Входной мониторинг по биологии 10 класс (2 варианта)
Входной мониторинг по биологии 10 класс
Вариант 1
Часть 1
1. Размножение грибов, мхов, папоротников осуществляется…
а) с помощью спор;
б) путём деления клетки;
в) с помощью семян;
г) с помощью черенков
2. Не имеет наружного скелета:
а) речной рак;
б) дождевой червь;
в) паук- крестовик;
г) майский жук.
3.Только для живых организмов характерно…
а) уменьшение веса;
б) изменение окраски;
в) обмен веществ;
г) взаимодействие со средой
4. У покрытосеменных растений, в отличие от голосеменных,
а) тело составляют органы и ткани
б) оплодотворение происходит при наличии воды
в) в семени формируется зародыш
г) осуществляется двойное оплодотворение
5.
Какую функцию выполняет пигмент меланин, образующийся в коже
человека?
а) защищает организм от ультрафиолетового излучения
б) служит резервным питательным веществом для клеток
в) способствует сохранению тепла организмом
г) укрепляет клетки кожи
6. Первыми обитателями суши стали – позвоночные животные…
а) млекопитающие
б) пресмыкающиеся
в) земноводные
г) рыбы
7. Бактерии выделяют в особое царство, потому что…
а) у них нет оформленного ядра, митохондрий;
б) клетка бактерий не имеет цитоплазмы и рибосом;
в) среди них есть только одноклеточные формы;
г) среди них есть паразиты и сапрофиты.8. Если кровь из раны вытекает пульсирующей струёй и имеет ярко-алый цвет,
то кровотечение у пострадавшего
а) венозное, и достаточно наложить тугую повязку
б) артериальное, и достаточно наложить тугую повязку
в) артериальное, и необходимо наложить жгут
г) венозное, и необходимо наложить жгут
9.
Артериальная кровь находится в следующих отделах сердца млекопитающих животных и человека:
а) в левых предсердии и желудочке;
б) в правых предсердии и желудочке;
в) в левом и правом предсердии;
г) в левом и правом желудочке.
10. По чувствительному нейрону возбуждение направляется…
а) в центральную нервную систему;
в) к рецепторам;
г) к мышцам
11. Сохранение постоянства экосистем обеспечивается…
а) смертностью особей;
б) обилием хищников;
в) круговоротом веществ;
г) изменениями климата.
12. Определите условие проведения опыта для обнаружения образования крахмала при фотосинтезе, которое необходимо соблюдать:
а) два растения поставить на свет;
б) два растения поставить в тёмное помещение;
в) одно растение поставить на свет, а другое в тёмное помещение;
г) использовать для опыта одно растение.
Часть 2
Какие особенности строения отличают земноводных от рыб?
Выберите три верных ответа из шести.
органы дыхания представлены лёгкими и кожей
имеется внутреннее и среднее ухо
головной мозг состоит из пяти отделов
имеется плавательный пузырь
сердце трёхкамерное
один круг кровообращения
Установите соответствие между признаком животного и типом, для которого этот признак характерен. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.
- А) кровеносная система отсутствует
Б) снабжены приспособлениями к паразитизму – крючки, присоски и т.д
В) в цикле развития отсутствуют промежуточные хозяева
Г) кровеносная система имеется
Д) играют роль в процессе почвообразования
Е) у многих видов пищеварительная система отсутствует
Кольчатые черви
Плоские черви
Ответ:
3.
Установите последовательность систематических категорий, начиная с наименьшей. В ответе запишите соответствующую последовательность букв
А) Губоцветные
Б) Яснотка
В) Яснотка белая
Г) Покрытосеменные
Д) Двудольные
4.Составьте пищевую цепь, используя все названные ниже объекты: перегной, паук – крестовик, ястреб, большая синица, комнатная муха. Определите консумента третьего порядка в составленной цепи.
Входной мониторинг по биологии 10 класс
Вариант 2
Часть 1
1. Сущность клеточной теории отражена в следующем положении:
а) из клеток состоят только животные и растения
б) клетки всех организмов близки по своим функциям
в) все организмы состоят из клеток
г) клетки всех организмов имеют ядро
2.
Узнать земноводных среди позвоночных других классов можно по…
а) сухой коже с роговыми чешуйками или щитками;
б) коже без желёз с покровом из рогового вещества;
в) коже с костной чешуей, покрытой слизью;
г) голой влажной коже с большим количеством желёз.
3. Главный признак живого организма – это…
а) постоянная температура тела;
б) постоянство размера;
в) обмен веществ;
г) сохранение массы.
4. Рождение в семье сына, имеющего такой же цвет глаз и волос, как у отца, — это пример…
а) изменчивости;
б) приспособленности;
в) наследственности;
г) эволюции.
5. Какую функцию выполняют кишечные ворсинки в пищеварительном канале
человека?
а) участвуют в образовании водорастворимых витаминов
б) повышают скорость продвижения пищи во время переваривания
в) нейтрализуют поступающие с пищей вредные вещества
г) увеличивают поверхность соприкосновения пищи со стенкой кишечника
6.
Какова роль разрушителей в экологических сообществах?
а) обеспечивают производителей минеральным питанием
б) синтезируют глюкозу из неорганических веществ
в) поедают растительные организмы
г) служат дополнительным источником энергии для агроценозов
7.Человек может заразиться аскаридами, если…
а) съест сырую рыбу;
б) его укусит больная собака;
в) съест плохо проваренное мясо;
г) употребит в пищу не мытые овощи.
8. Способность воспроизводить себя только в клетках других организмов обладают…
а) бактерии;
б) простейшие;в) одноклеточные водоросли;
г) вирусы.
9. Нервные узлы в нервной системе человека относят к её
а) периферическому отделу
б) центральному отделу
в) коре больших полушарий
г) подкорковым ядрам
10. Плод паслёновых растений картофеля и томата называют
а) клубнем
б) корнеплодом
в) корневищем
г) ягодой
11.
Увеличению численности популяции жертв способствует…
а) сокращение численности хищников;
б) увеличение численности паразитов;
в) увеличение численности конкурентов;
г) уменьшение численности симбионтов
12. Определите необходимое условие проведения опыта по изучению испарения воды растениями:
а) в стакан с водой поместить веточку растения, залить поверхность воды маслом, взвесить стакан с растением в начале и в конце опыта;
б) в стакан с водой поместить веточку растения и взвесить его в начале и в конце опыта;
в) в стакан с водой поместить ветку растения, залить поверхность воды маслом и взвесить;
г) в стакан с водой поместить ветку растения и взвесить.
Часть 2
Что из перечисленного может стать причиной возникновения СПИДа?
Выберите три верных ответа из шести
1) пользование общественным туалетом
2) поцелуй в щёку больного СПИДом
3) нахождение за одной партой с больным СПИДом
4) пользование чужой зубной щёткой
5) прокалывание ушей
6) нанесение татуировки
2.
Установите соответствие между признаком растения и отделом, к которому его относят. К каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго и запишите выбранные цифры в таблицу под соответствующими буквами.
- А) семя содержит одну или две семядоли
Б) среди жизненных форм имеются травы, кустарники, деревья, лианы
В) семязачатки лежат на семенных чешуях шишек
Г) в природе размножаются только половым путём
Д) семязачатки развиваются в завязи пестика
Е) у большинства игольчатые или чешуевидные листья
Покрытосеменные
Голосеменные
Ответ:
3.Установите последовательность систематических категорий, начиная с наименьшей. В ответе запишите соответствующую последовательность буквА) Пресмыкающиеся
Б) Гадюка
В) Хордовые
Г) Гадюка обыкновенная
Д) Чешуйчатые
4.
Почему сов в экосистеме леса относят к консументам второго порядка, а мышей – к консументам первого порядка?
Входной мониторинг по биологии 9 класс
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения мониторинга по биологии в 9 классе
1.Назначение работы – определение уровня сформированности результатов обученности за 8 класс учащимися 9 класса, наметить пути устранения пробелов в знаниях и УУД учащихся.
2.Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Биология (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом Минобразования РФ №1897 от 17.12.2010г.) – 2010г
Спецификация подготовлена с учётом Примерной основной образовательной программы ООО на основе кодификаторов проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС ООО с сохранением преемственности ФКГОС.
Учебник «Биология 8 класс. Авторы: А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш – М. : «Вентана-Граф», 2016.
3.Характеристика структуры и содержания работы
В работу включено 17 заданий с выбором одного ответа из 4-х предложенных, 1 задание c множественным выбором ответа, 1 задание на установление последовательности, 1 задание на установление соответствия, что соответствует тестовой части ГИА ОГЭ по биологии.
№ 1-17 содержит задания с выбором ответа базового уровня сложности; №18-20 повышенный уровень сложности.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
№ | Части работы | Число заданий | Максимальный балл | Тип заданий |
1 | Часть 1 | 17 | 17 | Задания с кратким ответом базового уровня сложности |
1 | 3 | 6 | Задания с кратким ответом повышенного уровня сложности |
4.
Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности
В тестовую работу включены вопросы, проверяющие: уровень сформированности понятийного аппарата по изученным разделам программы «Человек и его здоровье»; знание основных понятий по строению, жизнедеятельности организма человека, умение их применять; оценивать логическую последовательность рассуждений; уровень владения навыками множественного выбора, установления соответствий и последовательности рассуждений.
5.Время выполнения работы 30 минут
6.Дополнительные материалы и оборудование: нет
7.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1 -17 обучающийся получает 1 балл, за 18-20 получает 2 балла, если допущена одна ошибка 1 балл, во всех остальных случаях 0 баллов.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания работы – 23 балла. Оценивание по уровням обученности: от 0-49 процентов — недостаточный уровень; 50-69 процентов – средний уровень; 70-84% —достаточный уровень; 85-100 % —оптимальный уровень.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы –23 балла.
Шкала оценок
Отметка | Тестовый балл |
«2» | 0-11 |
«3» | 12-16 |
«4» | 17-19 |
«5» | 23-20 |
8.
План варианта КИМ
№ задания | Баллы | Коды проверяемых элементов содержания (Приложение 1) | Планируемые результаты по выполнению требований к результатам освоения ФГОС ОО |
1 | 1 | 1.1.1., 2.2.1 | Овладение понятийным аппаратом биологии. Умение проводить несложные биологические измерения |
2 | 1 | ||
3 | 1 | 2. | Умение проводить несложные биологические опыты |
4 | 1 | 2.3.1 | Умение на фотографиях определять основные части органов и клетки Умение устанавливать родство с позвоночными (млекопитающими) |
5 | 1 | 2.1.7 | |
6 | 1 | 2.3.2., 2.3.1 | Умение на фотографиях определять основные системы органов, части органов и клетки |
7 | 1 | 1.2.1 | Формирование первоначальных представлений о системах органов |
8 | 1 | 2. | Умение на фотографиях определять основные системы органов |
9 | 1 | 1.2.1 | Формирование первоначальных представлений о системах органов. Умение на фотографиях определять основные системы органов, части органов. Проводить самостоятельный поиск биологической информации по схемам и графикам |
10 | 1 | 1.2.1, 2.8 | |
11 | 1 | 1.2.1 | |
12 | 1 | 1.2.1, 2.3.2., | |
13 | 1 | 1. | Формирование первоначальных представлений о системах органов. Умение на фотографиях определять основные системы органов, части органов. |
14 | 1 | 3.2 | Оказание первой помощи |
15 | 1 | 1.2.1 | Формирование первоначальных представлений о системах органов человека и процессах жизнедеятельности |
16 | 1 | 1.2.1 | |
17 | 1 | 1.2.1 | |
18 | 2 | 2. | Умение сравнивать биологические объекты, органы |
19 | 2 | 2.1.10 | Формирование первоначальных представлений изменчивости организма, имуннитете |
20 | 2 | 2.5 | Умение сравнивать биологические объекты, органы |
2.1
3.2
2.1, 2.3.2.,
5Спецификация
№ | Задание в работе | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Максимальный балл | Время выполнения в минутах |
1 | 1 | Биология, как наука. | Б | 1 | 1,5 |
2 | 2 | Биология, как наука. Методы биологии | Б | 1 | 1,5 |
3 | 3 | Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. | Б | 1 | 1,5 |
4 | 4 | Ткани, организма человека, их строение и функции. | Б | 1 | 1,5 |
5 | 5 | Сходства и отличия человека и животных. | Б | 1 | 1,5 |
6 | 6 | Нервная система | Б | 1 | 1,5 |
8 | 7 | Гуморальная регуляция | Б | 1 | 1,5 |
7 | 8 | Нервная система | Б | 1 | 1.5 |
9 | 9 | Гуморальная регуляция | Б | 1 | 1,5 |
10 | 10 | Гомеостаз | Б | 1 | 1. |
11 | 11 | Кровь — группы крови | Б | 1 | 1.5 |
12 | 12 | Кровь — плазма | Б | 1 | 1,5 |
13 | 13 | Строение и работа сердца. | Б | 1 | 1,5 |
14 | 14 | Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. | Б | 1 | 1,5 |
15 | 15 | Движение крови по сосудам | Б | 1 | 1,5 |
16 | 16 | Регуляция дыхания. | Б | 1 | 1,5 |
17 | 17 | Этапы дыхания. | Б | 1 | 1,5 |
18 | 18 | Головной мозг | П | 2 | 2 |
19 | 19 | Иммунитет | П | 2 | 2 |
20 | 20 | Органы дыхания | П | 2 | 2 |
Методы биологии
5
Норма оценок
Всего 23 балла
85 — 100% (23-20 баллов)-«5»
70-84% (19-17 баллов) – «4»
51-69% (16-12 баллов) – «3»
0-50 % (0-11 баллов) – «2»
9А класс.
В классе обучается 25 человек. Работу выполняли 21 обучающихся. 09.09.19г
Анализ выполненной работы.
на 5- 0человек – 0%, на 4 – 2человек – 9 %, на 3 – 10 человек – 48 %, на 2 – 9человек -42 %
Не выявлена группа одарённых обучающихся
ГУР: Баганаева, Багдасарян А, Жернакова, Киселёв, Коростелёва, Котова, Мусин, Мымрин, Чистякова. Рекомендованы дополнительные задания на сетевых ресурсах, для автоматизации и закрепления материала. В том числе, посещение по графику работы учителя консультаций по биологии для преодоления пробелов в образовании.
Выводы: анализ работы показал, что 58% учащиеся усвоили программный материал по биологии за 8 класс. Около полвины учащихся 48% на среднем (базовом) уровне. Процент качество обученности 9 % обучающихся на отметку «5» и «4». Средняя отметка 2,7.
Задания, вызвавшие наибольшее затруднение:
№1 Биология, как наука.
Методы биологии
№2 Биология, как наука. Методы биологии
№4 Ткани, организма человека, их строение и функции.
№7 Нервная система
№12 Кровь — плазма
№13 Строение и работа сердца.
№20 Органы дыхания
Пути устранения: продолжить работу над закреплением понятийного аппарата по строению и жизнедеятельности человека с привлечением ИКТ, обеспечить систематическую проверку терминологической грамотности на уроках биологии в 9 классе.
С целью повышения качества биологического образования необходимо:
Провести поэлементный анализ заданий, вызывающих трудности у учащихся, и предусмотреть систематическую работу по формированию и развитию соответствующих базовых умений и навыков.
Совершенствовать методику усвоения учащимися – основных биологических понятий — установление причинно-следственных связей, между строением и процессами жизнедеятельности организма.
Продолжать на уроках биологии дифференцировать и индивидуализировать обучение, осуществляя тематический контроль степени усвоения каждым учеником материала в объеме обязательного минимума содержания биологического образования.
Входной мониторинг по биологии 7 класс
Входная диагностическая работа по биологии — 7 класс.
1 вариант
Выберите 1 верный ответ.
1.Какая наука изучает взаимосвязи организмов и среды
А) биология Б) ботаника | В)экология Г)морфология |
2.
Как называются организмы, которые синтезируют органические вещества из неорганических:
А паразиты; Б) автотрофы | В) гетеротрофы Г) сапрофиты |
3. Какие органоиды клетки участвует в процессе фотосинтеза:
А) пластиды Б) ядро | В) цитоплазма Г)митохондрия |
4. Выберите семейство Однодольных растений:
А) Розоцветные Б) Бобовые | В) Паслёновые Г) Злаки |
5.
Корневые волоски расположены в зоне:
А) роста Б) всасывания | В) деления Г) проведения |
6. Выберите вегетативный орган высших растений:
А) цветок Б) плод | В) семя Г) побег |
7. Какой орган Покрытосеменных растений участвует в половом размножении:
А) тычинка Б) околоцветник | В) чашечка Г) цветоложе |
8. Выберите низшее растение:
А) трутовик Б) пеницилл | В) сфагнум Г) ламинария |
9.
Каменный уголь в процессе эволюции образовался из древних:
А) плаунов Б) хвощей | В) папоротников Г) всё верно |
Выберите три верных ответа из шести и запишите буквы, под которыми они указаны.
10. По каким признакам цветковые растения относят к классу Двудольные?
А) Мочковатая корневая система
Б) Сетчатое/перистое жилкование листьев
В) Число элементов цветка кратно 4 или 5
Г) Стержневая корневая система
Д) Жизненная форма – в основном трава.
Е) В семени две семядоли.
11. Установите соответствие между признаком растения и его отделом
Признаки растений | Отделы растений |
1. 2. Размножаются спорами 3. Преобладающая стадия жизненного цикла спорофит 4. Преобладающая стадия жизненного цикла гаметофит 5. Опыление 6. Размножаются семенами. | А) Моховидные Б) Голосеменные |
Имеют ризоиды12. Установите соответствие между растением и его семейством
Названия растений | Семейства |
1. Капуста белокочанная. 2. Горох посевной 3. Редька дикая 4. Клевер луговой 5. Фасоль красная | А) Бобовые Б) Крестоцветные |
2 вариант
Выберите 1 верный ответ.
1. Какая наука изучает процессы жизнедеятельности организмов
А) физиология Б) морфология | В) экология Г) орнитология |
2. Как называются организмы, которые используют готовые органические вещества
А) паразиты Б) автотрофы | В) гетеротрофы Г) сапрофиты. |
3. Какой органоид регулирует процессы жизнедеятельности клетки:
А) пластиды Б) ядро | В) цитоплазма Г)митохондрия |
4.
Выберите семейство Двудольных растений:
А) Лилейное Б) Мятликовое | В)Крестоцветное Г) Злаки |
5. Корневой чехлик защищает зону:
А) роста Б) всасывания | В) деления Г) проведения. |
6. Выберите генеративный орган Покрытосеменных растений:
А) корень Б) цветок | В) лист Г) стебель |
7. Какая орган Покрытосеменных участвует в половом размножении:
А) побег Б) венчик | В) чашечка Г) пестик |
8.
Выберите низшее растение
А)мукор Б)хламидомонада | В)хвощ Г)плаун |
9.Какая группа растений в процессе эволюции сформировала торф
А) мхи Б) хвойные | В) двудольные Г) папоротники |
Выберите три верных ответа из шести и запишите буквы, под которыми они указаны.
10. Какие процессы происходят при фотосинтезе?
А) поглощается кислород
Б) выделяется углекислый газ
В) поглощается углекислый газ;
Г) выделяется кислород
Д) органические вещества образуются
Е) органические вещества расходуются
11.
Установите соответствие между признаком растения и его отделом
Признак растения | Отдел растения |
1. Семя содержит 1 или 2 семядоли. 2. Шишка-видоизменный побег 3. Нет околоплодника 4. Опыляются только ветром 5.Самая распространённая группа растений 6. Цветок-видоизменный побег | А) Покрытосеменные Б) Голосеменные. |
12. Установите соответствие между растением и его семейством
Названия растения | Семейства |
1. 2.Капуста 3. Редька 4. Томат 5. Белена | А) Крестоцветные Б) Паслёновые |
КартофельАналитическая справка качества обученности по биологии входная диагностика 7 классы за 2019-2020 уч.год. учитель Воронина С. А..
Спецификация
контрольно-измерительных материалов для проведения мониторинга по биологии в 7 классе
1.Назначение работы – определение уровня сформированности планируемых результатов обученности обучающихся 7 класса за курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» в 5-6 классе, наметить пути устранения пробелов в знаниях и УУД учащихся.
2.Содержание работы определяется на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Биология (Приказ Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089).
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом Минобразования РФ №1897 от 17.12.2010г.) – 2010г
Спецификация подготовлена с учётом Примерной основной образовательной программы ООО на основе кодификаторов проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС ООО.
Учебник «Биология, 6 класс», Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., 2013 – М.: «Вентана-Граф», 2016.
3.Характеристика структуры и содержания работы
В работу включено 9 заданий с выбором одного ответа из 4-х предложенных, 1 задание с множественным выбором(3-и ответа из 6-и предложенных), 2 задания на умение устанавливать соответствия между изучаемыми биологическими объектами, что соответствует тестовой части ГИА ОГЭ по биологии.
Работа составлена в 2-х вариантах.
№ 1-9 содержит задания с выбором ответа базового уровня сложности, № 10-12 повышенного уровня.
Таблица 1. Распределение заданий по частям работы
№ | Части работы | Число заданий | Максимальный балл | Тип заданий |
1 | Часть 1 | 9 | 9 | Задания с кратким ответом базового уровня сложности. |
2 | Часть 1 | 3 | 6 | Задания с кратким ответом повышенного уровня сложности |
Итого | 1 | 12 | 15 |
4.
Распределение заданий КИМ по содержанию и видам деятельности
В тестовую работу включены вопросы, проверяющие: уровень сформированности понятийного аппарата по изученным разделам программы «Растения», «Грибы»; знание основных понятий по строению, жизнедеятельности организмов в данной группе, умение их применять; оценивать логическую последовательность рассуждений; уровень владения навыками сравнения биологических объектов и делать выводы по результатам сравнения в виде установления соответствий, умение проводить множественный выбор.
5.Время выполнения работы 20 минут
6.Дополнительные материалы и оборудование: нет
7.Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
За верное выполнение каждого задания 1-9 работы обучающийся получает 1 балл, за задание 10-12 обучающийся получает 2 балла, если задание выполнено и 1 балл, если допущена одна ошибка, во всех остальных случаях выставляется 0 баллов.
За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно выполнивший задания 1 части работы – 15 баллов. Оценивание по уровням обученности: от 0-49% — недостаточный уровень; 50-69 % – средний уровень; 70-84% —достаточный уровень; 85-100 % —оптимальный уровень.
Максимальное количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы – 15 баллов.
Шкала оценок
Отметка | Тестовый балл |
«2» | 0-7 |
«3» | 10-8 |
«4» | 12-11 |
«5» | 15-13 |
8.
Планируемый вариант КИМ
№ задания | Баллы | Коды проверяемых элементов содержания (Приложение 1) | Планируемые результаты по выполнению требований к результатам освоения ФГОС ОО |
1 | 1 | 1.1.1 1.2.1 | Овладение понятийным аппаратом по строению и жизнедеятельности растений. Умение понимать сущность биологических процессов. |
2 | 1 | ||
3 | 1 | ||
4 | 1 | 2. | Овладение понятийным аппаратом по строению и жизнедеятельности растений. Умение сравнивать биологические объекты отдельных систематических групп растений. |
5 | 1 | 2.5 | Умение сравнивать биологические объекты (органы, ткани) |
6 | 1 | 2.5 | Овладение понятийным аппаратом построению растений. Умение сравнивать биологические объекты и делать выводы |
7 | 1 | 2.5. | Овладение понятийным аппаратом по царству Растений. Умение сравнивать биологические объекты (органы) отдельных систематических групп растений. |
8 | 1 | 2.5 | Овладение понятийным аппаратом по царству Растений. Умение сравнивать биологические объекты отдельных систематических групп растений и делать выводы |
9 | 1 | 2.1.2 | Умение объяснять родство, общность и эволюцию растений |
10 | 2 | 2.5 1.2.1 | Умение сравнивать биологические процессы в группе организмов. Умение понимать сущность биологических процессов. |
11 | 2 | 2. | Умение сравнивать биологические объекты отдельных систематических групп растений. |
12 | 2 |
6
6.Спецификация
№ задания | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности | Максимальный балл | Время выполнения в минутах |
1 | Науки о растениях. Становление наук о растениях. | Б | 1 | 1,5 |
2 | Многообразие живых организмов по способу питания. | Б | 1 | 1,5 |
3 | Клеточное строение растений. | Б | 1 | 1,5 |
4 | Систематика растений. | Б | 1 | 1,5 |
5 | Органы растений. Строение и функции органов растения. | Б | 1 | 1,5 |
6 | Органы растений. Строение и функции органов растения. | Б | 1 | 1,5 |
7 | Органы растений. Строение и функции органов растения. Цветок. | Б | 1 | 1,5 |
8 | Систематика растений. | Б | 1 | 1,5 |
9 | Систематика растений. Многообразие растений. | Б | 1 | 1,5 |
10 | Умение проводить множественный выбор (систематика растений, фотосинтез). | П | 2 | 2 |
11 | Умение устанавливать соответствие (Систематика растений, признаки отделов) | П | 2 | 2 |
12 | Умение устанавливать соответствие (Систематика растений, признаки семейств) | П | 2 | 2 |
Типы клеток. Деление клетки.
Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человекаНорма оценок
Всего 15 баллов
85 — 100% (15-13 баллов)-«5» 51-69% (10-8 баллов) – «3»
70-84% (12-11 баллов) – «4» 0-50 % (0-7 баллов) – «2»
7А класс.
В классе обучается 26 человек. Работу выполняли 21 обучающихся 4.10.19г.
Анализ выполненной работы.
на 5- 0человек – 0 %, на 4 – 5человек – 24 %, на 3 – 10человек – 48 %, на 2 – 6 человек — 28 %
Не выявлена группа одарённых обучающихся
ГУР: Нургалиева, Степанов, Адамов, Гайсин, Костина, Люндышев. Рекомендованы дополнительные задания на сетевых ресурсах, для автоматизации и закрепления материала. В том числе, посещение по графику работы учителя консультаций по биологии для преодоления пробелов в образовании.
Выводы: анализ работы показал, что 72% учащиеся усвоили программный материал по биологии по курсу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» за 5-6 класс. Около полвины учащихся 48% на среднем (базовом) уровне. Процент качество обученности 23% обучающихся на отметку «5» и «4». Средняя отметка 3, 0.
Задания, вызвавшие наибольшее затруднение: в 10-12 задании повышенного уровня большинство обучающихся получили 1 балл, допустив 1 и более ошибок.
№2 — Многообразие живых организмов по способу питания.
№9- Систематика растений. Многообразие растений.
Пути решения: продолжить работу над закреплением понятийного аппарата по строению и жизнедеятельности растений с привлечением ИКТ, продолжить формирование умения классифицировать организмы по отделам, семействам, делать множественный выбор и устанавливать соответствие у организмов группы, обеспечить систематическую проверку терминологической грамотности на уроках биологии в классе.
С целью повышения качества биологического образования ГУР необходимо:
Провести поэлементный анализ заданий, вызывающих трудности у учащихся, и предусмотреть систематическую работу по формированию и развитию соответствующих базовых умений и навыков.
Совершенствовать методику усвоения учащимися – основных биологических понятий — установление причинно-следственных связей, между строением и функциями органов, продолжить формирование умения классифицировать живые организмы на примере животных.
Продолжать на уроках биологии дифференцировать и индивидуализировать обучение, осуществляя тематический контроль степени усвоения каждым учеником материала в объеме обязательного минимума содержания биологического образования.
Вводный мониторинг по курсу «Общая биология» 10 класс
1. К прокариотам относятся а) вирусы б) бактерии в) простейшие
2. Второй круг кровообращения появляется у а) амфибий б) рептилий в) птиц
3. Давление воздуха в легких при вдохе а) равно атмосферному б) выше в) ниже
4. Клеточная стенка из целлюлозы характерна для а) растений б) животных в) грибов
5. Основу сердца составляет ткань а) эпителиальная б) соединительная в) мышечная
6. Агроценоз отличается от биоценоза а) полным круговоротом б) многообразием видов в) высокой продуктивностью
7. К крестоцветным относят а) розу б) горох в) рыжик
8.
Защиту от испарения выполняет ткань а) механическая б) покровная в) проводящая
9. Название вида – это а) медведь б) медведь белый в) медвежьи
10.Большой запас питательных веществ в яйце определяет развитие а) прямое б) непрямое в) не влияет на развитие
11.Запасное питательное вещество у животных а) крахмал б) гликоген в) белки
12.Сердце с неполной перегородкой характерно для а) выдры б) цапли в) змеи
13.У человека больше рефлексов а) условных б) безусловных в) одинаково
14.Процесс фотосинтеза изучал а) Вавилов б) Мичурин в) Тимирязев
15.Влияние организмов на окружающую среду – это фактор а) абиотический б) биотический в) антропогенный
16.Гибель рыб от недостатка кислорода может произойти а) летом б) только зимой в) оба верны
17.К продуцентам относятся а) хемосинтезирующие бактерии б) грибы в) нет ответа
18.Больше кислорода получает а) головной мозг б) сердечная мышца в) скелетная мышца
19.
Самая мелкая систематическая единица — а) род б) вид в) отряд
20.Гетеротрофы – это только а) животные б) бактерии в) нет ответа
21.У низших растений нет а) тканей б) органов в) оба верны
22.Самое простое из растений а) сфагнум б) хламидомонада в) палочка Коха
23.В желудке среда а) кислая б) щелочная в) слабо-щелочная
24.Признак класса однодольные — а) число частей цветка кратно трем б) проводящие пучки с камбием в) стержневая корневая система
25.В процессе эволюции семена появляются у а) плаунов б) голосеменных в) цветковых
Критерии оценки: 5 – 24-25, 4 — 17-23, 3 – 12 — 16
Таблица для ответов
DOC / 127 Кб
Ученики пишут работу, переписывают ответы или их фотографируют, работы сдают. Начинается проверка. После подсчета правильных ответов каждый знает свою оценку
Урок 16. экологический мониторинг — Экология — 10 класс
Экология, 10 класс
Урок 16.
«Экологический мониторинг»
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Вы узнаете:
— что такое экологический мониторинг;
— какова цель и задача экологического мониторинга;
— какие бываю виды и методы экологического мониторинга;
— что такое качество окружающей среды и как его оценить.
Научитесь:
— оценивать уровень экологической проблемы, масштаб её последствий для биосферных процессов;
— характеризовать взаимосвязь биосферных процессов, находить проявления глобальных экологических проблем на территории России.
Сможете:
— описывать и приводить примеры глобальных и региональных экологических проблем.
Глоссарий по теме:
Экологический мониторинг – система наблюдений, оценки и прогноза изменений состояния природной среды под влиянием естественных и антропогенных факторов. Термин «мониторинг» впервые появился в 1971 г. в рекомендациях специальной комиссии при ЮНЕСКО.
Экологический мониторинг по целям разделяют на научно-исследовательский, диагностический, проектировочный. По методам ведения например, на дистанционный и с помощью биоиндикаторов. По объектам наблюдения различают мониторинг окружающей человека среды (атмосферного воздуха, водных объектов, почвы) и биологический (растительного и животного мира). Различают также мониторинг изменений состояния окружающей среды и мониторинг воздействия на окружающую среду. В зависимости от масштаба наблюдений мониторинг принято делить на глобальный, региональный и локальный.
Основные цели экологического мониторинга состоят в обеспечении своевременной и достоверной информацией.
Качество окружающей среды – состояние окружающей среды, которое характеризуется физическими, химическими, биологическими и иными показателями и (или) их совокупностью.
Качество и степень воздействия на окружающую среду оценивается исходя из нормативов.
В настоящее время выделяют 3 группы нормативов.
1 группа. Нормативы качества окружающей среды. К ним относятся санитарно-гигиенические нормативы – предельно допустимые концентраций (ПДК) вредных веществ, а также предельно допустимых уровней химического, биологического, физического и радиационного воздействия. Данные нормативы разработаны с целью определить показатели качества окружающей среды применительно к здоровью человека.
Предельно допустимые концентрации являются определёнными нормами щадящего воздействия загрязняющих веществ на здоровье человека и природную среду.
2 группа. Нормативы допустимого воздействия. К ним относятся производственно-хозяйственные нормативы – нормативы выбросов, сбросов вредных веществ, размещение отходов, которые устанавливаются для конкретного источника воздействия (предприятия), ограничивая его негативное воздействие на окружающую среду пороговой величиной.
3 группа. Комплексные нормативы – нормативы, сочетающие в себе признаки первой и второй групп: предельно допустимая нагрузка на окружающую среду, нормы защитных и санитарных зон и т.
д.
Обязательная литература:
1. Экология. 10–11 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций: базовый уровень / М. В. Аргунова, Д. В. Моргун, Т. А. Плюснина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 143 с.
Дополнительные источники:
2. Экология. 10–11 классы: учебник для общеобразоват. организаций: базовый уровень / Н. М., Чернова, В.М. Галушин, В. М.: Константинов; под род. Н. М. Черновой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2016. – 302 с.
3. Ларина О.В. Удивительная экология / О. В. Ларина. – Москва: ЭНАС-КНИГА, 2014. – 256 с. – (О чём умолчали учебники).
4. Экологический словарь в 2-х томах / Данилов-Данильян В. И. – М.: Энциклопедия, 2018.
Интернет-ресурсы:
5. WWF (Всемирный фонд дикой природы). Сайт: http://www.wwf.ru.
6. Аналитический ежегодник «Россия в окружающем мире». Сайт: http://www.rus-stat.ru.
7. Всероссийский экологический портал. Сайт: http://ecoportal.su.
8. Тенденции и динамика загрязнения природной среды РФ.
Сайт: http://dynamic.igce.ru/.
9. ФГБУ Институт глобального климата и экологии Росгидромета РАН. Сайт: http://www.igce.ru/category/informacionnye-produkty-obzory-doklady-i-dr.
10. Антропогенная токсикация планеты. Часть 1. Пурмаль А.П. Сайт: http://window.edu.ru/resource/383/21383
11. Химические основы экологического мониторинга. Кузнецов В.В. Сайт: http://window.edu.ru/resource/397/21397.
12.Мосэкомониторинг Сайт: http://www.mosecom.ru/stations/.
13. Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды. Сайт: http://www.meteorf.ru/about/structure/local/879/.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
Государственный мониторинг атмосферного воздуха осуществляется Росгидрометом на основе данных государственной наблюдательной сети, с учетом данных территориальных систем наблюдений субъектов Российской Федерации и локальных систем наблюдений предприятий, а также получаемых в рамках социально-гигиенического мониторинга данных Роспотребнадзора.
Наблюдения за загрязнением атмосферного воздуха в России проводится в 243 городах, на 678 станциях, из них регулярные наблюдения Росгидромета выполняются в 223 городах на 620 станциях.
Степень загрязнения атмосферного воздуха оценивается при сравнении фактических концентраций с предельно допустимыми концентрациями (ПДК) загрязняющих веществ для населенных мест, устанавливаемых Главным санитарным врачом Российской Федерации. Средние (суточные, годовые) концентрации загрязняющего вещества сравниваются с ПДК среднесуточными (ПДКс.с.) и среднегодовыми (ПДКгод), максимальные из разовых концентраций – с ПДК максимальными разовыми (ПДКм.р.).
Для оценки качества воздуха используется следующие показатели:
-ИЗА – комплексный индекс загрязнения атмосферы, учитывающий среднегодовые концентрации нескольких примесей;
-СИ – стандартный индекс – наибольшая измеренная разовая концентрация примеси, деленная на ПДКм.р., определяемая из данных наблюдений на станции за одной примесью, или на всех станциях рассматриваемой территории за всеми примесями за месяц или за год;
-НП – наибольшая повторяемость (%) превышения ПДКм.
р. по данным наблюдений за одной примесью на всех станциях города за год.
Уровень загрязнения атмосферного воздуха считается повышенным при ИЗА от 5 до 6, СИ < 5, НП < 20%, высоким при ИЗА от 7 до 13, СИ от 5 до 10, НП от 20 до 50% и очень высоким при ИЗА равном или больше 14, СИ > 10, НП > 50%.
Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля (не менее 2 заданий):
- Текст задания: Как вы считаете необходимо ли проводить наблюдение за состоянием окружающей среды. Выберите правильный ответ.
1. Нет необходимости, так как человек не оказывает существенного влияния на окружающую среду;
2. Да необходимо, так как человек оказывает существенное воздействие на окружающую среду, что приводит к нарушению естественных процессов в биосфере;
3. Нет необходимости, так как человек хоть и оказывает воздействие на окружающую среду, но происходит самоочищение биосферы
4. Возможно иногда проводить наблюдения для получения информации общего характера (метеорологической, гидрологической и т.
д.)
Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):
2. Да необходимо, так как человек оказывает существенное воздействие на окружающую среду, что приводит к нарушению естественных процессов в биосфере.
Неправильный вариант/варианты (или комбинации):
1. Нет необходимости, так как человек не оказывает существенного влияния на окружающую среду;
3. Нет необходимости, так как человек хоть и оказывает воздействие на окружающую среду, но происходит самоочищение биосферы
4. Возможно иногда проводить наблюдения для получения информации общего характера (метеорологической, гидрологической и т.д.)
2. Разгадайте кроссворд.
1. Вид мониторинга, используемый для оценки переноса загрязняющих веществ между различными странами мира.
2. Пост наблюдения за состоянием атмосферного воздуха, расположенный в черте города на котором замеры осуществляются на постоянной основе.
3.
4. Одна из задач экологического мониторинга ….
за источниками и факторами антропогенного воздействия.
5. Один из методов экологического мониторинга, осуществляемый с использованием снимков со спутников Земли.
6. Вид мониторинга, предназначенный для слежения за процессами и явлениями окружающей среды в пределах определенного региона, где эти процессы и явления могут отличаться и по природному характеру, и по антропогенным воздействиям от базового фона, характерного для всей биосферы.
Тип вариантов ответов: (Текстовые, Графические, Комбинированные).
Правильные варианты:
1. глобальный
2. стационарный
3. сброс
4. наблюдение
5. дистанционный
6. региональный
Мониторинг, исследования образовательных достижений школьников
ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это комплексный проект в области оценки качества образования, направленный на развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации, мониторинг введения Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), формирование единых ориентиров в оценке результатов обучения, единых стандартизированных подходов к оцениванию образовательных достижений обучающихся.
Указанные цели достигаются за счет проведения ВПР в единое время по единым комплектам заданий, а также за счет использования единых для всей страны критериев оценивания.
В 2021 году Всероссийские проверочные работы в ОО проводятся в 4-8 и 10-11 классах ОО по отдельным предметам согласно Порядку и Плану-графику проведения ВПР.
В Калининградской области проверочные работы напишут более 50 тысяч школьников.
Нормативные документы
ВНИМАНИЕ!
С учетом имеющихся существенных различий в подходах к построению образовательных программ основного общего образования по биологии в 2021 году для проведения ВПР по биологии в 7 классе будет предложено две проверочные работы:
- проверочная работа для 7 класса в соответствии с образцом и описанием проверочной работы по биологии, 7 класс;
- проверочная работа для 7 класса в соответствии с образцом и описанием проверочной работы по биологии, 8 класс.
Каждая ОО самостоятельно выбирает одну из предложенных работ.
Для каждой проверочной работы в личном кабинете в ФИС ОКО будет размещена отдельная публикация с материалами в соответствии с Планом-графиком проведения ВПР.
Новости о ВПР:
Региональное родительское онлайн-собраниеСветлана Трусенёва: Всероссийские проверочные работы помогут восполнить пробелы в знаниях школьников и подготовиться к экзаменам (gov39.ru)
Всероссийские проверочные работы в регионе напишут около 50 тысяч школьников (gov39.ru)
п/п | Заявитель | Программное обеспечение | Регистрационный номер заявления |
1 | ОАО «ДЭШБОРД СИСТЕМС» | Программа для ЭВМ «BoardMaps 2.0.» | 70623 |
2 | Ланселот | Система управления операционными рисками | 66320 |
3 | ООО Калининградский инновационный центр «Техноценоз» | Ситуационный центр «Открытый бюджет» | 66133 |
4 | Акционерное общество «Спарго Технологии» | «еФарма2-Льгота Web» | 62665 |
5 | ООО «БИС» | Программный продукт управления и мониторинга блокираторами сотовой связи и мобильной передачи данных sferainfo. | 69382 |
6 | ЗАО «ПРАВО.РУ» | Caselook | 67136 |
7 | ЗАО «ПРАВО.РУ» | CasePro | 67141 |
8 | ЗАО «ПРАВО.РУ» | Casebook | 67122 |
9 | ООО Калининградский инновационный центр «Техноценоз» | Ситуационный центр «Электронный бюджет» | 60121 |
10 | ООО «ПОЛИКОД» | PolyGon — программный комплекс для обработки, моделирования и интерпретации данных гидродинамических исследований скважин | 72379 |
11 | ООО «ХЭДМЕЙД» | Интернет-площадка для проведения конкурса среди городских организаций посредством народного голосования | 71270 |
12 | ООО «КЮ-СИСТЕМС» | Maestro | 73409 |
13 | ООО «ФОРМОЗА-СЕРВИС» | Система управления и дистанционного мониторинга «Лесохранитель» | 75964 |
14 | ЗАО «АЛТЭКС-СОФТ» | Программа контроля сертифицированной версии СУБД SQL Server 2012 | 73034 |
15 | ООО «КАМИС» | Комплексная автоматизированная музейная информационная система КАМИС | 63155 |
16 | ООО Компания «Сервис ТВ — Инфо» | Автоматизированная информационная система «Голосование» | 57244 |
17 | Рабочие тетради по алгебре, 7 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 68189 |
18 | Рабочие тетради по истории, 5 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67914 |
19 | Рабочие тетради по физике, 7 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67901 |
20 | Рабочие тетради по математике, 5 — 6 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67928 |
21 | Рабочие тетради по химии, 8 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67897 |
22 | Рабочая тетрадь по истории, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67585 |
23 | Рабочая тетрадь по химии, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66266 |
24 | Рабочая тетрадь по физике, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66263 |
25 | Рабочая тетрадь по физике, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67574 |
26 | Рабочая тетрадь по физике, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67575 |
27 | Рабочие тетради по биологии и естествознанию, 5 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67890 |
28 | Рабочие тетради по информатике, 7 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67915 |
29 | Рабочие тетради по окружающему миру, 1 — 4 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67884 |
30 | Рабочие тетради по русскому языку, 7 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 67881 |
31 | Рабочая тетрадь по окружающему миру, 1 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66851 |
32 | Рабочая тетрадь по математике, 6 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67588 |
33 | Рабочая тетрадь по математике, 5 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66267 |
34 | Рабочая тетрадь по окружающему миру, 2 класс | ООО «Физикон Лаб» | 68688 |
35 | Рабочая тетрадь по окружающему миру, 3 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66857 |
36 | Рабочая тетрадь по русскому языку, 7 классы | ООО «Физикон Лаб» | 66276 |
37 | Рабочая тетрадь по окружающему миру, 4 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66858 |
38 | Рабочая тетрадь по русскому языку, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67877 |
39 | Рабочая тетрадь по истории, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67582 |
40 | Рабочая тетрадь по истории, 6 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67583 |
41 | Рабочая тетрадь по информатике, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67587 |
42 | Рабочая тетрадь по информатике, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67586 |
43 | Рабочая тетрадь по информатике, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66258 |
44 | Рабочая тетрадь по естествознанию, 5 классы | ООО «Физикон Лаб» | 66274 |
45 | Рабочая тетрадь по геометрии, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67849 |
46 | Рабочая тетрадь по геометрии, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67839 |
47 | Рабочая тетрадь по географии, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67580 |
48 | Рабочая тетрадь по географии, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67579 |
49 | Задачник по биологии | ООО «Физикон Лаб» | 66275 |
50 | Рабочая тетрадь по географии, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67578 |
51 | Рабочая тетрадь по географии, 6 класс | ООО «Физикон Лаб» | 66269 |
52 | Рабочая тетрадь по биологии, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67571 |
53 | Рабочая тетрадь по алгебре, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67794 |
54 | Рабочая тетрадь по алгебре, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67793 |
55 | Плеер проекта «Облако знаний» для ПК под управлением Windows | ООО «Физикон Лаб» | 56252 |
56 | Плеер проекта «Облако знаний» для ПК под управлением Android | ООО «Физикон Лаб» | 66841 |
57 | Плеер проекта «Облако знаний» для веб-браузеров | ООО «Физикон Лаб» | 66842 |
58 | Облако знаний. | ООО «Физикон Лаб» | 73911 |
59 | Задачник по физике: 10 — 11 классы (в 5 частях) | ООО «Физикон Лаб» | 73920 |
60 | Облако знаний. Проект | ООО «Физикон Лаб» | 73915 |
61 | Облачный тренажер для подготовки к ЕГЭ | ООО «Физикон Лаб» | 71589 |
62 | Рабочие тетради по географии и естествознанию, 5 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 75182 |
63 | Рабочая тетрадь по истории, 5 класс | ООО «Физикон Лаб» | 75173 |
64 | Рабочая тетрадь по геометрии, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 75161 |
65 | Рабочая тетрадь по биологии, 6 класс | ООО «Физикон Лаб» | 74863 |
66 | Рабочие тетради по географии и природоведению, 5 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 75627 |
67 | «Рабочую тетрадь по химии, 7 класс» | ООО «Физикон Лаб» | 75625 |
68 | Русский космос | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75368 |
69 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74217 |
70 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Английский язык | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74226 |
71 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Биология | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74222 |
72 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. География | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74223 |
73 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. История | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74225 |
74 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Математика (базовый уровень) | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74215 |
75 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74216 |
76 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Обществознание | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74224 |
77 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Русский язык | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74214 |
78 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Физика | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74220 |
79 | Тренажер по подготовке к ЕГЭ. Химия | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74221 |
80 | Комплект ЭОР по информатике в формате SCORM, 7 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75204 |
81 | Комплект ЭОР по биологии в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75213 |
82 | Комплект ЭОР по биологии в формате SCORM, 6 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75198 |
83 | Комплект ЭОР по химии в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75212 |
84 | Комплект ЭОР по химии в формате SCORM, 8 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75194 |
85 | Комплект ЭОР по экономике в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75226 |
86 | Применяем Adobe PhotoShop C55 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75361 |
87 | Применяем Microsoft Excel 2010 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75242 |
88 | Применяем Microsoft PowerPoint 2010 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75360 |
89 | Применяем Microsoft Word 2010 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75233 |
90 | Комплект ЭОР по геометрии в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75222 |
91 | Комплект ЭОР по геометрии в формате SCORM, 7 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75201 |
92 | Комплект ЭОР по естествознанию в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75230 |
93 | Комплект ЭОР по естествознанию в формате SCORM, 5 класс | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75188 |
94 | Комплект ЭОР по информатике в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75217 |
95 | Комплект ЭОР по истории в формате SCORM, 5 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75208 |
96 | Комплект ЭОР по истории в формате SCORM 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75223 |
97 | Комплект ЭОР по окружающему миру в формате SCORM, 1 — 4 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75186 |
98 | Комплект ЭОР по русскому языку в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75227 |
99 | Комплект ЭОР по физике в формате SCORM, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75210 |
100 | Комплект ЭОР по физике в формате SCORM, 7 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75189 |
101 | Информатика: устройство компьютера, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74372 |
102 | Информатика: прикладные программы, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74374 |
103 | Информатика: операционные системы, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74373 |
104 | Информатика: модели и процессы, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74368 |
105 | Виртуальный практикум по экономике для ВУЗов | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75369 |
106 | Виртуальный практикум по физике для школ. | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 76488 |
107 | Виртуальный практикум по физике для школ. Часть 1 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75365 |
108 | Виртуальный практикум по физике для вузов. Часть 2 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 76487 |
109 | Виртуальный практикум по физике для вузов. Часть 1 | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75370 |
110 | Русский космос | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75633 |
111 | Виртуальный живой уголок | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75364 |
112 | Биохимия | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 75362 |
113 | Открытая коллекция. Математика: алгебра, 7 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74206 |
114 | Открытая коллекция. Математика: основы математического анализа 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74207 |
115 | Открытая коллекция. Математика: стереометрия, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74209 |
116 | Открытая коллекция. Биология: теория эволюции, основы экологии, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 76108 |
117 | Открытая коллекция. Информатика: операционные системы и прикладные программы, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74205 |
118 | Открытая коллекция. Обществознание, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74078 |
119 | Открытая коллекция. Физика: механика и термодинамика, 10 класс | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74210 |
120 | Открытая коллекция. Физика: строение и эволюция Вселенной, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74066 |
121 | Открытая коллекция. Физика: электродинамика, оптика и квантовая физика, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74211 |
122 | Открытая коллекция. Химия, 8 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74069 |
123 | Открытая коллекция. Химия, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74072 |
124 | Открытая коллекция. Биология: растения, грибы, бактерии, 6 класс | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74047 |
125 | Открытая коллекция. Естествознание, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74212 |
126 | Открытая коллекция. Информатика: модели и процессы, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74081 |
127 | Открытая коллекция. Биология: молекулярная и клеточная биология, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74065 |
128 | Открытая коллекция. Биология: животные, 7 класс | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74064 |
129 | Открытая коллекция. Биология, 9 класс | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 73944 |
130 | Закрытое акционерное общество «ЛИК» | ЛИК: БИЗНЕС (версия для 1С) | 67197 |
131 | Общество с ограниченной ответственностью «ГрадоСервис» | Система спутникового мониторинга транспортных единиц «Automap GS» | 56705 |
132 | ЗАКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО «ИНФОРМАЦИОННАЯ ВНЕДРЕНЧЕСКАЯ КОМПАНИЯ» | Система автоматизированной обработки обращений граждан ИВК ПОСТФАКТОР | 61226 |
133 | Рабочие тетради по геометрии, 7 — 9 классы | ООО «Физикон Лаб» | 68191 |
134 | Рабочая тетрадь по химии, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67573 |
135 | Рабочая тетрадь по русскому языку, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67873 |
136 | Рабочая тетрадь по биологии, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67568 |
137 | Рабочая тетрадь по биологии, 7 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67567 |
138 | Плеер проекта «Облако знаний» для iPad | ООО «Физикон Лаб» | 66837 |
139 | Рабочая тетрадь по алгебре, 9 класс | ООО «Физикон Лаб» | 67837 |
140 | Облако знаний. Виртуальная школа | ООО «Физикон Лаб» | 73917 |
141 | Рабочая тетрадь по истории, 8 класс | ООО «Физикон Лаб» | 75178 |
142 | Открытая коллекция. История: избранное, 5 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74079 |
143 | Открытая коллекция. Математика: планиметрия, 7 — 9 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74208 |
144 | Открытая коллекция. Экология, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74067 |
145 | Открытая коллекция. Информатика: устройство компьютера, 10 — 11 классы | Общество с ограниченной ответственностью «ФИЗИКОН» | 74204 |
net
Мониторинг
Информатика
Математика (профильный уровень)
Часть 2
Биологический мониторинг — обзор
Реакция видов на гидрологию
Используя данные биологического мониторинга, собранные в Эверглейдс, ученые разработали экологические модели природной среды, которые используют хорошо понятные взаимосвязи между видами и гидрологией.
С начала 2000-х годов эти модели помогают принимать решения по выбору проектов восстановления в Эверглейдс и часто включают пространственно-явные гидрологические модели (например,g., глубина, поток), разработанные Округом управления водными ресурсами Южной Флориды (SFWMD) штата Флорида (Romañach et al., 2014). Группы по планированию восстановления изучают стандартизованные, легко сопоставимые результаты набора экологических моделей в сравнении с прогнозируемой гидрологией, по мере того как группы исследуют потенциальное воздействие на виды и среду обитания из рассматриваемых проектов восстановления. Эти прогнозируемые воздействия позволяют группам планирования выбирать проекты, которые могут принести желаемые гидрологические и экологические выгоды.Поскольку планирование восстановления осуществляется поэтапно, это изучение потенциальных воздействий должно происходить на каждом этапе предлагаемого проекта, что требует наличия современных моделей, которые точно представляют изменения, происходящие в ландшафте.
Производство этих моделей и способность команды анализировать их в реальном времени за годы эволюционировали от изучения статических карт для ограниченных моментов времени до возможности визуального сравнения нескольких динамических карт одновременно (Romañach et al, 2014).
В середине 2000-х многие модели обеспечивали выходные данные высокого разрешения (400 × 400 м) с ежедневным временным интервалом в течение нескольких десятилетий, но, поскольку программное обеспечение для пространственной визуализации еще не было широко доступно, планировщики восстановления могли исследовать статические карты только для ограниченного числа точек. во время.Группы планирования обычно согласовывают типичный влажный год, засушливый год и средний год, а затем изучают выходные данные экологической модели для одной даты для каждого из влажных, засушливых и средних условий для каждого вида. Эти команды также обычно рассматривали сразу четыре конкурирующих плана восстановления. Например, сравнивая конкурирующие планы восстановления на предмет их воздействия на численность рыбы, планировщики сравнивают результаты моделей для рыбы для четырех конкурирующих планов восстановления бок о бок, для каждого из влажных, засушливых и средних лет.
Только для одного вида группам планирования необходимо было визуально изучить 12 карт, а затем повторить их для каждого рассматриваемого вида, среды обитания или экологического состояния. Даже имея под рукой всю эту информацию, планировщикам по-прежнему нужен способ сравнения прогнозируемых ответов во времени, например, в важный переходный период от влажного сезона к сухому. Кроме того, реакция ряда видов зависит от гидрологических условий предыдущего года по мере того, как они переходят в условия размножения.Требуемую информацию стало сложно обрабатывать путем визуального сравнения.
Чтобы удовлетворить потребность планировщиков восстановления в визуализации динамической экосистемы и потенциальных реакций видов на эту динамику, экологи и компьютерные ученые, работающие с группами планирования восстановления, разработали EverVIEW, средство просмотра данных, адаптированное к процессу принятия решений в Эверглейдс (Romañach et al., 2014) . Это программное обеспечение для визуализации помогло сделать результаты экологического моделирования легко доступными для групп планирования.
Поскольку группы планирования обычно сравнивают четыре альтернативных плана восстановления одновременно, EverVIEW был разработан для одновременного сравнения результатов для четырех планов.EverVIEW также включал инструменты для расчета различий (например, улучшения реакции видов) между альтернативными планами, табличные ответы с цветовой кодировкой, которые были пространственно включены для сопоставления визуализаций для более тщательного изучения выходных данных модели, и функции анимации для изучения временных ответов. Эти функции не только предоставляли информацию, необходимую группам планирования для принятия решений, но также обеспечивали более точные количественные сравнения по сравнению с использованием визуального осмотра (Romañach et al., 2014).
Виды и среды обитания, смоделированные в Эверглейдс, в дополнение к их статусу экологических индикаторов, часто выбирались для моделей из-за их культового статуса (например, американские аллигаторы, болотные птицы) или статуса федерального списка как находящихся под угрозой исчезновения (например, , Мыс Соболь приморский воробей).
Хотя многие экологические модели были разработаны и использованы в Эверглейдс (Национальные академии наук, инженерии и медицины, 2016), часть этих пространственно-временных моделей видов и модель сукцессии ландшафтной растительности использовались как регулярная часть альтернативной оценки гидрологического сценария (рис.2): американский аллигатор, место обитания мергелей приморского воробья на мысе Соболь, болотные птицы (Большая белая цапля, Ardea alba ; White Ibis, Eudocimus albus и Wood Stork, Mycteria americana ), Флоридская яблочная улитка ( Pomacea paludosa ), который является основной добычей коршуна улитки Эверглейдс ( Rostrhamus sociabilis ), кормовых рыб и сообществ пресноводной болотной растительности. Важно отметить, что эти экологические модели никогда не бывают окончательными. Текущие исследования и новые знания периодически включаются в итеративную переоценку и обновление или полную замену модели.
Рис. 2. Прогнозируемая гидрология (например, глубина воды) предоставляется Округом управления водными ресурсами Южной Флориды для каждого рассматриваемого плана восстановления.
Эти выходные данные гидрологических моделей служат входными данными для набора экологических моделей для сравнения сценариев восстановления. Для групп по планированию восстановления создается набор стандартизованных карт и схем для оценки потенциального воздействия каждого плана восстановления на вызывающие озабоченность виды в Эверглейдс.
Раздел 1: Принципы борьбы с вредителями
Правильное применение пестицидов: руководство для частных и коммерческих разработчиков
Цели обучения
По завершении изучения этого раздела вы сможете:
- Объясните, почему идентификация вредного организма является первым шагом в разработке эффективной стратегии борьбы с вредителями.
- Объясните разницу между постоянными вредителями, спорадическими вредителями и потенциальными вредителями.
- Объясните, что имеется в виду под предупреждением, подавлением и искоренением вредителей.
- Опишите «пороговые значения» и объясните, почему они являются важным фактором при разработке стратегии борьбы с вредителями.
- Опишите «мониторинг» применительно к борьбе с вредителями и объясните, почему так важна стратегия борьбы с вредителями.
- Дайте определение «интегрированной борьбе с вредителями» и перечислите несколько возможных тактик борьбы, которые могут использоваться в стратегии IPM.
- Назовите факторы, которые могут привести к тому, что применение пестицидов не сможет бороться с вредителями.
- Назовите способы, которые помогут избежать развития устойчивости вредителей к пестицидам.
Полезные термины
Хозяин — растение или животное, на которых обитает вредный организм.
Ювенильные гормоны — природные химические вещества насекомых, которые не позволяют насекомым на ранних стадиях превращаться в нормальную взрослую форму.
Маркировка — Этикетка пестицидного продукта и другие сопроводительные материалы, содержащие указания, которые пользователи пестицидов должны соблюдать по закону.
Микоплазмы — Наименьшие известные живые организмы, которые могут воспроизводиться и существовать отдельно от других живых организмов.они получают пищу из растений.
Нематоды — Маленькие, обычно микроскопические, круглые черви, похожие на угрей.
Нецелевой организм — Любое растение или животное, кроме насекомых-вредителей, с которыми ведется борьба.
Паразит — организм, живущий на другом живом организме, внутри него или с другим живым организмом с целью получения пищи.
Патоген — организм, вызывающий заболевание у других организмов.
Феромоны — химические вещества, выделяемые одним организмом для влияния на поведение других организмов того же вида.
Хищник — организм, который атакует, убивает и питается другими организмами.
Разведка — Регулярный поиск, выявление и оценка количества вредителей и ущерба, который они наносят.
Принципы борьбы с вредителями
Вредитель — это все, что:
- конкурирует с людьми, домашними животными или желаемыми растениями за еду или воду,
- причиняет вред людям, животным, желаемым растениям, строениям или имуществу,
- распространяет болезнь среди людей, домашних животных, диких животных или желаемых растений,
- раздражает людей или домашних животных.
Виды вредителей
К видам вредителей относятся:
- насекомых, таких как тараканы, термиты, комары, тли, жуки, блохи и гусеницы.
- насекомоподобных организмов, таких как клещи, клещи и пауки,
- микробных организмов, таких как бактерии, грибы, нематоды, вирусы и микоплазмы,
- сорняков, то есть любые растения, растущие там, где они не нужны,
- моллюсков, таких как улитки, слизни и корабельные черви, и
- позвоночных животных, таких как крысы, мыши, другие грызуны, птицы, рыбы и змеи.
Большинство организмов не являются вредителями. В одних ситуациях вид может быть вредителем, а в других — нет. Организм не следует рассматривать как вредителя, пока не будет доказано, что он таковым. Категории вредителей включают:
- постоянные вредители, которые присутствуют почти всегда и требуют регулярной борьбы.
- спорадически. мигрирующие или циклические вредители, с которыми периодически или периодически требуется бороться.
- потенциальных вредителей, не требующих борьбы в нормальных условиях.но при определенных обстоятельствах может потребоваться контроль.
Идентификация вредных организмов
Точная идентификация — первый шаг в эффективной программе борьбы с вредителями. Никогда не пытайтесь использовать программу борьбы с вредителями, пока не будете уверены, что это за вредитель. Чем больше вы знаете о вредителях и факторах, влияющих на его развитие и распространение, тем проще, рентабельнее и успешнее будет борьба с вредителями. Правильная идентификация вредного организма позволяет определить основную информацию о нем, включая его жизненный цикл и время, в течение которого он наиболее уязвим для борьбы.
Как сертифицированный специалист по нанесению, вы должны быть знакомы с вредными организмами, с которыми вы, вероятно, столкнетесь при выполнении работ в вашей категории сертификации. Чтобы уметь выявлять вредителей и бороться с ними, вам необходимо знать:
- физические характеристики вредителей, которые могут встретиться.
- характеристик наносимого ими ущерба,
- их развитие и биология,
- , являются ли они непрерывными, спорадическими. или потенциальных вредителей, и
- какова ваша цель контроля.
Если вам нужна помощь в выявлении вредного организма, обратитесь в вашу товарную или отраслевую организацию, к агенту по расширению кооперативов или в государственный университет земельных участков.
Борьба с вредителями
Каждый раз, когда вы думаете о необходимости борьбы с вредителями, помните:
- Бороться с вредителями только тогда, когда они причиняют или ожидается, что они нанесут больше вреда, чем можно допустить.
- Используйте стратегию борьбы, которая снизит количество вредных организмов до приемлемого уровня.
- Причинить как можно меньше вреда всему, кроме вредителя.
- Даже если вредитель присутствует, он не может причинить большого вреда. Борьба с вредителями может стоить дороже, чем они были бы потеряны из-за повреждения вредителями.
Цели борьбы с вредителями
Всякий раз, когда вы пытаетесь бороться с вредителями, вам нужно достичь одной из этих трех целей. или их комбинация:
- профилактика — не дать вредителям стать проблемой.
- подавление — снижение количества вредных организмов или ущерба до приемлемого уровня, и. Ликвидация
- — уничтожение всей популяции вредителей.
Профилактика может быть целью, когда присутствие или численность вредителя можно предсказать заранее. Постоянные вредители, по определению, обычно очень предсказуемы. Спорадические и потенциальные вредители можно предсказать, если вы знаете обстоятельства или условия, которые будут способствовать их присутствию в качестве вредителей. Например, некоторые болезни растений возникают только при определенных условиях окружающей среды.Если такие условия присутствуют, вы можете принять меры для предотвращения вреда болезнетворными организмами растений желаемым растениям.
Подавление — общая цель во многих ситуациях с вредителями. Цель состоит в том, чтобы уменьшить количество вредителей до уровня, при котором вред, который они наносят, является приемлемым. Как только присутствие вредного организма обнаружено и принято решение о необходимости борьбы, подавление и предотвращение часто являются совместными целями. Правильная комбинация мер контроля часто может подавить уже существующих вредителей и предотвратить их повторное накопление до уровня, при котором они причиняют неприемлемый вред.
Ликвидация — редкая цель в ситуациях с вредителями на открытом воздухе, потому что ее трудно достичь. Обычно целью является предотвращение и / или подавление. Иногда попытки искоренения предпринимаются, когда чужеродный вредный организм был случайно занесен, но еще не прижился в каком-либо районе. Такие стратегии искоренения часто поддерживаются правительством. Средиземноморская плодовая муха. Примерами являются программы борьбы с непарного шелкопряда и огненными муравьями.
В закрытых помещениях более распространенной целью является искоренение посевов.Закрытые помещения обычно меньше по размеру, менее сложны и легче контролируются, чем открытые участки. Во многих закрытых помещениях, например в жилых помещениях; школы; офисные здания; а также в сфере здравоохранения, обработки пищевых продуктов и приготовления пищи, некоторые вредители терпеть не могут или не будут терпеть.
Пороговые уровни
Пороговые значения — это уровни популяций вредных организмов, при которых вам следует принимать меры по борьбе с вредителями, если вы хотите предотвратить нанесение вредными организмами на определенной территории недопустимого ущерба или вреда.Пороговые значения могут быть основаны на эстетических, медицинских или экономических соображениях. Эти уровни, известные как «пороги действия», были определены для многих вредителей.
Порог часто устанавливается на уровне, при котором экономические потери, вызванные повреждением вредных организмов, если популяция вредных организмов продолжит расти, будут больше, чем затраты на борьбу с вредителями.
Пороги действия такого типа иногда называют «экономическими порогами».
В некоторых ситуациях борьбы с вредителями пороговый уровень равен нулю: даже один вредный организм в такой ситуации является необоснованно опасным.Например, наличие каких-либо грызунов на предприятиях пищевой промышленности заставляет действовать. Дома люди обычно принимают меры для борьбы с некоторыми вредителями, такими как грызуны или тараканы, даже если были замечены только один или несколько.
Мониторинг вредителей
В большинстве случаев борьбы с вредителями необходимо часто контролировать защищаемую территорию (проверять или обследовать). Регулярный мониторинг может ответить на несколько важных вопросов:
- Какие виды вредителей присутствуют?
- Достаточно ли велики цифры, чтобы гарантировать контроль?
- Когда самое подходящее время для начала контроля?
- Удалось ли с помощью мер борьбы снизить количество вредителей?
Мониторинг насекомых, насекомоподобных, моллюсков и позвоночных вредителей обычно осуществляется путем отлова или разведки.
Мониторинг вредителей сорных растений обычно осуществляется путем визуального осмотра. Мониторинг микробных вредителей осуществляется путем выявления повреждений или повреждений, которые они вызывают.
Мониторинг также может включать проверку условий окружающей среды в управляемой зоне. Уровни температуры и влажности, особенно влажность, часто являются важными подсказками при прогнозировании, когда вспышка вредителей произойдет или достигнет пороговых значений.
Мониторинг не требуется в ситуациях, когда вредный организм присутствует постоянно и порог равен нулю.Например, недопустимо присутствие бактерий в операционных и других стерильных помещениях медицинских учреждений. В таких ситуациях принимаются стандартные меры по борьбе с вредителями, чтобы не допустить проникновения вредителей на территорию и искоренить любые вредители, которые могут там присутствовать.
Как избежать вредного воздействия
Борьба с вредителями включает в себя больше, чем просто определение вредителя и использование тактики борьбы.
Место обработки, будь то открытая площадка или внутри сооружения, обычно содержит другие живые организмы (например, люди, животные и растения) и неживую среду (например, воздух, воду, конструкции, предметы и поверхности).На все это могут повлиять выбранные вами меры борьбы с вредителями. Если вы не учитываете возможные воздействия на всю систему, в которой существует вредитель. Ваши усилия по борьбе с вредителями могут причинить вред или привести к постоянным или новым проблемам с вредителями. Положитесь на собственное здравомыслие и, если пестициды являются частью стратегии, на маркировку пестицидов.
Большинство участков обработки в некоторой степени нарушены стратегиями борьбы с вредителями. Действия каждого типа организмов или компонентов, совместно использующих сайт, обычно влияют на действия и благополучие многих других.Когда баланс нарушается, одни организмы могут быть уничтожены или уменьшены в количестве, а другие — иногда вредители — могут доминировать.
Комплексная борьба с вредителями Интегрированная борьба с вредителями — это объединение соответствующих тактик борьбы с вредителями в единый план (стратегию) по сокращению вредителей и их ущерба до приемлемого уровня.
Использование множества различных тактик для борьбы с проблемой вредителей имеет тенденцию вызывать наименьшие нарушения для живых организмов и неживой окружающей среды на участке обработки.Использование только пестицидов для борьбы с вредителями может вызвать у вредителей развитие устойчивости к пестицидам, может вызвать вспышки других вредителей и может нанести вред поверхностям или нецелевым организмам. С некоторыми видами вредителей использование пестицидов в качестве единственной тактики приведет к очень плохому контролю.
Для решения проблем с вредителями. ты должен:
- идентифицируют вредителя или вредителей и определяют, требуется ли борьба с каждым из них.
- определите вашу цель (цели) борьбы с вредителями.
- знает, какие тактики управления доступны.
- оценить преимущества и риски каждой тактики или комбинации тактик.
- выберите стратегию, которая будет наиболее эффективной и нанесет наименьший вред людям и окружающей среде.
- правильно используют каждую тактику стратегии.
- соблюдайте местные, государственные и федеральные нормы, применимые к ситуации.
Стратегия, которую вы выберете, будет зависеть от идентифицированного вами вредителя, а также от вида и степени контроля, которые вам необходимы.
Естественный контроль
Некоторые природные силы действуют на все организмы, вызывая рост и падение популяций. Эти природные силы действуют независимо от людей и могут как помогать, так и препятствовать борьбе с вредителями. Возможно, вы не сможете изменить действие природных сил на популяцию вредителей, но вы должны знать об их влиянии и по возможности использовать их в своих интересах. Природные силы, влияющие на популяции вредителей, включают климат, естественных врагов, естественные препятствия, наличие укрытия, а также запасы пищи и воды.
Климат
Погодные условия, особенно температура, продолжительность светового дня и влажность, влияют на активность вредителей и скорость их размножения.
Вредители могут быть убиты или подавлены дождем, отрицательными температурами, засухой или другой неблагоприятной погодой. Климат также влияет на вредителей косвенно, влияя на рост и развитие их хозяев. Популяция растительноядных вредителей связана с ростом растений-хозяев. Необычные погодные условия могут изменить обычный образ жизни, что приведет к увеличению или уменьшению ущерба.
Естественные враги
Птицы, рептилии, земноводные, рыбы и млекопитающие питаются некоторыми вредителями и помогают контролировать их численность. Многие хищные и паразитические насекомые и насекомоподобные виды питаются другими организмами, некоторые из которых являются вредителями. Патогены часто подавляют популяции вредителей.
Географические барьеры
Такие объекты, как горы и большие водоемы, ограничивают распространение многих вредителей. Подобные эффекты могут иметь и другие особенности ландшафта.
Еда и водоснабжение
Популяции вредителей могут процветать только до тех пор, пока не пропадут их корни и вода.
Когда источник пищи — растение или животное — истощается, вредители умирают или становятся неактивными. Жизненный цикл многих вредителей зависит от наличия воды.
Приют
Наличие укрытия может повлиять на некоторые популяции вредителей. Места для зимовки и укрытия от хищников важны для выживания некоторых вредителей.
Прикладные элементы управления
К сожалению, естественные меры контроля часто не позволяют контролировать вредителей достаточно быстро или полностью, чтобы предотвратить неприемлемые травмы или повреждения. Тогда необходимо использовать другие меры контроля. Доступные включают:
- сопротивление хоста,
- биологический контроль,
- культурный контроль,
- механическое управление,
- санитария и
- химический контроль.
Сопротивление хоста
Некоторые растения, животные и сооружения противостоят вредителям лучше, чем другие.
Некоторые разновидности растений, древесины и животных устойчивы к определенным вредителям. Использование устойчивых типов, когда они доступны, помогает удерживать популяции вредителей ниже вредного уровня, делая условия менее благоприятными для вредителей.
Сопротивление хоста работает по трем основным направлениям:
- Химические вещества в организме хозяина отпугивают вредителя или препятствуют тому, чтобы он завершил свой жизненный цикл.
- Хозяин более жизнеспособен или толерантен, чем другие разновидности, и, следовательно, с меньшей вероятностью будет серьезно поврежден атаками вредителей.
- Хост имеет физические характеристики, которые затрудняют атаку.
Биологический контроль
Биологический контроль предполагает использование естественных врагов — паразитов, хищников и патогенов. Вы можете дополнить этот естественный контроль, выпуская больше врагов-вредителей в целевую область или вводя новых врагов, которых раньше не было в этой области.
Биологический контроль обычно не искоренение. Степень контроля колеблется.Между увеличением популяции вредных организмов и соответствующим усилением естественных мер контроля существует временная задержка. Но при надлежащих условиях может быть достигнут достаточный контроль, чтобы исключить угрозу для растения или животного, подлежащего защите.
Биологическая борьба также включает методы биологического изменения вредителя, такие как производство и выпуск или большое количество стерильных самцов, а также использование феромонов или ювенильных гормонов.
Феромоны могут быть полезны при мониторинге популяций вредителей.Например, в ловушку. они могут привлекать насекомых на участке пробы, чтобы можно было оценить количество вредных организмов. Феромоны также могут быть средством контроля. Иногда искусственная копия феромона, который самка насекомого использует для привлечения самцов, может сбивать с толку самцов и предотвращать спаривание, что приводит к уменьшению количества вредителей.
Применение ювенильных гормонов на площади может уменьшить количество вредителей, не давая некоторым незрелым вредителям стать нормальными и воспроизводить взрослых особей.
Культурный контроль
Культурные обычаи иногда используются для уменьшения количества вредителей, поражающих культурные растения.Эти методы изменяют окружающую среду, состояние растения-хозяина или поведение вредителя, чтобы предотвратить или подавить заражение. Они нарушают нормальные отношения между вредителем и растением-хозяином и снижают вероятность выживания, роста или размножения вредителя. Общие культурные практики включают чередование культур, обработку почвы, изменение времени или посев или уборку урожая, посадку ловушек, регулировку ширины рядка, а также обрезку, прореживание и удобрение культурных растений.
Механическое (физическое) управление
Устройства, машины и другие методы, используемые для борьбы с вредителями или изменения среды их обитания, называются механическими или физическими средствами контроля.
Ловушки, экраны, барьеры, заборы, сети, радиация и электричество иногда могут использоваться для предотвращения распространения вредителей на территорию.
Свет, тепло и охлаждение могут изменить окружающую среду в достаточной степени, чтобы подавить или искоренить некоторые популяции вредителей. Изменение количества воды, включая влажность, может контролировать некоторых вредителей, особенно насекомых и возбудителей болезней.
Санитария
Санитарные методы помогают предотвратить и подавить некоторых вредителей, удаляя самих вредителей или их источники пищи и убежища.Количество городских и промышленных вредителей можно уменьшить, улучшив чистоту, исключив место скопления вредителей и увеличив частоту вывоза мусора. Борьба с вредителями, поражающими домашних животных, усиливается за счет надлежащей практики обращения с навозом. Перенос сельскохозяйственных вредителей с одной посадки на другую можно уменьшить, удалив растительные остатки.
Другие формы санитарии, которые помогают предотвратить распространение вредных организмов, включают использование семян или трансплантатов, свободных от вредных организмов, и обеззараживание оборудования, животных и других возможных носителей перед тем, как позволить им войти в зону, свободную от вредных организмов, или покинуть зараженную зону.
Правильный дизайн зон обработки пищевых продуктов может уменьшить доступ и укрытие для многих вредителей.
Химический контроль
Пестициды — это химические вещества, используемые для уничтожения вредителей, контроля их активности или предотвращения их причинения вреда. Некоторые пестициды привлекают или отпугивают вредителей. Химические вещества, регулирующие рост растений или удаляющие листву, также классифицируются как пестициды. Пестициды, как правило, являются самым быстрым способом борьбы с вредителями. Во многих случаях это единственная доступная тактика.
Неудачи борьбы с вредителями
Иногда вы можете обнаружить, что даже если вы применили пестицид, борьба с вредителями не прошла. Вам следует проанализировать ситуацию, чтобы попытаться определить, что пошло не так. Есть несколько возможных причин неудач химической борьбы с вредителями.
Устойчивость к вредителям
Пестициды не справляются с некоторыми вредителями, потому что вредители устойчивы к пестицидам.
Учтите это при планировании программ борьбы с вредителями, основанных на использовании пестицидов.Редко какой-либо пестицид убивает всех целевых вредителей. Каждый раз, когда используется пестицид, он выборочно убивает наиболее уязвимых вредителей. Некоторые вредители избегают пестицидов. Другие выдерживают его воздействие. Неуничтоженные вредители могут передать своему потомству черту, которая позволила им выжить.
Когда один пестицид используется повторно в одном и том же месте против одного и того же вредного организма, выжившая популяция вредного организма может быть более устойчивой к пестициду, чем исходная популяция. Вероятность возникновения устойчивости выше, когда пестицид используется на обширной географической территории или когда пестицид применяется повторно на довольно небольшой площади, где популяции вредителей изолированы.Избавиться от резистентности поможет пестицид, который оставляет остатки, которые постепенно теряют свою эффективность. Вращение пестицидов может помочь снизить развитие устойчивости к вредителям.
Другие причины отказа
Не каждый недостаток пестицидов вызван устойчивостью к вредителям. Убедитесь, что вы использовали правильный пестицид и правильную дозировку, а также правильно применили пестицид. Иногда применение пестицидов не позволяет контролировать вредителя, потому что вредитель не был правильно идентифицирован и был выбран неправильный пестицид.Другие применения терпят неудачу, потому что пестицид не был применен в подходящее время — вредный организм мог не находиться в области во время применения, или он мог находиться на стадии жизненного цикла или в месте, где он не был восприимчив к пестициду. Также помните, что присутствующие вредители могут быть частью нового заражения, которое возникло после применения химического вещества.
Проверьте свои знания
В. Что вы должны сделать в первую очередь, когда обнаружите присутствие вредителя, который, по вашему мнению, вам может понадобиться бороться?
А.
Определите вредителя, чтобы точно знать, в чем проблема.
В. Как идентификация вредителей может помочь вам разработать эффективную стратегию борьбы с вредителями?
A. Идентификация вредного организма позволяет определить основную информацию о нем, включая его жизненный цикл и время, в течение которого он наиболее уязвим для борьбы.
В. Объясните разницу между постоянными вредителями, спорадическими вредителями и потенциальными вредителями.
A. Постоянные вредители почти всегда присутствуют и требуют регулярной борьбы; спорадические вредители — это мигрирующие, циклические или другие случайные вредители, борьба с которыми требуется время от времени, но не на регулярной основе; потенциальные вредители — это организмы, которые не являются вредителями в нормальных условиях, но могут стать вредителями и при определенных обстоятельствах требуют борьбы.
В. Объясните, что подразумевается под предотвращением, подавлением и искоренением вредителей.
A. Профилактика — это не дать вредителям стать проблемой; подавление — это сокращение количества вредителей или ущерба до приемлемого уровня; искоренение уничтожает всю популяцию вредителей.
В. Что такое порог? Какие пороговые значения следует учитывать при разработке стратегии борьбы с вредителями?
A. Пороговые значения — это уровни популяций вредных организмов, при которых вы должны принимать меры по борьбе с вредителями для предотвращения недопустимого ущерба или травм.Использование пороговой информации может улучшить вашу стратегию борьбы с вредителями, помогая вам принять решение о том, когда начинать тактику борьбы.
В. Опишите мониторинг вредных организмов и объясните, как это может быть важно для стратегии борьбы с вредителями.
A. Мониторинг — это проверка или разведка на предмет наличия вредителей на территории, чтобы определить, какие вредители присутствуют, сколько вредителей каждого вида находятся в этой зоне и какой ущерб они наносят. Мониторинг важен для многих стратегий борьбы с вредителями, потому что он помогает определить, был ли достигнут порог и были ли меры контроля эффективными.
Q. Определите «комплексную борьбу с вредителями» (IPM) и перечислите несколько возможных тактик борьбы, которые могут использоваться в стратегии IPM.
A. Комплексная борьба с вредителями — это объединение соответствующих тактик борьбы с вредителями в единый план по сокращению вредителей и их ущерба до приемлемого уровня. Тактика борьбы с вредителями может включать: сопротивление хозяину, биологический контроль, контроль культур, механический контроль, санитарию и химический (пестицидный) контроль.
В. Вы применили пестицид, но он не победил вредителя.Назовите три причины, по которым ваши усилия по контролю могли потерпеть неудачу.
A. Неспособность пестицида контролировать вредителя могла быть вызвана устойчивостью вредителей, неправильным выбором пестицида, неправильной идентификацией вредителя, применением неправильного количества или неправильным применением пестицида.
В. Что вы можете сделать, чтобы вредители, с которыми вы пытаетесь бороться, не стали устойчивыми к используемым вами пестицидам?
A. Устойчивость к вредителям можно снизить, применяя комплексную борьбу с вредителями и меняя типы используемых пестицидов.
ПЕЧАТЬ ВЕРСИИ этой страницы
Загрязнение — Мониторинг и поддержание окружающей среды — Шлюз OCR — Редакция GCSE Biology (Single Science) — Шлюз OCR
Рост населения привел к увеличению загрязнения. Отчасти это происходит из-за:
- большего количества ископаемого топлива, сжигаемого для производства тепла и электроэнергии
- выращивания большего количества продуктов питания
- земли, занятой под промышленность и жилье
Загрязнение земель
мусор, который мы выбрасываем, который не перерабатывается уходит в свалку.Это огромные ямы в земле, в которые сбрасывают наш мусор.
Некоторые вещи, такие как батареи, нельзя выбрасывать на свалки из-за содержащихся в них токсичных химикатов. Их необходимо утилизировать. Другое загрязнение земли происходит, когда некоторые люди сбрасывают мусор в общественных или других частных местах, часто чтобы не платить за его удаление. Это называется опрокидыванием мухи и является незаконным.
Загрязнение воздуха
При сжигании ископаемого топлива и других видов топлива выделяется диоксид углерода. Это способствует возникновению парникового эффекта и приводит к глобальному потеплению.Он также выделяет диоксид серы и оксиды азота, которые могут вызвать кислотные дожди. Загрязнение воздуха также может быть вызвано крошечными частицами дыма, которые вызывают смог. Некоторые из крупнейших городов мира, такие как Дели в Индии и Карачи в Пакистане, имеют опасно высокий уровень загрязнения воздуха.
Электростанции выделяют диоксид серы
ee9rycqcn6.0.0.0.1:0.1.0.$0.$4.$0″> Загрязнение водыНитратные удобрения хорошо растворяются в воде и легко смываются дождем с полей, а затем в реки и водоемы.Поскольку все нитраты растворимы, их нелегко удалить из воды.
Пестициды, используемые фермерами для уничтожения сорняков или насекомых, можно мыть или выдувать в ручьи и реки.
Индикаторы загрязнения
Уровень загрязнения воздуха или воды можно определить по живущим там видам. Это вид-индикатор. Данные, полученные с использованием индикаторных видов, покажут только, загрязнена территория или нет. Виды-индикаторы не могут измерить уровни загрязнения — только химический анализ с использованием электронных счетчиков и лабораторные тесты.
Виды-индикаторы загрязнения воды
ee9rycqcn6.0.0.0.1:0.1.0.$0.$6.$1″> Некоторые пресноводные животные очень чувствительны к уровню кислорода, например, личинки веснянки и пресноводные креветки. Если эти животные встречаются в реке, это означает, что река чистая. Однако некоторые животные приспособлены к выживанию в загрязненных условиях, например, кровяные черви и иловые черви. Наличие этих видов указывает на высокий уровень загрязнения воды.- Вопрос
В пробе воды из пруда было обнаружено большое количество водяных вшей и краснохвостых личинок.Что это говорит вам об уровне загрязнения пруда?
- Показать ответ
$0″> Водяная вошь и краснохвостая личинка являются видами-индикаторами. Они могут жить в воде со средним или высоким уровнем загрязнения. Следовательно, пруд должен быть загрязнен от умеренного до сильного.
- Вопрос
Наблюдение за видами, обитающими в пруду, проводилось в течение десяти лет. В начале десяти лет в пруду в основном жила нимфа веснянки.К концу десяти лет почти вся нимфа веснянки исчезла. Объясните, что случилось с нимфой веснянки.
- Показать ответ
Нимфа веснянки может жить только в чистой воде. По прошествии десяти лет пруд, должно быть, стал более загрязненным.
Это убило нимфу веснянки или они ушли в более чистый пруд.
Это убило нимфу веснянки или они ушли в более чистый пруд.Кустарным лишайникам нужен действительно чистый воздух
Листовые лишайники могут выжить при небольшом загрязнении воздуха
Кустные лишайники могут выжить в более загрязненном воздухе
Психология голода
В ноябре 1944 года 36 молодых людей поселились в коридорах и комнатах футбольного стадиона Миннесотского университета.Они не входили в футбольную команду. Скорее, они были добровольцами, готовившимися к почти годичному эксперименту по психологическим и физиологическим последствиям голодания. Исследование, известное как Миннесотский эксперимент по голоданию, было проектом недавно созданной Лаборатории физиологической гигиены в Университете Миннесоты, междисциплинарного исследовательского учреждения, специализирующегося на питании и биологии человека.
В то время по всему миру бушевала Вторая мировая война, а также голод и голод.На протяжении веков люди записывали анекдотические сообщения о последствиях голода и голода, но в научной литературе было немногое, что описывало бы его физиологические и психологические эффекты. Что не менее важно, врачи и исследователи не знали, как помочь людям реабилитироваться и оправиться от голода.
Стремиться принять вызов был Ансель Киз, доктор философии, физиолог, заведующий лабораторией Миннесоты. Главный психолог лаборатории Йозеф Брозек, доктор философии, отвечал за сбор психологических данных о последствиях голодания.Брожек получил докторскую степень в 1937 году в Карловом университете в Праге, интересовался прикладной психологией, физиологией и физической антропологией, и присоединился к лаборатории Миннесоты в 1941 году.
Среди своих обязанностей Брозек помогал в подборе субъектов для исследования. В предыдущих исследованиях питания в лаборатории Киз привлекал субъектов из рядов гражданской государственной службы (CPS).
Во время Второй мировой войны КПС предоставляла отказникам по убеждениям альтернативу военной службе.Этих отказников часто называли подопытными кроликами из-за их готовности участвовать в медицинских экспериментах. Киз знал по опыту, что многие отказники по соображениям совести стремились выполнять значимую работу, которая принесла бы пользу человечеству, и был уверен, что эксперимент с голоданием привлечет необходимых добровольцев.
Выбор темы был строгим. Испытуемые должны были быть мужчинами, одинокими и демонстрировать хорошее физическое и психическое здоровье (в основном на основе недавно разработанного Миннесотского многофазного опросника личности).Они также должны были продемонстрировать способность хорошо ладить с другими в трудных обстоятельствах и проявлять интерес к работе по оказанию помощи. Последние 36 человек были отобраны из более чем 200 добровольцев и в ноябре 1944 года направились в Университет Миннесоты, чтобы начать свою службу.
Согласно протоколу исследования, мужчины теряли 25 процентов своей нормальной массы тела.
Они провели первые три месяца исследования, соблюдая нормальную диету, состоящую из 3200 калорий в день, затем последовали шесть месяцев полуголодного голодания с 1570 калориями в день (разделенных между завтраком и обедом), а затем ограниченный период реабилитации в течение трех месяцев, съев 2000 калорий. до 3200 калорий в день и, наконец, восьминедельный неограниченный период реабилитации, в течение которого не было ограничений на потребление калорий.Их диета состояла из продуктов, широко доступных в Европе во время войны, в основном картофеля, корнеплодов, хлеба и макарон. От мужчин требовалось работать в лаборатории 15 часов в неделю, проходить 22 мили в неделю и участвовать в различных образовательных мероприятиях по 25 часов в неделю. На протяжении всего эксперимента исследователи измеряли физиологические и психологические изменения, вызванные почти голодной смертью.
Во время полуголодной фазы перемены были драматичными. Помимо изможденного вида мужчин, наблюдалось значительное снижение их силы и выносливости, температуры тела, частоты сердечных сокращений и полового влечения.
Психологические эффекты также были значительными. Голод сделал мужчин одержимыми едой. Они мечтали и фантазировали о еде, читали и говорили о еде и наслаждались двухразовым питанием, которое им давали. Они сообщили об утомляемости, раздражительности, депрессии и апатии. Интересно, что мужчины также сообщили о снижении умственных способностей, хотя ментальное тестирование мужчин не подтвердило это мнение.
Для некоторых мужчин исследование оказалось слишком трудным. Данные трех субъектов были исключены в результате нарушения диеты, а четвертый был исключен из-за несоблюдения ожидаемых целей по снижению веса.
Мужчины и исследование стали предметом национального интереса, даже появившись в журнале Life в 1945 году. Но в некотором смысле мировые события обогнали исследование. Война в Европе закончилась 8 мая 1945 года, почти на полпути через голодную фазу эксперимента. Кис и люди беспокоились, что данные, ради которых они пожертвовали, не попадут к работникам по оказанию помощи и голодающим людям, которым они хотели служить, вовремя, чтобы помочь им.
Были предприняты усилия по оказанию помощи, и не было четкого руководства по реабилитации голодающих.
В ответ сотрудники Keys подготовили 70-страничный буклет « Мужчины и голод: Психологическое руководство для гуманитарных работников» . В книге представлены практические советы, основанные на уроках, извлеченных в лаборатории.
Миннесотский эксперимент по голоданию завершился в октябре 1945 года. Его результаты нарисовали яркую картину физического и психологического упадка, вызванного голодом, и предложили рекомендации по реабилитации. При ограниченной реабилитации калорийность увеличивалась постепенно.Эксперимент также рассматривал неограниченную реабилитацию, и, несмотря на то, что участников предупреждали об этом, некоторые из них сильно переедали. Из различных диет и добавок, которые изучались на реабилитационной фазе эксперимента, наиболее надежной стратегией набора веса было высокое потребление калорий. Проще говоря, голодающим нужны калории. Еда и ее большое количество были ключом к реабилитации.
Это было так же верно для тех, кто был освобожден из лаборатории в Миннесоте, так и для тех, кто освободился от лишений войны в Европе.
В 1950 году Киз, Брозек и другие члены группы опубликовали свои данные в двухтомном сборнике «Биология человеческого голода», который до сих пор остается важной работой по проблеме человеческого голода. Мужчины, которые служили в качестве подданных, разошлись, некоторые из них занялись оказанием помощи, служением, образованием и другими сферами деятельности, ориентированными на служение. Брозек, проявивший интерес к истории психологии, поступил в Лихайский университет и стал признанным историком психологии. Кейса, известного своими работами по средиземноморской диете, также помнят за популяризацию индекса массы тела.Его вклад и известность были достаточно значительными, чтобы заработать ему место на обложке журнала Time в 1961 году.
История Миннесотского эксперимента по борьбе с голодом — это множество историй, соединенных в одну. Это напоминает нам о нашей привилегии; большинство из нас может избежать неприятного чувства голода, просто потянувшись за чем-нибудь поесть.
Голод изнуряет и трагичен, тем более, что он порождается человеческими делами. Миннесотский эксперимент по голоданию также рассказывает историю служения и жертв среди тех, кто служил на гражданской государственной службе, и поднимает вопросы об этике экспериментов над людьми.В основном это напоминает нам о том, что в психологии, изучающей разум и тело, наука и практика могут объединиться для решения реальных проблем в реальном мире.
Дэвид Бейкер, доктор философии, является исполнительным директором Центра истории психологии Маргарет Кларк Морган и профессором психологии в Университете Акрона. Наташа Керамидас — ассистент-выпускник Центра истории психологии и аспирант совместной программы психологического консультирования. Кэтрин С.Милар, доктор философии, является историческим редактором Time Capsule.
Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности.
Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.
Настройка вашего браузера для приема файлов cookie
Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:
- В вашем браузере отключены файлы cookie.Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
- Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
- Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
- Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г.,
браузер автоматически забудет файл cookie.Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
- Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.
Почему этому сайту требуются файлы cookie?
Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.
Что сохраняется в файле cookie?
Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.
Как правило, в cookie-файлах может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта.
Например, сайт
не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к
остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.
Утечка вопросов по математике 2021
математика просочилась вопросник 2021 Мем / Юмор IAS 2021 Старые вопросы, советы по подготовке (новые), пробные тесты, серии тестов и практические материалы. MANEB приступит к проведению экзамена MSCE 2021 года со вторника, 26 октября 2021 года, 5 ноября 2021 года · В нем говорится, что документы просочились до или после полуночи, на заре запланированного дня экзамена или за несколько часов до срока подачи документов. быть взятым.Вот почему OperationNEET популярна в Твиттере, и все, что вам нужно знать. Этот материал будет очень полезным материалом для учителей и учеников. Специальная целевая группа расследует вопрос, произошедший 2 дня назад · Утечка бумаги с экзаменационным вопросом UPTET 2021: согласно сообщениям, статья стала вирусной в нескольких группах WhatsApp в Матхуре, Газиабаде и Буландшехре незадолго до начала экзамена.
В отчете упоминаются просочившиеся статьи: Foods and Nutrition Three (Practical), Elective Mathematics Two, English Language 4 ноября 2021 · 2021 WASSCE: Утечка примерно 10 из 20 статей, которые мы отслеживали — EDUWATCH.Согласно деталям, вопросительный лист широко распространялся в социальных сетях 1 день назад · Утечка вопросника UPTET 2021 Скачать Pdf — Последние новости из экзаменационных центров UPTET 2021, таких как Меерут, Газиабад и Праяградж, которые UPTET 2021 28 ноября 2021 Вопросительный лист просочился в платформу социальных сетей, WhatsApp. 5 ноября 2021 г. · Согласно отчету мониторинга Eduwatch 2021 WASSCE, просочившимися статьями были статья 2 на английском языке, статья 2 по физике, статья 2 по факультативной математике и статья 1 и 2 по основной математике.2 дня назад · Произошла утечка вопросника UPTET 2021, и экзамен был отменен. 27 ноября 2021 г. · Решения заданий по математике для класса 12 Preboard -2 Exam Term-2 CBSE Board 2021-22 созданы для помощи студентам-математикам 12-го класса в подготовке к экзамену совета CBSE 2021-22 семестра 2.
· Решенный образец работы CBSE 2020-2021 по математике, стандартный и базовый класс 10 с решениями: решение перед советом Образец статей CBSE по математике класса 10: стандартный и базовый с решениями Ответы на 2020-2021 годы Pdf Скачать, чтобы понять схему вопросов, задаваемых на доске 2 дня назад · Произошла утечка вопросника UPTET 2021, и экзамен был отменен.НАВАБША (Dunya News) — Поскольку идет ежегодный экзамен на получение аттестата средней школы (SSC) 2021 года (вступительные экзамены), контрольная работа по математике просочилась еще до начала экзамена. Государственная школа им. Д. Лансера в Мохан-Гарден, Нью-Дели. Дата: 1-4-2021 | Размер: 11. Умалуси пришел к выводу, что целостность и достоверность двух вопросов были скомпрометированы. 05 марта 2021 г. · В ноябре 2020 года экзамен по математике второго семестра для получения диплома о начальном образовании пришлось отменить, поскольку вопросник стал вирусным в WhatsApp. , всего за 30 минут до экзамена.Сообщается, что экзаменационная работа по математике просочилась, и студенты, проживающие в Гаутенге, Западном Мысе и Лимпопо, увидели этот вопросный лист и пошли в экзаменационную комнату, зная, чего ожидать.
Закрывать. Утечка бумажного вопроса по математике 2021 года. 4 января 2021 г. · Работа 2 по математике будет переписана во вторник, 15 декабря, в 14:00. Механизм обеспечения безопасности и распространения вопросников, вопросник по математике 2 дня назад · Утечка экзаменационного листа UPTET 2021: согласно сообщениям, статья стала вирусной в нескольких группах WhatsApp в Матхуре, Газиабаде и Буландшехре незадолго до начала экзамена.Утечка вопросника по математике. ПЕРУМАЛ ПГТ, ГБХСС, АВИНАШИ, ТИРУПУР. Но пресс-секретарь МАНЕБ Маямико Чивайя охарактеризовал бумаги, распространяемые в социальных сетях, как фальшивые. Специальная целевая группа расследует дело 4 января 2021 г. · Работа 2 по математике будет переписана во вторник, 15 декабря, в 14:00. Математика — это предмет, по которому учащиеся могут получить полную оценку, если ваша работа верна. Этот вопросный лист был найден в группах WhatsApp в Матхуре, Газиабаде и Буландшехре. Согласно отчету о старых вопросных документах по МСФО (IAS) 2021, советах по подготовке (новых), пробных тестах, серии тестов и практических документах.
8Мб. В соответствии с шаблоном стандартного экзамена по математике класса 10 CBSE, контрольная работа также разделена на две части — A и B. Изначально экзамены должны были закончиться 15 декабря. ». Экзаменационный совет Западной Африки (WAEC) сообщает, что некоторые разделы только что закончившегося экзамена по математике и английскому языку WASSCE 2021 года просочились в социальные сети перед проведением экзамена. 21. По словам Мэри-Луизы Мадалэйн из Умалуси, среди основных областей, за которыми наблюдал совет, были печать, упаковка и распространение вопросников.Чивайя сказал, что кандидатам не следует беспокоиться, поскольку они ужесточили меры безопасности. 10 сентября 2021 г. · Последние новости NEET 2021: всего за день до вступительного медицинского экзамена в социальных сетях появились сообщения об утечке одной из экзаменационных работ NEET 2021. Архивировано. 15 октября 2021 г. · Печать, распространение и сбор вопросов. Многие студенты считают этот предмет сложным, поскольку небольшая ошибка может сделать весь ваш вопрос неверным.
КАРАЧИ: Несмотря на заверения органов образования об усилении защиты и механизма распространения вопросников, 06 июля 2021 г. · СУККУР — вопросительный лист Ежегодного экзамена на аттестат средней школы (SSC) 2021 г. просочился через несколько минут после начала экзамена. экзамен в Суккуре.Чтобы получить хорошие отметки по этому предмету, делайте больше практики, а также ознакомьтесь с бумагой с предположениями по математике за первый год 2021 года. Специальная целевая группа расследует вопрос 14 марта 2018 года. Прадеш как контрольный лист по математике 8-го класса был просочился во вторник в округе Удджайн перед экзаменом, назначенным на 15 марта. 6 июля 2021 г. · В понедельник просочилась и контрольная работа по физике. Тестирование учителей на приемлемость было запланировано провести сегодня, 28 ноября, но теперь оно состоится через месяц.Работа по математике для IX класса просочилась за 15 минут до начала экзамена. MANEB приступит к проведению экзамена MSCE 2021 года со вторника, 26 октября 2021 г.
бумага просочилась в платформу социальных сетей, WhatsApp. Работы за март 2021 года по математике — интересный и удивительный предмет. 5 марта 2021 г. · В ноябре 2020 г. экзамен по математике второго семестра программы начального образования пришлось отменить, поскольку вопросник стал вирусным в WhatsApp всего за 30 минут до экзамена.Из двадцати экзаменов на аттестат зрелости в старшей школе Западной Африки (WASSCE) 2021 года, отобранных для мониторинга Africa Education Watch, 55% просочились в течение 10 часов до начала экзамена, а одна практическая работа просочилась за 5 дней до этого. Различные социальные сети 6 июля 2021 г. · В понедельник также просочился вопросник по физике. Заявление полиции Джаркханда о том, что двое студентов из Бихара распространили в WhatsApp просочившуюся листок вопросов по математике 10 класса CBSE среди экзаменуемых в Джаркханде, добавило еще одного аспекта скандалу.NTA выпустит официальные вопросники и ключи ответов NEET 2021 для всех наборов после экзамена.
Скачать здесь. Судя по деталям, просочившийся вопросник стал вирусным в социальных сетях перед началом экзамена. Мем / Юмор. Согласно подробностям, вопросительный лист широко распространялся в социальных сетях 2 дня назад · Утечка экзаменационного листа UPTET 2021: согласно сообщениям, статья стала вирусной в нескольких группах WhatsApp в Матхуре, Газиабаде и Буландшехре незадолго до начала экзамена.Задание по математике перед экзаменом взято из известной государственной школы G. Вчера социальные сети, особенно WhatsApp, были наводнены новостями о «утечке экзаменационной работы». Специальная целевая группа расследует дело 2 дня назад · Утечка вопросника UP TET 2021, экзамен отменен вс, 28 ноября Лидер CPI-M в Керале обвиняется в сексуальном насилии над партийным работником Вс, 28 ноября Невостребованные автомобили превращаются в хлам в нескольких метро Дели станции Вс, 28 ноября. Всех рабочих, работающих на уровне будок, попросили присутствовать на митинге премьер-министра в Уттаракханде.
Вопросы NEET на 2021, 20, 19, 18, 17, 16, 15, 14, 13 и другие.Специальная целевая группа расследует дело 11 сентября 2021 г. · После предполагаемого разоблачения слухи об утечке вопросника NEET 2021 всплыли в социальных сетях. Специальная целевая группа изучает вопрос о том, что PapaCambridge предоставляет последние прошлые статьи и ресурсы по математике 0580, которые включают учебные программы, образцы, вопросы, схемы оценок. PapaCambridge гарантирует, что вы найдете последние прошлые статьи и другие ресурсы по математике 0580 раньше, чем какие-либо другой веб-сайт Gcse maths exam paper 2021.100% настоящая просочившаяся математическая работа 2018 года для cbse. Умалуси пришел к выводу, что целостность и достоверность двух вопросов были скомпрометированы 2 дня назад · Утечка экзаменационного листа UPTET 2021: согласно сообщениям, статья стала вирусной в нескольких группах WhatsApp в Матхуре, Газиабаде и Буландшехре незадолго до начала экзамена. Для решения этой проблемы были сформированы группы бдительности 22 октября 2021 г.
· Предполагаемые утечки документов, включая биологию, математику и сельское хозяйство. Документ по физическим наукам 2 будет переписан в следующий четверг, 17 декабря, в 9 утра, поскольку другие даты не могут быть найдены.Youtube: Солнечная линия по математике в соответствии с новой сокращенной программой на 2021-2022 годы, выпущенной отделом школьного образования. Контрольная работа по математике для 10-го класса 2022 Pdf Скачать. Специальная рабочая группа расследует дело 17 июля 2019 г. · Утечка бумаги ZIMSEC ‘O-Level Maths; Подробная информация об утечке бумаги ZIMSEC ‘O-Level Maths. 07 июля 2021 г. · 10:42 | 7 июля 2021 года. Она сказала, что на 2021 год DBE ввел меры по выпуску и сбору вопросов. 28 апреля 2018 г. · Тег: просочились вопросы 2021/2022 neco questions Neco 2021/2022 IRS, Yoruba, Igbo, Hausa, Futher Mathematics, Marketing Questions, Expo Answers Free Neco 2018/2019 IRS Ответ, вопросы — Neco 2018/2019 Yoruba, Игбо, хауса, будущая математика, 2018/2019 Маркетинговая выставка работает.
Просто нажмите здесь, чтобы узнать, как….12 апреля 2018 г. · Вопросник 10-го класса CBSE по математике был пропущен Ракешем Кумаром, учителем экономики в школе DAV Centenary School в Уне, штат Химачал-Прадеш, который был арестован на прошлой неделе вместе с двумя другими 28 ноября 2021 г. · 12-е заседание по математике удалено. — 2022 год подготовил П. Часть А от 22 августа 2021 г. · Секунды. Кандидаты могут загрузить NEET за предыдущий год Чтобы загрузить вопросы NEET 2021 и узнать больше о шаблоне вопросов NEET, вопросе по биологии, физике Западноафриканский экзаменационный совет (WAEC) сообщает, что некоторые разделы только что закончившегося 2021 года WASSCE по школьной факультативной математике и статьи на английском языке просочились в социальные сети перед проведением экзамена.1 день назад · Утечка опросного листа UPTET 2021 Скачать Pdf — Последние новости из экзаменационных центров UPTET 2021, таких как Меерут, Газиабад и Праяградж, которые опубликовали вопросник UPTET 2021 28 ноября 2021 года, просочились в платформу социальных сетей, WhatsApp.
📌 Обновление: 27.10.2021 НОВИНКА! Доступны доклады из серии июль / август 2021 года, проводимой в Пакистане! 22.08.2021. Подтверждая утечку статьи на пресс-конференции, WAEC сказал несколько версий того, что всегда описывается как «фальшивка 1 день назад. Праяградж, что UPTET 2021 28 ноября 2021 г. Документ с вопросом просочился в платформу социальных сетей, WhatsApp.К 08.2021 г. Специальная целевая группа расследует утечку бумажного вопроса по математике 2021 года. 12 декабря 2020 г. · Также прочтите образец статьи CBSE 2021 для класса 10 по математике. TestPaperz собрал воедино различные образцы контрольных вопросов для класса 10 по математике в школе CBSE, чтобы учащиеся могли получить для практики различные варианты помимо своих собственных школьных вопросов. 06 июля 2021 г. · Сообщалось, что вопросник по математике для ежегодного экзамена на аттестат зрелости (SSC) 2021 года просочился еще до начала экзамена.2 дня назад · Утечка бумаги с экзаменационным вопросом UPTET 2021: согласно сообщениям, статья стала вирусной в нескольких группах WhatsApp в Матхуре, Газиабаде и Буландшехре незадолго до начала экзамена.
Студенты, выполняющие пробные тесты IAS и готовящиеся к серии тестов, имеют дополнительное преимущество на экзамене, так как они привыкают завершать работу вовремя. КАРАЧИ — Система образования Синда находится на грани, так как третий документ, на этот раз, просочился за 30 минут до экзамена в стране 07 июля 2021 · среда 7 июля 2021 года.Это поможет им получить всестороннюю информацию и подготовиться к экзаменам. Матрику 2021 года в Южной Африке, похоже, начнутся с того места, где закончили абитуриенты 2020 года, из-за утечки экзаменационного листа по математике. 5 ноября 2021 · В отчете по мониторингу Ганы экзамена на аттестат старшей школы Западной Африки (WASSCE) 2021 года вахты образования Африки (Eduwatch) говорится, что из 20 отслеживаемых документов 11 (55 процентов) просочились ldquo; успешно, rdquo; в то время как девять (45 процентов) были зарегистрированы как поддельные тиражи.Национальный квалификационный тест с вступительным экзаменом NEET 2021 для поступления на бакалавриат в медицинские и стоматологические колледжи запланирован на завтра — 12 сентября 2021 года.
UPTET 2021 был отменен из-за утечки бумаги с вопросами, теперь официальные лица UPBEB также объявили новую дату экзамена. Переслано 1 год назад. Ряд учителей и учеников, которые вчера разговаривали с нашим бюро Булавайо, заявили, что газета продается как горячие пирожки по цене до 300 долларов. Подтверждая утечку статьи на пресс-конференции, WAEC представил несколько версий того, что всегда описывается как «фальшивка» 22 октября 2021 г. · Предполагаемые утечки статей, в том числе по биологии, математике и сельскому хозяйству.Образцы вопросников к 2021 году до школы математики CBSE для 10 класса. Преподобный доктор Фредрик Дигбе, бывший генеральный секретарь Христианского совета Ганы, официально представил в Аккре отчет, озаглавленный «Eduwatch 2021 WASSCE Ghana Motoring Report». Работы за июнь 2021 года по большинству предметов CambridgeIGCSE / O Level и A / AS Level уже доступны! Также добавлены отчеты экзаменаторов мартовской сессии 2021 года! 25.05.2021. 8 июля 2021 г. · Четверг 8 июля 2021 г.
математика просочилась вопросник 2021
sw6 cbh bj1 kvl 5jd xzp grf h4p y1v ujn mp0 mlc t3k cua ioi uxj qvl kax iqj cpt
Монитор окружающей среды | Цикл азота
Азот необходим для жизни, поскольку он является ключевым компонентом белков и нуклеиновых кислот.Азот встречается во многих формах и постоянно циркулирует между этими формами различными бактериями. Хотя азот в изобилии присутствует в атмосфере в виде двухатомного азота (N2), он чрезвычайно стабилен, а его преобразование в другие формы требует больших затрат энергии. Исторически сложилось так, что биологически доступные формы NO3- и Nh4 часто были ограничены; однако современные антропогенные процессы, такие как производство удобрений, значительно увеличили доступность азота для живых организмов. Круговорот азота между его многочисленными формами — сложный процесс, в котором участвуют многочисленные типы бактерий и условия окружающей среды.
Обычно цикл азота состоит из пяти этапов:
- Фиксация азота (N2 в Nh4 / Nh5 + или NO3-)
- Нитрификация (Nh4 в NO3-)
- Ассимиляция ( Включение Nh4 и NO3- в биологические ткани)
- Аммонификация (азоторганические соединения до Nh4)
- Денитрификация (NO3- в N2)
Фиксация азота
Фиксация азота — это процесс, при котором газообразный азот (N2) преобразуется в аммиак (Nh4 или Nh5 +) посредством биологической фиксации или нитрат (NO3-) посредством высокоэнергетических физических процессов.
N2 чрезвычайно стабилен, и для разрыва связей, соединяющих два атома азота, требуется много энергии. N2 может быть преобразован непосредственно в NO3- посредством процессов, вызывающих огромное количество тепла, давления и энергии. К таким процессам относятся горение, вулканическое воздействие, разряды молний и промышленные способы. Однако большее количество биологически доступного азота вырабатывается естественным путем за счет биологического превращения N2 в Nh4 / Nh5 +. Небольшая группа бактерий и цианобактерий может использовать фермент нитрогеназу для разрыва связей между молекулярным азотом и соединения его с водородом.
Нитрогеназа работает только в отсутствие кислорода. Исключение кислорода достигается многими способами. Некоторые бактерии живут под слоями не содержащей кислород слизи на корнях некоторых растений. Наиболее важные почвенные бактерии, Rhizobium, живут в бескислородных зонах в клубеньках на корнях бобовых и некоторых других древесных растений. Водные нитчатые цианобактерии используют исключающие кислород клетки, называемые гетероцистами .
Нитрификация
Нитрификация — это двухэтапный процесс, в котором Nh4 / Nh5 + превращается в NO3-.Сначала почвенные бактерии Nitrosomonas и Nitrococcus превращают Nh4 в NO2-, а затем другая почвенная бактерия, Nitrobacter , окисляет NO2- до NO3-. Эти бактерии получают энергию за счет этих преобразований, для которых требуется кислород.
Ассимиляция
Ассимиляция — это процесс, при котором растения и животные усваивают NO3- и аммиак, образующиеся в результате фиксации азота и нитрификации. Растения поглощают эти формы азота через свои корни и включают их в растительные белки и нуклеиновые кислоты.Затем животные могут использовать азот из тканей растений.
Аммонификация
Ассимиляция производит большое количество органического азота, включая белки, аминокислоты и нуклеиновые кислоты. Аммонификация — это преобразование органического азота в аммиак. Аммиак, произведенный в этом процессе, выводится из организма и затем становится доступным для нитрификации или ассимиляции.
Денитрификация
Денитрификация — это восстановление NO3- до газообразного N2 анаэробными бактериями.Этот процесс происходит только там, где кислорода мало или нет, например, глубоко в почве возле уровня грунтовых вод. Следовательно, такие области, как водно-болотные угодья, представляют собой ценное место для снижения избыточного уровня азота за счет процессов денитрификации.
Общие формы азота
Наиболее распространенными формами неорганического азота в окружающей среде являются газообразный двухатомный азот (N2), нитрат (NO3-), нитрит (NO2-), аммиак (Nh4) и аммоний (Nh5 +). Преобладающие виды зависят от химической, физической и биологической среды.
В водной среде присутствие азота в виде неионизированного аммиака (Nh4) или аммония (Nh5 +) зависит от pH и температуры.
Когда pH ниже 8,75, преобладает Nh5 +. Повышение pH означает увеличение концентрации гидроксильных ионов (OH-) в воде, а это означает, что указанная выше реакция будет сдвигаться влево, чтобы достичь равновесия.
При pH выше 9,75 преобладает Nh4 (Hem, 1985). Nh4 более токсичен для водных организмов. Если биологическая ассимиляция Nh4 не происходит с достаточной скоростью, Nh4 может накапливаться и вызывать пагубные последствия для водных организмов.
В почвах ионы Nh5 + сильно сорбируются частицами глины и органическим веществом, которые имеют общий отрицательный поверхностный заряд. В щелочных почвах Nh5 + превращается в газ Nh4 и теряется в атмосфере. В теплых условиях выращивания Nh5 + в почве превращается в NO3- посредством нитрификации. NO3- очень растворим и легко вымывается из почвы во влажных условиях.
Мониторинг азота
Мониторинг уровней азота необходим по многим причинам, включая определение базовых уровней и тенденций питательных веществ, предотвращение эвтрофикации, максимальное повышение продуктивности почвы и минимизацию токсических эффектов отравления аммиаком или нитритом.
Ссылки:
- Хем, Дж. Д. 1985. Исследование и интерпретация химических характеристик природной воды.
