Егэ по обществознанию структура: как готовиться с нуля, с чего начать самостоятельную подготовку к ЕГЭ по обществознанию

Об экзамене

Наверняка никто не станет отрицать, что речь идет о неоднозначном предмете. Отзывы подростков оказались противоречивыми, соответственно, нужно во всем разобраться постепенно. Первая причина выбора обществознания – популярность направления, вторая причина – безысходность, иногда непонимание, куда же поступить в потенциальном будущем. Наиболее простое решение – сдать подобный экзамен, но поверьте, не всегда это оправданный выбор.

Некоторое время назад из экзамена убрали логические вопросы, где можно было просто остановиться на каком-то варианте, отныне вся простота канула в Лету. Соответственно, рационально не относиться халатно к проверке, притом тщательно к ней готовиться. Ни в коем случае не игнорируйте тот факт, что конкурсная основа в университетах, где немаловажным предметом обозначают обществознание, однозначно высокая.

Временно о сроках на потенциальный год ничего не известно, но, если ориентироваться по практике прошлых лет, главный и резервный этап проводят с середины весны до начала лета.

Дата проведения

После того, как в 2020 году календарь ГИА несколько раз пересматривали из-за эпидемии коронавируса, выпускники хотят получить ответ на 2 основных вопроса:

1. Могут ли отменить ЕГЭ в 2021 году?
2. Когда будет известна дата проведения испытаний?

Естественно, об отмене Единого Государственного Экзамена речь не идет. Даже в предыдущем сезоне, когда наблюдались высокие показатели прироста числа заболевших на COVID-19, испытания лишь сместили во времени. Для 2021 года рассматривают два сценария:

1. Эпидемиологическая ситуация нормализуется и ЕГЭ пройдет в привычном формате очного экзамена.
2. Коронавирус не отступит, и выпускники будут сдавать экзамены в режиме онлайн.

Точные даты можно будет узнать ближе к середине осени 2020 года, когда будет утвержден календарь ГИА. Если в 2021 году формат экзаменов для 11-классников не изменят, то ЕГЭ по обществознанию можно будет сдать либо в досрочном периоде (конец марта – начало апреля), либо в основном (конец мая – июнь).

 Пересдать общество в сентябре нельзя, так как на осенней сессии предоставляется возможность повторной сдачи обязательных предметов – русского языка и математики.

КИМы по обществознанию

Структура КИМа для ЕГЭ по обществознанию в 2021 году останется прежней. Не изменится также формулировка заданий и система оценивания.

Экзамен будет охватывать 5 тематических блоков:

1. Человек и общество
2. Экономика
3. Социальные отношения
4. Политика
5. Право

Всего выпускникам будут предложены 29 заданий, из которых 12 – базового уровня сложности, 10 – повышенного, а 7 – высокого.

Ответом за задания 1-й части может быть слово, словосочетание либо последовательность цифр.

Отвечая на вопросы 2-й части может потребоваться:

• дать объяснение либо обоснование;
• составить описание;
• высказать мнение и аргументировать его.

Но больше всего опасений у выпускников связано с выполнением задания №29, в котором требуется написать мини-сочинение (эссе) на одну из 5-ти предложенных на выбор тем, представленных в виде высказывания. Каждая тема соответствует одному из 5 смысловых блоков, объединенных в экзамене по обществознанию.

Важно! Рекомендованный объем сочинения – 300-350 слов (но допускается от 150 до 450).

На выполнение работы регламентом ЕГЭ отведено 235 минут (3 ч 55 мин.), которые эксперты рекомендуют распределить следующим образом:

На какие вопросы следует обращать больше внимания?

Во время прохождения тестов, представленных в билетах, предусмотрены вопросы, распределенные по блокам, в частности:

• раздел, где важно продемонстрировать понимание взаимодействия, связи, сложностей в социальных группах. Также учитывать осмысление алгоритма развития общества, рационально продемонстрировать, насколько хорошо подросток разбирается в конфликтных аспектах;
• затем речь пойдет о человеке в обществе, вопросы раздела возвращают к истории биосоциального развития граждан, в итоге удастся понять их место в современном мире. Ученик должен показать, что знает толк в деталях социума, понял наиболее важные принципы функционирования общества, притом должен определить личное место в нем;
• конечно, не обходится без политики, устройства страны в динамике процветания, ее текущего состояния, разного рода режимов, управленческих институтов, сути государственности и прочих нюансов темы, которые мало знать, следует еще и понимать;
• будут затронуты правовые аспекты, ответы по разделу предусматривают конкретизированные данные, знания из сферы законодательства страны, плюс важно уметь оперировать правовыми терминами;
• напоследок следует ответить на вопросы по экономике, здесь демонстрируются не только знания теории в сфере рыночной экономики, но и умение анализировать, читать графики, предопределять главные экономические показатели.

Подводя итоги, становится понятно, что каждый билет рассчитан на 29 вопросов, они поделены на блоки. На 20 заданий из 1 блока следует дать простые ответы, иногда это слова, цифры или фразы. Частично вопросы рассчитаны на минимальный уровень знаний, но некоторые предполагают отличную подготовку подростков. За первую часть экзамена наиболее реально набрать 35 баллов.

Следующий блок включает 9 вопросов, там же будут представлены детальные ответы. Обязательно нужно обратить внимание на 21-22 задания, они базового типа, затем идут вопросы повышенной сложности, в частности и сочинение. Темы на выбор, всего 5 вариантов. За обозначенную часть экзамена положено 29 баллов.

Оценивание

За 29 заданий на ЕГЭ по обществу в 2021 году можно будет заработать максимум 64 ПБ (первичных баллов), что приравнивается к 100 ТБ (тестовым баллам).

Распределение первичных балов будет следующим:

Все ответы 1-й части (Бланк ответов №1), будут оцифрованы и проверены с помощью специальной программы. Если система не засчитает ответ из-за неправильного заполнения бланка, вина ложится на экзаменуемого. Результат проверки обжалованию не подлежит! Поэтому перед экзаменом  обязательно уделите внимание тому, как правильно перенести ответы из черновика в официальный бланк.

Часть №2 с развернутыми ответами будет проверена независимыми экспертами. В ходе проверки эссе эксперты будут отталкиваться от таких 4-х основных критериев:

Если в после выполнения двух проверок  результаты оценивания отдельных заданий будут отличаться более чем на 2 балла, к проверке привлекут третьего эксперта, который проверит только спорные задания.

Далее результаты, полученные за 1-ю и 2-ю часть, суммируются и переводятся в ТБ по установленной ФИПИ шкале соответствия:

До 2008 года результаты ГИА всегда переводили в школьную оценку, но после реформы все изменилось и в 2021 году тестовые баллы ЕГЭ по обществознанию не полежат переводу в 5-бальную систему.

Тем не менее, существует приблизительная таблица, которая поможет вам оценить свой результат.

Подготовка

Однозначно важно определиться с толковой литературой, представители ФИПИ на официальном портале дают некоторые рекомендации. На экзамене следует показывать исключительно знания, а спорить и дискутировать – можно было лишь на уроках. Иногда вопросы дают шанс поразмышлять, высказать личное мнение. Подобная возможность есть в сочинении, главное выбрать тему, опираясь на то, как бы вы могли ее раскрыть, это позволяет рассчитывать на высший балл.

Педагоги нередко говорили, что важно не просто знать терминологию, но и понимать ее. Часто ребенок не может дать верный ответ, так как не видит связи с конкретной научной отраслью, задействовать при этом неверный аналитический метод. Описываемая дисциплина охватывает несколько направлений, но главной сложностью оказывается размытое представление подростков по многим темам.

TExES Социальные исследования 4-8 (118) Тест и руководство по свободной практике

Обзор

Изучая этот предмет, вы должны сосредоточиться на следующих общих концепциях:

• Ключевые понятия истории Техаса
• Ранняя история США
• История после гражданской войны

Чтобы начать обучение, давайте рассмотрим несколько конкретных концепций истории.

Альвар Нуньес Кабеса де Вака

Кабеса де Вака был испанским исследователем, известным своей экспедицией через побережье Мексиканского залива на территории современного Техаса.Первоначально он высадился во Флориде в 1528 году в составе флота, отправленного из Испании для колонизации региона. Они решили плыть на запад, но к тому времени, когда они прибыли на побережье Техаса, штормы, болезни и нехватка еды значительно сократили количество экспедиции до 80. Из этого числа только 15 выжили на острове, теперь называемом Галвестон, до весны 1529. Кабеса де Вака провел следующие несколько лет, путешествуя и торгуя от восточного Техаса до северной Мексики. В 1532 году де Вака и трое оставшихся в живых жили среди коренных жителей, кочевых племен капок и ханов, пока в 1536 году не вернулись в Мексику.Опыт жизни Кабеса де Вака с коренными американцами побудил его отстаивать их права в Испании на лучшее обращение.

Кабеса де Вака был назначен править территорией в Мексике в 1542 году. Он написал то, что считается первым европейским описанием географии, людей и животных на американском Западе. К сожалению, в конечном итоге он был отстранен от этой должности и страны, вероятно, из-за его откровенного сострадания к коренным американцам и критики испанцев за их обращение.Он был отправлен обратно в Испанию в 1545 году, где был осужден за проступки и коррупцию.

Битва при Сан-Хасинто

Битва при Сан-Хасинто произошла 21 апреля 1836 года и стала заключительным военным событием борьбы Техаса за независимость от Мексики. За месяц до этого солдаты Техаса потерпели поражение от мексиканских войск и их генерала Санта-Анны в битве при Аламо. Поражение вызвало сплоченный клич — Помните Аламо! — для людей Сэма Хьюстона, когда они напали на Санта-Анну и его войска в Сан-Хасинто.Несмотря на численное превосходство, Хьюстон и его люди захватили Санта-Анну и победили мексиканскую армию за двадцать минут.

Битва при Сан-Хасинто ознаменовала конец войны за независимость Техаса. Битва сместила границы и создала новую Мексиканскую республику, Республику Техас, и, в конечном итоге, более крупные Соединенные Штаты после того, как Техас стал штатом. После заключения в тюрьму в битве при Сан-Хасинто Санта-Анна признал независимость Техаса от Мексики в обмен на свою свободу.

Влияние Явной Судьбы на коренных американцев

Явная Судьба установит действия по увеличению размера, богатства и могущества Соединенных Штатов.Однако его последствия были разрушительными для индейского населения. Президент Эндрю Джексон подписал Закон 1830 года о переселении индейцев в ожидании миграции американцев на запад. Этот акт способствовал выселению коренных американцев с восточных земель, которые американские поселенцы считали желательными, и переселению их на обозначенную «территорию индейцев», расположенную к западу от реки Миссисипи. Вынужденные покинуть свои дома 15 000 коренных американцев отправились в долгий путь по «Тропе слез», названной «Тропой слез» из-за ее разрушительных последствий.Столкнувшись с голодом, болезнями и истощением, почти 3000-4000 из 15000 коренных американцев умерли по пути.

Бюро по делам индейцев было создано в 1824 году для надзора за проблемами, касающимися коренных американцев. В течение этого периода бюро вместе с федеральным правительством и правительствами штатов неоднократно нарушало доверие коренного населения несправедливыми договорами, игнорировало законы и нарушало обещания. В 1832 году Верховный суд встал на сторону Вустера в деле Вустер против Джорджии.Вустер был миссионером на территории чероки и призывал племя не сотрудничать с законами, введенными правительством Грузии. В ответ Грузия приняла закон, запрещающий американцам находиться на племенных землях без одобрения государства. Когда Верховный суд постановил, что правительства штатов и федеральное правительство не имеют полномочий диктовать, что происходит на землях племен, это решение было широко проигнорировано штатами и президентом Эндрю Джексоном. Правительства штатов и федеральные власти продолжали безнаказанно нарушать права коренных американцев.

В мае 1862 года президент Авраам Линкольн подписал Закон о усадьбе, который помог резко увеличить количество поселений на западе. Американцы, включая женщин и бывших рабов, могли купить 160 акров земли, заплатив за регистрацию и прожив на этой земле не менее пяти лет. Приток поселенцев на западные территории вынудил больше коренных американцев покинуть свои земли в резервации, созданные правительством США.

Дополнительным ударом по культуре и традициям коренных американцев стал Закон Дауэса о множественности 1887 года, положивший конец племенному контролю над землями резерваций, выделив отдельные участки в индивидуальную собственность и позволив федеральному правительству выставить на продажу остальные участки.Такое разделение земли было новой концепцией для многих коренных американцев, которые не были знакомы с этой социальной структурой в их общинном образе жизни. Целью Закона Дауэса было ассимилировать коренных американцев в ткань американского общества. Это изменение не только повлияло на их культуру и социальные традиции, но также значительно уменьшило влияние коренных американских племен на их взаимодействие с федеральным правительством.

Движение за права женщин (1848–1920)

На протяжении XIX века женщины боролись за социальные реформы и права для себя и афроамериканцев.Сара Гримке была одной из первых защитниц прав женщин и была инициатором движения против рабства. С раннего возраста она была разочарована возможностями получения образования женщинами по сравнению с мужчинами. Она и ее сестра родились на юге, но уже взрослыми переехали в Пенсильванию, выступая и писав в поддержку прав женщин и рабов. Ее жестко критиковали за ее откровенность в политической дискуссии, потому что многие сочли это поведение неподобающим для женщины в то время.

Еще одним заметным голосом в раннем движении за права женщин была Соджорнер Трут. Афроамериканская аболиционистка, она путешествовала по стране, произнося речи о важности прав женщин и афроамериканцев. Она поделилась своим видением женщины и бывшей рабыни. Она наиболее известна своей речью 1851 года «Разве я не женщина?», В которой подчеркивается расовое неравенство.

В 1848 году активисты Элизабет Кэди Стэнтон и Лукреция Мотт организовали Конвенцию Сенека-Фоллс. На этом первом съезде по правам женщин в 1848 году Декларация прав и чувств была одобрена 68 женщинами и 32 мужчинами.Декларация включала 12 конкретных целей или резолюций движения, включая требование избирательного права женщин. Даже на съезде включение права женщины в голосование в качестве конкретной цели считалось спорным в собрании женщин, нацеленных на расширение их прав, и эта резолюция почти не была принята.

Элизабет Кэди Стэнтон также работала вместе с другими аболиционистами и борцом за права женщин Сьюзен Б. Энтони, чтобы сформировать Национальную лигу лояльности женщин. Эта группа была в первую очередь сосредоточена на отмене рабства через поддержку поправки к U.С. конституция. Многие участники также были активными участниками избирательного движения. Другая важная активистка, Матильда Джослин Гейдж, работала со Стэнтоном и Энтони в этой группе, но позже их пути разошлись, когда они не согласились с поддержкой Пятнадцатой поправки. В конце концов, женщины вновь объединились в своей работе, образовав Национальную ассоциацию избирательного права женщин Америки в 1890 году.

Несмотря на то, что они посвятили свою жизнь борьбе за права женщин, ни одна из этих женщин не дожила до принятия 19-й поправки в 1920 году. когда женщины наконец получили право голоса.

И это основная информация об исторической части теста.

Что нужно знать

Не знаете, как подготовиться к экзамену GED® по общественным наукам? Какое содержание и навыки охватывает тест? Как долго длится тест и к каким вопросам вам нужно подготовиться? Тест GED® может показаться сложным. Тем не менее, если вы разберетесь и изучите умно, вы можете быть уверены, что в день экзамена вы получите хорошие результаты. Давайте посмотрим на некоторые вопросы, которые вы можете задать себе.Вот 7 основных вещей, которые вам нужно знать о тесте GED® по социальным исследованиям.

1. Тесты различаются по продолжительности и стилю. Как долго длится этот тест и какие вопросы я увижу в нем?

Часть теста GED® по общественным наукам — одна из самых коротких из всех областей содержания. У вас будет 90 минут, чтобы ответить примерно на 35 вопросов. Вопросы, с которыми вы столкнетесь, могут быть с множественным выбором, заполнением пустого поля, раскрывающимся списком, перетаскиванием и точкой доступа (выбор правильной части изображения).Около половины всех тестовых заданий содержат стимулы (текст, график и т. Д.) С вопросами по нему.

2. Социальные науки охватывают широкий круг тем. Какой контент охватывает этот тест?

Тест GED® Social Studies можно разбить на четыре категории содержания:

Правительство и общественные деятели США (50%)
История США (20%)
Экономика (15%)
География (15%)

3. Какие навыки потребуют от меня этого теста?

Теперь, когда вы знаете, с каким контентом вам нужно ознакомиться, давайте рассмотрим, какие навыки вам нужно продемонстрировать.В этой части теста основное внимание уделяется навыкам чтения и критического мышления. Вы должны продемонстрировать способность устанавливать связи во времени и пространстве посредством ответов на вопросы теста. Большинство вопросов не касаются конкретных фактов, но потребуют от вас анализа информации и выводов. Например, вам может не обязательно знать точные годы, когда произошла гражданская война, но вы должны знать о некоторых долгосрочных последствиях и о том, как страна изменилась в результате войны. Следующие советы выделяют основные темы, с которыми вы должны быть знакомы из каждой категории вопросов.

4. Что мне нужно знать о правительстве США и гражданском обществе?

На эту категорию приходится половина всего теста по обществоведению. Некоторые из основных концепций для изучения включают основополагающие документы (Декларация независимости, Конституция, Билль о правах и т. Д.), Типы правительств (современные и исторические), структуру правительства США (ветви и уровни правительства), права и обязанности граждан США, избирательный процесс, представительство в правительстве и современная государственная политика (современные политические вопросы, такие как гражданские права, иммиграция и обсуждение вопросов здравоохранения).

5. Что мне нужно знать об истории США?

Исторические закономерности и процессы находятся в центре внимания этой категории. Вы должны хорошо понимать, как Соединенные Штаты развивались и менялись с течением времени. Практически это можно сделать, изучив исторические эпохи США. Вы должны иметь представление о Войне за независимость и основании США, Проявлении Судьбы и географическом росте США, Гражданской войне, Реконструкции, Индустриализации, Великой депрессии, Второй мировой войне, Холодной войне и американской политике после 11 сентября.

6. Что мне нужно знать об экономике?

Эти вопросы могут касаться тем, касающихся микроэкономики или макроэкономики, спроса и предложения, взаимосвязи между экономической и политической свободой, Великой депрессии и экономических причин или последствий войны, колонизации и разведки.

7. Что мне нужно знать о географии?

География — это все о взаимоотношениях в космосе на поверхности Земли. Вы должны понимать расположение и развитие цивилизаций, границы наций и государств, миграционные потоки, урбанизацию, культуру и взаимосвязь между местоположением, ресурсами и экономическим развитием.

Провести исследование и знать, чего ожидать перед экзаменом, — это половина дела. Тщательное изучение и подготовка могут сделать сдачу теста GED® легкой частью! Следуйте этим рекомендациям, и вы добьетесь больших успехов в день тестирования. Удачи!

Образование в области социальных наук — ОБЗОР, ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ — НАЦИОНАЛЬНАЯ, Учебная программа, преподавание и содержание

ОБЗОР
Майкл Дж. Берсон
Барбара К.Круз
Джеймс А. Дупласс
Дж. Ховард Джонстон

ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЕЙ
Susan A. Adler

ОБЗОР

Учебная программа современных обществознания уходит корнями в движение прогрессивного образования начала двадцатого века. Делая акцент на природе отдельного учащегося и на самом процессе обучения, движение поставило под сомнение допущения о предметно-ориентированных учебных программах.До этого учебная программа по общественным наукам состояла из отдельных предметных областей с упором на историю. В несколько меньшей степени были представлены география и гражданские права, завершая триумвират.

Появились признаки того, что перемены грядут, когда в 1893 г. Отчет Комитета десяти по исследованиям в средней школе выступил за междисциплинарный подход в социальных исследованиях. К 1916 году Комитет по социальным исследованиям Национальной ассоциации образования (NEA) настаивал на создании междисциплинарного курса обучения на основе социальных наук.Когда в отчете NEA 1916 года социальных исследований было определено как название области содержания, он представил объем и последовательность, которые все еще используются в начале двадцать первого века. Социальные исследования получили дополнительную поддержку, когда в 1918 г. Кардинальные принципы среднего образования призвали к унифицированному изучению предметных областей, которые до сих пор преподавались изолированно. Этот курс, называемый общественными исследованиями, будет иметь своей главной целью воспитание хороших граждан.

Упор на развитие гражданственности был понятен.В то время из-за увеличения иммиграции из неанглоязычных стран перед преподавателями была поставлена ​​задача обучать английскому языку и «американскому образу жизни» в дополнение к их предметным областям. В то время как в Европе бушевала Первая мировая война, курсы социальных наук рассматривались как средство развития патриотизма среди новых граждан, родившихся за границей.

Действительно, воспитание гражданственности было одной из основных задач Национального совета по социальным исследованиям (NCSS), когда он был сформирован в 1921 году. То, что начиналось как сервисная организация, стремящаяся сократить разрыв между социологами и учителями средних школ, вскоре продвинулось вперед. интегрированное изучение социальных наук и более широкая концепция образования в области социальных наук.

Роль социальных исследований в учебной программе школ США

Термины образование в области социальных наук и образование в области социальных наук часто используются как синонимы и порой являются источником путаницы. Социальные науки — это предпочтительный термин отчасти потому, что он более инклюзивный. Хотя общественные науки обычно относятся только к академическим дисциплинам, таким как антропология, социология, психология, география, экономика и политология, термин социальные науки включает вышеупомянутые социальные науки, а также гуманитарные дисциплины, такие как история, американистика и философия.

На уровне начальной школы общественные науки обычно организуются и преподаются интегрально и междисциплинарно, но на уровне средней школы преподавание и обучение обществознанию организовано курсами по академическим дисциплинам. Однако на всех уровнях цели социальных исследований Питер Марторелла (1985) охарактеризовал как: (1) передача культурного наследия; (2) методы расследования; (3) рефлексивный запрос; (4) информированная социальная критика; и (5) личное развитие.Личностному развитию традиционно уделялось наибольшее внимание на начальном уровне; на уровне средней школы больше внимания уделяется методам исследования. Как сформулировано в руководящих принципах учебной программы, выпущенных NCSS (1979), «основная цель образования в области социальных наук — подготовить молодых людей к тому, чтобы они были гуманными, рациональными, участвующими гражданами в мире, который становится все более взаимозависимым» (стр. 262).

Элементарные социальные исследования. В начале 1940-х Пол Ханна сформулировал подход «Расширяющиеся сообщества» как средство начального образования, с помощью которого учителя могли лучше всего преподносить знания в области социальных наук.По большей части модель Ханны была охарактеризована как организация содержания в виде серии концентрических кругов, начиная с «я» в центре и продвигаясь к семье, школе, району, пока не достигнет международного сообщества. Это также обеспечило тематический подход к содержанию: защита и сохранение; создание, управление, производство ресурсов, транспортировка, выражение, обучение, воссоздание и общение. Контентный подход по-прежнему доминирует в начальном образовании, но тематический подход в значительной степени исчез.

Концепция основных знаний Эрика Д. Хирша (1987) приобрела некоторую основу в качестве альтернативы модели Ханна. Хирш предлагает основную информацию, которую должен знать каждый американец. Подход, основанный на базовых знаниях, во многом опирается на мировую (некоторые охарактеризовали бы это как в первую очередь европейскую) и историю и культуру США, демократическую идеологию, географию и литературу, которые расширяют человеческий опыт; содержание организовано так, чтобы знакомить учащихся с предметом на всех классах, но с разной степенью интенсивности.

Вторичные общественные науки. 1960-е годы принесли значительные изменения в учебные программы средней и старшей школы с введением элективной системы. Курсы по таким предметам, как антропология, экономика, социология и психология, были добавлены к учебной программе, которая формально ограничивалась в основном всемирной историей, мировой географией, правительством и историей США. Также были введены курсы повышения квалификации.

В 1994 году NCSS опубликовал Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies. Ссылаясь на необходимость продвижения гражданских идеалов и принципов жизни в двадцать первом веке, стандарты состояли из десяти междисциплинарных тематических направлений в качестве руководства для разработки учебной программы по общественным наукам.

Национальный совет по социальным исследованиям

Национальный совет по социальным исследованиям был основан в 1921 году и является крупнейшей организацией в Соединенных Штатах, занимающейся исключительно образованием в области социальных исследований. Исторически организация создавалась как координирующий орган и информационно-координационный центр.Он развился в то время, когда социальные исследования были погружены в разногласия по поводу масштабов и последовательности. Возникло разногласие между преподавателями и специалистами по содержанию, а требования к сертификации по общественным наукам отсутствовали. Основатели, в состав которых входили профессора Педагогического колледжа Колумбийского университета, представляли NCSS как объединяющую организацию, которая могла бы объединить дисциплины социальных исследований с образованием.

В начале двадцать первого века NCSS играет ведущую роль в продвижении интегрированного изучения социальных наук и предлагает поддержку и услуги своим членам.В его состав входят учителя K – 12, специалисты по учебным программам, кураторы содержания, преподаватели колледжей и университетов, студенты и руководители образования в области социальных исследований. У организации есть члены во всех пятидесяти штатах, округе Колумбия и во многих зарубежных странах. Он основан на междисциплинарных исследованиях и подчеркивает гражданский подход.

Совет сформулировал основу для развития академической и гражданской компетентности путем интеграции национальных стандартов по дисциплинам.Эти стандарты NCSS опубликованы в документе Expectations of Excellence: Curriculum Standards for Social Studies, и служат руководством для принятия решений преподавателями социальных наук. Они интегрировали подходы из социальных, поведенческих и гуманитарных наук, чтобы помочь в построении всеобъемлющей и эффективной программы социальных исследований. В структуре выделены десять тем, включая культуру; люди, места и окружающая среда; отдельные лица, группы и учреждения; производство, распределение и потребление; глобальные связи; время, непрерывность и изменение; индивидуальное развитие и идентичность; власть, авторитет и управление; наука, технологии и общество; и гражданские идеалы и практики.Совет также разработал заявления о позиции для руководства профессией в важнейших областях образования, таких как группировка способностей, воспитание характера, этика, информационная грамотность, мультикультурное и глобальное образование, религия и тестирование.

Преподавание социальных наук в других странах

Термин общественные науки встречается в литературе и в названиях профессиональных ассоциаций и организаций, академических институтов, учебных программ и центров по всему миру.Однако его значение так же разнообразно, как и контексты, в которых оно появляется, и может иметь мало общего с тем, как контент организован или доставляется. Преобладают три типа организации контента.

Социальные исследования в их наиболее междисциплинарной форме сочетают в себе комплексное изучение гуманитарных и социальных наук. Такой комплексный подход проявляется в относительно небольшом числе стран, таких как США и Канада, где как учебные материалы, так и цели учебной программы сосредоточены на междисциплинарном обучении.В других странах полномочия такой системы несколько более прямые. Австралийская Аделаидская декларация (DETYA) призывает школы подготовить учащихся к «осознанию и ответственности в вопросах морали, этики и социальной справедливости, а также к способности осмыслить свой мир, подумать о том, как все должно быть так, как они есть. «и» быть активными и информированными гражданами «, приверженными демократическим принципам и идеалам. Недавние изменения в японской национальной образовательной политике и законодательстве требуют от всех студентов изучения интегрированных курсов, таких как «Человек и индустриальное общество».«Конституция Китайской Республики (Тайвань) требует образования для получения гражданства, которое« должно быть направлено на развитие среди граждан национального духа, духа самоуправления, национальной морали, хорошего телосложения, научных знаний и способности зарабатывать ». прожиточный минимум »(статья 158). И, хотя курс« социальных наук »как таковой не предусмотрен, министерство образования Южной Африки требует, чтобы« ценности прав человека, гражданской ответственности и уважения к окружающей среде [были] пронизаны повсеместно. учебный план.«

Термин общественные науки чаще всего используется как объединяющий термин для дисциплин социальных наук на факультетах, школах и в профессиональных группах по интересам. В Гане, например, факультеты социальных исследований в местных средних школах и университетах состоят из историков, антропологов, социологов и других социологов. Подобные организации находятся в Зимбабве, Новой Зеландии, Чехии, Великобритании, Гонконге и других странах Азии и Европы.

Упомянутые выше организационные модели существуют в меньшинстве стран мирового сообщества. Подавляющее большинство образовательных учреждений, включая школы, университеты, министерства образования и культуры и местные образовательные агентства, организуют социальные исследования в отдельные, отличные друг от друга дисциплины: история, экономика, антропология, политология и другие традиционные социальные науки. Действительно, вступительные экзамены в университеты или выпускные экзамены в средней школе в таких странах, как Великобритания, Франция, Германия, Саудовская Аравия, Индонезия и Россия, например, сосредоточены на конкретных дисциплинах социальных наук, особенно истории и географии.Однако даже в странах с формирующимися интегрированными стандартами учебных программ, таких как Япония и Китайская Республика, экзаменационные программы, как правило, следуют традиционным академическим дисциплинам в области социальных наук.

Проблемы и противоречия

С самого начала образование в области социальных наук пережило ряд противоречий и проблем. Основная идея интегрированной области исследования изучалась с самых первых дней. Эклектичный характер этой области не только опирается на широкий спектр дисциплин, но также привлекает постоянные дискуссии и конфликты.

Одно из самых громких споров в Соединенных Штатах было вызвано учебной программой «Человек: курс обучения» (MACOS) в 1960-х годах. Учебная программа с использованием смешанных средств массовой информации, разработанная на грант Национального научного фонда, призвана стимулировать любопытство учащихся, способствовать развитию научной грамотности и помочь детям научиться мыслить как социологи. Практически сразу программа оказалась в центре противодействия движению «Назад к основам». Центральное место в споре вокруг MACOS было сосредоточено на исследовании и открытии, а не на содержании.Среди прочего, критики утверждали, что учащиеся не развивают базовые навыки, что учебная программа способствует культурному релятивизму и что это угроза демократии. Неудивительно, что в конечном итоге учебная программа была прекращена.

Конфликты по поводу новых стратегий преподавания и обучения все еще существуют. Например, ролевые игры и симуляции, управляемые образы, совместное обучение и обучение на основе технологий — все они получили свою долю критики и противодействия.

Содержание учебной программы по общественным наукам также было источником споров и разногласий.Когда Национальный центр школьной истории опубликовал в 1994 году Национальные стандарты всемирной истории: исследование путей к настоящему , некоторые преподаватели заявили, что стандарты слишком инклюзивны; другие утверждали, что некоторые группы вообще не упоминались. Другие разногласия касаются правдоподобия национальной учебной программы и продолжающейся разработки государственных стандартов, мандатов и тестирования с высокими ставками.

Дебаты вокруг культуры продолжаются в преподавании истории, географии, этнических исследований и поликультурного образования.В то время как многие педагоги поддерживают позицию культурного релятивизма, многие другие утверждают, что «миссия государственных школ состоит в том, чтобы прививать детям наши общие, а не отдельные культуры» (Равич, стр. 8). Эти «культурные войны» (как их называют Нэш, Крэбтри и Данн) привели к богатым интеллектуальным и академическим дебатам, которые, мы надеемся, проливают свет на эту область. Глобальное образование и международные исследования также подвергались критике за акцент на проблемах и событиях за пределами Соединенных Штатов.Критики утверждают, что глобальные исследования способствуют развитию культурного релятивизма, минимизируют патриотизм и подчеркивают навыки в ущерб содержанию. Защитники, однако, отмечают, что национальные границы становятся менее актуальными перед лицом технологий, международной политики и экологических проблем.

Будущая роль технологий в социальных исследованиях

Технология получила известность как инструмент социальных исследований с потенциалом для улучшения текущей педагогической практики. Хотя все больше исследований показывает, что технологии могут улучшить академические достижения, изменения в преподавании социальных наук, основанные на этих выводах, сдерживаются следующим: (1) вопросы об эффективности и действенности применения компьютерных технологий в классе; (2) роль педагогических учебных заведений и школ в содействии или препятствовании компьютерной деятельности; (3) нереализованный потенциал технологий; и (4) игнорируемые последствия технологического развития для детей и молодежи в отношении их социального функционирования, межличностного взаимодействия и глобального понимания.Различные технологии, такие как Интернет и сетевые ресурсы, гипермедиа, инструменты для обработки данных, цифровое видео и совместное дистанционное обучение, представляют собой новые ресурсы, внедряемые в преподавание социальных наук.

Однако технологии — это больше, чем просто инструмент обучения, и эти ресурсы влияют на политическое, социальное и экономическое функционирование американского общества. Влияние технологий на общество иллюстрируется феноменом цифрового разрыва, который отделяет тех, кто богат информацией благодаря своему доступу к телекоммуникациям, компьютерам и Интернету, от людей, бедных в информационном плане.Преподаватели социальных наук уделяют внимание различному влиянию привилегированного доступа к этим ресурсам на ранних этапах развития и рассматривают возможные текущие последствия этого разделения имущих и неимущих на экономический успех, гражданское влияние и личный рост.

Социальное образование будет продолжать развиваться под влиянием событий и тенденций в Соединенных Штатах и ​​за рубежом. К ним относятся глобализация средств массовой информации и экономики, достижения в области технологий, сдвиги в школах и школьная демография, стандарты аккредитации учителей, требования к тестированию учащихся, изменения в американской семье и колебания политического маятника.Эти силы, безусловно, повлияют на идеологические перспективы и повлияют на направление социальных исследований в будущем.

B ERSON , M ICHAEL J. 2000. «Переосмысление исследований и педагогики в социальных исследованиях: создание заботливых связей с помощью технологий и защиты». Теория и исследования в области социального образования 28 (1): 121–131.

B ERSON , M ICHAEL J .; L EE , J OHN K.; и S TUCKART, D ANIEL W. 2001. «Перспективы и практика компьютерных технологий в социальных исследованиях: критический анализ». In Critical Issues in Social Studies Research for XXI Century, ed. Уильям Б. Стэнли. Гринвич, Коннектикут: информационный век.

D ОТДЕЛЕНИЕ E DUCATION , T RAINING, и Y OUTH A FFAIRS. 1999. Аделаидская декларация о национальных целях в области школьного образования в XXI веке. Канберра: Правительство Австралии, Департамент образования, профессиональной подготовки и по делам молодежи.

H ANNA , P AUL R. 1965. Дизайн для программы социальных исследований. Сосредоточьтесь на социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования, Департамент директоров начальных школ.

H IRSCH , E RIC D ONALD. 1987. Культурная грамотность: что нужно знать каждому американцу. Нью-Йорк: Хоутон Миффлин.

M ARTORELLA , P ETER H. 1985. Элементарные социальные исследования: развитие рефлексивных, компетентных и заинтересованных граждан. Бостон: Маленький, Браун.

M ERRYFIELD , M ERRY M. 1997. «Внедрение глобальных перспектив в учебный план социальных исследований» в The Social Studies Curriculum, ed. Э. Уэйн Росс. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка.

N ASH , G ARY B .; C RABTREE , C HARLOTTE; и D UNN, R OSS E.1997. История на испытании: культурные войны и учение прошлого. Нью-Йорк: Кнопф.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ C ВВЕДИТЕ ДЛЯ H ИСТОРИЯ В S ШКОЛЫ. 1994. Национальные стандарты всемирной истории: изучение путей в настоящее. Лос-Анджелес: Национальный центр истории в школах.

N НАЦИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА C ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S . 1979. «Пересмотр руководящих принципов учебной программы NCSS по общественным наукам.» Социальное образование 43: 261–278.

N НАЦИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА C ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S . 1994. Ожидания передового опыта: стандарты учебной программы для социальных исследований. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A СОЗДАНИЕ U NITED S TATES. 1916. Адреса и протоколы годового собрания. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования США.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A СОЗДАНИЕ U NITED S TATES. 1918. Кардинальные принципы среднего образования. Вашингтон, округ Колумбия: государственная типография.

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ E DUCATION A СОЗДАНИЕ U NITED S TATES. 1969. Отчет Комитета десяти по обучению в средней школе (1893). Нью-Йорк: Арно Пресс.

N ELSON , M URRAY R.1996. Беспристрастный от рождения. Служба размножения документов ERIC № ED391706.

R AVITCH , D IANE. 1991. Культура в целом. Образовательное лидерство. 49 (4): 8–11.

T HE R EPUBLIC OF C HINA (T AIWAN ). 1997. Конституция Китайской Республики. Статья 158 Китайская Республика (Тайвань).

S OCIAL S CIENCES C URRICULUM P ROGRAM. 1968. Человек: курс обучения. Вашингтон, округ Колумбия: Партнеры по разработке учебных программ.

T HORNTON , S TEPHEN J. 1996. «NCSS: Ранние годы». В NCSS in Retrospect, ed. Орзо Люк Дэвис младший Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

M INISTRY OF E DUCATION , C ULTURE , S PORTS, S CIENCE И Technology (MEXT).2000. «Что такое интегрированный курс?» Токио: Правительство Японии, Министерство образования. .

S OUTH A FRICA M ИСПОЛЬЗОВАНИЕ E ВЕНТИЛЯЦИЯ. 2000. «Отчет Комитета по пересмотру учебных программ 2005 г.». .

Развитие образования учителей общественных наук в значительной степени отражает историю и изменения педагогического образования в целом.Подготовка учителей социальных наук перешла от педагогических институтов и обычных школ, начатых в девятнадцатом веке, к педагогическим колледжам и университетской подготовке учителей в двадцатом веке. Но при обучении учителей социальных наук также необходимо учитывать уникальные определения и проблемы, связанные с преподаванием социальных наук.

Определение социальных исследований

Социальные науки запомнились многим, окончившим школы в Соединенных Штатах, как набор имен, дат и столиц штатов.Фактически, как определение, так и содержание этой области были предметом разногласий с начала двадцатого века. Социальные исследования можно рассматривать и как обобщающий термин для широкой области исследований, охватывающей историю и социальные науки, и как самостоятельную интегрированную область исследований. Но каково бы ни было определение, цели образования в области социальных наук очень спорны. Такие ценности, как патриотизм, признание свободного предпринимательства, уважение к разнообразным культурам и нациям, а также знание структур и функций американского правительства, каждая из них рассматривается некоторыми группами как основная цель преподавания социальных наук.Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS) определяет эту область как «интегрированное исследование социальных и гуманитарных наук для развития гражданской компетентности» (NCSS webiste). Поскольку стандарты NCSS для обучения учителей социальных наук (1997 г.) широко принимаются в программах подготовки учителей, цель дать учащимся возможность приобретать знания, навыки и настроения, необходимые для участия граждан, помогает сосредоточить внимание как на учебной программе социальных наук. и подготовка учителей общественных наук.

Структура и организация

Что больше всего отличает подготовку учителей социальных наук от подготовки учителей других средних и средних школ, так это требования к курсу в их области содержания преподавания и курс специальных методов. В пятидесяти штатах требования сильно различаются. Поскольку социальные исследования — это междисциплинарная область, основная проблема в отношении требований к содержанию — это глубина, а не широта в различных дисциплинах.Насколько достаточно содержательных знаний по каждой из дисциплин, составляющих обществознание? Как можно подготовить будущих учителей социальных наук как в широком, так и в глубоком смысле во всех областях, которые они должны преподавать? В некоторых программах предпрофессиональные преподаватели специализируются на социальных науках и проходят широкий спектр курсов по истории и общественным наукам. В других программах они специализируются в одной области и проходят один или несколько курсов по каждой из других дисциплин социальных наук. В некоторых штатах учителя сертифицированы по «общественным наукам», в то время как в других они могут получить сертификат по определенной дисциплине, например, истории или географии.

Класс методов социальных исследований является краеугольным камнем профессиональной курсовой работы будущих учителей социальных наук. Ожидается, что в этом курсе учителя узнают, как преобразовать содержание в учебную программу, а также выбрать и реализовать соответствующие стратегии обучения. Посредством курса по методам социальных исследований в сочетании с сопутствующим практическим опытом преподаватели социальных наук должны изучить способы преодоления разрыва между опытом учащихся и предметными знаниями.Однако, несмотря на то, что методический курс является ключевым компонентом предварительной подготовки учителей социальных наук, нет общего согласия по ряду вопросов, касающихся этого курса: какова должна быть глубина преподаваемых методов по сравнению с широтой? Насколько много внимания в этом классе следует уделять потребностям разных учащихся? Сколько времени нужно потратить на подготовку учителей до начала работы к работе с государственными оценками? Какой упор следует сделать в методическом курсе для развития достаточного опыта в дисциплинах социальных наук?

Вопрос о содержании предметной области дополняется связанным с ним онтологическим вопросом, который часто рассматривается в классе методов социальных исследований: какова природа знания? От того, как учителя воспринимают знания, во многом зависит то, как они будут преподавать.Передаются ли знания экспертами или они создаются каждым учащимся? На занятиях по методам преподавания учителей до начала службы могут попросить подумать, является ли история, например, в значительной степени основными фактами того, что произошло, методом исследования или широкими концепциями и идеями, которые позволяют учащимся понять современный мир. Как правило, ответы учителей на эти вопросы основываются на убеждениях и ожиданиях, которые учителя привносят в программу подготовки учителей. Они приносят свои уже разработанные концепции содержания, а также то, что значит преподавать, и они получают смысл своего педагогического опыта через экран этих предвзятых идей.По этой причине изучение взглядов учителей до начала работы и их влияния на формирование и изменение этих взглядов стало важным направлением исследований.

Проблемы, поднятые при рассмотрении класса методов социальных исследований, осложняются тем фактом, что в некоторых программах преподаватель этого курса может не быть специалистом в области социальных исследований; действительно, этот человек может не быть хорошо знаком с самой областью. Таким образом, вопросы о природе и целях данной области могут рассматриваться только поверхностно или вообще не рассматриваться.

Работа и повышение квалификации персонала

Профессиональное развитие происходит как формально, так и неформально. Неформально, учащиеся, школьная культура, коллегиальное взаимодействие, административное взаимодействие и поддержка — все это действенным образом влияет на развитие учителей. Также существуют формальные механизмы, прямо направленные на повышение квалификации учителей. Все чаще школы и школьные округа начали создавать и реализовывать программы вводного инструктажа для учителей. Эти программы предназначены для поддержки начинающих учителей в решении повседневных задач.Часто начинающий учитель работает в паре с опытным учителем, который служит советником, проводником и советником. Цель вводных программ для учителей — помочь и удержать учителей-новичков, а также оживить учителей-наставников. Но мало что известно о создании эффективных наставников и программ наставничества.

Еще одна возможность профессионального развития, обычно предоставляемая школьными округами, — это программа обучения без отрыва от работы, разработанная школой или округом. Опять же, нет единой программной модели.Такие программы могут быть однодневными презентациями или постоянными усилиями в течение года. Они могут быть построены на идее учителей, работающих вместе над улучшением своего обучения, или они могут полагаться на внешних экспертов, которые время от времени появляются. Учителя могут рассматривать эти программы как отвечающие их потребностям или как совершенно неуместные.

Во многих штатах и ​​школьных округах ожидается, что учителя продолжат выпускную работу в своей области преподавания или профессионального образования. Хотя ожидается, что учителя, участвующие в таких программах, найдут полезные способы применить полученные знания в своей педагогической практике, в классе, как правило, эти усилия практически не поддерживаются.Некоторые учителя считают, что членство в профессиональных ассоциациях, таких как Национальный совет по социальным исследованиям, является значимой формой профессионального развития. Чтение журналов, посещение конференций и семинаров, а также работа с другими учителями в своей области — важные преимущества участия в профессиональных ассоциациях. Однако не все школы и школьные округа поддерживают участие учителей в профессиональных ассоциациях. Округа часто ожидают, что членство в профессиональных ассоциациях будет производиться за счет учителя и в свое время.Некоторые округа будут препятствовать учителям уделять время своему обучению посещению собраний и конференций профессиональных ассоциаций, в то время как другие поддерживают такие усилия как форму профессионального обновления.

Национальным советом по профессиональным стандартам преподавания — это сложная форма профессионального развития, которую добровольно проводят опытные учителя. Сертификация национального совета по общественным наукам, как и в других областях, основана на демонстрации практики учителя в соответствии с высокими и строгими стандартами.Тем не менее, штаты и школьные округа различаются по поддержке, которую они оказывают учителям, желающим получить сертификат совета, и по способам признания тех, кто прошел сертификацию с помощью этого строгого процесса.

Основные тенденции и проблемы

Важные тенденции в обучении учителей социальных наук аналогичны тенденциям в педагогическом образовании в целом, но часто проявляются по-разному. Например, растущий интерес к ответственности как учителей, так и учеников является серьезной проблемой в начале двадцать первого века.Работа по обучению и педагогическому образованию все больше сосредотачивается на том, чтобы помочь студентам соответствовать государственным стандартам. Кроме того, во многих штатах для получения сертификата учителя должны пройти определенный тест на знание содержания. В социальных исследованиях и стандарты содержания учащихся, и тестирование учителей могут быть скорее политическими, чем профессиональными. Решения о том, какие знания следует преподавать, часто очень противоречивы. В принятии решений часто участвуют политики, контент-эксперты, придерживающиеся различных точек зрения, и широкая общественность, а также профессиональные преподаватели.Консенсуса между различными группами и внутри них может быть трудно достичь; лица, обладающие наиболее сильным голосом, часто становятся лицами, принимающими решения.

Еще одна проблема для преподавания и педагогического образования — это надлежащее использование технологий как в программах педагогического образования, так и в классах K – 12. Исследования показывают, что мотивация учителя социальных наук до начала работы повышается за счет онлайн-диалога, проводимого (но не контролируемого) преподавателем. Дополнительные исследования показывают большой потенциал для улучшения изучения социальных наук за счет использования технологий, таких как использование веб-сайта Библиотеки Конгресса, чтобы принести первоисточники в класс.Однако в начале двадцать первого века преподаватели учителей только начинают использовать технологии сложным образом в своем собственном обучении и только разрабатывают способы подготовки учителей к мощному использованию технологий.

Перед педагогическим образованием стоит задача подготовки учителей к эффективному обучению учащихся, разнородных в культурном и языковом отношении. В социальных исследованиях вопросы разнообразия лежат в основе предметной области. Концепция гражданства, на которой основаны социальные исследования, должна быть динамичной, учитывающей множество различных культурных и национальных идентичностей учащихся.Следует также учитывать, что гражданство во взаимозависимом мире должно иметь как глобальный, так и национальный компонент. Сделать учебную программу по общественным наукам значимой и значимой для учащихся и общества остается величайшей проблемой преподавания социальных наук и педагогического образования.

A DLER , S USAN A. 1991. «Обучение учителей общественных наук». В Справочнике по исследованиям в области социальных наук, преподавания и обучения, , изд. .Джеймс Шейвер, 210–221. Нью-Йорк: Макмиллан.

A RMENTO , B EVERLY. 1996. «Повышение квалификации преподавателей социальных наук». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , 2-е издание, изд. Джон Сикула, 485–502. Нью-Йорк: Макмиллан.

B ANKS , J AMES A. и P ARKER , W ALTER C. 1990. «Образование для учителей социальных наук». В Справочнике по исследованиям в области педагогического образования , изд. .У. Роберт Хьюстон, 674–686. Нью-Йорк: Макмиллан.

B ANKS , J AMES A. 2001. «Гражданское образование и разнообразие: последствия для педагогического образования». Журнал педагогического образования 52 (1): 5–16.

E NGLE , S HIRLEY H. и O CHOA , A NNA A. 1988. Образование для демократической гражданственности: принятие решений в социальных исследованиях. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

G RIFFIN , G ARY A.1999. «Изменения в педагогическом образовании: взгляд в будущее». В Образование учителей: Девяносто восьмой ежегодник Национального общества изучения образования, изд. Гэри А. Гриффин. Чикаго: Издательство Чикагского университета.

M ASON , C HERYL L. и B ERSON , M ICHAEL. 2000. «Компьютерное обучение элементарным методам социальных исследований: изучение представлений и перспектив студентов». Теория и исследования в области социального образования 28 (4): 527–545.

N НАЦИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА C ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S . 1997. Ожидания передового опыта: стандарты учебной программы для социальных исследований. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

N НАЦИОНАЛЬНАЯ УСТАНОВКА C ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ S OCIAL S . 1997. Национальные стандарты для учителей социальных наук. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

R OSS , E.W AYNE, изд. 1994. Учителя как теоретики учебной программы: рефлексивная практика в социальных исследованиях. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет социальных исследований.

T HORNTON , S TEPHEN J. 2001. «Обучение преподавателей: переосмысление предмета и методов». Теория на практике 40 (1): 72–78.

P ARKER , W ALTER C .; N ИНОМИЯ , А КИРА; и C OGAN , J OHN. 1999. «Обучение граждан мира: к разработке многонациональной учебной программы». Американский журнал исследований в области образования 36 (2): 117–145.

W ILSON , S UZANNE M. и M C D IARMID , G.W ILLIAMSON. 1996. «Что-то старое, что-то новое: что нужно знать учителям общественных наук?» В «Пособие для учителей-воспитателей: создание базы знаний для подготовки учителей», изд. Фрэнк Мюррей. Сан-Франциско: Джосси-Басс.

B ICKFORD , A DAM, и H AMMER , B ARBARA. 2000. «Отчет об оценке проекта МИНТ». Управление анализа социальных и экономических данных, Система Университета Миссури. .

GED Study Guide: Social Studies-Focused

Готовитесь к сдаче предметного теста GED по социальным наукам? Знание того, чего ожидать от экзамена, и овладение навыками, необходимыми для успешной сдачи экзамена, — лучший способ с уверенностью принять участие в экзамене.Наше учебное пособие GED для теста социальных исследований здесь, чтобы помочь.

Обзор теста GED по социальным исследованиям

Вот краткое руководство по содержанию и структуре теста по общественным наукам.

Содержимое:

Предметный тест GED по общественным наукам состоит из четырех основных областей содержания: история Соединенных Штатов, гражданское право и правительство, экономика, география и мир.

В частности, основными темами для каждой области контента являются:

История США:

• Ключевые исторические документы, которые сформировали американскую историю
• Европейское поселение и население Северной и Южной Америки
• Периоды революции и ранней республики
• Гражданская война и реконструкция
• Первая и Вторая мировые войны
• Гражданские права
• Холодная война
• Внешняя политика США с 11 сентября
г.

Гражданские и государственные органы:

• Типы современных и исторических правительств
• Принципы, которые способствовали развитию американской конституционной демократии (естественные права, народный суверенитет, конституционализм, власть большинства и права меньшинств, система сдержек и противовесов, разделение властей, верховенство закона, федерализм)
• Структура и дизайн U.S. правительство
• Права и гражданские права человека
• Политические партии, кампании и выборы в американской политике
• Современная государственная политика

Экономика:

• Ключевые экономические события, которые сформировали американское правительство и политику
• Взаимосвязь политических и экономических свобод
• Фундаментальные экономические концепции (рынки, стимулы, монополия, конкуренция, рабочая сила и капитал, альтернативные издержки, прибыль, предпринимательство, сравнительные преимущества, специализация, производительность, взаимозависимость)
• Микроэкономика и макроэкономика (спрос и предложение, цена, выбор, институты, фискальная и денежно-кредитная политика, инвестиции, правительственные и рыночные сбои, инфляция / дефляция, ВВП, безработица, тарифы)
• Экономика потребления (кредитование, сбережения и банковское дело)
• Экономические причины и последствия войн
• Экономические движущие силы освоения и колонизации
• Научная и промышленная революция

География и мир:

• Развитие классических цивилизаций
• Взаимосвязь между окружающей средой и развитием общества
• Границы между людьми и народами
• Миграция людей

Структура

Время:

70 минут

очков:

В тесте GED Social Studies доступно 30 исходных баллов.

Ваша общая оценка из 30 преобразуется в оценку из 200 баллов. Чтобы сдать экзамен, вам необходимо набрать 145 баллов из 200 (это то же самое, что и во всех остальных предметных тестах). Узнайте больше о системе оценки GED.

Типы вопросов:

• Множественный выбор
• Заполните бланк
• Выпадающий
• Горячая точка
• Перетаскивание

Используйте то, что вам дано

Тест GED по социальным исследованиям полностью основан на документации.Это означает, что каждый вопрос (или набор из нескольких вопросов) основан на каком-то стимуле. Примеры этих документов включают:

• Тексты (первичный или вторичный источник)
• Графики, диаграммы или таблицы
• Фотографии или иллюстрации
• Карты
• Политические карикатуры

Эти документы — подарок — воспользуйтесь ими! Даже если вы вообще ничего не помните по теме, документ предоставит вам большую часть (если не всю) информации, необходимой для ответа на вопрос.Прочтите внимательно и внимательно, чтобы извлечь всю доступную информацию, которую сможете.

При прохождении теста обязательно прочтите документ перед тем, как задавать вопросы. Это поможет вам сосредоточиться на реальном понимании содержания документа. вместо того, чтобы просто бегло просмотреть в поисках ответа на вопрос, что увеличивает вероятность того, что вы ошибетесь.

Сосредоточьтесь на навыках

Тест по обществоведению — это скорее проверка навыков, чем проверка знаний. Создатели тестов не хотят видеть, запомнили ли вы кучу дат.Вместо этого они хотят узнать, есть ли у вас ключевые навыки, которые помогут вам в учебе и карьере.

Эти навыки включают:

• Определение основной идеи или аргумента в тексте
• Анализ цели и точки зрения автора
• Размещение документа в его надлежащем контексте
• Получение информации из графического источника
• Анализ данных
• Делаем логические выводы
• Оценка аргументов и использование доказательств
• Сравнение и сопоставление
• Причина и следствие
• Применение базовых математических навыков к социальным исследованиям

Многие из этих навыков можно перенести из других предметных областей, особенно из английского языка и математики.Используйте полученные знания для других предметных тестов GED, чтобы сдать экзамен по обществоведению.

• Используйте навыки понимания прочитанного, необходимые для Reasoning Through Language Arts, чтобы читать, понимать и анализировать текстовые источники. Нужна помощь в улучшении навыков чтения? Прочтите этот пост, чтобы получить несколько советов.
• Письменная часть теста «Рассуждение с помощью языковых навыков» также требует навыков, которые здесь хорошо передаются. Нет, на тесте по обществоведению НЕТ письменных материалов, но некоторые другие навыки применимы.В разделе письма RLA вас просят прочитать и проанализировать аргументы. Вам нужно будет проделать то же самое с тестом по обществоведению, но в формате с несколькими вариантами ответов, а не в виде эссе.
• Важные навыки анализа данных, которыми вы пользуетесь в математике, пригодятся в тесте по социальным исследованиям, когда вас попросят интерпретировать график, диаграмму или таблицу. Нужна практика с этими навыками? Прочтите этот пост, который полезен как для математики, так и для социальных и естественных наук.

Практика, Практика, Практика

Лучший способ улучшить свои навыки — это практика.Вот что стоит попробовать:

Информация о Саре Брэдстрит

Социальные исследования | Департамент образования

Департамент образования штата Мэн признает, что социальные исследования являются неотъемлемой частью комплексного образования, готовящего учащихся к колледжу, карьере и гражданской жизни.Благодаря изучению каждого из четырех направлений социальных исследований — гражданского права и государственного управления, личных финансов и экономики, географии и истории — студентам предоставляется возможность приобретать и применять знания и навыки в различных аутентичных контекстах.

В рамках обязательства Министерства образования штата Мэн по поддержке школ в предоставлении эффективных учебных программ по обществоведению для школьников K-12, этот сайт предлагает учителям, администраторам, некоммерческим организациям, преподавателям высших учебных заведений, родителям и членам сообщества широкий спектр ресурсов, отражающих ресурсы штата Мэн. стандарты обучения.

В штате Мэн недавно завершился обязательный процесс обзора социальных исследований. Посетите новую страницу «Стандарты и инструкции», чтобы увидеть обновленные стандарты и вспомогательные материалы.

Последние возможности профессионального развития:

Сила технологий для создания классных комнат с учетом культурных особенностей с помощью EVERFI (8–12 классы)

Мы находимся в момент, когда диалог о расизме — как системном, так и межличностном — происходит по всей стране.По мере того, как мы продолжаем формировать нашу классовую культуру, многие преподаватели ищут способы обсудить эти разговоры о расе в своих классах в соответствии с культурно учитывающими методами преподавания. В четверг, 3 июня, в 15:30 по восточноевропейскому времени присоединяйтесь к менеджеру школ EVERFI в штате Мэн Кайле Бойер, чтобы поговорить о том, как преподаватели могут усилить свое преподавание с учетом культурных особенностей и способствовать обсуждению вопросов расы, привилегий, системного расизма и многого другого в своих классах.

На этом занятии они обсудят способы, которыми преподаватели могут отмечать разнообразие, а также стратегии создания возможностей для более глубокого обсуждения в классе вопросов расы и равенства.Участники также получат доступ к цифровым ресурсам для преподавания истории чернокожего населения, а также к Руководству по расширению антирасизма с уроками, мероприятиями и соответствующими статьями. Участники получат:

• Расширенное руководство по борьбе с расизмом
• Доступ к бесплатным цифровым урокам, доступным для поддержки учащихся в изучении разнообразия, справедливости и интеграции, в том числе:

С вопросами обращайтесь к Кайле Бойер, менеджеру школ штата Мэн в kboyer @ everfi.com или позвоните по телефону 603-540-8162. Требуется регистрация, и преподаватели могут зарегистрироваться здесь.

Социальные исследования | Справочник Гарвардского колледжа для студентов

Д-р Аня Бернштейн Бассетт, директор по исследованиям

Социальные исследования были основаны в 1960 году выдающейся группой преподавателей, которые считали, что изучение социального мира требует интеграции дисциплин истории, политологии, экономики, социологии и антропологии.На протяжении более пяти десятилетий общественные науки объединяли выдающихся учителей и интеллектуально активных студентов, которые разделяют увлечение исследованиями и теорией социальных наук и глубокий интерес к применению социальных наук к современным социальным, экономическим и политическим проблемам.

Обычное введение в общественные науки — это обществоведение 10, которое знакомит студентов с некоторыми мыслителями, которые надолго сформировали наше понимание современного общества. Студенты изучают развитие современных моральных, политических и экономических идей и рассматривают роль личности в современном обществе, изучая основополагающие тексты Руссо, Смита, Маркса, Вебера, Дюркгейма, Дюбуа, Бовуара, Фуко и Фанона.На протяжении всего курса «Социальные науки 10» студентов учат внимательно и критически читать теоретические аргументы и сопоставлять их с историческими событиями и социальным опытом. Социальные науки 10 преподаются как на лекциях, так и на уроках в небольших группах, где упор делается на навыки обсуждения и письма.

Цель младших курсов по общественным наукам — погрузить студентов в подробное и целенаправленное изучение эмпирической, теоретической или исторической темы в социальных науках.Руководители для младших курсов также преподают общественные науки и историческую методологию, предоставляя студентам инструкции по методам исследования и предлагая им опыт проведения первичных исследований при подготовке к их старшим диссертациям.

Учащиеся разрабатывают индивидуальную направленную область в консультации со своим научным руководителем. Они определяют область интересов (например, неравенство, развитие или современная социальная теория) и составляют план обучения. Учебный план по общественным наукам включает минимум четыре курса, которые обычно проводятся как минимум на двух факультетах социальных наук и включают как минимум один курс по исторической теме.Студенты могут ходатайствовать о посещении курсов социальных наук, преподаваемых на факультетах, не связанных с социальными науками, или курсов, предлагаемых в некоторых профессиональных школах Гарварда. Студент, изучающий неравенство, может пройти один курс социологии, один курс экономики, один курс истории и один курс в Гарвардской школе Кеннеди. Студент, изучающий развитие, может пройти два курса экономики, один курс антропологии и один курс истории. Студент, изучающий социальную теорию, может пройти один курс философии, два курса истории и два курса государственного управления (политическая теория).

На старшем курсе все концентраторы социальных исследований записываются на индивидуальный учебный курс (Social Studies 99) для подготовки к исследованию и написанию дипломной работы. Это требование для всех концентраторов.

Все второкурсники, желающие сосредоточиться на социальных науках, должны пройти в осеннем семестре Social Studies 10a: Introduction to Social Studies. Этот курс является предварительным условием для подачи Декларации о намерениях, которая должна быть сдана в середине октября для студентов, которые планируют объявить общественные науки своей специализацией в ноябре.

Переводные студенты и второкурсники второго семестра, желающие изменить концентрацию, могут подать Декларацию о намерениях по общественным наукам в первый день занятий весеннего семестра (25 января 2021 г.). Если Декларация о намерениях будет одобрена, эти студенты могут немедленно стать концентраторами социальных наук, но им нужно будет подождать, чтобы приступить к изучению социальных наук 10 осенью на первом курсе. Учащиеся первого семестра могут подать Декларацию о намерениях к первому дню занятий осенью (2 сентября 2020 г.), а также могут сразу стать концентраторами социальных исследований.

ТРЕБОВАНИЯ
13 курсов (52 кредита)

1. Обязательные курсы:

   1. Социальные исследования 10a и 10b.

   2. Обществознание 98, младший учебник. Студенты должны пройти два урока для младших классов.

   3. Социальные науки 99a и социальные науки 99b (студенты вне очереди могут пройти два семестра социальных исследований 99a или два семестра социальных исследований 99b).

   4. Один курс экономики. Это требование может быть выполнено, пройдя курс экономики 10a и / или 10b, экономика 50 или один курс экономики, для которого рекомендуется подготовить курс экономики 10. Требование по экономике должно быть выполнено к концу первого года обучения.

   5. Один курс элементарной статистики. Требование статистики должно быть выполнено к концу младшего года обучения.

   6. Курс по методологии, соответствующей тематике.Это требование может быть выполнено, пройдя курс «Социальные науки 50», «Социальные науки 60» или взяв соответствующий заменитель. Студенты должны выполнить это требование к концу младшего года обучения.

   7. Четыре-шесть курсов в фокусе студента. Эти курсы будут выбраны после консультации с наставником студента и должны быть одобрены Инструкционным советом по общественным наукам. Поле фокуса должно быть взято из двух факультетов социальных наук и должно включать как минимум один курс по исторической теме.За пределами ФАС можно пройти до двух специализированных полевых курсов.

2. Учебники :

   1. Второкурсник год: общественные науки 10a и 10b (два семестра). Буквенная оценка. Еженедельные лекции и дискуссионные секции в группах по восемь человек.

   2. Младший год : Обществознание 98. Требуется два семестра.

   3. Старший год : Общественные науки 99a и b.Написание кандидатской диссертации. Оценка SAT / UNS. У каждой диссертации есть два независимых читателя.

3. Диссертация : Обязательно.

4. Общий экзамен : Устный экзамен, сдаемый в конце последнего года обучения, который включает в себя защиту диссертации и общий экзамен, на котором особое внимание уделяется темам и мыслителям, изучаемым в Социальных исследованиях 10, которые обсуждаются в связи с работой студента в области социальных исследований.

Совместные концентрации

Социальные исследования допускают совместную концентрацию с междисциплинарными программами, которые включают факультеты социальных наук: в целом, афро-американские исследования, исследования Восточной Азии, экологические науки и государственная политика, ближневосточные языки и цивилизации, религия, исследования Южной Азии, философия и изучение Женщины, гендер и сексуальность. Мы не допускаем совместных занятий с научными или гуманитарными факультетами или с факультетами социальных наук, с которыми у нас есть общие преподаватели (антропология, экономика, правительство, история или социология).

КОНСУЛЬТАЦИЯ

Каждому студенту, поступающему в концентрацию, назначается консультант, который входит в Совет консультантов по общественным наукам и отвечает за помощь студенту в планировании его или ее курса обучения. В первом семестре концентрации консультантом является наставник этого студента. По возможности один и тот же советник продолжает работать в этом качестве до тех пор, пока студент не закончит обучение. Когда это невозможно, назначается другой советник, который, насколько это возможно, разделяет интересы со студентом.Студенты должны встречаться со своими консультантами не менее трех раз в год, чтобы обсудить выбор курса, их тематику и план обучения; Настоятельно рекомендуется более частые встречи. Научный директор возглавляет совет консультантов.

КАК УЗНАТЬ БОЛЬШЕ

За дополнительной информацией обращайтесь к заместителю директора по исследованиям для первокурсников и второкурсников, доктору Бонни Талберт или к администратору программы бакалавриата Кейт Энэйбл на третьем этаже Уильяма Джеймса Холла (617-495-2163).

СТАТИСТИКА ЗАПИСИ
Количество обогатительных фабрик по состоянию на декабрь

Руководство по учебной программе / общественные науки

157001/157002 Современная история Соединенных Штатов Бесконечное название кампуса: MOD US HIST Оценка (и): 09 Предварительные требования: нет 1/2 зачетных единиц по социальным исследованиям каждый семестр Modern U.С. История включает изучение внутренних и зарубежных событий и проблем, которые сформировали Соединенные Штаты с 1870 года до современной Америки. Студенты будут анализировать различные первичные и вторичные источники, задавать убедительные вопросы, исследовать важные события и изменения с течением времени, обсуждать идеи с разных точек зрения, делиться своими мыслями с помощью нескольких письменных и визуальных форм общения и практиковать навыки заинтересованного гражданина.

157011/157012 Всемирная история: Современная эпоха Бесконечное название кампуса: МИРОВОЙ СПРАВОЧНИК Оценка (и): 10 Предварительные условия: Нет 1/2 зачетных единиц по общественным наукам за семестр В этом курсе студенты будут отслеживать развитие мировой истории от Возрождения до XXI века, концентрируясь на конкретных периодах, людях и событиях, имеющих наибольшее значение для развития.Исследование включает в себя сравнения прошлых и настоящих событий, а также сравнения западного и незападного развития, чтобы способствовать пониманию политического, социального, географического и экономического статуса нескольких стран в современном мире. Студенты будут анализировать различные первичные и вторичные источники, задавать убедительные вопросы, исследовать важные события и изменения с течением времени, обсуждать идеи с разных точек зрения, делиться своими мыслями с помощью нескольких письменных и визуальных форм общения и практиковать навыки заинтересованного гражданина мира. .

157100 Правительство США Бесконечное название кампуса: ПРАВИТЕЛЬСТВО Оценка (и): 11-12 Предварительные условия: Нет 1/2 зачетных единиц по социальным наукам каждый семестр В этом курсе студенты внимательно изучают федеральные и государственные системы, структуры, принципы и исторические основы правительства. Внимание будет уделено роли экономики, социальных структур, индивидуальных взглядов, групп интересов и иностранных влияний в американской политике.Студенты будут критически относиться к вопросам, касающимся правительства Соединенных Штатов, влиянию принятия решений на различные народы и группы, а также к своей собственной роли как заинтересованного гражданина. Для получения диплома необходимо успешное прохождение этого курса. В соответствии с законодательством штата Миссури все студенты Parkway должны сдать экзамены на знание конституций США и штата Миссури, проводимых во время этого курса. Курс также включает в себя оценку по окончании курса, требуемую штатом Миссури.

157350 История Сент-Луиса Бесконечное название кампуса: HIS ST LOUIS Оценка (и): 11 — 12 Предварительные условия: Нет 1/2 кредита по общественным наукам каждый семестр Этот курс будет дать обзор уникальной и разнообразной истории Сент-Луиса. Студенты будут следить за развитием этого небольшого торгового поста 18-го века по мере того, как он расширяется в крупный мегаполис на рубеже 20-го века, и завершится осмотром города в его нынешнем виде.В курсе будут обсуждаться люди, которые важны для развития города, но будет сделан акцент на значительном вкладе (например, архитектуры, музыки, искусства) разнообразных в культурном отношении людей, которые сделали город Сент-Луис таким, каким он является сегодня. Курс завершится тем, что студенты изучают и обсуждают как современные, так и будущие проблемы, с которыми сталкивается наше сообщество.

157360 История американского Запада Бесконечное название кампуса: HIST AM WEST Оценка (и): 11 — 12 Предварительные условия: Нет 1/2 кредита по общественным наукам за семестр Этот курс всестороннее исследование исследования и заселения западного побережья Миссисипи.Используя свидетельства очевидцев, важные вторичные источники и средства массовой информации, будут изучены следующие темы: животные, индейцы, исследователи, горцы, шахтеры, военные, фермеры, владельцы ранчо, западные преступники и женщины. В каждом случае традиционный стереотип будет сравниваться и противопоставляться исторической реальности.

157550 Вызовы демократии Бесконечное название кампуса: CHAL TO DEM Оценка (и): 11 — 12 Предварительные условия: Нет вопросы, относящиеся к теме демократии и способы, которыми определение демократии, уважение к личности в рамках сообщества часто нарушается в современном мире.При преподавании этого курса будет использоваться несколько источников. Курс посвящен проблемам, с которыми сталкиваются в Соединенных Штатах, включая тему преступлений на почве ненависти и предрассудков. Кроме того, студенты изучат несколько тематических исследований нарушений прав человека во всем мире за последние двадцать лет. Основное внимание в этом курсе уделяется изучению геноцидов в двадцатом веке, включая Армению, Камбоджу, Руанду, и Холокоста. Большая часть учебного времени будет посвящена обсуждению; поэтому ожидается участие класса во время обсуждения.

157750 Преступность и закон Бесконечное название кампуса: ПРЕСТУПНОСТЬ И ЗАКОН в Америке и как наше общество обращается с теми, кто нарушает ее законы. Изучаемые темы будут включать изучение гражданского и уголовного права, конституционного права, прав личности, теорий причин преступного поведения, структуры и функции правовой системы, а также изучение пенитенциарной системы, а также роли полиции, адвокатов, и судьи.На курсе будут представлены важные решения, тематические исследования и приглашенные докладчики. Этот курс предусматривает индивидуальное исследование.

157800 Психология Бесконечное название кампуса: ПСИХОЛОГИЯ Оценка (и): 11 — 12 Пререквизиты: нет 1/2 кредита по социальным исследованиям каждый семестр Психология знакомит студентов с систематическим и научным изучением поведения и умственного процесса людей.Психология — это наука о поведении, которая изучает личность, эмоции, интеллект, взаимодействие, творчество и мотивацию человека. Темы включают введение в поле, экспериментальный метод, ощущения, восприятие, обучение, личность, память и мышление, ненормальную психологию, состояния сознания и психологическую терапию.

157840 Философия и этика Infinite Campus Name: PHILOS & ETHICS Оценка (и): 11 — 12 Пререквизиты: нет 1/2 кредита по общественным наукам за семестр Этот курс является вводным на широкие, существенные, философские вопросы и предлагаемые теории о человеческой природе, принятии решений, социальных проблемах и проблемах, а также о мире.Студенты познакомятся со специальными знаниями, полученными в результате исследований и дискуссий, коммуникативными навыками и личными отношениями, необходимыми для участия в философском дискурсе и применения этих представлений в своей жизни.

159011/159012 AP Всемирная история Бесконечное название кампуса: + AP WRLD HIS Оценка (и): 10–12 Предварительные условия: Нет 1/2 зачетных единиц по социальным исследованиям за семестр AP World История помогает лучше понять эволюцию глобальных процессов и контактов, включая взаимодействия во времени.Курс освещает характер изменений в международных структурах, их причины и последствия, а также сравнения между основными обществами. Курс будет проходить в хронологическом порядке с изучением пяти основных исторических тем. Курс готовит студентов к сдаче экзамена AP по всемирной истории. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP. Дается взвешенная оценка.

159120 AP Правительство и политика США Бесконечное название кампуса: + APUSGOV / POL Оценка (и): 11–12 Предварительные условия: Нет 1/2 зачетных единиц по социальным исследованиям за семестр Это Курс разработан, чтобы бросить вызов студентам, которые заинтересованы в углубленном изучении в правительстве.Студенты изучают историю, институты, отделения, функции, избирательные процессы и роль граждан в органах местного самоуправления, штата Миссури и Соединенных Штатов. Курс включает в себя акцент на правах и обязанностях гражданства, а также изучение принципов и положений конституций Миссури и Соединенных Штатов. Курс включает в себя оценку по окончании курса и экзамен (ы) на Конституцию, как того требует штат Миссури. Студенты должны сдать экзамен (ы) на Конституцию, чтобы соответствовать требованиям штата.Этот курс готовит студентов к экзамену AP US Government & Politics. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP. Дается взвешенная оценка.

159150 AP Comparative Government & Politics Infinite Campus Name: + APCOMGOV / PL Оценка (и): 11 — 12 Предварительные условия: Нет 1/2 зачетных единиц по социальным исследованиям за семестр AP Курс «Сравнительное управление и политика» знакомит студентов с фундаментальными концепциями, используемыми политологами для изучения процессов и результатов политики в различных условиях страны.Курс иллюстрирует богатое разнообразие политической жизни, доступные институциональные альтернативы, различия в процессах и результатах политики, а также глобальные и политические изменения. Ядро AP Comparative Government and Politics составляют шесть стран: Китай, Великобритания, Россия, Мексика, Нигерия и Иран. Также изучается влияние наднациональных организаций, таких как Европейский союз, Международный валютный фонд и Всемирный банк, на шесть стран. Этот курс готовит студентов к экзамену AP Comparative Government & Politics.У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP. Дается взвешенная оценка.

159301/159302 AP История США Бесконечное название кампуса: + AP US HIST Оценка (и): 11 — 12 Предварительные условия: Нет 1/2 зачетных единиц по социальным исследованиям за семестр AP История Соединенных Штатов просит студентов концептуально подумать об изменяющейся природе американского общества, политики и экономики в течение длительного периода времени.Студенты исследуют историю по семи основным темам: американская и национальная идентичность; Миграция и расселение; Политика и власть; Работа, обмен и технологии; Америка и мир; География и окружающая среда; и культура и общество. Внимание уделяется аналитическим и интерпретационным вопросам в области американской истории и тому, как исторические тенденции продолжают влиять на нашу страну. В этом курсе студенты будут изучать различные сложные тексты, включая учебник курса, первичные и вторичные источники, а также непечатные СМИ, и улучшат свои письменные навыки, связанные с историческим анализом и синтезом.Этот курс готовит студентов к экзамену AP по истории США. У студентов есть возможность получить кредит колледжа по программе двойного кредита Университета Миссури, а также по программе College-Board. Дается взвешенная оценка.

159501/159502 AP European History Infinite Campus Name: + AP MD EURHS Оценка (и): 11 — 12 Предварительные условия: Нет 1/2 кредита по социальным исследованиям за каждый семестр Это будет быть строгим курсом, исследующим появление идей и институтов, которые сформировали современный мир.Студенты будут развивать и демонстрировать знания базовой хронологии, интеллектуальной истории и понимание основных событий, тем и тенденций от позднего средневековья до недавнего прошлого. Вместе мы будем исследовать культурные, политические, художественные, экономические и социальные события, которые сыграли фундаментальную роль в формировании мира, в котором мы живем. Этот курс готовит студентов к сдаче экзамена AP по европейской истории. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP.Дается взвешенная оценка.

159511/159512 AP Human Geography Infinite Campus Name: + AP HUMAN GEOGRPAPHY Оценка (и): 9 Предварительные требования: Нет 1 кредит по общественным наукам AP Human Geography — вводный уровень колледжа курс географии. Студенты познакомятся с основными концепциями географии человека и проанализируют текущие мировые проблемы, социальную организацию и экологические проблемы, изучив, где происходит человеческая деятельность, почему она происходит там, и влияние на наш мир.Курс готовит студентов к экзамену AP по гуманитарной географии. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP. Дается взвешенная оценка.

159710 AP Macroeconomics Infinite Campus Name: + AP MACRO ECON Оценка (и): 11 — 12 Пререквизиты: AP Microeconomics 1/2 зачетных единиц по социальным исследованиям каждый семестр Этот курс изучает экономические концепции, связанные с нашим свободным предпринимательством / капиталистической экономикой.Принципы, исследованные и обсуждаемые в курсе, включают экономический рост, агрегированные показатели, банковскую систему США, мировую экономику и деньги. У студентов будет возможность учиться посредством независимых исследований, проектов и обсуждений. Успешное завершение этого курса в сочетании с AP Microeconomics и заключительным экзаменом по личным финансам будет соответствовать требованиям курса по личным финансам. Этот курс готовит студентов к экзамену AP по макроэкономике. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP.Дается взвешенная оценка.

159720 AP Microeconomics Infinite Campus Name: + AP MICRO ECON Оценка (и): 11 — 12 Пререквизиты: младший или старший постоянные 1/2 кредита по социальным исследованиям каждый семестр Этот курс исследует экономические концепции, связанные с нашим свободным предпринимательством / капиталистической экономикой. Принципы, исследованные и обсуждаемые в курсе, включают природу и методы экономики, рыночные системы и их структуры, использование ресурсов, а также спрос и предложение.У студентов будет возможность учиться посредством независимых исследований, проектов и обсуждений. Этот курс является предварительным условием для AP Macroeconomics. Успешное завершение этого курса, завершающего экзамена AP Macroeconomics и Personal Finance будет соответствовать требованиям курса Personal Finance. Этот курс готовит студентов к экзамену AP по микроэкономике. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP. Дается взвешенная оценка.

159801/159802 AP Psychology Infinite Campus Name: + AP PSYCHOLO Оценка (и): 11 — 12 Предварительные требования: нет 1/2 кредита социальных исследований каждый семестр AP Psychology знакомит студентов к систематическому и научному изучению поведения и умственных процессов человека.Студенты познакомятся с психологическими фактами, принципами и явлениями, связанными с каждой из основных областей психологии. Они также узнают о методах, которые психологи используют для изучения процессов, связанных с нормальным и ненормальным восприятием, мыслями, чувствами и действиями. Этот курс готовит студентов к экзамену AP Psychology. У студентов есть возможность заработать кредит колледжа через экзамен AP. Дается взвешенная оценка. Author: alexxlab Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт 2019 © Все права защищены. Карта сайта