Перевод 100 баллов в оценки: Параметры балльно-рейтинговой системы оценки

Содержание

Параметры балльно-рейтинговой системы оценки

(скачать файл в формате PDF)
Формула оценки:
(сумма баллов => 85%) = «отлично»; (65% <= сумма баллов
 < 85%) = «хорошо»; (40% <= сумма баллов < 65%) = «удовлетворительно»; (20% <= сумма баллов < 40%) = «неудовлетворительно»; (сумма баллов < 20%) = «1».

 

Согласно критериям трудоемкости дисциплины (5 «кредитов», 180 академических часов), перевод официальной системы оценки знаний студентов в баллы осуществляется в соответствии со следующей нормативной шкалой:

213 – 250 баллов = «5» («отлично»)
163 – 212 баллов = «4» («хорошо»)
100 – 162 баллов = «3» («удовлетворительно»)
  50 –  99 баллов = «2» («неудовлетворительно»)

 

А. Структура рейтинга по формам контроля:

1. Работа на семинарах:                        0 – 100 баллов

2. Промежуточный контроль:              0 – 50 баллов

в том числе:

-  письменная контрольная работа: 0 – 50 баллов

3.

Итоговый контроль (устный экзамен): 0 – 100 баллов.

Б. Структура рейтинга по письменной контрольной работе:

  • 43 – 50 баллов = «5» («отлично»)
  • 33 – 42 баллов = «4» («хорошо»)
  • 20 – 32 баллов = «3» («удовлетворительно»)
  • 10 – 19 баллов = «2» («неудовлетворительно»)

В. Структура рейтинга по итогам работы в течение семестра (работа на семинарах + к/р):

  • 128 – 150 баллов = «5» («отлично»)
  • 98 – 127 баллов = «4» («хорошо»)
  • 60 – 97   баллов = «3» («удовлетворительно»)
  • 30 – 59   баллов = «2» («неудовлетворительно»)
  • 0 – 29   баллов = «1»

Г. Структура рейтинга по итоговому контролю (устному экзамену):

  • 85 – 100 баллов = «5» («отлично»)
  • 65 – 84  баллов  = «4» («хорошо»)
  • 40 – 64  баллов  = «3» («удовлетворительно»)
  • 20 –  39  баллов  = «2» («неудовлетворительно»)

Шкалы перевода 100-балльной системы в 5-балльную

100-балльная система оценивания эффективно работает в старшей школе, так как дает понимание о его возможностях на ЕГЭ.
Предположим, что вы и ваши учителя уже имеете представление каким образом будете проводить оценку знаний по этой системе, вы начали готовить под нее описания критериев оценивания по каждой работе, разработали или взяли для использования готовые унифицированные методы контроля. Остается самое сложное – определить шкалу перевода аттестационных отметок из 100-балльной системы в 5-балльную.
Во-первых: необходимо помнить, что внутренняя оценка знаний находится исключительно в компетенции школы. Она должна быть единой на предмете и объективной.
Во-вторых: необходимо, чтобы шкала переводов имела минимальный и максимальный предел, а также учитывала результаты учащихся конкретной образовательной организации.

Начнем с максимального предела. Он может быть рассчитан по системе ECTS как прямой перевод 5-балльной шкалы в 100-бальную, в этом случае отметка будет интерпретироваться так:

5-балльная

ECTS (максимальная граница)
5 4 3 2 1
ОТ 90 70 50 30 1
ДО
100
89 69 49 29

Минимальные границы можно взять из последних нормативных документов (2008 год) перевода результатов ЕГЭ в школьную отметку, при этом учитывать, что 3 (тройка) должна начинаться с актуального минимального порогового балла ЕГЭ.

Будет справедливо сказать, что использование балльных шкал 11-летней давности не совсем корректно, но за основу минимума ее брать вполне допустимо.

Линейная коррекция шкалирования.

Одним из вариантов коррекции шкал в школах может стать анализ средних результатов выпускников с эталонным результатом 2008 года. Допустим мы имеем следующую коррекционную шкалу:

Средний балл Рус. яз. Матем. Биология География Ин. яз. ИКТ История Литература Обществ.
Физика
Химиия
2012 55,4 38,1 54,3 51,3 63,5 56,4 51,2 34,6 56,7 53 56,5
Средний балл по ОО 2017
64,3 53,5 52,8 53,3 64,2 51,2 48,1 45,5 53,3 51,2 56,1
Коэффициент
1,16
1,40 0,97 1,04 1,01 0,91
0,94
1,32 0,94 0,97 0,99

Тогда, к примеру на математике, мы будем иметь коррекцию баллов перевода следующего вида:

5-балльная

Математика (с коэффициентом увеличения) коэф.=1,4
5 4 3 2 1

Старая

ОТ 65 47 27 14
1
ДО 100 64 46 26 13
ОТ 90 66 27 14 1,0

Новая

ДО 100 89 65 26 13
5 4 3 2 1

Минимум тройки останется неизменным, он зависит от порога ЕГЭ, 47 баллов за 4 (четверку) увеличиться в 1,4 раз, а 5 (пятерка) будет начинаться с 90 баллов, так как при увеличении по формуле мы выходим за пределы максимума, получая 91,2 балла. Аналогично можно поступать и при снижении порога перевода отметок по коэффициентам ниже 1,0.

Остается только прописать эти правила в положении о текущей аттестации и можно начинать оценивать результаты учащихся в 100-балльной системе. Помогут вам в этом шкалы, собранные для вас в таблицах.

Шкалы переводов баллов по предметам ЕГЭ от 2008 года

Доступ к копиям документов с 20-00 до 8-00 © http://www.consultant.ru

Балльно-рейтинговая система | ЮУГМУ, Челябинск

Рассмотрено на заседании кафедры

_____________________________

Зав. кафедрой д.м.н., профессор Бордуновский В.Н.

_____________________

 

 

 

Положение (инструкция)

о бально-рейтинговой оценке знаний студентов на кафедре хирургических болезней и урологии

 

 

Челябинск – 2011

 

 

 

 

МОДЕЛЬ СРЕДНЕГО БАЛЛА ПО ДИСЦИПЛИНАМ «ХИРУРГИЯ», «УРОЛОГИЯ»

Основные цели введения бально-рейтинговой оценки работы студентов на кафедре:

  • повышение мотивации систематической работы студентов в процессе обучения;
  • повышение состязательности в учебе;
  • оптимизация учета объема и качества работы, выполняемой студентами;
  • стимулирование активности студентов в процессе обучения;
  • объективизация оценки суммарной деятельности студентов по дисциплине.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

  1. В основу характеристики текущей работы студентов в семестре положена модель среднего балла. По данной модели результат работы на каждом практическом занятии оценивается по 5-балльной шкале. В конце семестра (цикла) высчитывается средняя оценка, которая переводится в баллы по 100-балльной шкале. Допуск к зачету или экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов. Эта «учебная» оценка может измениться (как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения) за счет других компонентов рейтинговой оценки.
  2. Рейтинговая суммарная оценка складывается из трех блоков: выполнение основных разделов Государственной программы, учебно-воспитательная работа, научно-методическая работа.

Каждая позиция, оцениваемая в баллах, имеет неодинаковую значимость и поэтому оценивается разным количеством баллов. Дополнительные баллы (бонусы) получают студенты, выполняющие все требования Государственной программы в срок и по расписанию кафедры, а также студенты, принимающие активное участие в научно-исследовательской деятельности в рамках кафедры, академии и других уровней.

Нарушение и игнорирование выполнения учебных занятий, а также нарушения правил и порядка выполнения работ, предусмотренных учебным планом и уставом ВУЗа, оценивается «штрафными» баллами с отрицательным знаком и вычитаются из суммарного семестрового рейтинга.

      3. Итоговая оценка студента по бально-рейтинговой системе должна быть зафиксирована в журнале контроля проведения практических занятий.

4. Годовая рейтинговая оценка определяется как среднеарифметическая семестровых рейтингов. При этом максимальная сумма не должна превышать 100 баллов. Годовой рейтинг влияет на итоговую оценку, которая будет выставлена в зачетную книжку студента после положительной сдачи экзамена.

5. Итоговая оценка, которая выставляется экзаменатором в зачетную книжку студента после приема экзамена, определяется как среднеарифметическая годовой: рейтинговой оценки и оценки за экзамен (по 100-балльной шкале) и переводится в 5-балльную оценку. При повторной сдаче экзамена независимо от оценки экзаменатор может выставить только от 61 до 75 баллов, что соответствует оценки «удовлетворительно».

6. Перед проведением экзамена на заседании кафедры перечисляются студенты, имеющие высокий рейтинг (более 90 баллов). В протокол заседания кафедры вносятся данные по этим студентам (группа, Ф.И.О., баллы), указывается, какие бонусы получил каждый студент.

7. Освобождение от сдачи экзамена получают студенты, набравшие более 90 баллов по итоговому рейтингу. Выставление оценки производится в день сдачи экзамена согласно расписанию.

8. Студенты должны быть ознакомлены с результатами их деятельности по бально-рейтинговой системе (с учетом требований закона о защите персональных данных).

 

МЕТОДИКА ПОДСЧЕТА СРЕДНЕГО БАЛЛА ЗА СЕМЕСТР

Знания и работа студента на практических занятиях оцениваются преподавателем по классической 5-балльной системе.

В конце каждого семестра производится централизованный подсчет среднего балла студента с переводом его в 100-балльную систему.

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов. Помимо среднего балла учитываются показатели, дающие штрафы и бонусы.

Итоговая оценка, которая выставляется экзаменатором в зачетную книжку студента после приема экзамена, определяется как средняя арифметическая годового (двухгодичного): рейтинговой оценки и оценки за экзамен (по 100-балльной шкале) и переводится в 5-бальную оценку.

Таблица 1

Перевод среднего балла в 100-бальную систему

 

Средний балл по 5- бальной шкале

Балл по 100- бальной шкале

Средний балл по 5- бальной шкале

Балл по 100- бальной шкале

Средний балл по 5- бальной шкале

Балл по 100- бальной шкале

5,0

100

4,0

81-82

2,9

57-60

4,9

98-99

3,9

80

2,8

53-56

4,8

96-97

3,8

79

2,7

49-52

4,7

94-95

3,7

78

2,6

45-48

4,6

92-93

3,6

77

2,5

41-44

4,5

91

3,5

76

2,4

36-40

4,4

89-90

3,4

73-74-75

2,3

31-35

4,3

87-88

3,3

70-71-72

2,2

21-30

4,2

85-86

3,2

67-68-69

2,1

11-20

4,1

83-84

3,1

64-65-66

2,0

0-10

 

 

3,0

61-62-63

 

 

 

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  4, 5 КУРСА ЛЕЧЕБНОГО ФАКУЛЬТЕТА

Для студентов 4, 5 курса лечебного факультета- 7, 8, 9, 10 семестр необходимо использовать следующую модель расчета:

Баллы, которые получает студент по дисциплине в семестре вычисляются по формуле:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы  (см. Приложение 2).

Расчет производится в каждом семестре (Рдс7, Рдс8, Рдс9, Рдс10).

Рейтинг  по дисциплине итоговый Рд вычисляется по формуле:

Рд  = Рдс7+Рдс8 +Рдс9 +Рдс10

                        4

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

Курсовой экзамен на 5 курсе лечебного факультета

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рд =(Рдс7,8,9,10 +Рдэ)

                4

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

Таблица №2

Оценка на курсовом экзамене

Оценка по 5-балльной системе

Оценка по 100-балльной системе

5. 0 превосходно

96-100

5.0 отлично

91-95

4.0 хорошо

81-90

4.0 хорошо с недочетами

76-80

3,0 удовлетворительно

61-75

2.0 неудовлетворительно

41-60

2.0 неудовлетворительно (необходимо повторное изучение)

0-40

 

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре равен Рд 7,8,9,10 = Рэ. Баллы при повторной сдаче экзамена - от 61 до 75 независимо от оценки.

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе» (см. Приложение 1.)

 

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  4 КУРСА ПЕДИАТРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Расчет рейтинга в 7 семестре:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рдс - рейтинг дисциплины семестра.

Расчет рейтинга в 8 семестре: Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рейтинг по дисциплине за два семестра (7, 8 семестр) равен:

Рд 7,8 = Рдс7+Рдс8

                    2

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

 

Курсовой экзамен на 4 курсе педиатрического факультета

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рд =(Рдс7,8 +Рдэ)

                2

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре равен Рд 7,8 = Рэ. Баллы при повторной сдаче экзамена - от 61 до 75 независимо от оценки.

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе» (см. Приложение 1.)

 

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  4, 5  КУРСА МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Для студентов 4, 5 курса медико-профилактического факультета- 7, 8, 9, 10 семестр необходимо использовать следующую модель расчета:

Баллы, которые получает студент по дисциплине в семестре вычисляются по формуле:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы  (см. Приложение 2).

Расчет производится в каждом семестре (Рдс7, Рдс8, Рдс9, Рдс10).

Рейтинг  по дисциплине итоговый Рд вычисляется по формуле:

Рд  = Рдс7+Рдс8 +Рдс9 +Рдс10

                        4

Зачет по дисциплине в 10 семестре получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

МЕТОДИКА РАСЧЕТА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО ПОКАЗАТЕЛЯ У СТУДЕНТОВ  3  КУРСА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА

Расчет рейтинга в семестре:

Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рдс - рейтинг дисциплины семестра.

Расчет рейтинга в 4 семестре: Рдс = средний балл за все практические занятия в семестре «+» бонусы и «-» штрафы (см. приложение №2).

Рейтинг по дисциплине за два семестра (4, 5 семестр) равен:

Рд 4,5 = Рдс4+Рдс5

                    2

Допуск к зачету и экзамену получают студенты, набравшие от 61 до 100 баллов.

Курсовой экзамен на 3 курсе стоматологического факультета

Итоговый подсчет рейтинга дисциплины проводится по следующей формуле:

Рд =(Рд4,5 +Рдэ)

                2

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей №2.

 

Ответ на экзамене оценивается в соответствии с «Критериями оценки ответа студента при 100-балльной системе» (см. Приложение 1.)

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестрах равен Рд = Рэ. Баллы при повторной сдаче экзамена от 61 до 75 независимо от оценки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА ПРИ 100 - БАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ

Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя.

D

80-76

4 (4-)

Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

Е

75-71

3

(3+)

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Е

70-66

3

Дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения. Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок, коррекции.

Е

65-61

3 (3-)

Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные знания по теме вопроса с существенными ошибками в определениях. Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и уточняющие вопросы преподавателя не приводят к коррекции ответа студента не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

Fx

60-41

2

Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины.

F

40-0

2

 

Приложение 2

КРИТЕРИИ НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ, ПРИСУЖДАЕМЫХ СТУДЕНТАМ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СЕМЕСТРА (БОНУСЫ)

(не более 15 баллов)

Показатель

Баллы

Изготовление учебных таблиц и учебных макетов, муляжей

+3

Помощь в методической работе кафедры

+3

Отсутствие пропусков лекции (посетил все лекции)

+3

Отсутствие пропусков практических занятий

+3

Активная работа студента на занятии, существенный вклад студента на занятии

+2

Помощь в научной работе сотрудникам кафедры

+2

Участие с докладами  на научных конференциях:

-внутривузовской

- городской

-областной

- региональной

- международной

 

+2

+3

+4

+5

+6

 

КРИТЕРИИ НАЧИСЛЕНИЯ БАЛЛОВ, ПРИСУЖДАЕМЫХ СТУДЕНТАМ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СЕМЕСТРА (ШТРАФЫ)

Показатель

Баллы

Опоздание (два и более)

-2

Не готов к практической части занятия

-2

Нарушение учебной дисциплины

-2

Пропуски лекций без уважительных причин (за одну лекцию)

-1

Пропуск занятий без уважительной причины (за одно занятие)

-1

Нарушение правил техники безопасности

-2

Повреждение имущества кафедры

-5

Отработка пропусков занятий позже 14-дневного срока

-2

 

 

 

Преподавателю - расчет баллов в интерактивной тетради Skysmart

  • Чем лучше ваши учащиеся решают упражнения, тем выше их балл.
  • Чем больше ошибок сделали учащиеся, тем ниже будет итоговый балл.
  • Чем больше учащиеся пропускали упражнений, тем меньше будет итоговый балл.

Что такое баллы?

  • За выполнение заданий учащиеся получают баллы.
  • Максимальный балл за одно задание — 100.

Что такое оценка?

Наша оценка - это итоговый результат в привычной 5-балльной шкале.
Мы переводим баллы в оценки по такой таблице:

  • 0-20 баллов = 1
  • 20-40 баллов = 2
  • 40-60 баллов = 3
  • 60-80 баллов = 4
  • 80-100 баллов = 5

Вы сами решаете, какую итоговую оценку поставить учащимся. Такая таблица перевода баллов приведена в качестве примера.

Терминология

  • Задание — набор слайдов.
  • Слайд — одно или несколько упражнений, размещенных на одной странице.
  • Упражнение — наименьшая единица задания для ученика.

Как формируется суммарная оценка в отправленном задании

  • Одно задание - набор выбранных упражнений, набор слайдов.
  • Слайд - одна страница с упражнениями, может содержать несколько таковых.
  • Максимальный общий балл за задание - 100 баллов.
  • Максимальный балл не зависит от количества выбранных упражнений: вы можете выбрать как одно упражнение, так и 10, максимальный балл всё равно будет составлять 100 баллов.

___________________________________________________________________________________________________

Как рассчитать сумму баллов за 1 слайд

В каждом задании может быть несколько слайдов с упражнениями для учеников.

Количество баллов за 1 слайд = Макс. балл за задание/Количество слайдов с заданиями

То есть, чтобы узнать оценку за 1 слайд, 100 баллов нужно разделить на количество заданных слайдов.

  • Пример 1: Вы сформировали задание, в котором 5 слайдов с упражнениями, соответственно максимальный балл за этот слайд будет 100/5=20 баллов.

💡Обратите внимание! Если в одном слайде 1 упражнение, а в другом 3, все равно максимальный балл у каждого из этих слайдов будет равен 20.

  • Пример 2: Вы сформировали задание, в котором 1 слайд с упражнениями, соответственно максимальный балл за этот слайд будет 100/1=100 баллов.

Чтобы узнать количество слайдов в задании, откройте его в режиме предварительного просмотра (см. следующий пункт).
___________________________________________________________________________________________________

Как узнать количество слайдов в задании

  • Посмотреть количество слайдов в задании можно нажав на кнопку "Предпросмотр".
  • Далее вы увидите задание и количество слайдов в нем.

___________________________________________________________________________________________________

Сколько баллов начисляется за 1 упражнение на слайде

  • Рассчитайте максимальный балл за 1 слайд, прежде чем рассчитать максимальный балл за одно упражнение (см. предыдущий пункт). После того, как мы узнали балл за слайд, рассчитываем балл за упражнение.
Макс. балл за 1 упражнение = макс. балл за 1 слайд/количество упражнений на слайде
  • ***Пример 1:***Вы сформировали задание, в котором 5 слайдов, на каждом слайде по 5 упражнений
  • Максимальный балл за задание - 100 баллов
  • Максимальный балл за 1 слайд - 100 / 5 = 20 баллов
  • Максимальный балл за упражнение - 20 / 5 = 4 балла
  • ***Пример 2:***Вы сформировали задание, в котором 2 слайда, на первом слайде размещено 1 упражнение, а на втором - 5
  • Максимальный балл за задание - 100 баллов
  • Максимальный балл за 1 слайд - 100 / 2 = 50 баллов
  • Максимальный балл за упражнение на слайде с 1 упражнением - 50 / 1 = 50  баллов
  • Максимальный балл за упражнение на слайде с 5 упражнениями - 50 / 5 = 10  баллов.

___________________________________________________________________________________________________

Как система вычитает баллы

  1. Выбор одного варианта ответа из нескольких

Количество попыток ответа зависит от количества вариантов ответа и рассчитывается по формуле:

Количество попыток = количество вариантов ответа - 1

Сколько баллов вычитается за одну неправильную попытку ввода:

Макс. балл за упражнение в слайде/(количество вариантов ответа - 1)
  • Например, рассмотрим упражнение, в котором 5 вариантов ответа, максимальный балл за это упражнение составляет 12 баллов
  • В этом случае у ученика есть попыток ответа 5-1 = 4
  • Количество баллов, которые вычтены за неправильную попытку 12/(5-1) = 3 балла
  • Если ученик дал правильный ответ с первой попытки - система оценит в 12 баллов, со второй- 9 баллов, с третьей - 6 баллов, с четвертой - 3 балла использовал ключ - 0 баллов.

***Обратите внимание!***После 3-й попытки ответа ученику будет доступен ключ к ответу. Если ученик использует ключ, упражнение будет оценено в 0 баллов, так как правильный ответ не был введен самостоятельно.
2. Вписать ответ в пропуск (без вариантов выбора)
Система предоставляет 5 попыток, чтобы вписать верный ответ. За каждую попытку мы списываем 20% от максимального балла за это упражнение.
Например, рассмотрим упражнение, в котором нужно вписать ответ, представим, что максимальный балл за это упражнение составляет 10 баллов.

  • Если ученик дал правильный ответ с первой попытки - система оценит в 10 баллов,
  • со второй- 8 баллов,
  • с третьей - 6 баллов, с четвертой - 4 балла,
  • с пятой - 2 балла,
  • использовал ключ - 0 баллов.

Обратите внимание! После 3-й попытки ответа ученику будет доступен ключ к ответу. Если ученик использует ключ, упражнение будет оценено в 0 баллов, так как правильный ответ не был введен самостоятельно.
3. Развернутый ответ - проверка учителем
Проверка этого задания остается на стороне учителя.
Система автоматически поставит максимальный балл за упражнение, если ученик введет ответ в поле, и 0 - если после останется пустым.
___________________________________________________________________________________________________

Как засчитывается ответ

Попытки ответа отражены на шкале рядом с заданием: зеленый - правильный ответ, красный - неправильный. Чем больше неправильных попыток ввода, тем больше красного цвета на индикаторе справа.
Вы можете посмотреть все попытки ввода ученика, открыв задание.

Если шкала (индикатор) серая, значит, ученик не выполнил задание, или система не засчитала ответ.
Ответ может быть не засчитан, если ученик забыл нажать Enter заполнения ответа. В таком случае ученику нужно вернуться к заданию и нажать Enter в поле ввода.

Как сбросить результат или выполнить работу над ошибками?

Ученик может выполнить любое задание лишь один раз. Если слайд будет отправлен ученику в другом задании, упражнение отобразится уже выполненным.
Переделать задание или сбросить результат - такой функционал пока недоступен на платформе.

8. Шкала ECTS, являющаяся общеупотребляемой для оценки качества студенческих достижений

Результаты экзаменов и зачетов обычно выражаются в оценках. Однако в Европе сосуществуют множество различных систем оценивания. К тому же вопрос перезачета оценок был одной из важнейших проблем студентов - участников ЕСТS:
а) с одной стороны, толкование оценок значительно отличается в одной стране от другой, от одного предмета к другому, и от одного учреждения в другом;
б) с другой стороны, ошибка при перезачете оценки может иметь серьезные последствия для студентов.
В результате Европейская комиссия созвала группу экспертов для определения спорных вопросов. Информация, комментарии и статистические данные представлены 80 заведениями из 84 учреждений-участников ЕСТS в то время, были приняты во внимание для того, чтобы отработать предложенную шкалу оценивания ЕСТ. Все группы предметов были согласованы с использованием шкалы оценки трудоемкости, для того чтобы проверить ее эффективность.
Шкала оценки ЕСТS была разработана для того, чтобы помочь учреждениям перенести оценки, выставленные местным заведением. Она представляет дополнительную информацию о работе студентов, а не заменяет общие оценки. Высшие учебные заведения принимают собственные решения относительно использования шкалы оценивания в своей собственной системе.

Европейская система "облегченной шкалы оценивания"

Она появилась в результате разносторонних обсуждений, которые происходили среди пяти групп от начала поискового этапа о том, что передача оценок может эффективно проводиться при помощи облегченного оценивания, понятно повсюду в Европе. Концепция "облегченной шкалы оценивания" означала, что:
* шкала была достаточно хорошо охарактеризована и любое заведение смогло бы использовать ее для своих предметов;
* следовательно, шкала ЕСТS представила дополнительную информацию к оценке учреждения, но не заменила ее;
* шкала оценивания ЕСТS была понятной другим заведениям, которые выставляли соответствующую оценку согласно собственной системы оценки студентам, которые поступают, или выпускникам;
* оценка по системе ЕСТS определяла бы, наряду с оценкой, выставленной заведением в перечень оценок дисциплин студента, достижения каждого студента до и после периода обучения.
Иными словами, "облегченная шкала оценивания" внесла бы ясность, но не помешала бы нормальному процессу выставления оценок в рамках каждого учреждения.
Во время дискуссий относительно шкалы оценивания ЕСТS особое внимание уделялось строгому цифровому определению, которое базировалось на классификации студентов по знаниям в классе и наиболее качественном определении, которое базировалось на общем понимании ключевых слов, таких, как "хорошо" и "отлично". Ни один подход не дал удовлетворительных результатов. Кроме того:
* строгий цифровой подход определил границы, которые были бы нелогичны с точки зрения международной системы оценивания;
* таким образом, появились различия в понимании ключевых слов разными учреждениями.

 

Оценка
в балах

Оценка
по национальной
шкале

Оценка
по шкале ECTS

Оценка

Объяснения

90-100

Отлично

А

Отлично
(отличное выполнение лишь с
незначительным количеством
ошибок)

82-89

Хорошо

B

Очень хорошо
(выше среднего уровня с
несколькими ошибками)

75-81

С

Хорошо
(в целом правильное
выполнение с определенным
количеством существенных ошибок)

67-74

Удовлетворительно

D

Удовлетворительно
(неплохо, но со значительным
количеством недостатков)

60-66

E

Достаточно
(выполнение удовлетворяет
минимальные критерии)

35-59

Неудовлетворительно

FX

Неудовлетворительно
(с возможностью повторной
сдачи)

1-34

F

Неудовлетворительно
(с обязательным повторным
курсом)

 

Количество оценок в шкале оценивания ЕСТS является компромиссной. Меньшее количество оценок дало бы слишком мало информации, большее количество оценок означало бы определенные уточнения, которых не существует, и вызвало бы увеличение механической работы при выставлении оценок. Определение пяти проходных уровней оценок было выбрано для максимизации значения рейтингов "А" и "Е".
Двойное использование термина "отлично" и статистического выражения "высокие десять процентов студентов" представляет два подхода к общей цели. Шкала не навязывает определение "отлично" каждому заведению, скорее она навязывает это определение оценке "А" шкалы ЕСТS. Многие пункты посвящены выбору цифры 10%. Более строгого определения трудно было бы достичь в некоторых заведениях, но более общее определение снизило бы стимул для более способных студентов.
Кроме того, шкала оценивания ЕСТS не основана на предположении о любом распределении студенческих оценок, она базируется на определении совершенства. Определение системой ЕСТS совершенства и окончательной оценки создано для облегчения перезачета, но не для замены и создания путаницы в оценках, выставленных в заведении, где учится студент.
Хотя больше внимания уделяется оценке "отлично", определение низших оценок играет важную роль для очень большого количества студентов и требует внедрения шкалы ЕСТS на всех уровнях достижений.
Невозможно определить единый критерий систем оценивания в европейских странах. В большинстве стран есть всеобщая система оценивания, которая ни в коем случае не является универсальной, кроме этого, определение балла "прохождения" по определенной шкале может различаться между учреждениями, и предел применения всех доступных баллов существенно отличается в разных учреждениях, меняется из года в год, и отличается по каждому предмету.
Одним из основных принципов шкалы оценивания системы ЕСТS является то, что она достаточно четко определена для того, чтобы учреждения приняли свои решения по поводу применения этой шкалы.
Способ соответствия баллов заведения к шкале оценивания системы ЕСТS такой:
* Учреждение рассматривает распределение баллов, присвоенных студентам. Чтобы получить 10-25-30-25-10 баллов за моделью, границы между оценками отвечали бы 10%, 35%, 65% и 90% общего количества успешных студентов.
* Невозможно начертить статистическую границу оценки, которую получили 10% лучших студентов, также ко вниманию должны приниматься ключевые слова, как и статистика. Шкала имеет крепкое статистическое подкрепление, но статистические данные должны быть соединены с реалистичным описательным подходом. Например, в назначении оценки "А" системы ЕСТS заведение Великобритании, присуждая отличие первого класса 8% своих студентов, может полностью решить сохранить то самое определение "лучшей успеваемости" в оценке системы ЕСТS, и заведение Италии, присуждая 30 е lоdе 14% своих студентов, не будет иметь способов различения этих студентов. Кроме того, присуждение Matricula de Honor учреждением Испании менее 5% своих студентов и поэтому было бы слишком ограниченное определение "лучшей успеваемости" для целей системы ЕСТS.
* Низкое отличие выданных оценок в Испании, Нидерландах и, возможно, Греции может сделать рисунок границ оценки системы ЕСТS достаточно тяжелым. В ярком примере 70% студентов группы присвоено 7 баллов в изданной записи датского заведения, легко охватывая оценки "С" и "D" системы ЕСТS. Обычно нужно выдать оценку 7, даже если экзаменатор награждает высшими баллами, возможно 6.8 или 7.2. Поэтому баллы экзаменатора могут применяться в этих странах для достижения реалистичного распределения студентов среди оценок системы ЕСТS.
Важным является распределение баллов для установления оценок. Распределение баллов курса может изменяться из года в год, также могут быть различия между количественной и качественной степенью занятий. Чем больше приближено заведение к единому критерию между своими баллами и шкале оценивания системы ЕСТS, тем легче пройдет процесс оценки, но непринужденность этого действия должна быть сбалансированной против значительного и систематического отклонения от определения шкалы оценивания, другими словами, против несправедливости по отношению к студентам.
* Если количество студентов, посещающих занятия, достаточно мала, четкое распределение этого маленького количества по модели 10-25-30-25-10 нецелесообразно. Однако опыт предлагает следующее:
а) баллы за несколько занятий подобного уровня обычно распределяются;
б) распределение баллов за пятилетний период более вероятно приведет к сбалансированному результату.
* Информация, представленная оценкой системы ЕСТS, связывает работу одного студента с работой других студентов группы. Понятно, что студент высокого уровня в группе низкого уровня, очевидно, получит высшую оценку, нежели если бы он выполнял общую работу; как и студент, посещающий описательные курсы, окажется в невыгодном для себя положении в заграничном заведении, которое делает акцент на математических навыках. Ни одна шкала оценивания не решит этой проблемы: информация, которая перенесена на перечень оценок дисциплин, должна представить то, что действительно случилось, а не то, что могло бы произойти, если бы ...
* Оценки должны быть признаком зачисления зачета по индивидуальным занятиям, если они представлены в перечне оценок дисциплин. Поэтому важно, чтобы распределение среднегодовых баллов не считалось подходящим к определению этих оценок, поскольку распределение среднегодовых баллов в значительной мере отличается от распределения баллов групповых занятий, которые составляют среднее число; например, больше студентов получит определенный очень высокий балл на одном индивидуальном занятии, чем они бы получили этот балл как средний, учитывая все занятия года. Это может значительно повлиять на определение оценки "А" системы ЕСТS, и в меньшей степени на оценку "В".
* Оценки системы ЕСТS от "А" до "Е" присваиваются при условии сдачи зачета, и оценки от "FХ" до "F" присваиваются в случае его несдачи; различие между "FХ" и "F" будет способствовать определению будущего учебного плана для некоторых не очень успешных студентов. Те заведения, которые не способны различить уровни неудовлетворительной сдачи зачета, будут применять только оценку "F", не принимая во внимание оценку "FХ".
* Когда местное и зарубежное учреждения решат, как их баллы соответствуют оценкам системы ЕСТS, происходит перезачет оценок, например:
а) Студент из Италии сдает экзамен в заведении Франции, получив 13 баллов из 20 возможных. В этом заведении 13 баллов означает, что работа выполнена на «хорошо» и соответствует оценке "С" в системе ЕСТS. Перечень оценок дисциплин представляет наличие 13-ти баллов и оценку "С" в ЕСТS. На основе этой информации местное заведение в Италии присваивает 27 баллов из 30 возможных.
б) Студент из Германии не проявляет успеха при сдаче экзамена по одной из дисциплин в Испании, и перечень оценок дисциплин представляет наличие 5 баллов из 10 возможных и оценку "Е" в системе ЕСТS. Немецкий заведение признает зачет с оценкой 4.0 по шкале от 1.0 (очень хорошо) до 5.0 (неудовлетворительно).
с) Студентка из Португалии в Нидерландах получает 9 баллов из 10 возможных, благодаря чему она становится одной из лучших студентов, которые составляют 10% класса. Она получает оценку "отлично" и перечень оценок дисциплин демонстрирует данное количество полученных баллов и оценку "А" в системе ЕСТS. Местное учреждение в Португалии использует эту информацию для присвоения 19-ти баллов из 20 возможных.

Как можно увидеть из вышеприведенного, учреждения высшего образования могут применять шкалу оценивания системы ЕСТS наиболее целесообразным, по их мнению, образом. Однако проявление незначительной гибкости настойчиво рекомендуется, поскольку шкала оценивания системы ЕСТS создана для отображения различных систем оценивания, существующих в странах-членах ЕС и странах Европейской ассоциации свободной торговли, и которые не могут самостоятельно охватить все возможные варианты оценки и его распределения.

 

Статья взята с сайта www.nau.edu.ua

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2021

Шкала перевода баллов ЕГЭ по всем предметам. Информация актуальна для выпускников 2021.



Минимальные баллы
Для поступления в вузы:
→ Русский язык - 36
→ Математика - 27
→ Информатика - 40
→ Биология - 36
→ История - 32
→ Химия - 36
→ Иностранные языки - 22
→ Китайский язык - 17
→ Физика - 36
→ Обществознание - 42
→ Литература - 32
→ География - 37

Для получения аттестата:
→ Русский язык - 24
→ Математика - 27
→ Математика база - 3(оценка)

Документ: Приказ Рособрнадзора №876 от 26.06.2019.

Минимальные баллы в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки:
→ Русский язык - 40
→ Математика - 39
→ Физика - 39
→ Обществознание - 45
→ История - 35
→ Информатика - 44
→ Иностранный язык - 30
→ Литература - 40
→ Биология - 39
→ География - 40
→ Химия - 39

Документ
Список вузов

Соответствие первичных и тестовых баллов

› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата. Вузы не принимают результаты базовой математики!
Оценка Баллы
2 0-6
3 7-11
4 12-16
5 17-20

› Красной линией обозначен минимальный порог для поступления в вузы и получения аттестата.
› Оранжевой линией для поступления в подведомственные вузы Минобрнауки.
Первичный балл Тестовый балл
1 5
2 9
3 14
4 18
5 23
6 27
7 33
8 39
9 45
10 50
11 56
12 62
13 68
14 70
15 72
16 74
17 76
18 78
19 80
20 82
21 84
22 86
23 88
24 90
25 92
26 94
27 96
28 98
29 99
30 100
31 100
32 100

Первичный балл Тестовый балл
1 3
2 5
3 8
4 10
5 12
6 15
7 17
8 20
9 22
10 24
11 26
12 28
13 30
14 32
15 34
16 36
17 38
18 39
19 40
20 41
21 43
22 44
23 45
24 46
25 48
26 49
27 50
28 51
29 53
30 54
31 55
32 56
33 57
34 59
35 60
36 61
37 62
38 64
39 65
40 66
41 67
42 69
43 70
44 71
45 72
46 73
47 76
48 78
49 80
50 82
51 85
52 87
53 89
54 91
55 94
56 96
57 98
58 100

В 2021 году количество первичных баллов по русскому языку - 59.
Новой шкалы пока нет.
Обычно изменения в шкале бывают минимальные.


Первичный балл Тестовый балл
1 3
2 5
3 7
4 9
5 12
6 14
7 16
8 18
9 21
10 23
11 25
12 27
13 30
14 32
15 34
16 36
17 38
18 39
19 40
20 42
21 43
22 44
23 46
24 47
25 48
26 50
27 51
28 52
29 53
30 55
31 56
32 57
33 59
34 60
35 61
36 63
37 64
38 65
39 66
40 68
41 69
42 70
43 72
44 73
45 74
46 76
47 77
48 78
49 79
50 82
51 84
52 86
53 89
54 91
55 93
56 96
57 98
58 100

Первичный балл Тестовый балл
1 4
2 8
3 11
4 15
5 18
6 22
7 25
8 29
9 32
10 34
11 35
12 36
13 37
14 38
15 40
16 41
17 42
18 43
19 44
20 45
21 47
22 48
23 49
24 50
25 51
26 52
27 54
28 55
29 56
30 57
31 58
32 60
33 61
34 62
35 63
36 64
37 65
38 67
39 68
40 69
41 70
42 71
43 72
44 75
45 77
46 79
47 81
48 83
49 85
50 88
51 90
52 92
53 94
54 96
55 98
56 100

В 2021 году уменьшилось количество первичных баллов до 30.
Новой шкалы пока нет.
Первичный балл Тестовый балл
1 7
2 14
3 20
4 27
5 34
6 40
7 42
8 44
9 46
10 48
11 50
12 51
13 53
14 55
15 57
16 59
17 61
18 62
19 64
20 66
21 68
22 70
23 72
24 73
25 75
26 77
27 79
28 81
29 83
30 84
31 88
32 92
33 96
34 100
35 100

Первичный балл Тестовый балл
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
6 12
7 14
8 16
9 18
10 20
11 21
12 23
13 25
14 27
15 29
16 31
17 33
18 35
19 37
20 39
21 41
22 42
23 44
24 45
25 46
26 47
27 48
28 49
29 51
30 52
31 53
32 54
33 55
34 56
35 57
36 59
37 60
38 61
39 62
40 63
41 64
42 66
43 67
44 68
45 69
46 70
47 71
48 72
49 74
50 76
51 78
52 79
53 81
54 83
55 85
56 86
57 88
58 90
59 92
60 93
61 95
62 97
63 99
64 100

Шкала обновлена 15.06.2021
Первичный балл Тестовый балл
1 3
2 6
3 9
4 12
5 15
6 18
7 21
8 24
9 27
10 30
11 33
12 36
13 39
14 41
15 42
16 43
17 44
18 46
19 47
20 48
21 49
22 50
23 52
24 53
25 54
26 55
27 56
28 58
29 59
30 60
31 61
32 62
33 64
34 65
35 66
36 67
37 68
38 70
39 71
40 72
41 73
42 74
43 76
44 77
45 78
46 79
47 80
48 82
49 84
50 86
51 88
52 90
53 91
54 93
55 95
56 97
57 99
58 100

Первичный балл Тестовый балл
1 4
2 7
3 10
4 14
5 17
6 20
7 23
8 27
9 30
10 33
11 36
12 38
13 39
14 40
15 41
16 42
17 44
18 45
19 46
20 47
21 48
22 49
23 51
24 52
25 53
26 54
27 55
28 57
29 58
30 59
31 60
32 61
33 62
34 64
35 66
36 68
37 70
38 72
39 74
40 76
41 78
42 80
43 81
44 83
45 85
46 87
47 89
48 91
49 93
50 95
53 100

1 первичный балл = 1 тестовому.
Всего 100 первичных.
Порог - 22 балла.
Порог в вузы Минобрнауки - 30.


Первичный балл Тестовый балл
1 2
2 3
3 4
4 5
5 7
6 8
7 9
8 10
9 12
10 13
11 14
12 15
13 17
14 18
15 19
16 20
17 22
18 23
19 24
20 25
21 27
22 28
23 29
24 30
25 32
26 33
27 34
28 35
29 37
30 38
31 39
32 40
33 42
34 43
35 44
36 45
37 47
38 48
39 49
40 50
41 52
42 53
43 54
44 55
45 57
46 58
47 59
48 60
49 62
50 63
51 64
52 65
53 67
54 68
55 69
56 70
57 72
58 73
59 74
60 75
61 77
62 78
63 79
64 80
65 82
66 83
67 84
68 85
69 87
70 88
71 89
72 90
73 92
74 93
75 94
76 95
77 97
78 98
79 99
80 100

Первичный балл Тестовый балл
1 4
2 7
3 11
4 14
5 17
6 21
7 24
8 27
9 31
10 34
11 37
12 39
13 40
14 41
15 42
16 43
17 44
18 45
19 46
20 47
21 49
22 50
23 51
24 52
25 53
26 54
27 55
28 56
29 57
30 58
31 60
32 61
33 62
34 63
35 64
36 65
37 66
38 67
39 68
40 69
41 74
42 78
43 83
44 87
45 92
46 96
47 100

Первичный балл Тестовый балл
1 3
2 5
3 7
4 9
5 11
6 13
7 15
8 18
9 20
10 22
11 24
12 26
13 28
14 30
15 32
16 34
17 35
18 36
19 37
20 38
21 40
22 41
23 42
24 43
25 44
26 45
27 47
28 48
29 49
30 50
31 51
32 52
33 54
34 55
35 56
36 57
37 58
38 59
39 61
40 62
41 63
42 64
43 65
44 66
45 68
46 69
47 70
48 71
49 72
50 73
51 77
52 80
53 84
54 87
55 90
56 94
57 97
58 100

Перевод первичных баллов ГВЭ-аттестат в оценку (демоверсии)

Правильное решение каждого из заданий 1–14 оценивается 1 баллом.

Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 14.

2 — 0-6
3 — 7-9
4 — 10-12
5 — 13-14


За верное выполнение каждого задания (кроме заданий 8 и 16) экзаменуемый получает по 1 баллу. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.

При записи ответов на задания 1, 9–12, 15, 17–23 цифры могут быть записаны в любом порядке.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру в эталоне ответа, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов – нет ошибок; 4 балла – допущена одна ошибка; 3 балла – допущено две ошибки; 2 балла – верно указаны две цифры; 1 балл – верно указана только одна цифра; 0 баллов – полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 29 первичных баллов.

Шкала перевода первичных баллов в пятибалльную отметку

2 — 0-9
3 — 10-16
4 — 17-23
5 — 24-29

› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата.
› Зелёной линией — для поступления в вузы.
› Оранжевой линией — для поступления в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки (список вузов очень большой).

Зелёная область означает высокий уровень подготовки участника к экзамену. Определяется профессиональным сообществом. Баллы в зелёной области свидетельствуют о наличии системных знаний, овладении комплексными умениями, способности выполнять творческие задания по соответствующему учебному предмету.

Узнать сколько первичных баллов даёт каждое задание можно в этой таблице или в демоверсиях (файл "Спецификация", последняя таблица).

Примерный перевод баллов ЕГЭ в оценки (официально его нет с 2008 года).

Обращаем ваше внимание на то, что сами вузы могут повышать минимальные пороги. Точную информацию смотрите на официальных сайтах вузов.

Перевод баллов ЕГЭ в 2021 году

Когда проверяют экзаменационные работы, то за каждое правильно выполненное задание выпускнику засчитываются первичные баллы, которые по завершении проверки работы суммируются и переводятся в тестовый балл (максимум 100 баллов), который и указывается в сертификате ЕГЭ.

  1. Написать комментарий

Шкала и таблица перевода баллов ЕГЭ в 2021 году

Базовый уровень экзамена по математике переводится из первичных баллов в пятибалльную систему:

Первичный балл 0-6 7-11 12-16 17-20
Оценка по пятибалльной системе 2 3 4 5

Перевод баллов ЕГЭ 2021 в 100-балльную систему

Для перевода из первичных баллов в 100-балльную систему необходимо использовать таблицу Рособрнадзора - скачать.

Минимальные баллы ЕГЭ для получения аттестата в 2021 году

  • русский язык – 24 балла;
  • математика профильного уровня – 27 баллов;
  • физика,биология, химия – 36;
  • информатика – 40;
  • история – 32;
  • география – 37;
  • обществознание – 42;
  • литература – 32;
  • иностранные языки – 22.

Если школьник не набирает нужное количество баллов, то ему выдается справка об обучении, а не аттестат об основном общем образовании.

Минимальные баллы ЕГЭ для поступления в вуз в 2021 году

Согласно нормам Федерального закона от 29.12.2014 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" вузы самостоятельно определяют минимальные пороги по всем учебным предметам для приема, но они не могут быть ниже данных из этой таблицы.

Предмет Минимальный тестовый балл
Обществознание 42
История 32
Физика 36
Химия 36
Биология 36
География 37
Информатика и ИКТ 40
Иностранные языки 22
Литература 32

Таблица оценок по баллам ЕГЭ в 2021 году

Таблица носит информационный характер, т. к. с 2008 года данная шкала перевода тестовых баллов в пятибалльную оценку официально не используется, но родители привыкли переводить баллы в оценки.

Предмет 5 4 3 2
Русский язык от 72 57-71 36-56 0-35
Математика от 68 50-67 27-49 0-26
Обществознание от 70 58-69 42-57 0-41
Химия от 73 56-72 36-55 0-35
География от 67 51-66 37-50 0-36
Биология от 72 55-71 36-54 0-35
Иностранные языки от 84 59-83 22-58 0-21
Литература от 67 52-66 32-54 0-31
История от 68 50-67 32-49 0-31
Физика от 68 53-67 36-52 0-35
Информатика от 73 57-72 40-56 0-39

Подписывайтесь на GOGOV

Как оценки преобразуются между 4 и 100 баллами?

По мере того, как мы внедряем обучение на основе квалификации в средней школе и округе, возникнет необходимость на какое-то время перейти между 100-балльной шкалой и 0–4-балльной шкалой.

Индивидуальные тесты, такие как тесты, викторины, домашние задания и проекты, будут оцениваться с использованием шкалы квалификации и шкалы от 0 до 4 баллов. Все классы в средней школе будут использовать шкалу преобразования, указанную ниже.

Средний балл по шкале по нескольким стандартам 100-балльная шкала
3.75-4.00 97-100
3,26–3,74 93-96
3,00–3,25 90-92
2,50–2,99 80-89
2,00–2,49 70-79
1,50–1,99 66 - 69 / Inc
1,00–1,49 60 - 65 дюймов
Менее 1,00 50-59

При рассмотрении общих оценок (обычно называемых сводными оценками , ) важно помнить, что любая попытка обобщить статус учащегося по множеству тем требует принятия решений относительно того, где закончить одну оценку, а где начать другую.В системе есть логика, которая вполне согласуется с построением шкалы квалификации. А именно, оценка A начинается с 3,0, поскольку оценка 3,0 указывает на то, что учащийся продемонстрировал понимание всего содержания целевой учебной цели без серьезных ошибок или упущений. Это имеет некоторый интуитивный смысл - если средний балл ученика показывает, что он или она знает все, чему учили для достижения целевых учебных целей, он или она должны получить А. Диапазон оценок B от 2,50 до 2.99, также имеет интуитивную логику. Наличие среднего балла в пределах диапазона означает, что по целям обучения, решаемым в данный период оценивания, учащийся, как правило, демонстрировал владение всем базовым содержанием (контент с оценкой 2,0) и частичное владение контентом с оценкой 3,0, непосредственно преподаваемым для достижения целевых учебных целей. .

(Марцано, Справочник для школ высокой надежности , 94)

Калькулятор оценок за тест

для учителей (и студентов). Преобразование баллов в проценты и оценки

Если вы ищете инструмент, который поможет вам установить шкалу оценок, калькулятор оценок за тест просто необходим.Этот инструмент, также известный как «Калькулятор результатов теста » или «Учитель-оценщик» , быстро определяет оценку и процентное соотношение на основе количества баллов и неправильных (или правильных) ответов. Кроме того, вы можете изменить шкалу оценок по умолчанию и установить свою. Вы все еще думаете, как рассчитать тестовый балл? Прокрутите вниз, чтобы узнать - или просто поэкспериментируйте с этим калькулятором шкалы оценок.

Если этот калькулятор оценок за тест не является тем инструментом, который вы точно ищете, ознакомьтесь с другими нашими калькуляторами оценок, такими как калькулятор среднего школьного балла с множеством вариантов взвешивания, а также дополнительный калькулятор среднего балла колледжа.Кроме того, вы можете найти инструмент итоговой оценки полезным, чтобы проверить, какой будет ваша итоговая оценка - или что вы можете сделать, чтобы ее улучшить.

Кроме того, если вы планируете взять студенческую ссуду, воспользуйтесь нашим калькулятором студенческой ссуды, где вы можете составить прогноз своих расходов и изучить влияние различных вариантов студенческой ссуды на ваш бюджет.

Как рассчитать результат теста

Чтобы рассчитать процентильный результат теста, все, что вам нужно сделать, это разделить заработанные баллы на возможное общее количество баллов.Другими словами, вы просто находите процент хороших ответов:

баллов в процентах = # правильно / # всего

Как #correct + #wrong = #total , мы можем записать уравнение также как:

баллов в процентах = (# итого - # неверно) / # итого

Затем все, что вам нужно сделать, это преобразовать процентную оценку в буквенную оценку. Шкала оценок по умолчанию выглядит как в таблице ниже:

Letter Grade Процентиль
А + 97-100
А 93-96
А- 90-92
Б + 87-89
Б 83-86
Б- 80-82
К + 77-79
К 73-76
C- 70-72
Д + 67-69
Д 63-66
Д- 60-62
ф. Ниже 60

Если вы не используете классы +/- , шкала может выглядеть так:

  • An A от 90% до 100%
  • A B составляет от 80% до 89%
  • A C составляет от 70% до 79%
  • A D от 60% до 69%
  • и, наконец, F составляет 59% и ниже - и это не проходной балл

Выше вы можете найти стандартную систему оценок для школ и университетов США.Однако оценка может варьироваться в зависимости от школы, класса и учителя. Всегда заранее проверяйте, какая система используется в вашем случае.

Иногда граница проходного балла не 60%, а например 50 или 65%. Что тогда? У нас есть все необходимое - вы можете изменять диапазоны оценок! Подробнее об этом читайте в последнем абзаце этой статьи: Параметры расширенного режима.

Калькулятор оценок за тест - как им пользоваться?

Наш калькулятор результатов тестов - это простой и интуитивно понятный инструмент!

  1. Введите количество вопросов / баллов / задач в работе студента (тест, викторина, экзамен - все, что угодно).Предположим, вы подготовили тест из 18 вопросов.

  2. Введите номер, который студент ошибся . Вместо этого - если хотите - вы можете ввести количество набранных баллов. Допустим, наш примерный ученик не ответил на три вопроса.

  3. Поехали! Инструмент оценки учителя показывает процент и оценку для этого балла. В нашем примере ученик набрал 83,33% по результатам теста, что соответствует оценке B.

  4. Ниже вы найдете полную таблицу шкалы оценок .Итак, чтобы проверить оценку для следующих учеников, вы можете ввести количество вопросов, которые они ошиблись, или просто использовать эту аккуратную таблицу.

Калькулятор оценок за тест - параметры расширенного режима

Это была базовая версия расчетов. Но наш учитель-оценщик - гораздо более универсальный и гибкий инструмент! Вы можете выбрать дополнительные параметры для настройки этого калькулятора результатов теста. Просто нажмите кнопку Advanced mode под инструментом, и появятся еще два параметра:

  1. Увеличение на поле - здесь вы можете изменить внешний вид таблицы, которую вы получите в результате.Значение по умолчанию - 1, что означает, что ученик может получить целое количество баллов. Но иногда можно получить, например, пол-балла - тогда вы можете использовать это поле, чтобы объявить приращение между следующими баллами.

  2. Процентная шкала - в этом наборе полей вы можете изменить шкалу оценок по умолчанию. Например, предположим, что тест был действительно сложным, и вы хотите изменить шкалу так, чтобы получение 50% уже было проходным баллом (обычно это 60% или даже 65%).Измените значение в последнем поле Grade D- ≥ с 60% по умолчанию на 50%, чтобы достичь цели. Вы также можете изменить другие диапазоны, если хотите.

А что делать, если мне не нужны +/- классы ? Что ж, тогда просто игнорируйте знаки 🙂

Как преобразовать свой средний балл в шкалу 4.0

Колледжи сообщают GPA (средний балл) по шкале 4.0. Высшая оценка - это 4,0. Вы рассчитываете свой общий средний балл, усредняя результаты всех своих классов.Это стандартная шкала в большинстве колледжей, и многие средние школы ее используют.

Для преобразования вашего среднего балла по шкале 4,0:

Letter Оценка

Процент

4.0 Масштаб

А +

97-100

4.0

А

93-96

4,0

А-

90-92

3,7

В +

87-89

3,3

В

83-86

3.0

Б-

80-82

2,7

C +

77-79

2,3

С

73-76

2,0

C-

70-72

1.7

D +

67-69

1,3

D

65-66

1,0

E / F

Ниже 65

0,0

Посмотрите академические требования ваших любимых колледжей на BigFuture с помощью поиска колледжей и сравните ваш средний балл со студентами, которые поступили и поступили.

Ознакомьтесь со следующими связанными ресурсами:

Контрольные списки по планированию колледжа:

Красный флаг: преобразование 1-4 в 100-балльную шкалу, а затем усреднение

У нас проблема. Предполагается, что все больше и больше округов и школ переходят на квалификационное обучение, но они делают это, не придерживаясь большой идеи, заключающейся в том, чтобы все учащиеся добились успеха. Приверженность большой идее очень важна - некоторые могут назвать это требованием совершенства, другие - справедливостью.В образовании компетенций это действительно одно и то же.

На уровне Competency Works мы поняли, что не помогут продолжать говорить об образцах (из округов, которые могут показать, что учащиеся получают пользу) и «ищущих» (то, что мы считаем эффективные практики, основанные на посещении такого количества школ), которые мы включаем в наши тематические исследования районов и школ. Нам также необходимо поговорить о красных флажках (признаках того, что что-то не так) и об ошибках (проблемном дизайне или реализации), чтобы помочь округам быстрее выявлять потенциальные проблемы.

Этим утром я прочитал статью о сообществе в штате Мэн, которое, возможно, допустило ошибку в своей новой системе получения дипломов. В статье основное внимание уделяется проблеме выставления оценок, и, похоже, они упускают из виду, почему оценка 1–4 более ценна, чем оценка A-F. Непонятно, что еще они могут иметь или планируют внедрить, поэтому я не имею в виду их общий план.

Из статьи: Первоначальный проект диплома о профессиональном уровне был представлен на заседании школьного комитета 15 мая.При использовании новой системы обучения, основанной на профессиональном уровне, в проекте указано, что учащиеся оцениваются по шкале от 1 до 4, где 1 соответствует «не соответствует уровню владения», а 4 - «превышает уровень владения». Первоначальный проект взял оценки уровня владения (1-4) и преобразовал их в числовые оценки (100-балльная шкала)… Пример из предложения по обучению на основе квалификации и реализации диплома: учащийся получает 77, 85 и 88 (из 100-балльной шкалы) по трем оценкам по выпускному стандарту.Среднее значение этих трех - 83. Следовательно, числовая оценка - 83; оценка уровня владения этим стандартом составляет 3,0 (также известный как уровень владения языком).

Насколько я могу судить, похоже, что район сдвигается с A-F (который обычно основан на 100-балльной шкале), повернул его к 1-4, а затем снова превратил его в 100-балльную шкалу.

Чтобы начать этот разговор, важно подумать о назначении оценок. Отчеты об успеваемости и помощь студентам в изучении всего, что им нужно, чтобы соответствовать выпускным стандартам? Или чтобы помочь колледжам отсортировать студентов в рамках процесса приема в высшие учебные заведения? В образовании компетенций он определенно ориентирован на прогресс.Стоит потратить время и понаблюдать за Риком Уормелли с нулями и 100-балльной шкалой.

Концепция выставления оценок от 1 до 4 в системе оценок, основанной на стандартах, заключается в том, что она сообщает учащимся, где они находятся в процессе обучения, в зависимости от учебной цели. Он предназначен для мотивации студентов, давая им очень честную обратную связь (и ДОЛЖЕН быть дополнен формирующей обратной связью, которая устраняет любые заблуждения и / или обеспечивает дополнительную учебную поддержку) об их учебном процессе.Учащиеся продолжают учиться до тех пор, пока не достигнут уровня владения языком, который чаще всего определяется как 3. Оценка 3 не равна оценке 80-90 или баллу B. В школах, основанных на компетенциях, должно быть соглашение о том, как выглядит уровень владения языком, и, что объективно, как возможно, способ гарантировать, что студенты достигают этого. Это совершенно другая идея, чем традиционная оценка.

100-балльная шкала предназначена для сортировки учащихся по их успеваемости, а не для того, чтобы помочь учащимся учиться. Нет никакой разницы, действительно ли учащиеся достигают уровня владения языком.Если бы существовала очень сильная стратегия предоставления формирующей обратной связи, большего количества учебных оценок и дополнительных возможностей для демонстрации мастерства, вопрос о структуре и количестве баллов становился менее важным.

Другая проблема, которая определенно является ошибкой, - это взять три балла, которые демонстрируют, что студент делает успехи в достижении стандарта окончания, и затем усреднить их. Дуг Ривз называет это токсичной практикой выставления оценок. Когда кто-то изучает что-то новое, у него, конечно, меньше баллов.Зачем наказывать кого-то усреднением процесса обучения? Если кто-то получает низкий балл из-за того, что у него пробелы в навыках или неправильное представление, которое привело к тому, что он плохо справился с первым баллом, он никогда не сможет оправиться от этого. Это снижает мотивацию.

Есть много ресурсов по выставлению оценок. Я рекомендую округам найти время, чтобы посмотреть видеоролики Вормелли или Дуга Ривза о методах оценки токсичности или прочитать их книги. Прежде всего, найдите время, чтобы подумать о том, что значило бы спроектировать школу, в которой каждый ученик будет процветать и успешно соответствовать выпускным стандартам.Что касается этого округа, я бы сказал, что они появляются или находятся на уровне 1 на пути к построению эффективной системы оценок.

Мы все учимся в мире образования, основанного на компетенциях - все мы делаем ошибки и оплошности. Важно то, что мы продолжаем учиться на своих ошибках.

См. Также:

Как рассчитывать оценки - The Ultimate Guide

Шкалы оценок немного различаются в зависимости от предпочтений преподавателей и даже требований факультета, но проблемы студентов обычно сводятся к следующему: «Что мне нужно получить на заключительном экзамене, чтобы сдать? курс? »или« Что мне нужно сделать, чтобы получить определенную оценку в целом? » Иногда профессора делают необязательные экзамены или домашние задания, и оценка последствий их выполнения или невыполнения может сбивать с толку. Эта страница продемонстрирует общую методологию решения этих головоломок.

Как рассчитать свои оценки? Â

Самая простая схема выставления оценок включает в себя накопительные баллы. Чтобы узнать, где вы находитесь, просто сложите очки.

  • Студент заработал 76 баллов (из 125 доступных баллов) за домашнее задание, 102 (из 200 доступных баллов) за промежуточный семестр и 35 (из 75 доступных баллов) за лабораторные тесты. Шкала оценок следующая: A: 540 баллов, B: 480 баллов, C; 420 баллов, D 360 баллов.Итоговый экзамен оценивается в 200 баллов. Пока он не беспокоится о своих оценках, потому что полагает, что сможет «справиться» на выпускном экзамене. Какую наивысшую оценку за курс может получить студент? Какую оценку он получит?

На данный момент он набрал 213 баллов из 400 присужденных на данный момент баллов. Что касается оценки, 213/400 - это 53%, что не впечатляет.

Чтобы получить общую оценку «А» (90% или выше), ему потребуются дополнительные 540 (совокупные баллы) - 213 (текущие баллы) = 327 баллов, но финал приносит только 200 баллов.Таким образом, он не может получить A.

Чтобы получить общую оценку B (80% или выше), ему потребуются дополнительные 480 (совокупные баллы) - 213 (текущие баллы) = 263 балла, что также невозможно.

Чтобы получить общую оценку C (70% или выше), ему потребуются дополнительные 420 (совокупные баллы) - 213 (текущие баллы) = 207 баллов. В числовом выражении это невозможно, но, возможно, его учитель повысит свою оценку, если он получит это «близко». (То есть, если он набрал идеальные «200 из 200» в своем Финале, учитель может повысить его оценку до C в качестве награды за то, что он так сильно улучшился.)

Чтобы получить общую оценку D (60% или выше), ему потребуются дополнительные 360 (совокупные баллы) - 213 = 147 баллов. В финале 200 очков, поэтому он численно может получить D.

.

Однако, чтобы получить общий балл D, ему необходимо набрать 73,5% (получить 147 · 200 = 0,735) на заключительном экзамене. Глядя на набранные им баллы из возможных, он набрал только 60,8% за домашнее задание, 51% за среднесрочный экзамен и 46,7% за викторины. Маловероятно, что он поднимет свой результат до 73.5% на Финал.

В числовом выражении этот ученик мог бы предположительно получить D, но, что более реалистично, он, вероятно, получил бы F. Он должен был выполнить работу и уделить больше внимания - или отказаться от курса, когда у него была возможность. вариант улучшения этой оценки - это переговоры с инструктором о дополнительном зачете или альтернативных заданиях. «Хорошо, пожалуйста, с сахаром сверху», и некоторые слезы тоже могут не повредить.

Этот пример показывает, почему важно вкладывать много усилий в начале курса, пока ваш ум еще свеж, а ваш энтузиазм высок.За все годы обучения и преподавания я еще ни разу не видел, чтобы ученик «справлялся» на выпускном экзамене, но я видел, как многие проваливали попытки, а потом приходили ко мне в замешательстве и жаловались. Не ждите до конца; выучите материал заранее и вовремя, и вы получите ту оценку, над которой работали.

В схеме оценивания по баллам оценка за курс может быть выражена в процентах, но вычисления в основном будут такими же.

  • Пенелопа заработала 112 баллов (из 125 доступных баллов) за домашнее задание, 196 баллов (из 200 доступных баллов) за промежуточный экзамен и 68 баллов (из 75 доступных баллов) за лабораторные тесты.Оценка по курсу составляет 600 баллов, а итоговый экзамен дает 200 баллов. Учащийся, очевидно, хочет получить пятёрку, и шкала оценок выглядит следующим образом: A: 91%, B: 82%, C: 73%, D: 64%. Сможет ли она получить пятёрку за курс? Если да, то что ей нужно, чтобы попасть в финал? Если нет, то какую наивысшую оценку она могла бы получить?

На данный момент она набрала 376 баллов из 400 баллов, присужденных к настоящему моменту. Что касается оценки, 376/400 - это 94% - на правильном пути для среднего общего

.

Чтобы получить общий балл «А», ей необходимо 91% от 600 общих баллов курса, или 546 баллов.То есть ей нужно дополнительно 546 (совокупные баллы) - 376 (текущие баллы) = 170 баллов. Поскольку итоговый экзамен приносит 200 баллов, ей необходимо набрать 85% (170 · 200 = 0,85) на выпускном экзамене.

Так как она уже набрала 90% по домашнему заданию, 98% по промежуточному экзамену и 91% по лабораторным тестам, она должна быть в состоянии получить пятерку в ходе курса. То есть, учитывая ее прошлые успехи, можно ожидать, что она сможет достаточно хорошо сдать выпускной экзамен, чтобы получить желаемую оценку.Даже если она «пукнула» на выпускном экзамене или опоздала на 30 минут, в целом она не должна иметь результатов хуже, чем B. Copyright © Elizabeth Stapel 2004-2011 All Rights Reserved

Пенелопа может легко получить пятерку на курсе, но даже если у нее возникнут проблемы с выпускным экзаменом, она не должна опускаться ниже B. Время близится к финалу.

Две приведенные выше схемы оценки довольно просты и похожи на вычисление.Чтобы узнать, как вы справляетесь с оценкой какого-либо компонента оценки (например, домашнего задания или викторин), вы просто делите заработанные вами баллы на потенциальные баллы, которые могли быть начислены на данный момент, чтобы получить свой балл или процент.

Чтобы узнать, сколько вам нужно набрать на выпускном экзамене,

  • Сложите набранные вами баллы по каждому компоненту оценки
  • Вычтите это из количества баллов, необходимых для оценки, которую вы хотите получить в целом
  • Разделите результат на количество баллов на выпускном экзамене

Это даст вам процентную оценку, которая вам нужна на Финале, и вы сможете оценить, насколько разумна эта Итоговая процентная оценка, сравнив ее с вашими процентами по суб-баллам.

Еще один основной тип схемы выставления оценок - это взвешенная программа, в которой оценка за курс делится на составные части, каждая из которых составляет определенный процент от общей оценки. Самый простой способ, который я нашел, - это преобразовать компоненты оценок в баллы, а затем работать с ними.

  • Вернувшаяся ученица Стелла усердно работала над своим домашним заданием (даже проглотив свою гордость и прося помощи у своего старшеклассника) и, по крайней мере, попыталась использовать все доступные дополнительные кредитные баллы.Она набрала 356 баллов (из 413 доступных баллов) за домашнее задание, заработала 172 балла викторины (из 200 доступных баллов) и набрала 91%, 81%, 79% и 84% соответственно по четырем тестам. Она набрала 13 баллов по дополнительному зачетному проекту, которые будут добавлены к ее баллам за домашнее задание.

Домашнее задание составляет 30% ее оценки, тесты - 10%, каждый из тестов - 10% (всего 40%), а заключительный экзамен - 20%. Она надеется на четверку (по стандартной десятибалльной шкале).Сможет ли она получить то, на что надеется?

Во-первых, я добавлю дополнительные баллы за проект к ее оценке за домашнее задание, так что у нее будет 356 (текущие заработанные баллы) + 13 (дополнительные баллы) = 369 из 413 возможных баллов за домашнее задание.

Следующим шагом является преобразование процентных значений суб-баллов в баллы из 100. Если домашнее задание стоит 30% от ее оценки, и если я считаю ее оценку вышедшей из 100 баллов (со «100% в курсе» будет « 100 баллов »), то домашнее задание оценивается в 30 баллов.Тесты дают 10 баллов, каждое из тестов - 10 баллов (всего 40 баллов), а итоговый экзамен - 20 баллов.

Чтобы найти процентные значения промежуточных оценок Стеллы для каждого компонента оценки (домашнее задание, тесты и т. Д.), Я разделю полученные ею баллы на имеющиеся баллы. Чтобы узнать, сколько у нее на данный момент баллов, я умножу баллы по каждой из оценок на процент, который она заработала в этом компоненте оценки. Аккуратно складывая в таблицу, получаем:

Стелла хочет получить пятёрку по курсу, а это значит, что она должна набрать 91%, или 91 балл из 100.У нее 68,89 балла, так что ей нужно еще 22,11 балла. Но финальный экзамен стоит всего 20 баллов, поэтому она не может получить

.

Для оценки B Стелле нужно 82 балла из 100. Это означает, что ей нужно 82 (общее необходимое количество баллов) - 68,89 (уже заработано) = 13,11 дополнительных баллов оценок, что означает, что ей нужно 13,11 (заработанные баллы) Ã · 20 ( вес итогового экзаменационного балла) = 66% на Финале. Так как по любой другой части курса она сдает лучше, чем 66%, у нее не должно возникнуть проблем с получением B.

Численно невозможно получить пятерку, но Стелла легко сможет получить четверку. Ее предыдущие хорошие баллы и попытки получить дополнительный балл могут быть даже достаточными, чтобы помочь ее инструктору «округлить». любые дискреционные пункты.

Иногда вычисления могут немного сбиваться из-за способности инструктора «занижать» оценки. Это дает учащимся шанс стереть любые серьезные низкие оценки из своих результатов, что может снизить их совокупный средний балл. Например, я пошел на курс химии, где нам разрешили сбросить один из результатов теста; черт возьми, нам даже не пришлось бы явиться на этот тест, если бы мы не хотели этого (а я этого не делал). Если бы оценки были усреднены вместе как 100 + 100 + 100 + 0, мое среднее значение составило бы 75%, что вводит в заблуждение, учитывая мои предыдущие идеальные результаты тестов. «Снижение» низкого балла означает, что 0 баллов стирается. таблица и мой 100% средний балл по-прежнему отражают мои успехи в классе. Вычисление оценки в такой ситуации аналогично предыдущим примерам, за исключением того, что каждый ученик, вероятно, будет «сбрасывать» разные баллы.Если в вашем классе есть такая схема выставления оценок, вам обязательно следует сохранить все свои работы, чтобы у вас были доказательства ваших оценок.

  • В определенном курсе тесты составляют 15% оценки, лабораторные оценки - 25%, тесты - 30%, а заключительный экзамен - 30%. Учащимся разрешается сбросить два самых низких результата викторины и один самый низкий результат теста. Это дает учащимся 3 общих шанса пропустить занятие, изучить неправильный материал или попробовать пройти тестовое похмелье (в первый и последний раз). Оценки за курс выставляются по стандартной десятибалльной шкале: 90% или более - это A, 80% или более - это B и так далее.

Мигель очень много работал в этом классе, но в начале семестра был на некоторое время госпитализирован (мы собираемся дать ему право сомневаться и предположить, что стойки для бочонков не были задействованы), поэтому он рад он может сбросить некоторые из этих более низких оценок. Его шестнадцать баллов в викторине: 10, 10, 9, 6, [отсутствует], 9, 8, 10, 7, 10, 10, 9, 9, 10, 8 и 9. Его четыре результата тестов: 92, 73, 89. , и 94.В лаборатории он был глупцом (даже не спрашивайте, сколько тиглей и пипеток он сломал), поэтому за свою лабораторную оценку он заработал всего 71%.

Чтобы вскоре получить стипендию, ему действительно нужна пятерка по этому курсу. Сможет ли он это сделать?

Поскольку компонент викторины оценки представляет собой сумму четырнадцати наивысших баллов в тестах с 10 пунктами, компонент викторины находится из 140 баллов. Отбрасывая 6 и ноль за то время, когда он отсутствовал, Мигель набирает 128 баллов.

Поскольку тестовый компонент основан на трех тестах, я могу рассматривать это как выходящее из 300 баллов.После того, как он потерял 73, его тестовый результат составил 275. Авторское право © Элизабет Стапель, 2004-2011 гг. Все права защищены

Теперь создадим таблицу, как в предыдущем примере:

Â
марка
деталь

компонент
балла
заработано

компонент
точки
в наличии

 компонент
процентное соотношение
(в виде десятичной дроби)

оценка
балла
в наличии

оценка
балла
заработано

викторин

128

140

0.914

15

13,71

тестов

275

300

0,917

30

27,51

лаборатории

0,71

25

17.75

всего

70

58,97

На данный момент Мигель набирает 58,97 (заработанные баллы) Ã · 70 (имеющиеся баллы) = 84% в курсе. Чтобы получить оценку «А», ему нужно 90% в целом, а это значит, что ему нужно очень хорошо выступить в финале. Как хорошо?

Чтобы получить 90 баллов за курс, ему потребуется 90 (доступно) - 58.97 (заработанные баллы) = 31,03 балла в Финале. Но финал стоит всего 30 баллов - для него невозможно получить оценку

.

Однако, чтобы получить оценку B, ему потребуется всего 80 (доступны баллы) - 58,97 (заработанные баллы) = 21,03 балла на заключительном экзамене или 21,03 (необходимые баллы) Ã · 30 (вес баллов на финальном экзамене) = 70,1%. Поскольку он успел по всем статьям лучше, чем 70% (за исключением того времени, когда он был болен), у него не должно возникнуть проблем с получением B.

Для Мигеля невозможно получить пятерку, но он может легко получить четверку.

Что касается стипендии, это может помочь, если он получит письмо от своего врача о своей болезни и отзыв от своего инструктора или его лабораторного ТА о его хорошей успеваемости после выписки из больницы и приложит их к своему заявлению. Ему не следует отказываться от стипендии только из-за болезни, потому что в остальное время он действительно неплохо учился.

Удачи, Мигель. Давайте сделаем жизнь всех проще и не будем ходить в больницу в следующем семестре, хорошо?

Различные схемы оценивания будут иметь разные детали, и, вероятно, существует множество способов составить учебный план, поэтому приведенные выше примеры не могут охватить каждую ситуацию.Но если вы сможете понять основную методологию примеров, вы сможете выяснить, что вам нужно на выпускном экзамене или в любых других частях вашего курса практически для любого класса, который вы посещаете.

Итог : ходите в класс, выполняйте курсовую работу и готовьтесь к экзаменам. Если сомневаетесь, воспользуйтесь калькулятором оценок, чтобы заполнить пропуски и расправить брови - вы слишком молоды для морщин. Â Â

Желаем удачи и пусть оценки будут всегда в вашу пользу!

Как превратить оценки за рубрику в оценки

Я написал несколько сообщений о различных типах рубрик, особенно о моей любимой, одноточечной рубрике, и со временем многие учителя спрашивали меня о наиболее эффективном способе преобразования информации по этим рубрикам в баллы.Даже если вы переходите к классу без оценок, поскольку число преподавателей растет, вам все равно может потребоваться выставлять баллы или буквенные оценки за задания учащихся.

Несмотря на название этого поста, все, что я действительно могу здесь предложить, - это описание моего собственного процесса. Он был усовершенствован годами проб и ошибок, и единственное доказательство, которое у меня есть, чтобы подтвердить его эффективность, - это то, что за более чем 10 лет преподавания в средней школе и колледже я могу вспомнить только один или два раза, когда ученик или родитель оспаривали его. оценку я поставил по рубрике.Это ни в коем случае не единственный способ сделать это - я уверен, что существует множество других процессов, - но это то, что у меня сработало.

Прежде чем я углублюсь в детали самих оценок, я собираюсь описать все, что происходит, прежде чем эти баллы попадут в журнал оценок. Я сделаю это на примере сценария: предположим, я хочу, чтобы мои восьмиклассники написали правдивую историю. Это будет не личный рассказ, а, скорее, журналистский материал, который иллюстрирует более широкую концепцию, например, рассказ о хаотической работе одного ученика после уроков, чтобы проиллюстрировать проблему некоторых детей, у которых слишком много занятий и домашних заданий после школы.

Шаг 1. Определите критерии

Для начала я должен понять, как должен выглядеть конечный продукт. Хотя у меня есть собственное мнение о том, что делает хорошо написанный рассказ, мне нужно выразить это словами, чтобы мои ученики знали, что я ищу. В идеале этот критерий должен быть разработан с моими учениками. Любой проект будет более эффективным, если учащиеся с самого начала участвуют в разговоре; Я бы спросил их, что делает историю хорошей, по каким критериям следует судить о ее качестве и так далее.Чтобы сгенерировать идеи для этого обсуждения, мы сначала прочитали бы несколько примеров из журналов и веб-сайтов того типа письма, которое я хочу, чтобы они создавали, и выяснили, какие качества заставляют эти истории работать. В конце концов мы превратим эти идеи в список атрибутов для рубрики. (Полное раскрытие информации: это идеальный сценарий. Я часто пропускал этап вовлечения студентов, чтобы сэкономить время, но в конечном итоге это было не лучшим решением.)

Я также хотел бы проконсультироваться со своими стандартами и учебными материалами, чтобы убедиться, что я не упускаю что-то актуальное, и чтобы убедиться, что язык в моей рубрике соответствует этим стандартам.

В одноточечном формате моя рубрика выглядела бы примерно так:

Если вы работали с одноточечными рубриками, вы знаете, что левая колонка зарезервирована для указания того, как ученики должны совершенствоваться. Правый столбец имеет другое название, чем то, что я использовал в прошлом. В более ранних версиях я озаглавил этот столбец «Превосходит ожидания», давая возможность студентам рассказать, как они превысили стандарты. Я адаптировал его здесь к «Above and Beyond», чтобы сделать его более открытым.Это может быть место, чтобы описать, где учащиеся превзошли ожидания, или это может быть место, где учитель или ученик могут предложить пути дальнейшего развития работы, место для постановки «сложных целей», соответствующих готовности этого ученика. и поставленная задача.

Шаг 2. Распределите баллы

После того, как мои критерии были определены, и если я в конечном итоге буду давать баллы за это задание, мне нужно решить, как распределить эти баллы по каждой категории.Приняв за это задание 100 баллов, я бы взвесил одни компоненты больше, чем другие. Поскольку моя основная цель состоит в том, чтобы студенты могли написать убедительный, хорошо проработанный рассказ, я бы больше ценил две главные категории - структуру и развитие идеи. Это область, где может преобладать субъективность, и где рубрики действительно могут варьироваться от одного учителя к другому. Итак, опять же, имейте в виду, что это то, как мне кажется.

За задание на 100 баллов я мог бы распределить баллы следующим образом, добавив их прямо в рубрику с полем для вставки баллов учащегося после оценки задания:

Шаг 3. Поделитесь рубрикой с учащимися, опережая время

Эта часть очень важна.Даже если учащиеся не участвуют в разработке самой рубрики, абсолютно необходимо позволить им изучить эту рубрику до того, как они когда-либо выполнят задание. Рубрика теряет большую часть своей ценности, если учащиеся не знают о ней до тех пор, пока работа не будет сделана, поэтому дайте им увидеть ее заранее. Я обычно предоставляю студентам распечатанную копию рубрики, когда мы находимся на начальных этапах работы над таким большим заданием, вместе с подсказкой, описывающей само задание.

Шаг 4: Оценка образцов

Еще один важный шаг, который делает рубрику еще более эффективной, - это оценка образцов продуктов как класса с использованием рубрики в качестве ориентира.Я часто сам создавал эти образцы, встраивая в них те проблемы, которые я часто видел в этом типе письма. Иногда я использовал отрывок из записи предыдущего студента, в котором его имя было удалено. В идеале, мы бы оценили один или два из них за задание всего класса, а затем я бы попросил учащихся сделать еще несколько в парах. Этот процесс действительно заставляет студентов обратить внимание на рубрику, задать вопросы о критериях и получить гораздо более четкое представление о том, как выглядит качественная работа. Когда приходит время создавать свои собственные работы, они лучше используют этот инструмент для экспертной оценки и самооценки.

Шаг 5: Оцените работу учащихся (раунд 1)

После того, как студентам было дано время спланировать, составить черновик и пересмотреть свои тексты - время, когда я слежу за их работой, советую им и регулярно обращаюсь к рубрике в качестве руководства - студенты отправляют свои «законченные» работы на экзамен. оценка. Мой отзыв для ученика, который получил много оценок, но нуждался в работе в некоторых областях, может выглядеть следующим образом:

Я ставлю галочку рядом с критериями, которые были удовлетворены в этом проекте, и добавляю комментарии слева от тех, которые нуждаются в доработке.В правом столбце я добавляю несколько предложений о том, как эта ученица может подтолкнуть себя немного больше, чтобы сделать произведение еще лучше.

Вы заметите, что поле для оценок осталось пустым. Для этого есть причина: когда учащимся ставят оценки и в виде цифр или букв, их мотивация часто падает, и они склонны игнорировать письменные отзывы (Butler & Nisan, 1986). Мой собственный опыт подтвердил это; Я часто часами давал письменные отзывы о сочинениях студентов, но обнаружил, что они часто игнорируют это.Теперь я знаю, что это было потому, что отзывы также включали оценку. Сторонник нулевых оценок Альфи Кон в своей статье «От деградации к понижению оценок» рекомендует учителям, которые хотят избежать этого эффекта, «как можно дольше делать оценки как можно более незаметными». Имея это в виду, в этом раунде учащиеся получают только отзывы, а не оценки.

Имейте в виду, что большая часть этой обратной связи может быть сгенерирована с студентом на конференции. Если позволяет время, вы можете сесть с учеником и вместе пройтись по рубрике, отмечая места, где еще нужно работать, и обдумывая способы взять то, что уже работает, и улучшить это.

Если учащийся не удовлетворит все критерии с первой попытки, у нее будет возможность отредактировать свою работу и повторно отправить ее вместе с исходной рубрикой. Те, кто или соответствуют всем стандартам, имеют возможность пересмотреть; не для того, чтобы получить более высокий балл (поскольку баллы не выставлялись), а просто для того, чтобы подтолкнуть произведение к еще более высокому уровню качества.

Шаг 6: Оцените работу учащихся (раунд 2)

Когда учащиеся улучшили свою работу и повторно отправили ее, если они стали намного ближе к достижению критериев, это было бы подходящим временем для выставления баллов для занесения в журнал оценок.Если проблемы, поднятые в первом раунде, теперь решены, им дается проверка, чтобы указать, что они больше не являются проблемой. В случаях, когда все критерии в категории были удовлетворены, будет дано полное количество баллов. Если проблема не исчезнет, ​​может быть добавлен новый отзыв, и часть баллов будет вычтена. Опять же, это субъективная часть: я стараюсь рассматривать работу в целом и вычитать лишь небольшой процент от общего количества баллов за небольшую проблему. На самом деле, если проблема значительна, задание следует переработать, пока проблема не будет решена.После того, как каждый раздел рубрики был оценен, баллы суммируются, и эта сумма является баллом, который заносится в журнал оценок.

Вопросы и ответы об этом процессе

Будет ли третий раунд?
Это зависит от вас и вашего ученика. Если вы чувствуете, что ученик растет и будет работать над дальнейшим улучшением работы, и вы готовы оценить его снова, вам следует предложить еще один раунд и еще один, если прогресс все еще наблюдается.

Разве в результате этого процесса большинство студентов не получают пятерку за задание?
Определенно может. Если учащийся готов потратить время на выполнение всех критериев, то он получит А. Те, кто привык получать пятерки, будут иметь возможность подтолкнуть свои навыки к более высокому уровню во втором раунде или получат роскошь перейти к чему-то другому. Некоторых может беспокоить то, что два ученика с разными уровнями навыков могут получить одну и ту же оценку, но за кулисами попытки достичь этой оценки могут сильно отличаться от ученика к ученику.

Разве это не занимает много времени?
Черт возьми, это так. Ну вроде как. Для меня такое задание дается в течение нескольких недель. К тому времени, когда мне нужно выставить баллы, я уже много раз видел работу этого ученика. Я дал ей неофициальную обратную связь, пока она пишет, и более формальную обратную связь в раунде 1, поэтому время, которое я потратил на все этапы, в конечном итоге приводит к конечному продукту, который намного сильнее, чем это было бы быстро и разово.И это значительно ускоряет процесс окончательной оценки.

Разве это не приводит к тому, что учащиеся находятся на разных этапах в разное время?
Да. Во многих случаях вы обнаружите, что одни ученики «выполнили» задание, а другие его переделывают. Большинство учителей хотят, чтобы их ученики овладевали одними и теми же навыками примерно в одно и то же время, и если вы не ведете очень персонализированный класс в стиле Монтессори, вам потребуется некоторая последовательность от ученика к ученику.Подумайте, можете ли вы потратить только часть вашего класса на выполнение работы с более частым шагом, все на одной странице, но выделите другое время, чтобы студенты поработали над улучшением прошлых заданий или выполнением самостоятельная работа как проекты часа гения.


Нужны готовые рубрики?

My Rubric Pack дает вам четыре различных дизайна в форматах Microsoft Word и Google Docs. В нем также есть видеоуроки, которые покажут вам, как настроить их под любые нужды, а также Руководство для учителя, которое поможет вам понять плюсы и минусы каждого стиля.Посмотрите здесь:


Каталожные номера:

Батлер Р. и Нисан М. (1986). Влияние отсутствия обратной связи, связанных с задачами комментариев и оценок на внутреннюю мотивацию и производительность. Журнал педагогической психологии, 78 (3) , 210-216.

Кон, Алфи. «От деградации к понижению». High School Magazine (1999). Получено 19 августа 2015 г. с сайта www.alfiekohn.org/article/degrading-de-grading/.


Понравилось то, что вы уже видели?
Я бы хотел, чтобы вы вернулись за дополнительными сведениями. Присоединяйтесь к моему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение - в быстрых, компактных пакетах - все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и радостным. В качестве благодарности вы получите бесплатную копию моего нового электронного буклета 20 способов сократить время успеваемости вдвое . Я с нетерпением жду возможности познакомиться с вами поближе!

Рубрики выставления оценок: Оценка обучения студентов: Колледж искусств и наук: UNCW

Преобразование оценок в оценки

Оценка по рубрике отличается от выставления оценки.Когда вы оцениваете задание по рубрике, вы предоставляете себе и студенту конкретную информацию о том, насколько хорошо работа студента соответствует целям курса и, следовательно, насколько хорошо курс достигает поставленных целей. Оценивая задание, вы предоставляете информацию о том, как его результаты повлияют на общую оценку за курс. В многосекционных курсах оценка должна быть единообразной по разделам; однако оценки могут различаться у разных преподавателей.

Рубрические шкалы порядковые, то есть они ранжируют артефакты в порядке очереди.Оценки на самом деле тоже порядковые; однако многие преподаватели думают об оценках в процентах, например, 90% и выше - это A, 80% - 89% - это B и т. д. Если ваша шкала оценок представляет собой процентную шкалу, тогда сначала может быть сложно дифференцировать между выставлением оценок и выставлением оценок. Однако довольно легко выбрать значения шкалы и взвесить размеры рубрики, чтобы вы могли преобразовать оценку за рубрику в процентную оценку, более часто используемую для выставления оценок. Преимущество этого заключается в том, что обратная связь с учащимися будет основана на измерениях и критериях, связанных с результатами обучения по курсу, и будет соответствовать вашей общей системе оценок по курсу.

Чтобы преобразовать оценку за рубрику в процентную оценку, вам нужно будет присвоить баллы каждому уровню шкалы, и вам может потребоваться взвесить размеры. Ниже приводится простой пример.

Уровень 1

(12-16 баллов)

Уровень 2

(17-22 балла)

Уровень 3

(23-25 ​​баллов)
Размер A
Размер B
Размер C
Размер D

В рубрике с четырьмя параметрами каждое измерение будет составлять 25% оценки (и оценки), если только вы не оцените одно измерение больше, чем другие.В этом примере мы не будем взвешивать никакие размеры. При подсчете 25% по каждому параметру или 25 из 100 наивысший балл должен быть равен 25 или не менее 23 баллов (23 * 4 = 92). Если вы считаете, что уровень 2 шкалы оценивается от B до C, тогда оценка за уровень 2 должна быть от 17 до 22 баллов. Самый низкий уровень требует немного большего внимания, а самый низкий балл для этого уровня будет зависеть от того, насколько низким вы хотите позволить получить балл за выполненное задание. В этом примере ученик, получивший уровень 2 по каждому параметру, может получить оценку от 72 до 88.

Ниже приводится более сложный пример. Используя эту студийную художественную рубрику для промежуточного задания класса, инструктор вдвое больше взвесил Технику, чем другие измерения, чтобы закрепить практику техник, которым обучают в классе.

Студия Art Assignment Рубрика

начало

(12-13)

Разработка

(14-15)

Ученик

(16-17)

Мастерство

(18-20)

Выражение Работа, похоже, имеет ограниченные уникальные характеристики. Работа имеет несколько уникальных форм или композиций, хотя в значительной степени ссылается на предыдущие работы. Работа выглядит уникальной по своей композиционной аранжировке, с небольшой ссылкой на предыдущие работы. Работа кажется уникальной по своей концепции, без явных ссылок на предыдущие работы или известные культурные символы.
Техника (x2) Работа содержит много ошибок, неправильное использование материалов, недостаточное понимание техники. Студент демонстрирует развивающиеся способности с материалом и техникой, с рядом ошибок. Студент демонстрирует высокий уровень успеваемости с материалом и техникой. Немного ошибок в доработке. Студент демонстрирует владение материалами и техниками.
Дизайн Части композиции кажутся разъединенными, и единое целое не достигается. Некоторые элементы работы кажутся едиными, хотя некоторые несвязанные элементы отвлекают от визуального порядка. Работа выглядит унифицированной, с небольшими отвлечениями в визуальном порядке относительно элементов и принципов дизайна. Достигнут профессиональный уровень единства в композиции.
Требования к назначению Студент не выполнил большинство требований к заданию. Студент не выполнил некоторые требования к заданию. Студент выполнил требования к заданию. Студент выполнил требования к заданию и сделал интересный личный вклад.

В приведенном выше примере ученик, получивший оценку «Развитие экспрессии», «Ученик в технике», «Развитие дизайна» и «Мастерство в параметрах задания», получит минимальный балл (и оценку) 14+ (16 * 2).

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *