Егэ по биологии ботаника: Ботаника. Листопад — материалы для подготовки к ЕГЭ по Биологии

ТЕСТЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ

Тест 1. Тестовое задание в формате ЕГЭ по теме “Ботаника — наука о растениях. Бактерии. Водоросли”

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланк ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А2) поставьте знак “х” в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. Среди водорослей к прокариотам относятся:

1) одноклеточные зеленые

2) бурые

3) сине-зеленые (цианобактерии)

4) красные

А2. Палочковидные бактерии называются:

1) спириллами

2) кокками

3) бациллами

4) вибрионами

Часть 2

Ответы к заданиям этой части записывайте в бланк ответов №1 справа от номера задания (В1 — В6). Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.

В заданиях В1 — В2 выберите три правильней ответа из шести. ‘Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов в порядке возрастания.

В1. Для бактериальной клетки характерно наличие:

1) ядра

2) нуклеоида

3) митохондрий

4) комплекса Гольджи

5) 708 рибосом

6) клеточной стенки

В2. Бактерии имеют положительное значение для человека, так как:

1) являются возбудителями заболеваний

2) вызывают гниение продуктов питания

3) обеспечивают закваску овощей

4) образуют молочнокислые продукты

5) выделяют антибиотики

6) образуют микоризу

В заданиях ВЗ — В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

ВЗ. Установите соответствие между водорослью и систематической группой, к которой она относится.

Водоросль	Систематическая группа водорослей
А) кладофора	1. зеленые одноклеточные
Б) птилота	2. зеленые нитчатые
В) фукус	3. бурые
Г) хлорелла	4. красные
Д) ламинария
Е) спирогира

В4. Установите соответствие между организмом и особенностями его строения.

Особенности строения организма	Организм
А) ядро	1. болезнетворные бактерии
Б) слоевище	2. бурые водоросли
В) нуклеоид
Г) ризоиды
Д) 708 рибосомы
Е) спорангии

При выполнении заданий В5 — В6 установите последовательность биологических процессов, явлений и практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В5. Установите правильную последовательность процесса полового размножения у хламидомонады, начиная с завершения размножения в благоприятных условиях.

A) образование двужгутиковых гамет в материнской клетке в результате митоза

Б) образование зиготы

B) выход гамет из материнской клетки

Г) мейоз с образованием четырех хламидомонад

Д) изогамная копуляция

В6. Установите правильную последовательность полового размножения спирогиры, начиная с расположения нитей спирогиры параллельно.

A) образование зиготы

Б) образование цитоплазматических мостиков между клетками нитей

B) мейоз

Г) расположение нитей спирогиры параллельно

Д) перетекание цитоплазмы с ядром (протопласта) из одной клетки в другую

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1 — С2) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), затем полный, развернутый ответ к нему.

С1. Перечислите особенности строения кладофоры.

С2. Перечислите особенности строения фукуса.

Тест 2. Тестовое задание в формате ЕГЭ по теме “Отдел Моховидные. Папоротникообразные (отдел Хвощевидные, отдел Плауновидные, отдел Папоротниковидные)”

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланк ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А2) поставьте знак “х” в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. Торф образуется при неполном разложении:

1) кукушкина льна

2) лишайника

3) сфагнума

4) хвоща

А2. Органы прикрепления кукушкина льна:

1) отсутствуют

2) ризоиды

3) корневище

4) корни

Часть 2

Ответы к заданиям этой части записывайте в бланк ответов № I справа от номера задания (В1 — В6). Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.

В заданиях В1 — В2 выберите три правильных ответа из шести. Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов в порядке возрастания.

В1. Для кукушкина льна характерно наличие:

1) женского растения

2) слоевища

3) придаточных корней

4) мужского растения

5) коробочки со спорами на ножке

6) водоносных клеток

В2. Для преобладающего поколения папоротника характерно наличие:

1) сидячих листьев

2) корневища

3) архегоний

4) антеридий

5) спорангиев со спорами

6) крупных рассеченных листьев

В заданиях ВЗ-В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных отчетов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

ВЗ. Установите соответствие между растением и характерным для него преобладающим поколением.

Растение	Преобладающее поколение
А) кукушкин лен	1. спорофит (бесполое поколение)
Б) кочедыжник женский	2. гаметофит (половое поколение)
В) плаун
Г) сфагнум
Д) хвощ полевой
Е) щитовник мужской

В4. Установите соответствие между растением и особенностями его строения.

Особенности строения растения	Растение
А) рост листьев верхушкой	1. сфагнум
Б) стелющиеся побеги с придаточными корнями	2. щитовник мужской
В) наличие весеннего и летнего побегов	3. хвощ полевой
Г) крупные рассеченные листья	4. плаун булавовидный
Д) не имеет ни корней, ни ризоидов
Е) листья, состоящие из водоносных и хлорофиллоносных клеток

При выполнении заданий В5 — В6 установите последовательность биологических процессов, явлений и практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В5. Установите правильную последовательность цикла развития кукушкина льна, начиная с размножения бесполого поколения (спорофита).

A) передвижение сперматозоидов к архегонию женского растения с помощью воды

Б) образование спор

B) оплодотворение и образование зиготы

Г) образование яйцеклетки и сперматозоидов в антеридиях и архегониях

Д) прорастание спор в женский и мужской гаметофиты

В6. Установите правильную последовательность цикла развития папоротника, начиная с момента попадания спор в почву.

A) оплодотворение

Б) заросток

B) созревание половых клеток в архегониях и антеридиях Г) развивающееся растение

Д) спорангий со спорами

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1 — С2) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), затем полный, развернутый ответ к нему.

С1. Выделите общие черты строения папоротникообразных.

С2. Выделите общие черты строения зеленых мхов.

Тест 3. Тестовое задание в формате ЕГЭ по теме “Отдел Голосеменные. Отдел Покрытосеменные (Цветковые)”

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланк ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А2) поставьте знак “х” в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. К особенностям голосеменных растений относят:

1) размножение спорами

2) наличие листьев — хвоинок

3) наличие весеннего и летнего побегов

4) наличие околоплодника

А2. Питательные вещества в семени голосеменных растений запасаются в:

1) околоплоднике

2) зародыше

3) эндосперме

4) семенной кожуре

Часть 2

Ответы к заданиям этой части записывайте в бланк ответов №1 справа от номера задания (В1 — В6). Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.

В заданиях В1 — В2 выберите три правильных ответа из шести. Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов в порядке возрастания.

В1. К голосеменным растениям относят:

1) сфагнум

2) пихту

3) щитовник

4) лиственницу

5) бамбук

6) сосну

В2. Для покрытосеменных растений характерны признаки:

1) цикл развития связан с водой

2) преобладает бесполое поколение (спорофит)

3) размножение спорами

4) образование плода

5) преобладает половое поколение (гаметофит)

6) наличие цветка

В заданиях ВЗ — В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

ВЗ. Установите соответствие между шишкой голосеменных растении и особенностями ее строения.

Особенности строения	Шишка
А) располагается у основания веточек	1. мужская
Б) желтеет при созревании	2. женская
В) содержит семяпочки
Г) краснеет при созревании
Д) располагается на верхушках веточек
Е) содержит пыльцевые мешки

В4. Установите соответствие между отделом растений и особенностями его строения.

Особенности строения	Отдел растений
А) как правило, листья — хвоинки	1. голосеменные
Б) семя окружено околоплодником	2. покрытосеменные
В) семяпочка располагается на чешуе женской шишки
Г) семя образуется в результате двойного оплодотворения
Д) характерен околоцветник
Е) семяпочка располагается в завязи пестика

При выполнении заданий В5 — В6 установите последовательность биологических процессов, явлений и практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В5. Установите правильную последовательность цикла развития сосны, начиная со следующей после семени стадии.

А) созревание семязачатков и пыльцы

Б) бесполое поколение (спорофит)

В) образование женских и мужских шишек

Г) опыление

Д) образование зиготы

В6. Установите правильную последовательность цикла развития покрытосеменных растений, начиная с двойного оплодотворения.

А) двойное оплодотворение

Б) проросток

В) созревание половых клеток в пыльце и завязи пестика

Г) зародыш

Д) бесполое поколение (спорофит)

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1 — С2) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), затем полный, развернутый ответ к нему.

С1. Перечислите особенности строения мужской и женской шишек голосеменных растений.

С2. Перечислите основные ароморфозы покрытосеменных растений.

Тест 4. Тестовое задание в формате ЕГЭ по теме “Обзор основных семейств классов однодольных и двудольных растений”

Часть 1

При выполнении заданий этой части в бланк ответов №1 под номером выполняемого вами задания (А1 — А2) поставьте знак “х” в клеточку, номер которой соответствует номеру выбранного вами ответа.

А1. Сростнолепестный венчик характерен для растений семейства:

1) Злаковые

2) Пасленовые

3) Крестоцветные

4) Розоцветные

А2. Плод коробочка характерен для семейства:

1) Крестоцветные

2) Злаковые

3) Пасленовые

4) Сложноцветные

Часть 2

Ответы к заданиям этой части записывайте в бланк ответов №1 справа от номера задания (В1 — В6). Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными образцами.

В заданиях В1-В2 выберите три правильных ответа из шести. Запишите выбранные цифры сначала в текст работы, а затем перенесите их в бланк ответов №1 без пробелов и других символов в порядке возрастания.

В1. Семействами класса двудольных растений являются:

1) Сложноцветные

2) Хвойные

3) Розоцветные

4) Мотыльковые

5) Лилейные

6) Злаковые

В2. К классу однодольных растений относятся:

1) тюльпан

2) баклажан

3) шиповник

4) чеснок

5) овес

6) слива

В заданиях ВЗ — В4 установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

ВЗ. Установите соответствие между классом покрытосеменных растений и особенностями его строения.

Особенности строения	Класс
А) число частей цветка кратно 4 или 5	1. однодольные растения
Б) семя с одной семядолей	2. двудольные растения
В) пальчатое жилкование листа
Г) как правило, мочковатая корневая система	—
Д) открытые сосудисто-волокнистые пучки
Е) параллельное жилкование листа

В4. Установите соответствие между растением и семейством, к которому оно относится.

Растение	Семейство
А) капуста	1. Розоцветные
Б) слива	2. Пасленовые
В) картофель	3. Лилейные
Г) ландыш	4. Крестоцветные
Д) лук
Е) табак

При выполнении заданий В5 — В6 установите последовательность биологических процессов, явлений и практических действий. Запишите в таблицу буквы выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов №1 без пробелов и других символов.

В5. Установите правильную последовательность цикла развития растений семейства Мотыльковые на примере гороха, начиная с двойного оплодотворения.

A) двойное оплодотворение

Б) проросток

B) созревание половых клеток в семяпочке и в пыльце, попавшей на рыльце пестика

Г) зародыш

Д) бесполое поколение (спорофит)

В6. Установите правильную последовательность цикла развития растений семейства Злаковые на примере пшеницы, начиная с опыления.

A) бесполое поколение (спорофит)

Б) созревание половых клеток в семяпочке и в пыльце, попавшей на рыльце пестика

B) проросток

Г) зародыш

Д) двойное оплодотворение

Часть 3

Для ответов на задания этой части (С1 — С2) используйте бланк ответов №2. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), затем полный, развернутый ответ к нему.

С1. Напишите формулу цветка растений семейства Крестоцветных.

С2. Перечислите и охарактеризуйте сочные плоды.

Подготовка к ЕГЭ по биологии — ботаника ЕГЭ по биологии подготовка за месяц, онлайн с нуля

Для поступления на многие факультеты требуется биология: подготовка к ЕГЭ по этому предмету должна проводиться очень тщательно, так как тест довольно сложный. Основным препятствием для успешной сдачи экзамена является большой объем информации, которую необходимо запомнить. Однако правильно сформированная программа поможет разобраться во всех тонкостях и сдать экзамен на высокий балл.

Распространенные ошибки при подготовке к экзамену по биологии:

• недостаточный багаж знаний по предмету. Подготовка к ЕГЭ по биологии во многих школах просто не ведется, особенно если желающих сдавать этот предмет мало;
• отсутствие повторения предыдущего материала. Даже если ученик занимается достаточно, он легко может упустить часть школьной программы, которую он давно не повторял;
• отсутствие репетиционных экзаменов. Подготовка к ЕГЭ по биологии, как и по любому другому предмету, должна включать в себя детальное ознакомление с процедурой проведения выпускного теста.

Биология: подготовка к ЕГЭ в образовательном центре «Успех»

Преподаватели нашей частной школы в течение многих лет занимаются разработкой методов и способов обучения дисциплине биология — подготовка к ЕГЭ по этому предмету проводится с использованием как проверенных временем, так и новых подходов.

У нас работают специалисты, которые любят свой предмет и знают, как заинтересовать им школьников. Многие репетиторы пренебрегают последним пунктом. А ведь элемент заинтересованности играет немаловажную роль! Намного проще и легче запоминается то, что нравится ребенку. К тому же, подготовка к экзамену перестает быть неприятным обязательством: она становится желанной.

Мы предлагаем разнообразные формы обучения, из которых вы можете выбрать для себя наиболее подходящую: работа в группах, индивидуальные очные занятия или дистанционное обучение, в том числе обучение по Skype. Все это позволяет максимально раскрыть потенциал ребенка и подготовить его к предстоящему испытанию в максимально комфортных для него условиях. Даже выпускники, считающие себя недостаточно успешными в биологии, пройдя курсы подготовки у нас, сдают экзамены на хорошие отметки. Именно поэтому мы с уверенностью утверждаем, что подготовка к ЕГЭ по биологии в образовательном центре «Успех» комфортна и эффективна.

Вы можете записаться на занятия в любое время: мы регулярно проводим набор групп. Чтобы узнать подробности или договориться о первом уроке, свяжитесь с нашим менеджером любым удобным вам способом прямо сейчас!

ЕГЭ по биологии Шпаргалка — теория

ЕГЭ по биологии

Шпаргалка — краткая теория по биологии для подготовки к ЕГЭ для распечатывания.

→ скачать шпаргалку

План

Ботаника

Растительная клетка, ее строение
Корень
Побег. Лист. Стебель
Цветок — видоизмененный побег
Размножение растений
Опыление. Оплодотворение
Строение семян. Прорастание и распространение
Развитие растительного мира
Водоросли
Бактерии
Лишайники
Мхи
Папоротники
Хвощи и плауны
Отдел Голосеменные
Отдел Покрытосеменные, или цветковые растения
Цветковые растения. Класс однодольные
Цветковые растения. Класс двудольные
Царство Грибы

Зоология

Общие сведения о животных. Одноклеточные
Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
Тип Плоские черви
Тип Круглые черви
Тип Кольчатые черви
Тип Моллюски
Тип Членистоногие
Класс Насекомые
Тип Хордовые
Надкласс Рыбы
Класс Земноводные (Амфибии)
Класс Пресмыкающиеся (Рептилии или Гады)
Класс Птицы (Пернатые)
Класс Млекопитающие (Звери)
Эволюция животного мира

Анатомия и физиология человека

Общий обзор организма человека
Опорно-двигательная система человека
Ткани, их строение и функции
Мышцы. Их строение и функции
Внутренняя среда организма
Иммунитет
Кровообращение. Лимфообращение
Строение сердца
Дыхание
Газообмен в легких и тканях
Пищеварение
Размножение человека
Выделение
Кожа
Железы внутренней секреции
Нервная система человека
Органы чувств (Анализаторы)
Высшая нервная деятельность
Общие биологические закономерности
Основные положения клеточной теории, ее значение
Химический состав клеток
Обмен веществ и превращение энергии в клетке
Фотосинтез
Синтез белка
Вирусы, их строение и функционирование
Деление клеток — основа размножения и роста организмов
Мейоз
Половое и бесполое размножение организмов
Эмбриональное развитие животных

Общая биология

Основы генетики. Законы наследственности
Половые хромосомы и аутосомы. Генотип
Изменчивость, ее формы и значение
Приспособленность организмов к среде обитания,ее причины
Генетика и теория эволюции
Додарвиновский период в развитии биологии
Эволюционное учение Дарвина
Антропогенез
Основы селекции
Основы экологии. Биогеоценоз
Агроценоз
Учение о биосфере

Связанные страницы:

МЦКО

С чего начать подготовку к экзамену по биологии, как оценить свои знания и что необходимо учитывать при планировании занятий? Рассказывает председатель Ассоциации учителей биологии Москвы, эксперт ЕГЭ, почетный работник общего образования РФ, эксперт Московского центра качества образования Светлана Липина.

С чего начать

Начните со спецификации — в ней вы познакомитесь с содержанием экзамена. Изучите план варианта контрольных измерительных материалов (он есть в спецификации) и список тем, которые могут быть вынесены на экзамен. Обратите внимание на максимальный балл за выполнение каждого задания. Познакомьтесь с форматом заданий.

Второй важный документ — кодификатор: здесь перечислены элементы содержания и требования к уровню подготовки выпускников, которые решили сдавать экзамен по биологии. Темы заданий в демонстрационном варианте подобраны в соответствии с планом спецификации и распределены по семи блокам. По такой схеме составлено большинство пособий для подготовки.

Как оценить свои знания

Для определения уровня своей подготовки предлагаем использовать образец контрольных измерительных материалов ЕГЭ по биологии 2021 года (демонстрационный вариант смотрите на сайте Федерального института педагогических измерений), печатные тренировочные варианты из надежных источников (с грифом ФИПИ), проверенные интернет-ресурсы: например, можно посмотреть записи вебинаров по разбору заданий ЕГЭ на сайте Московского центра качества образования, поучаствовать в еженедельном проекте для учащихся 9-х и 11-х классов «Субботы московского выпускника» Московского центра качества образования и Московского образовательного телеканала, посмотреть видеоконсультации по подготовке к ЕГЭ на Московском образовательном телеканале, а также пройти самодиагностики в МЭШ.

В интернете доступны различные подборки по материалам ЕГЭ прошлых лет и варианты по образцу демонстрационного экзамена. Выполните несколько вариантов — это позволит ознакомиться с многообразием формулировок заданий и тем. Проанализируйте свои ошибки. Выявите, какие тематические блоки вы освоили лучше, а какие — хуже.

Как использовать полученные результаты

Составьте план подготовки к ЕГЭ по биологии. Крупные темы разделите на части, а родственные по содержанию части объедините и распределите время на их подготовку. Выясните, на каких разделах можно набрать (или, наоборот, потерять) наибольшее количество баллов.

Что необходимо учитывать при планировании занятий

Раздел «Общая биология» занимает более 65% экзаменационной работы, поэтому уделите ему особенное внимание.

В процессе повторения той или иной темы выделите для себя базовые понятия, которые являются основой системы взаимосвязанных тематических блоков.

Сочетайте различные способы усвоения знаний. Можно записывать основные термины в биологический словарь, отвечать на вопросы пособия и выполнять тестовые тематические задания. Также делайте конспекты в виде графиков, таблиц и схем, особенно по таким сложным темам, как «Обмен веществ и превращение энергии в клетке», «Жизненный цикл клетки», «Размножение и развитие организмов», «Биотехнология». Используйте видеоинформацию — научно-популярные передачи, фильмы и лекции.

Уделите время изучению процессов и явлений, происходящих на клеточном уровне организации жизни. Для лучшего усвоения пробуйте пересказывать учебный материал, выполняйте упражнения, используйте онлайн-тренажеры.

Постепенно увеличивая объем знаний, вы имеете шанс правильно ответить на большее количество вопросов. Старайтесь расширить свой биологический кругозор, ведь для ответа на задания второй части контрольных измерительных материалов ЕГЭ необходимо уметь анализировать, сравнивать и объяснять сделанный выбор.

Например, в задании 21 базового уровня сложности требуется проанализировать данные, представленные в виде таблицы, графика или диаграммы, и выбрать из пяти верных утверждений только те, которые являются прямым выводом или следствием этого анализа.

Если вы умеете читать и понимать графики и таблицы, успех вам обеспечен

Тематический раздел «Эволюция живой природы» содержит задания разного уровня сложности, которые предполагают работу с текстами, установление соответствия между процессами, объектами, явлениями и их характеристиками или признаками, анализ и объяснение конкретной ситуации с позиции эволюционной теории. Для успешного решения этих задач необходимо знать критерии вида, направления эволюции, тезисы эволюционных теорий, основные гипотезы о происхождении жизни на Земле, особенности антропогенеза. Для выполнения некоторых заданий потребуются знания о конкретных организмах живой природы, поэтому при подготовке уделите больше внимания изучению курса ботаники и зоологии, а также тематическим видеозаписям.

В блоке «Экосистемы и присущие им закономерности» оцениваются знания выпускников об экологических законах, круговороте веществ в биосфере, а также способность определять взаимосвязи между организмами в экосистемах, выявлять причины устойчивости, саморазвития и смены экосистем. На эту тему в каждом варианте контрольных измерительных материалов есть около 4–5 заданий разного уровня сложности.

Для успешного выполнения задания на установление соответствия между организмами и функциональными группами в экосистемах необходимо вспомнить о функциональной роли конкретного организма в экосистеме. Готовясь к экзамену дома, разберите схемы круговоротов веществ в природе, ознакомьтесь с их описанием в учебнике и определите последовательность этапов круговорота.

Один из самых сложных разделов биологии для самостоятельного изучения — «Человек»: здесь нужно запомнить много информации и уметь применять полученные знания на практике. Задания, представленные в этом разделе, отличаются и по уровню сложности, и по форме. При повторении тем данного блока не оставляйте без внимания изображения частей организма человека. Сопоставляя текст и рисунок, отмечайте важные элементы в его строении. Наибольшие трудности вызывают задания на установление последовательности процессов, происходящих в организме человека.

Знание понятий проверяется в заданиях блока «Человек и его здоровье», поэтому, изучая значение терминов, смотрите, как они соотносятся и как связаны между собой. Составляйте тематические схемы-блоки и распределяйте в них понятия, проведя анализ и установив взаимосвязи между ними.

Вы должны уметь рассуждать о строении органов или систем органов, а также знать и уметь объяснять процессы, в которых они участвуют. Повторяя этот раздел с регулярной периодичностью, возвращайтесь к теме «Нейрогуморальная регуляция организма».

О заданиях с развернутым ответом

Не забывайте о знаниях, полученных на уроках химии, физики, географии, математики: они помогут при записи развернутого ответа по экологии, где необходимо охарактеризовать способность организма приспосабливаться к окружающей среде, продемонстрировать умение определять причины конкретных явлений и устанавливать причинно-следственные связи. Восполнить пробелы в темах «Экосистема и ее компоненты», «Экологические факторы», «Функции живого вещества планеты», «Круговороты веществ» можно с помощью учебных пособий для профильных классов. Кроме того, в интернете доступны различные подборки тестовых заданий по этим темам, ролики с комментариями и пояснениями.

Особое внимание в процессе подготовки к экзамену обратите на решение генетических и цитологических задач, они есть в двух частях работы — тестовой и развернутой. Но прежде выучите основные генетические понятия и символы, законы наследования признаков, просмотрите видеофрагменты разборов этих заданий на образовательных сайтах. Решая такие задачи, соблюдайте последовательность действий, указанную в тексте. Здесь качество работы напрямую зависит от количества выполненных вариантов.

В тематическом разделе «Система и многообразие органического мира» для объяснения биологических процессов и явлений потребуются знания о растениях, животных, бактериях, грибах, лишайниках, вирусах. Это задания со множественным выбором на установление соответствия и соподчинения систематических групп растений или животных.

Многие из вас хорошо знакомы с коллекцией учебных фильмов по биологии — пересмотрите видеофрагменты по некоторым важным темам разделов «Растения. Бактерии. Грибы» и «Животные». Найти их можно в свободном доступе в интернете, например на YouTube.

Источник: МЕЛ

Тесты для подготовки к ЕГЭ по биологии | Тест по биологии на тему:

Подготовка к ЕГЭ по биологии. Тема 11..Ботаника. С ответами.  стр.  из

Тесты

для подготовки к ЕГЭ по биологии

Составитель – доцент СУНЦ НГУ  к.б.н.  М.А. Волошина

Новосибирск 2008

Тесты составлены по материалам ЕГЭ прошлых лет. Задания выбирались из сборников с грифом ФИПИ (институт – разработчик ЕГЭ). Ответы приводятся по тем же источникам. К некоторым даны мои комментарии.

Все задания разбиты по темам, соответствущим главам школьных учебников. Предназначены как для самостоятельной подготовки к ЕГЭ, так и для школьных факультативов.

Каждый тест представлен в двух файлах – 1) без ответов и 2) с овтетами. Правильные ответы помечены знаком  +  или даны в таблице соответствий.

Рекомендуется сначала прорешать задания в файле без ответов, расставить плюсики у тех ответов, которые вы считаете правильными, а потом сравнить свой результат с ответами, данными разработчиками экзамена.

Литература.

При составлении были использованы следующие источники:

1. ЕГЭ 2008. Биология. Федеральный банк экзаменационных материалов. / Автор-составитель Р.А. Петросова. – М.: ЭКСМО, 2008. – 272 С.    
2. Экзаменационные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2007. Биология. Составитель: Манамшьян Т.А. М.: ООО РУСТЕСТ, 2006. С грифом ФИПИ.                                            доступна в сети    http://metodik.bryanskedu.net/?id=777 
3. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. ЕГЭ 2008. Выполнение заданий части 3 (С). М.: Экзамен, 2009. – 350 С.    (без грифа ФИПИ, но есть хорошие задачи)
4. Варианты ЕГЭ с сайта  http://down.ctege.org/ege/  (без ответов)
5. Демоверсии на сайте ФИПИ  http://www.fipi.ru/view/sections/91/docs/

Авторские права.

Составление и комментарии.

© М.А. Волошина 2008

http://biologii.net 

---

Тема 11. Ботаника

Задания части А

Выберите один ответ, который является наиболее правильным

1. Растения какой группы образовали залежи каменного угля?

А)  моховидные	В)  цветковые
Б)  папоротниковидные   +	Г)  древние водоросли

демоверсия 2009

2. Приспособленность растений к опылению насекомыми хараетеризуется

1. образованием большого количества пыльцы  
2. наличием легкой неклейкой пыльцы  
3. цветением до распускания листьев  
4. наличием в цветках нектара, яркого венчика   +

3. Правильная схема классификации растений

1. вид → род → семейство → порядок → класс → отдел   +
2. вид → семейство → порядок → род → класс → отдел
3. вид → отдел → класс → порядок → род → семейство
4. вид → класс → отдел → порядок → род → семейство

4. Грибы по сравнению с бактериями имеют более высокий уровень организации, так как

1. по способу питания они являются гетеротрофами  
2. их можно встретить в разных средах обитания  
3. их клетки содержат органические вещества  
4. их клетки имеют оформленное ядро   +

5. Выберите верное утверждение.

1. Грибы состоят из клеток, в которых отсутствует оформленное ядро.  
2. Грибы, как и животные, имеют ограниченный рост.  
3. В клетках грибов имеются пластиды, в которых накапливаются питательные вещества.  
4. Грибы, как и животные, питаются готовыми органическими веществами.   +

демоверсия 2009

6. Гриб, тело которого представлено разветвленным многоядерным мицелием, не разделенным на клетки –

А)  пеницилл	В)  мукор   +
Б)  дрожжи	Г)  головня

7. Двудольные растения в отличие от однодольных имеют

1. сетчатое жилкование листьев   +
2. мочковатую корневую систему  
3. цветки трехчленного типа  
4. стебель соломину  

8. Первыми наземными растениями были

А)  риниофиты   +	В)  плауны
Б)  хвощи	Г)  голосеменные

9. Эволюция предков покрытосеменных растений сопровождалась следующим ароморфозом

1. развитием пыльцевой трубки  
2. образованием семени  
3. формированием плода   +
4. образованием многоклеточного зародыша  

10. Видоизменение листьев у хвойных растений служит приспособлением к

1. улучшению минерального питания растений  
2. повышению интенсивности фотосинтеза  
3. экономному расходованию воды   +
4. улавливанию солнечного света  

11. В симбиоз с деревьями вступают

А)  трутовики	В)  плесневые грибы
Б)  бактерии гниения	Г)  шляпочные грибы   +

12. Кпубень и луковица— это

А)  органы почвенного питания	В)  генеративные органы
Б)  видоизмененные побеги   +	Г)  зачаточные побеги

13. Грибы длительное время считали растениями, так как они

1. имеют сходное клеточное строение с растениями  
2. неподвижны, растут в течение всей жизни   +
3. относятся к группе гетеротрофных организмов  
4. имеют сходный процесс обмена веществ  

14. В состав лишайников входят водоросли

А)  бурые	В)  диатомовые
Б)  зеленые   +	Г)  красные

15. Тело, состоящее из слоевища, имеют

А)  водоросли   +	В)  папоротниковидные
Б)  голосеменные	Г)  хвощевидные

16. В отличие от голосеменных растений у плауновидных отсутствует

А)  опыление   +	В)  образование гамет
Б)  оплодотворение	Г)  развитие гаметофита

17. К споровым растениям относятся

А)  голосеменные	В)  моховидные   +
Б)  покрытосеменные	Г)  зеленые водоросли

18. Мужские гаметы — спермии лишены жгутиков и неподвижны у

А)  зеленых водорослей	В)  моховидных
Б)  красных водорослей   +	Г)  плауновидных

19. Ткань, проводящая минеральные соли из почвы к листьям, входит в состав

А)  древесины   +	В)  луба
Б)  сердцевины	Г)  пробки

20. Злаки чаще всего относятся к растениям

А)  ветроопыляемым   +	В)  самоопыляемым
Б)  насекомоопыляемым   +	Г)  опыляемым птицами

21. Утолщенные боковые и придаточные корни растений —

А)  корневые шишки   +	В)  клубни
Б)  корневища	Г)  корнеплоды

22. Корни, развивающиеся на стеблевой части побега, называются

А)  главными	В)  придаточными   +
Б)  боковыми	Г)  мочковатыми

23. У можжевельника обыкновенного развиваются

А)  орешки	В)  шишки   +
Б)  ягоды	Г)  зерновки

24. Если удалить верхушку корня растения, то

1. растение погибнет   +
2. корень будет продолжать рост в длину   +
3. образуются корневые шишки   +
4. вырастает много боковых корней   +

25. Семязачаток расположен в завязи у

А)  папоротниковидных	В)  голосеменных
Б)  хвощевидных	Г)  покрытосеменных   +

26. Спермии у покрытосеменных растений образуются из

1. вегетативной клетки пыльцевого зерна  
2. генеративной клетки пыльцевого зерна   +
3. центральной диплоидной клетки зародышевого мешка  
4. гаплоидной клетки зародышевого мешка  

27. Возникновение двойного оплодотворения, развитие триплоидного эндосперма, появление плода — ароморфозы, возникшие в процессе эволюции у

А)  голосеменных	В)  папоротниковидных
Б)  покрытосеменных   +	Г)  хвощевидных

28. Корневые волоски расположены

1. между зоной растяжения и проведения   +
2. над зоной всасывания  
3. между зоной деления и зоной растяжения  
4. сразу над корневым чехликом  

29. Наиболее крупной систематической единицей Царства растений является

А)  тип

Б)  отдел   +

В)  класс

Г)  порядок

30. Только древесными формами в современной флоре представлены

А)  папоротниковидные	В)  голосеменные   +
Б)  хвощевидные	Г)  покрытосеменные

31. Для двудольных растений характерно:

1. хорошо развитый эндосперм семени  
2. дуговое жилкование листьев  
3. мочковатая корневая система  
4. вторичный рост стебля в толщину   +

32. Приспособлением у растений, обеспечившим независимость оплодотворения от водной среды, явилось возникновение

А)  плода	В)  пыльцевой трубки   +
Б)  цветка	Г)  спороносных колосков

33. Укажите количество отделов в представленном списке растений: нивяник обыкновенный, донник лекарственный, кукушкин лен, щитовник мужской, папоротник орляк, сосна обыкновенная.

А)  3

Б)  4   +

В)  5

Г)  6

Мхи, Папоротники, Голосеменные, Покрытосеменные

34. У голосеменных растений в образовании семени участвует

А)  завязь	В)  зародышевый мешок
Б)  семязачаток   +	Г)  околоцветник

35. Соцветие кисть и плод стручок или стручочек характерны для

А)  пасленовых	В)  мотыльковых
Б)  сложноцветных	Г)  крестоцветных   +

36. Эволюция предков покрытосеменных растений сопровождалась следующим ароморфозом

1. развитием пыльцевой трубки  
2. образованием семени  
3. формированием плода   +
4. образованием многоклеточного зародыша  

37. Укажите количество классов в представленном списке растений: ежа сборная, мятник луговой, тростник сахарный, ландыш майский, бамбук обыкновенный, алоэ древовидный

А)  1   +

Б)  2

В)  4

Г)  6

Класс Однодольные ?

38. Эндосперм покрытосеменных растений развивается из

1. тканей семязачатка  
2. центральной клетки зародышевого мешка   +
3. стенок завязи  
4. оплодотворенной яйцеклетки  

39. Плод ягода или коробочка характерен для

А)  пасленовых   +	В)  сложноцветных
Б)  мотыльковых	Г)  крестоцветных

40. Особенностью раннецветущих растений является

1. повышенное содержание сахаров в клетках   +
2. пониженная концентрация сахаров в клетках  
3. толстые клеточные стенки  
4. отсутствие в клетках вакуолей  

41. Наличие в клетках высших споровых растений хлорофилла b свидетельствует о их происхождении от

А)  бурых водорослей	В)  цианобактерий
Б)  зеленых водорослей   +	Г)  багрянок

42. Водоросли в отличие от хвощевидных растений

А)  размножаются спорами	В)  не формируют настоящие ткани +
Б)  не имеют клеточного строения	Г)  не содержат в клетках ядро

43. Для однодольных растений характерно(-а)

1. стержневая корневая система  
2. отсутствие эндосперма в семени  
3. перистое жилкование листьев  
4. отсутствие камбия   +

Комментарий [2]. Для однодольных растений характерно отсутствие камбия, обеспечивающего рост осевых органов в толщину.

44. Дня производства лекарственных препаратов выращивают гриб

А)  мукор	В)  спорынью
Б)  трутовик	Г)  пеницилл   +

45. Зародыш с запасом питательных веществ входит в состав

А)  споры	В)  почки
Б)  семени   +	Г)  заростка

46. В семейство объединяют растения на основе

А)  строения корневой системы	В)  строения цветка и плода   +
Б)  жилкования листьев	Г)  строения стебля   +

47. Выберите верное утверждение.

1. Грибы состоят из клеток, в которых отсутствует оформленное ядро.  
2. Грибы, как и животные, имеют ограниченный рост.  
3. В клетках грибов имеются пластиды, в которых накапливаются питательные вещества.  
4. Грибы, как и животные, питаются готовыми органическими веществами.   +

демоверсия 2009

Задания части В

Выберите три верных ответа из шести предложенных

1. По каким признакам грибы можно отличить от животных?

1. питаются готовыми органическими веществами
2. имеют клеточное строение
3. растут в течение всей жизни   +
4. имеют тело, состоящее из нитей-гифов   +
5. всасывают питательные вещества поверхностью тела   +
6. имеют ограниченный рост

2. В отличие от голосеменных, у покрытосеменных растений

1. яйцеклетка развивается в архегонии  
2. отсутствует околоплодник  
3. эндосперм семени триилоидный   +
4. семязачаток расположен внутри завязи   +
5. оплодотворение происходит в зародышевом мешке   +
6. пыльцевая трубка обеспечивает доставку спермия к яйцеклетке  

3. Важнейшие ароморфозы у покрытосеменных растений – это появление

A) пыльцевой трубки	Г) сосудов в древесине   +
Б) цветка   +	Д) двойного оплодотворения   +
B) семени	Е) неподвижных спермиев

4. К высшим споровым растениям относятся

A)  зеленые водоросли

Б)  моховидные   +

B)  папоротниковидные   +

Г)  багрянки  

Д) покрытосеменные  

Е) хвощевидные   +

5. Появление голосеменных растений сопровождалось следующими ароморфозами

A) формированием зародышевого мешка

Б) возникновением завязи

B) двойным оплодотворением

Г) формированием эндосперма — питательной ткани для зародыша   +

Д) возникновением пыльцевой трубки   +

Е) образованием семени   +

6. Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен

ПРИЗНАК РАСТЕНИЯ	ОТДЕЛ
1) в большинстве – травянистые растения	А) Папоротниковидные
2) преобладают деревья и кустарники	Б) Голосеменные
3) размножаются спорами
4) размножаются семенами
5) оплодотворение не связано водной средой

Ответ	1	2	3	4	5
	А	Б	А	Б	Б

7. Установите соответствие между признаком растений и семейством, для которого этот признак характерен

ПРИЗНАК	СЕМЕЙСТВО
1) чашечка из пяти сросшихся чашелистиков	А) Крестоцветные
2) чашечка из четырех свободных чашелистиков	Б) Пасленовые
3) плод коробочка или ягода
4) плод стручок или стручочек
5) венчик из пяти сросшихся лепестков
6) шесть тычинок

Ответ	1	2	3	4	5	6
	Б	А	Б	А	Б	А

8. Установите соответствие между признаком растений и отделом, для которого этот признак характерен

ПРИЗНАК	ОТДЕЛ
1) преобладание в жизненном цикле гаметофита	А) Моховидные
2) наличие ризоидов	Б) Плауновидные
3) тело образовано стеблем, корнем и листьями
4) развитие спорофита на гаметофите
5) гаметофит представлен заростком
6) развитие спор в спорангиях, находящихся в спороносных колосках

Ответ	1	2	3	4	5	6
	А	А	Б	А	Б	Б

9. Установите последовательность ярусного расположения растений в широколиственном лесу, начиная с самых тенелюбивых растений.

А) липа	5
Б)  рябина	4
В)  мох	1
Г)  крушина	3
Д)  ветреница	2

Ответ	1	2	3	4	5
	В	Д	Г	Б	А

Задания части С

Вопросы со свободным ответом. Примечание. Ключевое слово здесь – развернутый. Потому что оценка дается по присутствию двух-трех «элементов ответа», записанных в ключе. При этом, однако, следует строго придерживаться вопроса, не уходя в сторону.

Ответы даны по сборникам Петросовой и Манамшьяна.

1. В чём проявляется усложнение папоротников по сравнению с мхами? Приведите не менее трёх признаков.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

1)   у папоротников появились корни

2)   у папоротников, в отличие от мхов, сформировалась развитая проводящая ткань

3)   в цикле развития папоротников бесполое поколение (спорофит) преобладает над половым (гаметофитом), который представлен заростком

демоверсия 2009

2. Какая часть листа обозначена на рисунке буквой А и из каких структур она состоит? Какие функции выполняют эти структуры?

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

1)   буквой А обозначен сосудисто-волокнистый пучок (жилка), в состав пучка входят сосуды, ситовидные трубки, механическая ткань

2)   сосуды обеспечивают транспорт воды в листья

3)   ситовидные трубки обеспечивают транспорт органических веществ из листьев в другие органы

4)   клетки механической ткани придают прочность и являются каркасом листа

демоверсия 2009

3. Объясните, как происходит процесс раскрывания устьиц на свету.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

1)   замыкающие клетки устьиц содержат хлорофилл, и на свету в них происходит фотосинтез

2)   повышение концентрации глюкозы в клетках вызывает поступление в них воды

3)   объем замыкающих клеток увеличивается и, вследствие разной толщины клеточных стенок, форма клеток изменяется, и устьица открываются

[2]

4. Объясните, почему подберезовики нельзя выращивать на искусственных питательных субстратах, а шампиньоны можно.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

1)   подберезовики образуют микоризу с корнями деревьев

2)   органические вещества, необходимые для питания, подберезовики получают от растений

3)   шампиньоны не образуют микоризу и питательные вещества поглощают из субстрата

[2]

5. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.

1. Папоротники — древние споровые растения.

2 Из споры у них развивается заросток.

3. Заросток папоротников не содержит хлорофилла.

4. Он питается за счет питательных веществ, запасенных в споре.

5. Папоротники цветут один раз в году.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

ошибки в предложениях 3, 4, 5

3)   заросток папоротников содержит хлорофилл

4)   он питается за счет питательных веществ, синтезируемых при фотосинтезе

5)   папоротники не цветут

[2]

6. Укажите, какие признаки характерны для цветков насекомоопыляемых растений.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

1)   цветки или соцветия яркие и относительно крупных размеров

2)   цветки могут содержать нектарники и обладают ароматом

3)   пыльца относительно крупных размеров, клейкая или с выступом для прикрепления к насекомым

[2]

7. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.

1.Тело лишайников представлено слоевищем.

2. Оно состоит из водоросли и гриба.

3. Водоросль снабжает лишайник водой с растворенными минеральными солями.

4. Гриб снабжает водоросль органическими веществами.

5. Гриб, входящий в состав лишайника, может встречаться в свободноживущем виде.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

ошибки в предложениях 3, 4, 5

3)   водоросль снабжает лишайник органическими веществами, синтезированными при фотосинтезе

4)   гриб снабжает водоросль водой с растворенными минеральными солями

5)   гриб, входящий в состав лишайника, не встречается в свободноживущем виде

[2]

8. Найдите ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их.

1.К голосеменным растениям относятся хвойные.

2. В качестве проводящей ткани у них сосуды и трахеиды.

3, У голосеменных развивается пыльцевая трубка, обеспечивающая доставку спермия к яйцеклетке.

4. Спермии голосеменных имеют два жгутика и подвижны.

5. У голосеменных семя содержит зародыш и питательную ткань для него — триплоидный эндосперм.

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

ошибки в предложениях 2, 4, 5

2)   проводящая ткань голосеменных представлена трахеидами, сосуды у них отсутствуют

4)   спермии голосеменных без жгутиков и неподвижны

5)   эндосперм голосеменных гаплоидный

[2]

9. Школьники находились на поле поздней осенью, когда стебли растений уже пожухли. Учитель дал им задание найти участок поля, на котором произрастали бобовые растения. Как они смогут это сделать?

ЭЛЕМЕНТЫ  ОТВЕТА

1)   Так как стеблей у растений уже нет, то задача состоит в том, чтобы отличить бобовые растения по корням..

2)   Бобовые растения образуют симбиоз с азотофиксирующими клубеньковыми бактериями

3)   Следовательно, на корнях бобовых будут клубеньки.

Деркачева

Генеративные органы растений. Решу ЕГЭ.

1.Установите последовательность этапов двойного оплодотворения у покрытосеменных растений.

 

1) проникновение спермиев в зародышевый мешок

2) перенос пыльцы на рыльце пестика

3) слияние ядра одного спермия с ядром яйцеклетки, другого спермия — со вторичным ядром зародышевого мешка

4) образование диплоидной зиготы и триплоидной клетки

5) прорастание пыльцевой трубки в семязачаток

2.Установите последовательность этапов развития индивидуального однолетнего покрытосеменного растения из семени.

 

1) образование плодов и семян

2) появление вегетативных органов

3) появление цветков, опыление

4) оплодотворение и формирование зародыша

5) прорастание семени

3. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

4. Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

 

5Рассмотрите схему. Запишите в ответе пропущенный термин обозначенный на схеме знаком вопроса.

6. Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.

7Выберите три признака растений семейства крестоцветных (капустных).

1) цветок четырёхчленного типа

2) соцветие кисть

3) цветок пятичленного типа

4) соцветие корзинка

5) плод стручок или стручочек

6) плод боб

8.Растения се­мей­ства ли­лей­ных можно узнать по

1) цвет­кам трех­член­но­го типа с про­стым околоцветником

2) цвет­кам пя­ти­член­но­го типа с двой­ным околоцветником

3) ви­до­из­ме­нен­ным под­зем­ным по­бе­гам в виде лу­ко­виц и корневищ

4) ви­до­из­ме­нен­ным на­зем­ным по­бе­гам в виде усов и ла­за­ю­щих стеблей

5) об­ра­зо­ва­нию пло­дов — ягоды или ко­ро­боч­ки

6) об­ра­зо­ва­нию пло­дов — ореха или стручка

9. Растения семейства розоцветных отличаются от растений семейства капустных (крестоцветных) наличием

 

1) цветка пятичленного типа с двойным околоцветником

2) цветка четырехчленного типа с двойным околоцветником

3) плода — яблока, костянки

4) плода — стручка или стручочка

5) разнообразных листьев: сложных, простых

6) нижних листьев, образующих прикорневую розетку

10. Для клас­са Однодольные ха­рак­тер­ны признаки:

 

1) моч­ко­ва­тая корневая система

2) стерж­не­вая корневая система

3) жил­ко­ва­ние листьев па­рал­лель­ное или дуговое

4) жил­ко­ва­ние листьев сетчатое

5) ли­стья всегда простые

6) раз­ви­тие из за­ро­ды­ше­во­го корешка явно вы­ра­жен­но­го главного корня

11. Для растения семейства бобовых характерно:

 

1) наличие в цветке венчика из 5 лепестков (лодочка, парус, весла)

2) наличие в цветке нектарников

3) образование плода боб

4) образование плода стручок

5) наличие на корнях клубеньковых бактерий

6) перекрестное опыление насекомыми

12. Плодом является

 

1) клубень картофеля

2) ягода арбуза

3) боб гороха

4) кочан капусты

5) корнеплод свёклы

6) коробочка мака

13. Какие при­зна­ки характеризуют се­мей­ство Паслёновые?

 

1) в ос­нов­ном кустарники и деревья

2) плод стру­чок или стручочек

3) плод ко­ро­боч­ка или ягода

4) цветок пя­ти­член­но­го типа с двой­ным околоцветником

5) к се­мей­ству относятся картофель, табак

6) к се­мей­ству относятся редька, редис

14. Что из пе­ре­чис­лен­но­го яв­ля­ет­ся видоиз­ме­не­ни­ем корней?

 

1) клубень картофеля

2) корнеплод свёклы

3) луковица тюльпана

4) клубенёк фасоли

5) кочан капусты

6) микориза осин

15. Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие признаки характерны для растений семейства Злаковые (Мятликовые)?

 

1) плод семянка

2) стебель соломина

3) вставочный рост

4) сложные листья

5) сетчатое жилкование листьев

6) соцветие сложный колос

16.Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Какие признаки характерны для этого растения?

 

1) относится к классу Двудольные

2) цветок трёхчленного типа

3) корневая система стержневая

4) в семени одна семядоля

5) относится к семейству Лилейные

6) плод — орех

17. Известно, что акация – неприхотливое двудольное растение, древесину которого ценят за внешний вид. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, относящиеся к описанию перечисленных выше признаков растения.

 

(1)Акация – крупный род цветковых растений семейства Бобовые, имеющих стержневую корневую систему и перистое жилкование листьев. (2)Произрастает преимущественно в Австралии, Африке, Мексике и Азии. (3)Часто украшает среднеевропейские оранжереи и теплицы. (4)Растёт в различных экологических условиях – в сухих пустынях, во влажных районах, в долинах рек на каменистых почвах. (5)Акации часто образуют чистые насаждения. (6)Древесина «австралийского чёрного дерева» и других видов высоко ценится для изготовления мебели и ружейных прикладов, различных отделочных работ, в машиностроении.

18. Известно, что Шиповник майский – кустарник, который часто выращивают для декоративных целей, а плоды используют в лекарственных целях. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, относящиеся к описанию перечисленных выше признаков растения.

 

(1)Шиповник майский относят к семейству Розовые, это один из наиболее обычных для России видов шиповника. (2)Многолетнее листопадное растение с тонкими прутьевидными ветвями 1,5–2м в длину, покрытыми блестящей коричнево-красной корой. (3)Побеги шиповника усажены редкими твёрдыми, серповидно изогнутыми шипами. (4)Листья сложные, непарноперистые, цветки крупные, одиночные с пятью лепестками и пятираздельной чашечкой. (5)Плоды шиповника богаты витамином C. (6)Благодаря неприхотливости и зимостойкости используется в озеленении.

 

19. Известно, что повилика — покрытосеменное паразитическое растение, все виды которого отнесены к категории карантинных сорняков. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, по смыслу относящиеся к описанию выделенных выше признаков и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

 

(1)Повилика — род двудольных растений семейства Вьюнковые с мелкими цветками, собранными в шаровидные соцветия. (2)Повилика не имеет корней и листьев. (3)Стебель нитевидный или шнуровидный, желтоватый, зеленовато-жёлтый или красноватый. (4)Повилика обвивается вокруг растения-хозяина, внедряет в его ткань «присоски» и питается его соками, сильно ослабляя растение-хозяина или вызывая его гибель. (5)Скошенные на

сено травы, заражённые повиликой, плесневеют, при скармливании животным вызывают заболевания. (6)С повиликой борются ведением системы севооборотов, применением средств защиты растений, тщательной очисткой посевного материала, а заражённые растения уничтожаются.

 

20. Отнесите представленные растения к семейству.

 

РАСТЕНИЯ		СЕМЕЙСТВО
А) бамбук Б) груша В) рожь Г) земляника Д) персик Е) овес		1) злаки 2) розоцветные

21. Установите соответствие между растениями и семействами, к которым они относятся.

 

РАСТЕНИЯ		СЕМЕЙСТВО
А) Вика Б) Кукуруза В) Пшеница Г) Рис Д) Соя Е) Фасоль		1) бобовые 2) злаки

22.Соотнесите

СПОСОБ ОПЫЛЕНИЯ
А) мелкая сухая пыльца Б) мелкие невзрачные цветки В) наличие в цветках нектара Г) яркая окраска цветков Д) образование большого количества пыльцы Е) зацветание до распускания листьев		1) ветром 2) насекомыми

23. Установите соответствие между описанием признаков таксономической группы и таксономической группой.

 

ОПИСАНИЕ ПРИЗНАКОВ		ТАКСОНОМИЧЕСКАЯ ГРУППА
A) однодольные Б) соцветие кисть B) тычинок шесть Г) корневая система мочковатая Д) плод-ягода Е) жилкование листьев параллельное		1) Класс 2) Семейство

24. Установите со­от­вет­ствие между при­зна­ком рас­те­ния и се­мей­ством покрытосеменных, для ко­то­ро­го он характерен.

 

ПРИЗНАК		СЕМЕЙСТВО
А) плод боб Б) трёхчленный цветок В) со­цве­тие слож­ный колос Г) стерж­не­вая кор­не­вая система Д) в про­во­дя­щей си­сте­ме есть камбий Е) ли­стья с па­рал­лель­ным жилкованием		1) Бобовые 2) Злаки

25. Установите со­от­вет­ствие между рас­те­ни­ем и спо­со­бом рас­про­стра­не­ния его семян.

 

РАСТЕНИЯ		СПОСОБЫ РАСПРОТРАНЕНИЯ
А) клен Б) вишня В) тополь Г) одуванчик Д) рябина Е) репейник

Как правильно готовиться к ЕГЭ по биологии

Поздравляем! Чтобы поступить в университет, вы решили сдавать такой многогранный и увлекательный предмет, как биология.Это похвально, ведь, скорее всего, вы хотите стать врачом или пойти в науку. Осталось малое — успешно сдать ЕГЭ 2020. Но с  этим мы вам поможем. Читайте советы преподавателя биологии Алисы Эдгаровны, и все у вас получится! 

 

 

ЕГЭ по биологии отличается от ОГЭ увеличенным уровнем сложности. Выпускникам предлагается не только ответить на вопросы из частного цикла (ботаника, зоология, анатомия), но также придется окунуться в мир общей биологии. 

Первый вопрос — за что взяться?

Первый ответ — за то, что вам кажется самым простым!

Звучит странно. Вы подумаете: по логике, то, что я знаю, можно повторить «когда-нибудь позже». На деле оказывается, что времени на все, что отложено на «позже», не остается. Поэтому начинаем с самого, на первый взгляд, простого — цикл Ботаники. Начинайте с основ, даже если вы их знаете. Это поможет вам выявить пробелы в самых неожиданных местах =) Ботаника коварна. За напускной простотой скрывается жизненный цикл голосеменных, строение семязачатка и фотосинтез. Пугаться не стоит — просто будьте последовательны!

С началом разобрались. Чем продолжать?

Ответ кроется в том, как вам преподавали биологию в школе. Учитель всегда придерживается учебного плана. Раз вы сдаете ЕГЭ, значит подразумевается, что все, что вы прошли за 7 лет обучения биологии в школе, вы должны знать. Так оно и есть.

Идем по учебникам биологии, начиная с 6-го класса!

1. Ботаника

2. Зоология

3. Анатомия человека

4. Общая биология (куда также входит цитология, генетика, эволюция, экология и т.д.)

В учебниках написано мало, и вам в любом случае понадобится дополнительный материал или помощь репетитора. Но зато оглавление учебника состоит из важных и необходимых тем, которые вы должны знать для успешной сдачи экзамена. На эти темы можно опираться при изучении того или иного блока.

Ну вот, начало положено. Теперь мы знаем, с чего начать подготовку. Осталось подумать и решить, как выстроить план своей работы, чтобы он был максимально эффективным, а вы ничего не забыли. Часто бывает так: мы садимся за подготовку к экзамену в сентябре и заканчиваем готовиться только в июне. Соответственно, то, что было в сентябре, осталось там же… 

 

 

Как же этого избежать? Вот несколько советов:

1. Повторяйте уже изученное каждый месяц (даже если это очень скучное и унылое занятие).

Теоретическую часть, вызывающую наибольшее количество вопросов, повторяйте каждый определенный промежуток времени (например, раз в месяц). Пусть это будет ритуалом, который вы постараетесь не пропускать. Тогда, к примеру, ответы на вопросы части С (22-26) не застанут вас врасплох на экзамене.

2. Не забывайте про задачи по цитологии и генетике.

Самые распространенные заблуждения по отношению к этим задачам делятся на два типа:

а) я все знаю, решать дополнительные задачи не нужно;

б) я ничего не знаю, решать не буду, лучше сделаю упор на все остальные задания.

И та, и другая тактики заранее обречены на провал!

Для приверженцев первого типа. В этих заданиях каждый новый год встречаются экстраординарные формулировки, что зачастую ставит выпускников в тупик. Бояться этого не нужно — как правило, достаточно знать немного больше теории по данной теме, чтобы не «поплыть». Категорически вредно решать такие задачи «под шаблон» — необходимо понимать механизмы происходящих процессов. Иногда за кажущейся элементарностью задача может оказаться с подвохом.

Необходимо постоянно прорешивать задания из данного блока, даже если визуально они не вызывают у вас проблем.

Для приверженцев второго типа. Опыт показывает, что такое отношение к последним заданиям невольно распространяется и на все остальные. «Что посложнее — лучше не рассматривать вообще, а сделать упор на легкое». Проблема в том, что «легкого» на экзамене — 20%. А это 20 баллов…  Маловато.

Соответственно, постепенно, методично, с упорством решаем задания 27 и 28, даже если они не поддаются, а один их вид вызывает тремор в руках. В помощь придут руководства по подготовке к экзамену, репетиторы, обучающие видео (например, видеоуроки и прямые эфиры нашей школы на ютуб-канале). Не стесняйтесь задавать вопросы, не стесняйтесь качества или отсутствия ваших знаний. Не стыдно спросить, стыдно — не хотеть узнать.

 

 

3. Не пренебрегайте визуализацией!

Зачастую выпускники делают упор на печатный материал: книжки, статьи, методички. Это нормально, но некоторую информацию легче усваивать с помощью схем, таблиц и рисунков.

Визуальная память — один из самых эффективных и простых инструментов, который поможет усвоить материал. Экзамен по биологии в школе очень сильно отличается от научного представления биологии в целом, он очень сильно упрощает биологию. И это логично, ведь всё важное и нужное в сфере этой науки вы будете изучать в университете. Поэтому на визуальную составляющую материала нужно делать один из основных акцентов.

4. Забудьте про «зубрежку»!

Что значить «зубрить»? Это монотонное повторение материала без понимания его сути. Зубрежка — главный враг биологии, который не может себя оправдать, если вы хотите ПОНИМАТЬ предмет.

Понимание процесса — ключ к отличной сдаче экзамена. В биологии все цепляется друг за друга. Любой необычный вопрос поставит в тупик, даже если вы вызубрили весь курс, но не поняли его смысла.

Как же тогда учить? Прочитайте материал и перескажите его себе, а потом попробуйте объяснить его смысл кому-нибудь, кто вам готов помочь: родители, родственники, друзья, репетитор. Репетитор — самый лучший вариант, т.к. он сможет поправить те места, где вы, возможно, заблуждаетесь.

Ну и напоследок — никогда ничего не бойтесь! Чтобы добиться успеха, необходимо уверенно идти к своей цели, даже если вдруг что-то не получается. Никакой провал не должен останавливать вас. Здесь всё, как в биологии: движение — жизнь, а стояние на месте — эволюционный тупик.

© blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

экзаменов по ботанике — Duexam

Ботаника

Ботаника, также называемая наукой о растениях, растение Биология или фитология — это наука о растительной жизни и раздел биологии. А ботаник или ученый-растениевод — это ученый, специализирующийся в этой области. В термин «ботаника» происходит от древнегреческого слова βοτάνη (botanē). что означает «пастбище», «трава» или «корм»; βοτάνη в свою очередь происходит от βόσκειν (boskein), «кормить» или «кормить» пастись ». Традиционно ботаника также включала изучение грибов и водорослей микологами и фикологами соответственно, с изучением этих три группы организмов, остающиеся в сфере интересов Международный ботанический конгресс.В настоящее время ботаники изучают примерно 400 000 видов живых организмов, из которых около 260 000 видов сосудистые. растений и около 248 000 — цветковые.

Ботаника возникла в доисторические времена как травничество. благодаря усилиям древних людей по выявлению — а затем культивированию — съедобных, лекарственных и ядовитых растений, что делает его одной из старейших ветвей наука. Средневековые физические сады, часто примыкавшие к монастырям, содержали растения, имеющие медицинское значение. Они были предшественниками первых ботанических сады при университетах, основанные с 1540-х годов.Один из Самым ранним из них был ботанический сад Падуи. Эти сады облегчили академический изучение растений. Попытки каталогизировать и описать свои коллекции были начал систематику растений и привел в 1753 г. к биномиальной системе Карла Линнея, который используется по сей день.

В XIX и XX веках новые техники были разработаны для изучения растений, в том числе методами оптической микроскопии. визуализация живых клеток, электронная микроскопия, анализ числа хромосом, химия растений, а также структура и функции ферментов и других белков.В последние два десятилетия 20-го века ботаники использовали методы молекулярно-генетического анализа, включая геномику и протеомику и ДНК последовательности для более точной классификации растений.

Современная ботаника — это широкая междисциплинарная предмет с вкладом из большинства других областей науки и техники. Исследовать темы включают изучение структуры, роста и дифференциации растений, воспроизводство, биохимия и первичный обмен веществ, химические продукты, развитие, болезни, эволюционные отношения, систематика и растения таксономия.Доминирующими темами в науке о растениях 21 века являются молекулярная генетика. и эпигенетика, которые являются механизмами и контролем экспрессии генов во время дифференциация растительных клеток и тканей. Ботанические исследования разнообразны. применения в производстве основных пищевых продуктов, таких материалов, как древесина, масло, резина, волокна и лекарства, в современном садоводстве, сельском и лесном хозяйстве, растениеводстве размножение, селекция и генетическая модификация, при синтезе химических веществ и сырье для строительства и производства энергии, в экологической управление и поддержание биоразнообразия.

Бесплатные карточки по биологии об экзамене 2 по ботанике

ER Амилопласт меристематическая ткань е.э., которая образует сосудистую ткань

Вопрос	Ответ
Протоплазма	Цитоплазма и ядро ​​
Sytosol	Цитоплазма
Плазменная мембрана	Дифференциально проницаемый барьер, контролирует то, что может и не может выходить или входить в клетку, получает химические сигналы, направляет сборку клетки стенка
Клеточная стенка	Первичная и вторичная, состоящая из целлюлозы
Первичная клеточная стенка	Тонкая и гибкая, состоящая из <25% целлюлозы
Вторичная клеточная стенка	Жесткий слой лигнина, образованный между первичная стенка и плазматическая мембрана
Средняя пластинка	Пектат кальция, удерживающий смежные клетки вместе
Plasmodesmata	Узкие каналы, выстланные плазматической мембраной, которые обеспечивают путь для транспорта определенных веществ между клетками
Ядро	Contai нс ДНК большинства клеток, имеет ядерную оболочку и ядрышко.Двойной фосфолипидный бислой
Рибосомы	Синтез белка, вырабатывающий белки, предназначенные для цитозоля, пластид, митохондрий и периоксом
Эндоплазматический ретикулум	«Гладкая и шероховатая» система сглаженных трубок и мешочков
Синтез фосфолипидов и новых мембран
Rough ER	Главный центр синтеза белка из-за присутствия рибосом
Тело Гольджи	Часть упаковочной системы для секреции
Вакуоль	Формы от слияния пузырьков, полученных из Гольджи, или ER, занимает большое пространство в клетке.
Митохондрии	Улавливают энергию, выделяемую при окислении углеводов в виде АТФ
Пластиды	Хлоропласты, Хромопласты, Лукопласты и Амилопласты. Синтезировать крахмал, аминокислоты и жирные кислоты
Хлоропласт	Место фотосинтеза, дать зеленый цвет
Хромопласт	Пластиды другого цвета, кроме зеленого
Лейкопласт	Бесцветные пластиды
Хранить большое количество крахмала в течение длительного времени
Теория клеток	Клетка — это наименьшая живая единица, все организмы состоят из одной или нескольких клеток, клетки происходят из других клеток, все они принципиально похожи
Типы клеток	Эукариотические, прокариотические
Ассимиляция	Вещи, которые вы берете из окружающей среды, чтобы сконструировать себя
Рост	Детерминантный и неопределенный, ограниченный генетическим наследием организмов и факторами окружающей среды
Детерминантный рост	Животное с
Неопределенный рост	Растения
Движение растений	В ответ на стимулы или часть процесса развития
Количественные данные	Измерения, проведенные с использованием стандартной шкалы с равными интервалами
Качественные Данные	Измерения, выполненные с использованием нестандартных шкал с дискретными категориями или неравными интервалами
Номинальные данные	Не могут быть ранжированы; пол, окраска цветков, морфология листьев
Порядковые данные	Можно упорядочить по ранжированию; этапы развития
Линейный график	Количественные данные
Столбиковая диаграмма	Качественные данные
Ось X	Независимая переменная
Ось Y	Зависимая переменная
Орган	Набор тканей, которые взаимодействуют при выполнении одной или нескольких функций
Вегетативные органы	Корень, стебель, лист
Ткань	Набор клеток, которые взаимодействуют при выполнении одной или нескольких функций
Типы ткани	Меристема, наземная, кожная и сосудистая
Меристематическая ткань	Апикальная меристема, первичная меристема, боковая меристема
Первичная меристема	Прокамбий, протодерма, наземная меристема
Протодерм	Первичная меристематическая ткань, составляющая эпидермис
Наземная меристема	Первичная меристематическая ткань, составляющая основную ткань
Боковая меристема	Вторичная меристематическая ткань, состоящая из сосудистого камбия или пробка камбий
Земляная ткань	Сердцевина, кора и мезофилл
Кожная ткань	Эпидермис, перидерма (пробка)
Сосудистая ткань	Ксилема и флоэма
Мерис	Мерис	Набор делящихся клеток, обнаруженных в определенных местах растения.
Первичный рост	Травяной рост всех растений происходит на кончиках корней и стеблей, увеличивает длину растения
Апикальная меристема	Производит первичные меристематические ткани
Вторичный рост	Древесный рост, некоторые растения, происходит латерально кольцами, увеличивает обхват растения. Новая сосудистая и защитная ткань
Наземная ткань	Пища или хранение воды, фотосинтез и дыхание обеспечивают поддержку
Клетки наземной ткани	Паренхима, колленхима и склеренхима
Клетки паренхимы	Живые в зрелость, многогранная форма, большая вакуоль, наименее специализированная, тотипотентность
Тотипотентность	Способность создавать целое растение
Клетки колленхимы	Живые в зрелости, нити или цилиндры, находящиеся внутри эпидермиса, обеспечивают гибкую поддержку для молодых частей растений
Клетки склеренхимы	Мертвые в период созревания, толстые вторичные стенки, механическая защита или опора
Брахисклериды	Клетки склеренхимы с толстыми клеточными стенками
Астросклереиды	Клетки склеренхимы, разветвляющиеся, как звезды s, обнаруженный в водных растениях для удержания открытого пространства
Кожная ткань	Внешний слой клеток, обеспечивает защиту, газообмен, сохранение воды
Первичный рост кожных клеток	Эпидермальные клетки, замыкающие клетки, трихомы
Вторичный рост кожных клеток	Пробка камбий, пробка, Phelloderm
Xylem	Транспорт воды и растворенных минералов, полученных из почвы, вверх через растение
Флоэма	Транспорт сахарозы и других растворимых органических молекул вниз через растение
Клетки ксилемы	Клетки паренхимы, волокна, трахеиды и элементы сосудов
Клетки флоэмы	Клетки паренхимы, волокна, элементы ситовых трубок с сопутствующими клетками

Биология, ботаника и зоология — MJC

Персонал, занятый полный рабочий день

https: // чел.mjc.edu/

Гервин, д-р Деннис
Должность: профессор биологии
Офис: Центр научного сообщества, комната 236
Телефон: (209) 575-6767
Электронная почта: [email protected]

Jones, Dev in
Название: Технический специалист по поддержке
Офис: Центр научного сообщества, комната 215B
Телефон: (209) 575-6144
Электронная почта: jonesd @ yosemite.edu

Лукас, Эринн
Звание: Профессор микробиологии
Офис: Научный общественный центр Комната 245
Телефон: (209) 575-6293
Электронная почта: [email protected]

Мэдден, доктор философии, Дерек
Должность: профессор биологии
Офис: Центр научного сообщества, комната 243
Телефон: (209) 575-6292
Электронная почта: [email protected]

Макиннес, Элизабет
Звание: Профессор биологии, ботаники
Офис: Научный общественный центр Комната 242
Телефон: (209) 575-6299
Электронная почта: mcinnese @ yosemite.edu

Мезенхимер, Сара
Должность: Специалист по учебной поддержке
Офис: Научный общественный центр Комната 215C
Телефон: (209) 575-6298
Электронная почта: [email protected]

Ричмонд, Дженнифер
Должность: Преподаватель биологии
Офис: Научный общественный центр Комната 235
Телефон: (209) 575-6752
Электронная почта: richmondj @ yosemite.edu

Thompson, Erin
Должность: Инструктор биологии
Офис: Центр научного сообщества, комната 233
Электронная почта: [email protected]

Трипп, Кэтрин
Должность: Профессор биологии
Офис: Научный общественный центр Комната 237
Телефон: (209) 575-6783
Электронная почта: [email protected]

Ботаника / Биология растений | Карьера и образец учебной программы

Обзор

Любите вымыть грязь? Как специалист по ботанике / биологии растений, вы узнаете обо всех аспектах растительного мира, от четырехлистного клевера до крупнейших тропических лесов в мире.Ваша страсть к растениям приведет вас к изучению их индивидуальной структуры, к тому, чем растения похожи и чем они отличаются, а также к тому, как идентифицировать и классифицировать растения всех видов. (Никогда больше вы не сможете гулять по лесу с друзьями, не испытывая непреодолимого желания указывать, называть и снабжать фактоидами каждое дерево, растение, виноградную лозу и куст.) Растения играют важную роль в нашей культуре, и вы узнаете об их многочисленных функциях и ролях в питании, медицине и нашей экосистеме.Вы изучите, как развивались растения и как они повлияли на нас, и, в свою очередь, как мы повлияли на них.

В этом все более технологичном мире достижения в области ботаники / биологии растений многочисленны, и ваши исследования могут привести вас к любому числу профессий — от быстрорастущей области, такой как биотехнология, до работы на экологические цели или в компаниях. Вы можете изучить способы, которыми мы можем управлять ростом растений и генетически изменять их для получения питательных или экологических преимуществ.Или вы можете принять участие в быстро расширяющемся исследовании органических пищевых продуктов, а также растений и трав, из которых состоят гомеопатические лекарства. Ботаника / биология растений дает вам возможность изучить сами строительные блоки растительной жизни.

Программы по ботанике / биологии растений различаются от колледжа к колледжу. Некоторые из них могут предложить общий обзор всех различных областей, оставляя на ваше усмотрение специализироваться позже в программах магистратуры. Другие могут потребовать от вас выбора концентрации, например клеточной биологии, генетики или биологии окружающей среды.Во всех случаях ваши исследования будут включать в себя большой объем исследований, полевые работы и много времени в лаборатории и, возможно, в теплице, что даст вам практический опыт в этой захватывающей и важной области.

Избранные школы

---

• $ 56 398 Стоимость обучения
• 397 Зарегистрирован

---

• $ 16 980 Стоимость обучения
• 1220 Среднее SAT
• 1732 Зарегистрирован

---

• $ 30 030 Стоимость обучения
• 1150 Среднее SAT
• 9,465 Зарегистрированы

---

• $ 41 280 Стоимость обучения
• 1260 Среднее SAT
• 11,136 Зарегистрированы

---

• $ 28 800 Стоимость обучения
• 1210 Среднее SAT
• 63,124 Зарегистрированы

---

• $ 58 848 Стоимость обучения
• 1320 Среднее SAT
• 697 Зарегистрирован

---

Просмотреть все школы ботаники / биологии растений

ОБРАЗЕЦ ПРОГРАММЫ

• Анатомия сосудистых растений

• Биология

• Клеточная биология

• Химия

• Экология растительности

• Экология экосистемы

• Эволюционное исследование растительного мира

• Систематика цветущих растений

• Микробиология

• Микология

• Физиология и биохимия растений

• Молекулярная генетика растений

• Морфология растений

• Растения, окружающая среда и люди

СТАРШАЯ ШКОЛА

Для специализации ботаника / биология растений лучше всего подготовиться к курсам продвинутого уровня по биологии, химии, математике и компьютерам.И не забывайте о курсах английского языка; эффективные ученые также должны быть хорошими коммуникаторами. Вы также можете попытаться принять участие в группах, которые занимаются растениями и окружающей средой — помимо того, что это отличный способ получить знания, связанные с вашей областью, вы также сможете почувствовать вкус к тому, к чему ваша учеба в колледже может привести к будущее.

ВЫПУСКНЫЕ ПРОГРАММЫ И КАРЬЕРА

карточек и викторин по ботанике | Brainscape

Что такое ботаника?

Знаете ли вы, что некоторые растения могут распознавать своих братьев и сестер и уделять им особое внимание? Ученые отмечают, что среди незнакомых растений жесткая конкуренция за корневое пространство, но растения дают возможность своим собратьям и сестрам передохнуть!

Ботаника — это отрасль науки, которая занимается изучением всего удивительного, связанного с растениями.Он изучает их жизненный цикл, структуру, болезни и свойства. Помимо типичных растений, которые мы видим вокруг, изучение ботаники также охватывает жизнь крошечных организмов, таких как водоросли и грибы.

Ботаника сыграла ключевую роль в том, чтобы помочь людям выжить и совершить прорыв в области болезней, продуктов питания, лекарств и убежищ. Помимо работы в лаборатории по изучению структуры растений и их влияния на смежные области; ботаника требует значительного количества полевых исследований.

Карьера в ботанике

Чтобы изучать ботанику на уровне бакалавриата или магистратуры, вы должны интересоваться наукой во время учебы в средней школе.Хорошие оценки по таким предметам, как биология и химия, — лучший способ стать ботаником. Имея докторскую степень по ботанике, выпускники могут искать работу в различных условиях и ролях:

• Ботаник
• Хранитель музея
• Защитник природы
• Биохимик растений
• Таксономист
• Молекулярный биолог
• Физиолог растений

Типичными работодателями являются фармацевтические фирмы, государственные учреждения и университеты.Также лучше поддерживать себя в форме, если вы хотите стать ботаником, поскольку во многих объявлениях о вакансиях говорится, что вам, возможно, придется нести до 30 фунтов оборудования, копать и преодолевать тяжелые и крутые местности.

Чтобы узнать больше о ботанике, посетите The Botanical Society of America . Вы также можете найти время, чтобы посмотреть это великолепное введение в ботанику из серии The Great Courses Plus на YouTube.

Изучение ботаники

Изучение ботаники означает, что вы научитесь развивать и оттачивать лабораторные навыки, углубляясь в биологию растительной клетки.Вы научитесь анализировать и представлять свои данные по ключевым показателям. Однако в основе вашей работы будет класс, где вы будете изучать сложную терминологию и концепции. Вам также потребуется вычислять и запоминать огромное количество информации.

Brainscape не может помочь вам с практическими навыками в лаборатории, но это непревзойденный обучающий инструмент для эффективного запоминания больших объемов сложной информации. Вскоре вы познакомитесь с ключевыми принципами и теориями с помощью Brainscape, заложив основы, необходимые для достижения успеха.

Ботаника в мозговом пейзаже

Существуют тысячи карточек, написанных лучшими студентами-ботаниками, и все они бесплатны и продолжают использоваться. Вы охватите целый ряд предметов, изучающих ботанику, и на других страницах есть тысячи дидактических карточек, которые вы тоже найдете полезными, например, экология , молекулярная биология , генетика , таксономия , цитология и патология растений .

Если вам нужны наивысшие баллы AP для изучения ботаники в колледже, ознакомьтесь с лучшими учебными пособиями AP на планете, подготовленными в сотрудничестве с Next Step Test Preparation.

Вы также можете использовать программное обеспечение Brainscape и создать свой собственный интерактивный учебный каталог из заметок по курсу. Записывать карточки или быстро импортировать данные можно бесплатно и легко. Создав карточки, вы можете поделиться ими с сообществом Brainscape или сохранить для личного пользования.

Учись быстрее с Brainscape

Инструмент обучения

Brainscapes, известный как Confidence-Based Repetition или CBR, является захватывающей новостью для студентов. Их умная технология дает учащимся преимущество: на самом деле с Brainscape студенты учатся в два раза быстрее и дольше запоминают.

Система CBR представляет собой сочетание трех научно доказанных методов обучения: активного отзыва, метапознания и интервального повторения. Ни один другой компьютерный инструмент обучения не использует такую ​​уникальную комбинацию методов обучения, что делает его самым мощным средством обучения на планете. Brainscape также нацелен на высшее образование, поэтому он идеально подходит для учебы даже до постдокторского уровня.

Первый метод, включенный в сверхзаряженную систему CBR, — это активный отзыв. В Brainscape вам придется много работать, чтобы получить ответы, и в процессе вы построите сильные нейронные пути.Следовательно, в следующий раз, когда вам понадобится та же информация в профессиональной или тестовой среде, ее поиск будет проще из-за сильных нейронных путей.

Второй метод обучения в системе CBR — это интервальное повторение, еще один проверенный метод обучения; Формат карточек системы CBR идеально имитирует этот проверенный метод демонстрации учащимся небольших фрагментов информации через определенные промежутки времени.

В то время как другие инструменты компьютерного обучения используют эти методы, Brainscape отличается тем, что включает в себя метапознание для поддержки алгоритма.С другими инструментами компьютерного обучения вы будете видеть карточки случайным образом, но с Brainscape вы будете видеть карточки, показанные в точной последовательности, уникально синхронизированной с учащимся.

На практике, просмотрев каждую карточку, вы оставите ответ от 1 до 5 в зависимости от вашего понимания содержания. Возможно, вы только что рассмотрели «Фотосинтез» и считаете свое понимание шатким. Таким образом, вы можете оставить оценку «1» или «2» из вариантов 1–5. Следовательно, алгоритм вскоре покажет вам эту карточку, в то время как карточка, которую вы просмотрели в разделе «Систематика растений», которую вы записали как «5», будет отображаться нечасто.Именно эта система освобождает время, необходимое для сосредоточения на более слабых областях, и дает такие выдающиеся результаты.

Чтобы начать обучение в ДВАЖДЫ быстрее, читайте дальше.

С чего начать

Начать изучение ботаники с Brainscape очень просто.

Просто просмотрите колоды ниже, и вы увидите предметы от эволюции покрытосеменных до Fabaceae. Просто покопайтесь, и вы убедитесь, насколько эффективен Brainscape для себя.

Создавать свои собственные карточки также очень просто.Обновите свои записи курса и оживите их с помощью программного обеспечения Brainscape. Создание карточек улучшит вашу память, и когда вы закончите, у вас будет собственный интерактивный каталог обучения.

После завершения выберите свои настройки и поделитесь ими с сообществом Brainscape, чтобы стать ценным участником или сохранить их для личного использования.

Brainscape стремится предоставить студентам лучшие образовательные инструменты, доступные на рынке. Команда Brainscape желает вам всего наилучшего в изучении ботаники и карьере.

Выращивание растений, стратегии выращивания и рост людей

Монитор Брайля Июнь 2019

Ботаника: выращивание растений, стратегии выращивания и рост людей

Джеймс Бек

От редактора: Эти замечания были представлены на ежегодном собрании Национальной федерации слепых Канзаса 3 ноября 2018 года. Доктор Джеймс Бек преподает на факультете биологии в Государственном университете Уичито.Всегда приятно найти учителя, готового сделать все возможное, чтобы помочь своим слепым ученикам добиться успехов. Еще больше воодушевляет, когда кто-то слушает доктора Бека, который не только учитель, готовый, но и на самом деле с энтузиазмом относящийся к времени и усилиям, затрачиваемым на то, чтобы проложить путь и создать лучшие способы научить слепых передовым концепциям ботаники. ученик. Делалось ли это раньше, мы не знаем, но когда он и его ученик не смогли найти других, кто это сделал, они начали изобретать техники и делиться ими.Вот что он говорит:

Я хотел бы поблагодарить Эмили Шленкер и всех вас за приглашение выступить здесь сегодня. Для меня это новый опыт не только потому, что я никогда раньше не разговаривал с преимущественно слепой аудиторией, но и потому, что я не привык говорить о своем обучении. Я сделал много презентаций о своих исследованиях в области систематики растений. Систематика — это просто дисциплина биологии, в которой мы пытаемся задокументировать, сколько видов существует на Земле и как они связаны друг с другом эволюционно.Другими словами, моя работа — помочь выяснить биоразнообразие растений и их эволюцию. Я работаю в штате Уичито с 2013 года, и у меня есть активная исследовательская лаборатория, в которой участвуют как магистры, так и студенты.

Мое преподавание в WSU включает курсы экологии, эволюции, ботаники и общей биологии. Мой первый опыт общения со слепой студенткой был с Эмили, когда она проходила мой курс общей биологии прошлой весной. Я преподавал этот курс в команде с другим профессором — Мэри Лиз Джеймсон, и, поскольку у Мэри Лиз была первая половина семестра, она действительно начала работать, организовав индивидуальные учебные занятия с Эмили и работая с офисом службы поддержки инвалидов. для создания тактильных диаграмм и лекций с шрифтом.Временами возникали задержки с получением материалов Эмили со шрифтом Brailled / Tactile, но пока они были на месте, занятия проходили гладко. Оглядываясь назад, я думаю, что мы уже определили четыре ключевых ингредиента успешного класса:

1. Материалы, подготовленные заранее: Лекции, написанные шрифтом, версии учебника для чтения с экрана и тактильные версии ключевых диаграмм являются фундаментальными. Крайне важно, чтобы они были доступны студенту задолго до того, как материал будет представлен на лекции, а это требует активного взаимодействия между профессором и специалистами по медиаресурсам, которые готовят эти специализированные документы.Если они есть, это дает студенту время, чтобы немного заглянуть вперед и (что, возможно, самое главное) помогает свести к минимуму то чувство неизвестности, которое есть у всех хороших учеников. Хорошие студенты беспокоятся, что действительно трудный материал не за горами, даже если в их распоряжении будет весь текст. Я предполагаю, что это тревожное чувство еще более выражено для слепого студента, особенно если у него / нее есть минимальная возможность прочитать материалы перед лекцией.

2. Индивидуальные инструкции: По моему опыту, Эмили делает две вещи во время урока: использует тактильные диаграммы, когда мы доходим до них, и слушает. В частности, она, кажется, уделяет первоочередное внимание тому, чтобы слушать и понимать то, что я говорю, и по этим, а также по практическим причинам, она не может делать подробных заметок, особенно рисунков. Есть также ограничения на то, что можно передать тактильными фигурами, и есть много фигур, которые просто нельзя сделать тактильными. Некоторые изображения, особенно фотографии сложных структур, просто слишком загружены, чтобы их можно было воспринимать в тактильной форме.По этой причине мы с самого начала решили использовать постоянные встречи для индивидуального обучения. Обычно они длились от одного до двух часов, в течение которых мы просматривали любые темы из последних лекций, которые вызывали путаницу, уделяя особое внимание темам, представленным на тактильных диаграммах. Постоянное собрание полезно как для студента, так и для профессора. Студент может рассчитывать на это дополнительное обучение каждую неделю, которое снижает беспокойство, и это позволяет профессору надежно выделить это время и освободить другие блоки времени для исследований и другой деятельности.

3. Креативность: Конечно, существуют ограничения на то, что может быть одновременно представлено как зрячим, так и слепым ученикам, и ограничения на способы проверки знаний слепого ученика на экзамене. В этих случаях преподаватель должен найти альтернативные, но не менее строгие способы представления материала и тестирования слепого ученика. В общей биологии этих ограничений было очень мало, потому что экзамены основывались на множественном выборе, но в моем следующем курсе творчество было повседневной задачей.

4. Отношение ученика: Нельзя обойти стороной тот факт, что эти три ключевых ингредиента, которые я только что упомянул, требуют от преподавателя значительных временных затрат. Однако, по моему опыту, это того стоит, если ученик хочет учиться и адаптироваться, когда что-то не получается. Но это был бы кошмарный сценарий для профессора, если бы вся эта работа была направлена ​​на студента, который не хотел тратить время, был враждебен, имел право, или даже если бы они были просто пассивной личностью, столь распространенной во многих из моих студенты.Трудно переоценить важность отношения учеников: обучение того, кто хочет учиться, может быть настоящей радостью, даже если это огромная работа.

В конце весеннего семестра Эмили сказала мне, что осенью собирается пройти два старших курса биологии, один из которых будет моим курсом по сосудистым растениям (Biolog 502). Идея курса ботаники может вызывать в воображении образы студентов, радостно смотрящих на цветы, но это насыщенный технический курс, в котором мы обсуждаем эволюцию и разнообразие всех зеленых растений — от зеленых водорослей до красных деревьев.Для этого мы охватываем широкий спектр тем, в том числе о том, как реконструировать историю эволюции на основе данных последовательности ДНК, основные описательные морфологические термины для растений, основные эволюционные переходы в филогении зеленых растений и подробные обсуждения многочисленных семейств растений. Студенты считают этот курс трудным; Фактически, когда я в последний раз преподавал его в 2016 году, 47 процентов студентов либо бросили курс, либо провалили его. Так что это значительно сложнее по сравнению с общей биологией.

Мы также добавляем много видов деятельности, требующих творческих решений. Например, как связать ключевую информацию с очень загруженного изображения под микроскопом? Как описать структуру растения, которая слишком мала для осязания? А как проверить слепого ученика на этом материале? К счастью, у нас уже был план на игру. Как и в случае с предыдущим курсом, мы знали, что это потребует большой предварительной подготовки материалов, посвященного индивидуальному обучению, творческого подхода и позитивного отношения студентов.И я думаю, что этот подход работает.

Первые материалы . Настоящим открытием для меня стало почти полное отсутствие материалов для ботаники, написанных шрифтом Брайля и тактильных ощущений, — факт, который, как я твердо убежден, распространяется на большинство курсов по естествознанию для высших учебных заведений. Одним из первых шагов, которые я сделал, было опубликование информации в профессиональных рассылках и социальных сетях: есть ли у кого-нибудь опыт преподавания ботаники слепому студенту и / или знаете ли вы какие-либо соответствующие материалы? Абсолютное радиомолчание.Ответы исходили только от людей, которые хотели, чтобы я связывался с ними, если я что-нибудь встречу. Это было тревожно, но в то же время довольно воодушевляло — стало ясно, что мы были одними из первых, кто попытался обучить такого рода, и очень интересно делать что-то новое. Итак, мы знали, что нам придется разработать наши собственные материалы, и меня спасли люди из Центра медиаресурсов WSU, в частности Джей Кастор из отдела академической доступности и приспособлений. Эти люди могли изготавливать практически любые тактильные / Brailled материалы, которые мне нужны, но они также подтолкнули меня подготовить как можно больше заранее.Это было критически важно, особенно потому, что каждую из моих лекций по PowerPoint нужно было модифицировать, чтобы сделать ее доступной. Это включало добавление замещающего текста ко всем изображениям, обеспечение того, чтобы весь текст слайда был в текстовых полях, добавление заголовков ко всем слайдам и выбор слайдов для преобразования в тактильные диаграммы. Это занимает несколько часов на лекцию, и ребята из MRC научили меня этому в начале лета. Если бы они не проявили инициативу, этот семестр превратился бы в крушение поезда.

Они также нашли элегантное и универсальное решение для создания тактильных материалов — систему «Картинки во флэш» (PIAF).PIAF позволяет сделать тактильными практически все, что можно отфотографировать. Ребята из MRC могли адаптировать рисунки из моего учебника по ботанике, напечатать их на специальной бумаге PIAF, а затем пропустить через нагреватель, в результате чего отпечатанная часть набухнет и станет тактильной. Таким образом они сделали много таких фигурок для моего класса. Эта же система позволила мне рисовать фигуры и делать их тактильными. Опять же, все, что мне нужно было сделать, это сделать исходное изображение, скопировать его на бумагу PIAF и нагреть, чтобы сделать тактильным.Вот как я связываю сложные изображения и структуру растений с Эмили, делая свои собственные нарисованные версии этих изображений тактильными. Затем мы с Эмили просматриваем эти изображения, и она добавляет к ним заголовки с помощью клейких этикеток Brailled. PIAF стал для нас палочкой-выручалочкой и самым важным техническим подходом, который мы использовали.

Мы с Эмили также установили график индивидуальных занятий и придерживались его. Курс ботаники проводится по вечерам во вторник и четверг, поэтому у нас есть учебная сессия в среду и пятницу утром.Это дает мне достаточно времени, чтобы подготовить несколько специально составленных тактильных материалов, которые восполнят пробелы в лекции накануне вечером, которые мы с Эмили обсуждаем вместе с любыми другими темами, которые она находила сбивающими с толку. Обычно это занимает около часа за сеанс.

Я уже упоминал о творчестве, и этот курс потребовал ряда творческих решений. Один поступил от моей коллеги Мелани Линк-Перес (штат Орегон), которая предложила, чтобы при обсуждении структуры цветов я мог попросить всех учеников сделать цветы, соответствующие различным техническим характеристикам или являющиеся представителями определенного семейства растений.Ключевым моментом здесь является то, что зрячие ученики учатся на практике, а цветы, которые они делают, мгновенно становятся для Эмили тактильным учебным материалом. Я уже упоминал об использовании PIAF для воспроизведения фигур из текста, а также для создания собственных. Они были полезны на экзаменах, потому что я могу попросить зрячих студентов идентифицировать части изображения слайда, а затем сделать тактильную версию того же изображения и попросить Эмили идентифицировать те же вещи. Некоторые экзаменационные вопросы также требуют вскрытия, и когда это необходимо, мы проводим интерактивное вскрытие.Эмили точно говорит мне, что / как препарировать и что искать; затем, основываясь на моих отзывах, она отвечает на вопросы о данной структуре.

Я думаю, что наиболее креативное (и, возможно, самое интересное) решение экзаменационного вопроса касалось филогении (эволюционного дерева). В вопросе было перечислено восемнадцать элементов — это были либо «подсказки» на филогенетическом дереве, либо названия внутренних ветвей, и ученики должны были нарисовать дерево, соединяющее и включающее все эти элементы. Зрячие студенты обычно находят этот вопрос довольно сложным, но физически не ограничены; они могут просто нарисовать филогенез.Для Эмили я решил предоставить набор нарезанных полосок для плакатов различных размеров вместе с версиями элементов, запеченных буквами. Используя эти материалы, Эмили пришлось построить тактильную версию той же филогении на большом столе. Это сработало довольно хорошо.

Этот экзаменационный вопрос и бесчисленное множество других моментов в этом курсе потребовали положительного отношения студентов, о котором я упоминал ранее. Эмили искренне интересуется материалом, рассматривает обучение как награду сама по себе и серьезно относится как к похвале, так и к критике.Такое отношение сделало это не только возможным, но и приятным для меня и сотрудников MRC.

Поделиться СМИ

БИОЛОГИЧЕСКАЯ БОТАНИКА И ЗООЛОГИЯ — AIPVT 2012 VCI ВЕТЕРИНАРНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ ОБСЛЕДОВАНИЕ BVSC ЖИВОТНОВОДСТВО

1. Прокариотической клетке не хватает
(a) ядра (b) ядерной мембраны
(c) мембраносвязанных органелл 9 (d) 2 всех этих мембраносвязанных органелл 9 (d) 2 Экстраядерное наследование является следствием присутствия генов в
(а) ER и митохондриях (б) лизосомах и рибосомах
(в) рибосомах и хлоропластах (г) в митохондриях и хлоропластах

3.Пузырьки гладкой эндоплазматической сети (ГЭР), скорее всего, находятся на пути к
(а) пластидам (б) лизосомам
(в) ядрышку (г) аппарату Гольджи

4. Лизосомы являются кладезем
(а) АТФ ( б) сахар
(в) белки (г) гидролитические ферменты

5. Липиды нерастворимы в воде, поскольку молекулы липидов
(а) нейтральные (б) цвиттер-ионы
(в) гидрофобные (г) гидрофильные

6. Какая из следующих аминокислот является самой простой?
(а) глицин (б) аланин
(в) тирозин (г) аспарагин

7.Углеводы, попавшие в рацион , гидролизуются ферментом
(a) пепсин (h) целлюлаза
(c) cc-амилаза (d) гликозидаза

8. Желудок является местом переваривания в основном
(a) жиры (б) белки
(в) углеводы (г) все эти

9. Какой протеолитический фермент вызывает лизис фибрина во время фибринолиза?
(a) фибрин (b) тромбин
(c) плазмин (d) планшет с фактором VII

10. Какой из следующих ферментов используется для соединения бит ДНК?
(а) лигаза (б) примаза
(в) эндонуклеаза (г) ДНК-полимераза

11.Все эукариотические гены содержат два типа последовательностей оснований. Что из следующего играет роль в синтезе белка?
(а) интроны (б) экзоны.
(c) электроны (d) как «a», так и «b»

12. Генетический материал прокариотической клетки называется
(a) ядро ​​(b) ядрышко
(c) нуклеоид (d) центромера

13. У прокариот генетический материал представляет собой
(a) линейная ДНК с историей
(b) кольцевая ДНК с гистонами
(c) линейная ДНК без гистонов
(d) кольцевая ДНК без гистонов

14.Направление репликации ДНК — от
(a) аминокислотного конца (b) 3′-конца к 5′-концу
(c) 5′-конца к 3′-концу (d) аминоконца к карбокси-концу

15. In концепция оперона, регуляторный ген функционирует как
(а) репрессор (б) регулятор
(в) ингибитор (г) инициатор

16. Важность мейоза заключается в том, что
(а) вносит прерывистые изменения
(б) в число хромосом
(c) уменьшение числа хромосом
(d) сохранение числа хромосом

17.la деление митотических клеток, деление центромеры и деление хроматиды происходит между
(a) анафазой и телофазой (b) профазой и метафазой
(c) телофазой и интерфазой (d) анафазой и метафазой

18. В которой стадия первого деления мейоза, каждая хромосома подвергается продольному делению, давая начало двум сестринским хроматидам?
(a) зиготена (b) диплотена
(c) диакинез (d) пахитена

19. Примером является Mirabilis jalapa.
(a) полное доминирование (b) дополнительный ген
(c) неполное доминирование (d) комплементарный ген

20. Что из следующего является доминирующим признаком согласно Менделю?
(a) карликовое растение и желтые плоды
(b) терминальные плоды и морщинистые семена
(c) белые семенники и желтый околоплодник
(d) зеленые плоды и округлые семена

21. Отсутствие независимого набора генов A и B у плодовой мухи Drosophila происходит из-за
(a) отталкивания (b) сцепления
(c) кроссинговера (d) рекомбинации

22.Когда две мутации расположены в одной и той же функциональной единице или в разных функциональных единицах, то это подтверждается
(a) тестовым перекрестом (b) обратным перекрестом
(c) реципрокным перекрестом (d) тестом комплементации

23. Прототерианы соединяютсяg связи между
(a) земноводными и авес (b) рептилиями и млекопитающими
(c) рыбами и земноводными (d) рептилиями и земноводными

24. Пионерами в области «органической эволюции» являются
(a) Карл Ландсайнер, Гуго де Фрис, Мальтус
(b) Дарвин, Гуго де Фрис, Ламарк, Хаксли
(c) Ламарк, Карл Ландештайнер, Мальтус, Гуго де Фрис
(d) Дарвин, Ламарк, Карл Ландштейнер, Хуго де Врис

25.К какому из следующих свидетельств относятся зяблики-зяблики?
(a) окаменелости (b) эмбриология
(c) анатомия (d) географическое распространение

26. Аллопатрическое разделение происходит из-за
(a) географического разделения населения
(b) гибридизации между близкородственными видами
(c) миграция членов вида из одной популяции в другую
(d) и 2, и 3

27. Эволюционная конвергенция характеризуется
(a) развитием признаков путем случайного спаривания
(b) заменой общего признака в разных группах
( в) развитие разнородных характеристик в близкородственных группах
(г) развитие общего набора характеристик в группах разного происхождения

28.Сколько подтипов доступно в трахеате согласно классификации царства подорожников Типпо?
(a) 4 (b) 6
(c) 8 (d) 10

29. Использование биномиальных названий для видов растений было принято всеми после публикации работ
(a) Hooker (b ) Линней
(c) Бентам (d) Дарвин

30. Какой ключевой вид камня?
(a) редкий вид, который оказывает минимальное влияние на биомассу и на другие виды в сообществе
(b) доминирующий вид, составляющий большую часть биомассы, — который влияет на многие другие виды
(c) распространенный вид, у которого много биомассы, но имеет довольно низкое влияние на организацию сообщества
(d) вид, составляющий лишь небольшую часть общей биомассы сообщества, но оказывающий огромное влияние на организацию и выживание сообщества

31 .Что из перечисленного в биотическом сообществе можно назвать защитным устройством?
(a) мимикрия (b) симбиоз
(c) конкуренция (d) паразитизм

32. В какой из следующих популяций действует генетический дрейф
(a) остров (b) меньший
(c) более крупный (d) континентальный

33. Движущей силой экосистемы является
(a) производители (b) биомасса
(c) солнечная энергия (d) луга

34. Правильное соответствие атмосферных газов —
(a) азот-0 .03%, кислород-78,08%, аргон-0,93% и CO2-20,95%
(б) азот-78,08%, кислород-20,95%, аргон-0,03% и CO2-0,03%
(в) метроген-0,03%, кислород- 78,08%, аргон-20,95% и CO2-0,93%
(d) азот-78,08%, кислород-20,95%, аргон-0,93% и CO2-0,03%

35. Зоопланктон —
(а) паразиты (б ) первичные производители
(c) первичные потребители (d) первичные разлагатели

36. Фотохимический смог, образующийся в перенаселенных мегаполисах, в основном состоит из
(a) углеводородов, озона и SOx
(b) углеводородов, SO2 и CO2
(c) дым, пероксиацетилнитрат и SO2
(d) озон, пероксиацетилнитрат и NOx

37.Кислотный дождь происходит из-за увеличения концентрации в атмосфере
(a) озона (b) CO2 и CO
(c) SO3 и CO (d) SO2 и оксида азота

38. Истинное утверждение о «парниковом эффекте» таково. что это вызвано
(a) только CO2 (b) только SO2
(c) CO2 и SO2 (d) CO2, CFC, Ch5 и NO2 газами

39. Какое из следующих утверждений о вирусах является правильным?
(a) вирусы являются облигатными паразитами
(b) вирусы содержат как РНК, так и ДНК
(c) нуклеиновая кислота вирусов известна как капсид
(d) вирусы обладают собственной метаболической системой

40. Вирус , поражающий бактерии, состоит из
(a) только белка (b) РНК и белка
(c) ДНК и липидов (d) ДНК и белка

41. Первой трансгенной культурой была
(a ) горох (b) лен
(c) табак (d) хлопок

42. Одной из основных трудностей в биологической борьбе с насекомыми-вредителями является
(a) практическая трудность введения хищника в определенные районы
(b) метод менее эффективен по сравнению с использованием инсектицидов
(c) хищник не всегда выживает при переходе в новую среду
(d) хищник отдает предпочтение другим диетам и сам может стать вредителем

43 Присутствуют полосы каспария в
(а) кора головного мозга (б) эпидермис
(в) энтодерма (г) гиподерма

44.Функция микроворсинок —
(a) клеточное движение
(b) специфическое поглощение макромолекул, —
(c) увеличение площади поверхности. Для поглощения
(d) обширное перемещение веществ по клеточной поверхности

45. Хемиосмотическая теория синтеза АТФ в хлоропласте и митохондриях основан на
(a) протонный градиент (b) мембранный потенциал
(c) накопление ионов K (d) накопление ионов Na

46. Растения реагируют на фотопериоды из-за наличие
(а) ферментов (б) устьиц
(в) фитохромов (г) фитогормонов

47.Клетки меофилла, которые выделяют яблочную кислоту в ночное время, — это
(a) C4-растения (b) C3-растения.
(c) C, -растения (d) C, -растения

48. Фотодыхание у C3-pIants начинается с
(a) глицин (b) глицерат
(c). фосфогликолят. (d) фосфоглицерат

49. Анаэробное дыхание также называется
(a) восстановление (b) фрагментация
(c) размножение (d) ферментация

50. Биологическое окисление в цикле Креба включает
(a) O2. . (б) N2
(в) CO2 (г) SO2

51.Название процесса аэробного дыхания, в котором энергия передается ступенчато в цепи переноса электронов, —
(a) EMP-путь (b) декарбоксилирование
(c) фотофосфорилирование (d) окислительное фосфорилирование

52. Астма возникает из-за к
(a) инфекция легких (b) инфекция трахеи
(c) кровотечение в плевральную полость (d) спазм в мышцах бронхов

53. Человек, дышащий нормально в состоянии покоя, всасывает и выталкивает примерно пол-литра воздуха во время каждого дыхательного цикла.Это называется
(а) дыхательный объем (б) жизненная емкость легких
(в) резервный объем вдоха (г) резервный объем выдоха

54. Наибольшее количество воздуха, которое может выдохнуть после максимального вдоха, называется
(a) дыхательный объем (b) жизненная емкость легких
(c) остаточный объем (d) общий объем легких

55. Частота сердечных сокращений определяется
(a) AV-узлом (b) SA-узлом
(c) Волокна Пуркинье (d) сосочковые мышцы

56. Первый звук сердца издается, когда
(a) начинается диастола
(b) полулунный клапан быстро закрывается
(c) межжелудочковое давление снижается
(d) двустворчатый и трехстворчатый клапаны быстро закрываются

57.Какой из следующих слоев сердечной стенки состоит из сердечных мышц?
(а) эндокард (б) миокард
(в) эпикард (г) все эти

58. Если сердце бьется 75 ударов в минуту, то сколько времени для сердечного цикла?
(а) 0,5 с (б) 0,8 с на большую высоту (d) повышенное внутричерепное давление

60. Волна P на ЭКГ возникает до
(a) начала желудочкового выброса
(b) окончания сокращения артерии
(c) начала сокращения предсердий
(d) ни один из этих

61.Печень хранит в нашем организме
(a) витамин-A (b) витамин-D
(c) витамин-B12 (d) все эти

62. Гормон секретин секретируется
(a) печенью (b) поджелудочной железой
(c) кишечник (d) железы Бруннера

63. Сокращение желчного пузыря происходит из-за
(a) гастрина (b) секретина
(c) cnterogastrone (d) choiecystokinin

64. Что из следующего является характером желчного сока?
(а) в нем есть трипсин (б) в нем нет фермента
(в) в нем есть цтерогастрон (г) в нем есть трипофномид

65.Средний pH мочи человека составляет
(a) 60 (b) 90
(c) 30 (d) 70

66. Клетки, присутствующие во внутренней выстилке почек, составляют
(a) подоциты (b) хоаноциты
(c) пиноциты (d) нефроциты

67. Что из следующего непроницаемо для воды?
(a) вертикальный отросток петли Генле
(b) нисходящий отросток петли Генле
(c) восходящий отросток петли Генле
(d) как V, так и ‘b’

68. Протоки Беллини присутствуют в
(а) печень (б) почка
(в) интестивный (г) продолговатый мозг

69.Человеческий мозг имеет большее развитие
(a) головной мозг (b) мозжечок
(c) зрительные доли (d) продолговатый мозг

70. «Концевые органы Раффини» являются рецепторами
(a) тепла (b) холода
(c) давление (d) прикосновение

71. Какая из следующих частей человеческого мозга связана с интеграцией симпатической и парасимпатической активности?
(a) головной мозг (b) неопаллий
(c) гипоталамус (d) продолговатый мозг

72. Однонаправленная передача нервного импульса через нервное волокно происходит благодаря
(a) нейротрансмиттеры высвобождаются окончаниями аксонов
(b) нейротрансмиттеры, которые высвобождаются дендритами
(c) нервное волокно, изолированное медуллярной оболочкой
(d) натриевый насос, который начинает работать в нервном волокне

73.При миопическом дефекте глаза лучи света
(a) вообще не попадают в глаз
(b) встречаются в фокусе перед сетчаткой
(c) попадают в фокус на задней части сетчатки
(d) фокусируются между сетчаткой и радужкой

74. Сенсорный рецептор тепла, расположенный в основном на кончиках пальцев, известен как
(a) орган Вебера (b) орган Giraldes
(c) тельца Руффини (d) орган Цукеркандл

75. Гормоны, секретируемые поджелудочной железой:
(a) АКТГ (b) окситоцин
(c) ЛГ и ФСГ (d), инсулин и глюкагон

76.Нейрогипофиз секретирует
(a) АДГ и окситоцин (b) окситоцин и эстроген
(c) вазопрессия и GH (d) вазопрессин и эстроген

77. Секреция андрогенов яичками регулируется
(a) LTH (b) FSH
(c) ICSH (d) окситоцин

78. Панкреатический проток здоровой собаки заблокирован. Какие функции поджелудочной железы не пострадают?
(a) переваривание белков (b) переваривание углеводов
(c) нейтрализация шума (d) поддержание нормального уровня сахара в крови

79.В какой из следующих форм существует физиологически активный тироксин?
(a) несвязанный (b) связанный с альбумином
(c) связанный с глобулином (d) все эти

80. Цветок, характеризующийся монадельфными трубчатыми тычинками, принадлежит к
(a) Solanaceae (b) Liliaceae
(c) Malvaceae (d) Brassicaceae

81. Соцветие Musa — это
(a) початок (b) щиток
(c) capitulum (d) полихазиальный цим

82. Образование гаметофита из спорофита без образования спор или без него. мейоз известен как
(а) апоспория (б) апогамия
(в) патеногенез (г) ни один из этих

83.Анкомофиллы имеют
(a) сидячие рыльца (b) маленькие и гладкие рыльца
(c) цветные цветки (d) большие и перистые рыльца

84. В овамии оплодотворение включает
(a) маленькую неподвижную самку. гамета и большая подвижная мужская гамета
(b) большая подвижная женская гамета и маленькая неподвижная мужская гамета
(c) большая неподвижная женская гамета и маленькая подвижная мужская гамета
(d) большая неподвижная женская гамета гамета и небольшая неподвижная мужская гамета.

85.У покрытосеменных тройное слияние приводит к образованию
(a) зиготического ядра (b) полярного ядра
(c) вторичного ядра (d) первичного ядра эндосперма

86. За время жизни женщины она производит около
(a ) 40-50 яиц, (б) 300-350 яиц
(в) 400-500 яиц (г) 750-850 яиц

87. Производство и созревание сперматозоидов в семенниках известно как
(а) оогенез (б ) спорогенез
(в) гаметогенез (г) сперматогенез. :

88. Фаза менструального цикла у людей длится 7-8 дней, это
(а) менструация (б) лютеиновая фаза
(в) овуляторная фаза (г) фолликулярная фаза

89.Какое из следующих утверждений относительно эмбрионального развития человека является правильным?
(a) деление расщепления приводит к полому шару клеток, называемому морулой
(b) расщепление в яйцеклетках млекопитающих неравномерно холобластно и горизонтальное
(c) перестройка бластомеров, внутри морулы образуется центральная полость.
(d) деления расщепления приносят о значительном увеличении массы протоплазмы

90. Наиболее распространенная теория старения — на
(а) меньше эритроцитов в крови
(б) вилочковая железа становится нефункциональной
(в) клетки мозга умирают с возрастом
(г) все эти

91.Который из перечисленного ниже не иммунизируется тройной. антиген?
(a) брюшной тиф (b) столбняк
(c) дифтерия (d) коклюш

92. Человек с половыми хромосомами XXY страдает
(a) синдром Дауна (b) синдром Тернера
(c) гинандроморфизм (d) ) Синдром Клайнфельтера

93. Что из следующего представляет синдром Клайнфельтера?
(a) XX (b) XO
(c) XY (d) XXY

94. Какое домашнее животное человека наиболее близко?
(а) кошка (б) корова
(г) собака (г) буйвол

95.Бактериальное заболевание, обнаруженное у кур, — это
(a) рахит (b) рахит
(c) домашняя лиса (d) птичья холера

96. Что из перечисленного является вирусным заболеванием тутового шелкопряда?
(a) flacherie (b) grasserie
(c) muscardine (d) pebrinc

97. Что из следующего не является примером морских рыб?
(a) Labeo (b) Mugil
(c) Hilsa (d) Sardines

98. Воспроизведение новых растений клетками, а не семенами, известно как мутация
(a) (b) антибиотики
(c) биоудобрение ( г) культура ткани

99.