Егэ по физике критерии оценивания 2018: Критерии оценивания ЕГЭ 2018 по физике от фипи, методические рекомендации

Содержание

Распределение баллов ЕГЭ 2019 по заданиям

Распределение баллов ЕГЭ 2019 года по заданиям по физике можно найти в демонстрационном варианте в разделе "Система оценивания экзаменационной работы по физике"

Таблица распределения баллов ЕГЭ 2019 по заданиям - физика

Номер задания Количество первичных баллов
1 1
2 1
3 1
4 1
5 2
6 2
7 2
8 1
9 1
10 1
11 2
12 2
13 1
14 1
15 1
16 2
17 2
18 2
19
1
20 1
21 2
22 1
23 1
24 2
25 1
26 1
27 1
28 3
29 3
30 3
31 3
32 3
Всего 52

Распределение баллов за каждое задание ЕГЭ по физике

  • 1 балл —  за 1-4, 8, 9, 10, 13, 14, 15, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27 задания. 
  • 2 балла —  5, 6, 7, 11, 12, 16, 17, 18, 21, 24.  
  • З балла —  28, 29, 30, 31, 32 задания с развернутым ответом оцениваются по критериям от ФИПИ (см.ниже)

Всего: 52 баллов.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный в бланке № 1 ответ совпадает с верным ответом.

Задания 1–4, 8–10, 13–15, 19, 20, 22 и 23 части 1 и задания 25–27 части 2 оцениваются 1 баллом.

Задания 5–7, 11, 12, 16–18, 21 и 24 части 1 оцениваются 2 баллами, если верно указаны оба элемента ответа, 1 баллом, если допущена ошибка в указании одного из элементов ответа, и 0 баллов, если допущено две ошибки. Если указано более двух элементов (в том числе, возможно, и правильные), то ставится 0 баллов.

Ответы на задания с кратким ответом обрабатываются автоматически после сканирования бланков ответов № 1. Задание с развернутым ответом оценивается двумя экспертами с учетом правильности и полноты ответа.

Максимальный первичный балл за задания с развернутым ответом – 3. К каждому заданию приводится подробная инструкция для экспертов, в которой указывается, за что выставляется каждый балл – от нуля до максимального балла.

В экзаменационном варианте перед каждым типом задания предлагается инструкция, в которой приведены общие требования к оформлению ответов. Максимальный первичный балл – 52. 

Смотрите также:

Структура и содержание КИМ ЕГЭ по физике в 2018 году. Особенности оценивания заданий с развернутым ответом в ЕГЭ по физике

Структура и содержание КИМ ЕГЭ
по физике в 2018 г.
Особенности оценивания заданий с
развернутым ответом в ЕГЭ по
физике
Гиголо Антон Иосифович
Общие подходы к отбору содержания и
структуры КИМ ЕГЭ по физике
Содержание экзаменационной работы определяется ФК ГОС:
Вся экзаменационная работа
соответствует стандарту
профильного уровня
Минимальная граница соответствует стандарту базового уровня
Дифференциация выпускников по уровню учебной подготовки по
физике (как основное назначение КИМ ЕГЭ)
Объективность результатов (процедура экзамена, компьютерная
проверка и проверка специально подготовленными экспертами по
единым критериям)
Учет технологических рамок процедуры (бланковая технология
определяет расположение заданий с учетом их формы)
Общие подходы к отбору содержания и
структуры КИМ ЕГЭ по физике
Проверка содержания:
содержатся задания по всем разделам школьного курса физики
по каждому разделу представлены задания разных уровней
сложности (Б, П, В)
количество заданий по разделу пропорционально учебному
времени на изучение данного раздела
Проверка разных видов деятельности:
Владение понятийным аппаратом (явления, понятия, величины,
законы)
Методологические умения
Объяснение физических явлений и процессов
Решение задач
Структура КИМ ЕГЭ в 2018 г.
Общее число заданий – 32
Часть 1 – 24 задания
Структура заданий 1-23 – без изменений
Задание 24 – на множественный выбор, 2 балла
Часть 2 – 8 заданий
Структура – без изменений
25-27 – с кратким ответом
28-32 – с развернутым ответом
Максимальный балл – 52
Время выполнения работы 3 ч 55 мин
Изменения в Кодификаторе
Раздел 5
«Квантовая физика и элементы астрофизики»
В разделе «Механика»
В справочные данные в начале
варианта добавлены сведения из
раздела «Элементы астрофизики»
Детализация кодификатора
п. 5.4.1: знать строение Солнечной системы, основные отличия планет
земной группы от планет-гигантов и отличительные признаки каждой из
планет; понимать причины смены дня и ночи и смены времен года, уметь
рассчитывать первую и вторую космические скорости
п. 5.4.2: различать спектральные классы звезд, понимать взаимосвязь
основных звездных характеристик (температура, цвет, спектральный
класс, светимость), уметь пользоваться диаграммой Герцшпрунга–
Ресселла, различать звезды главной последовательности, белые карлики
и гиганты (сверхгиганты)
п. 5.4.3: знать основные этапы эволюции звезд типа Солнца и массивных
звезд, сравнивать продолжительность «жизненного цикла» звезд разной
массы, представлять эволюционный путь звезды на диаграмме
Герцшпрунга–Ресселла
п. 5.4.4: знать строение и основные масштабы нашей Галактики, виды
галактик, понимать смысл физических величин: астрономическая
единица, парсек, световой год
Примеры
задания 24
Примеры
задания 24
Примеры
задания 24
Примеры
задания 24
Примеры всех моделей
заданий линии 24
опубликованы в открытом
банке заданий ЕГЭ
Расширение содержания
отдельных линий
Добавляются следующие элементы содержания:
Задание 4 – момент силы относительно оси вращения и
кинематическое описание гармонических колебаний.
Задание 10 – тепловое равновесие и температура, внутренняя
энергия одноатомного идеального газа.
Задание 14 – закон сохранения электрического заряда и связь
напряжённости поля и разности потенциалов для однородного
электростатического поля.
Задание 18 – элементы СТО. (В этой линии могут встретиться
задания на проверку основных формул по этой теме,
представленных в пунктах 4.2 и 4.3 кодификатора).

13. Особенности КИМ ЕГЭ-2018 года

Часть 1
• 24 задания
o 10 заданий с записью ответа в виде числа
o 1 задание с записью ответа в виде слова
o 2 задания с записью ответа в виде двух чисел
o 5 задания на множественный выбор (2 ответа из 5)
o 6 заданий на соответствие и изменение величин
Часть 2
• 8 задач: 3 с кратким ответом, 5 с развернутым ответом

14. Часть 1 Механика: №№ 1 - 7

№1 (базовый уровень) – кинематика
№2 (базовый уровень) – законы Ньютона, силы в природе
№3 (базовый уровень) – импульс, энергия
№4 (базовый уровень) – колебания и волны, статика
№5 (повышенный уровень, 2 из 5, 2 балла) –
объяснение явлений
№6 (базовый уровень, 2 балла) – изменение величин
№7 (базовый уровень, 2 балла) – соответствие графики,
формулы)

15. МКТ и термодинамика: №№ 8 - 12

№8 (базовый уровень) – основы МКТ
№9 (базовый уровень) – термодинамика
№10 (базовый уровень) – относительная влажность,
тепловые процессы
№11 (повышенный уровень, 2 из 5, 2 балла) –
объяснение явлений
№12 (базовый уровень, 2 балла) –
изменение величин / соответствие
(графики, формулы, единицы измерения)

16. Электродинамика: №№ 13 - 18

№13 (базовый уровень) – определение направления
№14 (базовый уровень) – электростатика,
законы постоянного тока
№15 (базовый уровень) – ЭМИ и колебания,
геометрическая оптика
№16 (повышенный уровень, 2 из 5, 2 балла) –
объяснение явлений
№17 (базовый уровень, 2 балла) – изменение величин
№18 (базовый уровень, 2 балла) – соответствие
(графики, формулы)

17. Квантовая физика: №№ 19 - 21

№19 (базовый уровень) – модель атома,
ядерные реакции
№20 (базовый уровень) – фотоны,
закон радиоактивного распада
№21 (базовый уровень, 2 балла) – изменение величин /
соответствие (графики, формулы)

18. Проверка методологических умений: 22 и №23

№22 (базовый уровень)
• Запись показаний приборов при измерении физических величин с
учетом абсолютной погрешности
№23 (базовый уровень, 2 из 5)
• Выбор установки для проведения опыта по заданной гипотезе:
параметры установок указаны на рисунках или в таблице
• Выбор недостающего оборудования для проведения опыта
Формы заданий
Ответ в виде числа: целое число, конечная десятичная дробь,
отрицательное число/десятичная дробь
Ответ: ________ ед.
Формы заданий
Ответ в виде двух цифр:
o№ 6, 7, 12, 17, 18 – важен порядок следования цифр
o№ 5, 11, 16, 24 – любой порядок цифр
Формы заданий
Ответ в виде двух чисел:
№19
№22
Возможные
ответы:
0,200,02
0,20,02
Формы заданий
Ответ в виде слова
№13
Часть 2, решение задач
8 задач:
2 задачи по механике
2 задачи по МКТ и термодинамике
3 задачи по электродинамике
1 задача по квантовой физике
№25 – механика, МКТ
№26 - МКТ и термодинамика, электродинамика
№27 – электродинамика, квантовая физика
№28 (качественная) - механика – квантовая физика
№29 – механика
№30 – МКТ и термодинамика
№31 – электродинамика
№32 – электродинамика, квантовая физика
Особенности оценивания
заданий с развернутым
ответом в ЕГЭ по физике
Критерии оценивания
качественной задачи №28
Критерии оценивания на 2 балла
Критерии оценивания на 1 балл
Качественная задача №28
Записать рассуждения
Указать законы и явления
Четко сформулировать полный ответ
При неверном ответе, даже при полностью верных
рассуждениях, максимальная оценка 1 балл
Задача №28 Примеры оценивания
Примеры
решения
3
2.1
2.3
1.3
1.4
0
0
Критерии оценивания
расчетных задач 29-32
Максимальные 3 балла
записать все законы и формулы, которые
нужны для решения
описать вновь вводимые величины
сделать рисунок (если это указано в тексте
задания)
выполнить математические преобразования,
подстановку чисел и расчеты
получить верный ответ, указать размерность
Критерии оценивания на 2 балла
Оценка снижается на 1 балл
в
решении есть лишние записи
отсутствует описание новых величин
отсутствует рисунок (если он требуется)
есть ошибка(и) в преобразованиях или
вычислениях
представлен неверный ответ, не указана
размерность или указано неверно
Недостатки не суммируются!
Критерии оценивания на 1 балл
Задача №31 Примеры оценивания
Примеры решения
3
2.4
2.1
2.3
2.3
1.3
0
Задача №32 Примеры оценивания
Примеры
решения
3
3
2.3
2.3
2.2
1.2
1.4
1.4
1.4
0
Бланки ЕГЭ 2018
Что можно взять на
экзамен по физике?
Линейка
Непрограммируемый
калькулятор (все
арифметические действия,
операции возведения в степень
и извлечения корня, вычисления
тригонометрических функций)

68. Модульный курс «Я сдам ЕГЭ»

69. «Типовые задания». Структура

•Часть 1 – «Механика. Молекулярная физика»
•Часть 2 – «Электродинамика. Квантовая физика»
•Тематическая структура. Разделы:
уроки 1-25 – механика
уроки 26-35 – МКТ и термодинамика
уроки 36-60 – электродинамика
•Внутри раздела – по темам
•Механика:
Кинематика
Динамика
Законы сохранения в механике
Статика
Механические колебания и волны
уроки 61-64 – квантовая физика
уроки 65-66 – задания, проверяющие
умения проводить измерения и опыты

70. «Типовые задания». Структура

• Справочные материалы
• Содержат
все
элементы
содержания кодификатора ЕГЭ по
физике,
но
каждая
позиция
кодификатора представлена более
подробно: приведены определения
всех понятий, формулировки законов,
формулы,
пояснения
и т.д.

71. «Типовые задания». Структура

• Задания
• для самостоятельной работы
•Подробная подборка заданий для каждой
линии заданий базового уровня.
Для линии – отдельно по каждому
содержательному элементу
Например, для задания 3:
импульс
материальной
точки,
закон
сохранения импульса;
работа силы, мощность силы;
кинетическая энергия материальной точки;
потенциальная энергия;
закон сохранения механической энергии.
Для содержательного элемента - не
менее двух заданий для каждой из
моделей заданий экзаменационной
работы

72. «Типовые задания». Структура

• Задания
• для самостоятельной работы
•Подборка заданий для каждой линии
заданий повышенного уровня части 1.
Примеры заданий
на множественный выбор
Примеры заданий на изменение
величин
Примеры заданий на соответствие
(графики и формулы)

73. «Типовые задания». Структура

• Задачи повышенного уровня
сложности
• В каждом тематическом блоке:
Подробное решение 2-3 типовых
задач по данной теме
3-5 задач для самостоятельного
решения после каждого примера
решения

74. «Типовые задания». Структура

• Проверочная работа по теме
14-18 заданий
Содержит задания базового и повышенного уровня
Задания базового уровня по всем элементам содержания (по данной теме)
Задания на множественный выбор, на изменение физических величин и на
соответствие
3-4 расчетных задачи повышенного уровня сложности

75. «Курс самоподготовки»

Подробное описание структуры и
содержания КИМ ЕГЭ по физике в 2018
году.
Примеры заданий различных форм,
правила оформления ответов.
Методические приемы организации
работы с тематическим блоком
Примеры 3 вариантов в модели 2018 г.

76. Приемы работы

Учащиеся с недостаточным уровнем подготовки
Справочные материалы
Изучить справочные материалы, осознать понимание всех перечисленных в них
элементов содержания по данной теме. Если что-то осталось непонятным, вернуться
к соответствующему параграфу учебника.
Обращаться к справочным материалам при выполнении заданий для
самостоятельной работы. Не использовать справочные материалы при выполнении
проверочной работы
Задания для самостоятельной работы
Первое задание совместно с учителем, второе – самостоятельно.
Записывать не только ответ, но и решение
Проверочная работа
Анализ ошибок, возврат к неусвоенным элементам содержания (моделям
заданий)
Учащиеся с высоким уровнем подготовки
Выполнение проверочной работы. Анализ ошибок
Работа над ошибками – выполнение соответствующих тематических подборок
Размещение тренировочных вариантов – сайт
Ассоциации учителей физики города Москвы
http://a-physics.ru/index.php/metod-support
Тренировочные варианты
Серия «ЕГЭ. ФИПИ – школе»
Серия подготовлена при участии
Федерального института
педагогических измерений
Авторы изданий – руководители и
члены Федеральных предметных комиссий
разработчиков КИМ ОГЭ.
В серию входят издания:
ЕГЭ 2018. Типовые экзаменационные
варианты. 10 вариантов.
ЕГЭ 2018. Типовые экзаменационные
варианты. 30 вариантов.
Варианты полностью соответствуют демоверсиям КИМ ЕГЭ 2018 года и прошли экспертизу ФИПИ.
Издания могут использоваться для контроля результатов освоения школьниками образовательных программ
среднего общего образования и подготовки обучающихся к ЕГЭ 2018 года..
78
Учебно-экзаменационный банк
Издания серии направлены на комплексную подготовку школьников
к государственной итоговой аттестации на основе системного повторения всех
тем учебного курса, интенсивной тренировки, самопроверки и контроля.
В серию входят издания:
Учебный экзаменационный банк. Типовые
задания. В каждой книге:
•типовые экзаменационные задания КИМ ЕГЭ,
сгруппированные по тематическому принципу;
•ответы и критерии оценивания.
Учебный экзаменационный банк. Тематические
работы. В каждой книге:
•проверочные работы по всем темам кодификатора,
составленные из типовых экзаменационных заданий
КИМ ЕГЭ;
•ответы и критерии оценивания.
Учебный экзаменационный банк. Учебная
тетрадь. В каждой книге:
Серия готовится к выпуску при участии
Федерального института
педагогических измерений
•краткая теоретическая информация по каждой теме;
•типовые экзаменационные задания КИМ ЕГЭ
по каждой теме с полями для фиксации ответов;
•типовые варианты КИМ ЕГЭ с бланками для ответов;
•ответы и критерии оценивания ко всем заданиям.
79
В ассортименте магазина представлены
школьные учебники, рабочие тетради,
методические пособия, карты и атласы, а
также широкий выбор изданий для
дошкольного образования.
shop.prosv.ru
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

ЕГЭ-2020: изменятся физика и китайский

В 2020 году единый государственный экзамен ожидают изменения в заданиях, но они будут незначительными.

Об этом сообщила пресс-служба Рособрнадзора во вторник, 20 августа, ссылаясь на проекты документов, опубликованные на сайте Федерального института педагогических измерений. Они регламентируют структуру и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ.

Отмечается, что проведено ежегодное совершенствование формулировок некоторых заданий и критериев оценивания развернутых ответов на основе анализа результатов единого государственного экзамена текущего года, а также обращений в Рособрнадзор и ФИПИ в период проведения основного периода экзаменов в 2019 году.

Изменения коснутся лишь двух предметов — физики и китайского языка. Поясняется, что задача 25 в контрольно-измерительных материалах ЕГЭ по физике, которая ранее была представлена в части 2 в виде задания с кратким ответом, теперь будет предложена для развернутого решения и максимально может быть оценена в 2 балла. Это означает, что число заданий с развернутым ответом в ЕГЭ по физике увеличилось с пяти до шести.

Также изменения коснутся задания 24, которое направлено на проверку освоения элементов астрофизики. Теперь вместо выбора двух обязательных правильных ответов будет предложен выбор всех верных ответов, которых может быть либо два, либо три.

ЕГЭ по китайскому языку был проведен впервые в 2019 году. Изменения затронули письменную часть работы в разделе "Аудирование", где количество заданий раздела уменьшено до 9. Скорректированы форматы некоторых заданий, а также введены два диалогических текста. В разделе "Чтение" количество заданий уменьшено до пяти, введены задания на установление соответствия позиций, представленные в двух множествах. Также появились задания на выбор и запись одного или нескольких верных ответов из предложенного перечня ответов. Изменения коснулись также раздела "Письмо", где добавлено задание 28. Его смысл состоит в написании личного письма в ответ на письмо-стимул. Максимальная оценка данного задания — 8 баллов.

Кроме того, уточнены критерии оценивания некоторых заданий ЕГЭ по русскому языку, географии, истории, а также обществознанию.

ЕГЭ-2018. Физика. 10 вариантов. Типовые экзаменационные вар.ФИПИ. / Под редакцией М.Ю.Демидовой, Демидова М.Ю. (под ред.) | ISBN: 978-5-4454-1023-2

Демидова М.Ю. (под ред.)

Аннотация

Серия «ЕГЭ. ФИПИ — школе» подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена. В сборнике представлены: • 10 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ по физике 2018 года; • инструкция по выполнению экзаменационной работы; • ответы ко всем заданиям; • критерии оценивания. Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену. Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ЕГЭ.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Москва
Год публикации: 2018
Дополнительный тираж: Да
Страниц: 144
Формат: 60x90/8
Язык публикации: русский
Полный список лиц указанных в издании: Демидова М.Ю. (под ред.)

Разработчики ЕГЭ анонсировали изменения в экзамене в 2020 году :: Общество :: РБК

В 2020 году в заданиях ЕГЭ по нескольким предметам будут изменены формулировки заданий и критерии оценки. В их числе — экзамены по обществознанию, физике, русскому, географии, истории и китайскому

Фото: Михаил Терещенко / ТАСС

В 2020 году в Единый государственный экзамен по ряду предметов будут внесены изменения. Это следует из опубликованных на сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) проектов контрольно-измерительных материалов (КИМов).

Так, в 2019 году в 24-м задании ЕГЭ по физике, которое проверяло знания по астрофизике, необходимо было выбрать два правильных варианта («выберите два утверждения»). Теперь школьников не ограничивают в числе правильных вариантов («выберите все верные утверждения»).

Внесены изменения и в ЕГЭ по обществознанию. В пункте 28 ФИПИ детализировало задание: в плане, который должен составить школьник, количество подпунктов каждого пункта должно быть не менее трех, если это не будет противоречить общественным наукам. В 29-м задании школьнику больше не предлагают написать мини-сочинение, а лишь сформулировать мысль автора высказывания и раскрыть ее.

В ЕГЭ по русскому языку, истории и географии меняются критерии оценки заданий. Самый молодой экзамен — по китайскому языку, который был введен лишь 2019 году, претерпел больше всего изменений. В нем скорректированы форматы задания в разделе «аудирование», уменьшено число заданий в разделе «чтение» в пользу увеличения в разделе «письмо».

На изменения обратила внимание «Российская газета», которая оценила их как «минимальные».

Егэ физика 30 вариантов. Материалы для подготовки к егэ по физике

Search results:

  1. ЕГЭ 2018. Физика . 30 типовых экзаменационных вариантов .

    экзаменационных вариантов , составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ по физике 2018 года; инструкция по выполнению экзаменационной

    11klasov.ru
  2. ЕГЭ 2018 Физика 30 типовых экзаменационных вариантов ...

    Сборник к ЕГЭ 2018 Демидовой и др. по физике предлагает: 30 типовых экзаменационных вариантов , разработанных по

    Сборник типовых экзаменационных вариантов позволит обучающимся самостоятельно подготовиться к ГИА в форме ЕГЭ , объективно оценить степень...

    skachaj24.ru
  3. ЕГЭ 2017. Физика . 30 типовых экзаменационных вариантов .

    В сборнике представлены: 30 типовых экзаменационных экзаменационной работы; ответы ко всем заданиям; критерии оценивания.

    alleng.org
  4. Демидова ЕГЭ -2019 30 типовых экзаменационных вариантов ... newgdz.com
  5. ЕГЭ 2019. Физика . 30 типовых экзаменационных вариантов .

    30 типовых экзаменационных вариантов . cкачать в PDF. Серия подготовлена разработчиками контрольных измерительных

    В сборнике представлены: 30 типовых экзаменационных

    11klasov.ru
  6. ЕГЭ 2019 Физика 30 типовых экзаменационных вариантов ...

    Cборник ЕГЭ 2019 под ред. Демидовой М.Ю. по физике представляет: 30 типовых экзаменационных вариантов , составленных согласно проекту демоверсии КИМ ЕГЭ 2019 г. по физике ; инструкцию по выполнению экзаменационной работы; ответы ко всем заданиям...

    skachaj24.ru
  7. ЕГЭ 2019 - физика .

    Подготовка к ЕГЭ -2019 по физике . Демонстрационный вариант , типовые тестовые задания, тематические тренировочные задания, практикум по выполнению заданий, самостоятельная подготовка к ЕГЭ , полный справочник для подготовки к ЕГЭ , расписание ЕГЭ , шкала перевода...

    alleng.org
  8. ЕГЭ 2017 Физика Типовые экзаменационные варианты 30 ...

    Сборник типовых экзаменационных вариантов под ред. Демидовой по физике

    Предлагает 30 типовых экзаменац. вариантов , составл. согласно проекту демоверсии КИМ

    Скачать учебники, учебные и методические пособия в электронном виде по гуманитарным...

    skachaj24.ru
  9. ЕГЭ 2017. Физика . 30 типовых экзаменационных вариантов .

    В сборнике представлены: 30 типовых экзаменационных вариантов , составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ по обществознанию 2017 года; инструкция по выполнению экзаменационной работы; ответы ко всем заданиям; критерии оценивания.

    11klasov.ru
  10. ЕГЭ 2017. Физика . 30 типовых экзаменационных вариантов .

    ZUBRILA.NET Физика ЕГЭ по физике 2017 год ЕГЭ 2017. Физика . 30 типовых экзаменационных вариантов . Демидова М.Ю.

    В сборнике представлены: 30 типовых экзаменационных вариантов , составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ ...

    zubrila.net
  11. ЕГЭ 2017. Физика . Демидова М. Ю. 30 вариантов . Типовые ...

    Физика : типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под ред. М. Ю. Демидовой . - М. : Издательство «Национальное образование», 2017. - 352 с.

    self-edu.ru
  12. ЕГЭ -2018 Физика . типовые варианты : 30 вариантов для экзамена

    ЕГЭ -2018 Физика Демидова М. Ю. типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов ФИПИ.

    Скачать бесплатно ответы и решения на задачи из сборника ЕГЭ -2018 Физика Демидова М. Ю. типовые экзаменационные ...

    relasko.ru
  13. Решение тренировочных вариантов по физике

    Решение восьми вариантов из сборника "ЕГЭ 2017. Физика . Демидова М. Ю. 30 вариантов ".

    10 тренировочных вариантов по химии. Тренировочный вариант по физике №9.

    4ege.ru
  14. ЕГЭ Физика 30 вариантов Вариант 1 Ответы и решение

    Ответы и решение: Мингалеева Алсу Эльфритовна. скачать .

    Тренировочный вариант ЕГЭ 2019 по физике №14 с ответами.

    onlyege.ru
  15. ЕГЭ 2018. Физика . Демидова М. Ю. 30 вариантов . Типовые ...

    Физика : типовые экзаменационные варианты : 30 вариантов / под ред. М. Ю. Демидовой . - М.: Издательство «Национальное образование», 2018. - 384 с.

    self-edu.ru
  16. ЕГЭ 2017. Физика . Демидова М. Ю. 30 вариантов .

    Просмотр содержимого документа «ЕГЭ 2017. Физика . Демидова М. Ю. 30 вариантов .

    Стеклянный сосуд, содержащий воздух с относительной влажностью 50 % при t1 =30 °С, плотно закрыли крышкой и охладили до

    multiurok.ru
  17. скачать Типовые (тематические) задания ЕГЭ по физики

    Главная » ЕГЭ » ЕГЭ по Физики » Типовые задания ЕГЭ .

    Тематические и типовые экзаменационные варианты : 32 варианта - Под ред. Демидовой М.Ю.

    11klasov.ru
  18. ЕГЭ 2019. Физика . Демидова М. Ю. 30 вариантов . Типовые ...

    Типовые экзаменационные варианты .

    Вариант 1. Подготовка к ЕГЭ 2019 по физике . Решения заданий по номерам.

    self-edu.ru
  19. ЕГЭ -2015. Физика . Типовые экзаменационные варианты .

    Физика . Типовые экзаменационные варианты . 10 вариантов - Под ред. Демидовой М.Ю. cкачать в PDF.

    В сборнике представлены: 10 типовых экзаменационных вариантов , составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ по физике 2015 года...

    11klasov.ru
  20. ЕГЭ -2017. Физика : типовые экзаменационные варианты : 30 ...

Серия «ЕГЭ. ФИПИ - школе» подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
В сборнике представлены:
30 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ по физике 2016 года;
инструкция по выполнению экзаменационной работы;
ответы ко всем заданиям;
критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ЕГЭ.

Примеры.
Пучок белого света, пройдя через призму, разлагается в спектр. Было выдвинуто предположение о том, что ширина пучка на экране за призмой зависит от угла, под которым луч света падает на грань призмы. Необходимо экспериментально проверить эту гипотезу. Какие два опыта (см. рисунок) нужно провести для такого исследования?

На поверхности воды плавает сплошной деревянный брусок. Как изменятся глубина погружения бруска и сила Архимеда, действующая на брусок, если его заменить сплошным бруском той же плотности и высоты, но большей массы?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1) увеличится
2) уменьшится
3) не изменится

Содержание
Введение
Карта индивидуальных достижений обучающегося
Инструкция по выполнению работы
Типовые бланки ответов ЕГЭ
Справочные данные
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
Вариант 29
Вариант 30
Ответы и критерии оценивания.


Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ, Физика, Типовые экзаменационные варианты, 30 вариантов, Демидова М.Ю., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

  • ЕГЭ, Физика, Типовые экзаменационные варианты, 30 вариантов, Демидова М.Ю., 2019
  • ЕГЭ-2018, Физика, Рекомендации по оцениванию заданий, Демидова М.Ю., Гиголо А.И., Лебедева И.Ю., 2018
  • ЕГЭ, Физика, 1000 задач с ответами и решениями, Демидова М.Ю., Грибов В.А., Гиголо А.И., 2018
  • ЕГЭ, Физика, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Ханнанов Н.К., Орлов В.А., Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., 2018

Следующие учебники и книги.

1) ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ФИЗИКЕ ДЛИТСЯ 235 мин

2) СТРУКТУРА КИМов - 2018 и 2019 по сравнению с 2017г. несколько ИЗМЕНИЛАСЬ: Вариант экзаменационной работы будет состоять из двух частей и включит в себя 32 задания. Часть 1 будет содержать 24 задания с кратким ответом, в том числе задания с самостоятельной записью ответа в виде числа, двух чисел или слова, а также задания на установление соответствия и множественный выбор, в которых ответы необходимо записать в виде последовательности цифр. Часть 2 будет содержать 8 заданий, объединенных общим видом деятельности – решение задач. Из них 3 задания с кратким ответом (25–27) и 5 заданий (28–32), для которых необходимо привести развернутый ответ. В работу будут включены задания трех уровней сложности. Задания базового уровня включены в часть 1 работы (18 заданий, из которых 13 заданий с записью ответа в виде числа, двух чисел или слова и 5 заданий на соответствие и множественный выбор). Задания повышенного уровня распределены между частями 1 и 2 экзаменационной работы: 5 заданий с кратким ответом в части 1, 3 задания с кратким ответом и 1 задание с развернутым ответом в части 2. Последние четыре задачи части 2 являются заданиями высокого уровня сложности. Часть 1 экзаменационной работы будет включать два блока заданий: первый проверяет освоение понятийного аппарата школьного курса физики, а второй – овладение методологическими умениями. Первый блок включает 21 задание, которые группируются, исходя из тематической принадлежности: 7 заданий по механике, 5 заданий по МКТ и термодинамике, 6 заданий по электродинамике и 3 по квантовой физике.

Новым заданием базового уровня сложности является последнее задание первой части (24 позиция), приуроченное к возвращению курса астрономии в школьную программу. Задание имеет характеристику типа «выбор 2 суждений из 5». Задание 24, как и другие аналогичные задания в экзаменационной работе, оценивается максимально в 2 балла, если верно указаны оба элемента ответа, и в 1 балл, если в одном из элементов допущена ошибка. Порядок записи цифр в ответе значения не имеет. Как правило, задания будут иметь контекстный характер, т.е. часть данных, необходимых для выполнения задания будут приводиться в виде таблицы, схемы или графика.

В соответствии с этим заданием в кодификаторе добавился подраздел «Элементы астрофизики» раздела «Квантовая физика и элементы астрофизики», включающий следующие пункты:

· Солнечная система: планеты земной группы и планеты-гиганты, малые тела Солнечной системы.

· Звёзды: разнообразие звездных характеристик и их закономерности. Источники энергии звезд.

· Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звёзд. Наша галактика. Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной.

· Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.

подробнее о структуре КИМ-2018 Вы можете узнать, посмотрев вебинар с участием М.Ю. Демидовой https://www.youtube.com/watch?v=JXeB6OzLokU либо в документе, приведенном ниже.

Серия «ЕГЭ. ФИПИ - школе» подготовлена разработчиками контрольных измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена.
В сборнике представлены:
30 типовых экзаменационных вариантов, составленных в соответствии с проектом демоверсии КИМ ЕГЭ по физике 2016 года;
инструкция по выполнению экзаменационной работы;
ответы ко всем заданиям;
критерии оценивания.
Выполнение заданий типовых экзаменационных вариантов предоставляет обучающимся возможность самостоятельно подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также объективно оценить уровень своей подготовки к экзамену.
Учителя могут использовать типовые экзаменационные варианты для организации контроля результатов освоения школьниками образовательных программ среднего общего образования и интенсивной подготовки обучающихся к ЕГЭ.

Примеры.
Металлический стержень, согнутый в виде буквы П, закреплён в горизонтальной плоскости. На параллельные стороны стержня опирается концами перпендикулярная перемычка массой 92 г и длиной 1 м. Сопротивление перемычки равно 0,1 Ом. Вся система находится в однородном вертикальном магнитном поле с индукцией 0,15 Тл. С какой установившейся скоростью будет двигаться перемычка, если к ней приложить постоянную горизонтальную силу F = 1,13 Н? Коэффициент трения между стержнем и перемычкой равен 0,25. Сопротивлением стержня пренебречь. Сделайте рисунок с указанием сил, действующих на перемычку.

Металлическое тело, продольное сечение которого показано на рисунке, поместили в однородное электрическое поле напряжённостью Ё. Под действием этого поля концентрация свободных электронов на поверхности тела станет
1) самой маленькой в точке А
2) самой большой в точке С
3) самой большой в точке В
4) одинаковой в точках А, В и С

Содержание
Введение
Карта индивидуальных достижений обучающегося
Инструкция по выполнению работы
Типовые бланки ответов ЕГЭ
Справочные данные
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
Вариант 29
Вариант 30
Ответы и критерии оценивания.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ, Физика, Типовые экзаменационные варианты, 30 вариантов, Демидова М.Ю., 2016 - fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

  • ЕГЭ, Физика, Типовые экзаменационные варианты, 30 вариантов, Демидова М.Ю., 2019
  • ЕГЭ-2018, Физика, Рекомендации по оцениванию заданий, Демидова М.Ю., Гиголо А.И., Лебедева И.Ю., 2018
  • ЕГЭ, Физика, 1000 задач с ответами и решениями, Демидова М.Ю., Грибов В.А., Гиголо А.И., 2018
  • ЕГЭ, Физика, Комплекс материалов для подготовки учащихся, Ханнанов Н.К., Орлов В.А., Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., 2018

М.: 2018 - 168 с.

Авторский коллектив - члены федеральной предметной комиссии ЕГЭ по физике. Типовые тестовые задания по физике содержат 14 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2018 году. Назначение пособия - предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов 2018 г. по физике, а также о степени трудности заданий. В сборнике даны ответы на все варианты тестов, приводятся решения всех заданий одного из вариантов, а также решения наиболее сложных задач во всех 14 вариантах. Кроме того, приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ. Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к экзамену по физике, а учащимся-старшеклассникам - для самоподготовки и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 6,7 Мб

Смотреть, скачать: drive.google


СОДЕРЖАНИЕ
ИНСТРУКЦИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ РАБОТЫ 4
ВАРИАНТ 1
Часть 1 9
Часть 2 15
ВАРИАНТ 2
Часть 1 17
Часть 2 23
ВАРИАНТ 3
Часть 1 25
Часть 2 31
ВАРИАНТ 4
Часть 1 34
Часть 2 40
ВАРИАНТ 5
Часть 1 42
Часть 2 48
ВАРИАНТ 6
Часть 1 51
Часть 2 57
ВАРИАНТ 7
Часть 1 59
Часть 2 65
ВАРИАНТ 8
Часть 1 - 68
Часть 2 74
ВАРИАНТ 9
Часть 1 77
Часть 2 83
ВАРИАНТ 10
Часть 1 85
Часть 2 91
ВАРИАНТ 11
Часть 1 93
Часть 2 99
ВАРИАНТ 12
Часть 1 101
Часть 2 107
ВАРИАНТ 13
Часть 1 109
Часть 2 115
ВАРИАНТ 14
Часть 1 118
Часть 2 124
РЕШЕНИЕ ВАРИАНТА 4 127
ОТВЕТЫ

Для выполнения репетиционной работы по физике отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 2 частей, включающих в себя 32 задания.
В заданиях 1-4, 8-10, 14, 15, 20, 25-27 ответом является целое число или конечная десятичная дробь. Число запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведенному ниже образцу в бланк ответа № 1. Единицы измерения физических величин писать не нужно.
Ответом к заданиям 5-7, 11, 12, 16-18, 21, 23 и 24 является последовательность двух цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведенному ниже образцу без пробелов, запятых и других дополнительных символов в бланк ответов № 1.
Ответом к заданию 13 является слово. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведенному ниже образцу в бланк ответов № 1.
Ответом к заданию 19 и 22 являются два числа. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите по приведенному ниже образцу, не разделяя числа пробелом, в бланк ответов № 1.
Ответ к заданиям 28-32 включает в себя подробное описание всего хода выполнения задания. В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение.
При вычислениях разрешается использовать непрограммируемый калькулятор.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими черными чернилами. Допускается использование гелевой, капиллярной или перьевой ручек.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.
Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Рособрнадзор выпустил видеоконсультации ЕГЭ-2019 по физике — Правительство Саратовской области

Серию консультаций по подготовке к единому государственному экзамену 2019 года подготовленную Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки и Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ) продолжает видеоролик по физике. В нем специалисты ФИПИ и преподаватели московских вузов рассказывают выпускникам как подготовиться к экзамену и на что следует обратить особое внимание при выполнении работы.

Несмотря на впервые включенные в прошлом году в экзамен задания по астрофизике, участники ЕГЭ по физике показали сопоставимые с прошлогодними результаты, что говорит о росте качества подготовки школьников. Однако часть сдающих столкнулась с трудностями в решении заданий, требующих объяснения результатов экспериментов и заданий высокого уровня сложности с развернутым ответом.

«Для тех, кто хочет получить максимальные баллы на ЕГЭ обязательно нужно научиться решать задачи с развернутым ответом. Среди них есть качественная задача. И важно не только правильно ее решить, но и полно и исчерпывающе верно представить свое решение для экспертов. В демонстрационном варианте к этой линии задач даны критерии оценивания», - рассказывает руководитель Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ по физике Марина Демидова. 

Видеонсультации по подготовке к ЕГЭ-2019 будут доступны на официальном YouTube-канале Рособрнадзора.

Успехов на ЕГЭ!

 

Справочно:

Министерством образования области в период с 14 января по 20 февраля проведены видеоконсультации председателей предметных комиссий Саратовской области по подготовке к единому государственному экзамену по следующим учебным предметам: математика, русский язык, информатика и ИКТ, химия, физика, биология, литература, история, география, обществознание и английский язык.

Видеотрансляции консультаций размещены на сайте министерства образования в разделе государственной итоговой аттестации.Квалификационные экзамены на

- UMD Physics

Требования к квалификационным экзаменам

Следующие квалификационные экзамены состоятся: , 23 и 24 августа, 2021 .

Новые требования к квалификации

Студенты, поступающие в докторантуру. Степень, начинающаяся в осеннем семестре 2021 года, потребуется для удовлетворения новых требований к квалификационным экзаменам, которые состоят из двух частей: часть A соответствует материалу осеннего семестра основной последовательности курсов для выпускников (PHYS 610 и PHYS 612), а часть B соответствует материалу весеннего семестра (PHYS 611 и PHYS 613).Требование состоит в том, чтобы учащиеся удовлетворяли обеим частям.

Каждую часть требования можно выполнить одним из двух способов:

  • Сдать раздел экзамена, когда он будет сдан.

—ИЛИ—

  • Пройти PHYS 610 и PHYS 612 (часть A) и PHYS 611 и PHYS 613 (часть B- с оценкой B или выше.
    • Курсы, взятые в других учреждениях, использовать нельзя для замены курсов в этих последовательностях.

Студенты, зачисленные до осеннего семестра 2021 года, могут либо удовлетворить это новое требование, требование, действовавшее до этого, либо пройти гибридную процедуру, описанную в разделе «Переходный период» ниже.

Время и часы квалификационного экзамена

Квалификационный экзамен будет проводиться один раз в год перед началом каждого семестра. Часть A будет дана до осеннего семестра, а часть B - до весеннего семестра.

При обычных обстоятельствах будет разрешено до 4 (непрерывных) семестров для удовлетворения этого требования после того, как начнутся «Часы квалификатора». Счетчик квалификационных экзаменов может быть приостановлен по усмотрению директора аспирантуры по запросу студента, но только в исключительных случаях. Такие обстоятельства могут включать проблемы со здоровьем, проблемы с психическим здоровьем, необходимость заботиться о члене семьи или какое-то неожиданное изменение ситуации, которое существенно влияет на способность ученика учиться.

Система разработана таким образом, чтобы большинство студентов могли удовлетворить требования в течение двух семестров; дополнительные два семестра разрешены, чтобы дать студентам дополнительные возможности для удовлетворения требований, если это необходимо.

Часы квалификационного экзамена начинаются, когда

  • Учащийся пытается выполнить любой из разделов квалификационного экзамена

—ИЛИ—

Учащийся начал посещать хотя бы один класс в последовательности PHYS 610-611 и в хотя бы один класс в последовательности PHYS 612-613.

Некоторые примеры:

  • Студент, который поступает на программу со степенью магистра физики, или, в более общем смысле, студент, который прошел и хорошо успел проучиться на значительном количестве курсов физики для выпускников до присоединения к программе, может выбрать сдать Часть А квалификационного экзамена до первого семестра. У таких студентов будет время до конца весеннего семестра второго года обучения, чтобы выполнить требование, если только часы квалификационного отбора не остановлены по исключительной причине.
  • Студент, который поступает на программу с сильной всесторонней подготовкой в ​​области физики бакалавриата, но с ограниченным опытом или без опыта работы с курсами магистратуры, обычно должен будет пройти PHYS 610 и PHYS 612 в своем первом семестре и, таким образом, будет иметь свои Часы квалификаций начинаются в начале их первого осеннего семестра. У таких студентов будет время до конца весеннего семестра второго года обучения, чтобы выполнить требование, если только часы квалификационного отбора не остановлены по исключительной причине.
  • Студент, который поступает на программу с некоторыми пробелами в своей подготовке к бакалавриату, счел бы разумным восполнить эти пробелы, пройдя несколько курсов бакалавриата в первый год своего обучения, и отложить посещение одного или обоих циклов основных классов уровня выпускника до их второй год. У таких студентов будет до конца весеннего семестра третьего года обучения, чтобы выполнить требование, если только часы квалификационного отбора не были остановлены по исключительной причине.
  • Независимо от того, приостановлены ли часы квалификационного турнира, ученику разрешено:
    • Максимум две попытки в Части А квалификационного турнира
    • Максимум две попытки в Части В квалификационного турнира
    • Максимум две попытки пытается получить оценку «В» или выше по каждому из основных выпускных классов; если студент начинает посещать один из этих классов и прекращает занятия по истечении периода исключения / добавления, это будет считаться попыткой, если только не появятся существенные смягчающие обстоятельства.
Рекомендуемые способы выполнения требования

Хотя студентам разрешается сдавать экзамены всякий раз, когда они предлагаются, Департамент настоятельно рекомендует :

  • Как правило, студенты должны удовлетворить требование, пройдя курсы, а не экзамен. Из этой рекомендации есть три исключения:
    • Студентам, которые уже прошли основные курсы и не достигли оценки B или выше хотя бы по одному, рекомендуется повторно изучить материал этого курса и пройти соответствующий раздел или разделы. Квалификационный экзамен.
    • Студенты, которые поступают на программу после того, как успешно прошли значительное количество курсов физики для выпускников (например, студенты со степенью магистра), должны рассмотреть возможность удовлетворения требований через экзамен.
    • Студенты, которые отлично справились с PHYS 610 и PHYS612 (оценки A в обоих) и , которые сочли материал в значительной степени простым, могут рассмотреть возможность сдачи части B экзамена.

В частности:

  • Студенты, которые поступают на программу, не изучив и не преуспев в значительном количестве выпускников физики (например, студенты со степенью магистра), должны , а не пытаться пройти Часть A экзамена. до их первого семестра.Такие студенты получат хорошие услуги, если будут посещать рекомендованные основные классы.
  • Студенты, которые поступают на программу, не изучив значительное количество предметов физики высшего уровня (например, студенты со степенью магистра), должны, как правило, , а не , пытаться сдать часть B экзамена до второго семестра. Исключением из этой рекомендации являются студенты, которые очень хорошо успели по PHYS 610 и 612 (оценки A в обоих) и , которые сочли материал в значительной степени простым и избыточным по сравнению с их предыдущими знаниями.
  • Студент, который поступает на программу с некоторыми пробелами в своей подготовке к бакалавриату, должен отложить начало отборочных часов и пройти несколько курсов бакалавриата в первый год и отложить посещение одной или обеих последовательностей основных классов уровня магистратуры до второго года обучения.
Критерий сдачи экзамена

Нет фиксированной оценки для сдачи квалификационных экзаменов по разделам. В крайних случаях, сдаст ли студент данный экзамен с заданным баллом, зависит от:

  • Оценка общей сложности экзамена.
  • Успеваемость на экзамене в контексте общей успеваемости студента.

Рассмотрим, например, студента с общим предельным баллом, который был бы явно сдан, если бы он не успел плохо ответить на один вопрос, связанный с квантовой механикой. Если бы этот студент хорошо успел на курсах квантовой механики для выпускников до экзамена, он, скорее всего, был бы принят. С другой стороны, если бы этот студент никогда не посещал курс для выпускников, он, скорее всего, не был бы принят.

Структура экзамена

Каждая часть экзамена длится четыре часа и состоит из 4 вопросов, каждый из которых может состоять из нескольких частей. Студентам будут выставлены оценки по всем четырем вопросам.

В переходный период стиль экзаменационных вопросов, вероятно, будет аналогичен нашему старому квалификационному экзамену, поскольку некоторые из тех же вопросов могут появиться как на новом, так и на старом экзамене. Ожидается, что по мере развития событий новые экзаменационные вопросы будут более точно соответствовать тому, что делается в основных классах выпускников.

Переходный период

По мере того, как мы переходим на новую систему, в программе будут участвовать студенты, зачисленные до осени 2021 года. Эти учащиеся могут удовлетворить требование одним из трех способов:

  • Учащиеся могут выполнить старое требование квалификационного экзамена, сдав как часть I (классическая физика), так и часть II (квантовая физика).
  • Студенты могут соответствовать новым требованиям квалификационного экзамена.
  • Студенты могут удовлетворить гибрид этих двух курсов с возможными приспособлениями, сделанными из-за несоответствия старого и нового квалификационного экзамена и старого и нового курсов; конкретная форма, в которой будет иметь место такой гибрид, зависит от конкретных обстоятельств студента и должна быть одобрена директором аспирантуры.

При размещении студентов, которые хотят пройти через гибрид требований, будет использоваться общий принцип нового требования, который позволяет студентам удовлетворить требование с помощью явных экзаменов или курсов. Следующие ситуации в целом будут считаться удовлетворяющими требованию:

    • Студент, сдавший не менее четырех из следующих курсов 601, 604, 606, 622 и 623 на четверть или выше.
    • Студент, сдавший часть I (классическую) квалификационного экзамена старого образца, а также сдавший не менее двух из следующих курсов 604, 622 и 623 с оценкой «В» или выше.
    • Учащийся, сдавший часть II (квант) квалификационного экзамена старого образца, а также сдавший не менее двух из следующих курсов 601, 604 и 606 с оценкой B или выше.
  • Пока новое требование не может быть удовлетворено курсами, взятыми в другом месте (обычно ожидается, что студенты, имеющие большой опыт прохождения магистратуры до присоединения к программе, выполнят требование через экзамен), курсы, взятые в другом месте, могут рассматриваться как замена наших старых основных классов в случаи, когда зачисленный студент не смог сдать квалификационный экзамен из-за обстоятельств, связанных с пандемией covid.

    Добавьте запятую.

Студенты, зачисленные до осени 2021 года, которые частично выполнили гибридные требования, могут быть не в состоянии выполнить их простым способом, так как предложения курсов и структура экзаменов изменились. В таких ситуациях

  • В некоторых случаях студент может выполнить требование, сдав квалификацию старого образца. (Этот вариант подходит для студентов, которые либо сдали одну часть квалификационного экзамена по старому стилю, либо сдали с оценкой В или лучше часть нашего базового курса по старому стилю.)
  • В случаях, когда ни один из гибридных путей, описанных выше, не является жизнеспособным, студент должен договориться с директором выпускника о каком-либо альтернативном методе выполнения требований. Это может включать в себя прохождение одного или нескольких курсов нового стиля, сдачу одного из экзаменов нового стиля или, если это приемлемо для студента, сдающего устный экзамен. Точный согласованный метод будет зависеть от конкретных академических условий студента.

Страниц - спецификации экзаменов NHT, прошлые экзамены и отчеты об экзаменах

Бухгалтерский учет

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования VCE по бухгалтерскому учету и другие учебные материалы.

Экзамены, относящиеся к предыдущим планам исследования

Студенты и преподаватели должны иметь в виду, что с введением нового дизайна исследования следующие экзаменационные работы не обязательно будут руководством к текущему экзамену VCE в этом исследовании.

Биология

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования биологии VCE и другие учебные материалы.

Экзамены, относящиеся к предыдущим планам исследования

Студенты и преподаватели должны иметь в виду, что с введением нового дизайна исследования следующие экзаменационные работы не обязательно являются руководством к текущему экзамену VCE в этом исследовании.

Химия

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования химии VCE и другие учебные материалы.

Экзамены, относящиеся к предыдущим планам исследования

Студенты и преподаватели должны иметь в виду, что с введением нового дизайна исследования следующие экзаменационные работы не обязательно являются руководством к текущему экзамену VCE в этом исследовании.

Китайский родной язык

Экзамены, относящиеся к текущему плану исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования первого китайского языка VCE и другие учебные материалы.

Вычислительная техника: информатика

Экзамены, относящиеся к текущему плану исследования

Следующие экзамены относятся к текущему VCE Computing: дизайн исследования по информатике и другие учебные материалы.

Английский

Спецификации и образцы экзаменов (pdf - 809.91kb) (март 2018)

Критерии оценки и ожидаемые качества (pdf - 150.15kb) (март 2018 г.)

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования английского языка VCE и другие учебные материалы.

Английский как дополнительный язык

Спецификации и образцы экзаменов (pdf - 871,8 КБ) (март 2018)

Аудио zip-файл (март 2018 г.)

Критерии оценки и ожидаемые качества (pdf - 127.84kb) (март 2018 г.)

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования VCE «Английский как дополнительный язык» и другие учебные материалы.

Экзамены, относящиеся к предыдущим планам исследования

Студенты и преподаватели должны иметь в виду, что с введением нового дизайна исследования следующие экзаменационные работы не обязательно являются руководством к текущему экзамену VCE в этом исследовании.

Дополнительная математика

Экзамены, относящиеся к текущему плану исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования VCE Additional Mathematics и другие учебные материалы.

Математические методы

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования математических методов VCE и другие учебные материалы.

Физика

Экзамены, относящиеся к текущему дизайну исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования VCE Physics и другие учебные материалы.

Экзамены, относящиеся к предыдущим планам исследования

Студенты и преподаватели должны иметь в виду, что с введением нового дизайна исследования следующие экзаменационные работы не обязательно являются руководством к текущему экзамену VCE в этом исследовании.

Специалист по математике

Экзамены, относящиеся к текущему плану исследования

Следующие экзамены относятся к текущему Дизайн исследования по специальности математика VCE и другие учебные материалы.

Прошедшие экзамены становятся доступными после завершения всех вопросов, связанных с авторским правом. Отчеты об экзаменах содержат советы учителям и учащимся относительно оценки экзаменов.

Критерии для аккредитации инженерных программ, 2019-2020

Хотя ABET признает и поддерживает прерогативу учреждений принимать и использовать терминологию по своему выбору, волонтерам и сотрудникам ABET необходимо иметь последовательное понимание терминологии.С этой целью комиссии будут использовать следующие основные определения:

Образовательные цели программы
Образовательные цели программы - это общие положения, которые описывают, чего ожидается от выпускников в течение нескольких лет после окончания учебы. Образовательные цели программы основаны на потребностях участников программы.

Результаты учащихся
Результаты учащихся описывают, что учащиеся должны знать и уметь делать к моменту окончания учебы.Они относятся к знаниям, навыкам и поведению, которые студенты приобретают по мере прохождения программы.

Оценка
Оценка - это один или несколько процессов, которые определяют, собирают и подготавливают данные для оценки достижений учащихся. В эффективной оценке используются соответствующие прямые, косвенные, количественные и качественные показатели, соответствующие измеряемому результату. Соответствующие методы отбора проб могут использоваться как часть процесса оценки.

Оценка
Оценка - это один или несколько процессов для интерпретации данных и свидетельств, собранных в ходе процессов оценки.Оценка определяет степень достижения результатов учащимися. Результатом оценки являются решения и действия по улучшению программы.

Комиссия по технической аккредитации ABET признает, что ее участники могут рассматривать определенные термины как имеющие определенное значение; однако Комиссии по технической аккредитации необходимо иметь последовательную терминологию. Таким образом, Комиссия по технической аккредитации будет использовать следующие определения при применении критериев:

Базовый Наука
Фундаментальные науки - это дисциплины, сфокусированные на знании или понимании фундаментальных аспектов природных явлений.Фундаментальные науки состоят из химии и физики, а также других естественных наук, включая науки о жизни, Земле и космосе.

Уровень колледжа Математика
Математика уровня колледжа состоит из математики, требующей степени математической сложности, по крайней мере эквивалентной вводному исчислению. В иллюстративных целях некоторые примеры математики на уровне колледжа включают исчисление, дифференциальные уравнения, вероятность, статистику, линейную алгебру и дискретную математику.

Сложный Инженерный Проблемы
Сложные инженерные проблемы включают одну или несколько из следующих характеристик: включающие широкий спектр или противоречивые технические проблемы, отсутствие очевидного решения, решение проблем, не охватываемых текущими стандартами и кодексами, включая различные группы заинтересованных сторон, включая множество составных частей или подзадач, включающих несколько дисциплин или имеющих значительные последствия в различных контекстах.

Проектирование Проектирование
Инженерное проектирование - это процесс разработки системы, компонента или процесса для удовлетворения желаемых потребностей и спецификаций в рамках ограничений. Это итеративный творческий процесс принятия решений, в котором фундаментальные науки, математика и инженерные науки применяются для преобразования ресурсов в решения. Инженерное проектирование включает в себя определение возможностей, разработку требований, выполнение анализа и синтеза, создание множества решений, оценку решений на основе требований, рассмотрение рисков и принятие компромиссов с целью получения высококачественного решения в данных обстоятельствах.Только в иллюстративных целях примеры возможных ограничений включают доступность, эстетику, коды, конструктивность, стоимость, эргономику, расширяемость, функциональность, совместимость, юридические соображения, ремонтопригодность, технологичность, конкурентоспособность, политику, правила, график, стандарты, устойчивость или удобство использования.

Инженерное дело Наука
Инженерные науки основаны на математике и фундаментальных науках, но несут знания в направлении творческого применения, необходимого для решения инженерных задач.Эти исследования обеспечивают мост между математикой и фундаментальными науками, с одной стороны, и инженерной практикой, с другой.

Команда
Команда состоит из более чем одного человека, работающего над общей целью, и должна включать людей с разным опытом, навыками или взглядами.

I. Общие критерии для программ уровня бакалавриата

Все программы, требующие аккредитации от Комиссии по технической аккредитации ABET, должны продемонстрировать, что они удовлетворяют всем следующим общим критериям для программ уровня бакалавриата.

Критерий 1. Студенты

Необходимо оценить успеваемость учащихся. Необходимо контролировать успеваемость учащихся, чтобы способствовать успеху в достижении результатов учащихся, тем самым позволяя выпускникам достигать образовательных целей программы. Студенты должны быть проинформированы по вопросам учебной программы и карьеры.

Программа должна иметь и обеспечивать соблюдение правил приема как новых, так и переведенных студентов, присуждения соответствующих академических кредитов за курсы, взятые в других учреждениях, и присуждения соответствующих академических кредитов за работу вместо курсов, взятых в учреждении.Программа должна иметь и обеспечивать соблюдение процедур, гарантирующих и документально подтверждающих, что выпускники соответствуют всем требованиям.

Критерий 2. Образовательные цели программы

Программа должна иметь опубликованные образовательные цели программы, которые соответствуют миссии учреждения, потребностям различных участников программы и этим критериям. Должен существовать документально оформленный, систематически используемый и эффективный процесс с участием участников программы для периодического обзора этих образовательных целей программы, обеспечивающий их соответствие миссии учреждения, потребностям участников программы и этим критериям.

Критерий 3. Результаты учащихся

Программа должна иметь документально подтвержденные результаты учащихся, которые поддерживают образовательные цели программы. Достижение этих результатов готовит выпускников к профессиональной инженерной практике. Результаты учащихся - это результаты с (1) по (7), а также любые дополнительные результаты, которые могут быть сформулированы программой.

  1. способность выявлять, формулировать и решать сложные инженерные задачи, применяя принципы инженерии, естественных наук и математики
  2. способность применять инженерное проектирование для создания решений, отвечающих определенным потребностям с учетом общественного здоровья, безопасности и благополучия, а также глобальных, культурных, социальных, экологических и экономических факторов
  3. Умение эффективно общаться с широкой аудиторией
  4. способность распознавать этическую и профессиональную ответственность в инженерных ситуациях и делать обоснованные суждения, которые должны учитывать влияние инженерных решений в глобальном, экономическом, экологическом и социальном контекстах
  5. способность эффективно функционировать в команде, члены которой вместе обеспечивают лидерство, создают совместную и инклюзивную среду, ставят цели, планируют задачи и достигают целей
  6. Способность разрабатывать и проводить соответствующие эксперименты, анализировать и интерпретировать данные, а также использовать инженерные суждения, чтобы делать выводы
  7. способность приобретать и применять новые знания по мере необходимости, используя соответствующие стратегии обучения.

Критерий 4. Постоянное улучшение

Программа должна регулярно использовать соответствующие документированные процессы для оценки и оценки степени, в которой достигаются результаты учащихся. Результаты этих оценок должны систематически использоваться в качестве исходных данных для постоянного улучшения программы. Другая доступная информация также может быть использована для постоянного улучшения программы.

Критерий 5. Учебный план

Требования учебной программы определяют предметные области, подходящие для инженерного дела, но не предписывают конкретные курсы.Учебный план программы должен обеспечивать адекватное содержание для каждой области, совместимое с результатами учащихся и образовательными целями программы, чтобы гарантировать, что студенты готовы приступить к инженерной практике. Учебная программа должна включать:

  1. минимум 30 семестровых кредитных часов (или эквивалент) сочетания математики на уровне колледжа и фундаментальных наук с экспериментальным опытом, соответствующим программе.
  2. минимум 45 семестровых кредитных часов (или эквивалент) инженерных тем, соответствующих программе, включая инженерные и компьютерные науки и инженерное проектирование, а также использование современных инженерных инструментов.
  3. - это широкий образовательный компонент, который дополняет техническое содержание учебной программы и соответствует образовательным целям программы.
  4. - кульминационный момент в области инженерного проектирования, который 1) включает соответствующие инженерные стандарты и многочисленные ограничения, и 2) основан на знаниях и навыках, приобретенных в ходе ранее выполненных курсовых работ.

Критерий 6. Факультет

Программа должна продемонстрировать, что преподавателей достаточно, и они обладают компетенцией, чтобы охватить все учебные области программы.Должно быть достаточно преподавателей для обеспечения адекватного уровня взаимодействия студентов и преподавателей, консультирования и консультирования студентов, деятельности университетских служб, профессионального развития и взаимодействия с производственными и профессиональными практикующими специалистами, а также работодателями студентов.

Преподаватели программы должны обладать соответствующей квалификацией, а также иметь и демонстрировать достаточные полномочия для обеспечения надлежащего руководства программой, а также для разработки и внедрения процессов оценки, оценки и постоянного улучшения программы.Об общей компетентности факультета можно судить по таким факторам, как образование, разнообразие знаний, инженерный опыт, эффективность и опыт преподавания, способность общаться, энтузиазм в отношении разработки более эффективных программ, уровень стипендий, участие в профессиональных сообществах и наличие лицензий. Профессиональные инженеры.

Критерий 7. Сооружения

Классные комнаты, офисы, лаборатории и сопутствующее оборудование должны быть адекватными для поддержки достижений учащихся и создания атмосферы, способствующей обучению.Современные инструменты, оборудование, вычислительные ресурсы и лаборатории, подходящие для программы, должны быть доступны, доступны и систематически поддерживаться и обновляться, чтобы студенты могли достигать результатов обучения и поддерживать потребности программы. Студентам должны быть предоставлены соответствующие инструкции относительно использования инструментов, оборудования, вычислительных ресурсов и лабораторий, доступных для программы.

Библиотечные услуги, вычислительная и информационная инфраструктура должны быть адекватными для поддержки научной и профессиональной деятельности студентов и преподавателей.

Критерий 8. Институциональная поддержка

Институциональная поддержка и руководство должны быть адекватными для обеспечения качества и непрерывности программы.

Ресурсы, включая институциональные услуги, финансовую поддержку и персонал (как административный, так и технический), должны быть достаточными для удовлетворения потребностей программы. Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для привлечения, удержания и обеспечения непрерывного профессионального развития квалифицированных преподавателей.Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для приобретения, обслуживания и эксплуатации инфраструктуры, помещений и оборудования, подходящих для программы, а также для обеспечения среды, в которой могут быть достигнуты результаты учащихся.

II. Общие критерии для инженерных программ уровня магистра и интегрированного бакалавриата-магистра

Программы, желающие получить аккредитацию на уровне магистра от Инженерной комиссии по аккредитации ABET, должны продемонстрировать, что они удовлетворяют следующим критериям, включая все аспекты, относящиеся к комплексным программам бакалавриата-магистра или отдельным магистерским программам, в зависимости от обстоятельств.Программы должны иметь опубликованные программные образовательные цели и результаты учащихся.

Критерии, применимые к инженерным программам уровня интегрированного бакалавриата-магистра

Инженерные программы

, которые предлагают интегрированные программы бакалавриата и магистратуры, должны соответствовать всем Общим критериям для программ уровня бакалавриата и критериям программы, применимым к названию программы, независимо от того, получают ли студенты по этим программам степени бакалавра и магистра или только степень магистра во время учебы. программы обучения.Кроме того, эти программы должны соответствовать всем следующим критериям. Если какие-либо студенты принимаются в магистерскую часть комбинированной программы, не выполнив часть интегрированного бакалавриата, они должны соответствовать критериям, приведенным ниже.

Критерии, применимые ко всем инженерным программам для присвоения степени магистра

Студенты и учебная программа

Магистерская программа должна иметь и обеспечивать соблюдение процедур для проверки того, что каждый студент получил набор послесреднего образования и профессионального опыта, который:

  1. Поддерживает достижение студентами результатов Критерия 3 общих критериев инженерных программ уровня бакалавриата, и
  2. Включает не менее одного года изучения математики и фундаментальных наук (фундаментальные науки включают биологические, химические и физические науки), а также не менее полутора лет изучения инженерных тем и значительный опыт проектирования, отвечающий требованиям. критерия 5 общих критериев для инженерных программ уровня бакалавриата.

Если студент закончил программу бакалавриата, аккредитованную EAC ABET, предполагается, что пункты (a) и (b) выше были выполнены.

Инженерная программа уровня магистра должна иметь и обеспечивать соблюдение политик и процедур, обеспечивающих разработку программы обучения с конкретными образовательными целями для каждого студента. Успеваемость учащихся и их продвижение к завершению программ обучения должны контролироваться и оцениваться. Программа должна иметь и обеспечивать соблюдение процедур, гарантирующих и документально подтверждающих, что выпускники соответствуют всем требованиям.

Инженерная программа уровня магистра должна требовать от каждого студента продемонстрировать мастерство в конкретной области исследования или области профессиональной практики в соответствии с названием магистерской программы и на уровне, превышающем минимальные требования программ уровня бакалавриата.

Инженерная программа обучения на уровне магистра должна требовать завершения не менее 30 семестровых часов (или эквивалента) сверх программы бакалавриата.

Общая программа послесреднего образования каждого студента должна соответствовать компонентам учебного плана критериев программы уровня бакалавриата, соответствующих названию программы уровня магистра.

Качество программы

Инженерная программа уровня магистра должна иметь документированный и рабочий процесс для оценки, поддержания и повышения качества программы.

Факультет

Инженерная программа уровня магистра должна продемонстрировать, что преподавателей достаточно, и что они обладают компетенциями, чтобы охватить все учебные области программы. Преподаватели, преподающие курсы для выпускников, должны иметь соответствующую образовательную квалификацию по образованию или опыту.Программа должна иметь достаточное количество преподавателей для обеспечения адекватного уровня взаимодействия студентов и преподавателей, консультирования и консультирования студентов, деятельности университетских служб, профессионального развития и взаимодействия с производственными и профессиональными практикующими специалистами, а также работодателями студентов.

Преподаватели инженерной программы уровня магистра должны иметь соответствующую квалификацию и должны обладать и демонстрировать достаточные полномочия для обеспечения надлежащего руководства программой. Об общей компетентности факультета можно судить по таким факторам, как образование, разнообразие знаний, инженерный опыт, эффективность и опыт преподавания, способность к общению, уровень стипендии, участие в профессиональных сообществах и наличие лицензии.

Объекты

Средства связи со студентами и доступ студентов к лабораториям и другим объектам должны быть достаточными для поддержки успеха студентов в программе и создания атмосферы, способствующей обучению. Эти ресурсы и средства должны отражать текущую профессиональную практику в данной дисциплине. Студенты должны иметь доступ к соответствующему обучению относительно использования доступных им ресурсов.

Библиотечные и информационные услуги, компьютерная и лабораторная инфраструктура, а также оборудование и материалы должны быть доступны и адекватны для поддержки образования студентов, а также научной и профессиональной деятельности факультета.

Удаленный или виртуальный доступ к лабораториям и другим ресурсам может использоваться вместо физического доступа, если такой доступ позволяет выполнять образовательные мероприятия программы.

Институциональная поддержка

Институциональная поддержка и руководство должны быть адекватными для обеспечения качества и непрерывности программы. Ресурсы, включая институциональные услуги, финансовую поддержку и персонал (как административный, так и технический), должны быть достаточными для удовлетворения потребностей программы.Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для привлечения, удержания и обеспечения непрерывного профессионального развития квалифицированных преподавателей. Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для приобретения, обслуживания и эксплуатации инфраструктуры, помещений и оборудования, подходящих для программы, а также для обеспечения среды, в которой могут быть достигнуты результаты обучения учащихся.

III. Критерии программы

Каждая программа должна удовлетворять применимым программным критериям (если таковые имеются).Программные критерии обеспечивают конкретность, необходимую для интерпретации общих критериев применительно к данной дисциплине. Требования, изложенные в критериях программы, ограничиваются областями учебных тем и квалификацией преподавателей. Если программа в силу своего названия попадает под действие двух или более наборов Программных критериев, то эта программа должна удовлетворять каждому набору Программных критериев; однако перекрывающиеся требования необходимо удовлетворять только один раз.

(PDF) Использование приложения quizStar для онлайн-экзамена по базовому курсу физики

Цель обучения - овладеть базовыми знаниями механики, тепла, волн, звука, оптики, статического электричества

, цепи постоянного тока, магнита, электромагнитной индукции, и переменный ток.и может

развивать и применять их для изучения более высоких знаний физики. Физика - это наука, связанная с фактами,

процессами, теориями, концепциями и обобщениями. Физика - это не просто наука запоминания, это наука

, которая позволяет студентам связать одну концепцию с другой концепцией, чтобы выразить осмысленную взаимосвязь

. В процессе обучения значимая новая информация связана с информацией, которая

уже существует в когнитивной структуре учащихся.Следовательно, изучение физики должно быть способно

представить явление повседневной жизни, которое может побуждать и обучать студентов аналитическому мышлению,

критически и творчески. Лучший способ развить эти навыки - дать учащимся возможность

изучить Физическое явление в повседневной жизни. Один из эффективных методов, который можно использовать в обучении Physics

, - это обучение на основе запросов. Текущая тенденция в обучении заключается в переходе от обучения, ориентированного на учителя, к подходу, более ориентированному на учащихся.Наука (включая физику) включает

наблюдения, идентификацию, описание, экспериментальное исследование и теоретическое объяснение

явлений [5], что требует исследовательской деятельности. Обучение на основе обучения - это процесс, с помощью которого

учащихся участвуют в своем обучении, формулируют вопросы, всесторонне исследуют, а затем создают новые

понимания, значения и знания. Обучение на основе запросов может помочь учащимся стать более творческими, независимыми и повысить успеваемость [6].Понимание науки и исследования студентов

навыки будут улучшены с помощью исследовательского руководства на базе лаборатории [7]. Обучение на основе запросов дает

нам возможность помочь студентам изучить концепции, позволяя им исследовать вопросы, разрабатывать

и проверять гипотезы. Таким образом, это может дать учащимся больше возможностей осмыслить собственное обучение, получить

более глубокое понимание концепций комплексным образом и стать более критическими мыслителями.Преподавание естественных наук

имеет особую характеристику, поэтому учителя естествознания избегают запоминания и только

небольших научных фактов [8]. Учителя естествознания развивают обучение, используя научные методы, критическое мышление, научное отношение, подходы к решению проблем, методы открытия и методы исследования.

Когда мы начнем планировать уроки, их опыт определит количество структур и

моделирования, которые необходимо разработать [9].Исследования по оценке процесса применения

исследовательских задач в естественнонаучном образовании показывают, что наиболее широко используемым методом в науке и

технологиях является эксперимент [10].

Результаты обучения можно сгруппировать в три области: когнитивную, психомоторную и аффективную

. Каждый предмет всегда содержит три области, но акценты могут быть разными.

Практические предметы больше фокусируются на психомоторной сфере, в то время как предмет концептуального понимания

подчеркивает когнитивную сферу, но оба содержат аффективные области.Психомоторный аспект

имеет дело с навыками манипуляции, включающими мышечную и физическую активность, когнитивная область тесно связана с

способностью думать (запоминать, понимать, применять, анализировать, синтезировать и оценивать), а

аффективная область включает характер и поведение (отношения, интересы, самооценка, ценности и мораль

). Оценка результатов обучения в классе на самом деле направлена ​​на улучшение целей обучения

[11].Процесс эффективного обучения ориентирован на достижение цели, и его цели четко поняты. [12] Каким бы ни был акцент в данной сфере, суждение должно быть ответственным [13].

Цель когнитивного аспекта ориентирована на способность мышления, которая включает в себя простые

интеллектуальные способности (запоминание) к навыкам решения проблем, которые требуют от учащихся подключения,

включает некоторые идеи, методы и процедуры для решения проблема.Таким образом, когнитивный аспект - это

суб-таксономия, которая раскрывает умственную деятельность, которая часто начинается с уровня знаний

на самом высоком уровне оценки. При вынесении суждений следует учитывать следующие аспекты: обоснованность, объективность,

справедливость, комплексность, открытость, тщательность, систематичность, критерии и подотчетность. Оценка учащихся основана на данных

, полученных в ходе индивидуальных или групповых заданий, промежуточного экзамена, выпускного экзамена, самооценки, оценки со стороны сверстников

, оценки отношения и наблюдения за успеваемостью учащихся посредством устного или письменного отображения

.Оценка, разработанная в этом исследовании, связана с пониманием концепции через онлайн-экзамены

.

Одно из многих онлайн-приложений для экзаменов - QuizStar, которое можно использовать, зайдя на сайт

по адресу

: http://quizstar.4teacher.org. Есть много преимуществ использования QuizStar, среди прочего,

, мы можем управлять проблемами, классами, прикреплять мультимедийные файлы к вопросам, создавать вопросы в различных

Physics - TASC

ПРИМЕРЫ В КОНТЕКСТЕ

Следующие примеры взяты из Австралийской программы старших классов средней школы : Physics .Эти примеры были выбраны для поддержки содержания Science Understanding этого курса и могут быть использованы для изучения концепций Science as a Human Endeavor . В списке представлен ряд контекстов, в которых физическое содержание, относящееся к критериям 5, 6, 7 и 8, может также применяться к влиянию физики на общество (критерий 4).

Примеры, перечисленные в контексте, следует рассматривать как исчерпывающий список , а не , и при этом не предполагается, что все примеры должны быть подробно изложены.Примеры представляют собой вспомогательные материалы, а может использоваться как для стимулирования заданий по оценке, расширения обучения в классе, стимулирования обсуждения или просто в качестве примера для учителей.

Возможные внутренние оценочные задачи (основанные на следующих или других соответствующих примерах) могут включать письменные отчеты, эссе, тематические исследования, портфолио, научные стендовые презентации, устные презентации и дебаты. Принципы и концепции в примерах, которые не являются частью содержания Science Understanding этого курса, не будут подвергаться внешнему анализу.

Судебная медицина - снаряды, C5 и C4

Баллистика - это исследование полета снарядов, особенно пуль. Путь пули можно предсказать, поняв влияние сопротивления воздуха и силы тяжести, а также определив влияние условий окружающей среды. Ученые изучают и записывают движение пуль с помощью аналитических методов, таких как высокоскоростной видеоанализ и компьютерное 3D-моделирование. Были созданы базы данных, фиксирующие движение различных пуль из разного оружия, и компьютерное сопоставление используется для идентификации оружия, используемого в преступлениях.Судебные доказательства часто используются в суде, хотя, несмотря на сообщения в популярных средствах массовой информации, судебная медицина не всегда может предоставить достаточные убедительные доказательства для вынесения обвинительного приговора.

Искусственные спутники, C5 и C4

Искусственные спутники используются для связи, исследований и наблюдений. Знание высоты и скорости орбиты позволяет спутникам лучше всего позиционироваться для наблюдения за погодой, природными явлениями, движением и передвижением военных.Связь через спутник теперь используется в GPS, спутниковых телефонах и телевидении. Орбиты и использование спутников классифицируются по высоте (Низкая Земля, Средняя Земля или Высокая Земля) и по наклону (экваториальная, полярная, полярная солнечно-синхронная). Тысячи выведенных из эксплуатации спутников, отработавших ступеней ракет и фрагментов столкновений (в совокупности называемых космическим мусором) продолжают двигаться по орбите Земли, вызывая проблемы при столкновении с работающими спутниками и создавая опасность при повторном входе в атмосферу Земли.Существуют различные стратегии, включая активное удаление, чтобы попытаться ограничить увеличение количества мусора на орбите.

Развитие понимания планетарного движения, C5 и C4

Птолемеевская астрономия предложила геоцентрическую модель солнечной системы, которая использовала идею эпициклов для объяснения движения планет. Эта модель использовалась до тех пор, пока Коперник не предложил гелиоцентрическую модель солнечной системы, которую позже отстаивал Галилей, что привело к конфликту с католической церковью.Иоганн Кеплер предложил три закона движения планет, которые составляют основу нашего современного понимания орбит. Ньютон смог показать, как эти законы были выведены из его теории гравитации.

Медицинская визуализация, C6 и C4

Магнитно-резонансная томография (МРТ) использует свойство ядерного магнитного резонанса (ЯМР) для намагничивания ядер внутри тела и создания четких и точных изображений внутренних структур. МРТ имеет много преимуществ по сравнению с другими методами визуализации, такими как компьютерная томография (КТ) и рентгеновские снимки, включая больший контраст между мягкими тканями и возможность получать изображения без использования ионизирующего излучения.Из-за сильных магнитных полей, используемых в этих машинах, необходимо соблюдать множество процедур безопасности, и процедура часто не подходит для людей с металлическими имплантатами или возможной аллергией на используемые контрастные вещества.

Сверхпроводимость, C6 и C4

Сверхпроводимость - это явление, наблюдаемое, когда определенные материалы охлаждают ниже характеристической температуры, и возникает нулевое электрическое сопротивление. Сверхпроводники также проявляют эффект Мейснера, когда весь магнитный поток внутри нейтрализуется.Сверхпроводимость была открыта в 1911 году, когда было обнаружено, что сопротивление ртути падает до нуля при очень низких температурах. Серия открытий привела к выдвижению ряда теорий, объясняющих это явление, но только в конце 1950-х годов была предложена полная теория сверхпроводимости в атомном масштабе. С тех пор разработка высокотемпературных сверхпроводников и их практическое применение были в центре внимания исследований. Сверхпроводники используются в магнитной левитации, например, в поездах на магнитной подвеске, масс-спектрометрах и в магнитной визуализации (МРТ).Чрезвычайно мощный и большой сверхпроводящий магнит был построен для использования внутри Большого адронного коллайдера в ЦЕРНе.

Развитие волновой теории света, C6, C7 и C4

В конце 17 века Роберт Гук и Христиан Гюйгенс опубликовали первые теории света как волны, а около 1800 года Томас Янг экспериментально показал, что свет, проходящий через двойную щель, проявляет интерференцию и, следовательно, волновые свойства.Янг также разработал принципы когерентности и суперпозиции света. В течение многих лет присутствие светоносного эфира предлагалось в качестве среды, посредством которой распространяется свет, идея, которая позже была опровергнута такими экспериментами, как эксперимент Майкельсона-Морли. Позже, в 1860-х годах, Джеймс Клерк Максвелл разработал теорию электромагнетизма и показал, что электромагнитные волны распространяются в пространстве со скоростью света, подразумевая, что свет является электромагнитной волной.

Мониторинг землетрясений и цунами, C7 и C4

Крупные катастрофы, такие как цунами в Японии и Индийском океане и землетрясения в Крайстчерче, привели к увеличению потребности в мониторинге и регистрации движений плит, вызывающих эти явления.Для обнаружения, определения местоположения и прогнозирования последствий землетрясений и цунами используются различные устройства, включая сейсмографы и компьютерное моделирование. Знание различных типов волн и их движения через океан и континенты позволяет прогнозировать возможные масштабы ущерба или время цунами. Сейсмическая инженерия направлена ​​на ограничение сейсмического риска за счет проектирования и строительства конструкций, которые лучше противостоят последствиям землетрясений. Для защиты зданий были разработаны различные методы, включая демпфирование и подвеску.

Шумовое загрязнение и акустический дизайн, C7 и C4

Шумовое загрязнение исходит от множества источников и часто усиливается стенами, зданиями и другими строительными конструкциями. Акустическая инженерия, основанная на понимании поведения звуковых волн, используется для уменьшения шумового загрязнения. Он ориентирован на поглощение звуковых волн или планирование конструкций, чтобы не происходило отражения и усиления. При строительстве новых дорог уделяется внимание конструкции шумозащитных экранов, материалам покрытия и контролю скорости.Здания могут быть спроектированы таким образом, чтобы ограничивать шум, поступающий от внешних источников, таких как дороги и низколетящие самолеты. Снижение шума также достигается за счет использования определенных материалов для изоляции и проектирования как интерьера, так и экстерьера таким образом, чтобы звук отражался определенным образом. Защитное оборудование, такое как средства защиты слуха, является обязательным и тщательно тестируется для использования в промышленных условиях из-за возможных последствий для здоровья от воздействия чрезмерного шума.

Радиоизотопы и радиометрическое датирование, C8 и C4

Радиометрическое датирование материалов использует различные методы в зависимости от возраста веществ, которые необходимо датировать.Присутствие естественных радиоизотопов в таких материалах, как углерод, уран, калий и аргон, а также знания об их периоде полураспада и процессах распада позволяют ученым разрабатывать точные геологические шкалы времени и геологическую историю для конкретных регионов. Эта информация используется для изучения таких событий, как землетрясения и извержения вулканов, и помогает ученым прогнозировать свое поведение на основе прошлых событий. Датирование дерева и материалов на основе углерода также привело к улучшению нашего понимания новейшей истории благодаря датированию сохранившихся объектов.

Использование ядерной энергии, C8 и C4

Знание процесса ядерного деления привело к способности использовать ядерную энергию в качестве возможной долгосрочной альтернативы производству электроэнергии на ископаемом топливе. Ядерная энергия очень успешно использовалась для производства энергии во многих странах, но в ряде конкретных случаев она также вызвала серьезные вредные последствия. Анализ рисков для здоровья и окружающей среды и их сопоставление с экологическими и экономическими выгодами - это научный и политический вопрос в Австралии, который имеет экономические, культурные и этические аспекты.Обращение с ядерными отходами основано на знании поведения радиации. Текущие предложения по хранению отходов в Австралии направлены на устранение непредвиденных вредных последствий использования радиоактивных веществ.

Ядерный синтез в звездах, C8 и C4

Производство энергии в звездах приписывалось гравитации, пока знание ядерных реакций не позволило понять ядерный синтез. Почти вся энергия, используемая на Земле, берет свое начало в преобразовании массы в энергию, которое происходит, когда ядра водорода сливаются вместе с образованием гелия в ядре Солнца.Согласно теории большого взрыва, все элементы тяжелее гелия были созданы в результате синтеза звезд. Изучение ядерного синтеза на Солнце позволило понять формирование и жизненный цикл звезд. Неожиданным следствием раннего понимания термоядерного синтеза в звездах стало его использование для разработки термоядерного оружия. Продолжаются исследования использования термоядерного синтеза в качестве альтернативного источника энергии.

Разработка квантовой модели, C8 и C4

Макс Планк и Эйнштейн были первыми, кто описал свет и энергию как квантованные. Открытие, которое привело к тому, что свет был описан как квантованные в пространстве фотоны энергии.Модель атома Бора была построена на этом квантовом описании световой энергии и ядерной модели Резерфорда. Модель Бора представляла собой квантовую модификацию модели Резерфорда и была быстро принята из-за ее способности объяснять эмиссионные линии атомарного водорода. До появления модели Бора формула Ридберга, описывающая длины волн спектральных линий многих химических элементов, была известна, но не могла быть объяснена. Однако для объяснения других наблюдений, сделанных в отношении атомов, потребовалась более сложная квантово-механическая модель атома.Квантово-механическая модель атома использует квантовую теорию и описывает электронные орбитали, которые можно использовать для расчета вероятности нахождения электрона в определенной точке.

Излучение черного тела и парниковый эффект, C8 и C4

Все объекты во Вселенной, включая Солнце и Землю, излучают излучение черного тела. Естественную температуру Земли можно предсказать, используя уравнение излучения черного тела Стефана-Больцмана, которое предполагает наличие баланса между входящей и исходящей радиацией.Истинная температура значительно выше из-за поглощения испускаемого излучения черного тела с поверхности молекулами атмосферы (парниковый эффект). Модели энергетического баланса Земли позволяют ученым отслеживать изменения глобальной температуры, оценивать доказательства изменений климата из-за усиленного парникового эффекта и оценивать риск, связанный с антропогенным изменением климата. Дальнейшая разработка моделей динамики энергии Земли и изменения климата позволяет ученым более точно прогнозировать сценарии, которые приведут к глобальному потеплению, соответствующие временные рамки и вероятные последствия этих изменений.

Развитие специальной теории относительности, C8 & C4

Многие ученые, включая Альберта Михельсона, Хендрика Лоренца и Анри Пуанкаре, внесли свой вклад в развитие специальной теории относительности. Преобразование Лоренца и его идеи об эфире первоначально объясняли эффект Доплера. Они были усовершенствованы следующим поколением ученых, разрабатывающих теории об электромагнитной массе и идеи об инерциальных системах отсчета и относительном движении.Работа Альберта Эйнштейна по специальной теории относительности основывалась на работе таких ученых, как Максвелл и Лоренц, а последующие исследования Макса Планка, Германа Минковского и других привели к развитию релятивистских теорий гравитации, эквивалентности массы и энергии и квантовой теории поля. Эксперименты Майкельсона-Морли и Физо предоставили доказательства специальной теории относительности.

Кольцевые лазерные гироскопы и навигация, C8 и C4

Кольцевые лазерные гироскопы (RLG) представляют собой инерциальные системы наведения, которые не полагаются на сигналы от внешнего источника, а от инструментов на борту движущегося объекта.В RLG используется небольшая разница во времени, необходимом для прохождения света по кольцу в двух направлениях, известная как эффект Саньяка. RLG имеют много преимуществ перед другими системами: они высокоточные, не имеют движущихся частей, компактны и легки, не сопротивляются изменению своей ориентации (ACSPh222). RLG обычно используются в самолетах для точной навигации и имеют военное применение в вертолетах, кораблях, подводных лодках и ракетах.

Ядерные реакторы C8 и C4

Специальная теория относительности приводит к идее эквивалентности массы и энергии, которая применялась в ядерных реакторах деления.Ядерные реакторы чаще всего используются для выработки энергии, силовых установок и научных исследований. Исследовательские реакторы привели к достижениям в таких областях, как медицина, испытания и изготовление материалов, за счет предоставления ядерных изотопов для промышленных и медицинских применений. Хотя ядерные реакторы имеют ряд преимуществ, существует значительная общественная озабоченность по поводу вопросов безопасности (ACSPh224). Данные из ядерной отрасли показывают, что ядерные энергетические реакторы представляют приемлемый риск для общественной безопасности и что многое было сделано для ограничения этого риска.Однако другие группы утверждают, что такой риск неприемлем, и даже если не произойдет никаких аварий, хранение радиоактивных отходов, образующихся на ядерных установках, остается проблемой безопасности.

Свидетельства о бозонной частице Хиггса, C8 и C4

Частица бозона Хиггса была предсказана в начале 1960-х годов Стандартной моделью физики элементарных частиц. Свидетельства существования частицы бозона Хиггса подтвердили бы существование поля Хиггса и помогли бы объяснить, почему фундаментальные частицы имеют массу.Открытие частицы послужило бы руководством для других теорий и открытий в этой области, включая подтверждение Стандартной модели и понимание космической инфляции и проблемы космологической постоянной. Для образования бозона Хиггса требуется чрезвычайно мощный ускоритель частиц. Большой адронный коллайдер в ЦЕРНе был построен для проверки теорий физики элементарных частиц и, в частности, для попытки произвести и обнаружить частицу бозона Хиггса. С начала его работы были произведены ранее ненаблюдаемые частицы, и совсем недавно была обнаружена новая частица, которая согласуется с теоретической частицей бозона Хиггса.

Ускорители частиц, C8 и C4

Ускорители частиц разгоняют заряженные частицы до высоких скоростей, используя комбинацию электрического и магнитного полей. Ускорители частиц высоких энергий используются в исследованиях физики элементарных частиц для создания и наблюдения частиц. Эти машины постепенно увеличивались в размерах, сложности и их способности ускорять частицы до более высоких скоростей, тем самым увеличивая способность ученых наблюдать новые частицы.Более практическое использование ускорителей частиц включает их использование в производстве радиоизотопов для лечения и в качестве источников синхротронного света. Строительство австралийского синхротрона включало сотрудничество между научными организациями Австралии и Новой Зеландии, правительствами штатов и федеральным правительством, а также международными организациями и комитетами, включая Международный научный консультативный комитет и Международный консультативный комитет по машинам.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *