Егэ по истории видео уроки: Видеоуроки ЕГЭ по истории

Содержание

Подготовка к ЕГЭ по истории

Урок 1. Великая российская революция 1917 г.

Видео Тест

Урок 2. Первые революционные преобразования большевиков. Брестский мир.

Видео Тест

Урок 3. Гражданская война в России

Видео Тест

Урок 4. СССР в период нэпа 1921-1928 гг.

Видео 

Урок 5. Социально-экономическое развитие СССР в 1929 – 1941 гг.

Видео Тест

Урок 6. Общественно-политическое и культурное развитие СССР в конце 1930-х гг.

Видео 

Урок 7. Внешняя политика СССР в 1920-х — 1930-х гг.

Видео 

Урок 8. Начальный период Великой Отечественной войны. Коренной перелом в ходе войны. Коренной перелом в ходе войны.

Видео 

Урок 9. Победа СССР в Великой Отечественной войне

Видео Тест

Урок 10. СССР в 1945 – 1953 гг.

Видео 

Урок 11. СССР в 1953 – 1964 гг.

Видео Тест

Урок 12. Внешняя политика СССР в 1945 – 1964 гг.

Видео 

Урок 13. СССР в 1964 – 1985 гг. (часть 1)

Видео 

Урок 14. СССР в 1964 – 1985 гг. (часть 2)

Видео 

Урок 15. СССР в 1985 – 1991 гг. (часть 1)

Видео 

Урок 16. СССР в 1985 – 1991 гг. (часть 2)

Видео 


Авторы и методисты

Александр Эдуардович Безносов, составитель пособий по подготовке к ВПР, ГИА, старший методист ЦПМ.

Александр Александрович Андросов, член методической комиссии МОШ по истории, педагог дополнительного образования ЦПМ.

Марина Игоревна Селиванова | репетитор на profi.ru (история, ЕГЭ по истории, олимпиады по истории, ДВИ по истории).

Сначала новыеСначала новыеСначала хорошиеСначала плохие

Елена

Пять с плюсом

История•ЕГЭ по истории

Занимались с репетитором Мариной Игоревной -2 года. Предстояла сложная подготовка к сдачи ЕГЭ. В школе преподает предмет пожилой учитель, соответственно знаний и интереса к предмету-0. За 2 года благодаря методике Марины, мы прошли программу с 5 по 11 класс и подготовились к экзамену. Более того, благодаря увлекательным рассказам предмет заиграл другими красками и стал увлекателен и интересен. Кроме того Марина проводит в каникулы и перед экзаменами интенсивы, в которых идет закрепление материала и максимальное повторение.
Хотим выразить огромную благодарность Марине за наш результат — 88 балов на ЕГЭ. Марина -высококвалифицированный специалист в своем деле, всегда идет навстречу ученику помогая во всем. В нашем случае, мы подавали апелляцию и Марина до самого конца помогала нам в решении этого вопроса. Спасибо огромное !!!

Настя

Пять с плюсом

История•ЕГЭ по истории

Сдала ЕГЭ по истории на 88 баллов за полгода работы! И то, думаю, могла ещё лучше, но сама нерегулярно занималась. Марина сделала историю очень интересной, понятной и я даже после экзамена дальше увлекаюсь ей и уже скучаю по занятиям. Очень рекомендую Марину, ее подход и отношение и к работе и к предмету завораживают! Реально ждала занятий и кайфовала от подготовки
Спасибо!

Елена

Пять с плюсом

История•ЕГЭ по истории

Добрый день всем кто ищет репетитора -историка👍👍👍Моя дочь Анастасия го
товилась с Мариной Игоревной к ЕГЭ.Экзамен сдала на хороший балл!!! Марина Игоревна профессионал своего дела.Ее уроки очень интересны.Марина создала свою методику преподавания в которой- только нужный материал,ничего лишнего!В сжатые сроки , с октября по апрель месяцы,Марина помогла моей дочери полностью освоить материал,она отлично подготовила Настю к сдаче экзамена. Уважаемые читатели, я рекомендую и очень советую вам Марину Игоревну, как специалиста!!!!! Если хотите знать историю,если хотите сдать ЕГЭ на высокий балл-вам к Марине!!!!!!!! огромное спасибо,Мариночка,за помощь!!!!! Всем удачи.

Наталия

Пять с плюсом

История•ДВИ по истории

Замечательный педагог!!! Жаль, было очень мало времени до ДВИ

Екатерина

Пять с плюсом

История•ЕГЭ по истории

Марина- настоящий профессионал своего дела. Все занятия проходят очень интенсивно, много материалов, много проверок, огромное количество информации, всегда волна позитива и искренней увлеченности. Она всегда на связи, всегда в диалоге. Дистанционная форма занятий была прекрасно организована, ничуть не менее эффективна нежели очно. Результат — призерство в региональном этапе Всеросса, достойное выступление на олимпиаде им. Ломоносова и ЕГЭ — 100 баллов! Все это за один год. Огромное спасибо!

Владислава

Пять с плюсом

История•ЕГЭ по истории

Лучший преподаватель истории со своей уникальной системой обучения. Особенно понравилось то, что учебный материал чётко систематизирован. При этом, занятия проходят очень интересно и творчески, благодаря чему усваивается невероятно большой объем информации. Марина Игоревна способна подготовить к сдаче экзамена на самый высокий балл. Благодаря Марине Игоревне я смогла пройти на бюджет в один из ведущих вузов страны — МГЛУ. Буду очень скучать по нашим занятиям 🙂

Михаил

Пять с плюсом

История

Замечательный репетитор! Марина готовит как к экзаменам, так и к олимпиадам, причём очень эффективно. На занятиях не боишься задавать даже, казалось бы, самые глупые вопросы, поэтому материал укладывается легко и быстро. Учить историю начинал с нуля в 10 классе, ЕГЭ сдал на 85 баллов (хотя мог бы и лучше, мой промах), поступаю на историю в ниу вшэ без вступительных экзаменов (тк стал призером высшей пробы по истории). С Мариной история становится увлекательной и совсем не сложной, поэтому даже те, кто никогда историю не любил, после занятий могут «загореться» и продолжить её изучать в университете. Проверено! 😉

Оксана

Пять с плюсом

История•ЕГЭ по истории

Пришло время высказать слова огромной благодарности Марине за то, что она была отличным репетитором и великолепным педагогом-психологом. Она с первого занятия нашла общий язык с моим сыном. Дальнейшие два года прошли на одном дыхании. Занимались историй с 10 класса, в режиме одного занятия в неделю. Наш результат — 92 балла. Марина, действительно, использует интересную методику преподавания, дает удобную подборку материала. Мы занимались онлайн. Очень удобный формат. Занятия проходили всегда вовремя и четко. Отдельное спасибо Марине за тот шестичасовой экспресс-марафон с повторением материала, который она в режиме онлайн устроила для своих учеников накануне экзамена. Сын сказал ОЧЕНЬ помогло. Однозначно рекомендуем данного репетитора, который душой болеет и переживает за каждого своего ученика и очень сильно любит тот предмет, который преподает, прививая к нему любовь детям. Спасибо!!!

Екатерина

Пять с плюсом

История•ДВИ по истории

Евгения

История•ЕГЭ по истории

Занималась С Мариной Игоревной с начала сентября. Я выпускница прошлых лет, поэтому для меня было особенно важно найти хорошего наставника, чтобы сдать экзамен лучше, чем в прошлом году. Как итог, 77 баллов. Марина очень интересно проводит занятия, очень ответственный человек, любящий преподавание истории. На занятиях подготовка к ЕГЭ проходила в очень интересном формате, потому как Марина не зачитывала лекции, а давала нам на дом читать материал самостоятельно, чтобы на занятии меньше времени тратить на то, что мы можем и сами сделать. Видео-уроки Марины это отдельное спасибо, хорошо разложенный материал, интересная подача, все без лишней информации, которая не пригодилась бы на экзамене. Марина отличный преподаватель, всегда стремящийся помочь своим ученикам, объяснить материал ещё раз, если это необходимо. Если вы нацелены на большую работу и хорошие результаты, вы точно не ошиблись с выбором!

Каждый отзыв перед публикацией проходит проверку на неподдельность. Анонимные сообщения не рассматриваются. Тексты не редактируются и не фильтруются — все прошедшие проверку публикуются «как есть».

Продолжительность ЕГЭ 2022 по истории. Сколько длится?





Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник ВУЗаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе


Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Короткие видеоуроки | Эффективные курсы подготовки к ЕГЭ

  • Курсы подготовки к ЕГЭ /
  • Материалы /
  • Короткие видеоуроки

Задача «Правило Ленца»

 

Задача «Диэлектрическая проницаемость»

 

Задача про гильзу

 

Задача «Ящик стоит на горизонтальном полу» (задача на динамику)

  

Задача «Плечо силы»

 

Задача»Тело на вертикальной стенке».

Разбор задачи на «Динамику»: к неподвижной вертикальной стенке приложили груз 10 кг. ..

 

Задача»Два автомобиля».

Видео уроки история егэ

Новости

Староладожский историко-архитектурный и археологический музей — заповедник Ладога – по праву этот город можно считать самым старым на всей Северной Руси, основание которого пришлось на 753 год. Ладога – это первый  территориальное образование, в котором присутствовал порт
Проект «Homo Virtualis» в Государственном музее изобразительных искусств имени А.С. Пушкина
Факультет музыкального искусства Степанова Светлана Геннадьевна декан факультета музыкального искусства,  кандидат педагогических наук, доцент. Контактная информация:   Телефон: +79148479628 email: [email protected]Официальный сайт Министерства культуры Чеченской Республики — ГБУ «Аргунский государственный историко-архитектурный и природный музей – заповедник» Аргунский государственный историко-архитектурный и природный музей-заповедник образован постановлением Совета Министров ЧИ АССР от 15 ноября 1988 г. № 388 на основании постановления СМ РСФСР от 2 июняСегодня во флигеле музея-усадьбы «Пружанскі палацык» открывается гончарная мастерская
В целях возрождения аутентичного мастерства керамики сегодня в Пружанах открывается гончарная мастерская,  сообщила корреспонденту БЕЛТА региональный координатор проекта ЕС/ПРООН «Содействие развитиюМузеи МГТУ Контакты: 183010, г. Мурманск, ул. Спортивная, 13 тел.: (8152) 40-35-23 факс: (8152) 40-35-56 Режим работы: пн–пт: с 09:00 до 17:00 сб, вс: выходные дни Музей истории Мурманского государственногоНить Ариадны: Путеводитель ~ Франция ~ Ницца ~ Музей Марка Шагала Музей Марка Шагала Ниже: описание, адрес (как найти), место на карте, официальный сайт в Сети, веб-камеры и комментарии! Музей Марка Шагала — Le Musee National Message Biblique Marc Chagall. НациональныйЛобковицкий дворец на Градчанах и музей-памятник народного прошлого Строительство дворца заканчивал Ярослав из Пернштейна (владел дворцом с 1554г. ), затем вновь проходили работы по реконструкции. В 1627 дворец выкупила Поликсена из Пернштейна (с ее именем связана святыня
Музыка весны
Культура | | Молодёжный фестиваль-конкурс «Сиреневый май» уже в четвёртый раз собрал в воронежском пригороде Сомово молодых исполнителей, работающих в самых разных жанрах Лучших предполагалось определитьПолная программа: «Ночь музеев — 2018» – Большая Деревня 19 мая в Самаре пройдет традиционная «Ночь музеев». В 2018 году ее тема звучит как «Шедевры из запасников»: главные арт-площадки Самары должны будут показать зрителю то,

15 каналов, по которым можно учить всемирную и российскую историю

«Россия на крови», Первая мировая день за днем и территориальные конфликты в картах — «Афиша Daily» собрала лучшие ютьюб-каналы об истории.

Всеобщая история

Simple History

258 000 подписчиков

Все, что нужно знать о Сталинградской битве

Один из самых популярных исторических каналов англоязычного YouTube.

По подборкам коротких видеороликов Simple History можно познакомиться с ключевыми событиями любого периода, узнать больше об известных деятелях прошлого или проследить, как развивались технологии. Тематическое разнообразие материала позволит найти что-то интересное любому, кто хоть немного интересуется предметом.

CrashCourse

6 360 000 подписчиков

Краткий курс исламоведения

Легко и доступно обо всем на свете — примерно так можно охарактеризовать видео CrashCourse. Здесь есть подборки коротких роликов по всем мыслимым темам — от философии до астрономии. Истории посвящены сразу 4 серии: две по мировой истории, одна по истории США и еще одна по общей истории развития нашей планеты с видео про Большой взрыв, зарождение жизни и эволюцию.

Suibhne

147 000 подписчиков

История Украины — меньше чем за 3 минуты

Анимированный ликбез по истории отдельных стран. Сейчас на канале есть 10 роликов, каждый длится не больше 15 минут: можно узнать, что на протяжении веков происходило в Германии, Испании — или в России и на Украине. Новые видео появляются в среднем раз в два месяца.

RedRoom Studio

32 000 подписчиков

Как чума выкашивала европейское население

Русскоязычное интернет-шоу «Лимб»: в каждом выпуске ведущий рассказывает о каком-то историческом событии. Тут можно узнать о чем угодно — от клана Борджиа до Гражданской войны в США. Для систематического изучения вопроса канал не подойдет, но точно убедит вас, что история — это очень интересно.

Itʼs History

134 000 подписчиков

Правда и миф о Троянской войне

Еще один исторический канал с предельно широким диапазоном: есть видео о промышленной революции, холодной войне или пиратстве — коллекция регулярно обновляется. Последний сезон Itʼs History посвящен истории секса.

Timeline — World History Documentaries

103 000 подписчиков

Король Артур: начало

Создатели Timeline собирают лучшие документальные исторические фильмы от BBC, Discovery, PBS и других известных медиакомпаний. Есть несколько тематических плейлистов (Средневековье, история евреев и прочие), которые помогут сориентироваться в огромном объеме информации, выложенной на канале.

Igor Aleynikov

14 000 подписчиков

Накануне «Великолепного века»

Канал украинского учителя Игоря Алейникова — сборник уроков по мировой истории — подойдет тем, кто привык к серьезной подаче информации: тут нет забавных комментариев и веселых видеовставок, зато есть перекрестные ссылки на упоминаемые события. Ролики на русском языке охватывают большую часть школьной программы по мировой истории — а на украинском, соответственно, украинской.

История России

Artyom Sayfutdinov

40 700 подписчиков

Центральное событие российского Средневековья; 7 минут

На канале выходят две серии видео — оригинальная «История России для чайников» и переводы англоязычных видео «Мировая история с Джоном Грином» от CrashCourse. Оба цикла рассчитаны на неподготовленного слушателя, который хочет освежить в памяти знания из детства. Про Россию пока вышел 31 ролик — от расселения славян до бунташного века. Автор держится непринужденно и сопровождает рассказ занятными иллюстрациями. В сентябре у «Истории России для чайников» должен стартовать новый сезон.

Россия на крови

16 500 подписчиков

Идеальный разогрев перед «Смертью Сталина» Армандо Ианнуччи

Серия коротких документальных фильмов по мотивам российской истории — начиная с убийства императора Александра II и заканчивая смертью Иосифа Сталина. Авторы проекта описывают его так: «Это рассказ о том, чем обернулась вера мечтателей. Как те, кто пришел следом, строили счастье на костях миллионов». Видео будут полезны и тем, кто путает Ивана Калиту с Иваном Грозным, и тем, кто ищет любопытные детали.

Другие тематические каналы

Jabzy

69 400 подписчиков

Посмотрите на рисованных Ленина, Колчака, Троцкого и других

Самые компактные рассказы о войнах и революциях. Благодаря Jabzy и его анимированным роликам можно узнать об американском вторжении в Панаму, корейской войне или кубинской революции — всего за 3 минуты. В другой подборке на канале — история государственных флагов.

Feature History

183 600 подписчиков

По словам создателя канала, лучшая поп-культурная аналогия для Русско-японской войны — фильм «Карате-пацан»

Тем, кто хочет знать о войнах больше, стоит обратить внимание на Feature History. Автор достаточно обстоятельно рассказывает об известных кровавых конфликтах — в частности, об опиумных войнах в Китае, чеченских кампаниях и балканской трагедии. Рассказ сопровождается простой, но стильной анимацией. Ролики длятся примерно 10–15 минут.

The Great War

686 000 подписчиков

11 самых нелепых решений за первый год Великой войны. Отличились все — турки, британцы, русские, французы и даже австрийцы

Подробнейшая хроника Первой мировой: начиная с 2014 года на The Great War еженедельно выходят ролики о том, что происходило в Европе ровно 100 лет назад.

Military History Visualized

258 000 подписчиков

Полуторачасовой разбор фильма «Дюнкерк»

Еще один канал о военной истории: автор рассказывает о разных типах оружия и важных военных операциях недавнего и очень далекого прошлого. Информацию, полученную из научных трудов, создатель Military History Visualized перерабатывает в инфографику, чтобы сделать ее доступной даже неподготовленному зрителю.

AlternateHistoryHub

1 261 000 подписчиков

Мир без России: в регионе доминируют Швеция и Польша, а восточные славяне все еще повсеместно носят бороды, кочуют и бесконечно воюют друг с другом

Если вы когда-нибудь задавались вопросом, как бы изменился ход мировой истории, если бы не те или иные исторические события, добро пожаловать на AlernateHistoryHub. Здесь авторы теоретизируют, какой была бы Америка с королем, а мир — после победы Третьего рейха во Второй мировой. Рассказы — не простые фантазии, но аргументированные рассуждения, которые позволяют больше узнать об истории отдельных стран и континентов.

EmperorTigerstar

139 000 подписчиков

Полезное в наши дни напоминание — корейская война день за днем

Канал для тех, кто любит исторические карты. Автор визуализирует территориальные изменения в ходе различных войн и показывает, как со временем менялись границы государств. Это самый старый картографический канал на YouTube: его создатель публикует по несколько видео в месяц начиная с 2009 года.

Как готовятся в Сургуте к ЕГЭ и нужны ли горожанам репетиторы

Большинство сургутских одиннадцатиклассников в декабре написали итоговое сочинение/изложение. Последнее на выбор предоставляется детям с ограниченными возможностями здоровья. Творческая работа является официальным допуском к сдаче единого государственного экзамена. Вместе с тем за этот зачет можно получить дополнительный балл к итоговой аттестации. Готовятся выпускники по демонстрационным материалам открытого банка заданий, а также обращаясь к услугам репетиторов. К слову, в Сургуте за год на одной только площадке объявлений спрос на частные уроки вырос более чем на треть. Теперь индивидуального преподавателя можно найти и вовсе из другого города. Учиться, находясь в России, в современных реалиях можно даже за границей. Как это – быть студенткой, ну, например, китайского университета?

В 2019 году Полина Герасимова поступила в университет на лингвиста в китайском городе Яньтай. После ее первой сессии во время новогодних каникул в Поднебесной случилась вспышка коронавируса. Она внесла необратимые изменения в процесс обучения сургутянки. Девушка вспоминает, сначала месяца она жила в Китае в полной неизвестности. Затем удалось не без приключений все же вернуться на Родину.

«Летела я практически последними рейсами, которые летели из Китая в Россию. Летела я не прямыми рейсами, сначала до Пекина, из Пекина в Корею, в Корее я сидела сутки, из Кореи я летела до Новосибирска и из Новосибирска попала в Сургут. Все эти пути у меня заняли больше двух суток. И у меня началось дистанционное обучение. Каникулы закончились, 1 марта, нас никто не ждет, границы закрыты. И нам говорят: «Ребят, будет онлайн-обучение». Мы такие: «А что такое онлайн-обучение?» Никто тогда не знал, что такое онлайн-обучение», – рассказала Полина.

Уже два года Полина начинает каждый свой будний день в пять утра. В это время девушка садится за компьютер. Онлайн-пары начинаются в 8.00 по пекинскому времени.

«В пять утра весь дом спит. За окном темно, я пытаюсь открыть глаза, прийти в себя. Понимать надо же, слушать, там же не просто надо присутствовать, надо слушать, писать, запоминать, учить. Но вот так мы пытаемся. Я понимаю, что дистанционное обучение. Есть плюсы, мы не привязаны к месту. Наверное, плюсы закончились на этом. А образование, ну я не могу назвать это образованием», – добавила Полина.

Сейчас у девушки идет очередная сессия. Две дисциплины успешно сданы. Декабрь – ответственный месяц для многих учащихся. Например, одиннадцатиклассники уже начали подготовку к единому государственному экзамену. Сургутские выпускники первого числа написали творческое задание. Сочинение/изложение является допуском к ЕГЭ. В первую дату 97 человек по уважительной причине не смогли присутствовать на испытаниях. Их теперь ждут в образовательных учреждениях 2 февраля. Впрочем, подготовлен и еще один резервный день – 4 мая.

«Я бы хотела обратиться, в том числе и к выпускникам прошлых лет – это чьи приоритеты изменились и, например, условно говоря, может быть, покинули прежнее место обучения либо вообще не поступали никуда, да, до какого-то определенного периода и у них есть такое право, имея на руках аттестат о среднем общем образовании на сегодня, либо улучшить свой результат, либо еще сдать те предметы, которые они ранее вообще не сдавали. Перечень предметов должен быть избыточным. И я всегда об этом говорю для того, чтобы, когда они изменят свои приоритеты, то после 1 февраля сделать это уже практически будет невозможно», – прокомментировала директор департамента образования Сургута Ирина Замятина.

Определившись до 1 февраля с дополнительными предметами для сдачи ЕГЭ, у старшеклассников наступит период основательной подготовки. Например, они будут выполнять испытания, представленные в демонстрационных материалах открытого банка заданий. Их ученики могут найти на сайте Рособрнадзора или департамента образования.

«Все, что касается демонстрационных материалов, некоторые по отдельным предметам изменились контрольные измерительные материалы – это тоже на сайтах, те, которые я вам сегодня озвучила, да, они размещены. И поэтому все на сегодня выпускники текущего года, но и я уверена, что выпускники прошлых лет знают, где и как готовиться, потому что открытый банк заданий, что и позволяет, чем больше мы выполняем заданий, тем вероятнее есть шанс того, что попадет в период итоговой аттестации непосредственно при сдачи ЕГЭ», – добавила Ирина Замятина.

Вместе с тем сургутяне стали чаще обращаться к услугам репетиторов. По статистике популярной платформы объявлений «Авито», за год спрос вырос на 37 процентов. По данным аналитиков сервиса, чаще всего к частным преподавателям обращаются родители старшеклассников. Они просят поднатаскать выпускников перед ОГЭ и ЕГЭ. Нередко требуются услуги учителей иностранных языков. Стабилен интерес к программам, рассчитанным для совсем юных сургутян, которым предстоит впервые сесть за школьную парту.

«Поскольку наблюдается повышенный спрос, тем больше репетиторов делают это. Причем даже не как дополнительным источником заработка, а основной деятельностью, потому что очень много желающих, и можно тем самым обеспечить себе полную занятость и получать хороший доход. И вот, например, в ноябре мы наблюдали, что в Сургуте в разделе «репетиторы» на нашей площадке размещено 488 объявлений», – рассказал менеджер маркетинговых проектов «Авито. Услуги» Дмитрий Богатырев.

Полина – студентка уже третьего курса. Если в плане антиковидных ограничений, главным образом в Китае, ничего не изменится, девушка не сможет поехать и забрать даже свой диплом об окончании обучения. Подобный пример уже есть – это выпускники ее же вуза. Этим летом они получили отсканированный документ на электронную почту. Но найти работу с таким «пакетом», говорит сургутянка, почти нереально. Единственный вариант, который в таком случае видит наша студентка, – репетиторство. Только это совсем не то, о чем мечтала девушка при поступлении в вуз Китая.

AP История США: ресурсы, рекомендуемые учителями

Мы опросили учителей истории AP U.S. о том, какие онлайн-ресурсы они рекомендуют, и приведенный ниже список основан на их ответах. В список также включены описания ресурсов учителями. Это не полный список и не одобрение какого-либо из этих ресурсов Советом колледжей.

Институт американской истории Гилдера Лермана: AP U. S. History Study Guide

  • Учебные видео для студентов; онлайн текст
  • Предоставляет короткие видеоролики и хронологию, которые удобны для введения или обзора материала.Легкодоступные первоисточники идеально подходят для дистанционного обучения.

Albert.io $

  • Самостоятельная студенческая практика
  • Содержит множество основанных на стимулах вопросов с несколькими вариантами ответов, ответов на вопросы самооценки, опросов LEQ и DBQ. Также предоставляются промежуточные оценки и три полных практических экзамена.

Американский YAWP

  • Онлайн-текст
  • Это легкий доступ к бесплатному рецензируемому онлайн-учебнику для колледжа для U.С. История. Он также включает полезную программу для чтения первоисточников.

Ускоренный курс: история США

  • Учебные видео для студентов
  • На YouTube доступны увлекательные и краткие видеоролики, в которых дается обзор основных тем истории AP США.

TomRichey.net $

  • Учебные видео для студентов; самостоятельная студенческая практика
  • Предоставляет видеоролики, баллы PowerPoints и тесты, посвященные содержанию и навыкам AP U.С. Курс истории. За доступ к некоторому контенту взимается плата, но большая часть бесплатна.

Институт Билля о правах

  • Учебные видео для студентов; интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей
  • Этот веб-сайт предоставляет разнообразные ресурсы для учителей и студентов, включая видео, планы уроков, первоисточники и многое другое.

Khan Academy: AP История США

  • Самостоятельная студенческая практика), обучающие видео для студентов
  • Предоставляет видео и текстовые инструкции с оценками по образцу экзамена AP.Инструкция бывает «высокая процентная ставка» и «сжатая». Хан предлагает регулярные проверки понимания, которые может контролировать учитель.

PBS Learning Media

  • Учебные видео для студентов; интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей
  • Предлагает интерактивные уроки, обучающие видео, первоисточники, аудиоклипы и многое другое. Пройдя бесплатную регистрацию, учителя могут получить доступ к средствам создания викторин и головоломок, а также к инструменту для связывания этих материалов с Google Classroom.

C-SPAN Classroom

  • Учебные видео для студентов; интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей
  • Предоставляет «отличные уроки, звонари и ссылки для учителей истории США». Есть также ресурсы для включения текущих событий в класс.

Кен Бернс в классе

  • Учебные видео для студентов
  • Обеспечивает доступ к документальным видеофильмам, интерактивным ресурсам и идеям уроков по важным темам в U.С. История. Контент организован по периодам и легко доступен.

Marco Learning $

  • Онлайн-руководства / страницы ресурсов для учителей
  • На этом веб-сайте представлены как бесплатные, так и платные материалы, которые включают планы уроков, практические тесты, учебные пособия и семинары для учителей и студентов.

Национальный конституционный центр Интерактивная конституция

  • Онлайн-текст; интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей
  • Обеспечивает «ясное, беспристрастное раскрытие вопросов толкования конституции.«Учителя могут назначать статьи, подкасты и видео. Также доступны разработанные планы уроков.

Стэнфордская группа исторического образования (SHEG)

  • Интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей; самостоятельная студенческая практика
  • Это «отличный ресурс, чтобы глубже погрузиться в содержание и ключевые события в истории США». Предоставляет мощные ресурсы для обучения историческому мышлению, особенно поиску источников, анализу и изучению точек зрения.

Study.com: История

  • Учебные видео для студентов; интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей
  • Содержит обширную коллекцию обучающих видео в сочетании с оценками. Также доступна программа подготовки к экзамену AP.

Преподавание американской истории

  • Онлайн-текст; интерактивные учебные пособия / страницы ресурсов для учителей
  • Включает в себя множество ресурсов для учителей и студентов, включая большую коллекцию первоисточников с контекстуализацией документов и тематическими вопросами.Это «универсальный магазин первоисточников».

Как преподавать американскую историю Видеокурс в домашней школе

Оценка — одна из самых сложных задач учителя гуманитарных наук. Оценивая простой вопрос, например: «В каком году Колумб открыл Америку?» легко и просто. Но ставя вопрос: «Что побудило Колумба отплыть?» является довольно сложным, поскольку требует от учителя внимательного рассмотрения множества ответов.Причина этого в том, что история — это искусство внутри гуманитарных наук, которое, как однажды сказал Гарри Л. Льюис, «учит нас тому, что значит быть человеком». Таким образом, можно дать множество ответов, поскольку разные ученики имеют разные точки зрения.

Тем не менее, на этих уроках истории всегда содержится конкретная информация. Кроме того, всегда упоминается принцип или основная идея. Настоящее искусство учителя гуманитарных наук состоит в том, чтобы оценить знания, понимание и мудрость учащегося по данному предмету.Такая оценка выглядит так:

  1. Знания. Знает ли учащийся ключевых людей, места, даты и события?
  2. Понимание — Понимает ли учащийся, как идея или действие

одного человека или людей привели к определенному событию или культуре позже в истории?

  1. Мудрость — Может ли ученик применить эти знания и понимание к другим периодам

истории, другим предметам и даже своей личной жизни?

Когда я оцениваю своих учеников в соответствии с этой рубрикой, я задаю несколько ключевых вопросов на их ответы. Во-первых, я хочу знать: «Отвечают ли ответы ученика трудовой этике, соответствующей его нынешней зрелости в исторической дисциплине?» Никто не начинает с того же места, что и другой. Каждый человек привносит на стол уникальный опыт и перспективу. Таким образом, не все учащиеся обладают одинаковыми способностями друг к другу при ответах на вопросы или выполнении заданий. Тем не менее, все учащиеся могут сравниваться с самими собой, неделя за неделей. Цель состоит в том, чтобы увидеть последовательное улучшение ответов студентов от каждого экзамена к экзамену и оценить уровень их трудовой этики, когда они приступают к выполнению поставленной задачи или вопроса.

Во-вторых, «Насколько подробен ответ ученика?» Подумайте, ответил ли студент на все части вопроса. Определите, была ли включена вся необходимая информация. Попросите учащегося дополнить расплывчатые или недостаточно подробные ответы. В конце концов, история касается специфики и обычно рассказывается через повествование. Учащиеся должны уметь пересказывать истории прошлого, поскольку это ключ к наслаждению историей.

В-третьих, «Демонстрирует ли ученик способность взаимодействовать с принципом и объяснять его через свои ответы?» Это самая сложная часть для оценки, но также и самая полезная.В работе своих учеников я постоянно ищу понимание того, как работают библейские принципы, независимо от предмета, потому что это ключ к мудрости. В ответах учащихся вы хотите спросить, понимают ли они основную идею и связали ее с конкретной информацией, содержащейся в уроке. Если да, предложите им применить это в других сферах своей жизни. Если нет, просмотрите материал или обсудите его с новой точки зрения.

История — это искусство, и ее невозможно освоить ни за одну жизнь.Это искусство сродни духовной дисциплине, поскольку независимо от того, сколько раз мы слышали ту или иную сказку или выучивали определенный стих, мы должны возвращаться к ней снова и снова, чтобы не стать забывчивыми и не скатиться в пустоту неверности. История учит нас помнить о великих деяниях Бога и надеяться, потому что безграничный и милосердный Яхве уже предопределил наши дни — прошлое, настоящее и будущее.

Видеоуроки

Грамматика Прилагательные Прилагательные для описания чувств / настроения / тона Прилагательные для описания личности и характера Прилагательные с –ed или -ing Прилагательные: Прилагательные, допускающие / не подлежащие градации. Прилагательные: Несравненные прилагательные Прилагательные: противоположности Прилагательные: порядок прилагательных Наречия Наречия степени Наречия частоты Наречия манеры Наречия места Наречия времени Наречия: Усилители (напр.г. очень, абсолютно) Наречия: Порядок наречий Апостроф S Статьи (определенные и неопределенные) Статьи: определенные статьи (the) Статьи: неопределенные статьи (а / ан) Статьи: нулевая статья Вспомогательные глаголы Обратное переключение по времени (например, WILL / WOULD) BE (вспомогательный глагол) BE + инфинитивные структуры (например, он должен был стать известным) БЫТЬ СПОСОБНЫМ К БЫТЬ: БЫЛ ИЛИ БЫЛ МОЖЕТ МОЖЕТ ИЛИ УМЕТ МОЖЕТ ИЛИ МОЖЕТ Причинный Пункты контраста (например, хотя, пока) Положения о цели (например, чтобы, чтобы, чтобы) Пункты причины (например,г. потому что, из-за, как, так как) Пункты результата (например, так) Невероятные предложения (например, мы ищем Джоуи) Команды (императивы) Сравнение (сравнительное и превосходное) Сравнение: сравнительные прилагательные и структуры Сравнение: прилагательные и структуры в превосходной степени Сравнения: КАК или ЧЕМ Условный 0 (ноль) Условный 1 (первый условный) Условное 2 (второе условное) — будет Условное 3 (третье условное) Условные Условные — желаю / Если только Условные — смешанные условные Условные выражения: условные фразы (например,г. если, при условии, до тех пор, пока) Союзы (также известные как связки, например, и, но, или, так, тогда) Согласные и гласные Сокращения (укороченные формы, например, нет, не нужно и т. Д.) Координация МОГ Исчисляемые и неисчислимые существительные Определители (слова, которые могут стоять перед существительными) Маркеры дискурса ДЕЛАЕТ ИЛИ ДЕЙСТВУЕТ Многоточие (пропуск слов) Восклицания НЕСКОЛЬКО или НЕСКОЛЬКО, МАЛЕНЬКИЙ или МАЛЕНЬКИЙ Образы речи, метафоры, метонимы Официальный и неформальный английский (вежливость или разговорный язык) Будущее непрерывное время: (будет V + ing) Будущее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое и непрерывное (прогрессивное) время Будущее совершенное простое время Будущие фразы (напр. г. будет, привязан, вероятно, из-за, установлен в + INF) Будущее простое время, выражаемое с помощью WILL Будущее простое против будущего непрерывного Будущие времена Родительный падеж S vs OF (выражение владения) Герундс Герундии и инфинитивы Герундий: идеальный герундий Герундий: прогрессивный герундий СТАЛ ЛУЧШЕ БЫЛО ЛУЧШЕ, БОЛЬШЕ БЫЛО ЕСТЬ ИЛИ ЕСТЬ Омонимы (два слова с одинаковым произношением — омофоны и омографы) Инфинитивные структуры Инфинитив: пустой инфинитив Инфинитив: идеальный инфинитив Инфинитив: прогрессивный инфинитив Инфинитив: инфинитив с разделением Инверсия (обратный порядок слов) Неправильные глаголы Это как подготовительный предмет (эл.г. идет дождь, это мило с твоей стороны) Связывающие глаголы (также известные как связки, например, я студент) МОЖЕТ ИЛИ МОЖЕТ Модальные окна МНОГО ИЛИ МНОГО ДОЛЖЕН ИЛИ ОБЯЗАТЕЛЬНО (обязанность) ДОЛЖЕН или НЕ ДОЛЖЕН Негативы (отрицание, отказ) Существительные Существительные: собирательные существительные (команда, класс, семья, комитет) Существительные: составные существительные (например, автобусная остановка, стиральная машина, стрижка). Существительные: Существительные собственные (названия людей, городов, компаний) Числа: Кардинальные числа Числа: порядковые числа. Противоположности (антонимы) ДОЛЖЕН Оксюмороны (фразы со словами противоречивого значения, эл.г. живые мертвецы) Причастия Причастия: Причастие прошедшего времени (например, HAVING DONE) Причастия: причастие настоящего времени (например, ДЕЛАТЬ) Части речи (также известные как классы слов, например, существительные, глаголы, прилагательные, наречия) Пассивный залог Пассивный голос или активный голос Прошедшее непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Прошедшее совершенное простое время Прошедшее совершенное простое против непрерывного времени Простое прошедшее время Прошедшее простое против непрерывного времени Прошедшее время: ИСПОЛЬЗУЕТСЯ Личные местоимения Фонетика (произношение, IPA, фонетические символы) Фразовые глаголы Существительные множественного числа: неправильное множественное число Существительные множественного числа: правильные формы множественного числа с окончанием S. Префиксы (например,г. A, UN, IM, DIS, MIS, EN и т. Д.) Предлоги Предлоги движения Предлоги места Предлоги времени Предлоги против наречий (например, до меня, видел его раньше). Предлоги: двойные предлоги (например, из) Предлоги: предлоги причастия (например, ожидающий, касающийся) Предлоги: фразовые предлоги (например, с помощью). Настоящее продолженное (прогрессивное) время Настоящее совершенное непрерывное (прогрессивное) время Настоящее совершенное или прошедшее простое время Настоящее совершенное простое время Настоящее совершенное время: FOR или SINCE Настоящее идеальное время Настоящее простое время Настоящее простое время: S для глаголов единственного числа от третьего лица. Настоящее простое против непрерывного (прогрессивного) времени Местоимения Местоимения: EACH OTHER, ONE ANOTHER (взаимные местоимения) Местоимения: объектные местоимения Местоимения: ONE / ONES (e.г. большая) Местоимения: притяжательные местоимения (например, мой, мой) Местоимения: возвратные местоимения (например, я, я)) Местоимения: SOMEBODY, ANYBODY, EVERYBODY, NO ONE, NOTHING и т. Д. Местоимения: подлежащие местоимения Местоимения: ЭТО, ЭТО, ЭТО, ЭТО (указательные слова) Местоимения: ВЫ и ОНИ, чтобы говорить о людях в целом. Пунктуация Пунктуация: запятые Пунктуация: исправление повторяющихся предложений Квантификаторы (например, некоторые, многие, много, любые, несколько, мало) Теги вопросов Вопросительные слова Вопросы (вопросительные) Вопросы и короткие ответы Вопросы: вопросы по объекту Вопросы: Тематические вопросы Вопросы: предметные и предметные вопросы Вопросы: вопросы WH (открытые вопросы) Вопросы: да или нет вопросов Относительные предложения Относительные предложения: определение Относительные предложения: без определения Относительные придаточные предложения: относительные наречия Относительные предложения: WHAT or WHICH Reported Speech (Косвенная речь) Отчетная речь: вопросы, о которых сообщается (косвенные вопросы) Докладываемая речь: отчетные глаголы ДОЛЖЕН, НЕ ДОЛЖЕН SO — NEITHER / NOR (что означает «тоже») ТАК или ТАКОЕ + прилагательные Несколько или любой Подлежащее и глагольное соглашение Сослагательное наклонение Придаточные (зависимые) предложения Суффиксы (например,г. S, ED, ING, N’T) Есть / есть / были / были / будут и т. Д. Слишком и достаточно Образцы глаголов Фразовый глагол Время глагола Глаголы Глаголы: глаголы действия Глаголы: динамические глаголы Глаголы: глаголы состояния (также известные как глаголы состояния) Глаголы: глаголы состояния против динамических глаголов Глаголы: переходные или непереходные глаголы (слова, которые могут или не могут стоять с объектами). Классы слов Словообразование Порядок слов

Словарь Способность Несчастные случаи Действия Зависимости Реклама / маркетинг Возраст Аллергии Алфавит Американский / британский английский Животные Искусство Австралия Осень Красота Дни рождения Боди-арт, пирсинг, тату Части тела Книги и чтение Головоломки Знаменитости (звезды, известные люди) Рождество Город Школьный класс Одежда, мода Цвета Компьютерные игры Компьютеры и технологии Страны Преступление, закон и наказание Культура, межкультурное общение, межкультурное общение Распорядок дня Даты Дни недели Дебаты Описывая людей Динозавры Пасха Окружающая обстановка Экстремальные виды спорта Басни Лицо Семья Модная одежда День отца Чувства, эмоции Еда Свободное время, досуг Друзья Мебель Будущее Указывать направление Выходить, развлечения Сходить в ресторан Сплетни Граффити, стрит-арт Привет Привычки (хорошие и плохие) Хэллоуин Здоровья, к врачу История Хобби каникулы Домой Омонимы Права человека, расизм, дискриминация Юмор Крылатые выражения Ирландия Работа, работа Языковые функции Учить языки Симпатии и антипатии Лондон Любовь, романтика, свидания Брак Транспортные средства Воспоминания Деньги Месяцы День матери Фильмы и телешоу Музыка Канун Нового года Газета английский Числа Олимпиада Противоположности Вечеринки, вечеринки, походы на вечеринки прошлое Люди Личность и характер Звонки Пираты Места Покемон Го Политика, голосование, выборы Роботы Комнаты в доме Школа Наука Сезоны Формы покупка товаров Смартфоны, планшеты и гаджеты Общение, светская беседа Космос Виды спорта Весна Санкт-ПетербургДень патрика Рассказывание историй Успех Лето Синонимы Технический английский Технологии Определение времени День Благодарения Время Туризм Игрушки Традиции, национальные обычаи Путешествовать объединенное Королевство Соединенные Штаты Америки (США) День святого Валентина Погода Зима Женщины и мужчины, гендерные роли Слова легко спутать Мир

Тип урока Спрашивать о визуальных эффектах («Что вы можете / могли бы увидеть?») На вопрос о визуальных эффектах: игра на запоминание («Вы помните небольшую деталь, которую вы могли видеть?») Спрашиваем о визуальных эффектах: Tappable pictionary («Коснитесь XY на экране») Базовое понимание на слух — проверка слуха («Сможете ли вы разобрать произносимые слова?») Глубокое понимание на слух — проверка значения («Вы понимаете, что это значит?») Практика грамматики Слушай и нажимай Смешанная практика Игра-предсказание («Угадай, что будет дальше!») Ролевая игра («Давайте станем персонажами ролика. «) Завершение субтитров в немых фильмах («Что бы сказали персонажи, если бы они могли говорить?») Усилитель словарного запаса

Уровень Начинающий (до А1) Базовый (A1) Ниже среднего (A2) Средний (B1) Выше среднего (B2) Продвинутый (C1) Опытный (C2)

Тип студента Взрослые бизнес / профессионал Начальная школа Средняя школа детский сад учащиеся с особыми образовательными потребностями, трудностями в обучении, например дислексия

Языковой экзамен БУЛАТЫ Кембридж: Продвинутый (CAE) Кембридж: Первый (FCE) Кембридж: Ключ (KET) Кембридж: Предварительный (ПЭТ) Кембридж: уровень владения (CPE) Кембридж: молодые учащиеся (YLE) CaMLA: ВОДМ CaMLA: ECPE CaMLA: EPT CaMLA: MELAB CaMLA: MET CaMLA: YLTE ECL IELTS (Общий) IELTS Academic iTEP Academic iTEP Business iTEP Hospitality iTEP SLATE PTE (Общие) PTE Academic СТЕП АЙКЕН TELC TOEFL TOEIC ZD

Диалект Американский английский Австралийский английский Британский английский (UK English) Канадский английский Ирландский английский Шотландский английский Немое кино Южноафриканский английский Валлийский английский

Коммуникативная функция как обвинить кого-то в чем-то на английском как извиниться, извиниться, простить и выразить сожаление на английском языке как назначить встречу на английском языке как запрашивать информацию и делать запросы на английском языке как просить что-то, делать запросы на английском как не говорить что-то по-английски как быть церемониальным на английском как нечетко говорить по-английски как обвинить кого-то в чем-то на английском как успокаивать людей на английском как что-то уточнить на английском как поздравлять людей на английском как противопоставить и сравнить на английском как критиковать кого-то по-английски как защититься от критики на английском как отрицать или признавать что-то на английском как описывать вещи или людей на английском как делать выводы на английском как подчеркнуть важные вещи на английском как ободрить или отговорить людей на английском языке как оценивать людей или прогресс в английском как объяснять вещи на английском как выразить согласие / несогласие на английском языке как выразить одобрение и неодобрение на английском языке как выразить причину и следствие по-английски как выразить разочарование на английском как выразить отвращение на английском как выразить сомнение по-английски как выразить зависть по-английски как выразить страх по-английски как выразить надежду на английском как выразить безразличие на английском как выразить интерес к чему-либо на английском как выразить вероятность, вероятность по-английски как выражать симпатии и антипатии на английском языке как выразить любовь или гнев по-английски как выразить предпочтения на английском как выразить облегчение на английском как выразить грусть по-английски как выразить последовательность и хронологию на английском языке как выразить шок и недоверие по-английски как выразить предположения по-английски как выразить удивление по-английски как выразить сочувствие и соболезнования на английском как выражать угрозы на английском как выразить нежелание по-английски как выразить свои потребности на английском как давать советы на английском как давать команды на английском как дать согласие на английском как высказывать мнение на английском как дать разрешение, авторизация на английском языке как произносить тосты на английском как давать предупреждения на английском как приветствовать людей на английском как торговаться и торговаться на английском как сообщить кому-нибудь о новостях на английском языке как учить людей на английском как интерпретировать сказанное на английском как перебивать людей на английском как знакомить людей на английском как представиться на английском как приглашать людей на английском как поддерживать разговор на английском как подавать жалобы на английском как делать комплименты на английском как делать обобщения на английском как загадывать добрые пожелания на английском как делать предположения о чем-то на английском как делать прогнозы на английском как давать обещания на английском как делать предложения на английском как делать, принимать и отказываться от предложений на английском языке как сделать заказ или сделать заказ на английском языке как убедить, убедить людей на английском как хвалить людей и выражать признательность на английском языке как убедить кого-то в чем-то на английском как отказаться и возразить на английском как напомнить людям о чем-то на английском как перефразировать, перефразировать сказанное на английском как красиво сказать НЕТ по-английски как сказать спасибо, выразить благодарность на английском как ругать кого-нибудь на английском как начать разговор на английском как резюмировать на английском как рассказать историю на английском как сообщить плохие новости на английском как приветствовать людей на английском

Жанр видео Edu или объяснительное видео (e. г. TedEd, конференция TED, самодельный объяснитель) Мультфильмы (для взрослых) Мультики / сказки для детей Новости и сплетни о знаменитостях Комедийные ток-шоу и комедийные сценки Учебные видео Документальные фильмы Сцены из фильмов (анимационные или живые с людьми-актерами) Кинотрейлеры Геймплеи, прохождения компьютерных игр Интервью Разное Видеоклипы Newsflashes Розыгрыши видео Видео с реакциями Короткие фильмы Учебники, обучающие видео телевизионная реклама Сериал TV / Netflix Сборники видео (например, Vines) Вирусные видео Влоги (видеоблоги)

Продолжительность видео <1 мин.<2 мин. <3 мин. <4 мин. <5 мин. <10 мин. <20+ мин. <20+ мин.

Автор викторины Сделано учителем Студенческое

Дистанционное обучение студентов | Музей истории NC

«Посетите» Исторический музей через классы дистанционного обучения, которые готовы, когда вы готовы! Наши программы дистанционного обучения исследуют темы из прошлого Северной Каролины, где студенты участвуют в практических занятиях по истории.

Чтобы принять участие в этих программах по запросу, выберите тему из списка ниже; заполните регистрационную форму, скачайте pdf материалы занятия; подготовить любые нужные вам копии; и запускаем видео! Видео будет содержать инструкции по запуску и остановке, чтобы студенты могли участвовать.Примечание: видео может ссылаться на получение артефактов реплик. Эта опция больше не доступна. Загружаемые материалы программы содержат все необходимое для этих интерактивных занятий.

Американские индейцы в Северной Каролине

Изучите увлекательную историю и современную культуру общин американских индейцев Северной Каролины. Учащиеся будут узнавать и делиться информацией о племенах штата с помощью занятий в небольших группах, видеоклипов и обсуждений в классе. Focus I включает более подробное изучение племен Coharie, Восточной группы чероки, саппони и племен ваккамау-сиуан. Focus II выделяет группы Халива-Сапони, Лумби, Мехеррин и Окканичи племен Сапони. 3–5 классы.


Истории гражданской войны из Северной Каролины,

Почему Северная Каролина присоединилась к Конфедерации? Все ли в государстве поддерживали гражданскую войну? Какой была жизнь во время войны? Эта основанная на первичных источниках программа рассматривает отдельных жителей Северной Каролины, которые жили во время гражданской войны, и использует их жизненный опыт и сочинения, чтобы помочь учащимся понять, с какими выборами и решениями они столкнулись в ответ на изменения, вызванные войной.4–8 классы.


Разве вы не знаете, что идет война?

Этот курс дистанционного обучения посвящен Второй мировой войне с точки зрения Северной Каролины. Используя первоисточники, изображения культурных объектов и групповые обсуждения, учащиеся будут задумываться о том, «что делает героями», когда они узнают о жизни жителей Северной Каролины в тылу и на войне. 5–8 классы.


История Mystery

Как историки разгадывают загадки прошлого? Что «вещи» говорят нам о том, как люди жили давным-давно? Участвуя в групповых обсуждениях и практических занятиях, студенты узнают, почему исследовательские навыки наблюдения, гипотез и анализа важны для понимания истории. Доступны пять различных тем «Загадки истории». 3–5 классы.


Мокасины к автомобилям

С помощью временной шкалы узнайте, как изменились способы передвижения и как эти изменения повлияли на жителей Северной Каролины. Определите плюсы и минусы разных способов передвижения! Студенты будут участвовать в обсуждениях в классе и практических занятиях, посвященных своим открытиям в истории транспорта Северной Каролины. 3–5 классы.


Естественно Северная Каролина

Естественно, Северная Каролина исследует динамику между людьми, которые делают эту землю своим домом, а также географией и природными ресурсами штата. Используя предметы культуры, видео и обсуждения в классе, учащиеся узнают о взаимосвязанной истории людей и места. 3–5 классы

7 видеороликов о гражданской войне для учащихся средних школ

Как избежать сердечного приступа у учителя

Вам нужен проверенный учителями список видеороликов о гражданской войне для учащихся средней школы? В конце концов, ничто так не останавливает сердце учителя, как #% & $ в середине обучающего видео.

30 пар глаз немедленно бросаются на вас.

Может, притвориться, будто не слышал? Или приостановить видео и исправить его?

Вы уже слышите телефонные звонки родителей.

Вы знаете это чувство?

Чтобы помочь вам избежать этой ситуации, я составляю списки лучших видеоклипов по истории для детей. Они подбираются с учетом учеников средней школы (5–8 классы).

Вот мои любимые видео про Гражданскую войну для средней школы.

Гражданская война, часть I: ускоренный курс истории США (часть 2 можно найти здесь)

  • Остроумный обзор причин войны и побуждений тех, кто воевал, от Джона Грина

  • 12 минут

  • Оценка: возраст 12+ (Запрещение ругани, частичная нагота на исторической картине в 8:44, что не заметит большинство студентов)

  • Примечания: Джон Грин говорит быстро. Чтобы помочь, включите субтитры и снизьте скорость до.75.

Окончательный обзор гражданской войны, подготовленный г-ном Беттсом Классом

  • Игривый обзор учителем мистером Беттсом важных терминов, людей и событий Гражданской войны

  • 12 минут

  • Моя оценка: возраст 9+

  • Примечания: Пояснения г-на Бетта дополнены изображениями каждого ключевого термина. Идеальное видео для просмотра перед завершающим тестом.

Север против Юга (пародия Sia «Cheap Thrills») от Mr Betts ’Class

  • Еще одно видео от Mr.Betts ’Class, но на этот раз это веселая пародия на песню о сильных и слабых сторонах Союза и Конфедерации

    .
  • 3 минуты

  • Моя оценка: возраст 9+

  • Примечания: Ваши ученики сойдут с ума, когда мистер Бетт нанесет удар в 2:12! У мистера Беттса есть еще несколько пародий на песни о гражданской войне, которые вы можете просмотреть здесь.

Гражданская война в США: Анимированная карта битвы

  • American Battlefield — драматический обзор Гражданской войны от выборов 1860 года до ратификации поправок к Гражданской войне.В этом видео кратко рассказывается об основных сражениях и событиях.

  • 27 минут

  • Моя оценка: 12+ (сцены насилия, фотографии трупов)

  • Примечания: Звездой шоу является использование архивных фильмов, фотографий, политических карикатур, реконструкций и анимационных карт

Война между штатами: Гражданская война за четыре минуты

  • Полный обзор причин, кампаний и завершения гражданской войны American Battlefield Trust

  • 4 минуты

  • Моя оценка: возраст 10+

  • Примечания: Это не самое захватывающее видео; но он наполнен хорошей информацией и отличными визуальными эффектами. У American Battlefield Trust есть видеоролики на более конкретные темы, такие как Геттисберг, Antietam, артиллерия гражданской войны и солдатская жизнь.

Гражданская война Кена Бернса (1990)

  • Отмеченная наградами серия

    Кена Бернса всесторонне рассказывает историю Гражданской войны через рассказы от первого лица, архивные изображения и интервью с историками.

  • 9 серий (продолжительность каждой серии от 1 до 1 ½ часа). Мне нравится этот 6-минутный клип о Геттисбергском адресе.

  • Рейтинг: TV-14 (я настоятельно рекомендую просмотреть любые клипы перед показом студентам; для этого вам может потребоваться разрешение родителей)

  • Примечания: вы можете посмотреть всю серию на Netflix, Youtube или Amazon Prime.

Америка: История нас (Эпизод 5: Гражданская война)

  • Эпизод 5 документального фильма History Channel из девяти частей представляет собой широкий обзор гражданской войны, охватывающий такие темы, как военная тактика, жизнь солдата и важные сражения.

  • 44 минуты

  • Рейтинг: TV-PG (показано насилие и кровь)

  • Примечания: History Channel подготовил учебное пособие для этого эпизода. Вы можете посмотреть серию на Amazon Prime.

Хотите БЕСПЛАТНЫЙ урок сражений гражданской войны?

Я создал урок, в котором учащиеся узнают о 8 важных сражениях Гражданской войны, анализируя улики в комнате. На самом деле «подсказки» являются первичными и вторичными источниками, такими как газетная статья 1861 года, карта, письмо Улисса С.Гранта и многое другое!

Введите адрес электронной почты ниже, чтобы получить бесплатный урок сражений Гражданской войны!

Дополнительные ресурсы гражданской войны

Эти видеоролики о Гражданской войне для средней школы великолепны, но они всего лишь один из инструментов в вашем учебном пособии. Если вам нужны занятия гражданской войны, которые вы можете преподавать завтра, возьмите мой бесплатный план уроков по битвам гражданской войны.

Также вас может заинтересовать мой бестселлер на 3 недели о Гражданской войне. Сэкономьте драгоценное время на планирование и делайте покупки прямо сейчас.

Связанные сообщения о гражданской войне:

QVprep AP Репетитор мировой истории с видео-уроками и викториной: Amazon.com: Магазин приложений для Android

QVprep AP World History Tutor

Самый исчерпывающий контент по всемирной истории, который вы когда-либо найдете в приложении.

Более 1000 концепций, видео и вопросов с объяснениями ответов в мировой истории !!!

Рассмотренные темы
[1] Период до c. 600 г. до н. Э .: Население Земли, неолитическая революция и ранние сельскохозяйственные общества, а также ранние земледельческие, скотоводческие и городские общества
[2] c.600 до н. Э. к с. 600 н. Э .: Развитие религиозных и культурных традиций, развитие государств и империй и появление межрегиональных сетей общения и обмена
[3] c. С 600 г. до н. Э. До н. Э. 1450: Сети связи и обмена, государственные формы, экономическая активность и производительность
[4] c. 1450 до с. 1750: Глобализация сетей коммуникации и обмена, консолидация государства и имперская экспансия, новые формы социальной организации и способы производства
[5] c. 1750 до с.1900: глобальная миграция, империализм и образование национальных государств, индустриализация и глобальный капитализм и национализм, революция и реформы
[6] c. С 1900 года по настоящее время: глобальные конфликты и их последствия, глобальная экономика, общество и культура, наука и окружающая среда

Приложение «Всемирная история» QVprep идеально подходит для
* старшеклассников, готовящихся к экзамену по всемирной истории AP (предметный тест SAT)
* Основные направления истории колледжа
* Школы
* Колледжи
* Любой, кто хочет изучать, изучать и готовиться к всемирной истории

Особенности:
A) РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ
Приложение позволяет вам изучать концепции всемирной истории очень простым и удобным для пользователя способом .В режиме «Обучение» приложения вы нажимаете кнопку «Узнать» или кнопку «Видео», просматриваете «концептуальный текст» или «концептуальные видео», а затем отвечаете на вопросы с несколькими вариантами ответов, связанные с концепцией, которую вы только что рассмотрели. .
Если вы ответите неправильно, отобразится подробное «объяснение ответа», которое усилит обучение. Действуйте таким же образом, чтобы завершить конкретную тему в удобном для вас темпе.
Таким образом, если вы обратитесь к «тексту Концепции всемирной истории» и затем ответите на вопросы с несколькими вариантами ответов, ваше обучение будет более быстрым и полным.

B) ТЕСТОВЫЙ РЕЖИМ
В режиме «Тест» приложение не показывает контекстный текст или видео, которые могут вам помочь. Вместо этого вы используете свои знания, полученные в приложении, и пытаетесь задать вопросы с несколькими вариантами ответов. Опять же, приложение предложит вам подробное объяснение ответа, если вы ответите неправильно. Этот проверенный процесс снова способствует обучению.
Поделитесь своим результатом теста, отправив его по электронной почте себе или кому-нибудь еще.

Обладая исчерпывающим содержанием по всемирной истории, мы уверены, что вы сможете учиться, изучать и преуспевать в мировой истории.

QVprep AP World History полезен для
* подготовка к предметному тесту SAT — Всемирная история
* Пересмотр концепций для экзамена ace AP по всемирной истории
* Обучение
* Обзор концепции всемирной истории
* Практический тест по всемирной истории

PJP Consulting LLC
* Наша миссия — разрабатывать образовательные приложения для каждого предмета, каждой страны, каждой школы и колледжа, чтобы современные современные технологии, такие как смартфоны и планшеты, использовались для обучения и обучения в школах, колледжах и академических программах.
* Это приложение идеально подходит для ускоренного обучения в удобном для вас темпе в дороге.

College Board, Advanced Placement Program и AP являются зарегистрированными товарными знаками Комиссии по вступительным экзаменам в колледж, которая не участвовала в разработке этого приложения и не поддерживает это приложение.

Эффективные обучающие видео | Центр обучения

Цитируйте это руководство: Brame, C. J. (2015). Эффективные обучающие видеоролики. Получено [сегодняшняя дата] с http: // cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effective-educational-videos/.

Видео стало важной частью высшего образования. Он интегрирован как часть традиционных курсов, служит краеугольным камнем многих смешанных курсов и часто является основным механизмом доставки информации в МООК. Несколько метаанализов показали, что технологии могут улучшить обучение (например, Schmid et al., 2014), а многочисленные исследования показали, что видео, в частности, может быть высокоэффективным образовательным инструментом (например, Schmid et al., 2014).г., Кей, 2012; Аллен и Смит, 2012; Ллойд и Робертсон, 2012 г .; Rackaway, 2012; Синь и Сигас, 2013). Однако для того, чтобы видео служило продуктивной частью процесса обучения, преподавателю важно учитывать три элемента при разработке и внедрении видео:

В совокупности эти соображения обеспечивают прочную основу для разработки и использования видео в качестве эффективного образовательного инструмента.

Познавательная нагрузка

Одним из основных факторов, учитываемых при создании учебных материалов, в том числе видео, является когнитивная нагрузка.Теория когнитивной нагрузки, первоначально сформулированная Свеллером и его коллегами (1988, 1989, 1994), предполагает, что память состоит из нескольких компонентов (см. Рисунок). Сенсорная память преходяща, она собирает информацию из окружающей среды. Информация из сенсорной памяти может быть выбрана для временного хранения и обработки в рабочей памяти, которая имеет очень ограниченную емкость. Эта обработка является предпосылкой для кодирования в долговременную память, которая имеет практически неограниченный объем. Поскольку рабочая память очень ограничена, учащийся должен избирательно выбирать, на какую информацию из сенсорной памяти обращать внимание в процессе обучения — наблюдение, которое имеет важное значение для создания учебных материалов.

На основе этой модели памяти теория когнитивной нагрузки предполагает, что любой процесс обучения состоит из трех компонентов (см. Рисунок). Первым из них является внутренняя нагрузка , которая присуща изучаемому объекту и частично определяется степенью связности внутри объекта. Типичным примером, приведенным для иллюстрации объекта с низкой внутренней нагрузкой, является пара слов (например, синий = азул), тогда как грамматика является предметом с высокой внутренней нагрузкой из-за множества уровней связности и условных отношений.Второй компонент любого учебного опыта — это релевантной нагрузки, , которая представляет собой уровень познавательной активности, необходимый для достижения желаемого результата обучения, например, для проведения сравнений, проведения анализа, разъяснения шагов, необходимых для усвоения урока. Конечная цель этих занятий — для учащегося включить изучаемый предмет в схему идей, связанных между собой. Третий компонент опыта обучения — это посторонняя нагрузка , которая представляет собой когнитивное усилие, которое не помогает учащемуся достичь желаемого результата обучения. Это часто характеризуется как нагрузка, возникающая из-за плохо спланированного урока (например, запутанные инструкции, дополнительная информация), но также может быть нагрузкой, возникающей из-за угрозы стереотипа или синдрома самозванца. Эти концепции более полно сформулированы и в некоторой степени подвергнуты критике в прекрасном обзоре де Йонга (2010).

Эти определения имеют значение для разработки учебных материалов и опыта. В частности, инструкторы должны стремиться минимизировать постороннюю когнитивную нагрузку и должны учитывать внутреннюю когнитивную нагрузку субъекта при построении опыта обучения, тщательно структурируя его, когда материал имеет высокую внутреннюю нагрузку.Поскольку рабочая память имеет ограниченную емкость, а информация должна обрабатываться рабочей памятью, чтобы быть закодированной в долговременную память, важно побуждать рабочую память принимать, обрабатывать и отправлять в долговременную память только наиболее важную информацию (Ибрагим и др. др. , 2012).

Когнитивная теория мультимедийного обучения

Когнитивная теория мультимедийного обучения основывается на теории когнитивной нагрузки, в которой отмечается, что рабочая память имеет два канала для сбора и обработки информации: визуальный / изобразительный канал и слуховой / вербальный канал обработки (Mayer and Moreno, 2003).Хотя каждый канал имеет ограниченную емкость, использование двух каналов может облегчить интеграцию новой информации в существующие когнитивные структуры. При использовании обоих каналов объем рабочей памяти увеличивается до максимума, но любой канал может быть перегружен высокой когнитивной нагрузкой. Таким образом, стратегии проектирования, которые управляют когнитивной нагрузкой для обоих каналов в мультимедийных учебных материалах, обещают улучшить обучение. В дополнение к двум ключевым предположениям о двухканальной обработке и ограниченном объеме рабочей памяти, когнитивная теория мультимедийного обучения также формулирует цель любого обучения как «осмысленное обучение», которое требует когнитивной обработки, которая включает в себя внимание к представленному материалу, мысленно организуя представленный материал в связную структуру и интегрируя представленный материал с существующими знаниями (Майер и Морено, 2003) 1 .

Рекомендации

Эти теории приводят к нескольким рекомендациям по поводу обучающих видео. Исходя из предпосылки, что эффективный опыт обучения минимизирует постороннюю когнитивную нагрузку, оптимизирует релевантную когнитивную нагрузку и управляет внутренним когнитивным лидерством, появляются четыре эффективных метода:

Сигнализация
Сегментирование
Удаление
Модальность сопоставления

  • Сигнализация , также известная как подсказка (deKoning et al., 2009), представляет собой использование текста или символов на экране для выделения важной информации.Например, передача сигналов может обеспечиваться появлением двух или трех ключевых слов (например, Mayer and Johnson, 2008; Ibrahim et al., 2012), изменением цвета или контраста (например, deKoning et al., 2009), или символ, привлекающий внимание к области экрана (например, стрелка; deKoning et al., 2009). Выделяя ключевую информацию, он помогает направить внимание учащегося, нацеливая, таким образом, на определенные элементы видео для обработки в рабочей памяти. Это может уменьшить постороннюю нагрузку , помогая начинающим ученикам определить, какие элементы в сложном инструменте важны, а также может увеличить релевантную нагрузку за счет выделения организации и соединений в информации.Mayer and Moreno (2003) и deKoning et al. (2009) показали, что этот подход улучшает способность учащихся сохранять и передавать новых знаний из анимации, а Ибрагим и др. (2012) показали, что эти эффекты распространяются и на видео.
  • Сегментирование — это фрагменты информации, позволяющие учащимся работать с небольшими фрагментами новой информации, а также давать им контроль над потоком новой информации. Таким образом, он управляет внутренней нагрузкой, а также может увеличивать релевантную нагрузку, подчеркивая структуру информации.Сегментирование может быть выполнено как путем создания более коротких видеороликов, так и путем включения в видеоролик пауз «щелчок вперед», например с помощью YouTube Annotate или HapYak, чтобы задать студентам вопрос и предложить им щелкнуть вперед после завершения. Было показано, что оба типа сегментации важны для взаимодействия учащихся с видео (Guo et al., 2014; Zhang et al., 2005) и обучения по видео (Ibrahim 2012; Zhang et al., 2006).
  • Weeding — это удаление из видео интересной, но посторонней информации, то есть информации, которая не способствует достижению цели обучения.Например, музыка, сложный фон или дополнительные функции в анимации требуют, чтобы учащийся решил, следует ли ему обращать на них внимание, что увеличивает постороннюю нагрузку и может снизить обучаемость. Важно отметить, что информация, увеличивающая постороннюю нагрузку, изменяется по мере того, как учащийся переходит от новичка к статусу эксперта. То есть информация, которая может показаться посторонней для новичка, на самом деле может быть полезной для ученика, более похожего на эксперта, в то время как информация, важная для новичка, может служить уже известным отвлечением для эксперта.Таким образом, важно, чтобы преподаватель учитывал своих учеников при просмотре обучающих видео, включая информацию, необходимую для их обработки, но исключая информацию, которая им не нужна для достижения цели обучения и которая может перегрузить их рабочую память. Ибрагим (2012) показал, что это лечение может улучшить сохранение и передачу новой информации из видео.
  • Модальность согласования — это процесс использования как звукового / вербального канала, так и визуального / графического канала для передачи новой информации, подгонки конкретного типа информации к наиболее подходящему каналу.Например, отображение анимации процесса на экране во время его повествования использует оба канала для пояснения процесса, таким образом давая учащемуся двойные и дополнительные потоки информации для выделения функций, которые должны обрабатываться в рабочей памяти. Напротив, отображение анимации при одновременном отображении печатного текста использует только визуальный канал и, таким образом, перегружает этот канал и препятствует обучению (Mayer and Moreno, 2003). В другом примере использование видео с «говорящей головой» для объяснения сложного процесса позволяет продуктивно использовать только вербальный канал (поскольку наблюдение за говорящим не передает дополнительной информации), тогда как учебное пособие в стиле Хана, которое предоставляет символические зарисовки для иллюстрации вербального В объяснении используются оба канала для предоставления дополнительной информации. Было показано, что использование обоих каналов для передачи соответствующей и дополнительной информации увеличивает удержание учащихся и способность передавать информацию (Mayer and Moreno, 2003), а также увеличивает взаимодействие учащихся с видео (Thomson et al., 2014; Guo et al., 2014). ).

В таблице ниже дается краткое описание того, как и зачем использовать эти методы.

Вовлеченность студентов

Один из наиболее важных аспектов создания образовательных видео — это включение элементов, которые способствуют вовлечению учащихся.Если учащиеся не смотрят видео, они не могут на них учиться. Уроки по стимулированию участия студентов основаны на более ранних исследованиях мультимедийного обучения, а также на более поздних работах по видео, используемым в МООК.

Будьте короче. Гуо и его коллеги изучили, сколько времени студенты смотрят потоковое видео в рамках четырех МООК edX, проанализировав результаты 6,9 миллионов сеансов просмотра видео (2014 г. ). Они отметили, что среднее время взаимодействия для видео продолжительностью менее шести минут было близко к 100%, то есть студенты, как правило, смотрели все видео (хотя есть значительные выбросы; см. Статью для более полной информации).Однако по мере увеличения длины видео вовлеченность студентов снижалась, так что среднее время взаимодействия с 9-12-минутными видео составляло ~ 50%, а среднее время взаимодействия с 12-40-минутными видео составляло ~ 20%. Фактически, максимальное среднее время взаимодействия для видео любой длины составляло шесть минут. Поэтому создание видеороликов продолжительностью более 6–9 минут, скорее всего, будет напрасной тратой усилий.

  • Используйте разговорный стиль . Ричард Мейер назвал принцип персонализации . Использование разговорного, а не формального языка во время мультимедийного обучения, как было показано, оказывает большое влияние на обучение учащихся, возможно потому, что разговорный стиль побуждает учащихся развивать чувство социального партнерства с рассказчиком. что ведет к большему вовлечению и усилиям (Meyer, 2008).
  • Говорите относительно быстро и с энтузиазмом . В своем исследовании, посвященном взаимодействию студентов с видео МООК, Гуо и его коллеги отметили, что вовлеченность студентов зависит от скорости речи рассказчика, причем вовлеченность студентов возрастает по мере увеличения скорости речи (2014). У видеодикторов может возникнуть соблазн говорить медленно, чтобы учащиеся усвоили важные идеи, но включение вопросов в видео, «глав» и контроль скорости могут дать учащимся контроль над этой функцией, а увеличение скорости рассказчика, похоже, способствует интересу учащихся. .
  • Убедитесь, что материал подходит для этих учеников в этого класса . Одним из преимуществ для преподавателей при создании обучающих видеороликов является возможность повторно использовать их для других классов и других семестров. При повторном использовании видео важно упаковать их текстом вне видео, чтобы контекстуализировать их для конкретного класса, для которого они используются. Кроме того, важно создать их для той среды, в которой они будут использоваться.Гуо и его коллеги изучили взаимодействие студентов с видео МООК, которые были созданы путем нарезания видеозаписей лекций, которые были представлены в очном классе (Guo et al., 2014). Вовлеченность студентов была значительно ниже, чем когда лекции создавались с учетом среды MOOC.
  • Модальность сопоставления. Хотя это соображение важно для управления когнитивной нагрузкой, оно также актуально для содействия вовлечению студентов. При рассказе истории может быть очень эффективным показать лицо рассказчика или показать его анимацию (см. Пример Джея Клейтона).При решении проблемы особенно полезны видеоролики в стиле академии Хана, которые показывают студентам шаг за шагом с повествованием, как работать с проблемой (Guo et al., 2014). При обучении невидимому явлению может быть полезно привести иллюстрацию. В каждом случае предоставление визуальных элементов, дополняющих урок, может не только способствовать пониманию учащимися, но и вовлечению в урок.

Активное обучение

Чтобы помочь студентам получить максимальную отдачу от обучающего видео, важно предоставить инструменты, которые помогут им обрабатывать информацию и контролировать собственное понимание.Есть несколько способов сделать это эффективно.

  • Используйте наводящие вопросы . Лоусон и его коллеги изучали влияние наводящих вопросов на учебу студентов из видеоролика о социальной психологии на вводном уроке психологии (2006). Основываясь на работе Крейнера (1997), они попросили студентов в некоторых разделах курса просмотреть видео без специальных инструкций, в то время как учащимся других разделов курса предложили восемь наводящих вопросов для рассмотрения во время просмотра.Студенты, ответившие на наводящие вопросы во время просмотра видео, получили значительно более высокие баллы на более позднем тесте.

.

  • Используйте интерактивные функции, которые дают учащимся возможность контролировать . Чжан и его коллеги сравнили влияние интерактивного и неинтерактивного видео на студентов, обучающихся по курсу информатики (2006). Студенты, которые могли контролировать движение по видео, выбирая важные разделы для просмотра и возвращаясь при желании, продемонстрировали лучшее достижение результатов обучения и большее удовлетворение.Один простой способ достичь такого уровня интерактивности — использовать YouTube Annotate, HapYak или другой инструмент для добавления помеченных «глав» в видео. Это не только дает учащимся возможность контролировать, но также может продемонстрировать организацию, увеличивая уместную нагрузку урока.

.

  • Добавьте вопросы в видео . Такие инструменты, как HapYak, могут позволить инструкторам включать вопросы непосредственно в видео и оставлять отзывы на основе ответов учеников.Вурал сравнил эффект видео со встроенными вопросами с интерактивным видео без встроенных вопросов у учителей до начала работы, обнаружив, что встроенные вопросы улучшили успеваемость учащихся в последующих тестах (2013).

.

  • Сделайте видео частью большого домашнего задания . Файзан Зубайр и Мэри Кейтли являются участниками программы BOLD Fellows в Университете Вандербильта, в рамках которой аспиранты разрабатывают интерактивные учебные материалы для включения в курс преподавателей наставника.Файзан разработал видеоролики, которые были встроены в более крупное домашнее задание в классе химической инженерии Пола Лайбиниса, и обнаружил, что студенты оценили видеоролики и что видеоролики улучшили понимание учащимися сложных концепций по сравнению с семестром, когда видеоролики не использовались в в сочетании с домашним заданием. Мэри работала с Кэти Фридман над созданием видеороликов и дополнительных вопросов, которые послужили бы предварительной подготовкой на уроке генетики. Хотя явных изменений в результатах обучения в классе не было, студенты оценили видео и вопросы после видео как инструменты обучения и думали, что они эффективны для содействия пониманию учащимися.

Важно помнить, что просмотр видео может быть таким же пассивным занятием, как и чтение. Чтобы максимально использовать наши обучающие видео, нам нужно помочь студентам провести обработку и самооценку, которые приведут к обучению, которое мы хотим видеть. Как именно вы это делаете, следует руководствоваться целями курса и нормами вашей дисциплины.

Сводка

Видео могут стать эффективным инструментом в вашем наборе обучающих инструментов. Добавляя видео в урок, важно помнить о трех ключевых компонентах когнитивной нагрузки: элементах, влияющих на вовлеченность, и элементах, способствующих активному обучению.К счастью, рассмотрение этих элементов сводится к нескольким рекомендациям:

  • Делайте видео краткими и нацеленными на цели обучения.
  • Используйте аудио- и визуальные элементы для передачи соответствующих частей объяснения; сделайте их взаимодополняющими, а не избыточными.
  • Используйте сигналы, чтобы выделить важные идеи или концепции.
  • Используйте разговорный, увлеченный стиль, чтобы повысить вовлеченность.
  • Встраивайте видео в контекст активного обучения, используя наводящие вопросы, интерактивные элементы или связанные домашние задания.

Список литературы

Аллен В.А. и Смит А.Р. (2012). Влияние видеоподкастинга на психомоторную и когнитивную деятельность, отношение и поведение студентов физиотерапевтов. Инновации в образовании и обучении International 49, 401-414.

deKoning B, Tabbers H, Rikers R и Paas F (2009). На пути к структуре для привлечения внимания в обучающих анимациях: Руководство по исследованиям и дизайну. Обзор педагогической психологии 21, 113-140.

деДжонг Т. (2010). Теория когнитивной нагрузки, образовательные исследования и учебный дизайн: немного пищи для размышлений. Педагогическая наука 38, 105-134.

Гуо П.Дж., Ким Дж. И Робин Р. (2014). Как видеопроизводство влияет на вовлеченность студентов: эмпирическое исследование видеороликов MOOC. Конференция ACM по обучению в масштабе (L @ S 2014) ; находится по адресу http://groups.csail.mit.edu/uid/other-pubs/las2014-pguo-engagement.pdf.

Hsin WJ и Cigas J (2013). Короткие видеоролики улучшают обучение студентов в онлайн-обучении.Журнал компьютерных наук в колледжах 28, 253-259.

Ибрагим М., Антоненко П.Д., Гринвуд С.М., Уиллер Д. (2012). Влияние сегментации, сигнализации и отсеивания на обучение с помощью обучающего видео. Обучение, СМИ и технологии 37, 220-235.

Кей Р.Х. (2012). Изучение использования видеоподкастов в образовании: всесторонний обзор литературы. Компьютеры в поведении человека 28, 820-831.

Крейнер Д.С. (1997). Управляемые заметки и интерактивные методы обучения с видеокассетами.Преподавание психологии 24, 183–185.

Лоусон Т.Дж., Бодл Дж.Х., Улетт М.А. и Хаубнер Р.Р. (2006). Направляющие вопросы помогают учащимся усвоить учебные видеоролики. Преподавание психологии 33, 31-33.

Ллойд С.А. и Робертсон К. Л. (2012). Обучающие программы с демонстрациями роликов улучшают усвоение студентами статистики. Преподавание психологии 39, 67-71.

Майер RE (2001). Мультимедийное обучение. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета.

Майер Р.Э. (2008 г.). Применение науки об обучении: основанные на фактах принципы разработки мультимедийного обучения.Познание и обучение 19, 177-213.

Майер Р. Э. и Джонсон С. И. (2008). Пересмотр принципа избыточности в мультимедийном обучении. Журнал педагогической психологии 100, 380-386.

Майер Р. Э. и Морено Р. (2003). Девять способов снизить когнитивную нагрузку при мультимедийном обучении. Психолог-педагог 38, 43-52.

Rackaway C (2012 г.). Видео убило звезду учебника? Использование мультимедийных приложений для улучшения обучения студентов. Журнал политологического образования 8, 189-200.

Шмид РФ, Бернард Р.М., Бороховски Э., Тамим Р.М., Абрами П.К., Суркес М.А., Уэйд К.А. и Вудс Дж. (2014). Эффекты использования технологий в послесреднем образовании: метаанализ классных приложений. Компьютеры и образование, 72, 271-291.

Sweller J (1988). Когнитивная нагрузка при решении проблем: влияние на обучение. Когнитивная наука 12, 257-285.

Свеллер Дж. (1989). Когнитивные технологии: некоторые процедуры для облегчения обучения и решения задач по математике и естественным наукам.Журнал педагогической психологии 81, 457-466.

Sweller J (1994). Теория когнитивной нагрузки, трудности обучения и учебный дизайн. Обучение и обучение 4, 295-312.

Томсен А., Бриджсток Р. и Виллемс С. (2014). «Учителя нервничают», выходящие за рамки онлайн-лекции: Максимальное использование образовательного потенциала видео. Журнал дизайна обучения 7, 67-78.

Вурал ОФ (2013). Влияние видеообучающего инструмента со встроенными вопросами на электронное обучение. Образовательные науки: теория и практика 13, 1315-1323.

Чжан Д., Чжоу Л., Бриггс Р.О. и Нунамакер Дж. Ф. младший (2006). Обучающее видео в электронном обучении: оценка влияния интерактивного видео на эффективность обучения. Информация и менеджмент 43, 15-27.


1 Майер и Морено говорят о существенной обработке, случайной обработке и репрезентативном хранении как о грубых эквивалентах уместной нагрузки, посторонней нагрузки и внутренней нагрузки.


Цитируйте это руководство:

Брам, К.Дж. (2015). Эффективные обучающие видеоролики. Получено [сегодняшняя дата] с http://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/effective-educational-videos/.



Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *