Краткий курс истории за 8 класс: Материалы школьной программы по истории за 8 класс: Россия 18-19 века

Содержание

Весь курс за 5 минут • Arzamas

Курс Михаила Крома о рождении русского патриотизма — в самом кратком изложении

Подготовил Олег Коронный

Вывоз вечевого колокола из Новгорода в Москву. Миниатюра из Лицевого летописного свода. XVI век © Heritage Images / Hulton Fine Art Collection / Getty Images
Патриотизм — недавнее изобретение

Патриотизм — в современном его понимании — появился относительно недавно. Само слово «патриот» пришло в русский из греческого лишь в XVIII веке. При этом, конечно, любовь к родине — это вечная и вневременная тема, просто конкретные формы ее меняются от эпохи к эпохе.

Впервые русскую землю стали воспевать в XIII веке

Один из самых ранних текстов, где впервые воспевается родная земля, — «Слово о погибели Русской земли». Это древнерусское произведение посвящено Батыеву нашествию на Русь. Именно в нем впервые появляется понятие «земля русская» — как некая общность людей, объединенных православием и территорией; как область без четких границ, раздираемая бесконечными междоусобными войнами. Именно тогда, в XIII веке, интеллектуалы (то есть клирики-летописцы) призывали князей покончить с распрями и заняться защитой русских земель. Реальности воззвания летописцев соответствовали несильно, но именно времена Батыева нашествия можно назвать зарождением русского патриотизма. Он не слишком похож на нынешний, но тем не менее является его дальним предком. Подробней — в лекции «Был ли патриотизм в Древней Руси?» 

Русскому патриотизму мешало христианство

Как ни странно, формированию патриотического сознания в Древней Руси в определенном смысле мешала христианская вера. Любовь к своей земле вступала в противоречие с христианcкими идеалами. Для нее не было места, не было слов в традициях древней церкви и церкви византийской. Римская империя и ее продолжательница империя ромеев  Ромеи — самоназвание византийцев, которые византийцами себя никогда не называли. сознавали себя мировым царством, где не могла родиться идея особого национального призвания народа. Иначе говоря, христианская вера призывала людей думать не о грешной земле, а о вечной жизни. Компромисс был найден в культе местных святынь и «локальном патриотизме». Отсюда знакомые современному человеку понятия «отечество» и «отчизна» — наследственное владение, земли отцов. Главным символом «локального патриотизма» стал Михаил Тверской, прозванный в летописи «первым отечестволюбцем». Он отправился на верную смерть, чтобы защитить родную Тверь от губительного союза монголов и московских князей. Подробнее — в лекции «Первый отечестволюбец».

Столицей мог стать Вильнюс или Новгород, а не Москва  

Следующий важный эпизод в развитии патриотического сознания — объединение земель русских Иваном III. История России могла пойти совершенно другим путем, если бы в борьбе за господство в XIV веке победили западные княжества — Великое княжество Литовское или северо-западные Новгородские земли. О том, почему победила Москва, читайте в материале «Три возможных пути России в XIV веке».

Евросоюз пытались создать еще в XV веке

В XV веке объединялись не только земли русские. Свою попытку предприняла и Европа. Чешский король Йиржи из Подебрад, всерьез встревоженный турецкой угрозой и коррупцией римской церкви (сам Йиржи был гуситом), в 1464 году предложил первый план европейского союза. Мечта чешского короля на пять веков обогнала реальность. Каким Йиржи видел объединенную Европу, читайте тут. 

В едином государстве самое важное — государь

Пока Европа переживала падение Константинополя и погружалась в пучину религиозных войн, Иван III присоединил к Москве множество княжеств, в том числе Новгородское (если вы хотите отправиться в свободный древний Новгород, почитайте наш гид). Именно тогда формировалось единое государство, связанное прежде всего с личностью правителя. «Хотите ли в мое государство?» — вопрошает князь новгородцев.

Родина и государство объединились в XVII веке

Удивительный сдвиг происходит уже в начале XVII века, в Смутное время. Правителя в государстве нет, но люди борются с поляками за свое «московское государство». О том, как происходит эта трансформация, смотрите лекцию Михаила Крома «Полюбить государство». Таким образом понятия «родина» и «государство» впервые объединяются в сознании людей.

Пропагандисты патриотизма появились при Петре I 

Вместе с объединением этих понятий распространяется идеология «общего блага». Власти действуют во благо своих подданых — об этом в письмах пишет уже Алексей Михайлович, но по-настоящему важной идея «общего блага» становится при его сыне — Петре I. Именно в отношении Петра его отчаянные пропагандисты впервые используют слово «патриот». К концу XVIII века это слово и его разнообразные формы начинают использоваться повсеместно. Конец XVIII века — дата зарождения современного патриотизма. Подробнее об этом смотрите лекцию «Первый патриот».

Люди, идеи, слова и заблуждения
До XV века на Руси не было ни «государства», ни «счастья»

Для того чтобы понять, как думал допетровский человек, прежде всего нужно понять, что он имел отличные от наших представления о таких вещах, как время, пространство, счастье. Подробнее о древнерусском человеке читайте интервью с одним из главных специалистов по средневековой Руси, профессором Высшей школы экономики Игорем Николаевичем Данилевским. 

«В Древней Руси попросту отсутствует такое понятие, как государство. Не было экономики, политики, социальной структуры — люди того времени просто не знали, что это такое. Бессмысленно задавать им вопрос, когда образовалось древнерусское государство: такого слова даже не было до XV века. Впрочем, и слова „счастье“ — или слова со значением „счастье“ — до XV века не было. Но это не значит, что люди того времени не испытывали счастья — просто для них это состояние, видимо, не было существенным».

Игорь Данилевский

И вообще, многие слова значили совсем другое — даже «задница» и «жир»

Многие современные слова раньше имели совершенно другие значения. Например, задница означала наследство, а жир — богатство и изобилие. Отсюда древние имена — Жирослав, Жировит и Нажир, которые сейчас звучат забавно, а тогда были самыми обычными и даже счастливыми именами. Подробнее о трудностях перевода здесь.

Москва не третий Рим 

В то же время некоторые идеи, которые мы воспринимаем как нечто древнее и само собой разумеющееся, имели первоначально другой смысл и такой роли, как сейчас, не играли. К примеру, концепция «Москва — третий Рим» до XIX века совершенно не пользовалась популярностью, а была маргинальной старообрядческой идеей. О том, как эсхатологическое предупреждение псковского монаха XVI века превратилось в национальную идею, читайте в материале «Москва — третий Рим: история спекуляции».

История Золотой Орды — это часть нашей истории

То же касается и отношений с Золотой Ордой. Иван III не выгнал захватчиков, а перенял их систему правления. В определенном смысле история Золотой Орды и есть наша история. О том, как вообще воспринимать свою историю, замечательно рассказывает Игорь Николаевич Данилевский, а о том, кто такие монголы, булгары, ливонцы и прочие

«злобные соседи» русских княжеств, читайте тут. 

Для понимания истории необходимо обращаться к первоисточникам, то есть к летописям. Чтобы понять текст летописи, недостаточно ее просто прочитать. Хотя и прочитать ее не так-то просто — как минимум потому, что в Древней Руси обычно писали без пробелов. Но чтобы понять летописца, нужно сперва понять, кто он такой, а также изучить историю текста — без этого зачастую невозможно разобрать, что имеется в виду в летописи. О всех сложностях этой работы — в материале «Как читать летописи». 

Кроме того:

— Несколько хороших книг про допетровскую Россию.

— Правила жизни Владимира Мономаха: почему ничего нельзя хранить в земле, к чему ведет лень, как избежать чужих насмешек и другие рассуждения великого князя Владимира Всеволодовича, записанные им для воспитания детей и племянников. 

— Русь глазами иностранцев: местами точные, местами клеветнические, но в целом веселые отзывы о России в записках путешественников разных времен.  

ГДЗ конспекты по истории России 8 класс Ксеноксс ответы и решения онлайн

Умение конспектировать пригодится старшеклассникам в настоящем и будущем. Это позволит развить умение оценивать, анализировать справочную и иную информацию, грамотно систематизировать ее, кратко записывать и быстро запоминать. Поэтому нередко классная работа по истории России в 8 классе предполагает составление конспектов занятий, лекций учителя. В качестве домашнего задания восьмиклассникам тоже могут задаваться конспектирования тех или иных тем, параграфов, отдельных пунктов и вопросов. Эти записи могут понадобиться еще и в следующем, девятом классе, при подготовке к итоговой контрольной, ОГЭ по выбору по этой дисциплине.

Сложности, возникающие при конспектировании уроков

Сложностью является то, что далеко не каждый восьмиклассник способен быстро и качественно выполнить записи уроков по истории России за 8 класс самостоятельно. Как показывает практика, у многих возникают затруднения:

  • со сбором необходимой информации. Например, оказывается что нужно обработать слишком много источников, а некоторые школьники крайне невнимательно и неумело работают с большими объемами данных;
  • не всегда удается правильно выделить главную мысль — основу составления качественного и полезного конспекта;
  • страдает оформление, из-за чего наглядность законспектированного материала крайне низка. Как следствие — им нельзя или затруднительно воспользоваться в практических целях.

Проверяя такую работу, преподаватель обращает внимание на пробелы и ошибки. Но иногда для их исправления требуется слишком много времени, которого у восьмиклассников не всегда хватает. Качественные конспекты — четкие, короткие, емкие по содержанию сведений, получаются не у всех и не всегда. Но делать их надо учиться. Если справиться самим не получается, стоит обратиться за профессиональной помощью.

Где можно научиться конспектированию?

Это не всегда и необязательно репетиторы или специализированные кружки, курсы. Подробные и полные конспекты по истории России 8 класс по всем темам и разделам курса, программам и УМК содержатся на портале еуроки. Их безусловную полезность для старшеклассников определяют такие плюсы:

  • все представленные материалы отвечают регламентам Стандартов образования;
  • их использование позволяет сэкономить семейный бюджет, отказавшись от найма репетиторов, посещения платных подготовительных курсов и т. п.;
  • изучая представленный ресурс, восьмиклассники смогут быстро научиться самостоятельно конспектировать историческую информацию;
  • сжатость, наглядность и краткость изложенных данных позволит качественно подготовиться к проверочной, ответу, а в будущем — к экзамену по предмету.

Работая с материалами регулярно, в том числе — ежедневно, учащиеся смогут решить все поставленные перед ними учебные задачи. Учителя тоже нередко применяют этот ресурс — для составления эффективного плана опроса, самостоятельных и проверочных по дисциплине.

Даты по Истории России 8 класс

1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при регентстве царевны Софьи; до 1696 г. совместно с Иваном V)

1682—1689 гг. — правление царевны Софьи

1682, 1689, 1698 гг. — восстания стрельцов в Москве

1686 г. — заключение «вечного мира» с Речью Посполитой

1686—1700 гг. — война с Османской империей

1687 г. — основание Славяно-греко-латинского училища (позднее — академия) в Москве

1687, 1689 гг. — Крымские походы В. В. Голицына

1689 г. — Нерчинский договор между Россией и Китаем

1695, 1696 гг. — Азовские походы

1697—1698 гг. — Великое посольство в Европу

1700—1721 гг. — Северная война

1700 г. — поражение под Нарвой

16 мая 1703 г. — основание Санкт-Петербурга

1705—1706 гг. — восстание в Астрахани

1707—1708 гг. — восстание под предводительством Кондратия Булавина

1708—1710 гг. — учреждение губерний

1708 г. — битва при деревне Лесной

27 июня 1709 г. — Полтавская битва

1711 г. — учреждение Сената; Прутский поход

1714 г. — указ о единонаследии

27 июля 1714 г. — Гангутское сражение

1718—1720 гг. — учреждение коллегий

1718—1724 гг. — проведение подушной переписи и первой ревизии

1720 г. — сражение у острова Гренгам

1721 г. — Ништадтский мир со Швецией

1721 г. — провозглашение России империей

1722 г. — введение Табели о рангах

1722—1723 гг. — Каспийский (Персидский) поход

1725 г. — учреждение Академии наук в Петербурге

1725—1727 гг. — правление Екатерины I

1727—1730 гг. — правление Петра II

1730—1740 гг. — правление Анны Иоанновны

1733—1735 гг. — война за польское наследство

1736—1739 гг. — русско-турецкая война

1741—1743 гг. — русско-шведская война

1740—1741 гг. — правление Иоанна Антоновича

1741—1761 гг. — правление Елизаветы Петровны

1755 г. — основание Московского университета

1756—1763 гг. — Семилетняя война

1761—1762 гг. — правление Петра III

1762 г. — Манифест о вольности дворянской

1762—1796 гг. — правление Екатерины II

1768—1774 гг. — русско-турецкая война

26 июня 1770 г. — Чесменское сражение

21 июля 1770 г. — сражение при Кагуле

1772, 1793, 1795 гг. — разделы Речи Посполитой

1773—1775 гг. — восстание под предводительством Емельяна Пугачёва

1774 г. — Кючук-Кайнарджийский мир с Османской империей

1775 г. — начало губернской реформы

1783 г. — присоединение Крыма к России

1785 г. — жалованные грамоты дворянству и городам

1787—1791 гг. — русско-турецкая война

1788 г. — указ об учреждении «Духовного собрания магометанского закона»

1788—1790 гг. — русско-шведская война

11 декабря 1790 г. — взятие Измаила

1791 г. — Ясский мир с Османской империей

1796—1801 гг. — правление Павла I

1799 г. — Итальянский и Швейцарский походы русской армии

11 марта 1801 г. — убийство Павла I

История России. XIX век. 8 класс

Издательство «РУССКОЕ СЛОВО»

Презентационный материал представлен издательством. 

 

Концепция

линии учебников по истории России

Издательства «РУССКОЕ СЛОВО»  

6–9 классы

 

В линии учебников издательства «Русское слово» представлено систематическое изложение содержания курсов истории России для 6 9 классов в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной программой основного общего образования.

Структура представленных учебников по курсу Истории России выстроена в соответствии с Базисным учебным планом (по два учебных часа в неделю в 6–8 классах и три часа в 9 классе).

Учебно-методический комплект учебников по курсу Отечественной истории вместе с УМК по курсу Всеобщей истории представляют собой систему учебников, состоящую из завершенных линий, которые обеспечивают преемственность изучения предмета в полном объеме на соответствующей ступени общего образования. Система учебников по курсу «история России» обеспечивает достижение следующих требований к результатам освоения Основной образовательной программы общего образования:

— формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
— овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
— формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,  жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
— формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
— развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять  и аргументировать  своё  отношение к ней;
— воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в  поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Внутренняя (УМК для каждого класса друг с другом) и внешняя (с УМК курса Всеобщей истории) интеграция линии по истории России для 6–9 классов в систему учебников обеспечивается за счет:

— Общих принципов структурирования основного текста учебника (Раздел/глава – параграф – пункт; в основе структуры лежит с одной стороны принцип блочно-тематической организации учебного материала, с другой общепринятые принципы периодизации мирового исторического процесса).
— Сбалансированное распределение материала с целью раскрытия основных содержательных линий (культура и быт, экономика, политика, человек в истории и пр.) во всех учебниках системы.
— Единой методической системы учебника, разработанной доктором педагогических наук, профессором О.Ю. Стреловой, включая методический аппарат (структура и оформление), дополнительные рубрики («Это интересно» и «Документ» в 5–7 классах и «История в лицах» и «Документ» в 8–9 классах), вводные преамбулы к главам и т.д.
— Наличие в конце каждого учебника словаря терминов и понятий, а также перечня основных дат.
— Единые принципы аппарата ориентировки (оформление содержания, цветовые и графические обозначения рубрик, разделов и пр.)
— Единства художественного оформления и макета.

Содержание каждого учебника по истории России структурировано по разделам в соответствии с хронологическим принципом, внутри разделов (параграфы) – по основным содержательным линиям (экономика, политический строй, внутренняя и внешняя политика, культура и быт). Сами параграфы разбиты на отдельные пункты, каждый из которых является самостоятельной содержательной единицей в рамках параграфа (урока).

Материал учебников выстроен логически и включает несколько содержательных линий (культура и быт, экономика, политика, человек в истории и пр.), отражающих содержательные единицы Стандарта и Примерной программы. Это позволяет сформировать умения и навыки по различным отраслям и тематике исторических знаний – экономической и политической истории, истории культуры, основ исторической антропологии и т.д.

Концепция системы учебников основана на устоявшихся достижениях научной историографии. Признание важности материального (развитие промышленности, техники и технологий) и социально-политического (совершенствование правовых норм, политической системы общества и государственных институтов) прогресса человечества сочетается с необходимостью оценивать исторические события и явления с позиций их современников, уделять внимание не только внешней эволюции человеческого бытия, но и переменам в сознании и духовной культуре. Следует особенно отметить, что в учебниках для 6–9 класса по истории России, как в линии для первого концентра, методологические и философско-исторические аспекты представлены имплицитно, с использованием общепринятых терминов и символики и на доступном языке, чтобы не перегружать учащихся теоретическими проблемами.

Структура и последовательность изложения материала обеспечивают содержательную и методическую преемственность каждого последующего курса истории с предшествующим. Это достигается путем осуществления главной задачи курса – поступательного формирования системы знаний, умений и навыков, универсальных учебных действий и ключевых социальных компетенций на основе ряда сквозных содержательных линий. Структурное содержание учебников основано на движении от общего, целого к частному, более конкретному.

Аппарат ориентировки учебников постоянен от курса к курсу и представлен содержанием (с указанием номера, названия раздела, параграфа и страницы), а также системой специальных обозначений по тексту параграфов. В обращении к учащимся авторы учебников расшифровывают каждую из тематических рубрик. Важные для запоминания даты, имена исторических личностей, понятия и термины выделены особым шрифтом.

Учебники соответствуют возрастным особенностям учащихся. Объемы учебного материала каждого из учебников не превышают максимальное количество часов, выделенное на изучение курса истории в каждой возрастной группе. Это позволяет учителю иметь возможность вариативности обучения на основе представленных в учебниках материалов дополнительного и источниковедческого характера.

Содержание учебников стимулирует развитие познавательных интересов учащихся, их индивидуальных и творческих способностей. Это достигается путем сбалансированного сочетания основного, дополнительного текстов и методического аппарата.

Материалы рубрики «Это интересно» в учебниках 6–7 класса дадут возможность учащимся, интересующимся историей, расширить свои знания об изучаемых событиях, познакомиться с интересными подробностями. С рубрикой «Это интересно» прямой преемственностью связана рубрика «История в лицах» для 8–9 классов. Здесь дополнительный материал приобретает уже более предметный и конкретный характер, ориентированный на внимание к роли личности в истории, связи перипетий биографии конкретного человека с событиями мирового масштаба. Вопросы и задания к данным рубрикам, интегрированные в общий комплекс вопросов и заданий позволяют расширять и углублять знания и навыки с опорой на основной материал учебника. Главная функция данных рубрик – поддержка любознательности и избирательности интересов.

Особое место в учебниках занимает рубрика «Документ», проходящая сквозной линией через все книги комплекта. Эта рубрика вкупе с вопросами и заданиями к ней играет не только особую роль в развитии аналитических и творческих способностей учащихся, но и в формировании комплекса познавательных УДД, связанных развитием критического мышления, усовершенствованием навыков по работе с информацией – ключевой компетенции, столь необходимой и важной в сегодняшнем информационно-насыщенном и быстроменяющемся мире.

Представленные учебники по истории России позволяют не только продемонстрировать определенные научные знания для усвоения учащимися, но и провести проверку их усвоения учителем через методический комплекс УМК, включающий разноуровневую систему вопросов и заданий. Расположенные в начале раздела т.н. «ключевые вопросы» носят опережающий характер и задают направление последующей работе с учебным материалом. Вопросы и задания по тексту параграфа позволяют провести текущую проверку усвоения учебного материала, а вопросы в конце параграфа и в конце раздела – провести двухступенчатую систематизацию и итоговый контроль ранее полученных знаний. Каждый тип вопросов и заданий имеет специальную символику, что заранее настраивает учащихся на определенный ритм работы.

Достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и формирование универсальных учебных действий при изучении курса осуществляется через использование всего учебно-методического комплекса по истории России.

Через представленные учебники четко проводится мысль о необходимости уважения к собственному прошлому, умения ценить не только победы и достижения предков, но и цену, которая была за них заплачена, сопереживать трагедиям, пережитым российским народом на разных этапах его истории. Подобный подход способствует формированию таких личностных УДД, как основы гражданской идентичности, основы социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание), а также реализации соответствующих личностных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Разнообразие иллюстративного материала позволяет сформировать УУД работы с историческими реконструкциями, изображениями реальных памятников и предметов прошлого, рисунками современных художников, картами, схемами, таблицами и т.д. К данным УУД можно отнести: описание, сравнение, анализ, чтение, сопоставление и т.п. Задания по работе с иллюстрациями (описание, сравнение, анализ) особенно способствуют развитию речевой деятельности учащихся, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности.

Учебники позволяют проводить различные виды работ с текстом: анализ, составление плана, тезисов, выделение главной мысли, составление альтернативного описания, ответы на вопросы и их составление и т.п.

Красочность и вариативность описания событий и явлений Отечественной истории позволяет заинтересовать учащихся содержанием курса, подвигнуть их на самостоятельную или проектную деятельность по изучению какой-либо темы. С этой целью методический аппарат содержит различные задания, касающиеся проектной деятельности (подготовка презентаций, рефератов и т.д.)

Особая роль среди итоговых вопросов и заданий отводится умению работать с Интернетом (поиск и отбор исторической информации) и компьютером (подготовка презентаций), что способствует предусмотренным Основной образовательной программой совершенствования навыков работы с информацией при помощи компьютера (поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; поиска, организация и хранение информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; формирование первичных навыков организации собственного информационного пространства).

Наглядность учебного материала достигается посредством использования различного рода иллюстративных и иных материалов, которые служат для формирования не только универсальных учебных действий, но и образа исторического события, личности, характеристики повседневной жизни человека в разные эпохи. Все представленные иллюстративные материалы имеют хорошее качество, и их использование методически оправдано и связано с основным текстом.

Разнообразие учебного материала, наличие опережающих, попутных и итоговых вопросов, вариативность возможностей их использования позволяет учащимся сформировать навыки работы как индивидуальной, так и групповой. Использование творческих заданий послужит средством не только развития креативных способностей учащихся, но и средством для самостоятельной познавательной активности, умения учиться, планировать и организовывать свою деятельность.

Система вопросов и заданий в учебниках позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, их жизненный опыт. Вопросы и задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Учитель может организовывать не только контроль и самоконтроль, но и взаимоконтроль учащимися, что способствует сотрудничеству с педагогом и сверстниками.

Межпредметные связи такими предметами, как география, литература, цикл естественных дисциплин (в разделах по истории научных открытий) прослеживаются во всех учебниках линии.

Метапредметный характер учебников определяется возможностью формирования универсальных учебных действий на основе тематического содержания курсов. Сформированные УУД являются условием учебной адаптации учащихся и повышения мотивации обучения.

Содержание учебников имеет воспитывающий характер, способствует духовно-нравственному развитию учащихся, содействует формированию чувства патриотизма, любви и уважения к Отечеству, родному краю. Материал курсов носит поликультурный характер, отражает многообразие и единство современного мира, культур народов мира и России. Воспитание и развитие учащихся средствами исторической науки возможно как через использование дополнительной научно-популярной и художественной литературы, так и через специфику текстового материала, который предельно корректен, четок и интересен по содержанию.

Учебники написаны в доступном стиле, текстовый материал учебников соответствует нормам современного русского языка.

В УМК данной предметной линии к каждому учебнику входят:

— Программа для общеобразовательных учреждений по истории для 6–9 классов;
— Рабочая программа для общеобразовательных учреждений по истории для 6–9 классов;
— Рабочая тетрадь для учащихся;
— Методическое пособие для учителя;
— Мультимедийное приложение к учебнику.

 

Сахаров А.Н., Боханов А.Н.
История России. XIX век
8 класс

Содержание учебника соответствует Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования и Примерной программе по истории.

Курс истории России 8 класса разделен на 38 параграфов и рассчитан на 40 часов учебного времени, что соответствует количеству учебных часов, отводящихся на изучение истории России в 8 классе.

Содержание учебника охватывает период с начала до конца XIX века. Авторы дают всестороннюю и многоплановую картину исторического процесса. Значительное внимание уделено экономическому, социальному и культурному развитию России в XIX в.

Текст адаптирован для детей данного возраста, носит повествовательный, рассуждающий и объяснительный характер. Все важнейшие определения и даты выделены в тексте специальным шрифтом. Живость и образность материалу придает включение в авторский текст высказываний участников событий, цитат из документов, а также наличие большого количества иллюстраций, наглядно представляющими основные направления развития российского общества XIX в., достижения художественной культуры, а также портреты выдающихся деятелей отечественной истории.

В учебнике отражены межпредметные связи с другими гуманитарными дисциплинами (литературой, религиоведением, музыкой и др.), а также дисциплинами естественнонаучного цикла (географией, биологией, физикой и др.).

Методический аппарат учебника носит разноуровневый характер и ориентирован на развитие аналитических и творческих способностей учащихся. Система вопросов и заданий охватывает все основные компоненты учебной книги и направлена на развитие способностей школьников, на формирование у них навыков самостоятельной работы.

Обращение

 

Содержание

 

Введение

 

 

Разворот

ГДЗ по истории Нового времени 8 класс Юдовская Решебник

Так ли просты гуманитарные науки, как многие думают в связи с устоявшимся стереотипом? Конечно, всем кажется, что технарям гораздо сложнее, ведь им приходится помнить целую массу формул, теорем, аксиом, постулатов и гипотез, а также отрабатывать эту выученную теорию на практике. Однако все забывают о предмете, для достижения успехов по которому необходима уникальная память, преуспевать по нему и учить его ничуть не легче, чем физику, математику, алгебру и геометрию. В помощь всем, кто испытывает какие-либо трудности, но хочет их преодолеть, были созданы уникальные ГДЗ по Истории Нового времени за 8 класс Юдовская. Их в любой момент можно найти на нашем замечательном сайте и тут же начать заниматься.

Один из самых сложных предметов школьного курса — история. Не так страшны точные науки, ведь в них всегда есть конкретный результат, остаётся только найти путь к нему, используя формулы. Здесь же приходится работать с огромными объёмами информации длинных и непонятных параграфов, чтобы подобрать ответ, который может и не устроить учителя. Приходится проводить анализ, сопоставлять, отбирать, а ещё многое запоминать, а особенно информацию, без которой не свяжешь логические элементы уже в будущих разделах. К восьмому году ученик может обнаружить себя в полнейшем тупике с этим предметом, что вызовет у него тревожность, возможно, проблемы с родителями, которые будут требовать подтянуть оценки. Но как это сделать, если сведения из обычного учебника никогда не оставляли в голове стройных и упорядоченных мыслей? Здесь пригодятся ГДЗ по всеобщей истории нового времени 8 класс Юдовская, которые дадут образец верного построения ответа.

Почему предметные трудности лучше преодолевать с онлайн-решебником по истории 8 класс Юдовская

В жизни каждого школьника бывают трудные периоды и моменты. Даже ученик с самой высокой успеваемостью испытывает сложности с теми или иными предметами, заданиями или просто оказывается в ситуации нехватки времени. Однако изо дня в день подросткам приходится преодолевать себя, ведь школьная программа мчится без оглядки на чьи-либо индивидуальные проблемы и пожелания. Сегодня уйма времени и сил уйдёт на подготовку к контрольной по физике, завтра придётся учить параграф по биологии, чтобы закрыть плохую оценку качественным устным ответом. И всё это изо дня в день в течение долгих месяцев. Чтобы иногда восьмиклассник мог получить возможность эмоциональной и интеллектуальной разгрузки, для него приготовлены ГДЗ по истории 8 класс Юдовская, Баранов, Ванюшкина.

Надписи на карте следует делать сначала простым карандашом, а после проверки — цветными карандашами с тонким стержнем. При заполнении карты важно учесть, что подписи и условные значки не должны мешать. Отдельные территории требуется закрашивать ровным, неярким цветом, а границы или направления военных походов обозначать яркими, четкими линиями. Все вышеперечисленное относится к исторической науке, и педагоги очень часто задают подобные упр-я. Далеко не у всех есть силы и терпения выполнять это добросовестно, корректно и правильно, однако это важно для того, чтобы получить хороший аттестат и вообще преуспевать в школе среди одноклассников. Справиться со сложностями, которые готовит эта нелегкая дисциплина поможет ресурс – о нем мы вам сейчас и расскажем подробнее.

Принцип применения пособия прост, вот краткий алгоритм:

  • первым делом проводится самостоятельная работа;
  • по ходу всегда можно заглядывать в решебник, если возникнет вопрос;
  • в конце осуществляется исправление ошибок.

Как решебник по истории за восьмой класс от Юдовской поможет повысить успеваемость

Предложенный учебно-методический комплекс будет рядом, когда это необходимо. Лишь важно понять, что пользоваться им нужно правильно, следуя четко предписанному алгоритму действий. Он состоит в том, что для начала нужно сделать заданную на дом работу, при этом расписав каждый свой шаг и все мысли. После этого следует открыть наш сервис, посмотреть готовые ответы и сравнить их с полученным результатом. Если все сошлось, то можно браться за какой-либо еще урок или номер. А в случае обнаружения недочета или неточности – не стоит расстраиваться, исправьте все и запомните проблемное место, чтобы больше так не ошибаться.

Он заменит для ребёнка десятки других пособий и станет личным круглосуточным репетитором. С ним не надо ломать голову насчёт домашнего задания. У учащегося всегда будет возможность получить гарантированную быстрою помощь. На уроках подростки коснутся многих русских князей, узнают подробности о Великой Отечественной Войне. Им придётся очень тяжело, но интернет позаботился о своих пользователях, для них было создано замечательное», где они найдут ответы на все свои вопросы. Здесь в игровой форме представлены различные задания, которые лучше помогают усвоить материал. Чаще всего ключи к теоретическим вопросам можно отыскать в оригинальном печатном учебнике. Но, иногда, бывает так, что и там не хватает данных. Поэтому еще одним источником информации может стать это онлайн-пособие. Оно очень необходимо и полезно для всех. Школьник оценит достоинства онлайн-пособия, среди которых мобильность, постоянная доступность, информативность и конечно наглядность.

Оглавление справочника по истории для 8 класса авторы: Юдовская, Баранов, Ванюшкина.

Содержит весь обязательный курс указанной ступени образования:

  1. Рождение нового мира.
  2. Международные отношения в XVIII веке.
  3. Эпоха Просвещения и революции.
  4. Начало европейской колонизации.

«Значит, нужные книги ты в детстве читал…»

После битвы при Садовой, кардинально повлиявшей на исход Австро-прусской войны 1866 года, профессор географии из Лейпцига Оскар Пешель изрек фразу, которой было суждено стать крылатой: «Когда пруссаки побили австрийцев, то это была победа прусского учителя над австрийским школьным учителем»1.

Сельская школа в Коломне. 1931 год.

В Российской империи, где школьные программы со времен Николая I рассматривались как важный элемент управления имперским пространством, эта фраза, ошибочно приписанная Бисмарку, приобрела исключительную популярность.

Вот только современные школы об этом забыли…

В. Сварог. И.В. Сталин и члены Политбюро среди детей в ЦПКиО им. Горького. 1939 год.

Учебник для призывника

В Российской империи так и не был создан курс истории, который воспитывал у гимназистов и студентов гордость за свою страну. Движущей силой революции стали образованные люди, считавшие, что всё имперское прошлое — позорно, преступно, постыдно. С такими настроениями можно ниспровергнуть существующий строй, но невозможно его защитить. И хотя в СССР не принято было ссылаться ни на Пешеля, ни на Бисмарка, в предвоенный период верховная власть отлично осознавала: народному образованию предстоит сыграть решающую роль в грядущей большой войне.

Сталин понял это раньше других.

Готовя страну к войне, он занимался не только армией, авиацией и флотом, но и подготовкой школьных учителей и школьных учебников, предназначенных для обучения будущих призывников. Изданный на базе журнала «Родина» и давно уже ставший библиографической редкостью «Вестник Архива Президента Российской Федерации» (2008), посвященный созданию первых советских учебников истории, позволяет постичь логику сталинских действий.

Перелистаем некоторые документы, весьма актуальные и сегодня.

Сборник документов «Историю — в школу: создание первых советских учебников». 2008 год.

Ставка на Паустовского

В конце октября 1931 года вождь отправляет в редакцию журнала «Пролетарская Революция» письмо «О некоторых вопросах истории большевизма», незамедлительно опубликованное еще и в журнале «Большевик». Сталин доходчиво объясняет: с этого момента он намерен лично контролировать не только настоящее, но и прошлое. То самое прошлое, которое, как полагала власть, было разрушено «до основанья» и должно быть как можно скорее забыто.

Потому в средней школе отсутствовал курс истории, а в университетах страны не было исторических факультетов.

5 марта 1934 года по инициативе Сталина Политбюро ЦК ВКП(б) рассматривает вопрос о постановке преподавания гражданской истории в школах. Разработку конкретных предложений Политбюро поручает наркому просвещения РСФСР Андрею Сергеевичу Бубнову (1884-1938), которого Сталин хорошо знал лично. 14 марта нарком направляет на имя генсека проект соответствующего постановления, в котором предлагается, начиная с будущего 1934/35 учебного года, «ввести в качестве самостоятельных курсов курсы всеобщей истории и истории России и СССР»2. На изучение всеобщей истории предусматривается существенное увеличение числа учебных часов за счет соответствующего (на 180 часов!) уменьшения числа уроков обществоведения и труда.

Наркому нельзя отказать в размахе: к составлению материалов для чтения по истории он предлагает привлечь писателей Юрия Тынянова, Алексея Толстого, Константина Паустовского…

Нарком просвещения РСФСР А.С. Бубнов (1884-1938).

Правка Сталина

Ознакомившись с предложениями Бубнова, Политбюро четырежды (20 марта, 29 марта, 15 апреля и 15 мая 1934 года) анализирует сложившуюся ситуацию и в конечном итоге утверждает проект совместного постановления Совнаркома СССР и ЦК ВКП(б) о преподавании гражданской истории во всех средних школах.

Постановление, опубликованное 16 мая в «Правде», предусматривает:

во-первых, подготовку к июню 1935 года линейки новых учебников — от истории древнего мира до новой истории зависимых и колониальных стран;

во-вторых — утверждает персональный состав руководителей и членов групп историков, которым поручено их написание;

в-третьих — с 1 сентября 1934 года восстанавливает исторические факультеты в Московском и Ленинградском университетах.

7 июля 1934 года Сталин получает от Бубнова конспект будущего учебника «История СССР», внимательно читает его с карандашом в руках и делает принципиально важное замечание: «1) нет истории народов 2) учебник д[олжен] б[ыть] смертным приговором царизму, как поработителю народов»3.

Сталин, ставший в 1917 году первым Народным комиссаром по делам национальностей Советской России, формулирует основополагающее положение философии истории многонациональной страны. История СССР — это не история Руси, а история многочисленных народов, в разное время вошедших в состав Советского Союза. Великая Октябрьская социалистическая революция стала могильщиком Российской империи, которая была поработителем народов и, как отметил Сталин на полях конспекта, «оплотом общеевропейской и российской реакции»4. Все народы Советского Союза находятся в неоплатном долгу у большевиков, потому что руководимая ими революция покончила с вековым рабством угнетенных народов, некогда входивших в состав Российской империи — этой «тюрьмы народов»5, а ныне, благодаря большевикам, получившим не только равные права с русским народом, но и свою государственность в качестве союзных и автономных республик СССР.

Однако авторы учебника не смогли ни постичь мысль вождя, ни последовательно ее обосновать и доходчиво донести до сознания младших школьников. И тогда Сталин, получив 29 марта 1937 года проект постановления жюри конкурса на лучший учебник по истории СССР для начальной школы, лично редактирует один из пунктов, добиваясь предельной прозрачности мысли:

«Авторы не видят никакой положительной роли в действиях Хмельницкого в XVII веке, в его борьбе против оккупации Украины панской Польшей и султанской Турцией. Факт перехода, скажем, Грузии в конце XVIII столетия под протекторат России, и этот факт, так же как факт перехода Украины под власть России, рассматривается авторами как абсолютное зло, вне связи с конкретными историческими условиями того времени. Авторы не видят, что перед Грузией стояла тогда альтернатива — либо быть поглощенной шахской Персией или султанской Турцией, либо перейти под протекторат России, равно как перед Украиной стояла тогда альтернатива — либо быть поглощенной панской Польшей и султанской Турцией, либо перейти под власть России. Они не видят, что вторая перспектива была все же наименьшим злом»6.

Постановление было опубликовано в газете «Правда» 22 августа 1937 года.

О. Эйгес. Плакат. 1939 год.

Оценка Пришвина

Да, с точки зрения вульгарного постреволюционного обществоведения, и Украина, и Грузия, войдя в состав государства Российского, утратили свой суверенитет и стали узниками «тюрьмы народов». Однако то, что было уместно в первые годы после победы Октябрьской революции, не могло быть терпимо после того, как большевики не только упрочили свою власть, но и построили новое государство.

Сталин играл на опережение, предвидя возможность появления коллаборантов, готовых в будущей большой войне сотрудничать с врагами своей родины под знаменем национального возрождения, свободного от коммунистической идеологии. 8 августа 1934 года Сталин, Жданов и Киров так сформулируют главную претензию к авторам концепции будущего учебника:

«В конспекте не даны условия и истоки национально-освободительного движения покоренных царизмом народов России, и, таким образом, Октябрьская революция как революция, освободившая эти народы от национального гнета, остается немотивированной, равно как немотивированным остается создание Союза ССР»7.

Это и другие принципиальные сталинские замечания будут 14 августа 1934 года рассмотрены на заседании Политбюро ЦК ВКП(б) и одобрены специальным Постановлением № П 12/99, имевшим гриф «Строго секретно». Пройдет полтора года, и 27 января 1936 года «Замечания по поводу конспекта учебника по истории СССР» будут напечатаны в «Правде».

Писатель Михаил Михайлович Пришвин, человек глубоко верующий, лучше многих других современников осознает глубину сталинского замысла и воспримет публикацию «Правды» как важную веху в судьбе страны и в своей собственной биографии, о чем оставит запись в дневнике:

«27 января. — Исторический день. Амнистия исторической личности (постановление о препод[авании] истории) — явление того же порядка, что и стахановское движение, и «жизнь стала веселее». Это значит, конец тому партийному аскетизму, в который когда-то (1904 год) уперлась моя личная жизнь. В сущности, это и было источником моей оппозиции. Теперь стена эта рушится и наступает жизнь, граждански нам еще неведомая, жизнь, которой никогда и не жил русский интеллигент. Таким образом, общество вступает теперь на тот самый путь, который мне лично открылся как выход из тупика: творчество…»8.

А в начале декабря 1936 года Пришвин, чутко уловивший изменение вектора сталинской политики, обращенной в прошлое, сделает вывод: «В агитационном отношении теперь нужен сценарий, поднимающий великорусское национальное самосознание»9. Писатель оказался провидцем. 1 декабря 1938 года выйдет на экраны и заслужит всенародную любовь фильм режиссера Сергея Эйзенштейна «Александр Невский».

Учебник истории СССР А.В. Шестакова (1877-1941) с пометками И.В. Сталина.

Победа профессора Шестакова

27 августа 1937 года Политбюро примет решение N П51/806, подводящее итоги конкурса на написание лучшего учебника истории. Пальму первенства получит профессор Андрей Васильевич Шестаков (1877-1941). Это был первый учебник, в котором подчеркивалась преемственность в развитии Государства Российского, говорилось о победах русского оружия, о выдающихся полководцах и военачальниках, достижениях страны. Учебник воспитывал гордость за историческое прошлое и был запущен в тираж:

А.В. Шестаков

«Ввиду отсутствия какого бы то ни было учебника по истории СССР, составленного в духе марксизма, признать целесообразным преподавание краткого курса истории СССР Шестакова не только в 3-м и 4-м, но и в 5, 6 и 7-м классах, впредь до появления другого более пространного учебника по истории СССР».

За несколько лет до начала мировой войны Сталин получил учебник, который не только приучал гордиться прошлым, но и «объяснял» школьникам настоящее, в том числе причины уже начавшегося в стране Большого террора, и становился для них эффективной идеологической прививкой от инакомыслия.

Вчитаемся в итоговые строки, которые не могли не понравиться вождю:

«Готовя мировую войну, фашисты посылают во все государства своих шпионов. И в Советский Союз проникают фашистские шпионы. В СССР они нашли для себя деятельных помощников в лице сторонников Троцкого и Рыкова. Презренный враг народа, фашистский агент Троцкий и его презренные друзья, Рыков и Бухарин, организовали в СССР банду убийц, вредителей и шпионов. Они злодейски убили пламенного большевика С.М. Кирова. Они готовили убийства и других вождей пролетариата. Фашистские злодеи — троцкисты и рыковцы, устраивали в СССР крушения поездов, взрывы и поджоги шахт и заводов, портили машины, отравляли рабочих, вредили как могли. У этих врагов народа была программа — восстановить в СССР в ярмо капиталистов и помещиков, уничтожить колхозы, отдать немцам Украину, японцам — Дальний Восток, подготовить военное поражение СССР. Бандиты были пойманы и понесли наказание».

Ф. Решетников. Достали «языка». 1945 год.

И далее призыв к детям: «Надо тщательно следить за всеми подозрительными людьми»10.

С позиций сегодняшнего дня — спекуляция партийной власти на чувствах детей. Но через несколько лет эти дети встанут навстречу страшному, непридуманному врагу их народа — и не уступят. Не потому ли, что философия сталинского партийного учебника странным (а таким ли уж странным?) образом перекликается с мыслями русского эмигранта первой волны…

Учебник истории СССР А.В. Шестакова (1877-1941) с пометками И.В. Сталина.

Завещание эмигранта Лукаша

Исторический романист Иван Созонтович Лукаш (1892-1940), сын ефрейтора лейб-гвардии Финляндского полка и постоянный автор парижской газеты «Возрождение», был очень популярен в эмигрантской среде. Сейчас он незаслуженно забыт, а в предвоенный период каждая новая его публикация становилась сенсацией русского зарубежья: своим пером Лукаш в художественной форме воскрешал имперский образ блистательного Санкт-Петербурга и Москвы — Первопрестольной столицы государства Российского. Перечислю лишь некоторые из его произведений: «Граф Калиостро» (1925), «Пожар Москвы» (1930), «Сны Петра. Трилогия в рассказах» (1931).

Мысли эмигранта Ивана Лукаша (1892-1940), считавшего Медного Всадника мистическим образом России, странным образом перекликаются с философией сталинского учебника истории.

До последних дней жизни Лукаш верил в грядущее возрождение страны, которое он понимал именно как имперское возрождение государства Российского.

У исторического романиста были основания для столь неординарного вывода. 22 сентября 1935 года в Красной армии были впервые введены персональные воинские звания, казалось, навсегда отмененные в 1917 году. В стране вновь появились свои маршалы, полковники, капитаны и лейтенанты. 11 апреля 1936 года была воссоздана Академия Генерального штаба. С конца 1938 года изменился тон официальной советской идеологии. Впервые после революции власть вспомнила о славном имперском боевом прошлом государства Российского. Политическое руководство страны фактически приступило к подспудному восстановлению былых имперских ценностей…

«Поворот к России», который можно еще назвать — пусть неуклюже — психологическим русским нэпом, — это единственная живая вода, пробивающаяся сквозь серый язык омертвелой России», — написал Лукаш в 1939 году.

22 марта 1940 года, за полтора месяца до своей смерти, на страницах газеты «Возрождение» он опубликовал эссе «Медный Всадник». Напомним контекст: 13 марта завершилась война СССР с Финляндией.

Взятый штурмом Выборг Лукаш расценил как символ грядущего возрождения империи:

«Но не мертвым монументом на площади был царь Петр. Живой бурей он несся над Россией, когда его и не слышал никто.

Мысли эмигранта Ивана Лукаша (1892-1940), считавшего Медного Всадника мистическим образом России, странным образом перекликаются с философией сталинского учебника истории.

Медный Всадник — мистический образ России. Никогда не замрет бег звонко скачущего коня, грома грохотанье. Это и есть Россия. Иной нет.

…Там, под Выборгом, снова, как при Петре, уходили под лед залива русские солдаты, снова терзал их пушечный огонь.

И что же, за коминтерны, за Маркса, за коммунизм они умирали? Все это сгинет, как безводные облака и мглы. В Москве будет переворот, будет Петрово преображение России…

И русские солдаты умирали за него одного — за Медного Всадника, и он простирал над ними руку в вышине, обещая, что его недовершенная Россия будет довершена…»

1. Всемирная история: В 6 т. / гл. ред. А.О. Чубарьян. Т. 5: Мир в XIX веке: На пути к индустриальной цивилизации. М.: Наука, 2019. С. 256.

2. Историю — в школу: создание первых советских учебников // Вестник Архива Президента Российской Федерации. М., 2008. С. 32.

3. Там же. С. 74.

4. Там же. С. 78.

5. Там же. С. 122.

6. Там же. С. 245, 264.

7. Там же. С. 122.

8. Пришвин M.М. Дневники. 1936-1937 / Подгот. текста Я.3. Гришиной, А.В. Киселевой; Статья, коммент. Я.3. Гришиной. СПб.: Росток, 2010. С. 14-15. Символический смысл имеет уже заглавие романа. «Кащеева цепь» у М.М. Пришвина — это, во-первых, собирательный образ социального зла, а во-вторых, условное обозначение всего дряблого, слабого, безвольного, что таится в душе человека и мешает ему выявить свое «я». В соответствии с философской концепцией романа автор называет его части звеньями той злой «Кащеевой цепи», которые Курымушка-Алпатов на своем пути к свободе должен разорвать. «Из своего детства, отрочества и раннего юношества я сделал сказку, которая еще не совсем пережилась мной, радует меня», — писал М.М. Пришвин в 1925 году в «Автобиографии» // http://prishvin.lit-info.ru/prishvin/proza/kascheeva-cep/chuvakov-vmesto-preambuly.htm

9. Там же. С. 388.

10. Историю — в школу: создание первых советских учебников // Вестник Архива Президента Российской Федерации. С. 10; Краткий курс истории СССР. Учебник для 4-го класса / под ред. проф. А.В. Шестакова. М. 1937. С. 207.

История России | Актуальный список литературы за 2015-2019 гг.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. История России. Учебник / Под ред. Г.Б. Поляка. — М.: Юнити, 2018. — 128 c.
2. История государства и права России. Альбом схем. Учебное пособие / Под ред. Михайловой Н.В.. — М.: Юнити, 2016. — 159 c.
3. История России ХХ век. Деградация тоталитарного государства и движение к новой России (1953 — 2008). Том III / Под ред. Зубова А.Б.. — М.: Эксмо, 2016. — 192 c.
4. История России: Учебник / Под ред. Г.Б. Поляка. — М.: Юнити, 2016. — 687 c.
5. История России XX век. Как Россия шла к ХХ веку. От начала царствования Николая II до конца Гражданской войны (1894-1922). Том I / Под ред. Зубова А.Б.. — М.: Эксмо, 2017. — 93 c.
6. Аверченко, А.К. История органов следствия России. Хрестоматия / А.К. Аверченко и др. — М.: Юнити, 2017. — 127 c.
7. Аверченко, А.К. История органов следствия России. Хрестоматия / А.К. Аверченко и др. — М.: Юнити, 2015. — 223 c.
8. Анисимов, Е. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. Анисимов. — СПб.: Питер, 2017. — 592 c.
9. Анисимов, Е. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. Анисимов. — СПб.: Питер, 2018. — 592 c.
10. Баранов, П.А. ЕГЭ. История России в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ. 10-11 кл / П.А. Баранов. — М.: АСТ, 2018. — 207 c.
11. Баранов, П.А. ЕГЭ. История России в таблицах и схемах для подготовки к ЕГЭ / П.А. Баранов. — М.: АСТ, 2018. — 288 c.
12. Белкин, А.П. История хореографического образования в России / А.П. Белкин, О.А. Степанов. — СПб.: Планета Музыки, 2016. — 328 c.
13. Борисов, С. 300лет (1718-2018).История парусного спорта России / С. Борисов. — М.: Аякс-Пресс, 2018. — 272 c.
14. Борисюк, А.А. История России, которую приказали забыть. Николай II и его время / А.А. Борисюк. — М.: Вече, 2017. — 48 c.
15. Васильев, А.В. История математики в России: 1725 -1826 -1863. С приложением статьи о сущности математики как науки / А.В. Васильев. — М.: Ленанд, 2015. — 136 c.
16. Васильев, А.В. История математики в России: 1725-1826-1863. С приложением статьи о сущности математики как науки / А.В. Васильев. — М.: Ленанд, 2015. — 136 c.
17. Васильев, В.И. Повторяется ли история?: О периодических процессах в политической истории России / В.И. Васильев. — М.: ЛКИ, 2016. — 160 c.
18. Вахитов, К.И. История потребительской кооперации России: Учебник / К.И. Вахитов. — М.: Дашков и К, 2015. — 400 c.
19. Вахитов, К.И. Кооператоры России: история кооперации в лицах / К.И. Вахитов. — М.: Дашков и К, 2016. — 568 c.
20. Вилков, М.И. История России: иллюстрированный путеводитель / М.И. Вилков, Д.М. Шарковский. — М.: Эксмо, 2017. — 960 c.
21. Вилков, М.И. История России. Хронология страны от древности до наших дней / М.И. Вилков, Д.М. Шарковский. — М.: Эксмо, 2017. — 320 c.
22. Вилков, М.И. История России: иллюстрированный путеводитель / М.И. Вилков, Д.М. Шарковский. — М.: Эксмо, 2016. — 96 c.
23. Владимирский-Буданов, М.Ф. Население Юго-Западной России от половины XV в. до Люблинской унии (1569 г.): История заселения Украины с 1471 по 1569 гг. / М.Ф. Владимирский-Буданов. — М.: Ленанд, 2015. — 216 c.
24. Вовина-Лебедева, В.Г. История России: XVI-XVII вв / В.Г. Вовина-Лебедева. — М.: Academia, 2019. — 480 c.
25. Вовина-Лебедева, В.Г. История России: XVI-XVII вв.: Учебное пособие / В.Г. Вовина-Лебедева. — М.: Академия, 2017. — 240 c.
26. Волков, В.А. История россии с древнейших времен до конца xvii века: Учебник и практикум для академического бакалавриата / В.А. Волков. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 452 c.
27. Волмар, К. Транссибирская магистраль.История создания железнодорож.сети России / К. Волмар. — М.: Кучково Поле, 2016. — 272 c.
28. Воропанов, В.А. История государственного управления в России в X — первой половине XIX в.: Курс лекций / В.А. Воропанов. — М.: Проспект, 2015. — 224 c.
29. Вурста, Н.И. История России: даты, события, личности / Н.И. Вурста. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 160 c.
30. Гартунг, Н. История уголовного судопроизводства и судоустройства Франции, Англии, Германии и России / Н. Гартунг. — М.: Ленанд, 2016. — 208 c.
31. Гейликман, Т.Б. История евреев в России / Т.Б. Гейликман. — М.: Ленанд, 2015. — 208 c.
32. Герасимов, Г.И. История России (1985 — 2008 годы): Учебное пособие / Г.И. Герасимов. — М.: Риор, 2018. — 736 c.
33. Герасимов, Г.И. История России (1985 — 2008 годы): Учебное пособие / Г.И. Герасимов. — М.: Риор, 2015. — 238 c.
34. Гивишвили, Г.В. История России от Рюрика до Путина: Исследование причин плачевного состояния современной России / Г.В. Гивишвили. — М.: Ленанд, 2019. — 366 c.
35. Глушкова, В.Г. Золотое кольцо России. Природа. История. Экономика. Культура. Достопримечательности. Религиозные центры / В.Г. Глушкова. — М.: Вече, 2018. — 352 c.
36. Глушкова, В.Г. Коломна. История и достопримечательности. (Малые города России) / В.Г. Глушкова. — М.: Вече, 2018. — 352 c.
37. Глушкова, В.Г. Золотое кольцо России. Природа. История. Экономика. Культура. Достопримечательности. Религиозные центры / В.Г. Глушкова. — М.: Вече, 2018. — 248 c.
38. Гришонкова, И.Ю. История России: даты и события / И.Ю. Гришонкова. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 480 c.
39. Гришонкова, И.Ю. История России: тематический и итоговый контроль: 7 кл / И.Ю. Гришонкова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 400 c.
40. Гусман, Л.Ю. История несостоявшейся реформы. Проекты преобразования цензуры иностранных изданий в России (1861-1881 гг.) / Л.Ю. Гусман. — М.: Вузовская книга, 2015. — 208 c.
41. Даневский, П.Н. История образования Государственного совета в России / П.Н. Даневский. — М.: Ленанд, 2016. — 176 c.
42. Данилов, А.А. История России с древнейших времен до наших дней в вопросах и ответах / А.А. Данилов. — М.: Проспект, 2016. — 320 c.
43. Дворниченко, А.Ю. История россии (для бакалавров) / А.Ю. Дворниченко, Ю.В. Тот, М.В. Ходяков. — М.: КноРус, 2019. — 256 c.
44. Дворниченко, А.Ю. История России до 1917 года: Учебник для академического бакалавриата / А.Ю. Дворниченко, С.Г. Кащенко, М.Ф. Флоринский. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 453 c.
45. Девятов, С.В. История России. Краткий курс / С.В. Девятов. — М.: Проспект, 2016. — 176 c.
46. Депретто, К. Формализм в России: предшественники, история, контекст / К. Депретто. — М.: НЛО, 2015. — 328 c.
47. Ерохина, О.В. Губернаторство России: история и современность: Монография / О.В. Ерохина. — М.: Вузовский учебник, 2017. — 112 c.
48. Жеребкин, М.В. История России. Вызовы эпохи Рюриковичей: Учебное пособие / М.В. Жеребкин. — М.: Вузовский учебник, 2017. — 320 c.
49. Жеребкин, М.В. История России. Вызовы эпохи Рюриковичей: Учебное пособие / М.В. Жеребкин. — М.: Вузовский учебник, 2017. — 136 c.
50. Жирнова, М.В. История конного дела и классической выучки в России и в СССР / М.В. Жирнова. — М.: Ленанд, 2019. — 128 c.
51. Жукова, Л.В. История России в датах.Справочник / Л.В. Жукова, Л.А. Кацва. — М.: Проспект, 2015. — 320 c.
52. Жукова, Л.В. История России в датах.Справочник / Л.В. Жукова, Л.А. Кацва. — М.: Проспект, 2016. — 320 c.
53. Забродина, Е. Построено на века. История России в архитектурных памятниках / Е. Забродина. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. — 47 c.
54. Захаров, В.В. История государства и права России: Учебник / В.В. Захаров. — М.: Норма, 2015. — 512 c.
55. Захарова, О.Ю. История балов императорской России. Увлекательное путешествие / О.Ю. Захарова. — М.: Центрполиграф, 2017. — 416 c.
56. Зверев, В. История России с иллюстрациями.Краткий курс / В. Зверев. — М.: РГ-Пресс, 2018. — 544 c.
57. Зверев, В.В. История России. Краткий курс / В.В. Зверев. — М.: Проспект, 2016. — 624 c.
58. Золотухин, М.Ю. История международных отношений и внешней политики России в Новое время. XVI — начало XIX века: Учебное пособие / М.Ю. Золотухин, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева. — М.: Инфра-М, 2018. — 190 c.
59. Золотухин, М.Ю. История международных отношений и внешней политики России в Новое время. XIX век: Учебное пособие / М.Ю. Золотухин, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева. — М.: Инфра-М, 2017. — 384 c.
60. Зубов, А.Б. История России XX век. Эпоха Сталинизма (1923-1953). Т.2 / А.Б. Зубов. — М.: Эксмо, 2017. — 242 c.
61. Зуев, М.Н. История России: Учебник для СПО / М.Н. Зуев, С.Я. Лавренов. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 636 c.
62. Зуев, М.Н. История россии: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / М.Н. Зуев, С.Я. Лавренов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 545 c.
63. Иртенина, Н. История России: иллюстрированный атлас / Н. Иртенина. — М.: АСТ, 2018. — 256 c.
64. Иртенина, Н. История России: иллюстрированный атлас / Н. Иртенина. — М.: АСТ, 2018. — 320 c.
65. Иртенина, Н. История России: иллюстрированный атлас / Н. Иртенина. — М.: АСТ, 2018. — 92 c.
66. Иртенина, Н.В. История России: иллюстрированный атлас / Н.В. Иртенина. — М.: АСТ, 2016. — 192 c.
67. Исаев, И. История государства и права России: Учебное пособие для бакалавров / И. Исаев. — М.: Проспект, 2019. — 336 c.
68. Исаев, И.А. История государства и права России: Уч. / И.А. Исаев. — М.: Норма, 2017. — 118 c.
69. Исаев, И.А. История государства и права России: Учебник / И.А. Исаев. — М.: Норма, 2017. — 304 c.
70. Исаев, И.А. История государства и права России: Учебник / И.А. Исаев. — М.: Норма, 2018. — 736 c.
71. Исаев, И.А. История политических и правовых учений России: Учебник / И.А. Исаев, Н.М. Золотухина. — М.: Норма, 2017. — 480 c.
72. Ишимова, А.О. История России / А.О. Ишимова. — М.: Белый город, 2017. — 304 c.
73. Кагарлицкий, Б.Ю. История России: Миросистемный анализ / Б.Ю. Кагарлицкий, В.Н. Сергеев. — М.: Ленанд, 2018. — 432 c.
74. Карафизи, С.Л. История России: весь школьный курс в кратком изложении / С.Л. Карафизи. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 317 c.
75. Карафизи, С.Л. История России: тематический и итоговый контроль: 6 кл / С.Л. Карафизи. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 160 c.
76. Карпачев, С.П. История России: Учебное пособие для СПО / С.П. Карпачев. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 273 c.
77. Касьянов, В.В. История России в схемах, таблицах, картах и заданиях / В.В. Касьянов. — РнД: Феникс, 2015. — 376 c.
78. Касьянов, В.В. История России в схемах, таблицах, картах и заданиях / В.В. Касьянов. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 96 c.
79. Кириллов, В.В. История России: Учебное пособие для академического бакалавриата / В.В. Кириллов. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 665 c.
80. Кириллов, В.В. История россии для технических вузов: Учебник для академического бакалавриата / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 502 c.
81. Кириллов, В.В. История россии: Учебник для СПО / В.В. Кириллов, М.А. Бравина. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 502 c.
82. Кириллов, В.В. История России: Учебник / В.В. Кириллов. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 665 c.
83. Киселева, Н.В. История государства и права россии. практикум (для бакалавров) / Н.В. Киселева. — М.: КноРус, 2015. — 144 c.
84. Ковалевский, Я.В. История одного обмана: миф, который навязали России / Я.В. Ковалевский. — М.: АСТ, 2016. — 16 c.
85. Кожинов, В.В. История России. Век XX / В.В. Кожинов. — М.: Родина, 2019. — 16 c.
86. Конотопов, М.В. История экономики россии / М.В. Конотопов, С.И. Сметанин. — М.: КноРус, 2018. — 224 c.
87. Корсаков, Г.Г. История России за 24 часа / Г.Г. Корсаков. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 112 c.
88. Крессон.У Казаки. История «вольных людей» от Запорожской Сечи до коммунистической России / Крессон.У . — М.: Центрполиграф, 2016. — 128 c.
89. Кривоносов, М.М. История гражданского общества России от Рюрика до наших дней / М.М. Кривоносов, В.Г. Манягин. — М.: Книжный мир, 2015. — 448 c.
90. Кузнецов, И.Н. История России. Справочник для подготовки к ЕГЭ в схемах и таблицах / И.Н. Кузнецов. — М.: Омега-Л, 2018. — 320 c.
91. Кузнецов, И.Н. История России. Справочник для подготовки к ЕГЭ в схемах и таблицах / И.Н. Кузнецов. — М.: Омега-Л, 2015. — 320 c.
92. Кузьбожев, Э.Н. История государственного управления в россии: Учебник для бакалавров / Э.Н. Кузьбожев. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 470 c.
93. Куксин, А.И. История России / А.И. Куксин. — М.: АСТ, 2018. — 317 c.
94. Лачаева, М.Ю. История России. XVIII — начала XX века: Уч. / М.Ю. Лачаева, Л.М. Ляшенко, В.Е. Воронин и др. — М.: Инфра-М, 2017. — 240 c.
95. Лачаева, М.Ю. История России. XVIII — начала XX века: Учебник / М.Ю. Лачаева, Л.М. Ляшенко, В.Е. Воронин и др. — М.: Инфра-М, 2015. — 384 c.
96. Маркевич, А.И. Григорий Карпович Котошихин и его сочинение о Московском государстве в половине XVII века: История одного предательства и создания выдающейся книги о России / А.И. Маркевич. — М.: Ленанд, 2016. — 184 c.
97. Маркин, С.А. ОГЭ. История России. Новый полный справочник в таблицах и схемах / С.А. Маркин. — М.: Омега-Л, 2018. — 288 c.
98. Маркин, С.А. История России в схемах и таблицах. ОГЭ / С.А. Маркин. — М.: Омега-Л, 2015. — 128 c.
99. Маркин, С.А. История России: схемы и таблицы: подготовка к ЕГЭ: Учебное пособие / С.А. Маркин. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 544 c.
100. Маркин, С.А. История России: схемы и таблицы: подготовка к ЕГЭ / С.А. Маркин. — РнД: Феникс, 2019. — 446 c.
101. Маркин, С.А. История России: справочник для подготовке к ЕГЭ / С.А. Маркин. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 432 c.
102. Маркин, С.А. История России: новый репетитор для подготовки к ОГЭ / С.А. Маркин. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 384 c.
103. Маркова, А.Н. Экономическая история России. Учебник / А.Н. Маркова, А.В. Сметанин, Ю.К Федулов. — М.: Юнити, 2018. — 32 c.
104. Матюхин, А.В. История России: Учебник / А.В. Матюхин, Ю.А. Давыдова, Р.Е. Ализабаева. — М.: МФПУ Синергия, 2016. — 336 c.
105. Медведев, А.А. Война империй. Тайная история борьбы Англии против России / А.А. Медведев. — М.: Эксмо, 2016. — 352 c.
106. Медведев, А.А. Война империй. Тайная история борьбы Англии против России / А.А. Медведев. — М.: Эксмо, 2019. — 352 c.
107. Михайлова, Н.В. История государства и права России: Учебно-практическое пособие / Н.В. Михайлова, Д.Г. Шелестинский, Н.В Шингарева. — М.: Русайнс, 2019. — 416 c.
108. Михайлова, Н.В. История государства и права России (xix–начало xxi вв.) / Н.В. Михайлова. — М.: КноРус, 2018. — 98 c.
109. Михайлова, Н.В. История государства и права россии xviii века (учебное пособие) / Н.В. Михайлова. — М.: КноРус, 2018. — 416 c.
110. Моисеев, В.В. История государственного управления в России / В.В. Моисеев. — РнД: Феникс, 2017. — 411 c.
111. Моисеев, В.В. История государственного управления в России: Учебник / В.В. Моисеев. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 144 c.
112. Моисеев, В.В. История государственного управления России: Учебное пособие / В.В. Моисеев. — М.: КноРус, 2017. — 160 c.
113. Мулукаев, Р.С. История государственного управления в России: Учебное пособие / Р.С. Мулукаев. — М.: Юнити, 2017. — 192 c.
114. Мунчаев, Ш.М. История России: Уч. / Ш.М. Мунчаев, В.М. Устинов. — М.: Норма, 2018. — 560 c.
115. Мухаев, Р.Т. История государственного управления в России: Учебник для бакалавров / Р.Т. Мухаев. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 770 c.
116. Нагаева, Г. История России в формате ЕГЭ. Новейшее время / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 384 c.
117. Нагаева, Г. История России в схемах, терминах, таблицах / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2015. — 384 c.
118. Нагаева, Г. История России в формате ЕГЭ. Древность и Средневековье / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 384 c.
119. Нагаева, Г. История России в таблицах, схемах, цифрах / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 384 c.
120. Нагаева, Г. История России в формате ЕГЭ. Новое время / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 384 c.
121. Нагаева, Г. История России на ЕГЭ Аргументы «за» и «против» / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 384 c.
122. Нагаева, Г. История России: тренировочноые задания к ВПР. 11 кл / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 253 c.
123. Нагаева, Г. История России в кармане: справочник для 7-11 кл / Г. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 47 c.
124. Нагаева, Г. История России: даты, события, имена / Г. Нагаева. — РнД: Феникс, 2019. — 221 c.
125. Нагаева, Г. История России на ЕГЭ. Аргументы «за» и «против» / Г. Нагаева. — РнД: Феникс, 2019. — 158 c.
126. Нагаева, Г.А. История России: опорные таблицы для ЕГЭ / Г.А. Нагаева. — Рн/Д: Феникс, 2018. — 192 c.
127. Некрасова, М.Б. История России : Учебник для СПО / М.Б. Некрасова. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 415 c.
128. Непомнящий, Н.Н. Серпухов. История и достопримечательности. (Малые города России) / Н.Н. Непомнящий. — М.: Вече, 2018. — 224 c.
129. Нестеренко, Е.И. История России: Уч.практ.пос. / Е.И. Нестеренко, Н.Е. Петухова, Я.А. Пляйс. — М.: Вузовский учебник, 2018. — 480 c.
130. Нечевин, Д.К. Аттестация научных и научно-педагогических кадров в россии: история и современность / Д.К. Нечевин, Л.М. Колодкин. — М.: Русайнс, 2016. — 144 c.
131. Нигматулин, М.В. Реформа образования в СССР и России глазами старшеклассника: История. Мифы. Перспективы / М.В. Нигматулин. — М.: Ленанд, 2019. — 180 c.
132. Никифоров, Ю.А. Новейшая история России: преподавание в школе: Учебное пособие / Ю.А. Никифоров, Е.Е. Вяземский, А.Н. Иоффе. — М.: Альфа-М, 2017. — 505 c.
133. Олейников, Д.И. История России. 1801-1917. Курс лекций: Уч. / Д.И. Олейников. — М.: Форум, 2016. — 304 c.
134. Ольштынский, Л. Советское общество.Кн.3.История строительства социализма в России (1945-1991) / Л. Ольштынский. — М.: Издательство ИТРК, 2016. — 432 c.
135. Орлов, А.С История России в схемах: Учебное пособие / А.С Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. — М.: Проспект, 2016. — 304 c.
136. Орлов, А.С История России: Учебник / А.С Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. — М.: Проспект, 2016. — 528 c.
137. Орлов, А.С История России в схемах: Учебное пособие / А.С Орлов, В.А. Георгиев и др. — М.: Проспект, 2016. — 304 c.
138. Орлов, А.С. История России (с иллюстрациями): Учебник / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева. — М.: Проспект, 2016. — 680 c.
139. Орлов, А.С. История России в датах / А.С. Орлов, В.В. Георгиев и др. — М.: Проспект, 2015. — 48 c.
140. Орлов, А.С. История России в датах / А.С. Орлов, В.В. Георгиев и др. — М.: Проспект, 2016. — 48 c.
141. Павленко, Н.И. История россии с древнейших времен до 1861 г. (с картами): Учебник для академического бакалавриата / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, В.А. Федоров. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 548 c.
142. Павленко, Н.И. История россии с древнейших времен до 1861 г. (с картами): Учебник для бакалавров / Н.И. Павленко, И.Л. Андреев, В.А. Федоров. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 712 c.
143. Пазин, Р.В. История России: XVIII в.: обучающий тематический тренинг: подготовка к ОГЭ: 8 класс / Р.В. Пазин. — Рн/Д: Феникс-Т, 2017. — 64 c.
144. Пазин, Р.В. История России: XIX-начало ХХ в.: обучающий тематический тренинг: подготовка к ОГЭ: 9 класс / Р.В. Пазин. — Рн/Д: Феникс-Т, 2018. — 56 c.
145. Пазин, Р.В. История России: VIII-начало XVI в.: обучающий тематический тренинг: подготовка к ОГЭ: 6 класс / Р.В. Пазин. — Рн/Д: Феникс-Т, 2017. — 264 c.
146. Пазин, Р.В. История России: XVI-XVII вв.: обучающий тематический тренинг: подготовка к ОГЭ: 7 класс / Р.В. Пазин. — Рн/Д: Феникс-Т, 2017. — 592 c.
147. Парсамов, В.С. История России: XVIII- начало XX века: Учебное пособие / В.С. Парсамов. — М.: Академия, 2018. — 336 c.
148. Парсамов, В.С. История России: XVIII- начало XX в / В.С. Парсамов. — М.: Academia, 2018. — 406 c.
149. Петров, Ю.И. История становления податной инспекции в западных губерниях России в конце XIX столетия / Ю.И. Петров. — М.: Ленанд, 2015. — 224 c.
150. Петухова, Н.Е. История налогообложения в России IX-XX вв: Учебное пособие / Н.Е. Петухова. — М.: Вузовский учебник, 2018. — 144 c.
151. Пирогова, Л. История России. ХХ век в лаковой миниатюре / Л. Пирогова. — М.: Кучково Поле, 2017. — 240 c.
152. Письменная, Е. Система Кудрина. История ключевого экономиста путинской России / Е. Письменная. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2018. — 416 c.
153. Рапацкая, Л.А. История художественной культуры России (от древних времен до конца XX века): Учебное пособие / Л.А. Рапацкая. — М.: Академия, 2017. — 176 c.
154. Рашидов, О. СКОЛКОВО — принуждение к чуду. Реальная история создания самого амбициозного проекта в новой России / О. Рашидов. — М.: Манн, Иванов и Фербер, 2016. — 640 c.
155. Ребель, А.И. История евреев в России. (Золот. тиснен) / А.И. Ребель. — М.: Эксмо, 2017. — 160 c.
156. Решетова, Е.М. Механизмы финансирования дорожной инфраструктуры в России и в мире: история развития, современное состояние, лучшие мировые практики / Е.М. Решетова. — М.: ИД ВШЭ, 2015. — 551 c.
157. Рожнов, А.А. История государства и права россии. уголовное право московского государства / А.А. Рожнов. — М.: Русайнс, 2018. — 352 c.
158. Рожнов, А.А. История государства и права россии xviii века для бакалавров / А.А. Рожнов. — М.: Русайнс, 2018. — 156 c.
159. Рыбаков, С.В. История России: курс лекций / С.В. Рыбаков. — РнД: Феникс, 2015. — 316 c.
160. Рыбаков, С.В. История России с древнейших времен до конца XVII века: курс лекций / С.В. Рыбаков. — М.: Флинта, 2016. — 192 c.
161. Сафразьян, А. История России.Конспект лекций с иллюстрациями / А. Сафразьян. — М.: РГ-Пресс, 2019. — 112 c.
162. Сафразьян, А.Л. История России за 20 минут / А.Л. Сафразьян. — М.: Проспект, 2016. — 64 c.
163. Сафразьян, А.Л. История России за 20 минут: Учебное пособие / А.Л. Сафразьян. — М.: Проспект, 2015. — 64 c.
164. Сафразьян, А.Л. История России. Конспект лекций / А.Л. Сафразьян. — М.: Проспект, 2016. — 96 c.
165. Сахаров, А.Н. История России с древнейших времен до наших дней / А.Н. Сахаров. — М.: АСТ, 2018. — 64 c.
166. Сахаров, А.Н. История России с древнейших времен до наших дней / А.Н. Сахаров, В.Н. Шестаков, Л.Е. Морозова. — М.: АСТ, 2017. — 192 c.
167. Семин, В.П. История России: Учебник / В.П. Семин. — М.: КноРус, 2019. — 304 c.
168. Сёмин, В.П. История россии. конспект лекций (конспект лекций) / В.П. Сёмин. — М.: КноРус, 2019. — 304 c.
169. Сёмин, В.П. История россии: ключевые проблемы. часть 1. / В.П. Сёмин, Н.В. Старостенков, Н.В. Ляпунова. — М.: Русайнс, 2018. — 318 c.
170. Скоренко, Т Изобретено в России.История русской изобретательской мысли от Петра I до Николая / Т Скоренко. — М.: Альпина Нон-фикшн, 2018. — 534 c.
171. Сметанин, С.И. История предпринимательства в России (для бакалавров): Учебное пособие / С.И. Сметанин. — М.: КноРус, 2017. — 352 c.
172. Смыкалин, А.С. История государства и права России. 1917-1993 гг. Учебное пособие / А.С. Смыкалин, В.П. Мотревич. — М.: Юнити, 2019. — 224 c.
173. Смыкалин, А.С. История судебной системы России / А.С. Смыкалин. — М.: Юнити, 2017. — 352 c.
174. Соловьев, В.М. История России для детей и взрослых / В.М. Соловьев. — М.: Белый город, 2018. — 416 c.
175. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том X / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2016. — 415 c.
176. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том II / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2015. — 478 c.
177. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том XI / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2016. — 415 c.
178. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том VII / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2016. — 415 c.
179. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том III / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2016. — 415 c.
180. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том IV / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2015. — 415 c.
181. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Т.3 / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, ТИД Амфора, 2015. — 415 c.
182. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том I / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2015. — 384 c.
183. Соловьев, С. История России с древнейших времен. Т.2 / С. Соловьев. — М.: Амфора / БММ, 2015. — 478 c.
184. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Т.2 / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, ТИД Амфора, 2015. — 384 c.
185. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Т.1 / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, ТИД Амфора, 2015. — 384 c.
186. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том VI / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2015. — 415 c.
187. Соловьев, С. История России с древнейших времен.Том VIII / С. Соловьев. — СПб.: Амфора, 2016. — 447 c.
188. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен / С.М. Соловьев. — М.: АСТ, 2017. — 347 c.
189. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен / С.М. Соловьев. — М.: АСТ, 2018. — 528 c.
190. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен / С.М. Соловьев. — М.: Эксмо, 2016. — 416 c.
191. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен / С.М. Соловьев. — М.: АСТ, 2017. — 68 c.
192. Соловьев, С.М. История России с древнейших времен / С.М. Соловьев. — М.: АСТ, 2018. — 368 c.
193. Соловьев, С.М. История России. Наследники Петра Великого / С.М. Соловьев. — М.: ОЛМА Медиа Групп, 2015. — 304 c.
194. Спиридович, А. История большевизма в России / А. Спиридович. — М.: Захаров, 2019. — 288 c.
195. Степанова, Л.Г. История России: практикум для студентов вузов / Л.Г. Степанова. — Рн/Д: Феникс, 2019. — 248 c.
196. Столбов, В.П. Экономическая история России: Монография / В.П. Столбов. — СПб.: Лань, 2018. — 276 c.
197. Супруненко, Ю. Золотое кольцо России. Природа. История. Экономика. Культура. Достопримечательности / Ю. Супруненко. — М.: Вече, 2018. — 384 c.
198. Сырых, В.М. История государства и права России. Т. 2. История государства и права России: Учебник / В.М. Сырых. — М.: Норма, 2016. — 256 c.
199. Сырых, В.М. История суда и правосудия в России, том 2: Монография / В.М. Сырых. — М.: Норма, 2018. — 120 c.
200. Федоров, В.А. История россии с древнейших времен до наших дней / В.А. Федоров, В.И. Моряков, Ю.А. Щетинов. — М.: КноРус, 2015. — 432 c.
201. Филановская, Т.А. История хореографического образования в России: Учебное пособие / Т.А. Филановская. — СПб.: Планета Музыки, 2018. — 328 c.
202. Фирсов, С.Л. История России: XVIII — начало XX в. Учебник / С.Л. Фирсов. — М.: Academia, 2018. — 192 c.
203. Фирсов, С.Л. История России: XVIII -начало XX в.: Учебник / С.Л. Фирсов. — М.: Академия, 2017. — 320 c.
204. Хамидуллин, Б. История России. Школьная программа в тестах и проверочных заданиях с ответами. 10-11 кл / Б. Хамидуллин. — Рн/Д: Феникс, 2017. — 224 c.
205. Холостова, Е.И. История социальной работы в России: Учебник для бакалавров / Е.И. Холостова. — М.: Дашков и К, 2015. — 282 c.
206. Цечоев, В. История суда России: Учебное пособие / В. Цечоев. — М.: Проспект, 2018. — 192 c.
207. Цечоев, В.К. История суда России: Учебное пособие / В.К. Цечоев. — М.: Проспект, 2015. — 160 c.
208. Цечоев, В.К. История, теория, перспективы развития правосудия и альтернативных юридических процедур в России / В.К. Цечоев. — М.: Проспект, 2015. — 312 c.
209. Черняховский, С. Политики, предатели, пророки. Новейшая история России в портретах (1985-2012) / С. Черняховский. — М.: Книжный мир, 2015. — 320 c.
210. Чураков, Д.О. История россии: Учебник и практикум для СПО / Д.О. Чураков, С.А. Саркисян. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 431 c.
211. Чураков, Д.О. История россии: Учебник и практикум для прикладного бакалавриата / Д.О. Чураков, С.А. Саркисян. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 431 c.
212. Шевелев, В.Н. История России: конспект лекций / В.Н. Шевелев. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 416 c.
213. Шевелев, В.Н. История России: конспект лекций: пособие для подготовки к экзаменамдля студентов ВУЗов / В.Н. Шевелев. — Рн/Д: Феникс, 2016. — 416 c.
214. Шершеневич, Г.Ф. История кодификации гражданского права в России / Г.Ф. Шершеневич. — М.: Ленанд, 2015. — 136 c.
215. Шестаков, Ю.А. История государства и права России: Учебное пособие / Ю.А. Шестаков. — М.: Риор, 2018. — 224 c.
216. Широкорад, А. История России в кадре и за кадром.Мифы и тайны советского кино / А. Широкорад. — М.: Вече, 2018. — 384 c.
217. Шитов, В.Н. История финансов России / В.Н. Шитов. — М.: КноРус, 2018. — 192 c.
218. Школьник, Ю.К. История России. Полная энциклопедия / Ю.К. Школьник. — М.: Эксмо, 2017. — 192 c.
219. Эткинд, А.М. Эрос невозможного. История психоанализа в России / А.М. Эткинд. — М.: Класс, 2016. — 592 c.
220. Юрганов, А. Культурная история России.Век двадцатый / А. Юрганов. — М.: Центр гуманитарных инициатив, 2018. — 384 c.
221. Ярославский, Е.М. Анархизм в России: Как история разрешила спор между анархистами и коммунистами в русской революции / Е.М. Ярославский. — М.: Ленанд, 2019. — 120 c.


Учебная программа и планы уроков истории США для 8-х классов

Посмотреть демо наших уроков!

Общественные науки 8-го класса обычно фокусируются на истории Соединенных Штатов, от исследований и колонизации до конца 19 века. Time4Learning автоматически назначает историю США ученикам 8-х классов, однако родители имеют возможность выбирать между следующими курсами социальных наук для учащихся средней школы: древняя история; мировая история; гражданственность, правительство и экономика; мировые культуры и география или история США.

Узнайте больше о том, чему вы должны учить, что включить в свои цели социальных исследований и как программа Time4Learning по общественным наукам для 8-го класса может вам помочь.

Чему вы преподаете в 8-м классе по общественным наукам?

Некоторые темы социальных исследований восьмого класса должны включать:

  • Создание и ратификация конституции и Билля о правах
  • Государственно-краеведческий
  • Американская экспансия, иммиграция и рабство
  • Гражданская война в США и реконструкция
  • Расширение гражданских прав и общественные движения
  • Индустриализация и Великая депрессия
  • Изобретения и достижения в области связи и транспорта
  • Вклад американских лидеров в войну.

По умолчанию наша программа автоматически назначает учебную программу по истории США восьмиклассникам. Однако у родителей есть возможность изменить это.

Узнайте больше об учебной программе социальных исследований Time4Learning для восьмого класса, ознакомившись с объемом и последовательностью социальных исследований в 8-м классе, а также с планами уроков по общественным наукам в 8-м классе.

Задачи по обществоведению для восьмых классов

К концу года ваш ребенок должен иметь глубокое понимание гражданских вопросов, таких как культурное, этническое и языковое разнообразие, демократические ценности и многое другое.Вы можете установить следующие цели:

  • Продемонстрировать понимание политических, экономических и социальных характеристик 13 колоний.
  • Точно объясните причины и последствия Великой депрессии
  • Показать знания о Второй мировой войне
  • Объясните влияние изобретений на американскую культуру
  • Опишите влияние общественных движений на культуру и законодательство

Почему выбирают Time4Learning 8-классная программа обучения обществознанию на дому

Time4Learning помогает вашему ребенку достичь важных целей и развить ряд важных навыков, включая гражданскую компетентность, критическое мышление, умение стать активными и заинтересованными участниками общественной жизни и многое другое.

Независимо от того, будете ли вы использовать уроки обществознания в 8-м классе в качестве полной учебной программы или в качестве дополнения, интерактивный подход, ориентированный на учеников, поможет вашему ребенку обрести уверенность и полностью понять важные события, людей, концепции и многое другое.

Ниже приведены некоторые дополнительные преимущества программы социальных исследований Time4Learning для 8-х классов:

В качестве полной учебной программы
  • Наши видеоуроки по общественным наукам для 8-х классов включают в себя скрытые субтитры для облегчения понимания.Особенно полезно для ELL и студентов с особыми потребностями.
  • Автоматическое выставление оценок и учет помогает родителям обновлять и организовывать портфолио домашнего обучения, а также экономить их время.
  • Родители могут получить доступ к подробным планам уроков и инструментам обучения на дому для просмотра содержания урока.
  • Несмотря на то, что мы являемся компьютерной программой, в которой используются динамичные и увлекательные интерактивные уроки, участники получают доступ к множеству печатных материалов для практических занятий.
  • Наш планировщик занятий и калькулятор учебной программы помогают родителям организовывать уроки своих учеников.
  • Учебная программа соответствует стандартам содержания социальных наук для 8-го класса.
В качестве дополнения
  • Учащиеся могут повторять уроки, викторины и тесты столько раз, сколько захотят, пока не почувствуют уверенность в том, что поняли материалы.
  • Уроки преподаются с помощью увлекательных историй и интерактивных заданий, которые делают обучение увлекательным.
  • Родители могут следовать предложенной последовательности или настраивать уроки в соответствии с индивидуальными потребностями своей семьи.
  • Наша программа социальных наук в 8-м классе является гибкой, но всеобъемлющей, что помогает вашему ребенку достичь поставленных целей.
  • Разнообразие и увлекательность занятий позволяют детям сосредоточиться и увлечься обучением.
  • Студенты могут получить доступ к урокам 24/7 из любого места, что делает его идеальным для занятий после школы или летом.
  • Отвечает государственным и национальным стандартам по общественным наукам в 8-м классе.

M / J История США — 2100010

Общие примечания

Основное внимание в содержании этого курса уделяется изучению американской истории от периода исследований и колонизации до периода реконструкции после гражданской войны.Студенты познакомятся с историческими, географическими, политическими, экономическими и социологическими событиями, которые повлияли на развитие Соединенных Штатов и, как следствие, на мировую историю. Чтобы учащиеся могли ясно видеть взаимосвязь между причиной и следствием в исторических событиях, у учащихся должна быть возможность исследовать те фундаментальные идеи и события, которые произошли после Реконструкции.

Руководство по тестированию математики — Изучение истории США должно включать в себя возможности для студентов интерпретировать и создавать представления исторических событий с помощью математических таблиц, диаграмм и графиков.

Особые примечания:

Дополнительный контент, который может содержаться в экзамене NAEP по истории США для 8-го класса, включает материалы за все периоды времени по следующим темам:

  • Изменения и преемственность в американской демократии: идеи, институты, события , Ключевые фигуры и противоречия
  • Сбор и взаимодействие людей, культур и идей
  • Экономические и технологические изменения и их связь с обществом, идеями и окружающей средой
  • Меняющаяся роль Америки в мире

Структуры NAEP для истории Соединенных Штатов доступны по адресу http: // www.nagb.org/content/nagb/assets/documents/publications/frameworks/historyframework.pdf

Учебные практики

Преподавание с использованием хорошо написанных учебных материалов на уровне своего класса расширяет знания учащихся в предметной области, а также укрепляет их способность к понимать длинные, сложные отрывки для чтения на любую тему по любой причине. Следующие учебные практики также помогают студентам в обучении:

1. Чтение заданий из более длинных текстовых отрывков, а также более коротких, когда текст чрезвычайно сложен.

2. Сделать внимательное чтение и перечитывание текстов центральным элементом уроков.

3. Задавать высокоуровневые вопросы, связанные с текстом, и требовать высокоуровневых сложных задач и заданий.

4. Требование от студентов подкреплять ответы доказательствами из текста.

5. Предоставление возможностей для обширного текстового исследования и написания (утверждения и доказательства).

Стандарты грамотности в социальных исследованиях
Вторичные курсы социальных исследований включают стандарты чтения для грамотности в истории / социальных исследованиях 6–12 и стандарты письма для грамотности в области истории / социальных исследований, естественных наук и технических предметов 6–12.Этот курс также включает стандарты разговорной речи и аудирования. Чтобы просмотреть полный список стандартов, необходимых для этого курса, щелкните синюю плитку с надписью «стандарты курса». Вы также можете загрузить полный курс, включая все необходимые стандарты и разделы примечаний, используя функцию экспорта, расположенную в верхней части этой страницы.

Развитие английского языка Особые примечания к стандартам ELD Раздел:
Учителя должны проводить обучение аудированию, устной речи, чтению и письму, которое позволяет изучающим английский язык (ELL) обмениваться информацией, идеями и концепциями для академического успеха в области содержания Социальные исследования.Для заданного уровня владения английским языком и с визуальной, графической или интерактивной поддержкой учащиеся будут взаимодействовать со словами, выражениями, предложениями и речью на уровне своего класса для обработки или выработки языка, необходимого для академического успеха. Стандарт ELD должен указывать соответствующую концепцию области содержания или тему обучения, выбранную разработчиками учебных программ и учителями, которая максимизирует потребность ELL в коммуникативных и социальных навыках. Чтобы получить доступ к вспомогательному документу ELL, в котором описаны определения и дескрипторы производительности, щелкните следующую ссылку: https: // cpalmsmediaprod.blob.core.windows.net/uploads/docs/standards/eld/ss.pdf

Дополнительные учебные ресурсы:
Коллекция Кинси: http://www.thekinseycollection.com/the-kinsey-collection-on-itunes -u /
AVE для сбора информации об успехах: http://www.fasa.net/4DCGI/cms/review.html?Action=CMS_Document&DocID=139

Типичный курс обучения для 8-го класса

1. Эти десять тем социальных наук служат основой для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения.Они пронизывают все содержание и взаимосвязаны друг с другом. Учащимся необходимо знакомство с этими темами и их развитие на протяжении всех классов.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных исследований

1. Культура

2. Время, непрерывность и перемены

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5.Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, власть и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, технологии и общество

9. Глобальные связи

10. Гражданские идеалы и обычаи.

2. Кроме того, существуют методы и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований.Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников.

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации.

3. Решение проблем и процессы принятия решений

4. Хронологическое обоснование и понимание причинной связи.

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6.Сравнение разных взглядов на событие или проблему

7. Понимание того, как на людей могут повлиять события, изменения, настройки или проблемы.

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной формах.

9. Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем.

11. Гражданское понимание и участие

10 способов сделать урок истории интересным для учащихся

Урок истории — это намного больше, чем чтение учебника.Воспользуйтесь этими 10 советами, чтобы сделать уроки интересными и актуальными для ваших учеников.

Совет № 1 Используйте QR-коды

Эта быстрая технология может быть доступна с помощью персональных или школьных портативных устройств (телефонов, iPad, планшетов). QR-код включает информацию (текст, URL-адрес и т. Д.) В изображение кода. Студенты сканируют код с помощью приложения для чтения QR-кодов, и они получают информацию. Я использую это в своем классе для введения словарного запаса в новый модуль или для того, чтобы студенты могли получить доступ к информации в другом формате.Я пытаюсь превратить действия с QR-кодом в охоту за мусором, где они должны найти код, прежде чем получить доступ к информации.

Совет № 2 Включите движение в уроки

Мне нравится использовать стратегию совместного обучения под названием «Четыре угла». Повесьте по классу в каждом углу четыре разных карточки для ответов, например «Согласен», «Не согласен», «Затрудняюсь ответить» и «Нужна дополнительная информация» (карточки можно изменить, чтобы они лучше соответствовали вашему уроку). Затем задайте классу вопрос с богатым мышлением. Учащиеся переходят к той области карточки ответов, которая лучше всего соответствует их мнению.В этой новой группе мнения студенты обсуждают свои идеи. Убедитесь, что они знают, что они будут нести ответственность за эти обсуждения в письменной или устной форме. При первом ознакомлении с этой стратегией будет хорошей идеей иметь раздел «Требуется дополнительная информация», где учитель может встать и оказать поддержку.

Совет № 3 Добавьте драму

Такие мероприятия, как Исторические монологи, Музей восковых фигур и Горячее место, оживят исторические фигуры в вашем классе.

Совет № 4 Используйте стратегии совместного обсуждения

Учащимся не всегда комфортно вести дискуссии на уроках истории из-за отсутствия у них базовых знаний по предметной области.Когда мы проводим обсуждения в классе, я пытаюсь укрепить их знания и уверенность, используя такие стратегии, как Think Pair Share или Four Corners Placemats.

Совет № 5 Укажите первичные источники

По возможности используйте первоисточники. Фотографии того времени и архивные документы могут сделать историю более достоверной для студентов. Многие интернет-сайты (правительственные архивы) имеют доступ к этим прекрасным историческим памятникам. Быстрый поиск в Google найдет много идей.Ваша местная библиотека, исторические общества и музеи также являются отличным местом для поиска. Кроме того, Нью-Йоркская публичная библиотека недавно оцифровала множество произведений, которые могут пригодиться в вашем классе.

Совет № 6 Книжки с картинками

Не сбрасывайте со счетов ценность книжек с картинками в классе истории средней или старшей школы. Две из моих любимых книжек с картинками для уроков канадской истории — «Кремация Сэма Макги» и «Трилогия канадских железных дорог». Яркие образы и сюжетные линии оживляют историю.Книжки с картинками также можно использовать для получения дополнительных знаний до начала работы подразделения. На уроках английского я часто использую книгу Питера Голенбока «Товарищи по команде» в качестве наставника, в которой обсуждается отношение к Джеки Робинсону как к первому афроамериканскому игроку Высшей лиги бейсбола.

Совет № 7 Просмотр подборок

Чтобы зажечь и поддерживать искру исторических знаний, создайте корзину для просмотра книг, связанных с темами учебной программы. Спросите своего школьного библиотекаря или специалиста по средствам массовой информации, можете ли вы брать книги из школьной библиотеки, которые относятся к вашей текущей учебной единице.Храните эти книги в специальной корзине и на хорошо видном месте, чтобы студенты могли просмотреть материалы и, возможно, проверить их в библиотеке. Если в вашей школе нет библиотеки, посетите местную библиотеку или свяжитесь с местными историческими ассоциациями, чтобы узнать, какие материалы они могут предоставить вашему классу.

Совет № 8 Историческая литература

Классы истории также являются классами грамотности. Учащиеся каждый день занимаются письменным текстом, устанавливают связи и делают выводы о людях, которых они изучают.Хранение большого количества исторической художественной литературы, связанной с вашими темами обучения, может помочь учащимся расширить кругозор. Любимые книги среди моих студентов — это все, что связано с крупными войнами или конфликтами. Сериалы «Дорогая Канада» и «Дорогая Америка» от Scholastic — отличное место для начала исторической фантастики.

Совет № 9 Выбор назначения

Также важно, чтобы у ваших заданий были разные варианты выбора. Студенты чувствуют себя более уверенными в своем обучении, если им предоставляется возможность создавать произведения по своему выбору.Предоставление выбора в отношении контента и продукта — отличное место для начала. Моим первым важным заданием на уроке истории в 8-м классе было дать ученикам убедительную работу, чтобы побудить британские колонии присоединиться к Конфедерации. В зависимости от учебного года учащимся был предложен выбор конечного продукта: брошюра, веб-сайт, слайд-шоу и т. Д. Они также могут выпускать продукт на официальном языке — английском или французском. Во время заданий по изучению истории студентам предоставляется выбор по темам (из списка, относящегося к учебным планам), которые они хотят изучать.Я сравниваю их с другими учениками в классе, которые хотят изучать ту же тему. Для моего исследовательского задания по Канаде на рубеже веков студенты могут выбирать из длинного списка тем, от технологий и транспорта до искусства и культуры.

Совет № 10 Артефакты

В прошлом году для одного урока я устроил свой класс как интерактивный музей. Подразделение называлось «Канада: изменяющееся общество 1890-1914». Я пытался найти артефакты вокруг своего дома и домов родственников, которые потенциально могут представлять предметы того времени.Еще я распечатал цветные фотографии артефактов повседневной жизни. Студенты должны были перемещаться по классу парами и угадывать, что это за предмет и его современный эквивалент. Предметом, который смутил большинство учеников, была ручная мясорубка. Они определенно лучше понимали проблемы повседневной жизни, прикоснувшись к различным инструментам и увидев их, чем если бы мы читали об этом в Интернете или в учебнике. В другой год, изучая поселение в Западной Канаде, я связался с местным музеем и позаимствовал учебный набор, в котором были копии предметов середины 1800-х годов.Студентам нравились игрушки и школьные принадлежности того периода.

Бонусные чаевые


Совет № 11 Виртуальные полевые поездки

Интернет изменил способ преподавания истории. Студенты больше не могут получать доступ к информации только из библиотечных книг, они могут посещать места, которые мы изучаем, в цифровом виде. В прошлом году мы использовали Google Maps, чтобы найти основные места сражений и посетить веб-сайты музеев. Используйте Google, чтобы найти интересные виртуальные экскурсии для вашего класса в этом году.


Совет № 12 Примите виртуальную реальность

В зависимости от школьного бюджета Google Cardboard может быть очень хорошей инвестицией. Это небольшое устройство позволяет студентам загружать приложение и просматривать места в среде виртуальной реальности.


Совет № 13 Используйте увлекательные учебные материалы

В конце дня вам все равно нужно охватить содержание вашей учебной программы. Включив некоторые из этих советов в свои ежедневные уроки, вы сделаете урок истории более интересным для своих учеников.Если вы преподаете канадскую историю, ознакомьтесь с этими двумя блоками «2 горошины и собака», которые помогут вам поддерживать интерес ваших учеников.

Как учитель истории, важно связаться с местными историческими местами, музеями, организациями и библиотеками, чтобы узнать, как они могут помочь обогатить вашу программу.

Поделиться:

Поступающие ученики 8-го класса на 2021-22 учебный год / Описание курсов 8-го класса

Оркестр Продвинутый:

Этот класс является продолжением String Ensemble для студентов, желающих продолжить свой музыкальный рост в среде, ориентированной в основном на исполнение.(Опытные семиклассники могут пройти прослушивание в этот, в основном, восьмой класс.) Индивидуальная помощь оказывается меньше, чем в String Ensemble. Индивидуальные уроки очень желательны и настоятельно рекомендуются. Желательно, чтобы учащиеся этого класса имели некоторый опыт работы на третьей позиции. Ежегодные представления включают в себя два концерта вечерней школы, три собрания, региональный фестиваль, фестиваль соло / ансамбля для избранных учащихся, тур по окрестным начальным школам и выступление в торговом центре. Осенью проходят прослушивания для еще более продвинутых двойных квартетов.Студенты должны предоставить свои скрипки и альты. Виолончели будут доступны для школьного использования. (Для домашней практики необходимо достать еще одну виолончель.) Струнные басы предоставляются школой. Вход в этот класс по прослушиванию или по рекомендации преподавателя оркестра.

Французский B:

Студенты продолжают развивать и расширять свои навыки понимания речи на слух, разговорной речи, чтения и письма на французском языке. Продолжаются тематические темы, такие как выражения вежливости, дом, школа, город, страна, животные, природа, транспорт, карьера, национальности и география.Коммуникативная деятельность на французском языке вовлекает студентов в различные практические ситуации для дальнейшего развития их устной и письменной речи. Более глубокое изучение французской и франкоязычной культур, а также грамматических структур призвано помочь студентам создать прочную основу для поступления на второй курс французского языка в средней школе.

Предпосылка: Успешное завершение французского A.

Испанский B:

Студенты продолжают развивать и расширять свои знания в области аудирования, устной речи, чтения и письма на испанском языке.Продолжаются тематические темы, такие как выражения вежливости, еда, одежда, тело, природа, транспорт, карьера, национальности и география. Коммуникативная деятельность на испанском языке вовлекает студентов в различные практические ситуации для дальнейшего независимого развития их устной и письменной речи. Существует более глубокое изучение грамматических структур испанского языка, а также языка и культуры, чтобы помочь студентам создать прочную основу для поступления на второй курс испанского языка в средней школе.

Пререквизиты: испанский 1A (C или выше) или сдать комплексный выпускной экзамен по испанскому языку с 80% или выше.

Связь / Объявления:

Этот курс познакомит студентов с различными технологиями вещания, а также с коммуникативными навыками. Учащиеся будут создавать и анкеровать не только ежедневные общешкольные объявления, но и видеоклипы, включая интервью и истории, представляющие интерес для людей, а также короткие документальные фильмы.Особое внимание уделяется навыкам: публичные выступления, интервью, организация раскадровки, видеотехнология и базовые коммуникативные навыки. Учащиеся будут отобраны в класс через собеседование.

* Требуется приложение

Факультативы (длинный семестр)


Должности помощника: (семестр)

Офис : офисный помощник выполняет широкий спектр порученных обязанностей во фронт-офисе. Эти обязанности включают в себя сбор явки, доставку бюллетеней о звонках, сообщений и регистрацию.Требуется регулярная посещаемость и средний балл 3,0. Подпись требуется сотрудниками офиса в форме выборного выбора.

Учитель : Помощники выбираются отдельными учителями. Помощники учителя помогают учителям подавать материалы, готовить доску объявлений и выполнять различные другие обязанности. Оценки основаны на посещаемости, отношении и успеваемости. Подпись учителя требуется в форме факультативного выбора.

Applied Tech: (семестр)

В этом курсе студенты узнают, как использовать технологии для решения проблем, разработки проектов и создания продуктов.Распределяются проекты, и учащимся предлагается разработать решения, используя информацию, командную работу, технологии и свой творческий потенциал. Решения будут построены с использованием различных материалов, ручных инструментов, электроинструментов и компьютеризированного оборудования. Некоторые примеры проектов включают в себя драгстеры с CO2, дизайн аэродинамического профиля, строительство мостов, дизайн яиц, компьютерное рисование, строительство моторных лодок и многие, многие другие. В каждом семестре проекты будут разными.

Applied Tech Advanced: (семестр)

Advanced Applied Technology — это расширение принципов и навыков, изучаемых в Applied Technology.Этот практический курс сочетает непрерывное технологическое образование с инженерными изысканиями. Темы курса включают инженерное проектирование с использованием компьютерного черчения, инженерные принципы и процессы, а также более сложные столярные проекты, включающие планирование проекта и правильное использование ручных и электроинструментов.

Предпосылка: успешное завершение прикладной технологии

Art Expanded: (семестр)

Art Expanded охватывает множество художественных дисциплин, включая рисунок, живопись, керамику, коллаж, гравюру и скульптуру.Каждый семестр проводится базовое введение в рисование и затенение, цветовые концепции, а также элементы и принципы искусства и дизайна. Студенты будут вести альбом для рисования, в котором они будут практиковаться в технике рисования, записывать соответствующую информацию и планировать более сложные проекты. Пять недель каждого семестра уходит на работу с глиной. Изучив основы, студенты будут работать над несколькими проектами, призванными проверить их творческие навыки решения проблем и их технические навыки в рамках среды.Этот класс подходит для серьезных художников, но также и для тех студентов, которые просто хотели бы больше узнать о процессе создания произведений искусства и развлечься и развлечься творчеством в течение школьного дня. Не требуется опыта в области предшествующего уровня техники, и этот курс можно проходить несколько раз; проекты не повторяются.

Art Advanced: (семестр)

Advanced Art class предназначен для увлеченных творческих, трудолюбивых и увлеченных изобразительным искусством художников.Курс ориентирован на студентов, которые хотя бы раз завершили Art Expanded и хотят решить проблему. Как и в Art Expanded, мы рассмотрим различные художественные дисциплины, включая рисунок, живопись, керамику, коллаж, гравюру и скульптуру, однако мы будем исследовать их более подробно. Студенты должны вести альбом для рисования как свидетельство развития рисования и визуального мышления в течение семестра. В конце каждого семестра мы потратим четыре-пять недель на работу с глиной.Ожидается, что учащиеся продвинутого уровня искусства продемонстрируют глубину мысли, творческие навыки решения проблем, а также навыки работы со СМИ.

Компьютерные технологии: (семестр)

Computer Technology — это введение в языки кодирования и программирования в самостоятельных онлайн-курсах на Code.org. После ознакомления с основами студенты будут применять кодирование к простым схемам и робототехнике. Студенты будут создавать, поддерживать и развивать свои навыки творчески.Курс разработан, чтобы познакомить студентов с практическими увлекательными приложениями компьютерных языков и с тем, как они используются в реальном мире.

Творческое письмо: (семестр)

Creative Writing исследует разные жанры письма, как чтение, так и письмо, а также другие элементы, необходимые для улучшения навыков письма и композиции. Этот курс разработан с целью вдохновить студентов на разработку оригинальных произведений и идей.Охватываемые жанры письма — это журнализация, художественная и документальная литература, а также легкая журналистика. Кульминацией курса станет создание аудиоподкаста с записями рассказов, написанных студентами

Семья и потребительские науки: (семестр)

Этот курс предназначен для студентов, которые работают в небольших группах и индивидуально для изучения всех областей науки о семье и потреблении: приготовление пищи и питание, уход, создание текстиля и уход за одеждой, условия жизни, личные финансы, сугубо личные вопросы и карьера.В исследования будут интегрированы домашние технологии и управление организацией. Студенты будут выполнять задания, которые включают исследования, а также различные практические и компьютерные занятия.

Судебно-научный семинар: (семестр)

GV CSI Crime Lab! Этот класс в основном лабораторный и включает аспекты судебной медицины. В этом классе мы анализируем образцы волос, следы от пуль, следы укусов, отпечатки шин и ног, ДНК, фрагменты стекла, чернила и многое другое. Студенты будут научно исследовать места преступления путем сбора и анализа данных, проведения экспериментов, определения достоверности тестов и формирования выводов, основанных на собранных доказательствах и фактах.Если вы любите науку, эксперименты и разгадывать загадки, этот класс для вас.

Гитара-Начало: (семестр)

Этот класс познакомит студентов с традиционной 6-струнной акустической гитарой. Этот класс для начинающих гитаристов. В этом классе ученик научится применять к гитаре основные музыкальные концепции, такие как ритм, гармония и мелодия. Преподаваемые концепции будут включать настройку, чтение нот, бренчание и чтение аккордов.Студент должен предоставить свою акустическую гитару, набор струн и медиаторы.

Юриспруденция: (семестр)

Этот курс построен по образцу суда по делам несовершеннолетних Анкориджа. Студенты будут обучаться судебному процессу и специальным должностям. Запланированы ознакомительные поездки в криминалистическую лабораторию и здание суда.

Литературно-книжный клуб: (семестр)

Студенты, которые любят читать для развлечения, но слишком заняты, должны записаться на этот альтернативный факультатив.Членство в Книжном клубе включает в себя: быть в окружении множества интересных книг, проводить время в библиотеке, узнавать, что нового в издательском мире через Интернет, говорить о хороших книгах с другими, кто любит читать, писать еженедельные записи в журнале и участвовать в специальных мероприятиях по обучению грамоте. В этом классе нет дополнительных домашних заданий.

Peer Mentor Music: (семестр)

Наш курс Peer Mentor Music состоит из студентов с особыми потребностями, сверстников-наставников и сотрудников, которые занимаются музыкой и движением как способ повышения осведомленности, вовлечения и моделирования позитивного взаимодействия со сверстниками.

* Отбор проводят учителя музыки.

Ансамбль ударных инструментов: (семестр)

Percussion Ensemble предлагает студентам-музыкантам возможность играть на традиционных и нетрадиционных ударных инструментах в групповой обстановке. Будут изучены основные барабанные зачатки в дополнение к технике удара молотком. Будут исполнены самые разные инструменты, включая малый барабан, барабанную установку, ксилофон, вибрафон, маримбу, включая нетрадиционные инструменты, такие как мусорные баки, метлы, стулья и деревянные шесты.Эта группа предлагается только с одобрения учителя. Студенты должны иметь музыкальный опыт.

Научных проектов (семестр):

Этот класс для вас, если вам нравится создавать вещи, работать с другими и участвовать в дружеских соревнованиях! Вам будет дана задача и материалы для построения вашего проекта. Вы и ваши талантливые партнеры разработаете и протестируете свой проект, а затем сразитесь с другими командами. Будьте готовы делиться идеями и мыслить творчески!

Стратегии успеха: (семестр)

Этот факультатив разработан, чтобы помочь учащимся, испытывающим трудности в своих основных классах.Благодаря тщательному отслеживанию ежедневных заданий и помощи основного преподавателя команды студенты научатся организовывать, более эффективно управлять временем, расставлять приоритеты в повседневной работе и планировать долгосрочные задания. Студенты также получат различные учебные навыки, которые можно будет применить на всех занятиях.

Студенческое самоуправление: (семестр)

Школьный дух! Командный дух! Этот факультатив дает учащимся возможность определять и реализовывать проекты, приносящие пользу школе и обществу.Каждую неделю учащиеся будут участвовать в официальных встречах для мозгового штурма, обсуждения и, в конечном итоге, реализации проектных идей, которые принесут пользу нашей школе и сообществу. Будьте готовы принять участие и принести идеи.

Видеопроизводство: (семестр)

Этот курс разработан для студентов, чтобы научиться правильным методам видеосъемки и редактирования видео и фотографий. Студенты будут использовать различные программы для редактирования, такие как Adobe Premiere Pro, Photoshop и iMovie.Студенты также узнают, как правильно пользоваться SD-картой, видеокамерой, компактной камерой и штативом.

% PDF-1.6 % 226 0 obj> эндобдж xref 226 89 0000000016 00000 н. 0000003232 00000 н. 0000003399 00000 н. 0000003527 00000 н. 0000004604 00000 н. 0000004652 00000 п. 0000004700 00000 н. 0000004748 00000 н. 0000004796 00000 н. 0000004844 00000 н. 0000004892 00000 н. 0000004940 00000 н. 0000004988 00000 н. 0000005036 00000 н. 0000005084 00000 н. 0000005132 00000 н. 0000005180 00000 н. 0000005228 00000 н. 0000005275 00000 н. 0000005323 00000 п. 0000005371 00000 п. 0000005418 00000 н. 0000005465 00000 н. 0000005513 00000 н. 0000005561 00000 н. 0000005609 00000 н. 0000005722 00000 н. 0000007289 00000 н. 0000007672 00000 н. 0000007858 00000 п. 0000008044 00000 н. 0000008197 00000 н. 0000011893 00000 п. 0000012042 00000 п. 0000015209 00000 п. 0000015295 00000 п. 0000016164 00000 п. 0000016958 00000 п. 0000017887 00000 п. 0000018850 00000 п. 0000019895 00000 п. 0000020471 00000 п. 0000027551 00000 п. 0000027702 00000 н. 0000039503 00000 п. 0000039654 00000 п. 0000052803 00000 п. 0000052952 00000 п. 0000063662 00000 п. 0000063773 00000 п. 0000065328 00000 п. 0000065408 00000 п. 0000067391 00000 п. 0000068161 00000 п. 0000069097 00000 н. 0000069180 00000 п. 0000069953 00000 п. 0000070755 00000 п. 0000071578 00000 п. 0000071658 00000 п. 0000072307 00000 п. 0000073273 00000 п. 0000073344 00000 п. 0000073963 00000 п. 0000074111 00000 п. 0000083973 00000 п. 0000084116 00000 п. 0000092239 00000 п. 0000092387 00000 п. 0000102716 00000 н. 0000102866 00000 н. 0000111957 00000 н. 0000112098 00000 н. 0000116875 00000 н. 0000117022 00000 н. 0000120916 00000 н. 0000121066 00000 н. 0000125014 00000 н. 0000125161 00000 н. 0000128287 00000 н. 0000128433 00000 н. 0000132038 00000 н. 0000132183 00000 н. 0000135993 00000 н. 0000137512 00000 н. 0000137773 00000 н. 0000138141 00000 н. 0000003062 00000 н. 0000002118 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 314 0 obj> поток x ڔ T] HSa ~ 4eg’u2 / DF3dQc; s; _9rN ‘= 7X7!] VhDAu] E`PMM ߷ yvѹ => ~

Что ваш ребенок узнает в восьмом классе — HCPSS

Введение

«Что будет изучать ваш ребенок» — это обзор целей и ожиданий учащихся на протяжении восьмого учебного года.Конкретные студенческие программы могут отличаться в зависимости от учебных потребностей.

Направления обучения:

Искусство английского языка

Классы по английскому языку обеспечивают обучение на основе строгих требований Common Core College и стандартов готовности к карьере, которые отражены в блоках HCPSS, которые касаются анализа жанра и темы. Примерные единицы для 8-го класса включают:

  • Любовь и дружба.
  • Свобода.
  • Изучение неизведанного.

Стандарты привязки к колледжу и профессиональной подготовке (Common Core) для изучения английского языка

Стандарты охватывают четыре основные категории с подтемами, как указано ниже. Конкретные описания каждой подтемы можно найти на сайте www.corestandards.org/ELA-Literacy.

Стандарты якоря для чтения (художественный и информационный текст)

Учащиеся будут развиваться в своей способности понимать сложный текст, делать выводы и устанавливать связи между текстами.

  • Ключевые идеи и детали.
  • Ремесло и конструкция.
  • Интеграция знаний и идей.
  • Диапазон чтения и уровень сложности текста.

Стандарты якоря для письма

Учащиеся будут писать разными способами в соответствии с данными, полученными в ходе их чтения и исследований.

  • Типы и назначение текстов (аргумент, пояснение, повествование).
  • Изготовление и распространение письменности.
  • Исследования для создания и представления знаний.
  • Диапазон письма.

Как помочь ребенку писать

Стандарты якоря для разговора и аудирования

Учащиеся будут развиваться в своей способности общаться в формальных и неформальных ситуациях, одновременно развивая навыки межличностного общения, необходимые для эффективного сотрудничества.

  • Понимание и сотрудничество.
  • Презентация знаний и идей.

Стандарты привязки для языка

Учащиеся будут правильно и эффективно использовать язык и расширять свои знания предметной и общей академической лексики.

  • Условные обозначения стандартного английского языка.
  • Знание языка.
  • Приобретение и использование словарного запаса.

Письмо

Студенты выполняют задания в различных режимах, например:

  • Пояснительная, включая анализ как печатных, так и непечатных текстов.
  • Аргумент с использованием доказательств в поддержку иска.
  • Повествование.

Все студенты, изучающие курсы английского языка, поддерживают письменные портфолио, чтобы оценить и повысить свой писательский рост.

Классы семинаров по чтению

Учащиеся, которым требуется помощь в расшифровке или понимании, записываются в классы семинара по чтению. Дифференцированное обучение проводится в небольшой группе. Эти классы предоставляются школам в зависимости от потребностей учащихся. Для каждого класса предлагаются семинары по чтению.

Семинар по искусству английского языка

Студенты имеют возможность изучать и применять стратегии чтения, письма и овладения языком, которые напрямую связаны с результатами обучения в English Language Arts 8.Преподаватель семинара по английскому языку проводит инструктаж в небольших группах, чтобы учащиеся могли продемонстрировать и применить свои знания в области языковых навыков и концепций и добиться успеха в классе по английскому языку.

Одаренные и талантливые

Учащиеся отвечают требованиям учебной программы по английскому языку 8, а также приобретают особые навыки критического чтения, письма и мышления, необходимые для продолжения успешной учебы в старшей школе. Кроме того, сжатие учебной программы позволяет мотивированным учащимся свернуть материал и извлечь пользу из более удобной для учащихся аудитории.Учитель предоставляет учащимся возможность ответить на задания, аналогичные тем, что были на экзамене College Board по английскому языку и сочинению на продвинутом уровне.

Как помочь ребенку с языковыми искусствами

Вернуться к началу ↑

Программа инноваций и запросов

Программа опросов и инноваций предоставляет учащимся межучебные возможности для взаимодействия с интересными, актуальными, заслуживающими доверия и разнообразными ресурсами, поскольку они разъясняют свое собственное мышление с учетом фактов, мнений, достоверности и актуальности источников при установлении реальных связей.Студенты взаимодействуют с различными СМИ и задают зондирующие и вдумчивые вопросы. Студенческое любопытство — это путь к рассмотрению возможностей, побуждающий студентов увидеть причину для проведения исследования и создания продукта. Создавая связь с реальным миром, студенты изучают и практикуют навыки, собирают и представляют информацию и решают проблемы. В течение каждого девятинедельного курса студенты углубляют понимание темы в каждом конкретном блоке.

Будущее продуктов питания

Студенты рассказывают о том, как правительственные директивы по питанию, а также региональные и культурные факторы влияют на выбор продуктов питания.

Писательское кафе

Учащиеся развивают понимание того, как творческое самовыражение, особенно мемуары и стихи, дает писателям возможность понять себя и откликнуться на окружающий мир.

Максимально эффективное обучение в средней школе и за ее пределами

Учащиеся обращаются к личным сильным сторонам, талантам и ценностям и исследуют связи между учебными программами средней школы и карьерными соображениями и путями.

Поднимите мозг

Учащиеся развивают понимание связи между развитием мозга и поведением подростков и принятием решений.

Гражданин в действии

Студенты считают, что навыки, необходимые для того, чтобы быть активными, информированными гражданами, которые ценят разнообразие и способствуют культурному взаимопониманию.

Вернуться к началу ↑

Математика

Стандарты математической практики

«Стандарты математической практики» описывают различные виды знаний, которые преподаватели математики на всех уровнях будут стремиться развить у своих учеников.

  • Разбирайтесь в проблемах и настойчиво их решайте.
  • Размышляйте абстрактно и количественно.
  • Придумывайте жизнеспособные аргументы и критикуйте рассуждения других.
  • Модель с математикой.
  • Стратегически используйте соответствующие инструменты.
  • Четко и точно сообщайте математические проблемы и решения, используя соответствующие символы, определения и степени точности.
  • Ищите и используйте структуру.
  • Ищите и выражайте закономерность в повторяющихся рассуждениях.

Стандарты математического содержания

Приведенные ниже стандарты содержания математики (основной учебный план) разработаны для обеспечения сбалансированного сочетания процедуры и понимания.Ожидания, начинающиеся со слова «понять», часто являются особенно хорошей возможностью связать математические методы с содержанием. Стандарты содержания, которые устанавливают ожидание понимания, являются потенциальными точками пересечения между Стандартами математического содержания и математическими практиками.

Блок 1: Система счисления и экспоненты

Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.

  • Знайте, что есть числа, которые не являются рациональными, и округлите их рациональными числами.
  • Знайте, что нерациональные числа называются иррациональными. Неформально поймите, что каждое число имеет десятичное расширение; для рациональных чисел показывают, что десятичное представление в конечном итоге повторяется, и преобразует десятичное представление, которое в конечном итоге повторяется, в рациональное число.
  • Используйте рациональные приближения иррациональных чисел, чтобы сравнить размер иррациональных чисел, расположить их приблизительно на числовой линейной диаграмме и оценить значение выражений (например,3 = p , где p — положительное рациональное число. Вычислите квадратные корни из маленьких полных квадратов и кубические корни из маленьких идеальных кубов. Знайте, что √2 иррационально.
  • Используйте числа, выраженные в виде одной цифры, умноженной на целую степень 10, чтобы оценить очень большие или очень маленькие количества и выразить, во сколько раз одно больше другого.
  • Выполнять операции с числами, выраженными в экспоненциальном представлении, включая задачи, в которых используются как десятичные, так и экспоненциальные представления.Используйте научную нотацию и выбирайте единицы подходящего размера для измерений очень больших или очень малых количеств (например, используйте миллиметры в год для растекания по морскому дну). Интерпретируйте научные обозначения, созданные с помощью технологий.

Блок 2: Геометрия

Понять и применить теорему Пифагора.

  • Объясните доказательство теоремы Пифагора и ее обращения.
  • Примените теорему Пифагора для определения неизвестных длин сторон прямоугольных треугольников в реальных и математических задачах в двух и трех измерениях.
  • Примените теорему Пифагора, чтобы найти расстояние между двумя точками в системе координат.

Поймите соответствие и сходство с помощью физических моделей, прозрачных пленок или программного обеспечения для работы с геометрией.

  • Проверить экспериментально свойства вращения, отражения и перемещения:
    • Линии превращаются в линии, а сегменты линий — в сегменты одинаковой длины.
    • Углы принимаются за углы той же меры.
    • Параллельные прямые заменяются параллельными.
  • Поймите, что двухмерная фигура конгруэнтна другой, если вторая может быть получена из первой последовательностью вращений, отражений и перемещений; учитывая две совпадающие фигуры, опишите последовательность, которая демонстрирует соответствие между ними.
  • Опишите эффект расширения, сдвига, поворота и отражения на двумерные фигуры, используя координаты.
  • Поймите, что двухмерная фигура похожа на другую, если вторая может быть получена из первой последовательностью поворотов, отражений, перемещений и растяжений; для двух одинаковых двумерных фигур опишите последовательность, демонстрирующую сходство между ними.
  • Используйте неформальные аргументы, чтобы установить факты о сумме углов и внешнем угле треугольников, об углах, образованных, когда параллельные линии пересекаются трансверсалью, а также о критерии подобия треугольников угол-угол.

Раздел 3: Анализ функций и уравнений

Определение, оценка и сравнение функций.

  • Поймите, что функция — это правило, которое назначает каждому входу ровно один выход. График функции — это набор упорядоченных пар, состоящих из входа и соответствующего выхода.
  • Сравните свойства двух функций, каждая из которых представлена ​​по-разному (алгебраическим, графическим, числовым в таблицах или словесным описанием).

Поймите связь между пропорциональными отношениями, линиями и линейными уравнениями.

  • График пропорциональных отношений, интерпретируя единичную ставку как наклон графика. Сравните два разных пропорциональных отношения, представленных по-разному. Примечание: опирайтесь на понимание учащимися константы пропорциональности, чтобы лучше понять наклон.
  • Используйте похожие треугольники, чтобы объяснить, почему наклон m одинаков между любыми двумя разными точками на невертикальной линии в координатной плоскости; выведите уравнение y = mx для линии, проходящей через начало координат, и уравнение y = mx + b для линии, пересекающей вертикальную ось в точке b .

Определение, оценка и сравнение функций.

  • Интерпретировать уравнение y = mx + b как определяющее линейную функцию, график которой представляет собой прямую линию; приведите примеры функций, которые не являются линейными.

Используйте функции для моделирования отношений между количествами.

  • Создайте функцию для моделирования линейной зависимости между двумя величинами. Определите скорость изменения и начальное значение функции из описания взаимосвязи или из двух значений (x, y) , включая считывание их из таблицы или графика. Интерпретируйте скорость изменения и начальное значение линейной функции в терминах моделируемой ситуации, а также в терминах ее графика или таблицы значений. Примечание: просмотрите концепции независимых и зависимых переменных.
  • Опишите качественно функциональную взаимосвязь между двумя величинами, анализируя график (например, где функция увеличивается или уменьшается, линейная или нелинейная). Нарисуйте график, демонстрирующий качественные характеристики функции, которая была описана устно.

Анализируйте и решайте линейные уравнения и пары одновременных линейных уравнений.

  • Решите линейные уравнения с одной переменной.
    • Приведите примеры линейных уравнений с одной переменной с одним решением, бесконечным множеством решений или без решений. Покажите, какая из этих возможностей верна, путем последовательного преобразования данного уравнения в более простые формы, пока не получится эквивалентное уравнение в форме x = a , a = a или a = b (где a и b — разные числа).
    • Решайте линейные уравнения с рациональными числовыми коэффициентами, включая уравнения, решения которых требуют расширения выражений с использованием свойства распределения и сбора похожих членов.
  • Анализируйте и решайте пары одновременных линейных уравнений.
    • Поймите, что решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными соответствуют точкам пересечения их графиков, потому что точки пересечения удовлетворяют обоим уравнениям одновременно.
    • Решите системы двух линейных уравнений с двумя переменными алгебраически и оцените решения, построив уравнения в виде графиков. Решайте простые случаи путем осмотра.
    • Решение реальных и математических задач, приводящих к двум линейным уравнениям с двумя переменными.

Раздел 4: Паттерны ассоциации

Изучите закономерности ассоциации в двумерных данных.

  • Постройте и интерпретируйте графики рассеяния для данных двумерных измерений, чтобы исследовать закономерности связи между двумя величинами. Опишите шаблоны, такие как кластеризация, выбросы, положительная или отрицательная ассоциация, линейная ассоциация и нелинейная ассоциация.
  • Знайте, что прямые линии широко используются для моделирования отношений между двумя количественными переменными.Для диаграмм рассеяния, которые предполагают линейную связь, неформально установите прямую линию и неформально оцените соответствие модели, судя о близости точек данных к линии.
  • Используйте уравнение линейной модели для решения проблем в контексте данных двумерных измерений, интерпретируя наклон и точку пересечения.
  • Поймите, что закономерности ассоциации также можно увидеть в двумерных категориальных данных, отображая частоты и относительные частоты в двухсторонней таблице.Постройте и интерпретируйте двустороннюю таблицу, суммирующую данные по двум категориальным переменным, собранным от одних и тех же субъектов. Используйте относительные частоты, рассчитанные для строк или столбцов, чтобы описать возможную связь между двумя переменными.

Блок 5: Объемы твердых фигур

Решение реальных и математических задач, связанных с объемом цилиндров, конусов и сфер.

  • Знать формулы объемов конусов, цилиндров и сфер и использовать их для решения реальных задач.

Выше класса и одаренные / талантливые восьмиклассники

Учащиеся, обучающиеся по математике высшего уровня, будут обучаться по учебной программе, изложенной в Алгебре I. Учащиеся, обучающиеся по математике G / T, будут обучаться по учебной программе, изложенной для Геометрии GT. Для получения дополнительной информации об учебной программе этих курсов посетите http://hcpssfamilymath.weebly.com.

Как помочь ребенку с математикой

Вернуться к началу ↑

Наука

Введение

Научная программа системы государственных школ округа Ховард направлена ​​на поддержку всех учащихся в развитии научной грамотности.Как описано в «Системе естественнонаучного образования в K – 12», научная грамотность означает, что учащиеся понимают природу науки и обладают достаточными знаниями и навыками в практической деятельности в области науки и техники, чтобы они могли участвовать в публичных обсуждениях научных и технологических вопросов, будьте осторожны потребители научно-технической информации, относящейся к их повседневной жизни, продолжают изучать науку вне школы и делают карьеру по своему выбору, включая карьеру в науке, технике и технологиях.В средней школе учащиеся развивают научную грамотность, работая в качестве учащихся-ученых. В восьмом классе учащиеся используют научные методы для исследования и понимания физических и химических систем, включая материю и ее взаимодействия, силы и их взаимодействия, энергию и ее передачу, а также волны и их применение в технологиях передачи информации. Опыт обучения экологической грамотности, который включает в себя образовательный опыт осмысленного водораздела, вплетен в учебную программу средней школы по естествознанию.

Практика науки и техники

В средней школе учащиеся естественнонаучных дисциплин будут развивать свои навыки практического применения естественных наук. Каждый год студенты будут применять эти навыки в лабораторных и полевых исследованиях. Эти методы, описанные в «Основах естественнонаучного образования для K – 12», включают:

  • Задайте научные вопросы, которые можно проверить эмпирически
  • Использование и построение моделей, таких как диаграммы, чертежи, математические зависимости, аналогии, компьютерное моделирование и физические копии, для представления идей и объяснений
  • Планировать и проводить научные исследования в полевых условиях или в лаборатории
  • Анализировать и интерпретировать данные с помощью различных инструментов
  • Представление физических переменных и их взаимосвязей с использованием основных инструментов математики и вычислений
  • Составьте пояснительные отчеты о мире, используя доказательства
  • Рассуждения и аргументы, основанные на доказательствах, для определения лучшего объяснения природного явления или лучшего решения проектной проблемы
  • Ясно и точно получать, оценивать и передавать информацию

Содержание курса

Учебная программа 8-го класса состоит из трех больших вопросов, которые обеспечивают контекст и мотивацию к обучению.Вот эти вопросы:

  • Как ученые работают вместе, чтобы разработать и построить автомобили, отвечающие определенным критериям?
  • Как ученые используют энергию и изменения в энергии для разработки решений проблем?
  • Как ученые работают вместе, чтобы понять и улучшить качество воздуха?

В поисках ответов на эти вопросы учащиеся участвуют в тщательно упорядоченных и соответствующих процессам развития учебных мероприятий, способствующих глубокому пониманию.К концу восьмого класса учащиеся будут в состоянии соответствовать ожиданиям по физическим наукам, установленным в соответствии с требованиями стандартов Мэриленда в средней школе.

Программа для одаренных и талантливых ученых

По программе G / T science в восьмом классе учащиеся более глубоко и независимо исследуют содержание и практику науки, решая дополнительные задачи обучения и завершая углубленные исследования с использованием творческих методов решения проблем.Исследование включено в учебный план и проводится в течение длительного периода времени, чтобы обеспечить сбор и анализ достоверных данных.

Как помочь своему ребенку с наукой

Вернуться к началу ↑

Общественные науки

Обзор

Это первая часть двухлетней программы по истории США. Эта программа дает студентам возможность развить понимание исторических навыков, концепций и содержания, связанных с историей нашей нации.Этот курс также предоставляет ценную справочную информацию для подготовки учеников 10-го класса к американскому правительству. Ежеквартально проводятся местные аттестации на уровне округа.

Навыки социальных исследований

Эти и другие навыки включены в учебную программу:

  • Чтение, построение и интерпретация карт.
  • Пространственный анализ и интерпретация.
  • Навыки исторического мышления.
  • Решение проблем / критическое мышление
  • Роли, права и обязанности гражданства.
  • Стратегическое чтение текста обществознания.
  • Принятие экономических решений.
  • Составление пояснений и аргументов.
  • Информационная грамотность
  • Анализ и оценка первичных и вторичных источников.
  • Анализ и интерпретация данных.

Содержание курса

В восьмом классе обществознания четыре отделения. Ниже приводится краткое изложение некоторых ключевых целей.

Раздел I: Исторический процесс и путь к независимости
  • Определите и найдите первоначальные тринадцать британских колоний.
  • Объясните, как география этих регионов привела к политическим, экономическим и культурным различиям.
  • Дайте определение меркантилизму и объясните его влияние на американские колонии.
  • Объясните рост рабского труда в британских колониях.
  • Приведите примеры, как события в Европе ускорили борьбу за империю в Северной Америке.
  • Объясните, как война между французами и индейцами и Парижский договор 1763 года заложили основу американской революции.
  • Изучите британскую экономическую и политическую политику 18 века по отношению к американским колониям и реакцию Америки на эту политику, чтобы объяснить причины независимости Америки.
  • Обобщите содержание Декларации независимости.
  • Рассмотрите Декларацию независимости как обоснование революции и утверждение американских принципов правления.
Часть II: Создание новой нации
  • Оцените готовность американцев и британцев накануне американской революции.
  • Опишите роли ключевых политических и военных лидеров во время войны за независимость.
  • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время войны за независимость.
  • Объясните ключевые события американской войны за независимость.
  • Опишите роль географии и экономики в победе Америки.
  • Определите результаты и подчеркните важность Парижского договора.
  • Определите сильные и слабые стороны Статей Конфедерации.
  • Определите причины начальных экспериментов с конфедеративной формой правления.
  • Определите и объясните несколько ключевых компромиссов, которые были достигнуты при разработке Конституции.
  • Обобщите содержание и структуру Конституции, включая преамбулу, статьи и Билль о правах.
  • Объясните принципы управления, закрепленные в Конституции.
  • Проанализировать аргументы федералистов и антифедералистов за и против ратификации Конституции.
  • Сопоставьте основные различия между строгим и вольным толкованием Конституции.
  • Проанализировать современные проблемы, демонстрирующие эволюционный характер Конституции.
Часть III: Рост нации
  • Определите и опишите трудности и основные достижения администраций Джорджа Вашингтона и Джона Адамса.
  • Объясните, как продолжающийся конфликт между Великобританией и Францией повлиял на внутреннюю и внешнюю политику Соединенных Штатов.
  • Сравните политические и экономические различия между федералистами и республиканцами-демократами.
  • Проследите корни аннулирования на примерах резолюций Кентукки и Вирджинии.
  • Оцените, как Марбери против Мэдисона усилил роль судебной системы.
  • Объясните шаги, предпринятые администрацией Джефферсона и Конгрессом для сохранения американского нейтралитета, и оцените успех этих действий.
  • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время второй войны за американскую независимость.
  • Объясните факторы, которые привели к появлению Доктрины Монро, и проанализируйте влияние Доктрины Монро на внешнюю политику Соединенных Штатов.
  • Оцените факторы, способствовавшие росту секционализма в начале 19 века.
  • Опишите изменения в американской политической системе во время джексоновской эры.
  • Оценить влияние политики Джексона на коренных американцев.
Часть IV: Союз в разъединении
  • Сравните региональные различия между Севером и Югом.
  • Объясните взаимосвязь между расширением на запад и углублением конфликта между Севером и Югом.
  • Проанализируйте опыт свободных и порабощенных афроамериканцев в Соединенных Штатах с начала до середины 1800-х годов.
  • Изучите причины, использовавшиеся для противодействия или поддержки рабства в Америке с начала до середины 19 века.
  • Опишите различные усилия по реформированию американского общества.
  • Определите и опишите события, которые усилили враждебность отдельных групп.Оцените роль Верховного суда в отношении института рабства в Америке с начала до середины 1800-х годов.
  • Объясните, как результаты выборов 1860 года вызвали отделение южных штатов.
  • Проанализируйте взгляды, жизни и вклад простых американцев во время Гражданской войны в США.
  • Объясните и опишите значение ключевых событий Гражданской войны в США.
  • Опишите роль географии и экономики в победе Союза.
  • Сравните цели и политику различных планов реконструкции.
  • Объясните, как 13-я, 14-я и 15-я поправки расширили гражданские права афроамериканцев за счет отмены смертной казни, предоставления гражданства и права голоса.
  • Опишите законные и незаконные действия, использованные для отказа афроамериканцам в гражданских правах после Гражданской войны.
  • Объясните, почему выборы 1876 г. ознаменовали конец эпохи реконструкции.
  • Оцените успех Реконструкции.

Одаренные и талантливые

Учащиеся G / T завершают «Исследования G / T Research» в течение школьных лет.Эти исследования основаны на содержании конкретных блоков и могут принимать форму разработанных учителем исторических или географических исследований, заданий по оценке результатов, разработанных округом, или утвержденных округом вопросов на основе документов. По желанию студенты могут принять участие в программе Национального дня истории.

Специальные программы

Управление средних социальных исследований поддерживает несколько специальных программ, доступных для учащихся средних школ. Конкурс «День истории» — это соревнование на местном, государственном и национальном уровнях, которое способствует изучению истории, знаниям и пониманию среди учащихся средних школ.День истории поощряет развитие исследовательских навыков, анализ и интерпретацию первичных и вторичных исходных материалов, а также возможность для творческого самовыражения. Ежегодно HCPSS спонсирует крупный региональный конкурс, в котором принимают участие до 300 студентов из наших государственных и частных школ. Эта программа обычно входит в состав учебной программы, но зависит от школьных интересов. Конкурс «Черная сага» — это соревнование в масштабе штата, которое ставит под сомнение знания учащихся об опыте афроамериканцев.Средние и начальные школы со всего штата соревнуются за призы и награды. Это мероприятие очень зависит от интереса школы и поддержки общества, так как это внеклассная программа.

Как помочь своему ребенку с изучением социальных наук

Вернуться к началу ↑

Изобразительное искусство

Применяйте различные стратегии, концепции и средства массовой информации к:

  • Создавайте и развивайте идеи для личного самовыражения в производстве произведений искусства.
  • Экспериментируйте с различными инструментами, материалами, процессами, методами и идеями, чтобы систематизировать знания в производстве произведений искусства.
  • Давать и получать обратную связь / конструктивную критику и настойчиво совершенствовать личные решения для художественных работ.
  • Анализировать и защищать личный выбор и выбор предметов или произведений искусства для презентации или выставки.
  • Изучите, как и почему люди собирают, представляют и сохраняют предметы и идеи, имеющие личное, культурное или историческое значение.
  • Воспринимать, интерпретировать и реагировать на идеи, опыт и окружающую среду с помощью изобразительного искусства.
  • Анализировать и интерпретировать влияния, намерения и значения произведений искусства.
  • Оценить произведение искусства на основе выбранных критериев.
  • Соедините личный опыт и знания с созданием искусства.
  • Понимать искусство как важный аспект истории и человеческого опыта.

При выходе из средней школы учащиеся смогут:

  • Применяйте различные средства массовой информации, стратегии и концепции, чтобы генерировать инновационные идеи для решения художественных проблем.
  • Сохраняйте коллекцию идей, демонстрирующих личную вовлеченность и рост.
  • Осознавать и применять сложную природу, силу и историю искусства, чтобы общаться с другими, рассказывать истории, записывать увиденное, связывать личные идеи или делать видимым то, что вы вообразили.
  • Умейте применять различные стратегии, когда нет четкого пути или решения проблемы.
  • Работайте в рамках заданных ограничений для решения сложных художественных задач.
  • Создавайте значимые для себя решения.
  • Настойчиво решайте проблемы, оценивая незавершенную работу, чтобы определять области, нуждающиеся в улучшении, и альтернативные решения.
  • Сотрудничайте с коллегами для достижения консенсуса и решений.

Как помочь своему ребенку с помощью изобразительных искусств

Вернуться к началу ↑

Науки о семье и потребителей

Продовольствие и питание

  • Обсудите краткосрочные и долгосрочные преимущества и риски, связанные с выбором питания.
  • Составьте инструкции по выбору более здоровой пищи в ресторанах быстрого питания и быстрого обслуживания.
  • Проанализировать записи о его / ее диете, чтобы оценить выбор продуктов питания и возможные последствия для здоровья.
  • Изучить, как особенности географических и культурных регионов, включая климат, социальные системы, религиозные обычаи и физическую географию, влияют на выбор продуктов питания, пищевые обычаи и основные продукты питания.
  • Готовьте и подавайте традиционные блюда из различных культурных / этнических регионов, демонстрируя знание мировых кухонь и пищевых обычаев.
  • Применяйте знания в области питания и навыки в приготовлении пищи, управлении кухней, безопасности и санитарии при приготовлении здоровых и привлекательных блюд и закусок.
  • Опишите и продемонстрируйте термины и приемы рецепта, относящиеся к нарезке, смешиванию и приготовлению ингредиентов.
  • Измените рецепты для достижения результатов в области питания, включая снижение содержания жиров, сахара и натрия и увеличение количества клетчатки, кальция и питательных веществ.
  • Изучите возможности карьерного роста, уделяя особое внимание тем, кто работает в сфере общественного питания и гостеприимства.

Финансовая грамотность

  • Применяйте аргументы в пользу финансовой грамотности для принятия информированных и ответственных с финансовой точки зрения решений.
  • Свяжите выбор в отношении своего образования и карьерного роста с потенциалом заработка.
  • Развивайте навыки эффективного планирования и управления деньгами путем определения финансовых целей и разработки планов расходов.
  • Развивать навыки для принятия обоснованных решений о взыскании долгов и поддержании кредитоспособности.
  • Развивайте навыки планирования и достижения долгосрочных целей, связанных со сбережениями и инвестированием, с целью создания финансовой безопасности и богатства.
  • Развивайте навыки финансового планирования, чтобы минимизировать финансовые неудачи.

Как помочь своему ребенку в вопросах семьи и потребительских наук

Вернуться к началу ↑

Одаренные и талантливые

Программа G / T предоставляет ряд услуг в дополнение к классам G / T. Преподаватели G / T в средней школе инструктируют учащихся, которые участвуют в учебных семинарах G / T и исследованиях, развитии талантов и возможностях исследований, доступных для всех заинтересованных учащихся.

Медицинское просвещение

Национальные стандарты санитарного просвещения

Эти навыки включены в учебную программу:

  • Студенты будут понимать концепции, связанные с укреплением здоровья.
  • Студенты проанализируют влияние семьи, сверстников, культуры, средств массовой информации, технологий и других факторов на поведение в отношении здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность получать доступ к достоверной информации, а также к продуктам и услугам для улучшения здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки межличностного общения для улучшения здоровья и предотвращения или снижения рисков для здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность использовать навыки принятия решений для улучшения здоровья.
  • Учащиеся продемонстрируют способность практиковать укрепляющее здоровье поведение и избегать или снижать риски для здоровья.
  • Студенты продемонстрируют способность защищать личное, семейное и общественное здоровье.

Безопасность, первая помощь и предотвращение травм

  • Обобщите и оцените стратегии предотвращения и вмешательства в проблемы безопасности.
  • Обобщите стратегии предотвращения и вмешательства в жестокое обращение с детьми.
  • Опишите составляющие здоровых отношений.
  • Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

Социальное и эмоциональное здоровье

  • Изучите источники стресса и беспокойства.
  • Изучите эффекты стресса, включая депрессию и самоубийство.
  • Изучите стратегии преодоления стресса, депрессии и суицида.
  • Используйте навыки разрешения конфликтов для предотвращения насилия.

Сексуальное здоровье

  • Опишите компоненты сексуальности, включая биологические, психологические, культурные и этические.
  • Обзор анатомии и физиологии мужской и женской репродуктивной системы.
  • Опишите профилактику, симптомы и лечение ИППП, включая ВИЧ / СПИД.
  • Опишите различные противозачаточные средства и их эффективность в снижении риска беременности.
  • Определите источники поддержки сексуального здоровья.
  • Определите модели поведения, поддерживающие сексуальное здоровье.

Табак, алкоголь и другие наркотики

  • Различайте здоровое и нездоровое употребление рецептурных и безрецептурных лекарств.
  • Проанализировать физические, психологические, социальные, экономические и правовые последствия злоупотребления наркотиками.
  • Продемонстрировать навыки, которые способствуют личному стремлению оставаться свободным от наркотиков.

Как помочь своему ребенку с санитарным просвещением

Вернуться к началу ↑

Учебные технологии

Учебная технология в 8 классе соответствует стандартам ISTE для учащихся 2016 года. Эти стандарты подчеркивают навыки и качества, которые государственные школы округа Ховард ценят для всех учащихся, что позволяет им участвовать и преуспевать в объединенном цифровом мире.Стандарты ISTE нацелены на преобразование обучения с использованием технологий на протяжении всей академической карьеры студента путем развития этих навыков. Учителя округа Ховард во всех областях учебной программы работают над тем, чтобы умело наставлять и вдохновлять студентов расширять обучение с помощью технологий и побуждать их быть проводниками собственного обучения.

Усиленный ученик

  • Студенты используют технологии, чтобы ставить цели, работать над их достижением и демонстрировать свои знания. Например, студенты будут
    • ставить личные цели обучения и разрабатывать стратегии с использованием технологий для их достижения.
    • создает сети и учебную среду таким образом, чтобы поддерживать обучение.
    • используют технологии, чтобы продемонстрировать свое обучение различными способами.
    • понимают концепции технологических операций, могут выбирать и использовать текущие технологии, а также передавать свои знания новым технологиям.

Цифровой гражданин

  • Студенты понимают права, обязанности и возможности жить, учиться и работать во взаимосвязанном цифровом мире.Например, студенты будут
    • управляют своей цифровой идентичностью и репутацией и осознают постоянство своих действий в цифровом мире.
    • придерживаться позитивного, безопасного, законного и этичного поведения при использовании технологий.
    • уважает права на использование и передачу интеллектуальной собственности.
    • управляют своими личными данными, чтобы поддерживать цифровую конфиденциальность и безопасность.

Конструктор знаний

  • Студент критически выбирает, оценивает и синтезирует цифровые ресурсы в коллекцию, которая отражает мои знания и расширяет мои знания.Например, студенты будут
    • использовать эффективные исследовательские стратегии для поиска информации и других ресурсов.
    • оценивает точность, перспективу, достоверность и актуальность информации, средств массовой информации, данных или других ресурсов.
    • собрать информацию с цифровых ресурсов, чтобы сделать выводы
    • накапливает знания, исследуя реальные проблемы и проблемы.

Инновационный конструктор

  • Студенты решают задачи, создавая новые творческие решения, используя различные цифровые инструменты.Например, студенты будут
    • использовать осознанный процесс проектирования для генерации идей и решения подлинных проблем.
    • использует цифровые инструменты для планирования и управления процессом проектирования.
    • разрабатывает, тестирует и дорабатывает прототипы.
    • демонстрируют способность работать с открытыми проблемами.

Вычислительный мыслитель

  • Студенты выявляют подлинные проблемы, работают с данными и используют пошаговый процесс для автоматизации решений.Например, студенты будут
    • формулировать определения проблемы, подходящие для методов с технологической поддержкой
    • собирать данные, использовать цифровые инструменты для анализа и представления данных различными способами
    • разбивает проблемы на составные части, извлекает ключевую информацию и разрабатывает модели для облегчения решения проблем.
    • использует алгоритмическое мышление для разработки последовательности шагов для создания и тестирования автоматизированных решений.

Creative Communicator

  • Студенты эффективно общаются и творчески выражают свои мысли, используя различные инструменты, стили, форматы и цифровые носители.Например, студенты будут
    • выбрать подходящие инструменты для достижения желаемых целей
    • создает оригинальные работы или ответственно переделывает или переделывает цифровые ресурсы в новые творения.
    • общаться четко и эффективно, используя различные цифровые объекты
    • публикуют или представляют контент, соответствующий их целевой аудитории.

Глобальный сотрудник

  • Студенты стремятся расширить кругозор, понять других и эффективно работать в командах, используя цифровые инструменты.Например, студенты будут
    • использовать цифровые инструменты для связи с учащимися из самых разных слоев общества и культур, чтобы расширить взаимопонимание и обучение.
    • использует технологии совместной работы для работы с другими.
    • вносят свой вклад в проектные группы, принимая на себя различные роли для достижения общей цели.
    • исследует местные и глобальные проблемы и использует технологии совместной работы для поиска решений.

Как помочь своему ребенку с помощью обучающих технологий

Вернуться к началу ↑

Процесс запроса

  • Определите информационные потребности.
  • Создавайте, уточняйте и используйте критерии для руководства исследовательским процессом.
  • Следуйте систематическим шагам по решению проблем, используя процесс Big6.

Найдите и оцените ресурсы и источники

  • Выявление и использование самых разных ресурсов.
  • Используйте каталог медиацентра библиотеки, чтобы найти источники для удовлетворения информационных потребностей.
  • Оцените потенциальные источники информации.
  • Используйте текстовые функции для выбора подходящих источников.
  • Определите и соблюдайте Политику округа 8080: Ответственное использование технологий и социальных сетей.
  • Научитесь применять безопасные методы в Интернете.

Поиск, создание, запись и организация данных / информации

  • Используйте ключевые слова для поиска ответов на вопросы.
  • Используйте эффективные стратегии поиска для сбора релевантной информации из источников.
  • Используйте технологические инструменты для поиска, записи и систематизации данных / информации в источниках.
  • Различайте факты и мнения.
  • Избегайте плагиата, правильно записывая соответствующую информацию и отслеживая использованные источники.
  • Используйте различные форматы для записи и организации данных / информации.
  • Создайте список источников, используя принятый стиль цитирования.
  • Сопоставьте соответствующий формат с содержанием, которое необходимо организовать.

Интерпретация записанных данных / информации

  • Определите основные идеи записанной информации.
  • Применяйте критическое мышление и стратегии решения проблем.
  • Создать новое понимание и знания, связанные с потребностями в информации.

Поделиться результатами / выводами

  • Используйте различные форматы для обмена полученной информацией.
  • Применяйте добросовестное использование, законы об авторском праве и указание авторства Creative Commons.
  • Обдумайте и поделитесь своим мнением о процессе исследования и информационном продукте.

Признание литературы и обучение на протяжении всей жизни

  • Читайте, слушайте, просматривайте и обсуждайте истории, отражающие человеческий опыт.
  • Свяжите литературу с собой, с другой литературой, с мультимедиа и с миром.
  • Используйте библиотеки для личных или назначенных нужд.
  • Используйте процедуры и правила обращения библиотеки для доступа к материалам для чтения.
  • Найдите и выберите литературу и / или мультимедиа в различных жанрах.
  • Признайте связь между чтением и непрерывным обучением.

Как помочь ребенку с библиотечными материалами

Вернуться к началу ↑

Музыка

Создание:

  • Imagine — генерируйте музыкальные идеи для различных целей и контекстов.
  • Plan and Make — отбирайте и развивайте музыкальные идеи для определенных целей и условий.
  • Evaluate and Refine — выберите музыкальные идеи для создания музыкального произведения, отвечающего соответствующим критериям.
  • Present — поделитесь творческими музыкальными произведениями, которые передают замысел, демонстрируют мастерство и проявляют оригинальность.

Выполняется:

  • Select — выберите разнообразные музыкальные произведения для презентации на основе интересов, знаний, технических навыков и контекста.
  • Анализировать — анализировать структуру и контекст различных музыкальных произведений и их значение для исполнения.
  • Интерпретировать — разработать личные интерпретации, учитывающие намерения авторов.
  • Rehearse, Evaluate and Refine — оценивайте и улучшайте личные и коллективные выступления, индивидуально или в сотрудничестве с другими.
  • Настоящее — выступать выразительно, с соответствующей интерпретацией и технической точностью, в манере, соответствующей аудитории и контексту.

Ответ:

  • Выбрать — выберите музыку, подходящую для определенной цели или контекста.
  • Анализировать — проанализировать, как структура и контекст различных музыкальных произведений влияют на отклик.
  • Интерпретация — поддержка интерпретаций музыкальных произведений, отражающих выразительные намерения авторов / исполнителей.
  • Оценить — поддержать их личную оценку музыкальных произведений и исполнений на основе анализа, интерпретации и установленных критериев.

Как помочь ребенку с музыкой

Вернуться к началу ↑

Физическая культура

Двигательные навыки и паттерны движений

  • Обходит и принимает предметы во время бега, грамотно меняя направление и скорость в небольшой игре.
  • Ведет мяч доминирующими и недоминантными руками и ногами в игре с малыми сторонами.
  • Ударяет предметом орудие в открытое пространство в небольшой игре.

Концепции и стратегии

  • Выполняет по крайней мере три из следующих атакующих тактик для создания открытого пространства: перемещается в открытое пространство без мяча, использует различные передачи и подделки или использует уступки с партнером.
  • Переход от нападения к защите или защиты к нападению за счет быстрого восстановления, общения с одноклассниками и использования преимуществ.
  • Уменьшает пространство в поле, работая с одноклассниками для максимального охвата.

Физическая активность и фитнес

  • Определяет пять компонентов фитнеса, связанного со здоровьем, и объясняет связь между фитнесом и общим физическим здоровьем.
  • Понимает важность участия в различных самостоятельно выбранных аэробных фитнес-упражнениях вне школы, таких как ходьба, бег трусцой, езда на велосипеде, катание на коньках, танцы и плавание.

Личное и социальное поведение

  • Принимает на себя ответственность за повышение собственного уровня физической подготовки.
  • Надлежащим образом реагирует на этичное и неэтичное поведение участников во время физической активности.

Признает ценность физической активности

  • Разрабатывает план действий по физической активности и принимает соответствующие решения в зависимости от текущего уровня физической подготовки.
  • Обсуждает, как можно увеличить удовольствие от выбранной пользователем физической активности.
  • Демонстрирует уважение к себе, прося о помощи и помогая другим в различных ситуациях.

Как помочь своему ребенку с физическим воспитанием

Вернуться к началу ↑

Школьное консультирование

Академическое развитие

  • Определите личные сильные стороны и развивайте навыки, необходимые для постановки и достижения академических целей.
  • Определите требования к окончанию, чтобы понять академическую подготовку, необходимую для выбора из широкого диапазона существенных вариантов послесреднего образования, включая колледж.

Развитие карьеры

  • Определите личные сильные стороны, навыки, интересы и способности и соотнесите их с возможными вариантами карьеры.
  • Выберите курсовую работу в средней школе, которая связана с карьерными интересами.

Личное / социальное развитие

  • Применяйте знания о личных сильных сторонах, чтобы способствовать принятию здоровых решений и позитивному взаимодействию со сверстниками.

Как помочь своему ребенку с помощью школьного консультирования

Вернуться к началу ↑

Инженерно-технологическое образование

Студенты разовьют понимание того, как технологические системы работают вместе для решения проблем.Студенты участвуют в инженерном проектировании, чтобы понять, как критерии, ограничения и процессы влияют на проектирование. Мозговой штурм, визуализация, моделирование, конструирование, тестирование и доработка проектов предоставляют учащимся возможность из первых рук понять технологические системы. Студенты также будут развивать навыки поиска информации, передачи информации о дизайне и отчетности о результатах.

Природа технологий

  • Объясните сущность, характеристики и область применения техники.
  • Объясните основные концепции технологии.
  • Объясните взаимосвязь между технологиями и взаимосвязь между технологиями и другими областями обучения.

Влияние технологий

  • Оцените влияние продуктов и систем.
  • Опишите культурные, социальные, экономические и политические эффекты технологий.
  • Изучите влияние технологий на окружающую среду.

Процесс инженерного проектирования и разработки

  • Обозначьте атрибуты дизайна.
  • Изучить инженерный проект.
  • Примените процесс проектирования.
  • Правильно и безопасно выбирайте и используйте инструменты и оборудование.

Основные технологии, составляющие конструируемого мира

  • Объяснять функционирование и применение основных технологий, применяемых в общих технологических системах.
  • Исследование материаловедения.

Крупные предприятия, производящие товары и услуги созданного мира

  • Понимание информационных и коммуникационных технологий.

Как помочь своему ребенку с инженерно-техническим образованием

Вернуться к началу ↑

Мировые языки (французский или испанский)

Общайтесь на французском или испанском

Межличностный (французский)
  • Поговорите о развлечениях, досуге, спорте и местах для прогулок по городу.
  • Описывать блюда и заказывать в кафе.
  • Опишите одежду и спортивное снаряжение.
  • Поговорим о повседневных делах.
  • Опишите комнаты и мебель в доме.
Межличностный (испанский)
  • Поговорите о развлечениях, досуге, спорте и местах для прогулок по городу.
  • Заказать еду в ресторане.
  • Опишите членов семьи и домашних животных.
  • Поговорим о повседневных делах.
  • Опишите комнаты и мебель в доме.
  • Опишите одежду и аксессуары.
Устный перевод
  • Понимайте простые повседневные разговоры на знакомые темы, используя аутентичные записи, передачи и видео.
  • Определять значение слов на основе контекстных подсказок, родственных слов, производных слов и использования других ресурсов.
  • Используйте стратегии «до», «во время» и «после» для улучшения понимания письменной и устной речи.
Презентационный
  • Примените компоненты черт письма, чтобы сочинять в различных форматах.
  • Составьте и проведите официальные устные презентации на изучаемом языке.

Получите знания и понимание других культур

Практики

Продемонстрировать знание и понимание образа жизни других людей и взаимосвязи между их образцами поведения и основными убеждениями и ценностями, которыми они руководствуются.

Продукты

Продемонстрировать знание и понимание взаимосвязи между продуктами, убеждениями и ценностями культур, использующих изучаемый язык.

Связь с другими дисциплинами и получение информации

Межучебная программа

Пополнение и дальнейшее знание других дисциплин с помощью мирового языка.

Развивайте понимание природы языка и культуры

Язык

Изучите элементы изучаемого языка и сопоставимые элементы на английском языке.

Культура

Сравните концепции изучаемых культур с собственными.

Участвуйте в многоязычных сообществах
  • Используйте язык как в школе, так и за ее пределами.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.