Разбор слова по составу. Онлайн сервис Текстовод.Морфемы
{{ info }}
ВыполнитьДанный сервис производит разбор слов по составу.
Разбор слов по составу (или морфемный анализ) — это один из типов лингвистического анализа, при котором определяется состав слова и его структура.
Морфемный анализ играет большую роль в русском языке.
Разбор слова по составу является основополагающим при правописании слов. Объясняется это тем, что большая часть правил русского языка зависит от того, где стоит проверяемая буква.
Например, правописание букв «о» и «ё».
Слово ч_рный.
Чтобы определить какая буква пропущена, нужно понять в какой части слова она находится. Правило гласит: «в корне слова пишется буква «ё». А в суффиксе, окончании прилагательного, существительного и наречия в безударном случае — пишется буква «е», под ударением «о». Получается, что правильно писать чёрный.
И таких правил великое множество.
По этой же причине, морфемный разбор включает в себя и определение части речи анализируемого слова.
Чтобы сделать разбор слова по составу, используйте форму выше. Просто вставьте искомое слово, в выпавшем списке найдите его и кликнете (или нажмите «ввод»).
Нажмите кнопку «разобрать».
Программа предоставляет графическую схему с обозначением всех морфем.
Существуют разные способы разбора слов по составу. В школе и институте это будут разные методики. У каждого автора морфемного словаря есть свои особенности разбора.
Нынешние учёные не могут прийти к одному мнению, поэтому немного разные варианты считаются одинаково верными.
Наш сервис ориентирован на школьную программу.
Порядок морфемного анализа слов:
1. Выясняется к какой части речи относится слово.
Для этого достаточно подобрать к анализируемому слову вопрос.
Выполним на примере слова «заросли».
Отвечает на вопрос «что?». Значит, это существительное.
В нашем сервисе часть речи указывается под словом в сокращённом виде.
Расшифровку аббревиатур можно посмотреть в «словаре сокращений» (по ссылке в описании программы).
Вот основные из них:
СУЩ — имя существительное,
ПРИЛ — имя прилагательное,
ГЛ — глагол,
Н — наречие,
ЧИСЛ — числительное,
МС — местоимение.
2.Находится окончание.
Чтобы его найти, нужно изменить слово «заросли» несколько раз.
«У зарослей», «перед зарослями». Видим, что меняющаяся часть — «и». Следовательно, окончание — «и».
Данная морфема необходима для связки слов в предложении.
Следует помнить, что у слов бывает и нулевое окончание. Например, «компьютер», «стол» и др. А есть слова, не имеющие окончаний вовсе, т. к. они не изменяются: наречия, деепричастия и проч.
3. Обозначается основа.
Основа — это то, что осталось без окончания.
В нашем случае — «росли».
У наречий и деепричастий основой будет всё слово целиком.
4. Определяется корень слова.
К искомому слову подбираются однокоренные слова, т. к. у них общий корень. Для нашего слова это будут: зарослью, поросль, разросшийся, зарослям. Проанализировав, увидим, что неизменяемая часть у всех этих слов — «рос». Вот и корень. Он является самой главной частью любого слова.
Корней в слове бывает и несколько. Но без корней слов не существует.
5. Находится приставка.
Для того, чтобы найти приставку у слова, необходимо посмотреть на однокоренные слова и обратить внимание на ту часть перед корнем, которая изменяется. Она и будет являться приставкой. В нашем случае это — «за». С помощью приставок рождаются новые слова.
6. Определяется суффикс.
Суффикс, также, как и приставка, служит для образования новых слов.
Он стоит после корня (исключения — ся и -сь). В данном примере, у слова «заросли» суффиксом будет «л».
Суффиксов в слове может и не быть, а может быть и целых 2.
Помните, что в русском языке множество исключений из правил.
Пользуйтесь нашим сервисом, чтобы произвести разбор слов, но проверяйте сами себя каждый раз для более точного анализа.
Разбор слов по составу | Тренажёр по русскому языку (3 класс) по теме:
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Травушка травинка молоденький
рассвет светлячок ветерок моряк полюшко рысёнок самовар золотые побережье бережок небо небеса голуби прибрежная полоска лисята лесник город | Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Времена перевязь глазной глоток гнёздышко горный давний далёкий подарок денёк детёныш длинный дождливый вздох дочурка дровишки дроздовый еловый жарища желток котёнок ночник выпечка плясун |
Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Зелёный зеркальный позолота ловец замазка игривый игрушка качка носишко конина котёнок красивый лесник крикливый
кровинка ледник летучий ловушка овчина парник перина мировая низина новизна | Фамилия,имя______________________ Разбери по составу: Плечистый пчелиный пятнашки робкий садовый свинина свисток божок бочар больной силач синева ходули подсказка скворушка снежинка хитрый травинка тропинка сосновый соринка |
КАРТОЧКИ ДЛЯ РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ
1. ПОМОЩНИК СДВИГ НАКЛОН
ВЫСТАВКА КАЧКА ДРУЖОЧЕК
ШКОЛЬНИК НАКИПЬ БАБУШКА
_______________________________________________________
2. СГИБ ДЕДУШКА КНИЖЕЧКА
ПОМОЩНИЦА СОСЕДКА КОРАБЛИК
БЕЛИЛА ШАЛУН СТОЛЯР
______________________________________________________
3. ШАЛОСТЬ СТРЕЛОК ОТМЕТКА
ПЕРЕБЕЖКА ПАРОХОД ЗАМАЗКА
КРИКУН ПОЛОВИКИ ГОРСТКА
________________________________________________________
4. ОБЛАЧКО ОЗИМЬ ПРИЗВАНИЕ
ПОЕЗД ГОРСТКА ОЧИСТКИ
ГНЕЗДЫШКО ДВЕРКА ДРУЖОК
_________________________________________________________
5. НАГРУЗКА РАЗГОВОР МАСТЕРСТВО
ОХРАНА ЗАГЛЯДЕНИЕ ВЕТОЧКА
СКОРЛУПКА ДУБОК ЗИМУШКА
_______________________________________________________
6. ГРАДУСНИК ЕЖИКИ НАКЛОН
ТРЯСКА БЕЛИЗНА ЗАБОЛЕВАНИЕ
ГЛАЗОК ПОЛЯНА ТИШИНА
________________________________________________________
7. СЕРДЕЧНЫЙ ТИГРЕНОК САРАЙ
ЗВЕРЕК СЛОВЕЧКО МОРСКАЯ
ЧАСОВЩИК РАСТЕНИЕ РУССКИЙ
_________________________________________________________
8. РАССКАЗ ПОДДЕРЖКА ЦИРКАЧ
ВЕСЕЛЬЕ ПОБЕДА ДЕЛОВЫЕ
ЗВЕРИНЕЦ СНЕГОВИКИ СКРИПУЧАЯ
_______________________________________________________
9. ГРУЗОВОЕ КОРМУШКА ПОВАРЕНОК
ЗАВЯЗКА ЛЯГУШЕЧКА ДЕВОЧКА
ОТГАДКА СИНЕНЬКИЕ ПРИБРЕЖНАЯ
______________________________________________________
10. ПЕРЕХОД ПОЖАР ТРАВУШКА
КАРТИНА ПЕСЕНКА КРЫЛАТЫЕ
ЗАМЕСТИТЕЛЬ РАЗЛИНОВКА ПРОЕЗД
__________________________________________________________
11. ХВАСТЛИВАЯ СЕНОКОС ДОРОЖКА
ПАРОХОД МАЛЕНЬКИЕ ЕЛЬ
СОЛНЦЕ ЛОШАДКА ВОДОПАД
_________________________________________________________
12. КРЕПОСТЬ ПОГРАНИЧНИК ПЫЛЕСОС
МУДРАЯ МОРОЗНЫЕ ПИРОЖОК
ЛЕДОХОД ЧАЙНИК СДАЧА
Морфемный разбор / Справочник по русскому языку для начальной школы
- Главная
- Справочники
- Справочник по русскому языку для начальной школы
- Морфемный разбор
Морфемный разбор – это разбор слова по составу или разбор слова на морфемы. Морфема является значимой частью слова, потому что она выражает какое – то значение. Всего в русском языке выделяют 4 морфемы – это
Пример:
Котики – выделяем три морфемы. Каждая морфема имеет значение:
Корень кот — означает животное
Суффикс -ик – показывает, что речь идет о маленьком коте
Окончание –и указывает на множественное число имени существительного (котиков много, а не один).
Теперь мы знаем, почему морфему называют значимой частью слова.
Слово для морфемного разбора обозначается надстрочной цифрой «2»: сестра2.
Пример рассуждений:
Ольга переделает2 домашнее задание.
Переделает – это глагол. Выделяем окончание – ет, которое указывает на форму третьего лица единственного числа. Переделает – означает сделает заново, значение «заново» этому слову придает приставка пере- (перечитать, переделать
). Выделяем приставку. Корень дел находим, сравнивая родственные слова – дело, сделал, поделка. Суффикс – а- в глаголах показывает значение действия.Итак, в слове четыре морфемы: переделает
Порядок морфемного разбора (разбора слова по составу):
- Определи, к какой части речи относится слово
- Найди окончание и обведи его рамочкой
- Выдели часть слова без окончания — ̢_______̡. Это основа слова
- Найди корень и выдели дугой
- Найди приставку и обозначь ее значком
- Найди суффикс и отметь его значком
Помни, что некоторых морфем в слове может и не быть.
Поделись с друзьями в социальных сетях:
Советуем посмотреть:
Окончание
Основа слова
Корень и однокоренные (родственные) слова
Приставки и их значения
Правило встречается в следующих упражнениях:
2 класс
Упражнение 2, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 1, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник
3 класс
Упражнение 199, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 6, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 32, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 99, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 128, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 189, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 129, Климанова, Бабушкина, Рабочая тетрадь, часть 1
Упражнение 230, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 139, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 1
Упражнение 9, Исаева, Бунеев, Рабочая тетрадь
4 класс
Упражнение 35, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 233, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 1
Упражнение 2, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 7, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 279, Канакина, Горецкий, Учебник, часть 2
Упражнение 114, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 153, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 175, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 1
Упражнение 205, Климанова, Бабушкина, Учебник, часть 2
Упражнение 4, Бунеев, Бунеева, Пронина, Учебник, часть 15 класс
Упражнение 33, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 89, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 136, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 141, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 358, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 1
Упражнение 110, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение 115, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение Повторение § 16 стр. 56 — 57, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 1
Упражнение Повторение стр. 81, Александрова, Рыбченкова, Глазков, Лисицин, Учебник, часть 2
6 класс
Упражнение 580, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Учебник, часть 2
Упражнение 441, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 642, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 65, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1
Упражнение 72, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1
Упражнение 296, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 1
Упражнение 360, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2
Упражнение 540, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2
Упражнение 565, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2
Упражнение 572, Александрова, Рыбченкова, Загоровская, Нарушевич, Учебник, часть 2
7 класс
Упражнение 227, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 412, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 413, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 422, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 456, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 489, Ладыженская, Баранов, Тростенцова, Григорян, Кулибаба, Александрова, Учебник
Упражнение 139, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 144, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 534, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 586, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
8 класс
Упражнение 85, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 136, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 370, Ладыженская, Тростенцова, Александрова, Дейкина, Учебник
Упражнение 64, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 73, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 192, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 208, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 258, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 279, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
Упражнение 285, Разумовская, Львова, Капинос, Учебник
© budu5.com, 2021
Пользовательское соглашение
Copyright
Разбор слова по звукам. Схемы и примеры
В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.Обоснование темы
После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.
Понятие фонетического разбора
Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».
Теоретические рекомендации
Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.
Пример первый
Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла].
Анализируем:
п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара — [б], твердый;
о – [а] – это гласный звук, безударный;
к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара — г], твёрд.;
р – [р] — звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;
ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;
в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его — [ф], твёрдый;
а — [а´] – гласный звук, в ударной позиции;
л – [л] – это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;
о – [а] – согласный, безударный.
Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.
Пример второй
Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:
д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара — [т], твёрдый;
р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;
у – [у] – гласный, безударный;
з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару — [с], мягкий и тоже парный: [з];
ь – звука не обозначает;
я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;
[а´] – гласный, ударный.
В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.
Пример третий Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:
я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;
[а] – этот звук гласный и безударный;
з – [з] – согл., звонкий, парный, пара — [с], твёрдый;
ы – [ы´] – гласный, ударный;
к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.
Слово состоит из 4 букв и 5 звуков.
Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука. Пример четвёртый Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:
б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;
е – [э´] – гласный, ударный;
л – [л] – согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;
к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;
а – [а] – гласный, безударный.
В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.
Пример пятый
Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:
е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;
[э´] – гласный, ударный;
л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;
ь – звука не обозначает.
Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.
Делаем выводы
Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.
Особые случаи разбора
Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» — [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.
О роли транскрипции
Для чего слово обязательно нужно транскрибировать? Фонетический анализ помогает увидеть графический облик лексемы. Т. е., наглядно показать, как слово выглядит в своей звуковой оболочке. Какова вообще цель такого разбора? Она состоит не только в сравнение языковых единиц (буквы и звуки, их количество). Фонетический анализ даёт возможность проследить, в каких позициях одна и та же буква обозначает разные звуки. Так, традиционно считается, что в русском языке гласная «ё» всегда стоит в сильной ударной позиции. Однако в словах иноязычного происхождения это правило не срабатывает. То же самое касается и сложных по составу лексем, состоящих из двух и более корней. Например, прилагательное трёхъядерный. Транскрипция его такова: [тр’иох’а´д’ирный’]. Как видим, ударный тут звук [а].
К вопросу о слогоделении
Слогоделение — тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).
Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.
http://fb.ru/article/141406/razbor-slova-po-zvukam-shemyi-i-primeryi
Морфемный разбор
Разбор слова по составу называют ещё морфемным разбором.
Сначала определяют границы окончания, изменяя форму слова (склоняют или спрягают слово). Затем выясняют часть речи, иначе разбор будет неправильным. Изменяемая часть является окончанием. В нём содержится грамматическое значение слова.
Домик-ом – существительное Т.п. и ед.ч.
Чёрн-ому – прилагательное м.р., ед.ч. и П.п.
Плыл-и – глагол мн.ч.
Окончания могут быть многозначными, одно и то же окончание выражает несколько разных грамматических значений (сравните: стекл-о – сущ. ед.ч. и стекл-о – глаг. ср.р. и ед.ч.).
Полк-а – существительное И.п. и ед.ч.
Знал-а – глагол ж.р. и ед.ч.
Прекрасн-а – прилагательное ж.р. и ед.ч.
Окончание существительного состоит из одной буквы (земл-я, стран-а, арми-я, окн-о, мор-е, собрани-е, подлежаще-е) или бывает нулевым (стол, конь, врач, воробей, гений, мышь, осень).
Окончание прилагательного или причастия в полной форме состоит из двух букв, в краткой форме сокращается на одну букву или становится нулевым в форме мужского рода (син-ий, голуб-ой, син-яя, голуб-ая, син-ее, голуб-ое; нежен, нежн-а, нежн-о, нежн-ы).
Прилагательные синий и лисий внешне похожи, но относятся к разным разрядам (первое качественное, второе притяжательное) и отвечают на разные вопросы. А кроме этого, они еще отличаются своими окончаниями: в слове лисий выделяется суффикс -ий, а окончание нулевое.
Окончание у глаголов выделяется не так просто. Сначала нужно определить его форму. Если это инфинитив (начальная форма), то он не изменяется, то есть не имеет непостоянных признаков, а значит, у него нет никакого окончания. В большинстве случаев он легко узнается по особым приметам: -ть, -ти, -чь (плыть, нести, беречь).
Форма прошедшего времени глагола определяется по суффиксу -л- (пел, пел-а, пел-о, пел-и, смеял-ся, смеял-а-сь, смеял-о-сь, смеял-и-сь). Здесь нужно отбросить постфикс -ся или -сь, потому что окончание стоит перед ним.
Формы настоящего и будущего времени глагола легко вспомнить (буквы Е, У, Ю есть в глаголах I спряжения, а буквы И, А, Я – в глаголах II спряжения): делаешь, делаете, делаем, делают; стоишь, стоите, стоим, стоят.
В повелительном наклонении глагола перед окончанием может быть суффикс И, а окончание ТЕ: ид-и-те, пиш-и-те (или режь, режь-те, возь-ми, стой).
Местоимения не разбираем по составу в школе, слишком странно выглядит их корень (к-ого-нибудь, ч-ем-то).
Числительные имеют не одно окончание, а сразу два, причем одно из них находится в середине слова: семьсот, сем-и-сот, семь-ю-ст-ами, сем-и-ст-ах.
В деепричастиях, наречиях, категории состояния, служебных словах, междометиях и звукоподражаниях окончание искать совсем не будем, так как это неизменяемые части речи.
После окончания выделяем основу слова. Она может совпадать с корнем (берег, гор-а), и это непроизводная основа. Она может включать в себя приставку, суффикс (пере-ход, бес-полез-н-ый, дом-ик) и быть производной основой.
Основа простая, если состоит из одного корня (красн-ый), она становится сложной, если имеет несколько корней (пар-о-ход). В основе содержится лексическое значение слова. В основу входят и постфиксы -ся, -сь. Тогда она становится прерывистой (сме-ёшь-ся – основа смеся). В основу не включаются интерфиксы (соединительные гласные О-Е): тепл-о-ход, птиц-е-фабрика.
В каждом слове присутствует корень. Это главная часть слова, в которой заключается общее значение всех однокоренных слов (трав-а, трав-к-а, трав-инк-а, трав-ян-ой, трав-ян-ист-ый). В нём часто видны чередования гласных и согласных звуков (рАсти – срАщение – вырОс; друг – друзья – дружба).
Приставка – знАчимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов и форм слов. Приставка состоит из одного звука или нескольких, как гласного, так и согласного (у-нёс, с-петь, по-розовел, при-вкус, сверх-герой). В слове можно найти более одной приставки: без-от-чётный, пере-с-читывать.
Каждая приставка имеет своё значение, может быть многозначной, к ней легко подобрать приставку-синоним или антоним.
Приставка бес- имеет значение отсутствия (бес-порядок, бес-конечность).
Приставка вы- имеет синоним по- (вы-мыть и по-мыть).
Приставка в- имеет антоним вы- (в-толкнуть – вы-толкнуть).
Есть даже приставки-омонимы: по-мёрзли, по-бежали, по-сидели, по-стирали.
Новые слова: не-счастье, ис-писать, бес-полезный.
Формы слова: наи-лучший, с-делать.
И по своему происхождению приставки бывают исконными и иноязычными: под-нести, контр-игра.
Суффикс – знАчимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов и форм слов. Одно слово иногда содержит несколько суффиксов: за-бол-е-ва-ем-ость. Некоторые суффиксы выступают в разных вариантах: буфет-чик, стеколь-щик.
Суффиксы, как и приставки, тоже обладают лексическим значением, есть многозначные суффиксы, есть суффиксы-синонимы и омонимы.
Суффиксы -ек, -ик обладают уменьшительно-ласкательным значением: орех – ореш-ек, дом – дом-ик.
Синонимические суффиксы: стакан-чик и газет-чик; учи-тель и выключа-тель.
Суффиксы-омонимы: свин-ин-а, солом-ин-а, голос-ин-а, царап-ин-а, шир-ин-а.
Новые слова: син-ев-а, дожд-лив-ый, капитан-ск-ий.
Формы слов: тиш-е, красив-ее, пе-ть, прыга-л, бежа-вш-ий, увиде-в.
Порядок разбора слова по составу
- Определить часть речи.
- Обозначить окончание слова (если есть).
- Выделить основу.
- Через ряд однокоренных слов найти корень слова, отметить чередование звуков.
- Установить приставку или приставки.
- Установить суффикс или суффиксы.
Образец разбора слова по составу
Переплетение – сущ. ед.ч., И.п., нет переплетени-я или переплетени-ем, окончание Е.
Основа «переплетени». Однокоренные слова: плету, плеть, плетешь. Корень «плет».
Приставка пере- служит для образования нового слова.
Суффикс -ени[j] служит для образования нового слова.
Пере-плет-ени-е.
Порозовел – глагол, прошедшее время, ед.ч., м.р., окончание нулевое.
Основа «порозове» (-л – формообразующий суффикс). Однокоренные слова: розовый, розоветь. Корень «роз».
Приставка по- обозначает начало действия, служит для образования нового слова.
Суффикс -ов- служит для образования нового слова.
Суффикс -е- служит для образования нового слова.
По-роз-ов-е-л Ø
Выполните разбор по составу следующих слов:
Побеседовать
Беспорядочный
Невосприимчивость
Избранный
Сгнивший
Усмехаясь
Направо
Проверьте себя!
Разбор слова по составу
Разбор слова по составу — это выделение частей, из которых оно состоит.
Основным приемом при разборе слова является подбор его форм (для выделения окончания), одноструктурных слов (для определения суффиксов и приставок) и однокоренных слов (для нахождения корня). Целесообразно при выделении той или иной морфемы определять ее грамматическое значение. На первых порах при освоении данного вида лингвистического анализа полезно даже записывать характеристику каждой части слова.
Основа — это часть изменяемого слова без окончания. В основе слова заключено его лексическое значение.
Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.
Примечания:
- Чтобы выделить окончание, надо изменить слово.
- Неизменяемые слова окончаний не имеют.
Корень — это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными.
Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.
Примечание.
Суффиксы могут служить для образования форм слов.
Приставка — это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением.
Порядок разбора слова по составу.
- Определить слово как часть речи.
- У изменяемого слова найти окончание и определить его значение. Правильность выделения окончания проверить его изменением.
- Указать основу слова.
- Выделить корень (для этого нужно подобрать однокоренные слова) или корни в сложных словах.
- Выделить приставки и суффиксы (если они есть). Правильность выделения морфем доказать подбором слов с другим корнем, но с этими же приставками и суффиксами.
Другие заметки по русскому языку и литературе
Разбор слов по составу онлайн, морфемный анализ
Разобрать слово по составу или сделать его морфемный анализ означает указать, из каких морфем оно состоит. Под морфемой понимается минимально значимая часть слова.
В русском языке существуют следующие морфемы:
- корень — самая главная часть слова, несущая его значение. У однокоренных слов — общий корень. Например, слова «лист», «листочек» и «листва» имеют общий корень —«лист». Бывают слова, которые состоят только из корня — «гриб», «метро», «остров». Бывает, что корня два — «теплоход», «водопад». Бывает, что корней три — не стоит пугаться — «водогрязелечебница». Повтори правило, которое касается соединительных гласных, чтобы не делать ошибки при их написании;
- суффикс — значимая часть слова. Расположена обычно после корня. Используется для образования новых слов. Например, в слове «чайник» «чай» — это корень, «ник» — это суффикс. Суффиксов в слове может не быть. Иногда суффиксов бывает два — например, в слове «подберезовик»;
- приставка — еще одна значимая часть слова. Расположена перед корнем. Назначение такое же, как и у суффикса — с ее помощью образовываются новые слова. В слове «подходит» «ход» — это корень, «под» — это приставка;
- Окончание — изменяемая часть слова. Для чего она нужна? Чтобы связывать слова в предложении;
- Основа — часть слова без окончания.
Каждая часть слова имеет графическое обозначение. Посмотреть, как обозначаются части слова, можно в учебнике по русскому языку, в морфемном словаре или в Интернете.
Правила и исключения при разборе по составу
Разбор слова по составу онлайн несложен, если знать правила, по которым он делается. На начальном этапе можно пользоваться морфемно-орфографическим словарем — он поможет не делать ошибок.
Обязательно в слове должен присутствовать только корень — один или несколько. Слов без корня не бывает. Не бывает слов и без основы. А вот слова без суффиксов, приставок или окончаний очень даже бывают. Этому не стоит удивляться.
Часто бывает, что все слово представляет собой основу. Так бывает, например, у наречий. Они относятся к неизменяемым частям речи. Слово «быстро» не имеет окончания («о» в слове — это суффикс), а потому все слово будет основой.
В проведении морфемного анализа ученику поможет словообразовательный словарь Тихонова. Этот учебник содержит информацию о составе 100 тыс. слов русского языка. Словарем удобно пользоваться, и в период обучения в начальной школе он должен стать твоей настольной книгой.
Тем же, кто обладает навыками работы в сети Интернет, будут полезными ресурсы, на которых можно сделать морфемный разбор слова онлайн. Тренируйся, если занятий в школе на уроках русского языка тебе недостаточно.
Краткая шпаргалка (план) по морфемному разбору слов
Морфемный разбор состоит из следующих этапов:
- Определяем к какой части речи относится слово. Для этого надо задать к нему вопрос. Возьмем для примера слово «поездка». Оно отвечает на вопрос «что?».
- Прежде всего надо найти в слове окончание. Для этого его нужно изменить несколько раз. Изменим его несколько раз — «перед поездкой», «в поездке». Видим, что изменяющаяся часть — «а». Это окончание.
- Разбор слова по составу продолжается определением корня. Подберем однокоренные слова — «поезд», «переезд». Сравним эти слова — не меняется часть «езд». Это и есть корень.
- Выясняем, какая в слове приставка. Для этого анализируем еще раз однокоренные слова — «поезд», «подъезд». Соответственно, в слове «поездка» приставка «по».
- Заключительный этап — это выяснение, где же в слове суффикс. Остается буква «к», которая стоит после корня и служит для образования слова. Это и есть суффикс.
- Обозначаем все части слова соответствующими символами.
Примеры морфемного разбора
Для примера ниже подобраны слова с наиболее интересными вариантами разбора по составу: кляузничать, срываться, поозорничать, срядиться, скопиться, интернационализироваться, сдаваться, сравниваться, умыкаться, денационализироваться, для выполнения разбора других слов воспользуйтесь формой поиска.
Разбор глагола по составу (морфемный разбор) Цель: Развитие дальнейшей способности видеть его части в слове; объясните условия выбора орфографии. Проблема:
§ 1 Разбор словесной композиции. Порядок синтаксического анализа.
На уроке мы познакомимся с процедурой разбора глагола по составу.
Что значит «разбирать глагол по составу»?
Для этого необходимо обозначить в глаголе части слова (корень, суффикс, приставка, окончание, основа), т.е. выделить морфемы.
Анализ слова по составу также называется морфемным синтаксическим анализом и обозначается числом 2.
Например, я видел 2.
Морфемный анализ выполняется в определенном порядке. Познакомимся с алгоритмом разбора глагольного состава.
1. Сначала необходимо определить форму глагола.
У глагола есть две формы: начальная или неопределенная форма глагола и личная форма. Начальные глаголы отвечают на вопросы: что делать? что делать? В исходной форме глаголы имеют суффиксы -ty, -ty, -ch.
Например: (что делать?) Защищать, охранять, переносить; (что делать?) пожертвовать.
Глаголы в личной форме согласуются с личными местоимениями и указывают на объект, выполняющий действие.
2. Затем необходимо выделить части слова, не входящие в основу.
Для глаголов такими морфемами являются:
§ Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -ty, -ty, -ch.
Эти суффиксы не образуют новых слов, не изменяют лексическое значение слова, а только изменяют форму глагола, то есть образуют исходную форму.Следовательно, суффиксы -ty, -ty, -ch не включаются в основу. Если глагол имеет неопределенную форму, то сначала необходимо выделить эти суффиксы.
§ Суффикс глаголов прошедшего времени — -л, так как он не образует новое слово, а образует форму глагола прошедшего времени.
Например:
§ Личные окончания глаголов. Чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо спрягать глагол, то есть менять его лицами и числами.Вариативная часть слова будет окончанием.
Например, давайте найдем окончание глагола работает.
Спрягаем этот глагол:
Следовательно, -et будет личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключено в прямоугольник.
Эти морфемы не входят в основу глаголов, поскольку не участвуют в образовании новых слов.
Основа слова — это часть слова без окончания.В основе лежит лексическое значение слова.
Суффикс глагола -sya (-s) входит в основу слова. При синтаксическом анализе основа выделяется квадратной скобкой под словом; его можно сломать.
4. Следующий пункт разбора — определение корня слова.
У любого слова есть корень, без этой морфемы не существует ни одного слова, именно в корне содержится общее значение всех однокоренных слов. Чтобы определить корень, необходимо найти несколько связанных слов.
Общая часть этих слов, содержащая основное лексическое значение, будет корнем.
Например, давайте найдем корень глагола check. Связанные слова с этим глаголом будут: проверка, заверять, верить, доверять, вера, поверенный. Та же часть этих слов, которая содержит их основное лексическое значение
Вер. Это будет корень слова «проверка».
При определении корня не следует выбирать разные формы одного слова.Например, чтобы определить корень слова «проверка», не следует выделять слова: проверено, проверено, проверено.
На письме корень слова выделяется дугой (над словом).
5. После корня выделяется приставка (если она есть в слове) — морфема, участвующая в образовании однокоренных слов и стоящая перед корнем.
Наиболее часто используемые префиксы:
На письме префикс выделяется перевернутой буквой g (над словом).
6. После префикса необходимо выбрать суффикс.
Обычно идет после корня и служит для образования новых слов. На письме это обозначается специальным значком в виде угла с вершиной, направленной вверх (над словом).
Для возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -с и -ся-.
Например, в слове «возвращать» — это суффикс, и он входит в основу слова.
Глаголы также могут иметь суффиксы:
§ 2 Примеры разбора глаголов по составу
В качестве примера разберем состав глагола «выйти».
1. Определим форму глагола. Для этого зададим ему вопрос (что делать?) Выйти на улицу. Это неопределенный глагол.
Подбираем морфемы, не входящие в основу слова. У глагола есть суффикс выходить
Ть-, образующая начальную (неопределенную) форму слова.
3. Выбрать основу слова — выходи.
Для определения корня выберем родственные слова: вход, крест, поход, прогулка и т. Д.
Идентичная часть этих слов является корневым проходом.
После корня выберите префикс, который стоит перед ним. Это приставка -you.
6. Часть слова после корня перед формирующим суффиксом -т- будет суффиксом глагола. И это будет суффикс -.
Запись разбора глагола в тетрадь будет такая:
Разберем еще один глагол — смотреть друг на друга.
1. Определим форму глагола. Зададим вопрос (что они делают?) Посмотрим друг на друга.
Глагол указывает на действия нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, этот глагол имеет личную форму — 3 лица, множественное число, настоящее время.
2. Выделите части слова, не входящие в основу.
В нашем случае это будет личное окончание глагола. Чтобы дать ему определение, мы спрягаем глагол: смотрим друг на друга, смотрим друг на друга, смотрим друг на друга.
Личная концовка — ют.
3. Выделим основу слова — взгляды ___ ся. Основа прерывная.
4. Найдите корень слова.
Подбираем родственные слова: взгляд, взгляд, взгляд, взгляд. Корень слова — смотреть.
5. Часть слова перед корнем — pere — будет префиксом.
У глагола два суффикса. Суффикс глагола -yva- появляется после корня перед личным окончанием глагола.
Входит в основу и суффикс возвратного глагола -ся.
Запись в записной книжке будет выглядеть так:
§ 3 Краткое содержание уроков
Итак, подведем итоги урока.
При синтаксическом разборе глагола в составе необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразовательные морфемы. Чтобы разобрать глагол по составу, следуйте следующему алгоритму:
1. Определите форму глагола.
2.Подбираем морфемы, не входящие в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -ty, -ty, -ch, -l.
3. Выберите основание слова.
4. Подбираем родственные слова и выбираем корень слова.
5. Перед рутом находим и выбираем приставку (если она в слове).
6. Следующий шаг — найти и выбрать суффикс или суффиксы глагола (если они есть).
Список использованной литературы:
- Справочник по русскому языку.Узорова О.В., Нефедова Е.А., ЗАО «Премьера», 1999.
- Урок развития русского языка. Крылова, Л.Ю. Самсонова, Экзамен, М .: 2008.
- Русский язык в рисунках. В.Н. Бурмако, Просвещение, М., 1991. .
- Мы с энтузиазмом изучаем русский язык. О.Е. Жирейко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, «5 за знания», М .: 2005. .
- Русский язык 4 класс. С.В. Иванов, М., Вентана-Граф, 2005. .
РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс
Тема: «Порядок разбора глагола по составу.
Знакомство с алгоритмом «
Цель урока:
1. Создание условий для самостоятельной формулировки студентами учебной задачи через учебный диалог.
2. Развитие у студентов умений «читать» информацию из источников, представленных в разной форме (схемы, текст), соотносить ее, выявлять несоответствие между компонентами.
3. Развитие умения правильно определять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола в составе и мотивировать его логикой глагольных особенностей.
4. Воспитание способности преодолевать возникающие трудности.
На занятиях
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
«Языковая разминка»
1. Работа со сложным текстом
· Текст раздается ученикам на карточках с пропущенными орфографическими и пунктуационными знаками.
Мы любим эти осенние дни. P_years красиво. Небо веселится. My_ky_t_t_rok gon_t_will облака. Вы смотрите __ в небо и смотрите ___ как летят гуси-лебеди с далекого юга.У них будет пт. Уже оттаял мур _вейник под старую_ мечту. Вот пашня, ладья, уставшая после долгого пути. Лицо скоро встанет.
Объясните написание, вставьте нужную букву. Ставьте знаки препинания.
один). Лексическая работа.
Что ты читал? Докажите, что это текст.
Какие весенние признаки описаны?
Дайте название.
2). Орфографическая работа.
· на доске: любовь, пашня, весна (дни)
Почему я объединил эти слова в одну группу? (безударная гласная в конце слов)
Могу я сказать, что это одно и то же написание?
Научить проверять орфографические данные?
(учащиеся называют способ действия проверки)
Угадайте букву, которая не обозначает звук, но показывает мягкость согласного при письме, есть… (буква б)
Найдите в тексте слова, в которых эта буква выполняет эту роль. (дней, далеко)
Но есть еще слова со знаком b. Назовите и прокомментируйте написание b в этих словах.
(смотреть — 2л, единственное число; рожь — существительное)
В каком еще случае мы пишем знак b в конце слова в глаголах?
(в неопределенном ф. В корне WH)
Есть ли другое написание глагола, связанного со знаком b?
(Возвратная форма, -с, есть)
3).Пунктуация.
Ребята, а что мы называем наукой о языке? (Лингвистика)
Какие разделы мы уже рассмотрели?
(Орфография, пунктуация)
Составьте схемы 1, 4. 5 предложений. Устно охарактеризуйте предложения. (1 — простой, 4 — простой с однородными предикатами, сложный, состоит из 2-х частей: первая с однородными предикатами, вторая — с однородными подлежащими)
4). Расскажите нам, что вы знаете о словообразовании.
Разобрать композицию: издалека (юг), муравейник, красиво (погода).
3. Постановка образовательной задачи.
· Индивидуальная работа.
Разбирать слова по составу: синеет, появляется, тает.
Сравните свои работы в парах.
С кем совпал парсинг?
Кто не совпал?
Мы просто повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас проблемы?
(нет возможности разобрать глагольный состав)
4. Формулировка темы и цели урока.
Тема: «Разбор состава глагола»
Цель: познакомиться с алгоритмом парсинга.
5. «Открытие» новых знаний.
Какие знания нам нужны сегодня?
(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).
Каковы особенности глагола?
(суффикс pr.vr -l-; не определено f. -Ty, -ty, -ch, return f. -Ty, -t).
Итак, ребята, глагол тоже необычен по своему составу.
Попробуйте угадать, что будет сложнее всего.
(компиляция алгоритма)
1). Знакомство с алгоритмом.
· Работаем по учебнику. «Русский язык», Бунеев, с. 111.
Прочтите памятку.
Составьте модель, какие суффиксы входят в основу слова, а какие нет.
2) Прочтите порядок разбора глагола.
Запишем ключевые слова каждого этапа парсинга:
1.Форма.
2 окончание и суффикс не в основании слова
3. Фонд
4. корень
5. префикс, суффикс
Это как вы поступили?
Вернемся к этим глаголам и проанализируем их с помощью алгоритма.
6. Первичное крепление.
· Фронтальная работа на печатной основе.
· Разберите глагол с комментарием.
Беги, разбивайся, угадай, дрожи, пинай, замирай, салютуй, посинеешь, стучись, лепет, сгущайся, толкайся, получай удовольствие.
7. Самостоятельная работа.
1с — наступление, осмотр, падение.
2c- оглянись, посмотри, становится зеленым.
· Самотестирование (на плате)
· Самооценка «линейка»
Рассказываем об ошибках, причинах ошибок, определяем задачи по их устранению.
8. Результат работы.
Чем разбор глагола отличается от анализа существительного?
Кому было трудно?
Где у вас проблемы?
Какую задачу мы поставим перед собой на следующие уроки?
Оценка рабов-учеников на уроке.Маркировка.
Овчинникова Татьяна Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МАОУ «Лицей №3», Пермь
Населенный пункт: Пермь
Материальное наименование: Блок-схема урока русского языка в 4 классе
Тема: Разбор глагольного состава
Дата публикации: 14.12.2015
Раздел: начальное образование
Технологическая карта урока русского языка по теме
«Разбор глаголов по составу»
Класс:
4G
Классный руководитель
: Овчинникова Татьяна Николаевна
Русский язык
Предметная область .
Тема урока:
«Анализ состава глаголов».
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Цель:
«Чтение» графических схем глагольных форм. Задачи: 1. Развить умение правильно выделять основу глагола; 2. Разработать алгоритм разбора глагола в композиции и мотивировать его логикой глагольных особенностей; 3. Развивать чувство языка на основе законов строения слов и понимать их внутреннее (структурное) содержание.
Планируемые результаты:
предмет и метапредмет (UUD), на формирование которых и направлена работа данного урока.
Субъект
: формировать умение разбирать глаголы по составу, овладевать нормами русского литературного языка, развивать способность сознательно разбирать глаголы по составу в настоящем, прошедшем и будущем времени, умение контролировать их действия, проверьте, что сказано и написано.
Метасубъект (УУД):
Познавательный: общеобразовательный (умение сравнивать), устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные черты глагола в составе слова.
Нормативный: способность принимать и поддерживать образовательную цель и задачу, планирование, контроль и оценку своих действий, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров).
Коммуникативная
: учитывать разные мнения, умение сотрудничать; уметь сформулировать свою позицию и собственное мнение; Построить монологическое высказывание, овладеть диалогической формой речи.
Персональный:
развитие самостоятельности; развивать внимание, восприятие, способность наблюдать и делать выводы; развитие навыков взаимодействия со сверстниками в процессе работы на уроке.
Задача:
Почему, прежде чем разбирать глагол по составу, нужно определить, в какой он форме?
Оборудование:
УМК: «Русский язык», учебное пособие для учащихся 4 класса. Бунеевы; презентация «Разбор состава глагола»; Раздаточный материал.
Ход урока
Этап
классы
Деятельность
учителя
Деятельность
ученики
ученики
Орг. момент — Сегодня у нас гости, а это всегда радость и хорошее настроение. Пожелаем друг другу, чтобы вы не выходили из радостного и творческого состояния на протяжении всего урока. — Интересно, полезно. — Активный, внимательный, думающий.Персональный UUD
: — моральная и этическая ориентация, включая оценку усвоенного контента на основе социальных и личных ценностей.
Давайте начнем урок русского языка. Каким должен быть наш урок? — А чем быть на уроке?
Коммуникативный УУД:
формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию, умение видеть свои достоинства и недостатки 2.Актуализация знаний 1. Картинный диктант (капуста, морковь, картофель) — запишите слова в столбик (1 человек у доски или под документ-камерой). -Поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить 2. Классификация слов. — Что общего в этих словах? -Сортируйте их по составу. А как насчет композиции? — Какая схема соответствует составу этих слов? — Какие постоянные знаки мы можем определить в существительных? Укажите их (1 человек) — Какое слово может быть лишним? Почему? — Чем они отличаются? Надпись на доске Капуста Морковь Картофель — Ударение приходится на второй слог, принадлежат к группе ОВОЩИ, часть речи — существительное.- Такой же состав слов. Один человек рисует на доске диаграмму () — Пол и склонение. Капуста — железная, 1 стбн. Морковь — ф.р., 3 сбн. Картофель — м., 2 посуды. — Картофель –м.р .; морковь — начинается с буквы М, запомните букву О; капуста — нет в написании б.
Коммуникативный УУД:
— на
умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения; владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами общения, обосновывать свою позицию, вести переговоры и приходить к общему решению, в том числе в ситуации конфликта интересов.
Когнитивный УУД:
— для обобщения и классификации информации по характеристикам, поиска ответов на вопросы.
слова? 3. Словообразование прилагательных. — Сформируйте из этих слов прилагательные и напишите их рядом с существительными. (другой ребенок продолжает работать у доски) — Разберите их по составу. С помощью какой части слова образовались прилагательные? — Что называется суффиксом? — Кто может назвать, как называется этот способ образования слов? — Покажите стрелкой, какое слово дало жизнь другому слову.- Склонение. Надпись на доске Капуста — капуста Морковь — морковь Картофель — картофель — По суффиксу. — Суффикс — это часть слова, которая идет после корня и служит для образования новых слов. — Суффиксальный. На доске: Капуста -> капуста Морковь -> морковь Картофель -> картофель 3.
Проблемная
ситуация
На доске схема слов. -Как вы думаете, и к какой части речи относятся эти слова? — Что называется глаголом? — Но в схемах, помимо окончаний, мы видим еще и выделенные части слов.Который? На доске: — К глаголам. — Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы, что делать? и что
Нормативный UUD:
— с
amoregulation как способность мобилизовать силы и энергию, к волевым усилиям (делать выбор в ситуации мотивационного конфликта) и преодолевать препятствия, способность видеть свое собственное сильные и слабые стороны.
что они обозначают? -Какая у нас проблема? делать? — Это суффиксы.Но мы не знаем, на что они указывают. Возможно, для некоторых временных форм глагола. — Какие суффиксы относятся к какой временной форме глагола.
Когнитивный UUD:
— выделить важную информацию, извлечь информацию из жизненного опыта. 4.
Поэтапный
образовательный
задачи и
сообщение
темы урока.
— С какой частью речи мы будем работать на уроке? — Взглянув на схемы, определитесь, чему мы научимся на уроке? -Итак, тема нашего урока… Презентация. Слайд 1. Установите цель и задание для урока. Презентация. Слайд 2. — С глаголом. — Разбирать глаголы по составу. — Анализ глаголов по составу. — Познакомиться с суффиксами глагола и научиться правильно разбирать глаголы в составе.
Когнитивный УУД:
— построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности высказываний; доказательство, гипотеза и обоснование; постановка проблемы, обоснование собственной позиции.
Нормативный UUD:
— уметь слушать с установкой цели, принимать и сохранять образовательную цель и задачу, прогнозировать предстоящую работу.
Коммуникативный УУД:
— строить высказывания, понятные собеседнику, выслушивать собеседника. пять.
Работа по
новая
материал
Работа в учебнике. С. 97-98 1. с. 97 пр. 292. — Откройте учебные пособия на стр. 97, упражнение. 292. Прочтите задание. Дети читают задание. -Напишите, добавьте окончания глаголов, определите, какой
Нормативный УУД:
-развитие умения высказывать свои предположения и свое мнение на основе работы с учебным материалом, реализовать набор
во внутреннем.Что нужно сделать? — Итак, откройте тетради, запишите номер, классная работа, упражнение 292. Скопируйте это стихотворение Пушкина, выделите вставленные вами окончания. 2. Проверьте слайд 3. — Кто вставил другие окончания? Почему? (если есть другие варианты) — Перед нами стоит задача разобрать глагол DROPS в составе. Можем ли мы сделать это прямо сейчас? Все ли мы знаем об этом? -Перейдем к презентации. (Слайд 4). На доске есть пробел для алгоритма разбора глагола по составу.Попробуем его заполнить. А потом на основе алгоритма вернемся и проанализируем состав глагола drops. — Итак, в первой строке стоит слово «ВЫБРАТЬ». Что мы выделим с самого начала? -Верно. Мы всегда начинаем разбор глаголов с нахождения суффиксов –sya или –– глаголы используются в переносном смысле. Открывают тетради, записывают номер, классную работу, списывают упражнение и все отмечают. Детские предположения — Нет. Мы не знаем суффиксов, обозначающих разные формы времени.Работа с презентацией — Готово. -Suffix -я или -с, если есть. -Чтобы правильно определить основу глагола в будущем и разобрать его. Поскольку суффиксы –– и –– не входят в основу. Прочтите правило — вам нужно определить время и форму глагола, чтобы правильно выделить основу. — Начальные задания по учебной деятельности.
Когнитивный УУД:
— установление причинно-следственных связей, создание методов решения задач творческого и исследовательского характера на основе материала.
Коммуникативный УУД:
Развитие умения аргументировать свое мнение в процессе общения.
улыбается. Мы обратили на это внимание, когда изучали такую особенность глагола, как возвратная форма. Зачем нам это нужно? — Хороший. Что мы делаем дальше? Подсказку см. В правиле на стр. 97. Прочтите его. Какие еще особенности есть при разборе глагола? 3. Работа со слайдом 5,6 по правилу из учебника п. 97. -Какая форма у глагола? — Какие суффиксы относятся к начальной форме глагола? — В чем их особенность? -Что мы выделяем после суффикса? — А теперь вернемся к нашим схемам в начале урока.По окончанию вы определили, что это глаголы. А какие суффиксы вы видите на схеме? Прочтите правило и попробуйте определить, как называются эти суффиксы и каково их место при разборе глаголов. — Что еще входит в основу? форма. — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — В базу не входит. — Личные окончания в настоящем или будущем времени и окончания в прошедшем времени являются окончаниями общего или множественного числа. — Это суффиксы глаголов.Они входят в базу. — Суффикс –sya (–si). -База. -Корень. -Префикс, если он есть. -Нет фиксировать последние 3 контура. Разобрать глагол Выполнить упражнение.
— Отлично. Что мы выделяем после выделения суффиксов? -Потом? -Потом? 4. Проблемная ситуация (возврат) — Теперь внимательно посмотрите на схемы. Здесь все в порядке? -Исправь ошибки. -Подведем итоги. (слайд 11) Раздаю всем распечатанные алгоритмы разбора глагола. -А теперь давайте правильно разберем глагол DROPS.5. Работа с контролем. 296, стр. 99 — Используя наши алгоритмы, давайте выполним упражнение 296.6.
Привязка
изучено
материал
Слайд 12 (или раздаточный материал) — Выпишите глаголы из этого текста и отсортируйте их с помощью алгоритма. Упражнение. Один человек работает под документ-камерой у доски с разбором работы.
Нормативный УУД:
— спланируйте свои действия в соответствии с задачей и условиями ее выполнения, выявите и исправьте ошибки.
Когнитивный УУД:
— Самостоятельное создание способов решения задач
творческого и поискового характера.
Коммуникативный УУД:
— Развивать способность слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, формализовать свои мысли устно. 7.
Краткое содержание урока
-Какую цель и задачу мы поставили перед собой на уроке? -Как мы достигли этой цели? — Почему, прежде чем анализировать глагол по его составу, необходимо определить, в какой он форме? -Почему удобнее начинать разбор глагола «с конца»? — Анализ глаголов по составу; — знакомиться с суффиксами глаголов, которые входят и не входят в основу, и правильно разбирать глагол в составе.-Заполняется таблица-алгоритм. — Чтобы не ошибиться при разборе глагола из-за суффиксов. — Можно ошибиться при выборе базы.
Нормативный UUD:
-Контроль в форме сравнения метода действия и его результата с данным стандартом для выявления отклонений от стандарта и отличий от стандарта.
Когнитивный УУД:
— установление причинно-следственных связей, логическая цепочка рассуждений.
Личный UUD
: — Оценка ассимилированного контента на основе социальных и личных ценностей.
Коммуникативный УУД:
— умение вести диалог, слушать, участвовать в коллективном обсуждении. восемь.
Самоделка
задание
— Упражнение. 5 шт. 107
Нормативный UUD:
— распределение и осведомленность учащихся об уровне и качестве ассимиляции.
Когнитивный УУД:
— самостоятельная постановка когнитивной цели, построение логической цепочки дискуссий, самостоятельное построение алгоритмов действий при решении задач творческого и исследовательского характера.девять.
Reflection
— Расскажите о своих впечатлениях от урока, но вы можете использовать только глаголы. Детские ответы. (можно оттолкнуться от местоимения I)
Нормативный UUD:
— распределение и осведомленность учащихся о том, что уже было освоено и что еще необходимо освоить, осознание качества и уровня усвоения.
Тема. Разбор состава глаголов
Тема: Русский
Класс: 4
Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу
Цели обучения:
NS для ознакомления учащихся с алгоритмом разбора глагольного состава;
повторить знание глагола;
научитесь «открывать» новые знания с помощью проблемно-ориентированного метода обучения.
Цели развития:
развивают мыслительные операции: анализ, синтез, классификацию, обобщение, сравнение, внимание, память;
развивают умение работать в парах;
развивают адекватную самооценку своей деятельности.
Образовательные цели:
Обучение интересам к занятиям по русскому языку.
Тип урока: урок по изучению нового материала
Оборудование:
Учебники: М.Каленчук Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык 4 класс, часть 3; презентация, стол (карточка)
УУД
Когнитивный UUD:
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Поиск информации;
Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять основную информацию, основную идею
Личный:
— воспринимают речь учителя, выражают положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативный:
— выражайте и аргументируйте свою точку зрения.
—
— договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве.
Нормативно-правовая база:
— делать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,
— сформулировать вопрос (задачу) урока и его цель,
— ищите способы решения проблемы,
— проводить познавательную и личностную рефлексию
Организация времени.(цель: создать мотивацию для включения в образовательную деятельность).
Вовлечение детей в деятельность.
Настроение для работы в стихотворной форме.
Звонок прозвенел и замолчал
Урок начинается.
Мы сели за столы вместе
И они посмотрели на доску.
Откройте свои записные книжки. Запиши номер, классная работа.
Приветствовать учителей, проверять готовность к уроку
Приехали сюда учиться
Не ленитесь, а работайте.
Работаем прилежно
Внимательно слушаем.
У нас хороший дружный класс
У нас все получится.
Персональный UUD
Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу обучения
Коммуникативная УУД
Планирование образовательного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний и устранение трудностей в деятельности.
(цель: обновить концепцию понятий)
На доске перед вами написаны буквы. Составьте слово из этих букв. а л г о л г
Какое слово вышло?
Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.
Что мы знаем о глаголе?
Игра «Поймай вопрос»
Вам нужно составить вопрос и задать однокласснику.
Делаем вывод нашего разговора, продолжить нужно фразами
( Слайд 1)
Глагол означает ……….
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы …….
В предложении используется глагол … ..
Глаголы заменяются на ……, а в прошедшем времени …….
Спряжение — это … ..
Не с глаголами … ..
глагол
дети составляют вопросы и задают друг другу (по цепочке)
действие объекта
что делать? что делать?
предикат
раза, лица, числа
по рождению
изменить глагол на лицо и число.
записывается отдельно
Когнитивный УУД
Коммуникативный УУД
— слушайте и слышите других, будьте готовы скорректировать свою точку зрения.
III. Постановка задачи.
(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель урока).
— Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?
На столе : (слайд 2)
— Как вы догадались?
— С какой частью речи мы будем работать на уроке?
— Глядя на диаграммы, определитесь, чему мы научимся на уроке?
Какая тема нашего урока? (слайд 3)
Какова цель нашего урока? (слайд 4)
Можно сказать, что это новая для нас тема?
Мы уже много знаем о глаголе, но не все.Глагол — сложная часть речи в русском языке, и сегодня мы внесем свои знания в систему и закрепим нашу способность разбирать глаголы по составу
А что нам поможет разобрать состав глагола?
Следовательно, наша следующая задача ……
Глагол
по суффиксам и окончанию
разбор глаголов по составу
Разбор глагола по составу
Научиться разбирать глагол по составу
Нет
Алгоритм Создать
алгоритм «Разбор глагола по составу»
Когнитивный UUD
Анализируйте, сравнивайте, обобщайте, делайте выводы.
— извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативный УУД
Выражайте и аргументируйте свою точку зрения.
— слушайте и слышите других, будьте готовы скорректировать свою точку зрения.
Нормативный UUD
—
— в Делайте догадки на основе наблюдений.
— О
Делайте предположения на основе наблюдений.
Я V. Разработка и закрепление новых знаний
(цель: проанализировать главу по составу)
(Слайд 5)
Работа с правилами и заполнение таблицы (работа с обучающими страницами 60-61)
Читаем первый абзац правила и заполняем таблицу.
С чего начать разбор глаголов?
Итак, если глагол в начальной форме, то….
Если глагол находится в настоящем или будущем времени, то….
Если глагол в прошедшем времени, то … ..
Читаем второй абзац правила
Читаем третий абзац правила
(Открываем туториал, находим заданную страницу)
С определением формы глагола
Выбор начальных суффиксов
Выберите окончание, а затем суффикс глагола
Выделите окончание и суффикс прошедшего времени
Выделите основание
Выберите корень
Выберите префикс
Когнитивный УУД
Анализируйте, сравнивайте, обобщайте, делайте выводы.
— и извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативный УУД
Выражайте и аргументируйте свою точку зрения.
— слушайте и слышите других, будьте готовы скорректировать свою точку зрения.
Нормативный UUD
— ищите способы решения проблемы.
— делать предположения, основанные на наблюдениях.
— О существовать познавательная и личностная рефлексия.
Делайте предположения на основе наблюдений.
( Слайд 6)
Физкультура
Подобрали код на замок
И немного подустали
Медленно встали вместе
И движения показали
Как дела?
Как дела?
Как дела?
Как ты летишь?
Как дела?
Как ты сидишь?
Нравится! (студенты поднимают палец)
Нравится! (встать на место)
Нравится! (работает на месте)
Нравится! (качайте руками)
Вот так!
Нравится!
В Первичная анкеровка.
(цель: развить умение выполнять морфемный разбор глаголов).
(слайд 7)
5 .one. Упражнение № 54
Упражнение 54 на странице 61 учебника (Работа ведется цепочкой с комментариями на доске)
И теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.
5.2. Физкультура для глаз ( слайд 8)
Бабочка прилетела
Она села на указатель.
Попробуйте следовать за ней
Запустите глаза.
5.3. Работа в парах (задание по карточке) ( Слайд 9)
Посмотрите слайд, что нужно сделать?
дум — наст. Время, 3 г., пл.
бег — последний раз, 3 л., Пл.
спор — н.f.
перевезено — н.ф.
крик — настоящее время, 3 л., Пл.
5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)
А теперь давайте проверим, как вы выучили тему. Эти слова нужно различать по их составу.
Румянец, переписать, убежал, собрался, нести
Кто уверен, что задания выполнены, покажите солнышко правильно.
Взаимная проверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )
Критерии оценки:
«5» — если нет ошибок при разборе слов
«4» — 1 ошибка
«3» — 2 ошибки
Солить, резать, подводить, читать, прибегать, пить, нюхать, листать, зарабатывать
Формировать глаголы, разбирать слова по составу
думать
запускать
аргументировать
нести
кричать
выполнить задание самостоятельно
Когнитивный УУД
Адекватно понимать содержание прочитанного текста
Выделите основную информацию, главную идею.
Коммуникативный УУД
Планирование образовательного сотрудничества в парах;
Оказываем необходимую взаимную помощь в сотрудничестве.
Нормативный UUD
Провести познавательную и личностную рефлексию.
Контроль, оценка, коррекция
В.И. Отражение учебной деятельности на уроке. Краткое содержание урока.
(цель: оценить свою деятельность; зафиксировать нерешенные трудности, если таковые имеются, в качестве направления для будущей работы).
— Какова цель ты поставил себя в начале урока?
С какими трудностями вы столкнулись при разборе слов по составу?
«Солнечный» — удалась и разобралась в теме.
«Солнце и облако» — не все получилось
«Облако» — у меня ничего не получилось
— научился разбирать глагол по составу …
Спасибо за работу.
Научитесь разбирать глаголы по составу
Отлично (солнце)
Хорошо (солнце + облако)
Удовлетворительно (облако)
Личное :
Оценка собственной роли в образовательном процессе;
Нормативно-правовая база:
Осведомленность учащихся о том, что уже изучено и что предстоит изучить, оценка качества и уровня обучения;
Когнитивный:
— отражение способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативная :
Оценка партнерских действий
Vii.Домашнее задание. (Слайд 13)
Учебник, упражнение 55, стр. 63
Проводит анализ домашнего задания, дает пояснения к упражнению
Записывает д / с в дневник
Коммуникативное :
Навыки аудирования
Определите по окончаниям и суффиксам, в какой форме находятся глаголы. ______ -a-они ______ -and-th ______ -a-l -i ______ -at _____ -a-th-sy ______ -a-th -ya Сон — настоящее время, 3 года., пл. Мы подумали — в прошлый раз, во множественном числе. Бой — н.ф., возврат. Прогулка — н.ф Тихая — наст., 3 года, пл. Улыбается — настоящее время, 3 года, единичное, возвращение.
Кто самый внимательный? Прыгала — сб., Последний раз, пл. колоть — вл., н.ф., обратная ф. испортить — вл., н.ф. Она закричала — вл., Последний раз, ф.р., единственное число. загорается-глагол., настоящее время, 3л., единственное число, возврат ф. приносить — vl., bud.time, 2l., единственное число Unlearned-verb., Pr.vr., f.r., единственное число, ответный удар-вер., Bud.time, 2y., Singular, return f. задержать- вб., н.ф.
Дополнение: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы, что делать? что делать? Постоянный знак глагола — спряжение, непостоянные — время, лицо, число, возврат, вид. Суффиксы глаголов в n.f. — т, -т, -ч. Возвращает суффиксы глаголов: -s, -sia. Глаголы меняются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по роду.
Определите спряжение глагола.E или E? Fly (fly 1d) Count (count 1d) Fell (drop 2d) Think (think 2d) Hold (hold excl.) Слушать (слушать 1sp.)
Фразеологизмы Дайте голову отрубить; дать слово; резервное копирование; дай шапку … Возьми себя в руки; взять быка за рога; взять за горло; взять в оборот … Вылезти из воды насухо; выходить к людям; потерять самообладание; потерять терпение…. Держи камень за пазухой; держать себя под контролем; держите порошок сухим; будь осторожен…
Parsing Process — обзор
9.4 Практическое использование КМ
Рассмотрите возможное использование КМ в его роли помощи работнику умственного труда, изобретателю в научной области или математику. Такой KM может выявить объекты существительных и глагольные функции в существующих банках знаний аналогичных предметов в соответствии с классификацией DDS (OCLC, 2003) или LoC путем анализа научных работ, патентов, книг и т. Д. Обратите внимание, что первоначальный анализ выполняется для символы и операторы являются стандартными процедурами при компиляции компьютерной программы на любом языке более высокого уровня (Aho et al., 2007). Во время синтаксического анализа атрибутов он будет генерировать список атрибутов каждого анализируемого объекта. Он также может анализировать отношения между анализируемыми объектами, а также первичные и вторичные отношения между объектами и их атрибутами. Процесс синтаксического анализа устанавливает структуру предшествующих знаний в данной области.
На Рисунке 9.5 представлен систематический подход к обработке знаний, а на Рисунке 9.6 изображена исчерпывающая методология обработки проектирования КМ. Этот рисунок разделен на две части (Рисунок 9.6а и б) с программным переключателем шины посередине.
Рисунок 9.5. Разбор и анализ объектов, ориентированных на знания (KCO) в существующих базах знаний, для создания синтезированных KCO, оптимизированных для соответствия текущим социально-экономическим условиям. НЕТ, существительное объект; VF, глагольная функция, R, отношения между NO, VF, а также NO и VF; Атр., Атрибуты NO, а также наречия VF.
Рисунок 9.6. (A и B) Архитектурная конфигурация системы обработки знаний с несколькими KPU, которые воссоздают встроенные объекты-существительные, их функции, отношения в соответствии с приложением и дисциплиной.
Эта машина собирает, анализирует и оптимизирует синтезированные знания, поскольку они получены из существующих знаний из местных баз знаний и баз данных в Интернете (Ahamed, 2007). Синтаксические правила вывода новых существительных объектов, глагольных функций и отношений основаны на научных данных, логическом выводе и математических рассуждениях. Семантические правила для установления отношений между NO , VF и между NO и VF обоснованы локальными и глобальными базами знаний.
Все четыре процедуры компиляции (синтаксический анализ, лексический, синтаксический и семантический анализ, которые хорошо известны в теории компиляторов) выполняются программным обеспечением компилятора знаний для KM. Традиционные концепции проектирования компиляторов и соответствующие им процедуры становятся применимыми при составлении программ знаний.
В принципе, KM будет выполнять программы знаний так же эффективно, как компьютер выполнял бы любые языковые программы более высокого уровня в любой компьютерной системе.Мы утверждаем, что хорошо сконструированные HW и KW (программы знаний) будут выполнять функции знаний так же эффективно, как числовые, логические, AI и объектно-ориентированные функции, как существующие компьютерные системы. Кроме того, у КМ есть полу-человеческая способность изобретать, поскольку она обрабатывает знания.
Эта врожденная способность изобретать и вводить новшества встроена в КМ, поскольку она постоянно проверяет оптимальность каждого встроенного существительного объекта (EO или NO ) и глагольной функции ( VF ), к которым он обращается и выполняет.Свертка между ними исследуется так тщательно из-за сетевого доступа к базам знаний в Интернете.
На рисунке 9.6 изображена вычислительная структура для обработки знаний с использованием нескольких блоков процессора знаний (KPU). Эти KPU воссоздают объекты, подчиненные им объекты, отношения между такими объектами более низкого уровня, чтобы соответствовать решению социальных и человеческих проблем. Новые KCO также могут быть созданы с помощью соответствующим образом разработанного программного обеспечения с собственной операционной системой.Объекты вложенных существительных ( EO s), связанные с ними глагольные функции ( VF ), их отношения ( R s), смежные EO s ( VF и NO ) и VF каждый из них анализируется KPU, работающими параллельно. Аналогичным образом, Атрибуты (Атр.) NO и прилагательные VF также анализируются для повышения оптимальности любого решения или нового объекта, который должен быть изобретен КМ.
Группы вложенных в подчиненное существительных объектов ( NO ), их глагольные функции ( VFs ), отношения ( Rs ), атрибуты ( Atrs .), атрибуты атрибутов и т. д. (рисунок 9.5) начинают возникать из существующих KCO . В большинстве случаев успех и существование любого super KCO зависит от связности и убедительности встроенных объектов существительных, их глагольных функций, отношений, атрибутов, атрибутов атрибутов и т. Д.
В действительности любой из видов существует, потому что этого типа зависимости между NO , их VFs , их отношениями Rs , их атрибутами Atrs ., атрибуты их атрибутов и т. д. Большинство человеческих и социальных проблем могут быть решены путем восстановления здоровой связности именных объектов. Тонкая настройка и оптимальность нового super KCO , создаваемого машиной, будут соответствовать текущим пространственным, культурным и местным условиям решения.
Такие КМ возможны с соответствующим образом разработанным программным обеспечением, которое можно настроить в соответствии с дисциплиной. Например, КМ, оптимизирующий форму бриллиантов, будет анализировать преломляющую способность и отражение падающего света со всех углов, чтобы максимизировать яркость драгоценного камня.В то время как КМ, который изобретает состав нового лекарства, будет анализировать эффективность, побочные эффекты, стоимость производства и прибыльность. Такие процессы контролируются специальными библиотеками знаний, написанных для каждой дисциплины. Такие настройки существуют в компьютерных науках, где прикладные программы написаны для проектирования микросхем СБИС, в отличие от программ для строительной отрасли и т. Д.
Пример вывода английского синтаксического дерева из нашего синтаксического анализатора.
Контекст 1
…. обучающий набор содержит 1564 запроса, тестовый набор 1993 года содержит 448 запросов, а тестовый набор 1994 года содержит 444 запроса. Каждый запрос помечен соответствующим запросом SQL для доступа к базе данных. Мы перевели английские запросы на китайский и, следовательно, получили параллельный корпус для наших экспериментов. Переводы выполнены на разговорный кантонский диалект. Кантонский диалект — один из основных китайских диалектов, используемых в Гонконге, Южном Китае и во многих зарубежных китайских общинах. Примеры запросов показаны в таблице II. Примеры выходных деревьев синтаксического анализа на английском и китайском языках показаны на рисунках 8 и 7 соответственно.Наша грамматика ATIS — это набор правил, не зависящих от контекста. Грамматика содержит как семантические, так и синтаксические структуры. Грамматические правила низкого уровня — это в основном семантические понятия, типичные для корпуса ATIS, такие как ГОРОД — НАЗВАНИЕ, КЛАСС — ТИП, МЕСЯЦ — ЧИСЛО и т. Д., Полученные с помощью полуавтоматического алгоритма индукции грамматики [Siu et al. 1999], в котором используется метод статистической кластеризации. Алгоритм кластеризации включает пространственную кластеризацию и временную кластеризацию. Пространственная кластеризация предназначена для извлечения семантических категорий путем минимизации расстояния Кульбака-Либлера.Временная кластеризация направлена на захват ключевых фраз путем максимизации взаимной информации. Эти две процедуры кластеризации выполняются поочередно и итеративно для формирования индуцированной грамматики. После ручного редактирования наша полуавтоматическая грамматика формируется. Siu et al. [2001] также перенес свой алгоритм кластеризации в переведенный корпус ATIS на кантонский китайский. Основное различие между китайским и английским языком заключается в том, что в китайских предложениях нет границ слов. Следовательно, чтобы получить китайскую грамматику, токенизация предшествует грамматической индукции.Правила грамматики высокого уровня в основном описывают фразы, такие как временная фраза, фраза предлога полета и т. Д. Однако грамматические правила уровня SENTENCE генерируются с использованием подхода, основанного на данных, а именно: мы применили композицию синтаксического анализатора путем каскадирования, где каждое обучающее предложение обрабатывается подпараметрами для формирования решетки. Правила уровня SENTENCE получаются путем прохождения «наилучшего» пути через решетку с использованием алгоритма кратчайшего пути [Hillier et al. 1995]. Такие правила максимально увеличивают охват нашей обучающей выборки.Таким образом, мы сформировали грамматики для корпусов английского и китайского языков с неразделенными и разделенными грамматическими размерами, указанными в Таблице III. Примеры правил ATIS-3 на английском и китайском языках:
Разбор морфемы Overgrown. «Overgrown» — разбор морфемного слова, разбор по составу (корневой суффикс, префикс, окончание)
Схема разбора по составу-зарастанию:
зарастает ее
Разбор словесной композиции.
Состав слова «заросший»:
Соединительная гласная: отсутствует
Постфикс: отсутствует
Морфемы — части слова заросли
зарослиПодробная разбивка состояния слова.Слово cope, префикс, суффикс и окончание слова. Обросший девиз слова, его рисунок и часть слова (морфология).
- Схема морфем: pig / w / her
- Структура слова по морфемам: корень / суффикс / окончание
- Схема (конструкция) слова, переросшего в состав: корневой порос + суффикс w + его окончание
- Список морфем в слове заросший:
- поросенок — корень
- w — суффикс
- her — конец
- Типы морфов и их количество в слове заросшие:
- поставка: отсутствует — 0
- королева: поросенок — 1
- соединительный ледник: отсутствует — 0
- cyffix: NS 1
- постфикс: отсутствует — 0
- конец: ее — 1
Общая морфема в слове: 3.
Словообразовательный разбор слова overgrow
- Основа слова: overgrowth ;
- Словообразовательные аффиксы: префикс отсутствует , суффикс NS , постфикс отсутствует ;
- Словообразование: ○ суффикс ;
- Способ обучения: производная, так как образуется в 1 (один) способ .
См. Также другие словари:
Ударение в слове заросло: на какой слог падает ударение и как… Слово «заросший» правильно написано как … Ударение в слове заросло
Морфемный разбор слова заросший
Морфемный разбор слова обычно называют разбором слова по составу — это поиск и анализ морфем (частей слова), входящих в данное слово.
Морфемный разбор слова overgrown очень прост. Для этого достаточно соблюдать все правила и порядок разбора.
Давайте правильно проведем морфемный синтаксический анализ, для этого нам достаточно пройти 5 шагов:
- определение части речи слова — первый шаг;
- второй — выбираем окончание: для изменчивых слов, которые мы спрягаем или склоняем, для неизменяемых (герундий, наречия, некоторые существительные и прилагательные, официальные части речи) — окончаний нет;
- то ищем основу.Это самая легкая часть, потому что для определения основы вам просто нужно отрезать конец. Это будет основой слова;
- следующий шаг — поиск корня слова. Подбираем родственные слова для заросших (их еще называют однокорневыми), тогда корень слова будет очевиден;
- Остальные морфемы мы находим, выбирая другие слова, образованные таким же образом.
Как видите, синтаксический анализ морфемы выполняется просто. Теперь давайте определим основные морфемы слова и проанализируем их.
Разбор слова по составу один из видов лингвистических исследований, цель которого — определить структуру или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе это еще называется синтаксический анализ морфемы … Сайт с практическими рекомендациями поможет правильно разобрать любую часть речи онлайн: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, причастие, наречие, числительное.
План: Как разобрать слово?
При синтаксическом разборе морфем соблюдайте определенную последовательность выделения значимых частей.Начните с того, чтобы «убрать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумных разделений. Определите значения морфем и выберите одинаковые корневые слова, чтобы подтвердить правильность анализа.
- Запишите слово так же, как и в домашнем задании. Прежде чем приступить к разборке сочинения, выясните его лексическое значение (значение).
- Определите из контекста, к какой части речи он относится.Вспомните особенности слов, относящихся к этой части речи:
- изменчивый (имеет окончание) или неизменный (не имеет окончания)
- есть ли в нем формирующий суффикс?
- Найдите концовку. Для этого склоняйтесь по регистру, меняйте число, пол или человека, спрягайте — переменная часть будет окончанием. Помните о изменяемых словах с нулевым окончанием, обязательно укажите, если оно есть: sleep (), friend (), audibility (), gratitude (), ate ().
- Выделите основу слова — это часть без окончания (и формирующего суффикса).
- Обозначьте префикс в основании (если есть). Для этого сравните одинаковые корневые слова с префиксами и без них.
- Определите суффикс (если есть). Чтобы проверить, выберите слова с разными корнями и с одним и тем же суффиксом, чтобы они выражали одно и то же значение.
- Найдите корень у основания. Для этого сравните несколько связанных слов. Их общая часть — это корень. Запомните одни и те же корневые слова с чередующимися корнями.
- Если в слове два (или более) корня, обозначьте соединяющую гласную (если есть): листопад, звездолет, садовник, пешеход.
- Отметьте формирующие суффиксы и постфиксы (если есть)
- Еще раз проверьте синтаксический анализ и выделите все важные части значками
В начальной школе разобрать слово — означает выделить окончание и основу, затем обозначить префикс с суффиксом, подобрать одинаковые корневые слова и затем найти их общую часть: корень, и все.
* Примечание: Минобразования РФ рекомендует для общеобразовательных школ три учебных комплекса по русскому языку в 5-9 классах.У разных авторов разбор морфем по составу отличается подходом. Чтобы избежать проблем с домашним заданием, сравните приведенную ниже процедуру синтаксического анализа с вашим учебником.
Порядок полного синтаксического анализа морфем по составу
Во избежание ошибок предпочтительно связывать синтаксический анализ морфем с деривационным синтаксическим анализом. Такой анализ называется формально-семантическим.
- Установите часть речи и проведите графический морфемный анализ слова, то есть обозначьте все доступные морфемы.
- Выпишите окончание, определите его грамматическое значение. Укажите суффиксы словоформы (если есть)
- Запишите основу слова (без формирующих морфем: окончаний и формирующих суффиксов)
- Найдите морфемы. Выпишите суффиксы и префиксы, обоснуйте их выбор, объясните их значение
- Корень: свободный или связанный. Для слов со свободными корнями составьте цепочку словообразования: «напиши-то → напиши-напиши → напиши-ое», «dry (oh) → dry-ar () → dry-ar-nits» — (а) «.Для слов со связанными корнями выберите слова с единой структурой: «платье-раздевание-переодевание».
- Запишите корень, подберите одинаковые корневые слова, упомяните возможные варианты, чередование гласных или согласных в корнях.
Как найти морфему в слове?
Пример полного морфемного синтаксического анализа глагола «спал»:
- окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, единственного числа, прошедшего времени, сравните: проспал;
- основание гандикапа — «проспал»;
- два суффикса: «a» — суффикс основы глагола, «l» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
- префикс «pro» — действие со значением потери, неудобства, ср. .: просчитаться, проиграть, упустить;
- словообразовательная цепочка: сон — проспал — проспал;
- корень «cn» — в родственных словах возможны чередования cn // cn // sleep // syp. Однокорневые слова: сон, засыпание, сонливость, недосыпание, бессонница.
Анализ слова по составу один из видов лингвистических исследований, цель которого — определить структуру или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них.В школьной программе это еще называется синтаксический анализ морфемы … Сайт с практическими рекомендациями поможет правильно разобрать любую часть речи онлайн: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, причастие, наречие, числительное.
План: Как разобрать слово?
При синтаксическом разборе морфем соблюдайте определенную последовательность выделения значимых частей. Начните с того, чтобы «убрать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумных разделений.Определите значения морфем и выберите одинаковые корневые слова, чтобы подтвердить правильность анализа.
- Запишите слово так же, как и в домашнем задании. Прежде чем приступить к разборке сочинения, выясните его лексическое значение (значение).
- Определите из контекста, к какой части речи он относится. Вспомните особенности слов, относящихся к этой части речи:
- изменчивый (имеет окончание) или неизменный (не имеет окончания)
- есть ли в нем формирующий суффикс?
- Найдите концовку.Для этого склоняйтесь по регистру, меняйте число, пол или человека, спрягайте — переменная часть будет окончанием. Помните о изменяемых словах с нулевым окончанием, обязательно укажите, если оно есть: sleep (), friend (), audibility (), gratitude (), ate ().
- Выделите основу слова — это часть без окончания (и формирующего суффикса).
- Обозначьте префикс в основании (если есть). Для этого сравните одинаковые корневые слова с префиксами и без них.
- Определите суффикс (если есть).Чтобы проверить, выберите слова с разными корнями и с одним и тем же суффиксом, чтобы они выражали одно и то же значение.
- Найдите корень у основания. Для этого сравните несколько связанных слов. Их общая часть — это корень. Запомните одни и те же корневые слова с чередующимися корнями.
- Если в слове два (или более) корня, обозначьте соединяющую гласную (если есть): листопад, звездолет, садовник, пешеход.
- Отметьте формирующие суффиксы и постфиксы (если есть)
- Еще раз проверьте синтаксический анализ и выделите все важные части значками
В начальной школе разобрать слово — означает выделить окончание и основу, затем обозначить префикс с суффиксом, подобрать одинаковые корневые слова и затем найти их общую часть: корень, и все.
* Примечание: Минобразования РФ рекомендует для общеобразовательных школ три учебных комплекса по русскому языку в 5-9 классах. У разных авторов разбор морфем по составу отличается подходом. Чтобы избежать проблем с домашним заданием, сравните приведенную ниже процедуру синтаксического анализа с вашим учебником.
Порядок полного синтаксического анализа морфем по составу
Во избежание ошибок предпочтительно связывать синтаксический анализ морфем с деривационным синтаксическим анализом.Такой анализ называется формально-семантическим.
- Установите часть речи и проведите графический морфемный анализ слова, то есть обозначьте все доступные морфемы.
- Выпишите окончание, определите его грамматическое значение. Укажите суффиксы словоформы (если есть)
- Запишите основу слова (без формирующих морфем: окончаний и формирующих суффиксов)
- Найдите морфемы. Выпишите суффиксы и префиксы, обоснуйте их выбор, объясните их значение
- Корень: свободный или связанный.Для слов со свободными корнями составьте цепочку словообразования: «напиши-то → напиши-напиши → напиши-ое», «dry (oh) → dry-ar () → dry-ar-nits» — (а) «. Для слов со связанными корнями выберите слова с единой структурой: «платье-раздевание-переодевание».
- Запишите корень, подберите одинаковые корневые слова, упомяните возможные варианты, чередование гласных или согласных в корнях.
Как найти морфему в слове?
Пример полного морфемного синтаксического анализа глагола «спал»:
- окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, единственного числа, прошедшего времени, сравните: проспал;
- основание гандикапа — «проспал»;
- два суффикса: «a» — суффикс основы глагола, «l» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
- префикс «pro» — действие со значением потери, неудобства, ср. .: просчитаться, проиграть, упустить;
- словообразовательная цепочка: сон — проспал — проспал;
- корень «cn» — в родственных словах возможны чередования cn // cn // sleep // syp. Однокорневые слова: сон, засыпание, сонливость, недосыпание, бессонница.
Подходы к разрыву строки
Подходы к разрыву строкиЦелевая аудитория: разработчики браузеров, разработчики спецификаций и все, кто хотел бы получить лучшее представление о том, чем различаются полные разрывы строк и перенос текста в системах письма по всему миру.
В этой статье дается общий обзор различных типографских стратегий обтекания текста в конце строки для различных сценариев.
Разрыв строки часто предшествует выравниванию текста. Для аналогичного обобщения подходов к обоснованию см. Подходы к полному обоснованию.
В этой статье представлен широкий обзор различных стратегий, используемых разными системами письма, но это только обзор. Особые правила применяются практически ко всем сценариям, влияющим на то, какие символы могут начинать или заканчивать строку, а какие — нет.Некоторые системы письма позволяют переносить слова, а другие — нет. Мы будем приводить только примеры основных отличий, а не исчерпывающе перечислять все детали.
Для получения более подробной информации о том, как происходит разрыв строк в различных сценариях, см. Международный указатель макета текста и типографики.
Самый фундаментальный алгоритм, используемый для переноса текста в конец строки, зависит от слияния двух факторов:
- разделены ли в тексте «слова» или слоги, и если да, то как и
- , переносит ли система письма слова, слоги или символы в следующую строку.
Что такое слово?
Очень сложно дать четкое определение термина « слово », и тем не менее различие между словами и слогами имеет важное значение в некоторых языках для разрыва строки.
Часто приложения и алгоритмы предполагают, что слово представляет собой последовательность символов, разделенных пробелом, или иногда какой-либо другой знак пунктуации. Некоторые языки, однако, написаны на скриптах, которые только разграничивают слоги, но по-прежнему рассматривают слова как единицы, состоящие из одного или нескольких слогов (например,Тибетский и вьетнамский). Другие вообще не определяют визуально границы слов или слогов, но поддерживают различие между словами и слогами (например, кхмерский, который обычно не разделяет визуально ни то, ни другое внутри фразы, но сильно склонен рассматривать слова как базовую единицу. при переносе строк, а не слогов или символов).
Даже если слово предполагается для определенного набора языков как последовательность букв, ограниченных пробелами, с лингвистической точки зрения это скрывает некоторые существенные основные различия и сложности.Состав этих слов может значительно отличаться от языка к языку. Например,
- слова на финском языке могут оканчиваться несколькими предложными или другими суффиксами, прикрепленными к основному слову (talo означает «дом», а talostani — «из моего дома»),
- слова в немецком языке могут быть составными, состоящими из последовательности меньших слов, таких как Eingabeverarbeitungsfunktionen, которое является составным из слов Eingabe, Verarbeitung и Funktion, за которыми следует маркер множественного числа,
- на арабском языке маленькие слова, такие как ‘и’ (و), пишутся рядом со следующим словом без пробелов (например,الجامعات والكليات означает «университеты и колледжи», но есть только одно место).
Когда «разделители слов» отсутствуют в таких языках, как кхмерский, тайский, японский и т. Д., Определение того, что составляет слово, может быть субъективным, если речь идет о составных существительных или грамматических частицах. Например, тайский перевод слова «письмо» การ เขียน можно рассматривать как одно слово (kānkhīan) или как два (kān khīan).
Для целей этой статьи мы не будем пытаться давать слишком точное определение термину «слово».Вместо этого мы просто будем использовать его для обозначения нечетко определенной семантической единицы, которая может включать один или несколько слогов.
Широкие типы
В следующей таблице представлен общий обзор факторов, влияющих на то, как система письма переносит текст в конец строки. Комбинации языка и алфавита, перечисленные в таблице, являются лишь примерами и относятся только к системам письма, которые используются в настоящее время. Если за именем языка не следует имя сценария, и язык, и сценарий имеют одно и то же имя.Обратите внимание, что для данного языка обычно используется более одного сценария.
Обратите также внимание на то, что некоторые комбинации языка и сценария (со звездочками) появляются более чем в одном месте в таблице, указывая на то, что существуют альтернативные подходы. Причины этого описаны позже.
| Пробел как разделитель слов | Другой разделитель слов | Разделитель слогов | Без разделителя | |
|---|---|---|---|---|
| Обертывание слов | Амхарский (эфиопский) *, арабский, армянский, бенгальский, чероки, дивехи (тхана), английский (латинский), английский (десерет), фула (адлам), грузинский, греческий, гуджарати, иврит, хинди (деванагари), инуктитут ( UCAS), каннада, корейский (хангыль) *, малаялам, мандайский, мандинка (нько), ория, панджаби (гурмухи), русский (кириллица), сингальский, сирийский, тамильский, тедим (пау чин хау), телугу | Самаритянин | Кхмерский, Лаосский, Мьянма, Тайский | |
| Обертывание слогов | Восточный чам, корейский (хангыль) *, сунданский | Вьетнамский (латинский), тибетский | Балийский, Батакский, Китайский, Яванский, Западный Чам | |
| Обтекание символов | Амхарский (эфиопский) * | Японец, Вай |
В архаичных сценариях гораздо больше шансов использовать подход scriptiocontina (т. Е.без разрывов слов или слогов), хотя в современных текстах, описывающих их, вы можете встретить пробелы, разделяющие единицы текста. В более старых версиях упомянутых скриптов также могут использоваться другие правила для разделения слов и разрыва строки.
В следующих разделах мы дадим примеры основных альтернатив и упомянем некоторые последствия. Мы сосредоточимся только на современном использовании, и отложим упоминание о переносах на потом.
Слова, разделенные пробелами
Это подход, с которым знакомо большинство людей, и именно так работает английский текст в этой статье.Когда достигается конец строки, приложение обычно ищет предыдущий пробел, который считается разделителем слов, и переносит все после него на следующую строку *.
Многие скрипты работают именно так. Среди прочего, они включают скрипты, используемые для всех основных европейских языков, включая кириллицу и греческий; скрипты, используемые для основных индийских языков, таких как деванагари, гуджарати и тамильский; скрипты, используемые для современных семитских языков, таких как арабский, иврит и сирийский; и сценарии, используемые для американских языков, такие как Cherokee и Unified Canadian Syllabic (UCAS).
Возможности разрыва строки в тексте на хинди (сценарий деванагари).Языки, написанные справа налево, например арабский, иврит или дивехи, также обычно переносят полные слова на следующую строку. Однако они делают это, конечно, в противоположном направлении, скажем, от английского.
Возможности разрыва строки для арабского текста.Однако текст на таких языках, как арабский, иврит или дивехи, значительно усложняется, если он содержит двунаправленный текст.Если мы сделаем текст «… في this is English لك …» в приведенном выше примере, мы получим следующее.
Перенос встроенного текста противоположного направления на арабском языке.Посмотрев на приведенный выше пример, вы заметите, что относительный порядок английских слов был изменен на разрыв строки. Это связано с тем, что горизонтальный двунаправленный текст никогда не читается вверх, от строки к строке. Этот вывод управляется процессом двунаправленного переупорядочения до того, как рассчитываются возможности разрыва строки, и влияет только на расположение глифов шрифта.Символы в памяти идут в порядке произношения и не меняются.
Вертикально установленные китайский, японский, корейский и традиционный монгольский языки переносят слова вверх, но новая строка появляется слева для CJK и справа для монгольского.
Юго-Восточная Азия: без разделителя слов
Тайский, лаосский и кхмерский — это языки, в которых нет пробелов между словами. Пробелы встречаются, но они служат в качестве разделителей фраз, а не слов. Однако, когда текст на тайском, лаосском или кхмерском достигает конца строки, ожидается, что текст будет переноситься по слову за раз.Для людей это не слишком сложно (если вы говорите на этом языке), но приложения должны найти способ понять текст, чтобы определить, где находятся границы слов.
Возможности разрыва строки в кхмерском тексте.Большинство приложений делают это с помощью поиска по словарю. Он не идеален на 100%, и авторам может потребоваться время от времени что-то корректировать. Например, вот два альтернативных набора возможностей разрыва строки в тайской фразе.
Альтернативные возможности разрыва строки для тайского текста.Разница здесь не только в ошибочных реализациях. Как упоминалось ранее, понятие слова в системах письма, которые не разграничивают их четко, довольно подвижно. Вышеупомянутые различия возникают из-за различных субъективных мнений о том, следует ли переносить составные слова целиком на следующую строку или нет.
В прошлом символ Юникода U + 200B ZERO WIDTH SPACE (ZWSP) использовался для обозначения границ слов для этих сценариев, а некоторые стандартные клавиатуры, такие как кхмерский NIDA, по-прежнему генерируют ZWSP с помощью клавиши пробела, но в последнее время в основных языках есть строчные- в их распоряжении есть ломающие реализации, что означает, что ZWSP не важен.Крупномасштабный ручной ввод ZWSP также не очень практичен, потому что пользователь не может видеть разделитель в большинстве сценариев; это приводит к проблемам с ZWSP, вставленным в неправильном месте или несколько раз. Однако ZWSP можно использовать для ручной работы и исправления некоторых аспектов поведения прерывания строки.
Также важно иметь в виду, что упомянутые здесь скрипты могут использоваться для написания языков, отличных от упомянутых, в частности языков меньшинств, для которых необходимы другие словари.Поскольку такие словари могут быть недоступны в данном браузере или другом приложении, существует тенденция использовать ZWSP для компенсации.
Некоторые системы письма переносят в следующую строку не только слова, но и слоги. Часто предпочтительнее переносить слова целиком, но вместо этого текст также может быть разбит на границы слога.
Как правило, требуется некоторый анализ текста, чтобы определить, где встречаются границы слогов. Часто конец слога обозначается последней согласной, которая является объединяющим символом, или конец слога может быть обозначен специальным знаком, однако в некоторых случаях расположение границ слога может быть визуально неоднозначным.Более того, рассматриваемый слог может быть орфографическим, а не фонетическим слогом (см. Ниже).
Сюда включеныкитайского и корейского языков, хотя они немного необычны тем, что слог обычно соответствует одному символу, а не последовательности. (Хотя в редких случаях, когда корейский язык хранится как хамос, а не как слоговые символы, присутствует последовательность.)
Тибетский: видимые разделители слогов
Хорошим примером системы письма, которая регулярно ломается на границах слога, является тибетский, в котором для обозначения конца слога используется ་ [U + 0F0B TIBETAN MARK INTERSYLLABIC TSHEG] (произносится как цек).
Тибетский оборачивается путем переноса полных слогов на следующую строку, так что исходная строка заканчивается знаком цек. Тибетские слова могут состоять из нескольких слогов, и хотя предпочтительно избегать разрывов строки в середине слова, это не обязательно. С другой стороны, слог всегда следует сохранять нетронутым.
Возможности разрыва строки на тибетском языкеКорейский хангыль: альтернативы
Корейский необычен тем, что слова в современном тексте хангыль обычно разделяются пробелами, но система письма позволяет авторам контента выбирать один из двух способов переноса этого текста.
Перенос по слогам является обычным явлением, особенно в полностью выровненном тексте (что чаще встречается в системах письма CJK , чем в западных), но абзацы с рваным правым краем часто переносят целые слова. Однако выбор мотивирован предпочтениями автора, а не каким-либо жестким правилом.
Вы также можете встретить хангыль, написанный без пробелов между словами (например, китайский и японский), особенно в старых текстах.
Альтернативные возможности разрыва строки для корейского текста хангыль.Мы могли бы описать хангыль как обертку на основе символов, а не слогов. Слоговая система особенно подходит, когда корейский текст хранится как джамо, однако подавляющее большинство корейского текста хранится как слоговые символы.
Суданский язык, восточный чам: пробел как разделитель слов
Мы видели, что в корейском тексте используются пробелы между словами, но не обязательно использовать эти пробелы для обозначения возможности переноса строки. Есть и другие системы письма, которые также разделяют слова пробелами, но могут переносить слоговые единицы.В отличие от корейского, в котором обычно используется символ за символом, в этих системах письма в качестве единицы текста используется последовательность символов, соответствующая слогу.
Возможности разрыва строки в сунданском тексте.Больше из Юго-Восточной Азии: без разделителя слов
Ряд других письменностей Юго-Восточной Азии написаны без пробелов между словами. В этих системах письма вы также можете обнаружить, что текст переносится по границам слогов в дополнение к границам слов.
Возможности разрыва строки в яванском тексте.Возможности разрыва, показанные выше для яванского языка, соответствуют орфографическим слогам, а не фонетическим. Например, если один фонетический слог заканчивается согласной, а следующий слог начинается с согласной, они могут быть сложены или соединены особым образом. Эти комбинации не разделяются. Во многих сценариях эти особые союзы, вероятно, встречаются только внутри слов, но в других (таких как яванский и балийский) они могут фактически перекрывать границы слов.
Разные цвета представляют два яванских слова pangan и dika , но возможность разрыва (красная линия) появляется перед стеком, отсекая последнее n от предыдущего слова.Если система письма может представлять согласные в конце слога с помощью комбинированного символа, они обычно рассматриваются как часть предшествующего орфографического слога.
В этих языках обычно символы переносятся на следующую строку, независимо от границ слога или слова.Однако это небольшое упрощение, как мы увидим здесь и в следующих разделах, потому что обычно существуют правила о том, где может отображаться пунктуация, которые влияют на возможность переноса строки, и некоторые соседние символы могут оставаться вместе.
Японский и вайский: упаковка на основе мора
Японский и вай обычно переносят отдельные символы в следующую строку, независимо от границ слова или слога.
Возможности разрыва строки в японском тексте.Этот тип переноса иногда называют слоговым, но на самом деле японский язык основан на морали, а не на слогах. Например, можно найти текст, заключенный в один слог き ょ う (произносится kyō, что означает «сегодня»).
Тем не менее, все (как всегда) не так однозначно. Хотя принято переносить последний из трех символов в слове き ょ う независимо от следующей строки, некоторые авторы контента предпочитают всегда оставлять маленький второй символ вместе с первым.CSS предоставляет строгих и свободных значений для свойства разрыва строки , чтобы авторы контента могли контролировать это поведение. Последнее значение допускает перенос строки между ними. Это часто может быть полезно для текста в узких столбцах, например газет.
Кроме того, иногда возникают ситуации, например, в заголовках, когда автор контента может предпочесть заключить в перенос, не разделяя то, что воспринимается как «слова». Однако обратите внимание, что в японском языке составные слова часто строятся из отдельных слов, а японский добавляет грамматические частицы после слов, которые могут или не могут рассматриваться как тесно связанные со словом.Таким образом, что касается тайского языка, это может быть довольно субъективным в отношении того, что составляет границу слова в японском языке.
В некоторых случаях перенос на основе символов, используемый для китайского и японского языков, также применяется к встроенному латинскому тексту. Когда такой встроенный текст переносится, границы слогов и переносов не принимаются во внимание. Аналогичным образом, можно ожидать, что текст на японском и китайском, встроенный в латинский текст, будет переноситься как единое целое. (Этим поведением можно управлять с помощью свойств CSS.)
Эфиопский язык: разделитель слов без пробела
В современном эфиопском тексте могут использоваться пробелы между словами, и в этом случае ожидается, что все слово будет перенесено на следующую строку как единое целое.
Возможности разрыва строки на амхарском языке, когда слова разделены пробелами.Тем не менее, эфиопский текст может также использовать традиционный символ пространства слов ፡ [U + 1361 ETHIOPIC WORDSPACE] для обозначения границ слов. В этом случае слово Ethiopic переносится после любого символа, если пробел не появляется в начале строки.
Непробельные разделители слов также часто встречаются в архаичных сценариях.
Возможности разрыва строки на амхарском языке, когда слова разделены эфиопским символом пробела.Конечно, как и в случае с другими символами переноса строки, есть и другие правила, которые следует учитывать. Например, предпочтительно ставить перед пробелом слова как минимум два символа в начале строки, а знаки препинания в начале и конце строки могут повлиять на поведение разрыва строки по умолчанию (см. Ниже).
Расстановка переносов — это механизм, который помогает лучше уместить текст в строке. Только подмножество систем письма поддерживает расстановку переносов, но в основном это необходимо для разбиения слов на более мелкие единицы для переноса.
Важно отметить, что правила расстановки переносов различаются от языка к языку в рамках одного и того же сценария. Хотя оба используют латинский шрифт, правила орфографии на немецком и английском языках могут сильно отличаться. Контент на арабском языке обычно не допускает переносов, в отличие от уйгурского, хотя оба они используют арабскую графику. (Обратите внимание, что арабский язык предоставляет ряд альтернативных методов удлинения или сокращения линий во время выравнивания.)
Механизм расстановки переносов также различается.Для некоторых языков дефис (который может не выглядеть как «-») появляется в начале следующей строки, в других — в обеих строках. В некоторых случаях написание слова меняется вокруг переносов, например, в голландском cafeetje → cafe-tje и skiërs → ski-ers , а в венгерском Összeg → Ösz-szeg .
В других скриптах текст внутри слова может иногда прерываться, но дефис не используется для обозначения разрыва.
Пунктуация
Приведенный выше пример на японском языке ясно показывает, как часто запрещается перенос строки перед определенными знаками препинания. Для большинства скриптов характерно то, что содержимое не должно начинаться с строки со знаком препинания, который показывает конец фразы или раздела.
Другие знаки препинания обычно не должны завершать строку. К ним относятся открывающие круглые скобки или квадратные скобки.
В этих обстоятельствах приложение обычно ищет возможность переноса предыдущей строки и переносит знак препинания и предшествующий текст в следующую строку вместе.
Возможно, нет необходимости переносить символ пунктуации в следующую строку, если можно сократить пространство вокруг других символов в строке во время выравнивания, тем самым оставляя место для его размещения.
Если это невозможно, альтернативная стратегия, которую иногда можно встретить в таких языках, как японский и китайский, заключается в том, чтобы оставить знаки препинания за пределами поля в конце строки. (Очевидно, это работает только при наличии видимого поля.)
Висячие знаки препинания в японском тексте.Предотвращение разрывов строк
В некоторых ситуациях требуется механизм для предотвращения разрывов строк. Это может быть особенно полезно, когда последовательность символов в очень короткой строке не имеет возможности естественного разрыва строки, но это также может быть полезно в других ситуациях, когда вы хотите настроить поведение .
Unicode имеет набор правил для определения кластеров графем по умолчанию, которые указывают последовательности символов, которые обычно не должны разделяться разрывом строки.Например, сюда входит любой комбинированный символ, следующий за основным символом. Однако его также можно расширить, чтобы предотвратить разрывы в многосимвольных слогах, например, в индийских алфавитах или шрифтах Юго-Восточной Азии.
В Юникоде также есть символы, которые склеивают смежные символы, включая такие символы, как U + 00A0 NO-BREAK SPACE и U + 2011 NON-BREAKING HYPHEN, а также для ситуаций, когда вы хотите предотвратить разрыв строки, невидимое СЛОВО U + 2060 СОСТАВНИК.
Мы уже упоминали режим strict , который используется для сохранения вместе определенных символов в японском языке.Разметка или стиль также могут использоваться для отмены нормального поведения при нарушении правил. Например, в заголовках иногда предпочтительнее разрывать границы слов на японском языке, чтобы избежать появления небольшого количества символов на новой строке. Для этого можно использовать укладку.
Другие особые правила
В дополнение к правилам о том, какой символ может или не может появляться в конце / начале строки, могут быть более сложные правила, связанные с процессом переноса текста.
Здесь мы приводим в качестве примера некоторые подробности о переносе строк в традиционных тибетских форматах.В тибетском языке U + 0F0D TIBETAN MARK SHAD 1 используется как разделитель фраз, а двойной шай — разделитель темы. Если только один слог перед шаем переходит в новую строку, шай (или первый шай, когда их два) заменяется на U + 0F11 TIBETAN MARK RIN CHEN SPUNGS SHAD 2 . В конце темы правила гласят, что конвертировать следует только один шай, однако умеренно популярно конвертировать оба. Это изменение служит оптическим указанием на то, что в начале строки есть оставшийся слог, который фактически принадлежит предыдущей строке.
1) ТЕНЬ (произносится как шай)
2) RIN CHEN SPUNGS SHAD
.1)
2)
Двойная насадка возле конца лески в (1) превращается в двойную ринчэн, когда она завернута в (2).Различается в следующих случаях:
- когда строка начинается с le’u 3 , не будет использоваться rin chen spungs shad , поскольку le’u произносится как два слога.
- Иногда, если заменяется только первый из двух шей, этот стиль считается менее привлекательным.
- в некоторых печатных книгах не используются замены rin chen spungs shad , однако в большинстве книг, похоже, применяются те же правила, что и для pechas.
3) лей
В заключение, иллюстрация особого поведения в яванском сценарии. Когда новая строка начинается с U + A9BA JAVANESE VOWEL SIGN TALING 4 , идентичный глиф интервала помещается в конец предыдущей строки. Важно отметить, что в памяти есть только один символ таллинга: первый глиф — это просто призрак.
4) РАССКАЗ
Глиф таллинга появляется в конце и начале строки, когда слово кавон разделяется до выигрыша.Это не часто встречается в современном тексте, хотя это не так уж удивительно, поскольку для его создания необходим довольно специальный алгоритм. При использовании старых методов установки шрифтов это (и тибетский пример выше) было бы относительно легко создать, добавив некоторый тип в конец статической строки типа. Однако веб-страницы являются динамическими, и ширина строки может измениться в любое время, поскольку пользователь изменяет размеры окна браузера.Показанное поведение должно быть реализовано только тогда, когда разрыв оказывается точно в нужном месте: по мере перекомпоновки текста при изменении ширины окна браузера лишний тейлинг должен исчезнуть.
Комбинаторы синтаксического анализатора: пошаговое руководство
Или: напишите вам парсек для великого добра
Большинство людей на пути к Haskell пойдут по тем же первым шагам. Во-первых, вам нужно познакомиться с самим языком, особенно если вы пришли к нему без каких-либо знаний функционального программирования: его необычный синтаксис, лень, отсутствие изменяемого состояния … Оттуда вы можете перейти к объявлениям функций и типов, ознакомиться изучите функции Prelude (и их известные недостатки) и начните писать свои первые программы.Следующий большой шаг — это, конечно, монады, печально известное м-слово, и то, как мы используем их для структурирования наших программ.
Но потом, когда вы начали развивать интуицию для монад… путь становится неясным. Можно охватить еще много всего, но все это не столь фундаментально. Есть примерно три категории тем, которые можно захотеть изучить:
- Продолжение самого языка: изучение языковых расширений, теории, лежащей в основе их, и расширенных функций, которые они предоставляют.
- Дополнительные сведения о различных способах структурирования программы (например, о преобразователях монад или системах эффектов).
- Изучение некоторых из наиболее часто используемых библиотек и понимание того, что делает их такими повсеместными: QuickCheck, Lens… и Parsec.
Сегодня я хочу изучить Parsec, и особенно , как работает Parsec . Синтаксический анализ применяется повсеместно, и большинство программ на Haskell будут использовать Parsec или один из его вариантов (мегапарсек или аттопарсек). Хотя эти библиотеки можно использовать, не заботясь о том, как они работают, я думаю, что интересно разработать мысленную модель для их внутреннего дизайна; а именно, комбинаторы монадического синтаксического анализатора , поскольку это простой и элегантный метод, который полезен за пределами случая использования синтаксического анализа необработанного текста.В Hasura мы недавно использовали эту технику, чтобы переписать код, который генерирует схему GraphQL и проверяет входящий запрос GraphQL по ней.
Чтобы развить интуицию для этой техники, в ходе этой статьи мы сначала переопределим упрощенную версию Parsec , а затем будем использовать ее, чтобы написать синтаксический анализатор для значений JSON . Наша цель здесь не будет заключаться в разработке полноценной библиотеки, как раз наоборот: мы реализуем строгий минимум, который нам нужен, чтобы сосредоточиться на основных идеях.
Выбор представления типа для парсеров
С точки зрения высокого уровня синтаксический анализатор можно рассматривать как функцию перевода: он принимает в качестве входных данных некоторые слабо структурированные данные (большую часть времени: текст) и пытается преобразовать их в структурированные данные, следуя правилам формальная грамматика. Компилятор преобразует серию символов в абстрактное синтаксическое дерево, парсер JSON преобразует серию символов в эквивалентное представление Haskell значения JSON.Есть несколько алгоритмических подходов к этой проблеме; Комбинаторы синтаксического анализатора являются примером рекурсивного спуска : мы анализируем каждый термин нашей грамматики, рекурсивно вызывая синтаксические анализаторы для каждого подтермина.
Это означает, что под «синтаксическим анализатором» мы оба подразумеваем общее высокоуровневое преобразование и каждый из его отдельных шагов, поскольку каждый синтаксический анализатор рекурсивно выражается как комбинация других синтаксических анализаторов.
Минимальная жизнеспособная реализация
Давайте шаг за шагом разберемся с типом парсера.Во-первых, мы установили, что синтаксический анализатор — это функция от некоторого заданного ввода до того, что мы пытаемся проанализировать. В этом проекте для простоты мы будем использовать String в качестве входных данных. Поэтому мы могли бы решить использовать следующее для представления наших парсеров:
Тип Parser a = String -> a
Но этого типа недостаточно для нашего случая использования. Первое и самое главное: синтаксический анализатор может выйти из строя, если ввод не соответствует тому, что диктует наша грамматика. Нам нужно будет определить соответствующий тип для представления ошибок, и парсер должен включить эту возможность на уровне типа.
тип Parser a = String -> Either ParseError a
Кроме того, синтаксический анализ — это последовательная операция : чтобы проанализировать объект JSON, нужно сначала проанализировать открывающую фигурную скобку, затем проанализировать записи, а затем проанализировать закрывающую фигурную скобку; рекурсивно, чтобы проанализировать запись, нужно сначала проанализировать ключ, затем двоеточие, а затем значение. Наш тип парсера будет использоваться для представления каждого из этих шагов, и мы не ожидаем, что каждый шаг полностью потребляет входную строку: поэтому каждый парсер должен также возвращать что-то, что указывает, где мы находимся во входном потоке, сколько из этого было потреблено, или то, что осталось обработать.
Поскольку мы используем String в качестве входного потока, каждому синтаксическому анализатору достаточно просто вернуть то, что осталось от входной строки. Таким образом, мы будем использовать тип Parser :
newtype Parser a = Parser {
runParser :: String -> (Строка, Либо ParseError a)
}
Написание элементарных парсеров
Как это принято в Haskell, мы начинаем с рассмотрения «аксиоматических» базовых случаев, а затем обобщаем / экстраполируем оттуда.Учитывая, что наш поток представляет собой строку , а наши отдельные токены — это просто символы указанной строки, наши два базовых случая просто соответствуют двум конструкторам списка: во входном потоке остались токены или мы достигли конец. Мы называем эти две функции любыми и eof соответственно:
любой :: Parser Char
any = Parser $ \ input -> регистр ввода
- осталось немного ввода: распаковываем и возвращаем первый символ
(x: xs) -> (xs, вправо x)
- ввода не осталось: анализатор не работает
[] -> ("", Left $ ParseError
«любой персонаж» - ожидается
«конец ввода» - встретил
)
eof :: Parser ()
eof = Parser $ \ input -> регистр ввода
- ввода не осталось: синтаксический анализатор успешно завершает работу
[] -> ("", Вправо ())
- оставшиеся данные: анализатор не работает
(c: _) -> (ввод, Left $ ParseError
«конец ввода» - ожидается
[c] - встречались
)
Это только два базовых парсера , которые нам нужны! Они охватывают два базовых случая: у нас есть символ для синтаксического анализа или нет.Все остальное можно выразить в терминах этих двух и с помощью комбинаторов.
Парсеры секвенирования
Как упоминалось ранее, синтаксический анализ — последовательный . Нам часто нужно выразить что-то вроде: я хочу применить парсер A , затем парсер B и использовать их результаты. Давайте посмотрим, как мы могли бы реализовать синтаксический анализатор для записи объекта JSON, например: нам нужно проанализировать строку json, затем двоеточие, затем значение json (мы предполагаем, что эти отдельные синтаксические анализаторы уже существуют).Получающийся в результате код … субоптимальный: повторяющийся, подверженный ошибкам и трудный для чтения:
jsonEntry :: Parser (Строка, JValue)
jsonEntry = Парсер $ \ input ->
- разобрать строку json
case runParser jsonString ввод
(input2, Left err) -> (input2, Left err)
(input2, правая клавиша) ->
- при успехе: разобрать одно двоеточие
case runParser (char ':') input2 из
(input3, Left err) -> (input3, Left err)
(input3, Right _) ->
- в случае успеха: проанализировать значение json
case runParser jsonValue input3 из
(input4, Left err) -> (input4, Left err)
(input4, Правое значение) ->
- при успехе: вернуть результат
(input4, Right (ключ, значение))
Это довольно обременительно как из-за того, что каждый шаг может завершиться неудачно, так и из-за того, что каждый шаг возвращает ввод для следующего.Более того, это заставляет нас знать о внутренней структуре парсера, чтобы знать, как их объединить в цепочку. Чтобы упростить задачу, мы можем извлечь этот шаблон в отдельную функцию:
andThen :: Parser a -> (a -> Parser b) -> Parser b
parserA `andThen` f = Парсер $ \ input ->
case runParser parserA ввод
(restOfInput, Right a) -> runParser (f a) restOfInput
(restOfInput, Left e) -> (restOfInput, Left e)
Эта функция позволяет нам переписать наш синтаксический анализатор записей JSON таким образом, чтобы больше не требовалось явное самоанализирование каждого синтаксического анализатора на этом пути.
jsonEntry :: Parser (Строка, JValue)
jsonEntry =
- разобрать строку json
jsonString `andThen` \ ключ ->
- разобрать одно двоеточие
char ‘:’ `andThen` \ _ ->
- проанализировать значение JSON
jsonValue `andThen` \ значение ->
- создать константный парсер, который не потребляет ввод
constParser (ключ, значение)
Силой монад!
Некоторым читателям этот шаблон и затем покажется знакомым; это потому, что andThen в точности совпадает с оператором связывания Monad :
(>> =) :: Parser a -> (a -> Parser b) -> Parser b
Сделав тип Parser экземпляром Monad , мы можем усилить мощь всех функций, которые идут с ним, и гораздо более удобный синтаксис do notation для наших синтаксических анализаторов.Наконец, нашу функцию jsonEntry можно кратко и прямо переписать:
jsonEntry :: Parser (Строка, JValue)
jsonEntry = do
ключ <- jsonString
_ <- char ‘:’
значение <- jsonValue
возврат (ключ, значение)
В качестве примечания стоит упомянуть, что хотя нотация do делает упорядочение явным, мы также будем использовать операторы во всем коде (иначе это не было бы «истинным Haskell»: P).В частности, следующие операторы Functor и Applicative :
(*>) :: Parser a -> Parser b -> Parser b
(<*) :: Parser a -> Parser b -> Parser a
(<$) :: a -> Парсер b -> Парсер a
- игнорировать ведущие пробелы
пробелы *> значение
- игнорировать конечные пробелы
значение <* пробелы
- подставить значение
True <$ string «true»
Резюме
До сих пор мы определили наши два элементарных синтаксических анализатора и увидели, что объединение в цепочку является монадической операцией.Все готово: удовлетворены наши основные потребности. Теперь мы можем приступить к описанию более интересных парсеров. Для начала давайте представим удовлетворить : небольшую оболочку вокруг any , которая позволяет нам проверить, соответствует ли следующий символ во входных данных какому-либо произвольному требованию.
удовлетворить :: String -> (Char -> Bool) -> Parser Char
удовлетворить предикат описания = попробуйте $ do
c <- любой
если предикат c
затем верните c
else parseError описание [c]
Эта функция, хотя и проста, использует другие функции, с которыми мы еще не сталкивались, например try .Это наш первый комбинатор!
Объединение парсеров
Формально комбинатор - это функция, которая не полагается ни на что, кроме своих аргументов, например (.) оператор композиции функции:
(f. G) x = f (g x)
Но неформально ... комбинатор - это , что-то, что объединяет другие вещи . И именно в том неформальном смысле мы используем его здесь! В нашем контексте комбинаторы синтаксического анализатора - это функции на синтаксических анализаторах : функции, которые объединяют и преобразуют синтаксические анализаторы в другие синтаксические анализаторы для обработки таких вещей, как отслеживание с возвратом или повторение.
Выбор, ошибки и возврат
Мы знаем, что парсеры могут давать сбой: именно поэтому в их типе все-таки есть Either . Но не все ошибки фатальны: некоторые из них можно исправить. Представьте, например, что вы пытаетесь проанализировать значение JSON: это может быть объект, массив или строка ... Чтобы проанализировать такое значение, вы можете попытаться проанализировать открывающие фигурные скобки объекта: если это успешно, вы можете продолжить синтаксический анализ объекта; но если это немедленно не удается, вы можете вместо этого попытаться проанализировать открывающую скобку массива и так далее.Именно с ошибкой и возвратом мы можем реализовать нашу первую «расширенную» функцию: выбор.
Чтобы отличить настоящую ошибку, которая произошла дальше по строке, или что-то, что просто было неправильным выбором, мы делаем различие между синтаксическими анализаторами, которые не работают без использования входных данных , которые выходят из строя немедленно, и синтаксическими анализаторами, которые выходят из строя позже: мы предполагаем что если какой-либо ввод был потреблен, значит, мы оказались на правой «ветке». Но смотреть вперед только на один символ не всегда будет достаточно, чтобы решить, правильна ли ветвь, и в этом случае нам нужно иметь возможность вернуться назад, если ветка не удалась: нам нужен комбинатор с возвратом.Это то, что делает try : он преобразует синтаксический анализатор в анализатор с возвратом: тот, который не потребляет ввод в случае сбоя, который восстанавливает состояние до того, что было. Имеет смысл использовать его для , чтобы удовлетворить : если предикат не работает, мы не встретили ни одного символа, который можно было бы распаковать, и мы должны оставить входную строку неизменной.
try :: Parser a -> Parser a
попробуйте p = Parser $ \ state -> case runParser p состояние
(_newState, левая ошибка) -> (состояние, левая ошибка)
успех -> успех
В этом проекте мы называем комбинаторы точно так же, как Parsec.Оператор, который Parsec использует для представления выбора, такой же, как и оператор, определенный классом типов Alternative : (<|>) . Его семантика проста: если первый синтаксический анализатор вышел из строя, не потребляя никаких входных данных, попробуйте второй; в противном случае распространить ошибку:
(<|>) :: Parser a -> Parser a -> Parser a
p1 <|> p2 = Parser $ \ s -> case runParser p1 s из
(s ', левая ошибка)
| s '== s -> runParser p2 s
| в противном случае -> (s ', левая ошибка)
успех -> успех
С помощью этого оператора мы наконец можем реализовать гораздо более удобный комбинатор: выбор .Имея список парсеров, попробуйте их все, пока один из них не добьется успеха.
choice :: String -> [Parser a] -> Parser a
выбор описание = foldr (<|>) noMatch
где noMatch = parseError описание "нет совпадения"
повторение
Последняя группа комбинаторов, которая нам понадобится для нашего проекта, - это комбинаторы повторения. Они не требуют каких-либо внутренних знаний о нашем типе Parser и являются хорошим примером того, какую высокоуровневую абстракцию мы теперь можем написать.Как обычно, мы используем те же имена, что и Parsec: many является эквивалентом звезды регулярного выражения и соответствует нулю или более вхождений данного синтаксического анализатора, в то время как many1 эквивалентно плюсу: соответствует одному или нескольким вхождениям:
many, many1 :: Parser a -> Parser [a]
many p = many1 p <|> return []
many1 p = делать
первый <- p
отдых <- многие р
возврат (первый: отдых)
Благодаря им мы также можем реализовать sepBy и sepBy1 , которые соответствуют повторяющимся вхождениям данного парсера с заданным разделителем между ними:
sepBy, sepBy1 :: Parser a -> Parser s -> Parser [a]
sepBy p s = sepBy1 p s <|> return []
sepBy1 p s = делать
первый <- p
отдых <- многие (s >> p)
возврат (первый: отдых)
Резюме
Вот и все: эти семь комбинаторов - все, что нам нужно для реализации синтаксического анализатора JSON с нуля; на данный момент у нас уже есть достаточно хорошая минимальная реализация библиотеки комбинаторов синтаксического анализатора, подобной Parsec!
Конечно, полноценная библиотека реализует гораздо больше: больше примитивов для обработки символов, комбинаторы для необязательных синтаксических анализаторов, более специфические комбинаторы повторения, поддержка улучшенных сообщений об ошибках… Но это выходит за рамки данного упражнения.
Парсеры на практике: парсинг JSON
Чтобы собрать воедино все, что мы видели до сих пор, давайте шаг за шагом рассмотрим процесс построения грамматики парсера JSON. Мы будем делать это снизу вверх: начиная с синтаксических анализаторов для отдельных символов, затем перейдем к синтаксическим анализаторам, затем для скаляров… пока мы наконец не сможем выразить синтаксический анализатор для произвольного значения JSON. Цель здесь - продемонстрировать, как на каждом этапе мы можем использовать построенные нами более простые абстракции для создания чего-то более сложного.В этом разделе немного больше кода, но я надеюсь, что, если вы все до сих пор следили, вам будет так же приятно читать, как и мне!
Мы будем использовать следующее представление для значений JSON, которое очень близко к тому, что определяет Aeson:
данные JValue
= JObject (HashMap String JValue)
| JArray [JValue]
| JString String
| JNumber Двухместный
| JBool Bool
| JNull
Распознавание знаков
Использование функций Data.Char , давайте начнем определять нашу грамматику с определения типов символов, которые мы хотим распознать: это простое использование нашей функции удовлетворить :
char c = удовлетворить [c] (== c)
пробел = удовлетворить "пробел" isSpace
digit = удовлетворить "цифру" isDigit
Синтаксис языка
Чтобы пойти дальше, мы можем определить удобные синтаксические функции, используя вышеупомянутые операторы Applicative :
строка = символ перемещения
пробелы = много места
символ s = строка s <* пробелы
между открыть закрыть значение = открыть *> значение <* закрыть
скобки = между (символ "[") (символ "]")
фигурные скобки = между (символ "{") (символ "}")
symbol здесь реализация основана на определении Parsec лексемы (в их библиотеке определения языка), которая всегда пропускает завершающие пробелы; поэтому каждый синтаксический анализатор может быть безопасно написан с предположением, что нет начальных пробелов, которые он должен учитывать.Благодаря такому подходу в нашей грамматике JSON очень мало явных упоминаний пробелов.
Скаляры
Вот чем наша реализация будет отличаться от стандарта JSON. Для простоты наш парсер для чисел будет соответствовать только натуральным числам:
jsonNumber = читать <$> many1 цифру
Для логических значений мы просто сопоставляем два возможных случая:
jsonBool = choice "JSON boolean"
[True <$ symbol "true"
, False <$ symbol "false"
]
Что касается строк, мы сопоставляем последовательность символов между двумя двойными кавычками, но мы должны учитывать возможность того, что некоторые символы могут быть экранированы.Мы обрабатываем только небольшое подмножество экранированных символов, реализация остальной части спецификации оставлена читателю в качестве упражнения. 🙂
jsonString =
между (char '"') (char '"') (многие jsonChar) <* пробелы
куда
jsonChar = choice "строковый символ JSON"
[попробуйте $ '\ n' <$ string "\\ n"
, попробуйте $ '\ t' <$ string "\\ t"
, попробуйте $ '"' <$ string" \\\ ""
, попробуйте $ '\\' <$ string "\\\\"
, удовлетворить "не цитата" (/ = '"')
]
Массивы и объекты
ЗначенияJSON по определению рекурсивны: массивы и объекты содержат другие значения JSON ... Чтобы продолжить наш восходящий подход, мы предположим существование парсера jsonValue верхнего уровня, который будет определен последним.
Объект JSON - это группа отдельных записей, разделенных запятыми. Сначала мы анализируем их как список, используя комбинатор повторения, затем преобразуем упомянутый список ассоциаций в HashMap :
jsonObject = делать
assocList <- фигурные скобки $ jsonEntry `sepBy` symbol", "
вернуть $ fromList assocList
куда
jsonEntry = do
k <- jsonString
условное обозначение ":"
v <- jsonValue
возврат (k, v)
Наконец, массив - это просто группа значений в скобках, разделенных запятыми:
jsonArray = скобки $ jsonValue `sepBy` symbol", "
Собираем все вместе
Наконец, мы можем выразить парсер верхнего уровня для значения JSON:
jsonValue = выбор "значение JSON"
[JObject <$> jsonObject
, JArray <$> jsonArray
, JString <$> jsonString
, JNumber <$> jsonNumber
, JBool <$> jsonBool
, JNull <$ символ "ноль"
]
И… все!
Подведение итогов
Эта статья является результатом моего личного опыта, когда я пытался понять внутреннюю работу Parsec после многих лет его использования.Я попробовал свои силы в написании небольшого парсера JSON с нуля, на стороне, когда я узнал, что заставляет Parsec работать, чтобы лучше понять, применив его на практике. Когда я закончил, я был поражен тем, насколько маленьким и лаконичным был полученный код, а также тем, насколько простой была грамматика JSON. Я искренне надеюсь, что это пошаговое руководство окажется для вас полезным и даст вам представление о красоте комбинаторов синтаксического анализатора!
Весь код в этой статье можно найти в этой статье GitHub.
Для более сложного примера использования комбинаторов синтаксического анализатора, если вы хотите узнать больше о том, как мы использовали эту технику для повторной реализации нашей генерации схемы GraphQL, вы можете взглянуть на описание PR, в котором она была представлена.
Хасура, конечно, нанимает. Если обсуждения, подобные приведенным выше, кажутся вам интересными, просмотрите наши открытые роли и подайте заявку. Если вы хотите следить за тем, что строит команда, где мы говорим, и случайными гифками с детенышами животных... Информационный бюллетень сообщества Hasura - это ежемесячная рассылка без традиционного маркетингового спама.
Спасибо за внимание!
правил разделения слов | Советы на BestEssays.com
Правила разделения слов в конце строки в английском языке довольно сложны и во многих случаях довольно субъективны. На всякий случай - просто избегайте этого. Мы рекомендуем вам отключить автоматическую расстановку переносов в вашем текстовом редакторе, которая, вероятно, будет переноситься в американском английском, где правила гораздо более гибкие, чем в британском английском.Если разрыв слова неизбежен, убедитесь, что вы поставили дефис после полного слога: neg-li -gent. Перенос в середине слога считается ошибкой.
Для разделения строк в словах, оканчивающихся на -ing, если последняя корневая согласная удваивается перед -ing, ставьте дефис между согласными; в других случаях ставьте дефис в самом суффиксе:
например, Dig-ging
Put-ting
Sing -ing
Vot-ing.
Есть несколько правил "никогда", которые вы должны помнить при разбиении слов в конце строки:
- Никогда не разрывайте односложное слово.
- Никогда не переносите слова, в которых уже есть дефис.
- Никогда не разделяйте имя собственное (существительное, начинающееся с заглавной буквы).
- Никогда не оставляйте одну или две буквы в любой строке. Однако вы можете использовать дефис перед склонением для причастия прошедшего времени (например, play-ed) с правильными глаголами, в то же время он менее распространен для неправильных глаголов (например, brok -en).
- Никогда не помещайте первую или последнюю букву слова в конец или начало строки.
- Никогда не начинайте новую строку с двухбуквенного суффикса.
Есть ли у вас проблемы с написанием эссе?
Позвольте нашим профессионалам помочь вам с исследованием и написанием статьи
