Posted in Русский

Русский язык темы 11 класс: Темы уроков по русскому языку для 11 классов – Образовака

Содержание

Русский язык, 11 класс: уроки, тесты, задания

  • Основные понятия синтаксиса и пунктуации

    1. Принципы русской пунктуации
    2. Словосочетание как единица синтаксиса

  • Простое предложение

    1. Предложение как единица синтаксиса. Разновидности
    2. Структурные разновидности предложений
    3. Грамматический состав предложения

  • Способы осложнения предложения

    1. Однородные члены. Обобщающие слова
    2. Однородные и неоднородные определения и приложения
    3. Неповторяющиеся, повторяющиеся и парные союзы при однородных членах предложения
    4. Обособленные и необособленные члены предложения
    5. Конструкции, грамматически не связанные с предложением

  • Сложное предложение

    1. Особенности сложного предложения
    2. Сложносочинённое предложение
    3. Сложноподчинённое предложение с одним придаточным
    4. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными
    5. Бессоюзное сложное предложение
    6. Период

  • Предложения с чужой речью

    1. Знаки препинания при передаче чужой речи
    2. Знаки препинания при прямой речи
    3. Знаки препинания при диалоге
    4. Знаки препинания при цитатах

  • О знаках препинания

    1. Особые случаи пунктуации

  • Стилистика

    1. Функциональные стили

  • Подготовка к экзамену. Диагностические работы

    1. Диагностическая работа в формате ЕГЭ. Вариант 1
    2. Диагностическая работа в формате ЕГЭ. Вариант 2
    3. Диагностическая работа в формате ЕГЭ. Вариант 3
    4. Диагностическая работа в формате ЕГЭ. Вариант 4

    • Темы проектов по русскому языку 11 класс

    На этой страничке одиннадцатиклассникам предлагается выбрать тему проекта по русскому языку 11 класса для осуществления индивидуальной или групповой исследовательской деятельности, с возможностью изменения формулировки темы и дополнения ее на свое усмотрение.


    Многие из перечисленных тем проектов по русскому языку для 11 класса носят углубленный и в свою очередь современный и актуальный характер для проведения исследования, изучения нового интересного материала.

    Немалые трудности у ученика 11 класса в проектной исследовательской работе возникают при определении актуальности, происходит путаница при точной формулировке объекта и предмета исследования.

    Приведенные ниже темы исследовательских работ по русскому языку для 11 класса

    предоставляют учащимся возможность проведения исследования не только в границах предмета русский язык, но и коснуться литературы, истории, английского языка, журналистики, психологии, культуры.

    Темы проектов по русскому языку для 11 класса


    А.М. Пешковский – выдающийся ученый языковед.
    Англицизмы в русском компьютерном жаргоне.
    Влиянии зарубежных мультипликационных фильмов и компьютерных игр на формирование разговорной речи учащихся 2-11 классов.
    Виды тропов и стилистических фигур.
    Говор жителей Половино-Черемхово как старожильческий диалект Приангарья.
    Жанр интервью в современных газетах.
    Жаргоны и жаргонизмы
    Значение абстрактного и его отражение в языке.
    Нормативное построение словосочетаний. Интонационное богатство русской речи.
    Искусство вести беседу.
    История возникновения русских имен.
    История русского алфавита.
    Использование устаревших слов в повседневной жизни.
    Как влияют социальные сети на язык.
    Концепты «истина» и «правда» в русском языке и произведениях Платонова.
    Край родной в легендах и преданиях.
    Научные открытия А.А. Шахмотова.
    Некоторые особенности обособления определений.
    Основные законы орфоэпии русского языка.
    Особенности имени числительного как части речи.
    Отражение процесса ассимиляции в письменной речи современной молодежи.
    Переход имен существительных из собственных в нарицательные.
    Причины заимствования в современном русском языке.
    Приемы речевого воздействия в газетных публикациях.
    Происхождение русских имен.
    Роль фразеологизмов в современном русском языке.
    Роль эвфемизмов в современном русском языке.
    Синтаксические и лексические средства выразительности.
    Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
    Структурные особенности русских метафор.
    Средства речевой выразительности в различных типах политического текста (на материале предвыборных публикаций).
    Средства художественной выразительности в русском языке.
    Тексты современных песен – поэзия и антипоэзия.
    Тропы и функции.
    Употребление эвфемизмов в обиходно-бытовой речи.
    Функциональные стили.
    Функционирование языковых средств в коммуникативных регистрах речи.
    Этимология фразеологизмов и крылатых выражений.
    Язык как способ существования культуры.
    Перейти к разделам:
    Исследовательские работы по русскому языку
    Темы исследовательских работ по русскому языку

    Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте, блоге или форуме один из следующих кодов:

    Код ссылки на страницу «Темы проектов по русскому языку 11 класс«:
    <a href=»http://obuchonok.ru/node/1167″ target=»_blank»>Темы проектов по русскому языку для 11 класса</a>

    Код ссылки на форум:
    [URL=http://obuchonok.ru/node/1167]Темы исследовательских работ по русскому языку 11 класс[/URL]

    Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

    Задания по русскому языку на тему «Морфология и орфография» (9 и 11 класс)

    ЗАДАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССА ПО ТЕМЕ «МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ»

    1. Вставьте орфограммы, расставьте знаки препинания. СПИШИТЕ ТЕКСТ

    Солнце зак..тил..сь и ноч..  послед..вала за днем без пр..межутка  как это обыкнове(н,нн)о бывает на юге. Я в последний раз огл..нулся (в)низ на д..лину густой туман нахлынувший из ущелий покрывал ее соверше(н,нн)о и н.. единый звук (не)дол..тал до нашего слуха. До станц..и оставал..сь еще с версту. Слев.. ч..рнело глубокое ущелье а за ним и (в)переди нас темные верш..ны гор изрытые м..рщинами рисовались на бледном неб..склоне еще сохранивш..м последний о..блеск з..ри. На темном неб.. нач..нали м..лькать звезды и мне показал..сь что они гораздо выше чем у нас на севере. (Кое)где (из)под снега выгляд..вали кустарн..ки но н..  один сухой листок (не)ш..в..лился и весело было слышать среди этого мертвого сна природы фырканье усталой почтовой тройки и побрякиванье русского колокольч..ка. 

    1. ПОДЧЕРКНУТЬ ПРИЧАСТНЫЕ И ДЕЕПРИЧАСТНЫЕ ОБОРОТЫ
    2. ПОДЧЕРКНУТЬ ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ, ВО ВСЕХ ПРЕДЛОЖЕНИЯХ!!!!
    3. ВЫПИСАТЬ СЛОВА С ЧЕРЕДУЮЩЕЙСЯ ГЛАСНОЙ В КОРНЕ СЛОВА
    4. ВЫПИСАТЬ УКАЗАТЕЛЬНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ

     

     

    2. Вставьте пропущенные буквы, знаки препинания, раскройте скобки. 
    1. Н…где в Подмосковье вы (не) увид…те такого изобилия густых трав п…левых цветов, как под Звенигородом. 2. Здесь в деревн… Духино провел свои последние семь лет жизни Михаил Пришвин писатель и пут…шестве…ик. 
    3. Его дом ут…пающий в зелени стоит на пр…горк… . 4. С круглой тер…ас…ы открывает…ся широкая п…норама реки заречные дали тихие и ласковые. 5. Сюда в дом пр…обретен..ый писателем утомлен…ым скитаниями врывались восп…минания об увлекательных пут…шествиях. 6. О них он рассказывал реб…тишкам часто приходивш…м к нему. 7. В саду ра…саживались на ск…мейке сделан…ой самим Пришвиным. 8. Ребята конечно просили ра…сказать о приключениях. 9. Присев к ним и глядя на шумящие верхушки деревьев писатель всп…минал (не) выдуман..ые истории о своей жизни… уд…влявш…й всех. 10. Рас…казывал как появилась у него страсть к пут…шествиям как в детстве даже пытался бежать в Америку. 11. Но не просто (не) поседл…вость звала его в дорогу а (не) уемное желание увидеть (не) видан…ое и выразить словами (не) п…вторимую прелесть природы. 
    2. Озаглавьте текст. 
    3. Определите стиль и тип речи. 
    5. Подчеркните причастные и деепричастные обороты
    6. Укажите номера предложений с уточняющими членами предложений. 
    7. Укажите номер предложения с обособленным приложением. 

    8. Укажите номер предложения с притяжательным местоимением

    9. В предложениях 3 – 6 найдите словарные слова

    10. из предложения 9 выпишите слова с проверяемыми безударными гласными.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Материалы к уроку русского языка по теме «интервью» (11 класс) план

    Материалы к уроку русского языка по теме «Интервью» (11 класс)

    Что может быть интереснее и поучительнее беседы с

    Бывалым человеком, участником или свидетелем

    происшествия? Уверен, что ничто.

    В. Гиляровский

    План.

    1. Определение жанра.

    2. Виды и формы интервью.

    3. Основные особенности.

    Интервью — жанр публицистического стиля, в центре которого предназначенная для печати, радио или телевидения беседа журналиста с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам.

    Интервьюер – человек, берущий интервью.

    Интервьюируемый – человек, у которого берут интервью.

    Интервьюировать – получить — получать интервью от кого-либо, взять — брать у кого-либо интервью.

    Виды интервью:

    1. Интервью – сообщение – информационная цель (например, интервью с представителем властей, который рассказывает о крупном пожаре или теракте).

    2. Интервью – мнение – комментарий известных фактов и событий ( например, отношение интервьюируемого к вводу войск в Афганистан).

    Формы интервью:

    1.Диалог – корреспондент задаёт вопросы, а собеседник отвечает на них.

    2. Полилог – в беседе участвует несколько человек, каждый из которых высказывает свою (иногда не совпадающую с мнением других участников беседы) точку зрения на проблемы, затронутые в вопросах корреспондента. Такая форма интервью особенно интересна для читателей.

    Особенности:

    1. Содержание интервью составляют ответы собеседника (или собеседников) на вопросы журналиста.

    2. Изложение фактов ведётся от имени лица, мнение которого интересно окружающим (интервьюируемый либо сам являлся участником события, либо в силу опыта и знаний может интересно ответить на вопросы).

    3. Роль корреспондента не сводится к записыванию ответов собеседника. Успех интервью зависит и от подготовки корреспондента к беседе, и от умения расположить собеседника к разговору, и от умения руководить беседой.

    Материалы к закреплению:

    1. Работа с текстом

    Задание: прослушать юмористический рассказ А.П.Чехова «Моя беседа с Эдисоном. (От нашего собственного корреспондента)» и ответить на вопросы: удалось ли интервью корреспонденту? Почему? С каким мнением друг о друге расстались собеседники?

    Текст сначала выразительно читает учитель, затем его получают все ученики (в распечатанном варианте).

    Моя беседа с Эдисоном.

    Я был у Томаса Эдисона. Это очень милый, приличный малый. Все комнаты его завалены телефонами, микрофонами, фотофонами и прочими «фонами».

    — Я русский! – отрекомендовался я Эдисону.- Много наслышан о ваших талантах. Хотя ваши изобретения и не вошли ещё в программу наших средне-учебных заведений, но, тем не менее, ваше имя часто упоминается в газетных «смесях».

    — Очень рад, но предупреждаю вас, что дать вам денег взаймы, ей-богу, не могу!

    — Я и не прошу!- сконфузился я от такого неожиданного афронта.

    — Вы извините, но я читал и слышал, что брать у всех взаймы – национальная особенность русских.

    — Помилуйте, что вы!

    Посидели, поболтали.

    — Ну, что изобрели хорошенького? – спросил я.- Чай, чёртову пропасть наизобретали всякой всячины! Например, это что за висюлька?

    — Это гастрономофон …Вы ставите перед этим отверстием раскалённый уголь … закручиваете этот винтик, придавливаете эту штучку, отмыкаете ток и за сто, двести миль отсюда получаете отражение угля в увеличенном виде. На отражении вы можете варить и жарить всё, что вам угодно …

    — А это что за мантифолия? Это пластинка для расследования мыслей. Стоит только приложить её ко лбу испытуемого, пустить ток – тайны разоблачены …

    — Ааа…Впрочем, у нас это проще делается. Залезешь в письменный стол, распечатаешь письмо, раз, два, три и – всё, как на ладони! У нас бишопизм в сильном ходу!

    И таким образом я осмотрел все новые изобретения. Мои похвалы так понравились Эдисону, что, прощаясь со мной, он не вытерпел и сказал:

    — Ну, так и быть уж, бог с вами! Нате вам взаймы!

    (Бишопизм – от фамилии Бишопа, «всемирно известного чтеца чужих мыслей», гастролировавшего в России в 1885 году.)

    Анализ текста начинается с ответа на вопросы: «Почему и над кем мы смеёмся, читая рассказ? Какие ошибки допустил журналист?»

    1. Он плохо представлял себе, кто такой Эдисон, каковы его научные заслуги. Минимум сведений можно почерпнуть в энциклопедическом словаре; например:

    Эдисон Томас Алва (1847 — 1931) – американский изобретатель, предприниматель. Работал в области электротехники и связи, запатентовал несколько изобретений, относящихся к телеграфии, прибор для механической записи и воспроизведения звуков (фонограф). Усовершенствовал электрическую лампу накаливания. Известен изобретениями в телефонии, кинотехнике, в области химии, горного дела, военной техники.

    Неуважение к личности и заслугам Эдисона сквозит также и в формулировках вопросов, в иронично-снисходительном тоне беседы.

    2. Он не договорился заранее о встрече и не продумал её ход: момент знакомства, последовательность и содержание вопросов, завершение беседы, т.е. показал себя непрофессионалом. Вряд ли Эдисона могло порадовать, что его изобретения «не вошли ещё в программу… средне-учебных заведений, но… имя часто упоминается в газетных «смесях»», где обыкновенно помещались мелкие заметки на разные незначительные темы.

    3. Если таковы специальные корреспонденты, то каково же «лицо» печатного органа? Каким вы представляете его себе?

    4.Что можно сказать о чертах характера журналиста, обнаружившихся во время беседы, о его поведении? (Бесцеремонность, развязность, невежество, нравственная неразборчивость – чтение чужих писем.)

    5. Пренебрежительное отношение корреспондента вызывает у Эдисона такую же ответную реакцию: он откровенно иронизирует, даже издевается над невежеством собеседника, рассказывая о фантастических изобретениях на доступном журналисту языке: винтик, штучка и подобное.

    2. Составление советов начинающему журналисту

    Работа осуществляется по группам: 1 группа – перед интервью, 2 группа – во время интервью, 3 группа – после интервью.

    Например,

    Перед интервью:

    1. Чётко сформулируй для себя: почему ты (или редакция) заинтересовался именно этим человеком?

    2. Что ты о нём знаешь?

    3. О чём его нужно и можно спросить? О чём нельзя?

    4. Каким временем для беседы он располагает?

    5. Как лучше сформулировать вопросы? Сколько их может быть? Не многословны ли они?

    6. Познакомься заранее с будущим собеседником и обсуди с ним план предстоящего разговора. Обрати внимание на начало и конец беседы.

    Во время интервью:

    1. Каково настроение собеседника? Соответствует ли оно предполагаемой тональности разговора?

    2. Скорректируй вопросы, исходя из данной речевой ситуации.

    3. Соотноси отведённое время и объём получаемой информации.

    После интервью:

    1. Воспроизведи ход интервью и подумай, что должно быть опубликовано, а что остаться «за кадром».

    2. Обрати внимание на собственную позицию: не «давишь» ли ты на собеседника? Не находишься ли на первом плане?

    3. Познакомь собеседника с предполагаемым для публикации вариантом и учти его рекомендации при подготовке окончательного варианта.

    3.Выполнение вариативных творческих заданий

    1. Представь себе, что редакция солидного издания (какого?) поручила вам взять интервью у Томаса Эдисона. С чего вы начнёте подготовительную работу? Составьте план своих действий. Сформулируйте вопросы, которые может задать сотрудник уважаемого издания всемирно известному учёному Эдисону. (Избегайте журналистских штампов типа: Ваши творческие планы? Каково Ваше хобби? Какой вопрос Вы бы задали себе сами? и подобное) Спрогнозируйте предполагаемые ответы Эдисона.

    2. Почему А.П.Чехов избрал приём нарочитого столкновения всемирно известного учёного и заурядного сотрудника не самого популярного издания? Пофантазируйте: что будет напечатано в газете о состоявшемся интервью? Что напишет Эдисон в своём дневнике об этой встрече?

    3. Вы получили редакционное задание: взять интервью у известного всем человека для рубрики «Кто есть кто» («Человек недели», «Человек года»). О ком вы будете писать? Почему? Продумайте и опишите ход вашей встречи, свои вопросы.

    4. Если вы любите смотреть телепередачи и слушать радио, обратите внимание: часто ли журналисты обращаются к жанру интервью? Почему? Интересные ли получаются результаты? Определите достоинства и недостатки какой- нибудь передачи-интервью, объясните их причины. Кого из мастеров интервью вы знаете? Почему их работа привлекает всеобщее внимание? Напишите этюд о таком профессионале (например, Светлана Сорокина).

    Домашнее задание:

    1. Провести интервью по следующим вопросам:

    А). Нужно ли говорить правильно?

    Б). Прочитайте слова: торты, звонит, красивее, досуг, квартал, договор, обеспечение, мусоропровод.

    В). Есть ли ошибки в этом предложении?

    Сын пришёл со школы и спросил, сколько время.

    Г). Ваша профессия?

    2. Материалы интервью записать на магнитофонную ленту.

    3. Подготовить материалы для дискуссии по теме «Что значит говорить правильно?»

    Русский язык 11 класс

    11-А кл. русский язык

    Тема: виды речевой деятельности.

    Цель: познакомить с основными видами речевой деятельности.

    Задачи: 

    Ход урока.

    1. Запишите число и тему урока. Ответьте письменно на вопросы:

    -Что такое деятельность? Виды деятельности.

    -Общение может быть деятельностью?

    -Попробуем составить модель общения.

    -Как вы думаете, из каких компонентов она будет состоять?

    -Какую деятельность осуществляют люди, общаясь между собой? (Речевую)

    -Речевая деятельность может делиться на виды? (Да)

    Назвать виды речевой деятельности.

    Процессы говорения и слушания чрезвычайно сложны. Остановимся подробнее на процессе слушания. Как правило, мы не умеем слушать собеседника.

    Проблемная ситуация

    -Почему Сократ потребовал с молодого человека двойную плату за обучение риторике?

    К Сократу в Афины издалека приехал молодой человек, горящий желанием овладеть искусством красноречия. Поговорив несколько минут, Сократ потребовал с него за обучение риторике двойную плату. «Почему?» -спросил удивленный ученик. (Я должен научить тебя не только красиво говорить, но и слушать.)

    Прослушайте в исполнении ребят беседу героев знаменитого писателя эпохи Возрождения, жившего в Нидерландах в XVI веке, Эразма Роттердамского, описанную в его известных «Разговорах запросто».

    -Слушают ли участники этой истории друг друга?

    -Наблюдали ли вы в жизни подобные ситуации?

    -Почему они возникают?

    Анний. Я слышал, ты был на свадьбе Панкратия с Альбиной.

    Левкий. Никогда не бывало у меня такого неудачного плавания, как в этот раз.

    Анний. Что ты говоришь? Так много собралось народу!

    Левкий. И никогда еще жизнь моя не стоила дешевле.

    Анний. Смотри, что делает богатство! Ко мне на свадьбу пришло всего несколько человек, да и то все люди мелкие.

    Левкий. Едва мы вышли в море, налетел страшный вихрь.

    Анний. Прямо собрание богов какое-то! Столько, говоришь, князей, столько благородных дам?

    Левкий. Борей разодрал и сорвал парус.

    Анний. Невесту я знаю. Красивее и вообразить невозможно!

    Левкий. Потом волною сбило кормовое весло.

    Анний. Это общее мнение. Говорят, что и жених красотою почти ей не уступает…

    ( возвратиться к вопросам)

    Вывод:

    — Каким видом речевой деятельности каждый из нас практически ежедневно пользуется? (говорением)

    Существуют профессии, где говорение становится основным видом деятельности.

    — Назовите их.

    (Учитель, актер, диктор, ведущий телепрограмм и т.д.)

    — А задумывались ли вы, почему одних людей мы слушаем с удовольствием, а других слушать трудно, а порой и не хочется?

    Чтобы тебя понимали и хотели слушать, необходимо

    -хорошо разобраться в теме высказывания;

    -знать, какую мысль ты хочешь донести до слушателя;

    — чётко сформулировать её;

    -уметь импровизировать

    В случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохо слушателя. Распределите их в таблицу. (Работа в парах)

    • Выслушивает собеседника терпеливо, внимательно, доброжелательно.

    • Не прерывает собеседника без необходимости, не делает ему колких и обидных замечаний.

    • Перебивает собеседника, как только представиться случай.

    • Если чего-то не понял, не боится уточнить или попросить объяснить, что именно имеется в виду (переспрашивает).

    • Пока говорит собеседник, думает только о том, что сказать самому.

    • Рассматривает тему как скучную и неинтересную.

    • Улавливает только факты и не понимает главной идеи.

    • Пока говорит собеседник, внимательно слушает и старается понять, что он имеет в виду.

    • Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными мыслями.

    • Резко, категорично выражает свое мнение.

    • Демонстрирует внимание и интерес к происходящему, кивает головой.

    • Тратит время на обдумывание посторонних тем.

    • Взаимодействует с собеседником с помощью ответных реплик.

    • Реагирует на любую реплику, в том числе адресованную не ему, а другим собеседникам.

    Сделаем вывод.

    Одним из важнейших видов речевой деятельности является слушание (аудирование). Не случайно уши расположены выше рта – сначала мы учимся слушать. Ребенок, который еще не умеет говорить, сначала активно воспринимает речь и звуки окружающего мира и только после пробует говорить.

    Насколько внимательно человек умеет слушать, зависит уровень его интеллекта и развития.

    Проблемная ситуация

    «Читать – это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое – вот в чем главное дело».

    К. Ушинский

    -Как вы понимаете эти слова?

    Чтение представляет собой одно из важнейших средств получения информации и в жизни современного образованного человека занимает значительное место.

    Умеете ли вы читать? Поднимите руки. Давайте выясним, так ли это. (Если спросить любых десять человек, кто такие Колумб, Коперник, Коменский, то, наверное, десять из десяти скажут о первых двух и лишь несколько человек – о третьем. Между тем педагог Ян Амос Коменский сделал для человечества не меньше, чем прославленные мореход и астроном.

    Ян Амос Коменский прожил почти весь XVII век: он родился в 1592 году, а умер в 1670 году. Сын чешского мельника сумел закончить школу, академию и университет, сделаться священником и учителем.

    Всё, что мы видим в современной школе: урок, класс, каникулы, коллективная работа в классе, — всё это ввёл Коменский. Он учил, что науку надо не вдалбливать, а объяснять, идя от простого к сложному, а до Коменского наука попадала к ученикам в виде фактов и сведений, которые приходилось зубрить, — другого способа усвоить их не было. Коменский впервые учил учителей преподавать. Его так и называли – учитель учителей.

    Английский парламент пригласил его в Англию, затем он поехал в Швецию, в Венгрию – вся Европа торопилась научиться у Коменского. Когда при только что открытом Московском университете появилась типография, то одной из первых книг, которые там стали печатать, была книга Коменского «Мир в картинках», переведённая на все европейские языки.

    (С.Соловейчик «Час ученичества»)

    Переверните лист, прочитайте задание и запишите номера правильных утверждений

    1.Коменский учил учителей в Америке и в Европе.

    2.Коменский убедил учителей, что ученики должны зубрить факты наизусть.

    3.Коменский – сын чешского мельника.

    4.Книга Коменского в России была очень популярна, её переписывали от руки.

    5.Коменский закончил академию и университет.

    6.Коменский учил, что, объясняя, надо идти от сложного к простому.

    7.Коменский ввёл школьную форму для учеников.

    8.Все знают, кто такой Колумб, и лишь немногие – кто такой Коперник.

    9.Коллективную работу в классе ввёл Коменский.

    А теперь проверим. Правильные ответы: 3,5,9.

    Кто же у нас умеет читать? Почему задание оказалось трудным? Чему мы должны учиться?

    Письмо как вид речевой деятельности.

    Письмо – это( продолжить)

    Это продуктивный вид деятельности, при котором человек записывает речь для передачи другим. Продуктом этой деятельности является речевое произведение или текст, предназначенный для прочтения.

    Прежде чем начать писать, я всегда задаю себе три вопроса: что я хочу написать, как написать и для чего написать. Максим Горький (прокомментировать высказывание)

    Что? Для кого? Для чего?

    Задания на выбор:

    1. Какой вид речевой деятельности для меня самый трудный и почему? (советы самому себе)

    2. Почему для создания хороших текстов нужно уметь хорошо слушать, хорошо читать и хорошо говорить? (рассуждение о связях всех видов речевой деятельности)

    3. Французский философ-гуманист Мишель де Монтень высказал свое мнение о хорошей речи: «Речь, которую я люблю, это бесхитростная, простая речь, такая же на бумаге, как и на устах; речь сочная, острая, каждый кусок ее должен выполнять свое дело». А какую речь любите вы и почему, обоснуйте?

    4. Указую господам сенаторам, чтобы речь держать не по писаному, а своими словами, дабы дурь видна была каждого. (ПетрI)

    О каком виде речевой деятельности здесь говорится? Как сделать так, чтобы дурь не была видна?

    1. Как правильно слушать. ( памятка)

    Работа над созданием текста. Чтение созданного текста.

    Подведение итогов урока.

    Домашнее задание. Написать сочинение к варианту ЕГЭ 31

    Русский язык 11 класс

    Задания по русскому языку для 11 класса.

    Задание 1.

           Общеславянское слово пшено, буквально означающее «толченое», образовано от пъхати – «толочь, пихать». Как в современном русском языке называется такой способ словообразования? Приведите примеры слов из современного русского языка с аналогичным историческим чередованием корневых согласных . Назовите существительные, входящие в тематическую группу «наименование кушаний», которые образованы таким же способом. Восстановите весь словообразовательный путь одного из них.

    Ответ:

    Такой способ образования слов называется субстантивацией, или переходом из класса причастий (прилагательных) в класс существительных.
    Дух – душа, сухой – суша (сушить), глухой – оглушить, плохой – оплошать и др.
    Холодное, горячее, сладкое, мучное, жаркое, заливное, отбивная, пирожное, мороженое, содовая, а также первое, второе, третье и др.

    Определяемое существительное опускается, передавая определительному слову (прилагательному, причастию) свое значение. Или: эллипсис существительного и концентрация семантики именного оборота в целом в прилагательном (причастии).


    Задание 2.

           Определяя каждый из двух типов характера русского человека («русского люда»), автор приведенного ниже стихотворения дважды употребляет слово предан. Определите его значение в каждом из употреблений и объясните, что позволило вам сделать именно такое заключение. Дайте грамматическую характеристику этому слову.

    Насколько категоричен автор в своей характеристике? Почему вы так считаете?

    Преданность вечно была в характере русского люда.

    Кто же не предан теперь? Ни одного не найдешь.

    Каждый, кто глуп или туп, наверное, предан престолу.

    Каждый, кто честен, умен, предан, наверно, суду.

    Ответ:

    В предложении Каждый, кто глуп или туп, наверное, предан престолу предан – это прилагательное, оно употреблено в значении «верен». В предложении Каждый, кто честен, умен, предан, наверно, суду предан – это краткое страдательное причастие, употребленное в значении «отдан под суд, обвиняется, преследуется». На такое толкование указывает контекст и его интерпретация, опирающаяся на фоновые знания: глупые, ограниченные люди, не способные анализировать, критически осмысливать действительность, безоговорочно верят власти и подчиняются ей. Честные же и мыслящие часто находятся в оппозиции к власти, критикуя ее действия, борясь за справедливость, за что преследуются ею, бывают наказаны. Однако поэт не утверждает это категорически, а только высказывает предположение, на что указывает вводное слово наверное (наверно).


    Задание 3.

           Прочитайте приведенный ниже текст. Как бы вы определили такой тип речи? Дайте стилистические пометы к словам, называющим одежду Петра. Знаете ли вы значение этих слов? Дайте им толкование. Подберите родственные слова к исподнее. Как вы объясните употребление в качестве однородных членов предложения слов с антонимичными корнями (См. предложение Царевич рассматривал…)?

    За окном, заваленном бумагами, Петр сидел в старом кожаном кресле с высокою спинкою у жарко натопленной печи. На Петре был голубой полинялый и заношенный халат, который царевич помнил еще до Полтавского сражения, с тою же заплатою более яркого цвета на месте, прожженном трубкою; шерстяная красная фуфайка с белыми костяными пуговицами; от одной из них, сломанной, осталась только половинка; он узнал её и сосчитал, как почему-то всегда это делал во время длинных укоризненных речей отца, — она была шестая снизу; исподнее платье из грубого синего стамеда; серые гарусные штопаные чулки, старые, стоптанные туфли. Царевич рассматривал эти мелочи, такие привычные, родные, чужие. Из окна, за которым белела снежная скатерть Невы, косой луч желтого зимнего солнца падал между ними, тонкий, длинный и острый, как меч.

    (По Мережковскому)

    Ответ:

    1. Тип речи – описание.

    2. Халат (без пометы или нейтр.) – одежда, обычно домашняя, запахивающаяся сзади или спереди.

    Фуфайка (без пометы или нейтр.) – теплая вязаная рубашка.

    Исподнее платье (просторечн.) – нижнее, находящееся под чем-нибудь другим; белье.

    Стамед (устар.) – шерстяная ткань с нитями, направленными по косой.

    Гарусные (чулки) — из гаруса, мягкой крученой шерстяной пряжи.

    Туфли (без пометы или нейтр.) – род обуви, закрывающий ногу не выше щиколотки.

    3. Из-под, под (предлог), допустимо также подол, исподница, под, подовый и др.

    4. В тексте речь идет о царе Петре 1 и его сыне царевиче Алексее, который был обвинен в государственной измене и арестован. Его по приказу Петра пытали и приговорили к смертной казни. Не выдержав душевных и телесных истязаний, царевич умер в застенках Петропавловской крепости. Соединение в ряду однородных антонимичных прилагательных родные, чужие так же, как и находящиеся в смысловой оппозиции слова, описывающие домашнюю, теплую обстановку, и лексическое наполнение последнего предложения (белела снежная скатерть Невы, косой луч зимнего солнца, тонкий, длинный, острый, как меч) подчеркивает трагизм противостояния и борьбы родных по крови, но чужих (чуждых) по духу людей – отца-императора и сына-царевича, который будет лишен престола и жизни.


    Задание 4.

           В некоторых русских поговорках упоминаются старинные меры веса или длины. Назовите эти поговорки. Каков смысл каждой из них?

    Ответ:

    1. Как аршин проглотил; видеть на три аршина в землю; от горшка два вершка; семь верст до небес; коломенская верста; косая сажень; семи пядей во лбу; пуд соли съесть и др.

    2. Как аршин проглотил – держаться неестественно прямо.

    Видеть на три аршина в землю – отличаться большой проницательностью.

    От горшка два вершка – очень низкий, маленький (о человеке).

    Семь верст до небес – очень много (наобещать, наговорить и т.д.)

    Коломенская верста – человек очень высокого роста, верзила

    Косая сажень (плечи) – в плечах – очень широкие; очень широкоплечий, могучего сложения.

    Семи пядей во лбу – очень умный, мудрый, выдающийся.

    Пуд соли съесть – прожить долгое время вместе, часто общаться.


    Задание 5.

           Почему в дореволюционном справочнике «Весь Петроград» фамилии Фёдоров,

    принадлежащие разным людям, были помещены в двух разных местах?

    Ответ:

    Эта фамилия, принадлежащая разным людям, могла начинаться как с буквы F («фита»), так и с буквы Ф («фрьтъ»).


    Задание 6.

           Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?

    Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец. (Лесков).

    Ответ:

    Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец


    Задание 7.

           Предложите вариант(ы) раскрытия скобок при написании слова (с, сс)у(ж,жж)е(н,нн)ый. Обоснуйте свой ответ.

    Ответ:

    Выбор написания зависит от  значения — происхождения и грамматических признаков слова, а именно:

    — образованное от глагола совершенного вида сузить страдательное причастие пишется как суженный;

    — образованное от глагола совершенного вида ссудить страдательное причасти пишется как ссуженный;

    — существительное, образованное путем перехода отглагольного прилагательного в разряд существительных, в свою очередь образованного от глагола несовершенного вида судить, пишется как суженый.


    Задание 8.

           «Домострой» — один из известнейших древнерусских памятников письменности середины ХУI века. В полном его названии содержатся ключевые слова всего произведения — «поучение и наказание всякому христианину». В каком значении употреблено в нем слово наказание? Совпадает ли это значение со значением этого слова в современном русском языке? Какие слова ему родственны? Что в древнерусском языке означало слово домострой?

    Ответ:

    Наказание в данном случае означает «наставление».

    Наказание в современном русском языке означает «кара».

    Слову наказание в значении «наставление» родственны все слова, восходящие к казати (= говорить, наставляя, приказывая , поручая), — приказать, приказ, сказать и др.

    Значение слова домострой выводится из значений многозначных слов дом, строй. Первое включало в себя представление не только о здании, жилище, но и о хозяйстве, семье, домочадцах; под вторым подразумевалось «строительство», «устройство», «управление», «благо», «польза».

    Задание 9.

           Что общего в происхождении слов ясли, гусли, масло, весло?

    Ответ:

    Все эти слова образованы от глаголов ( ясти ср. яд, еда, гудеть, мазать, вести).

    Во всех этих словах есть общий словообразовательный элемент – суффикс -сл-(-л-).


    Задание 10.

           Найдите «четвёртое лишнее»: Нефтегорск, Белогорск, Электрогорск, Зеленоградск. Прокомментируйте свой выбор.

    Ответ:

    Зеленоградск

    Зеленоградск ¬ зелёный + град (город) + -ск-

    а). Топонимы, имеющие в своём составе -град-, образованы путём сложения основ без помощи суффикса –ск-: Ленинград, Калининград, Петроград, Сталинград. б). Имеющие же в составе основы суффикс –ск- названия образованы при помощи этого суффикса и сложения с производящей основой элемента –гор-, который может быть связан как с город, так и горы. Модель же, по которой образовано название Зеленоградск , включает в себя элементы как модели а), так и модели б).


    Задание 11.

           Каково происхождение слова лилипут в русском языке? Когда оно появилось?

    Ответ:

    Это слово придумано Джонатаном Свифтом (1667 – 1745), известным английским писателем, автором знаменитого романа «Путешествие Гулливера». Он придумал целую сказочную страну и назвал её Лилипутия, а крошечных человечков, живших в ней, — лилипутами.

    Впервые на русский язык это произведение было переведено в 1772 г. — в конце XVIII в. — в XVIII в.


    Олимпиада по русскому языку 11 класс:        1 вариант    |       2 вариант    |       3 вариант

    ТелеШкола Кубани | ИРО

    2021 год

    Суббота 29.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский язык, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Редактирование текста сочинения  
    16:30 Математика 29:39 Особенности развития и оценки различных видов неравенств ЕГЭ по математики  
    17:00 Обществознание 59:40 Налоги  

    Телешкола Кубани 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Типичные орфографические и пунктуационные ошибки в изложении и сочинении  
    13:30 Математика 29:56 Треугольники, четырехугольники в заданиях №23, №24, №25 ОГЭ по математике  
    Воскресенье 30.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Позиция автора исходного текста и точка зрения экзаменуемого  
    16:30 Химия 30:24 Азотосодержащие органические соединения   
    17:00 Биология 59:40 Решение задач по цитологии  

                                           Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    		  
    12:00 9 класс Физика 00:00 Электромагнитная индукция. Опыты Фрадея. Переменный ток  
    13:30 Биология 30:31 Взаимоотношения организмов в природе  
    Суббота 22.05 Класс Предмет Тема урока Метериал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский язык, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Позиция автора исходного текста и точка зрения экзаменуемого  
    16:30 Математика 29:58 Уравнения различных видов  
    17:00 Обществознание 59:55 Роль государства в экономике.Теория и практика подготовки к ЕГЭ  

    Телешкола Кубани 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Сочинение расуждениена лингвистическую тему  
    12:30 Математика 29:43 Окружность в задании №16, №23, №24  
    Воскресенье 23.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Комбинированные задачи  
    16:30 Химия 30:02 Кислородосодержащие органические соединения  
    17:00 Биология 59:58 Решение генетических задач  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, обществознание

    12:00 9 класс Физика 00:00 Получение и химические свойства кислот и солей  
    12:30 Обществознание 29:56 Глобализация и ее противоречия  
    Суббота 16.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский язык, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Проблема и комментарий к сочинению ЕГЭ  
    16:30 Математика 29:55 Точки экстремума функци, наибольшие и минимальные значения функции  
    17:00 Обществознание 59:49 Форма государства  

    Телешкола Кубани 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему  
    12:30 Математика 29:47 Четырехугольники в задачах №17  
    Воскресенье 15.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Ядерная физика  
    16:30 Химия 29:54 Гидрирование  
    17:00 Биология 00:00 Научный метод (Методы биологии)  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Магнитное поле. Опыт Эрстеда. Взаимодействие параллельных токов. Сила Ампера  
    12:30 Биология 30:03 Ботаника. Микропрепарат  
    Суббота 01.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский язык, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Изобразительные средства в исходном тексте. Задание №26  
    16:30 Математика 30:17 Геометрический смысл производной  
    17:00 Обществознание 59:59 Алгоритм решения 16 задания ЕГЭ по Обществознанию  

    Телешкола Кубани 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл фрагмента текста (задание 9.2)  
    12:30 Математика 28:50 Треугольник. Задачи №15 и №18  
    Воскресенье 02.05 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Квантовая физика. Фотоэффект. Постулаты Бора.  
    16:30 Химия 29:44 Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ.  
    17:00 Биология 59:59 Анатомия человека.  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, обществознание

    12:00 9 класс Физика 00:00 Ионные уравнения реакций.  
    12:30 Обществознание 30:30 Местное самоуправление.  
    Воскресенье 25.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Количество теплоты. Изменение агрегатных состояний вещества. Графика тепловых процессов  
    12:30 Биология 24:40 Общая характеристика и многообразие червей  

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Геометрическая и волновая оптика. Решение задач  
    16:30 Химия 28:35 Скорость химической реакции  
    17:00 Биология 56:57 Типы эволюционных изменений  
    Суббота 24.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Анализ содержания текста  
    12:30 Математика 22:49 Уравнения, системы уравнений в заданиях № 9, № 20 ОГЭ по математике  

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский язык, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Смысловой и языковой анализ исходного текста. Задания 22-25  
    16:30 Математика 28:10 Задачи по стереометрии № 8 ЕГЭ по математике  
    17:00 Обществознание 56:40 Алгоритм решения 14 задания ЕГЭ по обществознанию  
    Воскресенье 18.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 9 класс. Химия, обществознание

    12:00 9 класс Химия 00:00 Окислительно-восстановительные реакции  
    12:30 Обществознание 29:37 Сфера духовной культуры и ее особенности  

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Основы электродинамики. Явление электромагнитной индукции.

    Решение задач. Консультация № 7

    		  
    16:30 Химия 29:38 Начало XIX века. Лучший способ золочения или покрытия металла медью. Очистка сточных вод.  
    17:00 Биология 59:37 Естественный отбор и его формы.

    Урок № 7

    		  
    Суббота 17.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Анализ средств выразительности (задание 7 ОГЭ)  
    12:30 Математика 29:20 Арифметическая и геометрическая в заданиях

    № 14 ОГЭ по математике

    		  

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский язык, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык

    Синтаксический анализ

    Задания 19-21

    		  
    16:30 Математика 28:55 Систематизация заданий при продготовке к ЕГЭ по геометрии. Необходимые сведения о треугольниках и окружностях  
    17:00 Обществознание 58:37 Порядок приема на работу. Порядок заключения и расторжения трудового договора.

    Кодификатор ЕГЭ 2021.

    Тема 5.9

    		  
    Суббота 10.04  Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Пунктуация в простом предложении с однородными членами.  
    16:30 Математика 29:47 Задачи по планиметрии №3 и №6 в ЕГЭ по математике.  
    17:00 Обществознание 59:59 Предпринимательство. Основные источники финансирования бизнеса.  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Лексический анализ.  
    12:30 Математика 29:49 Функции и графики. Задачи №11 ОГЭ.  
    Воскресенье 11.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 клсс Физика 00:00 Законы постоянного тока.  
    16:30 Химия 29:42 Окислительно-восстановительные рекции. Кислоты-окислители.  
    17:00 Биология 59:35 Эволюция растений и животных.  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Механические колебания и величины, характеризующие колебательные движения.  
    12:30 Биология 29:52 Железы внутренней секреции. Гормоны.  
    Суббота 03.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Подготовка к ЕГЭ. Задача 13.  
    16:30 Математика 29:00 Решение текстовых задач №12  
    17:00 Обществознание 59:07 Политическая система общества  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Орфографический анализ  
    12:30 Математика 30:00 Числовые неравенства. Задния №7  
    Воскресенье 04.04 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 МКТ. Основы термодинамики. Решение задач  
    16:30 Химия 29:18 Гидролиз  
    17:00 Биология 58:58 Особенности пищеварения в разных отделах пищеварительной системы человека  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Получение, химические свойства оксидов и оснований  
    12:30 Биология 30:13  Правонарушение и юридическая ответственность  
    Суббота 27.03 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Грамматический анализ. Задания 7-8  
    16:30 Математика 30:14 Текстовые задачи (на работу) №11 ЕГЭ по математике  
    17:00 Обществознание 1:00:05 Экономика фирмы  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Анализ словосочетания  
    12:30 Математика 30:00 Текстовые задачи №21 ОГЭ по математике  
    Воскресенье 28.03 Класс Предмет Тема урока Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Механические колебания и волны  
    16:30 Химия 29:29 Классификация химических реакций в неорганической и органической химии  
    17:00 Биология 59:31 Эволюция — необратимое историческое развитие природы   

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Второй закон Ньютона. Силы в механике. Движение тела под действием нескольких сил.   
    12:30 Биология 30:04 Плод: строение, разнообразие и значение  
    Суббота 20.03 Класс Предмет Тема Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Орфографический анализ. Задания 9-12  
    16:30 Математика 28:04 Особенности решения текстовых задач №11 в ЕГЭ по математике. Задачи на движение  
    17:00 Обществознание 58:03 Занятость и безработица  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Пунктуационный анализ  
    12:30 Математика 29:47 Подготовка к ОГЭ-2021  
    Воскресенье 21.02 Класс Предмет Тема Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Закон сохранения импульса и энергии  
    16:30 Химия  29:45 Классификация неорганических веществ  
    17:00 Биология 59:57 Онтогенез или индивидуальное развитие особи от момента образования зиготы до смерти  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Пунктуационный анализ предложения  
    12:30 Биология 29:34 Формулы, числовые выражения, элементы теории вероятностей. Задачи №6, 10, 12  
    Суббота 13.03 Класс Предмет Тема Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 Лексические нормы в русском языке  
    16:30 Математика 29:59 Практико-ориентированные задачи №10 ЕГЭ по математике  
    17:00 Обществознание 59:50 Социальные нормы. Социальный контроль  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Подготовка к написанию изложения. Приемы сжатия  
    12:30 Математика 30:00 Практические задачи №1 — №5 ОГЭ по математике  
    Воскресенье 14.03 Класс Предмет Тема Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Динамика. Решение задач. 

    Конспект урока

    Задачи

    16:30 Химия 29:52 Электронное и пространственное строение молекул. Виды химической связи, способы ее образования.  
    17:00 Биология 59:44 Типы размножения живых организмов: бесполое и половое  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Физика, биология

    12:00 9 класс Физика 00:00 Зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении и их графики  
    12:30 Биология 30:37 Видоизменения корня, побега и листа растений  
    Суббота 27.02 Класс Предмет Тема Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Русский, математика, обществознание

    16:00 11 класс Русский язык 00:00 ЕГЭ в 11 классе  
    16:30 Математика 24:36 Экономические задачи (о кредитах) №17 ЕГЭ по математике  
    17:00 Обществознание 50:16 Инфляция  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Русский язык, математика

    12:00 9 класс Русский язык 00:00 Синтаксический анализ  
    12:30 Математика 27:48 Подготовка к ОГЭ 2021г.  
    Воскресенье 28.02 Класс Предмет Тема Материал урока

    Телешкола Кубани. 11 класс. Физика, химия, биология

    16:00 11 класс Физика 00:00 Кинематика

    Конспект урока

    Задачи

    16:30 Химия 26:00 Периодический закон и периодическая система с точки зрения теории строения атома. Закономерности изменения параметров по периодам и группам.  
    17:00 Биология 48:00 Общая характеристика Типа Членистоногие (Arthropoda)  

    Телешкола Кубани. 9 класс. Химия, обществознание

    12:00 9 класс Химия 00:00 Простые вещества  
    12:30 Обществознание 23:40 Основы конституционного строя  

    2020 год

    Понедельник 06.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    10.00 9 класс Математика 00:00 «Математика». Функциональная грамотность в тестах ОГЭ.

     

     

    Домашнее задание

    Ответы к заданию

    Русский язык 24:10 «Русский язык». Синтаксический анализ предложения.

     

    Обществознание    		 49:40 «Обществознание». Признаки государства. Правовое государство.
    12.00 11 класс Русский язык 00:00 «Русский язык». Грамматические нормы русского языка. Синтаксические нормы. Домашнее задание

     

    Ответы к заданию

     

    Математика 23:45 «Математика». Решение сюжетных задач. Задачи на проценты и экономические задачи.
    Обществознание 50:25​ «Обществознание». Рынок, как механизм обмена в экономике. Виды рынков, функции.
    Вторник 07.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    10.00 9 класс Русский язык 00:00 «Русский язык». Пунктуационный анализ. Домашнее задание

     

    Ответы к заданию

     

    Математика 23:48 «Математика». Решение сюжетных задач. Задачи на проценты, на работу на движение.
    Обществознание

     

    		 44:40 «Обществознание». Формы политического участия граждан в политической жизни страны. политические партии и движения.
    12.00 11 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». Пунктуационный анализ простых и сложных предложений.

    Домашнее задание

    Ответы к заданию

    Математика 21:40​ «Математика». Производная функция и ее использование. Задачи базового и профильного вариантов.
    Обществознание 51:05​ «Обществознание». Проблемы макроэкономики, критерии и измерители эффективности.
    Среда 08.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    10.00 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». Орфографический анализ  текста.

    Домашнее задание

    Ответы к заданию

    Математика 26:15​ «Математика». Преобразование выражений. Решение уравнений путем разложения на множители.
    Обществознание 46:10​ «Обществознание». Конституция РФ, основы конституционного строя.
    12.00 11 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». Создание аргументированного текста. Рассуждение.

    Домашнее задание

    Ответы к заданию

    Математика 22:50​ «Математика». Решение неравенств. Задачи базового и профильного уровней.
    Обществознание 58:10​ «Обществознание». Выборы. Избирательные системы.
    Четверг 09.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    10.00 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык».  Смысловой анализ текста.

    Домашнее задание

    Ответы к заданию

    Математика 22:20​ «Математика». Свойства функций. Распознавание графиков функций в текстах ОГЭ.
    Обществознание 40:05​ «Обществознание». Права и свободы человека и гражданина в РФ, конституционные  обязанности.
    12.00 11 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». Слитно-дефисное и раздельное написание слов.

    Домашнее задание

    Ответы к заданию

    Математика 22:30​ «Математика». Начала теории вероятности. Задачи базового и профильного уровня.
    Обществознание 52:20​ «Обществознание». Вопросы права.
    Пятница 10.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    10.00 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». Как определиться в выборе темы для экзаменационного сочинения.

    Домашнее задание и ответы


     
    Математика 29:50​ «Математика». Задачи по планиметрии базового и профильного уровня.
    Обществознание 57:30​ «Обществознание». Финансовая грамотность, рациональное поведение потребителя.
    12.00 11 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». Типы речи. Домашнее задание и ответы
    Математика 24:15​ «Математика». Планиметрия, задачи повышенной сложности.
    Обществознание 50:51​ «Обществознание». Вопросы социальной сферы.

    Понедельник 13.04

    Класс

    Предмет

    Тема

    Материал урока

    с 13.40 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». 9 класс. Повторение изученного за год материала.  
    10 класс Русский язык 30:00​ «Русский язык». 10 класс. Грамматическая структура простого и сложного предложения.  
    11 класс Русский язык 59:40​ «Русский язык». 11 класс. Правописание безударных окончаний глаголов и суффиксов причастий.  
    Вторник 14.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Математика 00:00​ «Математика». 9 класс. Аглоритмическая прогрессия. Геометрическая прогрессия. Задачи №12 (ОГЭ). Домашнее задание
    10 класс Математика 26:00​ «Математика». 10 класс. Степень с рациональным показателем. Домашнее задание
    11 класс Математика 56:13​ «Математика». 10 класс. Степень с рациональным показателем. Домашнее задание
    Среда 15.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. Строение атома. Степень окисления. Валентность.  
    10 класс Обществознание 23:44​ «Обществознание». 10 класс. Трудовое право.  
    11 класс Обществознание 52:10​ «Обществознание».11 класс. Государственное регулирование экономики.  
    Четверг 16.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс. Аудирование.  
    10 класс История 28:07​ «История». 10 класс. Экономические реформы в СССР 1960 – 1970 годы.  
    11 класс Физика 58:39​ «Физика».11 класс. Квантовая физика. Фотоэффект  
    Пятница 17.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Биология». 9 класс. Обобщающий урок. Животные

    Домашнее задание

    Самостоятельня работа

    10 класс Химия 17:17​ «Химия». 10 класс. Углеводы. Глюкоза и фруктоза.

     

    11 класс Биология 35:20​ «Биология».11 класс. Отдел цветковые (Покрытосемянные).  
    Понедельник 20.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». 9 класс. Обобщающий урок  
    10 класс Русский язык 26:32​ «Русский язык». 10 класс. Функциональные типы речи.  
    11 класс Русский язык 55:32​ «Русский язык». 11 класс. Трудности пунктуационного анализа  
    Вторник 21.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Математика 00:00​ «Алгебра». 9 класс. Линейные уравнения. Квадратные уравнения. Домашнее задание
    10 класс Математика 26:30​ «Алгебра». 10 класс. Логарифмические уравнения. Домашнее задание
    11 класс Математика 56:37​ «Алгебра». 11 класс. Задачи с прикладным содержанием. Домашнее задание
    Среда 22.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. Периодический закон. Закономерности изменения свойств элементов в связи с положение в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева. Химическая связь. Вопросы №3, №5, №6.  
    10 класс Обществознание 34:23​ «Обществознание».10 класс. Гражданство РФ. Гражданин, его права и обязанности.  
    11 класс Обществознание 1:09:09​ «Обществознание». 11 класс. Ценные бумаги.  
    Четверг 23.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс. Раздел 2 (задания по чтению) КИМ ОГЭ 2020.  
    10 класс История 34:48​ «История».10 класс. Внешняя политика СССР. Новые вызовы.  
    11 класс Физика 1:09:36​ «Физика».11 класс. Ядерная физика.  
    Пятница 24.04 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Биология». 9 класс. Эволюция кровеносной системы животных. Домашнее задание
    10 класс Химия 27:31 «Химия». 10 класс. Дисахариды. Сахароза.  
    11 класс Биология 57:48 «Биология». 11 класс. Цикл развития растений. Домашнее задание
    Понедельник 27.04 Класс Предмет Тема Материал урок
    с 13.40 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». 9 класс. «Повторение материала за 9 класс»  
    10 класс Русский язык 30:14​ «Русский язык». 10 класс. «Сочинения»  
    11 класс Русский язык 1:00:46​ «Русский язык». 11 класс. «Пунктуация в простом осложненном предложении»  
    Вторник 28.04 Класс Предмет Тема Материал урок
    с 13.40 9 класс Математика 00:00​ «Алгебра». 9 класс. «Неравенства. Подготовка к ОГЭ» Домашнее задание
    10 класс Математика 30:42​ «Алгебра». 10 класс. «Решение логарифмических неравенств» Домашнее задание
    11 класс Математика 58:20​ «Алгебра» 11 класс. «Первообразная и интеграл. Подготовка к ЕГЭ» Домашнее задание
    Среда 29.04 Класс Предмет Тема Материал урок
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. «Вещества простые и сложные. Классы неорганических веществ»  
    10 класс Обществознание 27:00​ «Обществознание». 10 класс. «Воинская обязанность. Альтернативная гражданская служба»  
    11 класс Обществознание 52:35​ «Обществознание». 11 класс. «Социальные нормы и отклоняющееся поведение»  
    Четверг 30.04 Класс Предмет Тема Материал урок
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс. «Раздел 3 подготовки к ОГЭ»  
    10 класс История 30:07​ «История». 10 класс. «Поиски альтернатив развития»  
    11 класс Физика 1:00:35​ «Физика». 11 класс. «Элементы астрономии и астрофизики»  
    Среда 06.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. «Химические свойства классов неорганических веществ»  
    10 класс Обществознание 29:04​ «Обществознание». 10 класс. «Гражданское право. Имущественные и неимущественные отношения»  
    11 класс Обществознание 58:42​ «Обществознание». 11 класс. «Политическая система общества»  
    Четверг 07.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс. «Раздел 3 подготовки к ОГЭ»  
    10 класс История 25:32​ «История». 10 класс. «Перестройка»  
    11 класс Физика 56:20​ «Физика». 11 класс. «Электродинамика»  
    Пятница 08.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Биология». 9 класс. «Клетка – основа жизни»

    Домашнее задание

    Самостоятельная работа

    10 класс Химия 27:33​ «Химия». 10 класс. «Полисахариды. Крахмал. Целлюлоза»  
    11 класс Биология 53:43​ «Биология». 11 класс. «Особенности циклов развития паразитических червей» Домашнее задание
    Вторник 12.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Биология». 9 класс. «Клетка – основа жизни» Домашнее задание
    10 класс Химия 27:33​ «Химия». 10 класс. «Полисахариды. Крахмал. Целлюлоза» Домашнее задание
    11 класс Биология 53:43​ «Биология». 11 класс. «Особенности циклов развития паразитических червей» Домашнее задание
    Среда 13.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. «Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Реакции ионного обмена»  
    10 класс Обществознание 28:55​ «Обществознание». 10 класс. «Процессуальные отрасли права»  
    11 класс Обществознание 57:56​ «Обществознание». 11 класс. «Политические партии и партийные системы»  
    Четверг 14.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс. «Подготовка к ОГЭ. 4 раздел заданий»  
    10 класс История 21:04​ «История». 10 класс. «Новые мышление и окончание холодной войны»  
    11 класс Физика 48:23​ «Физика». 11 класс. «Задачи по электродинамике»  
    Пятница 15.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Биология». 9 класс. «Анализаторы человека» Домашнее задание
    10 класс Химия 24:24​ «Химия». 10 класс. «Амины»  
    11 класс Биология 50:46​ «Биология». 11 класс. «Центральная и периферическая нервная система. Соматическая и вегетативная нервная система» Домашнее задание
    Понедельник 18.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». 9 класс. «Бессоюзные сложные предложения»  
    10 класс Русский язык 30:12​ «Русский язык». 10 класс. «Правописание служебных частей речи»  
    11 класс Русский язык 59:03​ «Русский язык». 11 класс. «Комплексный анализ текста»  
    Вторник 19.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Математика 00:00​ «Геометрия». 9 класс. «Окружность. Задачи. Подготовка к ОГЭ»  
    10 класс Математика 26:05​ «Алгебра». 10 класс. «Угол между прямой и плоскостью»  
    11 класс Математика 54:41​ «Геометрия». 11 класс. «Тела вращения. Подготовка к ЕГЭ»  
    Среда 20.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. Окислительно — восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.  
    10 класс Обществознание 26:01​ «Обществознание». 10 класс. «Гражданское право. Имущественные и неимущественные отношения»  
    11 класс Обществознание 55:57​ «Обществознание». 10 класс. «Гражданское право. Имущественные и неимущественные отношения»  
    Четверг 21.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс.«Устная часть КИМ ОГЭ 2020».  
    10 класс История 27:13​ «История». 10 класс. Советская культура 1960-1980 годы.  
    11 класс Физика 57:13​ «История». 10 класс. Советская культура 1960-1980 годы.  
    Пятница 22.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Биология». 9 класс. Витамины. Домашнее задание
    10 класс Химия 26:10​ «Химия». 10 класс. Аминокислоты. Белки.  
    11 класс Биология 54:56​ «Биология». 11 класс. Витамины. Домашнее задание
    Понедельник 25.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Русский язык 00:00​ «Русский язык». 9 класс. Повторение.  
    10 класс Русский язык 26:46​ «Русский язык». 10 класс. Слитное и раздельное написание «НЕ» и «НИ» с различными частямми речи  
    11 класс Русский язык 52:12​ «Русский язык». 11 класс. Повторение.   
    Вторник 26.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Математика 00:00​ «Геометрия». 9 класс. Геометрия на клетчатой бумаге. Площади фигур. Задачи №16, №18, №19, №24 (ОГЭ).  
    10 класс Математика 29:40​ «Алгебра и начала математического анализа». 10 класс. Расстояние между скрещивающимися прямыми.  
    11 класс Математика 59:51​ «Геометрия». 11 класс. Объем и площадь поверхности многогранника. Задача №8 (профиль)  
    Среда 27.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Химия 00:00​ «Химия». 9 класс. Решение расчетных задач по химии.  
    10 класс Обществознание 24:12​ «Обществознание». 10 класс. Международная защита прав человека. Международное гуманитарное право.  
    11 класс Обществознание 53:51​ «Обществознание». 11 класс. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.  
    Четверг 28.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Английский язык 00:00​ «Английский язык». 9 класс. Устная часть КИМ ОГЭ 2020.  
    10 класс История 23:39​ «История». 10 класс. Август 1991г. Распад СССР.  
    11 класс Физика 51:58 «Физика». 11 класс. Испрение и конденсация.  
    Пятница 29.05 Класс Предмет Тема Материал урока
    с 13.40 9 класс Биология 00:00​ «Геометрия». 9 класс. Ткани растений и животных.   
    10 класс Химия 28:45​ «Химия». 10 класс. Высокомолекулярные соединения. Полимеры.   
    11 класс Биология 55:24​ «Геометрия». 11 класс. Метаболизм. Энергетический обмен.

     

    детской исторической литературы, действие которой происходит в Советском Союзе • Миры слов

    Ю Кён Сон, Университет Нью-Мексико, Альбукерке, Нью-Мексико

    «Президент Путин».
    «Холодная война».
    «Джеймс Бонд, агент 007!»
    «Гимнастика».

    Это ответы моих студентов на вопрос, что они знают о России. Их знания о России основаны на недавних событиях с типичными историческими представлениями Голливуда: Джеймс Бонд, всегда верный короне, перехитрил русских злодеев, язык которых в основном понимается через субтитры из фильмов.Поскольку они родились в конце 80-х — начале 90-х годов в США, их представления о России сильно отличаются от моих воспоминаний. Итак, давайте посмотрим на некоторые исторические произведения, которые изображают физическую и эмоциональную стойкость детей во время идеологического и тиранического правления Сталина.

    Позвольте мне предварить обсуждение, во-первых, моими собственными литературными связями. Когда я учился в школе, основная и простая информация преподавалась как «общеизвестная». Например, Колумб был замечательно великим исследователем, чьи биографии были «обязательными к прочтению».Советский Союз сыграл важную роль в разделении Кореи и активно участвовал в принятии Северной Кореей коммунизма. Исторически сложилось так, что Россия была критически связана с Кореей, часто отрицательно, как участник китайско-русской войны в 1658 году, войны между Россией и Японией в 1904 и 1905 годах и перехода на сторону Северной Кореи в начале 1950-х годов. Хотя это часто упоминается в корейской истории, редко было много возможностей прочитать американскую детскую литературу о российской истории и коммунистической революции.Как отмечали мои ученики, Россия была для Голливуда официальной фольгой и глобальным злодеем США (иногда Северная Корея играла эту роль), но в детской литературе это выглядело иначе. По сравнению с этим, столкновение Германии с идеологической жесткостью в Гитлерюгенд, СС (Schutzstaffel) и Холокост были гораздо более доступными в буквальном смысле. Часто Россия выступает в качестве дополнительной темы в этих текстах, как Канада в рассказах о подземных железных дорогах.

    Между оттенками серого (Sepetys, 2011) с момента публикации получил широкое признание.История рассказана от лица литовской девушки в 1941 году, которую депортировали в сибирский трудовой лагерь с его крайними лишениями. Лагерь служил литературной метафорой жестокости сталинского режима. Общее знакомство читателей с Второй мировой войной послужило естественным мостом для этой истории с другим сеттингом. После Между оттенками серого следовало Ломая нос Сталина (Ельчин, 2011) и Цель Аркадия (Ельчин, 2014). «Ломать нос Сталину» имеет то же «ощущение», что и «Девушка в красном шарфе» Цзи-ли Цзян (1998), но для более молодой аудитории. «Девушка в красном платке» «» происходит во время китайской культурной революции и в этом смысле параллельна двум книгам Евгения Ельчина, действие которых происходит во время сталинского террора. В качестве подтемы я хочу сосредоточиться на детстве при коммунизме.

    В фильме « Ломая нос Сталину», главный герой, Саша хочет присоединиться к советским пионерам. Отец Саши — уважаемый член партии, и Саша почитает Сталина почти как бог. Когда отца Саши арестовывают как врага народа, под угрозой оказывается и его социальный статус в школе.Но он никогда не сомневается, что Сталин его спасет и восстановит позиции их семей в партии: «Завтра все будет лучше. Завтра Сталин спасет моего папу. Завтра буду пионером »(с. 45). Чтобы усложнить ситуацию, Саша случайно сломал нос статуе Сталина. Обеспокоенный тем, что его накажут за «сломать нос Сталину», Саша молчит, пока других обвиняют и отправляют в тюрьму. Когда одного из его сверстников-евреев депортируют, он постепенно понимает, что то, что он видит и думает о Сталине и Советском государстве, может быть неправдой.

    В фильме « ломая нос Сталина » молодые читатели испытывают ужас тотального государственного контроля, позволяющего идеологической жесткости рационализировать несправедливость и страдания. Вспоминая свое детство, кажется возможным, что способ изображения коммунизма позволил детям легко разделить людей на врагов или героев. Для детей в такой среде было бы очень правдоподобно ждать, пока их политические герои выйдут победителями. Саша говорит: «Государственная безопасность — это наша тайная полиция, и их задача — разоблачать замаскированных врагов, проникающих к нашим границам» (стр.10). Слова Сталина превращаются в надежду как уверенность: «Сталин говорит, что разделение нашего жизненного пространства учит нас мыслить коммунистическими« МЫ », а не капиталистами» (стр. 8).

    Издевательства также используются как инструмент контроля над детьми, усиливая страх быть заклейменным «врагом народа». «Четырехглазый — это Борка Финкельштейн, единственный еврейский ребенок в нашем классе. Его родители были арестованы в начале года, и сейчас он живет с родственниками. Мы называем его Четырехглазым, потому что он носит очки.Всех, кто не рабочий и не крестьянин и много читает, мы называем Четырехглазым ». (стр.49). Это продолжается в «Цель Аркадия» (Ельчин, 2014), рассказ об усыновленном сироте, новый отец которого поощряет его играть в футбол. Аркадий — талантливый футболист, и он поддерживает Аркадия, создав футбольную команду. Однако другие члены футбольной команды сопротивляются игре с Аркадием, потому что он из детского дома, который принимает много детей, чьи родители были врагами народа, то есть немецкими фашистами. Аркадий, конечно, расстроен всем этим: «Меня не интересует политика, поэтому я ухожу.Политика не имеет ко мне никакого отношения. Я приехал сюда играть в футбол »(с.116).

    Эти две книги приглашают читателей отойти от предвзятого коммунистического контекста и подробно изучить динамику культур сверстников среди детей. Несмотря на повсеместное распространение пропаганды и акцент на национализме в этих историях, невинность и наивность детства также присутствовали. Несмотря на все попытки коммунистической системы манипулировать каждым аспектом детства, эти истории демонстрируют стойкость детей, которыми обладают дети, даже когда то, во что они так яростно верили, улетучивается реальностью.

    На следующей неделе я продолжу работу над русской книжкой с картинками, созданной и улучшенной пропагандистским движением. Я также рассмотрю рождение советского государственного режима с книгой Кэндис Флеминг Семья Романовых (2014).

    Путешествие по мирам слов в часы чтения: понедельник-пятница, с 9:00 до 17:00. и суббота с 9 до 13 часов. Чтобы просмотреть все наши предложения WOW Currents, посетите архивную ленту. 

     массив (15) {
  ["_edit_lock"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (14) "1580494530: 264"
  }
  ["_edit_last"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (3) "264"
  }
  ["_social_notify"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (1) «1»
  }
  ["_social_aggregated_ids"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (47) "a: 2: {s: 7:" twitter "; a: 0: {} s: 8:" facebook "; a: 0: {}}"
  }
  ["_social_aggregation_log"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (1816) "a: 27: {i: 1418330606; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: { }} i: 1418333282; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418336888; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418341380; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418349493; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual" ; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418364780; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5 : "items"; a: 0: {}} i: 1418394475; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0 : {}} i: 1418428675; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418430482; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418433186; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418436787; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: " manual "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: {}} i: 1418444874; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s : 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418459279; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a : 0: {}} i: 1418488976; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418533073; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "руководство "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: {}} i: 1418619505; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418793178; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418854380; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418856181 ; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418859774; O: 8: "stdClass" : 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418863397; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "руководство"; b: 0; s: 5: "элементы"; a: 0: {}} i: 1418871490; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "руководство"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418885897; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1418915595; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i : 1418958862; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 141
    85; O: 8: " stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: {}} i: 1419218951; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6: "руководство"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}}} "
  }
  ["_yoast_wpseo_primary_category"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (0) ""
  }
  ["_yoast_wpseo_opengraph-image"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (46) "https: // wowlit.org / wp-content / media / Stalin.jpg "
  }
  ["_yoast_wpseo_twitter-image"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (46) "https://wowlit.org/wp-content/media/Stalin.jpg"
  }
  ["_yoast_wpseo_focuskw_text_input"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (36) "Советская детская историческая фантастика"
  }
  ["_yoast_wpseo_focuskw"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (36) "Советская детская историческая фантастика"
  }
  ["_yoast_wpseo_metadesc"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    string (155) «Итак, давайте посмотрим на какую-нибудь историческую литературу, которая изображает физическую и эмоциональную стойкость детей во время идеологического и тиранического правления Сталина."
  }
  ["_yoast_wpseo_linkdex"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (2) "70"
  }
  ["_yoast_wpseo_content_score"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (2) "30"
  }
  ["_yoast_wpseo_opengraph-image-id"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (5) "24141"
  }
  ["_thumbnail_id"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (5) "37464"
  }
}

    Культурные влияния в нашем тексте и изображениях • Worlds of Words

    Джуди Морейллон, Техасский женский университет, Дентон

    На книжном фестивале в Тусоне в 2015 году я посетил заставляющее задуматься интервью с иллюстратором Баграмом Ибатуллином и автором-иллюстратором Евгением Ельчиным.Модератор задавал им вопросы о том, как их опыт как русских художников повлиял на их творчество. Хотя в интервью они чередовали свои ответы, я поделился их ответами отдельно, как отдельные портреты каждого художника.

    Баграм Ибатуллин

    Баграм Ибатуллин родился в Сибири, Россия, в пригородной общине. Он наслаждался счастливым детством с любящими родителями, которые преподавали в университете; у него были хорошие друзья. Он проявил свой художественный талант в раннем возрасте.Его родители отметили, что он начал заниматься скульптурой в трехлетнем возрасте.

    В детстве он «не заботился о Советском Союзе». По его словам, он «шел в школу через лес». Однако именно в школе Баграм ощутил сильное давление советской идеологии. Благодаря своим артистическим способностям и поддержке родителей, в десять лет его отправили в художественную школу, и он «избежал советского влияния».

    В Московском государственном академическом художественном институте (МГАХИ) Баграм получил классическое и серьезное художественное образование.Он изучал работы великих мастеров. Студенты и учителя MSAAI были удалены из политики дня. Хотя в то время в Советском Союзе существовала большая цензура, существовал также андерграунд американской музыки и литературы, которым можно было поделиться среди доверенных друзей. Баграм любил читать Джека Лондона и книги об американских индейцах. Он был глубоко вовлечен в эти истории и визуализировал эти «настоящие» приключения. Он отметил: «Эти книги сделали (его) более открытым для мира.”

    Баграм никогда не работал в России художником. Он покинул Советский Союз в возрасте двадцати шести лет и получил художественное образование в США. Он сказал, что не видел, чтобы его представили в советском художественном мире, и не хотел бороться и смотреть в лицо реальности за пределами защищенного мира художественного образования. Баграм считает, что советская идеология была и остается «на задворках» его жизни. Он чувствует себя «жертвой Советского Союза», потому что Советы «преобразовали» русские темы и «испортили» русскую культуру.Скорее, это его детские воспоминания и эмоции, которые он испытывал в молодости, что отражено в его картинах.

    Баграм проводит обширные исследования перед живописью. Он работает в студии с женой. Он планирует свои занятия на следующий день, но в зависимости от настроения может потратить его на смешивание цветов, поиск изображений по ссылкам , или рисование. Он слушает аудиокниги, пока работает .

    Баграм Ибатуллин пишет акварелью и акриловой гуашью в различных стилях, отражающих глубину его подготовки.Он иллюстрирует книги разных жанров для детей и молодежи. Его художественные иллюстрированные книги включают The Third Gift Линды Сью Парк (Clarion, 2011) и The Matchbook Diary Пола Флейшмана (Candlewick, 2013). Он иллюстрировал книги-главы для детей, такие как «Чудесное путешествие Эдварда Тулана » Кейт Дикамилло (Кэндлвик, 2006) и «Белла в полночь», Дайан Стэнли (HarperCollins, 2006) для молодых взрослых. Его научно-популярные и информационные книги включают Приключения Марко Поло Рассела Фридмана (А.A. Levine, 2006) и Secrets of the Sphinx Джеймса Гиблина (Scholastic, 2004).

    Ельчин Евгений

    У Евгения Ельчина был другой опыт. На данный момент он провел половину своей жизни в России, а половину — в США. Он говорит, что на протяжении всей своей жизни в России он применял стратегии, направленные на ограничение своего знакомства с советской культурой. Он тщательно выбирал своих друзей. США — это место, где он может открыто говорить о влиянии советской культуры на его работу и его жизнь.(В примечании автора к своему роману «Цель Аркадия » он рассказывает историю о том, как сталинизм продолжает влиять на россиян, живущих в США сегодня.)

    Художник вырос в Советском Союзе, он не был частью мейнстрима. Его мать преподавала в Русской балетной школе. Как и во всех искусствах, стандарты достижений были исключительно высокими. Детей забирали из домов в раннем возрасте и учили соревноваться. В результате «талант был впечатляющим.”

    Он жил в городе Ленинграде (Санкт-Петербург) и в юности работал театральным оформителем. Он вел «двойную жизнь»; он был «гражданином днем» и «диссидентом ночью». Он показывал свои работы в доме друзей; Созданное им искусство не могло быть показано публично. Как он отметил, никто не знал, кто такие «информаторы» и «кто хочет попасть в тюрьму?» В 1980 году он вместе с мамой смотрел Олимпийские игры. Уровень советского патриотизма был настолько велик, что он «стал искать дыру в заборе».”

    В своем собственном сочинении Юджин создает пространство для юных читателей, где они могут увидеть себя как личности, а не как они действуют в коллективе. Его персонажи развивают идентичность и борются с конформизмом. Он помещает своих персонажей в драматические ситуации, в которых они борются с этими противоборствующими силами. Его герои проявляют смелость отличаться. Он также надеется, что его романы обратятся к родителям, учителям и библиотекарям, чтобы побудить их поддерживать молодежь в их индивидуальном самовыражении.

    Евгений изучает работы других художников и писателей и отмечает, что ведет с ними постоянный диалог. Он никогда не знает точно, что влияет на его искусство. Во время фестиваля он перечитывал Война и мир . Он говорит, что всегда «накапливает знания».

    Работает с 7:00 до 18:00. когда он останавливается, чтобы приготовить ужин для своей семьи. Он совмещает время, которое он тратит на письмо, со временем, потраченным на рисование. Он только что завершил свой третий иллюстрированный роман. Он назвал это «повествованием, основанным на искусстве.Он рассматривает возможность увеличения визуальных элементов в своих романах — что-то среднее между «романом и графическим романом». В настоящее время он иллюстрирует созданную им книгу с картинками.

    Первый роман Евгения Ельчина Ломая нос Сталину (Генри Холт, 2011) был книгой Ньюбери Хонор. Он посвятил эту книгу своему отцу, «пережившему Большой террор». Он открывает свой второй роман, Цель Аркадия (Генри Холт, 2014), с одной из дюжины фотографий, которые «пережили бурную историю Советского Союза, страны, где я родился.Оба романа он проиллюстрировал графитовыми рисунками.

    Для своих альбомов с картинками Евгений пишет гуашью. Его иллюстрации известны своей детской прихотью и юмором. Его иллюстрированные книги включают «Медведь по соседству», Марии Курилы-Ельчиной (Harper, 2011), «Семечки, пчелы, бабочки» и многое другое! Стихи для двух голосов Кэрол Гербер (Генри Холт, 2013) и Вон Тон и палочка для еды: сказка о кошке и собаке, рассказанная в Haiku Ли Уордлоу (Генри Холт, 2015).

    Это интервью с этими двумя известными художниками напомнило мне о различных способах, которыми культура может влиять на нашу жизнь.Наши личные обстоятельства, способности и темпераменты, а также наш возраст, когда внешние силы влияют на наше мышление и действия, имеют значение с точки зрения того, как мы реагируем. Спасибо Баграму Ибатуллину и Евгению Ельчину за то, что они поделились своим жизненным опытом и своей работой с нами на фестивале книг в Тусоне, а также с детьми, молодежью и всем миром через свои книги.

    Путешествие по мирам слов в часы чтения: понедельник-пятница, с 9:00 до 17:00. и суббота с 9 до 13 часов.м. Чтобы просмотреть все наши предложения WOW Currents, посетите архивную ленту. 

     массив (19) {
  ["_edit_lock"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (14) "1580493976: 264"
  }
  ["_edit_last"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (3) "264"
  }
  ["_oembed_8a641b60d84ba5b49edcdc7433a35955"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (11) "{{неизвестно}}"
  }
  ["_oembed_3da91635b9dcd3706b190e5020de19ad"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (11) "{{неизвестно}}"
  }
  ["_oembed_c7b2ddb946da5d2db54bdce9b0699574"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (11) "{{неизвестно}}"
  }
  ["_oembed_38b257c631a1b4cbad0f0b0c8dd20328"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (11) "{{неизвестно}}"
  }
  ["_social_notify"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (1) «1»
  }
  ["_social_aggregated_ids"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (47) "a: 2: {s: 7:" twitter "; a: 0: {} s: 8:" facebook "; a: 0: {}}"
  }
  ["_social_aggregation_log"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    string (1347) "a: 20: {i: 1429557177; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: { }} i: 1429559874; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1429563474; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1429567082; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1429575195; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual" ; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 14295
    ; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5 : "items"; a: 0: {}} i: 1429619302; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0 : {}} i: 1429663381; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1429749787; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1429923478; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1429983820; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: " manual "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: {}} i: 1429986648; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s : 5: "items"; a: 0: {}} i: 14299
    ; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a : 0: {}} i: 1429994582; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1430002733; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "руководство "; b: 0; s: 5:" items "; a: 0: {}} i: 1430017974; O: 8:" stdClass ": 2: {s: 6:" manual "; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1430046792; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 14300; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1430177281 ; O: 8: "stdClass": 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}} i: 1430350094; O: 8: "stdClass" : 2: {s: 6: "manual"; b: 0; s: 5: "items"; a: 0: {}}} "
  }
  ["_yoast_wpseo_primary_category"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (0) ""
  }
  ["_yoast_wpseo_opengraph-image"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (52) "https: // wowlit.org / wp-content / media / Soviet-Union.jpg "
  }
  ["_yoast_wpseo_twitter-image"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (52) "https://wowlit.org/wp-content/media/Soviet-Union.jpg"
  }
  ["_yoast_wpseo_focuskw_text_input"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    string (28) "Влияния русских авторов"
  }
  ["_yoast_wpseo_focuskw"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (27) "Русские культурные влияния"
  }
  ["_yoast_wpseo_metadesc"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    string (115) «Я посетил заставляющее задуматься интервью с иллюстратором Баграмом Ибатуллином и автором-иллюстратором Евгением Ельчиным."
  }
  ["_yoast_wpseo_linkdex"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (2) "68"
  }
  ["_yoast_wpseo_content_score"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (2) "30"
  }
  ["_yoast_wpseo_opengraph-image-id"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (5) "24905"
  }
  ["_thumbnail_id"] =>
  array (1) {
    [0] =>
    строка (5) "37464"
  }
}

    Взгляд студента — Блог истории России

    В этом месяце я пригласил одну из своих студенток написать о своем опыте прохождения курса «Россия от Ленина до Путина».Она решила написать о том, как разные типы чтения работали вместе в курсе. Автор — Николь Гарри, специалист по истории и второстепенный специалист по изучению России и Восточной Европы, интересующийся изучением советской истории, общества и политики в постсоветских государствах. Николь:

    Как синтезированные, так и литературные произведения могут быть чрезвычайно полезны в преподавании истории России. Синтетические произведения обеспечивают прочную информационную основу для студента-читателя; они позволяют объединить недавние исследования с первичным материалом для создания всеобъемлющей работы по широкой теме.Использование объективных, хронологических синтезирующих произведений, таких как публикация С.А. Смита Россия в революции, , еще более эффективно, если дополнить их литературными произведениями, такими как Собачье сердце Михаила Булгакова. Между фактической хронологией синтеза и способностью связывать и визуализировать с литературой учащиеся могут полностью развить понимание тем в течение определенного периода времени, а также того, какие события вызвали их возникновение.

    Работа Смита «Россия в революции» представляет собой синоптический обзор истории России через ее революцию и гражданскую войну.Он эффективно использует обширную базу источников, чтобы разработать связную хронологию России с 1890-1928 гг. Будучи студентом, особенно изучающим курс, посвященный России в 20, и годах, этот формат обеспечил хорошее введение в предметный материал. Хронологическая структура дает четкое представление об этих событиях и социальном климате через Русскую революцию и Гражданскую войну. Он помещал читателя в контекст большевистских идеологий.

    В своей работе по синтезу Смит эффективно использовал исследования и анализ других историков в этой области. Например, хотя его работа читается как связное повествование, Смит цитирует четыре различных вторичных источника на странице 218, чтобы обеспечить необходимый контекст для своей главы о военном коммунизме. Из этих четырех источников Смит цитирует работу А.А. Ильюхов только пять раз, опираясь на статистические исследования Ильюхова, чтобы подготовить читателей к условиям Советского Союза, которые требовали военного коммунизма, включая тот факт, что «[n] ationally, почти каждый третий ребенок умер в возрасте до одного года. .К 1920 году ожидаемая продолжительность жизни упала до 19,5 для мужчин и 21,5 для женщин ». (Смит, стр. 218). Таким образом, Смит смог выразить страдания населения и помочь развить понимание учащимися качества (и продолжительности) жизни. Это может быть связано с политическими идеологиями и темами того времени, такими как военный коммунизм, потому что эти условия жизни в обществе считались необходимыми жертвами во имя сильного коммунистического будущего. Таким образом, учащиеся, мало знакомые с этим предметом, могут следовать основным темам, таким как жертвы во имя социализма.Это позволяет учащимся понять основные течения и идеологии того времени и создать сюжетную линию, которая связывает многие даты и названия русской революции.

    Помимо синтезов и академических текстов в классе, литературные произведения также чрезвычайно полезны для студентов. Во многих произведениях синтеза информация часто представляется для информирования, а не для того, чтобы ее можно было прочувствовать. Литературные произведения, такие как «Собачье сердце» Булгакова «», «», могут дополнять эти более объективные тексты, контекстуализируя темы определенного момента истории таким образом, чтобы это было доступно читателю-студенту.Учащиеся могут подключаться к информации, видя, как идеи взаимодействуют и развиваются в контексте сюжета и персонажей. Кроме того, литература изучаемого периода времени, в данном случае ранней Советской России, также выступает в качестве первоисточника, раскрывая, какие темы и конфликты были достаточно актуальны для общества в то время, чтобы о них можно было писать.

    И Смит, и Булгаков обращаются к движению против контрреволюционеров, продвигаемому большевиками, чтобы позволить им сохранить свое однопартийное правление, установленное после Октябрьской революции.Смит подробно описывает предпринятые действия, поскольку он заявляет, что «7 декабря 1917 года Совет Народных Комиссаров учредил чрезвычайную комиссию для« ликвидации всех попыток и актов контрреволюции и саботажа »… Из 9 641 выстрела — значительное занижение истинной цифры — 7 068 человек были признаны виновными в контрреволюции ». (Смит, стр. 197–198). Он выражает как идеологическое обоснование контрреволюционных опасений, так и действия, предпринятые для смягчения этих опасений.Но какое влияние это имело на самом деле, и как студент может к этому относиться? Благодаря литературным произведениям Булгакова, эффективно дополняющим творчество Смита. Булгаков пишет: «Вы говорите контрреволюционные вещи, Филипп Филиппович», — шутливо заметил обиженный. «Не дай Бог, чтобы кто-нибудь вас слышал». «Ничего опасного, — горячо возразил Филипп Филиппович. «Ничего контрреволюционного. И это еще одно слово, которое я терпеть не могу. Абсолютно невозможно сказать, что он покрывает !.. и поэтому я говорю: в моих словах нет никакой контрреволюции. Есть только здравый смысл и дельные советы, основанные на практическом опыте ». (Булгаков, стр. 38). В этом отрывке Булгакова общественное беспокойство по поводу возможности быть названным «контрреволюционным» очевидно, как и идея, что не все, что обозначено как «контрреволюционное», действительно так. Таким образом, роман Булгакова, который сам по себе является забавным произведением сатиры, также может быть эффективно использован в классе, чтобы показать учащимся пример социальных эффектов, вызванных политическими решениями, о которых говорится в более традиционных академических текстах.

    Помимо обеспечения дополнительной контекстуализации академических текстов, литература также сама выступает в качестве основного источника для того периода времени, в котором она была написана. Собачье сердце было первоначально опубликовано в 1925 году и, следовательно, является отражением социальных дискурсов и напряженности. времени. Булгаков, сочиняя сатирический роман, тем более делает это. Он пишет: «Вы находитесь на низшей ступени развития», — кричал Филипп Филиппович еще громче. «Вы — существо со слабым интеллектом, которое только формируется.Все ваши действия — действия животного. И все же вы позволяете себе говорить с совершенно невыносимой наглостью в присутствии двух человек с университетским образованием ». (Булгаков, стр. 91) Таким образом, Собачье сердце снова может контекстуализировать более объективные темы, изучаемые в лекциях и академических работах. Знакомые с идеей конфликта между рабочим классом и интеллигенцией, студенты могут прочитать это напряжение, написанное человеком того времени, поэтому видят его актуальность в современном мире.

    Не все члены Советского Союза полностью поддерживали действия государства, и остроумие и критика Булгакова ясно показывают это. Будучи студентом, Собачье сердце и другие литературные произведения приятно читать как для социальной контекстуализации истории, так и для отражения идей (в данном случае напряженности и критики), приоритетных для автора в настоящее время. Таким образом, художественный текст Булгакова дополняет работу Смита по детальному синтезу, чтобы создать поистине всеобъемлющий образ российского общества 1920-х годов.

    русской литературы | Британника

    Полная статья

    Русская литература , совокупность письменных произведений на русском языке, начиная с христианизации Киевской Руси в конце 10 века.

    Необычная форма истории русской литературы вызвала множество споров. Три крупных и внезапных разрыва делят его на четыре периода — допетровский (или древнерусский), имперский, послереволюционный и постсоветский.Реформы Петра I (годы правления 1682–1725), стремительно вестернизировавшего страну, привели к настолько резкому разрыву с прошлым, что в XIX веке было принято утверждать, что русская литература возникла всего за столетие до этого. Самый влиятельный критик XIX века Виссарион Белинский даже предложил точный год (1739), когда началась русская литература, тем самым отрицая статус литературы для всех допетровских произведений. Русская революция 1917 года и большевистский переворот позже в том же году создали еще один серьезный раскол, в конечном итоге превратив «официальную» русскую литературу в политическую пропаганду коммунистического государства.Наконец, приход к власти Михаила Горбачева в 1985 году и распад СССР в 1991 году ознаменовали еще один драматический прорыв. Что важно в этой модели, так это то, что перерывы были скорее внезапными, чем постепенными, и что они были продуктом политических сил, внешних по отношению к самой истории литературы.

    Британская викторина

    Еще одна викторина по русской литературе

    Кто написал «Мертвые души»? Какой персонаж является главным героем в «Преступлении и наказании»? Проверьте свои знания о русской литературе с помощью этой викторины.

    Самым знаменитым периодом русской литературы был XIX век, когда за удивительно короткий срок были созданы некоторые из бесспорных шедевров мировой литературы. Часто отмечается, что подавляющее большинство русских произведений мирового значения создано при жизни одного человека — Льва Толстого (1828–1910). Действительно, многие из них были написаны в течение двух десятилетий, 1860-х и 1870-х годов, периода, который, возможно, никогда не был превзойден ни одной культурой благодаря явному сосредоточенному литературному блеску.

    Русская литература, особенно имперского и послереволюционного периодов, имеет в качестве определяющих характеристик глубокий интерес к философским проблемам, постоянное самосознание своей связи с культурами Запада и сильную тенденцию к формальным нововведениям и новаторству. нарушение принятых общепринятых норм. Сочетание формального радикализма и увлечения абстрактными философскими проблемами создает узнаваемую ауру русской классики.

    Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту.Подпишитесь сейчас

    Древнерусская литература (10–17 вв.)

    Традиционный термин «древнерусская литература» анахроничен по нескольким причинам. Авторы произведений, написанных в это время, очевидно, не считали себя «старыми русскими» или предшественниками Толстого. Более того, термин, который представляет точку зрения современных ученых, стремящихся проследить происхождение более поздних русских произведений, затемняет тот факт, что восточнославянские народы (земель, которые тогда назывались Русью) являются предками украинцев и белорусов, а также современный русский народ.Произведения древнейшего (киевского) периода также привели к появлению современной украинской и белорусской литературы. В-третьих, литературным языком, установленным в Киевской Руси, был церковнославянский язык, который, несмотря на постепенное увеличение количества местных восточнославянских вариантов, связал культуру с более широким сообществом, известным как Slavia orthodoxa , то есть с восточно-православными южными славянами Балканы. В отличие от настоящего, это более крупное сообщество преобладало над «нацией» в современном понимании этого термина. В-четвертых, некоторые задаются вопросом, можно ли эти тексты должным образом называть литературными, если под этим термином подразумеваются произведения, предназначенные для выполнения преимущественно эстетической функции, поскольку эти сочинения обычно писались для церковных или утилитарных целей.

    FLR 303: Русская литература в переводе

    FLR 303 — Лев ТОЛСТОЙ. ВОЙНА И МИР

    МВт 3:00 — 4:15 G110 Caldwell Hall

    Осень 2015 G110 Caldwell Hall
    Инструктор: Владимир Биленкин
    Холка 409
    Тел. Офиса: 515-9316

    Эл. Почта: [email protected]
    Часы приема:

    MWF 10: 45-11: 15

    MW 13: 30–14: 00 или по предварительной записи

    Видеозаписи моих лекций.

    Содержание курса


    Чтение с гидом для обозначения и углубленное обсуждение книги Толстого «Война и мир ». В основном, но не исключительно, нам будет интересно понять внутреннее развитие главных героев, связанные с ними экзистенциальные вопросы и философию жизни и истории Толстого.

    Обычный формат занятий будет включать мини-лекции, отчеты студентов о прочитанном и обсуждение.

    Студенты должны будут прочитать ряд критических и исторических источников, связанных с романом, а также просмотреть и просмотреть некоторые наглядные материалы.

    Студенты будут отвечать за назначенное чтение (в среднем 100 страниц в неделю), делать заметки и участвовать в обсуждениях в классе.

    Чтения, лекции и дискуссии на английском языке.

    Результаты обучения учащихся

    По окончании этого курса студент узнает:

    — узнать способы, которыми чтение и интерпретация романа Толстого может углубить их знания и понимание человеческого существования и современного мира;

    — различать взгляды или перспективы в романе, его автора, персонажей и свои собственные;

    — выводить концепции или идеи из конкретных литературных представлений;

    — очертить и обсудить основные темы творчества Толстого, используя концептуальный язык (а не повседневную речь;

    — опишите, как меняются главные герои романа, и обсудите это изменение в связи с религиозными и философскими взглядами Толстого;

    — определить основные экзистенциальные, социальные и философские вопросы, поднятые Толстым или косвенно содержащиеся в романе;

    — очертить философию истории Толстого и описать ее отношение к российскому и европейскому идеологическим контекстам.

    — соотносят экзистенциальные, социальные и философские темы романа с современностью.

    Требования

    Хотя этот курс нацелен на студентов, не знающих или не знающих русскую и мировую литературу и не имеющих предварительных требований, тем не менее, это курс из 300 уровней, требующий определенного уровня сложности в понимании, мышлении, споре и адекватном самовыражении как в речь и письмо. Говоря менее расплывчато, предполагается, что студенты, проходящие этот курс, осведомлены об общем развитии европейской политической и культурной истории, хотя бы на самом базовом уровне, должны быть готовы к противоречиям и двусмысленностям.Это курс для студентов, которые любят читать и рассказывать о литературе и человеческом опыте.

    Первое и главное требование — не отставать от графика чтения. Тесты по чтению будут проводиться регулярно и составлять 20% итоговой оценки. Типичный тест по чтению будет включать десять вопросов, призванных определить, достаточно ли внимательно студент прочитал назначенные главы. Эти тесты будут оцениваться как пройденные или не пройденные. За каждый неправильный ответ вычитается десять баллов.Четыре неправильных ответа из десяти = Неудачный.

    Промежуточные и выпускные экзамены в виде коротких сочинений и / или ответов — 30% + 30%. Я определюсь позже с форматом этих тестов.

    Помимо чтения, будут выполняться домашние задания, обычно в форме краткого отчета по избранным историческим и культурным темам, имеющим отношение к роману.

    Домашние задания и участие в классе (включая взносы на доску обсуждений) — 20%.

    Политика посещаемости

    Посещаемость и полное участие в занятиях и экзаменах ожидается от всех студентов, кроме аудитов.Я могу попросить предоставить документацию для нескольких последовательных отсутствий на занятиях или частых отсутствий на занятиях в одном классе.

    Обычно макияж не предоставляется за пропущенные занятия. В случае отсутствия по уважительной причине студенты могут договориться со мной о макияже.

    Будут применяться правила NCSU для отсутствия на работе по уважительной причине.

    ПРОГРАММА

    Еженедельные задания по чтению должны быть выполнены к первому классу следующей недели.

    Неделя 1: W&P. Предисловие (vii — ix). Лев Толстой: Хронология (1183). «Несколько слов о войне и мире» (1089 — 1096). Книга первая (3 — 94). Читать в таком порядке.

    Вики-статьи о: Льве Толстом, восстании декабристов, Александре I в России, Наполеоне Бонапарте.

    Неделя 2: W&P. Книга вторая (95 — 173). Фейер (1142 — 1147). Вики о наполеоновских войнах.

    Неделя 3: Книга 3 (175-255)

    Статья в Wiki о битве при Аустерлице.


    Неделя 4: книги 4 и 5 (257 — 365). Писарев (1099 — 1101). «Заметка о русской литературной критике» (1179 — 1181).

    Вики по Тильзитским договорам.

    Неделя 5: Книги 6 и 7 (367 — 474)


    Неделя 6: Книга 8 (475 — 534)


    Неделя 7: Книга 9 (535-606)

    Wiki: Французское вторжение в Россию.

    Неделя 8: Книга 10 (607-730). Густафсон (1148 — 1156).

    Неделя 9: Книга 11 (731-826)


    Неделя 10: книги 12 и 13 (827 — 910)


    Неделя 11: Книга 14 (911 — 949). Три смерти (онлайн). Алеша Горшок (онлайн).


    Неделя 12: Книга 15 (951-996).

    Рекомендуемая литература: Страхов (1101 — 1107). Тургенев (1107 — 1108). Леонтьев (1109 — 1110)


    Неделя 13: Первый эпилог (997-1042). Ленина (1111 — 1113).


    Неделя 14: Второй эпилог. Берлин (1129 — 1136).

    Неделя 15: Обсуждения.

    Заключительный экзамен

    Курс Материалы

    Лев Толстой. Война и мир (Norton Critical Издание 1996 г.). В продаже в университетском книжном магазине.


    Ссылки

    Лев Толстой

    Иллюстрации к Война и мир автор I.Рудаков К.

    Война и мир (приятная онлайн-версия от друзей и партнеров)

    Записки искры о войне и мире

    Дискуссионный форум по войне и миру

    Руководства по содержанию и результатам курса (CCOG) в PCC

    ТЕМЫ, ПОНЯТИЯ, ПРОБЛЕМЫ

    1. Литературные жанры

    2. Литературные темы

    3. Литературные условности и аллюзии

    4.Литературная лексика

    5. Повествовательные приемы

    6. Анализ и синтез

    7. Контекстуализация

    8. Критическое чтение и мышление

    9. Написание эссе и ответов

    10. Внимательное чтение и объяснение

    11. Культурное и исторические влияния

    12. Развитие литературы начала XIX века

    13. Романтизм в русской литературе и живописи

    14.Петр Великий и основание Санкт-Петербурга

    15. Миф о Санкт-Петербурге и его изображения в русской литературе

    16. Табель Петра Великого и роль социального ранга в царском обществе

    17. Роль писатель в русской культуре

    18. Азартные игры в русской литературе

    19. Русские суеверия

    20. Русские культурные представления о судьбе и страданиях

    21. Угнетение евреев и других национальных меньшинств в царской России

    22.Угнетение русских крепостных как социального класса

    23. Влияние эмансипации крепостных в 1861 г. на российское общество

    24. Русская культура и общество в середине-конце XIX века

    25. Рост городов и бедность в середине XIX века

    26 Развитие литературы середины — конца XIX века

    27. Реализм в русской литературе и живописи

    28. Русские традиции похорон и смерти

    29. Русская культура и общество в середине-конце XIX века

    30.Гражданские беспорядки в конце XIX века

    31. Русские культурные представления о царе, судьбе, страданиях, душевном заболевании, дьяволе и смерти.

    КОМПЕТЕНЦИИ И НАВЫКИ

    1. Анализ

    2. Синтез

    3. Понимание литературных текстов в таких контекстах, как общество, политика, художественные условности, множественные интерпретации автора и т. Д.

    4. Написание литературы о литературе используя подтверждающие доказательства из текстов

    5.Внимательное чтение

    6. Размышление и слушание

    7. Сотрудничество в малых группах

    Бакалавр русского языка и литературы »Академики

    Специализация «Русский язык и литература» предполагает, что студенты достигнут высокого уровня владения (ACTFL intermediate-high) в разговорной речи, чтении, письме и восприятии на слух на русском языке; он обучает их работе с первоисточниками на русском языке и ориентированию в сложных жизненных ситуациях.Это также дает им прочную основу в русской литературе, культуре, истории и политике. Крупнейшим российским компаниям предоставляется возможность гибко следовать своим конкретным интересам. В то время как некоторые будут привлечены к русской литературной и культурной традиции, другие предпочтут сосредоточиться на исторических и политических условиях, определяющих место России в современном мире; третьи будут отдавать приоритет продвинутому знанию языка. Российский факультет готов помочь студентам найти правильный путь по специальности, чтобы учесть эти различные акценты.Российская специальность хорошо работает сама по себе или как двойная специальность с другими дисциплинами, такими как международные отношения, история, английский язык, сравнительная литература, европейские исследования и политология.

    российских специалистов продолжают карьеру в международном бизнесе, академических кругах, адвокатуре, политике, журналистике, юриспруденции, правительстве, издательстве и искусстве, а также во многих других областях. На русском языке сегодня говорят более 250 миллионов человек в мире, в том числе примерно 3 миллиона человек в США.Он остается lingua franca огромной географической территории бывшего Советского Союза. Русский мейджор призван открыть доступ к этим культурам и мирам. В сегодняшнем более широком геополитическом контексте, когда Россия играет решающую роль в мировых событиях, существует острая потребность в экспертах по российской политике, истории и культуре.

    Как и все специальности мировых языков и литературы (WLL), специальности по русскому языку и литературе обычно начинаются с CAS XL 100 Leaving Home: Explorations in World Literature, командного курса, в котором студенты встречаются с преподавателями WLL через гостевые лекции и ориентируются в богатое разнообразие мировых литературных традиций.Они начинают изучение русского языка как можно раньше и заканчивают как минимум два языковых курса после уровня пятого семестра (CAS LR 303). Классика русской прозы (CAS LR 250) знакомит студентов с основными текстами в английском переводе и может быть изучена в начале студенческой программы. Четыре дополнительных курса по русскому языку, литературе и / или культуре позволяют глубже изучить области, представляющие особый интерес для учащегося. Один факультатив, выбранный по согласованию с консультантом, среди всех курсов WLL по языкам, литературе и культурам, кроме русского, позволяет лучше понять место России в мире посредством региональных, глобальных и / или исторических сравнений.Студенты, желающие изучить больше курсов, предлагаемых WLL за пределами России, могут заменить один из своих четырех курсов по русскому языку, литературе или культуре дополнительным факультативом. Пожилые люди со специализацией WLL снова собираются в XL 479, главном семинаре для пожилых людей. Студенты используют этот курс для создания значительного проекта по своей специальности и делятся своей работой с другими пожилыми людьми из WLL, работающими на других языках. Курс предоставляет студентам структуру и руководство по исследованиям для разработки и обсуждения своих проектов, а встречи с преподавателем-наставником по языку оттачивают продвинутые языковые навыки студентов применительно к области их исследований.Студенческие презентации развивают навыки устного общения и способность описывать свою работу другим. Возможные финальные проекты могут включать исследовательскую работу по литературе, кино или популярной культуре; аннотированный перевод или работа с субтитрами; видеоочерк; или цифровой гуманитарный проект. Студентам, выполняющим отличные проекты, будут предлагаться продвигать их в старшие классы с отличием.

    Результаты обучения

    • Углубленное знание основных тем и жанров русской литературы и культуры в их историческом контексте, включая связи с другими европейскими и мировыми литературными традициями.
    • Критическое мышление, навыки общения и письма в областях содержания и культурных знаний.
    • Знание фундаментальных исследовательских навыков для изучения России, включая использование традиционных и электронных источников.
    • Уровень владения устной и письменной речи, чтением, письмом и пониманием на слух русского языка на среднем и высоком уровне согласно рекомендациям ACTFL.

    Требования

    Все первокурсники, впервые участвующие в программе, будут проходить курсовую работу в BU Hub, общеобразовательной программе, которая интегрирована во все программы бакалавриата.Требования BU Hub являются гибкими и могут быть удовлетворены множеством различных способов, посредством курсовых работ в рамках основной дисциплины и за ее пределами, а в некоторых случаях и посредством совместных занятий. Студенты, изучающие русский язык и литературу, посредством курсовой работы по основной специальности будут удовлетворять требованиям BU Hub в области философской, эстетической и исторической интерпретации; Разнообразие, гражданская активность и глобальное гражданство; и коммуникация, наряду с требованиями в Интеллектуальном наборе инструментов. Остальные требования BU Hub будут удовлетворены путем выбора из широкого спектра доступных курсов помимо основной.

    Для изучения русского языка требуется в общей сложности 11 курсов с четырьмя кредитами, все из которых завершены с оценкой C или выше.

    • CAS XL 100 Исследования в мировой литературе: выходя из дома
    • CAS LR 250 Классика русской прозы
    • Три продвинутых курса русского языка выше CAS LR 212:
      • CAS LR 303 Русский язык третьего года обучения 1: чтение, грамматика и разговор OR CAS LR 311 Российская молодежная культура
      • Два курса выбраны из:
        • CAS LR 304 Русский язык третьего года обучения 2: чтение, повторение грамматики и разговор
        • CAS LR 312 Россия на экране
        • CAS LR 350 Введение в анализ русских прозаических текстов
        • CAS LR 351 Введение в анализ русских поэтических текстов
        • CAS LR 440 Русская драма
        • CAS LR 441 Современная русская пресса
        • CAS LR 442 Русские СМИ
        • CAS LR 443 Современная русская культура
        • CAS LR 445 Russian in Boston: Advanced Experiential Russian
    • Четыре курса русского языка, литературы и / или культуры выше CAS LR 250.С одобрения консультанта до трех из них могут быть курсами изучения русского языка, проводимыми вне отделения WLL; например, в истории, истории искусства, школе Парди или политологии. Курсы, взятые в рамках программ обучения за рубежом, также могут соответствовать этим требованиям.
    • Один факультативный курс WLL, выбранный с одобрения консультанта. Выбрано из всех курсов WLL. Может также быть удовлетворен, пройдя как CAS CC 101, так и CAS CC 102, CAS LX 250 Introduction to Linguistics или курс лингвистики более высокого уровня, или литературный курс романоведения, английского языка или классической литературы.Студенты, желающие выполнить больше сравнительной работы, могут засчитать дополнительный факультатив WLL вместо одного из четырех курсов по русскому языку, литературе и / или культуре.
    • CAS XL 479 WLL Senior Seminar. Завершающий курс с эссе или переводом с использованием русскоязычных источников.

    С отличием

    Чтобы получить диплом с отличием по специальности, студенты должны иметь средний балл не ниже 3,4 и пройти два дополнительных курса сверх 11, необходимых для основной специальности:

    • Один дополнительный курс языка или литературы, выбранный с одобрения консультанта.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *