемся для животных интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению. (2)Бесспорно, дельфины очень сообразительны: в морях они спасают своих раненых собратьев, сообща или в одиночку выталкивая их из воды, чтобы пострадавшие могли дышать; не раз спасали эти животные и людей. (3)Об уме дельфинов говорит и то, что в неволе они научились проделывать много разных трюков, но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1)В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, а когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

2)В последние годы много писали о выдающемся для животного интеллекте дельфина, о его редких способностях к обучению, о том, что дельфины — это представители второй земной цивилизации.

3)Дельфины очень сообразительны, их ум позволяет им в неволе осваивать различные трюки, но едва ли когда-нибудь будет доказано, что дельфины обладают речевыми способностями.

4)Едва ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, хотя их ум позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, а в неволе осваивать различные трюки.

В первом варианте ответа имеется утверждение, противоречащее содержанию текста: когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим. В тексте об этом сказано иначе: но то, что интеллект и способности дельфина равны человеческим, едва ли будет когда-нибудь доказано.

Чтобы решить это задание, важно было обратить особое внимание на 3 предложение, в котором заключался вывод, содержащий самое главное в тексте.

Во втором варианте сказано, что дельфины — это представители второй земной цивилизации. Но в тексте об этом не говорится ничего.

Третий и четвёртый вариант близки к исходному тексту, и теперь нужно выбрать из них один верный. Рассмотрим третий вариант: в нём речь идёт только о трюках, а дельфины спасают и своих собратьев, и людей, без этого факта ответ неполный. Поэтому правильный выбор за 4 предложением.

Многие задания прошлых лет переработаны с учётом новой версии КИМов 2015 года.

Задание, которое мы уже проанализировали, дополнили пятым вариантом ответа, в котором вся информация обобщена и передана кратко:

5)Несмотря на то, что ум дельфинов и позволяет им на воле спасать своих собратьев, а порой и людей, и даже осваивать различные трюки в неволе, вряд ли когда-нибудь будет доказано, что интеллект и способности дельфина равны человеческим.

С 2015 года в задании 1 правильными считаются два ответа и выставляется за верное решение 2 балла. Об этом сигналят два окошечка, куда вписывают две цифры. Ответ: 45.

Чтобы найти правильный ответ, необходимо отыскать два похожих утверждения, они совпадают по смыслу, но отличаются синтаксической структурой.

[ ], (что О и О ), (хотя О , а О ).

(Несмотря на то, что и О, и О ), [ ], (что О и О ).

Вариант задания А27 в КИМах 2012 года тоже переработан согласно новой демоверсии. И теперь в нём есть изменения, связанные с языковыми явлениями, предъявленными в тексте: пропуск слова или сочетания слов в одном из предложений, определение значения слова из текста по словарной статье.

(1)Случается, что отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают, и происходит это в одних и тех же местах. (2)Долгое время учёные не могли объяснить такое явление, но впоследствии было выяснено, что киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения от каких-либо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие. (3)<…>, когда дно повышается к берегу постепенно, по правилам физики (угол падения всегда равен углу отражения) звуковые волны, посылаемые животным, ударяясь о пологое дно, не возвращаются к нему, а уходят в воздух, и, не получая «эха», киты и дельфины плывут вперёд и оказываются на мели.

1)Звуковые волны, которые посылают киты или дельфины, находясь на пологом дне, уходят в воздух, животные не улавливают их и погибают, оказавшись на мели.

2)Киты и дельфины посылают звуковые волны и воспринимают их отражения от каких-либо препятствий: плывёт кит или дельфин, посылает звуковые сигналы, улавливает их отражения и обходит препятствие.

3)Учёные выяснили, что целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают в одних и тех же местах, потому что звуковые волны уходят в воздух.

4)Когда дно пологое, посылаемые китом или дельфинами звуковые волны уходят в воздух, поэтому животные, не улавливая их отражения, оказываются на мели и погибают.

5)Согласно правилу физики, угол падения всегда равен углу отражения, поэтому отдельные киты или целые стаи дельфинов выбрасываются на берег и погибают в одних и тех же местах.

Для решения данного задания нужно работать с ключевыми словами, которые выписываем на черновик: киты, дельфины, выбрасываются на берег, погибают, звуковые волны, отражения, обходит препятствие, угол падения равен углу отражения, пологое дно, уходят в воздух, оказываются на мели.

Собрав ключевые слова воедино, получаем объяснение, согласно правилу физики, почему киты и дельфины выбрасываются на берег: животные, не улавливая отражения звуковых волн о пологое дно, оказываются на мели и погибают. Похожая информация есть в двух предложениях разной структуры. Верный ответ: 14.

[ , (которые , ДО), ], [ , ДО].

[Когда ], ( ), [ , ДО, О и О].

В проверочных тестах иногда встречаются тексты, состоящие из 5-8 предложений:

(1)Со временем форма денежного знака менялась.(2)Деньгами были шкуры, камни, раковины, черепа. (3)Постепенно люди отказались от громоздких и слишком тяжелых денег. (4)Катить перед собой тяжелый камень, денежную единицу, имевшую когда-то хождение на Каролинских островах, было не намного проще, чем вести за собой корову. (5)По другой причине не подошли на эту роль морские ракушки – уж слишком доступны они были. (6)Попытка римского императора Калигулы пополнить свою казну такими деньгами не удалась, поскольку раковины не имели никакой ценности. (7)Они были везде, и каждый мог набрать их столько, сколько хотел. (8) … в результате эволюции победили деньги в виде монет и купюр.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1)В разное время деньгами были шкуры, раковины, камни, шкуры, черепа.

2)Постепенно люди отказались как от очень тяжелых денег, например камней, так и от очень доступных, какими были ракушки.

3)Монетами и купюрами люди стали пользоваться сравнительно недавно.

4)Человечество долго и трудно приходило к современной форме денежных знаков.

5)Со временем люди поняли, что деньги не должны быть ни громоздкими, ни легкодоступными.

С такими большими текстами работать непросто, увеличивается и время, затраченное на выполнение этого задания, и вывод мало что говорит о главном, и ключевые слова здесь не помогают, поскольку много второстепенной описательной информации. Здесь работает приём сжатия текста, например, до трёх предложений:

Со временем форма денежного знака менялась. Но люди отказались от громоздких денег и доступных ракушек. Победили деньги в виде монет и купюр.

Одинаковая информация в предложениях структурно выражается по-разному:

[ как О, ВВ, так и О ], (какими ).

5)Со временем люди поняли, что деньги не должны быть ни громоздкими, ни легкодоступными.

[ ], (что ни О, ни О ).

Верный ответ: 25.

В репетиционном тесте ученики ошибались чаще всего в задании, где был предложен текст об окаменевших деревьях:

(1)Уголок леса, покрывавшего Землю примерно 8 миллионов лет назад, обнаружили венгерские археологи на северо–востоке страны, где почти все окаменевшие деревья, в основном кипарисы, найденные в выработанной шахте на глубине 60 метров, сохранили древесную структуру и не превратились, как обычно, в уголь. (2)Толщина их стволов — 2–3 метра, а высота до 6 метров, причём ископаемые растительного мира погибли в возрасте 300–400 лет в результате природной катастрофы. (3)… доисторические питомцы флоры стали жертвами пыльной бури; погребённые под толстым слоем почвы, они сохранили в «первозданной красоте» свои стволы до наших дней.

В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1)Венгерские учёные получили уникальную возможность изучать ископаемые растительного мира в связи с тем, что найденные археологами окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в результате природной катастрофы растения сохранили древесную структуру, а не превратились, как это бывает, в уголь.

2)Венгерские археологи нашли окаменевшие примерно 8 миллионов лет назад в результате природной катастрофы деревья.

3)Ископаемые деревья, произраставшие на Земле примерно 8 миллионов лет назад, погибли в возрасте 300–400 лет.

4)По мнению учёных, причиной гибели произраставших на Земле примерно 8 миллионов лет назад деревьев стала катастрофическая пыльная буря.

5)Учёным из Венгрии очень повезло, так как в связи с открытием археологами древнего уголка леса они смогут изучать флору своей страны в первозданном виде, то есть такой, какой она была примерно 8 миллионов лет назад.

Сбивают с толку сочетания «венгерские учёные» и «венгерские археологи». Некоторые ученики сочли их синонимами, и это привело к ошибке. А между тем, между учёными и археологами есть разница, вычитываемая из текста: археологи из Венгрии нашли окаменевшие деревья, а учёные смогли изучать флору своей страны в первозданном виде.

В исходном тексте отсутствовала фраза об учёных. Она восстанавливалась из следующего задания, где среди предложенных вариантов было словосочетание «по мнению учёных». Варианты в предложениях 2, 3, 4 оказываются неверными, поскольку несут неполную информацию и сообщают только о причине гибели деревьев и об их возрасте. Верный ответ: 15.

Рассмотрим ещё одно задание. В отличие от предыдущего задания пропущенное слово «поэтому» в 3 предложении не играет значимой роли.

(1)Нейробиологам в ходе экспериментов удалось выяснить, что во время сна в нервных клетках образуются новые межнейронные контакты, необходимые для запоминания информации. (2)Этим объясняется давно известный факт, что консолидация памяти — превращение кратковременной памяти в долговременную — наиболее активно происходит именно во сне, когда наша нервная система занимается сортировкой полученной днём информации, пока внешние сигналы не мешают. (3)<…> чтобы запомнить прочитанный перед экзаменом учебник, нужно поспать, тогда информация, что называется, уляжется в голове, то есть перейдёт в долговременное хранилище.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)Чтобы лучше подготовиться к экзаменам, нужно больше спать, а не заниматься сортировкой полученной в течение учебного года информации.

2)Нейробиологам в ходе экспериментов удалось выяснить, что консолидация памяти — превращение кратковременной памяти в долговременную — наиболее активно происходит именно во сне.

3)Консолидация памяти наиболее активно происходит во время сна, когда в нервных клетках образуются новые межнейронные контакты, необходимые для запоминания информации.

4)Сон лишь иная форма активности мозга, причём ночью наша нервная система трудится гораздо больше и эффективнее, ведь внешние сигналы не мешают ей сортировать полученную за день информацию.

5)Во время сна, когда в нервных клетках образуются новые межнейронные связи, наиболее активно происходит превращение кратковременной памяти в долговременную, что способствует запоминанию информации.

Применяем метод подбора ключевых слов. Получается, что через ключевые слова должна проходить важная информация. Обратим внимание на фразу из первого предложения: «новые межнейронные контакты». Она повторится именно в 3 и 5 вариантах ответа. Верный ответ: 35.

Давайте проверим гипотезу: легче решить то задание, где текст очень короткий – 55 слов.

(1)Иногда в горах отламываются не мелкие обломки, а огромные глыбы породы; обрушившись вниз, они разбиваются на более мелкие части, загромождая долины. (2)<…> явление называется обвалом. (3)Чаще всего так обрушиваются скалы, сложенные слоями осадочных пород, причём слои эти должны залегать не горизонтально, а под углом к горизонту — по этим слоям и проходят трещины, приводящие к обвалу.

1)Обвал — это загромождение долин огромными глыбами пород, которые разбились на более мелкие части.

2)К обвалу — обрушению скал и загромождению их обломками долин — обычно приводит появление трещин по слоям осадочных пород, залегающих под углом к горизонту.

3)Скалы, сложенные слоями осадочных пород, всегда обрушиваются в долины и загромождают их огромными каменными глыбами.

4)Обвалом называется явление, возникающее вследствие обрушения в долины мелких обломков осадочных пород.

5)В результате образования трещин по слоям осадочных пород, залегающих под углом к горизонту, создаётся обрушение скал и загромождение их обломками долин, или, говоря другими словами, обвал.

В вариантах ответов 1 и 4 даётся лишь определение понятия «обвал», в 3 варианте речь идёт об одной из причин обвалов – слоёных осадочных породах. А в ответах 2 и 5 совмещены не только главная причина обвалов, но и определение этого понятия. Это и есть верный ответ. Но никак не имеет роли объём текста. Гипотеза не подтверждается.

Однако возьмём другой текст, там ещё меньше слов — около 40.

(1)Рис требует несколько меньшего количества удобрений по сравнению с другими сельскохозяйственными культурами. (2)<…> объясняется тем, что в корневой зоне растений риса обитают специфические азотфиксирующие бактерии. (3)В результате даже без внесения азотных удобрений плантация риса может сохранять урожайность в течение длительного времени.

1)Плантация риса может долго сохранять урожайность без внесения азотных удобрений благодаря азотфиксирующим бактериям, снижающим потребность растений риса в удобрениях.

2)По сравнению с другими сельскохозяйственными культурами рис требует несколько меньшего количества удобрений.

3)Азотфиксирующие бактерии, которые снижают потребность растений риса в удобрениях, позволяют долго сохранять урожайность рисовых плантаций без внесения азотных удобрений.

4)Плантация риса может сохранять урожайность в течение длительного времени благодаря бактериям.

5)В корнях растений риса обитают специфические азотфиксирующие бактерии.

Ученики находят чисто визуально правильный ответ: там, где большое предложение, следует искать правильный ответ. Это не всегда работает. Скорее, роль сыграет здесь только наличие ключевых фраз «азотфиксирующие бактерии», «рисовые плантации», «потребность в удобрениях», «сохранить урожайность», «азотные удобрения». Все эти сочетания можно найти в верном ответе: 13.

Наивысшую сложность имеют такие задания, в которых много имён и дат. Нужно разобраться: кто есть кто, какой год к чему относится. Время, затраченное на обдумывание ответа, возрастает в два-три раза. Количество слов в таком тексте около 100.

(1)Появлению термоса мы обязаны не только фундаментальной науке физике, притом что учёные сделали для этого очень много: А.Ф. Вейнхольд придумал в 1881 году стеклянный ящик с двойными стенками, между которыми откачал воздух, а Дж. Дьюар в 1892 году превратил этот стеклянный контейнер в колбу с узким горлышком. (2)<…> это было блестящее с научной точки зрения изобретение, но непрактичное, что понимал берлинский производитель стеклянных изделий Р. Бургер, который в 1903 году усовершенствовал сосуд Дьюара, добавив к нему металлический корпус, пробку и крышку-стаканчик. (3)Получив патент, предприимчивый промышленник Бургер основал одноимённую фирму по выпуску термосов, и с марта 1904 года торговая марка «Термос» стала использоваться в коммерческих целях.

1)Появлению термоса мы обязаны прежде всего немецкому физику А. Ф. Вейнхольду, создавшему в конце XIX столетия теплоизолирующий стеклянный контейнер с откачанным между стенками воздухом.

2)Термос стал популярен благодаря Р. Бургеру, который превратил теплоизолирующий стеклянный ящик в колбу с узким горлышком, тем самым усовершенствовав непрактичное, хоть и блестящее с научной точки зрения изобретение.

3)Механизм работы термоса был изобретён А. Ф. Вейнхольдом, придумавшим стеклянный ящик с двойными стенками, Дж. Дьюар превратил этот контейнер в колбу с узким горлышком, а Р. Бургер усовершенствовал сосуд, добавив к нему металлический корпус, пробку и крышку-стаканчик, и стал продавать его под торговой маркой «Термос».

4)Сосуд Дьюара, называемый в быту термосом, предназначен для теплоизоляции, длительного хранения, транспортировки и дальнейшего использования содержащегося в нём вещества.

5)Появлению термоса мы обязаны не только физикам, но и промышленникам: первые сосуды Дьюара для коммерческого использования были произведены основателем компании «Термос» Р. Бургером, усовершенствовавшим изобретение А. Ф. Вейнхольда и Дж. Дьюара.

Сначала выясняем, что в тексте использовано три имени, затем соотносим с ними даты и открытия: А.Ф. Вейнхольд в 1881 году придумал стеклянный ящик, Дж. Дьюар в 1892 году превратил его в колбу с узким горлышком, берлинский производитель стеклянных изделий и промышленник Р. Бургер в 1903 году усовершенствовал колбу-сосуд Дьюара, получил патент, основал фирму по выпуску термосов и стал использовать с 1904 года торговую марку «Термос». Все три имени, но уже без дат повторяются в предложениях 3 и 5.

Не менее сложно задание, где в тексте слов 120 и к датам и именам добавляются уже названия городов и культурных объектов, а также числовые показатели и классификацию предметов. Легко запутаться в отличиях конструкций планетариев.

(1)История планетариев решительным образом изменила свой ход в XX в., <…> связано это с основанием в 1903 г. Немецкого музея в Мюнхене: это был музей нового типа, где артефакты не просто экспонируются, а являются действующими моделями научно-технических изобретений. (2)С подсказки астронома Макса Вольфа, директора астрономической обсерватории в Гейдельберге, Немецкий музей захотел получить действующие модели планетариев — по типу исторических, но усовершенствованные, и в 1918 году группа под руководством Ф. Майера сконструировала и построила механический (коперниковский) планетарий. (З)Отличие этой конструкции от типичных исторических моделей в том, что если последние дают вид Солнечной системы сверху, то конструкция группы Майера — вид снизу: в цилиндрическом помещении диаметром 12 м и высотой 2,8 м зритель, стоящий на полу, видит планеты подвешенными к приводному механизму под потолком.

1)Основание в 1903 г. Немецкого музея в Мюнхене, заказавшего усовершенствованные модели планетариев, изменило ход истории планетариев: в 1918 году группой Ф. Майера был построен механический планетарий, который, в отличие от исторических моделей, давал вид Солнечной системы не сверху, а снизу.

2)Основанный в 1903 г. Немецкий музей в Мюнхене был музеем нового типа, где артефакты не просто экспонируются в цилиндрическом помещении диаметром 12 м, а являются действующими моделями научно-технических изобретений, работающими на приводном механизме.

3)Когда директор астрономической обсерватории в Гейдельберге Макс Вольф посоветовал Немецкому музею получить действующие модели планетариев — по типу исторических, но усовершенствованные, — это решительным образом изменило ход развития истории планетариев.

4)В 1918 году группой Ф. Майера был построен механический планетарий, дававший вид Солнечной системы не сверху, как исторические модели, а снизу: это событие, изменившее ход истории планетариев, было результатом работы над заказом основанного в 1903 году в Мюнхене Немецкого музея.

5)Группа под руководством Майера, с 1903 года работавшая над созданием планетария, построила цилиндрическое помещение диаметром 12 м и высотой 2,8 м, в котором зрители увидели макеты планет.

В тексте об истории планетариев во 2 варианте внимание сосредоточено на приводном механизме, хотя данный факт не определяющий. В 3 варианте нет описания новой модели планетария, в 5 не ясно, как именно зрители увидели планеты.

В тексте упомянут основанный в 1903 г. в Мюнхене Немецкий музей, затем директор астрономической обсерватории в Гейдельберге Макс Вольф, далее приводятся сведения о созданной в 1918 году группе под руководством Ф. Майера. Как выясняется, был построен механический планетарий, названный «коперниковским», он показывал зрителю подвешенные под потолком планеты. Об этом важном изменении в истории планетариев говорят только варианты 1 и 4.

Продолжим работу с текстом о планетах, но с иной информацией, поясняющей особенности коперниковских планетариев. Текст тоже содержит примерно 120 слов и особенно большое второе предложение. Именно оно имеет важную информацию, на которую сразу обращают внимание ученики.

(1)Об имитации звёздного неба в закрытом помещении мечтали многие с древних времён, достаточно вспомнить, <…>, Архимеда, который предположительно построил прибор, имитирующий звёздное небо с планетами, и даже описал его в сочинении «Об изготовлении небесной сферы». (2)Изобретение в начале XVII века телескопа и связанное с ним бурное развитие астрономии стало стимулом для строительства механических моделей астрономического видения мира, и прежде всего начали строить механические модели гелиоцентрической системы с целью популяризации ещё оспариваемой теории Коперника: так как все планеты движутся вокруг Солнца в одну сторону и почти в одной плоскости, то с помощью набора валов и зубчатых передач изготавливали устройства, где шарики — планеты — двигались вокруг центрального шара — Солнца — с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе. (3)Эти модели называли коперниковскими планетариями.

Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1)С целью популяризации ещё оспариваемой теории Коперника в начале XVII века создавались модели гелиоцентрической системы: с помощью набора валов и зубчатых передач изготавливали устройства, где шарики — планеты — двигались вокруг центрального шара — Солнца — с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе.

2)Стимулом для строительства планетариев, первый из которых предположительно был построен и описан ещё Архимедом, стало связанное с созданием в начале XVII века телескопа развитие астрономии, и прежде всего создавались механические модели гелиоцентрической системы, названные коперниковскими планетариями.

3)В начале XVII века создавались коперниковские планетарии — механические модели гелиоцентрической системы, представляющие собой устройства, в которых шарики — планеты — двигались вокруг центрального шара — Солнца — с соблюдением таких же относительных скоростей и расстояний, как и на небе.

4)Предположительно первый планетарий построил и описал ещё Архимед, но развитие астрономии было вызвано созданием в XVII веке телескопа, обусловившего строительство планетариев, и сначала были созданы коперниковские планетарии — механические модели гелиоцентрической системы.

5)Ещё Архимед построил прибор, имитирующий звёздное небо с планетами, и даже описал его в сочинении «Об изготовлении небесной сферы», что подтверждает существование ещё в древние времена стремления людей создать звёздное небо в закрытом помещении.

Первый и третий варианты не содержат названия сочинения Архимеда и описывают только модель планетария Коперника, в пятом вообще ни слова о Копернике. Таким образом, правильный ответ: 2 и 4.

Выводы

Читая предложенный текст из нескольких предложений, устанавливаем логические связи между исходными фактами, выписываем ключевые выражения, сокращаем текст, если он слишком большой, ищем вывод обычно в самом конце текста, находим похожие по смыслу предложения в вариантах ответа, пытаемся вычленить главное, если в тексте много имён, дат, чисел, объектов.

Литература

ЕГЭ. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов / под ред. И.П. Цыбулько. — М.: Издательство «Национальное образование», 2017.

тестовых вопросов IELTS в России — январь 2021 г. (академический модуль)

Эй, вы здесь новенький — добро пожаловать! Тратите много времени на поиск информации о IELTS? Подпишитесь на блог IELTS и сэкономьте 30 минут в день, получая недавних экзаменационных вопросов, практических тестов и советов по подготовке, которые бесплатно доставляются на вашу электронную почту.

Спасибо прекрасному К.В. из России мы делимся последними вопросами IELTS, которые она прислала:

Тест на аудирование

Часть 1.Разговор турагента и мужчины о празднике.
Часть 2. Описание курсов для смотрителей зоопарка + карта (включая точки компаса, но сам компас тоже был на картинке).
Часть 3. Диалог двух студентов о своем проекте (о путешествии).
Часть 4. Лекция по географии или геологии, мужчина давал инструкции студентам.

Тест по чтению

Прохождение 1. История фигурного катания.
Переход 2. Текст о видеоиграх.
Пассаж 3. О роботах, на создание которых вдохновили насекомые и их особенности.

Письменный тест

Письменное задание 1 (отчет)

На приведенной ниже диаграмме показаны расходы по трем категориям среди разных возрастных групп граждан Великобритании в 2004 году. Обобщите информацию, выбрав и сообщив об основных характеристиках и сделав сравнения, где это уместно.

Письменное задание 2 (эссе)

Некоторые люди боятся выходить из дома из-за преступления.Одни считают, что для предотвращения преступлений можно сделать больше, другие считают, что уже мало что можно сделать. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое собственное мнение.

Разговорный тест

Часть 1 (интервью)

— Как ваше полное имя?
— Могу я увидеть ваше удостоверение личности?
— Ты работаешь или учишься?
— Что ты изучаешь?
— Почему тебе нравится учиться?
— Легко ли учиться?
— Давайте поговорим о почерке. Вы обычно пишете от руки или печатаете?
— В какой ситуации лучше писать от руки, чем печатать?
— Насколько важен для вас хороший почерк?
— Как вы думаете, в будущем компьютеры смогут читать все виды почерка?

Часть 2 (Cue Card)

Опишите музыкальное мероприятие, которое вы посетили, и музыка вам не понравилась.Скажите:

— какое это было событие
— с кем вы были
— почему вам не понравилась музыка.

Часть 3 (Обсуждение)

— Давайте поговорим о музыке. Как вы думаете, нужно ли учить детей музыке в школе?
— Почему люди слушают музыку, когда занимаются спортом или тренируются?
— Как вы думаете, музыка, играемая в магазинах, может повлиять на то, сколько мы покупаем?
— Люди говорят, что изучение искусства и музыки важно при изучении другой культуры. Ты согласен?
— Должно ли развитие искусства быть приоритетом государства?

Поделитесь этим, чтобы помочь своим друзьям лучше сдать IELTS!

IELTS Написание последних актуальных тестов и вопросов Март 2021 г. | Россия, Великобритания, Тайвань, Австралия, Иран, Канада

Письменный тест

Письменное задание 1 # Letter #

Вы поступили в колледж в качестве нового студента, и что-то отсутствует в информационном пакете.Напишите письмо администрации колледжа.

— Укажите, чего не хватало в упаковке.
— Проблема возникла из-за пропавшего предмета.
— Что можно сделать, чтобы улучшить ситуацию.

Writing Task 2 # Essay #

В наши дни люди покупают много вещей, которые им не подходят? Почему это происходит? Является ли это положительным или отрицательным явлением для общества и личности?

Письменный тест

Письменное задание 1 # Письмо №

Новостная компания собирается запустить новое телешоу о конкретном месте.Напишите письмо с предложениями, какой должна быть программа. Включите в свое письмо следующее:

— Откуда вы узнали об этом месте
— Какие предложения вы хотели бы сделать
— Почему вы предлагаете эти предложения

Writing Task 2 # Essay #

Во многих странах, разрешенный возраст вождения — 18 лет. Некоторые люди думают, что это подходящий возраст для обучения вождению, в то время как другие говорят, что минимальный возраст должен составлять 25 лет. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое мнение.

Письменный тест

Письменное задание 1 # Гистограмма №

Эта столбиковая диаграмма, описывающая расходы студентов в трех разных странах в 2007 году, включает средние и общие расходы.

Writing Task 2 # Essay #

Благодаря достижениям в науке и технологиях люди во всем мире ведут одинаковый образ жизни. Как вы думаете, это положительное или отрицательное развитие событий?

Письменный тест

Письменное задание 1 # Столбчатая диаграмма #

Данная столбиковая диаграмма показывает количество фильмов, снятых в пяти странах.В нем не было названий стран, только буквы AE за три года: 2007, 2008 и 2009.

Написание задания 2 # Essays #

В каждой стране мира есть свои правила дорожного движения, но у многих водителей есть не следуйте им. Почему это происходит? Что можно сделать, чтобы решить эту проблему?

Письменный тест

Письменное задание 1 # Круговая диаграмма №

На круговых диаграммах ниже показано количество часов, отработанных сотрудниками, владельцами / менеджерами и компаниями.На диаграмме показаны данные о неполной, полной и сверхурочной работе сотрудников и владельцев / менеджеров.

Письменное задание 2 # Эссе №

Молодые пары сегодня предпочитают иметь меньше детей, чем предыдущие поколения. Большинство из них предпочитают в первую очередь достижение других целей в своей жизни. Это положительное или отрицательное развитие событий?

Письменный тест

Письменное задание 1 # Письмо №

Вы что-то потеряли в автобусе и позвонили в службу поддержки клиентов за помощью.Вы были недовольны их ответом. Напишите письмо менеджеру автобусного агентства. В своем письме

— Опишите потерянный предмет
— Объясните, почему вам не понравилась служба поддержки клиентов
— Скажите, какие действия вы бы хотели, чтобы компания предприняла.

Writing Task 2 # Essay #

Сегодня, благодаря передовой медицине, люди живут дольше. Из-за этого прогнозируется, что количество пожилых людей будет больше, чем количество молодых людей. Перевешивают ли преимущества высокой продолжительности жизни недостатки?

Writing Test

Writing Task 1 # Process #

Нам дали схему процесса приготовления варенья, и мы должны были описать этот процесс.

Письменное задание 2 # Essay #

Покупки сегодня являются одним из самых популярных видов досуга среди молодежи во многих странах. Почему это происходит? Это положительное или отрицательное развитие событий?

Письменный тест

Письменное задание 1 # Линейный график #

Линейный график, изображающий производство электроэнергии и энергии из четырех различных природных ресурсов (уголь, нефть, атомная энергия и природный газ) в период с 1996 по 2006 год в Великобритании.

Письменное задание 2 # Essay #

В некоторых странах в сельской местности наблюдается нехватка медицинских и образовательных учреждений. Одни считают, что только что выпускников учителей и врачей нужно на время отправить в сельскую местность, другие считают, что люди должны иметь возможность свободно выбирать место работы. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое мнение.

Письменный тест

Письменное задание 1 # Линейный график #

Данный линейный график ниже показывает количество людей, получивших британское гражданство (в тысячах) с 1992 по 2002 год, и гистограмма, показывающая количество людей (в тысячах) из Азии, Африки, Америки, Европы, Австралии и других стран.’, получив британское гражданство в 1996 и 2002 годах.

Writing Task 2 # Essay #

Некоторые говорят, что животных можно любым способом использовать на благо человека. Другие говорят, что использование животных в человеческих целях недопустимо. Обсудите обе точки зрения и выскажите собственное мнение.

Письменный тест

Письменное задание 1 # Письмо №

Вы недавно уехали в отпуск на неделю.Ваш друг дал вам путеводитель. Напишите письмо, чтобы поблагодарить друга. В своем письме

— Расскажите другу об отпуске
— Объясните, чем справочник был вам полезен
— Сообщите ему / ей, когда и как вы вернете книгу.

Writing Task 2 # Essay #

Некоторые говорят, что занятия спортом помогают подготовить детей к будущей работе, другие с этим не согласны. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое мнение.

Письменный тест

Письменное задание 1 # Гистограмма №

Данная гистограмма показывает использование золота на заводах в Китае и Индии с 2006 по 2019 год.

Writing Task 2 # Essay #

В связи с ростом населения многие люди в наши дни живут в квартирах с ограниченным пространством и без открытых площадок. Перевешивают ли преимущества этого направления его недостатки?

Письменный тест

Письменное задание 1 # Letter #

Ваше агентство представило новую рабочую форму, которая вам больше всего нравится, за исключением одного момента. Напишите письмо своему менеджеру. В письме поясните: —

— Что вам нравится в форме?
— Что вам не нравится в этой форме?
— Дайте несколько предложений по улучшению униформы.

Написание задания 2 # Essay #

Некоторые люди думают, что правительство должно тратить деньги налогоплательщиков на культурные мероприятия, такие как музыкальные или художественные выставки. Другие думают, что это пустая трата денег. Обсудите обе точки зрения и выскажите свое мнение.

👉Нажмите здесь, чтобы просмотреть последние темы задания 2 по написанию экзамена IELTS с 2020 по 2021 год

👉Нажмите здесь, чтобы просмотреть последние темы задания 1 по написанию экзамена IELTS с 2020 по 2021 год

Подготовка к экзамену IELTS — IELTS Writing Task 1 # 165

Планирование письма

Анализировать данные

Сделайте заметки в листе вопросов.Вы можете использовать круги и стрелки и подчеркивать все, что хотите.
Помните, что вам необходимо обобщить информацию и провести сравнения там, где это уместно.
Отметьте все моменты, которые, по вашему мнению, необходимо включить в основные моменты. Необязательно включать все детали.
Также обратите внимание и отметьте любые сравнения, которые необходимо провести.

Организуйте свой материал

Определите логический порядок для ваших очков.
Решите, что включить в свой обзор во вводном абзаце. Убедитесь, что обзор хороший.
Убедитесь, что вы знаете, сколько абзацев вы пишете и какие моменты включить в каждый.
Подумайте, как вы сможете связывать абзацы во время написания.

На это задание нужно потратить около 20 минут.

На диаграмме ниже показано перемещение людей из сельских в городские районы в трех странах и прогнозы на будущие годы.

Обобщите информацию, выбрав и сообщив об основных характеристиках, и проведите сравнения, где это уместно.

Напишите не менее 150 слов.

Типовой ответ

Линейный график показывает цифры в миллионах мигрантов из сельской местности в города в трех разных странах за период с 2000 по 2025 год, включая прогнозы на будущее. В целом очевидно, что переход от сельских общин к городским мегаполисам идет вверх.

Все три страны начали период с одинаковым количеством городских мигрантов. Россия начала с наибольшего количества мигрантов (около 15 миллионов), и за этот период наблюдается значительный рост, особенно в период с 2010 по 2015 год (от 42 до 70 миллионов), причем эта тенденция к росту, по прогнозам, сохранится (достигнет примерно 86 миллионов к 2025 году). Точно так же в Иране после медленного старта между 2000 и 2005 годами наблюдается резкий рост городской миграции, а после 2015 года прогнозируется еще более резкий рост, который превзойдет показатели России в 2020 году, достигнув примерно 95 миллионов к 2025 году.Однако Индонезия несколько противостоит этой тенденции. Несмотря на то, что в период с 2000 по 2020 год он оставался стабильным, его рост гораздо менее резкий, чем в двух других странах (от 10 до 30 миллионов). Кроме того, после 2020 года прогнозируется, что он выровняется на уровне около 30 миллионов.

Подводя итог, в то время как все три страны демонстрировали рост до 2015 года, только цифры для стран России и Ирана, по прогнозам, будут иметь дальнейший рост до 2025 года.

(209 слов)

Задача 1 Таблица: результаты IELTS
Пхуонг Нхунг Нгуен
(Ханой, Вьетнам)

На графике показаны результаты экзаменов кандидатов из некоторых языковых групп в 2003 году.Как видно из графика, все числа варьировались от 6 до 7, причем хинди оказался первым, а русский язык оказался внизу общего балла.

Что касается среднего показателя, студенты, изучающие хинди, достигли лучшего результата, представив 6,73, что соответствует 6,38 из российских кандидатов, набравших самый низкий балл. Из всех данных группа хинди заняла первое место по навыку аудирования, достигнув 6,78, в то время как испанская группа показала минимальный балл в области письма с только 6,08. В каждой группе хинди также был группой, у которой было наибольшее количество из четырех групп, за исключением навыка чтения, поскольку испанская группа преуспела в этой области лучше, чем группа хинди, набрав 6 баллов.42.
В заключение, оценки студентов сильно различались от 6 до 7 баллов. По средним результатам, хинди и испанский язык были на первой и последней позиции в рейтинге соответственно.
_________________________________________________
Отзыв участника IELTS:
Hi Phuong,
Спасибо за ваш запрос.
Исправленная версия вашей заявки:
На графике показаны результаты IELTS кандидатов из четырех языковых групп в течение 2003 года.Как видно из графика, все числа варьировались от 6 до 7, причем хинди вышел первым, а русский язык оказался в самом низу общих оценок.
По среднему баллу студенты, изучающие хинди, достигли наилучшего результата — 6,73, что резко отличается от российских кандидатов, набравших самый низкий балл — 6,38. Из всех данных группа хинди заняла первое место по навыкам аудирования, достигнув 6,78, в то время как испанский язык показал минимальную оценку в области письма с только 6,08. В каждой группе хинди также был группой, у которой было наибольшее количество во всех четырех диапазонах, за исключением навыков чтения, поскольку испанская группа показала лучше, чем хинди в этой области, достигнув 6.42.
В заключение, оценки всех студентов умеренно варьировались от 6 до 7 баллов. По средним результатам хинди и русский язык оказались на первой и последней позиции в рейтинге соответственно.
_______________________________________________
Дополнительные комментарии:
В целом, это был хороший ответ, поскольку вы выбрали ключевую информацию и не вдавались в подробности.
Вы также хорошо представили график (перефразируя подсказку — не копируя ее), и после этого вы правильно дали обзор с ключевыми моментами.
Если вы даете обзор в начале, вам не обязательно иметь заключение. Опасность наличия и того, и другого заключается в том, что вы будете повторяться, как уже делали, — вы указываете все оценки от 6 до 7 во введении и заключении. Так лучше не повторять.
Вместо того, чтобы делать такой вывод, вам было бы лучше дать более подробную информацию об оценках, возможно, упомянув, что оценка по малаялам и испанскому языку была весьма схожей.
Надеюсь, что это поможет,
Дайте мне знать, если у вас возникнут дополнительные вопросы
«Я думаю, что эти электронные книги ФАНТАСТИЧЕСКИЕ !!! Я знаю, что это не академический язык, но это правда!»
NEWL | Американские советы

Разработанный American Councils, NEWL® — это онлайн-экзамен на четырех основных языках: арабском (MSA), корейском, португальском (глобальный) и русском.Экзамены измеряют владение функциональным языком по четырем навыкам: чтение и понимание на слух, говорение и письмо.
Предназначенные для традиционных изучающих иностранный язык и изучающих наследие, экзамены NEWL создают отчеты об оценке в стиле AP®, которые можно использовать для подачи заявления на зачет в колледж и / или размещение.
* Источник: исследование MLA о приеме на иностранные языки, 2013 г.
Применить здесь
2021 NEWL Регистрация
Регистрация на Национальные экзамены 2021 года по мировым языкам (NEWL) по арабскому, корейскому, португальскому и русскому языкам открывается 1 декабря 2020 года.После открытия регистрации студенты могут подать заявку здесь . Последний день подачи заявки на главный экзамен NEWL 2021 будет 1 апреля 2021 года. Всем родителям и учителям, которые подали заявку от имени своих учеников до 1 апреля, будет отправлен пакет информации, включая список, по электронной почте для заполнения. Регистрация. Родители и учителя должны будут до 18 апреля 2021 года зарегистрировать своих учеников.
Для получения дополнительной информации о датах тестирования и других подробностях см. NEWL Даты Сроки и сборы.
Даты испытаний 2021
Практические экзамены: Вторник, 2 февраля — четверг, 4 февраля 2021 г.
Основной корейский: Понедельник, 26 апреля 2021 г.
Основной арабский: Среда, 28 апреля 2021 г.
Основной португальский: Четверг, 29 апреля и пятница, 30 апреля
Camões and FLAD Testing (португальский) : Понедельник, 17 мая
Русский основной: Среда, 5 мая, четверг, 6 мая 2021 г. и пятница, 7 мая 2021 г.
NEWL Remote Test Administration
В ответ на пандемию Covid-19 и следуя нашим обязательствам по обеспечению безопасного, проверенного тестирования для наших студентов, American Councils быстро изменила свою модель онлайн-тестирования на поддержку тестирования на дому с удаленным мониторингом.Чтобы сохранить целостность наших оценок с высокими ставками при одновременном проведении домашнего тестирования, группа оценки дополнительно адаптировала свои процедуры наблюдения и мониторинга, включив в них удаленное наблюдение в реальном времени через Zoom, при этом был предпринят ряд мер мониторинга и безопасности, чтобы гарантировать достоверность всех результатов тестирования. Учащиеся, сдающие экзамен дома, будут контролироваться в режиме онлайн специалистами Американского совета в Вашингтоне, округ Колумбия, а не учителями или школьными администраторами, которые будут отвечать только за регистрацию.
NEWL 2021 Ориентации
В целях дальнейшего обеспечения безопасности тестового сайта и адекватного изучения руководств по тестированию для каждого тестируемого, American Councils теперь проводит обязательные предварительные ознакомительные занятия, состоящие из обзора новых руководств по тестированию и политик мониторинга Zoom. Студентам будет отправлена дополнительная информация о доступном времени ориентации после того, как крайний срок подачи заявок истечет 1 апреля.
Даты ориентации 2021 г.
Практика: Вторник, 26 января — среда, 27 января 2021 г.
Корейский: Вторник, 20 апреля 2021 г.
Арабский: Среда, 21 апреля 2021 г.
Португальский: Четверг, 22 апреля, 2021
Русский: Пятница, 23 апреля 2021 г.
Соответствие требованиям NEWL
Содержание экзамена NEWL нацелено на лиц, которые завершили как минимум два-три года (или эквивалент) академической работы по изучаемому языку и культуре.Хотя как традиционные ученики, так и учащиеся, участвующие в программе, поощряются к сдаче экзаменов NEWL, American Councils разрешает сдавать экзамены NEWL, запланированные на 2021 год, только учащимся 9-го класса или выше, ИЛИ которым исполнилось 14 лет до 1 сентября 2020 года. Экзамен NEWL предназначен только для учащихся средней школы, которые хотят тщательно изучить университетский уровень до окончания средней школы.
Оценка интегрированных задач по устной и письменной речи NEWL
Начиная с 2019 года, все четыре тестовых раздела NEWL будут проходить в рамках ACTesting.NEWL будет оценивать навыки чтения, аудирования, разговорной речи и письма, как всегда, без изменений в формате секций аудирования и чтения. Тем не менее, разделы письменной и устной речи будут основаны на интегрированной модели заданий, той же модели, которая использовалась в русских письменных интегрированных заданиях на экзамене Prototype-AP по русскому языку до 2015 года.
Наши обученные оценщики будут использовать критерии в рубрике, чтобы определить целостную оценку для всех четырех ответов на интегрированные задачи (ИТ) по каждому навыку (письмо, устная речь).Рейтеры будут слушать или читать ответы экзаменуемого и задавать себе такие вопросы, как: Адекватно ли экзаменующийся выполнил задание? Как лексический контроль экзаменуемого соотносится с критериями для каждого уровня? Насколько грамматическая точность экзаменуемого соответствует критериям? Были ли ответы экзаменуемого относительно простыми, как списки, или они содержали связанный дискурс? Будут ли ответы экзаменуемого легко понятными для носителя языка, не привыкшего иметь дело с учениками, не являющимися носителями языка?
Ответы ИТ будут случайным образом распределены среди экспертов, и каждый эксперт получит сбалансированный набор ответов от женщин и мужчин, испытуемых по наследству и не по наследству.
Комплексные задачи по устной и письменной речи Рубрика
Образцы позиций
В настоящее время у нас есть база данных образцов товаров, которую мы постоянно расширяем: https://exams.actesting.org/samples/newl/ .
Обратите внимание, что мы в American Councils Assessment уделяем особое внимание рисованию экзаменационных материалов непосредственно из культур и контекстов, в которых мы проводим тестирование, поэтому мы советуем всем инструкторам, чтобы их ученики читали и слушали аутентичные материалы (книги, новостные репортажи, телешоу и т. Д. .) и подготовить их к ответам на вопросы, взятые из этих источников.
Партнеры
NEWL был разработан в сотрудничестве с Американским советом по преподаванию иностранных языков (ACTFL). NEWL также получил поддержку и работает в партнерстве с Американским советом учителей русского языка (ACTR), Qatar Foundation International (QFI), Международной сетью корейских преподавателей (IKEN), корейскими образовательными центрами в США и Канаде и Camoes Институт.

NEWL в СМИ
The Korean Daily (корейский)
Португальский информационный бюллетень — Американская ассоциация преподавателей испанского и португальского языков AATSP (английский и португальский)

Дополнительные формы
Право на проживание
Форма запроса на возврат
Форма сниженной комиссии

Подробнее
NEWL @ americancouncils.орг

IELTS Essay Writing Guide for Task 1 of Academic Module и Task 2 of Academic and General Training Modules: IELTS Success Associates: 9781500714116: Amazon.com: Books
Учебник по написанию IELTS с подготовкой к грамматике IELTS и языковая практика: IELTS Essay Writing Руководство по заданию 1 академического модуля и заданию 2 академического и общего учебных модулей от IELTS Success Associates поможет вам улучшить свои грамматические, языковые и письменные навыки для письменных заданий анализа данных IELTS и аргументативного эссе .

ЧАСТЬ 1: Избегайте распространенных ошибок в сочинении и повышайте свой результат

Публикация начинается с обзора формата письменного теста IELTS.

Этот обзор поможет вам понять, чего ожидать в день письменного экзамена.

Затем в руководстве рассказывается о типичных письменных ошибках и показано, как их избежать в день письменного теста IELTS.

ЧАСТЬ 2: Грамматика, использование языка и глагольное время

Вы увидите, какие аспекты экзаменаторы грамматики оценивают при выполнении ваших заданий на сочинение IELTS.

ЧАСТЬ 3: Языковая практика с соединением слов и подчинением

В этом разделе показано, как улучшить свои письменные навыки.

Вы научитесь писать более длинные, продвинутые и развитые предложения.

Вы попрактикуетесь в использовании словосочетания и подчинения с упражнениями, приведенными в конце этого раздела.

ЧАСТЬ 4: Анализ данных IELTS

Наш учебник по написанию IELTS проведет вас через каждый этап написания эссе по анализу академических данных Задачи 1:

Обзор различных типов представления данных
Как анализировать Данные перед записью
Как структурировать задачу 1 Эссе
Как ввести данные
Как выбрать и прокомментировать важные детали
Как описать общие тенденции
Примеры эссе по анализу данных

ЧАСТЬ 5: IELTS Аргументативное эссе

Содержит пошаговые разделы о том, как написать эссе для Задачи 2 для модулей академического и общего обучения:

Обзор структуры аргументарного эссе
Создание эффективных тезисов
Написание введения
Организация the Main Body
Написание ясной и сжатой темы S entences
Разработка в основном абзацах
Тематические предложения — упражнения и ответы
Написание заключения
Образцы аргументативных эссе

ЧАСТЬ 6: Шесть практических заданий по написанию IELTS и типовые ответы конец книги с типовыми ответами на эссе IELTS и комментариями учителей.
ЧАСТЬ 7: Использование глаголов и активные и пассивные времена
В конце книги есть обзор использования глаголов, а также активных и пассивных времен, если вам понадобится обратиться к нему.
ЧАСТЬ 8: Продвинутая грамматика
Проверьте свое использование продвинутых грамматических структур с помощью этих дополнительных упражнений по продвинутой грамматике:
Герундий и инфинитив
Модальные глаголы
Прошедшее совершение
Фразовые глаголы
Фразовые глаголы
Условно
См. Бесплатный образец этой книги:
Чтобы получить бесплатный образец этой книги, щелкните значок «Заглянуть внутрь» в верхнем левом углу этой страницы.
Вас также могут заинтересовать другие наши публикации по IELTS:
IELTS Reading Practice Tests: IELTS Guide for Self-Study Test Preparation for IELTS for Academic Purposes
IELTS Vocabulary: IELTS Words for the IELTS for Academic Purposes Тест по английскому языку
Практика разговорного теста IELTS — Подготовка к разговору по IELTS и языковая практика: для академических целей и модулей общей подготовки
Практические тесты по аудированию IELTS — Книга для самостоятельной подготовки к экзамену IELTS: для IELTS для академических целей и модулей общей подготовки
Примечание. Этот товар доступен оптовикам и продавцам книг под ISBN 978-1-949282-26-9
Russian Icons — IELTS Reading Answers
Question Number Ответ Ключевые слова Расположение ключевых слов
28 ЛОЖЬ религиозных картин, всегда в руках, духовное значение, верующие в России Параграф 1, строки 2–3
29 ИСТИНА Советские искусствоведы, подчеркивать, уникальность, русская иконная традиция, роль, культурное развитие, XII, XVI века Россия Параграф 1, последние 3 строки
30 ИСТИНА оторваться, иконы из, церквей, соборов, экспозиции, галереи светского искусства Параграф 2, первые 2 строки
31 ИСТИНА показать их, галереи светского искусства Параграф 2, строка 2
32 ИСТИНА поощрение зрителя к концентрации, художественные достоинства Параграф 2, строка 5
33 ЛОЖЬ насмешки, невежества, русские крестьяне Параграф 2, строки 8-9
34 С икон, бесцветные кремовые стены, социальные комментарии, русские реалисты XIX века, картины, советское время Параграф 2, строки 4-9
35 A подчеркивает, достоинство, универсальную эмоциональную, интеллектуальную, духовную целостность, человек без ссылки, Бог Параграф 2, строки 13-15
36 B репрезентативная подборка икон XV, XVII веков Параграф 3, строка 4
37 A Путеводитель подчеркивает, гармоничные линии, словно оригинальные архитекторы, спроектированные с учетом будущих целей Параграф 3, последние 2 строки
38 человеческое материнство а, символ, человеческое материнство Параграф 4, строка 2
39 гуманистическая интерпретация не поддаются гуманистической интерпретации Параграф 5, строки 4-5
40 Андрей Рублев имя, художник, самая красивая икона «Троица», Андрей Рублев Параграф 5, строки 8-9
.

Question Number	Ответ	Ключевые слова	Расположение ключевых слов
28	ЛОЖЬ	религиозных картин, всегда в руках, духовное значение, верующие в России	Параграф 1, строки 2–3
29	ИСТИНА	Советские искусствоведы, подчеркивать, уникальность, русская иконная традиция, роль, культурное развитие, XII, XVI века Россия	Параграф 1, последние 3 строки
30	ИСТИНА	оторваться, иконы из, церквей, соборов, экспозиции, галереи светского искусства	Параграф 2, первые 2 строки
31	ИСТИНА	показать их, галереи светского искусства	Параграф 2, строка 2
32	ИСТИНА	поощрение зрителя к концентрации, художественные достоинства	Параграф 2, строка 5
33	ЛОЖЬ	насмешки, невежества, русские крестьяне	Параграф 2, строки 8-9
34	С	икон, бесцветные кремовые стены, социальные комментарии, русские реалисты XIX века, картины, советское время	Параграф 2, строки 4-9
35	A	подчеркивает, достоинство, универсальную эмоциональную, интеллектуальную, духовную целостность, человек без ссылки, Бог	Параграф 2, строки 13-15
36	B	репрезентативная подборка икон XV, XVII веков	Параграф 3, строка 4
37	A	Путеводитель подчеркивает, гармоничные линии, словно оригинальные архитекторы, спроектированные с учетом будущих целей	Параграф 3, последние 2 строки
38	человеческое материнство	а, символ, человеческое материнство	Параграф 4, строка 2
39	гуманистическая интерпретация	не поддаются гуманистической интерпретации	Параграф 5, строки 4-5
40	Андрей Рублев	имя, художник, самая красивая икона «Троица», Андрей Рублев	Параграф 5, строки 8-9

ЕГЭ Русский язык — задание 1-3: разбор, как выполнять

Как выполнять задания 1-3 по русскому языку ЕГЭ?

Задание 1 Русский язык ЕГЭ

Задание 2 ЕГЭ Русский язык

Задание 3 ЕГЭ по русскому языку

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ТОВАРЫ

1 — 24 / Русский на 5

Демоверсия (демонстрационный вариант) ФИПИ ЕГЭ по русскому языку 2016 с ответами и комментариями

Задание 1. Информационная обработка письменных текстов

Задание 2. Средства связи предложений в тексте

Задание 3. Лексическое значение слова

Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения)

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Задание 6. Морфологические нормы (образование форм слова)

Задание 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

Задание 8. Правописание корней

Задание 9. Правописание приставок

Задание 10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме суффиксов с Н и НН)

Задание 11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

Задание 12. Правописание НЕ и НИ

Задание 13. Слитное, дефисное, раздельное написание слов

Задание 14. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

Задание 16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

Задание 17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Задание 18. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении

Задание 19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Задание 20. Смысловая и композиционная целостность текста.

Задание 21. Функционально-смысловые типы речи

Задание 22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению

Задание 23. Средства связи предложений в тексте

Задание 24. Речь. Языковые средства выразительности.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку. Задания 1-3 (теория + практика).

Презентация — ЕГЭ по русскому языку

Слайды и текст этой онлайн презентации

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

Теория по заданиям ЕГЭ 2019 русский язык

Задание 1. Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров

Задание 2. «Средства связи предложений в тексте. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения».

Задание 3. Определить лексическое значение слова

Задание 4. Орфоэпические нормы (постановка ударения).

Задание 5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с точным лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

Задание 6. Исправить лексическую ошибку, исключить или заменить слово.

Задание 7. Морфологические нормы (образование форм слова).

Задание 8. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления.

Задание 9. Правописание корней.

Задание 10. Правописание приставок.

Задание 11. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме Н/НН)

Задание 12. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.

Задание 12. Правописание НЕ, НИ.

Задание 14. Слитное, дефисное, раздельное написание слов.

Задание 15. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи.

Задание 17. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями).

Задание 18. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

Задание 19. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Задание 20. Необходимо правильно определить границы в составе сложного предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной частями

Задание 21. Задание проверяет умение учащегося проводить пунктуационный анализ.

Задание 22. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.

Задание 23. Функционально-смысловые типы речи.

Задание 24. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению.

Задание 25. Средства связи предложений в тексте.

Задание 26. Языковые средства выразительности

ЕГЭ 2019. Русский язык. Баллы за каждое задание

ЕГЭ 2019. Русский язык. Баллы за задания

Выполняем задание 1 на ЕГЭ по русскому языку

Выводы

Литература

тестовых вопросов IELTS в России — январь 2021 г. (академический модуль)

IELTS Написание последних актуальных тестов и вопросов Март 2021 г. | Россия, Великобритания, Тайвань, Австралия, Иран, Канада