Термины биологии 6 класс: Термины по биологии 6 класс - Управленческое образование

Содержание

Термины по биологии 6 класс

4 среды обитания — водная, наземно-воздушная, почвенная и среда образуемая самыми живыми организмами.

5 отделов головного могзга — продолговатый мозг, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг, передний мозг (2 полушария).

А

Автотрофы — организмы, способные самостоятельно создавать питательные вещества.

Азотофиксирующие бактерии (клубеньковые) — бактерии, поселившиеся на корнях бобовых растений, способные поглощать азот из воздуха.

Анатомия — наука о внутреннем строении организмов.

Б

Бактерии — просто устроенные микроскопические, чаще одноклеточные организмы.

Бациллы — палочковидные бактерии.

Биологические часы — способность живых организмов ориентироваться во времени.

Биология — наука о любом проявлении жизни.

Биосфера — область распространения жизни.

Ботаника — наука о растениях; наука о строении, развитии, жизнедеятельности растений, их распространении и происхождении.

В

Вакуоль — органоид растительной клетки, заполненный клеточным соком с запасом питательных веществ (ЗПВ).

Вибрионы — бактерии в виде запятой.

Виды растительных тканей — образовательные, основные, проводящие, механические, покровные.

Волокна — растительные клетки с утолщенными оболочками.

Высшие растения — растения, имеющие ткани и органы.

Г

Газообмен — обмен газов между окружающей средой и внутренней средой организма.

Гетеротрофы — организмы, поглощающие готовые питательные вещества извне.

Головной мозг — это главный координирующий центр у позвоночных.

Гормональная регуляция — регулирующее воздействие гормонов на функции организма.

Гормоны — биологически активные вещества.

Грибы — одно из царств растений, сочетающие признаки растений и животных.

Гуморальная регуляция — гормональная регуляция + регуляция с помощью продуктов обмена веществ (углек газ) , выделяемыми клетками и тканями в кровь, лимфу и тканевую жидкость.

Гуморальная регуляция — длительные процессы жизнедеятельности (рост, индивидуальное развитие).

Д

Двудольные растения — растения с двумя семядолями.

Дыхание — поглощение кислорода и выделения углекислого газа.

И

Индивидуальное развитие — развитие от зиготы до естественной смерти.

Испарение — удаление паров воды с поверхности.

К

Клетка — структурная и функциональная единица живого.

Клеточный сок — полужидкое вещество вакуолей, содержащее красящие и питательные вещества, воду и придающие окраску лепесткам и другим органам растений.

Кожица (эпидерма) — покровная ткань, представленная живыми, плотно сомкнутыми клетками.

Кокки — шарообразные бактерии.

Корневое давление — давление в проводящих сосудах корней, обеспечивающее водой надземных органов.

Л

Лейкопласты — бесцветные пластиды.

Лепестки — внутренние окрашенные листочки околоцветника.

Листопад — массовое опадение листьев перед наступлением неблагоприятных условий.

Лишайники — организмы, образованные симбиозом гриба и водоросли.

Лупа — простейший увеличительный прибор с разрешающей способностью 2-30 раз.

М

Межклеточное вещество — полужидкое вещество, соединяющее оболочки соседних растительных клеток.

Механическая — ткань, состоящая из волокон и придающая прочность растению.

Микориза (грибокорень) — симбиоз нитей грибницы шляпочных грибов и корней высших растений.

Микроскоп — сложный увеличительный прибор с разрешающей способностью 300-400 раз (световой), 3500-4000 раз.

Минеральное питание — процесс поступления из почвы через корни воды и минеральных веществ.

Минеральные удобрения — азотные способствуют росту листьев и стеблей, калийные росту корней, фосфорные для скорейшего созревания плодов.

Мицелий (грибница) — система ветвящихся белых нитей (гиф).

Мозжечок — координирует сложные движения, равновесие тела.

Мхи — отдел царства Растений, характерной чертой которых является наличие тканей и примитивных органов (стебель, лист).

Н

Нейрогуморальная регуляция — это нервная + гуморальная регуляция.

Нейрон — клетка нервной ткани.

Нервная регуляция — координирующее влияние нервной системы на клетки, ткани и органы, приводящее их деятельность в соответствие с потребностями организма и изменениями окружающей среды.

Нервная система — осуществляет связь клеток, тканей, органов, систем внутри организма и с внешней средой.

Низшие растения — растения, состоящие из одной или многих неспециализированных клеток.

О

Обоеполые — цветки, содержащие пестики и тычинки.

Оболочка — особая часть клетки, придающая прочность, защищающая клетку (у растений состоит из целлюлозы).

Околоцветник — структуры, расположенные вокруг мужских и женских частей цветка.

Органоиды — особые структуры цитоплазмы, выполняющие определенные функции и имеющие определенное местоположение.

Органы — это часть организма, имеющая определенное строение, занимающая определенное положение и выполняющая определенные функции.

Основная ткань — ткань, заполняющая пространство между другими тканями.

От древних папаротников — голосеменные и покрытосеменные.

От риниофитоподобных растений — мхи, плауны, хвощи, папоротники.

П

Паразиты — организмы, питающиеся питательными веществами живых организмов.

Передний мозг состоит — из подкорки и коры больших полушарий.

Пестик — женская структура цветка, состоящая из рыльца, столбика и завязи.

Пигменты — красящие вещества.

Питание — поступление питательных веществ (ПВ) в организм.

Пластиды-органоиды — растительных клеток, отвечающие за фотосинтез (зеленые и красные) или запасающие питательные вещества (бесцветные).

Плодовое тело — у большинства грибов ножка и шляпка.

Плодородие — способность почвы обеспечивать необходимыми веществами растения.

Поведение — действия, совершаемые организмами при добывании пищи, разможении, дыхании и других процессах жизнедеятельности.

Покой — приспособление организмов к неблагоприятной среде.

Покровная (кожица, пробка, кора) — ткань, находящаяся на поверхности растения, выполняющая защитную функцию.

Почва — верхний, плодородный слой земли, обеспечивающий растения водой и минеральными веществами.

Признаки царства растений — способность к фотосинтезу.

Пробка — покровная ткань, представленная мертвыми, плотно сомкнутыми клетками.

Проводящая — ткань, транспортирующая воду и питательные вещества.

Продолговатый мозг — координирует дыхание, сокращение сердца, сосудов.

Прокариоты — организмы, не имеющие оформленного ядра.

Промежуточный мозг — координирует зрение.

Р

Развитие — качественные изменения организмов.

Раздражимость — реакция организма на изменения окружающей среды.

Размножение — увеличение численности особей (организмов).

Растения бывают — низшие и высшие.

Рефлекс — ответная реакия организма на раздражение, осуществляемая с помощью нервной системы.

Ризоиды — бесцветные ветвистые нитевидные клетки, служащие водорослям для прикрепления.

Рост — увеличение размеров тела (количественные изменения).

С

Сапротрофы — организмы, получающие органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов.

Семенные — голосеменные и покрытосеменные.

Семязачаток — зачаток семени, расположенный в завязи пестика.

Семя содержит — запасающую ткань(эндосперм), зародыш и семенную кожуру.

Симбиоз — взаимополезное совместное существование организмов.

Сине-зеленые бактерии (или цианобактерии) — зеленые бактерии, способные к фотосинтезу.

Ситовидные трубки — живые вытянутые клетки, поперечные перегородки в виде сита.

Сосуды — мертвые вытянутые клетки, лишенные перегородок, проводящие воду и минеральные вещества.

Спириллы — спиралевидные бактерии.

Спора бактерии — форма бактерий, служащая для перенесения ими неблагоприятных условий.

Споровые растения — водоросли, мхи, папоротники.

Споры грибов — структуры вегетативного размножения грибов.

Средний мозг координирует — ориентировочные рефлексы на зрительные и звуковые раздражения.

Т

Таллом (слоевище) — тело низших растений (водорослей).

Ткань — группа клеток, сходных по строению, выполняющих одинаковые функции и имеющих одинаковое происхождение.

Тычинки — мужская структура цветка, состоящая из пыльника и тычиночной нити.

У

Удобрения — искусственно вносимые вещества для улучшения плодородия почвы.

Ф

Фенология — наука о сезонных периодических явлениях природы.

Физиология — наука о функциях и процессах в организме.

Фотопериодизм — соотношение продолжительности светлого и темного времени суток.

Фотосинтез — процесс образования органических веществ в зеленых частях растений при помощи света из углекислого газа и воды, выделяя при этом кислород.

Х

Хлоропласты — зеленые пластиды.

Хлорофилл — зеленый пигмент хлоропластов.

Хромопласты — красные и желтые пластиды.

Хромосомы — особые уплотненные структуры ядра несущие информацию об организме.

Ц

Цветок — видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения.

Цитология — наука о строении и функционировании клеток.

Цитоплазма — особая часть клетки, состоящая из жидкого вязкого вещества с погруженными органоидами.

Цитоплазматическая мембрана — особая часть клетки, выполняющая избирательный транспорт веществ.

Э

Экология — наука об отношениях организмов между собой и окружающей их средой.

Эндокринные железы(железы внутренней секреции) — гормоны у животных.

Эндосперм — запасающая ткань семени.

Эукариоты — организмы, имеющие оформленное ядро.

Я

Ядро — особая часть клетки, отвечающая за хранение и передачу информации об организме.

«Словарь биологических терминов» к учебнику 6 класса. Биология. Живой организм. Н. И. Сонин. В. И Сонина.

Словарь биологических терминов

к учебнику 6 класса.

Биология. Живой организм. Н. И. Сонин. В. И Сонина.

Автор — составитель:

учитель биологии

Иванова Ирина Ивановна

Содержание

1.Введение ……………………………………………………………………2

2.Тема 1. Строение и свойства живых организмов………………………….3-6

1. Введение Основные свойства живых организмов………………………3
2. Клетка — элементарная частица живого……………………………………3
3. Строение растительной клетки……………………………………………4
4. Деление клетки……………………………………………………………..4
5. Ткани растений……………………………………………………………..4
6. Строение и значение побега. Почка …………………………………….4
7. Стебель как живой орган побега…………………………………………4
8. Лист. Строение и функции……………………………………………….5
9. Цветок, его значение и строение………………………………………….5
10. Плоды: значение и разнообразие……………………………………..5
11. Строение семян двудольных и однодольных растений……… ….5
12. Системы органов животного………………………………………….6

3.Тема 2.Жизнедеятельность, питание организмов. ………………………6- 8

1. Особенности питания растительного организма……………………….6
2. Особенности питания животных………………………………………..6
3. Дыхание…………………………………………………………………..6
4. Передвижение веществ в организме…………………………………..6
5. Выделение………………………………………………………………..6
6. Обмен веществ и превращение энергии в организме…………………6
7. Скелет — опора организма. ………………………………………………6
8. Регуляция процессов жизнедеятельности…………………………….7
9. Бесполое размножение………………………………………………….7.
10. Половое размножение животных…………………………………..7
11. Половое размножение растений…………………………………….7
12. Рост и развитие растений……………………………………………7
13. Рост и развитие животных …………………………………………8

4. .Литература……………………………………………………………….8

Введение.

Словарь биологических терминов составлен для учащихся 6 класса к учебнику для общеобразовательных учреждений: Биология. Живой организм. Н. И. Сонин, В. И Сонина. – М: Дрофа 2013.

При изучении биологии важная роль отводится терминологической работе. Термин позволяет четко и ясно передавать суть излагаемого материала. Биология как наука изобилует разными терминами. Это требует запоминания сложной терминологии, заучивания определенных понятий. И перед учителем встает задача найти педагогические приемы, чтобы сложный и объемный фактический материал стал доступным и запоминающим. Многие термины имеют иностранные происхождения, поэтому следует ознакомить учащихся со смысловым значением термина, его русским переводом. Такая работа способствует основательному усвоению понятия, и лучшему запоминанию терминов. В каждом изучаемом разделе учитель должен выделить основные понятия, обеспечить развитие понятий, установить внутри и межпредметные связи. Над каждым термином должна идти целенаправленная работа осмысления, определения, правильное понимание сущности понятий.

Словарь биологических терминов составлен в соответствии с тематическим планированием.

Тема 1: Строение и свойства живых организмов

Урок 1. Введение Основные свойства живых организмов

Биология — (от греч.«биос» — жизнь, «логос» — наука) комплекс наук о жизни, о живой природе

Ботаника — (от греч. «ботанэ» — зелень, трава) — наука о растениях

Зоология (от греч. «зоон» — животное и «логос» — учение) — наука о животных.

Выделение— выведение из организма избытка воды, солей, чужеродных и токсичных соединений, образовавшихся в организме в процессе обмена веществ.

Дыхание — совокупность процессов, обеспечивающих поступление в организм кислорода и удаление углекислого газа, а также использование кислорода клетками и тканями для расщепления органических веществ с освобождением энергии

Обмен веществ и энергии— превращения веществ и энергии, происходящих в живых организмах, и обмен веществами и энергией между организмом и окружающей средой

Питание– процесс получения организмами веществ и энергии.

Раздражимость — способность живых организмов реагировать на изменения в окружающей среде.

Размножение — способность живых организмов воспроизводить себе подобных.

Урок 2. Клетка — элементарная частица живого

Вакуоли – ( от латинского «вакуус» — пустой)полости, заполненные клеточным соком

Плазматическая мембрана (от латинского «мембрана»- кожица, плёнка)- структура клетки, отделяющая содержимое клетки от внешней среды или от оболочки клетки (в растительных клетках)

Пластиды – органоиды растительной клетки

Пигмент — красящее вещество, придающее окраску тканям.

Хлоропласты — зеленые пластиды растительной клетки, содержащие хлорофилл и участвующие в процессе фотосинтеза.

Хлорофилл(от греческого «хлорос» — зеленый и «филлон» — лист) — зеленый пигмент растений, с помощью которого растения способны улавливать солнечную энергию и осуществлять фотосинтез.

Хромосомы (от греческого «хрома» — цвет, «сома»- тело) — структуры ядра,содержащие наследственную информацию.

Цитология— наука о клетке.

Цитоплазма — основная часть клетки, расположенная между ядром и плазматической мембраной, состоит из вязкого полужидкого вещества, является внутренней средой клетки

Ядро – часть клетки, в которой находятся хромосомы

Урок 3. Строение растительной клетки

Лейкопласты — бесцветные пластиды в клетках растений.

Каротин — оранжево-жёлтый пигмент, содержащийся в некоторых растениях (моркови, плодах шиповника, рябины и т.п.)

Хромопласты — пластиды растительной клетки, содержат пигменты, придающие красную, желтую или оранжевую окраску осенним листьям, многим сочным плодам, лепесткам цветков

Урок 4. Деление клетки

Митоз(от греческого «митос»- нить)- деление, в результате которого из одной материнской клетки образуется две дочерние с аналогичным набором хромосом.

Мейоз (от греческого «мейозис» – уменьшение) — деление, в результате которого из одной клетки образуется четыре, число хромосом вдвое меньше по сравнению с материнской

Урок 5. Ткани растений

Ткань – группа клеток, сходных по строению и происхождению, связанных между собой межклеточным веществом и выполняющих одну и ту же функцию.

6 урок. Органы цветковых растений. Строение корня.

Вегетативные органы (от латинского «вегетативус» — растительный) – корни и побеги растений.

Корень – вегетативный орган растения,который обеспечивает его прикрепление к субстрату, поглощение воды и минеральных веществ.

Орган – часть тела, имеющая определённое строение, расположение и выполняющая определённую функцию.

Корневая система – совокупность всех корней одного растения.

Придаточные корни — корни, отходящие от стебля или, реже, от листьев.

Пикировка — пересадка молодых растений с обрыванием кончика корня с целью получения более мощной корневой системы, т. к. удаление кончика главного корня приводит к усиленному образованию боковых и придаточных корней

Урок 6. Строение и значение побега. Почка

Побег -основной орган растения, состоящий из стебля с расположенными на нем листьями и почками.

Почка – зачаточный побег.

Урок 7. Стебель как живой орган побега.

Древесина – основная часть стебля между камбием и сердцевиной, по сосудам которого поднимается вода и минеральные вещества.

Кора — наружный плотный слой стебля, выполняющий защитную и опорную функцию.

Камбий – слой образовательной ткани в стебле между лубом и древесиной, обеспечивающий рост стебля в толщину

Пробка – покровная ткань, образованная мёртвыми клетками, выполняющая защитные функции.

Сердцевина – внутренняя часть стебля, образованная клетками основной ткани и выполняющая запасающую функцию.

Стебель – часть побега, служащая растению опорой и связывающая все части растения.

Сосуды — длинные полые трубки, образованные одним рядом клеток со сквозными отверстиями (перфорациями) на поперечных стенках, по которым происходит передвижение воды и минеральных веществ.

Ситовидные трубки – вертикальный ряд вытянутых живых клеток.у которых поперечные стенки пронизаны отверстиями (как у сита). Это проводящая ткань луба,покоторой перемещаются растворы органических веществ.

Луб – внутренняя часть коры, обеспечивающая процесс перемещения органических веществ.

Урок 8 Лист. Строение и функции.

Кожица – покровная ткань, образованная живыми клетками.

Лист – часть побега, обеспечивающая процессы питания, дыхания, испарения растения.

Сидячие листья – листья, не имеющие черешка.

Устьица – специализированные клетки кожицы листа, которые обеспечивают газообмен и испарение.

Фотосинтезирующая ткань — основная ткань, в клетках которой находятся хлоропласты, обеспечивающие процесс фотосинтеза.

Урок 9.Цветок, его значение и строение.

Венчик – часть цветка, образованная лепестками.

Двудомные растения — растения, у которых мужские (тычиночные) и женские (пестичные) цветки находятся на разных растениях.

Околоцветник— совокупность чашелистиков и лепестков, предназначен для защиты тычинок и пестиков и способствует опылению цветка.

Обоеполые цветки — цветки, содержащие как пестик, так и тычинки.

Раздельнополые цветки — цветки, содержащие только пестики или только тычинки.

Однодомные растения — растения, у которых однополые женские (пестичные) и мужские (тычиночные) цветки находятся на одном растении.

Пестик – женская часть цветка, участвующая в образовании плода.

Соцветие — группа цветков, собранных на одном побеге.

Тычинка – мужская часть цветка, состоящая из пыльника и тычиночной нити.

Чашечка – часть цветка, состоящая из чашелистиков.

Урок 10. Плоды: значение и разнообразие

Плод – орган размножения цветковых растений.

Урок 11. Строение семян двудольных и однодольных растений.

Генеративные органы растений(от латинского «генеро» — рождаю, произвожу) —

органы, выполняющие функцию полового размножения: цветки, плоды и семена.

Семя — орган размножения и расселения семенных растений, развивается в результате оплодотворения из семязачатка , содержит зародыш и запас питательных веществ.

Зародыш — зачаток растений, развивающийся из оплодотворённой яйцеклетки.

Эндосперм (от греческого «эндо» — внутри, «сперма» — семя) — запасающая ткань семени растений, в которой откладываются питательные вещества, необходимые для развития зародыша.

Однодольные растения – растения, зародыш которых имеет только одну семядолю.

Двудольные растения–растения, зародыши которых имеют две семядоли.

Урок 12. Системы органов животного

Система органов – группа органов, связанных между собой и выполняющих общую работу.

Тема 2.Тема2.Жизнедеятельность, питание организмов

Урок 1. Особенности питания растительного организма

Питание – процесс получения организмами веществ и энергии.

Почвенное питание – процесс поглощения корнем из почвы волы и растворённых в ней минеральных веществ.

Воздушное питание (фотосинтез) – процесс образования на свету в хлоропластах органических веществ из углекислого газа и воды.

Урок 2. Особенности питания животных.

Пищеварение – процесс превращения сложных органических веществ в более простые, доступные для организма.

Урок 3. Дыхание

Урок 4.Передвижение веществ в организме.

Артерии — сосуды, по которым кровь движется от сердца.

Белые кровяные клетки(лейкоциты) – клетки крови, выполняющие защитную функцию.

Вены — сосуды, по которым кровь движется к сердцу.

Ситовидные трубки – вертикальный ряд вытянутых живых клеток.у которых поперечные стенки пронизаны отверстиями (как у сита). Это проводящая ткань луба, по которой перемещаются растворы органических веществ.

Капилляры – мельчайшие кровеносные сосуды.

Кровь – вид соединительной ткани, состоящий из плазмы и клеток крови.

Красные кровяные клетки (эритроциты) –клетки крови, обеспечивающие перенос кислорода по организму.

Урок 5. Выделение.

Выделение — выведение из организма избытка воды, солей, чужеродных и токсичных соединений, образовавшихся в организме в процессе обмена веществ.

Почки (животные)- основные органы мочевыделительной системы у большинства позвоночных животных.

Нефридии – органы выделения беспозвоночных животных.

Мочеточники — органы мочевыделительной системы- полые трубы, которые соединяют почки с мочевым пузырём.

Мочевой пузырь — органы мочевыделительной системы. Служит для накопления и выделения мочи.

Урок 6. Обмен веществ и превращение энергии в организме.

Обмен веществ — превращения связанные с образованием новых веществ из простых и распадом сложных на более простые с выделением энергии.

Питание – процесс получения организмами веществ и энергии.

Урок 7.Скелет- опора организма.

Скелет –часть опорно –двигательной системы, выполняющая опорную и защитную функции.

Урок 8. Регуляция процессов жизнедеятельности.

Раздражимость — способность живых организмов реагировать на изменения в окружающей среде.

Рефлекс – ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с помощью нервной системы.

Фитогормоны (ростовые вещества) — химические вещества, вырабатываемые в растениях и регулирующие их рост и развитие. Образуются главным образом в активно растущих тканях на верхушках корней и стеблей.

Урок 9. Бесполое размножение

Бесполое размножение – размножение, которое происходит без образования специализированных половых клеток, для его осуществления необходим только один организм.

Вегетативное размножение — размножение растений неполовым (бесполым) путем, частями органов материнского организма.

Размножение — способность живых организмов воспроизводить себе подобных.

Деление – форма бесполого размножения, когда родительский организм расщепляется на две одинаковые части.

Спора — особый тип клетки с плотной оболочкой, служит для бесполого размножения и способна развиваться во взрослую особь.

Дичок – молодое растение, выросшее из семени.

Прививка — один из способов вегетативного (бесполого) размножения главным образом плодовых деревьев

Привой — черенок или почка(глазок)культурного растения, привитые на другое растение.

Подвой — растение, на которое прививают часть (черенок, почку) другого растения привоя.

Черенок — часть растения, используемая для вегетативного размножения

Урок 10. Половое размножение животных

Гаметы – половые клетки.

Гермафродиты – обоеполые животные.

Зигота – оплодотворённая яйцеклетка.

Оплодотворение – процесс слияния половых клеток.

Сперматозоиды – мужские половые клетки.

Яйцеклетки – женские половые клетки.

Урок 11. Половое размножение растений

Опыление – перенесение пыльцы с тычинок на рыльце пестика.

Спермии – мужские половые клетки у цветковых растений.

Урок 12. Рост и развитие растений

Индивидуальное развитие – преобразование организма от его зарождения до конца жизни.

Проросток – молодое растение, выросшее из семени.

Рост – увеличение массы и размеров организма за счёт увеличения числа и массы клеток.

Урок13. Рост и развитие животных

Бластула – однослойный зародыш.

Гаструла – двухслойный зародыш

Дробление – деление клеток зиготы,а первой стади

Нейрула – стадия развития зародыша позвоночных, на которой начинается формирование систем органов.

Непрямое развитие — тип развития, когда из яйца выходит личинка, непохожая на взрослое животное.

Прямое развитие – тип развития, когда родившиеся организмы сходны со взрослыми по внешнему и внутреннему строению.

Литература

1.Гиляров М.С. Биологический энциклопедический словарь/ М.С.Гиляров. – М:Изд-во Советская энциклопедия,1986.- 893с.

2.Сонин Н.И. Биология. Живой организм: Учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Сонин, В.И Сонина. – М:Дрофа 2013. -159с.

2.Реймерс Н. Ф Популярный биологический словарь/ Н. Ф Реймерс. — Наука 1991. -540с

3.Шишкинская Н.АСловарь биологических терминов и понятий/ Н.А Шишкинская. — Изд-во Лицей 2005. -284с

расшифруйте пожалуйста термины по биологии 6 класс в.в.пасечник

Ответ: Бота́ника — наука о растениях, раздел биологии.

Ни́зшие расте́ния — устаревшее понятие, подразумевающее сборную группу живых организмов, которым не свойственна дифференциация тканей. Употреблялось в ботанике до второй половины XX века и включало бактерии, водоросли, лишайники и грибы.

Вы́сшие расте́ния, или назе́мные расте́ния, или эмбриофи́ты, — клада зелёных растений, которым свойственна дифференциация тканей, в отличие от низших растений — водорослей. К высшим растениям относятся мохообразные и сосудистые растения

Слоевище, — ботанический термин, применяемый для обозначения одноклеточного, многоклеточного или не дифференцированного на клетки тела водорослей, грибов, лишайников, а также антоцеротовых и некоторых печёночных мхов ( одно и тоже с таллом )

Таллом — ботанический термин, применяемый для обозначения одноклеточного, многоклеточного или не дифференцированного на клетки тела водорослей, грибов, лишайников, а также антоцеротовых и некоторых печёночных мхов. ( это одно и тоже с своевищем)

Высшие споровые растения — неформальный термин, объединяющий высшие растения, размножающиеся и распространяющиеся главным образом спорами. Эта группа таксонов обычно противопоставляется семенным растениям, которые для размножения используют не споры, а семена.

Семенны́е расте́ния, или сперматофи́ты, — высшие растения, образующие семена — тела сложного строения, внутри которых находится многоклеточный зародыш. Играют важнейшую роль в создании растительного покрова Земли, а также в сельскохозяйственной деятельности человека

Анато́мия расте́ний, или микроморфоло́гия расте́ний, — раздел ботаники, изучающий строение растений на уровне тканей и клеток, закономерности развития и размещения тканей в отдельных органах.

Физиоло́гия расте́ний — наука о функциональной активности растительных организмов

Морфология растений, или фитоморфология, — раздел ботаники, наука о закономерностях строения и процессах формообразования растений. Растительные организмы при этом рассматриваются как в своём индивидуальном развитии, так и в эволюционно-историческом развитии. Морфология растений — основополагающий раздел ботаники.

«Чуть в обморок не упала»: термин в учебнике биологии вызвал споры украинцев

Необычный термин в учебнике биологии вызвал споры украинцев.

В сети разгорелся спор из-за термина в учебнике по биологии для 6 класса.

Харьковский паблик в Телеграмм-канале опубликовал пост матери шестиклассницы, которая помогала делать уроки дочери и возмутилась ботаническим термином.

«Здравствуйте, помогала дочке с уроками, чуть в обморок не упала — биология 6 класс, неужели другого слова не нашли?!», — написала женщина и опубликовала соответствующее фото с учебника.

Стоит отметить, что термин «влагалище» действительно существует в ботанике и авторы учебника ничего не перепутали.

Как сообщает, терминологический сайт academic, влагалище в ботанике — часть листа, находящаяся у основания, расширенная в виде желобка или трубки и охватывающая стебель.

Под постом сразу же появилось множество комментов, где пользователи подняли дискуссию, а некоторые посоветовали матери выучить еще раз школьный курс ботаники:

«Стоп. Так это нормально. Это термин »

«Это не только то, о чем вы подумали»

«Ну давайте в математике уберем одночлены и многочлены»

«Автор лишь показал свою необразованность, лучше пусть ребёнок учится сам)»

«А что она будет говорить когда будет анатомия человека»

«Мама биологию не учила что-ли?!»

Напомним, в декабре в Украине разгорелся скандал по поводу учебника по химии, в котором было написано, что сода лечит от рака.

Поделиться с друзьями

Поделитесь с друзьями в соцсетях

Не понравилось 0 чел. Понравилось 0 чел.

Видеоурок по биологии 6 класс тема Обзор терминологии

Скорость воспроизведения 0 0
03:34
При изучении биологии важная роль отводится терминологической работе. Термин позволяет четко и ясно передавать суть излагаемого материала.
В данном видеоуроке мы составим для себя небольшой терминологический словарь
Следующие уроки

03:39

05:26

05:07
МБОУ «Гимназия 5» — 6 класс

08.02
6а,г математика
6 аг француз. яз
01.03.21
6а французский
6г французский
03.03.21
6а,б,в,г французский яз.
6б,в биология: параграф 42 выписать термины дать им определения и выучить.
6а биология : параграф 41 выписать термины дать им определения и выучить.

06.03.21
6в физика Стр. 144-147 В тетради: рисунок строения Земли с пояснениями

6 д Литература: Дочитать рассказ «Уроки французского». Подготовить устный рассказ « Трудности послевоенного времени»,используя цитаты из текста.
Рус. Яз : параграф 17-19 упр 154 устно, 146 письменно

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (Колтунова О.Н.)
6 «А» класс: стр.74, упр.1 (выучить слова устно и письменно)
6 «Б» класс: проект «Вымирающие животные. Животные Австралии»
6 «В» класс: стр.74, упр.1 (выучить слова устно и письменно)
6 «Г» класс: стр.74, упр.1 (выучить слова устно и письменно)
6 д французский
Стр.69 упр.3,4 – перевести, выписать в словарь все новые слова и фразы (словарь на стр.124-125 в помощь)
6 класс химия
6 а,б обществознание
Параграф 13 страницы 115-117. В тетради письменно ответы на вопросы 1,2, 3 страница124.

6в 2 группа английский язык
Приготовить проект «Animals».( Написать 10 предложений о любом животном, изображение или рисунок).
6б русский язык и литература
6а,г русский язык
12.03.21
6б французский яз
6г русский язык
13.03.21
6д французкий
6а русский язык
6г русский язык
30.03.21
6а,г русский язык
05.04.21
6аг французский язык
10.04.21
6д французский язык
12.04.21
6аг французский язык
15.04.21
6в французский язык
6д французский язык
16.04.21
6б французский язык
22.04.21
6в французский язык
6д французский язык
23.04.21
6б французский язык
24 апреля
6д французский язык

Презентация по биологии в 9 классе.Урок-игра «Биологические термины».

Биологические термины
Урок-игра.
Биология 9 класс.

Цель урока.
Повторить основные термины за курс биологии.
Обобщить знания по курсу «Общая биология».
Класс делится на три-четыре команды, выбирают название и капитана – «самого умного».
Команды борятся за звание «Знатоки терминологии».

Термины
Этимология
Определение
Автотрофы
От греч. аутос — сам, трофе- пища
Организмы, способные самостоятельно синтезировать органические вещества из неорганических с использованием солнечной энергии, энергии химических превращений. Это зеленые растения и некоторые бактерий.
Артериальная кровь
Кровь, насыщенная кислородом.
От греч. ан- отрицательная частица, аэр — воздух, биос- жизнь; бактерион- палочка
Анаэробные бактерии
Организмы, способные жить и развиваться при отсутствии в среде свободного кислорода.

Биосфера
От греч. биос — жизнь, сфера- шар
Оболочка Земли, населенная живыми организмами.
Антенны
Длинные усики у ракообразных.
От лат. бациллос- палочка
Вытянутые в длину бактерии.
Бациллы
От греч. аэр — воздух, биос — жизнь
Организмы живущие только при наличии в среде свободного кислорода(все растения, большинство простейших и многоклеточных животных, почти все грибы).
Аэробные организмы

Ботаника
От греч. ботанэ — трава
Наука о растениях.
От греч. архиос- древнейший, бактерион- палочка
Архебактерии
Древнейшие из ныне живущих прокариоты, появились 3 млрд. лет тому назад.
Антеннулы
Короткие усики у ракообразных
Совокупность животных, растений, грибов и микроорганизмов, совместно населяющих участок суши или водоема.
Биоценоз
От греч. биос — жизнь, койнос — общий

От лат. бинариус – двойной, состоящий из двух частей; номенклатура-роспись имен
Обозначение видов двумя словами: первое- название рода, второе -видовой эпитет.
Бинарная номенклатура
Лист папоротника
Боковая линия
От греч байон- пальмовая ветвь
Характерный для рыб орган, воспринимающий движение воды, образован чувствительными клетками, сгруппированными на боковых поверхностях тела.
Боковая линия
Неклеточная форма жизни.
Вирус
От лат. вирус-яд

Вид
От лат. специес — эталон, единица измерения
Основная единица классификации. Совокупность особей, имеющих сходное строение, образ жизни, способных к скрещиванию с появлением плодовитого потомства и населяющих определенную территорию.
Венозная кровь
Кровь, отдавшая кислород клеткам тела.
От лат вирус- яд; греч. логос- учение
Вирусология
Научная дисциплина, исследующая вирусы .
Выводковые
Птицы, у которых птенцы вскоре после выхода из яйца способны следовать за матерью и самостоятельно клевать корм.

Растение, производящее гаметы.
Гаметофит
От греч. гамете- жена, гаметес- муж; фито-растение
От греч.гема — кровь, лат. лимфа — чистая вода
Бесцветная или зеленоватая жидкость, циркулирующая в сосудах или межклеточных полостях многих беспозвоночных (у членистоногих, моллюсков и др.), имеющих незамкнутую систему кровообращения .
Гемолимфа
От греч. генос- происхождение
Геном
Совокупность генов в гаплоидном наборе хромосом данного организма (геном гамет человека представлен 23 хромосомами).

От имен греч. богов Гермеса и Афродиты; в переводе означает — мифическое обоеполое существо.
Гермафродитизм
Наличие органов мужского и женского пола у одной и той- же особи
От греч. гетерос- другой, трофе- пища
Организмы, использующие для питания только готовые органические вещества.
Гетеротрофы
От греч. хидор- вода, влага;
Свободноплавающие половые особи класса гидроидных.
Гидромедуза
Грибница
Вегетативное тело гриба (таллом), состоит из тонких нитей- гиф. Служит для поглощения из субстрата питательных веществ.

Гифы
От греч. хифе- ткань, паутина
Микроскопические ветвящиеся нити, образующие вегетативное тело гриба — таллом.
Червеобразная личинка бабочек, имеющая членистое тело и не более пяти пар ножек.
Гусеница
Тип полового процесса, свойственный только цветковым растениям. Заключается в том, что при формировании семени оплодотворяется не только яйцеклетка, но и центральное ядро зародышевого мешка.
Двойное оплодотворение

Двусторонняя симметрия
Симметрия, при которой органы располагаются по обе стороны от предполагаемой плоскости, делящей организм вдоль на две половины.
От греч. диафрагма- перегородка
Мышечная перегородка, разделяющая полость тела на грудной и брюшной отделы.
Диафрагма
Основной движущий фактор эволюции организмов. Результат борьбы за существование, выражается в преимущественном выживании и оставлении потомства наиболее приспособленными особями каждого вида организмов и гибели менее приспособленных .
Естественный отбор

Заросток
Половое поколение (гаметофит) у высших споровых растений (плаунов, хвощей, папоротниковидных). Развивается из споры и образует мужские и женские половые органы.
От греч. зоон- животное , логос- учение
Наука о животных, изучающая многообразие животного мира, строение и жизнедеятельность животных, распространение, связь со средой обитания, закономерности индивидуального и исторического развития.
Зоология
От лат. инстинктус -побуждение
Сложное, наследственно обусловленное поведение, характерное для особей данного вида при определенных условиях.
Инстинкт

Искусственный отбор
Выбор человеком наиболее ценных в хозяйственном отношении особей животных, растений, микроорганизмов данного вида, породы, сорта, штамма для получения от них потомства с желательными свойствами .
От греч. камбиум — обмен
Камбий
Образовательная ткань, расположенная между древесиной и лубом и производящая нарастание их в толщину.
Распределение всего множества живых организмов по определенной системе соподчиненных групп- таксонов (классы, семейства, роды, виды и др.)
Классификация
От лат. классис — разряд, класс, фауере -делать

Киль
Высокий гребень на грудине у большинства птиц.
Клоака
Лат. клоака
Расширенная часть задней кишки, в которую открываются пищеварительная, выделительная и половая системы.
Фран. кокон
Защитное образование, предохраняющее яйца, зародыши или куколки.
Кокон
Колония
От лат. колония- поселение
Группа совместно живущих особей одного или нескольких видов, способных жить самостоятельно.

Взаимоотношения между организмами одного и того же вида или разных видов, соревнующихся за одни и те же ресурсы внешней среды при недостатке последних.
Конкуренция
От лат. конкуррере –сталкиваться, бежать вместе
Периодическая смена наружных покровов и различных их образований (чешуй, шерсти, перьев и др.).
Линька
Временные цитоплазматические выросты у одноклеточных организмов и некоторых клеток многоклеточных животных (нр, кищечнополостных).
Ложноножки

Симметрия, при которой одинаковые органы располагаются по лучам, расходящимся от центра (губки, кишечнополостные).
Лучевая симметрия
От греч. мантион — плащ
Мантия
Две складки, свисающие у моллюсков по бокам тела.
Матка
Полый мышечный орган, внутри которого развивается детеныш.
от греч. мезос- средний, дерма-кожа
Мезодерма
Срединный зародышевый мешок у многоклеточных животных, включая человека.

От греч. микос- гриб, логос- учение, наука
Микология
Наука о грибах.
Микориза
Симбиоз мицелия гриба и корней высшего растения .
От греч. микос — гриб, риза- корень
От греч. микрос — малый, биос- жизнь, логос- наука
Биологическая дисциплина, изучающая микроорганизмы
Микробио
логия
Выметывание рыбами половых продуктов — зрелой икры и молок с последующим оплодотворением.
Нерест

Микроспора
От греч. микро- малый, спора- семя, посев
Мелкие мужские споры у папоротников
Обществен
ные насекомые
Ряд групп насекомых, образующих постоянные (сезонные или многолетние) объединения- семьи, состоящие из размножающихся и рабочих особей .
Часть пера, образовано сетью тонких роговых пластинок ( бородок) первого и второго порядка.
Опахало

Любое живое существо, целостная система, носитель жизни, обладающий совокупностью свойств: обменом веществ, ростом, развитием, размножением и др.
Организм
От лат. организмо — придаю стройный вид
Боковые подвижные выросты тела с пучком щетинок у многощетинковых червей.
Параподий
Это бактерии, которые вызывают тяжелые заболевания человека и животных.
Патогенные бактерии
От греч. патос — болезнь, генезис- происхождение
Паутина
Это затвердевающий на воздухе секрет желез, состоящий в основном из белка, близкого к шелку, но значительно более прочного.

Ногощупальца — ротовые органы паукообразных, служат для захвата и удержания добычи . Они длиннее хелицер .
Педипальпы
От лат. pēs — нога + palpo — гладить, щупать; «ногощупальца»
Пиноцитоз
От греч. пино — пить; цитоз — клетка
Захват и поглощение клеткой жидкости и растворенных в ней веществ .
Наружная часть — то, что мы обычно называем «грибом», состоит из гиф, очень плотно переплетенных .
Плодовое тело

Орган связи зародыша с телом матери в период внутриутробного развития у плацентарных млекопитающих; через плаценту к зародышу поступают из крови материнского организма кислород, питательные вещества и выделяются продукты распада и углекислый газ .
Плацента
От лат. плацента- лепешка
Наличие в составе одного вида несколько четко морфологически отличающихся форм (пчел, муравьев, термитов): «царица», «рабочие», «солдаты» и т. п.
От греч. полис- многочисленный,
Полимор
морфе — форма
физм
Порода
Совокупность домашних животных одного вида, искусственно созданная человеком.

Популяция
От лат. популус — народ, население
Совокупность всех представителей данного вида, занимающих определенное пространство в одно и то же время.
Птенцовые
Птицы, у которых птенцы выходят из яйца беспомощными, долгое время находятся в гнезде и выкармливаются родителями.
Ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.
Рефлекс
От лат. рефлексус-отраженный
Регенерация
От лат. регенерацио -восстановление, возобновление
Восстановление организмом утраченных или поврежденных частей тела.

От лат. сегментум-отрезок
Сегменты
Один из многих однородных члеников тела некоторых животных,а также один из однородных участков какого- нибудь органа.
От греч. систематикос-упорядоченный
Раздел биологии, задачей которого является описание и обозначение всех существующих и вымерших организмов, а также их классификация.
Систематика
От греч. таллос — росток
Слоевище (таллом)
Вегетативное тело водорослей, грибов, лишайников, некоторых моховидных, неразделенное на органы (лист, стебель, корень) и не имеющее настоящих тканей

Сердцевина
Основная ткань, расположенная в центре стебля; выполняет запасающую функцию.
От лат сим- вместе, биос- жизнь
Симбиоз
Формы совместного существования различных организмов.
Сорт
Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком.
Животные, сохраняющие относительно постоянную температуру тела при изменении температуры окружающей среды (птицы, млекопитающие ).
Теплокровные животные

От греч. трахейлос -горло
Воздухоносные дыхательные трубки у некоторых беспозвоночных .
Трахеи
От греч. трахейлос- горло, эйдос — вид
Мертвые веретенообразные клетки с толстыми оболочками, выполняющие проводящую и опорную функции
Трахеиды
Фагоцитоз
От греч. фагео- пожирать, цитоз- клетка
Поглощение клеткой крупных молекул органических веществ и даже целых клеток.
Фасеточные глаза
Сложные глаза, состоящие из большого количества отдельных мелких глазков, объединенных вместе

Финна
Одна из личиночных стадий развития у ленточных червей. Имеет вид пузыря, в полость которого ввернута одна или несколько сформированных головок червей, развивающихся в окончательном хозяине во взрослые черви.
От греч. фитон- растение, бентос-глубина
Фитобентос
Придонная растительность .
Растительные гормоны, которые регулируют процессы жизнедеятельности растительного организма .
Фитогормоны
От греч. фитон – растение, гормао- возбуждаю

От греч. фитон- растение, планктос — блуждающий
Фитопланктон
Одноклеточные водоросли в толще воды.
от лат. хемия и греч. синтетис — соединение
Хемосинтез
Процесс образования некоторыми микроорганизмами органических веществ из двуокиси углерода благодаря энергии, получаемой при окислении неорганических соединений.
От греч. хлорос- зеленый
Одноклеточная водоросль.
Хлорелла
Хитин
Твердое и плотное органическое вещество, входящее в состав наружного скелета членистоногих

Животные, температура тела которых меняется в зависимости от температуры окружающей среды (беспозвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся).
Холоднокровные животные
От греч. слова хеле- клешня, коготь и церас- рог
Хелицеры
Это ногочелюсти — ротовые органы паукообразных, служат для захвата и умерщвления добычи.
От греч. хлорос- зеленый, филлон- лист
Зеленый пигмент, находящийся в хлоропластах зеленых растений.
Хлорофилл
Эластичная скелетная ось у хордовых животных, расположена под нервной трубкой; выполняет опорную функцию.
Хорда
От греч. хорде — струна

От греч. хрома- цвет, форос- несущий
Органоиды водорослей, которые содержат пигменты, обеспечивающие фотосинтез
Хроматофоры
От греч. цистос — пузырь
Временная форма существования многих одноклеточных организмов, характеризующаяся наличием защитной оболочки.
Циста
Искусственная популяция микроорганизмов, характеризующаяся наследственно закрепленной продуктивностью.
нем. штамм-племя, род
Штамм
от греч. эмбрион- зародыш и логос- учение
Эмбриология
Раздел биологии, изучающий зародышевый период развития организмов.

Необратимый исторический процесс развития живых организмов.
От лат. эволютио- развертывание
Эволюция
Наружный зародышевый мешок эмбриона многоклеточных животных
От греч. эктос — вне, дерма- кожа
Эктодерма
от греч. эмбрион- зародыш и логос- учение
Раздел биологии, изучающий зародышевый период развития организмов.
Эмбриология
Энтодерма
От греч. энтос — внутри, дерма- кожа
Внутренний листок эмбриона многоклеточных животных .

Спиок источников.
https://yandex.ru/images/search?text
http ://beauty-around.com/drugie-reitingi/item/380
https://www.yandex.ru/yandsearch?text
http ://animalsfoto.com/jivotnyie
http ://ankartin.narod.ru/aniraz.htm анимированные картинки
proznanie.ru › slovnik /? sl =biology
http:// licey.net/free/6-biologiya/25-slovar_biologicheskih_terminov
https:// distant-lessons.ru/biologicheskie-terminy.html
https://examer.ru/ege_po_biologii/teoriya/terms
Шестой класс (6 класс) Вопросы по биологии для тестов и рабочих листов
Вы можете создавать печатные тесты и рабочие листы из этих 6 класс Биология вопроса! Выберите один или несколько вопросов, установив флажки над каждым вопросом. Затем нажмите кнопку добавить выбранные вопросы к тесту перед переходом на другую страницу.
Предыдущая Страница 1 из 97 Следующие Выбрать все вопросы Разместите категории в порядке от наименьшего к наибольшему.
биосфера, экосистема, сообщество, популяция, организм
организм, популяция, сообщество, экосистема, биосфера
биосфера, популяция, экосистема, сообщество, организм
организм, сообщество, экосистема, популяция, биосфера
Что такое экосистема?
что-то, что влияет на определенное население
все живые и неживые предметы в определенной области
повышение температуры Земли
организмы, которые производят себе пищу
Предыдущая Страница 1 из 97 Следующие QVprep Lite Science Biology 6 7 8 для шестого 6-го седьмого 7-го восьмого 8-го класса
Science Grade 8 7 6 Biology
QVprep Lite Science Biology 6 7 8 класс для шестого 6-го седьмого 7-го восьмого 8-го класса — Изучение биологии
Это наше приложение № 43 из 44 приложений, выпущенных на сегодняшний день.
Если вы хотите стать врачом, инженером или пройти какой-либо профессиональный курс, мы уверены, что вы согласитесь с тем, что прочный научный фундамент является ключом к успеху. QVprep Science Biology для 6-7 и 8 класса даст вам прочный фундамент в области биологических наук !!
QVprep Lite Science Biology 6 7 8 класс для шестого 6-го седьмого 7-го восьмого 8-го класса — изучение биологии
Темы, охватываемые QVprep Lite Science Biology для 6-го класса, 7-го класса
[1] Экосистемы
[2] Food Chains
[3] Разнообразие организмов
[4] Структура и функции клеток
[5] Жизненный цикл животных
[6] Жизненный цикл растений
[7] Человеческое тело
[8] Репродукция
[9] Генетика
[10] Адаптация
[11] Microbes
QVprep Lite Science Biology Grade 6 7 8 идеально подходит для
* учащихся средних школ 6, 7, 8 классов
* школ
* учебных заведений
Особенности:
A) РЕЖИМ ОБУЧЕНИЯ
Приложение позволяет вам учиться и просмотрите концепции уровня естествознания (биологии) в средней школе (6, 7, 8 класс) в очень простой и удобной для пользователя форме.В режиме «Обучение» приложения вы нажимаете кнопки «Концепции» или «Видео», просматриваете «концептуальный текст» или «концептуальные видео», а затем отвечаете на вопросы с несколькими вариантами ответов, связанные с концепцией биологии, которую вы только что рассмотрели.
Если вы ответите неправильно, отобразится подробное «объяснение ответа», которое усилит обучение. Действуйте таким же образом, чтобы завершить конкретную тему в удобном для вас темпе.
Таким образом, если вы обратитесь к «тексту концепции биологии» или «видео по концепции биологии», а затем ответите на вопросы с несколькими вариантами ответов, ваше обучение будет более быстрым и полным.
QVprep Lite Science Biology для 6-7-8 классов имеет ограниченный контент и позволяет вам купить платную версию.
B) ТЕСТОВЫЙ РЕЖИМ
В режиме «Тест» приложение не показывает контекстный текст или концептуальное видео, чтобы помочь вам. Вместо этого вы используете знания, полученные в приложении, и пытаетесь задать вопросы с несколькими вариантами ответов. Опять же, приложение предложит вам подробное объяснение ответа, если вы ответите неправильно. Этот проверенный процесс снова усиливает обучение.
Поделитесь своим результатом теста, отправив его по электронной почте себе или кому-то еще.Благодаря исчерпывающему содержанию по естественным наукам (биология) 6, 7 и 8 классов, мы уверены, что вы сможете учиться, проверять и преуспевать в биологии.
QVprep Lite Science Biology для 6-7-8 классов имеет ограниченный контент и позволяет вам купить платную версию.
QVprep Lite Science Biology Grade 6 7 8 полезен для
* изучения концепций биологии
* быстрого обзора ключевых терминов и определений
* Пересмотр концепций, чтобы иметь прочную основу в биологических науках
PJP Consulting LLC
* Наша миссия — разрабатывать образовательные приложения для каждого предмета, каждой страны, каждой школы и колледжа, чтобы современные современные технологии, такие как смартфоны и планшеты, использовались для обучения и обучения в школах, колледжах и академических программах.
* Это приложение идеально подходит для ускоренного обучения в удобном для вас темпе в дороге.
http://Biology678.Qvprep.com
Введение в научный язык
На этой странице
Студенты должны выучить новую специальную терминологию, если они хотят развить понимание научных концепций.
Бек, МакКаун и Кукан (2013) делят словарь на три уровня:
Уровень 1 : повседневные слова (например, слово, число)
Уровень 2 : слова, полезные в разных предметных областях (например,грамм. анализ, аргумент)
Уровень 3 : предметные слова или техническая терминология (например, электромагнетизм, фотоэлектрические).
В рамках естественных наук, явное преподавание слов Уровня 2 и 3 позволит учащимся получать доступ к научным знаниям и обмениваться ими.
Лено и Догерти (2007) утверждают, что методы обучения лексике, ориентированные на студентов, копирующих определения из учебника, проблематичны по трем причинам:
определения по отдельности могут быть слишком широкими или слишком узкими, не имея прямой связи с темой. Обучаемые
студенты могут рассеянно копировать определения, вместо того, чтобы читать и понимать определение
, определение определений в отрывке текста может привести к неполным или неправильным определениям.
Введение нового словарного запаса контекстуально богатым и когнитивно сложным способом приносит пользу всем учащимся, независимо от того, считают ли они англоговорящими, английский как дополнительный язык (EAL), инвалидами или дополнительными потребностями.
Четыре стратегии, которые учителя могут использовать для ознакомления учащихся с новым словарным запасом:
Обучение базовым словам и частям слов (морфемам)
Морфемы — это наименьшие единицы значения, представленные в письменной и устной речи.Существуют разные типы морфем, включая основания и аффиксы (префиксы и суффиксы). Слова, например, могут быть разложены на несколько морфем, как в слове «электрический», состоящем из двух морфем: [electr] + [-ic]. Новые слова также можно создавать, добавляя дополнительные морфемы. Например, добавление суффикса [-ity], образующего существительное, к прилагательному [electric], создает существительное, электричество.
Вместо того, чтобы запоминать слова, учащиеся могут изучать морфемы как способ заглянуть «внутрь» незнакомых технических терминов, чтобы найти значимые части.
Понимание того, как научная терминология структурирована с использованием общих греческих и латинских морфем, и как морфемы осмысленно соединяют слова, предлагает студентам переносимые знания об отношениях форма-функция-значение в словах для поддержки развития словарного запаса с потенциальными преимуществами письма и понимание прочитанного (Herrington & Macken-Horarik, 2015; Nunes & Bryant, 2006).
Грамотность на практике Видео: биология — морфемы

В этом видео Кэтрин Уолкер знакомит студентов с морфемами.В видео Кэтрин использует стратегию карточек деталей на уроке естественных наук 7-го класса, изучающего таксономию. Она также использует морфологические матрицы на уроке биологии 8-го класса, изучая болезни и расстройства.
Подсказки учителя
Как вы думаете, в чем ценность обучения студентов морфемам в естественных науках?
Как вы могли бы познакомить своих учеников с морфемами в науке
Подсказки ученикам
Как вы думаете, знание морфем поможет вам лучше выучить новый словарный запас в науке?

Прочитать подробные примечания к этому видео.
Стратегия карточек запчастей для введения словарного запаса
Стратегия карточек запчастей Станца (2013) — один из способов для учителей познакомить учащихся с новым словарным запасом. Стратегия карты частей требует, чтобы студенты проанализировали новый словарный запас, придумали значение, а затем нарисовали диаграмму, чтобы продемонстрировать свое понимание. Зоски и др. (2018) изменили стратегию карточек деталей Stants, чтобы выделить языковые режимы.
См. Пример Образец работы карты запчастей для 7-го или 8-го года (VCSSU092, VCSSU095).
Морфологическая матрица
Морфологическая матрица Bowers and Cooke (2012) — еще один инструмент, который учителя и ученики могут использовать для развития нового словарного запаса. Морфологические матрицы перечисляют различные префиксы и суффиксы, которые могут быть объединены в базовые слова для создания новых слов. Два приведенных ниже рабочих примера показывают, как матрицу можно использовать с 7 по 10 год, в зависимости от словаря и контекста.
гипер + тоник = гипотонический
изо + тонический = изотонический
гипо + тонический = гипотонический
Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCSSU095, VCSSU117.
= эндотермический
endo + therm + ic = эндотермический
therm + al = термический
exo + therm + al = экзотермический
exo + therm + ic = экзотермический
geo + therm + al = геотермальный
geo + therm + ic = геотермический
hydro + therm + al = гидротермальный
hydro + therm + ic = гидротермальный
meso + therm + ic = мезотермический
meso + therm + al = мезотермальный
iso + therm + al = изотермический
iso + therm + ic = isothermic
Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCSSU091, ВЦССУ100, VCSSU098, ВЦССУ117, ВЦССУ126, VCSSU127.
Совместное построение определений
Совместное построение — это совместный процесс, в котором учитель и ученики работают вместе, чтобы построить понимание. Это взаимный процесс, в котором реакции и поведение учеников влияют на реакции и поведение учителя, и наоборот (van Vondel et al., 2017).
Совместное построение может использоваться для развития понимания учащимися новой научной терминологии и определений, как указано ниже:
Учитель вводит технический термин в контексте, например, читает определение из учебника, смотрит информативное видео
Ученики обсуждают термин с партнером
Индивидуально или в парах ученики пишут определение термина своими словами
Учитель просит учеников поделиться своим определением, записывая одно из них на доске.
Посредством диалога, учитель и ученики уточняют определение на доске.
Учащиеся сравнивают и исправляют собственное определение по отношению к совместно построенному определению.
Например, учащиеся 8 класса (VCSSU090, VCSSU094) мог:
посмотреть информативное видео о стентировании (например, «Коронарная ангиопластика, баллоны и стенты»).
рассказать, что означает стентирование.
нарисовать и написать определение.
Определение студента: «Стентирование — это когда стент (трубка) помещается в артерию, чтобы разблокировать ее».
Процессы именования (номинализация)
Номинализация — это процесс образования существительных из других групп слов.Номинализация — одна из самых отличительных лингвистических особенностей научного письма (Banks, 2008; Halliday, 2004). Это связано с тем, что научные тексты часто бывают очень сжатыми и часто содержат абстрактные идеи и концепции.
В науке глаголы часто именуются для создания имен процессов. Это можно сделать:
создав герундий (добавив суффикс [-ing]). Например, погода может быть обозначена как выветривание (например, химическое выветривание)
, добавляя суффиксы, образующие существительные, такие как [-al], [-ce], [-ion] и [-ment].Например, когда [-ion] добавляется в конец глагола stagnate, получается именная форма: stagnation
Добавление префикса, образующего существительное, такого как [ante-], [fore-], [macro-], [макси-], [микро-], [середина], [мини-], [до-] и [после-]. Например, когда [sur-], означающее «дополнительный», добавляется к началу глагола charge, образуется существительное доплата.
Точно так же прилагательные могут именоваться добавлением суффиксов существительных. Например, плотность существительного образуется добавлением морфемы [-ity] к прилагательному плотный.
Обучение студентов суффиксам (морфемам), образующим обычные существительные, является одним из способов ознакомления студентов с номинализацией. В таблицах ниже показано, как глаголы и прилагательные именуются в науке с использованием набора суффиксов обычных существительных.
endo therm al
exo
geo
hydro ic
meso therm
meso
9018 9018 изолятор 9018
Глагол Суффикс, образующий существительное Существительное
диффузный -ион диффузный
смешанный измерение
анализ -is анализ
выживание -al выживание
резист -ance сопротивление
9018
Прилагательное Суффикс, образующий существительное Существительное
растворимый -ity частоту растворимости частоту
-несс мягкость
Непредвиденным последствием использования номинализации является введение абстракции (Halliday, 2004).Явное обучение части слов именных терминов помогает учащимся определить вложенное значение.
Знание того, как строить и разбирать именные термины, также помогает студентам лучше интерпретировать и создавать тексты, а также писать в более сложной и научной манере.
Один из способов научить учащихся 9-х и 10-х классов использовать номинализацию в своих письмах описан ниже вместе с примером того, как может выглядеть работа учащегося. Пример поддерживает обучение по следующим ссылкам учебной программы: ВЦССУ124, ВЦССУ125, VCSIS140.
Шаг Пример студента
1. Студент пишет заключение эксперимента Химические вещества вступили в реакцию и образовались пузырьки.
2. Студент выделяет глаголы в своем письме Химические вещества отреагировал и пузыри образовано .
3. Студент преобразовывает глаголы в существительные реакция становится реакцией Сформированный
становится формацией
4.Студент переписывает заключение, используя вновь созданные существительные (именные глаголы) В результате химической реакции образовались пузыри.
При чтении обращение к описанной выше стратегии может помочь учащимся раскрыть значение плотных существительных, особенно тех, которые относятся к научным или экспериментальным процессам. Сложные существительные ([существительное + существительное] или [прилагательное + существительное]) также могут быть подчеркнуты. Опять же, этот пример поддерживает обучение по следующим ссылкам учебной программы: ВЦССУ124, ВЦССУ125, VCSIS140.
Шаг Пример учащегося
1. Учащийся читает отрывок из текста Реакция горения является примером экзотермической реакции. Горение происходит, когда вещество реагирует с газообразным кислородом с выделением тепла, обычно в форме взрыва или горения. Реакции горения также являются типом реакции окисления, потому что кислород является реагентом.
2. Студент выделяет существительные в отрывке, ища суффиксы, образующие существительное, или составные существительные A реакция горения является примером экзотермическая реакция. Горение происходит, когда вещество реагирует с газообразным кислородом с выделением тепла, обычно в виде взрыв или горит . Реакции горения также являются разновидностью реакция окисления , потому что кислород является реагентом
3. Студент преобразовывает выбранные существительные в глаголы «горение» становится «гореть»
«реакция горения» становится «реагировать и сгорать»
«экзотермическая реакция» становится «реагировать и выделять тепло»
«взрыв» становится «взрывом»
«горение» становится «гореть»
«реакция окисления» становится «сжигать» реагируют с кислородом.”
4. Студент пишет или произносит определение существительного Горение — это химическая реакция с кислородом, которая приводит к взрыву или возгоранию.
Повседневные и научные слова (регистр)
Ученые говорят и пишут по-разному в зависимости от аудитории, контекста и цели. Различные стили или формальности разговорной и письменной речи известны как «регистр» и могут быть помещены в континуум. Приведенный ниже континуум регистров подчеркивает связь между научным общением и Викторианский учебный план F – 10: подгруппы английского языка.
В области естественных наук учащихся необходимо научить писать и говорить в более формальных регистрах. Моделирование учителем (Стратегия 3 HITS) и постоянная обратная связь (Стратегия 8 HITS) помогут учащимся развить понимание и использовать регистр в классе естественных наук. Приведенный ниже пример урока 7 или 8 класса был изменен из Polias (2016, стр. 85-88) и адресован VCSSU095 и VCSIS113.
Студентам предлагается разработать эксперимент, чтобы показать, как примеси влияют на точки плавления и / или кипения вещества.
Преподаватель пересматривает научное содержание и знания, необходимые учащимся, вводя и объясняя технические термины, устанавливая явные связи между конкретными глаголами и более абстрактными существительными (например, плавление / разжижение и разжижение; кипение / испарение и испарение).
Учитель записывает слова на доске в виде таблицы, подобной приведенной ниже.
Повседневное слово Повседневное слово и научное слово Научное слово
пузыря
превращается в воду кипит
плавится испаряется
разжижает
Учащиеся работают в небольших группах, чтобы разработать эксперимент.
Учитель перемещается по группам, задавая вопросы студентам и помогая им использовать более технические термины в обсуждениях в малых группах.
Итак, когда вы говорите ___, это означает ___.
Вы помните технический термин, который мы используем?
Каждая группа представляет свой эксперимент классу.
И снова учитель задает вопросы и помогает ученикам использовать более формальный и технический язык. Учитель также может моделировать или объяснять, как это сделать.
Как бы учебник описал этот процесс?
Это обыденный термин; Вы можете вспомнить научное название для этого?
Обсуждения и вопросы в классе
Опрос (стратегия HITS 7) дает учащимся возможность обсуждать, спорить и выражать мнения и различные точки зрения (DET, 2017). Эффективные вопросы имеют основополагающее значение для стимулирования продуктивного обсуждения (или разговора в классе) (Fisher, Frey and Hattie, 2016). Во время бесед учителя могут задать ряд вопросов, чтобы способствовать более глубокому мышлению и повысить уровень строгости разговора в классе.
Следующие две стратегии были адаптированы из Справочник Accountable Talk® (Майклс и др., 2010) для научного класса. Учителя могут найти другие стратегии для продвижения эффективных дискуссий на онлайн-ресурсе.
Fishbowl
Исследовательский вопрос или гипотеза сообщается всему классу (создается учителем или учеником).
Отбирается небольшая группа студентов («рыба») для обсуждения и определения методологии данного исследования.Целевая группа должна:
выбрать подходящее оборудование
определить контролируемые и независимые переменные
предложить соответствующую процедуру
объяснить, как данные будут записываться.
Фокусная группа располагается так, чтобы остальной класс («исследователи») мог наблюдать за их разговором. Исследователи являются критическими наблюдателями, оценивающими разговоры фокусной группы.
В разные моменты разговора учитель прерывает фокусную группу и просит исследователей обсудить речь, процесс или рассуждения основных студентов.
Учитель не должен вмешиваться или комментировать вклад каждого ученика.
В стратегические моменты учитель перефокусирует наблюдателей и направляет групповое обсуждение, чтобы определить окончательную методологию исследования.
На следующем уроке расследование проводится всем классом.
Ссылки на учебную программу для приведенного выше примера: VCSIS108, VCSIS109, VCSIS135.
Требование точности и доказательств
Приведенные ниже вопросы могут помочь студентам развить свое понимание использования и важности доказательств в научных беседах.Учителя могут задавать эти вопросы во время обсуждения в классе, в небольших группах или индивидуально с учеником.
Где это можно найти в учебнике?
Что вы заметили, чтобы заставить вас так подумать / сказать?
Какие доказательства у вас есть в поддержку того, что вы только что сказали?
Как мы можем проверить то, что вы только что сказали?
Есть еще данные, подтверждающие этот вывод?
Как мы можем собрать дополнительные данные для подтверждения вашего требования?
При необходимости учителя могут моделировать ученикам, как использовать доказательства для ответа на такие вопросы.
Ссылки
Бэнкс, Д. (2008). Развитие научного письма. Лингвистические особенности и исторический контекст (с. 221). Равноденствие.
Бек, И.Л., МакКаун, М.Г., и Кукан, Л. (2013). Воплощение слов в жизнь: надежный словарный запас. Guilford Press.
Бауэрс П.Н. и Кук Г. (2012). Морфология и общее ядро строят понимание учащимися письменного слова. Перспективы языка и грамотности, 38 (4), 31-35
Derewianka, B., & Джонс, П. (2016). Обучение языку в контексте. Издательство Оксфордского университета. 198 Мэдисон-авеню, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк 10016.
Департамент образования и обучения (DET). (2017). Стратегии преподавания с высокой отдачей: совершенство в преподавании и обучении. Мельбурн: DET.
Фишер Д., Фрей Н. и Хэтти Дж. (2016). Наглядное обучение грамоте, классы K-12: внедрение методов, которые лучше всего работают для ускорения обучения учащихся. Корвин Пресс.
Холлидей, M.A.K. (2004).Язык науки. Лондон: Continuum.
Херрингтон, M.H., & Macken-Horarik, M. (2015). Лингвистически обоснованное обучение орфографии: к реляционному подходу. Австралийский журнал языка и грамотности, The, 38 (2), 61-71.
Лено, Л.С., и Догерти, Л.А. (2007). Использование прямых инструкций для обучения лексике содержания. Сфера науки, 31 (1), 63-66.
Майклс, С., О’Коннор, М.С., Холл, М.В., и Резник, Л. (2010). Подотчетный справочник разговоров: для разговора в классе, который работает.Питтсбург, Пенсильвания: Институт обучения Питтсбургского университета. Получено из
Nunes, T., & Bryant, P. (2006). Повышение грамотности путем обучения морфемам. Рутледж.
Станц Н. (2013). Карточки частей: использование морфем для обучения естественному словарю. Science Scope, 36 (5), 58-63.
ван Вондел, С., Стинбек, Х., ван Дейк, М., и ван Герт, П. (2017). Спрашивайте, не говорите; Комплексный динамический системный подход к совершенствованию естественнонаучного образования с упором на совместное построение научного понимания.Педагогика и педагогическое образование, 63, 243-253.
Йоре, Л. Д., Бисанц, Г. Л., и Хэнд, Б. М. (2003). Изучение грамотности компонента научной грамотности: 25 лет языковых искусств и научных исследований. Международный журнал естественнонаучного образования, 25 (6), 689–725.
Zoski, J.L., Nellenbach, K.M., & Erickson, K.A. (2018). Использование морфологических стратегий, чтобы помочь подросткам расшифровывать, писать и понимать громкие слова в науке. Нарушения общения Ежеквартально, 40 (1), 57–64.
Научные игры для 6-х классов для вашего класса
Учителя 6-х классов могут сделать свои классы веселыми, увлекательными и продуктивными с помощью научных игр Legends of Learning.Ваш класс может иметь мгновенный доступ к более чем 800 онлайн-играм, разработанным для средней школы, Земля и Космос, Жизнь и Физические науки уже сегодня!
Исследования показывают, что наши научные игры для 6-х классов привлекают учащихся, помогая им усваивать уроки и лучше сдавать экзамены.
Кроме того, наши игры соответствуют стандартам NGSS и поддерживают некоторые государственные стандарты, включая GSE, SOL и TEKS.
Подробнее о наших научных играх для 6-х классов
В дополнение к нашей библиотеке из более чем 800 научных игр, наша библиотека для средней школы предлагает тысячи заданий для оценивания и избранные симуляции PhET.Эти предложения разбиты на три основные предметные области:
Игры по наукам о Земле и космосе
Игры по наукам о жизни
Игры по физическим наукам
В каждой предметной области вы найдете 25-35 учебных целей (или уроков). В целях обучения наукам о Земле и космосе также предусмотрены планы уроков, которые включают занятия по наукам о Земле. Эти ресурсы доступны через ползунок выше на этой странице.
Каждая учебная цель средней школы включает от 7 до 10 игр, причем игра с наивысшим рейтингом учителей находится наверху.Игры также показывают студенческие отзывы.
Упрощение использования научных игр для учителей
Сорок четыре ученика средней школы из школьного округа округа Кобб в Джорджии присоединились к Legends of Learning 21 августа во время производственной поездки в Клемсон, Южная Каролина, чтобы увидеть солнечное затмение 2017 года. Кристен Крейн, одна из преподавателей в поездке, рассказывает, как прошел этот опыт, в том числе о том, как игры Legends of Learning помогли подготовить учеников.
Попробовать легенды обучения легко.Игры бесплатны для учителей, которые хотят создать бесплатную учетную запись. Нет необходимости добавлять какую-либо личную финансовую информацию.
Вперед, убедитесь сами. Просмотрите нашу библиотеку сегодня!
Как помочь студентам расшифровать научную лексику | Feature
«Биология — это не растения и животные. Это язык о растениях и животных … Астрономия — это не планеты и звезды. Это способ говорить о планетах и звездах », — писал Нил Постман в книге« «Учить как сохраняющее действие», (1979).Эта цитата мне особенно нравится, поскольку она подчеркивает важность научного языка, который мы используем, как учителя, для объяснения окружающего мира нашим ученикам.
На протяжении всей моей педагогической карьеры я был очарован сложным языком науки, и как молодой учитель естественных наук я был координатором по научной грамотности KS3. Подскажите много часов, собирая научные слова и определения. Именно тогда я узнал, как ученикам приходилось узнавать значения чрезмерного количества слов, чтобы иметь доступ к науке, которую они изучают.
Итак, как мы можем ввести ключевую лексику в науку? Многие из нас отображают ключевые слова в начале урока и поощряют студентов записывать значения слов. Однако это может занять значительное количество времени, и из-за необходимости преподавать содержание и концепции мы можем чувствовать себя ограниченными во времени, которое можем выделить на это.
Я бы также сказал, что это не всегда лучший способ внедрить глубокое понимание слова и помочь студентам свободно говорить на языке науки.Однако более глубокое понимание структуры и происхождения слов может способствовать изучению новой лексики и способствовать пониманию науки в более общем плане.
Структура слов
Морфология — это изучение различных частей слова: префикса, корня, суффикса.
Префикс — появляется в начале слова, например, гипо- (внизу), гипер- (вверху), цикло- (кольцо), поли- (многие), эндо- (внутри), экзо- (вне) .
Корень — слова, имеющие самостоятельное значение.Часто они составляют самую длинную часть слова. В научном словаре часто встречаются греческие или латинские корни, например, chloro (зеленый), iso (равно), allo (другой), com (вместе)
Суффикс — появляется в конце слова и предоставляет дополнительную информацию, например -ane (насыщенный углеводород), -phillic (любовь, привязанность), -phobic (ненависть, страх), -lysis (разложение, распад).
Помогите учащимся освоить новые слова, разбив их на составные части. Укажите на связи между новыми словами и уже знакомой лексикой.Помогите учащимся увидеть, как сами слова связаны с концепциями, которые они описывают.
7 простых правил для улучшения преподавания естественных наук
Щелкните, чтобы развернуть и изучить правила
1 Предубеждения 2 Саморегулирование 3 Моделирование 4 Память 5 Практическая работа 6 Язык науки 7 Отзыв
Этимология
Знание происхождения слова или этимологии термина также может помочь определить его корни и облегчить понимание его использования в науке. Они также могут быть связаны с обычными терминами, которые студенты используют в повседневной жизни.Полезный подход — посмотреть на разные семейства слов, например:
Термометр
экзотермический
Эндотермический
Тепловой
Геотермальная энергия
Терморегуляция
Термистор
Все эти слова происходят от греческого корня «therm», означающего тепло, поэтому они связаны с теплом.
Выделив ссылки на корневые слова, учащиеся могут глубже понять научную лексику.
Определение корней фотосинтеза, возможно, является одним из наиболее обсуждаемых примеров, как показано в этом видеоклипе.
В вашем классе
Загрузите рабочий лист по частям слова в формате MS Word или pdf.
Стратегии обучения незнакомой научной лексике
Скажите слово студентам, используя его правильное произношение — временами довольно сложно для северянина, живущего в Лондоне!
Напишите это на доске — очень важно написать это четко, и я прошу студентов написать слово крупнее, чем обычно, и оставить вокруг него достаточно места.
Разбейте слово на части — Я использую для этого ручки разного цвета.
Повторите слово еще раз, подчеркивая разные части слова — Я прошу студентов петь вслух вместе со мной, чтобы они могли правильно произносить слова.
Обсудите этимологию слова — полезно, если вы можете связать слово с повседневным языком, с которым учащиеся знакомы.
Приведите пример предложения со словом — попросите учащихся написать свои собственные предложения, используя новые слова, которые они выучили.
Регулярно пополняйте новый словарный запас, пересматривая его — используйте словесные игры, такие как бинго, горячее сиденье и домино, или установите тесты на правописание.
30 вопросов, которые вам понадобятся, чтобы сдать 6-й класс естественных наук
Наука — основа человеческого знания. Без него вы могли бы подумать, что Земля плоская, а солнце несет по небу крылатая колесница, запряженная лошадьми.Не было бы ни ибупрофена, ни электричества, ни водопровода. Что касается предметов в средней школе, наука неизменно оказывает наибольшее влияние на повседневную жизнь. А также, вероятно, самый ржавый.
Если вы не работаете изо дня в день в исследованиях или связанных с ними областях, вполне вероятно, что вы полностью забыли обо всех кварках, биомах и состояниях материи (кстати, их четыре). Семиструктурная таксономия земной биологии, вероятно, тоже не имеет шансов на признание.
Да, верно: естествознание в шестом классе было трудным . Итак, сколько вы помните? Прокрутите и узнайте. А чтобы узнать о других способах проверить свой мозг, попробуйте эти 30 вопросов, которые вам понадобятся, чтобы сдать 6-й класс по английскому языку.
Важно знать о различных типах источников энергии и о том, являются ли они возобновляемыми или невозобновляемыми.
Ископаемое топливо происходит из останков доисторических растений и животных, возникших миллионы лет назад и погребенных под слоями горных пород.Они являются невозобновляемым ресурсом и однажды будут израсходованы. И узнать, что может случиться, если мы продолжим использовать 30 вещей, которые, по мнению ученых, произойдут, если население продолжит расти.
Атомы — это мельчайшие строительные блоки, из которых состоит вся материя Вселенной, от насекомых и растений до звезд и планет.
Атом состоит из центра протонов и нейтронов, называемого ядром, вокруг которого движутся один или несколько крошечных электронов,
До работы этого ученого люди в Европе широко полагали, что Земля является центром вселенной, вокруг которой вращаются все другие планеты и звезды.
Shutterstock
Хотя Коперник впервые опубликовал свою работу в 1543 году, большинству европейцев потребовалось около 200 лет, чтобы поверить в то, что Солнце является истинным центром нашей солнечной системы. А для более увлекательного познания великого мира не пропустите эти 21 загадку космоса, которую никто не может объяснить.
Белый свет на самом деле не белый — это комбинация всех цветов радуги.
Когда свет перемещается от одного вещества к другому — например, из воздуха в призму — он преломляется, изменяя скорость и угол.Поскольку свет разных цветов движется с немного разной скоростью, правая призма может изгибать белый свет таким образом, чтобы цвета разделялись. А чтобы узнать больше о науке, узнайте о 20 типах искусственного интеллекта, которые вы используете каждый день и не осознаёте.
Хотя «вес» и «масса» иногда используются в разговоре как синонимы, в научном смысле между ними есть важное различие.
Масса — это количество вещества в объекте (обычно указывается в граммах или килограммах), а вес — это сила, которую сила тяжести оказывает на конкретный объект (обычно указывается в фунтах или унциях).Если бы вы полетели на Луну, вы бы весили меньше — поскольку там меньше гравитации — но ваша масса осталась бы прежней.
Микроорганизмы также можно называть микробами.
Микроорганизмы — живые существа, но они слишком малы, чтобы их можно было увидеть невооруженным глазом. Они очень важны для жизни человека, потому что, помимо прочего, они делают почву плодородной и помогают нам переваривать пищу.
Вы будете использовать эти слова на каждом уроке естествознания!
Научный метод — отличный способ проверить идеи о том, как устроен мир.При этом вы также составите дорожную карту для любых других ученых, которые захотят повторить ваш эксперимент в будущем.
Подсказка: хлорофилл ярко-зеленого цвета.
Растения нуждаются в хлорофилле для фотосинтеза, или процесса получения полезной энергии из света.
Шкала pH позволяет измерить кислотность вещества.
Шкала pH изменяется от 0 (наиболее кислый) до 14 (наиболее щелочной или щелочной), где 7 указывает на нейтральное вещество, такое как вода.Вещество с pH 13, такое как сильный аммиак, является чрезвычайно щелочным, и его нельзя трогать голыми руками.
Характеристики, которые помогают животным и растениям выжить в окружающей среде, в которой они живут, называются адаптациями. Они развиваются на протяжении многих поколений по мере изменения окружающего их мира.
Shutterstock
Закрытые ноздри, двойные ресницы и густые брови — все это помогает верблюдам не допускать попадания песка в нос, глаза и рот. Хотя длинные шеи могут помочь верблюдам лучше добираться до еды, они не являются прямой адаптацией к песку.
Это также часть мозга, отвечающая за нашу личность, мысли, воспоминания, поведение и суждения. Это оживленное место!
Shutterstock
Мозжечок помогает нам контролировать наши движения и позу, а ствол мозга контролирует автоматические функции нашего тела, такие как дыхание и сердцебиение.
Этот процесс происходит не только в океане. Это случается везде, где камни и почва встречаются с водой, погодой, животными или растениями.
Ветер и вода переносят очень крошечные количества камней и почвы из одного места в другое. Хотя это естественный процесс, вмешательство человека может ускорить его, если мы не будем осторожны.
Когда вы объединяете два или более элементов, полученное вещество может иметь свойства, отличные от свойств любого из элементов.
Вода, углекислый газ, хлор и соль являются химическими соединениями.
Шкала Рихтера логарифмическая, что означает, что 5 в десять раз сильнее, чем 4.
Shutterstock
Самое маленькое землетрясение, которое мы действительно ощущаем, — это 2 балла по шкале Рихтера. 4 достаточно, чтобы предметы дребезжали, а 7 нанесет серьезный структурный ущерб зданиям. Самым сильным землетрясением, зарегистрированным с момента изобретения шкалы Рихтера, было землетрясение силой 9,5 балла в Чили в 1960 году.
Подсказка: Земля тоже имеет два полюса. Где они?
Shutterstock
Два конца магнита соответствуют двум магнитным полюсам Земли.Компасы могут указывать на север, потому что всю планету охватывает огромное магнитное поле.
Этот термин дает общее описание погоды в районе, а также его животного и растительного мира.
Ученые расходятся во мнениях относительно того, сколько именно типов существует, но некоторые из основных биомов включают в себя: пустыню, тундру, тропический лес, лиственный лес и луга. Если вы услышите место, описанное как пустыня, даже если вы не знаете, где оно находится, вы узнаете, что в нем экстремальные температуры, мало осадков и очень мало животных или растений.
Все живое на Земле состоит из клеток. Фактически, некоторые состоят только из одной клетки.
Мембрана клетки полупроницаема, что означает, что она может позволять некоторым веществам входить и выходить (например, кислороду или воде), при этом полностью удерживая другие вещества.
Есть четыре состояния или фазы материи, которые мы можем наблюдать в повседневной жизни.
Четыре состояния материи: твердое, жидкое, газовое и плазменное.В каком состоянии находится вещество, зависит от температуры и давления. Если эти условия изменятся, вещество может перейти в другое состояние, например жидкая вода, испаряющаяся в водяной пар.
Вены и артерии являются частью системы кровообращения, которая использует кровь для транспортировки кислорода и питательных веществ по телу.
Артерии несут кровь от сердца к остальным частям тела для депонирования кислорода, а вены несут дезоксигенированную кровь обратно к сердцу, чтобы перекачивать ее в легкие для пополнения запасов.Затем насыщенная кислородом кровь возвращается к сердцу и перекачивается в артерии, и цикл начинается снова.
Более распространенное название C6h22O6 — глюкоза, разновидность сахара. Вы, наверное, уже знаете молекулярную формулу воды: h3O.
Химические формулы — это один из способов показать тип и количество элементов, составляющих молекулярное вещество. Буквы относятся к элементам в периодической таблице, а числа в нижнем индексе указывают, сколько атомов каждого элемента имеется.
На Земле миллионы видов, и постоянно открываются новые. Наука отслеживает эти виды и то, как они связаны друг с другом, с помощью таксономии, системы биологической классификации.
Современная таксономия структурирована как дерево, где царство похоже на ствол, а подразделения становятся все меньше и меньше вплоть до отдельных видов. Многие люди помнят эти классификации и порядок от наибольшего к наименьшему с помощью мнемонического устройства « K ing P hillip c alled o ut f или g ood s paghetti.»Первые буквы каждого слова обозначают первые буквы каждой классификации.
Большинство внутренних слоев Земли твердые, но некоторые существуют в жидком состоянии. Некоторые недавние исследования показывают, что жидкие части действительно вращаются быстрее, чем твердые части.
Слои Земли изнутри и снаружи — это внутреннее ядро, внешнее ядро, внутренняя мантия, внешняя мантия и кора. И хотя мы не можем пробурить внешнюю мантию из-за экстремальной температуры и давления, ученые наблюдали сейсмические волны, чтобы понять, из чего должны состоять внутренние слои.
Все виды животных и растений имеют научное название, состоящее из двух слов, первое из которых написано с большой буквы, и оба написаны курсивом
Модный термин для научной системы именования — «биномиальная номенклатура», что означает, что каждый тип существ получает два имени. Первый — это его род (более широкая таксономическая группа), а второй — его вид. Возможно, самое известное биномиальное имя — динозавр: Tyrannosaurus rex .
В скелете взрослого человека 206 костей. К счастью, вам не нужно заучивать все их имена, если вы не пойдете в медицинский институт!
«Позвонки» — это множественное число позвонков, одна из многих костей, которые накладываются друг на друга, образуя позвоночный столб. В середине этих костей есть отверстие, через которое проходят нервы спинного мозга.
Электричество — это поток заряженных частиц, обычно электронов, через вещество.Это означает, что мельчайшие субатомные частицы могут приводить в действие даже самые большие машины.
Shutterstock
Наиболее распространенными проводниками являются различные типы металлов, хотя электролиты, плазма и графит также проводят электричество. Изоляторы включают дерево, пластик, стекло и бумагу. Они важны, потому что позволяют нам управлять электричеством и работать с ним, не подвергаясь электрошоку.
Пищевая цепочка доставляет энергию от производителей (обычно растений) к первичным потребителям (обычно травоядным), а затем к вторичным и третичным потребителям (всеядным или плотоядным).
Shutterstock
В этой небольшой пищевой сети белки являются первичными потребителями, а лисы — вторичными потребителями. Отравление белок повлияет на пищевую цепочку от основных потребителей до высших хищников, включая все, что может потреблять лисиц. Нарушение одного звена пищевой цепи также нарушает все, что находится выше него.
Большие тропические штормы в Атлантическом океане называются ураганами, а аналогичные штормы в западной части Тихого океана называются циклонами.Тот же шторм, другое название.
Поскольку ветер урагана быстро вращается вокруг центральной точки, воздух в этой точке опускается так сильно, что облака не могут образовываться там. В результате центр или очаг урагана свободен от ветра и дождя.
Если вам интересно, диафрагма расположена под легкими и помогает вам дышать и выдыхать.
Shutterstock
Мышцы, которыми вы можете управлять, например язык и бицепс, называются произвольными мышцами.Мышцы, которые будут продолжать работать, даже если вы не спите, чтобы контролировать их, такие как сердце и диафрагма, называются непроизвольными мышцами.
Хотя специальная теория относительности Альберта Эйнштейна показала, что законы Ньютона не всегда работают, когда скорость приближается к скорости света, все три остаются в полной силе в обычном классе естественных наук.
Этот закон, также называемый законом равномерного движения, позволяет вам знать, что ни один объект не изменит свою скорость (скорость плюс направление), если это не заставит внешняя сила.Например, игрушечная машинка останавливается, даже если она ни с чем не сталкивается, в результате того, что воздух вокруг нее замедляет ее, пока она не остановится.
И звук, и свет распространяются волнами и могут отражаться от твердых предметов, создавая эхо (звук) или отражение (свет).
Shutterstock
Свет не только движется быстрее звука — он движется быстрее, чем что-либо другое во Вселенной, о которой мы знаем. Вы можете испытать это в действии во время грозы, так как вы сразу увидите вспышку молнии, но сопровождающему ее грому потребуется несколько секунд, чтобы ее догнать.И если они не сломали ваш мозг, попробуйте свои силы в 30 вопросах, которые вам понадобятся, чтобы сдать 6-й класс по математике.
Чтобы узнать больше удивительных секретов о том, как прожить свою лучшую жизнь, нажмите здесь , чтобы подписаться на нашу БЕСПЛАТНУЮ ежедневную рассылку новостей!
Какие науки преподают в средней школе?
От ношения лабораторных очков до проведения экспериментов у большинства людей есть отчетливые воспоминания о естественных науках в средней школе.Многие из лучших учебных программ рассматривают изучение естественных наук как физическую, так и умственную деятельность. Студенты, которые занимаются практической научной деятельностью, знакомятся с научным методом в реальном мире, узнавая, как задавать вопросы, находить решения и использовать эти данные, чтобы задавать новые вопросы. Групповые дискуссии и активное обучение, которые проходят в классах естественных наук в средней школе, обеспечивают фундамент наук о Земле, естествознании и физических наук, на которых учащиеся могут развиваться в старших классах.
1 Науки о Земле для 6-го класса
Науки о Земле часто является центром научных задач шестого класса, включая изучение землетрясений, вулканов, геологии, тектоники плит, горных пород, цунами, наводнений, оползней и топографии. Студенты обычно изучают поверхность Земли и многие слои, из которых состоит планета. Погода также является ключевым понятием во многих научных программах шестого класса, особенно в том, что касается систем давления, облаков, атмосферы и влажности.Экология и экосистемы обычно знакомятся с первокурсниками средней школы вместе с пониманием механики научного процесса и экспериментов в целом.
2 Науки о жизни седьмого класса
Учебная программа седьмых классов часто сосредоточена на естественных науках. Основная биология, включая элементарную клеточную биологию, генетику, клонирование, воспроизводство и жизненные циклы растений и животных, часто являются главными темами исследования. Другие темы биологии, которые часто преподаются на этом уровне, включают ДНК, эволюцию, анатомию и обзор систем человеческого тела.Некоторые программы по наукам о жизни включают вскрытие животных и внедрение микроскопии.
3 8-й класс Физические науки
Восьмиклассники часто изучают принципы физических наук, включая скорость, расстояние, время и скорость. Многие программы вводят основные понятия химии, такие как структура вещества и периодическая таблица. На этом этапе лабораторные работы и эксперименты могут составлять значительную часть учебного времени, поскольку учащиеся готовятся к групповой работе и более сложным экспериментам, которые будут проводиться в старшей школе в следующем году.

Глагол	Суффикс, образующий существительное	Существительное
диффузный	-ион	диффузный
смешанный			измерение
анализ	-is	анализ
выживание	-al	выживание
резист	-ance	сопротивление

Прилагательное	Суффикс, образующий существительное	Существительное
растворимый	-ity	частоту растворимости	частоту


-несс	мягкость

Шаг	Пример студента
1. Студент пишет заключение эксперимента	Химические вещества вступили в реакцию и образовались пузырьки.
2. Студент выделяет глаголы в своем письме	Химические вещества отреагировал и пузыри образовано .
3. Студент преобразовывает глаголы в существительные	реакция становится реакцией Сформированный становится формацией
4.Студент переписывает заключение, используя вновь созданные существительные (именные глаголы)	В результате химической реакции образовались пузыри.

Шаг	Пример учащегося
1. Учащийся читает отрывок из текста	Реакция горения является примером экзотермической реакции. Горение происходит, когда вещество реагирует с газообразным кислородом с выделением тепла, обычно в форме взрыва или горения. Реакции горения также являются типом реакции окисления, потому что кислород является реагентом.
2. Студент выделяет существительные в отрывке, ища суффиксы, образующие существительное, или составные существительные	A реакция горения является примером экзотермическая реакция. Горение происходит, когда вещество реагирует с газообразным кислородом с выделением тепла, обычно в виде взрыв или горит . Реакции горения также являются разновидностью реакция окисления , потому что кислород является реагентом
3. Студент преобразовывает выбранные существительные в глаголы	«горение» становится «гореть» «реакция горения» становится «реагировать и сгорать» «экзотермическая реакция» становится «реагировать и выделять тепло» «взрыв» становится «взрывом» «горение» становится «гореть» «реакция окисления» становится «сжигать» реагируют с кислородом.”
4. Студент пишет или произносит определение существительного	Горение — это химическая реакция с кислородом, которая приводит к взрыву или возгоранию.

Повседневное слово	Повседневное слово и научное слово	Научное слово
пузыря превращается в воду	кипит плавится	испаряется разжижает

Термины по биологии 6 класс

А

Б

В

Г

Д

И

К

Л

М

Н

(adsbygoogle=window.adsbygoogle||[]).push({});О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Э

Я

«Словарь биологических терминов» к учебнику 6 класса. Биология. Живой организм. Н. И. Сонин. В. И Сонина.

Содержание

1.Введение ……………………………………………………………………2

Введение.

расшифруйте пожалуйста термины по биологии 6 класс в.в.пасечник​

«Чуть в обморок не упала»: термин в учебнике биологии вызвал споры украинцев

Видеоурок по биологии 6 класс тема Обзор терминологии

МБОУ «Гимназия 5» — 6 класс

Презентация по биологии в 9 классе.Урок-игра «Биологические термины».

Шестой класс (6 класс) Вопросы по биологии для тестов и рабочих листов

QVprep Lite Science Biology 6 7 8 для шестого 6-го седьмого 7-го восьмого 8-го класса

Введение в научный язык

На этой странице

Обучение базовым словам и частям слов (морфемам)

Грамотность на практике Видео: биология — морфемы

Стратегия карточек запчастей для введения словарного запаса

Морфологическая матрица

Совместное построение определений

Процессы именования (номинализация)

Повседневные и научные слова (регистр)

Обсуждения и вопросы в классе

Требование точности и доказательств

Ссылки

Научные игры для 6-х классов для вашего класса

Подробнее о наших научных играх для 6-х классов

Упрощение использования научных игр для учителей

Как помочь студентам расшифровать научную лексику | Feature

Структура слов

7 простых правил для улучшения преподавания естественных наук

Этимология

В вашем классе

Стратегии обучения незнакомой научной лексике

30 вопросов, которые вам понадобятся, чтобы сдать 6-й класс естественных наук

Какие науки преподают в средней школе?

1 Науки о Земле для 6-го класса

2 Науки о жизни седьмого класса

3 8-й класс Физические науки

Author: alexxlab

Добавить комментарий Отменить ответ

Рубрики

О

расшифруйте пожалуйста термины по биологии 6 класс в.в.пасечник