Грамматическая синтаксическая норма нарушена в предложении: Синтаксические нормы и ошибки (примеры нарушений)

Содержание

«Синтаксические нормы русского языка. Подготовка к ЕГЭ»

Методическая разработка

урока русского языка в 11 классе

по теме «Синтаксические нормы

русского языка. Подготовка к ЕГЭ»

учителя русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 2 г. Кисловодска

Сыроватко Г.Ю.

2015 год

Тема урока: «Синтаксические нормы русского языка. Подготовка к ЕГЭ»

Цель урока: практическая реализация полученных теоретических знаний по теме «Синтаксические нормы» в рамках подготовки к ЕГЭ.

Задачи урока:

1) учебные: закрепить теоретические знания по теме «Синтаксические нормы», совершенствовать навык видеть нарушения в построении словосочетаний и предложений, уметь исправлять их, анализируя текст, научить строить устное и письменное высказывание в соответствии с нормами русского языка;

2) развивающие

: сформировать умение формулировать и аргументировать свою точку зрения, приводить убедительные доказательства, видеть речевые недочеты и исправлять их;

3) воспитательные: воспитать в детях вдумчивое и уважительное отношение к родному языку, стремление к совершенствованию своей речи.

Тип урока: урок-практикум с применением ИКТ.

Методы и формы обучения: создание проблемной ситуации, фронтальная работа, самостоятельная работа.

Оборудование: доска, компьютер, проектор, тетрадь.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, выполненная преподавателем.

Основные понятия урока: синтаксические нормы, грамматические ошибки.

Ход урока

I.Организационный момент.

II. Мотивационный этап. Постановка задач урока.

— Здравствуйте, ребята. Мы с вами продолжаем готовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку. На прошлом уроке мы начали работу над синтаксическими нормами русского языка, разобрали виды синтаксических нарушений, классифицировали их. Сегодня мы сосредоточим свое внимание на практике. В конце урока небольшая самостоятельная работа поможет мне оценить ваш уровень усвоения данной темы, готовность к выполнению задания № 7.

III. Актуализация знаний. Работа с презентацией.

— Давайте начнем с того, что вспомним виды синтаксических нарушений, которые мы разбирали на прошлом уроке (слайды 1-26).

IV.Закрепление материала.

1.В каком предложении нарушены нормы управления?

1) Врач поддерживал веру человека в чудесные свойства нового лекарства.

2) Именно Маяковский положил начало свободному общению поэта с читателями.

3) Не принято утверждать, что название этой книги возникло случайно, благодаря недоразумения.

4) Молодой поэт остро переживал неудачи в творчестве.

(слайд 27)

2.Укажите предложение с ошибкой при употреблении однородных членов.

1) Ребят одновременно удивляла и нравилась поездка через весь город на таком необычном транспорте.

2) Он не слышал ни пальбы охотников, ни шума крыльев, ни плеска воды.

3) Её слова открыли мне многое, но не загадку горного эхо.

4) Oн поднял голову и увидел серое, пасмурное, тяжёлое небо.

(слайд 29)

3.Укажите предложение с ошибкой в употреблении причастного оборота.

1) Туча проплывала над молодым березняком, видневшимся на горизонте.

2) Мы уходили от дальних уголков сада, заросшими дикой малиной и ежевикой.

3) Постепенно радость, сияющая в глазах детей, взяла верх.

4) Вскоре я услышал первые капли, застучавшие по железной крыше.

(слайд 31)

4.Исправьте ошибки в построении предложений с однородными членами.

1) Этим летом он мечтал о поездке за границу и поступить в институт.

2) Она была молода, умна, энергичная.

3) Вдоль дороги стояли небольшие лачуги, сложенные из булыжника и обнесены таким же забором.

4) Весной в лесу можно услышать, как лопаются почки и радостное чириканье птиц.

5) В нашем магазине можно купить канцелярские товары, карандаши и бумагу.

6) Летом мы с друзьями не только побывали в Новгороде и Пскове, но и в Михайловском.

7) Чтобы грамотно писать, не столько важно знать правила, сколько уметь их применять.

8) Я очень люблю ловить рыбу и занимаюсь этим не только летом, а также зимой.

(слайд 33,34)

5.Исправьте предложения, объясните ошибки.

1) Деревья, которые растут на аллее и украшающие парк, совсем молодые.

2) Освещённый город яркими огнями неожиданно показался на горизонте.

3) Голос этого человека, отстаивающий правду, нёсся над толпой.

4) Луг был покрыт серебристыми капельками росы, сверкающих на солнце.

(слайд 35)

6.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении

предложения с деепричастным оборотом

Б) ошибка в построении предложения

с однородными членами

В) нарушение в построении предложения

с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим

и сказуемым

Д) неправильное употребление падежной

формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Профессор Ларионова, выступавшая на конференции, сделала интересный доклад.

2) Очень яркое описание оптического телеграфа оставил нам А. Дюма в романе «Графе Монте-Кристо».

3) Мигая бледнеющими на рассвете огнями, хотелось любоваться приближающимся пароходом.

4) Восхищаться и рассказывать об Италии можно бесконечно.

5) Те, кто не сдал рефераты вовремя, не будут допущены к экзамену.

6) В поэме «Золотой век» Джеффри Чосер пишет о том, как было хорошо в старину и как плохо сейчас.

7) Согласно указу Петра I все те, кто сбрасывали мусор в Неву, подвергались наказанию.

8) Землеройки, вопреки своему названию, обычно не роют нор, а пользуются теми, что проложены грызунами или кротами.

9) Благодаря различных видов искусства человек может передавать самые сложные чувства

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

(слайд 36)

А

Б

В

Г

Д

3

4

2

7

9

(слайд 37)

7.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

A) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

B) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Каждый день прогуливаясь по набережной, меня не переставал восхищать «оград узор чугунный», о котором писал ещё А. С. Пушкин.

2) Летом небо на юге чёрное-чёрное, и звёзды на нём как будто водили хоровод.

3) Прочитав эту статью, я стала ещё больше гордиться своим языком.

4) Не только октябрь — унылое время года, но время походов в лес за грибами.

5) Жирафы — одни из крупнейших животных, обитающих на суше, и самые высокие звери на планете.

6) Сейчас скоростной спуск на лыжах со склонов, покрытым травой, стал самостоятельным видом спорта.

7) Я рассказал о своих странствиях и убедил слушателей в реальности описываемых мною событий.

8) В рассказе «Ионыч» А. П. Чехов, обращаясь к читателям, призывает беречь в себе человека.

9) Благодаря достижений квантовой механики зарядка для телефона скоро станет не нужна.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

лайд 38)

1

6

4

9

2

(слайд 39)

8.Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

А) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Голубой горький дымок стелется вниз по течению реки, шелестит листва старых тополей.

2) Более восьми минут необходимы, чтобы солнечный свет дошёл до Земли.

3) Старик подбросил в костёр свежих щепок и ведёт пальцем по острию топора.

4) На последних соревнованиях автомобиль «Жигули» пришёл первым.

5) В журнале «Смене» сообщается о самых ярких литературных открытиях года.

6) Дети редко прислушиваются и выполняют советы родителей.

7) Повесть «Последний поклон» Виктор Астафьев называет своей лучшей книгой.

8) Общество обеспокоено проблемой вымирания крупных животных: слонов, тигров и других.

9) Согласно утверждений учёных, сейчас на Земле около шестисот действующих вулканов.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

(слайд 40)

3

6

2

5

9

(слайд 41)

V. Самостоятельная работа (Приложение 1).

VI. Подведение итогов.

VII. Домашнее задание.

параграф 3, упр.19,20 стр.19.

VIII. Рефлексия (слайд 44).

— Понравился ли вам урок? Дайте оценку нашей работе.

— Все ли было понятно или остались вопросы?

— Сможете ли вы после этого урока дома самостоятельно справиться с выполнением задания №7?

— Те ученики, которые что-то не поняли, могут прийти на индивидуальную консультацию.

Спасибо за работу на уроке! До свидания! (слайд 45)

Приложение 2

Вариант 1.

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы

).

1) Этот случай стал широко известен благодаря телепрограмме «Русский дом».

2) По прибытии в столицу Афганистана нас разместили в довольно сносном для проживания военном клубе.

3) Приведённые факты в газете свидетельствуют о коррупции чиновников.

4) Одним из знаменитых учёных двадцатого века, оказавших значительное влияние на развитие лингвистики, был Н. С. Трубецкой.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Глобализация современного мира, вопреки ожиданий и прогнозов, не облегчила бремя нищеты и бесправия на планете.

2) Заморские гости поражались чудесам европейской техники.

3) Гюстав Лебон в книге «Психология масс» писал, что присяжные руководствуются прежде всего опасностью преступления для себя лично.

4) Благодаря разумному подходу нам удалось завершить свою работу раньше других.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) В поэме Пушкина «Медный всадник» самодержавная государственность попирает личностное начало, олицетворённое в «бедном» Евгении.

2) Заведующий склада хватал с телеги пустые ящики и швырял их в кучу.

3) В рецензии на роман Евгения Замятина «Мы» сам Оруэлл назвал эту книгу «любопытным литературным феноменом нашего книгосжигательского века».

4) Сборник песен братьев Заволокиных — популярное издание для всех, кто знает и любит русскую песню.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Все, кто видел Пушкина вечером 26 января на балу у графини Разумовской, где он втайне подыскивал себе секунданта, поражались его весёлости, блистательности, лёгкости.

2) С помощью подсвеченного целлофана Феллини впервые изобразил море в «Казанове» и после повторил этот приём в картине «И корабль плывёт».

3) Это блюдо характерно не только для эстонской, а также для финской кухни.

4) Согласно популярной сегодня теории старения одними из виновников необратимых изменений в организме человека являются свободные радикалы.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Одним из важных эпизодов свадьбы, оформляющих брак, является включаемый в традиционную свадьбу христианский обряд венчания.

2) Военные и сотрудники милиции должны будут оплачивать за проезд, а затем получать компенсацию по месту службы.

3) Я ни на одну минуту не переставал скучать по вас, и только упрямое самолюбие мешало мне сознаваться в этом.

4) Когда-то в давние времена здесь, на главной площади, стоял православный храм, поражавший всех, кто впервые видел его, своим величием.

6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

А) неправильное употребление местоимения с предлогом

Б) нарушение построения предложения с причастным оборотом

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) неправильное построение предложения с косвенной речью

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Как сказал журналист, что трёх моих жизней не хватит, чтобы исчерпать тему Байкала.

2) Команда орнитологов из нескольких университетов разработали методику изучения редких птиц.

3) Жужжание летящей мухи создают её крылья; некоторые мухи способны двигаться со скоростью 15 м/с.

4) Девочка, взяв нотную папку со стола, вежливо попрощалась с учителем.

5) Этот символ отсылает туристов к истории города, пережившего не одно наводнение.

6) Масло эвкалипта — мощный антисептик, подходящие для лечения простуды и заживления ран.

7) Сильное впечатление на посетителей зоопарка произвели обезьяны: с них смеялись даже самые серьёзные.

8) Стремясь приобрести идеальный загар, вам поможет специальный крем.

9) Заведующий поликлиникой принял нас быстро.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Вариант 2

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) К сожалению, дети редко прислушиваются и ценят мнение родителей.

2) Потрясённые оказанным им приёмом, музыканты по возвращении на родину рассказывали об удивительной московской публике.

3) Любой, кто обладает минимальными знаниями и техническими навыками, в состоянии собрать работоспособный компьютер.

4) Недалеко ушло то время, когда духовно богатый человек описывался как человек, много читающий, посещающий театры и концертные залы.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Никто из тех, кто находится вне этой комнаты, не услышит ни звука.

2) Ещё в 20-х годах XX века Маяковский вывел в пьесе «Баня» сатирический образ главначпупса — главного начальника по управлению согласований.

3) Согласно нового расписания, поезд прибывает в Москву в шесть часов утра.

4) Все были уверены в том, что возвращаться не имеет смысла.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Надо отдавать отчёт в том, что нельзя победить международный терроризм, опираясь только на силовые методы.

2) Идеальная система образования должна предоставлять ученикам выбор учебных курсов сообразно врождённым способностям.

3) Все, кто хоть раз столкнулся с Александром, уверяют, что личность он незаурядная.

4) Это был человек, всегда ищущий героизма и который попадает вследствие своей решимости и торопливости в смехотворные ситуации.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Доклады могут быть представлены не только в устной, но и в письменной форме.

2) В одном из домов, построенных на краю обрыва, я заметил освещённое окно.

3) Дом, в котором первые годы по приезде в Петербург проживал герцог, находился на набережной Красного канала.

4) Приезжий спросил у случайного прохожего, что есть ли поблизости почта.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Никто из тех, кто его слышали, не мог забыть этого сильного, звучного голоса.

2) Вопреки распространённому мнению, лучшие рестораны Франции находятся вовсе не в Париже.

3) Интерес к Мексике вызван, конечно, не столько популярностью мексиканских телесериалов у нас в России, сколько ростом экономического потенциала Мексики.

4) Я ещё не решил, буду ли в этом году участвовать в конкурсе.

6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОШИБКИ

А) нарушение построения предложения с причастным оборотом

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Существует множество произведений в мировой литературе, посвящённых женщине.

2) Виляя хвостом, собаки демонстрируют свою преданность хозяину.

3) Последовав примеру друзей, мой выбор пал на Италию.

4) Нелли не только прекрасно играет на скрипке, но и на фортепиано.

5) В романе аристократы показаны людьми, придающиеся праздности и порокам.

6) В 1909 году вся интеллигенция Москвы потребовали убрать трамвайные пути с Красной площади.

7) Многие здания Санкт-Петербурга являются памятниками архитектуры.

8) Именно благодаря рассказу «Каштанке» Чехова знают даже дети.

9) На темном предгрозовом небе звезды то мигали

слабым светом, то совсем исчезали.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Б

В

Г

Д

Вариант № 3

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Природа не только дарит нам жизнь, но и ненавязчиво обучает нас.

2) В своём тексте автор поднимает проблему о взаимоотношениях старшего и младшего поколений.

3) В стихотворении А. Передреева «Баня Белова» о поездке в гости к Василию Белову, в его родную Тимониху, обращают на себя внимание строчки о спутниках поэта в этом путешествии.

4) Я спросила знакомого старпома, прочитавшего книгу «Русские под флагом», не обидятся ли моряки на то, как они описаны на её страницах.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Согласно распоряжению премьер-министра, аудио- и видеопродукция теперь будет добавлена в перечень товаров, которые не разрешено продавать вне стационарных мест торговли.

2) В картине «Отдых после боя» — хорошо поставленной сцене с хохочущими над какой-то забавной шуткой весёлыми, благодушными солдатиками — были изображены рядовые.

3) Накануне премьеры «Трёх сестёр» Чехов выражал опасение в том, что пьеса может провалиться.

4) Мне кажется, односельчане так и не поняли, что Матрёна была тем праведником, на которой держалась вся деревня, весь мир, вся земля наша.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) В России Техас благодаря фильмам часто представляется ареной вечных вестернов, в Америке его тоже называют «диким» штатом.

2) Депутат предпочёл воздержаться от комментариев и прогнозов, пообещав рассмотреть вопрос сразу же по возвращении в Москву.

3) Я убеждён: в человеке не только важно то, что он умный или образованный, а также то, что он порядочный и честный.

4) Книги знакомят нас с пушкинской эпохой и дают некоторое представление о жизни российского общества того времени.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Только духовно развитый человек может видеть и наслаждаться красотой природы.

2) В программе «Школа эффективного мышления» креативное мышление культивируется на основе разработок Эдварда де Боно — известного в своих кругах исследователя нестандартных решений, который доказывал, что любой человек способен к творчеству.

3) Никто из тех, кто был на войне, не может думать о ней в романтическом смысле, в котором описывают, например, Наполеоновские войны.

4) Погасшими глазами он смотрел на эти пустынные величественные города, вяло бродил по улицам, заросшим цветущей травой.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Я считаю своим долгом предостеречь вас от ошибок и ложных увлечений.

2) В этом романе подробно рассказывается о двух персонажах: Илья Обломов и Андрей Штольц.

3) Важной предпосылкой для выполнения этих работ является наличие квалифицированных кадров.

4) Сочетание звуковых впечатлений со зрительными вообще характерно для репинского восприятия вещей.

6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ

ОШИБКИ

А) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) нарушение построения предложения с причастным оборотом

В) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) неправильное построение предложения с косвенной речью

Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) А. С. Пушкин писал, что он не рождён царей забавить.

2) Мария Склодовская-Кюри единственная женщина, движим удостоенная Нобелевской премии.

3) Даже в самые трудные времена А. Ахматова верила, что «И всё- таки узнают голос мой, И всё-таки опять ему поверят».

4) В романах М. Шолохова нет лжи, притворившийся очередной правдой.

5) Подобравшись поближе, охотники увидели, что медведь не убит, а только раненый.

6) Мне показались знакомыми зарешеченные округлые окна монастыря и старый позолоченный купол.

7) Согласно писем современников, в молодости Лев Толстой предпочитал путешествовать на лошадях.

8) Поднявшись на второй этаж, я увидел длинный коридор и деревянную дверь.

9) Наслаждаясь вкусным ужином, беседа наша протекала безмятежно.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Б

В

Г

Д

Вариант 4

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Заведующий типографией сказал мне, что это стихотворение принесено одним начинающим поэтом.

2) Каждый, кто пересекает границу Финляндии на автомобиле, должен иметь водительское удостоверение и чёткий знак государственной принадлежности автомобиля.

3) Поэзии Лорки вообще чужд исповедальный тон, свойственный лирике XX века.

4) По мнению автора, привычка чтения несерьёзных книг наносит ощутимый вред человеку.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Письмо содержит в себе пылкое признание в любви, написанное вопреки всем правилам орфографии.

2) Врождённая грамотность была его единственным преимуществом перед одноклассниками.

3) В. Д. Казьмин в своей книге «Морских сокровищах» приводит рецепты приготовления оригинальных и вкусных блюд из водорослей.

4) Участникам конференции, поселившимся в гостинице, были предоставлены одноместные номера.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Очерки М. Горького печатались еженедельно в газете «Новая жизнь» и пользовались большим успехом у публики.

2) Читательницы мечтают и верят в ту возвышенную любовь, которая описана в женских романах.

3) Человек, окончивший музыкальную школу, должен уметь хотя бы отличать гобой от фагота.

4) Все, кто не поехал на экскурсию, об этом пожалели.

4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Рассматривая этот вопрос, необходимо привлечь все имеющиеся документы.

2) Как любовь, так и наука требуют от человека полной самоотдачи.

3) Туристы поражались красоте вида, открывающегося с высоты Останкинской башни.

4) Как выяснилось, умение различать истину от клеветы дано далеко не каждому.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Войдя в переполненный зал, юбиляр был встречен аплодисментами.

2) Не только причёска, но и макияж важен для внешности фотомодели.

3) Одним из художников, работавших над декорациями, был Вячеслав Окунев.

4) Глава государства указал на необходимость оказать помощь пострадавшим в результате стихийного бедствия.

6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

В) ошибка в построении предложения с однородными членами

Г) нарушение построения предложения с причастным оборотом

Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Ватикан — единственное государство в мире, не имеющем своего народа.

2) Дети должны чувствовать себя детьми, чтобы вокруг них ни происходило.

3) Стая скворцов вмиг расселась и разместилась на ветках яблони, только освободившихся от снега.

4) Читателя завораживает романтическая история встречи и первой любви героя.

5) Прочитав новый роман известного писателя, я захотел прочитать и его повести.

6) До появления романа «Белой гвардии» М. Булгакова воспринимали только как сатирика.

7) Музыка А. Моцарта не только благотворно воздействует на людей, но и на растения.

8) Никто, кроме родителей, не держали меня.

9) Долго петляя по извилистым улочкам, старый город открылся нам с новой стороны.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Б

В

Г

Д

Вариант 5

1.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Солнце садилось в травы, в туманы и росы.

2) Горы казались такими лёгкими, будто состояли из пористых исполинских губок.

3) Его воображение вновь рисовало картины счастливого лета, проведённое в Крыму.

4) В ту же минуту из тучи ударила яркая ветвистая молния.

2.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Мне стало стыдно и больно до слёз, точно меня оскорбили.

2) Отвечал он сдержанно, понимая, но досадуя на командира.

3) В старом саду и дорожки, и грядки заросли лопухом и укропом.

4) С каждым годом людьми всё сильнее овладевала привычка к одиночеству.

3.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Стояло безветрие, и воздух с каждым часом становился всё жарче.

2) Оконные стёкла внизу, у самой рамы, подёрнулись тоненькими ёлочками, к ночи подмораживало.

3) В книге говорилось о том, что кто из вас не видел домашних голу бей, этих истинных друзей человека.

4) Множество легенд о судьбе поэта странствует в народе.

4.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Прощаясь с архитектором, меня не покидало чувство, что я больше не вернусь в этот город.

2) В огромном здании, давно опустевшем, было тихо.

3) Обрадовавшись сырости, в зарослях крапивы запели комары.

4) Мой коллега объяснил, что основным условием развития является движение.

5.Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Среди соснового парка, на песчаном бугре, мы и расположились на отдых.

2) Тихо-тихо в лесу, только листья прошлогодние шуршат.

3) На корабле не только зажгли свет, а также засветили на бортах сигнальные фонари.

4) Жизнь казалась ему в эти минуты такой же скучной и однообразной, как эта бесконечная незнакомая дорога.

6. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца

ОШИБКИ

A) ошибка в построении предложения с однородными членами

Б) нарушение построения предложения с причастным оборотом

B) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Г) неправильное употребление падежной формы существительнoro с предлогом

Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Контактные линзы правильно подбирает только врач, учитывая различные параметры и особенности глаза.

2) Заметив неподалёку играющих ребят в мяч, я остановился.

3) Недалеко от старого квартала мы увидели и познакомились с местными жителями.

4) Сочинительный союз употребляется с однородными членами предложения и соединяет их.

5) Я пешком отправился на корабль под непрекращающиеся крики толпы.

6) Самые опасные ситуации поджидают туристов в больших городах, куда стекаются весь криминал в поисках лёгкой наживы.

7) Стараясь казаться спокойным и даже равнодушным, никто не заметил моего страха.

8) Водитель троллейбуса обратился к пассажирам с просьбой оплатить за проезд.

9) У дома уже стояло вызванное такси, до отъезда оставалось пять минут.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Приложение 2

Список литературы

1. Егораева Г.Т. ЕГЭ 2013.Русский язык. Сборник заданий и методических рекомендаций. М .: Изд-во «Экзамен», 2013

2. Нарушевич А.Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Изд-во «Просвещение», 2013

3. Сенина Н. А. Русский язык. Нормы речи. «Заговори, чтобы я тебя увидел»: учебное пособие для формирования языковой и коммуникативной компетенции.10-11 кл.- Ростов-на Дону : «Легион», 2014

4. Сенина Н. А. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2016. 30 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год. — Ростов-на Дону : «Легион», 2016

Синтаксические нормы и грамматические ошибки в тестовых заданиях ЕГЭ

Пояснительная записка к конспекту урока

Модель выпускника средней общеобразовательной школы предполагает сформированность у него ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека с социумом. Формирование коммуникативной компетентности, подразумевающей под собой овладение знаниями, умениями и навыками общения с другими людьми – важнейшая задача уроков русского языка.

Неотъемлемой частью общей культуры человека является культура речи, т.е. умение пишущего или говорящего излагать свои мысли в соответствии с содержанием, правильно и выразительно. Норма литературного языка – это социально одобряемое правило, т.е. общепринятое употребление слов, их форм, синтаксических конструкций, закреплённое в словарях и справочниках и рекомендованное ими. Основными признаками нормы литературного языка является относительная устойчивость, общеупотребительность и обязательность. Существуют нормы лексические, фразеологические, словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические), орфографические, пунктуационные, стилистические и орфоэпические (произносительные).

Культура письменной речи — это один из важных показателей культуры человека вообще. На экзамене в форме ЕГЭ этому вопросу уделяется особое внимание: знание синтаксических норм проверяется при решении задания № 8.Чем раньше мы обратим внимание учащихся на необходимость знать и соблюдать нормы, тем прочнее будут знания, тем выше может оказаться и результат обучения, и общая культура обучающихся.

Урок построен в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся. На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Для организации деятельности учащихся на уроке применяются различные формы работы с детьми: фронтальная(во время проверки раннее изученного материала), групповая (во время систематизации имеющихся знаний), работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 городского округа-город Галич Костромской области

Номинация: «Методическая разработка по преподаваемому предмету»

Урок — практикум по русскому языку в 10 классе по теме:

«Синтаксические нормы и грамматические ошибки в тестовых заданиях ЕГЭ»

Автор: Игошева Валентина Викторовна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОУ СО школы №2 г Галича

Галич, 2019г.

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений

Вид урока: практикум

Аудитория: учащиеся 10 класса

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Цель:

  • актуализировать и обобщить знания учащихся о синтаксических нормах языка в процессе подготовки к выполнению задания 8 ЕГЭ по русскому языку.

  • Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс основной школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление.

  • Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, умение работать по времени, развитие речемыслительных способностей учащихся;

  • Воспитательный аспект: воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры; формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной деятельности, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

  • Методические цели:

  • -осуществление контроля с обратной связью, с оценкой результатов деятельности;

  • -осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки ученика.

  1. ХОД УРОКА:

1.Организационный момент. Введение в тему.

1)Слово учителя. Эпиграф урока. Формулирование цели .

ЕГЭ – важный шаг в жизни каждого выпускника, обдумывающего выбор своего будущего, стремящегося продолжить образование и овладеть профессиональными навыками.

Для успешной сдачи ЕГЭ вы должны знать процедуру экзамена, понимать смысл предлагаемых заданий и владеть методами их выполнения, уметь распределять общее время экзамена на все задания, иметь собственную оценку своих достижений в изучении предмета.

Эпиграф нашего занятия: «Урок – это 2400 секунд, пусть полезной станет каждая».

Цель нашего занятия: Ознакомление с типичными случаями нарушения синтаксических норм и грамматическими ошибками в тестовых заданиях ЕГЭ.

Из 27-х заданий тестовой части ЕГЭ по русскому языку только выполнение 8 задания оценивается 5 баллами .

2. Повторение теоретических сведений. Актуализация знаний.

— Как называется раздел языкознания, изучающий строй языка и его законы, включающий в себя морфологию и синтаксис? (грамматика)

Что изучают морфология, синтаксис?

Морфология — раздел грамматики, в котором слово изучается как часть речи.

Синтаксис – раздел грамматики, в котором изучаются словосочетания, простые и сложные предложения, тексты.

Таким образом, единицы морфологии являются строительным материалом для основной единицы синтаксиса – предложения

Давайте посмотрим, как формулируется задание 8 ЕГЭ по русскому языку, при выполнении которого от вас требуется владение нормами грамотного письма.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Получив начальное домашнее образование в Москве, Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.

Б) Все, кто получил «отлично», дал глубокий анализ произведения.

В) Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

Г) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

Д) О первом космонавте Земли рассказывает Л. Обухова в статье «Любимце века».

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Что нужно знать для успешного выполнения этого задания? (виды ошибок) Чем нужно владеть? (синтаксическими нормами)

Изменения в ЕГЭ 2019 не затронули 8 задание, поэтому, как и в прошлом году, к каждой ошибке необходимо подобрать пример.
Сложность задания заключается в том, что вариантов предложений 9, а наименований ошибок всего пять. Это значит, что 4 предложения могут относиться:
— к другому типу ошибки, не указанному в левом столбце.
— к предложениям без ошибки (такое тоже встречается). 

Алгоритм выполнения. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 1.Ищи ошибки в предложениях: 1) с однородными членами; (ищи однородные сказуемые с союзом И. Задай вопрос от глагола к однородным членам предложения. Вопрос должен быть один и тот же, если нет, то ошибка!!! Это будет правильный ответ. (Я вижу??? (пропущен член предложения)и горжусь природой? Вижу что? , горжусь чем?) 2) с причастными оборотами; ( смотри на окончание причастия, помни, что с определяемым словом должно быть согласование в роде, числе, падеже.) 3)с именами собственными, заключёнными в кавычки и являющимися названием газет, журналов, книг, картин, фильмов; 4) с производными предлогами благодаря, согласно, вопреки и непроизводным предлогом по, употреблённом в оборотах речи по окончании, по приезде, по завершении, по прибытии; 5) с двойными союзами не только…но и; как…так и; 6) с использованием цитат; 7) начинающихся со слов: все, кто…; те, кто…;никто из тех, кто…

ПОВТОРЕНИЕ ТЕОРИИ Несогласованное приложение. Нарушение построения предложения с несогласованным приложением.

Приложение – это определение, выраженное существительным, название газет, журналов, картин, книг, географических объектов и т.д. Озеро (какое?) Байкал. Определяемое слово (от него задается вопрос к приложению) и приложение дают разные обозначения одного и того же предмета.

Что нужно помнить:
Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (Озеро (И.П.) Байкал (И.П.), озера (Р.П.) Байкал (И.П.), озеру (Д.П.) Байкал (И.П.)

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

Мы встретились, отъехав от города Сочи несколько километров.
В кинофильме «Война и мир» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.
В «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

Мы встретились, отъехав от города Сочей несколько километров.
В кинофильме «Войне и мире» С. Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова.

Предложения с причастным оборотом. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

— причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже.

— определяемое слово не должно входить в причастный оборот.
— не должно быть замены действительного причастия на страдательное.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победившими (Т.П.) английскую команду
2. Оладьи, приготовленные мамой, были необыкновенно вкусны.
3. Задание, выполняемое нами, не вызывает особых затруднений.

1. Мы гордимся нашими футболистами (Т.П.), победивших (Р.П.) английскую команду
2. Приготовленные оладьи мамой были необыкновенно вкусны.
Задание, выполняющееся нами, не вызывает особых затруднений.

Предложения с деепричастным оборотом. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Деепричастие обозначает дополнительное действие, которое совершает подлежащее. Деепричастие в предложении можно заменить однородным сказуемым. (Улыбаясь, он шел по улице. – Он шел по улице и улыбался).

1. Деепричастный оборот не употребляется, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам.
2. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом.
3. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

1. Когда я подъезжал к городу, начался сильный ветер.
2. Когда я приехал в Москву, мне стало грустно.
3. Когда я сдал экзамены, меня приняли в вуз.

1. Подъезжая к городу, начался сильный ветер. (ветер не может подъезжать к городу)
2. Приехав в Москву, мне стало грустно.
3. Сдав экзамены, я был принят в вуз (кем-то принят).

Связь между подлежащим и сказуемым. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым  

1. Род сложносокращённых слов определяется по ключевому слову: ООН – Организация Объединённых Наций (организация – главное слово в ж. р.)
2. Сказуемое согласуется с первым (главным) словом сложного существительного.
3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

1. ООН объявила о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
2.Кресло-качалка отремонтировано.
3.[Все, (кто интересуется театром), знают имя Алексея Бахрушина]

1.ООН объявил о решении вопроса по грузино-осетинскому конфликту.
2. Кресло-качалка отремонтирована.
3. [Все, (кто интересуются театром), знает имя Алексея Бахрушина]

Предложения с косвенной речью. Неправильное построение предложения с косвенной речью.

При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

Автор утверждает, что он это знает, а не просто предполагает.

Автор утверждает, что я это знаю, а не просто предполагаю (смешение прямой и косвенной речи).

Предложения с однородными членами. Ошибки в построении предложения с однородными членами.

1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом.

2. Каждый из однородных членов должен быть лексически соотнесён с общим словом.
3. Если однородные члены — прилагательные или причастия, они должны быть оба в одной форме (полной или краткой).
4. Если перед однородными членами предполагаются разные предлоги, то их нельзя опускать.
5. Все однородные члены должны стоять в том же падеже, что и
обобщающее слово.
6. Нельзя смешивать родо-видовые понятия в ряду однородных
членов.
7. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (Как…, так и…
Не только…, но и…
Если не…, то…
Не столько…, сколько…
Не то чтобы…, а….), повторяющихся союзов (то… то; не то… не тои др.).Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!
8. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами:
не только … но и
если не…, то
как…, так и

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

1. Раскольников придумал (кого? что? В.п.) свою теорию и восхищается (кем? чем? Т.п.) ею.
2. Натянуть тетиву и выстрелить из лука непросто
3. Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированы (крат.форма) или
Книги эти интересные (полн. форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).
4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.
5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголя, Тургенева, Толстого (Р.п.).
6. В пакете лежали сок и фрукты: апельсины, бананы.
7. Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, но и для читателей.
8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, так и в людских нравах.

1. Раскольников придумал и восхищается своей теорией. (глаголы сочетаются с существительными в разных падежах)
2. Натянуть и выстрелить из лука непросто
3. Книги эти интересны (крат.форма) и хорошо иллюстрированные (полн. форма).
4. Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, скверах.
5. Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков (Р.п.): Гоголь, Тургенев, Толстой (И.п.).
6. В пакете лежали апельсины, сок, бананы, фрукты.
7. Можно утверждать, что настроение было не только главным для создателя стихотворения, но и для читателей.
8. В Северной Африке мы наблюдали много особенностей как в природе, а также и в людских нравах.
(нет союза не только…, а также)


Построение сложного предложения. Ошибки в построении сложного предложения.

1. Неверное присоединение придаточной части создаёт
неоднозначность восприятия смысла предложения.
Придаточное определительное должно стоять после того слова, от которого зависит.
2. Придаточное изъяснительное присоединяется к главному с помощью частицы ли, выступающей в роли подчинительного союза, поэтому союз что здесь лишний.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

1. [В письме говорилось], (что в город, (которым управляет Сквозник -Дмухановский), едет ревизор).

2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (написал ли он своё завещание).

1. [В письме говорилось], (что в город едет ревизор), (которым управляет Сквозник – Дмухановский) (при таком построении предложения создаётся впечатление, что Сквозник-Дмухановский управляет ревизором, а не городом)
2. Перед дуэлью Печорин любуется природой, а Вернер спрашивает, (что написал ли он своё завещание).

Формы существительного с предлогом. Неправильное употребление падежной формы сущ. и мест. с предлогом и без.

1. Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Д. п. (кому? чему?)
Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?)
в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством+ Р.п. существительного.
Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.
2. Предлоги в -из, на — с.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

1. Вопреки (кому? чему? Д.п.) обстоятельствам
благодаря (кому? чему? Д.п.) старанию
По окончании срока
По истечении срока
По прибытии поезда
По приезде
2.в город – из города

1. Вопреки (кого? чего? Р.п.) обстоятельств
благодаря (кого? чего? Р.п.) старания
По окончанию срока
По истечению срока
По прибытию поезда
По приезду
2.с города

Глагольные формы. Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

Сестра прочитала книгу и пересказала ее брату.

Сестра читает книгу и пересказала ее брату.

Управление глаголов. Нарушение управления.

ПРАВИЛЬНО

ОШИБКА

Он всегда уделял внимание своему здоровью.

Он всегда уделял внимание на свое здоровье.

3. Обобщение и систематизация знаний.

  1. — Сейчас при помощи имеющихся у вас материалов мы поработаем над исправлением подобных ошибок. (приложение 1)

  1. Нарушение в построении предложения с причастным оборотом. Что мы должны об этом помнить? (причастия принимают форму, которую им задают определяемые существительные; нужно правильно употреблять страдательные и действительные причастия)

— Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

  1. Нарушения в построении сложного предложения. Мы должны знать, что … (нельзя при построении СПП использовать сразу два подчинительных союза; необходимо придаточное предложение ставить после того слова, к которому оно относится0

— Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

  1. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением. Мы знаем, что приложение это определение, выраженное именем существительным, согласованным с определяемым словом в падеже. К приложениям относятся имена, фамилии, клички, географические названия, названия газет, журналов, художественных произведений. После главных слов при приложении, например, сказка, роман, кинофильм и других подобных, имя собственное ставится в именительном падеже. Если главное слово в предложении отсутствует, то названия используются в тех падежах, каких необходимо для контекста предложения. (например: в сказке «Репка» либо: в «Репке»)

— Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

  1. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым. Подлежащее и сказуемое в главной части должны быть в форме либо единственного, либо множественного числа. Сказуемое не может употребляться в единственном числе, если подлежащее стоит во множественном, и наоборот. (например: Те, кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, смогут поступить в самые престижные вузы). Относительное местоимение кто в функции союзного слова употребляется только с глаголами в единственном числе.

— Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

  1. Нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм. Что мы должны об этом знать? Что вид и время глагольных форм, употребляемых в одном предложении, должны соответствовать друг другу.

— Поработайте в парах над такими предложениями. Самопроверка.

4.Применение знаний.

  1. — А теперь, работая в парах, найдите указанные ошибки в задании 8 ЕГЭ (приложение 2)

5.Контроль знаний.

  1. — Проверим, как вы усвоили материал. Выполните тестовые задания (индивидуальная работа). (приложение 3) Самопроверка. (возможна взаимопроверка) Выставление оценок.

6.Рефлексия.

  1. — Какой была цель урока? Достигли ли вы её на уроке?

  2. — Какими будут наши цели в дальнейшем? (продолжать закреплять навыки грамотного письма и применять их на практике)

7.Домашнее задание.

Задание на отработку пройденного материала. (приложение 4)

Приложения к уроку

Приложение 1

  1. Исправьте ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

  1. Работа, выполняющаяся нами, не требует особых усилий.

  2. Он задал ряд вопросов, волнующие всех.

  3. К шуму моря, будившего нас, мы скоро привыкли.

  4. Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавшими в чемпионате.

  1. Исправьте ошибки в построении сложных предложений.

  1. Эта книга научила меня ценить и уважать друзей, которую я прочитал ещё в детстве.

  2. Он считал, что будто мы его неправильно поняли.

  3. Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю свои вещи.

  4. Мне грезилось, что как где-то далеко между деревьями мелькает огонь.

  1. В каких примерах нарушено построение предложения с несогласованным приложением?

  1. В книге «Слове о словах» Лев Успенский высказал интересные мысли о необычном словаре.

  2. В романе-эпопее Л.Н.Толстого «Войне и мире» представлена широкая картина народной жизни.

  3. Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».

  4. В «Руслан и Людмила» А.С.Пушкин передал много из того, что слышал от Арины Родионовны.

  5. В «Мёртвых душах» Н.В.Гоголь создал сатирические образы помещиков.

  1. Найдите ошибки в построении предложений и исправьте их.

  1. Те, кто не пошли с нами, позже об этом пожалели.

  2. Те из нас, кто прошёл курс обучения, может приступить к работе.

  3. Каждый, кто любит поэзию А.С.Пушкина, с интересом послушают выступление актёров.

  4. Все, кто знают Ивана, считает его знатоком своего дела.

  1. Исправьте имеющиеся ошибки.

  1. Замирает на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

  2. Иногда капитан садится в ветхую судовую шлюпку и отправлялся на охоту или на рыбалку.

  3. Посетители удивляются изобретательности мастера и хвалили его от всей души.

  4. Внезапно ударил гром, блеснула молния, и люди на берегу кричали.

Для самопроверки

  1. Исправьте ошибки в построении предложений с причастным оборотом.

  1. Работа, выполняемая нами, не требует особых усилий.

  2. Он задал ряд вопросов, волнующих всех.

  3. К шуму моря, будившему нас, мы скоро привыкли.

  4. Журналист беседовал с командой футболистов, участвовавших в чемпионате.

  1. Исправьте ошибки в построении сложных предложений.

  1. Эта книга, которую я прочитал ещё в детстве, научила меня ценить и уважать друзей,

  2. Он считал, что мы его неправильно поняли.

  3. Мама всегда меня ругает за то, что я разбрасываю свои вещи.

  4. Мне грезилось, что где-то далеко между деревьями мелькает огонь.

  1. В каких примерах нарушено построение предложения с несогласованным приложением?

  1. В книге «Слово о словах» Лев Успенский высказал интересные мысли о необычном словаре.

  2. В романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир» представлена широкая картина народной жизни.

  3. Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческая грамматика русского языка».

  4. В «Руслане и Людмиле» А.С.Пушкин передал много из того, что слышал от Арины Родионовны.

  5. В «Мёртвых душах» Н.В.Гоголь создал сатирические образы помещиков.

  1. Найдите ошибки в построении предложений и исправьте их.

  1. Те, кто не пошёл с нами, позже об этом пожалели.

  2. Те из нас, кто прошёл курс обучения, могут приступить к работе.

  3. Каждый, кто любит поэзию А.С.Пушкина, с интересом послушает выступление актёров.

  4. Все, кто знает Ивана, считает его знатоком своего дела.

  1. Исправьте имеющиеся ошибки.

  1. Замрёт на мгновение сердце и вдруг застучит вновь.

  2. Иногда капитан садится в ветхую судовую шлюпку и отправляется на охоту или на рыбалку.

  3. Посетители удивлялись изобретательности мастера и хвалили его от всей души.

  4. Внезапно ударил гром, блеснула молния, и люди на берегу закричали.

Приложение 2

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении предложения с причастным

оборотом

Б) ошибка в построении сложного предложения

В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) И.С. Тургенев подвергает Базарова самому сложному испытанию – «испытанию любовью» – и этим раскрыл истинную сущность своего героя.

2) Все, кто побывал в Крыму, увёз с собой после расставания с ним яркие впечатления о море, горах, южных травах и цветах.

3) В основе произведения «Повести о настоящем человеке» лежат реальные события, произошедшие с Алексеем Маресьевым.

4) С. Михалков утверждал, что мир купеческого Замоскворечья можно увидеть на сцене Малого театра благодаря великолепной игре актёров.

5) В 1885 году В.Д. Поленов экспонировал на передвижной выставке девяносто семь этюдов, привезённым из поездки на Восток.

6) Теория красноречия для всех родов поэтических сочинений написана А.И. Галичем, преподававшим русскую и латинскую словесность в Царскосельском

лицее.

7) В пейзаже И. Машкова «Вид Москвы» есть ощущение звонкой красочности городской улицы.

8) Счастливы те, кто после долгой дороги с её холодом и слякотью видит знакомый дом и слышит голоса родных людей.

9) Читая классическую литературу, замечаешь, что насколько по-разному «град Петров» изображён в произведениях А.С. Пушкина, Н.В. Гоголя, Ф.М. Достоевского.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Приложеие№3

Индивидуальная работа по карточкам.

Тест 1.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Устав, дорога казалась нам бесконечно длинной.

Б) Те, кто много читает, обычно и сам пишет грамотно.

В) В «Горе от ума» Грибоедов поставил вопросы, волнующих его современников.

Г) Вопреки указания директора, отгрузка товаров не была начата в срок.

Д) Пациент обратился и прошёл лечение в хорошей клинике вовремя.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

 

Тест 2.

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) По окончанию бала гости неспешно разъезжались по домам.

Б) Те, кто серьёзно готовятся к экзамену, без сомнения, сдадут его успешно.

В) Данная монография продолжает традицию выявления, накопления и обобщения материалов, свидетельствующим о современных тенденциях в градообразовании России.

Г) Возвратившись из поездки по Юго-Восточной Азии, у него не осталось свободных дней от отпуска.

Д) Я никогда не видел балета «Щелкунчика» в театре.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) неправильное употребление падежной формы в несогласованном приложении

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

 

Тест 3. 

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Куда бы я ни ездил, повсюду встречал памятники архитектуры, нуждающихся в реставрации.

Б) По приезду в Сочи мы, как всегда, остановились в гостинице «Жемчужина».

В) Выбирая профессию, прошло немало времени, а он всё колебался.

Г) Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки и раскидистые.

Д) Мы прогнозируем, что те, кто увлекается историей, с интересом отнесётся к новому проекту.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

Тест 4 

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Впервые начав работать в жюри кинофестиваля, это помогло мне по-новому взглянуть на нашу профессию.

Б) Сажать и ухаживать за цветами в саду отнюдь не просто.

В) Все, кто хотя бы раз смотрел фильм «Место встречи изменить нельзя», легко узнаёт цитаты из него.

Г) Они вышли из таверны «Золотого двора» пораньше, чтобы успеть доехать до дома.

Д) Благодаря упорного труда участников многолетних экспедиций в Новгороде было найдено и описано большое количество древних берестяных грамот.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) неправильное построение предложения с косвенной речью

 

Тест 5

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Департамент образования правительства Москвы наметил совещание, посвящённого новому учебному году,  на 28 августа.

Б) Тот, кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, имеют  шанс поступить в самые лучшие столичные вузы.

В) Почти все любят путешествия и фотографировать.

Г) Девочки сказали, что весь вечер ждали папу, который должен вернуться из командировки.

Д) Изучая иностранный язык, помогает чтение книг, просмотр фильмов и общение с носителями языка.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) ошибка в предложении с косвенной речью

 

Тест 6

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А)  Н. Карамзин писал, что «да будет честь и слава нашему языку».

Б) В картине «Берёзовой роще» Куинджи особым приёмом создал образ лучезарного мира.

В) Образованный человек как хорошо знает литературу, так и историю.

Г) Те, кто изучал математику, конечно, знает о Евклиде.


Д) Благодаря труда историков мы узнали о живших тысячелетия назад реальных людях.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

2) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

3) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

4) ошибка в построении предложения с однородными членами

5) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

6) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

7) ошибка в предложении с косвенной речью

Приложение№4

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

(виды нарушений)

  1. Нарушение согласования с главным словом в роде, числе и падеже слова зависимого, выраженного прилагательным, причастием (причастным оборотом), порядковым числительным, местоимением.

  2. Ошибочное (неправильное) согласование зависимого слова, выраженного прилагательным, причастием (причастным оборотом), порядковым числительным, местоимением, не с тем членом предложения (главным словом)

  3. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

  4. Неправильное употребление предложного сочетания вместо беспредложной конструкции

  5. Неправильное употребление беспредложной конструкции вместо предложного сочетания

  6. Неправильный выбор предлога

  7. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

  8. Неправильное употребление конструкций, в которых общее зависимое слово находится при словах, требующих разного падежа или предлога

  9. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  10. Нарушение способа выражения сказуемого

  11. Ошибка в построении предложения с однородными членами: смешение компонентов двойного союза

  12. Ошибка в построении предложения с однородными членами: неправильное положение компонентов двойного союза

  13. Ошибка в построении предложения с однородными членами: нарушение в падеже членов однородного ряда и обобщающего слова

  14. Ошибка в построении предложения с однородными членами: употребление в качестве однородных компонентов различных синтаксических элементов предложения

  15. Неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

  16. Неправильное построение предложения с причастным оборотом

  17. Неправильное построение предложения с косвенной речью

  18. Нарушение в построении сложного предложения: употребление ненужного указательного слов

  19. Нарушение в построении сложного предложения: пропуск необходимого указательного слова

  20. Нарушение в построении сложного предложения: отрыв придаточного определительного от определяемого слова в главном

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

(практика)

1 вариант

Задание: классифицируйте ошибки

  1. У меня есть предположение то, что рыбаков задержал шторм

  2. В газете «Аргументах и фактах» была опубликована метеосводка на предстоящую неделю

  3. Мы были не только в Иркутске, а также в Красноярске

  4. Это было увлекательное им путешествие

  5. В референдуме принимали участие представители разных стран: Англия, Франция, Германия, Америка.

  6. Ученикам, не сдавших зачёт, дали возможность его пересдать

  7. Ты не забудешь о дне рождения никогда, который порадовал тебя такими необычными подарками.

  8. Все очень ждут и переживают за рыбаков

  9. У девочек устремленный взгляд в море

  10. Страницу паспорта, содержащего сведения о семейном положении, нельзя копировать

  11. Выйдя со школы, мы отправились в парк

  12. Мама всегда меня ругает, что я разбрасываю вещи

  13. Отдыхая в кресле, передо мной висит картина Левитана

  14. Уважаемые пассажиры, нужно оплатить за проезд!

  15. Все те, кто пришли на урок, уйдут удовлетворёнными

  16. Дедушка сказал, что в детстве мы дарили только то, что сделано своими руками

  17. Нашу школу летом отремонтировали: она побелена и покрашенная

  18. Надо поощрять школьников, участвующих в жизни класса и которые заботятся об одноклассниках

  19. По окончанию школы, вопреки предсказания учителей, все выпускники поступили в высшие учебные заведения

  20. Журналистов не только убивают в Донбассе, но и по всей Украине

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

(практика)

2 вариант

Задание: классифицируйте ошибки

  1. Они были соперниками в игре в футбол

  2. Нужно поздравить учеников, закончивших школу с отличием и которые получили аттестат особого образца

  3. Сегодня мы побывали не только в театре, но даже в музее

  4. Одним из традиционных видов прикладного искусства является резьба по дереву, существующая с древности

  5. Эта страна стала для меня родиной, в которой я проводил много времени

  6. Он задал зрителям ряд вопросов, волнующие всех

  7. Наш преподаватель физкультуры организовал и руководит секцией по баскетболу

  8. Городничий сказал собравшимся чиновникам, что я пригласил вас, чтобы сообщить пренеприятное известие…

  9. Им овладела жажда к славе

  10. Сало не только любят в Украине, но и в России

  11. Зал нравится мне, что он уютный, большой и чистый

  12. Те, кто пришёл на экзамен, сдал его прекрасно

  13. Мы готовим уроки по разным предметам: русский язык, математика, химия и другие

  14. Лежащая книга на столе прочитана от корки до корки

  15. В кинофильме «Войне и мире» Сергей Бондарчук прекрасно сыграл Пьера Безухова

  16. Учитель сказал нам то, что мы должны прийти на консультацию после уроков

  17. Укажите типичные ему признаки

  18. Эта передача интересна и познавательная

  19. Подъезжая к селу, начался сильный ветер

  20. По приезду в Иркутск мы отправились в институт, где и занимались согласно расписания

СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ

(ответы)

1 вариант

18/3/11/ 5/13/1/ 20/8/16/ 2/6/19/ 15/4/9/ 17/10/14/ 7/12

2 вариант

6/14/11 2/20/1/ 8/17/4 12/19/9 13/16/3 18/5/10 15/7

Список источников:

  1. https://multiurok.ru/files/iege-russkii-iazyk-tsybul-ko-36-variantov.html

  2. http://advert-journal.ru/ege-2019-po-russkomu-yazyku-senina-25-variantov-otvety/

  3. https://4ege.ru/trening-russkiy/57032-trenirovochnye-varianty-po-russkomu-yazyku.html

ЕГЭ. Тесты по заданию 7 (грамматические ошибки) с ответами.


1. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1.Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чес не сравнимое блаженство.
2.В картине Остроухова «Золотой осени» лес словно яркий весёлый ковер с нарядным орнаментом.
3. По приезде в город желательно уточнить туристический маршрут.
Ответ: 2
2. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1.Я знаком с группой ребят, серьёзно увлекающимися джазом.
2.Автор сказал, что я не согласен с мнением рецензента.
3.Анализируя состав слова, укажите его морфемы.
Ответ: 2
3. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1.Когда герой опомнился, было уже поздно.
2.Уверенность в победу – составляющая любого успеха.
3.Светлана сидела за столом и не разговаривала со мной.

Ответ: 2
4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) На городской площади стоял огромный дом, ярко освещённый тысячами огней.
2) Эти слова заключают в себе всю силу памяти и как мы от неё зависим.
3) Из недавно проснувшихся долин веяло душистой свежестью.
4) В тихой воде, дробясь, отражаются огни кораблей.
Ответ: 2
5. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушений синтаксической нормы).
1) Человеческую жизнь можно сравнить с ручейком, берущим начало своё в недрах земли.
2) Я вполне согласен с докладчиком о том, что истина необходима человеку так же, как слепому поводырь.
3) Я не слишком хорошо знаю и увлекаюсь творчеством М. Булгакова.
4) Если хотя бы тридцать минут в день каждый будет уделять на приятную беседу со словарями, в мире не останется невежд.
Ответ: 1
6. В каком предложении синтаксические нормы не нарушены:
1) Моя подруга была согласна о том, что надо готовиться к экзамену.
2) Школа — это где учатся дети.
3) «Известия» опубликовала новую статью знаменитого критика.
4) Мать очень беспокоилась о сыне, уехавшем в экспедицию.
Ответ: 4
7. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)Все, кто интересуется театром, знают имя Алексея Бахрушина – основателя музея истории театра.
2) Можно утверждать, что настроение было главным не только для создателя стихотворения, а также для его читателей.
3)Жизнь крестьян изображена в произведениях русских классиков: Гоголя, Тургенева, Толстого.
4)Толпы людей были повсюду: на улицах, площадях, в скверах.
Ответ: 2
8. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1)В пакете лежали сок и фрукты: бананы, апельсины.
2)Мне было поручено уничтожить засевшего на дереве снайпера.
3)В картине «Спящем пастушке» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.
4)В комедии «Ревизор» развертывается конфликт, который ведут герои.
Ответ: 3
9. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1)Провожающие шли с сумками и печальными лицами.
2)По прибытии домой он чувствовал себя плохо.
3)Он многого достиг в жизни благодаря этому влиянию.
4)Я не заметил, находится ли он в комнате.
Ответ: 1
10. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) График проведения ремонтных работ был нарушен вопреки указания директора.
2) Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое блаженство.
3) Приезжий, видимо турист, спросил у прохожего, есть ли поблизости почта.
4) Моя сестра любит играть на фортепиано и петь в хоре.
Ответ: 1
11. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) В журнале мод была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
2) Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
3) В картине художника Богатова «Соседки» поражает роскошный интерьер комнаты.
4) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящие в стороне возы с домашней утварью.
Ответ: 2
12. . Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический отчет.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
4) Все, кто интересовался историей русской литературы, знакомы с творчеством русских беллетристов девятнадцатого века.
Ответ: 1

13.Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением синтаксической нормы).
а) Перед нами предстает самый многочисленный класс-крестьяне.
б) Современная молодежь в качестве кумиров выбирают людей обеспеченных, известных.
в) Российское государство в сотрудничестве с другими странами близко к успешному разрешению этого конфликта.
г) Поколение наших отцов и дедов с недоверием воспринимало реформы.
Ответ: б
14. Укажите предложение, в котором нет грамматической ошибки.
а) Большинство людей идут за демократическими лидерами.
б) К сожалению, лишь часть читателей предпочитает классику детективным романам -однодневкам.
в) Те, кто встали на путь зла, обречены на поражение.
г) Добро и любовь заложено в глубине души человека.
Ответ: б
15. Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением синтаксической нормы).
а) Жизнь полна неожиданностями.
б) Он понимал , что с этого дна ему не выбраться.
в) Прошло немного времени, и он ушел с поста Генерального Секретаря.
г) Народ, ущемленный в правах, живет сейчас очень бедно.
Ответ: а

16. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Ответ: 1
17. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Макушки берез, на которых только что лежал отсвет заката, обволакиваются густой пеленой ночи.
2) Мы разговорились, и я не заметил, как мы въехали в лес и стали спускаться под гору.
3) Он посмотрел на затянутыми поредевшими тучами небо и задумался.
4) Однажды, благодаря тихому ходу поезда, Вася явственно разглядел лицо молодого задумчивого человека.
Ответ: 3.
18. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Борис понимает, что обманул ожидания Катерины и которая верила ему.
2) Он их лица запомнил, да где же их найдешь!
3) Все, кто хоть раз побывал в Крыму, никогда его не забудут .
4) Один из наших студентов, с отличием защитивший диплом, уехал работать на Север.
Ответ: 1
19. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Вопреки предсказанию колдуна, чувствовала она себя хорошо.
2) Ухаживать и содержать дочь-инвалида – дело весьма хлопотное.
3) Мрачный бор угрюм и воет глухо.
4) Одним из тех обитателей, поселившимся на чердаке, был и наш знакомый.
Ответ: 4
20. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Все, кто видел море, не забывает его.
2) Он думал не только об отдыхе, но и о предстоящей встрече со старым другом.
3) Премию получили по окончании работ.
4) Он многое пересмотрел в своей жизни по приезде домой.
Ответ: 1

21. Укажите номер предложения без грамматической ошибки ( без нарушения синтаксической нормы)
1)Называя одним и тем же словом сходные предметы, возникает многозначность.
2)Устанавливая родство языков, это служит ценным материалом для историков.
3)Обходясь без воды, хищные птицы получают влагу из пищи.
4)Придумав способ записи жестов, это помогло бы общаться людям разных национальностей.
Ответ: 3.
22. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой(с нарушением синтаксической нормы)
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Ответ: 1
23. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Благодаря периодическому закону Д. Менделеева появилась возможность объединить в строгую систему огромное количество фактов, относящихся к химии и физике.
2) Я ещё не решил, буду ли поступать в этом году в университет.
3) Постоянное увлечение Андрея, поглощающее всё его свободное время, — это спортом.
4) Статью » Луч света в тёмном царстве» Н.А. Добролюбов посвятил анализу » Грозы» — пьесы А.Н. Островского.
Ответ: 3

24. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из русских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
4) О своём отношении к классической музыке В. П. Астафьев написал в очерке » Постскриптум».
Ответ: 1
25. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) В «Ровеснике» печатают много интересных статей.
2) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящие в стороне возы с домашней утварью.
3) Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
4) В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.

Ответ: 3
26. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Этот поступок вызвал не только бурю негодования, но и удивление.
2) На встречу с пилотом пришли те, кто любит небо.
3) Я хотел вникнуть и познать все тайны это науки.
4) В романе «Обломов» несколько главных героев.

Ответ: 3

27. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Никто из тех, кто играл в школьной баскетбольной команде, не стал профессиональным спортсменом.
2) Сёстры увлекались и хорошо разбирались в современной музыке.
3) Лесные поляны покрылись яркими звёздочками земляники, обильно цветущей в этом году.
4) В картине художника Богатова «Соседки» поражает роскошный интерьер комнаты.

Ответ: 2

28. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)Те, кто прошёл курс лечения в санатории, чувствуют себя хорошо.
2)Газета «Колокол» оказывала большое влияние на русское общество.
3)У художников зрительная память, естественно, развита лучше, чем у музыкантов.
4)В лагере не хватает спортивного оборудования, а что касается с питанием, оно вполне удовлетворительно.
Ответ: 4
29. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей указывает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Ответ: 1
30. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
2) Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
3) В картине художника Богатова «Соседки» поражает роскошный интерьер комнаты.
4) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящие в стороне возы с домашней утварью.
Ответ: 2

31. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)Многие, кто бывал в Переяславле- Залесском, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далекое прошлое.
2)Уголок старой Москвы воссоздан В.Д. Поленовым в пейзаже «Московском дворике».
3) Проблема поэтического языка А. Платонова настолько сложна, что она всё ещё ждет исследователя, способного вскрыть глубинные языковые основания неповторимого стиля писателя.
4) И. С. Тургенев говорил, что Россия без любого из нас обойтись не может, но никто из нас без неё не проживет.
Ответ: 2

32. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)За короткий срок в городе – спутнике построена не только новая школа, больница, а также драматический театр и библиотека.
2) В основу стихотворения В.А. Жуковского «Певец» положены известные образы- символа — лира и венец.
3)Никто из поэтов, воспевавших красоту русской природы, не делал это с таким лиризмом, как Тютчев.
4)Вопреки предсказанию моего спутника, погода прояснилась.
Ответ: 1

33. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)А. П. Чехов в письме из Ялты описывает о путешествии в ботанический сад.
2)Многие уже посмотрели фильм, который только что вышел на экраны и стал сенсацией.
3)А.П Чехов писал, что в человеке всё должно быть прекрасно.
4)О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К. Паустовского «Орест Кипренский».
Ответ: 1
34. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический отчет.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из русских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
4) О своем отношении к классической музыке В.П.Астафьев написал в очерке «Постскриптум».
Ответ: 1
35. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Сколько горьких дум и скорбных минут переживают материнское и отцовское сердце, чувствуя, что сын или дочь равнодушны, бессердечны, что они забыли о добре, сделанном матерью и отцом.
2) Всем, кто работал в саду, объявили благодарность.
3) Нужно проявлять большую заботу к детям.
4) Положение дел в фирме оставляет желать лучшего.
Ответ: 3

36. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. Ввиду длительного отсутствия катера, вышедшего со специальным заданием во время шторма, на поиски судна был послан самолет.
2. Те, кто увлеченно работает в какой бы то ни было области знаний, тянутся к новаторству.
3. Уезжая в командировку, отец обещал, что обязательно вернется к праздникам.
4. Скоро будет заселен дом, выросший на глазах за несколько месяцев и который приняла комиссия.
Ответ: 4
37. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

А) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая рассказывает о неизвестных страницах войны.
Б) Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а также флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.
В) Своим спасением я обязан случаю.
Г) Школьники наблюдали солнечное затмение.
Ответ: А.
38. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

А) Все, затаив дыхание, слушали радиопередачу.
Б) Человек, задерганный бесчеловечным ритмом современной жизни, огромным потоком информации, отучается от общения с миром природы.
В) В журнале «Новом мире» впервые была опубликована повесть А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича».
Г) Наука может мгновенно изменить и просветить вопросы мироздания.
Ответ: В.
39. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

А) Все, кто пришли на матч, остались довольны игрой нашей футбольной команды.
Б) Туристы направились к леснику, жившему возле небольшого лесного озера.
В) Жители нашего дома очень беспокоились о судьбе заболевшего малыша.
Г) Трудно представить теперь чудесную игру воображения, которая владела нами в детстве.
Ответ: А.

40. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. Работа на ферме ведётся согласно графику.
2. Ни полковой командир, ни подполковник из политотдела, ехавшие в середине колонны, ни замыкавший колонну Данилов, – никто из них не знали, что несколько часов тому назад немцы прорвали фронт.
3. Кто бы ни читал русские легенды, все запоминают поэтичную историю о невидимом граде Китеже.
4. В «Науке и жизни» печатают много полезной информации.
Ответ: 2
41. Укажите номер предложения, в котором нет грамматической ошибки (нарушения синтаксической нормы).
1. Все, кто лично знали Грибоедова, считали, что в комедии «Горе от ума» именно он умное действующее лицо.
2. Хорошее впечатление производит фильм, созданный как документальный и который вместе с тем воспроизводит приёмы художественной ленты.
3. Только благодаря случая ему удалось избежать неприятностей.
4. В картине «Спящий пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.
Ответ: 4
42. В каком предложении нет грамматической ошибки
1. Он поступил вопреки мнению большинства коллег, но оказался прав.
2. По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
3. Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.
4. Я написала своей подруге, что очень скучаю за ней.
Ответ: 1

43. Указать номер предложения с грамматической ошибкой
1.Бездна звезд смотрели на меня в ночной тиши.
2. Дети, в том числе Павел, пришли посмотреть новую игру.
3.Каждый из присутствующих, в особенности дети, хорошо воспринимает эмоциональную речь.
4.Большинство может быть и не право.
Ответ. 1
44. Указать номер предложения без грамматической ошибки
1. Тот, кто предполагает, что историю вершат вожди, просто не понимают роли народа.
2.Любимая нами кофе-кондитерская закрыта.
3.В конгрессе принимали участие тридцать одна страна.
4.Доктор Ватсон всегда ходил в клетчатой кепи.
Ответ. 2
45. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой
1.Нет на свете человека более счастливого, чем я.
2. Приходится признать, что культура речи говорящих в последнее время становится более низкой.
3. За несколько лет институт разработал более пятьсот пятидесяти новых проектов.
4. У более чем четырехсот жителей были обнаружены признаки заболевания.
Ответ.3

46.Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением синтаксической нормы
1)Никто из тех, кто находится вне этой комнаты, не услышит ни звука.
2)Ещё в 20-х годах XX века Маяковский вывел в пьесе « Баня» сатирический образ главначпупса — главного начальника по управлению согласований.
3)Согласно нового расписания, поезд прибывает в Москву в шесть часов утра.
4) Все были уверены в том, что возвращаться не имеет смысла.
Ответ: 3

47.Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением синтаксической нормы)
1) Никто из тех, кто его слышали, не мог забыть этого сильного, звучного голоса.
2) Вопреки распространенному мнению, лучшие рестораны Франции находятся вовсе не в Париже.
3)Интерес к Мексике выбран, конечно, не столько популярностью мексиканских сериалов у нас в России, сколько ростом экономического потенциала Мексики.
4) Я ещё не решил, буду ли в этом году участвовать в конкурсе.
Ответ: 1

48.Укажите предложение с грамматической ошибкой ( с нарушением синтаксической нормы)
1) Доклады могут быть представлены не только в устной, но и в письменной форме.
2) В одном из домов, построенных на краю обрыва, я заметил освещённое окно.
3)Дом, в котором первые годы по приезде в Петербург проживал герцог, находился на набережной Красного канала.
4) Проезжий спросил у случайного прохожего, что есть ли поблизости почта.
Ответ: 4

49. Укажите предложение с грамматитической ошибкой(с нарушением синтаксической нормы)
1) Чехов верил в то ,что грядущая истинная культура облагородит человечество.
2) Одна из главных черт, свойственных Наташе Ростовой,- честность в отношениях с людьми.
3) На уроках русского языка недостаточное внимание уделяется на изучение норм литературного языка.
4) В журнале «Этнографическое обозрение» Д.Н.Ушаков опубликовал ряд статей о поверьях и обычаях русских крестьян.
Ответ: 3

50. Укажите предложение без грамматической ошибки
1) Футболист, игравший в нападении и который забил два гола, был воспитанником известного тренера.
2) Благодаря находчивости Алексей вышел из словестного поединка абсолютным победителем.
3) Среди научных трудов Ф.И.Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу «Историческую грамматику русского языка».
4) По приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых.
Ответ: 2

51. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Циолковский писал, что основная цель его жизни-продвинуть человечество хоть немного вперед.
2) В городе создана специальная комиссия по градостроительству, которая поручена координировать работу всех строительных фирм.
3) По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчет о проведенной работе.
4) Счастливы те, кто приближается в своей жизни к идеалу, сложившемуся в юности.

Ответ: 3

52. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)Благодаря усилиям врачей эпидемии гриппа удалось избежать.
2)В Москве состоялась совещание директоров школ по вопросам, касающихся выпускных экзаменов.
3)Как бы мы не мечтали о будущем, оно все равно остается неизвестным.
4)Историческими документами, приобретающими все больше значение, являются портреты родственников декабристов.
Ответ: 2

53. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический отчет.
2) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию и чванству.
3)Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное рассказывание.
4)О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней Эллады», составленной А.И.Немировским.
Ответ: 1

54. В каком предложении нет грамматической ошибки
1) Вопреки прогноза метеорологов пошел дождь.
2) Всем, кто работал в пришкольном саду, объявили благодарность.
3) В журнале «Огоньке» по-прежнему можно найти много интересного материала.
4) Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты.
Ответ: 2
55. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Железнодорожный состав отправился в рейс согласно расписанию.
2) На картине И.И Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника.
3) Все, кто рано начинают изучать иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
4) Многие из тех кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию.
Ответ: 3
56. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) В своем стихотворении М.Исаковский написал, что ему «вовеки будет дорог край перелесков и полей».
2) На совещании обсуждались вопросы улучшения качества продукции и нет ли возможности снизить себестоимость.
3) Все, кто побывал на выставке А.Шылова, были восхищенны его даром портретиста.
4) Больной быстро поправился благодаря правильному лечению.
Ответ: 2

57. В каком предложении нет грамматической ошибки
1) Вопреки прогноза метеорологов пошел дождь.
2) Всем, кто работал в пришкольном саду, объявили благодарность.
3) В журнале «Огоньке» по-прежнему можно найти много интересного материала.
4) Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты.
Ответ: 2
58. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)


1) Железнодорожный состав отправился в рейс согласно расписанию.
2) На картине И.И Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника.
3) Все, кто рано начинают изучать иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
4) Многие из тех кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к самовозвеличиванию.
Ответ: 3
59. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

А. За последние полгода в городе побывали с гастролями многие известные артисты.
Б. В журнале опубликована рецензия о его последней книге.
В. Весеннее убранство дома способствует праздничному настроению.
Г. В течение трех последних лет руководство парка неоднократно обращалось с этой просьбой к администрации города.
Ответ: Б
60. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

А. Если сочинение представляет собой исходный текст, подробно пересказанный и который полностью переписан, то оно не оценивается.
Б. Те, кто прошел курс лечения в санатории, чувствуют себя хорошо.
В. Первое время дети скучали по городу, друзьям, оставшимся там, но скоро оценили прелести деревенской жизни.
Г) У художников зрительная память, естественно, развита лучше, нежели у музыкантов. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
Ответ: А

61. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) В поэме Блока «Двенадцать» представлена сложная система образов.
2) Благодаря изобразительного искусства, связанного с движением декабристов, наши современники могут расширить знания об этой исторической эпохе.
3) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
4) Студенты с радостью помогали археологам, приехавшим из Санкт- Петербурга.
Ответ: 2
62. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) На картине И.И.Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника.
2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.
3) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
4) «Мойдодыр», написанный К.Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
Ответ: 3
63. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. На картине Сурикова « Боярыня Морозова » отражён один из сюжетов истории раскола.
2. Журнал « Наука и жизнь » издавался в течение многих лет.
3. Занятия шли согласно расписания.
4. Со следующей недели количество уроков, согласно новому расписанию, увеличивается.
Ответ: 3
64. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
2. В « Огоньке » по-прежнему можно найти много интересного материала.
3.Вопреки прогнозу пошёл дождь.
4. В журнале « Современник » печатаются современные публицистические произведения.
Ответ: 1
65. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. Поэма « Мёртвые души » была последним художественным произведением Н. В. Гоголя.
2.Все, кто приезжали в Волгоград, приходили на Мамаев курган.
3. В « Ровеснике » печатают много интересных статей.
4. Вопреки наших уговоров он поступил так, как хотел.

Ответ: 2

66. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Одним из русских прозаиков начала ХХ века, детально описавших быт русского народа, был Иван Шмелёв.
2) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4) Горячо любящим родную культуру предстаёт перед нами Д.С.Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном».
Ответ: 3
67. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Все, кто приближается к площади Искусств в Санкт-Петербурге со стороны Невского проспекта, ещё издали видит стоящую на постаменте фигуру Пушкина.
2) По словам Достоевского, в романе «Евгений Онегин» Пушкин явился истинно народным писателем.
3) Одно из чудес на Курильской гряде, привлекающих туристов со всего света, связано с вулканами.
4) Благодаря особому строению здешней почвы грунтовые воды стоят не очень высоко.

Ответ: 1

68. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)А.П. Чехов как-то заметил в своем дневнике, что желание служить общему благу непременно должно быть потребностью души.
2)Необходимо обратить внимание не только на знания стажёров,но и на их практические навыки.
3)В стихотворении Афанасия Фета «Диана» есть описание статуи богини-покровительницы охоты.
4) Благодаря своего особого таланта М.Волошин создал новые художественные формы,подобных которым ещё не было в литературе.
Ответ: 1

69. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. По приезде в город мы первым делом отправились в гостиницу.
2. Вам нужно немедленно оплатить за телефонные переговоры.
3. Музей-квартира М.А. Булгакова приобрел личные вещи писателя.
4.Блок хотел, чтобы все его творчество рассматривалось как единый роман в стихах.
Ответ: 2
70. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1.Учёный подготовил опыты и сам руководил ими.
2. Розы в саду цвели всё лето благодаря постоянным заботам нашего садовника
3.Владимир Маяковский писал в одном из своих стихотворений, что «я писатель – не прозаик… нет я с музами в связи».
4.Все, кто не знает ответа, должны покинуть игру

Ответ:3

71. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Те, кто не пришел на субботник, будут наказаны.
2) Каждый день я смотрю телепередачу «Интересные заметки».
3) Мне очень понравилась книга «Мертвых душ» Николая Гоголя.
4) Благодаря брату, я поехала в санаторий.
Ответ: 3
72. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Все, кто набрал выше 50 баллов, были награждены дипломом.
2) Благодаря моему учителю, я знаю все правила.
3) В газете «Солнечное настроение» напечатали о моей маме.
4) Вопреки погоды, мы собрались идти в поход.
Ответ: 4
73. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Согласно закона Ньютона, решаются задачи про кинематику по физике.
2) Все, кто сначала не желал идти в театр, в итоге с удовольствием пошли на сеанс.
3) Девочка, которая умело шила и вышивала, выросла и стала швеей.
4) Благодаря моим одноклассникам, я стал учеником года.
Ответ:1

74. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1. На картине И.И.Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская художника.
2. Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.
3. Не только способности, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.
4. Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
Ответ: 4
75. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1.На предсказания метеорологов ориентируются как городская хозяйственная, так и медицинская службы.
2. Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране.
3. Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего телепередачи «Деловой Москвы»
4. Те, кто не изучает иностранный язык, лишены возможности читать в подлиннике шедевры мировой литературы.
Ответ: 3
76. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1.Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.
2. Вчера я добрался до Ялты и встретил там много знакомых, приехавших на отдых.
3. Приезжие поражались высоте Останкинской башни.
4. В поэме «Василий Тёркин» воспевается подвиг русского солдата, верного долгу и Отчизне.
Ответ: 1

77. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Все прибыли к месту назначения согласно графику.
2) Благодаря хорошей подготовке спортсмен из Гаити победил.
3) В журнале «Мурзилке» напечатали мой рассказ.
4) Те, кто стоял у обочины, получили небольшие травмы.
Ответ: 3.
78. Укажите номер предложения, в котором нет грамматических ошибок
1) На пароходе «Дмитрии Донском» ребята путешествовали по Енисею.
2) Вопреки предсказания метеобюро дождь не прекращался.
3) Павел, приехавший вчера и который уже распаковал вещи, вышел к гостям.
4) В «Мастере и Маргарите» больше всех героев меня поразил Бегемот.
Ответ: 4.
79. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) В кафе «Берёзка» работает мой дядя.
2) Согласно расписанию самолёт вылетает через десять минут.
3) Те, кто побывали в Исландии, никогда не забудут её красот.
4) Благодаря набранным на вступительных экзаменах баллам Мария поступила в университет.
Ответ: 3.

80. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Характер Печорина раскрывается в «Фаталисте» с неожиданной стороны.
2) Согласно дачных традиций, на шашлыки пригласили всех соседей.
3) Мы переедем из этого здания сразу же по завершении работы над текущим проектом.
4) В одном из солдат, устроившихся вокруг костра, я узнал Василия.
Ответ: 2

81. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Те, кто не сдал чертежи вовремя, не будут допущены к экзамену.
2) Занятия шли согласно распорядку дня.
3) Довольно скоро с пушкинской одой «Вольностью» познакомился и Александр Первый.
4) Одним из упрямцев, умевших отстоять свое мнение перед преподавателем,
был Дельвиг.
Ответ: 3

82. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Согласно показаниям свидетелей, на закрытом предприятии осуществляется, тем не менее, активная производственная деятельность.
2) Все, кто знал его до войны, не мог не заметить перемен в его характере.
3) Молодое поколение писателей чувствует себя вправе пересматривать традиционные ценности, говорить о них с новых позиций.
4) Образ Иешуа в «Мастере и Маргарите» до сих пор вызывает жаркие споры ученых и религиозных деятелей.
Ответ: 2

83. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)В картине «Спящий пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой русской природы.
2)Все, кто интересуется театром, знает имена любимых актеров.
3) Согласно предписанию собрание началось вовремя.
4)Я прочитал интересный роман, благодаря которому узнал о новой стране.
Ответы: 2

84. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)


1) Мы действуем согласно предписания.
2) Убедившись, что понять этого он не может, Сергей заскучал.
3) Тюль был повешен девочками на прошлой неделе.
4) Проработав на Севере, понимаешь прелести жизни у моря.
Ответ: 1
85. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Регулярно занимаясь спортом, наше здоровье укрепится.
2) Я договорился о встрече с управляющим коммерческим банком.
3) Ребятам предложили снять картины с обеих стен.
4) Кофе был готов через пять минут.
Ответ: 1
86. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1)Те, кто встали на путь зла, обречены на поражение.
2) Телепрограмма «Вести» первой сообщила о трагедии.
3) Отдыхая на опушке, грибов не наберёшь.
4) Улица полна неожиданностей.

Ответ: 1

87. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Те, кто внимательно следили за рекламой, смогли поучаствовать в акции.
2) Благодаря дождям почва была готова к посевам.
3) Теперь в передаче «Спокойной ночи, малыши!» появился новый ведущий.
4) Все, кто читал романы Ф.М. Достоевского, открыли удивительный мир души человека.
Ответ: 1

88. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) В «Преступлении и наказании» мне особенно понравился характер Сони Мармеладовой.
2) Мы часто ходили в домик, окруженный колючим кустарником и загороженный высоким частоколом.
3) Вопреки распоряжения директора сотрудники не покинули рабочих мест.
4) Учитель убеждал меня в том, что я должен участвовать в конкурсах.
Ответ: 3
89. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Благодаря длительной и хорошей подготовке, я успешно сдала ЕГЭ.
2) В театре «Современник» приступили к репетициям нового спектакля.
3) Кто бы ни приезжали в деревню, все восхищались красотой местного пейзажа.
4) «Известия» опубликовали статью о В.Распутине.

Ответ: 3

90. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

а) Особенно красивы его глаза, они как два маленьких озера счастья.
б) Помимо Нобелевской премии, существует Игнобелевская для ученых с чувством юмора.
в)Были герои , которые стойко перенесли все пять ступеней пыток и добились того, что их отвезли в простых гробах на военное кладбище.
г) Во время написания «Евгений Онегин» Пушкину заметили , что при описании театра для полноты сходства следовало бы упомянуть и о манере поэта наступать всем на ноги в проходах между креслами.
Ответ: г
91. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

а) Перед нами предстает самый многочисленный класс — крестьяне.
б) Современная молодежь в качестве кумиров выбирает людей обеспеченных, известных.
в) Российское государство в сотрудничестве с другими странами близки к успешному разрешению этого конфликта.
г) Поколение наших отцов и дедов с недоверием воспринимало реформы.
Ответ: в
92. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

а) Большинство людей идут за демократическими лидерами.
б) К сожалению, лишь часть читателей предпочитает классику детективным романам- однодневкам.
в) Те. кто встал на путь зла, обречены на поражение.
г) Добро и любовь заложены в глубине души человека.
Ответ: а;

93. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы 20 века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей отмечает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.
Ответ:1
94. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) На вершинах гор лежали облака, подобные больших снежных шапок.
2) Многие из тех, кто посетил выставку картин Поленова в Третьяковской галерее, были приезжими.
3) Тренер предупредил нас , чтобы мы ждали его у входа на спортплощадку.
4) Огромная туча, которая, медленно двигаясь, покрывала всё небо, заставила гостей отказаться от прогулки.
Ответ: 1
95. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Сразу же по приезду в столицу спортсмен встретился с журналистами.
2) Окончив училище, я получил звание лейтенанта.
3) Все тридцать учеников, посещавших курсы, сдали экзамены на «пять».
4) Навстречу колонне машин, везущих продовольствие, выехал милицейский патруль.
Ответ: 1

96. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Все, кто изучал историю славянской письменности, высоко оценивали деятельность её основателей-учёных монахов Кирилла и Мефодия.
2) Аннотация к сборнику упражнений давала общее представление о его содержании и структуре.
3) Некоторыми из путешественников, бывавшим в притоках реки Амазонки, было описано растение с огромными плавающими листьями.
4) На картине Борисова-Мусатова «Весна» хрупкая девушка смотрит вдаль, о чём-то задумавшись.
Ответ: 3

97. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Самолёт прибыл в Москву согласно расписания.
2) А.П. Чехов призывал к тому, чтобы люди не успокаивались, не уставали делать добро.
3) Манилов говорил, что за Павла Ивановича Чичикова он готов ручаться, как за самого себя.
4) Нужно, чтобы знания, приобретаемые выпускниками средней школы, пригодились им впоследствии в жизни.
Ответ: 1
98. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)
1) Благодаря душевности, доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.
2) В картине Остроухова «Золотой осени» многоцветие осени словно яркий весёлый ковёр с нарядным орнаментом.
3) Кто бы ни изучал биографию Пушкина, подчёркивал, что его поэтический талант необычайно расцветал в осеннюю пору.
4) В одном из старинных домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и писатели, композиторы и художники.
Ответ: 2

99. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Те, кто изучает поэзию, чаще всего интересуются событиями, пережитыми автором.
2) Благодаря настойчивости, я прошла в финал олимпиады.
3) В романе Толстого «Войне и Мире» впечатляют судьбы героев.
4) Врач запретил мне гулять и прописал постельный режим.
Ответ: 3
100. Укажите номер предложения с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы)

1) Отец убеждал меня о том, что я должен пойти на занятия.
2) Омск является одним из городов, расположенных в Сибири.
3) В журнале «Поэзия души» печатаются замечательные стихи.
4) Все, кто любит путешествовать, готовы к неожиданностям.
Ответ: 1

Согласование подлежащего и сказуемого, нормы

А5.

Синтаксические нормы. Нормы согласования. Построение предложений с однородными членами. Нормы управления.

Построение  сложноподчиненных предложений.

Нормы согласования.

Согласование подлежащего и сказуемого

Согласование подлежащего и сказуемого

Согласование причастий с определяемым словом.

Правило.

Причастие согласуется в роде, числе и падеже с  определяемым словом.

Подсказка.

Найди определяемое слово, задай от него вопрос к причастию. Окончание в вопросе = окончанию причастия (учитывай, что буквы О и Е в окончании равны).

Согласование приложения с определяемым словом.

Правило.

Название, заключенное в кавычки, данное с родовым словом (повесть, роман, картина, симфония, отель) является несогласованным приложение и должно стоять в именительном падеже. Если родового слова нет, то название в кавычках начинает изменяться.

Различай!

В пьесе А.Н. Островского «Гроза» разоблачается темное царство, где правят кабанихи и дикие.

В «Грозе» А.Н. Островского разоблачается темное царство, где правят кабанихи и дикие.

Построение предложения с однородными членами.

правило распространенные ошибки
общее дополнение требует от однородных членов предложения одного падежа и предлога НЕЛЬЗЯ: смотрит (что?)  и увлекается (чем?) сериалами
нельзя объединять в однородные члены предложения разные части речи НЕЛЬЗЯ: научился французскому языку и драться на дуэли
нельзя соединять неоднородные синтаксические конструкции НЕЛЬЗЯ: в книге описывается происхождение религии и как она развивалась
нельзя составлять неправильные пары сопоставительных союзов НЕ ТОЛЬКО … НО, КАК… ТАК И НЕЛЬЗЯ: В школе воспитывают не только знания, а воспитывают личность.

Нормы управления.

Различай!

воплощение во что-либо претворение в чем-либо
идентичный чему-либо сходный с чем-либо
обидеться на что-либо обижен чем-либо
обрадоваться чему-либо обрадован чем-либо
обращать внимание на что-либо уделять внимание чему-либо
опираться на что-либо базироваться на чем-либо
отзыв о чем-либо рецензия на что-либо
полный чего-либо наполненный чем-либо
превосходство над чем-либо преимущество перед чем-либо
предостеречь от чего-либо предупредить о чем-либо
различать что и что отличать что от чего
рассердиться на что-либо рассержен чем-либо
уверенность в чем-либо вера во что-либо
удивляться чему-либо удивлен чем-либо
уплатить за что-либо оплатить что-либо

Построение сложноподчиненного предложения.

https://5-ege.ru/soglasovanie-podlezhashhego-skazuemogo/

Правило.

Косвенная речь – это способ передачи чужой речи в виде придаточного предложения. В косвенной речи меняется форма местоимения.

Пушкин писал: «В свой жестокий век восславил я свободу» – Пушкин писал, что «в жестокий век восславил» он свободу.

Алгоритм действий.

1) Последовательно посмотри варианты ответа все возможные ошибки.

2) Проверь:

— все слова стоят в правильном падеже;

— согласуются ли в роде, числе и падеже подлежащее и сказуемое;

— согласуются ли причастные обороты со словом, от которого они зависят;

— правильно ли переведена прямая речь в косвенную и т.д.

Разбор задания.

Укажите предложение без грамматической ошибки (без нарушения синтаксической нормы).

1)             Следует уделять большое внимание на развитие образного мышления.

2)             Успех в соревновании зависит не только от сноровки, а от знания технологии.

3)             Когда мать спросила у сына, зачем он читает запрещенные книги, Павел ответил, что хочет все знать.

4)             Он уважает и заботится о своих фронтовых товарищах.

Вариант № 1.

В этом предложении нарушены нормы управления: вместо уделять большое внимание (чему?) развитию используется уделять большое внимание на развитие.

Вариант № 2.

Нарушены правила употребления двойного союза: вместо не только…но и употребляется не только… а

Вариант № 3.

Предложение построено с учетом всех грамматических правил.

Вариант №4.

Нарушены нормы при употреблении однородных членов предложения: глагол уважает требует зависимое слово в винительном падеже (кого? что?), а глагол заботитсяв предложном (о ком? о чем?). При этом у них одно общее дополнение свои фронтовые товарищи.

Таким образом, правильный ответ – вариант № 3.

Потренируйся.

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Большинство зданий, определяющих исторический центр города, было построено еще в 17 веке.

2) Те, кто регулярно занимается различными видами спорта, редко болеют простудными заболеваниями.

3) Встречи с выдающимися деятелями искусства и литературы стали традиционными на канале «Культуре».

4) Изменение климата на планете прогнозируют крупнейшие ученые-физики как в нашей стране, так и в странах Европы и Америки.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

2) В один из осенних дней, освеженных холодным воздухом, лес как будто помолодел, заблистал золотом и красноватой сетью березовых ветвей.

3) О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К.Паустовского «Орест Кипренский».

4) Многие, кто бывал в Переяславле-Залесском, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далекое прошлое.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Она ничего не знала о том, что произошло на даче.

2) Жители города ожидали и надеялись на мирное разрешение конфликта.

3) Шаляпин был гениален не только на драматической, но и на оперной сцене.

4) Вследствие использования минеральных удобрений удалось собрать рекордный урожай.

Ответы: 3, 1, 2.

Рекомендуем:

§ 61 Грамматические нормы (синтаксические нормы)

Вариант 1

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) По возвращении в Москву Володя получил звание заслужен­ного артиста.

2) В рассказе В. Распутина «Уроках французского» показана судь­ба мальчика, вынужденного жить и учиться за много километ­ров от дома.

3) Радостная, я бежала к телефону, думая, что Марина хочет по­здравить меня, прочитав статью в газете.

4) Это было против правил, вопреки известным ботаническим аксиомам.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Доктор Петрова вёл приём больных по средам.

2) Посылок, отправляемых в зоны бедствия, было очень много.

3) Врачи опасались за жизнь больного.

4) В отделах всё сделали согласно приказу директора.

3. Из перечисленных предложений выберите правильное.

1) Я буду поступать в вуз по окончанию школы.

2) Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые прой­дут два тура, получат грамоты.

3) Статья указывала о том, как необходимо в наше время мило­сердие.

4) Нужно проявлять большую заботу о детях.

4. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Занятия проходили согласно расписанию.

2) Одним из русских писателей, подробно описавшего русский быт, был Иван Бунин.

3) Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков.

4) Он в своих высказываниях недалёк к истине.

5. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Вопреки прогнозу пошёл дождь.

2) После школы я пойду до бабушки.

3) Со школы я возвратился поздно.

4) Я выздоровел благодаря лечения.

6. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Управляющий банком выступил с отчётом на совете дирек­торов.

2) Чацкий нанёс удар обществу, ненавидевшему инакомыслие и которое стояло на позициях крепостничества.

3) Присутствующие на лекции попросили объяснить им о роли литературы.

4) Выпускник представил свой дипломный проект согласно срока.

Вариант 2

1. Укажите предложение, в котором соблюдены синтаксические нормы.

1) Приведённые факты в докладе свидетельствуют о значитель­ных успехах медицины.

2) По тропинкам, ведущих к озеру, шли дачники.

3) Большой успех имела прочитанная лекция для студентов.

4) Он хорошо осознавал опасность, захватившую их врасплох, и полную свою беспомощность.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Большинство горожан работали на металлургическом заводе.

2) Туристы проявляли большой интерес к игрушкам из берёсты, изготовленными искусными мастерами.

3) Всем, кто бывал в море, известно чувство простора.

4) Мы решили поставить в школьном театре «Недоросля».

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Рассматривая этот вопрос, необходимо привлечь все имею­щиеся документы.

2) Как любовь, так и наука требуют от человека полной самоот­дачи.

3) Туристы поражались красоте вида, открывающегося с высоты Останкинской башни.

4) Как выяснилось, умение различать истину от клеветы дано да­леко не каждому.

5) Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Ученики стремятся ответить на заданный вопрос творчески, используя мимику, жесты.

2) Человек должен не только ценить, но и заботиться об окру­жающем мире.

3) В конце XIX века существовало мнение, согласно которо­му XX век назывался «концом науки».

4) Солнце всходит и блещет на виднеющемся из-за камыша Те­реке.

5) Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Картины этого художника выставлялись в больших залах, скромных клубах, открытых площадках.

2) Солнце повисло над дальними елями, готовясь скрыться за зубчатой чёрной стеной.

3) А. С. Пушкин писал, что он «не рождён царей забавить».

4) По окончании школы он собирается поступать в университет.

6. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Благодаря спелеологическим изысканиям абсолютно низкая отметка на Земле постоянно меняется.

2) Все, кто знаком с биографией А. Куприна, поражаются разно­сторонности его интересов.

3) По пути, вопреки строгих предписаний начальства, Лермонтов свернул в Пятигорск.

4) Музыка, не упоминая ни о чём, может сказать всё.

Вариант 3

1) В Каком предложении нет грамматической ошибки (синтакси­ческие нормы не нарушены)?

2) На каникулы я поеду до бабушки в деревню, которая находит­ся на берегу Дона.

3) Вчера мы вернулись со школы очень поздно.

4) «Я за тобой скучаю», — написал я в письме.

5) Наиболее древние памятники литературы, дошедшие до нас, относятся к XI веку.

2. Укажите предложение, в котором соблюдены синтаксические нормы.

1) Никто, даже самые известные медики, не могли поставить ему правильный диагноз.

2) С большим успехом выступили как известные актёры, занятые в спектакле, а также все остальные участники.

3) Лошади казаков, которые были покрыты от нестерпимой жары пеной, тяжело взбирались по крутой тропе.

4) В новой статье известного учёного говорится об античной культуре и современном искусстве.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) В этой книге я обратил внимание на ряд деталей, ранее нигде не описанных.

2) Экзамены были проведены согласно расписанию.

3) Этим летом я прочитал книги Евгения Пермяка.

4) Большинство из тех, кто твёрдо сделали свой профессиональ­ный выбор, отдают предпочтение экономическим специаль­ностям.

4. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Такое поведение не свойственно для образованного человека.

2) Мы пили крепкий чёрный кофе.

3) Крестьянство всегда боролись против помещиков.

4) Схемы показывают и помогают лучше усвоить правила рус­ского языка.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Я часто не соглашался с ним, а потом оказывалось, что вопре­ки всякой логике учитель был прав.

2) Прежде, играя в учебных спектаклях, Аля больше всего любила сценические репетиции.

3) О том, что природа нуждается в нашей помощи, мы часто ви­дим по телевидению.

4) По возвращении в Англию и окончании средней школы, усту­пая воле отца, он начинает заниматься «деланием денег».

6. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) По возвращении из отпуска он сразу принялся за работу.

2) На соревнованиях автомобиль «Жигули» пришли первыми.

3) Четыре новых автомобилей сошли с конвейера.

4) Сосед спросил, кто пойдёт со мной в кино.

Вариант 4

1) Укажите предложение, в котором соблюдены синтаксические нормы.

2) Я взял портфель, лежащий на моём столе и который принад­лежал моему другу.

3) В кружкё каждый занимается тем, что ему больше нравится, что ему ближе и доступнее.

4) Народ меняется, в их сознании уже есть мысль о счастье.

5) Облако похоже на косматого зверя, смотрящим на нас с вы­соты.

2. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.

1) Несмотря на ранний час, мы все уже собрались в классе.

2) Решение ученика показывает о том, что он не понял задания.

3) Он любил и увлекался биологией.

4) На собрании обсуждались итоги года и рассматриваются пер­спективы.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Печать, в частности молодёжные журналы, уделяет много вни­мания вопросам культуры.

2) Было так тихо, как только бывает в лесу в безветренный день.

3) Все, кто пришли на концерт, остались им очень довольны.

4) Драматург не только написал пьесу, но и принял участие в её постановке.

4. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Я всегда удивляла его трудолюбием.

2) Река Дон этой весной вышел из берегов.

3) Он не любил работать и вёл праздный образ жизни.

4) Комиссия установила причины аварии.

5. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Сейчас словом «олимпиада» называют не только спортивные, так и любые другие соревнования.

2) Писатель талантливо показал о том, что его волнует.

3) Успех может быть достигнут благодаря глубоких знаний.

4) Все наши спортсмены, выступавшие вчера на соревнованиях, заняли призовые места.

6. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Приведённые примеры говорят за возможность широкого при­менения этого аппарата.

2) Абитуриент спросил на экзамене, что можно ли ему взять до­полнительное время на подготовку.

3) Отъезжающие студенты на летнюю практику должны зайти в деканат.

4) Дети, в частности Наташа, читали только французские книги.

Вариант 5

1. Укажите предложение, в котором синтаксические нормы не нарушены.

1) Беседа с заведующим кафедры длилась долго.

2) Мы не виделись всего неделю, но уже соскучились за ним.

3) Как складывалась ваша жизнь в первый год после приезда?

4) Большинство стихотворений М. Цветаевой пронизаны лири­кой и в которых есть красота.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с наруше­нием синтаксической нормы).

1) Те, кто внимательно следил за рекламой, смогли поучаствовать в акции.

2) Одним из традиционных видов прикладного искусства, суще­ствующий с древности, является резьба по дереву.

3) Мы не виделись всего месяц, но уже очень соскучились по нему.

4) Уверенность в победе — составляющая любого успеха.

3. В каком предложении синтаксические нормы не нарушены?

1) В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал прошлое, настоящее и будущее России.

2) Кто бы ни приезжали в Таганрог, все восхищались его провин­циальной красотой.

3) В театре «Современник» приступили к репетициям нового спектакля.

4) С одиночеством связаны грустные мысли, когда человек за­крывается в своём маленьком мире и которому не с кем пого­ворить.

4. В каком предложении нет грамматической ошибки?

1) Прочитанная для старшеклассников лекция о новых достиже­ниях в медицине вызвала большой интерес.

2) На соревнованиях не только была демонстрация спортивного мастерства, но и проверка характеров спортсменов.

3) Основной задачей школы является готовить всесторонне раз­витых людей.

4) Машина остановилась на большом мосту, тянувшимся через довольно широкую речку.

5. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) В дневниках автор детально описывает своё путешествие на Кавказ.

2) Тургенев был писателем, необыкновенно чутким к красоте слова.

3) Когда спектакль закончился, все актёры вышли на сцену и кланяются.

4) Шаляпин был гениален на драматической сцене так же, как и на оперной.

6. Укажите предложение без грамматической ошибки (без нару­шения синтаксической нормы).

1) Учитель убеждал меня о том, что я должен выступить на кон­ференции.

2) С зала неслись выкрики, топот, шум.

3) Все обратили внимание на птицу, сидящую на ветке и которая громко пела.

4) Путешествуя, я всегда веду дневник.

4. Грамматические нормы

Трудоемкость самостоятельного изучения темы 3.4. «Грамматические нормы (морфологические, синтаксические нормы)» составляет 2/10 часов. Номер темы проставлен согласно рабочей программе по данной дисциплине.

Тема 3.4. Грамматические нормы (морфологические, синтаксические нормы).

Грамматические нормы – правила образования словоформ и их употребления в словосочетании и предложении.

Морфологические нормыправила образования и употребления форм слов. Форма слова – конкретное употребление слова, его грамматическое видоизменение в речи. Синтаксические нормы – правила построения основных синтаксических единиц: словосочетания, предложения.

Вопросы для самоконтроля по теме 3.4:

1. Что такое грамматические нормы?

2. Что представляют собой морфологические нормы?

3. Каковы правила определения рода имен существительных?

4. Какие варианты образования форм имен существительных им.п мн.ч. и род.п. мн.ч. являются литературными?

5. Как правильно образовать сравнительную степень имени прилагательного?

6. Как правильно употреблять числительные в речи?

7. Что такое «нормы управления»?

8. Как правильно построить предложение с деепричастным оборотом?

9. Как правильно сочетать, координировать подлежащее со сказуемым?

10. С чем связаны грамматические ошибки? Каковы пути их устранения?

После изучения теоретического материала по данной теме целесообразно приступить к выполнению письменного домашнего задания.

Домашнее задание к практическому занятию. Нормы русского литературного языка. Грамматические нормы.

Задание 1. Выпишите и исправьте ошибки, связанные с неправильным определением рода имен существительных. Какие нормы нарушены?

Красивая бра, новая тюль, серьезное жюри, зеленое такси, белая рояль, лечебная шампунь, болезненный мозоль, серая кимоно, вкусное какао, широкое авеню.

Задание 2. Отметьте ошибки в употреблении наименований профессий и должностей, исправьте их. Какие нормы нарушены?

1. На рабочем месте оказались только три библиотекарши. 2. Лекторша очень интересно рассказала об этике семейных отношений. 3. Лучшим работникам общепита нашего объединения признана новая повариха. 4. Много интересного может рассказать о заводе опытная бригадирша. 5. Бухгалтер Новикова быстро освоилась на новом месте.

Задание 3. Отметьте словосочетания, в которых существительное в родительном падеже может иметь окончание –у.

Выпить ча_; стакан ча­_; производство ча_; стакан индийского ча_; выпить чайк_; история народ_; много народ_; ложка сахар_; производство сахар_; подсыпь сахарк_.

Задание 4. Отметьте существительные, у которых в форме именительного падежа множественного числа наблюдаются вариативные окончания -а,(-я) и -и (-ы).

Адрес, боцман, инженер, год, корпус, соболь, сторож, центнер, цех, шторм.

Задание 5. Выберите правильный вариант окончания имен существительных.

1. Никакие лагер(я,и) смерти не сломили дух борцов Сопротивления. 2. На пасеку привезли новые уль(я,и). 3. В спортивные лагер(я,и) поедут многие ученики нашей школы. 4. Автобус в горах Испании могут водить только опытные шофер(а,ы). 5. Приближаются выбор(ы,а) в парламент. 6. По Волге курсируют небольшие катер(а,ы). 7. Ассоциация «Латвия авто» заключила договор(ы,а) с Россией. 8. Более всего современному производству требуются инженер(а,ы). 9. На заводской проходной вахтер проверял пропуск(а,и). 10. Пропуск(а,и) уроков строго фиксируются в журнале.

Задание 6. Напишите имя существительное в форме, соответствующей морфологическим нормам русского литературного языка.

1. На Черном море много песчаных (побережья). 2. Отряд (солдаты) и группа (партизаны) встретились в назначенном месте. 3. Я оставался в лесу долго: от синих (сумерки) до полных (потемки). 4. Я встала, сняв ребенка с (колени). 5. В саду много (яблони, вишни, смородина). 6. Сколько же (платья) тебе нужно? 7. Я купил весь садовый инвентарь, кроме (грабли). 8. Над болотом кружила пара (цапли). 9. Сколько (доли) наследства ты получил? 10. В нашем городе много (грузины, туркмены, узбеки, цыгане, осетины). 11. Мать велела купить несколько (простыни). 12. Я не нашел в магазине ни (апельсины), ни (мандарины), зато купил 5 (килограммы) (помидоры). 13. В углу стояло несколько (кочерги). 14. Рим пал от нашествия (варвары). 15. Сегодня нужно забрать братишку из (ясли).

Задание 7. Отметьте и исправьте ошибки в предложениях. Какие нормы нарушены?

1. Брат и сестра, удачно выступавшая на соревнованиях по лыжам, были награждены. 2. За два последние месяца работа нашего участки заметно оживилась. 3. Зачем Вы растите сына такой недотрогой? 4. Дикий гусь и утка прилетели на зимовье. 5. Четыре рыболовецкие судна вышли в море. 6. В ходе проверки выявлены множество различных недостатков. 7. Положение дел в учебе оставляют желать лучшего. 8. Открытие и публикация «Слово о полку Игореве» показало, что наша словесность является одной из древнейших в мире. 9. В этом месяце реализованы 54 путевки в санаторий-профилакторий. 10. Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя с высоты.

Задание 8. Отметьте и исправьте ошибки управления.

1. Молодые хоккеисты были разочарованы в результате первой встречи. 2. Поэт воспевает о преданности Родине. 3. Согласно приказа вам выделяется этот участок работы. 4. Мать проявляет нежную заботу к сыну. 5. Эти факты говорят за то, что молодые люди не читают классику. 6. Я беспокоюсь за тебя. 7. Сбор пословиц и поговорок вызывает у учащихся интерес о прошлом Тульского края. 8. Оказалось, что претензии ни на чем не обоснованы. 9. Неуверенность в свои силы мешала ему собраться на государственном экзамене. 10. Выступающий с докладом подтверждал свои идеи на примерах. 11. Этому учеников воспитывали в школе. 12. В романе описывается о жизни рабочего городка.

Задание 9. Поставьте существительное в нужный падеж, добавив, если необходимо, предлог.

Удивляться (способности), отчитаться (работа), примириться (недостатки), поздравить (удача), убедиться (правота), восхищаться (живопись), поражаться (красота).

Для направлений подготовки: 2407000 «Биотехнологии», 020100 «Химия», 030300 «Психология», 031600 «Реклама и связи с общественностью» в качестве домашней работы также следует письменно выполнить задания 22-30 из пособия: Русский язык и культура речи: Учебное пособие по русскому языку для студентов 1 курса / Л.А. Константинова, Н.Н. Захарова, Е.П. Щенникова, С.А. Юрманова. – Тула: Изд-во ТулГУ, 2011. – С. 11-13.

В качестве контроля степени изученности данной темы на занятии избирается компьютерное тестирование «Языковые нормы современного русского языка», ряд заданий которого посвящено морфологическим и синтаксическим нормам.

Выполнение заданий по теме «Грамматические нормы» является обязательным условием допуска к зачету.

Задание 7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

Справочная информация

Для выполнения задания 7 необходимо знать типичные случаи нарушения синтаксических норм. Материал для расширения речевого опыта  систематизирован по темам.  

Ошибкоопасные конструкции

1. Управление

1) Глаголы с разным управлением в качестве однородных членов предложения:

Слова с разным управлением могут использоваться в качестве однородных членов, если каждое из них имеет свои зависимые слова, употреблённые в нужном падеже. Например:

Она ждала его и звонила ему весь вечер. 

Она ждала (кого?) его (В.п.) и звонила (кому?) ему (Д.п.) весь вечер.

Часто построить такие предложения правильно помогают местоимения:

Дети редко прислушиваются к советам взрослых и следуют им.

Дети редко прислушиваются  (к чему?) к советам (Д.п. с предлогом к) взрослых и следуют (чему?) им  (Д.п.).

Люди были измучены, но верили в победу и надеялись на неё.

Люди были измучены, но верили (во что?) в победу (В.п. с предлогом в) и надеялись (на что?) на неё (Д.п. с предлогом на).

2) Разное управление у глаголов и  существительных:

интересоваться искусством (Т.п.) — интерес к искусству (Д.п.)
любить литературу (В.п.) — любовь к литературе (Д.п.)
ненавидеть беспорядок (В.п.) — ненависть к беспорядку (Д.п.)
уважать коллег (В.п.) — уважение к коллегам (Д.п.)
доверять другу (Д.п.) — доверие к друзьям (Д.п.)
сочувствовать слабому (Д.п.) — сочувствие к слабому (Д.п. с предлогом)

3) Разное управление у слов со сходным значением:

беспокоиться о чём-либо (П.п.) — тревожиться за что-либо (В.п.)
оплатить что-либо (В.п.) — заплатить за что-либо (В.п.  с предлогом за)
уплатить за проезд (В.п. с предлогом за) — оплатить проезд (В.п.)
уделить внимание чему-либо (Д.п.) — обратить внимание на что-либо (В.п. с предлогом на)
сообщать кому-либо (Д.п.) — информировать кого-либо (В.п.) 
упрекать в чём-либо (П.п. с предлогом в) — осуждать за что-либо (В.п. с предлогом за)
отзыв о чём-либо (П.п. с предлогом о) — рецензия на что-либо (В.п. с предлогом на)
вера во что-либо (В.п. с предлогом в (во)) — уверенность в чём-либо (В.п. с предлогом в)
свойственный чему-либо (Д.п.) — характерный для чего-либо (Р.п. с предлогом для)  

4) Разное управление у глаголов с отрицанием и без него:

замечать реакцию (В.п.) — не заметить реакции (Р.п.)
Он замечал (что?) реакцию зала на его слова. — От волнения он не замечал (чего?) реакции зала на его слова.

5) Употребление названий произведений литературы и искусства.

В «Войне и мире» актёр В. Тихонов сыграл роль князя Андрея. 
В кинофильме «Война и мир» актёр В. Тихонов сыграл роль князя Андрея.

После слов — родовых обозначений, например, сказка, роман, повесть, рассказ, картина, кинофильм и других подобных, называющих жанр произведения литературы или искусства, имя собственное ставится в именительном падеже. Если такие слова в предложении отсутствуют, то названия произведений литературы и искусства используются в тех падежах, каких необходимо для контекста предложения.

В сказке «Репка» либо: В «Репке»
В кинофильме «Война и мир» либо: В «Войне и мире»
В балете «Щелкунчик» либо: В «Щелкунчике»

Запомни:

Многие глаголы требуют после себя определённого падежа существительного.

Родительного падежа требуют глаголы:

Достигать, добиваться, желать, жаждать, хотеть, ожидать, наделать, опасаться, остерегаться, бояться, избегать, лишаться, пугаться, стыдиться, сторониться, стоить, искать, просить, требовать  и др. (кого? чего?) 

Глаголы с отрицанием: не видеть, не замечать, не слышать и др. (кого? чего?) 

Дательного падежа требуют глаголы:

Давать, верить, доверять, угрожать, потакать, учиться, радоваться, улыбаться, говорить, отвечать, грозить, угрожать, возражать, кланяться, кивать, махать, сигналить, звонить, писать, говорить, рассказывать, объявлять, отвечать, объяснять, сообщать, нравиться, казаться, мешать, вредить, мстить, изменять, вредить, мстить, надоедать, опротиветь, дарить, покупать, приносить, посылать, показывать, помогать, обещать, сниться и др. (кому? чему?)

Винительного падежа требуют все переходные глаголы:

Давать, дарить, продавать, покупать, посылать, показывать, обещать, строить, шить, убирать, мыть, стирать, брать, класть, ставить, вешать, видеть, смотреть, слышать, слушать, чувствовать, испытывать, замечать, любить, ненавидеть, презирать, уважать, ценить, помнить, понимать, изучать, решать, учить, рассказывать, объяснять, сообщать, говорить, благодарить, поздравлять, вспоминать, встречать, ругать, ждать  и др. (кого? что?) 

Творительного падежа требуют глаголы:

Править, руководить, распоряжаться, командовать, управлять, верховодить, заведовать, увлекаться, интересоваться, заниматься, любоваться, восхищаться, восторгаться, наслаждаться, гордиться, восторгаться, восхищаться, пленяться, дорожить, владеть, пользоваться, обладать, овладевать, хвалиться, гордиться, хвастаться, клясться, торговать, жертвовать, рисковать, быть, стать, становиться, явиться, оказаться, остаться, считаться, слыть, называться и др. (кем? чем?)

Для многих глаголов характерно двойное управление:

Дать, передать, вручить, выдать, продать, возвратить, дарить, сдать, предоставить, вверить, уступить, оставить кому-либо что-либо
Сказать, объяснить, объявить, внушить, рассказать, заявить, ответить, обещать, рекомендовать кому-либо что-либо
Обещать, гарантировать кому-либо что-либо
Учить кого-либо чему-либо
Считать, вообразить, признать, представить, называть, изображать, обругать, объявить кого-либо кем-либо

Варианты норм

Хотеть, желать, жаждать, просить, заслуживать награду — награды (В.п. и Р.п), но: заслужить награду (В.п.)
Спрашивать совета, разрешения – совет, разрешение (Р.п. и В.п.)
Ждать поезда, звонка – поезд, звонок (Р.п. и В.п.), но ждать бабушку, сестру (В.п.)
Дать, брать, добыть, получить, прислать, купить, положить, налить, насыпать, выпить, глотнуть, попробовать воду, сахар – воды, сахара (В.п. и Р.п.)

Внимание:

Скучать (по чему? кому?) по работе, по дому, по матери, по мужу. Но с местоимениями: скучать (по ком?) по нас, по вас. Такое использование местоимений в предложном падеже долгое время считалось единственно правильным.

Например, в справочнике Д. Э. Розенталя «Управление в русском языке» указано, что с существительными и местоимениями 3-го лица правильно: скучать по кому—чему, например: скучать по сыну, скучать по нему. Но с личными местоимениями 1-го и 2-го лица мн. числа правильно: скучать по ком, например: скучали по нас, скучаем по вас.

Но в последнее время допустимыми признаются оба варианта. Считается, что скучаю (а также грущу, тоскую и т. п.) по вас – старая норма; по вам – новая. Сегодня эти варианты конкурируют, что находит отражение и в справочниках. Так, «Русская грамматика» (М., 1980) формы скучать по вам и скучать по вас рассматривает как вариативные.

Во многих пособиях сохраняется рекомендация использовать с местоимениями традиционный вариант скучаю по вас. Я поддерживаю эту рекомендацию, поскольку именно такое употребление устраивает сторонников всех точек зрения. 

 

2. Конструкции с предлогами

 1) предложное  управление:

благодаря, согласно, вопреки, наперекор, подобно + Д.п. существительного, например: вопреки указанию, правилам, мнению близких, согласно приказу…

по (в значении «после чего-либо») + П.п. существительного, например: по приезде, по возвращении, по завершении эксперимента…

в меру, в силу, в течение, в продолжение, в заключение, по причине, по завершении, наподобие, посредством + Р.п. существительного, 
например: в продолжение разговора, в течение недели...

2) использование предлогов в беспредложных конструкциях:

Статья послужила толчком мыслям.

Ошибочно: к мыслям

Заказчик выставил рекламацию заводу-изготовителю.

Ошибочно: к заводу-изготовителю

3) предлоги при однородных членах предложения:

Мне нужно на вокзал, на почту и в магазин.
Занятия проходят на стадионе, в парке и в зале.

Если требуются разные предлоги с разными существительными, они должны быть использованы. Пропуск предлогов в таких случаях недопустим.

4) предлоги в, на — с, из:

В Камергерском переулке, магазин в Камергерском

на улице, магазин на Тверской

Из Ростова, из театра, из магазина, из парка, из ссылки, из цирка, из клуба, из консерватории, из ресторана, из школы, из класса, из аэропорта, из порта, из института, из университета, из библиотеки, из больницы

с юга, с площади, с бульвара, с почты, с рынка, с лекции, с представления, с концерта, со станции, с вокзала

 

3. Употребление полной формы прилагательных вместо краткой

1) в роли сказуемого выступают краткие формы прилагательных:

Сестра больна уже неделю.

Ошибочно: Сестра больная уже неделю.

Эта фотография дорога нам.

Ошибочно: Эта фотография дорогая нам. 

2) полные и краткие формы не употребляются в качестве однородных членов предложения:

Сестра была красива и грустна.

Ошибочно: Сестра была красива и грустная.

 

4. Предложения, придаточная часть которых начинается с союзного слова кто

Относительное местоимение кто в функции союзного слова употребляется только с глаголами в единственном числе, например:

Кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, у того отличный шанс поступить в самые престижные вузы.
Кто не опоздает, будет участвовать в конкурсе.

Подлежащее и сказуемое в главной части должны быть в форме либо единственного, либо множественного числа. Сказуемое не может употребляться в единственном числе, если подлежащее стоит во множественном, и наоборот. Например:

Те, кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, смогут поступить в самые престижные вузы.
Все, кто напишет ЕГЭ на 85 баллов и выше, смогут поступить в самые престижные вузы.

 

5. Нарушения в предложениях с деепричастными оборотами 

Поднявшись на гору, туристы увидели море.

Это означает, что 
1) туристы поднялись  (несколько производителей действий),
2) туристы увидели. 

Следовательно:
1) есть действующие лица: туристы,
2) они произвели действия: поднялись, увидели, 
3) основное действие выражено глаголом, дополнительное — деепричастием. 

Подобные двусоставные простые предложения — это самые типичные примеры использования деепричастных оборотов в речи. 
Бывают предложения, построенные по-другому? Бывают. Рассмотрим их ниже.

 

Готовясь к ЕГЭ, выполняю тренировочные задания.

Определённо-личное предложение. Действующее лицо есть: об этом свидетельствует форма глагола. Подлежащего нет, но оно может быть восстановлено. Здесь им может быть личное местоимение 1-го лица ед.ч. я.
Следовательно, употребление деепричастных оборотов возможно в определённо-личных предложениях со сказуемым, выраженным глаголом в формах 1-го или 2-го лица в ед. или мн.ч. Важно, что такие предложения соотносятся с ситуацией, в которой есть действующее лицо или действующие лица и совершаемые ими действия: основное и добавочное.

Готовясь к ЕГЭ, выполняй тренировочные задания.

Определённо-личное предложение. Действующее лицо есть: к нему обращено повелительное предложение. Сказуемое в определённо-личном предложении выражено глаголом в форме повелительного наклонения ед.ч. Предложения такого рода соотносятся с ситуацией, в которой есть действующее лицо и совершаемые им действия: основное и добавочное.

Готовясь к ЕГЭ, нужно выполнять тренировочные задания.

Подлежащего нет, сказуемое выражено глаголом в неопределённой форме глагола (=в форме инфинитива). В подобных предложениях обязательны слова: нужно, можно, до´лжно, следует (следовало, следовало бы), приходится (пришлось, приходилось, пришлось бы), удалось, нельзя, невозможно, не следует, не приходится, не удалось. В таких предложениях частотны личные местоимения в форме Д.п.: мне, нам, тебе, вам, ему, ей, им, которые и будут обозначать действующее лицо. Это одна из разновидностей безличных предложений.

Нарушения:

Деепричастные обороты невозможны в безличных предложениях, кроме предложений с инфинитивом, описанных выше.  

По-русски нельзя сказать: Поднявшись на гору, стало совсем темно. 
Правильно: Когда он (я, она, мы, они и т.п.) поднялся на гору, стало совсем темно.

Деепричастия невозможны в страдательных конструкциях.
По-русски нельзя сказать: Поднявшись на гору, им было написано стихотворение.
Правильно: Поднявшись на гору, он написал стихотворение.

Деепричастия невозможны в предложениях с личными местоимениями в Д.п., если в них не входит инфинитив.
По-русски нельзя сказать: Готовясь к ЕГЭ, нам было трудно. 
Правильно: Когда мы готовились к ЕГЭ, нам было трудно.

Деепричастия невозможны в предложениях с личными местоимениями в В.п., если в них не входит инфинитив.

По-русски нельзя сказать: Сдавая ЕГЭ, его трясло от волнения.
Правильно: Когда он сдавал ЕГЭ, его трясло от волнения. 

 

6. Нарушения в предложениях с причастными оборотами

1) согласования причастия с определяемым словом:

Травы, (какие?) использующиеся для изготовления лекарства, собираются в Китае.
Он задал зрителям ряд вопросов, (каких?) волнующих всех.
Протест Катерины, (какой?) отстаивающей свои права, показан в этой постановке по-новому.

2) смешение страдательных и действительных причастий:

Задание, выполняемое нами, не вызывает затруднений.

Ошибочно: Задание, выполняющееся нами.

3) совмещение конструкций  а) с причастным оборотом  и б) с который:

Дождь, ливший с утра и помешавший нашей прогулке, закончился после обеда.

Дождь, который лил с утра и помешал нашей прогулке, закончился после обеда.

Ошибочно: Дождь, ливший с утра и который помешал нашей прогулке, закончился после обеда. 

 

7. Предложения с союзным словом 

который

Это сложноподчинённые предложения с придаточным определительным.

1) Ошибочно делать разрыв между определяемым словом и придаточным предложением со словом который:

Ошибочно: Я хочу сдать ЕГЭ по русскому, математике, и истории, которым я раньше не занимался серьёзно.
Правильно: Я хочу сдать ЕГЭ по математике, истории и русскому языку, которым я раньше серьёзно не занимался.

Ошибочно: Посмотри подарок на день рождения моей мамы, который сестра сделала сама.
Правильно:  Посмотри подарок, который моя сестра сделала сама на день рождения моей мамы.

2) ошибочное управление словом который:  

Ошибочно: Вчера выпал снег, по которому мы все обрадовались.
Правильно: Вчера выпал снег, которому мы все обрадовались. И: Вчера выпал снег, по которому мы все соскучились.

 

8. Ошибочная передача косвенной речи

Ошибочно: Петька сказал, что я еще не готов к экзамену и очень боится не сдать его. (Петька сказал: «Я еще не готов к экзамену и очень боюсь не сдать его».) 
Местоимения 1-го и 2-го лица в косвенной речи не используются.
Правильно: Петька сказал, что он еще не готов к экзамену и очень боится не сдать его. 

Ошибочно: Петька сказал, что ждал маму, которая должна приехать вчера. (Петька сказал: «Я жду маму, которая должна приехать вчера».)
Правильно: Петька сказал, что ждал маму, которая должна была приехать вчера.  

 

9. Предложения с двойными союзами

1) неправильное расположение союзов  в предложении:

Как…, так и…
Не только…, но и…
Если не…, то…
Не столько…, сколько…
Не то чтобы…, а…

Ошибочно: Экзамены не только сдали девятые, но и одиннадцатые классы. (Нарушение логики, союз употреблен неправильно)
Правильно: Экзамены сдали не только девятые, но и одиннадцатые классы.

2) ошибочное удвоение союза чемнежели чем:

Ошибочно: Он талантливее, нежели чем его брат. (Союз чем простой)
Правильно: Он талантливее, чем его брат.

3) нарушение структуры  союза не так…, чем вместо не так…, как:

Ошибочно: Моя сумка не так красива, чем у подруги. (Допущено искажение вида союза так, как)
ПравильноМоя сумка не так красива, как у подруги. Или: Моя сумка менее красива, чем у подруги.

Ошибочно: Он выступил не так удачно, чем  его друзья. (Допущено искажение вида союза так, как)
ПравильноОн выступил не так удачно, как его друзья. Или: Он выступил менее удачно, чем его друзья. 

 

10. Предложения с однородными членами

1) использование разных частей речи в качестве однородных членов предложения: 

Ошибочно: Прошу тишины и выслушать меня.
(Ошибочное использование разных частей речи в  качестве однородных членов предложения)
Правильно: Прошу тишины и внимания.

Ошибочно: Он любит футбол и стрелять. 
Правильно: Он любит играть в футбол и стрелять. Или: Он любит футбол и стрельбу.

2) использование полных и кратких форм прилагательных:

Ошибочно: Деревья высокие и стройны.
Правильно: Деревья высокие и стройные. Или: Деревья высоки и стройны. 

3) См. пункты 1.1, 2.3.

 

— Понравилась статья?:)

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Грамматическая структура — обзор

II.F Математическая лингвистика

Начнем с набора W основных единиц рассматриваемых слов. Математическая лингвистика занимается формальной теорией предложений, то есть последовательностями слов, которые разрешены грамматически, и грамматической структурой предложений (или более длинных единиц). Это синтаксис. Значение (семантика) обычно не рассматривается.

Для набора X пусть X * будет набором конечных последовательностей из X , включая пустую последовательность e .Например, если X равно {0, 1}, то X * равно { e , 0, 1, 00, 01, 10, 11, 000 ⋯}. В качестве более важного примера мы можем рассмотреть семейство всех последовательностей логических переменных p, q, r и ∨ (или), ∧ (и), (,) (скобки), → (если тогда), ~ (нет). Набор логических формул будет подмножеством этого.

Грамматика структуры фраз — это четверка ( N, W , ρ, ψ), где ( W набор слов) непусто и конечно, N (нетерминалы) — это конечное множество, не пересекающееся с W , ψ ∈ N , а ρ — конечное подмножество (( N W ) * \ W * ) × ( N W ) * .Набор N — это набор допустимых грамматических форм, включающих абстрактные понятия, такие как ψ (предложение) или субъект, предикат, объект. Множество ρ (продукций) — это набор способов, которыми мы можем подставить правильную грамматическую форму, чтобы получить другую, более конкретную. Элемент ψ называется стартовым символом. Если ( x, y ) ∈ ρ, нам разрешено заменить любое вхождение x на y . Элементы W называются терминалами.

Рассмотрим логические формулы, включающие операции ∨, ~ и переменные p, q, r .Пусть W = { p, q, r , ∨, (,), ~}, N = {ψ}. Формулы выводим последовательной заменой: ψ, (ψ ∨ ψ), ((ψ ∨ ψ) ∨ ψ), ((ψ ∨ ψ) ∨ ~ ψ), (( p ∨ ψ) ∨ ~ ψ), (( p q ) ∨ ~ ψ), (( p q ) ∨ ~ r ).

Элемент y ∈ ( N W ) * считается прямым производным от x ∈ ( N W ) * , если x = azb , y = awb для некоторых ( z, w ) ∈ ρ, a, b ∈ ( N W ) * .Косвенное происхождение — это последовательность прямых производных. Здесь ρ = {(ψ, p ), (ψ, q ), (ψ, r ), (ψ, ~ ψ), (ψ, (ψ ∨ ψ))}.

Язык, определяемый грамматикой структуры фраз, представляет собой набор всех a W * , которые могут быть производными от ψ.

Грамматика называется контекстно-свободной тогда и только тогда, когда для всех ( a, b ) ∈ ρ, a N, b e 0 . Это означает, что элементы, которыми можно заменить данный грамматический элемент, не зависят от других грамматических элементов.Приведенная выше грамматика не зависит от контекста.

Грамматика называется регулярной, если для всех ( a, b ) ∈ ρ имеем a N, b = tn , где t W, n N , или n = e 0 . Это означает, что при каждом выводе мы идем от т 1 т 2 т r n до т 1 т 2 14 т r + 1 m , где t i — терминалы, n, m нетерминалов, ( n, t r + 1 m ) ∈ ρ.Таким образом, мы заполняем по одному терминалу на каждом шаге слева направо. Упомянутая выше грамматика не является правильной.

Чтобы распознать грамматику, нужно уметь определять, есть ли в языке последовательность из W * . Грамматика является правильной тогда и только тогда, когда ее распознает некоторый конечный автомат. Элементы W вводятся по одному за раз, а выводятся «да, нет», что означает, что все символы до настоящего момента находятся или не на языке. Пусть внутренние состояния машины находятся в соответствии 1–1 со всеми подмножествами N , и пусть начальное состояние будет ψ.Для набора S 1 нетерминалов и ввода x пусть следующим состоянием будет набор S 2 всех нетерминалов z , так что для некоторых u S 1 , ( u, xz ) — производство. Тогда в любой момент состояние состоит из всех нетерминалов, которые могут возникнуть после заданной последовательности входных данных. Пусть выход будет «да» тогда и только тогда, когда для некоторого u N , ( u, x ) ∈ ρ.Это происходит тогда и только тогда, когда предыдущие входные данные вместе с текущими входными данными образуют слово на языке.

И наоборот, если конечный автомат может распознавать язык, пусть W будет таким же, как в языке, N будет набором внутренних состояний, ψ начальным состоянием, будет получен набор пар ( n 1 , xn 2 ) таким образом, что если машина находится в состоянии n 1 и x вводится, состояние n 2 является следующим состоянием, а набор пар ( n 1 , x ) таким образом, что в состоянии n 1 после ввода x машина отвечает «да».”

Еще одной характеристикой регулярного языка является теорема Майхилла – Нероде. Пусть W * считается полугруппой слов. Тогда язык L W * является правильным тогда и только тогда, когда соответствие {( x, y ) ∈ W * × W * : axb L тогда и только тогда, когда ayb L для всех a, b L } имеет конечное число классов эквивалентности.Это происходит тогда и только тогда, когда существует конечная полугруппа H , гомоморфизм h : W * H и подмножество S H такое, что L = ч −1 ( S ).

Точные и объективные единицы измерения?

  • Аланен Р., Хухта А. и Тарнанен М. (2010). Разработка и оценка письменных задач L2 на разных уровнях владения CEFR. В I. Bartning, M.Мартин и И. Веддер (ред.), Коммуникативные навыки и лингвистическое развитие: пересечения между SLA и исследованиями языкового тестирования (стр. 21–56). Серия монографий EUROSLA, 1. Получено с http://eurosla.org/monographs/EM01/EM01home.html

  • Бардови-Харлиг, К. (1992). Второй взгляд на анализ Т-единиц: пересмотр предложения. TESOL Quarterly , 26 (2), 390–395. DOI: https://doi.org/10.2307/3587016

  • Бибер, Д., Грей Б. и Пунпон К. (2011). Должны ли мы использовать характеристики разговора для измерения грамматической сложности при написании на уровне L2? TESOL Quarterly , 45 (1), 5–35. DOI: https://doi.org/10.5054/tq.2011.244483

  • Бибер Д., Йоханссон С., Пиявка Г., Конрад С. и Финеган Э. (1999). Грамматика Longman разговорного и письменного английского . Лондон: Лонгман.

  • Booij, G.(2012). Грамматика слов . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

  • Брантс, Т. (2000). Соглашение между аннотаторами немецкого газетного корпуса. LREC . Получено с http://www.lrec-conf.org

  • Брунни, С., Лехто, Л., Янтунен, Дж., И Айраксинен, В. (2015). Как аннотировать морфологически богатый язык учащегося. Принципы, проблемы и решения. Бергенский язык и лингвистические исследования , 6, 133–152.DOI: https://doi.org/10.15845/bells.v6i0.812

  • Bulté, B., & Housen, A. (2012). Определение и ввод в действие сложности L2. В A. Housen, V. Kuiken, & I. Vedder (Eds.), Dimensions of L2 performance and proficiency. Сложность, точность и беглость в SLA (стр. 21–46). Амстердам и Филадельфия: Джон Бенджаминс. DOI: https://doi.org/10.1075/lllt.32.02bul

  • Бирнс, Х., Максим, Х., И Норрис Дж. (2010). Осуществление продвинутого развития письма на иностранном языке в университетском образовании: разработка учебных программ, педагогика, оценка. Журнал современного языка , 94 (Приложение), 1–235. Получено с http://www.jstor.org/stable/40985261. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.2010.01139.x

  • Совет Европы. (2001). Общеевропейские стандарты владения иностранными языками: изучение, преподавание, оценка .Получено с https://rm.coe.int/1680459f97.

  • Кроссли, С., и Макнамара, Д. (2014). Приравнивается ли развитие письма к качеству письма? Вычислительное исследование синтаксической сложности учащихся L2. Журнал написания на втором языке , 26, 66–79. DOI: https://doi.org/10.1016/j.jslw.2014.09.006

  • Эллис, Р., и Баркхёйзен, Г. (2005). Анализ языка учащегося .Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

  • Фостер П., Тонкин А. и Вигглсворт Г. (2000). Измерение разговорной речи: единица измерения по всем причинам. Прикладная лингвистика , 21 (3), 354–375. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/21.3.354

  • Грейнджер, С. (2002). Исследование корпуса учащихся с высоты птичьего полета. В S. Granger, J. Hung, & S. Petch-Tyson (Eds.), Корпорация обучающихся на компьютере, овладение вторым языком и преподавание иностранного языка (стр.3–33). Амстердам: Беньямин. DOI: https://doi.org/10.1075/lllt.6.04gra

  • Хакулинен А. и Карлссон Ф. (1980). Финский синтаксис в тексте: методология и некоторые результаты количественного исследования. Северный лингвистический журнал , 3 (2), 93–129. DOI: https://doi.org/10.1017/S0332586500000536

  • Хакулинен А., Карлссон Ф. и Вилкуна М. (1996). Suomen tekstilauseiden piirteitä: kvantitatiivinen tutkimus (2-е изд.). Хельсинки: Университет Хельсинки.

  • Хакулинен, А., Вилкуна, М., Корхонен, Р., Койвисто, В., Хейнонен, Т. Р., и Алхо, И. (2004). Iso suomen kielioppi . Хельсинки: Suomalaisen Kirjallisuuden Seura.

  • Хаспельмат, М. (2011). Неопределенность сегментации слов и характер морфологии и синтаксиса. Folia Linguistica , 45 (1), 31–80. DOI: https://doi.org/10.1515/flin.2011.002

  • Хаверинен, К., Нюблом, Дж., Вильянен, Т., Лайппала, В., Кохонен, С., Миссила, А., Ояла, С., Салакоски, Т., и Гинтер, Ф. (2014). Создание основных ресурсов для финского языка: банк деревьев зависимости от Турку. Языковые ресурсы и оценка , 48 (3), 493–531. DOI: https://doi.org/10.1007/s10579-013-9244-1

  • Хаусен А., Де Клерк Б., Куикен Ф. и Веддер И. (2019).Множественные подходы к сложности в исследовании второго языка, Исследование второго языка , 35 (1), 3–21. DOI: https://doi.org/10.1177/0267658318809765

  • Хухта, А., Аланен, Р., Тарнанен, М., Мартин, М., и Хирвеля, Т. (2014). Оценка навыков письма учащихся в исследовании SLA: проверка процесса оценки по задачам, шкалам и языкам. Языковое тестирование , 31 (3), 307–328. DOI: https://doi.org/10.1177/0265532214526176

  • Каллиокоски, Я.(2006). Virke, dialogisuus ja argumentaatio: irralliset sivulauseet ja toisella kielellä kirjoittaminen. В T. Nordlund, T. Onikki-Rantajääskö, T. Suutari, & H. Forsberg (Eds.), Kohtauspaikkana kieli: näkökulmia persoonaan, muutoksiin ja valintoihin (стр. 212–231). Хельсинки: Suomalaisen Kirjallisuuden Seura.

  • Карлссон, Ф. (2015). Финский язык: основная грамматика . Лондон: Рутледж.

  • Пиявка, Г., & Свартвик Дж. (2002). Коммуникативная грамматика английского языка (3-е изд.). Лондон: Лонгман.

  • Лиеко, А. (1992). Развитие сложных предложений. Пример финского языка . Хельсинки: Suomalaisen Kirjallisuuden Seura.

  • Лу, X. (2010). Автоматический анализ синтаксической сложности при написании второго языка. Международный журнал корпусной лингвистики , 15 (4), 474–496.DOI: https://doi.org/10.1075/ijcl.15.4.02lu

  • Лу, X. (2011). Основанная на корпусе оценка мер синтаксической сложности как показателей языкового развития писателей ESL на уровне колледжа. TESOL Quarterly , 45 (1), 36–62. DOI: https://doi.org/10.5054/tq.2011.240859

  • Мартин, М. (2013). Предложения и предложения как меры сложности в написании второго языка: эксперимент сегментации. В М.Ярвентауста и М. Пантермёллер (ред.), Finnische Sprache, Literatur und Kultur im deutschsprachigen Raum — Suomen kieli, kirjallisuus ja kulttuuri saksankielisellä alueella (стр. 185–198). Грайфсвальд: Veröffentlichungen der Societas Uralo-Altaica.

  • Мартин М., Мустонен С., Рейман Н. и Сейлонен М. (2010). Став независимым пользователем. В I. Bartning, M. Martin, & I. Vedder (Eds.), Коммуникативные навыки и лингвистическое развитие: пересечения между SLA и исследованиями языкового тестирования (стр.57–80). Серия монографий EUROSLA, 1. Получено с http://eurosla.org/monographs/EM01/EM01home.html

  • Ортега, Л. (2003). Синтаксические меры сложности и их связь с владением L2: исследовательский синтез написания L2 на уровне колледжа. Прикладная лингвистика , 24 (4), 492–518. DOI: https://doi.org/10.1093/applin/24.4.492

  • Паллотти, Г. (2015). Простой взгляд на языковую сложность. Исследование второго языка , 31 (1), 117–134. DOI: https://doi.org/10.1177/0267658314536435

  • Петерс А. (1983). Единицы овладения языком . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

  • Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., & Svartvik, J. (1972). Грамматика современного английского . Лондон: Лонгман.

  • Рагеб, М., & Дикинсон, М. (2011). Избегайте сравнительной ошибки в аннотации корпусов учащихся. В Дж. Гранена, Дж. Коэт, С. Ли-Эллис, А. Лукьянченко, Г. П. Ботана и Э. Роудс (ред.), Избранные материалы Форума по изучению второго языка 2010 г .: Пересмотр исследований, измерений и направлений SLA ( С. 114–124). Сомервилль, Массачусетс: Проект судебных разбирательств Cascadilla. Получено с http://www.lingref.com/cpp/slrf/2010/paper2620.pdf.

  • Ребейн, И., Хиршманн, Х., Люделинг, А., и Резничек, М. (2012). Лучшие теги дают лучшие деревья — или нет? Лингвистические проблемы в языковых технологиях , 7 (10), 1–18. Получено с https://journals.linguisticsociety.org.

  • Рейман, Н. (2011). Два лица сложности: конструктивные меры и разнообразие конструкций. Nordand , 6 (2), 9–23.

  • Риммер, В. (2006). Измерение грамматической сложности: гордиев узел. Языковое тестирование , 23 (4), 497–519. DOI: https://doi.org/10.1191/0265532206lt339oa

  • Toropainen, O, Härmälä, M., & Lahtinen, S. (2012). Kaksi asteikkoa, kaksi eri tilannetta: äidinkielellä ja vieraalla kielellä kirjoitettujen tekstien kriteeripohjaisen arvioinnin haasteita. AFinLA-e: Soveltavan kielitieteen tutkimuksia 4, 60–79. Получено с http://journal.fi/afinla/article/view/7038.

  • Верспур, М., Лоуи, В., Чан, Х., и Ватрик, Л. (2017). Лингвистическая сложность в развитии второго языка: вариативность и вариативность на продвинутых стадиях. Дидактические исследования языков и культур , 14 (1), 1-27. DOI: https://doi.org/10.4000/rdlc.1450

  • Вилкуна, М. (2003). Suomen lauseopin perusteet . Хельсинки: Эдита.

  • Visapää, L. (2008). Infinitiivi ja sen infinittiisyys: tutkimus suomen kielen itsenäisistä A-infinitiivikonstruktioista .Хельсинки: Suomalaisen Kirjallisuuden Seura.

  • Вулф-Кинтеро, К., Инагаки, С., и Ким, Х. (1998). Развитие второго языка в письменной форме: критерии беглости, точности и сложности. Технический отчет № 1 . Гонолулу: Центр преподавания второго языка и учебных программ.

  • Стивен Пинкер о построении предложений, языке и современной грамматической полиции.

    Эти виды дериваций интенсивно изучались в лингвистике, но Сэфайр показывает здесь, что не понимает, как они работают.Похоже, он думает, что люди меняют слова, напоминая о рифмующихся словах — «произошли» от «вовлеченного», своего рода неапропизма. Но на самом деле люди не так буквально мыслят. Новые обычаи (например, «вылететь») основаны не на рифмах, а на систематических правилах, которые точно так же изменяют грамматическое поведение сотен слов в десятках слов.

    Таким образом, предположение Сафира о том, что «очень развитый» основывается на «вовлеченности», вообще не работает. Во-первых, если вы вовлечены, это означает, что что-то вовлекает вас (вы — объект), тогда как если вы эволюционировали, это означает, что вы немного эволюционировали (вы — субъект).Проблема в том, что преобразование «эволюционировало из» в «очень развито» — это не переключение с активного голоса глагола на пассивный, как в «Андре победил Бориса» на «Борис был избит Андре». Чтобы пассивировать глагол, вы преобразуете прямой объект в подлежащее, поэтому «is evolved» могло быть пассивировано только от «Something Evolved Andre», чего нет в современном английском языке. Объяснение Сэфайра похоже на то, что вы можете взять «Билл на велосипеде из Лексингтона» и заменить его на «Билл ездит на велосипеде», а затем на «Билл очень ездит на велосипеде».»

    Эта разбивка является хорошей иллюстрацией одного из главных скандалов языковых знатоков: они демонстрируют упущения в элементарных задачах грамматического анализа, таких как определение категории части речи слова. «Safire относится к активному и пассивному голосу, двум формам глагола. Но предшествующее наречие« очень »является безошибочным указанием на то, что слово« эволюционировало »используется вовсе не как глагол, а как прилагательное. Safire был введен в заблуждение, потому что прилагательные могут выглядеть как глаголы в пассивном залоге и явно связаны с ними, но это не одно и то же.Это двусмысленность шутки в лирике Боба Дилана: «Они забьют тебя камнями, когда ты едешь в своей машине; они забьют тебя камнями, когда ты будешь играть на гитаре … Все должны быть побиты камнями».

    Это открытие направляет нас к настоящему источнику «эволюционировавших». В английском языке есть живое правило, которое берет причастие некоторых непереходных глаголов и создает соответствующее прилагательное:

    лист, который упал -> упавший лист

    снесенный снег -> снесенный снег

    человек, у которого есть много путешествовал -> много путешествовал человек

    Возьмите это правило и примените его к «эволюционировавшему теннисисту», и вы получите «развитого теннисиста».«Это решение также позволяет нам понять значение Стрейзанд. Когда глагол преобразуется из активного в пассивный, значение глагола сохраняется:« Собака кусает человека »на« Человека укусила собака ». Но когда глагол преобразуется в прилагательное, прилагательное может приобретать идиосинкразические нюансы. Не каждая упавшая женщина является падшей женщиной, и если кто-то побьет вас камнями, вас не обязательно побьют камнями. Все мы эволюционировали из недостающего звена, но не все из нас эволюционировали в смысле того, что мы более духовно развиты, чем наши современники.

    Safire затем упрекает Стрейзанд в том, что она «очень актуальна»:

    Это очень привлекает внимание к использованию предлога или существительного в качестве модификатора, например, «Это очень актуально» или «Это очень Нью-Йорк». , «или последний модный комплимент:» Это очень ты «. Быть очень актуальным (возможно, изменение момента или с точностью до минуты) кажется вольным переводом французского au courant, который по-разному переводится как «современный, модный, с этим» …

    И снова, покровительствуя языку Стрейзанд, Сафир неверно проанализировал его форму и значение.Он не заметил, что:

    Слово «очень» не связано с предлогом «в»; это связано со всей предложной фразой «в данный момент».

    Стрейзанд не использует непереходное «in» с его особым смыслом «модного»; она использует условное переходное «in» с объектом существительной фразы «момент».

    Использование ею предложной фразы, как если бы это было прилагательное для описания некоторого психического или эмоционального состояния, следует общепринятому в английском языке: «под погодой», «не в характере», «вне стены», «на свалках». , «на обед», «на шаре» и «не в своем уме».»

    Маловероятно, чтобы Стрейзанд пыталась сказать, что Агасси au courant или модница; это было бы унижением, подразумевающим поверхностность, а не комплиментом. Ее упоминание о Дзен проясняет ее смысл: что Агасси хорош в закрытии отвлекает внимание и концентрируется на игре или человеке, в который он вовлечен в данный момент.

    Таким образом, слабостями языковых знатоков можно списать два слепых пятна: грубую недооценку лингвистических возможностей обычного человека и невежество. науки о языке — не только технической лингвистики, но и базовых знаний о конструкциях и идиомах английского языка, а также о том, как люди их используют.

    В отличие от некоторых ученых 60-х, я не говорю, что забота о грамматике и композиции — это инструменты для сохранения репрессивного статус-кво, и что Народ должен быть освобожден, чтобы писать, как им заблагорассудится. Некоторые аспекты того, как люди выражают себя в определенных условиях, стоит попытаться изменить. Я призываю к более вдумчивому обсуждению языка и того, как люди его используют, заменив буб-маисы (сказки старых жен) лучшими доступными научными знаниями. Парадоксально, что вопли Иеремии о том, как небрежный язык ведет к небрежным мыслям, сами по себе представляют собой комки слабо связанных фактоидов и запутанных непоследовательностей.Все примеры вербального поведения, против которого жалобщик возражает по какой-либо причине, собраны вместе и кашлялись как доказательство Упадка языка: подростковый сленг, софистика, региональные различия в произношении и словарном запасе, бюрократический тупик, плохая орфография и пунктуация, псевдо-ошибки, такие как «надеюсь», правительственный эвфемизм, нестандартная грамматика, например «нет», вводящая в заблуждение реклама и т. д. (не говоря уже о случайных остротах, которые выходят за пределы головы жалобщика).

    Я надеюсь убедить вас в двух вещах.Многие предписывающие правила просто глупы и должны быть удалены из справочников. И большая часть стандартного английского языка является стандартным в смысле стандартных единиц валюты или бытовых напряжений. Здравый смысл подсказывает, что людей следует поощрять к изучению диалекта, ставшего стандартом в их обществе. Но нет необходимости использовать такие термины, как «плохая грамматика», «раздробленный синтаксис» и «неправильное употребление», когда речь идет о сельских, черных и других нестандартных диалектах (даже если вам не нравится «политкорректный» эвфемизм): эти термины не только оскорбительно, но с научной точки зрения неточно.

    Аспект использования языка, который стоит изменить, — это ясность и стиль письменной прозы. Факультет человеческого языка не был разработан для того, чтобы излагать эзотерические мысли на бумаге в интересах незнакомцев, и это делает написание трудным ремеслом, которое необходимо освоить с помощью практики, обратной связи и интенсивного ознакомления с хорошими примерами. Есть отличные руководства по композиции, в которых эти навыки обсуждаются с большой мудростью, но обратите внимание, как их советы концентрируются на важных практических советах, таких как «опускайте ненужные слова» и «тщательно пересматривайте», а не на пустяках, связанных с разделением инфинитивов и сленга.

    Что касается сленга, я за него! Я не знаю, как я когда-либо обходился без слов «to flame», «to dis» и «to blow off», и есть тысячи теперь уже безупречных английских слов, таких как «умный», «забавный», «притворный», стеб »и« скупой », начавший жизнь как сленг. Особенно лицемерно рефлексивно противостоять лингвистическим нововведениям и в то же время осуждать утрату различий, таких как «ложь» и «ложь» под предлогом сохранения выразительной силы. Средства выражения мысли создаются гораздо быстрее, чем отказываются от них.

    Действительно, оценка лингвистического гения вашего обычного Джо — лекарство от глубочайшего страха перед хулиганами: уровень английского языка неуклонно ухудшается. Каждый компонент каждого языка меняется со временем, и в любой момент язык терпит множество потерь. Но богатство языка всегда пополняется, потому что единственный неизменный аспект языка — это то, что его создает: человеческий разум.

    Стивен Пинкер — Джонстон, профессор психологии Гарвардского университета и автор книги The Stuff of Thought .

    Чтобы получить больше TNR , станьте нашим поклонником на Facebook и подпишитесь на нас в Twitter.


    Преодоление влияния Интернета на грамматику и пунктуацию [отрывок]

    Интернет стал ключевой частью современного общения. Но как это повлияло на языковую структуру? Удивительно, но формальное письмо осталось без изменений. Однако в неформальном письме произошел приток стилистических изменений. В следующем сокращенном отрывке из книги Making Sense: The Glamorous Story of English Grammar известный лингвист Дэвид Кристал раскрывает грамматическую и синтаксическую эволюцию языка в эпоху Интернета.

    Наиболее очевидные нововведения [влияния Интернета на английский язык] связаны с использованием знаков препинания для обозначения конструкций, при этом многие традиционные правила были адаптированы по мере того, как пользователи исследуют графические возможности, предлагаемые новым средством. Мы видим новый минимализм с опущенными запятыми и точками; и новый максимализм с многократным использованием знаков как эмоциональных сигналов ( фантастика !!!!!! ). Мы видим, что некоторые метки принимают разные семантические значения, например, когда точка добавляет нотку резкости или конфронтации в ранее не подвергавшемся пунктуации обмене чатом.И мы видим, что символы, такие как смайлики и смайлики, заменяют целые предложения или действуют как комментарий к предложениям.

    Хотя формальный характер грамматики не изменился (пока) с появлением Интернета, произошли важные стилистические изменения. Службы обмена короткими сообщениями, такие как обмен текстовыми сообщениями и Twitter, стимулировали стиль, в котором преобладают короткие и эллиптические предложения, особенно в рекламе и объявлениях:

    Обсуждение @davcr Среда 20:00 Литфест в Холихеде.

    Грамматика имеет значение — не упустите возможность.

    Комбинация методов сокращения плюс использование нестандартной пунктуации порой затрудняет выполнение определенного синтаксического анализа высказывания. Мы часто встречаем серию фрагментов предложений:

    устроиться на работу? нет шансов, все равно нужно попробовать — наверное, тот же старый, тот же

    старый для меня это большая проблема или может быть большая проблема lol

    Мы понимаем суть, но только твитер сможет сказать нам, идет ли, например, фраза для меня предыдущей конструкции или следующей.С другой стороны, 140 символов Twitter достаточно, чтобы разрешить предложения из 25 или 30 слов, поэтому мы также находим грамматически правильные и сложные сообщения со стандартной пунктуацией:

    Увидимся после фильма, если он не закончится слишком поздно.

    Вы будете ждать меня у входа в отель, где мы встречались в прошлый раз?

    Службы обмена длинными сообщениями, такие как ведение блогов, где нет ограничений на количество символов, позволили использовать стиль дискурса, характеризующийся слабо построенными предложениями, отражающими разговорные нормы.Нестандартные грамматические варианты теперь появляются в формальных письменных настройках (печать на экране), которые никогда не были бы разрешены в традиционных письменных текстах, где редакторы, копировальные редакторы и корректоры приложили бы усилия, чтобы устранить их.

    Блоги демонстрируют множество синтаксических сочетаний — слияние двух типов построения предложений. Вот несколько простых смесей, которые я видел в Интернете:

    За какую партию вы будете голосовать на выборах 9 марта?

    Из какой страны приехал Lexus?

    В каждом случае у нас есть смесь формального предложения, в котором предлог идет в середине, и неформального предложения, в котором он идет в конце:

    За какую партию вы будете голосовать? / За какую партию вы будете голосовать?

    Из какой страны приезжает Lexus? / Из какой страны приехал Lexus?

    Синтаксические смеси возникают, когда люди не уверены, какую конструкцию использовать, поэтому они используют их обе.Они очень распространены в речи. Это бессознательный процесс, который действует со скоростью мысли. Мы редко видим их в письменном виде, потому что редакторы избавились от них, но они довольно часто появляются в Интернете, где такие элементы управления отсутствуют. В следующем примере смесь определить труднее, если вы не попытаетесь прочитать ее вслух:

    Хотя MajesticSEO уже вышла на рынок расширений для браузеров с выпуском своего расширения Google Chrome, новость о том, что их выпуск в понедельник откроет свои услуги для пользователей браузера Mozilla Firefox, предоставив им еще более быстрый доступ к информации, которую они получают, пока с помощью инструмента.

    Что-то идет ужасно неправильно, когда мы достигаем пользователей . Нам нужен конечный глагол, чтобы сделать это предложение грамматическим. Должно быть , даст им , или даст им , или даст им , или тому подобное. Проблема здесь в том, что автор использовал очень длинную тему ( новостей… пользователей , семнадцать слов), поэтому к тому времени, когда он доходит до глагола, он уже забыл, как звучит предложение. Он, очевидно, думает, что приговор начался в , их освобождение понедельника , где неограниченное значение , дающее , было бы приемлемым.

    релиз… дает им еще более быстрый доступ… их релиз в понедельник откроет их услуги для пользователей браузера Mozilla Firefox, что даст им еще более быстрый доступ…

    То, что для автора является наиболее важным с точки зрения семантики (новость о выпуске), имеет приоритет над грамматической конструкцией.

    В подобных случаях мешает длина конструкций. Как только конструкция выходит за простые пределы объема рабочей памяти, возникают проблемы.Если мы проигнорируем грамматические слова и сосредоточимся только на элементах с лексическим содержанием, мы увидим, что писатель пытается разобраться с девятью фрагментами значения:

    новости — их выпуск — в понедельник — откроет — их услуги — для Mozilla Firefox — браузер — пользователи [предоставляя им еще более быстрый доступ]

    Это очень много, что нужно помнить. Неудивительно, что писатель сбивается с пути. Он не может вспомнить, где был, и ему не терпится перейти к своей главной мысли, а именно к «более быстрому доступу». Поэтому он мысленно начинает фразу заново.Если бы он прочитал это после написания или сказал вслух (всегда полезная стратегия), он мог бы заметить это. Более того, он мог бы все это переписать, сделав два более коротких предложения. В нынешнем виде это монстр из 50 слов.

    Интернет-грамматика

    в неограниченных условиях, таких как блоги, демонстрирует многие особенности, такие как смеси, которые остались бы незамеченными в повседневном разговоре, но которые могли бы вызвать критику, если бы они появились в официальном письме. Поскольку большинство блогов носят личный и неформальный характер, мы уделяем им мало внимания, пока авторы понимают их смысл.

    Интернет — это мир, в котором мы живем сейчас; но для грамматиков это не только то, что знакомит их с развивающимися стилями и противоречивыми обычаями. Основное влияние Интернета оказывает образовательный — то, как он предлагает новые возможности и методы для преподавания и изучения грамматики. Уже существует множество курсов грамматики, ориентированных как на родную, так и на иностранную аудиторию всех возрастов, а наличие мультимедийных средств позволяет получить доступ ко всем устным и письменным разновидностям языка.

    Кредит предоставленного изображения: «фото / бизнес-общение-компьютерное соединение», предоставленный Pixabay. CC0 через Pexels.

    Понимание предписывающей и описательной грамматики — Эми Рейнольдс

    Когда люди слышат о лингвистике, они часто считают, что лингвисты очень похожи на персонажа Генри Хиггинса из пьесы Моя прекрасная леди , который выражает чувства, как в следующей песне, где он оплакивает состояние английского языка и отсутствие правильное произношение:

    [youtube] http: // www.youtube.com/watch?v=EAYUuspQ6BY[/youtube]

    Однако, как вы узнаете на этой первой неделе занятий, существует два разных способа обсуждения языка в дисциплинах, ориентированных на использование языка. Мы можем говорить об этих различных подходах к языку как об описательной грамматике , и предписывающей грамматике .

    Предписательная грамматика описывает, когда люди сосредотачиваются на разговоре о том, как следует использовать язык или .Один из способов запомнить эту ассоциацию — подумать о походе к врачу. Когда врач дает вам рецепт на лекарства, он часто включает инструкции о том, как вам следует принимать лекарства, а также о том, чего не следует делать при приеме лекарств. Точно так же предписывающая грамматика говорит вам, как вам следует говорить и какого языка следует избегать. Это обычно встречается на уроках английского языка, а также на других языковых курсах, цель которых — научить людей использовать язык очень специфическим (обычно описываемым как «правильный» или «правильный») способ.

    Описательная грамматика , , с другой стороны, фокусируется на описании языка по мере его использования, а не на том, как его следует использовать. Например, подумайте о предписывающем правиле вроде Не разделяйте инфинитивы . Специалист по описательной грамматике увидит предложение вроде «Смело идти туда, куда еще никто не ходил» и попытается описать, как ментальная грамматика может вызвать такое упорядочение слов, вместо того, чтобы сказать, что поверхностная форма ошибочна из-за предписывающих правил (которые потребует предложения «Смело идти туда, куда раньше не ходил ни один человек»).Лингвистика использует такой подход к языку.

    Между этими двумя подходами следует найти ключевое отличие. Специалист по описательной грамматике сказал бы, что предложение является «грамматическим», если бы носитель языка произнес это предложение во время разговора. Затем описательный грамматик попытается описать, как это предложение создается, путем теоретизирования психических процессов, ведущих к поверхностной форме. С другой стороны, предписывающий грамматист сказал бы, что что-то является грамматическим, только если поверхностная форма соответствует набору правил, которым, по мнению грамматика, следует следовать для достижения определенного грамматического стиля.(Обратите внимание, что я попытался подчеркнуть, что описательный грамматик слышит форму и пытается описать умственные процессы, лежащие в основе произведенной (устной) формы, в то время как предписывающий грамматист вообще не делает гипотез о ментальной грамматике, а просто занимается » редактирование формы поверхности.)

    Опять же, Лингвистика стремится предоставить описательную грамматику языка . В этом курсе мы будем использовать данные, основанные на поверхностных формах (т. Е. «Разговорные» или «произведенные» данные), и попытаемся описать, как эти поверхностные формы возникают через процессы в ментальной грамматике.

    Лингвистическое отклонение


    Лингвистическое отклонение

    Введение :

    ► Лингвистическое отклонение возникает / случается / происходит когда писатель или поэт предпочитают не соблюдать правила своего языка когда он выходит за рамки своих норм и выходит за пределы лингвистических протоколов которые его характеризуют.

    ► Отклонение нарушение правил, которым подчиняются другие. Поэзия как жанр — отклонение от обыденный язык, однако, несмотря на поэтическое отклонение, поэтическое мастерство свои собственные правила и нормы, которые отделяют его от обычного языка и, следовательно, создает свой узор.В литературном кругу отклонение воспринимается как поэтическое. лицензию или лицензию писателя, и следует отметить, что может произойти отклонение на различном лингвистическом уровне. У нас могут быть грамматические лексические, фонологические, семантическое и текстовое отклонение.

    Важность лингвистического отклонение:

    Важность Лингвистическое отклонение из-за его мотивированного нарушения правил. она имеет цель и функция.

    ♣ Писатели, особенно поэты прибегают к отклонениям для достижения определенных художественных целей и эффектов, как Пиявка говорит: «Поэт может выйти за пределы языка, чтобы исследовать и сообщать новые области опыта «.

    ♣ Через уклонение поэт может передать уникальный опыт, который, по его мнению, не может быть эффективно общается с помощью обычных коммуникативных ресурсов его языка (его родной нормальный язык).

    ♣ поэты также могут отклоняться осознать специфическое воздействие на читателя, ударив его чем-нибудь неожиданное, заставляя его сосредоточить свое внимание на девиантных последовательностях.

    ♣ Отклонение, которое языковой феномен имеет важное психологическое воздействие на читателей (или слушатели).Если часть стихотворения отклоняется, это становится особенно заметно, или перцептивно заметный. Это называется «передний план» (коротко, 1969: 11).

    Отклонение на самом деле очень существенный способ «выдвинуть на первый план» определенные аспекты данного художественного текста. Так, Что такое на переднем плане?

    Передний план:

    ♣ Постулат Мукаровского на передний план является «умышленное нарушение схемы, с помощью которой объект привнесен в художественный акцент и, таким образом, выделяется на его фоне.

    ♣ Лингвист М.А.К. Холлидей охарактеризовал передний план как мотивированное выдающееся положение: «феномен лингвистического выделения, при котором некоторые особенности языка текста каким-то образом выделяться »(Исследования функций языка, 1973).

    ♣ Мукаровский обращается к выдвигается на первый план как «эстетически умышленное искажение языкового компоненты. «I4 Это определение означает два важных аспекты переднего плана: во-первых, поэтический передний план, бытие ‘преднамеренный’, предполагает около

    мотивация со стороны поэт, который, в свою очередь, требует осторожного внимание читателя, а во-вторых, искажение любого «лингвистический компонент» может вызвать на передний план.Таким образом концентрация любых языковых особенностей — фонологические, синтаксические или семантические — которые встречаются редко или незаметно в обычных речь но принес

    в известность намеренно в художественном тексте с целью внести свой вклад в его общий эффект может привести к переходу на передний план. Это «призвание внимание читателя к лингвистическим конструкции », совершенно разные от того, как нелитературный писатель будет подчеркивать языковые элементы «, является неотъемлемой частью литературного творчества.«

    Виды На переднем плане:

    ► Концепция переднего плана был разработан Г. Пиявка. По его словам, «на первый план любая лингвистическая или стилистическая функция может быть реализована с помощью » регулярность «, которая есть» Параллелизм «и» Неправильность » «что есть» отклонение «.

    ► Пиявка и Кратко идентифицируйте два вида переднего плана: качественный передний план и количественный упор. в бывший, есть отклонение от правил код языка или из правила использования языка или оба.В последний, отклонение от некоторая ожидаемая частота языковых явлений, а не код языка. Когда писатель пишет, он постоянно участвует в создании языковой выбор. В выбор он делает как снаружи и внутри языковой системы может таким образом привести к переднему плану.

    Параллельность:

    ► На передний план как Параллелизм, по Г. Н. Пиявке », заключается во введении дополнительные закономерности в языке, вот где язык обеспечивает писатель может выбирать из множества вариантов, но он постоянно ограничивает себя одним и тем же вариантом «.С параллелизмом писатель временно отказывается / отказывается от разрешенного свобода выбора введение единообразие там, где обычно должно быть разнообразие .

    ► Параллельность определяется как «структурное повторение, в котором встречаются переменные элементы.

    Краткие цитаты следующая строка из Отелло Шекспира как «лучший пример» параллелизма:

    «Я поцеловал тебя, прежде чем убил тебя»

    Линия состоит двух параллельных статей связано ere: < [SPO] [SPO]>.Слова я и тебе повторяются. Это оставляет «поцеловал» и «убил», которые параллельно,

    Что такое разница между параллелизмом и повторением?!?

    Параллельность отличается от простого механического повторения тем, что представляет собой распределение инварианты и переменные. В любом шаблоне параллелизма должен быть элемент идентичности и элемент контраста, но абсолютное дублирование или точное повторение предложения не считается параллельным стоимость.

    Повторение — это повторное использование одного и того же слова или слова паттерн как риторический прием в короткий отрывок или предложение.

    например Пиявка из Стихотворение ювелира «Пустынная деревня» (Где накапливаются богатства, а люди разлагаются. ) Эта строка является иллюстрацией сжимающая связь. Отношение эквивалентности в строке является одним из иронический контраст между «накоплением и распадом».

    Важность параллельности:

    ►Регулярность перенапряжения ( параллелизм) считается важной чертой поэтического языка.Пиявка для пример считает, что это принцип, лежащий в основе всех стихотворений и ссылается на его «первостепенное значение в структуре и значении литературные произведения ».

    Параллельность VS муфта:

    ► Концепция параллелизма Пиявки кажется продолжение концепции Левина о «сцеплении». Левин считает «сцепление» быть сутью поэзии и утверждает, что поэтическое язык максимально использует такие фигуры, как «пары» сцепления, по Левину, объясняет сходимость пары эквивалентных звуковых & или семантические элементы & пара синтагматических (позиционных) паттернов.т.е. размещение эквивалентных позиций. например для «муфты» «А» душа столь же ценна, как лишена гордости «. Где» полный «и «void» семантически родственные (антонимичные) и встречаются в идентичном параллельном положении.

    Отклонение:

    ► Отклонение от лингвистических или другие общественно принятые нормы были заявлены как основной принцип эстетического общение и имеет важное значение для изучения поэтического языка. .

    ► Творческий писатель дилемма состоит в том, что он никогда не удовлетворяется нормальными коммуникативными ресурсами его языка и всегда чувствует нужно найти другие способы использования языка, которые подходят ему самому и через которые он может передать то, что он должен сказать.

    Тот, у кого есть сильно мыслил и сильно чувствовал, внес новшества в свой язык; умственный творчество немедленно вписывается в язык, где оно становится лингвистическое творчество.

    ► В своей борьбе за лингвистическое творчество писатель может нарушить правила нормального использования своего язык несколькими способами: он может нарушить эти правила, добавить к ним или связывать структуру языка со смыслом способами, не предписанными повседневными лингвистическая конвенция.

    ► Это мотивированное нарушение языковых правил, известных как лингвистическое отклонение, и возникает, когда писатель делает выбор, недопустимый с точки зрения принятого кода .и нарушает нормальный процесс общения, оправдано только тогда, когда читатель может придать какое-то значение, какое-то значение связи с отклонением. т.е. имеет свое значение через читатель знает об этом. и это непонятно, если читатель не может какое-то усилие его разума, дайте ему толкование.

    Как далеко могут зайти поэты в своем отклонении от ожидаемого они по-прежнему сохраняют достаточно отношений с принятым кодом, чтобы иметь возможность общаться. Ни один поэт не может создать совершенно новый язык. Он должен усвоить слова и уважать основные правила его языка.

    Понятие «норма» «:

    ► Это очень важно в исследование отклонения; каждое девиантное высказывание воспринимается вопреки норме языковой системы; эта норма — обыкновенные акции, фон, который предполагается в любом разговоре об отклонениях и о том, какие особенности выделяются из-за их ненормальности ставятся в фокус.Есть много норм от от которых поэт может отклоняться: языка, условно-досрочного освобождения и поэтической традиции. Следовательно, критик, имеющий дело с отклонением, должен определить норму против какие отклонения данного текста подлежат оценке.

    Стандарт Язык:

    ► Стандарт, определяемый причудой Английский как обычный английский. Тот вид английского, который привлекает меньше всего внимания самому себе в самой широкой области и в самом широком диапазоне использования.

    Стандартный английский по сути, идеал, способ выражения, который мы ищем, когда хотим общаться за пределами нашего непосредственного сообщества с членами более широкого сообщества нации в целом или с членами еще более широкого сообщества, Англоговорящие в целом.

    ► Мукаровский сказал, что искажение норм литературного языка — суть поэзии и неправильно просить поэтический язык (поэта) соблюдать эту норму.

    Типы языковых отклонений:

    ► Есть разные виды отклонений лингвистики в литературе в зависимости от того, какие правила нарушаются и на каком уровне языка это происходит.

    Лексическое отклонение

    ► Этим объясняется нарушение поэтами нормальных границ лексической ресурсы его языка.т.е. когда он применяет правила лексического образования и формирование паттернов с большей общностью, чем обычно, нарушая нормальные диапазоны выбора.

    ►Есть Есть много способов для поэта отклониться от лексических норм своего языка: как (Неологизм — аффиксирование — сложение — функциональный сдвиг / Необычный Словосочетание).

    Неологизм:

    ► Это изобретение новых лексических единиц и наиболее очевидное, распространенное способы, которыми поэт может превзойти обычные ресурсы своего языка.Тот случается, когда поэтов не устраивает устоявшийся словарный запас их язык.

    ► Пример неологизма или изобретения новые слова — это одноразовые слова. Слово считается одноразовым, если это делается для одноразового использования, то есть для единственного случая (Leech, 1969: 42). Бауэр (1983: 45) определяет nonce-образование как новое сложное слово, придуманное говорящим. или писатель под влиянием момента, чтобы покрыть какую-то насущную потребность. В то время как Кристалл (1987: 260) определяет nonce-образование как языковая форма, которую говорящий сознательно изобретает или случайно используется один раз, их использование объясняется многими факторами.А говорящий, например, не может вспомнить конкретное слово, поэтому он придумывает альтернативное приближение (например, лингвистифицированное, недавно услышанное от студента кто чувствовал, что у него получается с лингвистикой), или ограничен по обстоятельства для создания новой формы (как в заголовках газет).

    ► В этом процессе придумывания новых слов поэты на самом деле не нарушают лексический правила словообразования, но они скорее склонны применять существующие правила с большая общность, чем то, что нормально.

    Было бы ошибкой предполагать, что неологизм — это «нарушение лексического правила; более правильное объяснение что существующее правило (словообразования) применяется с большей общностью это принято.

    Крепление : Это добавление префикса или суффикса к элементу, уже написанному на языке. например «disremember / unchilding / unathering / disveral»).

    Приготовление смеси : Он учитывает объединение двух или более элементов в единое целое. составной.например «вдова / черная спина / может беспорядок / гром-трон / со средним номером «

    Функциональный сдвиг или Функциональный преобразование : означает сдвиг элемента с одного часть речи в другую, чтобы адаптировать ее к новой грамматической функции, без меняя свою форму. например

    Перемешанный для птицы-достижения, мастерства

    (Хопкинс, Виндхов)

    Здесь, Хопкинс берет глагол (достигать) и использует его как существительное, несмотря на то, что В этом английском языке уже есть существительное, «достижение», производное от этого глагола.это очевидно, что это слово здесь существительное из-за (1) предыдущий определенный артикль, (2) (из), по-видимому, начинающий пост-модифицирующая предложная фраза и (3) грамматическая параллель с мастерство.

    Необычное размещение:

    Это другой важный тип отклонения и возникает, когда поэт нарушает нормальный диапазоны сочетаемости его лексических элементов, создающие неожиданные лексические закономерности и отношения. например «гигантские стоны / душевный воздух / путь горя задыхаясь / прекрасная смерть / мои отстающие линии »

    грамматический Отклонение:

    ► Количество грамматических правил в Английский язык обширен, поэтому на первый план выходят грамматические возможности. отклонение также велико (Шорт, 1969: 47).

    ► Чтобы различать многие различные типы отклонений — начинать с линии, традиционно проведенной между морфологией (грамматикой слов) и синтаксисом (грамматикой того, как шаблон слов в предложениях)

    Примеры морфологического отклонения: Museyroom, eggtentical и intellible in Поминки по Финнегану Джеймса Джойса.

    Она жил среди нетронутых дорог (Вордсворт)

    ►В синтаксисе отклонения могут быть 1) плохая или неправильная грамматика и 2) синтаксическая перестановка / гипербатон.В примеры:

    я не любит его.

    ►Одна важная особенность грамматическое отклонение — это неграмотность, например, «Я не как он »(Пиявка, 1969: 45).

    ► Наиболее очевидные примеры грамматические отклонения — это когда поэт или писатель использует двойную отрицательную, двойную сравнительную и двойную превосходную степень. В В древнеанглийском и среднеанглийском языке идея отрицания часто выражалась несколько раз в одно предложение, как в следующем примере:

    » Я больше ничего не буду делать »(Brook, 1977: 146).

    ► Точно так же писатели или поэты отклоняться от грамматических правил, комбинируя два способа выражения сравнения: добавление суффиксов и использование отдельных слов (больше) и (больше всего). Таким образом, Шекспир, например, мог сочетать «недоброе» и «самое недружелюбное», например:

    (Этот был самым грубым из всех.) (Brook, 1977: 146).

    .

    Некоторые виды грамматических отклонений:

    Гипербатон : Это отклонение от нормального порядка слов.Поэты склонны систематизировать синтаксические элементы в неправильном порядке, чтобы выделить определенные элементы внутри приговор. например (Чтобы казаться чужим врет мой удел) Хопкинс.

    ► «Один из самых распространенных способов использовать гипербатонис поставить прилагательное после существительное это изменяет, а не до этого. Хотя это может быть нормальный порядок слов в языков вроде французского, в английском он имеет тенденцию придавать загадочность предложение: » лес сгорел неугасимым огнем — неугасимым, кроме как на вертолете это наконец прибыло.» ► «Гипербатон также может ставить глагол все путь в конце предложения, а не между подлежащим и предмет. Так что, а не она по какой бы то ни было причине не женился бы на этом вонючем, мерзком, неприятном человек «ты мог написать, она по какой бы то ни было причине этот вонючий, мерзкий, неприятный человек женатый.»

    Многоточие : Иногда писатели опускают некоторые элементы своих предложений, чтобы добиться сжатия выражения.

    В лингвистике эллипсис (от греч. Ἔλλειψις, élleipsis , «пропуск») или эллиптический конструкция относится к пропуск в предложении одного или нескольких слов, которые в противном случае потребуются остальным элементам.Существует множество различных типов многоточие признается в теоретическом синтаксисе.

    В разных местах Хопкинс подавляет относительные местоимения, связующие глаголы, союзы, статьи и предлоги, чтобы добиться максимального сжатия.

    Круглая скобка : Иногда писатель нарушает нормальный построение его предложений, когда он склонен прерывать его длинными круглые скобки (что, в свою очередь, от слов, означающих «рядом с» и «ставить») пояснительное или уточняющее слово, пункт или предложение, вставленные в отрывок с которым он не обязательно имеет грамматическую связь.Круглые скобки обычно выделяются круглыми или квадратными скобками, тире или запятыми. ) например

    Но что бы вы подумали,
    Когда я увидел эту горячую любовь на крыльях —
    Насколько я это понял (я должен сказать вам это)
    До того, как моя дочь сказала мне — что бы вы могли,
    Или мое дорогое величество ваша королева вот, думаешь …?

    —Шекспир, Гамлет 2.2.131-35

    другие примеры:

    Билли-Боб, великий певец, не был хорошим танцором.

    Фраза великий певец , выделенная запятыми, является одновременно аппозитив и круглые скобки.

    Собака (не кошка) — это животное, которое лает.

    Фраза not a cat является круглой скобкой.

    Мой зонт (который несколько сломан) все еще может защитить двоих нас от дождя.

    Фраза , которая несколько сломана, — это скобка.

    Пожалуйста, Джеральд, иди сюда!

    Формальные повторения : Это не повторение, которое составляет параллельные модели. & Это Иногда бывает, когда писатель хочет реализовать определенные художественные цели.и что повторения на самом деле не влекут за собой нарушение, в точном смысле слово, любых лингвистических правил. Но их отклонение связано с тем, что писатель неоднократно использует одни и те же лексические или грамматические формы, отказываясь от своих право выбора из множества доступных ему языковых возможностей. И писатели используют его для обозначения состояния крайнего эмоционального возбуждения. или чтобы усилить или подчеркнуть определенные аспекты текста.

    An пример для словесного повторения, использованного Хопкинсом.

    Где, где был, где было место?

    Все срублены, срублены, все срублены

    Также у нас есть синтаксическое повторение, которое не обязательно включает одно и то же лексическое Предметы. Когда писатель снова и снова использует одну и ту же синтаксическую структуру, он кажется, привлекает наше внимание к чему-то, что он хочет сделать заметным.

    Важность интерпретации отклонений:

    ► Отклонение — это вопрос языкового выбора и очень важно стилистическая особенность.

    — Это предполагает некоторую мотивацию со стороны писателя и некоторое объяснение. со стороны читателя.

    ► Отклонение является частью смысла произведения и сказывается на его художественном оценка; без его интерпретации мы упускаем многое из того, что общение и большая часть красоты стиля тайно.

    ► Отклонение может повлиять на нарушение нормального процесса общения. , но факт остается фактом: именно элемент интереса и неожиданности привлекает внимание и призывает читателя найти этому объяснение , чтобы рационализировать это.

    ► Хотя отклонение от принятых норм обычно приводит к двусмысленности, это ценится в литературе, потому что повышает осведомленность и понимание.

    ► Он поражает читателя чем-то необычным или необычным и приводит к «фокус, или лучше, перефокусировка по тексту ».

    ► Лингвистическое отклонение деавтоматизирует язык и вызывает фокусировку внимания на девиантные последовательности.

    ► Отклонение обогащает текст, в котором оно встречается, потому что, в отличие от обычного дискурса, он становится подверженным более чем одной интерпретации.Это связано с тот факт, что нельзя дать абсолютного объяснения девиантной последовательности.

    ► При интерпретации отклонения в данном тексте важно смотреть для регулярного паттерна его появления, потому что это никогда не бывает случайным выбором, это следует определенному обоснованию своего собственный.

    сплоченность : Концепция сплоченности была впервые введена Пиявкой. И он имел в виду ( внутритекстурные отношения грамматического и лексического характера, которые связывают части текста вместе в единое целое.Эта концепция была разработана Халлиди (понятие сплоченности является семантическим; оно относится к отношениям значения, которые существуют в тексте и определяют его как текст. Сплоченность происходит там, где интерпретация какого-либо элемента в дискурсе зависит на то другого. Одно предполагает другое в том смысле, что не может быть эффективно декодированным, кроме как путем обращения к нему.

    Синтаксическая сложность | Инструмент описательных норм Эдмонтона (ENNI)

    Как рассчитать среднюю длину коммуникационной единицы (MLCU)

    (версия PDF)

    Как рассчитать индекс сложности (CI)

    (версия PDF)

    Нормативные таблицы для Измерения MLCU, CI, NDW и TNW

    Примечание. Эти таблицы представлены в формате Excel.Вы можете использовать файл Excel для получения стандартных баллов, введя исходные баллы в красное поле; в соседних полях будут показаны z-оценка и стандартная оценка для введенной вами исходной оценки.

    Средняя длина сообщения в словах (MLCU), количество различных слов (NDW) и общее количество слов (TNW) были получены с использованием SALT с расшифровкой всех 6 историй. SALT называет эти слова MLU-W, Количество различных корней слов и Количество слов основного текста (последние два находятся под TTR для всей транскрипции, а не TTR для 50 или 100 высказываний).Для этих мер была использована вся стенограмма. Набор для анализа был настроен так, чтобы исключить следующее: прерванные и прерванные высказывания, неразборчивые высказывания, невербальные высказывания и ответы «да / нет» на вопросы.

    Хотя есть таблица для 6-летних, MLCU и CI не различают детей с языковыми нарушениями и без них в 6 лет, и поэтому оценки следует использовать с особой осторожностью.

    Обратите внимание: меняйте только числа в красных полях.

    Средняя длина коммуникационного блока (MLCU)

    MLCU рассчитывается с использованием всех высказываний, включая неполные предложения, со следующими исключениями:

    Ответы на вопросы и предложения, которые прерваны или прерваны.

    Слова лабиринта (фальстарт, повторяющиеся слова, заполнители, такие как ‘um,’ ‘uh,’ и т. Д.) (См. Раздел Транскрипция Руководства ENNI, где описаны условные обозначения для расшифровки лабиринтов в программах SALT и CLAN.)

    Высказывания, не связанные с историей (например, несвязанные утверждения или вопросы, такие как «Я уронил заколку» или «Я ходил на пляж на прошлой неделе».

    Рассказы, такие как «конец» или «это закончено». Они не учитываются, потому что они обычно короткие и могут сокращать MLCU, и, поскольку не все дочерние элементы используют их, эффект не будет одинаковым.

    MLCU рассчитывается на основе слов , а не морфемы.Чтобы вычислить вручную, подсчитайте все слова в расшифровке, кроме слов лабиринта и слов в исключенных высказываниях, и разделите общее количество на количество включенных высказываний.) Чтобы получить MLCU, выберите Analyses на панели инструментов, а затем Word and Morpheme Summary. MLU в словах и MLU в морфемах будут перечислены на диаграмме. Если вы использовали / для разделения сокращений, таких как I / ’m, you /’ re и т. Д., Тогда вы должны использовать MLU-морфемы, а не слова. Обратите внимание, что это фактически даст вам MLU в словах, считая каждое слово в сокращениях, если вы отметили сокращения, но не отметили границы морфем в транскрипте. Вы не должны использовать / для обозначения связанных морфем, поскольку они не учитываются в MLCU.Если вы записали сокращения как два отдельных слова (например, I am, you are, do not ), вы можете использовать MLU в морфемах или словах, поскольку они будут идентичны.

    Чтобы использовать CLAN: Опять же, вы не должны отмечать границы морфем в транскрипции, а сокращения следует вводить двумя словами, как описано в разделе Транскрипция Руководства ENNI. Отметьте любую строку, которую вы не хотите включать в счет, добавив [+ bch] в конец строки перед знаком препинания.Команда для MLU без слов лабиринта:

    MLU –s ”[+ bch]” ______. Cha [имя файла транскрипции остается пустым]

    Версия PDF

    Индекс сложности (CI)

    Сложные предложения — это те, которые содержат независимое предложение (иногда называемое основным предложением) плюс одно или несколько зависимых предложений. Чтобы вычислить индекс сложности (CI), каждая C-единица в расшифровке должна быть проверена на наличие зависимых пунктов.(C-единица — это, по сути, предложение; каждое из них вводится в отдельной строке транскрипции. Частичные предложения также являются C-единицами, но частичные предложения из-за многоточия при ответе на вопрос или те, которые обрезаются до того, как ребенок их закончил не анализируются. См. раздел Транскрипция, чтобы узнать, как определить границы высказывания.)

    Зависимые предложения — это единицы с глаголами. Есть два основных типа: подчиненный и неопределенный. Зависимые предложения включают следующие типы. Нет необходимости идентифицировать тип, просто чтобы идентифицировать зависимые предложения.Чтобы определить зависимые придаточные предложения, сначала поищите в предложении «лишние» глаголы (не входящие в основное предложение). Не все «лишние» глаголы будут учитываться — см. Исключения в конце списка.

    Примечание. Как отмечалось выше, будут включены некоторые частичные предложения; однако не учитывайте зависимые предложения, содержащиеся в частичных предложениях. Например, «недоволен, потому что он упал» будет считаться основным предложением, но зависимое предложение не будет учитываться.

    Сложные предложения : Главное предложение плюс любой из следующих типов зависимых предложений.

    Дополнительные пункты:

    Он был зол , потому что она уронила его.

    Хотя это был несчастный случай , она убежала.

    Когда она попыталась управлять им, самолет упал в воду.

    Она схватила его прежде, чем он смог ее остановить.

    После того, как она схватила его, он был действительно зол.

    Слон был очень большим, мог двигаться очень быстро.

    Спасатель использовал сеть , которая была у бассейна.

    Она думала, что самолет классный.

    Она верила (что) она могла это сделать.

    Она не знает , куда идет.

    Вот как это случилось.

    Она хотела увидеть , сможет ли она на нем летать.

    Сделай это как он (это).

    Она сказала: AD, не делай этого. @

    « Смотри !» он крикнул.

    Он сказал: « Спасибо» / «Пожалуйста».

    Она объяснила (что) уронила его в бассейн.

    НЕ : Она сказала: Привет. @ или Он сказал: «Не то». @

    Ответ , нравится нам это или нет, — сложный.

    Примечание: аппозитив является предложением, только если он содержит глагол. В противном случае это аппозитивная фраза , а не предложение, как в «Ответ, короткий и милый… ». Аппозитивные фразы не в счет.

    Неограниченные предложения:

    Он действительно хотел, чтобы получил самолет.

    Он получил мяч для нее , чтобы иметь.

    Она была , чтобы попросить о помощи.

    Они хотят поиграть [= хотят, чтобы сыграли ].

    Он упадет в воду [= упадет ].

    [Примечание: лучше записать , собираюсь и хотят , поскольку переходит к , а хочет , чтобы оба слова учитывались, и при подсчете предложений было легче увидеть инфинитивы.]

    Она позволила мячу упасть в воду.

    Она заставила самолет упасть.

    Скажите , когда начать.

    Я знаю , как это сделать.

    Она совершила большую ошибку, уронив самолет.

    Она сделала ошибку , пытаясь это сделать.

    Попытка управлять самолетом была ошибкой.

    [примечание: «она почти была сбита падающий самолет = будет не содержать герундий, так как слово« падение »здесь действует как прилагательное, но« ее почти ударил самолет, падающий » содержат оговорку о герундии]

    У нее была повозка с привязанным к ней воздушным шаром .

    мальчик не хотел, чтобы его замок из песка был разрушен .

    У него больше не осталось воздушных шаров осталось .

    Двойные вложения

    C-блоки могут содержать более одного зависимого предложения. Подсчитайте каждое зависимое предложение.

    Основное предложение + 2 зависимых предложения:

    Она извинилась 1) когда поняла 2) что самолет упал.

    Я думаю 1) Я знаю 2) что это .

    Я собираюсь [= 1) ] пусть это 2) сейчас .

    Единицы, которые НЕ считаются зависимыми статьями

    У нее на завтрак были кофе, тосты и хлопья. (Только 1 основное предложение)

    Она села и позавтракала. (Вторая тема была удалена — таким образом, 1 основное предложение. Это может сбивать с толку, потому что есть два глагола, но нет зависимого предложения)

    Она должна была думать о своих чувствах.

    Она устала от макушки до кончиков пальцев ног. (Только 1 основное предложение)

    Для расчета индекса сложности

    1. Сложите все независимые и зависимые предложения в расшифровке стенограммы. (Примечание: считайте частичные предложения как независимые предложения, за исключением тех, которые вы исключили в соответствии с приведенными выше правилами.

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *