Решу впр по английскому языку 4 класс: ВПР по английскому языку 4 класс скачать

Содержание

Всероссийские проверочные работы (ВПР), английский язык

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – итоговые контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам с целью мониторинга качества образования. ВПР проводятся на региональном или школьном уровне по заданиям, разработанным федеральными экспертами, что обеспечивает единство подходов к составлению вариантов заданий, проведению и оцениванию работ. Результаты ВПР заносятся в федеральную информационную систему для дальнейшего анализа.
 
Что надо знать о Всероссийских проверочных работах (ВПР) — http://fulledu.ru/articles/vuzi/article/1325_chto-nado-znat-o-vserossiyskih-pro

verochnyh-rabota.html

Информация о результатах ВПР-2019 в 11 классах по иностранным языкам — http://xn--h2albh.xn--p1ai/vpr 

Письмо Рособрнадзора от 17.01.2018 г. № 05-11 «Всероссийские проверочные работы — 2018 год» — http://docs.cntd.ru/document/556349433

 

Демо версии ВПР по английскому языку, 4 класс:

1 вариант – http://myengworld.ru/wp-content/uploads/%D0%90%D0%AF-4%D0%BA%D0%BB_%D0%B2%D0%B0%D1%801501.pdf

2 вариант — http://myengworld.ru/wp-content/uploads/%D0%90%D0%AF-4%D0%BA%D0%BB_%D0%B2%D0%B0%D1%801502.pdf

 

Решу ВПР. Образовательный портал — https://en11-vpr.sdamgia.ru

 

Варианты ВПР по английскому языку, 11 класс —

 

http://4ege.ru/vpr11/56247-varianty-proverochnoy-raboty-vpr-po-angliyskomu-yazyku-2018.html

 

ФГБНУ «ФИПИ» публикует описания и образцы вариантов для проведения в 11 классах в 2018 году Всероссийских проверочных работ (ВПР) по истории, географии, биологии, физике, химии и иностранным языкам (английский, немецкий и французский языки).

Кодификаторы элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников для проведения ВПР составлены на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования для изучения предмета на базовом уровне. В описании ВПР содержатся сведения о распределении заданий в работе по блокам содержания и проверяемым способам действий, о системе оценивания отдельных заданий и работы в целом. Образец ВПР дает представление о структуре проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

http://www.fipi.ru/about/news/vserossiyskie-proverochnye-raboty-dlya-11-klassov-2018-g

По каждому из предметов опубликованы:
— описание ВПР по данному предмету, включающее Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения ВПР. Кодификаторы  составлены на основе Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования для изучения предмета на базовом уровне. В описании ВПР содержатся сведения о распределении заданий в работе по блокам содержания и проверяемым способам действий, о системе оценивания отдельных заданий и работы в целом.
— образец всероссийской проверочной работы, который дает представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.
— ответы и критерии оценивания к образцу проверочной работы

http://www.fipi.ru/vpr

 

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила информационную брошюру для школьников, выпускников и их родителей, в популярной форме рассказывающих об особенностях и процедурах проведения Всероссийских проверочных работах (ВПР) и национальных исследованиях качества образования (НИКО).

 

 

 Брошюра рассказывает о НИКО и ВПР.  Из нее можно узнать, как проводятся эти оценочные процедуры, для чего используются их результаты, какие выводы стоит сделать из них родителям и педагогам, чтобы оптимальным образом выстроить образовательную траекторию ребенка — 

 

 

http://obrnadzor.gov.ru/common/upload/Broshura_VPR_NIKO.pdf

 

ВПР по английскому языку 7 класс Варианты с ответами 2020 год

Всероссийские проверочные работы ВПР 2020 по английскому языку в 7 классах прошли в сентябре-октябре.

Особенность проведения ВПР в 2020 году является то, что контрольные проходят осенью и 8 класс пишет работу за курс 7 класса.

Варианты ВПР 2020 по английскому языку для 7 класса с ответами

На выполнение работы по английскому языку даётся 45 минут. Работа включает в себя 6 заданий.

Структура варианта проверочной работы ВПР 2020 по английскому языку 7 класс

Каждый вариант проверочной работы включает 6 заданий и состоит из двух частей: письменной и устной.

Письменная часть содержит задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике.

Устная часть включает в себя задания по чтению текста вслух и по говорению (монологическая речь).

Задания в рамках данной проверочной работы выше требований уровня А 1, но ниже уровня А2 1 по общеевропейской шкале, определённой в документах Совета Европы.

Характеристики используемых текстов

Аудирование: беседа или высказывание в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения. Длительность звучания текста не более 1,5 минут. Текст предъявляется дважды.

Чтение: небольшие сообщения, сказки, диалоги на бытовые темы, несложные рассказы. Объем текстов – до 300 слов.

Тексты, используемые для заданий всех разделов, отвечают следующим требованиям:

— выбранный отрывок характеризуется законченностью, внешней связностью и внутренней осмысленностью;

— содержание учитывает возрастные особенности детей 14-15 лет;

— текст не перегружен информативными элементами: терминами, именами собственными, цифровыми данными;

— содержание не дискриминирует учащихся по религиозному, национальному и другим признакам;

— языковая сложность текстов соответствует заявленному уровню сложности А1++ (или А2 –) по общеевропейской шкале.

Система оценивания выполнения отдельных заданий и проверочной работы в целом

В задании 1 по аудированию участник получает 1 балл за каждое правильно установленное соответствие. Максимум за успешное выполнение задания 1 – 5 баллов.

Задания 2 и 3 оцениваются с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями. Максимум за успешное выполнение задания 2 – 2 балла. Максимум за успешное выполнение задания 3 – 8 баллов.

В заданиях 4 (чтение с пониманием основного содержания текста), 5 (употребление грамматических форм в связном тексте) и 6 (употребление лексических единиц в связном тексте) участник получает 1 балл за каждый правильно выбранный ответ. Максимум за успешное выполнение задания 4 – 5 баллов, задания 5 – 5 баллов, задания 6 – 5 баллов.

Максимальный первичный балл за верное выполнение всей работы – 30 баллов.

Смотрите также:

ВПР по английскому языку 7 класс

Добавлено: 8 июня 2021 в 11:13

Всероссийские проверочные работы проверяют текущее качество образования по основным учебным дисциплинам. Проводятся такие проверки и по иностранным языкам. С одной стороны, проверочная работа позволяет оценить общее состояние языковой подготовки в российских школах (эта информация нужна образовательным властям для оптимизации работы системы образования).

С другой стороны, это своеобразный маячок, который помогает родителям и самому ученику оценить уровень владения предметом. В этой статье вы узнаете для чего и как проводится ВПР по английскому языку 7 класс и как готовиться к этому мероприятию.

 

Зачем сдавать ВПР?

Главный стимул, который предлагает ученику школа, — дисциплина и необходимость получить хорошую оценку. Конечно, это весомые доводы, которые могут заставить усиленно готовиться к проверочной работе. Вместе с тем, кроме «кнута» есть и «пряник». При внимательном рассмотрении ВПР полезна и самим ученикам.

 

Плюсы ВПР для школьника:

  • ученик еще с 7 класса начинает готовиться к ОГЭ и ЕГЭ по иностранному языку, тренируя навыки, которые пригодятся для поступления в вуз;
  • подготовка к ВПР по английскому языку ориентирована на освоение практических навыков (понимание речи, говорение, письмо), поэтому полезна с точки зрения будущей карьеры;
  • ВПР позволяет объективно оценить текущую успеваемость и понять, над чем нужно работать, чтобы улучшить свой английский.

 

Структура ВПР

По правилам 2021 года проверочная работа по английскому языку состоит из 6 разноплановых заданий. На их выполнение ученику дается 45 минут. За это время участнику ВПР по английскому языку 7 класс необходимо справиться с разными видами деятельности:

  • задание №3 — описание картинки в виде монолога по заданному плану оценивается в 8 баллов;
  • задание №2 — чтение текста вслух, которое даст до 2 баллов;
  • остальные задания представляют собой наборы из 5 разноплановых тестов, которые в сумме дают 20 баллов.

 

 

После проверки работы эксперты подсчитывают полученные первичные баллы, которые переводятся в школьную оценку по следующей шкале:

  • двойка — менее 12 баллов;
  • тройка — от 13 до 20 баллов;
  • четверка — от 21 до 26 баллов;
  • пятерка — более 27 баллов.

 

Шкала для перевода баллов в оценку носит рекомендательный характер. Также Рособрнадзор рекомендует не выставлять итоговую отметку в журнал, но допускает использование итогов ВПР для оценки личностных результатов обучения.

 

Подготовка к ВПР по английскому языку 7 класс

Чтобы качественно подготовиться к ВПР, необходимо понимать, что вас ждет на этом испытании. Начнем с наиболее сложного и «ценного» задания №3, в котором от ученика требует выбрать одно из изображений и описать его по заданному плану в виде монолога-высказывания. Для подготовки школьнику выделяется 1,5 минуты. Задание выполняется на компьютере с использованием наушников с микрофоном. Для подготовки к монологу мы рекомендуем скачать актуальные примеры заданий на сайте ФИОКО и изучить критерии оценивания.

 

При оценивании монолога эксперты обращают внимание на следующие критерии:

  • выполнение коммуникативной задачи: в высказывании должно быть 7 и более развернутых предложений, необходимо раскрыть каждый пункт плана;
  • логика высказывания: все части текста связаны логическими приемами;
  • правильность речи: не более 2 грамматических и лексических ошибок, которые не препятствуют правильному пониманию высказывания;
  • произношение: не более 1-2 несущественных фонетических ошибок.

 

Задание №2 проверяет навыки чтения небольшого текста. Критерии оценивания этого вида деятельности:

  • отсутствие необоснованных пауз;
  • соблюдение норм произношения;
  • менее 5 фонетических ошибок, включая 1-2 искажающие смысл;
  • соблюдение фразовых ударений и правильная интонация.

 

Задание №1 выполняется с опорой на прослушанный текст. Ученику необходимо просмотреть 5 предложений-утверждений с тремя вариантами ответа к каждому из них. После прослушивания текста он заполняет пропуски и для проверки еще раз прослушивает текст. Для тренировки аудирования необходимо сформировать словарный запас и навыки правильного восприятия английской речи на слух. В предметом плане это и другие задания ВПР объединяют разноплановые тематические блоки, начиная от семьи, друзей, школы и завершая спортом, культурными, географическими сведениями и путешествиями.

 

В задании №4 необходимо установить соответствие между короткими текстами и предложенными темами. Подвох состоит в том, что на 5 текстов приходится 6 тем. За каждое правильно выявленное соответствие дается 1 балл. Подготовка к этому заданию требует навыков чтения и понимания письменной речи. Как правило, в качестве примеров даются несложные тексты, с которыми подготовленные школьники хорошо справляются.

 

Задание №5 проверяет грамматические навыки ученика. В образце 2021 года школьникам необходимо прочесть заданный текст и заполнить 5 пропусков, выбрав соответствующие грамматические формы из 4 представленных вариантов. Это задание кажется сложным — таковым и является. Оно не просто проверяет умение понимать письменную речь, но еще и выявляет навыки использования той или иной грамматической формы в зависимости от контекста.

 

Задание №6 посвящено лексическим единицам и строится по похожему принципу. В исходном тексте необходимо заполнить пропуски, используя предоставленный список слов. Для усложнения задачи организаторы на 5 пропусков предложили 7 вариантов. Для успешного выполнения этого задания следует больше читать, пополняя словарный запас.

 

Читайте также:

Занимайтесь на курсах подготовки к ЕГЭ и ОГЭ (ГИА) в паре TwoStu и получите максимум баллов на ЕГЭ и ОГЭ!

ВПР по английскому языку. 7 класс

С 2015 года в образовательных учреждениях были запущены Всероссийские проверочные работы или сокращённо ВПР. ВПР — это итоговые контрольные работы с едиными стандартизированными заданиями, которые проверяют знания школьников по предмету.

С 2020 года вводятся ВПР по иностранным языкам в 7 и 11 классах. Структура заданий идентична и для 7, и для 11 классов. Только 7 классы пишут 6 заданий за 45 минут, 11 классы — 18 заданий за 60 минут. И это время без технической подготовки оборудования и проверки качества звучания аудиозаписей.

Уровень сложности заданий разный (А1-А2 по общеевропейской шкале).

Как определить уровень владения иностранным языком можно узнать в статье «Общеевропейская шкала уровня владения иностранным языком«.

Работа выполняется на компьютере и с включенными камерами соответственно.

7 класс: максимально за всю работу можно получить 30 баллов.

Оценивание ВПР по английскому языку 7 класс

11 класс: максимально за всю работу

Из чего же состоит ВПР по английскому языку 7 класса?

ВПР состоит из двух частей: устная и письменная.

Устная часть 

  • Чтение текста.
  • Говорение (описание картинки. Для 7 класса – описание человека на ней).

Письменная часть 

  • Аудирование.
  • Чтение.
  • Грамматика.
  • Лексика.

Рекомендуемое время выполнения заданий

  • Задание 1 (аудирование) – 8,5 мин.
  • Задание 2 (чтение текста вслух) – 3 мин.
  • Задание 3 (говорение) – 3, 5 мин.
  • Задание 4 (чтение) – 10 мин.
  • Задание 5 (грамматика) – 10 мин.
  • Задание 6 (лексика) – 10 мин.

Разберём стратегию выполнения каждого задания подробнее на демоверсии ВПР 2020.

Чтение текста

В первом задание устного ВПР необходимо прочитать текст вслух, чтение записывается на компьютер. Проверяется правильность произношения, темп, интонация, ударения.

ВПР, английский язык, чтение текста, 7 класс, 2020 год

Говорение

Необходимо описать одну их трёх предложенных картинок, то есть выбрать фотографию и описать человека на ней по плану. Даётся полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. Должен получиться связный рассказ (7–8 предложений).

Примечание: Алгоритм и стратегии выполнения заданий по говорению в ВПР английского языка, 7 класс.

ВПР, английский язык, говорение, 7 класс, 2020 год

Аудирование

Послушать диалог и выбрать правильный ответ из трёх предложенных.  Это на 10 минут.

Алгоритм и стратегии выполнения заданий

  1. До начала прослушивания текста внимательно ознакомьтесь с вариантами ответов — это соответствия, которые предстоит выбрать после прослушивания.
  2. Внимательно следите за текстом при прослушивании и постарайтесь услышать ключевые слова, которые помогут выбрать эти соответствия.
  3. Делайте записи по мере прослушивания в черновике. Они помогут сделать правильный выбор.
  4. Внимательно впишите в таблицу правильные варианты ответов.
ВПР, английский язык, аудирование, 7 класс, 2020 год

Чтение

Прочитать текст и подобрать к нему заголовок. Всего текстов пять. Заголовок шесть. Будьте осторожнее! Один лишний! Все тексты на одну тему, например, про Лондон, про языки, про здоровье и т.д. Поэтому следует быть внимательным, так как каждый заголовок может подходить к любому тексту.

Алгоритм и стратегии выполнения заданий по чтению:

  1. Начините с чтения заголовка и попробуйте догадаться, о чём может идти речь в тексте;
  2. если вы затрудняетесь в понимании заголовка, не задерживайтесь на нём, переходите к чтению текстов;
  3. после чтения каждого текста выберите, подходящий заголовок. Отмечайте те заголовки, в которых вы уверены. Когда останется меньше вариантов, выбрать заголовок будет легче;
  4. Если заголовки близки по смылсу, обратите внимание на детали и выберите тот, который точнее отражает содержание текста

 

ВПР, английский язык, чтение, 7 класс, 2020 год

Грамматика

Задание на грамматику — выбрать один из предложенных вариантов, то есть вставить в текст слова в нужной грамматической форме, где будет дано 4 варианта ответа (например, him, her, he, his).

Примечание: Советуем повторить грамматические правила английского языка в разделе «Грамматика«.

Алгоритм и стратегии выполнения заданий по грамматике:

  1. Прочитайте текст, чтобы понять его содержание. Возможно при чтении текста и предложения вы определите какое слово пропущено. Запишите его и сравните с предложенными вариантами.
  2. Обратите внимание на согласование слова с другими словами и контекстом.
ВПР, английский язык, грамматика, 7 класс, 2020 год

Лексика

Задание на лексику — это выбрать подходящее по смыслу слово из представленных в тесте. Будьте внимательнее! Два слова лишние!

Алгоритм и стратегии выполнения заданий по лексике:

  1. Прочитайте слова, которые необходимо выбрать.
  2. Прочитайте текст. Возможно при чтении текста и предложения вы поймёт, какое слово пропущено. Запишите его.
  3. Убедитесь, что слова не повторяются и что два слова лишние.
ВПР, английский язык, лексика, 7 класс, 2020 год

Ознакомиться с образцами и описанием проверочных работ для проведения ВПР в можно на сайте ФИАКО (Федеральный институт оценки качества образования).

Исходя из вышеперечисленных заданий готовиться к ВПР за месяц нереально. Это следует делать сразу же как начал изучать иностранный язык 🙂

Пособия, учебники по подготовке к ВПР

Для подготовки к ВПР нами были подобраны сборники, пособия с типовыми вариантами:

Внимание! Для скачивания аудиофайлов нажмите кнопку «Скачать».

  • Е.Р. Ватсон «ВПР-7. Типовые задания. 10 вариантов» — аудио
  • Е.Р. Ватсон «ВПР-7. Типовые задания. 25 вариантов» — аудио
  • Е.П. Морозова, Ю.Н. Евсеева, Е.М. Еловикова «ВПР-7. 10 типовых вариантов» — книга (скачать), аудио (скачать).
  • К.П. Словохотов «Проверочные работы. 7 класс. Тренировочные тесты» — книга (скачать), аудио (скачать).

Учебники

 

«Важные аспекты при подготовке ВПР по английскому языку в 7 классах»

Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся с целью мониторинга перехода на новые стандарты ФГОС и выявления уровня подготовки учащихся. ВПР по английскому языку направлена на выявление уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции и опыта применения речевых умений и языковых навыков для решения типичных коммуникативных задач, адекватных возрасту обучающихся.

Из чего состоит проверочная работа

Каждая проверочная работа состоит из двух блоков: письменной и устной части, всего шесть заданий.

Письменная часть включает в себя задания на аудирование, чтение, грамматику и лексику.

В заданиях по аудированию проверяется сформированность умений понимать в прослушанном тексте запрашиваемую информацию. Запись, длительностью не более 1 минуты, включает в себя беседу или высказывание в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения. Текст проигрывается дважды. Учащийся получает 1 балл за каждый верно выбранный вариант ответа, то есть максимальный балл — 5.

Устная часть состоит из двух заданий: чтение текста вслух и описания картинки, то есть составления монологической речи. В задании по чтению текста вслух проверяются умения осмысленного чтения текста вслух, а также произносительные навыки. В задании 3 проверяется сформированность умений строить тематическое монологическое высказывание с опорой на план и визуальную информацию, а также навыки оперирования лексическими и грамматическими единицами в коммуникативно значимом контексте и произносительные навыки.

Чтение текста вслух оценивается по критериям: восприятие речи, правильная расстановка пауз, фразовое ударение, интонационные контуры, правильное произношение слов. Максимальный балл — 2.

Описание картинки оценивается по критериям: выполнение коммуникативной задачи (раскрытие пунктов, указанных в задание), составление 12-15 предложений. Максимальное количество баллов — 8.

В заданиях по чтению проверяется сформированность умений понимать основное содержание прочитанного текста. Максимальное количество баллов — 5.

В заданиях по грамматике и лексике проверяются навыки оперирования изученными грамматическими формами и лексическими единицами в коммуникативно значимом контексте на основе предложенного связного текста. В грамматическом задание за каждый правильно выбранный ответ по 1 баллу, максимальное количество баллов — 5.

Лексическое задание — за каждую правильно поставленную лексическую единицу — 1 балл, максимальное количество баллов -5.

На выполнение всей проверочной работы даётся 45 минут. Проверяется в 7 классе по Европейской шкале уровень не ниже А1, но не выше А2.

Суммарный балл переводится в пятибалльную систему: 0-12 баллов- “2”; 13-20 баллов — “3”; 21-26 баллов — “4”; 27-30 баллов — “5”.

Предметное содержание речи (во всех разделах работы)

1. Моя семья: Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения

2. Мои друзья: Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе

3. Свободное время: Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода

4. Здоровый образ жизни Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек

5. Спорт: Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования

6. Школа: Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками

7. Выбор профессии: Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее

8. Путешествия: Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

9. Окружающий мир:: Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

10. Средства массовой информации Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет

11. Страны изучаемого языка и родная страна: Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Подготовка к ВПР

Для подготовки стоит рассмотреть онлайн вариант ВПР Сдам ГИА, Решу ВПР, ВПР, ЕГЭ демоверсии или пособие Е.Р. Ватсон.

Задание на аудирование требует постоянной практики, выполнение самих заданий с объяснением наличия слов-дистракторов. Если в задание в утверждении рассказывается о длинной реке и дано слово the longest, то при прослушивании маловероятно, что учащийся услышит это слово, скорее всего будут синонимы, цифры, которые будут обозначать, что эта река самая длинная. Стараемся при практике данного задания искать слова синонимы, которые помогают обогащать словарный запас.

Для подготовки к устной части, где необходимо составить описание картинки, описать кто изображен, место, действия, нравится или не нравится картинка и почему, необходимо составить шаблон, примера по которому ученик будет строить ответ.

Многие учащиеся пытаются составить описание на русском, потом переводят на английский язык, но это только увеличивает время на составление монолога, приводит к ошибкам несоответствия построения английского предложения и русского.

Когда учащийся видит картинку на подготовку у него 1,5 минуты, которые не стоит тратить на составление всей монологической речи, а отметить важные детали, которые помогут при ответе.

В первом задание в части чтение нет цели понять каждое слово, перевести дословно текст, важно умение выделять основную идею отрывка, находить те опорные слова, фразы, предложения для понимания общей идеи текста.

Тренируем навык чтения, ищем основную идею текста, опорные слова и фразы, работаем с синонимическими рядами при подготовке.

Подготовка к лексико-грамматическим заданиям проверочной работы помогает структурировать знания по лексике и грамматике.

Основные грамматические темы, которые затрагивает ВПР по английскому языку в 7 классе:

•         Глагол to be в настоящем и прошедшем времени.

•         Сравнительная и превосходная степень прилагательных. ( Повторяем способы образования степеней прилагательных, важно обратить внимание на слова исключения, необходимость определенного артикля с превосходной степенью, что может стать подсказкой в задании).

•         Личные местоимения в именительном, объектном падежах. Притяжательные местоимения и прилагательные, разница в употреблении. ( Как подсказка в выборе между притяжательными прилагательными и притяжательными местоимениями может стать наличие существительного после, как вариант подсказки при выполнении задания).

•         Образование множественного числа существительных, исключения из правила образования множественного числа.

•         Притяжательный падеж существительных в единственном и множественном числе. Важно различить, где идет сокращенная форма глагола to be (‘s) и где идет притяжательный падеж, многие учащиеся путаются.

•         Правильная временная форма глагола, здесь не обойтись без знания грамматических времен глагола. ( Стоит обращать внимание на опорные слова, помогающие понять какое время в данном повествовании).

6 задание — самое сложное задание для учащихся, без базового знания основных лексических единиц невозможно выполнение задания. Понимание текста, предложения важно для правильной подстановки слова. Важно обращать внимание на те слова, которые идут до пропуска и после пропуска. Задание построение на одинаково звучащих словах, но разных по значению ( than-then). Для повышения уровня словарного запаса стоит выполнять упражнения на лексику, где есть слова омофоны, омографы.

Из всего вышесказанного понятно, что подготовка к всероссийской проверочной работе помогает систематизировать знания учащихся, потренировать основные навыки аудирования, чтения, грамматики и лексики, чтения текста вслух и навык говорения. Для успешного написания работы должна быть хорошая база на уровне не ниже А1. ВПР по английскому языку — это проверка учащихся перед сдачей государственной итоговой аттестации, проверка уровня подготовки к данной аттестации.

Решу впр английский язык. Базовый егэ по английскому языку (демоверсия фипи)

Среднее общее образование

Линия УМК М. В. Вербицкой. Английский язык «Forward» (10-11) (баз.)

Английский язык

Специалисты заявляют, что ВПР — это первый этап на пути к введению обязательного ЕГЭ по иностранному языку. Проверочная работа не только выявляет уровень знаний учеников, изучающих английский, немецкий или французский языки, но и дает возможность школе заранее подготовиться к проведению государственного экзамена.

ВПР по английскому языку в 11 классе помогает оценить знания, полученные в результате изучения языка на базовом уровне с 2 по 11 классы. Если в течение этих лет обучение организовано эффективно, то ученику не составит труда выполнить все задания проверочной работы с минимальной подготовкой.

Общие подходы и принципы контроля знаний

    Методологическая основа — системно-деятельностный подход

    Когнитивно-коммуникативный метод

    Ориентация на активную учебно-познавательую деятельность

    Социокультурная направленность — диалог культур

    Функциональный подход к обучению грамматике и лексике — формирование грамматических и лексических навыков

    Принцип дифференциации требований к подготовке учащихся

    Новые подходы к оцениванию

Понимая структуру и содержание итогового контроля, важно выбирать те УМК, которые строятся на тех же подходах и принципах, тогда не нужно будет заниматься «натаскиванием» учеников на задания.

Рассмотрим общую структуру ВПР по иностранному языку (английский, немецкий, французский):

    Письменная и устная части

    Устная часть в компьютеризированной форме

    Образовательное учреждение имеет право выбора — выполнять 2 части работы или только письменную

    Письменная часть — 60 минут

    Устная часть — 15 минут на одного отвечающего (2 задания)

ВПР по английскому, немецкому и французскому языку имеет одинаковую структуру, задания одного формата и объема, количество заданий, баллы. Представлен разный языковой материал — с учетом тех документов, которые определяют содержание. Содержание определяется федеральным компонентом, поскольку нынешние 11-классники не прошли весь курс обучения на новых ФГОС.

Письменная часть ВПР:

    Аудирование: понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации (количество заданий — 5, максимальный первичный балл — 5)

    Чтение: понимание основного содержания текста (количество заданий — 1, максимальный первичный балл — 5)

    Задания на проверку грамматических навыков (количество заданий — 6, максимальный первичный балл — 6)

Устная часть ВПР:

    Осмысленное чтение текста вслух (количество заданий — 1, максимальный первичный балл — 3)

    Тематическое монологическое высказывание (описание 1 из 3 фотографий) (количество заданий — 1, максимальный первичный балл — 7)

Учебник является десятым в серии «Forward», обеспечивающей преемственность изучения английского языка со 2 по 11 класс общеобразовательных организаций. Учебник рассчитан на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в 11 классе организаций, работающих по базисному учебному плану. В комплекте с учебником предлагаются книга для учителя, рабочая тетрадь с аудиоприложением, практикум по подготовке к устной части ЕГЭ по английскому языку.

Разбор заданий ВПР по английскому языку

Аудирование: понимание запрашиваемой информации. В аудировании закладывается определенное время звучания, оно написано в инструкции к заданию. Для остальных частей проверочной работы дается рекомендуемое время на выполнение. Ученикам дается возможность прослушать запись два раза.Задания 1-5 в части вполне знакомы всем изучающим язык — это вопросы со множественным выбором, то есть с тремя вариантами ответов.

Чтение с пониманием основного содержания текста. Дается 5 текстов и 6 названий тематических рубрик к ним. Необходимо соотнести тексты с предложенными заголовками. Каким способом выполняются подобные задания? Во-первых, нужно понять общий смысл. Далее необходимо определить ключевые слова в рассматриваемом абзаце, а затем соотнести с предложенными вариантами ответов.

Контроль грамматических навыков

Данный раздел составляют знакомые по различным УМК задания — в текст необходимо вставить пропущенное слово в нужной форме. Иногда варианты ответов даются на полях, как это делается в ЕГЭ, иногда опорные слова поставлены в скобки. В целом раздел проверяет базовые знания грамматики.

Контроль лексико-грамматических навыков

Это задание нового формата, в сравнении с тем, что дается в ОГЭ и ЕГЭ. Из списка слов необходимо выбрать те, которые нужны для определенных пропусков в тексте, то есть соотнести контекст с предложенным списком слов. Ученик должен понять, какая часть речи пропущена в предложении, и вставить слово с нужным лексическим значением в место пропуска.

Осмысленное чтение текста вслух

Задания устного блока в 2018 году выполнялись школами по желанию в зависимости от наличия технических возможностей. Умение прочитать текст вслух так, чтобы он был понимаем теми, кто его слушает без опоры на письменный текст — вот необходимое условие грамотности. В задании представлены аутентичные тексты.

Критерии оценивания описания фотографии
Используются те же критерии, что в ЕГЭ. Главное правило оценивания — решение коммуникативной задачи. Если при прекрасном языковом оформлении ребенок ничего не сказал по теме, если ребенок вместо описания фотографии рассказывает, к примеру, заученный «топик», то коммуникативная задача не выполнена.

Как готовиться к ВПР по английскому языку?

Для начала рассмотрим концептуальные подходы в ВПР, ЕГЭ/ОГЭ, НИКО:

    Деятельностный (доминирующие принципы: речевой деятельности, функциональный, активности)

    Личностно ориентированный (доминирующие принципы: индивидуализации, дифференциации, доступности)

    Компетентностный (доминирующие принципы: научности, сознательности, интеграции, межкультурного взаимодействия и межпредметной координации

Данные принципы ориентируют на практическое владение языком, поэтому очень важно выбирать те УМК, которые основаны на этих же принципах. Выполняя на уроках аналогичные по структуре задания, не нужно дополнительно «натаскивать» детей на проверочную работу или экзамен, поскольку форма контроля будет им уже знакома.

Методы и принципы обучения, реализуемые в УМК « Forward »

    Методологическая основа — системно-деятельностный подход

    Когнитивно-коммуникативный метод

    Ориентация на активную учебно-познавательую деятельность

    Социокультурная направленность — диалог культур

    Функциональный подход к обучению грамматике и лексике — формирование грамматических и лексических навыков

    Принцип дифференциации требований к подготовке учащихся

    Новые подходы к оцениванию

УМК « Forward » позволяет оптимизировать подготовку к ВПР, развивая коммуникативные компетенции владения иностранным языком. В учебниках и пособиях представлены задания на овладение стратегиями разного рода аудирования и чтения. В совместной работе на уроках происходит совершенствование навыков использования лексических единиц и грамматических форм и конструкций в коммуникативно-значимом контексте. Таким образом, происходит знакомство с форматом работы на проверочных работах и экзаменах.

Практикум предназначен для подготовки учащихся 10–11 классов к устной части ЕГЭ по английскому языку и включает подробный разбор заданий устного экзамена и критериев их оценивания, а также систему практических упражнений, формирующих стратегии работы на экзамене. В практикум включены 10 типовых тренировочных вариантов устной части экзамена, которые предназначены для обучения устной речи и контроля умений говорения, а также для моделирования ситуации устного экзамена.

ПОДГОТОВКА К ЕГЭ, ВПР И НЕЗАВИСИМОМУ ТЕСТИРОВАНИЮ

НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫК

УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГ ЯЗЫКА

МОУ СОШ №3 Г.АЛЕКСЕЕВКИ

Аспекты тестирования : аудирование, чтение, лексика и грамматика, личное письмо, эссе, устная речь.

Аудирование

Как показывает опыт, этот вид работы всегда вызывает наибольшие затруднения у учащихся. Они как правило не понимают многие слова и не могут правильно выполнить задания. Научить детей слышать и понимать английскую речь нельзя за 1-2 года подготовки к сдаче экзамена. Эта работа должна проводиться со 2-го класса и практически на каждом уроке и обязательно дома.

Задание ЕГЭ по аудированию включает задания на установление соответствия и выбор правильного ответа из трех.

Упражнения для развития навыков аудирования .

Очень важно готовить детей к пониманию прослушанного материала с помощью различных тренировочных упражнений — заданий.

Можно начинать с таких, целью которых является догадка о значении незнакомых слов из контекста. Интересен также анализ употребления в речи слов, имеющих похожее произношение, но разное значение и написание в рамках определенной ситуации. Дети должны научиться понимать значения омонимов и синонимов для лучшего понимания. Мы даем прослушать предложения и тексты с анализом употребления слов.

Важными являются задания на установление соответствия – прогнозирование содержания, верно/неверно, нет информации, порядок следования вопросов и содержания текста, сравнения, анализ текста и т.д.

Задания на множественный выбор – закончить предложения, вставить пропущенные слова, выбрать нужный ответ, выбрать вопрос, найти ошибки и т.д.

Задания на множественные соответствия — определение запрашиваемой информации (например: место действия, тип речи, заголовки, стиль и т.д.).

Чтение

Задание ЕГЭ по чтению включает задания на установление соответствий, заполнение пропусков и на выбор правильного ответа.

Виды заданий по чтению.

На начальном этапе обучения это могут простые задания типа – ответы на вопросы, продолжить фразы, задать вопросы, найти эквиваленты слов, фраз, предложений, подобрать заголовок, расположить утверждения в логическом порядке, угадать слово, заменить слова и выражения и т.д.

На среднем и старшем этапах обучения задачи усложняются. Они включают задания на поиск необходимой информации и анализ содержания прочитанного. Учащимся предлагается понять общую идею текста, найти нужную общую или детальную информацию, определить логику построения текстов или структурно-смысловые связи, заполнение пропусков, определение стиля, понимание мнения автора, высказывание своей точки зрения. Важно научить учащихся быстро находить информацию несмотря на большой объем текстов, выделяя главное.

Проверочная работа по иностранным языкам
проводится впервые.

В 11 классах ВПР проводятся для обучающихся, не выбравших ЕГЭ по соответствующим предметам.

ВПР в 11 классах не заменяет ЕГЭ, а является дополнительной формой оценки уровня подготовки выпускников по тем предметам, по которым они не планируют сдавать ЕГЭ. Следовательно, обязательные предметы ЕГЭ в перечень предметов ВПР для 11 классов не входят.


РЕЗУЛЬТАТЫ ВПР 2018 г

Инструкция по выполнению работы


На выполнение письменной работы по английскому языку отводится 1 час (60 минут) . Работа включает в себя 18 заданий.
Первые пять заданий – это задания на аудирование. Рекомендуемое время на выполнение составляет 10 минут.
Задание 6 — это задание на чтение текста с пониманием его основного содержания. Рекомендуемое время на выполнение задания – 15 минут.
Далее следуют 12 заданий лексико-грамматического характера.
Рекомендуемое время на выполнение этих заданий составляет 35 минут.
На выполнение устной части проверочной работы по английскому языку отводится 15 минут на одного отвечающего. Устная часть содержит два задания: чтение текста в слух и описание фотографии с опорой на план.
Устная часть выполняется в компьютеризированной форме в специально оборудованной для этого аудитории после завершения выполнения письменной части.
Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются.

УСТНАЯ ЧАСТЬ

Примерные задания для тренировки устной части ВПР:

скачать ВПР говорение вариант 1

скачать ВПР говорение вариант 4

Примерные задания для описания фотографии:

План описания фотографии

Photo description.

a) I’ve chosen photo number …

I like taking pictures and I really want to tell you about this picture which I took last (winter/summer…)

We were/I was visiting our/my relatives/friends/…..in Sochi/Novosibirsk.

b-c) In this picture you can see my…….

He/she is(they are)….years old(fairy/dark/red/brown haired)(middle-sized/short/tall man-woman)

He/she is wearing…. To my mind he/she is really photogenic.

We are/they are/he is + Ving I guess she/he is dreaming about….

We’ve/they’ve just+V3(ed)+smth.

They are/he is going to…..

d) I keep this photo in my album because it reminds me how happy we were/ I was on that day/ how interesting (exciting) it was to go…./to visit this museum/park/city/place.

Also he/she always asks me to take her/his photos.

And I think this photo turned out really well.

e) I decided to show this photo because that season I bought a new camera.

Firstly, you’ve always wanted to hear a lot of/about….

Secondly, ……wanted to know/

Thirdly,………interested in/of….

And I knew it would be interesting for you to see this photo.

Do you like it? /

Do you think I look like my dad/ mom/ aunt/ uncle/ brother….?/

Do you think ……is nice?

Примерные тексты для чтения:

Text 1

These days, more and more people are trying extreme diets to lose weight quickly. Some people think these diets are great, but others think they are not good for you. Without a doubt, there are some advantages to these diets. Firstly, you can see results really quickly and this can keep youmotivated to lose more weight. Secondly, they encourage self-control, because you have to stay focused for the diet to work.On the other hand, there are some disadvantages to thesediets. To begin with, they can be difficult to follow, so you may give up easily and put weight back on quickly. Also, there are many restrictions. This means, you may not get enough nutrients to stay healthy. All in all, there are both advantages and disadvantages to extreme diets. Anyone who wants to lose weight should think about it very carefully and make sure they see a doctor before starting a diet.

Text2

Shopping in Britain is also famous for its Freshfood. Freshfood is a chain of food stores and very successful supermarkets which has grown tremendously in the twenty years since it was founded, and now it has branches in the High Streets of all the towns of any size in Britain. In the beginning the stores sold only foodstuffs, but in recent years they have diversified enormously and now sell clothes, books, records, electrical and domestic equipment. The success of the chain has been due to an enterprising management and to attractive layout and display in the stores. It has been discovered that impulse buying accounts for almost 35 per cent of the total turn over of the stores. The stores are organized completely for self-service and customers are encouraged to wander around the spaciously laid out stands. Special free gifts and reduced prices are used to tempt customers into the stores and they can»t stand the temptation.

Text 3

The Verrazano Bridge, which was designed by Othmar Ammann, joins Brooklyn to Staten Island. It has a span of 4,260 feet . The bridge is so long that the shape of the earth had to be taken into account by its designer. Two great towers support four huge cables. The towers are built on immense underwater platforms make of steel and concrete. The platforms extend to a depth of over 100 feet under the sea. These alone took sixteen months to build. Above the surface of the water, the towers rise to a height of nearly 700 feet . They support the cables from which the bridge has been suspended. Each of the four cables contains 26,108 lengths of wire. It has been estimated that if the bridge were packed with cars, it would still only be carrying a third of its total capacity. However, size and strength are not the only important things about this bridge. Despite its immensity, it is both simple and elegant, fulfilling its designer»s dream to create «an enormous object drawn as faintly as possible».

Text 4

Britain was originally a land of vast forests, mainly oak and beech in the Lowlands and pine and birch in the Highlands, with great stretches of marshland and smaller areas of moors. In the course of time, much forest land was cleared and almost all Lowlands outside the industrial areas were put under cultivation. Today only about 6 per cent of the total land area remains wooded.Extensive forests remain in eastern and northern Scotland and in south-eastern and western England. Oak, elm, ash, and beech are the commonest trees in England, while Scotland has much pine and birch. The Highlands with thin soil are largely moorland with heather and grasses. In the cultivated areas that make up most of Britain there are many wild flowers, flowering plants and grasses.

Text 5

The fauna or animal life of Britain is much like that of north-western Europe, to which it was once joined. Many larger mammals such as bear, wolf have been hunted to extinction, others are now protected by law. There are many foxes. Otters are common along rivers and streams, and seals live along much of the coast. Hedgehogs, hares, rabbits, rats and mice are numerous. Deer live in some of the forests in the Highlands of Scotland and England. Some 230 kinds of birds live in Britain, and another 200 are regular visitors, many are songbirds. The most numerous are blackbirds, sparrows and starlings. Robin Redbreast is the national bird of Britain. The number of ducks, geese and other water fowl has diminished during recent years. There are many threats to wildlife and ecological balance around the coast. The biggest threat to the coastline is pollution. Even much-loved Black pool is not officially safe. More than 3.500 million tons of industrial waste is pumped into the North Sea every year.

Text 6

Ozone layer or ozonosphere, region of the stratosphere containing relatively high concentrations of ozone , located above the earth»s surface. Ozone in the ozone layer is formed by the action of solar ultraviolet light on oxygen. The ozone layer prevents most ultraviolet (UV) and other high-energy radiation from penetrating to the earth»s surface but does allow through sufficient ultraviolet rays to support the activation of vitamin D in humans. The full radiation, if unhindered by this filtering effect, would destroy animal tissue. Higher levels of radiation resulting from the depletion of the ozone layer have been linked with increases in skin cancers and cataracts and have been implicated in the decline of certain amphibian species. In 1974 scientists warned that certain industrial chemicals, could migrate to the stratosphere. Damage to the ozone layer can also be caused by sulfuric acid droplets produced by volcanic eruptions.

Text 7

The newspaper printing is a rather unusual activity since each day the newspaper material is prepared a new. Newspaper includes editorial board work the following functions: getting the right news, writing it in the form of an article, selection of the best items for the print, and displaying the selected copy in the paper. All these tasks are performed by journalists, editors and rewrite men, photographers and makeup editors responsible for the issue of the paper.

Thus, the newspaper reporting starts with collecting information for the paper. However, journalism does not stop here. Newspapers and magazines publish a great deal of stories, not only news items or political stories, for example, stories of humourous or some other type. Such essay-type articles may be called human interest stories. Besides, newspapers carry many items on sports, personalities of today as well as stories on science, art and technology. Rather popular are also the reports about the flights of astronauts and space research matters in general.


Text 8

We spend great part of our lives at our jobs, so choosing a right career is one of the most important decisions you will make in your life. Many students finish high school and begin college without a clear idea of what they want to do in future. Part of the problem is the size of the job market itself. With so many kinds of jobs (2000) how can you tell which will interest you? Some of occupations are already overcrowded. In old industries there may be little need for new workers, while new and growing industries will offer jobs now and in the future. Therefore, it is extremely important to explore your choice of occupations from every angle, collect as much information as you can. But above all you must evaluate yourself. Find out where your interests and talents lie.. First start with yourself, make a list of your interests, talents and abilities. By concentrating on a few, or on one you may surprise yourself at how good you can get.


Text 9

Foreign languages are absolutely necessary for people nowadays. More and more people of different professions decide to study foreign languages in order to raise their professional level. Making business nowadays means the ability to speak at least one foreign language . English is the language of business correspondence, many foreign newspapers and magazines, and communication between people of different nationalities all over the world. Reading foreign literature in the original, understanding foreign films without translation, making friends with people of other nationalities may make our intellectual and cultural horizons wider. Foreign languages often bring new perspectives in career and private life. Many aspects of our Life, like science, entertainment, business, studying became international. Many Russians decide to receive good education, start their career or just spend some time abroad. Upon returning to Russia they are able to share their knowledge, experience and information gained abroad with their colleagues and friends.


Text 10

What was the family life like in ancient Scandinavia? Most Viking male population was all round handymen, but some had special skills. You could find boat-builders, potters, leatherworkers and smiths.

Most Viking men knew how to handle a boat and most of them could fight if they had to, to protect the family or to support their chief. Women were known to work at home and bear responsibility for household chores. They baked bread, did spinning and weaving, turning sheep wool into cloth and items they would wear. They looked after their children, made the family»s clothes and cooked two meals which most families had daily. On the farm, women milked the cows and made cheese. Viking children helped their parents and did not attend school. However, they were not illiterate. They learned Viking history, religion and law from stories and songs, not from books. By the age of 15 or 16 they were considered adults. It was common for girls» fathers to choose their future husbands.


Text 11

As soon as spring brings a new growth of bushes and berries, bears start feeding. They eat and eat. All through the spring and summer their feeding goes on. The bears build themselves up. They store food and fats that they will need in the fall when they start their long sleep.

As days grow shorter, and the temperature begins to fall, bears hunt for a sleeping place. It may be a shallow cave, or a deep crack between rocks. Some bears end up sleeping in hollow logs. Logs seem to be bears’ favourite places. Bears seem to choose small spaces. They can keep warmer in a cave that’s just large enough to hold them than in a larger cave. They often line their sleeping place with leaves and dried grass.

All through their winter naps, bears will not eat. Often they will sleep for 7 months, moving only now and then.

Text 12

Many lands that had once been swamps were drained or filled in. There are different reasons why people drained swamplands. Some were drained to fight diseases caused by insects that lived in them. Because swamps were considered unpleasant places in which to live and harmful to health, many people thought that unless they were drained the land was worthless.

Other swamps were drained to make new land. As the population grew and more land was needed, people drained swamps or filled them to make room for more farms and factories, more roads and airports.

Few people thought that it might be harmful to get rid of swamps. As swamps disappeared, other things happened. There were both more floods and more droughts than before. There were also more fires, for swamps had acted as firebreaks. Hunters noticed that there was less wild game. Wild life that once lived in the swamps was dying out, because it had no place to live.

The first maps were drawn by explorers to help them find their way home and show people where they had been. The maps showed the shape of the land, distances between places and special features such as caves and old trees. Nowadays, maps show the towns and villages, and the roads, railways, rivers and mountains. Symbols are used to show all the different things on a map and there is a key to explain what the symbols stand for.

Over the centuries, people explored most of the Earth and put together the map of the world we use today. Maps of the world or large areas are often either “political” or “physical”. The political map shows territorial borders. The purpose of the physical map is to show features of geography such as mountains, soil type or land use including roads, railroads and buildings.

People have enjoyed sports for thousands of years. Children, men and women play sports both for pleasure and for challenge. Every sport involves physical skill. Every sport has a set of rules that the players of the sport follow. In some sports one person competes against other individuals. Examples of these sports include boxing, tennis and so on. In many games one team competes against the other team.

People can go in for winter and summer sports. Summer sports are typical for warmer countries. Those who live in regions that experience cold winters have long enjoyed ice skating, skiing, and sledding. These activities have grown immensely in popularity over the years. Today thousands of resorts cater to the winter tourist trade, and millions of people each year take winter sports vacations.

A hobby is an activity you enjoy doing, it is something of your choice, something unique to your taste and talent. A hobby can improve our well-being; it can give more meaning to our life. Just as physical exercise is important for the body, relaxation of the mind is also essential. In fact, studies reveal that people who cultivate themselves through such activities are less likely to suffer from anxieties, depression and other negative feelings. A hobby is the easiest way to restore your balance whenever you are over-worked or stressed. Since it is an activity of your choosing, it will always give you pleasure and help you to relax. Even if you indulge in your hobby for a short period of time, you still can feel the difference in your energy level and spirit. When you have a hobby, you will always find time for it.

При ознакомлении с образцом проверочной работы следует иметь в виду, что задания, включённые в образец, не отражают всех умений и вопросов содержания, которые будут проверяться в рамках всероссийской проверочной работы. Полный перечень умений, которые могут проверяться в работе, приведены в кодификаторе требований к уровню подготовки выпускников для разработки всероссийской проверочной работы по иностранному языку. Назначение образца проверочной работы заключается в том, чтобы дать представление о структуре всероссийской проверочной работы, количестве и форме заданий, уровне их сложности.

Примеры.
Mosfilm is the centre of the Russian film industry. It is as famous as Hollywood in the USA or Bollywood in India. Tours to the studio have become increasingly popular with tourists, as they allow to view Mosfilm»s enormous depot with 170 tanks and 50 vintage cars. Tour guides say that everyone hopes to see a famous actor or an actress when they are on an excursion there.

January 30, 1924 is considered the birthday of Mosfilm studio. On this day the first film produced by Mosfilm was released. It was On the Wings Skyward directed by Boris Mikhin. During the Great Patriotic War. the film studio personnel moved to Alma-Ata but continued working. All in all, Mosfilm has produced about 3.000 feature films.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ВПР 2018, Английский язык, 11 класс, Образец — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

  • ВПР 2019, Английский язык, 11 класс, Базовый уровень, Письменная и устная части, Проект
  • ВПР 2018, Английский язык, 11 класс, Ответы, Критерии оценивания, Варианты 5,6,9,10

Следующие учебники и книги:

  • Английский язык, 4 класс, Тесты к учебнику, Воронова Е.Г., 2017
  • Грамматика английского языка, Проверочные работы, 6 класс, К учебнику О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой «Английский язык», Барашкова Е.А., 2017
  • Английский язык, 11 класс, Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой «Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Стайлз Э., 2017

7 июня 2018 года стало окончательно понятно, что обязательный ЕГЭ по иностранным языкам в 2022 году будет проведен, несмотря ни на что. Во время Прямой линии с Президентом РФ В.В.Путиным выпускник 9 класса из Лобни задал вопрос о введении двух обязательных экзаменов в 11 классе, руководитель государства переадресовал вопрос Министру просвещения Ольге Васильевой .

Из её вполне предметного ответа стало ясно, что решение о введении обязательного ЕГЭ по иностранным языкам принято окончательно. Про обязательный экзамен по истории, введение которого в 2020 году министр лично анонсировала неоднократно в различных СМИ, она отвечала уклончиво, сказав, что этот вопрос ещё обсуждается.

Ровно через месяц информационный портал газеты «Известия» пригласили на пресс-конференцию Руководителя ФИПИ Оксану Решетникову , главного разработчика контрольно-измерительных материалов ЕГЭ профильного экзамена по иностранным языкам Марию Вербицкую и заместителя руководителя департамента иностранных языков НИУ ВШЭ Ирину Резанову . Это тоже был судьбоносный момент, поскольку они довольно подробно рассказали, как будет выглядеть обновленный ЕГЭ по иностранным языкам.

Основные тезисы пресс-конференции с разработчиками ЕГЭ по иностранным языкам:

1. ЕГЭ по иностранным языкам будет двух уровней сложности: базовый и профильный. Аналогии с обязательным ЕГЭ по математике вполне уместны. Каждый выпускник сможет выбрать уровень сложности.

2. Базовый уровень ЕГЭ будет в диапазоне от А2+ до В1. Профильный экзамен – до уровня В2. Имеются в виду утвержденные Советом Европы 6 уровней владения иностранным языком. В2 как раз соответствует 100 баллам на профильном ЕГЭ по иностранному языку.

3. Профильный экзамен будет полностью соответствовать уже имеющемуся экзамену. Разработчики не планируют никаких изменений ни в заданиях, ни в минимальном пороге баллов.

4. Базовый ЕГЭ по иностранному языку будет соответствовать базовому уровню знаний по этому предмету. Самое большое внимание будет уделено речевой практике: аудированию, чтению, говорению, а также языковой компетенции (языковым знаниям и навыкам).

5. ВПР-2018 по иностранным языкам — это и есть реальные задания, которые будут на базовом ЕГЭ. Для того чтобы понять, как будет выглядеть демоверсия базового уровня ЕГЭ по иностранному языку, достаточно посмотреть на сайте ФИПИ демоверсию ВПР (Всероссийской проверочной работы) для 11 классов. Разработчики официально подтвердили, что демоверсия ФИПИ ВПР по иностранным языкам – это и есть прототип будущего базового ЕГЭ.

Давайте детально посмотрим с вами на демоверсию ВПР, а фактически на демоверсию базового ЕГЭ по иностранным языкам. Для примера возьмём экзамен по английскому языку, так как его сдают подавляющее большинство выпускников.

Базовый ЕГЭ по английскому языку (как и по другим иностранным языкам) будет состоять из двух частей — устной и письменной. Каждую часть проверяют и оценивают отдельно. В 2018 году ученики 11 классов могут выполнять по желанию либо обе части, либо только письменную часть. Устная часть экзамена проводится с использованием специального оборудования. Продолжительность всего экзамена – 1 час (60 минут).

Давайте разберём реальные задания ВПР по английскому языку.

Устная часть базового ЕГЭ по английскому языку (15 минут)

Устная часть работы содержит 2 задания, каждое из которых предполагает свободный ответ. Время выполнения двух заданий – 15 минут.

Чтение текста (10 минут)

В первом задании требуется прочесть вслух фрагмент текста. Здесь проверяется – умеет ли ученик понимать содержание.

Описание фотографии (5 минут)

Во втором задании необходимо описать фотографию с опорой на план. Выпускник должен выбрать одну из трех предложенных фотографий и выполнить задание только по этой фотографии.

Письменная часть ЕГЭ по английскому языку (базовый уровень) – 40 минут
Аудирование (10 минут)

Текст аудиозаписи для заданий 1-5

Now we are ready to start.

Ann: Hello, Steve, how are you?

Steve: Hi, Ann, I’m well, thanks, and you?

Ann: Fine, thank you. Listen, have you been to the new downtown library yet? It’s absolutely amazing.

Steve: I haven’t been down there yet. Why is it so amazing?

Ann: Um … it’s got shelves of books everywhere, cozy armchairs with lamps, new tables. There is this awesome smell of books in the air, you know.

Steve: I see. But I’ve really never quite understood how some people say they love the smell of books. I am not much of a reader really, Ann, so I don’t go to libraries. I don’t read much.

Ann: Oh, Steve, really? I’ve always read a lot since I learned how to. In fact, I’d say reading is my favorite pastime, especially on rainy days or cold winter nights.

Steve: Are you one of those people who like to sit on the sofa on a rainy day with a cup of tea and a good book?

Ann: Yes, there is nothing I love better. How do you spend your time, Steve?

Steve: I don’t know … on rainy days I usually play computer games online. My friends and I love network strategy games like World of War Craft.

Ann: I bet three-four hours go by really fast when you are in the game!

Steve: Um … True but in winter I play hockey when I have time. Our hockey rink’s got lights, so we can play when it’s dark. Most of my friends play hockey too.

Ann: Are they the same friends you play your online games with?

Steve: Yeah, they are, mostly.

Ann: I see. But don’t you think reading is an important part of learning? I think it’s important to read a lot to be able to speak better, write better and even think better. Good books raise really good questions about life. Don’t you think?

Steve: Maybe … but I find books that ask thought-provoking questions are always so depressing. I don’t like to be depressed, I like to think that life is easy and fun, that’s why I enjoy playing games rather than asking philosophical questions.

Ann: Hmm … Have you read any fantasy books? Have you read Harry Potter books or The Lord of the Rings ? Those are really fun and there are still some deep thoughts in them.

Steve: I haven’t read those, Ann but I’ve watched the films, so I don’t think there is any need to read the books now.

Ann: Oh, Steve! Films made from books are not nearly as exciting as books themselves! But … I’ll stop being a bookworm now and let you go play your computer games.

Steve: Thank you! I was starting to get afraid you’d lecture me on films vs books now.

You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)

Now you will hear the text again. (Repeat.)

This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.

(Pause 15 seconds.)

This is the end of the Listening test.

Время, отведённое на выполнение заданий, истекло.

Необходимо прослушать диалог и выполнить письменно 5 заданий.

Задание № 6 по чтению (15 минут)

Лексико-грамматические задания (15 минут)

Ответы на задания:

Рекомендуем также

ВПР Английский язык 7 класс

 

1. Перед Вами на экране 5 незаконченных предложений A — E. Внимательно прочитайте их. Прочитайте также варианты ответов в выпадающем списке.

Вы услышите разговор в магазине подарков. Для каждого предложения выберите из выпадающего списка концовку, соответствующую содержанию разговора. К каждому предложению подходит только одна концовка. Аудиотекст прозвучит 2 раза. При повторном прослушивании проверьте себя. У Вас есть 45 секунд, чтобы ознакомиться с предложениями.

Click Here To Listen

А. Ellen says that she never leaves _________.

1. Moscow 2. Melbourne 3. Madrid

B. Tom doesn`t get time to see much in other cities because _________.

1. he just practices and plays football all the time 2. he just practices and plays hockey all the time 3. he just practices and plays tennis all the time

C. Last year Tom went to _________.

1. Austria 2. Australia 3. Asia

D. Tom says that Dubai is _________.

1. foggy and windy 2. warm and sunny 3. hot, really dry and modern

E. Ellen wants to go to _________.

1. very romantic Paris 2 .very hot Madrid 3. very modern Singapore

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

2. Прочитайте текст вслух. У вас есть полторы минуты на подготовку и полторы минуты, чтобы прочитать текст вслух.

Why do cats purr? Humans tend to think that purring is a sign of happiness in a cat, but there are other reasons why our pets produce these particular sounds. Purring is a habit that develops very early in a cat’s life. The most usual time for purring is in company. It can be a sign of social pleasure. Moreover, it can mean that the cat is asking to be fed or stroked.

Strangely, vets also report that cats will purr when they are in great pain or even before death. It is not good to show weakness as this could encourage larger animals to eat you. The purr may just mean: «Everything’s fine, I’m on top of the world. Nothing to see here, go away please».

3. Выберите фотографию и опишите ее. У вас есть полторы минуты на подготовку и не более двух минут для ответа. У вас должен получиться связный рассказ (7–8 предложений).

План ответа поможет вам:

— the place

— the action

— the appearance of the person

— whether you like the picture or not

— why

Start with: “I’d like to describe picture № … . The picture shows …”

4. Установите соответствие между текстами и их темами, выбрав тему из выпадающего списка. Используйте каждую тему только один раз. В задании одна тема лишняя.

This text deals with …

1. Taking English abroad.

2. The rise of America.

3. The French influence.

4. The expansion of learning.

5. Orthographic difference.

6. The global language.

A. A billion people speak English, two-thirds of the world’s scientists write in English, and 85 per cent of the world’s electronic information is stored in English. One result is that the British are terribly lazy about learning other languages. The reasons for the popularity of English are either lost in history, or something to do with the superpower on the other side of the Atlantic.

B. English has many similarities with Romance languages, whose origin is Latin. The words like government, parliament, court, legal, army, crown, state, country, power, and people came to England with the French-speaking Normans. Notice that the word:, are associated with power: Norman-French was used as the language of government. Words of Latin origin are usually longer than words of Germanic origin.

C. The period from the Renaissance to the present day has seen many new ideas and inventions, especially in science and technology. As new things are invented, new words have to be created. Often these new words are created from existing Greek or Latin words put together in new ways. There are now thousands of such words in English. Just think of telephone, television, microscope, and thermometer.

D. Today, there are some differences in vocabulary, spelling, and pronunciation between American and British English. Sometimes, the difference in spelling is because Americans wanted to make things simpler, so that a word would be spelled the way it is pronounced. Noah Webster, founder of one of the most famous American English dictionaries, decided to eliminate from a won I any letters that were not pronounced (honor — honour, theater — theatre).

E. During the seventeenth and eighteenth centuries, British navigators sailed across the seas with the aim of extending Britain’s power and prosperity. They colonized new territories around the world, taking their language with them. In many cast the process of bringing ‘civilisation’ to the existing peoples of these lands was accompanied by cruelty and injustice.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

5. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска нужную грамматическую форму, выбрав её из выпадающего списка. 

Christmas

Christmas is a joyful religious A____ when Christians celebrate the birth of Jesus Christ. To people all over the world, Christmas is a season of giving and receiving presents. In Scandinavian and other European countries, Father Christmas, or Saint Nicholas, comes B____ houses in the night and leaves gifts for the children. Saint Nicholas is represented as a kindly man with a red cloak and long white beard. He visited houses and left gifts, bringing people happiness in the coldest months of the year. Another character, the God Odin, C____ on a magical flying horse across the sky in the winter to reward people with gifts. These different legends D____ across the ages to make the present-day Santa Claus.

Although Santa Claus has origins in Norse and pre-Christian mythology, he took shape in the United States. Americans gave Santa Claus a white beard, E____ him in a red suit and made him a cheery old gentleman with red cheeks and a twinkle in his eye. American children believe that Santa Claus lives at the North Pole with his wife. All year he lists the names of children, both those who have been good and those who have been bad. He decides what presents to give to the good children. Santa Claus supposedly gets his list of toys from the millions of children who write to him at the North Pole.

A 1) leave 2) holiday 3) day off 4) rest

B 1) in 2) into 3) out of 4) to

C 1) came 2) controlled 3) went 4) rode

D 1) went 2) moved 3) passed 4) put

E 1) wore 2) gave 3) provided 4) dressed

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

6. Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска подходящее слово, выбрав его из выпадающего списка. Два слова в списке лишние.

Castles

There (A)____ hundreds of castles in the British Isles. Some of them are ruins, but (B)____ are in very good condition. Some castles are homes for (C)____ people like the Queen of (D)____ ! Many of them are very, very old, and have got a (E)____ history. Castles are big, strong buildings. People built castles in the past to protect everyone inside the castle from attack. Many castles have legends.

1. buildings; 2. famous; 3. England; 4. fascinating; 5. are; 6. people; 7. others.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. 

 Скачать: Аудио   Вариант

VPR в классе: универсальная переработка

Listenwise помогает учителям использовать рассказы местной общественной радиостанции с учащимися в их классах.

Работая с VPR, мы выявляем соответствующие местные новости, проектируем и разрабатываем учебные ресурсы вокруг них и бесплатно предоставляем их на VPR.net.

Если вы хотите найти больше рассказов и уроков по общественному радио для своих средних и старших классов по английскому языку, обществознанию и естествознанию, вы можете зарегистрироваться и получить бесплатную учетную запись!

Краткое содержание

Новый закон в Вермонте создал новые возможности.Этот закон требует от учреждений избегать отправки большого количества пищевых отходов на свалки.

Теперь большая часть еды, которая была бы выброшена, вместо этого передается голодным местным жителям.

Фактически, в прошлом году объем спасения пищевых продуктов вырос на 30 процентов, а общий объем отходов снизился на 56%. Добровольцы проверяют продукты на качество, а затем снова упаковывают их, прежде чем отправить нуждающимся.

Послушайте эту историю, чтобы узнать больше о том, как Всемирный закон о вторичной переработке увеличил пожертвования продуктов питания.

Обучающие стратегии для использования умения слушать в классе

Использование с 6–10 классами.

Используйте интерактивную стенограмму в качестве дополнительной поддержки для испытывающих затруднения читателей или изучающих английский язык.

CCSS.ELA-Literacy.RI.6.1: цитируйте текстовые свидетельства для поддержки анализа того, что в тексте явно говорится, а также выводов, сделанных из текста.

CCSS.ELA-Literacy.SL.7.2: Проанализируйте представленные основные идеи и вспомогательные детали и объясните, как эти идеи проясняют изучаемую тему, текст или проблему.

CCSS.ELA-Literacy.SL.9-10.3: Оцените точку зрения, рассуждения и использование доказательств и риторики говорящего, выявляя любые ложные рассуждения или преувеличенные или искаженные доказательства.

Вопросы на аудирование и понимание

  1. Какая связь между новым законом Вермонта и пожертвованием продуктов питания?
  2. Откуда поступают пожертвованные продукты?
  3. По каким причинам некоторые высококачественные продукты нельзя продавать в продуктовых магазинах?
  4. Как волонтеры вносят свой вклад в процесс раздачи продуктов питания?

Темы для обсуждения:

Используйте эти вопросы, чтобы побудить учеников задуматься в начале урока.Попросите их начать писать свои ответы, пока они слушают историю по общественному радио, и используйте эти вопросы для обстоятельного обсуждения истории.

  1. Почему важно избегать отправки пищевых отходов на свалки?
  2. По вашему мнению, какие еще законы уменьшили бы голод в Соединенных Штатах?

Дополнительные ресурсы:

Текущее событие: Выбрасывание еды

Текущее событие: Пищевые отходы как энергия

Текущее событие: Сокращение пищевых отходов

Текущее событие: Продуктовые отходы

Текущее событие: Переработка пищевых продуктов Отходы

Подключения к литературе:

Оливер Твист — Чарльз Диккенс

В 100-летней языковой школе Мидлбери оперные певцы совершенствуют свой немецкий

Каждое лето в течение последних 100 лет колледж Миддлбери проводил необычную программу изучения языка: студенты подписывают обещание, что они будут общаться и общаться только на том языке, который они изучают, в течение всех шести или семи недель программы.

Одиннадцать языков преподаются с использованием этого строгого метода погружения, и программы привлекают студентов, начиная от студентов факультетов истории искусств и заканчивая бизнесменами и … сопрано? Одна из специальных программ среди традиционных языковых программ — это немецкий для певцов, курс, который привлекает начинающих профессиональных оперных певцов.

Около 20 студентов сидят за столом в классе немецкой литературы, их папки с тремя кольцами открыты, а перед ними разложены фотокопии текста.Студентам не разрешается разговаривать с посетителями на английском языке. Но их наставники, такие как Ханс Габриэль, не обязаны соблюдать языковые обязательства.

Габриэль объясняет дневной урок после урока, описывая, как он начал со ссылки на Чарльза Дарвина, затем сосредоточился на тексте Гензеля и Гретель, перешел в философию театра Бертольда Брехта и завершил обсуждение музыки Рихарда Вагнера. Не так уж плохо для новичков.

«Вы можете видеть в дискуссии — это своего рода борьба за возможность выражать свое мнение на немецком языке.Их уровень немецкого языка низкий, но их интеллектуальный уровень высок, — говорит Габриэль. — Как оперные певцы, они обладают обширными базовыми знаниями, поэтому ключ действительно состоит в том, чтобы найти способ в ограниченном немецком языке, чтобы сослаться на это, а затем на дайте им почувствовать, что они тоже могут ссылаться на него ».

Credit Patti Daniels / VPR

Беттина Маттиас, директор Немецкой школы, демонстрирует ноты для оперы «Волшебная флейта», или Die Zauberflöte, во время урока пения, проводимого инструктором Стефаном Бовингом в колледже Мидлбери.

Программа «Немецкий для певцов» привлекает в основном оперных певцов. Многие из этих студентов планируют переехать в Германию, найти там агентов и профессионально петь. Но, по словам их инструкторов, они прибывают в Миддлбери, не слишком хорошо владея немецким языком.

Студенты ежедневно проводят от трех до четырех часов аудиторных занятий, а затем отправляются по кампусу, чтобы поработать еще два-три часа с тренерами по вокалу и музыкальными преподавателями в Центре исполнительских искусств, где, опять же, все обучение ведется на немецком языке.

Трое певцов участвуют в сегодняшней репетиции оперы, которую они исполнят этим летом. Каждый по очереди репетирует на пюпитре рядом с блестящим черным пианино в центре комнаты, а затем двое учеников, Эмили Донато и Адам Коуги, репетируют дуэт из «Волшебной флейты» Моцарта .

Донато и Коши планируют этой осенью продолжить карьеру в Германии, — говорит музыкальный руководитель Стефан Рюттер, который аккомпанирует им на фортепиано. Он работает со студентами, чтобы улучшить звучание нот, которые они поют.

Инструктор по пению Стефан Бовинг тоже приступает к обучению. «Возможно, вы это видели, его дыхание недостаточно глубокое», — объясняет Бовинг, указывая на свою диафрагму. «Когда дыхание певца больше в груди, оно нарушает голосовые связки».

Голоса студентов потрясающие, но преподаватели прислушиваются к деталям.

«Американские певцы привыкли к другому произношению», — говорит Рюттер. «Конечно, немецкая публика будет лучше знать, что [певцы] делают хорошо или что они делают не так, но это должно быть правильным для музыки, чтобы слова были как можно более ясными.»

» Немецкий такой другой, он такой нервный и пружинистый «, — говорит директор Немецкой школы Беттина Маттиас и говорит, что американским певцам сложно выучить фонетику языка, потому что его стиль сильно отличается от английского.

«У немецкого языка очень специфическая звуковая система и звуковой мир. И я хочу, чтобы они понимали это как музыкальный мир, который им понятен, имеет смысл и имеет культурный компонент, который они хотят донести до аудитории.»- Беттина Маттиас, директор немецкой школы

Пока каждый студент репетирует, Матиас, его коллеги-певцы и преподаватели внимательно наблюдают; они произносят слова и делают записи в своих нотах. Музыкальный опыт Матиаса делает программу «Немецкий для певцов» особенной для нее. «У немецкого языка очень особенная звуковая система и звуковой мир», — с энтузиазмом говорит она. «И я хочу, чтобы они понимали это как музыкальный мир, который им понятен, имеет смысл и имеет культурный компонент, который они хотят донести до аудитории.«

Матиас говорит, что даже после 15 лет работы в школе немецкого языка ей все еще приятно наблюдать, как ученики бросаются на то, что она называет« сумасшедшим лингвистическим и социальным экспериментом ». Рюттер одобрительно хлопает в ладоши: ​​«Данке! Супер! Sehr gut! »

Программа« Немецкий для певцов »в колледже Миддлбери поставит оперу в конце своей летней программы. Они поощряют посещение широкой публикой, независимо от того, на каком языке вы говорите.

«Эффекты пульсации»: взросление в Пакистане 11 сентября 2001 г.

Я Сэм Нелис, живу в Винуски. 11 сентября я пошла в седьмой класс. В то время я жил в Исламабаде, Пакистан, со своей семьей. Мой отец родом из Бельгии, моя мама родом из Монреаля, и они учителя из разных стран. Итак, они преподавали в международной англоязычной школе в Пакистане. И мы были там около пяти лет.Это было в самом конце. Так что я был там с третьего по седьмой класс.

Эта история является частью проекта VPR в память о 9/11, в котором голоса жителей Вермонтера размышляют о том, как их жизнь изменилась к 11 сентября. Чтобы найти полный проект, перейдите на сайт www.vpr.org/911.

Из-за разницы во времени было вечернее время, я помню, как зашел в гостиную, и мой отец, мой отец, смотрел BBC — я думаю, это были новости, которые он любил там смотреть — и вроде как увидел горящие башни и все такое.И, честно говоря, [я] думал, что он смотрит фильм, а затем я быстро понял, что происходит.

Больше из VPR: «Мой способ вернуть»: Художник пережил атаки 11 сентября и раскрасил две башни людей

Сначала я думаю, наша реакция была шокированной. Что-то вроде: «Ого, что происходит?» А затем очень быстро бен Ладен и Аль-Каида вроде как заявили, что несут ответственность за это. Итак, тут же мы сразу поняли, что это напрямую повлияет на нашу непосредственную жизнь — особенно потому, что я думаю, даже в тот вечер они уже говорили о его бегстве в Пакистан, в частности, чтобы спрятаться.И мы в Пакистане.

Пару лет назад нас уже один раз эвакуировали из-за напряженности между Пакистаном и Индией. Там был конфликт, были ядерные угрозы, поэтому нас эвакуировали. Я был тогда моложе, так что я просто плыл по течению и не особо понимал, что происходит. Но в этом случае, 11 сентября, я был достаточно взрослым, чтобы понять: «Хорошо, это, вероятно, многое изменит».

Очень быстро вы увидели всю напряженность и, откровенно говоря, ненависть к людям из этой части мира.И началась большая дискриминация. И вы слышали истории о людях, избивающих цветных людей, которые потенциально выглядели так, как будто они прибыли из этих регионов мира.

Сэм Нелис

На следующий день мы получили от американского посольства требование об эвакуации, что означало, что вы должны были покинуть страну в течение нескольких дней — или что-то в этом роде. Так вот: стресс. Знаете, в детстве вы испытывали стресс. Вы, конечно, чувствуете немного страха.

Интересно, когда ты живешь там постоянно. Я думаю, что многие из нашей семьи здесь, ты видишь новости в новостях, и они думали, что это опасное место. Но это не так. Исламабад был относительно безопасным местом для многих мест в мире. И у нас никогда не было прямого взаимодействия, когда мы когда-либо чувствовали себя небезопасно.

И для меня это было частью всего, что тогда, очень быстро, вы увидели всю эту напряженность и, откровенно говоря, ненависть по отношению к людям из этой части мира.И началась большая дискриминация. И вы слышали истории о людях, избивающих цветных людей, которые потенциально выглядели так, как будто они прибыли из этих регионов мира.

И это всегда было очень сложно, потому что это было мое сообщество. Были все мои друзья из Пакистана. У меня были друзья из Афганистана. У меня были друзья из Германии, Италии, отовсюду — это была интернациональная школа.

И когда я в Пакистане, я называю себя американцем и канадцем, но я никогда не жил слишком долго в Америке или Канаде.Мне было немного неловко, немного стыдно, я думаю, как человек с американским паспортом, видеть такую ​​реакцию.

Еще из VPR: «Пришло время выбраться»: сбежать из Всемирного торгового центра и вспомнить тех, кто этого не сделал

Мы поехали в Канаду. У моих родителей был дом немного севернее Монреаля. В итоге я проучился там пару месяцев в школе. Все спрашивали меня о моем опыте в Пакистане и о некотором незнании этой части мира во многих отношениях, особенно в отношении детей.

Меня спрашивали: «Я встречался с бен Ладеном? Меня спрашивали, живу ли я в палатке или возил верблюда в школу — такие невежественные, глупые вопросы. Мы были там, может быть, пару месяцев. А потом мы. .. на самом деле вернулся в Пакистан и продолжал жить.

Это было просто … Всегда, для меня, все еще размышляя об этом сейчас, самым большим воздействием по-прежнему было просто восприятие, что все начали восставать против людей, которые носили салвар камиз, или имел бороду, или носил такую ​​шляпу, и дискриминацию в аэропортах и ​​тому подобное.Это всегда было самым большим недостатком всего этого.

Лично я думаю, что жизни многих людей были разрушены постфактум — очевидно, что жизни многих людей были разрушены во время этого — но я думаю, что до сих пор было много волновых эффектов.

Есть вопросы, комментарии или советы? Отправьте нам сообщение или напишите нам в Твиттере @vprnet .

Что такое VPR и чем он отличается от CVSS? — Блог

В этой серии блогов будет подробно рассмотрен рейтинг приоритета уязвимости (VPR) с разных точек зрения.В первой части основное внимание будет уделено отличительным характеристикам VPR, которые делают его более подходящим инструментом для определения приоритетов усилий по исправлению, чем общая система оценки уязвимостей (CVSS).

Что такое VPR?

Рейтинг приоритета уязвимостей (VPR), результат Tenable Predictive Prioritization, помогает организациям повысить эффективность и результативность исправлений за счет оценки уязвимостей на основе уровня серьезности — критический, высокий, средний и низкий — определяемый двумя компонентами: техническое воздействие и угроза.

Техническое воздействие измеряет влияние на конфиденциальность, целостность и доступность после эксплуатации уязвимости. Это эквивалентно оценке воздействия CVSSv3. Компонент угрозы отражает как недавние, так и потенциальные будущие действия угроз в отношении уязвимости. Некоторыми примерами источников угроз, которые влияют на VPR, являются публичные исследования по проверке концепции (PoC), отчеты об эксплуатации в социальных сетях, появление кода эксплойтов в наборах эксплойтов и фреймворках, ссылки на использование в темной сети и на форумах хакеров, а также обнаружение уязвимостей. хэши вредоносных программ в дикой природе.Такой анализ угроз является ключевым в определении приоритетов тех уязвимостей, которые представляют наибольший риск для организации.

VPR предназначен для приоритезации уязвимостей

Инфраструктура CVSS долгое время подвергалась критике за ее неспособность эффективно и действенно определять приоритеты устранения уязвимостей. В основном это связано с тем, что он был разработан для измерения технической серьезности уязвимостей, а не риска, который они несут. В отчете, опубликованном Университетом Карнеги-Меллона [CMU2019], указывается:

Общая система оценки уязвимостей (CVSS) широко используется для определения приоритетов уязвимостей и оценки рисков, несмотря на то, что она предназначена для измерения технической серьезности.

Одна из часто критикуемых проблем, когда она используется для исправления уязвимостей, — это большая доля уязвимостей высокого и критического уровней в рейтинге CVSS. На момент написания этого сообщения в блоге насчитывалось более 16 000 уязвимостей с рейтингом 9.0 или выше (по CVSSv2), что составляло 13% всех уязвимостей. CVSSv3, последняя основная версия CVSS, не решает эту проблему. CVSSv3 оценил более 60 000 уязвимостей с момента его выпуска в июне 2015 года.Около 9400 уязвимостей CVSSv3 имеют рейтинг 9,0 или выше, что составляет 16% от всех уязвимостей CVSSv3. Когда большой процент уязвимостей считается критическим, расстановка приоритетов затруднительна.

Рис. 1. Сравните распределение уязвимостей CVSSv3 и VPR по рейтингам критичности

VPR позволяет избежать проблем такого типа за счет включения информации об угрозах в свою формулу. На приведенной выше диаграмме сравнивается распределение уязвимостей VPR и CVSSv3.Из-за динамического характера угроз количество критических сообщений VPR незначительно меняется каждый день. В среднем за день VPR оценивает около 700 уязвимостей как критические и менее 5000 уязвимостей как высокие. Эти цифры составляют менее 1% и 4% соответственно от всех уязвимостей. Имея меньшее количество критических уязвимостей, на которых нужно сосредоточиться, группы безопасности могут более эффективно разрабатывать планы устранения уязвимостей.

На этом этапе естественно задать вопрос об эффективности: сколько рискованных уязвимостей может быть зафиксировано с помощью VPR? В оставшейся части этого сообщения в блоге будет сравниваться эффективность VPR и CVSSv3 при выявлении рискованных уязвимостей.Но сначала мы рассмотрим, как генерируется VPR.

VPR: Под капотом

В основе VPR лежат модели машинного обучения, которые работают вместе для прогнозирования угроз. В частности, прогноз угроз пытается ответить на вопрос: каков соответствующий уровень краткосрочной угрозы для уязвимости на основе последних доступных данных? Чтобы научить модели VPR отвечать на этот вопрос, в них используются исторические данные, полученные из различных источников:

  • Каналы аналитики угроз предоставляют информацию об эксплойтах и ​​атаках, связанных с уязвимостями, такую ​​как наблюдения за индикаторами взлома (IoC), ссылки на использование в темной сети, отчеты об эксплуатации в социальных сетях или репозиториях кода и т. Д.Они предоставляют VPR информацию о том, какие уязвимости потенциально связаны с эксплуатацией, а какие подверглись активной атаке.
  • Репозитории / комплекты эксплойтов предоставляют информацию о зрелости кода эксплойтов. Различные уровни зрелости (от PoC до вооружения) по-разному влияют на угрозу.
  • Репозитории уязвимостей и рекомендации по безопасности предоставляют характеристики внутренней уязвимости, которые также могут быть коррелированы с угрозой.

В совокупности эти необработанные данные ежедневно поступают в конвейер VPR.Оценка VPR (9,6 в приведенном ниже примере) генерируется путем объединения прогнозируемой угрозы и воздействия (взятого из оценки воздействия CVSSv3) для каждой уязвимости. Рисунок 2 иллюстрирует этот процесс.

Рисунок 2. Трубопровод ВПР

Сравнение VPR с CVSS для устранения уязвимости

Сравнительный анализ подчеркивает, что стратегия исправления, основанная на VPR, может иметь более высокую эффективность, чем подход на основе CVSS.

VPR отдает приоритет уязвимостям с новой эксплуатацией

Принятие проактивной позиции в отношении возникающих угроз может помочь службам безопасности получить временной буфер для защиты поверхности от атак.Одним из примеров проактивной защиты является частое сканирование сети и исправление каждой уязвимости, классифицированной как критическая CVSS в окне исправления. Такой подход может обеспечить высокую эффективность защиты сети, но обычно его сложно реализовать из-за огромного количества уязвимостей, попадающих в эту категорию.

VPR предназначен для определения приоритетов уязвимостей с более высокой вероятностью их нацеливания на злоумышленников в ближайшем будущем, при этом отфильтровывая уязвимости, которые считаются менее опасными.Это прогностический характер VPR. Здесь может быть любопытно, как делаются прогнозы. Здесь нет никакой магии! Прогноз VPR основан на простом правиле: эволюция угрозы для уязвимости в дикой природе обычно будет следовать той же схеме, что и аналогичные уязвимости в прошлом.

В следующих таблицах мы показываем, что стратегии исправления, разработанные для соблюдения VPR, могут достичь того же уровня эффективности, что и исправление всех критических ошибок CVSS, с гораздо большей эффективностью.Здесь мы используем возможность выявлять уязвимости с помощью IoC в течение следующих 28 дней, чтобы сравнить VPR с CVSSv3. IoC — это артефакты, которые часто считаются убедительным доказательством эксплуатации. Они включают хэши вредоносных программ, IP-адреса, URL-адреса и так далее. Мы получаем IoC от коммерческих поставщиков данных, таких как ReversingLabs и VirusTotal.

Таблица 1. Количество уязвимостей с IoC, обнаруженных в дикой природе в следующие 28 дней для VPR (слева) и CVSSv3 (справа)

False — IoC не обнаружен в течение 28 дней после вычисления VPR
True — IoC обнаружен в течение 28 дней после вычисления VPR

В приведенных выше таблицах сравнивается производительность VPR (слева) с CVSSv3 (справа) для прогнозирования уязвимостей с угрозой в ближайшие 28 дней.Показатели VPR, используемые в этом примере, взяты с января 2020 года, а IoC уязвимостей собираются за 28-дневный период после создания VPR. VPR High и Critical имеют такое же покрытие, как CVSSv3, для выявления уязвимостей с помощью IoC. Другими словами, обе стратегии фиксируют одинаковое количество уязвимостей с фактическими IoC в течение следующих четырех недель: 365 из 428 для VPR High и Critical, 376 для CVSS High и Critical.

Однако VPR намного более эффективен, чем CVSSv3, при прогнозировании уязвимостей с помощью IoC на следующие 28 дней.Сравнивая эти два показателя, мы видим, что 26% VPR Critical и 17% VPR High по сравнению с 1% для CVSSv3 Critical и High. Восстановление первых 1500 баллов VPR так же эффективно, как исправление верхних 33000 баллов CVSSv3 — примерно в 22 раза эффективнее.

VPR отдает приоритет уязвимостям с известным кодом эксплойта

Наличие высокоразвитого кода эксплойта увеличивает вероятность того, что киберпреступники воспользуются уязвимостью для кибератаки. Следовательно, для VPR важно определять приоритеты уязвимостей с общедоступным кодом эксплойтов.Обратите внимание, что наша классификация зрелости кода эксплойта, используемая в этом анализе, соответствует соглашению CVSS. Таким образом, высокая зрелость означает, что существует функциональный автономный код эксплойта. Функционально означает, что код эксплойта является оружием, а PoC означает, что код эксплойта теоретически работает. Более подробную информацию можно найти в спецификациях CVSSv3 [CVSSv3]. Мы получаем код эксплойта из нескольких репозиториев и комплектов эксплойтов, таких как Metasploit, Core Impact, Exploit DB, D2 Elliot, Packet Storm, и это лишь некоторые из них.

На рис. 3 сравнивается доля уязвимостей с известным кодом эксплойта, доступным для VPR и CVSSv3.Более половины критических уязвимостей VPR (54%) имеют открытый код эксплойта (т.е. высокий, функциональный и PoC) по сравнению с 15% для критических уязвимостей CVSS. Это показывает, что приоритезация уязвимостей с помощью VPR снизит риск, связанный с уязвимостями с кодом эксплойта в Интернете.

Рис. 3. Доля уязвимостей в каждой группе критичности с разбивкой по зрелости кода эксплойта для VPR (вверху) и CVSSv3 (внизу)

Следующий вопрос, который следует задать: какая доля уязвимостей с высоким и функциональным кодом эксплойтов фиксируется VPR? Другими словами, каково покрытие VPR уязвимостей с высокоразвитым кодом эксплойтов? На рисунке 4 сравнивается соотношение критичности VPR и CVSS для всех уровней зрелости кода эксплойта:

  • Уязвимости с более высокой степенью зрелости кода эксплойтов (высокая и функциональная) в основном фиксируются критическими и высокими уязвимостями в VPR.Это похоже на CVSS. Но, учитывая большое количество CVE, оцениваемых как критические и высокие в CVSSv3, VPR более эффективен при расстановке приоритетов уязвимостей с известным кодом эксплойта.
  • Распределение критичности VPR сильно отличается для уязвимостей с более зрелым кодом эксплойта (т. Е. Высоким и функциональным), чем для уязвимостей с более низким уровнем зрелости (т. Большинство уязвимостей с кодом эксплойта PoC имеют рейтинг Medium VPR. Кроме того, VPR оценивает уязвимости с неподтвержденным кодом эксплойта как «Низкий».С другой стороны, CVSSv3 имеет более равномерное распределение по всем уровням зрелости кода эксплойтов. Это показывает с другой точки зрения, что VPR High и Critical сильнее коррелируют с высокой / функциональной зрелостью кода эксплойта, чем CVSS High и Critical.

Рис. 4. Доля уязвимостей в каждом диапазоне зрелости кода эксплойта с разбивкой по уровням критичности уязвимости: VPR (вверху) и CVSSv3 (внизу)

VPR отдает приоритет уязвимостям с возрастающей зрелостью кода эксплойта

IoC являются прямым доказательством эксплуатации, но не единственным признаком угроз.Еще один сигнал — когда ведутся активные исследования того, как использовать уязвимость: код использования уязвимости становится доступным или достигает зрелости.

Таблица 2. Количество уязвимостей с повышенной зрелостью кода эксплойта в следующие 28 дней по VPR (вверху) и CVSSv3 (внизу)

В таблице 2 сравнивается эффективность VPR с CVSS для захвата уязвимостей, когда зрелость кода эксплойта повышается до PoC, функционального или высокого, соответственно, в течение 28 дней после оценки VPR.Эти уязвимости подвергаются активному исследованию эксплуатации в этот период. Строки в таблицах относятся к критичности уязвимостей. Столбцы относятся к зрелости кода эксплуатации. Значения в ячейках представляют количество уязвимостей с расширенным или зрелым кодом эксплойта в течение 28 дней после оценки VPR. Например, у четырех уязвимостей, получивших рейтинг VPR Critical, зрелость кода эксплойта повысилась до высокого в течение следующих 28 дней. Вот наш анализ:

  • VPR имеет более высокий процент попаданий, чем CVSSv3, при прогнозировании уязвимостей, для которых зрелость кода эксплойта возрастет до высокого уровня в течение 28 дней после оценки VPR.Четыре из восьми уязвимостей в этой категории оцениваются VPR как критические по сравнению с двумя для CVSS.
  • Не все уровни зрелости кода эксплойта одинаково обрабатываются VPR. VPR Critical подчеркивает уязвимости с более высокими уровнями зрелости:
    • 50% (четыре из восьми) уязвимостей, повышенных до высокого уровня, имеют рейтинг VPR Critical.
    • 30% (две из шести) уязвимостей, повышенных до функциональной, имеют рейтинг VPR Critical.
    • Только 4% (одна из 24) уязвимостей, повышенных до PoC, имеют рейтинг VPR Critical.
  • Сравните это с CVSSv3 Critical, который содержит сочетание уровней зрелости: 25% для высокого, 50% для функционального и 21% для PoC.
  • CVSSv3 имеет более высокий охват при перехвате уязвимостей с расширяющимся кодом эксплойта: больше уязвимостей с рейтингом CVSSv3 Critical и High имеют более высокий уровень зрелости кода эксплойта, чем VPR Critical и High:
    • В общей сложности 31 уязвимость с возрастающей зрелостью кода эксплойта имеет рейтинг CVSSv3 «Критический» или «Высокий».Среди них семь уязвимостей повышены до высокой степени зрелости, четыре — до функциональных и 20 — до PoC.
    • В общей сложности 11 уязвимостей с возрастающей зрелостью кода эксплойта имеют рейтинг VPR «Критический» или «Высокий». Среди них эксплойты пяти уязвимостей повышены до высокой степени зрелости, две — до функциональной, а четыре — до PoC.

Итак, в обстоятельствах, когда целью является исправление уязвимостей с помощью эскалации кода эксплойта, хорошей стратегией было бы сначала расставить приоритеты на основе критического VPR, чтобы получить высокий процент попаданий, а во-вторых, с помощью CVSS High и Critical, в свою очередь, чтобы увеличить покрытие.

Сводка

В этом посте мы обсудили VPR и то, что делает его больше, чем просто еще один CVSS. Итого:

  • VPR предназначен для определения приоритетов устранения уязвимостей. Его формула оценки учитывает как технические характеристики, так и информацию об угрозах.
  • VPR более эффективен, чем CVSSv3 при прогнозировании уязвимостей, находящихся под угрозой:
    • Для защиты вашей сети от новых угроз в дикой природе, приоритезация уязвимостей на основе ~ 400 VPR Critical может достичь того же уровня эффективности, что и ~ 9000 CVSSv3 Critical.
    • Для защиты вашей сети от уязвимостей с помощью известного кода эксплойтов приоритизация уязвимостей на основе ~ 1500 критических и высоких VPR может достичь того же уровня эффективности, что и 33 000 CVSSv3 Critical и High.
    • Для усиления защиты вашей сети от уязвимостей с помощью возрастающей зрелости кода эксплойта сначала установите приоритеты с помощью критических уязвимостей VPR, чтобы получить высокий процент попаданий, а затем с помощью CVSS High и Critical для увеличения покрытия.

Дополнительная информация

Список литературы

[CMU2019] Дж.М. Спринг, Э. Хатлбек, А. Хаусхолдер, А. Манион, Д. Шик, На пути к улучшению CVSS, Белая книга, 2019 г.
[CVSSv3] Общая система оценки уязвимостей, версия 3.1: Спецификация

VPR, Vermont Foodbank и Фонд общины Вермонта объединяют силы для благотворительного вторника

Барре, штат Вирджиния. — Этот благотворительный вторник будет важнее, чем когда-либо. Ежегодный всемирный день дарения, который возник в связи с Черной пятницей и Киберпонедельником, приходится на 1 декабря этого года.Это празднование благотворительности дает людям возможность сосредоточить свой праздничный дух на организациях, выполняющих важную работу в своих сообществах, что особенно важно, учитывая влияние многих проблем, с которыми наше общество сталкивается в этом году.

Вот уже шестой год подряд Общественное радио Вермонта и Foodbank Вермонта объединяются, чтобы дать слушателям возможность поддержать два важных дела одним подарком. Благодаря фонду общины Вермонта каждый подарок VPR во вторник будет сопряжен с пожертвованием, эквивалентным 25 приемам пищи, которые Foodbank Вермонта предоставит жителям Вермонта, столкнувшимся с голодом и отсутствием продовольственной безопасности.

«С середины марта VPR предоставляет Vermonters самую свежую информацию о коронавирусе и основанную на фактах журналистику о бесчисленных способах, которыми пандемия изменила нашу жизнь», — сказал Брендан Кинни, старший вице-президент по развитию и маркетингу в VPR. . «Мы остаемся приверженными этой работе столько, сколько потребуется. Мы знаем, что наши щедрые слушатели сплотятся для этого важного дела, потому что особенно в этом году потребность в этом так велика ».

Во время пандемии коронавируса количество голода резко возросло.По данным Национальной исследовательской группы по доступу к продовольствию и COVID, каждый третий человек в Вермонте испытывал нехватку продовольствия в какой-то момент с начала пандемии, что значительно больше, чем у каждого десятого до пандемии. Чтобы удовлетворить возросшую потребность, с марта Vermont Foodbank более чем вдвое увеличил объемы раздачи продуктов питания.

«Мы столкнулись с голодом, не похожим ни на что из того, что мы видели в нашей жизни», — говорит генеральный директор Vermont Foodbank Джон Сэйлз. «И в этот праздничный сезон, полный неизведанного, многие из нас столкнутся с проблемами, когда кладут еду на стол.Vermont Foodbank гордится тем, что сотрудничает с VPR и Фондом сообщества Вермонта, чтобы изменить это положение. Вместе, с помощью сторонников VPR по всему штату в этот благотворительный вторник, мы можем гарантировать, что у всех будет необходимое питание ».

Vermont Foodbank — крупнейшая в штате организация по оказанию помощи голодающим, предоставляющая питательные продукты через сеть из более чем 300 местных партнеров — продуктовые полки, пункты приема пищи, центры для престарелых, внешкольные программы, школы и больницы. На протяжении всей пандемии Vermont Foodbank и его сеть были на передовой, работая над тем, чтобы у каждого была еда, необходимая для поддержания своего здоровья.

«Мы хотим создать условия для успеха всех жителей Вермонта, и это начинается с обеспечения удовлетворения основных потребностей», — говорит Дэн Смит, президент и генеральный директор Vermont Community Foundation. «В то время, когда каждый третий житель Вермонта не знает, откуда его следующая еда, мы с большим энтузиазмом сотрудничаем с VPR и Vermont Foodbank, чтобы помочь накормить нуждающихся жителей Вермонта. Значительное влияние пандемии коронавируса на наш штат подчеркивает, сколько жителей Вермонта уже пытались сводить концы с концами до COVID-19 — вот почему Фонд Сообщества стремится устранить пробел в возможностях нашего штата.”

Узнайте больше и сделайте пожертвование на VPR.org или по телефону 802-639-6391 до полуночи во вторник, 1 декабря.

Влияние манипуляции с Vpr ВИЧ-1 ферментом репарации ДНК UNG2 на рекомбинацию переключателя класса В-лимфоцитов | Журнал трансляционной медицины

  • 1.

    Guenzel CA, Herate C, Benichou S. ВИЧ-1 Vpr — все еще «загадочный человек, многозадачный». Front Microbiol. 2014; 5: 127.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 2.

    Goh WC, et al. Vpr ВИЧ-1 увеличивает вирусную экспрессию путем манипулирования клеточным циклом: механизм отбора Vpr in vivo. Nat Med. 1998. 4: 65–71.

    CAS PubMed Google ученый

  • 3.

    Коннор Р.И., Чен Б.К., Чоу С., Ландау Н.Р. Vpr необходим для эффективной репликации вируса иммунодефицита человека типа 1 в мононуклеарных фагоцитах. Вирусология. 1995; 206: 935–44.

    CAS PubMed Google ученый

  • 4.

    Попов С., Рексач М., Ратнер Л., Блобель Г., Букринский М. Вирусный белок R регулирует стыковку прединтеграционного комплекса ВИЧ-1 с комплексом ядерной поры. J Biol Chem. 1998; 273: 13347–52.

    CAS PubMed Google ученый

  • 5.

    Agostini I, et al. Трансактиватор Vpr вируса иммунодефицита человека типа 1: взаимодействие с активаторными доменами, связанными с промотором, и связывание с TFIIB. J Mol Biol. 1996; 261: 599–606.

    CAS PubMed Google ученый

  • 6.

    Лю Р. и др. Vpr ВИЧ-1 стимулирует передачу сигналов NF-κB и AP-1 путем активации TAK1. Ретровирология. 2014; 11:45.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 7.

    Hrecka K, et al. Лентивирусный Vpr узурпирует Cul4-DDB1 [VprBP] E3 убиквитинлигазу для модуляции клеточного цикла. Proc Natl Acad Sci USA. 2007. 104: 11778–83.

    CAS PubMed Google ученый

  • 8.

    Ahn J, et al.Vpr ВИЧ-1 загружает урацил-ДНК-гликозилазу-2 на DCAF1, субъединицу распознавания субстрата убиквитинлигазы Е3 с кольцом 4А кулина для протеасомозависимой деградации. J Biol Chem. 2010; 285: 37333–41.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 9.

    Вен Х, Кейси Клоков Л., Некорчук М., Шарифи Х. Дж., Де Норонья К. М.. Белок Vpr ВИЧ1 усиливает конститутивный DCAF1-зависимый оборот UNG2. PLoS ONE. 2012; 7: e30939.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 10.

    Romani B, Cohen EA. Вспомогательные белки лентивирусов Vpr и Vpx захватывают убиквитинлигазу cullin4-DDB1 (DCAF1) E3. Curr Opin Virol. 2012; 2: 755–63.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 11.

    Jowett JB, et al. Ген vpr вируса иммунодефицита человека типа 1 задерживает инфицированные Т-клетки в фазе G2 + M клеточного цикла.J Virol. 1995; 69: 6304–13.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 12.

    Henklein P, et al. Функциональные и структурные характеристики синтетического Vpr ВИЧ-1, который трансдуцирует клетки, локализуется в ядре и вызывает остановку клеточного цикла G2. J Biol Chem. 2000; 275: 32016–26.

    CAS PubMed Google ученый

  • 13.

    Nakai-Murakami C, et al.Vpr ВИЧ-1 индуцирует ATM-зависимый клеточный сигнал с усиленной гомологичной рекомбинацией. Онкоген. 2007. 26: 477–86.

    CAS PubMed Google ученый

  • 14.

    Рошаль М., Ким Б., Чжу И., Нгием П., Планеллес В. Активация ATR-опосредованного ответа на повреждение ДНК вирусным белком ВИЧ-1 R. J Biol Chem. 2003. 278: 25879–86.

    CAS PubMed Google ученый

  • 15.

    Laguette N, et al. Преждевременная активация комплекса slx4 с помощью vpr способствует задержке g2 / m и уходу от врожденного иммунного восприятия. Клетка. 2014. https://doi.org/10.1016/j.cell.2013.12.011.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 16.

    Muthumani K, et al. Механизм апоптоза, индуцированного вирусным белком R ВИЧ-1. Biochem Biophys Res Commun. 2003; 304: 583–92.

    CAS PubMed Google ученый

  • 17.

    Kafer GR, Li X, Horii T, Suetake I, Tajima S, Hatada I, Carlton PM. Гидроксиметилцитозин маркирует участки повреждения ДНК и способствует стабильности генома. 5-гидроксиметилцитозин маркирует участки повреждения ДНК и способствует стабильности генома. Cell Rep. 2016; 14: 1283–92.

    CAS PubMed Google ученый

  • 18.

    Lahouassa H, et al. Vpr ВИЧ-1 разрушает ДНК-транслоказу HLTF в Т-клетках и макрофагах. Proc Natl Acad Sci. 2016 г.https://doi.org/10.1073/pnas.1600485113.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 19.

    BouHamdan M, et al. Разнообразие взаимодействий Vpr ВИЧ-1 связано с использованием мотива WXXF белков клетки-хозяина. J Biol Chem. 1998. 273: 8009–16.

    CAS PubMed Google ученый

  • 20.

    Krokan HE, Bjørås M. Базовая эксцизионная пластика. Cold Spring Harb Perspect Biol. 2013.https://doi.org/10.1101/cshperspect.a012583.

    Артикул PubMed PubMed Central Google ученый

  • 21.

    Fenard D, et al. Урацил-ДНК-гликозилаза 2 отрицательно регулирует транскрипцию LTR ВИЧ-1. Nucleic Acids Res. 2009. 37: 6008–18.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 22.

    Eldin P, et al. Экспрессия Vpr снижает способность клеток, инфицированных ВИЧ-1, восстанавливать урацилированную ДНК.Nucleic Acids Res. 2014; 42: 1698–710.

    CAS PubMed Google ученый

  • 23.

    Matthews AJ, Zheng S, DiMenna LJ, Chaudhuri J. Регулирование рекомбинации с переключением классов иммуноглобулинов: хореография некодирующей транскрипции, направленное дезаминирование ДНК и репарация ДНК на большом расстоянии. Adv Immunol. 2014; 122: 1–57.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 24.

    Юсиф А.С., Стэнли А., Бегум Н.А., Хонджо Т. Мнение: урацил-ДНК-гликозилаза (UNG) играет различные и неканонические роли в соматической гипермутации и рекомбинации с переключением классов. Int Immunol. 2014; 26: 575–8.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 25.

    Хондзё Т. Мемуары AID, которые выгравируют память антител на ДНК. Nat Immunol. 2008; 9: 335–7.

    CAS PubMed Google ученый

  • 26.

    Hwang JK, Alt FW, Yeap L-S. Связанные механизмы соматической гипермутации антител и рекомбинации с переключением классов. Microbiol Spectr. 2015; 3: 325.

    Google ученый

  • 27.

    Sherman MP, et al. Vpr вируса Hiv-1 проявляет естественные белковые трансдуцирующие свойства: значение для вирусного патогенеза. Вирусология. 2002. https://doi.org/10.1006/viro.2002.1576.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 28.

    Coeytaux E, Coulaud D, Le Cam E, Danos O, Kichler A. Катионная амфипатическая альфа-спираль вирусного белка R (Vpr) ВИЧ-1 связывается с нуклеиновыми кислотами, проницаемость мембран и эффективно трансфицирует клетки. J Biol Chem. 2003. 278: 18110–6.

    CAS PubMed Google ученый

  • 29.

    Леви Д. Н., Рафаэли Ю., МакГрегор Р. Р., Вайнер ДБ. Сыворотка Vpr регулирует продуктивную инфекцию и латентный период вируса иммунодефицита человека типа 1. Proc Natl Acad Sci USA.1994; 91: 10873–7.

    CAS PubMed Google ученый

  • 30.

    Doseth B, et al. Урацил-ДНК-гликозилаза в эксцизионной репарации оснований и адаптивном иммунитете: видовые различия между человеком и мышью. J Biol Chem. 2011; 286: 16669–80.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 31.

    Slupphaug G, et al. Свойства рекомбинантной гликозилазы урацил-ДНК человека из гена UNG и доказательства того, что UNG кодирует основную гликозилазу урацил-ДНК.Биохимия. 1995; 34: 128–38.

    CAS PubMed Google ученый

  • 32.

    Muramatsu M, et al. Для рекомбинации с переключением классов и гипермутации требуется индуцированная активацией цитидиндезаминаза (AID), потенциальный фермент редактирования РНК. Клетка. 2000. 102: 553–63.

    CAS PubMed Google ученый

  • 33.

    Peron S, et al. AID-управляемая делеция вызывает суицидную рекомбинацию локуса тяжелой цепи иммуноглобулина в В-клетках.Наука. 2012; 336: 931–4.

    CAS PubMed Google ученый

  • 34.

    Галашевская А, и др. Надежный и чувствительный анализ геномного определения урацила с помощью ЖХ / МС / МС показывает более низкие уровни, чем сообщалось ранее. Ремонт ДНК. 2013; 12: 699–706.

    CAS PubMed Google ученый

  • 35.

    van Meerloo J, Kaspers GJL, Cloos J. Анализ клеточной чувствительности: анализ МТТ.Методы Мол биол. 2011; 731: 237–45.

    PubMed Google ученый

  • 36.

    Le Gall S, Prevost MC, Heard JM, Schwartz O. Nef вируса иммунодефицита человека типа 1 независимо влияет на включение вирионов основных молекул класса I комплекса гистосовместимости и инфекционность вируса. Вирусология. 1997. 229: 295–301.

    PubMed Google ученый

  • 37.

    Hänel K, et al.Экспрессия и очистка растворимого вирусного белка ВИЧ-2 R (Vpr) с использованием стратегии слияния сэндвич-белков. Protein Expr Purif. 2014; 95: 156–61.

    PubMed Google ученый

  • 38.

    Bachand F, Yao XJ, Hrimech M, Rougeau N, Cohen EA. Включение Vpr в вирус иммунодефицита человека типа 1 требует прямого взаимодействия с доменом p6 предшественника p55 gag. J Biol Chem. 1999; 274: 9083–91.

    CAS PubMed Google ученый

  • 39.

    Briggs JA, et al. Стехиометрия белка Gag в ВИЧ-1. Nat Struct Mol Biol. 2004; 11: 672–5.

    CAS PubMed Google ученый

  • 40.

    DeHart JL, et al. Vpr ВИЧ-1 активирует контрольную точку G2 посредством манипулирования протеасомной системой убиквитина. Вирол Дж. 2007; 4: 57.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 41.

    Le Rouzic E, et al.Сборка с помощью убиквитинлигазы Cul4A-DDB1DCAF1 защищает Vpr ВИЧ-1 от протеасомной деградации. J Biol Chem. 2008. 283: 21686–92.

    PubMed Google ученый

  • 42.

    Mansky LM, Preveral S, Selig L, Benarous R, Benichou S. Взаимодействие vpr с урацил-ДНК-гликозилазой модулирует скорость мутации вируса иммунодефицита человека типа 1 In vivo. J Virol. 2000. 74: 7039–47.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 43.

    Casey L, Wen X, de Noronha CM. Функции белка Vpr ВИЧ1 и его действие через убиквитинлигазу DCAF1.DDB1.Cullin4. Цитокин. 2010; 51: 1–9.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 44.

    Arora S, Verma S, Banerjea AC. Vpr ВИЧ-1 перенаправляет путь убиквитинирования хозяина. J Virol. 2014; 88: 9141–52.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 45.

    Schrofelbauer B, Yu Q, Zeitlin SG, Landau NR. Vpr вируса иммунодефицита человека 1 типа индуцирует деградацию урацил-ДНК гликозилаз UNG и SMUG. J Virol. 2005; 79: 10978–87.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 46.

    Schröfelbauer B, Hakata Y, Landau NR. Функция Vpr ВИЧ-1 опосредуется взаимодействием со специфическим для повреждений ДНК-связывающим белком DDB1. Proc Natl Acad Sci USA. 2007. 104: 4130–5.

    PubMed Google ученый

  • 47.

    Nilsen H, et al. Мыши с дефицитом урацил-ДНК-гликозилазы (UNG) обнаруживают первичную роль фермента во время эпликационного удаления ДНК из U: G по сравнению с парами оснований U: A. Ген. 2000; 5: 1059–65.

    CAS Google ученый

  • 48.

    Saribasak H, et al. Нарушение урацил-ДНК-гликозилазы блокирует конверсию гена Ig и вызывает переходные мутации.J Immunol. 2006; 176: 365–71.

    CAS PubMed Google ученый

  • 49.

    Rada C, et al. Переключение изотипа иммуноглобулина ингибируется и нарушается соматическая гипермутация у UNG-дефицитных мышей. Curr Biol. 2002; 12: 1748–55.

    CAS PubMed Google ученый

  • 50.

    Zivojnovic M, et al. Соматическая гипермутация на A / T-богатых олигонуклеотидных субстратах показывает разные полярности цепей на Ung-дефицитных или -профильных фонах.Mol Cell Biol. 2014; 34: 2176–87.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 51.

    Zahn A, et al. Разделение функций между переключением изотипа и созреванием аффинности in vivo во время острых иммунных ответов и циркулирующих аутоантител у UNG-дефицитных мышей. J Immunol. 2013; 190: 5949–60.

    CAS PubMed Google ученый

  • 52.

    Nakamura M, et al.Высокочастотное переключение класса клона лимфомы Ch22F3 IgM + B на клетки IgA +. Int Immunol. 1996; 8: 193–201.

    CAS PubMed Google ученый

  • 53.

    Hu Y, et al. Индуцированная активацией цитидиндезаминаза (AID) локализована в субядерных доменах, обогащенных факторами сплайсинга. Exp Cell Res. 2014; 322: 178–92.

    CAS PubMed Google ученый

  • 54.

    Wallenius A, et al.Экспрессия и рекрутирование урацил-ДНК-гликозилазы регулируются E2A во время диверсификации антител. Мол Иммунол. 2014; 60: 23–31.

    CAS PubMed Google ученый

  • 55.

    MacPherson AJ, McCoy KD, Johansen FE, Brandtzaeg P. Иммунная география индукции и функции IgA. Mucosal Immunol. 2008; 1: 11–22.

    CAS PubMed Google ученый

  • 56.

    Коэн Э.А., Дехни Г., Содроски Дж. Г., Хазелтин, Вашингтон.Продукт vpr вируса иммунодефицита человека представляет собой регуляторный белок, связанный с вирионом. J Virol. 1990; 64: 3097–9.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 57.

    Hoshino S, et al. Vpr в плазме ВИЧ-положительных пациентов с типом 1 коррелирует с титрами РНК ВИЧ-1. AIDS Res Hum Retroviruses. 2007; 23: 391–7.

    CAS PubMed Google ученый

  • 58.

    Лам Т. и др. Функции каркаса адаптеров 14-3-3 в классе B-клеточных иммуноглобулинов переключают рекомбинацию ДНК. PLoS ONE. 2013; 8: e80414.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 59.

    Iijima K, et al. Вирусный белок R вируса иммунодефицита человека типа 1 индуцирует ретротранспозицию длинного вкрапленного элемента-1. Ретровирология. 2013; 10: 83.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 60.

    Агарвал Н., Баласубраманьям А. Вирусные механизмы дисфункции жировой ткани: уроки ВИЧ-1 Впр. Адипоцит. 2015. https://doi.org/10.4161/adip.29852.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 61.

    Mamik MK, et al. Вирусный белок R ВИЧ-1 активирует инфламмасому NLRP3 в микроглии: последствия для нейровоспаления, связанного с ВИЧ-1. J. Neuroimmune Pharmacol. 2017. https://doi.org/10.1007/s11481-016-9708-3.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 62.

    Slean MM, Panigrahi GB, Ranum LP, Pearson CE. Мутагенная роль белков «репарации» ДНК в разнообразии антител и связанной с заболеванием нестабильности тринуклеотидных повторов. Ремонт ДНК. 2008; 7: 1135–54.

    CAS PubMed Google ученый

  • 63.

    Мурамацу М., Нагаока Х., Шинкура Р., Бегум Н.А., Хондзё Т. Открытие индуцированной активацией цитидиндезаминазы, гравера памяти антител. Adv Immunol. 2007; 94: 1–36.

    CAS PubMed Google ученый

  • 64.

    Maul RW, et al. Остатки урацила зависят от деаминазы AID в вариабельных и переключаемых областях гена иммуноглобулина. Nat Immunol. 2011; 12: 70–6.

    CAS PubMed Google ученый

  • 65.

    Perez-Duran P, et al. UNG формирует специфичность соматической гипермутации, вызванной AID. J Exp Med. 2012; 209: 1379–89.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 66.

    Ставнезер Дж., Гикема Дж. Э., Шредер К.Э. Механизм и регуляция рекомбинации переключателей классов. Анну Рев Иммунол. 2008; 26: 261–92.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 67.

    Чавали А.К., Вонг В.К., Миллер-Дженсен К. Четкие механизмы активации промоторов модулируют управляемую шумом экспрессию гена ВИЧ. Научный доклад 2016; 5: 17661.

    Google ученый

  • 68.

    Сингх А., Вайнбергер Л.С. Стохастическая экспрессия генов как молекулярный переключатель вирусной латентности. Curr Opin Microbiol. 2009; 12: 460–6.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 69.

    Li L, Li HS, Pauza CD, Bukrinsky M, Zhao RY. Роль вспомогательных белков ВИЧ-1 в вирусном патогенезе и взаимодействиях хозяин-патоген. Cell Res. 2005; 15: 923–34.

    CAS PubMed Google ученый

  • 70.

    Agarwal N, et al. Vpr ВИЧ-1 вызывает дисфункцию жировой ткани in vivo за счет взаимного воздействия на ко-регуляцию PPAR / GR. Sci Transl Med. 2013; 5: 213.

    Google ученый

  • 71.

    Toossi Z, Liu S, Wu M, Mayanja-Kizza H, Hirsch CS. Краткое сообщение: циркулирующий вирусный белок R ВИЧ-1 в плазме при двойной инфекции ВИЧ-1 / туберкулез. AIDS Res Hum Retroviruses. 2014; 30: 644–7.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 72.

    Lewis W, et al. Вирусный белок R ВИЧ вызывает митоз кардиомиоцитов предсердий, мезенхимальную опухоль, аритмию и сердечную недостаточность. Lab Invest. 2005; 85: 182–92.

    CAS PubMed Google ученый

  • 73.

    Ферруччи А., Ноннемахер М.Р., Коэн Э.А., Вигдал Б. Внеклеточный вирусный белок R вируса иммунодефицита человека 1 типа вызывает снижение уровней астроцитарного АТФ и глутатиона, нарушая резервуар антиоксидантов. Virus Res.2012; 167: 358–69.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 74.

    Ферруччи А., Ноннемахер М.Р., Вигдал Б. Внеклеточный вирусный белок R ВИЧ-1 влияет на активность астроцитарной глицеральдегид-3-фосфатдегидрогеназы и выживаемость нейронов. J Neurovirol. 2013; 19: 239–53.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 75.

    Wang Y, et al.Vpr ВИЧ-1 нарушает транспорт аксонов митохондрий и ускоряет старение нейронов. Нейрофармакология. 2017; 117: 364–75.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 76.

    Рао В.Р., Руис А.П., Прасад В.Р. Вирусные и клеточные факторы, лежащие в основе нейропатогенеза при ВИЧ-ассоциированных нейрокогнитивных расстройствах (HAND). AIDS Res Ther. 2014; 11:13.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 77.

    Moir S, et al. Доказательства истощения связанных с ВИЧ В-клеток в дисфункциональном компартменте В-клеток памяти у ВИЧ-инфицированных виремических людей. J Exp Med. 2008; 205: 1797–805.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 78.

    Moir S, et al. Нормализация количества В-клеток и субпопуляций после антиретровирусной терапии при хроническом заболевании ВИЧ. J Infect Dis. 2008; 197: 572–9.

    PubMed Google ученый

  • 79.

    Titanji K и др. Потеря В-клеток памяти ухудшает сохранение долговременной серологической памяти во время ВИЧ-1-инфекции. Кровь. 2006; 108: 1580–7.

    CAS PubMed Google ученый

  • 80.

    Аму С., Раффин Н., Рети Б., Чиоди Ф. Нарушение функций В-клеток во время инфицирования ВИЧ-1. СПИД. 2013; 27: 2323–34.

    CAS PubMed Google ученый

  • 81.

    Kardava L, et al.Подмножества аномальных В-клеток памяти доминируют в ответах на ВИЧ у инфицированных людей. J Clin Invest. 2014; 124: 3252–62.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 82.

    Cotugno N, et al. Серонегативные дети с ВИЧ-инфекцией в перинатальном периоде, получавшие раннюю антиретровирусную терапию, демонстрируют отчетливое долгосрочное сохранение ВИЧ-специфической Т-клеточной и В-клеточной памяти. СПИД. 2020; 34: 669–80.

    CAS PubMed Google ученый

  • 83.

    Cagigi A, et al. CD27 (-) B-клетки продуцируют антитела с переключенным классом и соматически гипермутантные антитела во время хронической ВИЧ-1-инфекции. PLoS ONE. 2009; 4: e5427.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 84.

    Xu Z, et al. Регулирование экспрессии aicda и активности AID: актуальность для соматической гипермутации и рекомбинации ДНК с переключением классов. Crit Rev Immunol. 2007. 27: 367–97.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 85.

    Qiao X и др. Вирус иммунодефицита человека 1 Nef подавляет CD40-зависимое переключение класса иммуноглобулинов в сторонних В-клетках. Nat Immunol. 2006; 7: 302–10.

    CAS PubMed Google ученый

  • 86.

    James CO, et al. Внеклеточный белок Nef нацелен на CD4 ϩ Т-клетки для апоптоза, взаимодействуя с поверхностными рецепторами CXCR4. J Virol. 2004. 78: 3099–109.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 87.

    Санта-Марта М., Айрес да Силва Ф., Фонсека А.М., Рато С., Гонсалвес Дж. Белок Vif ВИЧ-1 блокирует цитидиндезаминазную активность B-клеточного специфического AID в E. coli с помощью аналогичного механизма действия. Мол Иммунол. 2007; 44: 583–90.

    CAS PubMed Google ученый

  • 88.

    Ван Х, Дуань З., Ю Г, Фан М, Шарфф, доктор медицины. Белок Tat вируса иммунодефицита человека способствует соматической гипермутации V-области в B-клетках человека. Мбио. 2018; 9: e02315.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 89.

    De Milito A, et al. Механизмы гипергаммаглобулинемии и нарушения антиген-специфического гуморального иммунитета при ВИЧ-1-инфекции. Кровь. 2004. 103: 2180–6.

    PubMed Google ученый

  • 90.

    Palma P, et al. Ответ антител к ВИЧ-1: след вирусного резервуара у детей, вертикально инфицированных ВИЧ.Ланцет ВИЧ. 2020; 7: e359–65.

    PubMed Google ученый

  • 91.

    Ремшмидт С., Вичманн О., Хардер Т. Вакцинация против гриппа у ВИЧ-инфицированных: систематический обзор и оценка качества доказательств, касающихся эффективности, действенности и безопасности вакцины. Вакцина. 2014; 32: 5585–92.

    CAS PubMed Google ученый

  • 92.

    Zhang W, et al. Вакцинация против гриппа для ВИЧ-инфицированных: систематический обзор и сетевой метаанализ.Вакцина. 2018; 36: 4077–86.

    PubMed Google ученый

  • 93.

    Matsunaga A, et al. Краткое сообщение: количественная система для мониторинга циркулирующего в крови вирусного белка R вируса иммунодефицита человека-1 обнаружила возможную связь с патогенными показателями. AIDS Res Hum Retroviruses. 2019; 35: 660–3.

    CAS PubMed Google ученый

  • 94.

    Greenwood EJD, et al.Беспорядочное нацеливание на клеточные белки с помощью Vpr управляет протеомным ремоделированием системного уровня при ВИЧ-1-инфекции. Cell Rep. 2019; 27: 1579–1596.e7.

    CAS PubMed PubMed Central Google ученый

  • 95.

    Win NN, et al. Дитерпеноиды изопимаранов из корневищ Kaempferia pulchra, собранные в Мьянме, и их ингибирующая активность в отношении Vpr. Bioorg Med Chem Lett. 2016; 26: 1789–93.

    CAS PubMed Google ученый

  • 96.

    Woo S-Y, et al. Ингибиторы вирусного протеина R из Swertia chirata из Мьянмы. J Biosci Bioeng. 2019. https://doi.org/10.1016/j.jbiosc.2019.04.006.

    Артикул PubMed Google ученый

  • 97.

    Gonzalez ME. Белок vpr ВИЧ-1: многогранная мишень для терапевтического вмешательства. Int J Mol Sci. 2017; 18: 126.

    PubMed Central Google ученый

  • Персонал PBS штата Вермонт — Совет директоров — Совет сообщества


    Главный операционный директор

    Стив Феррейра

    Стив Феррейра присоединился к Vermont PBS в качестве финансового и административного директора в июле 2018 года.До прихода в Vermont PBS Феррейра занимал руководящие должности в Keurig Green Mountain и Ben & Jerry’s, а также работал в CPA-фирмах Yoshida, Croyle & Sokolski и Fothergill, Segale & Valley. За свою 20-летнюю карьеру в области финансов, бизнес-аналитики, планирования спроса и управления ростом доходов Стив заработал репутацию в области создания команд мирового класса и согласования финансовых и бизнес-показателей для поддержки бизнес-стратегии и высоких темпов роста. Стив имеет степень бакалавра делового администрирования со специализацией в области профессионального бухгалтерского учета Университета Вермонта.Уроженец Вермонта, Стив живет со своей женой Терезой и двумя детьми в Эссексе.


    Старший вице-президент по маркетингу

    Chrystie Heimert

    Карьера Кристи в области коммуникаций длилась 30 лет и прошла от Манхэттена до Монтаны, от пустыни Аризоны до побережья Мэриленда и зеленых гор Вермонта. Она оттачивала свою страсть к аутентичным брендам и их твердую приверженность значимым изменениям, будучи директором по связям с общественностью и представителем компании Ice Cream Icon Ben & Jerry’s, директором по коммуникациям новатора в области окружающей среды седьмого поколения и руководителем по коммуникациям глобального бренда йоги и осознанности lululemon. Атлетика.Она руководила творческими, PR и потребительскими командами и сотрудничала с внутренними и внешними заинтересованными сторонами для разработки и реализации значимых инициатив в области брендов и новаторских маркетинговых кампаний. Работая с этими брендами, она внесла свой вклад в некоторые из определяющих движений изменений за последнюю четверть века, от сдерживания глобального изменения климата до защиты людей от вредных токсинов и создания условий для процветания осознанности. Среди ее лучших профессиональных моментов — протесты с использованием мороженого в столице нашей страны, в результате которых по крайней мере два основателя оказались в тюрьме, фотосессия с Лораксом на «зеленом ковре» и 15 минут славы в The Onion — но ее лучшие часы — это те часы, которые она провела с мужем и четырьмя детьми на берегу озера Шамплейн.


    Старший вице-президент по контенту

    Сара Эшворт

    Сара Эшворт была директором новостей, редактором, продюсером и репортером на государственных радиостанциях по всей стране. В последнее время она работала редактором Общественного радио Миннесоты. До этого она пять лет была директором новостей на Общественном радио Нью-Гэмпшира. За это время NHPR завоевала две национальные награды Эдварда Р. Мерроу за общее превосходство. В 2019 году VPR также выиграл национальный чемпионат Эдварда Р.Награда Мерроу за общее превосходство и в 2020 году за журналистские расследования. Сара также ранее работала в VPR в качестве продюсера и репортера Vermont Edition , дневного новостного журнала станции. Она также была продюсером шоу Diane Rehm Show в WAMU в Вашингтоне, округ Колумбия. Ранее в своей карьере она работала доцентом журналистики в Университете штата Миссури в Колумбии, где она помогла запустить школьную программу общественного радио и была новостями директор КБИА.Сара также является выпускницей программы Сульцбергера по руководству в СМИ Колумбийского университета и научным сотрудником Инициативы редакционной честности и лидерства CPB.


    Старший вице-президент по кадрам и культуре

    Фрэн Тобин


    Фрэн Тобин, вице-президент по кадрам и культуре, присоединилась к Vermont Public Radio и Vermont PBS в марте 2021 года. Она принесла два десятилетия опыта управления человеческими ресурсами в частный, государственный и образовательный секторы, включая руководство на высшем уровне, стратегическое управление программами, обучение и развитие сотрудников, а также организационное развитие.

    Старший вице-президент по технологиям

    Джо Таймеки

    Джо занимал руководящие должности в области технологий на радио для разговорных и музыкальных станций, а также на телевидении в The Weather Channel и Turner Broadcasting. Джо также работал в Vermont PBS и в прошлом был председателем технологического комитета PBS (ETAC). Ранее он был председателем секции в Атланте в Обществе звукоинженеров (AES), а также является активным членом Общества инженеров кино и телевидения (SMPTE).Кроме того, Джо является сертифицированным профессиональным инженером по вещанию Общества инженеров вещания (SBE).


    Старший вице-президент по развитию

    Брендан Кинни

    Кинни присоединился к VPR в феврале 2010 года. Кинни пришел в VPR из SUNY Plattsburgh, где он работал заместителем вице-президента по институциональному развитию и исполнительным директором по маркетингу и связям с общественностью. Ранее он был директором Ежегодного фонда колледжа Святого Михаила и Службы по развитию.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.