Сферы общества таблица 8 класс: Сферы общественной жизни – основные совокупности в таблице (обществознание)

Основные сферы жизни общества

Автор:

Советова Наталья Владимировна.

Возрастной диапазон:

обучающиеся 10-х классов.

Изучаемые элементы содержания образования:

общество, сферы жизни общества, экономическая сфера жизни общества, политическая сфера жизни общества, социальная сфера жизни общества, духовная сфера жизни общества, социальные институты в сферах общества, взаимосвязь сфер общественной жизни.

Для проведения урока необходимы:

планшеты или ноутбуки.

Место проведения:

Государственный центральный музей современной истории России, Московский метрополитен, улицы Москвы.

Сайт учреждения: http://www.sovr.ru/

Форма проведения:

урок с элементами поисково-исследовательской деятельности.

Галерея изображений:

Свободное описание:

Урок предполагает использование образовательного потенциала города Москвы, в частности объектов на улицах города Москвы, Московского метрополитена, ресурсов Государственного центрального музея современной истории России. Обучающиеся работают в малых группах по рабочим листам, включающим задания для каждой из шести групп, в том числе и опережающее задание. Результаты самостоятельной учебно-исследовательской работы по изучению сфер жизни общества обучающиеся представляют в виде выполненных заданий на рабочих листах, а затем в виде общего электронного учебного альбома с комплектом таблиц и схем или электронного буклета «Сферы жизни общества, их взаимосвязь».

Данная форма проведения урока способствует активизации познавательной деятельности обучающихся и формированию у них универсальных учебных действий.

Приложения:

• Коллекция элементов
• Текстовые материалы учителя
• Текстовые материалы для учеников
• Технологическая карта
• Задание
• Тесты
• Ссылки
• Список литературы

Урок обществознания в 8 классе по теме «Что такое общество?» | План-конспект урока по обществознанию (8 класс) на тему:

Слайд 2

Что такое общество?

Слайд 3

Общество – это часть материального мира, которая включает в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.

Слайд 5

Сферы общественной жизни Экономическая Политическая Социальная Духовная Какие элементы и отношения включает? Какие функции выполняет? Примеры собственной деятельнос- ти

Слайд 6

Критерии оценивания выступления группы 1. Содержательность, т. е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение вопроса. 2. Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей, точность слов. 3. Правильность речи (без речевых ошибок).

Слайд 7

Сферы общественной жизни взаимосвязаны друг с другом В кассе продаются билеты в театр. Школьная команда по волейболу собирается на соревнования.

Слайд 8

Взаимосвязи и взаимозависимости, в которые люди вступают в процессе своей деятельности, называются общественными отношениями.

Слайд 9

Ключ к тесту 3; 1, 2, 4; 2; 3; (А-2; Б-1; В-3) 213 .

Слайд 10

Известный древнегреческий баснописец Эзоп был рабом Ксанфа. Однажды Ксанф отправил Эзопа посмотреть, много ли народу в бане. Вернувшись, Эзоп сказал, что в бане только один человек. Ксанф пришел в баню и увидел, что там очень много народа. Почему ты обманул меня? – закричал он на Эзопа. Взгляни на этот камень, – ответил Эзоп. – Он лежал у порога, все спотыкались, ругались, но никто не убрал его. Нашелся лишь один, который, споткнувшись, откинул его подальше. Вот я и решил, что он – единственный человек в этой бане.

Слайд 11

Что у меня сегодня лучше всего получилось? Чего я достиг? Что для меня было трудным? Сам себе я желаю:

Слайд 12

Домашнее задание §2 (п.1-2) Составить предложение, используя слова общество, сферы общественной жизни, общественные отношения. Привести 2 примера, иллюстрирующих взаимосвязь сфер общественной жизни. Написать небольшое сочинение-рассуждение по высказыванию «Общество — свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого» Л.А. Сенека

Конспект урока «Сфера духовной жизни» 8 класс

Открытый урок обществознания в 8 классе по теме «Сфера духовной жизни»

Цель урока:

Систематизировать у восьмиклассников имеющиеся знания о сущности духовной культуры, усвоенные при изучении обществознания в 6-7 классах.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся со структурой духовной сферы общества, с путями приобщения человека к культуре, противоречивыми процессами, разворачивающимися в современной культурной жизни России.

1. Способствовать осознанию культурной привлекательности подлинных произведений духовной культуры, их влияния на культуру отдельной личности и всего общества, воспитанию гордости за вклад России в мировую культуру, уважения к культурному наследию прошлого и современного.

1. Создавать возможности для совершенствования умений использовать источники научной и текущей информации для характеристики процессов присущих современной культурной жизни страны. Использовать полученные знания и умения для успешной реализации роли хранителя и ценителя культуры совей страны.

В ходе урока учащиеся смогут:

• Уяснить основные черты понятия культура, понять невозможность существования культуры вне созидающей деятельности, без человека, вне человеческих ценностей.

• Понять важность ценностей для человека и культуры в целом.

• Научиться анализировать сущность духовных ценностей.

• Высказывать свое мнение по дискуссионным вопросам современной духовной жизни.

• Понять важность защиты своих ценностей от девальвации и уничтожения.

• Продолжить формирование навыков работы при фронтальном взаимодействии с учителем, участия в дискуссии, анализа проблемных ситуаций.

Планируемые результаты: предметные: применять понятийный аппарат обществоведческих знаний для раскрытия понятий материальная и духовная культура, диалог культур, культурный человек; выделять и характеризовать компоненты духовной культуры; определять различия между материальными и духовными ценностями; исследовать духовные ценности общества; проводить сравнительный анализ культуры общества и культуры личности; характеризовать особенности духовной жизни России; метапредметные УДД – 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами; 3) познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал; предъявлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы; личностные УДД: формирование и развитие уважительного отношения к материальным духовным и культурным ценностям прошлого и настоящего, осмысление опыта предшествующих поколений.

Форма урока — комбинированный (урок, сочетающий объяснение учителя, беседу и выполнение познавательных заданий).

Ход урока
I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

На доске таблица основных сфер общественной жизни общества

Вопрос ученикам: Вспомни!

1. Какие сферы жизни общества вам известны? (экономическая, политическая, социальная, духовная).

2. В чем проявляется взаимосвязь основных сфер общественной жизни?

(ответ учеников по предыдущим темам).

III. Введение в новый материал

Человек стремится выполнять не только различные операции, но и придавать смысл своей деятельности. Те деяния, которые содержат в себе творческое начало, поиск смысла во всем сущем, принято относить к духовной сфере. Что такое духовная сфера? Какие элементы она включает? Чем различается материальная и нематериальная культура? Эти и другие вопросы мы обсудим на нашем уроке.

Тема урока ««Сфера духовной жизни»

-Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

(ученики высказывают свои предположения).

План урока

1. Духовная сфера жизни общества.

2. Культура личности и общества.

3. Развитие культуры в современной России.

Проблемные вопросы

-Что отличает духовную сферу от других сфер общества?

-Почему нет «царского» пути в культуре?

IV. Работа по теме урока

Никто не станет спорить, что в жизни каждого общества и отдельного человека существенную роль играет культура.
Духовная сфера часто ассоциируется с понятием «культура». Познакомьтесь с определениями того понятия.

Культура (от лат. сulture – возделывание) – 1) всё созданное человеком, т.е. сотворённая человеком 2вторая природа»; 2) все виды преобразовательной деятельности человека, а также её результаты – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеком; 3) часть человеческого окружения, созданная самими людьми.

-Давайте сыграем в игру «Цепочка высказываний». Каждый должен назвать одно-два слова, наиболее полно, по его мнению, характеризующих слова «культура».

(в ходе выполнения составляется перечень)

Запись в тетради

Культура – это

1) совокупность материальных и духовных ценностей;

2) то, что создано руками и разумом человека, «вторая природа»;
3) творчество, изменяющее жизнь.

Учитель.

Задание: Прочитать фрагмент документа на стр.47 учебника — отрывок из декларации прав культуры, разработанный академиком Д.С. Лихачевым.
Выделите элементы духовной культуры

-Работая с п. 1 § 6 учебника, определите отличительные особенности духовной сферы от других сфер общества. Результаты работы представьте наглядно.

(в ходе выполнения задания составляется схема).

Образование

Философия

Наука

Искусство

Правила и нормы

Фольклор

Мораль

Религия

Вопросы и задание к тексту:

1. Какие объекты составляют духовные ценности?

2. Как вы понимаете слова автора о том, что культурные ценности не ограничиваются только объектами, которые могут быть перечислены в списках и каталогах?

Проблемный тренинг.

Учитель предлагает написать на листочке бумаге самое дорогое для учеников, то, что приносит радость, дарит смысл жизни. И предлагает смять листочки. Затем снова развернуть.

Вопросы учителя:
Что Вы почувствовали, когда смяли листок?
Что Вы почувствовали, когда вновь развернули?

Это и есть Ваши ценности! То, что Вы боялись потерять, но не потеряли!

 Вывод учителя
Духовные ценности:

1) долговечны;

2) потребности в них безграничны;

3) запечатлевают особенности личности их создателей.

Совершим небольшой экскурс в историю. Древнеримский философ Марк Тулий Цицерон ввёл в оборот метафору «культура (совершенствование) души». Культура отличается от природы, мира естественного, который рождается и умирает сам по себе, тем, что она является миром искусственным, существует благодаря человеку и не мыслима без него. Моно сказать, что культура «очеловечивает» природу. С помощью культуры человек «вписывает» себя в мир.

-Послушайте отрывок из рассказа американского писателя-фантаста.

Рабочий материал

Отрывок из рассказа Р.Шекли «Абсолютное оружие»

Они вошли в огромную комнату, где грудами лежало сверкающее легендарное марсианское оружие, остатки марсианской цивилизации. Люди стояли и молча смотрели по сторонам. Перед ними лежало сокровище, от поисков которого все давно отказались. С того времени, когда человек высадился на Марсе, развалины великих городов были тщательно изучены. По все равнине лежали сломанные машины, боевые колесницы, инструменты, приборы – всё говорило о титанической цивилизации, на тысячу лет опередившую земную. Кропотливо расшифрованные письмена рассказали о жестоких войнах, бушевавших на это планете. Однако в них не говорилось, что произошло с марсианами. Уже несколько тысячелетий на Марсе не было и одного разумного существа, н осталось даже животных.

Вопросы к тексту

-Является ли найденное оружие элементом культурного наследия?

-К какой культуре – материальной или духовной – оно относится?

(ответы учеников)

Культура исчезает вместе с человеком. Обломки марсианской цивилизации – часть природного ландшафта, не более того. Такова мысль Шекли.

Культура неразрывно связана с обществом – она всегда социальна.

Человек как существо духовное не может ограничиться только материальным существованием. В известном смысле можно говорить, что истинно человеческое в человеке тесно связано с духовной сферой общественной жизни.

Культура

Духовная культура

Материальная культура

Предметы труда

Средства производства

Результаты труда

Наука

Политика

Философия

Литература и искусство

Религия

Мораль

-Что можно отнести к материальной культуре, а что к культуре духовной?

(в ходе выполнения задания составляется схема).на слайде

У духовной культуры есть характерные особенности (слайд)

2. Культура личности и общества.

— Может ли культура развиваться отдельно от общества?

(ответы учеников)

Внешняя культура проявляется в созданных человеком неодушевленных вещах. Внутренняя культура – это достояние и богатство человеческой личности.

-Работая с п. 2 § 6 учебника, исследуйте и охарактеризуйте пути приобщения человека к культуре.

(проверка выполнения задания)

Вывод. К подлинной культуре ведёт единственный путь – это самостоятельное, глубокое проникновение в гуманистический смысл великих произведений, поиск истины.

Что же представляет собой культурный человек?

-Используя прием «облако мыслей», представьте графический портрет культурного человека.

(в ходе выполнения задания составляется схема).

Высокие

моральные качества

Соблюдение

экологической морали

Человечность

Сопереживание

Интеллигентность

Образованность

Порядочность

(проверка выполнения задания, подведение итогов по работы по данному заданию).

3. Развитие культуры в современной России

Мнения о развитии культуры в современной России достаточно разнообразны. Одни отмечают позитивные сдвиги, другие видят отрицательные особенности.

-Разделитесь на две группы. Работая с п. 3§ 6 учебника, заполните таблицу.

Первая группа определяет положительные черты развития культуры современной России.

Вторая группа анализирует негативные черты развития культуры современной России.

Развитие культуры в современной России

Положительные черты	Негативные черты
1. Культурная жизнь отличается большим разнообразием. 2. Общество освободилось от господства одной идеологии. 3. Расширяется деятельность меценатов и благотворительных фондов. 4. Многонациональность культуры России. 5. Многообразие традиций, обычаев, религиозных верований, моральных норм, эстетических вкусов.	1. Наличие низкопробных и малобюджетных поделок. 2. Засилье жестокости, криминальной романтики. 3. Отсутствие цензуры привело к открытию «шлюзов» перед низкими вкусами. 4. Рост цен на билеты в музеи, театры и кинотеатры.

Вернемся к проблемным вопросам

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал.

1. Ответьте на вопросы рубрики «Проверим себя» на с.53-54 учебника.

2. Выполните задания 1, 2 рубрики «В классе и дома» на с.54 учебника.

(проверка выполнения заданий).

Наш урок подходит к концу.

-Что вы получили от урока?

-Что чувствовали?

-Что вас удивило?

-За что вы можете себя похвалить?

-За что вы можете похвалить одноклассников?

Домашнее задание.

1. Прочитать § 6 учебника.

2. Выполнить задания 3 и 5 рубрики «В классе и дома» на с.54 учебника (на выбор).

Задание 1: Прочитать фрагмент документа на стр.47 учебника — отрывок из декларации прав культуры, разработанный академиком Д.С. Лихачевым.
Выделите элементы духовной культуры

(в ходе выполнения задания составляется схема).

Задание 2.

Отрывок из рассказа Р.Шекли «Абсолютное оружие»

Они вошли в огромную комнату, где грудами лежало сверкающее легендарное марсианское оружие, остатки марсианской цивилизации. Люди стояли и молча смотрели по сторонам. Перед ними лежало сокровище, от поисков которого все давно отказались. С того времени, когда человек высадился на Марсе, развалины великих городов были тщательно изучены. По все равнине лежали сломанные машины, боевые колесницы, инструменты, приборы – всё говорило о титанической цивилизации, на тысячу лет опередившую земную. Кропотливо расшифрованные письмена рассказали о жестоких войнах, бушевавших на это планете. Однако в них не говорилось, что произошло с марсианами. Уже несколько тысячелетий на Марсе не было и одного разумного существа, н осталось даже животных.

Вопросы к тексту

-Является ли найденное оружие элементом культурного наследия?

-К какой культуре – материальной или духовной – оно относится?

Задание 3. Используя прием «облако мыслей», представьте графический портрет культурного человека.

(в ходе выполнения задания составляется схема).

Статья 3. Основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования 

1. Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах:

1) признание приоритетности образования;

2) обеспечение права каждого человека на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;

3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

5) создание благоприятных условий для интеграции системы образования Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;

6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

8) обеспечение права на образование в течение всей жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;

9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

10) демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования.

2. Правительство Российской Федерации ежегодно в рамках обеспечения проведения единой государственной политики в сфере образования представляет Федеральному Собранию Российской Федерации доклад о реализации государственной политики в сфере образования и опубликовывает его на официальном сайте Правительства Российской Федерации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее — сеть «Интернет»).

Открыть полный текст документа

Контрольная работа по теме Социальная сфера. 8 класс.

Контрольная работа по теме «Социальная сфера». 8 класс.

Вариант 1

Часть А. Из предложенных вариантов выберите только один правильный ответ.

А1. Любая совокупность людей, выделенных по социально значимым критериям, называется

1)социальной группой 2)конфликтной группой 3)классом 4)репрезентативной группой

А2. Место человека в социальной структуре общества называется

1) социальным статусом 2)социальной сферой 3) социальной группой 4) социальной стратой

А3. Верны ли суждения о социальной мобильности?

А. Социальное падение, как и восхождение, могут совершать целые социальные группы.

Б. Вертикальная социальная мобильность не связана с изменениями социального положения в пределах одной и той же страты.

1)верно только А 2) верно только Б 3)оба суждения верны 4)оба суждения неверны

А4.Переход людей из одних общественных групп в другие называется

1) социальной мобильностью 2)социальной дифференциацией

3) социальной стратификацией 4)социальной нестабильностью

А5.Положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением и т.п. и предполагающее определённые права и обязанности, называется

1)Социальным статусом 2)национальным статусом

3)личной независимостью 4)правовым статусом

А.6 Предписанным статусом не является

1) образование 2)расовая принадлежность 3) пол 4)возраст

А.7 Оценка обществом или социальной группой общественной значимости тех или иных позиций, занимаемых людьми, называется

1) престижем 2)признанием 3) статусом 4)достижением

А.8 Процесс приспособления человека к меняющейся социальной среде с помощью различных социальных средств, называется

1) адаптацией 2)социализацией 3)нострификацией 4) модификацией

А.9. Устойчивая группа людей, осознающих свою принадлежность к одной этнической общности, разделяющих общее название и элементы культуры, говорящих на одном языке, называется

1) народом 2) расой 3) племенем 4)гражданством

А.10. Наименование принадлежности лица к какой-либо этнической группе определяется термином

1) национальность 2) племя 3) народ 4)нация

А.11. Проповедь национальной исключительности и национального превосходства, направленная на разжигание национальной вражды и натравливание одной нации на другую в интересах одной нации, — это

1) национализм 2) ассимиляция 3) дискриминация 4) ксенофобия

А.12.Большая группа людей, территориально оторванная от своего народа и поселившаяся в другой стране, — это

1) диаспора 2) идиома 3) этнос 4) племя

А.13. Правило поведения с этическим содержанием, обладающее значимостью для общества, социального слоя, отдельного человека, называется

1) моральной нормой 2) обычаем 3) правовой нормой 4) религиозной нормой

А.14. Поведение, не согласующееся с общественными нормами, называется

1) девиантным 2) демонстративным 3) дезинтеграционным 4) деструктивным

А.15. К социальным нормам не относится

1) запрещение переходить улицу на красный сигнал светофора

2) запрещение разбирать электроприбор, если он подключён к электричеству

3)обязанность здороваться, когда человек входит в помещение

4) обязанность заботиться о престарелых родителях

Часть В. Внимательно прочитайте задания и выполните их так, как указано в задании.

В.1. В приведённом списке указаны элементы этнической структуры общества и элементы, относящиеся к классовой структуре общества. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера элементов этнической структуры общества, а во вторую колонку – порядковые номера основных классов общества.

1)нация 2) пролетариат 3) народность 4) буржуазия

В.2. Вставьте пропущенное понятие: «Конфликт между государствами, происходящий в форме боевых действий между вооруженными силами, называется_______________».

В.3. Ниже приведён перечень терминов. Все они за исключением одного, характеризуют понятие « социальный статус».

Предписанный, природный, достигаемый, приписываемый, прирождённый.

Найдите и выпишите термин, относящийся к другому понятию.

В4. Установите соответствие между социальной позицией и социальным статусом человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС

А) образование 1) предписанный статус

Б) национальность 2) достигаемый статус

В) материальное положение

Г) пол

В.5. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором прощен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«В подавляющем большинстве люди добровольно выполняют социальные___(1). Поведение, которое не согласуется с социальными нормами, принятыми в ______(2), называется отклоняющимся поведением. К нему можно отнести алкоголизм, наркоманию, религиозный фанатизм,терроризм,рассовую нетерпимость и др. Особенно опасным для общества являются такие социальные______(3), которые признаются в обществе правонарушением. Правонарушение — это общественно опасное, виновное, противоправное ____(4) (действие или бездействие), наносящее вред общественным____(5) и влекущее за собой юридическую ____(6).»

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чес вам потребуется для заполнения пропусков.

А) норма Б) общество В) труд Г) отклонение Д) деяние Е) отношение Ж) ответственность

В данной ниже таблице указаны номера пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранную вами слову.

Контрольная работа по теме «Социальная сфера». 8 класс.

Вариант 2

Часть А. Из предложенных вариантов выберите только один правильный ответ.

А.1. Совокупность взаимосвязанных элементов, составляющих внутреннее строение общества, называется

1) социальной группой 2)социальной структурой 3)социальной стратой 4)структурой экономики

А.2.Большие группы людей, различающиеся по их месту в исторически определённой системе общественного производства, по их отношению к средствам производства, по их роли общественной организации труда, а следовательно, по способам получения той доли общественного богатства, которой они располагают, называется

1) стратами 2) классами 3) маргиналами 4) люмпенами

А3. Верны ли следующие определения понятия семья?

А. Семья- это группа лиц, живущих вместе на одной жилплощади.

Б. Семья – основанная на браке и кровном родстве социальная группа, члены которой связаны общностью быта.

1) верно только А 2) верно только Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны

А.4.Человек, находящийся на границе различных социальных групп, систем, культур и испытывающий влияние их противоречащих друг другу норм и ценностей, называется

1) вождём 2) маргиналом 3) «человеком в футляре» 4) люмпеном

А.5.Перемещение в обществе, изменение социального статуса

1) социальная адаптация 2) социальная мобильность 3)социализация

4) социальная стратификация

А.6.Достигаемым статусом не является

1) работа 2) возраст 3) образование 4) хобби

А.7. Признание группой людей или обществом личных и деловых качеств какого-либо из их членов называется

1) статусом 2) авторитетом 3) престижем 4) достижением

А.8 Процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и духовных ценностей называется

1) модификацией 2) социализацией 3)нострификацией 4) адаптацией

А.9.Надэтническая общность граждан одного государства, то есть исторически сложившаяся устойчивая общность людей, для которой характерна общность экономической жизни, языка, территории и определённых черт социальной психологии (национального характера, интересов, самосознания и др.), проявляющаяся в особенностях её культуры и быта, называется

1) расой 2) нацией 3) народом 4) племенем

А.10. Этносоциальная общность эпохи Первобытности, основанная кровнородственных связях и состоящая из родов

1) раса 2) племя 3) народ 4) гражданство

А.11.Терпимость к чужим мнениям, верованиям, чужому образу жизни называется

1) ксенофобией 2) толерантностью 3) ассимиляцией 4) этногенезом

А.12.Традиционно установившиеся правила общественного поведения называются

1) правом 2) обычаем 3) порядком 4) моралью

А.13.Элементом механизма самоконтроля не является

1) общественное мнение 2) коммуникация 3)санкция 4) индивидуальное сознание

А.14. Виновно совершённое общественно опасное деяние,запрещённое Уголовным кодексом под угрозой наказания, называется

1) проступком 2) преступлением 3) девиацией 4) деликвенцией

А.15. Наименование принадлежности лица к какой-либо этнической группе определяется термином

1) племя 2) национальность 3) народ 4)нация

Часть В. Внимательно прочитайте задания и выполните их так, как указано в задании.

В1. Ниже приведён перечень терминов. Все они за исключением одного, характеризуют понятие « социальная группа».

Большая, первичная, вторичная, неформальная, доктриальная.

Найдите и выпишите термин, относящийся к другому понятию.

В2.Найдите в приведённом списке основные социальные роли человека и запишите цифры, под которыми они указаны.

Работник 2) друг 3) семьянин 4) гражданин 5) шахматист-любитель

В3. Вставьте пропущенное слово: «Вид отклоняющегося поведения, которое провоцируется патологическим пристрастием к наркотикам и выражается в аморальных и криминальных действиях, называется_______________».

В4. Установите соответствие между социальной позицией и социальным статусом человека: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

СОЦИАЛЬНАЯ ПОЗИЦИЯ СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС

А) образование 1) предписанный статус

Б) национальность 2) достигаемый статус

В) материальное положение

Г) пол

В.5. Прочитайте приведённый ниже текст, в котором прощен ряд слов.

Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

«Положение человека в обществе, занимаемое им в соответствии с возрастом, полом, происхождением, профессией и другими показателями и предполагающее определённые права и обязанности, называется социальным_____(1). Каждая личность в обществе выполняет определённые социальные_________(2): для школьника и студента – это учёба, для солдата – служба, для профессора – преподавание. И у каждой личности таких функций множество. Человек может быть одновременно школьником, спортсменом, сыном и т.д. Один статус личность приобретает по _____(3) и его называют предписанным(например, если родители родившегося ребёнка являются гражданами России, он тоже сразу является_______(4) России также предписанным является статус мужчины, статус национальности и т.д.) Другие статусы приобретаются в течение жизни и называются достигаемыми. К ним можно отнести статус руководителя предприятия, статус чемпиона мира по плаванию, статус учителя и т.д. Принятая в обществе_____(5) статусов является основной социальной_____(6)».

А) функция Б) статус В) рождение Г) иерархия Д) гражданин Е) стратификация

Ж) социализация

Ответы

Вариант 1

Часть А

1-1

2-4

3-3

4-3

5-1

6-3

7-3

8-4

9-2

10-3

11-4

12-1

13-3

14-1

15-1

16-2

Часть В

В1 – 13,24

В2- войной

В3 – природный

В4 – 12121

В5 – АБГДЕЖ

Вариант 2

Часть А

1-2

2-2

3-2

4-3

5-4

6-3

7-2

8-2

9-4

10-2

11-2

12-1

13-1

14-4

15-1

16-2

Часть В

В1 – доктриальная

В2 – 1,3,4

В3 – наркоманией

В4 – 2121

В5 — БАВДГЕ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/416894-kontrolnaja-rabota-po-teme-socialnaja-sfera-8

Культура безопасности жизнедеятельности — Список статей — Главная — Официальный сайт Администрации Полевского городского округа

Культура безопасности жизнедеятельности — системообразующий фактор снижения рисков ЧС

Безопасность — необходимое условие дальнейшего развития цивилизации. Однако и в XXI веке сохраняются традиционные угрозы и опасности, возникают новые. Усиливаются социальные противоречия, возрастает уязвимость городских инфраструктур к ударам стихии, энергетическим катастрофам, актам терроризма. Все больше тревожат мировую общественность инфекционные заболевания. Перед человечеством все более остро встают вопросы: что происходит с нашей безопасностью? Как создать новые, более эффективные системы и технологии управления ею? К решению каких критических, узловых задач следует прежде всего приложить усилия?

Под культурой безопасности жизнедеятельности понимается уровень развития человека и общества, характеризуемый значимостью задачи обеспечения безопасности жизнедеятельности в системе личных и социальных ценностей, распространенностью стереотипов безопасного поведения в повседневной жизни и в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, степенью защищенности от угроз и опасностей во всех сферах жизнедеятельности.

А если сказать проще, то культура безопасности жизнедеятельности — это состояние развития человека, социальной группы, общества, характеризуемое отношением к вопросам обеспечения безопасной жизни и трудовой деятельности и, главное, активной практической деятельностью по снижению уровня опасности. Очевидно, что объектом формирования культуры безопасности жизнедеятельности начального уровня целесообразно рассматривать личность.

Можно назвать такие составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности:

• на индивидуальном уровне -это мировоззрение, нормы поведения, индивидуальные ценности и подготовленность человека в области безопасности жизнедеятельности;

• на коллективном уровне -корпоративные ценности, профессиональная этика и мораль, подготовленность персонала в указанной области;

• на общественно-государственном уровне — традиции безопасного поведения, общественные ценности, подготовленность всего населения в сфере безопасности жизнедеятельности.

Деятельность по формированию культуры безопасности должна носить системный, междисциплинарный и межведомственный характер.

Особую роль в этом играют мероприятия по разработке и реализации государственной политики в области обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Развитие системы безопасности жизнедеятельности человека и общества в целом должно идти на базе ряда основных принципов. Прежде всего — это принцип высшего приоритета жизни человека. Вся деятельность в области безопасности жизнедеятельности должна быть направлена на минимизацию человеческих жертв и пострадавших.

В современных условиях нельзя рассматривать проблемы безопасности человека, общества, государства, мирового сообщества изолированно, в отрыве друг от друга. Поэтому нужно не только декларировать, но и применять на практике принцип: «Безопасность индивидуума невозможна без обеспечения общественной безопасности».

Государственная политика обеспечения безопасности жизнедеятельности должна осуществляться с учетом региональных особенностей. При ее реализации необходимо учитывать все природные, этнокультурные, политико-экономические и другие особенности регионов.

 Бесспорно, основа формирования культуры безопасности жизнедеятельности — это образование как триединый процесс воспитания, обучения и развития личности. Культурное наследие не воспроизводится само собой и требует сознательного отбора, передачи и освоения, что возможно, главным образом, в рамках системы образования.

В условиях мощного деструктивного информационного воздействия на людей особую значимость в формировании позитивного отношения к вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности приобретают современные информационно-телекоммуникационные технологии. Существенную роль в этом играет создаваемая в стране Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН). Она предназначена для обучения населения в области безопасности жизнедеятельности, своевременного оповещения и оперативного информирования граждан о чрезвычайных ситуациях и угрозе террористических акций, мониторинга обстановки и состояния правопорядка в местах массового пребывания людей.

Внедрение этой системы обеспечит гарантированное оповещение и информирование населения о различных угрозах и опасностях, сократит сроки доведения необходимой информации, увеличит действенность мониторинга за общественным порядком в местах массового пребывания людей и самое главное — будет способствовать формированию культуры безопасности жизнедеятельности населения.

Перестройка такой важнейшей части индивидуального и коллективного сознания, как мировоззрение людей, система их идеалов и ценностей, мотивационной сферы человека и общества — крайне трудоемкий и долгосрочный процесс. Только совместными, комплексными, скоординированными усилиями органов государственной власти и местного самоуправления, общественных организаций и научных сообществ можно повысить уровень культуры людей в области безопасности жизнедеятельности, усилить сплоченность общества перед природными, техногенными и иными опасностями, повысить уровень духовно-нравственного и патриотического воспитания молодежи, имидж государственных служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности населения.  

Контрольная работа по теме «Сфера духовной культуры», обществознание, 8 класс

Контрольная работа по теме: «Сфера духовной культуры».

8 класс

1 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Что отличает науку от других областей духовной культуры?

1) воспитательное воздействие на личность

2) теоретическое объяснение явлений природы и общества

3) использование художественных образов

4) обращение к сверхъестественным силам

 

2. Павел учит­ся на вто­ром курсе уни­вер­си­те­та. Он иг­ра­ет в сту­ден­че­ском те­ат­ре, не­ред­ко вы­сту­па­ет в со­ста­ве бас­кет­боль­ной ко­ман­ды сво­е­го фа­куль­те­та. На какой сту­пе­ни об­ра­зо­ва­ния на­хо­дит­ся Павел?

1) сред­нее про­фес­си­о­наль­ное 2) выс­шее про­фес­си­о­наль­ное

3) ос­нов­ное общее 4) сред­нее общее

 

3. Как называют область (форму) духовной культуры, в которой находят отражение нравственные нормы и оценки поведения человека, группы или общества в целом?

1) мировоззрение 2) искусство 3) наука 4) мораль

 

4. К гуманитарным наукам относится

1) история 2) биология 3) физика 4) математика

 

5. Мастер добивался идеального сочетания оттенков красного, золотистого, коричневого и других цветов, стараясь передать красоту осеннего леса. Это пример деятельности в сфере

1) науки 2) искусства 3) религии 4) познания

 

6. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о ре­ли­гии?

А. Ре­ли­гия пред­по­ла­га­ет воз­мож­ность об­ще­ния че­ло­ве­ка с Богом.

Б. В со­вре­мен­ном мире со­хра­ня­ет­ся раз­но­об­ра­зие ре­ли­ги­оз­ных ве­ро­ва­ний и куль­тов.

1) верно толь­ко А 2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния 4) оба суж­де­ния не­вер­ны

 

7. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о мо­ра­ли?

А. Нормы мо­ра­ли су­ще­ству­ют толь­ко в пись­мен­ной форме.

Б. Нормы мо­ра­ли уста­нав­ли­ва­ют­ся го­су­дар­ством.

1) верно толь­ко А 2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния 4) оба суж­де­ния не­вер­ны

 

8. К духовной сфере общества относятся отношения между

1) режиссером кинофильма и актерами

2) зрителем кинотеатра и кассиром в кассе кинотеатра

3) зрителем кинотеатра и охранником кинозала

4) директором кинозала и ремонтной бригадой, проводившей в нем ремонт

 

9. Среди населения государства А. популярны те произведения культуры, которые понятны и доступны всем возрастам, всем слоям населения вне зависимости от уровня образования. Хотя эти произведения не отличаются большой художественной ценностью, у них самая широкая аудитория. Назовите эту форму культуры.

1) элитарная 2) народная 3) доминирующая 4) массовая

 

10. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о культуре?

А. Куль­ту­ру можно рас­смат­ри­вать как уро­вень вос­пи­тан­но­сти от­дель­ной личности.

Б. Куль­ту­ра стала для че­ло­ве­ка вто­рой природой.

1) верно толь­ко А 2) верно толь­ко Б

3) верны оба суждения 4) оба суж­де­ния неверны

 

Часть II.

11. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между об­ла­стью куль­ту­ры и ее при­зна­ка­ми: к каж­до­му эле­мен­ту, дан­но­му в пер­вом столб­це, под­бе­ри­те эле­мент из вто­ро­го столб­ца — 2 б.

ПРИМЕРЫ	ОБ­ЛА­СТИ КУЛЬ­ТУ­РЫ
А) вера в по­ту­сто­рон­ний мир Б) плю­ра­лизм мне­ний В) со­блю­де­ние опре­де­лен­но­го ри­ту­а­ла Г) от­ра­же­ние лич­ной по­зи­ции ав­то­ра в про­из­ве­де­нии Д) воспитание эстетического вкуса	1) религия 2) искусство

 

 

12. На уроке учи­тель рас­ска­зы­вал о том, что в мире су­ще­ству­ет мно­же­ство раз­лич­ных ре­ли­ги­оз­ных верований. Срав­ни­те ми­ро­вые и на­ци­о­наль­ные (национально-государственные) религии. Выберите и за­пи­ши­те в первую колонку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сходства, а во вто­рую колонку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт отличия:- 1 балл

1) неотъемлемая часть куль­ту­ры од­но­го народа

2) наличие культа, обрядов, ре­ли­ги­оз­ных традиций

3) распространение на всех континентах, в боль­шин­стве стран мира

4) вера в сверхъ­есте­ствен­ные силы

 

черты сходства		черты отличия

13. Запишите слово, про­пу­щен­ное в таблице. – 1 балл

ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМА ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ХАРАКТЕРИСТИКА
…	Специфический способ регуляции общественной жизни c позиций гуманизма, добра и справедливости, цель которого — утверждать ценность личности, равенство людей в их стремлении к счастью и достойной жизни
Образование	Целенаправленный процесс обучения и воспитания

 

 

14. Какие два из пе­ре­чис­лен­ных по­ня­тий ис­поль­зу­ют­ся в первую оче­редь при опи­са­нии ду­хов­ной сферы об­ще­ства? – 1 балл

 

Жиз­нен­ные ори­ен­ти­ры; без­ра­бо­ти­ца; бан­ков­ский кре­дит; ав­то­ри­та­ризм; об­ра­зо­ва­ние.

 

Прочитайте текст и выполните задания 15- 16

Мы вступаем в век, в котором образование, знания, профессиональные навыки будут играть определяющую роль в судьбе человека. Без знаний, кстати сказать, всё усложняющихся, просто нельзя будет работать, приносить пользу… Человек будет вносить новые идеи, думать над тем, над чем не сможет думать машина. А для этого всё больше нужна будет общая интеллигентность человека, его способность создавать новое и, конечно, нравственная ответственность, которую никак не сможет нести машина… на человека ляжет тяжелейшая и сложнейшая задача быть человеком не просто, а человеком науки, человеком, нравственно отвечающим за всё, что происходит в век машин и роботов. Общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за всё, что будет создаваться.

Учение — вот что сейчас нужно молодому человеку с самого малого возраста. Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие учёные. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания всё растут и усложняются. Нужно при этом помнить, что самое благоприятное время для учения — молодость. Именно в молодости, в детстве, в отрочестве, в юности ум человека наиболее восприимчив.

Умейте не терять времени на пустяки, на «отдых», который иногда утомляет больше, чем самая тяжёлая работа, не заполняйте свой светлый разум мутными потоками глупой и бесцельной «информации». Берегите себя для учения, для приобретения знаний и навыков, которые только в молодости вы освоите легко и быстро.

И вот тут я слышу тяжкий вздох молодого человека: какую же скучную жизнь вы предлагаете нашей молодёжи! Только учиться. А где же отдых, развлечения? Что же, нам и не радоваться?

Да нет же. Приобретение навыков и знаний — это тот же спорт. Учение тяжело, когда мы не умеем найти в нём радость. Надо любить учиться и формы отдыха и развлечений выбирать умные, способные также чему-то научить, развить в нас какие-то способности, которые понадобятся в жизни…

Учитесь любить учиться!

(По Д. С. Лихачёву)

 

15. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них — 2 б.

 

16. Какие формы от­ды­ха и раз­вле­че­ний автор ре­ко­мен­ду­ет молодым? При­ве­ди­те два при­ме­ра таких форм; в каж­дом слу­чае покажите, какие ка­че­ства раз­ви­ва­ет дан­ная форма.— 2 б.

____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

20 –18 баллов – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

 

 

 

Контрольная работа по теме: «Сфера духовной культуры».

8 класс

2 – вариант.

Часть I.

В заданиях этой части выберите только один правильный ответ. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Итого за часть I – 10 баллов.

1. Осо­бен­ность на­уч­но­го зна­ния со­сто­ит в том, что оно:

1) на­прав­ле­но на со­зда­ние ма­те­ри­аль­ных цен­но­стей

2) ос­но­ва­но на ху­до­же­ствен­ных об­ра­зах

3) все­гда при­ме­ня­ет­ся в ре­аль­ной жизни

4) стре­мит­ся к объ­ек­тив­но­сти

 

2. По окончании 9 класса общеобразовательной школы Костя поступил в 10 класс гимназии. Он с удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На какой ступени образования находится Костя?

1) основное общее образование

2) среднее общее образование

3) среднее профессиональное образование

4) дополнительное образование

 

3. Опи­са­ние, объ­яс­не­ние и пред­ска­за­ние про­цес­сов дей­стви­тель­но­сти яв­ля­ет­ся не­по­сред­ствен­ной целью:

1) науки 2) ис­кус­ства 3) мо­ра­ли 4) об­ра­зо­ва­ния

 

4. Что относится к точным наукам?

1) математика 2) экология 3) биология 4) история

 

5. К объектам материальной культуры относится (-ятся):

1) паровая машина 2) правила поведения в кино

3) ритуал смены воинского караула 4) миф о подвигах Геракла

 

6. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о ре­ли­гии?

А. Ре­ли­гия тре­бу­ет от ве­ру­ю­щих со­блю­де­ния опре­делённых пра­вил.

Б. Ре­ли­гия ока­зы­ва­ет вли­я­ние на от­но­ше­ние ве­ру­ю­ще­го к окру­жа­ю­ще­му миру.

1) верно толь­ко А 2) верно толь­ко Б

3) верны оба суж­де­ния 4) оба суж­де­ния не­вер­ны

 

7. Верны ли сле­ду­ю­щие суж­де­ния о мо­ра­ли?

А. Вы­пол­не­ние норм мо­ра­ли яв­ля­ет­ся сво­бод­ным вы­бо­ром че­ло­ве­ка.

Б. Нормы мо­ра­ли опи­ра­ют­ся на пред­став­ле­ния людей о добре и зле.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

 

8. Право че­ло­ве­ка ис­по­ве­до­вать любую ре­ли­гию или быть атеистом, рас­про­стра­нять ре­ли­ги­оз­ные или ан­ти­ре­ли­ги­оз­ные убеж­де­ния называется

1) суверенитетом 2) свободой совести

3) свободой слова 4) гуманизмом

 

9. Живописные полотна Пабло Пикассо трудны для восприятия неподготовленным человеком. Круг его почитателей — критики, искусствоведы — высокообразованные люди. К какой форме культуры можно отнести произведения Пабло Пикассо?

1) элитарной 2) народной 3) поп-культуре 4) массовой культуре

 

10. Верны ли суж­де­ния об ис­кус­стве?

А. Любой вид де­я­тель­но­сти можно услов­но на­зы­вать ис­кус­ством, если ис­пол­ни­тель вкла­ды­ва­ет свои чув­ства в новой ори­ги­наль­ной и зна­чи­мой форме.

Б. Ху­до­же­ствен­ный образ может нести на себе от­пе­ча­ток опре­делённых ис­то­ри­че­ских усло­вий.

1) верно только А 2) верно только Б

3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

 

 Часть II.

11. Установите соответствие между признаками и областями культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца. — 2 б.

ПРИЗНАКИ	ОБЛАСТЬ КУЛЬТУРЫ
А) точность и достоверность знаний Б) использование художественных образов В) воспитание эстетического вкуса Г) направленность на поиск объективной истины Д) отражение личной позиции автора в произведении	1) искусство 2) наука

 

12. В при­ве­ден­ном спис­ке ука­за­ны черты сход­ства ре­ли­гии и мо­ра­ли и от­ли­чия ре­ли­гии от мо­ра­ли. Вы­бе­ри­те и за­пи­ши­те в первую ко­лон­ку таб­ли­цы по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт сход­ства, а во вто­рую ко­лон­ку — по­ряд­ко­вые но­ме­ра черт от­ли­чия:- 1 балл

1) ос­но­вы­ва­ет­ся на вере в сверхъ­есте­ствен­ное

2) яв­ля­ет­ся об­ла­стью ду­хов­ной куль­ту­ры

3) вли­я­ет на нормы по­ве­де­ния людей

4) ис­поль­зу­ет куль­ты и ри­ту­а­лы

 

черты сходства		черты отличия

 

13. Запишите слово, про­пу­щен­ное в таблице. – 1 балл

ХАРАКТЕРИСТИКА ФОРМ ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ФОРМА ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ХАРАКТЕРИСТИКА
Искусство	Форма духовной деятельности, направленная на освоение и создание эстетических ценностей
…	Форма духовной деятельности, направленная на производство знаний о природе, обществе и о самом познании, имеющая непосредственную цель постижения истины и открытия объективных законов

 

14. Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании духовной сферы общества? – 2 балла

Жизненные ориентиры; факторы производства; гражданское общество; выборы; образование.

 

 

 

Прочитайте текст и выполните задания 15-16

Основным институтом современного образования является школа. От других форм обучения она отличается многообразием подготовки учащихся, а также особыми технологиями, используемыми в процессе занятий. Выполняя «заказ» общества, школа, наряду с другими учебными заведениями, осуществляет подготовку квалифицированных кадров для различных сфер человеческой деятельности.

Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. В настоящее время образовательная политика в РФ строится на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей; право личности на свободное развитие; общедоступность образования; внимание системы образования к потребностям обучаемых; светский характер образования в государственных учреждениях.

Эти принципы определяют основные направления образовательной политики, а также характер образования в нашей стране.

Стремительное развитие науки и связанных с ней технологий производства поставило на повестку дня вопрос о реформировании как структуры, так и содержания образования. Среди основных направлений проводящейся реформы можно выделить: демократизацию системы обучения и воспитания; гуманитаризацию и гуманизацию, компьютеризацию, интернационализацию процесса образования.

Сегодня по-настоящему эффективной может быть названа только такая модель образования, в рамках которой происходит отход от авторитарного стиля поведения педагога, снижение его роли в качестве источника информации и повышение роли обучаемого в процессе освоения получаемой им информации. По-иному подходят к выработке критериев оценки эффективности результатов образования — это не только полученные обучаемым знания, но и уровень творческого и нравственного развития его личности.

(по материалам интернет-издания)

 

15. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них — 2 б.

 

16. Какие два от­ли­чия со­вре­мен­ной школы от дру­гих форм обу­че­ния на­зва­ны в тексте? Ис­поль­зуя текст и зна­ния курса, объ­яс­ни­те смысл фразы: «Школа вы­пол­ня­ет “заказ” общества».— 2 б.

_____________________________________________________________________________________________

Критерии оценки:

20 –18 баллов – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа по теме: «Сфера духовной культуры».

КЛЮЧ

№п/п	1 – вариант.		2 – вариант.
Часть I.
1	2		4
2	2		2
3	4		1
4	1		1
5	2		1
6	3		3
7	4		3
8	1		3
9	4		1
10	3		3
Часть II.
11 — 2 б.	12122		21121
12- 1 б.	2413		2314
13 -1 б.	МОРАЛЬ		НАУКА
14 – 2 б.	ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ОБРАЗОВАНИЕ		ЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТИРЫ, ОБРАЗОВАНИЕ
Часть III.
15 – 2 б.	1) роль об­ра­зо­ва­ния в XXI в.; 2) нрав­ствен­ная от­вет­ствен­ность че­ло­ве­ка науки; 3) мо­ло­дые годы – время учёбы; 4) уметь найти ра­дость в учёбе.	1) роль школы; 2) прин­ци­пы об­ра­зо­ва­тель­ной по­ли­ти­ки в РФ; 3) ос­нов­ные на­прав­ле­ния ре­фор­мы образования; 4) эф­фек­тив­ная мо­дель образования.
16 – 2 б.	1. Ответ на вопрос: автор ре­ко­мен­ду­ет «умные» формы от­ды­ха и развлечений, спо­соб­ные также чему-то научить, раз­вить в нас способности, ко­то­рые по­на­до­бят­ся в жизни. 2. Два при­ме­ра с ука­за­ни­ем качеств: а) за­ня­тия в спор­тив­ной сек­ции раз­ви­ва­ют силу, ловкость, во­ле­вые качества, уме­ния вза­и­мо­дей­ство­вать с партнёрами и соперниками; б) чте­ние ху­до­же­ствен­ных про­из­ве­де­ний раз­ви­ва­ет воображение, чув­ство сопереживания; рас­ши­ря­ет пред­став­ле­ния о мире и человеке. Элементы от­ве­та могут быть при­ве­де­ны в иных, близ­ких по смыслу.	1. Отличия: а) мно­го­об­ра­зие под­го­тов­ки учащихся; б) осо­бые технологии, ис­поль­зу­е­мые в про­цес­се занятий; 2. Объяснение, например: по­треб­но­сти об­ще­ства вли­я­ют на срок обучения, набор пред­ме­тов и тре­бо­ва­ния к ка­че­ству школь­но­го образования. Может быть дано дру­гое объяснение.

Критерии оценки:

 

20 –18 балл – оценка «5»

17 – 14 баллов – оценка «4»

13 – 9 баллов – оценка «3»

менее 9 баллов – оценка «2»

 

Что такое «семь сфер общества»?

Все более широко используемая фраза «семь сфер общества» (иногда называемая «семью сферами влияния») — это различные измерения жизни, которые вместе составляют общество, которое мы знаем. Терминология возникла в религиозной сфере (церкви) и стала более широко использоваться по мере того, как организации в нерелигиозной сфере (особенно в экономической) искали новую терминологию за пределами своей собственной, чтобы помочь в обсуждении социальных последствий и проблем.

Каждая сфера имеет уникальное предназначение и набор характеристик, которые ее отличают. Это набор определений, которые представляют собой пуристскую точку зрения тех, кто находится в этой сфере. Не все согласятся с этими определениями. Но общая концепция набирает обороты, поскольку разговор о реформировании общества ищет простой способ взглянуть на сложность социальных проблем.

Никто не сидит в одной сфере: каждый представляет собой смесь многих из них. Но большинство людей склонны быть преданными одним больше, чем другим.

Определения сродни видению величия каждой сферы, самоопределяемой каждой сферой. Каждый несет в себе способность быть исполненным навсегда или испорченным.

Где обеспечены справедливость и мир, а власть используется для обслуживания группы граждан.

Где создается резерв и моделируется управление. Наука и технологии составляют часть его творческой силы, а предприятие является распространителем идей и ресурсов.

Взаимодействие с нематериальным, духовным царством, проявление милосердия и продвижение примиренных отношений; от человека к человеку и от человека к Богу.

Оснащение людей для достижения их жизненной цели через личную трансформацию и умножение знаний.

Там, где жизнь умножается, определяется принадлежность и сначала устанавливается индивидуальная идентичность.

Передача мудрости и продвижение здоровых отношений через живительные формы общения.

Укрепление надежды и построение сообщества посредством целостного представления жизни, которое затрагивает всего человека.

Комментарий удаляется навсегда.

Школа сфер — YWAM Herrnhut

Вы когда-нибудь задумывались, почему Бог создал человечество по Своему образу? Что Он имел в виду, когда приказывал нам размножаться и наполнять землю, становясь городами и народами?

И что имел в виду Иисус, когда дал Великое Поручение пойти и научить все народы?

Может ли быть так, что Бог вообразил нации:
— праведные правительства,
— процветающие экономики,
— крепкие семьи,
— образование, ведущее к мудрости,
— наука и технологии, которые помогают человечеству прогрессировать новаторски,
— искусства которые выражают чистую красоту,
— развлечение, вызывающее глубокую радость,
— правдивые средства массовой информации с пророческим голосом и
— религиозные учреждения, которые священниками соединяют людей с Богом и учат людей путям Бога и служат всему человечеству, особенно страждущим?

Знаете ли вы, что Библия столько раз говорит об отдельном человеке, сколько о городах или странах, часто обращаясь к ним как к человеку? Что он учит вневременным принципам для всех сфер общества в том, как Бог наставлял народ Израиль — главный пример наставничества всех народов? Знаете ли вы, что многие западные страны в значительной степени все еще основаны на таких библейских принципах?

Может ли быть так, что Бог видит человечество так, что все культуры и все части общества снова будут отражать Его образ? Что Иисус пришел устранить первопричину нашего сокрушения — и изнутри исцелить и восстановить всех и вся? И что ВЫ теперь являетесь его агентом на земле?

Что, если ваше исповедание — это ваше святое призвание от Господа в исцелении и восстановлении народов? Что, если наставничество наций начнется на вашем рабочем месте, через ваше призвание, в вашей сфере общества? Как вы можете сделать это практически, лично и с точки зрения Библии? Что вы можете узнать из истории христианства и миссии? С чего начать? — А при чем здесь «YWAM 3.0 ”?

Если эти вопросы вызывают у вас глубокую тоску, тогда приходите и присоединяйтесь к Школе сфер в Хернхуте с 23 марта по 11 июня 2021 года!

Приходите и исследуйте ответы на эти сложные вопросы, которые изменят вашу жизнь во всем, что вы делаете! Узнайте больше о своем долгосрочном видении жизни. Старайтесь больше соответствовать Божьей миссии для этого мира. Готовьтесь изменить мир — по-настоящему.

— Веселое сообщество.
— Другие любящие Иисуса люди.
— Страсть по Иисусу.
— Интимное поклонение и могущественное ходатайство.
— Изучите драгоценное Слово Божье.
— Решайте ключевые проблемы современности, которые волнуют ваших коллег, друзей и соседей.
— Узнай Бога больше. Его мнение. Его сердце. Его пути.
— Вдохновляйтесь историей христианства и миссий.
— Примите вызов и подготовьтесь, чтобы самому стать творцом истории сегодня — в повседневной жизни в своем любимом родном городе или в драгоценной стране на другом конце света.
— Поговорите с очаровательными одноклассниками о «YWAM 3.0» и о том, как каждый может стать частью чего угодно.
— Раскройте свое видение жизни более глубоко.
— Подружитесь.

Курс очень прикладной . За лекцией по каждой сфере следует день групповых проектов, помимо регулярных «застольных бесед» в школе. А в последний месяц вы будете выполнять подробный личный проект на 360 °, сфокусированный на вашей сфере выбора, в которую, как вы верите, Господь призвал вас на всю жизнь.

Концепция школы — это «коронозащищенная» , так как мы не полагаемся на прилетающих ораторов из других стран, но у нас есть группа местных и региональных учителей.
Приходите на карантин на несколько дней раньше. Но как только вы окажетесь в Хернхуте, у вас все будет хорошо для остальной части школы — и вы, скорее, выступите с «подтвержденными Библией» планами о том, как навсегда изменить мир.

Модель гендерного неравенства в отдельных сферах

Abstract

Исследование теории соответствия ролей и описательных и предписывающих стереотипов установило, что, когда мужчины и женщины нарушают гендерные стереотипы, пересекая сферы, когда женщины стремятся к успеху в карьере, а мужчины вносят свой вклад в домашний труд, они сталкиваются с негативной реакцией и экономическими штрафами.Однако меньше известно о типах лиц, которые с наибольшей вероятностью будут участвовать в этих формах дискриминации, и о типах ситуаций, в которых это наиболее вероятно. Мы предполагаем, что психологические исследования выиграют от дополнения существующих исследовательских подходов моделью индивидуальных различий поддержки отдельных сфер для мужчин и женщин. Эта модель позволяет психологам исследовать индивидуальные различия в поддержке отдельных сфер, поскольку они взаимодействуют с ситуативными и контекстными силами.Идеология отдельных сфер (SSI) существовала как культурная идея в течение многих лет, но не была операционализирована или смоделирована в социальной психологии. Модель отдельных сфер представляет SSI как новую психологическую конструкцию, характеризующуюся индивидуальными различиями и мотивированной функцией обоснования системы, операционализирует идеологию с помощью новой шкалы и моделирует идеологию как предиктор некоторых важных гендерных результатов в обществе. В качестве первого шага к разработке модели отдельных сфер мы разрабатываем новый критерий одобрения SSI отдельными лицами и демонстрируем его надежность, конвергентную валидность и возрастающую прогностическую валидность.Мы поддерживаем новую гипотезу о том, что SSI предсказывает отношение к гибкости рабочего места, распределению доходов в семьях между мужчинами и женщинами, распределению труда между рабочей и семейной сферами и дискриминационному поведению на рабочем месте. Наконец, мы обеспечиваем экспериментальную поддержку гипотезы о том, что SSI является мотивированной, оправдывающей систему идеологией.

Введение

На протяжении более десяти лет доминирующим социально-психологическим подходом к изучению гендерного неравенства и дискриминации на рабочем месте было исследование роли описательных и предписывающих гендерных стереотипов (например.г., [1]). Социальные психологи установили, что когда женщины кажутся слишком женственными, материнскими, общительными или теплыми, они считаются недостаточно компетентными или недостаточно преданными своему рабочему месту [2]. Это может привести к негативной реакции в виде меньшего количества рекомендаций по продвижению по службе, более низких показателей найма и меньшего желания обучать матерей по сравнению с другими сотрудниками [3–6]. И наоборот, когда женщины кажутся слишком мужественными, активными или компетентными, их наказывают за нарушение гендерных норм женственности [1, 4, 6–10].Мужчины также сталкиваются с негативной реакцией на рабочем месте, когда они нарушают гендерные нормы мужественности и преданности своему делу, пытаясь заниматься уходом и другими формами домашнего труда [10–14].

Общей темой в изучении гендера является идея о том, что мужчины и женщины принадлежат к разным сферам общества, причем мужчины особенно подходят для работы, а женщины особенно подходят для домашнего хозяйства. Как описано выше, исследования теории соответствия ролей и описательных и предписывающих стереотипов на рабочем месте показали, что, когда мужчины и женщины нарушают гендерные стереотипы, пересекая сферы, когда женщины стремятся к успеху в карьере, а мужчины вносят свой вклад в домашний труд, они сталкиваются с негативной реакцией и экономическими штрафами.Однако меньше известно о типах людей, которые с наибольшей вероятностью будут участвовать в этих формах обратной реакции и дискриминации, и о типах ситуаций, в которых это наиболее вероятно. Хотя идея разделенных, но равных сфер для мужчин и женщин существовала в нашей культуре долгое время [15–16], социальные психологи не исследовали систематически эту систему убеждений как психологический процесс. Мы предполагаем, что психологические исследования гендерного поведения и результатов в обществе выиграют от дополнения существующих исследовательских подходов моделью, которая помещает локус причинно-следственной связи в отношения и поведение актора, осуществляющего различение.Такой подход позволяет психологам изучать индивидуальные различия в поддержке SSI, поскольку они взаимодействуют с ситуативными и контекстными силами. В этом наборе исследований мы характеризуем SSI как психологический конструкт, отмеченный индивидуальными различиями и тенденциями мотивированного системного обоснования, операционализируем SSI с новой мерой шкалы и моделируем SSI как предиктор нескольких важных форм гендерного неравенства в обществе. Таким образом, в данной статье представлен новый теоретический подход, дополняющий существующие подходы к изучению гендера в социальной психологии, а также новый инструмент измерения.

Соответственно, мы представляем модель отдельных сфер, которая обеспечивает психологическую конструкцию системы убеждений, известную как идеология отдельных сфер, и предсказывает конкретные отношения между одобрением людьми этой идеологии и другими когнитивными, установочными и поведенческими процессами. В частности, модель отдельных сфер предполагает, что индивидуальная поддержка идеологии отдельных сфер взаимодействует с множеством контекстуальных и ситуационных факторов, приводящих к гендерным результатам в обществе.В качестве первого шага к разработке модели отдельных сфер и изучению контуров идеологии отдельных сфер мы разрабатываем меру одобрения отдельными людьми этой системы убеждений и демонстрируем надежность, конвергентную валидность и возрастающую прогностическую валидность этой меры по отношению к другие современные меры гендерного отношения. Мы также поддерживаем новую гипотезу о том, что идеология отдельных сфер предсказывает отношение к гибкости рабочего места, сообщаемое распределение доходов внутри семей между мужчинами и женщинами, сообщаемое распределение труда между работой и семьей и сообщаемое поведение на рабочем месте.Наконец, мы обеспечиваем экспериментальную поддержку новой гипотезы о том, что идеология отдельных сфер представляет собой мотивированную систему убеждений, принимающую форму идеологии, оправдывающей систему.

Идеология отдельных сфер как новая теоретическая психологическая конструкция

Общее представление об отдельных сферах для мужчин и женщин глубоко укоренилось в нашей культуре. Журналисты, правоведы и социологи наблюдали широкий спектр гендерных феноменов, которые, по-видимому, являются проявлением настойчивого общественного мнения о том, что мужчины и женщины занимают разные сферы.Напротив, мы предполагаем, что идеология отдельных сфер представляет собой измеримую психологическую конструкцию с индивидуальной и ситуативной вариативностью. Мы утверждаем, что, исследуя одобрение индивидами идеологии отдельных сфер как индивидуального различия и моделируя идеологию отдельных сфер как источник поведенческих результатов, социальные психологи и другие социологи могут раскрыть ранее неизученные источники индивидуальных и ситуативных вариаций в склонности к участвовать в гендерной дискриминации и негативной реакции на других, а также поддерживать политику, усугубляющую гендерное неравенство в обществе.

Поскольку психологи систематически не изучали идеологию отдельных сфер, мы заимствуем литературу в других областях, чтобы разработать рабочее определение системы убеждений. Мы определяем идеологию отдельных сфер (SSI) как систему убеждений, которая утверждает, что: 1) гендерные различия в обществе являются врожденными, а не созданы культурно или ситуативно; 2) эти врожденные различия побуждают мужчин и женщин свободно участвовать в разных сферах жизни общества; и 3) гендерные различия в участии в общественной и частной сферах естественны, неизбежны и желательны.Мы воспринимаем идеологию отдельных сфер как единую конструкцию, состоящую из этих взаимосвязанных принципов. Более того, в отличие от гендерной идеологии, которая обычно определяется в терминах личной идентичности в отношении супружеских и семейных ролей [17–20], SSI, как мы ее определяем, представляет собой набор представлений о надлежащих ролях мужчин. и женщины в обществе. Мы более подробно очерчиваем несколько важных аспектов этой системы убеждений в том виде, в каком мы ее концептуализировали, и проиллюстрируем эти аспекты на примерах различных социальных явлений, наблюдаемых другими учеными.

SSI утверждает, что гендерные различия являются врожденными

Согласно этой системе убеждений, гендерные различия, которые мы наблюдаем в обществе, являются естественными и врожденными. Например, социальные психологи продемонстрировали у некоторых людей склонность к эссенциализации различий между мужчинами и женщинами, рассматривая гендерные категории как неизменно различные [21–23]. Теория социальной роли утверждает, что убеждения людей о различиях между мужчинами и женщинами происходят из наблюдения за мужчинами и женщинами в различных социальных ролях, и что эти убеждения затем способствуют реальным различиям в поведении между мужчинами и женщинами [24].Независимо от того, откуда берутся эссенциализирующие гендерные тенденции, эти тенденции составляют один из компонентов поддержки SSI.

SSI игнорирует ситуативные ограничения на поведение мужчин и женщин

Эта система убеждений не только подчеркивает врожденные гендерные различия в родительских ролях и карьерных амбициях, но также приуменьшает степень, в которой социальные институты воспроизводят гендерные различия и неравенство. Например, несколько исследователей в области социологии показали, что юноши и девушки в США.У S. есть удивительно похожие цели с точки зрения создания гендерно-эгалитарных семей, в которых партнеры мужского и женского пола вносят равный вклад дома; однако структурные формы гендерного неравенства не позволяют людям создавать гендерно-эгалитарные семейные отношения [25–26]. Другие исследователи обнаружили, что, когда отцы пытаются внести свой вклад в выполнение обязанностей по уходу дома, их иногда наказывают за то, что они используют для этого пособия по гибкости на работе [11, 13]. SSI приуменьшает значение этих институциональных сил, которые способствуют сохранению гендерных различий, в пользу веры в то, что эти гендерные различия являются естественными и врожденными.

SSI утверждает, что гендерные различия в участии являются вопросом личного выбора

Эта система убеждений предполагает, что причина того, что женщины недопредставлены и недооценены на рабочем месте, заключается в том, что женщины свободно предпочитают отдавать предпочтение семье над работой (выбор, который коренится в врожденных потребностях женщин в уходе, как описано выше). Печатные СМИ увековечивают идею о том, что матери свободно отказываются от работы, игнорируя при этом свидетельства того, что их систематически вытесняют с рабочего места [27–28].В отличие от представленного в СМИ образа белых женщин из среднего и высшего класса, которые массово бросают свою карьеру, исследования показывают, что женщины, покидающие рабочее место, когда у них есть дети, встречаются реже, чем принято считать [29–30]. Это также часто женщины с низкими доходами, которые не могут позволить себе оплачивать уход за детьми из-за своей низкой заработной платы [29–30]. Наконец, женщин часто хвалят за то, что они полностью отказываются от работы, чтобы заботиться о своих детях, но часто наказывают, если они остаются на работе и используют политику гибкости [31].Таким образом, несмотря на наличие значительных ситуационных и институциональных факторов, влияющих на феномен «отказа», SSI характеризует этот поступок как вопрос личного выбора отдельных женщин.

SSI уподобляет раздельные гендерные сферы с равенством

Эта система убеждений основывается на отдельной, но равной логике, которая считает, что домашняя роль женщин столь же важна и полезна, как и рабочая роль мужчин, даже при этом настаивая на разделении этих сфер по половому признаку. Другими словами, это не идеология, которая прямо утверждает, что женщины уступают мужчинам (хотя реальность такова, что работа по уходу в нашем обществе не вознаграждается так же экономически, как работа в общественной сфере).Ученые отметили, что люди все меньше склонны сообщать о том, что они считают женщин хуже мужчин, и вместо этого с большей вероятностью будут сообщать о негодовании по отношению к женщинам, которые отказываются от традиционных ролей [32].

SSI тогда и сейчас

Как показывают эти примеры, идеология отдельных сфер — это концепция с несколькими взаимосвязанными принципами. Похоже, что SSI вредит как мужчинам, так и женщинам (хотя и не обязательно прямо сопоставимыми способами), ограничивая возможности женщин вносить полноценный вклад в жизнь общества и ограничивая возможности мужчин в полной мере участвовать в своей семейной жизни.SSI также наносит вред лицам, которые идентифицируют себя как геи, лесбиянки, бисексуалы и транссексуалы, и лицам, не придерживающимся гендерной бинарности, не признавая законного существования альтернативных гендерных идентичностей, ролей и пар. Мы отмечаем, что наше обсуждение не предназначено для проведения резких различий между так называемыми старыми и новыми формами сексизма и не для того, чтобы предположить, что идеология отдельных сфер является новой как культурная идея. Мы утверждаем, что SSI продолжает оставаться актуальным в обществе сегодня, а также воспроизводит старомодные модели неравенства в сфере занятости, политики, права и дома.

Несмотря на существование идеологии отдельных сфер как культурной идеи в обществе в течение стольких лет, понятие отдельных сфер как идеологической системы взглядов не исследовалось в психологии. Мы довольно много знаем о типах восприятия и поведения, которые могут привести к тому, что человек столкнется с гендерной дискриминацией и негативной реакцией, особенно на рабочем месте, но мы мало знаем об индивидуальных и ситуативных вариациях в склонности к гендерной дискриминации и негативной реакции на других. .В этом наборе исследований мы характеризуем SSI как психологический конструкт, отмеченный индивидуальными различиями и тенденциями мотивированного системного обоснования, операционализируем SSI с новой мерой шкалы и моделируем SSI как предиктор нескольких важных форм гендерного неравенства в обществе. Таким образом, в данной статье представлен новый теоретический подход, дополняющий существующие подходы к изучению гендера в социальной психологии, а также новый инструмент измерения. Первым шагом на пути к разработке модели отдельных сфер является определение степени одобрения SSI отдельными лицами.Теперь мы исследуем, чем измерение SSI отличается от предыдущих работ по социальной психологии.

SSI не использовалась в социальной психологии

Хотя в социальной психологии нет мер идеологии отдельных сфер, существует несколько показателей индивидуальных различий, которые охватывают другие аспекты гендерных отношений и убеждений. Эти меры полезны для различных целей измерения, и шкала идеологии отдельных сфер, представленная здесь, не предназначена для их замены.Мы кратко рассмотрим здесь некоторые из наиболее часто используемых показателей гендерного отношения, которые использовались в эмпирических исследованиях социальной психологии в течение последних нескольких десятилетий.

Во-первых, опросник амбивалентного сексизма [33] измеряет убеждения людей о правильных отношениях между мужчинами и женщинами. Подшкала «Доброжелательный сексизм» измеряет веру в то, что мужчины должны относиться к женщинам с защитой и патернализмом (например, «Каждый мужчина должен иметь женщину, которую он обожает»). Подшкала «Враждебный сексизм» измеряет веру в то, что женщины должны подчиняться мужчинам, а также общее негодование и враждебность по отношению к женщинам, которые не могут быть покорными («Женщины стремятся получить власть, получив контроль над мужчинами.»). Эти шкалы также отражают положительные и отрицательные стереотипы о женщинах («Женщины, по сравнению с мужчинами, как правило, обладают более высокой моральной чувствительностью»). Инвентаризация амбивалентного сексизма сыграла важную роль в теоретических достижениях в изучении сексизма. Например, идея о том, что некоторые формы сексизма принимают позитивный оттенок, была ключевой для понимания психологами того, почему некоторые женщины поддерживают сексистские убеждения, которые ставят их в невыгодное положение [34–35]. Хотя женщины регулярно отвергают враждебный сексизм, они часто поддерживают доброжелательный сексизм, который ставит женщин на пьедестал и скрывает вредное гендерное неравенство, с которым они сталкиваются.

Основное различие между инвентаризацией амбивалентного сексизма и шкалой идеологии отдельных сфер состоит в том, что первая не оценивает (и не предназначена для) оценки степени, в которой люди одобряют разделение мужчин и женщин на разные сферы общества. Кроме того, опросник амбивалентного сексизма в первую очередь фиксирует положительное и отрицательное отношение к женщинам, а не к мужчинам. Напротив, шкала идеологии отдельных сфер отражает представления о надлежащих социальных ролях как для мужчин, так и для женщин, и мы утверждаем, что эта идеология служит для принуждения мужчин и женщин к их традиционным ролям.Шкала идеологии отдельных сфер черпает вдохновение в исследованиях амбивалентного сексизма, поскольку признает, что сексизм часто имеет нюансы и имеет позитивный тон. Например, прославляя природные способности женщин в роли заботы, люди могут одновременно верить, что мужчины принадлежат работе, а женщины принадлежат дому, и верить, что мужчины и женщины, живущие в рамках этой разделенной системы, «равны».

Шкала современного сексизма [32] измеряет степень, в которой люди отрицают существование продолжающейся дискриминации в отношении женщин (например,g., «Общество достигло точки, когда женщины и мужчины имеют равные возможности для достижения»). Точно так же шкала обоснования гендерной системы [35] измеряет уверенность людей в том, что в целом гендерные отношения в современном обществе являются справедливыми и справедливыми (например, «большая часть политики, касающейся гендера и разделения труда по половому признаку, служит большему благу»). . Лица, получившие высокие оценки по обоснованности гендерной системы, считают, что гендерный статус-кво такой, каким он должен быть. Это убеждение может происходить либо из убеждения, что гендерное неравенство было искоренено (что похоже на веру, лежащую в основе современного сексизма), либо из веры в то, что существующие гендерные различия сами по себе справедливы (что больше похоже на третий принцип SSI, поскольку мы концептуализировали это).Как и в случае с опросником амбивалентного сексизма, эти шкалы полезны для измерения того, для чего они были разработаны, и сыграли важную роль в психологическом исследовании гендерного неравенства. Однако ни одна из шкал не учитывает одобрение отдельными людьми разделения мужчин и женщин на разные сферы общества. Подход SSI черпает вдохновение из этих шкал, поскольку он признает роль менталитета «раздельного, но равного» по отношению к полу в оправдании и сохранении неравенства. Мы предлагаем, чтобы люди, которые считают, что женщины имеют врожденную склонность к уходу, которой не хватает мужчинам, лучше могли оправдать ограничение женщин домашней сферой и отстранение мужчин от нее.Они также, вероятно, сочтут это разделение справедливым и справедливым.

Старомодная шкала сексизма [32] и шкала отношения к женщинам [36] измеряют более широкие формы сексизма, которые связаны с некоторыми концепциями, связанными с идеологией отдельных сфер, а также с другими формами сексизма. Например, шкала старомодного сексизма включает пункт, касающийся участия мужчин и женщин в домашней сфере («Когда оба родителя работают и их ребенок болеет в школе, школа должна звонить матери, а не отцу.»), А также некоторые вопросы, касающиеся общей неполноценности женщин по сравнению с мужчинами (например,« Женщины, как правило, не так умны, как мужчины »). Точно так же шкала «Отношение к женщинам» включает некоторые элементы, относящиеся к гендерным социальным сферам («Женщины должны быть озабочены своими обязанностями по деторождению и ведению домашнего хозяйства, а не стремлением к профессиональной или деловой карьере»), а также многие элементы, которые охватывают другие виды сексизма (например, «Интоксикация среди женщин хуже, чем интоксикация среди мужчин». «Женщин следует поощрять к тому, чтобы они не вступали в сексуальные отношения с кем-либо до брака, даже со своими женихами.»). Таким образом, хотя шкала старомодного сексизма и шкала отношения к женщинам содержат несколько пунктов, связанных с концепцией отдельных сфер, они содержат много пунктов, которые в совокупности задействуют разные конструкции, в частности, более устаревшие формы сексизма. В частности, мы провели опрос в рамках подготовки к этому исследованию (N = 303) и обнаружили, что только 5,3% выборки одобрили сексистские отношения с использованием шкалы Old-Fashioned Sexism Scale, и только 6,9% выборки одобрили сексистские отношения с использованием шкалы Attitude В сторону женских масштабов.Таким образом, кажется, что многие из представлений, представленных на этих шкалах, настолько устарели, что участники не поддержат их в опросе (см. Также [37]). По этой причине эти шкалы не включены в анализ, описанный в этой статье. Шкала SSI черпает вдохновение в этих шкалах, поскольку они отражают представления о социальных ролях женщин, но шкала SSI концептуально расходится с этими шкалами, поскольку она также не измеряет другие формы сексизма.

Таким образом, существующие индивидуально-разностные измерения гендерных установок в социальной психологии вдохновили нас на исследование идеологии отдельных сфер.Каждая из этих мер касается концепций, которые в какой-то мере связаны с SSI или последующими последствиями, но ни один из них не отражает интересующий здесь конструкт — в частности, представление о том, что мужчины и женщины естественным образом подходят к разным сферам общества и должны ограничиваться этими сферами. . В исследованиях с 1 по 3 мы показываем, что поддержка SSI людьми в значительной степени коррелирует, но отличается от оценок по доброжелательному и враждебному сексизму, оправданию гендерной системы и современному сексизму.Мы также показываем, что одобрение SSI предсказывает важные результаты, выходящие за рамки этих мер.

Шкала SSI отличается от существующих показателей гендерного отношения в социологии и политологии

В отличие от социальной психологии, в социологии и политологии существуют показатели, которые призваны отразить хотя бы некоторые аспекты одобрения индивидами отдельных сфер мужчина и женщина. Однако из-за того, как эти меры разработаны, их полезность для социальных психологов ограничена.Дэвис и Гринштейн [38] провели полезный обзор показателей отдельных сфер, используемых в социологии. Они выделили 34 отдельных пункта, которые в разной степени использовались в различных социологических исследованиях (например, «Женщины намного счастливее, если они остаются дома и заботятся о своих детях»). Эти задания используются парами или группами по несколько заданий за раз, и часто комбинации заданий различаются от одного исследования к другому. Они обычно используются в крупномасштабных общенациональных репрезентативных обследованиях, которые измеряют широкий спектр атрибутов (например,г., Общее социальное обследование). 34 пункта несколько различаются по степени одобрения отдельных сфер, но все они, по крайней мере, слабо связаны с этой концепцией. Хотя Дэвис и Гринштейн [38] заявляют, что каждый из этих пунктов обзора является надежным и действительным, они не были утверждены в качестве шкал. Похожая ситуация и в политической науке, где первичной мерой поддержки отдельных сфер является единичная мера, используемая в Американском национальном исследовании выборов (ANES).

Отдельные элементы обследования полезны для той цели, для которой они предназначены; при проведении большого опроса в репрезентативной на национальном уровне выборке часто не хватает места или времени для включения полных шкал для каждой интересующей конструкции. Однако для социальных психологов, заинтересованных в изучении психологических процессов, эти меры бесполезны. Во-первых, поскольку идеология отдельных сфер, в частности, очень многогранна, психологи должны использовать многопозиционную шкалу, чтобы гарантировать достоверность концепции.Во-вторых, объединяя множество пунктов в одну утвержденную шкалу, исследователи повышают надежность своих измерений [39], что особенно важно при изучении тонких, трудно обнаруживаемых психологических явлений [40]. Наконец, психологи часто не сталкиваются с теми логистическими ограничениями в отношении продолжительности опроса, с которыми сталкиваются социологи и политологи. При проведении экспериментов с конкретными целевыми гипотезами (в отличие от большого опроса, предназначенного для получения данных для множества различных исследований) легче попросить участников заполнить всю шкалу.

По всем этим причинам элементы социологического и политологического опроса, которые измеряют гендерную идеологию, полезны для некоторых целей, но они бесполезны для психологов, надеющихся изучить психологические предпосылки, процессы и последствия SSI. В исследованиях 1–3 мы показываем, что поддержка индивидами SSI в значительной степени коррелирует с показателями гендерной идеологии, используемыми в социологии и политологии, но отличается от них. Мы также показываем, что поддержка SSI превосходит эти меры в прогнозировании важных результатов.

Другие атрибуты, относящиеся к идеологии отдельных сфер

Одним из атрибутов участника, который должен быть связан с одобрением отдельными лицами SSI, является пол. Как обсуждалось выше, и мужчины, и женщины могут придерживаться сексистских взглядов, особенно сексистских, более тонких и позитивных по тону, таких как доброжелательный сексизм [34]. По этой причине мы не ожидаем, что гендерные различия в оценках SSI превзойдут сходство между мужчинами и женщинами. Однако, поскольку женщины находятся в неблагоприятном экономическом положении из-за их ограниченного доступа к сфере труда, женщины могут демонстрировать несколько более низкую среднюю поддержку SSI, чем мужчины.

Политический консерватизм также должен соответствовать одобрению SSI. Исследователи выявили связи между политическим консерватизмом и потребностями в порядке и структуре, поддержкой традиций и оправданием неравенства [41]. Эти тенденции и ценности согласуются с желанием четко структурировать общество по гендерным признакам и укрепить традиционные представления о соответствующих ролях мужчин и женщин.

В исследованиях с 1 по 3 мы показываем, что поддержка SSI людьми в значительной степени коррелирует с политической идеологией и полом, но отличается от них.Мы также показываем, что поддержка SSI предсказывает важные результаты, выходящие за рамки политической идеологии и пола.

Гипотеза 1 (конвергентная валидность): баллы по шкале идеологии отдельных сфер будут в значительной степени коррелированы с баллами по доброжелательному и враждебному сексизму, обоснованию гендерной системы, современному сексизму, предметам гендерной идеологии из социологии и политологии, гендерному и политическому консерватизму. .

SSI предсказывает важные гендерные результаты в обществе

Помимо введения в действие SSI с новой мерой шкалы, модель отдельных сфер моделирует SSI как предсказатель важных гендерных результатов в обществе.Одним из возможных результатов поддержки отдельных сфер является противодействие гибкости, которую предлагают некоторые американские рабочие места. Многие рабочие места построены по расписанию, предполагающему, что каждый работник полностью доступен для компании и не имеет внешних жизненных конфликтов [10]. Политики на рабочем месте, которые обеспечивают гибкость адаптации (например, отпуск по уходу за ребенком, удаленные поездки, гибкое время начала и окончания), позволяют сотрудникам адаптировать свои графики, чтобы они могли заниматься как своей карьерой, так и личной и семейной жизнью по мере необходимости.По сути, они стирают границы между работой и домом, и некоторые из этих приспособлений помогают уменьшить экономическое неравенство для женщин, у которых есть как карьера, так и семьи, о которых нужно заботиться. Лица, поддерживающие отдельные сферы для мужчин и женщин, могут выступать против этой политики, потому что она имеет эффект как поощрения мужчин к участию в уходе за семьей, так и поощрения женщин к инвестированию в свою карьеру. С другой стороны, возможно, что, особенно в американском контексте, воплощенном в идеалах индивидуализма и меритократии, некоторые люди признают гендерное неравенство на рабочем месте, но все же не считают, что рабочие места должны нести бремя принятия политики гибкости.

Гипотеза 2 (политики гибкости): a) Баллы по шкале идеологии отдельных сфер предсказывают сопротивление политике гибкости на рабочем месте. б) Этот эффект будет происходить помимо эффектов доброжелательного и враждебного сексизма, оправдания гендерной системы, современного сексизма, гендера и политического консерватизма.

Второе возможное последствие SSI — это способ структурирования семей. Во многих семьях работа женщины считается «второй работой»; часто она уезжает первой, если семья переезжает или решает жить на один доход [42].Возможно, что люди, поддерживающие отдельные сферы для мужчин и женщин, с большей вероятностью будут иметь структуру семейного дохода, в которой доход мужчины выше, чем доход женщины (при условии цисгендерного и гетеросексуального партнерства).

Гипотеза 3 (разделение семейного дохода): a) Баллы по шкале SSI позволяют прогнозировать традиционную структуру семейного дохода. б) Этот эффект будет происходить помимо эффектов доброжелательного и враждебного сексизма, оправдания гендерной системы, современного сексизма, гендера и политического консерватизма.

Третий потенциальный результат индивидуального одобрения SSI — это степень участия людей в работе и дома. Как описано выше, общество часто требует от женщин более высоких стандартов, когда дело касается домашних обязанностей [16], а общество требует от мужчин более высоких стандартов, когда речь идет о преданности делу [11, 13]. Возможно, что люди, поддерживающие SSI, структурируют свое время по гендерному принципу, так что мужчины проводят больше времени на работе, а женщины — на обязанностях по уходу.

Гипотеза 4 (Участие в каждой сфере): Показатели SSI у мужчин позволяют прогнозировать, что они будут работать больше часов в неделю. Показатели SSI для женщин позволяют предположить, что они будут тратить больше времени на выполнение обязанностей по уходу.

Наконец, четвертый потенциальный результат индивидуального одобрения SSI — это поведение руководителей по отношению к своим сотрудникам на рабочем месте. Психологи и ученые-правоведы задокументировали значительные случаи стигмы гибкости и дискриминации на рабочем месте из-за заботы сотрудников и их семейных обязанностей [10, 43].Руководители, поддерживающие SSI, могут с большей вероятностью проявить дискриминационное поведение в отношении сотрудников, выполняющих обязанности по уходу, поскольку эти сотрудники стирают границы между домом и сферой работы.

Гипотеза 5 (дискриминационное поведение на рабочем месте): баллы SSI руководителей позволяют прогнозировать степень дискриминационных действий, предпринимаемых в отношении сотрудников с семейными обязанностями, о которых они сообщают сами.

SSI — это мотивированная, оправдывающая систему идеология

Характерной чертой SSI является лежащая в ее основе логика разделения, но равного.Это не система убеждений, которая доказывает неполноценность женщин; скорее, в нем утверждается, что мужчины и женщины отличаются друг от друга в том, что оба заслуживают уважения — женщины за их врожденные способности к уходу, а мужчины за их стремление к успеху. Соответственно, Модель отдельных сфер утверждает, что SSI выполняет мотивированную, оправдывающую систему роль для тех, кто ее поддерживает; люди, поддерживающие SSI, полагаются на эту систему убеждений для защиты, оправдания и сохранения гендерного неравенства в обществе.

Обоснование системы — это процесс рационализации и защиты статус-кво или системы, в которой человек живет [44].Теория обоснования системы утверждает, что люди испытывают сильную мотивацию верить в справедливость системы, в которой они живут. Система может быть государством, работодателем, юридическим учреждением или любой другой структурной средой, в которой работает человек. Исследования показали, что люди пойдут на многое, чтобы оправдать или объяснить несправедливость, которую они видят в обществе, чтобы они могли сохранить свою веру в справедливость мира.

Согласно теории системного обоснования, люди различаются по степени, в которой они хронически мотивированы, чтобы оправдать систему [44].Сила этой мотивации также варьируется от ситуации к ситуации. Когда люди сталкиваются с системной угрозой, мотивация оправдать систему становится сильнее [45–46]. Системные угрозы могут проявляться в самых разных формах. Например, системная угроза в национальном контексте может возникнуть после прочтения статьи о том, как США переживают экономический и социальный спад. Все, что сигнализирует об угрозе статус-кво, может вызвать тенденции системного обоснования. Более того, предмет системной угрозы не обязательно должен совпадать с предметом конкретной системы, которую защищает индивид [46]; системная угроза в одной сфере жизни человека может привести к усилению обоснованности системы в другой сфере.

Множество различных идеологий и верований могут служить оправданием системы. Точно так же, как человек может одобрить шкалу обоснования гендерной системы, выражая широкое убеждение в том, что гендерные отношения в обществе справедливы, можно также полагаться на свою политическую ориентацию [41], дополнительные стереотипы о мужчинах и женщинах [35] или эссенциалистские объяснения причин. гендерные различия [47] для оправдания гендерного статус-кво. Точно так же Модель отдельных сфер предлагает, чтобы SSI выполняла эту функцию обоснования системы для тех, кто ее поддерживает.Исследование гипотезы несоответствия статуса предполагает, что активные женщины и скромные мужчины подвергаются наказанию на рабочем месте, потому что эти наказания служат защите гендерной иерархии [48–49]. Напротив, Модель отдельных сфер утверждает, что и мужчины, и женщины, пересекающие сферы, подвергаются наказанию на рабочем месте за нарушение гендерных социальных ролей, и эти наказания служат для защиты традиции отдельных, гендерных сфер.

Потенциальная оправдывающая система функция SSI имеет важные последствия для гендерного неравенства в обществе.Исследования показали, что системное оправдание побуждает людей не только мириться с несправедливостью в обществе, но и активно сопротивляться переменам [50–51]. Чтобы социологи могли разработать эффективные меры вмешательства, способные уменьшить неравенство, мы должны сначала понять, в какой степени сопротивление людей потенциальным вмешательствам коренится в их психологической мотивации отстаивать статус-кво. Например, в контексте экологической политики люди, которые испытывали более сильные потребности в обосновании системы, с большей вероятностью отрицали изменение климата и выступали против проэкологической политики [52].Однако, когда эта проэкологическая политика была оформлена как патриотическая и согласованная с защитой статус-кво, а не изменением статус-кво, последствия системного оправдания были устранены. Таким образом, степень, в которой SSI принимает функциональную форму оправдывающей систему идеологии, не является просто предметом научных дискуссий. Эта функциональная форма имеет важное значение для степени возможного продвижения к гендерному равенству, а также для конкретных стратегий, которые могут быть успешными в этом стремлении.В исследовании 3 мы показываем, что люди усиливают свою поддержку SSI в ответ на системную угрозу, предполагая, что SSI является мотивированной, оправдывающей систему идеологией, которую люди активно используют для защиты и сохранения гендерного неравенства в обществе. Мы также показываем, что эффект манипуляции системной угрозой исчезает после того, как люди выражают свои убеждения в отдельных сферах, предполагая, что SSI выполняет паллиативную функцию, удовлетворяя повышенную потребность человека в оправдании системы.

Гипотеза 6 (Обоснование системы): Участники, подверженные системным угрозам, будут иметь более высокие баллы SSI, чем участники, не подверженные системным угрозам. Системная угроза не повлияет на последующие меры политического отношения после того, как участники заполнят шкалу SSI.

В трех исследованиях, включающих семь выборок и 1138 участников, мы сначала проверяем шкалу для измерения поддержки отдельными людьми идеологии отдельных сфер. В исследованиях 1–3 мы показываем, что отношения и поведение, характеризующие гендерное неравенство, систематически предсказываются индивидуальными различиями в одобрении SSI (представленных гипотезами 1–5).В исследовании 3 мы также показываем, что индивидуальная поддержка SSI варьируется в зависимости от ситуации систематическим образом, а именно, действуя как мотивированная, оправдывающая систему идеология (представленная гипотезой 6).

Общая дискуссия

Мы представили идеологию отдельных сфер как психологический конструкт, характеризующийся индивидуальными различиями и мотивированной функцией обоснования системы, применили SSI с новой мерой шкалы и смоделировали SSI как предсказатель важных результатов, связанных с гендерная дискриминация и неравенство в обществе.

Во-первых, мы разработали шкалу идеологии отдельных сфер, которая является надежным и действенным средством измерения поддержки SSI отдельными лицами. Шкала SSI показала высокую надежность и согласованные психометрические свойства во всех семи выборках. Это было немалым подвигом, учитывая, что исследование включало две выборки студентов, три выборки разных взрослых американцев, одну выборку взрослых, имеющих работу, и одну выборку взрослых с руководящими обязанностями на своей работе. Надежность шкалы и последовательность результатов подтверждают предложение модели отдельных сфер, согласно которому одобрение SSI следует характеризовать как индивидуальное различие.

Во-вторых, шкала SSI показала сходящуюся достоверность и инкрементную предсказательную достоверность. Показатели SSI коррелировали в прогнозируемом направлении с широким спектром современных, концептуально связанных показателей. Шкала SSI также предсказывала важные отношения и поведение, выходящие за рамки воздействия существующих психологических показателей. И SSI как психологическая конструкция, и шкала SSI как мера, кажется, способствуют нашему пониманию гендерного неравенства способами, которые не достигаются нынешними теоретическими и измерительными подходами к изучению гендерных установок.

В-третьих, мы поддержали утверждение модели отдельных сфер о том, что SSI имеет важное значение для гендерного неравенства в обществе. Мы обнаружили, что поддержка SSI людьми была связана с более сильным противодействием политике, которая могла бы облегчить нагрузку по уходу, с которой сталкиваются многие женщины, позволить мужчинам извлекать больше пользы из семейной жизни и уменьшить экономическое неравенство, которое ставит женщин в невыгодное положение (Гипотеза 2). Поддержка SSI была также связана с дискриминационными действиями руководителей в отношении сотрудников, выполняющих обязанности по уходу (гипотеза 5).Эти результаты представляют два типа результатов работы на рабочем месте с разбивкой по полу, для которых подход индивидуального различия модели отдельных сфер находится в уникальном положении, поскольку существующий доминирующий подход к результатам на рабочем месте с учетом гендерного фактора сосредоточен на негативной реакции на гендерное поведение отдельных целей. Оценки SSI также предсказывали гендерное распределение доходов в семьях (гипотеза 3), и они предсказывали собственное участие людей в работе и домашних сферах в их повседневной жизни (гипотеза 4).Это важные реальные результаты, которые выходят за рамки простого прогнозирования масштабных мер с помощью других масштабных мер. Все эти результаты демонстрируют существенную (и методологическую) полезность модели отдельных сфер.

В-четвертых, мы предоставили экспериментальную поддержку новой гипотезе о том, что идеология отдельных сфер принимает функциональную форму идеологии, оправдывающей систему. Системная угроза в двух различных формах заставила участников усилить свою поддержку SSI. Выражение их убеждений в отдельных сферах также, казалось, служило паллиативной функции для участников, помогая им разрешить их повышенную потребность в системном обосновании.Результаты этих исследований показывают, что SSI — это не просто пассивный набор установок, которые люди придерживаются в отношении надлежащих гендерных ролей, но мотивирован и активно используется участниками для защиты и оправдания гендерного статус-кво. Более того, эти результаты заслуживают особого внимания, потому что рассматриваемые угрозы никоим образом не были нацелены на гендерные роли. В угрожающей газетной статье в Исследовании 3а обсуждался социальный, экономический и политический упадок Соединенных Штатов, а в угрожающей статье в Исследовании 3b обсуждался провал американской мечты.Несмотря на то, что ни одна из этих манипуляций не угрожала традиционным гендерным ролям, участники ответили на эти угрозы, усилив свою опору на идеологию, которая оправдывает и продвигает гендерную сегрегацию в обществе. Этот вывод свидетельствует о том, что в повседневной среде существует множество возможностей вызвать системные угрозы и усилить поддержку SSI.

В-пятых, результаты этих исследований, подтверждающих новые гипотезы модели отдельных сфер, характеризовались экологической обоснованностью как с точки зрения выборки, так и с точки зрения результатов.Участниками пяти из семи выборок были взрослые, которые ежедневно принимают решения о работе и семье. Исследование 2d, в частности, включало людей, которые имеют право принимать решения о приеме на работу в отношении других работников, включая разрешение на отпуск и другие возможности гибкости. Кроме того, влияние SSI не ограничивалось лабораторными измерениями, которые не могут быть распространены на поведение в реальном мире. Подтверждение SSI предсказывало гендерное участие мужчин и женщин в работе и домашних сферах в их повседневной жизни, сообщаемое распределение доходов в семьях участников и самоотчетное дискриминационное поведение руководителей на рабочем месте.Эти результаты подтверждают предположение модели отдельных сфер о том, что SSI имеет важное отношение к гендерному неравенству, и предполагают, что эта взаимосвязь является устойчивой.

Наконец, результаты согласуются с результатами предыдущих исследований, которые показали, что женщины часто поддерживают традиционные гендерные установки наряду с мужчинами. В частности, с формами сексизма, которые имеют нюансы и более позитивны по тону (например, доброжелательный сексизм и идеология отдельных сфер), женщины могут и придерживаются сексистских убеждений почти так же часто, как и мужчины.По семи выборкам в этом проекте мы обнаружили, что, хотя средний балл мужчин несколько выше, чем у женщин, распределение баллов мужчин и женщин довольно сильно перекрывается. Возможно, это помогает объяснить стойкость этой системы убеждений с течением времени.

Мы предложили, чтобы идеология отдельных сфер рассматривала домашнюю и общественную сферы как равноценные, даже при том, что де-факто настаивает на их разделении по половому признаку. Однако также верно и то, что общественная сфера в нашем обществе более высоко ценится с финансовой точки зрения, поскольку большая часть домашнего труда не оплачивается.Пока не ясно, считают ли люди, поддерживающие SSI, эти две сферы одинаково ценными для общества или же общественную сферу по своей сути более ценной, но используют ли они риторику «раздельно, но равноправно» как способ поддержать гендерные институты. Для изучения этих возможностей необходимы дальнейшие исследования.

В целом результаты этих исследований показывают, что модель отдельных сфер предлагает концептуальные и методологические преимущества в дополнение к существующим подходам к психологическому исследованию гендерного неравенства.Подход, основанный на предписывающих стереотипах и негативной реакции, оказался чрезвычайно плодотворным и во многом послужил источником вдохновения для этой работы. Однако измерение гендерной идеологии как индивидуального различия и моделирование ее в качестве предиктора гендерных результатов позволяет психологам исследовать гендерные результаты по-новому и повышает ценность существующих эмпирических подходов. Результаты этих исследований демонстрируют, что индивидуальные и ситуативные различия в одобрении SSI систематически предсказывают результаты, которые имеют значение для гендерного неравенства.Такой подход позволит социальным психологам исследовать антецеденты и психологические процессы, лежащие в основе идеологии отдельных сфер, и разрабатывать новые меры для смягчения ее пагубных последствий. Эти вмешательства могут включать в себя такие стратегии, как тренинг по устранению предвзятости, используемый для ослабления эффектов неявных ассоциаций (см., Например, [58]), организационные факторы, ограничивающие степень проявления убеждений SSI при принятии решений на рабочем месте (см., Например, [59]), стратегии формирования сообщений, снижающие угрозу для системы (см., Например, e.g., [52]), или правовые реформы, направленные на сокращение дискриминации [60–61].

До сих пор социальные психологи не использовали SSI как меру индивидуальных различий. Возможности использования шкалы SSI многочисленны. Например, будущие исследования могут изучить роль SSI на рабочих местах, включая степень, в которой индивидуальное одобрение SSI взаимодействует со структурными аспектами рабочего места и ведет к большей дискриминации и неравенству внутри организаций. Модель отдельных сфер предсказывает, что при определенных условиях на рабочем месте одобрение руководителями SSI играет определенную роль в стигме гибкости и дискриминации в отношении семейных обязанностей.Исследователи могут также исследовать одобрение SSI на протяжении всей жизни; Знакомство с гендерными сообщениями в средствах массовой информации и других местах в раннем детстве может повлиять на развитие этого мировоззрения. Исследователи могли изучить роль SSI в политических институтах; средняя поддержка SSI в округе может уменьшить выдвижение женщин в качестве политических кандидатов. Наконец, исследователи могут исследовать более тонкие побуждающие эффекты на одобрение отдельными людьми отдельных сфер, такие как изменения в оценках SSI после воздействия сексистской рекламы.Таким образом, модель отдельных сфер, которая концептуализирует SSI как идеологию, характеризующуюся индивидуальными различиями и функцией обоснования системы, открывает двери для исследователей, стремящихся изучить психологические предпосылки, процессы и последствия одобрения гендерных сфер.

(PDF) Концепция устойчивого развития «Четыре сферы»

НЕПРАВИЛЬНОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО

уважение целостности систем, будь то в экологической или

социальной сфере.

Но принципы уважения — не панацея.Напротив,

возникают в каждой области политики устойчивого развития, трудные

вопросов справедливости в распределении возможностей,

выгод, затрат и рисков в рамках каждого сообщества интересов.

Это предлагает двухуровневую структуру для формулирования

целей или критериев эффективности со ссылкой на различные сообщества заинтересованных сторон

.

Первый уровень анализа должен определять обязательства

по уважению классов или сообществ заинтересованных сторон с учетом статуса

— другими словами, определение классов

сообщества, заслуживающих уважения, и форм или норм для выражения

этого уважения.(Учитывая «монопольное» присутствие

нынешнего поколения, сегодняшние политики

и граждане должны утвердить свои обязанности в отношении — или, по доверенности,

«прав» будущих поколений, исчезающих видов

и экосистемы, уязвимые люди и т. д.)

 Второй уровень анализа будет направлен на справедливость или несправедливость

в доступе к услугам, распределение возможностей, уязвимость, стрессы и риски (и т. д.)) внутри каждого класса

.

Вопросы о том, какие принципы, ценности или классы сообщества

должны поддерживаться, или какой критерий

справедливости или справедливости следует применять, часто являются спорными, и

трудно разрешить. Социальные и экологические аспекты оценочного анализа

всегда взаимосвязаны, потому что

— это всегда асимметрия потребностей и доступа к окружающей среде

психических выгод (и подверженности вреду или рискам) между

различными классами заинтересованных сторон.Очень часто можно выдвинуть множество разумных соображений

, которые не могут быть соблюдены одновременно. В этом смысл вопроса

, который можно было бы сделать для этой короткой статьи:

Устойчивое развитие чего, для кого и почему? В некоторых ситуациях

качественные соображения, такие как отказ от насилия

и сокращение бедности, могут служить ориентирами для соблюдения

конкретных классов системы или сообщества или секторов в пределах

любого данного сообщества.Могут быть выбраны индикаторы, которые сигнализируют о

, когда община (человек или нечеловек) находится в опасности

, и направления движения от опасности (а именно,

уменьшают уязвимость сообщества). Но очень часто

не существует общественного консенсуса по распределению устойчивости

.

В таких условиях разногласий большее количество информации (в режимах системной науки

и даже социальных наук) не обязательно приближает к решению вопроса «что должно быть сделано

?».Напротив, политика устойчивого развития

часто должна учитывать ситуации, характеризующиеся сложностью, которые для наших целей

могут быть вызваны тремя соображениями, которые

усиливают и мешают друг другу:

Научные знания, указывающие на неснижаемые неопределенности

и / или необратимости, связанные с курсом действий.

 Множественность систем ценностей, политических и моральных убеждений,

и критерии обоснования в обществе.

Высокие ставки принятия решений, включая экономические интересы и

проблем стратегической безопасности для наций или этнических меньшинств

(и т. Д.), А также последствия изменения окружающей среды для

здоровья населения, целостности организма и будущих экономических возможностей

.

Эти особенности — характерные для того, что Фунтович и

Равец (1990, 1994) называют «постнормальными» ситуациями, или то, что

Риттель (1982) и другие называют «злыми проблемами», из

то, что О’Коннор (2002) называет «невозможным» социальным выбором

дилеммы — затрудняет формулирование и обоснование простых правил действия

.На первый взгляд простые пожелания, такие как «макс.

имум чистой прибыли» (с анализом затрат и выгод в денежном выражении) или

«избежать рисков» (с принципом предосторожности), падают на

, потому что либо они недостаточно решить проблемы, связанные с решением

(а именно, они не дают четкого «совета» о том, что делать

), или способ, которым они это делают, не имеет правдоподобия или приемлемости для ключевых заинтересованных сторон. Нет четкого моста

между знанием и правильными действиями.Это не означает, что

обоснованное использование базы научных знаний для разработки политики

невозможно. Это означает, что если обоснованная основа для действий

должна быть установлена ​​для «постнормальных», «злых» или «невозможных» проблем, тогда знания и рассуждения должны быть

.

заняты на совещательной основе.

В модели «Четыре сферы» принципиально необходим совещательный политический процесс

, так как процесс исследования

и совместного построения будущего.Политика устойчивого развития:

о мобилизации ресурсов с точки зрения уважения и

примирения по нескольким направлениям и в долгосрочной перспективе

(O’Connor, 1995). При обращении к множеству итогов, задача

состоит в том, чтобы работать с постоянной «аргументацией»

между несколькими противоречивыми позициями. Говоря словами

Риттел (1982), аналитику нужно было найти «жену из

проблем», помогая сделать видимыми »вопросы и

вопросов, по которым вы можете занять разные позиции,

и с доказательствами, собранные и аргументы против этих

и

. позиции ».Коллективные действия подобны решению

построить лодку, чтобы, по словам Риттеля, «вместе« пустить на риск

». Принимая дилеммы оценки производительности

в сравнении с несколькими конечными показателями систем

целостности и этического взаимодействия, исследуемой в экономической,

социальной и экологической сферах, которые одновременно развиваются

с течением времени, мы признаем сложности — как с научной точки зрения, так и с

.

и мораль — вопросов устойчивости, одновременно с

, определяющими четкие роли для науки, гуманитарных наук, экономики,

и политического процесса.

Ссылка не цитируется

Martinez-Alier et al. (1999).

ссылки

EC, 2001. Зеленая книга ЕС по корпоративной социальной ответственности: Продвижение европейских принципов корпоративной социальной ответственности

. COM (2001)

366 Final, Европейская комиссия, Брюссель.

Фошо, С., О’Коннор, М., 2001. Природный капитал, озелененный национальный продукт

и рубеж монетизации. В: van

Ierland, E., van der Straaten, J., Vollebergh, H. (Eds.),

Экономический рост и оценка окружающей среды.

Эдвард Элгар, Челтенхэм, стр. 225–274.

454

455

456

457

458

459

460

461

462

463

464

465

464

465

464

465

464

465

464

465 470

471

472

473

474

475

476

477

478

465466

467

468

000

0003

468

000

467

468

000

0003

474

475476

477

478

479

480

481

482

483

484

485

486

485

486

486

485

486

492

493

494

495

496

497

498

499

9 0002 500

501

502

503

504

505

506

507

508

509

510

511

510

511

000

511

000

000

517

521

522

523

524

525

526

527

528

529

530

000

529

530

000

000 530

000 9325 536

537

538

539

540

541

542

543

544

545

546

547

000

000

547

000

000

547

000

0002 550

553

554

555

556

557

558

559

560

561

562

563

564

565

566

567

568

569

570

571

572

573 x 9000 x

572

573

ECOCOM 86 1–8

Цитируйте эту статью в прессе как: O’Connor, M., Концепция устойчивого развития «Четыре сферы», Ecol. Сложный. (2007),

doi: 10.1016 / j.ecocom.2007.02.002

Взаимодействие с земными системами

Наука об окружающей среде изучает взаимодействия между физическими, химическими и биологическими компонентами окружающей среды, включая их влияние на все типы организмов. Наука о Земле (также известная как геонаука) — это всеобъемлющий термин для всех наук, связанных с Землей (геология, метеорология, океанография и т. Д.).Хотя наука об окружающей среде и наука о Земле охватывают, по сути, один и тот же материал, наука об окружающей среде уделяет больше внимания биологической сфере, в то время как наука о Земле уделяет больше внимания физической сфере.
Науки об окружающей среде и Земле изучают взаимодействие четырех основных систем или «сфер» (рисунок 8.6).

• Геосфера состоит из ядра, мантии и коры Земли.
• Атмосфера содержит весь воздух Земли и делится на тропосферу, стратосферу, мезосферу, термосферу и ионосферу.
• Гидросфера содержит всю твердую, жидкую и газообразную воду на Земле, простираясь от морских глубин до верховьев тропосферы, где находится вода. Девяносто семь процентов гидросферы находится в соленых океанах, а оставшаяся часть находится в виде пара или капель в атмосфере и в виде жидкости в грунтовых водах, озерах, реках, ледниках и снежных полях.
• Биосфера — это совокупность всех форм жизни Земли, распределенных в основных жизненных зонах, известных как биомы: тундра, северный лес, лиственный лес умеренного пояса, пастбища умеренного пояса, пустыня, саванна, тропический лес, чапараль, пресноводный и морской.

Хотя четыре системы имеют свои уникальные особенности, между ними существует существенное взаимодействие. Ученые-экологи изучают влияние событий в одной сфере на другие сферы. Например, извержение вулкана в геосфере может вызвать глубокое прямое и косвенное воздействие на гидросферу, атмосферу и биосферу следующим образом:

Пример 1 (вулкан) 18 мая 1980 года на горе Сент-Хеленс в штате Вашингтон произошло извержение.Это событие изменило окружающую среду и предоставило ученым возможность изучить влияние вулканических извержений на геосферу, гидросферу, атмосферу и биосферу. Такие исследования жизненно важны, потому что извержения вулканов будут продолжать происходить и будут оказывать все большее влияние на людей, поскольку люди продолжают селиться на землях ближе к спящим вулканам. Ниже приведены лишь некоторые из бесчисленного множества взаимодействий, возникших в результате извержения вулкана.

Вулкан >> геосфера >> атмосфера >> гидросфера >> биосфера
Вулканы (событие в геосфере) выбрасывают в атмосферу большое количество твердых частиц.Эти частицы служат ядрами для образования капель воды (гидросферы). Количество осадков (гидросфера) часто увеличивается после извержения, стимулируя рост растений (биосферу). Твердые частицы из воздуха (атмосферы) выпадают, сначала задыхая растения (биосферу), но в конечном итоге обогащая почву (геосферу) и тем самым стимулируя рост растений (биосферу).

Вулкан >> геосфера >> гидросфера >> биосфера
Вулканы (события в геосфере) могут выделять значительное количество горячей лавы (геосферы), что вызывает таяние горных ледников (гидросферы).Сели (геосфера) и наводнения могут происходить ниже по течению от вулканов и могут затоплять прибрежные сообщества (биосферу).

Вулкан >> геосфера >> атмосфера >> биосфера >> геосфера
Вулканы (события геосферы) выделяют большое количество углекислого газа (атмосферы), сырья для производства сахара на заводах ( биосфера). Это может увеличить производство фотосинтеза и, в конечном итоге, увеличить количество биомассы, которая через очень долгое время образует залежи угля и нефти (геосферу).

Вулкан >> сложные взаимодействия
Вулканы (геосфера) могут выделять большие количества диоксида серы (атмосфера). При соединении атмосферного диоксида серы с водой (гидросферой) образуется серная и сернистая кислоты. Дождь (гидросфера) может приносить эти кислоты на Землю, подкисляя почвы (геосфера), озера и реки (гидросфера). Кислая вода вымывает питательные вещества из почвы (геосферы) в уровень грунтовых вод (гидросферу), делая почву менее плодородной для растений (биосфера), а подземные воды (гидросфера) менее пригодными для питья для людей (биосфера).Кислотный дождь, падающий на озера и ручьи, снижает pH воды (гидросферу), что может привести к снижению роста фитопланктона и зоопланктона (биосферы). Если фотосинтез снижен, концентрация углекислого газа в атмосфере может увеличиваться и стимулировать глобальное потепление (атмосфера), что может способствовать усиленному таянию ледников (гидросфера).

Пример событий ESS

Кислотные дожди
Вырубка лесов на Амазонке
Лесные пожары в Калифорнии
Окись углерода
Добыча угля
Засуха
Наводнение
Нефтяной порог залива
Ураган Катрина
Активизация океана
Истощение озонового слоя
Цветение фитопланктона диоксидом 907 907 9024 Проникновение соленой воды 907 Вулкан
Строительство ветряной электростанции
Пожары в Йеллоустоне
Удар на Юкатане
Метеор на Юкатане

Глава 8.СМИ и технологии — Введение в социологию — 1-е канадское издание

Рон МакГиверн

Рисунок 8.1. Facebook не просто расширяет круг друзей с нескольких десятков до нескольких сотен. Это меняет то, как мы взаимодействуем с нашим миром. (Фото любезно предоставлено Фредериком М. Дроксом / flickr)

Цели обучения

8.1. Технологии сегодня

• Определите технологию и опишите ее развитие
• Понять технологическое неравенство и проблемы, связанные с неравным доступом к технологиям
• Опишите роль запланированного устаревания в технологическом развитии

8.2. СМИ и технологии в обществе

• Опишите эволюцию и текущую роль различных СМИ, таких как газеты, телевидение и новые медиа
• Понять функцию рекламы продукта в СМИ
• Продемонстрировать понимание социальной гомогенизации и социальной фрагментации, которые происходят в результате использования современным обществом технологий и средств массовой информации

8.3. Глобальные последствия

• Объясните преимущества и проблемы глобализации СМИ
• Понимание глобализации технологий

8.4. Теоретические перспективы СМИ и технологий

• Поймите и обсудите, как медиа и технологии анализируются с различных социологических точек зрения

Введение в средства массовой информации и технологии

Сколько у вас хороших друзей? Со сколькими людьми вы встречаетесь за кофе или в кино? Скольким бы вы позвонили и сообщили о болезни или пригласили бы на свадьбу? А сколько у вас «друзей» на Facebook? Технологии изменили то, как мы взаимодействуем друг с другом.Это превратило слово «друг» в глагол и дало возможность делиться мирскими новостями («Моя собака только что вырвало под кровать! Тьфу!») С сотнями или даже тысячами людей, которые могли знать вас лишь немного, если вообще знали . Благодаря магии Facebook вы можете узнать о новой работе старой подруги из начальной школы раньше ее матери. Думая обо всех как о честной игре в сети для личной выгоды, теперь мы можем профессионально продвигать себя в мире с помощью LinkedIn.

В то время как технологии расширяют границы наших социальных кругов, различные медиа также меняют то, как мы воспринимаем и взаимодействуем друг с другом.Мы используем Facebook не только для связи с друзьями; мы также используем его, чтобы «лайкнуть» определенные телешоу, продукты или знаменитостей. Даже телевидение больше не одностороннее, а интерактивное. Нас поощряют писать в Твиттере, писать текстовые сообщения или звонить, чтобы голосовать за участников во всем, от песенных конкурсов до сватовства, что сокращает разрыв между нашим развлечением и нашей собственной жизнью.

Как технологии меняют нашу жизнь к лучшему? Или нет? Когда вы публикуете в Твиттере социальную причину или вставляете обновленную информацию о статусе осведомленности о раке на Facebook, вы способствуете социальным изменениям? Означает ли немедленный и постоянный поток информации, что мы более осведомлены и вовлечены, чем любое общество до нас? Или телевизионные реалити-шоу и конкурсы талантов сегодня являются версией «хлеба и зрелищ» Древнего Рима — развлечений и развлечений, чтобы низшие классы оставались равнодушными к несправедливости нашего общества? Освобождают ли СМИ и технологии нас от гендерных стереотипов и дают нам более космополитическое понимание друг друга, или они стали еще одним инструментом в продвижении женоненавистничества ? Пропагандируется ли этническая нетерпимость, нетерпимость геев и лесбиянок через непрекращающийся поток стереотипов меньшинств в фильмах, видеоиграх и на веб-сайтах?

Это некоторые из вопросов, которые интересуют социологов.Как мы можем изучить эти вопросы с социологической точки зрения? Структурный функционалист, вероятно, сосредоточился бы на том, каким социальным целям служат технологии и медиа. Например, Интернет является одновременно формой технологии и средством массовой информации, и он связывает людей и страны в коммуникационную сеть, которая способствует как небольшим семейным обсуждениям, так и глобальным торговым сетям. Функционалиста также будут интересовать очевидные функции медиа и технологий, а также их роль в социальной дисфункции.Кто-то, применяющий критическую точку зрения, вероятно, сосредоточится на систематическом неравенстве, создаваемом дифференцированным доступом к СМИ и технологиям. Например, как канадцы могут быть уверены в том, что новости, которые они слышат, являются объективным описанием реальности, не запятнанным политическими интересами, имеющими денежные средства? Кто-то, применяющий интеракционистскую перспективу к технологиям и средствам массовой информации, может попытаться понять разницу между реальной жизнью, которую мы ведем, и реальностью, изображенной в «реалити-шоу», таких как U.S., но канадское производство MTV Jersey Shore, с участием до 800 000 канадских зрителей (Vlessing 2011). В этой главе мы будем использовать наше социологическое воображение, чтобы исследовать, как СМИ и технологии влияют на общество.

8.1. Технологии сегодня

Рисунок 8.2. Технология — это применение науки для решения проблем повседневной жизни, от инструментов для охоты и сельскохозяйственных достижений до ручных и электронных способов вычислений, до современных планшетов и смартфонов. (Фото (а) любезно предоставлено Wikimedia Commons; фото (b) любезно предоставлено Мартином Петтиттом / flickr; фото (c) любезно предоставлено Уайтфилдом d./ flickr; Фотография (d) любезно предоставлена ​​Эндрю Парнеллом / flickr; Фото (e) любезно предоставлено Jemimus / flickr; Фото (f) любезно предоставлено digitpedia / flickr)

Легко взглянуть на последний изящный крошечный продукт Apple и подумать, что технологии только недавно стали частью нашего мира. Но от парового двигателя до самых передовых инструментов роботизированной хирургии, технология описывает применение науки для решения проблем повседневной жизни. Мы могли бы оглянуться назад на огромные и неуклюжие компьютеры 1970-х годов, у которых было столько же памяти, сколько у iPod Shuffle, и закатить глаза в недоумении.Но есть шанс, что через 30 лет наши тощие ноутбуки и MP3-плееры будут выглядеть столь же архаично.

Что такое технология?

Хотя большинство людей, вероятно, представляют себе компьютеры и сотовые телефоны, когда речь заходит о технологиях, технология — это не просто продукт современной эпохи. Например, огонь и каменные орудия были важными формами технологий, разработанных в каменном веке. Точно так же, как доступность цифровых технологий влияет на то, как мы живем сегодня, создание каменных орудий изменило то, как жили досовременные люди и насколько хорошо они ели.От первого калькулятора, изобретенного в 2400 г. до н.э. в Вавилоне в виде счётов, до предшественника современного компьютера, созданного в 1882 г. Чарльзом Бэббиджем, все наши технологические инновации являются усовершенствованиями по сравнению с предыдущими версиями. И действительно, все аспекты нашей жизни сегодня находятся под влиянием технологий. В сельском хозяйстве внедрение машин, которые могут обрабатывать, обмолачивать, сажать и собирать урожай, значительно снизило потребность в ручном труде, что, в свою очередь, означало, что в сельской местности стало меньше рабочих мест, что привело к урбанизации общества, а также к снижению рождаемости из-за увеличения численности населения. меньше было нужды многодетным семьям работать на фермах.В системе уголовного правосудия возможность установить невиновность с помощью анализа ДНК спасла жизни людей, приговоренных к смертной казни. Примеры бесконечны: технологии играют роль абсолютно во всех аспектах нашей жизни.

Технологическое неравенство

Рисунок 8.3. В одних школах есть ультрасовременные компьютерные классы, в других — колючая проволока. Ваши академические технологии находятся на пороге инноваций, находятся в относительно неблагоприятном положении или где-то посередине? (Фото любезно предоставлено Карлосом Мартинесом / flickr)

Как и любое улучшение человеческого общества, не все имеют равный доступ.В частности, технологии часто вызывают изменения, ведущие к еще большему неравенству. Короче говоря, разрыв увеличивается быстрее. Это технологическое расслоение привело к новому вниманию к обеспечению лучшего доступа для всех.

Существует две формы технологической стратификации. Первый — это дифференцированный доступ к технологиям на основе классов в виде цифрового разрыва . Этот цифровой разрыв привел ко второй форме, пробел в знаниях , который, как это звучит, является продолжающимся и увеличивающимся пробелом в информации для тех, кто имеет меньший доступ к технологиям.Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) определяет цифровой разрыв как «разрыв между отдельными лицами, домашними хозяйствами, предприятиями и географическими регионами на разных социально-экономических уровнях в отношении их возможностей доступа к информационным и коммуникационным технологиям (ИКТ). и их использованию Интернета для самых разных занятий ». (OECD 2001, стр. 5) Например, учащиеся в школах с хорошим финансированием больше знакомятся с технологиями, чем учащиеся в школах с низким финансированием.Те студенты, у которых есть больше возможностей, получают больше знаний, что делает их гораздо более востребованными на рынке труда, который все больше основывается на технологиях, в результате чего наше общество делится на тех, кто обладает технологическими знаниями, и тех, у кого нет. Даже по мере того, как мы улучшаем доступ, мы не смогли устранить все более очевидный пробел в электронной готовности, способности сортировать, интерпретировать и обрабатывать знания (Sciadas 2003).

С начала тысячелетия исследователи социальных наук пытались привлечь внимание к цифровому разрыву, неравномерному доступу к технологиям по расовым, классовым и географическим признакам.Термин вошел в общий лексикон в 1996 году, когда тогдашний вице-президент США Эл Гор использовал его в своей речи. Частично проблема цифрового разрыва была связана с сообществами, которые получили модернизацию инфраструктуры, которая обеспечила высокоскоростной доступ в Интернет, обновления, которые в основном коснулись богатых городских и пригородных районов, не считая больших участков страны.

В конце 20-го века доступ к технологиям также был важной частью школьного опыта для тех, чьи общины могли себе это позволить.В начале тысячелетия более бедные общины имели ограниченный доступ к технологиям или вообще не имели доступа к ним, в то время как у обеспеченных семей были персональные компьютеры дома и проводные классы в школах. В Канаде мы видим четкую взаимосвязь между доступом к компьютеру и использованием молодежью и социально-экономическим статусом дома. Как показывает одно исследование, около трети молодых людей, родители которых не имеют формального образования или имеют только начальное образование, не имеют дома компьютера, по сравнению с 13 процентами тех, чьи родители закончили среднюю школу (Looker and Thiessen 2003).Однако в 2000-х цены на недорогие компьютеры значительно упали, и казалось, что цифровой разрыв заканчивается. И хотя верно то, что использование Интернета, даже среди лиц с низким годовым доходом, продолжает расти, было бы слишком упрощенно сказать, что цифровой разрыв полностью ликвидирован.

Фактически, новые данные Pew Research Center (2011) предполагают появление нового разрыва. По мере того, как технологические устройства становятся все меньше и более мобильными, все больший процент групп меньшинств используют свои телефоны для подключения к Интернету.Фактически, около 50 процентов людей в этих группах меньшинств подключаются к Интернету через такие устройства, в то время как только одна треть белых делает это (Вашингтон, 2011). И хотя может показаться, что Интернет — это Интернет, независимо от того, как вы туда попали, есть заметная разница. Такие задачи, как обновление резюме или заполнение заявления о приеме на работу, намного сложнее на мобильном телефоне, чем на домашнем компьютере с проводным подключением. В результате цифровой разрыв может означать не доступ к компьютерам или Интернету, а скорее доступ к онлайн-технологиям, которые позволяют расширить возможности, а не только развлечься (Вашингтон, 2011 г.).

Лифф и Шепард (2004) обнаружили, что, хотя гендерный цифровой разрыв уменьшился в смысле доступа к технологиям, он остался в том смысле, что женщины, которые получают доступ к технологиям, созданным в основном пользователями-мужчинами, менее уверены в своих навыках работы в Интернете и имеют меньше доступа в Интернет как на работе, так и дома. Наконец, Гиллен и Суарес (2005) обнаружили, что глобальный цифровой разрыв является результатом как экономических, так и социально-политических характеристик стран.

Установление связей: социология в реальном мире

Запланированное устаревание: технология, рассчитанная на отказ

Рисунок 8.4. Людям сложно идти в ногу с технологическими инновациями. Но люди могут быть не виноваты, поскольку производители намеренно разрабатывают продукты с коротким сроком службы. (Фото любезно предоставлено Троем Келли / flickr)

Скорее всего, ваша компания по производству мобильных телефонов, а также производители вашего DVD-плеера и MP3-устройства рассчитывают, что их продукция потерпит неудачу. Не слишком быстро, конечно, иначе потребители не примут это, но достаточно часто, чтобы вы могли обнаружить, что, когда встроенный аккумулятор в вашем iPod выходит из строя, его ремонт стоит гораздо дороже, чем его замена на более новую модель.Или вы обнаружите, что телефонная компания отправляет вам электронное письмо с сообщением о том, что вы имеете право на получение нового телефона бесплатно, потому что вам уже исполнилось целых два года. Специалисты по ремонту бытовой техники говорят, что, хотя они могут ремонтировать некоторые машины, которым 20 лет, они обычно не ремонтируют те, которым исполнилось семь лет; новые модели созданы для того, чтобы их выбросить. Это называется запланированным устареванием , и это бизнес-практика планирования того, чтобы продукт был устаревшим или непригодным для использования с момента его создания ( The Economist 2009).

В некоторой степени это естественное продолжение новых и появляющихся технологий. В конце концов, кто будет цепляться за огромный и медленный настольный компьютер 2000 года, когда за несколько сотен долларов можно купить тот, который значительно быстрее и лучше? Но практика не всегда бывает такой благоприятной. Классический пример запланированного устаревания — нейлоновые чулки. Женские чулки, когда-то являвшиеся предметом повседневной жизни женщин, после нескольких носков становятся «бегунами» или «лестницами». Для этого нужно выбросить чулки и купить новые.Неудивительно, что швейная промышленность не вкладывала больших средств в поиск прочной ткани; в их интересах, чтобы их продукция регулярно заменялась.

Те, кто использует Microsoft Windows, могут почувствовать, что они, как и женщины, покупающие бесконечные пары чулок, являются жертвами запланированного устаревания. Каждый раз, когда Windows выпускает новую операционную систему, обычно не так много изменений, которые потребители считают необходимыми. Однако программы совместимы только снизу вверх.Это означает, что, хотя новые версии могут читать старые файлы, старая версия не может читать новые. Даже вспомогательные технологии, основанные на операционных системах, совместимы только снизу вверх. В 2014 году операционная система Windows XP, отсутствующая на рынке более пяти лет, перестала поддерживаться Microsoft, хотя на самом деле она не поддерживалась более новыми принтерами, сканерами и программными надстройками в течение многих лет.

В конечном итоге, избавляетесь ли вы от своего старого продукта, потому что вам предлагается новый блестящий бесплатный (например, последняя модель смартфона), или потому, что его починка стоит больше, чем замена (например, iPod), или потому, что вы не делаете Таким образом, вы не попадаете в цикл (как в системе Windows), результат тот же.Это может вызвать у вас ностальгию по своему старому Sony Walkman и видеомагнитофону.

Но устаревание становится еще сложнее. В настоящее время ведутся споры об истинной стоимости потребления энергии для продуктов. Эта стоимость будет включать так называемые затраты на энергию продукта. Воплощенная энергия — это расчет всех затрат на энергию, необходимых для добычи ресурсов, производства, транспортировки, маркетинга и утилизации продукта. Одно оспариваемое утверждение состоит в том, что стоимость энергии одного сотового телефона составляет около 25 процентов от стоимости нового автомобиля.Мы любим наши персональные технологии, но за это приходится платить. Подумайте о невероятной социальной организации, которая началась от идеи производства сотового телефона до его утилизации примерно через два года использования (Kedrosky 2011).

Рисунок 8.5. По оценкам Организации Объединенных Наций, в 2012 году канадцы произвели 25 кг электронных отходов на человека (StEP 2012). Около 70 процентов электронных отходов либо незаконно утилизируется, либо перерабатывается элементарно в более бедных странах Азии и Африки. Рабочие, занимающиеся утилизацией электронных отходов, постоянно подвергаются воздействию токсичных веществ, таких как свинец, ртуть, кадмий, мышьяк и антипирены, которые являются побочными продуктами демонтажа компонентов.(Фото любезно предоставлено Кертисом Палмером / Flickr)

8,2. СМИ и технологии в обществе

Рисунок 8.6. Современный печатный станок (как и его устаревшие аналоги) воплощает в себе переплетение технологий и средств массовой информации. (Фото любезно предоставлено Анудж Бияни / flickr)

Технологии и СМИ взаимосвязаны, и ни одно из них не может быть отделено от современного общества в большинстве развитых и развивающихся стран. Средства массовой информации — это термин, относящийся ко всем печатным, цифровым и электронным средствам связи.С момента создания печатного станка (и даже раньше) технологии повлияли на то, как и где обмениваться информацией. Сегодня невозможно обсуждать средства массовой информации и способы общения в обществе, не обращая внимания на стремительные темпы развития технологий. Двадцать лет назад, если вы хотели поделиться новостями о рождении ребенка или повышении по службе, вы звонили по телефону или писали письма. Вы можете рассказать об этом нескольким людям, но, вероятно, вы не станете звонить нескольким сотням, включая вашего бывшего школьного учителя химии, чтобы сообщить им.Теперь, когда вы пишете в Твиттере или публикуете важные новости, круг общения становится шире, чем когда-либо. Поэтому, когда мы говорим о том, как общество взаимодействует с технологиями, мы должны принимать во внимание СМИ, и наоборот.

Технология создает медиа. Комикс, который вы купили своей дочери в аптеке, — это форма медиа, как и фильм, который вы взяли напрокат на семейный вечер, интернет-сайт, который вы использовали для заказа ужина в Интернете, рекламный щит, который вы прошли по пути, чтобы получить этот ужин, и газета, которую вы читали, пока ждали получения заказа.Без технологий СМИ не существовало бы; но помните, что технологии — это больше, чем просто средства массовой информации, с которыми мы сталкиваемся.

Классификация технологий

Нет единого способа разделить технологию на категории. Если раньше было просто классифицировать инновации, например, машинные, лекарственные или тому подобное, взаимосвязанные направления технологического развития означают, что прогресс в одной области может быть воспроизведен в десятках других. Для простоты рассмотрим, как U.Патентное бюро S. Patent Office, которое принимает заявки на патенты почти на все основные инновации во всем мире, занимается патентами. Этот регулирующий орган будет патентовать три типа инноваций. Патенты на коммунальные услуги относятся к первому типу. Они предоставляются за изобретение или открытие любого нового и полезного процесса, продукта или машины или за значительное улучшение существующих технологий. Второй тип патента — это патент на образец . Обычно применяемый в архитектуре и промышленном дизайне, это означает, что кто-то изобрел новый и оригинальный дизайн для производимого продукта. Патенты на растения , последний тип, признают открытие новых типов растений, которые могут быть воспроизведены бесполым путем. Хотя генетически модифицированные продукты питания являются самой острой проблемой в этой категории, фермеры уже давно создают новые гибриды и патентуют их. Более современным примером может быть пищевой гигант Monsanto, который патентовал кукурузу со встроенным пестицидом (U.S. Patent and Trademark Office 2011).

Такие развивающиеся патенты создали новые формы социальной организации и дезорганизации.Усилия Monsanto по защите своих патентов вызвали серьезные опасения по поводу того, кто владеет системой производства продуктов питания и кто может позволить себе глобальное участие в этом новом аграрном мире. Этот вопрос стал актуальным в историческом судебном процессе в Канаде между Monsanto и фермером из Саскачевана Перси Шмайзером. Шмайзер обнаружил, что генетически модифицированный рапс Monsanto «Roundup Ready» растет на его ферме. Он сохранил семена и вырастил свой урожай, но Monsanto пыталась взимать с него лицензионные сборы из-за их патента.Это настоящая история о Давиде против Голиафа, обе стороны заявляют о своей победе (Mercola 2011; Monsanto N.d.). Важно отметить, что через суд Monsanto установила свое право собственности на свои генетически модифицированные семена даже после многократных посевов. Каждое поколение собранных семян по-прежнему принадлежало Monsanto. Для миллионов фермеров во всем мире такая новая модель рынка семян представляет собой огромные затраты и зависимость от новой и развивающейся корпоративной системы поставок семян.

Андерсон и Ташман (1990) предлагают эволюционную модель технологических изменений , в которой прорыв в одной форме технологии приводит к ряду вариаций.После их оценки появляется прототип, а затем период небольших корректировок технологии, прерванный прорывом. Например, дискеты были улучшены и модернизированы, а затем заменены zip-дисками, которые, в свою очередь, были усовершенствованы до пределов технологии, а затем были заменены флэш-накопителями. По сути, это поколенческая модель категоризации технологий, в которой технология первого поколения является относительно несложной отправной точкой, ведущей к улучшенному второму поколению и так далее.

Типы средств массовой информации и технологии

Средства массовой информации и технологии развивались рука об руку, от ранней печати до современных публикаций, от радио до телевидения и фильмов. Новые медиа появляются постоянно, как в онлайн-мире.

Печатная газета

Ранние формы печатных СМИ, найденные в Древнем Риме, вручную копировались на доски и носились с собой, чтобы информировать граждан. С изобретением печатного станка изменился способ, которым люди делились идеями, поскольку информация могла производиться и храниться массово.Впервые появился способ более эффективно распространять знания и информацию; многие считают, что это развитие привело к эпохе Возрождения и, в конечном итоге, к эпохе Просвещения. Нельзя сказать, что старые газеты были более надежными, чем Weekly World News и National Enquirer сегодня. Сенсационность была в изобилии, как и цензура, запрещавшая любые предметы, разжигающие народные массы.

Изобретение телеграфа в середине 1800-х годов изменило печатные СМИ почти так же, как и печатный станок.Внезапно информация может быть передана за считанные минуты. Когда 19 век стал 20 веком, американские издатели, такие как Херст, изменили мир печатных СМИ и обладали огромной властью для социального конструирования национальных и мировых событий. Конечно, даже когда канадские медиаимперии Макса Эйткена (лорд Бивербрук) и Роя Томсона или американские империи Уильяма Рэндольфа Херста и Джозефа Пулитцера росли, печатные СМИ также разрешали распространение контркультурных или революционных материалов.На международном уровне газета Владимира Ленина Irksa ( The Spark ) была издана в 1900 году и сыграла роль в растущем коммунистическом движении России (World Association of Newspapers, 2004).

С изобретением и широким использованием телевидения в середине 20-го века тираж газет неуклонно сокращался, а в 21-м веке тираж еще больше упал, поскольку все больше людей обращаются к новостным интернет-сайтам и другим формам новых СМИ, чтобы оставаться в курсе. Этот отход от газет как источника информации имеет глубокие последствия для общества.Когда новости доводятся до большого разнообразного конгломерата людей, они должны (чтобы привлечь их и заставить их подписаться) поддерживать определенный уровень широкого освещения и баланса. По мере того, как количество газет приходит в упадок, источники новостей становятся более разрозненными, так что аудитория может выбирать, что именно она хочет слышать и чего избегать. Но настоящая проблема для печатных газет состоит в том, что источники доходов сокращаются гораздо быстрее, чем тиражи. В связи с ожидаемым падением выручки более чем на 20 процентов к 2017 году отрасль находится в тяжелом положении (Ladurantaye 2013).Не в силах конкурировать с цифровыми СМИ, большие и маленькие газеты закрывают свои двери по всей стране. Следует подумать об упомянутой ранее концепции воплощенной энергии. Печатные газеты несут большую часть этих затрат внутри компании. Цифровые СМИ перенесли большую часть этих затрат на потребителя через покупку личных технологий.

Телевидение и радио

Радиопрограммы явно предшествовали телевидению, но оба они во многом одинаково влияли на жизнь людей.В обоих случаях информацией (и развлечением) можно было наслаждаться дома, с некоторой непосредственностью и общностью, чего не могли предложить газеты. Премьер-министр Маккензи Кинг передал свое радиообращение в Канаду в 1927 году. Позже он использовал радио для содействия экономическому сотрудничеству в ответ на растущую социалистическую агитацию против злоупотреблений капитализмом как за пределами, так и внутри Канады (McGivern 1990).

Радио было первым «живым» средством массовой информации. Люди слышали о нападении японцев на Перл-Харбор прямо сейчас.«Ночь хоккея на траве в Канаде» впервые транслировалась в прямом эфире в 1932 году. Несмотря на то, что люди находились в собственных домах, средства массовой информации позволяли им делиться этими моментами в реальном времени. В отличие от газет, радио выживает. Как утверждает всемирно известный канадский гуру радиомаркетинга Терри О’Рейли, радио выживает, «потому что это такая« личная »среда. Радио — это голос в вашем ухе. Это сугубо личное занятие ». Он также отмечает, что «радио местное. Он передает новости и программы, которые в основном носят местный характер.И несмотря на все технологические изменения, происходящие вокруг радио и в радио, будь то переход AM на FM, переход на спутниковое радио и интернет-радио, базовое наземное радио выживает в другой день »(O’Reilly, 2014). Такой же подход, основанный на раздельном, но коллективном, проявился и в других развлечениях. Дети школьного возраста и офисные работники все еще собираются, чтобы обсудить вчерашнюю серию теле- или радио-шоу.

Влияние канадского телевидения всегда отражало борьбу с влиянием У.С. Доминирование телевидения, языковой разрыв и сильное вмешательство федерального правительства в отрасль в политических целях. За десять лет до того, как первые две канадские станции начали вещание в 1952 году, в Канаде были тысячи телевизоров, принимавших американское вещание (Wikipedia, N.d.). Общественное телевидение, напротив, предлагало образовательную некоммерческую альтернативу сенсации новостей, вызванной сетевым соревнованием за зрителей и рекламные деньги. Эти источники — PBS (Public Broadcasting Service) в Соединенных Штатах, BBC (British Broadcasting Corporation) и CBC (Canadian Broadcasting Corporation), которые выходили за рамки государственного и частного, получили всемирную репутацию за качественное программирование и глобальную перспективу. .Аль-Джазира, независимый арабский новостной канал, присоединился к этой группе в качестве аналогичной медиа-силы, которая вещает на людей по всему миру.

Влияние телевидения на североамериканское общество трудно переоценить. К концу 1990-х годов в 98 процентах домов был хотя бы один телевизор. Все это телевидение обладает мощным социальным эффектом, поскольку эти формы визуальных средств массовой информации предоставляют справочные группы, укрепляя социальные нормы, ценности и убеждения.

Пленка

Киноиндустрия начала развиваться в 1930-х годах, когда в художественных фильмах впервые были интегрированы цвет и звук.Как и телевидение, ранние фильмы объединяли общество: когда люди собирались в кинотеатрах, чтобы посмотреть новые выпуски, они вместе смеялись, плакали и боялись. Кино также выступает в качестве капсулы времени или культурного ориентира для общества. От жестко говорящего Клинта Иствуда до биографического фильма об основателе Facebook, бросившем Гарвард Марка Цукерберге, фильмы иллюстрируют мечты, страхи и переживания общества. Киноиндустрия Канады изо всех сил пыталась сохранить свою идентичность, в то же время поддерживая североамериканскую индустрию, активно конкурируя за U.С. кинопроизводство в Канаде. Сегодня значительное количество признанных профессий, требующих ученичества и обучения, приходится на киноиндустрию. В то время как многие жители Северной Америки считают Голливуд эпицентром кинопроизводства, в Индии Болливуд на самом деле производит больше фильмов в год, что соответствует культурным устремлениям и нормам индийского общества.

Новые медиа

Рисунок 8.7. Твиттер очаровал мир 140 символами или меньше. Какие медиа-инновации в следующий раз покорят мир? (Фото любезно предоставлено West McGowan / Flickr)

Новые медиа охватывают все интерактивные формы обмена информацией.К ним относятся сайты социальных сетей, блоги, подкасты, вики и виртуальные миры. Список растет почти ежедневно. Новые СМИ стремятся уравнять правила игры с точки зрения того, кто их создает (т. Е. Создает, публикует, распространяет и получает доступ к информации) (Lievrouw and Livingstone 2006), а также предлагают альтернативные форумы группам, которые не могут получить доступ к традиционным политическим ресурсам. платформы, такие как группы, связанные с протестами «арабской весны» (van de Donk et al. 2004). Тем не менее, нет никакой гарантии точности предлагаемой информации.Фактически, непосредственность новых СМИ в сочетании с отсутствием надзора означает, что мы должны быть более осторожными, чем когда-либо, чтобы гарантировать, что наши новости поступают из достоверных источников.

Новые медиа уже переопределяют обмен информацией способами, которые невозможно было представить даже десять лет назад. Новые медиа-гиганты, такие как Google и Facebook, недавно приобрели ключевых производителей на рынке беспилотных летательных аппаратов, создав экспоненциальные возможности для дальнейшего расширения сбора и распространения данных. В то время как корпоративная линия достаточно мягкая, последствия гораздо более серьезны в этой в значительной степени нерегулируемой сфере воздушного наблюдения.С заявлениями о расширении удаленного доступа в Интернет, «промышленном мониторинге, научных исследованиях, картировании, связи и помощи при стихийных бедствиях» охват огромен (Claburn 2014). Но когда они согласованы с военными и национальными интересами наблюдения, эти новые технологии в значительной степени освобождаются от правил и гражданского надзора.

Установление связей: социология в реальном мире

Насилие в СМИ и видеоиграх: имеет ли значение?

Рисунок 8.8. Одна из самых популярных видеоигр, Grand Theft Auto, часто была в центре споров о неоправданном насилии в игровом мире.(Фото любезно предоставлено Meddy Garnet / Flickr)

Взгляд на популярные видеоигры и фильмы, ориентированные на детей и подростков, показывает широкий спектр насилия, которое проявляется, оправдывается и разыгрывается. Возможно, он слышит, как Попай и Блуто избивают друг друга, или Хитрый Э. Койот пытается убить и поглотить Road Runner, но графика и действия вышли далеко за рамки мультипликационного динамита Acme.

Чтобы направить родителей в выборе программ, киноиндустрия в 1960-х ввела рейтинговую систему.Но новые медиа, в частности видеоигры, оказались неизведанной территорией. В 1994 году Совет по рейтингу развлекательного программного обеспечения (ESRB) установил систему рейтингов для игр, в которой рассматривались вопросы насилия, сексуальности, употребления наркотиков и тому подобное. Калифорния пошла еще дальше, запретив продажу видеоигр несовершеннолетним покупателям. Дело вызвало горячие дебаты о личных свободах и защите детей, и в 2011 году Верховный суд США вынес решение против закона Калифорнии, заявив, что он нарушает свободу слова (ProCon 2012).

С несколько более сдержанной реакцией на заявления о нарушениях свобод канадская рейтинговая система, основанная на провинциальном регулировании, отражает разнообразие интересов в связи средств массовой информации с культурными интересами. За исключением Квебека, большинство провинций, как правило, следуют добровольной канадской системе рейтингов домашнего видео, установленной Канадской киноиндустрией. Квебек разработал внутреннее законодательство и политику распространения кинофильмов.

Детские игры часто включают агрессивные игры — от солдат на войне до полицейских и грабителей до сражений на воздушных шарах на днях рождения.Во многих статьях сообщается о спорах о связи между жестокими видеоиграми и агрессивным поведением. Верны ли эти обвинения? Психологи Андерсон и Бушман (2001) проанализировали более 40 лет исследований по этому вопросу и в 2003 году определили, что существует причинно-следственная связь между жестоким использованием видеоигр и агрессией. Они обнаружили, что у детей, которые только что сыграли в жестокую видеоигру, сразу же наблюдалось усиление враждебных или агрессивных мыслей, усиление агрессивных эмоций и физиологическое возбуждение, что увеличивало шансы разыграть агрессивное поведение (Anderson 2003).

В конечном итоге, повторное подвергание такого рода насилию приводит к увеличению ожиданий относительно насилия как решения проблемы, увеличению количества сценариев агрессивного поведения и делает агрессивное поведение более доступным для познания (Anderson 2003). Короче говоря, людям, которые часто играют в эти игры, легче представить себе насильственные решения и получить к ним доступ, чем ненасильственные, и они менее социализированы, чтобы рассматривать насилие как негатив. Хотя эти факты не означают, что видеоигры не играют никакой роли, они должны заставить игроков задуматься.Ясно, что когда дело доходит до насилия в играх, это не «просто игра».

Реклама продукта

Компании используют рекламу, чтобы продавать нам товары, но способы их связи с нами меняются. Все чаще синергетические методы рекламы гарантируют, что вы получаете одно и то же сообщение из различных источников. Например, вы можете увидеть рекламные щиты Molson’s по пути на стадион, сесть и посмотреть на большом экране игру, которой предшествует реклама пива, и посмотреть рекламный ролик, в котором люди часто держат бутылки с товарными знаками в руках.Скорее всего, вы можете догадаться, какая марка пива продается на концессионном стенде.

Реклама изменилась, поскольку технологии и средства массовой информации позволили потребителям обходить традиционные места размещения рекламы. От изобретения пульта дистанционного управления, который позволяет нам игнорировать телевизионную рекламу, не вставая с места, до записывающих устройств, которые позволяют нам смотреть телевизионные программы, но пропускать рекламу, обычная реклама идет на убыль. И печатные СМИ не исключение. Как упоминалось ранее, доходы от рекламы в газетах и ​​на телевидении значительно упали, показывая, что компаниям нужны новые способы донести свое послание до потребителей.

Поскольку только Google зарабатывает более 55 миллиардов долларов в год, крупные игроки в новых медиа реагируют новаторски (Google Investor Relations 2014). Этот интерес со стороны СМИ имеет смысл, если учесть, что подписчики платят более 40 долларов каждый за ключевые слова с оплатой за клик, такие как «страхование», «ссуды» и «ипотека» (Wordstream N.d.). Сегодня только Google получает более 50 процентов доходов от мобильных устройств во всем мире (Google Investor Relations 2014).

Для успешного маркетинга в новых медиа необходимы исследования.В Канаде маркетинговые исследования оцениваются почти в миллиард долларов в год в отрасли, в которой работают более 1800 профессиональных исследователей-практиков с сильной профессиональной ассоциацией. От исследования сегментации рынка до онлайн-фокус-групп, анализа метаданных до краудсорсинга — исследования рынка охватили новые медиа, чтобы создать прибыльные и прибыльные потоки доходов для сетевых корпораций. (MRIA-ARIM N.d.) Кроме того, исследователи, получившие образование в области социальных наук, включая социологию, хорошо представлены с успешной карьерой в этой отрасли (автор является сертифицированным специалистом по маркетинговым исследованиям в MRIA).

8,3. Глобальные последствия

Рисунок 8.9. Эти обновления Twitter — революция в реальном времени — показывают роль социальных сетей на политической арене. (Фото любезно предоставлено Cambodia4kidsorg / Flickr)

Технологии и все больше средств массовой информации всегда были движущей силой глобализации. Томас Фридман (2005) в эпохальном исследовании определил несколько способов, которыми технологии «сглаживают» земной шар и вносят свой вклад в нашу глобальную экономику. Первое издание The World Is Flat , написанное в 2005 году, утверждает, что основные экономические концепции были изменены благодаря персональным компьютерам и высокоскоростному Интернету.Доступ к этим двум технологическим сдвигам позволил национальным корпорациям нанимать сотрудников в центры обработки вызовов, расположенные в Китае или Индии. Используя такие примеры, как американка со Среднего Запада, которая ведет бизнес из своего дома через телефонные центры Бангалора, Индия, Фридман предупреждает, что этот новый мировой порядок будет существовать независимо от того, будут ли к нему готовы предприятия основной страны, и что для того, чтобы сохранить его ключ к успеху. Экономическая роль в мире, Северной Америке необходимо будет обратить внимание на то, как она готовит рабочих 21 века к этой динамике.

Конечно, не все согласны с теорией Фридмана. Многие экономисты отмечали, что в действительности инновации, экономическая активность и население по-прежнему собираются в географически привлекательных районах, продолжая создавать экономические пики и впадины, которые ни в коем случае не сглаживаются, чтобы означать равенство для всех. Чрезвычайно инновационные и мощные города Китая, Шанхай и Пекин, находятся вдали от сельской нищеты беднейших жителей страны.

Стоит отметить, что Фридман — экономист, а не социолог.Его работа сосредоточена на экономических выгодах и рисках, которые влечет за собой этот новый мировой порядок. В этом разделе мы более подробно рассмотрим, как глобализация СМИ и технологическая глобализация проявляются в социологической перспективе. Как следует из названий, медиа-глобализация — это всемирная интеграция медиа посредством межкультурного обмена идеями, а технологическая глобализация относится к межкультурному развитию и обмену технологиями.

Глобализация СМИ

Lyons (2005) предполагает, что транснациональные корпорации являются основным средством глобализации СМИ.Эти корпорации контролируют глобальный контент и распространение средств массовой информации (Compaine 2005). Верно, что если посмотреть на то, кто какие СМИ контролирует, независимых источников новостей становится все меньше по мере развития все более крупных конгломератов.

На первый взгляд, существует бесконечная возможность найти самые разные средства массовой информации. Но цифры вводят в заблуждение. Контроль и владение СМИ в значительной степени сконцентрированы в Канаде. Bell, Telus и Rogers контролируют более 80 процентов рынка провайдеров беспроводных и интернет-услуг; 70 процентов ежедневных и общественных газет принадлежат семи корпорациям; и 10 компаний контролируют более 80 процентов рынка радио и телевидения частного сектора (CMCRP N.d .; Газеты Канады, 2013). Как было указано в парламентском отчете в 2012 году, примером усиления вертикального контроля является компания, которая «может владеть дистрибьютором вещания (Rogers Cable), обычными телевизионными станциями, платными и специализированными телевизионными каналами и даже контентом для своих вещателей ( Роджерс владеет клубом Toronto Blue Jays, игры которого показывают на обычных, платных и специализированных телеканалах) »(Theckedath and Thomas 2012).

В то время как некоторые социологи предсказывали, что рост медиаформ разрушит географические барьеры и создаст глобальную деревню (McLuhan 1964), текущие исследования показывают, что общественная сфера, имеющая доступ к глобальной деревне, будет иметь тенденцию быть богатой, кавказской и англоговорящей. (Январь 2009 г.).Как показали восстания весны 2011 года во всем арабском мире, технологии действительно открывают окно в мировые новости. Например, здесь, на Западе, мы видели в Интернете обновления египетских событий в режиме реального времени, где люди писали в Твиттере, оставляли сообщения и вели блоги прямо на площади Тахрир.

Тем не менее, нет никаких сомнений в том, что обмен технологиями от основных стран к периферийным и полупериферийным приводит к ряду сложных проблем. Например, кто-то, использующий критический социологический подход, может сосредоточиться на том, насколько политическая идеология и культурный колониализм возникают с технологическим ростом.По крайней мере теоретически, технологические инновации свободны от идеологии; оптоволоконный кабель в мусульманской стране — это то же самое, что и светский, в коммунистической или капиталистической стране. Но у тех, кто приносит технологии в менее развитые страны — будь то неправительственные организации, предприятия или правительства — обычно есть повестка дня. Функционалист, напротив, может сосредоточиться на том, как технологии создают новые способы обмена информацией об успешных программах растениеводства или на экономических выгодах открытия нового рынка для использования мобильных телефонов.Социологи-интерпретаторы могли бы подчеркнуть, каким образом глобальный обмен мнениями создает возможность взаимопонимания и консенсуса. В каждом случае вместе с этими высокоскоростными соединениями доставляются культурные и социальные допущения и нормы.

Культурные и идеологические предубеждения — не единственные риски глобализации СМИ. Помимо риска культурного империализма и утраты местной культуры, другие проблемы связаны с преимуществами более взаимосвязанного земного шара.Одним из рисков является потенциальная цензура со стороны национальных правительств, которые пропускают только информацию и средства массовой информации, которые, по их мнению, служат их посланию, как это можно увидеть в Китае. Кроме того, в основных странах, таких как Канада, международные средства массовой информации, такие как Интернет, используются в обход местных законов против социально отклоняющихся и опасных форм поведения, таких как азартные игры, детская порнография и секс-торговля. Оффшорные или международные веб-сайты позволяют гражданам искать любую незаконную или незаконную информацию, которую они хотят, от 24-часовых сайтов азартных игр в Интернете, которые не требуют подтверждения возраста, до сайтов, продающих детскую порнографию.Эти примеры иллюстрируют социальные риски неограниченного потока информации.

Установление связей: карьера в социологии

Китай и Интернет: неприятная дружба

Рисунок 8.10. Какая информация доступна этим посетителям интернет-кафе в Китае? Что подвергается цензуре с их точки зрения? (Фотография любезно предоставлена ​​Каем Хендри / flickr)

Сегодня Интернет используется для доступа к сайтам, посвященным незаконным азартным играм и порнографии, а также для поиска информации об акциях, краудсорсинга, какой автомобиль купить, или для связи с друзьями детства.Можем ли мы разрешить одно или несколько из этих действий, ограничив остальные? А кто решает, что нужно ограничивать? В стране с демократическими принципами и глубокой верой в рыночный капитализм ответ решается в судебной системе. Но в глобальном масштабе вопросы — и ответы правительства — очень разные.

Китай во многих отношениях является глобальным примером неудобных взаимоотношений между свободой в Интернете и государственным контролем. Страна, в которой жестко контролируется распространение информации, Китай долгое время работал над подавлением того, что он называет «вредоносной информацией», включая инакомыслие по поводу политики правительства, диалог о роли Китая в Тибете или критику действий правительства в отношении событий.

Поскольку в Китае заблокированы такие сайты, как Twitter, Facebook и YouTube, пользователи Интернета в стране — около 500 миллионов человек в 2011 году — обращаются за помощью к местным медиа-компаниям. Renren.com — это ответ Китая на Facebook. Возможно, что более важно с точки зрения социальных изменений, Sina Weibo — это китайская версия Twitter. Микроблоггинг, или weibo , действует как Twitter, поскольку пользователи могут публиковать короткие сообщения, которые могут быть прочитаны их подписчиками. А поскольку эти службы развиваются так быстро и с таким широким охватом, правительственным надзирателям трудно за ними угнаться.Этот инструмент использовался для критики реакции правительства на смертельную аварию на железной дороге и протеста против химического завода. Этому также приписывают решение правительства более точно сообщать о загрязнении воздуха в Пекине, которое произошло после громкой кампании, проведенной известным застройщиком (Pierson 2012).

Нет никаких сомнений в том, что авторитарное правительство Китая управляет этой новой формой интернет-коммуникации. Нация блокирует использование определенных терминов, таких как «права человека», и принимает новые законы, требующие от людей регистрироваться под своими настоящими именами, что делает более опасным критику действий правительства.Действительно, 56-летний микроблогер Ван Лихонг был приговорен к девяти месяцам тюремного заключения за «разжигание проблем», поскольку ее правительство описало ее работу по оказанию помощи людям с недовольством правительства (Bristow 2011). Но правительство не может полностью перекрыть этот поток информации. Иностранные компании, стремящиеся выйти на все более важный китайский потребительский рынок, имеют свои собственные аккаунты: у НБА более 5 миллионов подписчиков, и, вероятно, самый известный иностранец в Китае, канадский комик и обладатель Ордена Канады Марк Роусвелл может похвастаться почти 3 миллионами. Подписчики Weibo (2014).Правительство тоже использует Weibo, чтобы донести свои идеи до людей. По мере того как идут годы, остальной мир с тревогой наблюдает за подходом Китая к социальным сетям и свободам, которые он предлагает — на Sina Weibo и за его пределами — остальным миром.

Технологическая глобализация

На глобализацию технологий в значительной степени влияет распространение технологий , распространение технологий через границы. За последние два десятилетия произошло быстрое улучшение распространения технологий на периферийные и полупериферийные страны, и в отчете Всемирного банка за 2008 год обсуждаются как преимущества, так и текущие проблемы такого распространения.В целом в отчете установлено, что технический прогресс и темпы экономического роста взаимосвязаны, и что рост технического прогресса помог улучшить положение многих людей, живущих в абсолютной бедности (World Bank 2008). В отчете признается, что сельские и низкотехнологичные продукты, такие как кукуруза, могут выиграть от новых технологических инноваций, и что, наоборот, такие технологии, как мобильный банкинг, могут помочь тем, чье сельское существование состоит из низкотехнологичной рыночной торговли. Кроме того, технический прогресс в таких областях, как мобильные телефоны, может привести к конкуренции, снижению цен и одновременным улучшениям в смежных областях, таких как мобильный банкинг и обмен информацией.

Однако те же модели социального неравенства, которые создают «цифровую пропасть» на Западе, также создают «цифровую пропасть» в периферийных и полупериферийных странах. В то время как рост использования технологий среди стран резко увеличился за последние несколько десятилетий, распространение технологий внутри стран значительно медленнее среди периферийных и полупериферийных стран. В этих странах гораздо меньше людей имеют подготовку и навыки, позволяющие пользоваться преимуществами новых технологий, не говоря уже о доступе к ним.Технологический доступ, как правило, сосредоточен вокруг городских районов, не считая огромных слоев жителей периферийных стран. Хотя распространение информационных технологий может решить многие глобальные социальные проблемы, зачастую от цифрового разрыва больше всего страдает наиболее нуждающееся население. Например, технология очистки воды может спасти множество жизней, но деревни в периферийных странах, наиболее нуждающиеся в очистке воды, не имеют доступа к технологии, средствам на ее покупку или техническому уровню комфорта, чтобы внедрить ее в качестве решения. .

Установление связей: социология в реальном мире

Мощный сотовый телефон: как мобильные телефоны влияют на страны Африки к югу от Сахары

Во многих беднейших странах Африки отмечается явная нехватка инфраструктуры. Плохие дороги, ограниченное электричество, минимальные школы — этот список можно продолжить. Доступ к телефонам уже давно в этом списке. Но хотя доступ к стационарной телефонной связи за последние 10 лет существенно не изменился, доступ к мобильной связи увеличился в пять раз; более трети людей в Африке к югу от Сахары имеют возможность доступа к мобильному телефону (Katine 2010).Еще больше людей могут получить доступ к «деревенскому телефону» — программе общего телефона, созданной Фондом Грамин. Благодаря доступу к технологиям мобильной связи появляется множество преимуществ, которые могут изменить динамику жизни в этих беднейших странах. Иногда для этого достаточно просто позвонить в соседние рыночные города. Выяснив, на каких рынках есть продавцы, интересующиеся их товарами, рыбаки и фермеры могут убедиться, что они едут на рынок, который будет им лучше всего служить, избегая потраченных впустую поездок.Другие могут использовать мобильные телефоны и некоторые из появляющихся систем отправки денег для безопасной отправки денег из одного места члену семьи или деловому партнеру в другое место (Katine 2010).

Эти программы часто финансируются такими компаниями, как немецкий Vodafone или британский Masbabi, которые надеются получить долю рынка в регионе. Телефонный гигант Nokia отмечает, что во всем мире насчитывается 4 миллиарда пользователей мобильных телефонов, что более чем в два раза превышает количество существующих банковских счетов, а это означает, что существует реальная возможность связать банковские компании с людьми, которые нуждаются в их услугах (ITU News 2009).Однако не весь доступ является корпоративным. Другие программы финансируются бизнес-организациями, которые стремятся помочь периферийным странам с помощью инструментов для инноваций и предпринимательства.

Но эта волна инноваций и потенциального бизнеса сопряжена с расходами. Безусловно, существует риск культурного империализма и предположение, что основные нации (и многонациональные корпорации основных наций) знают, что лучше для тех, кто борется в беднейших общинах мира. Благие намерения или нет, но вид континента, на котором африканцы успешно общаются на своих iPhone, может быть не идеальным.Как и в случае со всеми аспектами глобального неравенства, технологии в Африке требуют большего, чем просто иностранные инвестиции. Необходимо приложить согласованные усилия для того, чтобы преимущества технологий достигли того места, где они больше всего нужны.

8.4. Теоретические перспективы СМИ и технологий

Трудно представить себе какую-либо одну теорию или теоретическую точку зрения, которая могла бы объяснить разнообразие способов взаимодействия людей с технологиями и СМИ. Технологии охватывают весь спектр: от спички, которую вы зажигаете, чтобы зажечь свечу, до сложных атомных электростанций, которые могли бы привести в действие фабрику, на которой была сделана эта свеча.СМИ могут относиться к телевизору, который вы смотрите, к рекламе в автобусе, на котором вы едете на работу или в школу, или к журналам, которые вы просматриваете в зале ожидания, не говоря уже о всех формах новых медиа, включая Twitter, Facebook, блоги, YouTube. , и тому подобное. Важны ли средства массовой информации и технологии для поступательного движения человечества? Являются ли они пагубными капиталистическими инструментами, ведущими к эксплуатации рабочих во всем мире? Являются ли они волшебной пулей, которую так ждал мир, чтобы уравнять правила игры и вывести бедняков мира из крайней нищеты? Каждая перспектива порождает понимание технологий и средств массовой информации, которые помогают нам изучить, как это влияет на нашу жизнь.

Структурный функционализм

Поскольку функционализм фокусируется на том, как средства массовой информации и технологии способствуют бесперебойному функционированию общества, хорошее место для начала понимания этой точки зрения — это составить список функций, которые, по вашему мнению, должны выполнять средства массовой информации и технологии. Ваш список может включать в себя возможность найти информацию в Интернете, ценность телевидения для развлечения или то, как реклама и продакт-плейсмент вносят вклад в социальные нормы.

Коммерческая функция

Рисунок 8.11. Телевизионные рекламные ролики могут нести значительную культурную ценность. Для некоторых реклама во время Суперкубка более интересна для воды, чем сама игра. (Фото любезно предоставлено Деннисом Янгом / Flickr)

Как вы могли догадаться, с почти каждой американской семьей, имеющей телевизор, и 250 миллиардов часов телевидения ежегодно смотрят американцы, компании, которые хотят установить связь с потребителями, считают телевидение неотразимой платформой для продвижения свои товары и услуги (Nielsen Wire 2011). Телевизионная реклама — это очень функциональный способ встретить рыночную демографию там, где она живет.Спонсоры могут использовать сложные данные, собираемые компаниями сетевого и кабельного телевидения о своих зрителях, и соответствующим образом нацеливать свою рекламу.

Телевидение не ограничивается. Коммерческая реклама предшествует просмотру фильмов в кинотеатрах и появляется внутри и внутри общественного транспорта, а также по сторонам зданий и проезжей части. Крупные корпорации, такие как Coca-Cola, размещают свою рекламу в государственных школах, спонсируя спортивные площадки или турниры, а также заполняя залы и кафетерии этих школ торговыми автоматами, торгующими их товарами.С ростом обеспокоенности по поводу детского ожирения и сопутствующих заболеваний, эра поп-машин в школах может быть сочтена. Но не волнуйтесь. Фильтрованная водопроводная вода Coca-Cola, Dasani, и ее соковые продукты останутся стандартами во многих школах.

Развлекательная функция

Очевидной очевидной функцией СМИ является их развлекательная ценность. На вопрос, почему они смотрят телевизор или ходят в кино, большинство людей ответят, что им это нравится. В 98 процентах домохозяйств, имеющих телевизор, время, потраченное на просмотр, является значительным, при этом среднее время просмотра взрослым канадцем составляет 30 часов в неделю (TVB 2014).Ясно, что удовольствие превыше всего. Что касается технологий, то использование новых инноваций является явным развлекательным фактором. От онлайн-игр до общения с друзьями на Facebook — технологии предлагают людям новые и более увлекательные способы развлечься.

Функции социальных норм

Даже когда СМИ продают нам товары и развлекают нас, они также служат для нашей социализации, помогая нам передавать нормы, ценности и убеждения следующему поколению. Фактически, мы социализируемся и ресоциализируемся средствами массовой информации на протяжении всей нашей жизни.Все формы СМИ учат нас тому, что хорошо и желательно, как мы должны говорить, как мы должны вести себя и как мы должны реагировать на события. СМИ также предоставляют нам культурные ориентиры во время мероприятий национального значения. Кто из ваших старших родственников может вспомнить, как смотрел по телевизору взрыв космического челнока Challenger ? Сколько из тех, кто читал этот учебник, следили за событиями 11 сентября или ураганом Катрина по телевидению или в Интернете?

Но существуют споры о степени и влиянии социализации СМИ.Krahe и его коллеги (2011) продемонстрировали, что медиа-контент с насилием имеет десенсибилизирующий эффект и коррелирует с агрессивными мыслями. Другая группа ученых (Джентиле, Мэтисон и Крик, 2011) обнаружила, что среди детей воздействие насилия со стороны СМИ приводит к увеличению как физической агрессии, так и агрессии в отношениях. Тем не менее, метааналитическое исследование, охватывающее четыре десятилетия исследований (Savage, 2003), не смогло установить окончательную связь между рассмотрением насилия и совершением преступного насилия.

Наблюдая за тем, как люди подражают стилям одежды и разговоров, которые появляются в средствах массовой информации, становится ясно, что средства массовой информации имеют социальное влияние.Что неясно, несмотря на почти 50 лет эмпирических исследований, так это то, насколько социализирующее влияние оказывают СМИ по сравнению с другими агентами социализации, включая любые социальные институты, которые передают нормы, ценности и убеждения (такие как сверстники, семья, религиозные учреждения и т.п.).

Функции, изменяющие жизнь

Как и СМИ, многие формы технологий действительно развлекают нас, предоставляют площадку для коммерциализации и социализируют. Например, некоторые исследования предполагают, что рост ожирения коррелирует со снижением физической активности, вызванным увеличением использования некоторых форм технологий, скрытой функцией распространенности СМИ в обществе (Kautiainen et al.2005). Без сомнения, очевидная функция технологий — изменить нашу жизнь, иногда к лучшему, а иногда к худшему. Подумайте о том, как цифровая эпоха улучшила способы нашего общения. Вы когда-нибудь использовали Skype или другую веб-трансляцию, чтобы поговорить с другом или членом семьи далеко? Или, может быть, вы организовали благотворительную акцию, собрав тысячи долларов, и все это со своего рабочего стула.

Конечно, оборотной стороной этого непрерывного информационного потока является практически невозможность отключения от технологий, что ведет к ожиданию постоянного удобного доступа к информации и людям.Такая стремительная динамика не всегда идет нам на пользу. Некоторые социологи утверждают, что такой уровень воздействия средств массовой информации приводит к наркозависимой дисфункции , термин, который описывает, когда люди слишком перегружены информацией СМИ, чтобы действительно заботиться о проблеме, поэтому их участие определяется осведомленностью, а не действиями по этому поводу. рука (Лазерфельд и Мертон, 1948).

Критическая социология

В отличие от теорий в функциональной перспективе, критическая точка зрения фокусируется на создании и воспроизводстве неравенства — социальных процессах, которые, как правило, разрушают общество, а не способствуют его бесперебойному функционированию.С критической точки зрения одним из основных направлений является дифференцированный доступ к средствам массовой информации и технологиям, воплощенный в цифровом неравенстве. Критические социологи также смотрят на то, кто контролирует СМИ, и как СМИ продвигают нормы белой демографии высшего среднего класса, сводя к минимуму присутствие рабочего класса, особенно цветных.

Контроль средств массовой информации и технологий

Влиятельные люди и социальные институты имеют большое влияние на то, какие формы технологий будут выпущены, когда и где они будут выпущены, а также какие средства массовой информации будут доступны для нашего потребления, что является одной из форм контроля.Шумейкер и Восс (2009) определяют привратник как процесс сортировки, с помощью которого тысячи возможных сообщений преобразуются в форму, подходящую для СМИ, и сокращаются до приемлемого количества. Другими словами, люди, отвечающие за средства массовой информации, решают, чему подвергается общественность, что, как знаменито заметил Ч. Райт Миллс (1956), составляет основу власти средств массовой информации. Найдите минутку, чтобы подумать о том, как «новые медиа» развиваются и заменяют традиционные формы гегемонистских СМИ. С гегемонистскими СМИ в культурно разнообразном обществе может доминировать одна раса, пол или класс посредством манипулирования СМИ, навязывая свое мировоззрение как социальную норму.Новые медиа делают роль привратника менее важным фактором в распространении информации. Популярные сайты, такие как YouTube и Facebook, прибегают к демократизированной форме самоконтроля. Пользователям рекомендуется сообщать о неприемлемом поведении, которое модераторы затем исправят.

Кроме того, некоторые теоретики конфликта предполагают, что способ создания СМИ в Северной Америке приводит к несбалансированной политической арене. Те, у кого больше всего денег, могут купить больше информации в СМИ, провести клеветнические кампании против своих конкурентов и максимально увеличить свое визуальное присутствие.Консервативная партия начала рекламировать нападения на Джастина Трюдо через несколько мгновений после его благодарственной речи о завоевании лидерства Либеральной партии в 2013 году. Трудно избежать рекламы Enbridge и Cenovus, которые продвигают их скандальные проекты трубопроводов Northern Gateway и битуминозных песков. Что, по вашему мнению, может предложить теоретик критического взгляда на то, что небогатые могут быть услышаны в политике?

Технологический социальный контроль и цифровое наблюдение

Социологи настолько серьезно относятся к идее общества слежки, что этому исследованию посвящен целый журнал, Surveillance and Society .Паноптическое наблюдение , представленное Джереми Бентам и позже проанализированное Мишелем Фуко (1975), все чаще реализуется в форме технологий, используемых для отслеживания каждого нашего движения. Это наблюдение задумывалось как форма полной видимости и постоянного наблюдения, при которой наблюдательные посты централизованы, а наблюдаемые никогда не сообщаются напрямую. Сегодня наши движения фиксируются цифровыми камерами безопасности, наблюдатели могут отслеживать нас через наши сотовые телефоны, а полицейские силы по всему миру используют программное обеспечение для распознавания лиц.

Феминистская перспектива

Рисунок 8.12. С какими типами женщин мы сталкиваемся в СМИ? Некоторые утверждают, что диапазон женских образов обманчиво узок. (Фото любезно предоставлено Cliff1066 / Flickr)

Взгляните на популярные телешоу, рекламные кампании и сайты с онлайн-играми. В большинстве случаев женщины изображаются с определенным набором параметров и, как правило, имеют единообразную внешность, которую общество считает привлекательной. Большинство из них худые, белые или светлокожие, красивые и молодые.Почему это важно? Теоретики феминистской точки зрения считают, что это имеет решающее значение для создания и укрепления стереотипов. Например, Fox и Bailenson (2009) обнаружили, что женские аватары (персонажи, которых вы играете в онлайн-играх, таких как World of Warcraft или Second Life), соответствующие гендерным стереотипам, усиливают негативное отношение к женщинам, а Brasted (2010) обнаружили, что средства массовой информации (реклама в частности) продвигает гендерные стереотипы.

Гендерный разрыв в технических областях (наука, технология, инженерия и математика) не секрет.В отчете Министерства торговли США за 2011 год было высказано предположение, что гендерные стереотипы являются одной из причин этого разрыва, и было признано предвзятое отношение к мужчинам как хранителям технологических знаний (U.S. Department of Commerce 2011). Но гендерные стереотипы выходят далеко за рамки использования технологий. Освещение в прессе в средствах массовой информации укрепляет стереотипы о подчинении женщин, предоставлении эфирного времени для ознакомления с их навыками и пренебрежении к женщинам, которые игнорируют общепринятые нормы.

Недавнее исследование новых медиа предложило смешанную картину их потенциала по уравновешиванию статуса мужчин и женщин на аренах технологий и публичного дискурса.Европейское агентство, Консультативный комитет по равным возможностям для мужчин и женщин (2010 г.), опубликовало отчет о мнении, в котором говорится, что, несмотря на то, что новые формы СМИ могут увековечить гендерные стереотипы и гендерный разрыв в технологиях и доступе к СМИ, в то же время время новые СМИ могут предложить альтернативные форумы для феминистских групп и обмена феминистскими идеями. Тем не менее, комитет предостерег от относительно нерегулируемой среды новых СМИ и возможности процветания антифеминистской деятельности, от порнографии до торговли людьми.

Все более заметное место в обсуждении новых медиа и феминизма занимает киберфеминизм , приложение и продвижение феминизма в Интернете. Исследования киберфеминизма охватывают весь диапазон от освобождающего использования блогов женщинами, живущими в Ираке во время второй войны в Персидском заливе (Pierce 2011), до анализа постмодернистского дискурса о взаимосвязи между телом и технологиями (Kerr 2014).

Символический интеракционизм

Сама по себе технология может служить символом для многих.Какой компьютер у вас есть, какой автомобиль вы водите, можете ли вы позволить себе новейший продукт Apple — все это служит социальным показателем богатства и статуса. Неолуддиты — это люди, которые считают, что технологии символизируют холод и отчужденность современной жизни. Но для технофилов технологии символизируют потенциал для светлого будущего. Для тех, кто выбирает идеологическую золотую середину, технология может символизировать статус (в виде огромного телевизора с плоским экраном) или неудачу (владение обычным старым мобильным телефоном без наворотов).

Социальное конструирование реальности

Между тем СМИ создают и распространяют символы, которые становятся основой нашего общего понимания общества. Теоретики, работающие с точки зрения интеракционизма, сосредотачиваются на этом социальном конструировании реальности, непрерывном процессе, в котором люди субъективно создают и понимают реальность. СМИ конструируют нашу реальность разными способами. Для некоторых люди, которых они наблюдают на экране, могут стать основной группой, то есть небольшими неформальными группами людей, которые им наиболее близки.Для многих других СМИ становятся справочной группой: группой, которая влияет на человека и с которой он сравнивает себя, и по которой мы судим о наших успехах и неудачах. Мы могли бы прекрасно обойтись без Android-смартфона, пока не увидим персонажей, использующих его в нашем любимом телешоу, или пока наши одноклассники не вынимают его между уроками.

Хотя СМИ действительно могут быть средством распространения сообщений богатых белых мужчин, Гамсон, Крото, Хойнс и Сассон (1992) указывают, что некоторые формы медийного дискурса допускают появление конкурирующих конструкций реальности.Например, рекламодатели находят новые и творческие способы продавать нам продукты, которые нам не нужны и, вероятно, не захотели бы без их подсказки, но некоторые сетевые сайты, такие как Freecycle, предлагают бесплатный способ запроса и обмена товарами, которые в противном случае были бы отброшены. Кроме того, в Интернете полно блогов, в которых ведется хроника жизней, прожитых «вне сети» или без участия в коммерческой экономике.

Социальные сети и социальное строительство

В то время как Twitter и Facebook побуждают нас отмечаться и сообщать подробности о наших днях через социальные сети, корпорации могут так же легко продвигать свои продукты на этих сайтах.Даже такие предположительно краудсорсинговые сайты, как Yelp (который собирает местные отзывы), не защищены от корпоративных махинаций. То есть мы думаем, что читаем объективные наблюдения, тогда как на самом деле мы, возможно, покупаем еще одну форму рекламы.

Facebook, который начинался как бесплатная социальная сеть для студентов, все больше превращается в монетизируемый бизнес, продающий вам товары и услуги тонкими способами. Но, скорее всего, вы не думаете о Facebook как об одной большой онлайн-рекламе. То, что начиналось как символ хладнокровия и статуса инсайдера, недоступное и недоступное для родителей и корпораций, теперь продвигает потребительство в форме игр и фэндома.Например, подумайте обо всех деньгах, потраченных на обновление популярных игр для Facebook, таких как Farmville.

Обратите внимание, что всякий раз, когда вы становитесь «фанатом», вы, вероятно, будете получать обновления продуктов и специальные предложения, которые продвигают онлайн и реальное потребление. Маловероятно, что миллионы людей захотят «дружить» с Pampers. Но если это означает недельный купон, они, по сути, сдают в аренду место на своей странице в Facebook для размещения Pampers. Таким образом, мы разрабатываем как новые способы тратить деньги, так и приверженность бренду, которые сохранятся даже после того, как Facebook будет считаться устаревшим и устаревшим.Что нельзя забывать с новыми технологиями, так это динамическое противоречие между освобождающим эффектом этих технологий в плане демократизации доступа к информации и потокам информации и недавно появившимися моделями корпоративной собственности и доходов, которые требуют контроля над теми же технологиями.

Ключевые термины

киберфеминизм применение и продвижение феминизма в Интернете

патентов на дизайн патентов, которые выдаются, когда кто-то изобрел новый и оригинальный дизайн для произведенного продукта

цифровой разрыв неравномерный доступ к технологиям в зависимости от расы, класса и географического положения

готовность к электронной работе способность сортировать, интерпретировать и обрабатывать цифровые знания

воплощенная энергия сумма энергии, необходимая для конечного продукта, включая добычу ресурсов, транспортировку, производство, распределение, маркетинг и утилизацию

эволюционная модель технологических изменений прорыв в одной форме технологии, ведущий к ряду вариаций, из которых возникает прототип, за которым следует период небольших корректировок технологии, прерванный прорывом

привратник процесс сортировки, с помощью которого тысячи возможных сообщений преобразуются в форму, подходящую для средств массовой информации, и сокращаются до управляемого количества

пробел в знаниях пробел в информации, который накапливается по мере роста групп без доступа к технологиям

средства массовой информации все печатные, цифровые и электронные средства связи

медиа-глобализация всемирная интеграция медиа посредством межкультурного обмена идеями

женоненавистничество личные, социальные и культурные проявления ненависти к девочкам и женщинам

наркозная дисфункция , когда люди слишком перегружены сообщениями СМИ, чтобы действительно заботиться о проблеме, поэтому их участие определяется осведомленностью, а не действиями по рассматриваемой проблеме

неолуддиты те, кто видит в технологиях символ холода современной жизни

новые медиа все интерактивные формы обмена информацией

паноптическое наблюдение форма постоянного наблюдения, при которой наблюдательные посты децентрализованы и наблюдаемое никогда не передается напрямую

запланированное устаревание , когда технологическая компания планирует, что продукт будет устаревшим или не подлежащим ремонту с момента его создания

патенты на растения патента, подтверждающие открытие новых типов растений, которые можно воспроизводить бесполым путем

распространение технологий распространение технологий через границы

технологическая глобализация межкультурное развитие и обмен технологиями

технологии применение науки для решения повседневных проблем

технофилы те, кто видит в технологиях символ потенциала светлого будущего

полезные патенты патента, выданные на изобретение или открытие любого нового и полезного процесса, продукта или машины

Краткое содержание раздела

8.1. Технология сегодня
Технология — это приложение науки для решения проблем повседневной жизни. Быстрые темпы технического прогресса означают, что он непрерывен, но не у всех есть равный доступ. Разрыв, создаваемый этим неравным доступом, получил название «цифровой пропасти». Пробел в знаниях означает эффект «цифрового разрыва»: отсутствие знаний или информации, которые не позволяют тем, кто не был знаком с технологиями, получить рыночные навыки

8.2. Средства массовой информации и технологии в обществе
Средства массовой информации и технологии были переплетены с первых дней человеческого общения. Печатный станок, телеграф и Интернет — все это примеры их пересечения. Средства массовой информации позволили больше обмениваться социальным опытом, но теперь новые медиа создают бесконечное количество эфирного времени для любого голоса, который хочет быть услышанным. Реклама также изменилась вместе с технологиями. Новые медиа позволяют потребителям обходить традиционные рекламные площадки, заставляя компании быть более инновационными и навязчивыми, пытаясь привлечь наше внимание.

8.3. Глобальные последствия
Технологии движут глобализацией, но что это значит, трудно понять. В то время как некоторые экономисты видят, что технический прогресс ведет к более ровным правилам игры, где любой может стать глобальным соперником, реальность такова, что возможности по-прежнему сосредоточены в географически выгодных областях. Тем не менее, распространение технологий привело к распространению все большего количества технологий через границы в периферийные и полупериферийные страны. Однако до настоящего технологического глобального равенства еще далеко.

8.4. Теоретические взгляды на средства массовой информации и технологии
Существует множество теорий о том, как будут развиваться общество, технологии и средства массовой информации. Функционализм видит вклад технологий и СМИ в стабильность общества, от облегчения досуга до повышения производительности. Сторонников теории конфликта больше интересует, как технологии усиливают неравенство между сообществами как внутри стран, так и между ними. Они также смотрят на то, как СМИ обычно дают голос наиболее влиятельным людям и как новые СМИ могут предлагать инструменты, чтобы помочь тем, кто лишен гражданских прав.Сторонники символического взаимодействия видят в символическом использовании технологий все, от стерильного футуристического мира до успешной профессиональной жизни.

Раздел викторины

8.1. Технологии сегодня

1. Джером может использовать Интернет для выбора надежных источников для своей исследовательской работы, но Чарли просто копирует большие фрагменты веб-страниц и вставляет их в свою статью. У Джерома есть _____________, а у Чарли нет.

1. Функциональная перспектива
2. Пробел в знаниях
3. Электронная готовность
4. Цифровой разрыв

2.________ можно напрямую отнести к цифровому разрыву, потому что различная возможность доступа в Интернет напрямую ведет к разной способности использовать знания, найденные в Интернете.

1. Цифровой разрыв
2. Пробел в знаниях
3. Феминистская перспектива
4. E-образный зазор

3. Тот факт, что ваш мобильный телефон использует устаревшую технологию в течение года или двух после покупки, является примером ____________.

1. Перспектива конфликта
2. Заметное потребление
3. Медиа
4. Планируемое устаревание

4.История техники началась _________.

1. На ранних этапах развития человеческих обществ
2. С изобретением компьютера
3. В эпоху Возрождения
4. В течение XIX века

8.2. СМИ и технологии в обществе
5. Что из следующего верно в отношении технологий, СМИ и общества?

1. СМИ влияют на технологии, но не на общество.
2. Технологии создали медиа, но общество не имеет к ним никакого отношения.
3. Технологии, СМИ и общество связаны и не могут быть разделены.
4. Общество влияет на СМИ, но не связано с технологиями.

6. Если Патентное ведомство США выдаст патент на новый вид помидоров, который по вкусу напоминает мармелад, оно выдало бы _________ патент?

1. Коммунальные услуги
2. Завод
3. Дизайн
4. Патентное ведомство США не выдает патентов на растения.

7. Что из следующего является основным компонентом эволюционной модели технологических изменений?

1. Технология не подлежит патентованию.
2. Технологии и СМИ развиваются вместе.
3. Технологии можно проследить до самых ранних стадий развития человеческого общества.
4. Прорыв в одной форме технологии приводит к множеству вариаций и технологических разработок.

8. Что из перечисленного не является формой новых медиа?

1. Программа кабельного телевидения
2. Википедия
3. Facebook
4. Кулинарный блог

9. Исследования насилия в видеоиграх показывают, что ______________________________.

1. Мальчики, которые играют в жестокие видеоигры, становятся более агрессивными, а девочки — нет
2. Девочки, которые играют в жестокие видеоигры, становятся более агрессивными, а мальчики — нет
3. Жестокие видеоигры не связаны с агрессивным поведением
4. Жестокие видеоигры приводят к усилению агрессивного мышления и поведения

10. Комиксы, Википедия, MTV и реклама Coca-Cola — все это примеры:

1. Медиа
2. Перспектива символического взаимодействия
3. Электронная готовность
4. Цифровой разрыв

8.3. Глобальные последствия
11. Когда японские ученые разработали новую вакцину от свиного гриппа и предложили эту технологию американским фармацевтическим компаниям, __________ имело место.

1. Медиа-глобализация
2. Технологическая диффузия
3. Монетизация
4. Планируемое устаревание

12. В середине 90-х годов правительство США обеспокоилось тем, что Microsoft является _______________, осуществляющим непропорциональный контроль над доступными вариантами выбора и ценами на компьютеры.

1. Монополия
2. Конгломерат
3. Функционализм
4. Технологическая глобализация

13. Фильм « Вавилон » снимался с участием международных актеров и снимался в разных странах. Когда он был показан в театрах по всему миру, он представил ряд идей и философий о межкультурных связях. Это может быть пример _______________.

1. Технологии
2. Конгломерат
3. Символическое взаимодействие
4. Глобализация СМИ

14.Что из перечисленного не является риском глобализации СМИ?

1. Создание культурных и идеологических предубеждений
2. Создание местных монополий
3. Риск культурного империализма
4. Утрата местной культуры

15. Правительство __________ блокирует доступ граждан к популярным новым медиа-сайтам, таким как Facebook, YouTube и Twitter.

1. Китай
2. Индия
3. Афганистан
4. Австралия

8.4. Теоретические перспективы СМИ и технологий
16. Родитель, тайно наблюдающий за няней с помощью GPS, блокировщика сайтов и камеры няни, является хорошим примером _______________.

1. Социальное конструирование реальности
2. Технофилия
3. Нео-луддиты
4. Паноптическое наблюдение

17. Использование Facebook для создания онлайн-образа путем размещения только изображений, которые соответствуют вашему идеалу, иллюстрирует _____________, которое может появиться в формах новых медиа.

1. Социальное конструирование реальности
2. Киберфеминизм
3. Сегментация рынка
4. Ссылочный номер

18. _________, как правило, больше ориентированы на технологии, в то время как _______ рассматривают технологии как символ холода современной жизни.

1. неолуддиты; технофилы
2. технофилов; неолуддиты
3. киберфеминисток; технофилы
4. Либеральные феминистки; теоретики конфликта

19. Когда дело доходит до СМИ и технологий, функционалист сосредоточит внимание на ___________________________.

1. Символы, созданные и воспроизведенные средствами массовой информации
2. Связь техники и технических навыков с мужчинами
3. Способ, которым различные средства массовой информации социализируют пользователей
4. Цифровой разрыв между технологически имущими и неимущими

20. Когда все источники в СМИ сообщают упрощенную версию воздействия гидроразрыва на окружающую среду без каких-либо усилий для передачи точных научных данных и сложных статистических данных, стоящих за этой историей, вероятно, имеет место ___________.

1. Контроль доступа
2. Цифровой разрыв
3. Технофилия
4. Сегментация рынка

Краткий ответ

8.1. Технологии сегодня

1. Можете ли вы вспомнить людей в вашей жизни, которые поддерживают или отвергают предположение о том, что доступ к технологиям открывает большие возможности? Как вы заметили использование технологий и возможность быть связанными, или ваш опыт противоречит этой идее?
2. Должно ли правительство нести ответственность за предоставление всем гражданам доступа к Интернету? Или получение доступа в Интернет — это личная ответственность?
3. Как цифровые медиа изменили социальные взаимодействия? Вы верите, что это углубило или ослабило человеческие связи? Защитите свой ответ.
4. Проведите социологическое исследование. Погуглите сами. Сколько информации о вас доступно общественности? Сколько и каких компаний предлагают частную информацию о вас за определенную плату? Соберите найденные данные и статистику. Напишите пару абзацев о социальных проблемах и поведении, которые вы заметили.

8.2. СМИ и технологии в обществе

1. Где и как вы получаете новости? Вы смотрите сетевое телевидение? Читать газету? Выйти в онлайн? Как насчет ваших родителей или бабушек и дедушек? Как вы думаете, имеет ли значение, где искать информацию? Почему или почему нет?
2. Считаете ли вы, что новые медиа допускают такие моменты объединения, к которым привыкли теле- и радиопрограммы? Если да, приведите пример.
3. Где вы, скорее всего, заметите рекламу? Что заставляет их привлечь ваше внимание?

8.3. Глобальные последствия

1. Верите ли вы, что технологии действительно сгладили мир с точки зрения предоставления возможностей? Почему или почему нет? Приведите примеры, подтверждающие вашу причину.
2. Где вы получаете новости? Он принадлежит крупному конгломерату (вы можете поискать в Интернете и узнать!)? Имеет ли значение для вас, кому принадлежат ваши местные новостные агентства? Почему или почему нет?
3. Кто, по вашему мнению, с наибольшей вероятностью принесет инновации и технологии (например, сотовый телефон) в страны Африки к югу от Сахары: некоммерческие организации, правительства или предприятия? Почему?

8.4. Теоретические перспективы СМИ и технологий

1. Сравните функционалистскую точку зрения на цифровое наблюдение с точки зрения конфликта.
2. Каким образом Интернет повлиял на ваше восприятие реальности? Объясните, используя символический интеракционистский подход.
3. Опишите, как киберфеминистка могла бы решить тот факт, что влиятельные женщины-политики часто демонизируются в традиционных СМИ.
4. Проблема владения новыми СМИ вызывает растущее беспокойство СМИ.Выберите теоретическую точку зрения и опишите, как это объяснить.
5. Вы бы охарактеризовали себя как технофила или неолуддита? Объясните на примерах.

Дальнейшие исследования

8.1. Технологии сегодня
Чтобы узнать больше о цифровом неравенстве и почему это важно, посетите эти веб-сайты: http://openstaxcollege.org/l/Digital_Divide и http://openstaxcollege.org/l/Digital_Divide2

8.2. СМИ и технологии в обществе
Чтобы получить представление о временной шкале развития технологий, посетите этот веб-сайт: http: // openstaxcollege.org / l / Tech_History

Чтобы узнать больше о новых медиа, щелкните здесь: http://openstaxcollege.org/l/new_media

8.3. Глобальные последствия
Узнайте больше о глобальном цифровом неравенстве здесь: http://openstaxcollege.org/l/Global_Digital_Divide

8.4. Теоретические перспективы СМИ и технологий
Чтобы узнать больше о киберфеминизме, посетите междисциплинарный коллектив художников subRosa: http://openstaxcollege.org/l/cyberfeminism

Чтобы изучить последствия паноптического наблюдения, просмотрите некоторые исследования на бесплатном сайте с открытым исходным кодом Surveillance and Society : http: // openstaxcollege.org / l / Наблюдение

Список литературы

8. Введение в медиа и технологии
Vlessing, Etan, 2011, «Jersey Shore» продолжает запись MTV Canada Run », The Hollywood Reporter, последнее обращение 4 апреля 2014 г .: (http://www.hollywoodreporter.com/ новости / Джерси-Шор-продолжает-запись-MTV-225876).

8.1. Технологии сегодня
Guillen, M.F., and S.L. Суарес. 2005. «Объяснение глобального цифрового разрыва: экономические, политические и социологические факторы межнационального использования Интернета.” Социальные силы 84: 681–708.

Кедроски, Пол «Автомобили против сотового телефона, воплощенные в энергии», 15 июня 2011 г. Получено 4 апреля 2014 г. (http://www.businessweek.com/globalbiz/blog/paul-kedrosky/2011/06/cars-vs-cell -phone-воплощенная-энергия.html).

Лифф, Сондра и Адриан Шепард. 2004. «Развивающийся гендерный цифровой разрыв». Oxford Internet Institute, Internet Issue Brief No. 2. Получено 11 января 2012 г. (education.ubc.ca/faculty/bryson/565/genderdigdiv.pdf).

Looker, Dianne and Thiessen, Victor, 2003, «Цифровой разрыв в канадских школах: факторы, влияющие на доступ учащихся к информационным технологиям и их использование», Statistics Canada, Research Paper , Catalog no.81-597-XIE. Проверено 7 апреля 2014 г .: (http://www.publications.gc.ca/Collection/Statcan/81-597-X/81-597-XIE.pdf).

ОЭСР, 2001 «Преодоление цифрового разрыва: проблемы и политика в странах ОЭСР». ОЭСР, Париж.

Исследовательский центр Pew. 2011. «Демография интернет-пользователей». Pew Internet and American Life Project , май. Проверено 12 января 2012 г. (http://www.pewinternet.org/Trend-Data/Whos-Online.aspx).

«Запланированное устаревание». 2009. The Economist , 23 марта.Проверено 12 января 2012 г. (http://www.economist.com/node/13354332).

Sciadas, Джордж. 2003. «Мониторинг цифрового разрыва… и за его пределами». Группа Всемирного банка . Проверено 22 января 2012 г. (http://www.infodev.org/en/Publication.20.html).

ШАГ. 2014. «Канада: Обзор информации, связанной с электронными отходами». StEP: Решение проблемы электронных отходов. Получено 23 апреля 2014 г. из (http://step-initiative.org/index.php/Overview_Canada.html).

Вашингтон, Джесси.2011. «Для меньшинств виден новый« цифровой разрыв »». Pew Internet and American Life Project , 10 января. Источник: 12 января 2012 г. (http://www.pewinternet.org/Media-Mentions/2011/For-minorities-new-digital-divide-seen.aspx).

8.2. СМИ и технологии в обществе
Андерсон, К.А., и Б.Дж. Бушман. 2001. «Влияние жестоких видеоигр на агрессивное поведение, агрессивное познание, агрессивное воздействие, физиологическое возбуждение и просоциальное поведение: метааналитический обзор научной литературы.” Психологическая наука 12: 353–359.

Андерсон, Крейг. 2003. «Жестокие видеоигры: мифы, факты и вопросы без ответов». Американская психологическая ассоциация , октябрь. Проверено 13 января 2012 г. (http://www.apa.org/science/about/psa/2003/10/anderson.aspx).

Андерсон, Филип и Майкл Ташман. 1990. «Технологические разрывы и доминирующие образцы: циклическая модель технологических изменений». Administrative Science Quarterly 35: 604–633.

Claburn, Thomas, апрель 2014 г., «У Google есть планы по созданию дронов Titan», Information Week , по состоянию на 16 апреля 2014 г. (http://www.informationweek.com/mobile/mobile-devices/google-has-plans -for-titan-drones / d / d-id / 1204456).

Google Invester Relations, Financial Tables 2014 , по состоянию на 14 апреля 2014 г .: (http://investor.google.com/financial/tables.html).

Ладурантайе, Стив, 5 июня 2013 г. «Доходы газет упадут на 20% к 2017 г., по прогнозам отчета» The Globe and Mail .Проверено 7 апреля 2014 г .: (http://www.theglobeandmail.com/report-on-business/newspaper-revenue-to-drop-20-per-cent-by-2017-report-predicts/article12357351/)

.

Ливроу, Лия А. и Соня Ливингстон, ред. 2006. Справочник по новым медиа: социальное формирование и социальные последствия. Лондон: Публикации SAGE.

МакГиверн, Рональд, 1990, «Католические идеалы и популистская самопомощь: идеология и действия в антигонистском кооперативном движении образования взрослых в Восточной Новой Шотландии, 1920-1940», М.А. Диссертация, Университет Саймона Фрейзера.

Меркола, доктор «Наконец-то… Фермер-одиночка борется с Монсанто и побеждает», последнее обращение 7 апреля 2014 г .: (http://articles.mercola.com/sites/articles/archive/2011/12/25/percy-schmeiser-farmer -who-beat-monsanto.aspx).

Monsanto, N.d., «Percy Schmeiser», получено 7 апреля 2014 г .: (http://www.monsanto.com/newsviews/Pages/percy-schmeiser.aspx).

(MRIA) Веб-сайт Канадской ассоциации маркетинговых исследований и разведки, N.d. Источник 15 апреля 2014 г .: (http: // mria-arim.ок. /)

О’Рейли, Терри «Радио умерло. Да здравствует радио », под влиянием, CBC , 22 февраля 2014 г., дата обращения 9 апреля 2014 г .: (http://www.cbc.ca/undertheinfluence/season-3/2014/02/22/radio- is-dead-long-live-radio-2 /)

ProCon. 2012. «Видеоигры». 5 января. Проверено 12 января 2012 г. (http://videogames.procon.org/).

Бюро по патентам и товарным знакам США. 2011. «Общая информация о патентах». Проверено 12 января 2012 г. (http: //www.uspto.gov / patents / resources / general_info_concerning_patents.jsph (http://www.uspto.gov/patents/resources/general_info_concerning_patents.jsp).

van de Donk, W., B.D. Погрузчик, П. Никсон и Д. Рухт, ред. 2004. Киберпротест: новые СМИ, граждане и социальные движения . Нью-Йорк: Рутледж.

Wordstream, N.d., «Как Google зарабатывает деньги: 20 самых дорогих ключевых слов в Google AdWords». Проверено 14 апреля 2014 г .: (http://www.wordstream.com/articles/most-exurities-keywords).

Википедия, 2010 г., «Телевидение в Канаде» Дата обращения 9 апреля 2014 г .: (http://en.wikipedia.org/wiki/Television_in_Canada)

Всемирная газетная ассоциация. 2004. «Газеты: Краткая история». Проверено 12 января 2012 г. ( ч, ttp: //www.wan-press.org/article.php3? Id_article = 2821).

8.3. Глобальные последствия
Бристоу, Майкл. 2011. «Может ли Китай контролировать революцию в социальных сетях?» BBC News China , 2 ноября. Проверено 14 января 2012 г. (http: // www.bbc.co.uk/news/world-asia-pacific-15383756).

CMCRP, Canadian Media Concentration Research Project, N.d., дата обращения 15 апреля 2014 г .: (http://www.cmcrp.org/)

Compaine, B. 2005. «Global Media». Стр. 97-101 в Жизнь в информационную эпоху: читатель новых СМИ . Белмонт: Обучение Уодсворта Томсона.

Фридман, Томас. 2005. Плоский мир: Краткая история XXI века . Нью-Йорк: Фаррар, Штраус и Жиру.

Новости МСЭ.2009. «ITU Telecom World 2009: Специальный отчет: отражение новых потребностей и реалий». Ноябрь. Проверено 14 января 2012 г. (http://www.itu.int/net/itunews/issues/2009/09/26.aspx).

Янв, Мирза. 2009. «Глобализация СМИ: ключевые проблемы и аспекты». Европейский журнал научных исследований 29: 66–75.

Блог Катинских хроник. 2010. «Являются ли мобильные телефоны серебряной пулей Африки?» The Guardian , 14 января. Проверено 12 января 2012 г. (http://www.guardian.co.uk/katine/katine-chronicles-blog?page=6).

Маклюэн, Маршалл. 1964. Понимание СМИ: Расширения Человека . Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Newspapers Canada, 2013, «Ownership», по состоянию на 15 апреля 2014 г .: (http://www.cmcrp.org/)

Пирсон, Дэвид. 2012. «Количество веб-пользователей в Китае достигло 513 миллионов». Los Angeles Times , 16 января. Проверено 16 января 2012 г. (http://latimesblogs.latimes.com/technology/2012/01/chinese-web-users-grow-to-513-million.html).

Rowswell, Mark, 2014, «Dashan online», дата обращения 15 апреля 2014 г .: (http://dashan.com/english/)

Текедат, Диллан и Томас, Терренс Дж., 2012, «Владение СМИ и конвергенция в Канаде», Кратко † № 2012-17-E, Библиотека исследовательских публикаций Парламента , Парламент Канады. Проверено 15 апреля 2014 г .: (http://www.parl.gc.ca/content/lop/researchpublications/2012-17-e.htm#a3)

.

Всемирный банк. 2008. «Глобальные экономические перспективы на 2008 год: распространение технологий в развивающемся мире».» Всемирный банк. Проверено 24 января 2012 г. (http://siteresources.worldbank.org/INTGEP2008/Resources/GEP_ove_001-016.pdf).

8.4. Теоретические перспективы СМИ и технологий
Брастед, Моника. 2010. «Заботливые медведи против трансформеров: гендерные стереотипы в рекламе». Проверено 10 января 2012 г. (http://www.sociology.org/media-studies/care-bears-vs-transformers-gender-stereotypes-in-advertisements).

Фуко, Мишель. 1975. Дисциплина и наказание: рождение тюрьмы .Нью-Йорк: старинные книги.

Фокс, Джесси и Джереми Бейленсон. 2009. «Виртуальные девственницы и вампиры: эффекты воздействия сексуального внешнего вида и взгляда женских персонажей в иммерсивной виртуальной среде». Половые роли 61: 147–157.

Гамсон, Уильям, Дэвид Крото, Уильям Хойнс и Теодор Сассон. 1992. «Медиа-образы и социальное конструирование реальности». Годовой обзор социологии 18: 373–393.

Джентиле, Дуглас, Линдси Мэтисон и Никки Крик.2011. «Ассоциации насилия в СМИ с формой и функцией агрессии среди детей начальной школы». Социальное развитие 20: 213–232.

С. Каутиайнен, Л. Койвусилта, Т. Линтонен, С. М. Виртанен и А. Римпеля. 2005. ^« Использование информационных и коммуникационных технологий и распространенность избыточной массы тела и ожирения среди подростков». Международный журнал ожирения 29: 925–933

Керр, Элизабет, «Киберфеминизм и постмодернистский технологический дискурс», 24-я ежегодная конференция по гендерному мышлению, Центр изучения женщин Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, , 7 февраля 2014 г.Получено 18 апреля 2014 г .: (https://www.youtube.com/watch?v=CGzW8Q7Fui4)

.

Краэ, Барбара, Ингрид Моллер, Л. Хюсманн, Люсина Кервил, Юлианек Фельбер и Аня Бергер. 2011. «Десенсибилизация к насилию в СМИ: связи с привычным разоблачением насилия в СМИ, агрессивными познаниями и агрессивным поведением». Журнал личности и социальной психологии 100: 630–646.

Лазерфельд, Пол Ф. и Роберт К. Мертон. 1948. «Массовая коммуникация, народный вкус и организованные социальные действия.«Сообщение идей. Нью-Йорк: Harper & Bros.

Миллс, К. Райт. 2000 [1956]. Power Elite . Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

NielsenWire. 2011. «По оценкам Nielsen, количество домов для телевидения в США составляет 114,7 миллиона». 3 мая. Проверено 15 января 2012 г. (http://blog.nielsen.com/nielsenwire/media_entertainment/nielsen-estimates-number-of-u-s-television-homes-to-be-114-7-million/).

Пирс, Тесс. 2011. «Пение у цифрового колодца: блоги как киберфеминистские сайты сопротивления.” Феминистские формирования 23: 196–209.

Сэвидж, Джоанна. 2003. «Действительно ли просмотр средств массовой информации с насилием вызывает преступное насилие?»

Сапожник, Памела и Тим Восс. 2009. «Медиа-шлюз». Стр. 75–89 в Комплексный подход к теории и исследованиям коммуникации , 2-е изд., Под редакцией Д. Стакса и М. Салвена. Нью-Йорк: Рутледж.

TVB 2014, «Основы ТВ, 2013-2014». Television Bureau of Canada , по состоянию на 15 апреля 2014 г .: (http: //www.tvb.ca / page_files / pdf / InfoCentre / TVBasics.pdf)

Министерство торговли США. 2011. «Женщины в STEM: гендерный разрыв в инновациях». Август. Проверено 22 февраля 2012 г. (http://www.esa.doc.gov/sites/default/files/reports/documents/womeninstemagaptoinnovation8311.pdf/).

Решения раздела викторины

1. C | 2. B | 3. D | 4. А | 5. C | 6. B | 7. D | 8. А | 9. D | 10. А | 11. B | 12. A | 13. D | 14. B | 15. А | 16. D | 17. A | 18. B | 19.C | 20. А

Авторство изображений

Рисунок 8.5. Электронные отходы, Кертис Палмер (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Electronic_waste.jpg), используется по лицензии CC BY 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/deed.en)

Периодическая таблица и модели уровней энергии | Глава 4: Периодическая таблица и связь

Познакомьте студентов с идеей о том, что электроны окружают ядро ​​атома в областях, называемых энергетическими уровнями.

Повторите со студентами, что на втором уроке они сосредоточились на количестве протонов, нейтронов и электронов в атомах каждого элемента. В этом уроке они сосредоточатся на расположении электронов в каждом элементе.

Спроецировать изображение Поперечное сечение уровня энергии.

Объясните студентам, что электроны окружают ядро ​​атома в трех измерениях, делая атомы сферическими. Они могут думать об электронах как о находящихся на разных энергетических уровнях, подобных концентрическим сферам вокруг ядра.Поскольку эти сферы очень сложно показать, уровни энергии обычно отображаются в двух измерениях.

Подробнее о моделях уровня энергии читайте в разделе «Информация о учителе».

Спроецировать изображение Атом кислорода.

Скажите студентам, что эта модель энергетического уровня представляет атом. Ядро представлено точкой в ​​центре, которая содержит как протоны, так и нейтроны. Меньшие точки, окружающие ядро, представляют электроны на энергетических уровнях.Сообщите учащимся, что они узнают больше об электронах и уровнях энергии позже на этом уроке.

Попросите учащихся взглянуть на Периодическую таблицу элементов 1–20, которые они использовали в уроке 2, чтобы ответить на следующий вопрос:

Можете ли вы определить, какой атом представляет эта модель?

Если учащиеся не могут ответить на этот вопрос, укажите, что здесь 8 электронов. Поскольку нейтральные атомы в периодической таблице имеют такое же количество электронов, что и протоны, у атома должно быть 8 протонов.Число протонов такое же, как атомный номер, поэтому атом — это кислород.

Попросите группы работать вместе, чтобы разместить каждую карту с ее правильным атомом.

Покажите учащимся, что у вас есть 80 карточек (по 4 на каждый из первых 20 элементов). Прежде чем раздавать карточки, объясните, что каждая карточка содержит информацию об электронах и уровнях энергии первых 20 элементов таблицы Менделеева. Задача учеников — внимательно прочитать карточку, выяснить, какой элемент она описывает, и положить карточку в то место в комнате, где находится этот элемент.Напомните учащимся, что им нужно будет подсчитать электроны, чтобы идентифицировать каждый атом. Как только учащиеся поймут свое задание, раздайте карточки группам.

Обсудите размещение карт для двух или трех атомов.

После того, как все карты были размещены на 20 различных атомах, выберите два или три атома и проверьте, правильно ли были размещены карты. Этот обзор поможет укрепить представления о структуре атомов и поможет студентам определить количество протонов и электронов в каждом атоме.

Раздайте каждому ученику лист с заданием «Периодическая таблица уровней энергии». Эта таблица содержит модели уровней энергии для первых 20 элементов. Электроны включены только для атомов в начале и в конце каждого периода.

Спроецируйте Периодическую таблицу уровней энергии и обсудите расположение электронов по мере того, как учащиеся заполняют свой рабочий лист.

Спроецировать изображение Периодическая таблица уровней энергии.

Изображение, которое вы проецируете, содержит все электроны для элементов 1–20. Однако периодическая таблица в таблице активности содержит электроны только для элементов в начале и в конце каждого периода. Обсудите расположение электронов на энергетических уровнях этих атомов и попросите студентов заполнить электроны для других атомов.

Примечание. На диаграммах уровней энергии электроны равномерно распределены по уровням. В некоторых книгах они показаны таким образом, а в некоторых — парами.Спаривание электронов означает, что электроны находятся на отдельных орбиталях в пределах каждого энергетического уровня. На уровне средней школы учащимся не обязательно изучать электронные орбитали. Эта информация предлагается для того, чтобы вам было понятнее, почему электроны часто показаны парами на диаграммах уровней энергии и на точечных диаграммах, используемых в качестве дополнения в конце этой главы. Орбиталь определяет область на уровне энергии, где высока вероятность обнаружения пары электронов.На каждой орбитали может быть максимум два электрона. Вот почему электроны часто изображаются парами на уровне энергии.

Скажите студентам, что строки в периодической таблице называются периодами.

Период 1

Водород

Объясните, что водород имеет 1 протон и 1 электрон. 1 электрон находится на первом энергетическом уровне.

Гелий

Объясните, что гелий имеет 2 протона и 2 электрона.2 электрона находятся на первом энергетическом уровне.

Период 2

Литий

Объясните, что у лития 3 протона и 3 электрона. На первом энергетическом уровне 2 электрона, а на втором — 1 электрон. Объясните, что первый энергетический уровень может иметь только 2 электрона, поэтому следующий электрон в литии находится на следующем (втором) уровне.

Неон

Объясните, что у неона 10 протонов и 10 электронов.На первом уровне энергии 2 электрона, а на втором — 8 электронов.

Бериллий-фтор

Помогите студентам указать правильное количество электронов на энергетических уровнях для остальных атомов в периоде 2.

Период 3

Натрий

Объясните, что у натрия 11 протонов и 11 электронов. Есть 2 электрона на первом уровне энергии, 8 электронов на втором уровне и 1 электрон на третьем уровне энергии.Объясните, что второй энергетический уровень может иметь только 8 электронов, поэтому следующий электрон в натрия должен находиться на следующем (третьем) уровне.

Аргон

Объясните, что аргон имеет 18 протонов и 18 электронов. Есть 2 электрона на первом уровне энергии, 8 электронов на втором уровне и 8 электронов на третьем уровне энергии. Попросите учащихся заполнить модель энергетического уровня аргона в своей периодической таблице.

Магний-хлор

Помогите студентам указать правильное количество электронов на энергетических уровнях для остальных атомов в периоде 3.

Период 4

Калий

Объясните, что у калия 19 протонов и 19 электронов. Есть 2 электрона на первом уровне энергии, 8 электронов на втором уровне, 8 электронов на третьем уровне энергии и 1 на четвертом уровне энергии. Объясните: после того, как на третьем энергетическом уровне будет 8 электронов, следующий электрон перейдет на четвертый уровень.

Кальций

Помогите студентам указать правильное количество электронов в энергетических уровнях кальция.

Примечание: учащиеся могут задаться вопросом, почему энергетический уровень может удерживать только определенное количество электронов. Ответ на этот вопрос выходит далеко за рамки химического подразделения средней школы. Он включает в себя представление об электронах как о трехмерных волнах и о том, как они будут взаимодействовать друг с другом и с ядром.

Попросите учащихся найти закономерности в строках и столбцах первых 20 элементов периодической таблицы.

Продолжайте проецировать изображение Периодическая таблица уровней энергии для элементов 1–20 и попросите учащихся просмотреть свои листы действий, чтобы найти закономерности в количестве электронов на каждом уровне энергии.

Попросите учащихся взглянуть на точки (пересекающиеся строки).

Количество уровней энергии за каждый период

• Атомы в первом периоде имеют электроны на одном энергетическом уровне.
• Атомы во втором периоде имеют электроны на двух уровнях энергии.
• Атомы в третьем периоде имеют электроны на трех уровнях энергии.
• Атомы в четвертом периоде имеют электроны на 4 уровнях энергии.

Как электроны заполняют энергетические уровни

• Первый энергетический уровень = 1, 2
• Второй энергетический уровень = 1, 2, 3,… 8
• Третий энергетический уровень = 1, 2, 3,… 8
• Четвертый энергетический уровень = 1, 2

Узнайте больше о таблице Менделеева в разделе подготовки учителей.

Определенное количество электронов переходит на уровень до того, как на следующем уровне могут быть электроны.После того, как первый энергетический уровень содержит 2 электрона (гелий), следующие электроны переходят на второй энергетический уровень. После того, как второй энергетический уровень имеет 8 электронов (неон), следующие электроны переходят на третий энергетический уровень. После того, как на третьем энергетическом уровне будет 8 электронов (аргон), следующие 2 электрона переходят на четвертый энергетический уровень.

Примечание. Третий энергетический уровень может фактически содержать до 18 электронов, поэтому он не заполняется, когда на нем 8 электронов. Но когда третий уровень содержит 8 электронов, следующие 2 электрона переходят на четвертый уровень.Затем, хотите верьте, хотите нет, еще 10 электронов продолжают заполнять остаток третьего уровня. Студентам не обязательно это знать.

Попросите учащихся посмотреть на группы (столбцы вниз).

Скажите студентам, что вертикальные столбцы в периодической таблице называются группами или семьями.

Попросите учащихся сравнить количество электронов на внешнем энергетическом уровне атомов в группе. Студенты должны понимать, что каждый атом в группе имеет одинаковое количество электронов на внешнем энергетическом уровне.Например, водород, литий, натрий и калий имеют 1 электрон на внешнем энергетическом уровне. Сообщите учащимся, что эти электроны на внешнем энергетическом уровне называются валентными электронами. Это электроны, отвечающие за связывание, которые студенты изучат на следующем уроке.

Сравните химическую реакцию различных элементов и соотнесите это с их расположением в таблице Менделеева.

Скажите студентам, что атомы в периодической таблице в одном столбце, называемом группой, обладают определенными характеристиками и могут реагировать аналогичным образом.

Спроецировать видео «Натрий в воде и калий в воде».

www.middleschoolchemistry.com/multimedia/chapter4/lesson3#sodium_in_water
www.middleschoolchemistry.com/multimedia/chapter4/lesson3#potasium_in_water

Студенты увидят, что, хотя калий реагирует более энергично, чем натрий, реакции аналогичны. Попросите учащихся взглянуть на периодическую таблицу, чтобы увидеть, где находятся натрий и калий по отношению друг к другу.

Спроецировать видео «Кальций в воде».

www.middleschoolchemistry.com/multimedia/chapter4/lesson3#calcium_in_water

Студенты увидят, что эта реакция отличается от реакции натрия и калия. Попросите их найти кальций в периодической таблице и указать, что он находится в другой группе, чем натрий и калий.

Спроецировать видео «Натрий в кислоте и калий в кислоте».

www.middleschoolchemistry.com/multimedia/chapter4/lesson3#sodium_in_acid
www.middleschoolchemistry.com/multimedia/chapter4/lesson3#potassium_in_acid

Покажите, что натрий реагирует с кислотой, а затем калий реагирует с кислотой. HCl — это соляная кислота. HNO3 — это азотная кислота. Каждая кислота используется в двух разных концентрациях. Убедитесь, что учащиеся понимают, что натрий и калий реагируют аналогичным образом, хотя калий реагирует более энергично.

Спроецировать видео «Кальций в кислоте».

www.middleschoolchemistry.com//multimedia/chapter4/lesson3#calcium_in_acid

Укажите, что кальций реагирует иначе, чем натрий и калий.

Спросите студентов:

Обладают ли элементы в одной группе схожими свойствами и одинаково ли реагируют?

Студенты должны понимать, что натрий и калий находятся в одной группе и реагируют одинаково. Кальций находится рядом с ними в периодической таблице, но находится в другой группе, поэтому он реагирует по-разному.