Перевод 100 баллов в оценки: Параметры балльно-рейтинговой системы оценки

Для получения аттестата:
→ Русский язык — 24
→ Математика — 27
→ Математика база — 3(оценка)

Документ: Приказ Рособрнадзора №876 от 26.06.2019.

Минимальные баллы в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки:
→ Русский язык — 40
→ Математика — 39
→ Физика — 39
→ Обществознание — 45
→ История — 35
→ Информатика — 44
→ Иностранный язык — 30
→ Литература — 40
→ Биология — 39
→ География — 40
→ Химия — 39

Документ
Список вузов

Соответствие первичных и тестовых баллов

В 2021 году количество первичных баллов по русскому языку — 59.
Новой шкалы пока нет.
Обычно изменения в шкале бывают минимальные.

1 первичный балл = 1 тестовому.
Всего 100 первичных.
Порог — 22 балла.
Порог в вузы Минобрнауки — 30.

Перевод первичных баллов ГВЭ-аттестат в оценку (демоверсии)

Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 14.

2 — 0-6
3 — 7-9
4 — 10-12
5 — 13-14

При записи ответов на задания 1, 9–12, 15, 17–23 цифры могут быть записаны в любом порядке.

За выполнение задания 8 может быть выставлено от 0 до 5 баллов. За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру в эталоне ответа, экзаменуемый получает по 1 баллу (5 баллов – нет ошибок; 4 балла – допущена одна ошибка; 3 балла – допущено две ошибки; 2 балла – верно указаны две цифры; 1 балл – верно указана только одна цифра; 0 баллов – полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие). Порядок записи цифр в ответе имеет значение.

За выполнение задания 16 может быть выставлено от 0 до 2 баллов. Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры. 1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону; отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.

За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить максимально 29 первичных баллов.

Шкала перевода первичных баллов в пятибалльную отметку

2 — 0-9
3 — 10-16
4 — 17-23
5 — 24-29

› Красной линией обозначен минимальный порог для получения аттестата.
› Зелёной линией — для поступления в вузы.
› Оранжевой линией — для поступления в подведомственные образовательные учреждения Минобрнауки (список вузов очень большой).

Зелёная область означает высокий уровень подготовки участника к экзамену. Определяется профессиональным сообществом. Баллы в зелёной области свидетельствуют о наличии системных знаний, овладении комплексными умениями, способности выполнять творческие задания по соответствующему учебному предмету.

Узнать сколько первичных баллов даёт каждое задание можно в этой таблице или в демоверсиях (файл «Спецификация», последняя таблица).

Примерный перевод баллов ЕГЭ в оценки (официально его нет с 2008 года).

Обращаем ваше внимание на то, что сами вузы могут повышать минимальные пороги. Точную информацию смотрите на официальных сайтах вузов.

Перевод баллов ЕГЭ в 2021 году

Когда проверяют экзаменационные работы, то за каждое правильно выполненное задание выпускнику засчитываются первичные баллы, которые по завершении проверки работы суммируются и переводятся в тестовый балл (максимум 100 баллов), который и указывается в сертификате ЕГЭ.

1. Написать комментарий

Шкала и таблица перевода баллов ЕГЭ в 2021 году

Базовый уровень экзамена по математике переводится из первичных баллов в пятибалльную систему:

Перевод баллов ЕГЭ 2021 в 100-балльную систему

Для перевода из первичных баллов в 100-балльную систему необходимо использовать таблицу Рособрнадзора — скачать.

Минимальные баллы ЕГЭ для получения аттестата в 2021 году

• русский язык – 24 балла;
• математика профильного уровня – 27 баллов;
• физика,биология, химия – 36;
• информатика – 40;
• история – 32;
• география – 37;
• обществознание – 42;
• литература – 32;
• иностранные языки – 22.

Если школьник не набирает нужное количество баллов, то ему выдается справка об обучении, а не аттестат об основном общем образовании.

Минимальные баллы ЕГЭ для поступления в вуз в 2021 году

Согласно нормам Федерального закона от 29.12.2014 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» вузы самостоятельно определяют минимальные пороги по всем учебным предметам для приема, но они не могут быть ниже данных из этой таблицы.

Таблица оценок по баллам ЕГЭ в 2021 году

Таблица носит информационный характер, т. к. с 2008 года данная шкала перевода тестовых баллов в пятибалльную оценку официально не используется, но родители привыкли переводить баллы в оценки.

Подписывайтесь на GOGOV

Как оценки преобразуются между 4 и 100 баллами?

По мере того, как мы внедряем обучение на основе квалификации в средней школе и округе, возникнет необходимость на какое-то время перейти между 100-балльной шкалой и 0–4-балльной шкалой.

Индивидуальные тесты, такие как тесты, викторины, домашние задания и проекты, будут оцениваться с использованием шкалы квалификации и шкалы от 0 до 4 баллов. Все классы в средней школе будут использовать шкалу преобразования, указанную ниже.

При рассмотрении общих оценок (обычно называемых сводными оценками , ) важно помнить, что любая попытка обобщить статус учащегося по множеству тем требует принятия решений относительно того, где закончить одну оценку, а где начать другую.В системе есть логика, которая вполне согласуется с построением шкалы квалификации. А именно, оценка A начинается с 3,0, поскольку оценка 3,0 указывает на то, что учащийся продемонстрировал понимание всего содержания целевой учебной цели без серьезных ошибок или упущений. Это имеет некоторый интуитивный смысл — если средний балл ученика показывает, что он или она знает все, чему учили для достижения целевых учебных целей, он или она должны получить А. Диапазон оценок B от 2,50 до 2.99, также имеет интуитивную логику. Наличие среднего балла в пределах диапазона означает, что по целям обучения, решаемым в данный период оценивания, учащийся, как правило, демонстрировал владение всем базовым содержанием (контент с оценкой 2,0) и частичное владение контентом с оценкой 3,0, непосредственно преподаваемым для достижения целевых учебных целей. .

(Марцано, Справочник для школ высокой надежности , 94)

для учителей (и студентов). Преобразование баллов в проценты и оценки

Если вы ищете инструмент, который поможет вам установить шкалу оценок, калькулятор оценок за тест просто необходим.Этот инструмент, также известный как «Калькулятор результатов теста » или «Учитель-оценщик» , быстро определяет оценку и процентное соотношение на основе количества баллов и неправильных (или правильных) ответов. Кроме того, вы можете изменить шкалу оценок по умолчанию и установить свою. Вы все еще думаете, как рассчитать тестовый балл? Прокрутите вниз, чтобы узнать — или просто поэкспериментируйте с этим калькулятором шкалы оценок.

Если этот калькулятор оценок за тест не является тем инструментом, который вы точно ищете, ознакомьтесь с другими нашими калькуляторами оценок, такими как калькулятор среднего школьного балла с множеством вариантов взвешивания, а также дополнительный калькулятор среднего балла колледжа.Кроме того, вы можете найти инструмент итоговой оценки полезным, чтобы проверить, какой будет ваша итоговая оценка — или что вы можете сделать, чтобы ее улучшить.

Кроме того, если вы планируете взять студенческую ссуду, воспользуйтесь нашим калькулятором студенческой ссуды, где вы можете составить прогноз своих расходов и изучить влияние различных вариантов студенческой ссуды на ваш бюджет.

Как рассчитать результат теста

Чтобы рассчитать процентильный результат теста, все, что вам нужно сделать, это разделить заработанные баллы на возможное общее количество баллов.Другими словами, вы просто находите процент хороших ответов:

баллов в процентах = # правильно / # всего

Как #correct + #wrong = #total , мы можем записать уравнение также как:

баллов в процентах = (# итого - # неверно) / # итого

Затем все, что вам нужно сделать, это преобразовать процентную оценку в буквенную оценку. Шкала оценок по умолчанию выглядит как в таблице ниже:

Если вы не используете классы +/- , шкала может выглядеть так:

• An A от 90% до 100%
• A B составляет от 80% до 89%
• A C составляет от 70% до 79%
• A D от 60% до 69%
• и, наконец, F составляет 59% и ниже — и это не проходной балл

Выше вы можете найти стандартную систему оценок для школ и университетов США.Однако оценка может варьироваться в зависимости от школы, класса и учителя. Всегда заранее проверяйте, какая система используется в вашем случае.

Иногда граница проходного балла не 60%, а например 50 или 65%. Что тогда? У нас есть все необходимое — вы можете изменять диапазоны оценок! Подробнее об этом читайте в последнем абзаце этой статьи: Параметры расширенного режима.

Калькулятор оценок за тест — как им пользоваться?

Наш калькулятор результатов тестов — это простой и интуитивно понятный инструмент!

1. Введите количество вопросов / баллов / задач в работе студента (тест, викторина, экзамен — все, что угодно).Предположим, вы подготовили тест из 18 вопросов.

2. Введите номер, который студент ошибся . Вместо этого — если хотите — вы можете ввести количество набранных баллов. Допустим, наш примерный ученик не ответил на три вопроса.

3. Поехали! Инструмент оценки учителя показывает процент и оценку для этого балла. В нашем примере ученик набрал 83,33% по результатам теста, что соответствует оценке B.

4. Ниже вы найдете полную таблицу шкалы оценок .Итак, чтобы проверить оценку для следующих учеников, вы можете ввести количество вопросов, которые они ошиблись, или просто использовать эту аккуратную таблицу.

Калькулятор оценок за тест — параметры расширенного режима

Это была базовая версия расчетов. Но наш учитель-оценщик — гораздо более универсальный и гибкий инструмент! Вы можете выбрать дополнительные параметры для настройки этого калькулятора результатов теста. Просто нажмите кнопку Advanced mode под инструментом, и появятся еще два параметра:

1. Увеличение на поле — здесь вы можете изменить внешний вид таблицы, которую вы получите в результате.Значение по умолчанию — 1, что означает, что ученик может получить целое количество баллов. Но иногда можно получить, например, пол-балла — тогда вы можете использовать это поле, чтобы объявить приращение между следующими баллами.

2. Процентная шкала — в этом наборе полей вы можете изменить шкалу оценок по умолчанию. Например, предположим, что тест был действительно сложным, и вы хотите изменить шкалу так, чтобы получение 50% уже было проходным баллом (обычно это 60% или даже 65%).Измените значение в последнем поле Grade D- ≥ с 60% по умолчанию на 50%, чтобы достичь цели. Вы также можете изменить другие диапазоны, если хотите.

А что делать, если мне не нужны +/- классы ? Что ж, тогда просто игнорируйте знаки 🙂

Как преобразовать свой средний балл в шкалу 4.0

Колледжи сообщают GPA (средний балл) по шкале 4.0. Высшая оценка — это 4,0. Вы рассчитываете свой общий средний балл, усредняя результаты всех своих классов.Это стандартная шкала в большинстве колледжей, и многие средние школы ее используют.

Для преобразования вашего среднего балла по шкале 4,0:

Посмотрите академические требования ваших любимых колледжей на BigFuture с помощью поиска колледжей и сравните ваш средний балл со студентами, которые поступили и поступили.

Ознакомьтесь со следующими связанными ресурсами:

Контрольные списки по планированию колледжа:

Красный флаг: преобразование 1-4 в 100-балльную шкалу, а затем усреднение

У нас проблема. Предполагается, что все больше и больше округов и школ переходят на квалификационное обучение, но они делают это, не придерживаясь большой идеи, заключающейся в том, чтобы все учащиеся добились успеха. Приверженность большой идее очень важна — некоторые могут назвать это требованием совершенства, другие — справедливостью.В образовании компетенций это действительно одно и то же.

На уровне Competency Works мы поняли, что не помогут продолжать говорить об образцах (из округов, которые могут показать, что учащиеся получают пользу) и «ищущих» (то, что мы считаем эффективные практики, основанные на посещении такого количества школ), которые мы включаем в наши тематические исследования районов и школ. Нам также необходимо поговорить о красных флажках (признаках того, что что-то не так) и об ошибках (проблемном дизайне или реализации), чтобы помочь округам быстрее выявлять потенциальные проблемы.

Этим утром я прочитал статью о сообществе в штате Мэн, которое, возможно, допустило ошибку в своей новой системе получения дипломов. В статье основное внимание уделяется проблеме выставления оценок, и, похоже, они упускают из виду, почему оценка 1–4 более ценна, чем оценка A-F. Непонятно, что еще они могут иметь или планируют внедрить, поэтому я не имею в виду их общий план.

Из статьи: Первоначальный проект диплома о профессиональном уровне был представлен на заседании школьного комитета 15 мая.При использовании новой системы обучения, основанной на профессиональном уровне, в проекте указано, что учащиеся оцениваются по шкале от 1 до 4, где 1 соответствует «не соответствует уровню владения», а 4 — «превышает уровень владения». Первоначальный проект взял оценки уровня владения (1-4) и преобразовал их в числовые оценки (100-балльная шкала)… Пример из предложения по обучению на основе квалификации и реализации диплома: учащийся получает 77, 85 и 88 (из 100-балльной шкалы) по трем оценкам по выпускному стандарту.Среднее значение этих трех — 83. Следовательно, числовая оценка — 83; оценка уровня владения этим стандартом составляет 3,0 (также известный как уровень владения языком).

Насколько я могу судить, похоже, что район сдвигается с A-F (который обычно основан на 100-балльной шкале), повернул его к 1-4, а затем снова превратил его в 100-балльную шкалу.

Чтобы начать этот разговор, важно подумать о назначении оценок. Отчеты об успеваемости и помощь студентам в изучении всего, что им нужно, чтобы соответствовать выпускным стандартам? Или чтобы помочь колледжам отсортировать студентов в рамках процесса приема в высшие учебные заведения? В образовании компетенций он определенно ориентирован на прогресс.Стоит потратить время и понаблюдать за Риком Уормелли с нулями и 100-балльной шкалой.

Концепция выставления оценок от 1 до 4 в системе оценок, основанной на стандартах, заключается в том, что она сообщает учащимся, где они находятся в процессе обучения, в зависимости от учебной цели. Он предназначен для мотивации студентов, давая им очень честную обратную связь (и ДОЛЖЕН быть дополнен формирующей обратной связью, которая устраняет любые заблуждения и / или обеспечивает дополнительную учебную поддержку) об их учебном процессе.Учащиеся продолжают учиться до тех пор, пока не достигнут уровня владения языком, который чаще всего определяется как 3. Оценка 3 не равна оценке 80-90 или баллу B. В школах, основанных на компетенциях, должно быть соглашение о том, как выглядит уровень владения языком, и, что объективно, как возможно, способ гарантировать, что студенты достигают этого. Это совершенно другая идея, чем традиционная оценка.

100-балльная шкала предназначена для сортировки учащихся по их успеваемости, а не для того, чтобы помочь учащимся учиться. Нет никакой разницы, действительно ли учащиеся достигают уровня владения языком.Если бы существовала очень сильная стратегия предоставления формирующей обратной связи, большего количества учебных оценок и дополнительных возможностей для демонстрации мастерства, вопрос о структуре и количестве баллов становился менее важным.

Другая проблема, которая определенно является ошибкой, — это взять три балла, которые демонстрируют, что студент делает успехи в достижении стандарта окончания, и затем усреднить их. Дуг Ривз называет это токсичной практикой выставления оценок. Когда кто-то изучает что-то новое, у него, конечно, меньше баллов.Зачем наказывать кого-то усреднением процесса обучения? Если кто-то получает низкий балл из-за того, что у него пробелы в навыках или неправильное представление, которое привело к тому, что он плохо справился с первым баллом, он никогда не сможет оправиться от этого. Это снижает мотивацию.

Есть много ресурсов по выставлению оценок. Я рекомендую округам найти время, чтобы посмотреть видеоролики Вормелли или Дуга Ривза о методах оценки токсичности или прочитать их книги. Прежде всего, найдите время, чтобы подумать о том, что значило бы спроектировать школу, в которой каждый ученик будет процветать и успешно соответствовать выпускным стандартам.Что касается этого округа, я бы сказал, что они появляются или находятся на уровне 1 на пути к построению эффективной системы оценок.

Мы все учимся в мире образования, основанного на компетенциях — все мы делаем ошибки и оплошности. Важно то, что мы продолжаем учиться на своих ошибках.

См. Также:

Как рассчитывать оценки — The Ultimate Guide

Шкалы оценок немного различаются в зависимости от предпочтений преподавателей и даже требований факультета, но проблемы студентов обычно сводятся к следующему: «Что мне нужно получить на заключительном экзамене, чтобы сдать? курс? »или« Что мне нужно сделать, чтобы получить определенную оценку в целом? » Иногда профессора делают необязательные экзамены или домашние задания, и оценка последствий их выполнения или невыполнения может сбивать с толку. Эта страница продемонстрирует общую методологию решения этих головоломок.

Как рассчитать свои оценки? Â

Самая простая схема выставления оценок включает в себя накопительные баллы. Чтобы узнать, где вы находитесь, просто сложите очки.

• Студент заработал 76 баллов (из 125 доступных баллов) за домашнее задание, 102 (из 200 доступных баллов) за промежуточный семестр и 35 (из 75 доступных баллов) за лабораторные тесты. Шкала оценок следующая: A: 540 баллов, B: 480 баллов, C; 420 баллов, D 360 баллов.Итоговый экзамен оценивается в 200 баллов. Пока он не беспокоится о своих оценках, потому что полагает, что сможет «справиться» на выпускном экзамене. Какую наивысшую оценку за курс может получить студент? Какую оценку он получит?

На данный момент он набрал 213 баллов из 400 присужденных на данный момент баллов. Что касается оценки, 213/400 — это 53%, что не впечатляет.

Чтобы получить общую оценку «А» (90% или выше), ему потребуются дополнительные 540 (совокупные баллы) — 213 (текущие баллы) = 327 баллов, но финал приносит только 200 баллов.Таким образом, он не может получить A.

Чтобы получить общую оценку B (80% или выше), ему потребуются дополнительные 480 (совокупные баллы) — 213 (текущие баллы) = 263 балла, что также невозможно.

Чтобы получить общую оценку C (70% или выше), ему потребуются дополнительные 420 (совокупные баллы) — 213 (текущие баллы) = 207 баллов. В числовом выражении это невозможно, но, возможно, его учитель повысит свою оценку, если он получит это «близко». (То есть, если он набрал идеальные «200 из 200» в своем Финале, учитель может повысить его оценку до C в качестве награды за то, что он так сильно улучшился.)

Чтобы получить общую оценку D (60% или выше), ему потребуются дополнительные 360 (совокупные баллы) — 213 = 147 баллов. В финале 200 очков, поэтому он численно может получить D.

Однако, чтобы получить общий балл D, ему необходимо набрать 73,5% (получить 147 · 200 = 0,735) на заключительном экзамене. Глядя на набранные им баллы из возможных, он набрал только 60,8% за домашнее задание, 51% за среднесрочный экзамен и 46,7% за викторины. Маловероятно, что он поднимет свой результат до 73.5% на Финал.

В числовом выражении этот ученик мог бы предположительно получить D, но, что более реалистично, он, вероятно, получил бы F. Он должен был выполнить работу и уделить больше внимания — или отказаться от курса, когда у него была возможность. вариант улучшения этой оценки — это переговоры с инструктором о дополнительном зачете или альтернативных заданиях. «Хорошо, пожалуйста, с сахаром сверху», и некоторые слезы тоже могут не повредить.

Этот пример показывает, почему важно вкладывать много усилий в начале курса, пока ваш ум еще свеж, а ваш энтузиазм высок.За все годы обучения и преподавания я еще ни разу не видел, чтобы ученик «справлялся» на выпускном экзамене, но я видел, как многие проваливали попытки, а потом приходили ко мне в замешательстве и жаловались. Не ждите до конца; выучите материал заранее и вовремя, и вы получите ту оценку, над которой работали.

В схеме оценивания по баллам оценка за курс может быть выражена в процентах, но вычисления в основном будут такими же.

• Пенелопа заработала 112 баллов (из 125 доступных баллов) за домашнее задание, 196 баллов (из 200 доступных баллов) за промежуточный экзамен и 68 баллов (из 75 доступных баллов) за лабораторные тесты.Оценка по курсу составляет 600 баллов, а итоговый экзамен дает 200 баллов. Учащийся, очевидно, хочет получить пятёрку, и шкала оценок выглядит следующим образом: A: 91%, B: 82%, C: 73%, D: 64%. Сможет ли она получить пятёрку за курс? Если да, то что ей нужно, чтобы попасть в финал? Если нет, то какую наивысшую оценку она могла бы получить?

На данный момент она набрала 376 баллов из 400 баллов, присужденных к настоящему моменту. Что касается оценки, 376/400 — это 94% — на правильном пути для среднего общего

Чтобы получить общий балл «А», ей необходимо 91% от 600 общих баллов курса, или 546 баллов.То есть ей нужно дополнительно 546 (совокупные баллы) — 376 (текущие баллы) = 170 баллов. Поскольку итоговый экзамен приносит 200 баллов, ей необходимо набрать 85% (170 · 200 = 0,85) на выпускном экзамене.

Так как она уже набрала 90% по домашнему заданию, 98% по промежуточному экзамену и 91% по лабораторным тестам, она должна быть в состоянии получить пятерку в ходе курса. То есть, учитывая ее прошлые успехи, можно ожидать, что она сможет достаточно хорошо сдать выпускной экзамен, чтобы получить желаемую оценку.Даже если она «пукнула» на выпускном экзамене или опоздала на 30 минут, в целом она не должна иметь результатов хуже, чем B. Copyright © Elizabeth Stapel 2004-2011 All Rights Reserved

Пенелопа может легко получить пятерку на курсе, но даже если у нее возникнут проблемы с выпускным экзаменом, она не должна опускаться ниже B. Время близится к финалу.

Две приведенные выше схемы оценки довольно просты и похожи на вычисление.Чтобы узнать, как вы справляетесь с оценкой какого-либо компонента оценки (например, домашнего задания или викторин), вы просто делите заработанные вами баллы на потенциальные баллы, которые могли быть начислены на данный момент, чтобы получить свой балл или процент.

Чтобы узнать, сколько вам нужно набрать на выпускном экзамене,

• Сложите набранные вами баллы по каждому компоненту оценки
• Вычтите это из количества баллов, необходимых для оценки, которую вы хотите получить в целом
• Разделите результат на количество баллов на выпускном экзамене

Это даст вам процентную оценку, которая вам нужна на Финале, и вы сможете оценить, насколько разумна эта Итоговая процентная оценка, сравнив ее с вашими процентами по суб-баллам.

Еще один основной тип схемы выставления оценок — это взвешенная программа, в которой оценка за курс делится на составные части, каждая из которых составляет определенный процент от общей оценки. Самый простой способ, который я нашел, — это преобразовать компоненты оценок в баллы, а затем работать с ними.

• Вернувшаяся ученица Стелла усердно работала над своим домашним заданием (даже проглотив свою гордость и прося помощи у своего старшеклассника) и, по крайней мере, попыталась использовать все доступные дополнительные кредитные баллы.Она набрала 356 баллов (из 413 доступных баллов) за домашнее задание, заработала 172 балла викторины (из 200 доступных баллов) и набрала 91%, 81%, 79% и 84% соответственно по четырем тестам. Она набрала 13 баллов по дополнительному зачетному проекту, которые будут добавлены к ее баллам за домашнее задание.

Домашнее задание составляет 30% ее оценки, тесты — 10%, каждый из тестов — 10% (всего 40%), а заключительный экзамен — 20%. Она надеется на четверку (по стандартной десятибалльной шкале).Сможет ли она получить то, на что надеется?

Во-первых, я добавлю дополнительные баллы за проект к ее оценке за домашнее задание, так что у нее будет 356 (текущие заработанные баллы) + 13 (дополнительные баллы) = 369 из 413 возможных баллов за домашнее задание.

Следующим шагом является преобразование процентных значений суб-баллов в баллы из 100. Если домашнее задание стоит 30% от ее оценки, и если я считаю ее оценку вышедшей из 100 баллов (со «100% в курсе» будет « 100 баллов »), то домашнее задание оценивается в 30 баллов.Тесты дают 10 баллов, каждое из тестов — 10 баллов (всего 40 баллов), а итоговый экзамен — 20 баллов.

Чтобы найти процентные значения промежуточных оценок Стеллы для каждого компонента оценки (домашнее задание, тесты и т. Д.), Я разделю полученные ею баллы на имеющиеся баллы. Чтобы узнать, сколько у нее на данный момент баллов, я умножу баллы по каждой из оценок на процент, который она заработала в этом компоненте оценки. Аккуратно складывая в таблицу, получаем:

Стелла хочет получить пятёрку по курсу, а это значит, что она должна набрать 91%, или 91 балл из 100.У нее 68,89 балла, так что ей нужно еще 22,11 балла. Но финальный экзамен стоит всего 20 баллов, поэтому она не может получить

Для оценки B Стелле нужно 82 балла из 100. Это означает, что ей нужно 82 (общее необходимое количество баллов) — 68,89 (уже заработано) = 13,11 дополнительных баллов оценок, что означает, что ей нужно 13,11 (заработанные баллы) Ã · 20 ( вес итогового экзаменационного балла) = 66% на Финале. Так как по любой другой части курса она сдает лучше, чем 66%, у нее не должно возникнуть проблем с получением B.

Численно невозможно получить пятерку, но Стелла легко сможет получить четверку. Ее предыдущие хорошие баллы и попытки получить дополнительный балл могут быть даже достаточными, чтобы помочь ее инструктору «округлить». любые дискреционные пункты.

Иногда вычисления могут немного сбиваться из-за способности инструктора «занижать» оценки. Это дает учащимся шанс стереть любые серьезные низкие оценки из своих результатов, что может снизить их совокупный средний балл. Например, я пошел на курс химии, где нам разрешили сбросить один из результатов теста; черт возьми, нам даже не пришлось бы явиться на этот тест, если бы мы не хотели этого (а я этого не делал). Если бы оценки были усреднены вместе как 100 + 100 + 100 + 0, мое среднее значение составило бы 75%, что вводит в заблуждение, учитывая мои предыдущие идеальные результаты тестов. «Снижение» низкого балла означает, что 0 баллов стирается. таблица и мой 100% средний балл по-прежнему отражают мои успехи в классе. Вычисление оценки в такой ситуации аналогично предыдущим примерам, за исключением того, что каждый ученик, вероятно, будет «сбрасывать» разные баллы.Если в вашем классе есть такая схема выставления оценок, вам обязательно следует сохранить все свои работы, чтобы у вас были доказательства ваших оценок.

• В определенном курсе тесты составляют 15% оценки, лабораторные оценки — 25%, тесты — 30%, а заключительный экзамен — 30%. Учащимся разрешается сбросить два самых низких результата викторины и один самый низкий результат теста. Это дает учащимся 3 общих шанса пропустить занятие, изучить неправильный материал или попробовать пройти тестовое похмелье (в первый и последний раз). Оценки за курс выставляются по стандартной десятибалльной шкале: 90% или более — это A, 80% или более — это B и так далее.

Мигель очень много работал в этом классе, но в начале семестра был на некоторое время госпитализирован (мы собираемся дать ему право сомневаться и предположить, что стойки для бочонков не были задействованы), поэтому он рад он может сбросить некоторые из этих более низких оценок. Его шестнадцать баллов в викторине: 10, 10, 9, 6, [отсутствует], 9, 8, 10, 7, 10, 10, 9, 9, 10, 8 и 9. Его четыре результата тестов: 92, 73, 89. , и 94.В лаборатории он был глупцом (даже не спрашивайте, сколько тиглей и пипеток он сломал), поэтому за свою лабораторную оценку он заработал всего 71%.

Чтобы вскоре получить стипендию, ему действительно нужна пятерка по этому курсу. Сможет ли он это сделать?

Поскольку компонент викторины оценки представляет собой сумму четырнадцати наивысших баллов в тестах с 10 пунктами, компонент викторины находится из 140 баллов. Отбрасывая 6 и ноль за то время, когда он отсутствовал, Мигель набирает 128 баллов.

Поскольку тестовый компонент основан на трех тестах, я могу рассматривать это как выходящее из 300 баллов.После того, как он потерял 73, его тестовый результат составил 275. Авторское право © Элизабет Стапель, 2004-2011 гг. Все права защищены

Теперь создадим таблицу, как в предыдущем примере:

На данный момент Мигель набирает 58,97 (заработанные баллы) Ã · 70 (имеющиеся баллы) = 84% в курсе. Чтобы получить оценку «А», ему нужно 90% в целом, а это значит, что ему нужно очень хорошо выступить в финале. Как хорошо?

Чтобы получить 90 баллов за курс, ему потребуется 90 (доступно) — 58.97 (заработанные баллы) = 31,03 балла в Финале. Но финал стоит всего 30 баллов — для него невозможно получить оценку

Однако, чтобы получить оценку B, ему потребуется всего 80 (доступны баллы) — 58,97 (заработанные баллы) = 21,03 балла на заключительном экзамене или 21,03 (необходимые баллы) Ã · 30 (вес баллов на финальном экзамене) = 70,1%. Поскольку он успел по всем статьям лучше, чем 70% (за исключением того времени, когда он был болен), у него не должно возникнуть проблем с получением B.

Для Мигеля невозможно получить пятерку, но он может легко получить четверку.

Что касается стипендии, это может помочь, если он получит письмо от своего врача о своей болезни и отзыв от своего инструктора или его лабораторного ТА о его хорошей успеваемости после выписки из больницы и приложит их к своему заявлению. Ему не следует отказываться от стипендии только из-за болезни, потому что в остальное время он действительно неплохо учился.

Удачи, Мигель. Давайте сделаем жизнь всех проще и не будем ходить в больницу в следующем семестре, хорошо?

Различные схемы оценивания будут иметь разные детали, и, вероятно, существует множество способов составить учебный план, поэтому приведенные выше примеры не могут охватить каждую ситуацию.Но если вы сможете понять основную методологию примеров, вы сможете выяснить, что вам нужно на выпускном экзамене или в любых других частях вашего курса практически для любого класса, который вы посещаете.

Итог : ходите в класс, выполняйте курсовую работу и готовьтесь к экзаменам. Если сомневаетесь, воспользуйтесь калькулятором оценок, чтобы заполнить пропуски и расправить брови — вы слишком молоды для морщин. Â Â

Желаем удачи и пусть оценки будут всегда в вашу пользу!

Как превратить оценки за рубрику в оценки

Я написал несколько сообщений о различных типах рубрик, особенно о моей любимой, одноточечной рубрике, и со временем многие учителя спрашивали меня о наиболее эффективном способе преобразования информации по этим рубрикам в баллы.Даже если вы переходите к классу без оценок, поскольку число преподавателей растет, вам все равно может потребоваться выставлять баллы или буквенные оценки за задания учащихся.

Несмотря на название этого поста, все, что я действительно могу здесь предложить, — это описание моего собственного процесса. Он был усовершенствован годами проб и ошибок, и единственное доказательство, которое у меня есть, чтобы подтвердить его эффективность, — это то, что за более чем 10 лет преподавания в средней школе и колледже я могу вспомнить только один или два раза, когда ученик или родитель оспаривали его. оценку я поставил по рубрике.Это ни в коем случае не единственный способ сделать это — я уверен, что существует множество других процессов, — но это то, что у меня сработало.

Прежде чем я углублюсь в детали самих оценок, я собираюсь описать все, что происходит, прежде чем эти баллы попадут в журнал оценок. Я сделаю это на примере сценария: предположим, я хочу, чтобы мои восьмиклассники написали правдивую историю. Это будет не личный рассказ, а, скорее, журналистский материал, который иллюстрирует более широкую концепцию, например, рассказ о хаотической работе одного ученика после уроков, чтобы проиллюстрировать проблему некоторых детей, у которых слишком много занятий и домашних заданий после школы.

Шаг 1. Определите критерии

Для начала я должен понять, как должен выглядеть конечный продукт. Хотя у меня есть собственное мнение о том, что делает хорошо написанный рассказ, мне нужно выразить это словами, чтобы мои ученики знали, что я ищу. В идеале этот критерий должен быть разработан с моими учениками. Любой проект будет более эффективным, если учащиеся с самого начала участвуют в разговоре; Я бы спросил их, что делает историю хорошей, по каким критериям следует судить о ее качестве и так далее.Чтобы сгенерировать идеи для этого обсуждения, мы сначала прочитали бы несколько примеров из журналов и веб-сайтов того типа письма, которое я хочу, чтобы они создавали, и выяснили, какие качества заставляют эти истории работать. В конце концов мы превратим эти идеи в список атрибутов для рубрики. (Полное раскрытие информации: это идеальный сценарий. Я часто пропускал этап вовлечения студентов, чтобы сэкономить время, но в конечном итоге это было не лучшим решением.)

Я также хотел бы проконсультироваться со своими стандартами и учебными материалами, чтобы убедиться, что я не упускаю что-то актуальное, и чтобы убедиться, что язык в моей рубрике соответствует этим стандартам.

В одноточечном формате моя рубрика выглядела бы примерно так:

Если вы работали с одноточечными рубриками, вы знаете, что левая колонка зарезервирована для указания того, как ученики должны совершенствоваться. Правый столбец имеет другое название, чем то, что я использовал в прошлом. В более ранних версиях я озаглавил этот столбец «Превосходит ожидания», давая возможность студентам рассказать, как они превысили стандарты. Я адаптировал его здесь к «Above and Beyond», чтобы сделать его более открытым.Это может быть место, чтобы описать, где учащиеся превзошли ожидания, или это может быть место, где учитель или ученик могут предложить пути дальнейшего развития работы, место для постановки «сложных целей», соответствующих готовности этого ученика. и поставленная задача.

Шаг 2. Распределите баллы

После того, как мои критерии были определены, и если я в конечном итоге буду давать баллы за это задание, мне нужно решить, как распределить эти баллы по каждой категории.Приняв за это задание 100 баллов, я бы взвесил одни компоненты больше, чем другие. Поскольку моя основная цель состоит в том, чтобы студенты могли написать убедительный, хорошо проработанный рассказ, я бы больше ценил две главные категории — структуру и развитие идеи. Это область, где может преобладать субъективность, и где рубрики действительно могут варьироваться от одного учителя к другому. Итак, опять же, имейте в виду, что это то, как мне кажется.

За задание на 100 баллов я мог бы распределить баллы следующим образом, добавив их прямо в рубрику с полем для вставки баллов учащегося после оценки задания:

Шаг 3. Поделитесь рубрикой с учащимися, опережая время

Эта часть очень важна.Даже если учащиеся не участвуют в разработке самой рубрики, абсолютно необходимо позволить им изучить эту рубрику до того, как они когда-либо выполнят задание. Рубрика теряет большую часть своей ценности, если учащиеся не знают о ней до тех пор, пока работа не будет сделана, поэтому дайте им увидеть ее заранее. Я обычно предоставляю студентам распечатанную копию рубрики, когда мы находимся на начальных этапах работы над таким большим заданием, вместе с подсказкой, описывающей само задание.

Шаг 4: Оценка образцов

Еще один важный шаг, который делает рубрику еще более эффективной, — это оценка образцов продуктов как класса с использованием рубрики в качестве ориентира.Я часто сам создавал эти образцы, встраивая в них те проблемы, которые я часто видел в этом типе письма. Иногда я использовал отрывок из записи предыдущего студента, в котором его имя было удалено. В идеале, мы бы оценили один или два из них за задание всего класса, а затем я бы попросил учащихся сделать еще несколько в парах. Этот процесс действительно заставляет студентов обратить внимание на рубрику, задать вопросы о критериях и получить гораздо более четкое представление о том, как выглядит качественная работа. Когда приходит время создавать свои собственные работы, они лучше используют этот инструмент для экспертной оценки и самооценки.

Шаг 5: Оцените работу учащихся (раунд 1)

После того, как студентам было дано время спланировать, составить черновик и пересмотреть свои тексты — время, когда я слежу за их работой, советую им и регулярно обращаюсь к рубрике в качестве руководства — студенты отправляют свои «законченные» работы на экзамен. оценка. Мой отзыв для ученика, который получил много оценок, но нуждался в работе в некоторых областях, может выглядеть следующим образом:

Я ставлю галочку рядом с критериями, которые были удовлетворены в этом проекте, и добавляю комментарии слева от тех, которые нуждаются в доработке.В правом столбце я добавляю несколько предложений о том, как эта ученица может подтолкнуть себя немного больше, чтобы сделать произведение еще лучше.

Вы заметите, что поле для оценок осталось пустым. Для этого есть причина: когда учащимся ставят оценки и в виде цифр или букв, их мотивация часто падает, и они склонны игнорировать письменные отзывы (Butler & Nisan, 1986). Мой собственный опыт подтвердил это; Я часто часами давал письменные отзывы о сочинениях студентов, но обнаружил, что они часто игнорируют это.Теперь я знаю, что это было потому, что отзывы также включали оценку. Сторонник нулевых оценок Альфи Кон в своей статье «От деградации к понижению оценок» рекомендует учителям, которые хотят избежать этого эффекта, «как можно дольше делать оценки как можно более незаметными». Имея это в виду, в этом раунде учащиеся получают только отзывы, а не оценки.

Имейте в виду, что большая часть этой обратной связи может быть сгенерирована с студентом на конференции. Если позволяет время, вы можете сесть с учеником и вместе пройтись по рубрике, отмечая места, где еще нужно работать, и обдумывая способы взять то, что уже работает, и улучшить это.

Если учащийся не удовлетворит все критерии с первой попытки, у нее будет возможность отредактировать свою работу и повторно отправить ее вместе с исходной рубрикой. Те, кто или соответствуют всем стандартам, имеют возможность пересмотреть; не для того, чтобы получить более высокий балл (поскольку баллы не выставлялись), а просто для того, чтобы подтолкнуть произведение к еще более высокому уровню качества.

Шаг 6: Оцените работу учащихся (раунд 2)

Когда учащиеся улучшили свою работу и повторно отправили ее, если они стали намного ближе к достижению критериев, это было бы подходящим временем для выставления баллов для занесения в журнал оценок.Если проблемы, поднятые в первом раунде, теперь решены, им дается проверка, чтобы указать, что они больше не являются проблемой. В случаях, когда все критерии в категории были удовлетворены, будет дано полное количество баллов. Если проблема не исчезнет, ​​может быть добавлен новый отзыв, и часть баллов будет вычтена. Опять же, это субъективная часть: я стараюсь рассматривать работу в целом и вычитать лишь небольшой процент от общего количества баллов за небольшую проблему. На самом деле, если проблема значительна, задание следует переработать, пока проблема не будет решена.После того, как каждый раздел рубрики был оценен, баллы суммируются, и эта сумма является баллом, который заносится в журнал оценок.

Вопросы и ответы об этом процессе

Будет ли третий раунд?
Это зависит от вас и вашего ученика. Если вы чувствуете, что ученик растет и будет работать над дальнейшим улучшением работы, и вы готовы оценить его снова, вам следует предложить еще один раунд и еще один, если прогресс все еще наблюдается.

Разве в результате этого процесса большинство студентов не получают пятерку за задание?
Определенно может. Если учащийся готов потратить время на выполнение всех критериев, то он получит А. Те, кто привык получать пятерки, будут иметь возможность подтолкнуть свои навыки к более высокому уровню во втором раунде или получат роскошь перейти к чему-то другому. Некоторых может беспокоить то, что два ученика с разными уровнями навыков могут получить одну и ту же оценку, но за кулисами попытки достичь этой оценки могут сильно отличаться от ученика к ученику.

Разве это не занимает много времени?
Черт возьми, это так. Ну вроде как. Для меня такое задание дается в течение нескольких недель. К тому времени, когда мне нужно выставить баллы, я уже много раз видел работу этого ученика. Я дал ей неофициальную обратную связь, пока она пишет, и более формальную обратную связь в раунде 1, поэтому время, которое я потратил на все этапы, в конечном итоге приводит к конечному продукту, который намного сильнее, чем это было бы быстро и разово.И это значительно ускоряет процесс окончательной оценки.

Разве это не приводит к тому, что учащиеся находятся на разных этапах в разное время?
Да. Во многих случаях вы обнаружите, что одни ученики «выполнили» задание, а другие его переделывают. Большинство учителей хотят, чтобы их ученики овладевали одними и теми же навыками примерно в одно и то же время, и если вы не ведете очень персонализированный класс в стиле Монтессори, вам потребуется некоторая последовательность от ученика к ученику.Подумайте, можете ли вы потратить только часть вашего класса на выполнение работы с более частым шагом, все на одной странице, но выделите другое время, чтобы студенты поработали над улучшением прошлых заданий или выполнением самостоятельная работа как проекты часа гения.

Нужны готовые рубрики?

My Rubric Pack дает вам четыре различных дизайна в форматах Microsoft Word и Google Docs. В нем также есть видеоуроки, которые покажут вам, как настроить их под любые нужды, а также Руководство для учителя, которое поможет вам понять плюсы и минусы каждого стиля.Посмотрите здесь:

Каталожные номера:

Батлер Р. и Нисан М. (1986). Влияние отсутствия обратной связи, связанных с задачами комментариев и оценок на внутреннюю мотивацию и производительность. Журнал педагогической психологии, 78 (3) , 210-216.

Кон, Алфи. «От деградации к понижению». High School Magazine (1999). Получено 19 августа 2015 г. с сайта www.alfiekohn.org/article/degrading-de-grading/.

Рубрики выставления оценок: Оценка обучения студентов: Колледж искусств и наук: UNCW

Преобразование оценок в оценки

Оценка по рубрике отличается от выставления оценки.Когда вы оцениваете задание по рубрике, вы предоставляете себе и студенту конкретную информацию о том, насколько хорошо работа студента соответствует целям курса и, следовательно, насколько хорошо курс достигает поставленных целей. Оценивая задание, вы предоставляете информацию о том, как его результаты повлияют на общую оценку за курс. В многосекционных курсах оценка должна быть единообразной по разделам; однако оценки могут различаться у разных преподавателей.

Рубрические шкалы порядковые, то есть они ранжируют артефакты в порядке очереди.Оценки на самом деле тоже порядковые; однако многие преподаватели думают об оценках в процентах, например, 90% и выше — это A, 80% — 89% — это B и т. д. Если ваша шкала оценок представляет собой процентную шкалу, тогда сначала может быть сложно дифференцировать между выставлением оценок и выставлением оценок. Однако довольно легко выбрать значения шкалы и взвесить размеры рубрики, чтобы вы могли преобразовать оценку за рубрику в процентную оценку, более часто используемую для выставления оценок. Преимущество этого заключается в том, что обратная связь с учащимися будет основана на измерениях и критериях, связанных с результатами обучения по курсу, и будет соответствовать вашей общей системе оценок по курсу.

Чтобы преобразовать оценку за рубрику в процентную оценку, вам нужно будет присвоить баллы каждому уровню шкалы, и вам может потребоваться взвесить размеры. Ниже приводится простой пример.

В рубрике с четырьмя параметрами каждое измерение будет составлять 25% оценки (и оценки), если только вы не оцените одно измерение больше, чем другие.В этом примере мы не будем взвешивать никакие размеры. При подсчете 25% по каждому параметру или 25 из 100 наивысший балл должен быть равен 25 или не менее 23 баллов (23 * 4 = 92). Если вы считаете, что уровень 2 шкалы оценивается от B до C, тогда оценка за уровень 2 должна быть от 17 до 22 баллов. Самый низкий уровень требует немного большего внимания, а самый низкий балл для этого уровня будет зависеть от того, насколько низким вы хотите позволить получить балл за выполненное задание. В этом примере ученик, получивший уровень 2 по каждому параметру, может получить оценку от 72 до 88.

Ниже приводится более сложный пример. Используя эту студийную художественную рубрику для промежуточного задания класса, инструктор вдвое больше взвесил Технику, чем другие измерения, чтобы закрепить практику техник, которым обучают в классе.

Студия Art Assignment Рубрика

В приведенном выше примере ученик, получивший оценку «Развитие экспрессии», «Ученик в технике», «Развитие дизайна» и «Мастерство в параметрах задания», получит минимальный балл (и оценку) 14+ (16 * 2).