Лингвистическая школа в Москве, московская лингвистическая школа лицей, лингвистическое образование в Москве
Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок получил хорошее образование, хочет, чтобы его ребенок учился в хорошем учебном заведении.
Скажу, нам просто повезло!!!! Желание ходить в школу, получать новые знания, просто увидеть и пообщаться с любимым учителем и со своими друзьями, поделиться новостями — все это в наших детях растет с каждым днем
Мой сын учится в 4 классе, и я с уверенностью могу сказать, что те знания, которые он уже получил и получает – являются прекрасным фундаментом для дальнейшей жизни. Очень радует и то, что к каждому ребенку здесь находят свой индивидуальный подход. Здесь воспитываются и поощряются такие качества, как самостоятельность, лидерство, интерес к процессу познания. С радостью видишь, что даже самостоятельные и контрольные работы ребенок хочет выполнять, делает это с желанием и большой охотой.
И, огромная заслуга в этом принадлежит нашему учителю – Седушкиной Елене Александровне. Ведь очень важно, как ребенок относится к своему учителю. И если между ними присутствует взаимопонимание, творческое сотрудничество, желание помочь друг другу и любовь – это очень много значит. Мой сын, как и все другие дети нашего класса, очень любит, уважает и ценит своего учителя. Да и мы – родители всецело разделяем чувства наших детей.
Наша учительница Седушкина Елена Александровна — не только превосходный учитель, а также и замечательный, чуткий, внимательный и добрый человек. Психолог – вот, кто наш первый учитель!
В школе царит доброжелательная атмосфера, которую создают высококвалифицированные педагоги. Рудакова Любовь Сергеевна – завуч начальных классов нашей школы. Человек беспокойного сердца, необычайной работоспособности, исключительной проницательности и корректности.
Спасибо!!! Спасибо за любовь, понимание и знания.
| Список школ | |||||
| № п/п | Район | Наименование образовательного учреждения | Юридический адрес | Телефоны | Адрес сайта |
| 1 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Классический» городского округа Самара | 443030, г. Самара, ул. Владимирская, 31а | 241-35-32; 241-82-22 | http://www.classic-licey-samara.ru/ |
| 2 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 18» городского округа Самара | 443017, г. Самара, ул. Структурная, 48 | 372-48-68 | |
| 3 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 37» городского округа Самара | 443013, г. Самара, ул.
Тухачевского, 224 | 336-02-13; 336-06-02; 336-16-66 | http://www.shkola37.ru/ |
| 4 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 40 имени дважды Героя Советского Союза маршала А.М.Василевского» городского округа Самара | 443030, г. Самара, ул. Ново-Урицкая, 1 | 336-14-57 | http://www.school40-samara.ru/ |
| 5 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 42 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443030, г. Самара, ул. Урицкого, 1 | 266-58-67; 303-49-37 | https://school42-63.ru/ |
| 6 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 59» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443017, г. Самара, ул. Белогородская, 2 | 261-61-79 | http://school59smr. minobr63.ru/ |
| 7 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 64 имени Героя Российской Федерации В.В.Талабаева» городского округа Самара | 443082, г. Самара, ул. Пензенская, 65а | 247-89-61; 247-89-58 | http://школа-64.рф/ |
| 8 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 76» городского округа Самара | 443093, г. Самара, ул. Мориса Тореза, 32/20 | 266-46-28; 266-46-29 | http://76school.my1.ru/ |
| 9 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 94 имени полного кавалера ордена Славы Щеканова Н.Ф.» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443093, г. Самара, ул. Партизанская, 78 а | 336-07-74; 336-07-71 | http://mbou94.ru/ |
| 10 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 116 имени Героя Советского Союза
И. В.Панфилова» городского округа Самара | 443079, г. Самара, ул. Гагарина, 39 | 260-77-10; 260-77-37 | http://www.shkola-116-samara.ru/ |
| 11 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 121» городского округа Самара | 443070, г. Самара, ул. Волгина, 110 | 266-65-26; 268-89-18 | http://www.moushkola121.ru/ |
| 12 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 134» городского округа Самара | 443036, г. Самара, ул. Мостовая, 12 | 303-25-66 | http://school134.edu.ru/ |
| 13 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 137 имени М.П.Агибалова» городского округа Самара | 443030, г. Самара, ул. Урицкого, 3 | 303-25-33; 336-39-78 | http://samaraschool137.ru/ |
| 14 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 167» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443070, г. Самара, ул.
Дзержинского, 32 | 268-98-13; 268-97-86 | http://www.school167samara.ru/ |
| 15 | Железнодорожный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 174 имени И.П.Зорина» городского округа Самара | 443082, г. Самара, Пензенская, 47 | 241-51-86; 242-93-32 | https://xn--174-8cdaa6flyce4f.xn--80atdkbji0d.xn--p1ai/ |
| 16 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 1» городского округа Самара | 443095, г. Самара, ул. Г. Димитрова, 17 | 959-54-00; 959-56-00 | http://www.gymn1sam.ru/ |
| 17 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 133 имени Героя Социалистического Труда М.Б.Оводенко» городского округа Самара | 443034, г. Самара, пр. Металлургов, 52 | 958-59-45; 931-46-05; 958-52-86; 931-85-69 | https://gimnazia133. my1.ru/ |
| 18 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей авиационного профиля № 135» городского округа Самара | 443077, г. Самара, ул. Свободы, 129 | 995-42-45; 995-10-84 | http://www.lap-samara.ru/ |
| 19 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечерняя школа № 8» городского округа Самара | 443092, г. Самара, ул. Победы, 145 | 996-99-82 | http://www.vschool8.ru/ |
| 20 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 32 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443095, г. Самара, ул. Стара Загора, 226А | 956-58-01; 959-24-00 | http://samara-school32.ru/ |
| 21 | Кировский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 34 с углубленным изучением
отдельных предметов имени
Е. А.Зубчанинова» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443050, г. Самара, ул. Изыскательская, 28 | 931-27-36 | http://school-34.minobr63.ru/ |
| 22 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 38 имени гвардии полковника Косырева М.И.» городского округа Самара | 443098, г. Самара, ул. Черемшанская, 244 | 958-03-22; 958-05-59 | http://www.moy-sh48.narod.ru/ |
| 23 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 47 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Ваничкина И.Д.» городского округа Самара | 443095, г. Самара, ул. Георгия Димитрова, 39 | 956-06-64; 956-46-25 | http://www.school-47.ru/ |
| 24 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 50 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443098, г. Самара, ул.
Черемшанская, 222 | 958-17-62; 958-23-94 | http://samaraschool50.ucoz.ru/ |
| 25 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 72» городского округа Самара | 443091, г. Самара, проспект Кирова, 277 | 956-46-96; 956-06-00 | http://www.shkola72sam.minobr63.ru/ |
| 26 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 73» городского округа Самара | 443105, г. Самара, ул. Майская, 47 | http://school73.minobr63.ru/ | |
| 27 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 77» городского округа Самара | 443106, г. Самара, ул. Стара-Загора, 269 | 956-42-51; 956-43-62 | http://sch77.ru/ |
| 28 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 79» городского округа Самара | 443095, г. Самара, ул.
Ташкентская, 164 | 959-62-01; 956-05-64 | http://school79-samara.ru/ |
| 29 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа с углубленным изучением отдельных предметов «Дневной пансион-84» городского округа Самара | 443035, г. Самара, пр. Кирова, 199 | 959-09-00; 933-12-39 | http://www.dp84.ru/ |
| 30 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 86» городского округа Самара | 443109, г. Самара, Зубчаниновское шоссе, 161 | 997-31-32; 997-31-56 | http://www.school-86.ru/ |
| 31 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 89» городского округа Самара | 443077, г. Самара, ул. Юбилейная, 22А | 992-24-37; 992-24-53 | http://school89sam.ru/ |
| 32 | Кировский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа «Кадет» № 95 имени Героя
Российской Федерации Золотухина Е. В.» городского округа Самара | 443105, г. Самара, проспект Кирова, 193 | 995-52-14; 995-40-48 | http://school95-samara.ucoz.ru/ |
| 33 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 96 имени Павла Петровича Мочалова» городского округа Самара | 443051, г. Самара, ул. Гвардейская, 22 | 931-87-70 | http://samschool96.ucoz.ru/ |
| 34 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 98» городского округа Самара | 443050, г. Самара, ул. Транзитная, 111 | 931-29-43 | http://school98sam.ru/ |
| 35 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 99» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443106, г. Самара, ул. Алма-Атинская, 122 | 956-98-06; 956-77-22 | http://www.shkola-99. ru |
| 36 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 101 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Рябова Сергея Ивановича» городского округа Самара | 443114, г. Самара, проспект Кирова, 319 | 956-48-45; 956-86-19 | http://www.school101sam.ru/ |
| 37 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 106» городского округа Самара | 443092, г. Самара, ул. Физкультурная, 126 | 996-99-48; 996-99-47 | http://www.school-106.ru/ |
| 38 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 112» городского округа Самара | 443051, г. Самара, ул. Свободы, 193 | 958-92-81 | http://www.sh212.ru/ |
| 39 | Кировский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 128 имени героя Советского Союза
А. А. Тимофеевой-Егоровой» городского округа Самара | 443091, г. Самара, проспект Карла Маркса, 394А | 956-78-00; 956-79-11 | http://smr-school128.my1.ru/ |
| 40 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 147 имени П.М. Еськова» городского округа Самара | 443044, г. Самара, ул. Офицерская, 53; 443044, г. Самара, ул. Магистральная, 133-Б | 931-27-51; 931-28-09; 931-22-46 | http://mousosh247.ucoz.ru/ |
| 41 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 150 имени Героя Советского Союза В.И.Чудайкина» городского округа Самара | 443051, г. Самара, ул. Республиканская, 50 | 958-66-58; 958-71-96; 954-02-17 | http://school150.ucoz.ru/ |
| 42 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 157» городского округа Самара | 443114, г. Самара, ул. Георгия
Димитрова, 50 | 956-04-42; 956-24-47 | http://school157samara.ucoz.ru/ |
| 43 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 162 имени Ю.А.Гагарина» городского округа Самара | 443077, г. Самара, ул. Елизарова, 28а | 996-81-04; 996-86-84; 954-20-78 | http://school162.ru/ |
| 44 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 168 имени Героя Советского Союза Е.А.Никонова» городского округа Самара | 443105, г. Самара, пр. Юных Пионеров, 154А | 993-22-58 | http://www.samara-school-168.ru/ |
| 45 | Кировский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 171» городского округа Самара | 443072, г. Самара, 18 км Московского шоссе | 200-19-80; 200-19-85 | http://myseaq.ru/ |
| 46 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей философии планетарного гуманизма» городского округа Самара | 443112, г. Самара, ул. имени
академика Н.Кузнецова, 5 | 950-20-07; 950-13-71; 950-26-19; 950-13-17 | http://lpph.ru/ |
| 47 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа — детский сад «Росток» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443048, г. Самара, ул. Батайская, 17 | 973-82-24; 973-95-69 | https://rostoksamara.siteedu.ru/ |
| 48 | Красноглинский | муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа-интернат № 1» городского округа Самара | 443048, г. Самара, пос. Южный, 31 | 978-24-02; 978-21-58; 978-24-26; 978-24-37; 978-23-49 | http://eye.internat-one.ru/ |
| 49 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 7 имени Героя Российской Федерации М.Т.Калашникова» городского округа Самара | 443028, г. Самара,
Красноглинский район, микрорайон Крутые ключи, ул. Евгения Золотухина, 35 | 254-80-35; 254-80-38; 254-80-36 | http://kk7school.ru/ |
| 50 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 9» городского округа Самара | 443048, Самарская облласть, г. Самара, п. Красная Глинка, 5 квартал, № 9 | 978-23-24; 973-92-24; 973-95-54 | http://www.9schoolsamara.ru/ |
| 51 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 27 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443112, г. Самара, ул. Парижской Коммуны, 5а; | 950-13-20; 950-11-57; 950-11-88 | http://www.samschool27.ru/ |
| 52 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 33» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443107, г. Самара, посёлок
Мехзавод, 15 квартал, 20 | 957-09-27; 957-12-40 | http://school33samara.ru/ |
| 53 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 103» городского округа Самара | 443028, г. Самара, пос. Мехзавод, 4 квартал, 10 | 957-15-76; 957-16-04 | http://www.oosh203.ru/ |
| 54 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 118» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443048, г. Самара, пос. Красная Глинка, квартал 4, 28 | 973-92-37; 973-95-55; 973-98-40 | https://school-118.ru |
| 55 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 122 имени Дороднова В.Г.» городского округа Самара | 443028, Самарская область, г.Самара, Красноглинский район, пос.Мехзавод, квартал 6, № 1 | 957-04-20; 957-05-32; 957-03-47 | http://122school. ru/ |
| 56 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 127» городского округа Самара | 443112, г. Самара, ул. Академика Н.Кузнецова, 7 | 950-00-55; 950-24-91; 950-09-22 | http://www.127school.ru/ |
| 57 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 146» городского округа Самара | 443902, г. Самара, ул. Звездная, 13 | 977-46-40; 977-30-90 | http://школа146-самара.рф |
| 58 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 156» городского округа Самара | 443028, г. Самара, п.Мехзавод, квартал 11, 15 | 302-65-24; 302-65-23 | http://sch256.ru/ |
| 59 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 161 имени Героев Советского Союза, выпускников Куйбышевского военно-пехотного училища № 1» городского округа Самара | 443026, г. Самара, ул. Гайдара,
9 | 950-52-59; 950-05-55; 950-61-80 | http://school161.ru/ |
| 60 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 164» городского округа Самара | 443901, г. Самара, п. Береза, ул. Лесная, 8 | 996-62-42; 996-68-16 | http://school164.ru/ |
| 61 | Красноглинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 165» городского округа Самара | 443902, г. Самара, ул. Юности, 2А | 977-46-39; 977-47-19; 977-43-93 | http://school-165.minobr63.ru/ |
| 62 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа — детский сад «Истоки» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443042, г. Самара, ул. Белорусская, 44-а | 202-32-03 | http://mou-istoki.ru/ |
| 63 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 21 имени В. С.Антонова»
городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443061, г. Самара, ул. Силаева, 1 | 330-17-70; 330-16-24; 330-21-60 | http://samschool21.ucoz.ru/ |
| 64 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 23» городского округа Самара | 443065, г. Самара, ул. Медицинская, 2 | 330-33-83; 330-28-54 | http://school23smr.ru/ |
| 65 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 24 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Буркина М.И.» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443101, г. Самара, Пугачёвский тракт, 27 А | 330-15-98; 330-14-34; 330-05-00 | http://www.samara-school24.ru/ |
| 66 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 51» городского округа Самара | 443012, г. Самара, ул.
Охтинская, 25 | 993-31-98 | http://s51.minobr63.ru/ |
| 67 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 52 имени Ф.Ф. Селина» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443085, г. Самара, ул. Центральная, 11а | 266-05-16; 975-02-00; 975-01-69 | http://школа52.рф/ |
| 68 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 55» городского округа Самара | 443042, г. Самара, ул. Белорусская, 112А | 309-05-93; 309-25-33 | http://самарашкола55.рф |
| 69 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 57» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443015, г. Самара, ул. Академика Тихомирова, 4 | 321-03-78; 321-03-79; 311-05-07; 311-05-08 | http://www. school57samara.ru/ |
| 70 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 74» городского округа Самара | 443065, г. Самара, Фасадная, 19 | 330-32-33; 330-35-79; 264-12-82 | http://mou74samara.ru/ |
| 71 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 105 имени М.И.Рунт» городского округа Самара | 443004, г. Самара, ул. Сорок лет Пионерии, 16 | 330-32-81; 330-28-68 | http://школа105самара.рф/ |
| 72 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 129» городского округа Самара | 443004, г. Самара, ул. Фасадная, 2 | 330-34-09; 330-13-02 | http://www.samschool129.ru/ |
| 73 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 140 имени Героя Советского Союза
В. В.Сапожникова» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443033, г. Самара, ул. Липяговская, 3 А | 377-53-84; 377-53-90 | http://school140samara.edusite.ru/ |
| 74 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 145 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443065, г. Самара, Долотный переулок,4 | 330-39-06; 330-33-91; 330-45-38 | http://mou145.ru/ |
| 75 | Куйбышевский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 177 с кадетскими классами» городского округа Самара | 443047, г. Самара, Куйбышевский район, Новокуйбышевское шоссе, 54 | 330-06-53; 330-16-50; 330-05-53; 330-16-22 | http://s-177.ru/ |
| 76 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 11» городского округа Самара | 443010, г. Самара, ул.
Чапаевская, 214 | 333-47-24; 333-45-25; 332-80-42; 332-82-52 | http://www.gymnasium11.com/ |
| 77 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Самарская Вальдорфская школа» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443041 г. Самара, ул. Буянова, 105; 443001, ул. Пушкина, 284; 443030, ул. Спортивная, 23 | 333-30-97; 337-60-57; 270-45-95 | http://www.waldorf-samara.ru/ |
| 78 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов им. М.В. Ломоносова» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443001, г. Самара, ул. Самарская, 152 | 333-55-02; 333-06-66; 333-45-04 | http://www.6cool.org.ru/ |
| 79 | Ленинский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 12 имени Героя Советского Союза
Ф. М. Сафонова» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443041, г. Самара, ул. Красноармейская, 93 А; 443041, ул. Льва Толстого, 121; 443041, ул. Садовая, 143 | 332-45-46; 333-64-49 | http://школа12.com/ |
| 80 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 25 с углубленным изучением отдельных предметов имени сестер Харитоновых» городского округа Самара | 443013, г. Самара, ул. Чернореченская, 67 | 336-48-33; 336-15-40; 336-15-31 | http://school25samara.ru/ |
| 81 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 70 им. Героя Советского Союза А.В.Мельникова» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443030, г. Самара, ул. Коммунистическая, 7 | 338-19-16; 336-47-42; 336-88-11; 336-28-37 | http://mbousch70.ru/ |
| 82 | Ленинский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 81 имени Героя Советского Союза
Жалнина В. Н.» городского округа Самара | 443100, г. Самара, ул. Самарская /Ярмарочная, 190/18 литеры А-А10 | 242-50-17; 337-54-52; 337-54-39 | http://81.schoolsamara.ru/ |
| 83 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 132 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Губанова Г.П.» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443096, г. Самара, ул. Коммунистическая, 16 | 336-44-21; 336-44-27; 336-44-16 | http://www.my132.ru/ |
| 84 | Ленинский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 148 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза Михалева В.П.» городского округа Самара | 443096, г. Самара, ул. Коммунистическая, 25 | 336-75-00; 336-24-10; 336-12-63; 336-75-33 | http://school-148.ru/ |
| 85 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Самарский международный аэрокосмический лицей» городского округа Самара | 443086, г. Самара, ул. Лукачева,
45 | 335-47-55; 334-54-12; 267-47-51 | http://www.lyceum.ssau.ru/ |
| 86 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Самарский спортивный лицей» городского округа Самара | 443071, г. Самара, Волжский проспект, 49 | 242-26-50; 242-33-71 | http://www.ssl.minobr63.ru/ |
| 87 | Октябрьский | муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Самарский лицей информационных технологий» городского округа Самара | 443096, г. Самара, ул. Больничная, 14а | 223-21-24; 223-21-25; 223-21-36 | http://www.samlit.net/ |
| 88 | Октябрьский | муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Самарский медико-технический лицей» городского округа Самара | 443100, г. Самара, ул. Полевая, 74 | 337-55-66; 337-05-15; 332-93-26 | http://www. smtl.ru/ |
| 89 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 16» городского округа Самара | 443110, г. Самара, ул. Ново-Садовая, 26 «А» | 334-57-71; 335-64-00; 334-59-51 | http://budoschool-16.ru/ |
| 90 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 20 имени Героя Советского Союза Н.Ф.Гастелло» городского округа Самара | 443011, г. Самара, ул. Академика Павлова, 85 | 926-18-18; 926-16-81 | http://school20samara.edusite.ru/ |
| 91 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 29» городского округа Самара | 443110, г. Самара, ул. Радонежская, 2А | 334-87-66; 334-33-33; 334-43-89 | http://29-school.ru/ |
| 92 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа 41 «Гармония» с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443110, г. Самара, ул. Осипенко,
6 | 334-29-98; 263-41-85 | http://www.school41samara.ru/ |
| 93 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 46» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443011, г. Самара, ул. Советской Армии, 230; ул. Советской Армии, 254 | 926-24-98; 926-32-25 | http://school46samara.ru/ |
| 94 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Классическая гимназия № 54 «Воскресение»» городского округа Самара | 443056, г. Самара, ул. Ерошевского, 29 | 334-34-06; 334-77-30; 334-77-50 | http://samarascl54.3dn.ru/ |
| 95 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 58» городского округа Самара | 443086, г. Самара, ул. Лукачева, 17 | 334-68-48; 334-06-70 | http://www. samara-sch58.narod.ru/ |
| 96 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 92» городского округа Самара | 443080, г. Самара, проспект Карла Маркса, д.183 | 260-19-65; 260-18-67 | http://school-92.ru/ |
| 97 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 144 имени Маршала Советского Союза Д.Ф.Устинова» городского округа Самара | 443056, г. Самара, пр. Масленникова, 22 | 334-83-00; 334-85-81 | http://школа144самара.рф/ |
| 98 | Октябрьский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 155» городского округа Самара | 443045, г. Самара, ул. Артемовская, 24а | 260-82-89; 264-80-33 | http://sh255smr.ucoz.ru/ |
| 99 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 2» городского округа Самара | 443008, г. Самара, ул.
Физкультурная, 98 «Б» | 995-10-86 | http://www.gymn2samara.org/ |
| 100 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Технический» имени С.П.Королева» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443084, г. Самара, ул. Воронежская, 232 | 953-20-71; 333-29-61 | http://www.63stl.ru/ |
| 101 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 3 с углубленным изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза В.И. Фадеева» городского округа Самара | 443081, г. Самара, ул.Фадеева, 61 | 953-06-01; 953-36-37; 953-36-35; 953-26-99 | http://school.3.samara.lbihost.ru/ |
| 102 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 5 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443016, г. Самара, ул.
Ставропольская, 116 | 995-07-89; 995-89-96 | http://school-5.minobr63.ru/ |
| 103 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 8 имени Героя Советского Союза Н.А. Козлова» городского округа Самара | 443052, г. Самара, Заводское шоссе, 68 | 955-26-34; 955-26-24; 932-03-45 | http://www.mouschool-8.ru/ |
| 104 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 10 «Успех» городского округа Самара | 443115, г. Самара, ул. Силина, 10 | 952-64-22; 952-64-54 | http://sch20uspsam.ucoz.ru/ |
| 105 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 36 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443081, г. Самара, проспект Карла Маркса, 278 | 951-32-52; 951-32-42; 951-05-09; 930-45-46; 930-41-60 | http://www. школа36самара.рф/ |
| 106 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 43» городского округа Самара | 443031, г. Самара, ул. Георгия Димитрова, 114 | 952-49-95; 952-47-60 | http://mou43-samara.ru/ |
| 107 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 45» городского округа Самара | 443087, г. Самара, ул. Стара-Загора, 151 | 959-76-77; 959-05-29 | http://www.pozitiv45.ru/ |
| 108 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 48» городского округа Самара | 443087, г. Самара, проспект Кирова, 252 | 953-53-15; 953-52-78 | http://shkola48samara.ru/ |
| 109 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 49» городского округа Самара | 443084, г. Самара, ул.
Ново-Вокзальная, 193 А | 951-62-81; 951-62-90; 953-46-17; 951-62-88 | http://samaraschool49.lbihost.ru/ |
| 110 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 53» городского округа Самара | 443111, г. Самара, Московское шоссе, 101 | 951-69-21; 951-74-12 | http://53школа.рф/ |
| 111 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 62 имени Е.Н.Бородина» городского округа Самара | 443022, г. Самара, ул. Рыльская, 22 | 955-07-29; 955-07-59 | http://school-62-samara.ru/ |
| 112 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 65 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443008, г. Самара, ул. Ново-Вокзальная, 19 | 995-13-22; 995-52-44 | http://school65-samara. ru/ |
| 113 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 78 имени Героя Советского Союза П.Ф.Ананьева» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443111, г. Самара, Московское шоссе, 125 | 951-09-39; 951-75-55 | http://78school.ru/ |
| 114 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 83» городского округа Самара | 443009, г. Самара, ул. Краснодонская, 20 | 995-91-78; 995-36-14 | http://83-school.ru/ |
| 115 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 85» городского округа Самара | 443122, г. Самара, ул. Зои Космодемьянской, 8 | 952-64-37; 952-64-32 | http://www.sam85.ru/ |
| 116 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 93» городского округа Самара | 443087, г. Самара, пр. Карла
Маркса, 336 | 953-19-30; 953-18-25; 953-20-96 | http://www.93school.ru/ |
| 117 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 100 имени Героя Советского Союза И.Н. Конева» городского округа Самара | 443115, г. Самара, ул. Тополей, 10 | 952-49-59; 927-45-49 | http://smr-school100.ru/ |
| 118 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 102 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443125, г. Самара, ул. Аминева, 26 | 994-08-87; 994-36-14; 994-25-94; 994-36-09; 994-00-12 | http://sh202.ru/ |
| 119 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 108» городского округа Самара | 443122, г. Самара, ул. Бубнова, 7 | 925-63-18; 925-62-93 | http://school108. lbihost.ru/ |
| 120 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 109» городского округа Самара | 443009, г. Самара, ул. Вольская, 96 | 995-06-31; 995-97-96 | http://mou-109.narod.ru/ |
| 121 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 120 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443009, г. Самара, ул. Физкультурная, 104 | 995-63-52; 995-04-38; 995-09-89; 995-04-03 | http://school120-samara.ru/index.html |
| 122 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 124 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443125, г. Самара, ул. Ново-Садовая, 377 | 952-96-90; 952-08-88; 952-08-90 | http://www.124mou.ru/ |
| 123 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 138» городского округа Самара | 443052, г. Самара, пр. Кирова,
69 | 955-24-77 | http://samaraschool138.ru/ |
| 124 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 139» городского округа Самара | 443124, г. Самара, ул. Солнечная, 19/26 | 994-36-15; 994-56-86; 994-56-89 | http://www.school139.ru/ |
| 125 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 141» городского округа Самара | 443092, г. Самара, ул. Каховская, 7 | 992-50-00; 992-28-76 | http://141school.nubex.ru/ |
| 126 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 149 имени Героя Российской Федерации А.И.Баранова» городского округа Самара | 443029, г. Самара, ул. Солнечная, 27 | 994-08-32; 222-21-02; 222-28-95 | http://school149.ru/ |
| 127 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 154 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443029, г. Самара, ул.
Солнечная, 43 | 994-80-87; 245-34-80; 994-80-89 | http://школа154.рф/ |
| 128 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 175» городского округа Самара | 443031, г. Самара, ул. Солнечная, 63 | 952-82-98; 952-98-34; 952-68-16 | http://school175.ucoz.com/ |
| 129 | Промышленный | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 178» городского округа Самара | 443016, г. Самара, ул. Черемшанская, 2А | 341-03-54; 995-91-48; 341-03-52; 341-03-51 | http://school178.ru/ |
| 130 | Самарский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 3» городского округа Самара | 443099, г. Самара, ул.Куйбышева, 32 | 332-28-80; 332-90-12 | http://www.gym3sam.ru/ |
| 131 | Самарский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 13 имени Героя Советского Союза
Санчирова Ф. В.» городского округа Самара | 443099, г. Самара, ул. Чапаевская, 74 | 332-33-44; 332-26-81; 333-65-51 | http://www.samaraschool13.ru/ |
| 132 | Самарский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 15 имени Н.А. Хардиной» городского округа Самара | 443010, г. Самара, ул. Куйбышева, 125 | 332-20-05; 332-27-43; 333-60-60; 333-56-33 | http://www.samaraschool15.ru/ |
| 133 | Самарский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 39» городского округа Самара | 443020, г. Самара, ул. Садовая, 30 | 333-57-41; 332-40-26 | http://school39samara.ru/ |
| 134 | Самарский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 63 с углубленным изучением отдельных предметов имени Мельникова Н.И.» городского округа Самара | 443099, г. Самара, ул. Степана
Разина, 49 | 333-59-52; 332-51-18; 340-17-12 | http://school63.ru/ |
| 135 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия «Перспектива» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443023, г. Самара, ул. Советской Армии, 25 | 224-78-64; 224-79-65 | http://www.persp.ru/ |
| 136 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4» городского округа Самара | 443058, г. Самара, ул. Физкультурная, 82 | 200-60-38; 995-63-49; 995-50-38; 995-63-48 | http://www.gymnasium-4.ru/ |
| 137 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Престиж» городского округа Самара | 443063, г. Самара, ул. Вольская, 13 | 951-06-88; 951-89-76 | http://www.lyceumprestige.ru/ |
| 138 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей «Созвездие» № 131″ городского округа Самара | 443083, г. Самара, ул.
Промышленности, 319; 443023, г. Самара, ул. Днепровская, 2 | 261-14-40; 261-14-41 | http://www.sozvezdie131.ru/ |
| 139 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа «Яктылык» с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443058, г. Самара, ул. Александра Матросова, 11-А | 995-08-69; 995-58-45 | http://www.yaktylyk.ru/ |
| 140 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 22» городского округа Самара | 443045, г. Самара, ул. Артемовская, 50 | 262-14-46; 262-14-45 | http://school22samara.ru/ |
| 141 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 28 имени Героя Советского Союза Д.М.Карбышева» городского округа Самара | 443074, г. Самара, ул. Мориса Тореза, 115 | 262-22-87; 262-27-47; 262-27-51 | http://www. samaraschool28.ru/ |
| 142 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 35» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443080, г. Самара, ул. Блюхера, 3 | 205-01-21; 205-01-19; 205-01-22 | http://mboy35.ru/ |
| 143 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 66» городского округа Самара | 443076, г. Самара, ул. Аэродромная, 65 | 261-00-89; 261-06-28 | http://school66samara.minobr63.ru/ |
| 144 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 67 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443090, г. Самара, ул. Советской Армии, 161А | 224-14-43; 224-00-34 | http://school67samara.com/ |
| 145 | Советский | муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Школа № 69 имени Героя Советского Союза
А. С.Бойцова» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443067, г. Самара, ул. Гагарина, 105а | 262-88-99; 262-87-62; 262-74-04 | http://самарашкола69.рф/ |
| 146 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 80 имени Героя Социалистического труда В.П.Земеца» городского округа Самара | 443058, г. Самара, ул. Свободы, 81 Б | 995-45-76; 995-09-18; 995-05-11 | http://www.samaraschool80.ru/ |
| 147 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 87 имени Г.И.Герасименко» городского округа Самара | 443076, г. Самара, ул. Партизанская, 208 | 261-87-32; 261-87-31; 261-87-93 | http://school-87.ru/ |
| 148 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 90» городского округа Самара | 443081, г. Самара, ул.
Стара-Загора, 37А | 951-33-44; 951-43-94 | http://www.samaraschool90.ru/ |
| 149 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 91» городского округа Самара | 443076, г. Самара, ул. Балаковская, 10А | 261-66-07 | http://mou91.ru/ |
| 150 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 107» городского округа Самара | 443023, г. Самара, ул. Промышленности, 276 | 262-21-65; 262-20-73 | http://s107s.ru/ |
| 151 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 114 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара | 443045, г. Самара, ул. Дыбенко, 24 | 224-61-18; 224-19-68 | http://shkola-114.ru/ |
| 152 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 119» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443022, г. Самара, ул.
Экспериментальная, 5; пр. Мальцева, 6 | 280-41-12 | http://school119samara.narod.ru/ |
| 153 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 123» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443058, г. Самара, ул. Красных Коммунаров, 16 | 995-07-84; 995-59-31 | http://mbou123.ru/ |
| 154 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 152 имени 33 гвардейской Севастопольской ордена Суворова стрелковой дивизии» городского округа Самара | 443067, г. Самара, ул. Советской Армии, 74 | 262-44-80; 262-27-53 | http://school152samara.ru/ |
| 155 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 153 имени Героя Советского Союза Авдеева М.В.» городского округа Самара | 443008, г. Самара, ул. Красных Коммунаров, 28 | 995-27-86; 995-27-52 | http://shkola153. minobr63.ru/ |
| 156 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 163» городского округа Самара | 443066, Самарская область, г. Самара, Советский район, ул. Свободы, 2 Г | 225-69-97; 225-69-92 | http://163school.ru/ |
| 157 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 166 имени А.А. Микулина» городского округа Самара | 443083, г. Самара, ул. Победы, 22 | 200-62-20; 200-88-56 | http://sam-school166.ucoz.ru/ |
| 158 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 170 с кадетским отделением-интернатом имени Героя Советского Союза З.А.Космодемьянской» городского округа Самара | 443074, г. Самара, ул. Авроры, 117 | 268-85-72; 268-85-69; 268-89-16 | http://kadetsamara.ucoz.ru/ |
| 159 | Советский | муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 176 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа Самара (с дошкольным отделением) | 443066, г. Самара, ул.
Запорожская, 24 | 229-76-76; 229-06-82 | http://www.school176.ru/ |
Лицей №130 им. М.А. Лаврентьева
Мы стоим около 130 школы. Сейчас это лицей имени Михаила Алексеевича Лаврентьева, а раньше это была школа с углубленным изучением английского языка. Она и сейчас, и в прошлом была очень популярна среди родителей и учеников. В школу была большая запись, и многие родители вынуждены были стоять в очереди по ночам, чтобы их ребенок попал в первый класс. Но мне повезло легко поступить в школу в 1976 году, потому что в то время здесь работала моя мама, Светлана Павловна Рожнова, она преподавала русский язык и литературу. Давайте послушаем ее воспоминания
Воспоминания Светланы Павловны Рожновой:
«Я приехала в городок тогда, когда школы здесь еще не было. Это старейшая школа Академгородка, а еще ее называют «странствующей школой». В 1959 году школа была открыта в одном из щитовых бараков микрорайона «Ща», и вскоре переехала в здание на Детском проезде. Она заняла первый этаж, временно уступив два верхних университету. Сегодня там размещается гимназия номер три.
Осенью 1961 года, на Цветном проезде открылась вторая школа, номер 162. Там временно нашла прибежище наша 130-я, окончательно вытесненная университетом. Правда, школа снимала угол недолго, и после постройки здания университета вернулась обратно, на Детский проезд.
А последним адресом школы стало здание номер 10 по улице Ученых, куда она переехала окончательно в 1970 году.
Первым директором школы был Николай Михайлович Поливанов. Он был преподавателем математики, уникальным человеком, который был «болен» своим предметом, и привил любовь к математике всем своим ученикам. Что еще поражало в Поливанове – его бережное отношение к труду и достижениям других людей. Вторым директором школы был Юрий Михайлович Грицков. Среди первых учителей были Елена Викторовна Карповская, Лидия Михайловна Афанасьевская и многие другие. Все они были замечательными и талантливыми людьми.
»
Мама приехала в Академгородок в 1960 году после окончания Ленинградского университета и работала в райкоме комсомола, курировала деятельность знаменитого в 60-е годы молодежного клуба-кафе «Под Интегралом», училась в аспирантуре. В 1968 году, когда прошел громкий фестиваль бардов с выступлением Александра Галича, мама подписала письмо в защиту диссидентов, известное теперь в истории как «дело 46-ти», именно столько людей из Академгородка выступили с вопросом-протестом, и ее научная и партийная карьеры были прерваны — последовало исключение из партии. Но маму сразу же пригласили на работу директора несколько школ Городка. Сначала она была пионервожатой в 162 школе, а потом преподавала литературу в 130-ой вплоть до 1978 года, когда перешла на работу в сектор фольклора института филологии. Ученики ее очень любили и любят. А я восхищаюсь ее звездным классом 1977 года выпуска — они дружат до сих пор, встречаются не только в Академгородке, а по всему миру, где живут выпускники. И обязательно берут с собой на встречи нашу маму.
2000 год встречали во Франции, были в Риме и снова в Париже, звали в Америку и Англию. И именно Светлана Павловна Рожнова придумала знаменитую теперь фразу, ставшую девизом школы: «Гордись и помни свято, что ты из 130-ой!»
Основатель городка М.А.Лаврентьев хотел, чтобы 130 школа была с английским уклоном, и действительно, первые годы школа была с преподаванием ряда предметов на английском языке, она так и именовалась. Это были «География частей света», «Новая история», «Английская и американская литература» и даже «Физика». Правда, физика продержалась недолго — оказалось, что параллельное освоение физической терминологии на английском языке и физики как таковой, было непосильно для школяров. Статус школы менялся – сначала было несколько предметов, потом углубленное преподавание, потом бОльшее количество часов. Для нас это было очень престижно – мы со второго класса учили английский язык, что было нетипично для Академгородка.
К нам, в школу, приходили иностранные ученые, которые приезжали на конференции в Академгородок.
Мы могли общаться с носителями языка, а потом они оставляли нам свои адреса для переписки. Читали литературу на английском языке, ставили спектакли – и это было очень интересно. Вдохновителем любви к английскому была Светлана Борисовна Роман.
Я с большой теплотой вспоминаю школьные годы и благодарна свои учителям и однокашникам.
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 С углублённым изучение английского языка
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?
Написать о проблеме
Телефоны доверия для детей и родителей
Уважаемые родители и обучающиеся
В 2021 году в Санкт-Петербурге проводится независимая оценка качества условий
осуществления образовательной деятельности (НОК).
Школа №13 проходит процедуру сбора, обобщения и анализа информации для проведения
независимой оценки качества условий осуществления деятельности.
Для прохождения онлайн анкетирования получателями образовательных услуг просим вас ответить на вопросы.
Ссылка на печатную форму опроса — здесь
Продолжительность анкетирования с 19.07.2021 по 01.10.2021
СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ
В 2019/2020 ГБОУ СОШ №13 по различным направлениям вошла в список лучших образовательных организаций города
Рейтинги образовательных организаций 2020
В 2018/2019 ГБОУ СОШ №13 по различным направлениям вошла в сотню лучших школ города
Рейтинги образовательных организаций 2019
В 2017/2018 году ГБОУ СОШ №13 по различным направлениям работы вошла в сотню лучших школ города.
Рейтинги образовательных организаций Санкт-Петербурга 2018
Добро пожаловать в нашу школу!
Мир меняется все быстрее. Все выше требования предъявляет жизнь к личностным и профессиональным качествам людей. Информационные технологии открывают новые горизонты, активным образом влияют на новые поколения. И наши педагоги знают,что сегодня нужно научить детей ориентироваться в пространстве, во времени, обучить выстраивать отношения в обществе с окружающими.
М ир вокруг стал более динамичным. В постоянно меняющемся пространстве приходится быть более гибкими, улавливать современные тенденции, решать самые сложные задачи. От их решения зависит не только отметка в дневнике и цифры в аттестате, не только количество набранных баллов Единого государственного экзамена, но, в конечном счёте, жизнь семьи, государства, планеты.
Поэтому миссия школы состоит не только в удовлетворении образовательных запросов учащихся, но и в создании условий для их социальной адаптации.
Неповторимость и индивидуальность личности, учёт способностей, склонностей, талантов и устремлений — вот главная задача школы, потому что истинное её богатство не золотые медали, дипломы и грамоты, и даже не новые стены. Главное богатство — люди.
Наша школа очень молода, и многое ждет её впереди. А значит мир увидит новое поколение целеустремлённых людей, благодарных родной школе за поддержку, опору, двери, раскрытые в мир.
Директор ГБОУ СОШ № 13 Елена Васильевна Харчилава
ГБОУ школа №1 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга — Официальный сайт ГБОУ школа №1 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга
Последние новости
ГБОУ школа №1 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга. Школа основана в 1957 году. В 2018, 2019, 2020 годах — получила благодарность Администрации Московского района Санкт — Петербурга за высокое качество образования по итогам Государственной итоговой аттестации Визитная карточка первой английскойУважаемые родители (законные представители) обучающихся,часы приема директора ГБОУ школа № 1 с углубленным изучением английского языка Московского района Санкт-Петербурга (далее – Школа)
вторник с 15:00 час. до 18:00 час.Предварительная запись на прием к директору, заместителям директора Школы осуществляется ежедневно
(кроме субботы и воскресенья) с 10:00 час. до 16:00 час. по телефону +7(812)388-48-32.В 2021-2022 учебном году в образовательных учреждениях продолжают действовать санитарно-эпидемиологические требования, направленные на предупреждение распространения COVID-19. В связи с этим, со 2 сентября 2021 года вход в школу будет осуществляться в соответствии с графиком прихода учащихся 1-5 классов и 6-11 классов, с соблюдением социальной дистанции и проведением термометрии.
Посещение родителями образовательного учреждения будет ограничено (возможно только по согласованию с администрацией школы через классного руководителя и при соблюдении масочного режима).
Полезные ссылки:Министерство науки и высшего образования РФ: https://minobrnauki.gov.ru/
Министерство просвещения Российской Федерации: https://edu.
gov.ru/
Комитет по образованию: http://k-obr.spb.ru/
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 72 с углубленным изучением английского языка» (г.Новокузнецк)
Классные руководители сегодня активно потрудились совместно с сотрудниками ГИБДД на методическом объединении, обсуждая вопросы организации обучения школьников безопасному поведению на дороге, так как обучение детей правилам дорожного движения – это неотъемлемая часть воспитательного и образовательного процесса
Были подняты многие вопросы, в том числе и трёхшагового подхода к обучению детей. Сотрудники ГИБДД обратили внимание педагогов, что у детей необходимо формировать реакцию на сигнал светофора, а не на цвет.
Методическое объединение прошло плодотворно! Педагоги и сотрудники ГИБДД безоговорочно пришли к единому мнению, что только совместные усилия школы, ГИБДД и родителей позволят воспитать в подрастающем поколении культуру безопасности.
Семьдесят вторая к каникулам готова!
Берегите себя и своих близких!
Белинская О.
В., заместитель директора по БЖ
Соблюдайте правила пожарной безопасности!
Берегите себя и своих близких!
Белинская О.В., заместитель директора по БЖ
Рубрика: Без рубрики |Соблюдение профилактических мер позволит обезопасить себя и своих близких! Если на праздниках у детей были замечены признаки ОРВИ, то не откладывайте поход к врачу!
Берегите себя и своих близких!
Белинская О.В., заместитель директора по БЖ
Рубрика: Без рубрики |Дорогие родители и их дети!
Близятся новогодние праздники. Ну, а какие праздники без фейерверков?
Зачастую мы не уделяем должного внимания элементарным правилам безопасности при обращении с пиротехникой.
Самой частой травмой, получаемой при использовании петард, хлопушек и бенгальских огней, являются ожоги, поэтому берегите себя и будьте осторожны с пиротехническими изделиями!
Белинская О.В., заместитель директора по БЖ
Рубрика: Без рубрики |Юные инспекторы движения МБОУ «СОШ №72» вместе с педагогами и родителями обследовали близлежащие улицы с целью выявления несанкционированных снежных и ледяных спусков, расположенных вблизи проезжей части. Рядом со школой все безопасно, сделали вывод ЮИДовцы
The operation «Vacation» continues!
Мы ЗА безопасные и счастливые каникулы!
Белинская О.В., заместитель директора по БЖ
Рубрика: Без рубрики |22 декабря 2021 года состоялось очередное заседание английского дискуссионного клуба в новой Английской Гостиной с видом на улицы Лондона. Темой заседания было Католическое Рождество. Члены клуба приняли активное участие в обсуждении вопросов, поставленных перед ними. Спасибо всем, кто принимал участие в оформлении гостиной, за сказку и волшебство.
Осколкова И.Н., учитель английского языка
Рубрика: Без рубрики |21 декабря в здании Музыкального театра Кузбасса имени А. К. Боброва в г. Кемерово состоялась церемония награждения победителей второго регионального конкурса “Мой главный учитель 2021”. Организаторами конкурса стали ГТРК “Кузбасс” при поддержке Министерства образования и Совета по вопросам попечительства в социальной сфере.
Поступило около 370-ти работ из 30-ти городов и районов. О своих любимых педагогах конкурсанты рассказывали, используя разные форматы — авторские эссе, сочинения, презентации и видеоролики.
Творческие работы оценивало «детское» и «взрослое» жюри по семи номинациям: «Дорога в жизнь», «Мисс/мистер доброта и позитивность», «Диджитал-учитель», «Учитель — вторая мама», «Мисс/мистер интеллект», «Самый молодой учитель» и «Самый лучший тренер». Победителями конкурса признан 61 автор и 42 творческие работы, героями которых стали 44 педагога. Об учителе физической культуры и классном руководителе Артамоновой Нине Харисовне рассказала в своей видеоработе ученица 9 “В” класса Варфоломеева Алина, и эта работа победила в номинации «Учитель — вторая мама».
Заместитель директора по ВР Е.Н. Качурова
Рубрика: Без рубрики |А у нас разворачивается во всю подготовка к безопасным каникулам: старшие рассказывают младшим о правилах дорожного движения, родительский патруль контролирует наличие у детей на одежде светоотражающих элементов, юные инспекторы движения раздают памятки о правилах дорожного движения и инспектируют горки, сотрудники ГИБДД проводят разъяснительные беседы и со школьниками, и с родительской общественностью, и с классными руководителями. Работа кипит!
Ученики 5 а класса подготовили презентации и провели конкурсы для младших школьников, рассказывая в игровой форме о правилах дорожного движения.
Сотрудники ГИБДД у нас частые гости. Мы всегда рады их видеть.
Сегодня к нам пришла Горбуль Н.В., начальник отделения пропаганды безопасности дорожного движения ОГИБДД Управления МВД России по г. Новокузнецку.
Много интересного и важного дети узнали из беседы с Натальей Владимировной, а самое главное, что соблюдение правил дорожного движения является правилом сохранения жизни каждого.
The operation «Vacation» continues!
Мы ЗА безопасные и счастливые каникулы!
Белинская О.В., заместитель директора по БЖ
Рубрика: Без рубрики |Уважаемые участники конкурса! Выражаем огромную благодарность всем ребятам за яркие и оригинальные выступления! Отдельное спасибо учителям, которые сумели организовать своих учеников и подготовить интересные выступления! Сейчас мы ждем подписания приказа о результатах конкурса, печати грамот, которые можно будет получить в январе в ИПК (каб. 108, Кызласова О.А.).
Подробнее в таблице
Рубрика: Без рубрики |Берегите детей! Пусть школьные каникулы пройдут безопасно и радостно!
ГИБДД г. Новокузнецка Кемеровской области
Рубрика: Без рубрики |Государственное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа № 98 с углубленным изучением английского языка Калининского района Санкт-Петербурга | |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
Мы понимаем качество образования как успешность учащихся в освоении федерального, регионального и школьного компонентов образования, и социальную категорию, определяющую соответствие потребностям и ожиданиям общества. 
02.1995.
, 92/3углубленное изучение в предложении
Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.
Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.
Хотя методология исследования полезна для обеспечения широкого обзора, было бы полезно продолжить исследование на глубине – некоторых результатов.
Вторым было исследование из глубины – , в котором были проведены полуструктурированные интервью с 81 управляющим активами и 34 пожилыми людьми, которые управляли своими активами.
В данной работе делается попытка определить условия метаморфизма с помощью на глубине — , изучив различных типов метаморфизованных ксенолитов, с различными минеральными ассоциациями и их химическим составом.
Более в — глубина исследование находится в стадии реализации, чтобы рассмотреть эти возможности.
Пропуск в — глубине исследование морального духа, возможно, понятно, учитывая характер свидетельств, доступных историку.
Чтобы найти более удовлетворительное объяснение этому открытию, необходимо более в – глубине исследовании .
Все 10 участников исследования на глубине — были женщинами старше 85 лет.
Чтобы улучшить отчетность о случаях, необходимо провести в — глубину исследование причин занижения данных.
Этот высокий процент отражает большую представленность пожилых людей с высоким уровнем инвалидности в выборке из — , глубина , , исследование .
Это очень хорошо добываемая на глубине — исследуемая .
В дополнение к опросу было проведено в — глубине исследование из десяти женщин.
Положительные эффекты в борьбе с болезнями и клубеньками интригуют и заслуживают более в — глубине исследовании , чтобы понять задействованные механизмы.
Традиционно институционализм был в на — глубине изучал формальных структур и конституций, но новая волна институционализма отличается от старого подхода.
В этой статье мы описываем результаты на глубине — исследования выявленного образования форм прошедшего времени.
Самый большой кусок книги (главы 6 и 7, или 108 страниц) посвящен на глубине — изучению качественных ограничений, управляющих процессами образования глаголов.
В дополнение к доказательству слияния редукционного отношения, в статье представлены системы типов для исчисления и на глубине – исследование стратегий оценки по запросу.
Эти наблюдения являются умозрительными и требуют дальнейшего на глубине – изучения этих сложных взаимосвязей, прежде чем можно будет сделать какие-либо выводы.
Необходимость понять общество через диахронику и в — глубина исследование , таким образом, была еще более острой.
Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете.
Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Cambridge Dictionary, Cambridge University Press или его лицензиаров.
Школьная программа | Пушкинский лицей
Школа русского языка «Пушкинский лицей» — языковая программа по программе VELS / AusVELS
Pathway 1: для учащихся, которые начинают изучать русский язык в начальной школе и продолжают изучать тот же язык (русский язык) до 10 уровня.
Пути
Поскольку студенты могут начинать изучение языков на разных этапах, формулировки и стандарты обучения предлагаются для двух путей, которые признают точку входа студента в учебу:
Pathway 1: для учащихся, которые начинают изучать язык в начальной школе и продолжают изучать этот же язык до уровня 10.
Pathway 2: для учеников, которые начинают изучать язык в 7 классе (не типично для нашей школы)
Сосредоточенность обучения
* Обеспечить учебный опыт, который развивает понимание и понимание другого языка и другой культуры.
* Для того, чтобы учащиеся приобрели некоторые навыки разговорной речи, чтения, корча и понимания на русском языке.
* Чтобы развить понимание того, как язык функционирует и используется как инструмент для общения.
* Чтобы дать студентам возможность общаться в многокультурном обществе и многокультурном мире.
* Конкретные формулировки направления обучения написаны для каждого уровня в школьной учебной программе.
Стандарты
Стандартыопределяют, что студенты должны знать и уметь делать на разных уровнях, и написаны для каждого измерения.
Этап обучения: 1
Общение на другом языке, кроме английского
По завершении первого этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:
повторное использование языка по образцу учителя
участвуют в хоровом использовании языка
Определять названия видимых объектов и предметов по слуховым / визуальным сигналам
представьтесь, попрощайтесь и поприветствуйте учителя
следуйте простым инструкциям в классе
распознают некоторые культурные жесты и язык тела и демонстрируют, как они используются
наблюдать за процессом интерпретации и выполнять некоторые из его простых функций, используя отдельные слова или фразы.
Студенты, изучающие нелатинские алфавитные языки, должны уметь:
обратите внимание и обсудите различную систему письма и потренируйтесь писать отдельные буквы и другие символы
отличать звуки выбранных букв от английского языка, сопоставлять звуки и буквы, определять слова для конкретных предметов по подсказкам и т. Д.
скопируйте или начертите выбранные буквы и сопоставьте их со звуками и словами.
Межкультурные знания и знание языка
По завершении первого этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:
демонстрируют понимание некоторых различий в том, как люди едят и одеваются, подписывают и жестикулируют, пишут и говорят что-то
определить некоторые отношения между выбранными буквами, звуками или тонами на языке по сравнению с английским или другими знакомыми языками
: обозначить культурный символ, географический объект, известное здание или культурную практику и изложить это простым языком на языке
отображать осведомленность о различных способах ведения дел в конкретных ситуациях
выражают свои предпочтения на языке или реагируют на подсказки на этом языке.
Этап обучения: 2
Второй этап обучения основан на введении в изучение языковых знаний и навыков, изложенных в Этапе 1.
Общение на другом языке, кроме английского
По завершении второго этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:
генерировать простые оригинальные предложения (в том числе выражать симпатии и антипатии)
представиться, попрощаться с учителем и выразить благодарность и извинения
ответить на простые вопросы о коротких песнях, рассказах и стишках
экстраполировать из знакомых звуков, маркеров тона, знаков и т. Д., Чтобы составить новые слова
написать слова / буквы в контексте и смоделированными предложениями
распознают некоторые культурные жесты и язык тела и интегрируют их в свое собственное устное общение
демонстрируют общие характеристики устного и письменного перевода в конкретных видах деятельности
распознают различия в том, как люди реагируют в повседневных ситуациях, и описывают ценности, лежащие в основе этих ответов
распознает использование языка в нескольких средствах массовой информации, а также в информационных и коммуникационных технологиях и создает простые мультимедийные тексты на языке
демонстрируют понимание различий в использовании языка в зависимости от аудитории и контекста.
Студенты, изучающие нелатинские алфавитные языки, должны уметь:
определить отношения между буквой и звуком и отработать произношение
пишут слова в контексте и в смоделированных предложениях, включая соответствующие акценты и знаки препинания.
Межкультурные знания и знание языка
По завершении второго этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:
выражают свои собственные предпочтения или взгляды и сообщают значение для своих собственных целей на языке
назовите некоторые цвета, формы, предметы, места и людей, связанные со страной, в которой говорят на этом языке
определяет два или более места, особенности, известные здания, достопримечательности или культурные обычаи в другом обществе и описывает некоторые их аспекты простыми предложениями на языке
распознают различия в том, как люди реагируют в повседневных ситуациях, и описывают ценности, лежащие в основе этих ответов
участвуют в создании и поддержании языковой и культурной среды в классе
распознают сходства и различия между языками; например, в структурах предложений.
Этап обучения: 3
Третий этап обучения основывается на знаниях и навыках, приобретенных учащимися на этапах 1 и 2, и подготавливает их к обучению, связанному со стандартами, которые вводятся с уровня 5 и далее.
Общение на другом языке, кроме английского
По завершении третьего этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:
написать простые предложения на основе смоделированных примеров
слушать короткие простые тексты и проявлять понимание
использовать словарь в управляемых ситуациях, чтобы найти значение простых слов и расширить свой словарный запас
используйте стратегии замещения для создания измененного значения
понимать новые слова, введенные в знакомые письменные тексты, делая предсказания по подсказкам
использовать базовые структуры в ответах на простые вопросы
сами создают вопросы, используя информацию из ответов, которые они получают в структурированных ситуациях
надлежащим образом интегрируют многие культурно-специфические жесты в свое устное общение
использовать простые программные приложения, чтобы продемонстрировать понимание известной лексики и структур
эффективно участвует в очень простых процедурах устного и письменного перевода.
Студенты, изучающие нелатинские алфавитные языки, должны уметь:
прочитать предложения на знакомые темы
практикует письмо путем копирования, использования смоделированного текста и создания предложений из исходного текста.
Межкультурные знания и знание языка
По завершении третьего этапа обучения студенты, как правило, должны уметь:
демонстрируют понимание культурных ценностей, реакций и моделей поведения в конкретных ситуациях, связанных с изучаемыми темами
определять и использовать ключевые особенности языка, такие как грамматический род, тона, формальные и неформальные формы обращения
сравнивать и противопоставлять подобные события в культурах, использующих разные языки
изучить интересующую тему на языке
разрабатывает материалы для пересмотра языковых правил и приложений, чтобы поделиться ими с другими учащимися.
Размеры
Домен LOTE имеет два измерения:
Общение на другом языке, кроме английского
Межкультурные знания и знание языка
Два измерения домена языков тесно связаны. Общение на языке, отличном от английского, позволяет учащимся задуматься о языке как о системе и получить представление о культуре.В свою очередь, межкультурные знания и знание языка могут дать культурные ориентиры для эффективного общения.
Общение на другом языке, кроме английского
В разделе «Общение на другом языке, кроме английского» учащиеся изучают знания, навыки и поведение, относящиеся к конкретному изучаемому языку. Навыки этого измерения включают слушание, говорение, чтение, просмотр, письмо и использование языка тела, визуальных сигналов и знаков.Применение этих навыков требует знания лингвистических элементов, включая лексику и грамматику.
Это измерение требует знакомства с широким спектром текстов и жанров в печатной и электронной форме.
Межкультурные знания и знание языка
Коммуникативные навыки на языке, отличном от английского, способствуют развитию межкультурных знаний и осведомленности о языке как системе. Измерение межкультурных знаний и языковой осведомленности развивает у учащихся знания о связях между языком и культурой и о том, как культура встроена в систему общения.Прогресс в этом измерении демонстрируется посредством успеваемости на изучаемом языке. Понимание универсально и достигается путем сравнения языков, включая английский.
Учащиеся узнают о влиянии культуры на собственную жизнь и на свой родной язык учащегося. Различные языки и языковые сообщества по-разному организуют социальные отношения и информацию, а ценности различаются от одного сообщества к другому. Благодаря культурному самосознанию развивается способность рационально обсуждать и сравнивать культурные различия.
Это измерение включает в себя развитие любопытства и открытости к разнообразным ценностям и практикам, а также приобретение глубоких знаний о разнообразных культурных традициях исходных обществ
Этапы обучения языкам
Подготовка к 4-му году обучения — Закладка основы
В первые годы обучения язык адаптируется к прямым потребностям учащихся.В идеале студенты должны быть погружены в коммуникативные задачи, которые являются интересными, актуальными, хорошо продуманными и напрямую связаны с их общим опытом обучения.
Темы: «Моя семья и я», «Мои друзья». Мои игрушки». В парке »,« Пикник »,« Помощь по дому »,« Каникулы »,« Шоппинг »,« Транспорт »,« В школе ».
Чтобы учащиеся могли адаптироваться от самовыражения на родном языке к новым нормам и практике языка, в основе процесса изучения второго языка лежит вовлечение учащихся сначала в конкретную устную коммуникативную деятельность, а не на письмо и чтение. Основное внимание в этих задачах уделяется «достижению цели» — в музыке, драме, танцах, рисовании и живописи, физической активности, а также в начальной науке и арифметике.
Через общение учащиеся начинают распознавать ряд выражений, приветствий и других шаблонных формулировок для повседневного взаимодействия с людьми и замечают, что они различаются в зависимости от участников. Большая часть этого общения строится и подсказывается учителем и связана с конкретным опытом в классе.
Во всех описанных выше методах два измерения предметной области — общение на языке, отличном от английского, и межкультурные знания и языковая осведомленность — интегрированы со всем диапазоном учебного опыта учащихся между подготовкой и 4-м годом.
лет с 5 по 8 — ширина и глубина строительства
В области языков этот этап обучения состоит из двух отдельных этапов и включает традиционный период обучения второму языку в школьной системе.
На первом этапе (5-й и 6-й классы) учащиеся расширяют и углубляют семейные темы; увеличить словарный запас и разговорные выражения; увеличивать длину текстов для чтения. Они больше занимаются письмом и начинают изучать основные правила грамматики.
Класс 7 и 8 — на этом этапе учащиеся начинают инициировать общение и следовать личным интересам и идеям. Коммуникативная деятельность, которая признает обостряющуюся индивидуальность учащихся и более целенаправленную основу учебной программы (грамматика, типы текста, письменное и устное общение, понимание прочитанного) становится все более важной в обучении второму языку.Хотя по характеру и уровню учителя строят леса и подсказывают
Уровеньпо-прежнему сокращен, однако он намного меньше, и теперь студентам предлагается взаимодействовать, напрямую или через различные средства массовой информации, с рядом носителей языка.
Этот второй этап качественно отличается и ориентирован на изучение традиционного языка
От 9 до 10 лет — Развитие путей
На этом этапе студенты начинают изучать значение и возможности других языков, помимо английского, для дальнейшего обучения, карьеры и гражданства.
На этом этапе учащиеся понимают и используют русский язык в подростковом мире по темам, связанным с общими интересами, темам, взятым из других ключевых областей обучения, и средствам массовой информации.Они могут обмениваться личной информацией, например, о семейных делах, распорядке дня, досуге, хобби, интересах, мнениях, идеях, чувствах и планах, в разговоре или по переписке.
Они учатся понимать структуру текстов и различать основные моменты и детали.Они меньше полагаются на визуальную поддержку, например, жесты, диаграммы и иллюстрации. Они могут находить и загружать информацию из различных электронных источников, а также использовать словари и справочные материалы. Межкультурная компетентность может рассматриваться как полезный практический навык, а также имеющий значение для раскрытия знаний о других человеческих обществах и национальных традициях.
Реализация
Все классы, участвующие в программе LOTE, имеют как минимум 4 занятия по 45 в неделю.
(3 часа)Программа LOTE рассчитана на 40 недель в году.
Ресурсы LOTE регулярно обновляются и развиваются за счет школьного бюджета и государственных грантов.
Школьные, государственные и межгосударственные совместные занятия по планированию и семинары PD с участием учителей русского языка проводятся на регулярной основе, чтобы обеспечить комплексный подход и эффективное выполнение программы.
- Авторы
учебников.Преподавательский состав участвует в регулярных (раз в год) международных вебинарах, организуемых AORLT в Австралии с методистом RAFL (Русский как иностранный) и русским языком
В школе регулярно организуются дополнительные общественные и школьные культурные мероприятия.
(3 часа)Оценка
Программу LOTE оценивают:
Регулярная проверка рабочих тетрадей, проектов и заданий студентов.
Опрос и наблюдение за интересом и энтузиазмом студентов.
Неформальное тестирование во время учебной деятельности.
Школьные обзорные собрания проводятся в конце года для оценки программы LOTE, реализуемой школой; просмотрите программу LOTE и установите цели и определите стратегию на следующий год.
Опросы и анкетирование родителей о ценности программы.
Преподавание и обучение в гимназии
Учебный план, предметы, количество часов
Согласно новому Закону об образовании, обучение основывается на двухуровневых учебных документах — рамочных образовательных программах (далее FEP), выпущенных Министерством образования, молодежи и спорта, и школьных образовательных программ (далее , SEP), подготовленные отдельными школами.
Развитие ФЭП тесно связано с реформой системы полей . Количество специальностей было значительно сокращено (например: первоначальные 90 образовательных областей, ориентированных на отдельные аспекты бизнеса и управления или различные секторы экономики, были заменены одной областью — Экономика и бизнес).
При сокращении учитывались связи между отраслями и рынком труда, а также Национальная рамка квалификаций. Новые направления имеют более широкую специализацию, и для каждого из них подготовлен один ФОП.Школы могут специализироваться сами и могут создавать больше специализаций в данной области в ПОШ.
Курсы среднего образования с экзаменом Maturita ( střední vzdělání s maturitní zkouškou ) (ISCED 344 и 354) включают:
- Категория
K — общие курсы, завершенные экзаменом Maturita — четырехлетние общеобразовательные школы (ISCED 344) и многолетние общеобразовательные школы (ISCED 244 + 344)
- Категория
M — традиционные профессиональные курсы, завершенные экзаменом Maturita (ISCED 354)
категория M также включает курсы филиала лицея, которые обеспечивают профессиональное образование с более высокой долей общего образования и готовятся в основном к высшему образованию по данной специализации (ISCED 344): технический лицей, экономический лицей, педагогический лицей, медицинский лицей, естествознание.
Лицей, Объединенный лицей, Военный лицейКатегория L — курсы, где практические занятия являются частью обучения (МСКО 354)
Курсы среднего образования с сертификатом ПОО e ( střední vzdělání s výučním listem ) (ISCED 353) включают:
Категория H — трехгодичное профессиональное обучение
Категория E — менее требовательные двух- или трехлетние профессиональные курсы, предназначенные в первую очередь для учащихся с особыми образовательными потребностями (например,г. включая учеников, закончивших обязательное школьное обучение младше 9-го класса основной школы)
Курсы среднего образования ( střední vzdělání ) включают:
Категория J (ISCED 353) — двухгодичные курсы профессионального обучения менее требовательны в интеллектуальном плане
- Категория
C (ISCED 253) — годичные и двухгодичные практические школьные курсы ( praktická škola ), предназначенные для учащихся с умеренными и тяжелыми психическими расстройствами, аутизмом или множественными нарушениями (для получения дополнительной информации см.
Учебный план, предметы в главе 12 )
Учебный план, предметы в главе 12 )В международном сравнении направлений лицеев также считаются общеобразовательными.Концепция рамочных образовательных программ по направлениям лицеев соответствует профессиональному образованию. Таким образом, информация о направлениях обучения лицеев включена в раздел «Профессиональное образование».
Общее образование
Рамочная образовательная программа для среднего общего образования (FEP SGE) и Рамочная образовательная программа для спортивной подготовки средних общеобразовательных школ, предназначена для четырехлетних общеобразовательных средних школ ( gymnázia ) и старших классов многолетних общеобразовательных средних школ ( víceletá gymnázia ) (МСКО 344), были опубликованы в августе 2007 г.На основе этой программы каждая школа подготовила свою собственную программу школьного образования (SEP) и начала преподавать в соответствии с ней, начиная с первых классов не позднее 2009/10 года.
В настоящее время обучение ведется по ПВП во всех классах. В то же время сокращено количество общеобразовательных средних курсов. Программа SEP должна учитывать потребности школы и ее учеников и позволять школе создавать свою собственную специализацию.
общеобразовательные школы спортивной подготовки
Помимо филиала общеобразовательной средней школы ( gymnázium ), остался еще один филиал общеобразовательных средних школ — Спортивные средние общеобразовательные школы.Общая часть Рамочной образовательной программы для общеобразовательных средних школ спортивной подготовки идентична Рамочной образовательной программе для среднего общего образования, а конкретная часть была подготовлена в сотрудничестве с Ассоциацией руководителей школ спортивной подготовки средних общеобразовательных школ ( Asociace) ředitelů gymnázií se sportovní přípravou ). В общей сложности 64 учебных часа посвящены физическому воспитанию и спортивным тренировкам, что означает, что общее обязательное количество учебных часов во время обучения составляет 184, а количество уроков в неделю в одном классе одновременно составляет 46.
нижняя ступень многолетних общеобразовательных школ
Для младших ступеней многолетних общеобразовательных средних школ ( víceletá gymnázia ) (ISCED 244) обязательным документом является Рамочная образовательная программа для базового образования. Тем не менее, многолетние общеобразовательные средние школы имеют возможность создать одну программу школьного образования на весь период шести или восьми лет обучения, или они могут создать два отдельных ПОШ, одну для более низкого и одну для более высокого уровня образования. .
двуязычных общеобразовательных средних школ
Новая Рамочная образовательная программа для двуязычной средней общеобразовательной школы будет обязательной для шестилетних двуязычных общеобразовательных средних школ ( dvojjazyčná gymnázia ) с 2016 года.
лицейские поля
В международном сравнении лицеи обычно рассматриваются как часть общего образования.
Концепция рамочных образовательных программ для лицеев по направлениям обучения соответствует профессиональному образованию.Таким образом, направления подготовки информационного лицея включены в раздел «Профессиональное образование».
Рамочная образовательная программа среднего общего образования
Рамочная образовательная программа среднего общего образования (FEP SGE) определяет :
Понятие и задачи среднего общего образования
ключевые компетенции, которыми должны овладеть ученики
образовательных направления и межучебных тем
рамочный план учебного плана
правила разработки программы школьного образования (SEP)
условия обучения учащихся с особыми образовательными потребностями (т.е. учащимся, которые для реализации своих образовательных возможностей или для реализации или использования своих прав наравне с другими нуждаются в обеспечении вспомогательных мер — для получения дополнительной информации см.
Особый уход в рамках общего образования)условия обучения исключительно одаренных школьников
материальные, кадровые и учебно-психологические условия, условия безопасности и психогигиены и гигиены ручного труда, психосоциальные условия и организационно-управленческие условия среднего общего образования
FEP SGE устанавливает следующие ключевых компетенций :
обучающих компетенций
компетенции решения проблем
коммуникационные компетенции
Социальные и персональные компетенции
гражданские компетенции
предпринимательских компетенций
Каждая из восьми образовательных областей (см. Рамочную программу обучения для средних общеобразовательных школ) имеет свои характеристики, цели и содержание образования (ожидаемые результаты и предмет).
Каждая область разделена на один или несколько учебных курсов. Для межучебных тем устанавливаются характеристика, вклад в личностное развитие ученика и тематические области. Основной упор делается на результаты обучения. Ключевые компетенции ожидаемых учеников определены. Пристальное внимание также уделяется системам ценностей учеников и их личному и социальному развитию, чему в первую очередь должны способствовать межучебные темы.
В преподавание включены межклассных тем :
График учебной программы для общеобразовательных школ
Учебная площадка | Образовательная сфера | Общее количество учебных часов за время обучения | |
Язык и языковое общение | Чешский язык и литература | 12 | обязательно в каждом классе |
Иностранный язык 1 1) | 12 | обязательно в каждом классе | |
Иностранный язык 2 1) | 12 | обязательно в каждом классе | |
Математика и ее приложения | 10 | обязательно в 1-3 классах | |
Люди и природа | Физика | 36 | обязательно для 1–2 классов |
Химия | |||
Биология | |||
География 2) | |||
Геология | |||
Люди и общество | Основы гражданских и социальных наук | ||
История | |||
География 2) | |||
Люди и мир труда | Х | в 1-4 классах 3 ) | |
Искусство и культура | Музыка | 4 4) | обязательно в 1 и 2 классах |
Изобразительное искусство | |||
Люди и их здоровье | Физическая культура | 8 | обязательно в каждом классе |
Санитарное просвещение | Х | в 1-4 классах 3) | |
Информационные и коммуникационные технологии | 4 | в 1-4 классах | |
Дополнительные образовательные мероприятия | 8 5) | обязательно в 3 и 4 классах | |
Межучебные темы | Х | в 1-4 классах 3), 7) | |
Одноразовые учебные часы | 26 6) | полностью на усмотрение директора школы | |
Общее обязательное количество учебных часов | 132 | ||
Комментарии:
X — количество учебных часов предусмотрено SEP
Одним из иностранных языков должен быть английский.
По своей природе, география включена в список областей обоих образовательных направлений — «Люди и природа» и «Люди и общество».
Содержание образовательной области (поля) должно быть предоставлено в течение этого периода, а детали оговорены в ПВЗС.
Предложение должно быть таким, чтобы учащиеся по собственному выбору имели возможность получить полный спектр материалов по крайней мере в одной из областей, включая содержание интегрированной темы, художественного творчества и коммуникации.
Учебные часы по факультативным предметам.
Необходимо использовать все учебные часы. Они предназначены для реализации межклассных тем, для включения других предметов, для специализации школы, для увеличения количества уроков по отдельным направлениям (направлениям) образования.
Должны быть включены все тематические области межучебных тем, но глубина их преподавания определяется директором школы.
Количество уроков в неделю в каждого класса должно быть от 27 до 35 . Минимальное количество уроков на одно исследование — 132 урока , хотя школа может увеличить это количество до 140 уроков. Любые уроки сверх установленного 132 не оплачиваются из государственного бюджета.
Программы школьного образования в среднем общем образовании
Школа создает программу школьного образования (SEP) на основе Рамочной образовательной программы для среднего общего образования или, возможно, Рамочной образовательной программы для спортивной подготовки в средних общеобразовательных школах и действующего законодательства.Во время этой подготовки должны быть соблюдены потребности учеников и состояние школы, должны быть приняты во внимание юридические требования родителей, возможно, учредителя и региона. Директор школы отвечает за за разработку ПВЗС и его реализацию, а учителя участвуют в подготовке отдельных частей и принимают участие в принятии решений.
Школьный совет ( školská rada ) выражает мнение о предлагаемом ПВЗС и его реализации, а также утверждает порядок оценки учеников.Содержание SEP и его соответствие рамочной образовательной программе (FEP) оценивает Чешская школьная инспекция. SEP должен быть общедоступным .
Помимо идентификационных данных, каждый SEP должен включать :
Характеристики школы (вместимость и оборудование, преподавательский состав, долгосрочные проекты, международное сотрудничество, сотрудничество с родителями и другие предметы…)
Характеристики SEP (специализация школы, профиль выпускника, организация процедуры приема и экзамен Maturita ( maturitní zkouška ), образовательная стратегия, описание того, как учатся ученики с особыми образовательными потребностями или будут обеспечены исключительно одаренные ученики, интеграция межклассных тем)
Учебный план и учебные программы (учебное содержание предметов)
Правила оценивания учащимися и самооценки школы
В SEP школа делит содержание образования, указанное в FEP, на предметы и классы ( учебных программ ) и детально разрабатывает расписание учебного плана. Можно объединить темы отдельных областей обучения и межучебные темы, разделить их на большее количество предметов или связать их. Помимо стандартного подхода, учебная программа может быть реализована в форме семинаров, курсов, форумов или проектов. Обязательное количество учебных часов должно соблюдаться, хотя в распоряжении директора школы имеется относительно большое количество учебных часов (20% от общего количества учебных часов), что позволяет определить специализацию школы или отдельных учеников.
Руководства и методология для разработки ПОШ, например Пособие по разработке школьной образовательной программы средних общеобразовательных школ размещено на методическом интернет-портале. Методический портал предназначен в первую очередь для поддержки самого обучения. Он вдохновляет учителей и позволяет им делиться своим опытом и результатами с коллегами.
Изучение иностранных языков в среднем общем образовании
Рамочная образовательная программа для среднего общего образования предусматривает, что требуемый уровень компетенций, достигаемый в общеобразовательных средних школах ( gymnázia ), составляет B2 для первого иностранного языка и B1 для дополнительных иностранных языков в соответствии с Общим Требуется европейская квалификация владения иностранным языком.
Некоторые общеобразовательные школы предлагают обучение в отдельных двуязычных средних общеобразовательных школах ( dvojjazyčná gymnázia ) (тип CLIL). Обучение проходит в соответствии с Рамочной образовательной программой для двуязычной средней общеобразовательной школы.
Министерство образования, молодежи и спорта может разрешить любой школе (на основании успешной заявки) преподавать отдельные предметы на иностранном языке.
Некоторые школы предоставляют образование для представителей национальных меньшинств на польском языке.
Утверждены конкретные меры и конкретные инициативы — разработаны грантовые программы для поддержки языкового образования школьников.
Профессиональное образование
В период между 2007 и 2012 годами постепенно вводились рамочных образовательных программ (FEP) для отдельных профессиональных областей образования. На основе этих документов школы создали свои школьные образовательные программы (ШПО) и начали преподавать в соответствии с ними, начиная с первых классов, самое позднее через два года после публикации данного ШКО. Развитие ФЭП было тесно связано с реформированием системы месторождений.
Рамочные образовательные программы профессионального образования
Рамочные образовательные программы (FEP) определяют :
Цели среднего профессионального образования, ключевые компетенции, профессиональные компетенции и возможности трудоустройства для выпускников школ
Учебные программы по отдельным направлениям образования
Рамочное расписание учебного плана
Межклассные темы
Правила развития школьной образовательной программы (SEP)
Основные условия предоставления образовательной программы (материальные, личные и организационные условия и условия охраны труда при образовательной деятельности)
Условия обучения учащихся с особыми образовательными потребностями и особо одаренных учащихся
Применение ФОП в образовании взрослых
ФОП установили следующие ключевых компетенций выпускника школы:
обучающих компетенций
компетенции решения проблем
коммуникационные компетенции
Социальные и персональные компетенции
гражданские компетенции и культурная осведомленность
компетенций, необходимых для выхода на рынок труда и ведения бизнеса
математические компетенции
компетенции по использованию ИКТ и умение работать с информацией
Помимо ключевых компетенций, в ФОП установлено также профессиональных компетенций.
выпускника школы.Они отражают профессиональный профиль выпускника школы и его / ее право заниматься какой-либо профессией. Компетенции специфичны для каждой области с некоторыми общими компетенциями, связанными с работой (охрана труда, экономическое и экологическое поведение и т. Д.).
Перечень образовательных направлений :
языковое обучение и общение (на чешском и иностранном языках)
Человечество и социальное образование
естественнонаучное образование (физика, химия, биология и экология)
математическое образование
эстетическое воспитание
санитарное просвещение (включая физическое воспитание)
Образование в области информационных и коммуникационных технологий
экономическое образование
специальное профессиональное образование (в зависимости от направления обучения)
Обязательное содержание образования и требуемые результаты обучения устанавливаются для каждой области образования, которая может включать несколько образовательных содержаний.
Рамочная программа-расписание содержания образования устанавливает общее количество уроков по отдельным образовательным областям на одно исследование. Часть этого общего количества часов составляют так называемые одноразовые часы, то есть часы, которые можно посвятить любой образовательной сфере. Также устанавливается время для производственной практики (или практики ПОО или практического обучения).
Согласно Анализу программ школьного образования — 2007, общий компонент образования во вновь созданных ПВЗ для курсов с экзаменом Maturita ( maturitní zkouška ) (включая ИКТ и экономические предметы для неэкономических курсов ) составляет в среднем 60% учебной программы для курсов категории М.Наибольшая доля общего компонента приходится на лицейские курсы (77%). С другой стороны, для областей искусства это всего 34–35%, хотя общее количество уроков по этим курсам больше. По курсам категории L общий компонент обучения составляет 56%.
Время на производственную практику, практику ПОО или производственную практику не включается в указанные выше данные.
В курсах ПОО с сертификатом ПОО ( výuční list ) общий компонент обучения в вновь созданных программах школьного образования (включая ИКТ и экономические предметы для неэкономических курсов) составляет 34% содержания образования (практические обучение включено) для трехлетних курсов и только 19% для двухлетних курсов категории E.
Способ включения в обучение тем кросс-учебной программы устанавливается SEP. Должны быть включены все следующие темы:
Гражданин в демократическом обществе
Люди и окружающая среда
Люди и мир труда
Информационные и коммуникационные технологии
Программы школьного профессионального образования
Школа разрабатывает программу школьного образования (SEP) на основе рамочных образовательных программ и соответствующего законодательства.
Ответственность за его создание и внедрение лежит на главе школы . SEP должен быть доступен для всех . Школа может подготовить отдельный SEP для каждой формы обучения (дневной и других форм), или отдельные программы могут быть включены в один и тот же документ. На основе одного ПОШ школа может подготовить несколько ПОШ по разным специальностям.
Помимо идентификационных данных, SEP включает :
анкета выпускников
характеристики SEP (т.е. общая концепция, организация обучения, проведение практических занятий, ключевые компетенции и межучебные темы, другие и внешкольные мероприятия, условия процедуры приема, форма выпускного экзамена ПОО ( závěrečná zkouška ) и / или профильная часть экзамена Maturita ( maturitní zkouška ) и система ухода за учениками с особыми образовательными потребностями и исключительно одаренными учениками — в основном правила или процесс разработки, реализации и оценки планов поддержки образования и индивидуальные планы обучения)
расписание и обзор распространения содержания образования
учебных программ или учебных модулей
Пособие по разработке программ школьного образования в гимназии ( Методика создания школьных образовательных программů SOŠ a SOU ) было опубликовано в 2007 году.
В 2012 г. были разработаны методика «Модульная разработка программ школьного образования в профессиональном образовании» ( Modulární projektování školních vzdělávacích program v odborném vzdělávání ) и двухтомное методическое пособие по кросс-учебным школам výuce žáků odborných škol ). Методологический портал обеспечивает также методологическую поддержку разработки ПОШ.
Изучение иностранных языков в профессиональном образовании
Рамочные образовательные программы для курсов категории H второго этапа среднего образования с сертификатом ПОО ( střední vzdělání s výučním listem ) и для курсов гимназии с Maturita экзамен střední vzdělání s maturitní zkouškou ) устанавливают обязательное обучение одному иностранному языку .На курсах, направленных на постоянное общение с заказчиком (туризм, гастрономия и др.), А также на курсах лицея необходимо изучение двух иностранных языков . Рекомендуется включать другой иностранный язык в другие курсы обучения, но это решение школы. Уровень приобретенных компетенций на курсах полного среднего образования с сертификатом ПОО установлен для первого иностранного языка на минимальном уровне A2 + , для другого иностранного языка на уровне A1 + в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения языком. для языков.Для курсов полного среднего образования с экзаменом Maturita уровень приобретенных компетенций установлен для первого иностранного языка на минимальном уровне B1 и для другого иностранного языка на уровне A2 .
В рамках образовательных программ (FEP) для курсов гимназии ( střední vzdělání ) и некоторых курсов категории E высшего среднего образования с сертификатом ПОО , включение иностранного языка в SEP не является обязательным , это входит в компетенцию школы. Если школа включает иностранный язык в ПОШ, время на его обучение должно составлять не менее двух уроков в неделю. Уровень требуемых знаний является базовым, то есть на уровне A1 в соответствии с Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком.
Для поддержки изучения языка FEPs рекомендуют работать с мультимедийными образовательными программами и Интернетом, чтобы создать благоприятную школьную среду, развивать и использовать предлагаемые европейские программы.Также считается полезным интегрировать технический язык в обучение, например, для создания условий для частичного обучения тематическим разделам выбранных предметов на иностранном языке, для поощрения учащихся к участию в проектах и конкурсах и налаживанию контактов. и начать сотрудничество между школами в своей стране и за рубежом. Рекомендуется организовывать технические языковые стажировки и стажировки, чтобы мотивировать учеников изучать иностранные языки, приобретать личный опыт и узнавать о жизни в многокультурном обществе. Школа должна создавать мотивирующие условия для внедрения Европейского языкового портфеля и тем самым поддерживать позитивный подход учеников к изучению иностранных языков.
В 2012 году Национальный институт образования выпустил руководство CLIL в образовании — как включить иностранный язык в обучение.
Министерство образования, молодежи и спорта может разрешить любой школе (на основании успешной заявки) преподавать отдельные предметы на иностранном языке.
Утверждены конкретные меры и конкретные инициативы — разработаны грантовые программы для поддержки языкового образования школьников.
Пример рамочного расписания учебной программы
Пример расписания курса гимназии с экзаменом Maturita согласно FEP
Пример расписания курса n. 2641M01 Электротехника
Срок и форма обучения: 4 года, очные
Образовательные области и содержание | Минимальное количество учебных часов во время обучения | |
Еженедельно | Итого | |
Языковое образование и общение | ||
— Чешский язык | 5 | 160 |
— Иностранный язык | 10 | 320 |
Человечество и социальное образование | 5 | 160 |
Естественнонаучное образование | 6 | 192 |
Математическое образование | 12 | 384 |
Эстетическое воспитание | 5 | 160 |
Образование для здоровья | 8 | 256 |
Образование в области информационных и коммуникационных технологий | 6 | 192 |
Экономическое образование | 3 | 96 |
Основы электротехники | 6 | 192 |
Электротехника | 16 | 512 |
Электротехнические измерения | 8 | 256 |
Технический чертеж | 3 | 96 |
Одноразовые учебные часы | 35 | 1 120 |
Итого | 128 | 4 096 |
Минимальное количество часов обучения в отдельные годы — 29.
Примечания:
Рамочная программа учебного плана образовательного содержания является основой для разработки ПОШ. Предметы, созданные на основе образовательных областей и содержания, установленных FEP, включены в расписание SEP. Образовательные области и содержание, а также минимальное количество учебных часов являются обязательными; их соблюдение в ПВЗС должно быть очевидным.
Одноразовые учебные часы предназначены для профилирования ПОШ, реализации междисциплинарных тем, усиления выделения времени на отдельные образовательные области и содержание, поддержки ориентации учащихся на интерес, осуществления обучения другому иностранному языку.
Минимальное количество учебных часов в течение всего обучения — 128, максимальное количество — 140.
Естественнонаучное образование в SEP основано на варианте A физического компонента и варианте B химического компонента FEP. В связи с особыми потребностями курса минимальное количество еженедельных учебных часов по физическому компоненту, установленное FEP, составляет 3.
Чтобы обучение было успешным, необходимо создать условия для приобретения необходимых практических навыков и занятий в виде упражнений (в лабораториях, мастерских, специальных классах, симуляторах и т. Д.), Практика ПОО и производственная практика. Учащиеся могут быть разделены на группы для выполнения упражнений во время практики ПОО и практических занятий, в основном из соображений безопасности и охраны здоровья на работе и соблюдения санитарных требований в соответствии с действующими правилами. Содержание практических занятий основывается на образовательных направлениях и содержании рамочной образовательной программы.
Среднее количество уроков в одном классе в неделю с учетом необходимого разделения классов на группы составляет 52.04 для каждого сорта. Указанный показатель показателя H установлен как минимальный при установлении размера финансовых средств, выделяемых в соответствии с Постановлением о региональных суммах на душу населения.
Производственная практика продолжительностью не менее 4 недель в течение всего обучения должна быть включена в SEP. Практика работы организована в соответствии с действующими правовыми нормами. Кроме того, школа будет включать практику ПОО в рамках образовательного содержания «Электротехника» в течение как минимум 8 недель в течение всего обучения.
Физическое воспитание должно быть включено в каждый класс как минимум 2 урока в неделю в течение всего обучения. Рекомендуется включить другие виды спорта и релаксации для поддержки здорового развития учеников.
В школе созданы условия для повышения качества языковых навыков учащихся и для обучения другим иностранным языкам.
(Источник: Рамочная образовательная программа 2641M01 Электротехника.)
Пример рамочного учебного плана курса гимназии с сертификатом ПОО
Пример рамочного расписания курса n. 2351H01 Механик ( Strojní mechanik ) по ФЭП.
Срок и форма обучения: 3 года, очные
Образовательные области и содержание | Минимальное количество учебных часов во время обучения | |
Еженедельно | Итого | |
Языковое образование и общение | ||
— Чешский язык | 3 | 96 |
— Иностранный язык | 6 | 192 |
Человечество и социальное образование | 3 | 96 |
Естественнонаучное образование | 4 | 128 |
Математическое образование | 5 | 160 |
Эстетическое воспитание | 2 | 64 |
Образование для здоровья | 3 | 96 |
Образование в области информационных и коммуникационных технологий | 3 | 96 |
Экономическое образование | 2 | 64 |
Механические изделия | 8 | 256 |
Производство, обслуживание и эксплуатация механических изделий | 39 | 1 248 |
Одноразовые учебные часы | 18 | 576 |
Итого | 96 | 3 072 |
Минимальное количество часов обучения в индивидуальных классах — 29.
Примечания:
Рамочная программа учебного плана образовательного содержания является основой для разработки ПОШ. Предметы, созданные на основе образовательных областей и содержания, установленных FEP, включены в расписание SEP. Установите учебные области и содержание, а также минимальное количество учебных часов. их соблюдение в ПВЗС должно быть очевидным. Соотношение ученик-преподаватель производственной практики устанавливается постановлением Правительства.
Одноразовые учебные часы предназначены для профилирования ПОШ, реализации междисциплинарных тем, усиления распределения времени по отдельным областям и содержанию образования, поддержки ориентации учащихся на интерес, внедрения обучения другим иностранным языкам.
Минимальное количество учебных часов в течение всего обучения — 96, максимальное — 105.
Из-за особых потребностей курса минимальное количество учебных часов в неделю для физического компонента естественнонаучного образования, установленное ФОП, составляет 2.
Для того, чтобы обучение было успешным, необходимо создать условия для приобретения необходимых практических навыков и занятий в виде упражнений (в лабораториях, мастерских, специальных аудиториях, симуляторах и т. Д.) И практических занятий. Учащиеся могут быть разделены на группы для упражнений и практических занятий, особенно по соображениям безопасности и охраны здоровья на работе и санитарным требованиям в соответствии с действующими правилами. Соотношение ученик-преподаватель производственной практики устанавливается постановлением Правительства.
Среднее количество уроков в одном классе в неделю с учетом необходимого разделения классов на учебные группы составляет 20,9 в теоретической части для каждого класса; в практической части на 30,43 за каждую оценку. Указанный показатель показателя H установлен как минимальный в процессе определения размера финансовых средств, выделяемых в соответствии с разделами 160-162 Закона об образовании и Постановлением № 492/2005 Coll.
О региональных суммах на душу населенияСодержание практических занятий основано на образовательных областях и содержании FEP, а именно на содержании «Производство, обслуживание и эксплуатация механических изделий».Минимальный объем практических занятий в форме практических занятий должен составлять 35 часов в неделю в течение всего обучения.
В SEP физическое воспитание должно быть включено в каждый класс. Рекомендуется включить другие виды спорта и релаксации для поддержки здорового развития учеников. В случае если обучение организовано по принципу еженедельной ротации теоретического обучения и практических занятий, количество уроков физического воспитания не должно быть меньше 2 занятий в неделю теоретического обучения.В случае теоретического обучения и практических занятий в течение одной недели количество уроков физического воспитания составляет 2. Также рекомендуется включение подходящих физических нагрузок, компенсирующих одностороннюю физическую нагрузку учащихся во время практических занятий.
В школе созданы условия для повышения качества языковых навыков учащихся и для преподавания других иностранных языков в соответствии с интересами и навыками учащихся.
Инструктаж по получению сварочного сертификата проводится в сварочных школах по норме ČSN в соответствии с правилами уполномоченного органа в рамках базового курса сварки.Получение соответствующих сертификатов не является условием для сдачи экзамена Maturita ( maturitní zkouška ).
О региональных суммах на душу населения
(Источник: Framework Education Program 2351H01 Mechanic.)
Методика обучения и материалы
Образование теоретическое и практическое. В профессиональных курсах, в основном тех, которые обозначены как старшие классы средней школы с сертификатом ПОО ( střední vzdělání s výučním listem ), практическое образование является важной частью обучения.
Согласно Закону об образовании одним из принципов обучения является широкое использование эффективных современных методов обучения и подходов к обучению.
В рамочных образовательных программах могут быть изложены основные методы и требования к обучению; однако выбор реальных методов обучения зависит от школы и учителя. Школы должны описать общую образовательную концепцию и образовательную стратегию отдельных предметов / модулей в своих школьных образовательных программах . Программа школьного образования может быть стандартной (классической) , что означает, что она основана на учебных предметах и учебной программе, или, в случае профессионального образования, также как модульная программа .Использование модулей подходит в основном в том случае, если школа хочет внести свой вклад в индивидуализацию образовательного пути учеников и предложить различные образовательные траектории, формы и возможности. Профильные темы также включены в образовательные программы. Для получения дополнительной информации см. Предыдущие разделы.
Некоторые из теоретических предметов обычно преподаются в классах для практических занятий .
Практический элемент обучения включает упражнения, практические занятия, практику ПОО, производственную практику, художественную практику и спортивную подготовку.Это происходит в школе или школьном специализированном учреждении ( středisko praktického vyučování ) (альтернативно, в школьном учреждении другого типа) или на рабочих местах физических или юридических лиц. Он организован для относительно небольших групп школьников.
Упражнения входят в базовые предметы. Это способствует развитию профессионального образования и обучения учащихся. Упражнения проводятся в специальных классах, лабораториях и рабочих кабинетах.Во время таких упражнений класс делится на группы. Упражнения также могут быть включены в некоторые теоретические предметы.
Практическое обучение основано на приобретении основных навыков, действий и привычек, на производстве продуктов, предоставлении услуг или выполнении работы, имеющей материальную ценность (обычно образование организовано таким образом, чтобы обеспечить еженедельная ротация теоретического обучения и практических занятий).
ПОО проводится регулярно в рамках обучения, трудовая или художественная практика также проводится в рамках обучения, в основном блоками и в течение целых недель.
В соответствии с учебными документами гимназии могут организовывать лыжных поездок, учебно-тренировочных курсов, спортивных курсов или экскурсий и другие мероприятия, связанные с образовательной ролью школы.
Альтернативные образовательные программы чаще применяются на обязательном уровне образования. Некоторые средние школы используют компоненты вальдорфской педагогики. Комбинированный (вальдорфский) лицей предлагается в пяти средних школах.
Минимум материального оснащения школы установлен учебными документами, требования по охране здоровья и безопасности установлены Постановлением о санитарных нормах в учреждениях и учреждениях для обучения детей и молодежи.
Нет особых требований к учебным пособиям , и директор школы принимает решение об их выборе, который, однако, должен соответствовать потребностям учеников.
В Бюллетене Министерства образования, молодежи и спорта и в Интернете Министерство образования, молодежи и спорта публикует Перечень учебников и учебных текстов, утвержденных положением об утверждении, на основе оценки их соответствия образовательные цели, предусмотренные в Законе об образовании, в рамках образовательных программ и правовых норм.Школы могут также использовать другие учебники и учебные материалы, если они не противоречат этим образовательным целям. Директор школы принимает решение об использовании учебников и учебных материалов, а ученики сами оплачивают расходы. С 2007/08 года почти все школы были оснащены компьютерами, и большинство из них подключено к Интернету.
Нет никаких правил относительно домашнего задания учеников .
Школа с углубленным изучением гуманитарных предметов.Лингвистическая экономическая школа-лицей
Топ-5 школ в 2017 году.
Школы, которыми мы гордимся, входят в пятерку лучших школ Москвы согласно исследованию Департамента образования Москвы за 2017 год.
Описание школ со ссылками.
Критерии включения школ в список остались такими же, как и в прошлом году: учтено экспертами 8 блоков показателей :
- Итоговые результаты аттестации,
- Участие в рейтинговых соревнованиях,
- Работа с детьми с ограниченными возможностями,
- Использование городских социально-культурных ресурсов
— все эти данные позволили школам заработать больше баллов.
Дополнительно учтены результаты конкурса:
- JuniorSkills Россия,
- WorldSkills Rissia,
- Всероссийская олимпиада профессионального мастерства
- Абилимпиада
Технологический:
— физико-математический класс;
Естественные науки:
— биомедицинский (в Первом МГМУ им.И.М.Сеченова),
Психологический:
На факультете психологии МГУ.М.В. Ломоносов.
Третье место
Школа № 179 структурное подразделение Московского института открытого образования.
Школа № 179 — государственная школа города Москвы, являющаяся структурным подразделением. Школа расположена в самом центре Москвы (это ближайшая школа к Красной площади). Школа № 179 известна своими математическими классами с 1970-х годов. Школа занимает лидирующие позиции среди школ Москвы по образовательным результатам, например, по итогам 2012-2013 учебного года школа заняла третье место в официальном рейтинге школ Москвы, шестое место в рейтинге олимпиад. школ России по данным Союза ректоров России.
В ней нет младших классов, обучение начинается с 6 класса, а в знаменитую 179-ю школу можно поступить только по результатам вступительных экзаменов по профильным предметам.
Осуществляются по-разному по каждому направлению:
- для техники и технологий, например, 1 тур — это не классические экзамены, а цикл сложных уроков, в которых проверяются знания и метапредметные навыки,
- по биологии и математике — письменный экзамен и устное собеседование,
- по математике — письменный экзамен и решение устных задач.
Принципы построения учебного процесса в школе также отличаются от привычных большинству учеников: здесь нет жесткого контроля и железной дисциплины — школа учит искать информацию, находить ответы на вопросы, творить и экспериментировать.
Четвертое место
Гимназия № 1514 одна из старейших московских школ с историей почти 8 десятилетий.Школа № 1514 (бывшая гимназия № 1514) — Основана в 1958 году как математическая школа № 52.В 1960 году он получил статус специальной математической школы. В школе налажено углубленное изучение математики и производственное обучение по специальности «Программирование».
В настоящее время в 8 классе старшеклассники могут выбрать обучение по математике (обучение по программам углубленного изучения математики и программирования, углубленное обучение физике), гуманитарному (обучение по программам углубленного изучения литературы, иностранным языкам). (2 языка), история) или культурный профиль (латинский язык, философия, MHC).
Прием в гимназию — на конкурсной основе, по результатам экзаменов и собеседований По русскому языку , по математике и по английскому языку .
Учебный процесс с 5 по 7 класс строится по основным программам с элементами расширенного изучения ряда дисциплин, в конце каждого года — переводные экзамены. В 8 классе начинается профильная подготовка по математическим и гуманитарным направлениям, с 9 класса к этому списку добавляется естественнонаучное направление.
Студенты математических классов по окончании учебы имеют возможность получить квалификацию программиста. С 1997 года на базе гимназии совместно с Российским государственным гуманитарным университетом создана кафедра «Истории и теории мировой культуры», прием осуществляется с 9 класса, выпускники имеют льготы при поступлении в ряд факультетов Российского государственного гуманитарного университета.
Пятое место
Лицей №1580 г. в Московском государственном техническом университете имени Н. Е. Баумана Это учебное заведение для тех, кто хочет связать свою жизнь с изучением точных наук: специально для будущих «технарей» уроки ведут не только школьные учителя, но и учителя самой Бауманки.
Государственное бюджетное образовательное учреждение Московский лицей № 1580 (при МГТУ им. Баумана) — Физико-математический лицей в Южном округе Москвы (бывшая общеобразовательная физико-математическая школа №1180 г. в МГТУ им. Н. Э. Баумана). Лицей проводит углубленное обучение по физике, математике, информатике в 7-11 классах и является базовым учебным заведением Московского государственного технического университета. Н. Э. Бауман.
Учащиеся с 5 по 11 классы могут поступить на отделение лицея, для этого им необходимо успешно сдать вступительные экзамены по профильным дисциплинам и русскому языку, причем для каждого класса есть свои критерии оценки, которые разъясняются на сайте учебного заведения. .
Программа включает углубленный курс алгебры, геометрии, физики, информатики и математического анализа. Кроме того, в лицее есть классы с углубленным изучением английского языка.
Процесс обучения выходит за рамки аудиторной:
лицеистов посещают различные факультеты МГТУ, проходят вводную практику.
Выбрать школу для ребенка — непростая задача. Есть много школ — и очень разных, и каждая ставит перед собой задачу: получить знания, поступить в университет, специализироваться на математике или испанском…
В сильных школах обычно есть специализированные классы, и для поступления в них необходимо пройти собеседование. Обычно они проходят во время весенних школьных каникул, которые очень короткие. «Известия» решили помочь вам в выборе и составили рейтинг лучших школ Москвы. Критериев для составления такого рейтинга может быть множество — процент студентов, поступивших в вузы, победы на олимпиадах, количество мужчин среди учителей, оснащение классов, мнение самих учеников и их родителей.
Мы решили ограничить эти критерии и взяли за основной: знания, которые дает школа. Для этого мы использовали специально разработанную нами методику (подробности см. Ниже). В рейтинге участвовали только государственные столичные школы — частные имеют свою специфику и требуют отдельного рассмотрения.
Гуманитарные школы
Методика
Рейтинг московских школ по гуманитарному циклу составлен по результатам олимпиад и опроса ведущих учителей и специалистов в сфере образования Москвы.В отличие от олимпиад в естественнонаучном цикле, результаты гуманитарных олимпиад гораздо более субъективны, поэтому мы решили добавить к ним опрос ведущих специалистов столицы.
Ломоносовский турнир
Турнир был изобретен в 1978 году легендарным учителем математики Николаем Константиновым. Школы, известные своими олимпиадными традициями, не обязательно находятся в авангарде Ломоносовского турнира: победители городских и международных олимпиад, как правило, в нем не участвуют.Но Ломоносовский турнир дает более массовую долю, потому что в нем может принять участие любой желающий.
Его можно сравнить с марафоном: в нем детей награждают за успехи по одному или сразу по нескольким предметам. Результаты могут быть использованы для оценки школ, которые обеспечивают хорошее мышление и владение одним или несколькими предметами. Среди школ, показавших блестящие результаты в Ломоносовском турнире, можно отметить новую школу № 2007 в Южном Бутово или недавно созданную Интеллектуальную школу на Кременчугской улице, в которой 85 из 150 учеников стали победителями этого турнира.
П.С. Мы подозреваем, что кто-то может не найти свою школу в этом рейтинге, который, по их мнению, не уступает школам-победителям. Повторяем: в чем-то вы, наверное, правы, потому что критериев отбора лучших школ очень много, но мы остановились на главном — качестве полученных знаний. «Известия» планируют сделать рейтинг «Лучшие школы Москвы» регулярным. А в следующих выпусках мы постараемся увеличить количество учитываемых критериев.
Лучшие гуманитарные школы Москвы »2006
Московский центр непрерывного математического образования при информационной поддержке проекта «Социальный навигатор», МИА «Россия сегодня» и «Учительская газета» и при содействии Минобрнауки России подготовил списки образовательных организаций, обеспечивающих высокие уровень подготовки выпускников по специальностям и по математике.
При составлении рейтинга исследователи учитывали результаты заключительного и регионального этапов. Всероссийская олимпиада школьников по данному профильному направлению, а также результаты Обязательного государственного экзамена (ОГЭ) по профильным предметам.
Всероссийская олимпиада школьников — система ежегодных предметных олимпиад учащихся государственных, муниципальных и негосударственных образовательных организаций, реализующих общеобразовательные программы.
Целью исследования было выявить лучшие области в школах, где можно получить качественное образование в определенной предметной области.
Биолого-географический профиль
ГБОУ Лицей «Вторая школа»
ГБОУ СОШ № 171
ГБОУ «Академическая гимназия № 1534»
ГБОУ Гимназия № 1514 «
ГБОУ» Гимназия № 1520 им. Капцовых
ГБОУ «Гимназия № 1567»
ГБОУ «Гимназия № 1576»
ГБОУ «Лицей № 1158»
ГБОУ «Лицей № 138»
ГБОУ Лицей № 1502 при МЭИ «
ГБОУ» Лицей № 1535 »
ГБОУ« Лицей № 1547 »
ГБОУ «Лицейско-гимназический комплекс на Юго-Востоке»
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Многопрофильный лицей №1.
1501 «
ГБОУ» Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1950 «
ГБОУ» Школа № 1454 «Тимирязевский Учебный Центр»
ГБОУ «Школа № 192»
ГБОУ «Школа № 2086»
ГБОУ «Школа № 218»
ГБОУ «Школа № 853»
ГБОУ «Школа № 962»
ГБОУ Московская гимназия на Юго-Западе № 1543
Производственно-технологический профиль
ГБОУ «Гимназия № 1507»
ГБОУ «Школа № 1000»
ГБОУ »Школа № 293 имени А.Т. Твардовский «
Математический профиль
Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт открытого образования» (общеобразовательная школа № 179)
ГБОУ Лицей «Вторая школа»
ГБОУ «Гимназия № 1514»
ГБОУ «Лицей № 1568 имени Пабло Неруды»
ГБОУ «Пятьдесят седьмая школа»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением физико-математических наук № 2007»
ГБОУ «Школа № 1329»
ГБОУ «Школа № 2086»
ГБОУ «Школа № 218»
ГБОУ «Школа-интернат« Интеллектуальная »
ГБОУ Московская гимназия на Юго-Западе No. 1543
Специализированный учебно-научный центр (факультет) — школа-интернат. А.Н.
Московский государственный университет им. Колмогорова М.В. Ломоносова
Оборонно-спортивный профиль
ГБОУ Средняя школа № 654 имени А.Д. Фридмана
ГБОУ «Гимназия №1504»
ГБОУ Лицей № 1502 при МЭИ
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка № 1381»
ГБОУ Школа № 1253 с углубленным изучением иностранного языка «
ГБОУ» Школа № 2031 »
ГБОУ «Школа № 2114»
ГБОУ »Школа № 2127«
ГБОУ »Школа № 2127.1947 «
Социально-гуманитарный профиль
Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт открытого образования» (школа № 179)
Государственное автономное образовательное учреждение «Гимназия № 1518»
ГБОУ лицей «Средняя школа»
ГБОУ Средняя школа № 654 имени А.Д. Фридмана
ГБОУ «Гимназия №1290
ГБОУ» Гимназия №1514
ГБОУ »Гимназия №1522
ГБОУ «Гимназия №1529 имени А. Грибоедова «
ГБОУ» Гимназия №1567
ГБОУ «Гимназия №1573
ГБОУ» Гимназия. № 45 имени Л.И. Милграм «
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Государственная столичная гимназия»
ГБОУ «Измайловская гимназия №1508»
ГБОУ Лицей № 1502 при МЭИ
ГБОУ «Лицей № 1535»
ГБОУ «Лицей № 1547
Государственное бюджетное образовательное учреждение« Лицей № 1553 » им. В.И. Вернадского «
ГБОУ» Лицей №1575
ГБОУ «Лицейско-гимназический комплекс на Юго-Востоке»
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Многопрофильный лицей им.1799 «
ГБОУ» Пятьдесят седьмая школа «
ГБОУ» Школа с углубленным изучением английского языка № 1270 «
ГБОУ» Школа с углубленным изучением испанского языка № 1252 им. Сервантеса «
ГБОУ «Школа с углубленным изучением французского языка № 1251 имени генерала Шарля де Голля»
ГБОУ «Школа № 109»
ГБОУ «Школа № 1329»
ГБОУ «Школа № 1474»
ГБОУ «Школа № 2089»
ГБОУ «Школа № 218»
ГБОУ «Школа № 962»
ГБОУ «Школа-интернат« Интеллектуальная »
ГБОУ» Линия №1574 «
ГБОУ Московская гимназия на Юго-Западе № 1543
Социально-экономический профиль
Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский институт открытого образования» (школа № 179)
Государственное автономное образовательное учреждение «Гимназия № 1518»
ГБОУ лицей «Вторая школа»
ГБОУ «Академическая гимназия №1534»
ГБОУ «Гимназия № 1290»
ГБОУ »Гимназия № 1514«
ГБОУ »Гимназия №1529 им.
Гриооедова «
ГБОУ» Гимназия №1567 «
ГБОУ Гимназия № 1576 «
ГБОУ» Гимназия №45 имени Л.Мильграм «
ГБОУ» Измайловская гимназия № 1508 »
ГБОУ« Лицей №1158 »
ГБОУ« Лицей №138 »
ГБОУ Лицей № 1502 при МЭИ
ГБОУ «Лицей № 1535»
ГБОУ «Лицей № 1547»
ГБОУ «Лицей № 1580 при МГТУ им. Н.Э. Баумана»
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Многопрофильный лицей № 1799»
ГБОУ «Пятьдесят седьмая школа»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка № 1944»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением математики, информатики, физики № 1944».444 «
ГБОУ» Школа с углубленным изучением отдельных предметов № 1234 «
ГБОУ» Школа № 1329 »
ГБОУ «Школа № 1474»
ГБОУ «Школа № 2 006»
ГБОУ «Школа № 2036»
ГБОУ «Школа № 2086»
ГБОУ «Школа № 218»
ГБОУ »Школа № 853
ГБОУ« Школа № 962 »
ГБОУ «Школа-интернат« Интеллектуал »
ГБОУ« Лицей № 1574 »
Государственный ГБОУ Московская гимназия на Юго-Западе № 1543
Лицей НИУ «Высшая школа экономики»
ФГБОУ ВО «Довузовская» МГЛУ
Специализированный учебно-научный центр (факультет) — школа-интернат.
А.Н. Колмогорова Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
ФГКОУ Московский кадетский корпус «Дом-интернат для воспитанников МО РФ»
UT Tyler’s Lyceum демонстрирует впечатляющие исследовательские проекты студентов
Техасский университет в Тайлере открыл свой лицей в 2016 году. Кэтрин Стоун, координатор программы отличия UT Tyler’s, сказала, что намерение лицея было «предоставить студентам UT Tyler возможность и возможность поделиться своими исследованиями с общественностью кампуса.”
Стоун сказал, что лицей восполнил потребность в форуме для студенческих исследований в масштабе кампуса. Программа почестей и Центр передового опыта в области преподавания и обучения разработали мероприятие и назвали его в честь школы Аристотеля в древних Афинах как место для публичных лекций и дискуссий.
В этом году презентации лицея подали 134 студента. Петля Тайлера обратилась к нескольким студентам, чтобы узнать больше об их исследовательских темах, методах и влиянии. Здесь мы выделяем пять впечатляющих студенческих проектов студентов и выпускников по различным дисциплинам.
Тема: Политическое агентство женщин в колониальной Африке
Наставник факультета: Д-р Аментару Валраб
Что показала ваша работа?
«[Моя] статья показывает, что африканские женщины внесли огромный вклад в процесс деколонизации [на всей территории Африки]», — сказала Нвокора. «Без постоянных восстаний, протестов, беспорядков и сражений женщин независимость континента пришла бы гораздо позже.”
Нвокора предоставляет подробную информацию о воинах ашанти из Ганы, буйных женщинах Восточной Нигерии и сенегальских женщинах, которые выступили против Французской империи, чтобы поддержать ее притязания.
Вторая часть статьи Нвокоры посвящена роли африканских женщин в постколониальном государстве.
«Политическая активность женщин часто ограничивалась западными идеологиями, направленными на то, чтобы удерживать женщин« на своем месте », — сказала Нвокора. «Таким образом, африканские женщины были колонизированы дважды: один раз западными державами и их религиями, а второй — африканскими элитами, лишившими женщин доступа к экономической и политической власти.”
Нвокора говорит, что африканские женщины продолжают сопротивляться угнетению, о чем свидетельствует больше женщин-президентов, избранных на континенте, чем в любом другом регионе мира.
Почему вы выбрали эту тему?
«Когда я говорю людям, особенно в Нигерии, что получаю степень магистра политических наук, они спрашивают:« Планируете ли вы использовать эту степень в Африке? »- сказал Нвокора. «Я хотел знать, почему люди считают, что женщины должны держаться подальше от политической сферы, особенно когда большая часть нашей африканской элиты не смогла продвинуть континент в правильном направлении.
”
Какие сюрпризы были получены в результате вашего исследования?
«Я не ожидала найти много женщин-политических деятелей в Африке до колонизации», — сказала Нвокора. «К моему удивлению, этого не произошло. До колониального правления Запада африканские женщины составляли основу политической жизни континента. Женщины были активными и живыми в своей роли политических фигур в общественной сфере ».
Что в вашей теме говорится о Тайлере и Восточном Техасе?
«Когда нации отказываются подчеркивать роль женщин в обществе, девушки не могут представить себя на высоких постах.Женщины [иногда] ограничены частной сферой, им не платят за труд в качестве жен и матерей. Представительство имеет большое значение. Я хочу, чтобы девушки всего мира, в том числе Тайлер, когда-нибудь увидели себя президентами », — сказала Нвокора.
Познакомьтесь с Сарой Томпсон и Абдуллой Алкарболи, аспирантами UT Tyler Абдулла Алкарболи (слева) и Сара Томпсон (справа) стоят рядом с аппаратом для высокоэффективной жидкостной хроматографии, который используется для определения количества абсорбированного продукта CBD. 📷 любезно предоставлено Сарой ТомпсонТема: ВЭЖХ-анализ содержания активных ингредиентов в продуктах каннабидиола (CBD), обычно используемых студентами UT Tyler
Наставники факультета: д-р Айман Хамуда и д-р Бриттани Парментье
Что ваше исследование показало об использовании CBD среди студентов UT Tyler?
«Две цели исследования заключались в том, чтобы определить содержание каннабиноидов в продуктах CBD, наиболее часто используемых среди студентов UT Tyler, и определить восстановление содержания CBD в условиях, имитирующих физиологические жидкости желудка и кишечника», — сказал Томпсон.
Томпсон отмечает, что разрешенные в Техасе продукты CBD, содержащие менее 0,3% THC (тетрагидроканнабинола), не производятся в соответствии со стандартными фармацевтическими методами. С момента их легализации масла, капсулы, продукты для местного применения и продукты питания выросли в геометрической прогрессии.
«Различия в количестве и составе содержания каннабиноидов приводят к непредсказуемым результатам продукта, в том числе к риску для здоровья», — сказал Томпсон.
Отсутствие контроля над обработкой продукции CBD может привести к неожиданным результатам.«[Некоторые] продукты, которые не содержат заявленных уровней CBD или обработаны способом, который не подходит для растворения CBD в желудочной и кишечной жидкости», — сказал Томпсон.
Как вы выбрали эту тему?
«Наш спонсор, доктор Бриттани Парментье, выбрала эту тему после того, как заметила преобладание интереса к CBD среди ее пациентов», — сказал Томпсон. «Мы заметили, что многие из наших сверстников и членов семьи проявляют интерес к использованию продуктов CBD, и нам было любопытно, что на самом деле было в этих продуктах и содержат ли они то, что указано на этикетке.”
Помогите нам понять, как вы анализировали свои образцы.
«Мы готовим образцы способом, имитирующим нормальное пищеварение человека, а затем прогоняем их через процесс, называемый высокоэффективной жидкостной хроматографией (ВЭЖХ), чтобы идентифицировать каннабиноиды», — сказал Томпсон. «Затем мы берем эти данные и преобразуем их в то, сколько продукта усваивается организмом».
Какие сюрпризы преподнесло ваше исследование?
«Мы оба были удивлены, как мало CBD было поглощено нашим методом», — сказал Томпсон.Она сказала, что вызывает беспокойство разное качество товаров на рынке. «Мы поняли, что в одном продукте абсорбируется не более 60%», — сказала она.
Что вы можете сказать о жизни и проблемах Тайлера?
Томпсон сказал, что популярность продуктов CBD в Тайлере быстро растет. «Быстрая 10-минутная поездка по Бродвею приведет к появлению более чем горстки магазинов CBD», — сказала она. «Мы надеемся, что наши выводы помогут потребителям проявлять осторожность при покупке или обсуждении вопроса о покупке этих продуктов.”
Знакомьтесь, Отэм Ван Бёркерк, студентка UT Тайлер, студентка 📷courtesy Autumn VanBuskirkТема: Ответственное жилищное строительство: обзор разрешений на строительство жилых домов в Тайлере, штат Техас
Наставник факультета: Доктор Мэтью Келли
Каково ваше исследование разрешений на строительство Тайлера?
«Жилое жилье является важным показателем экономического благополучия, а информированное жилищное строительство может предотвратить образование скоплений бедных или недостаточно обслуживаемых сообществ», — сказал Ван Бускерк.
Она сказала, что ее исследование направлено на количественную оценку последней жилой застройки Тайлера, происходящей в Тайлере, и на определение того, есть ли здесь сконцентрированные районы жилья высокого или низкого уровня.
Как вы исследовали свою тему?
«В моем исследовании изучаются разрешения на строительство жилых домов, выданные в Тайлере в 2017–2019 годах, которые включают местоположение разрешения и стоимость строящейся собственности», — сказал Ван Бускерк. Она нанесла локации разрешений на интерактивную карту, и точки были распределены по цветам в зависимости от стоимости собственности.«Местоположение оценивается по почтовому индексу, а стоимость недвижимости классифицируется по группам, например, от 100 000 до 200 000 долларов или от 300 000 до 500 000 долларов», — сказала она.
Каковы были ваши выводы?
Земельный участок VanBuskirk подтверждает, что большая часть нового элитного жилья Тайлера находится в районе 75703, в то время как большая часть нового жилья низкого уровня находится в районе 75701 и 75702. На участке 75703 также выдано значительно больше разрешений. «Эти результаты не учитывают ранее существовавшую недвижимость, а также расу, пол, образование или доход домовладельца», — сказал Ван Бускерк.Тем не менее, ее наблюдения могут помочь в рассмотрении будущих целей жилого строительства в Тайлере.
Расскажите, почему вы выбрали именно эту тему.
«Эта идея возникла из-за того, что одному из моих основных классов было поручено использовать основанный на данных подход к решению национальной или местной проблемы. Обдумывая идею, я увидел новостной ролик о программе поощрения, которую город Тайлер проводил для продвижения жилой застройки на севере Тайлера. Посмотрев на городской веб-сайт, я нашел несколько записей о разрешениях на строительство жилых домов, выданных в Тайлере в 2017–2019 годах », — сказал Ван Бускерк.
Она сказала, что информация была подробной и обширной, и родилась идея создать интерактивную карту из файлов. «Как коренной тилерит, я мог видеть различия в жилье вокруг себя, но у меня не было способа количественно оценить то, что я видел.
Я надеялась, что этот проект поможет объяснить некоторые из наблюдаемых мной тенденций », — сказала она.
Какие выводы были сделаны в результате вашего исследования?
«Из 870 разрешений на проживание, зарегистрированных на карте, 47% были выданы в 75703, 16% были выданы в 75701 и 11% были выданы в 75702», — сказал Ван Бускерк.
Она сказала, что большинство домов стоимостью от 100000 до 200000 долларов было выпущено в 75701.
Из домов стоимостью от 200000 до 300000 долларов наибольший процент был сдан в 75703.
Для домов стоимостью от 300 000 до 500 000 долларов 67% было выдано в 75703.
Из домов стоимостью от 500 000 до 1 000 000 долларов 74% были выданы в 75703, а 0% — в 75702.
Что вы думаете о жизни в Тайлере?
«Хотя в этом проекте не учитывались ранее существовавшие объекты недвижимости или демографические данные домовладельцев, он все же дал некоторое представление об общем состоянии жилой застройки, происходящей в Тайлере.
«Недавно городской совет Тайлера предпринял шаги по созданию программ стимулирования и новых возможностей для привлечения большего числа домовладельцев и предприятий в северный Тайлер. Похоже, что частные предприятия также участвуют в этих усилиях, поэтому кажется, что мы пытаемся добиться положительных изменений », — сказал Ван Бускерк.
Познакомьтесь с Мону Джайсвалом, студентом UT Тайлер 📷 любезно предоставлено Мону ДжайсваломТема: Разработка и оптимизация акустического метаматериала для шумоподавления и фокусировки
Наставник факультета: Dr.Тахсин Хаджа
На чем было сосредоточено ваше исследование?
«Волновая обработка низкочастотного звука остается серьезной проблемой в области акустики. В этой работе мы представляем анализ и оптимизацию для фокусировки и снижения шума на заданных частотах », — сказал Джайсвал. Для снижения шума Джайсвал использовал кривую Вундерлиха в качестве первоначальной конструкции и смог снизить шум внутри воздуховода более чем на 99%.
Он говорит, что снижение шума применяется в таких областях, как биомедицина, аэрокосмическая промышленность, военная промышленность и связь.
Как вы выбрали тему?
«Будучи студентом инженерного факультета UT Tyler, я узнал, что инженерия — это творчество и инновации. В своей области исследований я разрабатываю инновационные методы и конструирую необходимые инструменты для контроля и управления звуковыми волнами », — сказал Джайсвал.
Он сказал, что звук иногда игнорируется как форма энергии. «В течение последних нескольких десятилетий разработка устройств из метаматериала (материала, предназначенного для управления, направления и управления звуковыми волнами) вызвала интерес исследователей к сбору энергии, генерируемой звуком, при одновременном снижении шумового загрязнения», — сказал Джайсвал.
Чем ваши методы отличались от популярных наушников с шумоподавлением?
«В наушниках с шумоподавлением используется метод активного шумоподавления для генерации встречных волн для подавления входящих звуковых волн.
Однако устройства пассивного шумоподавления поглощают энергию звука без необходимости в электричестве и могут даже собирать звуковую энергию и преобразовывать ее в электрическую с помощью пьезоэлектрических материалов », — сказал Джайсвал. «Другими словами, шумовое загрязнение можно устранить без потребления энергии.”
Как вы представляете себе использование этой технологии?
«Ряд датчиков с автономным питанием может быть разработан для контроля структурной целостности зданий, близлежащего движения или даже носимых биомедицинских датчиков», — сказал Джайсвал.
«Фокусируя звуковые волны, мы пытаемся сконцентрировать энергию звука в точке. Это явление очень похоже на использование оптических линз для объединения световых лучей.
Такие методы могут быть очень полезны в биомедицине для лечения опухолей без открытого хирургического вмешательства.Температура опухоли повышается за счет фокусировки звуковых волн без повреждения здоровых тканей », — сказал он.
Как ваше исследование связано с Тайлером и Восточным Техасом?
«Это исследование находит широкое применение в аэрокосмической, автомобильной, биомедицинской, коммуникационной, энергетической и оборонной отраслях. Эта новая технология может внести изменения, облегчая разработку новых устройств для поддержки энергетического сектора и медицинской инфраструктуры в Тайлере и во всем Восточном Техасе », — сказал Джайсвал.
Знакомьтесь, Эмили Сантистевен, аспирантка UT Tyler 📷 любезно предоставлено Эмили СантистевенТема: Поддержка набора данных по расовому разнообразию: нормативные оценки валентности и возбуждения в зависимости от расы и умеренность по расе
Наставник факультета: Доктор Сара Сасс
Какова была цель вашего исследования?
«Основная цель состояла в том, чтобы собрать нормативную эмоциональную валентность и рейтинг возбуждения с использованием базы данных RADIATE лица. База данных RADIATE в расовом отношении разнообразна, но недостаточно используется, отчасти из-за отсутствия нормативной валентности (того, как люди относятся к лицу) и оценок возбуждения (до какой степени они относятся к лицу) », — сказал Сантистевен. Ее второстепенная цель заключалась в том, чтобы выяснить, влияет ли раса оценщика на рейтинги эмоций.
Как проводилось ваше исследование?
«В текущем исследовании 204 участника (азиатские: 9, черные: 25, латинские: 39, белые: 131) были случайным образом распределены по одному из 10 блоков по 36 лиц.В каждый блок входили лица, уравновешенные по расе, полу и эмоциям, так что каждый участник оценил одинаковое количество лиц по этим категориям », — сказал Сантистевен. Она сказала, что участники рассматривали лица и оценивали каждое по валентности по шкале от 1 до 9 от неприятного до приятного и по степени возбуждения по шкале от 1 до 9 от низкого до высокого.
Каковы были некоторые выводы вашего исследования?
«Как и ожидалось, по расовым категориям лиц счастливые лица были оценены как более приятные (M = 6.
50) и грустные лица как более неприятные (M = 3,03). Кроме того, счастливые (M = 4,29) лица были оценены более эмоционально возбуждающими, чем грустные (M = 3,76) и нейтральные лица (M = 3,29). Раса оценщиков уменьшала валентность, но не рейтинги возбуждения.
Чернокожие оценщики оценили азиатских женщин как более счастливых, чем азиатских мужчин, а оценщики-латиноамериканцы оценили латиноамериканцев как более печальных, чем латиноамериканцев, без каких-либо других очевидных последствий », — сказал Сантистевен.
О чем говорят нам данные?
«Результаты также показывают, что эмоциональные лица не оцениваются универсально, как предполагают некоторые теории эмоций.Я обсуждаю значение результатов и направления будущих исследований », — сказал Сантистевен.
Назовите причину, по которой вы выбрали предмет обучения.
«Я выбрал эту тему, чтобы восполнить пробел в литературе. В настоящее время проводятся исследования ограниченного количества баз данных по лицевым стимулам, в которых используются лица, различающиеся по расовому признаку », — сказала она.
Сантистевен сказала, что она стремилась выяснить, есть ли предвзятость со стороны участников при оценке изображений. «Я думаю, что это важная перспектива, на которую следует обратить внимание при исследовании расово различных изображений лиц», — сказала она.
Какие выводы были сделаны в результате вашего исследования?
«Мы действительно обнаружили некоторые различия между расой участников в рейтингах валентности (насколько неприятными или приятными они считали лица) со счастливыми азиатскими лицами и грустными латиноамериканскими лицами. «Настоящие результаты могут иметь значение для универсальности теорий эмоций и всестороннего охвата психологических исследований», — сказал Сантистевен.
Нравится то, что вы видите в наших сообщениях? Помогите усилить нашу местную некоммерческую журналистскую платформу — от углубленного чтения до обучения фрилансеров, видеороликов COVID Stories и интимных портретов жителей Восточного Техаса с помощью рассказов.
Наши читатели сказали нам, что хотят лучше понять это место, которое мы все называем своим домом, от деления Тайлера на север и юг до меняющейся демографии нашего города. Какие системные вопросы требуют внимания? Что вызывает наибольшие опасения и надежды? Что больше всего важно для тилеритов и восточных техасцев?
Помогите нам создать более информированного, более взаимосвязанного, более заинтересованного Тайлера. Помогите нам продолжать предоставлять сообщения без платного доступа и с бесплатным доступом. Станьте участником сегодня. Ваш ежемесячный взнос в размере 15 долларов США стимулирует нашу работу.
Поддержите The Tyler Loop!
Что такое английская литература? — Лицей английской литературы
Природа английской литературы Литература — это искусство. «Природа английской литературы» кратко обсуждается в этой статье. Это наблюдение, размышление, аргумент или переживание писателя на словах. Его цель — доставить эстетическое удовольствие.
Он состоит из великих книг.
Типы литературы:
Прикладная литература: Это на всю жизнь.Используется стиль красоты выражения.
Чистая литература : Стиль эстетического совершенства используется для оценки красоты или эстетического чувства.
У книг есть «Предметы» и «Литературное выражение или стиль».
Стиль бывает двух типов:Эстетическое совершенство : В данном случае «Предмет эстетической красоты». В нем простота формы, общий язык, личные или субъективные мысли и любовь к идеалам.Эмоциональные переживания описаны автором. Например, в XIX веке английская литература писалась с субъективной точки зрения в субъективном воображении. В своих работах авторы используют стиль эстетического совершенства. См. Предисловие к «Лирическим балладам» Уильяма Вордсворта.
Красота выражения : В этом случае «Субъект принадлежит Объективной реальности».
У него сложность формы, сложный язык, безличностные или объективные мысли и любовь к логике.Интеллектуальный опыт описан автором. Например, в 18 веке английская литература писалась с объективной точки зрения в объективной реальности. Выражение — основа литературы. Автор выражает свой жизненный опыт, который становится предметом литературы. Его опыт
может быть эмоциональным или интеллектуальным. Следовательно, Литература передает
опытов.
Хороший автор должен перенести свою силу воображения из своего опыта
в сознание читателя.Например, автор переживает дело в
году своей жизни. Он должен передать этот опыт в форме книг. Язык
должен быть передан для того, чтобы дать читателю такой же опыт. Для этой цели слова действуют как символ опыта. Кроме того, писатели должны обладать чувством языка и воображения.
Lyceum English School — S для учебы: обучение за границей стало проще!
Знаменитый сад на крыше лицея!
Lyceum English Language Australia предлагает студентам уникальную среду обучения, в которой иностранные студенты изучают английский, а австралийские студенты изучают иностранные языки в одной школе.
Это дает нашим иностранным студентам прекрасные возможности попрактиковаться в английском и подружиться с местными австралийцами.
Школа преподает языки с 1991 года и очень хорошо известна в Мельбурне. Это национально признанная зарегистрированная учебная организация и официальный провайдер CRICOS, что означает, что студенты могут въезжать в Австралию по студенческой визе для обучения в лицее.
ПОЧЕМУ ВЫБРАТЬ ЛИЦЕЙ?
Семейная школа с дружелюбной «домашней атмосферой»
Небольшие классы с максимум 12 учениками
Великолепный национальный микс
Отличные удобства в центре Мельбурна
Личное внимание учителей и администраторов
Бесплатная программа интеграции с нашими австралийскими студентами, изучающими иностранные языки
Отличные общественные мероприятия, чтобы максимально использовать время в Австралии
МЕЛЬБУРН
Мельбурн — столица штата Виктория и один из крупнейших городов Австралии.
Захватывающий и космополитичный Мельбурн отличается яркой современной культурной жизнью, которая подходит для всех возрастов и интересов, и является столицей еды, моды, искусства и спорта Австралии. В этом городе больше университетов, чем в любом другом австралийском городе, и он также является отличным местом для студентов с множеством возможностей для развлечений и работы. Неудивительно, что Мельбурн в третий раз подряд был признан самым пригодным для жизни городом в мире!
Из всех австралийских штатов Виктория обладает наибольшим разнообразием ландшафтов.На пороге Мельбурна вы найдете прекрасные пляжи, древние горы, в том числе горнолыжные Альпы, и великолепное разнообразие лесов. Всемирно известная Грейт-Оушен-роуд, остров Филиппа и национальный парк Грампианс — это лишь несколько примеров прекрасных направлений для однодневных поездок из Мельбурна.
РАСПОЛОЖЕНИЕ И УСЛУГИ ШКОЛЫ
Лицей идеально расположен на Квин-стрит, очаровательной усаженной деревьями проспекте в самом центре Мельбурна.
Школьный бутик-учебный центр, спроектированный архитектором, хорошо оборудован десятью светлыми, просторными и комфортабельными классными комнатами, большой общей комнатой с кухней, двумя компьютерными зонами и ресурсным центром.Также имеется бесплатный Wi-Fi и красивый сад на крыше, который отлично подходит для школьных вечеринок и барбекю.
Лицей предлагает дружелюбную атмосферу, в которой вы быстро почувствуете себя как дома.
КУРСЫ
Общий английский :
Комплексный курс английского языка, ориентированный на все языковые навыки — чтение, письмо, аудирование и говорение — с использованием коммуникативного метода для обеспечения быстрого прогресса. Отлично подходит для общения, работы и путешествий.
Курсы подготовки к IELTS :
Курс английского языка для подготовки к экзамену IELTS, необходимый для академических и иммиграционных целей.Курс фокусируется на всех частях теста — чтении, письме, аудировании и разговорной речи. Он включает в себя стратегии обучения и методы экзаменов, которые помогут вам достичь наилучшего результата.
Английский для академических целей :
Курс английского языка с упором на навыки письма и исследования, готовящий студентов к дальнейшему обучению в австралийских высших учебных заведениях.
Программы подготовки :
Успешное завершение наших курсов английского языка для академических целей (EAP) предоставит вам прямой доступ к нашим партнерским учреждениям, колледжам и университетам TAFE в Мельбурне и Австралии
Программа стажировки :
для владельцев визы для работы в отпуске Совместите курс английского со стажировкой на рабочем месте в Австралии.Получите ценный опыт работы в своей области знаний или интересов и улучшите свои знания английского языка. Стажировки доступны для студентов с рабочими туристическими визами во многих различных областях, включая маркетинг, информационные технологии, образование, дизайн, финансы и многие другие.
ОТЗЫВЫ СТУДЕНТОВ
Я провел 10 недель, изучая курс английского языка в Lyceum English Language Australia, и для меня это был большой опыт. Классы были потрясающими; учителя веселые и очень дружелюбные.Я мог значительно улучшить свой разговорный английский, так как мы выполняли множество устных упражнений, в ходе которых мы могли выучить новый словарный запас, австралийские выражения, и мы очень хорошо узнали друг друга. Кроме того, каждый месяц проводились различные экскурсии и внеклассные мероприятия, чтобы познакомиться с городом с образовательной и австралийской точки зрения.
Марта, июль 2009 г. (Испания)
Я рада, что выбрала эту школу, и не жалею об этом. Было приятно.
атмосфера очень хорошая, люди приветливые и добрые.Когда я приехал, я не говорил на
Английский, через двенадцать недель я говорю, понимаю, и мне никто не нужен
и поговорим с красивой девушкой. Думаю, по качеству не дорого и у вас очень
хорошие учителя.
