Биология с какого класса начинается: С какого класса начинается биология?

Содержание

Новые образовательные стандарты для 5-9 классов стартуют в режиме апробации

В прошлом году все российские первоклассники начали учиться по новым образовательным стандартам начальной школы. Когда придет время им учиться в 5 классе, все школы должны будут быть готовы работать по новым стандартам основной школы. Для этого с 1 сентября 2012 г. новый ФГОС основной школы стартует в режиме апробации в ряде школ страны. Среди них – школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1367 г. Москвы. Об особенностях введения ФГОС в 5-9 классах рассказывает директор школы Андрей Анатольевич Пашков.

— Андрей Анатольевич, 1 сентября ваша школа начинает апробацию ФГОС для 5-9 классов. Почему Вы решили участвовать в этом проекте?

— Во-первых, мы участвовали в апробации новых образовательных стандартов начальной школы и у нас уже есть определенный опыт в организации процесса введения нового ФГОС. Поэтому нам предложили принять участие и в апробации стандартов для 5-9 классов.

Во-вторых, введение ФГОС средней школы предполагает наличие определенных условий по оснащению школы, по безопасности и др. Было признано, что наша школа удовлетворяет этим условиям. Для нас это почетно. Более того, для педагогов нашей школы участие в апробации – это интересное творческое дело. Да и для детей переход на новые стандарты полезен. Ведь это – переход к образованию будущего.

В следующем году начинается апробация новых стандартов старшей школы. Я очень надеюсь, что нам разрешат принять участие и в этом проекте.


Эта обычная доска, на которой можно писать специальными фломастерами, при помощи устройства Mimio она превращается в интерактивную доску

— Расскажите, пожалуйста, как проходила подготовка вашей школы к переходу на обучение по новым стандартам с 5 класса?

— Все учителя, работающие в 5 классе, в июне прошли обучение по организации работы в условиях введения новых образовательных стандартов. Для реализации новых ФГОС учителю необходимо организовать работу в интернет-пространстве.

В нашей школе в этом плане проблем нет: все наши учителя обладают высоким уровнем ИКТ-компетентности. Со дня основания школа использует в работе электронный журнал (замечу, при отсутствии бумажного). Ни один урок не проходит без использования ИКТ-технологий. Конечно, нашим педагогам еще предстоит учиться. В частности, в плане контроля за усвоением учащимися метапредметных компетенций, что является одним из серьезных нововведений новых стандартов.


Информационный терминал находится в холле школы. С его помощью родители имеют возможность связаться по Skype с классным руководителем, учителям, директором и получить необходимую информацию об организации учебного процесса.

— Андрей Анатольевич, введение ФГОС нередко вызывает беспокойство родителей: измениться ли что-то в доступном бесплатном школьном образовании? Что Вы можете сказать по этому поводу?

— Если прочесть ФГОС, то каждому станет понятно, что все разговоры о ликвидации бесплатного образования – полная ерунда. Новый стандарт никоим образом не посягает на доступность бесплатного среднего образования.


У каждого старшеклассника школы есть персональный шкафчик, в котором хранится все необходимое: спортивная форма, верхняя одежда, учебники.

— Расскажите, пожалуйста, об учебной программе: что нового принесет ФГОС пятиклассникам?

— В программу 5 класса вводится обществознание. Раньше изучение этого предмета начиналось в 6 классе. Далее – из программы пятиклассников удален предмет «природоведение» и вводится биология и география (раньше их начинали изучать в 6 классе). Произошло некоторое перераспределение часов межу русским языком и литературой: раньше русский язык изучали 6 часов в неделю, а литературу – 2 часа (всего 8 часов). По новому стандарту: русский язык – 5 часов, литература – 3 часа, т.е. те же 8 часов в неделю. В остальном программа в этом году 5 класса не претерпела изменений.


Уже несколько лет в школе ведутся электронные журналы. Не только учителя, но и родителя в реальном времени могут узнать об успехах своего ребенка.

— Метапредметный подход – какие трудности могут возникнуть в образовательном процессе, что следует предпринять для того, чтобы и учителям, и ученикам было интересно существовать в этой парадигме?

— Это сложный момент, потому что с введением новых ФГОС только начинается серьезное использование метапредметного подхода в образовательном процессе. Мне кажется, что метапредметность уберет лишнее напряжение между учеником и учителем. Метапредметность подразумевает приобретение навыков самостоятельной работы, связь полученных на уроке знаний с реальной жизнью.


Специальная тележка для хранения и транспортировки MacBook.

— Основной принцип новых стандартов – индивидуализация образования. Каким образом этот принцип планируется реализовать в образовательных программах вашей школы?

— В новом стандарте образования закреплено, что 70% от общего объема учебной программы изучается школьником в обязательном порядке, а 30% – это право выбора предмета учащимися, их родителями и школой.


Интерактивная доска: при помощи мультимедиа-проектора с компьютера учителя сюда транслируется учебный материал.

— По Вашей оценке, в каком возрасте у детей проявляются способности к тому или иному школьному предмету? Можете ли вы уже в 5 классе с уверенностью разделить своих учеников на «физиков» и «лириков»?

— Можно, но не всегда это полезно. Опыт ведущих математических школ говорит о том, что серьезно изучать математику можно и нужно с 7 класса. Мы так и поступаем. В 7 классе у нас начинают реализовываться программы углубленного изучения физики и математики. А информатику в нашей школе изучают со второго класса.


Московская школа № 1367 с углубленным изучением математики и информатики.

— Безусловно, всех интересует такой новый компонент образовательного процесса, как «внеурочная деятельность». И, конечно, в средней школе она должна быть несколько иной, чем в начальной, учитывая интересы повзрослевших ребят. Расскажите, пожалуйста, о Ваших планах в этом направлении?

— В соответствии с новым стандартом в каждой школе должна быть организована внеурочная деятельность. В нашей школе мы делаем акцент на развитие двигательной активности ребят. Это ритмика, хореография, различные спортивные секции. Все это, естественно, бесплатно. Школа работает в режиме полного дня и дети с удовольствием после учебных занятий и выполнения домашнего задания занимаются в этих кружках. Мы очень заботимся о здоровье наших учеников. В нашей школе 5 учителей физкультуры, а спортивные занятия проходят в большом и малом спортивном залах, а также в тренажерном зале.


На каждом этаже школы расположены плазмы: в реальном времени здесь транслируется информация о расписании уроков.

— Какие материально-технические изменения произошли в вашей школе и как они должны помочь в реализации нового ФГОС основного общего образования?

— В каждом кабинете оборудовано рабочее место учителя: это компьютер и принтер, мультимедиапроектор и интерактивная доска. В школе есть несколько комплектов MacBook. Эти комплекты передвижные, легко перемещаются из класса в класс. Компьютеры стали привычным атрибутом учебного процесса по всем учебным предметам с первого по одиннадцатый класс. Все это, надеюсь, поможет реализовать в нашей школе новые ФГОС в полном объеме.

Вопросы о ФГОС для 5-9 классов Вы можете задать на нашей странице в Facebook!

Проект «Медицинский класс»

Организация здравоохранения

Татьяна Моисеева:

Канал Mediadoctor, программа «Здоровое детство» и ее ведущие, я, Татьяна Моисеева, и Мария Рулик. Сегодня у нас в студии гость – врач-педиатр Овчинникова Светлана Юрьевна, заведующая отделением медицинской профилактики Государственного бюджетного учреждения «Детская городская поликлиника № 12». Сегодня тема нашей передачи: «Медицинские классы в московских школах».

Мы изучили статистику, и по данным Всероссийского центра изучения общественного мнения 90 % старшеклассников считают, что обучение в школе не позволяет им развивать и реализовывать свои способности.

85 % утверждают, что школа не дает реальных ориентиров для жизненного определения. 90 % говорят о том, что в школе они не получают возможность для профориентации. Также они не имеют права выбора самим как преподавателей, так и предметов, которые они хотели бы более углубленно изучать, и которые им, возможно, в дальнейшем понадобятся для профессии. С 2006 года начался переход большей части российских школ на, так называемое, профильное обучение. В некоторых школах в рамках эксперимента такое образование уже введено, такое обучение, сегодня мы разберемся, что такое профильные классы. С них и начнем.

Расскажите нам, пожалуйста, с чего все начиналось?

Мария Рулик:

Именно у вас с чего начиналось, потому что в предыдущие годы многие школы имели свои профильные классы, но чаще всего это были профили, делящиеся на точные науки, математические, допустим, физические, гуманитарные науки и языковые предпочтения, лингвистические. Были биохимические. Но, медицинские классы – это новое.

Расскажите, для вас как начиналось, с чего начиналось?

Светлана Овчинникова:

Так как я заведую отделением профилактики, мы занимаемся тем, что ведем профилактическую работу в школах, в детских садах. Это и вакцинация, и диспансеризация в том числе. С ребятами мы проводили тематические беседы, лекции, семинары. В какой-то момент одной из наших подопечных школ удалось закупить современное оборудование, так называемый, медицинский класс. В его состав входит большая лаборатория. Школа пригласила меня сотрудничать с ними и помочь ребятам погрузиться в медицину более глубоко именно как от врача-педиатра.

Мария Рулик:

Подскажите, пожалуйста, с какого возраста начинается погружение, назовем так? То есть медицинские классы с какого возраста?

Светлана Овчинникова:

Мои ребята, мои классы – это 10 и 11 класс, старшие классы. В прошлом году мы начали, уже второй год у нас идет проект, мы начали с 10 классом. В текущем году у меня один 10 класс и один 11 класс.

Мария Рулик:

Подскажите, пожалуйста, вы же сотрудничаете с кем-то еще, общаетесь, кто тоже ведет медицинские классы: а раньше начинать – нет?

Светлана Овчинникова:

Нет, почему? Я знаю, что в других школах начинают с 8 класса, с 8-9 класса. Кто-то рекомендует вообще начать еще более раннее. Я считаю, что не стоит. 8-9, в принципе, да.

Мария Рулик:

Вы считаете, что 8-9 – уже возможен выбор профессии, ориентирование?

Светлана Овчинникова:

Да, дети начинают хотя бы немного понимать, что это такое и нужно ли им. 10-11 – уже более.

Татьяна Моисеева:

Как дети попадают в такие классы? Они сами принимают решение или родители?

Мария Рулик:

Нужно сдать экзамены, проверяют их знания?

Светлана Овчинникова:

Больше конкурсный отбор.

Татьяна Моисеева:

Они сдают предметы, тесты?

Светлана Овчинникова:

Насчет тестов я вам не скажу, это больше вопрос к школе, но то, что они хорошо учатся по биологии и по химии, у них высокие средние баллы ― да, это есть. Решение о том, в каком классе учиться, они принимают совместно с мамами и с папами.

Мария Рулик:

Есть ли особенности обучения в таком классе? Вы сказали, что, в других школах начинают с 8 класса. Но, химия начинается только в 8 классе. Знания по биологии и химии требуются в дальнейшем и для поступления. Какие еще предметы преподаются в медицинском классе?

Светлана Овчинникова:

Относительно моих детей, да, углубленное обучение именно по биологии и по химии. Также у них есть латинский язык, занятия в МЦКО ― специальном московском центре качества образования. К ним приезжают преподаватели из МЦКО, также в лабораториях с ними проводят определенные занятия. Они посещают «Субботы московского школьника», ездят в медицинские университеты на лекции и практику, тоже получают определенное образование.

Татьяна Моисеева:

Раньше, во всяком случае, когда я поступала в институт, то одним из основных вступительных экзаменов был русский язык, а биология была последним предметом, завершающим этапом. Чтобы дойти до биологии, которую те, кто собирался в медицинский институт, углубленно изучали, надо было сдать русский. Как сейчас у них с русским языком?

Светлана Овчинникова:

С русским – замечательно! Более того, и математику они тоже сдают как профильный экзамен.

Мария Рулик:

А почему? Потому что некоторые из них выберут не медицину, а биохимию?

Светлана Овчинникова:

Возможно, да.

Мария Рулик:

В биоинженерии, например, требуется. Ты говоришь, последним сдавала биологию. Сейчас ЕГЭ, ты ничего первым и последним не сдаешь. Ты по факту имеешь количество баллов. Русский является обязательным для всех.

Татьяна Моисеева:

Нет, я имею в виду, что потом, при поступлении в институт не всегда принимают только голый ЕГЭ.

Мария Рулик:

Медицинские только ЕГЭ, насколько я знаю.

Светлана Овчинникова:

ЕГЭ и плюс еще у моих детей есть возможность в 11 классе сдать предпрофильный экзамен, за который они получат дополнительные баллы.

Мария Рулик:

Только дополнительные баллы, а сдаешь ты ЕГЭ. Никакого дополнительного экзамена.

Светлана Овчинникова:

Да.

Татьяна Моисеева:

То есть дополнительных экзаменов в медицинский институт не существует?

Мария Рулик:

А в медицинский, вы сказали, у них есть бонус для поступления? Помимо того, что они получат более расширенные знания, они могут сдать предпрофильный экзамен, который добавит 5 баллов. А другие льготы есть? Допустим, они могут участвовать в олимпиадах. Сейчас очень популярно – поступать по итогам олимпиад.

Светлана Овчинникова:

Есть такое. Дети активно участвуют в олимпиадах. Более того, они готовят свои проекты, защищают их. Сейчас у меня одна девочка готовит проект ЭКГ: как изменяется ЭКГ у ребенка, если он, например, пьет кофе или не пьет кофе. На двух мальчиках она ставит эксперимент.

Татьяна Моисеева:

То есть одному сказали пить кофе, а другому кофе не пить?

Светлана Овчинникова:

Да.

Татьяна Моисеева:

Раньше были медицинские лицеи – тоже, как раз, 10–11 класс. При университетах были классы, где готовили детей. Сейчас то же самое или в средних образовательных школах такие классы появились как дополнение?

Светлана Овчинникова:

Я думаю, что, скорее всего, классы появились, потому что у ребят сейчас очень много возможностей. Преподаватели тоже не все проходят, чтобы заниматься с этими детьми. У них всех либо первая, либо высшая квалификационная категория, они тоже проходят определенный отбор, приходят лучшие преподаватели для детей.

Татьяна Моисеева:

Много детей в классе?

Светлана Овчинникова:

В одном 25, в другом 30.

Мария Рулик:

Вы сказали, что школа, с которой вы сотрудничали, получила оборудование для медкласса. Получила или имела возможность приобрести. Что такое медкласс? Вы говорите, лаборатория, а я слышала о том, что это всевозможные тренажеры, манекены, симуляторы. Это имелось ввиду?

Светлана Овчинникова:

Это имелось ввиду. Там не только медицинские принадлежности, не совсем медицинские, с моей точки зрения. Дети могут выращивать всевозможные культуры, у них есть специальные биологические аспекты. У них есть химическое оборудование, они там и дистиллируют воду, и фильтруют ее, смотрят ее загрязненность и так далее.

Мария Рулик:

Экспериментальная часть для химии.

Светлана Овчинникова:

Да. Есть наше, уже медицинское оборудование. У нас есть всевозможные муляжи. У нас есть наш любимый Гришенька, наш муляж-тренажер, которому мы регулярно делаем сердечно-легочную реанимацию, и он нам подсказывает, как мы ее сделали: правильно или неправильно, сломали ли ему ребро.

Мария Рулик:

Как часто Гришенька умирает?

Светлана Овчинникова:

Мы стараемся, чтобы ничего с ним не случилось, чтобы он жил вечно. Ребята с удовольствием проходят это занятие.

Татьяна Моисеева:

Наверное, это одно из самых веселых занятий. Веселых в каком плане? Потому что активная деятельность. Ты чувствуешь себя, как полноправный врач.

Светлана Овчинникова:

У нас не только Гришенька. У нас есть также манекены для промывания желудка. Есть всевозможные накладки, чтобы имитировать ту или иную рану, чтобы потом ее перевязывать. У нас есть тренажер для удаления инородного тела из дыхательных путей. Измеряем давление. Даже есть аппарат ЭКГ, достаточно большой.

Мария Рулик:

Это входит в оборудование медкласса? Может быть, нас слушает кто-то из директоров школ, и надо, чтобы они понимали, что это дает очень большие возможности именно для погружения чисто в медицинскую, даже не только в медицинскую тематику, но и если вы воспитываете будущих биохимиков, будущих биоинженеров, то тоже неплохо. Химическая лаборатория – это очень здорово! Занимает отдельный класс? Выделяется ли отдельно территория?

Светлана Овчинникова:

Да, отдельная территория, где это все охраняется, находится под камерами, в том числе. Всё достаточно дорогостоящее.

Мария Рулик:

Из тех детей, которые начали с вами работать в 10 классе, сейчас они в 11 классе усиленно готовятся к сдаче ЕГЭ и готовятся к поступлению и уже выбрали вузы. Сколько из них хотят быть медиками?

Светлана Овчинникова:

Разделилось пополам. Не все хотят быть именно медиками, именно врачами. Остальные выбрали либо биогенную инженерию, либо врачами не человеческими, а ветеринарами.

Татьяна Моисеева:

Кстати, да, интересный вопрос. Те, кто хотят быть ветеринарами, им тоже полезны медицинские классы, как у вас?

Светлана Овчинникова:

Дети с удовольствием с нами занимаются.

Мария Рулик:

А экзамены в академии?

Светлана Овчинникова:

Точно такие же.

Мария Рулик:

Только льготы, возможно, они не могут получить, возможность сдать предпрофильный экзамен, который добавит им 5 баллов.

Светлана Овчинникова:

Это да. Но они могут участвовать в олимпиадах, проект защитить, и это тоже им добавит.

Татьяна Моисеева:

Экзамены такие же, биология и химия?

Светлана Овчинникова:

Да.

Мария Рулик:

Мы поговорили о том, кто преподает в медицинских классах, что работают с детьми и медики. Дети имеют возможность и доступы в медицинские вузы, послушать лекции, участвовать в практиках, как вы сказали, по субботам проходят занятия. А кто-нибудь работает с педагогами, которые с ними занимаются? Допустим, повышают их квалификацию, или их заранее отбирают уже с высокой квалификацией?

Светлана Овчинникова:

Знаю точно, что их заранее отбирают. Возможно, они, действительно, на МЦКО еще ездят, там обучаются дополнительно. Конкретно я с ними не занимаюсь. Бывает так, что у педагогов есть вопросы, они ко мне подходят, и мы что-то можем обговорить, обсудить, но, чтобы прицельно заниматься с педагогами – такого у меня нет.

Мария Рулик:

Подскажите, есть учебный план для занятий с детьми? Он расписан уже, существует? Или вы методом проб и ошибок работаете?

Светлана Овчинникова:

Прошлый год, наверное, был больше такой. Я нащупывала, как, что, а на данный момент да, у нас есть план, мы его согласовали с директором.

Татьяна Моисеева:

Есть ли у детей возможность, например, позже попасть в такой класс? В 10 классе думали, что нет, не хотим, а в 11 вдруг захотели?

Светлана Овчинникова:

Я думаю, что да.

Татьяна Моисеева:

То есть они могут догнать программу?

Светлана Овчинникова:

Да.

Мария Рулик:

Про учебу более-менее понятно. Есть учебный план, есть различные педагоги. А практика? Есть ли у детей возможность получить реальные практические навыки – работа в больнице, волонтерство в больницах, чтобы познакомиться, увидеть изнутри ситуацию? Для не врача профессия врача немного идеализирована, выглядит красиво: спасать жизни, нести ответственность, ты чуть-чуть ближе к Богу, возможно. Идеализированная картинка. Когда дети не имеют под боком родителей-врачей или родственников-врачей, они не совсем представляют, насколько это тяжелый труд, не все так чисто и красиво. На самом деле, иногда страшно. Очень многие, раньше, по крайней мере, сдувались при поступлении, или в процессе обучения, когда надо было лягушку порезать, – все, у девочки пропадало желание быть врачом, у нее инфаркт и обморок. То есть ситуации, чтобы сразу поближе познакомиться и понять: «это мое, я смогу через это перешагнуть, привыкнуть» или «нет, идеализированный образ – одно, а поставить вакцину кому-то или внутривенный укол – совершенно другое, не могу, руки трясутся». Есть у них возможность даже просто увидеть, получить опыт?

Светлана Овчинникова:

В прошлом году такого момента у нас не было. Я им устраивала экскурсии в нашей больнице, была возможность. Молодежный совет Департамента здравоохранения нам предоставил, оказал помощь. В нынешнем году мы договариваемся с волонтерами, чтобы они взяли ребят под свое крыло, и чтобы те могли, действительно, помогать. Мы говорим сейчас о ряде больниц как взрослого профиля, так и детского. После того как детей примут в ряды волонтёров, они пройдут определенное обучение волонтерской деятельности и смогут активно в нём участвовать.

Мария Рулик:

Но доступа к пациенту у них нет?

Светлана Овчинникова:

Думаю, пока нет.

Мария Рулик:

А посмотреть операцию?

Светлана Овчинникова:

Посмотреть можно.

Мария Рулик:

Действительно, одно из самых кровожадных зрелищ, как ты сказала.

Татьяна Моисеева:

Нет, я бы не сказала. Наверное, не операции. В свое время я помню, на наших именно мальчишек производила впечатление гнойная хирургия кисти и все, что с ней связано. Когда к тебе приходит человек и у него в руке дырка, например, видны все натянутые нервы, сосуды и так далее. А так дырка. Это впечатляло, а всякие операции – не особо. Их ты более-менее представляешь.

Мария Рулик:

Когда я готовилась к передаче, я прочитала несколько мнений, кто работает с детьми в медицинских классах. Среди них был мужчина, не помню фамилию, но, насколько я понимаю, он сейчас нейрохирург. Он занимался в медицинском, тогда не медицинский класс, а при институте, 10-11 класс. Когда он первый раз попал на такую операцию, посмотреть, он упал в обморок, он один-единственный. Рассказывает: «Девочки стояли нормально, а я один вдоль стеночки, и там где-то прилег». Когда все вышли, к нему подошел хирург и сказал: «Даже не думай, что ты не готов или ты не такой. Это даже хорошо, что ты так отреагировал. Ничего страшного». Он говорит: «А сейчас я нейрохирург, и в обмороки уже не падаю». То есть опыт тоже важен, не обязательно, что ты посмотрел, и нет, все, это не твое, надо отказываться. Но, познакомить детей надо, чтобы они понимали и видели другую сторону, внутреннюю сторону. Тоже с волонтерами пойти, в детские больницах, понять, может быть. Насколько я понимаю, взрослых и детских врачей готовят разные университеты?

Татьяна Моисеева:

Нет, может быть один институт, разные факультеты.

Мария Рулик:

Сразу надо выбрать?

Татьяна Моисеева:

Да, ты поступаешь на конкретный факультет.

Светлана Овчинникова:

Но, в принципе, потом можно перейти.

Татьяна Моисеева:

Все зависит от проходного балла. Если ты набрала минимальное количество баллов – ты проходишь, но на один факультет ты можешь пройти, а на факультет, где выше проходной балл, ты уже не проходишь.

Мария Рулик:

Нет, подожди, учиться надо сразу на детского врача?

Татьяна Моисеева:

Нет, ты в дальнейшем можешь, будет шанс после окончания института выбрать ординатуру по другой специальности. Но, кто отучился на лечебном факультете, у кого были преимущественно взрослые, сложно уйти в педиатрию. У них очень мало циклов по детству, они очень узкие, короткие и они практически не углубляются. А педиатры, педиатрические факультеты, практически полноценно рассматривают и взрослых. Либо можно подстраховаться и выбрать факультет, после которого у тебя будет больше возможностей, ты получишь больше знаний. Я не могу сказать, что педиатрия сложнее, она вообще, в корне другая, чем лечебное дело.

Мария Рулик:

Ты педиатрию заканчивала?

Татьяна Моисеева:

Да, педиатрический факультет.

Мария Рулик:

У меня вопрос, скорее, для родителей, нежели для детей. Ваши дети еще не поступали, то есть вы только в конце учебного года узнаете, насколько помогло обучение. Но, ваш взгляд, как вы считаете? Сейчас очень популярно и многие пользуются тем, что нанимают детям репетитора, который подготовит их конкретно к ЕГЭ. Некоторые даже уходят в экстернаты, чтобы не тратить время, а в течение года усиленно готовиться к предметам, которые конкретно будут нужны для поступления. Для медицины ― биология, химия и русский язык готовятся конкретно для поступления. Медицинский класс предполагает и погружение в профессию, и более расширенные знания, участие в проектах, их занятость достаточно обширна, но у детей сокращается время на подготовку именно к ЕГЭ. Что лучше? Что выбрать?

Светлана Овчинникова:

Я считаю, что, однозначно, учеба в медицинском классе. Почему? Потому что как их учат в медицинском классе той же биологии, насколько индивидуальный подход, не просто банальные тесты. Педагог сама придумывает их, сама разрабатывает, она очень трепетно подходит к делу, и не только она, что, я думаю, никакие репетиторы так не смогут.

Мария Рулик:

Но, ЕГЭ-то все равно сдается по общим требованиям.

Светлана Овчинникова:

Все правильно, по общим. Но она всё учитывает. Ребятам настолько всё интересно, они погружаются, они очень много занимаются.

Татьяна Моисеева:

А помимо биологии, химии история и другие предметы, математика идут в таком же объеме, как предусматривается?

Светлана Овчинникова:

Несколько меньше. Больше внимания идет именно на биологию и химию. Больше часов.

Татьяна Моисеева:

Департамент образования не говорит о том, что, допустим, должно быть столько-то часов истории?

Мария Рулик:

Есть. Для профильных классов меняется разбивка часов. Но их общий уровень образования стараются сохранить.

Светлана Овчинникова:

Не страдает абсолютно.

Мария Рулик:

Для тех, кто будет поступать, допустим, на экономический факультет, истории станет больше, а биологии будет меньше. Но, без истории невозможно, мне кажется, прожить, очень сложно. Вы считаете, что у них достаточно подготовки?

Светлана Овчинникова:

Считаю, что да.

Мария Рулик:

Вы говорите, что педагоги интересно преподают и индивидуальные подходы. Но, тестирование, ЕГЭ ― это тест на наличие знаний, на умение правильно отвечать, правильно заполнять, нужные галочки ставить. На это хватает у детей времени, или они почти все ориентированы на то, что, допустим, доберут свои баллы по олимпиадам? Как вы чувствуете по своим 11-классникам?

Светлана Овчинникова:

Я чувствую, что хватает. У нас с ребятами на занятиях тоже и теория, и практика. Я тоже им стараюсь давать интересные заметки, чтобы они у себя где-то на подкорке оставляли. Я надеюсь, что мои дети все поступят.

Мария Рулик:

Сейчас уже начались олимпиады, ваши дети участвуют?

Светлана Овчинникова:

Участвуют. Про результаты пока ничего не могу сказать.

Мария Рулик:

Но, ощущение у детей какое?

Светлана Овчинникова:

Они идут к победе. Они однозначно у меня молодцы!

Татьяна Моисеева:

Им нравится сам весь процесс? Они не боятся участвовать?

Светлана Овчинникова:

Они вообще ничего не боятся.

Мария Рулик:

Да, видно, что вы за своих ребят болеете. Очень здорово! Мы желаем им удачи!

Светлана Овчинникова:

Спасибо!

Мария Рулик:

Хотелось бы еще обсудить сам процесс обучения. Мы поговорили, в общем, о том, что делают: биология, химия, про классы, про ваши тренажеры и так далее. Вы что преподаете? Какие вы ведете занятия? Во что вы погружаете своих будущих врачей?

Светлана Овчинникова:

Мы с ребятами проходим, если так можно сказать, системы. Дыхательная системы, сердечно-легочная и так далее. Я по минимуму с ними всё прохожу. Мы вспоминаем, где что находится, где сердце, где легкие, грубо говоря, как что функционирует. Исходя из того, какую систему мы проходим – сердечная система, сердечно-сосудистая – мы учимся измерять давление, пульс. Аускультация у нас тоже имеется ввиду, слушаем фонендоскопом. То же самое, допустим, когда проходим дыхательную систему, делаем аускультацию легких, я также им ставлю. Они слушают, какие могут быть шумы, патологические или в нормальном виде. В том числе, например, извлечение инородного тела из дыхательных путей. На тренажерах они тоже отрабатывают.

Мария Рулик:

Они потом на родных дома не пытаются пробовать?

Светлана Овчинникова:

Пока никто никого не спасал еще. Слушать – да. Давление у них всегда вызывало восторг. Послушать. Причем, не автоматическое.

Татьяна Моисеева:

Естественно. Когда – раз, провал, а потом – раз, снова появилось.

Светлана Овчинникова:

Да, вызывает восторг.

Татьяна Моисеева:

Для врача это все такое обыденное и ежедневное. А для детей теперь такие возможности! Представляешь, как здорово!

Мария Рулик:

Даже не дети. 11 класс – это, по-моему, 18 лет. 17-18. Для них это уже практические навыки, они уже понимают. Не только по картинкам выучить, тебе рассказали, как, но и посмотреть, как в реальности работает, еще и дома применить можешь. На младших братьях и сестрах можно.

Светлана Овчинникова:

Померить давление бабушке.

Мария Рулик:

Мне бы, например, не помешало, с моим кашлем я бы с удовольствием сейчас воспользовалась услугами ребенка, который меня дома бы слушал, и выслушал бы.

Татьяна Моисеева:

Купи дочери фонендоскоп, она будет тебя слушать.

Мария Рулик:

Ей рано. Тут 10-11 класс, мой ребенок в 8-м. Хоть и биохимический класс, и с мечтой стать врачом, но ей надо сначала всему научиться: какие скрипы, шумы. Нет? Я очень далека от медицины, и мне кажется, когда речь идет о детях 16-17-18 лет, которые уже имеют навыки, которые определились и собираются этим заниматься ― для меня это что-то запредельное.

Скажите, пожалуйста, как часто бывают случаи, что ребенок позже определяется? Татьяна спрашивала, можно ли в 11 поступить, а у меня другой вопрос: а если ты понял, что не твое? Можно ли уйти? Или даже не уйти, а может быть, имеет смысл доучиться и выбрать другое? Определённые навыки ты будешь иметь, с тобой работают прекрасные педагоги, и те же биология и химия у тебя точно на высоте, математику, русский, вы сказали, тоже никто не упустил. Можно выбрать другое направление. Или учёба настолько занимает время, что, действительно, детям лучше перевестись, поняв, что нет? Были ли у вас случай? У вас уже второй класс.

Светлана Овчинникова:

Такого еще пока не было. Никто не уходил.

Мария Рулик:

А кто-то выбирал совсем другое направление?

Светлана Овчинникова:

Нет, все равно медицинский профиль.

Мария Рулик:

Биоинженерия.

Светлана Овчинникова:

Чтобы не с людьми работать. Особенно, случилось на тот момент, когда была активная работа с Гришей, с промыванием желудка на манекенах.

Мария Рулик:

В этот момент некоторые дети поняли, что…

Светлана Овчинникова:

…что-то, да, пошло не так, и дети сказали: «Это не мое».

Татьяна Моисеева:

У кого-то брезгливость, например.

Светлана Овчинникова:

Да, в том числе.

Татьяна Моисеева:

Конечно, хорошее дело – волонтерство и поход по больницам, по разным отделениям. Например, ещё в школе речь о взрослых пациентах у меня даже не шла, я точно знала, что буду лечить маленьких, новорожденных.

Мария Рулик:

Не все так быстро определяются. Я часто слышала, что люди, которые поступали в медицинский, до 3-4 курса не могли сказать точно направление, которое они выберут.

Татьяна Моисеева:

Как правило, педиатрия или взрослые – уже знаешь, потому что кардинально разные сферы, даже специфика пациентов. Общаться с бабушками – это одно, с ребенком 3 лет – совсем другое, новорожденный вообще молчит.

Мария Рулик:

У вас есть дети, которые уже точно знают, что они хотят? Конечно, они могут передумать…

Светлана Овчинникова:

Есть.

Мария Рулик:

А какие направления?

Татьяна Моисеева:

Хирургия, небось все, да?

Светлана Овчинникова:

Это выбирают мальчишки. У меня есть три девочки-неонатолога, есть акушеры-гинекологи.

Мария Рулик:

А кто-нибудь говорит «Я буду нейрохирургом»?

Светлана Овчинникова:

Нет, такого еще не было.

Мария Рулик:

Моя дочка тоже первое, что заявила, что она хочет в хирургию. Мы все вздохнули и сказали: «Подумай еще раз».

Татьяна Моисеева:

Когда я училась, из нашего курса, двух потоков, многие хотели быть хирургами, наверное, до IV курса. I, II, III курсы, когда только пришли, желающих стать хирургами было процентов 70 из всех. Хирург-женщина – тоже было круто: «Я хирург». Остальные: 25 %, наверное, планировали пойти в акушеры-гинекологи и еще педиатров оставалось чуть-чуть. А по факту потом хирургами стали, я бы сказала, не так много, единицы. В акушерство ушли многие, действительно. Все остальные работают с детьми либо со взрослыми, но – терапия, кардиология. В хирургии не так много осталось.

Мария Рулик:

Хирургия мне кажется очень сложной, и физически в том числе. Отстоять операцию. Речь даже не о эмоциональной устойчивости, а мы говорим про физический труд. Это сложно, мне кажется. Не знаю, нейрохирурги-женщины бывают?

Светлана Овчинникова:

Бывают. Но больше мужчин.

Татьяна Моисеева:

Конечно, меньше. Но в нейрохирургии не обязательно длительные операции, зависит от направленности. Анестезиологов-реаниматологов, например, тоже очень много. Как анестезиолог-реаниматолог я могу сказать, что тоже непростая работа. Я работала в стационаре, где был родблок, это нескончаемый поток работы.

Мария Рулик:

И физический труд, и эмоционально очень сложно. А вы говорите, почему-то гинекологию и акушерство выбирают только девочки. Мне кажется, гинекологи-акушеры мужчины – это прекрасно.

Светлана Овчинникова:

Может, они стесняются пока сказать.

Мария Рулик:

А среди 10-классников? Пока они только щупают, ваши новые, новоприбывшие.

Светлана Овчинникова:

Новоприбывшие ходят с большими глазами, испуганные. Они пока еще ко мне присматриваются, не поймут, чего от меня ждать. Хотя, у нас уже контакт более-менее наладился.

Мария Рулик:

Еще такой вопрос хотела: ваше отношение? Мы проговорили и что происходит, и про ваших детей, и что вы видите в них; а ваше личное отношение к медицинским классам? Как вы считаете, насколько это важно, не слишком ли много сейчас, не слишком ли рано определяться? Мы говорим не про 10-11, сейчас стало модно начинать с 8 класса.

Светлана Овчинникова:

Нет, мне кажется, это вообще супер! В этой школе есть и медицинский класс, есть и военные классы, есть и педагогические классы.

Мария Рулик:

Инженерные сейчас, кстати, тоже стали популярными.

Светлана Овчинникова:

Когда моя дочь заканчивала школу, такой возможности у нее не было.

Татьяна Моисеева:

Про какую школу мы говорим?

Светлана Овчинникова:

Школа №1636. Южный административный округ, Орехово-Борисово Южное.

Татьяна Моисеева:

А в Северных, в Северо-Западных? Где еще есть такие школы?

Мария Рулик:

Их очень много. Ты можешь зайти.

Светлана Овчинникова:

Говорят, порядка 60 школ, но я, честно говоря, не могу подсказать.

Мария Рулик:

Их очень много. Я готовилась к эфиру, ввела запрос, их целый список. В каждом районе есть. Главное, что если вы учитесь в одной школе, а медицинский класс открылся в другой школе, то вы имеете полное право подать документы, сдать то, что от вас требуется. Есть разные варианты: кто-то принимает по аттестации, кто-то по своим входным экзаменам, кто-то требует тестирования. Вся информация доступна, есть на сайтах школ. Вы можете заранее с ней ознакомиться. Вы можете заранее подготовить ребенка к сдаче данного экзамена, назовем так, или проходного испытания. Имеете полное право поступить в другую школу.

Татьяна Моисеева:

Я почему спросила? Потому что изначально, когда мы начинали разговор, у нас началось все с того, что дети для зачисления в специализированный класс должны сдать, или пройти отбор, конкурс, написать работу, тесты – неважно, что это будет. А если ребенок очень хочет, но не написал тест? По какой-то причине туда не попал. С какой целью делается отбор? Он делается с целью, чтобы понять, что ребенок, допустим, не потянет, ему сложновато будет учиться? У него нет базы химии или биологии, где-то есть пробелы. Или так делается потому что желающих очень много, а возможности взять всех нет? Я почему спросила, насколько школ этих много. Может быть, многие хотят попасть, но не могут.

Светлана Овчинникова:

Я думаю, что по большей части именно потому, что не потянут, учиться достаточно сложно. Я думаю, что с этим связано.

Мария Рулик:

Вы сказали, 25 и 30 детей в классе? 25 человек, и если из них, допустим, 2-3 человека будут ниже уровня. Ориентир будет на этих 23 или 20 человек?

Татьяна Моисеева:

Остальные будут подтягиваться. У меня довольно много знакомых, которые не поступили в медицинский институт в свое время с первого раза, мои ровесники. Кто-то поступил с 4-го, даже с 5-го раза. Сейчас кто-то из них уже закончил ординатуру, кто-то заканчивает, и работают врачами, прекрасные доктора. Я к тому, что, наверное, сложно заранее сказать, кто потянет мединститут, а кто не потянет. Если это твое призвание, то почему нет? Пробовать еще и еще раз.

Светлана Овчинникова:

Однозначно.

Мария Рулик:

Экзамен – всегда некий нестабильный элемент и произойти может все что угодно. Сбой может произойти с любым человеком. Сейчас у наших детей, 11-классников, есть шансы. Они могут 2 года подряд сдавать ЕГЭ, и им будет засчитано, и они могут выбрать лучшие баллы за 2 года и подать свои документы еще раз, соответственно, попасть. Возможно, не все дети из медицинских классов поступят в медицинский.

Светлана Овчинникова:

А из обыкновенных классов поступят в медицинский.

Мария Рулик:

Опять-таки, возможно, те, кто закончит медицинский вуз, не все станут врачами.

Татьяна Моисеева:

Безусловно. Половина их его и не закончит, кто туда поступит.

Мария Рулик:

Да, кто-то не закончит, кто-то уйдет. Но, такие медицинские классы помимо тех знаний, которые даются, возможности получить дополнительные баллы, возможности посещать сразу медицинские вузы, слушать лекции, смотреть операции, общаться и так далее, помимо всего этого дают возможность соприкоснуться и погрузиться в профессию, чтобы понять ее изнутри. У меня есть такая проблема. У меня ребенок решил стать врачом в семье не врачей. Никто ее не отговаривает, все только за нее. Да, вперед, молодец, давай, пробуй! Но я очень хочу, чтобы она увидела это изнутри. Для нее, наверное, медицинский класс – лучший вариант, чтобы посмотреть и понять, с чем ты будешь иметь дело всю свою жизнь. Может, в ней тоже проснется брезгливость и она выберет биоинженерию. Может быть, пообщавшись с людьми, она выберет животных и скажет, что нет уж, я не очень хочу лечить людей, я хочу зверюшку. Или, допустим, она сейчас говорит, что хочет лечить детей, а взрослых нет, но, может быть, пообщавшись с детьми и их родителями, она скажет: «Дети, конечно, прелесть. Но, родителей можно?» Класс даст ей возможность понять, может ли она быть врачом в том понимании, в котором вы знаете профессию, а не в том понимании, которую мы видим на картинке и в кино, в сериалах.

Татьяна Моисеева:

Как же мы все отучились? Единицы.

Светлана Овчинникова:

Да, мы учились, это одно, но то, что сейчас делается для детей…

Татьяна Моисеева:

У нас же не было. Я вообще после театральной школы пошла в медицинский институт.

Светлана Овчинникова:

У нас не было, но сейчас есть для детей, мне кажется, это здорово! Не только именно медицинский класс, но и другого профиля.

Татьяна Моисеева:

Сейчас такое ощущение, что дети взрослеют намного раньше. Все им дается, чтобы они побыстрее…

Мария Рулик:

У нас закончилось время. Мы хотим сказать вам огромное спасибо, пожелать удачи вашим выпускникам!

Светлана Овчинникова:

Спасибо большое!

 

Преподавание естественно-научных дисциплин

Цель естественно-научного образования в Павловской гимназии — подготовка грамотной, свободной личности, которая:
  • ориентируется в современном мире,
  • осознает жизнь как наивысшую ценность,
  • обладает экологическим сознанием, научным мировоззрением, инновационным стилем мышления,
  • пониманием областей практического применения закономерностей, необходимых для плодотворной деятельности в области материальной или духовной культуры.
      

БИОЛОГИЯ

 
Курс биологии — важное звено в системе естественно-научного образования. Изучение биологии в Основной и Старшей школах невозможно без ознакомительного курса биологии в рамках природоведения в Начальной школе и в 5-м классе Основной школы.
 
Структура биологического образования

Биологическое образование в гимназии представляет базовый уровень, освоение которого происходит по концентрической системе: в 6-м классе даются основные понятия и термины, а далее класс от класса происходит расширение и углубление знаний.
 
В 6-7-х классах  изучаются курсы «Биология. Растения. Грибы. Лишайники» и «Биология. Животные». Происходит формирование представлений о многообразии растений и животных и взаимосвязи живых организмов в природе. Особое внимание уделяется практических знаниям: умению определить опасных животных и ядовитые растения, практическому применению этих знаний. 
 
В 8-м классе учащиеся продолжают изучать основные биологические идеи  и переходят к изучению человека в рамках  курса «Биология. Человек».  Цель обучения –  усвоение   анатомо-физиологических особенностей человека и обоснование гигиенических правил, и, далее,  рассмотрение организма человека на всех уровнях его организации. Теоретические уроки дополнены  лабораторным практикумом. Наибольший интерес вызывает исследование собственного организма: оценка его состояния и развития, физической и умственной работоспособности, биоритмов, суточных энергозатрат. Занятия проводятся как в школе, так и в биологических музеях (Биологический музей имени К.А.Тимирязева и Государственный Дарвиновский музей), что  позволяет углубить знания, и дают богатый материал для самостоятельной работы учащихся.
 
В 9-м классе, в связи с переходом на концентрическую систему обучения биологии, начинается курс «Основы общей биологии», который формирует у учащихся начальные знания основ общей биологии.
 
Период 10-11-х классов — это время второго этапа в углублении изучения биологии. Обучение призвано обеспечить подготовку учащихся в высшие учебные заведения. Содержание биологического образования складывается из курса общей биологии (инвариантный компонент) и из набора специализированных курсов и кружков. Учащимся 11-го класса гимназии предоставляется возможность получить биологическое образование двух уровней: базового и углубленного, которое призвано обеспечить подготовку учащихся в высшие учебные заведения.
 
Наиболее подвижной и гибкой формой обучения является внеурочная работа, которая может быть групповой, индивидуальной и осуществляться в рамках проектной и исследовательской деятельности в гимназии. Здесь особое место уделяется подготовке учащихся к ЕГЭ и профильной ориентации.
 
Таким образом, концепция биологического образования в Павловской гимназии создает оптимальные условия для всестороннего развития личности, для формирования новых смыслов познания. Ученики получают гарантированную возможность уделять преимущественное внимание тем направлениям обучения, которые в наибольшей степени отвечают их склонностям и будут определять их жизнь в будущем.

ФИЗИКА

 
В Гимназии физика изучается на базовом уровне — 2 часа в неделю с 7-го по 11-й классы. Система является двухступенчатой: 7-9 классы, а затем 10-11 классы. Гимназисты имеют возможность расширить свои знания во время кружков, проектной деятельности, индивидуальных занятий, научно–познавательных лекций.
 
Sсience–блок Павловской гимназии располагает современной экспериментальной базой. Это позволяет проводить наблюдения и проделывать опыты практически на каждом уроке. Учащиеся овладевают техникой эксперимента, могут на практике оценить достоверность полученной информации или в процессе эксперимента сделать для себя определённые открытия. Постоянное проведение опытов и их объяснение приводит к интенсификации изучения предмета, помогает использовать физические знания в практической деятельности. Проекты по физике, в основном, носят исследовательский характер. Рассмотрение качественных, расчётных, графических, экспериментальных задач и исследований — главные средства обучения.
 
На уроках практикуются коллективные, групповые, парные занятия, а также индивидуальный подход. Практикуются интегрированные уроки как в смежных (математика-физика, физика-биология, физика-химия), так и в, казалось бы, далёких друг от друга областях знаний (физика – Мировая художественная культура).
 
Важнейшей задачей преподавания является развитие у учащихся представления о физике, как о части общечеловеческой культуры, её значимости для общественного прогресса; об идеях и методах физической науки; о границах применимости физических законов и теорий, о роли выдающихся учёных в развитии физики.
 
Осваивается системы знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии во время уроков и во время научно-популярных лекций, которые читают ведущие учёные. Воспитывается убежденность в возможности познания природы, готовность к морально-этической оценке использования научных достижений, чувство ответственности за сохранение окружающей среды.
    

ХИМИЯ

 
Многообразие авторских программ, используемых сегодня в школьном образовании, позволяет педагогу выбрать программу, а, следовательно, и логику изучения предмета, с учетом  не только образовательно-воспитательной  концепции школы, но и с максимальным  учетом интересов и потребностей учащихся,  а также собственными профессиональными склонностями и приоритетами. В Основной школе  Павловской гимназии  химия преподается на основе программы курса химии для VIII-IX классов средней общеобразовательной школы Оржековского П.А., Мещеряковой Л.М., Потнак Л.С.   В  Старшей – курса  органической химии в полной средней школе Оржековского П.А., Нифантьева Э.Е. Выбор в пользу этих программ обоснован ориентацией   на формирование у учащихся осмысленных знаний и умений, а также на обучение их методам научного познания.
 
Важными установками при изучении курса химии являются:
  1. Формирование у учащихся способности к познанию;
  2. Обучение, ориентированное на развитие личности учащихся;
  3. Развитие российских традиций химического образования;
  4. Бережное отношение к здоровью учащихся при обучении.
 
При изучении курса большое внимание уделяется освещению использования веществ и химических реакций в жизни, быту, в промышленности. Это позволяет сформировать у учащихся представления о созидательной силе химических знаний и заинтересовать их химией.
 
В учебном процессе  широко используется химический эксперимент. Это связано с особенностями мотивации детей при изучении такого предмета как химия.  Что же это дает? Во-первых, эксперимент позволяет подтвердить правильность теоретических положений (является критерием истинности знаний). Во-вторых, химический эксперимент служит  источником знаний о свойствах веществ и особенностях протекания химических реакций. Таким образом, широкое использование химического эксперимента позволяет сформировать у учащихся субъективный познавательный опыт, благодаря которому изучение химии становится для них актуальным и интересным.
 
Изучение химии в гимназии опирается на следующие традиции российского химического образования, которые необходимо беречь и развивать:
  1. Систематичность курса химии. Только знания, сформированные в системе, могут быть глубокими и осознанными;
  2. Критерием истинности знаний является эксперимент, а не слово учителя, не учебник и не логичность рассуждений;
  3. В курсе химии существует гармония между изучаемыми фактами и теорией;
  4. Курс химии имеет несколько теоретических уровней, позволяющих на каждом этапе доступно объяснить сущность веществ и химических реакций, а также обучать учащихся построению и перестроению теоретических моделей;
  5. Наиболее важные факты, понятия, теории рассматриваются в культурно-историческом аспекте;
  6. В результате обучения учащиеся должны получить не только знания и умения, но и представления о методах познания,  служащих основой их убеждений в истинности полученных знаний;
  7. Всестороннее и систематическое изучение роли химии в жизни человека — учащиеся должны распознавать и применять вещества и реакции в своей повседневной жизни, быту, на производстве.

 Обучение химии на всех ступенях осуществляется с оптимальной интенсивностью, перегрузки учащихся – больше исключение, чем правило. Домашние задания дозированы и дифференцированы. Теоретический уровень содержания курса не превышает требования образовательного стандарта.

Смотрите также:

Официальный сайт школы №32 г. Прокопьевска

ШКОЛЬНЫЕ НОВОСТИ
29.12.2021
  Уважаемые коллеги, учащиеся, родители! Поздравляем вас с наступающим Новым годом! Пусть он принесет много радости, улыбок, вдохновения. Желаем, чтобы приближающийся Новый год сделал вашу жизнь замечательной, прекрасной, позитивной и наполненной только хорошими новостями, принес невероятные идеи, добрые встречи и тысячи незабываемых радостных мгновений! Пусть сбудутся ваши самые заветные мечты!!!  

08. 12.2021

  Прошел финальный этап Всероссйского этапа чемпионата школьной баскетбольной лиги (КЭС _БАСКЕТ) сезона на 2021-2022гг. Наша команда девушек выиграла кубок и заняла 1 место. Наша сборная девушек выиграла с большим преимуществом. Поздравляем с заслуженной победой! Это замечательно, когда лавры победителю достаются действительно достойным. Желаем, чтобы сегодняшнее достижения стало только началом блистательного пути к еще большим вершинам. Пусть не всегда бывает легко, зато как прекрасно получить достойную награду за приложенные усилия!  

25.11.2021

   
  23. 11 и 24.11.2021 на базе нашей школы прошел Чемпионат Школьной баскетбольной лиги «КЭС-БАСКЕТ» сезона 2021-2022 гг. Наши команды юношей и девушек заняли первое место и вышли в финал. Состав команды девушек: Абселямова Вика, Гервальд Софья, Федорова Кристина, Юдина Вика, Веселова Оля, Назарова Вика, Скаба Ксения. Состав команды юношей: Боцман Миша, Комаров Артемий, Новичков Павел, Шакиров Саша, Богатырев Дима, Горзов Матвей, Гептинг Степа,Трапезников Андрей. Поздравляем!!!  

23.11.2021

  Уважаемые учащиеся, коллеги, родители! В рамках федерального проекта «Кадры для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской Федерации» школам предоставлен бесплатный онлайн доступ к цифровым образовательным ресурсам и сервисам на базе АНО ВО «Университет Иннополис». Открыт бесплатный доступ к большинству материалов следющих платформ: «Новый Диск», «1С: Урок», «Uchi.Ru», «Фоксфорд», «МЭО». Для получения бесплатного доступа необходимо зарегистрироваться на платформе https://educont.ru/
 

22.11.2021

  Уважаемые родители! В связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией, связанной с распространением CoViD-19, к сожалению не будет проведен расширенное заседание Управляющего совета школы. Просим с пониманием отнестись к ограничительным мерам. Примите нашу искреннюю признательность за поддержку образовательной деятельности школы. С полным отчетом по расходованию бюджетных и внебюджетных средств можете ознакомиться по ссылке.  

20. 11.2021

  Учащиеся школы продолжают участие в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников и 20.11.2021 приняли участие в 1 этапе межвузовской олимпиады «Саммат», следующие даты участия: 03-05.12.2021 — олимпиада «ОРМО».  

29.10.2021

  В рамках проведения выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания РФ восьмого созыва избирательная комиссия Кемеровской области проводила областной конкурс, на лучшую работу по вопросам избирательного права и избирательного процесса. Участником конкурса мог стать любой желающий кузбассовец не зависимо от возраста. На муниципальном этапе в номинации «Лучшее сочинение» на тему: «Если бы я был депутатом…» 1 место заняла учащаяся 11 класса А Вавилова Олеся.
Поздравляем!!!
 

27.10.2021

  В целях проведения социологического опроса, направленного на выявление удовлетворенности населения деятельностью финансовых организаций, а также оценку доступности финансовых услуг в сфере финансового рынка провдоится on-line анкетирование. Желающие пройти анкетирование могут пройти по ссылке.  

14.10.2021

  Наши активисты продолжают получать заслуженные награды. Ученица 11 класса нашей школы, Андросова Дарья, успешно прошла конкурсный отбор и выиграла путёвку в Артек на 12 смену, приняв участие во всероссийском проекте Российского движения школьников «РДШ: Территория самоуправления». Участниками проекта стали более 50 000 учащихся из 85 регионов. Смена «РДШ — Территория самоуправления» — смена социально-педагогической направленности для активистов Российского движения школьников по направлению гражданской активности в возрасте от 11 до 17 лет.  

04.10.2021

  Продолжается школьный этап Всероссийской олимпиады школьников, на который на сегодняшний день подано 1127 заявок по 20 учебным предметам. В этом году впервые школьный этап по шести предметам (математика, физика, информатика, химия, биология и астрономия) проводится на on-line платформе образовательного фонда «Талант и ycпex» (uts. sirius.online), для чего каждый участник получает индивидуальный код доступа. Остальные предметы проводятся традиционным образом. Желаем всем участникам удачи!  
   

08.09.2021

 

Сегодня прошел ежегодный традиционный День здоровья, в котором принимали участие все классы с 1 по 11. Ученики совместно с классными руководителями прошли восемь этапов эстафеты: «Маятник», «Болото», «Бабочка», «Параллельная переправа», «Лабиринт», «Природа», «Подготовка костра», «Кросс по пересеченной местности». Этот день подарил всем хорошую погоду, заряд бодрости, отличное настроение и оставил яркие впечатления!

 
   

02. 09.2021

 

Уважаемые школьники, коллеги, родители! В связи с проведением 03.09.2021 на базе МБОУ «Школа №32» пункта проведения экзамена (ОГЭ) по русскому языку, завтрашний день будет днем самоподготовки. Учебных занятий в зданиях школы не будет.

 

01.09.2021

 

Уважаемые школьники, коллеги, родители! Поздравляем вас с Днём Знаний  и с началом нового учебного года!  В этом году около 1100 учеников переступили порог нашей школы, а для 100 учеников первых классов, на торжественной линейке прозвенел их первый звонок. Желаем вам успешных занятий и отличных оценок! Пусть этот учебный год будет интересным, добрым и насыщенным. Желаем каждый день свой наполнять новыми знаниями, яркими увлечениями и высокими стремлениями. Пускай каждый день будет ярким, запоминающимся, плодотворным и наполненным новым опытом и положительными эмоциями.

 
   

26.08.2021

  Уважаемые коллеги, учащиеся 11 классов! На сайте ФИПИ опубликованы проекты демоверсий ЕГЭ на 2022 год. С ними можете ознакомиться по ссылке.  

26.08.2021

 
 

25. 08.2021

  ВНИМАНИЕ! Учащиеся, родители, коллеги! С расписанием перекличек можете ознакомиться по ссылке .  

17.08.2021

  ВНИМАНИЕ, родители будущих первоклассников! С распределением учащихся, зачисленных в 1 классы, можете ознакомиться по ссылке .  

06.08.2021

 

ВНИМАНИЕ! 20 августа 2021 года в 18:00 по адресу: Гайдара, 1 состоится собрание для родителей будущих первоклассников  (с соблюдением масочного режима и дистанции)

 

14. 07.2021

 

Последние события: в Чувашской республике проходила X Российская компетентностная олимпиада. Солодовников Андрей (9 класс) был в составе команды «Современная цивилизация», которая заняла 3 место в командном рейтинге. В «Артеке» завершился финал всероссийского конкурса «Большая перемена». Максим Переверзев (6 класс) стал победителем конкурса. В администрации г. Прокопьевска прошло награждение учащихся, получивших 100 баллов на ЕГЭ. Среди награжденных Артамонова Юлия. Поздравляем наших ребят!!!

 
   

27. 06.2021

 

Сегодня прошел выпускной вечер для 52 учащихся МБОУ «Школа №32». Дорогие выпускники! Перед вами открыто много дверей, вас ждут новые знания и возможности. Главная задача перед вами – это сделать правильный выбор, найти свой жизненный путь и призвание. Желаем вам с теплотой вспоминать школьные годы, школьных друзей, сделать правильный выбор и встать на ту дорогу, которая поможет обойти все неудачи, препятствия и приобрести те блага, к которым вы стремитесь. Пусть новые маршруты, что впереди вас ждут, будут успешными и приятными. Идите к своей мечте, не сдаваясь и не падая. УДАЧИ!!!

 
   

17.06.2021

 

Поздравляем Артамонову Юлию,
набравшую на ЕГЭ по литературе 100 баллов (учитель Москвичева Ирина Николаевна)!!!

 

04. 06.2021

  Сегодня за добросовестный многолетний труд, высокий профессионализм и творческий подход к делу, формирование нравственного и интеллектуального потенциала порастающего поколения награждены юбилейной медалью «300-летие образование Кузбасса»
директор нашей школы Колодчикова Ирина Александровна и учитель русского языка и литературы Ануфриева Анна Алексеевна.

ПОЗДРАВЛЯЕМ! ЖЕЛАЕМ ДАЛЬНЕЙШИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСПЕХОВ!

 

30.05.2021

29.05.2021

 

Расписание проведения вступительных испытаний
в рамках проведения индивидуального отбора
в 10 класс

 
 

Дата и время

Физико-математический профиль

Химико-биологический профиль

Социально-экономический профиль

01 июня 2021г
9. 00 часов

Русский язык
( работа с текстом, сочинение)

01 июня 2021г
10.30 часов

Математика

Химия

. История

03 июня 2021г
9.00 часов

Физика

Математика

03 июня 2021г
10.30 часов

 

Биология

Обществознание

 

22.05.2021

19. 05.2021

18.05.2021

 

Подведены итоги XXIV городской научно-практической конференции школьников «Старт в науку» и IV научно- практической конференции  «Первые шаги в науку». По итогам двух конференций в копилке школы 30 мест: 13 победителей и 17 призеров. По итогам выступления в городской научно-практической конференции «Старт в науку» учащимся школы сегодня были вручены заслуженные дипломы. Поздравляем!!!

 

17.05.2021

 

С 11 по 13 мая 2021 года ТГУ провел ежегодный форум «Таланты Сибири» для победителей и призеров олимпиад, утвержденных Министерством науки и высшего образования РФ. В течение 3 дней интенсивных тренингов, мастер-классов, лекций и встреч с экспертами старшеклассники обсудили с ведущими учеными и представителями компаний-партнеров тренды различных областей науки и социальной сферы. Приглашение на форум от нашей школы получили: Нигай А., Асхадулина А., Кудрявцева А. (10 класс).

 
 
 
 

Топ школ Красноярска для будущих медиков и биотехнологов

В прошлом году фонд «Сколково» выпустил «Атлас профессий будущего». Авторы многостраничной работы вместе с отраслевыми экспертами пытались понять, как развитие новых технологий трансформирует рынок труда. Главный вывод — через 10-15 лет одни профессии «уйдут на пенсию», другие, изменившись в соответствии с новыми запросами общества, будут сверхвостребованы.

В числе востребованных отраслей будущего — биотехнологии и медицина. Ваш ребенок интересуется биологией и медициной и мечтает посещать интересные занятия? Разбираемся, где в Красноярске работают специализированные классы, кружки и летние школы по биологии.

Школы: индивидуальные учебные планы, спец- и медклассы

Сегодня в России полным ходом идет модернизация школьного образования. Учиться по новому к 2020 году будут абсолютно все — и младшая, и старшая школы.

Одно из самых главных изменений — обучение по индивидуальным учебным планам в 10-м и 11-м классах.

Предполагается, что к этому времени подростки определят сферу своих интересов и начнут целенаправленно готовиться к поступлению в вуз. Скажем, в индивидуальном учебном плане будущего биолога или химика сократится количество непрофильных занятий. Со стороны образовательного сообщества новые правила игры не встретили больших возражений. Большинство учителей поддерживает эти перемены.

К примеру, один из аргументов «за»: индивидуальные учебные планы заменят школьникам репетиторов и дополнительные занятия при вузах — не секрет, что сегодня многие абитуриенты «добирают» знания, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ, именно так. А пока новые образовательные стандарты не начали действовать, у школьников есть и другие возможности лучше подготовиться к сдаче предметов, без которых будущим биотехнологам или медикам никак не обойтись.

Спецклассы

Newslab.ru уже писал о том, что с 2015 года в школах Красноярска и края заработал проект специализированных классов. Его главная цель — как можно лучше сориентировать подростков в выборе будущей профессии.

Материалы по теме

Обучение в таких классах проходит при непосредственном участии преподавателей высшей школы. Со старшими школьниками они занимаются прямо в стенах вуза, используя для этого вузовские лаборатории и оборудование.

Одно из направлений, по которому идет обучение в спецклассах — это как раз естественные науки. В приоритете — физика и химия. Занятия в таких классах могут стать хорошим стартом и для тех, кто видит себя в биотехнологиях или медицине — год от года эти отрасли усложняются, а работа в них требует знания не только профильных, но и смежных наук.

Однако это не единственный пример профильного школьного образования. В красноярской школе № 144 есть так называемые медицинские классы — занятия в них длятся два года, начиная с 10-го класса.

МНЕНИЕ

«Хорошее образование в сфере биотехнологий можно получить во многих вузах России. В Сибири сильная школа в СФУ, Томском и Новосибирском госуниверситетах. Другой вопрос, что современные школьники боятся естественных наук, выбирают более легкие варианты для сдачи ЕГЭ. И зря — знание этих наук открывает очень большие перспективы. Наша кафедра выпускает биофизиков — такие специалисты востребованы на 200%. И российские, и зарубежные фирмы охотно принимают ребят. Они знают физику, биологию, химию, они хорошо обучаемы и могут овладеть любым методом и подходом. Посоветовала бы всем абитуриентам сдавать физику, математику и ориентироваться на серьезные науки», — говорит заведующая кафедрой биофизики СФУ, доктор биологических наук, профессор Валентина Кратасюк.

Основные отличия от обычной программы: большее количество часов по биологии и химии, зачетная система оценки знаний. Кроме этого, будущие медики делают сложные лабораторные исследования на базе Сибирского технологического университета, а также работают в качестве волонтеров в больницах города.

Насколько эффективен такой подход к обучению, можно судить по следующим цифрам — из 46 выпускников медклассов прошлого года 43 поступили на бюджетные места в медицинские вузы России и Красноярска.

Еще один пример — проект «ЭКОшкола», который с недавних пор заработал в Красноярске. Он объединил три школы Свердловского района — № 34, 62, 76. Проект включает в себя несколько направлений, обучающих школьников экологии — как в теории, так и на практике. В последнем вопросе школам помогает заповедник «Столбы», ботанический сад им В.М.Крутовского, СФУ и СибГТУ.

Запланированы учебные поездки в Ергаки, коллективные проекты по созданию эко-туристической базы отдыха. А за часть теоретическую отвечают эко-уроки, эко-олимпиады и эко-лектории.

Школьные исследовательские работы под руководством настоящих ученых

Если углубленное изучение естественнонаучных предметов в школе рассчитано преимущественно на старшеклассников, то кружки дают возможность окунуться в биологию, экологию и медицину школьникам разного возраста.

Пальму первенства по естественным наукам в Красноярске держит Краевая станция юннатов (ул.Киренского, 23). На данный момент занятия здесь идут по нескольким направлениям — клуб зоологов «Родентиа» (рассчитан на 10-14 лет), лаборатория мониторинга (13-17 лет).

Кроме этого, при станции работает несколько так называемых «интенсивных школ» — обучение в них проходит по принципу «погружения» и занимает от 4 дней до 3 недель. Есть такие направления как «Агрошкола» и «Школа лесной экологии» — обе рассчитаны на подростков 13-17 лет. Там же действуют две очно-заочные школы — «Школы юного натуралиста» для учеников 2-5 классов и «Школа КомБИс» (Школа комплексных биологических исследований) для учеников 7-10 классов. Все занятия на станции бесплатны.

В клубе «Ермак» (ул. Воронова, 15) есть годичная программа «Экология леса». За партами дети практически не сидят — обучение практическое. Группа с руководителем выезжает то на метеостанцию, то в «Роев ручей», то отправляется в поход. Летом ребята проводят две недели за городом, где живут в палаточном лагере. Программа рассчитана на подростков 12-17 лет. Обучение бесплатное.

Еще один экокружок есть при Доме детства и юношества № 2 — занятия проходят на базе школы № 13 (ул.Рейдовая, 67а). Она рассчитана на младшекласников (7-12 лет). Программа длится на два года и включает как теорию, так и практику. Юные экологи делают кормушки для птиц, отчищают реку от мусора и проводят просветительскую работу с жителями района. Заниматься в кружке можно также бесплатно.

Сразу несколько полезных для будущего биотехнолога или медика программ предлагает эколого-биологический центр «Фламинго» (ул. Лазо, 32). Здесь рассказывают об основах медицины и генетики, а также учат оказывать первую помощь и ставить уколы. Ученики старшей школы могут лучше подготовиться к сдаче ГИА и ЕГЭ по химии и биологии, а также написать научную работу по этим дисциплинам. Отдельная программа посвящена экологии и энтомологии. Бесплатные занятия по всем направлениям включают теорию и практическую работу и рассчитаны на детей и подростков.

МНЕНИЕ

«В области биолюминесцентных биотехнологий нужны, прежде всего, грамотные специалисты в молекулярной биологии, биохимии, физико-химической биологии и биоинформатики. Кроме того, ряд исследований нуждается в участии специалистов в области квантовой химии и кристаллографии», — научный сотрудник лаборатории фотобиологии Института биофизики СО РАН Людмила Буракова.

В Институте агроэкологических технологий Аграрного университета при научно-инновационной лаборатории сельскохозяйственной и экологической биотехнологии работает микробиологический кружок. Научными исследованиями в нем занимаются школьники 7-11 классов. Темы исследований — экологическая, сельскохозяйственная, медицинская биотехнологии. Продолжительность исследований зависит от тематики, но в среднем они длятся около полугода. В вузе говорят, что уровень работ, которые уже были выполнены на базе кружка, очень высок — соответствует уровню бакалаврских дипломов, а в некоторых случаях и магистерских диссертаций.

Заняться биологическими исследованиями школьники могут и на базе Краевого дворца пионеров (ул. Конституции, 1), где работает программа «Авторская школа ученого-исследователя». Она рассчитана на подростков 15-18 лет и длится один год. В течение этого времени ребята пишут научно-исследовательскую работу под руководством кандидатов наук, преподавателей вузов и практикующих ученых. В конце года юные ученые выступают на краевой конференции и защищают результаты своего исследования. Все занятия бесплатные, проходят два раза в неделю. Среди естественнонаучных направлений — биология, экология, медицина, физика и химия.

Выездные летние школы по биологии и биотехнологии

Занятия в загородных летних лагерях — это лекции и практические работы, которые порой перерастают в серьезные научные исследования. Но в отличие от обучения обычного, на таких площадках многое проходит на открытом воздухе, да и о развлекательной составляющей организаторы стараются не забывать.

Больше всего в развитии этого образовательного формата преуспели организаторы Красноярской краевой летней школы (КЛШ) и Летней научной школы СФУ.

Занятия в Краевой летней школе обычно начинаются во второй половине лета и длятся три недели. На протяжении этого времени ученики 8, 9 и 10 классов живут в лагере «Орбита» под Железногорском. Многое в КЛШ действительно похоже на обычный школьный лагерь — разделение на команды, вожатые (в этой роли обычно выступают студенты и аспиранты вузов со всей России и из-за рубежа) и т.д. Главное отличие в том, что наибольшую часть времени подростки посвящают учебе, одно из четырех направлений Краевой летней школы — естественные науки.

«В день у школьников три учебных пары — „ленты“. Одна из них — это занятия по химии, где мы делаем упор на практические курсы по органике, неорганике и аналитике. На другой ленте идут занятия по биологии, где тоже много практики — препарирование, экологические экскурсии, микроскопирование. Однако, не обходим стороной и теорию: теоретические курсы идут по физической химии, органике, биохимии, анатомии и физиологии человека, фармакологии, вирусологии, эмбриологии и т.д. Третья лента — это углубленные теоретические курсы по химии и биологии: молекулярная и клеточная биология, онкология, химия координационных соединений. Наше „ноу-хау“ — интерактивные научные ролевые игры. Например, в прошедшем сезоне школьники сами должны были придумывать лекарства от настоящих болезней, руководствуясь реальными научными данными о причинах этих заболеваний. Иногда ребята выдвигали идеи очень похожие на те, что действительно используются в современной биомедицине», — рассказал постдок Школы биомедицины ДВФУ, заведующий направлением естественных наук Красноярской летней школы Артём Благодатский.

В качестве преподавателей в КЛШ выступают студенты, аспиранты и преподаватели МГУ, СФУ, КрасГМУ, ДВФУ и ряда иностранных вузов. Попасть в КЛШ могут призеры предметных олимпиад уровня городских и выше, призеры ежегодной межпредметной олимпиады, проводимой в Красноярске самой КЛШ, а также школьники, прошедшие конкурсный отбор по результатам выполнения заочного задания. В общей сложности в КЛШ зачисляется около 200 человек.

Еще одна возможность провести лето с пользой и преуспеть в естественных науках — Летняя научная школа СФУ. Как и КЛШ, она проходит на базе загородного комплекса и длится три недели.

МНЕНИЕ

«Наша сфера нуждается в специалистах грамотных, ответственных, с горящими глазами, которые работают на результат. Это должны быть специалисты с фундаментальным образованием — биологи, физики, химики, математики. Но в то же время должна быть заинтересованность государства в таких специалистах. Если их не обеспечивать рабочими местами, задачами, достойным финансированием — специалисты будут работать на славу и благосостояние других стран», — руководитель Лаборатории биомолекулярных и медицинских технологий КрасГМУ, доктор биологических наук Анна Замай.

Ее участниками могут стать школьники края 14–17 лет из числа победителей и призеров межвузовских, университетских, всероссийских олимпиад.

На обучение в летней школе отводится восемь академических часов в день. Оно включает как базовые занятия — обзорные лекции, мастер-классы, так и дополнительные — секции, клубы, интеллектуальные и спортивные соревнования.

В качестве лекторов выступают аспиранты и преподаватели СФУ, они же помогают ребятам в реализации практических работ. К слову, разработке собственных мини-проектов ученики Летней научной школы посвящают почти половину своего времени.

И это дает результаты: так один из таких проектов «Экспрессная индикация кислотности среды на основе пигментов растений» занял первое место на региональном этапе всероссийского конкурса «Ученые будущего» по направлению «Биофизика». Ее автор, ученица гимназии Универс № 1 Полина Ворзонина, предложила использовать в качестве биологического индикатора состояния окружающей среды растущие в Сибири цветы. В ходе опытов она доказала, что растения изменяют свой цвет в зависимости от состояния окружающей среды, в том числе кислотности.

Где получить высшее образование в сфере биотеха?

Главная цель многих школьников — получить высшее образование и востребованную профессию своей мечты. В какой университет поступать, если ты готов покорить главную науку XXI века — биотехнологию?

Вузы Красноярска, готовящие биотехнологов:

  • СФУ: Институт фундаментальной биологии и биотехнологии
  • Красноярский государственный аграрный университет: Институт агроэкологических технологий, Институт прикладной биотехнологии и ветеринарной медицины, Институт пищевых производств
  • Сибирский государственный технологический университет: факультет переработки природных соединений

Лучшие вузы России по направлению «биотехнологии»

  • Научно-образовательный центр по подготовке специалистов для фармацевтической и биотехнологической отрасли в Национальном исследовательском Томском политехническом университете
  • Московский государственный университет (биологический факультет, факультет почвоведения, факультет биоинженерии и биоинформатики)
  • Санкт-Петербургский государственный университет (биолого-почвенный факультет)
  • Северный (Арктический) федеральный университет (факультет биотехнологии)
  • Удмуртский государственный университет (факультет медицинской биотехнологии)
  • Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет (направления «Водные биоресурсы и аквакультура»,»Биотехнология«, «Пищевое производство из растительного и животного водного сырья»)
  • Российский государственный аграрный университет — МСХА им. К.А. Тимирязева (специальности: агроном-биотехнолог, селекционер)

Источник: «Атлас новых профессий»

Лучшие вузы России по направлению «медицина»

  • РНИМУ им. Н.И. Пирогова (уклон на персонализированную медицину, лечебное дело)
  • Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова (МГМУ)
  • Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. академика И.П. Павлова (СПбГМУ)
  • Нижегородская государственная медицинская академия (НГМА)
  • Новосибирская государственная медицинская академия (НГМА)
  • Смоленская государственная медицинская академия (СГМА)
  • Кубанская государственная медицинская академия (КГМА)

Источник: «Атлас новых профессий»

Наталья Мороз, интернет-газета Newslab.ru

С 2018 в школах предмет «История Казахстана» будет вестись на английском и казахском языках

С 2018 года во всех школах обучение по предмету «История Казахстана» будет вестись на английском и казахском языках. Об этом в ходе пресс-конференции в СЦК заявил вице-министр образования и науки Такир Балыкбаев, передает Казинформ.

«Мы планируем, что с 2018-2019 учебного года во всех школах у нас обучение по предмету «История Казахстана» будет вестись на английском языке, «Всемирная история» — на русском языке и отдельные дисциплины будут преподаваться на английском языке. Это естественно, такие научные дисциплины, как информатика, химия, биология и физика», — пояснил Т.Балыкбаев.

Ранее сообщалось, что с 2018-2019 учебного года, начиная с 6 класса, «История Казахстана» будет изучаться на казахском языке, «Всемирная история» — на русском языке во всех школах страны, независимо от языка обучения. А с 2019-2020 учебного года в старших классах на английском языке по выбору школы начнут изучать предметы «Информатика», «Химия», «Биология», «Физика» — на английском языке.

Также планируется, что поэтапными мерами количество часов обучения английского языка в школах заметно увеличится. «У нас несколько лет назад в школах был введен английский язык уже с первого класса, но мы с этого года увеличиваем количество часов, отведенных на английский язык — с одного до двух часов в неделю. Наша задача в том, чтобы с первого класса дети уже могли основы коммуникации изучать. Также мы предполагаем, что с 2018-2019 учебного года, когда мы уже реализуем модель трехязычной школы, то отдельные предметы будут преподаваться на казахском, русском и английском языке», — заключил Т.Балыкбаев.

Напомним, в системе среднего образования в рамках трехъязычного обучения было введено изучение английского языка с 1-го класса в 2013-2014 учебном году. Планируется, что уже в 2016-2017 учебном году эти учащиеся закончат начальную школу.

Также в 2016-2017 учебном году, начиная с первого класса учебного года, английский язык будет изучаться с увеличением на 1 час.

Так, в первом классе отводится 2 часа в неделю, а в последующие годы во втором, третьем, четвертом классах — по 3 часа.

курсов, которые большинство первокурсников по биологии изучают в первый год обучения | Образование

Дженнифер Хольцман, доктор философии.

Выбор курсов в течение первого года обучения в колледже может быть сложной задачей. Если вы уверены, что будете изучать биологию, вам необходимо пройти достаточно четко определенный набор занятий, чтобы получить степень. Точный набор необходимых классов зависит от школы, которую вы посещаете. Перед тем, как записаться на занятия, проконсультируйтесь со своим консультантом или отделом, чтобы убедиться, что ваши решения будут правильными не только с учетом вашего уровня навыков, но и времени, необходимого для получения степени и других требований к выпускному.

Вводная биология

Многие изучающие биологию считают, что первый курс, который им следует пройти в колледже, — это биология; тем не менее, перед тем, как вы сможете пройти свой первый курс биологии, могут быть предварительные условия по химии или математике. Некоторые колледжи позволят вам отказаться от вводных курсов биологии и перейти непосредственно к старшим классам, если у вас есть определенные баллы по тестам Advanced Placement или International Baccalaureate. Обязательно уточняйте это в своем колледже, так как некоторые школы будут принимать ваши результаты тестов только для зачета по окончании учебы, а не для выбранной вами основной курсовой работы.

Вводная химия

Очень часто вводная химия рассматривается как предварительное или обязательное условие для зачисления на вводный курс биологии. Поскольку химические реакции являются движущей силой жизни, а биология — это наука о жизни, наличие химического образования имеет решающее значение для успеха в биологии. Курсы биологии предоставляют краткий обзор химических реакций, но без твердого понимания этих концепций вы, возможно, не сможете усвоить некоторые из более сложных материалов в течение семестра.Хотя может показаться нелогичным начинать изучение биологии с урока химии, это направит вас на путь к успеху в вашей будущей курсовой работе.

Математика

Многие факультеты биологии и консультанты поощряют студентов посещать уроки математики на первом курсе, потому что они станут основой для многих курсов, необходимых для основной специальности. Во многих колледжах поступающие студенты проходят тесты по математике, чтобы определить их уровень навыков и соответствующий выбор курса. Если вы планируете поступать в медицинскую школу или аспирантуру после получения степени по биологии, убедитесь, что вам не нужно брать дополнительные уроки математики, помимо типичной последовательности расчетов, которую большинство студентов выбирают для получения степени по биологии.

Английский язык / Письмо / Композиция

Письмо — критически важный навык для успеха в любой области, и многие студенты не осознают его важность в естественных науках. Почти все колледжи требуют, чтобы поступающие студенты посещали уроки английского языка, письма или композиции в течение первого года обучения, чтобы они выучили и отточили эти важные навыки с самого начала своей карьеры в колледже.Посещение этих классов также сразу же даст вам возможность изучать материал, выходящий за рамки биологии или других научных курсов, которые вы изучаете.

Общее образование / Требования к распределению

В каждом колледже действуют разные требования к общему образованию или распределению. Это курсы, которые основаны на разных областях обучения — обычно иностранных языках, искусствах, гуманитарных науках, естественных науках и математике. Если в вашей школе есть требования к иностранному языку, многие научные консультанты предложат вам начать языковые курсы на первом курсе.Кроме того, в некоторых школах есть требование о проведении семинаров для первокурсников. Эти классы обычно очень маленькие и дают студентам возможность углубленно изучать новые интересные темы. Часто эти семинары также требуют интенсивного письма, что дает вам еще одну возможность улучшить свои письменные навыки в начале вашей карьеры в колледже.

Ссылки

Ресурсы

Писатель Биография

Доктор Хольцман получил степень доктора философии. получил степень бакалавра биохимии в Университете Эмори и преподавал там вводную биологию в течение 10 лет.Она также имеет лицензию на преподавание биологии в средней школе и имеет большой опыт разработки и внедрения учебных программ как в колледжах, так и в старших классах школы.

Введение в биологию — открыто и бесплатно — OLI

Что будут изучать студенты

К тому времени, когда они закончат этот курс, студенты выучат или смогут продемонстрировать понимание фундаментальных принципов биологии, систематически исследуя следующие характеристики жизни:

  1. Жизнь организована на иерархических уровнях.
  2. Жизнь поддерживает внутреннюю стабильность посредством процесса, называемого гомеостазом.
  3. Для жизни нужна энергия.
  4. Жизнь растет, развивается и воспроизводится.
  5. Жизнь развивается.
  6. Жизнь взаимозависима.

Цели обучения по модулям

Глава 1: Биология: наука о жизни

Часть 2: Уровни и разнообразие жизни

  • Определите биологию.
  • Перечислите характеристики жизни и примените их, чтобы идентифицировать объект как биотический (живой) или абиотический (неживой).
  • Описать и идентифицировать уровни биологической организации от молекул до биосферы, отмечая взаимосвязь между уровнями.
  • Основываясь на клеточных характеристиках и других ключах, классифицируйте организмы по доменам (бактерии, археи, эукариоты) и определите основные группы эукариот (протисты, растения, грибы, животные).

Часть 3: Научное исследование

  • Выявление научных гипотез, основанных на их опровержении.
  • Свяжите биологию с другими научными исследованиями.
  • Применить понимание природы науки для выявления научных и ненаучных заявлений.
  • Объясните, как наука использует воспроизводимые эксперименты и поддающиеся проверке наблюдения, чтобы понять физический мир; различать эксперименты и наблюдения.
  • Идентифицировать и различать независимую переменную, зависимую переменную и стандартизованные переменные в контролируемом эксперименте.
  • Различать и идентифицировать контрольную группу и экспериментальную группу (группы) в эксперименте.
  • Осознайте проблему предвзятости в научных исследованиях. Объясните цель и приведите примеры лечения плацебо; слепой; и дизайн двойного слепого исследования.
  • Дайте определение научной теории и противопоставьте ее повседневному использованию слова «теория».
  • Оценить результаты научного эксперимента; определить, могут ли различия быть значительными, на основе размера выборки и закономерностей в данных.
  • Определите, есть ли доказательства причинно-следственной связи на основе типа проведенного исследования.

Глава 2: Химия для биологии

Часть 5: Введение в химию для биологии

  • Опишите строение атома; определять субатомные частицы (протоны, нейтроны, электроны) на основе заряда, относительной массы и местоположения.
  • Примените свое понимание атомной структуры к функции радиоактивных изотопов, используемых в медицинской визуализации.
  • Определить изотоп; для любого данного атома математически связать атомный номер, атомную массу и количество нейтронов в ядре.
  • Определите валентную оболочку. Зная атомный номер от 1 до 18, предскажите количество электронов в валентной оболочке и сделайте вывод о реакционной способности элемента.
  • Определить элемент; использовать атомный номер, чтобы предсказать структуру атома (количество протонов и электронов).

Часть 6: Связи и молекулы

  • Сравните ионные, ковалентные и водородные связи по их силе и функциям.
  • Определить ion. Основываясь на количестве валентных электронов, предскажите ион, который образует элемент.Отличить катионы от анионов.
  • Определите и опишите ионные связи.
  • Определите и опишите ковалентные связи. Зная атомный номер, спрогнозируйте количество связей, которые образует элемент, и спрогнозируйте структуру простых молекул.
  • Расшифровывать рисунки (структурные и скелетные формулы) молекул и определять все атомы и ковалентные связи на таких рисунках.
  • Различают полярные и неполярные ковалентные связи. Если дана электроотрицательность двух атомов, спрогнозируйте полярность связи между ними.
  • Определите водородную связь. Если дана информация о структуре задействованных молекул, спрогнозируйте, где будут возникать водородные связи.

Часть 7: Вода

  • Перечислите четыре свойства воды. Опишите каждое свойство и определите его важность для жизни.
  • Определить гидрофобный, гидрофильный и амфипатический; определить соединения, которые подходят каждой категории. Предскажите, как соединения будут взаимодействовать с водой, основываясь на их химической структуре.

Часть 8: Органические молекулы

  • Определите молекулу как органическую или неорганическую.
  • Определите причину, по которой органические молекулы разнообразны и долговечны.

Часть 9: Углеводы

  • Определите четыре основных класса биомолекул (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты) на основе их свойств, структуры и функций.
  • Определите углевод. Определите и различите эти углеводы: сахара, крахмал, гликоген, целлюлозу и хитин.
  • Перечислите и определите богатые энергией молекулы, которые можно использовать в качестве топлива в элементах.
  • Примените свое понимание углеводов для решения диетических проблем.

Часть 10: Липиды

  • Определите четыре основных класса биомолекул (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты) на основе их свойств, структуры и функций.
  • Определить типы липидов (триглицериды, воски, фосфолипиды, стероиды) на основе структуры и биологических функций.
  • Укажите гидрофобную и гидрофильную части фосфолипида.
  • Различают насыщенные, ненасыщенные и трансжиры. Сравните их структуру, свойства и влияние на здоровье как часть рациона человека.

Часть 11: Белки

  • Определите четыре основных класса биомолекул (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты) на основе их свойств, структуры и функций.
  • Распознавать химическую структуру аминокислот и описывать, как аминокислоты связаны для построения белков.
  • Объясните фолдинг белков с точки зрения взаимодействий между аминокислотами: гидрофобный эффект, ионные взаимодействия, водородные связи, серные мостики.
  • Определите денатурацию белка. Определите условия, которые могут вызвать денатурацию белков, и опишите последствия денатурации.
  • Описывать и различать четыре уровня структуры белка.
  • Опишите взаимодействие между ферментами и субстратами.
  • Определите энергию активации. Объясните, как ферменты изменяют энергию активации, и предскажите, как это изменит скорость реакции.
    Определите последствия сбоя фермента.

Часть 12: Нуклеиновые кислоты

  • Определите четыре основных класса биомолекул (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты) на основе их свойств, структуры и функций.
  • Опишите структуру полинуклеотида. Определите 5 ‘и 3’ концы и опишите, как добавляются новые нуклеотиды.
  • Опишите структуру ДНК. Определите роли ковалентных и водородных связей в структуре и функциях ДНК.

Глава 3: Ячейка

Часть 14: Знакомство с камерой

  • Перечислите, объясните и примените два основных принципа теории клетки.
  • Опишите функции клеточных структур, которыми обладают все клетки.
  • Сравните и сопоставьте основные характеристики прокариотических и эукариотических клеток.

Часть 15: Эукариотические клетки

  • Сравните и сопоставьте основные характеристики клеток животных и растений.
  • Описать и идентифицировать основные органеллы эукариотических клеток на основе структуры и функции.
  • Определите антибиотики и определите группу микробов, против которых они эффективны. Объясните, как неправильное употребление антибиотиков способствует устойчивости к антибиотикам.

Часть 16: Мембраны и транспорт

  • Опишите свойства биологических мембран и объясните, почему они важны для функционирования клеток.
  • Предсказать, пройдут ли молекулы через бислой фосфолипидов, на основании их размера, полярности и заряда.
  • Определите функции компонентов мембраны (фосфолипидов, стеринов, углеводов и белков). Различают мембранные белки (транспортные, рецепторные, узнавающие, ферментные и адгезионные белки).
  • Определите распространение. Предсказывать и объяснять чистое движение молекул за счет диффузии.
  • Дайте определение облегченной диффузии и опишите роль каналов или пор в облегченной диффузии.
  • Определите осмос. Предсказывать и объяснять клеточные реакции на гипертонические, гипотонические и изотонические растворы.
  • Определите активный транспорт. Определите ситуации, в которых это необходимо, и определите молекулу, которая поставляет энергию для активного транспорта.
  • Опишите эндоцитоз и экзоцитоз как средства перемещения материалов через мембрану.
  • Объясните, как неисправный мембранный транспортер может привести к нарушению нормального функционирования организма.

Глава 4: Метаболизм

Часть 18: Введение в метаболизм

  • Определите метаболизм. Идентифицировать и различать основные биологические энергетические пути: фотосинтез, клеточное дыхание и ферментацию.
  • Определите энергию и определите материю. Найдите примеры каждого из них.
  • Различают питательные вещества и отходы.
  • Сравните и сопоставьте круговорот питательных веществ и поток энергии в экосистемах.
  • Различайте катаболические и анаболические реакции и приводите примеры каждой из них.

Часть 19: Сотовая работа и ATP

  • Определите энергию и опишите различные виды энергии.
  • Определите работу. Узнайте о примерах клеточной работы и определите молекулу, которая снабжает ее энергией.
  • Опишите и определите структуру и функцию АТФ.
  • Сравните и сопоставьте реакции, участвующие в цикле АТФ. Для каждой реакции определите местоположение (а) клетки, направление передачи энергии и биологическую функцию.
  • Перечислите и определите богатые энергией молекулы, которые можно использовать в качестве топлива в элементах.
    Примените знания об энергетическом обмене к проблеме ожирения.

Часть 20: Энергетические пути

  • Опишите поток энергии в биологических системах.
  • Кратко изложите эндосимбиотическую теорию происхождения митохондрий и хлоропластов. Опишите доказательства, подтверждающие эту теорию.
  • Определите входы и выходы фотосинтеза.
  • Укажите основные этапы фотосинтеза (световые реакции, цикл Кальвина). Опишите местонахождение клетки, источник энергии, основной механизм и функцию каждого из них.
  • Распознавать и объяснять некоторые ключевые адаптации, обнаруженные у продуцентов фотосинтеза, и определять факторы, ограничивающие их рост.
  • Определите входы и выходы для клеточного дыхания.
  • Определите четыре основных этапа аэробного клеточного дыхания. Опишите механизм, расположение клеток и функцию каждого шага.
  • Проанализируйте связь между фотосинтезом и клеточным дыханием с точки зрения углерода, кислорода и энергии.
  • Определите метаболизм.Идентифицировать и различать основные биологические энергетические пути: фотосинтез, клеточное дыхание и ферментацию.

Глава 5: Подразделение клеток

Часть 22: Введение в Cell Division

  • Определить деление клеток. Сравните родительскую клетку с дочерними клетками, полученными в результате деления клеток.
  • Определяет развитие, дифференцировку клеток и стволовые клетки. Различайте классы стволовых клеток и выделяйте примеры каждого из них.
  • Проследите события сексуального жизненного цикла, различая соматические клетки, половые клетки, гаметы и зиготу. Определите роли митоза, мейоза и оплодотворения в половом жизненном цикле.

Часть 23: Хромосомы и клеточный цикл

  • Определить хромосому. Сравните прокариотические и эукариотические хромосомы. Определите роль гистоновых белков.
  • Определите события, которые происходят на каждой стадии клеточного цикла эукариот.Опишите статус хромосом (недублированные / дублированные; свободные / уплотненные) на каждом этапе.
  • Определите плоидность соматических клеток, половых клеток и гамет у людей и других диплоидных организмов. Подсчитайте количество хромосом в каждом типе клеток.
  • Опишите, как определяется пол у людей. Определите половые хромосомы, которые обычно встречаются в соматических клетках, половых клетках и гаметах обоих полов.

Часть 24: Митоз

  • Определить митоз.Объясните функцию митоза и опишите, как родительские и дочерние клетки сравниваются по плоидности, структуре (дублирование / недублирование) и генетической информации.
  • Определите хроматиды и центромеры хромосомы и опишите их роль в репликации клеток.
  • Различать гомологичные хромосомы и сестринские хроматиды; сравните их с точки зрения их происхождения и генетической информации.
  • Перечислите фазы митоза и опишите, что происходит в каждой из них. Назначьте изображения или диаграммы клеток правильной фазе (профаза, метафаза, анафаза, телофаза, цитокинез или интерфаза).
  • Определите регуляцию клеточного цикла и объясните роль контрольных точек и апоптоза. Объясните, как мутации генов-супрессоров опухолей и протоонкогенов могут привести к раку.

Часть 25: Размножение и мейоз

  • Сравните половое и бесполое размножение и узнайте преимущества и недостатки каждого из них.
  • Определите мейоз. Объясните функцию мейоза и опишите, как родительские и дочерние клетки сравниваются по плоидности, структуре (дублирование / недублирование) и генетической информации.
  • Опишите, как определяется пол у людей. Определите половые хромосомы, которые обычно встречаются в соматических клетках, половых клетках и гаметах обоих полов.
  • Перечислите стадии мейоза и опишите, что происходит на каждой стадии.
    Сравните и сопоставьте митоз и мейоз с точки зрения их функций и фаз. Для каждого опишите количество, плоидность и генетическое разнообразие продуцируемых клеток.
  • Определите структуры репродуктивных систем человека и сопоставьте их с их функциями.Примените знания, чтобы объяснить общие методы контрацепции и лечения бесплодия.
  • Определите анеуплоидию. Объясните, что вызывает анеуплоидию, и опишите, как это может повлиять на эмбрионы или потомство. Проанализируйте кариотип, чтобы определить вероятный биологический пол и выявить примеры анеуплоидии.

Глава 6: Наследование

Часть 27: Введение в наследование

  • Определить наследование. Отличать наследственные (генетические) характеристики от приобретенных (экологических).
  • Связать фенотип (характеристики, признаки) организма с его генотипом (гены, аллели). Объясните, как белки связывают генотип с фенотипом.
    Различают гомозиготные и гетерозиготные генотипы. Учитывая генотип, предскажите гаметы, которые будет производить человек.
  • Интерпретировать результат скрещивания двух гомозигот, различающихся одним признаком. Основываясь на результате, определите доминантный аллель и признак, если это оправдано.
  • Связать закономерности наследования с механизмами, включающими функцию и дозировку белков.
  • Предсказать и интерпретировать результаты скрещивания двух особей, гетерозиготных по одному гену (моногибридное скрещивание).
  • Прогнозирование и интерпретация результатов скрещиваний с участием единичных генов. Если это оправдано, вывести генотипы родителей на основе потомства, которое они производят, или предсказать соотношение генотипов и фенотипов потомков от родителей с известными генотипами.
  • Предскажите результаты скрещивания с двумя признаками и интерпретируйте результаты.
  • Определите независимый ассортимент.Объясните, почему не все черты сортируются независимо.

Часть 28: Неменделирующее наследование

  • Определите «менделевский» образец наследования и распознайте исключения или отклонения от менделевского наследования.
  • Предсказывайте и интерпретируйте результаты скрещивания с признаками неполного доминирования.
  • Связать закономерности наследования с механизмами, включающими функцию и дозировку белков.
  • Предсказывать и интерпретировать результаты скрещиваний с участием кодоминирования.
  • Определить полигенное наследование. Определите характеристики, которые могут быть полигенными, на основе описания возможных фенотипов (признаков).
  • Предсказывать и интерпретировать результаты скрещиваний с участием эпистаза между двумя или более генами.
  • Определите плейотропию и узнайте примеры этого явления.
    Определите норму реакции. Найдите примеры характеристик, на которые влияют генетические факторы и факторы окружающей среды, действующие вместе.

Часть 29: Наследование человека

  • Определите генетическое заболевание и отличите расстройства от других видов болезней.Правильно используйте и интерпретируйте термины мутант и дикий тип для описания аллелей генов.
  • Анализировать образцы наследования генетических заболеваний и черт человека. Выявление и решение проблем, связанных с аутосомно-рецессивными, аутосомно-доминантными и связанными с полом расстройствами.
  • Проанализируйте родословную, чтобы определить образец наследования (аутосомно-рецессивный, аутосомно-доминантный или сцепленный с полом) признака или заболевания. Сделайте вывод о возможных генотипах особей на родословной.

Глава 7: Молекулярная генетика

Часть 31: Введение в молекулярную генетику

  • Дайте определение молекулярной генетике и выделите ее среди других областей науки о жизни.
  • Сравните и сопоставьте ДНК и РНК с точки зрения структуры, положения в клетке и функций.

Часть 32: ДНК

  • Опишите, как ДНК хранит генетическую информацию. Различают эти уровни организации ДНК: геном, хромосома, ген, кодон, пара оснований.
  • Определить репликацию ДНК. Определите его местоположение и время в эукариотических клетках. Укажите роль ДНК-геликазы, праймеров, ДНК-полимеразы и свободных нуклеотидов в этом процессе.
  • Определите полимеразную цепную реакцию (ПЦР). Определите его цель; перечислить этапы ПЦР; опишите, что происходит на каждом этапе.
  • Определите профилирование ДНК. Анализируйте количество коротких тандемных повторов (STR) или модели полос геля для выявления совпадений между профилями ДНК. Интерпретируйте полные и частичные совпадения.

Часть 33: Экспрессия гена

  • Определите экспрессию гена. Примените эту концепцию, чтобы объяснить, почему клетки с одним и тем же геномом могут различаться по своей структуре, функциям и активности.
  • Обобщите центральную догму молекулярной биологии. Расположите транскрипцию и перевод по порядку и для каждого процесса определите его функцию и местоположение в клетке.
  • Объясните логику и клеточный процесс транскрипции. Определите роли цепи ДНК-матрицы, факторов транскрипции, промотора, РНК-полимеразы и терминатора. Транскрибируйте последовательность ДНК в РНК.
  • Объясните логику и клеточный процесс перевода. Определите роли мРНК, тРНК, аминокислот, стартового кодона, рибосомы и стоп-кодона.Используйте генетический код для перевода последовательности мРНК.
  • Определите мутацию. Что касается генетического кода, спрогнозируйте вероятное влияние мутаций на структуру и функцию белка. Выявление молчаливых, бессмысленных, бессмысленных мутаций и мутаций со сдвигом рамки считывания.
  • Определите ген-супрессор опухоли (и белок). Объясните и предскажите, как мутации в этих генах влияют на риск рака.

Часть 34: Положение о генах

  • Определите регуляцию гена.Сравните геном клетки с ее протеомом.
  • Перечислите три основные причины регуляции генов и приведите примеры каждой из них.
  • Различают механизмы регуляции генов (упаковка ДНК, инактивация X, факторы транскрипции, процессинг мРНК, транспорт мРНК, регуляция трансляции, интерференция РНК). Определите, как каждый из них работает, чтобы изменить экспрессию генов.
  • Сравните эффекты изменений (мутаций) в частях гена, кодирующих белок, с эффектами в регуляторных областях (переключатели ДНК).
    Различить генетическое и эпигенетическое наследование. Определите причины и потенциальные последствия эпигенетических изменений.

Глава 8: Эволюция

Часть 36: Положение о генах

  • Правильно определите временную шкалу эволюционных изменений, уровень организации, которая развивается, и типы вопросов, на которые может ответить эволюция.
  • Дайте определение научной теории и противопоставьте его повседневному использованию слова «теория».”
  • Применить понимание природы науки для выявления научных и ненаучных заявлений.
  • Изложите современную теорию биологической эволюции, подчеркивая долгую историю жизни на Земле, общее происхождение и естественный отбор.
  • Различают микроэволюцию и макроэволюцию.

Часть 37: Микроэволюция

  • Определите генофонд и микроэволюцию и продемонстрируйте, как они взаимосвязаны.
  • Опишите, как взаимосвязаны следующие концепции: естественный отбор, адаптивный признак и адаптация.
  • Определите отбор как механизм микроэволюции; сравните и сопоставьте естественный отбор, половой отбор и искусственный отбор.
  • Определите мутации, генетический дрейф и поток генов. Выявляйте и идентифицируйте примеры каждого из них и прогнозируйте их последствия для населения.
  • Перечислите и объясните некоторые применения принципов микроэволюции в современной медицине.

Часть 38: Макроэволюция

  • Определить биологическое происхождение; идентифицировать компоненты биологической линии.
  • Определите видообразование и кладу. Признайте связь между таксономическими группами и кладами.
  • Свяжите летопись окаменелостей с эволюционными концепциями; поместите основные эволюционные события в геологическую шкалу времени.
  • Сравните и сопоставьте аллопатрическое и симпатрическое видообразование.
  • Определите гомологичный элемент.Опишите доказательства родства живых организмов, включая отдаленные и близкородственные виды.
  • Расшифровка диаграммы филогенетического дерева; определить предков, эволюционные события, клады, а также близких и дальних родственников на древовидной диаграмме.
  • Признать, как эволюционное мышление может способствовать нашему пониманию состояний здоровья человека и помочь нам разработать новые методы лечения.

Глава 9: Человеческое тело и здоровье

Часть 40: Введение в человеческое тело и здоровье

  • Объясните взаимосвязь между структурой и функцией в биологии.
  • Описать и идентифицировать уровни биологической организации от молекул до биосферы, отмечая взаимосвязь между уровнями.
  • Анализировать системы гомеостатической обратной связи; для описанного примера определите заданное значение, стимул, датчик, центр управления и эффектор (ы).
  • Признать проблемы науки о здоровье; проводить различие между исследованиями in vivo, исследованиями in vitro, отчетами о случаях, наблюдательными исследованиями, клиническими испытаниями и систематическими обзорами.

Часть 41: Транспортировка жидкости

  • Определить системы органов, участвующих в транспортировке жидкости у людей; распознавать физиологические функции этих систем.
  • Укажите основные органы сердечно-сосудистой системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих проблем со здоровьем сердечно-сосудистой системы.
  • Определяет основные органы лимфатической и иммунной систем человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих состояний здоровья, которые влияют на эти системы.

Часть 42: Обмен с окружающей средой

  • Определить системы органов, участвующие в обмене с окружающей средой у человека; распознавать физиологические функции этих систем.
  • Укажите основные органы дыхательной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих респираторных заболеваний.
  • Укажите основные органы пищеварительной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих заболеваний пищеварительной системы.
  • Укажите основные органы мочевыделительной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих заболеваний мочевыводящих путей.

Часть 43: Структура и движение

  • Определить системы органов, участвующих в строении и движении человека; распознавать физиологические функции этих систем.
  • Укажите основные органы скелетной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих заболеваний скелета.
  • Укажите основные органы мышечной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих состояний мышечного здоровья.
  • Определите основные структуры покровной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих состояний кожного покрова.

Часть 44: Контроль и регулирование

  • Определить системы органов, участвующих в контроле и регулировании у людей; распознавать физиологические функции этих систем.
  • Укажите основные органы нервной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих состояний нервной системы.
  • Укажите основные органы эндокринной системы человека. Свяжите структуры с их функциями и узнайте причины и следствия общих эндокринных заболеваний.

Глава 10: Экология

Часть 46: Введение в экологию

  • Определите экологию и определите ее основные уровни изучения от человека до биосферы.
  • Определять взаимозависимость и приводить примеры на уровне отдельных организмов, сообществ и экосистем; признать зависимость человека от природных систем (экосистемных услуг).

Часть 47: Население

  • Определите численность населения и используйте данные выборки для расчета численности населения, плотности населения и показателей рождаемости и смертности на душу населения.
  • Используйте коэффициенты рождаемости и смертности для расчета скорости прироста населения и примените его для прогнозирования численного роста населения за один временной шаг.
  • Определите график экспоненциального роста и отличите его от линейного роста.
  • Признать множество источников изменчивости размеров популяции с течением времени и отличить модели от данных в исследованиях популяционной экологии.
    Определите ограничивающий фактор и осознайте, что некоторые группы населения склонны ограничивать себя.
  • Распознать график роста логистической популяции и определить пропускную способность.
  • Применять принципы популяционной экологии к практическим проблемам, включая борьбу с вредителями, сохранение исчезающих видов и управление рыболовством.

Часть 48: Сообщества

  • Дайте определение экологическому сообществу и опишите, как определяется членство в сообществе.
  • Определить и признать видовое богатство как показатель здоровья и разнообразия сообщества.
  • Определить межвидовое взаимодействие; выявить примеры симбиоза, взаимности, конкуренции и хищничества.
  • Привести примеры видов, оказывающих сильное воздействие на экологические сообщества; различать основные виды, инженеров экосистемы и ключевых хищников.

Часть 49: Экосистемы

  • Различают живые (биотические) и неживые (абиотические) компоненты экосистемы.
  • Сравните и сопоставьте круговорот питательных веществ и поток энергии в экосистемах.
  • Различают производителей, потребителей, детритофагов и разлагателей; выявить примеры и отнести организмы к трофическим уровням на основе их кормовых отношений.
  • Предсказать относительную энергию, доступную организмам на разных трофических уровнях; объясните структуру энергетической пирамиды.
  • Определите биогеохимический цикл и примените концепцию сохранения вещества к химическому циклу в экосистемах.
  • Сравните и сопоставьте циклы воды, углерода, азота и фосфора с точки зрения их основных движущих процессов и абиотических резервуаров.
  • Определяет влияние человека на круговорот воды, углерода, азота и фосфора.

Часть 50: Влияние человека

  • Определите три основных фактора, которые способствуют значительному воздействию человека на окружающую среду.
  • Дайте определение устойчивым технологиям и определите методы как устойчивые или неустойчивые, исходя из долгосрочных последствий для людей и окружающей среды.
  • Определите и определите возобновляемые и невозобновляемые ресурсы; определить и идентифицировать биоразлагаемые и небиоразлагаемые материалы.
  • Опишите или изобразите, как численность мирового населения изменилась с течением времени, определив роли аграрной и промышленной революций.
  • Распознайте примеры антропогенного воздействия на окружающую среду и сопоставьте их со следующими категориями: физическое нарушение, истощение ресурсов или загрязнение.
  • Дайте определение биоразнообразию и перечислите или укажите преимущества, которые люди получают от биологического разнообразия.
  • Перечислите и определите примеры четырех основных угроз биоразнообразию в современном мире.
  • Объясните связь парникового эффекта с изменением климата.
  • Определить антропогенное глобальное изменение климата; выявить его основные причины и последствия.
  • Обобщите прогнозы будущего роста с точки зрения численности населения, достатка и технологий.
  • Укажите некоторые изменения, которые могут помочь ограничить будущее воздействие человека на окружающую среду, включая стратегии по борьбе с глобальным изменением климата.

Краткое содержание курса

ГЛАВА 1: Биология: наука о жизни

Часть 1: Введение в курс

Часть 2: Уровни и разнообразие жизни

Часть 3: Научное исследование

Часть 4: Резюме

ГЛАВА 2: Химия для биологии

Часть 5: Введение

Часть 6: Связи и молекулы

Часть 7: Вода

Часть 8: Органические молекулы

Часть 9: Углеводы

Часть 10: Липиды

Часть 11: Белки

Часть 12: Нуклеиновые кислоты

Часть 13: Резюме

ГЛАВА 3: Камера

Часть 14: Введение

Часть 15: Эукариотические клетки

Часть 16: Мембраны и транспорт

Часть 17: Резюме

ГЛАВА 4: Метаболизм

Часть 18: Введение

, часть 19: сотовая работа и ATP

Часть 20: Энергетические пути

Часть 21: Резюме

ГЛАВА 5: Подразделение клеток

Часть 22: Введение

Часть 23: Хромосомы и клеточный цикл

Часть 24: Митоз

Часть 25: Размножение и мейоз

Часть 26: Резюме

ГЛАВА 6: Наследование

Часть 27: Введение

Часть 28: Неменделирующее наследование

Часть 29: Наследование человека

Часть 30: Резюме

ГЛАВА 7: Молекулярная генетика

Часть 31: Введение

Часть 32: ДНК

Часть 33: Экспрессия гена

Часть 34: Положение о генах

Часть 35: Резюме

ГЛАВА 8: Эволюция

Часть 36: Введение

Часть 37: Микроэволюция

Часть 38: Макроэволюция

Часть 39: Резюме

ГЛАВА 9: Человеческое тело и здоровье

Часть 40: Введение

Часть 41: Транспортировка жидкости

Часть 42: Обмен с окружающей средой

Часть 43: Структура и движение

Часть 44: Контроль и регулирование

Часть 45: Резюме

ГЛАВА 10: Экология

Часть 46: Введение

Часть 47: Население

Часть 48: Сообщества

Часть 49: Экосистемы

Часть 50: Воздействие человека

Часть 51: Резюме

ГЛАВА 11: Конечные страницы

Часть 52: Глоссарий и благодарности

Системные требования

Системные требования OLI, независимо от курса:

  • доступ в интернет
  • операционная система, которая поддерживает последнее обновление браузера
  • последнее обновление браузера (рекомендуется Chrome; поддерживается Firefox, Safari; Edge и Internet Explorer поддерживаются, но не рекомендуются)
  • всплывающие окна включены
  • файлы cookie включены

Некоторые курсы включают упражнения с исключениями из этих требований, например, технологии, которые нельзя использовать на мобильных устройствах.

Системные требования этого курса:

  • не указаны (возможны изменения)

Описание классов | Технический общественный колледж Уэйка

BIO-106: Введение в анатомию / физиологию / микробиологию

Этот курс охватывает фундаментальные и принципиальные концепции анатомии, физиологии и микробиологии человека. Темы включают введение в структуру и функции клеток, тканей и систем органов человека, а также обзор микробиологии, эпидемиологии и борьбы с микроорганизмами.По завершении студенты должны уметь определять структуры и функции человеческого тела и описывать микроорганизмы и их значение для здоровья и болезней.


Предварительные требования к курсу:
Нет

Всего кредитов: 3

Кредиты класса: 2

Лабораторные кредиты: 2

Кредиты клиники: 0

BIO-110: Принципы биологии

Этот курс представляет собой обзор фундаментальных биологических принципов для специалистов, не связанных с наукой. Особое внимание уделяется основам химии, клеточной биологии, метаболизму, генетике, эволюции, экологии, разнообразию и другим смежным темам. По завершении студенты должны иметь возможность продемонстрировать повышенные знания и лучшее понимание биологии в ее применении к повседневной жизни. Лабораторные упражнения призваны проиллюстрировать основные принципы, изложенные в лекции.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-111: Общая биология I

Этот курс знакомит с принципами и концепциями биологии.Особое внимание уделяется базовой биологической химии, молекулярной и клеточной биологии, метаболизму и преобразованию энергии, генетике, эволюции и другим смежным темам. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать понимание жизни на молекулярном и клеточном уровнях. Этот курс является первым из двух семестровых курсов, предназначенных для естественнонаучных специальностей.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-112: Общая биология II

Этот курс является продолжением BIO 111.Особое внимание уделяется организмам, эволюции, биоразнообразию, системам растений и животных, экологии и другим связанным темам. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать понимание жизни на организменном и экологическом уровнях. Этот курс является вторым из двух семестровых курсов, предназначенных для естественнонаучных специальностей.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-140: Экологическая биология

Этот курс знакомит с экологическими процессами и влиянием на них человеческой деятельности.Темы включают экологические концепции, рост населения, природные ресурсы и акцент на текущие экологические проблемы с научной, социальной, политической и экономической точек зрения. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать понимание взаимосвязи окружающей среды и современных экологических проблем. Подчеркиваются индивидуальные действия как часть решения региональных экологических проблем.


Предварительные требования к курсу:
Нет

Всего кредитов: 3

Кредиты класса: 3

Кредиты лабораторий: 0

Кредиты клиники: 0

BIO-140A: Лаборатория экологической биологии

Этот курс предоставляет лабораторный компонент в дополнение к BIO 140.Особое внимание уделяется лабораторному и полевому опыту. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать практическое понимание взаимосвязей окружающей среды и современных экологических проблем. Исследуется экологически ответственное поведение на индивидуальном уровне.

Всего кредитов: 1

Кредиты классов: 0

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-155: Питание

Этот курс охватывает биохимию пищевых продуктов и питательных веществ с учетом физиологических эффектов специализированных диет для конкретных биологических потребностей. Темы включают культурные, религиозные и экономические факторы, влияющие на принятие человеком пищи, а также потребности в питательных веществах на различных этапах жизни. По завершении студенты должны уметь определять функции и источники питательных веществ, механизмы пищеварения и потребности в питании для всех возрастных групп.

Всего кредитов: 3

Кредиты класса: 3

Кредиты лабораторий: 0

Кредиты клиники: 0

BIO-161: Введение в биологию человека

Этот курс представляет собой базовый обзор биологии человека.Особое внимание уделяется основной структуре и функциям систем организма, а также медицинской терминологии, используемой для описания нормальных и патологических состояний. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать понимание нормальной анатомии и физиологии и надлежащее использование медицинской терминологии.


Предварительные требования к курсу:
Нет

Всего кредитов: 3

Кредиты класса: 3

Кредиты лабораторий: 0

Кредиты клиники: 0

BIO-163: Базовая анатомия и физиология

Этот курс обеспечивает базовое изучение структуры и функций человеческого тела. Темы включают базовое исследование систем организма, а также введение в гомеостаз, клетки, ткани, питание, кислотно-щелочной баланс и электролиты. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать базовое понимание фундаментальных принципов анатомии и физиологии и их взаимосвязи.

Всего кредитов: 5

Кредиты класса: 4

Лабораторные кредиты: 2

Кредиты клиники: 0

BIO-168: Анатомия и физиология I

Этот курс обеспечивает всестороннее изучение анатомии и физиологии человеческого тела.Темы включают организацию тела, гомеостаз, цитологию, гистологию, а также покровную, скелетную, мышечную и нервную системы и особые органы чувств. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать глубокое понимание принципов анатомии и физиологии и их взаимосвязей. Лабораторные занятия будут включать исследование структурных и функциональных аспектов указанных систем органов.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-169: Анатомия и физиология II

Этот курс является продолжением всестороннего изучения анатомии и физиологии человеческого тела. Темы включают эндокринную, сердечно-сосудистую, лимфатическую, дыхательную, пищеварительную, мочевыделительную и репродуктивную системы, а также метаболизм, питание, кислотно-щелочной баланс, а также баланс жидкости и электролитов. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать глубокое понимание принципов анатомии и физиологии и их взаимосвязей. Лабораторные занятия будут включать исследование структурных и функциональных аспектов указанных систем органов.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-175: Общая микробиология

Этот курс охватывает принципы микробиологии с акцентом на микроорганизмы и болезни человека.Темы включают обзор микробиологии и аспектов медицинской микробиологии, идентификацию и контроль патогенов, передачу болезней, резистентность хозяина и иммунитет. По завершении студенты должны продемонстрировать знания о микроорганизмах и процессе болезни, а также об асептических и стерильных методах.

Всего кредитов: 3

Кредиты класса: 2

Лабораторные кредиты: 2

Кредиты клиники: 0

BIO-250: Генетика

Этот курс охватывает принципы генетики прокариотических и эукариотических клеток.Акцент делается на молекулярной основе наследственности, структуре хромосом, паттернах менделевского и неменделирующего наследования, эволюции и биотехнологических приложениях. По завершении студенты должны уметь распознавать и описывать генетические явления и демонстрировать знание важных генетических принципов.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

BIO-275: Микробиология

Этот курс охватывает принципы микробиологии и влияние этих организмов на человека и окружающую среду.Темы включают различные группы микроорганизмов, их структуру, физиологию, генетику, патогенность микробов, инфекционные заболевания, иммунологию и отдельные практические применения. По завершении студенты должны быть в состоянии продемонстрировать знания и навыки, включая микроскопию, асептические методы, окрашивание, методы культивирования и идентификацию микроорганизмов.

Всего кредитов: 4

Кредиты класса: 3

Лабораторные кредиты: 3

Кредиты клиники: 0

Биология 1 Курс: ускоренный курс естествознания в колледже

Пререквизиты

Диплом средней школы или его эквивалент.

Описание курса

Этот курс представляет собой подробное введение в общие концепции, методы и приложения современной биологии. Начиная с обзора химической основы жизни, биологическая функция на молекулярном и клеточном уровнях подчеркивается посредством освещения тем, которые включают: биомолекулы и их роль в клеточной структуре и функции, клеточный метаболизм и дыхание (аэробное и анаэробное), клеточный транспорт. межклеточное распознавание и функция субклеточных структур в прокариотических и эукариотических клетках. Вторая часть курса исследует классическую и молекулярную генетику, включая экспрессию генов, а также основы биотехнологии, геномики, теорий эволюции и филогении. Лабораторная деятельность способствует научным исследованиям биологических явлений, относящихся к темам, рассматриваемым в лекции.

Этот курс предлагается за 4 или 5 кредитов. Пожалуйста, свяжитесь со школой (ами), в которую вы планируете перевести свои кредиты, чтобы узнать, сколько потребуется для вашей программы.Вы должны уведомить интернет-провайдера о количестве кредитов, которые вы будете зарабатывать, до начала занятий, чтобы мы могли соответствующим образом спланировать вашу курсовую работу. Обратите внимание, что в этот курс входит 1 лабораторная работа.

Кредит в размере 100 долларов на учебник

Рис Дж. Б., Урри Л. А., Кейн М. Л., Вассерман С. А., Минорский П. В., Джексон РБ. Кэмпбелл Биология . 10-е издание. Сан-Франциско, Калифорния: Пирсон Бенджамин Каммингс; 2013. ISBN-10: 0-321-775-651

Вы можете приобрести книгу в любом магазине по вашему выбору. Однако для вашего удобства ниже представлен вариант:

Campbell Biology .10-е издание

Каждый студент интернет-провайдера, поступающий на курс «Биология 1», получает кредит в размере 100 долларов на покупку учебников. Эти учебники используются как на Уровне 1, так и на Уровне 2, поэтому вам не придется вкладывать средства в дополнительные материалы, когда вы перейдете на курс более высокого уровня. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, обратитесь к нашей Политике в отношении учебников.

Продолжайте изучение биологии 2.

Полное расписание занятий

Регистрация на занятия | Программа бакалавриата по биологии

Когда мне записаться на занятия?

Регистрация на осенний семестр начинается в середине марта, а на весенний и летний семестр — в середине октября.Вам будет назначена конкретная дата и время начала регистрации, которые вы можете просмотреть, войдя в AccessPlus, перейдя на вкладку «Студент» и выбрав «Информация о текущем студенте» в меню слева.

Запланируйте встречу со своим консультантом для обсуждения занятий по крайней мере за неделю до даты начала регистрации. Во время этой встречи вы обсудите свой план получения степени и получите свой регистрационный номер доступа (RAN).

Как мне подготовиться к записи в класс с моим консультантом?

Самое важное, что нужно сделать, — это потратить некоторое время на размышления о том, чего вы надеетесь достичь с помощью своей программы на получение степени.Ваши цели будут определять, какие классы вы будете посещать в следующем семестре, как и требования программы биологии. Перед регистрацией рекомендуется ознакомиться с нашими требованиями к получению степени, а также провести аудит степени в AccessPlus. Инструкции по проведению аудита степени можно найти здесь.

После того, как вы изучите требования к ученой степени и проведете аудит степени, вы можете начать планировать, какие классы вы хотели бы посещать в следующем семестре. Чтобы узнать, какие классы доступны в следующем семестре, проверьте расписание занятий; списки будут обновлены в середине февраля для осенней регистрации и в начале октября для весенне-летней регистрации. Вы также можете воспользоваться каталогом курсов и списками экспериментальных курсов.

При встрече со своим консультантом будет полезно взять с собой копию текущего аудита степени и регистрационный лист.

Сколько кредитов я могу взять?

Студенты могут получить до 18 кредитов в течение осеннего и весеннего семестров; статус зачисления на очную форму обучения составляет 12 кредитов. Если вы хотите, чтобы ваш кредитный лимит увеличился на определенный семестр, обсудите эту возможность со своим консультантом.

Как зарегистрироваться на занятия в AccessPlus?

Регистратор сделал это полезное видео о регистрации класса в AccessPlus, которое описывает и объясняет этот процесс.

Я не могу записаться на занятия! Помощь!

Для регистрации вам сначала потребуется регистрационный номер доступа (RAN) от вашего консультанта. Кроме того, при определенных обстоятельствах ваша регистрация может быть приостановлена. Войдите в AccessPlus, перейдите на вкладку «Студент» и проверьте раздел «Информация о текущем студенте». Будут перечислены все имеющиеся у вас удержания вместе с офисом, с которым можно связаться для решения проблемы.

Как мне внести изменения в мое расписание?

Перед началом семестра вы можете в любое время внести изменения в свое расписание через AccessPlus. Вы также можете свободно добавлять / удалять классы в течение первой недели осеннего и весеннего семестров. После этого вам нужно будет увидеть своего консультанта и заполнить бланк добавления / удаления. У студентов есть ограниченное количество капель (4 или 5). Отказ от курса после первой недели засчитывается в это ограничение.

Более подробную информацию о крайних сроках добавления / исключения, в том числе для летних курсов и курсов неполного семестра, можно найти в академическом календаре. Также ознакомьтесь с политикой изменения расписания в Каталоге университета.

Первокурсников-биологов — Гордон Колледж

РЕГИСТРАЦИОННАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ПЕРВОГО ГОДА
Добро пожаловать на факультет биологии Гордон-колледжа! Большинство из вас, читающих эти страницы, являются первокурсниками, поступающими в Гордон, и собираются сделать свой первый выбор в отношении того, какие курсы выбрать. Эти заметки должны помочь вам обдумать ситуацию.

БОЛЬШАЯ ФОТО
Биологический факультет Гордона предлагает одну специальность с несколькими концентрациями:

  • Биотехнологии
  • Предварительные медицинские специальности
  • Экологический
  • Морские науки
  • Профессиональный

Все эти концентрации начинаются с одних и тех же основных курсов. Позже вы выберете курсы более высокого уровня, чтобы отразить вашу концентрацию.Профессиональная концентрация является наиболее гибкой, и ее чаще всего выбирают, например, люди, которые собираются получить образование.

КАК МОЙ МАЙОР «ВЫИГРЫВАЕТСЯ» В ПЕРВЫЕ ДВА ГОДА?
Курсы биологии отслеживаются довольно тщательно в первые два года. Вот немного о майоре, но мы расскажем вам больше при первой встрече во время ориентации.

«Основные» (или общеобразовательные) требования Гордона являются такой же важной частью вашего образования, как и ваша специальность. Все студенты Gordon должны пройти эти курсы, и многие студенты записываются в основном на основные в первый год. Однако, в отличие от некоторых других специальностей, важно не брать слишком много ядра на раннем этапе, но также убедиться, что вы начинаете с основных требований биологии. Наличие ядра на более позднем этапе вашей карьеры в колледже также поможет вам избежать семестров, в которых слишком много лабораторных занятий.

Биология изучает не только биологию, но и сопутствующие курсы химии, физики и математики. Как правило, вы будете изучать биологию I и II и общую химию I и II в течение первого года и, как правило, два других основных курса в каждом семестре.

НА ЧТО Я ДОЛЖЕН ПОДПИСАТЬСЯ В ПЕРВЫЙ СРОК?
Первый семестр по специальности биология обычно заполняется:

  • БИОЛОГИЯ I: BIO150 клетки и генетика
  • ХИМИЯ: CHE 111 Общая химия I
И обычно два основных курса, например:
    • COR107 The Great Conversation — требуется для студентов первого курса
    • BCM101 Ветхий Завет
    • BCM102 Новый Завет
    • PHI118 Исследованная жизнь
    • HIS121 Исторические перспективы культуры, веры и цивилизации

Кроме того, студенты первого года обучения должны пройти либо La Vida (летний поход для руководителей на открытом воздухе), либо Discovery (курс физкультуры на открытом воздухе, ориентированный на лидерство в течение семестра) в первый год обучения или непосредственно летом. до или после первого года.Пожалуйста, спланируйте, какой из этих вариантов вы подойдете.

Особые соображения:
Изучение языка — Требуется ноль, четыре или восемь кредитов в основном, в зависимости от вашей предыдущей курсовой работы и языков. Если вы довольно хорошо владеете языком и думаете, что можете проверить его, ПОЖАЛУЙСТА, ПРОЙДИТЕ ЭКЗАМЕН ПО ЯЗЫКУ ВО ВРЕМЯ ОРИЕНТАЦИИ. Если вы тестируете вне одного семестра, лучше взять второй семестр в течение первого года обучения, прежде чем вы начнете забывать то, что вы узнали ранее.

Проблемы: Если у вас есть серьезные опасения по поводу изучения биологии и химии в первом семестре, поговорите со своим консультантом и зарегистрируйтесь на биологию, но не на химию.

ЧТО ЕСЛИ МЕНЯ ЗАИНТЕРЕСОВАНЫ В ЗДОРОВЬЕ?
У Гордона есть советник по медицинским специальностям, доктор Крейг Стори, из отдела биологии, и есть две разные веб-страницы Гордона только для вопросов об этой карьере. Люди, интересующиеся медицинским вузом, могут специализироваться по любому предмету, но большинство людей, поступающих в медицинский институт (более 55%), выбирают специализацию по биологии.Почему? Медицинские школы предпочитают широту, а биология — это обширная специальность, и требования к биологии наиболее точно соответствуют требованиям медицинской школы, чем требованиям любой другой специальности в Гордоне.

Если вы изучаете биологию и хотите заниматься медицинскими специальностями, пожалуйста, запланируйте встречу с доктором Стори когда-нибудь в первом семестре и прохождение первого курса на семинаре по специальностям, посвященному медицинским специальностям, начиная с осени. вашего SOPHOMORE года. Когда вы впервые приедете, вам не нужно ничего делать.

Веб-сайт Public Health Professions, вероятно, ответит на многие вопросы, связанные с вашей медицинской профессией / premed.

ЧТО ДЕЛАТЬ, КОГДА Я ДОБРАЮСЬ В ЛАГЕРЬ ОСЕНЬЮ?
Уточните в расписании ориентации точное время и место встречи с преподавателями биологического факультета в понедельник утром перед началом занятий.

На этой встрече мы сначала собираемся как группа на информационную сессию об Департаменте и наших основных направлениях. Затем вы индивидуально встречаетесь со своим консультантом факультета, чтобы уточнить вашу регистрацию.На этой встрече все проблемы с вашей предварительной регистрацией решаются, и ваша регистрация завершается.

Потом пообедаем и немного повеселимся.

Приятно будет встретиться с вами в этот день, а то и раньше! Мы очень рады, что вы приедете в Гордон, и с нетерпением ждем возможности поработать с вами во время учебы в колледже!

Грег Келлер, PhD
Кафедра биологии

Биология | Общественный колледж Бергена

Заведующий отделом: Роберт Хайли
Секретарь отдела: Мари Нотхолт
Комната: S-131
Телефон: (201) 447-7140

Наша миссия

Миссия биологического факультета Бергенского муниципального колледжа — обеспечить всем нашим студентам качественное образование в области биологических наук.

Кафедра стремится к совершенству в обучении, чтобы наши студенты приобрели:

  • Фундаментальные знания основных фактов и теорий в области биологии для продолжения карьеры в области науки или смежного здравоохранения
  • Необходимые научные знания для не наукоемких специальностей, позволяющие этим студентам понимать научные концепции в современном обществе
  • Способность критически анализировать информацию с помощью научных рассуждений
  • Эффективные коммуникативные навыки

Карьера

Ученая степень (А.S.) — вариант биологии или степень младшего научного сотрудника (A.S.) — вариант биотехнологии предназначен для предоставления студентам курсовых работ, необходимых для перевода в четырехлетнее учебное заведение и получения степени бакалавра в области биологии или биотехнологии. Учебная программа предоставляет студентам знания и навыки, необходимые для того, чтобы сделать карьеру биолога, биотехнолога или других научных сотрудников. Студенты могут выполнять курсовую работу и специализированные варианты по биологии или биотехнологии. Студентам настоятельно рекомендуется проконсультироваться с преподавателями Bergen Community College и Службой карьерного роста, когда они начнут изучать варианты карьеры.Студенты также могут использовать Career Coach, ресурс, предоставленный Бергеном, для изучения программ на получение степени и соответствующих профессий https://bergen.emsicc.com.

Возможности перевода

Студенты, изучающие степень младшего научного сотрудника (A.S.) — вариант биологии и степень младшего научного сотрудника (А. Студентам рекомендуется тесно сотрудничать с преподавателями Bergen Community College и консультационными службами по переводу.Студенты, планирующие перевод в четырехлетнее учебное заведение в Нью-Джерси, могут изучить функцию «Программы перевода» на сайте NJ Transfer https://njtransfer.org.

Доступные партнерские отношения по передаче

.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *