Программа обучения английский: Какие программы обучения английского существуют? Какую из них выбрать?

Образовательный центр «Студема» представляет новый формат естественного изучения английского в комфортном для вас виде! Какими бы ни были ваши лингвистические навыки, мы подберем оптимальный тип обучения, с которым вы добьетесь максимального успеха в освоении материала. Программа рассчитана на разные уровни языка – это и курсы для начинающих, и индивидуальные методики для углубленного изучения, а также тематические занятия для людей, отправляющихся на международные конференции, деловые встречи или собеседования.

Программа по английскому языку от образовательного центра «Студема» — это интенсивные занятия по 3 раза в неделю. Для тех, кто не может посещать групповые занятия по стандартному расписанию, мы предлагаем обучение с индивидуальным графиком и продолжительностью курса

Суть программы для изучения английского языка ESL:

Забудьте о прохождении типичных тестов, зазубривании правил и прочих отголосках школьных курсов. Методика «English as a Second Language» строится на естественном общении и снятии распространенных барьеров в иностранном языке. Основная часть занятий проходит в живом групповом общении, что позволяет максимально быстро усвоить разговорный английский. За каждый урок вы изучите 40-60 новых слов, отработаете их применение в разных ситуациях, научитесь выступать перед аудиторией. Только начальная программа по английскому языку поможет усвоить более 560 новых слов, причем они останутся у вас в голове, а не просто будут записаны в тетради!

Преимущества программы для изучения английского языка ESL у нас:

• Каждый уровень обучения направлен на то, чтобы вы могли легко общаться по-английски, не задумываясь о нюансах построения фраз;
• Преподаются разные уровни изучения английского языка (7 уровней сложности), в том числе для начинающих и подростков;
• Теплая, дружественная атмосфера не только поможет преодолеть разговорные барьеры при обучении, но и позволит найти новых друзей;
• Форма неформальной беседы способствует более глубокой отработке произношения, грамматики, а также помогает получить бесценный опыт общения;
• Уникальные тематические курсы для путешествий, собеседований и корпоративного общения;
• Возможность составления индивидуальной программы обучения, отличные скидки и дополнительные бонусы от образовательного центра «Студема»;
• Успешно пройденная программа по английскому языку позволит без проблем устроиться на работу в зарубежную компанию, поступить в университет или комфортно общаться во время путешествий.

Считаете, что эффективная программа по английскому языку должна длиться не менее 6-12 месяцев? Думаете, что овладеть разговорным английским реально только в естественной языковой среде? Образовательный центр «Студема» меняет представление о привычных курсах и предлагает освоить начальный английский всего за полтора месяца! Не верите? Приходите на наш бесплатный вводный урок и узнайте больше о результатах обучения. Если вас заинтересуют наши программы для изучения английского языка, мы подарим вам дополнительную 20-ти процентную скидку на обучение!

Образовательный центр «Студема» — это современные методики обучения, рассчитанные на разные уровни английского языка. Мы научим грамотно разговаривать и писать без скучных учебников и зубрежки! Только живое общение и дружественная атмосфера – вот ключ успешного и быстрого освоения даже самого сложного материала.

Наша программа по английскому языку дает заметные результаты уже после первых занятий! Запишитесь на курсы английского языка в Екатеринбурге прямо сейчас и узнайте больше о дополнительных скидках и акциях по телефону +7 (343) 200-64-51!

Курсы английского языка онлайн — дистанционные курсы обучения английскому языку для взрослых по скайпу в языковой школе SkyEng

Курсы английского языка в интернете с программами по вашим целям и интересам. Учите английский с личным преподавателем из любой точки мира, в любое удобное время в онлайн-школе английского языка.

Английский язык для решения любых задач. Персональное онлайн-обучение на курсах английского языка с регулярностью 2–4 раза в неделю, длительностью от 2-х до 8-ми месяцев. Продолжительность одного урока 50 минут.

Повышайте уровень английского языка

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Расширите словарный запас языка
• Сможете разговаривать на бытовые темы
• Преодолеете языковой барьер
• Отработаете произношение
• Улучшите восприятие языка на слух
• Подтянете грамматику
• Повысите общий уровень английского

Повышайте свой уровень владения английским языком.

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Поднимите уровень владения английским с нуля
• Преодолеете языковой барьер
• Увеличите словарный запас
• Научитесь общаться на бытовые темы
• Улучшите произношение

Сделайте свой английский ещё лучше.

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Повысите уровень английского
• Улучшите восприятие речи на слух
• Приобретете полезные для общения навыки
• Избавитесь от русского акцента

Добивайтесь большего на работе и в бизнесе

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Участвовать в конференциях и выставках
• Выступать на публике с презентациями
• Ездить в зарубежные командировки
• Общаться с иностранными партнерами
• Грамотно вести деловую переписку
• Читать СМИ и блоги на английском языке

Учите английский язык для общения на любые темы

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Преодолеете языковой барьер
• Начнете бегло разговаривать
• Улучшите произношение и избавитесь от акцента
• Станете уверенно понимать собеседника
• Смотреть фильмы и сериалы на языке оригинала
• Закрепите материал по курсу общего английского

Подготовка ко всем 4 этапам экзамена.

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Ознакомитесь с правилами проведения экзамена IELTS
• Подготовитесь к выполнению всех частей экзамена (Listening, Reading, Writing, Speaking)
• Выучите все слова, необходимые для экзамена
• Научитесь правильно писать эссе

Сдайте экзамен на высокий балл и поступите в выбранный вуз

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Подготовитесь к формату ЕГЭ по английскому
• Отработаете экзаменационные задания на практике
• Узнаете приемы для повышения балла

Открывайте страны и заводите друзей благодаря знанию языка

Для уровней:

Чему вы научитесь

• Общаться во время перелетов и переездов
• Заселяться в отель
• Заказывать еду в ресторанах
• Ориентироваться в городе
• Бронировать проживание и транспорт
• Заводить новых друзей и знакомых

Дистанционные курсы английского языка для решения тактических задач. Персональное обучение. Каждая программа продолжительностью 5–10 уроков.

Авторская программа обучения английскому языку.

Авторская программа обучения английскому языку детей младшего школьного возраста (6-7лет)

«По-английски говори,

пой, играй, рисуй, твори»

Автор: Моргунова Рушания Мударисовна

учитель английского языка

МБОУ «СОШ №23» п. Айхал

Мирнинский р-он Республика

Саха (Якутия)

Пояснительная записка.

Программа содержит материал, который адресован маленьким детям и их родителям, желающим овладеть элементарными навыками устной английской речи. Программа может быть использована учителями в работе с детьми 5-7 летнего возраста. В этом возрасте внимание детей не устойчиво, поэтому программой предусмотрены виды работ, переключающие внимание малышей, вызывающие положительные эмоции. А то, что пережито эмоционально, положительно, надолго остается в памяти ребенка. Большое место занимают упражнения игрового характера, соревнования, танцы с комментариями на английском языке, стихи, песни, рифмовки, считалочки. Ситуации подобраны так, что дети с первого занятия видят назначение каждой лексической единицы в общении, ее функцию в речи, что обеспечивает коммуникативную направленность обучения. Грамматические правила не объясняются, весь грамматический материал дети осваивают с помощью речевых образцов. Однако и навыки произношения и лексика и овладение речевыми образцами не самоцель. Главное, чтобы ребёнок научился говорить и понимать обращённую к нему речь в пределах изучаемой темы, поэтому внимание уделяется инсценировкам, диалогам, монологам. Программа рассчитана на один год обучения (68 занятий). Занятия проводятся два раза в неделю по 30-40 минут каждое. За время обучения дети знакомятся с двумястами лексическими единицами в речевых образцах и пятьюстами единицами в рифмовках, стихах, песнях и т. д. Программа может быть использована для организации внеурочной деятельности с учащимися 1-2 классов.

Выполнив программу « По– английски говори…», малыши и их родители, конечно же, не решат всех проблем, но усвоят самое основное: изучать английский не так сложно, как интересно.

Цель программы:

В рамках введения ФГОС создать условия для ранней коммуникативно-психологической адаптации детей к изучению английского языка в начальной школе, способствовать посредством иностранного языка их речевому и интеллектуальному развитию.

Задачи программы:

— Развитие навыков произношения, интонирования, говорения, чтения, письма;

— Развитие психических функций таких как, память, внимание, воображение;

— Воспитание толерантности, уважения друг к другу, умения работать в парах и группах.

Тематический план занятий.

Всего: 68 часов

Система оценивания результатов.

В процессе обучения результаты детей оцениваются с помощью одобрительных высказываний учителя и вручением разного вида поощрительных призов, жетонов — « молодчинок» с разнообразными надписями, например: Fantastic! Brilliant! Super! Champion! Genius! Well done! OK! Try again! и т.д.

Дважды в год, подводя итог занятиям и обобщая пройденный материал, проводятся занятия-праздники с приглашением родителей и других детей. Организованы эти занятия так, чтобы каждый ребенок имел возможность максимально реализовать себя, почувствовать свой успех. К концу года дети овладевают следующими образцами:

Краткое содержание программы.

I Цикл. Приветствие. Прощание. (16 лексических единиц), далее: ЛЕ.
Рифмовка “ Good Morning”(Afternoon, Evening)” Good night, mother…” II Цикл. Знакомство. (18 ЛЕ) Рифмовка: Sally, Sally, tell me true …Рифмовка: My name is Ann
Her name is Nan … III Цикл : О себе (18 ЛЕ )
Песенка: What is your name?
Игровая ситуация: «Выступление по телевизору».
Игра: «Каравай»
IV Цикл. Игрушки. (35 ЛЕ)
Рифмовка с вкраплением английских слов: Я кукле платье сшить решила, Я раньше никогда не шила.
Белые пуговки, красный подол, Будет нарядная кукла – a doll

Рифмовка с конструкцией: I see …
с конструкцией: This is… Игра: Назови игрушку. Игры с мячом:
а) учитель называет слово по-английски, дети – по-русски;
б) учитель — по-русски, дети – по-английски;
в) таким же образом предложения типа «Это кукла».
г) вопросы и ответы – учитель задаёт, дети отвечают. Песенка: One and two and three and four,
We are sitting on the floor,
We are playing with a ball
And a pretty little doll.
Эта песня используется для подстановки и инсценировки.

Рифмовки с названиями животных, например:
1. Bear and Bunny 2. I have a hare, 3. Mice look for rice,
Have a lot of money I have a bear, They are very, very nice.
They go to the store My toys are here,
For carrots and honey. My toys are there.
Рифмовки с конструкцией This is … This is a pig This is a fox
She likes to dig She looks at a box
Her name is Pat She makes a plan
She is very fat. To catch a hen. и т.д.

Песня – танец: “Ted and Dolly Their hands are
Stamping loudly (2) Clapping soundly (2)
Look and see One, two, three
(3 куплета)
Игра «Подзорная труба». Учитель показывает предметы и игрушки, и спрашивает: «What do you see?» Дети смотрят в трубу и отвечают: «I see …» Игра «Угадай». Все загадывают предмет. Один из учеников отгадывает: «Is this a …?» Зарядка – песенка: Clap your hands (2 р.) Listen to the music and clap your hands .( Jump up high, Turn on round, Stamp your feet) Зарядка – инсценировка: Teddy – Bear (2) Teddy – Bear (2) Look around Switch off the light Teddy – Bear (2) Teddy – Bear (2) Touch the ground Say: «Good Night»

Зарядка – инсценировка:

Can you hop like a rabbit? Hop! Hop! Can you jump like a frog? Jump! Jump! Can you run like a duck? Run! Run! Can you fly like a bird? Fly! Fly! Can you swim like a fish? No, I can’t but I wish.

Стихотворение – зарядка. Фонетическая зарядка: Звукоподражание животным и птицам. The Dog says: Bow – Bow! The Cat says: Mеw – Mеw! The Cow says: Moo – Moo! и т.д.

Вопрос: What do they look for? Ответ: The Bear looks for honey. The Fox looks for the hen. и т.д.

Усвоенные в рифмовках речевые образцы обеспечивают возможность делать монологические сообщения: 1. This is a … 4. I like it. 2. I have a … 5. I play with … 3. I think this … is nice. 6. I see …

Задают вопросы и отвечают на них: Is this? – Yes, it is. Do you like…? – Yes, I do / No, I don’t Why do you like it? – Because it is (isn’t) nice.

Игра «На необитаемом острове». Надев на голову ободочки изображающие различных животных, дети отправляются на необитаемый остров, где нечего есть. Они приходят к царю зверей Льву, и каждый просит любимую еду. –I am a bear. Can I have honey? — Here you are. -Thank you. -Not at all. и т.д. V Цикл: Цвет. Размер. Качество. (30 ЛЕ) Введение лексики в рифмовках с опорой на наглядность. — Я по улице люблю бегать в джинсах цвета BLUE -Нам давали на обед помидоры цвета RED -А лимон, когда он спелый, носит шкурку цвета YELLOW -А зеленый мандарин носит шкурку цветом GREEN -Чернокожий человек по-английски будит BLACK -По утрам не забывай чистить зубы пастой WHITE и т.д.

Берем в руки кисточку и краски: Как только в руки кисточку возьмешь Запомни все названия в пути, Ты в гости к краскам сразу попадешь, Чтоб нужный цвет ты мог всегда найти. И в этой сказочной стране цветов Black – черный, как уголек К раскраскам разным будь готов. White – белый, как снег . Green- зеленый, как лист и трава и т.д.

Игра: Учитель говорит русский текст, дети подбирают цвет в рифму по-английски. У: Цвет знамени и цвет побед называется как? Д: Red У: Море, где стоит Артек, называется как? Д: Black У: У ёлки цвет всегда один. Называется как? Д: Green и т.д.

Песня: Colours I see green I see pink I see yellow I see brown I see that big funny fellow. I stand up and sit down. I see white I see red, I see blue, I see black I see you and you and you. I see this and that and that.

Игра: найди цвет. Эта же игра используется для активизации слов, обозначающих размер и качество:

Long — short Nice, pretty, funny, merry, kind, smart и т.д. Big — little, small. VI Цикл. Счет до 10. (15 ЛЕ) Вначале считают до 5: One dog, two dogs, three dogs и т.д. Учитель: How many dogs do you see? Дети: We (I) can see… Пересчитываем игрушки. Песня (движения пальцами): One little, two little, three little fingers, и т.д.

Игра: учитель называет цифру. Дети хлопают в ладоши. Количество хлопков соответствует названной цифре.

Игра: один ребенок задумывает число, учитель помогает, подсказывая число, большее или меньшее задуманного: Дети: five-учитель: more Дети: eight-учитель: less Дети: six- учитель: yes. Тот, кто угадал, занимает место ведущего. VII Цикл. Команды. (20 ЛЕ) Конкретизация команд: 1. Go to the window (door, table, Natasha.). Come, Run и т.д. 2. Show us a tiger (a bear, a dog…) 3. Olga, touch the ball! (monkey, doll),Take, Bring 4. Draw a cat (a car, a ball…) 5. Wash your hands (ears, nose…) и т.д.

Игра: 1)Учитель отдает команды, дети выполняют. 2)Командует кукла или игрушка-животное. 3)Командуют дети по очереди.

Считалка: Nick and Andy Sugar and candy I say: Jump! (вместо «Jump» подставляются другие глаголы.) Игры с командами, рифмовки с движениями используются для отдыха вместо зарядки.

Речевые обороты и микро-диалоги: -Can you draw? (help, run, sing. dance…) -Yes I can. -Let’s draw (help, run, sing, drink, swim…) — ОК

VIII Цикл. Семья (18 Л.Е.) Рифмовки, стишки, песенки: Mother, father, sister, brother Hand in hand with one another.

I love mummy, she loves me. We love daddy. Yes, siree. (daddy, sister, brother)

Good night mother, good night father Kiss you little sun и т. д.

Речевой образец: — Have you got a …? -Yes, I have/No, I haven’t. -Is your family large (small, happy)…? -It is large and happy.

IX Цикл. Семья (30 Л.Е.)

Конструкции: 1) I am a … 2) I’d like to be a … 3) Would you like to be a …? 4) What would you like to be?

Надевая на себя или беря в руки соответствующие атрибуты, учитель представляет различные профессии. I am a gardener. I can plant trees. I am a pilot. I can pilot a spaceship. и т.д.

Игра: «Угадай профессию » Дети имитируют действия людей разных профессий. Для угадывания используется конструкция: Are you a driver (a doctor, a fireman)? What can you do? What do you do? What would you like to be? -I’d like to be a… Игровая ситуация: У нас в гостях инопланетянин. Ему нужно взять на планету людей различных профессий. Представтесь кто вы и что умеете делать.

X Цикл. Повторение материала о профессиях и семье.

Список литературы:

1. 555 диалогов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной школы. Клементьева Т.Б. — М.: Дрофа, 2001. 2. Мой первый алфавит. Урина О./ Москва « Просвещение» 1990. 3. Английский язык (от 3 до 10).Опойкова А.И. — МП « Автограф». Ялта. 1993 4. I am 5. Белина Л.И.- Издательский дом « Росмэн». Москва. 1997. 5. Английские пословицы и поговорки (для начальной школы). Ростов – на — Дону « Феникс» 2014.

6. Учим английский с НЛП: быстро, правильно, надолго. Личностно- ориентированное обучение/ Андрей Пилигин, Инна Максименко.- М.: АСТ, 2011.

Как составить программу занятий — Секреты английского языка

Изучение нового языка – это тяжелый и кропотливый труд, включающий изучение лексики, грамматики, приобретение навыков восприятия языка, письма и чтения. Чтобы сделать процесс обучения более эффективным и как-то облегчить его, было бы неплохо набросать для себя программу занятий, которая поможет целенаправленно идти по намеченному пути навстречу к знаниям и с максимальной пользой распределить свое время.

Что такое программа занятий?

Это просто. Программа занятий – это составленный заранее план, в котором указано, какое именно время отводится занятию английским и то, что нужно выучить в течение этого времени. И так день за днем, неделя за неделей. Это особенно рекомендуется для тех студентов, которые занимаются онлайн, потому что подобный план помогает организовать свой день так, чтобы нашлось время и для работы, и для личной жизни.

Как это поможет?

Независимо от того, посещаете ли вы репетитора, лекции или учитесь онлайн, подобный план занятий может иметь ряд преимуществ. Составив программу, которой нужно придерживаться, вы будете легче настраиваться на учебу, ставить перед собой цели и следить за тем, насколько успешно вы их достигаете. Подобная программа поможет вам стать более организованным, более эффективно распределять свое время, не отклоняться от намеченного курса  и сохранять стимул к учебе.

Как создать программу занятий

Шаг первый  – подумайте заранее

Если вы желаете максимально повысить эффективность ваших запланированных занятий, вам нужно подумать о том, зачем вы, собственно, учите английский язык. Точно определите для себя цели, которые нужно достичь за каждое занятие или за определенный период занятий, скажем, за месяц. Как только вы определитесь с этим, можно создавать план или программу, которая и поможет достичь поставленных целей. Если у вас впереди тесты,  собеседование или экзамен, это будет прекрасным стимулом для упорных занятий.

Шаг второй  – будьте реалистом

Не нужно ставить перед собой недостижимые цели и составлять слишком насыщенный план обучения. Если вы твердо решили заниматься по шесть часов подряд без перерывов, вы очень скоро поймете, что это просто невыполнимо. Также помните о том, что нереально приступать к учебе сразу после долгого и утомительного рабочего дня, упорной тренировки в спортзале и т.д. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные биоритмы человека. У кого-то самая высокая работоспособность с утра, а кто-то до полудня не может проснуться. К занятиям нужно приступать со светлой головой и полным сил – тогда они будут плодотворными, поэтому старайтесь планировать занятия с учетом данных рекомендаций.

Шаг третий – пересмотрите список своих дел

Нужно создать подробный график своих ежедневных дел.  Подумайте о том, сколько времени нужно, чтобы добраться домой из школы, или с работы домой, а также — когда вы обычно едите и спите. Это поможет выявить свободное время, которое можно посвятить учебе и вычеркнуть из списка ненужные дела, которые  можно и не делать.

Шаг четвертый  – ваша программа занятий

Осталось правильно распределить свободное время, обозначенное в графике ежедневных дел, но не стоит браться за все сразу в один день — и в итоге ничего толком не делать: в понедельник делайте письменную работу (упражнения, тесты), во вторник займитесь чтением, новыми словами и пересказом текста и т.п., – так будет продуктивнее и интереснее.

Шаг пятый – делайте перерыв

Как уже упоминалось, не стоит заниматься несколько часов подряд – это совсем не будет эффективным. В  действительности мы лучше усваиваем информацию в начале занятий и в конце, поэтому лучше заниматься периодами от 20 минут до 40, еще и с небольшими перерывами, которых хватит, чтобы обдумать то, что только что было выучено, сделать пятиминутную зарядку, перекусить и выпить стакан воды, позвонить другу или немного послушать музыку. Пять-десять минут смены занятий помогут с новыми силами приступить к изучению языка.

Шаг шестой  – выполняйте тесты

На определенных стадиях курса обучения придется немного отклониться от своей программы, чтобы уделить время проверочным тестам, поэтому некоторое время вместо обычных занятий планируйте  повторение пройденного материала и того, который будет включен в экзамен.

Шаг седьмой  – используйте специальные приложения

Конечно, вы можете создать программу занятий при помощи ручки и бумаги, но в наш продвинутый век смартфонов и планшетов так уже никто не делает, поскольку созданы специальные приложения, типа  MyStudyLife, при помощи которых можно создавать прекрасные программы для своих занятий, намечать цели и следить, насколько успешно они достигаются, и выявлять слабые места. Попробуйте загрузить подобное приложение на свой компьютер или телефон, и вам останется просто заполнить его.  Электронные приложения подходят не только студентам, но и учителям, желающим облегчить свою работу, т.к. в них можно сохранять расписание, домашнее задание, список экзаменов и многое другое.

Учебная программа английского языка для всех классов — бесплатные онлайн-ресурсы

Выбрать подходящую программу домашней школы для изучения английского языка так же сложно, как и выбрать подходящую программу для любого другого предмета. Родители всегда должны сравнивать учебные программы по английскому языку из нескольких источников, прежде чем выбирать лучшую для своих детей.

JumpStart весело Рабочие листы по английскому и Задания по английскому , которые родители могут использовать, чтобы дать своим детям дополнительную практику английского языка.

Английский язык

Рабочие листы по английскому языку

Рабочие листы по английскому для детского сада

Рабочие листы по английскому для 1-го класса

Рабочие листы по английскому для 2-х классов

Рабочие листы по английскому для 3-х классов

Рабочие листы по английскому для 4-х классов

Рабочие листы по английскому для 5-х классов

Различные виды учебных программ английского языка

Когда дело доходит до выбора правильной программы обучения английскому языку, родители часто обнаруживают, что им приходится выбирать их из разных компаний, прежде чем они получат удовлетворительный общий курс.Это связано с тем, что английский язык является таким широким предметом, состоящим из таких компонентов, как , написание , , написание , , грамматика и словарный запас . У каждого издателя может быть комбинация одного или нескольких из этих компонентов в своей учебной программе по английскому языку, позволяя родителям искать дополнительный курс, охватывающий оставшиеся компоненты. Однако в некоторых программах обучения английскому языку все эти компоненты содержатся в одной книге. Узнав о доступных вариантах и ​​о том, чем отличается каждый из них, родители могут сделать окончательный выбор, учитывая потребности ребенка и семьи.

Вспомогательные материалы для учебных программ английского языка

Образовательные ресурсы по английскому языку могут быть использованы для дополнения любой учебной программы по английскому языку. Существует множество рабочих листов и заданий по английскому, которые родители могут использовать, чтобы дать своим детям дополнительную практику. Игры в слова — это увлекательный и эффективный способ попрактиковаться в словарном запасе и правописании. Онлайн-игры на английском языке — еще один отличный способ попрактиковаться в английском и весело провести время

— Ресурсы для детей — JumpStart

Не знаете, чему учить своего детского сада? Воспользуйтесь бесплатной учебной программой для детских садов идей, доступной в Интернете, чтобы разработать для них идеальный план учебной программы.Включите наши распечатанные рабочие листы и задания для детского сада и наблюдайте, как малыши учатся и веселятся одновременно! Наши ресурсы подходят для детей 4, 5 и 6 лет.

Чему следует учиться в детском саду — Учебная программа для детского сада онлайн

Составление учебной программы для детских садов может оказаться довольно сложной задачей. Родители и учителя, обучающиеся на дому, должны помнить о государственных стандартах и ​​разрабатывать учебную программу, основанную на физическом и интеллектуальном развитии детей от 4 до 6 лет.

Воспитанники детского сада могут читать и писать все буквы алфавита как в верхнем, так и в нижнем регистре. Они могут писать простые предложения и определять рифмующиеся слова. Учебная программа по математике для детских садов включает обучение их сортировке предметов по одному или нескольким признакам, распознаванию и написанию чисел от 0 до 30, указанию времени с точностью до ближайшего часа и распознаванию закономерностей и форм. Воспитанники детского сада также могут выполнять некоторые базовые операции сложения и вычитания, используя манипуляторы, и могут распознавать различные достоинства денег.

Хотя это время, когда их словарный запас расширяется, и они формируют их основы по различным предметам, важно определить проблемы, с которыми некоторые детские сады могут столкнуться на этом этапе. Выделение достаточного количества времени и ресурсов в учебной программе детского сада для пересмотра поможет родителям и учителям оценить способности и уровень обучения малышей.

Идеи учебных программ для детских садов

Используйте наши печатные ресурсы для детских садов, чтобы составить представление о том, что включать в учебную программу детского сада .Родители и учителя также могут обратиться к нашим планам уроков в детском саду. Выбор правильной учебной программы для детских садов гарантирует, что они изучают вещи в максимальной степени и будут готовы к продвинутым концепциям, которые им предстоит изучить в более поздних классах.

— Идеи для дошкольников — JumpStart

Дошкольное учреждение — время стремительного роста и развития. Хотя программа дошкольного образования разработана с учетом характеристик физического и интеллектуального развития детей от 2 до 5 лет, есть определенные этапы, которые большинство дошкольников должны достичь, прежде чем пойдут в детский сад.

Что должны изучать дошкольники — Учебная программа для дошкольных учреждений онлайн

От чтения и искусства до математики и естественных наук — дошкольники узнают что-то обо всем. При составлении учебной программы для дошкольников родители и учителя, обучающиеся на дому, должны учитывать широкий набор рамок, которым следуют большинство дошкольных учреждений по всей стране.

Что касается учебной программы по чтению, дошкольники изучают, понимают и используют большое количество новых слов. Они учатся читать и писать и могут распознавать звуки.Учебная программа по математике для дошкольных учреждений включает обучение малышей счету, измерению, выявлению и созданию моделей, использованию числовых и словесных символов и многому другому. Наверное, самый увлекательный из всех предметов — это учебная программа по искусству и ремеслу для дошкольников. Дети получают навык самовыражения через искусство, а рисование и раскраска укрепляют их двигательное развитие. Разнообразие и спектр тем, с которыми знакомят дошкольников, впечатляет!

Идеи учебных программ для дошкольников

Интернет — отличный ресурс для учителей и родителей, обучающихся на дому.В эти годы у дошкольников формируются базовые знания по различным предметам, от элементарной математической деятельности до творчества. Используйте наши веселые и увлекательные занятия для дошкольников, чтобы учеба была интересной для самых маленьких. Вы также можете обратиться к нашим рабочим листам для дошкольников и планам уроков, чтобы получить представление о том, что все включить в ваш план учебной программы для дошкольников . Большинство этих дошкольных ресурсов бесплатны и доступны для печати, что делает их удобными для доступа и использования. Правильный дошкольный учебный план даст им прочную основу по множеству предметов и подготовит их к старшим классам.

Apologia Educational Ministries Language Arts Curriculum

Эта рабочая тетрадь, разработанная для сопровождения серии DVD по конституционной грамотности (продается отдельно), поможет вам превратить серию DVD из 25 частей в полноценный курс для средней школы.

Конституция — это документ, который руководил развитием Соединенных Штатов Америки с момента их создания. Он был сформирован отцами-основателями авторитетом народа, и ожидалось, что «Мы, люди» будут неусыпно защищать и защищать его содержание и соблюдать ограничения на власть.

Написанный с консервативной точки зрения, этот курс поможет студентам понять, что наша нынешняя судебная система не следует верховенству закона, то есть суды следуют фиксированному и известному значению каждого письменного документа, основанному на первоначальном значении документа. .

Доктор Майкл Фаррис, основатель и канцлер Колледжа Патрика Генри и председатель Ассоциации правовой защиты домашних школ, воплощает в жизнь Конституцию США для современных американцев, исследуя следующие вопросы: Что на самом деле говорится в Конституции? Что это значит? Каковы были намерения основателей этого документа? И как это интерпретируется для формирования наших законов и образа жизни сегодня?

Студенты сначала прочитают главу учебного пособия, затем посмотрят лекцию на DVD с учебным пособием, делая паузу и отвечая на вопросы во время просмотра видео.Рекомендуется ставить один эпизод в неделю, чтобы курс можно было закончить менее чем за 9 месяцев. Уроки содержат следующие сегменты:

• Цель: перечисляет цели
• Язык: перечисляет юридическую терминологию с пробелом для копирования определения каждого слова
• Преамбула: введение темы с историческим фоном или в контексте повседневной жизни
• Поразмыслите: более глубокий раздел, который проверяет знания и понимание вопросов для изучения
• Payoff: обобщение проблем и аргументов
• Probe: задания для самостоятельного изучения того, как концепции соотносятся с современными проблемами

Включена ссылка на все онлайн-ответы на вопросы для исследования.Родители могут пожелать отметить, что две главы посвящены абортам и правам гомосексуалистов и не подходят для младших школьников. 349 страниц, мягкая обложка, в спиральном переплете, включая глоссарий и копию Конституции. Использованы Священные Писания NIV и KJV. Невоспроизводимая расходная книга. 9–12 классы.

Учебная программа по изучению английского языка в средней школе

Для получения диплома требуется четыре года изучения языка в средней школе, и они обычно сосредоточены на критических навыках чтения и письма на первом и втором курсе, а затем на литературе в младших и старших классах.На всех уровнях обучения эффективная языковая программа средней школы по искусству объединяет такие дисциплины, как аудирование и устная речь, изучение языка, чтение и литература, а также исследования и сочинение.

При выборе учебной программы по изучению английского языка в средней школе вы должны сосредоточиться на поиске программы, которая была бы строгой с академической точки зрения, всеобъемлющей по своему охвату и дополняла бы стиль обучения вашего ребенка. Вы хотите быть уверены, что ваш старшеклассник закончит среднюю школу, имея основы чтения и письма, которые подготовят его к курсу на уровне колледжа.

На этой странице мы поможем вам, предоставив обзор искусств английского языка в старших классах по классам, а также то, как Time4Learning может быть идеальной программой для ваших старшеклассников. Узнать больше о:

Учебная программа по языковым искусствам для 9-х классов

В дополнение к обзору концепций искусств на английском языке, изучаемых в средней школе, преподавание искусств в девятом классе закладывает основу для успешной письменной речи и анализа литературы в средней школе. Студенты будут читать отрывки из различных источников, а также составлять, редактировать и редактировать свои собственные тексты.

Выбирая программу изучения языков для первого года обучения в средней школе, ищите программу, которая отражает подход к обучению 21 века. Он должен включать в себя методы и инструменты, которые делают языковое искусство актуальным для поколения Z и готовят его к успеху в современном колледже и профессиональной среде. Time4Learning использует передовые технологии для создания ориентированного на учащихся опыта обучения чтению, письму и грамматике.

Некоторые из целей, к которым будет стремиться ваш 9-классник, изучающий язык искусств, включают:

• Чтение и понимание сложных текстов, расширяющих знания по истории, естествознанию и другим предметам.
• Достижение ясного понимания образного языка, формы и перспективы.
• Разработка и поддержка идей конкретными примерами и цитированием информации из надежных источников.
• Понимание и применение правильных грамматических правил при написании (местоимение-антецедент, апострофы и т. Д.).

Узнайте больше о нашей языковой программе по искусству для 9-х классов.

Учебная программа по языковым искусствам для 10-х классов

В 10-м классе ученики столкнутся с разнообразными богатыми текстами, которые вовлекают учеников в литературный анализ как художественной, так и научной литературы.Читая все более сложные тексты, десятиклассники продемонстрируют растущее понимание всех аспектов использования языка, от словарного запаса и синтаксиса до развития и организации идей, используя грамматически правильное письмо.

Time4Learning укрепляет литературный анализ и навыки двадцать первого века с помощью превосходных литературных и литературных произведений, электронных ресурсов приложений и интерактивных образовательных программ. Полностью онлайн-программу можно настроить в соответствии с потребностями любой семьи, независимо от того, ищут ли они комплексную программу домашнего обучения или просто доступное решение для репетиторства.

Некоторые из целей, к которым будет стремиться ваш десятиклассник, изучающий язык искусств, включают:

• Определение центральной идеи и цели текста.
• Сравнение и противопоставление того, как язык поддерживает цель автора в двух разных жанрах.
• Подтверждение претензии причинами и доказательствами в аргументированном эссе.
• Исправление распространенных ошибок в предложениях.

Узнайте больше о нашей программе изучения искусств в 10-м классе.

Учебная программа по языковым искусствам для 11 классов

В 11-м классе учащиеся будут взаимодействовать со всеми аспектами языковых искусств: чтением, письмом, говорением, аудированием и языком, чтобы овладеть стандартами английского языка в области искусства и подготовиться к поступлению в колледж и за его пределами.Студенты могут рассчитывать на вдумчивую оценку разнообразных литературных текстов, расширение своего словарного запаса с помощью чтения и стратегии корневых слов, а также письмо для различных аудиторий и различных целей.

Наша учебная программа по изучению языков в 11-м классе направлена ​​на совершенствование понимания прочитанного, анализа и оценки, устной речи и навыков письма на основе произведений американской литературы. В интерактивных уроках, проводимых в течение двух семестров, переплетаются задачи, которые побуждают учащихся укреплять свои общие языковые навыки и создавать творческие, связные письма.

Некоторые из целей, к которым будет стремиться ваш одиннадцатиклассник, изучающий гуманитарные науки, включают:

• Использование графических органайзеров и исправление грамматики английского языка, использования и условных обозначений при написании, редактировании и исправлении.
• Делать умозаключения, делать выводы и определять цель автора на основе свидетельств в тексте.
• Составление и написание тезисов в обоснование претензии.
• Обнаружение и исправление болтающихся, неуместных и проблемных модификаторов.

Узнайте больше о нашей языковой программе по искусству для 11-х классов.

Учебная программа по языковым искусствам для 12 классов

В течение последнего года обучения студенты будут читать художественную, поэтическую, драматическую и пояснительную документацию, овладевать пониманием, использовать доказательства для проведения углубленного литературного анализа, изучать и критиковать то, как авторы развивают идеи в различных жанрах, и синтезировать идеи из нескольких тексты. Учебная программа по изучению английского языка в 12 классе должна подготовить учащихся к курсам английского языка на уровне колледжа.

Выбирая лучшую учебную программу по изучению английского языка для своего 12-го класса, вы должны искать ту, которая обеспечивает подготовку к колледжу и карьере. Time4Learning предлагает строгие интерактивные курсы, которые позволяют учащимся сосредоточиться на том содержании, которое им необходимо изучить, одновременно развивая передовое критическое мышление и аналитические навыки, которые потребуются им в послесреднем образовании.

Некоторые из целей, к которым будет стремиться ваш двенадцатиклассник, изучающий язык искусств, включают:

• Пополнение словарного запаса с помощью изучения греческих и латинских корней.
• Сравнение и сопоставление того, как британская литература развивалась в историческом контексте.
• Способность критически анализировать собственное письмо, а также письмо других.
• Анализ образного языка, соотношений слов и нюансов в значениях слов.

Узнайте больше о нашей языковой программе по искусству для 12-го класса.

Почему стоит выбрать программу изучения языков для старших классов Time4Learning?

Time4Learning представляет собой динамичный учебный план по искусству для дома в старших классах, который помогает учащимся достичь своих целей и задач, предоставляя им самые современные доступные образовательные инструменты.Семьи используют его по-разному в зависимости от своих потребностей: в качестве учебной программы на полный рабочий день, в качестве инструмента для внеклассного обучения или в качестве летней учебной программы. Преподавание языковых искусств в старшей школе не должно вызывать стресса; Time4Learning — ваш партнер в успехе вашего ученика в области изучения английского языка.

Ниже приведены лишь некоторые из причин, по которым наша учебная программа так популярна среди семей, которые хотят изучать языковую программу в старших классах школы.

Стандарты изучения английского языка | Common Core State Standards Initiative

Общие основные государственные стандарты для изучения английского языка и грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам («стандарты») представляют собой следующее поколение стандартов K – 12, предназначенных для подготовки всех учащихся к успех в колледже, карьере и жизни к моменту окончания средней школы.

Common Core предлагает студентам читать рассказы и литературу, а также более сложные тексты, содержащие факты и базовые знания в таких областях, как наука и общественные науки. Студентам будут предложены вопросы и вопросы, которые заставят их вернуться к прочитанному. Это подчеркивает критическое мышление, решение проблем и аналитические навыки, необходимые для успеха в колледже, карьере и жизни.

Стандарты устанавливают руководящие принципы по английскому языку искусства (ELA), а также по грамотности по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам.Поскольку учащиеся должны научиться читать, писать, говорить, слушать и эффективно использовать язык в различных областях содержания, стандарты продвигают навыки и концепции грамотности, необходимые для подготовки к колледжу и карьере по нескольким дисциплинам.

Якорные стандарты готовности к колледжу и карьере составляют основу стандартов ELA / грамотности, формулируя основные знания и навыки, в то время как стандарты для конкретных классов обеспечивают дополнительную конкретность. Начиная с 6 класса стандарты грамотности позволяют учителям ELA, истории / социальных наук, естествознания и технических предметов использовать свои знания в области содержания, чтобы помочь учащимся решать особые задачи чтения, письма, разговорной речи, аудирования и языка в их соответствующих областях. поля.

Важно отметить, что стандарты грамотности 6–12 классов по истории / обществознанию, естествознанию и техническим предметам предназначены для дополнения стандартов содержания в этих областях, а не для их замены. Государства определяют, как включить эти стандарты в свои существующие стандарты по этим предметам или принять их в качестве стандартов грамотности в области содержания.

Навыки и знания, закрепленные в стандартах ELA / грамотности, предназначены для подготовки учащихся к жизни вне класса.Они включают в себя навыки критического мышления и способность внимательно и внимательно читать тексты таким образом, чтобы они могли понимать сложные литературные произведения и получать от них удовольствие. Студенты научатся использовать убедительные аргументы и навыки сбора доказательств, которые необходимы для успеха в колледже, карьеры и жизни. Стандарты также излагают видение того, что значит быть грамотным человеком, готовым к успеху в 21, ^, веке.

Что такое английский? Кто решает? Интервью с Лизой Шерфф

Kappan ’ s Редактор беседует с учителем английского языка в средней школе и исследователем Лизой Шерфф о продолжающейся борьбе за то, кто будет определять учебную программу по изучению английского языка.

ЛИЗА ШЕРФФ (@lisascherff) преподает английский язык и AP Research в средней школе Южного Форт-Майерс в округе Ли, штат Флорида. Ранее она была профессором английского языка и педагогического образования в Университете Теннесси, Университете Алабамы и Государственный университет Флориды.

Шерфф включают подготовку и развитие учителей, возможность учиться английскому языку, а также дискуссии между учениками и учителями о литературе для молодежи.Ее работы публиковались в таких журналах, как Research in the Teaching of English, Journal of Teacher Education, Journal of Adult & Adolescent Literacy, Journal of Literacy Research и Teaching and Teacher Education. Она работала на различных должностях в Национальном совете преподавателей английского языка, в том числе в качестве президента отделения NCTE в Алабаме и соредактора журнала English Education.

Она является автором книги «Тринадцать лет в школе: что на самом деле думают учащиеся» (Scarecrow Education, 2005), соавтором вместе со Сьюзан Гроенке книги «Обучать YA с помощью дифференцированного обучения» (NCTE, 2010) и соредактором ряда книг, в том числе Будущее преподавания английского языка во всем мире: празднование 50-летия Дартмутской конференции (Routledge, 2018), Международные перспективы преподавания литературы в школах: глобальные принципы и практики (Routledge, 2017) и Новые направления в преподавании английского языка: переосмысление преподавания, Педагогическое образование и исследования (Rowman & Littlefield, 2015).

Шерфф получила степень магистра в Университете Миссисипи, а также степень бакалавра и доктора философии. из Университета штата Флорида.

KAPPAN: У вас была весьма разнообразная карьера в области английского образования: вы преподаете в средней школе, но также были исследователем и профессором университета. Вы очень активно сотрудничали с Национальным советом преподавателей английского языка (NCTE), в том числе в качестве президента отделения штата и редактора журнала English Education. Вы публиковались по широкому кругу тем, отредактировали несколько книг. . . Все это означает, что в рамках обучения английскому языку вы носили много разных шляп. Итак, я хотел бы задать вам вопрос, на который можно ответить по-разному, в зависимости от того, в какой шляпе вы сейчас носите: Что такое английский?

Точнее, почему этот вопрос поднимался так много раз на протяжении многих лет, появляясь десятки раз в заголовках статей, отчетов и даже книг.Почему учителя английского языка постоянно спрашивают себя: «Что такое английский?»

ЛИЗА ШЕРФФ: Я думаю, что это в основном связано с тем фактом, что как учителя английского языка (а я буду говорить в основном с английским языком в средней школе, что я знаю лучше всего), мы унаследовали учебную программу, которую мы не определили, что всегда противоречило тому, как мы надеялись преподавать и что мы считали потребностями наших студентов. Когда в начале 20 века английский язык в старших классах стал предметной областью, он основывался в основном на интересах преподавателей колледжей.Если вы посмотрите на тех, кто участвовал в Комитете десяти 1894 года и других собраниях, чтобы принять решение об учебной программе английского языка в старших классах, вы увидите в основном президентов и профессоров университетов, и они сосредоточились на вещах, которые имели для них значение , таких как требования для поступления в колледж. и конкретные книги, которые они хотели, чтобы студенты прочитали, прежде чем попасть в университетский городок.

Но когда классные учителя и преподаватели встретились, чтобы обсудить, каким должен быть английский, разговор выглядел совсем иначе.Например, на веб-сайте NCTE вы можете найти краткий отчет за 1911 год, описывающий встречу Круглого стола по английскому языку для старшеклассников Национальной ассоциации образования (который затем стал NCTE). В основном на этой встрече присутствовали учителя старших классов и преподаватели педагогических школ, и они хотели знать, как должна выглядеть учебная программа, если бы учителям и ученикам не приходилось беспокоиться о требованиях для поступления в колледж и списках литературы. Каким должен быть английский язык, если его определили школьники-практики, а не профессора английского языка в колледжах?

KAPPAN: Другими словами, учителя старших классов и профессора колледжей соревновались, кто решает, что такое английский язык?

SCHERFF: Но не только профессора колледжей.С самого начала вопрос всегда заключался в том, доверяете ли вы учителям английского языка определять учебную программу или же ее должны определять другие люди, будь то профессора колледжей, издатели учебников, разработчики тестов, школьные советы или кто-то еще?

KAPPAN: Если бы это зависело только от учителей английского языка, как бы они это определили?

SCHERFF: Часто можно услышать, как люди описывают учебную программу по английскому языку как «штатив», состоящий из языка, письма и литературы.Мы всегда были озабочены обучением сочетанию этих трех вещей. Но это усложняется, потому что, если есть противоречие между учителями английского языка и другими людьми из-за того, кто должен определять английский язык, то также существует большое противоречие между учителями английского языка. Например, все ли три части штатива равны? Под «языком» люди обычно подразумевают грамматику, и, по моему опыту, немногие учителя уделяют больше времени изучению грамматики. И хотя все говорят, что обучение письму важно, многие учителя английского языка уделяют гораздо больше внимания чтению литературы, чем письму.Кроме того, мы всегда расходились во мнениях относительно того, как писать о литературе? Аргументативные эссе? Журналистика? Писательское творчество?

Если английский — тренога, то третья ножка стула — литература — обычно была намного больше других. И именно здесь у нас было больше всего напряжений по поводу того, кто решает, какое обучение нужно старшеклассникам. В рамках обучения английскому языку у нас всегда были свои представления о том, как преподавать литературу. Например, Луиза Розенблатт оказала большое влияние на учителей средней школы, начиная с конца 1930-х годов, с идеей о том, что учеников следует учить вести своего рода беседу с литературой — не только для понимания стихов и художественной литературы, но и для того, чтобы ответить им.

Но в 1940-х и 1950-х годах факультеты английского языка в колледжах полюбили новую критику, где главной задачей было сосредоточить внимание на «внимательном чтении» литературы — не имело значения, что означали стихотворение или рассказ в его историческом понимании. контекст, или то, о чем это заставило вас задуматься, или как вы могли бы на это отреагировать. . . вы должны были проанализировать текст и понять, что он означает и почему это образец великой литературы. И довольно скоро возникло сильное давление, чтобы сделать это и целью школьного английского.Это даже дошло до стандартизированного тестирования, когда учащиеся получают ограниченное время, чтобы прочитать короткий отрывок без какого-либо контекста или предыстории, и им приходится заполнять кружки, чтобы показать, что они поняли смысл.

KAPPAN: Но учителя английского в конце концов отреагировали на это, не так ли? Например, люди часто описывают Дартмутский семинар 1966 года как поворотный момент в преподавании английского языка. Что там произошло?

SCHERFF: В то время было много беспокойства по поводу того, чтобы американские школы не отставали от Советов, и правительство настаивало на более строгой и систематической учебной программе.Фонд Карнеги выделил немного денег на проведение встречи на высшем уровне в Дартмутском колледже, чтобы обсудить будущее английского языка как предметной области. Это была довольно маленькая группа. Присутствовало около 50 человек, включая делегацию из Соединенного Королевства.

С тех пор некоторые мифологизируют Дартмут как поворотный момент для обучения английскому языку. Часто говорят, что американцы пришли с скучным традиционным подходом к преподаванию учебной программы, ориентированной на интерпретацию литературы, но пришли англичане и представили совершенно другой и гораздо более прогрессивный подход, сосредоточив внимание на «росте» студентов через чтение и письмо.По их мнению, смысл изучения английского в старших классах должен заключаться не в том, чтобы заставлять учеников читать список классических литературных произведений, а в том, чтобы помочь им улучшить уровень , используя язык .

КАППАН: Какое влияние это оказало на преподавание английского языка в США?

SCHERFF: В 1970-е годы учебная программа по английскому языку действительно открывала много возможностей. Было намного больше интереса к обучению двум другим частям треноги (письму и языку) — например, взлетел национальный проект письма, было больше обучения процессу письма, больше творческого письма, новые подходы к грамматике и новое уважение к домашнему языку студентов.Преподавание литературы также расширилось, с большим интересом к мультикультурной литературе, литературе для молодежи, кино и другим средствам массовой информации, личным реакциям читателей на литературу (хотя иногда это заходило слишком далеко). . .

Но я не знаю, сколько вы можете отдать должное британцам. Когда они говорили о росте студентов, они на самом деле не говорили ничего из того, о чем не говорили раньше, возвращаясь к Розенблатту и Джону Дьюи. На самом деле, редактируя эту новую книгу о семинаре в Дартмуте, я понял, что это не было грандиозным знаменательным событием, за которое его претендуют.Например, Джори Брасс, один из соавторов книги, утверждает, что это было всего лишь повторением той же старой борьбы за то, кто должен определять учебную программу. Снова был 1911 год: английские профессора из элитных университетов хотели, чтобы студенты читали определенные книги и соответствовали определенным стандартам, в то время как учителя старших классов (на этот раз из Англии) утверждали, что студентам нужна более широкая учебная программа, которая поможет им подготовиться к жизни. Знаете, маятник качается взад и вперед. Мы все время пытаемся понять, что делать с этими конкурирующими идеями о том, каким должен быть английский язык.

Когда в средней школе английский язык стал предметной областью, примерно в начале 20 века, он был основан в основном на интересах преподавателей колледжей.

KAPPAN: Как насчет недавних битв по стандартам Common Core English language arts (ELA)? Было ли это очередным повторением той же борьбы?

SCHERFF: Когда в 2010 году были опубликованы стандарты Common Core, среди преподавателей английского языка было много споров о том, следует ли их принимать.В то время мы с Лесли Раш были редакторами English Education, , и мы решили, что должны написать редакционную статью о конфликте. Мы опубликовали диаграмму, в которой изложены стандарты ELA, и попытались показать, что все это не ново. Все в Common Core — это то, чему мы все десятилетия и десятилетия обучали под разными именами. (Конечно, Common Core оценки были совершенно другой проблемой.) Затем мы продолжили спорить примерно то же самое, что я говорю в этом интервью, а именно, что значение Common Core на самом деле не так. об учебной программе — это о политике решения, что такое английский язык.Кто контролирует кошелек? У кого есть гранты и кто имеет влияние? Мы наблюдали, как это проявляется благодаря финансированию оценок Common Core, публикации согласованных учебников и усилиям по связям с общественностью, направленным на их принятие государствами.

KAPPAN: Значит, вы бы отделили стандарты Common Core от политики, которая их окружает?

SCHERFF: Я действительно думаю, что вам нужно отделить сами стандарты от всего прочего мусора.Стандарты в порядке. В них нет ничего странного или несовместимого с тем, что большинство учителей английского языка надеются выучить их ученики, включая некоторые довольно прогрессивные цели по критической грамотности.

Проблема заключалась в том, как Common Core был принят и реализован при очень небольшом участии учителей. Это стало очередным набором целей, поставленных нам сверху. К ним были приложены все эти другие вещи — например, предлагаемые списки для чтения, которые во многих районах считались обязательными.Потом были образцы уроков на YouTube. Ведущий автор стандартов (Дэвид Коулман, который не является учителем) снял видео, показывающее, как он будет внимательно читать Геттисбергское обращение , , но это был не тот урок, который вы когда-либо хотели бы проводить с реальной группой. старшеклассников. Я бы никогда не стал тратить столько времени на анализ крошечного фрагмента этой речи, даже не ознакомив студентов с текстом и не связав его с их жизнями или другими текстами.

Но самое большое искажение стандартов было связано с рекомендацией, чтобы учащиеся читали больше научной литературы по мере взросления.Стандарты говорят, что в учебной программе должно быть примерно 70% -30% между научной и художественной литературой. (И в стороне, здесь: это основано на доле вопросов теста, посвященных научной и художественной литературе в Национальной оценке образовательного прогресса, что на самом деле не должно быть тем, что определяет то, что мы преподаем в средней школе.) Многие школьные округа пришла идея, что разделение 70-30 применимо только к английскому языку. Так что довольно скоро учителям английского языка приказали преподавать историю, включая первоисточники и документы, которые они не были готовы преподавать.

КАППАН: Позвольте мне попросить вас на минутку надеть шляпу учителя-педагога. Вы сказали, что в 1970-х годах учителя английского языка начали проявлять больший интерес к обучению языку и письму, а не только к литературе. И все больше учителей начали переходить с того, чтобы заставлять учеников анализировать литературу, к тому, чтобы просить их отвечать, на то, что они читают, и использовать язык для развития своих собственных идей, эффективного общения, самовыражения, споров и т. Д.И если вы посмотрите на стандарты Common Core ELA, вы увидите попытку включить эти приоритеты.

Но так ли на самом деле думают новые учителя английского языка о своей работе, или это просто версия NCTE высокого уровня о том, каким должен быть английский язык? Вы годами работали с начинающими учителями английского языка. Что они думают, английский? Выбирают ли они эту профессию, потому что хотят обучать письму, аргументации и критической грамотности, или они думают о себе как о будущих учителях литературы?

SCHERFF: Я считаю, что большинство кандидатов в учителя, с которыми я встречался за эти годы, решили заняться этой профессией, потому что они любят литературу, а некоторые потому, что они любят писать.Часто у них был учитель, который их вдохновлял. Затем есть влияние таких фильмов, как Dangerous Minds и Freedom Writers — вы знаете, менталитет Белого Спасителя. Но я честно скажу, что все, с кем я встречался, любят читать, любят писать стихи, любят некоторые аспекты английского языка. И какой бы ни была их мотивация, лучшие программы подготовки учителей дают им разнообразный практический опыт, разную стажировку и знакомство с рядом подходов к обучению письму, литературе, аргументации, критической грамотности и так далее.И я надеюсь, что кандидаты также получат хорошее профессиональное развитие, а также хороших коллег и наставников.

Однако за 15 лет многое изменилось, учитывая все испытания и отчетность. За последние несколько дней я спрашивал об этом многих своих коллег, и их ответы были отрезвляющими. Буквально вчера вечером друг, преподающий историю, сказал, что больше не видит, чтобы ученики глубоко читали. Он помнит, как читал Данте Inferno и The Canterbury Tales и другие классические произведения в школе, которые ему нравились, но теперь ученики говорят ему, что им поручено просто читать короткие отрывки и вытаскивать доказательства, чтобы отвечать на вопросы теста.Я поговорил с другим коллегой, который преподает английский язык 15 лет. По ее словам, в ее округе учащиеся практически не занимаются расширенным письмом, письменным процессом или исследовательскими работами. Она убеждена, что на самом деле только учащиеся со степенью Advanced Placement готовы к успешной учебе в колледже. Даже в классах с отличием ее заставляют давать готовые задания, которые никому не нравятся.

Я бы не сказал, что старые стандарты NCTE / IRA (с 1996 года) были идеальными, но я ценил стоящее за ними намерение, которое заключалось в поддержке учителей в планировании уроков, которые будут работать для их учеников.Идея заключалась в том, чтобы уважать интеллект и свободу действий учителя. Раньше я назначал написание портфолио. Раньше я назначал творческое письмо. Раньше я делал много интересных вещей в классе. Но вы должны увидеть карту учебного плана, которой я теперь должен следовать. Все четко структурировано, вплоть до деталей урока, который мы должны проводить в любой день. Округ даже дает нам темы для сочинений, о которых студенты должны писать. У студентов практически нет выбора. Кроме того, мы являемся одним из штатов, где до сих пор проводятся выпускные экзамены, которые, как правило, определяют все, что мы делаем.Английский язык в старших классах был полностью сосредоточен на том, чтобы студенты могли сдать экзамен.

Кроме того, если вам не повезло, что у вас есть дедушка, Флорида отменила срок пребывания учителей, так что мы все заключили годовые контракты, и многие подчиняются страху. Если вы живете в штате, где нет экзаменов с высокими ставками и где учителя имеют больше свободы для выражения своего профессионального суждения, то студенты, вероятно, получают совсем другой и гораздо лучший опыт на уроках английского языка.

KAPPAN: Ранее вы указали, что борьба за контроль над учебной программой по английскому языку не сводилась только к тому, чтобы учителя средней школы соревновались с профессорами колледжей, чтобы решить, что нужно учащимся. Иногда район или штат пытается диктовать, что должно происходить на уроках английского языка. Похоже, ты сейчас здесь.

SCHERFF: Честно говоря, некоторые вещи, которые мне говорят делать, — это халатность в образовании. Например, в моем округе (как и в других штатах, о которых я слышал) мы не должны преподавать какие-либо романы до окончания выпускного экзамена с высокими ставками.В зависимости от того, кого вы спрашиваете, это либо неявное руководство, либо явное правило. В любом случае, поскольку выпускные экзамены учащиеся сдают в начале мая, это означает, что технически мне запрещено преподавать роман до последних трех недель учебного года. Это абсолютная правда. Как учитель английского языка, я не должен поручать своим ученикам читать полнометражный роман. (Я все равно преподаю один, но раньше я преподавал два или три в год.) Я знаю учителей, которые вообще не преподают роман в этом году или которые преподают только отрывки из пьесы Шекспира, а не целиком. .(Мои классы читают полную пьесу.)

Это ставит еще один поворот на вопрос: «Что такое английский?» Для меня это сложная предметная область, которая включает в себя все виды чтения и письма — чтение замечательных романов и стихов, рассказов, документальной литературы, пьес и художественной литературы для молодежи; изучение классических фильмов, популярной культуры и онлайн-текстов; написание стихов и рассказов, публицистика и эссе; изучение грамматики, дискуссии, аргументации, риторики. . . Но для моего района и штата английский — это очень узкий набор уроков и проверенных навыков.

Я понимаю, почему это так. В наших школах выставляются оценки, которые основаны в основном на успеваемости учащихся на тестах с высокими ставками, поэтому существует большое давление, чтобы ограничить учебную программу. И снова политика и политика вне класса противоречат тому, чему мы хотим учить, и тому, что, как мы знаем, отвечает интересам наших учеников.

KAPPAN: Похоже, учителям английского языка нужна некоторая свобода действий, чтобы адаптировать и доработать учебную программу в течение учебного года, учитывая множество видов обучения чтению и письму, которые вы предоставляете, и учитывая непредсказуемые способы общения в классе.

SCHERFF: Я считаю, что это нормальный процесс. Я слышал, как утверждали, что искусство английского языка находится и должно постоянно обновляться. А на местном уровне нам нужна определенная гибкость, чтобы выбирать художественную и документальную литературу, а также проекты и задания, которые будут иметь смысл для наших студентов. Однако там, где я живу, люди за пределами классной комнаты прервали этот процесс, определив для нас учебную программу с точностью до минуты.

На мой взгляд, учителя должны рассматривать класс как лабораторию, где мы можем постоянно экспериментировать с нашим обучением и учебной программой и стараться, чтобы она работала лучше.Если у вас есть некоторая академическая свобода в вашей школе и если у вас есть необходимые ресурсы, вы можете продолжать этот цикл совершенствования. Но если вы оказались в заложниках из-за отсутствия должностей, узких указателей темпа и обязательных чтений, которые вы должны назначать в определенной последовательности, тогда трудно не чувствовать себя деморализованным.

Я надеюсь, что маятник снова повернется к учителям английского языка, у которых будет больше свободы, чтобы дать ученикам возможность выбирать, что читать, назначать более интересные письменные проекты и адаптировать учебный план в соответствии с темами и вопросами, которые возникают в классе.Я имею в виду, что маятник всегда качается назад, верно? Но я опасаюсь, что за это время мы потеряем целое поколение студентов, которые не будут читать всю жизнь, которые были отключены от письма и чтения и не обладают большой интеллектуальной выносливостью, потому что они от них не требуется много читать и писать о вещах, которые для них важны.

KAPPAN: Есть какие-нибудь размышления о возвращении в класс средней школы после многих лет учебы в университете? После работы в академических кругах и научных исследований, редактирования книг и профессиональных журналов, думаете ли вы по-другому о том, что значит преподавать английский язык?

SCHERFF: По сравнению с тем, когда я начинал преподавателем английского языка, я, безусловно, гораздо больше ценю академическую свободу.Кроме того, я полагаю, что теперь меня меньше волнует преподавание «классики», и я гораздо более открыт для преподавания литературы для молодежи и других современных текстов, таких как визуальные медиа, которые соответствуют интересам моих учеников. Учитывая реалии сегодняшнего рынка труда и важность получения высшего образования, я также гораздо больше заинтересован в том, чтобы давать студентам реальные письменные и устные задания и заставлять их общаться с людьми вне школы.

В целом, однако, я не знаю, что я так сильно изменился.Я всегда считал, что учителя английского языка должны составлять учебную программу, которая учитывает академические, социальные и эмоциональные потребности студентов, предлагает им выбор того, о чем читать и писать, а также вовлекает их в различные жанры и формы грамотности. Я всегда старался использовать несколько показателей обучения учащихся, в том числе оценивание в классе, для отслеживания успеваемости учащихся и руководства обучением. И я всегда рассматривал преподавание английского языка как способ содействия социальной и образовательной справедливости, предоставляя всем учащимся инструменты, необходимые для эффективного общения в самых разных контекстах.

Образец цитирования: Heller, R. (2019). Что такое английский? Кто решает? Интервью с Лизой Шерфф. Дельта Фи Каппан , 100 (6), 45-49.

РАФАЭЛЬ ХЕЛЛЕР ([email protected]) — главный редактор журнала Kappan .