Таблица по литературе: Page not found — Сайт учителя русского языка и литературы Настаченко Татьяны Леонидовны

Хронологическая таблица по литературе — как помочь себе в подготовке к экзамену | Добрый Репетитор

ЕГЭ не за горами — не расслабляемся.

Фото: pixabay.com

Фото: pixabay.com

Друзья! Старшеклассники (особенно выпускники) и их родители! Вы знаете, что такое таймлайн? Это временная шкала, «линия времени» с датами и событиями. Я по старинке называю такую шкалу хронологической таблицей, а вы можете называть как угодно – главное, начните составлять ЭТО.

Зачем нужна временная шкала (хронологическая таблица)?

Шкала поможет при подготовке к ЕГЭ по литературе. Невозможно изучать литературу (и отдельные произведения, и художественный процесс в целом) и при этом не изучать историю. «Война и мир» — Отечественная война 1812 года, «Отцы и дети» — отмена крепостного права, «Тихий Дон» — Первая мировая война, революция 1917 года, Гражданская война. Думаете, что для анализа «Евгения Онегина» или «Преступления и наказания» знание истории не нужно? Нужно! В этих романах нет «про войну и революцию», но есть про состояние общества, настроения и идеи. Как всё это увидеть, если не знать историю (не только России, но и других стран!)?

Как составлять временную шкалу?

Поделюсь опытом своих учеников. Я долго внушаю им мысль о неотвратимости составления «длинной простыни», постепенно они смиряются и начинают потихоньку работать.

Склеиваем несколько листов в длинную ленту. Посередине ленты проводим линию – это сама шкала. 1 шаг = 10 (или 20) лет = 5 см. Масштаб можно выбрать другой – всё на ваше усмотрение.

Ниже линии отмечаем важные исторические события: войны, революции, восстания, реформы. Также отмечаем годы правления императоров России.

Выше линии отмечаем годы жизни писателей, годы создания произведений. Желательно использовать цветные карандаши или ручки.

Какой временной промежуток брать?

Начинаем в XVIII веке (Державин, Фонвизин) и заканчиваем в конце XX века (современная литература). Можно «дотянуть» и до XXI века, если у вас есть что по этому поводу написать.

Временная шкала, составленная моей ученицей пару лет назад.

Временная шкала, составленная моей ученицей пару лет назад.

Сколько времени уходит на составление временной шкалы?

Если делать шкалу непосредственно перед экзаменом, чтобы всё повторить и обобщить, то при примерной усидчивости и беспримерном энтузиазме уйдёт несколько вечеров. Но, я считаю, что лучше начать составлять шкалу в начале 11 класса (можно начать и в 10 классе) – тогда сначала уйдёт 1-2 дня на XVIII – XIX века, а потом можно спокойно заполнять оставшуюся часть ленты в течение учебного года.

Перед экзаменом, когда вы уже будете порядком измочалены (да-да!), эта временная шкала поможет свести воедино всех участников историко-литературного процесса. И вы вспомните меня добрым словом! Не откладывайте — начинайте готовиться к экзамену.

Любите книги? Подписывайтесь. Никакой политики, «модных» новостей и светской шелухи — читаем, смотрим, слушаем, обсуждаем. Играем, учимся, живём в удовольствие! Вы с нами?

Сравнительные таблицы по русскому языку и литературе

Аналитическая справка по апробационной деятельности.

В ходе работы над темой «Преобразование текста предметного содержания в сравнительную таблицу» проблемной группой в составе учителей русского языка и литературы Мазепой С.Н., Ничковой Н.А., Ничковой В.В., были разработаны критерии оценивания сравнительных таблиц, требования к тексту и таблицам. На примере отдельных тем данные материалы были апробированы на учащихся 5- 6 классов. Результатом данной работы стали сравнительные таблицы, составленные совместно с учащимися. Ученики не только научились составлять таблицы, но и формулировать выводы по содержанию этой таблицы, что способствовало развитию монологической речи на уроках русского языка и литературы. Работа в этом направлении продолжается.

Критерии оценивания сравнительных таблиц

Требования

Критерий оценивания

Баллы

Соответствие выбранной форме (сравнительная таблица)

Соответствует

1

Не соответствует

0

Объекты для сравнения

Указаны все объекты

1

Отсутствует один объект

0

Элементы сравнения

Указаны все элементы сравнения

1

Отсутствие одного элемента сравнения, недочет в форме представления

0

Существенные признаки

Указаны все существенные признаки

4-5 — 2б

2-3 — 1б

Менее 2 — 0б

Полнота заполнения таблицы

Заполнены все столбцы и строки без ошибок

2

Допущена 1 ошибка

1

Допущено 2 и более ошибок

0

Вывод по таблице

Развернутое, обоснованное заключение

3

Краткое заключение

2

Краткое заключение без обоснования

1

Вывод не сделан или вывод ошибочный

0

Максимальное количество баллов

10

Фрагменты материалов по апробационной деятельности.

Русский язык 5 класс

Использованная литература:

Учебник Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой 2012 года издания;

Краткий этимологический словарь русского языка под редакцией С.Г.Бархударова, 1975 г.;

Словарь иностранных слов, 1986 г.

Раздел «Лексика. Культура речи».

Урок повторения и обобщения знаний.

Цель составления сравнительной таблицы:

— Сравнительная характеристика омонимов, синонимов, антонимов по заданным параметрам;

— Умение работать с текстом учебника;

— Умение работать со словарями.

Сравнительная таблица предложена учителем. В ней представлены объекты и элементы для сравнения. Данная работа выполняется в парах

Омонимы

Синонимы

Антонимы

Общие признаки

Этимология

onyma – «имя»

Отношение к части речи

Относится к одной и той же части речи

Отличительные признаки

Этимология

Заимств. В XIX в. из франц.яз.

Написание

Одинаковые по написанию

Разные по написанию

Лексическое значение

Разное лексическое значение

Одинаковое лексическое значение

Противоположное лексическое значение

Требования к тексту.

1. Используется теоретический материал &67, 68, 69.

2. Словарные статьи из словарей.

3. Наличие информации для сравнения.

Требования к таблице.

1. Количество столбцов и строк.

2. Аккуратность заполнения.

3. Заполнение в виде предложений.

4. Полнота заполнения.

5. Наличие объектов для сравнения.

6. Наличие элементов для сравнения.

Критерии оценивания сравнительной таблицы.

1. Аккуратность заполнения.

2. Правильность заполнения.

3. Полнота заполнения.

4. Соответствие форме.

5. Умение сделать вывод по таблице.

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Параметры (элементы) сравнения

Разделительный Ъ

Разделительный Ь

Общие признаки

Положение в слове

В корне слова; перед гласными Е,Ё, Ю,Я

Особенности произношения

Разделительное произношение гласного с согласным

Отличительные признаки

Положение в слове

После приставок, оканчивающихся на согласную

Перед гласной И

Особенности произношения

Предыдущий звук произносится твердо

Предыдущий звук произносится мягко

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина

и «Белоснежка» братьев Гримм. Сравним?

Задачи урока:

— Рассмотреть взаимосвязи литературной сказки Пушкина со сказкой братьев Гримм;

— Формировать умение сопоставлять произведения, близкие по теме и жанру;

— Формировать умение сделать вывод по таблице.

Требования к тексту

— Вид (художественный)

— Объем (сказки прочитаны заранее)

— Наличие элементов для сравнения

Требования к таблице

• Структура (3 столбца, 11 строк)

• Использование карандаша и линейки

• Сравниваемые объекты (сказки)

• Элементы для сравнения (герои, события, концовка, особенности жанра и языка)

• Представление сравниваемых элементов в виде предложения

• Аккуратность заполнения

Параметры для сравнения

«Белоснежка»

«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»

 

Общие признаки

Герои

События

Концовка

Особенности жанра и языка

 

Отличительные признаки

Герои

События

Концовка

Особенности жанра и языка

Вопросы — помощники

• Назовите героев, которые есть в обеих сказках.

• Назовите героев, которыми сказки отличаются друг от друга.

• Кем и как изгнаны героини сказок?

• Как мачеха пытается убить падчерицу?

• Кто и как разыскивает героиню?

• Чем заканчиваются сказки?

• Каким языком написаны сказки?

Параметры для сравнения

«Белоснежка»

«Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»

 

Общие признаки

Герои

Мать, мачеха, жених, семь друзей

Мать, мачеха, жених, семь друзей

События

Падчерица изгоняется мачехой из дома, находит приют в лесу.

Падчерица изгоняется мачехой из дома, находит приют в лесу.

Концовка

Смерть мачехи

Смерть мачехи

Особенности жанра и языка

—

—

 

Отличительные признаки

Герои

7 гномов

7 богатырей

События

Мачеха трижды

пытается убить

падчерицу.

Принц случайно

находит Белоснежку

Чернавка приходит один раз с яблочком.

Жених, королевич Елисей долго ищет царевну, обращаясь к солнцу, месяцу, ветру.

Концовка

Мачеху убивают

Мачеха умирает от тоски и зависти.

Особенности жанра и языка

Написана в прозе

Написана в стихах

Назовите сходство сказок.

Назовите отличие сказок.

Оценивание

• 9 -10 баллов – «5»

• 7 – 8 баллов – «4»

• 5 – 6 баллов – «3»

• Ниже 5 баллов – «2»

Учебник литература 5 класс автор – составитель Г.С.Меркин.

Тема «Нравственные уроки рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

Цель сравнительной таблицы:

Формирование представления о героях произведения на основе сопоставления словесного и графического образов.

Техническое задание.

1. Прочитайте рассказ «Кавказский пленник».

2. Найдите в тексте фразы и предложения, описывающие деятельность героев.

3. Заполните недостающие столбцы и строки сравнительной таблицы, приводя примеры из текста.

4. Сделайте вывод о том, как ведут себя герои в разных жизненных ситуациях.

Жилин

Критерии сопоставления

Костылин

«Невелик ростом».

Внешний вид

«Мужчина грузный, толстый, весь красный».

«Удал был».

«А товарищ твой смирный».

занятия

«По целым дням сидит в сарае или спит».

«Тихо полез в дыру, выбрался…»
«… Жилин чуть свистнул, кинул лепёшки кусок, — Уляшин узнал… и перестал брехать».

«Полез Костылин да зацепил камень ногой, загремел.
…Услыхал Уляшин, забрехал и кинулся, а за ним и другие собаки».

Поведение во время побега

«Как хочешь, а я не дойду…Не могу. Сил моих нет».

Требования к таблице.

Структура (3 столбца, 5 строк)

1-ая строка заполнена в качестве образца.

4 незаполненных клетки.

Использование карандаша и линейки.

Сравниваемые объекты (Жилин и Костылин).

Заполнение столбцов сравниваемых объектов в виде цитаты.

Заполнение строк в виде фразы.

Аккуратность заполнения.

Сформулированный вывод.

Требования к тексту.

Вид (художественный)

Объем (рассказ прочитан заранее)

Наличие элементов для сравнения

Подготовительная работа с текстом на уроках литературы.

Сравнительная характеристика Троекурова и Дубровского из повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Параметры (элементы) сравнения

К.П.Троекуров

А.Г.Дубровский

Общие признаки

Положение в обществе

Старинный русский барин

Служба

Семья

Воспитание

Женитьба

Материальное положение (в прошлом)

Одинаковое

Отличительные признаки

Положение в обществе

Генерал-аншеф

Богатый барин

Поручик в отставке

Бедный дворянин

Семья

Дочь Марья Кирилловна

Сын Владимир Андреевич

Материальное положение (в настоящем)

300 душ крепостных

Имения в нескольких губерниях

70 душ крепостных

Деревня Кистеневка

А. П.Чехов «Толстый и Тонкий»

Параметры (элементы) сравнения

Толстый

Тонкий

Общие признаки

Учение в гимназии

Одноклассники, имели прозвища

Семейное положение

Обеспеченная семья

Социальное положение

Чиновники (советники)

Поведение

Радость при встрече («…были приятно ошеломлены»)

Отличительные признаки

Учение в гимназии

Герострат

Эфиальт

Семейное положение

Не женат

Женат

Социальное положение

Тайный советник

Коллежский асессор

Поведение

Его стошнило и он отвернулся

Съежился, сгорбился, сузился

В.Г.Короленко «Дети подземелья».

Параметры (элементы) сравнения

Пан судья

Пан Тыбурций

Общие признаки

Семейное положение

Вдовцы

Социальное положение

Обоих называют панами

Отношение к детям

Отношение к людям другого круга

Справедливое

Отличительные признаки

Семейное положение

Социальное положение

Судья

Нищий

Отношение к детям

Не обращает внимания на сына, больше любит дочь

Любит обоих детей

Отношение к людям другого круга

В соответствии с законом

В соответствии с совестью

Художественные приемы в литературе – таблица с примерами

4. 9

Средняя оценка: 4.9

Всего получено оценок: 452.

Обновлено 23 Января, 2020

4.9

Средняя оценка: 4.9

Всего получено оценок: 452.

Обновлено 23 Января, 2020

В литературе используется большое количество художественных приемов, помогающих раскрыть авторский замысел. Данный материал, который поможет при подготовке к урокам литературы, представляет собой таблицу «Художественные приемы в литературе».

Художественные приемы помогают с наибольшей точностью и выразительностью передать авторские рассуждения. Сочетание различных приемов говорит об авторском стиле.

Тропы связаны с использованием слов в переносном значении.

Перечислим синтаксические литературные приемы с примерами:

Фигуры речи не содержат дополнительной информации, а придают высказыванию различные эмоционально-экспрессивные оценки.

Что мы узнали?

К художественным приемам, которые используются в литературе, относятся тропы (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, метонимия, синекдоха, гипербола, гротеск, литота, перифраз, аллегория, ирония, аллюзия, реминисценция) и фигуры речи (анафора, эпифора, градация, многосоюзие, бессоюзие, эллипсис, синтаксический параллелизм, инверсия, антитеза, парцелляция, риторический вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение, умолчание, вопросно-ответная форма изложения, оксюморон).

Оценка статьи

4.9

Средняя оценка: 4.9

Всего получено оценок: 452.

---

А какая ваша оценка?

Сравнительная характеристика «Остап и Андрий» (таблица)

	Остап	Андрий
Основные качества	Безупречный боец, надежный друг.	Чувственный к красоте и имеет тонкий вкус.
Характер	Каменный.	Утонченный, гибкий.
Черты Характера	Молчаливый, рассудительный, спокойный, отважный, прямодушный, верный, мужественный.	Смелый, отважный.
Отношение к традициям	Следует традициям. Перенимает идеалы от старших беспрекословно.	Хочет бороться за свое, а не за традиции.
Нравственность	Никогда не колеблется при выборе долгом и чувствами.	Чувства к полячке затмили всё и он начал сражаться за врага.
Взгляд на мир	Мир прост и суров.
Интерес к «чужому» (иностранному)	Не интересуется политикой, мнением «чужих».	Чуткий по отношение к «иному».
Эпоха	Героическая, примитивная эпоха.	Утонченная цивилизация и культура. Войны и разбои заменены торговлей и политикой.
Отношение в семье	Подражает отцу.	Мамина радость.
Место обучения	Киевская Бурса.
Учёба	Не любил учиться, часто убегал. После того как получил наказание от отца, стал одним из лучших учеников.	Андрию легко даются знания без особого напряжения.
Отношение к наказанию	Не избегает наказание, сам ложится на пол и терпит удары. Никогда не сдавал друзей.	Выкручивался, чтобы избежать наказание.
Мечтает	О подвигах и сражениях.
Мысли при поездке в Запорожскую Сечь	Думает о сражениях, мечтает о подвигах.	Думал о встрече в Киеве с полячкой, не мог забыть свои чувства к ней.
Поведение в битве	Холоднокровно рассчитывает угрозу, ведет себя спокойно и рассудительно. Может найти выход из трудной ситуации, причем с пользой.	Целиком ныряет в битву, при этом обо всем забывает. Наслаждается битвой, не боясь, несётся в самый ад. Опьянён звоном оружия, блеском саблей и свистом пуль.
Мысли во время осады в Дубне	О войне.	О матери.
Отношение к товарищам	Наравне с отцом, они самое дорогое что есть.	Отрекся от них, семьи и Родины ради любви.
Отношение отца к сыну	Гордость отца. Истинный казак.	Позор отца. Предатель-сын.
Гибель	Его пытали страшными муками, но он ничего не сказал. Его казнили враги.	Убил отец.
Цитаты	«Он был суров к другим побуждениям, кроме войны и разгульной пирушки, по крайней мере, никогда почти о другом не думал». «О, да этот будет со временем добрый полковник! Ей-ей, будет добрый полковник, да еще такой, что и батьку за пояс заткнет!»	«Меньшой брат его, Андрий, имел чувства несколько живее и как-то более развитые» «И это добрый, враг бы его не взял, вояка; не Остап, а добрый, добрый вояка».

Советы по цитированию рисунков и таблиц в рукописи

Во время подготовки исследовательской статьи или тезиса вы можете включить рисунки и таблицы для иллюстрации ключевых моментов. Подобно использованию информации из журнала или другого источника важно, чтобы эти элементы были правильно процитированы и перечислены в ссылках. Если вы создали таблицу или изображение самостоятельно, вы бы не включили их в список литературы. Вам нужно обратиться к таблице или изображению два раза. Во-первых, должно быть краткое упоминание таблицы или рисунка в тексте, предшествующем его размещению в вашем документе. Это должно объяснить, почему таблица или изображение были включены или что таблица или изображение помогает вам доказать. Прямо над таблицей или изображением должен быть соответствующий описательный заголовок. Название должно помочь читателю разобраться в информации в таблице или на рисунке.

Если вы пишете тезисы и имеется много таблиц или рисунков, вы должны создать список рисунков и список таблиц с соответствующими номерами страниц. Созданные вами таблицы и научные данные будут включены в эти списки, но исключены из списка литературы. Если вы создаете таблицу на основе данных из других источников, в сопроводительной подписи должны быть подробно указаны используемые источники. Может быть целесообразным использовать надстрочные цифры или буквы, чтобы позволить вашим читателям точно определить, в какой статье или книге каждый элемент вашей таблицы был впервые представлен, особенно если эта таблица была создана с использованием данных из многих источников. Опять же, в зависимости от формата, вы можете использовать первый столбец в своей таблице, чтобы указать ссылку, связанную с данными в каждой строке.

Ссылаясь на чужие таблицы

Вы также можете включить в свои статьи научные таблицы, полученные из других источников. В этом случае, помимо упоминания таблицы в тексте и придания ей описательной подписи, ее также необходимо будет указать в списке литературы. Существует множество вариантов того, как это делается, поэтому лучше обратиться к руководству по стилю, предписанному журналом, для которого вы пишете. Это поможет вам точно соответствовать их предпочтениям.

Как правило, описательный заголовок будет помещен рядом с таблицей (либо непосредственно над, либо под ней, в зависимости от используемого стиля). Таблицы должны быть пронумерованы последовательно. Там должно быть указание источника таблицы, который может быть включен ниже таблицы. Информации об источнике должно быть достаточно, чтобы читатель мог найти исходный источник таблицы. Должны быть включены автор(ы), год публикации и журнал или книга, в которой он был опубликован. Если написанная научная статья становится общедоступной, вы должны получить разрешение от авторов оригинала на перепечатку их данных. Тот факт, что у вас есть разрешение на использование таблицы, должен быть включен в примечание под таблицей.

 

Note. Reprinted from “Title of Article,” by A. Surname, Year, Journal Title, Volume(issue), page number. Copyright (year) by title of publisher.

ИЛИ

Note. Reprinted from Title of Book (p. xx), by A. Surname, Year, Place of Publication: Publisher. Copyright (year) by title of publisher.

 

Если таблица была получена в интернете, необходимо предоставить аналогичные сведения вместе с вебсайтом, с которого была взята таблица.

 

Note. A. Surname. (Year). Title of Webpage. [Table] Retrieved from http://www.sourceofdata.com.

 

Третье место, где следует упомянуть таблицу, находится в списке литературы. Как и в примечании под таблицей, в списке литературы должно быть представлено как можно больше подробностей. Разница лишь в том, что фраза «reprinted from» будет исключена.

Например:

Surname, A. A., (year). Title of article. Title of Journal, volume(issue), page(s). Retrieved from URL (если статья была получена онлайн. В противном случае этот раздел будет опущен).

Цитирование изображений

Цель цитирования изображения, аналогично цитированию таблицы, состоит в том, чтобы отдать должное оригинальному автору за его работу и позволить вашим читателям найти оригинальное изображение. Как и таблицы, изображения должны быть упомянуты три раза. Описательный заголовок и представление в списке литературы аналогичны тому, что требуется для таблиц. Надпись, показывающая источник, все еще находится под изображением, но информация в подписи может отличаться в зависимости от вашего руководства по стилю.

Figure 1: Questions the Literature Review can Answer (The Learning Centre 2007) 

ИЛИ

Figure X. Descriptive title for figure. Reprinted from “Title of Article,” by A. Author, B. Author, and C. D. Author, Year, Journal Title, Volume(issue), page number. Copyright (year) by title of publisher.

ИЛИ

Figure X. Descriptive title for figure. Reprinted from Title of Book (p. xx), by E. F. Author, Year, Place of Publication: Publisher. Copyright (year) by title of publisher.

ИЛИ

Figure X. Title of Image. Reprinted [or adapted] from Title of Website, by A. A. Author and B. B. Author, Year, Retrieved from URL. Copyright (year) by title of publisher.

Ключевые моменты

Многие авторы применяют цитирование идей других, используя предпочтительный стиль цитирования, такой как руководство по стилю Американской психологической ассоциации (APA) или Чикагское руководство по стилю (CMOS). Важно помнить, что фотографии, диаграммы, комиксы и таблицы также представляют интеллектуальную собственность и требуют цитирования. Ключом к правильному цитированию является определение того, какой стиль цитирования предпочитает академический журнал или университет, для которого вы пишете. Следуя этому руководству по стилю цитирования, вы убедитесь, что ваши таблицы цитируются с той же степенью точности, что и другие идеи в вашем тексте.

Таблицa Направления в литературе и искусстве XIX в.

Издательство: Ксеноксс

Вид УМК: Таблицa

Романтизм: — мир выдуманной прекрасной мечты; — поэтизация прошлого; — чувства управляют поступками людей.	Франсиско Гойя Теодор Жерико Эжен Делакруа Уильям Тёрнер	Джордж Байрон Виктор Гюго Генрих Гейне Василий Жуковский	Франц Шуберт Фредерик Шопен Джузеппе Верди Жорж Бизе
Критический реализм: — показ и критика пороков общества; — поиск причин уродливых явлений действительности.	Оноре Домье Гюстав Курбе Жан-Франсуа Милле Франсиско Гойя	Оноре де Бальзак Чарльз Диккенс Генрик Ибсен Фёдор Достоевский
Натурализм: — обсуждение запретных и неприличных тем жизни общества; — фотографическая точность отражения действительности.	Жюль Бастьен-Лепаж Дэниел Риджуэй Найт Леон Лермит Фабиан Перез	Эмиль Золя Ги де Мопассан Альфонс Доде Стивен Крейн
Импрессионизм: — стремление запечатлеть изменчивость красоты окружающего мира; — выход из закрытых студий на природу.	Эдуард Мане Клод Моне Камиль Писсарро Пьер Огюст Ренуар	Томас Манн Оскар Уайльд Стефан Цвейг Поль Верлен
Постимпрессионизм: — яркая творческая индивидуальность.	Поль Сезанн Поль Гоген Винсент ван Гог Жорж-Пьер Сёра		Клод Дебюсси

Вывод: новые художественные течения возникли в условиях кризиса старых ценностей, старого миропонимания, переоценки традиций. Искусство XIX в. является одним из наиболее противоречивых и драматических эпизодов мировой художественной культуры.

© 2021Copyright. Все права защищены. Правообладатель SIA Ksenokss.
Адрес: 1069, Курземес проспект 106/45, Рига, Латвия.
Тел.: +371 29-851-888 E-mail: [email protected]

Хронологическая таблица жизни И.С. Тургенева сочинение по русской литературе

Хронологическая таблица жизни И. С. Тургенева Даты События в жизни Творчество 28 октября (9 ноября) 1818 Рождение Ивана Сергеевича Тургеневав в Орле. Отец, Сергей Николаевич Тургенев, принадлежал к старинному дворянскому роду, мать, Варвара Петровна Лутовинова — богатая помещица; в ее имении Спасское- Лутовиново (Мценский уезд Орловской губернии) прошли детские годы будущего писателя, рано научившегося тонко чувствовать природу и ненавидеть крепостное право 1827 Семья переезжает в Москву; Тургенев обучается в пансионе при Лазаревском институте 6 лет и у хороших домашних учителей 1833 Поступление на словесное отделение Московского университета, но учился только год. За это время познакомился с Грибоедовым, Станкевичем, учился одновременно с Герценом, Белинским, Лермонтовым, Гончаровым. Одно из сильнейших впечатлений ранней юности — влюбленность в княжну Е. Л. Шаховскую, переживавшую в эту пору роман с отцом Тургенева, — отразилось в повести «Первая любовь» (1860). 1834 Переход на историко-филологический факультет Санкт-Петербургского университета. 1836 Тургенев переводит с английского Байрона, Шекспира, показывает свои стихотворные опыты в романтическом духе литератору пушкинского круга, университетскому профессору П. А. Плетневу; тот приглашает студента на литературный вечер (в дверях Тургенев столкнулся с А. С. Пушкиным) 1838 В мае 1838 Тургенев отправляется в Германию и продолжает изучать философию в Берлинском университете (желание пополнить образование соединилось с неприятием российского уклада, основанного на крепостном праве). В Германии очень сблизился со Станкевичем, Грановским Катастрофа парохода «Николай I», на котором плыл Тургенев, будет описана В «Современнике» появляются тургеневские стихотворения «Вечер» и «К Венере Медицийской» (к этому моменту Тургеневым написано около сотни стихотворений, в основном не сохранившихся, и драматическая поэма «Стено»). им в очерке «Пожар на море» (1883; на французском языке). До августа 1839 Тургенев живет в Берлине, слушает лекции в университете, занимается классическими языками, пишет стихи, общается с Т. Н. Грановским, Н. В. Станкевичем. 1840-1841 После короткого пребывания в России в январе в Петербурге,где он сдаеет экзамены на звание магистра философских наук, но получив звание оставляет философию,Тургенев отправляется в Италию, но с мая 1840 по май 1841 он вновь в Берлине, где знакомится с М. А. Бакуниным. Прибыв в Россию, он посещает имение Бакуниных Премухино, сходится с этой семьей: вскоре начинается роман с Т. А. Бакуниной, что не мешает связи со швеей А. Е. Ивановой (в 1842 она родит Тургеневу дочь Пелагею) Бакунин стал прообразом Рудина. январь1843 Тургенев поступает на службу в Министерство внутренних дел.1 ноября 1843 Тургенев знакомится с певицей Полиной Виардо (Виардо-Гарсия), она была замужем, мужа не бросила, она платила Тургеневу нежной дружбой, но большего дать не могла. Все средства Тургенева были отданы этой семье. Когда он смертельно заболел раком, она неотлучно была при нем Появление поэмы на современном материале «Параша», получившей высокую оценку В. Г. Белинского. май 1845 Тургенев выходит в отставку. Знакомство с критиком, перешедшее в дружбу (в 1846 Тургенев стал крестным его сына), сближение с его окружением (в частности, с Н. А. Некрасовым) изменяют его литературную ориентацию: от романтизма он обращается к иронико-нравоописательной поэме («Помещик», «Андрей», обе 1845) и прозе, близкой принципам «натуральной школы» и не чуждой влиянию М. Ю. Лермонтова («Андрей Колосов», 1844; «Три портрета», 1846; «Бретер», 1847). 1847-1851 С начала 1847 по июнь 1850 он живет за границей (в Германии, Франции; Тургенев — свидетель французской революции 1848): опекает больного Белинского во время его путешествия; тесно общается с П. В. Анненковым, А. И. Герценом, знакомится с Ж. Санд, П. Мериме, А. де Мюссе, Ф. Шопеном, Ш. Гуно. 1849г — Повести «Петушков» (1848), «Дневник лишнего человека» (1850), комедии «Холостяк» (1849), «Где тонко, там и рвется», «Провинциалка» (обе 1851), психологическая драма «Месяц в деревне» (1855). Главное дело этого периода — «Записки охотника»,

Пять советов по составлению полезных сводных таблиц литературы для написания обзорных статей

Введение

Литературные обзоры предлагают критический синтез эмпирической и теоретической литературы для оценки силы доказательств, разработки руководящих принципов для практики и разработки политики и определения областей для будущих исследований. 1 Это часто является важной и обычно первой задачей в любом исследовательском начинании, особенно в магистратуре или докторантуре. Для эффективного извлечения данных и тщательного обобщения обзоров чрезвычайно важно использовать сводные таблицы литературы.Сводная таблица литературы представляет собой синопсис включенной статьи. В нем кратко представлены его цель, методы, результаты и другая важная информация, имеющая отношение к обзору. Цель составления этих сводных таблиц литературных источников — предоставить читателю информацию одним взглядом. Поскольку существует несколько типов обзоров (например, систематические, интегративные, аналитические, критические и смешанные методы) с разными целями и методами 2, могут применяться различные подходы к разработке сводных таблиц литературы, что делает их сложной задачей для начинающих исследователей или рецензентов. .Здесь мы предлагаем пять советов для авторов обзорных статей, относящихся ко всем типам обзоров, по созданию полезных и актуальных сводных таблиц литературы. Мы также приводим примеры из наших опубликованных обзоров, чтобы проиллюстрировать, как можно разработать полезные сводные таблицы литературы и какую информацию следует предоставить.

Совет 1: предоставьте подробную информацию о структурах и методах

Сводные таблицы литературы предназначены не только для предоставления обзора основной информации (авторы, страна, цель и выводы) о включенных статьях, но они также должны предоставлять подробную информацию о теоретические и концептуальные основы и методы, использованные во включенной статье.На рисунке 1 приведен пример сводной таблицы литературных данных из обзорного обзора.

Рисунок 1

Табличные обзоры литературы из обзорного обзора. Источник: Рашид и др. . 3

Предоставление информации о концептуальных и теоретических основах и методах полезно по нескольким причинам. Во-первых, в количественных (обзоры, синтезирующие результаты количественных исследований) и смешанных обзорах (обзоры, синтезирующие результаты как качественных, так и количественных исследований для решения смешанного вопроса обзора), это позволяет читателям оценить соответствие основных результатов и методов адаптированная структура и проверенные предположения.В качественных обзорах (обзорах, синтезирующих результаты качественных исследований) эта информация полезна для читателей, чтобы понять основную философскую и парадигматическую позицию авторов включенных статей. Например, представьте, что авторы статьи, включенной в обзор, использовали феноменологический запрос для своих исследований. В этом случае авторы обзора и читатели обзора должны знать, какая философская позиция (трансцендентная или герменевтическая) руководила исследованием.Поэтому авторы обзора должны включать философскую позицию в свое литературное резюме для конкретной статьи. Во-вторых, информация о структуре и методах позволяет авторам обзоров и читателям судить о качестве исследования, что позволяет определить сильные и слабые стороны статьи. Например, если авторы включенной статьи намеревались разработать новую шкалу и проверить ее психометрические свойства. Для достижения этой цели они использовали удобную выборку из 150 участников и выполнили исследовательский (EFA) и подтверждающий факторный анализ (CFA) на той же выборке.Такой подход укажет на ошибочную методологию, поскольку ОДВ и ОФА не следует проводить на одной и той же выборке. Авторы обзора должны включить эту информацию в свою сводную таблицу. Отсутствие этой информации в обзоре может привести к включению в обзор некорректной статьи, что поставит под угрозу точность обзора.

Совет 2: укажите сильные стороны и ограничения для каждой статьи

Критическая оценка отдельных статей, включенных в обзор, имеет решающее значение для повышения строгости обзора.Несмотря на использование различных шаблонов для критической оценки, авторы часто не предоставляют подробную информацию о сильных и слабых сторонах каждой из рассмотренных статей. Недостаточно просто указать оценку качества, основанную на стандартизированных шаблонах критической оценки, потому что читатели должны быть в состоянии определить причины присвоения слабой или умеренной оценки. Многие недавние контрольные списки критической оценки (например, Инструмент оценки с использованием смешанных методов) отговаривают авторов обзоров от присвоения оценки качества и рекомендуют отмечать основные сильные стороны и ограничения включенных исследований.Также очень важно, чтобы были предоставлены методологические и концептуальные ограничения и сильные стороны статей, включенных в обзор, потому что не все обзорные статьи включают эмпирические исследования. Скорее какой-то обзор синтезирует теоретические аспекты статей. Предоставление информации о концептуальных ограничениях также важно для читателей, чтобы судить о качестве основы исследования. Например, если вы включили в обзор исследование с использованием смешанных методов, сообщение о методологических и концептуальных ограничениях, связанных с «интеграцией», имеет решающее значение для оценки силы исследования.Предположим, авторы собрали только качественные и количественные данные и не указали цель и время интеграции. В этом случае сила исследования слабая. Интеграция произошла только на уровнях сбора данных. Однако интеграция могла не произойти на уровнях анализа, интерпретации и отчетности.

Совет 3: напишите концептуальный вклад каждой рецензируемой статьи

Читая и оценивая обзорные статьи, мы заметили, что многие авторы обзоров предоставляют только основные результаты статьи, включенной в обзор, и не объясняют концептуальный вклад, предлагаемый включенными в обзор. статья.Под концептуальным вкладом мы понимаем описание того, как ключевые результаты статьи способствуют развитию потенциальных кодексов, тем или подтем, или возникающих закономерностей, о которых сообщается в качестве результатов обзора. Например, авторы обзорной статьи отметили, что одна из исследовательских статей, включенных в их обзор, продемонстрировала полезность тематических исследований и рефлексивных журналов в качестве стратегий для воспитания сострадания у студентов-медсестер. Концептуальный вклад этой исследовательской статьи может заключаться в том, что экспериментальное обучение является одним из способов научить состраданию студентов-медсестер, что подтверждается тематическими исследованиями и рефлексивными журналами. Этот концептуальный вклад статьи следует упомянуть в сводной таблице литературы. Обозначение концептуального вклада каждой рецензируемой статьи особенно полезно в качественных обзорах, обзорах смешанных методов и критических обзорах, которые часто сосредоточены на разработке моделей и описании или объяснении различных явлений. На рисунке 2 представлен пример сводной таблицы литературы.

Рисунок 2

Табличные обзоры литературы из критического обзора. Источник: Юнас и Мэддиган.4

Совет 4: составляйте потенциальные темы из каждой статьи во время написания резюме

При разработке сводных таблиц литературы многие авторы используют темы или подтемы, представленные в данных статьях, как ключевые результаты своего собственного обзора. Такой подход мешает авторам обзора понять концептуальный вклад статьи, разработать строгий синтез и дать разумную интерпретацию результатов отдельной статьи. В конечном итоге это влияет на создание новых результатов обзора.Например, в одной из статей о поведении женщин, обращающихся за медицинской помощью в развивающихся странах, упоминалась тема «Социально-культурные детерминанты здоровья как предвестники задержек». Вместо того, чтобы использовать эту тему в качестве одного из результатов обзора, рецензенты должны читать и интерпретировать помимо данного описания в статье, сравнивать и противопоставлять темы, выводы из одной статьи с выводами и темами из другой статьи, чтобы находить сходства и различия и понимать и объясните своим читателям более широкую картину.Поэтому, разрабатывая сводные таблицы литературы, дважды подумайте, прежде чем использовать заранее разработанные темы. Включение ваших тем в сводные таблицы (см. Рисунок 1) демонстрирует читателям, что использовался надежный метод извлечения и синтеза данных.

Совет 5: создайте свой персонализированный шаблон для обзоров литературы

Часто доступны шаблоны для извлечения данных и разработки сводных таблиц литературы. Доступные шаблоны могут быть в виде таблицы, диаграммы или структурированной структуры, которая извлекает важную информацию о каждой статье.Обычно используемая информация может включать авторов, цель, методы, ключевые результаты и оценки качества. Хотя получение всей необходимой информации важно, такие шаблоны должны быть адаптированы к потребностям индивидуальных обзоров. Например, для обзора эффективности медицинских вмешательств сводная таблица литературы должна включать информацию о вмешательстве, его типе, сроках содержания, продолжительности, условиях, эффективности, негативных последствиях, а также об опыте его использования получателями и исполнителями.Точно так же сводные таблицы литературы для статей, включенных в мета-синтез, должны включать информацию о характеристиках участников, контексте исследования и концептуальном вкладе каждой рецензируемой статьи, чтобы помочь читателю принять информированное решение о полезности или отсутствии полезности отдельная статья в обзоре и весь обзор.

В заключение: описательные или систематические обзоры почти всегда проводятся как часть любого образовательного проекта (диссертации или диссертации), академических или клинических исследований.Литературные обзоры являются основой исследования по заданной теме. Надежные и качественные обзоры играют важную роль в руководстве исследованиями, практикой и разработкой политики. Однако качество обзоров также зависит от тщательного извлечения и синтеза данных, что требует разработки резюме литературы. Мы выделили пять советов, которые могут повысить качество процесса извлечения и синтеза данных за счет разработки полезных обзоров литературы.

Таблицы обзора литературы — Пересмотр непрерывного образования в медицинских профессиях

E Доказательства эффективности непрерывного образования (CE) и методов CE были выявлены посредством обзора литературы.Несмотря на то, что обзор не был исчерпывающим, он включал всесторонний поиск в базе ресурсов по исследованиям и разработкам (RDRB), библиографической базе данных, содержащей более 18 000 статей из различных областей, включая CE, перевод знаний, межпрофессиональную литературу и повышение квалификации преподавателей. Статьи в RDRB взяты из Medline, Сводного индекса литературы по медсестринскому делу и смежной медицинской литературе (CINAHL), базы данных Excerpta Medica (EMBASE), Информационного центра образовательных ресурсов (ERIC), Sociological Abstracts, PsychoInfo, Library Information and Science Abstracts (LISA) , и бизнес-базы данных, а также автоматический поиск статей из журналов, посвященных медицинскому образованию (e. g., Journal of Continuing Education in the Health Professions , Medical Education , Studies in Con tinuing Education ).

Поиск в RDRB проводился с использованием ключевых слов ¹ , а результаты поиска были обработаны двумя независимыми рецензентами с использованием итеративного подхода. Собранные исследования проводились с 1989 по апрель 2009 года. Были проанализированы аннотации результатов поиска, чтобы исключить статьи, которые явно не относились к методам КЭ, экономической эффективности или теории образования, и отнести исследования к категории информативных, двусмысленных или не информативных в отношении эффективности КЭ. .Широкий спектр дизайнов был классифицирован как информативный, включая рандомизированные контролируемые испытания, проспективные когортные исследования, обсервационные исследования и исследования с методологиями оценки до и после вмешательства. Были включены количественный и качественный подходы, и включение не ограничивалось исследованиями с положительными результатами. Наиболее частыми причинами, по которым статьи были классифицированы как неинформативные, были отсутствие дизайна исследования, небольшой размер выборки и высокая вероятность наличия в дизайне искажающих факторов, которые могли повлиять на результаты.Два рецензента независимо друг от друга классифицировали аннотации и полные тексты статей, а затем сравнили результаты своей классификации. Надежность интервьюера превышала 80 процентов, и расхождения разрешались путем консенсуса. Третий рецензент проверил результаты, классифицированные как информативные или сомнительные, в последнем раунде детальной оценки дизайна исследования, популяций, вмешательства, типа результата и выводов для каждой статьи. Систематические обзоры и метаанализ включены в; исследования и статьи включены в.

ТАБЛИЦА A-1

Сводка систематических обзоров эффективности методов CE.

ТАБЛИЦА A-2

Обзор литературы по эффективности методов CE.

начинается на следующей странице.

1

Ключевые слова, используемые для поиска в RDRB, включали «участие пациента», «инициированный пациентом», «опосредованный пациентом», «запрос врача», «аудит», «обратная связь», «контрольный список», «контрольные списки», «Протокол», «протоколы», «напоминание», «напоминания», «академическая детализация», «симуляция», «симуляции», «обучение на протяжении всей жизни», «эмпирический», «самостоятельный», «рефлексия», «проблема». на основе »,« модель »и« моделирование.«Эти ключевые слова использовались по отдельности или в комбинации.

Таблица 1, Шаг 1: Целенаправленный обзор литературы — Резюме включенных статей с использованными методами / схемами — Основы для определения пробелов в исследованиях в ходе систематических обзоров

Chou (2009) 1	Хроническая неканцерогенная боль	Для определения общей силы доказательств (хорошие, удовлетворительные или плохие), количества, качества и размера исследований; согласованность результатов между исследованиями; и прямота доказательств были учтены. Согласованные результаты ряда высококачественных исследований в широком диапазоне групп населения подтверждают высокую степень уверенности в том, что результаты исследований верны (вся совокупность доказательств будет считаться «качественной»). Для совокупности доказательств «удовлетворительного качества» результаты могут быть связаны с истинными эффектами или с погрешностями, присутствующими в некоторых или всех исследованиях. Для «некачественной» совокупности доказательств любой вывод является неопределенным из-за серьезных методологических недостатков, разреженности данных или противоречивых результатов.	Пробелы в исследованиях были определены как ключевые вопросы, на которые были решены только доказательства «низкого качества». Организационные принципы — Ключевой вопрос.
Пастух (2007) 2		Включенная литература была прочитана, ассимилирована и сопоставлена ​​с соответствующими узлами пути оказания помощи. Этот процесс выполнял один исследователь и проверял второй. В ходе этого процесса ассимиляции были определены дополнительные области для вмешательства на пути оказания помощи.Проверка этого процесса была проведена независимым рецензентом. Качество руководящих принципов оценивалось описательно с использованием инструмента оценки AGREE. Анализ схемы оказания помощи населению и описательная карта (структура, основанная на схеме оказания помощи) способствовали выявлению пробелов в научных данных и политической литературе. Пробелы были выявлены путем (i) анализа тех областей пути оказания помощи, в которых отсутствуют соответствующие руководящие принципы / руководства или оценочные исследования, (ii) выявления пробелов, указанных в существующих руководящих принципах / руководствах или оценочных исследованиях, и (iii) выявления некачественных и некачественных новейшие исследования и руководства / руководства.	Для каждого состояния был разработан план лечения. Пробелы были выявлены с использованием следующих трех критериев для оценки областей на пути оказания помощи: анализирует те области пути оказания помощи, в которых отсутствуют соответствующие руководящие принципы / руководства или оценочные исследования, отмечает пробелы, указанные в существующих руководствах / руководствах или оценочных исследованиях, и идентифицирует некачественные и устаревшие исследования и руководства / руководства. Принцип (ы) организации — C — путь.
Clarke (2007) 3	Не указано	Один автор прочитал каждую запись и распределил ее по категориям на основе того, были ли сделаны рекомендации относительно необходимости дополнительных исследований и, если да, были ли внесены предложения относительно конкретных типов вмешательства, участников или показателей результатов, которые следует оценить или включить в будущие исследования. Кроме того, были отмечены предложения по новому, расширенному или обновленному систематическому обзору. Другой автор прочитал каждую запись, чтобы определить, упоминается ли в ней конкретное текущее или планируемое исследование.Третий автор прочитал каждую запись, проверил присвоенные коды и принял окончательное решение о кодировании каждой записи. Впоследствии была получена подробная информация о содержании разделов «Текущие исследования». Количество исследований, перечисленных для каждого обзора, было подсчитано и перепроверено двумя авторами.	Использует разделы «Значение для исследований» всех Кокрановских обзоров из одного выпуска Кокрановской библиотеки (по различным темам). Обзоры были разделены на категории по тому, были ли сделаны рекомендации относительно необходимости дополнительных исследований и, если да, были ли внесены предложения относительно типов вмешательства, участников или показателей результатов, которые должны быть включены в будущие исследования. Кроме того, были отмечены предложения по новому, расширенному или обновленному систематическому обзору. Также было отмечено, упоминалось ли в обзорах конкретное текущее или планируемое исследование. Впоследствии была получена подробная информация о содержании разделов «Текущие исследования». Принцип (ы) организации — По типам вмешательства, типам участников и типам показателей результатов.
Johnson (2003) 4	Бесплодие	Следующая информация, собранная в результате каждого обзора: количество испытаний, доступных для метаанализа, общее количество участников испытаний, доступных для метаанализа, и наличие ответ на основной клинический вопрос — в какую категорию от (A) до (C), ниже, попал обзор: (A) Если есть доказательства эффективности или вреда от метаанализа данных исследования. Термин «относительная эффективность» использовался при сравнении двух вмешательств, а термин «эффективность» использовался при сравнении лечения либо с плацебо, либо с отсутствием лечения. (B) Если нет достаточных доказательств эффективности и авторы обзора призвали к дальнейшим исследованиям. (C) Если нет достаточных доказательств эффективности и авторы обзора не призвали к дальнейшим исследованиям.	Использует Кокрановские обзоры для выявления областей недостаточности доказательств. Пробелы выявлялись, если соблюдался один из следующих двух критериев (на основе определения достаточности доказательств авторами обзора): В тех случаях, когда нет достаточных доказательств эффективности, и авторы обзора призвали к дальнейшим исследованиям. В тех случаях, когда нет достаточных доказательств эффективности, и авторы обзора не призывали к дальнейшим исследованиям. Принцип (ы) организации — Тематическая область.
de Vet (2001) 5	Хронические доброкачественные болевые синдромы	Методологическое качество соответствующих обзоров оценивалось в соответствии с методом, разработанным Assendelft et al. по шкале от 0 до 100 баллов. Если были найдены обзоры от разумного (60–79 баллов) до хорошего (≥80 баллов), их выводы (эффективный, неэффективный, неубедительный) принимались.Если были обнаружены только обзоры низкого или среднего качества, рекомендуется новый систематический обзор. Если не было найдено недавних обзоров по конкретной теме, проводился поиск рандомизированных контролируемых испытаний (РКИ) с использованием стратегии, рекомендованной Кокрановским сотрудничеством. Если в компьютерных базах данных, упомянутых выше, было более пяти РКИ, рекомендовался систематический обзор. Если было пять или менее РКИ, из аннотации извлекались следующие данные: дизайн (параллельное или перекрестное исследование), размер выборки, было ли исследование действительно рандомизированным, было ли оно слепым, какие вмешательства сравнивались и выводы.Если выводы были противоречивыми, рекомендовалось новое РКИ. Если результаты оказались согласованными, было рекомендовано подробно изучить доказательства (не) эффективности, чтобы принять решение об уровне доказательств. Если данные небольшого числа исследований убедительны, их следует включить в клинические рекомендации. Для этой цели для каждой комбинации вмешательства и синдрома (темы) использовалось дерево решений. В результате был составлен список тем для девяти синдромов хронической доброкачественной боли, по которым были рекомендованы систематические обзоры, и список тем, по которым потребовались новые РКИ.	Дерево решений было сгенерировано для принятия решения о необходимости нового систематического обзора или необходимости нового РКИ по каждой теме. Списки пробелов / потребностей в исследованиях были определены как области недостаточных или противоречивых данных. Затем эти списки были расставлены по приоритетам. Принцип (ы) организации — Схема принятия решений

Синтез источников — Обзоры литературы для аспирантов в области образования и сестринского дела

Цели обучения

По завершении этой главы вы сможете:

• синтезируют ключевые источники, связывая их с вопросом исследования и тематической областью.

7.1.1 Собираем части вместе

Словарное определение синтеза — объединение отдельных элементов в единое целое. Это способ установить связи между многочисленными и разнообразными исходными материалами. Обзор литературы — это не аннотированная библиография, упорядоченная по названию, автору или дате публикации. Скорее, они сгруппированы по темам, чтобы создать полный обзор литературы, имеющей отношение к вашему исследовательскому вопросу.

Рис. 7.1.

. Ваш синтез должен демонстрировать критический анализ собранных вами статей, а также вашу способность интегрировать результаты вашего анализа в свой собственный обзор литературы.Каждый собранный документ должен быть критически оценен и взвешен на «адекватность, уместность и полноту» (Garrard, 2017) перед включением в ваш собственный обзор. Работы, не соответствующие этим критериям, скорее всего, не следует включать в обзор литературы.

Начните процесс синтеза с создания сетки, таблицы или схемы, в которой вы будете резюмировать, используя общие темы, которые вы определили, и источники, которые вы нашли. Сводная сетка или схема помогут вам сравнить и сопоставить темы, чтобы вы могли видеть взаимосвязи между ними, а также области, в которых вам может потребоваться дополнительный поиск.Какой бы метод вы ни выбрали, этот тип организации поможет вам как понять информацию, которую вы найдете, так и структурировать написание вашего обзора. Помните, что, хотя «способы резюмирования могут быть разными, главное — убедиться, что вы понимаете, что вы обнаружили, и как это соотносится с вашей темой и вопросом исследования» (Bennard et al. , 2014).

Рис. 7.2 Сводная таблица

По мере того, как вы читаете собранные вами материалы, ищите общие темы, поскольку они могут предоставить структуру для вашего обзора литературы.И помните, что исследование — это итеративный процесс: нет ничего необычного в том, чтобы вернуться назад и поискать источники информации для получения дополнительных материалов.

С одной стороны, если вы утверждаете: «Нет предыдущих публикаций по этой теме», более вероятно, что вы их еще не нашли и, возможно, потребуется расширить область поиска. С другой стороны, написание полного обзора литературы по хорошо известной теме может быть затруднено. Не цитируйте все это; вместо этого укажите то, что наиболее актуально. Если это все же оставляет слишком много для включения, обязательно ссылайтесь на влиятельные источники … а также на высококачественную работу, которая четко соответствует вашим соображениям.(Клингнер, Скэнлон и Прессли, 2005 г.).

Обзоры литературы могут быть организованы последовательно или по темам, темам, методам, результатам, теории или аргументам. Важно разработать категории, которые имеют смысл и имеют отношение к вашему исследовательскому вопросу. Делайте подробные заметки по каждой статье и используйте единый формат для сбора всей информации, которую предоставляет каждая статья. Эти заметки и сводную таблицу можно сделать вручную, используя карточки для заметок. Однако, учитывая объем информации, которую вы будете записывать, электронный файл, созданный в текстовом редакторе или электронной таблице, более управляем.Примеры полей, которые вы можете захотеть зафиксировать в своих заметках, включают:

• Имена авторов
• Название статьи
• Год публикации
• Основное назначение статьи
• Методология или план исследования
• Участников
• Переменные
• Измерение
• Результаты
• Выводы

Другие поля, которые будут полезны, когда вы начнете синтезировать общую сумму вашего исследования:

• Конкретные сведения о статье или исследовании, которые имеют особое отношение к вашему исследованию
• Ключевые термины и определения
• Статистика
• Сильные и слабые стороны в дизайне исследования
• Связь с другими исследованиями
• Возможные пробелы в исследованиях или литературе (например, многие исследовательские статьи заканчиваются заявлением «необходимы дополнительные исследования в этой области»)
• Наконец, отметьте, насколько близко каждая статья относится к вашей теме. Вы можете оценить их как высокую, среднюю или низкую релевантность. Для статей, которые вы решили не включать, вы можете указать свои аргументы в пользу исключения, такие как «небольшой размер выборки», «местное исследование конкретного случая» или «отсутствие доказательств в поддержку утверждения».

Это короткое видео демонстрирует, как медсестра-исследователь может создать сводную таблицу.

7.2.1 Создание сводной таблицы

Киллам, Лаура (2013). Подготовка обзора литературы: Создание сводной таблицы. Включает стенограмму.https://www.youtube.com/watch?v=nX2R9FzYhT0

Сводные таблицы могут быть организованы по авторам или по темам, например:

Автор / Год	Исследования и разработки	участников или исследуемое население	Сравнение	Результат
Смит / 2010	Смешанные методы	Бакалавриат	Выпускники	Улучшенный доступ
Король / 2016	Обзор	женщины	Мужчины	Увеличенное представительство
Миллер / 2011	Контент-анализ	Медсестры	Врачи	Новая процедура

Шаблон сводной таблицы см. На сайте http: // blogs.monm.edu/writingatmc/files/2013/04/Synthesis-Matrix-Template.pdf

Альтернативный способ организовать ваши статьи для синтеза, чтобы создать схему. После того, как вы собрали статьи, которые собираетесь использовать (и отложили в сторону те, которые не будете использовать), пора сделать выводы, которые можно сделать из статей как группы.

На основе вашего обзора собранных статей сгруппируйте их по категориям. Вы можете дополнительно систематизировать их по темам, а затем в хронологическом или алфавитном порядке по авторам.Для каждой темы или подтемы, которую вы определили в ходе критического анализа статьи, определите, что у них общего. Таким же образом определите, какие из них в группе отличаются. Если есть противоречивые результаты, вы можете определить методологические или теоретические различия, которые могут объяснить противоречие (например, различия в демографических характеристиках населения). Определите, какие общие выводы вы можете сделать по теме или подтеме, поскольку к ней относится вся группа исследований. Например, у вас может быть несколько исследований, в которых согласован результат, например, «практическое обучение лучше всего для науки в начальной школе» или что «непрерывное образование — лучший метод для обновления сертификата медсестры». В этом случае вы можете захотеть систематизировать по методологии, использованной в исследованиях, а не по результатам.

Организуйте свой план в логическом порядке и подготовьтесь к написанию первого варианта обзора литературы. Этот порядок может быть от широкого к более конкретному, или он может быть последовательным или хронологическим, переходя от основной литературы к более современной.Помните, что «эффективный обзор литературы не обязательно должен обозначать все исторические записи, а скорее устанавливать смысл текущего исследования и при этом цитировать литературу, явно подходящую по теоретическим, методологическим или эмпирическим причинам». (Милардо, 2015, с. 22).

По мере того, как вы систематизируете обобщенные документы в логическую структуру, вы также оцениваете и синтезируете сложную информацию из нескольких источников. Обзор литературы — это результат вашего исследования, которое синтезирует новую и старую информацию и создает новые знания.

Обзоры литературы: использование матрицы для организации исследований / Университет Сент-Мэри Миннесоты

Обзор литературы: синтез нескольких источников / Университет Индианы

Написание обзора литературы и использование матрицы синтеза / Международный университет Флориды

Образец сетки обзоров литературы / Выполнено Линдси Робертс

Практика

Выберите три или четыре статьи по одной интересующей вас теме. Затем введите их в схему или таблицу в категориях, которые, по вашему мнению, важны для вопроса исследования.Попробуйте использовать сетку и контур, если вы можете понять, что вам больше подходит. Прилагаемая сетка содержит поля, предложенные в видео.

Таблица обзора литературы

Автор Дата

Тема / Фокус Назначение

Концептуальный Теоретические основы

Парадигма Методы

Контекст Настройка Образец

Выводы

Зазоры

Проверьте себя

1. Выберите две статьи из своей сводной таблицы или плана и напишите абзац, объясняя, как и почему источники связаны друг с другом, и с вашим обзором литературы.
2. В своем обзоре литературы в какой теме или подтему вы поместите только что написанный абзац?

Содержание литературы по рюкзаку

Содержание литературы по рюкзаку

Содержание литературы о рюкзаке: введение в художественную литературу, поэзию и драму / X.J. Кеннеди Дана Джоя.

Библиографическая запись и ссылки на соответствующую информацию доступны из каталога Библиотеки Конгресса.

Примечание: Данные содержания генерируются машиной на основе предварительной публикации, предоставленной издателем.Содержание может отличаться от печатной книги, быть неполным или содержать другую кодировку.

---

 Содержание
Предисловие
Художественная литература 1
1. Чтение рассказа 3
Басня, притча и сказка 4
У. Сомерсет Моэм, Встреча в Самарре 4
Эзоп, Лиса и виноград 5
Чжуан-цзы, Независимость 6
Якоб и Вильгельм Гримм, Крестный отец смерти 8
Сюжет 11
Рассказ 13
Джон Апдайк, A&P 15
Критическое письмо 21
Что за сюжет? 21 год
Письменное задание 22
Дополнительные предложения по написанию 22
2. Точка зрения 23
Уильям Фолкнер, роза для Эмили 30
Эдгар Аллан По, Сердце-обличитель 39
Критическое письмо 44
Как точка зрения влияет на историю 44
Письменное задание 44
Дополнительные предложения по написанию 45
3. Персонаж 46
Кэтрин Энн Портер, Отказ от бабушки Weatherall 50
Элис Уокер, повседневное использование 59
Раймонд Карвер, собор 68
Критическое письмо 82
Как персонаж создает действие 82
Письменное задание 82
Дополнительные предложения по написанию 82
4. Настройка 84
Кейт Шопен, Буря 87
Т. Корагессан Бойл, Жирное озеро 92
Эми Тан, пара билетов 102
Критическое письмо 120
Как время и место создают историю 120
Письменное задание 120
Дополнительные предложения по написанию 121
5.Тон и стиль 122
Эрнест Хемингуэй, Чистое, светлое место 127
Уильям Фолкнер, Горящий сарай 132
Ирония 147
Ха Джин, Диверсант 149
Критическое письмо 159
Будьте внимательны к стилю 159
Письменное задание 160
Дополнительные предложения по написанию 160
6. Тема 162
Чинуа Ачебе, Путь мертвецов 165
Луки 15: 11-32, Притча о блудном сыне 168
Шарлотта Перкинс Гилман, Желтые обои 170
Критическое письмо 184
Изложение темы 184
Письменное задание 185
Дополнительные предложения по написанию 185
7.  Символ 186
Джон Стейнбек, Хризантемы 189
Ширли Джексон, Лотерея 199
Урсула К.Ле Гуин, Уходящие из Омеласа 207
Писать критически 214
Распознавание символов 214
Письменное задание 215
Дополнительные предложения по написанию 215
8. Истории для дальнейшего чтения 216
Маргарет Этвуд, Счастливые Концы 216
Кейт Шопен, История часа 220
Сандра Сиснерос, Дом на улице Манго 223
Натаниэль Хоторн, молодой Гудман Браун 225
Зора Нил Херстон, пот 237
Джеймс Джойс, Араби 249
Франц Кафка, До закона 255
Ямайка Кинкейд, девушка 257
Джойс Кэрол Оутс, куда вы собираетесь, где вы были? 259
Тим О'Брайен, Вещи, которые они несли 274
Фланнери О'Коннор, хорошего человека трудно найти 290
Поэзия 305
9.Чтение стихотворения 308
Уильям Батлер Йейтс, Озерный остров Иннисфри 310
Лирическая поэзия 313
Д. Х. Лоуренс, Фортепиано 314
Эдриенн Рич, Тигры Тети Дженнифер 314
Повествовательная поэзия 315
Аноним, сэр Патрик Спенс 315
Роберт Фрост, "Выходи, уходи" 317
Драматическая поэзия 318
Роберт Браунинг, моя последняя герцогиня 319
Критическое письмо 321
Можно ли перефразировать стихотворение? 321
Уильям Стаффорд, Спроси меня 322
Уильям Стаффорд, парафраз из «Спроси меня» 322
Письменное задание 323
10.  Прослушивание голоса 324
Тон 324
Теодор Рётке, Вальс моего папы 324
Каунти Каллен, "Ради одной знакомой леди" 326
Энн Брэдстрит, автор своей книги 326
Уолт Уитмен, к локомотиву зимой 327
Эмили Дикинсон, мне нравится видеть, как он пробегает 328 миль
Бенджамин Алире Сенс, В пустыню 329
Человек в стихотворении 330
Наташа Trethewey, Белая ложь 330
Эдвин Арлингтон Робинсон, Люк Хэвергал 332
Тед Хьюз, Ястреб, гнездящийся 333
Уильям Вордсворт, Я блуждал одиноким облаком 334
Дороти Вордсворт, запись в журнале 335
Лэнгстон Хьюз, Тема для английского языка B 336
Энн Стивенсон, Су-Энтенду 337
Франциско X.Аларкон, Икс в моем имени 338
Уильям Карлос Уильямс, Красная тачка 339
Ирония 339
Роберт Крили, Oh No 340
В. Х. Оден, Неизвестный гражданин 341
Шэрон Олдс, обряды перехода 342
Сара Н. Клегхорн, The Golf Links 343
Уилфред Оуэн, Dulce et Decorum Est 344
Рина Эспайлат, двуязычный / двуязычный 345
Томас Харди, Рабочий ящик 346
Критическое письмо 347
Обращение внимания на очевидное 347
Письменное задание 347
Дополнительные предложения по написанию 348
11.  Слова 349
Буквальное значение: что сначала говорится в стихотворении 349
Уильям Карлос Уильямс, Это просто так 350
Роберт Грейвс, вниз, распутник, вниз! 351
Джон Донн, разбей мое сердце, трехликий Бог, для Тебя 352
Значение словаря 353
Дж.В. Каннингем, друг, на эшафоте Томас Мор лежит мертвый 355
Карл Сэндбург, Грасс 355
Выбор слов и порядок слов 356
Роберт Херрик, по одежде Джулии 358
Кей Райан, Blandeur 360
Томас Харди, Разрушенная горничная 361
Ричард Эберхарт, Ярость воздушной бомбардировки 362
Венди Коуп, Одинокие Сердца 363
Для обзора и дальнейшего изучения 364
Э. Э. Каммингс, кто-нибудь жил в красивом городке 364
Аноним, Гвоздика Молоко 365
Льюис Кэрролл, Jabberwocky 365
Критическое письмо 367
Какая разница в слове? 367
Письменное задание 367
Дополнительные предложения по написанию 367
12.Говорить и предлагать 368
Джон Мейсфилд, Cargoes 369
Уильям Блейк, Лондон 370
Уоллес Стивенс, Разочарование десяти часов 372
Тимоти Стил, Эпитафия 373
Роберт Фрост, Пламя и Лед 373
Альфред, лорд Теннисон, слезы, праздные слезы 374
Эмили Дикинсон, "Дикие ночи - дикие ночи!" 374
Критическое письмо 375
Как подсказывает стихотворение 375
Письменное задание 375
Дополнительные предложения по написанию 375
13.  Картинка 377.
Эзра Паунд, на станции метро 377
Танигучи Бусон, пронзительный холодок, я чувствую 377
Т.С. Элиот, Зимний вечер успокаивается 379
Теодор Рётке, Root Cellar 379
Элизабет Бишоп, Рыба 380
Чарльз Симич, Вилка 382
Джерард Мэнли Хопкинс, Пестрая красавица 383
О Haiku 383
Аракида Моритаке, Падающий цветок 383
Мацуо Басё, Жара-молния 384
Мацуо Басё, В старом каменном бассейне 384
Танигути Бусон, На однотонном храмовом колоколе 385
Танигути Бусон, я иду 385
Кобаяши Исса, только один парень 385
Кобаяши Исса, Крикет 385
Этеридж Найт, Ли Гурга, Пенни Хартер, Дженнифер Брутши, подборка хайку 385
Для обзора и дальнейшего изучения 386
Джон Китс, Яркая звезда! если бы я был стойким, как ты 386
Т.Э. Халм, фото 386
Роберт Блай, опаздывающий в город, чтобы отправить письмо № 387
Стиви Смит, «Не машет, а тонет» 387
Критическое письмо 387
Анализ изображений 387
Письменное задание 388
Дополнительные предложения по написанию 388
14. Образы речи 389
Зачем говорить образно? 389
Альфред, лорд Теннисон, Орел 390
Уильям Шекспир, могу ли я сравнить тебя с летним днем? 390
Ховард Мосс, сравнить тебя с летним днем? 391
Метафора и сравнение 392
Альфред, лорд Теннисон, Цветок в извилистой стене 393
Уильям Блейк, Увидеть мир в песчинке 394
Сильвия Плат, Метафоры 394
Н. Скотт Момадей, Сравнение 395.
Другие рисунки 396
Джеймс Стивенс, Ветер 397
Маргарет Этвуд, ты вписываешься в меня 399
Джон Эшбери, Собор 399
Для обзора и дальнейшего изучения 399
Дениз Левертов, Уходя навсегда 399
Джейн Кеньон, жених 400
Роберт Фрост, The Secret Sits 400
А. Р. Аммонс, Трус 401
Критическое письмо 401
Как метафоры увеличивают смысл стихотворения 401
Письменное задание 402
Дополнительные предложения по написанию 402
15. Звук 403
Звук как смысл 403
Александр Поуп, Истинная легкость в написании исходит от искусства, а не от случая 404
Уильям Батлер Йейтс, Кто идет с Фергусом? 406
Джон Апдайк, Сольный концерт 407
Аллитерация и Ассонанс 407
А.Э. Хаусман, Eight O'Clock 408
Роберт Херрик, по голосу Джулии 409
Альфред, лорд Теннисон, Великолепие падает на стены замка 409
Иней 410
Уильям Коул, На моей лодке по озеру Каюга 411
Илер Беллок, Бегемот 413
Джерард Мэнли Хопкинс, Величие Бога 414
Чтение и прослушивание стихов вслух 415
Майкл Стилман, Памяти Джона Колтрейна 416
Уильям Шекспир, Постичь пять лжи отца твоего 416
Критическое письмо 417
Можно ли написать о звуке? 414
Письменное задание 417
Дополнительные предложения по написанию 417
16. Ритм 418
Стрессы и паузы 418
Гвендолин Брукс, Мы настоящие крутые 423
Альфред, Лорд Теннисон, Перерыв, Перерыв, Перерыв 423
Метр 424
Макс Бирбом, На отпечатке первого английского издания произведений Макса Бирбома 424
Эдна Сент-Винсент Миллей, Считая рифму 430
А. Э. Хаусман, Когда мне было двадцать один год 430
Уолт Уитмен, бит! Бить! Барабаны! 431
Дэвид Мейсон, Песня о силах 432
Критическое письмо 433
Заморозить-обрамлять звук 433
Письменное задание 433
Дальнейшие предложения по написанию 433
17. Закрытая форма 435
Формальные узоры 436
Джон Китс, Эта живая рука, теперь теплая и способная 437
Роберт Грейвс, Считая удары 439
Баллады 440
Аноним, Бонни Барбара Аллан 440
Дадли Рэндалл, Баллада о Бирмингеме 443
Сонет 444
Уильям Шекспир, Позвольте мне не браться за брак истинных умов 445
Эдна ул.Винсент Миллей, Какие губы целовали мои губы, и где и почему 445
Роберт Фрост, знакомство с ночью 446
Клод Маккей, Америка 447
Ким Аддоницио, Первое стихотворение для тебя 447
Р. С. Гвинн, Сцены из детской 448
Другие формы 448
Дилан Томас, не уходи нежно в эту спокойную ночь 449
Роберт Бриджес, Triolet 450
Елизавета Бишоп, Сестина 450
Критическое письмо 451
Поворотные моменты 451
Письменное задание 452
Дополнительные предложения по написанию 452
18.  Открытая форма 453
Дениз Левертов, Древняя лестница 453
Э.Э. Каммингс, Баффало Билла 457
В. С. Мервин, К годовщине моей смерти 457
Стивен Крейн, Сердце 458
Уолт Уитмен, кавалерия на форде 458
Эзра Паунд, Мансарда 459
Уоллес Стивенс, Тринадцать способов взглянуть на дрозда 459
Увидеть логику открытой формы Стих 462.
Э. Каммингс, in Just - 462
Кэрол Сатьямурти, Я покрашу ногти в красный цвет 463
Лорин Нидекер, Крышка банок с попкорном 463
Юсеф Комуняка, лицом к лицу 464
Лэнгстон Хьюз, И тоже 465
Критическое письмо 465
В очереди на бесплатный стих 465
Письменное задание 466
Дополнительные предложения по написанию 466
19.Символ 467
Т. С. Элиот, The Boston Evening Transcript 468
Эмили Дикинсон, Молния - желтая вилка 469
Томас Харди, нейтральные тона 471
Матфея 13: 24-30, Притча о добром семени 472
Джордж Герберт, Мир 473
Роберт Фрост, Дорога не пройдена 474
Уоллес Стивенс, Анекдот о банке 475
Для обзора и дальнейшего изучения 475
Робинсон Джефферс, Клюв орлов 475
Сара Тисдейл, рейс 476
Тед Кусор, Кэрри 477
Критическое письмо 477
Как читать символ 477
Письменное задание 478
Дополнительные предложения по написанию 478
20. Миф и повествование 479
Роберт Фрост, Ничто золотое не может остаться 481
Томас Харди, Волы 481
Х. Д., Елена 481
Уильям Вордсворт, С нами слишком много мира 482
Архетип 483
Луиза Боган, Медуза 484
Мифы и популярная культура 485
Энн Секстон, Золушка 486
Сильвия Плат, леди Лазарь 489
Критическое письмо 492
Демистификация мифа 492
Письменное задание 493
Дополнительные предложения по написанию 493
21. Стихи для дальнейшего чтения 494
Шерман Алекси, индийская песня о любви мальчика (# 1) 494
Аноним, лорд Рэндалл 495
Мэтью Арнольд, Дувр-Бич 496
W.Х. Оден, Музей изящных искусств 497
Элизабет Бишоп, Он
 

Библиотека Конгресса США Тематические рубрики для этой публикации:

Литература — Сборники.

«Периодическая таблица книг» Альберто Чимала

Книги по железу, урану, кальцию, золоту, празеодиму, рубидию, стонцию и свинцу. Иллюстрация Shayna Pond

{CR}

Хромированные книги с блестящей поверхностью.

{FE}

Железные книги, очень тяжелые, которые не читаются и ржавеют, мало
.

{H}

Водородные книги, которые взрываются, просто открывая их.

{ZN}

Цинковые книги: скромные, полезные, с умеренным блеском.

{NA}

Натриевые книги, которые повсюду, но часто игнорируются и яростно реагируют на влажные взгляды.

{CS}

Цезиевые книги с точным пульсом, надежные, названия которых редко вспоминают.

{P}

Книги по фосфору: светящиеся, оставляющие следы в самых глубоких частях тела.

{S}

Книги по сере, которые заставляют всех морщить нос, но в то же время незаменимы.

{SB}

Книги сурьмы: всегда в компании других, всегда заброшенные и неуместные, редко открываемые.

{O}

Кислородные книги: незаменимы, но никогда не следует читать полностью, в чистом виде, потому что они идут вам в голову.

{U}

Урановые книги, которые навсегда останутся в вашей плоти и медленно горят.

{PB}

Свинцовые книги, чрезвычайно тяжелые, которые утверждают, что защищают, но вместо этого убивают.

{SR}

Книги из стронция, которые выглядят желтыми, но светятся красным.

{CA}

Кальциевые книги, которые образуют отложения и оседают в недоступных складках.

{K}

Калиевые книги: мягкие, как говорится, но прикасаться к ним осторожно.

{I}

Книги о йоде: дефицитные и необходимые; те, кто их не читает, немного глупы, даже если не осознают этого.

{РЕДКАЯ ЗЕМЛЯ}

Книги из иттербия, эрбия, тербия, иттрия книги: их читатели всегда чувствуют себя как кто-то, попавший в неизвестный город.

{RU}

Книги о рутении, которые закаляют нас, трудно найти, и они редко обсуждаются.

{BA}

Бариевых книг, которые мы всегда находим у кого-нибудь, кто обращается с ними почти
как с бриллиантами.

{PR}

книги празеодима, которые думают, что они просто полезны и практичны, но скрывают двойную: зеленую или металлическую загадку.

{RB}

Рубидиевые книги: почти всегда считались бесполезными, но вдохновляли яркие мечты о
ярко-красном.

{AS}

Книги о мышьяке, вроде той, которую Наполеон читал годами, говорят, с таким рвением, что она стала его частью.

{PT}

Платиновые книги, которые могут служить просто украшением, могут быть питательными,
— даже взрывоопасными.

{CD}

книг по кадмию, которые безнадежно сводят читателей с ума и не имеют возможности обжаловать.

{AG}

Серебряные книги, которые исправляют изображения, лечат бородавки, вызывают дождь, вскрывают кожу и угрожают исчезновению
.

{SI}

Силиконовые книги: обильные, простые, способные запоминать как слова, так и свет.

{TI}

Титановые книги, в которых все соревнуются по мелочам.

{GE}

книги по германию, которые очень дороги и всегда ожидают замены другими.

{AU}

Золотые книги: красивые, блестящие, но проходят сквозь нас, не причиняя ни вреда, ни пользы.

{БЛАГОРОДНЫЕ ГАЗЫ}

Книги по аргону, ксенону, радону: инертные.

{HG}

Книги Меркурия, красивые на вид, но скользкие; они ускользают, исчезают.

{C}

Углеродные книги: те, кто чувствует себя частью своей жизни с
года до этого: навсегда.

ТАБЛИЦА ЛИТЕРАТУРЫ

СОЛИДАРНОСТЬ НЕ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ

Когда я кормлю голодных, они называют меня святым.Когда я спрашиваю, почему голодным не хватает еды, меня называют коммунистом. — Хелдер Песоа Камара, римско-католический архиепископ Олинды и Ресифи Бразилия
СОЛИДАРНОСТЬ, НЕ БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ
Еда Листовки Not Bombs для печати на литературном столе

Еда без сообщения является просто благотворительностью и поддерживает систему эксплуатация. Литературная таблица «Еда, а не бомбы» — один из самых эффективных способов изменить общество. С глобальный экономический, политический и экологический кризис становится все более актуальным как никогда важно быть максимально эффективным в вдохновляющие перемены.Еда Food Not Bombs может быть одним из самых действенных способов побуждать общественность работать во имя мира, социальной справедливости, прав животных и защиты окружающей среды. Часто мы единственные активисты, видимые наши сообщества. Освободите общественное пространство, бросьте вызов принципам строгой экономии и поощряйте социальные перемены.

Food Not Bombs не является благотворительной. Он организует изменить общество, чтобы никого не заставляли стоять в очереди, чтобы поесть в столовой. Еда без плаката и литературы — просто благотворительность отправка сообщения о поддержке текущих политических и экономических система эксплуатации.Наш баннер, литература и беседа с общественность так же важна, как и здоровые органические веганские блюда, которые мы разделяем. Конец системы, в которой люди настолько бедны, что вынуждены искать еду в благотворительных организациях. цели «Еда, а не бомбы».

Власти знают, насколько мощным является использование еды, а не бомб. литературу и транспарант при каждом приеме пищи, чтобы они старались препятствовать этой части нашей работы. И их политика оказалась эффективной. Главы которые не приносят листовок и баннеров, накормит гораздо меньше людей и найдет трудно найти волонтеров и пожертвовать еду.Когда публика проходит мимо наши обеды и видит, что более сотни человек собираются, чтобы поесть под баннер Еда, а не бомбы это может оказать сильное влияние на людей, которые могут в остальном никогда не рассматривал вопрос. С 50 центов каждого налога доллар идет в армию, поэтому неудивительно, почему Соединенные Штаты неспособны или желают финансировать образование, здравоохранение и другие программы для публика. Литература может вдохновить на разговор между в зависимости от еды и тех, кто имеет доступ к обычному питанию.Как результат размещенные люди обнаруживают, что наши бездомные друзья разделяют многие те же желания и заботы, и это может изменить. Многие люди, которые зависят от бесплатного питания, склонны путешествовать в одних и тех же кругах, редко общаясь с людьми, которые не часто посещают бесплатные бесплатные столовые. Это может сильно ослабить и способствовать тому, чтобы оставаться в ловушке системы, лишенной достоинства. Когда кто-то проходит мимо нашей трапезы, и нет литературы, которую они считают еда только для голодных и бездомных, и они не перестают болтать с людьми собрались, чтобы поесть.Наличие литературы на Субботняя трапеза в Рейкьявике спровоцировала оживленный разговор, который развился. в еженедельный марш после обеда к зданию парламента и после Несколько месяцев протесты были настолько сильными, что правительство упало. (СМОТРЕТЬ ФОТО ЗАПИСЬ В ИСЛАНДИИ ВНИЗУ)

С другой стороны, мы разговаривали с людьми, которые ели во время еды, нет литературы, и они сообщают, что разговоров почти нет о социальных проблемах и о том, что единственными людьми, которые едят вместе с группой, являются те люди, которым требуется бесплатная еда. Взаимодействие с разноплановой публикой отсутствует и предложения пожертвований еды, приглашения накормить в действия других групп и новые волонтеры редки.

Ряду групп в США «Еда вместо бомб» удалось уменьшить свое влияние и количество людей, которых они кормили, не только из-за отсутствия литературы и плаката, но и благодаря тому, что они делятся едой в то время и в месте, где мало кто их увидит. Некоторые группы устраиваются в центре парков, куда никто никогда не пройдет, или они приносят еду поздно ночью, когда никто, кроме более голодных, не приедет.

Полиция Сан-Франциско произвела около 1000 арестов, избила добровольцев. и обвинили активистов «Еда вместо бомб» в уголовных преступлениях. Полиция почти всегда в первую очередь брал знамя и литературу. В полиции сообщили СМИ что они не возражали против того, что мы делились едой, но они должны были арестовать нас, потому что мы делали политическое заявление и что не допускается.

Мы призываем вас размещать свой баннер и размещать литературу на каждом еда. Ваша группа также может установить литературные столы на концертах и ​​в общественные места между обычными приемами пищи.Группа Your Food Not Bombs могут быть эффективными в стимулировании социальных изменений, если ваши волонтеры точка вовлечения публики в разговор на такие темы, как отвлечение ресурсов от военных на предметы первой необходимости, такие как питательные питание, образование и здравоохранение. Пока несколько волонтеров делятся еду и раздачу продуктов другой волонтер может укомплектовать таблица литературы. Они могут сообщить пешеходам, что еда, а не бомбы делится бесплатными веганскими и вегетарианскими блюдами с голодными из более чем 1000 человек. городов по всему миру в знак протеста против войны, бедности и разрушения окружающей среды и добавить понятие, что с более чем миллиардом человек голодны каждый день, как мы можем потратить еще доллар на войну? Ваша глава может создать комитет добровольцев, которые собирают литературу из других групп, распечатывает литературу о еде, а не о бомбах и следит за тем, чтобы каждый прием пищи с баннерами. Таким образом повара и люди, разделяющие трапезу может сосредоточиться на этой важной задаче. Они также могут укомплектовать литературу дистрибутив во время еды и на других мероприятиях, приглашая поговорить о текущие проблемы и поощрение общественности к участию в протестах и другие занятия. Этот комитет также может приглашать людей играть музыку, устраивать кукольные представления или другие мероприятия для создания сообщества на регулярной питание.

Мы видели, что группы «Еда вместо бомб» увеличат количество добровольцев, получают больше пожертвований еды и что количество людей, получающих удовольствие от групповой еды, также увеличивается, когда литература и баннер отображается при каждом приеме пищи.Добавьте контактное лицо местного отделения информация на ваших листовках. Ваша глава также может собирать стопки листовки по многим вопросам, связавшись с другими группами активистов. Они будут радуйтесь тому, что вы помогаете им достучаться до публики. Распечатайте или заберите на не менее 100 копий и скрепите их резинкой номер 19. В вашем отделении может быть водонепроницаемая коробка и самая большая листовки внизу и увенчаны баннером «Еда, а не бомбы». Выносите коробку к каждому приему пищи, развешивайте баннер и устанавливайте литература аккуратными рядами.

Полиция берет знамя в Флагстаффе, Аризона. Они уехали еда, которую нужно разделить.

Правительство США проводит общенациональную кампанию против мы приносим литературу и плакат к нашей еде, потому что они это знают — один из самых эффективных способов, с помощью которых «Еда вместо бомб» сопротивление их политике. Власти сказали нашим волонтерам, что они могут делиться едой, но не имеют плаката или литературы. Власти также отправили информаторов добровольно принести знамя и литературу и выбросьте ее в мусорный бак по дороге к обеду.Когда если это не удастся, они будут арестовывать добровольцев за то, что они держали знамя и листовок, даже если они защищены первой поправкой Конституция США.

Наши таблицы также могут включать музыку, театр, поэзию, танцы, искусство и др. формы культурного самовыражения, способствующие позитивным социальным изменениям. Наша цель — положить конец необходимости кормить голодных, вдохновив общественность на действия, необходимые обществу для перенаправления наших ресурсов от военных к реальной безопасности, где у каждого есть то, что ему нужно для процветания.

Помимо предоставления литературы во время регулярного обеда, вы можете накрыть столик. без еды. Если вы посмотрите вокруг своего сообщества, вы найдете хороший место, где много пешеходов. Выясните время и дни когда большинство людей пройдет мимо. Посмотрите, есть ли деревья, полезность столбы или стена, на которой можно повесить баннер «Еда, а не бомбы». Ты сможешь также сделайте баннер, который можно накрыть перед столом. Планировать приходить на несколько часов каждую неделю. Подготовьте свою литературу для пары часов и пригласите прохожих узнать о работе Food Not Бомбы.Между вашими обычными приемами пищи ваша группа может организовать дистрибутив, место немного печенья на тарелке и поговорите со своим сообществом. Вы обязательно побудить людей стать волонтерами и участвовать в вашем обычном питании. Ты также может накрыть литературный стол на концертах и ​​других мероприятиях. В чем больше мы общаемся с общественностью, тем больше у нас будет интереса к меняя мир. В конце концов, одна причина, по которой есть так много еды, не Бомбардировочные группы — это потому, что люди узнали о нашей работе, разговаривая с нами в наши литературные таблицы.

Литературный стол Food Not Bombs может содержать объявления о будущем протесты, фактическая литература о том, почему мы разделяем веганские блюда, по всему миру потепление и окружающая среда, войны в Ираке, Афганистане и Палестина, глобализация экономики и угрозы правам человека. У вас может быть петиция, которую люди должны подписать. Поговорите с людьми, которые ходят пройти мимо вашего стола, приглашая их проверить вашу информацию или спрашивая им подписать вашу петицию. Беседы один на один делают более продолжительным впечатление, чем СМИ.

Вы можете добавить на стол печенье или холодный чай и сами убедитесь, как может быть эффективной литературная таблица «Еда, а не бомбы».