Тест по истории 11 класс «Мир в начале 20 века»
Контрольная работа по Теме Россия в начале XX века.
Вариант I
I Задание. Тест (1-19 вопросов)
1. Идея «маленькой победоносной войны» принадлежала:
А. Зубатову; Б.Ермолову. В. Куропаткину. Г. Плеве.
2. Предложение об организации встречи обиженного царем народа в январе 1905 г. выдвинул:
A. Милюков. Б. Гучков. B. Гапон. Г. Чернов.
3. По Портсмутскому мирному договору Россия:
A. Приобрела Крым. Б. Потеряла Южный Сахалин.
B. Потеряла Финляндию. Г. Потеряла Каре.
4. В Манифесте 17 октября 1905 г. было обещано:
А. Созвать Госдуму. Б. Наделить крестьян землей.
В. Принять Конституцию. Г. Установить в России демократию.
5. Центр Декабрьского 1905 г. вооруженного восстания в Москве:
A. Китай-город. Б. Бутырский вал.
B. Пресня. Г. Садовое кольцо.
6. Политика форсированного разрушения общины связана:
A. С попыткой создать класс мелких и средних собственников.
Б. С остротой аграрного вопроса.
B. С форсированием освоения малозаселенных земель.
Г. С тем, что совместная жизнь крестьян облегчает работу революционеров.
7. Столыпинская аграрная реформа фактически предусматривала:
А. Сохранение помещичьего землевладения. Б. Отмену помещичьего землевладения.
В. Укрепление общинного землевладения. Г. Передачу пахотных земель в аренду.
8. Серебряный век русской культуры приходится:
A. На 60-90-е гг. XIX в. Б. На 40-60-е гг. XIX в.
B. На начало XX в. Г. На 1-ю четверть XIX в.
9. Сословием в России считали:
A. Кулачество. Б. Духовенство. B. Крестьян. Г. Рабочих.
10. Создатель первого в России самолета:
A. Можайский. Б. Циолковский. B. Жуковский. Г. Нестеров.
11. Главным препятствием на пути к российскому преобладанию на Дальнем Востоке был (была):
А. Корея. Б. Китай. В. США. Г. Япония.
12. Российские рабочие в начале XX в. были лишены гражданских прав. За участие в стачках, забастовках полагалось следующее:
A. Тюремное заключение. Б. Штраф. B. Ссылка. Г. Отработка.
13. Портсмутский мир между Россией и Японией был подписан при посредничестве:
A. Германии. Б. Италии. B. Франции. Г. США.
14. В петиции рабочих, которую они несли 9 января 1905 г., содержались требования:
A. Как экономические, так и политические. Б. Экономические.
B. Политические. Г. Бытового плана.
15. Проект Манифеста 17 октября 1905 г. разработал:
A. Столыпин. Б. Витте. B. Булыгин. Г. Плеве.
16. Первым актом правительства Столыпина стал указ от 9 ноября 1906 г., главная идея которого:
A. Разрушение крестьянской общины. Б. Ограничение помещичьего землевладения.
B. Ликвидация общинной собственности. Г. Введение частной собственности.
17. Указ 9 ноября 1906 г. положил в России начало:
A. Демократизации. Б. Либерализации.
B. Ограничению помещичьего землевладения. Г. Разрушению общины.
18. Сословием в России считали:
А. Купечество. Б. Буржуазию. В. Кулачество. Г. Крестьянство.
19. Телесные наказания в России сохранились до … года:
А.1905. Б. 1861. В.1881. Г. 1917.
II Задание. Ответь на вопросы:
1 Что такое индустриальное общество? Какие признаки для него характерны?
2. Назовите причины русско-японской войны, какая является главной на ваш взгляд?
III Задание. Работа с документом.
ОБ ИНОСТРАННЫХ КАПИТАЛАХ. ИЗ ДОКЛАДА МИНИСТРА ФИНАНСОВ С. Ю. ВИТТЕ
…В последнее время раздаются голоса против прилива капиталов из-за границы, настаивающие на том, что он причиняет ущерб основным народным интересам, что он стремится поглотить все доходы растущей русской промышленности, что он, в сущности, приводит к распродаже наших производительных богатств… Машина, привезенная в Россию и здесь изготавливающая изделия, хотя она и принадлежит иностранцу, работать будет все-таки в русской среде. И работать она будет не одна. Она потребует сырья, топлива, осветительных и прочих вспомогательных материалов, она потребует на помощь себе человеческого труда, и все это ее владелец должен будет купить в России… Из рубля, уплачиваемого за изделия предприятия, учрежденного хотя бы и при посредстве иностранного капитала, приблизительно от 25 до 40 коп. должны достаться русскому рабочему, затем значительная часть пойдет на оплату сырья и вспомогательных материалов, и только от 3 до 10 коп. придутся на прибыль самого предпринимателя; при уплате же за товар, привозимый из-за границы, весь рубль уйдет из России, и ни производитель сырья, ни производитель топлива, ни, наконец, рабочий не получит ни копейки.
ВОПРОСЫ :
1. Назовите особенности российской экономики в начале XX в. Какими обстоятельствами они были обусловлены? 2. Охарактеризуйте роль государства в экономической жизни России начала XX в В чем состояли положительные и отрицательные стороны активного вмешательства государства в экономику страны?
Контрольная работа по Теме Россия в начале XX века.
Вариант II
I Задание. Тест (1-19 вопросов)
1. Российскую делегацию на переговорах с Японией о заключении Портсмутского мира возглавлял:
A. Столыпин. Б. Булыгин. B. Плеве. Г. Витте.
2. Свободу слова, печати, уличных шествий россияне впервые получили:
A. 19 февраля 1861 г. Б. После свержения царя.
B. После октябрьской революции 1917 г. Г. 17 октября 1905 г.
3. В социально-классовых отношениях самым острым противоречием в России начала XX в. было противоречие между:
A. Помещиками и крестьянами. Б. Предпринимателями и рабочими.
B. Русскими и инородцами. Г. Дворянами и боярами.
4. Социальный смысл аграрной реформы Столыпина состоял в том, чтобы:
A. Рассредоточить крестьян по хуторам. Б. Создать широкий слой мелких и средних собственников.
B. Отвлечь крестьян от революции. Г. Освоить и заселить малоосвоенные территории.
5. Широкую известность Столыпину принесла деятельность на посту губернатора в городе:
A. Ярославле. Б. Воронеже. B. Саратове. Г. Петербурге.
6. Использовала террор партия:
A. Меньшевиков. Б. Большевиков. B. Эсеров. Г. Анархистов.
7. Картина «Боярыня Морозова» написана:
A. Суриковым. Б. Перовым. B. Васнецовым. Г. Саврасовым.
8. Исходной датой возникновения легальных политических партий принято считать:
A. 19 февраля 1861 г. Б. 3 июня 1907 г. B. 1 марта 1907 г. Г. 17 октября 1905 г.
9. Формула «Сначала успокоение, а потом реформа» принадлежала:
A. Николаю II. Б. Витте. B. Плеве. Г. Столыпину.
10. Идея «политического социализма» принадлежала:
A. Столыпину. Б. Бенкендорфу. B. Плеве. Г. Зубатову.
11. Закон о неприкосновенности общины был отменен по инициативе:
А. Столыпина. Б. Витте. В. Кадетов. Г. Трудовиков.
12. В начале XX века возникло объединение художников, отстаивавших идею «чистого искусства» и издававших журнал «Мир искусства». Идеологом этого течения был:
А. Бенуа. Б. Серов. В. Малевич. Г. Суриков.
13. Выдающиеся мыслители России в большинстве своем были:
А.Западниками. Б. Славянофилами. В. Народниками. Г. Марксистами.
14. Великий русский ученый-химик:
A. Павлов. Б. Сеченов. B. Менделеев. Г. Попов.
15. Прозвище «Граф Полусахалинский» имел:
A. Безобразов. Б. Плеве. B. Витте. Г. Алексеев.
16. Какими были темпы развития промышленного производства после реформы Столыпина:
A. Самыми высокими. Б. Низкими. B. Средними. Г. Вторыми после США.
17. Автор теории ракетного движения:
A. Циолковский. Б. Можайский. B. Жуковский. Г. Вернадский.
18. Под термином «социализация земли» эсеры понимали:
A. Введение частной собственности на землю.
Б. Передачу ее только крестьянам.
B. Продажу земли любому желающему.
Г. Изъятие ее из товарного обращения и превращение всех земель в общенародное достояние.
19. Первая для России война в XX веке началась с события:
А. Нападения японской эскадры на Порт-Артур. Б. Битвы под Ляодуном.
В. Сражения на реке Шахэ. Г. Цусимской битвы.
II Задание. Ответь на вопросы:
1. Какие цели преследовала аграрная реформа, провозглашенная П. А. Столыпиным?
2. Назовите причины революции 1905 года, какая является главной на ваш взгляд?
III Задание. Работа с документом.
ДОКУМЕНТ
Л. Н. ТОЛСТОЙ О ПОЛИТИЧЕСКОМ РЕЖИМЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ НАЧАЛА XX в. ИЗ ПИСЬМА Л. Н. ТОЛСТОГО НИКОЛАЮ II (1902 г.)
Треть России находится в положении усиленной охраны, то есть вне закона. Армия полицейских — явных и тайных — все увеличивается. Тюрьмы, места ссылки и каторги переполнены, сверх сотен тысяч уголовных, политических, к которым причисляют теперь и рабочих. Цензура дошла до нелепостей в запрещении, до которых она не доходила в худшие времена 40-х годов. Религиозные гонения никогда не были столь часты и жестоки, как теперь, и становятся все жесточе и жесточе. Везде в городах и фабричных центрах сосредоточены войска и высылаются с боевыми патронами против народа. Во многих местах уже были братоубийственные кровопролития и везде готовятся и неизбежно будут новые и еще более жестокие.
И как результат всей этой напряженной и жестокой деятельности правительства, земледельческий народ — те 100 миллионов, на которых зиждется могущество России, — несмотря на непомерно возрастающий государственный бюджет, или, скорее, вследствие этого возрастания, нищает с каждым годом, так что голод стал нормальным явлением. И таким же явлением стало всеобщее недовольство правительством всех сословий и враждебное отношение к нему. И причина всего этого, до очевидности ясная, одна: та, что помощники ваши уверяют вас, что, останавливая всякое движение жизни в народе, они обеспечивают благоденствие этого народа и ваше спокойствие и безопасность. Но ведь скорее можно остановить течение реки, чем установленное Богом всегдашнее движение вперед человечества.
ВОПРОСЫ:
1. Охарактеризуйте личные качества и политические взгляды Николая II. Почему личность монарха имела в России огромное значение?
2. Какие точки зрения на перспективы развития страны существовали в этот период в русском обществе и правительстве? (При ответе используйте документ )
Контрольная работа по Теме Россия в начале XX века.
Вариант III
I Задание. Тест (1-19 вопросов)
1. Договор, получивший название «сердечное согласие», заключен был между странами:
A. Францией и Англией. Б. Россией и Францией.
B. Германией и Италией. Г. Россией и Болгарией.
2. После заключения Портсмутского мира центр внешней политики России переключился:
A. На Китай. Б. На Корею. B. На Балканы. Г. На Европу.
3. После русско-японской войны территориальные потери России выразились в передаче Японии:
A. Южного Сахалина. Б. Курильских островов.
B. Сахалина. Г. Сахалина с прилегающими островами.
4. Русская художественная культура серебряного века испытала влияние зародившегося на Западе:
A. Символизма. Б. Эклектизма. B. Реализма. Г. Модернизма.
5. В мае 1905 г. в Цусимском проливе японцы разгромили посланную на помощь с Балтики эскадру под командованием:
A. Макарова. Б. Алексеева. B. Рожественского. Г. Старка.
6. В сентябре 1905 г. в Севастополе вспыхнуло восстание матросов, которое возглавил:
А. Фрунзе. Б. Бауман. В. Шмидт. Г. Шанцер.
7. В I Госдуме большинство мест получили:
A. Кадеты. Б. Эсеры. B. Большевики. Г. Черносотенцы.
8. Программа реформ Столыпина предусматривала принятие ряда законов, способствующих превращению России:
A. В конституционную монархию. Б. В правовое государство.
B. В президентскую республику. Г. В республику.
9. В ответ на отказ II Госдумы обсудить указ от 09.11.1906 г. правительство решило:
A. Отменить указ. Б. Принять указ в предложенном виде.
B. Разогнать Госдуму. Г. Вступить в переговоры.
10. Какие страны входили в Антанту:
A. Россия, Англия, Австрия. Б. Германия, Австрия, Италия.
B. Россия, Англия, США. Г. Россия, Англия, Франция.
11. Командующим сухопутной армией на Дальнем Востоке накануне войны с Японией был:
A. Врангель. Б. Макаров. B. Куропаткин. Г. Рожественский.
12. Избирательный закон от 3 июня 1907 г. перераспределял число выборщиков в пользу:
A. Помещиков и буржуазии. Б. Крестьян.
B. Монархических партий. Г. Зажиточных крестьян.
13. Выдающиеся певцы эпохи серебряного века:
A. Шаляпин, Нежданова, Собинов. Б. Дягилев, Нежданова.
B. Собинов, Лифарь. Г. Ершов, Дягилев.
14. В период русско-японской войны щедрую помощь Японии оказывали:
A. США и Англия. Б. Германия и Франция.
B. Франция и Австро-Венгрия. Г. Германия и Австро-Венгрия.
15. В России 1-й легальной партией стали:
A. Кадеты. Б. Большевики. B. Эсеры. Г. Октябристы.
16. Классикой мировой хореографии стали постановки выдающегося балетмейстера:
A. Лифаря. Б. Лиепы. B. Петипа. Г. Дягилева.
17. Организатором обороны Порт-Артура был:
A. Ушаков. Б. Врангель. B. Куропаткин. Г. Кондратенко.
18. Главной причиной поражения России в русско-японской войне стало следующее:
A. Происки союзников, не желавших усиления России.
Б. Предательство генералов.
B. Помощь Англии и США.
Г. Экономическая и военная отсталость и кризис самодержавия.
19. В августе 1904 г. русские войска проиграли сражение:
A. Под Ляояном. Б. На реке Шахэ. B. Под Мукденом. Г. В Порт-Артуре.
II Задание. Ответь на вопросы:
1 Какие слои населения приняли участие в революции? Какие требования к власти предъявляла каждая из них?
2. Назовите причины и последствия русско-японской войны для дальнейшего развития России. Выскажите собственное мнение об этой проблеме?
III Задание. Работа с документом.
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РОССИЙСКОЙ БУРЖУАЗИИ НАЧАЛА XX в. ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ КРУПНЕЙШЕГО ПРЕДПРИНИМАТЕЛЯ ВЛАДИМИРА РЯБУШИНСКОГО
Московский промышленник сидел у себя в амбаре или на фабрике, как удельный князь в своем княжестве, фыркал на Петербург и обходился без него. Между тем петербургские банки все более и более связывались с денежно более могущественной, чем Россия, заграницей и, как ни странно, иногда через нее со своими собственными русскими правительственными кругами. Дальновидные провинциальные банкиры перебирались в Петербург (Каменка, Азовско-Донской). Близкие отношения, установившиеся между многими столичными банками и чиновничьими кругами, чрезвычайно усилили значение первых. Петербург явно стал безусловным центром всей финансово-экономической жизни России, и банкир уже в конце XIX века стал преобладать над промышленником, и это преобладание в XX веке все увеличивалось.
ВОПРОСЫ:
1. Назовите основные особенности социальной структуры российского общества в начале XX в. 2. Что отличало российскую буржуазию в начале XX в.? (При ответе используйте документ.)
Ответы:
вариант 1 1-г 2-в 3-б 4-а 5-в 6-а 7-г 8-в 9-б 10-а 11-г 12-а 13-г 14-а 15-в 16-в 17-г 18-г 19-г
Вариант 2 1-г 2-г 3-а 4-б 5-в 6-б 7-а 8-г 9-г 10-г 11-а 12-а 13-г 14-в 15-в 16-а 17-а 18-г 19-а
Вариант 3 1-а 2-в 3-а 4-а 5-в 6-в 7-а 8-а 9-в 10-г 11-в 12-а 13-а 14-а 15-а 16-в 17-г 18-г 19-а
«Россия и мир в начале ХХ века» (11 класс)
Тест № 1 по теме: «Россия и мир в начале ХХ века»
Часть 1. Объясните значение понятий:
1. Монополия — _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Национализация — _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Инвестиция — _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Часть 2. Заполните пустые места:
4. Годы правления Николая II
а)_ _ _ _ _ _ _ _ _
б) _ _ _ _ _ _ _ _
5. Два военно-политических блока, образованных накануне Первой мировой войны
а)_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
б) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
6. Государства Тройственного союза
а) ______________
б)______________
в) ______________
7. Государства Антанты
а) ______________
б) _____________
в) ______________
8. Годы Первой мировой войны
а) ________
б) _______
Часть 3. Выберите правильный ответ
9. Страна, которая в начале ХХ в. была дуалистической монархией
а) Великобритания
б) Австро-Венгрия
в) Германия
10.Название европейского региона, которого касается крылатое выражение «пороховой погреб Европы»
а) Апеннинский полуостров
б) Пиренейский полуостров
в) Балканский полуостров
11. Первая русская революция началась событием «кровавого воскресенья», которое произошло
а) 9 января 1905 г.
б) 10 февраля 1905 г.
в) 9 января 1906 г.
Часть 4.Напишите правильно слова
12. Ап__лировать — обратиться за поддержкой, советом
13. Д__партамент – отдел министерства или сената
14. Поч__мейстер – начальник городской почтовой конторы
Ответы
Часть 1. Объясните значение понятий:
1. Монополия — предприятие или объединение предприятий осуществляющие контроль над производством и сбытом товаров, над рынками.
2. Национализация — переход частных предприятий в собственность государства.
3. Инвестиция — вложение финансовых средств в экономику.
Часть 2. Заполните пустые места:
4. а) 1894г.
б) 1917г.
5.а) Тройственный союз
б) Антанта
6.а) Германия
б) Австро-Венгрия
в) Италия
7.а) Англия
б) Франция
в) Россия
8.а) 1914 г
б) 1918 г.
Часть 3. Выберите правильный ответ
9. б) Австро-Венгрия
10. в) Балканский полуостров
11. а) 9 января 1905 г.
Часть 4.Напишите правильно слова
12. Апеллировать
13. Департамент
14. Почтмейстер
Проверочная работа по истории Мир в начале XX века для 9 класса
Проверочная работа по истории Мир в начале XX века для 9 класса с ответами. Работа включает в себя 28 разноуровневых заданий.
1. В 1908 г. произошла
1) младотурецкая революция
2) Англо-бурская война
3) Синьхайская революция в Китае
4) Испано-американская война
2. Какая из названных организаций была создана в Великобритании в 1906 году?
1) Консервативная партия
2) Либеральная партия
3) Национальная чартистская ассоциация
4) Лейбористская партия
3. Что из названного произошло в 1913 году?
1) изобретено радио
2) проведен первый сеанс кинематографа
3) впервые применен конвейер (на сборке автомобилей)
4) построен первый в Европе метрополитен в Лондоне
4. В число основных требований рабочих в европейских странах в начале ХХ века входило
1) введение конституции
2) установление 8-часового рабочего дня
3) право создавать профсоюзы
4) создание первого объединения социалистических партий — Интернационала
5. В конце XIX — начале ХХ века в большинстве стран Западной Европы и США появились
1) парламенты
2) общенациональные федерации профсоюзов
3) коммунистические партии
4) партии либерального толка
6. «Страной трестов» называли в начале ХХ века
1) Великобританию
2) Италию
3) США
4) Францию
7. Проведению значительных социальных реформ в Великобритании в начале ХХ века способствовал
1) Д. Ллойд Джордж
2) Б. Дизраэли
3) У. Черчилль
4) А. Гриффит
8. Анархо-синдикалистские идеи распространились в конце XIX — начале ХХ века
1) среди европейских парламентариев
2) в организации младотурок
3) среди американских фермеров
4) в рабочем движении
9. Участниц движения за предоставление женщинам избирательных прав называли
1) суфражистками
2) роялистками
3) пацифистками
4) чартистками
10. В начале ХХ века США стремились в своей внешней политике
1) сохранить все свои колонии
2) подчинить независимые территории в Азии и Африке
3) захватить колониальные владения других стран
4) создать блок великих держав
11. В результате Синьхайской революции в Китае
1) прекращена деятельность иностранных компаний
2) была свергнута власть императора
3) к власти пришла партия Гоминьдан
4) императорский трон занял японский ставленник
12. Младотурками в Османской державе назывались
1) представители зарождавшейся технической интеллигенции
2) владельцы крупных турецких предприятий и банков
3) участники организации, выступавшей за конституционный строй
4) члены революционно-демократической партии
13. Расположите события в хронологическом порядке.
1) Синьхайская революция в Китае
2) Русско-японская война
3) Англо-бурская война
14. Какие новые отрасли промышленности получили развитие в начале ХХ века? Выберите два верных положения.
1) текстильная
2) машиностроительная
3) электротехническая
4) химическая
15. Какие два из названных технических изобретений, устройств появились в первые десятилетия ХХ века?
1) автомобиль
2) самолет
3) телефон
4) конвейер
16. В каких двух из названных стран произошли революции в первые десятилетия ХХ века?
1) Китай
2) Индия
3) Османская империя
4) Япония
17. Какие два из названных государств активно включились в конце XIX — начале ХХ века в борьбу за передел колониальных владений?
1) Великобритания
2) Германия
3) Испания
4) США
18. Установите соответствие между событиями и датами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
События
А) революция в Мексике
Б) Англо-бурская война
В) Синьхайская революция в Китае
Даты
1) 1899-1902 гг.
2) 1904-1905 гг.
3) 1911-1913 гг.
4) 1910-1917 гг.
19. Установите соответствие между понятиями и названиями государств, к истории которых они относятся. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Понятия
А) казус Мильерана
Б) чешский вопрос
В) тред-юнионы
Государства
1) Великобритания
2) Франция
3) Италия
4) Австро-Венгрия
20. Установите соответствие между терминами и их значением. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Термины
А) урбанизация
Б) эмансипация
В) эмиграция
Значения
1) освобождение от угнетения, уравнивание в правах
2) повышение интенсивности труда
3) рост крупных городов
4) переезд на жительство в другую страну
21. Установите соответствие между понятиями и названиями стран, к истории которых в начале ХХ века они относятся. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Понятия
А) антимонопольное законодательство
Б) гомруль
В) Третья республика
Страны
1) Германия
2) Франция
3) США
4) Ирландия
22. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Имена
А) Г. Форд
Б) Д. Ллойд Джордж
В) А. Бебель
Деятельность
1) премьер-министр Великобритании
2) основатель автомобильной компании в США
3) президент Франции
4) руководитель Социал-демократической партии Германии
23. Установите соответствие между именами исторических лиц и их деятельностью. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Имена
А) Ф. Вилья
Б) Сунь Ятсен
В) Муцухито
Деятельность
1) лидер революционного движения в Китае
2) император Японии
3) основатель Общества младотурок
4) руководитель крестьянского движения в Мексике
24. Установите соответствие между именами ученых и их научными открытиями в начале ХХ века. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую ей позицию из второго столбца.
Имена
А) А. Эйнштейн
Б) М. Склодовская-Кюри
В) Э. Резерфорд
Открытия
1) теория относительности
2) передача радиоволн на расстояние
3) новая модель строения атома
4) открытие радиоактивности атома
25. Назовите общее понятие.
Картель, синдикат, трест — __________
26. Укажите, что объединяет имена в рядах.
1) Г. Бессемер, Э. и П. Мартен — __________
2) К. Бенц, Л. Рено, Г. Форд — __________
3) У. и О. Райт, И. Сикорский, Э. Хейнкель — __________
27. Укажите, что объединяет имена в рядах
1) А. Бебель, Э. Бернштейн, К. Каутский — __________
2) Сунь Ятсен, Юань Шикай — __________
3) Ф. Мадеро, В. Карранса, Э. Сапата — __________
28. Прочитайте отрывок из документа «О целях войны» (написан в 1914 г.) и ответьте на вопросы.
«…Мы нуждаемся в безусловной свободе морей, в колониях с удобными гаванями, которые можно защитить, в колониях, снабжающих нас сырьем и способных стать рынками для сбыта, в колониях, способных жить своей собственной экономикой и отличающихся по сравнению с английской колониальной империей сплоченностью и свободой передвижения… Нам нужна на западе граница, которая дала бы нам по возможности ключ к Франции. Нам могут пригодиться районы угля и руды, прилегающие непосредственно к нашей границе. С военной точки зрения желательно улучшить восточно-прусскую границу. Наконец, нам нужна военная контрибуция, которая связала бы на долгое время Францию в экономическом отношении и лишила бы ее возможности развить в других частях света финансовую деятельность во вред нам».
1) Цели какого государства изложены в документе? На основании чего это можно определить?
2) Используя информацию источника и знания по курсу, объясните, в чем выражались приготовления к войне, о которой идет речь.
ОТВЕТЫ — Проверочная работа по истории Мир в начале XX века для 9 класса
1-1
2-4
3-3
4-2
5-2
6-3
7-1
8-4
9-1
10-3
11-2
12-3
13-321
14-34
15-24
16-13
17-24
18-413
19-241
20-314
21-342
22-214
23-412
24-143
25. монополия
26.
1) Открытия, технические изобретения в металлургии.
2) Производство автомобилей.
3) Самолетостроение.
27.
1) Идеологи и руководители социалистического движения.
2) Участники революции 1911-1913 гг. в Китае.
3) Участники Мексиканской революции 1910-1917 гг.
28.
1) В документе изложены цели Германии. Об этом свидетельствует упоминание западной границы с Францией, а также выраженное в тексте отношение к Англии’ и Франции как государствам-соперникам.
2) Приготовления к войне: укрепление армии и флота, совершенствование вооружений, в дипломатической сфере — заключение союза с Австро-Венгрией и Италией (Тройственного согласия).
Тест по истории «Россия и мир в начале XX века»
Вариант 1.
1. В начале ХХ века Россия была
а) Республикой
б) Ограниченной монархией
б) самодержавной (абсолютной) монархией
2. К началу 20 века Россия относилась к странам:
а) первого эшелона развития
б) второго эшелона развития
в) третьего эшелона развития
3. Наивысшей точкой революции 1905-1907 гг. было:
а) Всероссийская Октябрьская политическая стачка
б) «Кровавое воскресенье»
в) Восстание иваново-Вознесенских ткачей
г) Московское вооруженное восстание.
4. Одним из итогов первой российской революции было:
а) уничтожение самодержавия
б) ликвидация общины
в) создание российского парламента
г) предоставление независимости Польше и Финляндии
5. Какое из этих названий выпадает из ряда, объясните:
а) Мукден
б) Цусима
в) Порт-Артур
г) Красная Пресня
6. Меньшевики представляли
а) российскую социал-демократию
б) буржуазно-либеральное движени
в) русский анархизм
г) монархическое движение
7. Что лишнее в ряду, объясните: выкупные платежи, разрушение общины, хуторское хозяйство, отруб, переселенческая политика
8. Причинами Первой мировой войны были:
а) убийство австрийского эрцгерцога
б) Аннексия Австрией Боснии
в) усиление противоречий между странами в борьбе за передел мира
г) Соперничество России и Англии в Азии
9. Что выпадает из ряда, объясните:
а) Верденское сражение
б) Сражение на реке Сомме
в) битва на р. Марне
г) Брусиловский прорыв
10. Итогами Первой мировой войны было:
а) Воссоединение Австрии и Венгрии
б) Крушение империй
в) Создание независимых государств на Ближнем Востоке
г) создание Организации Объединенных наций
11. Кто и в связи с чем сказал: «Сначала успокоение, потом реформы».
Весь материал — в документе.
Тестовые задания по всемирной истории «Мир в начале 20 века. Первая мировая война»
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ. 9 КЛАСС.
(мир в начале 20 века. Первая мировая война)
Основой экономического развития европейских стран в начале 20 века стало:
А) аграрное производство.
Б) индустриальное производство.
В) легкая промышленность.
Г) скотоводство.
Назовите 2 основные формы правления в Европе:
А) монархия.
Б) теократическое государство.
В) каганат.
Г) республика.
Форма правления, при которой власть правителя не ограничена ничем называется:
А) республиканский строй.
Б) абсолютная монархия.
В) конституционная монархия.
Г) демократия.
Форма правления, при которой власть правителя ограничена представительным органом называется:
А) республиканский строй.
Б) абсолютная монархия.
В) конституционная монархия.
Г) демократия.
Форма правления, подразумевающая выборное правительство и парламент называется:
А) монархия.
Б) теократическое государство.
В) каганат.
Г) республика.
Учение в Европе, защищавшее интересы пролетариата:
А) марксизм.
Б) национализм.
В) пацифизм.
Г) милитаризм.
Политика активного наращивания военной мощи государства:
А) пацифизм.
Б) социализм.
В) милитаризм.
Г) фашизм.
Общественное движение, выступающее против всяких войн:
А) расизм.
Б) пацифизм.
В) профсоюзы.
Г) марксизм.
9. Враждебное отношение к евреям называется:
А) исламизм.
Б) сионизм.
В) антифашизм.
Г) антисемитизм.
Год создания Тройственного союза:
А) 1879.
Б) 1882.
В) 1894.
Г) 1907.
В Тройственный союз вошли:
А) Германия, Франция, Болгария.
Б) Англия, Франция, Россия.
В) Германия, Австро-Венгрия, Сербия.
Г) Германия, Австро-Венгрия, Италия.
Год создания Антанты:
А) 1905.
Б) 1907.
В) 1882.
Г) 1879.
В Антанту вошли:
А) Россия, США, Англия.
Б) Англия, Франция, США.
В) Россия, Англия, Франция.
Г) Турция, Болгария, Германия.
Балканские войны прошли в:
А) 1908-1909 гг.
Б) 1912-1913 гг.
В) 1904-1905 гг.
Г) 1914-1915 гг.
Балканских войн было:
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4.
Годы Первой мировой войны:
А) 1913-1918
Б) 1914-1920
В) 1914-1918
Г) 1918-1922
Австро-Венгрия объявила войну Сербии:
А) 28 июня 1914 г. В) 1 августа 1914 г.
Б) 28 июля 1914 г. г) 11 ноября 1918 г.
Началом Первой мировой войны считается:
А) 28 июня 1914 г.
Б) 28 июля 1914 г.
В) 1 августа 1914 г.
Г) 1 сентября 1914 г.
Исправьте последовательность:
А) всеобщая мобилизация в России.
Б) вступление в войну Франции.
В) убийство в Сараево.
Г) объявление Австро-Венгрией войны Сербии.
В Четверной союз вошли:
А) Германия, Австрия, Венгрия, Италия.
Б) Турция, Германия, Болгария, Италия.
В) Германия, Австро-Венгрия, Турция, Болгария.
Г) Россия, Франция, Англия, США.
В 1915 году Италия объявила войну:
А) России.
Б) Германии.
В) Сербии.
Г) Австро-Венгрии.
В войне участвовало:
А) 38 стран.
Б) 48 стран.
В) 16 стран.
Г) 109 стран.
Что происходило в июне-августе 1916 года?
А) битва на Марне.
Б) битва под Верденом.
В) Ютландское морское сражение.
Г) Брусиловский прорыв.
Брест-Литовский мирный договор был подписан между:
А) Германией и странами Антанты.
Б) Россией и странами Четверного союза.
В) США и странами Антанты.
Г) Брестом и Литвой.
Перемирие, подписанное в Компьенском лесу означало:
А) окончание Первой мировой войны.
Б) выход из войны России.
В) вступление в войну США.
Г) успех Брусиловского прорыва.
Концом Первой мировой войны считается:
А) 1 августа 1918 г.
Б) 11 ноября 1918 г.
В) 3 марта 1918 г.
Проверочная работа «Россия и мир в начале XX века» 11 класс
Проверочная работа «Россия и мир в начале XX века»
11 класс
1. Царский манифест от 17 октября 1905г. предусматривал:
1) учреждение Государственной думы
2) установление республики с однопалатным парламентом
3) создание федерации губерний и национальных территорий
4) созыв Земского собора и переход к ограниченной монархии
2. Ниже приведён ряд терминов, понятий. Все они, кроме двух, относятся к царствованию Николая II.
1) Государственная дума; 2) декабристы; 3) кадеты | 4) октябристы; 5) Совет Министров Российской империи; 6) вольные хлебопашцы |
3. Его царствование совпало с быстрым промышленно-экономическим развитием страны. При нём Россия потерпела поражение в русско-японской войне, что явилось одной из причин первой Революции, в ходе которой был принят Манифест 17 октября, разрешавший создание политических партий и учреждавший Государственную думу…
Ответ: ______________________
4. Аграрная реформа Столыпина прежде всего предусматривала:
1) всемерную поддержку крестьянской общины
2) развитие крестьянской кооперации
3) свободный выход крестьян из общины
4) передачу всей земли крестьянам
5. Либеральное движение в России в 1905 – 1907г.г. представляли:
1) большевики 2) эсеры 3) кадеты 4) черносотенцы
6. План «Шлиффена» в Первой мировой войне – это:
1) план германского генштаба по ведению первой мировой войны, основанный на идее блицкрига
2) план германского канцлера по заключению сепаратного мира с Францией
3) план министра иностранных дел Германии об отчуждении от России части территорий
4) план ведения мирных переговоров с побежденными странами
7. Что было причиной первой российской революции?
1) отсутствие у населения политических прав и свобод
2) усиление крепостного права
3) начало Русско-турецкой войны
4) смерть Александра III
8. Шествие рабочих Санкт-Петербурга с петицией к царю 9 января 1905 года возглавил:
1) Б.В.Савинков 2) Н.И.Махно 3) Г.А.Гапон 4) Е.Ф.Азеф
9. К результатам реформ П.А.Столыпина не относится:
1) выход из общины более 2 миллионов крестьянских дворов
2) переселение сотен тысяч крестьян из центральной России в Сибирь и на Дальний Восток
3) запрещение барщины
4) широкое развитие кооперативного движения на селе
10. Поводом к началу Первой мировой войны послужило:
1) затопление американского пассажирского судна «Лузитания»;
2) всеобщая мобилизация в России;
3) убийство эрцгерцога Франца Фердинанда;
4) забастовочное движение в Германии.
11. Реформы П. А. Столыпина характеризуются:
1) ограничением помещичьего землевладения
2) разработкой российской конституции
3) отменой сословий
4) разрушением общины
12. По Портсмутскому мирному договору Россия:
A. Приобрела Крым Б. Потеряла Южный Сахалин
B. Потеряла Финляндию Г. Потеряла Каре
13. Формула «Сначала успокоение, а потом реформа» принадлежала:
A. Николаю II. Б. Витте. B. Плеве. Г. Столыпину.
14. Какие страны входили в Антанту:
A. Россия, Англия, Австрия. Б. Германия, Австрия, Италия.
B. Россия, Англия, США. Г. Россия, Англия, Франция.
15. В начале ХХ века Россия была
а) Республикой
б) Ограниченной монархией
б) самодержавной (абсолютной) монархией
16. В конце 19 века на российский престол вступил:
а) Николай 1; б) Александр 2; в) Павел 1; г) Николай 2
17. Основную массу населения России в начале 20 века составляли:
а) дворяне; б) крестьяне; в) казаки; г) мещане.
18. В 1904 г. Россия вступила в войну с:
а) Китаем; б) Турцией; в) Японией; г) Германией
19. Название Антанта означало:
а) союз; б) согласие; в) блок; г) соглашение
20. Германия объявила войну России в 1914 г.
1) 15 (28) июня 2) 18 (31) июля | 3) 19 июля (1 августа) 4) 12 августа (24 августа) |
21. Причины Первой мировой войны.
1) Обострение межимпериалистических противоречий
2) Борьба за передел мира
3) Создание двух военно-политических союза (Антанта и Тройственный союз)
4) Все ответы верны
22. Первая мировая война:
1) привела к подъему революционного движения
2) укрепила позиции правительства
3) привела к спаду революционного движения
4) укрепила авторитет династии Романовых
23. Установите соответствие между датами и событиями:
Даты | События |
А) 1 августа 1914 г. Б) 28 июля 1914 г. В) 3 марта 1917 г. Г) 11 ноября 1918 г. | 1) заключение Брестского мира 2) начало Первой мировой войны 3) вступление в войну России 4) капитуляция Германии |
Ответ:
24. «Реформы П.А. Столыпина закладывали основы для стабильного развития русской деревни».
Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
25. Рассмотрите изображение и выполните задание.
Кто из представленных ниже русских деятелей литературы были современниками войны, в память о которой установлен изображённый обелиск? В ответе запишите две цифры, под которыми они указаны.
Ответ: __________
26. Вставьте пропущенные слова
Германская пресса, характеризующая страны Антанты, которые участвовали в Первой мировой войне, писала о них: «представительница самого крайнего абсолютизма» (1), «мать революции и гильотины»(2), «самое старое на свете конституционное государство» (3). К каким странам относятся указанные характеристики?
1_______________ 2______________ 3________________
27. Какая международная конференция прошла в конце XIX в. по
инициативе российского императора с целью ограничить мировую гонку вооружений?
1) Гаагская 2) Генуэзская | 3) Тегеранская 4) Московская |
28. Что было одной из причин Русско-японской войны 1904-1905 гг.?
1) выполнение Россией союзнических обязательств перед Францией
2) требование России открыть для торговли японские порты
3) требование Японии передать ей Курильские острова
4) стремление обеих стран укрепиться в Северном Китае
29. В начале русско-японской войны в корейской бухте Чемульпо героический бой с японскими кораблями принял русский крейсер
1) Цесаревич 2) Аврора 3) Варяг 4) Новик
30. В мае 1898 г. Россия арендовала у Китая с правом создать военно-морскую базу
1) порт Циндао 2) Корейский полуостров | 3) остров Гонконг 4) Ляодунский полуостров |
31. Какой международный договор завершил Русско-японскую войну 1904-1905 гг.?
1) Портсмутский мир 2) Петербургский договор | 3) Нерчинский договор 4) Сан-Стефанский мир |
32. Рассмотрите схему и выполните задание.
32.1.
1) Укажите название войны и её хронологические рамки
_____________________________________________________________
2) Назовите имя российского императора, в годы правления которого произошли события, обозначенные на схеме
________________________________________
3) Укажите название города, обозначенного на схеме цифрой «1» _________________________________________
4) Укажите название сражения, происходившего в районе, заштрихованном на схеме и обозначенном цифрой «2»
________________________________
32.2. Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме, являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных.
1) Одним из участников событий, изображённых на схеме, был адмирал С. О. Макаров.
2) В начале войны вражеские корабли попытались захватить русский крейсер и канонерскую лодку в корейском порту Чемульпо.
3) Война, события которой обозначены на схеме, способствовала стабилизации внутриполитической обстановки в России.
4) Следствием военного конфликта, события которого обозначены на схеме, была утрата Россией всего острова Сахалин.
5) В результате войны, события которой обозначены на схеме, Россия получила новые территории.
6) Сражения в ходе войны, события которой изображены на схеме, проходили и на море, и на суше.
Ответ: _________________________
Тест по Новейшей истории Индустриальное общество в начале XX в. для 9 класса
Тест по Новейшей истории Индустриальное общество в начале XX в. для 9 класса с ответами. Тест представлен в двух вариантах, в каждом по 6 заданий.
Вариант 1
A1. Первая половина ХХ в. получила название:
1) «век Просвещения»
2) «эпоха компьютером»
3) «эпоха угля и стали»
4) «эпоха электричества и нефти»
А2. Причиной второй промышленно-технологической революции начала ХХ в. стали:
1) колониальные захваты
2) фундаментальные открытия и изобретения
3) открытие новых месторождений золота и серебра
4) восстания рабочих в промышленных центрах
А3. Рост числа городов в Европе и США в начале ХХ в. свидетельствовал о процессе:
1) урбанизации
2) национализации
3) монополизации
4) аграрной революции
А4. Первый конвейер по выпуску автомобилей внедрил на своих предприятиях:
1) Г. Форд
2) Дж. Уатт
3) К. Бенц
4) Дж. Стефенсон
А5. Появление социального реформизма в начале ХХ в. было вызвано:
1) ростом рабочего движения
2) реакционной политикой правительств
3) влиянием идей Великой Французской революции
4) распространением взглядов социалистов-утопистов
В1. Из предложенных выберите две новых черты развития индустриального общества в начале ХХ в. Запишите цифры, соответствующие верным ответам, в указанном месте.
1) возрождение ремесленных цехов
2) концентрация производства и капитала
3) появление электронных систем управления
4) массовое производство промышленных товаров
5) отказ от государственного регулирования экономики
Вариант 2
A1. Вторая половина XIX в. получила название:
1) «век Просвещения»
2) «эпоха компьютеров»
3) «эпоха угля и стали»
4) «эпоха электричества и нефти»
А2. Сущность второй промышленно-технологической революции начала ХХ в. состояла в:
1) появлении Интернета
2) появлении заводов и фабрик
3) изобретении паровой машины
4) ускоренном развитии техники и технологий
А3. Рост числа занятых в промышленности в начале ХХ в. свидетельствовал о процессе:
1) монополизации
2) индустриализации
3) национализации
4) аграрной революции
А4. Автор системы организации труда, при которой процесс производства распределялся на простые операции:
1) К. Маркс
2) Ф.У. Тейлор
3) Дж. Уатт
4) Дж. Рокфеллер
А5. Целью принятия антимонопольного законодательства в США было стремление правительства:
1) создать условия для развития конкуренции
2) отменить частную собственность
3) уменьшить налоговый гнет
4) запретить игорный бизнес
В1. Из предложенных выберите две новых черты развития индустриального общества в начале ХХ в. Запишите цифры, соответствующие верным ответам, в указанном месте.
1) производство товаров на заказ
2) появление социального реформизма
3) формирование финансового капитала
4) увеличение числа сельских жителей
5) выравнивание уровня экономического развития стран Запада и Востока
Ответы на тест по Новейшей истории Индустриальное общество в начале XX в. для 9 класса
Вариант 1
А1-4
А2-2
А3-1
А4-1
А5-1
В1. 24
Вариант 2
А1-3
А2-4
А3-2
А4-2
А5-1
В1. 23
| Экономика | 11110 | |
| Этот курс продолжительностью один семестр для учащихся 11-12 классов способствует повышению экономической грамотности учащихся. Всеобъемлющая проблема дефицита, неограниченных человеческих потребностей, преследующих ограниченные ресурсы, находится в центре внимания курса. Студенты углубляют свои предварительные знания основных экономических концепций и применяют их к национальным и международным экономическим системам и проблемам в целом.Помимо изучения макроэкономики, студенты изучают, как взаимодействие покупателей и продавцов влияет на цены и поставки, а также роль компромиссов и стимулов в потребительских и деловых решениях. Используя различные средства массовой информации, они собирают, анализируют и представляют статистические данные, относящиеся к экономическим проблемам. Студенты используют свои экономические знания для принятия осознанных решений в качестве потребителей и для участия в качестве граждан в решении вопросов экономической политики. Этот курс разработан для развития глобальных взглядов студентов в экономически взаимозависимом мире.** Путь: Социальные службы | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 11-12 |
| Гражданское | 11120 | |
| Этот обязательный курс для учеников 11–12 классов дает возможность досконально изучить основные знания и навыки. Этот односеместровый курс углубляет знания студентов в области государственного управления с особым вниманием к государственным, государственным и местным органам управления в Америке.Он подготовит учащихся к их роли в демократической республике, научив их эффективно участвовать в совещаниях и выработке политики. Помимо понимания того, как работает наша система государственного управления, студенты развивают навыки гражданской активности, решая общественные проблемы индивидуально и совместно, стремясь поддерживать, укреплять и улучшать сообщества, к которым они принадлежат. ** Путь: Социальные службы | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 11-12 |
| История США A | 11210A | |
| Этот обязательный курс для учащихся 9-10 классов включает обширное изучение американской истории 20 века. Студенты будут изучать основные события, тенденции и проблемы, которые придали форму и определение нашему времени и заложили основу для 21 века.Они подробно изучат основные события, такие как Мировые войны, Великая депрессия и Холодная война. Ключевые концепции будут разработаны с социальной, политической и экономической точек зрения; а также основные демократические ценности. ** Путь: Социальные службы | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 9-10 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11210B — U.S. История B | ||
| История США B | 11210B | |
| Этот обязательный курс для учеников 9-10 классов включает обширное изучение американской истории второй половины 20-го века. Студенты будут изучать основные события, тенденции и проблемы, которые придали форму и определение сегодняшнему дню. Некоторые из тем, которые они будут изучать, включают Холодную войну с конца Второй мировой войны до падения Советского Союза, Корейскую и Вьетнамскую войны, а также различные движения за гражданские права.Ключевые концепции исследуются с разных точек зрения и линз, включая социальную, политическую и экономическую точки зрения. ** Путь: Human Services | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 9-10 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11210A — История США A | ||
| Психология | 11230 | |
| Этот курс предназначен для вводного изучения человеческого разума, его процессов и поведения.Студенты будут изучать историю, теорию и биологию психологии с различных точек зрения. Охватываемые темы включают различные подходы, методы исследования, человеческий мозг, обучение и память, сон и сны, ощущения и восприятие, личность и развитие. Этот курс разработан, чтобы подготовить студента к продолжению изучения психологии AP. ** Путь: Социальные службы | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 10-12 |
| Всемирная история A | 11308A | |
| Этот обязательный курс делает упор на изучение мира и его истории.Он включает в себя эпохи 4-8 и соответствует требованиям штата Мичиган для получения диплома. ** Путь: Социальные службы | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 10-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11308B — Всемирная история B | ||
| Всемирная история B | 11308B | |
| Этот обязательный курс делает упор на изучение мира и его истории.Он включает в себя эпохи 4-8 и соответствует требованиям штата Мичиган для получения диплома. ** Путь: Социальные службы | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 10-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11308A — Всемирная история A | ||
| История международных отношений (после 1945 года) | 11320 | |
| Студенты будут изучать конкретные страны и регионы мира, которые в настоящее время претерпевают значительные политические, экономические, социальные, культурные и экологические изменения.Этот курс будет сосредоточен на Ближнем Востоке; бывший Советский Союз и Восточная Европа; Китай; и Южная Америка с акцентом на Бразилию. Студентам будет предложено изучить проблемы с точки зрения разных стран, чтобы получить представление о международных отношениях, дипломатии, а также глобальных альянсах и учреждениях. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс будет предлагаться в 2021-2022 годах (раз в два года). Этот курс получит факультативный зачет по обществознанию, но не будет соответствовать государственным требованиям по всемирной истории. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 11-12 |
| ПРЕДПОСЫЛКИ: 11210A / B — История США или 11225A / B — Advanced Placement История США | ||
| Мировые религии | 11330 | |
| В этом односеместровом факультативном курсе студенты будут изучать основные живые религии мира.Единицы обучения будут сосредоточены на основных верованиях, литературе, происхождении, символах, практиках и праздниках каждой религии. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс будет предлагаться в 2022–2023 годах (раз в два года). По этому курсу будет получен факультативный зачет по обществознанию, но он не будет соответствовать государственным требованиям по всемирной истории. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Обычный | КЛАСС: 11-12 |
| ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: 11210A / B — U.S. History или 11225A / B — Advanced Placement US History | ||
| Advanced Placement История США A | 11225A | |
| AP История Соединенных Штатов фокусируется на развитии у учащихся способностей концептуального мышления об истории США с примерно 1491 года до настоящего времени и применения навыков исторического мышления по мере того, как они узнают о прошлом. Семь равнозначных тем — идентичность; заселение; политика и власть; работа, обмен и технологии; Америка в мире; окружающая среда и география; идеи, верования и культура — предоставляют области исторического исследования для исследования на протяжении всего курса.Они требуют, чтобы студенты исторически рассуждали о преемственности и изменениях с течением времени и сравнивали различные исторические события в разное время и в разных местах. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс удовлетворяет требованиям к получению 1 кредита по истории США. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут заработать кредит колледжа и / или продвинуться вперед. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы пройдете этот курс, вы также должны сдать 11225B — Advanced Placement US History B | ||
| Advanced Placement История США B | 11225B | |
| AP United States History фокусируется на развитии у студентов способности концептуально мыслить о U.S. история примерно с 1491 года по настоящее время и применять навыки исторического мышления, когда они узнают о прошлом. Семь равнозначных тем — идентичность; заселение; политика и власть; работа, обмен и технологии; Америка в мире; окружающая среда и география; идеи, верования и культура — предоставляют области исторического исследования для исследования на протяжении всего курса. Они требуют, чтобы студенты исторически рассуждали о преемственности и изменениях с течением времени и сравнивали различные исторические события в разное время и в разных местах. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс удовлетворяет требованиям к получению 1 кредита по истории США. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11225A — Advanced Placement US History A | ||
| Психология продвинутого трудоустройства A | 11240A | |
| Этот курс предназначен для всестороннего изучения систематических и научных исследований поведения и психических процессов.Студенты будут изучать факты, принципы и явления, связанные со всеми основными областями психологии, с различных точек зрения. Курсовая деятельность, исследования, обсуждения и чтения подготовят студентов к дополнительному экзамену Advanced Placement. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 11-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11240B — Advanced Placement Psychology B | ||
| Advanced Placement Psychology B | 11240B | |
| Этот курс предназначен для всестороннего изучения систематических и научных исследований поведения и психических процессов.Студенты будут изучать факты, принципы и явления, связанные со всеми основными областями психологии, с различных точек зрения. Курсовая деятельность, исследования, обсуждения и чтения подготовят студентов к дополнительному экзамену Advanced Placement. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 11-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11240A — Advanced Placement Psychology A | ||
| Продвинутый уровень Всемирная история A | 11309A | |
| Этот курс, разработанный колледжем, предлагает всесторонний анализ всемирной истории.Он разработан, чтобы дать студентам аналитические навыки и фактические знания, необходимые для критического отношения к материалам по всемирной истории. Целью этого курса является развитие более глубокого понимания эволюции глобальных процессов и контактов во взаимодействии с различными типами человеческих обществ. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс удовлетворяет требованию по всемирной истории в 1 кредит для получения диплома. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут заработать кредит колледжа и / или продвинуться вперед. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы пройдете этот курс, вы также должны пройти 11309B — Advanced Placement World History B | ||
| Продвинутый уровень Всемирная история B | 11309B | |
| Этот курс, разработанный колледжем, предлагает всесторонний анализ всемирной истории.Он разработан, чтобы дать студентам аналитические навыки и фактические знания, необходимые для критического отношения к материалам по всемирной истории. Целью этого курса является развитие более глубокого понимания эволюции глобальных процессов и контактов во взаимодействии с различными типами человеческих обществ. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс удовлетворяет требованию по всемирной истории в 1 кредит для получения диплома. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут заработать кредит колледжа и / или продвинуться вперед. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11309A — Advanced Placement World History A | ||
| Advanced Placement Сравнительное управление и политика | 11350 | |
| Это курс уровня колледжа, предназначенный для подготовки студентов к сдаче экзамена AP и потенциально получению кредита колледжа.Студенты будут изучать текущую политическую систему шести основных стран: России, Китая, Нигерии, Мексики, Ирана и Великобритании. Студенты будут сравнивать эти страны по следующим темам: история и политическая культура, государственные учреждения, вопросы политики и отношения с Соединенными Штатами. Студенты будут участвовать в длительных симуляциях, групповых обсуждениях и решении политических проблем. Курс познакомит студентов с широким аналитическим подходом к правительству и обеспечит глубину их понимания глобальной политики.** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: AP «Всемирная история» или «Всемирная история», пройденные или пройденные одновременно с этим курсом. В то время как класс доступен для юниоров и пожилых людей, пожилые люди традиционно добивались большего успеха с этими концепциями. Этот курс удовлетворяет требованию .5 по гражданскому праву для получения диплома. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут заработать кредит колледжа и / или продвинуться вперед. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 11-12 |
| ПРЕДПОСЫЛКИ: 11308A / B — Всемирная история или 11309A / B — Продвинутый уровень Всемирная история | ||
| Продвинутое размещение Человеческая география A | 11515A | |
| Цель курса AP Human Geography — познакомить студентов с систематическим изучением закономерностей и процессов, которые сформировали человеческое понимание, использование и изменение поверхности Земли.Студенты учатся использовать пространственные концепции и ландшафтный анализ для изучения социально-экономической организации человека и ее последствий для окружающей среды. Они также узнают о методах и инструментах, которые географы используют в своих исследованиях и приложениях. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 9-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11515B — Advanced Placement Human Geography B | ||
| Продвинутый уровень Человеческая география B | 11515B | |
| Цель курса AP Human Geography — познакомить студентов с систематическим изучением закономерностей и процессов, которые сформировали человеческое понимание, использование и изменение поверхности Земли.Студенты учатся использовать пространственные концепции и ландшафтный анализ для изучения социально-экономической организации человека и ее последствий для окружающей среды. Они также узнают о методах и инструментах, которые географы используют в своих исследованиях и приложениях. ** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 9-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 11515A — Advanced Placement Human Geography A | ||
| Advanced Placement Macroeconomics | 11520 | |
| Цель курса AP по макроэкономике — дать студентам глубокое понимание принципов экономики, применимых к экономической системе в целом.Курс уделяет особое внимание изучению национального дохода и определения уровня цен, а также помогает студентам знакомиться с показателями экономической деятельности, финансовым сектором, политикой стабилизации, экономическим ростом и международной экономикой. Этот курс предназначен для серьезного студента, желающего завершить учебу в средней школе, эквивалентную экономике колледжа. ** Путь: бизнес, менеджмент, маркетинг и технологии | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот курс удовлетворяет требованиям.5 кредитов Требование по экономике для получения диплома. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут заработать кредит колледжа и / или продвинуться вперед. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| Advanced Placement Microeconomics | 11530 | |
| Цель курса AP по микроэкономике — дать студентам глубокое понимание принципов экономики, которые применяются к функциям отдельных лиц, принимающих решения, как потребителей, так и производителей, в экономической системе.Комбинация этих двух курсов, рассчитанных на один семестр (вместе с 11520 — AP Macroeconomics), предназначена для серьезного студента, желающего завершить учебу в средней школе, которая эквивалентна экономике уровня колледжа. ** Путь: бизнес, менеджмент, маркетинг и технологии | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0.5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| ПРЕДПОСЫЛКИ: 11110 — Экономика или 11520 — Макроэкономика продвинутого уровня | ||
| Продвинутое размещение Правительство и политика США | 11540 | |
| AP «Правительство и политика США» — это курс уровня колледжа, предназначенный для подготовки студентов к сдаче экзамена Advanced Placement.Студенты изучат происхождение, развитие, структуру и деятельность всех уровней государственного управления с особым акцентом на федеральном уровне. Дополнительные области обучения включают политическую культуру и идеологию, роль средств массовой информации и заинтересованных групп, процесс разработки политики, а также гражданские права и гражданские свободы. Студенты будут применять свое понимание нашей политической системы к современным событиям посредством частых дискуссий в классе и написания сочинений. Программа Advanced Placement «Правительство и политика США» призвана способствовать глубокому пониманию наших американских свобод и страстному желанию быть полноправным участником наших демократических процессов.** Путь: Социальные службы | ||
| ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Необходимое условие и завершено или одновременно зарегистрировано в истории США. Этот курс удовлетворяет требованиям по гражданскому праву на 0,5 кредита. Студентам будет предложено сдать экзамен AP в мае, по результатам которого они могут заработать кредит колледжа и / или продвинуться вперед. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Продвинутый уровень | КЛАСС: 10-12 |
| ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: 11210A / B — U.S. History или 11225A / B — Advanced Placement US History | ||
| История IBDP A / B / C / D | 19220A / B / C / D-IB | |
Этот класс представляет собой двухгодичный курс колледжа (четыре семестра), который начинается в 11 классе. Этот курс можно пройти как часть Дипломной программы IB ИЛИ как индивидуальный курс, отдельный от Дипломной программы. младший год (IBDP A&B) — Всемирная история Семестр 2 состоит из двух тем; «Причины и последствия войн ХХ века» и «Холодная война». Старший год (IBDP C&D) — История Северной и Южной Америки Учебная программа по истории IB | ||
ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот класс представляет собой двухгодичный курс на уровне колледжа (четыре семестра), который начинается в 11 классе. Каждый семестр основывается на содержании и навыках предыдущего семестра. Этот курс можно пройти как часть Дипломной программы IB ИЛИ как индивидуальный курс, отдельный от Дипломной программы. Оценка является неотъемлемой частью преподавания и обучения. Наиболее важные цели оценки в Дипломной программе заключаются в том, чтобы она поддерживала учебные цели и поощряла соответствующее обучение учащихся.В Дипломной программе используются как внешние, так и внутренние оценки. Экзаменаторы IB оценивают работу, подготовленную для внешнего оценивания, в то время как работа, подготовленная для внутреннего оценивания, оценивается учителями и подвергается внешней модерации IB. Студенты, успешно сдавшие экзамен IB, могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Международный бакалавриат | КЛАСС: 11-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 19220B-IB — IBDP History B | ||
| IBDP Психология A / B / C / D | 19240A / B / C / D-IB | |
Этот класс представляет собой двухгодичный курс колледжа (четыре семестра), который начинается в 11 классе.Этот курс можно пройти как часть Дипломной программы IB ИЛИ как индивидуальный курс, отдельный от Дипломной программы. Психология — это систематическое изучение поведения и психических процессов. Психология имеет свои корни как в естественных, так и в социальных науках, что приводит к разнообразным исследовательским проектам и приложениям и обеспечивает уникальный подход к пониманию современного общества. Программа IB по психологии | ||
ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот класс представляет собой двухгодичный курс на уровне колледжа (четыре семестра), который начинается в 11-м классе. Каждый семестр основывается на содержании и навыках предыдущего семестра.Этот курс можно пройти как часть Дипломной программы IB ИЛИ как индивидуальный курс, отдельный от Дипломной программы. Оценка является неотъемлемой частью преподавания и обучения. Наиболее важные цели оценки в Дипломной программе заключаются в том, чтобы она поддерживала учебные цели и поощряла соответствующее обучение учащихся. В Дипломной программе используются как внешние, так и внутренние оценки. Экзаменаторы IB оценивают работу, подготовленную для внешнего оценивания, в то время как работа, подготовленная для внутреннего оценивания, оценивается учителями и подвергается внешней модерации IB. Студенты, успешно сдавшие экзамен IB, могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Международный бакалавриат | КЛАСС: 11-12 |
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 19240B-IB — IBDP Psychology B | ||
| IBDP Экологические системы и общества A / B / C / D | 19131A / B / C / D-IB | |
| Этот класс представляет собой двухгодичный курс колледжа (четыре семестра), который начинается в 11 классе.Этот курс можно пройти как часть Дипломной программы IB ИЛИ как индивидуальный курс, отдельный от Дипломной программы. Курс «Экологические системы и общества» (ESS) — это междисциплинарный курс (экспериментальная наука — группа 4 и отдельные лица и общества — группа 3), он уникален тем, что он содержит различные науки в сочетании с социальной точкой зрения, которые переплетаются, чтобы помочь студентам понимать окружающую среду и ее устойчивость. Цели этого курса — познакомить студентов с взаимосвязями окружающей среды и общества, а также с характером их взаимодействия, чтобы они могли дать осознанный личный ответ на широкий круг актуальных глобальных проблем.Курс требует практического опыта, который еще больше расширит взаимосвязь между окружающей средой и обществом. Программа IB по экологическим системам и обществам | ||
ПРИМЕЧАНИЕ К КУРСУ: Этот класс представляет собой двухгодичный курс на уровне колледжа (четыре семестра), который начинается в 11-м классе. Каждый семестр основывается на содержании и навыках предыдущего семестра. Этот курс можно пройти как часть Дипломной программы IB ИЛИ как индивидуальный курс, отдельный от Дипломной программы. Оценка является неотъемлемой частью преподавания и обучения. Наиболее важные цели оценки в Дипломной программе заключаются в том, чтобы она поддерживала учебные цели и поощряла соответствующее обучение учащихся. В Дипломной программе используются как внешние, так и внутренние оценки. Экзаменаторы IB оценивают работу, подготовленную для внешнего оценивания, в то время как работа, подготовленная для внутреннего оценивания, оценивается учителями и подвергается внешней модерации IB. Учащиеся, успешно сдавшие все экзамены IB, могут получить кредит колледжа и / или продвинутый уровень. | ||
| КРЕДИТ: 0,5 | ТИП: Международный бакалавриат | КЛАСС: 11-12 |
| ПРЕДПОСЫЛКИ: 10120A / B — Биология или 10130A / B — Биология с отличием | ||
| ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ: Если вы проходите этот курс, вы также должны пройти 19131B / C / D-IB — Экологические системы и общества IBDP B / C / D | ||
Консультации и социальная работа / Искусство общения
Студенты должны заработать 4 балла.0 кредитов «Искусство общения» для окончания WGHS.
3270 FRESHMAN ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: нет
Открыты для классов: 9
Литература и сочинение для первокурсников — это годичный курс, включающий изучение языковых навыков и письма с введением в различные литературные произведения. жанры. Курс обеспечивает основу и основу для студентов, которые поступают в колледж и планируют пройти углубленные курсы английского языка в более поздние годы обучения в старшей школе.Студенты изучают роман, рассказ, драму и поэзию (в том числе эпос). Все студенты изучают «Одиссею», «Ромео и Джульетту», «Убить пересмешника» и «Автобиографию Малькольма Икс» с дополнительными произведениями, включая «Гамлет», «Отдельный мир», «О мышах и людях», «Повелитель мух» и «Сновидения коричневой девушки». Кроме того, студенты читают рассказы таких авторов, как По и О. Генри, и стихи таких авторов, как Роберт Фрост и Лэнгстон Хьюз. Студенты еженедельно изучают лексику и грамматику.Студенты изучают процесс написания от генерации идей до редактирования и редактирования. Все студенты пишут несколько статей из нескольких абзацев каждый семестр и изучают различные способы, включая повествование, объяснение, убеждение и описание. Кроме того, студенты изучают грамматику и механику английского языка и применяют эти навыки в описательных сочинениях, в том числе в статье I-Search. Этот курс подчеркивает развитие учебных навыков, включая организацию, а также долгосрочное и краткосрочное планирование.Из-за характера этого курса и охваченного материала студенты много читают и пишут вне класса. Возможность получить оценки с отличием предоставляется каждый семестр.
9060 ОДАРОЧНЫЕ И ТАЛАНТНЫЕ 9
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: в программе «Одаренные и талантливые»
Открыт для классов: 9
Одаренные 9 — это языковые курсы искусства для одаренных первокурсников. Его цель — погрузить одаренных учеников в литературу, написание заданий, занятий и проектов, которые будут бросать им вызов, в то же время обращая внимание на их уникальный стиль обучения и эмоциональные потребности.Английский для первокурсников — это базовый курс, поэтому студенты будут изучать основы литературы и английского языка. Таким образом, этот курс будет охватывать такие основы, как эпические, греческие и шекспировские трагедии, роман, поэтические приемы, рассказ и творческая научно-популярная литература. Студенты будут практиковать различные техники письма. Также будет рассмотрен соответствующий исторический и культурный материал, чтобы учащиеся могли лучше понять всеобъемлющие темы и архетипические модели. Особое внимание будет уделяться грамматике (особенно структуре предложения, ясности и пунктуации) и лексике (происхождение слов, построение аналогий и подготовка к экзаменам ACT / SAT).Самым крупным заданием года является исследовательский проект I-Search, который также включает отслеживание внешкольных вакансий. Он будет написан во втором семестре. Студенты должны прочитать четыре книги за лето. Примечание: этот курс будет считаться взвешенной оценкой.
3040 АНГЛИЙСКИЙ 10
Кредит: 1 ед.
Условие: оценка чтения и рекомендация учителя
Для учащихся классов: 10
Этот годичный курс, предназначенный для второкурсников, которые читают ниже уровня своего класса, соответствует учебной программе World Lit, но на темпы, которые позволяют более индивидуально обучать и помогать читателям, испытывающим трудности, обрести способность и уверенность перейти к американской литературе и композиции 20-го века на первом курсе.Этот курс подчеркивает основные принципы и терминологию написания аргументов и анализа, а также изучения классической литературы. Чтения, организуемые в рамках учебной программы по всемирной литературе и композиции, включают следующие: «Буря» Шекспира, «Персеполис» Сатрапи, «Вещи разваливаются» Ачебе, «Царь Эдип» Софокла, «Ночь Визеля» и «Как вода для шоколада» Эскивеля. Особое внимание уделяется процессу написания, особенно структуре предложения, организации и развитию абзацев, а также механике.Письменные задания включают личное эссе, аналитические и аргументированные статьи, а также убедительную исследовательскую работу. Студенты сдают экзамен по окончании курса в Миссури в апреле, который будет составлять 10% семестровой оценки.
Настоятельно рекомендуется одновременное размещение.
3450 МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ
Кредит: 1 ед.
Предварительное условие: рекомендация нынешнего учителя английского языка
Открыто для классов: 10
Этот годичный подготовительный курс к колледжу для второкурсников предназначен для подготовки студентов к продвинутым курсам английского языка, предлагаемым для юниоры и пенсионеры.Поскольку он сочетает изучение литературы с изучением сочинения, задания по чтению и письму часто связаны. Изучение словарного запаса основывается на литературе или списках слов, подходящих для этого класса. Студенты улучшают свои лингвистические и аналитические навыки, интерпретируя литературу с точки зрения таких элементов, как тема, характеристика, структура, символизм, ирония и образный язык. Чтения, организованные по мировой литературе, могут быть выбраны из следующих: Юлий Цезарь или Буря Шекспира, Незнакомец Камю, Персеполис Сатрапи, Сиддхарта Гессе, Вещи Ачебе разваливаются, Царь Эдип Софокла, Ночь Визеля, 1984 Оруэлла, Звук Мисимы волн, «Нектар в сите» Маркандаи, «Алхимик» Коэльо, «Вода для шоколада» Эскивеля и «Ад» Данте.Одинаковое внимание уделяется процессу письма, особенно структуре предложения, организации и развитию абзацев, дикции и механике. Студенты концентрируются на форме и технике написания от четырех до шести основных сочинений за семестр, включая личные эссе и критические эссе разной длины. Также в первый семестр входит исследовательская работа с аргументами. Студенты сдают экзамен по окончании курса в Миссури в апреле, который будет составлять 10% семестровой оценки.
3455 ЧЕСТЬ МИРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ
Кредит: 1 ед.
Условие: A- или лучше в обоих семестрах по литературе и сочинению для первокурсников
Один семестр первокурсника H-Grade настоятельно рекомендуется
Open to Grade: 10
Это строгое, ускоренный курс для второкурсников разработан для студентов, которые готовы к сложному и интенсивному изучению английского языка.Чтения, организованные вокруг произведений мировой литературы, могут быть выбраны из следующих: Шекспира «Много шума из ничего», Камю «Незнакомец», «Сиддхартха» Гессе, «Вещи Ачебе разваливаются», «Царь Эдип» Софокла, «1984» Оруэлла, «Большие надежды» Диккенса или «Сказка о жизни». Два города, «Шум волн» Мисимы, «Нектар в сите» Маркандаи, «Как вода для шоколада» Эскивеля, «Персеполис» Сатрапи и «Ад» Данте. Студенты могут также рассчитывать прочитать обширную подборку научно-популярной литературы и стихов.Одинаковое внимание уделяется процессу письма, особенно структуре предложения, организации и развитию абзацев, дикции и механике. Студенты концентрируются на форме и технике написания шести или более основных сочинений за семестр, включая исследуемые эссе, риторический анализ и критические эссе различной длины. Также в первый семестр входит убедительная исследовательская работа. Студенты сдают экзамен по окончании курса в Миссури в апреле, который будет составлять 10% семестровой оценки.Требуется летнее чтение. Примечание: этот курс считается взвешенной оценкой.
9070 ОДАРОЧНЫЕ И ТАЛАНТНЫЕ 10
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: в программе «Одаренные и талантливые»
Открыт для класса: 10
Одаренные 10 — это подготовительный курс по языковым искусствам для одаренных второкурсников. Его цель — погрузить одаренных учеников в литературу, написание заданий, занятий и проектов, которые будут бросать им вызов, в то же время обращая внимание на их уникальный стиль обучения и эмоциональные потребности. Студенты будут изучать литературные и культурные движения Европы, начиная с англосаксонской эпохи и продвигаясь хронологически вперед, чтобы обратиться к Средним векам, Ренессансу, романтической эпохе, Просвещению, Реализму, Модернизму и Сюрреализму.Они будут изучать основополагающие литературные произведения и художественные формы каждого временного периода. Соответствующий культурный и исторический фон также будет рассматриваться по пути для лучшего понимания литературных тенденций и жанров. Инструктаж по грамматике проводится еженедельно, в нем рассматривается, в частности, обзор всего материала за предыдущий год, а также расширенная структура предложений и построение диаграмм. Обучение лексике будет состоять из подготовки к экзаменам, этимологических исследований и построения аналогий. Самым крупным письменным заданием года является убедительная исследовательская работа, которая будет написана во втором семестре.Студенты должны прочитать четыре книги за лето. Примечание: этот курс будет считаться взвешенной оценкой.
3200 АМЕРИКАНСКИЕ ПИСАТЕЛИ
Кредит: 1 ед.
Предварительное условие: оценка чтения и рекомендация учителя английского языка
Открыт для классов: 11
В этом годичном курсе студенты сосредотачиваются на формировании навыков, которые помогут им развиваться как успешные читатели и писатели. . Студенты читают литературу американских писателей разных периодов времени и используют эту литературу как ступеньку для создания своих собственных посланий и литературных произведений.Охваченные авторы могут включать Майю Анжелу, Марка Твена, Лэнгстона Хьюза, Эмили Дикинсон, Шефа Джозефа, Тони Хиллермана и Тони Моррисон. Сочинения и виды литературы, которые испытывают студенты, включают письма, рассказы, речи, драмы, новые рассказы, романы, мемуары, эссе и стихи. Студенты используют технологии для проведения исследований и создания эссе, исследовательских работ, стихов, художественной литературы и других творческих работ. Публичные выступления, интервью и ролевые игры способствуют развитию коммуникативных навыков учащихся.
3763 АМЕРИКАНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ ХХ ВЕКА
Кредит: 1 ед.
Необходимое условие: успешное завершение World Lit & Comp
Открытые классы: 11
Этот подготовительный курс к колледжу предусматривает обширное изучение литературы, состав, грамматику и исследования техники. Литературоведение будет сосредоточено на влиятельной современной американской литературе, дополненной соответствующими текстами XIX-XXI веков. Репрезентативные произведения могут включать «Прощание с оружием» Хемингуэя, «Песнь о Соломоне» Моррисона, «Трамвай« Желание »Уильямса», «Великий Гэтсби» Фицджеральда, «Горнило» Миллера, «В диких условиях» Кракауэра, «Их глаза смотрели на Бога», а также избранные рассказы и научную литературу.В курсе подчеркивается композиция как процесс критического анализа. В течение года студенты напишут несколько эссе, основанных на литературе, изложении и аргументации, а также на исследованиях. В течение года особое внимание уделяется навыкам критического чтения, методам подготовки к ACT и развитию словарного запаса.
3772 HONORS US STUDIES ACC
Кредит: 2 единицы (1 единица английского языка и 1 единица Soc. St.)
Условие: B или выше в Honors World Lit & Comp или A- или выше в World Lit & Comp и одобрение преподавателя
Открыто для классов: 11
с отличием U.S. Studies, тщательное и всестороннее исследование истории и культуры США, подчеркивает те навыки, которые необходимы студенту, поступающему в колледж. Для этого предусмотрен двухпериодный блок времени (хотя студенты получают отдельные оценки в каждой половине курса). Междисциплинарный подход этого курса предлагает студентам возможность философски взглянуть на историю, литературу и культуру США в унисон. Преподаватель английского языка и преподаватель обществознания преподают по программе полный рабочий день.Компонент курса социальных исследований представляет собой хронологическое исследование американской истории, начиная с эпохи исследований и заканчивая современной Америкой. Литература в этом курсе также представлена в хронологическом порядке и может включать такие произведения, как Алое письмо Хоторна, Приключения Гекльберри Финна Твена, Джунгли Синклера, Прощание с оружием Хемингуэя, Сула Моррисона, а также множество более коротких произведений из разных эпох. , в том числе рассказы о рабах 18 века. Студенты должны рассчитывать на написание нескольких работ за семестр в различных режимах.В течение года делается упор на изучение словарного запаса, критическое мышление и навыки чтения, а также на методы грамматики / редактирования. Этот класс помогает студентам подготовиться к сдаче экзамена на углубленное изучение американской истории и удовлетворяет требованиям, предъявляемым к американской истории для получения диплома. Требуется летнее чтение.
Примечание 1: Этот курс будет считаться взвешенной оценкой, и ACC доступен как для английского (3 часа), так и для социальных исследований (3 часа в семестр). Кредит AP доступен для части курса социальных исследований тем студентам, которые решат сдать экзамен.
Примечание 2: Студенты, обучающиеся по направлению «Искусство общения» 3770, должны одновременно быть зачислены на курс «Социальные науки» 8120. Пожалуйста, ознакомьтесь с описанием курса «Социальные науки» для получения дополнительной информации о части курса «Социальные науки».
3775 AP АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК И СОСТАВ
Кредит: 1 ед.
Условие: B или выше в Honors World Lit. & Comp или A- или лучше в World Lit & Comp
Open to Grade: 11
AP Language and Composition — это курс уровня колледжа, разработанный для подготовки учащихся к умению эффективно и уверенно писать на своих будущих курсах в рамках учебной программы и в их профессиональная и личная жизнь.Студенты будут читать широкий спектр преимущественно научно-популярных текстов с упором на американских авторов и эссеистов. Основная цель этих чтений будет заключаться в анализе хорошего письма путем выявления и объяснения авторских приемов. Студенты должны рассчитывать на то, что они будут много писать для различных целей, чтобы развить собственную стилистическую зрелость в использовании риторических стратегий. Задания будут включать создание и поддержание пояснительных, аналитических и аргументированных композиций, которые вводят сложную центральную идею и развивают ее с соответствующими доказательствами, взятыми из первичных и / или вторичных источников.Студенты могут рассчитывать на проведение исследования, требующего цитирования первичных и вторичных источников, с особым вниманием к запросам и исследованиям. Студенты также могут рассчитывать на обширную работу по грамматике и лексике. Полностью или частично изучены тексты «Никель и Димед», «Нация быстрого питания», «Фрикономика», «В диких условиях», «Стеклянный замок», «Гроздья гнева», «Великий Гэтсби», а также обширная подборка эссе. В мае студентам предлагается сдать экзамен AP по языку и композиции. Конкурентоспособные и отборные колледжи обычно присуждают баллы 4 и 5.Примечание. Этот курс считается взвешенной оценкой, и студенты могут получить двойной кредит от UMSL.
3700 AP АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (11 ПОДАРКОВ)
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: в программе для одаренных и талантливых
Открытые классы: 11
Юниоры в программе для одаренных и талантливых будут изучать художественную и документальную литературу с акцентом на американских авторов и эссеистов, наряду с продвинутой композицией и риторическими стратегиями. Этот курс посвящен критическому мышлению и литературному анализу.Также будет уделено внимание эмоциональным потребностям студентов и интересующим их областям. Будет проводиться некое междисциплинарное исследование, особенно в области истории и гуманитарных наук. Кроме того, студенты могут рассчитывать на продолжение работы по грамматике и лексике при подготовке к вступительным экзаменам в колледж. Студенты должны прочитать четыре книги за лето. По завершении этого курса у студентов будет возможность сдать экзамен AP по языку и композиции. Примечание: этот курс будет считаться взвешенной оценкой.
3685 АФРИКАНСКАЯ АМЕРИКАНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И КУЛЬТУРА
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: нет
Открыт для классов: 12
Этот годичный курс предназначен для серьезных студентов, интересующихся афроамериканским наследием. Студенты изучают афроамериканских писателей и их вклад в культурное развитие этой страны. Курс требует частого самостоятельного чтения, выполнения домашних заданий и групповой работы, а также обсуждения в классе. Литература — автобиографии, рассказы, стихи, драмы и романы — преподаются в хронологическом порядке.Цель курса не только познакомить студентов с литературой афроамериканского сообщества, но и познакомить их с нюансами культуры. Посредством чтений и участия в классе студенты узнают о внутренней работе этого очень богатого наследия. Курс охватывает устные традиции в Африке, Гражданскую войну, Эру Реконструкции и начало Гарлемского Возрождения. Семестр II охватывает конец Гарлемского Возрождения, Вторую мировую войну, движение за гражданские права и современные проблемы.Студенты могут выбрать семестр I, семестр II или оба. Конкретные произведения могут включать «Черный, как я», «Пурпурный цвет», «Человек-невидимку», «Урок перед смертью», «Урок игры на фортепиано» и «Самый голубой глаз».
3745 СОВРЕМЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: нет
Открыт для классов: 12
Рекомендуется для студентов, получивших диплом с отличием по изучению США, American Lit./Adv. Комп. или американские писатели.
Этот годичный курс готовит студентов к поступлению в колледж и другим возможностям послешкольного образования.Учащиеся укрепляют свои навыки критического мышления, исследуя современные чтения, составляя не менее шести официальных документов и практикуя исправления и переписывания. Основные доклады включают в себя эссе для поступления в колледж в первом семестре и многожанровую исследовательскую работу во втором семестре. Ключевые тексты для этого класса включают в себя отрывки для чтения на уровне колледжа, а также целенаправленные упражнения по редактированию, уточнению структуры предложений и составлению связных абзацев и эссе. Еженедельное изучение словарного запаса включает изучение частей слов на латинском, греческом и французском языках с производными от английского языка.Задания по служебному обучению связывают изучение литературы с практическим опытом в мире вне школы.
3790 АНГЛИЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ ACC
Кредит: 1 ед.
Открыт для классов: 12
Рекомендуется для студентов, получивших диплом с отличием США или American Lit / Adv. Comp
Этот курс координирует пристальное изучение ряда произведений в классе с внешним чтением студентов. Студент учится реагировать на язык с возрастающей чувствительностью и различением и развивает способность писать в различных формах.Курс требует сложных, но разумных затрат времени. Изучаемые работы могут включать «Беовульф», «Кентерберийские сказки», «Сэр Гавейн и Зеленый рыцарь», «В ожидании Годо», «Франкенштейн», «Сердце тьмы», «Макбет», «Тайный участник», «Гордость и предубеждение», «О дивный новый мир» и «Грозовой перевал». Кроме того, изучается поэзия романтического периода в британской литературе и некоторых писателей двадцатого века, в том числе писателей из Ирландии. Студенты пишут эссе колледжа, а также пять других сочинений.Дается инструкция по грамматике и лексике. Требуется летнее чтение. Примечание. Этот курс считается взвешенной оценкой, и студенты могут получить двойной кредит от UMSL.
3780 СОВРЕМЕННАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА ACC
Кредит: 1 ед.
Открыто для классов: 12
Рекомендуется для студентов, получивших диплом с отличием по учебе в США или амер. Лит. / Адв. Комп.
«Современная международная литература» — это строгий курс для выпускников колледжа. Он включает изучение текстов на уровне колледжа авторами из многих стран и регионов, включая Южную Америку (Маркес, Борхес), Великобританию / Ирландию (Джойс, Йейтс), Японию (рассказы, стихи), Китай (рассказы , поэзия), Западной Африке (рассказы, стихи), Европе (Кафка, Грасс, Камю, Сартр, Лорка, Конрад), России (Солженицын, Гоголь) и У.С. (Моррисон). Особое внимание в этом классе уделяется литературным навыкам, таким как внимательное чтение, интерпретация критических точек зрения, литературная терминология и академическое формальное письмо (в классе и за его пределами). Этот класс оттачивает навыки, необходимые для успешной сдачи таких формальных / заданных по времени письменных заданий, как письменный раздел ACT и продвинутые тесты по сочинению в классе в колледже. Требуется летнее чтение. Примечание. Этот курс считается взвешенной оценкой, и студенты могут получить двойной кредит от UMSL.
3795 AP АНГЛИЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА И СОСТАВ
Кредит: 1 ед.
Пререквизит: «A» по американской литературе 20-го века или «B +» по изучению с отличием в США или AP по английскому языку на оба семестра и одобрение преподавателя
Open to Grade: 12
Рекомендуется для студентов, получивших диплом с отличием по изучению США или AP English Language
Студенты учатся читать британскую литературу (художественную, научно-популярную, драматическую и поэтическую) в различных смыслах и интерпретировать их по теме, символизму, образному языку и учету авторства. влияет, используя несколько критических подходов.Студенты также овладевают навыками композиции, такими как грамматика / использование, структура предложений, логическая организация, управление голосом и аналитическая аргументация. Изучаемые работы: Франкенштейн; Грозовой перевал; Гордость и предубеждение; Повесть о двух городах; Сердце тьмы; Много шума из ничего; Брайтон-Рок; Мальчик, снежная птица; Никогда не отпускай меня; Отелло; Миссис Дэллоуэй; Как важно быть серьезным; а также подборки романтической, метафизической, современной и современной поэзии. Студенты много пишут как в классе, так и вне его.Студентам предлагается сдать экзамен AP по английской литературе в мае. Конкурсные и отборные колледжи обычно присуждают зачетные единицы с оценками 4 и 5. Требуется летнее чтение. Примечание. Этот курс считается взвешенной оценкой, и студенты могут получить двойной кредит от UMSL.
3710 AP АНГЛИЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА (ПОДАРКИ 12)
Кредит: 1 ед.
Пререквизиты: в программе для одаренных и талантливых
Открытые классы: 12
Студент научится читать и критически анализировать четыре жанра американской и британской литературы; документальная литература, драма, художественная литература и поэзия.Особое внимание будет уделено структурному и литературному анализу. Будет предоставлена история и культурный фон. Студент обычно пишет двенадцать критических эссе, эссе колледжа, стихи и повествование. Чтобы увеличить словарный запас, ученик еженедельно выполняет уроки лексики. Кроме того, студенты проводят самостоятельный исследовательский проект. Студенты должны прочитать четыре романа за лето. По завершении курса у студентов будет возможность сдать экзамен AP по литературе.Примечание: этот курс считается взвешенной оценкой.
КЛАССЫ ЧТЕНИЯ
3045 ЧТЕНИЕ 9
Кредит: 1/2 единицы
Условие: рекомендация учителя 8-го или 9-го класса и навыки обучения. В классе используются различные материалы, включая, помимо прочего, программное обеспечение, независимые романы, чтения в классе, газетные статьи и отрывки для чтения по времени.Большая часть работы выполняется индивидуально в зависимости от уровня чтения каждого ученика.
3120 ЧТЕНИЕ 10
Кредит: ½ единицы
Предварительное условие: рекомендация учителя английского языка
Открыт для класса: 10
Этот курс дает студентам возможность разрабатывать стратегии чтения, расширять словарный запас и развивать техники понимания с помощью документальной и художественной литературы , особенно связанных с курсом мировой литературы. Студенты отрабатывают навыки, необходимые для критического чтения и анализа литературы, эффективного использования времени, эффективного ведения заметок, изучения и стратегий сдачи тестов.Оценка чтения будет определять размещение в классе.
3125 ЧТЕНИЕ 11-12
Кредит: 1/2 единицы
Предварительное условие: рекомендация учителя английского языка
Открыт для классов: 11-12
Этот курс дает студентам возможность выработать стратегии чтения, расширить словарный запас и развить понимание прочитанного техники через документальную и художественную литературу. Студенты отрабатывают навыки, необходимые для критического чтения и анализа литературы, эффективного использования времени, эффективного ведения заметок, изучения и стратегий сдачи тестов.Оценка чтения будет определять размещение в классе.
ВЫБОРНЫЕ КЛАССЫ
3260 КРЕАТИВНОЕ ПИСАНИЕ
Кредит: 1/2 единицы
Пререквизиты: нет
Открыты для классов: 10–12
Этот семестровый курс открыт для студентов-авторов, которые хотят улучшить свои творческие навыки письма. Он имеет формат семинара и требует сильной самомотивации и организации, так как ученик определяет большинство своих письменных заданий. Во время курса студенты составляют портфолио переписанных текстов, мини-уроки, адаптированные к потребностям студентов и вдохновляющие идеи, а также множество черновиков.Мини-уроки будут посвящены всему: от альтернативных форм поэзии до использования письменных исследований и использования личного опыта до форматирования диалога. Студентам будет предложено рисовать в жанрах по своему выбору: поэзия, художественная литература, творческая документальная литература, сценарий и т. Д. Поощряется развитие воображения и эксперименты с новыми формами и темами. Оценки будут основываться на участии класса в фрирайтинге и мини-уроках, еженедельной работе над черновиками и окончательных материалах, подлежащих сдаче в конце каждого месяца.Финал этого курса — отредактировать работу и отправить ее в публикацию.
3261 CREATIVE WRITING II
Кредит: 1/2 единицы
Пререквизиты: Creative Writing I
Открыты для классов: 10–12
Этот семестровый курс открыт для студентов-авторов, которые хотят продолжить совершенствовать свои творческие навыки письма. Он имеет формат семинара и требует сильной самомотивации и организации, так как ученик определяет большинство своих письменных заданий. Во время курса студенты составляют портфолио переписанных текстов, мини-уроки, адаптированные к потребностям студентов и вдохновляющие идеи, а также множество черновиков.Мини-уроки будут посвящены всему: от альтернативных форм поэзии до использования письменных исследований и использования личного опыта до форматирования диалога. Студентам будет предложено рисовать в жанрах по своему выбору: поэзия, художественная литература, творческая документальная литература, сценарий и т. Д. Поощряется развитие воображения и эксперименты с новыми формами и темами. Оценки будут основываться на участии класса в фрирайтинге и мини-уроках, еженедельной работе над черновиками и окончательных материалах, подлежащих сдаче в конце каждого месяца.Настоятельно рекомендуется активное участие в ежегодном фестивале школьного письма. Финал этого курса — отредактировать работу и отправить ее в публикацию.
3850 ОЦЕНКА ФИЛЬМА
Кредит: 1/2 единицы
Необходимое условие: одновременное зачисление на годичный курс английского языка и разрешение преподавателя
Открыто для классов: 11-12
Этот односеместровый курс дает обзор важных жанров, режиссеры, методы и тенденции в американских и зарубежных фильмах.Курс разработан для того, чтобы студенты стали больше ценить фильм, чтобы дать понимание динамики, которая формирует фильм, и расширить культурную осведомленность. Курс рассматривает 12-15 фильмов, представляющих основные направления в истории кино, включая фильм-нуар, мюзикл MGM, хичкоковский саспенс, вестерн Джона Форда, отмеченные наградами зарубежные работы и современный независимый фильм. Изучение кино концентрируется на анализе фильмов как литературы, уделяя пристальное внимание сюжету, характеру, символике и темам каждого исторического фильма.Курс требует серьезных заметок, учебных вопросов, ежедневных викторин, экзаменов и двух критических работ. Оценка фильмов — отличный курс для студентов, серьезно относящихся к критическому изучению кино и его места в нашей популярной культуре.
3500 ЖУРНАЛИСТИКА
Кредит: 1 единица факультативного кредита
Предпосылки: первокурсник Lit & Comp. (может проходить одновременно)
Открыт для классов: 9–12
Журналистика — это годичный письменный курс, предназначенный для студентов, которые любят писать, хотят подготовиться к написанию в колледже или планируют работать над газетой и ежегодником.Содержание курса включает написание новостей, особенности, редакционные статьи, рекламу, написание заголовков, написание спортивных статей, анализ новостей, юридические и этические вопросы, редактирование и производство видео, а также верстку.
3250 ЧТЕНИЕ И НАПИСАНИЕ МЕМОАРОВ: ГРОМКО ЖИТЬ
Кредит: 1/2 единицы
Пререквизиты: одновременное зачисление на годичный курс английского языка
Открыто для классов: 10-12
Этот семестровый курс включает в себя опыт чтения мемуаров, литературы в котором писатели вспоминают и рассказывают о своем личном жизненном опыте.Помимо чтения, у студентов есть возможность попрактиковаться и развить навыки композиции с наиболее значимыми и естественными предметами: с самими собой. Студенты, которым нравится писать, могут докопаться до глубины, а студенты, у которых меньше опыта письма или энтузиазма, не будут ограничены отсутствием знаний в своей предметной области. Чтения позволяют студентам выбирать через книжные кружки. Письменные задания превращаются из коротких произведений разных жанров в течение семестра в многожанровые мемуары в конце семестра.Письменные задания могут включать в себя автобиографический алфавит, сценарий моего обеда, хронику жизни, изображения прошлого и другие. В классе учащиеся читают книгу Эггерса «Что есть что», и выборочные чтения подчеркивают баланс между авторами мужского и женского пола, а также расовое и культурное разнообразие. Каждая единица семестра включает в себя тематическую направленность, например, выживание, близкие, путешествия или совершеннолетие. В каждом модуле учащиеся читают эссе или отрывки из книг всем классом и выбирают целую книгу для чтения в небольшой группе.Учащиеся ведут журналы ответов читателей, чтобы отслеживать чтение и стимулировать групповые обсуждения, а также пишут в классе эссе литературного анализа для каждой книги.
3510 ПУБЛИКАЦИИ: ЭХО ДОКУМЕНТ
Кредит: 1 ед.
Требования: журналистика и разрешение преподавателя
Открыто для классов: 10–12
Персонал газет выбирается из классов журналистики. Сотрудники издают ежемесячную школьную газету и ее онлайн-версию. Через несколько лет он также готовит программу Дня Турции.Помимо времени, необходимого для выполнения заданий по рассказам, сотрудники тратят время вне школьных уроков на дизайн страницы статьи и ходатайство о рекламе.
3332 Публичная речь (ВВЕДЕНИЕ К ДЕБАТАМ)
Кредит: 1/2 единицы
Открыт для классов: 9–12
Предпосылка: нет общественность. Этот класс, созданный по образцу национальных турниров, исследует различные типы выступлений, общественных объявлений, радиовещания и многие другие типы официальных обращений.
3335 ДЕБАТЫ
Кредит: 1/2 единицы
Открыто для классов: 9–12
Необходимое условие: публичные выступления
Это семестровый класс, который погружается в игру дебатов и углубляет знания, ранее полученные в публичных выступлениях . Этот класс, созданный по образцу национальных турниров, исследует различные типы дебатов, способы построения более убедительных аргументов, построение веских аргументов и выступление убедительных речей. Рекомендуются ноутбуки.
3345 ВЕЩАНИЕ
Кредит: 1/2 единицы
Открыто для классов: 9–12
Необходимое условие: успешное завершение курса публичных выступлений
Это семестровый класс, посвященный радио и подкастированию.Студенты изучат различные типы вещания и научатся создавать сегменты для радио или Интернета. Рекомендуются ноутбуки. Студенты должны писать, исследовать, читать вслух в классе и через микрофон.
3055 СПОРТИВНОЕ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
Кредит: 1/2 единицы
Условие: одновременное зачисление на годичный курс английского языка
Открыто для классов: 10-12
Этот семестровый курс разработан для применения стратегий чтения и письма в спорте художественная и документальная литература, биографии и стихи.Обсуждаются влиятельные спортсмены, тренеры и команды. Студенты связаны со спортивными темами через книги, статьи, цитаты и стихи, которые им поручено прочитать. Темы, которые могут быть охвачены, включают следующие: Единство и дух команды, Герои, Выносливость / Решительность, Смелость / Товарищество, Соревнование, Этика, СМИ и Текущие события. Учащиеся анализируют влияние спорта на общество с помощью ежедневных чтений, писем и дискуссий. Студенты могут рассчитывать на чтение индивидуально, в небольших группах или всем классом.Студенты могут рассчитывать на различные формы письма: аналитические и личные эссе, ответы на чтение, публицистические статьи, стихи и рассказы. Спортивная лексика покрыта. Это отличный факультатив для тех студентов, которые имеют опыт работы в спорте, или тех, кто хочет узнать больше о том, как спорт повлиял на наше общество через литературу.
3800 ЖЕНЩИНЫ, ГЕНДЕР И РАЗНООБРАЗИЕ ACC
Кредит: 1/2 единицы
Необходимое условие: B + в 10-м или 11-м классе Английский язык или одобрение преподавателя
Открыто для классов: 11–12
Женщины, пол и разнообразие — междисциплинарный , продвинутый кредитный курс для студента, поступающего в колледж.Он представляет собой введение в женские и гендерные исследования и знакомит студентов с культурными, политическими и историческими проблемами, волнующими женщин. Курс знакомит студентов с разнообразием женского опыта во всем мире и исследует представления женщин и их вклада в различные дисциплины, включая антропологию, историю, социологию, психологию и литературу. Класс основан на обсуждениях, преподается в формате семинара, и студенты много читают и пишут вне класса.Один семестр факультативных кредитов по гуманитарным наукам можно получить в Университете Миссури-Сент. Луи. Примечание. Этот курс будет считаться взвешенной оценкой, и студенты могут получить зачетные единицы Advanced College Credit через UMSL.
История 11 класс — Тема 3 Контекстный обзор
Введение
В предыдущем разделе мы узнали о происхождении капитализма, однако уделили поверхностное внимание расовому характеру этого дискурса. В этой главе мы уделим особое внимание идеям расы в конце 19-го и 20-го веков, которые лежали в основе ряда дискурсов и практик в обществе (включая капитализм, который мы изучали в последнем разделе).Важно отметить, что раса и расизм остаются ключевым инструментом социальной классификации в обществе, и это, без сомнения, связано с историей политики евгеники и социального дарвинизма, которые служили идеологическим стержнем для оправдания превосходства белой расы, как исторически, так и в настоящее время. Таким образом, теории расы и евгеника были широко известны в конце 19-го и 20-го веков и применялись в разных обществах. Эти ненаучные основы, на которых базировались эти теории, в значительной степени отвергаются современными научными исследованиями, раса теперь рассматривается как социально-политическая конструкция, а не как биологический детерминант.[1] Однако опасность евгенических и социальных дарвинистских теорий, особенно в XIX и XX веках, заключается в том, что они были приняты как факт жизни без тщательной проверки их точности. Более того, они занимали центральное место в проекте европейского колониализма и служили оправданием отчуждения коренных народов и геноцида по признаку расы во многих частях колониального мира.
Следует признать, что понятия расы применялись по-разному в разных обществах, как показывают два тематических исследования в этом томе.Мы рассматриваем, применяла ли Австралия политику евгеники по отношению к коренным австралийцам. Евгеника в основном фокусируется на «разведении лучших с лучшими». С одной стороны, в Австралии существовала политика ассимиляции, «разведения чернокожих» в детях, которых тогда называли «полукровками». В Германии, с другой стороны, расовые законы и политика евгеники были предназначены для создания расово чистой немецкой «расы господ». В этой статье будут рассмотрены эти факторы, которые, как мы знаем, лежали в основе конкретных способов определения «нации».Помня об этом, мы затем обрисовываем технические аспекты и политику исключения; с точки зрения того, кто определяется как член общества, а кто нет и почему?
Теории и практика:
Как и у многих категорий общества, «раса» имеет долгую и сложную историю. Ряд теоретиков и ученых конца 19-го и 20-го веков (и ранее) были заинтересованы в «изучении» отношений и различий между людьми. Меган Гэннон в своем отчете о «расе как политическом конструкте» утверждает, что такие дисциплины, как наука, антропология и многие другие, сыграли решающую роль в кристаллизации расизма в конце 19-го и 20-го веков.[2] Эти дисциплины были основаны на том, что есть что-то фундаментальное в «расе», и это должно служить основой, на которой должно быть организовано общество. Например, в 1730-х годах шведский натуралист Карол Линней разработал систему, показывающую отношения между живыми существами. Он разделил людей на четыре группы: европейцев, азиаток, американцев и африканцев. Он считал, что между этими группами больше сходства, чем различий. [3]
Шестьдесят пять лет спустя немецкий естествоиспытатель Иоганн Блюменбах разработал систему, которая классифицирует людей на пять групп, а именно; Негры (африканцы), монголы (азиаты), малайцы (Юго-Восточная Азия), американские индейцы (американцы) и кавказцы (европейцы).[4] Он придерживался мнения, что кавказцы были наиболее развитыми из пяти «рас», а остальные расы произошли от кавказской расы. Голландский ученый Петрус Кампер изучал останки людей и животных. Он считал, что все люди произошли от общего предка, но некоторые отошли от библейского идеала, чем другие. Следуя этой тенденции, в середине 1880-х годов американский антрополог Стэнли Мортон указал, что каждая раса была создана по-своему и отдельно. С этой точки зрения он ранжировал расы по размеру мозга.Благодаря этому он считал, что белые — высшая раса, а африканцы — низшая. [5]
В середине 1880-х немецкий профессор Фридрих Тидеманн «изучил» связь между расой, интеллектом и размером мозга. Его выводы не перекликались с выводами Мортона. В 1854 году Джозия Нотт и Джордж Глиддон (оба ученые) заявили, что каждая раса развивалась отдельно и организовала расы в виде таблицы, показывающей иерархический порядок. Поэтому английский естествоиспытатель Чарльз Дарвин следует длинной траектории «ученых», которые очень интересовались «изучением» человеческого поведения и различий.Он разработал теорию «естественного отбора» и причислил людей к другой форме животных [6]. Однако это противоречило современным идеалам и убеждениям Церкви. Он придерживался мнения, что растения и животные произошли от нескольких общих предков посредством «естественного отбора» и «выживания наиболее приспособленных». «Самые приспособленные» — это виды, которые адаптировались к окружающей среде и поэтому передадут больше своих генов будущим поколениям.
Все это говорит о том, что «ученые» в середине 19 — начале 20 веков были одержимы проблемами расы.В этом они пытались найти «научную» основу для физических различий между людьми, социальными классами и расами. Например, английский биолог, известный своей гипотезой социального дарвинизма, согласно которой физическая сила формирует историю, разработал теорию, которая стала известна как социальный дарвинизм. Он был первым, кто использовал слово «эволюция» и фразу «выживание сильнейшего». Следовательно, социальные дарвинисты считали, что физические и социальные различия указывают на относительную ценность. Для них жизнь была «борьбой за существование».[7]
Индустриализация и технологический прогресс как механизмы европейского господства
Эффекты индустриализации и технического прогресса Америки, Великобритании и Германии использовались для оправдания представления о том, что белые «расы» превосходят и более развиты, чем другие расы. Европейское господство других «рас» (через колониализацию и построение империи), особенно в Африке в конце 19 века. Они были построены на предположении, что у Европы есть «бремя» «цивилизовать» народы «самой темной Африки».Считалось, что незападные народы слишком «слабы», чтобы защищать свою территорию, и они заслуживали ее потерять. Выставки и ярмарки, проводившиеся в европейских городах в конце 19 века, чтобы отметить достижения и поделиться «новыми» знаниями. Здесь расовая иерархия и ранжирование от самого высокого до самого низкого были частью этих выставок. Эти укоренившиеся искренне воспринимали представления о том, что белые американцы и европейцы превосходят африканцев, азиатов и коренных американцев. Например, таких людей, как (например, Саартджие Баартман), выставляли на ярмарках, чтобы поощрять дискуссии о расовой неполноценности.[8]
Евгеника
Двоюродный брат Дарвина, Фрэнсис Гальтон, изобрел слово евгеника от греческого слова eugenes или благородный. Это было сосредоточено на науке об улучшении человеческой «расы» путем выведения «лучших из лучших» и посредством этого контроля унаследованных человеческих черт. Гальтон считал, что просвещенное общество должно «отсеять» свою непригодность и позволить им вымирать, чтобы укрепить расовую принадлежность. Цель заключалась в том, чтобы поощрять рождение детей только у «наиболее приспособленных», чтобы улучшить «человеческий состав».Это обеспечило «научную» основу для представлений о расе. Евгеники полагали, что существуют генетические различия между расами и людьми. Состоятельные американские бизнесмены финансировали исследования и развитие евгеники как законной науки. Чарльз Давенпорт основал Бюро регистрации евгеники. Он утверждал, что «расы» наследуют генетические черты. Он опубликовал черты характера, относящиеся к определенным группам иммигрантов, которые он изучал. [9]
Положительная Евгеника • В некоторых штатах США «старшим» парам поощряли заводить больше детей • Проведены общенациональные конкурсы на определение «Самая приспособленная семья» или «Лучшие дети» • Многие клиники планирования семьи были открыты в результате этих идей | Отрицательная Евгеника • Убеждение и практика, что сдерживание или предотвращение воспроизводства людей, признанных генетически непригодными, может искоренить многие социальные проблемы • В государственной политике это превратилось в программы стерилизации: 30 штатов США приняли законы о стерилизации, и около 65 000 человек были стерилизованы принудительно |
Современное понимание расы
Археология, палеонтология и генетические исследования в настоящее время подтверждают мнение о том, что все люди являются членами одной расы.Ископаемые и генетические данные и свидетельства подтверждают идею эволюции. Проект «Геном человека» (2008 г.) был направлен на определение последовательности и картирование всех генов (известных как геном) человека. В 2003 году он показал, что идея «расы» ложна. Все люди на 99,9% одинаковы. Идея расы не имеет научных оснований, подтверждающих мнение о том, что люди произошли в Африке и что лишь небольшая группа родственных людей африканского происхождения покинула Африку и заселила мир.
Практики расы и евгеники в разных странах
- Соединенные Штаты Америки (США):
Евгеника оказала влияние на законы и государственную политику в США в начале 1900-х годов, т.е.g., законы штата запрещали браки, если один из партнеров был алкоголиком, слабоумным, душевнобольным или страдал от таких заболеваний, как сифилис и туберкулез. [10] Евгеники рекомендовали не «тратить» бюджеты на тех, кто объявлен «слабоумными» или слишком слабыми, чтобы выжить. Тесты на коэффициент интеллекта (IQ), разработанные для определения интеллекта с целью выявления слабоумных. Тесты отдавали предпочтение белой, западной культуре. Иммиграционные законы благоприятствовали северным европейцам и отпугивали иммигрантов и рассматривались как биологически неполноценные.Действия против коренных американцев в начале 1900-х годов оправдали теорию «борьбы за существование».
Изображение, показывающее набор расистских идей и практик, которые были широко распространены в США с конца 19 века до середины 20 века Источник изображения
На этом изображении изображена победившая семья из семьи «слесаря», соревнующаяся и стоящая у здания Евгеники (где регистрируются участники) на Канзасской свободной ярмарке в Топеке, штат Канзас. Источник изображения
Болезни и колониальная политика, начавшаяся в конце 1800-х годов, уничтожили около 1 миллиона австралийских аборигенов.Евгеника оказала влияние на колониальные практики социальной ассимиляции, истребления и «разведения» аборигенной крови. Европейская иммиграция поощрялась к увеличению белого населения. [11]
- Намибия (Германская Юго-Западная Африка: GSWA)
В 1904 году власти Германии провели кампанию по искоренению гереро от геноцида GSWA. Немецкий генерал фон Трота назвал геноцид «расовой войной». Д-р Ойген Фишер из Германии Eugenics провел исследование наме и гереро, которые находились в созданных концентрационных и трудовых лагерях.[12] Он изучал детей, которых называли «Реховотскими ублюдками» — детей женщин Рехобот и немецких или бурских отцов. После того, как над ними были проведены эксперименты, он пришел к выводу, что эти дети умственно хуже своих отцов. В результате смешанные браки были запрещены в GSWA. [13] Его политика, изложенная в его книге «Принципы человеческой наследственности и расовой гигиены», повлияла на расовую политику нацистов в Третьем рейхе. [14]
Южная Африка
После Первой мировой войны евгеника повлияла на социальную и государственную политику.Многие полагали, что культурные различия между белыми и черными при СА могут быть результатом физиологических различий в мозге. [15] Поступая таким образом, евгеники в ЮАР продвигали расовое превосходство белых, расовую сегрегацию и противодействие смешанным бракам. [16] Великая депрессия и связанная с этим экономическая конкуренция (например, за рабочие места) между черными и белыми. Поощрение идей евгеники через угнетение черных и обеспечение работы белыми. Национальное агентство по охране здоровья матери и семьи ЮАР начало систему контроля над рождаемостью, которая была направлена на поддержание превосходства белых в начале 1930-х годов.[17] В 1960-х годах белых женщин поощряли рожать детей в честь основания республики. иммиграционная политика поощряла белую иммиграцию. Программа планирования семьи была реализована в 1970-х годах для бесплатного распределения контрацептивов среди чернокожих женщин. [18] Некоторым чернокожим женщинам угрожали потерять работу, если они забеременели. некоторые были стерилизованы без их ведома или согласия, а также была стерилизация психически больных [19].
Пример: Австралия и коренные австралийцы:
Виллем Янсзун (голландский мореплаватель) был первым европейцем, впервые увидевшим Австралию.После 1606 года английские моряки и исследователи начали высадку на материк. Британия заинтересовалась основанием здесь колонии. [20] После того, как Великобритания проиграла Войну за независимость Америки, колонии переключили внимание на Австралию. 26 января 1788 года в Ботани-Бей, в начале Нового Южного Уэльса, была основана британская колония. С 1788 по 1867 год в Австралию было отправлено 162 000 осужденных мужчин и женщин из Англии и Ирландии. Многие были помилованы и получили землю. План первого губернатора Нового Южного Уэльса (капитан Артур Филлип) состоял в том, чтобы установить дружеские отношения с австралийскими аборигенами и попытаться реформировать осужденных.Условия для ведения сельского хозяйства были чрезвычайно суровыми и тяжелыми. Многим осужденным не хватало навыков для ведения сельского хозяйства. К 1791 году торговля была налажена, и условия улучшились. Каменщики пользовались большим спросом. Многие осужденные женщины стали домашней прислугой свободных поселенцев, но некоторые были вынуждены заниматься проституцией. Многие мужчины были переданы свободным поселенцам для работы на фермах и расширения инфраструктуры. [21] Поселенцы считали коренное население не людьми. Первый век колонизации привел к конфликтам и лишениям земель.
Ухудшение колониальных отношений в Австралии в результате раскулачивания и угнетения. Например, в 1790 году возник конфликт, когда поселенцы изгнали аборигенов с их земель. Против белых поселенцев были начаты партизанские атаки. В 1835 году с кланом было подписано два договора о «покупке» 600 000 акров земли недалеко от Мельбурна. Позже договоры были отменены, как если бы земля была «пуста», когда прибыли британцы. Аборигены совершали набеги на фермы или нападали на овец и крупный рогатый скот до конца 1880-х годов, пытаясь помешать поселенцам захватить их землю.[22] К 1888 году выжило только около 80 000 из 1 миллиона аборигенов.
Дальнейшие разработки:
Континент постепенно колонизировался британцами, и были основаны новые колонии: Земля Димена в 1803 году, Западная Австралия в 1827 году, Южная Австралия в 1936 году, Виктория в 1859 году и Северные территории в 1912 году. Федеральное правительство. 26 января отмечается День Австралии. Аборигены считают этот день днем траура и протеста.Попытки коренных австралийцев добиться признания их истории и наследия игнорировались до 1967 года, когда отношение к ним начало меняться.
Расовые теории в Австралии в начале 20 века:
Колонисты считали коренных австралийцев неполноценными людьми. Их образ жизни считался «примитивным и нецивилизованным», и колонизаторы считали, что их культура в конечном итоге вымрет. Эта точка зрения оправдывала колониальное завоевание аборигенов.Социальные антропологи из университетов, которые «изучали» образ жизни аборигенов, укрепили эту точку зрения: добавили некоторую «научную» достоверность наблюдениям об этом «примитивном» обществе с самым низким уровнем родства и самой «примитивной» формой религии. Это также укрепило взгляды австралийских евгеников без глубокого анализа сложностей жизни аборигенов.
Евгенические ассоциации были созданы во многих штатах, например, Новый Южный Уэльс и Виктория. В 1960 году Ассоциация расовой гигиены, базирующаяся в Сиднее, стала Ассоциацией планирования семьи.Выдающимся евгенистом в Мельбурне был профессор Ричард Берри, который считал аборигенов самой примитивной формой человека. Берри изучал и измерял головы людей, чтобы доказать свою теорию о том, что белые образованные люди — самые умные, а бедные, преступники и австралийские аборигены — меньше всего [23]. Берри предложил камеру для эвтаназии для так называемых умственно отсталых. Идеи расового распада и расового самоубийства были нацелены на увеличение числа белых в обществе, особенно на севере, где увеличивалось азиатское население.В 1901 году был принят Закон об ограничении иммиграции (известный как Политика Белой Австралии). Белое расовое единство пропагандировалось как форма расовой чистоты. [24]
Иммиграция из Великобритании была стимулирована в 1922 году для увеличения численности европейцев, и тысячи детей были отправлены, чтобы сохранить Австралию белой. В 1912 году белые матери предложили вознаграждение за рождение ребенка в размере 5 фунтов стерлингов, чтобы увеличить размер богатых семей среднего класса, в которых, как правило, было меньше детей, чем в более бедных, бедных семьях в обществе. Частично это было ответом на дебаты вокруг «расового самоубийства».Основное предположение заключалось в том, что средний класс вымрет из-за нехватки детей. Уменьшение числа белых из среднего класса привело к появлению представлений о «расовом упадке». Считалось, что «расовые яды» (например, туберкулез, венерические заболевания, проституция, алкоголизм и преступность) уничтожат белых с хорошим поголовьем (средний класс). Были составлены планы по борьбе с «расовым заражением» и несоответствиями, чтобы сохранить «чистый» средний класс [25].
Иммиграционная политика Австралии:
Политика белых австралийцев 1901 года была направлена на сплочение белого населения страны.Он закрепил дискриминацию и превосходство белых. Между 1920 и 1967 годами тысячи британских детей в возрасте от 3 до 14 лет были отправлены в Австралию и Канаду для увеличения численности белого населения. [26] Эти дети происходили из бедных семей и в основном находились под социальной опекой. Многие из этих детей были отрезаны от своих семей, и им часто говорили, что они сироты. Многие из этих детей остались в детских домах в Австралии или стали неоплачиваемой дешевой рабочей силой на фермах, а в некоторых случаях подвергались физическому и сексуальному насилию.Дети, которые были насильно переселены в рамках системы, получили название «потерянное поколение». Католическая церковь создала дома для размещения детей-мигрантов и оказания им помощи. [27] В 1987 году Фонд детских мигрантов под руководством Маргарет Хамфрис начал пропагандировать жестокое обращение с детьми-мигрантами.
Кто было украденное поколение?
Дети смешанной расы считались либо низшими, либо немного более высокими, чем другие аборигены. [28] Но в начале 20-го века эти «полукровные» дети рассматривались как угроза будущему белой расы в Австралии.[29] В 1913 году У. Болдуин Спенсер выдвинул 13 предложений по управлению «полукровным» населением в городах и вокруг них, добыче жилья и других местах соприкосновения «рас». К ним относятся, например, отдельные жилые районы в некоторых городах, ограничения на трудоустройство коренного населения белыми австралийцами, переселение аборигенов в жилые комплексы, строительство дома для метисов в одном районе, запрет о межрасовых контактах и полномочиях, предоставленных защитникам в некоторых районах, чтобы изымать детей «полукровки» из их семей и помещать их в дома.[30]
К 30-м годам ХХ века численность частично коренного населения увеличилась. Д-р Сесил Кук и А.О. Невилл считал, что белая раса вымирает. [31] Они несли ответственность за программы ассимиляции для «размножения черноты». Около 100 000 детей «смешанной расы» были взяты у родителей в период с 1910 по 1970 год для «разведения» крови аборигенов. [32] Кук поощрял светлокожих женщин выходить замуж за белых мужчин и таким образом «разводить их цвет». В 1951 году новый министр территорий Пол Хаслак заявил, что ассимиляция станет новой политикой обращения с коренными народами, и мотивировал это тем, что заботится о благополучии детей.[33]
Полицейские или правительственные чиновники часто забирали детей у рыдающих матерей? они были воспитаны сиротами. Многие из этих детей испытали жестокое обращение и пренебрежение. Были использованы ярлыки, например quadroon, octaroon, чтобы указать, сколько у них было «белой» крови. Эта политика закончилась только в 1971 году. Сегодня эти дети известны как «украденное поколение».
Извинения украденным и потерянным поколениям
О практике разлучения детей аборигенов из их семей не говорилось до 1997 года.Официальное расследование выявило систематические злоупотребления, эксплуатацию на рынке труда, социальные неурядицы, которые привели к алкоголизму, насилию и ранней смерти. В 2009 году премьер-министр Кевин Радд извинился в парламенте за законы и политику, которые причинили им горе, страдания и убытки. Он особо упомянул «украденное поколение», которое было разлучено со своими семьями. В 2010 году Радд извинился перед «потерянным поколением» детей, которые содержались в детских домах и других учреждениях с 1930 по 1970 годы.
Этот контент был первоначально создан для класса SAHO
Аябулелой Нтвакумбой и Тандил Ксеси
Примечания к концу
[1] Гэннон, Меган. «Раса — это социальная конструкция, — утверждают ученые». Scientific American 5 (2016).
[2] Гэннон, Меган. «Раса — это социальная конструкция, — утверждают ученые». Scientific American 5 (2016).
[3] Рид, Гордон МакГрегор. «Карол Линней (1707–1778): Его жизнь, философия и наука и их связь с современной биологией и медициной.»Таксон 58, № 1 (2009): 18-31.
[4] Яхода, Густав. «К научному расизму». Раса и расовая принадлежность: Essential Readings (2007): 24-30.
[5] Джексон Дж., Надин М. Вайдман и Гретхен Рубин. «Истоки научного расизма». Журнал чернокожих в высшем образовании 50 (2005): 66-79.
[6] Дарвин, Чарльз. Естественный отбор Чарльза Дарвина: вторая часть его большой книги о видах, написанной с 1856 по 1858 год. Cambridge University Press, 1987.
[7] Бекманн, Кэти. Вопрос о характере: научный расизм и жанры американской фантастики, 1892-1912 гг. University of Alabama Press, 2000.
[8] Тобиас, Филипп В. «Саартье Баартман: ее жизнь, ее останки и переговоры об их репатриации из Франции в Южную Африку: новости и мнения». Южноафриканский научный журнал 98, вып. 3 (2002): 107-110.
[9] Дэвенпорт, Чарльз Б. «Исследования в области евгеники». Наука 54, вып. 1400 (1921): 391-397.
[10] Эми, Жан-Жак и Сэм Роулендс.«Легализованная стерилизация без согласия — евгеника применялась на практике до 1945 года и после. Часть 1: США, Япония, Канада и Мексика». Европейский журнал контрацепции и репродуктивного здоровья 23, вып. 2 (2018): 121-129.
[11] Брум, Ричард. Австралийские аборигены. Сидней: Аллен и Анвин, 1982.
[12] Бриджмен, Джон и Лесли Дж. Уорли. «Геноцид гереро». Тоттен ,. Самуэль / Парсонс ,. S … W illiam / Чарни ,. З .. Израиль. (Hrsg.): .. Век. из. Геноцид :.Критический. Очерки. а также. Свидетели. Аккаунты … Новые. Йорк / Оксон :. Рутледж ,. S (2004): 15-51.
[13] Гевальд, Ян-Барт, Дж. Дж. Аббинк, М. Э. де Брейн и К. ван Вальравен. «Геноцид гереро в ХХ веке: политика и память». Африканская динамика (2003): 279-304.
[15] Сингх, Джером Амир. «Проект Берег: евгеника в Южной Африке при апартеиде». Индевор 32, вып. 1 (2008): 5-9.
[16] Найкер, Линда. «Роль евгеники и религии в построении расы в Южной Африке.»Studia Historiae Ecclesiasticae 38, № 2 (2012): 1-7.
[18] Левин, Филиппа и Элисон Башфорд. «Введение: Евгеника и современный мир». В Оксфордском справочнике по истории евгеники. 2010.
[19] Клаузен, Сюзанна М. «Евгеника и поддержание превосходства белых в современной Южной Африке». В «Евгенике на краю империи», стр. 289-309. Palgrave Macmillan, Cham, 2018.
.[20] О’Донохью, Том. «Колониализм, образование и социальные изменения в Британской империи: примеры Австралии, Папуа-Новой Гвинеи и Ирландии.»Paedagogica Historica 45, № 6 (2009): 787-800.
[22] Докер, Джон. «Множество намерений: геноцид, колониализм поселенцев и историческое сознание в Австралии и Великобритании». Международный журнал прав человека 19, вып. 1 (2015): 74-89.
[26] Аш, Майкл. «Рэдклифф-Браун о колониализме в Австралии». Истории антропологии Ежегодник 5, вып. 1 (2009): 152-165.
[27] Эванс, Джули. «Колониализм и верховенство закона: случай Южной Австралии.»In Crime and Empire 1840-1940, стр. 71-89. Willan, 2013.
[30] Прочтите, Питер. Принадлежность: австралийцы, место проживания и аборигены. Cambridge University Press, 2000.
.[31] Хьюм, Линн. «Сновидения в современной аборигенной Австралии». Коренные религии: спутник. Лондон: Касселл (2000): 125-138.
Проверьте свои знания истории 20-го века
Проверьте свои знания истории 20 века
ХХ век был захватывающим, новаторским и иногда трагическим периодом в современной истории.Все началось с того, что в полет взлетел первый самолет с приводом от человека, и закончилось глобальным доступом к всемирной паутине. Произошли невероятные достижения в области технологий, науки и авиации — Томас Эдисон продемонстрировал первый в мире говорящий фильм, Альберт Эйнштейн разработал теорию относительности, а Александр Флеминг открыл пенициллин. Однако это был также жестокий век, когда произошли две мировые войны и многочисленные случаи массового геноцида. Адольф Гитлер пришел к власти в 1930-х годах; красные кхмеры терроризировали Камбоджу в 1970-х годах; а в 1990-х годах хуту убили миллионы руандийских тутси.
За исключением войны и военных переворотов, век был полон знаменательных событий в мире глобальной политики: Израиль был объявлен государством; пала Берлинская стена; Индия была разделена. В Соединенных Штатах люди стали свидетелями таких вещей, как движение женщин за избирательное право, запреты, Великая депрессия, продолжающаяся борьба за гражданские права, Уотергейтский скандал и дело Иран-контрас. Заголовки новостей 20-го века по всему миру варьировались от крушения «Титаника» до Чернобыльской катастрофы, пандемии СПИДа, катастрофы в Гинденбурге и отмены апартеида.В общем, это был захватывающий век, когда в учебниках истории не было недостатка в событиях.
Тем не менее, хотя многие из этих крупных событий хорошо известны, есть также множество менее известных фактов и интересных мелочей, которые не привлекают столько внимания. Например, всем известно, что Берлинская стена пала в 1989 году, но сколько людей могут сказать вам, где оказались ее фрагменты? Общеизвестно, что Соединенные Штаты и Южный Вьетнам вместе сражались во Вьетнамской войне, но какие еще союзники поставляли силы? Также есть много странных или необычных историй того века, о которых вы, возможно, не знали.Знаете ли вы, например, что такое «Хранилище для выбора зародышей»? Как насчет Принстонского эксперимента с кошкой?
Чтобы проверить ваши знания о 20-м веке, Stacker составил викторину, полную забавных фактов и мелочей о последних 100 годах. Читайте дальше, чтобы увидеть, как складывается ваша компетентность по истории.
Вам также могут понравиться: 100 знаковых фотографий, запечатлевших 100-летнюю мировую историю
Программа исследований Социальные науки Описание курсов
Девятый класс | Десятый класс | Одиннадцатый класс | Двенадцатый класс |
Требуется: | Обязательно : | Требуется: | |
Всемирная история и география | AP История США или | Триместр 1: Экономика | |
История США | Триместр II: AP Правительство и политика США (два триместра) или Правительство США | ||
Триместр III: AP Правительство и политика США или социология или современные мировые отношения | |||
Факультативы: | Мировые исследования ХХ века | Мировые исследования ХХ века | |
Психология AP (два триместра) | AP Психология (два триместра) | Психология AP (два триместра) | |
Социология | Социология | ||
Современная мировая жизнь | Современная мировая жизнь |
Кафедра философии
Департамент социальных исследований Holy Angels предлагает широкий выбор академических курсов и мероприятий, призванных помочь студентам приобрести знания и навыки, необходимые во все более взаимозависимом мире.Студентам предлагается анализировать, оценивать и полностью понимать многие сложные факторы, которые формируют людей и более крупные сообщества, к которым они принадлежат. Мы призываем наших студентов уважать традиции и постоянно искать возможности вдохновлять на позитивные изменения на местном и глобальном уровнях.
Итоги отдела:
На факультете социальных наук студенты смогут:
- Содействовать пониманию и уважению всех культур и народов.
- Развивать осознание глобальной взаимозависимости всех народов и наций.
- Развивайте навыки компетентной оценки социальных, экономических, политических и культурных систем в США и других странах.
- Развивайте знания, понимание и позитивное отношение к гражданству, изменениям и участию в сообществе.
Всемирная история и география
3 кредита
Уровень оценки: 9
Обязательный курс для 9 класса
Всемирная история — это годичный курс, изучающий возникновение и развитие восточной и западной культур.В первом триместре студенты изучают 5 тем по географии, древние речные цивилизации и классические цивилизации. Во втором триместре студенты изучат развитие мусульманской, византийской и восточноазиатской империй, прежде чем исследовать европейские общества от средневековья до прихода абсолютных монархов. В третьем триместре студенты будут отслеживать влияние социальных и промышленных революций на развивающиеся и не развивающиеся страны. Курс завершается изучением причин и последствий Первой мировой войны в двадцатом веке.
Результаты учащихся:
- Студенты обсудят влияние географии на исторические события и культуры.
- Студенты будут выявлять и уважать различные культуры.
- Студенты будут развивать навыки чтения, исследования и письма для дальнейшего успеха в учебе.
- Студенты будут сравнивать и противопоставлять развитие цивилизаций в разных регионах.
- Студенты разовьют историческое сознание.
- Студенты будут включать применение технологий в исторический анализ.
- Студенты будут продвигать культурную грамотность, чтобы лучше взаимодействовать со все более разнообразным миром.
Мировые исследования двадцатого века
1 кредит
Уровень оценки: 10, 11
факультатив для всех второкурсников и младших курсов, которые любят и ценят изучение истории.
Этот курс был разработан, чтобы дать практикующим историкам провокационное и увлекательное исследование людей, мест, событий и движений, которые сформировали двадцатый век.Темы включают мир в состоянии войны, империализм, движения за независимость, влияние политических идеологий от коммунизма до фашизма, тоталитарные режимы, расширение гражданских прав и прав человека, религиозный фундаментализм и торжество личности. Студенты углубляют свое понимание этого бурного века, читая короткие романы и просматривая художественные фильмы, связанные с основными темами курса. Этот факультативный класс предлагается второкурсникам и учащимся младших курсов, которые проявляют особый интерес к истории и хотят использовать нетрадиционный подход к изучению прошлого и настоящего.Этот курс предлагается только в первом триместре.
Связанные навыки:
- Критический анализ родственных литературных и кино произведений.
- Групповое обсуждение и обсуждение спорных тем.
- Письменное и устное общение.
- Распознавание причинно-следственных связей.
- Развитие общественного, политического и нравственного сознания.
Результаты учащихся:
- Студенты улучшат свои знания и понимание сил, сформировавших двадцатый век.
- Студенты улучшат учебу и учебные навыки.
- Студенты выполнят групповые проекты и устные презентации.
- Студенты будут разбираться в исторической художественной литературе (как литературной, так и кино).
AP История США
3 кредита
Уровень оценки: 11
Пререквизиты: Разрешение инструктора; рекомендации двух преподавателей (формы доступны на кафедре обществознания)
Для целеустремленных молодых людей, поступающих в колледж и обладающих хорошими навыками чтения и письма.
Студенты, обучающиеся в классах AP, будут готовиться к экзамену AP и сдают его в мае. Любые отказы должны быть одобрены инструктором и директором школы.
Преимущества:
- Курс готовит студентов к сдаче экзамена по истории США для продвинутого уровня в мае.
- Этот класс — отличная подготовка к предметному тесту SAT по истории Америки.
- У этого класса есть взвешенная оценка.
Это строгий курс для колледжа.Он использует учебник для колледжа, в котором основное внимание уделяется проблемам и темам Соединенных Штатов с эпохи открытий и исследований до наших дней. Курс следует программе AP и уделяет особое внимание историческим исследованиям и тестам для сочинений. Задание по летнему чтению необходимо выполнить до начала курса. В первые две недели занятий в школе будут проводиться тесты по первым трем главам текста.
Результаты учащихся:
- Студенты будут использовать информацию из прошлого Америки для анализа внешней политики и внутренних проблем настоящего.
- Студенты идентифицируют культуру прошлого и настоящего Америки.
- Студенты получат опыт использования первичных и вторичных источников для исследования.
- Студенты научатся готовить и писать тесты и работы для сочинений по истории из синей книги.
- Студенты обсудят и проанализируют актуальные темы мероприятий.
- Студентов примут участие в групповых обсуждениях и проектах; делать устные презентации.
U.С. История
3 кредита
Уровень оценки: 11
Предварительные требования: Нет
История США — это трехгодичный обзорный курс, который преподается в хронологическом порядке от Колумбуса до наших дней. Важные исторические темы и их влияние на историю будут освещать такие области, как расизм, технологии, экономика, война и мир, культура и политическая теория. Тестирование, эссе, проекты, индивидуальные и групповые презентации и обсуждения являются частью ожиданий курса.
Результаты учащихся:
- Студенты будут определять культуру (искусство, музыку, средства массовой информации) прошлого и настоящего Америки.
- Студенты опишут, как события прошлого повлияли на нынешнюю Америку и сформировали ее.
- Студенты будут исследовать и писать статьи каждый триместр.
- Студенты выступят с устными презентациями индивидуально или в группе.
Современная мировая жизнь
1 кредит
Уровень оценки: 11, 12
Предварительные требования: Нет
Этот курс позволяет студентам читать, обсуждать и анализировать вопросы и проблемы современного мира.Темы включают бедность и болезни в Африке; мир на Ближнем Востоке; Роль Китая в мире как производителя и потребителя товаров номер один. Эти три области будут исследованы с точки зрения американской внешней политики с использованием новостных статей и Интернета. Задания для класса включают еженедельные новостные статьи и финальный проект.
Оценки основаны на этих заданиях, а также на устных и наглядных презентациях, эссе и объективных тестах.
Результаты учащихся:
- Студенты будут знакомы с современными проблемами и проблемами в трех регионах мира.
- Студенты будут читать еженедельные статьи о текущих событиях в этих странах.
- Студенты будут использовать навыки исследования и письма для работ.
- Студенты будут делать устные презентации и работать в группах.
AP Психология
2 кредита
Классы: 10, 11, 12
Пререквизиты: Разрешение инструктора; рекомендации двух преподавателей (формы доступны на кафедре обществознания)
Это курс для квалифицированных студентов, желающих завершить учебу в средней школе, эквивалентную вводному курсу психологии в колледже.Экзамен AP предполагает как минимум один семестр подготовки на уровне колледжа, а курс будет охватывать два триместра в Academy of Holy Angels. Курс предназначен для ознакомления студентов с систематическим и научным изучением поведения и психических процессов человека и других животных. Студенты знакомятся с психологическими фактами, принципами и явлениями, связанными с каждой из основных областей психологии. Они также узнают об этике и методах, которые психологи используют в своей науке и практике.
Преимущества
- Студенты готовятся к сдаче экзамена AP Psychology в мае.
- Этот класс дает студентам базовые знания на уровне колледжа в области с широким спектром академических приложений.
- У этого класса есть взвешенная оценка.
Результаты учащихся:
- Студенты проанализируют исследования и открытия психологов за последнее столетие, а также применение современных технологий для расширения области знаний.
- Студенты будут оценивать различные подходы, принятые психологами, включая биологические, поведенческие, когнитивные, гуманистические, психодинамические и социокультурные аспекты.
- Студенты объяснят, как психологи используют критический анализ для моделирования своих слов и действий.
Социология
1 кредит
Класс: 11, 12
Предварительные требования: Нет
Социология изучает социальное поведение человека.Он предполагает групповую и глобальную перспективу, а не индивидуальный взгляд. Он изучает нормы, ценности и взаимодействия между группами. Социологические методы исследования будут использоваться для изучения: культуры, социальной структуры, социализации, девиантного поведения, расовых и этнических отношений, гендерных и возрастных проблем и социальных изменений.
Результаты учащихся:
- Студенты проанализируют данные, полученные с помощью методов исследования.
- Учащиеся получат большее понимание и уважение к расовым, половым, возрастным и другим групповым различиям.
Экономика
1 кредит
Класс: 12
Обязательный курс для 12 класса
В этом курсе изучаются принципы и практика экономики, способ взглянуть на мир с точки зрения дефицита и распределения ресурсов. Будут рассмотрены как микроэкономические, так и макроэкономические темы. Студенты изучат спрос и предложение, рыночные структуры и другие микроподходы.Они будут применять свои знания к макроэкономическим темам, изучая как австрийские, так и кейнсианские модели, а затем применяя эти подходы для изучения текущих проблем глобальной экономики.
Результаты учащихся:
- Студенты лучше поймут, как работает американская экономическая система и как она влияет на повседневную жизнь.
- Студенты смогут описать факторы, которые приводят к экономическим сдвигам и их влияние в целом.
- Студенты смогут анализировать и интерпретировать роль правительства в нашей экономической системе.
- Студенты смогут обсудить происхождение и влияние изменений на деловой цикл.
- Студенты будут знать об актуальных проблемах и проблемах экономики как в США, так и за рубежом.
Правительство США
1 кредит
Уровень оценки: 12
Требуется для пожилых людей (кроме тех, кто принимает участие в программе AP Government) Правительство США предлагается только в течение 2 триместра.
Американское правительство и политика будут изучены с использованием современной информации и событий, чтобы лучше понять правительство, политику Соединенных Штатов и их влияние.Этот курс исследует три ветви власти: исполнительную, законодательную и судебную, а также влияние политических партий, групп интересов и политического участия.
Результаты учащихся:
- Студенты будут использовать навыки исследования и письма для аргументативной работы.
- Студенты узнают, как граждане могут принимать участие в правительстве и политике.
- Студенты будут знакомы с американской политической системой.
- Студенты поймут, какое влияние правительство оказывает на нашу повседневную жизнь.
- Студенты сравнят правительство США с другими государственными системами.
- Студенты будут критически оценивать различные СМИ.
AP Правительство и политика США
2 кредита
Уровень оценки: 12
Пререквизит: Разрешение инструктора; рекомендации двух преподавателей (формы доступны на кафедре обществознания)
AP «Правительство и политика США» — это внепартийный вводный курс на уровне колледжа, посвященный ключевым политическим концепциям, идеям, институтам, политике, взаимодействиям, ролям и поведению, которые характеризуют конституционную систему и политическую культуру Соединенных Штатов.Студенты будут изучать основополагающие документы США, решения Верховного суда и другие тексты и визуальные материалы, чтобы получить представление о взаимоотношениях и взаимодействиях между политическими институтами, процессами и поведением. Они также участвуют в дисциплинарной практике, которая требует от них чтения и интерпретации данных, проведения сравнений и применения, а также разработки аргументов, основанных на фактах. Кроме того, они завершат проект по прикладному гражданскому праву.
Курс предполагает, что студенты хотят, чтобы их бросили вызов и познакомили с суровостью курса на уровне колледжа.Ожидается, что каждый зачисленный студент будет сдавать экзамен Advanced Placement в мае. Оценки за этот курс оцениваются как продвинутый курс.
Результаты учащихся:
- Студенты будут описывать и объяснять конституционные и политические институты, принципы, процессы, модели и / или убеждения.
- Студенты объяснят связи между политическим поведением, институтами, убеждениями и культурными факторами.
- Студенты будут читать, анализировать и интерпретировать количественные данные, чтобы делать выводы о политических принципах, процессах, поведении и результатах.
- Студенты будут читать, анализировать и интерпретировать качественные источники.
- Учащиеся разработают аргументы, основанные на фактах, о политических принципах, процессах, поведении и результатах.
- Студенты будут применять политические концепции, процессы и решения Верховного суда к сценариям в контексте.
Музыка ХХ века
Давайте начнем изучение нашего последнего исторического периода с обзора основных тенденций и композиторов той эпохи.Читая эту страницу, обратите особое внимание на то, что в этом описании основное внимание уделяется композиционным приемам и очень мало говорится о доминирующих жанрах. ХХ век явно был периодом широко распространенных экспериментов, и многие композиторы хотели свободы для исследования новых композиционных подходов без ограничений и ожиданий, которые сопровождают традиционные жанры. Даже когда использовались давние жанры, композиторы чувствовали себя очень комфортно, отказываясь от традиционных структур этих жанров.
История
На рубеже веков музыка была характерна для позднего романтизма по стилю. Такие композиторы, как Густав Малер, Рихард Штраус и Жан Сибелиус, раздвинули границы постромантического симфонического письма. В то же время во Франции развивалось импрессионистское движение, возглавляемое Клодом Дебюсси. Этот термин на самом деле ненавидел Дебюсси: «Я пытаюсь сделать что-то иное — в некотором смысле реальность — то, что имбецилы называют« импрессионизм », — термин, который используется как можно меньше, особенно искусствоведами» — и Мориса Равеля. Музыка, также часто обозначаемая этим термином, исследует музыку во многих стилях, не всегда связанных с ней (см. обсуждение неоклассицизма ниже).
Рис. 1. Арнольд Шенберг, Лос-Анджелес, 1948 г.
Многие композиторы отреагировали на стили постромантизма и импрессионизма и двинулись в самых разных направлениях. Самым важным моментом в определении музыкального курса на протяжении столетия был повсеместный разрыв с традиционной тональностью, осуществленный разными композиторами разными способами в первом десятилетии столетия. Отсюда возникла беспрецедентная «языковая множественность» стилей, техник и выражений.В Вене Арнольд Шенберг развил атональность из экспрессионизма, возникшего в начале 20-го века. Позже он разработал технику двенадцати тонов, которую развили его ученики Альбан Берг и Антон Веберн; более поздние композиторы (в том числе Пьер Булез) развили его еще дальше. Стравинский (в своих последних произведениях) исследовал двенадцатитоновую технику, как и многие другие композиторы; действительно, даже Скотт Брэдли использовал эту технику в своих партитурах для мультфильмов «Том и Джерри».
После Первой мировой войны многие композиторы начали возвращаться к прошлому за вдохновением и писать произведения, в которых черпаются элементы (форма, гармония, мелодия, структура). Таким образом, этот тип музыки получил название неоклассицизма. Игорь Стравинский ( Пульчинелла и Симфония псалмов ), Сергей Прокофьев ( Классическая симфония ), Равель ( Le tombeau de Couperin ) и Поль Хиндемит ( Симфония: Матис дер произвел Малерокласс ).
Рисунок 2. Игорь Стравинский
Итальянские композиторы, такие как Франческо Балилья Прателла и Луиджи Руссоло, разработали музыкальный футуризм. В этом стиле часто пытались воссоздать повседневные звуки и поместить их в «футуристический» контекст. «Машинная музыка» Джорджа Антейла (начиная с его Второй сонаты «Самолет») и Александра Мосолова (наиболее известный как Iron Foundry ) возникла из этого. Процесс расширения музыкального словаря за счет изучения всех доступных тонов был продвинут за счет использования микротонов в произведениях Чарльза Айвза, Хулиана Каррильо, Алоиса Хаба, Джона Фулдса, Ивана Вышнеградского и Милдред Купер среди многих других.Микротоны — это интервалы, меньшие, чем у асемитона; человеческие голоса и необработанные струны могут легко воспроизвести их, переходя между «обычными» нотами, но другие инструменты будут иметь более сложную задачу — фортепиано и орган вообще не имеют возможности воспроизводить их, кроме перенастройки и / или серьезной реконструкции.
В 1940-х и 50-х композиторы, особенно Пьер Шеффер, начали исследовать применение технологий в музыке в musique concrète. Термин электроакустическая музыка был позже придуман для обозначения всех форм музыки, включая магнитную ленту, компьютеры, синтезаторы, мультимедиа и другие электронные устройства и методы.Живая электронная музыка использует живые электронные звуки в рамках выступления (в отличие от предварительно обработанных звуков, которые наложены во время выступления), например, Cage Cartridge Music является ранним примером. Спектральная музыка (Жерар Гризи и Тристан Мюрай) — это дальнейшее развитие электроакустической музыки, которая использует анализ звуковых спектров для создания музыки. Кейдж, Берио, Булез, Милтон Бэббит, Луиджи Ноно и Эдгард Варез писали электроакустическую музыку.
С начала 1950-х годов Кейдж ввел в свою музыку элементы случайности.Музыка процесса (Karlheinz Stockhausen Prozession , Aus den sieben Tagen ; и Steve Reich Piano Phase , Clapping Music ) исследует конкретный процесс, который, по сути, раскрывается в произведении. Термическая экспериментальная музыка была придумана Кейджем для описания произведений, которые дают непредсказуемые результаты, согласно определению «экспериментальное действие — это тот, результат которого не предвидится». Этот термин также используется для описания музыки в рамках определенных жанров, которая выходит за рамки их границ или определений, или чей подход представляет собой гибрид разрозненных стилей или включает неортодоксальные, новые, отчетливо уникальные ингредиенты.
Важные культурные тенденции часто определяли музыку этого периода, романтическую, модернистскую, неоклассическую, постмодернистскую или другие. Игорь Стравинский и Сергей Прокофьев особенно интересовались примитивизмом в начале своей карьеры, о чем свидетельствуют такие работы, как Весна священная и Чоут . Другие россияне, особенно Дмитрий Шостакович, отразили социальное влияние коммунизма и впоследствии должны были работать в рамках строгих ограничений социалистического реализма в своей музыке.Другие композиторы, такие как Бенджамин Бриттен ( War Requiem ), исследовали политические темы в своих произведениях, хотя и полностью по собственному желанию. Национализм также был важным средством выражения в начале века. Культура Соединенных Штатов Америки, в частности, начала формировать американский народный стиль классической музыки, особенно в произведениях Чарльза Айвза, Джона Олдена Карпентера и (позже) Джорджа Гершвина. Народная музыка ( Пять вариантов погружений Вильямса и Lazarus , Сомерсетская рапсодия Густава Холста) и джаз (Гершвин, Леонард Бернштейн и La création du monde Дариуса Мильо) также оказали влияние.
Во второй четверти века эклектика и полистилизм стали важными. Они, а также минимализм, новая сложность и новая простота более подробно рассматриваются в соответствующих статьях.
История стандартизированного тестирования в США
1917 г.
Принятие на военную службу США
Льюис Терман и группа коллег наняты Американской психологической ассоциацией, чтобы помочь армии разработать тесты группового интеллекта и шкалу группового интеллекта.Армейские испытания во время Первой мировой войны привели к самому быстрому распространению школьного тестирования.
1917-1918 гг.
Тестирование интеллекта становится популярным
6500 детей получают Стэнфорд-Бине, а также новый тест, написанный Артуром Отисом (одним из учеников Льюиса Термана, которому в конечном итоге приписывают изобретение формата множественного выбора). Окленд, штат Калифорния, был местом одной из первых попыток широкомасштабного тестирования интеллекта студентов.К 1918 году существует более 100 стандартизированных тестов, разработанных различными исследователями для измерения успеваемости по основным предметам начальной и средней школы.
Осень 1920 г.
Стандартизированное тестирование охватило всю страну
World Book публикует почти полмиллиона тестов, и к 1930 году общий объем продаж тестов Термана на интеллект и успеваемость (последний опубликован как Стэнфордский тест достижений) составил около 2 миллионов экземпляров в год.
1922 г.
Риски чрезмерного использования стандартизированного тестирования становятся очевидными
Джон Дьюи оплакивает победу тестировщиков и квантификаторов следующими словами: «Наша механическая индустриальная цивилизация озабочена средними значениями, процентами. Психическая привычка, отражающая эту социальную сцену, подчиняет образование и социальные устройства, основанные на усредненных грубых неполноценностях и превосходствах.”
1925 г.
Меры достижения связаны с процессом принятия решений
Исследование Бюро образования США показывает, что тесты на интеллект и успеваемость все чаще используются для классификации учащихся.
1926 г.
Тесты на школьные способности принимаются на национальном уровне
Сдаются первые тесты SAT.Первоначальный тест, основанный как тест на школьные способности Советом колледжей, некоммерческой группой университетов и других образовательных организаций, длился 90 минут и состоял из 315 вопросов, проверяющих знание словарного запаса и базовой математики. Он даже включает раннюю итерацию знаменитых аналогий с заполнением пустых полей (например, blue: sky :: ____: grass). Тест расширился и к 1930 году принял уже знакомую форму с отдельными вербальными и математическими тестами.
1929 г.
Поддержка стандартизированного тестирования начинается с отказа
Университет Айовы инициирует первую крупную программу тестирования в масштабе штата для старшеклассников под руководством Э.Ф. Линдквист. К 1930 году в школах прочно вошли тесты с множественным выбором. Неудивительно, что быстрое распространение тестов с множественным выбором вызвало споры об их недостатках. Критики обвинили их в поощрении запоминания и угадывания, в представлении «реакционных идеалов» обучения, но безрезультатно. Победили эффективность и «объективность».
1935 г.
Стандартизация ускоряется компьютеризацией
В первую очередь для тестирования применяются высокоскоростные вычисления.Оборудование для электронной обработки данных использовалось для обработки большого количества тестов. Один отчет показал, что в результате использования компьютера стоимость администрирования сильного реестра профессиональных интересов упала с 5 долларов за тест до 0,50 долларов за тест.
1936 г.
Многие штаты принимают оценки Айовы
Разработан первый автоматический тестовый сканер — простейший компьютер под названием IBM 805.Он оставался в основном неизменным (за исключением случайных настроек) до 2005 года, когда аналогии были отменены и был добавлен раздел письма. К концу 1930-х годов тесты Айовы стали доступны школам за пределами штата.
