Всероссийская проверочная работа по истории 5 класс: ВПР История 5 класс Варианты с ответами

Содержание

История. 5 класс. Всероссийская проверочная работа. Типовые задания. ФГОС - Гевуркова Е.А. | 5-377-15753-3

Стоимость товара может отличаться от указанной на сайте!
Наличие товара уточняйте в магазине или по телефону, указанному ниже.

г. Воронеж, площадь Ленина, д.4

8 (473) 277-16-90

г. Липецк, проспект Победы, 19А

8 (4742) 22-00-28

г. Воронеж, ул. Маршака, д.18А

8 (473) 231-87-02

г. Липецк, пл.Плеханова, д. 7

8 (4742) 47-02-53

г. Богучар, ул. Дзержинского, д.4

8 (47366) 2-12-90

г. Воронеж, ул. Г. Лизюкова, д. 66 а

8 (473) 247-22-55

г.Поворино, ул.Советская, 87

8 (47376) 4-28-43

г. Воронеж, ул. Плехановская, д. 33

8 (473) 252-57-43

г. Воронеж, ул. Ленинский проспект д.153

8 (473) 223-17-02

г. Нововоронеж, ул. Ленина, д.8

8 (47364) 92-350

г. Воронеж, ул. Хользунова, д. 35

8 (473) 246-21-08

г. Россошь, Октябрьская пл., 16б

8 (47396) 5-29-29

г. Россошь, пр. Труда, д. 26А

8 (47396) 5-28-07

г. Лиски, ул. Коммунистическая, д.7

8 (47391) 2-22-01

г. Белгород, Бульвар Народный, 80б

8 (4722) 42-48-42

г. Курск, пр. Хрущева, д. 5А

8 (4712) 51-91-15

г. Губкин, ул. Дзержинского,д. 115

8 (47241) 7-35-57

г.Воронеж, ул. Жилой массив Олимпийский, д.1

8 (473) 207-10-96

г. Калач, пл. Колхозного рынка, д. 21

8 (47363) 21-857

г. Воронеж, ул. Ростовская, д,58/24 ТЦ «Южный полюс»

8 (473) 280-22-42

г. Воронеж, ул. Пушкинская, 2

8 (473) 300-41-49

г. Липецк, ул.Стаханова,38 б

8 (4742) 78-68-01

г. Воронеж, Московский пр-т, д. 129/1

8 (473) 269-55-64

ТРЦ «Московский Проспект», 3-й этаж

г. Курск, ул. Щепкина, д. 4Б

8 (4712) 73-31-39

История. 5 класс. Всероссийская проверочная работаMOBILE

Волкова К.В.

Аннотация

В издании представлены задания для подготовки учащихся 5-х классов общеобразовательных организаций к Всероссийской проверочной работе (ВПР) по истории. Сборник содержит 9 вариантов работ, в каждой из которых 8 заданий. Составлен в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования. Приведен образец выполнения проверочной работы. В конце издания даны ответы к заданиям. Пособие предназначено для учителей, методистов, заместителей директоров по учебной работе, использующих тесты для подготовки к ВПР, а также школьников и их родителей.

Дополнительная информация
Год публикации: 2017
Дополнительный тираж:
Да
Страниц: 48
Формат: 70x100/16
Язык публикации: русский
Полный список лиц указанных в издании: Волкова К.В.

Нет отзывов о товаре


Популярные книги автора

ВПР по истории 5 класс 2020-2021 Синёва 10 вариантов

ВПР по истории за 5 класс 2020-2021 года Т.С. Синёва (10 вариантов) — вариант 1

При написании данной работы «ВПР по истории 5 класс 2020-2021 Синёва 10 вариантов — вариант 1» было использовано пособие «Всероссийская Проверочная Работа. История. 5 класс: 10 вариантов. Типовые задания. Т.С. Синёва, Д.С. Букринский, О.А. Кирьянова-Греф. 2020-2021 год».

Если у вас есть развёрнутые ответы на вопросы — присылайте их в комментариях или на почту сайта — мы с радостью поделимся ими со всеми!

Часть 1

В этой части работы даны задания по истории Древнего мира.

Прочтите перечень из четырёх тем и выполните задания 1-6.

Перечень тем

А) Финикия
Б) Древний Рим
В) Шумерские города-государства
Г) Древняя Индия


Задание 1

Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите по одной иллюстрации.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Показать ответ


Задание 2

Прочтите отрывок из легенды и определите, к какой из данных тем он относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.

Там они снова вошли в речное устье и вновь принесли жертвы. Но бог опять отверг жертвоприношение. И пришлось тирийцам вернуться несколько назад. Они остановились у небольших островков около самого побережья. На этот раз жертвоприношение оказалось удачным. Узнав волю Мелькарта, жители Тира, вышедшие из него, огородили место на острове и внутри ограды построили город. И назвали они его Гадиром, что означает «огороженное место» или «крепость». На противоположном конце этого же острова финикийцы воздвигли храм Мелькарта.

Показать ответ


Выберите одну тему из перечня, а затем выполните задания 3-6, только по выбранной Вами теме. Перед выполнением каждого из заданий 3-6 укажите букву, которой выбранная тема обозначена в перечне. Указанные в заданиях 3-6 буквы должны быть одинаковыми.


Задание 3

Перечень тем:

А) Финикия
Б) Древний Рим
В) Шумерские города-государства
Г) Древняя Индия

Прочитайте список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.

Первый алфавит, ворота Иштар, глиняные таблички для письма, колоны, Брахма, орхестра.

Объясните, что обозначает это слово.

Показать ответ

Варианты ответов по темам:

А) первый алфавит
Б) глиняные таблички для письма
В) колоны
Г) Брахма;

Объяснение слов:

  • Первый алфавит — изобретённое финн- кийцами письмо, состоящее из знаков-букв, обозначающих лишь согласные звуки;
  • Глиняные таблички для письма — таблички из мягкой глины, используемые для письма;
  • Колоны — в Древнем Риме крестьяне, прикреплённые к земле её владельца;
  • Брахма — создатель и правитель мира в индуизме.

Задание 4

Перечень тем:

А) Финикия
Б) Древний Рим
В) Шумерские города-государства
Г) Древняя Индия

Прочитайте список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к выбранной Вами теме.

Проповедь Сиддхартхи Гаутамы, производство пурпурной краски, восстание Спартака, правление царя Филиппа в Македонии, создание поэмы о Гилъгамеше, разливы реки Нил.

Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.

Показать ответ

Соответствие тем и событий:

А — производство пурпурной краски;
Б — создание поэмы о Гильгамеше;
В — восстание Спартака;
Г — проповедь Сиддхартхи Гаутамы;

Нужно быть готовым рассказать об одном из событий.


Задание 5

Перечень тем:

А) Финикия
Б) Древний Рим
В) Шумерские города-государства
Г) Древняя Индия

Отметьте штриховкой на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой (параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна, указанная в выбранной Вами теме.

Показать ответ


Задание 6

Перечень тем:

А) Финикия
Б) Древний Рим
В) Шумерские города-государства
Г) Древняя Индия

Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия повлияли на занятия жителей этой страны.

Показать ответ

Финикия

Финикия занимала узкую приморскую полосу вдоль северной части восточного побережья Средиземного моря, окаймлённую с востока Ливанскими горами, подступающими местами почти вплотную к берегу.

Возможности для пашенного земледелия ввиду недостатка удобных земель были ограничены, но имевшиеся земли всё же могли интенсивно использоваться, так как ветры с моря приносили обильные дожди. Здесь преобладало садоводство, разводили оливковые деревья, финиковые пальмы, виноградную лозу и др. Кроме садоводства большую роль играло рыболовство; не случайно название одного из крупнейших финикийских городов — Сидона означает «место рыбной ловли». Важным богатством страны были леса, росшие в горах Ливана над побережьем, изобиловавшие кедром и другими ценными породами деревьев.

Древний Рим

Древний Рим был расположен на Апеннинском полуострове. Он разделил Средиземное море на западную и восточную часть. Альпы, защищали Рим от холодных северных ветров. Вдоль полуострова тянутся горы Апеннины. Мягкий и теплый климат на протяжении всей территории полуострова переходит в жаркий на юге. В Риме было много плодородных земель, поэтому люди, издавна занимались земледелием. Выращивали пшеницу, полбу, ячмень, оливки, виноград, абрикосы, персики, кипарисы. У берегов реки Тибр занимались солеварением, рыбным промыслом. Горные районы средней и восточной Италии были удобны главным образом для занятия скотоводством. Выращивали свиней, лошадей и крупный рогатый скот. Недра Италии были богаты металлом. Медь, свинец, олово и цинк Этрурии, железо.

Шумерские города-государства

Наличие тепла и влаги привели к земледелию и садоводству, но бурные разливы заставили построить сложную ирригационную систему.

Древняя Индия

Индия располагается на юге Азии, на полуострове Индостан. Климат Индии в целом жаркий, субэкваториальный, муссонный. Реки Инд и Ганг в Индии берут свое начало в Гималаях. Именно из рек забирается огромное количество воды для орошения полей и земледелия. Люди выращивали рис, хлопок, сахарный тростник и многое другое. Ежедневно крестьянам нужно было бороться с джунглями, которые были способны в считанные дни превратить освоены тяжелым трудом земельные участки в непроходимые чащи. Индийцы смогли приручить зебу, буйволов, слонов, которых использовали в хозяйстве.


Часть 2

Вспомните важнейшие события истории Вашего региона или населённого пункта и выполните задания.


Задание 7

Укажите одного исторического деятеля — Вашего земляка (жизнь которого была связана с Вашим регионом или населённым пунктом).

Показать ответ


Задание 8

Чем известен Ваш земляк, каков его вклад в развитие Вашего региона, или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?

Показать ответ

Навигация по записям

История 5 класс 10 вариантов ВПР

Волкова Т.С., Соломник А.С. История 5 класс 10 вариантов итоговых работ для подготовки к ВПР

ВПР История 5 класс 10 вариантов предназначено для подготовки учащихся 5-х классов к Всероссийской проверочной работе (ВПР) по истории с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества и требований новых ФГОС. ВПР История 5 класс состоит из 10 примерных вариантов проверочных работ и единых критериев оценивания учебных достижений по истории в 5 классе по итогам учебного года, составленных на основе Образца проверочной работы по истории 5 класс.

Все задания, используемые в пособии, нацелены на выявление овладения школьниками базовыми историческими знаниями, опытом применения историко-культурного подхода к оценке социальных явлений, умением применять исторические знания для осмысления сущности общественных явлений, умением искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого. Также проверяется знание обучающимися истории, культуры родного края.

Результаты тестирования позволят составить представление об усвоении универсальных учебных действий и предметных требований ФГОС, готовности учащихся к продолжению обучения в следующем классе, а также о динамике достижений школьников и эффективности организации учебного процесса.

Тексты заданий в вариантах соответствуют формулировкам, принятым в учебниках, включённых в Федеральный перечень учебников, поэтому данное пособие может использоваться с любым УМК, рекомендуемым Министерством образования и науки РФ к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования.

ВПР История 5 класс 10 вариантов предназначено для учителей, методистов, учащихся и их родителей.

Проверочная работа по истории (5 класс)

ВПР 2017 г. История. 5 класс. Вариант 15
Код
Проверочная работа
по ИСТОРИИ
5 класс
Вариант 15
Инструкция по выполнению работы
На выполнение работы по истории даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей
и включает в себя 8 заданий. Часть 1 работы посвящена истории Древнего мира,
в части 2 предложены задания по истории Вашего родного края.
Ответы на задания запишите в поля ответов в тексте работы. В случае записи
неверного ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетрадями и другими справочными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике
проверяться и оцениваться не будут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии
времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите
к следующему. Если после выполнения работы у Вас останется время, то Вы сможете
вернуться к пропущенным заданиям.
Желаем успеха!
© 2017 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Код
ВПР 2017 г. История. 5 класс. Вариант 15
Часть 1
В этой части работы даны задания по истории Древнего мира.
Прочитайте перечень из четырёх тем и выполните задания 1–6.
Перечень тем
1
А) Древний Рим
Б) Ассирийское государство
В) Древняя Индия
Г) Древняя Греция
Каждая из иллюстраций, приведённых ниже, относится к одной из указанных в перечне
тем. Установите соответствие между темами и иллюстрациями: к каждой теме подберите
по одной иллюстрации.
1)
2)
3)
4)
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Ответ:
2
Код
ВПР 2017 г. История. 5 класс. Вариант 15
Перечень тем
2
А) Древний Рим
Б) Ассирийское государство
В) Древняя Индия
Г) Древняя Греция
Прочитайте отрывок из исторического источника и определите, к какой из данных тем он
относится. В ответе напишите букву, которой обозначена эта тема.
«Тарку, царь Египта и Эфиопии, услыхав о приближении моего похода, собрал
своих бойцов на бой, на битву и сражение. С помощью Ашшура и Иштар, великих богов,
моих владык, идущих на моей стороне, в битве в широком поле я нанёс поражение его
воинам. Тарку в Мемфисе услыхал о поражении своих воинов, сияние Ашшура и Иштар
охватило его, и он обезумел; блеск царственности моей покрыл его, коей украсили меня
боги небес и земли. Мемфис он покинул и для спасенья души своей бежал в Фивы. Тот
город (т. е. Мемфис) я взял, ввёл в него моих воинов и поселил там».
Ответ:
Выберите одну тему из перечня, а затем выполните задания 3–6, только по
выбранной Вами теме. Перед выполнением каждого из заданий 3–6 укажите букву,
которой выбранная тема обозначена в перечне. Указанные в заданиях 3–6 буквы
должны быть одинаковыми.
3
Выбранная тема:
(укажите букву в перечне).
Прочитайте список слов и напишите слово, относящееся к выбранной Вами теме.
«Одиссея», неандертальцы, Тигр, иероглиф, буддисты, гладиаторы.
Ответ: _______________________________________________________________________
Объясните, что обозначает это слово.
Ответ: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3
Код
ВПР 2017 г. История. 5 класс. Вариант 15
Перечень тем
4
А) Древний Рим
Б) Ассирийское государство
В) Древняя Индия
Г) Древняя Греция
Выбранная тема:
(укажите букву в перечне).
Прочитайте список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс),
которое относится к выбранной Вами теме.
Реформы Солона, переход Ганнибала через Альпы, происхождение варн, сожжение
Ниневии, изобретение компаса, погребение фараонов.
Ответ: _______________________________________________________________________
Используя знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе).
Ваш рассказ должен содержать не менее двух исторических фактов.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4
Код
ВПР 2017 г. История. 5 класс. Вариант 15
Перечень тем
5
А) Древний Рим
Б) Ассирийское государство
В) Древняя Индия
Г) Древняя Греция
Выбранная тема:
(укажите букву в перечне).
Заштрихуйте на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагалась страна,
указанная в выбранной Вами теме.
6
Выбранная тема:
(укажите букву в перечне).
Используя знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия
повлияли на занятия жителей этой страны.
Ответ: _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5
Код
ВПР 2017 г. История. 5 класс. Вариант 15
Часть 2
Вспомните важнейшие события истории Вашего региона или населённого пункта
и выполните задания.
7
Назовите одно любое историческое событие (явление, процесс), произошедшее в Вашем
регионе.
Ответ: _______________________________________________________________________
8
Какое значение имело указанное Вами событие (явление, процесс) для Вашего региона,
или населённого пункта, или нашей страны, или мира в целом?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6

Книга Всероссийская проверочная работа 2021. История 5 класс Кичаков А. / Издательский Дом Литера

Книга Всероссийская проверочная работа 2021. История 5 класс Кичаков А. / Издательский Дом Литера купить в детском интернет-магазине ВотОнЯ по выгодной цене.

  Санкт-Петербург

Ваш город — Санкт-Петербург?

Да

Выбрать другой город

От выбранного города зависит наличие товара

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ

Северо-Западный

Центральный

Южный

Дальневосточный

Сибирский

Уральский

Приволжский

Северо-Кавказский

Регистрация

Войти

город получения заказа:

Санкт-Петербург

Выберите округ

Северо-Западный

Центральный

Южный

Дальневосточный

Сибирский

Уральский

Приволжский

Северо-Кавказский

или воспрользуйтесь поиском

перейти в:

Каталог детских товаров

Каталог cемейной аптеки

способ доставки:

Наши магазины
(розничные покупки и выдача заказов)

Дополнительные пункты выдачи

мой кабинет:

Регистрация

Войти

Книга Всероссийская проверочная работа 2021. История 5 класс Кичаков А. / Издательский Дом Литера

Нет в наличии.
Ожидается поставка

Сообщить о поступлении

Сообщить о поступлении

Самовывоз:
(бесплатно)

Курьером по СПб:
(бесплатно от 2500 руб)

недоступно. нет на складе

Добавить в закладки

Издательский Дом Литера представляет вашему вниманию книгу Всероссийская проверочная работа 2021. История 5 класс. Сколько всего нужно запомнить для подготовки к Всероссийской проверочной работе по истории?! Страшно подумать....Мы идем на помощь пятиклассникам! Для уверенности в себе, восстановления и систематизации знаний воспользуйтесь нашей книгой.

В пособии есть 10 вариантов проверочных, полностью соответствующих государственным стандартам. Решайте задания и успешная сдача вам обеспечена!

Формат книги: 25.5 x 20 x 0.3.

Автор: Кичаков А.

Количество страниц: 64.

Средний рейтинг

Пока нет отзывов

Вы должны быть авторизованы, чтобы оставить отзыв

Вес брутто: 0.12 кг

Размеры упаковки: 0×20×26 см

Код производителя: 9785407008804

Страна изготовления: РОССИЯ

Рекомендуемый возраст: с 6- лет

это пустое модальное окно

исследовательская работа роль музея в патриотическом воспитании

Другим видом экскурсии является экскурсия по музейным экспонатам. Разрабатывая тематику экскурсий, учащиеся изучали краеведческую специальную литературу, анализировали фотодокументы, архивные материалы. В результате совместной творческой научно-исследовательской работы разработаны следующие тематические экскурсии. Для младших школьников: «Любимый край родной», «Татищев В.Н. – основатель Ставрополя на Волге», «Общеобразовательная школа прошлого столетия». Для учащихся 5 – 9 классов: «Город Тольятти – трижды рожденный», «История ВАЗа», «Как строился Автоград», «Основные этапы развития школы», «История края, города в истории страны». Разрабатываются экскурсии: «История монет», «Культурно-историческое наследие нашего города», «Выпускникам посвящается…». В перспективе планируется проведение экскурсий на английском языке, что позволит использовать музей для поддержания лингвистического профиля гимназии. Создана творческая группа учителей, которая работает над проблемой: «Роль школьного музея для поликультурного воспитания учащихся». Предполагается расширение экспозиции музея, что в свою очередь расширит орбиту включения учеников в краеведческую работу. На данный момент дизайнерская группа работает над страницей школьного сайта, где будет размещен материал о музее. Школьный музей стал учебно-материальной базой в преподавании уроков истории, основ жизненного самоопределения. В практике учителей истории музейные уроки, посвященные краеведческим темам. Обстановка музея, просмотр мультимедийных презентаций по тематике разделов экспозиции музея делают такие уроки интересными, эмоциональными и запоминающимися. Внеклассная работа, проводимая в школьном музее, направлена на историко-краеведческое воспитание. Встречи учащихся с ветеранами войны, традиционные праздники ко Дню Победы, викторины по краеведению, – все это развивает интерес и углубляет знания учащихся в области истории родного края. Только в том случае, когда ведется большая исследовательская работа по изучению края, когда собранные учащимися материалы для музея широко используются на уроках и на внеклассных мероприятиях, только тогда учащиеся свою работу по созданию музея будут считать важной и необходимой., Глава 1.Роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся. 1.1.Задачи школьного музея стр.5 1.2.Взаимосвязь образовательной среды школы и социокультурной среды посредством школьного музея, Исследовательская работа. 2.3. Роль школьного музея и трудов ученого историка Д.Д. Петрова в гражданско-патриотическом воспитании школьников..

вопросов для эссе о русской революции

Эти вопросы для эссе «Русская революция» были составлены и составлены авторами Alpha History для использования учителями и учениками. Их также можно использовать для коротких ответов и других исследовательских или проверочных задач. Если вы хотите задать вопрос на этой странице, пожалуйста, свяжитесь с Alpha History:

Россия до 1905 г.

1. Объясните проблемы и трудности, с которыми столкнулось царское правительство России в период с середины 1800-х по 1905 год.Как царизм ответил на эти вызовы?

2. Обсудите отношения между царской иерархией, русским дворянством и могущественным классом землевладельцев. Как действия этих групп способствовали развитию революционных настроений?

3. На каком основании царизм претендовал на власть управлять Россией? Какие люди или группы одновременно укрепляли и распространяли идею царской власти?

4. По словам историка Орландо Фигеса, царизм держали «неустойчивые столбы».Обсудите значение и обоснованность аналогии Файджеса.

5. Сравните экономику России в конце 1800-х годов с экономиками Великобритании, Франции и Германии. Почему экономическое развитие России не соответствовало экономическому развитию ее могущественных европейских соседей?

6. В какой степени руководство и политика царя Александра III заложили основу революций в России в 1905 и 1917 годах?

7. Обсудите идеи, состав и методы революционных движений в России конца XIX века.Насколько эти движения смогли реформировать или смягчить царизм?

8. Многие писатели считали крестьянство России наиболее логичным источником революционной энергии. Насколько это было правдой? Какие препятствия были на пути «крестьянской революции» в России?

9. Объясните, как программа экономической модернизации, отстаиваемая Сергеем Витте, способствовала возникновению революционных настроений в России.

10. Оцените способность Николая II править как царь, уделяя пристальное внимание его личным качествам, политическим и религиозным убеждениям.

Революционные и реформаторские движения

1. Опишите идеи и методы, принятые российскими революционными движениями за 50 лет до 1905 года.

2. Обращаясь к трем конкретным группам, объясните, почему русские революционные группы XIX века не смогли ниспровергнуть, реформировать или смягчить царизм.

3. Почему Российская социал-демократическая партия (или СД) раскололась в 1903 году? Каковы были краткосрочные и долгосрочные последствия этого раскола как для партии, так и для России?

4.По словам Владимира Ульянова (Ленина), каковы были требования для успешной революционной партии и успешной революционной партии?

5. Обсудите, как партии большевиков и меньшевиков пытались вызвать перемены в период с 1905 по февраль 1917 года. Какая группа была более успешной и почему?

6. Обсудите размер, состав и политическую платформу партии социалистов-революционеров. Какую роль эта партия играла в противодействии царизму до и во время революции 1905 года?

7.Изучите состав и политические позиции либерального движения в России начала 1900-х годов. Кто принадлежал к либеральным группам и какой системы правления они желали?

8. Как формирование, расширение и обращение с промышленными кадрами России способствовали росту революционных настроений?

9. Оцените роль, которую сыграла большевистская партия и ее отдельные члены как в революциях 1905 года, так и в феврале 1917 года.

10. Часто говорят, что большевики были партией, созданной по образу Ленина.Насколько верно это утверждение?

Революция 1905 года

1. Объясните, как приверженность царя войне с Японией в 1904 году в конечном итоге ослабила его авторитет и поставила под угрозу его режим.

2. Была ли петиция, составленная Георгием Гапоном и Путиловскими рабочими в начале 1905 года, простым списком жалоб на условия труда? Или это было подстрекательством к политической революции?

3. Объясните влияние расстрелов «Кровавого воскресенья» 1905 года как на общественное восприятие царизма, так и на революционное движение в России.

4. Один историк описал революцию 1905 года как «революцию с пятью руками, но без головы». Насколько это было правдой и как это повлияло на результаты революции?

5. Изучите реакцию царя на революцию 1905 года и растущие требования к выборной Думе. Что они говорят о его приверженности реформам?

6. Что содержалось в Октябрьском манифесте и какое влияние этот документ оказал на ход революции 1905 года?

7.Сравните и оцените вклад большевиков, меньшевиков и эсеров в революцию 1905 года.

8. Лев Троцкий описал события 1905 года как «генеральную репетицию» революций 1917 года. Какие уроки, по вашему мнению, были извлечены русскими революционерами из 1905 года?

9. Объясните, как царский главный министр Петр Столыпин отреагировал на события 1905 года. Насколько успешными были эти ответы в восстановлении царской власти?

10.Изучите деятельность и роль первых трех Дум в период с 1906 по 1912 год. В какой степени эти органы были эффективными или влиятельными?

Февральская революция

1. Изучите эффективность и популярность царского правительства в период с 1912 по 1914 год. Как и почему начало Первой мировой войны повлияло на царскую власть?

2. Обсудите действия Григория Распутина между 1905 и 1916 годами. Как Распутин способствовал революционным настроениям в период подготовки к февралю 1917 года?

3.Обсудите роль четвертой Думы и ее Временного комитета в развитии Февральской революции и свержении царизма.

4. В какой степени вступление России в Первую мировую войну было результатом бесхозяйственности царизма? Содействовал ли Николай II своей гибели - или он стал жертвой обстоятельств?

5. Оцените аргумент о том, что решение царя взять на себя личное командование армией в 1915 году ознаменовало начало конца его режима.

6.Опишите политическое, экономическое и социальное влияние, которое Первая мировая война оказала на Россию и ее народ, с особым акцентом на 1916 год.

7. Объясните, как ошибки в суждениях и бесхозяйственность царя и царицы в феврале 1917 года способствовали свержению царизма.

8. Обсудите роль пропаганды и общественного мнения в свержении царизма в феврале 1917 года. Укажите по крайней мере три конкретных пропаганды.

9. Февральскую революцию часто называют революцией «без лидера».Так ли это на самом деле? Какие люди и группы были ответственны за революцию?

10. По словам одного историка, «царизм рухнул со стоном». Оцените это заявление, имея в виду именно действия царя и его советников.

Временное правительство и Октябрьская революция

1. Обсудите состав, поддержку и политическую легитимность Временного правительства в марте 1917 года. Имело ли это правительство больший мандат на правление, чем царский режим, который оно сменило?

2.Изучите политическую карьеру и известность Александра Керенского. В какой степени Керенский был социалистом как до 1917 года, так и во время своей службы во Временном правительстве3? Какой вызов поставили перед Временным правительством формирование Петроградского Совета и издание его приказа номер один?

4. Объясните, как и почему правительство Германии поддержало возвращение Ленина в Россию в апреле 1917 года. Как это было воспринято противниками Ленина?

5. Как апрельская речь 1917 года Ленина на стенде Финляндия и публикация его апрельской диссертации вскоре после этого радикально изменили ситуацию в России?

6.Объясните причины политической нестабильности Временного правительства до середины 1917 года. Каковы были конечные результаты этой нестабильности?

7. Ссылаясь на конкретные условия, политику и события, объясните заявление Керенского о том, что Временное правительство имело «власть без власти», в то время как Петроградский Совет имел «власть без власти».

8. Объясните, как «июльские дни» и дело Корнилова повлияли на большевиков и их позицию.

9.Опишите роль Военно-революционного комитета в свержении Временного правительства.

10. Оцените идеи и действия Льва Троцкого в 1917 году, сравнив вклад Троцкого в Октябрьскую революцию с вкладом Ленина.

11. Было ли свержение Временного правительства в октябре 1917 года переворотом, спланированным большевиками, или народной революцией?

12. Почему захват Зимнего дворца большевиками стал знаковым моментом русской революции? Обоснована ли значимость этого события?

Большевики у власти

1.В какой степени большевистский захват власти в октябре 1917 года был поддержан социалистами-небольшевиками и простыми россиянами?

2. Опишите систему правления, сложившуюся в течение нескольких недель после Октябрьской революции. Насколько большевики выполнили требование Ленина о «всей власти Советам»?

3. Объясните политику «государственного капитализма», сформулированную Лениным в первые месяцы правления большевиков. На что была направлена ​​эта политика?

4.Ссылаясь на конкретную политику большевиков 1917 и 1918 годов, оцените, в какой степени Ленин и его правительство смогли принести «мир, хлеб и землю» русскому народу.

5. Обсудите формирование, заседание и закрытие Учредительного собрания в декабре 1917 г. и январе 1918 г. Почему Ленин разрешил выборы в этот орган только для того, чтобы почти сразу же закрыть его?

6. Было ли подписание Брест-Литовского мира победой или поражением большевистского правительства? Каковы были краткосрочные и долгосрочные последствия этого договора как для большевистского движения, так и для русского народа>

7.Опишите большевистскую политику военного коммунизма. Чего он хотел достичь и насколько он был успешным?

8. Объясните условия и причины, которые привели к красному террору 1918 года. Был ли террор ответом на обстоятельства - или большевикам было суждено призвать террор как средство управления Россией?

9. Почему руководство Троцкого как военного комиссара сыграло решающую роль в победе большевиков в Гражданской войне в России? Определите и обсудите пять основных вкладов Троцкого в военные усилия.

10. Какие группы или регионы выступали против большевиков во время Гражданской войны в России? Сравните их политические цели, а также их успехи в противостоянии большевистскому режиму.

Кризис и консолидация

1. В какой степени Великий голод 1921 года был вызван политикой большевиков? Как большевистский режим отреагировал на эту катастрофу?

2. Обсудить причины образования и деятельности Рабочей оппозиции. Как Ленин и большевистская иерархия ответили на фракционность в партии?

3.Объясните причины начала антибольшевистского восстания в Кронштадте в начале 1921 года. Какое влияние это восстание оказало на большевистский режим?

4. Была ли новая экономическая политика, принятая Лениным и его правительством в 1921 году, «стратегическим отступлением» - или признаком того, что их революция потерпела неудачу?

5. В 1921 году Ленин призвал к единству партии и прекращению фракционности. Обсудите влияние таких событий, как Кронштадт и НЭП, на единство большевистского движения.

6.«Большевики были успешными революционерами, но потерпели неудачу в политическом руководстве и управлении экономикой». Обсудите обоснованность этого утверждения.

7. Ленин однажды сравнил революцию с локомотивами, которые нужно вести быстро, но держать «на рельсах». Неужели большевистская революция потеряла направление из-за того, что попыталась продвинуться слишком быстро?

8. Как большевики отреагировали на уход Ленина из общественной жизни в 1922-1923 годах? Почему в этот период произошел кризис руководства в партии?

9.Многие считали Льва Троцкого естественным преемником Ленина как лидера партии и Советского Союза. Обсудите по крайней мере три причины, по которым Троцкий не взял на себя руководство партией.

10. Объясните карьеру Иосифа Сталина и его вклад в революцию до 1922 года включительно. Как Сталин поднялся до руководства партией?

Оценивая революцию

1. По мнению некоторых историков, в любой революции революционеры всегда прибегают к тем же идеям и методам, что и старый режим.Насколько это верно в отношении русской революции>

2. Обсудите три причины, по которым демократическое правительство не укоренилось в России между 1905 и 1918 годами.

3. «Война сделала возможной революцию, но сделала невозможным восстановление общества». Ссылаясь на три разные войны, обсудите связь между войной и революцией в России между 1905 и 1921 годами.

4. «Женщины сыграли важную роль как в революциях 1917 года, так и в развитии нового Советского государства.Насколько верно это утверждение?

5. Историк Орландо Файджес назвал один из своих текстов о русской революции Народной трагедией . Как и почему революция стала «трагедией» для народа России?

6. Русское крестьянство было «неподвижной горой», когда дело дошло до перемен, заявил один писатель. Как крестьяне России отреагировали - или не отреагировали - на реформы и революцию?

7. «Русская революция превратила Россию из отсталой аграрной империи в современное индустриальное государство.Насколько верно это утверждение?

8. Была ли русская революция свидетельством того, что коммунизм не работает на практике? Или российский контекст сделал невозможным социализм? Обсуждать.

9. Каковы были последствия сталинского руководства для народа России? Как Сталин преобразовал Советский Союз в первое десятилетие своего правления?

10. Насколько сталинская идеология и методы отличались от ленинских? Направил ли Сталин Коммунистическую партию по новому пути - или он продолжил и расширил то, что начал Ленин?


Информация и ресурсы на этой странице принадлежат © Alpha History 2018.Контент на этой странице не может быть скопирован, переиздан или распространен без явного разрешения Alpha History. Для получения дополнительной информации обратитесь к нашим Условиям использования.

Общая информация: Требования к тестам по предметам

Общий учебный план 3 22 Общий учебный план Общий учебный план Общий учебный план Общий учебный план 9 0192 Уровень Код теста Школа Медсестра
Лицензия учителя Уровень Тест по предметам Код теста
Базовое образование для взрослых (ABE) Н / Д 9020 Базовое образование для взрослых 55
Биология 8–12 Биология

13 - для испытаний до лета 2022 года

66 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Бизнес 5–12 Бизнес 19
Химия 8–12 Химия

12 - для испытаний до лета 2022 года

67 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Танцы Все Танцы 46
Цифровая грамотность / информатика 5–12 Цифровая грамотность и информатика *

* Проверка компетенций до осени 2021 г.

71 - для испытаний осенью 2021 г. и после

Раннее детство ПреК – 2 Early Childhood + Foundations of Reading (Reading (08) также соответствует этому требованию.)

02 * + 190

* 02 - для тестирования до лета 2022 г.

72 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Наука о Земле и космосе 8–12 Науки о Земле

14 - для испытаний до лета 2022 года

74 - Обновленный тест по науке о Земле и космосе для тестирования летом 2022 г. и после

г.
Элементарный 1–6 (несколько предметов + подтест по математике (элементарная математика (53), математика в средней школе (47) или математика (09)) также будет соответствовать требованиям подтеста по математике.)) + Основы чтения (Чтение (08) также соответствует этому требованию.)

03 * + 190

* 03 - для тестирования до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Английский 5–12 Английский

07 - для испытаний до конца весны 2021 года

61 - обновленный тест для тестирования в конце весны 2021 года и после

Английский как второй язык PreK – 6, 5–12 Английский как второй язык 54
Подтверждение переходного двуязычного обучения (доступно только для владельцев лицензии ELL) PreK– 6, 5–12 Экзамен по соответствующему иностранному языку -

Иностранный язык

Проверка компетенции требуется для языков, по которым тест не предлагается.

ПреК – 6, 5–12 Китайский (мандаринский диалект) 29
Французский 26
Немецкий 27
Итальянский 30
Португальский 32
Русский 9019 Русский 31 Общие науки 1–6 Competency Review (General Science (10) также будет соответствовать этому требованию.
5–8 Общие науки

10 - для испытаний до весны 2022 года

64 - обновленный тест для тестирования весны 2022 года и после

Здоровье / Семья и потребительские науки Все Здоровье / Семья и потребительские науки 21
История 1–6 Competency Review (History (06) также соответствует этому требованию.)
5–12 История

06 - для испытаний до лета 2022 года

73 - Обновленный тест по истории / обществознанию для тестирования летом 2022 г. и после

г.
Латинский язык и классические гуманитарные науки 5–12 Латинский язык и классические гуманитарные науки 15
Библиотека Все Обзор компетенций -
Математика 1–6 Элементарная математика (Математика средней школы (47) или Математика (09) также соответствует этому требованию.)

53 - для испытаний до весны 2022 года

68 - обновленный тест для тестирования весны 2022 года и после

5–8 Математика или математика средней школы

47 - для испытаний до конца весны 2021 года

65 - обновленный тест для тестирования в конце весны 2020 года и после

или 09

8–12 Математика

09 - для тестирования до конца весны 2020 г.

63 - обновленный тест для тестирования в конце весны 2021 года и после

Средняя школа: гуманитарные науки (английский / история) 5–8 Средняя школа гуманитарных наук.(Английский (07) + History (06) также соответствует этому требованию.)

50 - для испытаний до лета 2022 года

76 - для тестирования летом 2022 г. и после

Средняя школа: математика / естественные науки 5–8 Математика / естественные науки в средней школе (математика в средней школе (47) + общие науки (10) или математика (09) + общие науки (10) также будут соответствовать этому требования.) 51
Музыка: вокальная / инструментальная / общая Все Музыка 16
Физическое воспитание PreK – 8, 5–12 Физическое воспитание
Физика 8–12 Физика

11 - для испытаний до весны 2022 года

69 - обновленный тест для тестирования весны 2022 года и после

Социальные науки 5–12 Политология / Политическая философия

48 - для испытаний до лета 2022 года

73 - Обновленный тест по истории / обществознанию для тестирования летом 2022 г. и после

г.
Речь Все Речь 44
Учитель учащихся со средней степенью инвалидности PreK – 8 Общий учебный план (несколько предметов + подтест по математике [Элементарная математика (53), Математика в средней школе (47) или Математика (09)) также будет соответствовать требованиям субтеста по математике.]) + Основы чтения (Reading (08) также соответствует этому требованию). Кроме того, для получения временной лицензии требуется проверка компетентности.

03 * + 190

* 03 - для тестирования до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

5–12 Общая учебная программа (несколько предметов + субтест по математике) ИЛИ один из следующих предметных тестов MTEL на уровне 5–8 или 8–12 классов: английский язык, история, гуманитарные науки в средней школе (английский / история) (50), средняя школа Математика / естественные науки (51), математика (только 47 или 09), естественные науки (биология, химия, науки о Земле, общие науки, физика) или политология / политическая философия.(Элементарная математика (53), математика средней школы (47) или математика (09) также соответствуют требованиям субтеста по математике.) + Основы чтения. (Чтение (08) также соответствует этому требованию.) Кроме того, требуется проверка компетентности.

03 * + 190 ИЛИ предметный тест + 190

03 * + 190

* 03 - для тестирования до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Учитель учащихся с тяжелыми формами инвалидности Все (несколько предметов + подтест по математике (элементарная математика (53), математика в средней школе (47) или математика (09)) также будет соответствовать требованиям подтеста по математике.)). Кроме того, требуется проверка компетентности.

03 - для испытаний до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Учитель глухих и слабослышащих: американский язык жестов / Общение в общении Все (несколько предметов + подтест по математике (элементарная математика (53), математика в средней школе (47) или математика (09)) также будет соответствовать требованиям подтеста по математике.Кроме того, DESE одобрил проведение собеседования на знание жестового языка (SLPI) в соответствии с этим требованием. Пожалуйста, свяжитесь с Комиссией штата Массачусетс для глухих и слабослышащих (617-740-1690) для получения информации о регистрации / расписании.

03 * + SLPI

* 03 - для тестирования до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Учитель глухих и слабослышащих: оральный / слуховой Все (несколько предметов + подтест по математике (элементарная математика (53), математика в средней школе (47) или математика (09)) также будет соответствовать требованиям подтеста по математике.)) + Основы чтения (Reading (08) также соответствует этому требованию).

03 * + 190

* 03 - для тестирования до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Учитель слабовидящих Все (многопредметный и субтест по математике (элементарная математика (53), математика в средней школе (47) или математика (09)) также будет соответствовать требованиям субтеста по математике.)) + Основы чтения. (Чтение (08) также соответствует этому требованию). Кроме того, требуется проверка компетентности.

03 * + 190

* 03 - для тестирования до лета 2022 года

78 - обновленный тест для тестирования летом 2022 года и после

Технологии и машиностроение 5–12 Технологии / Машиностроение

33 - для испытаний до весны 2022 года

70 - обновленный тест для тестирования Весна 2022 года

Театр Все Театр 45
Визуальное искусство PreK – 8, 5–12 Визуальное искусство 17
Уровень Специалист Уровень Материальный тест Код теста
Академический Продвинутый PreK – 8 Академический Продвинутый 52
Учебные технологии Все Предметный экзамен Все Специалист по чтению

08 - для тестирования до начала 2022 года

62 - обновленный тест для тестирования в начале 2022 года и после

Нарушения речи, языка и слуха Все Тест по предмету не требуется Н / Д
Лицензия администратора Тест по предмету Код теста
Суперинтендант / Ассистент.Суперинтендант Все Тест по предметам не требуется Н / Д
Директор школы / Ассистент. Директор школы PreK – 8, 5–12 См. Информацию об оценке PAL Н / Д
Руководитель / директор На основании предварительной лицензии Тест по предмету не требуется N / A
Администратор специального образования Все Тест по предмету не требуется Н / Д
Администратор школы Все Тест по предмету не требуется Н / Д
Лицензия профессионального вспомогательного персонала Уровень Тест по предмету
Школьный консультант PreK – 8, 5–12 Тест по предмету не требуется Н / Д
Все Тест по предметам не требуется Н / Д
Школьный психиатр logist Все Тест по предмету не требуется Нет
Школьный социальный работник / Консультант по адаптации школы Все Тест по предмету не требуется Нет

Испытано и протестировано! Лучшие русские викторины онлайн

Вас интересуют викторины?

Чувствуете раздражение по поводу тестов?

Не знаете, что для вас могут сделать ответы на вопросы и заполнение пропусков?

Не говоря уже о вашем знании русского языка?

Как оценка навыков или метод обучения, викторины имеют сомнительную репутацию.

Вы можете думать о них как о более надежном способе разобраться в ваших отношениях или узнать, супергероем какого фильма вы станете.

Но викторины могут быть фантастическими для изучения русского языка… если вы используете правильные, то есть.

Существует множество отрывочных онлайн-викторин по русскому языку, но сегодня мы собираемся рассмотреть некоторые из самых лучших, а также некоторые из самых популярных ресурсов викторин для изучения русского языка.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)


Удобные тесты по лексике и грамматике для изучающих русский язык

Следующие ресурсы предоставляют вам доступ к материалам викторины, которые можно использовать непрерывно в течение определенного периода времени. Хотя викторины отлично подходят для проверки вашего уровня (и мы рассмотрим это далее в этом посте), многие из лучших современных ресурсов по изучению русского языка используют формат викторин в качестве основного метода обучения языку .

Ниже приведены пять лучших инструментов викторин для улучшения ваших знаний русской лексики и грамматики.

Цифровые диалекты

Digital Dialects уже довольно давно предоставляет надежные бесплатные викторины для изучающих язык, но они обновили свой внешний вид совсем недавно, поэтому, если вы давно не проверяли их русские ресурсы, вы можете дать им еще один ход.

Веб-сайт DD организует для вас «игры» на основе тематических списков словаря, охватывающих основные предметы, такие как цвета, еда и животные, и настраивает эти игры в соответствии с комбинацией звука, транслитерации и кириллицы, которая лучше всего подходит для вас.Хотя есть несколько списков, помеченных как «продвинутые», тесты Digital Dialects по русскому языку, как правило, подходят для начинающих. и даже научат вас алфавиту и цифрам, если вы только начинаете.

FluentU

С подпиской на FluentU вы получаете полный доступ не только к специально подобранным русскоязычным видео с интерактивными субтитрами, но и к индивидуальным тестам, которые персонализируются в зависимости от того, какой язык видео вы освоили.

Это означает широкий спектр контента, наполненного реалистичным русским языком, и бесконечные викторины, которые помогут вам усвоить и сохранить его.И, пожалуй, лучше всего то, что FluentU подходит для всех уровней учащихся , так что вы можете продолжать использовать его, чтобы проверять себя и учиться каждый день на протяжении всего путешествия по русскому языку.

Clozemaster


Clozemaster позволяет вам пролистывать предложения в формате flashcard-fill-in-the-blank, выбирая или вводя правильный словарь. Хотя это приложение не обучает вас грамматике напрямую, оно дает вам доступ к предложениям из реальной жизни, обеспечивая столь необходимый контекст для изучения падежей, спряжения глаголов и других сдвигов и изменений.

Clozemaster охватывает широкий спектр материалов и может быть полезен для всех уровней обучения . Он организует предложения на основе количества употребляемых в них общих слов (например, 1000 наиболее употребительных слов, 2000 наиболее употребительных и т. Д.) И позволяет вам проверить себя на основе того, какой словарный запас русского языка вы уже знаете.

Loecsen

Loecsen научит вас основным словам и выражениям русского языка с помощью викторин, которые сами по себе могут показаться полезными, но не вызывают особого восторга.Однако в дополнение к довольно приятному интерфейсу, который делает обучение приятным и увлекательным, он предлагает распознавание голоса, а это означает, что эти викторины научат вас не только запоминать словарный запас, но и произносить его.

Технология

VR становится все лучше и лучше в последние годы, и этот ресурс дает вам простой способ воспользоваться ею, используя микрофон вашего компьютера. Даже если он вам не подходит, это отличный инструмент для разговорной практики, особенно для начинающих, изучающих русский язык дома самостоятельно .

Русские на каждый день

Everyday Russian предлагает викторины, разделенные по грамматическим темам, что позволяет вам ориентироваться на разные предметы, с которыми вы боретесь. Чувствуете себя колючим по поводу предлогов? Просто не может с чехлами? Пройдите тест с несколькими вариантами ответов, чтобы проверить свои знания и увидеть, над чем вам нужно работать.

Хотя этот ресурс менее обширен, чем приведенные выше, и может использоваться просто для оценки навыков, он также может быть полезен для некоторой дополнительной практики или быстрого освежения знаний.Эти тесты, вероятно, будут наиболее полезными для учащихся среднего уровня, которые все еще совершенствуют свои знания грамматики русского языка.

Уровень выше! Тесты на профессиональную подготовку, позволяющие приступить к делу

Как мы видели выше, викторины стали полезнее не только для проверки ваших знаний, но и сами по себе стали форматом обучения. Тем не менее, иногда вы просто хотите проверить свои навыки и посмотреть, где вы находитесь. Прохождение онлайн-викторин для определения вашего уровня русского может быть интересным и познавательным, особенно если вы используете правильные.Давайте посмотрим на лучшие тесты и викторины по русскому языку для этой цели.

Прежде чем мы начнем, небольшое замечание о полезности тестов уровня: Может показаться, что самые обширные тесты всегда лучше, но это не всегда так.

Подумайте об этом: доктор Като Ломб, известный полиглот, разработала простой тест уровня для любого языка, который упоминается в ее книге «Полиглот: как я изучаю языки». Этот тест (который вы можете найти на стр. 170 и опробовать на своем русском) основан на знании определенных словарных слов, которые разделены на четыре уровня.Чтобы пройти тест, все, что вам нужно сделать, это посмотреть на четыре слова в каждой категории и определить, знаете ли вы их на изучаемом языке.

В этом тесте используется всего 16 слов, но учитывается, какой словарный запас может знать учащийся каждого уровня (например, если вы знаете эквивалент слова «упорно», скорее всего, вы уже на продвинутом уровне).

Для практической цели онлайн-тестирования вашего уровня это означает, что ваш общий языковой уровень не обязательно так сложно определить, но есть много другой полезной информации, которую вы можете получить с помощью викторины.Например, если вы видите неправильные ответы, вы можете применить это к своему обучению независимо от вашего уровня.

Насколько полезны для вас конкретные викторины, приведенные ниже, будет зависеть от того, какая информация полезна для вашего личного обучения, вашего текущего воспринимаемого уровня и других факторов.

Проверьте свой язык

Это бесплатная и очень простая викторина из 60 вопросов, которую вы можете сразу пройти на любом устройстве. Регистрация учетной записи не требуется, хотя вам нужно подписаться на список рассылки в конце, чтобы получить результаты.Эта викторина окажется наиболее полезной для начинающих. , так как ее вопросы с несколькими вариантами ответов охватывают довольно простые слова и фразы. Ваши окончательные результаты показывают ваше количество правильных ответов из 60.

Главный недостаток этого теста заключается в том, что он в определенной степени поощряет логическую дедукцию. Если вы совсем не умеете читать кириллицу, вы обязательно ее испортите, если только вам не повезет, если вы выберете случайные ответы. Однако, если предположить, что вы можете расшифровать алфавит, многие вопросы можно легко угадать, используя процесс исключения и отождествления родственных слов с английским.Тем не менее, этот тест интересен и полезен для тех, кто раньше изучает русский язык, так как он раскрывает много общих слов и делает это через забавный привлекательный интерфейс.

LingQ

Тест

LingQ на знание русского языка использует несколько вопросов с несколькими вариантами ответов для конкретного уровня, чтобы определить ваш общий уровень знаний. Вы можете взять его, не указывая свое имя или адрес электронной почты, и получить результаты прямо на сайте. Система оценивает ваш уровень языка, а также объем вашего словарного запаса в течение нескольких минут.

Эта викторина, которая чем-то напоминает упомянутый выше тест Ломба, действительно довольно гениальна, потому что она проверяет вас только на ограниченном словарном запасе, но организована таким образом, что позволяет вам очень быстро увидеть, где ваши знания недостаточны (или нет), особенно потому, что вы можете сразу увидеть, правильный ли вы ответили.

Хотя, конечно, можно получить правильный ответ, угадав, вы все равно сможете понять, где вы стоите, по тому, насколько сложны для вас вопросы по мере прохождения уровней.

Обучение в России

Викторина «Учись в России» дает вам 15 минут, чтобы ответить на 25 вопросов. Весь тест на русском языке, поэтому это не обязательно лучший тест для начинающих.

Когда вы отвечаете на каждый вопрос, вы можете видеть не только, правильно ли вы ответили, но и какие ответы были правильными, а какие нет. Это означает, что вы можете использовать эту викторину с множественным выбором и заполнением пустых мест, чтобы проверить свой уровень и общее понимание русского, а также записывать любые запутанные словарный запас и предложения для дальнейшего изучения.(На самом деле кажется, что все викторины должны дать вам возможность сделать это, но многие этого не делают!)

По окончании теста вы сможете увидеть общее количество вопросов, на которые вы ответили правильно. Вы также получите краткую оценку и объяснение - на русском языке! - того, на каком уровне викторины вы считаете себя . Весь тест можно пройти прямо на сайте; электронная почта или другая информация не требуется.

Языковые тренажеры

Language Trainers предлагает качественные оценочные тесты для нескольких языков, и русский язык не исключение.В этой викторине вам предстоит ответить на 70 вопросов, которые заполняются полностью на русском языке. Однако в нем есть пара ключевых вещей, отличных от всех викторин, которые мы рассмотрели до сих пор (а также многих других онлайн-викторин на русском языке). Одна из них заключается в том, что он позволяет вам выбрать в качестве ответа «я не знаю». Очевидно, что вопросы с несколькими вариантами ответов могут быть неточной проверкой вашего уровня, если вы правильно угадаете, и этот тест учитывает это.

Еще одна удобная функция - это возможность остановить викторину и получить результаты по нескольким точкам.Так, например, если вы потратили время на то, чтобы ответить на 40 вопросов, но понимаете, что не хотите продолжать и выполняете все 70, вы можете запросить результаты своего уровня на этом этапе, основываясь на вопросах, на которые вы ответили до сих пор. Конечно, выполнение полной викторины даст вам более точную оценку, но приятно, что Language Trainers дает вам здесь некоторую гибкость. Вам нужно заполнить короткую форму со своим адресом электронной почты, чтобы получить оценку уровня и результаты, когда вы захотите .

Ссылка на язык

Это еще одна общероссийская викторина с заполнением пустых полей и множественным выбором с привлекательным блочным интерфейсом.Здесь вам нужно ответить на 50 вопросов, и вы должны указать свой адрес электронной почты в конце, чтобы получить результаты. Обратите внимание, что электронное письмо, которое они отправляют вам, написано на русском языке, поэтому, если вы обычно не получаете сообщения на русском языке, оно может попасть в вашу папку со спамом.

Вопросы в этой викторине довольно простые, но выходят за рамки основ, охватывают случаи и другие аспекты грамматики, а результаты дают вам только количество правильных вопросов, а не полную оценку. Учитывая все это, , вероятно, будет наиболее полезен для учащихся среднего уровня , которые уже имеют некоторое представление о том, где они находятся, но хотят увидеть, над какими аспектами языка им еще нужно поработать.

Веселые викторины для проверки ваших знаний о русской культуре

Словарный запас и грамматика - это хорошо, но какова настоящая причина, по которой вы изучаете русский язык? Будь то чтение Толстого в оригинале, изучение классического балета, понимание советской истории с более близкой точки зрения или что-то совершенно иное, русская культура так же важна для вашего овладения русским, как и сам язык.

И хотя изучение двух одновременно (т. Е. Использование русского языка для изучения русской культуры) может способствовать эффективному и идеальному обучению, вам не обязательно ждать, пока вы научитесь читать или слушать на языке, чтобы начать приобретение знаний о русской культуре.Фактически, сильный интерес к культуре может оказаться отличным мотиватором для активизации изучения языка .

С учетом сказанного, почему бы не отдохнуть от языковых проблем и не использовать несколько онлайн-викторин, чтобы проверить себя на том, что вы знаете о русской культуре? Это может вдохновить вас заполнить пробелы в вашем образовании, вселить в вас уверенность в уже имеющихся знаниях или просто предложить легкий способ освежить свое образование. Вот несколько онлайн-викторин, которые могут помочь.

Викторина по культуре России от Лондонской школьной группы

Эта викторина о русской культуре с цветными фотографиями - это увлекательное путешествие по России и некоторым из ее самых интересных и уникальных атрибутов. Но он также призван быть практичным, задавая вопросы, которые актуальны для путешественников, бизнесменов и тех, кто ожидает обменов с русскоязычными партнерами .

На каждый вопрос, на который вы отвечаете, вы сразу же получаете правильные и неправильные ответы, а также фрагмент, который объясняет вам соответствующий аспект культуры.Всего из 20 вопросов в этой викторине собрано удивительное количество знаний, подходящих для любого изучающего русский язык. Вы сможете проверить свое понимание еды, этикета, истории, суеверий и даже некоторых лакомых кусочков языка (хотя словарный запас транслитерируется, а не записывается кириллицей).

Викторина по русской истории от Britannica

Эта викторина по истории России из знаменитой Британской энциклопедии приносит еще больше острых ощущений: она своевременна! Хотя есть всего семь вопросов (с 30 секундами, отведенными на ответ с несколькими вариантами ответов на каждый), они затрагивают суть хорошо известных событий и цифр через ключевые факты .

Это может быть хорошая быстрая викторина для тех, кто опасается, что их российская история не совсем готова, и хочет определить, насколько сильно им нужно попасть в учебники.

Русская культура из исследования в России

Вот еще одна качественная викторина с несколькими вариантами ответов от Study in Russia, посвящена выдающимся людям в истории России . Вам будет предложено идентифицировать писателей, танцоров, режиссеров, художников и других деятелей культуры по фотографии и краткой биографии.

Викторина, в которой всего 54 вопроса, охватывает довольно широкий круг людей и областей, поэтому не расстраивайтесь, если вы задали много вопросов неправильно.Это больше, чем инструмент для проверки ваших культурных навыков, это на самом деле просто изящный способ изучить работу и достижения некоторых интересных и влиятельных людей.

Ну а как ты сейчас относишься к викторинам?

Конечно, они могут расстраивать и вызывать беспокойство, когда их преподносит вам учитель, но для изучающих иностранные языки всех типов они могут быстро стать веселым и полноценным образом жизни.

Так что не останавливайтесь на тестах уровня. Используйте всю мощь ресурсов викторин и сделайте их неотъемлемой частью вашей учебной программы!


Элизабет Кук - писатель-фрилансер, которому нравятся викторины от «образовательных» до «предназначенных исключительно для того, чтобы зря тратить время».«Вы можете следить за ней в Twitter (@CooksChicken).

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вы полюбите FluentU, лучший способ выучить русский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в русский язык онлайн!

Практическая история России - Навигация радостью

Мы прошли парочку забавных кроличьих троп - одну художественную, другую - лингвистическую, когда узнали о ранней истории России.

История

Как Россия получила свое название

Россия (земля Руси) получила свое название от Рюрика, исследователя викингов. Рюрик и его воинское племя поселились, чтобы править исконными славянами в районе к северу от Черного моря, который стал известен как Киевская Русь.

Иван Великий

Различными племенами русов по отдельности правили разные князья-воины - а в последнее время и монголы - около шестисот лет, пока их не объединил князь по имени Иван.

Этот князь - потомок Рюрика - также освободил Русь от монгольского владычества. Иван правил Россией много лет, и его помнят как Ивана Великого.

Иван Грозный

К тому времени, когда к власти пришел внук Ивана Великого, которого называют Иваном Грозным, русские начали называть свой город «Третьим Римом» (после Константинополя).

Иван Грозный называл себя «Царь» / «Царь», что означает «Цезарь». После смерти жены Иван Грозный страдал от приступов параноидального безумия, терроризируя свой народ обширной и порочной сетью тайной полиции.Иван Грозный убил даже собственного сына - ужасно!

Смерть Ивана Грозного в 1584 году ознаменовала конец династии Рюриковичей.

Арт

.

Иван Великий правил вновь объединенной Россией из Москвы. Там он построил красивые соборы внутри древней крепости, известной как Кремль.

Собор Василия Блаженного с его красочными куполами в форме луковиц рисовать так весело. Мы работали с одной из многих красивых фотографий собора Василия Блаженного.

Мы раскрасили наши изображения Собора Василия Блаженного акварельными мелками

Русская письменность

Как создавалась кириллица

Еще в 9 веке византийский император поручил двум монахам принести христианство в Восточную Европу.Для этого монахам пришлось переписать Библию на славянский язык - задача непростая, поскольку у славян не было письменности, а их разговорный язык содержал много звуков, которых нет в других языках.

Один из монахов, Кирилл, придумал создать славянский алфавит из смеси иврита, греческого и латыни. Таким хитрым способом алфавит святого Кирилла - «кириллица» - смог передать все русские звуки.

Кириллица сейчас используется более чем на 70 языках.

Письмо по-русски

Мы использовали этот великолепный бесплатный буклет "Вы уже знаете немного русский язык", чтобы познакомиться с кириллическими буквами.

Я также распечатал греческий алфавит (который мы уже рассматривали), чтобы мы могли сравнить греческие и русские буквы. Если у вас есть дети постарше, вы можете также изучить еврейский алфавит.

Мы использовали онлайн-инструмент транслитерации, чтобы преобразовать наши имена на русский язык, а затем выписали их.

И я транслитерировал короткое «секретное сообщение» каждому из детей, которое им понравилось расшифровывать. (Я не могу вспомнить, что я использовал для преобразования сценария, но вы можете использовать инструмент транслитерации, а затем вырезать и вставить в документ.)

Я знаю, что у меня есть по крайней мере один прекрасный русский читатель, поэтому прошу прощения за любые неточности, которые я сделал в своих попытках резюмировать. {Не стесняйтесь исправлять любые вопиющие ошибки!}

В следующем посте по истории и географии я расскажу об интересном проекте, который мы сделали, когда изучали средневековую Турцию.Это даже пересекалось с математикой!

ресурсов

История мира, том 2: Средние века

Россия, Киевская Русь и монголы: ускоренный курс всемирной истории # 20

С благодарностью связываюсь здесь:

1. Развлекательно-познавательные

2. Коллаж Пятница

3. Еженедельная сводка

4. Hip Homeschool Hop

5. Блог о творческой детской культуре

6. Историко-географический мем № 97

7.Приключения в Доме мамочки

AQA | История | Тематическое содержание

Цель исторического исследования

Цель исторического исследования - дать студентам возможность развить навыки, знания и историческое понимание, приобретенные в результате изучения исследуемых компоненты спецификации.

Посредством проведения Исторического исследования студенты разовьют расширенный понимание природы и цели истории как дисциплины и того, как работают историки.

Историческое исследование способствует достижению целей и задач спецификации A-level. В частности, он побуждает студентов:
  • задавать актуальные и важные вопросы о прошлом и предпринимать исследования
  • развиваться как независимые ученики, критически мыслить и мыслить
  • получить понимание сущности исторического исследования
  • организовать и передать свои знания и понимание в части устойчивое письмо

Введение

Студенты должны будут представить Историческое исследование, основанное на развитии событий или проблемах, которые подвергались различным историческим интерпретациям.Историческое исследование должно:

  • быть независимо исследовано и написано студентом
  • быть представлено в виде отрывка расширенного письма длиной от 3500 до 4500 слов, с ограничением в 4500 слов
  • опираться на результаты студента расследование источников (как первичных, так и вторичных), которые относятся к выбранному развитию или проблеме, и различные интерпретации, которые были помещены в этот
  • , помещают проблему, подлежащую исследованию, в контекст примерно 100 лет
  • как проблема, которая не дублировать содержимое Компонентов 1 и 2.

Историческое расследование должно контролироваться в соответствии с требованиями Раздела 5.1 данной спецификации.

Центр должен заполнить форму утверждения названия неэкзаменованной оценки (NEA) не позднее 20 октября года, предшествующего предполагаемому завершению курса A-level. В форме должны быть указаны название и диапазон дат предлагаемого исторического исследования для каждого учащегося. Учитель должен указать, какие из изучаемых компонентов будут изучены. Эта форма должна быть отправлена ​​на рассмотрение в AQA.AQA проверит, что предлагаемое название исторического исследования в сочетании с изученными компонентами соответствует следующим требованиям:

  • предлагаемое название установлено в контексте приблизительно 100 лет
  • нет совпадения с содержанием изученных вариантов для исследуемых компонентов
  • все три компонента вместе охватывают хронологический диапазон не менее 200 лет

AQA проинформирует центр, если какое-либо историческое исследование не соответствует требованиям, и необходимо будет сосредоточить внимание на неизученной оценке. измененный.

Несоблюдение этих требований приведет к аннулированию записи учащегося, и результат A-level не будет выдан.

Поэтому очень важно, чтобы учитель следил за выполнением всех требований. Если студент меняет название своего исторического исследования, необходимо заполнить новую форму.

По завершении NEA каждый студент должен также заполнить форму записи кандидата (CRF), в которой подробно описаны варианты, изученные для исследуемых компонентов. Студент должен подписать эту форму.Учитель должен подписать CRF, и это заявление подтвердит, что историческое исследование соответствует форме утверждения названия NEA и соблюдало все требования.

CRF должен быть отправлен модератору одновременно с отправкой оценок для NEA. Модератор проверит соблюдение всех требований курса.

Если требования не были выполнены, запись будет недействительной и результат не будет выдан.

Копии всей документации, включая форму заявки NEA и руководство по процедурам подачи, доступны на веб-сайте AQA по адресу www.aqa.org.uk/history

Дальнейшие инструкции можно получить от группы по изучению истории: [email protected]

Выбор темы и вопроса для изучения

Студенты должны будут указать проблему или тему, которые они хотят изучать, и разработайте вопрос из этого выпуска или темы как предмет исторического исследования. В проблема или тема, которую необходимо изучить, и вопрос, который из нее проистекает, должен указывать на проблему или тема в контексте примерно 100-летней истории.Вопрос мог быть основан на Британская история или небританская история, или это может быть проблема нескольких стран. Однако это не должно дублированный контент, изученный в Компонентах 1 и 2.

Историческое расследование может выявить проблему и связанный с ней вопрос, который отслеживает развитие около 100 лет. В качестве альтернативы можно сосредоточиться на более узком вопросе, но поместите это в контекст примерно 100 лет.

Примеры возможных подходов:
  • Общая проблема и связанный с ней вопрос, анализирующий ее развитие в примерно 100 лет, например: оценка того, как пуританство изменилось в Семнадцатый век; или оценив, насколько состояние русского крестьянина улучшено за период 1850–1950 гг.
  • Более конкретная проблема в контексте примерно 100 лет, например: оценка насколько Славная революция успешно урегулировала отношения между Короной и парламент в контексте периода Стюартов; или оценивая, насколько царь Николай I изменил характер царского правления, противопоставив его периоду Екатерины Великой. Великие, Александр и Николай I.

Проблемы, связанные с международными, национальными или местными событиями, уместны, как и исследования, которые принимают конкретные исторические перспективы, такие как культурные, социальные или технологические.

Однако при выборе вопроса учащиеся должны учитывать следующее. счет:

  • Имеется ли ряд первоисточников и первичных материалов, доступных для поддерживать индивидуальное расследование?
  • Является ли проблема и связанный с ней вопрос одним из тех, которые способствовали дебатам и различия в интерпретации среди историков?

Формулируя вопрос, на который нужно ответить, учащиеся должны убедиться, что он позволяет им продемонстрировать навыки исторического анализа, оценки и суждения, оценить взгляды историков и оценить первоисточники.

Студентам рекомендуется использовать формулировки вопросов, представленные в экзамены, такие как использование вопросов, начинающихся со слов «В какой степени», или цитата в форма судебного решения, за которым следует «Оцените обоснованность этой точки зрения».

Содержание предмета A-level по истории требует, чтобы учащиеся выполнили Историческое исследование, которое исследуется независимо. Допускается, чтобы студенты в центре основывают свои исторические исследования на той же теме.Тем не менее обязательное предварительное условие неэкзаменационной оценки и основная цель Исторического Оба расследования требуют, чтобы историческое исследование было работой отдельных людей. студенты, каждый из которых разрабатывает вопрос для исследования, и каждый оценивает индивидуально, первичный источники и исторические интерпретации. Где студенты в центре изучают аналогичный тема или темы, может быть только ограниченное количество первоисточников и, более того, ограниченное ряд исторических интерпретаций.Однако центр должен гарантировать, что студенты оценивают и оценивать источники индивидуально, даже если используемые источники схожи. Это не разрешено для центров, чтобы направлять студентов к тем же источникам, поскольку это в корне подрывает необходимость Историческое исследование должно быть работой отдельного студента.

Дополнительные инструкции и образцы материалов доступны на веб-сайте AQA.

Навыки и качества, которые необходимо продемонстрировать и оценить

Должны быть продемонстрированы навыки и качества всех трех целей оценивания. в историческом исследовании.Это:

AO1: демонстрация, систематизация и передача знаний и понимания для анализа и оценивать ключевые характеристики, относящиеся к изучаемым периодам, вынося обоснованные суждения и изучение соответствующих концепций причины, следствия, изменения, непрерывности, сходства, разница и значение.

AO2: проанализировать и оценить соответствующий исходный материал, первичный и / или современник того периода в историческом контексте.

AO3: анализировать и оценивать с учетом исторического контекста разными способами в которых были интерпретированы аспекты прошлого.

Задача, требуемая от студентов при ответе на AO3, будет отличаться от задачи в изученные компоненты, в которых студенты должны будут:

  • показывают понимание ограничений, наложенных на историков
  • показать понимание значения времени и / или контекста, в котором историк пишет
  • сравнить и оценить различные исторические интерпретации.

Студенты должны основывать свой анализ и оценку исторических интерпретаций на работе академические историки. Недопустимо, чтобы анализ и оценка основывались на учебники историков или учебники.

Студенты должны использовать короткие цитаты, перефразировать и / или сноски, чтобы показать источник. их интерпретаций. Длинных выписок не требуется.

При разработке своего ответа на выбранную проблему для исследования студенты должны: обратитесь к ряду ресурсов, которые могут включать учебники, учебники и работы академических историки.Однако в рамках Исторического расследования должен быть явный анализ и оценка двух различных интерпретаций академическими историками, когда студенты анализируют и оценить различия между интерпретациями, показать осведомленность о времени и / или контекст интерпретаций и продемонстрировать понимание ограничений, наложенных на историки.

Историческое расследование должно быть написано с качествами всех трех цели интегрированы в основной объем работы.Например, студенты будут анализировать, оценивать и выносить суждения по выбранному вопросу (AO1) и в рамках этого анализа и оценка, оценка взглядов историков (АО3) и анализ и оценка первоисточника материал и степень его полезности для обоснования аргументов или выводов (АО2).

Завершение исторического расследования

Исследование должно быть объемом примерно 3500-4500 слов, исключая библиографию, сноски и приложения, но не более 4500 слов.Работа, превышающая это ограничение по количеству слов, влечет за собой штраф в пять баллов. Этот штраф будет применен AQA и не должен применяться учителем. Подсчет слов должен быть включен в форму записи кандидата.

Расследование должно содержать оценку трех основных источников. Следует оценить как минимум два различных типа первичных источников. Это могут быть разные типы письменных первоисточников, например: официальные публикации; отчеты; дневники; выступления; буквы; хроники; наблюдения за элитой или «обычными» людьми (изнутри или извне).Другие подходящие источники могут включать артефакты, археологические или визуальные источники.

Исследование также должно продемонстрировать понимание различных интерпретаций, представленных двумя академическими историками по этому вопросу.

Студентам рекомендуется избегать подробного дословного копирования из источников и следить за тем, чтобы расследование было написано их собственными словами. Обширное дословное копирование может привести к злоупотреблению служебным положением.

Настоятельно рекомендуется использовать сноски, чтобы продемонстрировать диапазон использованных доказательств и подтвердить библиографию.Кроме того, сноски снимают опасения по поводу плагиата, поскольку указывается источник комментариев, взглядов, деталей или чужих суждений. Умение использовать сноски также высоко ценится в высшем образовании. Должна быть предоставлена ​​библиография, в которой перечислены источники, с которыми проводились консультации.

Роль учителя

Учителя выполняют ряд важных ролей:

  • разъясняют учащимся требования Исторического исследования
  • , чтобы гарантировать, что учащиеся не дублируют контент, уже охваченный Компонентами 1 и 2, и гарантировать, что название NEA, которое формирует фокус исторического расследования помещается в контекст приблизительно 100 лет
  • для обеспечения надлежащего надзора за студентами, предлагая общие рекомендации по проблеме и вопросу, выбранному для исследования
  • для отслеживания хода расследования
  • для представления в AQA, путем 20 октября за год до предполагаемой сертификации A-level, форма утверждения титула NEA.Эта форма потребует, чтобы были указаны варианты Компонентов 1 и 2, а также название Компонента 3 и его хронологический диапазон для каждого студента
  • , чтобы подписать заявление о том, что расследование является работой индивидуума, работающего независимо
  • для информирования AQA если есть опасения по поводу злоупотреблений служебным положением, таких как плагиат или представление работы, не принадлежащей студенту

Оценка и модерация

Историческое расследование будет отмечено центрами и модерируется AQA.Это очень важно, чтобы центры установили строгую внутреннюю стандартизацию, чтобы гарантировать, что порядок ранжирования студентов справедлив, точен и уместен. Это особенно важно в более крупных центрах, где более одного учителя готовили и оценивали учеников.

Работа студентов должна оцениваться по шкале оценок уровней ответов, которая решает каждую из следующих задач оценки с указанным весовым коэффициентом:

Цель оценки Макс Марк
AO1: демонстрация, систематизация и передача знаний и понимание для анализа и оценки ключевых характеристик, связанных с периодами изучены, делая обоснованные суждения и исследуя, в соответствующих случаях, концепции причина, следствие, изменение, непрерывность, сходство, различие и значение 20
AO2: проанализировать и оценить соответствующий исходный материал, первичный и / или современник того периода в историческом контексте. 10
AO3: Анализировать и оценивать с учетом исторического контекст, различные способы интерпретации аспектов прошлого. 10

Схема знаков для использования при оценке исторического исследования

AO1: 20 баллов

Демонстрация, систематизация и передача знаний и понимания для анализа и оценки ключевых характеристик, относящихся к изучаемым периодам, вынесения обоснованных суждений и изучения концепций, в соответствующих случаях, причин, следствий, изменений, непрерывности, сходства и значение.

ПРИМЕЧАНИЕ: Историческое исследование, которое не демонстрирует понимания изменений и непрерывности в контексте приблизительно 100 лет, не может быть помещено выше Уровня 2 в AO1 (максимум 8 баллов)

Уровень 5: 17–20 ответ демонстрирует очень хорошее понимание изменений и преемственности в контексте примерно 100 лет и полностью отвечает требованиям выбранного вопроса. Он очень хорошо организован и эффективно доставлен. Вспомогательная информация тщательно подобранна, конкретна и точна.Он показывает очень хорошее понимание ключевых функций, проблем и концепций. Ответ полностью аналитический, со сбалансированным аргументом и хорошо обоснованным суждением.

Уровень 4: 13–16 Ответ демонстрирует хорошее понимание изменений и преемственности в контексте примерно 100 лет и отвечает требованиям выбранного вопроса. Он хорошо организован и эффективно передается. Существует ряд четкой и конкретной вспомогательной информации, демонстрирующей хорошее понимание ключевых функций и проблем, а также некоторую концептуальную осведомленность.Ответ преимущественно аналитический по стилю с несколькими прямыми комментариями, относящимися к вопросу. Ответ хорошо сбалансирован с некоторым суждением, которое, однако, может быть подтверждено лишь частично.

Уровень 3: 9–12 Ответ демонстрирует понимание изменений и преемственности в контексте примерно 100 лет и показывает понимание выбранного вопроса. Он предоставляет широкий спектр в значительной степени точной информации, которая показывает осведомленность о некоторых ключевых проблемах.Тем не менее, эта информация может быть неопределенной или нечеткой по частям. Реагирование эффективно организовано и демонстрирует адекватные коммуникативные навыки. По выбранному вопросу есть много комментариев, хотя некоторые из них можно обобщить. Ответ демонстрирует некоторые аналитические качества и сбалансированность аргументов.

Уровень 2: 5–8 Ответ демонстрирует некоторое понимание изменений и преемственности, но может иметь ограничения в охвате контекста продолжительностью приблизительно 100 лет.Ответ может быть описательным или частичным, показывая некоторую осведомленность о выбранном вопросе, но неспособность уловить его полные требования. Предпринимаются попытки передать материал организованным способом, хотя коммуникативные навыки могут быть ограничены. Ответ содержит некоторую соответствующую информацию и показывает понимание некоторых аспектов расследования, но может иметь некоторую неточность и нерелевантность. Есть некоторые комментарии по поводу вопроса, но комментарии могут быть неподдерживаемыми и обобщенными.

Уровень 1: 1–4 Ответ демонстрирует ограниченное понимание изменений и преемственности и мало ссылается на контекст примерно 100 лет. Выбранный вопрос был неправильно понят, и ответ показывает ограниченные организационные и коммуникативные навыки. Предоставляемая информация чрезвычайно ограничена по объему, и части могут не иметь отношения к делу. Может быть какой-то неподдерживаемый, расплывчатый или обобщенный комментарий.

AO2: 10 баллов

Проанализируйте и оцените соответствующий исходный материал, первичный и / или современный для данного периода, в историческом контексте.

Уровень 5: 9–10 Предоставляет ряд релевантных и хорошо обоснованных комментариев о ценности трех источников двух или более разных типов, используемых в расследовании, чтобы дать сбалансированное и убедительное суждение об их достоинствах в отношении тема исследуется.

Уровень 4: 7–8 Предоставляет релевантные и хорошо обоснованные комментарии о ценности трех источников двух или более разных типов, используемых в расследовании, для получения сбалансированной оценки их достоинств по отношению к исследуемой теме.Однако суждения могут быть частичными или ограниченными по обоснованности.

Уровень 3: 5–6 Предоставляет некоторые соответствующие комментарии о ценности трех источников, по крайней мере, двух разных типов, используемых в Расследовании. Некоторые комментарии, однако, имеют ограниченный объем, не полностью убедительны или имеют лишь ограниченную направленность на исследуемую тему.

Уровень 2: 3–4 Либо: дает некоторый комментарий о ценности более чем одного источника, использованного в расследовании, но может не относиться к трем источникам в равной мере или относится к источникам одного и того же «типа».Или: дает некоторый комментарий о ценности трех источников по крайней мере двух типов, используемых в расследовании, но комментарий является чрезмерно обобщенным и не совсем точно направлен на тему расследования.

Уровень 1: 1-2 Предоставляет некоторые комментарии по поводу ценности по крайней мере одного источника, использованного в расследовании, но ответ очень ограничен и может быть частично неточным. Комментарии могут быть необоснованными, расплывчатыми или обобщенными.

При комментировании и вынесении суждений о ценности источников ожидается, что студенты будут применять свои собственные контекстуальные знания и взгляды на время и место, чтобы оценить ценность и ограничения своих источников в качестве доказательств.Ожидается, что они прокомментируют в соответствии с исследованием и выбранными источниками:

  • различные точки зрения выбранных источников
  • социальные, политические, интеллектуальные, религиозные и / или экономические контексты, в которых были написаны источники
  • достоверность, авторитетность, достоверность, последовательность и полнота источников
  • предвзятость, искажение или пропагандистские элементы, обнаруженные в источниках

AO3: 10 баллов

Анализировать и оценивать с учетом исторического контекста различными способами в которых были интерпретированы аспекты прошлого.

Уровень 5: 9–10 Показывает очень хорошее понимание различных исторических интерпретаций, поднятых вопросом. Существует сильная, хорошо обоснованная и убедительная оценка двух интерпретаций со ссылкой на время, контекст и / или ограничения, наложенные на историков.

Уровень 4: 7–8 Показывает хорошее понимание различных исторических интерпретаций, поднятых вопросом. Существует некоторая хорошая оценка двух интерпретаций со ссылкой на время, контекст и / или ограничения, наложенные на историков, хотя не все комментарии являются обоснованными или убедительными.

Уровень 3: 5–6 Показывает понимание различных исторических интерпретаций, поднятых вопросом. Есть некоторые поддерживаемые комментарии к двум интерпретациям со ссылкой на время, контекст и / или ограничения, наложенные на историков, но комментарии ограничены по глубине и / или обоснованности.

Уровень 2: 3–4 Показывает некоторое понимание различных исторических интерпретаций, поднятых вопросом. Они могут неубедительно ссылаться на время, контекст и / или ограничения, наложенные на историков.

Уровень 1: 1-2 Показывает ограниченное понимание различных исторических интерпретаций, поднятых вопросом. Комментарий к историческим интерпретациям носит обобщенный и расплывчатый характер.

При демонстрации понимания исторических интерпретаций и оценке исторических интерпретаций ожидается, что студенты будут применять свои собственные контекстные знания.

Ожидается, что они будут в зависимости от расследования:

  • показать понимание ограничений, налагаемых на историков
  • , чтобы показать понимание значения времени и / или контекста, в котором историк пишет
  • в сравнивать и оценивать различные исторические интерпретации.

ПРИМЕЧАНИЕ. Максимальное количество слов для расследования - 4500 слов. Работа, превышающая это ограничение по количеству слов, влечет за собой штраф в 5 баллов. Этот вычет будет применяться AQA и не должен применяться учителем.

Лучшие 10 репетиторов TOEFL рядом с лавром, MD

Джухи К.

35 уроков TOEFL

Она объяснила базовую структуру письма TOEFL и научила меня, как я могу повысить надежность, логику и все мелкие детали, включая грамматические вопросы. Я обнаружил, что мне стало удобнее писать эссе. Она действительно терпеливый, страстный и проницательный учитель. Я очень часто чувствовал себя застрявшим и расстроенным, но она была очень настойчивой и поднимала настроение.Мне очень повезло, что у меня есть Крис в качестве первого учителя, и я искренне рекомендую Криса всем, кто изучает TOEFL !

Тошико Х.

12 уроков TOEFL

Я взял его урок TOEFL , и это был отличный опыт, чтобы поучиться у него.До его урока я не знала, как приступить к изучению TOEFL . Он научил меня, как учиться, как набирать очки с помощью многих логик и методов. В частности, он научил меня писать эссе TOEFL с этой логикой, используя некоторые шаблоны. Я делал домашнее задание перед каждым уроком, 3 эссе, 3 устной речи, 1 аудирование и 1 чтение, что сделало мои навыки намного лучше, чем раньше. Он также указал на мое слабое место - грамматику.

Хэджин Дж.

5 уроков TOEFL

Недавно я получил баллов по TOEFL и был более чем счастлив увидеть результат! Мои предыдущие баллов TOEFL по SPK и WRT были 20 и 20, однако после 5 уроков с репетитором Лорой они повысились до 23 и 25. Я хотел поблагодарить Лауру за то, что она помогла мне достичь желаемого результата. У Лауры есть много полезных материалов для подготовки к TOEFL , и она всегда хорошо готовится к уроку.Очень рекомендую ее тем, кто готовится к TOEFL . 🙂

Congress.gov | Библиотека Конгресса

Секция записи Конгресса Ежедневный дайджест Сенат жилой дом Расширения замечаний

Замечания участников Автор: Any House Member Адамс, Альма С.[D-NC] Адерхольт, Роберт Б. [R-AL] Агилар, Пит [D-CA] Аллен, Рик У. [R-GA] Оллред, Колин З. [D-TX] Амодеи, Марк Э. [R -NV] Армстронг, Келли [R-ND] Аррингтон, Джоди К. [R-TX] Auchincloss, Jake [D-MA] Axne, Cynthia [D-IA] Бабин, Брайан [R-TX] Бэкон, Дон [R -NE] Бэрд, Джеймс Р. [R-IN] Балдерсон, Трой [R-OH] Бэнкс, Джим [R-IN] Барр, Энди [R-KY] Барраган, Нанетт Диас [D-CA] Басс, Карен [ D-CA] Битти, Джойс [D-OH] Бенц, Клифф [R-OR] Бера, Ами [D-CA] Бергман, Джек [R-MI] Бейер, Дональд С., младший [D-VA] Байс , Стефани И. [R-OK] Биггс, Энди [R-AZ] Билиракис, Гас М.[R-FL] Бишоп, Дэн [R-NC] Бишоп, Сэнфорд Д., младший [D-GA] Блуменауэр, Эрл [D-OR] Блант Рочестер, Лиза [D-DE] Боберт, Лорен [R-CO ] Бонамичи, Сюзанна [D-OR] Бост, Майк [R-IL] Bourdeaux, Carolyn [D-GA] Bowman, Jamaal [D-NY] Бойл, Брендан Ф. [D-PA] Брэди, Кевин [R-TX ] Брукс, Мо [R-AL] Браун, Энтони Г. [D-MD] Браунли, Джулия [D-CA] Бьюкенен, Верн [R-FL] Бак, Кен [R-CO] Бакшон, Ларри [R-IN ] Бадд, Тед [R-NC] Берчетт, Тим [R-TN] Берджесс, Майкл С. [R-TX] Буш, Кори [D-MO] Бустос, Cheri [D-IL] Баттерфилд, GK [D-NC ] Калверт, Кен [R-CA] Каммак, Кэт [R-FL] Карбаджал, Салуд О.[D-CA] Карденас, Тони [D-CA] Карл, Джерри Л. [R-AL] Карсон, Андре [D-IN] Картер, Эрл Л. «Бадди» [R-GA] Картер, Джон Р. [ R-TX] Картер, Трой [D-LA] Картрайт, Мэтт [D-PA] Кейс, Эд [D-HI] Кастен, Шон [D-IL] Кастор, Кэти [D-FL] Кастро, Хоакин [D- TX] Cawthorn, Мэдисон [R-NC] Chabot, Стив [R-OH] Чейни, Лиз [R-WY] Чу, Джуди [D-CA] Cicilline, Дэвид Н. [D-RI] Кларк, Кэтрин М. [ D-MA] Кларк, Иветт Д. [D-NY] Кливер, Эмануэль [D-MO] Клайн, Бен [R-VA] Клауд, Майкл [R-TX] Клайберн, Джеймс Э. [D-SC] Клайд, Эндрю С. [R-GA] Коэн, Стив [D-TN] Коул, Том [R-OK] Комер, Джеймс [R-KY] Коннолли, Джеральд Э.[D-VA] Купер, Джим [D-TN] Корреа, Дж. Луис [D-CA] Коста, Джим [D-CA] Кортни, Джо [D-CT] Крейг, Энджи [D-MN] Кроуфорд, Эрик А. «Рик» [R-AR] Креншоу, Дэн [R-TX] Крист, Чарли [D-FL] Кроу, Джейсон [D-CO] Куэльяр, Генри [D-TX] Кертис, Джон Р. [R- UT] Дэвидс, Шарис [D-KS] Дэвидсон, Уоррен [R-OH] Дэвис, Дэнни К. [D-IL] Дэвис, Родни [R-IL] Дин, Мадлен [D-PA] ДеФазио, Питер А. [ D-OR] DeGette, Diana [D-CO] DeLauro, Rosa L. [D-CT] DelBene, Suzan K. [D-WA] Delgado, Antonio [D-NY] Demings, Val Butler [D-FL] DeSaulnier , Марк [D-CA] ДеДжарле, Скотт [R-TN] Дойч, Теодор Э.[D-FL] Диас-Баларт, Марио [R-FL] Дингелл, Дебби [D-MI] Доггетт, Ллойд [D-TX] Дональдс, Байрон [R-FL] Дойл, Майкл Ф. [D-PA] Дункан , Джефф [R-SC] Данн, Нил П. [R-FL] Эммер, Том [R-MN] Эскобар, Вероника [D-TX] Эшу, Анна Г. [D-CA] Эспайлат, Адриано [D-NY ] Эстес, Рон [R-KS] Эванс, Дуайт [D-PA] Фэллон, Пэт [R-TX] Feenstra, Рэнди [R-IA] Фергюсон, А. Дрю, IV [R-GA] Фишбах, Мишель [R -MN] Фицджеральд, Скотт [R-WI] Фитцпатрик, Брайан К. [R-PA] Флейшманн, Чарльз Дж. «Чак» [R-TN] Флетчер, Лиззи [D-TX] Фортенберри, Джефф [R-NE] Фостер, Билл [D-IL] Фокс, Вирджиния [R-NC] Франкель, Лоис [D-FL] Франклин, К.Скотт [R-FL] Фадж, Марсия Л. [D-OH] Фулчер, Расс [R-ID] Gaetz, Мэтт [R-FL] Галлахер, Майк [R-WI] Галлего, Рубен [D-AZ] Гараменди, Джон [D-CA] Гарбарино, Эндрю Р. [R-NY] Гарсия, Хесус Дж. "Чуй" [D-IL] Гарсия, Майк [R-CA] Гарсия, Сильвия Р. [D-TX] Гиббс, Боб [R-OH] Хименес, Карлос А. [R-FL] Гомерт, Луи [R-TX] Голден, Джаред Ф. [D-ME] Гомес, Джимми [D-CA] Гонсалес, Тони [R-TX] Гонсалес , Энтони [R-OH] Гонсалес, Висенте [D-TX] Гонсалес-Колон, Дженниффер [R-PR] Гуд, Боб [R-VA] Гуден, Лэнс [R-TX] Госар, Пол А. [R-AZ ] Gottheimer, Джош [D-NJ] Granger, Kay [R-TX] Graves, Garret [R-LA] Graves, Sam [R-MO] Green, Al [D-TX] Green, Mark E.[R-TN] Грин, Марджори Тейлор [R-GA] Гриффит, Х. Морган [R-VA] Гриджалва, Рауль М. [D-AZ] Гротман, Гленн [R-WI] Гость, Майкл [R-MS] Гатри, Бретт [R-KY] Хааланд, Дебра А. [D-NM] Хагедорн, Джим [R-MN] Хардер, Джош [D-CA] Харрис, Энди [R-MD] Харшбаргер, Диана [R-TN] Хартцлер, Вики [R-MO] Гастингс, Элси Л. [D-FL] Хейс, Джахана [D-CT] Херн, Кевин [R-OK] Херрелл, Иветт [R-NM] Эррера Бейтлер, Хайме [R-WA ] Хайс, Джоди Б. [R-GA] Хиггинс, Брайан [D-NY] Хиггинс, Клэй [R-LA] Хилл, Дж. Френч [R-AR] Хаймс, Джеймс А. [D-CT] Хинсон, Эшли [R-IA] Hollingsworth, Trey [R-IN] Horsford, Steven [D-NV] Houlahan, Chrissy [D-PA] Hoyer, Steny H.[D-MD] Хадсон, Ричард [R-NC] Хаффман, Джаред [D-CA] Хьюизенга, Билл [R-MI] Исса, Даррелл Э. [R-CA] Джексон, Ронни [R-TX] Джексон Ли, Шейла [D-TX] Джейкобс, Крис [R-NY] Джейкобс, Сара [D-CA] Jayapal, Pramila [D-WA] Джеффрис, Хаким С. [D-NY] Джонсон, Билл [R-OH] Джонсон, Дасти [R-SD] Джонсон, Эдди Бернис [D-TX] Джонсон, Генри К. «Хэнк» младший [D-GA] Джонсон, Майк [R-LA] Джонс, Mondaire [D-NY] Джордан, Джим [R-OH] Джойс, Дэвид П. [R-OH] Джойс, Джон [R-PA] Кахеле, Кайали [D-HI] Каптур, Марси [D-OH] Катко, Джон [R-NY] Китинг , Уильям Р.[D-MA] Келлер, Фред [R-PA] Келли, Майк [R-PA] Келли, Робин Л. [D-IL] Келли, Трент [R-MS] Кханна, Ро [D-CA] Килди, Дэниел Т. [D-MI] Килмер, Дерек [D-WA] Ким, Энди [D-NJ] Ким, Янг [R-CA] Kind, Рон [D-WI] Кинзингер, Адам [R-IL] Киркпатрик, Энн [D-AZ] Кришнамурти, Раджа [D-IL] Кустер, Энн М. [D-NH] Кустофф, Дэвид [R-TN] Лахуд, Дарин [R-IL] Ламальфа, Дуг [R-CA] Лэмб, Конор [D-PA] Лэмборн, Дуг [R-CO] Ланжевен, Джеймс Р. [D-RI] Ларсен, Рик [D-WA] Ларсон, Джон Б. [D-CT] Латта, Роберт Э. [R-OH ] Латернер, Джейк [R-KS] Лоуренс, Бренда Л.[D-MI] Лоусон, Эл, младший [D-FL] Ли, Барбара [D-CA] Ли, Сьюзи [D-NV] Леже Фернандес, Тереза ​​[D-NM] Леско, Дебби [R-AZ] Летлоу , Джулия [R-LA] Левин, Энди [D-MI] Левин, Майк [D-CA] Лиу, Тед [D-CA] Лофгрен, Зои [D-CA] Лонг, Билли [R-MO] Лоудермилк, Барри [R-GA] Ловенталь, Алан С. [D-CA] Лукас, Фрэнк Д. [R-OK] Люткемейер, Блейн [R-MO] Лурия, Элейн Г. [D-VA] Линч, Стивен Ф. [D -MA] Мейс, Нэнси [R-SC] Малиновски, Том [D-NJ] Маллиотакис, Николь [R-NY] Мэлони, Кэролин Б. [D-NY] Мэлони, Шон Патрик [D-NY] Манн, Трейси [ R-KS] Мэннинг, Кэти Э.[D-NC] Мэсси, Томас [R-KY] Маст, Брайан Дж. [R-FL] Мацуи, Дорис О. [D-CA] МакБэт, Люси [D-GA] Маккарти, Кевин [R-CA] МакКол , Майкл Т. [R-TX] Макклейн, Лиза К. [R-MI] МакКлинток, Том [R-CA] МакКоллум, Бетти [D-MN] МакИчин, А. Дональд [D-VA] Макговерн, Джеймс П. [D-MA] МакГенри, Патрик Т. [R-NC] МакКинли, Дэвид Б. [R-WV] МакМоррис Роджерс, Кэти [R-WA] Макнерни, Джерри [D-CA] Микс, Грегори В. [D- Нью-Йорк] Мейер, Питер [R-MI] Мэн, Грейс [D-NY] Meuser, Daniel [R-PA] Mfume, Kweisi [D-MD] Миллер, Кэрол Д. [R-WV] Миллер, Мэри Э. [ R-IL] Миллер-Микс, Марианнетт [R-IA] Мооленаар, Джон Р.[R-MI] Муни, Александр X. [R-WV] Мур, Барри [R-AL] Мур, Блейк Д. [R-UT] Мур, Гвен [D-WI] Морелль, Джозеф Д. [D-NY ] Моултон, Сет [D-MA] Мрван, Фрэнк Дж. [D-IN] Маллин, Маркуэйн [R-OK] Мерфи, Грегори [R-NC] Мерфи, Стефани Н. [D-FL] Надлер, Джерролд [D -NY] Наполитано, Грейс Ф. [D-CA] Нил, Ричард Э. [D-MA] Негусе, Джо [D-CO] Нелс, Трой Э. [R-TX] Ньюхаус, Дэн [R-WA] Ньюман , Мари [D-IL] Норкросс, Дональд [D-NJ] Норман, Ральф [R-SC] Нортон, Элеонора Холмс [D-DC] Нуньес, Девин [R-CA] О'Халлеран, Том [D-AZ] Обернолти, Джей [R-CA] Окасио-Кортес, Александрия [D-NY] Омар, Ильхан [D-MN] Оуэнс, Берджесс [R-UT] Палаццо, Стивен М.[R-MS] Паллоне, Фрэнк, младший [D-NJ] Палмер, Гэри Дж. [R-AL] Панетта, Джимми [D-CA] Паппас, Крис [D-NH] Паскрелл, Билл, мл. [D -NJ] Пейн, Дональд М., младший [D-NJ] Пелоси, Нэнси [D-CA] Пенс, Грег [R-IN] Перлмуттер, Эд [D-CO] Перри, Скотт [R-PA] Питерс, Скотт Х. [D-CA] Пфлюгер, Август [R-TX] Филлипс, Дин [D-MN] Пингри, Челли [D-ME] Пласкетт, Стейси Э. [D-VI] Покан, Марк [D-WI] Портер, Кэти [D-CA] Поузи, Билл [R-FL] Прессли, Аянна [D-MA] Прайс, Дэвид Э. [D-NC] Куигли, Майк [D-IL] Радваген, Аумуа Амата Коулман [R- AS] Раскин, Джейми [D-MD] Рид, Том [R-NY] Решенталер, Гай [R-PA] Райс, Кэтлин М.[D-NY] Райс, Том [R-SC] Ричмонд, Седрик Л. [D-LA] Роджерс, Гарольд [R-KY] Роджерс, Майк Д. [R-AL] Роуз, Джон В. [R-TN ] Розендейл старший, Мэтью М. [R-MT] Росс, Дебора К. [D-NC] Роузер, Дэвид [R-NC] Рой, Чип [R-TX] Ройбал-Аллард, Люсиль [D-CA] Руис , Рауль [D-CA] Рупперсбергер, Калифорния Датч [D-MD] Раш, Бобби Л. [D-IL] Резерфорд, Джон Х. [R-FL] Райан, Тим [D-OH] Саблан, Грегорио Килили Камачо [ D-MP] Салазар, Мария Эльвира [R-FL] Санчес, Линда Т. [D-CA] Сан-Николас, Майкл FQ [D-GU] Сарбейнс, Джон П. [D-MD] Скализ, Стив [R-LA ] Скэнлон, Мэри Гей [D-PA] Шаковски, Дженис Д.[D-IL] Шифф, Адам Б. [D-CA] Шнайдер, Брэдли Скотт [D-IL] Шрейдер, Курт [D-OR] Шрайер, Ким [D-WA] Швейкерт, Дэвид [R-AZ] Скотт, Остин [R-GA] Скотт, Дэвид [D-GA] Скотт, Роберт К. «Бобби» [D-VA] Сешнс, Пит [R-TX] Сьюэлл, Терри А. [D-AL] Шерман, Брэд [D -CA] Шерилл, Мики [D-NJ] Симпсон, Майкл К. [R-ID] Sires, Альбио [D-NJ] Slotkin, Элисса [D-MI] Смит, Адам [D-WA] Смит, Адриан [R -NE] Смит, Кристофер Х. [R-NJ] Смит, Джейсон [R-MO] Смакер, Ллойд [R-PA] Сото, Даррен [D-FL] Спанбергер, Эбигейл Дэвис [D-VA] Спарц, Виктория [ R-IN] Спейер, Джеки [D-CA] Стэнсбери, Мелани Энн [D-NM] Стэнтон, Грег [D-AZ] Stauber, Пит [R-MN] Стил, Мишель [R-CA] Стефаник, Элиза М.[R-NY] Стейл, Брайан [R-WI] Steube, В. Грегори [R-FL] Стивенс, Хейли М. [D-MI] Стюарт, Крис [R-UT] Стиверс, Стив [R-OH] Стрикленд , Мэрилин [D-WA] Суоззи, Томас Р. [D-NY] Swalwell, Эрик [D-CA] Такано, Марк [D-CA] Тейлор, Ван [R-TX] Тенни, Клаудия [R-NY] Томпсон , Бенни Г. [D-MS] Томпсон, Гленн [R-PA] Томпсон, Майк [D-CA] Тиффани, Томас П. [R-WI] Тиммонс, Уильям Р. IV [R-SC] Титус, Дина [ D-NV] Тлайб, Рашида [D-MI] Тонко, Пол [D-NY] Торрес, Норма Дж. [D-CA] Торрес, Ричи [D-NY] Трахан, Лори [D-MA] Трон, Дэвид Дж. .[D-MD] Тернер, Майкл Р. [R-OH] Андервуд, Лорен [D-IL] Аптон, Фред [R-MI] Валадао, Дэвид Г. [R-CA] Ван Дрю, Джефферсон [R-NJ] Ван Дайн, Бет [R-TX] Варгас, Хуан [D-CA] Визи, Марк А. [D-TX] Вела, Филемон [D-TX] Веласкес, Нидия М. [D-NY] Вагнер, Ann [R -MO] Уолберг, Тим [R-MI] Валорски, Джеки [R-IN] Вальс, Майкл [R-FL] Вассерман Шульц, Дебби [D-FL] Уотерс, Максин [D-CA] Уотсон Коулман, Бонни [D -NJ] Вебер, Рэнди К., старший [R-TX] Вебстер, Дэниел [R-FL] Велч, Питер [D-VT] Венструп, Брэд Р. [R-OH] Вестерман, Брюс [R-AR] Векстон, Дженнифер [D-VA] Уайлд, Сьюзан [D-PA] Уильямс, Nikema [D-GA] Уильямс, Роджер [R-TX] Уилсон, Фредерика С.[D-FL] Уилсон, Джо [R-SC] Виттман, Роберт Дж. [R-VA] Womack, Steve [R-AR] Райт, Рон [R-TX] Ярмут, Джон А. [D-KY] Янг , Дон [R-AK] Зельдин, Ли М. [R-NY] Любой член Сената Болдуин, Тэмми [D-WI] Баррассо, Джон [R-WY] Беннет, Майкл Ф. [D-CO] Блэкберн, Марша [ R-TN] Блюменталь, Ричард [D-CT] Блант, Рой [R-MO] Букер, Кори А. [D-NJ] Бузман, Джон [R-AR] Браун, Майк [R-IN] Браун, Шеррод [ D-OH] Берр, Ричард [R-NC] Кантуэлл, Мария [D-WA] Капито, Шелли Мур [R-WV] Кардин, Бенджамин Л. [D-MD] Карпер, Томас Р. [D-DE] Кейси , Роберт П., Младший [D-PA] Кэссиди, Билл [R-LA] Коллинз, Сьюзан М. [R-ME] Кунс, Кристофер А. [D-DE] Корнин, Джон [R-TX] Кортез Масто, Кэтрин [D -NV] Коттон, Том [R-AR] Крамер, Кевин [R-ND] Крапо, Майк [R-ID] Круз, Тед [R-TX] Дейнс, Стив [R-MT] Дакворт, Тэмми [D-IL ] Дурбин, Ричард Дж. [D-IL] Эрнст, Джони [R-IA] Файнштейн, Dianne [D-CA] Фишер, Деб [R-NE] Гиллибранд, Кирстен Э. [D-NY] Грэм, Линдси [R -SC] Грассли, Чак [R-IA] Хагерти, Билл [R-TN] Харрис, Камала Д. [D-CA] Хассан, Маргарет Вуд [D-NH] Хоули, Джош [R-MO] Генрих, Мартин [ D-NM] Гикенлупер, Джон В.[D-CO] Хироно, Мази К. [D-HI] Хувен, Джон [R-ND] Хайд-Смит, Синди [R-MS] Инхоф, Джеймс М. [R-OK] Джонсон, Рон [R-WI ] Кейн, Тим [D-VA] Келли, Марк [D-AZ] Кеннеди, Джон [R-LA] Кинг, Ангус С., младший [I-ME] Klobuchar, Amy [D-MN] Ланкфорд, Джеймс [ R-OK] Лихи, Патрик Дж. [D-VT] Ли, Майк [R-UT] Леффлер, Келли [R-GA] Лухан, Бен Рэй [D-NM] Ламмис, Синтия М. [R-WY] Манчин , Джо, III [D-WV] Марки, Эдвард Дж. [D-MA] Маршалл, Роджер В. [R-KS] МакКоннелл, Митч [R-KY] Менендес, Роберт [D-NJ] Меркли, Джефф [D -ИЛИ] Моран, Джерри [R-KS] Мурковски, Лиза [R-AK] Мерфи, Кристофер [D-CT] Мюррей, Пэтти [D-WA] Оссофф, Джон [D-GA] Падилла, Алекс [D-CA ] Пол, Рэнд [R-KY] Питерс, Гэри К.[D-MI] Портман, Роб [R-OH] Рид, Джек [D-RI] Риш, Джеймс Э. [R-ID] Ромни, Митт [R-UT] Розен, Джеки [D-NV] Раундс, Майк [R-SD] Рубио, Марко [R-FL] Сандерс, Бернард [I-VT] Сасс, Бен [R-NE] Schatz, Брайан [D-HI] Шумер, Чарльз Э.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *