Егэ по русскому языку 2018 задание 19 теория: «Задание 19 ЕГЭ по русскому языку: теория и практика»

Теория к заданию 19 по русскому языку ЕГЭ 2022 / Блог / Справочник :: Бингоскул

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знаки препинания ставятся

В сложноподчинённых предложениях главная и придаточные части отделяются друг от друга знаками препинания:

1. Запятая ставится перед подчинительными союзами (когда, пока, едва, так как, потому что, оттого что, вследствие того что, затем чтобы, так что, хотя, несмотря на то что, как, словно, будто, точно, чем, как будто, подобно тому как, что, как, чтобы и тд.). Например: Лист­вен­ни­ца может пе­ре­но­сить су­ро­вые зимы, так как она сбра­сы­ва­ет на зиму хвою.
2. Точка с запятой ставится, если части предложения значительно распространены и уже имеют внутри себя запятые или в случае, если в предложении несколько частей, например: Если бы я захотела поставить перед собой цель и добиваться её всеми правдами и неправдами; если бы я не стремилась не обижать людей; если бы не выбирала средств, идя к цели; то я была бы не я.
3. Тире может ставиться в разных случаях, например если придаточная часть стоит перед главной: Когда есть любовь – праздник в душе.
4. Запятая и тире ставятся при отделении нескольких однородных придаточных от главного, стоящего после них, например: Когда на улице непогода, когда свирепствует сильный ветер, когда идёт злой, хлёсткий дождь, — остаться дома – уже большое счастье.

Знаки препинания не ставятся

1. между однородными придаточными предложениями, если они соединены неповторяющимися союзами и, да (в значении и), или, либо, например: Она не могла понять, что написано в инструкции и как ею пользоваться.
2. перед придаточным предложением, если оно начинается с отрицательной частицы не, например: Он позвонил нам не когда все страсти улеглись, а когда скандал только-только начал разгораться.
3. перед подчинительными союзами в придаточных предложениях, если перед ними стоят повторяющиеся сочинительные союзы и, или, либо, ни…ни, не то…не то, то ли… то ли и др., например: Он позвонит нам либо когда объявят посадку в самолёт, либо когда они уже доберутся до места.
4. перед придаточным, если оно неполное и состоит только из одного слова: союза или союзного слова, например: Он обиделся на нас, но не сказал почему.

 

Примечание:

• Запятая не ставится перед устойчивыми сочетаниями типа во что бы то ни стало, как ни в чём не бывало, кто во что горазд, что есть мочи, есть над чем подумать, есть чем заняться и др. под., т.к. они не являются придаточными предложениями.

 

Видеоразбор 19 задания ЕГЭ по русскому языку

 

Дополнительный материал

Знаки препинания:

Задание 19 ЕГЭ по русскому языку 2019: теория и практика

Статьи

Среднее общее образование

Русский язык

Предлагаем вашему вниманию разбор 19 задания по русскому языку к ЕГЭ–2019 с комментариями.

10 ноября 2018

Разбор заданий демоверсии ЕГЭ–2019 по русскому языку

Задание 19

Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В сокровищнице русского искусства (1) одно из самых почётных мест принадлежит И.И. Шишкину (2) с именем (3) которого (4) связана история отечественного пейзажа второй половины XIX столетия.

Общие рекомендации

В задании 19 проверяется умение постановки знаков препинания в сложноподчинённом предложении с придаточным определительным, связанным с главным при помощи слова «который».

Главная ошибка заключается в неправильном представлении, что запятая ставится исключительно перед словом «который». Но придаточная часть не всегда начинается с этого союзного слова.

Разбор задания

Данное предложение сложное (2 части) с придаточным определительным, присоединяемым союзным словом «который». Граница между частями предложения проходит после слова «Шишкину» на месте цифры 2.

Ответ: 2.

ЕГЭ-2020. Русский язык. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами

Книга содержит задания разных типов и уровней сложности по темам, знание которых проверяется на ЕГЭ, а также комментарии к ним. Ко всем заданиям приводятся ответы. Поможет потренироваться в выполнении заданий, повторить пройденный материал и эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

Купить

«Задание 19» ЕГЭ по русскому языку, теория

Задание 19. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

Задание 19 ЕГЭ по русскому языку 2018, теория

_{Сложность 19 задания ЕГЭ заключается в том, что при выполнении нужно правильно определить границы в составе сложного предложения с сочинительной, подчинительной и бессоюзной частями.}

_{Алгоритм выполнения:}

_{1)Сначала выделяем грамматические основы, находим границы предложений, чтобы не упустить какое-либо.}

_{2)Далее находи главное предложение в составе: одно должно быть без союза. Это может быть как простое, так и ССП.}

_{3) Ищем придаточные предложения от главного, если их несколько, смотрим как связаны между собой (см. Задание 18, а именно, однородное, неоднородное, последовательное подчинения). Расставляем запятые в соответствие с правилами.}

_{4) Если от придаточных зависят другие придаточные, расставляем и там запятые.}

_{5) Стык союзов (два союза рядом). Ищем стык союзов и проверяем по правилу, данному ниже:}

_{На стыке двух союзов (сочинительного и подчинительного или двух подчинительных) нужно обратить особое внимание!}

_{и когда/ и, когда}

_{и что/ и, что}

_{и где/ и, где}

_{что если/ что, если и др.}

_{Проверяем следующим образом: берем придаточную на стыке и переставляем ее в другое место или в конец предложения. Если можно переставить – ставим запятую на стыке. Нельзя переставить – не ставим.}

Запятая нужна	Запятая не нужна
На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними ставится, если можно изъять придаточное предложения и конструкция всего предложения не потребует перестройки. Мы гуляли по набережной и, когда начался дождь, открыли зонты. Мы гуляли по набережной, поэтому, когда начался дождь, зашли в кафе.	На стыке подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного союзов запятая между ними не ставится, если за придаточным предложение следует вторая часть двойного союза. Он уехал, и где он теперь, я не знаю. Начался дождь. Он знал, что если он выйдет на улицу, то промокнет до нитки.

Задание 19 ЕГЭ по русскому языку: теория и практика

Формулировка задания
Задание 19 Расставьте знаки препинания:
укажите все цифры (цифру), на месте которых в
предложении должны стоять запятые.
Данное задание является последним по пунктуации,
поэтому в нём могут быть пропущены знаки препинания
буквально по любой теме. Но в основном это три типа
правил, которые необходимо вспомнить , чтобы верно
выполнить тестовое задание 19
Правила
Запятая перед союзом И
Прежде, чем определить, ставится ли перед
союзом И запятая, внимательно посмотрите,
что конкретно союз соединяет:
если два однородных члена предложения, то
запятой не будет,
если
же
два
простых
в
составе
сложноподчинённого , то запятая перед И будет
ставиться.
Правила
Запятая в сложноподчинённом предложении
Наконец, в конце предложения может быть
дано ещё одно придаточное, перед которым
тоже ставится запятая.
Хотя могут быть пропущены знаки на любые
другие правила, так как данное задание словно
подытоживает тему, связанную с пунктуацией
вообще.
Правила
Запятая на стыке союзов
В предложении будут находиться рядом два
союза. Чтобы определить, ставится или нет
между ними запятая, найдите придаточное
предложение.
Если после него есть слова ТО, КАК, НО то
запятая на стыке союзов НЕ СТАВИТСЯ;
если же нет слов ТО, КАК, НО, то СТАВИТСЯ.
Перед словами ТО, КАК, НО запятая, конечно, тоже
ставится, так как здесь – конец придаточного
предложения.
Правила
Конкретный пример
В доме родителей всё осталось попрежнему (1) и (2 ) если ему казалось
пространство дома словно сузившимся ( 3) то
это произошло только потому ( 4) что он
повзрослел.
Комментарий к примеру
Запятая 1 ставится, так как союз соединяет
два простых предложения (основы: всё
осталось по-прежнему и это произошло).
Запятая 2 не ставится, так как после
придаточного (если ему казалось пространство дома
словно сузившимся) стоит слово ТО.
Запятая 3 ставится, так как заканчивается
придаточное предложение.
Запятая 4 тоже ставится, начинается другое
придаточное предложение.
Ответ к примеру
В доме родителей всё осталось попрежнему, и если ему казалось пространство дома
словно сузившимся, то это произошло только
потому, что он повзрослел.
134
Примеры задания 19
1. Солнце уже взошло (1) когда путники осматривались на
вершину холма(2) и (3) хотя не было ни единого облачка (4)
небо было странного белесоватого цвета (5) и ближе к
горизонту становилось свинцово-серым.
2. Сначала никто не мог понять(1) каким образом лодка
шла против течения без паруса и мотора (2) но (3) когда
народ спустился к реке (4) все увидели тянущую лодку
упряжку собак.
Примеры задания 19
3. Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал
ватой (1) и (2) когда садился на извозчика (3) приказывал
поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуться в его
тесный маленький мирок.
4. Мне пришли в голову кое-какие новые идеи (1) и (2) если
ты придешь (3) то я охотно расскажу о том (4) что меня
волнует.
Примеры задания 19
5. Ромашов медленно шёл по шоссе (1) и (2) пока глядел на
волшебный пожар заката (3) ему чудилось (4) будто за
яркой зарёй существует какая-то таинственная жизнь.
6. Территориальная структура населения и хозяйства
зарубежной Европы сложилась в XIX веке (1) когда едва ли
не главным фактором размещения (2) был природно-
ресурсный (3) и (4) когда возникли угольнометаллургические районы Великобритании, Франции,
Германии, Бельгии, Польши, Чехии, и других стран.
Примеры задания 19
7. Я не знал (1) о чем сейчас думает Григорий (2) зато мне
хотелось (3) чтобы (4) и он испытывал те же чувства (5)
что и я.
8. В любой роли талантливый актёр чувствует себя
свободно и естественно (1) и (2) когда выражает на сцене
характер своего героя (3) и переживает его судьбу (4) то
он обычно доходит до полного ощущения (5) что он и есть
тот самый герой.
Примеры задания 19
9. Лицо матери после выяснения всех обстоятельств
своевольной выходки детей стало строгим, даже как-то
осунулось (1) и последовал суровый и умелый выговор (2)
который (3) несмотря на то что дети полностью
признали свою вину (4) им всё же пришлось выслушать.
10. В такую погоду (1) когда природа казалась кроткой и
задумчивой (2) Иван Иванович и Буркин (3) были
проникнуты любовью к этому полю (4)и оба думали о том
(5) как велика (6) и как прекрасна эта страна.
Примеры задания 19
11. С Матвеем случилось небольшое происшествие (1) о
котором он помнил всю свою жизнь (2) и (3) хотя он не мог
считать себя виноватым (4) его совесть была неспокойна.

12. После выступления юной солистки зрители
почувствовали (1) что (2) если даже исполнительнице и не
удалось в полной мере воплотить на сцене замысел
режиссёра (3) то всё равно они присутствовали при
рождении большого таланта (4) и весь многотысячный зал
буквально взорвался аплодисментами.
Примеры задания 19
13. Душа А.П. Чехова всегда страдала от скуки и
праздности жизни (1) и (2) когда к писателю пришла
огромная слава (3) когда пришла преданная любовь к нему
всего (4) что было в русском обществе умного и честного
(5) он не замкнулся в недостижимости холодного величия.
14. Королёв объяснил им (1) что они будут служить в
батальоне аэродромного обслуживания (2) и (3) что (4)
если бы не было их батальона (5) самолёты не могли бы
летать и сражаться.
Примеры задания 19
15. Сотни лет там (1) где стояла великая сосна (2) всё
было без перемен (3) но (4) огда она упала (5) многое
изменилось.
Ключи к заданию 19
1. 1, 2, 3, 4
2. 1, 2, 3, 4
3. 2, 3, 4
4. 1, 3, 4
5. 1, 2, 3, 4
6. 1
7. 1, 2, 3, 5
8. 1, 4, 5
9. 1, 2, 3, 4
10. 1, 2, 5
11. 1, 2, 3, 4
12. 1, 3, 4
13. 1, 2, 3, 4, 5
14. 1, 4, 5
15. 1, 2, 3, 4, 5
Источники:
http://allday1.com/imagedb/ad/3/abba27065dfe437a944aaf6abff28.jpg
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/04/knigi-chtenie-shablon-1.png
http://poznaemvmeste.ru/index.php/ege-teoriya/zadanie-19
http://капканы-егэ.рф/index.php/ege-po-russkomu-yazyku/1131-zadanie-7-ege-po-russkom
http://капканы-егэ.рф/images/2012/05/309-30.jpg

ЕГЭ.Русский язык.Задание № 21. ТЕОРИЯ.

ЗАПЯТАЯ.
Между однородным членами предложения.	С деньгами нужно расставаться легко, без стонов.
Обособление причастного оборота.
Обособление деепричастного оборота.	Надо развивать ум, читая много, а не многих авторов.
Обособление уточняющих членов предложения.
Выделение сравнительного оборота.	Удача, как богатое наследство, всегда случается с кем-то другим.
Выделение обращения.	Лёд тронулся, господа присяжные заседатели!
Выделение вводного слова.	По-моему, у любви вообще нет размеров.
Запятая при междометиях.	Ах, да разве можно так говорить?
Запятая между частями сложносочинённого предложения – ССП.	Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходных положений.
Запятая между частями сложноподчинённого предложения – СПП.	Любая подпись хочет, чтобы её считали автографом.
Запятая между частями бессоюзного сложного предложения – БСП.	Ненависть не решает никаких проблем, она только создает их.
ДВОЕТОЧИЕ.
1.Двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающими словам при них.
2. БСП если второе простое разъясняет смысл первого, содержит причину; если в первом есть глаголы видеть, смотреть, слышать, знать, чувствовать и т. п., словно предупреждающие о том, что во втором последует изложение или описание чего-либо.	Любовь без уважения далеко не идет и высоко не поднимается: это ангел с одним крылом.   Помни: только эта жизнь имеет цену!
3. Перед прямой речью после слов автора.
ТИРЕ.
Тире в предложениях с однородными членами и обобщающими словам при них.
Тире между подлежащим и сказуемым.	Любовь – высокое слово, гармония создания требует ее, без нее нет жизни и не может быть.
Тире в бессоюзном сложном предложении – БСП, если во втором простом содержится противопоставление, резкая смена событий, если второе содержит вывод или результат.
Тире могут обособлять приложение.
Тире ставится на месте пропуска слова или слов.	Любовь для души любящего означает то же, что душа – для тела, которое она одухотворяет.
ТОЧКА С ЗАПЯТОЙ.
Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении – БСП. Тока с запятой ставится в БС, если предложения, входящие в его состав, не зависят друг от друга и имеют знаки препинания.
МНОГОТОЧИЕ.
Ставится в конце предложения при незаконченном высказывании .	Днем полет птиц всегда кажется бесцельным, но к вечеру движения их становятся целенаправленными. Они летят к чему-то. Так же, может быть, с людьми, достигшими вечера жизни… Бывает ли у жизни вечер?
Ставится в середине предложения для указания на заминку речи, возможно вызванную взволнованностью говорящего.
В цитатах при пропуске слов.
ТОЧКА.
Точка ставится в конце повествовательного предложения.
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.
В конце восклицательного по интонации предложения.	Для занятого делом день не бывает слишком долгим!
В конце междометия, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.
В конце обращения, стоящего в начале предложения, если такое междометие является восклицательным.
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ ЗНАК.
В конце вопросительного по цели высказывания предложения.	В чем смысл жизни?
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЙ И ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЙ ЗНАКИ ОДНОВРЕМЕННО.
В конце предложения вопросительного по цели высказывания и восклицательного по интонации.	Ну как это можно не запомнить?!»
СКОБКИ.
В скобки заключаются слова и предложения, вставляемые в предложение с целью пояснения или дополнения высказываемой мысли, а также для каких-либо добавочных замечаний.	Вот дождь прошел, и снова стало ведро (солнечно).   Совершенно не думая (как говорится, автоматически) девочка подошла к окну.
В скобки заключаются ремарки в пьесе, то есть указания автора по ходу действия.	(Входит). (Говорит тихо).
КАВЫЧКИ.
Кавыкам выделяются цитаты.	«Будь собой. Прочие роли уже заняты» (слова Оскара Уайльда).
Кавычками выделяются слова, употребляемые не в своём обычном значении; слова, употребляемые иронически; слова, впервые предлагаемые или, наоборот, устарелые и необычные и т. П.
ЗНАКИ ПРИ ПРЯМОЙ РЕЧИ.
Слова автора перед прямой речью. А: «П». А: «П?» А: «П?»	К.Г. Паустовский писал: «Никогда не поздно посадить дерево: пусть плоды не тебе достанутся, но радость жизни начинается с раскрытия первой почки посаженного растения».
Слова автора после прямой речи. «П»,- а. «П?» — а. «П!»– а.	«Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к тому, чтобы твоя жизнь имела смысл»,- писал Альберт Эйнштейн.
Слова автора разрывают прямую речь – одно предложение. «П, — а,- п».	«Жизнь не в том, чтобы жить,- писал В.О. Ключевский,- а в том, чтобы чувствовать, что живешь».
Слова автора разрывают прямую речь на стыке предложений. «П,-а.-П».	«Нет, видимо, смерть ничего не разъясняет,- писал В.Быков.- Только жизнь дает людям определенные возможности, которые осуществляются ими или пропадают напрасно; только жизнь может противостоять злу и несправедливости».

Задание №19 – Теория – ЕГЭ 2019 по русскому языку

Задание 19. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

 

Теория для Задания №19 ЕГЭ 2019 по русскому языку

«Знаки препинания в СПП»

 

Алгоритм выполнения:
1. Прочитайте внимательно задание и предложение.
2. Найдите главное и определите, каким образом связаны с ним придаточные.
3. Если СПП с одним придаточным, необходимо поставить запятую на границе предложений.
4. Если больше одного придаточного, то желательно нарисовать схему, чтобы точно узнать тип подчинения( однородное, последовательное или параллельное). От этого зависит количество запятых.
5. В соответствии с правилами расставьте запятые.

 

Если СПП с одним придаточным:

1. Придаточное предложение стоит после главного.
[ ], ( )
Мы вернулись домой, когда начался дождь.

2. Придаточное стоит перед главным
( ), [ ]
Когда начался дождь, мы вернулись домой.

3. Придаточное находится внутри главного предложения.
[ ,( ), ].
Мы, когда начался дождь, вернулись домой.

4. Если придаточное соединено с главным при помощи сложных подчинительных союзов ( благодаря тому что, ввиду того что, вследствие того что, в силу того что, оттого что, потому что, несмотря на то что, вместо того чтобы, с тем чтобы, в то время как, после того как, с тех пор как, так же как и др.), то запятая ставится один раз
[ ], (по мере того как ….)
…Дыхание становилось все глубже и свободнее, по мере того как отдыхало и охлаждалось его тело… (Куприн)

5. Сложный союз может расчленяться, если перед союзом
1) есть отрицание с частицей не;
2) есть усилительные или ограничительные частицы,
3) есть вводное слово
1) Пастухов сошелся с Цветухиным не потому, что тяготел к актерам (Федин).
2) Стоило ли отказываться от трудного дела только потому, что оно трудное? (Крымов)
3) …Все это имеет для меня неизъяснимую прелесть, может быть, оттого, что я уже не увижу их… (Гоголь)
Сложные союзы тогда как, словно как, в то время как, между тем как не расчленяются

6. Если перед подчинительным союзом стоят слова особенно, частности, а именно, то есть, а также и т.п. с присоединительным значением, то запятая после этих слов не ставится.
Экспедицию придется закончить досрочно при неблагоприятных условиях, а именно если начнется сезон дождей

СПП с несколькими придаточными

СПП с несколькими придаточными имеют следующие типы подчинения:

1) Последовательное (каждая последующая часть зависит от предыдущей)
Я люблю утро, потому что можно увидеть рассвет, который навевает мне приятные мысли.

2) Однородное (придаточные части зависят от одной главной части, отвечают на один вопрос, относятся к одному слову)

Я считаю,что вы устали и что вам необходимо подкрепиться.
Перед союзом И не ставим запятую, так как придаточные части однородны и соединены союзом И
Я считаю, что вы устали, что вам необходимо подкрепиться.
Здесь между придаточными нужна запятая, поскольку нет союза И.

3) Неоднородное (параллельное) (придаточные части зависят от разных слов в главной части или отвечают на разные вопросы)
Где бы ты ни был, помни, что дома тебя любят и ждут.

Обратите внимание!!!
В СПП главное и придаточное предложения могут быть связаны как союзом, так и союзным словом.
Запятая НЕ ВСЕГДА ставится перед союзом, так как союзу или союзному слову могут предшествовать другие слова. Обычно путаница происходит со словом КОТОРЫЙ.
Например: Он позвал меня на мероприятие, в целесообразности которого я сильно сомневался.

Ошибка 404 — Страница не найдена

К сожалению мы не можем показать то, что вы искали. Может быть, попробуете поиск по сайту или одну из приведенных ниже ссылок?

Архивы Выберите месяц Октябрь 2021 Сентябрь 2021 Август 2021 Июль 2021 Июнь 2021 Май 2021 Апрель 2021 Март 2021 Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Ноябрь 2020 Октябрь 2020 Сентябрь 2020 Август 2020 Июль 2020 Июнь 2020 Май 2020 Апрель 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Август 2018 Июль 2018 Июнь 2018 Февраль 2018 Январь 2018 Ноябрь 2017 Сентябрь 2017 Август 2017 Июль 2017 Апрель 2017 Март 2017 Февраль 2017 Январь 2017

РубрикиВыберите рубрикуbritish bulldogАстраБез рубрикиВидеоурокиВОШВПРвысшая пробадвизолотое руноКенгуруКИТконкурс ПегасМОШОВИОолимпиада звездаОтветы на работы СтатГрадРДРРешу ЕГЭРешу ОГЭрусский медвежонокСочинениеСтатьитурнир ЛомоносоваУчебные пособияЧИПЮМШ

• 04.10.2020 XLIII Турнир Ломоносова задания и ответы
• 05.12.17 Ответы и задания по математике 10 класс СтатГрад варианты МА00201-МА00208
• 05.12.17 Ответы и задания по математике 7 класс «СтатГрад» варианты МА70101-МА70106
• 06.11.2017 Олимпиада «Звезда» естественные науки задания и ответы 6-11 класс отборочный этап
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Камчатского края и Чукотского автономного округа
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Республика Алтай, Алтайский край, Республика Тыва, Респ. Хакасия, Красноярский край, Кемеровская, Томская и Новосибирская область
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 зона 8 Республика Саха (Якутия), город Якутск, Амурская область, Забайкальский край
• 06.12.17 Официальные темы итогового сочинения для Республика Бурятия, Иркутская область зона 7
• 06.12.2017 5 зона Омск MSK+3 (UTC+6) официальные темы
• 06.12.2017 Ответы и задания по обществознанию 9 класс «СтатГрад» варианты ОБ90201-ОБ90204
• 07.12.17 Ответы и задания по русскому языку 11 класс СтатГрад варианты РЯ10701-РЯ10702
• 07.12.2017 Ответы и задания по биологии 9 класс пробное ОГЭ 4 варианта
• 08.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс контрольная работа ОГЭ 56 регион
• 08.12.2017 Ответы и задания по физике 9 класс работа СтатГрад ОГЭ ФИ90201-ФИ90204
• 10.04.2020 Решать впр тренировочные варианты по математике 6 класс с ответами
• 10.10.17 Математика 9 класс контрольная работа 4 варианта ФГОС 56 регион задания и ответы
• 10.10.17 Русский язык 9 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ90101-РЯ90102
• 10.11.2017 История 9 класс задания и ответы статград варианты ИС90201-ИС90204
• 100balnik мы в ВКОНТАКТЕ
• 100balnik отзывы пользователей
• 11 апреля 10-11 класс география ответы и задания
• 11 апреля 6 класс история ответы и задания
• 11 апреля 7 класс биология ответы и задания
• 11.04.2020 Решать ВПР тренировочные варианты по математике 5 класс с ответами
• 11.10.17 Физика 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты ФИ10101-ФИ10104
• 11.12.2017 — 16.12.2017 Олимпиада по дискретной математике и теоретической информатике
• 11.12.2017 Зимняя олимпиада по окружающему миру для 4 класса задания и ответы
• 11.12.2017 Ответы и задания по английскому языку 11 класс СтатГрад вариант АЯ10101
• 11.12.2017 Соревнование для 5-6 классов интернет-карусель по математике задания и ответы
• 12.04.2020 Решать тренировочные варианты ВПР по математике 4 класс + ответы
• 12.10 Русский язык 10 класс диагностическая работа ФГОС для 11 региона задания и ответы
• 12.10.17 Русский 2 класс ВПР официальные варианты задания и ответы
• 12.10.17 Химия 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ХИ90101-ХИ90104
• 12.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс работа СтатГрад варианты ГГ90101-ГГ90102
• 13.09.2017 Биология 11 класс СтатГрад задания и ответы все варианты
• 13.10.17 Математика 9 класс задания и ответы для 11 региона
• 13.10.2017 Обществознание 11 класс работа СтатГрад задания и ответы ОБ10101-ОБ10104
• 13.12.2017 Ответы по физике 11 класс статград задания варианты ФИ10201-ФИ10204
• 13.12.2017 Письмо говорение по английскому языку 7-9 класс работа 56 регион
• 14.09.2017 Информатика 11 класс тренировочная работа статград ответы и задания
• 14.12 Геометрия 9 класс задания и ответы «СтатГрад»
• 14.12.2017 КДР ответы по русскому языку 8 класс задания все варианты
• 14.12.2017 Контрольная работа по математике 8 класс за 1 полугодие 2 варианта заданий с ответами
• 14.12.2017 Литература 11 класс ответы и задания СтатГрад вариант ЛИ10101
• 14.12.2017 Ответы КДР по математике 10 класс задания 6 вариантов
• 14.12.2017 Ответы по геометрии 9 класс СтатГрад задания варианты МА90301-МА90304
• 14.12.2017 Ответы по математике 11 класс КДР задания 6 вариантов
• 15.09 Математика 10 класс контрольная работа 3 варианта 56 регион задания и ответы
• 15.09.2017 Биология 9 класс тренировочная работа «СтатГрад» БИ90101-БИ90104 ответы и задания
• 15.11.2017 Задания и ответы 2-11 класс по Русскому медвежонку 2017 год
• 15.12.2017 Обществознание 11 класс ответы и задания СтатГрад варианты ОБ10201-ОБ10204
• 16 апреля 11 класс английский язык ответы и задания
• 16 апреля 5 класс история ответы и задания
• 16 апреля 6 класс биология ответы и задания
• 16 апреля 7 класс география ответы и задания
• 16.01.2018 Контрольная работа по русскому языку 9 класс в формате ОГЭ с ответами
• 16.01.2018 Ответы и задания КДР по русскому языку 11 класс 23 регион
• 16.10.2017 Ответы и задания всероссийской олимпиады школьников по математике 4-11 класс ВОШ
• 16.11.2017 МЦКО 10 класс русский язык ответы и задания
• 17.01.2018 Ответы и задания по информатике 11 класс работа статград варианты ИН10301-ИН10304
• 17.10.17 Физика 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ФИ90101-ФИ90104
• 18 апреля 11 класс химия ответы и задания
• 18 апреля 5 класс биология ответы и задания
• 18 апреля 6 класс обществознание ответы и задания
• 18 апреля 7 класс математика ответы и задания
• 18.09. Математика 10 класс задания и ответы
• 18.10.17 Математика 9 класс РПР 64 регион задания и ответы 1 этап
• 18.10.2017 Задания и ответы по математике 9 класс 50 регион Московская область
• 18.12.2017 Биология 11 класс Статград задания и ответы варианты БИ10201-БИ10204
• 19.09 Диагностическая работа по русскому языку 5 класс задания и ответы за 1 четверть
• 19.09 Контрольная работа по русскому языку 11 класс для 56 региона задания и ответы 1 четверть
• 19.09.2017 школьный этап всероссийской олимпиады по ОБЖ 5-11 класс задания и ответы
• 19.10.17 Русский язык 11 класс (ЕГЭ) задания и ответы статград варианты РЯ10601-РЯ10602
• 19.12.2017 КДР геометрия 8 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
• 19.12.2017 КДР математика 9 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
• 19.12.2017 Математика 10 класс тригонометрия база и профиль ответы и задания СтатГрад
• 2 апреля 11 класс история ВПР
• 2 апреля 7 класс английский язык ВПР
• 20.09 Входная контрольная работа русский язык 7 класс для 56 региона задания и ответы
• 20.09.2017 История 9 класс варианты ИС90101-ИС90102 ОГЭ задания и ответы
• 20.11.2017 Русский язык 9 класс «СтатГрад» ОГЭ задания и ответы РЯ90701-РЯ90702
• 20.12.2017 Химия 9 класс ответы и задания работа Статград варианты ХИ90201-ХИ90202
• 21.09.17 Математика 11 класс варианты МА10101-МА10108 задания и ответы
• 21.10.17 ОБЖ 7-11 класс муниципальный этап ВОШ для Москвы ответы и задания
• 21.11.17 Биология 9 класс СтатГрад задания и ответы варианты БИ90201-БИ90204
• 21.12.2017 Математика 9 класс РПР для 64 региона задания и ответы 2 этап
• 21.12.2017 Ответы и задания по математике 11 класс «СтатГрад» база и профиль
• 21.12.2017 Ответы и задания по русскому языку 10-11 класс варианты КДР 23 регион
• 22.09.17 Обществознание 9 класс работа статград ОГЭ варианты ОБ90101-ОБ90102 задания и ответы
• 22.09.17 Русский язык 10 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы
• 22.10 Задания и ответы олимпиады по литературе 7-11 класс муниципальный этап 2017
• 23 апреля математика 5 класс ВПР 2019
• 23 апреля русский язык 6 класс ВПР 2019
• 23 апреля ФИЗИКА 7 класс ВПР 2019
• 23.11.2017 Задания и ответы по информатике 9 класс для вариантов статград ИН90201-ИН90204
• 24.10.17 Изложение 9 класс русский язык СтатГрад варианты РЯ90601-РЯ90602
• 24.10.17 КДР 8 класс математика алгебра задания и ответы 23 регион
• 24.10.17 Контрольная работа английский язык 7-9 класс для 56 региона письмо
• 25.09.17 Информатика 9 класс задания и ответы СтатГрад варианты ИН90101-ИН90102
• 25.10.17 Английский язык 7-9 класс контрольная работа для 56 региона чтение варианты
• 25.10.17 История 11 класс МЦКО варианты задания и ответы
• 25.10.17 Русский язык 9 класс МЦКО задания и ответы
• 26.09 Английский язык 7,8,9 класс контрольная работа для 56 региона задания и ответы ФГОС
• 26.09.17 История 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты ИС10101-ИС10102
• 26.09.17 Математика 11 класс мониторинговая работа ЕГЭ 3 варианта задания и ответы
• 26.10 ВПР Русский язык 5 класс ответы и задания все реальные варианты
• 26.10.17 Химия 11 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ХИ10101-ХИ10104
• 27.09.2017 Математика 9 класс работа статград варианты МА90101-МА90104 задания и ответы
• 27.10 Задания и ответы для олимпиады по биологии муниципальный этап 2017
• 28.09.17 Русский язык 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ10101-РЯ10102
• 29.09.17 Математика 10 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты МА00101-МА00104
• 30.11.2017 МЦКО математика 11 класс ответы и задания
• 4 апреля 11 класс биология ВПР
• 4 апреля 7 класс обществознание ВПР
• 4 класс диктант 2019 год
• 4 класс диктант платно
• 4 класс математика 22.04.2019-26.04.2019
• 4 класс математика платно ответы и задания
• 4 класс окр. мир платно
• 4 класс окружающий мир 22.04.2019-26.04.2019
• 4 класс русский тест 2019 год
• 4 класса тест платно
• 5 класс биология платно
• 5 класс история платно
• 5 класс русский язык впр 25 апреля
• 5 класс русский язык платно
• 6 класс история платно
• 6 класс математика впр 25 апреля
• 6 класс математика платно
• 6 класс общество платно
• 6 класс платно гео ответы и задания
• 6 класс платно ответы и задания
• 7 класс ВПР 2019 по географии ответы и задания 16 апреля 2019
• 7 класс история впр 25 апреля
• 7 класс русский язык 56 регион ответы и задания 21.12.2018
• 7.11.17 Английский язык 9 класс от СтатГрад задания и ответы варианты АЯ90101-АЯ90102
• 8.11.2017 Русский язык 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты РЯ10201-РЯ10202
• 9 апреля география 6 класс ВПР 2019
• 9 апреля русский язык 7 класс ВПР 2019
• 9 апреля физика 11 класс ВПР 2019
• 9 класс английский язык ОГЭ 24 25 мая
• 9 класс БИОЛОГИЯ ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
• 9 класс информатика огэ 2019 год
• 9 класс математика огэ 2019 год
• 9 класс обществознание ОГЭ 2019
• 9 класс ОГЭ 2019
• 9 класс русский язык ОГЭ 2019
• 9 класс ФИЗИКА огэ 2019 год
• 9 класс ФИЗИКА ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
• 9 класс экзамен по истории огэ 2019 год
• 9.11.17 Математика 9 класс работа «СтатГрад» задания и ответы варианты МА90201-МА90204
• British Bulldog 2019 ответы и задания 3-4 класс 10-11 декабря 2019
• British Bulldog 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
• British Bulldog 5-6 класс ответы и задания 2018-2019
• British Bulldog 9-11 класс ответы и задания 2018-2019
• FAQ
• My Calendar
• Алгебра 7 класс статград 4 декабря 2019 ответы и задания МА1970101-106
• Алгебра и начала анализа статград 10 класс 4 декабря 2019 ответы и задания
• Английский 9 класс СтатГрад задания и ответы
• Английский язык 11 класс АЯ10301 ответы и задания 23 апреля 2019 год
• Английский язык 11 класс СтатГрад 17.04
• Английский язык 11 класс статград 5 декабря 2019 ответы и задания АЯ1910101
• Английский язык 7 класс ВПР 2020 тренировочные варианты задания и ответы
• Английский язык 7 класс ВПР ответы и задания 2 апреля 2019 год
• Английский язык 7-9 класс ответы и задания 56 регион
• Английский язык 7,8,9 класс мониторинговая работа чтение 2019
• Английский язык 9 класс ответы и задания АЯ1990101 АЯ1990102 статград 6 ноября 2019
• Английский язык 9 класс платно
• Английский язык 9 класс статград ответы и задания 2018-2019 06.11
• Английский язык аудирование ответы 7 8 9 класс 56 регион 2018-2019
• Английский язык говорение 56 регион ответы 7 8 9 класс 2018-2019
• Английский язык задания и ответы школьного этапа олимпиады ВОШ 2019-2020
• Английский язык ответы 7 8 класс 56 регион чтение 2018-2019
• Английский язык письмо 7 8 класс ответы и задания 2018-2019
• Аргументы для тем итогового сочинения 2019-2020 регион МСК+8
• Архив работ
• Астра 2019 ответы и задания 3-4 класс 20 ноября 2019
• Банк заданий ФИПИ по русскому языку ЕГЭ 2019 морфемика и словообразование
• Биология 10 класс РДР задания и ответы 14 ноября 2019-2020
• Биология 11 класс 5 ноября 2019 статград ответы и задания БИ1910201-204
• Биология 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
• Биология 11 класс ВПР ответы и задания 11.05
• Биология 11 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019
• Биология 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Биология 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 18 апреля 2019 год
• Биология 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
• Биология 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Биология 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
• Биология 6 класс платно
• Биология 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
• Биология 7 класс впр статград ответы и задания 11 сентября 2019
• Биология 9 класс 15 ноября ответы и задания статград 2018
• Биология 9 класс БИ90501 БИ90502 ответы и задания 23 апреля 2019
• Биология 9 класс ответы БИ90401 и БИ90402 статград 01.2019
• Биология 9 класс ответы и задания 25 ноября работа статград БИ1990201-БИ1990204
• Биология 9-10 класс ответы КДР 24 января 2019
• Биология ОГЭ 2018 платно
• Благодарим за ваш заказ!
• Британский бульдог 7-8 класс ответы и задания 2018-2019
• Вариант 322 КИМы с реального ЕГЭ 2018 по математике
• Вариант № 33006761 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Вариант № 33006762 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Вариант №1 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
• Вариант №2 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
• Вариант №3 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
• Вариант №4 морфемика и словообразование банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ
• Вариант №5 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
• Вариант №6 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
• Вариант №7 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
• Вариант по биологии с реального ЕГЭ 2020 задания и ответы
• Варианты БИ1910301-БИ1910304 по биологии 11 класс ответы и задания 14 января 2020
• Варианты ВПР по физике 11 класс задания и ответы за 2018 год
• Варианты для проведения ВПР 2020 по математике 6 класс с ответами
• Ваши отзывы — пожелания
• Вероятность и статистика 7 класс ответы 16.05
• Вероятность и статистика 8 класс ответы 16.05
• Витрина
• ВКР английский язык 7,8,9 класс задания и ответы говорение 2019-2020
• ВКР по геометрии 8 класс ответы и задания
• Возможные варианты для устного собеседования 9 класс ОГЭ 13 марта 2019
• Вот что с восторгом воскликнул Иван Васильевич готовые сочинения
• ВОШ всероссийская олимпиада школьников задания и ответы
• ВОШ ВСЕРОССИЙСКИЕ школьные олимпиады 2017-2018 задания и ответы
• ВОШ муниципальный этап по обществознанию ответы и задания 2018-2019
• ВОШ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2017-2018
• ВОШ Школьный этап 2017-2018 задания и ответы для Республики Коми
• ВОШ школьный этап по экономике ответы и задания 2018-2019
• ВПР 11 класс английский язык ответы и задания 20 марта 2018
• ВПР 11 класс география
• ВПР 11 класс история ответы и задания 21 марта 2018
• ВПР 2019 6 класс обществознание ответы и задания 18 апреля 2019 год
• ВПР 2019 по математике 7 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
• ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
• ВПР 2019 физика 11 класс ответы и задания 9 апреля 2019 год
• ВПР 2020 6 класс задание №10 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 6 класс задание №11 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 6 класс задание №6 по математике с ответами
• ВПР 2020 6 класс задание №7 по математике с ответами
• ВПР 2020 6 класс задание №8 по математике с ответами
• ВПР 2020 6 класс задание №9 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 английский язык варианты АЯ1910201-АЯ1910202 задания и ответы
• ВПР 2020 биология 11 класс варианты БИ1910601-БИ1910602 ответы и задания
• ВПР 2020 биология 5 класс новые варианты с ответами
• ВПР 2020 вариант демоверсии по биологии 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 география 10-11 класс варианты ГГ1910401-ГГ1910402 ответы и задания
• ВПР 2020 география 6 класс варианты ГГ1960101, ГГ1960102 задания и ответы
• ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по русскому языку с ответами
• ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по математике с ответами которые будут
• ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по русскому языку с ответами
• ВПР 2020 год 6 класс задание №14 по русскому языку с реальными ответами
• ВПР 2020 демоверсия по биологии 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по географии 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по географии 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по иностранным языкам 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по истории 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по истории 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по математике 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по математике 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 7 класс задания и ответы
• ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 8 класс задания и ответы
• ВПР 2020 задание 6 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №1 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
• ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
• ВПР 2020 задание №2 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №3 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №4 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №5 по математике 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 6 класс с ответами
• ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
• ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
• ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
• ВПР 2020 математика 5 класс реальные задания с ответами
• ВПР 2020 новые варианты с ответами по русскому языку 7 класс
• ВПР 2020 ответы и задания всероссийские проверочные работы
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №1 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №10 с реальными ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №2 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №3 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №4 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №6 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №7 с ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №8 с реальными ответами
• ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №9 с реальными ответами
• ВПР 2020 по биологии 7 класс тренировочные варианты БИ1970201,БИ1970202
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание 1 с ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №10 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №2 с ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №3 с ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №4 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №5 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №6 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №7 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №8 с реальными ответами
• ВПР 2020 по истории 6 класс задание №9 с реальными ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание 11 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание 12 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №1 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №13 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №2 реальное с ответами
• ВПР 2020 по математике 7 класс задание №8 реальное с ответами
• ВПР 2020 русский язык 8 класс варианты РУ1980201, РУ1980202 ответы
• ВПР 2020 тренировочные варианты по географии 8 класс задания с ответами
• ВПР 2020 тренировочные варианты по русскому языку 5 класс задания с ответами
• ВПР 2020 физика 11 класс варианты ФИ1910601-ФИ1910602 ответы и задания
• ВПР 2020 химия 8 класс демоверсия задания и ответы
• ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы
• ВПР 4 класс математика 2020 год реальные официальные задания и ответы
• ВПР БИОЛОГИЯ 11 класс 2018 реальные ответы и задания
• ВПР география 10-11 класс
• ВПР математика 5 класс ответы и задания
• ВПР по истории 11 класс ответы и задания 18.05
• ВПР ФИЗИКА 11 класс 2018
• ВПР физика 11 класс резервный день ответы
• ВПР ХИМИЯ 11 05.04
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2018-2019 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2019-2020 задания и ответы
• Всероссийская олимпиада по праву ответы и задания школьный этап 25-26 октября 2019
• Всероссийская олимпиада по химии ответы и задания школьный этап 21-22 октября 2019
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада региональный этап 2018-2019 задания и ответы
• Всероссийская олимпиада школьников региональный этап 2019-2020 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Краснодарского края
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Челябинской области
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 региональный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 учебный год задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 учебный год задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 школьный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2019-2020 учебный год задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 муниципальный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 региональный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 школьный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2021 заключительный этап задания и ответы
• ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2021-2022 задания и ответы
• Всероссийские проверочные работы 2017 задания и ответы
• Всероссийские проверочные работы 2017-2018 задания и ответы
• Всероссийские проверочные работы 2018-2019 задания и ответы
• Всесибирская олимпиада школьников задания и ответы по математике 2018-2019
• Входная контрольная работа по математике 11 класс ответы и задания 2019-2020
• Входная контрольная работа по математике 4 класс ответы и задания 2019-2020
• Входная контрольная работа по математике 5 класс ответы и задания 2019-2020
• Входная работа по русскому языку 11 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
• Гарантия
• ГГ1910101 ответы и задания география 11 класс статград 4 октября 2019
• ГДЗ 5 классы решебники
• ГДЗ по Математике за 5 класс: Виленкин Н.Я
• ГДЗ решебники
• Гелиантус АСТРА 1-2 класс ответы и задания 2018-2019
• Гелиантус АСТРА 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
• География 10-11 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
• География 11 класс ответы и задания 17 апреля 2019 тренировочная №4
• География 11 класс ответы и задания вариант ГГ10101 статград 2018-2019
• География 11 класс платно
• География 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
• География 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 9 апреля 2019
• География 6 класс ВПР 2020 год задание 7 и официальные ответы
• География 6 класс ВПР 2020 год задание №8 и реальные ответы
• География 6 класс ВПР 2020 задание №2 официальное с ответами
• География 6 класс ВПР 2020 задание №3 с ответами официальные
• География 6 класс ВПР 2020 задание №4 с ответами официальные
• География 6 класс ВПР 2020 задание №5 с ответами официальные
• География 6 класс ВПР 2020 задание №6 и официальные ответы
• География 6 класс задание №1 реального ВПР 2020 с ответами
• География 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
• География 9 класс ответы и задания ГГ90401 ГГ90402 22 апреля 2019
• География 9 класс ответы и задания тренировочная статград 18 марта 2019
• География 9 класс СтатГрад задания и ответы
• География 9 класс статград ответы и задания 13 марта 2018
• География задания и ответы школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
• География муниципальный этап 2019 задания и ответы всероссийской олимпиады
• Геометрия 9 класс ответы и задания 12 декабря 2019 работа статград
• Готовое итоговое сочинение 2018-2019 на тему может ли добрый человек проявлять жестокость?
• Готовые сочинения для варианта №1 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №2 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №3 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №4 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №5 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №6 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения для варианта №7 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
• Готовые сочинения ЕГЭ в избушке у самого леса живёт старый охотник
• Готовые сочинения ЕГЭ несомненно Дюма останется ещё на многие
• Готовые сочинения ЕГЭ ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!»
• Готовые сочинения как-то Анатолий Бочаров высказал по тексту В. В. Быкову
• Готовые сочинения на Невском, у Литейного постоянно толпились
• Готовые сочинения по тексту Ф. М. Достоевскому в эту ночь снились мне
• Готовые сочинения чего нам так не хватает а не хватает нам любви к детям по тексту А. А. Лиханову
• Готовые сочинения я очень плохо знаю деревенскую жизнь с проблемами и текстом
• ДВИ МГУ варианты ответы и программы вступительных испытаний
• Демоверсия ВПР 2020 география 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ВПР 2020 история 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ВПР 2020 по биологии 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ВПР 2020 по обществознанию 6 класс задания и ответы фипи
• Демоверсия ОГЭ 2019 по математике решение заданий
• Диктант по русскому языку 4 класс ВПР 2018 задания
• ДКР 2019 по географии 10 класс ответы и задания Свердловская область
• ДКР 2019 по географии 7 класс задания и ответы 11 декабря 2019-2020
• Добро пожаловать
• Доступ ко всем работам
• ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по истории 11 класс
• Если хочешь понять душу леса найди лесной 9 готовых сочинений ЕГЭ
• Естественные науки ответы и задания олимпиада ЗВЕЗДА 25-29 ноября 2019-2020
• за эти месяцы тяжелой борьбы решающей 9 готовых сочинений ЕГЭ
• Задание № 15 неравенства ОГЭ по математике 9 класс 2020
• Задания ВПР 2017 для 11 класса по географии
• Задания ВПР 2017 для 4 класса по русскому языку
• Задания ВПР 2017 для 5 класса по математике
• Задания заключительного этапа ВСЕРОССИЙСКОЙ олимпиады по информатике 2017/2018
• Задания и ответы 2 варианта пробного экзамена ЕГЭ по математике 11 класс 4 апреля 2018
• Задания и ответы 56 регион на ФЕВРАЛЬ 2017
• Задания и ответы 6 класс XXX математический праздник 2019 год
• Задания и ответы Англ.яз 18.11
• Задания и ответы Биология 14.11
• Задания и ответы Биология 9 класс 21.11.
• Задания и ответы всероссийской олимпиады по русскому языку Московской области 19 ноября 2017
• Задания и ответы ГЕОГРАФИЯ 21.11.2017
• Задания и ответы для комплексной работы КДР для 8 класса ФГОС 4 варианта
• Задания и ответы для Оренбургской области 56 регион декабрь 2017
• Задания и ответы для Оренбургской области ноябрь 2017
• Задания и ответы для Оренбургской области октябрь 2017
• Задания и ответы для Оренбургской области сентябрь 2017
• Задания и ответы для работ 11 регион Республика Коми 2018-2019
• Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми Декабрь 2018-2019
• Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми НОЯБРЬ 2018-2019
• Задания и ответы для работ 56 региона октябрь 2018
• Задания и ответы для работ Республики Коми
• Задания и ответы для регионального этапа по физической культуре 2018
• Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион декабрь 2018
• Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион февраль 2018
• Задания и ответы КДР 2019 математика 9 класс 20 февраля
• Задания и ответы Математика 03.12
• Задания и ответы Математика 17.11
• Задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 по немецкому языку 7-11 класс ВСОШ
• Задания и ответы муниципального этапа по русскому языку 2019-2020 Москва
• Задания и ответы МХК 15.11
• Задания и ответы на Апрель 2017 для 56 региона
• Задания и ответы на Май 2017 для 56 региона
• Задания и ответы на Март 2017 для 56 региона
• Задания и ответы олимпиады по литературе региональный этап 2020
• Задания и ответы по информатике 11 класс 28 ноября 2017 СтатГрад варианты ИН10201-ИН10204
• Задания и ответы по истории для 11 классов (56 регион)
• Задания и ответы по математике 11 класс профиль вариант №22397963
• Задания и ответы по математике 11 класс профиль ЕГЭ вариант №22397967
• Задания и ответы по математике 6 класс ВПР 2018
• Задания и ответы по русскому языку 6 класс ВПР 2018
• Задания и ответы по русскому языку 9 класс СтатГрад 29 ноября 2017 варианты РЯ90201-РЯ90202
• Задания и ответы по физике муниципального этапа 2019 всероссийская олимпиада
• Задания и ответы по химии 11 класс СтатГрад 30 ноября 2017 года варианты ХИ10201-ХИ10204
• Задания и ответы ПРАВО 14.11
• Задания и ответы право региональный этап ВОШ 2019
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по английскому языку
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по испанскому языку
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по китайскому языку
• Задания и ответы регионального этапа 2019 по химии ВОШ
• Задания и ответы региональный этап ВОШ 2019 по французскому
• Задания и ответы Русский язык 19.11
• Задания и ответы Русский язык ОГЭ 9 класс 20.11.
• Задания и ответы Физика 18.11
• Задания и ответы Химия 24.11
• Задания Московской математической олимпиады 8 класс 17 марта 2019 год
• Задания МОШ 2019 по физике 1 тур 7 8 9 10 класс
• Задания по истории муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
• Задания, ответы и результаты олимпиады по биологии региональный этап 2020
• Задания, ответы и результаты олимпиады по химии региональный этап 2020
• Заключительный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020 задания и ответы
• Закрытый раздел
• Золотое руно 2018 ответы и задания 16 февраля конкурс по истории
• Изложение русский язык 9 класс статград ответы и задания 4 октября 2019
• Информатика 11 класс 15 ноября 2019 статград ответы и задания ИН1910201- ИН1910204
• Информатика 11 класс КДР ответы и задания 18 декабря 2018
• Информатика 11 класс платно
• Информатика 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Информатика 11 класс тренировочная №5 ответы и задания 15 апреля 2019 год
• Информатика 7 класс ответы РДР 21 февраля 2019
• Информатика 9 класс 06.03
• Информатика 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
• Информатика 9 класс ответы и задания тренировочная №5 25 апреля 2019
• Информатика 9 класс ответы статград 13 ноября 2018
• Информатика 9 класс ответы статград 31 января 2019
• Информатика ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
• Информатика ОГЭ 2018
• Информатика ОГЭ 2018 платно
• Информатика ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
• История 10 класс РДР 2019 официальные задания и ответы все варианты
• История 11 класс 13 ноября 2019 ответы и задания статград вариант ИС1910201- ИС1910204
• История 11 класс ВПР 2018 год задания и ответы все варианты
• История 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 2 апреля 2019 год
• История 11 класс ВПР 2020 тренировочные варианты с ответами
• История 11 класс задания и ответы СтатГрад
• История 11 класс ИС10201 и ИС10202 ответы и задания статград 23.11.2018
• История 11 класс ответы и задания СтатГрад 24.04
• История 11 класс ответы ИС10401 и ИС10402 11 марта 2019 год
• История 11 класс СтатГрад 24 ноября 2017 задания и ответы варианты ИС10201-ИС10204
• История 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
• История 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
• История 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
• История 5 класс ВПР 25.04
• История 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• История 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
• История 6 класс тренировочные варианты ВПР 2020 задания и ответы
• История 7 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
• История 7 класс платно 24 апреля
• История 9 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы 2019-2020
• История 9 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019 год
• История 9 класс СтатГрад 27 февраля ответы и задания
• История 9 класс статград ответы и задания 2018-2019
• История 9 класс статград ответы и задания 30 марта 2018
• История всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
• Итоговая контрольная работа по математике 8 класс за 2018-2019 учебный год
• Итоговая контрольная работа по русскому языку 7 класс за 2018-2019 учебный год
• Итоговая работа математика 10 класс ответы и задания 24 апреля 2019 год
• Итоговое собеседование варианты 12 февраля 2020
• Итоговое сочинение 05.12.2018
• Итоговое сочинение 2017
• Как написать эссе по обществознанию ЕГЭ
• Как получить задания и ответы для ВПР 2019
• Как получить работу задания и ответы
• Как получить темы на итоговое сочинение 6 декабря 2017 года
• Как человеку воспитать в себе доброту? готовое итоговое сочинение 2018-2019
• КДР (задания+ответы) на Февраль 2017
• КДР (задания+ответы) на Январь 2017
• КДР 1 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
• КДР 2 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
• КДР 2019 23 регион ответы и задания май 2019 год
• КДР 2019 задания и ответы по английскому языку 8 класс 21 мая 2019 год
• КДР 2019 ответы и задания апрель 2019 год
• КДР 2019 ответы по географии 9 класс 15 февраля
• КДР 2019 химия 9 и 10 класс ответы 19 марта 2019 год
• КДР 2019-2020 декабрь 23 регион ответы и задания
• КДР 2020 23 регион ответы и задания Краснодарский край
• КДР 9 класс русский язык ответы и задания 14 декабря 2018
• КДР Английский язык 8 класс ответы и задания 2018-2019
• КДР апрель 2017 работы задания и ответы
• КДР апрель 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР декабрь 2017 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР задания и ответы
• КДР задания и ответы комплексная работа 3 класс 2018 год
• КДР задания и ответы комплексная работа 4 класс варианты 2018 год
• КДР Май 2017 работы задания и ответы
• КДР Май 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР математика 11 класс задания и ответы 28 февраля 2018 год
• КДР математика 7 класс ответы и задания 12.04
• КДР математика 9 класс 19.04
• КДР ответы и задания 23 регион Январь 2019
• КДР ответы и задания для Краснодарского края 23 регион ДЕКАБРЬ 2018
• КДР ответы и задания математика 10-11 класс 23 ноября 2018
• КДР ответы и задания НОЯБРЬ 2018 для Краснодарского края 23 регион
• КДР ответы и задания октябрь 2018 для Краснодарского края 23 регион
• КДР ответы и задания по английскому языку 9 10 11 класс 8 февраля 2018
• КДР ответы и задания по Биологии 10 класс 23 января 2018
• КДР ответы и задания по Биологии 11 класс 23 января 2018
• КДР ответы и задания по Биологии 9 класс 23 января 2018
• КДР ответы и задания по Географии 10 класс 25 января 2018
• КДР ответы и задания по Географии 9 класс 25 января 2018
• КДР ответы и задания по информатике 10 класс 18 января 2018
• КДР ответы и задания по информатике 9 класс 18 января 2018
• КДР ответы и задания по истории 9 10 11 класс 13 февраля 2018
• КДР ответы и задания по обществознанию 9 10 11 класс 1 февраля 2018
• КДР ответы и задания по русскому языку 9 класс 6 февраля 2018
• КДР ответы и задания по химии 10 11 класс 6 февраля 2018
• КДР ответы математика 7 класс 30 января 2019
• КДР ответы русский язык 9 класс 6 февраля 2019
• КДР ответы физика 9-10 класс 31 января 2019
• КДР по алгебре 8 класс ответы и задания 2018-2019
• КДР ПО ГЕОГРАФИИ 11 КЛАСС 23 регион ответы и задания 22 февраля
• КДР по литературе 10 11 класс 2018 ответы и задания
• КДР по литературе 10 класс ответы
• КДР по Математике 9 класс официальные ответы
• КДР по русскому языку для 9 классов
• КДР русский язык 7 8 класс ответы и задания
• КДР русский язык 7-8 класс ответы 17.05
• КДР февраль 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• КДР январь 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
• Кенгуру 2017 9 класс ответы
• Кенгуру 2017 ответы и задания 2-10 класс
• Кенгуру 2019 ответы и задания 5-6 класс
• Кенгуру 2019 ответы и задания для 7-8 класса
• КИТ 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
• КИТ 8-9 класс ответы и задания 2018-2019
• КИТ-2019 ответы и задания 10-11 класс 27 ноября 2019-2020
• Комплексная работа ФГОС 5 6 7 8 9 класс ответы и задания 30 ноября 2018
• Конкурс АСТРА 2019 ответы и задания 5-6 класс 20 ноября 2019
• Конкурс КИТ 2018 4-5 класс ответы и задания
• Конкурс КИТ 2019 ответы и задания 2-3 класс 27 ноября 2019
• Контакты
• Контрольная входная работа по русскому языку 10 класс ответы и задания 2019-2020
• Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 7 класс ответы и задания
• Контрольная работа по математике 11 класс 2 четверть в формате ЕГЭ 3 варианта с ответами
• Контрольная работа по русскому языку 10 класс за 1 полугодие 2 варианта с ответами
• Контрольная работа по русскому языку 8 класс за 1 полугодие 2 четверть задания и ответы
• Контрольные работы ОГЭ 2021 задания и ответы для 9 класса
• Контрольные срезы 56 регион ответы и задания октябрь 2019-2020
• Корзина
• Критерии ответы и задания по физике 11 класс статград 23 марта 2018
• Критерии ответы по информатике 11 класс статград 16 марта 2018
• Критерии ответы по русскому языку 11 класс статград 2018
• Кружила январская метелица скрипели мерзлые готовые сочинения ЕГЭ
• Куда поступить после 11 класса в 2017 году
• Литература 11 класс ответы и задания ЕГЭ статград 22.03.2018
• Литература 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Литература 9 класс ОГЭ 2019 год
• Литература 9 класс ответы и задания статград 22 ноября 2018 год
• Литература 9 класс статград ОГЭ сочинение ответы 14 марта 2018
• Литература ОГЭ 2018 платно
• Литература олимпиада ВОШ задания муниципальный этап 2018-2019
• Литература ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
• Литература ответы и задания школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Литература школьный этап 2019-2020 задания и ответы олимпиады ВОШ
• Математика 7 классов 56 регион задания и ответы
• Математика 10 класс (вероятность и статистика)
• Математика 10 класс 56 регион ответы 16.05
• Математика 10 класс вероятность и статистика ответы и задания 4 апреля 2019
• Математика 10 класс задания и ответы мониторинговая работа ФГОС 2019-2020
• Математика 10 класс ответы и задания 18.05
• Математика 10 класс ответы и задания статград
• Математика 10 класс ответы и задания статград 2018-2019
• Математика 10 класс статград ответы и задания 29.03.2018
• Математика 10 класс статград ответы и задания БАЗА и ПРОФИЛЬ
• Математика 10 класс тригонометрия ответы статград 18.12.2018
• Математика 10-11 класс ответы и задания варианты статград 17 мая 2019
• Математика 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
• Математика 11 класс 17 декабря 2019 контрольная работа задания и ответы
• Математика 11 класс диагностическая работа ЕГЭ профиль задания и ответы для 11 региона
• Математика 11 класс КДР ответы и задания 28 февраля
• Математика 11 класс ответы база профиль статград 24 января 2019
• Математика 11 класс ответы и задания БАЗА ПРОФИЛЬ 20.09
• Математика 11 класс ответы и задания тренировочная работа №5 19 апреля 2019
• Математика 11 класс ответы статград БАЗА ПРОФИЛЬ 20.12.2018
• Математика 11 класс профиль 56 рег
• Математика 11 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 13 марта 2019
• Математика 3 класс задания ВСОКО МЦКО итоговая работа 2019
• Математика 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Математика 4 класс ВПР ответы 25.04
• Математика 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
• Математика 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Математика 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
• Математика 5 класс задания и ответы СтатГрад варианты 12 сентября 2017 год
• Математика 5 класс контрольная работа за 1 полугодие задания и ответы 2019-2020
• Математика 5 класс официальная демоверсия ВПР 2020 задания и ответы
• Математика 5 класс платно
• Математика 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Математика 6 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
• Математика 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
• Математика 6 класс ответы СтатГрад 15.05
• Математика 7 класс ответы и задания варианты МА70301 МА70302 14 мая 2019
• Математика 7 класс РДР ответы 2018-2019
• Математика 8 класс 56 регион 17.03
• Математика 8 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
• Математика 8 класс входная контрольная работа ответы и задания 2019-2020
• Математика 8 класс задания и ответы работа статград 12 сентября 2017
• Математика 8 класс ответы и задания варианты МА80201 МА80202 14 мая 2019
• Математика 8 класс ответы и задания по диагностической работе 11 регион 2018-2019
• Математика 8 класс статград ответы и задания
• Математика 9 класс — 64 регион ответы
• Математика 9 класс 12 ноября 2019 ответы и задания работа статград МА1990201-04
• Математика 9 класс 13.02
• Математика 9 класс 56 рег ответы
• Математика 9 класс контрольная работа в формате ОГЭ 4 варианта ответы и задания
• Математика 9 класс ОГЭ 2018 ответы и задания
• Математика 9 класс ответы 11 регион 18.12.2018
• Математика 9 класс ответы 15.05 СтатГрад
• Математика 9 класс ответы и задания 11 регион 4 октября 2018
• Математика 9 класс ответы и задания варианты 56 регион 10 октября 2019
• Математика 9 класс ответы и задания РПР 64 регион 20.12.2018
• Математика 9 класс ответы и задания статград 19 марта 2019
• Математика 9 класс ответы и задания статград варианты 15 мая 2019 год
• Математика 9 класс ответы РПР 64 регион 2019 3 этап 20 марта
• Математика 9 класс пробник статград ответы и задания 21 марта 2018
• Математика 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
• Математика 9 класс статград ответы и задания 13 февраля 2018 года
• Математика 9 класс статград ответы и задания 27.09.2018
• Математика База платно
• Математика геометрия 9 класс КДР ответы и задания 20 февраля 2018
• Математика задания и ответы муниципальный этап ВОШ 2018-2019 для Москвы
• Математика олимпиада ВОШ 2018-2019 школьный этап задания и ответы
• Математика ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
• Математика профиль 11 класс 56 регион контрольная работа 18.12.2018
• Математика тренировочная работа 9 класс ответы статград 8 ноября 2018 года
• Математическая вертикаль 2021-2022 ответы и задания
• Математическая вертикаль ответы и задания 2020-2021 учебный год
• Международный молодёжный предметный чемпионат по правоведению для 10-11 классов.
• Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2017-2018 задания и ответы
• Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2018-2019 ответы и задания
• Многопрофильная инженерная олимпиада Звезда 2021-2022 ответы и задания
• Многопрофильная олимпиада Звезда 2019-2020 ответы и задания
• Многопрофильная олимпиада Звезда 2020-2021 ответы и задания
• Мой аккаунт
• Мониторинговая работа аудирование по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019-2020
• Мониторинговая работа по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019
• Мониторинговая работа по русскому языку 5 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
• Мониторинговая работа по русскому языку 8 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
• Мониторинговые работы 56 регион ответы и задания сентябрь 2019
• Московская олимпиада школьников 2020-2021 ответы и задания
• Московский турнир юных физиков задания 2019-2020 учебный год
• МПУ МЦКО 4 класс задания 31 января 2019 год
• Муниципальный этап 2019 олимпиады по испанскому языку задания и ответы ВОШ
• Муниципальный этап 2019 олимпиады по истории задания и ответы ВСОШ
• Муниципальный этап 2019-2020 олимпиада по ОБЖ ответы и задания для Москвы
• Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по химии задания и ответы Московская область
• Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по экологии ответы и задания ВсОШ Москва
• Муниципальный этап 2019-2020 по литературе ответы и задания ВсОШ Москва
• Муниципальный этап ВОШ 2018 по праву задания и ответы для Москвы
• Муниципальный этап ВОШ 2018-2019 задания по химии в Московской области
• Муниципальный этап ВОШ по астрономии ответы и задания 2018-2019 учебный год
• Муниципальный этап ВОШ по ОБЖ ответы и задания 2018-2019
• Муниципальный этап олимпиады 2019 по искусству МХК задания и ответы ВСОШ
• Муниципальный этап олимпиады 2019-2020 по астрономии задания и ответы Московская область
• Муниципальный этап олимпиады по биологии ответы и задания 19 октября 2019
• Муниципальный этап по астрономии всероссийской олимпиады задания 2018-2019
• Муниципальный этап по обществознанию 2019-2020 ответы и задания ВСОШ Москва
• Муниципальный этап по экономике всероссийская олимпиада 2018-2019
• МХК искусство задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 учебный год
• МХК искусство школьный этап 2019 ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
• МХК муниципальный этап 8 ноября задания всероссийской олимпиады 2018-2019
• МЦКО 2019-2020 расписание и демоверсии диагностических работ
• МЦКО 2020-2021 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
• МЦКО 2021-2022 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
• МЦКО 7 класс математика ответы 13 февраля 2018
• МЦКО 8 класс метопредмет ответы и задания 27 февраля
• МЦКО 8 класс ответы 15.03
• МЦКО история 10 класс ответы 25.10.2018
• МЦКО математика 3 класс задания
• Мцко математика 7 класс 02.03.17
• МЦКО математика 9 класс варианты задания и ответы 2019-2020
• МЦКО математика 9 класс ответы и задания 3 октября 2018
• МЦКО ответы и задания по русскому языку 11 класс 18 января 2018
• МЦКО ответы и задания по русскому языку 7 8 класс 1 февраля 2018
• МЦКО по физике для 9 классов
• МЦКО русский язык 9 класс ответы 2018-2019
• МЦКО физика для 7 классов ответы и задания
• Направления тем итогового сочинения 2017-2018
• Наше наследие 1-11 класс муниципальный тур ответы и задания 2019-2020
• Наше наследие 1-11 класс школьный тур ответы и задания 2019-2020
• Наше наследие олимпиада задания и ответы 2017-2018
• Наше наследие ответы и задания 5-6 класс школьный тур 2019-2020
• Наше наследие ответы и задания 9-11 класс школьный тур 2019-2020
• Новый тренировочный вариант 200622 по биологии 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
• Новый тренировочный вариант 200622 по физике 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по английскому языку 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по истории 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по литературе 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210201 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 210208 по химии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 34072997 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
• Новый тренировочный вариант 34072998 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
• Новый тренировочный вариант 34072999 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант 34073000 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант ЕГЭ 34073001 по математике профильный с ответами
• Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по биологии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по физике 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
• О нас
• ОБ1910201-ОБ1910204 ответы и задания обществознание 11 класс 13 декабря 2019
• ОБЖ школьный этап задания и ответы олимпиады ВОШ 2019-2020
• Обществознание 10 класс КДР 2019 задания и ответы 01.03.2019
• Обществознание 11 класс 04.05
• Обществознание 11 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
• Обществознание 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания 19 марта 2018
• Обществознание 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Обществознание 11 класс Статград ответы и задания
• Обществознание 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Обществознание 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
• Обществознание 9 11 класс контрольная работа 56 регион 20 февраля 2018
• Обществознание 9 класс 19 декабря 2019 ответы и задания ОБ1990201-ОБ1990204
• Обществознание 9 класс КДР 2019 ответы 01.03.2019
• Обществознание 9 класс ответы и задания 29 апреля 2019 тренировочная №5
• Обществознание 9 класс СтатГрад задания и ответы
• Обществознание 9 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
• Обществознание 9 класс тренировочная работа №1 ответы и задания 21.09
• ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ для 9 классов Республика Коми, 11 регион
• Обществознание ОГЭ 2018 платно
• ОГЭ
• ОГЭ 2017 закрытый раздел
• ОГЭ 2018 Математика платно
• ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 24 региона
• ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 54 региона
• ОГЭ 2019 официальное расписание экзаменов 9 класс
• ОГЭ английский язык 2018 ответы и задания 9 класс
• Одно желание было у лейтенанта Бориса Костяева готовые сочинения ЕГЭ
• Окружающий мир 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Окружающий мир 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
• Олимпиада Звезда заключительный тур 2017-2018 задания и ответы
• Олимпиада Ломоносов по математике 11 класс задания и ответы 2018-2019
• Олимпиада Наше Наследие 2019-2020 учебный год задания и ответы
• Олимпиада Наше Наследие 2020-2021 учебный год ОВИО задания и ответы
• Олимпиада Наше Наследие задания и ответы 2018-2019 учебный год
• Олимпиада основы православной культуры задания и ответы 2019-2020
• Олимпиада по английскому языку 8-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 17 апреля 2020
• Олимпиада по английскому языку задания и ответы муниципального этапа 2019
• Олимпиада по английскому языку школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по астрономии муниципальный этап 2019 задания и ответы
• Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап 2019 ВОШ
• Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап ВсОШ 23-24 октября 2019
• Олимпиада по математике НТИ отборочный этап ответы и задания 2018-2019
• Олимпиада по МХК школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по обществознанию школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по праву школьный этап 2017 задания
• Олимпиада по русскому языку задания и ответы школьного этапа 2019
• Олимпиада по физической культуре муниципальный этапа 2019-2020 задания и ответы
• Олимпиада по экологии 4-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 15 апреля 2020
• Олимпиада по экологии ответы и задания школьный этап 2019-2020 Московская область
• Олимпиада по экологии школьный этап 2017 задания
• Олимпиада РОСАТОМ 2018-2019 задания и ответы
• Олимпиада ФИЗТЕХ 11 класс ответы и задания 2018-2019
• Олимпиада школьников САММАТ 2019-2020 ответы и задания
• Олимпиады
• Оплата заказа
• Оренбургская область 56 регион задания и ответы работы январь 2018
• Отборочные задания по математике для физико-математической школы 2019 год
• Отборочные задания по физике для физико-математической школы 2019 год
• Ответы 56 регион математика 8 класс 19 декабря 2018
• Ответы 7 8 класс золотое руно 2019 с заданиями
• Ответы 9-11 класс золотое руно задания 2019
• Ответы английский язык 7 8 9 класс говорение 56 регион 2018-2019
• Ответы английский язык для 9 классов 56 регион
• Ответы ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №5
• Ответы для реального задания №10 ВПР 2020 по географии 6 класс
• Ответы для реального задания №9 ВПР 2020 по географии 6 класс
• Ответы задания и сочинения татарский язык ЕРТ
• Ответы задания изложение по русскому языку 9 класс СтатГрад 8 февраля 2018
• Ответы и задания 1-2 класс конкурс АСТРА 20 ноября 2019-2020
• Ответы и задания 10-11 класс КИТ 2018
• Ответы и задания 11 класс кенгуру выпускника 2019
• Ответы и задания 12.04.2018
• Ответы и задания 2 класс пегас 2019
• Ответы и задания 2 класс чип 2019-2020 Австралия
• Ответы и задания 3-4 класс золотое руно 2019
• Ответы и задания 3-4 класс кенгуру 2019 год
• Ответы и задания 3-4 класс пегас 2019
• Ответы и задания 3-4 класс ЧИП 2019 год
• Ответы и задания 4-5 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
• Ответы и задания 4-5 класс русский медвежонок 14 ноября 2019
• Ответы и задания 5-6 класс Гелиантус (астра) 2018-2019
• Ответы и задания 5-6 класс золотое руно 2019 год
• Ответы и задания 6-7 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
• Ответы и задания 6-7 класс русский медвежонок 2018-2019
• Ответы и задания 8-9 класс русский медвежонок 2018-2019
• Ответы и задания 9 класс кенгуру выпускника 2019
• Ответы и задания 9-10 класс кенгуру 2019 год
• Ответы и задания английский язык 9 класс диагностика №2 22 марта 2019
• Ответы и задания БИ10401 и БИ10402 биология 11 класс 4 марта 2019
• Ответы и задания биология 11 класс статград
• Ответы и задания биология 11 класс статград 30 ноября 2018
• Ответы и задания ВПР по географии 10-11 класс 03.04.2018
• Ответы и задания география 11 класс статград 9 декабря 2019 ГГ1910201
• Ответы и задания для конкурса Кенгуру 2020 11 класс
• Ответы и задания для конкурса по информатике КИТ 1-11 класс 29 ноября 2017 год
• Ответы и задания для Оренбургской области 56 регион март 2019
• Ответы и задания для пробных работ 56 региона 2018
• Ответы и задания для работ 15.02.2017
• Ответы и задания для работы статград по истории 9 класс
• Ответы и задания золотое руно 2019 1-2 класс
• Ответы и задания информатика 11 класс ИН1910101 ИН1910102 23 сентября 2019
• Ответы и задания история 9 класс статград 29 ноября 2018 год
• Ответы и задания КДР 23 регион март 2019 год
• Ответы и задания КДР геометрия 8 класс 16 ноября 2018 года
• Ответы и задания кенгуру 2 класс 2019 год
• Ответы и задания кенгуру выпускника 4 класс 2019
• Ответы и задания контрольная по математике 7 класс
• Ответы и задания контрольных работ для 56 региона декабрь 2019
• Ответы и задания МЦКО английский язык 9 класс 2018
• Ответы и задания ОГЭ 2018 по математике 9 класс
• Ответы и задания олимпиада звезда по обществознанию 2019-2020 отборочный этап
• Ответы и задания олимпиады по физкультуре 8,9,10 класс пригласительный этап 28 апреля 2020
• Ответы и задания по астрономии школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
• Ответы и задания по биологии 11 класс 30 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по биологии 11 класс статград 12.09
• Ответы и задания по биологии 9 класс 17.09 статград
• Ответы и задания по Биологии 9 класс 24 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по биологии 9 класс БИ1990101-02 статград 14 октября 2019
• Ответы и задания по биология 9 класс СтатГрад 2018
• Ответы и задания по информатике 11 класс статград 14.09
• Ответы и задания по информатике 9 класс статград 19.09
• Ответы и задания по информатике 9 класс СтатГрад 31 января 2018
• Ответы и задания по Истории 11 класс 23 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по истории 11 класс ИС1910101 ИС1910102 27 сентября 2019
• Ответы и задания по истории 9 класс 18 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по истории школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Ответы и задания по итальянскому языку школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
• Ответы и задания по китайскому языку олимпиада школьный этап 2019-2020
• Ответы и задания по литературе школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020 московская область
• Ответы и задания по математике 10 класс контрольная работа
• Ответы и задания по математике 11 класс 25 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по математике 11 класс ЕГЭ база 56 регион 04.04.18
• Ответы и задания по математике 11 класс мониторинговая работа 2019-2020
• Ответы и задания по математике 8 класс статград 11.09
• Ответы и задания по математике 9 класс 12 декабря 2019 статград все варианты
• Ответы и задания по математике 9 класс 56 регион 4 декабря 2018
• Ответы и задания по математике 9 класс МА1990101-МА1990104 3 октября 2019
• Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада
• Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
• Ответы и задания по МХК искусство всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020
• Ответы и задания по ОБЖ всероссийская олимпиада 2018-2019
• Ответы и задания по ОБЖ школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Ответы и задания по обществознанию 11 класс ОБ10101 ОБ10102 статград 2018-2019
• Ответы и задания по обществознанию 9 класс 26 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по обществознанию ОГЭ 2018
• Ответы и задания по праву муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
• Ответы и задания по русскому языку 11 класс 19 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по русскому языку 11 класс 2 октября 2019 РУ1910101 РУ1910102
• Ответы и задания по Русскому языку 11 класс статград 28 марта 2018
• Ответы и задания по русскому языку 7 класс входная работа
• Ответы и задания по русскому языку 8 класс 56 регион
• Ответы и задания по русскому языку 9 класс МЦКО 1 октября 2019
• Ответы и задания по русскому языку 9 класс статград РУ1990101-02 16 октября 2019
• Ответы и задания по Русскому языку КДР 11 класс январь 2019
• Ответы и задания по русскому языку муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
• Ответы и задания по русскому языку ОГЭ 2018
• Ответы и задания по русскому языку олимпиада школьный этап 22 октября 2019
• Ответы и задания по физике 10 класс КДР 30 января 2018
• Ответы и задания по физике 11 класс ВОШ 2018-2019
• Ответы и задания по физике 11 класс ВПР 2018 10.04.18
• Ответы и задания по физике 11 класс КДР 30 января 2018
• Ответы и задания по физике 9 класс 29 января 2018 СтатГрад
• Ответы и задания по физике 9 класс КДР 30 января 2018
• Ответы и задания по физике 9 класс статград
• Ответы и задания по физике школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
• Ответы и задания по химии 11 класс 28 ноября 2018
• Ответы и задания по химии 11 класс ВПР 2018 05.04.18
• Ответы и задания по химии 11 класс статград ХИ1910101 и ХИ1910102 15 октября 2019
• Ответы и задания по химии 9 класс статград ХИ1990101-ХИ1990104 21 октября 2019
• Ответы и задания по химии 9 класс тренировочная работа статград
• Ответы и задания по экологии школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
• Ответы и задания русский язык 11 класс варианты 16 мая 2019 год
• Ответы и задания русский язык 7 класс ВПР 9 апреля 2019 год
• Ответы и задания русский язык 9 класс 56 регион 06.04.18
• Ответы и задания стартовая работа русский язык 8 класс 23 сентября 2019
• Ответы и задания статград обществознание 11 класс 14 декабря 2018
• Ответы и задания статград по физике 9 класс варианты 24 октября 2019
• Ответы и задания тренировочная №4 история 9 класс 21 марта 2019
• Ответы и задания ФИ90401 и ФИ90402 физика 9 класс 4 марта 2019
• Ответы и задания Физика ОГЭ 2018 9 класс
• Ответы и задания ЧИП 1-2 класс 2019
• Ответы и задания школьный этап по математике всероссийской олимпиады новосибирская область 2019-2020
• Ответы и задания школьный этап по физике всероссийской олимпиады в Московской области 2019-2020
• Ответы КДР 2019 по информатике 10 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 2019 по информатике 9 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 2019 по литературе 10 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 2019 по литературе 9 класс 15 марта 23 регион
• Ответы КДР 23 регион биология 11 класс 21.12.2018
• Ответы КДР 23 регион история 11 класс 21.12.2018
• Ответы КДР задания 23 регион Февраль 2019 год
• Ответы КДР литература 11 класс 14 декабря 2018
• Ответы КДР физика 11 класс 14 декабря 2018
• Ответы МЦКО математика 10 класс 5 декабря 2018
• Ответы МЦКО математика 11 класс 28 ноября 2018
• Ответы МЦКО по истории 9 класс 19.09
• Ответы на тренировочная работа по химии 9 класс «СтатГрад»
• Ответы на тренировочную работу по русскому языку 11 класс
• Ответы обществознание 9 класс статград 5 декабря 2018
• Ответы обществознание для 10 классов 23 регион
• Ответы ОГЭ 2018 английский язык
• Ответы ОГЭ 2018 русский язык
• Ответы олимпиада по праву 9 класс школьный этап ВОШ 2018-2019
• Ответы олимпиада по физике 9 класс 2018-2019
• Ответы по английскому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
• Ответы по английскому языку олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
• Ответы по астрономии школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
• Ответы по биологии 9 10 11 класс вош 2018-2019 школьный этап
• Ответы по биологии для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
• Ответы по географии ВОШ олимпиада школьный этап 2018-2019
• Ответы по географии для 9 классов 11 регион
• Ответы по информатике 11 класс 12.05
• Ответы по искусству МХК олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
• Ответы по истории 11 класс статград тренировочная работа №1 26.09
• Ответы по истории 11 класс школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
• Ответы по истории 9 класс статград
• Ответы по истории для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
• Ответы по математике 7-8 класс КДР
• Ответы по математике 8 класс МЦКО 28 марта 2018
• Ответы по математике 9 класс 64 регион
• Ответы по математике 9 класс СтатГрад 15.02
• Ответы по немецкому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
• Ответы по русскому языку 11 класс 11 регион 13.02
• Ответы по русскому языку для 7 и 8 класс 12.05
• Ответы по русскому языку школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
• Ответы по тренировочная работа по биологии 11 класс
• Ответы по тренировочная работа по обществознанию 9 класс
• Ответы по физике 9 класс ФИ90201 и ФИ90202 статград 7 декабря 2018
• Ответы по физике, биологии для 11 классов 56 регион 16.02
• Ответы по химии 11 класс пробное ЕГЭ статград 12 марта 2019
• Ответы по химии 9 класс статград 19 декабря 2018
• Ответы по химии, информатике, географии, обществознанию для 9 классов
• Ответы по экологии школьный этап ВОШ 2018-2019
• Ответы репетиционный экзамен по математике 9 класс пробное ОГЭ 9 февраля 2018
• Ответы РПР по математике 9 класс 64 регион 3 этап 2018
• Ответы русский язык 10 класс 56 регион 12.05
• Ответы русский язык 5-8 класс контрольная работа за 1 полугодие 56 регион 2018
• Ответы статград география 11 класс 11.12.2018
• Ответы СтатГрад по обществознанию 9 класс
• Ответы статград по обществознанию 9 класс варианты ОБ1990101-02 23 октября 2019
• Ответы тренировочная работа по истории 9 класс
• Ответы тренировочная работа по математике 10 класс 08.02.2017
• Ответы тренировочная работа по русскому языку 9 класс 09.02.2017
• Ответы тренировочная работа по химии 11 класс 14.02
• Ответы физике для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
• Отзывы прошлых лет
• Отзывы с первого экзамена ОГЭ 2018 по английскому языку
• Отзывы с первых экзаменов ЕГЭ 2017
• Отзывы с прошедших экзаменов ОГЭ 2019
• Отзывы с экзамена по русскому языку ОГЭ 2018
• Открытый банк заданий и ответы ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку 11 класс
• Официальные работы РДР 2019-2020 для 78 региона
• Официальные работы РДР для 78 региона 2018-2019 учебный год
• Официальные РДР 2020 для Московской области задания и ответы
• Официальные РДР 2021 для Московской области задания и ответы
• Официальные темы для Республика Саха (Якутия) Сахалинская область итоговое сочинение 2018-2019
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+1
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+6
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса МСК
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK +9
• Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK+7
• Оформление заказа
• Пегас 2018 задания и ответы 7 февраля конкурс по литературе
• Пегас 2019 5-6 класс ответы и задания
• Пегас 2019 7-8 класс ответы и задания
• Пегас 2019 ответы для 9-11 класса
• Письмо английский язык 7 8 9 класс 56 регион ответы и задания
• Платно русский язык 9 класс
• Поддержать проект
• Полугодовая контрольная работа по русскому языку 11 класс задания и ответы 2019-2020
• ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ
• Предэкзаменационная работа задания и ответы по информатике 9 класс ОГЭ 2019
• Предэкзаменационная работа задания и ответы по математике 11 класс ЕГЭ 2019
• Пригласительный школьный этап 2021 всероссийская олимпиада школьников задания и ответы
• Пробная (тренировочная) ВПР 2019 география 10-11 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 биология 11 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 география 6 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 математика 7 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 4 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 5 класс ответы и задания
• Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 6 класс ответы и задания
• Пробное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 11 класс
• Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 5 класс
• Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 7 класс
• Пробное ВПР 2019 по истории 5 класс ответы и задания
• Пробное ВПР 2019 по истории 6 класс ответы и задания
• Пробное ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания
• Пробное Итоговое собеседование 9 класс русский язык ОГЭ 2019 задания
• Пробный экзамен по обществознанию и литературе для 11 классов ответы
• Проект математическая вертикаль ответы и задания
• Работа по математике 11 класс статград ответы и задания 25 сентября 2019
• Работа статград по русскому языку 9 класс 3 декабря 2019 ответы и задания
• Работы (задания+ответы) для Республики Коми Март 2017
• Работы (задания+ответы) Март 2017 СтатГрад
• Работы (задания+ответы) Февраль 2017
• Работы (задания+ответы) Январь 2017
• Работы 56 регион ответы и задания май 2019 год
• Работы для 56 региона Май 2018 ответы и задания
• Работы для Оренбургской области
• Работы для Республики Коми Декабрь 2017 задания и ответы
• Работы для Республики Коми Ноябрь 2017 задания и ответы
• Работы для Республики Коми Октябрь 2017 задания и ответы
• Работы задания и ответы по регионам
• Работы МЦКО демоверсии задания и ответы
• Работы СтатГрад 2018 февраль задания и ответы
• Работы СтатГрад апрель 2018 задания и ответы
• Работы Статград ВПР задания и ответы февраль 2019
• Работы статград ВПР март 2019 задания и ответы
• Работы СтатГрад декабрь 2017 задания и ответы
• Работы статград декабрь 2018-2019 ответы и задания
• Работы статград декабрь 2019 задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Работы статград задания и ответы ноябрь 2019-2020 учебный год
• Работы СтатГрад задания и ответы октябрь 2018
• Работы статград задания и ответы октябрь 2019-2020 учебный год
• Работы СтатГрад задания и ответы сентябрь 2018
• Работы СтатГрад март 2018 задания и ответы
• Работы СтатГрад ноябрь 2017 задания и ответы
• Работы СтатГрад октябрь 2017 задания и ответы
• Работы СтатГрад сентябрь 2017 задания и ответы
• Работы статград сентябрь 2019 год ответы и задания
• Работы СтатГрад январь 2018 задания и ответы
• Работы статград январь 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Работы СтатГрад, КДР за апрель 2017
• Работы СтатГрад, КДР за май 2017
• Работы СтатГрад, КДР за март 2017
• Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за февраль 2017
• Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за январь 2017
• Расписание
• Расписание ГИА ОГЭ 2017
• Расписание ЕГЭ 2018 досрочный основной резервный период
• Расписание итогового сочинения 2017-2018
• Расписание проведения экзаменов 9 класса ОГЭ 2018
• Расписание школьных олимпиад 2017-2018 задания и ответы
• Распределения реальных тем итогового сочинения 2017-2018 по зонам регионам
• РДР 2019-2020 по физике 10 класс ответы и задания
• РДР 8 класс ответы и задания по математике 15 ноября 2018
• РДР математика 10 класс 14 ноября 2019 ответы и задания
• РДР математика 6 класс ответы и задания 21 ноября 2019 78 регион
• РДР ответы и задания для Санкт-Петербурга
• РДР по русскому языку 9 класс ответы и задания вариант 1901 и 1902 17 октября 2019
• Реальное ВПР 2020 задание 1 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание 2 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №10 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №12 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №3 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №4 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №5 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №6 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №6 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №7 по биологии 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальное ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 5 класс с ответами
• Реальные задания по математике ПРОФИЛЬ ЕГЭ 2018
• Реальные темы и готовые сочинения 4 декабря 2019 ФИПИ для региона МСК+9
• Реальные темы итогового сочинения 2018-2019 5 декабря
• Реальный вариант с ЕГЭ 2019 по математике 29 мая 2019 год
• Региональный экзамен по математике 7 класс
• Региональный экзамен по математике 7 класс 56 регион ответы и задания
• Региональный экзамен по русскому языку 8 класс 56 регион
• Региональный этап 2019 по астрономии задания и ответы всероссийская олимпиада
• Региональный этап 2019 по географии ответы и задания ВОШ
• Региональный этап 2019 по искусству МХК ответы и задания ВОШ
• Региональный этап 2019 по истории задания и ответы всероссийская олимпиада
• Региональный этап 2019 по немецкому языку задания и ответы
• Региональный этап по биологии задания всероссийская олимпиада 2018-2019
• Региональный этап по математике ответы и задания 2019
• Результаты ЕГЭ 2017 у школьников
• Решать реальное ВПР 2020 задание №8 по биологии 5 класс с ответами
• Решать реальное ВПР 2020 задание №9 по биологии 5 класс с ответами
• Решения и задания муниципального этапа 2019 олимпиады по математике
• РПР 2017-2020 задания и ответы для Саратовской области 64 регион
• РПР математика 9 класс 3 этап задания и ответы 2018-2019
• РПР по математике 9 класс 64 регион задания 2018-2019
• Русский медвежонок 10-11 класс ответы и задания 2018-2019
• Русский медвежонок 14 ноября 2019 ответы и задания 6-7 класс
• Русский медвежонок 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
• Русский медвежонок 2019 ответы и задания для 10-11 класса 14 ноября
• Русский Медвежонок 2019 ответы и задания для 2-3 класса
• Русский медвежонок 2019-2020 ответы и задания 8-9 класс 14 ноября
• Русский медвежонок 4-5 класс ответы и задания 2018-2019
• Русский медвежонок для учителей 2020 год задания и ответы
• Русский язык 10 класс КДР ответы и задания
• Русский язык 10 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
• Русский язык 10 класс ответы и задания 56 регион
• Русский язык 10 класс ответы МЦКО 8 ноября 2018 год
• Русский язык 10 класс СтатГрад ответы 12.05
• Русский язык 10-11 класс ответы и задания 22 апреля 2019 тренировочная №1
• Русский язык 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
• Русский язык 10-11 класс ответы РЯ10901 и РЯ10902 6 марта 2019
• Русский язык 11 класс 03.06.2019
• Русский язык 11 класс 11 ноября 2019 ответы и задания работа статград
• Русский язык 11 класс 56 регион ответы
• Русский язык 11 класс диагностическая работа №5 ответы и задания 8 апреля 2019
• Русский язык 11 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
• Русский язык 11 класс контрольная работа в формате ЕГЭ 2 варианта задания и ответы
• Русский язык 11 класс мониторинговая работа ответы и задания
• Русский язык 11 класс ответы и задания диагностика 2 статград 18 марта 2019
• Русский язык 11 класс ответы и задания СтатГрад 17.05
• Русский язык 11 класс ответы РЯ10601 и РЯ10602 статград 2018-2019
• Русский язык 11 класс ответы статград 30 января 2019
• Русский язык 11 класс РЯ1910701-РЯ1910702 статград ответы и задания 11 декабря 2019
• Русский язык 11 класс статград 24 октября 2019 ответы и задания РЯ1910601-02
• Русский язык 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
• Русский язык 11 класс СТАТГРАД ответы и задания 28 февраля
• Русский язык 11 класс статград ответы и задания вариант РЯ10201 и РЯ10202 07.11.2018
• Русский язык 11 класс тренировочная работа №1 ответы статград 2018-2019
• Русский язык 3 класс МЦКО ВСОКО задания итоговая работа 2019
• Русский язык 4 класс ВПР 2020 демоверсия задания и ответы ФИПИ
• Русский язык 4 класс задания и ответы мониторинговая работа 2019-2020
• Русский язык 5 класс демоверсия ВПР 2020 ФИПИ задания и ответы
• Русский язык 5 класс ответы и задания 21.09
• Русский язык 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Русский язык 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
• Русский язык 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
• Русский язык 6 класс статград ответы и задания 2018-2019
• Русский язык 7 класс 56 регион ответы
• Русский язык 7 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
• Русский язык 7 класс задания и ответы мониторинговая работа 10 сентября 2019
• Русский язык 7 класс ответы и задания РУ1970101 и РУ1970102 26 сентября 2019
• Русский язык 7 класс ответы и задания статград 2018-2019
• Русский язык 7 класс статград ответы и задания
• Русский язык 7-8 класс ответы КДР 23 января 2019
• Русский язык 8 класс 56 регион задания и ответы
• Русский язык 8 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
• Русский язык 8 класс ответы и задания 56 регион
• Русский язык 8 класс ответы и задания 6 мая 2019 итоговая работа
• Русский язык 8 класс стартовая работа ответы и задания 24.09
• Русский язык 8 класс статград ответы и задания
• Русский язык 9 класс 11.05 ответы
• Русский язык 9 класс 74 регион ответы
• Русский язык 9 класс ответы и задания 19 апреля 2019 диагностическая работа №4
• Русский язык 9 класс ответы и задания варианты 13 мая 2019 год
• Русский язык 9 класс ответы и задания диагностика статград 15 марта 2019
• Русский язык 9 класс ответы и задания полугодовая работа 2018-2019
• Русский язык 9 класс ответы изложение статград 2018-2019
• Русский язык 9 класс СтатГрад 17.04
• Русский язык 9 класс СтатГрад задания и ответы
• Русский язык 9 класс статград ОГЭ ответы и задания 15 марта 2018
• Русский язык 9 класс СТАТГРАД ответы и задания
• Русский язык 9 класс статград РЯ90201-РЯ90202 ответы и задания 27.11.
• Русский язык платно
• Русский язык школьный этап 2018-2019 ответы и задания Санкт-Петербург
• Русский язык школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
• РЭ по математике 7 класс 24.05 ответы
• РЭ по русскому языку 7 класс ответы 19.05
• РЭ по русскому языку 8 класс ответы 24.05
• СтатГрад
• Статград 9 класс русский язык ответы и задания 21.12.2018
• СтатГрад апрель 2017 работы задания и ответы
• СтатГрад биология 11 класс 14.04.17
• Статград ВПР работы апрель 2019 ответы и задания
• СТАТГРАД ВПР февраль 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Статград география 11 класс ответы и задания март 2018
• Статград география 9 класс ответы и задания 20 ноября 2018
• СтатГрад задания и ответы по обществознанию 11 класс 1 февраля 2018 года
• Статград задания и ответы январь 2018-2019
• Статград информатика 9 класс 27 ноября 2019 ответы и задания ИН1990201-ИН1990204
• СтатГрад информатика 9 класс ответы и задания 5 марта 2018
• Статград история 11 класс 2 варианта ответы и задания 12 марта 2018
• СтатГрад май 2017 работы задания и ответы
• СтатГрад математика 11 класс ответы и задания 6 марта 2018
• Статград Обществознание 11 класс ответы и задания
• Статград обществознание 9 класс ответы и задания 13 марта 2018
• СтатГрад обществознание 9 класс ответы и задания 17.05
• СтатГрад ответы и задания для работ ноябрь 2018
• СтатГрад ответы и задания по математике 10 класс База и Профиль 7 февраля 2018
• СтатГрад ответы и задания по русскому языку 11 класс 6 февраля 2018
• Статград ответы русский язык 11 класс 19.12.2018
• СтатГрад по математике для 11 классов
• Статград работы май 2018 ответы и задания
• Статград работы ответы и задания май 2019
• СтатГрад русский язык диагностические работы 2017 задания и ответы
• Темы итогового сочинения 2017
• Темы на пробное итоговое сочинение для 52 региона
• Темы по направлениям которые будут итоговое сочинение 2018 6 декабря
• Тест по русскому языку 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
• Тренировочная работа по биологии 11 класс
• Тренировочная работа по биологии 9 класс ответы и задания 15 января 2019
• Тренировочная работа по информатике 11 класс
• Тренировочная работа по информатике 9 класс ответы
• Тренировочная работа по математике 10 класс ответы 6 февраля 2019
• Тренировочная работа по математике 11 класс ответы 06.03
• Тренировочная работа по химии 11 класс ответы 8 февраля 2019
• Тренировочная работа статград по географии 11 класс ответы 15.02.2019
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 7 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 6 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по истории 11 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по математике 6 класс
• Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по физике 11 класс
• Тренировочные варианты 200203, 200217, 200302 по химии 11 класс с ответами 2020
• Тренировочные варианты ВПР 2020 по химии 8 класс ХИ1980101,ХИ1980102
• Тренировочные варианты ЕГЭ по английскому языку 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по биологии задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по географии 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по информатике задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по истории 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по литературе 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по математике 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по обществознанию 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по физике 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ЕГЭ по химии 11 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты КДР 10 класс обществознание 2019
• Тренировочные варианты ОГЭ по английскому языку 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по биологии 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по географии 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по информатике 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по истории 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по математике 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по обществознанию 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по физике 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты ОГЭ по химии 9 класс задания с ответами
• Тренировочные варианты по биологии 10 класс задания с ответами
• Тренировочные задания МЦКО ВСОКО математика 3 класс 2019
• Тренировочные работы для 56 региона задания и ответы сентябрь 2018
• Тренировочные работы для 56 региона Оренбургской области задания и ответы
• Тренировочные работы по математике статград 2017 задания и ответы
• Тренировочный вариант 33006757 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант 33006758 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант 33006759 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073002 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073003 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073004 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073005 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073006 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073007 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073008 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073009 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073010 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант ЕГЭ 34073011 по математике профильный уровень с ответами
• Тренировочный вариант с ответами 200316 по физике 11 класс ЕГЭ 2020
• Тренировочный варианты №191223 и №191209 по химии 11 класс ЕГЭ 2020
• Тренировочный ЕГЭ 2020 математика 11 класс профиль задания и ответы
• Турнир ЛОМОНОСОВ задания и ответы 2018-2019
• Турнир Ломоносова задания и ответы 2019-2020 учебный год
• Условия перепечатки материалов | Правообладателям
• Устная часть английский язык 2018 платно
• Устное собеседование 2019 официальные варианты 13 февраля
• Устное собеседование 9 класс 2019
• Физика 11 класс 7 ноября 2019 статград ответы и задания варианты ФИ1910201-ФИ1910204
• Физика 11 класс ВПР ответы 25.04
• Физика 11 класс ответы и задания 6 мая 2019 тренировочная работа №5
• Физика 11 класс ответы и задания пробник статград 14 февраля 2018
• Физика 11 класс ответы и задания статград 2018
• Физика 11 класс ответы и задания ФИ1910101 ФИ1910102 19 сентября 2019
• Физика 11 класс СтатГрад ответы и задания
• Физика 11 класс тренировочная ЕГЭ №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
• Физика 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
• Физика 9 класс задания и ответы СтатГрад
• Физика 9 класс ответы и задания ФИ90101 и ФИ90102 статград 2018-2019
• Физика 9 класс ответы и задания ФИ90401 ФИ90402 статград
• Физика 9 класс СтатГрад 03.05 ответы
• Физика 9 класс статград ответы и задания 10 декабря 2019 варианты ФИ1990201-ФИ1990204
• Физика ОГЭ 2018 ответы и задания 2 июня
• Физика ОГЭ 2018 платно
• Физика турнир Ломоносова задания 2018-2019
• Физическая культура 10 ноября задания муниципальный этап всероссийская олимпиада 2018-2019
• ФИПИ открытый банк заданий ЕГЭ 2019 по русскому языку Лексика и фразеология
• Французский язык 7-11 класс муниципальный этап 2019-2020 ответы и задания Москва
• Химия 11 класс 10.05 СтатГрад ответы
• Химия 11 класс ВПР 27.04 задания и ответы
• Химия 11 класс ЕГЭ статград ответы и задания 14 марта 2018
• Химия 11 класс ответы для ХИ10101 ХИ10102 статград 19.10
• Химия 11 класс ответы и задания 28 ноября 2019 статград ХИ1910201-ХИ1910204
• Химия 11 класс ответы и задания варианты статград 13 мая 2019 год
• Химия 11 класс ответы и задания СтатГрад 9 февраля 2018 года
• Химия 11 класс СтатГрад задания и ответы
• Химия 9 класс задания и ответы СтатГрад
• Химия 9 класс КДР ответы и задания 15 февраля 2018 года
• Химия 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
• Химия 9 класс ОГЭ статград ответы и задания 15 февраля 2018
• Химия 9 класс ответы и задания 16.05
• Химия 9 класс ответы и задания ОГЭ статград 22.03.2018
• Химия 9 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
• Химия 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
• Химия ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
• Химия ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
• Частная группа
• ЧИП Австралия 23 октября 2019 ответы и задания 7-8 класс
• ЧИП Австралия 3-4 класс ответы и задания 23 октября 2019-2020
• ЧИП Австралия ответы и задания 5-6 класс 23 октября 2019-2020
• ЧИП мир сказок 2019 ответы и задания для 1 класса 5-7 лет
• Читательская грамотность 4 класс МЦКО 2019 тестирование
• Чтение читательская грамотность 3 класс МЦКО ВСОКО задания 2019
• Школьные конкурсы расписание 2017-2018
• Школьные олимпиады и конкурсы 2017-2018 задания и ответы
• Школьный тур наше наследие 7-8 класс ответы и задания 2019-2020
• Школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада по астрономии ответы и задания
• Школьный этап 2019-2020 олимпиады ВОШ по физике ответы и задания
• Школьный этап 2019-2020 по биологии ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
• Школьный этап 2019-2020 по испанскому языку ответы и задания всероссийской олимпиады
• Школьный этап 2019-2020 по праву задания и ответы для всероссийской олимпиады школьников
• Школьный этап 2019-2020 по праву ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
• Школьный этап 2019-2020 по русскому языку ответы и задания всероссийская олимпиада школьников
• Школьный этап ВОШ 2019-2020 ответы и задания по французскому языку
• Школьный этап ВОШ по информатике ответы и задания 2018-2019
• Школьный этап ВОШ по испанскому языку ответы и задания 2018-2019
• Школьный этап ВОШ по математике задания и ответы 2018-2019
• Школьный этап ВСЕРОССИЙСКИХ олимпиад 2017-2018 задания
• Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по обществознанию 2019-2020 учебный год
• Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по физической культуре 2019-2020
• Школьный этап ВсОШ 2019-2020 ответы и задания по обществознанию
• Школьный этап олимпиады по информатике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
• Школьный этап олимпиады по математике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
• Школьный этап олимпиады по экономике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
• Школьный этап по английскому языку 2019-2020 задания и ответы московская область
• Школьный этап по ОБЖ задания и ответы всероссийская олимпиада 2019-2020
• Экзамен по географии ОГЭ 2019
• Экономика олимпиада муниципальный этап 2019 ВсОШ задания и ответы

Великая Россия: Москва хочет ниспровергнуть Запад?

В контексте различия между гегемонией либерального международного порядка и господством атлантической системы власти и Россия, и Китай подтверждают свою приверженность нормативным принципам, лежащим в основе международной системы, которая сложилась после Второй мировой войны. К ним относятся примат государственного суверенитета, территориальной целостности, значение международного права и центральная роль Организации Объединенных Наций (Wilson, 2019).Однако обе являются державами-претендентами в двух отношениях: во-первых, в том, что они подвергают сомнению напористый универсализм, радикализованный в конце холодной войны, включая различные практики гуманитарного вмешательства и продвижения демократии, сопровождаемые стратегиями смены режима; и, во-вторых, неудовлетворенность существующим распределением власти в международной системе, что ставит под сомнение американское превосходство и гегемонистскую практику. Это сочетание приверженности международной системе с вызовом превосходству определенного порядка в этой системе — вот что делает два государства нео-ревизионистскими, а не откровенно ревизионистскими силами.Обозначить их как таковые — это категориальная ошибка с серьезными и опасными политическими последствиями.

Эта ошибка теперь закреплена доктринально. Стратегия национальной безопасности США (2015) уже предупреждала, что Вашингтон «продолжит накладывать значительные издержки на Россию посредством санкций» и будет «сдерживать агрессию России». Заявленное Трампом намерение улучшить отношения с Россией вызвало бурю враждебности, в которой республиканские неоконсерваторы и демократы-либералы-интернационалисты объединились, чтобы помешать движениям в этом направлении.Вот почему в Стратегии национальной безопасности США (2017, с. 25) в конце первого года пребывания Трампа у власти содержится предостережение против «ревизионистских держав Китая и России», стоящих рядом с «державами-изгоями Ирана и Севера». Корея »и« организации транснациональной угрозы, особенно джихадистские группы ». В Стратегии национальной обороны (2018, стр. 2) Россия и Китай также определены как ревизионистские государства, стремящиеся «сформировать мир в соответствии с их авторитарной моделью — получить право вето на экономические, дипломатические решения и решения в области безопасности других стран».Появление претендентов, несомненно, стало шоком для власти и нормативной системы, которая пользовалась в значительной степени неоспоримым преимуществом. Ответы на этот шок варьируются от усиления неоконсервативного милитаризма, демократического интернационализма обострения идеологической борьбы до делегитимации устремлений России, а также все более громкие «реалистические» призывы к возвращению к дипломатической практике суверенного интернационализма, существовавшего до холодной войны.

Первые два ответа составляют общее дело против предполагаемого ревизионистского вызова России и мобилизовали сеть аналитических центров и стратегий против российских инструментов подрывной деятельности.Представленный здесь далеко не исчерпывающий перечень указывает на масштабы подрывной деятельности Москвы, а также на методологические и практические проблемы при оценке их масштаба, мотивации и воздействия. Первый — это поддержка повстанческих популистских движений на Западе. Россия оседлала волну популистских и националистических восстаний, но это не означает, что Россия является главным подстрекателем или бенефициаром. Российское руководство давно жаловалось на «герметичность» атлантической системы власти и поэтому приветствует брешь в неприступных стенах нравственности, созданную изнутри различными национальными популизмами левых и правых.Другими словами, Москва воспринимает национал-популистский мятеж как борьбу за идеальный плюрализм в рамках либерального международного порядка, но прежде всего как союзников в борьбе за геостратегический плюрализм против монизма атлантической системы власти. Россия поддерживает некоторые из этих движений, но не до такой степени, чтобы поставить под угрозу существующие структуры международной системы. И снова сдержанный вызов неоревизионизма преобладает над повстанческим поведением, которое характеризует подлинно ревизионистскую власть.

Альянс за обеспечение демократии выявил не менее 60 случаев, когда Россия финансировала политические кампании за пределами своих границ, хотя многие из этих случаев носят косвенный характер (Foer 2020). В своем печально известном интервью газете Financial Times накануне саммита G20 в Осаке в июне 2019 года Путин заявил, что «либеральная идея» «отжила свое предназначение», поскольку общественность отвернулась от иммиграции, открытых границ и мультикультурализма, но он немедленно внесены в структурный контекст: «[Либералы] не могут просто диктовать что-либо кому-либо так же, как они пытались это сделать в течение последних десятилетий» (Barber and Foy 2019, p.1). Кремль изо всех сил пытается идентифицировать себя с правыми (а иногда и левыми) «популистами», которые выступают за пересмотр отношений ЕС с Россией, включая отмену режима санкций. Так, на президентских выборах во Франции в 2017 году Путин приветствовал главу Национального ралли (ранее Национального фронта) Марин Ле Пен в Москве, и этот шаг до сих пор вызывает всеобщее осуждение во Франции. Ранее российский банк выдал ее партии ссуду на 9,4 млн евро. Даже это нужно рассматривать в контексте.На президентских выборах 2017 года во Франции излюбленным кандидатом Путина был не Ле Пен, а более традиционный социальный консерватор Франсуа Фийон. Когда кампания последнего в качестве кандидата от традиционной партии голлистов рухнула, Москва осталась без основного кандидата, призывающего к пересмотру стратегии доминиона после холодной войны. Что касается финансирования Ле Пена, то кредит был востребован преждевременно, и банк был закрыт в рамках попытки Центрального банка России очистить финансовый сектор.

Что касается Италии, лидер партии Lega (ранее Lega Nord) Маттео Сальвини был одним из самых решительных сторонников перезагрузки отношений с Россией, когда он вошел в правительство после выборов в марте 2018 года в рамках коалиции с Five Star. Движение. Эти отношения были не более чем «браком по расчету», с Москвой участвовала только в той степени, в которой она могла способствовать достижению цели ослабления режима санкций ЕС (Макарычев и Терри, 2020). В последующем скандале один из ближайших соратников Сальвини и президент Ломбардии, Россия, Джанлука Савоини, был записан на запись разговора в отеле Метрополь в Москве о незаконной схеме перенаправления средств через продажу нефти для поддержки избирательных кампаний Лиги (Nardelli 2019).Во время своего визита в Ватикан в июле 2019 года Путин встретился с национал-популистами или, иначе говоря, геополитическими ревизионистами. Это была его третья встреча с Папой Франциском, и Путин казался более католическим, чем Папа: «Иногда мне кажется, что эти либеральные круги начинают использовать определенные элементы и проблемы католической церкви как инструмент для разрушения самой церкви» ( Горовиц 2019).

Остается существенная проблема. Национал-популисты на Западе отвергают большую часть социального либерализма, который сейчас стал мейнстримом, но большинство также отвергают геополитическую ортодоксию, которая, по их мнению, спровоцировала вторую холодную войну с Россией.Исходя из этого, очевидно, что у популистского мятежа в Европе и Кремля есть общая причина. Для защитников либерального порядка эта общность превращает популистов в вдохновленную Москвой пятую колонну. Старое разделение между капиталистической демократией и коммунизмом после холодной войны уступило место новому бинарному разделению между либеральной демократией и авторитаризмом. Фундаментальный разрыв перемещается на новую почву, которую можно по-разному рассматривать как разделение между патриотизмом и космополитизмом, что является вариантом напряженности между возрожденными националистическими движениями, противостоящими подрыву эффективности государства неолиберализмом в рамках глобализации.Многие разделяют обеспокоенность по поводу притока беженцев и опасаются еще большего увеличения потоков мигрантов в будущем, что, по их мнению, подорвет гражданские и культурные связи западных обществ. Национал-популисты бросают вызов космополитическому либерализму (Eatwell and Goodwin, 2018) и, таким образом, соглашаются с культурным консерватизмом, который характеризует неоревизионистский период во внешней политике России (Robinson 2017). В этом новом политическом спектре Россия выступает как союзник патриотов и антиглобалистов и осуждается за финансирование и поддержку антилиберального повстанческого движения на Западе.Целые институты (такие как Институт политического капитала в Венгрии, возглавляемый Петером Креко и Общество Генри Джексона в Лондоне) занимаются выявлением этих связей и различных предполагаемых незаконных денежных потоков и сетей. Безусловно, существует множество мрачных историй и примеров о европейских политиках, которых поддерживали фракции в России, но при этом не были прозрачны в отношении этих связей.

Однако общая антилиберальная платформа с Москвой — это только часть истории. Не менее важен геополитический фактор: и левые, и правые популисты отвергают элементы доминирования США в атлантической системе безопасности и ставят под сомнение разумность неумолимого движения на Восток, которое неизбежно отталкивает Россию.Здесь они объединяются с реалистами в области международных отношений, а также с прагматиками, такими как Джордж Кеннан, который в 1998 году предупреждал о пагубных последствиях для европейской безопасности неизбежного ответа Москвы на расширение НАТО (Friedman 1998). Сегодня эти группы находятся в авангарде призывов к отмене режима санкций, что, по их мнению, упускает из виду тот факт, что действия России на Украине и в других местах после 2014 года были в первую очередь ответом на провокационные действия атлантической энергетической системы. .Другими словами, антилиберализм — это лишь одно из измерений предполагаемого союза между национальным популизмом в Европе и Москвой. Геополитический ревизионизм, пожалуй, самый важный, и поэтому национальные популистские движения навлекают на себя гнев органов национальной безопасности. В Великобритании это привело к созданию Инициативы честности и ее различных европейских и американских филиалов, спонсируемых темным так называемым Институтом государственного управления, финансируемым британским государством.

Существует третье измерение — в дополнение к геополитическому ревизионизму и антикосмополитизму — в предполагаемом выравнивании национального популизма с Москвой, и это вопрос плюрализма.Либерализм после холодной войны вступил в парадоксальный поворот, в конце концов отказавшись от основополагающих принципов, на которых он основан, — толерантности и плюрализма (Horsfield 2017). В ситуации, когда либеральная идея не встретила серьезного внутреннего или геополитического сопротивления, она стала радикальной и, таким образом, подорвала свои собственные ценности. Либеральный международный порядок под руководством США, как указывалось выше, выдавал себя за синоним самого порядка. Его собственные амбиции не могли быть законными. Противоположностью универсализму является монизм, разрушивший согласованность либерализма во внутренней и внешней политике (Sakwa 2017b, 2018b).Это помогает объяснить, почему отношения с ЕС так резко ухудшились после 2004 года. Приток восточноевропейских стран усилил монизм, приняв гарантии безопасности, предлагаемые американским господством. У крайних сторонников этой точки зрения мало времени для гегемонистской нормативной повестки дня, и они рассматривают ЕС как всего лишь часть системы атлантического альянса, и не обязательно самую важную. Они радикально отвергают горбачевские идеи об общем европейском доме или большой Европе от Лиссабона до Владивостока и осуждают тех, кто предлагает сближение с Москвой, как « троянских коней » (Orenstein and Keleman 2017) — так называется серия отчетов Атлантического совета, разоблачающих контакты с Россией. на Западе.Для них гарантии безопасности из Вашингтона являются приоритетом. Таким образом, панконтинентальные идеи уступили место усиленному атлантизму, и господство взяло верх над гегемонией. Одним из проявлений этого было вдохновленное Польшей Восточное партнерство, которое в конечном итоге стало инструментом для расширения геополитического влияния ЕС в его соседях, спровоцировав украинский кризис в 2014 году (Mearsheimer 2014). После этого Европейская политика соседства стала более дифференцированной и, таким образом, приняла плюрализм, от которого раньше существовала опасность отказа.

Короче говоря, геополитические ревизионистские силы действуют в Европе и США, и российский неоревизионизм объединяет их в той степени, в которой они предлагают более плюралистические взгляды на международную политику и бросают вызов монистическому господству атлантической системы власти. но степень, в которой Москва поддерживает, не говоря уже о том, чтобы спонсировать этот вызов порядку после холодной войны, сомнительна. Это связано со второй формой российской подрывной деятельности, а именно сговором с фигурами, выступающими против истеблишмента.Самым ярким примером этого является обвинение Москвы в сговоре с Трампом с целью украсть президентские выборы 2016 года. После почти двух лет работы в марте 2019 года в отчете специального советника Роберта Мюллера для Russiagate было смело утверждено, что «российское правительство вмешивалось в выборы 2016 года радикально и систематически» (Mueller 2019, Vol. 1, p. 1). Однако затем он довольно неубедительно признал, что «расследование не установило, что участники кампании Трампа вступали в сговор или координировали действия с российским правительством в его деятельности по вмешательству в выборы» (Mueller 2019, Vol.1, с. 5 и 173). В очередной раз усилив геополитические опасения, лежащие в основе обвинений в российской подрывной деятельности, зачинщики Russiagate стали ядром «сопротивления» президенту. Помимо серьезных опасений по поводу его влияния на американские демократические институты, они также выступали против сближения с Россией, которое Трамп провозгласил одной из целей своей кампании. В своей важной внешнеполитической речи, произнесенной в отеле Mayflower в Вашингтоне 27 апреля 2016 года, Трамп утверждал, что «я считаю, что ослабление напряженности и улучшение отношений с Россией — с позиции силы — возможно.… Здравый смысл говорит, что этот цикл враждебности должен закончиться. Некоторые говорят, что русские неразумны. Я хочу узнать ». Трамп пообещал, что Америка «уйдет из бизнеса по строительству нации и вместо этого [сосредоточится] на создании стабильности в мире» (Transcript 2016). Это представляло собой радикальное переосмысление приоритетов внешней политики, и, хотя некоторые из этих тем звучали и раньше, вместе они бросили вызов основам международного порядка после холодной войны. Они устраивали и Россию, поскольку обширная атлантическая система все больше вызывала беспокойство Кремля.Это геополитическое совпадение интересов пересеклось с внутренними политическими конфликтами в США, что привело к созданию «Россиагейта», который заблокировал предполагаемые шаги в направлении новой разрядки.

Третья подрывная стратегия, приписываемая России, — это кибервойна в различных формах. Есть множество случаев российского взлома, в том числе нападение на парламент Германии в 2015 году, которое канцлер Германии Ангела Меркель осудила как «возмутительное», отметив, что это препятствовало ее попыткам «наладить отношения с Россией» (Bennhold 2020). .Она была так же возмущена, когда обнаружила, что ее офис прослушивался АНБ. Во Франции за 2 дня до второго тура президентских выборов 7 мая 2017 года 20 000 электронных писем кампании Эммануэля Макрона были загружены на Pastebin, сайт обмена файлами, а затем размещены на 4chan, доске анонимных сообщений. Команда Макрона осудила Россию в «нападении на высоком уровне», но даже Атлантический совет сообщил, что соответствующее французское агентство безопасности «заявило, что не существует убедительных доказательств, указывающих на российские группы», и более низкие возможности » (Galante and Ee 2018, p.12). Регулирование враждебной киберактивности имеет решающее значение, особенно когда точная атрибуция настолько трудна, а атаки «под ложным флагом» так легко.

Это относится к ключевому обвинению Russiagate в том, что российская военная разведка (ГРУ) «взломала» сервер Национального комитета Демократической партии (DNC) и Комитета Конгресса по демократической кампании (DCCC) и опубликовала неловкие материалы в WikiLeaks, в Интернете. на базе сайта расследований, основанного Джулианом Ассанжем в 2006 году. Публикация электронных писем якобы каким-то образом координировалась с командой Трампа.Материал показал, что DNC выступил против кампании независимого сенатора левого толка от Вермонта Берни Сандерса, направленного на выдвижение Клинтона в кандидатуру. Хакеры также получили доступ к электронным письмам руководителя кампании Клинтона Джона Подесты после успешного фишинга письма, отправленного 19 марта 2016 года. 50 000 электронных писем Подесты раскрыли связи Клинтона с банкирами с Уолл-стрит, высокие гонорары за выступления и явное лицемерие в осуждении привилегий при одновременном пользовании ими. его преимущества. Российские хакеры, несомненно, стремились добыть политическую разведку, но намерены ли они конкретно помочь Трампу, вызывает большие сомнения.В отчете Мюллера подробно описаны конкретные подразделения кибервойны ГРУ, которые взломали кампанию Клинтона и DNC, а затем опубликовали электронные письма через спонсируемые Россией вырезки, Guccifer 2.0 и DCLeaks, а также WikiLeaks. Они были «разработаны и рассчитаны таким образом, чтобы помешать президентским выборам в США 2016 года и подорвать кампанию Клинтона» (Mueller 2019, Vol. 1, p. 36).

Поразительно, но ФБР или Мюллер никогда не проводили собственных судебно-медицинских экспертиз, а вместо этого полагались на CrowdStrike, частного подрядчика, нанятого демократами для проверки их серверов.Затем материал был опубликован, согласно отчету, через DCLeaks и Guccifer 2.0, «вымышленные онлайн-персонажи», созданные ГРУ, а затем через WikiLeaks. Мюллер утверждает, что источником электронных писем был Guccifer 2.0 и что он был персоной, управляемой российскими операторами (Mueller 2019, Vol. 1, p. 47). Мюллер утверждает, что Ассанж работал или вступал в сговор с российскими агентствами, но Ассанж недвусмысленно заявляет, что российское правительство не было источником электронных писем, и (что удивительно) Мюллер никогда не допрашивал его.Группа Veteran Intelligence Professionals for Sanity (VIPS) утверждает, что электронные письма DNC были физически загружены и затем переданы (неизвестными лицами) в WikiLeaks, а не выдавлены посредством электронной загрузки (Binney and McGovern 2017). В свидетельских показаниях перед Конгрессом в декабре 2017 года президент CrowdStrike Шон Генри (2017) признал, что не может подтвердить, что материал действительно был извлечен с серверов DNC.

Четвертая крупная подрывная стратегия — это дезинформация, а также манипуляции со СМИ.Агентство интернет-исследований (IRA), базирующееся в Санкт-Петербурге, развернуло марионеточные аккаунты (тролли) и их автоматизированные версии (боты), чтобы влиять на общественные дебаты, делясь аккаунтами и высказывая разногласия. Это якобы сформировало предпочтения избирателей и низкую явку среди некоторых ключевых избирательных округов, прежде всего среди цветных, на выборах в США в 2016 году. В оценке разведывательного сообщества США (2017 г., стр. 1) от 6 января 2017 г. Россия обвинялась в попытке подорвать американскую демократию и обвинялась в «высокой уверенности» в том, что Путин лично заказал «кампанию влияния в 2016 г., направленную на президентские выборы в США, последовательную цели которых заключались в том, чтобы подорвать общественное доверие к демократическому процессу США, очернить госсекретаря Клинтон и нанести ущерб ее избранию и потенциальному президентству ».ICA было выпущено от имени 17 спецслужб, хотя позже выяснилось, что он был подготовлен «тщательно подобранной» группой, выбранной Управлением главы DNI Джеймсом Клэппером (Полная стенограмма 2017). Специальный комитет Сената по разведке (2020 г., том 4, стр. 6) в апреле 2020 г. опубликовал свой четвертый отчет в ходе расследования в отношении России, в котором утверждалось, что «ICA представляет собой последовательную и хорошо продуманную основу для случая беспрецедентного вмешательства России в Президентские выборы в США в 2016 году », — точка зрения, которая расходится с большинством комментариев по поводу того, что обычно считается небрежным и плохо подготовленным документом (обзор критических замечаний см. В McCarthy 2019, 2020; Gessen 2017).

Пандемия коронавируса в 2020 году вызвала новую волну критики в адрес усилий России по дезинформации. Отдел стратегических коммуникаций и анализа Европейской службы внешних действий, в просторечии известный как EUvsDisinfo, выявил «трехстороннее сближение дезинформационных нарративов», продвигаемое Китаем, Ираном и Россией (Jozwiak 2020). Работа EUvsDisinfo была изучена группой Reframing Russia в Университете Манчестера (Hutchings and Tolz 2020). Они изучили конкретные истории, которые были идентифицированы как дезинформация, и более широко рассмотрели репортажи о пандемии на российском телевидении, в частности на Первом канале.Они обнаружили, что «здесь не было никаких признаков скоординированной прокремлевской« пропаганды теории заговора », отмеченной EUvsDisinfo». Они пошли дальше и отметили, что искажение информации о российском освещении Covid-19 «вызывает беспокойство» в двух отношениях. Во-первых, через «пропуск», когда предложения вырваны из контекста и «перефразированы в форме резюме и заголовков, которые делают их особенно возмутительными». Второй способ — через «вопиющее искажение». Например, EUvsDisinfo утверждал, что Sputnik Latvia заявил, что «Covid-19 был разработан специально для убийства пожилых людей», тогда как на самом деле статья высмеивала такие теории заговора и подчеркивала «их идиотизм».«Переосмысление России» поставило под сомнение методологию EUvsDisinfo, предположив, что «случайные веб-сайты без каких-либо прослеживаемых ссылок на российские государственные структуры» аналогичны государственным медиа-агентствам и что все они являются частью скоординированной кампании, проводимой Кремлем. Он даже включал «конспирологические ультраправые сайты, которые на самом деле критикуют Путина». Они приходят к выводу, что «заголовки и резюме EUvsDisinfo граничат с дезинформацией». Изучение исходного материала, «цитируемого EUvsDisinfo, демонстрирует, что российское государство на самом деле не нацелено на западные страны с организованной кампанией вокруг текущего кризиса общественного здравоохранения».Они спрашивают, как была создана ситуация, в которой «финансируемый ЕС орган, созданный для борьбы с дезинформацией, в конечном итоге производит ее». Переосмысление России выдвигает две гипотезы, объясняющие, как все могло быть так неправильно. Первый — это «глубокое непонимание того, как работают СМИ в неоавторитарных системах, таких как Россия», когда не все управляется Кремлем. Во-вторых, «Передача услуг государственными учреждениями третьим сторонам без надлежащей оценки их квалификации для выполнения требуемой работы». В случае EUvsDisinfo исследования передаются на аутсорсинг примерно 400 волонтерам, которые «работают в постсоветском пространстве». пространство насыщено… антироссийскими настроениями ».

Именно в этом контексте растущая литература исследует возможные ответы. В статье Foreign Policy от июля 2019 года утверждалось, что «Москва теперь регулярно безнаказанно действует против интересов США». По мнению автора, вопрос заключался в том, как восстановить сдерживание — «как заставить Путина снова начать опасаться Соединенных Штатов». Проблема была определена в общих чертах: «как убедить Путина, что он не может позволить себе продолжать попытки нарушить мировой порядок и подорвать Соединенные Штаты, Запад и саму демократию».Список начислений был длинным:

.

За последнее десятилетие Путин снова и снова провоцирует Вашингтон: вторгаясь в Грузию, аннексируя Крым, нападая на Украину, убивая оппонентов внутри страны и за рубежом и вмешиваясь в выборы на Западе. В каждом случае неутешительный ответ США помогал убедить Путина, что ему может сойти с рук такое поведение.

Чтобы «заставить Путина снова начать уважать Соединенные Штаты», были рекомендованы такие меры, как ужесточение санкций, укрепление военных союзов и проведение более напористой дипломатии (Гельцер, 2019).Симпсон и Фрич (2019), бывшие авторы Wall Street Journal , основавшие Fusion GPS, агентство, которое в 2016 году наняло Кристофера Стила для подготовки печально известного досье о связях Трампа с Россией, настаивали на том, что Британии нужен собственный отчет Мюллера для расследования роли России. в голосовании по Brexit. Они утверждали, что такое расследование «необходимо для того, чтобы остановить наступление России на британскую демократию» (Simpson and Fritsch, 2019). Программа «Кремлевский дозор» (2019) пражского центра европейских ценностей и политики безопасности предложила 20 мер по противодействию «враждебному российскому вмешательству».

В оценке Пентагона, проведенной в июне 2019 года, утверждалось, что США были плохо оснащены для противодействия «все более наглой политической войне, которую Россия ведет с целью подрыва демократии» (Bender 2019). В 150-страничном исследовании, подготовленном для Объединенного комитета начальников штабов Пентагона, утверждалось, что США все еще недооценивают масштабы агрессии России, включая использование пропаганды и дезинформации для влияния на общественное мнение в Европе и во всем мире. Исследование также предостерегает от растущего выравнивания России и Китая, которые выступают против американской системы международных союзов и разделяют склонность к «авторитарной стабильности».Авторы утверждали, что внутренние беспорядки препятствовали способности США реагировать (Министерство обороны, 2019). Наталья Арно, глава Фонда «Свободная Россия», согласилась с выводом отчета и утверждала, что «Россия атакует западные институты более хитрыми и стратегически осторожными способами, чем многие думают» (Bender 2019). В докладе Пентагона рекомендовалось, чтобы Государственный департамент возглавил разработку более агрессивных «операций влияния», включая посеивание разногласий между Россией и Китаем.В исследовании анализировалась так называемая деятельность «серой зоны», попытка режима Путина подорвать демократические страны, в частности страны на периферии России, с помощью «гибридных» мер, не допуская прямых военных действий. Однако, несмотря на предупреждение о союзничестве Москвы с Пекином, в докладе рекомендовалось сотрудничество с Россией в таких ключевых областях, как стратегическое ядерное оружие. Один из авторов, Джон Аркилла из Военно-морской аспирантуры, утверждал, что предложение Рональда Рейгана в 1980-х годах поделиться результатами исследований по противоракетной обороне (ПРО) должно быть пересмотрено.В отчете говорилось, что, хотя элиты и народ в целом поддерживали внешнюю политику Путина и его стремление к статусу великой державы, это могло ослабнуть, когда столкнулись с социально-экономическими проблемами.

Неизбежно силы, стремящиеся сломать либеральную гегемонию внутри страны, будут объединяться с внешней державой, которая также заинтересована в разрушении этой обширной гегемонии. Россия ищет друзей везде, где может их найти, и ищет выход из тупика системы безопасности после окончания холодной войны.Однако важно подчеркнуть пределы этого согласования. Если бы Россия была подлинно ревизионистской державой, тогда было бы разумно вступить в союз с любой силой, разрушающей старый порядок; но, как указывалось выше, Россия — неоревизионистская держава, озабоченная изменением монистических практик либерализма после холодной войны, но не изменением международной системы в целом. Это означает, что Россия вполне рада работать в рамках существующих структур, пока можно сдерживать монизм. Борьба с «фейковыми новостями» и «российской дезинформацией» угрожает плюрализму, лежащему в основе традиционного либерализма.Вот почему расследование предполагаемого сговора между лагерем Трампа и Россией на президентских выборах 2016 года нанесло больший ущерб, чем предполагаемое первоначальное преступление. Когда политические разногласия и расхождения в ценностных предпочтениях делегитимируются и формулируются в бинарных терминах холодной войны, тогда атлантическая энергетическая система оказывается в опасности стать опасно герметичной. Невосприимчивость к новым идеям, даже если они исходят от традиционного противника, ослабляет сопротивление внутренней деградации.

смертей от COVID-19 в России стали новым рекордом за день, так как заразность растет

МОСКВА — Во вторник Россия установила очередной рекорд ежедневной смертности от коронавируса, поскольку страна боролась с быстрым всплеском инфекций и низким уровнем вакцинации, но власти были непреклонны в отношении того, что новой национальной изоляции не будет.

Правительственная целевая группа по коронавирусу сообщила о 973 случаях смерти от коронавируса, что является самым высоким ежедневным числом погибших с начала пандемии. В этом месяце в России неоднократно регистрировалось рекордное количество смертей за день, а число ежедневных инфекций также находится на уровне рекордных максимумов: во вторник было зарегистрировано 28 190 новых случаев.

Несмотря на быстро растущее число жертв, Кремль исключил общенациональную изоляцию, передав полномочия по принятию решений об ужесточении ограничений на коронавирус региональным властям.

Рост числа инфекций усилил давление на систему здравоохранения России, и больницы быстро переполнялись. Выступая на заседании кабинета министров во вторник, министр здравоохранения Михаил Мурашко заявил, что 11% из 235000 госпитализированных в России пациентов с COVID-19 находятся в тяжелом или критическом состоянии.

В целом, рабочая группа по коронавирусу в России зарегистрировала более 7,8 миллиона подтвержденных случаев заболевания и 218345 смертей — это самый высокий показатель смертности в Европе. Тем не менее, государственное статистическое агентство Росстат, которое также считает смертельные случаи, когда вирус не считался основной причиной, сообщило о гораздо более высоком общем количестве — около 418000 смертей людей с COVID-19.

Если использовать это большее число, Россия станет четвертой страной в мире, наиболее пострадавшей от пандемии, после США, Бразилии и Индии. Даже более низкий показатель смертности только опускает Россию на пятое место после Мексики.

Российское правительство обвинило начавшийся в прошлом месяце резкий рост инфекций и смертей из-за низкого уровня вакцинации. Только 47,8 миллиона россиян, или почти 33% из почти 146 миллионов человек, получили хотя бы одну прививку от коронавируса, и 42.Правительство заявило в пятницу, что 4 миллиона человек, около 29%, были полностью вакцинированы.

Выступая на встрече с новоизбранными российскими законодателями, президент России Владимир Путин подчеркнул во вторник важность широкой вакцинации и призвал законодателей помочь стимулировать население к вакцинации.

«Мы должны терпеливо и настойчиво работать с людьми и объяснять все преимущества профилактики от этого опасного заболевания», — сказал Путин, отметив, что необходимо убедить население сделать прививки, не прибегая к административному давлению.

На фоне стремительной волны инфекций некоторые регионы России ограничили посещение крупных общественных мероприятий и ограничили доступ в театры, рестораны и другие места для людей, которые были вакцинированы, недавно вылечились от COVID-19 или дали отрицательный результат за предыдущие 72 часа.

Но жизнь в Москве, Санкт-Петербурге и многих других городах России остается в основном нормальной, бизнес работает в обычном режиме, а требования маскируются слабо. В Москве власти расширили бесплатные тесты на коронавирус в торговых центрах, надеясь, что это поможет остановить распространение инфекции.

Теорий русского заговора в лаборатории Лугара в Тбилиси, испытательный центр на коронавирус

• Тбилисская биомедицинская лаборатория Лугара в Грузии стоимостью 350 миллионов долларов, финансируемая правительством США, с 2011 года является объектом российских кампаний по дезинформации и теорий заговора. опасные патогены, оставшиеся от военных программ советской эпохи.
• Совсем недавно лаборатория была ключевым центром тестирования на COVID-19, болезнь, вызываемую коронавирусом.
• Но российские государственные деятели без каких-либо доказательств заявляют, что Америка использует его для секретных экспериментов, наносящих вред местному населению.
• Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

Идет загрузка.

Биомедицинская лаборатория стоимостью 350 миллионов долларов, финансируемая правительством США, с момента открытия в 2011 году стала объектом российских кампаний по дезинформации и теорий заговора.Совсем недавно лаборатория, расположенная за пределами столицы Грузии Тбилиси, была ключевым центром тестирования на COVID-19, болезнь, вызываемую коронавирусом.

Тбилисская лаборатория Лугара финансируется программой правительства США, направленной на поддержку тестирования на инфекционные заболевания и мониторинг опасных патогенов в Кавказском регионе, оставшихся от программ «холодной войны» советской эпохи.

Но в течение многих лет он появлялся в российских СМИ и в правительственных кампаниях, изображающих этот объект как ответственный за множество ложных историй о секретных правительственных испытаниях на гражданах Грузии, ответственном за COVID-19, Эбола, вспышки гриппа и даже за производство вирусов. нервно-паралитический агент, отравивший российского шпиона, сбежавшего в Великобританию в Солсбери в 2018 году.

Последние обвинения поступили этой зимой, когда COVID-19 начал распространяться из Китая в соседний Иран и остальную часть региона. Российские СМИ и представители министерства обороны выдвинули предположение, что лаборатория разрабатывала вирус в рамках секретной программы США по биологическому оружию.

Давно опровергнутое утверждение о том, что на объекте было убито 30 человек в ходе секретных тестов на гепатит С

Выступая перед российским телеканалом «Рен ТВ», который часто обвиняют в пропаганде антизападных теорий заговора, российский «эксперт» по военным вопросам Игорь Никулин сказал интервьюеру. Вирус оказался американским созданием, предназначенным для нанесения вреда Китаю и, возможно, России, получая при этом прибыль от лечения и потенциальных вакцинаций.

«Это может быть выгодно для американских корпораций, которые разрабатывают эти виды новых болезней только ради прибыли. Или, может быть, для самих американцев, потому что Америка — единственная страна, которая имеет 400 военных биологических лабораторий по всему миру, а не только в России. но и вокруг Китая, в Малайзии, в Индонезии, на Филиппинах — везде работают американские военные », — сказал он.

Затем интервьюер указал на лабораторию Лугара как на возможный источник, сославшись на давно опровергнутое заявление бывшего сотрудника службы безопасности Грузии в 2018 году о том, что в ходе секретных тестов на гепатит С на этом объекте было убито до 30 человек.В более позднем интервью BBC Игорь Гиоргадзе, бывший глава службы внутренней безопасности Грузии, был вынужден признать, что у него нет доказательств в пользу этих утверждений.

Теперь даже крайне правые члены политического истеблишмента Грузии, похоже, признают ее успех

Но после вспышки COVID-19 лаборатория стала главным испытательным центром кампании Грузии по сдерживанию вируса. По последним подсчетам в стране было около 34 случаев. Центр превращается в лабораторию тестирования, ориентированную на выявление людей, инфицированных вирусом, и получение результатов в течение 24 часов, что значительно быстрее, чем в США или Великобритании.

Согласно интервью, проведенному онлайн-изданием Coda, базирующимся в Джорджии, даже крайне правые члены политического истеблишмента Грузии, которые когда-то критиковали этот объект, похоже, признают его успехи в сдерживании вспышки.

«В отношении лаборатории Лугара всегда был большой знак вопроса», — сказал Сандро Брегадзе из крайне правой партии «Марш Грузии», который неоднократно призывал закрыть лабораторию до пандемии, но теперь осознает ее ценность.

«Когда что-то секретное, всегда возникают сомнения — работают ли они в лаборатории над каким-то биологическим или химическим оружием? [Но теперь] я думаю, что лаборатория Лугара играет очень важную роль в борьбе с вирусом», он сказал. «Я хочу поблагодарить лабораторию за такую ​​хорошую работу».

Загрузка Что-то загружается.

«Дым и зеркала»: исследование возможностей информационной войны и U.S. Защита от них

«Дым и зеркала»:

Исследование возможностей информационных войн и защиты США от них

Алан К. Каннингем

[email protected]

Введение

В начале 2020 года большая часть мира и практически все Соединенные Штаты были поглощены новостными сообщениями и событиями, касающимися COVID-19, нового штамма респираторного заболевания коронавируса.Истерия свирепствовала среди людей, покупающих туалетную бумагу, маски и перчатки, несмотря на то, что информационные агентства и международные организации здравоохранения призывали против этого; некоторые сделали это по собственной инициативе, но нельзя отрицать влияние, которое сайты социальных сетей (например, Facebook) и «новостные» агентства (например, InfoWars) оказали на разжигание этой истерии [1]. Распространялась дезинформация не только о том, что переживают отдельные страны, но и о причине вируса.

12 марта 2020 года, The Hill сообщил, что представитель Министерства иностранных дел Китайской Народной Республики, агентства, ответственного за дипломатические усилия с другими странами, предложил через Twitter «теорию заговора… [которая] вместо этого предлагает вирус завез в страну в 2019 году У.S. спортсмены, участвующие во Всемирных военных играх, которые проходили в Ухане ». [2] За два дня до этого комментария на Defense One была написана статья, в которой обсуждались иранские, российские и китайские медиа-каналы, выдвигающие теории о том, что COVID-19 был биологическим оружием, при этом отмечалось, что эти истории «подпитываются иранскими, российскими и поддерживаемые китайским правительством кампании, обвиняющие и нападающие на Соединенные Штаты как на источник бедствия »[3]. В статье описывается, как иранское Press TV публиковало заговоры, о которых ранее сообщал веб-сайт InfoWars Алекса Джонса, и как RT News (спонсируемое государством СМИ, в значительной степени считающееся явно пророссийским) «использовало свой значительный охват СМИ через каналы [например, RT ], чтобы усилить заявления, исходящие от иранского руководства ».[4]

Это заставило меня задуматься о том, как организации внешней разведки (FIE) и государства используют методы информационной войны (IW) для достижения своих общих целей, а также о том, насколько серьезна угроза IW для Соединенных Штатов. Изучив это, а также способы защиты Америки от таких действий, я начал думать о том, как Америка могла бы улучшить свое нынешнее состояние подготовки. В целом, я пришел к выводу, что информационная война представляет собой серьезную угрозу для Соединенных Штатов, нашей политической системы и нашего общественного мышления, наряду с тем, что нашему правительству и частному бизнесу необходимо решительно и быстро принять меры для обеспечения защиты нашей страны.Однако, прежде чем углубляться в этот анализ и описание, мы должны сначала определить, что именно представляет собой информационная война и как она используется.

Определение «информационной войны» и ее история

Информационная война — относительно новый термин в общественном сознании, и большинство работ, посвященных этой сфере, появились с 2015 года. Меган Бернс, студентка магистратуры, изучающая программную инженерию в Карнеги-Меллон в 1999 году, написала небольшую статью по IW для курса; она считает информационную войну трудной для определения и описывает ее как относящуюся к определенным темам в киберпространстве, которые являются «классом методов, включая сбор, транспортировку, защиту, отрицание, нарушение и деградацию, с помощью которых человек сохраняет преимущество над своими противниками. , ».[5] Хотя определение ИВ Бернсом было написано в 1999 году, оно довольно точное, если сравнивать его с более авторитетными работами по этой теме.

В документе 1997 года, написанном в Колледже авиационного командования и штаба ВВС США, майор Мэри Гиллам более четко описывает, как помощник министра обороны по командованию, управлению, связи и разведке видит IW, цитируя: «Действия, предпринятые для получения информации превосходство путем воздействия на информацию противника, информационные процессы, информационные системы и компьютерные сети, защищая собственную информацию, информационные процессы и компьютерные сети ».[6] Затем Гиллам отмечает, что для успеха в информационной войне нужно работать как наступательная и оборонительная сила, преследуя тех, кто пытается проникнуть в компьютерные системы, а также создавая прочную защиту от проникновения.

Information Warfare также не является совершенно новым нововведением, появившимся не в зале заседаний совета директоров Кремниевой долины 1980-х годов, а скорее на полях сражений во время франко-прусской войны и битвы при Цусиме. В своем комментарии к «Война на скалах » в отставке У.Подполковник армии США Конрад Крейн пишет: «[во время Второй мировой войны] в предвидении консолидации, которая предвещала то, что большинство противников Америки делают с информационной войной сегодня — но является проклятием для гражданских властей США — 12 ^{-я группа армий} вместе его пропаганда и элементы психологической войны », отмечая при этом, что США сильно расслабились в эпоху холодной войны, разделили разделы, связанные с общественными делами и психологической войной, и оставили их в основном нетронутыми на протяжении всей холодной войны.[7] Только в 1990-х годах, когда некоторые военнослужащие вооруженных сил и в начале операций «Буря в пустыне» и «Щит в пустыне», акцент был сделан на миссии ИВ, и в которых электронное ИВ впервые было использовано в бою. Исходя из этого, мы можем видеть, что электронное использование информационной войны является относительно новой идеей, которая не использовалась широко до 1990-х годов и немного позже.

В моем собственном определении того, что такое информационная война, я считаю, что это использование различных методов (все основанные на способах коммуникации и средствах массовой информации) для дезинформации и дестабилизации населения вражеского комбатанта, средств управления и общего недовольства .Правильная тактика ИВ использует как наступательные, так и защитные меры, обеспечивая безопасность своей родины и одновременно активно проникая в других. Однако, несмотря на то, что они обладают одной из сильнейших вооруженных сил на Земле и являются сверхдержавой земного шара, Соединенные Штаты крайне не готовы к борьбе с ИВ. Как отмечает Конрад Крейн, «вся идея американской информационной войны страдает от отсутствия контролирующей национальной политики и структуры» [8]. Чтобы продемонстрировать, насколько восприимчивы Соединенные Штаты к подобной атаке и как U.С. в течение некоторого времени не был готов к такой кибервойне и информационной войне, я изучу действия российского правительства в отношении усилий США.

Российская информационная война в Украине (2014)

Как упоминалось ранее, электронные ИВ (и ИВ в целом) — это то, что только недавно обсуждалось широкой общественностью. Возможно, одним из самых ярких примеров информационной войны в новейшей истории стало участие России в президентских выборах 2016 года.Однако доказательства попыток России повлиять как на выборы в США, так и на выборы, служащие их интересам, имели место в течение многих лет до 2016 года.

Первый случай использования Россией тактики информационной войны был в 2014 году на Украине во время революции в стране. Революция началась в 2013 году, когда президент Виктор Янукович, давний украинский политик с пророссийскими настроениями, отверг пакет политических и экономических ассоциаций с Европейским союзом, вместо этого решив укрепить связи с Россией.Как сообщает BBC, «студенческие протесты … переросли в революцию, которая свергнула правительство и вызвала контрреволюцию … [в то время как Путин] приказал развернуть план аннексии Крыма. Националистические силы внутри Российской Федерации, на протяжении многих лет поддерживаемые российскими СМИ и охваченные аннексией, взяли на себя задачу освободить восток Украины от остальной части страны. За ними шла российская военная техника и солдаты »[9]. Однако российские вооруженные силы и техника были не единственным способом ведения войны в этой восточноевропейской стране; Россия вела войну онлайн.

Давид Патрикаракос, журналист, который писал о революции для журнала Foreign Policy , был в восточноукраинском регионе Донбасса в 2014 году, освещая происходящие боевые действия и преимущественно освещая деятельность пророссийской сепаратистской группы Донецкой Народной Республики. Подробно рассказывая об этом во введении к своей книге о способности социальных сетей вести войну, он из первых рук пишет, как русские использовали социальные сети в своих интересах, написав: «Я видел, как действуют прокремлевские счета, как лучше всего раскручивая потерю Славянска. они могли.Повстанцы не отступили, а просто «стратегически передислоцировались» … Более поразительными, как всегда, были пророссийские нарративы, заполнившие этот уголок Интернета: рассказы о зверствах украинцев (трехлетний мальчик, распятый украинцем Армия была особенно печально известным примером), рассказы о махинациях правительства страны и его филиалов, которые не имели под собой правдивых оснований… Это была не пропаганда, свидетелем которой я был, это было переосмысление реальности »[10]. Как видите, было много пророссийских счетов, которые использовались, чтобы повлиять на общественное мнение, но как это проследить до России?

Патрикаракос позже берет интервью у молодого человека из Сибири по имени Виталий Беспалов, который рассказал журналисту о том, что он был борцом ИВ на стороне российского правительства на «ферме троллей».Беспалов подробно рассказывает о том, как он создавал на фейковом веб-сайте новостные сюжеты об украинских событиях, заменяя некоторые слова (например, «террорист» на «сепаратистский») в украинских статьях, чтобы сделать их более пророссийскими. статьи в социальных сетях; он также подробно описал, как на российской ферме троллей было несколько секций, работающих над разным контентом, на одном этаже «работало около десяти или двенадцати российских и поддельных украинских веб-сайтов», а на втором этаже располагались те, «отвечающие за создание мультфильмов и мемов для распространения. вокруг социальных сетей в поддержку политики Кремля в отношении Украины », а на четвертом этаже« находились люди, чья работа заключалась в том, чтобы публиковать комментарии в социальных сетях, включая Facebook… Twitter, YouTube — любую платформу социальных сетей, на которой обсуждались новости ».[11]

Беспалов подробно описывает, как работала каждая область, и, по сути, преследовал единственную цель — посеять недовольство и обеспечить, чтобы прокремлевская политика и искаженная информация транслировались в Интернете в Украине. Он также отмечает, как ферма использовала катастрофу с пассажирским самолетом Mh27, в которой «пророссийские сепаратисты сбили [самолет] ракетой, полученной от подразделения российской армии»; По словам Беспалова, у фермы было две цели в этом аспекте: «Первая заключалась в том, чтобы укрепить интересы Кремля, предоставив им нарратив, который они могли бы сохранить и впоследствии распространить.Второй… просто посеять как можно больше путаницы »[12]. В конце концов Беспалов покинул ферму всего через три с половиной месяца, но считает, что российские налогоплательщики оплачивали счет, заявив: «Ферма троллей является продолжением российского телевидения — учить людей фальшивому патриотизму, оправдывать поведение и действия российское правительство … они делают в точности то же, что и российское телевидение, за исключением Интернета ». [13]

Такой взгляд на операции российского ИВ поучителен и показывает, насколько сложными они могут быть, когда те, кто выполняет реальную работу, не знают, кто именно их начальники.Потенциал России для ведения информационной войны и ее влияние на страну огромны, что можно увидеть по сотням веб-сайтов, созданных с измененным языком, а также по потенциально сотням тысяч мемов и фальшивых учетных записей в социальных сетях, предназначенных для поддержки очень специфических и очень искаженных повестка дня. Хотя все усилия, возможно, не сработали с точки зрения общественных связей (почти 90% страны отказались присоединиться к России) [14], Путин несколько преуспел на востоке Украины, где, похоже, многие хотят присоединиться к авторитарной нации. .[15] Несмотря на это, усилия России на Украине показывают их мастерство в тактике и их способность быстро использовать киберпространство, а также то, как исправить ошибки, полученные в этой восточноевропейской стране, чтобы лучше подготовиться к такому вмешательству в Соединенных Штатах.

Россия и президентские выборы 2016 года

Участие России в президентских выборах 2016 года — длинный, сложный и интересный пример. Это становится еще более сложным, если учесть усилия администрации Трампа по прекращению расследования деятельности России.Однако, судя по всему, информационная война России против США началась не в 2016 году, а в 2015 году, а именно в округе Бастроп, штат Техас.

Начиная с июля 2015 года, Командование специальных операций армии США (USSOCOM) начало проводить нетрадиционные учебные учения по ведению боевых действий в районе округа Бастроп штата Техас, в которых участвуют регулярные воздушно-десантные воинские подразделения с единственной целью «отреагировать на потенциальный международный кризис и … Укреплять рабочие отношения для будущего развертывания ».[16] Многие в округе (и за его пределами) начали утверждать, что операция на самом деле была миссией, одобренной президентом Обамой, целью которой было задержание политических диссидентов, что вызвало серьезные проблемы для местного правительства и военного командования, проводившего тренировочную операцию [16]. 17] Хотя это, похоже, не имеет никакого отношения к России, Майкл Хайден, бывший главный заместитель директора Национальной разведки и бывший директор Агентства национальной безопасности (АНБ) и Центрального разведывательного управления (ЦРУ), полагал, что «эта истерия [ над учебной миссией] подпитывалась желанием россиян доминировать в «информационном пространстве» и тем, что губернатор Техаса.Решение Грега Эбботта направить гвардию штата Техас для наблюдения за операцией стало доказательством силы таких кампаний дезинформации »[18].

Это показывает России, насколько они могут влиять на американское население; путем распространения теорий заговора и откровенно ложной лжи без каких-либо доказательств, подтверждающих основные утверждения, они смогли заставить губернатора самого большого штата в Союзе призвать вооруженные силы штата для наблюдения за операцией, что почти является одобрением теории заговора.Тип силы и способности мобилизовать государства и людей на веру в нелепые теории снова всплывет на поверхность вместе с выборами.

В 2016 году в ходе кампании российскими ботами одним из тех, кто стал мишенью для российских ботов, был Джон Подеста, председатель избирательной кампании Хилари Клинтон. Как сообщает издание The Guardian , российские хакерские группы рассылали «залпы фишинговых писем [злоумышленник выдает себя за авторитет, обманом заставляет жертву открыть канал связи для кражи данных] … помощник Подесты обнаружил хитрое электронное письмо и отправил его по адресу техник.Однако по ошибке помощник написал, что сообщение в порядке ». [19] В результате российские хакеры получили доступ к более чем 60 000 электронных писем, написанных Джоном Подестой, некоторые из которых включали контент, который выставлял кандидата от Демократической партии в плохом свете (стенограммы выступлений в Goldman Sachs, где она некритически говорила об Уолл-стрит и их помощи в финансовый кризис 2008 г.) [20] Естественно, эти электронные письма представляли большой риск для кампании, и очень удобно, что они были опубликованы WikiLeaks в октябре 2016 года, всего за месяц до выборов.

В своей книге The Red Web журналисты-расследователи Андрей Солдатов и Ириния Бороган освещают историю российских мер электронного наблюдения и использования страной тактики информационной войны. Они также обсуждают, как российское правительство взломало серверы Национального комитета Демократической партии (DNC), предоставив целый массив информации, которая могла быть использована против кандидата. В своем описании события «[CrowdStrike, частная компания по обеспечению информационной безопасности, заключенная по контракту с DNC для расследования нарушения и управляемая бывшим главой киберотдела ФБР и экспертом по кибербезопасности из России, эмигрант] опубликовала отчет вместе с техническими деталями. об атаке… [в отчете] содержится смелое заявление о личности хакеров и их спонсоров: деятельность Fancy Bear [хакеров] «может указывать на принадлежность к Главному разведывательному управлению (Главное разведывательное управление) или ГРУ, Россия премьер-министр военной разведки », а также установил, что вторая группа хакеров была из Федеральной службы безопасности , Федерального бюро безопасности России и основного правопреемника КГБ.[21]

Однако получение информации было не только половиной цели; Затем последовало распространение. Как и в случае с взломанными электронными письмами Подесты, российское правительство передало содержание своего взлома DNC сайту WikiLeaks, который занимался разглашением личной информации (номера телефонов, адреса) сотрудников и лиц DNC и распространял теории заговора относительно Сета Рича и сатанинских встреч. 22] Эффект, который это оказал на кампанию Клинтона, был огромным, поскольку он привел к возобновлению старых заговоров и фальсификаций, заставил кампанию тратить время и силы на защиту своего кандидата вместо проведения законных политических дискуссий и мог быть использован другой стороной. чтобы ударить противника.Как можно видеть, способность российского правительства вести информационную войну, собирать данные незаконными средствами и через кажущиеся независимыми стороны, распространять их через независимых сотрудников, а затем содействовать распространению таких утечек и подстрекательству к неправде чрезвычайно высока, очень сложна. и технический, и использовался в чрезвычайно эффективной степени. Влияние на исход выборов — дело немалое, но России удалось добиться этого, казалось бы, с небольшими усилиями и без больших нагрузок на их экономические, технологические или разведывательные возможности.

Ответные меры США и новая оборона

Естественно, многие американцы были огорчены, узнав, что российское правительство так сильно вмешалось в выборы. Еще большее количество людей были встревожены, когда новая администрация решила не предпринимать столь жестких мер против иностранного правительства, несмотря на то, что ЦРУ, ФБР и Агентство национальной безопасности (АНБ) пришли к выводу, что за проникновением в январе 2017 года стояли русские [23]. После этого инцидента возник вопрос, почему Соединенные Штаты оказались настолько не готовы к такому нападению?

Было бы совершенно неправильно утверждать, что Америка не знала о способности России к кибервойне или могла эффективно проводить операции по дезинформации СМИ.Фактически, на короткое время в 2015 году Государственный департамент США создал целевую группу специально для борьбы с дезинформацией со стороны России и других держав, готовую «разоблачить самую смехотворную ложь Москвы об Америке и Западе, которая распространяется. регулярно через RT и другие СМИ. Они создали бета-сайт и подготовились к борьбе за правду в Интернете ». [24]

Однако к сентябрю оперативная группа была расформирована, и, по крайней мере, согласно источникам одного репортера в разведывательном сообществе, «она была закрыта из-за глубокого желания внутри Белого дома« не расстраивать русских »».[25] Джон П. Карлин, бывший помощник генерального прокурора по национальной безопасности с апреля 2014 г. по октябрь 2016 г., документирует, как: «Противостояние России публично представляло законные риски: во-первых, конфронтация могла побудить их к еще более провокационным действиям… если их цель состояла в том, чтобы разделить Америку и заставить американцев усомниться в легитимности их выборов, то публичное обнародование усилий России могло бы действительно помочь в достижении этой цели … лучший путь, который видела администрация для продвижения вперед, — это предпринимать любые действия на двухпартийной основе … Тем не менее, Лидер сенатского большинства Митч МакКоннелл пресек такие попытки ».[26] Безусловно, поддержание надлежащих международных отношений с национальным государством, особенно с тем, в котором напряженность долгое время оставалась непростой из-за конфликта, длившегося четыре десятилетия, необходимо для сохранения прочного и авторитетного положения в мире, но не за счет собственная безопасность.

Из-за этого не было другого агентства, группы или подразделения, которому была бы поручена защита от российского вмешательства в Интернет, несмотря на то, что имелся ясный случай (сначала в Украине, а затем в округе Бастроп, штат Техас), что русские могли и будут использовать их технологическая способность вмешиваться и развращать U.С. население онлайн. Америка была практически беззащитна перед такой тактикой, и, хотя очень многие люди осознавали, что большая часть фейковых новостей, публикуемых менее уважаемыми медиа-агентствами, были неточными, вмешательство по-прежнему оказывало изнурительное воздействие на американскую демократию, заставляя кампании тратить время впустую. опровержение старых и новых беспочвенных теорий и проигрыша голосов.

Однако, несмотря на протесты по поводу отсутствия защиты от такого вмешательства, мало что было сделано в плане создания эффективных сил для противодействия российскому вмешательству в политическом и социальном плане.В то время как плодотворные расследования (проведенные разведывательным сообществом, специальным советником Робертом Мюллером и Федеральным бюро расследований) действительно установили, что это была серьезная угроза и что русские не выказывали никаких признаков желания прекратить вмешиваться после выборов 2016 года (многие вызывали призывы тревоги в связи с президентскими выборами 2020 года), не было постоянного правительственного подразделения или группы, специально созданной для борьбы с фальшивыми новостями или дезинформацией, как это было в 2015 году с целевой группой Государственного департамента.

Единственный значительный и масштабный вклад в борьбу с российской дезинформацией был сделан совсем недавно. 6 февраля 2020 года Newsweek получил документы от Министерства обороны США, которые показали, что Киберкомандование Соединенных Штатов (USCYBERCOM) «отслеживало кампании дезинформации, распространяемые со счетов, управляемых российским правительством или приписываемых ему … США. Army North [армейские силы на театре военных действий] отслеживают «информационную войну» в Твиттере, включая аккаунты Sputnik, RT (ранее известный как Russia Today ), канал «Звезда», принадлежащий Министерству обороны, и Russia, англ. Профили испанского, французского, немецкого и турецкого языков, обслуживаемые этими торговыми точками ».[27] Хотя намерение командования состоит в том, чтобы задокументировать дезинформацию о Коронавирусе, понятно и разумно полагать, что военные участвуют в этой деятельности, чтобы подготовиться к потенциальному вмешательству России в выборы 2020 года (статья также делает это предположение. ).

Очевидно, что Америка беззащитна перед атаками такого рода. Кибервойна и информационная война становятся все более очевидными как средство запутать население и повлиять на U.S. политические выборы (которые, в свою очередь, влияют на внутреннюю и внешнюю политику, положение США в мире и различные другие формы правления), очевидно, что сильная сила против таких действий остро нуждается. Помимо попытки создать федеральную целевую группу по борьбе с ИВ, федеральное правительство США мало что предприняло, в то время как единственное, что было предпринято штатом, в основном было направлено против медиаграмотности и содействия образованию в государственных школах [28]. Тот факт, что в США не было принято законодательных актов, направленных на борьбу с фермами троллей, сайтами, распространяющими ложные истории или фальшивые новости, которые наносят ущерб, а также не было группы, подобной той, которую предполагал Госдепартамент, показывает, насколько неподготовленным U.С. должен защищаться от этих видов деятельности. Несмотря на отсутствие действий со стороны правительства, многие бывшие правительственные чиновники и те, кто имеет опыт в области кибербезопасности, контрразведки и частного сектора, выдвигают идеи, которые отражают то, что я упомянул о том, как защититься от таких действий.

Методы против ИВ

Было много рекомендаций о том, как США должны бороться с ИВ, и один из первых текстов, рекомендующих улучшенное и унифицированное командование против ИВ, был написан ранее упомянутым У.Майор ВВС Мэри Гиллам в Высшем авиационном командно-штабном колледже. Майор пишет: «Во-первых, со стороны Министерства обороны должны быть более сконцентрированы усилия для интеграции всех мероприятий по ИВ … необходим канал, объединяющий все эти индивидуальные усилия для выработки общей совместной синергетической стратегии ИВ … Во-вторых, обучение наших Вооруженных Сил уязвимостям, присущим способам передачи и приема информации, остается приоритетом номер один … Обучение населения методам взлома компьютеров поможет в борьбе с угрозой ИВ в 21 ^-м -м веке … В-третьих, комбатант Командиры должны включать ИВ в свой основной график учений … В-четвертых, реализация простых защитных контрмер устранит многие из простых вторжений, которые имели место … [Пятая] оценка риска должна быть проведена, чтобы определить, какая информация требует защиты … Наконец, с национальной точки зрения, есть необходимо больше сделать для решения юридических дилемм, связанных с судебным преследованием преступников, занимающихся ИВ ».[29]

Здесь есть что раскрыть, но майор Гиллам понимает идею о том, что единство боевых командований и родов войск, просвещение общественности по техническим вопросам и участие в постоянных проверках безопасности имеют важное значение для хорошего ИВ. защита. Хотя это и не раскрывается в ее статье, «единство боевых командований и родов войск» может быть расширено за счет включения отдельных агентств в правоохранительные органы и разведывательное сообщество. Некоторые из этих тактик также были предложены более современными теоретиками ИВ и кибервойны, такими как Клинт Уоттс, бывший выпускник Вест-Пойнт, США.Офицер пехоты армии США и специальный агент ФБР, давшие показания перед Конгрессом США по вопросам кибервойны.

В перепечатке своих показаний в Конгрессе на The Daily Beast Уоттс резюмирует, как федеральное правительство может лучше бороться с дезинформацией и кампаниями информационной войны с четырьмя пунктами, это «Задача», «Талант», «Работа в команде», и «Технологии»: «Когда США что-то сделали на сегодняшний день [для противодействия операциям влияния, связанным с киберпространством], в лучшем случае это было неэффективно.В худшем случае это было контрпродуктивным … США должны начать с четкого определения цели и масштабов российских методов кибервоздействия. Во-вторых, американские политики, политические организации и правительственные чиновники должны подтвердить свою приверженность фактам, а не вымыслам, восстановив доверие своих избирателей посредством точных коммуникаций … В-третьих, США должны четко сформулировать свою политику в отношении Европейского Союза, НАТО и иммиграции. что в настоящее время иногда кажется отражением, а не противодействием Кремлю … необходимо создать целевую группу во главе с одной организацией, чтобы противодействовать росту российских киберопераций », отмечая при этом, что лучшие в отрасли кибербезопасности должны не ограничиваться государственными бюрократическими стандартами (например,грамм. дисквалификация за незначительные обвинения в наркотиках) и что таланты этого типа должны иметь доступ к лучшим версиям программного обеспечения и технологий в целях борьбы с дезинформацией. [30]

Многие предложения Уоттса, особенно необходимость создания единой организации для борьбы с российскими кибероперациями, отражают то, что предлагал Гиллам двадцать лет назад. Оба подчеркнули необходимость единого фронта против информационной войны, необходимость просвещать общественность и своих собственных бойцов ИВ по возникающим угрозам и новым тактикам, которые можно использовать для борьбы с такими объектами, а также для повышения кибербезопасности и технологических гарантий.Однако создание эффективной защиты от иностранного проникновения в киберсистемы и защита онлайн-сферы и общественности от дезинформации — это многосторонняя борьба, которая одновременно граничит с политической, правовой, разведывательной и правоохранительной сферами.

Рекомендации

Из всего этого документа ясно, что иностранное вмешательство в политику происходит через использование сайтов и учетных записей социальных сетей и специально созданных фейковых новостных агентств, предназначенных для воздействия на массовое население Соединенных Штатов.Также очевидно, что Соединенные Штаты крайне не готовы к президентским выборам 2020 года и что правительство США при нынешней администрации не будет предпринимать согласованных усилий для предотвращения таких вторжений.

Мои собственные рекомендации относительно того, что могут сделать США, включают создание постоянной федеральной целевой группы, целью которой является борьба с фальшивыми новостями, вмешательством в социальные сети и Интернет, а также отключение / размещение предупреждений на веб-сайтах, которые основаны на всех имеющиеся доказательства, известные или предполагаемые агентами внешней разведки.Это подразделение будет состоять из экспертов по информационной войне, аналитиков по кибербезопасности, агентов контрразведки и юристов из разведывательного сообщества США, Федерального бюро расследований, ВВС США и Управления национальной безопасности Министерства юстиции США, а также некоторых сотрудников службы кибербезопасности. из «Большого Интернета», ведущих технологических компаний, таких как Amazon, Facebook и Google.

Подразделение в первую очередь должно сопоставлять и анализировать информацию, собирать данные о результатах работы веб-сайта и составлять отчеты (определять альянсы сайта с другими веб-сайтами, используемую экономическую модель, политические и внешнеполитические взгляды автора / создателя и т. Д. .) и определите с агентами контрразведки и экспертами ИВ, является ли сайт филиалом иностранной организации (примеры таких анализов уже можно найти в Интернете) [31]. Если следователи это установят, то на сайте будет вывешено предупреждение. Те, кто пытается получить доступ к сайту, получат краткое определение того, как правительство США рассматривает этот сайт и его контент (со ссылками на доказательства в описании), прежде чем заставить человека нажать «продолжить» для просмотра информации сайта.Ограничение размещения контента с перечисленных сайтов в Twitter или Facebook также значительно поможет снизить общий эффект фейковых новостей и дезинформации. Наличие таких барьеров для временного предотвращения доступа людей к определенному контенту и обмена им позволит удерживать информацию, содержащуюся в определенных кругах, и минимизировать общий эффект.

Это подразделение также будет следовать кодифицированным законодательным актам, созданным специально для борьбы с фальшивыми новостными группами и сайтами, которые распространяют ложные истории или заговоры о политических кандидатах или имеют прямое отношение к выборам.Эти типы законов уже были приняты в таких странах, как Франция [32], Беларусь [33] и Камбоджа [34], с юридическими параметрами, определяющими, к какому типу фейковых новостей относятся, как люди могут быть привлечены к ответственности и какие действия квалифицируется как дезинформация / дезинформация. Естественно, некоторые из этих предложений могут вызвать озабоченность по поводу Первой поправки. Некоторые из этих стран, в которых были приняты законы, подвергались критике со стороны национальных и международных средств массовой информации и правозащитных организаций за подавление законной журналистики и информационных агентств.Однако я не рекомендую преследовать AP или Reuters; многие из этих сайтов, которые дезинформируют или являются вероятными агентами правительства России (InfoWars и GlobalResearch), рекламируют и считают себя журналистскими организациями (даже если можно привести очень веские доводы, что эти агентства не придерживаются самых элементарных журналистских практик или этических норм), что создает проблему. Чтобы предотвратить чрезмерное использование или злоупотребление некоторыми принятыми законами, должны быть приняты меры предосторожности, аналогичные гарантиям, которые суды FISA используют при рассмотрении действий.

Очевидно, что США нужна стабильная и надежная защита от дезинформации и информационных войн. Также очевидно, что, несмотря на растущую осведомленность об усилиях России и дезинформацию в средствах массовой информации, людей легко склонить и убедить в новостях, которые кажутся профессиональными и маскируются под правду, фактически торгуя вымыслом. Создав постоянную оперативную группу, состоящую из закаленных и опытных следователей, аналитиков и операторов кибервойны, соблюдающих строгий набор законов с необходимыми гарантиями, затем иностранная информационная война и U.Сайты дезинформации, основанные на S., могут быть остановлены, а их влияние на проведение американской внутренней и внешней политики может быть сведено к минимуму, если не полностью прекращено.

---

[10] Дэвид Патрикаракос, Война в 140 символах: как социальные сети меняют конфликт в XXI веке (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Basic Books, 2017), стр. 2-3.

[11] Патрикаракос, Война в 140 символах , стр. 141-142.

[12] Патрикаракос, Война в 140 символах , стр.144.

[13] Патрикаракос, Война в 140 символах , стр. 149.

[20] Андрей Солдатов и Ирина Бороган, Красная паутина: Война Кремля в Интернете (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Связи с общественностью, 2017), с. 319.

[21] Солдатов и Бороган, Красная паутина , с. 320.

[26] Джон П. Карлин, Рассвет Кодовой войны: Битва Америки против России, Китая и растущая глобальная киберугроза (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Hachette Book Group, 2018), стр.385.

[29] Гиллам, Информационная война: борьба с угрозой в 21 ^-й век , стр. 31-33.

границ | Воспринимаемое влияние COVID-19 на благополучие студентов и посредническая роль поддержки университета: данные из Франции, Германии, России и Великобритании

Введение

Благополучие студентов стало проблемой для многих колледжей и университетов по всему миру, поскольку они признают важность баланса между психологическими, социальными, эмоциональными и физическими аспектами жизни студентов (например,г., Flinchbaugh et al., 2012; Махатмья и др., 2018). Благополучие учащихся можно понимать как «снижение стресса, повышение значимости опыта и вовлеченности в классе и, в конечном итоге, повышение удовлетворенности жизнью» (Flinchbaugh et al., 2012, стр. 191). Благополучие учащихся включает в себя концепции мотивации, идентичности, самооценки, самоэффективности и саморегуляции в контексте обучения и зачисления в программу для получения степени (Willis et al., 2019). Было показано, что благополучие студентов увеличивает их вовлеченность в учебную деятельность, формирование смысла, чувство принадлежности, позитивные отношения с другими, автономию и компетенции (Sortheix and Lönnqvist, 2015; Baik et al., 2016; Cox and Brewster, 2020) и уменьшить их выгорание, стресс, разочарование, неудовлетворенность и отказ от активного обучения (Flinchbaugh et al., 2012; Mokgele and Rothman, 2014; Yazici et al., 2016). Таким образом, благополучие не только способствует академической успеваемости, но и готовит студентов к успеху на протяжении всей жизни (Mahatmya et al., 2018). Неудивительно, что многие университеты по всему миру решили сделать благополучие своей главной стратегической целью. Например, в Европе семь университетов из семи разных регионов вместе с более чем 100 партнерскими организациями сформировали Европейский университет благополучия — EUniWell — для повышения благополучия студентов, сотрудников и сообществ.Тем временем Сетевой фонд школ за здоровье в Европе (2019) работает над стандартами и показателями здоровья и благополучия, которые предлагают руководящие принципы по укреплению здоровья в школах в Европе. В Соединенном Королевстве Институт политики высшего образования (2019) и Advanced Higher Education работают вместе, чтобы контролировать благополучие студентов, постоянно собирая и анализируя данные от студентов очных отделений бакалавриата. В Соединенных Штатах Университет Джорджа Мейсона, штат Вирджиния, реализовал общеуниверситетскую «Инициативу Университета благополучия», которая координируется и продвигается специально созданным центром.Университетская система штата Джорджия, США, приняла аналогичное видение культуры благополучия для улучшения жизни своего сообщества.

До пандемии уровень благосостояния студентов колледжей был тревожным (Poots and Cassidy, 2020). Например, в США только один из 10 студентов, окончивших университеты, показал высокие показатели по всем элементам благополучия (Gallup, 2020). В Соединенном Королевстве сообщалось, что у студентов старших курсов было более низкое благосостояние, чем у населения в целом, и их благосостояние снижалось в течение нескольких лет (Институт политики высшего образования, 2019).Это неблагополучное состояние учащихся, несомненно, было разрушено пандемией, которая принесла страдания, разочарование, дискомфорт, страх, потери и другие негативные эмоции и переживания. У студентов со всего мира внезапно возникло ожидание, что они будут работать и учиться в Интернете, что требует доступа к хорошей ИТ-инфраструктуре и оборудованию, возможности подключения и различным цифровым и когнитивным навыкам. Студенты беспокоятся не только о риске заражения, но и о получении степени и безработице после окончания учебы, что сказывалось на их благополучии даже до пандемии (Moate et al., 2019).

С момента вспышки Covid-19 исследования показали психологическое воздействие пандемии на студентов университетов и обсудили решения по их преодолению. Например, сбои в учебном процессе из-за пандемии Covid-19 увеличили тревогу студентов (Wang et al., 2020), особенно тех, кто не имеет адекватной социальной поддержки (Cao et al., 2020). Среди студентов немецких университетов сообщалось о других рисках для здоровья, таких как депрессия, употребление алкоголя и наркотиков, а также симптомы расстройства пищевого поведения (Kohls et al., 2020). Следовательно, студенты с более низким уровнем психического благополучия испытывают больший стресс по поводу своей академической деятельности и снижают самоэффективность, удовлетворенность курсовой работой и чувство принадлежности к университету (Capone et al., 2020). Также было обнаружено, что стресс снижает энтузиазм студентов-медиков изучать и практиковать медицину после окончания учебы (Ye et al., 2020). Пандемия также увеличила учебную нагрузку студентов, неуверенность в завершении семестра и путаницу в отношении ожиданий от учебы, что привело к более высокому уровню стресса (Stathopoulou et al., 2020; Ван де Велде и др., 2020). Из-за ограниченной социальной жизни во время пандемии эти студенты также сообщали о чувстве одиночества, тревоги и депрессии (Essadek and Rabeyron, 2020). Предыдущие исследования выявили некоторые решения проблемы; например, учащиеся, ищущие информацию о пандемии (Capone et al., 2020; Wathelet et al., 2020) и смысл жизни (Arslan et al., 2020), имеют более высокий уровень психического благополучия. Студенты, которые проводят много времени в социальных сетях и имеют сильную мотивацию к онлайн-обучению, также сообщают о более низком уровне стресса (Al-Tammemi et al., 2020). Удивительно, но Capone et al. (2020) не обнаружили значительного отклонения уровней стресса и психического благополучия от общепринятой нормы среди студентов колледжей в Италии.

Эти и другие исследователи (например, Li et al., 2020; Zhai and Du, 2020) призывают к лучшему пониманию влияния COVID-19 на психологическое состояние студентов. Во-первых, колледжи и университеты по всему миру должны определить и принять стратегии и ресурсы для борьбы с воздействием COVID-19, которое, вероятно, будет долгосрочным.Эти стратегии будут включать пересмотр существующих практик и вмешательств на уровне учебных программ, внеклассных и внеклассных занятий (например, Yamada and Victor, 2012; Maybury, 2013; Kareem and Bing, 2014; Mokgele and Rothman, 2014) и общеуниверситетский уровень (Mahatmya et al., 2018). Во-вторых, COVID-19 создал большую неопределенность в отношении «новой нормы» в обучении студентов и функционировании университетов. В настоящее время, когда большинство стран все еще реагируют на пандемию, кажется возможным, если не маловероятным, что переход на онлайн или гибридные методы обучения станет более распространенным явлением в колледжах и университетах по всему миру.Следовательно, необходимо разработать новые стратегии и ресурсы для улучшения благосостояния учащихся в интерактивной или гибридной среде. В-третьих, чтобы найти эффективные стратегии и ресурсы, колледжи и университеты должны определить и понять факторы и механизмы, посредством которых COVID-19 влияет на благополучие студентов. Следовательно, это исследование было направлено на изучение того, как восприятие студентами своей степени и будущие перспективы трудоустройства во время пандемии влияют на их благополучие и какую роль в этих отношениях играет поддержка университетов.Для достижения этой цели в исследовании использовались четыре шкалы для сбора самооценок учащихся из четырех стран, таких как Франция, Германия, Россия и Великобритания.

Наш вклад в исследования трехкратный. Во-первых, исследование способствует формированию новой базы знаний о влиянии COVID-19 на благополучие студентов в целом (например, Al-Tammemi et al., 2020; Capone et al., 2020; Li et al., 2020) и благополучие студентов во Франции, Германии, России и Великобритании, в частности (например, Essadek and Rabeyron, 2020; Kohls et al., 2020; Savage et al., 2020). Наши результаты могут способствовать исследованию воздействия COVID-19 на студентов и помочь сектору высшего образования на международном уровне разработать соответствующие стратегии. Во-вторых, это исследование определяет ключевые факторы, влияющие на учащихся и их обучение в период изоляции, и помогает понять корректировки, необходимые для «новой нормальной» учебной среды. Мы утверждаем, что переход на интерактивный или гибридный режим обучения станет «новой нормой» для обучения, и, следовательно, нам необходимо изучить и найти доказательства, позволяющие учащимся эффективно взаимодействовать и учиться в интерактивной и гибридной среде.В-третьих, используя теорию сохранения ресурсов (CoR; Hobfoll, 1988, 1989), мы расширяем область применения предыдущих исследований благополучия студентов и обеспечиваем теоретическую основу, которая помогает понять механизм поддержки университетом благополучия студентов.

В следующих разделах мы представляем концепцию благополучия студентов, даем обзор теории CoR (Hobfoll, 1988, 1989) и рассматриваем ресурсы, которые университеты предоставляют для повышения благосостояния студентов. Затем мы разрабатываем гипотезы, описываем методологию исследования, представляем результаты и обсуждение.В заключение мы расскажем об ограничениях и направлениях будущих исследований.

Теоретические основы и развитие гипотез

Теория сохранения ресурсов

Теория CoR (Hobfoll, 1988, 1989) предполагает, что люди испытывают стресс, когда они чувствуют угрозу потери ресурсов, реальной чистой потери ресурсов и / или нехватки полученных ресурсов после вложения ресурсов. Эта теория исследует два типа ресурсов. С одной стороны, внешние ресурсы индивидов — это объектные ресурсы (например,g., для студента университета, ноутбук для прохождения онлайн-курсов, расходы на проживание), социальные ресурсы (например, помощь семье) и ресурсы для условий (например, стабильный Интернет и цифровая поддержка, предлагаемая университетом). С другой стороны, внутренний ресурс индивидов включает личные ресурсы (например, самоэффективность и самоконтроль во время дистанционного обучения) и энергетические ресурсы (например, время и здоровье; Chen et al., 2015; Hagger, 2015). Теория CoR актуальна для лучшего понимания воздействия Covid-19 на благополучие студентов университетов, поскольку им необходимо полностью или частично проходить онлайн-курсы, они вынуждены сокращать социальную активность до минимального уровня, и они должны попытаться управлять повседневной жизнью по новой норме.В то же время Covid-19 остается международной угрозой как для жизни, так и для экономики, что приводит к повсеместной нервозности общественности. Продолжающаяся глобальная пандемия, сопровождающаяся изменениями в университетской жизни, вероятно, снизит благосостояние студентов.

Применяя теорию CoR к текущей пандемии, Ojo et al. (2020) обнаружили, что индивидуальная реакция и последующая реакция на кризис различаются. Некоторые люди могут быстро и легко прийти в норму (Luthans et al., 2006; Malik and Garg, 2020), в то время как у некоторых разовьются такие симптомы, как депрессия или другие психические расстройства.Студенты университетов, которые могут оптимизировать прирост ресурсов, справляться с изменениями в повседневной жизни и управлять своими эмоциями, с большей вероятностью воспримут кризис положительно. Это, в свою очередь, не только показывает их текущий уровень устойчивости, но также позволяет им развивать свои способности к сопротивлению. В рамках этого динамического процесса их устойчивость способствовала снижению стресса (Vinkers et al., 2020). В этом ключе, в то время как студенты балансируют прирост ресурсов (например, поддержка университета) и потерю ресурсов (напр.g., стрессоры, связанные с изменениями), они демонстрируют разные уровни устойчивости и влияют на их способность поддерживать благополучие.

Благополучие студентов

Некоторые исследователи объясняют благополучие с точки зрения равновесия, утверждая, что у каждого есть базовый уровень счастья. Согласно Хиди и Уэрингу (1991), ресурсы, психические доходы и субъективное благополучие находятся в динамическом равновесии. Это равновесие включает «физическое благополучие, множество физических ресурсов; отсутствие усталости; психологическое благополучие и уравновешенность характера; свобода передвижения и эффективность в действиях; хорошие отношения с другими людьми »(Герцлих, 1974, с.60). С этой точки зрения благополучие можно определить как точку баланса между резервом ресурсов человека и стоящими перед ним проблемами (Dodge et al., 2012; Chen et al., 2015).

Во время завершения программы под воздействием COVID-19 студенты сталкиваются с многочисленными проблемами, требованиями и потрясениями, которые влияют на их благополучие. Например, они испытывают различные социальные и экономические трудности (Wood et al., 2018), им приходится балансировать между своими образовательными, семейными и рабочими обязанностями (Moate et al., 2019), и сталкиваются с социальной изоляцией, дискриминацией, языковыми барьерами и межкультурными различиями (Daddow et al., 2019). Чтобы успешно удовлетворить эти потребности и преуспеть в своем стремлении к образованию и профессии, учащиеся на всех уровнях образования и по всем дисциплинам должны иметь своевременные и адекватные ресурсы (Mokgele and Rothman, 2014; Wood et al., 2018). Эти ресурсы помогают удовлетворить потребности студентов и, следовательно, уменьшить их выгорание и стресс, а также повысить их вовлеченность в учебную деятельность, создание смысла и удовлетворение жизнью (Flinchbaugh et al., 2012).

Университеты могут использовать эти ресурсы через учебные, внеклассные и внеклассные мероприятия (Flinchbaugh et al., 2012; Yamada and Victor, 2012; Maybury, 2013). В классе четкие критерии оценки, классная политика и сроки выполнения проектов могут устранить разочарование, неудовлетворенность и отказ учащихся от активного обучения (Mokgele and Rothman, 2014). Было также показано, что спорт и физическая активность уменьшают депрессию и стресс и повышают благополучие студентов (Yazici et al., 2016). Библиотеки кампуса способствуют повышению благополучия студентов, обеспечивая легкий доступ к учебным ресурсам и учебному пространству для всех студентов (Cox and Brewster, 2020). Эти практики также могут помочь учащимся повысить внутреннюю мотивацию к обучению, озвучить свои проблемы, разыграть свою личность и осмыслить свой опыт. В отличие от этого, среда кампуса, которая не позволяет эффективно бороться с нездоровыми и неэтичными социальными взаимодействиями, например, издевательствами (Chen and Huang, 2015), киберзапугиванием (Musharraf and Anis-ul-Haque, 2018) и злоупотреблениями в сфере знакомств (Viillora et al. ., 2020) увеличивает депрессию и тревогу студентов и снижает качество жизни студентов. Это может привести к тому, что учащиеся начнут чувствовать себя менее счастливыми и внутренне мотивированными к обучению, что влияет на их благополучие.

Предполагаемое влияние COVID-19 на завершение учебы и благополучие студентов

Во время COVID-19 более 100 стран хотя бы раз ввели общенациональные или местные меры «блокировки». Такое закрытие означало, что очные курсы были переведены на онлайн-обучение (Kwok et al., 2020). Влияние COVID-19 на студенческую жизнь становится значительным. Это может быть, например, увеличение рабочей нагрузки, немедленная адаптация к онлайн-режиму обучения или возвращение домой без достаточной подготовки, но также могут включать больше беспокойств из-за неуверенности и страха перед пандемией. Кроме того, влияние COVID-19 на каждого учащегося различается. Некоторые студенты имеют ограниченный доступ к подключению; у некоторых нет соответствующего ИТ-оборудования для посещения онлайн-классов, а другие не могут позволить себе дополнительные расходы на улучшение своих ИТ-ресурсов (ЮНЕСКО, 2020).Между тем, субъективные социально-экономические потери учащихся влияют на их жизненные результаты. В своем исследовании Kohls et al. (2020) утверждают, что изменение доходов во время пандемии влияет на уровень депрессивных симптомов. Другими словами, социально-экономические потери приводят к усилению стресса. Например, многие студенты полагаются на работу неполный рабочий день, чтобы покрыть расходы на жизнь, а из-за изоляции и экономического кризиса они либо не могут получить продленный контракт, либо становятся безработными. Безработица приводит не только к потере заработка, но и к потере психосоциальных активов, социальной изоляции и потере психологического и физического благополучия (Brand, 2015).В целом, недоступные внешние ресурсы могут повлиять на процесс обучения учащихся, например, прерванное обучение, отсутствие участия в обсуждениях в классе, прогулы в классе и ограничения при сдаче выпускных экзаменов, все из которых может привести к тому, что учащиеся примут работа с более низким статусом, чтобы выжить. Кроме того, некоторые студенты также столкнулись с дискриминацией (Hardinges, 2020) во время COVID-19, что может привести к проблемам с психическим здоровьем (Kang et al., 2020). Студенты из групп меньшинств (например,g., азиатские студенты, в частности китайцы) столкнулись с социальной изоляцией и стереотипами, которые могут повлиять на их студенческий опыт и перспективы трудоустройства.

Кроме того, вспышка COVID-19 оказала значительное влияние на мир. При недостаточных знаниях о вирусе и отсутствии вакцины в течение нескольких месяцев учащиеся могут быть склонны к развитию более негативных эмоций. Предыдущие исследования показали, что негативные эмоции критически влияют на благополучие (Gross, 2015; Puente-Martínez et al., 2018). Студенты могут столкнуться с реальной и потенциальной потерей ресурсов и несоответствием между спросом на задания в университетах и ​​их доступностью ресурсов (Hagger, 2015). Нарастание негативных эмоций может повлиять на их благополучие, поскольку они станут больше беспокоиться о влиянии COVID-19 на учебу.

Таким образом, мы прогнозируем, что COVID-19 приведет к ухудшению самочувствия учащихся, поскольку учащиеся могут испытывать больший стресс, связанный с неуверенностью в их академической успеваемости, негативным экономическим воздействием и отсутствием воспринимаемой поддержки (Cao et al., 2020). Между тем, учащиеся почувствуют необходимость уделять больше времени и энергии, чтобы защитить себя и восстановиться после потери ресурсов (Hobfoll et al., 2018), чтобы не подвергать риску свое благополучие. Мы предлагаем следующую гипотезу:

h2: Предполагаемое влияние COVID-19 на обеспокоенность студентов получением степени отрицательно сказывается на уровне благополучия студентов.

Предполагаемое влияние COVID-19 на обеспокоенность студентов будущими перспективами трудоустройства и благополучием студентов

COVID-19 вызвал мировую экономическую рецессию (OECD, 2020).Меры по изоляции, введенные правительствами многих стран, ограничивают возможности для бизнеса во многих секторах, а безработица растет. Многие компании сообщили об увольнениях. Как и было предсказано ОЭСР во время первой волны пандемии (2020), вторая волна инфекций в конце 2020 года ухудшила экономическую ситуацию, и больше компаний пострадали от экономического кризиса, который повлиял на потерю рабочих мест, финансовое благополучие и стандарты. жизни. В результате студенты ищут возможности трудоустройства, чтобы гарантировать, что их окупаемость инвестиций в образование будет ограниченной.Таким образом, спроса на рабочие места больше, чем предложения. Согласно теории CoR, когда ресурсы теряются или им кажется, что они находятся под угрозой, люди испытывают стресс и у них появляется мотивация вернуть свои ресурсы (Baer et al., 2018). В условиях экономической изоляции и рецессии у большего числа студентов могут возникнуть трудности с поиском работы и / или стажировки, что, например, может негативно повлиять на самооценку студентов (личный ресурс) и их индивидуальное экономическое благополучие (ресурс объекта). Без гарантии перспектив трудоустройства учащиеся испытывают больший стресс по поводу своего будущего и окупаемости инвестиций в образование, что снижает их вовлеченность в учебную деятельность и усиливает их негативные эмоции (Flinchbaugh et al., 2012). Таким образом, чем больше учащиеся обеспокоены влиянием COVID-19 на их будущие перспективы трудоустройства, тем ниже их уровень благосостояния и выше уровень негативного воздействия. Мы предлагаем вторую гипотезу:

h3: Предполагаемое влияние COVID-19 на обеспокоенность студентов будущими перспективами трудоустройства отрицательно сказывается на уровне благополучия студентов.

Посредническая роль поддержки университета

Университеты играют важную роль в обеспечении и повышении благосостояния студентов.Было показано, что в классе конкретные вмешательства, включая задания по позитивной психологии (Maybury, 2013), управление стрессом и ведение дневника (Flinchbaugh et al., 2012), а также практики осознанного осознания (Yamada and Victor, 2012), улучшают благополучие учащихся. . Было доказано, что поддерживающая и благоприятная среда в кампусе обеспечивает благополучие студентов (Kareem and Bing, 2014; Daddow et al., 2019) за счет развития у них чувства принадлежности, позитивных отношений с другими, автономии и компетенций (Baik et al. ., 2016). Например, посредством неформального социального взаимодействия студенты изучают индивидуальные, групповые и даже университетские ценности и относятся к ним, что повышает их благосостояние (Sortheix and Lönnqvist, 2015). Махатмья и др. (2018) описывают набор интегрированных и взаимосвязанных курсов, которые включают в себя как традиционные, так и экспериментальные учебные мероприятия для студентов бакалавриата. Для мониторинга и управления благополучием студентов вне класса университеты предоставляют другие услуги и мероприятия, включая, например, управление стрессом (Mokgele and Rothman, 2014), консультирование (Kareem and Bing, 2014), межконфессиональную деятельность и культурное разнообразие. программы (Daddow et al., 2019). Таким образом, эти услуги и мероприятия представляют собой поддержку, к которой студенты могут получить доступ, и, следовательно, могут заставить учащихся более положительно относиться к полученным ресурсам. Воспринимаемое влияние COVID-19 может привести к тому, что студенты будут воспринимать поддержку со стороны университета как ограниченную, недостаточную или вовсе отсутствующую. Следовательно, студентам потребуются дополнительные ресурсы для достижения успеха в университете и повышения своего благосостояния. Поэтому мы предлагаем следующую гипотезу:

h4a: Поддержка университета будет посредником между предполагаемым влиянием COVID-19 на обеспокоенность студентов получением степени и уровнем благосостояния студентов.

Аналогичным образом, студенты нуждаются в поддержке со стороны своих университетов, чтобы увеличить свои шансы на трудоустройство до и после выпуска (McMurray et al., 2016; Donald et al., 2018). Это мероприятия и инициативы, предоставляемые академическими и студенческими службами, библиотеками кампуса и студенческими организациями, чтобы помочь студентам справиться с учебными требованиями, развивать профессиональные связи, практиковать навыки собеседования, писать резюме и проходить стажировку. Однако COVID-19 сильно повлиял на предложение этих ресурсов.Например, службы карьерного роста обычно предоставляют больше поддержки в очном формате (например, ярмарки вакансий и тематические чемпионаты), но теперь университеты могут столкнуться с трудностями (например, время, деньги и имеющиеся таланты) при разработке эффективных сопоставимых онлайн-услуг. Сервисы. Если университеты помогут студентам найти работу и пройти стажировку, студенты смогут чувствовать поддержку, меньше стресса и с большим оптимизмом смотрят на свою будущую карьеру. Следовательно, мы предлагаем следующую гипотезу:

h4b: Поддержка университета будет посредником между предполагаемым влиянием COVID-19 на обеспокоенность студентов будущими перспективами трудоустройства и уровнем благосостояния студентов.

Методология

Образец и процедура

Выборка была собрана у студентов университетов Франции, Германии, России и Великобритании в период с апреля по июнь 2020 г. Всего было собрано 2707 анкет. Однако у 765 отсутствовали значения; после их удаления 1932 наблюдения были включены для дальнейшего анализа. Из этих 1932 участников 119 были набраны из Великобритании, 227 из России, 1314 из Германии и 272 из Франции (см. Таблицу 1). Из студентов выборки 63.8% составляли женщины, 35,8% мужчины и 0,4% прочие. Средний возраст составил 22,87 года. Большинство студентов жили дома (68,5%) и учились на дневном отделении (85,1%). Более половины респондентов были студентами первого и второго курсов бакалавриата.

Таблица 1 . Демография.

Анкета была заполнена с помощью программного обеспечения Qualtrics XM. Участники получили ссылку и заполнили анкету индивидуально, добровольно и анонимно. В проекте соблюдались этические стандарты исследований, требуемые каждым участвующим университетом.

Меры

Первая часть анкеты самооценки состояла из демографических данных, таких как пол, возраст, страна, место жительства, форма обучения и год обучения. Основная часть анкеты включала следующие четыре шкалы.

Поддержка университета

Поддержка университетов измерялась путем просьбы студентов оценить, в какой степени они получали поддержку от своих преподавателей и университетов. Два пункта отражали поддержку университета и оценивались по 5-балльной шкале Лайкерта (e.g. Пожалуйста, оцените их, поскольку они применимы к вашему текущему опыту: Я получаю необходимую поддержку от следующих: — Мои лекторы). Это было основано на шкале социальной поддержки, разработанной Pierce et al. (1991). Достигнута хорошая внутренняя согласованность (α = 0,72).

Благополучие

Благополучие можно концептуализировать как наличие таких компонентов, как валентность и интенсивность (Warr, 2003). Поэтому использовались две шкалы, чтобы зафиксировать благополучие в разных состояниях: моментальное и общее.

В момент благополучия

Чтобы проверить валентность благополучия учащихся в ответ на предикторы, важно представить благополучие в терминах независимых измерений положительных и отрицательных эмоциональных состояний (Tellegen et al., 1999). В настоящий момент благополучие измеряется по 5-балльной шкале Лайкерта, разработанной и утвержденной Расселом и Дэниелсом (2018). Эта шкала помогает измерить конкретные положительные и отрицательные эмоциональные состояния, относящиеся к конкретному событию во времени или «прямо сейчас». Это гарантирует, что аффект измеряется на самом низком уровне с точки зрения продолжительности демонстрации определенной эмоциональной реакции (Frijda, 1993). Примеры положительных состояний включают счастливое, мотивированное и активное; Примеры негативных состояний включают тревогу, раздражение и усталость.Хорошая внутренняя согласованность была обнаружена для отрицательного (α = 0,70) и положительного (α = 0,79) размеров.

Общее положительное благополучие

Чтобы сделать исчерпывающие выводы о влиянии предикторов на благополучие студентов, необходимо также использовать суммативную циркумплексную модель благополучия (Feldman Barrett and Russell, 1998). Он измеряет второй уровень аффекта, основанного на настроении, который напрямую не привязан к событию и, следовательно, имеет иную интенсивность, чем мгновенный аффект (Brief and Weiss, 2002).Общее положительное самочувствие измерялось по 5-балльной шкале Лайкерта Всемирной организации здравоохранения (1998 г.) в диапазоне от «полностью не согласен» до «полностью согласен». Эта шкала помогает оценить влияние ученика на настроение за последние 2 недели. Пример: «Я чувствовал себя бодрым и в хорошем настроении, и я чувствовал себя спокойным и расслабленным». Обнаружена хорошая внутренняя согласованность (α = 0,84).

Обеспокоенность студентов

Эта шкала была разработана для оценки опасений участников по поводу воздействия COVID-19 на основе семи пунктов.Пункты оценивались по 5-балльной шкале Лайкерта от «совсем не испытывал стресса» до «крайне обеспокоен». Ортогональное вращение Varimax с нормализацией Кайзера использовалось для экстракции факторного анализа. Все факторы с собственным значением> 1, объясняющие 60% дисперсии, были рассмотрены для дальнейшего анализа. Коэффициенты меньше 0,5 были исключены, чтобы получить разумное количество факторов с большей долей дисперсии (Field, 2009). Адекватность размера выборки, измеренная KMO и тестом сферичности Бартлетта, составила 0 баллов.818 ( р <0,001). Сообщества для переменных, взятых для анализа, были> 0,5. Основываясь на методе уменьшения размеров, было обнаружено, что две скрытые переменные составляют 77,38%, поэтому были выделены следующие две субшкалы:

Обеспокоенность получением степени измерил воспринимаемое влияние COVID-19 на способность студентов завершить свою степень и соответствовать академическим ожиданиям. Следующие четыре пункта составляли подшкалу: «мои экзамены и оценки», «моя способность завершить курс», «моя последняя степень / квалификационная оценка по курсу» и «мои оценки.«Эта подшкала имела хорошую внутреннюю согласованность (α = 0,89).

Обеспокоенность будущими перспективами трудоустройства измерил воспринимаемое влияние COVID-19 на способность студентов трудоустроиться после окончания учебы. Эти три пункта составили подшкалу: «мои возможности трудоустройства», «экономика в целом» и «перспективы трудоустройства». Эта подшкала имела хорошую внутреннюю согласованность (α = 0,86).

Анализ данных

Статистический пакет для социальных наук версии программного обеспечения (26) с AMOS использовался для анализа данных.Описательный анализ использовался для определения средних значений, стандартных отклонений, доверительных интервалов, асимметрии и корреляций между шестью основными переменными (см. Таблицу 2).

Таблица 2 . Описательная статистика, корреляции и коэффициенты надежности.

Поскольку целью этого исследования было понять предшественники благополучия, был проведен анализ пути с использованием моделирования структурных уравнений с методом оценки максимального правдоподобия. Рекомендуется использовать моделирование структурных уравнений в социальных науках и образовании при тестировании посредничества, поскольку оно позволяет протестировать несколько путей для оценки жизнеспособности предполагаемой модели (Wu and Zumbo, 2007).

Исследование носило ознакомительный характер; Таким образом, два типа университетских проблем служили независимыми переменными: поддержка со стороны университета в качестве опосредующей переменной и общее благополучие вместе с отрицательным или положительным в данный момент благополучием в качестве зависимых переменных. Для определения соответствия модели мы применили два типа показателей соответствия: меры абсолютного соответствия (χ ² , RMSEA, AGFI) и меры приращения соответствия [NFI, NNFI (TLI), CFI; Hooper et al., 2008]. Хи-квадрат (χ ² ) в диапазоне от 2.0 и 5,0 и уровень вероятности с незначимым значением p ( p > 0,05) были приемлемыми для пороговых уровней. Среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA) в диапазоне 0,03–0,08 обеспечивает хорошее соответствие. Значения> 0,95 подходили для скорректированной статистики согласия (AGFI), нормированного индекса соответствия (NFI), индекса Такера-Льюиса в AMOS (TLI) или ненормированного индекса соответствия в EQS (NNFI) и сравнительного соответствия. индекс (CFI; Hooper et al., 2008).

Результаты

Во-первых, был проведен анализ пути для дальнейшей оценки взаимосвязи между опасениями студентов по поводу получения степени и будущими перспективами трудоустройства, поддержкой университета, общим благополучием и негативным текущим благополучием.Анализ пути также использовался для проверки модели посредничества с точки зрения общего соответствия. Модель показывает удовлетворительные результаты со следующей статистикой соответствия модели: p = 0,089, χ ² = 2,901, RMSEA = 0,031, AGFI = 0,991, NFI = 0,999, NNFI (TLI) = 0,991, CFI = 0,999 и путь коэффициенты представлены на рисунке 1.

Рисунок 1 . Анализ пути с негативным моментом самочувствия.

Во-вторых, аналогичный анализ был проведен для изучения взаимосвязи между проблемами студентов, поддержкой университета, общим благополучием и положительным текущим благополучием.Эта модель демонстрирует следующую статистику: p = 0,055, χ ² = 3,677, RMSEA = 0,037, AGFI = 0,989, NFI = 0,999, NNFI (TLI) = 0,990, CFI = 0,999 (см. Рисунок 2).

Рисунок 2 . Путь анализа с положительным моментом благополучия.

Все коэффициенты были значимы выше уровня 0,05. Анализ прямого, косвенного и общего воздействия обеспокоенности учащихся на общее благополучие, а также как отрицательного, так и положительного в данный момент благополучия, показан в таблицах 3, 4, соответственно.

Таблица 3 . Прямое, косвенное и полное влияние беспокойства учащихся на общее самочувствие.

Таблица 4 . Прямое, косвенное и полное влияние озабоченности учащихся на текущее благополучие.

Предполагаемое влияние COVID-19 на обеспокоенность студентов завершением учебы и благополучием студентов

Прямое влияние беспокойства студентов о завершении степени на общее самочувствие и положительное, в то время как самочувствие является значительным и отрицательным (−0.18 и -0,40 соответственно). Однако, когда мы рассматриваем отрицательное благополучие в данный момент, опасения по поводу получения степени оказали отрицательное прямое влияние на общее благополучие (-0,26) и положительное влияние на благополучие в данный момент (0,37). Более того, анализ косвенных эффектов показывает, что поддержка университетов опосредует влияние опасений по поводу получения степени на общее благосостояние (-0,31) и положительное в данный момент благополучие (-0,07). Точно так же эта конструкция влияет негативно в момент аффекта благополучия (0.05) и общее самочувствие (−0,23). Эти результаты показывают, что предполагаемое влияние COVID-19 на проблемы с получением степени оказывает значительное негативное влияние на благополучие студентов, в то время как поддержка университетов играет посредническую роль между этими двумя переменными, поэтому полностью поддерживает h2 и h4a.

Предполагаемое влияние COVID-19 на перспективы трудоустройства и благополучие студентов

Опасения по поводу влияния COVID-19 на будущие перспективы трудоустройства имеют прямое влияние на общее благосостояние, которое является значительным и отрицательным (−0.06) вместе с положительным моментом благополучия и значительным положительным влиянием на отрицательное в данный момент благополучие (0,133). Эти результаты предполагают, что повышенный уровень опасений по поводу влияния COVID-19 на будущие перспективы трудоустройства приводит к снижению общего благополучия и более высокому уровню негативного текущего благополучия. Следовательно, h3 поддерживается частично. Кроме того, поддержка университетов снижает влияние опасений по поводу будущих перспектив трудоустройства на негативное текущее благополучие (−0.013) (таблица 4). Эти результаты поддерживают h4b, тем самым предполагая, что поддержка университетов благотворно влияет на благополучие студентов.

Что касается будущих перспектив трудоустройства, получения степени и благополучия, мы провели анализ вариаций (ANOVA), чтобы понять различия между студентами ( n = 1,625) и аспирантами ( n = 288) по отдельности. Аспиранты не показали каких-либо существенных различий по получению степени [ F _{(1, 286)} = 0.065, p = 0,798], будущие перспективы трудоустройства [ F _{(1, 286)} = 0,585, p = 0,445] и общее благополучие [ F _{(1, 286)} = 0,626, р, = 0,430]. Однако существенные различия между группами студентов наблюдались по всем трем переменным, а именно: озабоченность по поводу получения степени [ F _{(4, 1, 620)} = 7,77, p <0,001], будущие перспективы трудоустройства [ F _{(4, 1, 620)} = 30.2, p <0,001], и общее благополучие [ F _{(4, 1, 620} ) = 4,99, p <0,001]. Затем был проведен сравнительный анализ по годам с применением теста Тьюки на достоверно значимую разницу, чтобы изучить, как на это влияет год обучения. В результате студенты первого курса (3,34 ± 1,09 мин.) Выражали значительно более высокий уровень озабоченности по поводу завершения степени, чем студенты третьего курса (2,99 ± 1,17 мин, p <0,001) и четвертого курса (2.98 ± 1,29 мин, р = 0,01) учеников. Точно так же студенты второго курса (3,34 ± 1,12 мин) выражали значительно более высокий уровень озабоченности по поводу завершения степени, чем третий (2,99 ± 1,17 мин, p <0,001) и четвертый курс (2,98 ± 1,29 мин, p = 0,01) студенты. Однако результаты оказались противоположными, когда мы сравнили средние значения будущих перспектив трудоустройства за годы учебы. Студенты четвертого курса (3,76 ± 1,18 мин) продемонстрировали более высокие значимые опасения по сравнению с другими группами студентов, а именно первокурсниками (2.71 ± 1,12 мин, p <0,001), второкурсники (2,89 ± 1,25 мин, p <0,001) и даже третьекурсники (3,33 ± 1,26 мин, p = 0,007), а также те, кто обучение за рубежом или по программам размещения (3,31 ± 1,15 мин, р = 0,016). Что касается общего самочувствия, то наиболее оптимистичной группой были студенты, которые участвовали в программах стажировки или учились за границей. Эти респонденты отметили значительно более высокий уровень общего самочувствия за последнюю неделю (3.09 ± 0,93 мин), чем у первокурсников (2,84 ± 0,92 мин, p = 0,039) и 2-го курса (2,72 ± 0,97 мин, p <0,001). Однако не было статистически значимых различий между студентами, поступившими на обучение за границу, и студентами третьего курса (2,85 ± 0,94 мин, p = 0,095) и четвертого курса (2,93 ± 0,92 мин, p = 0,641).

Обсуждение

Целью данного исследования было изучить, как восприятие студентами своей степени и будущие перспективы трудоустройства во время пандемии влияют на их благополучие и какую роль в этих отношениях играет поддержка университетов.Мы разработали и протестировали взаимосвязь между предполагаемым воздействием COVID-19, поддержкой университета и благополучием студентов. Наши результаты показали, что предполагаемое влияние COVID-19 на обеспокоенность студентов получением степени отрицательно влияет на уровень благополучия студентов. Другими словами, чем больше студентов беспокоит влияние COVID-19 на их учебу, тем больше снижается их уровень благополучия. Этот результат согласуется с выводами Poots and Cassidy (2020), которые обнаружили, что поддержка является положительным предиктором благополучия и существенно отрицательной взаимосвязью между академическим стрессом и поддержкой.COVID-19 нарушил баланс между ресурсами студентов, имеющими отношение к их академической деятельности, и многочисленными проблемами, с которыми они сталкиваются (Dodge et al., 2012). Программы, процессы и услуги были переведены в онлайн, что привело к ухудшению самочувствия студентов. Таким образом, влияние пандемии и аналогичных кризисов распространяется не только на представления студентов об их успехе в их основной роли в качестве студентов, но и на их представления о счастье (Pollard and Lee, 2003), удовлетворенности жизнью (Diener and Diener, 1996), и быть очень живым и аутентичным (Ryan and Deci, 2001).

Кроме того, результаты показали, что взаимосвязь между воспринимаемым влиянием COVID-19 на обеспокоенность студентов получением степени и уровнем благополучия студентов опосредована поддержкой университета. Этот результат демонстрирует важность поддержки университетом восприятия и эмоционального состояния студентов, включая стресс, формирование смысла и удовлетворенность жизнью (Flinchbaugh et al., 2012). Эта поддержка со стороны университета представляет собой ресурс, который находится за пределами отдельных лиц (Hobfoll et al., 2018).Когда эта поддержка оказывается своевременной и адекватной (Mokgele and Rothman, 2014; Wood et al., 2018), учащиеся могут успешно справляться с требованиями их образовательной деятельности. Однако исследование также показывает, что, когда студенты ощущают негативное влияние COVID-19 на получение степени и благополучие, они с меньшей вероятностью будут воспринимать свой университет как поддерживающий. Мы объясняем эту ситуацию разным восприятием эффективной поддержки. Студенты и университеты расходятся во взглядах на то, какие приоритеты поддерживают благополучие (Graham et al., 2016). Студенты воспринимают поддержку университета как ценную и эффективную, когда они могут получать своевременную обратную связь от лекторов на свои электронные письма, прозрачную и быструю коммуникацию в отношении изменений, связанных с ситуацией COVID-19, динамические онлайн-курсы и экстренную финансовую поддержку среди других факторов. Студенты становятся более требовательными к ресурсам, которые университеты могут предложить для поддержки их академических успехов, и к тому, насколько эффективно оказывается поддержка. С точки зрения университета, им необходимо разработать решения, соответствующие институциональным или правительственным мерам, но конкретной информации мало.Университетам может быть трудно немедленно справиться с изменениями, связанными с COVID-19 (например, полностью перейти на среду онлайн-обучения, хотя не у всех преподавателей есть возможности или возможности для преподавания онлайн). Таким образом, студенты понимают, что поддержки университетов недостаточно для их академического успеха, в то время как университеты уже приложили большие усилия для обеспечения онлайн-обучения и политики работы на дому. Учитывая, что непосредственным приоритетом студентов является их академическая успеваемость, они пытаются получить больше образовательных ресурсов, чем могут предложить университеты.Таким образом, студенты могут воспринимать поддержку со стороны университета как недостаточную для получения степени. Это также можно объяснить одним из принципов теории CoR, согласно которой потеря ресурсов несоразмерно более заметна, чем прирост ресурсов (Hobfoll et al., 2018). Таким образом, студенты, похоже, очень чувствительны к отсутствию или очень незначительной немедленной и долгосрочной поддержке университетом их академических успехов.

Исследование также обнаружило неожиданные результаты, связанные с восприятием учащимися своих будущих перспектив трудоустройства.Во-первых, нет прямой связи между предполагаемым влиянием COVID-19 на будущие перспективы трудоустройства и благополучием студентов. Другими словами, опасения студентов по поводу воздействия COVID-19 на их будущие перспективы трудоустройства не снижают их уровень благосостояния. Этот результат требует дальнейшего изучения. Можно предположить, что студенты не видят непосредственной угрозы, потому что перспективы трудоустройства связаны с будущим (Xu et al., 2015). Например, студенты, которые не заканчивают свой последний учебный год, могут меньше ощущать угрозу потери ресурсов с точки зрения будущей работы.Вместо этого они испытывают больший стресс и обеспокоены влиянием пандемии на получение степени, что в настоящий момент является более актуальным. Интересно, что студенты, которые больше обеспокоены влиянием COVID-19 на их будущие перспективы трудоустройства, с большей вероятностью воспримут, что их университет оказывает более высокий уровень поддержки. Поскольку на рынке труда существует меньше возможностей трудоустройства, студенты ожидают, что сети университетов предложат им некоторые потенциальные возможности трудоустройства.

Исследование также показало, что учащиеся с разным уровнем образования по-разному воспринимали воздействие пандемии.Самой уязвимой группой были студенты, которые выразили значительно более высокий уровень опасений по поводу получения степени. Возможно, из-за неопределенности, связанной с продолжительностью карантина, мерами социальной дистанции и другими ограничениями, а также с эффективностью и доступностью вакцины, первокурсники изо всех сил пытались понять, как они смогут лучше всего завершить свою программу. У них также меньше жизненного опыта, чтобы справиться с разными типами стресса, возникающими одновременно. В то же время студенты прошлого года больше всего боролись с потенциальными перспективами трудоустройства.Это отчасти ожидаемо, потому что эта группа студентов обычно пытается найти работу на полную ставку после получения степени. Руководство университета может смягчить эти опасения студентов, внедрив соответствующие методы в зависимости от года обучения студента.

Теоретические последствия

Это исследование предлагает несколько статей, чтобы лучше понять механизм поддержки университетом благополучия студентов во время COVID-19. Во-первых, наши результаты соответствуют предыдущим исследованиям взаимосвязи между стрессом и благополучием, а также поддержкой и благополучием.Исследование влияния COVID-19 на опасения студентов по поводу получения степени и перспектив трудоустройства недостаточно развито. Поэтому, изучив потерю студентами ресурсов, мы расширили область применения теории CoR и обогатили исследования, связанные с COVID-19.

Во-вторых, наши результаты подчеркивают, что студенты могут иначе воспринимать поддержку со стороны университета, когда она связана с их опасениями по поводу получения степени или перспектив трудоустройства. Предыдущие исследования подтвердили положительную взаимосвязь между поддержкой университета и благополучием студентов (Baik et al., 2019). Наши результаты показывают, что воспринимаемая эффективная поддержка зависит от контекста. Под воздействием COVID-19 все студенты обеспокоены своей успеваемостью и более требовательны к поддержке университета. Когда учащиеся чувствуют, что они не могут получить поддержку для достижения баланса между инвестициями в ресурсы (например, тратят больше времени на работу в сети для групповых занятий) и проблемой продолжения учебы (например, не получают немедленной обратной связи, когда они есть запросы на преподавателей или администраторов), у них может быть более низкий уровень благосостояния (Dodge et al., 2012). Чтобы снизить риск для своего благополучия, учащиеся чувствуют необходимость уделять больше времени и энергии, чтобы защитить себя от потери ресурсов и восстановления (Hobfoll et al., 2018).

В-третьих, это исследование дало отрицательную оценку благополучия в данный момент. Наши результаты показывают, что поддержка университетов может стать посредником между воздействием COVID-19 (как на получение степени, так и на перспективы трудоустройства) и благополучием студентов. Однако, когда студенты ощущают высокий уровень поддержки со стороны университета, они чувствуют более высокий уровень благополучия и более низкий уровень негативного в данный момент благополучия.Это еще раз означает, что поддержка университетов играет важную посредническую роль в восприятии учащимися благополучия.

Практическое применение

Это исследование подтверждает посредническую роль поддержки со стороны университетов, которая помогает превратить негативное воздействие COVID-19 в позитивное чувство благополучия. Университеты могут повысить благосостояние студентов, поддерживая учебу студентов, их карьеру и перспективы трудоустройства. Эта поддержка должна исходить от широкого спектра университетских служб, отвечающих за все аспекты обучения студентов.Например, преподаватели программы и директора должны предоставлять студентам достаточную и своевременную информацию о предстоящих обязательных стажировках. Центры карьеры должны использовать свои партнерские отношения и сети в местном сообществе, чтобы помочь найти свою первую работу после окончания учебы и / или стажировки. Эта поддержка должна включать преподавателей курсов, директоров программ, руководство и администрацию университетов, цифровую и ИТ-поддержку, а также поддержку программ международного обмена со стороны партнерских университетов.Руководители и администрация должны тесно сотрудничать со студентами, выполняющими исследовательские проекты, связанные с их диссертациями или диссертациями. Они должны поддерживать их в определении темы диссертации и вопросов исследования, сбора и анализа данных, обсуждения результатов инициирования, составления текста и защиты.

Исследование также предполагает, что отсутствие вопросов или опасений, связанных с поддержкой студентов университетом, не означает, что студенты чувствуют, что они получают эту поддержку.Это может указывать на то, что студенты могут чувствовать себя забытыми, брошенными или безнадежными в связи с получением поддержки со стороны университета. Следовательно, университеты должны обеспечить наглядность и доступность поддержки, которая в контексте онлайн-обучения потребует интеграции и сотрудничества между академическими и университетскими службами поддержки (например, ИТ-поддержка, центры карьеры, академические консультации и программы международного обмена). Они помогают студентам ориентироваться в системах поддержки и получать доступ ко всем ресурсам, которые им необходимы для академического и профессионального успеха.Университеты должны не только предоставлять ресурсы, необходимые студентам для участия в онлайн-обучении, но также предлагать преподавателям курсов обучение различным методам онлайн-педагогики, поскольку эти два момента могут обеспечить более положительный опыт обучения для студентов и их благополучие. Кроме того, университеты должны следить за благополучием студентов и предоставлять соответствующие ресурсы и меры.

Кроме того, при онлайн-обучении отсутствует личное социальное взаимодействие.Следовательно, преподаватели и административный персонал должны больше сосредоточиться на построении отношений. Им следует облегчить процесс онлайн-обучения, принять четкие коммуникационные стратегии, улучшить инструменты обучения (например, PowerPoint и записанные лекции) и разнообразить методы оценки (например, перейти от традиционных экзаменов к устной презентации на основе видео и использовать приложения для мотивации студентов к участию в онлайн-обсуждениях).

С точки зрения студентов, университеты должны знать об изменении эмоциональных реакций студентов с положительных на отрицательные во время пандемии COVID-19.Учитывая, что воздействие COVID-19, вероятно, вызовет более негативные эмоциональные состояния, университеты должны предлагать больше поддержки для эмоционального управления. Это должно побудить студентов рассказать о своих проблемах, тревогах и тревоге по поводу COVID-19 и помочь им избавиться от страха перед COVID-19 в их учебе и будущем. Эта поддержка должна быть не разовой, а постоянной. Обладая положительными эмоциями, студенты более способны уравновесить предполагаемое негативное влияние COVID-19 на получение степени и перспективы трудоустройства за счет эффективного использования различных ресурсов для сокращения потерь ресурсов.

Наконец, важно отметить, что благополучие персонала имеет важное значение для поддержки этого опыта обучения студентов. Поэтому, несмотря на то, что университеты предлагают различные вспомогательные мероприятия для содействия обучению студентов, академической успеваемости и будущим возможностям трудоустройства, они также должны создавать различные ресурсы для поддержки персонала. Следует поощрять педагогическое обучение, цифровую поддержку, онлайн-программы оздоровления, высококачественную информацию, связанную с Covid-19, взаимное обучение, позитивное отношение и позитивное мышление.Поддержка университета и хорошее самочувствие их сотрудников являются необходимыми условиями для адаптации к этому «новому нормальному» рабочему контексту и лучшего обслуживания студентов. Следует признать, что, хотя многие из рекомендаций в этом разделе являются передовой практикой в ​​некризисные времена, это исследование показало, что текущая острая пандемическая ситуация и ее влияние на студентов (и сотрудников) требуют устойчивых и надежных ответных мер, которые включают: существующие политики и процедуры в максимальной степени.

Ограничения и дальнейшие исследования

В исследовании использовался кросс-секционный дизайн, поэтому результаты не могут проиллюстрировать процесс и эволюцию того, как выявленные переменные влияют на благополучие студентов. Учитывая характер кризиса COVID-19, было бы очень полезно провести лонгитюдное исследование. Учитывая субъективный характер восприятия благополучия, есть возможность расширить исследование и дать более глубокое понимание опыта студентов, применив качественный подход к изучению.Например, феноменология может помочь исследователям понять жизненный опыт студентов (van Manen, 1990) во время COVID-19. Феноменология также может помочь выяснить, как учащиеся ощущают свое благополучие или как они «воспринимают его, описывают, чувствуют, судят, запоминают, осмысливают это и говорят об этом с другими» (Patton, 2002, стр.104). Дальнейшие исследования могут также изучить потенциальные переменные, которые могут с большей вероятностью показать различия в межкультурном контексте, например, как различные типы социальной поддержки могут по-разному восприниматься в различных культурных контекстах.В исследовании использовались самооценочные данные, которые могли создать определенную систематическую ошибку, поэтому в будущих исследованиях следует рассмотреть возможность использования наблюдений и анализа документов для триангуляции данных.

Исследование показало, что студенты не беспокоятся о влиянии COVID-19 на их будущие перспективы трудоустройства, и это не снижает их уровень благосостояния. Этот результат требует дальнейшего изучения. Например, могут быть некоторые преимущества использования качественного и межкультурного подхода, такого как методы ведения дневника. Лонгитюдное исследование может помочь отследить, как меняются опасения студентов за свои будущие перспективы трудоустройства.Многие страны преодолели вторую волну COVID-19, но сохраняется неопределенность в отношении экономики и высокий уровень безработицы. Точно так же было бы полезно понять, как студенты решают свои проблемы, связанные с перспективами трудоустройства и трудоустройства, а также ищут и получают работу.

Заключение

Исследование показало полезность теории CoR, помогая университетам и студентам понять эмоциональные реакции и влияние на благополучие студентов внезапных и драматических изменений в процессе обучения, вызванных неожиданным глобальным кризисом.Было обнаружено, что серьезный кризис негативно сказывается на благополучии студентов и их опасениях по поводу учебы. Однако более долгосрочные опасения по поводу перспектив трудоустройства и карьерного роста не оказали негативного влияния на благосостояние. Было показано, что поддержка является важным посредником в общем воздействии на благополучие студентов.

Заявление о доступности данных

Необработанные данные, подтверждающие выводы этой статьи, будут предоставлены авторами без излишних оговорок.

Заявление об этике

Исследования с участием людей были рассмотрены и одобрены Университетом Хартфордшира SSAHEC с делегированными полномочиями.Пациенты / участники предоставили письменное информированное согласие на участие в этом исследовании.

Взносы авторов

GP и KM принимали активное участие в планировании и проведении исследования. NV, SN и SR-T провели анализ данных. MP, CJ и DY написали статью при участии NV, GP, SN и KM. Все авторы критически отредактировали рукопись на предмет важности интеллектуального содержания, прочитали и одобрили представленную версию. К распространению обзора были привлечены все авторы.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Аль-Таммеми, А.Б., Акур, А., и Альфала, Л. (2020). Дело только в физическом здоровье? онлайн-кросс-секционное исследование, посвященное психологическому стрессу среди студентов университетов Иордании в разгар пандемии COVID-19. Фронт.Psychol. 11: 562213. DOI: 10.3389 / fpsyg.2020.562213

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Арслан Г., Йилдирим М., Каратас З., Кабасакал З. и Килинч М. (2020). Осмысленный образ жизни для обеспечения полного психического здоровья студентов университетов в контексте пандемии COVID-19. Внутр. J. Ment. Наркоман здоровья. 3, 1–13. DOI: 10.1007 / s11469-020-00416-8

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баер, М. Д., Банди, Дж., Гаруд, Н., Ким, Дж. К. (2018). Преимущества и бремя организационной репутации для благополучия сотрудников: подход экономии ресурсов. чел. Psychol. 71, 571–595. DOI: 10.1111 / peps.12276

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Байк, К., Ларкомб, В., и Брукер, А. (2019). Как университеты могут улучшить психическое благополучие студентов: взгляд студентов. Высшее изд. Res. Dev. 38, 674–687. DOI: 10.1080 / 07294360.2019.1576596

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Байк, с., Ларкомб, В., Брукер, А., Вин, Дж., Аллен, Л., Бретт, М. и др. (2016). Улучшение психического благополучия студентов: руководство для преподавателей . Доступно на сайте: http://unistudentwellbeing.edu.au/ (по состоянию на 22 июня 2020 г.).

Brief, A. P., and Weiss, H. M. (2002). Организационное поведение: влияет на рабочем месте. Ann. Rev. Psychol. 53, 279–307. DOI: 10.1146 / annurev.psych.53.100901.135156

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Цао, В., Fang, Z., Hou, G., Han, M., Xu, X., Dong, J., et al. (2020). Психологическое воздействие эпидемии COVID-19 на студентов колледжей в Китае. Psychol. Res. 287: 112934. DOI: 10.1016 / j.psychres.2020.112934

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Капоне В., Касо Д., Дониццетти А. Р. и Процентезе Ф. (2020). Психическое благополучие студентов университета во время вспышки COVID-19: какова взаимосвязь между поиском информации, предполагаемым риском и личными ресурсами, связанными с академическим контекстом? Устойчивое развитие 12: 7039.DOI: 10.3390 / su12177039

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чен С., Вестман М. и Хобфолл С. Э. (2015). Торговля и переход ресурсов: сохранение ресурсов на службе устойчивости. Стресс-здоровье 31, 95–105. DOI: 10.1002 / smi.2574

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Чен Ю. Ю. и Хуанг Дж. Х. (2015). Опыт запугивания в дошкольном и студенческом возрасте и качество жизни студентов, связанное со здоровьем. Педиатрия 135, 18–25. DOI: 10.1542 / пед. 2014-1798

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кокс, А. М., и Брюстер, Л. (2020). Услуги для студенческого благополучия в академических библиотеках. New Rev. Acad. Библиотекарь. DOI: 10.1080 / 13614533.2019.1678493. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Даддоу, А., Кроншоу, Д., Даддоу, Н., и Сэнд, Р. (2019). Многообещающие межкультурные встречи для поддержки благополучия студентов и качества выпускников в системе высшего образования. Междунар. Эд. Stud. 24, 474–490. DOI: 10.1177 / 1028315319861362

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Динер Э. и Динер К. (1996). Большинство людей счастливы. Psychol. Sci. 7, 181–185. DOI: 10.1111 / j.1467-9280.1996.tb00354.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Додж Р., Дейли А. П., Хайтон Дж. И Сандерс Л. Д. (2012). Проблема определения благополучия. Междунар. J. Wellbeing 2, 222–235. DOI: 10.5502 / ijw.v2.i3.4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дональд У. Э., Эшли М. Дж. И Барух Ю. (2018). Восприятие студентами образования и возможностей трудоустройства. Career Dev. Int. 23, 513–540. DOI: 10.1108 / CDI-09-2017-0171

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фельдман Барретт, Л. и Рассел, Дж. А. (1998). Независимость и биполярность в структуре токового воздействия. J. Pers. Soc. Psychol. 74, 967–984. DOI: 10.1037 / 0022-3514.74.4.967

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Филд, А. П. (2009). Обнаружение статистики с помощью SPSS, 3-е изд. . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Google Scholar

Флинчбо, К. Л., Мур, Э. У. Г., Чанг, Ю. К., и Мэй, Д. Р. (2012). Вмешательства, направленные на благополучие учащихся: влияние методов управления стрессом и ведения дневника благодарности в классе управленческого образования. J. Manage. Эд. 36, 191–219. DOI: 10.1177/1052562

0062

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Фрида, Н. Х. (1993). «Настроения, эпизоды эмоций и эмоции», в Справочник эмоций , ред. М. Льюис и Дж. М. Хэвиленд (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press), 381–403.

Google Scholar

Грэм А., Пауэлл М. А. и Траскотт Дж. (2016). Содействие благополучию студентов: отношения имеют значение. Изд. Res. 58, 366–383. DOI: 10.1080 / 00131881.2016.1228841

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Гросс, Дж.J. (2015). Регулирование эмоций: текущее состояние и перспективы на будущее. Psychol. Запрос 26, 1–26. DOI: 10.1080 / 1047840X.2014.940781

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаггер, М. С. (2015). Теория сохранения ресурсов и силовая модель самоконтроля: концептуальные совпадения и общие черты. Стресс-здоровье 31, 89–94. DOI: 10.1002 / smi.2639

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хиди, Б., and Wearing, A. (1991). «Субъективное благополучие: структура запасов и потоков», в «Субъективное благополучие: междисциплинарная перспектива », ред. Ф. Страк, М. Аргайл и Н. Шварц (Оксфорд: Pergamon Press), 49–73.

Google Scholar

Герцлих, К. (1974). Здоровье и болезнь . Лондон: Academic Press.

Хобфолл, С. Э. (1988). Экология стресса . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Hemisphere Publishing.

Google Scholar

Хобфолл, С.Э., Халбеслебен Дж., Невеу Дж. П. и Вестман М. (2018). Сохранение ресурсов в организационном контексте: реальность ресурсов и их последствия. Ann. Rev. Org. Психология. Орг. Behav. 5, 103–128. DOI: 10.1146 / annurev-orgpsych-032117-104640

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хупер Д., Кофлан Дж. И Маллен М. Р. (2008). Моделирование структурным уравнением: рекомендации по определению соответствия модели. Электрон. J. Bus. Р. Методы 6, 53–60.DOI: 10.21427 / D7CF7R

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кан, Л., Ли, Ю., Ху, С., Чен, М., Янг, К., Янг, Б. X. и др. (2020). Психическое здоровье медицинских работников в Ухане, Китай, работающих с новым коронавирусом 2019 года. Ланцет Психол . 7: 4. DOI: 10.1016 / S2215-0366 (20) 30047-X

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Карим О. А., Бинг К. В. (2014). Изучение управленческих вмешательств в высшем учебном заведении для улучшения благосостояния студентов. Южноазиатский J. Автобус. Manag. Дела 3, 101–107. DOI: 10.1177 / 2277977914525290

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кольс, Э., Балдофски, С., Мёллер, Р., Клемм, С. Л., и Руммель-Клюге, К. (2020). Психическое здоровье, социальное и эмоциональное благополучие, а также предполагаемое бремя студентов университетов во время изоляции от пандемии COVID-19 в Германии. Фронт. Психиатрия 12: 643957. DOI: 10.3389 / fpsyt.2021.643957

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Квок, К.О., Вонг, В., Вэй, В. В. И., Вонг, С. Ю. С., Тан, Дж. У. (2020). Случаи нового коронавируса (2019-nCoV) в Гонконге и их последствия для дальнейшего распространения. J. Infect. 80, 671–693. DOI: 10.1016 / j.jinf.2020.02.002

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ли Ю., Ван Ю., Цзян Дж., Валдимарсдоттир У. А., Фолл К., Фанг Ф. и др. (2020). Психологический стресс среди студентов-медиков во время вспышки COVID-19. Psychol.Med. DOI: 10.1017 / S0033291720001555. [Epub перед печатью].

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Лютанс, Ф., Фогельгесанг, Г. Р., и Лестер, П. Б. (2006). Развитие психологического капитала устойчивости. Hum. Ресурс. Dev. Ред. . 5, 25–44. DOI: 10.1177 / 1534484305285335

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Махатмья Д., Терстон М. и Линч М. Э. (2018). Повышение благополучия студентов с помощью интегративных экспериментальных учебных курсов. J. Stud. Дел Р. Практ. 55, 295–307. DOI: 10.1080 / 19496591.2018.1474756

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Малик П. и Гарг П. (2020). Учебная организация и вовлеченность в работу: посредническая роль устойчивости сотрудников. Внутр. J. Hum. Ресурс. Манаг . 31, 1071–1094. DOI: 10.1080 / 09585192.2017.1396549

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мэйбери, К. К. (2013). Влияние курса позитивной психологии на самочувствие студентов. Учить. Психол . 40, 62–65. DOI: 10.1177 / 0098628312465868

CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакМюррей С., Даттон М., Маккуэйд Р. и Ричард А. (2016). Требование работодателя от выпускников бизнес-школ. Изд. Поезд . 58, 112–132. DOI: 10.1108 / ET-02-2014-0017

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Моате, Р. М., Гнилка, П. Б., Уэст, Э. М., и Райс, К. Г. (2019). Перфекционизм и эмоциональное благополучие докторанта. Мера.Eval. Советник. Devel . 52, 145–155. DOI: 10.1080 / 07481756.2018.1547619

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мокгеле, К. Р. Ф., Ротман, С. (2014). Структурная модель благополучия студентов. South Afr. J. Ind. Psychol. 44, 514–527. DOI: 10.1177 / 0081246314541589

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Мушарраф, С., Анис-уль-Хак, М. (2018). Киберзапугивание с разными ролями участников: изучение различий в психопатологии и благополучии студентов университета. Пакистан J. Med. Sci. 57, 33–39. Доступно в Интернете по адресу: https://pjmr.org.pk/

Google Scholar

Оджо, А.О., Фавехинми, О., Юслиза, М.Ю. (2020). Изучение предикторов устойчивости и вовлеченности в работу во время пандемии Covid-19. Устойчивое развитие 13: 2902. DOI: 10.3390 / su13052902

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Паттон М.К. (2002). Качественные исследования и методы оценки, 3-е изд. . Таузенд-Оукс, Калифорния: Сейдж.

Пирс, Г. Р., Сарасон, И. Г., и Сарасон, Б. Р. (1991). Общее и основанное на отношениях восприятие социальной поддержки: два конструкта лучше, чем один? J. Pers. Soc. Psychol. 61, 1028–1039. DOI: 10.1037 / 0022-3514.61.6.1028

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Поллард, Э. Л., и Ли, П. Д. (2003). Детское благополучие: систематический обзор литературы. Soc. Индикат. Res. 61, 59–78. DOI: 10.1023 / A: 1021284215801

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Путс, А., и Кэссиди, Т. (2020). Академические ожидания, сострадание к себе, психологический капитал, социальная поддержка и благополучие студентов. Внутр. J. Ed. Res. 99: 101506. DOI: 10.1016 / j.ijer.2019.101506

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пуэнте-Мартинес, А., Паес, Д., Убиллос-Ланда, С., и Да Коста-Дутра, С. (2018). Изучение структуры регуляции негативных аффектов и ее связи с гедонистическим и психологическим благополучием. Фронт. Psychol. 9: 1592.DOI: 10.3389 / fpsyg.2018.01592

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рассел, Э., и Дэниелс, К. (2018). Измерение аффективного благополучия на работе с использованием кратких шкал: значение для аффективных структур и инструкции участников. Hum. Relat. 71, 1478–1507. DOI: 10.1177 / 0018726717751034

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Райан, Р. М., и Деци, Э. Л. (2001). О счастье и человеческом потенциале: обзор исследований гедонического и эвдемонического благополучия. Ann. Rev. Psychol. 52, 141–166. DOI: 10.1146 / annurev.psych.52.1.141

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Savage, M. J., James, R., Magistro, D., Donaldson, J., Healy, L. C., Nevill, M., et al. (2020). Психическое здоровье и двигательное поведение во время пандемии COVID-19 среди студентов британских университетов: проспективное когортное исследование. Психическое здоровье Phys. Деятельность 19: 100357. DOI: 10.1016 / j.mhpa.2020.100357

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сортеикс, Ф.М. и Лённквист Дж. (2015). Соответствие ценностей и субъективное благополучие студентов из Аргентины, Болгарии и Финляндии. J. Com. Прил. Soc. Psychol. 25, 34–48. DOI: 10.1002 / casp.2193

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Статопулу, Т., Моурики, А., Папалиу, О. (2020). Благополучие студентов во время пандемии COVID-19 в Греции . Афины: Национальный центр социальных исследований. DOI: 10.5281 / zenodo.4038321

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Теллеген, А., Уотсон Д. и Кларк Л. А. (1999). О размерной и иерархической структуре аффекта. Psychol. Sci. 10, 297–303. DOI: 10.1111 / 1467-9280.00157

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван де Вельде, С., Буффель, В., Воутерс, Э., Ван Хал, Г., Брак, П., и Колман, Л. (2020). Международное исследование благополучия студентов COVID-19 . Антверпен: Первые результаты из Бельгии. DOI: 10.5281 / zenodo.3873558

CrossRef Полный текст | Google Scholar

ван Манен, М.(1990). Изучение жизненного опыта . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка.

Google Scholar

Вииллора, Б., Юберо, С., и Наварро, Р. (2020). Субъективное благополучие среди пострадавших студентов университетов: сравнение между злоупотреблениями в сети свиданий и издевательствами. Информация. Tech. Люди 34, 360–374. DOI: 10.1108 / ITP-11-2018-0535

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Винкерс, К. Х., ван Амельсвоорт, Т., Bisson, J. I., Branchi, I., Cryan, J. F., Domschke, K., et al. (2020). Стрессоустойчивость во время пандемии коронавируса. евро. Neuropsychopharmacol. 35, 12–16. DOI: 10.1016 / j.euroneuro.2020.05.003

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ван Ч., Чжао Х. и Чжан Х. (2020). Китайские студенты колледжей испытывают повышенное беспокойство в новом семестре онлайн-обучения во время COVID-19: подход машинного обучения. Фронт. Psychol. 11: 587413. DOI: 10,3389 / fpsyg.2020.587413

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уорр П. (2003). «Благополучие и рабочее место», в Благополучие: основы гедонической психологии , ред. Д. Канеман, Э. Динер и Н. Шварц (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Sage), 392–412.

Google Scholar

Wathelet, M., Duhem, S., Vaiva, G., Baubet, T., Habran, E., Veerapa, E., et al. (2020). Факторы, связанные с расстройствами психического здоровья среди студентов университетов Франции, ограниченные во время пандемии COVID-19. JAMA Netw. Откройте 3: e2025591. DOI: 10.1001 / jamanetworkopen.2020.25591

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Уиллис А., Хайд М. и Блэк А. (2019). Жонглирование двумя руками, связанными за спиной. г. Эд. Res. J. 56, 2644–2673. DOI: 10.3102 / 0002831219849877

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Wood, D., Crapnell, T., Lau, L., Bennett, A., Lotstein, D., Ferris, M., et al. (2018). «Становление взрослой жизни как критический этап жизненного пути», в «Справочник по развитию здоровья на протяжении всей жизни» , ред. Н.Халфон, К. Б. Форрест, Р. М. Лернер и Э. М. Фаустман (Cham: Springer), 123–143.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Всемирная организация здравоохранения (1998 г.). Индекс 5 благополучия . Доступно в Интернете по адресу: http: // www. кто-5. орг. (проверено 18 марта 2020 г.).

Google Scholar

Ву, А. Д., и Зумбо, Б. Д. (2007). Понимание и использование посредников и модераторов. Soc. Индикат. Res. 87, 367–392. DOI: 10.1007 / s11205-007-9143-1

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Сюй, А.Дж., Лой, Р., и Лам, Л. В. (2015). Плохой начальник берет на себя все: как жестокий надзор и обмен лидерами и членами взаимодействуют, чтобы повлиять на молчание сотрудников. Лидеров. Q. 26, 763–774. DOI: 10.1016 / j.leaqua.2015.03.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ямада, К., Виктор, Т. И. (2012). Влияние практик осознанного осознания на здоровье, благополучие и способность к обучению студентов колледжа. Psychol. Учиться. Учат. 11, 139–145. DOI: 10.2304 / плат.2012.11.2.139

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ye, W., Ye, X., Liu, Y., Liu, Q., Vafaei, S., Gao, Y., et al. (2020). Влияние пандемии новой коронавирусной пневмонии на психологический стресс студентов-медиков и его влияющие факторы. Фронт. Психол . 11: 548506. DOI: 10.3389 / fpsyg.2020.548506

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Информация об экзамене | Совет по косметологии штата Аризона

• • Если вам требуется специальное жилье в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями, отправьте форму запроса при регистрации для сдачи экзамена в Virtual Inc., (Шт.) На сайте www.pcshq.com
• • Предыдущая экзаменационная компания Professional Credential Services и ее дочерняя компания Virtual Incorporated будут реорганизованы в единую корпорацию — «Virtual Incorporated».

• • Новый тип лицензии «Парикмахерская — 1000 часов, инструктор по парикмахерскому искусству — 350 часов, парикмахерский салон и парикмахерская. Пожалуйста, позвоните в офис для получения дополнительной информации.

  • ВСЕ ИНСТРУКТОРЫ: Правление не исключает опыта работы в школе. Инструкторы по косметологии, ногтевым технологиям, эстетике и парикмахерскому искусству должны присутствовать на 350 часов. Предъявите доказательство наличия опыта работы «1» с действующей лицензией до посещения школы.

• С 1 января 2017 г. можно будет сдавать ВСЕ письменные экзамены; Английский, испанский, корейский и вьетнамский : R4-10-108 (N): Правление или национальная профессиональная организация, с которой Правление заключает контракт с администратором лицензионного экзамена, проводит:

1.Практическая часть лицензионного экзамена на английском языке, и кандидат должен предоставить ответы на английском языке;

2. Письменный раздел лицензионного экзамена на английском и других языках, указанных национальной профессиональной организацией. Кандидат может выбрать письменный раздел лицензионного экзамена на любом из предложенных языков.

Информация для предварительной записи для кандидатов на экзамен:

Студенты могут пройти предварительную регистрацию с большей легкостью и более быстрыми результатами!

Для предварительной записи на экзамен учащиеся должны соответствовать следующим требованиям закона (R4-10-108)
Указанные ниже часы не являются часами, которые учащийся должен посещать в школе.Эти часы предназначены ТОЛЬКО для предварительной записи на экзамен после посещения школы.

1450 часов обучения косметологии
750 часов обучения парикмахерскому искусству
500 часов эстетического обучения
500 часов обучения ногтевым технологиям
350 часов обучения инструкторов всех типов

ШАГ 1. Зарегистрируйтесь на сайте Virtual Inc. (PCS), чтобы сдать экзамен.

• Сайт регистрации: www.pcshq.com
  • Нажмите «Соискатели и кандидаты»,
  • Нажмите «Косметология и парикмахерская»,
  • Нажмите «Аризона»,
  • Нажмите «По типу обследования»,
  • Нажмите «Создать учетную запись»
• Оплатите 177 долларов.00 по кредитной карте в Virtual Incorporated для письменного и практического экзамена.

Преимущества учетной записи Virtual Inc.:

• Проверка статуса 24/7 — это включает в себя просмотр назначенных дат тестирования, если они одобрены офисом Совета директоров.
• В дополнение к письму ATT (разрешение на тестирование), официальное уведомление о допуске на практику будет отправлено по электронной почте (за 10 рабочих дней до даты экзамена)
• Уведомление обо всех результатах будет отправлено по электронной почте (через 10 рабочих дней после даты экзамена).
• Перепечатка писем о допуске, писем ATT, уведомлений о результатах

* По любым вопросам или проблемам с сайтом обращайтесь в Virtual Inc.(PCS) @ 1-888-822-3272 (не звонить в государственную комиссию)

Шаг 2: подайте заявку на обследование в Совет по косметологии штата Аризона

• ЗАВЕРШИТЬ , онлайн Заявление на экзамен;
• Прикрепите к заявке ФОТО ПАСПОРТА 2X2,
• Свидетельство об окончании школы (должно быть на фирменном бланке школы)
• Законное присутствие, включая подтверждающий документ, подтверждающий присутствие в США, разрешено Федеральным законом;
• Подтверждение среднего образования и возраста (16 лет) или Подтверждение возраста (старше 18 лет)
• Оплатить первоначальный невозмещаемый взнос в размере 60 долларов США.00 плюс удобный сбор в размере 3 долларов США
• Только для студентов-инструкторов: подтверждение действующей лицензии и форма подтверждения опыта работы (минимум 1 год).
• Заявление на экспертизу

Примечание:

• Как только офис совета директоров получит ЗАВЕРШЕННУЮ заявку на экзамен, совет уведомит Virtual Inc. (PCS). Virtual Inc. уведомит вас по электронной почте о дате практического экзамена и даст инструкции по расписанию письменного экзамена.(Совет штата Аризона не уведомляет кандидатов ни о какой дате экзамена).
• Если вы не соответствуете требованиям для сдачи экзамена или требуется дополнительная информация, Совет уведомит вас по электронной почте или по телефону .
• Если у вас есть вопросы, обращайтесь к Сузи или Мими: (480) 784-4539 — Экзамены

Важные напоминания:

• Кандидат должен убедиться, что он подал заявку в Virtual Incorporated и Совет по косметологии штата Аризона.Если вы не заполните ни одно из заявлений, вы не будете записаны на экзамены.
• Физические лица должны зарегистрироваться в Virtual Incorporated под номером , их полное юридическое имя , как оно указано на фото I.D. карта. Все имена должны соответствовать .
• Физические лица должны ожидать получения письма ATT для теоретического экзамена в течение 2 рабочих дней с момента утверждения Правлением и уведомления о допуске к практическому экзамену в течение 2-5 рабочих дней после утверждения.
• Даты практического экзамена не могут быть перенесены после назначения, если не будет уплачена плата за перенос.
• Лица, которые не получили электронные письма в течение 5 рабочих дней с момента утверждения Правлением, должны связаться с Virtual Incorporated, чтобы убедиться, что они не пропустят запланированный экзамен. Всегда проверяйте папку нежелательной почты / спама.
• Любые изменения электронной почты или изменения имени должны быть отправлены в Virtual Incorporated по электронной почте на адрес [адрес электронной почты защищен]. Эти изменения нельзя внести по телефону.

Является ли «Эскалация для деэскалации» частью российского ядерного инструментария?

«Меры стратегического сдерживания постоянно принимаются одной стороной, в мирное и военное время, и не только для предотвращения силовых действий, которые могут нанести или могут нанести стратегический ущерб одной стороне, но и для сдерживания другой стороны в определенных условиях. границ, а также для деэскалации военного конфликта ». — Российская военная энциклопедия

«Деэскалация агрессии [означает] принуждение противника к прекращению военных действий путем угрозы нанесения или фактического нанесения ударов различной интенсивности с опорой на обычное и (или) ядерное оружие.» ¹ — Приоритетные задачи развития Вооруженных Сил Российской Федерации (2003 г.)

Введение

Фраза «перейти от эскалации к деэскалации» вошла в американский словарь безопасности и на страницы наших стратегических документов. Он описывает якобы новый план России по использованию ограниченных ядерных ударов в локальном / региональном конфликте, полагая, что такая эскалация от обычного ² к ядерному конфликту шокирует противника и заставит его просить о мире.В ответ на эту предполагаемую доктрину политики США уже приказали разработать новые системы вооружений и возможности, чтобы гарантировать, что план России не сработает против Соединенных Штатов. Однако политические лидеры России заявляют, что у них нет такого плана и что «переход к деэскалации» вообще не существует в их доктрине.

Неужели Соединенные Штаты неправильно поняли намерения и планы России? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте рассмотрим происхождение этой фразы и то, что сами россияне говорят об эскалации с целью деэскалации.К сожалению, мы не можем прочитать секретные военные планы правительства России. Нам придется полагаться на несекретные документы, профессиональные статьи и публичные заявления, которые имеют свои ограничения, но, тем не менее, могут приблизить нас к истине. Спойлер: Россия действительно планирует использовать ядерные удары для деэскалации (то есть прекращения) и победы в конфликтах. Так делают Соединенные Штаты.

Что имеют в виду США, обвиняя Россию в политике «эскалации деэскалации»?

Фраза «перейти к деэскалации» впервые появилась в американских брифингах и документах, а не на русском языке.Формулировка дебютировала в официальном тексте в июне 2015 года, когда тогдашний заместитель министра обороны Роберт Ворк и заместитель председателя Объединенного комитета начальников штабов адмирал Джеймс Виннефельд использовали ее в показаниях Комитету Палаты представителей по вооруженным силам: «Российские военные Доктрина включает в себя то, что некоторые называют стратегией «от эскалации к деэскалации» — стратегии, которая якобы направлена ​​на деэскалацию обычного конфликта с помощью угроз принуждения, включая ограниченное применение ядерного оружия. Мы думаем, что этот ярлык вводит в заблуждение.Любой, кто думает, что может контролировать эскалацию конфликта с помощью ядерного оружия, буквально играет с огнем. Эскалация — это эскалация, и применение ядерного оружия будет последней эскалацией ». ³

К 2018 году эта фраза вошла в официальные руководства США, когда говорилось о российской ядерной доктрине. В Обзоре ядерной стратегии Министерства обороны за 2018 год говорится: «Москва угрожает и проводит [т.е. репетирует] ограниченное применение ядерного оружия первым, что предполагает ошибочное ожидание того, что принудительные ядерные угрозы или ограниченное первое применение могут парализовать Соединенные Штаты и НАТО и тем самым положить конец конфликту на определенных условиях. выгоден России.Некоторые в США называют это российской доктриной «эскалации деэскалации» ». ⁴

Идея «перейти от эскалации к деэскалации» вовсе не нова и не уникальна для России. Как напоминает нам Джей Росс, офицер запаса ядерных вооружений армии США в статье, опубликованной в апреле 2018 года, концептуальные основы стратегии вытекают из основополагающих книг стратега времен холодной войны и профессора Гарварда Томаса Шеллинга «Стратегия конфликта» и «Оружие и влияние». Росс пишет, что «подход России к конфликту лучше описать как« контроль эскалации », концепция, которая была частью американского стратегического лексикона до конца холодной войны.«Контроль эскалации — это идея о том, что одна сторона конфликта может определять уровень насилия в конфликте, повышая его, например, таким образом, чтобы другая сторона не поощряла его дальнейшее повышение. Это как раз и является целью« эскалации до deescalate », как это понимали Уорк и Виннефельд. ​​

Стивен Бланк, известный эксперт по российским военным вопросам, утверждает, что цель России состоит не только в том, чтобы контролировать эскалацию в конце конфликта, но и в том, чтобы контролировать эскалацию на всех этапах конфликта, что понимается как «доминирование в эскалации».По словам Бланка, «эскалация до деэскалации», то есть эскалация конфликта до уровня насилия, заставляющего противника прекратить военные операции, будет лишь одним из примеров того, как Россия может попытаться контролировать эскалацию конфликта. ⁵

Как и другие популярные фразы, «переход от эскалации к деэскалации» может означать разные вещи для разных людей. В самом базовом понимании эскалация насилия в конфликте до уровня, заставляющего противника капитулировать, является самой сутью боя.В этом смысле «переход от эскалации к деэскалации» не является чем-то новым и используется всеми вооруженными силами. Но когда ядерное государство применяет «эскалацию к деэскалации», это может включать в себя использование настолько катастрофического оружия, что разрушение качественно отличается от обычного оружия. Именно эскалацию с применением ядерного оружия имели в виду Уорк и Виннефельд, когда использовали фразу «эскалация с целью деэскалации». И они думали о конкретной ситуации, когда одна сторона считала, что она может нанести ограниченный ядерный удар таким образом, чтобы отговорить противника от ответа ядерным ударом и, таким образом, вынудить прекратить боевые действия.

Для целей данной статьи мы будем полагаться на определение Уорка и Виннефельда «переход от эскалации к деэскалации»: российская стратегия, направленная на деэскалацию (прекращение) обычного конфликта с помощью угроз принуждения, включая ограниченное использование ядерного оружия.

Как отметили Росс и Бланк, концепция использования ядерного оружия для управления эскалацией или деэскалацией конфликта была вполне реальной стратегией, которую использовали как Россия, так и США во время холодной войны. Сегодня он остается частью американской ядерной стратегии.В совместной публикации 3-72 Министерства обороны США за 2019 год «Ядерные операции» говорится: «Применение ядерного оружия может радикально изменить или ускорить ход кампании. Ядерное оружие может быть задействовано в кампании в результате предполагаемого провала кампании с применением обычных вооружений. , потенциальная потеря контроля или режима, или эскалация конфликта, чтобы добиться мира на более выгодных условиях ». ⁶

В публикации Nuclear Operations не используется термин «эскалация для деэскалации», но концепция, которую она определяет, точно такая же.Итак, несмотря на предостерегающий комментарий Уорка о том, что «любой, кто думает, что может контролировать эскалацию с помощью ядерного оружия, буквально играет с огнем», похоже, американские политики действительно думают об этом.

Отказ России в «эскалации до деэскалации»

Российские политики признают, что они думают об использовании ядерного оружия и для деэскалации конфликта, но с оговоркой: от президента до официальной военной доктрины Москва заявляла, что Россия может сначала применить ядерное оружие. если бы выживание российского государства было под угрозой.Посол России в США Анатолий Антонов объяснил это в интервью российской службе новостей ТАСС в апреле 2019 года, отрицая, что Россия первой применит ядерное оружие в любом другом случае для «деэскалации» конфликта.

Антонов сказал: «Пресловутая концепция« эскалации для деэскалации », якобы предусматривающая возможность стать первым, кто применит« ограниченный ядерный удар малой мощности », является еще одним вопиющим примером нежелания нас слышать… Я призываем всех сомневающихся ознакомиться с положением 27 Военной доктрины Российской Федерации.Это положение доктрины 2014 года гласит, что Россия «оставляет за собой право применять ядерное оружие в ответ на применение ядерного и других видов оружия массового уничтожения против нее и / или ее союзников, а также в случае агрессии. против Российской Федерации с применением обычных вооружений, когда само существование государства находится под угрозой. Решение о применении ядерного оружия принимает Президент Российской Федерации ». В своем интервью Антонов добавил:« Итак, как сказал Владимир Путин: «В нашей концепции использования ядерного оружия нет превентивного удара.Наша концепция — ответный контрудар ».

Собственные комментарии Путина по этой теме прозвучали во время заседания Валдайского клуба в октябре 2018 года, ежегодного международного собрания ученых, журналистов и политиков: «В нашей концепции применения ядерного оружия нет упреждающего удара … Наша концепция — ответно-наступательный. забастовка [ ответно-встречный удар ]. ⁷ Для тех, кто знает, необязательно говорить, что это такое, для тех, кто не знает, я скажу еще раз: это значит, что мы готовы и будем использовать ядерное оружие только тогда, когда мы уверены, что кто-то, потенциальный агрессор, атакует Россию, нашу территорию.«

Путин, Антонов и другие российские официальные лица указывают на свои публичные документы о стратегической доктрине в поддержку своих заявлений, но делать это, откровенно говоря, бессмысленно: для российских военных и силовиков слово «доктрина» означает политику и стратегии в официальном письме. документы (почти все из которых содержат слово «доктрина» в заголовке). Изучение имеющихся документов российской военной доктрины и доктрины безопасности подтверждает, что фразы «перейти к деэскалации» здесь нет.Нет и специального упоминания об использовании ядерного оружия для «деэскалации» конфликта. ⁸ Однако, говоря русским языком, доктрина не предназначена как руководство «как мы сражаемся». Доктрина — это скорее руководство по политике и разъяснение задач для оборонных ведомств и организаций. То, как российские лидеры могут применить ядерное оружие, не будет частью этих доктринальных документов.

Изучение доказательств «перехода к деэскалации»

Как и большинство стран, Россия классифицирует свои планы военных операций, особенно ядерных, что затрудняет определение того, отражена ли концепция «от эскалации к деэскалации» в российских планах. ⁹ Но мы можем получить представление об их содержании с помощью профессиональных статей и статей по этой теме. Эти работы во многом подтверждают утверждение о том, что российское ядерное мышление включает использование ограниченных ядерных ударов для деэскалации конфликта, даже в тех случаях, когда выживание российского государства не находится под угрозой.

Хотя в ходе дискуссий в США примерно в 2015 году говорилось о «эскалации эскалации в сторону деэскалации», российские ядерные эксперты обсуждают полезность такой стратегии, по крайней мере, с конца 1990-х годов.Их обсуждения не ограничивались только ядерным оружием, но любыми средствами, включая ядерное оружие.

Николай Соков, бывший офицер МИД России, ставший гражданином США, был одним из первых, кто разоблачил дебаты по поводу ядерной эскалации в хорошо задокументированном докладе 1998 года «Модернизация стратегического ядерного оружия в России: зарождающаяся новая позиция». Соков, который был советским переговорщиком по СНВ-1 и 2, обобщил для американских читателей энергичные дебаты 1990-х годов о том, как использовать ядерный арсенал России, чтобы гарантировать безопасность страны в то время, когда она находилась в состоянии экономического и военного свободного падения.«В целом, — писал он, — восприятие неминуемой угрозы [для России] создало множество (все еще довольно плохо разработанных) теорий, аналогичных американским доктринам ограниченного ядерного удара, гибкого реагирования, ограниченной войны, эскалационного доминирования и т. Д. Цель состоит в том, чтобы позволить ядерному оружию выполнять широкий спектр задач, когда на карту поставлено не только выживание страны. Александр Хейг предложил в 1980-х гг., ¹⁰ или замкнуть стратегическую ситуацию в тупик, чтобы повысить шансы на успех на субстрагическом уровне.Широкие задачи также требуют наличия значительного тактического ядерного потенциала, способного сдерживать обычные силы НАТО и справляться с другими непредвиденными обстоятельствами (такими как конфликты на юге России) ».

Интенсивный мозговой штурм, описанный Соковым, продолжился после того, как его статья была опубликована. Год спустя, в 1999 году, генерал-майор Виктор Левшин — старший офицер ракетных войск и артиллерии ¹¹ и уважаемый эксперт в области ядерных и ракетных сил — написал в соавторстве статью, в которой рекомендовал путь, по которому стратегические и нестратегические ( тактическое) ядерное оружие может быть использовано совместно для деэскалации конфликта.Левшин и его соавторы, полковник А.В. Неделин и полковник М.Е. Сосновский предположили, что нестратегическое ядерное оружие — ядерное оружие меньшей мощности, используемое на поле боя — можно использовать в поэтапном подходе для запугивания противника, в то время как угроза применения стратегического ядерного оружия — оружия большей дальности, нацеленного на противника. родина противника — удержит противника от дальнейшей эскалации. ¹²

В статье

Левшина, , опубликованной в элитном журнале Минобороны «Военная мысль» («Военная мысль»), говорилось, что «ядерное оружие следует рассматривать не только как средство для решительного разгрома противника, но и как средство борьбы с ним. средства деэскалации военных операций, если сдерживание окажется недостаточно эффективным и агрессия все-таки состоится.» ¹³

Дискуссии среди российских военных о возможном использовании ядерного оружия были отражены аналогичными дискуссиями среди российских ученых, законодателей и экспертов по гражданской обороне. В своей статье 2000 года Алексей Арбатов, российский ученый и эксперт в области обороны, описал новую роль, которую должно сыграть ядерное оружие, учитывая плохое экономическое и обычное военное состояние России, а также угрозу, которую представляет НАТО. В то время Арбатов был депутатом Госдумы и заместителем председателя думского комитета по обороне; его взгляды отражали взгляды истеблишмента безопасности и переговорного сообщества по вооружениям: «Так же, как НАТО использовала стратегическую концепцию первого применения ядерного оружия в течение десятилетий после 1945 года (когда НАТО нужно было сделать упор на свои ядерные силы, чтобы компенсировать уязвимость своих обычных вооружений), Россия выбрал ту же стратегию.С 1993 года он принял стратегическую концепцию первого применения ядерного оружия, чтобы не акцентировать внимание на слабых сторонах своих обычных вооруженных сил ». ¹⁴

В отдельной статье 2008 года Арбатов добавил к своим размышлениям, что в определенных ситуациях «Россия может принять решение выборочно инициировать использование ядерного оружия, чтобы« деэскалатировать агрессию »или« продемонстрировать решимость », а также в качестве ответных мер. к обычному нападению на его ядерные силы, силы командования, управления, связи и разведки (C3I) (включая спутники), атомные электростанции и другие ядерные цели.» ¹⁵

Российские военные специалисты понимают, что деэскалации конфликта можно добиться неядерными (обычными) средствами, а также ядерными. Арбатов предвидел сценарий, в котором Россия сначала попытается деэскалации конфликта, полагаясь на обычное оружие для эскалации операций. Если это не удастся, то может потребоваться ядерный удар: «Обычное высокоточное оружие, — писал он, — должно быть способно нанести достаточный урон атакующим силам и базам НАТО, чтобы побудить НАТО либо прекратить свою агрессию, либо ее эскалацию. уровень массированных обычных боевых действий, включая наземное наступление.Тогда это оправдает первое применение Россией тактического ядерного оружия ». ¹⁶

По той же причине некоторые российские военные эксперты рекомендовали инвестировать в создание более совершенных обычных вооруженных сил, способных сдерживать противника, такого как США, без применения ядерных ударов. Полковники В. Полегаев, В. Алферов писал в «Военной мысли» в 2015 году, что в национальных интересах России иметь эффективные силы неядерного сдерживания, важность которых будет только возрастать: «[В] 21 веке риск того, что российские вооруженные силы будут втягиваться в конфликты с «управляемыми» последствиями, исключающими необходимость перехода к ядерному конфликту, будет нарастать.Однако возможности России противостоять этим вооруженным угрозам продолжают снижаться. Необходимо незамедлительно принять меры по обеспечению безопасности государства от внешних угроз с помощью неядерных сил. Следовательно, национальным интересам России в военной сфере отвечает создание эффективного потенциала неядерного сдерживания, значение и роль которого будет только возрастать ». ¹⁷

Но те же эксперты писали, что «в настоящее время недостаточно внимания уделяется» созданию этих обычных средств. ¹⁸ Они пришли к выводу, что Россия должна, следовательно, продолжать полагаться на ядерные силы, чтобы обеспечить необходимую эскалацию, чтобы убедить противника, такого как США или НАТО, прекратить операции. Более того, они выступали за скорейшее применение ответно-наступательного ядерного удара в случае конфликта — в течение нескольких минут после нападения агрессора. Они писали: «Уничтожение (выведение из строя) кораблей крылатых ракет, авиации крылатых ракет, тактической авиации и важнейших элементов системы управления и контроля противника было бы для него неприемлемым, потому что это могло бы привести его к политическому и военному параличу.Поэтому было абсолютно правильно, когда президент Академии военных наук [Быт. Махмут Гареев] указал на необходимость иметь возможность «буквально в первые минуты конфликта наносить ответно-наступательные удары [ ответно-встречные удары ] по агрессору ракетными, авиационными и военно-морскими системами дальнего действия». « ¹⁹

Полегаев и Алферов также утверждали, что единственный способ предотвратить возникновение регионального или стратегического конфликта — это провести политику, позволяющую России нанести превентивный или превентивный ядерный удар.По их мнению, в нынешних экономических условиях России сдерживание, как и эскалация, не может быть достигнуто только с помощью обычных вооружений: «Стратегическое сдерживание против потенциального государства-агрессора (или коалиции государств) для предотвращения развязывания крупномасштабной или региональной войны является Использование только обычных вооружений маловероятно. Это возможно только при угрозе превентивных ядерных действий. Отсюда следует, что говорить о «стратегическом неядерном сдерживании» как о отдельной группе военных мер некорректно.» ²⁰

В то время как российские военные документы четко указывают на то, что «переход к деэскалации» является существующей концепцией в российском ядерном мышлении, анализ российских военных учений дает менее ясный ответ. После возобновления Россией крупномасштабных учений в 1999 году западные наблюдатели утверждали, что российские войска практиковали применение тактического ядерного оружия в рамках локальных или региональных сценариев войны в более чем полдюжине учений. Но только на первом из этих учений, Запад-1999, российское военное руководство подтвердило практику нанесения тактических ядерных ударов. В ходе последующих крупных общевойсковых учений российское военное руководство оставалось безмолвным относительно того, моделировалось ли тактическое ядерное оружие, предоставив западным аналитикам возможность экстраполировать на основе типов учений и вооружений.

Западные аналитики убедительно доказывают, что российские войска действительно практикуют использование тактического ядерного оружия в своих крупномасштабных общевойсковых учениях, но из свидетельств не ясно, что они практикуют использование этого оружия с узкой целью «эскалации для деэскалации. «- а именно, чтобы положить конец конфликту.Даже в учениях «Запад» 1999 года, где было подтверждено моделирование применения ядерных сил, неясно, были ли смоделированные удары призваны добиться прекращения конфликта. Фактически, маршал Игорь Сергеев, тогдашний министр обороны России, объяснил, что удары были смоделированы, чтобы продемонстрировать готовность применить ядерное оружие, когда «все средства сопротивления исчерпаны». ²¹ По словам одного журналиста, Сергеев добавил, что «наша армия была вынуждена первой нанести ядерные удары, что позволило [ей] добиться прорыва на театре военных действий.Эти причины использования ограниченных ядерных ударов нацелены не на то, чтобы добиться завершения конфликта с помощью первого удара, а на предотвращение поражения или достижение оперативного прорыва.

Включает ли термин «эскалация в сторону деэскалации» упреждающие или превентивные удары?

²²

Хотя некоторые военные мыслители, такие как Полегаев и Алферов, поддерживали упреждающие или превентивные удары, и, несмотря на некоторые сообщения российской прессы о том, что ракетные подразделения практиковали упреждающие удары ( упреждающий удар ), высокопоставленные правительственные чиновники постоянно утверждали, что они не поддерживают эти удары. виды ядерных ударов.

Заметным исключением может быть Николай Патрушев, который более десяти лет был секретарем Совета национальной безопасности России. В октябре 2009 года, когда российские спецслужбы завершали разработку новой военной доктрины, Патрушев сделал неожиданный прогноз корреспонденту газеты «Известия», что грядущая военная доктрина позволит России наносить превентивные ядерные удары. Патрушев заявил, что Россия меняется, и поэтому ее военная доктрина тоже должна измениться.По словам Патрушева, новая доктрина исправит это, изменив условия, при которых ядерное оружие может быть использовано в крупномасштабных или локальных конфликтах. Он заявил: «Существуют различные перспективы применения ядерного оружия в зависимости от ситуации и намерений вероятного противника. В критических для национальной безопасности ситуациях не исключен упреждающий (превентивный) ядерный удар по агрессору». ²³

Однако оказалось, что предсказание Патрушева оказалось неверным: упреждающие и превентивные ядерные удары не входили в военную доктрину, опубликованную в 2010 году (ни в последней версии 2014 года), по крайней мере, в несекретную часть документа.Неужели Патрушев случайно раскрыл что-то из секретного ядерного приложения доктрины? Или его комментарии выявили внутренние дебаты среди элит безопасности, которые все еще продолжаются пять лет спустя, когда Полегаев и Алферов написали свою статью?

В своей статье 1998 года Соков заметил, что политика России в отношении использования ядерного оружия, будь то первый или ответный удар, могла быть намеренно расплывчатой: «Конечно, возможно, что неопределенность является преднамеренной и должна помочь сдержать любое, независимо от того, насколько ограниченное, военное столкновение или провокация.В конце концов, если существует хотя бы мизерный шанс эскалации до ядерного уровня, ни одна страна НАТО не подумает о том, чтобы бросить вызов России; по крайней мере, это следует из анализа типа Шеллинга, популярного в России ».

Заключение

В конце концов, хотя фраза «переходить к деэскалации» не используется в открыто опубликованной российской доктрине, приведенные выше и другие статьи российских специалистов ясно дают понять, что использование ядерного оружия для деэскалации конфликта определенно является частью ядерного арсенала России.Однако мы менее уверены в том, включает ли российское понимание «перехода от эскалации к деэскалации» упреждающие или превентивные ядерные удары. Патрушев предположил, что да; Путин предложил нет. Читатель должен решить.

Появление фразы «переходить к деэскалации» вызвало много споров не только между США и Россией, но и среди американских и западных военных экспертов. Некоторые американские эксперты возражают против этого, потому что это не та фраза, которую сами русские используют для описания своей стратегии.Другие эксперты предпочитают возродить классическую терминологию «холодной войны» о сдерживании эскалации. Третьи считают эту фразу бойкой и недостаточной для описания непредсказуемых результатов, к которым может привести ограниченный ядерный удар.

Это справедливая критика. Ничто — конечно, никакая фраза из трех слов — не может полностью описать возможные последствия ограниченного ядерного удара. Но эта фраза служит благой цели: она привлекает внимание к варианту использования ядерного оружия, который остается в арсенале инструментов как для России, так и для Соединенных Штатов.