Егэ по русскому эссе примеры: Примеры сочинений ЕГЭ 2021 по русскому языку

Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ

Ниже приведены образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку . Это работы одной из моих учениц, которая в 2012 году получила за экзамен 100 баллов. В них очень хороший комментарий (пусть и великоват немного, зато предельно ясно, каким он должен быть), удачно развёрнутые аргументы по литературе, неплохие вступления и заключения (вот их, на мой взгляд, можно было развернуть побольше), есть стилистические шероховатости, но в целом их можно рассматривать как настоящие образцы сочинений ЕГЭ по русскому языку.

Если Вы хотите научиться писать сочинения на максимальный балл, очно или дистанционно, то звоните 8-903-230-40-54 или пишите по адресу [email protected].

Каждый из нас обладает определенным багажом знаний, который мы расширяем в процессе нашего познания мира. Но можем ли мы утверждать, что мы знаем все? Безусловно, нет. Именно поэтому автор данного текста В. Солоухин задается вопросом: что важнее – знания или широкий кругозор?

Вначале автор рассматривает пример с горняком в угольной шахте, который ограничен толщами черного камня, как люди ограничены определенным пространством знаний. Автор подчеркивает, что это своего рода капсулы, отличающиеся по размерам в зависимости от количества знаний людей. Автор отмечает, что каждый, кто знает чуть больше другого, может называть его ограниченным, в то время как есть люди, чьи знания обширнее, и для них этот человек тоже будет ограниченным. В.Солоухин, рассуждая об информационной стороне человеческих знаний, приводит в качестве примера общество далекого прошлого, когда знания таких мудрецов, как Архимед, Аристотель, Леонардо да Винчи, сводились к знаниям человечества в целом. Автор подчеркивает, что сейчас людей с таким объемом знаний найти невозможно в связи с возросшим количеством информации. Возвращаясь к примеру с двумя горняками, один из которых всегда жил под землей и не имел представления о наземном мире, а другой был менее опытным горняком, но имел опыт общения с внешним миром, автор наглядно доказывает, что невозможно определить, какие люди более, а какие менее, ограничены. В заключение В.Солоухин говорит о том, что можно быть ограниченным человеком, обладая широкими точными знаниями, если не иметь широкого кругозора.

Автор считает, что широкий кругозор компенсирует ограниченность конкретных знаний. Его позиция ярко выражена в словах: «…можно встретить ученого человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. И можно встретить человека, не вооруженного целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире».

Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, каждый человек имеет запас знаний, но все мы отличаемся количеством этих знаний и их направленностью. Более того мы отличаемся тем, что имеем разные представления о мире. Следовательно, каждого из нас можно назвать и развитым, и ограниченным одновременно. Важно расширять кругозор, потому что ограниченные представления о мире скрывают от человека перспективы его развития и самосовершенствования, а также мешают его общению с людьми, так как для общения нужны познания во всех областях жизни. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет». Георгий Андреевич был человеком, безусловно, образованным. Но важнее то, что у него был широкий кругозор. С самого детства чтение доставляло ему огромное удовольствие, он тонко чувствовал литературу, познавал окружающий его мир и людей через книги, перенимал жизненные ценности и ориентиры. Чтение помогало ему и в его научной деятельности. Георгий Андреевич понимал, что книги расширяют кругозор и помогают двигаться по жизни, так как книга – лучший учитель, поэтому он не мог смириться с тем, что компьютер и телевизор заменили его сыну литературу и пытался привить ему любовь к чтению.

Не менее ярким примером является произведение Б.Шоу «Пигмалион». Элиза Дулиттл была простой цветочницей. С детства она жила в нищете, ее отцу было не до нее. Но эта девушка нашла в себе силы не опуститься на социальное дно. По воле судьбы Элиза встретила фонетиста Генри Хиггинса и попросила его давать ей уроки. Благодаря своему желанию учиться и познавать новое Элиза не только стала более образованной, но и в процессе обучения она познавала мир, окружающий ее, и людей, училась достойно вести себя в обществе, поэтому смогла стать настоящей леди с прекрасной речью и манерами, что помогло ей занять новое положение в обществе. Более того она осуществила свою давнюю мечту, открыв собственный цветочный магазин. Жизнь Элизы изменилась в силу ее желания вырваться из своей «капсулы» нищеты и необразованности и расширить знания о мире.

Таким образом, можно сделать вывод, что каждый из нас ограничен, но нужно стремиться расширять свои знания и рамки своей ограниченности в течение всей жизни.

Искусство – это образное отражение действительности, один из элементов духовной культуры человечества. Искусство развивалось на протяжении многих столетий. Но задумывались ли мы когда-нибудь о том, для чего нужно искусство и каким оно должно быть? Именно поэтому автор данного текста И.Гонцов поднимает важную проблему назначения истинного искусства.

Вначале автор выражает свое недовольство по отношению к современным эстрадным исполнителям, которые с особенным удовольствием говорят о том, как плохо они учились в школе, «доводили до обморочного состояния педагогов своими прическами»,как им объявляли выговоры за хулиганство, оставляли на второй год,. Автор также отмечает, что подобные откровения звезд вызывают у публики разные чувства: умиление, неодобрение, осуждение. И Гонцов концентрирует наше внимание на том, что у подростков «возникает стойкое убеждение, что наиболее короткий путь к известности пролегает через детскую комнату милиции», ведь они не всегда понимают, что рассказы о «безбашенном » детстве могут быть лишь сценической легендой. Рассуждая над этим вопросом, автор приходит к выводу, что артист должен обладать «высоким чувством ответственности» перед аудиторией, принимая во внимание то, что подростки «не просто воспринимают информацию, а активно ее преобразовывают. Эта информация становится основой для их жизненной программы, для выработки путей и способов достижения цели». Далее автор говорит о том, что многие «поп-звезды» снисходительно относятся к образованности, заявляя, что «ученье – свет, а неученье – приятный полумрак», проявляя свою гражданскую незрелость, человеческую «недообразованность», показывая отсутствие цели своего творчества. Автор подтверждает свою точку зрения примером, когда молодому ди-джею журналистка задала вопросы о том, что осталось в душе тех, кто его слушал, кого он сделал лучше и кого он направил на путь творческого созидания, а в ответ получила: «Да идите вы, я совсем не для этого…». В конце автор представил нам вопрос для рассуждения о том, нужно ли нам подобное искусство.

Автор считает, что «если искусство не зовет к свету, если оно, хихикая и лукаво подмигивая, тащит человека в «приятный полумрак», если оно ядовитой кислотой иронии уничтожает незыблемые ценности», то оно не достойно стать частью национальной культуры. Он подчеркивает, что истинное искусство должно помогать человеку стать лучше, открывая ему мир.

Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, искусство должно воспитывать в человеке чувство прекрасного, формировать вкус, доносить ту или иную информацию, заставлять человека задуматься, вызывать эмоции, иначе любое произведение искусства будет бесполезным, незапоминающимся.

Искусство, которое подрывает незыблемые ценности народа, не может стать основой для формирования его культуры, следовательно, она может прийти в упадок, и будущим поколениям не будет передан полученный за долгие годы опыт предков. Подтверждение этому мы можем найти и в литературе, например, в произведении Н.В.Гоголя «Портрет». Картины молодого художника Чарткова, которые он начал писать, когда был поглощен светским образом жизни, были лишены индивидуальности, не отражали авторское виденье мира. Художник писал их за деньги, выполняя любую прихоть заказчика. Полотна не вызывали глубоких чувств и эмоций. А далее мы видим работу молодого художника из Италии, которая поразила Чарткова до глубины души и заставила осознать, что он потерял свой талант. Отражение истинного искусства мы видим в рассказе К.Паустовского «Старый повар». Музыка В.А.Моцарта оказала сильное воздействие на умирающего слепого старика, помогла ему увидеть в последний раз свою покойную супругу Марту и почувствовать себя по-настоящему счастливым перед смертью.

Таким образом, можно сделать вывод, что искусство должно быть настоящим, искренним и чистым, поддерживающим духовные ценности народа и достойным стать частью национальной культуры.

Каждый из нас сталкивался в жизни с ситуацией, когда противостояли более старшее и младшее поколения. Разногласие с родителями, учителями, старшими товарищами – это часть жизни человека. Именно поэтому автор данного текста Е.Кореневская обращается к важной проблеме недопонимания между разными поколениями.

Вначале автор рассказывает нам о письме, которое пришло в редакцию журнала, в котором пожилой москвич жаловался на внешний вид, манеру общения и взгляды на жизнь своего внука. Е.Кореневская отмечает, что автора письма беспокоит то, что его мысли и суждения вызывают насмешку у его внука, а отличия молодого человека делают его «инопланетянином» в семье. Автор особо подчеркивает вопрос, которым задается москвич в своем письме: «…откуда они взялись, эти странные, самоуверенные и невежественные юнцы? Кто сделал их такими?» Автор разделяет переживания деда за внука, но не может согласиться с тем, что есть виноватые в том, что молодое поколение отличается от старшего. Е.Кореневская пишет: «Мы так привыкли во всем искать виновных, что спокойной взгляд на вещи, попытка найти объективное объяснение даются нам, к сожалению, с трудом». Таким образом, автор подводит нас к мысли о том, что возникновение пропасти между «отцами» и «детьми» — это естественный процесс, свойственный каждому поколению. В качестве подтверждения своей позиции автор говорит о проблеме поколений в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» и истории из древнеегипетского папируса. Развивая свою мысль о проблеме непонимания «отцов» и «детей» автор выделяет тот факт, что раньше изменения в человеческом обществе происходили медленнее, а темпы изменений второй половины XX века вызвали у старшего поколения «шок будущего». Таким образом, автор приходит к выводу, что новое поколение живет в другое время и невозможно решить, какое поколение лучше, но главное – это искать пути решения нахождения компромисса.

Автор считает, что проблема недопонимания между отцами и детьми всегда существовала и нет виновных в ее возникновении, но чтобы «хоть как-то сузить ров», разделяющий разные поколения, «нужно набраться терпения и научиться уважать взгляды и нравы друг друга, какими бы чуждыми они нам ни казались».

Я абсолютно согласна с точкой зрения автора. Действительно, быстро меняющийся современный мир порождает непонимание между поколениями, связанное с различающимся образом жизни, поведением и переосмыслением моральных ценностей молодым поколением. Этот конфликт очень нелегко разрешить, но, безусловно, важно искать пути примирения.

Разрыв между поколениями – это величайшая трагедия человечества, потому что разорванная связь между «отцами» и «детьми» прерывает преемственность поколений, передачу опыта и знаний. Проблемы непонимания между двумя поколениями мы можем встретить и в литературе. Например, в произведении Ф.Искандера «Авторитет», в котором описывается конфликт Георгия Андреевича и его сына. Отец не может понять, как его сын мог променять книги на компьютер и телевизор. Георгий Андреевич понимает, как важно привить любовь к чтению своему сыну, ведь книга – это лучший учитель и источник знаний, поэтому устраивает турнир по теннису, чтобы победой в честном поединке заставить сына читать. Не менее ярким примером конфликта «отцов» и «детей» является произведение А.П.Островского «Гроза». Кабаниха – представитель старшего поколения, выступавшего за сохранение патриархальных устоев и беспрекословного повиновения старшим. А ее сын Тихон и его супруга Катерина – представители нового поколения, требовавшего свободы и независимости. Ожесточенная борьба двух поколений привела к плачевным последствиям. Катерина пошла на самоубийство. Но слабовольный Тихон впервые пошел против матери, обвинив ее в смерти супруги.

Таким образом, можно сделать вывод, что конфликт между поколениями нужно решать путем поиска компромисса, а не упорной борьбы.

Статьи по теме:

Пример сочинения ЕГЭ на 23 балла

Сочинения ЕГЭ по русскому языку: 10 примеров

12 примеров сочинений ЕГЭ по русскому языку на 24 балла

12 при­ме­ров сочи­не­ний напи­сан­ных на ЕГЭ по рус­ско­му язы­ку и полу­чив­ших мак­си­маль­ный балл.

Тема войны

Сочинение 1 – о работе военного завода во время войны.

Обычно чело­ве­че­ская жизнь про­хо­дит без осо­бых потря­се­ний и про­ис­ше­ствий. С чело­ве­ком слу­ча­ют­ся неболь­шие несча­стья, ино­гда ему пере­па­да­ют малень­кие радо­сти – в целом, он живет более или менее раз­ме­рен­но, под­чи­ня­ясь уста­нов­лен­ным в обще­стве пра­ви­лам и обы­ча­ям. Но в жиз­ни не одно­го чело­ве­ка, а целых пле­мен, наро­дов и госу­дарств быва­ют пери­о­ды, когда им при­хо­дит­ся суще­ство­вать в обста­нов­ке доволь­но необыч­ной. Причем необыч­на эта обста­нов­ка чаще все­го с нега­тив­ной для чело­ве­ка сто­ро­ны. Голод, вой­ны, засу­хи, рево­лю­ции… Что делать, если с вашей стра­ной, пле­ме­нем или народ­но­стью слу­чи­лось такое несча­стье? Вопрос о дей­стви­ях, кото­рые нуж­но пред­при­нять в экс­тре­маль­ных обсто­я­тель­ствах, рас­смат­ри­ва­ет­ся в том чис­ле и в тек­сте Гранина.

В тек­сте рас­ска­зы­ва­ет­ся о рабо­те тан­ко­во­го заво­да, про­из­во­дя­ще­го тан­ки КВ, в Челябинске под руко­вод­ством неко­е­го Зальцмана в годы Великой Отечественной вой­ны. Конкретно рас­смат­ри­ва­ют­ся усло­вия рабо­ты на заво­де и эпи­зо­ды из его исто­рии. Вышеупомянутые усло­вия были тяже­лы­ми: мороз дохо­дил до минус соро­ка, из-за необ­хо­ди­мо­сти про­гре­вать дви­га­те­ли воз­дух в нем был силь­но зага­зо­ван. Зальцман как-то согнал спе­ци­а­ли­стов по вен­ти­ля­ции, дав им день на реше­ние про­бле­мы и при­гро­зив, что если не уло­жат­ся, то он запрет их в цехе и запу­стит все мото­ры, пока они не уго­рят. Автор отме­ча­ет, что имен­но это жёст­кое усло­вие помог­ло тому, что вен­ти­ля­цию нала­ди­ли, и пере­хо­дит к опи­са­нию дру­го­го эпи­зо­да. Завод рабо­тал весь­ма напря­жен­но, осо­бен­но в дни бит­вы за Москву. Так как от зальц­ма­нов­ских тан­ков, по при­зна­нию Сталина, зво­нив­ше­го ему, зави­се­ла судь­ба Москвы, рабо­чие, в чис­ле кото­рых было мно­го ста­ри­ков и детей допри­зыв­но­го воз­рас­та, пять дней не ухо­ди­ли с заво­да. В резуль­та­те три эше­ло­на тан­ка отпра­ви­лись в Москву, поз­же отпра­вил­ся и чет­вер­тый: Зальцман заста­вил глав­но­го инже­не­ра Гутина летать за застряв­шей с желез­но­до­рож­ным соста­вом где-то радио­ап­па­ра­ту­рой , несмот­ря на то что не было извест­но точ­но, где эше­лон и как к нему добрать­ся. Тем не менее все воз­ра­же­ния Зальцман отвер­гал сло­ва­ми: «Невозможных вещей нет!» Судя по сло­вам авто­ра из заклю­чи­тель­но­го абза­ца, такие мето­ды ,при­ме­ня­е­мые дирек­то­ра­ми заво­дов , во вре­мя вой­ны были нор­мой, хотя после вой­ны осуждались.

Зная отно­ше­ние Гранина к Зальцману – а он, судя по все­му, отно­сил­ся к нему весь­ма ува­жи­тель­но, — мож­но сфор­му­ли­ро­вать пози­цию авто­ра. Она, види­мо, заклю­ча­ет­ся в том, что необыч­но тяже­лая ситу­а­ция тре­бу­ет нестан­дарт­ных, даже жест­ких мето­дов выхо­да из нее. Иногда даже стра­да­ния людей ради дости­же­ния резуль­та­та оправ­ды­ва­ют­ся ито­гом их работы.

С Граниным труд­но спо­рить, так как в таких экс­тра­ор­ди­нар­ных ситу­а­ци­ях при­хо­дит­ся делать выбор меж­ду пло­хим – пере­на­пря­же­ни­ем, пере­утом­ле­ни­ем, уве­чья­ми и даже смер­тью людей на про­из­вод­стве, и очень пло­хим – в дан­ном слу­чае, побе­дой про­тив­ни­ка. Нельзя поз­во­лить труд­но­стям сло­мать себя. При попыт­ке дей­ство­вать в нече­ло­ве­че­ских усло­ви­ях чело­ве­че­ски­ми мето­да­ми вы, весь­ма веро­ят­но, потер­пи­те неуда­чу, хотя мало кто вас за нее осудит.

В каче­стве иллю­стра­ции к выво­дам непло­хо было бы для нача­ла при­ве­сти какой-нибудь отры­вок из про­из­ве­де­ния о Великой Отечественной войне, так как имен­но вой­на явля­ет­ся одной из наи­бо­лее кри­ти­че­ских ситу­а­ций, в кото­рую в прин­ци­пе может попасть чело­век. К тому же такой под­ход обес­пе­чи­ва­ет некую пре­ем­ствен­ность с тек­стом Гранина. Из мно­го­чис­лен­ных воз­мож­ных про­из­ве­де­ний я бы рас­смот­рел «Повесть о насто­я­щем чело­ве­ке» Полевого, а точ­нее – неко­е­го Василия Васильевича и про­чий пер­со­нал мос­ков­ской кли­ни­ки, где лечи­ли Мересьева. Клиника эта была про­слав­лен­ная , со сло­жив­ши­ми­ся тра­ди­ци­я­ми, с высо­ким уров­нем обслу­жи­ва­ния паци­ен­тов. Война не мог­ла не затро­нуть ее: зна­чи­тель­но уве­ли­чи­лось коли­че­ство боль­ных и ране­ных, рав­но как и коек для них. Последние при­хо­ди­лось ино­гда выстав­лять в кори­дор. В крайне напря­жен­ной обста­нов­ке уста­ло­му пер­со­на­лу кли­ни­ки во гла­ве с их шефом уда­ва­лось сохра­нять преж­нее каче­ство забо­ты о паци­ен­тах и более или менее дово­ен­ные поряд­ки. Почему же у них это полу­ча­лось? Потому что Василий Васильевич, сам неисто­во тру­дясь, не поз­во­лял рас­слаб­лять­ся дру­гим, счи­тая, что имен­но сей­час, во вре­мя вой­ны, в гос­пи­та­ле дол­жен быть наи­бо­лее стро­гий поря­док. Никаких отго­во­рок от рабо­ты он не при­ни­мал и сам от нее не отка­зы­вал­ся. Быть может, рабо­тай док­то­ра, сест­ры и про­чие слу­жа­щие гос­пи­та­ля менее интен­сив­но, они бы луч­ше, здо­ро­вее бы выгля­де­ли. Но ценой это­го была бы жизнь и здо­ро­вье защит­ни­ков Родины, в том чис­ле глав­но­го героя.

Конечно, началь­ни­ки заво­дов , гос­пи­та­лей, дру­гих тыло­вых учре­жде­ний – не един­ствен­ные люди на зем­ле, дела­ю­щие важ­ный выбор в ужас­ных усло­ви­ях. Более того, не толь­ко на войне людям при­хо­дит­ся при­ла­гать сверх­че­ло­ве­че­ские уси­лия, что­бы помочь себе и дру­гим выбрать­ся из тяже­лой ситу­а­ции. Именно такие в бук­валь­ном смыс­ле уси­лия при­хо­ди­лось пред­при­ни­мать Данко из «Старухи Изергиль» Горького. Начнем с того, что он ока­зал­ся един­ствен­ным доста­точ­но воле­вым чело­ве­ком в пле­ме­ни, для того что­бы пред­ло­жить поис­кать выход из лесов и болот, несмот­ря на все гро­зя­щие опас­но­сти. Не то что­бы про­чие пред­ста­ви­те­ли его пле­ме­ни были осо­бо без­воль­ны­ми, про­сто они были подав­ле­ны ужас­ной жиз­нью без неба над голо­вой, с ядо­ви­ты­ми испа­ре­ни­я­ми, кото­рые при­хо­ди­лось вды­хать, и ужа­са­ю­щим гулом вет­ра. Так или ина­че, Данко повел их. Племя, изне­мо­гая по доро­ге от уста­ло­сти, теряя людей, ста­ло роп­тать на Данко, а потом и вовсе гро­зить­ся убить. Его объ­яс­не­ния нима­ло не улуч­ши­ли ситу­а­цию. Тогда, пони­мая, что без его помо­щи они погиб­нут, Данко решил пожерт­во­вать собой ради дру­гих, и , вырвав из гру­ди сво­ей горя­щее, как факел, серд­це, осве­щая им путь, он повел даль­ше и вывел-таки на откры­тое про­стран­ство, где вско­ре упал замерт­во с улыб­кой на устах. Прими он какое-то иное реше­ние, он все рав­но бы погиб , а так он по край­ней мере спас сопле­мен­ни­ков, кото­рые, увы, его подвиг не оценили.

Из при­ве­ден­ных при­ме­ров вид­но, что необыч­ные труд­но­сти дей­стви­тель­но тре­бу­ют при­ня­тия необыч­ных мер для их пре­одо­ле­ния. Но помни­те: попыт­ки исполь­зо­вать неко­то­рые из таких мето­дов при спо­кой­ной обста­нов­ке , весь­ма веро­ят­но, не пой­дут на поль­зу. Они могут даже ухуд­шить ситу­а­цию, чего допу­стить нель­зя. Ведь прак­ти­че­ски каж­дый метод име­ет свои огра­ни­че­ния и недостатки.

Сочинение 2 – о детях войны.

Дети — это наше буду­щее. От того, каки­ми они вырас­тут, зави­сит очень мно­гое, имен­но поэто­му роди­те­ли так мно­го вни­ма­ния уде­ля­ют их вос­пи­та­нию. Легко объ­яс­нить детям, что такое доб­ро и зло в усло­ви­ях обыч­ной жиз­ни, но вой­на меня­ет все. Сложно ска­зать, каки­ми вырас­тут дети вой­ны, кото­рых лиши­ли дет­ства и обру­ши­ли на них страх и ужас сра­же­ний, кото­рый выно­сят не все взрос­лые люди. В сво­ем тек­сте автор под­ни­ма­ет про­бле­му вли­я­ния вой­ны на детей.

В нача­ле тек­ста рас­сказ­чик гово­рит про детей, кото­рых при­вез­ли из Ленинграда на поез­де. Все на пер­роне зна­ли, что такое бло­ка­да Ленинграда, и пона­ча­лу никто не отре­а­ги­ро­вал на объ­яв­ле­ние об их при­бы­тии. Но люди ста­ли оста­нав­ли­вать­ся и смот­реть на них, несмот­ря на то что они виде­ли на войне мно­гое. Рассказчик отме­ча­ет, что все дети были раз­ны­ми, но их объ­еди­ня­ло одно: они были детьми вой­ны. Эти два сло­ва абсо­лют­но про­ти­во­есте­ствен­ны и выра­жа­ют самую раз­ру­ши­тель­ную сущ­ность вой­ны. Но глав­ное, что дети выжи­ли и несут людям надеж­ду на буду­щее. Судя по все­му, когда всех детей выса­ди­ли, они пошли куда-то вслед за жен­щи­ной, и рас­сказ­чик срав­нил их с живой струй­кой, в кото­рой, по его сло­вам, суще­ство­ва­ла нераз­рыв­ная связь с ближ­ни­ми. Свой текст рас­сказ­чик завер­ша­ет вопро­сом о буду­щем этих детей, кото­рый так и оста­ет­ся без ответа.

По мне­нию А. Приставкина, при­ве­зен­ные дети выгля­де­ли очень жал­ко, но это не име­ло ника­ко­го зна­че­ния, пото­му что они были живы­ми и дава­ли надеж­ду на воз­рож­де­ние: «Ибо, хоть это были дети вой­ны, жал­кие обгар­ки на чер­ном пепе­ли­ще, но это были живые дети; дети, спа­сен­ные и выне­сен­ные из гибель­но­го пла­ме­ни, а это озна­ча­ло воз­рож­де­ние и надеж­ду на буду­щее, без чего не мог­ло быть даль­ше жиз­ни и у этих, так­же раз­ных на плат­фор­ме людей». Кроме того, автор счи­та­ет, что у них была одна общая отли­чи­тель­ная чер­та: их поведение:«…что выра­жа­лось в том, как вели они себя по отно­ше­нию друг к дру­гу и к взрос­лым, как сто­я­ли, как бра­лись за руки, выстра­и­ва­лись в колон­ну…»,- автор оха­рак­те­ри­зо­вал это одним выра­же­ни­ем «дети войны».

Я не могу не согла­сить­ся с мне­ни­ем авто­ра. Детям на войне при­хо­дит­ся крайне тяже­ло. Они вынуж­де­ны взрос­леть рань­ше вре­ме­ни и совер­шать поступ­ки, несвой­ствен­ные детям. В то же вре­мя они явля­ют­ся буду­щим и надеж­дой нашей стра­ны, поэто­му взрос­лые долж­ны их обе­ре­гать, ста­рать­ся хоть немно­го огра­дить их от ужа­са, кото­рый несет с собой война.

Произведение Л.Кассиля «Рассказ об отсут­ству­ю­щем» явля­ет­ся ярким при­ме­ром, под­твер­жда­ю­щим пози­цию авто­ра. Действие про­ис­хо­дит в воен­ное вре­мя. Немцы отсек­ли неболь­шую воин­скую часть от основ­ной армии, и она попа­ла в запад­ню. Без пред­ва­ри­тель­ной раз­вед­ки выбрать­ся было невоз­мож­но. Один из сол­дат вызвал­ся сам и пошел. Он шел через овраг, в кото­ром уви­дел ребен­ка. Солдат выяс­нил, что маль­чик весь день наблю­дал за нем­ца­ми, и зна­ет все их пози­ции. Они уже собра­лись вылез­ти из овра­га и вер­нуть­ся к осталь­ной части, но рядом с ними рва­ну­ла мина, и сол­да­ту повре­ди­ло ногу. Они услы­ша­ли, что к ним идут нем­цы, тогда маль­чик, не раз­ду­мы­вая, вылез из овра­га и пошел навстре­чу вра­гу. Он побе­жал по доро­ге в дру­гую сто­ро­ну, что­бы отвлечь нем­цев от ране­но­го сол­да­та. Ребенка застре­ли­ли, но боец вер­нул­ся к сво­им и вывел всю часть из леса через овраг, так что ни один чело­век не погиб. Этот маль­чик, имя кото­ро­го так и оста­лось неиз­вест­ным, сво­им геро­и­че­ским поступ­ком спас целую воин­скую часть. Ребенок совер­шил подвиг, кото­рый не под силу каж­до­му взрос­ло­му — это гово­рит о том, что вой­на заста­ви­ла повзрос­леть его рань­ше вре­ме­ни. Невинный ребе­нок отдал свою жизнь за жиз­ни дру­гих сол­дат и дру­гих детей.

Другим при­ме­ром явля­ет­ся рас­сказ Л.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой» . Село, где жили Римма и ее мама, нахо­ди­лось близ­ко к линии фрон­та, поэто­му они пере­еха­ли к тет­ке в город. Римма пошла в шко­лу, но ее тет­ка не дава­ла ей как сле­ду­ет учить­ся, аргу­мен­ти­руя это тем, что она была почти на войне и теперь не долж­на пере­на­пря­гать­ся. Первое вре­мя девоч­ка сопро­тив­ля­лась, но потом и сама ста­ла всем гово­рить, что они не были на войне, они не зна­ют как это, и пере­ста­ла учить­ся. Рядом со шко­лой был гос­пи­таль, в кото­рый ходи­ли дети помо­гать ране­ным. Римма сде­ла­ла сво­и­ми рука­ми и при­нес­ла одно­му из сол­дат кисет, кото­рый боль­ше был похож на вареж­ку. Раненый попро­сил Римму напи­сать пись­мо, но девоч­ка писа­ла очень негра­мот­но, и сол­да­ту это не понра­ви­лось. Он решил писать с ней пись­ма каж­дый день и обу­чать гра­мот­но­сти. В кон­це чет­вер­ти Римма при­нес­ла ему табель с оцен­ка­ми, в кото­ром сто­я­ло «отлич­но» за рус­ский язык. Война мог­ла стать пред­ло­гом не полу­чить обра­зо­ва­ние. Она изме­ни­ла отно­ше­ние Риммы к окру­жа­ю­щим людям: она смот­ре­ла на них свы­со­ка, ведь ее одно­класс­ни­ки не были на войне. Ей повез­ло, что сол­дат вме­шал­ся и помог ей стать гра­мот­ней. Но лег­ко пред­ста­вить, сколь­ко детей не смог­ли полу­чить зна­ния во вре­мя вой­ны, пото­му что им надо было бороть­ся не за оцен­ки, а за жизнь.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что вой­на нико­гда не при­но­сит с собой ниче­го хоро­ше­го. Дети, вырос­шие в воен­ные годы, силь­но отли­ча­ют­ся от осталь­ных, пото­му что у них не было дет­ства. Кто-то не полу­чил обра­зо­ва­ние, кому-то не доста­лось роди­тель­ской люб­ви, кому-то про­сто при­хо­ди­лось бороть­ся за свою жизнь каж­дый день — все это меня­ет созна­ние, и очень важ­но поста­рать­ся объ­яс­нить таким детям, что же в этом мире явля­ет­ся пло­хим, а что — хорошим.

Тема природы

Сочинение 3 – о ромашке.

Жизнь людей все­гда силь­но зави­се­ла от при­ро­ды. Несмотря на то что сей­час чело­ве­че­ство достиг­ло боль­ших резуль­та­тов в сво­ем раз­ви­тии, оно все еще явля­ет­ся ее неот­де­ли­мой частью. В сво­ем тек­сте автор под­ни­ма­ет про­бле­му ответ­ствен­но­сти поко­ле­ний перед потом­ка­ми за сохра­не­ние природы.

В тек­сте Ю. Яковлева рас­ска­зы­ва­ет­ся о том, как дети нашли рядом с домом необыч­ный цве­ток. Сначала они спро­си­ли про него у роди­те­лей, но те не дали отве­та. Приходили сосе­ди, раз­гля­ды­ва­ли его, и у всех была своя вер­сия появ­ле­ния цвет­ка, но ска­зать точ­но никто ниче­го не мог. Потом все вспом­ни­ли про бабуш­ку и реши­ли обра­тить­ся к ней. Автор гово­рит, что о вре­ме­ни, в кото­ром она жила, люди зна­ют теперь толь­ко по кни­гам. Она дала ответ: это была ромаш­ка. Бабушка рас­ска­за­ла, что рань­ше этих цве­тов было очень мно­го, но их сры­ва­ли все под­ряд, и их не оста­лось. Текст завер­ша­ет­ся выска­зы­ва­ни­ем бабуш­ки, кото­рая обви­ня­ет свое поко­ле­ние в том, что оно не сбе­рег­ло самый род­ной цве­ток нашей зем­ли. Современные дети не зна­ют о его суще­ство­ва­нии. Яковлев закон­чил свой текст таки­ми груст­ны­ми сло­ва­ми, для того что­бы чита­тель заду­мал­ся о том, что каж­дое наше дей­ствие име­ет свои послед­ствия, кото­рые ощу­тят на себе наши потомки.

По мне­нию авто­ра, ромаш­ка — это самый род­ной цве­ток нашей зем­ли: «От дет­ства до ста­ро­сти чело­ве­ку све­ти­ло малень­кое солн­це с белы­ми луча­ми». Ю. Яковлев счи­та­ет, что преды­ду­щие поко­ле­ния вино­ва­ты перед совре­мен­ным в том, что не отно­си­лись к при­ро­де береж­но, и из-за это­го неко­то­рые виды рас­те­ний не дошли до наших дней: «Мы вино­ва­ты перед вами, дети! Не убе­рег­ли ромаш­ку. Самый род­ной цве­ток нашей зем­ли не убе­рег­ли, и он стал для вас чужим, как инопланетянин».

Я не могу не согла­сить­ся с мне­ни­ем авто­ра. Люди долж­ны обе­ре­гать при­ро­ду. Во-первых, она дала нам жизнь и под­дер­жи­ва­ет ее сей­час. Во-вторых, это неспра­вед­ли­во, что наши потом­ки не уви­дят часть при­ро­ды из-за халат­но­сти совре­мен­ных людей.

В про­из­ве­де­нии Р.Брэдбери «Улыбка» опи­сы­ва­ют­ся собы­тия буду­ще­го. Человечество пере­жи­ло вой­ну, в резуль­та­те кото­рой исчез­ла вся циви­ли­за­ция, и люди вер­ну­лись к тра­ди­ци­он­но­му обра­зу жиз­ни. Пострадали не толь­ко дости­же­ния нау­ки, но и при­ро­да, и окру­жа­ю­щая сре­да: доро­ги были слов­но пила, вверх и вниз, от бом­бе­жек, поля по ночам све­ти­лись от ради­а­ции. Сложно ска­зать, какой вред нанес­ла эта вой­на окру­жа­ю­щей сре­де, но, без­услов­но, дети, родив­ши­е­ся после этих жут­ких собы­тий уви­де­ли абсо­лют­но дру­гой мир. Все это про­изо­шло из-за того, что кто-то что-то не поде­лил. Люди в про­шлом посту­пи­ли без­от­вет­ствен­но и эго­и­стич­но, а с послед­стви­я­ми при­хо­дить­ся раз­би­рать­ся моло­дым поко­ле­ни­ям, кото­рым доста­лась лишь кро­хот­ная часть при­род­ных богатств.

Другим при­ме­ром, под­твер­жда­ю­щим сло­ва авто­ра, явля­ет­ся про­из­ве­де­ние А.П. Чехова «Вишневый сад». Имение поме­щи­цы Любови Андреевны Раневской име­ло при себе огром­ный виш­не­вый сад, кото­рый был гор­до­стью и про­сто люби­мым местом семьи Раневских. К сожа­ле­нию, пре­крас­ный сад дол­жен был быть вско­ре про­дан за дол­ги. Любовь Андреевна все­гда сори­ла день­га­ми, а послед­ние пять лет она жила за гра­ни­цей и не сле­ди­ла за име­ни­ем. Раневской посту­па­ет пред­ло­же­ние выру­бить сад и отдать зем­лю под дач­ные участ­ки, что­бы избе­жать про­да­жи име­ния. Любовь Андреевну ужа­са­ет это пред­ло­же­ние, и она отка­зы­ва­ет­ся от него. Выходит, что сад она выру­бать не хочет, но дове­сти его до тако­го состо­я­ния она поз­во­ли­ла. Гаев, брат Раневской, пыта­ет­ся стро­ить какие-то пла­ны по спа­се­нию сада, он даже про­сит денег у тет­ки из Ярославля, но все тщет­но. Было уже слиш­ком позд­но, и два­дцать вто­ро­го авгу­ста, в день тор­гов, име­ние было про­да­но Лопахину, кото­рый до это­го уго­ва­ри­вал Раневскую выру­бить сад. Так он соби­рал­ся посту­пить и после его покуп­ки. Таким обра­зом, семья не сохра­ни­ла этот чудес­ный сад для буду­щих поко­ле­ний. Из-за халат­но­сти семьи Раневских боль­ше никто не смо­жет им полю­бо­вать­ся, гулять меж­ду дере­вьев и соби­рать виш­ню. Потомки узна­ют о нем толь­ко из рассказов.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что при­ро­да, несо­мнен­но, игра­ет клю­че­вую роль в жиз­ни чело­ве­ка. Люди долж­ны понять, что при­ро­да очень хруп­кая, и мы долж­ны обе­ре­гать ее не толь­ко ради себя, но и наших детей, ради буду­ще­го все­го человечества.

Сочинение 4 – о животных.

Домашние живот­ные все­гда явля­лись дру­зья­ми чело­ве­ка. Поэтому они заслу­жи­ва­ют к себе долж­но­го отно­ше­ния. Несмотря на то что чело­век име­ет боль­шую власть над домаш­ни­ми живот­ны­ми, он не дол­жен обра­щать­ся с ними так, как захо­чет. Люди долж­ны уха­жи­вать за сво­им любим­цем, холить и леле­ять его, и толь­ко в этом слу­чае пито­мец отве­тит тем же. Именно про­бле­му отно­ше­ния людей к живот­ным под­ни­ма­ет автор в сво­ем тексте.

Свой текст Гончарова начи­на­ет с пред­став­ле­ния глав­но­го героя, Серафима, чер­но­виц­ко­го вете­ри­на­ра, кото­рый души не чает в сво­их паци­ен­тах. Мужчина обща­ет­ся исклю­чи­тель­но с теми людь­ми, кото­рые хоро­шо обра­ща­ют­ся со сво­и­ми питом­ца­ми, осталь­ных он и знать не хочет. Например, Серафим пере­стал общать­ся с Левой Гольдом, от кото­ро­го сбе­жа­ла чере­па­ха. Для вете­ри­на­ра этот чело­век авто­ма­ти­че­ски стал пло­хим: «Прощай, Лева Гольд, ты живот­ное.» Далее писа­тель­ни­ца рас­ска­зы­ва­ет о пре­крас­ной кош­ке, кото­рую закор­ми­ли хозя­е­ва так, что она пере­ста­ла дви­гать­ся и про­яв­лять актив­ность. Такие хозя­е­ва тоже не дру­зья Серафиму. Следующий пито­мец — попу­гай. Он ведет себя ужас­но, вору­ет и мате­рит­ся. Ветеринар пояс­ня­ет, что пти­це, в отли­чие от ее хозя­и­на, мож­но один раз ука­зать на ошиб­ки, и она их сра­зу же пой­мет. Первый, о ком появ­ля­ют­ся поло­жи­тель­ные отзы­вы – ослик Сократ. Серафим гово­рит, что он умни­ца и очень догад­ли­вый, хотя ино­гда всё рав­но про­яв­ля­ет свои осли­ные, глу­пые каче­ства. Про козу Осадчих Серафим гово­рит, что она влюб­чи­ва, глу­па и назой­ли­ва. В ее табач­ной зави­си­мо­сти он обви­ня­ет хозя­ев, кото­рых счи­та­ет живот­ны­ми. Еще вете­ри­нар рас­ска­зы­ва­ет про поро­сен­ка Федора, кото­рый, по мне­нию Серафима, не тол­сте­ет, пото­му что у него все в ум идет. Хозяева поро­сен­ка — злые люди, они хотят заре­зать его. В поте­ре слу­ха у соба­ки Томульцовых вино­ва­ты хозя­е­ва, кото­рые загу­би­ли талант, взяв пса зимой на охо­ту. У само­го Серафима нет сво­е­го­пи­том­ца, пото­му что все свое вре­мя он уде­ля­ет дру­гим: не толь­ко живот­ным, но и их хозя­е­вам. Например, недав­но зна­ко­мая доги­ня при­нес­ла щенят. Серафим про­во­дит у нее каж­дый день, но не толь­ко из-за щенят, а пото­му что хозя­е­ва — люди. Гончарова, завер­шая свой текст, пишет, что имен­но Серафим смо­жет рас­ска­зать: какой чело­век хоро­ший, а с каким не сто­ит общаться.

Автор счи­та­ет, что по повад­кам домаш­них питом­цев мож­но ска­зать о харак­те­ре их хозя­ев, имен­но поэто­му люди долж­ны хоро­шо отно­сить­ся к живот­ным. По мне­нию авто­ра, вос­пи­тан­ные и умные питом­цы могут быть толь­ко у поря­доч­ных и интел­ли­гент­ных хозяев.

Я не могу не согла­сить­ся с авто­ром. В жиз­ни я не раз стал­ки­ва­лась с подоб­ны­ми ситу­а­ци­я­ми. Мне кажет­ся, что домаш­ние живот­ные, как дети, они берут при­мер с людей и под­ра­жа­ют их пове­де­нию, поэто­му хозя­е­ва долж­ны сле­дить за сво­им пове­де­ни­ем, уде­лять вни­ма­ние питом­цам и зани­мать­ся их воспитанием.

Ярким при­ме­ром явля­ет­ся рас­сказ Казакова Ю. «Арктур – гон­чий пес» . В нем гово­рит­ся о гон­чем псе, кото­рый родил­ся сле­пым. За его недо­ста­ток хозя­е­ва выки­ну­ли его на ули­цу, где он вырос очень пуг­ли­вым, пото­му что люди все вре­мя его пина­ли и кри­ча­ли на него. Однажды его уви­дел док­тор, кото­рый воз­вра­щал­ся с дежур­ства, он увел его к себе домой, вымыл и накор­мил. После это­го док­тор хотел про­гнать пса, но тот упер­ся и не пошел. Так в доме появил­ся новый оби­та­тель. Казаков опи­сы­ва­ет Арктура, как необыч­но­го пса. Животное люби­ло сво­е­го хозя­и­на страст­но, всей душою. Доктор — един­ствен­ный, кто отнес­ся к Арктуру по-доброму, поэто­му пес был неве­ро­ят­но пре­дан ему. Через неко­то­рое вре­мя Арктур стал про­во­дить мно­го вре­ме­ни в лесу, охот­ни­чьи инстинк­ты дава­ли о себе знать. Однажды он наткнул­ся на лису и гнал ее через весь лес. Слухи о необыч­ном псе быст­ро раз­ле­те­лись, и к док­то­ру при­шли люди, кото­рые пред­ла­га­ли боль­шие день­ги за соба­ку. Доктор наот­рез отка­зал­ся, он очень любил Арктура, ему не нуж­ны были ника­кие день­ги. Мне кажет­ся, что Арктур все пони­мал и поэто­му даже не думал о том, что­бы уйти от хозя­и­на или изме­нить ему. Наверное, если бы не несчаст­ный слу­чай в лесу, они бы так и жили душа в душу с док­то­ром. Этот рас­сказ как нель­зя луч­ше пока­зы­ва­ет, что отно­ше­ние чело­ве­ка к живот­но­му напря­мую свя­за­но с отно­ше­ни­ем живот­но­го к человеку.

Другим, не менее ярким, при­ме­ром явля­ет­ся про­из­ве­де­ние К. Паустовского «Сивый мерин». В рас­ска­зе гово­рит­ся о лоша­ди, кото­рая всю жизнь рабо­та­ла на людей. Когда она боль­ше не мог­ла рабо­тать, пред­се­да­тель кол­хо­за хотел отпра­вить ее к коно­ва­лу, но конюх Петька пожа­лел лошадь и забрал себе. Именно поэто­му мерин увя­зал­ся за ним, когда Петя и Рувим шли к реке. Конь чув­ство­вал доб­рое отно­ше­ние к себе со сто­ро­ны Петьки, поэто­му и отно­сил­ся к нему так же.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что мно­гие отно­сят­ся к живот­ным как к глу­пым суще­ствам, пло­хо с ними обра­ща­ют­ся и поз­во­ля­ют себе помы­кать ими, но даже домаш­ние питом­цы все пони­ма­ют, поэто­му и ста­но­вят­ся таки­ми же, как их хозя­е­ва, они под­ра­жа­ют им во всем, в том чис­ле и поведении.

Тема искусства

Сочинение 5 – о книгах.

Множество людей чита­ют кни­ги каж­дый день. При этом они очень по-разному отно­сят­ся как к про­чтен­ной инфор­ма­ции, так и к самой кни­ге. Некоторые счи­та­ют лите­ра­тур­ные про­из­ве­де­ния знат­ной пищей для ума, духов­ны­ми настав­ни­ка­ми. Другие же вос­при­ни­ма­ют чте­ние как непло­хой спо­соб убить вре­мя и разо­гнать ску­ку. Отдельные инди­ви­ду­у­мы вооб­ще дума­ют, что кни­ги годят­ся толь­ко на рас­топ­ку печ­ки. Так как же нуж­но отно­сить­ся к кни­гам? Этот вопрос рас­смат­ри­ва­ет­ся в том чис­ле и в тек­сте В. Солоухина.

Текст пред­став­ля­ет собой диа­лог меж­ду дву­мя при­я­те­ля­ми. Если точ­нее, боль­шая его часть — это рас­сказ одно­го из собе­сед­ни­ков о слу­чае, про­изо­шед­шем в горо­де К. Случай этот был свя­зан с биб­лио­те­кой, а имен­но — со ста­ры­ми кни­га­ми, в ней нахо­дя­щи­ми­ся. Библиотекарша Валентина Филипповна, с кото­рой рас­сказ­чик нахо­дил­ся в хоро­ших отно­ше­ни­ях, пред­ло­жи­ла ему взять и подо­гнать гру­зо­вик, с тем что­бы выбрать себе любые кни­ги из имев­ших­ся. Ей все рав­но нуж­но было по рас­по­ря­же­нию город­ско­го началь­ства сдать эти про­из­ве­де­ния на маку­ла­ту­ру, и она рас­счи­ты­ва­ла, что он, ее зна­ко­мый, как един­ствен­ный про­фес­си­о­наль­ный лите­ра­тор в горо­де, хоть что-нибудь спа­сёт. К сло­ву, сре­ди этих книг были пер­во­из­да­ния Радищева, Державина, Баратынского и Батюшкова, пер­вые кни­ги на фран­цуз­ском язы­ке Дюма и Бальзака, Библия в иллю­стра­ции Доре… Все эти рари­те­ты лите­ра­тор не взял, пото­му что у него было пар­ши­вое настро­е­ние из-за ссо­ры с женой, а еще ему лень было нани­мать гру­зо­вик. Видимо, такое отно­ше­ние к дей­стви­тель­но цен­ным кни­гам биб­лио­те­кар­шу оби­де­ло. Рассказчик впо­след­ствии себя осуж­дал, срав­ни­вая себя с дура­ком, кото­ро­му клад дается .

Судя по все­му, пози­ция авто­ра заклю­ча­ет­ся в том, что к кни­гам нуж­но отно­сить­ся береж­но и ценить их. Некоторые кни­ги, с точ­ки зре­ния Солоухина дей­стви­тель­но явля­ют­ся кла­дом. Тех же, кто про­хо­дит мимо это­го богат­ства, автор осуждает.

С Солоухиным слож­но не согла­сить­ся, ведь в кни­гах есть мно­же­ство зна­ний, кото­рые могут быть нам полез­ны в жиз­ни. Чтение книг так­же учит нас рабо­тать с инфор­ма­ци­ей. Наконец, читая кни­ги, мы можем при­кос­нуть­ся к пре­крас­но­му, открыть для себя целый мир новых эмо­ций и впечатлений.

В лите­ра­ту­ре, как и в жиз­ни, увы, доволь­но часто встре­ча­ет­ся тип людей, кото­рые кни­ги не ценят и читать не любят. Некоторые же пред­по­чи­та­ют заме­нить зна­ния, почерп­ну­тые из книг, чем-то псев­до­на­уч­ным. Если такие люди состав­ля­ют в обще­стве боль­шин­ство, что, к сча­стью, доволь­но труд­но себе пред­ста­вить, такое обще­ство ждет дегра­да­ция. Возьмем, напри­мер, некие жал­кие остат­ки чело­ве­че­ства из рас­ска­за К. Саймака «Поколение, достиг­шее цели». Люди эти , дол­гое вре­мя летя на кос­ми­че­ском кораб­ле, унес­шим их с зем­ли, забы­ли уже, как им управ­лять и для чего он вооб­ще пред­на­зна­чен. Чтение книг со вре­ме­нем попа­ло у них под запрет. Корабль свой они счи­та­ли целым отдель­ным миром, а не одним из сотен таких же. Развитие нау­ки оста­но­ви­лось, в обще­стве гос­под­ство­вал рели­ги­оз­ный взгляд на мир. На всем кораб­ле, к сча­стью, нашел­ся один-единственный чело­век по име­ни Джон Хофф, кото­ро­му пре­док заве­щал руко­вод­ство по управ­ле­нию кораб­лем и раз­ные кни­ги . Прочтя еще дале­ко не всё, что было ему заве­ща­но, Джон рез­ко осо­знал, что кар­ти­на мира, кото­рую пред­став­ля­ют себе все оби­та­те­ли кораб­ля, рази­тель­но отли­ча­ет­ся от истин­ной. Более того, он обна­ру­жил, что корабль несет­ся на звез­ду и им всем гро­зит гибель. Забегая впе­ред, ска­жу, что, не осмель­ся он , несмот­ря на запрет, взять в руки кни­гу, люди бы поги­би, даже не узнав , что их погу­би­ло. Никто не изме­нил бы курс кораб­ля, и люди сго­ре­ли во пла­ме­ни звез­ды. К сло­ву, на осо­зна­нии прав­ды при­клю­че­ния Хоффа дале­ко не закон­чи­лись. Он остал­ся почти что оди­нок со сво­ей исти­ной. Ему так­же при­шлось убе­дить­ся в том, что, поми­мо книг, пред­ки совер­шен­но не зря заве­ща­ли ему еще и пистолет…

Естественно, лите­ра­тур­ный при­мер дегра­ди­ру­ю­ще­го чело­ве­че­ства, пере­ста­ю­ще­го ценить кни­ги, доволь­но ярок. Другое дело, как пока­зы­ва­ет опыт, в бли­жай­шее вре­мя едва ли кто-нибудь будет запре­щать читать кни­ги вооб­ще. Чтение книг для под­рас­та­ю­ще­го поко­ле­ния поти­хонь­ку заме­нит­ся ком­пью­те­ром и теле­ви­зо­ром. Такое неже­ла­тель­ное раз­ви­тие собы­тий заме­тил и физик Георгий Андреевич из рас­ска­за Ф. Искандера «Авторитет», при­чем общая тен­ден­ция кос­ну­лась непо­сред­ствен­но его млад­ше­го сына . Последний, улав­ли­вая фор­маль­ный смысл книг, не пони­мал смыс­лов более глу­бо­ких, зало­жен­ных в них авто­ром. К тому же сам он кни­ги читать не любил, а чте­ние отца слу­шал неохот­но. Не тро­ну­ли его осо­бо ни «Выстрел», ни «Капитанская доч­ка», ни «Хаджи–Мурат» . Осознавая, что, не читая книг, его сын упу­стит нечто очень важ­ное в сво­ей жиз­ни и отда­лит­ся от него, Георгий Андреевич решил уса­дить сына за кни­гу, поспо­рив с ним, что обыг­ра­ет его в бад­мин­тон. Обыграть в бад­мин­тон сына , хоть и с пре­ве­ли­ким тру­дом , полу­чи­лось. У чита­те­ля оста­ет­ся надеж­да, что для послед­не­го хоть таким обра­зом откро­ет­ся уди­ви­тель­ный мир литературы.

В заклю­че­ние хочет­ся ска­зать, что хоро­шее отно­ше­ние к кни­гам, уме­ние их ценить, конеч­но, еще не есть гаран­тия обра­зо­ван­но­сти и жиз­нен­но­го успе­ха. Но само по себе это каче­ство явля­ет­ся весь­ма достой­ным. Жаль, встре­ча­ет­ся оно все реже и реже…

Сочинение 6 – о красоте.

В мире суще­ству­ет огром­ное коли­че­ство худо­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний. Каждый автор хочет доне­сти до чита­те­ля, зри­те­ля что-то своё. Кто-то вос­хи­ща­ет­ся пре­ле­стью при­ро­ды, иные – внеш­но­стью людей. Но какое про­из­ве­де­ние обла­да­ет насто­я­щей кра­со­той? Именно этот вопрос вол­ну­ет В.В. Вересаева.

В дан­ном тек­сте автор рас­ска­зы­ва­ет о состя­за­нии меж­ду учи­те­лем и уче­ни­ком. Им надо было изоб­ра­зить на кар­ти­нах «выс­шую Красоту». Сначала писа­тель пока­зы­ва­ет, как пуб­ли­ка отнес­лась к про­из­ве­де­нию худож­ни­ка. Он пишет: «Никто нико­гда ещё не видал в мире такой кра­со­ты». Картина, без­услов­но, была пре­лест­на, но она заста­ви­ла людей взгля­нуть на мир вокруг ина­че, и тогда они заме­ти­ли в нём кучу недо­стат­ков. Тем самым В.В. Вересаев хочет доне­сти до чита­те­ля, что насто­я­щая кра­со­та долж­на оза­рять всё све­том, а не угне­тать. Кроме того, автор опи­сы­ва­ет вос­при­я­тие пуб­ли­кой кар­ти­ны уче­ни­ка. Сначала по пло­ща­ди про­шёл ропот и недо­уме­ние, но поз­же люди раз­гля­де­ли истин­ную кра­со­ту: «Вспомнились каж­до­му луч­шие мину­ты его люб­ви». Таким обра­зом, В.В. Вересаев пока­зы­ва­ет, как радост­ный свет от кар­ти­ны оза­рил всё кру­гом, а это и явля­ет­ся насто­я­щей красотой.

Позиция авто­ра пре­дель­но ясна. Он счи­та­ет, что про­из­ве­де­ние, в кото­рое вло­же­на душа, обла­да­ет истин­ной кра­со­той. Именно оно помо­жет про­бу­дить в людях луч­шие чув­ства, помо­жет уви­деть пре­лесть в том, что мы име­ем, ведь без него наша жизнь ста­но­вит­ся серою и безрадостною.

С пози­ци­ей авто­ра труд­но не согла­сить­ся. Действительно, насто­я­щая кра­со­та зави­сит от души, кото­рую вло­жил автор в своё про­из­ве­де­ние. Ведь если чело­век рабо­та­ет ради при­бы­ли, то он даже не ста­ра­ет­ся пере­дать хоть какие-то лич­ные эмо­ции и переживания.

В дока­за­тель­ство спра­вед­ли­во­сти все­го выше­ска­зан­но­го при­ве­ду сле­ду­ю­щий лите­ра­тур­ный при­мер. Вспомним про­из­ве­де­ние «Портрет» Н.В. Гоголя. В нём автор пишет о моло­дом худож­ни­ке Чарткове, кото­рый любил тво­рить и вкла­ды­вал всю душу в свои про­из­ве­де­ния. Но одна­жды в его руках ока­за­лась круп­ная сум­ма денег. Сначала он хотел купить всё необ­хо­ди­мое для твор­че­ства, запе­реть­ся в мастер­ской и тво­рить. Но потом жела­ние сла­вы и выго­ды взя­ли над ним верх. Со вре­ме­нем Чартков стал мод­ным живо­пис­цем и утра­тил свой талант. Как-то раз его позва­ли на выстав­ку худож­ни­ка, при­е­хав­ше­го из Италии. Когда Чартков уви­дел его кар­ти­ну, он захо­тел нари­со­вать нечто подоб­ное, но у него ниче­го не вышло. Тем самым Н.В. Гоголь пока­зы­ва­ет, как в погоне за выго­дой чело­век пере­ста­ёт вкла­ды­вать душу в свои про­из­ве­де­ния, а вслед­ствие чего теря­ет свой талант.

В каче­стве ещё одно­го при­ме­ра из лите­ра­ту­ры при­ве­ду про­из­ве­де­ние Р. Брэдбери «Улыбка». Автор пишет о людях, кото­рые собра­лись на пло­ща­ди, что­бы уни­что­жить ещё одно худо­же­ствен­ное про­из­ве­де­ние. Когда пуб­ли­ке пред­ста­ви­ли кар­ти­ну, все, кро­ме Тома, нача­ли в неё пле­вать и бро­сать кам­ни. Мальчик уви­дел в ней что-то кра­си­вое. Вдруг кто-то бро­сил его через раму, и он вырвал кусо­чек полот­на. Но, не смот­ря на дру­гих людей, кото­рые это всё рва­ли и топ­та­ли, он поло­жил его в кар­ман. Возможно, имен­но Том смо­жет вер­нуть людям циви­ли­за­цию. Таким обра­зом, Р. Брэдбери пока­зы­ва­ет, как люди без искус­ства ста­но­вят­ся злы­ми и не могут раз­гля­деть насто­я­щую красоту.

В заклю­че­ние хочет­ся ска­зать о том, что люди долж­ны ста­рать­ся про­чув­ство­вать про­из­ве­де­ние авто­ра, понять, что он хотел им ска­зать. Только тогда они смо­гут его по-настоящему оце­нить и познать истин­ную красоту.

Тема Родины и детства

Сочинение 7 – о дедушкином доме.

Люди по-разному отно­сят­ся к местам. Говоря сло­во «место», я под­ра­зу­ме­ваю не про­сто гео­гра­фи­че­скую коор­ди­на­ту, а нечто, свя­зан­ное с соб­ствен­ны­ми чело­ве­че­ски­ми вос­по­ми­на­ни­я­ми, вро­де пло­щад­ки, на кото­рой ты играл в дет­стве, шко­лы, род­но­го дома… Последний, напри­мер, могут вспо­ми­нать с теп­ло­той душев­ной каж­дый день. Но не для всех он игра­ет такую важ­ную роль – иные счи­та­ют его лишь пер­вым местом про­жи­ва­ния. Так как же нуж­но отно­сить­ся к месту, где про­шло твое дет­ство? Этот вопрос рас­смат­ри­ва­ет­ся в том чис­ле и в тек­сте Искандера.

Повествование ведёт­ся от пер­во­го лица. Рассказчик опи­сы­ва­ет свою тос­ку по дедуш­ки­но­му дому и ее при­чи­ны. Уже во вто­ром абза­це он гово­рит, что теперь, когда это­го дома нет, он чув­ству­ет себя ограб­лен­ным. Ему кажет­ся, что какой-то глав­ный корень его обруб­лен. Поясняя свою мысль, повест­во­ва­тель рас­пи­сы­ва­ет нам всю пре­лесть доро­го­го для него места. Она, конеч­но, заклю­ча­ет­ся частич­но в кра­со­те как при­ро­ды дво­ра, так и внут­рен­не­го убран­ства дома, но важ­нее для чело­ве­ка, со всем этим зна­ко­мо­го, вос­по­ми­на­ния, свя­зан­ные с эти­ми кра­си­вы­ми пред­ме­та­ми и объ­ек­та­ми при­ро­ды. О том, как слу­шал он охот­ни­чьи рас­ска­зы на кухне, сколь­ко недо­зре­лых яблок он посби­вал с ябло­ни и так далее. Самое же, навер­ное, важ­ное заклю­ча­лось в том, что дом сво­им очаж­ным дымом и доб­рой тенью дере­вьев под­дер­жи­вал рас­сказ­чи­ка и делал его сме­лым и уверенным.

Позиция авто­ра, види­мо, заклю­ча­ет­ся в том, что к род­но­му дому нуж­но отно­сить­ся нерав­но­душ­но , с почте­ни­ем и забо­тою, ведь он важен для тебя, он может помочь тебе в жиз­ни тво­ей. Воспоминания же, с ним свя­зан­ные, име­ют огром­ную ценность.

С Искандером спо­рить труд­но, ведь в тяже­лые вре­ме­на счаст­ли­вые вос­по­ми­на­ния очень помо­га­ют хоть нена­дол­го раз­ве­ять грусть и тос­ку. Думаю, у мно­гих есть предо­ста­точ­но таких, свя­зан­ных с род­ным домом. К тому же дом этот – твоя кре­пость, место, где ты почти все­гда чув­ству­ешь себя ком­форт­но, место, явля­ю­ще­е­ся для тебя почти что живым. Быть может, для кого-то он даже явля­ет­ся почти что пол­но­цен­ным собеседником…

В лите­ра­ту­ре есть нема­ло про­из­ве­де­ний, где глав­ные герои так или ина­че осо­зна­ют цен­ность сво­е­го род­но­го дома. У Брэдбери в «Земляничном окош­ке», напри­мер, тос­ку по дому на Земле испы­ты­ва­ет семей­ство, пере­се­лив­ше­е­ся на Марс. Особенно это вид­но на при­ме­ре Керри. Ей не хва­та­ло, каза­лось бы, вся­ких малень­ких без­де­лу­шек, созда­вав­ших уют в ста­ром доме, вро­де армян­ско­го ков­ра или швед­ских зер­кал. Сам зем­ной дом силь­но отли­чал­ся от ее с Бобом нынеш­не­го – он был дере­вян­ный, и зву­ки, порож­ден­ные дере­вом, дава­ли ему нечто вро­де души. Он слов­но впи­ты­вал годы. Нынешний же дом изда­вал толь­ко жестя­ные зву­ки, ему как буд­то было все рав­но, живет в нем хозя­ин или нет. Боб, пони­мая все это , но в то же вре­мя счи­тая, что чело­ве­че­ство долж­но рас­се­лить­ся по Вселенной в целях само­со­хра­не­ния, что­бы непло­хо обу­стро­ит­ся где-нибудь к тому момен­ту , когда Солнце взо­рвет­ся, при­ни­ма­ет реше­ние потра­тить накоп­лен­ные за десять лет сбе­ре­же­ния, что­бы пере­вез­ти часть милых серд­цу вещей на Марс, сде­лав про­жи­ва­ние на нем хоть немно­го уют­нее. Его реше­ние было понят­ным, но поспеш­ным: Керри и дети едва ли обра­до­ва­лись столь быст­рой тра­те денег, при­чем без их ведо­ма. Впрочем, к рас­смат­ри­ва­е­мо­му нами вопро­су это уже не име­ет непо­сред­ствен­но­го отношения…

Естественно, тема люб­ви к месту, где ты про­вел свои юные годы, встре­ча­ет­ся не толь­ко в научно-фантастической лите­ра­ту­ре. Скажем, в « Вишневом саде» Чехова она явля­ет­ся одной из глав­ных. Раневская и Гаев испы­ты­ва­ют теп­лые чув­ства по отно­ше­нию к соб­ствен­но само­му саду, поме­стью, дет­ским ком­нат­кам и ста­ро­му шка­фу. Причина про­ста: эти вещи напо­ми­на­ют им о дет­стве – той слав­ной поре, когда жилось лег­ко, когда не чув­ство­ва­лось ника­кой ответ­ствен­но­сти за свое дей­ствие или без­дей­ствие. Увы, эти лич­но­сти как были инфан­тиль­ны­ми, так и оста­лись, поэто­му они не смог­ли спа­сти сад от про­да­жи с молот­ка – вме­сто реши­тель­ных дей­ствий они рас­суж­да­ли о кра­со­те сада, судь­бе России, а так­же раз­вле­ка­лись. По иро­нии судь­бы сад достал­ся чело­ве­ку, кото­рый цен­но­сти его не пони­мал, но пред­ла­гал наи­бо­лее реаль­ные спо­со­бы его спа­се­ния , то есть Лопахину. В резуль­та­те виш­не­вый сад был сруб­лен, дом зако­ло­чен вме­сте с забы­тым сво­и­ми гос­по­да­ми лаке­ем Фирсом. Бывшие хозя­е­ва едва ли были рады судь­бе име­ния, где про­шли их луч­шие годы.

В заклю­че­ние хочет­ся ска­зать, что, конеч­но, род­ной дом едва ли будет един­ствен­ным памят­ным местом в вашей жиз­ни. Бывают такие слу­чаи, что у чело­ве­ка изна­чаль­но нет места, кото­рое он мог бы назвать род­ным – и ниче­го, живет же! Но в боль­шин­стве слу­ча­ев луч­ше все­го пом­нить, отку­да ты родом, где ты вырос, как начал­ся твой жиз­нен­ный путь.

Сочинение 8 – о детстве.

Детство явля­ет­ся важ­ней­шим пери­о­дом в жиз­ни каж­до­го чело­ве­ка, ведь в это вре­мя у ребён­ка фор­ми­ру­ет­ся миро­воз­зре­ние, про­ис­хо­дит ста­нов­ле­ние лич­но­сти. Не слу­чай­но В.А. Солоухин под­ни­ма­ет в дан­ном тек­сте про­бле­му роли дет­ских впе­чат­ле­ний в даль­ней­шей судь­бе человека.

В нача­ле тек­ста автор рас­ска­зы­ва­ет о трёх рус­ских поэтах и о том, что ока­за­ло вли­я­ние на их твор­че­ство. К при­ме­ру, в сти­хах Лермонтова часто встре­ча­ет­ся дуб из-за того, что в юно­сти он любил про­во­дить вре­мя в дубо­вом лесу. Есенин в сво­их про­из­ве­де­ни­ях часто упо­ми­нал берё­зу, так как рядом с его домом была берё­зо­вая роща. На твор­че­ство Блока тоже повли­я­ла при­ро­да, а в осо­бен­но­сти река Лутосня, над кото­рой под­ни­ма­лись вели­ко­леп­ные тума­ны. Автор гово­рит, что род­ные места наде­ля­ли поэтом чув­ством Родины. Далее Солоухин рас­суж­да­ет о зна­че­нии дет­ских впе­чат­ле­ний, назы­вая их «фун­да­мен­том буду­щей духов­ной жиз­ни». Он при­во­дит раз­вёр­ну­тую мета­фо­ру, гово­ря, что «в дет­стве посе­я­ны семе­на», кото­рые про­рас­та­ют ( или не про­рас­та­ют) на про­тя­же­нии всей жиз­ни чело­ве­ка и опре­де­ля­ют то, каким он будет: «Некоторые ста­но­вят­ся ярки­ми и чисты­ми цве­та­ми, неко­то­рые – хлеб­ны­ми коло­сья­ми, неко­то­рые – злым чер­то­по­ло­хом». В кон­це тек­ста автор утвер­жда­ет, что в душе Блока цвет­ком было чув­ство Родины, кото­рое в тече­ние деся­ти­ле­тий рас­цве­та­ло и рас­пус­ка­лось. Именно это и ста­ло при­чи­ной глу­бо­кой свя­зи поэта и России.

Позиция авто­ра выра­же­на в пред­по­след­нем абза­це дан­но­го тек­ста. Солоухин убеж­да­ет чита­те­ля в том, что пери­од дет­ства опре­де­ля­ет, каким вырас­тет чело­век. Он счи­та­ет, что любая чер­та харак­те­ра взрос­ло­го была зало­же­на в нём, когда он был ещё ребёнком.

Я пол­но­стью раз­де­ляю точ­ку зре­ния авто­ра. Действительно, пери­од дет­ства ока­зы­ва­ет огром­ное вли­я­ние на буду­щую жизнь чело­ве­ка, так как в это вре­мя ребё­нок очень вос­при­им­чив ко все­му, что про­ис­хо­дит вокруг него, ведь в его созна­нии ещё не сфор­ми­ро­ва­лись взгля­ды на мир и жиз­нен­ная пози­ция. Именно поэто­му все дет­ские вос­по­ми­на­ния и впе­чат­ле­ния отра­жа­ют­ся во взрос­лой жизни.

Соглашаясь с В.А. Солоухиным, хочет­ся обра­тить­ся к худо­же­ствен­ной лите­ра­ту­ре и най­ти в ней аргу­мен­ты для под­твер­жде­ния автор­ской пози­ции. Вспомним, к при­ме­ру, про­из­ве­де­ние М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Главный герой был насиль­но уве­зён со сво­ей Родины, когда он был ещё ребён­ком, и удер­жан в пле­ну на чуж­бине. Много лет он стра­дал в нево­ле, меч­тая вер­нуть­ся домой, и одна­жды совер­шил побег. В дни сво­ей сво­бо­ды, когда он был бли­зок к Родине, Мцыри вспо­ми­нал счаст­ли­вые момен­ты из дет­ства, род­ные места, свою семью. К сожа­ле­нию, он не сумел добрать­ся домой, так как был слаб от голо­да. Умирая, он заявил, что ему невы­но­си­мо жить вне дома. Таким обра­зом, Лермонтов пока­зы­ва­ет вли­я­ние дет­ских вос­по­ми­на­ний и Родины на человека.

Также в каче­стве при­ме­ра мож­но при­ве­сти про­из­ве­де­ние А. Алексина «Актриса». В дан­ном рас­ска­зе повест­ву­ет­ся о муж­чине, при­шед­шем в театр, в кото­рый ходил в дет­стве. После спек­так­ля он под­ка­ра­у­лил одну актри­су, кото­рая высту­па­ла в этом теат­ре, когда он был малень­ким. Герой рас­ска­зал ей, как ходил одна­жды со сво­ей бабуш­кой к ней на пред­став­ле­ние. Это было очень важ­ным собы­ти­ем в его жиз­ни, поэто­му, когда он, став взрос­лым, уви­дел, как игра­ет актри­са, на него нахлы­ну­ли вос­по­ми­на­ния о бабуш­ке. Он побла­го­да­рил актри­су, пото­му что она при­нес­ла ему чув­ство сча­стья на один вечер. Таким обра­зом, автор пока­зы­ва­ет, как дет­ские впе­чат­ле­ния вли­я­ют на взрос­лую жизнь.

В заклю­че­ние хочет­ся ещё раз отме­тить, что невоз­мож­но пере­оце­нить зна­че­ние пери­о­да дет­ства в жиз­ни чело­ве­ка, ведь оно опре­де­ля­ет всю его даль­ней­шую жизнь.

Тема жизненных ценностей

Сочинение 9 – о духовных и материальных ценностях.

В совре­мен­ном мире люди боль­шое зна­че­ние при­да­ют сво­е­му мате­ри­аль­но­му бла­го­по­лу­чию, кото­рое опре­де­ля­ет их ста­тус в обще­стве. Духовные цен­но­сти порой отхо­дят на вто­рой план, но все же они нуж­ны людям для удо­вле­тво­ре­ния сво­их внут­рен­них эсте­ти­че­ских потреб­но­стей. Что боль­ше нуж­но чело­ве­ку в жиз­ни: мате­ри­аль­ные или духов­ные цен­но­сти? Именно этот вопрос под­ни­ма­ет автор в тексте.

Повествование ведёт­ся от пер­во­го лица. Рассказчик начи­на­ет с опи­са­ния про­ис­хо­дя­щих собы­тий. Он нахо­дил­ся в коман­ди­ров­ке в Италии, где позна­ко­мил­ся с итальянцем-миллионером, кото­рый в кон­це вече­ра при­гла­сил его к себе на ужин домой. На пер­вый взгляд, этот чело­век пред­став­лял собой типич­но­го бур­жу­аз­но­го мил­ли­о­не­ра с соот­вет­ству­ю­щим пове­де­ни­ем и мане­ра­ми. Однако дома мил­ли­о­нер рас­ска­зал, что очень любит поэ­зию и выпу­стил неболь­шой сбор­ник для дру­зей. Рассказчик был пора­жен кра­со­той это­го сбор­ни­ка: он был сде­лан из доро­гих мате­ри­а­лов, при этом с боль­шим вку­сом. Затем он под­ме­ча­ет, как изме­нил­ся ита­лья­нец при раз­го­во­ре о поэ­зии: он стал более мяг­ким. Миллионер про­чел ему коро­тень­кое сти­хо­тво­ре­ние, кото­рое сло­жи­лось за вечер, и рас­сказ­чик отме­тил, что в нем есть смысл, хотя он не ожи­дал это­го от вла­дель­ца фаб­ри­ки. Текст завер­ша­ет­ся речью миллионера-итальянца, кото­рый гово­рит, что он несча­стен, пото­му что ему при­хо­дить­ся зани­мать­ся фаб­ри­кой, то есть его нелю­би­мым делом, но без фаб­ри­ки, по его сло­вам, он был бы еще более несчастным.

Мнение авто­ра выра­же­но в тек­сте через сло­ва миллионера-итальянца: «Я несча­стен, видит Бог…Но без фаб­ри­ки я был бы еще несчаст­нее!» Эти сло­ва ясно дают понять, что, по мне­нию авто­ра, мате­ри­аль­ные цен­но­сти состав­ля­ют гла­вен­ству­ю­щую роль в нашей жиз­ни, но и без духов­ных цен­но­стей нам не обойтись.

Я не могу не согла­сить­ся с авто­ром в том, что боль­шин­ство людей сей­час не дела­ют то, что хотят, не удо­вле­тво­ря­ют свои духов­ные потреб­но­сти, а дела­ют все для того, что­бы стать бога­ты­ми, ведь за день­ги мож­но купить все, в том чис­ле и то, что нуж­но для души.

Примером дан­ной про­бле­мы явля­ет­ся про­из­ве­де­ние Н.В. Гоголя «Портрет». В про­из­ве­де­нии рас­ска­зы­ва­ет­ся о моло­дом худож­ни­ке, кото­рый имел талант к рисо­ва­нию, но еще в самом нача­ле сво­е­го пути засмат­ри­вал­ся на жизнь бога­чей и меч­тал попасть в их ряды. И ему пред­ста­ви­лась такая воз­мож­ность: волей судь­бы худож­ни­ку Чарткову доста­лись день­ги, с помо­щью кото­рых он пре­об­ра­зил­ся и стал извест­ным. Конечно, пер­вой его мыс­лью было купить все, что необ­хо­ди­мо для прак­ти­ки, и отра­ба­ты­вать свое мастер­ство несколь­ко лет, но все же тяга к сла­ве ока­за­лась силь­нее. В кон­це кон­цов он стал очень бога­тым и извест­ным, имел опре­де­лен­ный авто­ри­тет в обще­стве, но его порт­ре­ты были похо­жи один на дру­гой, не содер­жа­ли в себе ниче­го осо­бен­но­го. Чартков не заме­чал это­го, пока в город не при­вез­ли кар­ти­ну его ста­ро­го зна­ко­мо­го, кото­рый уехал в Италию, что­бы раз­ви­вать свое мастер­ство. Художник был пора­жен кар­ти­ной до глу­би­ны души, поэто­му он бро­сил­ся домой, что­бы попро­бо­вать нари­со­вать пад­ше­го анге­ла, но у него ниче­го не вышло. Тогда он понял, что не может ниче­го, ведь он не зна­ет самых начал, он загу­бил свой талант и изме­нить уже ниче­го нель­зя. Чартков в при­пад­ке зави­сти и зло­бы стал ску­пать кар­ти­ны и уни­что­жать их. В кон­це кон­цов он умер от безу­мия. Данный при­мер пока­зы­ва­ет, что духов­ные цен­но­сти все же явля­ют­ся более важ­ны­ми, чем мате­ри­аль­ные. Для Чарткова глав­ным в жиз­ни было богат­ство, конеч­но, он осо­знал, что это непра­виль­но, но было уже слиш­ком позд­но что-либо менять.

Другим при­ме­ром явля­ет­ся про­из­ве­де­ние А.П. Чехова «Ионыч». Главный герой рас­ска­за, зем­ский врач Дмитрий Ионович Старцев, при­ез­жа­ет рабо­тать в губерн­ский город С. Он чело­век откры­тый, готов к обще­нию, и вско­ре док­тор зна­ко­мит­ся с семьей Туркиных и едет к ним в гости. Ему понра­ви­лось их обще­ство: у каж­до­го чле­на семьи были свои талан­ты. Возобновив через год зна­ком­ство, он влюб­ля­ет­ся в Котика, доч­ку Туркиных. Вызвав девуш­ку в сад, Старцев пыта­ет­ся объ­яс­нить­ся в люб­ви и неожи­дан­но полу­ча­ет от Котика запис­ку, где ему назна­ча­ет­ся сви­да­ние на клад­би­ще. Старцев почти уве­рен в том, что это шут­ка, но все рав­но ночью идёт на клад­би­ще и несколь­ко часов без­ре­зуль­тат­но ждёт Екатерину Ивановну, пре­да­ва­ясь роман­ти­че­ским грё­зам. На сле­ду­ю­щий день, обла­чив­шись в чужой фрак, Старцев едет делать пред­ло­же­ние Екатерине Ивановне, и полу­ча­ет отказ. Мы видим, что для зем­ско­го вра­ча духов­ные цен­но­сти нахо­дят­ся на пер­вом месте, он увле­чен обще­ни­ем с людь­ми, сво­и­ми чув­ства­ми к Котику, но ее отказ задел его само­лю­бие. Через четы­ре года у Старцева боль­шая прак­ти­ка и очень мно­го рабо­ты. Он сно­ва посе­ща­ет Туркиных, но, вспо­ми­ная свою любовь к Котику, испы­ты­ва­ет нелов­кость, да и талан­ты Туркиных уже не так его при­вле­ка­ют. С тече­ни­ем вре­ме­ни Ионыч толь­ко уве­ли­чи­ва­ет прак­ти­ку, от жад­но­сти не может бро­сить свое дело. Живётся Старцеву скуч­но, ничто его не инте­ре­су­ет, он оди­нок. Несложно заме­тить, что в нача­ле рас­ска­за, когда для Ионыча были важ­ны духов­ные цен­но­сти, он был более при­ят­ным и жиз­не­ра­дост­ным чело­ве­ком, чем в кон­це, когда его ста­ли инте­ре­со­вать толь­ко день­ги. Получается, что духов­ные цен­но­сти нуж­ны в жиз­ни чело­ве­ку, ведь они при­да­ют ему силы жить и развиваться.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что нуж­но уметь соче­тать мате­ри­аль­ные богат­ства и духов­ные потреб­но­сти. Иногда без денег нель­зя осу­ще­ствить свои духов­ные меч­ты, но нель­зя забы­вать, что имен­но внут­рен­ние чело­ве­че­ские цен­но­сти помо­га­ют нам оста­вать­ся людь­ми. Мне кажет­ся, что все важ­но: и мате­ри­аль­ные, и духов­ные цен­но­сти, глав­ное не забы­вать, что одно спо­соб­ству­ет раз­ви­тию другого.

Сочинение 10 – о бескорыстной помощи.

В совре­мен­ном обще­стве люди все дела­ют за опре­де­лен­ную пла­ту, никто не сде­ла­ет лиш­не­го уси­лия, что­бы помочь чело­ве­ку, хотя рань­ше не было ниче­го осо­бен­но­го в том, что­бы прий­ти на помощь дру­гим людям и не потре­бо­вать ниче­го вза­мен. Именно поэто­му в сво­ем тек­сте автор под­ни­ма­ет про­бле­му бес­ко­рыст­ной помо­щи людям.

Повествование ведёт­ся от пер­во­го лица. Рассказчик начи­на­ет с опи­са­ния ситу­а­ции, о кото­рой идет речь в дан­ном тек­сте. Он гово­рит, что одна­жды у него силь­но болел сын, и в один из тех дней к нему зашел Аркадий Гайдар. Семья рас­сказ­чи­ка никак не мог­ла достать ред­кое лекар­ство для сына, тогда Гайдар позво­нил к себе домой и попро­сил при­слать всех маль­чи­ков с их дво­ра. Когда они при­шли, он разо­слал их по всей Москве в поис­ках это­го лекар­ства. Гайдар сидел у теле­фо­на, и когда кто-то зво­нил и гово­рил, что лекар­ства нет в апте­ке, он посы­лал это­го маль­чи­ка даль­ше. В кон­це кон­цов нуж­ное лекар­ство нашли в Марьиной роще. Рассказчик гово­рит, что Гайдара нель­зя было бла­го­да­рить, он это не любил, так как счи­тал любую помощь нор­мой жиз­ни. Далее он опи­сы­ва­ет дру­гой слу­чай, как они вме­сте с Гайдаром шли по ули­це, на кото­рой про­рва­ло кран тру­бы. Люди уже побе­жа­ли его пере­кры­вать, но вода все еще лилась и вымы­ва­ла зем­лю из-под малень­ко­го сада. Тогда Аркадий Петрович, не заду­мы­ва­ясь, под­бе­жал к тру­бе и пере­крыл ее рукой. Несмотря на то что ему было очень боль­но, он дер­жал ее до тех пор, пока тру­бу не закры­ли. Он был рад, что ему уда­лось спа­сти малень­кий сад. Рассказчик завер­ша­ет свой текст теп­лы­ми сло­ва­ми о Гайдаре.

По мне­нию авто­ра, помощь дру­гим людям долж­на стать нор­мой жиз­ни для каж­до­го чело­ве­ка. Мнение авто­ра под­твер­жда­ют сло­ва рас­сказ­чи­ка о Гайдаре: «Благодарить его было нель­зя. Он очень сер­дил­ся, когда его бла­го­да­ри­ли за помощь. Он счи­тал помощь чело­ве­ку таким же делом, как, ска­жем, при­вет­ствие». К. Паустовский счи­та­ет, что бес­ко­рыст­ная помощь при­но­сит радость и тем, кому помог­ли, и тому, кто помог.

Я не могу не согла­сить­ся со сло­ва­ми авто­ра, бес­ко­рыст­ная помощь долж­на идти от серд­ца, поэто­му она не тре­бу­ет ника­кой бла­го­дар­но­сти. Мне кажет­ся, что нуж­но вос­пи­ты­вать это с дет­ства, толь­ко тогда помощь дру­гим людям ста­нет нор­мой жизни.

Примером дан­ной про­бле­мы явля­ет­ся про­из­ве­де­ние М. Горького «Старуха Изергиль». В тре­тьей части рас­ска­зы­ва­ет­ся о том, как в ста­ри­ну жило пле­мя, кото­рое было силь­ным, весе­лым и сме­лым, но при­шли дру­гие пле­ме­на и про­гна­ли преж­ние. Они нача­ли ски­тать­ся по лесам в поис­ках ново­го места житель­ства, но в лесах невоз­мож­но было жить, так как туда не про­би­ва­лось солн­це, а от болот исхо­дил жут­кий смрад. Когда люди уже отча­я­лись, появил­ся Данко. Он повел их за собой через лес, и люди пошли за ним. Это был труд­ный путь, кон­ца кото­ро­му не было вид­но. Когда все окон­ча­тель­но обес­си­ле­ли, они обви­ни­ли Данко во всех их бедах. Люди хоте­ли убить его, но Данко вырвал свое серд­це, кото­рое осве­ти­ло весь лес. Люди сно­ва пошли за Данко, оча­ро­ван­ные сия­ни­ем его серд­ца. В кон­це кон­цов лес кон­чил­ся, и перед все­ми рас­ки­ну­лась степь. Данко гор­до посмот­рел на это и умер. Люди сра­зу же забы­ли о нем, один даже насту­пил на серд­це Данко, но ведь он нико­гда не про­сил чего-то вза­мен. Его любовь к людям была так вели­ка, что он смог пожерт­во­вать сво­ей жиз­нью ради спа­се­ния сво­е­го пле­ме­ни и не потре­бо­вал вза­мен даже благодарности.

Еще одним при­ме­ром явля­ет­ся рас­сказ Л.Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой». Действие про­ис­хо­дит во вре­мя вой­ны. Римма с мамой нахо­ди­лись какое-то вре­мя рядом с лини­ей фрон­та, а потом уеха­ли к тет­ке. В новом месте Римма сно­ва пошла в шко­лу, но тет­ка не раз­ре­ша­ла ей силь­но напря­гать­ся, пото­му что гово­ри­ла, что она еще не ото­шла от пере­жи­то­го. Со вре­ме­нем и сама Римма ста­ла так же думать, поэто­му не дела­ла уро­ки и учи­лась пло­хо. Все дети их клас­са ходи­ли в гос­пи­таль. Девочки выши­ва­ли кисе­ты для ране­ных , и Римма тоже его сши­ла, прав­да, полу­чил­ся он не очень склад­ный. Солдат, кото­ро­му она его пода­ри­ла, попро­сил напи­сать пись­мо за него, так как его рука была повре­жде­на. Когда ране­ный стал про­ве­рять за Риммой, он уви­дел боль­шое коли­че­ство оши­бок. С тех пор Римма при­хо­ди­ла к сол­да­ту каж­дый день, и они писа­ли пись­ма, а потом раз­би­ра­ли ошиб­ки. В кон­це чет­вер­ти девоч­ка при­нес­ла ране­но­му ведо­мость с оцен­ка­ми, за рус­ский сто­я­ло «отлич­но». Она попро­си­ла рас­пи­сать­ся сол­да­та как вос­пи­ты­ва­ю­щее лицо, а ране­ный очень это­му уди­вил­ся. Так лей­те­нант Тарасов помог девоч­ке испра­вить ее оцен­ки и научить­ся писать гра­мот­но. Несложно понять, что делал он это по доб­ро­те душев­ной, пото­му что ему хоте­лось помочь девоч­ке. Конечно, она была очень ему бла­го­дар­на, но ему было доста­точ­но уви­деть ее оцен­ки, ране­ный понял, что его труд не про­шел даром, и был очень это­му рад.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что бес­ко­рыст­ная помощь долж­на идти от серд­ца и совер­шать­ся каж­дым чело­ве­ком. Человек, кото­рый ока­зал эту помощь, и сам ощу­тит радость. Люди долж­ны при­ло­жить все уси­лия к тому, что­бы вза­и­мо­по­мощь сно­ва ста­ла нор­мой в нашей жизни.

Сочинение 11 – о счастье.

Под сло­вом «сча­стье» каж­дый чело­век под­ра­зу­ме­ва­ет что-то свое: для одних это боль­шая семья, для дру­гих — богат­ство, для тре­тьих – воз­мож­ность путе­ше­ство­вать по миру. Безусловно, не так про­сто обре­сти соб­ствен­ное сча­стье. Так как же стать счаст­ли­вым? Именно этот вопрос под­ни­ма­ет в сво­ем тек­сте автор.

Текст начи­на­ет­ся с опи­са­ния глав­но­го героя — маль­чи­ка, кото­ро­го зовут Геня Пирап-летчиков. Автор пере­чис­ля­ет все физи­че­ские неду­ги, кото­рые дела­ли это­го ребен­ка несчаст­ным и оди­но­ким, дру­гие дети даже бро­са­ли в него комья гря­зи. Но одна­жды всё пере­ме­ни­лось. У Гены был день рож­де­ния, и мать заста­ви­ла позвать его сво­их одно­класс­ни­ков и детей со дво­ра на празд­ник, хотя он ни с кем не общал­ся. Любимым заня­ти­ем маль­чи­ка было скла­ды­вать из газет раз­лич­ные фигу­ры. Когда гости вошли в дом, он зани­мал­ся имен­но этим, поэто­му уже через несколь­ко минут все скло­ни­лись над сто­лом. Геня толь­ко и успе­вал делать новые фигу­ры, каж­до­му хоте­лось что-то полу­чить, ведь собы­тия про­ис­хо­ди­ли в воен­ное вре­мя, и игру­шек тогда почти не было. Дети улы­ба­лись Гене, тяну­лись к нему, и он испы­тал насто­я­щее сча­стье, пото­му что он был в кол­лек­ти­ве, у него появи­лись дру­зья. Автор закан­чи­ва­ет свой текст сло­ва­ми о том, что мать в это вре­мя мыла посу­ду, улы­ба­лась и пла­ка­ла. Геня пер­вый раз в жиз­ни был по-настоящему счастлив.

По мне­нию Л. Улицкой, что­бы стать счаст­ли­вым, нуж­но быть полез­ным для обще­ства: это помо­жет влить­ся в кол­лек­тив и побо­роть оди­но­че­ство. Мнение авто­ра пря­мо выра­же­но в тек­сте: «Они тяну­ли к нему руки, и он раз­да­вал им свои бумаж­ные чуде­са, и все улы­ба­лись, и все его благодарили…Он был счаст­лив». А так­же пози­ция авто­ра содер­жит­ся в послед­нем пред­ло­же­нии тек­ста: «Счастливый маль­чик раз­да­ри­вал бумаж­ные игрушки».

Я не могу не согла­сить­ся с мне­ни­ем авто­ра, пото­му что любой чело­век нуж­да­ет­ся в обще­нии и в кол­лек­ти­ве. Лучший спо­соб влить­ся в кол­лек­тив — это при­но­сить поль­зу, поэто­му чело­век обя­за­тель­но дол­жен иметь какое-то заня­тие: имен­но так он ста­но­вит­ся счастливым.

Ярким при­ме­ром, под­твер­жда­ю­щим пози­цию авто­ра, явля­ет­ся рас­сказ Р.Брэдбери «Земляничное окош­ко». В про­из­ве­де­нии гово­рит­ся о семье, гла­ва кото­рой был стро­и­те­лем. Он захо­тел рабо­тать над новы­ми горо­да­ми на Марсе, поэто­му им при­шлось поки­нуть зем­ной дом и пере­ехать на крас­ную пла­не­ту. На Марсе было пустын­но и неуют­но, жена стро­и­те­ля, Керри, посто­ян­но пла­ка­ла и очень хоте­ла вер­нуть­ся домой, но не мог­ла бро­сить мужа. Несмотря на всю непри­вле­ка­тель­ность Марса, Боб чув­ство­вал себя там по-настоящему счаст­ли­вым. Он гово­рил о том, что дает буду­щее новым поко­ле­ни­ям: когда на Земле невоз­мож­но будет жить, все пере­едут на Марс, а он один из тех людей, кото­рый помо­жет осу­ще­ствить­ся это­му. Таким обра­зом, Боб при­но­сит поль­зу людям, не толь­ко ныне живу­щим, но и буду­щим — эта мысль его вдох­нов­ля­ет и дела­ет счастливым.

Другим при­ме­ром явля­ет­ся про­из­ве­де­ние М.Горького «Старуха Изергиль». В тре­тьей части рас­ска­зы­ва­ет­ся о том, как в ста­ри­ну жило пле­мя, кото­рое было силь­ным, весе­лым и сме­лым, но при­шли дру­гие пле­ме­на и про­гна­ли преж­ние. Они нача­ли ски­тать­ся по лесам в поис­ках ново­го места житель­ства, но в лесах невоз­мож­но было жить, так как туда не про­би­ва­лось солн­це, а от болот исхо­дил жут­кий смрад. Когда люди уже отча­я­лись, появил­ся Данко. Он повел их за собой через лес, и люди пошли за ним. Это был труд­ный путь, кон­ца кото­ро­му не было вид­но. Когда все окон­ча­тель­но обес­си­ле­ли, они обви­ни­ли Данко во всех их бедах. Люди хоте­ли убить его, но Данко вырвал свое серд­це, кото­рое осве­ти­ло весь лес. Люди сно­ва пошли за Данко, оча­ро­ван­ные сия­ньем его серд­ца. В кон­це кон­цов лес кон­чил­ся, и перед все­ми рас­ки­ну­лась степь. Данко гор­до посмот­рел на это и умер. Люди сра­зу же забы­ли о нем, один даже насту­пил на серд­це Данко, но погиб он счаст­ли­вым, пото­му что его любовь к людям была без­гра­нич­ной. Он при­нес огром­ную поль­зу цело­му пле­ме­ни, Данко спас их всех от смер­ти, он знал это, поэто­му был счастлив.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что есть мно­го раз­ных спо­со­бов обре­сти сча­стье, но самый верный- нести поль­зу и радость дру­гим людям, пото­му что если делать это от чисто­го серд­ца, то и сам неволь­но ста­но­вишь­ся счастливым.

Сочинение 12 – о сетовании на своё время.

Люди неред­ко гово­рят, что во вре­ме­на их роди­те­лей жизнь была луч­ше или, наобо­рот, что сей­час все ста­ра­ют­ся для буду­щих поко­ле­ний, и толь­ко у них будет хоро­шая жизнь. Мало кто заме­ча­ет, что в насто­я­щем вре­ме­ни есть мно­го досто­инств по срав­не­нию с про­шлым и буду­щим. В дан­ном тек­сте автор под­ни­ма­ет про­бле­му сето­ва­ния на свое время.

Свой текст Дегоев начи­на­ет с рас­суж­де­ния о том, что люди посто­ян­но жалу­ют­ся на свое вре­мя и у каж­до­го поко­ле­ния есть на это свои при­чи­ны. Особенно силь­но это про­яв­ля­ет­ся в пере­лом­ные момен­ты, напри­мер, во вре­мя рево­лю­ции, хотя потом это несчаст­ли­вое вре­мя ста­но­вит­ся пред­ме­том вос­хи­ще­ния у потом­ков. Автор гово­рит о том, что и наше вре­мя не исклю­че­ние, мно­гие недо­воль­ны сво­ей жиз­нью, и у них есть на это осно­ва­ния. Партии, сто­я­щие у вла­сти, пред­ла­га­ют людям крат­чай­ший путь к сча­стью, но в конеч­ном ито­ге это затя­ги­ва­ет­ся на дол­гое вре­мя, и у всех закан­чи­ва­ет­ся тер­пе­ние. История два­дца­то­го века пол­на ужас­ных момен­тов, по срав­не­нию с кото­ры­ми наше вре­мя уже не кажет­ся таким пло­хим, хотя 20-е сто­ле­тие памят­но и дру­ги­ми собы­ти­я­ми. Автор закан­чи­ва­ет текст, гово­ря о том, что люди уже не хотят про­шло­го или буду­ще­го, они про­сто хотят спо­кой­но жить, жить в дан­ный момент. И это не меша­ет им позна­вать свое вре­мя, а так­же загля­ды­вать в будущее.

Мнение авто­ра о дан­ной про­бле­ме пря­мо выра­же­но в тек­сте: «У каж­до­го поко­ле­ния есть при­чи­ны сето­вать на свое вре­мя…» Он счи­та­ет, что людей все­гда при­вле­ка­ют боль­ше чужие вре­ме­на. Хотя про совре­мен­ных людей у него отдель­ное мне­ние: «Однако люди уже не хотят жить ни бла­гост­ным про­шлым, ни обе­то­ван­ным буду­щим. Они хотят про­сто жить- без войн, потря­се­ний и нищеты».

Я не могу не согла­сить­ся с авто­ром в том, что люди меч­та­ют попасть в про­шлое или буду­щее. Мне кажет­ся, что это про­ис­хо­дит пото­му, что, изу­чая исто­рию, мы боль­ше обра­ща­ем вни­ма­ние на поло­жи­тель­ные ее сто­ро­ны, зача­стую забы­вая о серьез­ных про­бле­мах тех вре­мен. Наверное, сей­час люди уже сми­ри­лись с тем, что они не могут попасть в дру­гое вре­мя, поэто­му и жела­ют себе спо­кой­ную жизнь, уде­ля­ют вре­мя насто­я­ще­му, живут моментом.

Примером дан­ной про­бле­мы явля­ет­ся про­из­ве­де­ние Р.Брэдбери «Улыбка». В мире про­изо­шла вой­на, в ходе кото­рой была раз­ру­ше­на почти вся циви­ли­за­ция, а то немно­гое, что от нее оста­лось, теперь целе­на­прав­лен­но истреб­ля­лось выжив­ши­ми. Действие про­ис­хо­дит в неболь­шом город­ке, куда долж­ны были при­вез­ти кар­ти­ну, в кото­рую каж­дый из жите­лей мог бы плю­нуть. По это­му пово­ду собра­лась боль­шая оче­редь. В оче­ре­ди люди обсуж­да­ли пред­сто­я­щее собы­тие, а так­же обсуж­да­ли вре­мя, в кото­ром живут. Кто-то воз­му­щал­ся, что после вой­ны им почти ниче­го не оста­лось. Но в боль­шин­стве сво­ем люди нена­ви­де­ли про­шлое, пото­му что из-за тех людей, кото­рые тогда пра­ви­ли, они сей­час живут прак­ти­че­ски сре­ди раз­ва­лин, сре­ди радио­ак­тив­ных полей. Был толь­ко один чело­век, кото­рый отме­чал, что в циви­ли­за­ции были свои плю­сы. И все же люди нена­ви­де­ли свое вре­мя, ведь они жилы в руи­нах про­шло­го, хотя с дру­гой сто­ро­ны, у них есть шанс начать все зано­во. Может быть, маль­чик из оче­ре­ди, кото­рый так и не смог плю­нуть в кар­ти­ну, ста­нет тем самым чело­ве­ком, кото­рый создаст новую циви­ли­за­цию без изъянов.

Другим при­ме­ром явля­ет­ся рас­сказ Р.Брэдбери «Земляничное окош­ко». События раз­ви­ва­ют­ся в буду­щем, на Марсе. Семья пере­еха­ла туда, пото­му что отец был рабо­чим, и он захо­тел стро­ить горо­да на Марсе. К сожа­ле­нию, его жене там абсо­лют­но не нра­ви­лось, и она очень хоте­ла вер­нуть­ся на Землю, но не мог­ла бро­сить мужа. Боб гово­рил, что ско­ро здесь будет боль­шой город, у нее появят­ся новые дру­зья, и это место уже нель­зя будет отли­чить от Земли. Он делал бла­гое дело, стро­ил место житель­ства для буду­щих поко­ле­ний. Боб жил меч­та­ми о свет­лом буду­щем, но жена не раз­де­ля­ла его вдох­но­ве­ния. То, в какой обста­нов­ке они жили в тот момент, ей не нра­ви­лось, и каж­дую ночь она хоте­ла собрать вещи и уехать назад. Для нее их преж­ний дом на Земле был луч­шим местом, она жила мыс­ля­ми о нем. В кон­це рас­ска­за Боб ведет всю семью на кос­мо­дром, он потра­тил все день­ги и пере­вез часть их дома с Земли на Марс. Реакция жены неод­но­знач­на, и мы не можем точ­но ска­зать, рада она это­му или нет. Таким обра­зом, Боб жил меч­та­ми о буду­щем, а его жена — мыс­ля­ми о про­шлом, никто из них не мог ска­зать, что то вре­мя, в кото­ром они живут в насто­я­щий момент, лучшее.

В заклю­че­ние я хочу ска­зать, что не нуж­но меч­тать о том, что­бы все ста­ло как рань­ше, нуж­но искать плю­сы в сво­ем вре­ме­ни и ста­рать­ся сде­лать его более хоро­шим и ком­форт­ным. Нельзя забы­вать о буду­щем, ведь в нем будут жить наши дети, но и не сто­ит думать, что наше вре­мя пло­хое, пото­му что вре­мя — все­гда хорошее.

Источник

Шаблоны сочинений ЕГЭ

Шаблоны сочинения-рассуждения (часть С, ЕГЭ, 11 класс)

Подробно о сочинении ЕГЭ можно почитать в другой статье 5-ege.ru. А здесь мы рассмотрим шаблоны.

Шаблон написания сочинения:

1. Формулировка проблемы.

• Среди множества проблем современности особенно актуальной остаётся…
• Именно этот вопрос, который не может не беспокоить современного человека, затрагивает…
• Следует отметить, что данная проблема существует давно, однако актуальна она и в наши дни.
• И меня, жителя современного общества (современной России), этот вопрос не может не волновать.

(Формулировку проблемы можно найти ниже)

2. Комментарий проблемы с элементами краткого пересказа, цитирования.

3. Изложение авторской позиции.

• Позиция автора данного текста позитивная (радикальная, умеренная, негативная, нейтральная, двойственная).
• Он считает (полагает, думает, высказывает мысль о том), что…
• Автора тревожит (беспокоит, волнует)…
• Авторская позиция, по моему мнению, связана с … / заключается в …

4. Комментарий к авторской позиции.

• Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
• Я согласен с… в том, что…
• С мнением автора трудно не согласиться, так как…
• Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
• Общеизвестно, что… Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что… Мне кажется / представляется… Действительно, …
• Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
• Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
• Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует…
• В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…
• Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении…
• В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации жизненного выбора…
• Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
• Краткий вывод.

* В шаблоне предлагаются варианты готовых речевых формул. В каждом пункте приводится несколько вариантов выражения одной и той же мысли. Текст сочинения должен быть ЦЕЛОСТНЫМ, не разбитым на пункты.

Еще один шаблон

( Какова роль литературы в жизни общества?) Эта проблема является главной в тексте … (Ф.И.автора)

Вопрос о (обозначь проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не может оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас. Писатель (публицист, автор…) рассуждает над …не отстраненно, чувствуется его заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори проблему),…  обращается (укажи, на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания, диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т. п.).

Автор ( писатель, Ф.И. автора, публицист) убеждает нас в том, что…

(Позиция автора представляется мне убедительной, потому что…)     Мысль, высказанная…, близка и понятна мне. (ИЛИ Невозможно не согласиться с  тем выводом, к которому приводит нас автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с подобной ситуацией (приходилось задумываться над  таким вопросом, встречать подобных людей, решать такие же задачи и  т. д.)

Таким образом…

Краткая характеристика трех частей сочинения

1. Вступление. Во вступлении должен прозвучать первый критерий (К1) – формулировка проблемы исходного текста. Начать сочинение можно с красивой цитаты, взятой из текста, с риторических вопросов, связанных с темой данного текста, со своего размышления. А потом отметить, что именно об этом и размышляет (рассуждает) автор (Ф.И.О.) в своём тексте. Это свяжет вступление с основной частью.
2. Основная часть.

а) В основной части должен прозвучать второй критерий (К2) – комментарий проблемы. Если сделать это трудно самому, то посмотри, как об этом говорит автор. Для этого ещё раз прочти текст и прокомментируй проблему в 2-3 предложениях, обратив внимание на абзацы, выделив в них микротемы: найди и выбери словосочетание или предложение, несущее основную смысловую нагрузку, подтверждающее основную мысль текста, раскрывающие проблему.

https://5-ege.ru/shablony-sochinenij-ege/

б) Чётко изложи позицию автора текста, его мнение по данной проблеме (найди предложение – вывод, к которому приходит, рассуждая, автор) – это ты раскроешь уже третий критерий.

в) Далее необходимо отработать четвёртый критерий – изложение собственного мнения. В сочинении уже изложена точка зрения автора – вырази теперь своё согласие (несогласие) с его позицией. Попробуй изложить собственное мнение. Постарайся подобрать ДВА аргумента – доказательства твоей правоты, опираясь на жизненный опыт и произведения художественной литературы. В качестве аргумента могут быть также приняты пословицы и поговорки, статьи в авторитетных газетах и журналах, примеры из жизни известных людей. Опора на литературные источники должна носить не декларативно-указательный характер (вроде поверхностного упоминания о том, что в известном произведении «тоже» поднимается данная проблема), так как простое упоминание проблемы в привязке к произведению не показывает знания текста и понимания писательской позиции.

3. Заключение. Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.

Все части сочинения должны быть логически связаны друг с другом. Не допускайте орфографических, пунктуационных, речевых ошибок. Избегайте многократных повторений одной и той же мысли. Соблюдайте этичность в высказываниях.

Проблемы текстов:

1. Проблема наследственности и воспитания (Может ли человек вырваться за рамки наследственности?)

Наследственность определяет лишь задатки, склонность человека. Но только сам человек может развить то, что дано природой.

2. Проблема истинного литературного таланта.Проблема творчества и денег (Можно ли творить ради денег?). Одной из главных причин появления литературного произведения должна стать потребность что-либо сказать людям.

3. Проблема интеллигентности. (кого можно считать интеллигентным человеком?)

Интеллигентность – необходимое качество каждого воспитанного человека. Истинная интеллигентность не приравнивается только к внешней образованности и эрудиции, она является внутренним качеством, проявляющемся прежде всего по отношению к окружающим.

4. Проблема соответствия природы народу, который живет на той или иной территории (Как связаны ландшафт и пейзаж страны с духовностью народа?) Пейзаж и ландшафт страны рассказывают об отношении общества к человеку, природе и во многом определяют представления человека о красоте.

5. Роль книги, литературы в жизни человека. (Зачем нужны хорошие книги?) Проблема любимой книги (Как читают любимую книгу?). Любимые книги помогают человеку жить, лучше понимать окружающий мир. В хорошей книге всегда можно уловить главное.

6. Проблема роли искусства в жизни человека. (На что способно истинное произведение искусства? Что такое чувство родины?) Произведением искусства можно не только наслаждаться, оно заставляет людей думать, пробуждает чувства, зовёт к действию. Чувство родины всегда с человеком. Оно заставляет в особых случаях делать всё, чтобы защитить её.

7. Проблема талантливого человека. (Каждый ли человек наделен каким-либо талантом?) Талант – удел лдей не только искусства, он необходим в любой профессии. Это дар природы, но для его развития от человека требуются большие усилия. Нужно обладать недюжинной духовной силой, чтобы сохранить на протяжении жизни свою индивидуальность и врожденный талант.

8. Проблема взаимоотношения человека и природы. (Сумеет ли человек понять, что разрушает дом, в котором живет?) Состояние планеты Земля и судьба человека зависят от экологически разумного поведения человека. Человечество-болезнь планеты. Жизнедеятельность человека, его  поведение представляют реальную угрозу планете.

9. Сложность человеческой жизни. (Как прожить жизнь, чтобы «сохранить себя», свои нравственные ценности? Можно ли прожить жизнь без ошибок? ) Роль детства в жизни человека.  Чем дольше человек живет, тем больше совершает ошибок, это неизбежно. Детство – «сердцевина» человека ,где проявляется его суть.

10. Проблема понимания красоты. (как увидеть прекрасное?) Проблема духовной «глухоты» или «слепоты» человека.  Красоту надо уметь видеть и слышать. Постоянная смена состояний природы, окружающего пейзажа отражается на настроении людей, обогащает их эмоционально. Нужно научиться замечать эти изменения природы. Только духовно «зрячий» может чувствовать, видеть красоту окружающего мира.

Рекомендуем:

Сборник сочинений по русскому языку (задание 26) / Русский на 5

Письма выпускников и сочинения показывают, что многие не понимают, что от них требуется при написании сочинения на ЕГЭ по русскому языку. Будем  разбирать работы выпускников и оценивать их вместе. Так «Критерии оценивания» станут яснее.

Автор раздела: Кутырева Н. А.
В разделе использованы реальные сочинения выпускников разных лет.

Лучшие работы разных лет. Всем авторам решением Учебно-методического совета интернет-ресурса «Русский на 5» выданы свидетельства о публикации в СМИ 

Это реальные работы выпускников. Будем  разбирать и оценивать их вместе. Так «Критерии оценивания» станут яснее. Примеры сочинений помогут стать грамотнее, а также избежать типичных ошибок в собственной работе.

Раздел B Вопрос 1 — эссе

Третья часть экзамена VCE History (Revolutions) — это Вопрос 1. Раздел B Для этого вопроса вы должны написать короткое эссе .

Этот вопрос проверяет ваше понимание Первой области исследования (Причины революции) во второй революции, о которой вы пишете. Таким образом, ваше эссе должно показать твердое понимание того, как началась революция, и знание важных событий, лидеров, движений и идей.

Он также должен использовать важные исторические концепции, эффективно использовать свидетельства и демонстрировать ваши навыки исторического письма и способность создавать аргументы.

Критерии оценки

Эссе раздела B оценивается по четырем конкретным критериям. Эти критерии изложены в сборнике вопросов экзамена. Давайте рассмотрим эти критерии более подробно:

1. Построение последовательного и актуального исторического аргумента, отвечающего конкретным требованиям вопроса для эссе.

Хорошие эссе начинаются с четкого и твердого аргумента или аргумента в ответ на вопрос. Прямо скажите об этом в своих первых двух предложениях. Задайте вопрос напрямую и изложите свои аргументы. Не забывайте использовать ключевые термины вопроса при написании.

Важно иметь четкие и веские аргументы. Пишите напористо и избегайте «сидения на заборе», пытаясь признать другие аргументы и точки зрения.Вместо этого займите твердую позицию и выразите свои аргументы уверенно, ясно и убедительно. Звучите настолько убедительно, насколько это возможно, даже если вы не совсем уверены!

Как вы знаете, введение — самая важная часть вашего эссе. Здесь вы отвечаете на вопрос, излагаете аргументы, предоставляете некоторую предысторию или контекст, а затем намечаете направление, в котором будет развиваться ваше эссе.

Четкое и убедительное вступление задает тон остальной части вашего эссе. Тщательно обдумайте свое вступление и то, как вы его построите.Некоторые идеи и примеры можно найти в образцах ответов ниже.

2. Демонстрация исторических знаний, которые являются точными и подходят для вопроса эссе.

Историческое знание относится к вашему фактическому пониманию революции. Это включает в себя хронологию или временные рамки революции, а также конкретную информацию, такую ​​как люди, места, события, идеи, документы, даты, политика и цитаты.

Исторические знания станут «мясом и картошкой» вашего эссе.У вас может быть убедительное вступление и выдающееся письменное выражение, но ваше эссе не получит высоких оценок без достаточного количества исторических знаний.

Используйте ряд методов пересмотра, такие как шкала времени, заметки, концептуальные карты, викторины и карточки, чтобы накапливать и укреплять свои исторические знания.

3. Использование исторических концепций.

Исторические концепции — это идеи и мыслительные процессы, используемые историками и хорошими студентами-историками при изучении прошлого.Они лежат в основе хорошего анализа и эффективного исторического письма.

Наиболее важными историческими понятиями являются «изменение», «непрерывность», «причина», «следствие» или «следствие», «значимость», «свидетельство», «перспективы» и «интерпретации». Также важны такие рамочные термины, как «политический», «социальный», «экономический» и «культурный».

В большинстве случаев вы будете использовать эти концепции в течение года: в своих SAC, на занятиях и обсуждениях. Использование этих концепций показывает, что вы думаете как историк.Они показывают, что вы думаете о прошлом критически и аналитически, а не просто вспоминаете или описываете его.

Вы должны регулярно использовать исторические концепции в своем эссе. Фиксированной суммы нет, но в идеале каждый абзац должен включать один или два признака исторического мышления.

Подробнее об исторических концепциях можно прочитать здесь.

4. Использование первоисточников и исторических интерпретаций в качестве доказательств

Доказательства — это материалы, которые историки и хорошие студенты-историки используют в поддержку своих аргументов.Доказательства могут включать первичные источники, такие как документы или изображения, статистические данные, цитаты и исторические интерпретации.

Обязательно включайте доказательства, когда пишете. В идеале каждый абзац должен содержать как минимум одно или два доказательства. Это свидетельство должно относиться к конкретному человеку, документу, источнику или историку.

Доказательства можно использовать разными способами, например:

По словам Пайпса, Ленин был «безжалостным и манипулирующим лидером», который использовал слабость правительства для захвата власти.

Историк Пайпс описывает Ленина как «безжалостного и манипулятивного лидера», который использовал слабость правительства для захвата власти.

Ленин был «безжалостным и манипулирующим лидером», который использовал слабость правительства для захвата власти (Пайпс).

См. Ниже дополнительную информацию и советы по использованию исторических интерпретаций в своем эссе.

Вот еще несколько важных факторов и советов по планированию и написанию эссе для экзамена по Разделу B:

Длина

Тщательно продумайте длину своего эссе.Эксперты предоставляют три чистых страницы для эссе. Они делают это по уважительной причине: они считают три страницы достижимой целью для большинства студентов.

Вам следует стремиться к написанию более длинного эссе, только если вы способны его написать. Помните, что в задней части вашей тетради для ответов есть дополнительное пространство, если оно вам потребуется.

С эссе расскажите о своих целях реалистично. Знайте, что вы можете сделать за 30-40 минут в условиях экзамена, и не будьте слишком амбициозны. Большинство студентов должны уметь написать три страницы за это время.Отличники могут справиться с четырьмя или пятью страницами.

Подготовьтесь, заполнив хотя бы одно практическое эссе перед экзаменом. Помните, что качество предпочтительнее количества. Лучше написать вдумчивое, хорошо спланированное эссе на трех страницах, чем торопиться, беспорядочно или растягиваться, чтобы заполнить четыре или пять.

Строение

Хорошая структура эссе по Разделу B очень важна. Эссе с плохой структурой имеют тенденцию «бессвязно» уходить от вопроса. Убедитесь, что ваше эссе имеет четкую структуру.Выделите минуту или две, чтобы записать точечный план, прежде чем начать писать. Это поможет вам не сбиться с пути и поддерживать хорошую структуру.

Есть несколько способов структурировать короткое эссе. Один из методов — писать в хронологическом порядке, освещая важные идеи, события или события в порядке их возникновения.

Для более широких вопросов некоторые учащиеся могут предпочесть использовать схему PES («Политическая, экономическая, социальная»), которая используется во многих классах. Или просто выберите четыре или пять ключевых моментов и напишите по каждому из них абзац.

Какую бы структуру вы ни использовали, помните о важности тематических предложений (см. Ниже в разделе «Фокус»). Тематические предложения указывают на то, на чем будет сосредоточен каждый абзац, при этом ссылаясь на вопрос эссе и вашу аргументацию.

Фокус и актуальность

Сохранение сосредоточенности и актуальности — распространенная проблема с экзаменационными эссе. Многие эссе начинаются хорошо, но отклоняются от темы или содержат не относящуюся к делу информацию, за которую не будут выставлены оценки. Некоторые студенты пишут совершенно не относящиеся к делу сочинения. Некоторые отвечают на вопрос эссе, который они хотели бы увидеть, а не на фактически заданный вопрос.

Обязательно возвращайтесь к своим вопросам и аргументам в начале каждого абзаца. Вы повторяете и сосредотачиваетесь на ключевых терминах вопроса? Вы объясняете, как каждый абзац поддерживает вашу аргументацию? Включаете ли вы исторические знания и свидетельства, относящиеся к вопросу?

Исторические интерпретации

Исторические интерпретации — это взгляды на прошлое, сформированные историками, учеными и писателями. Они информируют и формируют наше понимание исторических событий, таких как революции.

Вы можете усилить свое эссе, ссылаясь на исторические интерпретации как на доказательства. Для этого упомяните конкретных историков или писателей либо с прямыми цитатами, либо перефразируя их взгляды и интерпретации.

Нет необходимости писать полную ссылку или сноску. Достаточно просто написать имя историка в предложении или в скобках. Опять же, обратитесь к образцам ответов ниже, чтобы узнать, как это можно сделать.

Несколько предостерегающих советов — не увязнуть в сложной дискуссии о различных интерпретациях.Цель состоит в том, чтобы использовать исторические интерпретации в качестве доказательства в поддержку вашего аргумента, а не для анализа, оценки или сравнения различных интерпретаций.

Также обращайтесь к историческим интерпретациям конкретных историков — но избегайте именных историографических движений или школ мысли, таких как «историки-марксисты» или «историки-ревизионисты». Эти ярлыки легко использовать, но они не нравятся оценщикам.

Примеры ответов

Вот несколько отрывков из примеров эссе Раздела B.Эти отрывки включают предлагаемое введение, предлагаемый абзац и возможные темы для других абзацев. Также выделены важные компоненты, такие как исторические концепции и знания.

Примечание: эти выдержки показывают, как могут выглядеть ответы с высокими оценками в Разделе B. Это не лучший и не единственный способ подойти к этим вопросам.

Американская революция

Французская революция

Русская революция

Китайская революция

Все материалы на этой странице принадлежат © Alpha History 2019.Содержимое этого веб-сайта не может быть переиздано или распространено без разрешения.

образцов эссе на стипендию — Центр написания эссе

Если вы подаете заявку на стипендию, скорее всего, вам нужно будет написать эссе. Очень мало стипендиальные программы основаны исключительно на анкете или стенограмме. Эссе часто бывает самым важным часть вашего приложения; это дает стипендиальному комитету представление о том, кто вы есть, и о вашей преданности своему делу. цели.Вы должны убедиться, что ваше эссе на получение стипендии является наилучшим из возможных.

Если не указано иное, стипендиальные эссе всегда должны использовать следующий формат:

• Двойной интервал
• Шрифт Times New Roman
• 12 пунктов шрифта
• Верхнее, нижнее и боковые поля в один дюйм

Другие полезные советы, о которых следует помнить, включают:

1. Внимательно прочтите инструкции и убедитесь, что вы полностью понимаете их, прежде чем начинать писать.
2. Подумайте о том, что вы собираетесь написать, и систематизируйте свои мысли в схему.
3. Напишите эссе, подробно остановившись на каждом моменте, который вы включили в свой план.
4. Используйте ясный, краткий и простой язык в своем эссе.
5. Когда вы закончите, прочтите вопрос еще раз, а затем прочтите свое эссе, чтобы убедиться, что оно адресовано каждая точка.

Дополнительные советы по написанию эссе на получение стипендии можно найти на странице наши восемь шагов к лучшему эссе на получение стипендии.

Книга, которая сделала меня журналистом

Подсказка: опишите книгу, которая впечатление на вас и вашу жизнь и почему.

Я ходил на уроки композиции, и мы учились писать убедительные эссе. До этого момента у меня было у меня были средние оценки, но я всегда был хорошим писателем, и мой учитель сразу это признал. Первая статья I написал для класса о моем опыте поездки в индейскую резервацию, расположенную недалеко от ранчо моего дяди в юго-запад Колорадо.Я писал о тяжелой бедности жителей резервации и об отсутствии доступ к кабинам для голосования во время последних выборов. Прочитав этот рассказ, мой учитель подошел ко мне. и спросил о моих планах на будущее. Меня об этом никто никогда не спрашивал, и я не знала, что ответить. Я сказал мне понравилось писать, и мне нравилось думать о людях, которые отличаются от меня. Она дала мне книгу и сказала мне, что если бы у меня было время ее прочитать, она думала, что это будет то, что мне понравится.я был на самом деле очень удивлен, что учитель средней школы дал мне книгу под названием «Ложь, которую мне сказал мой учитель». Мне никогда не приходило в голову, что учителя лгут ученикам. Название настолько меня заинтриговало, что в пятницу вечером Я обнаружил, что не сплю почти всю ночь за чтением, вместо того, чтобы гулять с друзьями.

В Короче говоря, в книге обсуждается несколько случаев, когда типичные уроки американской истории не рассказывают всего история. Например, автор обращается к тому способу, который на курсах американской истории обычно не обсуждают. Война во Вьетнаме, хотя и произошла совсем недавно.Это заставило меня понять, что мы не обсуждали Вьетнамская война в моем собственном уроке истории! Книга научила меня, что, как и моя история об индейской резервации, есть всегда больше историй, помимо того, что мы видим на поверхности и чему нас учат в школе. Я был вдохновлен продолжать рассказывать эти истории и делать это своей карьерой.

В своей следующей статье для класса я написал о практике отстранения учеников от занятий в моей старшей школе, иногда на неопределенный срок, за кажущиеся незначительными правонарушения, такие как опоздание и курение.Я обнаружил, что количество приостановок было увеличился на 200% в моей школе всего за три года, а также обнаружил, что учащиеся, отчисленные только после одно правонарушение часто прекращается, а некоторые позже попадают в тюрьму. В статья вызвала настоящий ажиотаж. Администрация моей школы отклонила его, но привлекла внимание моих местная газета. Местный журналист работал со мной, чтобы опубликовать обновленную и более тщательно проработанную версию моей статьи в местная газета. В статья вынудила школьный совет пересмотреть свою политику «нулевой терпимости», а также восстановить некоторые из них на неопределенный срок. отстраненные студенты.я не снискал благосклонности администрации, и это было трудное время для меня, но также было приятно видеть, как одна статья может иметь такое прямое влияние на жизнь людей. Это подтвердило мою приверженность карьере журналиста.

Вот почему я подаю заявку на эту стипендию. Ваша организация предоставляет молодым начинающим журналистам фонды для развития их навыков и работы над раскрытием нерассказанных историй в наших сообществах, о которых необходимо сообщать. я поделитесь видением вашей организации о стремлении к более справедливому и равноправному миру, рассказывая истории о злоупотребление силой.Я уже продемонстрировал эту приверженность своим письмом в старшей школе, и я смотрю с нетерпением жду возможности получить степень бакалавра в этой области в Мичиганском университете в Анн-Арборе. С вашей помощью я отточу свой природные инстинкты и врожденные навыки письма. Я стану лучшим и убедительным писателем, и я научусь этика профессиональной журналистики.

Я искренне ценю время, потраченное комитетом на оценку моей заявки и предоставленную мне возможность сообщить история. Я с нетерпением жду ответа от вас в ближайшее время.

Эссе для стипендий, что можно и чего нельзя делать

Планировщики и специалисты по поиску

Подсказка: Сообщите нам не более 600 слов о себе и почему вы подаете заявку на эту стипендию. Пожалуйста, поясните, как эта стипендия поможет вы достигаете своих личных и профессиональных целей.

Существование Африканец, я осознаю потребность Африки в отечественных талантах в форме «планировщиков» (помощников с возможными решения) и «искатели» (отчаянно нуждающиеся), работающие над международным развитием.Я представляю оба. Моя самая большая задача из Зимбабве — помочь улучшить условия жизни развивающихся стран. наций через принципы устойчивого развития и надлежащего управления. Потребность в политиках, способных использование кросс-юрисдикционных и междисциплинарных стратегий для решения сложных проблем не может быть недооцененный; отсюда и мое заявление на эту стипендиальную программу.

После заканчивая Африканский университет со степенью отличия в области социологии и психологии, я сейчас ищу стипендия для обучения в США на уровне магистра.Мой интерес к демократии, выборам, конституционализму и развитию проистекает из моего постоянного интереса к общественным вопросы политики. Соответственно, мои нынешние исследовательские интересы в области демократии и этнического разнообразия требуют более глубокого изучения. понимание правовых процессов конституционализма и государственного управления. В качестве будучи студентом магистратуры в США, я намерен писать статьи на эти темы с точки зрения человека, родившегося, вырос и получил образование в Африке. Я привнесу уникальную и столь необходимую перспективу в свою аспирантуру в Соединенные Штаты, и я возьму технические и теоретические знания из моей аспирантуры с собой, чтобы Африка для достижения моих карьерных целей как практикующего в области надлежащего управления и развития общества.

Чтобы расширить свое теоретическое понимание управления и демократических практик, я работал с Сетью поддержки выборов Зимбабве (ZESN) в качестве помощника по программам в мониторинге и Отдел наблюдений. Это не только улучшило мои навыки управления проектами, но и развило мои навыки в исследование и производство коммуникационных материалов. ZESN — крупнейшее наблюдение за выборами в Зимбабве организация, и я отвечал за мониторинг политической среды и выпуск ежемесячных публикаций по человеческим вопросы прав и избирательные процессы.Эти публикации были распространены среди различных организаций гражданского общества. организации, доноры и другие заинтересованные стороны. Теперь я намерен развивать свою карьеру, чтобы улучшить положение в Африке. способность защищать, писать и голосовать за представительные конституции.

Я также участвовал в программе стипендий в Африканском университете, где Я получил более глубокое представление о социальном развитии, читая курсы по предпринимательству, экономике свободного рынка, и развитие в нуждающихся общинах. Я работал с женщинами в сельских районах Зимбабве, чтобы настроить приносящие доход проекты, такие как проект по производству мыла из ятрофы.Управление таким проектом дало мне отличное понимание во сколько простых инициатив могут изменить жизнь.

Ваш организация имеет опыт присуждения стипендий перспективным молодым студентам из развивающихся стран в чтобы привнести знания, навыки и лидерские качества в свои родные сообщества. Я уже сделал некоторые из эту работу, но я хочу продолжить, и с вашей помощью я могу. Междисциплинарная направленность программы развития, на которые я подаю заявку в США, дадут мне необходимые навыки для творческого решения проблемы экономического и социального развития и разработать разумную государственную политику для стран третьего мира.Я благодарю тебя за ваше время и уважение к этой престижной награде.

Эссе для стипендий, что можно и чего нельзя делать

Спасение ламантинов

Подсказка: дайте комитету представление о кто вы и почему вы идеальный кандидат на стипендию.

Сказать, что я всегда знал, что я хочу делать со своей жизнью, — клише, но в моем случае это правда. Когда Впервые я посетил Sea World в детстве, я влюбился в морских животных в целом. В частности, я чувствовал обращается к ламантинам.Меня покорила их безмятежная и дружелюбная натура. Я сразу понял, что хочу посвятить свою жизнь защите этих прекрасных существ.

С В тот день в Орландо я провел большую часть своего свободного времени, изучая все, что нужно знать о ламантинах. Будучи учеником средней и старшей школы, я пытался читать научные статьи о ламантинах из научных журналы. Я рассердил своих друзей и семью научными фактами о ламантинах, например, что они близки родственники слонов — за обеденным столом.Я смотрел документальные фильмы и даже наносил на карту их миграцию на настенная карта, которую сестра подарила мне на день рождения.

Когда меня выбрали из сотен претендентов на летнюю стажировку в Sea World, я упал еще больше. влюблен в этих нежных гигантов. я также получил очень важный и ценный урок: до этой стажировки я представлял, что стану морским пехотинцем. биолог, непосредственно работающий с животными, ухаживающими за ними как в неволе, так и в дикой природе. Однако во время На стажировке я обнаружил, что не в этом мои сильные стороны.К сожалению, я не сильная ученица по естествознанию или математике, которые необходимы, чтобы стать морским биологом. Хотя это был обескураживающее осознание, я обнаружил, что у меня есть другие сильные стороны, которые могут быть очень ценными для ламантинов и других находящихся под угрозой исчезновения морских млекопитающие: мои навыки менеджера по связям с общественностью и коммуникатора. Во время стажировки я помогала писать новые уроки и презентации для групп начальной школы, посещающих парк, и разработали серию забавных мероприятий для детей, чтобы помочь им узнать больше о ламантинах, а также о сохранении исчезающих видов в целом.Я также работал напрямую с директором по охране природы и связям с общественностью парка, а также помогал развивать новую местную информационно-пропагандистскую деятельность. программа, предназначенная для обучения жителей Флориды тому, как избежать столкновения с ламантином во время катания на лодке. Мой руководитель рекомендовал меня в Фонд Спасения Ламантина, так что в дополнение к моей стажировке на полный рабочий день в Sea World, я стажировалась в Фонде Спасения Ламантина неполная занятость. Именно там я стал свидетелем усилий по спасению и сохранению ламантинов, и работал непосредственно с морскими биологами при разработке кампаний по сбору средств и повышению осведомленности.я обнаружил, что присутствие фонда в социальных сетях отсутствует, и, используя навыки, которые я получил от Sea World, я помогли им собрать более 5000 долларов с помощью конкурса в Твиттере, который мы связали с различными социальными сетями. Всемирной федерации дикой природы.

В то время как Я знаю, что ваша организация обычно присуждает стипендии студентам, планирующим специализироваться по специальностям. непосредственно связанные с охраной окружающей среды, такие как исследования окружающей среды или зоология, я чувствую, что сторона связей с общественностью Сохранение так же важно, как и фактическая работа на земле.Снижает ли он углеродный след, или спасение ламантинов, это усилия, которые, чтобы быть успешными, должны включать в себя более крупные общественные. Фактически, относительный успех экологического движения сегодня во многом обусловлен огромной глобальной общественностью. кампания по развитию отношений, которая превратила экологию из чего-то научного и малоизвестного во что-то, что одновременно модно и доступно практически каждому. Однако этот успех ставится под сомнение как никогда. раньше — особенно здесь, в США, где столь же сильная антиэкологическая кампания по связям с общественностью держать.Таким образом, защитникам природы необходимо проявить больше творчества.

Я хочу быть частью этих новых усилий и использовать свои природные способности в качестве коммуникатора, чтобы дать отпор довольно грозные силы, стоящие за движением против окружающей среды. Я искренне надеюсь, что вы подумаете о поддержке это нетрадиционный путь к глобальной устойчивости и сохранению. я уже приняты на одну из самых престижных программ бакалавриата в области коммуникаций в стране и я планирую второстепенное в экологических исследованиях.Кроме того, я поддерживаю отношения со своим бывшим руководители в Save the Manatee и Sea World, которые будут неоценимыми ресурсами для поиска работы после выпускной. Я благодарю комитет за нестандартное мышление при рассмотрении моей заявки.

Эссе для стипендий, что можно и чего нельзя делать

Материалы по теме:

Примеры эссе и ответов ISEE | Справка ISEE Essay Help

Если бы вы могли пообедать с любым человеком (реальным или вымышленным) в любой момент времени, кого бы вы выбрали и почему?

Приглашение спрашивает вас, с кем в мире, из истории, литературы или даже телевидения вы бы больше всего хотели встретиться.Может быть, это человек, которым вы всегда восхищались, или, возможно, это тот, кто мог бы научить вас новому навыку. Может быть, они смогут ответить на вопрос о прошлом, которое у вас всегда было, или, может быть, вы просто захотите подружиться с ними.

Начните с рассмотрения широкого круга возможных людей, реальных и вымышленных, а затем сузьте его до того, о котором вам больше всего нравится писать. Ваш выбор гостя не обязательно должен быть тяжелым или серьезным! Например, вашим гостем ужина может быть a / an:

• мировой лидер (текущий или исторический)
• религиозный деятель
• личный предок
• известный спортсмен
• исследователь
• автор, актер, художник, исполнитель
• любимая книга или телесериал
• супергерой или герой боевиков

• (Тезис) Я бы хотел пообедать с Ганди.
  • (Подтверждающая идея 1) Спросить о ненасильственном протесте.
    • (Деталь 1) О нем учили в школе.
    • (Деталь 2) Узнайте о его вдохновении.
  • (Подтверждающая идея 2) Как быть хорошим лидером.
    • (Деталь 1) Возглавлял движение, такое воодушевляющее.
    • (Деталь 2) Как справляться с разногласиями.
  • (Подтверждающая идея 3) Спросите совета о сегодняшнем мире.
    • (Деталь 1) Сегодня много конфликтов.
    • (Деталь 2) Нужны рекомендации по улучшению.
• (Заключение) Ганди мог вдохновить меня стать лучше.

Если бы я мог пообедать с любым человеком в любой момент времени, я бы решил разделить трапезу с Махатмой Ганди. Я всегда считал его вдохновляющей фигурой, и меня привлекает то, как он был духовным и политическим лидером. Если бы мы обедали вместе, я бы хотел больше узнать о ненасильственном протесте и о том, как быть эффективным лидером, и мне было бы любопытно узнать, есть ли у него совет о том, как жить в современном мире.

В школе мы изучали ненасильственный протест Ганди, или сатьяграху. Если бы я обедал с Ганди, я бы спросил его об этом подробнее, чтобы узнать его личное мнение, а не только то, что о нем писали другие. Я хочу знать, откуда он черпал вдохновение и как он оставался сосредоточенным на своих ненасильственных целях. Наконец, я хочу понять, почему он всегда пропагандировал ненасилие, особенно когда кажется, что насильственные действия могут быть проще.

Я также хочу поговорить с Ганди о том, как быть хорошим лидером.Он возглавил огромное движение в Индии, чтобы помочь положить конец британскому правлению, и сыграл ключевую роль в создании нового правительства в напряженный период времени. Лидерство — это сложно, и я хочу знать, как ему удалось пройти через все это, особенно когда он разрешал разногласия между своими последователями. Я очень заинтересовался лидерством с тех пор, как стал работать в студенческом самоуправлении.

Наконец, я хочу попросить у Ганди совета о том, как жить в сегодняшнем мире, в котором так много разногласий, и все всегда так злы.Я действительно верю, что мирный подход Ганди к событиям прошлого мог бы стать для нас примером сегодня. Мне было бы очень интересно услышать его предложения о том, как разрешить конфликт, и особенно какие советы он мог бы дать мне лично о том, как жить более мирно.

С тех пор, как я узнал о Ганди, он был большим источником вдохновения. Вот почему он — историческая фигура, с которой я бы хотел пообедать. Я узнаю больше о его подходе к ненасилию и лидерству и получу совет, как жить настоящим.Конечно, я не могу пообедать с Ганди, но я могу изучать его жизнь и учения, читая или просматривая документальные фильмы, и он все равно может быть ценным образцом для подражания.

Analytical Writing Assessment | Экзамен GMAT

Думайте критически и делитесь своими идеями

Раздел оценки аналитического письма экзамена GMAT ^™ требует, чтобы вы проанализировали аргументы, лежащие в основе данного аргумента, и написали критический анализ этого аргумента. Оценивается ваша способность критически мыслить и выражать свои идеи с помощью эссе на английском языке.

Раздел Analytical Writing Assessment состоит из одного 30-минутного письменного задания — анализа аргумента. Аргументы в тесте включают темы, представляющие общий интерес, связанные с бизнесом, или множество других предметов. Специальных знаний по теме эссе не требуется; оценивается только ваша способность писать аналитически.

Анализ аргумента в разделе «Аналитическое письмо»

В разделе «Анализ аргумента» вы обсудите, насколько аргументированным вы находите данный аргумент.Для этого вы проанализируете ход рассуждений и использование доказательств в аргументе. Перед тем как писать, вы захотите потратить несколько минут, чтобы оценить аргумент и спланировать свой ответ. Ваши идеи должны быть систематизированы и полностью развиты. Вы захотите дать время, чтобы перечитать свой ответ и внести исправления, но помните, что у вас есть только 30 минут.

Как будет оцениваться ваш анализ аргумента?

эссе AWA оцениваются комбинацией обученных и утвержденных людей-оценщиков и машинного алгоритма.Если есть несоответствие между оценкой алгоритма и оценкой человека, оценка будет рассмотрена дополнительным оценщиком-человеком и может быть скорректирована.

Служба восстановления оценки аналитического письма

Вы можете запросить восстановление вашего AWA независимым читателем за плату в размере 45 долларов США. Запросы на переоценку необходимо подавать в течение шести месяцев с даты сдачи экзамена. Запрос, полученный по истечении шести месяцев, не будет удовлетворен.

Пять вещей, которые нужно знать о реанимации

1. Результаты переоценки являются окончательными, т.е.д., вы не можете отправить более одного запроса на повторную оценку.
2. Восстановление может привести к увеличению или уменьшению исходной оценки AWA.
3. Пересмотренные результаты отправляются вам и программам, назначенным вами в качестве получателей баллов, примерно через 20 дней после получения вашего запроса.
4. После обработки вашего запроса на восстановление, комиссия не возвращается.
5. Чтобы подать заявку на восстановление, обратитесь в службу поддержки GMAT.

Примечание: разделы GMAT по интегрированному мышлению, количественному и вербальному мышлению не подлежат пересчету.

GMAT Official AWA Practice — Инструмент для практики написания эссе. Повысьте результаты своих экзаменов по аналитическому письму с помощью официального инструмента GMAT AWA Practice.

Проверьте свои навыки аналитического письма

Помимо приведенного ниже примера аргумента в разделе «Аналитическая оценка письма», вы можете загрузить полный список возможных тем «Анализ аргумента», которые вы увидите на экзамене GMAT.

Пример анализа проблемы аргумента

Проезд

В этом разделе вас попросят написать критический анализ представленных аргументов.Вас НЕ просят изложить свое собственное мнение по этому поводу. В частности,

• Оцените аргумент и спланируйте ответ, прежде чем вы начнете писать
• Организуйте свои идеи и полностью их развивайте
• Укажите соответствующие подтверждающие причины и примеры

Вопрос

В редакционной части ежемесячного журнала деловых новостей появилось следующее:

«Большинство компаний согласятся с тем, что по мере увеличения риска получения телесных повреждений на работе, заработная плата, выплачиваемая сотрудникам, также должна увеличиваться.Следовательно, для работодателей имеет смысл сделать рабочее место более безопасным с финансовой точки зрения: таким образом они могут сократить свои расходы на заработную плату и сэкономить деньги «.

Обсудите, насколько аргументированным вы находите этот аргумент. В ходе обсуждения обязательно проанализируйте ход рассуждений и использование доказательств в аргументе. Например, вам может потребоваться рассмотреть, какие сомнительные предположения лежат в основе мышления и какие альтернативные объяснения или контрпримеры могут ослабить вывод.

Вы также можете обсудить, какие доказательства могут усилить или опровергнуть аргумент, какие изменения в аргументе сделают его более логичным и что, во всяком случае, поможет вам лучше оценить его вывод.

Ответ

Ниже приводится реальное эссе AWA, получившее наивысшую оценку:

Этот аргумент утверждает, что для работодателей имеет финансовый смысл сделать рабочее место более безопасным, потому что, делая рабочее место более безопасным, работникам может выплачиваться более низкая заработная плата. Этот вывод основан на предположении, что по мере увеличения списка телесных повреждений заработная плата, выплачиваемая работникам, также должна увеличиваться.

Однако есть несколько предположений, которые не обязательно применимы к этому аргументу.Например, затраты, связанные с безопасностью рабочего места, должны перевешивать увеличение расходов на заработную плату из-за опасных условий. Кроме того, необходимо учитывать вероятность улучшения рабочей среды. И, наконец, поскольку большинство компаний согласны с тем, что по мере увеличения риска травм рост заработной платы не обязательно означает, что все компании с опасными условиями труда соглашаются.

Первый вопрос, который необходимо решить, заключается в том, оправдывают ли увеличенные затраты на рабочую силу большие капитальные затраты на улучшение условий труда.Очевидно, можно было бы возразить, что если обеспечение безопасности рабочего места будет стоить непомерно больших денег по сравнению с тем, чтобы оставить рабочее место как есть и выплачивать немного повышенную заработную плату, то улучшать рабочую среду не имеет смысла. Например, если обеспечение безопасности рабочего места будет стоить 100 миллионов долларов по сравнению с дополнительными расходами на заработную плату всего в 5000 долларов в год, было бы финансово целесообразно просто выплачивать повышенную заработную плату. Ни один бизнес или владелец бизнеса, обладающий здравым смыслом, не стал бы платить все эти дополнительные деньги только для того, чтобы сэкономить пару долларов и улучшить здоровье сотрудников и отношения.Чтобы учесть это, необходимо провести анализ затрат и выгод. Я также считаю, что, хотя анализ затрат и выгод должен быть определяющим фактором в отношении этих решений, имеющих финансовый смысл, он может не быть определяющим фактором с точки зрения социального, морального и этического смысла.

Этот аргумент также основан на идее, что компании используют исключительно финансовый смысл при анализе улучшения рабочей среды. Это не тот случай. Компании обращают внимание на другие факторы, такие как негативные социальные последствия высокого травматизма на рабочем месте.Например, Toyota тратит большие суммы денег на улучшение своей среды, потому что, хотя ее цель — быть прибыльной, она также гордится высоким моральным духом сотрудников и почти идеально безопасной рабочей средой. Однако Toyota считает, что может делать и то, и другое, поскольку за счет улучшения здоровья сотрудников и отношений с ними им гарантируется более мотивированный персонал и, следовательно, более эффективный персонал; это гарантирует больше денег для бизнеса, а также большую безопасность для сотрудников.

Наконец, нужно понимать, что не все рабочие среды можно сделать более безопасными.Например, в случае добычи угля у компании есть лишь ограниченные возможности сделать рабочую среду безопасной. Хотя компании могут быть в состоянии обеспечить некоторые меры безопасности, они могут быть не в состоянии обеспечить все необходимые меры безопасности. Другими словами, горнодобывающая компания имеет ограниченные возможности контролировать качество воздуха в угольной шахте и, следовательно, не может контролировать риск заражения сотрудников Blacklung. Другими словами, независимо от намерений компании, некоторые рабочие места просто опасны по своей природе.

В заключение, хотя сначала может показаться финансовым смыслом повышение безопасности рабочей среды, иногда это действительно не имеет финансового смысла. Кроме того, финансовая целесообразность может быть не единственной проблемой, с которой сталкивается компания. Необходимо провести другие виды анализа, такие как социальные последствия небезопасной рабочей среды и общая способность компании улучшить эту среду (например, угольная шахта). Прежде чем принимать какое-либо решение, необходимо учесть все эти факторы, а не просто сокращение расходов на заработную плату.

Тест на знание письма | ACTFL

Языки

Официальные WPT ACTFL в настоящее время доступны на следующих языках: албанский, арабский, китайский, датский, голландский, английский, французский, немецкий, греческий, гаитянский креольский, иврит, хинди, итальянский, японский, корейский, персидский фарси, польский, португальский, Русский, сербский / хорватский, испанский, шведский, турецкий и вьетнамский.

Печать грамотности

WPT доступен для получения Знака грамотности для старшеклассников 11–12 классов.Посетите страницу оценки грамотности для получения дополнительной информации.

Формат

• Введение и разминка: В этом разделе содержатся инструкции, информация о стратегиях сдачи экзаменов и разминка на уровне новичка.
• Справочный опрос: Справочный опрос — это анкета, которая позволяет получить информацию о работе, школе, доме, личной деятельности и интересах испытуемого. Ответы на опрос определяют пул подсказок, из которых компьютер случайным образом выбирает темы для письменных заданий.
• Самооценка: Участники тестирования выбирают описание, которое, по их мнению, наиболее точно описывает их навыки письма на изучаемом языке. Это определяет, какая из трех форм тестирования WPT будет создана для конкретного человека.
• Подсказки: ACTFL WPT включает от четырех до пяти подсказок для письменных ответов, касающихся практических, социальных и профессиональных тем, которые встречаются в неформальном и формальном контекстах. Каждая подсказка содержит от 2 до 3 задач.

Выбор, сделанный участником теста в ответ на предварительный опрос и самооценку, гарантирует, что каждый участник тестирования получит индивидуальный и уникальный тест.

• Задачи и контексты: Писателю представлены задачи и контексты, которые представляют диапазон уровней владения языком от новичка до высшего уровня в ACTFL Proficiency Guidelines 2012 — Writing . Задачи и подсказки написаны на английском языке; ответы написаны на целевом языке.
• Время: Среднее время, которое испытуемые обычно тратят на заполнение всех подсказок WPT, колеблется от 40 до 80 минут, в зависимости от уровня подготовки тестируемого.

Уровни квалификации

WPT оценивает полный спектр рекомендаций ACTFL по профессиональному уровню — от новичка до высшего уровня по 3 различным формам тестирования. По результатам самооценки выявляют соответствующую форму.

• Форма 1 может предоставить рейтинг в диапазоне от начинающего низкого до среднего среднего (NL — IM).Среднее время приема — 40 минут.
• Форма 2 может предоставить рейтинг в диапазоне от низкого до продвинутого среднего уровня (NL — AM). Среднее время приема — 60 минут.
• Форма 3 может предоставить рейтинг в диапазоне от новичка от низкого до высшего (NL — S). Среднее время администрирования составляет 80 минут.

Критерии оценки

WPT оценивается исключительно сертифицированными ACTFL оценщиками. Для получения подробной информации о сертификации WPT rater, посетите здесь.Ответы на тест на знание письма (WPT) оцениваются с глобальной точки зрения. При оценке письма учитываются следующие критерии:

• Функции или глобальные задачи, выполняемые писателем
• Области контента и контексты, в которых писатель выполняет задачи
• Точность письма
• Длина и организация текста, создаваемого автором

Обратите внимание, что дискретные лингвистические компоненты рассматриваются с коммуникативной точки зрения и, таким образом, рассматриваются с точки зрения того, как они вносят вклад в сообщение, передаваемое всей письменной выборкой.

Тесты имеют двойной рейтинг, и кандидату выдается официальный сертификат ACTFL WPT. Сертификат включает рейтинг и описание рейтинга.

Причины использования WPT

Официальные рейтинги ACTFL WPT могут использоваться для различных целей в академических, коммерческих и правительственных кругах. В академических кругах рейтинги уровня владения письмом могут использоваться для приема, зачисления на языковые программы, общих оценок или для требований выхода / окончания учебы.В деловых и правительственных кругах рейтинги WPT могут использоваться для сертификации, приема на работу и продвижения на многоязычные должности.

Ознакомление

Перед тем, как сдавать тест на знание письменной речи (WPT) ACTFL, мы предлагаем следующее:

Надежность и действительность

ACTFL WPT — это действительная и надежная оценка навыков письма (например, Surface & Dierdorff, 2004; Tschirner & Barenfenger, 2011). Оценки ACTFL также проходят регулярную внешнюю проверку в рамках процесса проверки ACE CREDIT.Библиографию исследований ACE Review, проведенных ACTFL, можно найти здесь.

Администрирование и сдача тестов

Типы тестов — Общественный колледж Северной Вирджинии

Если вам нужны условия для академического тестирования в NOVA, обратитесь к https://www.nvcc.edu/disability-services/, чтобы узнать, как запросить условия перед любым тестированием.

Студенты и преподаватели должны обсудить условия тестирования примерно за неделю до теста. Как только инструктор свяжется с центром тестирования, со студентом свяжутся сотрудники центра тестирования по электронной почте, чтобы назначить встречу.Студента попросят загрузить копию своего MOA, когда он назначит встречу.

Мост-У.Студентам S. не нужно будет проходить вступительный тест в NOVA. Студентам следует посетить сайт прямого зачисления и самостоятельного зачисления, чтобы узнать больше о новых мерах по зачислению и заполнить консультационный опрос, чтобы определить, с какого уровня колледжа следует начать курсы математики и английского языка.

Аттестация ESL в CANVAS в настоящее время проводится удаленно.Студенты должны обратиться по адресу [email protected], чтобы запросить аттестацию по ESL.

Оценка удаленного размещения ESL в CANVAS состоит из двух частей:

• Часть 1 — Понимание прочитанного из 40 вопросов с несколькими вариантами ответов, рассчитанных на 45 минут.
• Часть 2а — Одно короткое чтение, на которое вы напишете короткий ответ, рассчитанный на 30 минут.
• Часть 2b — Один открытый вопрос, на который вы напишете развернутый ответ, рассчитанный на 60 минут.

Эта удаленная оценка требует использования надежного подключения к Интернету, а также некоторых технологий, способных подключаться к Интернету, включая, помимо прочего, ПК, ноутбук, планшет и т. Д.Вам также необходимо будет войти в свою учетную запись MyNOVA.

Экзамен можно сдавать один раз, и результаты теста действительны в течение одного года.

Кому нужно сдавать ESL Placement Assessment?

1. Учащиеся, не закончившие среднюю школу в Соединенных Штатах, чей основной язык не английский, и которые не имеют требуемых результатов тестов TOEFL / IELTS / ACT / SAT.
2. Учащиеся, окончившие среднюю школу в США, для которых английский не является основным языком, могут сдать экзамен и должны связаться с отделом ESL (ESL @ nvcc.edu) поговорить с консультантом ESL о вариантах размещения.

Проверка на аттестат зрелости ESL

Правильный уровень изучения языка в NOVA очень важен, потому что достижение языкового уровня начинается с создания прочного фундамента от начального уровня до среднего и выше.

Испанский

Тесты по испанскому, французскому и русскому языкам в настоящее время проводятся дистанционно. Студенты должны обратиться по адресу [email protected], чтобы запросить эти тестовые задания.

Испанский, французский и русский языки — это адаптивные тесты, рассчитанные на время на CANVAS, которые состоят из 1-4 разделов. Вы должны пройти каждый раздел с приемлемым баллом, чтобы перейти к следующему.

Арабский, китайский, немецкий и японский

Студенты, которые хотят записаться на арабском, китайском, немецком или японском и уже знакомы с этим языком (формально или путем прослушивания его дома), должны пройти один из тестовых экзаменов, предлагаемых в Центрах тестирования кампуса.

Все четыре бумажных теста бесплатны и могут занять от одного до двух часов в зависимости от языка и уровня учащегося.

Отказ от языковых требований для носителей языка

Если вы являетесь носителем мирового языка, что означает, что вы выросли в стране, где преподавали на языке, отличном от английского, и у вас есть эквивалент аттестата об окончании средней школы из этой страны, свяжитесь с [email protected] чтобы узнать больше об отказе от требований по языку .

Образец экзамена русского переводчика