Science предмет в школе – Вопрос №1 информатика как наука и как учебный предмет в ср школе этапы развития школьной дисциплины ои и вт система целей обучения инф-ке в ср школе — Документ

lingvotutor.ru

Какие предметы изучают в школах разных стран

Как учатся дети в школах США, Китая и Израиля.

Школа — это то место, где большинство подростков должны определить, чему посвятить свою жизнь. Но учебные заведения разных стран подходят к выявлению талантов детей совершенно по-разному, пишет adme.ru.

США

Обязательные предметы начальных классов: арифметика, чтение и письмо, введение в естественные науки, краеведение.

Предметы средних классов: математика, язык, естественные науки (совмещенные химия, биология, физика), социальные науки (история) и физкультура плюс внеклассная активность (на выбор) вроде психологии, криминалистики, журналистики, риторики, резьбы по дереву, гончарного дела, кулинарии и так далее.

В старших классах обязательны математика, литература, естественные науки (год химии, год биологии и год физики), социальные науки (история и государственное устройство), физкультура.

К этому добавляются несколько предметов на выбор: актерское мастерство, физкультура, анатомия, статистика, информатика, энвироника, иностранные языки, живопись, скульптура, фотография, кинематограф, театр, оркестр, танец, компьютерная графика, веб-дизайн, журналистика, редактирование ежегодника, обработка дерева или ремонт автомобилей. Список может варьировать в зависимости от школы.

Израиль

Программа начальной школы: иврит, математика, Танах (Священное Писание), история, география, природоведение, английский язык, музыка, труд, рисование, ритмика и физкультура. С первого же года есть дополнительные предметы на выбор преподавателя: можно изучать робототехнику, фокусы и цирковое искусство, театр, хореографию или ветеринарию.

В старших классах ученики сами выбирают направление своего обучения. Можно изучать иностранные языки, химию, физику, биологию, музыку, биотехнологии, физмат, дизайн, театр, криминалистику, психологию, экономику, виноделие и т. д. Также можно вместе со школьным дипломом получить сертификат по туристическому сервису или бухгалтерии.

Япония

В начальной школе дети изучают японский язык (не только современный, но и средневековый и древний), каллиграфию, поэзию, арифметику, природоведение, обществоведение (этику, историю, этикет), музыку, изобразительное искусство, физкультуру и домашнее хозяйство.

В средней школе к перечню предметов добавляются информатика, естествознание (физика, химия, биология, геология вместе), ОБЖ, история, английский язык (обязательно с носителем языка) и несколько специальных предметов по выбору.

В старших классах, помимо предыдущих базовых предметов, существуют 2 специализации: по гуманитарным и по естественным наукам. Главной целью обучения является поступление в университет, поэтому ученики сами выбирают оставшиеся предметы, например агрономию, промышленность, торговлю, рыбалку, медицинскую подготовку, благосостояние, иностранные языки и так далее.

Саудовская Аравия

Обязательными здесь являются язык, урок религии, математика, естественные науки (биология, физика), но гуманитарные науки вроде истории или обществознания практически отсутствуют даже в частных школах.

Ирландия

Обязательных предметов всего два: английский язык и математика (в некоторых школах присутствует третий — ирландский).

Все остальное — на выбор. Экзамены ученики сдают по предметам тех сфер, с которыми они планируют связать свою жизнь. Выбор большой: 34 предмета. Например, бухгалтерский учет, организация бизнеса, менеджмент, музыка, черчение, домохозяйство, айти (IT), работа по дереву, иностранные языки, агрономия, театр, сольфеджио и еще пара десятков дисциплин.

Австралия

• В начальной школе, помимо базовых арифметики, языка, физкультуры, окружающей среды и творческих уроков, учат умению выступать публично.

• В средней школе обязательны английский, математика, теория вероятности, компьютерная грамотность, обществознание, история, география, экология, искусство (танцы, драма, музыка, рисование), физическая культура и наука (сюда входят химия, физика, астрономия).

• В старших классах школьники уже изучают основы будущей специальности: бухучет, информационные технологии, экономику — разнообразие большое. Более того, учащиеся 11–12 классов получают доступ к программе стажировок в рабочих компаниях, а после выпускных экзаменов у них есть возможность сразу устроиться на частично оплачиваемую работу.

• Касательно уроков физкультуры, есть интересная особенность: обычно в школах нет спортивного зала, уроки проходят на улице (в дождливую погоду просто отменяются). Старшеклассники на физкультуре могут заниматься серфингом, если их школы расположены недалеко от океана.

Испания

• Начальное образование: испанский язык, литература, окружающий мир, физкультура, математика, иностранный язык и творческий предмет. Последнее — в основном музыка, которую преподают на довольно серьезном уровне: к окончанию школы дети умеют играть на каком-нибудь музыкальном инструменте. Обычно это флейта, потому что ее легко носить с собой.

• В средних классах добавляются социальные науки, география, история, изучение пластики и изображений, музыка и технологии (последние 3 могут изучаться по году).

• В старших классах каждый набирает по 3 дополнительных предмета одного направления. Направлений всего 4:

1. Гуманитарные науки.

2. Технологии.

3. Естественные науки.

4. Искусство.

Китай

Обязательные предметы начальной школы: математика, китайский язык, иностранный язык и на выбор — рисование, музыка, физкультура или труд.

Средние и старшие классы: прибавляются наука (физика, химия, биология вместе), обществознание, ОБЖ и информатика. Степень сложности и количество часов базовых предметов с каждым годом увеличиваются, превращая китайскую школу, по большому счету, в одну из самых тяжелых и психологически давящих на учеников систем образования.

Великобритания

В начальной школе дети изучают английский язык, математику, историю, географию, музыку, технологию промышленности и искусство. Окончательный список предметов формируют родители.

Далее прибавляются уроки основ религии (изучаются этика и взгляды на разные религии), история, география, естественные науки, информатика, а также многочисленные предметы на выбор в зависимости от желания ученика, например кулинария, музыка, психология, фотография, танцы, драма, право, социальное обеспечение, бухгалтерский учет, искусство и дизайн, наука о море, путешествия и туризм и так далее.

Предыдущие записи категории Отдых:

tip.by

Школа. Учебные предметы на английском языке. SCHOOL SUBJECTS

Наименование: Школа. Учебные предметы

Язык: английский

Транскрипция: есть

Количество карточек: 27 шт.

Примеры: нет

В данном списке представлен перевод на английский учебных предметов изучаемых в наших школах.

Если вы ищете слова на тему «школа» вам сюда – «Английские слова с транскрипцией и карточки на тему ШКОЛА».

В список не вошли такие предметы как «Основы религиозных культур и светской этики», «Чистописание», «БЖД», «ОБЖ». Если вам известны английские эквиваленты этих названий прошу написать их в комментариях, а я добавлю в статью.

Скачать английские карточки:

Кроссворды по теме:

Английские слова с транскрипцией на тему «Школа. Учебные предметы»

ecology	[ı’kɔləʤı]	экология
philosophy	[fı’lɔsəfı]	философия
jurisprudence	[‘ʤuərıs,pru:dəns]	правоведение
drawing	[‘drɔ:ıŋ]	рисование, черчение
physics	[‘fızıks]	физика
astronomy	[əs’trɔnəmı]	астрономия
algebra	[‘ælʤıbrə]	алгебра
biology	[baı’ɔləʤı]	биология
botany	[‘bɔtənı]	ботаника
geography	[ʤı’ɔgrəfı]	география
geometry	[ʤı’ɔmıtrı]	геометрия
foreign literature	[‘fɔrın’lıtərıʧə]	зарубежная литература
zoology	[zəu’ɔləʤı]	зоология
information science	[,ınfə’meıʃən’saıəns]	информатика
foreign languages	[‘fɔrın’læŋgwıʤs]	иностранные языки
modern languages	[‘mɔdən’læŋgwıʤs]	иностранные языки
history	[‘hıstərı]	история
natural history	[‘næʧrəl’hıstərı]	природоведение
modern literature	[‘mɔdən’lıtərıʧə]	современная литература
literature	[‘lıtərıʧə]	литература
maths	[mæθs]	математика
mathematics	[,mæθı’mætıks]	математика
music	[‘mju:zık]	музыка
inorganic chemistry	[,ınɔ:’gænık’kemıstrı]	неорганическая химия
physical education	[‘fızıkəl,edju:’keıʃən]	физкультура
chemistry	[‘kemıstrı]	химия
organic chemistry	[ɔ:’gænık’kemıstrı]	органическая химия

Буду признателен, если вы расскажете об этой статье своим друзьям:

Anki
Мультиплатформенное приложение для запоминания информации методом карточки (flashcards).Программа отлично подходит для запоминания иностранных слов. Платформы: Windows, Mac OSX,…
СловоУч для Android
Приложение для устройств на платформе Google Android. Программа предназначена для заучивания наиболее употребляемых английских, немецких, французских и итальянских слов. Программа…

www.memorysecrets.ru

Мать-И-матика в Канаде и предметы науки (science)

Мать-И-матика в Канаде и предметы науки (science)

Да, простят меня читатели, но я воспользуюсь своим служебным положением и поздравлю самую лучшую девочку в мире и по совместительству мою дочку с 14-летием.
Впервые за ее одиннадцатилетнюю школьную карьеру (она начала подготовительную группу в 3 года) мы не понесем в школу кексики или капкейки, традиционное канадское угощение от именинника для одноклассников. В старшей канадской школе (с 9 по 12 классы) не существует класса, а предметы учениками выбираются из обязательного и свободного списка. Таким образом ученики могут посещать разные предметы в зависимости от их желаний, талантов и образовательного будущего. Сразу признаюсь, что я никакой не физик-математик, а ярко выраженный лирик. Математику же я использую каждый день в бытовом плане в том числе и для ведения бухгалтерии. И несмотря на то, что в школе по математике у меня была твердая четверка за старание, мне и сейчас снятся кошмары о том, что я пишу выпускной экзамен по алгебре. У канадских детей все по другому, и вот почему.
1. Канадское среднее образование достаточно легонькое, невесомое и не затратное по времени, которое тратится на выполнение домашних заданий по сравнению с тем же уровнем российских образовательных реалий. Практически до 9 класса, старшей школы второй ступени (senior high school or high school) обучение ведется в прикладной форме.
На этапе начального образования достаточно много используется небольших заданий по математике, задачек на логику и мышление. Школьники 70-х и 80-х, помните, домашку на лето после окончания второго класса? Да, это было выучить таблицу умножения до 10. Боже, как же я ее «заМучивала»! А когда ее выучили мои дети, — я даже и не знаю. Зубрежки не было, они постепенно отрабатывали ее на уроке, а дома на задачках закрепляли.
2. Еще одно отличие – это отсутствие учебников дома. Ученик часто держит их в классе или в специальном шкафчике, а на дом ему выдается несколько страничек ксерокопий со свеженькой темой для домашней работы. Мои дети таскают домой неподъемные глыбы учебников разве что на выходные. Некоторые покупают два комплекта учебников и один хранится дома, а другой в школе (часто они б/у).
3. Третье и основное различие канадской и российской школы – это практически отсутствие домашних заданий и тетрадок. Ребенок обычно носит домой листочки и хранит их в специальной папке. Ох, вот организация этой папки иногда влияет на оценку по предмету. Школа же не только обучает ребенка знаниям, но и воспитывает.
4. Канадское среднее образование несет на себе чисто практическую функцию обучения и воспитания детей. При этом основное отличие заключается в старшей школе и в процессе поступления в ВУЗы.
ВНИМАНИЕ: Очень важно в конце 8 класса примерно представлять, в каком образовательном направлении Ваш ребенок будет двигаться и пойдет ли он учиться в ВУЗ. Выбор и сдача основных и неосновных кредитов определяет дальнейший выбор не только учебного заведения, но и программы. Например, профессия специализированной медсестры (4 года обучения на программу бакалавра) требует изучения курсов/кредитов по математике.
Несмотря на то, что математика в Канаде достаточно легкая, если детям нужна помощь, то они могут обратиться за ней к учителю разово или подтянуть знания в многообразных частных репетиторских центрах (Oxford Learning Centre, Kumon, Sylvan Learning Centre – одни из самых известных франчайзингов) или у частного преподавателя. Позаниматься углубленно можно на специальной программе в школе «Spirit of Math».
Традиционные алгебра, геометрия, статистика и т.п. начинаются уже как выборочные кредиты в 10 или 11 классе.
А теперь поговорим о том, что такое «сайнс» «science» или наука и с чем ее едят? Русскоговорящие канадские мамашки впадают в ступор при ознакомлении со школьной программой их чад. У ребенка нет ни химии, ни биологии, ни физики, а есть какой то странный предмет «наука» или «science». Наука как школьный предмет в Канаде — это интегрированная программа познания окружающего мира и дисциплин его изучающих через практические эксперименты, исследования и т.п.
В течении учебного года дети будут изучать все научные дисциплины от познания окружающей среды и до физики, биологии с химией в рамках одного предмета «наука». Логично, не правда ли? А углубленно взять ту же химию или биологию можно будет в старшей школе как кредит, на программе Международного Бакалавриата или как курс повышенной сложности (Advanced Placement или AP).
Примеры проектов и экспериментов:
• Выращивание росточков из семян. Мой сын так растил помидорки, а дочка — цветы. При этом были контрольные растения, растущие с  различным количеством удобрений и света.
• Обзор погоды. Дети вели журнал и анализировали температуру и внешние показатели (снег, дождь, изморозь на окне машины и т.п.).
• Постройка социо-экономической модели/диаграммы современного общества в наглядном соотношении богатых и бедных районов и расположении инфраструктур.
• Строительство моста из палочек. По условиям задачи по физике мост должен выдержать определенные нагрузки. Нагрузкой выступали гирьки на веревочке разной массы и привязанные в разных местах опоры моста.
• Оригами: традиционное японское искусство на канадский лад. Нужно посчитать все геометрические фигуры, получаемые при складывании бумаги
• Рычаги, их виды и работа. На примере элементарных конструкций рычагов дети изучали работу лифта, лебедки, подъемников, конвейеров и т.п. При этом они сами построили основные виды рычагов.
• Ветряная и водяная мельницы и их работа. Строятся модели и опробываются, а результаты записываются и анализируются.

ВОПРОС: А какие проекты и задания делают Ваши школьники?

Традиционно в школах проводятся научные ярмарки (Science Fair) с удивительно интересными темами и проектами. Дети (а обычно проект выполняется в группе, что развивает не только учебные, но и социальные навыки) выбирают тему, строят эксперимент, наблюдают за процессом и делают выводы. В конце все проекты выставляются в большом зале для родителей и судей.
СОВЕТ: иногда родители пытаются делать такие проекты за своего ребенка, чтобы он получил высшую оценку. Разумеется, помощь и наводящие вопросы не помешают, но дайте Вашему ребенку шанс сделать такой проект самостоятельно. Моя помощь обычно заключается в закупке материалов по списку.

Платная независимая школа предложит Вашему ребенку:
• Специальный учебный центр с штатными психологами и педагогами, где ребенку помогают не только с домашними заданиями, но и с поиском решения социально-психологических проблем (будь то сложности в работе в группе над проектом, смерть в семье или развод родителей).
• Уроки по «науке» будут проходит в специально оборудованных лабораториях, где будут проводится различные эксперименты.
• Специализированные программы, углубленное изучение материала, наличие новейшего оборудования и технологий.
• Коллектив учащихся, настроенных на учебу и познание нового.

Наука в обычной жизни:
1. В магазине попросите Вашего малыша набрать Вам определенное количество яблок разного цвета.
2. Разведите небольшой садик и изучайте биологию в действии.
3. Придумывайте небольшие проекты на выходные. Например, построить канадского инукшука (индейский знак-оберег, похожий на человечка, для животных,) из небольших камешков.
4. Постройка плота из пластиковых бутылок или кораблика из палочек.
5. Смешивая разные краски, какие цвета получаются и почему?
6. Что случится, если из у Вас будет сода, уксус, пустая пластиковая бутылка и воздушный шарик.

Не забывайте о безопасности при проведении экспериментов и не оставляйте детей одних. Помогайте им в проведении опыта или эксперимента и сдерживайте себя от желания сделать за своего мамсика все побыстрее, потому что он так долго копается. А наградой Вам будут его глаза и радостные крики «Эврика!».

Только сейчас, наблюдая за моими детьми и их успехами (и неудачами) в канадской школе я понимаю, что математика и наука – это не просто учебные дисциплины, но и часть окружающего мира, в котором мы живем.

canadaschoolcamp.blogspot.com

Тема 1.3. Информатика как наука и учебный предмет в школе — МегаЛекции

Во второй половине прошлого века произошел ряд событий, которые знаменуют появление науки информатики: создание первой цифровой ЭВМ, публикация фундаментальных трудов Н.Винера, К.Шеннона, фон Неймана. В научный обиход вошел термин «кибернетика», а вскоре вслед за ним– англоязычный термин «Computer Science» (компьютерная наука), который достаточно широко распространен в Соединенных Штатах Америки, Канаде и других странах для наименования научной и учебной дисциплины, изучающей процессы обработки, хранения и передачи информации при помощи компьютеров и телекоммуникационных систем.

В конце 60-х– начале 70-х гг. XX века французские ученые ввели термин «informatique» (информатика), образованный как производное от двух французских слов – «informatione» (информация) и «avtomatique» (автоматика). Новый термин получил распространение в СССР (позже в России и странах СНГ) и странах Западной Европы.

Как отмечается в [14], в русском языке употребление термина «информатика» (примерно с середины 1960-х гг.) было связано с научно-технической информацией, библиотековедением и документалистикой. Так, в Большой Советской Энциклопедии информатика рассматривалась как «дисциплина, изучающая структуру и общие свойства научной информации, а также закономерности ее создания, преобразования, передачи и использования в различных сферах человеческой деятельности».

По мнению А.П. Ершова, начиная со второй половины 1970-х гг., в отечественной литературе стало широко закрепляться другое толкование термина «информатика». А.П. Ершов утверждал, что этот термин вводится в русский язык «…как название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации. При таком толковании информатика оказывается более непосредственно связанной с философскими и общенаучными категориями, проясняется и ее место в кругу«традиционных» академических научных дисциплин». Комментируя это определение информатики, А.П.Ершов отмечал далее: «Сознавая неко-торую относительность деления наук на естественные и общественные, мы все же относим информатику к естественнонаучным дисциплинам в соответствии с принципом вторичности сознания и его атрибутов и с представлением о единстве законов обработки информации в искус-ственных, биологических и общественных системах. Отнесение информатики к фундаментальным наукам отражает общенаучный характер понятия информации и процессов ее обработки.

Информатика как самостоятельная наука вступает в свои права тогда, когда для изучаемого фрагмента мира построена так называемая информационная модель. И хотя общие методологические принципы построения информационных моделей могут быть предметом информатики, само построение и обоснование информационной модели является задачей частной науки. Понятия информационной и математической моделей очень близки друг к другу, поскольку и та и другая являются знаковыми системами.

По мнению М.П. Лапчика [14], предмет информатики, как и кибернетики, образуется на основе широких областей своих приложений, а объект – на основе общих закономерностей, свойственных любым информационным процессам в природе и обществе. Информатика изучает то общее, что свойственно всем многочисленным разновидностям конкретных информационных процессов (технологий). Эти информационные процессы и технологии и есть объект информатики.

Предмет информатики определяется многообразием ее приложений. Различные информационные технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управление производственным процессом, системы проектирования, финансовые операции, образование и т.п.), имея общие черты, в то же время существенно различаются между собой. Тем самым образуются различные «предметные» информатики, базирующиеся на разных наборах операций и процедур, различных видах кибернетического оборудования (во многих случаях наряду с компьютером используются специализированные приборы и устройства), разных информационных носителях и т.п.

Область интересов информатики – это структура и общие свойства информации, а также вопросы, связанные с процессами поиска, сбора, хранения, преобразования, передачи и использования информации в самых различных сферах человеческой деятельности. Обработка огромных объемов и потоков информации немыслима без автоматизации и систем коммуникации, поэтому электронные вычислительные машины и современные информационные и коммуникационные технологии являются и фундаментальным ядром, и материальной базой информатики [14].

На рис. 1 приведена структура предметной области «Информатика» в той интерпретации, которая была представлена в Национальном докладе Российской Федерации на II Международном Конгрессе ЮНЕСКО «Образование и информатика». Эта структурная схема включает четыре раздела: теоретическая информатика, средства информатизации, информационные технологии, социальная информатика. При этом теоретическая информатика содержит философские основы информатики, математические и информационные модели и алгоритмы, а также методы разработки и проектирования информационных систем и технологий.

фундаментальные Основы информатики
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАТИКА	Информация как семантическое свойство материи. Информация и эволюция в живой и неживой природе. Начало общей теории информации. Методы измерения информации, Макро- и микроинформация. Математические и информационные модели. Теория алгоритмов. Стохастические методы в информатике. Вычислительный эксперимент как методология научного исследования. Информация и знания. Семантические аспекты интеллектуальных процессов и информационных систем. Информационные системы искусственного интеллекта. Методы представления знаний. Познание и творчество как информационные процессы. Теория и методы разработки и проектирования информационных систем и технологий.
СРЕДСТВА ИНФОРМАЦИИ	ТЕХНИЧЕСКИЕ	ОБРАБОТКИ, ОТОБРАЖЕНИЯ И ПЕРЕДАЧИ ДАННЫХ	Персональные компьютеры. Рабочие станции. Устройства ввода/вывода и отображения информации. Аудио- и видеосистемы, системы мультимедиа. Сети ЭВМ. Средства связи и компьютерные телекоммуникационные системы.
ПРОГРАММНЫЕ   ПРОГРАММНЫЕ	СИСТЕМНЫЕ	Операционные системы и среды. Системы и языки программирования. Сервисные оболочки, системы пользовательского интерфейса. Программные средства межкомпьютерной связи (системы теледоступа), вычислительные и информационные среды.
РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ	УНИВЕРСАЛЬНЫХ	Текстовые и графические редакторы. Системы управления базами данных. Процессоры электронных таблиц. Средства моделирования объектов, процессов, систем. Информационные языки и форматы представления данных и знаний; словари; классификаторы; тезаурусы. Средства зашиты информации от разрушения и несанкционированного доступа.
ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ориентиро- ВАННЫХ	Издательские системы. Системы реализации технологий автоматизации расчетов, проектирования, обработки данных (учета, планирования, управления, анализа, статистики и т.д.). Системы искусственного интеллекта (базы знаний, экспертные системы, диагностические, обучающие и др.).
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ	Ввода/вывода, сбора, хранения, передачи и обработки данных. Подготовки текстовых и графических документов, технической документации. Интеграции и коллективного использования разнородных информационных ресурсов. Защиты информации. Программирования, проектирования, моделирования, обучения, диагностики, управления (объектами, процессами, системами).
СОЦИАЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА	Информационные ресурсы как фактор социально-экономического и культурного развития общества. Информационное общество — закономерности и проблемы становления и развития. Информационная инфраструктура общества. Проблемы информационной безопасности. Новые возможности развития личности в информационном обществе. Проблемы демократизации в информационном обществе и пути их решения. Информационная культура и информационная безопасность личности.

 

 

	Рис.1. Структура предметной области современной информатики

Школьный учебный предмет информатики не может включать всего того многообразия сведений, которые составляют содержание активно развивающейся науки информатики. В то же время школьный предмет, выполняя общеобразовательные функции, должен отражать в себе наиболее общезначимые, фундаментальные понятия и сведения, раскрывающие существо науки, вооружать учащихся знаниями, умениями, навыками, необходимыми для изучения основ других наук в школе, а также готовящими молодых людей к будущей практической деятельности и жизни в современном информационном обществе.

Часть информатики, обслуживающая проблемы средней школы, получила название школьной информатики. Впервые в отечественной литературе этот термин введен в концептуальном документе, разработанном под руководством А.П.Ершова [3]. В нем школьная информатика определяется как ветвь информатики, занимающаяся исследованием и разработкой программного, технического, учебно-методического и организационного обеспечения применения ЭВМ в школьном учебном процессе.

Программное (или математическое) обеспечение школьной информатики поддерживает информационную, управляющую и обучающую системы средней школы, включает в себя программистские средства для проектирования и сопровождения таких систем, а также средства общения с ними, ориентированные на школьников, учителей и работников аппарата управления органами просвещения.

Учебно-методическое обеспечение школьной информатики состоит в разработке учебных программ, методических пособий, учебников по школьному курсу информатики, а также по всем школьным предметам, которые могут испытывать методологическое влияние информатики, и по курсам, при преподавании которых планируется использование средств информатики.

К проблемам организационного обеспечения, связанного с внедрением и поддержанием новой информационной технологии учебного процесса, в частности, относятся: организационно-технические мероприятия по обеспечению и последующему сопровождению технической базы школьной информатики и организации разработки, тиражирования и доставки педагогических программных средств (ППС) в школу; подготовка и переподготовка кадров для всех уровней системы просвещения и прежде всего школьных учителей, способных нести в массовую школу информатику как новую научную дисциплину, как инструмент совершенствования преподавания других школьных предметов, как стиль мышления.

Среди принципов формирования содержания общего образования современная дидактика выделяет принцип единства и противоположности логики науки и учебного предмета. Динамику развития методологии информатики Е.А. Ракитина [24] прослеживает по тому, как определялся основной предмет науки информатики и цель соответствующего учебного курса в школьных учебниках, учебных пособиях и программах курса (Табл. 1). Как видно из таблицы, хотя общий смысл определения информатики и основной цели школьного курса информатики у разных авторов близок, но различия в деталях, сказывающиеся при отборе содержания курса, довольно значительные. Важно, что во многих учебниках подчеркивается деятельностный характер информатики.

 

 

---

Рекомендуемые страницы:

Воспользуйтесь поиском по сайту:

megalektsii.ru