Входной контроль по русскому языку 10 класс с ответами: входная контрольная работа по дисциплине «Русский язык» 10 класс | Тест по русскому языку (10 класс): - Управленческое образование

Содержание

входная контрольная работа по дисциплине «Русский язык» 10 класс | Тест по русскому языку (10 класс):

Спецификация входной контрольной работы

по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Пояснительная записка

Назначение входной контрольной работы.

Входной контроль по дисциплине «Русский язык» составлен на основе рабочей программы по дисциплине. Входной контроль осуществляется с целью выяснения уровня подготовленности учащихся к восприятию учебного материала по дисциплине «Русский язык».

Входной контроль поможет выявить уровень подготовки учащихся, остаточные знания по 7 разделам рабочей программы: Фонетика и орфоэпия, Лексика и фразеология, Морфемика и словообразование, Морфология, Орфография, Синтаксис, Пунктуация, а также контроль поможет вскрыть те проблемы, на которые стоит обратить внимание в процессе обучения дисциплине. Поэтому в тестовые задания включены вопросы, отражающие содержание данных тем.

Характеристика структуры и содержания контрольной работы.

Для предварительной оценки знаний и умений используется два варианта тестов, состоящих из 21 вопроса для каждого варианта. На выполнение теста отводится 45 минут. Учащиеся не могут использовать дополнительную литературу и другие источники информации. Результаты тестирования должны быть проверены, и ответы прокомментированы, проведен анализ типичных ошибок.

Критерии оценок работ учащихся:

Оценка выполненных работ осуществляется на основании выполнения всех заданий (21). Выполнение каждого задания оценивается в один балл. Количество баллов за выполнение заданий суммируется.

«2»	«3»	«4»	«5»
1-10	11 – 14	15-18	19-21

Кодификатор к тесту по дисциплине «Русский язык»

№ вопроса	Тема	КЭС	КПУ
1	Фонетика и орфоэпия	1.1	1.1
2	Фонетика и орфоэпия	1.2	1.1
3	Фонетика и орфоэпия	1.2	1.3
4	Морфемика и словообразование	3.2	1.1
5	Морфемика и словообразование	3.3	1.1
6	Морфемика и словообразование	3.4	1.1
7	Лексика и фразеология	2.1	1.1, 3.2
8	Лексика и фразеология	2.2	1.1, 3.2
9	Лексика и фразеология	2.2	1.1, 3.2
10	Морфология	4.1	1.1
11	Морфология	4.1	1.1
12	Морфология	4.2	1.1
13	Орфография	6.5	1.1
14	Орфография	6.6	1.1
15	Орфография	6.3	1.1
16	Синтаксис	5.1	1.1
17	Синтаксис	5.2	1.1
18	Синтаксис	5.7	1.1, 3.3
19	Пунктуация	7.12	1.1, 3.3
20	Пунктуация	7.7	1.1, 3.3
21	Пунктуация	7.13	1.1, 3.3

Входная контрольная работа по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант № 1

Инструкция: тест состоит из 21 вопроса. На его выполнение отводится 45 минут. Справочной литературой пользоваться нельзя. Рекомендуется отвечать на вопросы по порядку. Если не удается на какой-то вопрос ответить сразу, переходите к следующему. Если останется время, вернетесь к пропущенным вопросам.

К каждому вопросу предлагается _4__ варианта ответов, из которых только один верный.

1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков больше, чем букв? А) ёлка, празднуют, воробей, взял.

Б) опускается, пришёл, сбить, июнь

B) сгибает, появляюсь, демонстрация, явление.

Г) объявление, съехавший, бьющаяся, кино

2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки звонкие?

A) смотрить, сбил, шил

Б) искра, громко, бежать

В) наглая, молотьба, грозил

Г) бежать, мечтал, жил

3. В каком ряду во всех словах ударение падает на второй слог?

A) километр, начал, агентство

Б каталог, свёкла, фарфор

В) красивее, красива, цыган

Г) намерение, процент, ярмарка

4. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

A) расстегнуть, расступиться, восстать, рассвет

Б) поддержать, подделка, поддакивать, предрассветный

B) исследовать, оттолкнуть, оттащить, расстелить

Г) ссыпать, сдавать, давать, давал

5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

А) мыть, промыть, промывать, промывка

Б) мороз, морозить, разморозить, размораживать

В) след, последовать, последовательный, следовать

Г) диво, дивить, удивить, удивительный

6.Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке: один -….- одиночка

А) одиноко

Б) одиночество

В) одинокий.

Г) одиночный

7. Значение какого слова определено неверно?

A)сувенир- подарок, изделие на память о городе, стране

Б) торец- боковая сторона дома

B) уникальный- единственный в своём роде

Г) заурядный- приметный, обращающий на себя внимание

8. Каком ряду пары слов не являются антонимами?

А) рутина- новаторство

Б) отрицание- утверждение

В) мудрый- глупый

Г) абстрактный- секретный

9. Укажите группу слов, в которой правильно приведены синонимы к слову «смелость»

А) отвага, храбрый, мужество, бесстрашие, гордость

Б) отважный, храбрый, мужественный, бесстрашный

B) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие

Г) отвага, храбрость, мужество, бесстрашие, гордость

10. В каком ряду все слова являются именами существительными?

А) парикмахерская, вселенная, столовый, вестибюль

Б) красный, тройка, больной, тюль

В) ночь, тройка, былина, бег

Г) старина, три, ванная, быль

11. В каком ряду все слова- причастия?

А) дремлющий лес, лелеял мечту, хвалящийся друг

Б) беду прочуяв, пилящий, раскаялся, расклеив

В) пёс пролаял, промаявшись, стелющийся, расклеенный

Г) плохо видящий, уже скошенный, давно выросший, гонимый всеми

12. В каком ряду перечислены сочинительные союзы?

А) как, ли, или, едва, как будто

Б) зато, когда, хотя, несмотря на

В) зато, либо, однако же, но

Г) однако, не то…не то, тоже, если

13. В каком ряду во всех словах строчки пишется «а»?

А) безотл…гательный, заг..рать, пор…жать, к…рнавал

Б) прик…саться, преод…леть, раздр…жение, распозн…вать

В) преподпол…гать, сост…влять, к…ммюнике, од…рённый

Г) декл…мация, отр…стить, нав…ждение, обн…житься

14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «ь»

A) подпояш…ся, могуч…, полчищ…, суш….

Б) еш…., наотмаш….., тиш…., сплош….

B) маж….тесь, свеж…., из-за туч….., сеч…..

Г) трескуч….,плющ….,леч…, береч….

15. В каком ряду во всех словах строчки пишется «Ё» — «Е»?

А) оглуш….нный, ч…рточка, девч….нка, ш…рстка

Б) морж….вый, пересеч….нный, беч….вка, уж….м

В) выч…ркивать, напряж….нный, ещ…., ситц…вый

Г) сургуч…м, лиш….нный, ж…лудь, галч….нок

16. В каком ряду даны все словосочетания со связью СОГЛАСОВАНИЕ?

А) кто-то из нас, письмо написано, в течение года, в течении реки

Б) путём замены, рассказ артиста, мой друг, желание рисовать

В) белый от снега, посеять рожь, очень хорошо, сидеть молча

Г) ласковый взгляд, мой друг, над опустевшим домом, из-за дальнего леса

17. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа?

А) Погода на улице была не из приятных.

Б) Большинство людей молчало.

В) На рассвете был туман

Г) Начинает шуметь редкий тёплый дождь

18. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)

А) Пусть для вас сияет солнце.

Б) В третий раз обратился он к морю.

В) Отпусти меня родная на простор широкий.

Г) Повидайся со мной, появись хоть на миг.

19. На месте каких цифр должны быть запятые?

Трудно найти другой пример в истории(1) где бы цель (2)которую поставило себе историческое лицо (3) была бы так совершенно достигнута(4) как та цель (5) к достижению которой была направлена вся деятельность Кутузова

А) 1,4,5 Б) 1,2,3,5 В) 1,2,3,4,5 Г) 2,3,4

20. На месте каких цифр должны быть запятые?

В вестибюле училища (1) располагавшегося в старинном особняке (2) выставлялись (3) изготовленные студентами (4) модели самолётов.

А)1,2,3,4 Б) 1,2 В) 1,3,4 Г) 1,2

21. На месте каких цифр должны быть запятые?

Комната(1) в которую мы вошли (2) была разделена барьером (3) и я не видел (4) с кем говорила (5) и кому униженно кланялась моя мать.

А)1,2,3,4,5 Б) 1,3,4 В) 1,2,3,4 Г) 2,3,4

Входная контрольная работа по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант № 2

К каждому вопросу предлагается _4__ варианта ответов, из которых только один верный.

1. Укажите, в каком ряду во всех словах звуков меньше, чем букв?

А) сбросил, съехавший, солнце

Б) повозка, вьюга, молодёжный

B) чудесный, сдобное, шить

Г) бежать, скакать, молотьба

2. В каком ряду во всех словах все согласные звуки глухие?

A) узкая, полоска, липкая, ночь

Б) бумага, хлеб, бедствие, злая

В) шалаш, объект, прочь, ёжик

Г) шить, косить, съезд, шик

3. В каком ряду во всех словах ударение падает на третий слог?

A) осталось, языковая (колбаса)

Б) алфавит, инструмент, предложить

В) формировать, издавна, инструмент

Г) двоюродный, каучук, свободнее

4. В каком ряду каждое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

A) подписать, описать, отписать, сжал

Б) городить, отгородить, перегородка, огородил

B) выжечь, дожечь, обжечь, поджечь, сжёг

Г) приближаю, приморский, предлинный, убегаю

5. В какой словообразовательной цепочке нарушена последовательность образования слов?

А) масло, масляный, маслянистый, маслянистость

Б) мука, мучной, мучнистый, мучнистость

В) серебро, серебрить, серебриться

Г) звук, беззвучность, беззвучный, звучный

6.Укажите, какое слово образовано приставочно — суффиксальным способом?

А) назавтра

Б) досуха

В) немного

Г) набок

7. В каком ряду лексическое значение одного из слов сформулировано неверно?

A) безответный — не получающий, не дающий ответа, отклика на что-либо

Б) высокий — большой по протяжённости снизу вверх; превышающий среднюю норму

B) высотный — очень высокий, многоэтажный (об архитектурных сооружениях)

Г) экспрессивный — движущийся со скоростью экспресса

8. Какие пары слов не являются антонимами?

А) угрюмый — весёлый

Б) гигант — кролик

В) робкий — смелый

Г) скромный — хитрый

9. Определите, в каком ряду пары слов — синонимы.

А) гигант- колосс, жажда- увлечение

Б) благородный — спокойный, одарённый — талантливый

B) ликовать-торжествовать, форсировать- свергать

Г) пламенный — страстный, соперник- конкурент

10. В каком ряду все слова являются числительными?

А) одиннадцать, десяток, пятнадцать, двое

Б) семёрка, обоих, две седьмых, шестой

В) пятерых, втрое, тридцать один, пятёрка

Г) пятьсот, семнадцать, две десятых, трое

11. В каком ряду все слова- причастия?

А) измучив, страдающий, заснувший, молотый Б) зависимый, развеянный, построив, раскаявшийся В) увидев, зависимый, построенный, разбитый

Г) нахмуренный, отчаявшийся, слышащий, выкрашен

12. В каком ряду перечислены подчинительные союзы?

А) как….,так и, а, как будто, и

Б) чтобы, если, словно, когда

В) что, хотя, зато, не то… не то

Г) если, раз, пока, и

13. В каком ряду во всех словах строчки пишется «о»?

А) сапож…к, грош…вый, расч…т, огорч…нный

Б) камыш….вый, подж…г дома, врач…м, пыльц….й

В) парч…вый, увлеч…нный, врач…м, улиц…й

Г) свинц…вый, одеж…нка, сбереж….нный, взбеш….нный

14. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется «ы»

A) под…тожить, раз…грать, до…сторический, без…мянный

Б) небез….нтересный, пред…дыдущий, меж…здательский, сан…нспектор

B) свер…зысканный, пед….нститут, спорт….нвентарь, трех…мпульсный

Г) без…нициативный, с…грать, под…скать, вз…скание

15. В каком ряду во всех словах строчки пишется «Ь»?

А) береч…ся, блеснёш…, неуклюж…., нет пастбищ….

Б) достич…, защитиш…ся, хорош…., настеж….

В) испеч…, чествуеш…, пахуч…., наотмаш…. Г) моч…, волнуеш….ся, проч…., доч…

16. В каком ряду даны все словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ?

А) слушать молча, жить дружно, глубокое озеро, семь дней

Б) моя подруга, пять лет, возле бушующей реки, автор проекта

В) беспокоиться о детях, рассказ ветерана, заниматься спортом, улицы города

Г) возможность учиться, что-нибудь новое, вдали от шумной дороги, войти в дом

17. Укажите предложение, в котором неверно выделена грамматическая основа?

А) Собравшиеся обсуждали повестку дня

Б) Ночь была свежа.

В) Мы продолжали идти молча.

Г) Ночь казалась мне удивительной.

18. Найдите предложение с обращением (знаки препинания не расставлены)

А) Пусть для вас сияет солнце.

Б) В третий раз обратился он к морю.

В) Отпусти меня родная на простор широкий.

Г) Повидайся со мной, появись хоть на миг.

19. На месте каких цифр должны быть знаки препинания?

Я присел под лиственницей(1) чтобы закурить папиросу (2) и (3) пока дымок тихо вился надо мною(4) отгоняя больших лесных комаров (5) меня совершенно незаметно охватила дремота.

А) 1,2,3,4,5 — запятые

Б) 1,2,4,5- запятые

В) 1,2,3,5- запятые

Г) 1,3,4,5- запятые, 2- точка с запятой

20. На месте каких цифр должны быть запятые?

С вёсел капали голубые капли (1) и (2)когда они падали в море (3) на месте их падения (4) вспыхивало ненадолго тоже голубое пятнышко.

А)1,2,3,4 Б) 2,3,4 В) 1,2,3 Г) 1,3

21. На месте каких цифр должны быть запятые?

Во всём(1) что наполняет комнату(2) чувствуется нечто давно отжившее (3) какое-то сухое тление (4) и все вещи источают тот странный запах (5) который дают цветы (6) высушенные временем до того(7) что (8) когда коснёшься их (9) они рассыпаются серой пылью.

А)1,2,4,5,6,7,9 Б) 1,2,3,4,5,6,7,8,9 В) 1,2,5,7 Г) 1,2,3,4,5,6,7,9

Ответы к входной контрольной работе

по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант №1

№ вопроса	Правильные ответы
1	3
2	3
3	3
4	3
5	3
6	3
7	4
8	4
9	3
10	3
11	4
12	3
13	4
14	2
15	3
16	4
17	1
18	3
19	3
20	2
21	3

Ответы к входной контрольной работе

по дисциплине «Русский язык» 10 класс

Вариант №2

№ вопроса	Правильные ответы
1	4
2	4
3	2
4	4
5	4
6	2
7	4
8	4
9	4
10	4
11	4
12	2
13	2
14	4
15	4
16	3
17	2
18	3
19	1
20	3
21	2

«Правописание прилагательных, числительных и местоимений» 10 класс (с ответами)

Контрольная работа по теме: «Правописание прилагательных, числительных и местоимений».

10 класс.

1. Перепишите текст, расставляя пропущенные знаки препинания, буквы и раскрывая скобки. Дату напишите прописью.

1)Творчество каждого из великих русских кла(с,сс)иков имеет за рубежом свою собстве(н,нн)ую (не)повторимую судьбу. 2)В этом смысл_ судьба автора Записок охотника и Отцов и детей была на редкость счас(?)ливой.

3)И.С. Тургенев один из первых русских п_сателей XIX века который получил всеобщее пр_знание за рубежом. 4)Авторитет Тургенева как выдающ_ся мастера слова пр_зн_вали самые крупные (Е,е)вропейские п_сатели.

5)Когда перед европейцами предстал бл_стяще образова(н,нн)ый человек со свет(ц,ск)ими манерами они были изумле(н,нн)ы. 6)Русский п_сатель свободно ра(з,с)говар_вал на (не)скольких (Е,е)вропейских языках пр_красно ра(с,з)б_рался не только в литератур_ но и в живопис_ и философи_. 7)Он к_зался (не)обыкнове(н,нн)о интересным соб_седником. 8)От его рослой ф_гуры веяло перв_зда(н,нн)ой физической силой. 9)Мужестве(н,нн)ая внешность Тургенева мягкий х_рактер нежная и чуткая душа прон_цательный ум нав_дили всех знавших его на мысль что этот русский вопл_щает в себе лу(?)шие стороны человеческой натуры.

10)Как отм_чали многие зарубежные л_тераторы крас_та стиля (Т,т)ургеневских произв_дений заключает(?)ся в умени_ поэтически изобр_зить буднич(?)ное облечь высокой поэзией простейшие жизне(н,нн)ые факты.

11)Тургенев пок_рил мир совершенством своих произв_дений высокими личнос(?)ными достоинствами. 12)Но самое главное он открыл зарубежной ч_тательской публик_ русскую литературу во всём её многообрази_ и величи_ выступил как «посол» русского романа. (По Ю. И. Сохрякову)

2. Выпишите из предложений 1-4 (1 вариант) , из предложений 5-9 (2 вариант) все местоимения, определите их разряд.

3. Определите способ образования 1 вариант — слова РЕДКОСТЬ, 2 вариант — слова ПРИЗНАНИЕ.

4. Просклонять словосочетание 1 вариант — 379 страниц; 2 вариант — 751 рубль.

5. Выпишите из предложения 10 (1 вариант) одно словосочетание с типом связи ПРИМЫКАНИЕ; 2 вариант — из 4 предложения выпишите одно словосочетание с типом связи УПРАВЛЕНИЕ.

КЛЮЧ к контрольной работе по теме «Правописание прилагательных, числительных и

местоимений». 10 класс. Подготовка к ЕГЭ.

1)Творчество каждого из великих русских классиков имеет за рубежом свою собственную неповторимую судьбу. 2)В этом смысле судьба автора «Записок охотника» и «Отцов и детей» была на редкость счастливой.

3)И.С. Тургенев — один из первых русских писателей XIX века, который получил всеобщее признание за рубежом. 4)Авторитет Тургенева как выдающегося мастера слова признавали самые крупные европейские писатели.

5)Когда перед европейцами предстал блестяще образованный человек со светскими манерами, они были изумлены. 6)Русский писатель свободно разговаривал на нескольких европейских языках, прекрасно разбирался не только в литературе, но и в живописи и философии. 7)Он казался необыкновенно интересным собеседником. 8)От его рослой фигуры веяло первозданной физической силой.9)Мужественная внешность Тургенева, мягкий характер, нежная и чуткая душа, проницательный ум наводили всех знавших его на мысль, что этот русский воплощает в себе лучшие стороны человеческой натуры.

10)Как отмечали многие зарубежные литераторы, красота стиля тургеневских произведений заключается в умении поэтически изобразить будничное, облечь высокой поэзией простейшие жизненные факты.

11)Тургенев покорил мир совершенством своих произведений, высокими личностными достоинствами. 12)Но самое главное — он открыл зарубежной читательской публике русскую литературу во всём её многообразии и величии, выступил как «посол» русского романа.

(По Ю. И. Сохрякову)

Ответы на задания

2. 1 в.- каждого-опред., свою-притяж., этом— указ., который-относ., самые— опред.

2 в.- они, он, его— личн., нескольких— неопред., его (фигуры) — притяж., всех— опред., что— относ., этот— указ., себе— возвр.

3. 1 в. — суффиксальный, 2 в. — суффиксальный.

4. 1 в. — И. — триста семьдесят девять страниц = В.п.

Р. — трёхсот семидесяти девяти страниц

Д. — трёмстам семидесяти девяти страницам

Т. — тремястами семьюдесятью девятью страницами

П. — о трёхстах семидесяти девяти страницах

2 в. И. — семьсот пятьдесят один рубль = В.п.

Р. — семисот пятидесяти одного рубля

Д. — семистам пятидесяти одному рублю

Т. — семьюстами пятьюдесятью одним рублём

П. — о семистах пятидесяти одном рубле

5. 1 в. — поэтически изобразить, как отмечали, в умении изобразить, в умении облечь.

2 в. — авторитет Тургенева, мастера слова, признавали авторитет.

Тест 6 класс Входной по русскому языку с ответами (Какие …)

Рубрика: Русский язык

Входной контроль по русскому языку для 6 класса

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Какие бывают согласные звуки речи?

+ А) Звонкие и глухие

Б) Шумные и плавные

В) Громкие и тихие

+ Г) Мягкие и твёрдые

2. В каком слове звуков больше, чем букв?

А) Люблю

Б) Покрывало

В) Кисель

+ Г) Его

3. Какая функция научного стиля речи?

А) Возбудить у читателя воображение, чувства при помощи словесных описаний.

Б) Общение в непринуждённой обстановке.

+ В) Сообщать о явлениях жизни, природы, общества и объяснять их.

Г) Сообщать новости, рассказывать об интересных событиях и людях.

4. Выберите признаки художественного стиля речи:

А) Термины, схемы, формулы, строгость изложения

Б) Официальная и деловая лексика

+ В) Обилие средств языковой выразительности

Г) Официальная и деловая лексика

5. К какому стилю речи относится следующий текст: «Я вчера себе купил новую мышь, новую клаву, а вебки в торговом центре мне не понравились. Что-то непонятное там … Посмотрю на неделе в другом магазине. А пока перебьюсь без камеры.»

А) Художественный

+ Б) Разговорный

В) Публицистический

Г) Научный

6. Укажите ряд, где все слова написаны правильно:

+ А) Карабкаться, рассвет, циркуль

Б) Граммотный, айсберг, звёздный

В) Орфограма, прекрасный, пожалуста

Г) Ошибка, чуствовать, чёлка

7. Выберите вариант ответа, в котором проверяемая гласная в корне написана верно:

А) Зализать в карман

Б) Примирять костюм

В) Отварить дверь

+ Г) Поласкать кошку

8. Какое слово написано правильно?

А) Гиганский

Б) Экскалатор

В) Тросник

+ Г) Крепостной

9. Какие слова составляют исключения в правиле правописания гласных букв после шипящих?

А) Исконно русские

+ Б) Заимствованные

В) Неологизмы

Г) Устаревшие

тест 10. Выберите слово, в котором вместо пропуска должна писаться буква О:

+ А) Трещ_тка

Б) Ж_лудь

В) Ч_рный

Г) Сч_т

11. В какой части слова пишется твёрдый разделительный знак?

+ А) После приставки, заканчивающейся на согласный

Б) После всех приставок

В) После суффикса

Г) После корня

12. Укажите ряд, где во всех словах на месте пропуска пишется Ъ:

А) С_экономить, объяснение, пред_явил

Б) Пред_юбилейный, меж_этажный, с_ел

В) С_ёжился, пред_октябрьский, из_украшенный

+ Г) Под_ём, с_ёмка, об_явление

13. Выберите вариант, в котором на месте пропуска пишется Ь:

А) Глаза боят_ся, а руки делают

+ Б) Грамоте учит_ся всегда пригодится

В) Не плюй в колодец, пригодит_ся воды напиться

Г) Как шьётся, так и носит_ся

14. Какой из морфологических признаков относится к глаголу?

А) Склонение

+ Б) Время

В) Разряд

Г) Степень

15. Что такое инфинитив?

А) Начальная форма глагола

+ Б) Неопределённая форма глагола

В) Основа глагола

Г) Наклонение глагола

16. Выберите правильное утверждение:

А) Глагол – это служебная часть речи

Б) Глагол – склоняемая часть речи

+ В) В предложении глагол чаще всего бывает сказуемым

Г) Глагол обозначает признак предмета

17. От какого старославянского слова произошло название части речи – Глагол?

А) Мыслить

+ Б) Говорить

В) Писать

Г) Читать

18. Какое личное окончание глагола относится к 1 спряжению?

+ А) -ешь

Б) -ит

В) -им

Г) -ат

19. Какой глагол относится ко 2 спряжению?

А) Расти

Б) Рисовать

+ В) Дышать

Г) Мокнуть

тест-20. Каким членом предложения может быть имя существительное?

А) Подлежащим

Б) Дополнением

В) Обстоятельством

+ Г) Всеми членами предложения

21. Как изменяются имена прилагательные?

А) По родам

Б) По числам

В) По падежам

+ Г) По родам, числам и падежам

22. С какой частью речи согласовывается имя прилагательное?

+ А) С именем существительным

Б) С глаголом

В) С наречием

Г) С местоимением

23. Выберите правильное утверждение:

А) Местоимение – это самостоятельная часть речи, обозначающая предмет и изменяющаяся по падежам и числам.

Б) Местоимение – это неизменяемая самостоятельная часть речи, обозначающая признак предмета, признак действия и признак признака.

+ В) Местоимение – это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их, то есть заменяет существительное, прилагательное и числительное.

Г) Местоимение – это самостоятельная часть речи, обозначающая качество, свойство или принадлежность предмета и изменяющаяся по падежам, числам и родам.

24. Какое местоимение относится к разряду возвратных?

А) Сам

Б) Я

+ В) Себя

Г) Свой

25. Какое местоимение пишется без дефиса?

А) Сколько_то

+ Б) Кое_о_ком

В) Что_либо

Г) Чей_нибудь

26. Что такое синтаксис?

А) Раздел науки о языке, который изучает виды морфем и морфемный строй слова.

+ Б) Раздел грамматики, изучающий предложения и способы сочетания слов внутри предложения.

В) Раздел науки о языке, изучающий знаки препинания

Г) Совокупность правил об изменении слов и сочетании слов в предложении.

27. На какие слова делится словосочетание?

А) Главное и второстепенное

Б) Первое и второе

В) Важное и второстепенное

+ Г) Главное и зависимое

28. Какие бывают предложения по цели высказывания?

+ А) Вопросительные, повествовательные, побудительные

Б) Описательные, повествовательные, рассудительные

В) Восклицательные и невосклицательные

Г) Распространённые и нераспространённые

29. Выберите правильное утверждение:

А) Обстоятельство – это второстепенный член предложения, обозначающий признак лица или предмета.

+ Б) Обстоятельство – это второстепенный член предложения, зависящий от сказуемого и обозначающий признак действия или признак другого признака.

В) Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей.

Г) Обстоятельство – это тот главный член предложения, который обозначает действие предметов, а также и их состояние, качество или признак.

тест_30. Какими членами предложения может быть выражен глагол?

А) Дополнение

Б) Обстоятельство

+ В) Сказуемое

Г) Определение

31. Какой частью речи выражено подлежащее в следующем предложении: «Снова что-то зашумело в лесу»?

А) Имя существительное

+ Б) Местоимение

В) Наречие

Г) Глагол

32. В каком предложении грамматическая основа состоит только из сказуемого?

+ А) К ночи подмораживало

Б) Бульвар длинный и седой

В) Все вокруг блестело сильным двойным блеском: блеском молодых утренних лучей и вчерашнего ливня

Г) Мне хотелось к моему письменному столу

33. Выберите правильное утверждение:

А) Однородные члены предложения — это члены предложения, образующие грамматическую основу.

Б) Однородные члены предложения — это члены предложения, которые зависят от главных членов предложения или от других второстепенных членов, и поясняют, уточняют или дополняют господствующие слова.

В) Однородные члены предложения — это слова, входящее в состав предложения, но не вступающее с его членами в синтаксическую связь. Как правило, выражает отношение говорящего к высказыванию, его оценку, даёт сведение об источнике сообщения или связи с контекстом.

+ Г) Однородные члены предложения — это члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же вопрос и связаны с одним и тем же словом в предложении.

34. Какой союз чаще всего употребляется для связи однородных членов предложения?

А) А

+ Б) И

В) НО

Г) ИЛИ

35. Однородные члены предложения не могут быть выражены:

А) Именем существительным

Б) Наречием

В) Числительным

+ Г) Предлогом

36. Какой вид связи соединяет однородные члены предложения, если есть союзы?

А) Подчинительная

Б) Противительная

+ В) Сочинительная

Г) Соединительная

37. Какой знак препинания ставится, если после обобщающего слова пишутся однородные члены предложения?

А) Запятая

Б) Троеточие

В) Точка с запятой

+ Г) Двоеточие

38. Выберите вариант, где однородные члены предложения выражены наречиями:

А) То солнце спрячется, то светит слишком ярко

Б) Поворчал он, да не посмел ослушаться

+ В) Внизу мерно и широко шумел прибой

Г) Голос слепого нищего был слаб и дрожал…

39. Выберите слово, в котором неправильно стоит ударение:

А) звонИшь

Б) докумЕнт

+ В) катАлог

Г) дОговор

40. Выберите синонимы:

+ А) Алый – пунцовый

Б) Смеяться – ликовать

В) Ливень – снег

Г) Юность — детство

Входной тест по русскому языку для 10 класса с ответами

Входной тестовый контроль для 10 класса

Правильный вариант ответа отмечен знаком +

1. Выберите правильное утверждение:

А) Сложносочинённое предложение – это предложения, в которых есть главное предложение и одно или несколько придаточных предложений.

Б) Сложносочинённое предложение – это предложения, в которых есть несколько главных предложений и одно придаточное предложений.

+В) Сложносочинённое предложение – это сложные предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и сочинительными союзами.

Г) Сложносочинённое предложение – это сложные предложения, в которых простые предложения связываются друг с другом интонацией и знаками препинания.

2. Какой вид предложений подразделяется на сложносочинённые и сложноподчинённые?

+ А) Союзные

Б) Бессоюзные

В) Главные

Г) Придаточные

3. Какое предложение относится к сложносочинённым с соединительным союзом?

А) Ты сегодня же должен поговорить с отцом, а то он будет беспокоиться о твоём отъезде

Б) Не то он завидовал Наталье, не то он сожалел о ней

В) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером

+ Г) Открыли дверь, и в кухню паром вкатился воздух со двора

4. Какое предложение относится к сложносочинённым с противительным союзом?

А) Она шуток не любила, да и его при ней оставляли в покое

+ Б) Днём прошёл дождь, зато сейчас над нами расстилалось чистое небо

В) Не только не было никакой рыбки, но и удилище не имело даже лески

Г) Снег набился в морщины коры, и толстый, в три обхвата, ствол казался прошитым серебряными нитями

5. Точка с запятой ставится между частями сложносочинённого предложения, если:

А) Части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член

Б) Два предложения назывные

В) Во второй части сложносочиненного предложения содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление по отношению к первой части

+ Г) Части сложносочиненного предложения значительно распространены или имеют внутри себя запятые

6. Выберите правильное утверждение:

А) Сложноподчинённое предложение – это сложные предложения, состоящие из нескольких равноправных простых предложений

+Б) Сложноподчинённое предложение – это сложные предложения, в которых одно из простых предложений подчинено по смыслу другому

В) Сложноподчинённое предложение – это сложные предложения, в которых простые предложения соединены противительными союзами

Г) Сложноподчинённое предложение – это сложные предложения, в которых простые предложения соединены разделительными союзами

7. Из каких предложений состоит сложноподчинённое предложение?

А) Два главных и дополнительные

Б) Простые

В) Нескольких сложносочинённых

+ Г) Главное и придаточные

8. Укажите ряд, в котором находятся только подчинительные союзы:

А) Или, либо, но

Б) А, и, да

+ В) Что, как, ибо

Г) Но, однако, зато

9. Какие главные средства связи в сложноподчинённом предложении?

А) Предлоги

+ Б) Союзы и союзные слова

В) Знаки препинания

Г) Вводные конструкции

тест 10. Какие типы придаточных предложений по значению существуют?

А) Сочинительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные

Б) Подчинительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные

В) Согласованные, изъяснительные, обстоятельственные, присоединительные

+ Г) Изъяснительные, определительные, обстоятельственные, присоединительные

11. Какое из предложений придаточное определительное?

А) Эраста Петровича граф решительно не узнавал, хотя несколько раз Фандорин ловил на себе его быстрый, недобрый взгляд.

Б) Когда у взрослого человека нет музыкального слуха, он обычно даже не пытается петь.

Здесь слово когда имеет значение «если», поэтому это придаточное условия.

В) Я буду работать круглыми сутками, лишь бы всё получилось.

+ Г) В те годы он был чуть ли не доцентом музыкального училища, где по его инициативе создали эстрадный класс.

12. Какое из предложений изъяснительное?

+ А) Я видел, как из леса вышел волк.

Б) Когда часы пробили полночь, карета превратилась в тыкву.

В) Он не вернется домой, пока не справится со всеми поручениями.

Г) Врач удивился настолько сильно, насколько еще мог удивляться после тридцати лет практики.

13. Укажите предложение с придаточным обстоятельственным:

А) Пёс приоткрыл правый томный глаз и краем его увидел, что он туго забинтован поперёк боков и живота.

+Б) Я буду работать круглыми сутками, лишь бы всё получилось.

В) Вертикальные углы равны, что и требовалось доказать.

Г) Видимость сегодня нулевая, почему все рейсы и отменили.

14. На какой вопрос отвечают придаточные определительные?

А) Как?

+ Б) Какой? Который?

В) Кто? Что?

Г) Кого? Чего?

15. Сколько существует видов обстоятельственных придаточных предложений?

А) 4

Б) 5

В) 9

+ Г) 10

16. Какое из предложений относится к обстоятельственным придаточным меры и степени?

А) При первой опасности он поступил так, как смелые люди не поступают.

+ Б) Он слишком осторожен, чтобы так рисковать.

В) Она играла сонату так старательно, как если бы от этого зависело все ее будущее.

Г) Не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить.

17. К какому типу придаточных обстоятельственных предложений относится предложение «Я не слушал даже певшего над нашими головами соловья, несмотря на то что соловья обязательно слушать на всяком мало-мальски порядочном свидании»?

А) Меры и степени

+ Б) Уступки

В) Следствия

г) Образа действия

18. Какой тип придаточных обстоятельственных предложений отвечает на вопросы: почему? отчего?

А) Цели

+ Б) Причины

В) Образа действия

Г) Уступки

19. Выберите правильное утверждение:

+ А) Придаточные присоединительные предложения относятся не к одному слову в главной части, а ко всей главной части.

Б) Придаточные присоединительные предложения выполняют ту же роль, что и обстоятельства, и отвечают на те же вопросы.

В) Придаточные присоединительные предложения определяют какое-то существительное или местоимение из главной части.

Г) Придаточные присоединительные предложения служат для пояснения слова из главной части и отвечают на падежные вопросы.

тест-20. В каком предложения в качестве связи главного и придаточного предложения выступает союзное слово?

А) Как прекрасна река, когда лёд сверкает под солнцем!

Б) Лесник сказал нам, что костры разжигать запрещено.

В) Мы собирались тщательно, потому что не хотели что-нибудь забыть.

+ Г) Она не сводила глаз с дороги, что ведёт через рощу.

21. Что является одним из средств связи в бессоюзном сложном предложении?

+ А) Соотношение вида и времени глаголов в предложениях

Б) Союзы и союзные слова

В) Предлоги

Г) Согласование имени прилагательного и существительного

22. В каком бессоюзном предложении на месте пропуска нужно поставить точку с запятой?

А) А в июльские дни начинает ходить по полям беззвучные зарницы ___ вспыхивает и гаснет над поспевающими хлебами розоватое яркое пламя.

Б) В полдень пройти по мёртвой улице ___ человека не встретишь.

+ В) По реке кружились снежные вихри ___ они зарождались неожиданно, словно сговорившись, бежали в одну сторону и так же неожиданно пропадали.

Г) Это ёж ___ его голыми руками не возьмёшь.

23. В каком бессоюзном предложении на месте пропуска нужно поставить запятую?

+ А) Сыро, густо, тенисто ___сад запущен.

Б) По реке кружились снежные вихри ___ они зарождались неожиданно, словно сговорившись, бежали в одну сторону и так же неожиданно пропадали.

В) В чистом поле идёшь ___ ветерок встречает и лицо обвевает.

Г) Сквозь прошлогоднюю бурую листву кое-где растут высокие травы ___грибы стоят отдельно под своими шляпками.

24. Какое значение могут выражать бессоюзные сложные предложения?

А) Сказуемого

Б) Определения

+ В) Дополнения

Г) Обстоятельства

25. Сколько существует стилей речи в русском языке?

А) 3

Б) 4

+ В) 5

Г) 6

26. В каком стиле речи основной способ общения – контактный?

А) Научный

Б) Официально-деловой

В) Публицистический

+ Г) Разговорный

27. Укажите особенности лексики научного стиля:

А) Использование неполных предложений

Б) Использование метафор и фразеологизмов

В) Использование общеупотребительной лексики

+ Г) Использование терминов

28. Примером какого стиля речи является следующий текст: «Зоологические коллекции, представляющие научную, культурно-просветительскую, учебно-воспитательную или эстетическую ценность, подлежат государственному учету. Предприятия, учреждения, организации и граждане, являющиеся владельцем таких коллекций, обязаны соблюдать правила хранения, учета и использования коллекций объектов живого мира»?

+ А) Официально-деловой

Б) Публицистический

В) Научный

Г) Художественный

29. Для синтаксиса какого стиля речи характерны вопросительные предложения, риторические вопросы, неполные и односоставные предложения?

А) Научный

Б) Официально-деловой

+ В) Публицистический

Г) Художественный

тест_30. Для какого стиля речи характерна специальная терминология и общеупотребительная лексика?

А) Научный

+ Б) Официально-деловой

В) Художественный

Г) Публицистический

31. Какие особенности лексики характерны для публицистического стиля?

А) Общеупотребительная лексика

Б) Использование фразеологизмов

+ В) Терминология и метафоры

Г) Обилие сложных предложений

32. Укажите сложносочинённое предложение:

А) Я хорошо помню мелодию, которую часто напевала моя мать.

Б) Художника вдохновляло то, как танцевала эта девушка

+ В) В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки

Г) Профессор сделал такой вид, будто бы он не заметил моего прихода

33. Укажите сложное предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно:

А) Опять с грохотом и страстью пронесло лёд – нагромоздив на берега торосы и Ангара освобождённо открылась, вытянувшись в могучую сверкающую течь.

+ Б) Спустившись по многочисленным оврагам с гор, они устремились вниз, и река, закованная в двухметровую толщу несокрушимого, казалось бы, льда, в одну ночь вскрылась, пробудилась от спячки

В) Изредка над головой пролетала с пугливым кряканьем утка да слышно было громкое и короткое блеяние бекаса-баранчика.

Г) Ни облака на туманном беловатом небе ни малейшего ветра на снежных равнинах.

34. Укажите предложение, в котором все знаки препинания расставлены верно:

А) Время стояло самое благоприятное – то есть было темно, слегка морозно и совершенно тихо.

Б) Пели птицы и сад постепенно наполнялся чудесным благоуханием яблони — сложносочиненное предложение.

В) Когда прекратился дождь мы пошли гулять.

+ Г) Низко над землёй нависли тучи, и нудный дождик бросает на землю свои мелкие брызги.

35. Укажите предложение, где допущена ошибка в расстановке знаков препинания:

А) Чем дольше длился разговор, тем сильнее становилась тревога.

Б) Ни грибы, ни мясо он не ел, хотя его брат утверждал обратное.

+ В) Окна почти замерзли и тусклы и почти целую зиму мы никуда не ходили и не ездили.

Г) Когда мама проснется, тогда и будем завтракать.

36. Какой раздел науки о языке изучает устойчивые речевые обороты и выражения?

А) Синтаксис

Б) Пунктуация

В) Лексикология

+ Г) Фразеология

37. Какой фразеологизм написан правильно?

А) Глухой как филин

+ Б) Гордиев узел

В) Греть сердце

Г) Голодный как бык

38. Какая морфема служит для образования новых форм слова?

А) Суффикс

Б) Приставка

В) Корень

+ Г) Окончание

39. Каким способом образовано слово мороженое?

А) Суффиксальный

Б) Приставочно-суффиксальный

+ В) Переход из одной части речи в другую

Г) Сращение словосочетания в одно слово

тест*40. Какая часть речи не относится ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи?

А) Местоимение

+ Б) Междометие

В) Деепричастие

Г) Категория состояния

41. В правописании какого слова допущена ошибка?

А) Изнутри

Б) Ингредиент

В) Тысячелетие

+ Г) Абревиатура

42. Укажите ряд, в котором все слова написаны правильно?

А) Кассета, апендицит, наизнанку

Б) Бриллиант, интелигент, касса

В) Напролом, апплодисменты, оранжерея

+ Г) Килограмм, белорус, оккупация

43. В каком слове в корне пишется буква О?

А) Оз_рять

+ Б) Заг_релый

В) Попл_вок

Г) Ск_чок

44. В каком ряду во всех словах после шипящих пишется буква Ё?

А) Дериж_р, ж_лтый, ш_в

Б) Туш_ный, реч_нка, ч_рный

В) Ухаж_р, ш_рох, ноч_вка

+ Г) Ш_пот, щ_голь, сгущ_нка

45. В каком слове нет непроизносимой согласной?

А) Ярос_ный

+ Б) Ровес_ник

В) Без_на

Г) Аген_ство

46. Укажите ряд, в котором все слова написаны правильно:

А) Совестливый, вкусный, доблесный

Б) Сердечный, искустный, жалостливый

В) Грустный, опастный, участвовать

+ Г) Гигантский, чествовать, постный

47. Укажите ряд, в котором присутствует орфографическая ошибка:

А) Стеллаж, алюминий, троллейбус, идиллия

+ Б) Иллюминатор, рефлексия, силует, суверенитет

В) импрессионизм, кавалерия, неграмотность, коллектив

Г) Компромисс, имидж, коммерция, бацилла

48. В каком ряду находятся слова, где во всех приставках пишется буква Е?

А) Пр_велегия, пр_певать, пр_тензия

Б) Пр_близиться, пр_интересный, пр_пятствие

В) Пр_возносить, пр_землиться, пр_чудливый

+ Г) Пр_тензия , пр_градить, пр_имущество

49. В каком слове ударение стоит неправильно?

А) бУнгало

Б) слИвовый

+ В) обеспечЕние

Г) срЕдства

тест№ 50. Укажите ряд, в котором присутствует ошибка в постановке ударения:

А) диспансЕр, апострОф, каталОг

Б) договОр, дремОта, добЫча

В) мусоропрОвод, принУдить, еретИк

+ Г) торты, жалюзИ, щАвель

Входной контроль по русскому языку в 5 классе

Контрольные работы по русскому языку для 5 класса предназначены для проведения входного контроля индивидуальных достижений обучающихся.

КИМы включают в себя кодификатор, спецификацию и 4 варианта контрольного списывания с грамматическим заданием.

Автор: Валикова Татьяна Вячеславовна

Вариант 1

Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.

1) Мы долго бр…дили по лесу. 2) День кон…чался и приближались сум…рки. 3) Д…лекое солнце ух…дило за г…ризонт и бросал… на землю свои последние лучи. 4) Лесные поляны нал…вались густой т…мнотой, и она п…лзла от земли к в…рхушкам елей сосен.

5) Но вот замолкли птиц…. 6) Только иногда раздает…ся одинокий голосок птичк…. 7) Скоро с большим трудом мы стали зам…чать оч…ртания веток, потому(что) лучи вечерн… солнца едва осв…щали лес.

8) Когда солнце скрыл…сь за верхушками деревьев, след знакомой тр…пинки стал проп…дать.

9) Вот над елочкой по…вилась первая звезд…чка. 10) Ночь вступала в свои права. 11)Мы решили что пора возвращат…ся домой.

(По Г.А. Богдановой, 90 слов)

Задания:

Из предложений 1 – 2 выпиши слово(а), в которых все согласные звуки твердые.
Из предложений 5 – 6 выпиши слово(а) с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Из предложений 3 – 4 выпиши слово(а) с непроизносимым согласным в корне.
Из предложений 7 – 8 выпиши имя(ена) прилагательное(ые) в родительном падеже.
Из предложений 5 – 7 выпиши слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после нее стоит звонкий согласный».
Замени слово «НАЛИВАЛИСЬ» из предложения 4 синонимом. Напишите этот синоним.
Выпиши грамматическую основу предложения 9.
Среди предложений 3 – 7 найди предложение с однородными сказуемыми. Напиши номер этого предложения.

Вариант 2

Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.

(1)Наб…жавший ветер ра(с,сс)лоил на западе тучи и выглянуло солнце. (2)Его з…лотистые лучи простерлись над мокр… землей и своим прикосновением вернули пр…роде краски. (3)В…пыхнула прид…рожная лес…полоса, засв…ркал широкий луг, а за ним п…жаром загорелись окна больш…го особняка. (4) Над долиной Тускари в…села радуга. (5)Она вых…дила из прибрежн… кустов и упирал…сь другим концом в с…ды какой-то дер…веньки. (6)Я никогда (не)видел радуги поз…ней осенью. (7)А такой пышной и праз…ничной не прих…дилось видеть даже летом. (8) Она была совсем бли…ко от нас. (9) Радуга к…залась необыкновенно яркой и ш…рокой. (10)Несколько стоявших на б…регу дерев(ь,ъ)ев укрылись за пестр… лентой. (11) И каждое дерево приобр…ло о(т,тт)енок того цвета, какой приш…лся против него.

(По Е.И. Носову, 106 слов)

Задания:

Из предложений 1 – 2 выпиши слово(а), в которых все согласные звуки твердые.
Из предложений 6 – 7 выпиши слово(а) с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Из предложений 6 – 7 выпиши слово(а) с непроизносимым согласным в корне.
Из предложений 2 – 3 выпиши имя(ена) прилагательное(ые) в родительном падеже.
Из предложений 1 – 5 выпиши слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после нее стоит глухой согласный».
Замени слово «ПЫШНОЙ» из предложения 7 синонимом. Напишите этот синоним.
Выпиши грамматическую основу предложения 5.
Среди предложений 3 – 8 найди предложение с однородными определениями. Напиши номер этого предложения.

Вариант 3

Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.

1)На опушке м…лодого леса есть пру(т,д). 2)Из него б(ь,ъ)ет подземный ключ…. 3)Это в болотах и вязких тр…синах р…ждается Волга. 4)Отсюда она направля…тся в д…лекий путь. 5)Наши поэты и художники просл…вляют красоту нашей родной реки в уд…вительных сказках песнях картинах.

6)Ни…кий берег покрыт зеленым к…вром лугов и кустарниками. 7)На лугу п…стреют цветоч…ки. 8)Их сла…кий зап…х разл…вается в мягком воздух…. 9)Полной грудью вдыхаешь ар…мат лугов.

10)Берег на берегу Волг… очень красив. 11)Мес…ные жители любят пров…дить здесь выходные дни. 12)Они любуют…ся окрес…ностями ловят рыбу купают…ся.

(По Г.А. Богдановой, 82 слова)

Задания:

Из предложений 1 – 2 выпиши слово(а), в которых все согласные звуки твердые.
Из предложений 3 – 4 выпиши слово(а) с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Из предложений 5 – 6 выпиши слово(а) с проверяемым согласным в корне.
Из предложений 8 – 9 выпиши имя(ена) прилагательное(ые) в предложном падеже.
Из предложений 6 – 8 выпиши слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после нее стоит звонкий согласный».
Замени слово «ПРОСЛАВЛЯЮТ» из предложения 4 синонимом. Напишите этот синоним.
Выпиши грамматическую основу предложения 12.
Среди предложений 3 – 5 найди предложение с однородными подлежащими. Напиши номер этого предложения.

Вариант 4

Спишите текст, расставляя пропущенные буквы и знаки препинания, раскрывая скобки.

1)Мы с мамой реш…ли отдохнуть летом в деревн… у дедушки. 2)Он ж…вет в Курской обл…сти.

3)От станции до деревн… надо пройти рощ…й. 4)Здесь пахн…т гр…бами душист…й земл…никой.

5)Хорош… побр…дить по рощ…! 6)Ветер шев…лит соч…ными листоч…ками деревьев. 7)Сквозь густ… листву проб…вается луч… солнца и осв…щает лес. 8)От ветки к ветке прот…нулась бе…конечная серебрист… п…утинка. 9)Ею п…ук лов…т нас…комых: комаров мошек мух.

10)Над в…рхушками деревьев в г…лубом небе плывут легкие обл…ка. 11)На открытой полянк… в густой зелен… пряч…тся головки спелой земл…ники, а в зар…слях кустов кр…снеют ягоды м…лины.

12) По тр…пинке идем до опушк…, выход…м из леса и направляемся прямо к деревн….

(По И. Акимушкину, 100 слов)

Задания:

Из предложений 4 – 5 выпиши слово(а), в которых все согласные звуки твердые.
Из предложений 5 – 6 выпиши слово(а) с безударной гласной в корне, проверяемой ударением.
Из предложений 9 – 10 выпиши слово(а) с проверяемым согласным в корне.
Из предложений 6 – 7 выпиши имя(ена) прилагательное(ые) в винительном падеже.
Из предложений 8 – 9 выпиши слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после нее стоит глухой согласный».
Замени слово «ПОБРОДИТЬ» из предложения 4 синонимом. Напишите этот синоним.
Выпиши грамматическую основу предложения 7.
Среди предложений 7 – 9 найди предложение с однородными дополнениями. Напиши номер этого предложения.

Кодификатор

Спецификация

Дидактический материал для учащихся 5 класса по русскому языку. Номинация Входной контроль | Русский язык и литература

Дидактический материал для учащихся 5 класса по русскому языку. Номинация Входной контроль

Автор: Зайнуллина Гульнара Данисовна

Организация: МБОУ Лицей-интернат г. Буинска Республики Татарстан

Населенный пункт: город Буинск Республики Татарстан

Тип публикации: Дидактический материал для учащихся 5 класса. Номинация: Входной контроль.

Дидактическое описание использования работы в образовательном процессе.

Русский язык
5 класс
Тема: Проверка усвоения материала, изученного в 1- 4 классе
Стартовая диагностическая работа
Тестовая работа с текстом (лингвистический анализ текста)
Время выполнения 45 минут
Цель: проверить качество усвоения тем, изученных в 1-4 классах

Тесты (1 и 2 варианты) предназначены для проведения стартового контроля знаний, умений и навыков по русскому языку.

Характер и уровень сложности тестовых заданий соответствуют требованиям к подготовке учащихся, отраженным в «Обязательном минимуме содержания общего образования по русскому (родному) языку».

Тесты ориентированы на программу и учебник под редакцией Т.А.Ладыженской и др. (М.: Просвещение).

Тестовые задания по своей форме приближены к контрольно-измерительным материалам Единого государственного экзамена по русскому языку.

Критерии оценивания

Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале

Школьная отметка	Тестовый балл
«5»	14-13
«4»	12-9
«3»	8-7
«2»	6

На выполнение работы по русскому языку дается 45 минут. Работа состоит из 14 заданий. В заданиях № 2-4; 7, 10, 12-14 ответы должны быть сформулированы самостоятельно и вписаны ниже вопроса (линии прочерчены). В заданиях № 5-6, 8-11 надо выбрать правильные ответы и вписать ниже задания (линии прочерчены).

Контрольно-измерительные материалы

для проведения стартовой диагностической работы в 5 классе

Вариант 1

Часть 1

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

Текст 1

(1)Иной раз в начале ос.ни выдаёт(?)ся ре(д/т)кий д.нёк. (2)Он весь будто вылит из голубого ст.кла и разукрашен тонкою поз.лотой. (3)Прозрач(?)но синеет даль а б.рё(з/с)ки на косогоре ст.ят тоненькие и пр.мые, как белые свечи. (4)Их вянущ(?)я листва так и светит(?)ся з.л.тым ог.ньком. (5)Синее небо синяя даль блеск со(?)нца и разноцветный убор л.сов — как всё это походит на какой-то сказоч(?)ный праз(?)ник, на последний привет ух.дящего лета.

(6)Всё в природе словно прощается с со(?)нцем с т.плом, хочет последний раз нар.дит(?)ся поярче, чтобы потом надолго снять свой прощ(?)льный наря(д/т) и запереть его в кованный серебром т.жёлый сундук зимы.

(7)Вот в такой-то погожий осенний день, помню, бр.дил я с руж(?)ём и с.бакой по б.рёзовым перелескам — охотился на вальдшнепов.

(8)Обошёл одну поляну другую третью… (9)Уже начинало смеркат(?)ся. (10)Ярче горели в осенних сумерках жёлтые свечи берё(з/с). (11)Ветер стих. (12)Наступал прозрач(?)ный сентябрьский вечер.

По Г.Скребицкому

2.Определите склонение имен существительных (заполни таблицу):

осень, стекло, позолота, косогор, свечи, небо, праздник, солнце, береза, перелески

1 склонение	2 склонение	3 склонение

Определите падеж имен существительных (запиши ответ):

А) (в) начале_____________________________,

Б) (из) стекла____________________________,

В) огоньком_____________________________,

Г) (по) перелескам_______________________,

Д) сундук_______________________________,

4.Выдели приставки в словах данного предложения:

Он весь будто вылит из голубого ст.кла и разукрашен тонкою поз.лотой.

5.Выпишите из текста имя прилагательное, которое употреблено в форме мужского рода, единственного числа, творительного падежа

Ответ:____________________________________________________

6.Укажите номера слов, которые являются глаголами:

1)ярче; 2) сумерки; 3) выдается; 4) наступал

Ответ:___________________.

7.Укажи спряжение глаголов (I, II):

1) горели______, 2) синеет_______,

3) выдаётся_________, 3) стоят________.

8. Укажите номер глагола, стоящего в неопределенной форме

1) снять, 2) прощается, 3) охотился, 4) светится

Ответ:_____________.

9.Укажите номер, под которым записано личное местоимение

1)он, 2) свой, 3) какой-то, 4) всё

Часть 2

10.Напиши количество букв и звуков в словах:

праздник_______________________________________,

прощальный_____________________________________.

11.Укажи буквы словосочетаний, в которых главным словом является существительное:

А) погожий день Б) запереть серебром

В) убор лесов Г) бродил с ружьём

Ответ:_______________________________________

12.Подчеркни грамматическую основу в предложении.

Ярче горели в осенних сумерках жёлтые свечи берё(з/с).

13. Озаглавьте текст. В чём, на ваш взгляд, заключается основная мысль текста?

14. Какой тип речи преобладает в тексте: описание или повествование? Докажите на примерах.

Вариант 2

Часть 1

Текст 1

(1)Лес уже (с/з)бросил листву. (2)Дни наступили пасмурные но тихие, без ветра, настоящие дни поз(?)ней ос.ни. (3)В такую пору хор.шо надеть тёплую куртку высокие с.поги взять руж(?)ё и отправит(?)ся на охоту.

(4)Есть что-то особенно привл.кательное в этих тусклых .сенних днях. (5)Идёш(?) по л.сной тр.пинке среди м.л.дых берёзок дубо(в/ф) осинок, среди кустов орешника. (6)Кругом тишина — ни пения птиц ни шороха лист(?)е(/ф)в, только изр.(д/т)ка упадёт на землю т.жёлый созревший жёлу(д/т)ь.

(7)На голых суч(?)ях повисли капли р.сы — сл.ды ноч(?)ного тумана. (8)Природа как будто задумалась, будто ждёт прихода зимы, ждёт, когда мя(г/х)кие хлопья снега укроют всю землю и нарядят в пушистую шубу голый прозя(б/п)ший лес. (9)А пока что ст.ит он, хмурый и прозрач(?)ный.

(10)Дал.ко видно кругом скво(з/с)ь тонкий узор облетевших веток.

По Г.Скребицкому

2.Определите склонение имен существительных (заполни таблицу):

листва, ружьё, осень, хлопья, узор, роса, туман, шорох, осинка, пение

1 склонение	2 склонение	3 склонение

3.Определите падеж имен существительных (запиши ответ):

А) листву – _______________________,

Б) (без) ветра –_______________________,

В) (на) сучьях – _______________________,

Г) (по) тропинке –_______________________,

Д) природа – _______________________________,

4.Выдели приставки в словах данного предложения:

Природа как будто задумалась, будто ждёт прихода зимы, ждёт, когда мя(г/х)кие хлопья снега укроют всю землю и нарядят в пушистую шубу голый прозя(б/п)ший лес.

5.Выпишите из текста имя прилагательное, которое употреблено в форме женского рода, единственного числа, винительного падежа

Ответ:____________________________________________________

6.Укажите номера слов, которые являются глаголами:

1)пасмурные; 2) идешь; 3) изредка; 4) наступили

Ответ:___________________.

7.Укажи спряжение глаголов (I, II):

1) сбросил______, 2) повисли_______,

3) упадёт_________, 4) отправятся________.

8. Укажите номер глагола, стоящего в неопределенной форме

1) стоит, 2) нарядят, 3) надеть, 4) задумалась

Ответ:_____________.

9.Укажите номер, под которым записано личное местоимение

он, 2) что-то, 3) такую, 4) всё

Часть 2

10.Напиши количество букв и звуков в словах:

ружьё_______________________________________,

поздней_____________________________________.

11.Укажи буквы словосочетаний, в которых главным словом является существительное:

А) осенних днях Б) прихода зимы В) взять ружьё Г) упадёт изредка

Ответ:_____________________________

12.Подчеркни грамматическую основу в предложении.

А пока что ст.ит он, хмурый и прозрач(?)ный.

13. Озаглавьте текст. В чём, на ваш взгляд, заключается основная мысль текста?

14. Какой тип речи преобладает в тексте: описание или повествование? Докажите на примерах.

Ответы

Вариант 1

2.Определите склонение имен существительных (заполни таблицу):

осень, стекло, позолота, косогор, свечи, небо, праздник, солнце, береза, перелески

1 склонение	2 склонение	3 склонение
позолота	стекло	осень
берёза	косогор
	небо
	праздник
	солнце

3.Определите падеж имен существительных (запиши ответ):

А) (в) начале — предложный падеж,

Б) (из) стекла – родительный падеж,

В) огоньком – творительный падеж,

Г) (по) перелескам – дательный падеж,

Д) сундук – винительный падеж,

4.Выдели приставки в словах данного предложения:

вылит (приставка вы-), разукрашен (раз-) поз.лотой (по-).

Ответ: золотым огоньком

6.Укажите номера слов, которые являются глаголами:

1)ярче; 2) сумерки; 3) выдается; 4) наступал

Ответ: 3,4.

7.Укажи спряжение глаголов (I, II):

1) горели — II, 2) синеет — I,

3) выдаётся — I, 4) стоят — II.

8. Укажите номер глагола, стоящего в неопределенной форме

1) снять, 2) прощается, 3) охотился, 4) светится

Ответ: 1)

9.Укажите номер, под которым записано личное местоимение

1)он, 2) свой, 3) какой-то, 4) всё

Ответ; 1)

Часть 2

10.Напиши количество букв и звуков в словах:

праздник — 8 букв, 7 эвуков,

прощальный — 10 букв, 9 звуков.

11.Укажи буквы словосочетаний, в которых главным словом является существительное:

А) погожий день Б) запереть серебром

В) убор лесов Г) бродил с ружьём

Ответ: А),В)

12.Подчеркни грамматическую основу в предложении.

Ярче горели в осенних сумерках жёлтые свечи берё(з/с). (подлежащее – свечи, сказуемое – горели).

13. Озаглавьте текст. («Начало осени», «Сентябрьский вечер» и др.) В чём, на ваш взгляд, заключается основная мысль текста? (Прощание с солнцем, теплом, ожидание зимы).

14. Какой тип речи преобладает в тексте: описание или повествование? Докажите на примерах: берёзки тоненькие, прямые; синее небо, синяя даль; золотым огоньком и т.д.

Вариант 2

2.Определите склонение имен существительных (заполни таблицу):

листва, ружьё, куртка, хлопья, узор, роса, туман, шорох, осинка, пение

1 склонение	2 склонение	3 склонение
листва	ружьё	осень
роса	узор
осинка	туман
	шорох
	пение

3.Определите падеж имен существительных (запиши ответ):

А) листву – винительный падеж,

Б) (без) ветра – родительный падеж,

В) (на) сучьях – предложный падеж,

Г) (по) тропинке – дательный падеж,

Д) природа – именительный падеж,

4.Выдели приставки в словах данного предложения:

Задумалась (приставка за-), прихода (при-), укроют (у-), нарядят (на-), прозя(б/п)ший (про-).

Ответ: тёплую куртку

6.Укажите номера слов, которые являются глаголами:

1)пасмурные; 2) идешь; 3) изредка; 4) наступили

Ответ: 2), 4)

7.Укажи спряжение глаголов (I, II):

1) сбросил — II, 2) повисли — I,

3) упадёт — I, 4) отправятся — II.

8. Укажите номер глагола, стоящего в неопределенной форме

1) стоит, 2) нарядят, 3) надеть, 4) задумалась

Ответ: 3)

9.Укажите номер, под которым записано личное местоимение

1)он, 2) что-то, 3) такую, 4) всё

Ответ: 1)

Часть 2

10.Напиши количество букв и звуков в словах:

ружьё – 5 букв, 5 звуков,

поздней – 7 букв, 6 звуков.

11.Укажи буквы словосочетаний, в которых главным словом является существительное:

А) осенних днях Б) прихода зимы

В) взять ружьё Г) упадёт изредка

Ответ: А), Б)

12.Подчеркни грамматическую основу в предложении.

А пока что ст.ит он, хмурый и прозрач(?)ный. (подлежащее – он, сказуемое – стоит).

13. Озаглавьте текст (Поздняя осень). В чём, на ваш взгляд, заключается основная мысль текста? (Задумчивое ожидание прозябшего леса прихода зимы с мягкими хлопьями снега).

14. Какой тип речи преобладает в тексте: описание или повествование? Докажите на примерах: пасмурные дни, тяжёлый жёлудь, на голых сучьях, ночного тумана и т.д.

https://peskarlib.ru/g-skrebickiy/v-zelenoy-korzinochke/

Приложения:

file0.docx.. 32,7 КБ

Опубликовано: 11.03.2020

8 класс входной контроль по русскому языку 1 вариант. Дайте ответы пж.

помогите пожалуйста письмоможно выбрать любую из этих 2 тем

138.Укажите предложение с простым глагольным сказуемым. A) Новое платье её было из шёлка. В) Этот рассказ был коротким, но интересным. C) Ключ от двер … и оказался в кармане. D) Мой товарищ был на два года старше меня. E) Старик сидел погружённый в свои мысли.

Помагитееееееееее Аааааааа

Какие опорные слова в русском языке 5класса

составьте и запишите 5 и более предложений на темы «добро», «правда», «мир» по следующим схемам:

Опираясь на текст «Карабах-это Азербайджан»напишите эссе на тему «вместе мы — сила!»

Написать сложный план по теме «роль традиций в современном мире» дам 80б срочно!!!!!

Составьте и запишите словарный диктант из двадцати слов на 2 орфограммы: проверяемые и непроверяемые гласные в корне

Чтение Задание 1. Изучите концепт-карту Создайте связный сплошной текст, описывая, какие события ждут вашего сверстника в летнем лагере Обратите внима … ние на запланированные интересные игры, оздоровительные и творческие мероприятия, Перечислите, чему, на ваш взгляд, могут научить мастер-классы, Какими знаниями можно пополнить свой интеллектуальный багаж? Составьте 2 риторических вопроса рекламного слогана организаторов указанного мероприятия, опираясь на несплошной текст Туристёнок-2019: «За лето на край света» 1-й день О Кто в лес, кто по дрова. китай египет Вавгорски игр+поход какие Тиори пески у но Бассейи, плавание Палатка Волшебный үзелок Переправа Стражи леса Вечер и песни укостра Компаси карта Кораблики Морской бой Интуиция Вечерний АнГЛИЯ костер япония Юный рулевой Очумелые . ручки Скалолазы Крылья, ноги, хвост спуск уск Лесной нинозал ТУРКРАФТ Верёвочный Прощальный костёр поход Творчество без границ Домой Бесь мир — театр (10 баллов) Помогите пожалуйста срочно надо

Срочно просчитайте текст,выполните тест по тексту

программ русского языка — Санкт-Петербургский университет

Санкт-Петербургский университет — один из крупнейших мировых центров по обучению иностранных студентов русскому языку как иностранному

Учебный процесс организован 150 выдающимися преподавателями иностранных языков, которые входят в профессорско-преподавательский состав СПбГУ. Многие из них разработали собственные методики преподавания и учебные пособия по русскому языку как иностранному.

Ежегодно на курсы русского языка для иностранных студентов в СПбГУ приходят более 1000 человек из более чем 65 стран мира.

Претендентов принимаются круглый год. СПбГУ предлагает следующие программы:

Русский язык как иностранный. Краткосрочный курс

Продолжительность курса от 1 до 3 недель.

Этот краткосрочный курс предназначен для иностранных абитуриентов и имеет минимальные требования для поступления не ниже А2 по русскому языку. Курс направлен на то, чтобы помочь студентам улучшить свои знания русского языка, в частности их навыки аудирования и разговорной речи.
Все курсы преподаются в группах максимум из 15 студентов. Занятия проходят с понедельника по пятницу.

Стоимость обучения в 2021/22 году за одного слушателя:

1 неделя 11000 руб.
2 недели 21000 руб.
3 недели 31000 руб.

Сайт программы

Русский язык как иностранный. Общий курс

Курс предназначен для иностранных абитуриентов.Он имеет модульную структуру с минимальной продолжительностью 4 недели (вы можете выбрать от 4 до 79 недель). В конце каждого модуля есть диагностический тест.

Этот курс предназначен для иностранных абитуриентов, выпускников средних школ, а также студентов университетов и колледжей. Его цель — улучшить знание русского языка, развить уверенность в повседневном общении и расширить знания о русской культуре. Обучение осуществляется с использованием учебников и учебных пособий, разработанных преподавателями СПбГУ.

Стоимость обучения за один модуль (4 недели) составляет 42000 руб.

Сайт программы

Русский язык для англоговорящих студентов

Основная цель курса — помочь студентам, никогда ранее не изучавшим русский язык или обладающим начальными или базовыми знаниями, повысить свой уровень русского языка и развить разговорные навыки. Уроки включают комплексное обучение различным аспектам русского языка:

Изучение основных аспектов языка
Выполнение упражнений по фонетике, грамматике и лексике
Развитие знаний России и русского языка через страноведение

Для организованных групп от 10 студентов

Продолжительность программы — 2 недели

Стоимость обучения в 2021/22 г. на одного слушателя 21000 руб.

Сайт программы

Русский язык как иностранный для математиков — 4 уровня

Курс будет интересен иностранным учителям и специалистам в области математики.Программа предназначена для учителей, которые начинают изучать русский язык с самого начала, а также для тех, кто хочет повысить свой уровень владения русским языком и развить коммуникативные навыки в профессиональной сфере (математика и информатика).

Тип обучения (четвертый фильтр): Очная форма, возможно онлайн-обучение с использованием ИКТ

Продолжительность : 12 месяцев / 48 недель

Стоимость обучения в 2021/22 году одного уровня 67300 рублей

Сайт программы

Русский язык как иностранный для дипломатов

Программа предназначена для обучения сотрудников дипломатических представительств зарубежных стран в России, желающих достичь уровня русского языка А2.

Тип обучения : Очное

Стоимость обучения : 88000 рублей

Основная идея программы — предоставить сотрудникам дипломатических представительств возможность: овладеть русским языком на уровне А2; овладеть элементами профессиональной коммуникативной компетенции (дипломатической компетенции) на русском языке; и получите местные знания о России и ее истории в удобном режиме.

Лекторы — ведущие специалисты в области русского языка как иностранного, авторы учебников и учебных пособий по русскому языку как иностранному, опытные преподаватели и разработчики программ по русскому языку как иностранному.

Успешное освоение курса позволит сотрудникам дипломатических представительств зарубежных стран: читать и слушать тексты уровня А2 на русском языке; правильно использовать грамматические конструкции при написании различных текстов и при общении с носителями русского языка; и участвовать в стандартных коммуникативных ситуациях и элементарных коммуникативных ситуациях профессионального общения. В рамках курса студенты узнают об истории и традициях современной России.Они также ознакомятся с текстами по истории дипломатии, государственного аппарата и дипломатического этикета на русском языке.

Программа предусматривает практические занятия на русском языке. Они либо интегрированы, либо аспектно-ориентированы и охватывают такие аспекты, как «Грамматика. Словарь »,« Чтение »,« Письмо »,« Разговорная речь »и« Аудирование ». Программа разработана с учетом профессиональных потребностей студентов.

Целевая аудитория : сотрудники дипломатических представительств, посольств и консульств

Сайт программы

Современная русская литература

Предназначен для выпускников средних школ, магистрантов и студентов, а также для иностранных студентов, интересующихся основными тенденциями современной русской прозы.Студентам, записавшимся на курс, будут показаны произведения Бориса Акунина, Виктора Пелевина, Захара Прилепина и многих других известных русских писателей.

Курс позволяет иностранным студентам узнать о современной русской культуре через литературу. Это помогает им наводить мосты с носителями языка и сравнивать основные тенденции в их культуре с русскими.

Продолжительность : — 3 недели.

Стоимость обучения в 2021/22 году на одного слушателя: 21000 рублей

Сайт программы

Летняя школа русского как иностранного

Это двухнедельный летний курс (реализуется с мая по октябрь), разработанный СПбГУ для иностранных слушателей старше 14 лет с любым уровнем владения русским языком (от А1 до С2).

Для организованных групп из 10 и более человек. Курс структурирован так, чтобы включать активные и интерактивные практические занятия (диалоги, ролевые игры, следование инструкциям и т. Д.). Образовательные экскурсии по Санкт-Петербургу и университету помогают повысить культурную осведомленность и применить теоретические культурные знания на практике.

Стоимость обучения 27500 рублей

Сайт программы

Школа русского языка как иностранного в сфере туризма

Программа будет интересна тем иностранцам, которые учатся в учебных заведениях туристической сферы или работают в сфере международного туризма.Он предназначен для тех, кто хочет улучшить свой уровень владения русским языком или начать изучать русский язык с самого начала.

Продолжительность: От 1 до 2 недель (по договоренности с заказчиком)

Стоимость обучения составляет 16500 рублей

Сайт программы

Зимняя школа русского как иностранного

Программа будет интересна иностранным студентам, у которых уровень владения русским языком не ниже А2; в организованных группах (от 10 человек и более).

Продолжительность : 2 недели

Стоимость обучения в 2021/22 году на одного слушателя 28000 рублей

Сайт программы

Олимпиада СПбГУ по русскому языку как иностранному

Олимпиада СПбГУ по русскому языку как иностранному предназначена для школьников и студентов в возрасте от 14 до 27 лет. Это уникальный шанс проверить свои знания, творческие способности и знание русского языка на практике.Основная цель олимпиады — развитие интереса иностранных студентов к русскому языку и культуре. Олимпиада проводится в два тура: предварительный тур проводится заочно; и финальный раунд проводится на месте.

Участие бесплатное.

Для получения дополнительной информации посетите наш веб-сайт

Пожалуйста, свяжитесь с нами:

Электронная почта Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Что такое облачные вычисления? | IBM

Облачные вычисления превращают ИТ-инфраструктуру в служебную программу: они позволяют «подключаться» к инфраструктуре через Интернет и использовать вычислительные ресурсы без их установки и обслуживания локально.

Что такое облачные вычисления?

Облачные вычисления — это доступ по запросу через Интернет к вычислительным ресурсам — приложениям, серверам (физическим серверам и виртуальным серверам), хранилищам данных, средствам разработки, сетевым возможностям и т. Д. — размещенным в удаленном центре обработки данных, управляемом облаком. поставщик услуг (или CSP).CSP делает эти ресурсы доступными за ежемесячную абонентскую плату или выставляет счета в зависимости от использования.

По сравнению с традиционной локальной ИТ-средой и в зависимости от выбранных облачных сервисов облачные вычисления помогают выполнять следующие задачи:

Снижение затрат на ИТ: Облако позволяет снять часть или большую часть затрат и усилий на приобретение, установку, настройку и управление собственной локальной инфраструктурой.
Повысьте гибкость и время окупаемости: С облаком ваша организация может начать использовать корпоративные приложения за считанные минуты, вместо того, чтобы ждать недели или месяцы, чтобы ИТ-специалисты ответили на запрос, приобрели и настроили вспомогательное оборудование и установили программное обеспечение.Облако также позволяет некоторым пользователям, особенно разработчикам и специалистам по обработке данных, помогать себе в разработке программного обеспечения и поддержке инфраструктуры.
Простое и экономичное масштабирование: Cloud обеспечивает эластичность — вместо того, чтобы покупать лишнюю емкость, которая не используется в периоды замедления, вы можете масштабировать емкость вверх и вниз в ответ на скачки и спад трафика. Вы также можете воспользоваться преимуществами глобальной сети вашего облачного провайдера, чтобы распространять свои приложения ближе к пользователям по всему миру.

Термин «облачные вычисления» также относится к технологии, которая заставляет облако работать. Это включает в себя некоторую форму виртуализированной ИТ-инфраструктуры — серверов, программное обеспечение операционной системы, сети и другую инфраструктуру, которая абстрагируется с использованием специального программного обеспечения, так что ее можно объединять и разделять независимо от границ физического оборудования. Например, один аппаратный сервер можно разделить на несколько виртуальных серверов.

Виртуализация позволяет поставщикам облачных услуг максимально использовать ресурсы своих центров обработки данных.Неудивительно, что многие корпорации приняли модель облачной доставки для своей локальной инфраструктуры, чтобы обеспечить максимальное использование и экономию средств по сравнению с традиционной ИТ-инфраструктурой и предложить конечным пользователям такое же самообслуживание и гибкость.

Если вы используете компьютер или мобильное устройство дома или на работе, вы почти наверняка используете какую-либо форму облачных вычислений каждый день, будь то облачное приложение, такое как Google Gmail или Salesforce, потоковые мультимедиа, такие как Netflix, или облачное хранилище файлов, например Dropbox.Согласно недавнему опросу, 92% организаций сегодня используют облако (ссылка находится за пределами IBM), и большинство из них планируют использовать его больше в течение следующего года.

Услуги облачных вычислений

IaaS (Инфраструктура как услуга), PaaS (Платформа как услуга) и SaaS (Программное обеспечение как услуга) — три наиболее распространенные модели облачных сервисов, и это не редкость для организация использовать все три. Однако часто возникает путаница между этими тремя и тем, что входит в каждый:

SaaS (программное обеспечение как услуга)

SaaS, также известное как облачное программное обеспечение или облачные приложения, — это прикладное программное обеспечение, размещенное в облаке, доступ к которому вы получаете и используете через веб-браузер, специальный настольный клиент или API, который интегрируется с вашей настольной или мобильной операционной системой. .В большинстве случаев пользователи SaaS платят ежемесячную или годовую абонентскую плату; некоторые могут предлагать оплату по факту использования.

В дополнение к преимуществам облачной экономии, времени окупаемости и масштабируемости SaaS предлагает следующее:

Автоматические обновления: С SaaS вы можете воспользоваться преимуществами новых функций, как только их добавит поставщик, без необходимости организации локального обновления.
Защита от потери данных: Поскольку данные вашего приложения находятся в облаке, вместе с приложением вы не потеряете данные, если ваше устройство выйдет из строя или сломается.

SaaS — это основная модель доставки для большинства коммерческого программного обеспечения сегодня — доступны сотни тысяч решений SaaS, от наиболее специализированных отраслевых и ведомственных приложений до мощных корпоративных баз данных программного обеспечения и программного обеспечения AI (искусственного интеллекта).

PaaS (платформа как услуга)

PaaS предоставляет разработчикам программного обеспечения платформу по запросу — оборудование, полный программный стек, инфраструктуру и даже инструменты разработки — для запуска, разработки и управления приложениями без затрат, сложности и негибкости поддержки этой платформы на месте.

Благодаря PaaS поставщик облачных услуг размещает все — серверы, сети, хранилище, программное обеспечение операционной системы, промежуточное ПО, базы данных — в своем центре обработки данных. Разработчики просто выбирают из меню, чтобы «раскрутить» серверы и среды, необходимые им для запуска, сборки, тестирования, развертывания, обслуживания, обновления и масштабирования приложений.

Сегодня PaaS часто строится вокруг контейнеров , виртуализированной вычислительной модели, удаленной на один шаг от виртуальных серверов. Контейнеры виртуализируют операционную систему, позволяя разработчикам упаковывать приложение только с теми службами операционной системы, которые ему необходимы для работы на любой платформе, без изменений и без необходимости в промежуточном программном обеспечении.

Red Hat OpenShift — это популярный PaaS, построенный на контейнерах Docker и Kubernetes, решении для оркестрации контейнеров с открытым исходным кодом, которое автоматизирует развертывание, масштабирование, балансировку нагрузки и многое другое для приложений на основе контейнеров.

Подробнее о PaaS

IaaS (инфраструктура как услуга)

IaaS обеспечивает доступ по запросу к основным вычислительным ресурсам — физическим и виртуальным серверам, сетям и хранилищам — через Интернет с оплатой по факту использования.IaaS позволяет конечным пользователям масштабировать и сокращать ресурсы по мере необходимости, снижая потребность в высоких предварительных капитальных затратах или ненужной локальной или «собственной» инфраструктуре, а также в чрезмерной закупке ресурсов для компенсации периодических всплесков использования.

В отличие от SaaS и PaaS (и даже более новых моделей вычислений PaaS, таких как контейнеры и бессерверные), IaaS предоставляет пользователям контроль над вычислительными ресурсами в облаке на самом низком уровне.

IaaS была самой популярной моделью облачных вычислений, когда она появилась в начале 2010-х годов.Хотя он остается облачной моделью для многих типов рабочих нагрузок, использование SaaS и PaaS растет гораздо быстрее.

Подробнее об IaaS

Бессерверные вычисления

Бессерверные вычисления (также называемые просто serverless ) — это модель облачных вычислений, которая перекладывает все задачи управления серверной инфраструктурой — выделение ресурсов, масштабирование, планирование, исправление — поставщику облачных услуг, позволяя разработчикам сосредоточить все свое время и усилия на коде и бизнес-логика, специфичная для их приложений.

Более того, serverless запускает код приложения только для каждого запроса и автоматически масштабирует вспомогательную инфраструктуру вверх и вниз в ответ на количество запросов. В бессерверном режиме заказчики платят только за ресурсы, используемые во время работы приложения — они никогда не платят за простаивающую мощность.

FaaS, или функцию как услугу, часто путают с бессерверными вычислениями, хотя на самом деле это подмножество бессерверных вычислений. FaaS позволяет разработчикам выполнять части кода приложения (называемые функциями) в ответ на определенные события.Все, кроме кода, — физическое оборудование, операционная система виртуальных машин и управление программным обеспечением веб-сервера — автоматически предоставляется поставщиком облачных услуг в режиме реального времени по мере выполнения кода и отключается после завершения выполнения. Биллинг начинается, когда начинается выполнение, и останавливается, когда выполнение останавливается.

Подробнее о бессерверной версии

Типы облачных вычислений

Публичное облако

Общедоступное облако — это тип облачных вычислений, в котором поставщик облачных услуг делает вычислительные ресурсы — от приложений SaaS до отдельных виртуальных машин (ВМ) до вычислительного оборудования без операционной системы, до полных инфраструктур корпоративного уровня и платформ разработки — доступными для пользователей в общедоступном Интернете.Эти ресурсы могут быть доступны бесплатно, или доступ может быть продан в соответствии с моделями ценообразования на основе подписки или оплаты за использование.

Поставщик общедоступного облака владеет, управляет и принимает на себя всю ответственность за центры обработки данных, оборудование и инфраструктуру, на которых выполняются рабочие нагрузки своих клиентов, и обычно обеспечивает подключение к сети с высокой пропускной способностью для обеспечения высокой производительности и быстрого доступа к приложениям и данным. .

Общедоступное облако — это многопользовательская среда — инфраструктура центра обработки данных поставщика облачных услуг совместно используется всеми заказчиками общедоступного облака.В ведущих публичных облаках — Amazon Web Services (AWS), Google Cloud, IBM Cloud, Microsoft Azure и Oracle Cloud — эти клиенты могут исчисляться миллионами.

Мировой рынок общедоступных облачных вычислений быстро вырос за последние несколько лет, и аналитики прогнозируют, что эта тенденция сохранится; отраслевой аналитик Gartner прогнозирует, что к концу 2022 года мировые доходы от общедоступного облака превысят 330 миллиардов долларов (ссылка находится за пределами IBM).

Многие предприятия переносят части своей вычислительной инфраструктуры в общедоступное облако, поскольку службы общедоступного облака являются эластичными и легко масштабируемыми, гибко адаптируясь к меняющимся требованиям рабочих нагрузок.Других привлекает обещание большей эффективности и меньшего количества потраченных впустую ресурсов, поскольку клиенты платят только за то, что они используют. Третьи стремятся сократить расходы на оборудование и локальную инфраструктуру.

Подробнее о публичном облаке

Частное облако

Частное облако — это облачная среда, в которой вся облачная инфраструктура и вычислительные ресурсы выделены и доступны только одному заказчику. Частное облако сочетает в себе многие преимущества облачных вычислений, включая эластичность, масштабируемость и простоту предоставления услуг, с контролем доступа, безопасностью и настройкой ресурсов локальной инфраструктуры.

Частное облако обычно размещается локально в центре обработки данных заказчика. Но частное облако также может быть размещено в инфраструктуре независимого облачного провайдера или построено на арендованной инфраструктуре, размещенной во внешнем центре обработки данных.

Многие компании предпочитают частное облако общедоступному, поскольку частное облако — это более простой (или единственный) способ выполнить свои нормативные требования. Другие выбирают частное облако, потому что их рабочие нагрузки связаны с конфиденциальными документами, интеллектуальной собственностью, личной информацией (PII), медицинскими записями, финансовыми данными или другими конфиденциальными данными.

Создавая архитектуру частного облака в соответствии с принципами нативного облака, организация дает себе гибкость, позволяющую легко перемещать рабочие нагрузки в общедоступное облако или запускать их в среде гибридного облака (см. Ниже), когда они будут готовы.

Подробнее о частном облаке

Гибридное облако

Гибридное облако — это то, на что это похоже — сочетание общедоступных и частных облачных сред. В частности, и в идеале, гибридное облако соединяет службы частного облака организации и общедоступные облака в единую гибкую инфраструктуру для запуска приложений и рабочих нагрузок организации.

Целью гибридного облака является создание сочетания ресурсов общедоступного и частного облака — и с определенным уровнем согласованности между ними — что дает организации гибкость в выборе оптимального облака для каждого приложения или рабочей нагрузки и свободного перемещения рабочих нагрузок между ними. два облака по мере изменения обстоятельств. Это позволяет организации решать свои технические и бизнес-задачи более эффективно и с меньшими затратами, чем при использовании только общедоступного или частного облака.

Посмотрите мое видео «Объяснение гибридного облака» (6:35):

Подробнее о гибридном облаке

Мультиоблако и гибридное мультиоблако

Multicloud — это использование двух или более облаков от двух или более разных облачных провайдеров.Создать мультиоблачную среду так же просто, используя электронную почту SaaS от одного поставщика и SaaS для редактирования изображений от другого. Но когда предприятия говорят о мультиоблаке, они обычно говорят об использовании нескольких облачных сервисов, включая сервисы SaaS, PaaS и IaaS, от двух или более ведущих поставщиков общедоступных облаков. Согласно одному опросу, 85% организаций сообщили об использовании мультиоблачных сред.

Гибридное мультиоблако — это использование двух или более общедоступных облаков вместе с частной облачной средой.

Организации выбирают мультиоблако, чтобы избежать привязки к поставщику, чтобы иметь больше услуг на выбор и получить доступ к большему количеству инноваций. Но чем больше облаков вы используете — каждое со своим набором инструментов управления, скоростью передачи данных и протоколами безопасности — тем сложнее может быть управление вашей средой. Платформы управления мультиоблаком обеспечивают видимость в нескольких облаках поставщиков через центральную панель управления, где группы разработчиков могут видеть свои проекты и развертывания, операционные группы могут следить за кластерами и узлами, а сотрудники по кибербезопасности могут отслеживать угрозы.

Подробнее о multicloud

Облачная безопасность

Традиционно проблемы безопасности были основным препятствием для организаций, рассматривающих облачные сервисы, особенно общедоступные облачные сервисы. Однако в ответ на спрос безопасность, предлагаемая поставщиками облачных услуг, неуклонно опережает локальные решения безопасности.

По данным поставщика программного обеспечения безопасности McAfee, сегодня 52% компаний испытывают лучшую безопасность в облаке, чем в локальной среде (ссылка находится за пределами IBM).И Gartner прогнозирует, что к этому году (2020) облачные рабочие нагрузки инфраструктуры как услуги (IaaS) будут испытывать на 60% меньше инцидентов безопасности, чем в традиционных центрах обработки данных (PDF, 2,3 МБ) (ссылка находится за пределами IBM).

Тем не менее, поддержание облачной безопасности требует иных процедур и навыков сотрудников, чем в традиционных ИТ-средах. Некоторые передовые практики облачной безопасности включают следующее:

Общая ответственность за безопасность: Обычно поставщик облачных услуг отвечает за безопасность облачной инфраструктуры, а заказчик отвечает за защиту своих данных в облаке, но также важно четко определить право собственности на данные между частными и общедоступными третьими сторонами.
Шифрование данных: Данные должны быть зашифрованы во время хранения, передачи и использования. Клиентам необходимо сохранять полный контроль над ключами безопасности и аппаратным модулем безопасности.
Идентификация пользователей и управление доступом: Заказчикам и ИТ-специалистам необходимо полное понимание и прозрачность сети, устройства, приложения и доступа к данным.
Совместное управление: Надлежащая коммуникация и четкие, понятные процессы между ИТ-отделами, операциями и службами безопасности обеспечат бесшовную облачную интеграцию, которая будет безопасной и устойчивой.
Мониторинг безопасности и соответствия: Это начинается с понимания всех нормативных требований, применимых к вашей отрасли, и настройки активного мониторинга всех подключенных систем и облачных сервисов для обеспечения видимости всех обменов данными между общедоступными, частными и гибридными облачными средами. .

Подробнее об облачной безопасности

Сценарии использования облака

Поскольку 25% организаций планируют перевести всех своих приложений в облако в течение следующего года, может показаться, что варианты использования облачных вычислений безграничны.Но даже для компаний, не планирующих массовый переход к облаку, определенные инициативы и облачные вычисления — это совпадение, заключенное на небесах ИТ.

Аварийное восстановление и непрерывность бизнеса всегда были естественными для облака, поскольку облако обеспечивает экономически эффективное резервирование для защиты данных от сбоев системы и физическое расстояние, необходимое для восстановления данных и приложений в случае локального сбоя или аварии. Все основные поставщики общедоступных облаков предлагают аварийное восстановление как услугу (DRaaS).

Все, что связано с хранением и обработкой огромных объемов данных с высокой скоростью — и требует большей емкости хранилища и вычислительных мощностей, чем большинство организаций могут или хотят приобрести и развернуть локально — является целью облачных вычислений. Примеры включают:

Для групп разработчиков, использующих Agile или DevOps (или DevSecOps) для оптимизации разработки, облако предлагает самообслуживание конечных пользователей по требованию, которое предотвращает превращение операционных задач, таких как ускорение разработки и тестовых серверов, в узкие места разработки.

IBM Cloud

IBM Cloud предлагает самую открытую и безопасную публичную облачную платформу для бизнеса, гибридную мультиоблачную платформу нового поколения, расширенные возможности обработки данных и искусственного интеллекта, а также глубокий корпоративный опыт в 20 отраслях. Гибридные облачные решения IBM Cloud обеспечивают гибкость и переносимость как приложений, так и данных. Linux®, Kubernetes и контейнеры поддерживают этот гибридный облачный стек и объединяются с RedHat® OpenShift® для создания общей платформы, соединяющей локальные и облачные ресурсы.

Узнайте, как решения IBM Cloud могут помочь вашей организации в следующем:

Чтобы начать работу, зарегистрируйтесь для получения идентификатора IBM ID и создайте свою учетную запись IBM Cloud.

Об авторе

Сай Веннам (Sai Vennam) — адвокат разработчиков в IBM, специализирующийся на Kubernetes, OpenShift и предложениях по управляемому облаку. Он увлечен соединением разработчиков с технологиями, которые позволяют им добиваться успеха. В качестве хобби он работает над домашней автоматизацией, используя Raspberry Pis и бессерверные технологии.

Twitter: @birdsaiview (ссылка находится за пределами IBM)

Блоги: https://www.ibm.com/cloud/blog/sai-vennam

Русский класс в геополитике 101

Будь то в Украине или в Грузии, действия Владимира Путина не должны стать неожиданностью для агрессивных Соединенных Штатов.

Предположим, Китай заключил провокационный союз с Мексикой и начал строительство военных баз и размещение войск у южной границы США. А теперь предположим, что он также заманил Кубу в свой новый альянс в полушарии и поставил под угрозу U.С. контролирует военно-морскую базу Гуантанамо на этом острове. Что случилось бы? Почти неизбежно результатом будет война, потому что Америка никогда не допустит такого потенциально враждебного закрепления в своей сфере влияния.

Это, по сути, вопрос, с которым сталкивается Россия, поскольку Америка и НАТО продолжают заигрывать с идеей втягивания Украины в Атлантический альянс (и Грузии тоже, когда обстоятельства кажутся подходящими). И ответ России, по сути, тот же: она не допустит этого.Любая нация имеет фундаментальную потребность отражать потенциальные угрозы изнутри своего соседа и, следовательно, поддерживать защитные сферы влияния. Джон Миршеймер из Чикагского университета называет это «Геополитикой 101».

И все же внешнеполитические лидеры Америки, похоже, пропустили этот урок. Неудивительно, что с момента вступления в должность президент Байден сошёл в тупик со своими предшественниками, заявив, что Америка будет и что не будет принимать в сфере влияния России, где У.С. Вмешательство было визитной карточкой в течение многих лет. Выступая по случаю седьмой годовщины аннексии Крымского полуострова Россией, Байден заявил: «Соединенные Штаты не признают и никогда не признают предполагаемую аннексию полуострова Россией, и мы будем вместе с Украиной противостоять агрессивным действиям России. Мы продолжим работу по привлечению России к ответственности за ее злоупотребления и агрессию в Украине ».

Заявление Байдена демонстрирует, насколько тупоголовыми могут быть наши лидеры, когда дело доходит до отношений с Россией, насколько они часто сопротивляются, чтобы отступить и задуматься о вовлеченных геополитических реалиях.Он не одинок. Эта склонность к тупоголовости насчитывает много лет.

Бывший посол США в России Уильям Дж. Бернс (который должен стать директором ЦРУ Байдена) рассказывает в своих мемуарах об усилиях администрации Джорджа Буша в 2008 году, направленной на то, чтобы Украина и Грузия стали членами НАТО. Бернс сообщает, что он предупреждал свое начальство в Вашингтоне, что такие усилия побудят президента России Владимира Путина «наложить вето на это усилие» — как однажды описал телеграмму Бернса профессор Гарвардского университета Грэм Эллисон — «с использованием российских войск или других форм вмешательства для раскола обеих стран.Другими словами, применима «Геополитика 101».

За два месяца до того, как Буш проигнорировал это руководство и организовал коммюнике НАТО, обещавшее в конечном итоге вступление в альянс как Грузии, так и Украины, Бернс повторил свое предупреждение о том, что «сегодняшняя Россия ответит. Перспектива последующего российско-грузинского вооруженного конфликта будет высока ». Он добавил, что это также «создаст благодатную почву для российского вмешательства в Крым и восточную Украину».

Бернс оказался дальновидным. В течение нескольких месяцев президент Грузии Михаил Саакашвили, стремящийся к членству в НАТО и думая, что Буш за его спиной, принял меры по воссоединению двух сепаратистских регионов с прочными российскими связями — Абхазии и Южной Осетии.Когда начались боевые действия между Грузией и югоосетинскими сепаратистами, российские войска взяли под свой контроль оба региона. И снова победила геополитика 101. Но очевидный урок для Америки и Запада — что они должны прекратить вмешиваться в традиционную сферу влияния России — не получил сколько-нибудь значительного влияния в советах Атлантического Альянса.

Пять лет спустя события на Украине еще более ярко продемонстрировали уроки геополитики 101. Америка стремилась использовать экономические стимулы, чтобы вырвать эту трагически расколотую страну из-под влияния России и перейти на западную орбиту.Один чиновник внешней политики США с большой гордостью оценил, что Соединенные Штаты вложили около 5 миллиардов долларов в усилия, направленные на то, чтобы повлиять на украинское общественное мнение и направление внешней политики страны. Между тем американские «НПО» в течение многих лет тратили деньги и давали советы лидерам оппозиции. Поэтому неудивительно, что, когда должным образом избранный президент Украины Виктор Янукович отверг предложение Запада в пользу более щедрой российской просьбы, последовали антиправительственные уличные демонстрации, которые длились три месяца и унесли почти сотню жизней.

Переговоры между правительством и прозападными диссидентами привели к соглашению, которое позволило Януковичу оставаться у власти до проведения новых выборов, но оно развалилось на фоне всплеска насилия со стороны диссидентов. Результатом был переворот. Янукович бежал, спасая свою жизнь, и новое прозападное правительство, в которое входили неофашистские элементы, взяло под свой контроль страну. Никто не может возразить, что Соединенные Штаты не сыграли значительной роли в развязывании и стимулировании этих событий.

Все это стало для России мощным кризисом. Значительные части восточной Украины были населены этническими русскими, которые говорили по-русски и выступали за продолжение связей с Россией, а не за любые нападки на Запад со стороны Киева. Затем был Крым, где этнические русские составляли около 60 процентов населения и где находилась важнейшая военно-морская база России в крымском порту Севастополь. Исходя из судьбы этнических русских на востоке Украины и своих собственных стратегических интересов в ближайшем к ней регионе, у России были причины действовать.

Но наиболее важным ее интересом было предотвращение вступления Украины в НАТО. Перспектива того, что враждебные западные силы продвинутся вплотную к юго-западной границе России и создадут непосредственную угрозу для сферы интересов, была такой, которую не могла принять ни одна страна. Итак, Путин сделал то, что было полностью предсказуемо — и предсказано. Во-первых, он аннексировал Крым (чего желает там подавляющее большинство людей). Затем он дал понять новому правительству в Киеве, что никогда не позволит ему стать оплотом Запада на крыльце России.Затем он оказал обширную помощь — военную, финансовую и дипломатическую — российским сепаратистам на востоке Украины, вовлеченным в украинскую гражданскую войну, которая последовала после переворота. И, наконец, он сосредоточил большую армию на границе с Украиной как постоянную угрозу того, что может произойти, если восточные сепаратисты страны подвергнутся какой-либо грозной атаке со стороны Киева.

Все это, конечно, вызвало потоки возмущенных криков со стороны тех в Америке, которые настаивают на том, что Путин является агрессором и что все, чего Америка хочет, — это мир во всем мире под мягкой и мягкой гегемонией, которую она так доброжелательно практиковала в течение последних 75 лет.Заявление Байдена по Крыму согласуется с этой чувствительностью. Но Йозеф Иоффе, редактор газеты и ученый, придерживался другой точки зрения еще в 2014 году, когда он написал статью Wall Street Journal , якобы письмо Никколо Макиавелли Путину. «Вы все сделали правильно», — говорит воображаемый Макиавелли настоящему Путину. «Вы ухватились за возможность, когда увидели ее», и продемонстрировали способность быть «одновременно безжалостным и расчетливым». Как резюмировал Иоффе, Путин рассчитал, что ему может сойти с рук, и избежал действий, которые могли бы дестабилизировать ситуацию за пределами уже созданного хаоса.

Один из принципов реализма во внешней политике состоит в том, что страны всегда должны понимать и ценить фундаментальные интересы других стран, потому что это будет способствовать усилиям по прогнозированию реакции этих других стран на угрозы и удары. Иногда фундаментальные интересы наций сталкиваются таким образом, что враждебность, даже война, становится неизбежной. Но когда нации обостряют напряженность с противоборствующими державами, ставки которых огромны по сравнению с их собственными, менее важными интересами, обычно движущей силой является идеология или невежество.Что касается декларации Байдена по России и Крыму, движущей силой, похоже, является сочетание этих двух факторов.

Роберт У. Мерри , бывший корреспондент Wall Street Journal в Вашингтоне и генеральный директор ежеквартального издания Congressional Quarterly, является автором пяти книг по американской истории и внешней политике.

Традиционные знания коренных народов должны быть сохранены, цениться во всем мире, подчеркивают докладчики в связи с открытием ежегодной сессии Постоянного форума

Традиционные знания лежат в основе самобытности, культуры, языков, наследия и средств к существованию коренных народов и их передачи от одного поколения к другому. следующее должно быть защищено, сохранено и поддержано, подчеркнули выступающие на Постоянном форуме по вопросам коренных народов сегодня, открывая его восемнадцатую сессию.

Специальная тема форума этого года «Традиционные знания коренных народов: создание, передача и защита» — это возможность поделиться нововведениями и практикой, разработанными в коренных общинах на протяжении веков и тысячелетий, — сказала председатель Постоянного форума Анн Нуоргам.

«Мы должны обеспечить признание и уважение наших образовательных практик, языков, охраны окружающей среды и управления ею во всем мире, не только правительствами, но и всеми народами», — подчеркнула она.

Традиционные знания передаются из поколения в поколение в рассказах, песнях, танцах, резьбе, картинах и представлениях. Однако глобальная история колониализма, эксплуатации и лишения собственности продолжает подрывать и недооценивать эти аспекты. Во многих странах дети и молодежь из числа коренных народов не обучаются на своих родных языках. Призвав к финансовой и технической поддержке со стороны государств-членов и Организации Объединенных Наций, она призвала всех нас убедиться, что наши дети и молодежь связаны со своими коренными общинами и их культурой, которая неразрывно связана с их землями, территориями и природными ресурсами.”

Мария Фернанда Эспиноса (Эквадор), председатель Генеральной Ассамблеи, подчеркнула, что традиционные знания занимают центральное место в комплексе действий, необходимых для смягчения последствий изменения климата. Передача этой информации из поколения в поколение имеет жизненно важное значение, равно как и использование потенциала молодежи и женщин. Подчеркнув важность сохранения языков, она отметила, что знания, накопленные за тысячи лет в медицине, метеорологии, сельском хозяйстве и других областях, могут навсегда исчезнуть.По ее словам, при подготовке к предстоящим серьезным вызовам усилия должны включать содействие лучшему пониманию традиционных знаний и поиск способов усиления голоса коренных народов в Организации Объединенных Наций.

Валентин Рыбаков (Беларусь), вице-президент Экономического и Социального Совета, сказал, что тема форума 2019 года своевременна, учитывая огромную роль знаний коренных народов в устойчивом развитии. Однако ошибочные представления часто относят традиционные виды деятельности к категории неосведомленных и наносящих ущерб окружающей среде, в то время как на самом деле знания коренных народов о своих землях включают в себя широкий спектр успешных практик.Он призвал государства-члены продолжать сотрудничать с коренными народами в достижении целей и отчетности для добровольных национальных обзоров.

Во второй половине дня Форум провел дискуссию о сохранении языков коренных народов, в ходе которой выступавшие отметили важность решения Генеральной Ассамблеи объявить 2019 год Международным годом языков коренных народов. Государства-члены поделились своей работой в этом направлении, а представители коренных народов указали на проблемы, с которыми они сталкиваются, пытаясь получить доступ к образованию на своих родных языках.

Роял Йохан Ксао UI / O / OO, заместитель министра по делам маргинализованных общин Намибии, сказал, что, хотя Конституция его страны гарантирует, что несколько языков могут использоваться в официальном качестве, три группы остаются на обочине. По его словам, по-прежнему существует проблема предоставления образования этим группам на их языке коренных народов на базовом уровне, добавив: «По этой причине многие дети не могут говорить на своем языке». Игорь Баринов, руководитель Федерального агентства по межнациональным отношениям Российской Федерации, сообщил, что в системе образования его страны обучение ведется на 25 языках.Усилия государства помогли сохранить бесчисленное количество языков, вымирание которых прогнозировалось 100 лет назад. Джоанна Хаутакорпи, советник министра юстиции Финляндии, сказала, что, поскольку большинство саамских детей сегодня живут за пределами своей родины, правительство в Хельсинки в прошлом году открыло класс, в котором дети получают уроки саамского языка.

Представитель парламента саами в Норвегии, отметив «реальный страх», что коренные народы не смогут угнаться за цифровой революцией, подчеркнул важность доступа к цифровым инструментам на языках коренных народов.Руководитель отдела молодежи коренных народов Фонда развития коренных народов Латинской Америки и Карибского бассейна назвал языки коренных народов «связующим звеном с нашим наследием» и священными. Представитель Кочевой предковой общины коренных народов Севера (юкагиров) «Кейгур» сказал, что права на язык и землю взаимосвязаны, подчеркнув, что дети должны иметь возможность учиться в своих общинах и по-прежнему получать образование на своем родном языке.

Также сегодня вступительное слово произнесли Стефан Швайнфест, директор Статистического отдела Департамента по экономическим и социальным вопросам, от имени заместителя Генерального секретаря по экономическим и социальным вопросам, и Кристиана Пашка Палмер, помощник Генерального секретаря Соединенных Штатов. Наций и Исполнительный секретарь Конвенции о биологическом разнообразии.Форум также заслушал торжественную встречу со стороны вождя нации онондага, вождя Тадодахо Сида Хилла.

В начале заседания Постоянный форум путем аккламации избрал Анне Нуоргам (Финляндия) Председателем своей восемнадцатой сессии. Пулман Чаудхари (Непал), Лурдес Тибан Гуала (Эквадор), Дмитрий Харакка-Зайцев (Российская Федерация) и Элифураха Лалтайка (Объединенная Республика Танзания) были избраны заместителями Председателя, а Брайан Кин (Соединенные Штаты) был избран Докладчиком.

Постоянный форум по вопросам коренных народов возобновит работу в 10 часов утра.м. во вторник, 23 апреля, продолжит свою восемнадцатую сессию.

Вступительное слово

МАРИЯ ФЕРНАНДА ЭСПИНОСА (Эквадор), председатель Генеральной Ассамблеи, заявила, что в Декларации прав коренных народов говорится, что многое еще предстоит сделать для обеспечения соблюдения прав коренных народов во всем мире. Безотлагательные действия должны, среди прочего, устранить пробелы в реализации и решить вопрос о выплате огромного долга коренным народам с уделением особого внимания здравоохранению, образованию и другим важнейшим областям.Кроме того, женщины из числа коренных народов сталкиваются с большей дискриминацией, чем другие, даже несмотря на то, что они являются решающими проводниками изменений в своих общинах, сказала она, подчеркнув важность стратегий и программ, направленных на расширение их прав и возможностей.

Традиционные знания занимают центральное место в ряду действий, необходимых для смягчения последствий изменения климата, продолжила она, и передача этой информации из поколения в поколение имеет жизненно важное значение, как и использование потенциала молодежи. Подчеркнув важность сохранения языков, она отметила, что знания, накопленные за тысячи лет в медицине, метеорологии, сельском хозяйстве и других областях, могут навсегда исчезнуть.По ее словам, при подготовке к предстоящим серьезным вызовам усилия должны включать содействие лучшему пониманию традиционных знаний и поиск способов усиления голоса коренных народов в Организации Объединенных Наций.

ВАЛЕНТИН РЫБАКОВ (Беларусь), вице-президент Экономического и Социального Совета, сказал, что как консультативный орган Постоянный форум по вопросам коренных народов играет ключевую роль в информировании Совета о обсуждениях и решениях. Подчеркивая предстоящие встречи по Целям устойчивого развития — от инклюзивного образования до борьбы с изменением климата — он сказал, что эти вопросы имеют центральное значение для коренных народов и реализации их прав человека.Тема 2019 года — «Традиционные знания: создание, передача и защита» — своевременна в свете вопросов, которые будут обсуждаться в ходе Политического форума высокого уровня Совета по устойчивому развитию и сентябрьского саммита по обзору Повестки дня в области устойчивого развития на период до 2030 года. проводиться под эгидой Ассамблеи. По мере того как обширная и важная роль знаний коренных народов в устойчивом развитии становится все более понятной и признанной, он подчеркнул необходимость признания их источника, владения и защиты, как это закреплено в Декларации о правах коренных народов.

Однако, по его словам, ошибочные представления часто квалифицируют традиционные виды деятельности как неосведомленные и наносящие ущерб окружающей среде, тогда как на самом деле знания коренных народов о своих землях включают в себя широкий спектр успешных практик. Партнерские отношения между правительствами, коренными народами и другими субъектами демонстрируют преимущества признания традиционных знаний о земле и охране окружающей среды, и все это способствует достижению Цели устойчивого развития по борьбе с изменением климата. Также все более очевидными становятся связи между традиционными знаниями, сохранением, изменением климата и правами на землю и ее использование, а также их роль в содействии развитию инклюзивных обществ и повестке дня мира и безопасности.Призвав государства-члены сотрудничать с коренными народами в достижении целей и в отчетности для добровольных национальных обзоров, он сказал, что необходимо сделать больше для обеспечения должного внимания к их правам и приоритетам в преддверии Политического форума высокого уровня.

В связи с тем, что 2019 год отмечается как Международный год языков коренных народов, он выразил надежду, что обсуждения и рекомендации Постоянного форума подчеркнут важность изучения родного языка для достижения цели 4 (улучшение доступа к инклюзивному и справедливому качественному образованию).Довольный расширением сотрудничества между Постоянным форумом и другими органами Совета, он сказал, что «именно благодаря этому обмену опытом мы можем и дальше развивать наше коллективное мышление и предпринимать конкретные действия».

АННЕ НУОРГАМ (Финляндия), председатель Постоянного форума по вопросам коренных народов, заявила, что темой этого года является возможность поделиться нововведениями и практикой, разработанными в общинах коренных народов на протяжении веков и тысячелетий. «Благодаря нашим рассказам, песням, танцам, резьбе, картинам и представлениям мы передаем знания из поколения в поколение», — заявила она.Традиционные знания лежат в основе самобытности, культуры, языков, наследия и средств к существованию коренных народов и должны быть защищены. Однако глобальная история колониализма, эксплуатации и лишения собственности продолжает подрывать и недооценивать эти аспекты жизни. «Нам необходимо обеспечить признание и уважение наших образовательных практик, языков, охраны окружающей среды и управления ею во всем мире, не только правительствами, но и всеми народами», — подчеркнула она.

Коренные народы имеют право на автономию или самоуправление и будут продолжать стремиться определять свой политический статус и добиваться своего экономического, социального и культурного развития, подчеркнула она.В Декларации подтверждается коллективное право коренных народов на жизнь в условиях свободы, мира и безопасности как отдельных народов. Например, все шире признается, что земля находится в центре многих, если не большинства, вызовов миру и безопасности. Растет напряженность и растет насилие вокруг традиционных земель, территорий и ресурсов коренных народов. Это может быть связано с негативными последствиями изменения климата и передвижения людей, неправильным управлением окружающей средой, незаконным оборотом наркотиков и деятельностью добывающей промышленности.«Это часто приводило к увеличению числа нападений на защитников прав коренных народов», — сказала она.

Насилие в отношении женщин из числа коренного населения вызывает постоянную озабоченность, поскольку «мои сестры и дочери из числа коренных народов преследуются из-за их самобытности и их роли как носителей своей культуры и традиционных знаний», — продолжила она. Инвалиды из числа коренных народов также нуждаются в большей защите. Во многих странах дети и молодежь из числа коренных народов не обучаются на своих родных языках. Призывая к финансовой и технической поддержке со стороны государств-членов и Организации Объединенных Наций, она призвала «всех нас убедиться, что наши дети и наша молодежь связаны со своей коренной общиной и их культурой, которая неразрывно связана с их землями, территориями и природными ресурсами. .«Это позволяет людям защищать свои традиционные знания. Действительно, активное и растущее участие коренных народов на межправительственной арене является шагом вперед в обеспечении того, чтобы их права учитывались в политике и процессах.

СТЕФАН ШВЕЙНФЕСТ, директор Статистического отдела, Департамент по экономическим и социальным вопросам , выступил от имени заместителя Генерального секретаря по экономическим и социальным вопросам и старшего должностного лица системы Организации Объединенных Наций по координации последующей деятельности по итогам Всемирной конференции по коренным народам.Отметив, что Ассамблея провозгласила 2019 год Международным годом языков коренных народов, он сказал, что потеря таких языков означает утрату традиционных знаний и культурного разнообразия. Обучение детей их языкам и традиционным методам поддерживает культуру сообщества, снижает показатели отсева из школ и ведет к экономическому росту. Он также укрепляет языковое разнообразие и способствует достижению как Декларации, так и Повестки дня на период до 2030 года, в которой прямо упоминаются коренные народы.Поблагодарив те государства-члены, которые внесли взносы в Целевой фонд по коренным народам в прошлом году, он сказал, что коренные народы непропорционально сильно страдают от бедности, дискриминации, плохого здравоохранения и отсутствия доступа к культурно приемлемому образованию. Однако «согласованными усилиями мы сможем изменить ситуацию», — сказал он.

CRISTIANA PAŞCA PALMER, помощник генерального секретаря Организации Объединенных Наций и исполнительный секретарь Конвенции о биологическом разнообразии, заявила, что для передачи традиционных знаний и культуры требуется доступ к традиционным территориям, права на традиционное устойчивое использование природных ресурсов и живые языки коренных народов.Отметив, что у саамов более 200 слов для обозначения снега, у гавайцев более 200 слов для обозначения дождя, а у бедуинов более 160 слов для обозначения верблюдов, она сказала, что природоохранные решения для устойчивого развития и изменения климата невозможно продвигать без здоровых языков коренных народов. , многие из которых могут исчезнуть. Поскольку стороны Конвенции о биологическом разнообразии в настоящее время рассматривают элементы глобальной структуры сохранения биоразнообразия на период после 2020 года, дверь широко открыта для предложений от коренных народов и Постоянного форума.Далее она предложила создать международный альянс природы и культуры, который подчеркнет связь между биологическим и культурным разнообразием.

Обсуждение

Во второй половине дня Постоянный форум рассмотрел пункт своей повестки дня «Обсуждение Международного года языков коренных народов 2019 года», заслушав выступление министров, высокопоставленных должностных лиц и представителей общин коренных народов.

АИСА МУКАБЕНОВА, член Постоянного форума из Российская Федерация , открывая дискуссию, сказала, что провозглашение 2019 года Международным годом направлено на признание прав и повышение осведомленности на уровне разработки политики.Основываясь на рекомендациях Постоянного форума по сохранению и возрождению языков коренных народов, он также призван ликвидировать разрыв между законом и практикой. Сегодня можно следить за ходом проведения Международного года, в том числе с помощью языкового атласа. В соответствии с соответствующей резолюцией Генеральной Ассамблеи и рекомендациями Постоянного форума страны предприняли шаги в этом направлении, сказала она, сославшись на проект Канады по составлению списка языков коренных народов. Но еще многое предстоит сделать, подчеркнула она, предложив принять декларацию о международном десятилетии языков коренных народов для обеспечения, среди прочего, принятия государствами законодательства о признании языков коренных народов и демонстрации необходимой политической воли для сохранения и возрождения их.

IRMGARDA KASINSKAITE-BUDDEBERG, Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), освещая мероприятия, связанные с Международным годом, отметила, что языки коренных народов имеют значение, поскольку они являются хранилищами знаний и основными конвейерами для передачи практик, которые могут принести пользу сегодня миру . По ее словам, руководящий комитет разработал план действий для Международного года, поблагодарив партнеров за их участие. На сегодняшний день мероприятия включают спортивные и культурные мероприятия, региональные встречи, хак-тон и диалог на высоком уровне, партнерство с гражданским обществом, учреждениями Организации Объединенных Наций и частным сектором.Также разрабатывается всемирный доклад о языках, и в результате запроса на исследовательские работы уже было подано 280 заявок из 63 стран, посвященных семи темам.

НАНАЯ МАУТА, министр по вопросам развития маори и министр местного самоуправления Новой Зеландии , сказал, что Международный год дает странам возможность признать языки коренных народов. По ее словам, правовая защита может активно оживить языки, отметив, что это важный шаг вперед.Разделяя меры, принятые для достижения этих целей, она сказала, что ее делегация остается активным членом Постоянного форума.

DORTHE WACKER, European Union , сказал, что языковое разнообразие является основной ценностью для блока, который запрещает дискриминацию по ряду признаков, включая язык. В 2018 году Европейский парламент призвал все государства внести свой вклад в Международный год, причем лучшая инвестиция заключалась в поощрении двуязычия и многоязычия. По ее словам, не следует отказываться от языков коренных народов, указывая на стратегию, которая позволяет учащимся изучать более одного языка.Европейский Союз также поддерживает изучение родного языка и возрождение языка в странах по всему миру.

АЙЛИ КЕСКИТАЛО, саамский парламент в , Норвегия, , заявил, что существует реальная опасность того, что коренные народы не смогут участвовать в цифровой революции или поспевать за ней. Следовательно, должны быть доступны цифровые инструменты на языках коренных народов, чтобы эти группы населения могли идти в ногу с оцифровкой. «Мы должны сотрудничать, чтобы помочь нам сохранить языки коренных народов мира», — добавила она.

КАРОЛИН БЕННЕТТ, министр по делам коренного населения и по делам Севера, Канада , заявила, что способность знать свой язык является важнейшим компонентом культурной самобытности личности. Возрождение и возрождение языков коренных народов — важная часть общего пути Канады к примирению. Канада привержена сохранению и развитию языка коренных народов и в настоящее время работает над принятием законопроекта по этому вопросу. Она уступила остаток своего времени Келли Фрейзер, певице-инуке, которая сказала, что ее способ возродить свою культуру — это обучение традиционным танцам на барабанах и написанию песен на ее языке.

ДАЛУ АНГЕЛ, руководитель отдела молодежи коренных народов, Фонд развития коренных народов Латинской Америки и Карибского бассейна , сказал: «Наши языки являются связующим звеном с нашим наследием, они священны, они сближают нас с нашими братьями и наша основа нашей жизни ». Ссылаясь на дискриминацию и предрассудки, существующие в отношении языков коренных народов, она настоятельно призвала правительства принять меры по защите культуры и наследия коренных народов. Прогресс можно увидеть в Боливии и в более широком Латинском регионе, где были предприняты шаги для демонстрации уважения к языкам коренных народов путем установления союзов со средствами массовой информации, гражданским обществом и частным сектором.Должно быть инклюзивное участие и безопасное региональное пространство для обсуждения языков коренных народов.

THINGREIPHI LUNGHARWO, Кокус коренных народов Азии и Пакт коренных народов Азии говорят, что 411 миллионов коренных народов Азии говорят на многих языках, некоторые из которых находятся на грани исчезновения или находятся под угрозой исчезновения. Хотя прилагаются усилия по развитию языков коренных народов, они не соизмеримы с уровнем угрозы, с которой они сталкиваются. Гораздо больше необходимо сделать на уровне страны и на местном уровне, опираясь на партнерские отношения с коренными народами.Она призвала Форум призвать государства провести переписи и обследования, чтобы понять положение языков коренных народов и способы их развития и сохранения; провести правовые и административные реформы для обеспечения равенства и поощрения публичного использования языков коренных народов; поддерживать и расширять общинные инициативы по сохранению языков коренных народов; и безотлагательно решить проблемы перемещения и принудительной миграции коренных общин с исконных территорий путем гарантирования их прав на землю и ресурсы.

КОПЕНГ ОБЕД БАПЕЛА, заместитель министра по вопросам кооперативного управления и традиционных дел, Южная Африка , сказал, что языки коренных народов используются не только для общения, но и для выражения культуры и наследия. Южная Африка добилась прогресса в разработке национального законопроекта, обеспечивающего официальное признание одной из коренных общин Южной Африки. Богатое культурное и этническое разнообразие Южной Африки признано ее Конституцией. Правительство поставило возрождение и сохранение языков коренных народов во главу угла своих планов развития, подчеркнув важность прав коренных народов, а также приняло меры по включению языков коренных народов в школьные программы.

ПАОЛО ДЭВИД, начальник отдела коренных народов и меньшинств Управления Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека (УВКПЧ), сказал, что формулировки имеют решающее значение с точки зрения защиты прав и надлежащего управления. На протяжении десятилетий политика ассимиляции отрицательно сказывалась на языке коренных народов. Отмечая множество рекомендаций, предоставляемых государствам специальными отделениями Организации Объединенных Наций, он настоятельно призвал коренные народы укреплять свое сотрудничество с такими органами, чтобы их вопросы могли подниматься непосредственно с государствами-членами.Управление будет продолжать оказывать техническую помощь и рекомендации заинтересованным сторонам, чтобы обеспечить участие групп коренных народов в принятии затрагивающих их решений.

ILIA MATILDE REYES AYMANI, Desarrollo Intercultural Chile , заявила, что двуязычное межкультурное образование должно предоставляться всем детям коренных и некоренных народов в рамках всей образовательной системы, подчеркивая необходимость прямого контакта с коренными народами по вопросам образования. Коренные народы должны иметь такой же статус, что и некоренные народы, при этом культурный статус каждой школы должен учитывать культурные особенности коренных народов.

ROYAL JOHAN KXAO / UI / O / OO, заместитель министра по делам маргинализованных сообществ, Намибия , сказал, что, хотя английский остается основным официальным языком, Конституция предусматривает использование других языков в официальном качестве, «что означает, что вы можете помощь в любом офисе на языке, на котором вы говорите ». Способность ясно общаться — ключевая функция для всех людей, а способность использовать язык коренных народов имеет решающее значение для общин коренных народов, особенно в условиях вне дома.Также важно проводить различие для таких стран, как Намибия, где «все мы коренные жители и поэтому говорим на языках коренных народов», — сказал он. Однако три группы остаются на обочине и классифицируются как «маргинализированные общины» — народы оватуе, оватжимба и сан — и проблема заключается в обеспечении образования на языке коренных народов на базовом уровне. «По этой причине многие дети не могут говорить на своем языке», — добавил он.

АЛЕКСЕЙ ЦЫКАРЕВ (Российская Федерация), Экспертный механизм по правам коренных народов , ссылаясь на мероприятия по взаимодействию с государствами-членами, сказал, что меры по защите языков должны быть устойчивыми, срочно реализованными и гарантировать свободное и осознанное согласие коренных народов через человеческое -правовой подход.Вынося несколько рекомендаций, он сказал, что признание государствами прошлой несправедливости необходимо для продвижения вперед в соответствующей деятельности. Он также рекомендовал учреждениям и программам Организации Объединенных Наций обеспечить включение языков коренных народов в работу и проекты на местах и выразил поддержку провозглашению международного десятилетия языков коренных народов.

РОН ЛАМЕМАН, Международный совет по договорам с индейцами , заявил: «Все вместе мы в долгу перед нашими будущими поколениями, чтобы мы могли продолжать использовать наши прекрасные языки.«Несмотря на свою центральную важность в повседневной жизни и знаниях, языки коренных народов по всему миру находятся под угрозой из-за процессов колонизации, в том числе в Соединенных Штатах и Канаде, а также из-за наследия принудительной ассимиляции в школах-интернатах и интернатах. По его словам, защита, возрождение и передача языков коренных народов является центральной опорой почти во всех сферах деятельности коренных народов как дома, так и в Организации Объединенных Наций, и настоятельно призвал Постоянный форум рекомендовать Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры. Организации (ЮНЕСКО) разработать новую платформу по языкам коренных народов при полном и эффективном участии коренных народов.

АННЕ КАРИН ОЛЛИ, статс-секретарь министра местного самоуправления и модернизации, Норвегия , описала ряд действий, предпринятых правительством, в том числе создание комитета по саамскому языку, который работает с парламентом саами. Но проблемы остаются, сказала она, подчеркнув, что участие коренных народов имеет жизненно важное значение в любых мерах, касающихся защиты их языков.

ANNE DENNIS, Земельный совет аборигенов Нового Южного Уэльса, , рекомендовал государствам реализовать долгосрочные национальные стратегии по поощрению и защите языков коренных народов; признавать, ценить и уважать их в национальных конституциях и расширять общественное и государственное использование; а также признание и предоставление ресурсов общественным организациям для реализации программ под руководством коренных народов, направленных на возрождение, защиту и популяризацию их языков.

ЭЛЕНЕ ЭБЕРГ, государственный секретарь по вопросам культуры и демократии, , Швеция, , призвала государства прислушиваться к мнению коренных народов, участвовать и извлекать уроки из ошибок прошлого. Для Швеции защита коренного народа саами является важным приоритетом, над решением которого правительство тесно сотрудничает с демократически избранными членами парламента саами, гражданским обществом и другими сторонами. Отметив, что представители парламента саами входят в состав шведской делегации в этом году на Постоянном форуме, она выразила поддержку разработке процедур, которые дают коренным народам возможность надлежащим образом участвовать в процессе принятия решений по волнующим их вопросам и влиять на них.Она привела «очень тревожное количество» исчезающих языков и призвала всех людей работать вместе для защиты языкового и культурного разнообразия мира. Швеция, со своей стороны, начала национальное расследование, чтобы определить необходимость мер по защите и возрождению пяти языков национальных меньшинств.

ЭЛИДА АТЛАСОВА, Кочевое предковое сообщество коренных народов Севера (юкагиры) «Кейгур », заявила, что права на язык и землю взаимосвязаны. «Мы не хотим, чтобы наши языки существовали только на картах», — сказала она, отметив также культурные барьеры на пути к образованию.В Австралии, например, нет финансирования на образование для школ в некоторых труднодоступных местах. Дети должны иметь возможность учиться в своих общинах и по-прежнему получать образование на своем родном языке. Местные инициативы организаций гражданского общества должны поддерживаться правительствами, которые должны обеспечивать более значительную финансовую помощь.

ИГОРЬ БАРИНОВ, руководитель Федерального агентства по межнациональным отношениям Российская Федерация , сообщил, что система образования в его стране преподает на 25 языках, а также в русских школах изучается 81 язык.Национальные законы предоставляют коренным народам особую правовую защиту. Отметив рост этнического самосознания на всей территории Российской Федерации, он добавил, что усилия государства помогли сохранить бесчисленное количество языков, исчезновение которых прогнозировалось 100 лет назад. Правительство также следит за статусом и развитием языка коренных народов. Он выразил поддержку провозглашению международного десятилетия языков коренных народов.

ALUKI KOTIERK, Циркумполярная конференция инуитов , выступая также от Арктического сообщества, заявил, что правительства региона должны принять меры для обеспечения обучения на родном языке в школах.При нынешних темпах только 4% инуитов будут использовать инуктитут дома, сказала она, цитируя недавний доклад Организации Объединенных Наций, в котором указывается на опасность исчезновения языков коренных народов. По ее словам, крайне важна юридическая защита и возрождение языков, подчеркнув, что язык и образование поддерживают культурную целостность, включая обучение традиционным практикам. Вместо того чтобы продолжать идти по пути культурного геноцида, Организация Объединенных Наций должна подчеркивать необходимость защиты прав коренных народов, чтобы они могли жить достойно на всей своей родине.

КРЕЙГ РИТЧИ ( Австралия, ) сказал, что в его стране больше не говорят на более чем половине из примерно 250 языков коренных народов и жителей островов Торресова пролива. Однако по всей Австралии языки коренных народов возрождаются через образование: восемь языков преподаются в университетах и еще больше — в начальных и средних школах. В этом году Австралия уделяет особое внимание ценности и разнообразию своих языков коренных народов, в том числе путем введения монеты, на которой написано слово «деньги» на 14 языках, а также пустое место для языков, которые были утрачены.Совет женщин Ngaanyatjarra Pitjantjatjara Yankunytjatjara разработал приложение для осознанности, которое включает в себя языки аборигенов и культурные концепции психического здоровья, в то время как репозиторий языкового и культурного контента под названием IndigiTube содержит музыкальные видеоклипы, документальные фильмы и даже комедийные сюжеты.

ЭМИЛИ ХАНГ, выступая с совместным заявлением для Федерации кхмеров Кампучия-Кром и кхмерского храма Кампучия Кром , заявила, что молодежь коренных народов сталкивается с проблемами в получении доступа к качественному образованию в соответствии с Целью 4 в области устойчивого развития.В общинах кхмеров кром молодые люди изо всех сил пытаются сохранить свои коренные корни и язык, изучая официальный государственный язык, вьетнамский, в результате чего многие отстают. Между тем преподавание кхмерского языка в государственных школах по-прежнему запрещено. Вьетнам подтвердил свою приверженность Повестке дня на период до 2030 года, но правительство заявило, что у него нет адекватных статистических данных о прогрессе в достижении равного доступа для уязвимых групп, включая этнические меньшинства и детей, находящихся в уязвимом положении.В этом ключе она настоятельно призвала Вьетнам подумать о том, как лучше осуществлять программы, способствующие изучению кхмерского языка кром без страха и дискриминации, и вести открытый диалог, чтобы ни один коренной народ не остался позади.

DEVONEY MCDAVIS ( Никарагуа ) сказал, что, несмотря на успехи, усилия должны быть продолжены. Со своей стороны, Никарагуа предприняла ряд шагов в области образования, правосудия и государственного управления в дополнение к проектам по возрождению лингвистики.Кроме того, Никарагуа объявила некоторые языки коренных народов частью своей культурной ткани и национальной истории.

GUADALUPE ACOSTA, Cubraiti, Inc. , указал, что культура коренных народов находится в опасности, а их земля оскверняется. Чтобы исправить это, он призвал Постоянный форум направить Папе письмо с просьбой начать процесс репатриации артефактов исконным народам в Мексике.

SAUL VICENTE VAZQUEZ ( Mexico ) сообщило, что правительство изложило меры, которые власти могут принять для защиты и поощрения использования языков коренных народов.Среди них — усилия по развитию диалога и укреплению образования коренных народов с целью сохранения и сохранения языков, сказал он, выразив поддержку тому, чтобы международное десятилетие продолжалось по тому же пути.

ДАРЬЯ ЕГЕРЕВА, Союз коренных народов Томской области , сказала, что в ее регионе нет ни одной школы с преподаванием на коренном языке, и на самом деле только три человека свободно говорят на нем. Несмотря на то, что прилагаются усилия по популяризации языка, финансирование на производство материалов и оплату труда учителей скудно.По ее словам, заявки на лингвистическую поддержку для публикации учебников и предоставления образования пока не принимаются.

ПАСКУАЛЬ СОЛИС ( Гватемала ) сказал, что борьба за сохранение языков коренных народов, таких как языки майя, означает защиту культуры. Гватемала с 1987 года работает над защитой языков майя, учредив институт по содействию их распространению и использованию, и приняла национальный закон, который «официализировал» языки коренных народов, сказал он, добавив, что «язык, который не используется, умирает. .”

ПОЛИНА ШУЛЬБАЕВА, Центр поддержки коренных народов Севера , заявила, что в регионе в Российской Федерации существует 41 язык коренных народов, но их количество варьируется: всего три человека свободно говорят. «Политика в отношении русского языка не распространяется равномерно на все общины», — сказала она, отметив нехватку зарплат профессоров, преподающих языки коренных народов. Она просила Постоянный форум отразить в своем итоговом документе включение, среди прочего, призывов к государственным программам и финансированию преподавания соответствующих языков в местных школах.

ЙЕНС ДАХЛ, член Постоянного форума из Дания , поблагодарил ЮНЕСКО за практические шаги по сохранению языков коренных народов, прочно укоренившихся в культуре. Подчеркнув обеспокоенность участников по поводу перемещения населения и политики национальных и многонациональных корпораций, наносящей ущерб их общинам, он попросил ЮНЕСКО рассмотреть и устранить их в соответствующих мероприятиях.

ГЕРВАИС НЗОА, член Постоянного форума из Камерун , высоко оценил усилия, предпринятые до настоящего времени, и поблагодарил Российскую Федерацию за принятие соответствующих инициатив для решения проблем.

RENA TASUJA ( Эстония ), описывая ряд мероприятий по случаю Международного года, заявила, что предстоящий конгресс по языкам коренных народов, среди прочего, будет посвящен мерам защиты. Она надеется, что финансирование соответствующих мероприятий во всем мире будет способствовать достижению целей в соответствии с рекомендациями Постоянного форума. Пришло время активизировать усилия по достижению целей Декларации прав коренных народов и увеличению культурного разнообразия.

МЭТЬЮ НОРРИС, Ассоциация городской коренной молодежи , сделав несколько рекомендаций, сказал, что Постоянный форум должен призвать государства-члены взаимодействовать с коренными народами для разработки, финансирования и реализации национальных планов действий по устранению колониального наследия, ответственного за их перемещение, и возмещение ущерба и ресурсы коренным народам для возвращения перемещенных лиц. Постоянному форуму следует также призвать государства предоставить ресурсы для совместного обзора законов и политики, с тем чтобы учитывать и учитывать перемещенные городские общины.

ЙОАННА ХАУТАКОРПИ, советник министра юстиции, Финляндия , сказала, что, хотя в стране говорят на трех саамских языках, большинство саамских детей сегодня живут за пределами территории их родины. «Необходимо предоставить им возможность изучать свой язык и культуру», — сказала она. В прошлом году правительство в Хельсинки открыло первый класс, в котором уроки преподаются на саамском языке. Теперь все больше и больше детей по всей стране получают образование на своем родном языке.В рамках нового пилотного проекта разрабатываются способы обучения трем саамским языкам. Международный год дает возможность поднять эти важные темы, подчеркнула она, отметив новый проект Финляндии, осуществляемый парламентом саами и направленный на повышение узнаваемости саамских языков среди молодежи и семей.

ДЖУДИ УИЛСОН, Союз вождей индейцев Британской Колумбии , рекомендовала Постоянному форуму призвать государства-члены взаимодействовать с коренными народами в рамках конструктивного и предметного процесса для совместной разработки, полного финансирования и реализации национальных планов действий по возрождению и защите языков коренных народов. и стремление к свободному владению языком.Среди прочего, она также рекомендовала государствам предоставить коренным народам ресурсы и возможности, необходимые для полноценного участия в разработке планов действий в качестве равноправных партнеров; что они совместно разрабатывают и внедряют независимые механизмы мониторинга и отчетности в отношении деятельности государств по защите и возрождению языков коренных народов; и что они обеспечивают постоянное, постоянное и устойчивое финансирование коренных народов для этих целей. «Государства больше не могут отвергать или игнорировать наш жизненный опыт, равно как и государства не могут применять патерналистский подход к признанию и учету наших голосов и знаний», — подчеркнула она.

PEDRO VARE ( Bolivia ) подчеркнула национальные усилия в связи с Международным годом, предупредив, что успех Года зависит от включения коренных народов в соответствующие планы действий. Выражая поддержку провозглашению международного десятилетия языков коренных народов, он сказал, что Боливия предприняла несколько шагов — от создания учреждений по всей стране до приложения для мобильных телефонов, с участием 15 государственных, академических учреждений и учреждений коренных народов.

ТАТЬЯНА ДИАТЛОВА, Спасем Югру , подчеркнув необходимость принятия большего количества законов и адресной поддержки учащихся и учителей, заявила, что совместные усилия и авторитетные инициативы могут дать результаты. Отметив, что Югра, регион в Российской Федерации, где проживают 124 этнические группы, нуждается в поддержке, она повторила призыв объявить международное десятилетие языков коренных народов. В дальнейшем усилия должны включать сбор данных и целевые инициативы по эффективному сохранению языков.Информационно-просветительская деятельность должна также привлекать внимание национальных правительств и общественности к этим вопросам.

ИОЛАНДА ОТАВАЛО ( Эквадор, ) заявила, что национальные инициативы направлены на возрождение языков коренных народов и признание культурного разнообразия. Эквадор предпринял много шагов для этого и в настоящее время создает университет языков коренных народов. Подчеркнув, что все заинтересованные стороны должны обеспечить успех 2019 года, она сказала, что жизненно важно, чтобы старые языки выжили, и напомнила делегатам, что «мы — хранители.”

КОШЕЛЕК МАРИАМ МОХАМЕД АБУБАКРИН, член Постоянного форума из Мали , сказал, что выживание коренных народов является центральным вопросом. Текущая дискуссия подчеркивает угрозу, с которой сталкиваются языки коренных народов, и участники приводят примеры обращения вспять этой тенденции. Теперь необходимо принять законы и политику в форме проекта, и усилия должны быть направлены на провозглашение международного десятилетия, потому что одного года недостаточно.

ЛЕС МАЛЕНЗЕР, член Постоянного форума из Австралия , подчеркнул необходимость выделения и выделения ресурсов для сохранения языков коренных народов.«Это не произойдет по одной воле», — подчеркнул он. Он отметил, что в Австралии ведутся общенациональные дискуссии о том, следует ли признавать языки коренных народов официальными языками. Еще многое предстоит сделать. В следующие 10 лет языки должны стать приоритетом.

WILLIE LITTLECHILD, Ассамблея коренных народов , сказал, что языки коренных народов находятся под угрозой исчезновения, но при поддержке они могут быть устойчивыми. То значение, которое Организация Объединенных Наций придает языкам коренных народов, будет иметь решающее значение для их выживания.Законодательство Канады о языках коренных народов должно служить положительным примером того, как защищать языки. «Они должны быть живыми в наших церемониях и повседневной жизни», — сказал он. Чрезвычайно важно, чтобы группы коренных народов продолжали сотрудничать с ЮНЕСКО для обеспечения того, чтобы Международный год языков коренных народов приносил существенные результаты. «Наше разнообразие увеличивает богатство человеческой семьи», — добавил он.

Увидеть со скоростью звука

Я сижу в своем офисе во время летней стажировки.Захваченный экраном компьютера, я не замечаю, когда в комнату входит мой менеджер, тем более, когда он начинает говорить. Я подпрыгиваю только тогда, когда внезапно рука хлопает меня по плечу. Он выжидающе смотрит на меня.

«Извините, я не слышал, как вы вошли», — говорю я.

«А, да». Выражение его лица меняется: на удивление, затем на предостережение. Он продолжает говорить что-то похожее на: «Не могли бы вы, пожалуйста, нарисуй блуб блуб вхум мварр хрит твиззолт?» Я понятия не имею, что он сказал. У меня нет оправдания, потому что я смотрел прямо на него.Но, несмотря на мое внимание, что-то пошло не так. Он говорил слишком быстро; мои глаза потеряли фокус.

«Хм, не могли бы вы повторить это, пожалуйста?» Я спрашиваю.

Его брови поднимаются, но он кивает и повторяет это снова. Я сажусь ровнее, пытаюсь сконцентрироваться, но снова это попадает в мои глаза как искаженный беспорядок.

«Все в порядке», — отвечает он. «Я пришлю тебе электронное письмо».

Ну, по крайней мере, я понял , что часть, я думаю, когда он уходит.

Чтение по губам, на которое я полагаюсь в большинстве случаев социального взаимодействия, по своей сути является ненадежным способом общения.По сути, это умение пытаться уловить одним чувством информацию, предназначенную для другого. Когда я смотрю на губы людей, я пытаюсь узнать что-то о звуке, когда глаза не предназначены для того, чтобы слышать.

Произносимые слова возникают в моем слепом пятне, пустоте моего восприятия. Но если я смотрю определенным образом, я могу сфокусировать их достаточно, чтобы догадаться, что они из себя представляют. Мозг, каким бы хитрым он ни был, восполняет недостающую информацию из моего хранилища знаний.

Хотите пример?

—- перед ——— когда ————- дом

не — cre —— ————— даже —- м ——

Вы узнаете начало «Ночи перед Рождеством»? Возможно, так, потому что в американской культуре стихотворение достаточно знакомо, чтобы заполнить пробелы в памяти.Заполнение пропусков — это суть чтения по губам, но способность расшифровывать часто зависит от факторов, не зависящих от меня.

Это моя первая неделя в качестве первокурсника в Стэнфорде, и я чувствую себя потерянным. Вместо того, чтобы идти по инерции через рутинные взаимодействия со знакомыми мне людьми, я бросился в место, где почти ничего нельзя предсказать. Сажусь за незнакомый столик. Я понимаю, что один из них — парень из соседней комнаты. «Как твое имя?» Я спросил его.

Он отвечает, но я хмурюсь.

«Не могли бы вы сказать это еще раз?» Я говорю.

Он знает, но я все еще не понимаю. Имя начинается с буквы B и заканчивается буквой Y, но это не то имя, которое я видел раньше. Бобби, Барри, Бадди — ни один из них не соответствует тому, что я видел на его лице.

Мой сосед, чувствуя мою борьбу, бормочет: «Зови меня просто Бен».

Позже в тот же день я узнал, что его зовут Бенами.

Я читал, что даже самые опытные читатели с губ на английском могут различить в среднем 30 процентов того, что говорится.Я считаю, что эта цифра верна. Есть люди, с которыми я улавливаю почти каждое слово — люди, которых я хорошо знаю, или которые стараются говорить с умеренной скоростью, или чьи лица просто легче для глаз (из-за отсутствия лучшей фразы). Но есть и люди, которых я вообще не понимаю. В среднем 30 процентов — это разумное число.

Но 30 процентов тоже довольно неразумно. Как можно вести содержательный разговор на 30%? Это похоже на работу с 30 процентами нормального кислорода или употребление 30 процентов рекомендованных калорий — можно жить, но трудно чувствовать себя лучше и почти невозможно преуспеть.Часто я придерживаюсь ограниченных тем для обсуждения, потому что они увеличивают количество слов, которые я пойму. Они делают разговор безопасным. «Как дела?» «Как школа?» «Вы хорошо провели ночь?» Потому что я могу ожидать, что другой человек скажет: «Хорошо, как дела?» или «Хорошо», я меньше подвержен риску сбоя связи.

Мои товарищи могли обсуждать любую тему во вселенной: твердую природу материи, ребенка, который постоянно мочится в постель, виллу в Ницце, которую они посетили прошлым летом.И поскольку человеческий разум по своей природе неустойчив в разговоре, всегда отвлекаем, всегда спонтанен, именно это и произойдет в конечном итоге. Как мне предсказать непредсказуемое? Бесконечность Вселенной и человеческого разума кажется мне безмерно прекрасной, но в то же время очень пугающей.

Не люблю поверхностных замечаний и предсказуемых возражений, но оставаться на мелководье лучше, чем тонуть. Пока я стою на ногах, я сохраняю видимость того, что могу разговаривать — с другими людьми и, что более важно, с самим собой.

«Знаешь, ты мог бы быть шпионом», — говорит мне Дэвид, живущий в моем общежитии, пока мы сидим за завтраком.

«Почему ты так говоришь?» Я спрашиваю.

«Потому что, — он взволнованно наклоняется, — потому что вы можете смотреть в бинокль и читать по губам и понимать все, что говорят люди!»

«Ой». Я улыбаюсь и скрещиваю руки.

«Вы могли бы понять этих людей?» Дэвид указывает на пару за другим столом. «Может быть», — говорю я, не пытаясь. Я не смею объяснять, что они слишком далеко.

Термин «чтение по губам» подразумевает, что этот навык в некотором смысле аналогичен чтению, при котором слова на странице ясны и прекрасно читаются. «Ты можешь читать по моим губам?» незнакомцы спрашивают меня при встрече. (Неважно, что этот вопрос по своей сути нелогичен: если бы я не умел читать по губам, как бы я мог ответить?) Когда они задают этот вопрос, я вижу, как в их головах крутятся другие невысказанные вопросы — Что, если она не может? Что мне тогда делать? Мим?

Когда я отвечаю, да, я умею читать по губам, они расслабляются.Затем они болтают, как будто все предварительные условия отключены. Поскольку я могу «читать» по их губам, я должен уметь «читать» все, что они говорят. В конце концов, было бы абсурдно возразить, что иногда я могу прочитать слова в книге, а иногда — нет. Либо ты умеешь читать, либо нет. (Точно так же вы либо прекрасно слышите — то есть слышите и понимаете все, — либо вы не слышите совсем. Забудьте о слуховых аппаратах, микрофонах и других вспомогательных устройствах.)

«Как вы научились читать по губам?» это еще один распространенный вопрос.У меня нет удовлетворительного ответа. По правде говоря, я не могу этого объяснить. Не больше, чем я мог объяснить, как я научился ходить, или кто-либо другой мог объяснить, как она научилась слышать и понимать язык. «Практика», — обычно отвечаю я. С тех пор как в первом классе я поступил в обычную государственную школу, в моей жизни больше не было глухих людей, которые занимали бы центральное место. Мой мир — это прежде всего мир слышания, и я научился иметь дело с этой реальностью в очень молодом возрасте. Не было причин подписывать контракт с кем-либо, кроме близких друзей и семьи, не было причин ожидать, что кто-то будет общаться на моих условиях.Я постоянно слышу людей, и единственным выходом для меня было адаптироваться, а чтение по губам — это навык, который я практиковал больше всего.

Но это слишком простой ответ. Основа моего успеха в общении была заложена еще в раннем детстве, в детском саду для глухих. Возможно, это был единственный раз в моей жизни, когда я каждый день испытывал полный доступ к общению. Подписали все: ученики, учителя, логопеды, родители, братья и сестры. В возрасте от 2 до 5 лет я жил, дышал и разговаривал с такими же людьми, как я — по крайней мере, настолько похожими, насколько это понимает маленький ребенок.У меня не было причин сомневаться в себе или своих способностях, поэтому я научился бегло и уверенно говорить. Я узнал его нюансы, его выражение лица и эмоции. Я узнал, что это не было недоступно, как иногда могло показаться позже.

Уверенность в себе подпитывает желание практиковать и защищает от деградации нарушения связи; но моя способность читать с губ объясняется не только моими собственными усилиями, но и вкладом других. Когда мне было меньше года, родители начали заниматься со мной логопедом, который я продолжал 18 лет.Там я столкнулся с визуальными и физическими фрагментами звука, которого так не было в моем мире. Этот звук был для меня загадочным. Я не мог понять это — даже со слуховыми аппаратами — но я мог это видеть. Под руководством нескольких логопедов и при поддержке моей семьи я стал изучать его последствия.

Обучая меня формировать звуковые формы собственным ртом, они научили меня фокусироваться на их лицах с максимальной интенсивностью. Как детектив-стажер, я научился распознавать согласные звуки, тонкие визуальные различия между буквами «d» и «g».«(С другой стороны,« p »и« b »практически невозможно отличить одним только чтением по губам, потому что их единственное отличие состоит в том, что один озвучен, а другой нет.) Я научился отслеживать мельчайшие изменения в мышцы лица. За многие годы тренировок и совершенствования я научился создавать видимость функционирования как слышащий человек. Но я не слышал: я видел.

Это первая неделя первого класса, и учитель велел нам выстроиться в очередь у двери, чтобы мы могли проследовать за ней, как утенок, на обед.Не знаю, просила ли она нас выстроиться в алфавитном порядке. Мой переводчик, который обычно бывает рядом, кажется, исчез. Удовлетворенный тем, что следую за другими детьми, я занимаю место в очереди и жду. Только тогда я понимаю, что мои сверстники говорят, что они перестраиваются. Я хмурюсь, когда девушка передо мной что-то говорит.

«А что?» — говорю я, не понимая ее.

Она повторяет это снова, но безрезультатно.

«Что?» Повторяю, разочарованный тем, как слова срываются с ее губ и улетают.

Она повторяется. На этот раз я понимаю, что это вопрос. Что ж, на большинство вопросов легко ответить «да» или «нет».

Я быстро решаю: «Да». Наверняка положительный отзыв порадует девушку.

Вместо этого она хмурится, и я понимаю, что сказал не то. В панике я говорю ей: «Нет», а затем: «Хм, я не знаю».

Она хихикает, как будто я сказал что-то смешное, и шепчет другу. Затем она повторяет это снова — и все быстро проясняется.»Какова ваша фамилия?»

Когда я отвечаю, в груди поднимается волна холода. Сам того не зная, я выставил себя слишком тупым, чтобы называть свое имя.

Иногда чувствую себя виноватым , что вообще читаю губы. Боюсь, что я предаю себя, принимая условности мира слышащих. Я боюсь, что мне не хватает баланса — что я отказываюсь от коммуникативной тактики, которая работает на меня, чтобы с головой окунуться в систему, которая не заботится о моих потребностях. Когда я пытаюсь действовать как слышащий человек, разве я не жертвую своей честностью ради игры, в которой мне не хватает инструментов, игры, которая в конце концов заставляет меня выглядеть медленным или глупым?

Глухие люди, то есть глухие, которые живут исключительно в сообществе глухих и держатся за присущую им гордость за свою глухоту, часто говорят о том, что общаются так, как им заблагорассудится, и позволяют слышащему миру «разбираться с этим».«Они верят в красоту и, осмелюсь сказать, в превосходство языка жестов. Разговорный язык по сравнению с визуальными нюансами жестов с таким же успехом может быть гортанным ворчанием пещерного человека.

Когда я читаю губы, я оставляю четкость жестов язык позади. Я пытаюсь общаться со слышащими людьми на их условиях, не ожидая, что они ответят на услугу. Стандарты, к которым я стремлюсь, кажутся смешными: я пытаюсь в одиночку преодолеть пропасть инвалидности. больше вреда, чем пользы?

Я борюсь с этим.Иногда мне интересно, что было бы, если бы я отказался говорить. Однажды утром я мог бы встать с постели, решить взять под контроль свое общение на своих условиях и заставить всех записывать или подписывать, как это делают другие глухие. Иногда я злюсь на себя. Интересно, слаб ли я, стыжусь ли я или слишком хочу угодить.

Мне 12 и в летнем лагере для глухих. Вся группа только что ушла на сплав по бурной воде и останавливается, чтобы купить мороженое. Мои сверстники выстраиваются в очередь у прилавка, подписываясь друг с другом о вкусах, которые им нужны.Я улыбаюсь и присоединяюсь к разговору, находя разговор совершенно нормальным. Но когда клерк говорит с нами, другие дети замирают, как мыши, после того, как тень ястреба пролетела над травой.

Встряхнувшись, я понимаю, что у них нет средств, чтобы понять эту слышащую женщину. Большинство не говорят, ходят в школы для глухих, у них никогда не было причин учиться читать по губам. Их барьер такой же, как у меня, но полностью, а не частично, непреодолим.

HAPPY CAMPER: Летний лагерь был местом, где все расписывались, но не все умели читать по губам.(Фото: любезно предоставлено Рэйчел Колб)
«Что ты сказал?» — спрашиваю продавщица, глядя ей в глаза. Мой голос кажется хриплым от неиспользования, но все же я осознаю его чистоту. Остальные дети смотрят на меня, расслабив руки.
«Я сказал, не хотите ли вы бесплатный образец?» — говорит дежурный. Я понимаю ее и подписываю сообщение для остальных. Они кивают и подписывают, какие ароматы хотят попробовать. Повторяю, обращаясь к дежурному.
После заказа, когда я наконец сажусь с мороженым в руке, у меня странно кружится голова.Это — способность наделять сказанные слова смыслом, а не переводить их кем-то другим — для меня в новинку. Поскольку я так часто чувствовал себя бессильным, я никогда не осознавал силу, которой обладаю.
Интересно, что бы я делал, если бы не умел читать по губам? Как я мог это выдержать?
Некоторым людям почти невозможно читать по губам. Людям с тонкими губами; бормочущие люди; люди, которые говорят гордо; люди с мертвой рыбой, невыразительными лицами; люди, которые слишком быстро говорят; люди, которые много смеются; усталые люди, которые невнятно произносят слова; дети с высокими детскими голосами; мужчины с усами или бородой; люди с любым акцентом.
Акценты — это заметный запах на губах людей. Наблюдать за кем-то с акцентом — все равно что глотнуть чистой воды и обнаружить, что она испорчена чем-то еще. Я вздрагиваю и привлекаю внимание. Когда я исследую этот странный вкус, мой мозг ломает голову, пытаясь точно определить, что это такое и как мне реагировать. Я ныряю в незнакомые искривления губ, пытаясь найти какой-нибудь вразумительный смысл. Слова с акцентом противодействуют тяжести моего опыта; как покрытые слизью рыбы, они извиваются и выпрыгивают из моих рук.Глядя на грязные остатки моих пальцев, мой единственный выход — пожать плечами и снова выбросить леску.
Некоторые люди, хотя и не трудные по своей сути, делают себя такими. Рассматривая чтение по губам как загадочную и сложную вещь, они усложняют этот процесс. Они слишком многозначительны, что искажает губы, как зеркало. Губы красивы от природы, особенно когда слова вылетают из них, не задумываясь; их никогда не следует искажать таким образом. Есть и другие знаки: нервные жесты и преувеличенные выражения лиц, импровизированный язык жестов, тиковая улыбка и кивок.
Я чувствую, что такие люди боятся, что их не поймут. Чего они не понимают, так это того, что, когда им не по себе, я тоже не могу. Я привык просить повторения, когда что-то пропускаю, но если я это сделаю, такие люди только замерзнут. По их мнению, они недостаточно старались. Они превращают это в неудачу, а не в досадное обстоятельство.
Встреча с людьми, которые нервничают по поводу чтения по губам, вызывает у меня странный комплекс. Я только хочу, чтобы они чувствовали себя комфортно, не волновались и не чувствовали себя виноватыми.Я хочу, чтобы они воспринимали меня как более квалифицированного, более нормального, более доступного, чем они думали вначале. Я не хочу, чтобы они видели, как я борюсь. Если я замечаю нервозность в собеседнике, я изо всех сил стараюсь замалчивать это — и показывать подобие нормальности, а не хаоса, который я чувствую внутри.
Но, несмотря на разочарование и недопонимание, чтение по губам — это поддержка для меня. Однажды я слышал, как выдающийся глухой педагог Мадан Васишта сказал, что он предпочел бы неполный разговор со слышащим человеком, один на один, чем разговор с использованием переводчика языка жестов, в котором он все понял.Я понимаю его точку зрения: грубость нефильтрованного контакта превосходит даже уверенность, которую дает перевод.
Когда соединение щелкает, когда я могу читать кривые и плавные линии лица человека, мое энтузиазм взлетает. Наш обмен мнениями меньше похож на безумные предположения на свой страх и риск, а больше на использование ловкости стратегии и навыков. Я взаимодействую со слышащими людьми так, как будто я один из них. Что не замечают, не помнят, что я глухой! Каким бы бессознательным это ни было, это величайший комплимент из всех.
Даниэль из Сингапура. Он говорит по-английски, но из-за его акцента слоги шествуют головокружительным строем. На мой взгляд, каждое его высказывание сбивает с толку.
Большинство людей, когда они понимают, что мне трудно их понять, перестают пытаться. Они, как и я, чувствуют разрыв в воздухе и не переносят его веса. Но не Дэниел. Однажды он заходит в мою комнату в общежитии, здоровается и смотрит вниз, чтобы набрать текст на своем сотовом телефоне. Думая, что он отвлекся, я смотрю в окно и жду.Но вскоре он подходит и показывает мне экран.
Как ты сегодня? там написано.
Я усмехаюсь. Я хочу вскочить и обнять его. «Я в порядке», — объявляю я. «Как дела?»
Он набирает: Я довольно хорош. Извините за мой акцент. Я знаю, это усложняет задачу.
«Все в порядке», — говорю я. «Я действительно хотел бы понять тебя».
Дэниел пожимает плечами и улыбается. Как твои занятия? Вы писали что-нибудь новое за последнее время?
Любой, кто проходит по коридору и слышит только мой голос, сочтет это странным, односторонним разговором.Но для меня это идеальная ясность.
У всех есть ахиллесова пята, что обнажает ее слабости. Моя тьма. Когда темно, моя видимость коммуникативной нормальности больше не существует. Ни оратор, ни понимание не могут достичь меня. У меня нет возможности проникнуть ни в какой разум, кроме моего собственного, или уловить любые слова, которыми могут обмениваться другие умы.
Звучит мрачно, но на самом деле это не так. С полной темнотой приходит покорность, своего рода покой. Когда совсем темно, ответственность за общение больше не на мне.Чтение по губам, письмо, видение: я больше ничего не могу сделать. Я свободен погрузиться в утешение своих мыслей — где, в конце концов, я могу чувствовать себя наиболее комфортно.
Это тусклое освещение или плохая визуальная эстетика, вот и мука. Когда есть хоть малейшая полоска света, шанс еще есть. Когда условия освещения непрактичны или я не могу четко видеть говорящего, я все равно пытаюсь. Чаще всего я разочаровываюсь в своих усилиях.
С чтением по губам каждый день приносит момент, когда я буквально больше не могу этого делать.Я слишком устал от игры в угадайку, в которой я никогда не смогу полностью выиграть. Мышцы за глазами болят от напряжения. (Слух очень отличается от зрения тем, что не связан с мышечным напряжением. Я считаю уши очень пассивными, в то время как глаза постоянно двигаются, чтобы сфокусироваться и видеть.) Часто мои роговицы пересыхают; мое зрение размывается. Слова с губ людей тают, скатываясь с их лиц, как конденсат по стеклу. Я снова в слепой зоне.
Аудиолог сидит в кабине, и я вижу ее лицо со своего места в звукоизолированной комнате для испытаний.Пришло время пройти тесты, которые я беру каждые несколько лет, чтобы следить за текущим состоянием моего слуха, иногда для официальной документации по инвалидности. Мы только что закончили тест на распознавание тона, и теперь она попросит меня повторить прочитанные предложения. Говорить о том, что я не смогу, конечно, бессмысленно.
Она закрывает рот листом бумаги, и я слышу ее голос как искаженный шум, отдельные единицы едва различимы. Я сижу беспомощно, но время от времени гадаю.В лучшем случае я ловлю слово или два. После почти 40 предложений я изо всех сил стараюсь сохранять спокойствие. Это такое простое упражнение для всех, но для меня —
Я вижу, как она опускает бумагу со своего лица. Я смотрю на ее четкие, отчетливые губы. «Пакет с конфетами стоял на полке», — говорит она.
«Пакет с конфетами лежал на полке», — говорю я, мгновенно улыбаясь.
«Кролик убежал в нору», — говорит она.
«Кролик забежал в нору».
Продолжаем, потом она машет бровями и выключает микрофон.Новый трюк! «Мышь украла сыр», — беззвучно говорит она. Любой слышащий человек окунется в темноту, но я вижу, и этого достаточно.
«Мышь украла сыр», — говорю я, желая смеяться.
Еще несколько, почти идеально, прежде чем она положит карандаш. Мы смотрим друг на друга. «Ты потрясающий, ты это знаешь?» — говорит она, и я смотрю вниз, давая глазам отдохнуть. Я улыбаюсь и улыбаюсь.
Рэйчел Колб , ’12, — аспирантка, изучающая английский язык, из Альбукерке, штат Нью-Йорк.M., и Stanford стажер.
Взгляд на российские и украинские вооруженные силы
МОСКВА (AP) — Россия фактически без единого выстрела захватила контроль над стратегическим Крымским полуостровом Украины, но многие на Украине и в других местах опасаются, что Кремль может последовать за этим, отправив войска в русскоязычные регионы. восточной Украины. Такой шаг может спровоцировать открытые боевые действия между российскими и украинскими военными. Вот взгляните на эти две силы:
НАСЛЕДНИКИ КРАСНОЙ АРМИИ
Обе вооруженные силы являются преемниками Советской армии и унаследовали ее арсеналы, структуру и тактику.Украина сдала России свою долю советских ядерных арсеналов в начале 1990-х годов.
Российская армия намного больше — 1 миллион человек, по сравнению с 180 тысячами украинских. У украинских вооруженных сил около 200 боевых самолетов и около 1100 танков, в то время как у России, как сообщается, около 1400 боевых самолетов и несколько тысяч танков.
Россия и Украина разделили Советский Черноморский флот после распада Советского Союза в 1991 году. Тем не менее, Украина изо всех сил пытается сохранить свою долю во флоте и имеет всего несколько боеготовых кораблей, намного превосходящих по численности российский флот, который арендует крымский порт Севастополь до 2042 года.
НЕРАВНЫЕ ПРОТИВНИКИ
В последние годы российские вооруженные силы претерпели серьезную модернизацию, получая большие поставки нового оружия и проводя массовые учения. Украина, испытывающая нехватку денежных средств, не могла позволить себе такое наращивание сил, и ее силы постепенно деградировали.
Помимо нехватки финансирования, готовность украинских вооруженных сил была подорвана прошлогодним решением президента Виктора Януковича о прекращении призыва и превращении вооруженных сил в добровольческие силы. Последняя волна призывников прошла половину своего годичного срока, и их моральный дух может быть низким.Новое украинское правительство пыталось призвать резервистов, но неясно, сработает ли это.
Российская армия в значительной степени оправилась от постсоветского кризиса, и недавно она провела серию военных игр, невиданных со времен холодной войны. Учения с участием 150 000 военнослужащих, сотен танков и десятков боевых самолетов были начаты на западе России сразу после того, как российские войска захватили Крым. Президент Владимир Путин посетил маневры в понедельник на стрельбище недалеко от Санкт-Петербурга.Петербург.
РАЗДЕЛЕННАЯ ЛОЯЛЬНОСТЬ
Лояльность Украины резко разделилась между русскоязычным востоком и югом, где люди предпочитают тесные связи с Москвой, и западом, жители которого хотят более тесно интегрироваться с Европейским Союзом.
Вооруженные силы Украины отражают этот разрыв. Подразделения, расположенные в русскоязычных регионах, в основном укомплектованы местными жителями, которые не обязательно поддерживают новую власть в Киеве. Это вызывает сомнения в их лояльности в случае военного конфликта с Россией.
Нежелание украинских военных противостоять русским стало очевидным в Крыму, где на следующий день после своего назначения новоназначенный глава ВМС Украины перешел к пророссийским властям. Власти региона заявляют, что тысячи украинских военнослужащих сделали то же самое, но это утверждение не может быть подтверждено независимо.
НАПРЯЖЕНИЕ В КРЫМЕ
Силы Черноморского флота России, базирующиеся в Крыму, и дополнительные российские войска, отправленные на полуостров, захватили или заблокировали украинские авиабазы, батареи ракет ПВО и другие военные объекты и гарнизоны по всему региону.Военные Украины признали, что «практически все» ее военные объекты в Крыму были окружены или взяты под контроль.
Паромная переправа, связывающая Крым с Россией, была захвачена российскими войсками, что позволило бы быстро наращивать военные силы в Крыму, если Россия решит это сделать. Узкая полоса земли, соединяющая полуостров с материковой частью Украины, также была закрыта вооруженными людьми.
Украинские военные заявили, что недавно Россия перебросила четыре военных корабля из других морей в крымский порт Севастополь.
Русские потребовали от украинских солдат в Крыму сложить оружие. Некоторые согласились и ушли или присоединились к пророссийским силам. Но другие отказались и забаррикадировались на своих базах.
CDC | Факты о VX
Что такое VX
VX — это боевой химический агент, созданный руками человека, классифицируемый как нервно-паралитический агент. Нервно-паралитические агенты являются наиболее токсичными и быстродействующими из известных боевых отравляющих веществ.Они похожи на пестициды (химические вещества, убивающие насекомых), называемые органофосфатами, с точки зрения их действия и вредного воздействия, которое они вызывают. Однако нервно-паралитические агенты гораздо более сильнодействующие, чем фосфорорганические пестициды.
VX был разработан в Великобритании в начале 1950-х годов.
VX не имеет запаха и вкуса.
VX — маслянистая жидкость янтарного цвета, испаряющаяся очень медленно. Он испаряется примерно так же медленно, как моторное масло.
Где находится VX и как он используется
Возможно, что VX или другие нервно-паралитические вещества использовались в химической войне во время ирано-иракской войны в 1980-х годах.
VX не встречается в окружающей среде естественным образом.
Единственное известное использование VX — это боевое химическое средство.
Участвуя в договоре Организации Объединенных Наций о Международной конвенции о запрещении химического оружия, Соединенные Штаты согласились уничтожить свои запасы стареющего химического оружия.
Как люди могут подвергаться воздействию VX
После выброса VX в воздух люди могут подвергаться воздействию через контакт с кожей, зрительный контакт или вдыхание (вдыхание тумана VX).
Хотя VX не смешивается с водой так легко, как другие нервно-паралитические вещества, он может попасть в воду. После попадания VX в воду люди могут подвергаться воздействию зараженной воды или попадания загрязненной воды на кожу.
После заражения пищевых продуктов VX люди могут подвергаться воздействию зараженных пищевых продуктов.
VX в первую очередь представляет опасность воздействия жидкости, но если его нагреть до очень высоких температур, он может превратиться в пар (газ).
Одежда человека может выделять VX после контакта с парами VX, что может привести к контакту с другими людьми через загрязненную одежду.
Поскольку VX медленно распадается в организме, многократное воздействие VX и / или других нервно-паралитических агентов может накапливаться в организме (иметь кумулятивный эффект).
Поскольку пары VX тяжелее воздуха, они опускаются в низменные области и создают там большую опасность воздействия.
Как работает VX
Степень отравления, вызванного VX, зависит от того, какое количество VX подверглось воздействию человека, как он подвергся воздействию и продолжительности воздействия.
Симптомы появятся в течение нескольких секунд после воздействия парообразной формы VX и в течение от нескольких минут до 18 часов после воздействия жидкой формы.
VX — самое сильнодействующее из всех нервно-паралитических агентов. По сравнению с зарином нервно-паралитического действия (также известным как GB), VX считается гораздо более токсичным при попадании через кожу и несколько более токсичным при вдыхании.
Вполне возможно, что любой видимый контакт жидкости VX на коже, если не смыть немедленно, приведет к летальному исходу.
Все нервно-паралитические агенты вызывают свое токсическое действие, препятствуя нормальной работе фермента, который действует как «выключатель» организма для желез и мышц. Без «выключателя» железы и мышцы постоянно стимулируются. Они могут устать и потерять способность дышать.
VX является наименее летучим из нервно-паралитических агентов, а это означает, что он медленнее всего испаряется из жидкости в пар. Следовательно, VX постоянно присутствует в окружающей среде.В обычных погодных условиях VX может работать несколько дней на объектах, с которыми он соприкасался. В очень холодных условиях VX может прослужить несколько месяцев.
Поскольку VX испаряется очень медленно, он может быть как долгосрочной, так и краткосрочной угрозой. Поэтому поверхности, загрязненные VX, следует рассматривать как долгосрочную опасность.
Непосредственные признаки и симптомы воздействия VX
Люди могут не знать, что подверглись воздействию VX, потому что он не имеет запаха.
Люди, подвергшиеся воздействию низкой или средней дозы VX при вдыхании, проглатывании (глотании) или абсорбции через кожу, могут испытывать некоторые или все из следующих симптомов в течение от нескольких секунд до нескольких часов после воздействия:
Аномально низкое или высокое кровяное давление
Затуманенное зрение
Герметичность
Путаница
Кашель
Диарея
Слюнотечение и повышенное потоотделение
Сонливость
Боль в глазах
Головная боль
Учащенное мочеиспускание
Тошнота, рвота и / или боль в животе
Учащенное дыхание
Насморк
Медленный или быстрый пульс
Маленькие точечные зрачки
Слезотечение
Слабость
Даже крошечная капля нервно-паралитического агента на коже может вызвать потоотделение и подергивание мышц в месте соприкосновения с кожей.
Воздействие большой дозы VX любым путем может привести к следующим дополнительным последствиям для здоровья:
Судороги
Потеря сознания
Паралич
Дыхательная недостаточность, которая может привести к смерти
Наличие этих признаков и симптомов не обязательно означает, что человек подвергся воздействию VX.
Каковы долгосрочные последствия для здоровья
Люди с легкой или средней степенью воздействия обычно полностью выздоравливают.Люди, подвергшиеся сильному воздействию, вряд ли выживут.
Как люди могут защитить себя и что им следует делать, если они подвергаются воздействию VX
Восстановление после воздействия VX возможно при лечении, но имеющиеся антидоты должны использоваться быстро, чтобы они были эффективными. Поэтому лучше всего избегать воздействия:
Покиньте место, где был выпущен VX, и выйдите на свежий воздух. Быстрое перемещение в место, где есть свежий воздух, очень эффективно снижает вероятность смерти от воздействия паров VX.
Если выпуск VX находился на открытом воздухе, отойдите от места, где был выпущен VX. Идите на как можно более высокую поверхность, потому что VX тяжелее воздуха и опускается в низины.
Если выпуск VX находился в помещении, выйдите из здания.
Если люди думают, что они могли подвергнуться воздействию, им следует снять одежду, быстро вымыть все тело водой с мылом и как можно скорее обратиться за медицинской помощью.
Снятие и утилизация одежды:
Быстро снимите одежду с жидким VX.Любую одежду, которую нужно натягивать через голову, следует отрезать от тела, а не надевать через голову. По возможности запечатайте одежду в полиэтиленовом пакете. Затем запечатайте первый полиэтиленовый пакет во втором пластиковом пакете. Снятие и запечатывание одежды таким образом поможет защитить людей от любых химикатов, которые могут быть на их одежде.
Если одежда была помещена в полиэтиленовые пакеты, сообщите об этом в местное или государственное управление здравоохранения или персонал службы экстренной помощи по прибытии. Не трогайте пластиковые пакеты.
Помогая другим людям снимать одежду, старайтесь не прикасаться к загрязненным участкам и снимайте одежду как можно быстрее.
Мойка корпуса:
Как можно быстрее смойте кожу жидкостью VX большим количеством воды с мылом. Мытье водой с мылом поможет защитить людей от попадания на их тела любых химических веществ.
Промойте глаза простой водой в течение 10–15 минут, если они горят или если зрение нечеткое.
Если VX проглотил (проглотил), не вызывайте рвоту и не давайте жидкости пить.
Немедленно обратитесь за медицинской помощью. Вы можете позвонить в службу 911 и объяснить, что произошло.
Как лечить рентгеновское излучение
Лечение заключается в скорейшем удалении VX из организма и оказании поддерживающей медицинской помощи в условиях больницы. Существуют антидоты для VX. Они наиболее полезны, если их вводить как можно скорее после заражения.

входная контрольная работа по дисциплине «Русский язык» 10 класс | Тест по русскому языку (10 класс):

«Правописание прилагательных, числительных и местоимений» 10 класс (с ответами)

Тест 6 класс Входной по русскому языку с ответами (Какие …)

Входной тест по русскому языку для 10 класса с ответами

Входной контроль по русскому языку в 5 классе

Входной контроль по русскому языку в 5 классе

Дидактический материал для учащихся 5 класса по русскому языку. Номинация Входной контроль | Русский язык и литература

Дидактический материал для учащихся 5 класса по русскому языку. Номинация Входной контроль

8 класс входной контроль по русскому языку 1 вариант. Дайте ответы пж.

программ русского языка — Санкт-Петербургский университет

Что такое облачные вычисления? | IBM

Что такое облачные вычисления?

Услуги облачных вычислений

SaaS (программное обеспечение как услуга)

PaaS (платформа как услуга)

IaaS (инфраструктура как услуга)

Бессерверные вычисления

Типы облачных вычислений

Публичное облако

Частное облако

Гибридное облако

Мультиоблако и гибридное мультиоблако

Облачная безопасность

Сценарии использования облака

IBM Cloud

Русский класс в геополитике 101

Увидеть со скоростью звука

Взгляд на российские и украинские вооруженные силы

CDC | Факты о VX

Что такое VX

Где находится VX и как он используется

Как люди могут подвергаться воздействию VX

Как работает VX

Непосредственные признаки и симптомы воздействия VX

Каковы долгосрочные последствия для здоровья

Как люди могут защитить себя и что им следует делать, если они подвергаются воздействию VX

Как лечить рентгеновское излучение

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики