Егэ по окружающему миру 4 класс 2018 год с ответами: ВПР 2018. Окружающий мир. 4 класс. Все варианты с ответами

Содержание

Экзамены по Окружающему миру

Также смотрите разделы связанные с разделом Экзамены и экзаменационные билеты по Окружающему миру:

Ниже Вы можете бесплатно скачать электронные книги и учебники и читать статьи и уроки к разделу Экзамены и экзаменационные билеты по Окружающему миру:

ВПР 2020, Окружающий мир, 5 класс, По программе начальной школы
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 15 вариантов, Типовые задания, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2020
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Образец, 2020
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Образец, 2020
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Описание, 2020
Окружающий мир, 4 класс, 10 вариантов итоговых работ для подготовки к Всероссийской проверочной работе, Скворцов П.М., Мохова А.С., 2020
Окружающий мир, 4 класс, Чудинова Е.В., Коханович Д.В., 2020
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 3 класс, 1 часть, К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. В 2-х ч. Часть 1», Соколова Н. А., 2020
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 3 класс, 2 часть, К учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. В 2-х ч. Часть 2», Соколова Н.А., 2020
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 4 класс, Часть 1, К учебнику А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс. В 2-х ч. Часть 1», Соколова Н.А., 2020
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 4 класс, Часть 2, К учебнику А.А. Плешакова, Е.А. Крючковой «Окружающий мир. 4 класс. В 2-х ч. Часть 2», Соколова Н.А., 2020

ВПР 2019, Окружающий мир, 4 класс, Описание
ВПР 2019, Окружающий мир, 4 класс, Проверочная работа, Образец
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 2019
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 2019
ВПР, окружающий мир, 4 класс, вариант 1, 2019
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Описание, 2019
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Проверочная работа, Образец, Вариант 1, 2019
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Проверочные работы, 20 вариантов, Григорьева Е.В., Титаренко Н.
Н., 2019
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Тренировочные работы, Буненко Н.А., 2019
ВПР, Окружающий мир, 6 класс, Описание, 2019
ВПР, Описание контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году проверочной работы по предмету ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 4 класс
Окружающий мир, Рабочая тетрадь №1, 2 класс, Соколова Н.А., 2019
Окружающий мир, Рабочая тетрадь №2, 2 класс, Соколова Н.А., 2019
Окружающий мир, Разноуровневые задания, 4 класс, Максимова Т.Н., 2019
ПОЗНАЮ МИР, ИГРАЯ, Домашние и дикие животные, Учебное пособие, Рабочая тетрадь, Дутко Н.П., Дутко Ю.А., 2019
Тренировочный вариант, ВПР 2019, Окружающий мир, 4 класс, 2019
Тренировочный вариант, ВПР 2019, Окружающий мир, 4 класс, Ответы, 2019

ВПР 2018, Окружающий мир, 4 класс

ВПР 2018, Окружающий мир, 4 класс, Описание
ВПР 2018, Окружающий мир, 4 класс, Ответы, Система оценивания
ВПР 2018, Окружающий мир, 4 класс, Проверочная работа, Образец
ВПР, Окружающий мир, 2 класс, Типовые тестовые задания, Крылова О. Н., 2018
ВПР, Окружающий мир, 2 класс, Типовые тестовые задания, Крылова О.Н., 2018
ВПР, Окружающий мир, 3 класс, Типовые тестовые задания, Крылова О.Н., 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 10 вариантов, Типовые задания, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 1, Проверочная работа, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 18, Проверочная работа, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 2, Проверочная работа, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 3, Проверочная работа, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 4, Проверочная работа, 2018

ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 5, Проверочная работа, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 6, Проверочная работа, 2018
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Ответы, 2018
Всероссийская проверочная работа, Окружающий мир, 4 класс, Яценко И.Ф., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 10 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т. А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 10 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 5 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 6 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 6 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 7 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 7 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018

Дневник труженика планеты Земля, 8 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 8 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Дневник труженика планеты Земля, 9 класс, Рабочая тетрадь, Бадьина Т.А., 2018
Мир вокруг, Рабочая тетрадь №2 для 0 класса специальных школ (классов) для детей с нарушениями интеллекта, Мовкебаева З.А., Хамитова Д.С., 2018
Окружающий мир, 2 класс, Тесты, Плешаков А.А., Новицкая М. Ю., Назарова З.Д., 2018
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений по предмету, Тихомирова Е.М., 2018
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь для практических работ №2 с дневником наблюдений по предмету, Тихомирова Е.М., 2018
Окружающий мир, большой сборник тренировочных вариантов заданий для подготовки к Всероссийской проверочной работе, 4 класс, Мошнина Р.Ш., 2018

Окружающий мир, Проверочные работы, 4 класс, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Плешаков С.А., 2018
Окружающий мир, Рабочая тетрадь №1, 1 класс, Соколова Н.А., 2018
Окружающий мир, Рабочая тетрадь №2, 1 класс, Соколова Н.А., 2018

ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 12, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 13, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 16, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 17, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 18, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 2, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 7, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 8, Проверочная работа
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Описание проверочной работы
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Проверочная работа

ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Проверочная работа, Образец
ВПР 2017, Окружающий мир, 4 класс, Система оценивания проверочной работы
ВПР, Окружающий мир, 3 класс, Практикум по выполнению типовых заданий, Волкова Е. В., Цитович Г.И., 2017
ВПР, Окружающий мир, 4 класс Рабочая тетрадь, Демидова М.Ю., 2017
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 10 вариантов заданий, Мошина Р.Ш., 2017
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 25 вариантов, Типовые задания, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2017
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, 25 вариантов, Типовые задания, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2017
Всероссийские проверочные работы, Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 4 класс, Часть 1, Мишняева Е.Ю., Рохлов В.С., Котова О.А., Скворцов П.М., 2017
Всероссийские проверочные работы, Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 4 класс, Часть 2, Мишняева Е.Ю., Рохлов В.С., Котова О.А., Скворцов П.М., 2017

КИМ ВПР, Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
КИМ ВПР, Окружающий мир, 2 класс, Тихомирова Е.М., 2017
КИМ ВПР, Окружающий мир, 3 класс, Тихомирова Е.М., 2017
КИМ ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Тихомирова Е.М., 2017
КИМ, Окружающий мир, Предварительный контроль, Текущий контроль, Итоговый контроль, 3 класс, Глаголева Ю. И., Архипова Ю.И., 2017
КИМ, Окружающий мир, Предварительный контроль, Текущий контроль, Итоговый контроль, 4 класс, Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И., 2017
Окружающий мир, 1 класс, Предварительный контроль, Текущий контроль, Итоговый контроль, Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И., 2017
Окружающий мир, 1 класс, Тесты, Тихомирова Е.М., 2017
Окружающий мир, 1 класс, Тесты, Часть 2, Тихомирова Е.М., 2017
Окружающий мир, 1 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017

Окружающий мир, 1 класс, Тетрадь для самостоятельной работы, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2017
Окружающий мир, 2 класс, Предварительный контроль, Текущий контроль, Итоговый контроль, Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И., 2017
Окружающий мир, 2 класс, Проверочные работы в тестовой форме, Рабочая тетрадь, Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г., 2017
Окружающий мир, 2 класс, Проверочные работы, Плешаков А.А., Плешаков С.А., 2017
Окружающий мир, 2 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е. М., 2017
Окружающий мир, 2 класс, Тетрадь для практических работ №2 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017
Окружающий мир, 3 класс, Задания для формирования предметных и метапредметных умений, Волкова Е.В., Корнейчик Е.В., 2017
Окружающий мир, 4 класс, ВПР, Ттренинг, контроль, самооценка, Рабочая тетрадь, Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И., 2017

Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017
Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь для практических работ №2 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017
Окружающий мир, ВПР за курс начальной школы, Практикум по выполнению типовых заданий, Волкова Е.В., Данилова А.В., Цитович Г.И., 2017
Окружающий мир, Всероссийская проверочная работа, 2 класс, Практикум по выполнению типовых заданий, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2017
Окружающий мир, Всероссийская проверочная работа, 2 класс, Практикум по выполнению типовых заданий, Волкова Е. В., Цитович Г.И., 2017
Окружающий мир, Итоговая аттестация, 1 класс, Крылова О.Н., 2017
Окружающий мир, Переходим во 2-й класс, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Казанцева И.В., Архипова Ю.И., Глаголева Ю.И., 2017

Окружающий мир, Предварительный контроль, Текущий контроль, Итоговый контроль, 3 класс, Глаголева Ю.И., Архипова Ю.И., 2017
Окружающий мир, Проверочные работы, 3 класс, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Плешаков А.А., Плешаков С.А., 2017
Окружающий мир, Рабочая тетрадь №1, 4 класс, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2017
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 1 класс, Часть 1, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2017
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 1 класс, Часть 2, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2017
Окружающий мир, Тесты, 1 класс, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Плешаков А. А., Новицкая М.Ю., Назарова З.Д., 2017
Окружающий мир, Тесты, 3 класс, Учебное пособие для общеобразовательных организаций, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2017
Основы безопасности жизнедеятельности, 9 класс, Рабочая тетрадь, Смирнов А.Т., Хренников Б.О., Маслов М.В., 2017
Тесты по предмету «Окружающий мир», Часть 1, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
Я узнаю окружающий мир, 3-4 года, Крылова О.Н., 2017
Я узнаю окружающий мир, 3-4 года, Крылова О.Н., 2017
Я узнаю окружающий мир, 4-5 лет, Крылова О.Н., 2017
Я узнаю окружающий мир, 6 лет, Крылова О.Н., 2017

50 шагов к успеху, Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Иванова Н.А., 2016
ВПР 2016, Окружающий мир, 4 класс, Критерии оценивания, Варианты 24, 27, 29, 30, 32, 37
ВПР 2016, Окружающий мир, 4 класс, Критерии, Варианты 24, 27
ВПР 2016, Окружающий мир, 4 класс, Критерии, Варианты 29, 30
ВПР 2016, Окружающий мир, 4 класс, Критерии, Варианты 32, 37
ВПР 2016, Окружающий мир, 4 класс, Описание проверочной работы
ВПР, Окружающий мир, 4 класс, Вариант 21, 2016
Готовимся к всероссийской проверочной работе, Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 4 класс, Демидова М. Ю., 2016
Доноведение, Рабочая тетрадь, 1 класс, Сухаревская Е.Ю., 2016
Окружающий мир, 1 класс, Проверочные работы, Плешаков А.А., Плешаков С.А., 2016
Окружающий мир, 2 класс, Проверочные работы в тестовой форме, Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г., 2016
Окружающий мир, 2 класс, Проверочные работы, Рабочая тетрадь, Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г., 2016
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь №1, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2016
Окружающий мир, 2 класс, Тетрадь для самостоятельной работы № 1, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2016
Окружающий мир, 2 класс, Тетрадь для самостоятельной работы № 2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2016
Окружающий мир, 4 класс, 50 шагов к успеху, Рабочая тетрадь, Иванова Н.А., 2016
Окружающий мир, 4 класс, Проверочная работа, Образец, 2016
Окружающий мир, 4 класс, Промежуточные и итоговые работы, Аквилева Г.Н., Смирнова Т.М., 2016
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Демидова М. Ю., 2016
Окружающий мир, ВПР, Практикум по выполнению типовых заданий, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2016
Окружающий мир, ВПР, Практикум, Волкова Е.В., Цитович Г.И., 2016
Окружающий мир, Итоговая аттестация, Типовые тестовые задания, Каткова Е.Г., 2016
Окружающий мир, Итоговая аттестация, Типовые тестовые задания, Каткова Е.Г., 2016
Окружающий мир, Итоговая работа, Типовые тестовые задания, Белозерова Е.В., 2016
Окружающий мир, Итоговая работа, Типовые тестовые задания, Белозерова Е.В., 2016
Окружающий мир, Начальная школа, Итоговая аттестация, Фролова В.В., 2016
Окружающий мир, Проверочные работы, 1 класс, Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г., 2016
Окружающий мир, Рабочая тетрадь №2, 2 класс, Ивченкова Г.Г., Потапова И.В., 2016
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 3 класс, Дмотриева Н.Я., Казаков А.Н., 2016
Окружающий мир, Тесты для проверки готовности детей к школе, Крылова О.Н., 2016
Подготовка к ВПР по окружающему миру, 4 класс, Лободина Н. В., 2016
Тесты, Окружающий мир, 4 класс, Часть 1, Тихомирова Е.М., 2016
Тесты, Окружающий мир, 4 класс, Часть 2, Тихомирова Е.М., 2016
Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016
Я узнаю окружающий мир, Рабочая тетрадь, 5-6 лет, Крылова О.Н., 2016

НИКО 2015, Окружающий мир, 4 класс, Диагностическая работа, Демонстрационный вариант
Окружающий мир, 2 класс, Подготовка к промежуточной аттестации, Фролова В.В., 2015
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь №1, Виноградова Н.Ф., 2015
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь №2, Виноградова Н.Ф., 2015
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2015
Окружающий мир, 3 класс, Подготовка к промежуточной аттестации, Фролова В.В., 2015
Окружающий мир, 3 класс, Подготовка к промежуточной аттестации, Фролова В.В., 2015
Окружающий мир, 3 класс, Проверочные работы в тестовой форме, Чуракова Р. Г., Кудрова Л.Г., 2015
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь №2, Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С., 2015
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 2 класс, в двух частях, часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2015
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 2 класс, в двух частях, часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2015
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 2 класс, часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2015
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 2 класс, часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2015
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 4 класс, часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2015
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 4 класс, часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2015
Окружающий мир, Тесты и самостоятельные работы для текущего контроля, 2 класс, Потапов И.В., 2015
Человек и мир, 2 класс, Самостоятельные работы, Дылько Г.Т., 2015
Человек и мир, Тематический контроль, 3 класс, Вдовиченко В.М., Ковальчук Т.А., 2015

КИМ, Окружающий мир, 2 класс, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 1 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 1 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова, 2014
Окружающий мир, 1 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Иванова В.В., Боева Н.Я., Свинаренко М.В., 2014
Окружающий мир, 2 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 2 класс, Олимпиады, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2014
Окружающий мир, 2 класс, Проверочные и диагностические работы, Ивченкова Г.Г., Потапов И.В., 2014
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь для проверки знаний, Виноградова Н.Ф., 2014
Окружающий мир, 2 класс, Тесты, Часть 1, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 2 класс, Тесты, Часть 2, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова, 2014
Окружающий мир, 3 класс, Олимпиады, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Ижевский П.В., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №1, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царёва Л.А., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №1, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2014
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь для самостоятельной работы №2, Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова E.M., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Контрольно-измерительные материалы, Тихомирова Е.М., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Плешаков, Крючкова, 2014
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков, Крючкова, 2014
Окружающий мир, 4 класс, Стандартизированные материалы для итоговой аттестации, Варианты 1,2, 2014
Окружающий мир, 4 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь для практических работ, Чудинова Е.В., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь для тренировки и самопроверки, Чудинова Е.В., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь для тренировки и самопроверки, Чудинова Е.В., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь, Проверим себя, Часть 1, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2014
Окружающий мир, 4 класс, Тетрадь, Проверим себя, Часть 2, Плешаков А.А., Крючкова Е.А., 2014
Окружающий мир, Итоговая аттестация за курс начальной школы, Типовые тестовые задания, Каткова Е.Г., 2014
Окружающий мир, итоговая аттестация за курс начальной школы, типовые тестовые задания, ФГОС, Каткова Е.Г., 2014
Окружающий мир, Олимпиады, 4 класс, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2014
Окружающий мир, Проверочные и диагностические работы, 1 класс, Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., 2014
Окружающий мир, рабочая тетрадь № 1, 2 класс, Виноградова Н.Ф., 2014
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 2 класс, часть 1, Плешаков А.А., 2014
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 2 класс, часть 2, Плешаков А.А., 2014
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 3 класс, Кудрина С.В., 2014
Окружающий мир, Тетрадь для практических работ, Чудинова Е.В., 2014
Олимпиады по предмету Окружающий мир, 3 класс, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2014
Олимпиады по предмету окружающий мир, 3 класс, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2014
Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста, Здесь начало земли, здесь России начало, Каранова В.В., Косарева Л.Г., 2014
Тесты по предмету «Окружающий мир», 3 класс, Часть 1, к учебнику Плешакова, Тихомирова Е.М., 2014
Тесты по предмету «Окружающий мир», 3 класс, Часть 2, к учебнику Плешакова, Тихомирова Е.М., 2014

Знакомство с окружающим миром, Для детей 4-5 лет, Тетрадь, Бортникова Е.Ф., 2013
Итоговые тесты по окружающему миру для 3 класса, Мишакина Т.Л., Столярова С. А., 2013
Итоговые тесты по окружающему миру, 3 класс, Мишакина Т.Л., Столярова С.А., 2013
Окружающий мир, 1 класс, Промежуточные и итоговые тестовые работы, Аквилева Г.Н., Смирнова Т.М., 2013
Окружающий мир, 1 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2013
Окружающий мир, 1 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2013
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь (Наша планета Земля), Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2013
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Вахрушев А.А., 2013
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Поглазова О.Т., Шилин В.Д., 2013
Окружающий мир, 2 класс, Часть 1, Проверим себя, Тетрадь, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, 2 класс, Часть 2, Проверим себя, Тетрадь, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Обитатели Земли, Вахрушев А.А., Бурский O.В., Раутиан А.С., 2013
Окружающий мир, 3 класс, рабочая тетрадь, обитатели земли, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь, Проверим себя, Часть 1, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, 3 класс, Тетрадь, Проверим себя, Часть 2, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, Итоговая аттестация за курс начальной школы, Типовые тестовые задания, Каткова Е.Г., 2013
Окружающий мир, Итоговая работа за курс начальной школы, 4 класс, Сухаревская Е.Ю., 2013
Окружающий мир, Рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений, В 2 частях Часть 1, Поглазова О.Т., Шилин В.Д., 2013
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 1 класс, часть 1, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, рабочая тетрадь, 1 класс, часть 2, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, Тесты, 1 класс, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2013
Окружающий мир, Тетрадь для учащихся 2 класса, Проверим себя, Часть 1, Плешаков А.А., 2013
Окружающий мир, Тетрадь для учащихся 2 класса, Проверим себя, Часть 2, Плешаков А.А., 2013
Тренажер по окружающему миру, Подготовка к итоговой аттестации в начальной школе, Мишакина Т.Л., Гладкова С.А., Чижикова С.Б., 2013
Тренажер по окружающему миру, Подготовка к итоговой аттестации, Мишакина Т.Л., Гладкова С.А., Чижикова С.Б., 2013
Человек и мир, 3 класс, Рабочая тетрадь, Казак Т.В., 2013

Итоговые тесты по окружающему миру, 2 класс, Мишакина Т.Л., Ульянова Е.Б., 2012
Итоговые тесты по окружающему миру, 2 класс, Мишакина Т.Л., Ульянова Е.Б., 2012
Классная тетрадь, 1 класс, К учебнику “Окружающий мир”, Часть 1, Гин А.А., Андржеевская И.Ю., 2012
Классная тетрадь, 1 класс, К учебнику “Окружающий мир”, Часть 2, Гин А.А., Андржеевская И.Ю., 2012
Наблюдаем и трудимся, 1 класс, Рабочая тетрадь, Лихолат Т.В., 2012
Наблюдаем и трудимся, 1 класс, Рабочая тетрадь, Лихолат Т.В., 2012
Окружающий мир, 1 класс, ОБЖ, Рабочая тетрадь, Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В., 2012
Окружающий мир, 1 класс, Рабочая тетрадь, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2012
Окружающий мир, 1 класс, Рабочая тетрадь, Я и мир вокруг, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С., 2012
Окружающий мир, 2 класс, ОБЖ, Рабочая тетрадь, Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В., 2012
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, 2, Плешаков А.А., 2012
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2012
Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2012
Окружающий мир, 2 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2012
Окружающий мир, 4 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2012
Окружающий мир, Контрольные и проверочные работы, 4 класс, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А., 2012
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 3 класс, Кудрина С.В., 2012
Окружающий мир, Самостоятельные и итоговые работы, 1 класс, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А., 2012
Окружающий мир, Тесты, 4 класс, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2012
Олимпиады по предмету окружающий мир, 2 класс, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2012
Проверочные и контрольные работы, Окружающий мир, 4 класс, Сизова Е.В., Стойка Е.И., 2012

Окружающий мир, 1 класс, Итоговая аттестация, Типовые тестовые задания, Крылова О.Н., 2011
Окружающий мир, 1 класс, Рабочая тетрадь 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2011
Окружающий мир, 1 класс, Рабочая тетрадь 2, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2011
Окружающий мир, 3 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2011
Окружающий мир, 3 класс, Тесты, Плешаков, Гара, Назарова, 2011
Окружающий мир, 4 класс, Тематические тестовые задания в формате экзамена, Нянковская Н.Н., Танько М.А., 2011
Окружающий мир, Итоговая аттестация, 1-4 класс, Клепинина З.А., 2011
Окружающий мир, ОБЖ, 2 класс, Рабочая тетрадь, Анастасова Л.П., Ижевский П.В., Иванова Н.В., 2011
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 1 класс, Часть 1, Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., 2011
Олимпиады по предмету Окружающий мир, 2 класс, Орг А.О., Белицкая Н.Г., 2011

Комплексные тесты, Окружающий мир, 3 класс, Сенина Н.А., 2010
Окружающий Мир, 2 класс, Проверочные и контрольные работы, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А., 2010
Окружающий мир, 2 класс, Проверочные и контрольные работы, Вахрушев, Бурский, Родыгина, 2010
Окружающий мир, 2 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2010
Окружающий мир, 2 класс, Тесты, Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д., 2010

Окружающий мир, 2 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., 2009
Окружающий мир, 3 класс, Проверочные и контрольные работы, Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А., 2009
Окружающий мир, 3 класс, Проверочные и контрольные работы, Харитонова Н.В., Сизова Е.В., 2009

Окружающий мир, 4 класс, Проверочные работы по вариантам, Тренировочные упражнения, Лободина Н.В.
Окружающий мир, Всероссийская проверочная работа, Практикум, Волкова Е.В., Цитович Г.И.
Окружающий мир, Рабочая тетрадь, 4 класс, Часть 2, Саплина Е.В., Саплин А.И.
Окружающий мир, Тетрадь для самостоятельных работ №1, 4 класс, Федотова О.Н.
Олимпиадная тетрадь, окружающий мир, 4 класс, Казачкова С.П.

Описание раздела «Экзамены по Окружающему миру»

Экзаменационные билеты по Окружающему миру.

ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по окружающему миру 4 класс Яценко Вако

Четвертый класс для любого школьника является важным и сложным периодом. Ведь на этом году обучения приходится не только познавать массу новой информации по разным предметам, но и серьезно готовиться к первым в жизни переводным проверочным работам – итоговым аттестациям. Чтобы освоить весь предлагаемый школьной программой материал по окружающему миру и качественно подготовиться к годовому срезу знаний, можно часами сидеть над учебниками, совершенно не уделяя внимание другим предметам. Либо можно обратиться за помощью к репетиторам. Однако такая возможность есть не у каждой семьи. Лучший вариант – гдз по окружающему миру контрольно-измерительные материалы за 4 класс Яценко – сборник, который содержит верные решения к тестам по 54 темам за весь курс этого учебного года. С ним любой ребенок сможет без труда самостоятельно проверить правильность своих ответов, а в случае выявления ошибок своевременно обратиться к книгам и восполнить пробелы в знаниях.

Для кого решебник играет важную роль в процессе освоения предмета?

В первую очередь, это ученики четвертых классов. Для одних это хорошая возможность просто списать готовый ответ и не заморачиваться с размышлениями над заданием. Для других же справочник с решениями к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 4 класс автора Яценко – серьезный стимул, чтобы заниматься самостоятельно и не бояться ошибиться. Ведь в случае сомнений или выявленных с помощью таблиц из сборника с ответами ошибок можно подучить нужную тему и все легко исправить. Также такое пособие пригодится:

родителям четвероклассников, которые привыкли лично контролировать выполнение домашних заданий своими детьми, а особенно сейчас, когда речь идет о подготовке к предстоящей итоговой аттестации;
детям, находящимся на домашней или дистанционной форме обучения, в качестве дополнительной литературы для самостоятельной тренировки перед предстоящими срезами знания;
ученикам старших классов, изучающих уже новые предметы (география, биология, история), базовая основа которых все-таки опирается на тематический материал начальной школы по окружающему миру;
учителям, репетиторам, руководителям факультативных природоведческих кружков как подспорье в планировании занятий и т.д.

Какими достоинствами обладает сборник с ответами?

Знание того или иного предмета базируется не только на своевременном изучении нового материала, но и на регулярном повторении, а также на практическом применении полученных навыков. Используя в течение года решебник с ответами к контрольно-измерительным материалам по окружающему миру за 4 класс (автор Яценко), можно закреплять изучаемые темы постепенно. Это обеспечит перед итоговой аттестацией больше времени на подготовку по другим предметам. Тем более, что такое пособие:

максимально удобно, ведь все ответы собраны в таблицы по темам;
доступно в любое время суток;
экономит время, которое может быть потрачено и на отдых или занятие любимым хобби;
освобождает родителей от забот, связанных с дополнительным пояснением материала, который непонятен их ребенку, и поиском репетиторов.

Даже самые сложные темы и тяжелые контрольные работы с еуроки ГДЗ будут даваться школьникам легко и не заставят нервничать их родителей.

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс – Рамблер/класс

Привет!Мы уже полгода все решаем,все готовимся.Вот могу предложить один из вариантов проверочной работы по окружающему миру:
1.Рассмотри рисунок, на котором изображён кабинет. Внутренняя часть окна может быть изготовлена из стекла. Она отмечена на рисунке стрелкой с соответствующей надписью.
Покажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой предмет (деталь) из бумаги. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.
2. На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Изучи прогноз погоды на трое суток.
Вторник, 27 мая Среда, 28 мая Четверг, 29 мая
2
Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер Ночь Утро День Вечер
Облачность и атмосферные осадки
Температура,
°C 21 23 23 22 21 24 24 23 21 24 24 23
Ветер
С С С С СВ СВ СВ СВ З В ЮВ Ю
Влажность
воздуха, % 79 71 57 65 74 68 56 76 76 56 60 82
Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.
1) В среду температура воздуха не превысит 21 °С.
2) Во вторник будет дуть северный ветер.
3) Влажность воздуха не изменится с вечера вторника до утра среды.
4) На протяжении всех трёх суток будет облачно.
Ответ: 2,4
3. Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.
3.1. Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.
Название материка A : Название материка Б :
Ответ: А – Африка; Б – Евразия А – тундра; Б – тайга
3.2. На следующей странице представлены фотографии белого медведя,
бобра, зебры и носорога. Запиши название каждого из этих животных рядом
с номером фотографии, на которой оно изображено.
1) _____________________________ 2
3) _____________________________ 4)
Ответ: 1) носорог; 2) белый медведь;
3) зебра; 4) бобр
Ответ:1) соболь; 2) полярная сова;
3) песец; 4) бурый медведь

3.3. Какие из этих животных обитают в естественной среде (не в зоопарке) на материке А, а какие – на материке Б? Запиши номера фотографий с изображением этих животных
Ответ:Африка – 13 или 31;
Евразия – 24 или 42
Ответ:тундра – 23 или 32;
тайга – 14 или 41
4. Составь два правила сохранения здоровья человека из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.
Начало фразы Продолжение фразы
А) Чтобы избежать инфекции
в полости рта,
1) нужно тепло одеваться.
Б) Чтобы не простудиться, выходя
на улицу в холодную погоду,
2) нужно регулярно заниматься
физкультурой.
3) нужно регулярно чистить зубы.

Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
Ответ:31
5.Рассмотри изображение человека. Покажи стрелками и подпиши голень, плечо и желудок человека так, как показано на примере.
6. Артём проводил наблюдения за
прорастанием семян гороха и появившимися
ростками. Чтобы выяснить, влияет ли
освещённость на скорость прорастания, он
взял два стакана, положил в каждый из них
несколько одинаковых семян гороха и залил
водой из одной бутылки так, чтобы семена
были полностью в воде. Оба стакана Артём
поставил на стол под лампу дневного
освещения, но один из них заслонил от
лампы картонной коробкой с вырезанными
отверстиями. Затем Артём наблюдал за
появляющимися в обоих стаканах ростками.
6.1. Сравни условия проращивания семян гороха в двух разных стаканах в описанном эксперименте. Подчеркни в каждой строке одно из выделенных слов.
Температура семян в двух стаканах: одинаковая / различная
Освещённость семян в двух стаканах: одинаковая / различная
Ответ:температура одинаковая, освещённость различная

6.2. Какие измерения и сравнения должен провести Артём, чтобы
определить, влияет ли освещённость на скорость прорастания семян
Ответ:необходимо измерять и сравнивать длины ростков в двух стаканах (Может быть дана иная формулировка ответа, не искажающая его смысла
6.3. С помощью какого эксперимента Артём может выяснить, влияет ли наличие почвы в стакане на скорость прорастания семян? Опиши этот эксперимент.
Ответ:В один стакан нужно насыпать немного семян и залить их водой, в другой
стакан — семян и земли и полить их водой. Стаканы поставить рядом, чтобы
были одинаковая освещённость и один.

Ответы на вопросы о Всероссийских проверочных работах

Что такое ВПР?

Всероссийские проверочные работы (далее – ВПР) – это контрольные работы по различным предметам, проводимые для школьников всей страны.

Много ли школьников принимают в них участие?

ВПР прочно вошли в жизнь школ, являются самой массовой оценочной процедурой в системе образования: с момента их введения в 2015 году российские школьники написали более 33 миллионов проверочных работ.

В 2018 году ВПР проводили более 40,5 тысяч школ из всех регионов России, участие в них приняли почти 5 миллионов школьников.

В Озерском городском округе процедуру ВПР прошли 4767 обучающихся 4, 5, 6 и 10 классов по 7-ми предметам.

В 2019 году в Российской Федерации будет более 7 миллионов участников ВПР.

Обучающимся каких классов, по каким учебным предметам предстоит пройти эту оценочную процедуру в 2019 году?

В 2018/2019 учебном году ВПР пройдут для обучающихся 4, 5, 6, 7, 8 и 11 классов и охватят практически все основные предметы школьной программы:

4 класс – русский язык, математика, окружающий мир;

5 класс — русский язык, математика, история, биология;

6 класс — русский язык, математика, история, обществознание, биология, география;

7 класс — русский язык, математика, иностранный язык, история, обществознание, физика, биология, география;

8 класс — русский язык, математика, история, обществознание, физика, химия, биология, география;

11 класс — иностранный язык, география (может проводиться в 10 классе), физика, химия, история, биология.

Зачем проводятся ВПР для выпускников 11-х классов, которым предстоит сдача ЕГЭ?

ВПР пройдут в марте – апреле, они не будут пересекаться по срокам с проведением ЕГЭ. ВПР для обучающихся 11-х классов проводятся для выпускников, которые не выбирают данные предметы для сдачи ЕГЭ. В связи с этим в задания ВПР будут включены для проверки наиболее значимые элементы по каждому учебному предмету, важные для общего развития выпускника и его жизни в обществе, в том числе необходимые каждому гражданину знания по истории нашей страны, представления о здоровом и безопасном образе жизни, о природных процессах и явлениях.

Нужна ли специальная подготовка учеников к написанию ВПР?

ВПР не являются государственной итоговой аттестацией. Их не стоит бояться, к ним не нужно специально готовиться, нанимать репетиторов. Нет никаких оснований переживать из-за ВПР больше, чем из-за самой обычной контрольной работы в школе.

В чем отличие ВПР от традиционных школьных контрольных работ?

Отличительными особенностями ВПР являются единство подходов к составлению содержания вариантов, проведению и оцениванию проверочных работ, а также использование современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное выполнение работ обучающимися всех образовательных организаций Российской Федерации. Задания для обучающихся 4, 5 и 6 классов разрабатываются в строгом соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.

ВПР проводятся школами самостоятельно, но с использованием единых вариантов заданий для всей Российской Федерации, разрабатываемых на федеральном уровне, которые должны дать возможность оценить учебные результаты обучающихся по единым критериям. Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы коллегиально учителями школы. После проверки результаты вносятся школами в единую информационную систему, с данными которой далее работают эксперты.

Не станут ли ВПР дополнительной нагрузкой для школьников?

ВПР не влекут за собой дополнительные нагрузки, так как они заменяют традиционные итоговые контрольные работы в школе, проводившиеся в прошлые десятилетия во многих регионах и отдельных образовательных организациях. ВПР не должны проводиться во время каникул или после уроков. Обучающиеся пишут работы в своих школах. Рекомендуемое время их проведения – от одного до двух уроков.

Как озерские школьники справляются с выполнением работ?

Ежегодно у обучающихся выявляется оптимальный уровень достижения предметных образовательных результатов. В 2018 году большинство школьников, прошедших процедуру ВПР, подтвердили отметки по журналу, 22,4% обучающихся повысили их.

На что влияют результаты выполнения ВПР?

По результатам ВПР не принимается никаких решений, влияющих на дальнейшую судьбу ребенка: получение аттестата, перевод в следующий класс, поступление в вуз.

Результаты ВПР нужны, чтобы получить объективную оценку уровня подготовки обучающихся по итогам окончания основных этапов обучения, для развития региональных и муниципальных систем образования, совершенствования преподавания учебных предметов в школах. Они помогают выявлять проблемы в школьном образовании в целом и работать над их устранением, позволяют получить информацию о пробелах в знаниях каждого школьника для определения и реализации его индивидуальной образовательной траектории.

НИКО — ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области

НИКО (0)

Уважаемые коллеги!

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) сообщает, что в рамках реалиации работ по проекту «Органиация и проведение мероприятий по оценке качества общего образования в Российской Федерации в 2018 году» Рособрнадзором совместно с Акционерным обществом «Издательство «Просвещение» проводится Национальное исследование качества образования (НИКО) по предмету «География» в 7 и 10 классах.

Сроки проведения исследования:

7 классы — 16 октября 2018 года;

10 классы — 18 октября 2018 года.

Цель проводимого исследования — выявление уровня географической подготовки обучающихся основной и средней школы. В исследовании примут участие более 50 тысяч школьников из 647 общеобразовательных организаций 80 регионов России, четвертая часть из которых «повышенного» уровня (гимназии, лицеи, т.п.). Среди образовательных организаций, включенных в выборку, 38% — сельские, 62% — городские.

http://obrnadzor.gov.ru/ru/press_center/news/index.php?id_4=6924

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила серию информационных брошюр для школьников, выпускников и их родителей, в популярной форме рассказывающих об особенностях и процедурах проведения государственной итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах, Всероссийских проверочных работах (ВПР) и национальных исследованиях качества образования (НИКО).

Исследование качества образования по основам безопасности жизнедеятельности (апрель 2017 г.)

64480 детей примут участие в Национальном исследовании качества образования по основам безопасности жизнедеятельности. В список образовательных организаций вошли около 1500 школ, лицеев и гимназий в 74 регионах Российской Федерации, в том числе Свердловской области.

Исследование качества образования по иностранным языкам (октябрь 2016 г.)

Аналитические материалы По результатам проведения Национального исследования качества основного общего образования в 5 и 8 классах по предметам: «Английский язык», «Немецкий язык», «Французский язык» Общая часть

Аналитические материалы По результатам проведения Национального исследования качества основного общего образования в 5 и 8 классах по предмету «Английский язык»

Аналитические материалы По результатам проведения Национального исследования качества основного общего образования в 5 и 8 классах по предмету «Немецкий язык»

Аналитические материалы По результатам проведения Национального исследования качества основного общего образования в 5 и 8 классах по предмету «Французский язык»

Более 200 восьмиклассников и девятиклассников из 11 школ Свердловской области приняли участие в национальном исследовании качества образования в сфере информационных технологий.

Работа включала в себя 18 заданий, проверяющих информационную и медиаграмотность. Участники выполнили практическое задание по собственному выбору: составление алгоритма, построение диаграмм и графиков на основе числовых данных, создание презентации, создание коллажа с элементами дизайна.

Помимо этого, школьники ответили на вопросы, связанные с увлечениями и предпочтениями: присутствие в социальных сетях, компьютерные игры, ориентированность на будущую работу в сфере ИТ.

Ответы участников исследования переданы организаторам НИКО для дальнейшей обработки результатов и проверки развернутых ответов

Аналитические материалы По результатам проведения Национального исследования качества образования в сфере информационных технологий Часть 1

Аналитические материалы По результатам проведения Национального исследования качества образования в сфере информационных технологий Часть 2

Ведомственная информация

ОПУБЛИКОВАНО: 10.08.2021 РУБРИКА: Новости Открылся прием заявок на конкурс УМНИК Фонда содействия инновациям	ОПУБЛИКОВАНО: 10.08.2021 РУБРИКА: Августовские педсоветы Педагогическая общественность региона готовится к ежегодному областному педсовету
ОПУБЛИКОВАНО: 10.08.2021 РУБРИКА: Профессиональное образование Вытегорский политехнический техникум получил новый автомобиль	ОПУБЛИКОВАНО: 05.08.2021 РУБРИКА: Организация школьного питания В Минпросвещения России обсудили родительский контроль за питанием в школах и детских лагерях
ОПУБЛИКОВАНО: 05.08.2021 РУБРИКА: Новости К участию в анкетировании приглашают молодых людей с инвалидностью для выявления ключевых компетенций, необходимых для трудоустройства	ОПУБЛИКОВАНО: 05.08.2021 РУБРИКА: Конкурсы Всероссийский конкурс лучших практик в сфере национальных отношений
ОПУБЛИКОВАНО: 05.08.2021 РУБРИКА: Профессиональное образование Больше половины бюджетных мест заполнены в колледжах и техникумах региона	ОПУБЛИКОВАНО: 05.08.2021 РУБРИКА: Новости До 10 августа идет прием заявок на поддержку проектов
ОПУБЛИКОВАНО: 04.08.2021 РУБРИКА: Национальный проект «Образование» В течение пяти лет в колледжах и техникумах региона появятся 59 современных мастерских	ОПУБЛИКОВАНО: 03.08.2021 РУБРИКА: Родительское собрание Начался сбор вопросов от родителей Министру просвещения России

ГУ ОЦМКО — ГУ ОЦМКО

Дата	День недели	Форма проведения	Класс	Учебный предмет	Режим проведения
2 апреля 2019	вторник	ВПР	7	Иностранный язык	апробация
2 апреля 2019	вторник	ВПР	11	История	апробация
4 апреля 2019	четверг	ВПР	7	Обществознание	апробация
4 апреля 2019	четверг	ВПР	11	Биология	апробация
9 апреля 2019	вторник	ВПР	6	География	штатный
			7	Русский язык	апробация
			11	Физика	апробация
11 апреля 2019	четверг	ВПР	6	История	штатный
			7	Биология	апробация
			10-11	География	апробация
15-19 апреля	по выбору школы	ВПР	4	Русский язык (1, 2 части)	штатный
16 апреля 2019	вторник	ВПР	5	История	штатный
			6	Биология	штатный
			7	География	апробация
			11	Иностранный язык	апробация
18 апреля 2019	четверг	ВПР	5	Биология	штатный
			6	Обществознание	штатный
			7	Математика	апробация
			11	Химия	апробация
22-26 апреля	по выбору школы	ВПР	4	Математика Окружающий мир	штатный
23 апреля 2019	вторник	ВПР	5	Математика	штатный
			6	Русский язык	штатный
			7	Физика	апробация
25 апреля 2019	четверг	ВПР	5	Русский язык	штатный
			6	Математика	штатный
			7	История	апробация

Двадцать вопросов и ответов об озоновом слое

Некоторые промышленные процессы и потребительские товары приводят к выбросу озоноразрушающих веществ (ОРВ) в атмосферу. ОРВ — это производимые галогеновые исходные газы, которые во всем мире регулируются Монреальским протоколом. Эти газы переносят атомы хлора и брома в стратосферу, где они разрушают озон в химических реакциях. Важными примерами являются хлорфторуглероды (CFC), которые когда-то использовались почти во всех системах охлаждения и кондиционирования воздуха, и галоны, которые использовались в качестве средств пожаротушения.Текущее содержание ОРВ в атмосфере известно непосредственно из измерений проб воздуха.

Источники галогенов в сравнении с озоноразрушающими веществами (ОРВ). Эти газы, являющиеся источниками галогенов, выбрасываемые в результате деятельности человека и контролируемые Монреальским протоколом, называются ОРВ в рамках Монреальского протокола, в средствах массовой информации и в научной литературе. Монреальский протокол контролирует мировое производство и потребление ОРВ (см. Q14). Источники галогенов, такие как хлористый метил (CH ₃ Cl), которые имеют преимущественно природные источники, не классифицируются как ОРВ.Вклад ОРВ и природных источников галогена в общее количество хлора и брома, попадающих в стратосферу, пик которого пришелся на 1993 и 1998 годы, соответственно, показан на Рисунке Q6-1. Разница во времени пиков является результатом различных графиков прекращения производства, определенных Монреальским протоколом, времени жизни в атмосфере и временных задержек между производством и выбросами различных исходных газов. Также показаны вклады в общий объем хлора и брома в 2016 году с указанием сокращения на 10% и 11% соответственно, достигнутого под контролем Монреальского протокола.

Озоноразрушающие вещества (ОРВ). ОРВ производятся для конкретных промышленных целей или потребительских товаров, большинство из которых приводит к возможному выбросу этих газов в атмосферу. Общие выбросы ОРВ существенно выросли с середины до конца 20-го века, достигли пика в конце 1980-х годов и в настоящее время сокращаются (см. Рисунок Q0-1). Большая часть выбрасываемых ОРВ достигает стратосферы, где они превращаются в химически активные газы, содержащие хлор и бром, что приводит к истощению озонового слоя.

ОРВ, содержащие только углерод, хлор и фтор, называются хлорфторуглеродами, обычно сокращенно ХФУ. Основными CFC являются CFC-11 (CCl ₃ F), CFC-12 (CCl ₂ F ₂) и CFC-113 (CCl ₂ FCClF ₂). ХФУ, наряду с четыреххлористым углеродом (CCl ₄) и метилхлороформом (CH ₃ CCl ₃), исторически были наиболее важными хлорсодержащими источниками галогенов, выделяемыми в результате деятельности человека.Эти и другие хлорсодержащие ОРВ используются во многих областях, включая охлаждение, кондиционирование воздуха, продувку пеной, пропелленты для аэрозольных баллончиков и очистку металлов и электронных компонентов. В результате мер контроля Монреальского протокола содержание большинства этих исходных газов хлора снизилось с 1993 года (см. Рис. Q6-1). Концентрации CFC-11 и CFC-12 достигли пика в 1994 и 2002 годах, соответственно, и с тех пор снизились (см. Рисунок Q15-1). Содержание ХФУ-11 в 2016 году было на 14% ниже своего пикового значения, а содержание ХФУ-12 в 2016 году было на 5% ниже своего пикового значения (см. Рисунок Q15-1).В качестве газов-заменителей ХФУ содержание в атмосфере гидрохлорфторуглеродов (ГХФУ) существенно увеличилось в период с 1993 по 2016 год (+ 175%). Поскольку с 2013 года действуют ограничения на мировое производство, ожидается, что содержание ГХФУ в атмосфере достигнет пика между 2020 и 2030 годами.

Другая категория ОРВ содержит бром. Наиболее важными из этих газов являются галоны и бромистый метил (CH ₃ Br). Галоны — это группа промышленных соединений, содержащих по крайней мере один бром и один атом углерода; галоны могут содержать или не содержать атом хлора.Изначально галоны были разработаны для тушения пожаров и широко использовались для защиты больших компьютерных установок, военной техники и двигателей коммерческих самолетов. Как следствие, при использовании галоны выбрасываются непосредственно в атмосферу. Галон-1211 и галон-1301 являются наиболее распространенными галонами, выделяемыми в результате деятельности человека.

Бромистый метил используется в основном в качестве фумиганта для борьбы с вредителями в сельском хозяйстве и дезинфекции экспортных грузовых товаров, а также имеет значительные природные источники.В результате Монреальского протокола вклад бромистого метила в атмосферу в результате деятельности человека существенно снизился в период с 1998 по 2016 год (-68%; см. Рисунок Q6-1). Пиковая концентрация галона-1211 достигла в 2005 году и с тех пор снижается, достигнув в 2016 году концентрации, которая была на 8,2% ниже, чем в 1998 году. С другой стороны, концентрация галона-1301 увеличилась на 23% с 1998 года и ожидается, что в следующем десятилетии он будет продолжать очень незначительно увеличиваться из-за продолжающихся небольших выбросов и длительного времени жизни в атмосфере (см. рисунок Q15-1).Содержание брома в других галонах (в основном галон-1202 и галон-2402) в 2016 году было на 21% ниже количества, присутствовавшего в 1998 году.

Природные источники хлора и брома. В стратосфере присутствует несколько газов-источников галогенов, имеющих большие естественные источники. К ним относятся хлористый метил (CH ₃ Cl) и бромистый метил (CH ₃ Br), оба из которых выбрасываются океаническими и наземными экосистемами. Кроме того, очень короткоживущие исходные газы, содержащие бром, такие как бромоформ (CHBr ₃) и дибромметан (CH ₂ Br ₂), также выбрасываются в атмосферу, главным образом в результате биологической активности в океанах.Лишь часть выбросов очень короткоживущих исходных газов достигает стратосферы, потому что эти газы эффективно удаляются в нижних слоях атмосферы. Вулканы являются эпизодическим источником химически активных галогенных газов, которые иногда достигают стратосферы в заметных количествах. Другие природные источники галогенов включают химически активный хлор и бром, образующиеся при испарении брызг океана. Эти реактивные химические вещества легко растворяются в воде и удаляются в тропосфере. В 2016 году на долю природных источников приходилось около 16% всего стратосферного хлора и около 50% общего стратосферного брома (см. Рисунок Q6-1).Количество хлора и брома, поступающего в стратосферу из естественных источников, довольно постоянно во времени и, следовательно, не может быть причиной истощения озонового слоя, наблюдаемого с 1980-х годов.

Рисунок Q6-1. Изменения в исходных газах галогенов, поступающих в стратосферу. Различные газы-источники галогенов, выбрасываемые в результате деятельности человека и естественных процессов, переносят хлор и бром в стратосферу. Озоноразрушающие вещества (ОРВ) представляют собой подмножество этих газов, выбрасываемых в результате деятельности человека, регулируемой Монреальским протоколом.Эти разделенные на разделы колонки показывают содержание хлор- и бромсодержащих газов, поступающих в стратосферу в 1993 и 1998 годах, когда их общее количество достигло пика, соответственно, и в 2016 году. Общее сокращение общих количеств хлора и брома, поступающих в стратосферу, и Также указаны изменения, наблюдаемые для каждого исходного газа. Количества получены из тропосферных наблюдений за каждым газом. Обратите внимание на большую разницу в вертикальных масштабах: общего хлора, поступающего в стратосферу, примерно в 150 раз больше, чем общего брома.Оба, однако, важны, потому что бром примерно в 60 раз более эффективен в расчете на один атом, чем хлор, в разрушении озона. Деятельность человека является крупнейшим источником хлора, попадающего в стратосферу, а ХФУ — самые распространенные хлорсодержащие газы. Метилхлорид является основным природным источником хлора. Наибольшее сокращение в период с 1993 по 2016 год наблюдается в метилхлороформе, четыреххлористом углероде и CFC-11. ГХФУ, которые являются газами-заменителями ХФУ и также регулируются Монреальским протоколом, значительно выросли с 1993 года и сейчас приближаются к ожидаемым пиковым концентрациям в атмосфере (см. Рисунок Q15-1).Количество хлорсодержащих очень короткоживущих газов, попадающих в стратосферу, значительно возросло с 1993 года; эти соединения происходят главным образом в результате деятельности человека, подвергаются химическим потерям в тропосфере и не контролируются Монреальским протоколом. Для брома, попадающего в стратосферу, наибольший вклад вносят галоны и бромистый метил. Наибольшее снижение в период с 1998 по 2016 год наблюдается в количестве бромистого метила, связанном с деятельностью человека, благодаря успеху Монреальского протокола.Только галон-1301 демонстрирует увеличение количества по сравнению с 1998 годом. Метилбромид также имеет природный источник, который в настоящее время значительно превосходит человеческий источник. Природные источники вносят гораздо больший вклад в поступление брома в стратосферу, чем в случае хлора, и считается, что они оставались довольно постоянными в недавнем прошлом.
(Единица «части на триллион» используется здесь как мера относительного содержания вещества в сухом воздухе: 1 часть на триллион равна присутствию одной молекулы газа на триллион (= 10 ¹²) всего воздуха. молекулы.)

Прочие виды деятельности человека, являющиеся источниками газов хлора и брома. Другие хлор- и бромсодержащие газы выбрасываются в атмосферу в результате деятельности человека. Распространенными примерами являются использование хлорсодержащих растворителей и промышленных химикатов, а также использование газообразного хлора в производстве бумаги и дезинфекции питьевой и промышленной воды (включая плавательные бассейны). Большинство этих газов очень недолговечны, и лишь небольшая часть их выбросов достигает стратосферы.Вклад очень короткоживущих хлорированных газов из природных источников и деятельности человека в общий стратосферный хлор был на 44% больше в 2016 году по сравнению с 1993 годом, и в настоящее время на его долю приходится около 3,5% (115 ppt) общего хлора, поступающего в стратосферу (см. Рисунок Q6. -1). Монреальский протокол не регулирует производство и потребление очень короткоживущих исходных газов хлора, хотя содержание в атмосфере некоторых из них (в частности, дихлорметана, CH ₂ Cl ₂) значительно увеличилось за последние годы.Твердотопливные ракетные двигатели, такие как те, которые используются для вывода грузов на орбиту, выбрасывают химически активные газы хлора непосредственно в тропосферу и стратосферу. Количество хлора, выбрасываемого ракетами во всем мире, в настоящее время невелико по сравнению с выбросами галогенов от других видов деятельности человека.

Срок службы и выбросы. Оценки глобальных выбросов в 2016 г. для выбранного набора исходных газов галогенов приведены в таблице Q6-1. Эти выбросы происходят в результате непрерывного производства ГХФУ и гидрофторуглеродов (ГФУ), а также выбросов газов из берегов.Выбросы из банков относятся к выбросам в атмосферу галоидоуглеродов из существующего оборудования, химических складов, пен и других продуктов. В 2016 году глобальные выбросы хладагента ГХФУ-22 (_{швейцарских франков 2} Cl) составили крупнейший по массе годовой выброс галогенуглерода в результате деятельности человека. Выпуск в 2016 году другого хладагента HFC-134a (CH ₂ FCF ₃) был вторым по величине. Выбросы хлористого метила (CH ₃ Cl) происходят в основном из природных источников, таких как биосфера океана, наземные растения, солончаки и грибы.Человеческий источник хлористого метила невелик по сравнению с общим природным источником (см. Q15).

После выброса газы, являющиеся источниками галогенов, либо естественным образом удаляются из атмосферы, либо подвергаются химическому преобразованию в тропосфере или стратосфере. Время, необходимое для удаления или преобразования около 63% газа, часто называют его сроком службы в атмосфере. Срок службы основных газов, содержащих хлор и бром, варьируется от менее 1 года до 100 лет (см. Таблицу Q6-1). Долгоживущие газы превращаются в другие газы в основном в стратосфере, и практически весь их первоначальный галоген становится доступным для участия в разрушении стратосферного озона.Газы с коротким сроком службы, такие как ГХФУ, бромистый метил и хлористый метил, эффективно превращаются в другие газы в тропосфере, которые затем удаляются дождем и снегом. Следовательно, только часть их содержания галогенов потенциально способствует истощению озонового слоя в стратосфере. Метилхлорид, несмотря на его крупный источник, составлял лишь около 17% (555 частей на миллион) газов-источников галогенов, попавших в стратосферу в 2016 году (см. Рисунок Q6-1).

Количество выброшенного газа, которое присутствует в атмосфере, представляет собой баланс между его выбросами и скоростью удаления.Для различных исходных газов выведен широкий диапазон текущих скоростей выбросов и продолжительности жизни в атмосфере (см. Таблицу Q6-1). Содержание в атмосфере большинства основных ХФУ и галонов снизилось с 1990 года в связи с меньшими темпами выбросов, в то время как содержание основных газов-заменителей, ГХФУ, продолжает расти в соответствии с положениями Монреальского протокола (см. Q15). В последние несколько лет темпы увеличения содержания ГХФУ в атмосфере замедлились. Ожидается, что в ближайшие десятилетия выбросы и содержание в атмосфере всех контролируемых газов уменьшатся в соответствии с этими положениями.

Озоноразрушающая способность (ODP). Выбросы газов из источников галогенов сравниваются по их эффективности для разрушения стратосферного озона на основе их ОРП, как указано в таблице Q6-1 (см. Q17). Попадая в атмосферу, газ с большим ODP разрушает больше озона, чем газ с меньшим ODP. ODP рассчитывается относительно CFC-11, для которого ODP определено равным 1. В расчетах, требующих использования компьютерных моделей, имитирующих атмосферу, в качестве основы для сравнения используется разрушение озонового слоя из равной массы каждого газа. выбрасывается в атмосферу.Галон-1211 и галон-1301 имеют ОРС значительно больше, чем у CFC-11 и большинства других хлорированных газов, потому что бром гораздо более эффективен (примерно в 60 раз) в расчете на один атом, чем хлор, в химических реакциях, разрушающих озон. Газы с меньшими значениями ODP обычно имеют более короткий срок службы в атмосфере или содержат меньше атомов хлора и брома.

Фтор и йод. Фтор и йод также являются галогенами. Многие из исходных газов на рисунке Q6-1 также содержат фтор в дополнение к хлору или брому.После того, как исходные газы претерпевают конверсию в стратосфере (см. Q5), фтор в этих газах остается в химических формах, которые не вызывают разрушения озона. Как следствие, газы-источники галогенов, содержащие фтор и не содержащие другие галогены, не классифицируются как ОРВ. Важным примером этого являются ГФУ, которые включены в Таблицу Q6-1, поскольку они являются обычными газами-заменителями ОРВ. ГФУ имеют нулевой ОРП и также являются сильными парниковыми газами, что определяется количественно показателем, называемым потенциалом глобального потепления (ПГП) (см. Q17).Кигалийская поправка к Монреальскому протоколу теперь регулирует производство и потребление некоторых ГФУ (см. Вопрос 19), особенно ГФУ с более высоким ПГП.

Йод входит в состав нескольких газов, которые естественным образом выделяются из океанов и некоторых видов деятельности человека. Хотя йод может участвовать в реакциях разрушения озона, все йодсодержащие исходные газы имеют очень короткий срок службы. Важность для стратосферного озона очень короткоживущих исходных газов, содержащих йод, является областью активных исследований.

Прочие негалогенные газы. Другие негалогенные газы, влияющие на содержание озона в стратосфере, также увеличились в стратосфере в результате выбросов в результате деятельности человека (см. Q20). Важными примерами являются метан (CH ₄) и закись азота (N ₂ O), которые реагируют в стратосфере с образованием водяного пара и реактивного водорода и оксидов азота соответственно. Эти реактивные продукты участвуют в разрушении стратосферного озона (см. Q1).Повышенные уровни атмосферного углекислого газа (CO ₂) изменяют стратосферную температуру и ветры, что также влияет на содержание стратосферного озона. Если будущие концентрации CO ₂, CH ₄ и N ₂ O значительно увеличатся по сравнению с нынешними значениями, это увеличение повлияет на будущие уровни стратосферного озона за счет комбинированного воздействия на температуру, ветер и химический состав (см. Рисунок Q20-3). Предпринимаются усилия по сокращению выбросов этих газов в соответствии с Парижским соглашением Рамочной конвенции Организации Объединенных Наций об изменении климата, поскольку они вызывают потепление поверхности (см. Q18 и Q19).Хотя прошлые выбросы ОРВ по-прежнему доминируют в глобальном разрушении озонового слоя сегодня, ожидается, что будущие выбросы N ₂ O в результате деятельности человека станут относительно более важными для разрушения озонового слоя по мере того, как в будущем количество ОРВ сократится (см. Q20).

Таблица Q6-1. Продолжительность жизни в атмосфере, глобальные выбросы, озоноразрушающая способность и потенциал глобального потепления некоторых газов-источников галогенов и газов-заменителей ГФУ.

Углерод CCl 4 ) — 182 32000 F000 (9000 F000 9000) 9-2000 CHFC-2 2 )

Газ	Срок службы в атмосфере (лет)	Глобальные выбросы в 2016 г. (тыс. Т / год) ^a	Потенциал разрушения озона (ODP) ^b	Потенциал глобального потепления (GWP) ^b
Галогенные исходные газы
Хлорные газы
CFC-11 (CCl ₃ F)	52	61-84	1

32	23-50	0.87	2110
CFC-113 (CCl ₂ FCClF ₂)	93	2-13	0,81	6080
CFC-12 (CCl ₂ FCClF ₂)	102	13-57	0,73	10300
Метилхлороформ (CH ₃ CCl ₃)	5,0	0-4	0,14 ГХФУ-141b (CH ₃ CCl ₂ F)	9.4	52-68	0,102	800
ГХФУ-142b (CH ₃ CClF ₂)	18	20-29	0,057	2070 (CHF ₂ Cl)	12	321-424	0,034	1780
Метилхлорид (CH ₃ Cl)	0,9	45144-6873
Бромные газы
Галон-1301 (CBrF ₃)	65	1-2	15.2	6670
Галон-1211 (CBrClF ₂)	16	1-5	6,9	1750
Метил бромид14814		0,57	2
Гидрофторуглероды (ГФУ)
ГФУ-23 (CHF ₃)	228	12-13						(CH ₃ CF ₃)	51	26-30	0	5080
HFC-125 (CHF ₂ CF ₃)	58	0	3450
HFC-134a (CH ₂ FCF ₃)	14	202–245	0	1360
5.4	31 — 39	0	705
ГФУ-152a (кан. (CF ₃ CF = CH ₂)	0,03	нет данных	0	менее 1

^a Включает как деятельность человека (производство и банки), так и природные источники. Выбросы выражены в килотоннах в год (1 килотонна = 1000 метрических тонн = 1 миллион (10 ⁶) килограммов).Эти оценки выбросов основаны на анализе атмосферных наблюдений, и, следовательно, для CFC-11 недавно отмеченные незарегистрированные выбросы (см. Q15) представлены в заданном диапазоне. Диапазон значений для каждой оценки выбросов отражает неопределенность в оценке выбросов по данным атмосферных наблюдений.

^b 100-летний GWP. ODP и GWP обсуждаются в Q17. Значения рассчитаны для выбросов равной массы каждого газа. Приведенные здесь ОРС отражают текущие научные ценности и в некоторых случаях отличаются от используемых в Монреальском протоколе.

Качество образования — наш мир в данных

Трудно измерить результаты обучения таким образом, чтобы мы могли проводить сравнения между странами и временем. Существует несколько международных стандартизированных тестов, которые пытаются систематически измерять результаты обучения в разных странах; но эти тесты относительно новые, и они, как правило, охватывают только определенные географические области и навыки.

Один из возможных подходов к извлечению уроков из всех этих пересекающихся, но несопоставимых международных и региональных тестов — это сопоставить их по единой шкале, а затем объединить их вместе по навыкам для максимального охвата по годам и странам.Именно это сделали Надир Алтынок, Ноам Ангрист и Гарри Патринос в новом рабочем документе: «Глобальный набор данных по качеству образования (1965–2015)». Они собрали данные из большого набора психометрически надежных международных и региональных тестов успеваемости учащихся, доступных с 1965 года, и объединили их в общую систему измерения.

Здесь мы показываем некоторые ключевые диаграммы с использованием их данных. Вы можете узнать больше об их подходе и результатах в нашем блоге «Глобальное качество образования в 4-х диаграммах».

Сравнение результатов обучения, страна за страной
На этой диаграмме показан ВВП на душу населения (с поправкой на разницу в ценах по странам и времени) в сравнении со средними результатами тестов учащихся (после гомогенизации и объединения международных и региональных оценок учащихся по всему образованию уровни и предметы). Каждый пузырь на этой диаграмме представляет собой страну, где цвета обозначают регионы, а размеры пузырьков обозначают население.

Как мы видим, результаты обучения обычно намного выше в более богатых странах; но различия между странами очень велики, даже между странами с одинаковым доходом на душу населения.

Эволюция результатов обучения во времени

На этом графике разброса сравниваются средние национальные результаты обучения в 1985 и 2015 годах (или в ближайшие годы с доступными данными).

Среди этих стран мы видим широкую положительную тенденцию: большинство пузырей находится выше диагональной линии, что означает, что в большинстве стран за последние пару десятилетий результаты обучения улучшились. Это большое достижение! Это показывает, что политика имеет значение, а результаты обучения могут улучшаться и часто действительно улучшаются.

Допустимая погрешность этих различий часто бывает большой, поэтому небольшие отклонения от диагональной линии несущественны.

Но вызывает беспокойство тот факт, что многие страны с низкими показателями находятся значительно ниже диагональной линии. Рассмотрим сравнение Чили и Буркина-Фасо в центре диаграммы: обе страны имели одинаковые средние баллы пару десятилетий назад, но в то время как Чили улучшилась, Буркина-Фасо регрессировала.

На этой линейной диаграмме вы можете проверить тенденции по странам с течением времени.

Успеваемость учащихся выше среднего
На этой диаграмме показана доля учащихся, достигших минимального уровня владения языком (т. Е. Доля учащихся, прошедших глобальный контрольный критерий минимальных навыков), по сравнению с долей учащихся, достигших высокого уровня владения языком (т. эталон продвинутых навыков).

Здесь мы видим, что те страны, где большая часть студентов достигает минимального уровня владения языком, как правило, также являются странами, где большая часть студентов достигает продвинутого уровня владения языком.Лучшее образование поднимает все лодки.

Страны с низким уровнем дохода и низкой успеваемостью сгруппированы в нижней части глобальной шкалы: распределение результатов тестов в этих странах смещено вниз по сравнению со странами с высокими показателями. Поэтому проблемы в этих странах намного больше. Менее половины учащихся в странах Африки к югу от Сахары достигают минимального глобального порога владения языком; и очень, очень немногие студенты достигают высоких навыков.

С другой стороны, богатые страны, как правило, менее объединены в кластеры.Например, у Бельгии и Канады примерно одинаковые средние результаты; но в Канаде более высокая доля студентов, достигших минимального уровня владения языком, а в Бельгии — более высокая доля студентов, достигших продвинутого уровня владения языком. Это показывает, что существует значительная информация, которую не учитывают средние баллы. Подразумевается, что недостаточно сосредоточиться на средних результатах, чтобы оценить проблемы с качеством образования.

Вы можете сравнить достижения, превышающие минимальные, промежуточные и продвинутые контрольные показатели, по странам и во времени, на этих трех линейных диаграммах:

U.S. Вопросы и ответы теста на гражданство

АМЕРИКАНСКОЕ ПРАВИТЕЛЬСТВО

A: Принципы американской демократии

1. Что является высшим законом страны?

2. Что делает Конституция?

устанавливает правительство
определяет правительство
защищает основные права американцев

3. Идея самоуправления содержится в первых трех словах Конституции.Что это за слова?

4. Что такое поправка?

изменение (в Конституцию)
дополнение (в Конституцию)

5. Как мы называем первые десять поправок в Конституцию?

6. Какое право или свобода от Первой поправки? *

слова
религия
собрание
пресса
петиция в правительство

7.Сколько поправок в Конституции?

8. Что сделала Декларация независимости?

объявили нашу независимость (от Великобритании)
объявили нашу независимость (от Великобритании)
заявили, что Соединенные Штаты свободны (от Великобритании)

9. Какие два права в Декларации Независимость?

жизнь
свобода
погоня за счастьем

10.Что такое свобода вероисповедания?

Вы можете исповедовать любую религию или не исповедовать религию.

11. Какова экономическая система в Соединенных Штатах? *

капиталистическая экономика
рыночная экономика

12. Что такое «верховенство закона»?

Каждый должен соблюдать закон.
Руководители должны соблюдать закон.
Правительство должно подчиняться закону.
Никто не стоит выше закона.

B: Система правления

13. Назовите одну ветвь или часть правительства. *

Конгресс
законодательный
Президент
исполнительный
суд
судебный

18 14. Что мешает одной ветви власти стать слишком могущественной?

система сдержек и противовесов
разделение властей

15. Кто отвечает за исполнительную власть?

16.Кто принимает федеральные законы?

Конгресс
Сенат и Палата (представителей)
(США или национальный) законодательный орган

17. Каковы две части Конгресса США? *

Сенат и Палата представителей )

18. Сколько сенаторов в США?

19. Мы избираем сенатора США на сколько лет?

20. Кто является членом U.S. Senators сейчас? *

Ответы будут разными. [Жители округа Колумбия и жители территорий США должны ответить, что в округе Колумбия (или на территории, где проживает заявитель) нет сенаторов США.]

21. Сколько членов с правом голоса в Палате представителей?

четыреста тридцать пять (435)

22. Мы выбираем представителя США на сколько лет?

23. Назовите своего представителя в США.

Ответы могут быть разными. [Жители территорий с делегатами без права голоса или уполномоченными-резидентами могут указать имя этого делегата или уполномоченного. Также приемлемо любое заявление о том, что территория не имеет (голосующих) представителей в Конгрессе.]

24. Кого представляет сенатор США?

25. Почему в некоторых штатах больше представителей, чем в других?

(из-за) населения штата
(потому что) у них больше людей
(потому что) в некоторых штатах больше людей

26.Мы избираем президента на сколько лет?

27. В каком месяце мы голосуем за президента? *

28. Как зовут президента Соединенных Штатов сейчас? *

Посетите uscis.gov/citizenship/testupdates для имя президента США.

29. Как зовут вице-президента США сейчас?

Посетите uscis.gov/citizenship/testupdates, чтобы узнать имя вице-президента США.

30. Если президент больше не может служить, кто станет президентом?

31. Если и президент, и вице-президент больше не могут служить, кто станет президентом?

32. Кто является главнокомандующим вооруженными силами?

33. Кто подписывает законопроекты, которые становятся законами?

34. Кто налагает вето на законопроекты?

35. Чем занимается Кабинет Президента?

36.Какие две должности на уровне кабинета министров?

Министр сельского хозяйства
Министр торговли
Министр обороны
Министр образования
Министр энергетики
Министр здравоохранения и социальных служб
Министр внутренней безопасности
Министр жилищного строительства и городского развития
Министр внутренних дел
Министр труда
Государственный секретарь
Министр транспорта
Министр финансов
Секретарь по делам ветеранов
Генеральный прокурор
Вице-президент

37.Чем занимается судебная власть?

рассматривает законы
объясняет законы
разрешает споры (разногласия)
решает, противоречит ли закон Конституции

38. Какой суд является высшей инстанцией в Соединенных Штатах?

39. Сколько судей в Верховном суде?

Чтобы узнать количество судей в Верховном суде, посетите uscis.gov/citizenship/testupdates.

40.Кто сейчас главный судья Соединенных Штатов?

Посетите uscis.gov/citizenship/testupdates, чтобы узнать имя главного судьи США.

41. Согласно нашей Конституции, некоторые полномочия принадлежат федеральному правительству. Что является одной из полномочий федерального правительства?

напечатать деньги
объявить войну
создать армию
заключить договоры

42. Согласно нашей Конституции, некоторые полномочия принадлежат штатам.Что такое одна держава государств?

обеспечить обучение и образование
обеспечить охрану (полиция)
обеспечить безопасность (пожарные)
предоставить водительские права
утвердить зонирование и землепользование

43. Кто сейчас является губернатором вашего штата ?

Ответы могут быть разными. [Жители округа Колумбия должны ответить, что у округа Колумбия нет губернатора.]

44. Какая столица вашего штата? *

Ответы могут быть разными.[Жители округа Колумбия должны ответить, что округ Колумбия не является штатом и не имеет столицы. Жители территорий США должны назвать столицу территории.]

45. Каковы две основные политические партии в Соединенных Штатах? *

Демократическая и республиканская

46. Что такое политическая партия президента сейчас?

Посетите uscis.gov/citizenship/testupdates, чтобы узнать о политической партии президента.

47. Как зовут сейчас спикера Палаты представителей?

Посетите uscis.gov/citizenship/testupdates, чтобы узнать имя спикера Палаты представителей.

C: Права и обязанности

48. В Конституцию внесены четыре поправки, касающиеся того, кто может голосовать. Опишите один из них.

Граждане восемнадцати (18) лет и старше (могут голосовать).
Вам не нужно платить (подушный налог), чтобы голосовать.
Любой гражданин может голосовать. (Женщины и мужчины могут голосовать.)
Гражданин мужского пола любой расы (может голосовать).

49. Какая одна из обязанностей относится только к гражданам Соединенных Штатов? *

входит в состав жюри
голосует на федеральных выборах

50. Назовите одно право только для граждан Соединенных Штатов.

голосовать на федеральных выборах
баллотироваться в федеральный офис

51. Какие два права имеют все люди, живущие в Соединенных Штатах?

свобода слова
свобода слова
свобода собраний
свобода подачи петиции в правительство
свобода религии
право на ношение оружия

52.Чему мы проявляем верность, когда произносим клятву верности?

Соединенные Штаты
флаг

53. Какое одно обещание вы даете, когда становитесь гражданином Соединенных Штатов?

отказаться от лояльности по отношению к другим странам
защищать Конституцию и законы США
соблюдать законы США
служить в армии США (при необходимости)
служить (выполнять важную работу для) нация (при необходимости)
быть лояльной Соединенным Штатам

54.Сколько лет должны быть граждане, чтобы голосовать за президента? *

55. Какими двумя способами американцы могут участвовать в своей демократии?

проголосовать
присоединиться к политической партии
помочь в кампании
присоединиться к гражданской группе
присоединиться к общественной группе
сообщить избранному должностному лицу свое мнение по вопросу
позвонить сенаторам и представителям
публично поддержать или выступить против вопроса или политики
баллотироваться в офис
написать в газету

56.Когда последний день вы можете отправлять формы федерального подоходного налога? *

57. Когда все мужчины должны зарегистрироваться для выборочной службы?

в возрасте восемнадцати (18)
от восемнадцати (18) до двадцати шести (26)

АМЕРИКАНСКАЯ ИСТОРИЯ

A: колониальный период и независимость

58. Какова одна причина колонисты приехали в Америку?

свобода
политическая свобода
религиозная свобода
экономические возможности
исповедовать свою религию
избежать преследований

59.Кто жил в Америке до прихода европейцев?

Американские индейцы
Коренные американцы

60. Какая группа людей была вывезена в Америку и продана в рабство?

Африканцы
выходцы из Африки

61. Почему колонисты воевали с британцами?

из-за высоких налогов (налогообложение без представительства)
из-за того, что британская армия оставалась в своих домах (пансион, расквартирование)
из-за отсутствия самоуправления

62.Кто написал Декларацию независимости?

63. Когда была принята Декларация независимости?

64. Было 13 исходных состояний. Назовите три.

Нью-Хэмпшир
Массачусетс
Род-Айленд
Коннектикут
Нью-Йорк
Нью-Джерси
Пенсильвания
Делавэр
Делавэр
Южная Мэриленд

Северная Каролина 65.Что произошло на Конституционном съезде?

Конституция написана.
Отцы-основатели написали Конституцию.

66. Когда была написана Конституция?

67. Записки федералиста поддержали принятие Конституции США. Назовите одного из писателей.

(Джеймс) Мэдисон
(Александр) Гамильтон
(Джон) Джей
Публий

68.Чем известен Бенджамин Франклин?

Американский дипломат
старейший член Конституционного собрания
первый генеральный почтмейстер США
автор «Альманаха бедного Ричарда»
основал первые бесплатные библиотеки

69. Кто «Отец» нашей страны »?

70. Кто был первым президентом? *

B: 1800-е

71. Какую территорию Соединенные Штаты купили у Франции в 1803 году?

Территория Луизианы
Луизиана

72.Назовите одну войну, которую вели Соединенные Штаты в 1800-х годах.

Война 1812 года
Мексикано-американская война
Гражданская война
Испано-американская война

73. Назовите войну США между Севером и Югом.

Гражданская война
Война между штатами

74. Назовите одну проблему, которая привела к гражданской войне.

рабство
экономические причины
права штатов

75.Что было одной важной вещью, которую сделал Авраам Линкольн? *

освободил рабов (Прокламация об освобождении)
спас (или сохранил) Союз
возглавил Соединенные Штаты во время Гражданской войны

76. Что сделали Провозглашение эмансипации делать?

освободили рабов
освободили рабов в Конфедерации
освободили рабов в штатах Конфедерации
освободили рабов в большинстве южных штатов

77.Что сделала Сьюзен Б. Энтони?

боролся за права женщин
боролся за гражданские права

C: новейшая американская история и другая важная историческая информация

78. Назовите одну войну, которую вели Соединенные Штаты в 1900-х годах. *

Первая мировая война
Вторая мировая война
Корейская война
Вьетнамская война
Война в Персидском заливе

79. Кто был президентом во время Первой мировой войны?

80.Кто был президентом во время Великой депрессии и Второй мировой войны?

81. С кем воевали Соединенные Штаты во Второй мировой войне?

Япония, Германия и Италия

82. До того, как стать президентом, Эйзенхауэр был генералом. На какой войне он был?

83. Что было главной заботой Соединенных Штатов во время холодной войны?

84. Какое движение пыталось положить конец расовой дискриминации?

85.Что сделал Мартин Лютер Кинг-младший? *

боролся за гражданские права
работал за равенство всех американцев

86. Какое важное событие произошло 11 сентября 2001 года в Соединенных Штатах?

Террористы напали на Соединенные Штаты.

87. Назовите одно племя американских индейцев в Соединенных Штатах.

Cherokee
навахо
Sioux
чиппева
Choctaw
Pueblo
Apache
ирокезы
Крик
Черноногие
Seminole
Cheyenne
Аравак
Шони
Mohegan
Huron
Oneida
Lakota
Crow
Teton
Hopi
Inuit

ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ГРАЖДАНСКИЕ УСЛУГИ

A: География 88Назовите одну из двух самых длинных рек в Соединенных Штатах.

Миссури (река)
Миссисипи (река)

89. Какой океан находится на западном побережье Соединенных Штатов?

90. Какой океан находится на восточном побережье США?

91. Назовите одну территорию США.

Пуэрто-Рико
Виргинские острова США
Американское Самоа
Северные Марианские острова
Гуам

92.Назовите одно государство, граничащее с Канадой.

Мэн
Нью-Гэмпшир
Вермонт
Нью-Йорк
Пенсильвания
Огайо
Мичиган
Миннесота
Северная Дакота
Монтана
Северная Дакота
Монтана Ида

Калифорния
Аризона
Нью-Мексико
Техас

94.Столица США? *

95. Где находится Статуя Свободы? *

Нью-Йорк (гавань)
Остров Свободы

[Также приемлемы Нью-Джерси, недалеко от Нью-Йорка Город и Гудзон (река).]

B: Символы

96. Почему на флаге 13 полос?

, потому что было 13 исходных колоний
, потому что полосы представляют исходные колонии

97.Почему на флаге 50 звезд? *

, потому что для каждого штата по одной звезде
потому что каждая звезда представляет штат
потому что есть 50 штатов

98. Как называется государственный гимн ?

C: Праздники

99. Когда мы отмечаем День независимости? *

100. Назовите два национальных праздника США.

Новый год
Мартин Лютер Кинг-младшийДень
День президентов
День памяти
День независимости
День труда
День Колумба
День ветеранов
День благодарения
Рождество

Готовы начать учиться? Компания Boundless создала загружаемые карточки со всеми 100 вопросами и ответами. Удачи!

10 самых сложных экзаменов в мире, которые нужно сдать

Экзамены — это настоящий кошмар для каждого студента в мире.По мере взросления экзамены становятся все сложнее. Каждый ученик чувствует, что ему пришлось пройти самые сложные испытания, которые когда-либо существовали. Однако в глубине души мы все знаем, что одни экзамены сложнее других.

Экзамены были источником давления и беспокойства для многих подростков во всем мире. Здесь мы перечисляем 10 самых сложных экзаменов, которые нужно сдать во всем мире. Это исследование основано на исследованиях студентов и общем анализе.

CCIE — Сертифицированный специалист по межсетевому взаимодействию Cisco

Cisco Networks проводит этот экзамен для набора интернет-экспертов в своей организации.Тест разделен на 6 частей и состоит из 2 этапов. Только кандидаты, прошедшие первую фазу, сертифицированы для участия во второй фазе. Практическая фаза этого экзамена длится 8 часов и имеет процентную ставку 1%.

GATE — Тест на способность к признанию в инженерии

GATE — это экзамен на уровне Индии, который действует как вступительный тест для индийских студентов, изучающих инженерные науки. Тест открывает двери в аспирантуру для кандидатов, успешно сдавших тест.Тест является совместным предприятием Индийского института науки и 7 ИИТ (Индийский технологический институт) по всей стране. Есть одна статья, которая состоит как из MCQ, так и из числовых вопросов.

Гаокао

Экзамен Gaokao — это обязательный экзамен, который должен сдавать каждый ученик средней школы в Китае. Тест является обязательным, если студент желает получить высшее образование. Этот экзамен, признанный 8 ^-м наиболее сложным экзаменом в мире, стал причиной стресса и беспокойства для многих китайских подростков.Этот решающий судьбу экзамен привлек внимание многих документалистов со всего мира.

IIT-JEE — Совместные вступительные экзамены Индийского технологического института

Объединенный вступительный экзамен Индийского технологического института — это экзамен, который должны сдать индийские абитуриенты, желающие поступить в один из 7 самых престижных инженерных институтов Индии. Экзамен разделен на 2 объективных задания по три часа в каждой. Он абсолютно объективен и имеет низкую клиринговую ставку.Из 500000 кандидатов, которые приходят на экзамен каждый год, отбираются только 10000.

UPSC- Комиссия по государственной службе Союза

Это центральное агентство в Индии проводит все основные проверки и принимает на работу всех высокопоставленных государственных чиновников страны. Он считается самым сложным индийским экзаменом. Даже людям, сдавшим IIT и GATE, сложно сдать этот экзамен. Из почти 300 000 кандидатов, появляющихся ежегодно, отбирается только 1000 из них.

Менса

Общество Mensa — глобальное сообщество, состоящее из людей с самым высоким IQ. В каждой стране есть свое собственное общество Mensa, которое является старейшей и крупнейшей организацией IQ в мире. Тест Mensa IQ является самым сложным тестом IQ в мире, и только лучшие из тех, кто претендует на него, принимаются в общество. Самый низкий IQ в обществе — это невероятные 98 процентилей. Возрастной шкалы нет, и ее младшему участнику 2 года.

GRE — выпускные экзамены

GRE — один из наиболее широко используемых тестов во всем мире, а также один из самых трудных для взлома. Большинство университетов США, дающих высшее образование, требуют, чтобы все поступающие имели определенный балл GRE. Он доступен как в онлайн, так и в автономном режиме.

CFA — дипломированный финансовый аналитик

CFA — это не совсем экзаменационная степень. Это скорее профессиональный уровень.Wall Street Journal назвал его самым сложным экзаменом в мире. Менее 1/5 ^тыс. претендентов очищаются каждый год, и это тоже после неоднократных попыток. Тест состоит из двух объективных фаз и одной субъективной фазы эссе.

Экзамен на стипендию All Souls Prize

Этот экзамен на получение стипендии, проводимый колледжем All Souls при Оксфордском университете, считается вторым по сложности экзаменом в мире. До недавнего времени претенденты должны были написать одно эссе, основанное всего на одном слове в статье.Это требует огромного количества фактических знаний и богатого воображения ума. Ежегодно на стипендию отбираются только два кандидата.

Экзамен на диплом магистра сомелье

Средний кандидат, сдавший экзамен на диплом мастера сомелье, сдается после попытки 5 или 6 . Экзамен разделен на 3 раздела: теория, сервис и слепая дегустация. Поскольку это экзамен опытных виноделов, студенты должны определить не только вкус, но также год и регион вина.С момента его создания в 1940 году только 200 кандидатов сдали этот экзамен, и это тоже в их попытках 3 или 4 .

Эти экзамены определенно не для каждого человека. Мы аплодируем каждому, кто пытался пройти эти экзамены в любой момент своей жизни. Те, кто сдали эти экзамены, представляют собой наиболее продвинутых в академическом отношении людей в этом мире.

Если у вас когда-либо возникнут проблемы с этими экзаменами, вы можете нанять профессиональных академических писателей из CustomWritings — службы написания курсовых работ, чтобы ваша итоговая работа была написана в соответствии с вашими требованиями.

Практические ресурсы, правила и формат — Национальная история Bee & Bowl

Вы можете скачать Политику конфиденциальности IAC, которая применяется ко всем мероприятиям, которые IAC организует в США, включая National History Bee and Bowl, по этой ссылке.

Ресурсы для практики

National History Bee — Примеры вопросов для региональных квалификационных онлайн-экзаменов
КЛЮЧ ОТ ОТВЕТА — Примеры вопросов для региональных квалификационных онлайн-экзаменов

2018-2019 National History Bee — Региональный квалификационный экзамен онлайн
2018-2019 National History Bee — Online Regional Qualification Exam — ANSWER KEY

Пакеты вопросов на региональные финалы по национальной истории 2019
Пакеты с вопросами о национальных чемпионатах по национальной истории 2019
Пакеты вопросов на региональные турниры по национальной истории 2019
Пакеты с вопросами о национальных чемпионатах по национальной истории 2019

2018 Национальная история Пакеты вопросов региональных финалов по пчелам
2018 Национальная история Национальные чемпионаты по пчелам Пакеты вопросов
2018 Национальные исторические чемпионаты Национальные чемпионаты

Список результатов региональных финалов

Пожалуйста, также просмотрите наши прошлых вопросов и другие ресурсы из наших университетских и младших университетских подразделений, а также из US Academic Bee и Bowl для дальнейшей практики.
Пожалуйста, обратите внимание, что вопросы Varsity и JV Division различаются от нескольких до значительно более сложных, чем вопросы, используемые для средней школы и начальной школы, и что вопросы USABB, предназначенные для игры среди учеников средней школы и начальной школы, относятся ко всем академическим дисциплинам. предметы, а не только история (хотя в этих раундах можно найти много вопросов по истории).

Правила и обзор формата

National History Bee Stage 1 — Региональный квалификационный онлайн-экзамен (ORQE)

ORQE — это экзамен с выбором из 50 вопросов по всем аспектам истории.Учащиеся получают 2 балла за правильный ответ и 0 баллов за пустой и неправильный ответ. Этот экзамен должен проходить под наблюдением учителя, родителя или другого ответственного взрослого, который не может оказывать помощь экзаменующему.

National History Bee Stage 2 — Regional Finals

Правила для пчел региональных финалов можно скачать здесь. (мы используем те же правила для пчел National History Bee, National Science Bee, US Academic Bee и International Geography Bee).
3 раунда игры с зуммером в предварительных матчах и 1 раунд в финале.Учащиеся 7 и 8 классов играют в отдельных разделах с 30 раундами вопросов, в то время как учащиеся 6 классов и начальных классов (5 классы и младше) играют в отдельных подразделениях с 25 вопросами 6, 7 и 8 классов. оценка по 30 раундам вопросов. Подразделение начальной школы (все учащиеся 5-го класса и младше) вместе разыгрывает 25 вопросов. В одной комнате одновременно соревнуются до 10 студентов. За каждый правильный ответ начисляется одно очко; только один учащийся может получить оценку за вопрос.Если студент позвонил с неправильным ответом, он не может снова ответить на этот вопрос. 3 неправильных ответа убивают вопрос. Если студент является третьим, кто неправильно ответит перед окончанием вопроса, он получает -1 балл; в противном случае учащиеся не теряют баллы за неправильный ответ (первый или второй неправильный ответ и третий неправильный ответ, если вопрос был прочитан до конца, не влекут за собой потерю балла).
Когда учащийся набирает 6 баллов , он заканчивает раунд, но получает до 9 бонусных баллов в зависимости от того, как быстро он завершит раунд, при этом бонусные баллы распределяются следующим образом:

Шестой вопрос №	Бонусные баллы	Счет за раунд
6	9	15
7, 8	8	14
9,10	7	13
11, 12	6	12
13, 14, 15	5	11
16, 17, 18	4	10
19, 20, 21	3	9
22, 23, 24	2	8
25, 26, 27	1	7
28, 29, 30	0	6

Все студенты играют 3 отборочных тура.Лучшие ученики в каждой возрастной категории выходят в финал. Приблизительно 50% лучших в каждой возрастной категории будут претендовать на участие в национальных соревнованиях. Распределение вопросов для региональных финалов можно найти здесь .

Национальная история пчелы Этап 3 — Национальные чемпионаты

Правила, используемые в региональных финалах, используются также и на национальных чемпионатах, за исключением того, что все студенты участвуют в 4 предварительных раундах (а не в 3). Мы ожидаем, что будет 3 раунда плей-офф в каждой возрастной категории; примерно 128 лучших студентов в каждой возрастной категории выйдут в плей-офф.Предполагается, что в каждом раунде плей-офф 8 учеников будут играть в комнате, и 2 лучших в каждой комнате перейдут в следующий раунд, хотя это зависит от количества участвующих учеников и будет окончательно определено после закрытия. регистрации.

Все вопросы в региональных финалах и национальных чемпионатах Национальной исторической пчелы будут иметь форму жеребьевки. Подбрасывающие вопросы — это вопросы, основанные на звуковой сигнализации, в которых короткие абзацы переходят от более сложной информации к более простой от начала до конца вопроса.Темы могут охватывать любой аспект всемирной истории, включая, помимо прочего: историческую географию, новейшую историю, историю науки, историю литературы, историю искусства и музыки, а также историю спорта и развлечений. Примерно 40-50% вопросов относятся к истории США (включая историю колоний до 1776 г.).

National History Bowl — Региональные турниры

Правила игры в чашу истории доступны здесь . Правила для дивизиона средней школы Национального исторического кубка такие же, как и для дивизионов университетского и младшего университетов, за исключением того, что в первом квартале в дивизионе средней школы есть 8 вопросов, а не 10, а в третьем Четверть в каждой 60 второй категории 6 вопросов, а не 8.
На региональных турнирах команды обычно играют 5 предварительных раундов. На некоторых турнирах команды могут сыграть только 4 предварительных раунда (если количество команд нечетное) или до 6 предварительных раундов (если есть 4 команды или если в обеденное время используется ребрекетинг). Команды ранжируются сначала по записи, затем по очкам (если не указано нечетное количество команд и не используется круговой формат; в этом случае они оцениваются по среднему количеству очков). 2–16 лучших команд попадают в плей-офф в зависимости от явки.

National History Bowl — Национальные чемпионаты

Командам будет гарантировано не менее 6 матчей на Национальном чемпионате средней школы в 2020 году. После завершения 6 раунда будут сыграны не менее 3 раундов плей-офф. Более подробная информация о точном количестве раундов будет доступна после того, как будет определено количество команд на поле. Однако прогнозируется, что команды будут играть по круговой системе среди 3 других команд в раундах 1-3, а затем 2 лучшие команды из каждого начального пула пройдут в раунды соревнований в раундах 4-6, а команды, занявшие четвертое место, будут и большинство или все команды, занявшие третье место, будут играть в утешительных пулах в раундах 4-6.

Как заказать зуммеры

Нажмите здесь, чтобы узнать, как заказать систему зуммера . Наличие системы зуммера никогда не является требованием для участия в наших соревнованиях, но наличие системы зуммера может помочь имитировать турнирную игру на практике, а команды History Bowl и Academic Bowl получают скидки на турниры, в которых они участвуют, когда они приносят зуммеры.

9 вопросов об изменении климата, которые вы стеснялись задать

Это объяснение было обновлено Умэром Ирфаном в декабре 2018 года и в значительной степени основано на стопке карт , написанной Брэдом Плумером в 2015 году.Брайан Резник подготовил раздел о Парижском климатическом соглашении в 2017 году.

Существует огромный и растущий разрыв между срочностью борьбы с изменением климата и политикой, необходимой для борьбы с ним.

В 2018 году Межправительственная группа экспертов Организации Объединенных Наций по изменению климата обнаружила, что в этом столетии можно ограничить глобальное потепление 1,5 градусами Цельсия, но у мира, возможно, осталось всего 12 лет, чтобы действовать. Национальная оценка климата правительства США с участием НАСА, Агентства по охране окружающей среды и Пентагона также сообщила, что последствия изменения климата уже наступили, начиная от неприятных наводнений и заканчивая распространением переносимых комарами вирусов в то, что когда-то было более холодным. климат.Без контроля потепление обойдется экономике США в сотни миллиардов долларов.

Однако эти факты не были зарегистрированы администрацией Трампа, которая активно продвигает политику, которая увеличит выбросы улавливающих тепло газов.

С момента своего вступления в должность президент Дональд Трамп отверг или подорвал основные достижения президента Барака Обамы в области климата: Парижское соглашение по климату; План чистой энергии — основная внутренняя политика по ограничению выбросов парниковых газов; и стандарты экономии топлива, которые нацелены на транспорт, крупнейший источник парниковых газов в США.

В то же время администрация Трампа активно продвигает использование ископаемого топлива: открывая беспрецедентные участки государственных земель для добычи и бурения, пытаясь спасти угольные электростанции и продвигая разработку углеводородов на конференциях по изменению климата.

Трамп также назначил на ключевые должности скептиков по изменению климата. Сотрудники этих и других научных агентств незаметно убрали слово «изменение климата» с правительственных веб-сайтов и пресс-релизов.

Тем не менее, доказательств роли человечества в изменении климата продолжает расти, и его последствия становится все труднее игнорировать. Концентрация углекислого газа в атмосфере сейчас превышает 408 частей на миллион — порога, которого планета не видела миллионы лет. Выбросы парниковых газов достигли рекордного уровня в 2018 году. Катастрофы, усугубленные изменением климата, унесли сотни жизней, разрушили тысячи домов и стоили миллиарды долларов.

Сейчас большие вопросы заключаются в том, как эти продолжающиеся изменения климата отразятся на остальном мире и что мы должны с ними делать.Ответы объединяют десятилетия исследований геологии, экономики и социальных наук, которые были смешаны с неопределенностью и затемнены жаргоном. Вот почему может быть немного сложно присоединиться к дискуссии в первый раз или вернуться к разговору после перерыва.

Чтобы помочь, мы предоставили ответы на некоторые фундаментальные вопросы об изменении климата, которые вы, возможно, боялись задать.

1) Что такое глобальное потепление?

Короче: мир становится жарче, и люди несут ответственность за это.

Да, температура на планете менялась и раньше, но здесь важно повышение средней температуры климатической системы Земли с конца 19 века, на заре промышленной революции. Температура над сушей и океаном в среднем за этот промежуток времени повысилась на 0,8–1 ° по Цельсию (от 1,4 до 1,8 ° по Фаренгейту):

Обсерватория Земли НАСА

Многие люди используют термин «изменение климата» для описания повышения температуры и связанного с ним воздействия на климат Земли. (Переход от термина «глобальное потепление» к «изменению климата» также был частью преднамеренных усилий республиканского социологического агентства по подрыву поддержки экологических норм.)

Подобно детективам, раскрывающим убийство, климатологи нашли отпечатки пальцев человечества по всей планете, при потеплении, и подавляющее большинство доказательств указывают на то, что люди выбрасывают в атмосферу дополнительные парниковые газы, сжигая ископаемое топливо. Парниковые газы, такие как углекислый газ, улавливают тепло на поверхности Земли, предотвращая слишком быстрый выход тепла обратно в космос.Когда мы сжигаем уголь, природный газ или нефть для получения энергии или вырубаем леса, которые обычно поглощают парниковые газы, мы добавляем в атмосферу еще больше углекислого газа, поэтому планета нагревается.

Глобальное потепление также относится к тому, что, по мнению ученых, произойдет в будущем, если люди будут продолжать добавлять парниковые газы в атмосферу.

Несмотря на постоянный поток новых исследований по изменению климата, одним из самых надежных научных агрегатов остается пятый оценочный доклад Межправительственной группы экспертов по изменению климата от 2013 года.МГЭИК созывается Организацией Объединенных Наций, и в докладе участвуют более 800 авторов-экспертов. Он прогнозирует, что к концу века температура может повыситься как минимум на 2 ° C (3,6 ° F) при многих вероятных сценариях — и, возможно, на 4 ° C или более. Более недавнее исследование, проведенное учеными из Соединенного Королевства, обнаружило более узкий диапазон ожидаемых температур, если содержание двуокиси углерода в атмосфере увеличится вдвое, поднявшись между 2,2 ° C и 3,4 ° C.

Многие эксперты считают потепление на 2 ° C неприемлемо высоким, увеличивая риск смертельной жары, засух, наводнений и исчезновений.Повышение температуры приведет к повышению уровня мирового океана по мере таяния мировых ледников и ледяных щитов. Дальнейшее глобальное потепление может повлиять на все, от нашей способности выращивать пищу до распространения болезней.

Вот почему IPCC выпустила еще один отчет в 2018 году, в котором сравнивается потепление на 2 ° C со сценарием потепления на 1,5 ° C. Исследователи обнаружили, что эта разница в полградуса на самом деле очень важна, поскольку имеет значение каждое потепление. Между двумя прогнозами меньшее потепление означает, что меньшему количеству людей придется переехать из прибрежных районов, природные погодные явления будут менее суровыми, а экономика пострадает меньше.

Однако ограничение потепления, вероятно, потребует полной перестройки нашей энергетической системы. Ископаемое топливо в настоящее время обеспечивает чуть более 80 процентов мировой энергии. Чтобы свести к нулю выбросы в этом столетии, нам придется заменить большую их часть низкоуглеродными источниками, такими как ветер, солнце, атомная энергия, геотермальная энергия или улавливание углерода.

Кроме того, нам, возможно, придется электрифицировать все, что использует энергию, и начать вытягивать парниковые газы прямо из воздуха. А чтобы добиться потепления на 1,5 ° C, миру придется вдвое сократить выбросы парниковых газов по сравнению с нынешними уровнями к 2030 году.

Это грандиозная задача, и на ее пути стоят огромные технологические и политические препятствия. Таким образом, страны мира не спешат реагировать на глобальное потепление — многие из существующих целей по сокращению выбросов парниковых газов слишком слабы, но многие страны не достигают даже этих скромных целей.

2) Как мы узнаем, что глобальное потепление реально?

Самый простой способ — измерение температуры. Агентства в США, Европе и Японии независимо проанализировали исторические данные о температуре и пришли к такому же выводу: средняя температура поверхности Земли поднялась примерно на 0.8 ° по Цельсию (1,4 ° по Фаренгейту) с начала 20 века.

Но это не единственный ключ к разгадке. Ученые также отметили, что ледники и ледяные щиты по всему миру тают. Спутниковые наблюдения с 1970-х годов показали потепление в нижних слоях атмосферы. В океане больше тепла, что приводит к расширению воды и повышению уровня моря. Во многих частях света растения зацветают раньше. В атмосфере больше влажности. Вот сводка Национального управления океанических и атмосферных исследований:

NOAA

Это все признаки того, что Земля действительно нагревается — и это не просто сбой в термометрах.Это объясняет, почему ученые-климатологи говорят: «Потепление в климатической системе однозначно». Они действительно уверены в этом.

3) Откуда мы знаем, что люди вызывают глобальное потепление?

Климатологи говорят, что они более чем на 95 процентов уверены , что влияние человека было основной причиной глобального потепления с 1950 года. Они примерно так же уверены в этом, как и в том, что сигаретный дым вызывает рак.

Почему они так уверены в себе? Отчасти потому, что они хорошо понимают, как парниковые газы могут нагревать планету, отчасти потому, что теория соответствует имеющимся данным, а отчасти потому, что альтернативные теории были исключены.Разберем его на шесть этапов:

1) Ученым давно известно, что парниковые газы в атмосфере, такие как углекислый газ, метан или водяной пар, поглощают определенные частоты инфракрасного излучения и рассеивают их обратно к Земле. Эти газы по существу предотвращают слишком быстрый уход тепла обратно в космос, задерживая это излучение на поверхности и сохраняя планету в тепле.

2) Климатологам также известно, что после промышленной революции концентрация парниковых газов в атмосфере значительно выросла.Углекислый газ вырос на 45 процентов. Метан поднялся более чем на 200 процентов. Используя относительно простые химические и физические методы, ученые могут проследить этот рост до человеческой деятельности, такой как сжигание нефти, газа и угля.

3) Очевидно, что большее количество парниковых газов приведет к большему количеству тепла. И действительно, спутниковые измерения показали, что меньше инфракрасного излучения уходит в космос с течением времени и вместо этого возвращается на поверхность Земли. Это веское свидетельство того, что парниковый эффект усиливается.

4) Есть и другие человеческие отпечатки пальцев, которые предполагают, что рост парниковых газов нагревает планету. Например, еще в 1960-х годах простые климатические модели предсказывали, что глобальное потепление, вызванное увеличением количества углекислого газа, приведет к похолоданию в верхних слоях атмосферы (поскольку тепло удерживается на поверхности). Позже спутниковые измерения подтвердили это. Вот еще несколько подобных предсказаний, которые также подтвердились.

Скептическая наука

5) Между тем, климатологи исключили другие объяснения повышения средних температур за последнее столетие.Возьмем один пример: солнечная активность может меняться из года в год, влияя на климат Земли. Но спутниковые данные показывают, что общее солнечное излучение немного снизилось за последние 35 лет, несмотря на то, что Земля нагрелась.

6) Более поздние расчеты показали, что невозможно объяснить повышение температуры, которое мы наблюдали в прошлом веке, без учета увеличения содержания углекислого газа и других парниковых газов. Естественные причины, такие как солнце или вулканы, имеют влияние, но сами по себе их недостаточно.

В конечном итоге Межправительственная группа экспертов по изменению климата пришла к выводу, что большая часть потепления с 1951 года была вызвана деятельностью человека. Климат Земли, безусловно, может колебаться из года в год из-за природных сил (включая колебания в Тихом океане, такие как Эль-Ниньо). Но парниковые газы вызывают более широкую тенденцию к повышению температуры.

И, как говорится в Специальном докладе по климатологии, выпущенном 13 федеральными агентствами США в ноябре 2017 года, «потеплению за последнее столетие не существует убедительного альтернативного объяснения, подтверждаемого объемом данных наблюдений.”

Подробнее: В этой таблице представлены все различные факторы, влияющие на среднюю температуру Земли. И в отчете IPCC гораздо больше подробностей, особенно в этом и этом разделе.

4) Как глобальное потепление повлияло на мир до сих пор?

Вот список текущих изменений, которые, по мнению ученых-климатологов, вероятно, связаны с глобальным потеплением, как подробно описывает МГЭИК здесь и здесь.

Более высокие температуры: С 1950-х годов на всех континентах произошло значительное потепление.В среднем бывает больше жарких дней и меньше холодных, а жаркие дни более жаркие.

Сильные штормы и наводнения : Атмосфера планеты может удерживать больше влаги по мере нагревания. В результате общее количество более сильных штормов с середины 20 века увеличилось, особенно в Северной Америке и Европе (хотя есть много региональных различий). Ученые сообщили в декабре, что по крайней мере 18 процентов рекордных осадков урагана Харви, выпавших над Хьюстоном в августе, были вызваны изменением климата.

Волны жары: Волны жары стали более продолжительными и частыми по всему миру за последние 50 лет, особенно в Европе, Азии и Австралии.

Сокращение морского льда: Протяженность морского льда в Арктике, всегда максимальна зимой, с 1979 года сокращалась на 3,3 процента за десятилетие. Летний морской лед сокращается еще быстрее — на 13,2 процента за десятилетие. В последние годы в Антарктиде наблюдался рекордный рост морского льда, но это совсем другая среда, чем в Арктике, и потери на севере намного превышают любые приросты на Южном полюсе, поэтому общее количество морского льда в мире сокращается:

Сокращение ледников и ледниковые щиты : Ледники во всем мире в среднем теряют лед с 1970-х годов.В некоторых районах это снижает количество доступной пресной воды. Ледяной щит на Гренландии, который поднял бы глобальный уровень моря на 25 футов, если бы все это растаяло, сокращается, а на некоторых участках происходит внезапный всплеск скорости таяния. Антарктический ледяной щит также становится меньше, но гораздо медленнее.

Море Повышение уровня: Глобальный уровень моря поднялся на 9,8 дюйма (25 сантиметров) в 19 и 20 веках после 2000 лет относительно небольших изменений, и темпы роста ускоряются.Повышение уровня моря вызвано как тепловым расширением океанов (вода нагревается, она расширяется), так и таянием ледников и ледяных щитов (но не морского льда).

Продовольствие: Более жаркий климат может быть как благоприятным для сельскохозяйственных культур (он удлиняет вегетационный период, и большее количество углекислого газа может увеличить фотосинтез), так и вредным для сельскохозяйственных культур (избыток тепла может повредить растения). МГЭИК обнаружила, что глобальное потепление в настоящее время приносит пользу урожаю в некоторых высокоширотных районах, но негативные последствия становятся все более распространенными во всем мире.В таких регионах, как Калифорния, урожайность, по оценкам, снизится на 40 процентов к 2050 году.

Сменяющиеся виды: Многим наземным и морским видам пришлось сместить свои географические ареалы в ответ на повышение температуры. Пока что с глобальным потеплением связано несколько вымираний, например, некоторые виды лягушек в Центральной Америке.

Более теплая зима: В целом, зима нагревается быстрее, чем лето. Средние низкие температуры повышаются во всем мире.В некоторых случаях эти температуры поднимаются выше точки замерзания воды. Мы уже наблюдаем резкое снижение снегонакопления в Соединенных Штатах, что парадоксальным образом может увеличить риск наводнений, засух и лесных пожаров — поскольку вода, которая обычно уносится медленно в течение сезона, вместо этого течет через регион сразу.

Обсуждаемые воздействия

Вот еще несколько способов изменения климата Земли — но ученые все еще обсуждают, связаны ли они с глобальным потеплением и как это происходит:

Засухи стали более частыми и интенсивными в некоторых частях мира, таких как Юго-Запад Америки, Средиземноморская Европа и Западная Африка, хотя трудно определить четкую глобальную тенденцию.В других частях мира, таких как Средний Запад Соединенных Штатов и Северо-Западная Австралия, засухи, по-видимому, стали частыми на меньше . Недавнее исследование показывает, что в глобальном масштабе интервал между засухами сокращается, и все больше территорий страдают от засухи и требуется больше времени для восстановления после них.

5) Какое влияние окажет глобальное потепление в будущем?

Это зависит от того, насколько сильно нагревается планета. Ожидается, что изменения, связанные с потеплением на 4 ° по Цельсию (или 7,2 ° по Фаренгейту), будут более драматичными, чем изменения, связанные с потеплением на 2 ° C.

Вот краткое изложение серьезных последствий, которые мы можем ожидать, если глобальное потепление продолжится, по данным МГЭИК ( здесь и здесь ).

Более высокие температуры: Если выбросы будут продолжать бесконтрольно расти, то к 2100 году средние глобальные температуры поверхности будут как минимум на 2 ° C (3,6 ° F), чем доиндустриальные уровни, и, возможно, на 3 ° C или 4 ° C или более.

Высокий уровень моря Повышение уровня: Эксперты сходятся во мнении, что глобальный уровень моря поднимется где-то между 0.2 и 2 метра к концу века, если глобальное потепление продолжится бесконтрольно (это будет между 0,6 и 6,6 футами). Это широкий диапазон, отражающий некоторую неуверенность ученых в том, как будет таять лед. В определенных регионах, таких как восточная часть Соединенных Штатов, повышение уровня моря может быть еще выше, а во всем мире темпы повышения ускоряются.

Волны тепла: Более горячая планета будет означать более частые и сильные волны тепла.

Засухи и наводнения: Ожидается, что во всем мире влажные сезоны станут более влажными, а сухие — более сухими.Согласно IPCC , мир увидит «более интенсивные ливни, ведущие к большему количеству наводнений, но более длительные засушливые периоды между дождями, что приведет к еще большей засухе».

Ураганы: Пока не ясно, какое влияние глобальное потепление окажет на тропические циклоны. В IPCC говорится, что , вероятно, тропические циклоны будут усиливаться по мере нагрева океанов, с более быстрыми ветрами и более сильными дождями. Но общее количество ураганов во многих регионах, вероятно, «либо уменьшится, либо останется практически неизменным.”

Более сильные штормовые нагоны: Более высокий уровень моря повысит риск штормовых нагонов и наводнений, когда шторм действительно удастся.

Сельское хозяйство: Ожидается, что во многих частях мира сочетание повышенной жары и засухи затруднит производство продуктов питания. IPCC пришел к выводу , что глобальное потепление на 1 ° C или более может начать снижать урожайность пшеницы, кукурузы и риса к 2030-м годам, особенно в тропиках. (Однако это не будет однородным; некоторые культуры могут выиграть от умеренного потепления, например, озимая пшеница в Соединенных Штатах.)

МГЭИК

Вымирание: По мере потепления мира многим видам растений и животных придется быстро менять среду обитания, чтобы сохранить свои нынешние условия. Некоторые виды смогут не отставать; другие, скорее всего, этого не сделают. Например, Большой Барьерный риф, возможно, не сможет оправиться от недавних крупных событий обесцвечивания, связанных с изменением климата. Национальный исследовательский совет оценил , что массовое вымирание «предположительно может произойти до 2100 года.”

Долгосрочные изменения: Большинство прогнозируемых изменений, указанных выше, произойдут в 21 веке. Но после этого температура будет продолжать расти, если не стабилизировать уровни парниковых газов. Это увеличивает риск более резких долгосрочных сдвигов. Один пример: если ледяной щит Западной Антарктиды начнет рушиться, это может значительно повысить уровень моря. Национальный исследовательский совет в 2013 году счел многие из этих быстрых климатических сюрпризов маловероятными в этом столетии, но реальными возможными в будущем.

6) Что произойдет, если мир нагреется сильнее — скажем, на 4 ° C?

Риски изменения климата значительно возрастут, если температура поднимется на 4 ° по Цельсию (7,2 ° по Фаренгейту) выше доиндустриального уровня — это возможно, если выбросы парниковых газов будут продолжать расти нынешними темпами.

IPCC говорит, что 4 ° C глобального потепления может привести к «значительному исчезновению видов», «большим рискам для глобальной и региональной продовольственной безопасности» и риску необратимой дестабилизации массивного ледяного покрова Гренландии.

Огромную проблему вызывает производство продуктов питания: рост Число из исследований предполагает, что при глобальном потеплении на 3 или 4 ° C миру станет значительно труднее выращивать продукты питания. В таких странах, как Бангладеш, Египет, Вьетнам и некоторые части Африки, большие участки сельскохозяйственных угодий могут стать непригодными для использования из-за повышения уровня моря. Ученые также обеспокоены снижением питательности сельскохозяйственных культур из-за увеличения выбросов CO2.

Людям сложно адаптироваться к этим условиям.Многие люди могут подумать, что воздействие потепления на 4 ° C будет просто вдвое хуже, чем при потеплении на 2 ° C. Но, как утверждается в отчете Всемирного банка за 2013 год, это не всегда так. Воздействия могут взаимодействовать друг с другом непредсказуемым образом. Текущие модели сельского хозяйства, например, не имеют четкого представления о том, что произойдет с посевами, если усиление волн тепла, засух, появление новых вредителей и болезней и другие изменения начнут сочетаться.

«Учитывая, что сохраняется неопределенность в отношении полного характера и масштаба воздействий, — говорится в отчете Всемирного банка, — также нет уверенности в том, что адаптация к миру с температурой 4 ° C возможна.Его вывод был резким: «Прогнозируемое потепление на 4 ° C просто недопустимо».

7) Что климатические модели говорят о потеплении, которое на самом деле может произойти в ближайшие десятилетия?

Это зависит от вашей веры в человечество.

Модели климата зависят не только от сложной физики, но и от тонкостей человеческого поведения на всей планете.

Как правило, чем больше парниковых газов человечество закачивает в атмосферу, тем теплее она становится.Но ученые не уверены, насколько чувствительна глобальная климатическая система к увеличению выбросов парниковых газов. И то, сколько мы можем выбросить в ближайшие десятилетия, остается открытым вопросом, в зависимости от технологических достижений и международных усилий по сокращению выбросов.

МГЭИК группирует эти сценарии по четырем категориям атмосферных концентраций парниковых газов, известных как репрезентативные пути концентрации. Они служат стандартными ориентирами для оценки моделей климата, но в них также есть некоторые допущения.

RCP 2.6, также называемый RCP 3PD, представляет собой сценарий с очень низкими концентрациями парниковых газов в атмосфере. Он делает ставку на сокращение использования нефти, население 9 миллиардов к 2100 году, повышение энергоэффективности и сохранение выбросов на уровне до 2020 года, после чего они снизятся и даже станут отрицательными к 2100 году. Это, мягко говоря, очень оптимистично. .

Следующий уровень — это RCP 4.5, который по-прежнему делает ставку на амбициозные сокращения выбросов, но предполагает точку перегиба в уровне выбросов примерно в 2040 году.RCP 6 ожидает, что выбросы вырастут на 75 процентов по сравнению с сегодняшними уровнями, а затем достигнут пика и снизятся примерно к 2060 году, поскольку мир по-прежнему сильно зависит от ископаемого топлива.

Самый высокий уровень, RCP 8.5, представляет собой пессимистичный сценарий обычного развития, не предполагающий никаких изменений политики или каких-либо технологических достижений. Ожидается, что население Земли составит 12 миллиардов человек, а к 2100 году уровень выбросов углекислого газа в три раза превысит нынешний уровень.

Вот как выбросы парниковых газов в каждом сценарии складываются рядом друг с другом:

Скептическая наука

И вот что это означает для средних глобальных температур, если предположить, что удвоение концентрации углекислого газа в атмосфере приводит к потеплению на 3 ° C:

Скептическая наука

Как видите, RCP 3PD — единственная траектория, которая удерживает температуру планеты ниже 2 ° C.Вспомните, что нужно сделать, чтобы выбросы соответствовали этому пути, и вы поймете, насколько серьезна задача достижения этой цели.

8) Как остановить глобальное потепление?

Странам мира нужно значительно сократить выбросы парниковых газов на человек. И даже это не остановит глобального потепления.

Например, предположим, что мы хотели ограничить глобальное потепление уровнем ниже 2 ° C. Для этого IPCC подсчитал , что к середине века ежегодные выбросы парниковых газов должны сократиться как минимум на 40-70 процентов.

Выбросы должны будут продолжать снижаться до тех пор, пока к концу столетия люди не перестанут выделять какие-либо дополнительные парниковые газы. Нам также необходимо удалить из атмосферы углекислого газа .

Резкое сокращение выбросов — непростая задача. Прямо сейчас мир получает 87 процентов своей первичной энергии из ископаемых видов топлива: нефти, газа и угля. Напротив, всего 13 процентов мировой первичной энергии является «низкоуглеродной»: немного энергии ветра и солнца, некоторые атомные электростанции, несколько плотин гидроэлектростанций.Это одна из причин, по которой глобальные выбросы продолжают расти с каждым годом.

Чтобы температура оставалась ниже 2 ° C, все это нужно радикально изменить. К 2050 году, отмечает МГЭИК, миру нужно будет утроить или даже учетверить долю чистой энергии, которую он использует, и в дальнейшем увеличивать ее масштаб. Во-вторых, нам нужно значительно повысить эффективность использования энергии в наших домах, зданиях и автомобилях. И прекратите вырубать леса. И сократить выбросы от сельского хозяйства и промышленных процессов, таких как производство цемента.

МГЭИК также отмечает, что чем дольше мы откладываем выполнение этой задачи, тем сложнее становится эта задача, потому что в это время в атмосфере будут накапливаться углекислый газ и другие парниковые газы, а сокращения, необходимые для поддержания уровня ниже 2 ° C, станут более серьезный.

9) Что мы на самом деле делаем для борьбы с изменением климата?

Глобальная проблема требует глобальных действий, но с изменением климата зияет разрыв между амбициями и действиями.

Основное международное усилие — это Парижское соглашение по климату 2015 года, от которого Соединенные Штаты являются единственной страной в мире, которая этого хочет.Сделка была заключена в течение недель напряженных переговоров и занимает 31 страницу. То, что он делает, на самом деле довольно просто.

Основа — это глобальная цель — удержать глобальные средние температуры от повышения на 2 ° C (по сравнению с температурами до промышленной революции) к концу века. При температуре выше 2 градусов мы рискуем значительно более высоким уровнем моря, изменением погодных условий, продовольственным и водным кризисами и в целом более враждебным миром.

Критики утверждали, что оценка в 2 степени является произвольной или даже слишком низкой, чтобы иметь значение.Но это отправная точка, цель, которую до Парижа мир был очень сильно упущен.

(Хавьер Саррачина / Vox)

Париж является добровольным

Для достижения этой 2-градусной цели в соглашении говорится, что страны должны стремиться достичь пиковых выбросов «как можно скорее». (В настоящее время мы находимся на пути к достижению пика выбросов примерно в 2030 году или позже, что, вероятно, будет слишком поздно.)

Но в соглашении не уточняется, как именно эти страны должны это делать. Вместо этого он обеспечивает основу для ускорения процесса сокращения выбросов парниковых газов с определенным надзором и подотчетностью. Для США это обещание предполагает сокращение на 26–28 процентов к 2025 году (при нынешней политике Трампа эта цель невозможна).

Также нет определенного наказания за его нарушение. Идея состоит в том, чтобы создать культуру подотчетности (и, возможно, некоторого давления со стороны коллег), чтобы заставить страны активизировать свою климатическую игру.

В 2020 году делегаты должны снова собраться и предоставить обновленную информацию о своих обязательствах по выбросам и сообщить о том, как они становятся более агрессивными в достижении цели 2-х ступеней.

Однако многие страны уже отстают от своих обязательств в отношении изменения климата, а некоторые, например Германия, отказываются от своих краткосрочных целей.

Париж просит более богатые страны помочь более бедным странам

Когда дело доходит до глобальных выбросов, существует фундаментальное неравенство.Богатые страны разграбили и сожгли огромное количество ископаемого топлива и разбогатели на этом. Бедные страны, стремящиеся к росту своей экономики, теперь обвиняются в использовании того же топлива. Многие низкорасположенные бедные страны также будут одними из первых, кто испытает на себе самые тяжелые последствия изменения климата.

Основным инструментом для исправления этого положения является Зеленый климатический фонд, через который более богатые страны, такие как США, должны к 2020 году направлять более бедным странам помощь и финансирование в размере 100 миллиардов долларов в год.Доля США составила 3 миллиарда долларов, но с учетом решения президента Трампа выйти из Парижского соглашения эта цель вряд ли будет достигнута.

Соглашение имеет значение, потому что нам абсолютно необходим импульс в этом вопросе

Парижское соглашение в значительной степени символично, и оно будет действовать на , даже несмотря на то, что Трамп стремится вывести США из страны. Но, как писал Джим Танкерсли для Vox, «соглашение будет ослаблено, и, что гораздо важнее, ослабнет хрупкая международная коалиция» в отношении изменения климата.

Мы уже видим, что Парижское соглашение теряет силу. На последующем совещании по климату в этом году в Катовице, Польша, участники переговоров заключили соглашение об измерении и проверке своего прогресса в сокращении выбросов парниковых газов, но оставили без ответа многие критические вопросы о , как достичь этих сокращений.

Но Парижское соглашение — не единственная международная игра по политике в области климата в городе

Существуют региональные международные усилия по борьбе с изменением климата, такие как Система торговли выбросами Европейского Союза.Однако самая эффективная глобальная политика сдерживания потепления на сегодняшний день не имеет отношения к изменению климата, по крайней мере, на поверхности.

Монреальский протокол 1987 года, созванный странами для прекращения разрушения озонового слоя, имел серьезный побочный эффект предотвращения потепления. Фактически, это были самые эффективные усилия человечества по борьбе с изменением климата. Поскольку многие вещества, разъедающие озоновый слой, являются мощными уловителями тепла, ограничение выбросов таких газов, как хлорфторуглероды, имеет огромный эффект.

Экономист

И администрация Трампа не выглядит столь враждебно настроенной по отношению к Монреалю, как к Парижу. Белый дом может отправить Кигалийскую поправку 2016 года к Монреальскому протоколу в Сенат для ратификации, придав новым постановлениям силу закона. В случае реализации поправка предотвратит потепление на 0,5 ° C к 2100 году.

Независимо от того, какой путь мы выберем, главное помнить, что мы так или иначе заплатим за изменение климата.Теперь у нас есть возможность решить проблему потепления на наших условиях, инвестируя в чистую энергию, перемещая людей из районов, подверженных стихийным бедствиям, и регулируя выбросы парниковых газов. В противном случае мы будем расплачиваться за счет уменьшения урожая, затопления береговой линии, разрушенных домов, человеческих жизней и того, что планета станет все более непригодной для жизни. Игнорирование или приостановка изменения климата по умолчанию выбирает последний вариант. Наш выбор имеет значение, но нам не хватает времени, чтобы его сделать.

Второе чтение:

Предотвратить катастрофическое изменение климата пока невозможно.Просто невероятно сложно.

Чтобы справиться с изменением климата, от экологов — и от всех остальных — придется пойти на уродливые компромиссы

Покажите эту карикатуру всем, кто сомневается в необходимости масштабных действий по борьбе с изменением климата

Пора поговорить об «отрицательных» выбросах углекислого газа

История достижения цели глобального потепления на 2 ° C

Ученые составили подробную «дорожную карту» для достижения климатических целей Парижа. Это открывает глаза.

PISA 2018: несколько реакций на новый глобальный рейтинг образования

Результаты PISA 2018 были опубликованы сегодня.79 стран и 600 000 студентов приняли участие в седьмом трехлетнем раунде тщательно изученных тестов, которые оценивают навыки и знания 15-летних детей в области математики, чтения и естественных наук. Вот несколько быстрых реакций энтузиастов edu-data здесь, в CGD.

1. Лишь горстка стран значительно улучшила свои показатели с момента своего первого участия в PISA

Ярким посланием PISA 2018 является то, что очень немногие страны добились значительного улучшения показателей с момента первого присоединения к PISA.Семьдесят стран участвовали в PISA 2018 и, по крайней мере, в одном раунде до этого. Сравнение их прогресса с момента их первого присоединения и 2018 года позволяет нам увидеть, улучшились ли какие-либо из них или значительно снизились за последние почти двадцать лет. На диаграмме 1 показано, что в большинстве стран ситуация оставалась стабильной, при очень небольшом количестве выбросов, достигших значительного улучшения. Что еще более обнадеживает, лишь несколько стран демонстрируют значительное снижение показателей.

Рисунок 1.Результативность с первого участия в PISA до 2018 года

Источник: анализ авторов данных PISA.
Примечание. На этом рисунке мы помечаем только самые далекие выбросы. Таиланд, США, Финляндия, Нидерланды и Россия вошли в PISA в 2003 году; Эстония, Сербия, Великобритания и Катар в 2006 году; Перу и Сингапур в 2009 году, а также Пекин-Шанхай-Цзянсу-Гуандун (Китай) в 2015 году. В 2018 году провинция Гуандун была заменена на Чжэцзян. Все остальные (без маркировки) страны из числа вошли в первый раунд в 2000 году.

Важно отметить, что эти данные скрывают разницу в собственном капитале. На диаграмме 2 показано, что некоторые страны, в том числе Польша и Эстония — резко отличающиеся по абсолютным показателям — также достигли высокого уровня собственного капитала.

Рисунок 2. Показатели чтения и собственный капитал

Источник: PISA 2018 Том 2, стр. 60.

2. Что-то происходит со «звездным исполнителем» Вьетнама.

Вьетнам — страна с доходом ниже среднего с ВВП на душу населения всего 2500 долларов США.Тем не менее, в 2015 году Вьетнам занимал 8 ^{-е место среди} по науке, набрав на 16 баллов выше, чем у Великобритании, и на 29 баллов выше, чем у Соединенных Штатов. В 2012 году он занял 16-е место по математике и 18-е место по чтению, снова опередив США и Великобританию и превзойдя любую другую развивающуюся страну. Студенты во Вьетнаме сдали тесты PISA 2018, но данные не включены в отчеты, сравнивающие показатели с результатами других стран. Похоже, команде OECD PISA нужно больше времени, чтобы разобраться в этом вопросе.Они говорят: «Независимо от причин, статистическая уникальность данных ответов Вьетнама означает, что результаты во Вьетнаме не могут быть достоверно представлены по той же шкале PISA, что и показатели в других странах».

Ранее уже поднимались вопросы о выдающихся результатах Вьетнама. Ник Сполл отметил, что во Вьетнаме из выборки PISA было исключено больше 15-летних, чем в любой другой стране: около половины всех 15-летних не представлены в выборке PISA в стране.Пол Глевве изучил успех Вьетнамской программы PISA еще в 2012 году. Он обнаружил, что если бы выборка PISA была скорректирована так, чтобы сделать ее более репрезентативной для социально-экономического статуса 15-летних учащихся в Обследовании уровня жизни домашних хозяйств во Вьетнаме 2012 года, результаты были бы ниже. результаты теста. Он также обнаружил, что, поскольку Вьетнам занимает третье место по уровню охвата школьным образованием среди стран, участвовавших в PISA 2012, сравнение, которое сосредоточено на верхних 50 процентах всего населения 15-летнего возраста, т. Е. включая тех, кто не учится в школе, которые, как можно предположить, находятся в нижних 50 процентах, значительно снизит рейтинг Вьетнама среди 63 стран PISA до 40 ^-го по математике и 41 ^-го по чтению.Но даже с этими поправками, Вьетнам остается положительным выбросом в абсолютных показателях, обусловленных низким уровнем ВВП.

3. Данные PISA имеют некоторые ограничения для стран без полного среднего образования.

Диаграмма 3. Показатели PISA в Перу и Индонезии с 2000 г.

Источник: анализ авторов данных PISA.

Индонезия и Перу — две развивающиеся страны, которые от до участвуют в PISA, и, как показано на диаграмме выше, показали некоторое улучшение своих оценок за последние два десятилетия, хотя и с низкой начальной точки, и с недавним снижением для Индонезия.Однако PISA опрашивает только детей, которые в настоящее время учатся в средней школе, что является ограничением для стран, которые не достигли всеобщего доступа к среднему образованию. Обследования DHS и MICS делают прямо противоположное: они не собирают данные о грамотности лиц, достигших среднего или более высокого уровня, поскольку они считаются грамотными — другими словами, они измеряют уровень грамотности тех, кто не вошел в выборку PISA. опросы. Отсутствие включения этих студентов в PISA является ограничивающим фактором полезности PISA, особенно для сравнения успеваемости в развивающихся странах.

Исследователи CGD Алексис Ле Нестур и Джастин Сандефур используют данные DHS и MICS для восстановления долгосрочных тенденций ожидаемой грамотности в 5-м классе. Поскольку обследования DHS и MICS собирают информацию о женщинах в возрасте от 15 до 49 лет, данные пожилых женщин можно использовать для оценки прогресс школьных систем за более длительный период времени. PISA дает хорошее представление об уровнях образования детей в системе среднего образования, и мы надеемся использовать данные MICS и DHS, чтобы составить полную картину, давая представление об эффективности школьной системы для всех детей, а не только для детей. те, кто пошел в среднюю школу.Следите за тем, чтобы вскоре увидеть эту статью.

4. PISA по-прежнему остается игрой для богатых стран

PISA охватывает только около 42 процентов 15-летних в мире, и это при несколько героическом предположении, что в выборку входят все китайские учащиеся. Несколько новых стран приняли участие в PISA впервые в этом году: Беларусь, Босния и Герцеговина, Бруней-Даруссалам, Марокко, Филиппины, Саудовская Аравия и Украина. Но PISA в основном остается клубом для богатых (а) деревенским клубом, и больше детей не охвачены PISA, чем сейчас.Это должно немного измениться в 2021 году: в январе 2019 года правительство Индии объявило о своем плане вернуться в PISA после 10-летнего отсутствия. Он выпал в 2009 году после того, как занял 72 ^{-е место среди 74 стран. Алжир, Тунис, Азербайджан и Маврикий также входят в группу стран, которые ранее участвовали в PISA, но не участвовали в 2018 году.}

Рис. 4. Кто сдает тест PISA?

Источник: анализ авторов данных PISA.

Ясно одно: PISA пока не работает для развивающихся стран, и на карте покрытия мира есть большой пробел.В «Гармонизированных результатах обучения» Всемирного банка делается попытка восполнить этот пробел, связывая PISA с другими тестами, доступными для стран с низким уровнем доходов. Но в методологии связывания есть важные недостатки. PISA не делает свои тестовые вопросы открытыми для других исследователей, а это означает, что связывание должно производиться на основе средних национальных результатов по совершенно разным оценкам разных предметов в разных классах. CGD работает с J-PAL, чтобы объединить различные оценки на основе отдельных вопросов, так же, как для PISA выполняется связывание, но с целью создания банка вопросов с открытым исходным кодом, позволяющего любому разработать тест, который будет строго сравниваться с тестом. международный масштаб.Мы надеемся, что это позволит провести сравнение между странами для гораздо большего числа стран мира.

5. Высококлассный «шок» PISA не приводит к большим улучшениям

PISA сегодня является заголовком новостей, но как только ажиотаж утихнет, повлияет ли рейтинг страны на реформы в сфере образования? Дания, Германия и Япония испытали «шоки» PISA в первые годы: результаты PISA 2000 для Дании и Германии оказались ниже ожидаемых; и падение производительности в 2003 году в Японии. Неутешительные результаты в Германии и Дании, особенно для студентов из неблагополучных семей или иммигрантов, привели к ряду реформ, направленных на повышение справедливости в их системах.В Японии их снижение успеваемости было воспринято как «кризис» и привело к отмене спорной учебной программы «низкого давления».

Сработали ли их последующие реформы? В 2000 году Германия занимала 21 ^-е и 20 ^-е по чтению и математике соответственно. В этом раунде он занял 20 ^{-е место в рейтинге} для обоих и провалился по эквити. В 2000 г. в Дании было 16 ^{тыс. Шт.} для чтения и 12 ^-го для математики. Сегодня Дания узнала, что она составила 18 ^-е по чтению и 13 ^-е по математике, хотя показатели справедливости оказались лучше.Япония была разочарована падением в 2003 г. до 14 ^тыс. по чтению и 6 ^тыс. по математике. В этом раунде было 15 ^-е по чтению и 6 ^-е по математике. И абсолютные оценки во всех трех странах говорят об одном и том же: очень небольшое улучшение и некоторое снижение.

Рис. 5. Улучшают ли шоки PISA результаты PISA?

Источник: анализ авторов данных PISA

Еще слишком рано говорить о том, как отреагируют на PISA 2018. Станет ли Эстония новой Финляндией, соблазняющей делегации разработчиков политики в области образования, желающих учиться на ее магии образования? Объявит ли Япония новый кризис в сфере образования после дальнейшего снижения оценок и рейтинга PISA? Будут ли по-прежнему задаваться вопросы об эффективности Китая? И будут ли решены проблемы с данными во Вьетнаме? Ясно то, что, несмотря на разговоры о шоке, кризисах и финской школьной нирване, большинство стран не превзошли или не отстали от результатов с момента присоединения к PISA.По мере того, как безумие вокруг результатов PISA утихает, стоит помнить, что ни у одной страны не все получилось, и поспешное подражание «лучшим игрокам» вряд ли даст быстрые результаты.

Экзамены по Окружающему миру

Описание раздела «Экзамены по Окружающему миру»

ГДЗ контрольно-измерительные материалы (ким) по окружающему миру 4 класс Яценко Вако

Для кого решебник играет важную роль в процессе освоения предмета?

Какими достоинствами обладает сборник с ответами?

Проверочная работа по предмету «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 4 класс – Рамблер/класс

Ответы на вопросы о Всероссийских проверочных работах

НИКО — ЕГЭ и ОГЭ в Свердловской области

НИКО (0)

Исследование качества образования по основам безопасности жизнедеятельности (апрель 2017 г.)

Исследование качества образования по иностранным языкам (октябрь 2016 г.)

Ведомственная информация

ГУ ОЦМКО — ГУ ОЦМКО

Двадцать вопросов и ответов об озоновом слое

Качество образования — наш мир в данных

U.S. Вопросы и ответы теста на гражданство

10 самых сложных экзаменов в мире, которые нужно сдать

Практические ресурсы, правила и формат — Национальная история Bee & Bowl

Ресурсы для практики

9 вопросов об изменении климата, которые вы стеснялись задать

1) Что такое глобальное потепление?

2) Как мы узнаем, что глобальное потепление реально?

3) Откуда мы знаем, что люди вызывают глобальное потепление?

4) Как глобальное потепление повлияло на мир до сих пор?

Обсуждаемые воздействия

5) Какое влияние окажет глобальное потепление в будущем?

6) Что произойдет, если мир нагреется сильнее — скажем, на 4 ° C?

7) Что климатические модели говорят о потеплении, которое на самом деле может произойти в ближайшие десятилетия?

8) Как остановить глобальное потепление?

9) Что мы на самом деле делаем для борьбы с изменением климата?

PISA 2018: несколько реакций на новый глобальный рейтинг образования

1. Лишь горстка стран значительно улучшила свои показатели с момента своего первого участия в PISA

2. Что-то происходит со «звездным исполнителем» Вьетнама.

3. Данные PISA имеют некоторые ограничения для стран без полного среднего образования.

4. PISA по-прежнему остается игрой для богатых стран

5. Высококлассный «шок» PISA не приводит к большим улучшениям

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики