Развернутый план по теме: План по теме «Мировоззрение, его виды и формы» 🐒 EDU-EGE

Составьте развёрнутый план ответа по теме “Ликвидация гетманства и остатков автономии

памятники (стоянки) культура СРЕДНЕГО ПАЛЕОЛИТА! сроочно ​

В начале ХХ века заметно обострилось ……………………………………………… положение в Казахстане, вызванное массовым ……………………… земель коренного населения в пользу …………… … …………………………………………………… .                            Это привело к ……………………… общественно-политической деятельности …………………………….. интеллигенции. Ключевые слова:  изъятием — или– присоединением,  рабочих-переселенцев-                            или крестьян-переселенцев,  внутреннее — или — внешнее,  социально-экономическое,  активной- или- пассивной, русской- или -казахской.​

2) Определите три наиболее важных принципа, изложенные в программе партии «Алаш», которые легли в основу национальной государственности Казахстана. Об … оснуйте свой выбор. Первый принцип Второй принцип Третий принцип​

Помогите пожалуйста даю 50б

ЭКОН UCудите, какие из этих против И НИULлее острыми. 4. Определите причины победы Нидерландов не 5. Дайте общую оценку освободительной войне в Нидерл … андах во половине XVI – начале XVII в. Какие особенности этой войны, по в . мнению, позволяют считать ее революцией? пв. Гол- Европе. е успехи ах соору- но юный Акт о низложении Филиппа II (фрагмент) сться ко- рединён- и Фран- XVII B. л все- -Я боль- долгие то тор- Не народ создан для государя, а государь для народа, ибо без народа не би и государя. Государь существует для того, чтобы править своими подданными по и справедливости… Если же он поступает с ними не так, а как с рабами, то теме Перестает быть государем и становится тираном. И подданные… имеют право по з ному решению своих представителей на Генеральных штатах его покинуть. Филиппа II тираном. Приведите факты, которые позволили Генеральным штатам счи Оди- Героическая оборона Лейдена​

пжжжж сделайтеЗаданиеN°5. В тексте вместо пропущенных пробелов поставь нужные слова Используя внизу ключи к ответам. 1) Активная борьба с нашествием … иноземцев связана с именем сулу (к) кагана_____738 гг. 2) в Центральной Азии возникло новое государство______,744-____3) Ведущим племенем среди карлуков считалось племя____ Ключи к ответам: 840 годы, булак, 715, Уйгурский каганат.​

Для фараонов возводились особые гробницы. Они считаются первым из чудес света, это — Пропишите пропущеное слово

ОЧЕНЬ СРОЧНО ПОМОГИТЕ ПОЖАЛУЙСТА Задание 1. Раскрыть причины и охарактеризовать национально-освободительное движение 1916 года Повод:Причины движения … : Характер движения Центры восстания: руководитель Последствия:​

помогите пожалуйста история 6 класс (Агибалова Донской 2019 1часть) параграф 9-10 выпишите все памятнии и архитектуры ​

В тетради ответьте на вопросы: 1) территория расселения норманнов; 2) основные занятия норманнов; 3) религиозные верования; 4) объясните, почему средн … евековые люди молитвы заканчивали словами: «Боже, спаси нас от ужаса норманнов» 5) объясните значение следующих понятий: норманны, сага, драккар, конунг, викинги, варяги.

Развернутый план-конспект урока по обществознанию На тему: Виновен — отвечай | План-конспект урока по обществознанию (7 класс) на тему:

Развернутый план-конспект

урока по обществознанию

На тему: Виновен — отвечай

7 класс    2 часа

Технология урока: Сочетание элементов проблемно-развивающегося обучения с умениями анализировать, обобщать , сопоставлять различные точки зрения и делать выводы. Использование ИКТ.

---

Урок №1

Тема:  Регулирование поведения людей в обществе

Тип урока:  Урок объяснения нового материала с элементами совершенствования знаний, умений и навыков.

Технологии урока:

Сочетание элементов проблемно-развивающегося обучения с умениями анализировать, обобщать , сопоставлять различные точки зрения и делать выводы. Использование ИКТ.

Обучающие цели:

Систематизировать наиболее важные вопросы для раскрытия темы, закрепить основные УУД; провести анализ, обобщение и закрепление материала.

Развивающие цели:

Побудить учащихся к активной деятельности на уроке, используя различные формы работы. Способствовать развитию коммуникативных навыков.

Воспитывающая цель: Убедить в значимости и актуальности обсуждаемых на уроке вопросов для дальнейшей социализации в обществе.

План урока:

1. Раскрыть основные социальные нормы, определяющие отношения между людьми в обществе.
2. Характеризовать конституционные права и обязанности граждан.
3. Раскрыть особенности правового статуса несовершеннолетних.
4. Объяснить почему надо соблюдать закон.
5. Объяснить почему соблюдение дисциплины необходимое условие жизни общества и человека.
6. Объяснить какой человек называется законопослушным, определить черты противозаконного поведения.
7. Характеризовать ответственность за нарушение законов.
8. Преступления и проступки. Ответственность несовершеннолетних.
9. Подведение итогов: почему важно регулировать поведение людей в обществе.

Целеполагание:

Формулирую тему урока «Виновен – отвечай». Ставлю перед учащимися главную задачу. Почему нужно регулировать поведение людей в обществе, как это делать? Важно ли для вас, чтобы окружающие люди не нарушали закон. В ходе урока мы должны вместе с вами составить портрет законопослушного гражданина.

1. Актуализация знаний (работа в диалоге). Слайд №1

Пожалуйста задумайтесь на этими вопросами, более подробно поговорим об этом, рассуждая выскажем свою точку зрения.

Учитель беседует с учащимися: Человек рождается в обществе, постепенно становится личностью. Что влияет на формирование личности человека? (постановка проблемы, проблемно-развивающее обучение). Учащиеся называют – деятельность, общение, обсуждение различных вопросов, высказывание своего мнения, выражения «Я»…, знакомство с правилами жизни.

Как называются эти правила? – Социальными нормами. Объясните эти слова.

Социальные нормы (социум – общество, норма – правило, образец поведения). Слайд № 2

Подводим итоги. Учащиеся делают выводы.

Записываем в тетради: социализация человека в обществе это процесс усвоения и дальнейшего развития человеком культурных норм и получение жизненного опыта необходимых для жизни.

Какие вы знаете социальные нормы? – Привычки, обычаи, ритуалы, обряды, церемонии, манеры, традиции, этикет (учащиеся делают небольшие сообщения, творческое задание).

Социальные нормы подразделяются: нормы предписания, нормы разрешения, нормы запрещения (учащиеся записывают в тетрадь, углубление материала). Приведите примеры из жизни семьи.

Открываем учебник стр. 13 (читаем) и делаем первые выводы (промежуточный контроль). Продолжаем формировать портрет законопослушного человека.

2. Какие вы знаете очень важные нормы, которые регулируют наиболее значимые отношения в обществе? – Правовые нормы.

Люди заговорили о своих правах десятки веков назад. Учитель просит привести примеры из истории. (коллективное обсуждение, интегрированное обучение).

Философы всегда размышляли о человеке: Джон Локк, Жан-Жак Руссо, Шарль-Луи Монтескье. Английский философ Джон Локк еще в XVII веке сформулировал идею естественного происхождения прав человека: «Человек рождается, имея право на полную свободу и неограниченное пользование всеми правами и привилегиями естественного закона в такой же мере, как всякий другой человек или любые другие в мире…» Слайд № 3

Анализируем размышления Джона Локка и делаем выводы (развитие логического мышления):

• Права человека принадлежат каждому человеку
• Носят естественный характер
• Закреплены в законе
• Определены границы дозволенного

Обращаемся к тексту учебника стр. 19 и закрепляем полученные знания (актуализация знаний).

Права человека постепенно получили законодательное закрепление (работаем со схемой, обращаясь к учебнику стр. 18) Слайд №4. Права человека в нашей стране закреплены в основном законе – Конституции.

Конституция это основной закон страны. Почему? Слайд №5

Какой государственный орган принимает Конституцию? Слайд №6

Назовите какие группы прав вы знаете? (работа с текстом тетради или учебника). – Права делятся на гражданские, политические, экономические и социальные, культурные. Практическая работа по вариантам с текстом конституции. Каждый вариант получает задание. Рассматриваем главу 2 Конституции, статья 2; статья 20-22 – гражданские права; статья 34, 36-38, 41 – экономические и социальные права; статья 31-32 – политические права; статья 42, 44 – культурные права. Обсудив конституционные права граждан, делаем вывод. Слайд № 10. Поговорим отдельно о правах ребенка и их защите. Слайды №№ 8, 9, 10, 11. Выделяем главные направления деятельности государства в защите прав ребенка.

Права и обязанности тесно взаимосвязаны. Слайд №7. Назвать основные обязанности граждан (на экране схема «Конституционные обязанности граждан РФ»). 

Учащимся предлагается вопрос, что представляло бы из себя общество в котором все граждане понимали бы важность соблюдений прав человека и обязанностей. (главное рассуждение, дискуссия, промежуточный контроль). Продолжаем работу над формированием черт законопослушного человека.

Права и обязанности человек приобретает постепенно. (вводим два новых понятия, углубление знаний).

Правоспособность – способность обладать правами и нести юридические обязанности. Дееспособность – способность своими действиями приобретать и осуществлять права и обязанности.

Ученики приходят к выводу, что очень важно соблюдать закон. Обращаемся к тексту параграфа 3 и закрепляем значимость закона в жизни общества.

3. Почему для соблюдения закона дисциплина важное условие в жизни человека. Ученики дают определение дисциплине. И объясняют что такое внешняя и внутренняя дисциплина. (беседа с учащимися). Объясняют почему человеку важно соблюдать внутреннюю дисциплину. (работаем в диалоге).

Рефлексия. Как вы думаете о каком человеке идет речь? Слайд № 12. (учащиеся высказываю свои суждения и формулируют черты законопослушного человека).

Как вы считаете мы нарисовали портрет законопослушного гражданина? Важно ли для нас, чтобы окружающие люди не нарушали закон? (рассуждение с элементами диспута).

Если человек поступает неправильно, нарушает закон – как называется такое поведение? – Противозаконное. Слайд № 13. (читаем в учебнике стр. 50 и 51 определение противозаконного поведения и записываем в тетрадь).

Противозаконное поведение нарушает порядок в обществе, приносит вред людям и обществу и влечет за собой наказание.

Урок №2

Тема:  Виновен — отвечай

1. Актуализация знаний (беседа с учащимися и обсуждение вопросов)

• Рассматриваем портрет законопослушного человека и основные черты записываем в тетрадь.
• Обсуждаем с учащимися важно ли для вас чтобы люди в обществе не нарушали закон. Почему? (элементы дискуссии, проблемно-развивающее обучение).

2. Разбираем вопрос «Ах, какая это коварная штука – малозначительный проступок» (выполняем задание из раздела учебника «В классе и дома» стр. 54 задания 3, 4, 5) Работаем в диалоге.

Назовите признаки противозаконного поведения. (Промежуточный контроль).

3. Работа с текстом учебника «Жил на свете человек». стр. 51. Отвечаем на поставленный вопрос.
4. Изучение нового материала. Учитель рассказывает о правонарушениях, приводит примеры. Правонарушения разделяются на проступки и преступления. Слайд № 14

Правонарушение – общественно опасное виновное деяние (действие или бездействие) противоречащее нормам права и наносящее вред обществу, государству или отдельным лицам, влекущее за собой юридическую ответственность. Дополнительный материал.

Составляем схему:                                   Правонарушение

                                                        ↓                        ↓

                                                Проступки                Преступления

5. Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника. (стр. 52). Отвечают на вопрос – В каких областях совершаются проступки и преступления.
6. Как закон относится с несовершеннолетним нарушителям. (стр. 53) Учащиеся читают текст учебника и выделяют главное. Слайд № 15
7. Рефлексия. Учащиеся отвечаю на вопрос: Почему важно и необходимо уважать закон.
8. Домашнее задание. Параграф 6. Выучить записи в тетради и ответить (устно) на вопрос: Почему нужно регулировать поведение людей в обществе и как это делать.

Как правильно составить план диссертации? Требования к план-проспекту диссертации

Содержание статьи

Основой любого научного исследования является грамотно составленный план работы над диссертацией.Документ по своей структуре должен соответствовать строгим требованиям, включать определенное количество разделов, каждый из которых полностью раскрывает тему, и имеет логическую связь со следующей главой. Это позволит рассматривать научную работу как завершенное авторское произведение и оценить его как личный вклад диссертанта в науку.

Что представляет собой план-проспект диссертации и для чего он нужен?

Рабочий план должен подробно раскрывать этапы проведения научного исследования. Он включает в себя введение, краткое перечисление глав (разделов), заключение и список использованной научной литературы. В выводе должен содержаться ответ на рассматриваемый вопрос или гипотезу, решение научной проблемы, имеющей важное социальное, культурное или экономическое значение.

Ниже представлен примерный образец составления плана диссертации, включающего необходимые разделы:

1. Введение. Раскрывает основную тему научной работы, обозначает вопрос или проблему.
2. Цель исследования, поставленные диссертантом задачи. В данном параграфе необходимо доказать актуальность проведения изысканий.
3. Описание объекта исследования, представление собственной научной гипотезы.
4. Подробное раскрытие методов, использованных при написании научного произведения.
5. Выводы и результаты работы.
6. Перечисление глав с краткими названиями и их содержанием.
7. Заключение.
8. Список литературы.

Подробнее про оформление отдельных элементов диссертации мы писали тут

План подготовки диссертации составляют заранее и подают в отдел аспирантуры в конце первого семестра. До этого момента на заседании кафедры или научном совете уже должна быть утверждена тема будущей работы. Представленный выше шаблон можно взять за основу, обсудить с научным руководителем, сократить или добавить некоторые разделы, изменить и отредактировать формулировки.

Последовательность работы над диссертацией, виды  аттестации

Год обучения	Полугодия и этапы работы	Что делать	Аттестация*
1	Первое полугодие Тематический (подготовительный)	Аналитический обзор литературы по теме. Обоснование направлений исследований, обоснование объекта и предмета исследований	Отчет на кафедре, отчет на аттестационной комиссии
	Второе полугодие Методический (теоретический)	Анализ методов исследования, методика исследования, рабочая программа диссертационного исследования	Защита рабочей программы диссертационного исследования. Отчет на кафедре, отчет на аттестационной комиссии
2	Третье полугодие Основной (экспериментальный)	Проведение основных теоретических и экспериментальных исследований натурных и на моделях	Доклады на конференциях, публикации. Отчет на кафедре, отчет на аттестационной комиссии
	Четвертое полугодие Основной (описательный)	Выводы по  теоретической и экспериментальной части	Доклады на конференциях, публикации. Отчет на кафедре, отчет на аттестационной комиссии
3	Пятое полугодие Обобщающий (выводы по разделам и общие)	Выводы по разделам, обобщение материала, акты внедрения, изобретения, полезные модели Уточнение названия темы	Доклады на конференциях, публикации. Отчет на кафедре, отчет на аттестационной комиссии
	Шестое полугодие Заключительный (диссертация)	Рукопись диссертации с обоснованием каждого научного положения.	Итоговый отчет на кафедре, Итоговый отчет на аттестационной комиссии. Предварительная экспертиза диссертации

Как составить развернутый план диссертации: полезные советы

На первом этапе набросайте рабочий план и включите в него список глав (разделов), а также обязательно ознакомьтесь с ГОСТ 7.0.11 по подготовке диссертаций. Глава должна исчерпывающе раскрывать тему — для этого составьте до десяти вопросов, которые будут обсуждаться в разделе. Отвечая на них, вы сможете оценить глубину и новизну исследования.

 

После того как примерный план подготовки диссертации составлен, необходимо его детализировать.

Все части каждой главы должны быть взаимосвязаны, а озвученная мысль или идея иметь завершенный характер.

При написании научного произведения учтите, что план-проспект — это основа, «каркас», который может быть доработан и изменен в ходе изучения поставленного вопроса. Это означает, что любая часть может быть заменена, дополнена или удалена без потери общей концепции.

Обязательно поработайте над собственным стилем изложения. Он не должен быть сухим или носить характер информационного сообщения. Излишним будет стиль, близкий к научно-популярной литературе, поскольку речь идет о научном исследовании, серьезной работе в конкретной области знаний.

Представленные решения должны быть аргументированы, доказаны и оценены на основе сравнения с уже существующими научными разработками.

На выполнение работы диссертанту выделяется один год. Грамотная информационная поддержка может потребоваться на любом этапе, вплоть до самого дня защиты. Обратившись за помощью к профессионалам компании «Диссертация», вы получите всестороннюю поддержку и помощь в составлении плана подготовки диссертации и написании самой работы учеными со степенью не ниже кандидатской.

Нужна помощь в написании научной работы?

Как правильно составить структуру плана диссертации

 

 

На начальном этапе нет необходимости составлять заголовки и названия глав, в связи с тем, что их содержание и количество будут меняться в процессе работы. Основная задача состоит в том, чтобы придерживаться заранее разработанной структуры развернутого плана диссертации — пример (образец) был рассмотрен выше. Важно соблюдать несколько условий:

• Поработать над внутренней структурой каждой главы. В научном исследовании необходимо продемонстрировать логическую связь и последовательность изучения поставленного вопроса.
• Поскольку диссертация носит исследовательский характер, необходимо использование в тексте терминологии, направленной на установку факта, доказательство, обоснование, выяснение деталей.
• Перед тем как написать план диссертации, проверьте каждую главу на отсутствие противоречий. Все тезисы и позиции промаркируйте в зависимости от собранной в них информации. Только после этого можно переходить к нумерации.

Включите в план работы тщательный подбор литературных источников, принадлежащих авторам, работавшим ранее над данной тематикой.

Из чего состоит план написания диссертации

1. Работу над исследовательским авторским произведением начинают с написания введения. Это первый пункт в плане диссертации и именно от него зависит интерес к рассматриваемой теме, ее актуальность, научная новизна.
2. Первая глава включает современную концепцию рассматриваемого вопроса на основе научных источников. Здесь необходимо указать цель вашего исследования, подтвердить его востребованность и значимость.
3. Перед тем, как составить план диссертации в окончательном варианте, продумайте название и тему второй главы. В ней укажите методы исследовательской работы, позволившие получить указанные результаты.
4. Третья глава, как правило, содержит сравнительные таблицы, графики, формулы расчетов, то есть сами результаты исследования. Они должны согласовываться с предыдущим разделом и стать их логическим продолжением.
5. Сравнения с результатами и выводами, сделанными другими учеными, представляют в четвертом разделе. Обсуждению подлежат вновь выявленные факты, закономерности, новые теории.
6. В завершении оформляют главу с выводами и результатами эксперимента, но это не все детали правильного составления плана диссертации — примеры грамотно выполненных работ включают работу с литературными источниками, которые нужно указать в алфавитном порядке, с соблюдением отступов, полей и нумерацией.

Различия в плане диссертации для кандидатской/докторской/магистерской

Исследовательская научная работа на соискание научной степени делится на 3 основных вида:

1. Магистерская. Выполняется по теме дипломного проекта, но представляет собой более углубленный вариант исследования.
2. Кандидатская. Выполняется студентами аспирантуры, демонстрирует серьезный научный подход и после защиты позволяет получить степень кандидата наук.
3. Докторскую готовят для получения высшей ученой степени — доктора наук.

Первостепенное значение в написании научной работы имеет подготовительный этап — необходимо досконально знать, как написать план диссертации, чтобы он был одобрен с первого раза и не требовал серьезных доработок.

В связи с этим уместной и своевременной будет помощь в составлении развернутого плана-проекта магистерской, кандидатской или докторской диссертации. Заказать их написание можно, обратившись с заявкой в компанию «Диссертация», имеющей опыт работы 18 лет и более 1000 успешно защищенных работ.

Пример плана диссертации

Для наглядности описанных методов и приемов, мы выкладывает структурный план работы над реальной диссертацией.

Скачать пример плана диссертации

Все о концепции магистерских/докторских диссертаций

Концепция диссертации – это один из первоначальных этапов подготовки диссертационного исследования. Рекомендуемый объем– 6-7 страниц печатного текста.

Основные задачи соискателя ученой степени при составлении данного документа:

• отобразить первоначальное видение проблематики будущего научного труда;
• описать методики решения проблем;
• выявить научную/практическую значимость для выбранной отрасли исследования

Идеи, отраженные в концепции магистерской диссертации, подтверждаются или опровергаются в ходе проведенных исследований.

Содержание концепции

При составлении текста, диссертант учитывает семь основных факторов.

1. Обоснование актуальности темы научной работы.
2. Выявление степени проработанности/изученности выбранной проблемы.
3. Определение объекта/предмета исследования.
4. Постановка целей, задач диссертации.
5. Выдвижение рабочей гипотезы.
6. Определение методологии исследования.
7. Пораздельная/поглавная проработка научной новизны документа.

После написания концепции, автор передает ее на ознакомление научному руководителю. Куратор проекта изучает и обсуждает возможные коррективы/дополнения содержания с соискателем (учитываются желаемые результаты исследований и т.д.).

Как подготовить концепцию развития для докторской диссертации

При составлении кандидатской/докторской работы, автор готовит развернутый план подготовки с указанием степени готовности основных элементов текста (выражается в процентах). Объем такого документа вместе с результатами проведенных экспериментов –  10-15 листов. Такой план-концепция рассматривается/утверждается после заседания кафедры/лаборатории.

Если у вас возникли сложности при выборе темы будущей диссертационной работы или желаете заказать написание этого документа «с нуля», обращайтесь к нашим специалистам. Мы начинаем сотрудничество с клиентами только после заключения официального юридического договора.

Рекомендаций по написанию концепции

Чтобы упростить составление текста этой части, воспользуйтесь несколькими простыми рекомендациями.

1. Правильное описание актуальности содержит краткую характеристику выбранного направления, детальное рассмотрение значимой проблемы в конкретной отрасли (причины возникновения, тенденции развития, желаемый результат при достижении поставленных целей).
2. Определение, описание недостаточно-проработанных вопросов строится на анализе работ других исследователей, опубликованных на протяжении пяти прошлых лет (группировка авторов осуществляется в соответствии с отраслями знаний).
3. Тема диссертации подбирается в соответствии с целью работы. Для точной формулировки задач, соискатель тщательно прорабатывает ход поставленных экспериментов, основываясь на результатах, полученных другими учеными. Основная цель – строгое соответствие разделов поставленным экспериментальным задачам.
4. При подборе формулировки для аргументации значения степени новизны, автор отвечает на вопрос «что я принес нового в отрасль?» Ответ должен быть обоснованным, аргументировано подтверждать новизну проделанных экспериментов. Соискатель обязательно составляет список отличий от диссертаций, написанных за прошлые годы.
5. Аргументация практической значимости полученных результатов выглядит в форме подробного описания собственных разработок с рекомендациями практического применения/использования в выбранной отрасли.
6. Ход экспериментов обязательно группируется по главам/параграфам и размещается на 3-5 страницах документа.

Компания «Диссертация» оказывает содействие в подготовке и написании курсовых работ, дипломных проектов, ВКР и научных работ вне зависимости от выбранной тематики. Чтобы заказать документ, обратитесь к нашим менеджерам по телефонам, указанным на сайте. Будем рады вам помочь!

Сомнительные ноу-хау: россиян сводят в могилу

Пандемия, похоже, на руку не только ушлым торговцам фантиками, но и мошенникам, которые пользуются доверчивостью людей и играют на их страхе перед смертельным вирусом. На этой неделе, например, в Татарстане объявилась знахарка, которая предлагала клиентам вылечить их недуги, лёжа в могиле. Откуда пошло это мракобесие, и почему в него так охотно верят люди?

Это похоже на некое помешательство. Люди, скорее, сами – в прямом смысле слова, сведут себя в могилу, нежели это сделает какая-нибудь болезнь. И, видимо, чем сильнее мутирует вирус, тем сильнее мутнеет человеческий разум. Ведь никто из нас никогда бы не придумал лечить грипп и простуду огнем и крапивными пулями. Или избавляться от панических атак в сырой земле. А вот при коронавирусе, по мнению некоторых чудаков, эти средства работают на ура.

Вот одно из таких сомнительных ноу-хау от блогера из Татарстана Гузель Хуснутдиновой. Сама себя она называет огненной женщиной. Дама хотела зажечь интерес подписчиков, но разожгла настоящий скандал. Когда предложила своим адептам в полночь лечь в могилу. Так они якобы должны были избавиться от страхов.

— Вторым заданием третий недели будет лежать в настоящей могиле – могилу должны выкопать рядом с кладбищем.

У многих здравомыслящих людей страх, скорее, появился бы за состояние самой Гузель. Ведь мало было лечь в яму, нужно было еще снимать себя на камеру. Непонятно, какое удовольствие бы потом доставил просмотр этого хоум-триллера. Сеанс, как и положено, платный. Ведь, по мнению всех этих самопровозглашенных лекарей, чакры открываются лишь после достойной оплаты. Всевозможные виртуальные коучи ловко заманивают всех желающих на свои вебинары. Сами при этом держат дистанцию, мало ли – вдруг вы раскроете их хитрый план обмана.

«Такими псевдокоучами, такими псевдоэкспертами становятся люди и мошенники, и не совсем психически здоровые. Их огромное количество», – расскзаала Екатерина Васкэ, главный эксперт ГБУ г. Москвы «Московский исследовательский центр», доктор психологических наук.

А вот еще одна оглушительная методика избавления от коронавируса в исполнении целительницы Лады из Уфы. Оглушает в прямом смысле слова – выстрелом из пистолета. Оружейные бароны, трепещите – в обойме у Лады пули из крапивы и соли. Один известный киноперсонаж, как помнится, после такого солевого заряда не мог присесть на скамейку. Но у Башкирской Лады точный прицел – стреляет прямо в голову.

Это ж какой заряд энергии нужно иметь в собственной голове, чтобы лечить от коронавируса «космической фиолетовой энергией»? Полицейские сейчас выясняют – откуда у Лады настоящий пистолет и есть ли на него разрешение? А вдруг завтра она решит, что от короновируса избавляет уже не крапивная пуля, а боевая? И что самое ужасное – кто-то ей поверит! В арсенале башкирской целительницы есть еще один убийственный метод – она накрывает больного одеялом, распыляет «магическую» жидкость и поджигает её. По словам Лады, так она избавила от смертельного вируса уже тысячу человек.

Впереди – длинная череда нерабочих дней. А значит, все эти псевдо-гуру вновь могут начать атаку на доверчивых клиентов. Люди будут находиться дома и нуждаться в простом человеческом общении. А их лже-наставники – в таком же простом обогащении. Помните это, если вдруг захотите перевести деньги какому-нибудь светиле за какое-нибудь очередное чудо. Сложно даже представить, какие еще способы могут придумать все эти липовые спецы. Может таких, и правда, только могила исправит?

Перефразируя классика, можно сказать, что обмануть людей не трудно, если они сами обманываться рады. Всё-таки лучше и безопаснее оставаться реалистом. Пилюля от счастья бывает только в сказках.

Посол РФ: диалог по стратстабильности между Россией и США развивается правильно — Политика

ВАШИНГТОН, 25 октября. /ТАСС/. Диалог по стратегической стабильности между РФ и США развивается в правильном направлении, носит профессиональный и предметный характер. Об этом заявил в понедельник посол России в США Анатолий Антонов, выступая на ежегодном заседании Международного консультационного совета Центра изучения проблем нераспространения имени Джеймса Мартина при Миддлберийском институте международных исследований в Монтерее (штат Калифорния).

«30 сентября в Женеве прошел второй раунд консультаций межведомственных делегаций под руководством заместителей глав внешнеполитических ведомств. Разговор развивается в правильном направлении, носит профессиональный и предметный характер», — отметил он. «Уже сегодня можно говорить о таком важном результате, как определение цели стратдиалога. Две стороны согласились о том, что в его основе будет определение параметров режима контроля над вооружениями в развитие действующего ДСНВ», — добавил Антонов. Его слова приводятся на странице в Facebook российской дипмиссии.

По словам Антонова, делегациям удалось решить в том числе организационные вопросы. «Созданы две рабочие группы для обсуждения общих подходов к инструментам перспективного контроля над вооружениями, рамок и целей будущего режима», — сообщил он. «Стороны условились также заняться конкретными видами и классами вооружений, технологиями и действиями, оказывающими влияние на стратегическую стабильность», — добавил российский дипломат.

Антонов обратил особое внимание на то, что в этом контексте «предполагается не только обсуждение конкретных видов и классов ядерных и неядерных вооружений, способных решать стратегические задачи, но и действий сторон, которые имеют «стратегический эффект». «Как мы понимаем, такой подход дает возможность выйти двум делегациям на пакет договоренностей и пониманий, которые могут иметь различный статус и включать меры как в области контроля над вооружениями, так и в сфере снижения рисков», — пояснил посол.

Москва готова к обсуждению любых вопросов

Он подчеркнул, что, с точки зрения российской стороны, ни в рабочих группах, ни на пленарных заседаниях в целом не должны выдвигаться какие-либо «предусловия» для обсуждения тех или иных тем. «Российская сторона готова обсуждать любые вопросы из сферы национальной безопасности и стратегической стабильности», — подчеркнул он. Он выразил надежду на то, что американская сторона не станет игнорировать приоритеты России и вопросы, вызывающие озабоченность Москвы.

«Две великие ядерные державы — Россия и США — должны бережно относиться к двусторонним отношениям. От нас во многом зависит стратегическая стабильность в мире. Неслучайно, что не только Москву и Вашингтон, но и столицы других государств волнует накопившийся в последние годы ворох проблем и раздражителей в двусторонних делах», — заявил Антонов.

Не политизировать диалог

Российский посол подчеркнул также, что важно не политизировать диалог, который в настоящий момент имеет профессиональный характер. «Понимаем, что за годы отсутствия диалога по стратегической стабильности между двумя странами накопилось много вопросов. Однако важно сосредоточиться на главных и не политизировать набирающий силу профессиональный разговор по стратегической стабильности. Разумеется, если американская сторона представит свои аргументы о расширении диалога по стратегической стабильности, мы готовы будем их выслушать, попытаться разобраться и определить, где, когда и в каком формате американские идеи могут обсуждаться», — отметил он.

Наступательные и оборонительные вооружения

Москва в диалоге с Вашингтоном намерена поднять вопросы, касающиеся взаимосвязи между стратегическими наступательными и оборонительными вооружениями, заявил Антонов.

«Мы последовательны в своих подходах к стратегической стабильности — вас не удивят наши планы поднять вопросы взаимосвязи между СНВ и стратегическими оборонительными вооружениями, — отметил он. — Хотели бы достичь более четкого понимания между нашими делегациями и странами по данному поводу. Для нас это важнейшая проблема в контексте следующего соглашения, которое придет на смену ДСНВ».

«Достижение осязаемого результата станет мощным сигналом мировому сообществу о приверженности России и США поддержанию международного мира и безопасности. Кроме того, потенциальный результат, несомненно, позитивно скажется на стабильности Договора о нераспространении ядерного оружия», — подчеркнул он.

Антонов также отметил «важность использования переговорного опыта ДСНВ». «Одиннадцать лет назад наши отношения были также непростыми, однако мы сумели выделить главное и сосредоточиться на ключевых проблемах, выйти на единый знаменатель и в итоге создать договор, который даже наши критики называли «золотым стандартом» в области контроля над вооружениями», — добавил посол.

Россия и США подписали СНВ-3 в 2010 году. Согласно его условиям, каждая из сторон сокращает свои СНВ таким образом, чтобы через семь лет после вступления документа в силу и в дальнейшем их суммарные количества не превышали 700 развернутых межконтинентальных баллистических ракет (МБР), баллистических ракет подводных лодок (БРПЛ) и тяжелых бомбардировщиков (ТБ), 1 550 боезарядов на них, 800 развернутых и неразвернутых пусковых установок МБР, БРПЛ и ТБ. В феврале текущего года Москва и Вашингтон продлили договор на максимально возможные пять лет.

Вывод американских систем из Европы

Условием обсуждения РФ и США тактического ядерного оружия является вывод таких американских систем из Европы, заявил Антонов.

«Обязательное предварительное условие для обсуждения НСЯО [нестратегического ядерного оружия] — вывод из Европы американских боезарядов данного класса на национальную территорию. А также — ликвидация инфраструктуры по хранению и обслуживанию указанных вооружений, прекращение практики «совместных ядерных миссий» в рамках НАТО», — отметил дипломат.

Он подтвердил, что «по ключевым проблемам стратегической повестки» между Россией и США «сохраняются существенные различия». «Например, американская сторона настаивает на расширении нынешнего режима контроля над вооружениями, базирующегося на Договоре о СНВ. Стремится охватить все виды ядерного оружия. Наши американские коллеги относят сюда любые развернутые и неразвернутые ядерные боезаряды на носителях как межконтинентальной, так и иной дальности. При этом в Вашингтоне не скрывают, что приоритетом в плане ограничения является наше нестратегическое ядерное оружие и новейшие стратегические вооружения», — уточнил посол. По его словам, Россия в этом отношении занимает последовательную обозначенную позицию.

«Что касается наших новейших страткомплексов, то некоторые уже поставлены или будут поставлены в засчет по ДСНВ. При этом мы не отказываемся от обсуждения роли и места прочих стратсистем в будущих режимах контроля над вооружениями», — подчеркнул Антонов.

Против гонки вооружений

РФ выступает за предотвращение размещения ракет средней и меньшей дальности в любой части земного шара, гонки таких вооружений. 

«Непростой разговор предстоит по РСМД. Нас не удовлетворяет нынешнее положение дел в этой области, и мы хотим понять, что нам нужно сделать вместе для того, чтобы не допустить гонку таких вооружений и предотвратить их размещение в любой части земного шара», — отметил он.

Российская сторона предлагает США обсуждать в ходе стратегического диалога в том числе гиперзвуковые и другие высокоточные неядерные вооружения, включая беспилотные системы.

«Думаю, было бы важно поговорить по гиперзвуковым и другим высокоточным неядерным средствам, в том числе беспилотным системам, с акцентом на те, которые способны решать стратегические задачи», — сказал он.

«Кроме того, хотели бы рассмотреть количественные и качественные аспекты соотношения сил двух стран и их союзников в области как ядерных, так и обычных вооружений. В том числе особенности их развертывания, оказывающие влияние на стратегический баланс. А также ситуации, чреватые угрозой вооруженных конфликтов между нашими странами, и возможные пути их предотвращения», — отметил российский дипломат.

По его словам, российских подход в этой сфере «абсолютно прагматичен». «Мы предлагаем сфокусироваться на наиболее опасных с точки зрения «подрыва» баланса сил вооружениях. А именно — на системах доставки, способных в первом ударе поразить цели на национальной территории другой стороны, а также на развернутых боезарядах», — пояснил он.

Спортивный кластер в Мневниковской пойме станет для Москвы новыми «Лужниками» — Комплекс градостроительной политики и строительства города Москвы

За последние 10 лет в Москве построили порядка 140 крупных спортивных объектов, но на этом власти города останавливаться не намерены. В ближайшие годы в столице будет создан новый крупный спортивный кластер, который расположится на территории Мневниковской поймы. Его частью станет ледовый дворец олимпийской чемпионки в танцах на льду Татьяны Навки. Об уникальности нового спортивного кластера и особенностях будущей ледовой арены в интервью корреспонденту Агентства городских новостей «Москва» Михаилу Щепину рассказал руководитель группы компаний UNK и автор проекта Юлий Борисов.

Михаил Щепин (М.Щ.): Расскажите подробнее об истории проекта? Когда вы были вовлечены в работу над проектом ледовой арены?

Юлий Борисов (Ю.Б.): Этой весной к нам обратился заказчик (ООО «Н-Айс», учредителем которого является Татьяна Навка — прим. Агентства «Москва»). На тот момент у него была разработана технологическая схема всего комплекса, но была проблема с визуализацией образа здания. Был проведен закрытый конкурс среди лучших бюро Москвы, по итогам которого заказчик и Москомархитектура (комитет по архитектуре и градостроительству Москвы) выбрали нас, посчитав, что наше решение визуально наиболее полно отвечает функционалу и назначению комплекса.

М.Щ.: Каковы главные требования со стороны заказчика к концепции проекта?

Ю.Б.: Это должен быть очень функциональный объект, прямоугольный, плотно сбитый. Арена Навки должна стать «заводом по производству чемпионов». Фасады должны быть не очень дорогими, но при этом нести высокий художественный смысл, создавать художественный образ. Наверное, мы в полной мере достигли поставленных задач.

М.Щ.: Какую роль ледовая арена будет играть в жизни района и будущего кластера? Какие функции она будет в себе заключать?

Ю.Б.: Там будет две арены: одна тренировочная, другая для выступлений. По техническому заданию я вижу, что это будет площадка для профессиональных и молодых спортсменов. Также там будут и другие сопутствующие зоны для пользователей объекта: маленькие тренировочные залы, бассейн для восстановления, комнаты физиотерапии и даже гостиничные номера для иногородних и иностранных спортсменов. Это стандартная схема создания идеального спортивного объекта и для тренировок, и для выступлений. Все подчинено тому, чтобы в дальнейшем там рождались новые молодые дарования.

М.Щ.: В чем заключается архитектурная концепция объекта? Чем он будет выделяться?

Ю.Б.: Основа нашей концепции заключается в создании презентабельного входа, развернутого в сторону уже построенного метро и бульвара. Мы разработали заманивающий навес для жителей и гостей района в форме, напоминающей острие конька. Также в общую композицию была добавлена частица искусства, фигура девочки-фигуристки высотой порядка 8 м. Таким образом, сразу становится понятным назначение этого объекта. В архитектурном образе мы попытались переосмыслить художественное воплощение гимнастики на льду.

М.Щ.: Какую роль в украшении арены будет играть свет? Как будет использоваться художественная подсветка?

Ю.Б.: В нашей работе мы используем специальное освещение. Так как большую часть года в наших широтах достаточно сумрачно, мы создаем художественную подсветку и специально выделяем статую фигуристки, чтобы на фасаде появлялась тень, напоминающая тень настоящей фигуристки на льду. С точки зрения художественной выразительности используется и архитектура, и скульптура, и освещение. Это позволяет создать очень яркий и не очень дорогой образ.

М.Щ.: Какие еще объекты, которые планируется возвести в районе поймы, кажутся вам интересными и почему?

Ю.Б.: Большую часть работ на острове делаем мы. В основном это пространство будет отведено под спортивные объекты: арена Навки, искусственная волна, хоккей, огромную территорию отведут под воркауты и уличный спорт.

М.Щ.: Ведете ли вы какую-либо совместную работу с другими архитекторами и компаниями, которые также работают над объектами будущего спортивного кластера?

Ю.Б.: Мы проектируем большой объем. С одной стороны, нам надо, чтобы была преемственность решений и отсутствие хаоса. С другой стороны, мы хотим дать возможность для разнообразия, поэтому ряд проектов при нашем надзоре и участии разрабатывают другие архитекторы. Это нужно, чтобы в архитектурном облике комплекса присутствовала другая рука, чтобы появились разные объекты, и каждый из будущих жителей мог найти именно свой стиль. С нами сотрудничают команды «Архитектурного Бюро Андрея Асадова», «Архиматики», «2018» и «Сергей Киселев и партнеры». Отдельные очереди и кварталы делали APEX и «Горпроект». Также на острове планируется здание «Мосинжпроекта», которое они же и проектируют.

М.Щ.: Какое место, по вашему мнению, должна будет занять будущая Мневниковская пойма в жизни Москвы? Как бы вы оценили этот район с точки зрения перспектив развития города?

Ю.Б.: Мневниковская пойма — это уникальный проект, потому что таких больших территорий недалеко от центра города не осталось вообще. Трудно найти и территории с таким рекреационным потенциалом, который обеспечивает Москва-река. Для меня эта территория по своим качествам, по своей значимости сравнима с территорией Хамовников и Лужников. Лужники начали осваивать еще в 1930-е годы, и практически через 80-90 лет то же самое повторяется в Мневниках. Это хорошая преемственность. Это уникальный проект с точки зрения месторасположения. Там никогда не было промышленности, весь мастер-план делается с нуля только одним застройщиком. Мы являемся генеральным проектировщиком большой территории, порядка 1 млн кв. м. Мы видим, как проект развивается в комплексе, он будет подкупать тем, что состоит не из множества кусочков, а является цельным пространством с единой идеей, где людям будет действительно комфортно жить, заниматься спортом, отдыхать и работать.

В Воронеже стартовала Всероссийская перепись населения (адреса участков и ссылка на портал «Госуслуги»)

22.10.2021 Всероссийская перепись населения 2020—2021 годов (ВПН 2020-2021)— мероприятие, которое проводится на всей территории Российской Федерации по единой государственной статистической методологии в целях получения обобщённых демографических, экономических и социальных сведений.

Она продлится с 15 октября по 14 ноября 2021 года, ее главной особенностью станет широкое применение цифровых технологий. 

В условиях сложной эпидемиологической обстановки возможность самостоятельного заполнения жителями России электронного переписного листа на портале Госуслуг представляется наиболее оптимальным способом принять участие в переписной кампании как для воронежцев, так и для всех жителей страны. Организаторы уверены, что основная масса горожан именно таким образом будет участвовать в ней.

Для тех же, кто выберет традиционные формы участия во Всероссийской переписи населения, также созданы необходимые условия. Администрация и управы городских районов в течение подготовительного периода провели серьезную работу в рамках своих полномочий – осуществлен отбор помещений под переписные участки, организовано обеспечение их связью, приведено в порядок адресное хозяйство города, оказана помощь в подборе персонала участков. Во всех районах Воронежа подготовлено 143 помещения для работы переписчиков (ссылка на список участков), которые расположены в пределах шаговой доступности.

Кроме того, в течение всего периода кампании будет организован обход жилых помещений переписчиками. При этом они будут использовать планшеты со специальным программным обеспечением.

В рамках проведения ВПН 2020-2021 развернута работа «горячих телефонных линий», где можно оперативно получить ответы на все интересующие вопросы: Федеральная линия – тел.: 8 (800) 707-20-20 (бесплатный), многоканальный Воронежстата – 8 (951) 566-42-12.

Адреса размещения и время работы переписных участков, расположенных на территории городского округа город Воронеж

Руководство для нового учителя по составлению планов уроков

Даже если у вас было много практических уроков по письму во время обучения учителя, трудно быть готовым к лавинообразному планированию уроков, которое вам придется выполнить после того, как начнется ваш первый год обучения.

Чтобы ускорить процесс обучения, вот восемь вопросов, которые нужно «думать вслух» при подготовке уроков. Ответы помогут вам составить качественные и точные планы.

В начале года вы, вероятно, будете часто задавать вопросы, но после нескольких месяцев планирования вы станете мастером.Процесс станет автоматическим!

Восемь вопросов для «размышлений вслух» при подготовке уроков

1. Студенты: Каковы академические, социальные, физические, личные и эмоциональные потребности моих студентов?
2. Стратегии: Какие стратегии обучения лучше всего облегчат обучение моих студентов?
3. Группировка: Следует группировать однородно или однородно? Какого размера должны быть мои группы?
4. Время: Когда лучше всего проводить этот урок? Есть ли предварительные условия, которые мои ученики должны были освоить?
5. Материалы: Какие материалы и человеческие ресурсы мне понадобятся, чтобы урок прошел успешно?
6. Успех: Урок прошел успешно? Были ли мои ученики заинтересованы? Учились ли мои ученики? Что не сработало? Что я сделаю по-другому в следующий раз?
7. Последовательность: Что я могу сделать дальше, чтобы развить этот урок? Как я могу заставить его течь?
8. Обоснование: В чем причина этого? Какие цели будут достигнуты?

Секреты ежедневного планирования уроков

В ваших ежедневных планах уроков должны быть подробно описаны конкретные занятия и содержание, которые вы будете преподавать в течение определенной недели.Обычно это:

• Задачи урока
• Порядок подачи инструкций
• Методы оценки ваших учеников
• Студенческие группы
• Материалы, необходимые для выполнения плана урока

Как и при любом планировании, формат планов уроков будет варьироваться от школы к школе. Многие школьные округа предоставляют книги с планами уроков, в то время как другие позволяют учителям разрабатывать свой собственный формат. Независимо от формата, вот ключевые составляющие успешного планирования урока:

• Ваши уроки должны быть удобочитаемыми и достаточно подробными, чтобы их мог преподавать другой учитель в экстренных случаях.
• Подумайте о том, чтобы делать одну или две копии плана на каждую неделю. Раньше я брал один экземпляр домой, а другие раскладывал в ключевых местах в классе, чтобы я мог всегда оставлять свой реальный план уроков на столе, доступный для директора. Это также позволило мне поработать дома над подготовкой материалов для предстоящих уроков и над планированием на следующую неделю, не опасаясь потерять мою книгу уроков!
• Попробуйте написать свои уроки по сценарию. Это отнимало много времени, но в первые несколько лет преподавания это помогло мне быть лучше организованным и более уверенным перед моими учениками.
• Как правило, работу над планами на следующую неделю начинают не позднее четверга. К тому времени вы будете иметь представление о том, какие уроки не были завершены, цели, которые необходимо укрепить, и какие предстоящие общешкольные мероприятия необходимо включить в свой план. Если вы оставите планирование до пятницы после школы, это может не быть выполнено!
• Сделайте главную копию или шаблон страниц планирования, которые вы используете, и напишите или введите те действия, которые остаются неизменными каждую неделю, и время, когда они происходят.Сделайте несколько копий новой страницы, чтобы заменить пустые страницы с планом урока, но не копируйте их слишком далеко, на случай, если вы измените свое недельное расписание. Затем просто заполните пропуски на копиях, указав конкретную неделю.
• Сбалансируйте стратегии группировки и действия для каждого стиля обучения или нескольких типов интеллекта, чтобы удовлетворить потребности всех своих учеников.
• Проконсультируйтесь с директором школы, чтобы узнать, когда он или она захочет ознакомиться с вашими планами уроков.Некоторые директора стараются еженедельно просматривать планы уроков новых учителей, чтобы они могли оказывать помощь на месте в течение всего учебного года.

Эта статья была адаптирована из книги «Полный справочник нового учителя: классы K – 4 » Бонни П. Мюррей (© 2002, Scholastic).

План урока — Практический план урока, примеры и многое другое

Что такое план урока?

Составление эффективного плана урока требует времени, целеустремленности и понимания способностей и целей учащихся.В области образования каждый учитель стремится мотивировать учащихся сохранять как можно больше в течение урока и применять это.

Педагог проводит урок в соответствии с планом, чтобы достичь цели курса. Оценка успешного плана урока часто подтверждается использованием рабочих листов, домашних заданий или тестов.

Как составить план урока

• Знайте своих учеников. Поймите, кого вы собираетесь обучать.Предвидьте различные стили обучения (визуальный, слуховой, тактильный или их комбинации). Адаптируйте свой план урока, чтобы включить все стили обучения с помощью независимых и групповых упражнений. Если вы знакомы с динамикой группы студентов, вы можете заранее спланировать занятия, чтобы повысить вовлеченность и взаимодействие. Имейте в виду, что вы можете изменить любое занятие, выполняя его самостоятельно, в парах или в небольших группах. В зависимости от количества времени и размера класса вы можете выбирать или смешивать его и использовать все эти методы.
• Установите цели обучения. Цель обучения — это заявление, которое содержит подробное описание того, что студенты смогут делать после завершения курса. Заявление должно быть простым и по существу. Роль учителя — помочь ученикам понять, как использовать информацию, которую они узнают во время урока, на практике.
• Напишите цель урока. Обозначьте основные темы или идеи, которые вы хотите осветить на уроке.Обзор будет служить фундаментом, на котором будет построен урок.
• Спланируйте свой график. Учебная программа, которую вы хотите изучить, может быть слишком большой для отведенного времени. В таком случае просто разбейте план урока на разделы. Это позволяет вам ускоряться или замедляться в зависимости от оставшегося времени. Обучение динамично. Общаясь со студентами, поощряйте их задавать вопросы и делиться идеями в ходе урока, но помните о времени и плане урока.План урока — это ваш путеводитель по достижению поставленных вами учебных целей в отведенное время.

SmartDraw имеет несколько шаблонов планов уроков, которые вы можете настроить.

Примеры планов урока

Щелкните любой из этих планов уроков, включенных в SmartDraw, и отредактируйте их:

Просмотрите всю коллекцию примеров и шаблонов планов уроков SmartDraw

Как составить отличный план урока (с шаблоном!) — Classcraft Blog

Независимо от того, какое содержание или предмет вы преподаете, план урока подготовит вас к уроку, предоставив четкую схему на день.Ваши планы уроков не должны быть сложными или длинными — они просто должны содержать элементы о том, что вы преподаете, как вы собираетесь преподавать этот материал, и какие цели и задачи вы хотите, чтобы ваши ученики достигли в рамках учебной программы.

Независимо от разделов в плане урока, каждый класс, который вы преподаете, должен основываться на предыдущем уроке и плавно переходить к следующему. Конечно, легче составлять планы уроков, которые переходят из класса в класс, если вы знаете, что нужно для его создания!

4 преимущества построения плана урока

В любом классе будут вещи, которые вы не сможете предсказать.Но чем больше вы подготовитесь, тем легче вам будет адаптироваться к неожиданностям, чтобы вы могли эффективно обучать своих учеников и отвечать им. Вот некоторые из основных преимуществ планов уроков:

1. Вызвать личное доверие

Наличие плана урока позволяет вам контролировать класс и урок. По мере того, как ваша уверенность проявляется в учениках, вам будет легче поддерживать их сосредоточенность и на правильном пути.

2. Оцените свои собственные уроки Планы уроков

позволяют вам оценивать свои собственные педагогические достижения, сравнивая свои методы с планом, который вы подготовили.Это хороший способ внести коррективы в свой стиль и / или методы обучения.

3. Организация

Планы уроков помогают вам мыслить организованно, визуализируя каждый шаг плана по мере того, как вы работаете от одной концепции к другой. Неорганизованный класс предоставляет ученикам слишком много возможностей, чтобы бросить задание и плохо себя вести.

4. Пособие для замещающих учителей

Используя ваш план урока в качестве руководства, замещающие учителя будут точно знать, что ваши ученики изучают в этот день, что поможет им не сбиться с пути к достижению любых целей учебной программы, которые ставятся перед вашим классом.

Составные части большого плана урока

Хотя единого способа составить план урока не существует, есть несколько важных компонентов, которые используются при создании каждого из них.

Каждый урок, который вы создаете, представляет собой целый сегмент, который вы создаете, чтобы научить своих учеников чему-то новому. При построении урока важно помнить обо всех своих учениках и перед тем, как начать, задавать следующие важные вопросы:

Кто ваши ученики?

Это может показаться глупым — конечно, вы знаете, кто ваши ученики… верно? Прежде чем вы сможете составить эффективный план урока, вам нужно действительно знать своих учеников.Сюда входит такая информация, как их интересы, уровни способностей, работают ли они лучше независимо или в группах, любые особые потребности, которые могут потребовать корректировки уроков, и их опыт. Также может быть полезно знание их предпочтений в обучении — некоторые учащиеся лучше учатся с помощью наглядных пособий, в то время как другие лучше учатся на слух. Вы можете добавить видео, чтобы понравиться обоим типам учащихся!

Что ваши ученики уже знают?

Знание того, что ваши ученики знают по предмету, может помочь вам спланировать уроки.Если вы все время строили планы уроков, чтобы следовать учебной программе, вы уже знаете, что ранее представили своим ученикам; это позволяет вам продолжить поток.

Как лучше всего их научить?

Определите, как лучше всего научить ваших учеников. Младшие ученики могут хорошо справиться с интерактивным обучением, тогда как старшие ученики могут лучше справиться с лекцией и слайд-шоу. После первых нескольких уроков вы лучше поймете, как удержать внимание учащихся.

Вы можете разбить методы обучения, которые вы можете использовать в своем плане урока, на:

• Типы учеников в вашем классе; включая слуховых, визуальных и кинестетических учащихся.

• Тип обучения и цели, к которым вы стремитесь. В качестве упражнения заполните этот бланк: «Я надеюсь, что к концу сегодняшнего урока мои ученики выучат или смогут ___».

• Ресурсы, материалы и учебная среда, которые вам доступны, такие как класс, экскурсия или избранные чтения в учебном зале.

Шаги к составлению плана урока

После того, как вы определили компоненты, которые необходимо использовать при обучении в классе, вы готовы использовать эти восемь шагов для построения плана урока:

1. Определите цели

Чтобы построить урок, вам сначала нужно определить цели каждого класса. Чего вы надеетесь достичь к концу периода? Есть ли определенные вещи, которые ваши ученики должны знать или уметь? Если вы обучаете младших школьников, цель урока может заключаться в том, чтобы они научились определять животных, обитающих в тропических лесах, после прочтения главы о животных в Бразилии.Для старших школьников эта цель может включать в себя научиться решать алгебраические уравнения.

2. Определите потребности ваших студентов

В этом конкретном уроке вы вводите новый материал или пересматриваете то, что уже преподавали на предыдущем уроке? В начале урока обязательно сообщите учащимся, чего ожидать, чтобы они могли сосредоточиться на достижении ваших целей. При просмотре материала некоторым вашим ученикам может потребоваться больше поддержки, чем другим.Выявление этих потребностей в плане урока поможет вам подготовиться.

3. Спланируйте ресурсы и материалы

Составьте список ресурсов и материалов, которые вам понадобятся для проведения этого урока, таких как бумага, ручки и линейки. Не забывайте включать в свой план технологические ресурсы, когда это необходимо — ноутбуки и игровые инструменты обучения, такие как приложения или образовательные веб-сайты.

4. Привлекайте учащихся

В чем смысл урока, если ваши ученики не заняты? Вы хотите, чтобы им было интересно то, чему вы учите.Таким образом, чтобы подготовиться, вам нужно заинтересовать их, о чем этот урок. Обрисуйте им план того, что вы собираетесь представить. Затем представьте предмет более неформально. Например, если вы учите студентов формуле, попробуйте вывести ее с нуля, чтобы они могли интуитивно понять, откуда она взялась. Или, если вы обсуждаете определенные исторические события, попробуйте провести параллели между ними и любыми текущими событиями, чтобы учащиеся могли понять материал.

5. Проинструктировать и представить информацию

Когда вы подготовите почву для того, чему будете учить, самое время представить информацию вашим ученикам.Пришло время проинструктировать и использовать все ресурсы, которые вы включили в свой план урока. По возможности вовлекайте учащихся в процесс, чтобы они были вовлечены. Например, вы можете попросить студентов подойти к доске и решить определенные задачи или ответить на вопросы.

Будь то чтение книги, использование реквизита, например кубиков для младших школьников, или отображение графики на экране для старших школьников, — все дело в содержательном представлении информации и концепций.Не забывайте учитывать разные стили обучения ваших учеников, чтобы вы могли использовать методы обучения, подходящие для всех.

6. Предоставить студентам время для практики

После изучения нового материала дайте студентам время для практики. Есть три метода практики, которые, если работать по порядку, являются хорошим способом закрепить то, чему вы только что научили:

• Управляемая практика — С помощью управляемой практики вы возвращаетесь ученикам через то, что они только что узнали, позволяя им вносить свой собственный вклад по мере того, как они приобретают уверенность в новой информации.

• Процесс сотрудничества — С партнерами или в группе, процесс сотрудничества заключается в том, чтобы студенты разговаривали со своими сверстниками, исследуя эти новые концепции. Обращайтесь к своему классу и предлагайте дополнительные инструкции или помощь, когда это необходимо, чтобы прояснить вопросы.

• Независимая практика — После совместной практики ученикам пора самостоятельно практиковать то, что они узнали. Адаптируйте самостоятельную практику в соответствии с материалом, который вы только что представили, например, используя рабочие листы или попросите студентов написать короткое эссе.

7. Завершение урока

Завершите урок быстрым подведением итогов. Сделайте краткий обзор урока, включая основные концепции, усвоенные классом. Попросите учащихся обозначить ключевые идеи в качестве напоминания и оставьте их с предварительным просмотром следующего урока, чтобы они знали, чего ожидать.

8. Оцените урок

Достигли ли вы своих учебных целей? Предоставьте студентам возможность показать, что они знают материал, с помощью короткой викторины или теста.В зависимости от результатов ваш план следующего урока может включать в себя обзор информации, прежде чем переходить к новому материалу.

Образец шаблона плана урока

В Интернете можно найти множество шаблонов планов уроков для учителей. Вы даже можете попросить своих коллег поделиться своим форматом! Включенный здесь шаблон плана урока прост в использовании, и вы можете адаптировать его к своим потребностям.

Фото: Google Edu

Пример подробного плана урока на английском языке для демонстрации обучения

Подробный план урока (DLP) — это «дорожная карта» учителя для урока.Он содержит подробное описание шагов, которые учитель предпримет, чтобы преподать конкретную тему. Типичный DLP состоит из следующих частей: цели, содержание, учебные ресурсы, процедуры, примечания и размышления.

Пример подробного плана урока на английском языке для демонстрационного обучения (7 класс)

Виды приговоров по употреблению

Временной интервал: 45 минут

Подготовил: Марк Энтони Лего

Цели

По окончании урока студенты должны уметь:

1. Классифицируйте предложения по их использованию.
2. Составьте повествовательные, вопросительные, повелительные и восклицательные предложения.
3. Прочтите предложения правильно и четко с выражениями.
4. Продемонстрируйте командную работу и сотрудничество, участвуя в групповых мероприятиях.

Содержание

Тема	Ссылки	Материалы
Различные типы предложений в соответствии со структурой	Грамматика и состав 4 по Прентису Холлу Знание английского языка 8 по Симеону Табунде	Наглядные пособия, диаграммы, карточки, изображения, именные бирки

Процедура

А.Учебная деятельность

Деятельность учителя	Деятельность ученика
«Доброе утро, класс …»	«Доброе утро, мэм!»
«Давайте сначала помолимся …»	(Один студент возглавит молитву)
(Проверка посещаемости)	(Студенты сообщают, кто отсутствует в течение дня)
«Как твой день? Пока все хорошо? »	«Это было здорово, мэм!»
«Это хорошо.Итак, вы хотите обсудить нашу новую тему сегодня? »	« Да, мэм! »
«Хорошо, давайте начнем с группового задания! Вы готовы?	«Да, мэм!»

Мотивация

Групповая деятельность

Студенты будут разделены на четверых; каждой группе будут выданы листы бумаги с написанными на них словами. Их попросят расставить слова, чтобы составить предложение.

Они придумают следующие предложения:

1. Филиппины богаты природными ресурсами.
2. Когда вы побывали на белом острове?
3. Предоставьте сертификат.
4. Не могу поверить! Мы выиграли!

Учитель	Студенты
Презентация «Очень красиво! Я очень рад, что вы смогли выполнить поставленную перед вами задачу. А теперь давайте обсудим ваши ответы. Кто-нибудь, кто может сказать мне, что он / она замечает, с помощью следующих предложений? »	(Студенты дадут свои ответы)
Обсуждение «Очень хорошее наблюдение! Теперь позвольте мне представить вам четыре типа предложений.Кто-нибудь прочитал бы мне это предложение? »	(Студент добровольно прочитает первое предложение: «Декларативное предложение излагает факт или мнение и заканчивается точкой.)
«Спасибо. А теперь давайте посмотрим на предложение, которое придумала группа 1. Это декларативное предложение. Не могли бы вы сказать мне причину, по которой он классифицируется как декларативный? »	(Студент отвечает: сударыня, потому что он дает представление и утверждает факт. Он также заканчивается точкой)
«Очень хорошо.Хорошо сказано. А теперь, может кто-нибудь привести мне пример повествовательного предложения? »	(ответы студентов)
«Хорошие ответы! Теперь поговорим о втором типе предложений. Кто-нибудь прочитал бы определение, написанное на доске? »	(Студент добровольно прочитает первое предложение: «Вопросительное предложение задает вопрос и заканчивается вопросительным знаком.)
«Хорошая, не могли бы вы привести мне пример?»	(Студент приводит пример.)
«Очень хорошо! Легко понять, правда? Помните, что вопросительное предложение заканчивается вопросительным знаком. Предложение группы 2 является примером этого! Ты понял?»	«Да, мэм!»
Еще хочу напомнить, что вопросительное предложение нужно читать хорошо. Вы должны выглядеть так, будто действительно задаете вопрос. Не читайте это просто как декларативное предложение, чтобы вас не неправильно поняли, когда кто-то вас выслушает.	«Да, мэм!»
«Это замечательно! Итак, давайте перейдем к следующему типу предложений — повелительному предложению. Прочтите определение, ____________ ».	«Повелительное предложение выражает просьбу, дает команду или указание. Он также заканчивается точкой или восклицательным знаком ».
«Спасибо. А теперь давайте проверим предложение группы 3. Оно заканчивается точкой, но это не означает, что это повествовательное предложение.Может кто-нибудь объяснить классу, почему? »	(Студент добровольно отвечает и отвечает: сударыня, это потому, что в предложении не говорится ни факта, ни мнения. В нем излагается просьба.)
«Вы поняли! Идеально! А теперь я хочу, чтобы вы, класс, дали мне пример повелительного предложения, которое дает приказ или направление ».	(студенты добровольно дают свои ответы)
«О! Отличная работа! Так что насчет повелительного предложения, выражающего просьбу? »	(студенты добровольно дают свои ответы)
«О! Я видел, что вы немного запутались с повелительным предложением, но я рад, что вы смогли понять его функцию.Хорошая попытка для тех, кто дал свои ответы! Теперь давайте обсудим последний тип предложения. Восклицательное предложение. Прочтите определение ___________ ».	(Студент читает: «Восклицательное предложение передает эмоции и заканчивается восклицательным знаком»)
«Спасибо. Это хорошо. Теперь я знаю, что вам будет очень легко понять его функцию. Кто-нибудь может привести мне пример? »	(студенты добровольно дают свои ответы)
«Молодец, класс! У вас есть вопросы? Есть пояснения? »	(студенты говорят нет) / (студенты задают вопросы)
Анализ «Ницца.Я доволен вашим участием. А теперь давайте сделаем небольшое задание, прежде чем вы пройдете тест ».	(ответы студентов)
«Используя картинки, показанные на доске, я хочу, чтобы вы составляли разные типы предложений в зависимости от функции».	(ответы студентов)
Изображение 1	(ответы студентов: 1. Заявление: Даниэль Падилья — актер. 2. Вопросительный вопрос: Известен ли он? 3. Обязательное условие: Не могли бы вы дать мне его номер телефона? 4.Восклицательный: Боже! Это я видел Даниэля Падиллу!)
Рисунок 2	(ответы учащихся: 1. Заявление: они спрашивают дорогу. 2. Вопросительный вопрос: они потерялись? 3. Обязательное условие: не могли бы вы рассказать нам, как туда добраться? : Помогите! Мы заблудились!)
Рисунок 3	(ответы студентов: 1. Заявление: команда выиграла конкурс. 2. Вопросительный вопрос: выиграли ли они конкурс? 3.Императив: давайте хлопаем в ладоши команде-победителю! 4. Восклицательный: Ура! Мы победили!)
Изображение 4	(ответы учеников: 1. Заявление: Она достигла вершины горы. 2. Вопрос: Она пошла в одиночку? 3. Обязательное условие: Пожалуйста, отведите меня на вершину горы. 4. Восклицательный: Наконец-то! Я добрался до вершины!)
Обобщение «Итак, класс, давайте вспомним, что предложения имеют четыре функции.Они могут быть декларативными, вопросительными, повелительными или восклицательными. Можете ли вы еще раз рассказать мне, в чем разница между четырьмя? » «И давайте также помнить, какие знаки препинания следует использовать при составлении предложения».	(ответы студентов)

Заявка

Групповое задание: Сделайте короткую презентацию, описывающую различные ситуации. Обязательно используйте все типы предложений.

Группа 1: Вы и ваши друзья на концерте.
Группа 2: Вы заблудились, когда встретили группу друзей, весело проводящих время в дороге.
Группа 3: В вашу деревню побывала известная актриса.
Группа 4: Ваш учитель сообщил вам о ваших плохих оценках.

Оценка

Направления: Внимательно прочтите каждое предложение и определите их функцию. Напишите DC, если оно декларативно, INC, если оно вопросительное, IMC, если оно обязательно, и EC, если оно восклицательное.

1. Остров Самар известен своими красивыми пещерами и водопадами.
2. Организация одобрила ее предложение?
3. Разве ее голос не великолепен!
4. Мальчик!
5. Позвоните, пожалуйста, страховому агенту.
6. Берегитесь этой машины!
7. Какой вред нанесла задержка?
8. Большинству людей нравится рисковать.
9. Могу я вам еще что-нибудь достать?
10. Держитесь подальше от травы.

Переуступка

Напишите краткое повествование о своем самом незабываемом опыте.Используйте как минимум 4 повествовательных, 4 повелительных, 4 восклицательных и 4 вопросительных предложения.

ЧИТАТЬ: Пример подробного плана урока в TLE для обучающей демонстрации

Что входит в состав полудетального плана урока? — Цвета-NewYork.com

Из каких частей состоит полудетальный план урока?

Какие 5 частей урока?

• Цели. Это, возможно, самая важная из 5 частей плана урока, они являются причиной того, что урок существует, и должны вести к занятиям.
• Порядок действий. Процедура составляет основу плана, это пошаговое объяснение того, как будет проходить урок.
• Оценка.

Какие 3 типа планов уроков?

Существует много различных типов планов уроков, в том числе: ежедневные планы уроков, еженедельные планы уроков, индивидуальные планы уроков, планы тематических или предметных уроков, планы уроков электронного обучения.

Что такое подробный план урока?

Подробный план урока (DLP) — это «дорожная карта» учителя для урока.Он содержит подробное описание шагов, которые учитель предпримет, чтобы преподать конкретную тему. Типичный DLP состоит из следующих частей: цели, содержание, учебные ресурсы, процедуры, примечания и размышления.

Какие типы учебных планов?

типов планирования, в которых участвуют учителя: еженедельное, ежедневное, единичное, уроковое, долгосрочное, краткосрочное, годовое и временное планирование. Учителя не указывали, что единичное планирование было наиболее важным типом планирования. Планирование уроков имело меньшее значение, особенно среди опытных учителей.

Каков план урока 4 А?

Типовые планы уроков «4-А» — важная часть обучения. Это письменный план того, что учитель будет делать для достижения целей в течение учебного дня, недели и года. Обычно планы уроков следуют формату, который определяет цели и задачи, методы обучения и оценки.

Какие 5 частей плана урока?

5 ключевых компонентов плана урока

• Целей:
• Разминка:
• Представление:
• Практика:
• Оценка:

Какие 7 Е плана урока?

Так что это? 7 Es означают следующее.Выявляйте, вовлекайте, исследуйте, объясняйте, разрабатывайте, расширяйте и оценивайте.

Что такое метод 4A?

Один из способов разработать план урока — это соблюдать стратегию 4А по обучению математике: деятельность, анализ, абстракция и применение. Основанная на теории экспериментального обучения Кольба, она направлена ​​на целостное обучение ребенка. У учащихся есть разные способы получения знаний.

Какой хороший план урока?

Эффективный урок заставляет учащихся думать и позволяет им взаимодействовать и задавать вопросы, использовать свои базовые знания и развивать новые навыки.Эффективное планирование урока требует от учителя определения трех основных компонентов: цели, тела и размышлений.

Каковы четыре ключевых компонента плана урока?

Четыре ключевых компонента урока, включенные в эту книгу, — это цели, упреждающие наборы, проверка на понимание и завершение. Многие преподаватели указывают, что эти компоненты играют ценную роль в разработке и проведении эффективного урока.

Какие три самые важные части плана урока?

Три компонента, которые вы должны включить в план урока, чтобы он был надежным и эффективным:

• Цели обучения.
• Деятельность.
• Инструменты для проверки понимания.

Что является самой важной частью плана урока?

Суть цели — задача, которую должен выполнить ученик. Вероятно, это одна из самых важных частей плана урока, потому что она ориентирована на учащихся и основана на результатах. Цели могут варьироваться от простых до сложных, в зависимости от способностей ученика.

Какие основные части плана урока?

Самые эффективные планы уроков состоят из шести основных частей:

• Цели урока.
• Соответствующие требования.
• Материалы урока.
• Порядок проведения урока.
• Метод оценки.
• Урок размышлений.

Каковы основные компоненты плана урока?

В дневной план урока входят следующие составляющие:

• Информация об уроке.
• Тема урока.
• Контрольные показатели и стандарты производительности.
• Предполагаемые результаты обучения.
• Учебные ресурсы.
• Обустройство окружающей среды.
• Учебные мероприятия.

Каковы характеристики хорошего плана урока?

Каковы качества хорошего плана урока?

• Ясность организации. Для начала, учебные задачи должны соответствовать намерениям или целям обучения, основанным на TEKS, и критериям успеха.
• Ясность объяснения.
• Ясность примеров и практическое руководство.
• Ясность оценки обучения студентов.

Каковы восемь основных компонентов учебного плана?

• План урока Шаг № 1 — Цели и задачи.
• План урока Шаг № 2 — Предварительные наборы.
• План урока Шаг № 3 — Прямое обучение.
• План урока, шаг №4 — Практика под руководством.
• План урока Шаг № 5 — Завершение.
• План урока Шаг № 6 — Самостоятельная практика.
• План урока Шаг № 7 — Необходимые материалы и оборудование.

Каковы основные элементы плана урока?

Ключевые элементы хорошего плана урока включают: цели, время, последовательность, дифференциацию, оценку и материалы.Первый важный вопрос, который вы должны задать при составлении плана урока: что студенты узнают на этом уроке?

Сколько шагов в плане урока?

восемь уроков

Что является самой важной частью плана урока?

Как подготовить план урока?

Ниже приведены 6 шагов для подготовки плана урока перед занятием.

1. Определите цели обучения.
2. Спланируйте конкретные учебные мероприятия.
3. План оценки понимания учащимся.
4. Планируйте, чтобы урок был увлекательным и содержательным.
5. Создайте реалистичную временную шкалу.
6. План закрытия урока.

Зачем мне составлять план урока?

Процесс написания плана помогает учителям четко понять и усвоить ход урока. План урока помогает учителю обращать внимание на процесс обучения учеников, а не только на шаги, которым должен следовать учитель.

Каковы пять важностей плана урока?

Планы уроков обычно состоят из основных компонентов, таких как цели, требования, ресурсы, процедуры и методы оценки. Поскольку каждая часть эффективного плана урока влияет на процесс обучения учащихся, очень важно справляться с ними, используя стратегический подход.

Каковы недостатки плана урока?

Ограничения планирования уроков

• В новых или нестандартных ситуациях учитель чувствует себя беспомощным.
• Иногда простые дела усложняются.
• Требуется больше времени, чтобы спланировать урок.
• Учитель не может работать / преподавать самостоятельно.
• Отсутствует гибкость в планировании уроков.
• Учебный процесс усложняется.

Что такое эффективное обучение?

Эффективное обучение можно определить по-разному, включая поведение учителя (сердечность, вежливость, ясность), знания учителя (предмета, учеников), убеждения учителя и так далее.Здесь мы определяем эффективное обучение как способность повышать успеваемость учащихся, как показали исследования.

Каковы факторы эффективного обучения?

Хорошее и эффективное преподавание определяется многими факторами

• · Обаятельная личность.
• · Страсть к предмету.
• · Продемонстрированное владение предметом.
• · Готовность признать свои ошибки.
• · Чуткий к мнению других.
• · Быть честным и прозрачным.

Как учитель может быть эффективным в классе?

Они подготовлены, устанавливают ясные и справедливые ожидания, обладают позитивным отношением, терпеливы по отношению к студентам и регулярно оценивают свое обучение. Они могут адаптировать свои стратегии обучения к ученикам и материалу, признавая, что разные ученики учатся по-разному.

5 ключевых компонентов плана урока —

Любой успешный урок состоит из пяти основных компонентов.Вам нужно пересмотреть план урока, если вы пропустите один из них. Эти пять компонентов следующие:

1- Цели:

Напишите, что, по вашему мнению, будут делать ваши ученики к концу урока, например: к концу урока студенты смогут «произносить, определять, складывать слова в предложения, переходить в пассивные, сравнивать, отвечать, использовать, сопоставлять,…. etc »или любые глаголы, которые можно наблюдать и измерить в классе.

2- Разминка:

Пересмотрите предыдущий урок, проверьте домашнее задание устно, исправьте типичные ошибки и т. Д. Или любое другое занятие, которое может активизировать учащихся и подготовить их к получению нового материала.

3- Презентация:

Представьте новый материал, используя подходящую технику, напишите процедуры, которым вы будете следовать, чтобы объяснять новый материал.

4- Практика:

Это работа, выполняемая учащимися, независимо от того, контролируется ли она, направляется или предоставляется бесплатно. Студенты отвечают на некоторые упражнения на основе представленного материала. Эти упражнения часто есть в книге сетов.

5- Оценка:

Напишите несколько предложений на доске или раздайте печатные материалы, чтобы увидеть, были ли цели достигнуты или нет, и проверить, усвоили ли учащиеся или нет в соответствии с целями.Если нет, вам следует переучить урок, используя другие техники.

Спасибо за чтение

Понравилась статья?

Поделитесь им со своими сетями.

Вы также можете присоединиться к моему списку адресов электронной почты, чтобы не только получать уведомления о моих последних статьях по ELT, но и получать БЕСПЛАТНО два моих учебных руководства и БЕСПЛАТНЫЙ доступ к моей библиотеке печатных форм

Присоединяйтесь к моему списку рассылки (БЕСПЛАТНО)

Хотите продолжить профессиональное развитие ELT?

Предлагаю различные публикации ELT по преподаванию английского языка как иностранного.В этих публикациях я изложил суть моего опыта в TEFL за более чем 15 лет с разными учениками, в разных средах и культурах.

Приемы и советы в этих публикациях — безошибочные методы обучения, которые хорошо сработали для меня, и они также могут сработать и для вас. НАСТОЯТЕЛЬНО.

Перейдите по ссылке ниже, чтобы узнать больше о каждой из этих публикаций и о проблемах, которые она решает. Тогда вы сможете получить то, что вам интересно. Это очень просто.

Ищете лучшие курсы TEFL?

Мы рекомендуем Международная академия TEFL (ITA)

Это одна из крупнейших в мире школ сертификации TEFL, где вы можете получить профессиональную подготовку в качестве учителя английского языка.

Международная академия TEFL (ITA) ежегодно обучает более 6000 учителей английского языка и предлагает международно-аккредитованные сертификационные курсы TEFL-TESOL онлайн в 25 местах по всему миру.

Все студенты и выпускники получают пожизненную консультацию по работе и поиску, а выпускники в настоящее время работают преподавателями английского языка в Интернете более чем в 80 странах Азии, Европы, Латинской Америки и Ближнего Востока.

Для получения дополнительной информации о сертификации TEFL и преподавании английского языка за рубежом посетите их сайт: International TEFL Academy (ITA) , чтобы получить БЕСПЛАТНОЕ руководство.

Если вам это нравится, поделитесь на:

Связанные

Важность включения оценок в планирование урока — видео и стенограмма урока

Оценка

Оценка — это тест на понимание.Будучи студентом, вы знакомы с формальными оценками, которые даются в виде тестов. Ваша оценка за тест определяет, сколько вы узнали. Хотя это наиболее известный способ оценивания, у вас, как у учителя, теперь есть больше типов оценок, которые вы можете использовать во время обучения. Вам не нужно ждать до конца, чтобы определить, изучают ли ваши ученики то, что вы хотите, чтобы они выучили.

Хороший учитель знает, как использовать оценивание, чтобы определить, устанавливают ли ученики правильные связи в ходе урока.И отличный учитель также будет использовать информацию из своих оценок, чтобы немедленно внести изменения в урок, чтобы ее ученики получили полное представление о цели. Все это включено в план урока. Количество экзаменов, которые можно включить в урок, не ограничено. Используйте столько, сколько необходимо, чтобы убедиться, что ваши ученики учатся так, как должны.

Во время урока

Например, во время урока вы можете задавать вопросы, чтобы оценить обучение ваших учеников.Задавая вопросы на протяжении всего урока, вы узнаете, понимают ли ваши ученики материал так, как вы хотите, или нет. Вы также можете попросить учащихся выполнить проект, чтобы вы могли увидеть, достаточно ли они понимают новую информацию, чтобы правильно использовать ее в своих проектах.

Если вы заметили, что некоторые из ваших учеников не дают вам правильных ответов, вы можете перенаправить их, проведя мини-урок, чтобы помочь им понять области, с которыми у них возникают проблемы. Все это можно и нужно включить в ваше планирование урока.С правильным типом оценивания во время урока вы сможете держать учеников в курсе их обучения.

После урока

По окончании урока вам нужно будет дать оценку, которая скажет вам, был ли ваш урок успешным или нет. Обычно это включает тест или проект, в котором ваши ученики полностью берут на себя ответственность. Вы не будете руководить своими учениками, как во время урока. Эта заключительная оценка после урока дает вашим ученикам возможность показать вам, какую часть урока они усвоили и насколько хорошо они понимают новую информацию.

Вы будете использовать эту оценку как средство оценки успешности вашего плана урока и определения необходимости повторного проведения урока. Если учащиеся плохо успевают, возможно, необходимо изменить план урока, чтобы больше учащихся были вовлечены и учились. Если учащиеся успевают, значит, план урока достиг своей цели и поставил перед собой необходимую цель.

Резюме урока

Давайте рассмотрим, что вы узнали о планах уроков и оценках. План урока рассказывает учителю, как преподавать конкретную цель.Оценка — это тест на понимание. Как учитель, вам нужно будет включать оценки в свой план урока не только в конце, но и во время урока.

Путем проверки понимания во время урока вы узнаете, устанавливают ли ваши ученики правильные связи во время вашего обучения. Если учащиеся не устанавливают правильные связи, вам необходимо перенаправить их, чтобы они это сделали. Оценки, даваемые во время урока, могут включать вопросы или проекты.

В конце урока вам нужно будет проверить, усвоили ли ваши ученики цель урока.Оценка, проводимая в конце урока, обычно представляет собой тест, но это также может быть эссе или проект, в котором учащиеся выполняют свои собственные задания без какого-либо руководства со стороны учителя.