Исключения чередующихся гласных в корне слова: Правописание чередующихся гласных в корне слова

Добавьте — es к словам, оканчивающимся на s , ch , sh и x .
церковь + es = церкви

факс + es = факс

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.3

Найдите и исправьте девять слов с ошибками в следующем абзаце.
Шерман Дж. Алекси-младший родился в октябре 1966 года.Он индиец из Спокана / Кёр д’Ален, американский писатель, поэт и кинорежиссер. Алекси родился с гидроцефалией, или водой в мозгу. Это состояние заставило врачей предсказать, что у него, вероятно, будет длительное повреждение мозга и, возможно, умственная отсталость. Хотя Алекси выжил без психических отклонений, он действительно страдал от других серьезных побочных эффектов своего состояния, которые преследовали его на протяжении всего его детства. Удивительно, но Алекси научился читать к трем годам, а к пяти годам он прочитал такие романы, как «Гроздья гнева» Джона Стейнбека.Выросший в индейской резервации, Алекси часто чувствовал себя отчужденным от своих сверстников из-за своей страстной любви к чтению, а также из-за долгосрочных последствий своей болезни, которые часто мешали ему общаться со сверстниками в резервации. Навыки чтения, которые он проявил в таком молодом возрасте, предвещали то, кем он станет позже. Сегодня Алекси — плодовитый и успешный писатель, на его счету несколько антологов рассказов, в частности «Одинокий рейнджер», «Кулачный бой Тонто на небесах» и «Самый суровый индеец в мире».Большая часть его произведений посвящена современным коренным американцам, на которых повлияли поп-культура, пау-вау и все, что между ними. Его работы иногда забавные, но всегда продуманные, полные богатства и глубины. Алекси также пишет стихи, романы и сценарии. Его последний сборник рассказов называется «Танцы войны», который вышел в 2009 году.

Сотрудничество: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Подсказка

Воспользуйтесь этими восемью советами, чтобы улучшить свои навыки правописания:

Внимательно прочтите слова в своем задании и не пролистывайте страницу.Пословное внимание к письменному заданию поможет вам обратить пристальное внимание на написание каждого слова. Быстро просматривая слова, вы можете пропустить слова с ошибками.

Используйте мнемонические приемы, чтобы запоминать правильное написание слов. Мнемонические приемы или методы запоминания и учебные пособия включают изобретательные высказывания или практики, которые помогают вам запоминать. Например, поговорка «Важно быть красивым внутри и снаружи» может помочь вам вспомнить, что красота начинается с «будь собой». Практика произнесения слова среда, среда, среда, может помочь вам вспомнить, как правильно произносить это слово.

Используйте словарь. Многие профессиональные писатели полагаются на словарь — в печатном или в Интернете. Если вам сложно пользоваться обычным словарем, попросите своего инструктора помочь вам найти «словарь плохого орфографа».

Используйте программу проверки орфографии на вашем компьютере. Проверка орфографии не решит всех ваших проблем с орфографией, но это полезный инструмент. См. Введение в этот раздел, чтобы узнать о предостережениях относительно средств проверки орфографии.

Ведите список слов с часто используемыми ошибками. Вы часто будете ошибаться в написании одних и тех же слов снова и снова, но не позволяйте этому разочаровывать вас.Все писатели борются с написанием определенных слов; они осознают свои орфографические слабости и работают над их исправлением. Помните, какие слова вы обычно пишете с ошибками, и вы можете добавить их в список, чтобы научиться правильно их писать.

Просмотрите исправленные документы на предмет орфографических ошибок. Добавьте эти слова в свой список и попрактикуйтесь писать каждое слово четыре-пять раз. Учителя по письму будут особенно замечать, в каких словах вы часто пишете с ошибками, и это поможет вам преуспеть на уроках, если они заметят, что ваше правописание улучшится.

Проверьте себя с помощью флеш-карт. Иногда старомодные методы являются лучшими, и для проверки правописания этот проверенный метод сработал для многих студентов. Вы можете работать с коллегой или в одиночку.

Просмотрите общие правила правописания, описанные в этой главе. Потратьте необходимое время на усвоение материала; при необходимости вы можете возвращаться к правилам этой главы снова и снова.

Подсказка

Не забудьте сосредоточиться на правописании на этапе редактирования и проверки в процессе написания.Начните с больших идей, таких как организация текста и разработка эффективных абзацев, а затем постепенно переходите к более мелким, но не менее важным деталям, таким как орфография и пунктуация.

Омонимы

Омонимы — это слова, которые похожи друг на друга, но имеют разное значение.

Обычно неправильно используемые омонимы

Свинец, светодиод

Свинец (имя существительное). Тип металла, который используется в трубах и батареях.
Свинцовые трубы в моих домах старые и нуждаются в замене.

Led (глагол). Прошедшее время глагола «вести».
После сада она провела посетителей по музею.

Lessen, Урок

Lessen (глагол). Чтобы уменьшить количество, размер или степень.
Мой дантист дал мне лекарство, чтобы уменьшить боль в моем зубе.

Урок (существительное). Чтение или упражнение для изучения студентом.
Сегодняшний урок был о процентных ставках по ипотеке.

Прошло, Прошло

Пройдено (глагол).Уйти или переехать.
Он обогнал более медленные машины на дороге по левой полосе.

Прошлое (имя существительное). Существовавшие или имевшие место в период до настоящего времени.
Спор случился в прошлом, поэтому нет смысла останавливаться на нем.

Терпение, пациенты

Терпение (существительное). Способность быть терпеливым (ждать какое-то время или спокойно переносить боли и испытания).
Терпение начинающего учителя по отношению к непослушному классу было поразительным.

Пациенты (существительное во множественном числе). Лица, находящиеся под медицинской помощью.
Пациенты устали есть больничную еду и не могли дождаться домашней еды.

Мир, шт.

Peace (имя существительное). Состояние покоя или покоя.
На этот раз между спорящими братьями воцарился мир.

Piece (имя существительное). Часть целого.
Я хочу большой кусок торта, спасибо.

Принцип, Принципал

Принцип (существительное).Фундаментальная концепция, принятая за истину.
Принцип человеческого равенства — важная основа для всех наций.

Директор (существительное). Первоначальная сумма долга, по которой начисляются проценты.
План выплат позволяет мне возвращать только основную сумму, а не начисленные проценты.

Директор (существительное). Человек, который является главным авторитетом в школе.
Директор школы провел конференцию для родителей и учителей.

Sees, Seas, Seize

Видит (глагол). Воспринимать глазами.
Он видит кита в бинокль.

Seas (существительное во множественном числе). Множественное число — море, большой водоем с соленой водой.
Луна влияет на приливные колебания океанов и морей.

Захватить (глагол). Обладать или брать силой.
Царь планирует захватить все крестьянские земли.

Бросок насквозь

Бросил (глагол).Прошедшее время броска.
Она бросила мяч в идеальной форме.

Через (предлог). Слово, обозначающее движение.
Она прошла через дверь и ушла из его жизни.

Где, носить, посуда

Где (наречие). Место, в котором что-то происходит.
Где ресторан?

Носить (глагол). Носить или иметь на теле.
Я буду ходить в походных туфлях завтра утром, когда пойду на подъем.

Ware (имя существительное). Предметы торговли или производства (как правило, товары).
Когда я вернусь из магазина, я покажу вам свои товары.

Какой, Ведьма

Которая (местоимение). Заменяет одного из группы.
Какая квартира ваша?

Witch (имя существительное). Человек, практикующий колдовство или обладающий сверхъестественными способностями.
Она думает, что она ведьма, но, похоже, у нее нет никаких сил.

УПРАЖНЕНИЕ 2.4

Завершите следующие предложения, выбрав правильный омоним.

Согласны ли вы с основным ________ (принципом, принципалом), который обеспечивает защиту авторских прав в эпоху цифровых технологий?
Мне нравится ________ (где носить, носить) уникальную одежду из комиссионных магазинов, на которой нет логотипов компании.
Марджори чувствовала себя так, как будто ее ________ (ведомая, ведущая) в погоне за дикими гусями, и ей это совсем не нравилось.
Серина описала ________ (ведьма, которая) дом принадлежал ей, но теперь, когда я здесь, все они выглядят одинаково.
Увидев своего друга без обеда, Мигель дал ей ________ (мир, кусок) своего яблока.
Считаете ли вы, что для матери нормально говорить о ________ (прошедшем, прошедшем) все время?
Употребление более здоровой пищи ________ (уменьшает, урок) риск сердечных заболеваний.
Даниэла ________ (видит, море, ловит) возможности в самых мрачных ситуациях, и именно поэтому она добивается успеха.
Каждый проходит ________ (через, бросил) невзгоды в жизни, независимо от того, кто они.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Слов с ошибками в написании

Таблица 2.1: Слова с часто встречающимися ошибками предоставляет список слов с часто встречающимися ошибками. Вы, вероятно, используете эти слова каждый день в устной или письменной речи. Каждое слово имеет сегмент, выделенный жирным шрифтом, который указывает на проблемную область слова, которое часто пишется неправильно. При необходимости обращайтесь к этому списку до, во время и после написания.

Подсказка

Используйте эти два метода, чтобы выучить эти трудные слова:

Скопируйте каждое слово несколько раз и подчеркните проблемную область.

Скопируйте слова на карточки и попросите друга проверить вас.

Таблица 2 .1 Часто используемые орфографические ошибки

УПРАЖНЕНИЕ 2.5

Определите и исправьте 10 часто встречающиеся с ошибками слова в следующем па ssage .

Бруклин — один из пяти районов Нью-Йорка. Он расположен на восточном берегу Лонг-Айленда, прямо через реку Ист-Ривер от острова Манхэттен. Его история началась в 16 веке, когда он был основан голландцами, которые первоначально называли его «Брекелен». Сразу после того, как голландцы заселили Бруклин, он попал под власть Великобритании.Однако ни голландцы, ни британцы не были первыми жителями Бруклина. Когда европейские поселенцы впервые прибыли, Бруклин был в основном населен ленапи, собирательным названием нескольких организованных групп коренных американцев, которые заселили большую территорию, которая простиралась от северной части штата Нью-Йорк через весь штат Нью-Джерси. Иногда их называют индейцами Делавэр. Со временем ленапи поддались европейским болезням или конфликтам между европейскими поселенцами или другими врагами коренных американцев.Финалли, они были полностью вытеснены из Бруклина англичанами.

В 1776 году Бруклин стал местом первой важной битвы Американской революции, известной как Бруклинская битва. Колонисты проиграли эту битву, которую возглавил Джордж Вашингтон, но в следующие два года они выиграют войну, раз и навсегда выбив британцев из колоний.

К концу 19 века Бруклин стал самостоятельным городом. Завершение строительства Бруклинского моста было поводом для празднования; перевозки и торговля между Бруклином и Манхэттеном теперь стали намного проще.В конце концов, в 1898 году Бруклин утратил свою самостоятельность как независимый город и стал одним из пяти районов Нью-Йорка. Однако, по мнению некоторых людей, вторжения в Нью-Йорк никогда не должно было произойти; они думали, что Бруклин должен был оставаться независимым городом.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Письмо на работе

На сегодняшнем рынке труда написание электронных писем стало средством, с помощью которого многие люди находят работу.Письма потенциальным работодателям требуют продуманного выбора слов, точного написания и безупречной пунктуации. Почтовые ящики работодателей ежедневно забиваются бесчисленными электронными письмами. Если даже в строке темы электронного письма содержится орфографическая ошибка, оно, скорее всего, будет проигнорировано, и чье-то письмо будет иметь приоритет.

Лучшее, что можно сделать после того, как вы отредактируете электронное письмо, адресованное работодателю, и запустите проверку орфографии, — это попросить дополнительную пару глаз просмотреть его вместе с вами; один из ваших учителей может прочитать это письмо и дать вам предложения по улучшению.В большинстве колледжей и университетов есть письменные центры, которые также могут вам помочь.

Ключевые выносы

Точное написание без ошибок повышает доверие к вам читателей.

Овладение правилами правописания может помочь вам научиться лучше писать.

Знание омонимов, которые часто используются неправильно, может предотвратить орфографические ошибки.

Изучение списка часто употребляемых с ошибками слов в этой главе или изучение собственного списка — один из способов улучшить свои навыки правописания.

Написание приложения

Как вы определяете успешного человека? Основано ли это на профессии или характере человека? Возможно, успех означает сочетание того и другого. В одном абзаце подробно опишите, что, по вашему мнению, делает человека успешным. Когда вы закончите, проверьте свою работу на наличие орфографических ошибок. Обменивайтесь бумагами с партнером и читайте работы друг друга. Посмотрите, не поймаете ли вы какие-либо орфографические ошибки, которые пропустил ваш партнер.

2.3 Выбор слова

Цели обучения

• Определите причины, по которым использование словаря и тезауруса важно при написании
• Определите, как использовать правильные коннотации
• Определите, как избежать использования сленга, клише и излишне общих слов в своем письме.

Эффективное письмо предполагает сознательный выбор слов.Когда вы готовитесь к написанию своего первого черновика, вы, вероятно, уже выполнили несколько упражнений по фрирайтингу, выбрали тему, разработали тезис, написали план и даже выбрали источники. Когда пришло время написать свой первый черновик, подумайте, какие слова лучше всего передать читателю.

Некоторые писатели придирчивы к выбору слов, когда начинают писать. Они могут практиковать некоторые специфические стратегии, такие как использование словаря и тезауруса, использование слов и фраз с правильными коннотациями и избегание сленга, клише и излишне общих слов.

Как только вы поймете эти уловки торговли, вы сможете уверенно приступить к написанию своего задания. Помните, что умение и точность подбора слов являются важным фактором в развитии вашего стиля письма. Точный подбор слов поможет вам быть более понятным как при письме, так и при устной речи.

Использование словаря и тезауруса

Даже профессиональные писатели нуждаются в помощи со значениями, написанием, произношением и употреблением определенных слов.Фактически, они полагаются на словари, которые помогают им лучше писать. Никто не знает каждое слово в английском языке, а также их множество употреблений и значений, поэтому словари могут принести пользу всем писателям, от новичков до профессионалов.

Большинство словарей содержат следующую информацию:

• Правописание: как пишется слово и его различные формы
• Произношение: Как сказать слово
• Часть речи: Функция слова
• Определение: Значение слова
• Синонимы: слова со схожим значением
• Этимология: История слова

Взгляните на следующий образец словарной статьи и посмотрите, какую из предшествующих сведений вы можете идентифицировать:

миф, митф, н.[Гр. миф, слово, басня, легенда.] Басня или легенда, воплощающие убеждения людей относительно своих богов или других божественных существ, их собственное начало и раннюю историю и связанных с ней героев или происхождение мира ; любая выдуманная история; что-то или кто-то, не существующий на самом деле. — миф • ic, миф • i • cal

Подобно словарю, тезаурус — еще один незаменимый инструмент для письма. Тезаурус дает вам список синонимов — слов, которые имеют то же (или почти такое же) значение, что и другое слово.В нем также перечислены антонимы — слова с противоположным значением слова. Тезаурус поможет вам, когда вы ищете идеальное слово с правильным значением, чтобы передать ваши идеи. Это также поможет вам выучить больше слов и более правильно использовать те, которые вы уже знаете. Взгляните на следующую запись тезауруса:

не по годам прил., Она такая не по годам развитая девочка! Необычайно умная, зрелая, продвинутая, умная, яркая, блестящая, одаренная, быстрая, умная, способная.

Ant. медленный, отсталый, глупый.

Использование правильных коннотаций

Обозначение — это словарное определение слова. С другой стороны, коннотация — это эмоциональное или культурное значение, приписываемое слову. Значение слова может быть положительным, отрицательным или нейтральным. При выборе слова не забывайте о коннотативном значении. Посмотрите на примеры ниже:

Худой

Обозначение: Исключительно тонкие и тонкие или скудные по телу или размеру.

Слово, используемое в предложении: Хотя он был недоношенным и тощим ребенком, Мартин превратился в сильного человека.

Connotation: (Отрицательный) В этом предложении слово «тощий» может иметь негативный оттенок в сознании читателей. Они могут посчитать это проявлением слабости или личного недостатка; однако слово вписывается в предложение соответствующим образом.

Тощие

Обозначение: Без достаточной мякоти, очень тонкая.

Слово, используемое в предложении: За последние пару лет джинсы скинни стали очень модными.

Connotation: (Positive) Основываясь на культурных и личных впечатлениях о том, что значит быть худым, читатель может иметь положительные коннотации слова «худой».

Постное

Обозначение: Без мякоти или с недостатком мякоти; с небольшим содержанием жира или без него.

Слово, используемое в предложении: У моего брата худощавая фигура, а у меня более мускулистое телосложение.

Connotation: (Neutral) В этом предложении бережливое производство имеет нейтральный оттенок. Это не напоминает о слишком худом человеке, таком как слово «тощий», и не подразумевает положительных культурных впечатлений от слова «тощий». Это просто нейтральное описательное слово.

Обратите внимание, что все слова имеют очень похожее значение; однако значения каждого слова различаются.

Самостоятельная практика-УПРАЖНЕНИЕ 2,6

В каждом из следующих списка пунктов вы найдете слова с похожими обозначениями. Определите коннотации слов как положительные, отрицательные или нейтральные, написав слово в соответствующем поле. Воспользуйтесь таблицей ниже.

любопытный, любопытный, заинтересованный
ленивый, расслабленный, медлительный
смелый, безрассудный, уверенный
новый, новомодный, современный
особняк, лачуга, резиденция
старая дева, незамужняя женщина, профессиональная женщина
хихикает, смеется, хихикает
скучный, рутинный, прозаический
отмеченный, пресловутый, знаменитый
напористый, уверенный, напористый

Избегайте сленга

Slang описывает неформальные слова, которые считаются нестандартным английским языком.Сленг часто меняется с мимолетным увлечением и может использоваться или быть знаком только определенной группе людей. Большинство людей используют сленг, когда говорят и в личной переписке, например в электронной почте, текстовых сообщениях и мгновенных сообщениях.

Сленг уместен между друзьями в неформальном контексте, но его следует избегать в формальных академических письмах.

Письмо на работе

Частое знакомство со СМИ и популярной культурой лишило многих из нас чувствительности к сленгу. В определенных ситуациях использование сленга на работе может не вызывать проблем, но имейте в виду, что слова могут иметь мощный эффект.Сленг в профессиональных письмах или во время встреч может передать неверное сообщение или даже по ошибке кого-то обидеть.

УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ САМОПОРАБОТКИ 2.7

Отредактируйте следующий абзац, заменив сленговые слова и фразы более формальным языком. Перепишите абзац на собственном листе бумаги.

Я чувствовал себя таким идиотом, когда вставал, чтобы выступить с речью. Когда я шел к подиуму, я ударился коленом о стул. Чувак, я чувствовал себя таким неуклюжим. Вдобавок я все время повторял «нравится» и «ммм», и я не мог перестать ерзать.Я был так взволнован тем, что был там наверху. Мне кажется, что я репетировал эту речь 24 часа в сутки, 7 дней в неделю, и все равно бомбил. Это были 10 минут, в которых я рассказывал, что иногда нам приходится делать то, что нам не нравится. Вау, я когда-нибудь доказывал свою точку зрения. Моя речь была настолько плохой, что я удивлен, что люди не свистели. Однако мой учитель сказал, чтобы это не беспокоило. Каждый нервничает, когда впервые выступает публично, и она сказала, что со временем я стану мастером этой речи. Интересно, хватит ли у меня смелости сделать это снова.

Совместная работа: поделитесь с одноклассником и сравните свои ответы.

Как избежать клише

Клише — это описательные выражения, утратившие свою эффективность из-за чрезмерного использования. Написание с использованием клише часто страдает недостатком оригинальности и проницательности. Избегание клише в формальном письме поможет вам писать оригинальными и свежими способами.

Клишед: Когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, от чего у меня закипает кровь.

Обычный: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, что меня очень злит.

Оригинал: Всякий раз, когда мы с братом ссоримся, он всегда говорит что-то, что вызывает у меня желание пойти в спортзал и на несколько часов побить сумку.

Подсказка

Подумайте обо всех клише, которые вы слышите в популярной музыке или в повседневной беседе. Что было бы, если бы эти клише превратились в нечто уникальное?

УПРАЖНЕНИЕ 2.8

На своем собственном листе бумаги измените следующие предложения, заменив клише свежими оригинальными описаниями.

Она пишет мемуары, в которых расскажет о грязном белье своей семьи.
У Фрэн было серьезное дело с Бенни, и она планировала сразиться с ним той ночью на вечеринке.
Мистер Мюллер был до конца остроумен с дебоширным классом семиклассников.
Суть в том, что Грега уволили, потому что он пропустил слишком много рабочих дней.
Иногда бывает трудно свести концы с концами, имея всего одну зарплату.
Мой мозг болен от бессонной ночи.
Мария всю неделю оставляла посуду в раковине, чтобы дать Джеффу попробовать его собственное лекарство.
Когда они были на карнавале, Дженис воскликнула: «Время летит, когда ты развлекаешься!»
Джереми коснулся языка после того, как интервьюер спросил его, каким он видит себя через пять лет.

Избегайте слишком общих слов

Определенные слова и изображения сделают ваш текст более интересным для чтения.По возможности избегайте излишне общих слов в своем письме; вместо этого попробуйте заменить общий язык конкретными существительными, глаголами и модификаторами, которые передают детали и оживляют ваши слова. Добавьте в текст слова, которые придают тексту цвет, текстуру, звук и даже запах.

Общее: Мой новый щенок милый.

Общее: Мой учитель сказал нам, что плагиат — это плохо.

Конкретно: Моя учительница, мисс Этуотер, создала презентацию, в которой подробно описала, насколько плагиат является незаконным и неэтичным.

УПРАЖНЕНИЕ 2,9

Исправьте следующие предложения, заменив излишне общие слова более точными и привлекательными. Напишите новые предложения на собственном листе бумаги.

Рейли села в машину и уехала.
Я бы хотел отправиться в космос, потому что это было бы потрясающе.
Джейн вернулась домой после тяжелого дня в офисе.
Я подумал, что эссе Майло было захватывающим.
Собака шла по улице.
Шахтеры устали после долгого дня.
Тропические рыбки красивы.
Я сильно потею после бега.
Вратарь заблокировал удар.
Я наслаждался мексиканской едой.

Ключевые выносы

• Использование словаря и тезауруса во время написания улучшит ваше письмо, улучшив выбор слов.
• Коннотации слов могут быть положительными, нейтральными или отрицательными.
• В академических письмах следует избегать сленга, клише и излишне общих слов.

Написание приложения

Прочтите письменную часть, которую вы написали для школы.Обведите предложения со сленгом, клише или излишне общими словами и перепишите их, используя более сильный язык.

2,4 Угол обзора

Цели обучения

• Определите, как разные формулировки могут изменить угол зрения и повлиять на читателей
• Применяйте техники для демонстрации различных углов зрения и создания объективного письма

Иногда вас попросят написать эмоционально выразительный или чувственный материал — что-то вроде ваших дневниковых записей.Однако во время учебы ваши преподаватели попросят вас написать эссе, основанное на фактах и ​​академическое по тону. Это означает, что вы сможете выразить свое мнение только путем выбора обсуждаемых идей и того, как вы представляете свои доказательства. Преподаватели будут ожидать, что вы будете составлять задания без эмоций, а это значит, что вы должны тщательно подбирать слова. Когда вы пишете эмоциональные произведения без фактов, читатель с меньшей вероятностью поверит вашим аргументам. Представьте, что вы очень серьезно относитесь к проблеме, но не используете факты в поддержку своих аргументов.Что делать, если читатель с вами не согласен? Поскольку вы не предоставили фактических подтверждающих доказательств, читатель не убедится в вашей точке зрения.

В этом разделе мы исследуем влияние эмоционального письма и влияние на читателя; мы также рассмотрим варианты слов и их возможные коннотации. Для начала рассмотрите два отрывка из упражнения для самостоятельной практики 2.10, в которых показаны разные углы зрения или точки зрения.

УПРАЖНЕНИЕ 2.10

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, придерживающийся личного мнения, повлияют на читателя. Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Пассаж 1
Какой славный день! Красивое солнце светит на тех, кто греется, надеясь поглотить его чудесные лучи. Прибой игриво подталкивает маленьких детей, резвящихся на волнах. Группа улыбающихся молодых людей радостно смеются, планируя увлекательную игру в волейбол.Наблюдая за их зажигательной игрой, я наслаждаюсь ощущением теплого песка, играющего между моими пальцами ног. Обожаю лето на пляже!

Переход 2
Слишком жарко! Солнце палит всех, кто настолько глуп, чтобы думать, что загорать — это здорово. Они пожалеют, когда сгорят. Я все время вижу, как сильные волны сбивают детей без присмотра, а их нерадивых родителей нигде не видно. Рядом некоторые шумные подростки продолжают противно смеяться каждый раз, когда кто-то из их группы пропускает волейбольный мяч; они действительно ужасные волейболисты.Я бы хотел уйти с того места, где сижу, но песок раскаленный и обожжет мне ноги. Хотел бы я остаться дома!

Вопросы

Каковы различия в физическом окружении, которое описывают эти отрывки? Они находятся в разных местах или происходят в разное время дня? Вовлечены ли разные люди?

Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляют писатели?

С каким вы, скорее всего, согласитесь? Почему? Это потому, что это соответствует вашему личному мнению о пляже или потому, что оно сочетается с подтверждающими фактами?

Очевидно, что оба автора по-разному любят или оценивают условия и опыт.В отрывке 1 писатель любит теплую погоду и не против шума, но в отрывке 2 писатель, вероятно, предпочел бы сидеть дома в кондиционере. В конечном итоге отрывок, с которым вы больше связаны, вероятно, основан на том, как вы лично относитесь к походу на пляж. Поскольку отрывки основаны исключительно на мнении, в них нет ничего, что могло бы убедить читателя в правильности других точек зрения или углов зрения. Вот почему вам нужно использовать факты для подтверждения своих идей при написании (и, конечно, включать цитаты, которые обсуждаются в Chapter 9 : Citations and Referencing ).Однако, прежде чем мы рассмотрим объективное, основанное на фактах письмо, ваше первое задание даст вам возможность попрактиковаться в подборе слов, чтобы показать различные точки зрения; это также поможет вам увидеть, как изменение слов может полностью изменить эффект написания.

Задание 1: углы зрения (2,5%)

Выберите место, где вы можете сидеть и наблюдать в течение 15-20 минут. Затем напишите подробное описание сцены, которое позволит читателю увидеть то, что вы видите. На самом деле вам придется написать два описания одной и той же сцены.Один будет смотреть на сцену с положительной или благоприятной точки зрения; другой должен произвести негативное или неблагоприятное впечатление.

Оба описания должны содержать только фактические данные и описывать в точности одну и ту же сцену из одного и того же места в одно и то же время. Это означает, что вы не можете просто изменить факты, например, сделать погоду пасмурной вместо солнечной; ваши описательные слова должны сделать всю работу за вас. Длина: всего от 300 до 400 слов.

Вы можете начать с положительного или отрицательного абзаца, но помните, что вы не хотите просто заменять антонимы или противоположные слова, когда пишете под противоположным углом.Вы хотите, так сказать, отойти от сцены и визуализировать, как аспекты того, что вы переживаете или свидетелем, будут казаться кому-то, кто не чувствовал того же, что и вы.

Вы должны отправить это задание своему инструктору для получения отметки . (2,5%)

Задание 1 показывает, что даже незначительное изменение формулировки может полностью изменить воздействие или эффект. Это упражнение также показало вам пример субъективного письма — то, что писатель сосредотачивается, часто основываясь на чувственных восприятиях или эмоциях писателя.

Мы также говорили о том, что угол зрения читателя может отличаться от угла зрения писателя, и поскольку нет никаких фактов, дающих читателю твердую и правдоподобную точку зрения, читатель может быть не убежден. Теперь мы рассмотрим объективный , или поддающийся количественной оценке, фактологический / научный пример того же типа отрывка.

УПРАЖНЕНИЕ 2.11 для самостоятельной практики

Это упражнение покажет вам, как простые изменения в выборе слов и писатель, придерживающийся личного мнения, повлияют на читателя.Посмотрите на два отрывка ниже и ответьте на вопросы.

Объектив p assage

Утром в субботу 10 июня я решил посетить пляж. Небо было чистым, без видимых облаков. Я прибыл на пляж около 12:30, и было уже довольно тепло. Мне пришлось ехать с открытыми окнами, а на индикаторе температуры было 25 ° C. Перед тем, как выйти из машины, я не забыл взять свой солнцезащитный крем с SPF 30, потому что в прошлом году я так сильно обгорел, и я не хочу снова испытывать эти волдыри в этом году.Передо мной было пятеро детей примерно шести лет, играющих на волнах высотой в фут; Похоже, их родители сидели и внимательно наблюдали за ними с расстояния примерно четырех метров, вероятно, на тот случай, если волны стали слишком высокими, и им нужно было быстро броситься к своим детям. Я выбрал место в 10 метрах справа от группы молодых людей, может быть, 16 лет, играющих в волейбол, достаточно близко, чтобы смотреть, как они развлекаются, но достаточно далеко, чтобы не попасть в шальные мячи. Эти подростки, должно быть, играли просто для развлечения, потому что казалось, будто кто-то пропускает каждый второй мяч, и вся группа засмеялась, когда они это сделали.К счастью, на мне были сандалии, так что я могла чувствовать тепло песка между пальцами ног, но защищала ноги на случай, если песок станет слишком горячим.

Вопросы

Чем этот отрывок отличается от субъективных примеров в упражнении для самостоятельной практики 2.10?
Какие доказательства помимо чувственного восприятия и личного мнения предоставляет писатель?
Отрывок больше положительный или отрицательный? Обсуждаются ли в нем как хорошие, так и плохие вещи? Чем отличается то, как представлены разные точки зрения?

В приведенном выше отрывке писательница представила как положительные, так и отрицательные ситуации, но язык, который она использовала, нейтрален и не требует осуждения.Писатель связал плохой прошлый опыт и положительно повлиял на него или смог увидеть возможные негативы, но также и предложить решения. Она также предоставила достаточно деталей (измерения, температуры, расстояния и т. Д.), Чтобы представить более полное описание, чтобы читатель мог визуализировать, где каждый находится в сцене, насколько жарко, насколько высоки были волны. По сути, автор представил полную, бесстрастную и объективную точку зрения, которая поддерживается количественными данными.

2.5 Методы понимания прочитанного

Цели обучения

• Распознавать закономерности и определять ключевые слова, чтобы различать основную и вспомогательную идеи
• Используйте слова для идентификации образцов, чтобы усилить понимание основных идей
• Сделать выводы из подразумеваемой информации

В предыдущей главе мы рассмотрели способы подхода к чтению, чтобы помочь вам понять, обработать, проанализировать, синтезировать и, в конечном итоге, лучше запомнить информацию.В этой главе мы сделаем еще один шаг вперед, развивая ваши навыки понимания прочитанного вами материала, помогая вам отличать основные идеи отрывка от более конкретных вспомогательных деталей. Один из способов сделать это — распознать закономерности, которые помогут вам систематизировать свое мышление, параллельное изложению в источнике. Ключевые термины для таких шаблонов:

• Основные / управляющие идеи (расположены в тематических предложениях)
• Основные сведения (находятся в параграфах)
• Выкройки (образуют структуру параграфа или раздела)
• Выводы (обычно не записываются и должны быть сделаны читателем)

Многие люди читают, чтобы все запомнить, и не делают различий между ключевыми концепциями, ключевыми вспомогательными деталями, позициями относительно этих концепций и выводами, которые можно сделать.Создание дорожной карты с этими основными моментами поможет вам понять и запомнить то, что вы читаете. Этот раздел включает в себя несколько упражнений для отработки определения основных и вспомогательных идей в отрывках, представляющих различные паттерны.

Чтение основных идей и подробностей

Создание или выявление основных идей похоже на создание скелета, объединяющего всю остальную информацию, — создание тела. Ключевые факты подобны мускулам. Точка зрения и ее значения подобны крови, дающей жизнь телу.Прямо сформулированы некоторые основные идеи; подразумеваются другие, и вы должны сами сделать вывод. Когда вы читаете, вы можете определить основную идею абзаца, раздела, главы или книги, задав себе следующие вопросы:

• Какова тема или предмет? О чем / о ком это?
• Что я должен понимать по этому поводу? (Это идея по теме.)
• Есть ли предложения, которые помогают прояснить то, что я должен понимать по теме? (Часто первое или последнее предложение выражает основную идею.)
• Как я могу узнать наверняка? Вся важная информация в абзаце заключена в предложении основной идеи. Помогает ли мне понять, что говорится по теме?

УПРАЖНЕНИЕ 2,12

Прочтите три отрывка ниже и определите основную идею в в каждом . В первых двух примерах прямо сформулирована идея контроля. Определите основную идею в обоих (выраженную в предложении темы) .

В третьем отрывке, Основная идея третьего отрывка подразумевается: выберите утверждение из приведенного списка , которое наилучшим образом представляет весь абзац и , затем объясните, почему остальные три Выписки не работают.

Переход 1: Определите основную идею в этом абзаце.

Когда мы думаем об этом, действительно ли есть что-то, что мы можем назвать «публикой»? Население сообществ на самом деле состоит из множества пабликов.Потребности и интересы населения едины только в самых широких вопросах, таких как здоровье и безопасность человека и его или ее собственности. Помимо этих очень широких областей политики, потребности и интересы различаются, иногда очень заметно, а иногда и таким образом, что возникают конфликты между конкурирующими интересами. Маловероятно, что различные потребности или интересы всех групп или отдельных лиц могут быть удовлетворены одновременно. Таким образом, промышленным компаниям, производящим опасные отходы, могут потребоваться участки для удаления таких нежелательных побочных продуктов.Такие фирмы можно рассматривать как одну «публичную». и очевидно, что их потребности будут противоречить интересам другой общественности — людей, которые живут рядом с предполагаемым местом захоронения отходов.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Переход 2: Определите основную идею в этом абзаце.
Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.Он используется в самых разных маркетинговых ситуациях. Обычно в маркетинговом исследовании сначала выявляется решаемая проблема. Затем исследователь решает, использовать ли вторичные или первичные источники информации. Для сбора первичных данных исследователь может использовать метод опроса, наблюдения или эксперимент. Обычно первичные данные собираются путем выборки. Затем данные анализируются и составляется письменный отчет.

Основная идея:

__________________________________________________________________

Переход 3: Определите подразумеваемый основной пункт в этом абзаце.

По словам психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать — один из ключей к сбалансированной жизни. Он считает, что следует избегать как неполной работы, так и чрезмерной работы. Второй ключ — это способность любить, которая требует определенной открытости. Умение быть любимым — третий ключ к уравновешенной жизни. Это сложно для тех, кто чувствует себя недостойным любви. Последний ключ — это умение играть, то есть умение расслабляться.

Основная идея:

• По словам Москотти, первый ключ к сбалансированной жизни — это умение хорошо работать.
• По словам Москотти, у некоторых людей возникают проблемы с получением любви.
• По словам Москотти, последний ключ к уравновешенной жизни — это умение играть.
• Согласно Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.

Укажите, почему три других ответа не являются неустановленной основной идеей.

Причины:

• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
• _____________________________________________________________

Вот ответы:

Проезд 1 м ain i dea : Население сообществ на самом деле состоит из множества людей.
Проход 2 м ain Idea : Маркетинговые исследования — это основной компонент или подсистема в системе маркетинговой информации.
Проход 3 м ain i dea (подразумевается) : По словам психиатра Ричарда Москотти, способность хорошо работать является одним из ключей к сбалансированной жизни (основные элементы: психиатр, RM, четыре ключа, сбалансированная жизнь).

D — это ответ: Неустановленная основная идея состоит в том, что, по словам Москотти, есть четыре ключа к сбалансированной жизни.
A : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; он выражает только один ключ
B : Деталь третьего ключа
C : Слишком подробно, чтобы быть основной идеей; это только один из четырех ключей

Примеры взяты из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

Как поживаете? Удалось ли вам определить наиболее общие утверждения из подтверждающих деталей? В большинстве случаев тематическое предложение (= управляющая / основная идея) находится в начале абзаца или рядом с ним, но иногда это не так.Всегда помните, что при определении тематического предложения все остальные идеи в этом абзаце должны быть примером или подробностями, относящимися к этому основному пункту. Если одна из идей не подходит, либо вы выбрали слишком конкретное утверждение или идею (либо автор не создал сильного тематического предложения в абзаце). Когда мы рассмотрим создание абзацев и тематических предложений в следующей главе, вы узнаете, что создает сильное тематическое предложение, и это поможет вам идентифицировать их в будущем.

Чтение выкройки

В зависимости от цели писателя и передаваемой информации существует четыре общих группировки, по которым организована информация:

• Определения, подробности и иллюстрации
• Временные последовательности, описания процессов, эксперименты / инструкции и простой список
• Сравнение и контраст
• Причина и следствие

Чтение основных деталей

Некоторые детали важнее других для объяснения, поддержки или развития основной идеи.Остальные являются дополнительными иллюстрациями деталей.

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей показывает ключевые слова, которые вы можете использовать, чтобы помочь вам идентифицировать шаблоны с идеями по отношению к четырем группировкам, перечисленным выше. Какие бы слова из какой бы группы ни использовались, они помогут читателю проследить логическую организацию материала.

Таблица 2.2 : Ключевые слова для определения шаблонов идей классифицирует ключевые слова, которые могут помочь вам определить основные и вспомогательные идеи при чтении. Вам также нужно будет применять их в остальных главах при разработке предложений, абзацев и эссе. В разделе Глава 12: Окончательные версии и Партнерская проверка мы рассмотрим знаки препинания, которые необходимо использовать с этими словами.

Следующие упражнения дадут вам возможность попрактиковаться в определении основных и ключевых идей в абзацах.

УПРАЖНЕНИЕ 2.13 для самостоятельной практики

Изучите, прочтите и определите основные моменты и ключевые детали в этом параграфе .

Эйдетические образы — это технический термин, обозначающий то, что большинство людей называют фотографической памятью. Люди с эйдетическими образами могут вспомнить каждую деталь воспоминания так же ясно, как если бы они смотрели на фотографию. Люди часто желают, чтобы у них была такая способность, но это может привести к неприятностям. Например, студента юридического факультета с эйдетическими образами обвинили в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.Чтобы доказать свою невиновность, он пять минут изучал незнакомый отрывок, а затем без ошибок записал из него более 400 слов.

Вот ответы:
Главный термин: эйдетические образы
Определение : фотографическая память
Детали : можно вспомнить каждую деталь воспоминания так же ясно, как если бы они смотрели на абзац
Пример : закон Студент с эйдетическими образами был обвинен в обмане на экзамене, потому что его контрольная работа содержала в точности слова из его учебника.
Пример взят из: Langan, J. & Kay, G. (1989). Десять шагов к развитию навыков чтения в колледже . Марлтон, Нью-Джерси: Townsend Press.

УПРАЖНЕНИЕ 2.14 для самостоятельной практики

Выделите несколько эффектов , вызванных описанным условием.

Страдание изнуряющим чувством вины во взрослом возрасте вызывает множество пагубных привычек. Мы видим, как взрослые подчиняются возмутительным требованиям партнеров или работодателей.Мы видим людей, которые кажутся постоянно злыми, а затем почти сразу же виноватыми. Мы видим взрослых, которые всю жизнь испытывали депрессию. Ярость, которую испытывают, когда стыдно в детстве, и когда страдают от изнурительного стыда во взрослом возрасте, обращена против себя из-за зависимости от другого в выживании. Когда в зрелом возрасте нас отвергает партнерша или любовник, мы испытываем чувство гнева из-за того, что нас отвергают. Более того, если мы страдаем от изнуряющего стыда, мы не можем добиться автономии.Мы по-прежнему чувствуем себя зависимыми от фигур привязанности. Именно от них, от их чувств, отношения и мнения о нас мы чувствуем себя стоящими. Злость на кого-то, от кого зависит выживание, вызывает у нас огромное чувство вины. Гнев перенаправляется на уязвимое «я». Мы попадаем в ловушку стыда, гнева, беспокойства, вины и депрессии.

Вот ответы:

• стыд детства
• ярость
• гнев обратился против себя из-за вины
• зависимость от чужого мнения о нас по цене
• Отказ или возмутительные требования партнеров или работодателей
• злость
• вина
• гнев обратился против себя, что привело к депрессии

Пример взят из: Middleton-Moz, J.(1990). Позор и вина: мастера маскировки . Дирфилд-Бич, Флорида: Health Communications Inc., стр.62.

Чтение для следствий / выводов: прослеживание темы до ее заключения

Методы распознавания образов, описанные выше, конкретны и легко поддаются идентификации. С другой стороны, умозаключения более тонкие. Когда автор намекает на что-то, он или она дает подсказки, но не указывает прямо на точку . Подумайте, например, о времени, когда к вам дома приходили люди; было поздно, и вы хотели, чтобы они ушли.Вы спросили их прямо: «Эй, а теперь можете уйти»? Возможно, нет, но вы могли намекнуть, что вам нужно проснуться рано утром, или вы могли слегка зевнуть. Надеюсь, эти люди уловили ваши сигналы, и сделал вывод, что пришло время уходить: это означает, что они сложили части вместе, чтобы прийти к выводу, который вы хотели, чтобы они ушли, но вы не сказали этого прямо.

Когда писатель делает это, читатель может не уловить намеков или, возможно, даже интерпретировать их по-другому.Иногда читатели делают выводы, основанные больше на собственных предпочтениях и опыте, чем на предоставленной информации. Это также означает, что два читателя могут интерпретировать одну и ту же информацию по-разному из-за различий в личном опыте, который привел их к своим выводам. Вам как писателю необходимо помнить, что вы обязаны дать читателям все, что им нужно, чтобы они пришли к выводам, которые вы хотите от них сделать. Если вы не прямолинейны, читатели могут запутаться или не уловить вашу точку зрения.

Бывают случаи, когда вам как читателю нужно будет прочитать отрывки, требующие от вас сделать выводы. Следующие упражнения помогут вам попрактиковаться в чтении для вывода. Помните: если ваши ответы отличаются от приведенных, это означает, что вы по-другому интерпретировали информацию и, возможно, упустили точку зрения автора. В этих отрывках вы также можете использовать процесс исключения и спросить себя, какое утверждение лучше всего завершает отрывок.

УПРАЖНЕНИЕ 2,15 для самостоятельной практики

R прочитайте каждый отрывок и выберите ответ, который лучше всего завершает мысль отрывка . Подумайте, почему другие ответы не будут правильным завершением отрывка.

Сравните свои ответы с клавишей внизу упражнения. Если вы пропустили ed ответ, оглянитесь назад и попытайтесь выяснить, почему. На каких подсказках вы сосредоточились? Что ты пропустил?

• Для производителя заработная плата сотрудников составляет большую часть производственных расходов. Иногда упускается из виду тот факт, что заработная плата также определяет покупательную способность потребителя.Во время перепроизводства производитель пытается снизить эксплуатационные расходы за счет сокращения количества сотрудников. Это снижает затраты денег на заработную плату, но это также:
• поддерживает статус-кво
• увеличивает население
• повышает затраты
• снижает потребление
• Совершенно новые города, которые будут построены в будущем, могут быть лучше спланированы, чем уже существующие крупные города. Старые города не были должным образом спланированы из-за значительного роста населения и промышленности, который они имели, и многие из них находятся в процессе сноса и восстановления больших участков.Этот процесс помогает улучшить некоторые старые города — как большие, так и маленькие, — но не дает им выбора полного проектирования города, которое будет доступно по адресу:
• богатых города
• крупных города
• зарубежных города
• новых города
• Директор этой компании считает, что руководство все больше осознает, что бизнес-корпорации руководствуются и должны руководствоваться политиками, разработанными для удовлетворения человеческих потребностей, а также материальных потребностей, и что нет ничего несовместимого между этим и изготовление из:
• образовательных возможностей для рабочих
• хорошая и удовлетворительная прибыль
• политических врагов в отдельных кругах
• лучшие возможности для рабочих
• Знания и удовольствие неразрывно связаны.Для нас невозможно узнать то, что нам не нравится, и мы не можем наслаждаться тем, что не дает:
• урок
• новинка
• практическое применение
• сильные эмоции
• Ораторское искусство лучше всего оценивать по принципам, отличным от тех, которые применяются в других постановках. Истина — объект философии и истории. Заслуга поэзии в ее истине, хотя истину можно понять только через воображение, пробуждаемое поэзией.Предмет ораторского искусства — не правда, а убеждение. Оратор, который исчерпывает всю философию вопроса, демонстрирует все грации стиля, но не производит впечатления на аудиторию, может быть великим эссеистом, великим политиком, великим мастером композиции, но:
• по сути убедитель
• не поэт
• по сути оратор
• не оратор

Вот ответы:
1. D
2. D
3. B
4. A
5.D

Упражнения взяты из: Science Research Associates. (1978). Чтение для упражнений на понимание. Серия достижений SRA . Чикаго: Ассоциация научных исследований.

Проверьте еще раз, если вы пропустили какой-либо из ответов в этом самоупражнении. В каких случаях вы зачитывали отрывки свои идеи при выборе ответа по сравнению с тем, что изложено в отрывке?

В следующей главе мы попрактикуемся в том, чтобы взять эти основные идеи и поддерживающие идеи и изложить их своими словами или перефразировать, чтобы составить резюме, которое очень полезно не только для запоминания и изучения информации перед тестами, но и для просмотра источников и включение содержащейся в них информации в свои эссе — по сути, предоставление подтверждающих доказательств, чтобы сделать ваши аргументы более убедительными.

Запись в журнале № 2

Напишите один или два абзаца в ответ на следующее.

Что вы заметили в своем стиле письма? Вы пишете более субъективно или объективно? Вы обнаружили, что у вас проблемы с одной перспективой или углом зрения по сравнению с другой? Как вы думаете, над чем вам нужно поработать в связи с этим?

На каких вопросах правописания и выбора слов, если таковые имеются, вам придется сосредоточиться в течение семестра и при написании письма в целом?

Обдумайте цели, которые вы поставили в главе 1.Есть ли что-нибудь, что вы хотели бы добавить или уже чувствуете себя более уверенно?

Помните, как указано в описании экзамена в вашей программе:

• Ожидается, что вы ответите на вопросы, размышляя и обсуждая свой опыт работы с материалами за неделю.
• При написании дневника вам следует сосредоточиться на фрирайтинге — письме без (чрезмерного) рассмотрения формальных структур письма — но вы хотите помнить, что его будет читать преподаватель, который должен уметь понимать ваши идеи.
• Ваш инструктор сможет увидеть, заполнили ли вы эту запись, к концу недели, но не прочитает все журналы до 6 недели.

Прозрачность, локальность и контраст в гармонии уйгурской спины

1. Введение

Одно из центральных ограничений, налагаемых теориями гармонии гласных, — это локальность ( Goldsmith, 1976 ; Archangeli & Pulleyblank, 1994, ; Gafos, 1999, ; Nevins, 2010, ).Хотя репрезентативные структуры могут различаться в разных теориях, каждая теория требует, чтобы локальность ограничивала гармонические взаимодействия. В вычислительной фонологии локальность использовалась для защиты относительной простоты фонологических паттернов, включая гармонию ( Heinz, 2018 ; Heinz & Lai, 2013 ). Столкнувшись с нелокальными зависимостями в гармонии (также называемыми прозрачностью), исследователи разработали сложные репрезентативные структуры, чтобы удовлетворить формальному определению локальности (например,г., Hayes & Wilson, 2008 ; Невинс, 2010 г. ; Odden, 1994, ; van der Hulst & van der Weijer, 1995 ). Однако на фундаментальном уровне эмпирический вопрос все еще остается в значительной степени нерешенным — насколько локальна гармония? Иными словами, какие существуют границы прозрачности? Фонетические и фонологические исследования языков с сообщенной прозрачностью показали, что во многих случаях «прозрачные» сегменты на самом деле чередуются для гармонии ( Benus & Gafos, 2007 ; Ritchart & Rose, 2017 ).Кроме того, в некоторых работах утверждается, что прозрачность также может быть ограничена расстоянием. В венгерском языке, когда количество прозрачных гласных увеличивается, эти гласные начинают блокировать гармонию ( Hayes & Londe, 2006 ; Ringen & Kontra, 1989 ).

Прозрачность также связана с вопросами, касающимися контраста и его роли в грамматике. Следуя Калабрезе ( 1995 ), Невинс ( 2010 ) объясняет прозрачность в гармонии, релятивизируя функцию поиска для работы либо со всеми, отмеченными, либо с указанными в противоположность сегментами.Если гармония в данном языке применяется только к контрастно заданным сегментам, тогда неконтрастные различия не должны играть роли в паттерне ( Halle, Vaux, & Wolfe, 2000, ; Vaux, 2000, ; Nevins, 2010, ). . В лексической фонологии ( Kiparsky, 1985 ; Mohanan, 1982 ) гармония и контраст гласных сочетаются друг с другом. Как правило, гармония — это лексический паттерн, оперирующий только контрастно определенными сегментами на ранней стадии фонологического образования.Напротив, аллофонические паттерны постлексичны и, как следствие, не могут повлиять на применение гармонии в лексической фонологии. Исторические контрасты также использовались для разработки абстрактного анализа, который полагается на более широкий базовый или промежуточный перечень звуков, чем обнаруженный на поверхности ( Vago, 1973 , 1976 ). Несмотря на то, что при выводе данных требуется локальность, эти подходы не требуют локальности на поверхности.

В этой статье исследуется гармония спинки у уйгуров, чтобы определить, какую роль играет контраст в применении гармонии.Прозрачность в предыдущих анализах уйгурского языка зависит от утверждения, что / i / не имеет [+ back] аналога ( Halle et al., 2000 ; Vaux, 2000 , Nevins, 2010 ). Интересно, что в этих работах игнорируется роль согласных в распределении высоких неокругленных гласных. Как отмечается в описательной работе, [ɯ] является относительно распространенным поверхностным гласным звуком в языке, даже если только из-за индуцированной согласными аллофонической поддержки / i /. Таким образом, поверхностное [ɯ] разрешено в языке, независимо от его контрастирующего статуса.Помимо значения контраста и аллофонии, в статье исследуется, насколько нелокальной может быть гармония. Дошедшие до нас работы описывают гармонию в уйгурском языке как способность пропускать несколько / i / гласных. Если гармония может охватывать любое количество прозрачных гласных, это предложит новое понимание общего статуса местности в гармонии. В качестве альтернативы, если гармония более локальна, чем описано ранее, это подтвердит утверждения об онтологической локальности фонологических паттернов. Независимо от того, является ли гармония локальной или нет, это исследование стремится использовать экспериментальные данные для более общего теоретического анализа ( Pierrehumbert, Beckman, & Ladd, 2000, ).

Данная статья имеет следующую структуру. В Разделе 2 я описываю уйгурскую гармонию спинки, уделяя особое внимание реализации высоких незаземленных гласных. В этом разделе я также очерчиваю основные утверждения, выдвинутые в предыдущей работе. В разделе 3 обсуждаются фонетические и фонологические исследования прозрачности. В разделе 4 подробно описаны методы, используемые во время сбора и анализа данных. В Разделе 5 представлены результаты из внутренних корневых и суффиксных данных, которые я затем обсуждаю в Разделе 6, связывая результаты с понятиями локальности и контраста.Наконец, в разделе 7 я завершаю статью.

2. Уйгурская гармония спины

2.1. Опись

Уйгурский инвентарь включает по крайней мере семь контрастирующих гласных, / ɑ ou æ ø iy /, которые различаются по трем характеристикам: [назад], [высокий] и [круглый], показанные ниже в таблице 1. В дополнение к эти гласные, / e / являются маргинальными, обычно встречаются в ненативизированных заимствованиях и только в начальном слоге ( Hahn, 1991, p. 37 ). Как отмечает Наджип ( 1971, с.48–49 ) и Yakup ( 2005, стр. 31 ), [e] обычно является повышенным вариантом / æ / или / ɑ /, что дополнительно указывает на периферический статус этого звука. По сравнению с общепринятой тюркской восьмигласной системой (например, Menges, 1995 ) в уйгурском инвентаре есть один заметный пробел — нет [+ back] аналога / i /.

Таблица 1

Инвентарь уйгурских гласных.

2.2. Гармония спины

Гармония спинки в уйгурском языке вызывает чередование низких и высоких округлых гласных.В (1a-d) суффикс местного падежа чередуется между [-dæ] и [-dɑ] в соответствии с обратностью гласной начального слога. Точно так же в (1e-h) обратность начального слога обуславливает обратность гласного герундального суффикса, а также место артикуляции предшествующего дорсального согласного, [ɡ] ~ [ʁ].

В дополнение к нижним гласным и округленным верхним гласным, для гармонии могут быть определены два других набора гласных. Первый состоит из средних гласных / e ø o /, которые обычно не встречаются в не начальных слогах (хотя см. Abdurehim, 2014, стр. 70–75 , где встречается не начальное слово [ø o] в диалект Лопнора).Поскольку они обычно не встречаются в чередующемся контексте, в статье эти гласные не рассматриваются. Второй набор содержит / i /, предыдущие отчеты о работе которого прозрачны для гармонии ( Lindblad, 1990 ; Hahn, 1991 ; Vaux, 2000 ; Mayer & Major, 2018 ; Mayer, Major, & Yakup , 2019 ; ср. Наджип, 1971, с. 49 ; Якуп, 2005, с. 55 ; Абдурехим, 2014, с. 74 ). Соответственно, корень / i / запускает суффиксы [+ back] гласных в некоторых корнях (2a, b), но суффиксы гласных передних в других (2c, d).В многосложных корнях / i / прозрачен; второй слог / i / двусложных корней не влияет на реализацию следующих гласных (2e, f). ¹

В (2) вариации происходят в разных лексических корнях, но данные в (3) демонстрируют, что один корень может запускать как передние, так и задние суффиксы. В (3a, b) корни / iʃ / «работа» и / ʧiʃ / «зуб» запускают варианты [+ back] суффиксов множественного числа и дательного падежа.Однако в (3c, d) эти корни запускают [–back] варианты суффикса вербализатора. Хотя это изменение может быть частично обусловлено конкретными задействованными суффиксами, есть также вариации, которые полностью не зависят от типа суффикса. Обратите внимание на (3e, f), что / ilim / ‘science’ может вызывать как передний, так и задний варианты суффикса множественного числа. Подобные вариации описаны в Lindblad ( 1990, p. 26 ) и распространены в Уйгурском корпусе Википедии 2016 года, который хранится в Лейпцигской коллекции корпусов ( Goldhahn, Eckart, & Quasthoff, 2012 ).

Примечательно, что никакие другие гласные не действуют как / i / в качестве триггера для гармонии — гласные заднего ряда / ɑ o u / последовательно запускают суффиксы [+ back], а гласные переднего ряда / æ y ø / последовательно запускают суффиксы [–back].Тот факт, что внутренний корень / i / ведет себя иначе, чем другие гласные, был использован для подтверждения того, что фонологический статус / i / принципиально отличается от других гласных в языке. Как и внутренний корень / i /, суффиксальный / i / не чередуется для гармонии и не накладывает свой собственный фонетический фронт на последующие гласные, как показано в (4). В (4a, b) обратная сторона корней распространяется на два прозрачных / i / гласных, чтобы определить реализацию суффикса местного падежа. ²

В дополнение к лежащим в основе высоких гласных, высокие гласные могут появляться в языке через возвышение гласных или эпентезы. Эпентические гласные вставляются, чтобы разбить запрещенные группы кода. Притяжательный суффикс первого лица единственного числа, / -m /, обычно вызывает эпентез, когда он присоединяется к корням в конце согласного.В (5a, b) этот суффикс присоединяется к корню в конце гласного, выходя на поверхность без эпентетической гласной. Однако в (5c-f) этому суффиксу предшествует эпентетический высокий гласный, когда он соединен с корнем в конце согласного. Эпентетическая гласная округляется после [+ round] корней (5c, d) и не округляется после [–round] корней (5e, f). Линдблад ( 1990 ) и Во ( 2000 ) анализируют эпентетический гласный как копию предшествующей обратности и округления, с учетом запрета на [ɯ], в результате чего поверхность [i] вместо [ɯ] после задних гласных (5f ). ³ Когда [i] всплывает на поверхность, обратная сторона предшествующей гласной по-прежнему контролирует реализацию последующих суффиксов, как и суффикс местного падежа, показанный в (5).

Что касается повышения гласных, низкие гласные в средних открытых слогах повышаются до [+ high].Чтобы помочь отслеживать основные качества гласных, в (6) представлены как нижележащие, так и поверхностные формы. В (6а) нефиксированный корень слова «ребенок» показывает, что гласная в конце слова является низкой. Основная высота конечной гласной корня также очевидна в (6b, c), где этот гласный встречается в закрытом слоге. Тем не менее, когда эта гласная встречается в среднем открытом слоге, как в (6d), она повышается до [i]. Те же обобщения справедливы для всех нижележащих нижних гласных, что и в (6e – j).

Будь то лежащий в основе, эпентетический или производный от подъема, Линдблад ( 1990, стр. 13 ) и Во ( 2000, стр. 2 ) предполагают, что / i / даже не проявляет небольших фонетических эффектов для гармонии. Линдблад ( 1990, стр. 13 ) пишет:

Выбор аллофонов основан на непосредственном фонетическом окружении и особенно на соседних согласных.Так, например, суффикс родительного падежа + nIŋ + всегда произносится с schwa в качестве гласного ( Hahn 1986, p. 46 ), независимо от его значения обратной связи, выявленного гармоническими процессами [курсив мой].

Lindblad заслуживает внимания, поскольку оно предполагает, что поддерживаемые варианты / i / могут появляться из-за согласных эффектов, но не из-за гармонии. Распределение высоких неокругленных гласных наиболее широко отмечено у Hahn ( 1986, стр. 43–48, , 1991, стр.34–37 ). Обобщая сложный набор аллофонических утверждений Хана ( 1991, стр. 34–37 ), подкрепленные аллофоны / i /, включая [ə ɨ ɤ ɯ], появляются после спинных обструкций, гортани и перед / l / и / ŋ /. Во всех других контекстах / i / выступает как истинный гласный переднего ряда, обычно транскрибируемый как [i] или [ɪ]. Чтобы упростить обсуждение, все передние аллофоны / i / транскрибируются как [i], в то время как все задние аллофоны / i / транскрибируются как [ɯ].

2.3. Последствия предыдущих анализов

В большинстве работ над языком основной / ɯ / сохраняется, но поверхность [ɯ] нейтрализуется с помощью [i], в соответствии с абстрактным анализом венгерского языка Ваго ( 1973 ) ( Hahn, 1991 ; Lindblad, 1990 ; Якуп, 2005 ).Использование правила поздней нейтрализации решающим образом позволяет гармонии действовать локально в лексическом слое фонологии, только чтобы быть замаскированным более поздним отображением правил | ɯ | к [i]. В Vaux ( 2000 ) предлагается другой анализ, который требует, чтобы гармония действовала только на контрастно заданные гласные (см. Также Calabrese, 1995 ; Nevins, 2010 ). В соответствии с анализом Во, поскольку / i / не имеет гармонического аналога [+ back], правило гармонии эффективно пропускает высокий неокругленный гласный.

Проблема в том, что во всех предыдущих работах тот факт, что [ɯ] не может возникать через гармонию, никогда не противопоставляется аллофонической поддержке / i / к [ɯ] в определенных согласных контекстах. Например, Хан ( 1986 , 1991 ) сообщает, что / i / появляется как задний гласный перед / l /, что предполагает, что транскрипция форм в (6e, j) должна быть [bɑlɯlɑr], а не [ bɑlilɑr] ‘ребенок- PL ‘ и [sællɯlær], а не [sællilær] ‘тюрбан- PL ‘ соответственно.Когда рассматривается роль смежных согласных, прозрачность, очевидная в [bɑli-dɑ] ‘child- LOC ’, затемняется в [bɑlɯ-lɑr] аллофонической поддержкой / i / перед латеральной. Такое же усложнение справедливо и для форм гласных переднего ряда. Учитывая эффекты фланговых согласных, прозрачный, но гармоничный / i / в [sælli-dæ] «тюрбан- LOC » должен быть прозрачным и дисгармоничным [ɯ] в [sællɯ-lær] «тюрбан- PL. ’В обоих наборах форм предсказанная аллофоническая поддержка от / i / до [ɯ] перед / l / маскирует образец гармонии.Если это истинное положение дел в языке, когда и гласные, и согласные функции приводят к высокому незаземленному гласному фону, прозрачность кажется более сложной, чем другие случаи прозрачности в гармонии.

3. Предыдущая работа по прозрачности в гармонии

Заявленная прозрачность подтолкнула к проведению ряда экспериментальных исследований. Из этой литературы явились два важных момента: «прозрачные» гласные часто фонетически чередуются для гармонии, а прозрачность может подвергаться ограничениям, основанным на расстоянии.

3.1. Псевдопрозрачность

Во-первых, фонетические исследования на ряде языков, о которых сообщается о прозрачности, показали, что «прозрачные» гласные на самом деле чередуются для гармонии ( Gordon, 1999, ; Gick et al., 2006 ; Benus & Gafos, 2007 ; Ritchart & Rose, 2017 ). Гордон ( 1999 ) исследует предположительно прозрачные / e / и / i / на финском языке, сообщая о небольших (до 100 Гц) различиях во втором форманте в зависимости от контекста обратного отсчета.Точно так же Бенус и Гафос ( 2007 ) находят небольшие артикуляционные и акустические различия в венгерском языке / i / в зависимости от контекста задних звуков, утверждая, что эти гласные не являются действительно прозрачными на фонетическом уровне. В отличие от небольших, явно фонетических эффектов, описанных для финского и венгерского языков, Gick et al. ( 2006 ) и Ритчарт и Роуз ( 2017 ) сообщают о гораздо более заметных изменениях в Кинанде и Моро. В Kinande нижняя гласная / a / образуется с нижним F1 и со значительно развитым корнем языка в контекстах [+ ATR]; Гик и его коллеги предполагают, что нижележащий / a / фонологически чередуется с поверхностью [ə].Еще более поразительно то, что Ритчарт и Роуз ( 2017 ) демонстрируют, что гласная, когда-то считавшаяся прозрачной в моро, / ə /, на самом деле представляет собой две отдельные гласные, / ə / и / ɘ /, которые образуют контрастную пару для гармонии высоты. , различающиеся как триггеры, так и цели гармонии. Как и в случае с Кинанде, результаты исследования Ритчарта и Роуза подтверждают фонологическое различие, а не только фонетическое различие низкого уровня, основанное на гармоническом контексте. В свою очередь, эти результаты подтверждают теоретические утверждения о «строгой локальности», которые требуют, чтобы все сегменты в пределах области гармонии фонетически чередовались для гармонии ( Gafos, 1999 ; Ní Chiosáin & Padgett, 2001 ). ⁴

Тем не менее, некоторые более свежие результаты ставят под сомнение более широкое утверждение о том, что вся прозрачность ложна. Краситель ( 2015 ) исследует ультразвуковые и акустические доказательства гармонии Pulaar и Wolof ATR. Она обнаружила, что и / i /, и / u / не могут подвергаться даже низкоуровневым фонетическим чередованиям, основанным на контексте ATR в языке волоф. Кроме того, Середи ( 2016 ) ставит под сомнение перцептивную значимость типов низкоуровневых эффектов, о которых сообщается на венгерском и финском языках. Его результаты показывают, что говорящие на венгерском языке не воспринимают небольшие фонетические различия, основанные на контексте обратной связи гласных (см. Benus & Gafos, 2007, ), скорее утверждая, что другие сублексические сигналы поддерживают изучение прозрачных и исключительных паттернов в гармонии.

3.2. Дистанционные эффекты

В дополнение к псевдопрозрачности фонологические свидетельства поддерживают дополнительное ограничение прозрачности, основанное на расстоянии. В венгерском языке сингл / i /, / iː /, / e / или / eː / прозрачен (с небольшими фонетическими эффектами) для фонетической гармонии. Это продемонстрировано в (7). В (7a, b) за корнем [+ back] следует каждый из двух уменьшительных суффиксов, которые оба появляются как [i], независимо от обратности корня.В (7c, d) за обоими суффиксами следует правильно чередующийся суффикс дательного падежа, который согласуется с гласным начального слога для [back]. Таким образом, когда встречается одиночный / i /, это прозрачно для гармонии. Однако в (7e,) мы видим другую картину, когда гармония должна охватывать две последовательные прозрачные гласные. Когда регулярно чередующемуся суффиксу предшествуют две прозрачные гласные (7e), этот суффикс с гораздо большей вероятностью появится как [–back], независимо от обратности начального гласного ( Vago, 1980 ; Ringen & Kontra, 1989 ; Siptár & Törkenczy, 2000 ; Hayes & Londe, 2006 ; Gafos & Dye, 2011 ).

Этот эффект отличается от фонетических чередований низкого уровня, описанных в Benus and Gafos ( 2007 ). В (7f) последний слог выводится как [ɑ] или [e] (фонетически [ɔ] или [ɛ]), а не незначительные варианты одной категории, что предполагает явно фонологический эффект.Если бы эти гласные были полностью прозрачными, не имело бы значения, сколько из них находится между триггером и целью. Однако тот факт, что их количество имеет значение, предполагает, что они не полностью прозрачны, на что указали Ринген и Контра ( 1989 ), Хейс и Лонд ( 2006 ), а также Гафос и Дай ( 2011 ). ).

3.3. Вопросы для исследования

Хотя в некоторых предыдущих работах утверждается, что все «прозрачные» гласные чередуются для гармонии ( Gafos, 1999, ; Ní Chiosáin & Padgett, 2001, ), выводы Дая ( 2015 ) подрывают любой простой повторный анализ предполагаемой прозрачности.Кроме того, в некоторых случаях эти чередования кажутся чисто фонетическими (финский), в то время как в других они являются аллофоническими (Kinande) или даже свидетельством дополнительного, не сообщаемого контраста гласных (Moro). Таким образом, диапазон фактических фонетических и фонологических вариаций, различимых среди якобы прозрачных гласных, совсем не ясен. Кроме того, данные по венгерскому языку предполагают, что категоризация элементов как категорически прозрачных или нет, может быть чрезмерно упрощенным, поскольку невидимость передних неокругленных гласных в венгерском языке ограничена расстоянием.По этим причинам данные из большего числа языков необходимы для оценки существующих теоретических утверждений и для дальнейшего понимания количества и типов вариаций, подтвержденных в этих типах гармонических паттернов.

Помимо общей потребности в сборе дополнительных данных, уйгурский язык предоставляет многообещающую возможность для экспериментальной работы. Предыдущие исследования языка, хотя и были осведомлены о требованиях относительно строгой локальности ( Vaux, 2000, сноска 2) , утверждали, что на реализацию / i / не влияет обратная связь с фланговыми гласными.Таким образом, уйгурский может представить другой падеж, такой как волоф, где определенные гласные невидимы для гармонии. Во-вторых, отчеты показывают, что прозрачность сохраняется для нескольких гласных, хотя строки из трех или более средних / i / гласных никогда не обсуждаются. Учитывая морфологию и морфотактику уйгурского агглютинатве, можно создавать слова с более длинными последовательностями медиальных / i / гласных, что дает более полное сравнение с таким языком, как венгерский, где фонологическая прозрачность чувствительна к расстоянию.

Существующие работы по прозрачности на уйгурском языке полностью зависят от текстовых и импрессионистических данных. В этой статье, однако, исследуется картина с использованием акустических данных из исследования добычи. Кроме того, в предыдущей работе не исследовалось, как сообщается, изменчивое поведение лексических элементов как способ исследовать уйгурскую систему гармонии. В этом исследовании используются акустические данные в сочетании с подсчетом выбора суффикса [± back], чтобы обеспечить более полную картину гармонии в языке. В частности, рассматриваются четыре вопроса.Во-первых, выбирают ли разные члены почти минимальной пары разные классы суффиксов? Во-вторых, отличается ли F2 корневого внутреннего [i] — [ɯ] между членами пары, близкой к минимальной? Эти два вопроса проверяют, существует ли связь между обратным положением корня-internal [i] — [ɯ] и обратным положением следующих за ним гласных? В-третьих, чередуются ли не начальные [i] и [ɯ] для гармонии? В-четвертых, чередуются ли низкие гласные для достижения гармонии, когда им предшествуют средние высокие неокругленные гласные? Первый и второй вопросы касаются поведения высоких неокругленных гласных в триггерных позициях.Третий и четвертый вопросы касаются поведения высоких неокругленных гласных в целевых позициях.

Предварительно результаты показывают, что статус [i] и [ɯ] различается для разных говорящих, особенно в пределах корней. В венгерском языке / i / не ведет себя полностью прозрачным или чередующимся. Точно так же поведение / i / по-уйгурски не вписывается ни в одну категорию. По крайней мере, для одного говорящего есть свидетельства контрастности / i / и / ɯ /, в то время как для других производственные данные подтверждают неконтрастную взаимосвязь между [i] и [ɯ].В более общем плане данные, обсуждаемые в следующих разделах, предполагают, что возможных типов фонологических отношений может быть больше, чем стандартных категорий, обсуждаемых в литературе.

4. Методы

4.1. Стимулы

Участникам был представлен набор изображений, соответствующих уйгурским существительным, содержащим три неоспоримых гармонических пары в языке, / ɑ-æ, o-ø, u-y /. Графические подсказки использовались, чтобы избежать орфографической путаницы, поскольку уйгурские орфографии не представляют [ɯ].Целевые слова были образованы от односложных и двусложных корней, как показано в (8). Односложные корни оканчивались либо свистящим, либо жидким (8a – g), а двусложные корни содержали две гласные, которые соответствовали признаку [high] (8h – n).

Кроме того, стимулы с предполагаемым / i / были взяты из лексических элементов, которые либо, один, демонстрируют вариации в Hahn ( 1991 ) или Lindblad ( 1990 ), либо два родственных / ɯ / в близкородственных языках, которые поддерживать контрастный / ɯ /, кыргызский и казахский языки.Полный набор корневых стимулов / i / показан в таблице 2. Эти конкретные лексические элементы были выбраны для изучения, потому что их статус в родственных языках различается. Хан ( 1991: 47 ) указывает, что поведение уйгуров / i / отражает исторический статус * i и * ɯ. Таким образом, выбор стимулов с разной глубиной в родственных языках, которые поддерживают четкий контраст между этими двумя гласными, увеличивает вероятность обнаружения контраста, если таковой существует, в современном уйгурском языке.Были выбраны два односложных стимула, которые, как сообщается, вызывают [+ back] гармонию и имеют родственные [+ back] родственные слова в кыргызском и казахском языках, / qiʃ / и / jil /. Были выбраны два односложных стимула, которые, как сообщается, вызывают [+ back] гармонию, но имеют родственные [–back] родственные слова в кыргызском и казахском языках, / ʧiʃ / и / pil /. Наконец, были выбраны два двусложных целевых слова, которые, как сообщается, вызывают [–back] гармонию и соответствуют родственным [–back] родственным словам в кыргызском и казахском языках / ilim / и / ʃilim /. Насколько мне известно, нет никакой корреляции между длиной корня и его тенденцией вызывать [± back] суффиксы.В Lindblad ( 1990 ) перечислены несколько односложных глаголов, а также функциональные элементы с / i /, которые выбирают суффиксы [–back], но среди существительных единственными корнями, которые лексически обозначены как [–back], являются двусложный. ⁵

Таблица 2

Стимулы с предполагаемыми / i /, их предсказанными фонологическими и фонетическими свойствами, с родственными словами на кыргызском и казахском языках (обозначены kr и kz, соответственно).

Таблица 2 также включает прогнозируемое качество поверхности для каждого слова, основанное на подробном обсуждении / i / аллофонии Ганом ( 1991 ).Для настоящего исследования уместно отметить, что Хан предсказывает, что / i / выходит вперед вокруг (альвео) небных костей, а сзади — вокруг дорсальных и боковых сторон. Вызванные слова, таким образом, иллюстрируют ряд качеств поверхности, различающихся по глубине от [i] до [ɤ]. Кроме того, выявленные контексты противопоставляют различные описания Хана друг другу. Например, он предсказывает выход вперед до / ʃ /, но задний ход после / q /. Таким образом, в слове вроде / qiʃ / совсем не ясно, какой аллофонический узор преобладает. Одним из преимуществ настоящего исследования является возможность оценить относительное преобладание противоречивых факторов давления на реализацию / i /.Поскольку тема обсуждения — гармония заднего плана, все передние гласные, производные от / i /, транскрибируются как [i], а все центральные и задние телефоны, производные от / i /, транскрибируются как [ɯ].

Обратите внимание, что стимулы в таблице 2 образуют три почти минимальные пары. Предыдущая работа по уйгурскому языку была сосредоточена на больших наборах лексических элементов, почти не уделяя обсуждения потенциальной ценности пар, таких как те, что в таблице 2. В структуралистских и постструктуралистских лингвистических исследованиях использование минимальных и почти минимальных пар является первичная эвристика для обнаружения фонологических контрастов.Таким образом, оценка небольшого количества пар, их акустических характеристик и их поведения в отношении гармонии предлагает потенциальное понимание для дополнения существующей работы над языком.

4.2. Задача

Каждое занятие было разделено на этапы обучения и записи. На этапе обучения участникам, все из которых являются носителями уйгурского языка, был предложен небольшой набор изобразительно-лексических соответствий. Например, фотография цветка подсказала слово / gyl / «цветок», а фотография озера предложила слово / køl / «озеро».Кроме того, участников также учили набору изобразительно-грамматических соответствий, включающих число, регистр и владение. Например, красная стрелка, направленная вниз, указывает падеж, а две красные стрелки, направленные наружу, указывают падеж. Фаза тренировки обычно длилась менее пяти минут. После того, как участники завершили обучение, началась фаза записи. На протяжении каждого занятия участникам были представлены изображения на экране портативного компьютера, которые включали как изображение, представляющее лексический элемент, так и грамматические подсказки на этапе обучения.Таким образом, изображение одного цветка с красной стрелкой, направленной вниз, подсказывает слово / gyl-dæ / ‘flower- LOC. ’Когда говорящие не могли угадать целевое слово из подсказки, им давали либо эквивалентное русское слово, либо пересказ на целевом языке. Чтобы быть ясным, участники не читали и не слышали ни одного из целевых слов. Вместо этого они выводили их из графических подсказок или обсуждения с исследователем.

Корни были выявлены в четырех падежах (именительный падеж, винительный падеж, местный падеж и аблатив), в единственном и множественном числе, а также в притяжательных формах от первого и третьего лица.Примеры форм сгибания от корней / bæl / «талия» и / bɑl / «мед» показаны ниже в (9). Участникам предлагалось произносить каждое слово только один раз. Однако, если говорящий произнес определенное слово несколько раз, все повторения анализировались.

Я исследовал три типа целей высоких гласных: нижний, эпентетический и приподнятый. Основные высокие гласные присутствуют в трех из выявленных суффиксов: в аблативном, винительном падеже и притяжательном падеже третьего лица (9b, d, h). Эпентетический высокий гласный предшествует притяжательному суффиксу первого лица единственного числа после корней согласного конца (9g).В-третьих, я исследовал повышенные гласные, которые появляются через сокращение нижних гласных в средних открытых слогах, как показано в (6). Эти повышенные гласные были либо вторым слогом двусложного корня, либо суффиксом множественного числа.

Есть два основных вопроса, которые мотивируют работу: каковы отношения между высокими незаземленными гласными с внутренним корнем и как высокие незаземленные гласные участвуют в гармонии. Эти два вопроса, в свою очередь, сформулированы в более конкретных и проверяемых терминах в четырех вопросах в (10).Гласная спинка операционализируется как вариация второй форманты (F2), поскольку это основное акустическое проявление различной спинки тела языка. Поскольку гласные заднего ряда имеют более низкий F2, чем гласные переднего ряда, для любой чередующейся пары F2 данного гласного должно быть ниже в контексте [+ back] и выше в контексте [–back].

Лексические элементы, использованные в исследовании, образуют три почти минимальные пары: qiʃ-ʧiʃ, jil-pil и ilim-ilim. Используя эти пары, можно исследовать природу контраста и роль соседних согласных звуков на внутреннем корне [i] — [ɯ]. Я оцениваю акустику внутренних высоких неокругленных гласных, чтобы определить, существуют ли спектральные различия, в частности различия F2, которые не связаны с согласным контекстом.Кроме того, использование пар позволяет связать разности потенциалов в выборе суффикса алломорфа и акустику корневого-внутреннего [i] — [ɯ].

Первые два вопроса, которые касаются природы корневых внутренних [i] и [ɯ], дают четыре логически возможных интерпретации, которые показаны в таблице 3. Если каждый член почти минимальной пары запускает один и тот же набор суффиксов allomorphs, то нет никаких доказательств контраста между членами пары, и отношения между [i] и [ɯ] являются в лучшем случае аллофоническими.Если, однако, разные корни вызывают разные суффиксные алломорфы, это предполагает либо прозрачное (с лексической идиосинкразией; как в венгерском языке), либо контрастное отношение между высокими неокругленными гласными (как в моро). Предварительный просмотр результатов, которые будут обсуждаться в Разделе 5.1, данные некоторых выступающих демонстрируют доказательства неконтрастной связи с потенциальными аллофоническими различиями между [i] и [ɯ], данные других выступающих демонстрируют свидетельства идиосинкразической взаимосвязи между почти минимальными парами. , и данные, по крайней мере, от одного говорящего предполагают контрастное отношение между двумя высокими неокругленными гласными.

Таблица 3

Четыре возможных отношения между коренными внутренними высокими гласными без округления.

В дополнение к их контрастирующему статусу и поведению в качестве триггеров, в Разделе 5.2 обсуждается поведение высоких незаземленных гласных как целей гармонии. Чередуются ли эти гласные для обратной гармонии, и чередуются ли последующие гласные для гармонии? Четыре возможности отмечены в таблице 4. Если эти гласные не могут чередоваться, но позволяют корневому фону распространяться на более периферические суффиксы, как сообщалось в предыдущем исследовании, тогда высокие неокругленные гласные будут прозрачными.Если эти гласные не могут чередоваться, но перестают распространяться [назад], то они блокируют. Третья возможность состоит в том, что как высокий неокругленный гласный, так и последующие суффиксы могут чередоваться для гармонии. Такое положение дел предполагает, что эти гласные не прозрачны, а чередуются для гармонии. Наконец, возможно, что эти гласные чередуются для гармонии, но предотвращают распространение спинки на последующие суффиксы. Юргек ( 2011 ) называет этот тип гласного «ледяной мишенью». Предварительный просмотр результатов Раздела 5.2, как F2 не начальных высоких неокругленных гласных, так и F2 следующих за ними нижних гласных предсказуемы на основе корневого отклика. Это говорит о том, что [i] и [ɯ] фонетически различаются в соответствии с большим образцом гармонии.

Таблица 4

Четыре возможных варианта поведения высоких незаземленных гласных как целей гармонии.

Чтобы исследовать поведение не начальных высоких неокругленных гласных, выделенные слова попадали в одно из двух условий, демонстрируя либо короткую, либо дальнюю зависимость (11).Условие короткого расстояния включало только один высокий неокругленный гласный между триггером и чередующимися целевыми гласными. В отличие от этого, условие на большом расстоянии включало три высоких неокругленных гласных между триггером и чередующимися целевыми гласными. Если чередование суффиксов нижних гласных варьируется в этих двух условиях, то прозрачность зависит от расстояния, как в венгерском языке. Спикер 1 не участвовал в условиях короткого и дальнего расстояния, предоставив данные только для внутреннего анализа в разделе 5.1.

Сеансы проводились в тихой комнате. Участники носили однонаправленный налобный микрофон Shure-SM10A, и все данные записывались на цифровой рекордер Marantz PMD 661 MKII с частотой дискретизации 44.1 кГц. Каждое занятие длилось от 45 до 90 минут.

4.3. Участники

участников были набраны через существующие сети взаимоотношений в Чунджа, Казахстан. Участие докладчика и информированное согласие были получены в соответствии с протоколом IRB № 141520 Калифорнийского университета в области лингвистических полевых исследований. В исследовании приняли участие девять носителей уйгурского языка (пять женщин; средний возраст: 44,4 года; диапазон: 19–63 года). Все выступавшие были из Чунджи или ближайших деревень.Все участники сообщили, что свободно владеют уйгурским языком, а также свободно владеют казахским и русским языками. На вопрос о том, на каком из трех языков они говорят лучше всего, респонденты 1, 2, 4 и 9 ответили на уйгурский; Спикер 6 сообщил по-русски; а ораторы 3, 5, 7 и 8 сообщили, что они говорят на всех трех одинаково хорошо. Это неудивительно для Чунджи, столицы Уйгурского района Алматинской области. В Чунджа на уйгурском говорят и пишут публично, и его используют в большем количестве сфер, чем где-либо в Казахстане, где владение уйгурским языком часто вторично по сравнению со знанием другого языка.Согласно национальной переписи населения 2009 года, 83,8% уйгуров указали, что уйгурский был их родным языком. Для сравнения, 93,7% уйгуров сообщили о свободном владении казахским языком, а 95,8% сообщили о свободном владении русским языком ( Смаилов, 2011 ). Владение казахстанскими уйгурами казахским и русским языками отличает их от тех, кто живет в Китае, которые часто двуязычны на уйгурском и мандаринском языках, причем мандаринский язык вторгается во многие языковые области.

Поскольку почти вся теоретическая работа по уйгурской фонологии сосредоточена на стандартной разновидности, на которой говорят в большей части Синьцзяна, важно отметить, что разновидность, на которой говорят в Казахстане, является частью центральной группы диалектов, на которой основан литературный язык ( Kaidarov , 1970 ; Hahn, 1986, стр.36–42 , 1991, стр. 5–6 ; Якуп, 2005, с. 8–22 ). Кроме того, предыдущие исследования показывают, что одна из черт, которые казахстанские уйгуры разделяют со стандартным разнообразием, которое является предметом большинства теоретических работ, — это поведение / i / ( Баскаков, 1970, ; Кайдаров, 1970, ; ). Якуп, 2005, с. 8 ). Таким образом, результаты, представленные ниже, должны в целом соответствовать существующим теоретическим предложениям, касающимся гармонии и прозрачности в уйгурском языке.

4.4. Сегментация

Все звуковые файлы были сегментированы в Praat ( Boersma & Weenink, 2015 ). Начало и конец каждой гласной были установлены на начало и смещение второй форманты. В случаях, когда вторая форманта сохранялась через фланкирующие согласные, для обозначения начала и смещения гласных использовались резкие изменения энергии или частот формант.

4.5. Статистический анализ

После сегментации вторая форманта измерялась в середине гласной.Для облегчения сравнений между говорящими, данные были нормализованы по z ( Лобанов, 1971, ). Для нормализации использовались четыре токена / ɑ o u æ ø y /. Кроме того, для нормализации были включены восемь токенов высоких неокругленных гласных, четыре токена с относительно высоким F2 и четыре с относительно низким F2.

Выбросы были проверены на предмет ошибок измерения. Был обнаружен ряд ошибок с [u], где трекер формант в Praat не смог различить первые две форманты.В этих случаях частоты формант измерялись вручную примерно в середине гласного. Данные были проанализированы в R ( R Core Team, 2017 ) с использованием пакета lme4 ( Bates, Machler, Bolker, & Walke, 2015 ). Линейная регрессия со смешанным эффектом использовалась для прогнозирования нормализованного F2 в средней точке гласного как для высоких неокругленных гласных, так и для последующих чередующихся гласных. Значимость оценивалась с помощью тестов отношения правдоподобия.

5. Результаты

5.1. Корневые внутренние высокие гласные без округления

Первый вопрос, на который нужно ответить, — проявляют ли члены каждой почти минимальной пары разные модели выбора суффиксных алломорфов.Среднее (и процент стандартного отклонения) выбор суффикса [+ back] (n = 296 слов), агрегированный по говорящим, показан в таблице 5. Интересно, что корни с родственными словами [+ back] в кыргызском и казахском языках, / jil / и / qiʃ /, триггерные [+ back] суффиксы в 100% случаев, тогда как корни с родственными [–back] родственными словами в этих родственных языках демонстрируют значительные вариации. Обратите внимание, однако, что каждый корень имеет тенденцию запускать суффиксы [+ back], причем / ilim / с наибольшей вероятностью предшествует суффиксу [–back]. Заметьте также, что нет очевидной корреляции между поверхностными формами, предсказанными Ханом ( 1991 ), и обратной стороной следующего суффикса.

Таблица 5

Корневые внутренние высокие гласные без округления и обратная связь суффикса.

Как заметил рецензент, при наличии фонологического контраста можно ожидать, что некоторые корни последовательно запускают суффиксы [+ back], в то время как другие корни последовательно запускают суффиксы [–back]. Количество вариаций и отсутствие каких-либо корней, которые всегда запускают суффиксы [–back] у всех девяти говорящих, предполагают более сложное положение вещей. Однако сравнения внутри каждой пары в Таблице 5 позволяют предположить некоторые потенциальные фонологические различия — / jil / всегда ведет себя как гласный [+ back], тогда как / pil / делает это только в 79% случаев; / ʃilim / ведет себя как гласная заднего ряда в 82% случаев, а / ilim / — только в 57% случаев.Учитывая вариацию в таблице 5, необходимо изучить образцы выбора суффикса для каждого участника. В таблице 6 представлено количество выбранных суффиксов для каждого говорящего и корня, что еще более ясно демонстрирует, что существует значительная вариация между говорящими и между лексемами. Например, динамики 1, 2, 8 и 9 производят только суффиксы [+ back] после / ilim /, в то время как динамики 4, 6 и 7 производят только суффиксы [–back] после этого корня. Обратите внимание также на вариации для / ʧiʃ /, / pil / и / ʃilim /, которые всегда предшествуют суффиксам [+ back] для некоторых говорящих, в то время как эти корни могут предшествовать суффиксам [+ back] или [–back] для некоторых говорящих.Также обратите внимание, что количество токенов, производимых каждым говорящим, варьируется. Некоторые говорящие произносили определенные слова несколько раз, и, хотя повторения не предлагалось, все повторения анализировались. Кроме того, некоторые носители использовали русские слова вместо целевых уйгурских лексем. Например, у говорящего 3 не было жетонов, потому что она всегда произносила русское слово / kl ^j ej /, а не / ʃilim / «paste».

Таблица 6

Подсчет [+ назад] / общее количество суффиксов для каждого корня и динамика.Светло-серые прямоугольники указывают на 50% ≤ [+ назад] суффиксы <100%; Темно-серые прямоугольники обозначают суффиксы [+ back] <50%.

Результаты в таблице 6 показывают, что фонологическое поведение этих лексических элементов зависит от говорящего. Для говорящих 8 и 9 нет никаких доказательств фонологической разницы между этими шестью корнями. Сравнение каждой почти минимальной пары для Speaker 2 также не позволяет выявить каких-либо фонологических различий — все пары демонстрируют одну и ту же основную тенденцию для корней вызывать суффиксы [+ back].Однако результаты для спикеров 1 и спикеров 3–7 предполагают иное положение дел для этих спикеров.

Для динамиков 1 и 5 / ʧiʃ / запускает суффиксы [–back] чаще, чем суффиксы [+ back], в отличие от / qiʃ /, который всегда запускает суффиксы [+ back]. Несмотря на различие в построении суффиксного паттерна здесь, предыдущие исследования утверждали, что спинные согласные могут вызывать гармонию, заставляя любой корень с увулярным язычком вести себя фонологически [+ назад] ( Hahn, 1991 ; Mayer & Major, 2018 ).Таким образом, невозможно определить, действует ли здесь гласный или увулярный согласный как спусковой механизм гармонии.

Громкоговорители 3 и 4 создают суффиксы [–back] после / pil / в большинстве случаев, но всегда производят суффиксы [+ back] после / jil /. Однако наиболее интригующим является сравнение между / ilim / и / ʃilim /. Громкоговорители 4 и 7 производят только суффиксы [–back] после / ilim / и только суффиксы [+ back] после / ʃilim /. Громкоговоритель 6 также воспроизводит только суффиксы [–back] после / ilim /, но обратное обозначение суффикса может быть переменным после / ʃilim /.Эти результаты предполагают, что эти говорящие по-разному трактуют эти корни. В целом, подсчет суффиксной обратности поддерживает возможный контраст между гласными в / pil / и / jil / для говорящих 3 и 4, и возможный контраст между гласными в / ilim / и / ʃilim / для говорящих 4, 6 и 7.

Если эти закономерности выбора обратного суффикса служат доказательством контраста, между этими конкретными корнями для этих конкретных громкоговорителей должны существовать акустические различия. Прежде чем исследовать акустические данные, характерные для говорящего, просмотрите совокупные закономерности для F2 для каждого лексического корня на рисунке 1.В этом скрипичном сюжете вертикальная длина и форма каждой скрипки представляют собой распределение F2 для каждого лексического корня. Горизонтальные линии внутри каждой скрипки указывают средний и межквартильный размах для каждого корня. Значения F2 находятся в диапазоне от менее -1z до более 2z. С точки зрения импрессионизма, некоторые символы предполагаемого / i / согласуются с очень задней частью [ɯ], в то время как другие согласуются с очень передней частью [i]. Как видно ниже, большинство высоких неокругленных гласных имеют акустические качества где-то посередине между этими двумя крайностями.Хотя диапазон эффектов подобен описанию Ганом аллофонии высоких неокругленных гласных, более подробная картина видна ниже. Что касается влияния согласных, то на реализацию этих гласных больше влияет следующий согласный, чем предыдущий, с последующим латеральным, что приводит к более подкрепленному гласному, даже в корне, подобном / jil /, с предшествующим небным. ⁷ Помимо глобального распределения F2, есть заметные различия между лексическими корнями.Обратите внимание, что самый высокий F2 связан с корнем, / ʧiʃ / «зуб», а самый низкий F2 связан с / jil / «год», / pil / «слон» и / ʃilim / «paste».

F2 (z) корневого внутреннего / i / (n = 631) по лексеме вместе с суффиксами процент [+ назад] во время извлечения. В каждом распределении горизонтальные линии представляют медианный и межквартильный размах.

На рис. 1 представлены совокупные модели выбора обратного суффикса. Если бы существовал общий контраст для всех шести лексических элементов для всех говорящих, то можно было бы ожидать, что крайние левые корни будут демонстрировать самый высокий процент суффиксов [+ back], а самые правые корни — наибольший процент суффиксов [–back].В агрегированных данных не наблюдается очевидной фонетической корреляции между F2 и суффиксной спиной, что свидетельствует об отсутствии каких-либо общих отношений между говорящими между F2 of / i / и суффиксной спиной. Вероятно, это связано с влиянием согласных, в частности, следующего за ним согласного. Корни с самыми низкими значениями F2 имеют следующую боковую, тогда как корни с самыми высокими значениями F2 имеют следующую альвеопалатальную сторону.

для каждого говорящего, показывающие вариации по шести лексическим элементам, представлены на рисунке 2.Поскольку ниже не проводится сравнение между динамиками, F2 отображается в герцах. Обратите внимание на то, что у всех девяти говорящих относительно мало символов из / qiʃ / ‘winter’ и / ʧiʃ / ‘зуб. Высокие гласные в начальном слоге часто пропускаются перед глухими фрикативными формами в языке. Для некоторых ораторов высокая гласная часто опускалась (например, Speakers 3, 4 и 9; другие также сообщили об обряде в этом контексте), в то время как для других гласная воспроизводилась с немного большей последовательностью (например, Speakers 7 и 8) .Возраст и пол говорящего указаны на всех графиках выступающих.

F2 (Гц) корневых внутренних высоких неокругленных гласных по лексемам и номерам слогов для каждого говорящего (n = 631).

Чтобы определить, какие гласные из трех почти минимальных пар демонстрируют значительные различия F2 для каждого говорящего, была построена модель для прогнозирования F2 (Гц) по говорящему, лексическому корню и их взаимодействию, а также случайным перехватам для говорящего и корня. . Исходя из этой модели, апостериорные сравнения были реализованы в пакете emmeans ( Lenth, Singmann, Love, Buerkner, & Herve, 2018 ) с поправкой Бонферрони для множественных сравнений.Приведенные выше сравнения — / pil / и / jil / для выступающих 3 и 4, и / ilim / и / ʃilim / для выступающих 4, 6 и 7 — были протестированы. Корни / ʧiʃ / и / qiʃ / не рассматривались из-за того, что / q / активно запускает гармонию в языке, а также из-за частого исключения этих гласных перед / ʃ /. Если эти пары действительно контрастируют для этих динамиков, то я предсказываю акустическую разницу между этими элементами, особенно более высокое значение F2 для тех элементов, которые чаще вызывают суффиксы [–back].

Что касается / pil / и / jil /, разница в F2 для Speaker 3 имеет тенденцию к значимости, но в противоположном направлении от прогнозов. Если гласные в / pil / и / jil / ведут себя как гласные переднего и заднего ряда соответственно, можно ожидать, что F2 гласного в / pil / будет иметь более высокое значение F2. Тем не менее, для динамика 3 F2 для / pil / фактически ниже, чем F2 для / jil / [ β = –299, z = –2,15, p = 0,03]. Однако акустическая реализация гласных в этих двух корнях соответствует предсказаниям для говорящего 4.Для динамика 4 / pil / triggers [–back] суффиксы [–back] используются в 60% случаев, в то время как / jil / всегда запускает суффиксы [+ back]. Согласно Таблице 7, гласный звук в / pil / воспроизводится примерно на 250 Гц с большей F2, чем гласный в / jil /, хотя эта разница не достигает значимости [ β = 259, z = 153, p = 0,13]. Обратите внимание, что это фонетическое различие противоречит очень общим тенденциям, которые мы ожидаем от коартикуляции, так как / p /, скорее всего, будет нажимать F2, а / j / увеличивать его, при прочих равных.Никакие другие ораторы не производили / pil / с более высоким качеством передних гласных, чем / jil /. Таким образом, существует потенциальное свидетельство контраста между гласными в / pil / и / jil / для динамика 4, но не для динамика 3.

Таблица 7

Апостериорные сравнения потенциальных контрастов, специфичных для говорящих и пар (с поправкой Бонферрони α = 0,01).

Переходя к / ilim / и / ʃilim /, напомним, что динамики 4, 6 и 7 всегда производили суффиксы [–back] после / ilim /. Громкоговорители 4 и 7 всегда произносили суффиксы [+ back] после / ʃilim /, а динамик 6 — в 50% случаев.Существует значительная разница между гласными в / ilim / и / ʃilim / для говорящего 4, и разница для говорящего 6 имеет тенденцию к значимости [говорящий 4: β = 398, z = 3,05, p =. 002; Динамик 6: β = 301, z = 2,51, p = 0,01]. Наконец, для говорящего 7 нет значимой акустической разницы между гласными / ilim / и / ʃilim / [ β = 54, z = 0,44, p = 0,66]. Таким образом, сочетание акустических данных и выбора обратного суффикса предполагает контраст между гласными в / ilim / и / ʃilim / для динамика 4 и, возможно, для динамика 6, но не для динамика 7.

Приведенные выше результаты показывают, что статус высоких неокругленных гласных значительно различается в зависимости от говорящего. Говорящие 8 и 9, по-видимому, одинаково обрабатывают все высокие неокругленные гласные, вызывая суффиксы [+ back] для всех протестированных корней, несмотря на то, что многие из этих корней производятся с относительно высоким F2. Тем не менее, динамик 4 показывает образец, который поддерживает фонологический контраст для / ilim / и / ʃilim /, который лучше было бы записать как / ilim / и / ʃɯlɯm /, поскольку они запускают передний и задний суффиксы, соответственно, и отмечены значительным разные F2.Данные от Speaker 6 также наводят на размышления в этом отношении, хотя / ʃɯlɯm / необязательно запускает суффиксы [–back] для этого говорящего, и акустические различия между гласными этих двух слов только имеют тенденцию к значимости. Важно отметить, что различия в F2 соответствуют фонологическому паттерну для этих динамиков — корни, которые запускают [–back] гласные, производятся с более высоким F2. Другие ораторы, однако, представили данные, которые согласуются с предыдущими описаниями, особенно с заявлениями о лексической идиосинкразии.Например, Speaker 7 производит суффиксы [–back] после / ilim /, но суффиксы [+ back] после / ʃilim / без достоверных акустических различий для гласных в этих двух корнях. Разумно сделать предварительный вывод, что для этих говорящих каждому лексическому элементу соответствует определенное гармоническое значение, не зависящее от поверхности [i] — [ɯ]. Если есть только один контрастирующий высокий неокругленный гласный, то, возможно, значительное изменение в F2 является побочным продуктом большей свободы по измерению F2. Степень вариации, показанная на Рисунке 1, потенциально согласуется с общим отсутствием и / i / — / ɯ / контрастности, хотя на графиках отдельных выступающих на Рисунке 2 эти вариации кажутся немного менее резкими.Например, даже для динамика 4, чьи производственные данные лучше всего поддерживают контраст между / i / и / ɯ /, / qiʃ / и / ʧiʃ /, имеют высокое F2, но ведут себя как [+ back] корни. ⁸

Доказательства к настоящему времени указывают на три типа систем: (1) те, в которых / i / и / ɯ / контрастируют, (2) те, в которых [i] и [ɯ] не противоречат друг другу, а корни существуют с идиосинкразическими гармоническими спецификациями, не зависящими от поверхность [i] — [ɯ], и (3) те, где [i] и [ɯ] не контрастируют, и все суффиксы после [i] и [ɯ] всегда имеют [+ back].В качестве заключительного замечания перед тем, как двигаться дальше, если кто-то утверждает, что в языке есть только одна высокая неокругленная гласная фонема, совсем не ясно, что это должно быть / i / (с качеством поверхности по умолчанию [ɪ]), а не / ɯ /. Центральный и задний варианты встречаются гораздо чаще, встречаются с гораздо более свободным распределением, чем [i] (см. Также Hahn, 1986 для обсуждения ), а [i] — [ɯ] чаще всего запускают суффиксы [+ back]. В качестве подтверждения относительной обратности большинства высоких неокругленных гласных обратите внимание на график гласных на Рисунке 3, который показывает среднее значение F2 гласных в этих корнях в контексте большего количества гласных.Обратите внимание, что F2 для большинства из этих шести корней находится между закругленными гласными переднего и заднего ряда. Хотя Хан ( 1991 ) предполагает, что реализация / i / по умолчанию равна [ɪ], для этих корней по умолчанию, скорее всего, используется более центральная гласная, например [ə] или [ɘ]. ⁹ Кроме того, если поставить / ɯ / вместо / i /, то тенденция к срабатыванию суффиксов [+ back] получает более прямое объяснение и не менее согласуется с относительной устойчивостью этих корней на рис. 3.

Средние значения F1-F2 ( z ) с одной планкой стандартного отклонения для внутренних высоких неокругленных гласных по сравнению с другими внутренними гласными (n = 2 975).

5.2. Суффиксальное и выпуклое / i /

В этом подразделе исследуется, чередуются ли высокие неокругленные гласные для гармонии в целевых позициях (например, в суффиксах и контекстах повышенных гласных). С этой целью подраздел разбит на две части. В первой части исследуются результаты условия короткой дистанции, когда одна высокая гласная находится между триггером и чередованием целевой нижней гласной. Во втором изучаются результаты условия дальнего действия, когда между триггером гармонии и чередующимися нижними гласными встречаются три высоких гласных.

5.2.1. Условие ближнего боя

В этом случае сравнивались высокие гласные второго слога из трехсложных слов, чтобы определить, являются ли ковариаты F2 с отрывом от начального слога. Напоминаем, что примеры форм из (11a-d) повторяются в (12).

Поскольку в предыдущей работе сообщалось, что эпентетическая гласная POSS.1S / -m / чередуется для округления и частично для обратного, [-im] ~ [-ym] ~ [um] (12c, d), в то время как нижележащая высокий гласный ПОСС.3S / -i / и повышенные гласные — нет (12a, b), статистическая модель включала трехстороннее различие в типе цели (эпентетический, нижележащий, повышенный). Типы целей были обработаны кодированными, эпентетическая гласная POSS.1S использовалась по умолчанию. Таким образом, модель предсказывает нормализованный F2 в средней точке гласного на основе корневого контраста, типа цели и их взаимодействия, а также случайного перехвата для говорящего.

В таблице 8 обратите внимание на то, что F2 эпентической гласной в POSS.1S значительно понижается после гласных заднего ряда [ β = –1,50, χ ² (1) = 192,29, p <0,001]. Это согласуется с предыдущими описаниями языка. Кроме того, основные эффекты для целевого типа также указывают на то, что нижележащий высокий гласный POSS.3S и повышенные гласные также реализуются со значительно более низким F2 в заднем контексте. Поскольку взаимодействие спинки и POSS.3S не имеет значения, модель предполагает, что нижележащий / i / следует рассматривать так же, как эпентетический гласный для гармонии [ β = 0.02, χ ² (1) = 0,01, p = 0,92]. Для повышенных гласных эффект обратного отсчета начальных гласных еще больше, что очевидно как в основном эффекте, так и в члене взаимодействия, указывая на еще большую акустическую разницу, основанную на гармоническом контексте [ β = –0,28, χ ² (1 ) = 5,66, p = 0,02].

Таблица 8

Выходные данные регрессионной модели для высоких гласных в условиях короткого расстояния (n = 285).

Эти обобщения можно увидеть на Рисунке 4, где ясно, что высокая гласная F2 зависит от обратности начальной гласной.Кроме того, величина этой разницы согласуется с величиной других гласных в языке. Здесь F2 для / i / в [–back] контексте находится в диапазоне от примерно 0,6z до примерно 1,2z; это тот же диапазон значения F2 для / æ ø y / на Рисунке 3 выше. Кроме того, в контексте [+ back] F2 of / i / изменяется примерно от –0,9z до –0,4z. Эти значения находятся между значениями F2 для корневого внутреннего / ɑ o u /, показанными на рисунке 3. Таким образом, величина этого эффекта подтверждает вывод о том, что высокие неокругленные гласные действительно чередуются для гармонии в условиях короткого расстояния.Этот вывод дополнительно подтверждается единообразием динамиков на Рисунке 5.

«Побочная цель» для F2 ( z ) из / i /, основанный на откосе корня в условиях короткого расстояния.

Графики F2 (Гц) для отдельных динамиков, основанные на оттопыренности корня в условиях короткого расстояния. Спикер 1 не участвовал в этой части эксперимента (n = 285).

Двигаясь дальше, теперь необходимо определить, регулярно ли чередуются суффиксы, здесь местный ([-dɑ] ~ [-dæ]) и множественный ([-lɑr] ~ [-lær]) суффиксы чередуются для гармонии после высокий гласный.Статистическая модель предсказывала низкий гласный F2 на основе начальной гласной и суффикса. Суффиксы кодировались обработкой, при этом местный падеж использовался в качестве значения по умолчанию.

Выходные данные модели в Таблице 9 показывают, что обратная связь начальной гласной оказывает значительное понижающее влияние на F2 нижнего гласного суффикса местного падежа [ β = –0,97, χ ² (1) = 128,22, p <.001 ]. Поскольку эффект для морфемы множественного числа и взаимодействие между обратным и множественным числом не имеют значения, поведение обеих морфем с низким гласным эквивалентно - они обе претерпевают гармонические чередования в условиях короткого расстояния [Множественное число: β = — 0.20, χ ² (1) = 2,90, p = 0,09; Обратность: Множественное число: β = –0,16, χ ² (1) = 1,29, p = 0,26].

Таблица 9

Выходные данные регрессионной модели для низких гласных в условиях короткого расстояния.

Это также очевидно на рисунке 6, поскольку F2 нижнего гласного в каждом суффиксе существенно понижается после [+ back] гласных. Величина акустической разницы на рисунке 6, которая больше 1z, сопоставима с разницей между нижними гласными в корнях, а также разницей между чередующимися нижними гласными в не начальных слогах, что подтверждает фонологический характер этого чередования.При сравнении рисунков 4 и 6 поведение / i / аналогично поведению / æ / и / ɑ /; есть явный сдвиг в качестве гласных, который согласуется с чередованием фонологической обратности.

График по суффиксам F2 ( z ) для нижних гласных на основе корневого откоса в условиях короткого расстояния.

Подводя итог, ключевой вывод из этого подраздела состоит в том, что высокие гласные чередуются с отсталостью. Учитывая, что высокие неокругленные гласные чередуются для обратной гармонии, неудивительно, что следующие за низкими гласными также чередуются для гармонии.Короче говоря, результаты условия короткого расстояния подтверждают анализ, согласно которому как высокие, так и низкие гласные регулярно подвергаются гармонии спинки.

5.2.2. Дальняя связь

В этом состоянии средние три слога пятисложных слов состояли как из возвышенных, так и из нижележащих высоких гласных. Повышенные гласные встречаются во втором и третьем слогах, а нижележащая высокая гласная в притяжательном суффиксе единственного числа третьего лица, POSS.3S , встречается в четвертом слоге.Примеры форм из (11) повторяются в (13).

Как и в разделе 5.2.1, линейная модель смешанных эффектов использовалась для прогнозирования нормализованного F2 в средней точке гласного на основе обратного отсчета начального гласного. Дополнительный фиксированный эффект количества слогов был включен в модель, чтобы определить, соответствуют ли высокие гласные третьего и четвертого слога в этих последовательностях образцу высоких гласных второго слога.Поскольку формирование высоких гласных в венгерском языке категорически зависит от их количества, количество слогов рассматривалось как категориальный, а не линейный предиктор. Номер слога был закодирован с использованием второго слога по умолчанию. Модель также включала взаимодействие между спиной и числом слогов, а также случайный перехват для говорящего. Выходные данные модели показаны в Таблице 10.

Таблица 10

Выходные данные регрессионной модели для высоких гласных в условиях дальнего расстояния (n = 294).

Как и в случае короткого расстояния, F2 высоких гласных во втором слоге была значительно понижена после [+ back] корней [ β = –1,96, χ ² (1) = 353,44, p <.001 ]. Слоги 3 и 4 также оказывали влияние на гласную F2, подавляя F2 как в контексте гласных передних, так и задних звуков [Слог 3: β = –0,26, χ ² (1) = 10,98, p <0,001; Слог 4: β = –0,34, χ ² (1) = 15,78, p <.001]. Интересно, что обратная связь начальной гласной в значительной степени взаимодействовала с положением, при этом F2 в контекстах [+ back] значительно увеличивалась в гласных третьего и четвертого слога [Backness: Syllable 3: β = 0.98, χ ² (1) = 82.61, p <0,001; Обратность: Слог 4: β = 1,26, χ ² (1) = 104,75, p <0,001]. По сути, высокие неокругленные гласные в [+ back] гласных словах реализуются с более высоким F2 и, по-видимому, с меньшим количеством задних артикуляционных жестов в третьем и четвертом слогах.

Эффект асимметричного фронтинга проявляется на Рисунке 7, где F2 варьируется в зависимости от обратности и количества слогов. Как правило, F2 гласных заднего и переднего ряда смещается в сторону более центрального значения. Примечательно, что величина сдвига гласных заднего ряда намного превышает величину сдвигов гласных переднего ряда. Это соответствует общей схеме асимметричного фронтинга уйгурского пространства гласных, описанной в McCollum ( 2019a , b ).

F2 ( z ) высоких гласных по корневому спину и слогу в условиях дальности.

В McCollum ( 2019a , b ) все гласные заднего ряда в уйгурском языке, как сообщается, подвергаются ступенчатому фронтингу в не начальных слогах, в то время как гласные переднего ряда не имеют общего сдвига в пространстве гласных. Результаты Макколлума для / ɑ-æ / и / u-y / представлены на рисунке 8. Ключевой вывод из этих графиков состоит в том, что различия F2 между каждой парой уменьшаются в более поздних слогах. Кроме того, это уменьшение различий акустического фонового звучания происходит через передние гласные заднего ряда, а не за счет симметричной централизации / сокращения пространства гласных.

F2 ( z ) для / ɑ-æ / и / u-y / от McCollum ( 2019a ).

Обратите внимание на значения F2 для каждой пары на рисунке 8. Варианты [–back] для / i / такие же передние, как фонологически передние гласные, а варианты [+ back] / i / так же задние, как / ɑ /. Здесь стоит отметить два дополнительных момента. Рисунок 8 не содержит никаких внутренних корней [i] — [ɯ], поэтому в средней панели отсутствуют гласные первого слога. Все гласные второго слога образуются от повышенных гласных нижнего или суффиксального верхних гласных.Во-вторых, на средней панели рисунка 8 также представлен пятый слог / i /. Эти точки данных происходят от аблятивного суффикса / -din / в пятисложных словах. Они не были включены в приведенный выше анализ, но служат для дальнейшей демонстрации паттерна фронта и чередования между [i] и [ɯ].

Индивидуальные результаты для каждого говорящего представлены на рисунке 9. Обратите внимание на то, что для всех говорящих высокие гласные поддерживают различие акустического фона по всем слогам. Несмотря на это обобщение, следует отметить индивидуальные вариации.Некоторые громкоговорители производят относительно симметричную централизацию по трем соответствующим слогам, например, Speakers 2 и 8, в то время как некоторые громкоговорители создают асимметричный рисунок фронта, например Speakers 3 и 7. Спикер 4 демонстрирует меньшую централизацию гласной F2, чем другие громкоговорители, а Speaker 6 впереди всех гласных в последующих слогах. В какой-то степени все говорящие пропускали высокие гласные, но некоторые, например, динамик 9, делали это очень регулярно, что приводило к разреженным графикам ниже. ¹⁰

Графики F2 (Гц) для отдельных динамиков, основанные на глубине корня в условиях большого расстояния.Спикер 1 не участвовал в этой части эксперимента.

Чтобы определить, чередуются ли нижние гласные для гармонии в условиях дальнего расстояния, были исследованы нижние гласные пятого слога в суффиксе местного падежа ([-dɑ] ~ [-dæ]). Отклонение корневых гласных использовалось для предсказания нижних гласных F2. Как и выше, модель также включала случайный перехват динамика.

Как видно из Таблицы 11, F2 нижних гласных была значительно понижена после корня [+ back] [ β = –1.14, χ ² (1) = 117,70, p <0,001]. Другими словами, низкие гласные чередуются для гармонии спинки в условиях дальнего расстояния, как показано на рисунке 10.

F2 ( z ) суффиксных нижних гласных за счет корневого откоса в условиях дальнего расстояния.

Таблица 11

Выходные данные регрессионной модели для низких гласных в условиях дальнего расстояния (n = 95).

Таким образом, в этом подразделе показано, что F2 прозрачных гласных в состоянии «дальнего расстояния» систематически изменяется в зависимости от обратности начального гласного, предполагая, что эти гласные чередуются для гармонии.В этом подразделе также показано, что F2 этих гласных зависит от позиции и обратности начального слога, причем третий и четвертый слоги [ɯ] показывают более высокие значения F2, чем в более ранних слогах. Кроме того, F2 нижних гласных, следующих за высокими гласными, также изменяется в соответствии с обратным ходом начального гласного. Эти результаты отражают результаты условия короткого расстояния, подтверждая, что высокие гласные на самом деле чередуются для гармонии в не начальных слогах. Более того, высокие гласные в эпентетическом, нижележащем и повышающем контекстах чередуются для достижения гармонии.Эти результаты указывают на то, что высокие гласные, не являющиеся начальными, демонстрируют чередование обратных звуков.

Хотя очевидно, что высокие гласные систематически меняются в зависимости от контекста спинки, есть несколько возможных объяснений этой вариации. Эти чередования могут быть фонологическими и нейтрализующими контраст, или они могут иметь аллофонический характер. С другой стороны, эти эффекты могут быть фонетическими по своей природе из-за коартикуляционных влияний фланкирующих [± обратных] гласных. В следующем разделе обсуждаются эти возможности и их значение.

6. Обсуждение

Выводы из предыдущего раздела вносят ясность, но также создают интригующие проблемы для анализа гармонии в уйгурском языке. Поведение высоких неокругленных гласных относительно ясно в целевых позициях — они демонстрируют поверхностное чередование. Однако рецензент спрашивает, следует ли считать эти поверхностные чередования фонологическими или их лучше анализировать как фонетические из-за коартикуляции с фланкирующими [± обратными] гласными. Есть несколько причин полагать, что они фонологические по своей природе.Во-первых, величина этих чередований сравнима с бесспорными чередованиями для / ɑ-æ / и / u-y /, показанными на рисунках 3 и 8. Гласные, воспроизводимые гармонией, действительно являются гласными переднего и заднего ряда. Во-вторых, их поведение через слоги отражает поведение фонологически чередующихся гласных, как показано на рисунке 8. Асимметричный паттерн фронтинга, описанный для [i] — [ɯ], параллелен паттернам для других чередующихся гласных в уйгурском языке. В-третьих, эти гласные вызывают фонологические чередования, сохраняющие структуру.Согласные суффиксов герундийного и дательного падежей чередуются между [ɡ] и [ʁ] (1e-h; также [bɑl-ʁɑ] «мед- DAT » и [bæl-ɡæ] «талия- DAT »). Когда ему предшествуют высокие гласные, дательный суффикс показывает такое же поведение, [bɑl-lɯr-ɯ-ʁɑ] ‘мед- PL-POSS.3S-DAT ‘ и [bæl-lir-i-ɡæ] ‘талия- ПЛ-ПОСС.3С-ДАТ. ’Если это фонетические эффекты, тогда гармония должна действовать на больших расстояниях, давая такие формы, как [bɑl-lir-i-ʁɑ]. Тогда фонетика отвечает за чередование между [i] и [ɯ], заполняя неассимилированное / i / его фактической выраженной спиной.Вместо того, чтобы требовать от фонологии и фонетики выполнения одной и той же основной работы, на мой взгляд, более экономно рассматривать все чередования гласных, не являющиеся начальными, как фонологические.

Кроме того, изменения, засвидетельствованные в Разделе 5.2, имеют большое значение для существующего анализа. Во-первых, анализ на основе прозрачности, разработанный в Lindblad ( 1990 ), требует пересмотра. В частности, апелляция Линдблада к правилу поздней нейтрализации неверно предсказывает отсутствие [ɯ], хотя этот гласный часто встречается после [+ back] гласных.Необходимо либо дополнить деривационный анализ более поздними аллофоническими правилами, диктующими реализацию [i] и [ɯ], либо отказаться от отображения правила нейтрализации | ɯ | к [i]. Что касается Vaux ( 2000 ), а также связанных анализов в Halle et al. ( 2000 ) и Невинс ( 2010 ), эти анализы основаны на утверждении, что [i] и [ɯ] неконтрастны, с гармонией, действующей только между контрастно определенными гласными. Если применение гармонии действительно определяется контрастирующим статусом этих гласных, это, в свою очередь, предсказывает, что различные рассмотренные здесь говорящие должны демонстрировать качественно разные образцы в Разделе 5.2. Более конкретно, если говорящий не демонстрирует контраст между двумя высокими незакругленными гласными в Разделе 5.1, тогда не должно возникать никаких фонетических различий в неначальных позициях, проверенных в Разделе 5.2. И наоборот, если говорящий действительно демонстрирует контраст между этими гласными во внутренних позициях, то эти гласные должны чередоваться для гармонии. Это явно не согласуется с данными; [i] и [ɯ] регулярно чередуются для гармонии для всех говорящих, независимо от их контрастирующего статуса для конкретного говорящего.

Несмотря на эту проблему, с помощью анализа на основе контраста можно создать подтвержденный образец. В анализе Во, это потребовало бы дополнительного правила гармонии, действующего постлексически на / i / для получения поверхностей [i] и [ɯ], точно так же, как дополнительное позднее правило, необходимое для анализа Линдблада. Проблема в том, что это приводит к трем различным правилам гармонии спинки; циклическое правило, постциклическое правило и третье, постлексическое правило. Аналогичные проблемы возникают с анализом Невинса ( 2010 ).При поиске Невинсом и анализе копирования уйгурского языка чередующиеся гласные ищут гармонический элемент в ближайшей контрастирующе указанной гласной. Однако, учитывая нынешние результаты, это снова требует дополнительного поиска, чтобы вывести обратную сторону [i] и [ɯ]. Этот вид постлексического поиска, при котором поиск гармонического признака всеми гласными (или, возможно, просто / i /) в значительной степени дублирует поведение процедуры лексического поиска и копирования. Другой вариант для этого типа анализа — отказаться от контраста как ограничивающего фактора в не начальных чередованиях и позволить всем чередующимся гласным искать ближайшее значение [назад], независимо от контрастирующего статуса триггера.

Настоящая проблема заключается в том, как анализировать [i] и [ɯ] внутри корней. Я не могу предложить каких-либо общих обобщений, потому что поведение и статус этих поверхностных гласных, по-видимому, зависит от говорящего. Для некоторых говорящих нет свидетельств контрастного отношения между этими двумя гласными, то есть говорящими 8 и 9. Для говорящего 4, однако, есть свидетельства контраста между / ilim / и / ʃilim /, лучше транскрибируемым как / ʃɯlɯm. / для этого динамика. Для других ораторов данные менее ясны: либо слабые доказательства контраста (/ ilim / и / ʃilim / для говорящего 6), либо лексически специфичные, идиосинкразические отношения между внутренним корнем [i] — [ɯ] и суффикс отсталость, т.е., выступающие 1–3 и 5. Стоит отметить, хотя вкратце, что участники, представившие наибольшее количество доказательств в пользу противопоставления / i / — / ɯ /, были мужчинами (выступающие 4, 6 и 7). Однако нет никаких очевидных свидетельств каких-либо обобщений на основе возраста или социально-экономического положения. Более того, поскольку все говорящие выросли и живут вокруг Чунджи, я сомневаюсь, что эти различия проистекают из диалектических различий. На данный момент я не могу предположить, сохраняются ли эти различия среди уйгурских носителей и по каким признакам.Определенно необходима дальнейшая работа.

Сравнение распределения [i] и [ɯ] внутри корней с распределением этих гласных в суффиксах предлагает дополнительную проблему для анализа. Внутри корней распределение этих гласных в значительной степени ограничено соседними согласными. Однако соседние согласные, похоже, не играют той же роли в суффиксах. Например, [i] почти полностью отсутствует перед корневыми внутренними латералями; вместо этого [ɯ] встречается чаще. Однако перед начальной латералью суффикса множественного числа, [i] стоит после [–back] гласных, как в [sælli-lær] ‘turban- PL. ’В теории оптимальности ( Prince & Smolensky, 2004, ), если какое-то ограничение контекстной маркировки ограничивает возникновение [il], ​​его эффект должен быть ограничен корнями, что может быть достигнуто с помощью ограничения, ведущего к гармонии более высокого ранга. Однако общая картина усиления согласных на высокие гласные в начальных слогах противоречит ряду предложений, которые утверждают, что данное распределение звуков должно быть наименее ограничено в выступающих позициях, например, корни, начальные слоги ( Трубецкой, 1969, ; McCarthy & Prince, 1995, стр.116–117 ; Steriade, 1995, ; Beckman, 1997, ; ср. Носке, 2000, ; Урбанчик, 2006 ).

В более общем плане, распределение высоких неокругленных гласных внутри корня вызывает вопросы типа, что такое контраст? Есть ли степень контраста? Кипарский ( 2015 ) утверждает, что структурный контраст следует отделить от перцепционной различимости, создавая четырехстороннюю типологию, показанную в Таблице 12. Если контраст и различимость не связаны друг с другом, то два звука могут быть различимы очень различимыми способами, не проявляя фактических языковой контраст.Кипарский ( 2015 ) указывает на русский язык [i] и [ɨ] как на примеры таких ярких, но неконтрастных отношений. С другой стороны, некоторые звуки могут демонстрировать структурно различное фонологическое поведение, демонстрируя при этом одинаковые акустические и / или артикуляционные свойства. Кипарски называет это почти слиянием, но, чтобы отличить эту категорию от типичного использования этого термина (например, Labov, Karen, & Miller, 1991, ; Yu, 2007, ), я называю это абстрактным контрастом. Гласные [ɛ] и [ɔ] в Tutrugbu иллюстрируют такого рода отношения.Передний гласный [ɛ] — это поверхностный вывод обоих / ɪ / и / ɛ /, а [ɔ] — поверхностный вывод / ʊ / и / ɔ / ( McCollum & Essegbey, 2020 ; McCollum, Baković, Mai, & Meinhardt, 2020 ). Несмотря на поверхностную нейтрализацию этих контрастов, эти звуки в Тутругбу все еще сохраняют свой абстрактный структурный контраст для [высокого] как для округления, так и для гармонии ATR.

В рамках типологии Кипарского отношения между [i] и [ɯ], вероятно, являются аллофоническими для большинства опрошенных ораторов — высокие неокругленные гласные, по-видимому, не указывают на явные лексические контрасты, а акустическая разница между ними не очень заметна.При этом существует четкое различие между моделями прозрачности, описанными иностранными лингвистами, и поведением [i] и [ɯ], описываемым носителями языка ( Наджип, 1971, стр. 49 ; Якуп, 2005, с. 55 ; Абдурехим, 2014, с. 74 ). При этом для других ораторов соотношение между высокими необоснованными гласными более близко соответствует другим категориям Кипарского. Для Говорящего 4 эти две гласные, вероятно, противоположны, поскольку их появление как в корнях, так и в аффиксах коррелирует с более широкой структурой гармонии спинки в других частях языка.Для говорящего 7, который выбирает суффиксы [–back] после / ilim /, но [+ back] суффиксы после / ʃilim /, отношение может быть больше похоже на абстрактный контраст в Тутругбу, поскольку между этими двумя корнями нет значимых акустических различий, несмотря на их раздвоенное фонологическое поведение. Формально, кодирование такого абстрактного контраста для динамика 7 возможно с плавающими [± back] функциями на тех или иных репрезентативных различиях между поверхностью [i] и [ɯ].

Другая возможность состоит в том, что отношения между [i] и [ɯ] просто не категоричны, а скорее контраст и аллофония существуют в континууме.Это как раз то, что аргументировано в Холле ( 2009 , 2013 ; см. Также Goldsmith, 1995 ). Предложение Холла предлагает способ сравнить степени контраста между этими двумя гласными, а также сравнить контраст между языками. Модель Холла использует энтропию и вероятность для определения континуума фонологических отношений, промежуточных между полным контрастом и дополнительностью. Рецензент спрашивает, в какой момент мы можем заключить, что два звука контрастируют? Для предложения Кипарского, как и для многих работ по генеративной фонологии, ответ зависит от лексических различий, а также от фонологического паттерна рассматриваемых звуков.В некоторых случаях, как в уйгурском, хотя ответ не является однозначным, на фонетический и фонологический характер рассматриваемых звуков может влиять целый ряд различных конкурирующих сил.

В данном случае рассмотрим еще раз вопрос [i] — [ɯ] и латераль. Вспомните из Раздела 5, что [ɯ] гораздо чаще встречается перед / l / в начальном слоге. Однако в не начальных слогах это согласование с согласными кажется неэффективным, поскольку и [il], ​​и [ɯl] широко встречаются в не начальных слогах, например.g., [pɑltɯ-lɑr] ‘axe- PL ’ и [sælli-lær] ‘turban- PL. ’Если согласный контекст вызывает массовую аллофонию между этими двумя звуками, мы можем предсказать непроверенный * [sællɯ-lær]. Однако кажется, что [i] и [ɯ] обусловлены тремя основными факторами: лексическим контрастом, соседними согласными и обратным отсрочкой предшествующих гласных. В начальных слогах предшествующая гласная обратная связь отсутствует, оставляя лексический контраст и соседние согласные для изменения условий между [i] и [ɯ], по крайней мере, для некоторых говорящих, из-за акустических и фонологических различий, отмеченных выше.В суффиксах, однако, важна обратность предшествующей гласной, преодолевая потенциальное влияние согласных на качество гласных, а также потенциальные лексические контрасты между / i / и / ɯ / в не начальных слогах.

Возвращаясь к схематическим предсказаниям, представленным в таблицах 3 и 4, для многих выступающих кажется, что / i / точно не попадает ни в одну из предложенных категорий. Внутренне поведение триггеров / i / кажется лексически идиосинкразическим и неконтрастным для большинства говорящих, подобно прозрачным гласным переднего ряда в венгерском языке.Однако в не начальных слогах [i] и [ɯ] проявляются систематические чередования, которые кажутся намного большими, чем фонетические (и нефонологические) чередования, встречающиеся в венгерском языке. Для этих носителей корневые внутренние / i / и чередующиеся / i / ведут себя по-разному — как будто они прозрачны внутри корней, но чередуются в не начальных слогах. Для Speaker 4, однако, характерны как внутренние корневые, так и чередующиеся высокие неокругленные гласные, как и другие, обычные гласные в системе гармонии.

Еще одна последняя возможность состоит в том, что и уйгуры [i] — [ɯ], и другие выбросы, такие как русский [i] и [ɨ], выводят свое поведение из других факторов.Например, русские [i] и [ɨ] представлены орфографически и значимо фигурируют в русской педагогике. Напротив, уйгурские [i] и [ɯ] не представлены орфографически. Уйгурский язык, как в Синьцзяне, так и в Казахстане, представлен письменностями, которые не передают различия между двумя звуками. Если неязыковые факторы могут играть роль в психологической реальности звуковой пары, то, возможно, орфография предлагает некоторую объяснительную силу. Кроме того, стоит спросить, какую роль второй язык играет в поддержании или потере контраста.Казахстанские уйгуры говорят и на уйгурском, и на казахском, и генетическое и структурное сходство двух языков может влиять друг на друга ( Кайдаров, 1970, с. 25 ). Как отмечалось выше, различие в обратном отношении между высокими неокругленными гласными в казахском языке довольно устойчиво, и, учитывая лексическое сходство между ними, вполне вероятно, что контраст в казахском языке может помочь сохранить контраст в казахстанском уйгурском. Однако такое предложение предполагает культурную и языковую близость, которая может и не существовать.Хорошо известно, что некоторые речевые сообщества усиливают свои лингвистические особенности, чтобы отделить себя от родственной группы, поэтому совсем не ясно, будет ли структурное сходство играть роль сохранения контраста в этом случае. ¹¹

Более того, корневые-внутренние [i] и [ɯ] поднимают вопрос, как исследовать структурный контраст с фонетической точки зрения? В самом очевидном случае ответ кажется простым. Один исследует распределение звуков в некотором континууме, чтобы определить, схожи ли их распределения или достаточно различны.Сочетание такого производственного подхода с тестированием восприятия во многих случаях должно дать относительно ясную картину взаимоотношений между двумя звуками. Однако известно, что другие факторы, в частности лексические факторы, играют важную роль в производстве и восприятии. Такие проблемы, как плотность района ( Scarborough & Zellou, 2013, ), контекстная предсказуемость ( Seyfarth, 2014, ), морфологический округ ( Plag, Homann, & Kunter, 2017, ) и внутрипарадигматические отношения ( Seyfarth, Garellek, Gillingham, Ackerman, & Malouf, 2018, ), все они влияют на реализацию сегментов, и если контраст относительно невелик, то может стать довольно сложно разделить различные возможные эффекты, присущие набору точек данных.Действительно ли контраст сводится к минимальным парам и семантическим различиям? Если это так, то для большинства опрошенных уйгуров [i] и [ɯ] не контрастируют. Однако, по крайней мере, для одного говорящего отношения между этими двумя гласными кажутся контрастными, а для других отношения неясны. Я должен полагаться на будущую работу, чтобы уточнить наше понимание контраста и то, как оценить его с эмпирической точки зрения.

Учите префиксы, суффиксы, чтобы расширить свой словарный запас

В недавней программе мы объяснили, что знание всего нескольких корневых слов в английском языке может помочь вам понять значение еще сотен слов.

Чтобы освежить вашу память, коренное слово — это самая простая форма слова. Например, две формы корня слова «видеть» — это vis- и vid-, например, в словах «телевидение» и «видео».

Сегодня мы расскажем вам о приставках и суффиксах — группах букв, которые появляются в начале и в конце слов.

Изучение значений общих префиксов и суффиксов может помочь вам понять неизвестные английские слова, с которыми вы сталкиваетесь. Это также может помочь вам стать лучше в написании слов.

Префиксы

Начнем с приставок.

Префикс — это буква или группа букв, которые мы добавляем в начало слова. Приставки меняют значение слов. Например, префикс un- ( или u-n) может означать «не», «удалить» или «напротив». Добавление un- к слову «счастливый» дает вам слово «несчастный», что означает несчастный.

U-n и r-e ( или re — ) — два наиболее распространенных префикса в английском языке. Re- означает «снова» или «назад», например, в словах «переосмыслить», «повторить» и «погасить».

Вот несколько вещей, которые следует помнить при изучении префиксов:

1. Различные префиксы в английском языке могут иметь похожие значения, например un-, in- и non- , все из которых означают «не» или «противоположность». Кроме того, префиксы mis- и ir- означают «неправильно», «неправильно» или «неправильно».
2. Обратите внимание, что возможны двойные буквы.Например, если вы добавите префикс im- к словам, начинающимся с буквы «м», вы получите два «м», как в слове «неизмеримый». Это также верно, когда вы добавляете un- к словам, начинающимся с буквы «n», например, «незаметно». То же верно и для многих других префиксов.
3. При добавлении префикса к слову написание основного слова никогда не меняется. Например, префикс ин- не изменил написание слова «счастливый». Кроме того, префикс re- не изменит написание слова «жить» в «пережить».«
4. Остерегайтесь «двойников» — слов, которые выглядят так, как будто содержат префиксы, но на самом деле это не так. Например, un- в слове «дядя» не является префиксом, равно как и re- в словах «досягаемость» или «реальный».

Суффиксы

Теперь обратимся к суффиксам.

Суффикс — это буква или группа букв, добавленная к концу слова. Суффиксы обычно используются для обозначения части речи слова. Например, добавление «ion» к глаголу «act» дает нам «действие», форму существительного слова.Суффиксы также говорят нам о глагольном времени слов или о том, являются ли слова множественным или единственным числом.

Некоторые общие суффиксы: -er, -s, -es, — ed, -ing и — ly .

Вот несколько вещей, которые следует помнить при изучении суффиксов:

1. Некоторые суффиксы имеют несколько значений. Например, суффикс -er может указывать на человека, который выполняет действие, например, учить или . Но «эр» также обычно добавляется в конце прилагательных и наречий.Они сравнивают две вещи и показывают, что одно «больше», чем другое, например, «быстрее» и «сильнее».
2. Написание основного слова может измениться при добавлении суффикса. Это верно для большинства основных слов, оканчивающихся на букву «у». Например, когда мы добавляем суффикс -ness к слову «сумасшедший», чтобы сделать «сумасшествие», мы заменяем «y» на «i». Это правило также верно для многих основных слов, оканчивающихся на молчаливую «е», когда суффикс начинается с гласной . Например, в словах «писать», «создавать» и «управлять» мы опускаем «е» в словах, когда добавляем -ing , чтобы получить: «писать», «создавать» и «управлять».«Мы также часто опускаем молчаливую« е »перед суффиксом -able , например, в« пригодный для использования ». Однако будьте осторожны, потому что в некоторых словах мы сохраняем« е », например, в« изменчивый »и« привлекательный ». . »

Существуют дополнительные правила суффиксов, но они касаются орфографии и могут быть выучены со временем и на практике .

При использовании как префиксов, так и суффиксов следует помнить, что некоторые из них используются только с некоторыми словами. Например, мы добавляем суффикс -ful к некоторым существительным, чтобы означать «полный», например, в словах «красивый» или «полезный».«Но мы не можем добавить -ful к любому существительному. Вы не можете, например, сказать« любящий », чтобы означать« полный любви ».

Итак, как можно практиковать общие префиксы и суффиксы?

Один из способов — использовать онлайн-карточки и с таких сайтов, как Quizlet. Вы можете выбрать уже изготовленные наборы карточек или создать и использовать свои собственные наборы. Или вы можете сделать свои собственные карточки из кусочков бумаги.

После того, как вы потратили время на практику, возьмите новость или страницу в книге и поищите слова, у которых есть выученные вами префиксы и суффиксы.Затем используйте то, что вы знаете о значениях корневых слов, чтобы угадать значения этих слов.

Изучение префиксов и суффиксов не только пополнит ваш словарный запас, но и сделает незнакомые английские слова намного менее пугающими.

Я Фил Диркинг. И я Элис Брайант.

Элис Брайант написала этот рассказ для журнала Learning English. Джордж Гроу был редактором.

_______________________________________________________________

заклинание — v .произнести, написать или распечатать буквы слова (герундий: написание)

практика — n . делать что-то снова и снова, чтобы стать лучше в этом

гласная — n . одна из букв a, e, i, o, u и иногда y

Карточка — n . карточка со словами, числами или изображениями, которая используется, чтобы помочь учащимся узнать больше о предмете

Microsoft Word — Asinag n 13

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj /Заголовок /Предмет / Автор /Режиссер / Ключевые слова / CreationDate (D: 20210805074156-00’00 ‘) / ModDate (D: 20180724150955 + 01’00 ‘) >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > ручей приложение / pdf

% PDF-1.5 % 136 0 obj> эндобдж xref 136 110 0000000016 00000 н. 0000003366 00000 н. 0000003559 00000 н. 0000002496 00000 н. 0000003610 00000 н. 0000003636 00000 н. 0000003677 00000 н. 0000003720 00000 н. 0000004056 00000 н. 0000004164 00000 п. 0000004270 00000 н. 0000004377 00000 п. 0000004484 00000 н. 0000004590 00000 н. 0000004697 00000 н. 0000004804 00000 п. 0000004911 00000 н. 0000005018 00000 н. 0000005125 00000 н. 0000005232 00000 н. 0000005339 00000 н. 0000005446 00000 н. 0000005553 00000 н. 0000005660 00000 п. 0000005767 00000 н. 0000005874 00000 н. 0000005981 00000 п. 0000006088 00000 н. 0000006195 00000 п. 0000006302 00000 н. 0000006409 00000 п. 0000006516 00000 н. 0000006623 00000 н. 0000006730 00000 н. 0000006837 00000 н. 0000006944 00000 н. 0000007050 00000 н. 0000007158 00000 н. 0000007789 00000 н. 0000008534 00000 н. 0000008636 00000 н. 0000009061 00000 н. 0000009751 00000 п. 0000010461 00000 п. 0000011091 00000 п. 0000011738 00000 п. 0000012156 00000 п. 0000012480 00000 п. 0000013176 00000 п. 0000013902 00000 п. 0000014374 00000 п. 0000014774 00000 п. 0000015115 00000 п. 0000017789 00000 п. 0000022846 00000 п. 0000031085 00000 п. 0000031156 00000 п. 0000031340 00000 п. 0000031460 00000 п. 0000031550 00000 п. 0000031627 00000 н. 0000031673 00000 п. 0000031763 00000 п. 0000031810 00000 п. 0000031900 00000 п. 0000031947 00000 п. 0000032063 00000 п. 0000032110 00000 п. 0000032240 00000 п. 0000032287 00000 п. 0000032371 00000 п. 0000032453 00000 п. 0000032584 00000 п. 0000032631 00000 п. 0000032755 00000 п. 0000032837 00000 п. 0000032884 00000 п. 0000033011 00000 п. 0000033058 00000 п. 0000033203 00000 п. 0000033549 00000 п. 0000033646 00000 п. 0000033693 00000 п. 0000033824 00000 п. 0000033871 00000 п. 0000033918 00000 п. 0000033965 00000 п.