Говорят что содержание определяет форму: Реальный текст ЕГЭ 2017. Д.С. Лихачев «Быть веселым». Примерный круг проблем. » Рустьюторс

Реальный текст ЕГЭ 2017. Д.С. Лихачев «Быть веселым». Примерный круг проблем. » Рустьюторс

Текст с ЕГЭ Д.С. Лихачёва из «Писем о добром и прекрасном»
Текст был на реальном ЕГЭ по русскому языку в 2017 г.

Говорят, что содержание определяет форму. Это верно, но верно и противоположное, что от формы зависит содержание. Известный американский психолог начала этого века Д. Джеймс писал: «Мы плачем оттого, что нам грустно, но и грустно нам оттого, что мы плачем». Поэтому поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу привычку и что тоже должно стать нашим внутренним содержанием. 

Когда-то считалось неприличным показывать всем своим видом, что с вами произошло несчастье, что у вас горе. Человек не должен был навязывать свое подавленное состояние другим. Надо было и в горе сохранять достоинство, быть ровным со всеми, не погружаться в себя и оставаться по возможности приветливым и даже веселым. Умение сохранять достоинство, не навязываться другим со своими огорчениями, не портить другим настроение, быть всегда ровным в обращении с людьми, быть всегда приветливым и веселым — это большое и настоящее искусство, которое помогает жить в обществе и самому обществу. 

Но каким веселым надо быть? Шумное и навязчивое веселье утомительно окружающим. Вечно «сыплющий» остротами молодой человек перестает восприниматься как достойно ведущий себя. Он становится шутом. А это худшее, что может случиться с человеком в обществе, и это означает в конечном счете потерю юмора. 

Не будьте смешными. Не быть смешным — это не только умение себя вести, но и признак ума. 

Смешным можно быть во всем, даже в манере одеваться. Если мужчина тщательно подбирает галстук к рубашке, рубашку к костюму — он смешон. Излишняя забота о своей наружности сразу видна. Надо заботиться о том, чтобы одеваться прилично, но эта забота у мужчин не должна переходить известных границ. Чрезмерно заботящийся о своей наружности мужчина неприятен. Женщина — это другое дело. У мужчин же в одежде должен быть только намек на моду. Идеально чистая рубашка, чистая обувь и свежий, но не очень яркий галстук — этого достаточно. Костюм может быть старый, он не должен быть только неопрятен. 

В разговоре с другими умейте слушать, умейте помолчать, умейте пошутить, но редко и вовремя. Занимайте собой как можно меньше места. Поэтому за обедом не кладите локти на стол, стесняя соседа, но также не старайтесь чрезмерно быть «душой общества». Во всем соблюдайте меру, не будьте навязчивыми даже со своими дружескими чувствами. 

Не мучайтесь своими недостатками, если они у вас есть. Если вы заикаетесь, не думайте, что это уж очень плохо. Заики бывают превосходными ораторами, обдумывая каждое свое слово. Лучший лектор славившегося своими красноречивыми профессорами Московского университета историк В. О. Ключевский заикался. Небольшое косоглазие может придавать значительность лицу, хромота — движениям. Но если вы застенчивы, тоже не бойтесь этого. Не стесняйтесь своей застенчивости: застенчивость очень мила и совсем не смешна. Она становится смешной, только если вы слишком стараетесь ее преодолеть и стесняетесь ее. Будьте просты и снисходительны к своим недостаткам. Не страдайте от них. Хуже нет, когда в человеке развивается «комплекс неполноценности», а вместе с ним озлобленность, недоброжелательность к другим лицам, зависть. Человек теряет то, что в нем самое хорошее, — доброту. 

Нет лучшей музыки, чем тишина, тишина в горах, тишина в лесу. Нет лучшей «музыки в человеке», чем скромность и умение помолчать, не выдвигаться на первое место. Нет ничего более неприятного и глупого в облике и поведении человека, чем важность или шумливость; нет ничего более смешного в мужчине, чем чрезмерная забота о своем костюме и прическе, рассчитанность движений и «фонтан острот» и анекдотов, особенно если они повторяются. 

В поведении бойтесь быть смешным и старайтесь быть скромным, тихим. 

Никогда не распускайтесь, всегда будьте ровными с людьми, уважайте людей, которые вас окружают. 

Вот несколько советов, казалось бы, о второстепенном — о вашем поведении, о вашей внешности, но и о вашем внутреннем мире: не бойтесь своих физических недостатков. Относитесь к ним с достоинством, и вы будете элегантны. 

У меня есть знакомая девушка, чуть горбатая. Честное слово, я не устаю восхищаться ее изяществом в тех редких случаях, когда встречаю ее в музеях на вернисажах (там все встречаются- потому-то они и праздники культуры). 

И еще одно, и самое, может быть, важное: будьте правдивы. Стремящийся обмануть других прежде всего обманывается сам. Он наивно думает, что ему поверили, а окружающие на самом деле были просто вежливы. Но ложь всегда выдает себя, ложь всегда «чувствуется», и вы не только становитесь противны, хуже — вы смешны. 

Не будьте смешны! Правдивость же красива, даже если вы признаетесь, что обманули перед тем по какому-либо случаю, и объясните, почему это сделали. Этим вы исправите положение. Вас будут уважать, и вы покажете свой ум. 

Простота и «тишина» в человеке, правдивость, отсутствие претензий в одежде и поведении

Проблемы:

Какие качества помогают человеку жить в обществе?
Что значит быть смешным?
Как соотносятся понятия «форма» и «содержание»? 
Почему важно во всем соблюдать меру?
Нужно ли бороться со своими недостатками?
Почему скромность украшает человека?
Почему нужно быть правдивым?

определите тип речи и стиль текста! Говорят, что содержание определяет форму. Это верно, но

Приведите примеры загадок, скороговорок, стихов с омонимами. ​

Русский язык 11 класс, помогите пожалуйста) С 23 по 36 задания

Сделайте, пожалуйста, синтаксический разбор предложения: Дни поздней осени бранят обыкновенно, Но мне она мила, читатель дорогой, Красою тихою, блиста … ющей смиренно.

Юрий Бондарев «Простите нас» . Объяснить смысл фразы » очень плохо » 9.2 срочно все балы отдам

Эссе на тему “Важность книг” в научном стиле срочноо

ИЗ (1)C того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, и у меня кончилась спокойная жизнь. (2)Я снова стал вести существование дик … ого охотника за марками… (3)Я выменивал, выклянчивал, покупал, нервничал… (4) — Ну что ты волнуешься? (5)У мальчика это возрастная болезнь вроде кори. в (6)Переломный этап в психике. (7)Это пройдет!- убеждала меня жена. (8)Пройдет… (9)Святое материнское заблуждение! (10)Если бы она знала, что заначек, которые теперь значительно превышали мои былые дофилателистические потребности, можно было бы купить ей давно обещанную шубку, она не говорила бы так легкомысленно… (11)Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего семейного корабля и вызывали всё усиливающуюся финансовую течь. (12)И во всем были виноваты марки! (13)В конце концов я смирился: они заставляли нас с сыном нырять в разные словари и справочники, каждый раз позволяли чувствовать себя первооткрывателями. (14)Мне уже мерещилась мировая известность моего выдающегося собирателя… (15)- Hy-c, брат, обратился я как-то к сыну после вечернего чая, в блаженном предвкушении потирая руки. (16) . Мне удалось выцарапать две прелюбопытнейшие марочки Британской Гвианы. (17) Доставай-ка свой альбомчик… (18)- Понимаешь, папа… — сын посмотрел на меня распахнутыми до дна глазами. (19)- Я давно хотел тебе сказать….(20)У меня нет альбома… (21)- Потерял?! всхлипнул яи в предынфарктном состоянии опустился на диван- кровать. (22)- Ну что ТЫ, папочка! снисходительно пожал плечами сын, Видимо, несколько шокированный такой вопиющей глупостью родителя. (23)- Просто у меня сейчас его нет. (24)- Ага… — радостная догадка осенила меня. (25)- Ты на время дал посмотреть его своему товарищу? (26)Молодец! (27) А далеко он живет, этот твой товарищ?! (28)- Папа… (29)Это мальчик, у которого парализованы обе ноги, над ним шефствует наша школа. (30)Он не может ходить, понимаешь, — совсем не может! (31)Никуда не может ездить. (32)Разве в его коляске далеко уедешь? (33)Я подарил ему свой альбом…(34)Ты не будешь очень на меня сердиться, а, пап? (35)Я ведь могу пойти и в музей, и на стадион, и в кино, и потом, попозже, съездить в другие страны… (36)- А ты о своем альбоме? — безжалостно спросил я. (37)- Только честно? (38)- Да, папа, жалею… (39)Сначала очень жалел, а теперь чуть-чуть… (40)Видишь ли, он так обрадовался, что даже заплакал. (41)Понимаешь, не кричал, не смеялся, а заплакал. (42)Неужели от радости тоже можно плакать?(43) А, пап? (44)И мне теперь очень-очень хорошо… (45)Так ты не сердишься? (46)Ну что я мог сказать? (47)У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому. (48)Это был мой сын, и он стал взрослым. (49)Поэтому я не обнял его и не поцеловал, как раньше, а только молча протянул ему руку. мы обменялись крепким понимающим рукопожатием… Написать сочинение рассуждение(не меньше 300 слов)

139. 1. Прочитайте выразительно. Найдите вопросительные предложения. Укажите в них вопросительные местоимения и определите их падеж. 1. Кто стучится в … дверь ко мне с толстой сумкой на ремне?.. (С. Маршак) 2. Достаётся недёшево счастье трудных дорог. Что ты сделал хорошего? Чем ты людям помог? (Л. Татьяничева)2.запишите.проверте,поставили ли вы вопросительный знак в конце вопросительных предложений. ​

Прочитайте приведённые ниже предложения. Объясните наличие или отсутствие запятой перед союзом. Определите смысловые отношения между частями сложносо- … чинённых предложений. 1. Уже смеркалось, и надо было торопиться. (А. Гайдар). 2. Уже стем- нело, и плохо было видно в степи. (К. Паустовский). 3. Вдруг лес кончил- ся и тропа оборвалась. 4. Жизнь даётся один раз, и хочется прожить её бодро, осмысленно, красиво. 5. Во тьме тревожно вспыхивали молнии и гремел гром. (В. Шукшин). 6. Опять в комнате стало тихо, и только часы стучали… (А. Куприн). . ​

Объясните пунктуацию в сложных предложениях. Нарисуйте пунктуационные схемы сложных предложений. 1) Ещё и холоден и сыр февральский воздух, но над сад … ом уж смотрит небо ясным взглядом, и молодеет Божий мир 2) Казармы, парки и дворцы, а на деревьях — клочья ваты, и грянут «здравия» раскаты на крик «здорово, молодцы!»… 3) Был ли он человеком внешних обстоятельств, или не развился он окончательно, только ему до знакомства с Надей не удалось ни разу увлечься всецело, и любовь его проявлялась как-то односторонне

3. Укажите простое предложение с однородными дополнениями. Ребята на перемене затеяли весёлую игру, но скоро прозвенел звонок.В лесу мы собирали грибы … и ягоды.Наконец наступили долгожданные зимние каникулы.Щенок радостно вилял хвостом и звонко лаял.

Говорят что содержание определяет форму аргументы. Дмитрий сергеевич лихачев «письма о добром и прекрасном» продолжение. быть веселым, но не быть смешным! Письмо десятоеЧесть истинная и ложная

HYPERLINK «http://xn—-7sbanj0abzp7jza.xn--p1ai/index.php/knizhnaya-polka/1203-daniil-granin-moloko-na-trave» Гранин Даниил «Молоко на траве»
Нас осталось четверо. Саша Алимов еще хромал, раненный в ногу. Мы по очереди помогали ему идти. Оно было бы ничего, если бы Валя Ермолаев не проваливался. Он был такой грузный и большой, что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота, и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. Измученные, мы потом лежали на кочках.

— Это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, — злился Махотин. — Почему ты не худеешь?
— Бросьте вы меня, — ныл Ермолаев. — Не могу я больше.
— Надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили.
Лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. Надо было подниматься и снова брести, опираясь на винтовки.
Хорошо, что ночи стояли светлые. Мы шли и ночью. На четвертую ночь мы выбрались в сухой березняк и увидели огни и услышали голоса. Голоса были женские. Мы подошли ближе. Сперва нам показалось, что это табор. Стояли телеги, плакали ребятишки. Говорили по-русски; Это были погорельцы. Бабы и старики. Деревня сгорела, и они ушли в лес. Спали в телегах. Днем хоронились, а ночью рыли землянки, варили картошку.
Когда мы вышли на свет костра, женщины испугались.
Мы стали совсем страшные на этих болотах, волосы в тине, гимнастерки, штаны — бурые от ржавой воды. Морды заросшие. Только винтовки мы держали в порядке, мы обматывали их тряпками, поднимали их над головой, когда лезли в трясину.
Мы сели погреться и сразу заснули. Проснулся я в землянке, на овчине. Это была не землянка, а какая-то нора. Не сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. Низкая, без нар, стены земляные, пол земляной. Вместо двери висели два половика. Старуха и женщина лет тридцати сидели на полу и месили тесто в бадейках. Женщина заметила, что я проснулся, и дала мне печеной картошки. Я лежал, ел картошку, а она рассказывала про свое житье. Вечером они собирались пойти на пожарище поискать листы железа. Надо печки складывать. Я спросил, зачем печки. Она посмотрела на меня. Они были очень похожи, видно мать и дочь. К холодам надо готовиться. Ночи холодные скоро пойдут, а там и дождить станет.
— Что ж вы, в деревню не вернетесь?
— Пепелище там, — сказала старуха.
— Наша деревня-то у самого шоссе. От немца там замучаешься, — сказала дочь.
Был август сорок первого года. Я ни разу еще не подумал о том, сколько может продлиться война. Даже в голову не приходило. И никто у нас тогда не задумывался. Мы никогда не говорили об этом. А эти бабы думали. Они знали, что придется зимовать и надо сложить печи и приготовиться к зиме. Я слушал их и впервые задумался, что же будет с ними и со всеми нами зимой.
— А куда вы идете, может, в Питере немцы, — сказала старуха.
— Не знаю, — сказал я. — Может быть. Только все равно нам надо идти.
— А то остались бы. Помогли бы нам печи сладить.
— Нет, — сказал я, — нам надо идти. Винтовка где моя?
— Я запрятала, — сказала дочь.
В это время в землянку влезли Махотин и Саша Алимов.
— Что делать будем? — сказали они. — Есть такое мнение — задержаться.
— Надо бабам помочь, — сказал Махотин. — И вообще…
— Картошечка, витамины, — сказал Саша. — И те пе.
— А где Ермолаев? — спросил я.
— Ермолаев влюбился и чинит ей сапоги.
— Полное разложение, — сказал Саша.
— Вот печки просят сложить, — сказал я.
— Это я умею, — сказал Махотин.
Потом в землянку втиснулся дед. Он ходил искать коров и не нашел. Стадо куда-то потерялось при бомбежке, и сколько дней все ищут, ищут его и так и не нашли.
— Видать, немец порезал, — сказал дед. — Без коров пропадем.
Дочь всхлипнула, хотела высвободить руку из теста и не могла, тесто тянулось за ней, тянулось…
— Между прочим, — сказал Саша Алимов, — как у вас, кобылицы есть? Я вас могу насчет кумыса научить. Нет, серьезно.
Они с дедом о чем-то пошептались и выползли из землянки.
Денек был туманный, теплый. Отовсюду доносился приглушенный осторожный шумок. Звякали чугуны, потрескивала береста. Тут было семей пятнадцать — двадцать — все, что осталось от деревни. В корыте, подвешенном между двух берез, стонал больной ребенок. Мать качала люльку.
— Может, кто из вас врач? — спросила она.
Среди нас не было врача, мы все были с одного завода. Из разных цехов, но с одного завода. Мы ничего не понимали в медицине. Когда у Саши Алимова рана начала гноиться, мы просто вырезали ему кусок ножом, а потом прижгли. Вот и вся была наша медицина.
Ермолаева я нашел под телегой, возле самовара. Ермолаев лежал, положив голову на ноги красивой бабе в тельняшке. Она была такая же рослая, как и он. Она гладила его волосы, и на траве лежали чашки, и пахло самогоном.
— Вот, Таисья, наш красный командир идет, — сказал Ермолаев. — А ему невесту найдешь? — Он пробовал подняться и не мог.
— Не знаю, как так вышло, — сказала женщина. — Всего полстаканчика и выпил. Видать, ослаб.
— Точно, ослаб, — сказал Ермолаев. — Во всех смыслах ослаб я. А Илья где?
— Здеся.
И тут из-за кустов вышел босой парень с перевязанной рукой.
— Здрасте.
— Здрасте, — ответил я. — Раненый?
— Было дело, — неопределенно сказал парень.
Мы сели. Парень достал бутылку:
— Выпьете?
Тут подошел Махотин. Он взял бутылку, поболтал, понюхал, отдал мне. Я тоже понюхал, потом посмотрел на Ермолаева и отдал ее парню.
— Дезертир? — спросил Махотин.
— Вроде тебя, — сказал парень. — Мне в госпиталь надо.
— Зачем тебе в госпиталь, оттуда тебя через неделю выпишут. А тебе тут лафа. Один наряд — баб обслуживать.
Парень засмеялся. Он не хотел ссориться, он хотел, чтобы мы остались в этой деревне. Он уже был в окружении под Псковом. Потом, когда они выбрались, их долго расспрашивали — почему да как… Теперь он боялся возвращаться. В партизаны — пожалуйста. Да и куда возвращаться?
Мы с ним тогда не спорили. Мы сидели и мирно пили чай и толковали про немцев, и про наших командиров, и про здешние леса.
— Я бы лично остался, — сказал Махотин.
И я бы остался. Мы рассказывали друг другу, как хорошо было бы остаться. Хотя бы на недельку. Отоспаться, и подкормиться, и помочь бабам… Только теперь мы начинали чувствовать, как мы измотались.
Илья налил полный стакан самогонки, протянул мне:
— Раз остаетесь, можно выпить.
— Да, — сказал я, — тогда можно было бы надраться будь здоров.
— Нам сейчас много и не надо, — сказал Махотин. — Видишь, как этого бегемота укачало.
Илья пододвинул ему стакан.
Мы смотрели на этот стакан. Кто-то прицокнул языком. Это был Саша Алимов, мы не заметили, как он появился со своим дедом. Кругом нас стояли бабы и ждали.
— Ежели идти, так сейчас, пока туман не согнало, — сказал старик. — Вам шоссе переходить.
— Эх, дед, что ты с нами делаешь, — простонал Ермолаев. — Ребята, больной я, что ж: это происходит, люди… — Он встал, чуть не плача, и шатаясь побрел куда-то.
— Ты смотри, — сказал мне Махотин. — Похудел наш Ермолаев. За одну ночь похудел. Загадка природы!
Ермолаев вернулся, неся все наши четыре винтовки.
Илья посмотрел на нас и выпил стакан самогона. Взяв винтовки, мы смотрели, как он пьет, запрокинув голову. Он вытер губы и сказал нам, хмелея на глазах:
— Пролетариат. Нет в вас корня земляного. Бросаете товарища своего.
Мы распрощались. Ермолаев обнял свою знакомую.
— Адреса нет у тебя, Таисья, — сказал он. — Вот что худо. И у меня нет. Нет у нас с тобой никаких адресов.
Ермолаев снял пилотку и низко поклонился:
— Простите нас, дорогие товарищи, женщины и дети.
Мы тоже поклонились. Мы не знали тогда, что за война ждет нас, не знали о мерзлых окопах, о блокаде, о долгих годах войны. Мы ничего не знали, но мы уже чувствовали, что уйти отсюда просто, а вернуться нелегко.
Женщины смотрели на нас сухими глазами. Покорно и молча. Никто больше не уговаривал нас и не осуждал. Таисья во все глаза смотрела на Ермолаева, прижимала к себе сапоги, они блестели, смазанные жиром.
— Возьми сапоги-то. Возьми, — сказала она.
Ермолаев замотал головой:
— Не возьму. — Он притопнул босой ногой. — Я привыкший.
— Обуйся, — сказал я.
Ермолаев обнял меня за плечи:
— Может, шинели им оставим? А? Мы и так дойдем. А им зимовать.
— Обуйся, — сказал я.
Он отступил.
— Сердца в тебе нет! — крикнул он. — Бюрократ.
Ребята смотрели на меня как чужие. Они тоже готовы были снять с себя сапоги и шинели, я чувствовал это. Я протянул руку и взял сапоги.
— Не трогай! — закричал Ермолаев.
Я бросил ему сапоги.
— Надевай, — сказал я. — Или оставайся тут.
Я пошел, не оборачиваясь. Потом я услышал, что за мной идут ребята. А потом услышал, как нагнал нас Ермолаев.
Через час мы подобрались к шоссе. Еще не доходя до шоссе, мы пересекли ту погорелую разбитую деревню. Беленые русские печи высились, широкие и могучие, среди выжженной земли. Сохранилась околица — кусок изгороди с воротами, закрытыми на веревочное кольцо.
По шоссе ехали мотоциклы и машины. Мы лежали в кустах. Машины ехали не торопясь, потому что туман еще не сошел, но нам-то казалось, что не торопятся они потому, что уже некуда торопиться. Такие у нас были тогда горькие мысли.
Наконец мы проскочили шоссе и снова шли лесом. Под вечер на закате мы вышли к речке, к стоптанному лужку за омутом. Здесь мы увидели коров. Вернее сказать, что они увидели нас. Они бросились к нам. Не подошли, а подбежали. С десяток коров и молодой бычок. Подбежали, мыча и толкаясь. С ними никого не было. Они глядели на нас и мычали.
— Недоенные, — сказал Ермолаев. — Молоко горит. Страшное дело.
Он наклонился, потрогал ссохшиеся соски. Через минуту, зачерпнув в котелок воды, он, приговаривая, ловко обмыл вымя у беломордой пеструхи. Корова вздрогнула, когда он, осторожно оттягивая соски, начал доить.
— Дай-ка мне, — сказал Махотин, — а ты другую готовь.
Ермолаев подготовил и мне.
— Ты обеими, обеими руками, по очереди, — учил он.
Только Саша Алимов не мог доить, потому что мешала больная нога.
Сперва мы доили в котелки и тут же пили молоко, а потом доили про запас. А потом некуда было доить.
— На землю, — скомандовал Ермолаев.
Мы стали доить прямо на землю. Молоко лилось нам на сапоги, впитывалось, разливалось лужицами. Мы все доили и доили. Трава торчала из белых парных луж. Молочные ручейки стекали в омут.
— Наверное, это их коровы, — сказал Саша.
— Слушай, командир, отведем? Отведем скотину, а? — попросил Ермолаев.
— Как же ты погонишь через шоссе? — сказал я.
— Давайте так, — сказал Махотин. — Кто-нибудь смотается туда, приведет мальчонку или кого из баб, а там уж пусть они сами переправляют.
Я прикинул — выходило, нам надо задержаться почти на сутки.
— Невозможно, — сказал я. — Не имеем мы такого права.
— Пропадут ведь, — сказал Ермолаев. — Понимаешь, скотина пропадет.
— Что там скотина, детишки пропадут, — сказал Махотин.
— Вот что, — сказал я. — Ищите себе другого командира. Давай, Ермолаев, становись за командира. На черта мне это сдалось. Хватит. Ты кем был на заводе? Член завкома? Вот и командуй.
— Не дури, — сказал Саша.
Но я лег на траву и вытянул ноги.
— Бюрократ, — сказал Ермолаев. — Куда мы бежим? Куда, я тебя спрашиваю?
Я смотрел на небо, на облака, которым было все равно куда плыть.
— Ладно, — сказал Ермолаев. — Черт с тобой.
Коровы щипали траву, но как только мы двинулись, они пошли за нами. Махотин отгонял их, махал на них винтовкой, а они перлись за нами сквозь кусты и буреломы.
— Надо пристрелить их, — сказал Махотин.
— Я тебе пристрелю! — сказал Ермолаев.
— А есть такой приказ, ничего не оставлять врагу.
— Ах, приказ, — вдруг сказал Саша. — А детей оставлять врагу — такой приказ тоже есть?
Махотин отодвинулся за мою спину.
— Что ты психуешь? — сказал он. — Значит, по-твоему, пусть они немцам останутся?
— Кончай разговоры, — сказал я. — Идите.
Они пошли, а я остался с коровами. Потом я побежал от коров в другую сторону, перепрыгивая через пни.
Запыхавшись я догнал ребят и сменил Махотина, который помогал идти Саше Алимову.
…К утру мы перешли фронт где-то у Александровки и спустя час разыскали в Пушкине штаб нашей дивизии.
Проблема долга. Долга солдата.

Молоко на траве

Нас осталось четверо. Саша Алимов еще хромал, раненный в ногу. Мы по очереди помогали ему идти. Оно было бы ничего, если бы Валя Ермолаев не проваливался. Он был такой грузный и большой, что кочки не держали его. А путь наш лежал через болота, и мы часто останавливались и тащили Ермолаева за ремень или протягивали ему жердины. Измученные, мы потом лежали на кочках.

Это парадокс: ничего не жрет, а такая же туша, — злился Махотин. — Почему ты не худеешь?

Бросьте вы меня, — ныл Ермолаев. — Не могу я больше.

Надо было сказать это раньше, тогда б мы тебя не тащили.

Лежать долго было нельзя, кружилась голова от дурманного запаха багульника и болотных трав. Надо было подниматься и снова брести, опираясь на винтовки.

Хорошо, что ночи стояли светлые. Мы шли и ночью. На четвертую ночь мы выбрались в сухой березняк и увидели огни и услышали голоса. Голоса были женские. Мы подошли ближе. Сперва нам показалось, что это табор. Стояли телеги, плакали ребятишки. Говорили по-русски; Это были погорельцы. Бабы и старики. Деревня сгорела, и они ушли в лес. Спали в телегах. Днем хоронились, а ночью рыли землянки, варили картошку.

Когда мы вышли на свет костра, женщины испугались.

Мы стали совсем страшные на этих болотах, волосы в тине, гимнастерки, штаны — бурые от ржавой воды. Морды заросшие. Только винтовки мы держали в порядке, мы обматывали их тряпками, поднимали их над головой, когда лезли в трясину.

Мы сели погреться и сразу заснули. Проснулся я в землянке, на овчине. Это была не землянка, а какая-то нора. Не сравнить с нашими фронтовыми землянками, сделанными саперами. Низкая, без нар, стены земляные, пол земляной. Вместо двери висели два половика. Старуха и женщина лет тридцати сидели на полу и месили тесто в бадейках. Женщина заметила, что я проснулся, и дала мне печеной картошки. Я лежал, ел картошку, а она рассказывала про свое житье. Вечером они собирались пойти на пожарище поискать листы железа. Надо печки складывать. Я спросил, зачем печки. Она посмотрела на меня. Они были очень похожи, видно мать и дочь. К холодам надо готовиться. Ночи холодные скоро пойдут, а там и дождить станет.

Что ж вы, в деревню не вернетесь?

Пепелище там, — сказала старуха.

Наша деревня-то у самого шоссе. От немца там замучаешься, — сказала дочь.

Был август сорок первого года. Я ни разу еще не подумал о том, сколько может продлиться война. Даже в голову не приходило. И никто у нас тогда не задумывался. Мы никогда не говорили об этом. А эти бабы думали. Они знали, что придется зимовать и надо сложить печи и приготовиться к зиме. Я слушал их и впервые задумался, что же будет с ними и со всеми нами зимой.

А куда вы идете, может, в Питере немцы, — сказала старуха.

Не знаю, — сказал я. — Может быть. Только все равно нам надо идти.

А то остались бы. Помогли бы нам печи сладить.

Нет, — сказал я, — нам надо идти. Винтовка где моя?

Я запрятала, — сказала дочь.

В это время в землянку влезли Махотин и Саша Алимов.

Что делать будем? — сказали они. — Есть такое мнение — задержаться.

Надо бабам помочь, — сказал Махотин. — И вообще…

Картошечка, витамины, — сказал Саша. — И те пе.

А где Ермолаев? — спросил я.

Ермолаев влюбился и чинит ей сапоги.

Полное разложение, — сказал Саша.

Вот печки просят сложить, — сказал я.

Это я умею, — сказал Махотин.

Потом в землянку втиснулся дед. Он ходил искать коров и не нашел. Стадо куда-то потерялось при бомбежке, и сколько дней все ищут, ищут его и так и не нашли.

Видать, немец порезал, — сказал дед. — Без коров пропадем.

Дочь всхлипнула, хотела высвободить руку из теста и не могла, тесто тянулось за ней, тянулось…

Между прочим, — сказал Саша Алимов, — как у вас, кобылицы есть? Я вас могу насчет кумыса научить. Нет, серьезно.

Они с дедом о чем-то пошептались и выползли из землянки.

Денек был туманный, теплый. Отовсюду доносился приглушенный осторожный шумок. Звякали чугуны, потрескивала береста. Тут было семей пятнадцать — двадцать — все, что осталось от деревни. В корыте, подвешенном между двух берез, стонал больной ребенок. Мать качала люльку.

Может, кто из вас врач? — спросила она.

Среди нас не было врача, мы все были с одного завода. Из разных цехов, но с одного завода. Мы ничего не понимали в медицине. Когда у Саши Алимова рана начала гноиться, мы просто вырезали ему кусок ножом, а потом прижгли. Вот и вся была наша медицина.

Ермолаева я нашел под телегой, возле самовара. Ермолаев лежал, положив голову на ноги красивой бабе в тельняшке. Она была такая же рослая, как и он. Она гладила его волосы, и на траве лежали чашки, и пахло самогоном.

Вот, Таисья, наш красный командир идет, — сказал Ермолаев. — А ему невесту найдешь? — Он пробовал подняться и не мог.

Не знаю, как так вышло, — сказала женщина. — Всего полстаканчика и выпил. Видать, ослаб.

Точно, ослаб, — сказал Ермолаев. — Во всех смыслах ослаб я. А Илья где?

И тут из-за кустов вышел босой парень с перевязанной рукой.

Здрасте.

Здрасте, — ответил я. — Раненый?

Было дело, — неопределенно сказал парень.

Мы сели. Парень достал бутылку:

Выпьете?

Тут подошел Махотин. Он взял бутылку, поболтал, понюхал, отдал мне. Я тоже понюхал, потом посмотрел на Ермолаева и отдал ее парню.

Дезертир? — спросил Махотин.

Вроде тебя, — сказал парень. — Мне в госпиталь надо.

Зачем тебе в госпиталь, оттуда тебя через неделю выпишут. А тебе тут лафа. Один наряд — баб обслуживать.

Парень засмеялся. Он не хотел ссориться, он хотел, чтобы мы остались в этой деревне. Он уже был в окружении под Псковом. Потом, когда они выбрались, их долго расспрашивали — почему да как… Теперь он боялся возвращаться. В партизаны — пожалуйста. Да и куда возвращаться?

Мы с ним тогда не спорили. Мы сидели и мирно пили чай и толковали про немцев, и про наших командиров, и про здешние леса.

Я бы лично остался, — сказал Махотин.

И я бы остался. Мы рассказывали друг другу, как хорошо было бы остаться. Хотя бы на недельку. Отоспаться, и подкормиться, и помочь бабам… Только теперь мы начинали чувствовать, как мы измотались.

Илья налил полный стакан самогонки, протянул мне:

Раз остаетесь, можно выпить.

Да, — сказал я, — тогда можно было бы надраться будь здоров.

Нам сейчас много и не надо, — сказал Махотин. — Видишь, как этого бегемота укачало.

Илья пододвинул ему стакан.

Мы смотрели на этот стакан. Кто-то прицокнул языком. Это был Саша Алимов, мы не заметили, как он появился со своим дедом. Кругом нас стояли бабы и ждали.

Ежели идти, так сейчас, пока туман не согнало, — сказал старик. — Вам шоссе переходить.

Эх, дед, что ты с нами делаешь, — простонал Ермолаев. — Ребята, больной я, что ж: это происходит, люди… — Он встал, чуть не плача, и шатаясь побрел куда-то.

Ты смотри, — сказал мне Махотин. — Похудел наш Ермолаев. За одну ночь похудел. Загадка природы!

Ермолаев вернулся, неся все наши четыре винтовки.

Илья посмотрел на нас и выпил стакан самогона. Взяв винтовки, мы смотрели, как он пьет, запрокинув голову. Он вытер губы и сказал нам, хмелея на глазах:

Пролетариат. Нет в вас корня земляного. Бросаете товарища своего.

Мы распрощались. Ермолаев обнял свою знакомую.

Адреса нет у тебя, Таисья, — сказал он. — Вот что худо. И у меня нет. Нет у нас с тобой никаких адресов.

Ермолаев снял пилотку и низко поклонился:

Простите нас, дорогие товарищи, женщины и дети.

Мы тоже поклонились. Мы не знали тогда, что за война ждет нас, не знали о мерзлых окопах, о блокаде, о долгих годах войны. Мы ничего не знали, но мы уже чувствовали, что уйти отсюда просто, а вернуться нелегко.

Женщины смотрели на нас сухими глазами. Покорно и молча. Никто больше не уговаривал нас и не осуждал. Таисья во все глаза смотрела на Ермолаева, прижимала к себе сапоги, они блестели, смазанные жиром.

Возьми сапоги-то. Возьми, — сказала она.

Ермолаев замотал головой:

Не возьму. — Он притопнул босой ногой. — Я привыкший.

Обуйся, — сказал я.

Ермолаев обнял меня за плечи:

Может, шинели им оставим? А? Мы и так дойдем. А им зимовать.

Обуйся, — сказал я.

Он отступил.

Сердца в тебе нет! — крикнул он. — Бюрократ.

Ребята смотрели на меня как чужие. Они тоже готовы были снять с себя сапоги и шинели, я чувствовал это. Я протянул руку и взял сапоги.

Не трогай! — закричал Ермолаев.

Я бросил ему сапоги.

Надевай, — сказал я. — Или оставайся тут.

Я пошел, не оборачиваясь. Потом я услышал, что за мной идут ребята. А потом услышал, как нагнал нас Ермолаев.

Через час мы подобрались к шоссе. Еще не доходя до шоссе, мы пересекли ту погорелую разбитую деревню. Беленые русские печи высились, широкие и могучие, среди выжженной земли. Сохранилась околица — кусок изгороди с воротами, закрытыми на веревочное кольцо.

По шоссе ехали мотоциклы и машины. Мы лежали в кустах. Машины ехали не торопясь, потому что туман еще не сошел, но нам-то казалось, что не торопятся они потому, что уже некуда торопиться. Такие у нас были тогда горькие мысли.

Наконец мы проскочили шоссе и снова шли лесом. Под вечер на закате мы вышли к речке, к стоптанному лужку за омутом. Здесь мы увидели коров. Вернее сказать, что они увидели нас. Они бросились к нам. Не подошли, а подбежали. С десяток коров и молодой бычок. Подбежали, мыча и толкаясь. С ними никого не было. Они глядели на нас и мычали.

Недоенные, — сказал Ермолаев. — Молоко горит. Страшное дело.

Он наклонился, потрогал ссохшиеся соски. Через минуту, зачерпнув в котелок воды, он, приговаривая, ловко обмыл вымя у беломордой пеструхи. Корова вздрогнула, когда он, осторожно оттягивая соски, начал доить.

Дай-ка мне, — сказал Махотин, — а ты другую готовь.

Ермолаев подготовил и мне.

Ты обеими, обеими руками, по очереди, — учил он.

Только Саша Алимов не мог доить, потому что мешала больная нога.

Сперва мы доили в котелки и тут же пили молоко, а потом доили про запас. А потом некуда было доить.

На землю, — скомандовал Ермолаев.

Мы стали доить прямо на землю. Молоко лилось нам на сапоги, впитывалось, разливалось лужицами. Мы все доили и доили. Трава торчала из белых парных луж. Молочные ручейки стекали в омут.

Наверное, это их коровы, — сказал Саша.

Слушай, командир, отведем? Отведем скотину, а? — попросил Ермолаев.

Как же ты погонишь через шоссе? — сказал я.

Давайте так, — сказал Махотин. — Кто-нибудь смотается туда, приведет мальчонку или кого из баб, а там уж пусть они сами переправляют.

Я прикинул — выходило, нам надо задержаться почти на сутки.

Невозможно, — сказал я. — Не имеем мы такого права.

Пропадут ведь, — сказал Ермолаев. — Понимаешь, скотина пропадет.

Что там скотина, детишки пропадут, — сказал Махотин.

Вот что, — сказал я. — Ищите себе другого командира. Давай, Ермолаев, становись за командира. На черта мне это сдалось. Хватит. Ты кем был на заводе? Член завкома? Вот и командуй.

Не дури, — сказал Саша.

Но я лег на траву и вытянул ноги.

Бюрократ, — сказал Ермолаев. — Куда мы бежим? Куда, я тебя спрашиваю?

Я смотрел на небо, на облака, которым было все равно куда плыть.

Ладно, — сказал Ермолаев. — Черт с тобой.

Коровы щипали траву, но как только мы двинулись, они пошли за нами. Махотин отгонял их, махал на них винтовкой, а они перлись за нами сквозь кусты и буреломы.

Надо пристрелить их, — сказал Махотин.

Я тебе пристрелю! — сказал Ермолаев.

А есть такой приказ, ничего не оставлять врагу.

Ах, приказ, — вдруг сказал Саша. — А детей оставлять врагу — такой приказ тоже есть?

Махотин отодвинулся за мою спину.

Что ты психуешь? — сказал он. — Значит, по-твоему, пусть они немцам останутся?

Кончай разговоры, — сказал я. — Идите.

Они пошли, а я остался с коровами. Потом я побежал от коров в другую сторону, перепрыгивая через пни.

Запыхавшись я догнал ребят и сменил Махотина, который помогал идти Саше Алимову.

…К утру мы перешли фронт где-то у Александровки и спустя час разыскали в Пушкине штаб нашей дивизии.

Помогите написать изложение Разговаривают, что содержание определяет форму. Это правильно, но

Помогите написать изложение
Говорят, что содержание определяет форму. Это правильно, но правильно и противоположное, что от формы зависит содержание. Знаменитый южноамериканский психолог начала этого века Д. Джеймс писал: Мы плачем оттого, что нам печально, но и печально нам оттого, что мы плачем. Поэтому поговорим о форме нашего поведения, о том, что должно войти в нашу повадку и что тоже должно стать нашим внутренним содержанием.
Когда-то числилось неблагопристойным показывать всем своим видом, что с вами вышло несчастье. Надобно было и в горе беречь достоинство, быть ровненьким со всеми, не погружаться в себя и оставаться по способности вежливым и даже радостным.

Но каким радостным надобно быть? Шумное и назойливое развлеченье утомительно окружающим. Постоянно сыплющий остротами юный человек перестает восприниматься как достойно водящий себя. Он становится шутом

Не быть забавным это не только умение себя вести, но и признак разума.

Смешным можно быть во всем, даже в манере одеваться. Если мужик кропотливо выбирает галстук к рубахе, рубашку к костюмчику он забавен. Излишняя забота о своей внешности сходу видна.Дама это иное дело. У парней же в одежде обязан быть только намек на моду. Идеально незапятнанная рубаха, чистая обувь и свежайший, но не очень ясный галстук этого достаточно. Костюмчик может быть ветхий, он не обязан быть только неопрятен.

В разговоре с иными умейте слушать, умейте помолчать, умейте пошутить, но изредка и впору. Занимайте собой как можно меньше места. Потому за обедом не кладите локти на стол, стесняя соседа, но также не пытайтесь чрезвычайно быть душой сообщества. Во всем соблюдайте меру, не будьте навязчивыми даже со своими дружественными ощущениями.

Не майтесь своими изъянами, если они у вас есть. Если вы заикаетесь, не мыслите, что это уж очень плохо. Заики посещают отличными ораторами, взвешивая каждое свое слово. Наихороший лектор прославившегося своими велеречивыми докторами Московского института историк В. О. Ключевский заикался. Маленькое косоглазие может придавать значительность лицу, хромота движениям. Но если вы робки, тоже не бойтесь этого. Не стыдитесь собственной застенчивости: робость очень приятна и совершенно не смешна. Она становится забавный, только если вы очень стараетесь ее преодолеть и стыдитесь ее. Будьте ординарны и снисходительны к своим недостаткам. Не страдайте от их. Ужаснее нет, когда в человеке развивается комплекс неполноценности, а совместно с ним озлобленность, недоброжелательность к другим личикам, зависть. Человек теряет то, что в нем самое превосходное, доброту.

В поведении опасайтесь быть забавным и пытайтесь быть стыдливым, тихим.

Задать свой вопрос

---

Статья 9. Первичные учетные документы / КонсультантПлюс

Статья 9. Первичные учетные документы

1. Каждый факт хозяйственной жизни подлежит оформлению первичным учетным документом. Не допускается принятие к бухгалтерскому учету документов, которыми оформляются не имевшие места факты хозяйственной жизни, в том числе лежащие в основе мнимых и притворных сделок.

(в ред. Федерального закона от 21.12.2013 N 357-ФЗ)

2. Обязательными реквизитами первичного учетного документа являются:

1) наименование документа;

2) дата составления документа;

3) наименование экономического субъекта, составившего документ;

4) содержание факта хозяйственной жизни;

5) величина натурального и (или) денежного измерения факта хозяйственной жизни с указанием единиц измерения;

6) наименование должности лица (лиц), совершившего (совершивших) сделку, операцию и ответственного (ответственных) за ее оформление, либо наименование должности лица (лиц), ответственного (ответственных) за оформление свершившегося события;

(в ред. Федерального закона от 21.12.2013 N 357-ФЗ)

7) подписи лиц, предусмотренных пунктом 6 настоящей части, с указанием их фамилий и инициалов либо иных реквизитов, необходимых для идентификации этих лиц.

3. Первичный учетный документ должен быть составлен при совершении факта хозяйственной жизни, а если это не представляется возможным — непосредственно после его окончания. Лицо, ответственное за оформление факта хозяйственной жизни, обеспечивает своевременную передачу первичных учетных документов для регистрации содержащихся в них данных в регистрах бухгалтерского учета, а также достоверность этих данных. Лицо, на которое возложено ведение бухгалтерского учета, и лицо, с которым заключен договор об оказании услуг по ведению бухгалтерского учета, не несут ответственность за соответствие составленных другими лицами первичных учетных документов свершившимся фактам хозяйственной жизни. Требования в письменной форме главного бухгалтера, иного должностного лица, на которое возложено ведение бухгалтерского учета, либо лица, с которым заключен договор об оказании услуг по ведению бухгалтерского учета, в отношении соблюдения установленного порядка документального оформления фактов хозяйственной жизни, представления документов (сведений), необходимых для ведения бухгалтерского учета, должностному лицу, на которое возложено ведение бухгалтерского учета, либо лицу, с которым заключен договор об оказании услуг по ведению бухгалтерского учета, обязательны для всех работников экономического субъекта.

(в ред. Федеральных законов от 21.12.2013 N 357-ФЗ, от 26.07.2019 N 247-ФЗ)

4. Формы первичных учетных документов определяет руководитель экономического субъекта по представлению должностного лица, на которое возложено ведение бухгалтерского учета. Формы первичных учетных документов для организаций бюджетной сферы устанавливаются в соответствии с бюджетным законодательством Российской Федерации.

(в ред. Федеральных законов от 21.12.2013 N 357-ФЗ, от 26.07.2019 N 247-ФЗ)

5. Первичный учетный документ составляется на бумажном носителе и (или) в виде электронного документа, подписанного электронной подписью.

6. В случае, если законодательством Российской Федерации или договором предусмотрено представление первичного учетного документа другому лицу или в государственный орган на бумажном носителе, экономический субъект обязан по требованию другого лица или государственного органа за свой счет изготавливать на бумажном носителе копии первичного учетного документа, составленного в виде электронного документа.

7. В первичном учетном документе допускаются исправления, если иное не установлено федеральными законами или нормативными правовыми актами органов государственного регулирования бухгалтерского учета. Исправление в первичном учетном документе должно содержать дату исправления, а также подписи лиц, составивших документ, в котором произведено исправление, с указанием их фамилий и инициалов либо иных реквизитов, необходимых для идентификации этих лиц.

8. В случае, если в соответствии с законодательством Российской Федерации первичные учетные документы, в том числе в виде электронного документа, изымаются, копии изъятых документов, изготовленные в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, включаются в документы бухгалтерского учета.

Открыть полный текст документа

Статья 9. Содержание договора об ипотеке / КонсультантПлюс

Статья 9. Содержание договора об ипотеке

1. В договоре об ипотеке должны быть указаны предмет ипотеки, его оценка, существо, размер и срок исполнения обязательства, обеспечиваемого ипотекой.

1.1. Стороны могут предусмотреть в договоре об ипотеке условие о возможности обращения взыскания на заложенное имущество во внесудебном порядке и (или) способы, порядок реализации заложенного имущества при обращении взыскания на предмет ипотеки по решению суда.

Если ипотека возникает в силу закона, стороны вправе предусмотреть в соглашении условие о способах и порядке реализации заложенного имущества при обращении взыскания на предмет ипотеки по решению суда. К указанному соглашению применяются правила о форме и государственной регистрации, установленные федеральным законом для договора об ипотеке.

(в ред. Федерального закона от 25.11.2017 N 328-ФЗ)

(п. 1.1 введен Федеральным законом от 06.12.2011 N 405-ФЗ)

2. Предмет ипотеки определяется в договоре указанием его наименования, места нахождения и достаточным для идентификации этого предмета описанием.

В договоре об ипотеке должны быть указаны право, в силу которого имущество, являющееся предметом ипотеки, принадлежит залогодателю, дата государственной регистрации и номер регистрации этого права залогодателя в Едином государственном реестре недвижимости.

Если предметом ипотеки является принадлежащее залогодателю право аренды, арендованное имущество должно быть определено в договоре об ипотеке так же, как если бы оно само являлось предметом ипотеки, и должен быть указан срок аренды.

3. Оценка предмета ипотеки определяется в соответствии с законодательством Российской Федерации по соглашению залогодателя с залогодержателем с соблюдением при ипотеке земельного участка требований статьи 67 настоящего Федерального закона и указывается в договоре об ипотеке в денежном выражении.

При ипотеке государственного и муниципального имущества его оценка осуществляется в соответствии с требованиями, установленными федеральным законом, или в определенном им порядке.

Абзац исключен. — Федеральный закон от 09.11.2001 N 143-ФЗ.

В случае залога не завершенного строительством недвижимого имущества, находящегося в государственной или муниципальной собственности, осуществляется оценка рыночной стоимости этого имущества.

(абзац введен Федеральным законом от 09.11.2001 N 143-ФЗ)

4. Обязательство, обеспечиваемое ипотекой, должно быть названо в договоре об ипотеке с указанием его суммы, основания возникновения и срока исполнения. Если сумма обеспечиваемого ипотекой обязательства подлежит определению в будущем, в договоре об ипотеке должны быть указаны порядок и другие необходимые условия ее определения.

(в ред. Федерального закона от 25.11.2017 N 328-ФЗ)

5. Если обеспечиваемое ипотекой обязательство подлежит исполнению по частям, в договоре об ипотеке должны быть указаны сроки (периодичность) соответствующих платежей и их размеры либо условия, позволяющие определить эти размеры.

6. Если права залогодержателя в соответствии со статьей 13 настоящего Федерального закона удостоверяются закладной, на это указывается в договоре об ипотеке, за исключением случаев выдачи закладной при ипотеке в силу закона.

(в ред. Федерального закона от 11.02.2002 N 18-ФЗ)

Открыть полный текст документа

Нормативные основы отбора содержания образования в школах России

Президент Российской Федерации 29 декабря 2012 г. подписал Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (далее мы его будем называть принятым или новым законом), который получил номер № 273-ФЗ. Законопроект концептуально заменяет действующие законодательные акты в области образования новым – единым, современным законом, развивающим нормативное регулирование в сфере образования. Основная часть закона вступит в силу 1 сентября 2013 года.

Попробуем посмотреть, как в Российской школе с первого сентября 2013 года будет формироваться содержание образования, кто его будет и сможет определить, в каких документах и как оно будет отражено, какие изменения грядут в самом ближайшем времени и в среднесрочной перспективе.

Вопрос это не только важный, но еще и, как это принято сейчас говорит резонансный — то один чиновник устроит, скандал про литературу, то другой депутат продемонстрирует незнание этого вопроса и взбудоражит дремлющую общественность. То вдруг родители найдут у ребенка подметную книгу, то работодатели вспомнят про инженерное образование и содержание естественно научных предметов, а то служители культа отметятся рядом с теорией Ч.Дарвина. В общем можно продолжать и продолжать. Да, а еще и сами педагоги не прочь устроить заварушку «все пропало!» по поводу своего предмета (замечу, что это совсем никак не зависит о того, что, собственно говоря, педагоги преподают) и часов, выделяемых на него, – они собираются на съезд и начинают себя и всех убеждать в важности своего предмета и писать о необходимости выделения часов на него.

Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования (далее ФГОС) установлены в соответствии с частью 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…».

Для начала посмотрим, как это выглядело раньше в законе «Об образовании». Разработку стандарта регламентировало правительство России. Стандарт был источником и основой примерной основная образовательная программа, а вот уже на ее основе школы готовили свои образовательные программы, которые и были для них основным рабочим документом, определявшим содержание образования и еще много чего. Стандарт для школ не был документом прямого действия, он реализовывался через программу. Собственно говоря, действовала такая простая линейная схема:

Примерная основная образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися (воспитанниками) результатов освоения основных образовательных программ, установленных соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами

В настоящее время утверждены ФГОС для:

• начального общего образования (1-4 кл.) Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

• основного общего образования (5-9 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897

• среднего (полного) общего образования (10-11 кл.) Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.

Иногда их называют новыми или второго поколения, но на самом деле они единственные, поскольку все, что было до этого, называлось как то стыдливо элементами ФГОС, и до этого образовательные стандарты никогда легитимно не утверждались.

По планам Минобрнауки России массовый переход на обучение старшеклассников с учетом новых требований начнется в 2020 году. С 2011 года по новым федеральным образовательным стандартам начали учить в начальной школе (первый-четвертый классы), в 2012 году начат переход на новый стандарт основной школы (пятый-девятый классы), в 2013 году — старшей (10-11 классы), ФГОС старших классов станет обязательным для всех российских школ, предположительно, с 2020 года. В ряде регионов введение стандарта старшей школы планируют начать чуть позже, например, в Челябинской области <1> только с 1 сентября 2015 года ряд учебных заведений перейдет на обучение по новым стандартам.

Появление полноценного стандарта означает, что требование части 5 статьи 43 Конституции России, которая говорит о том, что «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты…» через 19 лет выполнены!

На сайте Минобрнауки России размещена Примерная основная образовательная программа начального общего образования, для средней и старшей школы программ пока нет.

Сейчас, в связи с принятием Закона «Об образовании в Российской Федерации» ситуация должна измениться. Есть стандарт и примерная основная программа, которая формируется на основе стандарта, а вот образовательная программа организации, осуществляющей образовательную деятельность, теперь разрабатывается школой в соответствии со стандартом и с учетом примерной программы. Если попытаться перевести на более понятный язык, то стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа. Схематично все должно быть устроено так:

Но это только схематично и в общих чертах. В данном случае важны детали, вот на них мы и постараемся остановиться.

 

1. Отбор содержания в рамках образовательного законодательства

1.1 Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования.

Федеральный закон от 29.12.2012 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» содержит определение стандарта: федеральный государственный образовательный стандарт — совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

По сути, это мало отличается от того, что было определено законом Российской Федерации «Об образовании» в котором говорилось, что: «В Российской Федерации устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию».

На уровне определения, стандарт это совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня. Дальнейшая конкретизация содержания стандарта в принятом законе не изменилась это требования к:

1) структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;

2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

3) результатам освоения основных образовательных программ.

Если меть в виду наше рассмотрение с целью понимание отбора содержания образования, то принятый закон четко определяет его состав и назначение – формирование примерных и основных образовательных программ организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

С другой стороны принятый закон определяет, что стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, а это в свою очередь позволяет понять каким же должен быть стандарт.

 

Использование стандарта для определения сроков освоения программ.

В законе «Об образовании» сроки освоения образовательных программ определялись целым рядом документов: «Нормативные сроки освоения основных образовательных программ в государственных и муниципальных образовательных учреждениях определяются настоящим Законом, другими принимаемыми в соответствии с ним федеральными законами и (или) типовыми положениями об образовательных учреждениях соответствующих типов и видов либо соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами..».

В принятом законе сроки получения образования определяются образовательными стандартами: «Федеральными государственными образовательными стандартами устанавливаются сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом различных форм обучения, образовательных технологий и особенностей отдельных категорий обучающихся».

Здесь возникает очень важная особенность, которая заключается в том, что для различных форм обучения, образовательных технологий и отдельных категорий обучающихся могут быть установлены разные сроки освоения одних и тех же образовательных программ и это должно быть определено в стандарте.

 

Определение форм получения образования.

Часть 5 статья 17 говорит о том, что стандарты должны определить формы получения образования и формы обучения по каждому уровню образования, профессии, специальности и направлению подготовки.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

1) дошкольное образование;

2) начальное общее образование;

3) основное общее образование;

4) среднее общее образование.

Классификация форм получения образования и форм обучения относительно новое явление для российского образования. Покажем на схеме что они из себя представляют:

Таким образом, стандарт должен определить две очень важные вещи. Во-первых для каждого уровня образования можно ли его получать в организации и вне организаций, а также может ли оно быть получено в различных формах: очной, очно-заочной, заочной, семейного образования или самообразования.

Но это еще не все, поскольку часть 4 статья 17 говорит о том, что допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Таким образом, возможных сочетаний может быть достаточно много.

 

Особенность формирования стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Еще один новый сюжет, связанный со стандартами заключается в том, что теперь в целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья устанавливаются федеральные государственные образовательные стандарты образования указанных лиц или включаются в федеральные государственные образовательные стандарты специальные требования.

 

Стандарт как инструмент регламентации изучения языков в Российской Федерации.

Еще один, очень существенный новый сюжет, связанный со стандартами в принятом законе об образовании это требование регламентации изучения языков.

Конституция Российской Федерации устанавливает статус языков, функционирующих на территории Российской Федерации: государственный язык Российской Федерации, государственные языки республик, родные языки. Государственным языком Российской Федерации на всей ее территории является русский язык (ст. 68 ч. 1).

Статусом государственных языков в республиках Российской Федерации наделены 37 языков (включая 13 языков народов Дагестана) в 20 республиках, в трех республиках и двух автономных округах установлены языки с официальным статусом <2>.

В принятом законе изучение языков разделено на три группы, в соответствии с их конституционным статусом:

1. «В образовательных организациях образовательная деятельность осуществляется на государственном языке Российской Федерации, если настоящей статьей не установлено иное. Преподавание и изучение государственного языка Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республики Российской Федерации, может вводиться преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в соответствии с законодательством республик Российской Федерации. Преподавание и изучение государственных языков республик Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами…

3. Граждане Российской Федерации имеют право на получение дошкольного, начального общего и основного общего образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании. Преподавание и изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации в рамках имеющих государственную аккредитацию образовательных программ осуществляются в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами…».

Таким образом, в стандарте общего образования должны найти отражение возможности для изучения как минимум трех групп языков. Отметим что стандарт, действующий сегодня построен на дуальной классификации: государственный язык обучения — родной (нерусский) язык.

Но это еще не все, что касается языков обучения. Российская Федерация – многонациональное государство, в котором, по опубликованным Росстатом данным переписи населения 2010 года, проживают представители 194 национальностей.

Всероссийская перепись населения 2010 года показала, что население Российской Федерации владеет более чем 277 языками, из них на русском языке говорит 99,41% из числа лиц, указавших владение языками (по результатам переписи населения 2002 года население владело более чем 150 языками, из них на русском говорили 98,2%).

Федеральный закон от 17 июня 1996 года № 74-ФЗ «О национально-культурной автономии» прямо регламентирует вопросы отражения в стандарте изучения остальных языков, на которых говорят в Российской Федерации, то есть тех языков которые на относятся к государственному языку Российской Федерации, государственным языкам республик, родным языкам народов России.

Национально-культурная автономия в Российской Федерации — это форма национально-культурного самоопределения, представляющая собой объединение граждан Российской Федерации, относящих себя к определенной этнической общности, находящейся в ситуации национального меньшинства на соответствующей территории, на основе их добровольной самоорганизации в целях самостоятельного решения вопросов сохранения самобытности, развития языка, образования, национальной культуры.

За гражданами России в рамках национально-культурных автономий закреплено право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения: «Граждане Российской Федерации, относящие себя к определенным этническим общностям, имеют право на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения в рамках возможностей, предоставляемых системой образования в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации».

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут: «участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.»

Такими образом в стандартах должны быть отражены особенности изучения четырех групп языков – трех групп имеющих конституционный статус и иных языков, на которых говорят граждане Российской Федерации.

 

Итоговая аттестация и государственный контроль (надзор) в сфере образования

Поскольку и итоговая аттестация и государственный контроль имеют схожую проблематику во взаимодействии со стандартом, мы сочли возможным для целей нашего рассмотрения их объединить. Понимая при этом разницу в этих инструментах и процедурах их реализации.

Итак, «итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения обучающимися образовательной программы». Кажется что все понятно – в программе отражены результаты, для проверки достижения этих результатов создается инструмент по их определению, инструментом проводится измерение, которое отвечает на вопрос освоили учащиеся это содержание или нет, и если освоили, то насколько, или на каком уровне.

Однако статья закона, которая конкретизирует процедуры аттестации ситуацию меняет. В ней записано, что «государственная итоговая аттестация проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта или образовательного стандарта».

Примерно такая же ситуация в принятом законе с проведением государственного контроля (надзора) в сфере образования: «Под федеральным государственным контролем качества образования понимается деятельность по оценке соответствия образовательной деятельности и подготовки обучающихся в организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, требованиям федеральных государственных образовательных стандартов посредством организации и проведения проверок качества образования…»

Здесь возникает некоторая нестыковка. В стандарте у нас требования к результатам, в программе сами результаты, в результате измерения мы получаем оценку результатов. Логично сравнивать результаты с результатами, а не результаты с требованиями к ним. Вопрос о том, насколько это корректно применительно к школьному обучению далеко не очевиден Если мы рассмотрим прямую аналогию, то это даст нам возможность усомниться: представим что у нас есть требования к программе (любой, не обязательно образовательной), программа и результаты ее реализации. Предложение сравнивать результаты реализации программы не с программой, а с требованиями к ней кажется странными и нелогичными.

В случае государственного контроля к проблеме сравнения результата учащихся добавляется проблема «оценки соответствия образовательной деятельности» стандарту. То есть образовательная деятельность и стандарт должны сравниваться, но ведь в стандарте есть только требованиям к результатам, условиям и программам. Наверное, в данном случае можно трактовать определение этого соответствия как «в части регламентируемом образовательным стандартом», поскольку достаточно очевидно, что содержание образовательной деятельности гораздо шире, чем те требования, которые отражены в стандарте.

Посмотрим, как требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы определяет действующий стандарт. Он выделяет три группы результатов:

• личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;

• метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

• предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Сегодня язык описания требований таков, что сделать инструмент для определения этих результатов оказывается невозможно. Специалисты по измерениям не знают, как определить «российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину».

Если весь этот комплекс является результатами обучения, то он и должен стать предметом единого государственного экзамена. Именно об этом говорит Статья 11 закона «Об образовании в Российской Федерации»: в части 2 «Федеральные государственные образовательные стандарты, за исключением федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательные программы соответствующего уровня и соответствующей направленности, независимо от формы получения образования и формы обучения».

В линейной ситуации, когда из стандарта формируется примерная программа, на ее основе программа образовательного учреждения можно было надеяться что на каждом этапе или при переходе от требований к результатам проходила бы поэтапная конкретизации описания результата — возможная поэтапная конкретизация целей на примере физической культуры приведена в следующей таблице:

Стандарт	Примерная программа	Программа организации
1	2	3
Владение физическими упражнениями разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности.	Владение гимнастическими упреждениями утренней гимнастики, умение самостоятельно реализовать упражнения разминочной паузы на уроке, знание упражнений для профилактики переутомления отдельных частей тала.	Умение самостоятельно реализовать комплекс упражнений утренней гимнастики. Знание и реализация упражнений для опорного аппарата, глаз, профилактики общей утомляемости.

В ситуации нового закона, когда стандарт стал документом прямого действия, он, в части описания результатов, должен быть написан таким языком, чтобы дать возможность определения соответствия результатов освоения обучающимися основных образовательных программ стандарту, стать основой объективной оценки подготовки обучающихся независимо от формы получения образования и формы обучения.

 

Определение нормативов обеспеченности.

В данном случае речь пойдет тоже про язык описания, только применительно к требованиям к условиям реализации основной образовательной программы. Казалось бы, там нужно описать условия, в которых должны учиться развиваться и воспитываться ученики, так оно и есть, однако язык описания этого раздела не дает возможности понять про условия ничего, поскольку условия, как это записано в действующем стандарте должны: «обеспечивать для участников образовательного процесса возможность: достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами» и т.д., в том же залоге.

Также построены и требования к материально-техническому оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность: «реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую…» и т.д.

Принятый закон требует от стандарта совсем иного, конкретного языка описания. В частности статья 18, которая называется «Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы» говорит о том, что нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе устанавливаются соответствующими федеральными государственными образовательными стандартами. Наверное, можно представить себе конструкцию фразы «нормы обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями в расчете на одного обучающегося по основной образовательной программе должны обеспечивать: «реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление самостоятельной познавательной деятельности обучающихся; включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность…» и далее по старому тексту. Однако такая конструкция вряд ли кого-нибудь устроит.

 

Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

Законопроект принес изменения и в технологии обучения, возможность реализации части из них он закрепил непосредственно. Появилась статья 16, которая называется «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Вопрос о том, какие должны быть требования к условиям организации образовательного процесса при дистанционном или электронном обучении еще только предстоит определить, или сказать о том, что это излишне.

 

1.2 Образовательные программы.

Образовательные стандарты не содержат учебные планы с количеством часов, не содержат конкретное содержание образования в виде правил, законов, произведений или событий которые обязательны для обучения. В соответствии с принятым законом именно образовательные программы определяют содержание образования.

Исключительным правом на это обладает школа — часть 5 статьи 12 принятого закона о том, что: «Образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность», а статья 28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» компетенции образовательной организации в установленной сфере деятельности относит разработку и утверждение образовательных программ образовательной организации.

 

Какие программы бывают.

Поскольку Федеральный закон «Об образовании в Российский Федерации» часто и с разным смыслом использует название «программа», попробуем разобраться, о чем же идет речь.

Закон содержит определения образовательной программы и примерной образовательной программы.

Образовательная программа — комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Схематично определение образовательной программы можно представить следующим образом:

 

Определение примерной образовательной программы выглядит так: Примерная основная образовательная программа — учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;

 

Если посмотреть чем они отличаются, то окажется, что таких отличий несколько:

1. Примерная программа должна определять условия образовательной деятельности, а образовательная программы только организационно-педагогические условия. Условия образовательной деятельности должны включать примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы, однако эти расчеты не требуются в образовательной программе. Можно предположить, что примерная образовательная программа будет использоваться не только для создания образовательных программ, но и для иных целей, например органами государственной власти субъектов Российской Федерации для определение нормативов финансирования, поскольку принятый закон определяет что определение нормативов обеспечения государственных гарантий реализации прав на получение общего образования и нормативных затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования в муниципальных общеобразовательных организациях проводится в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

2. Образовательная программа в отличии от примерной содержит блок связанный с комплексом форм аттестации и соответствующих оценочных и методических материалов. В данном случае можно предположить, что либо эти материалы школа должна разрабатывать самостоятельно, либо они будут содержаться в стандарте и школы могут пользоваться этим источником напрямую, минуя примерную программу.

С одной стороны закон достаточно четко определил состав образовательной программы школы, а с другой он говорит о том, что образовательный стандарт должен определить требования к «структуре основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему».

В настоящее время образовательный стандарт определяет, что образовательная программа школы должна содержать такие элементы как программу развития универсальных учебных действий, программу воспитания и социализации обучающихся, программа коррекционной работы, определяет классно-урочную форму ведения учебного процесса и т.д.

То есть действующий стандарт, существенно расширяет содержание образовательной программы школы, которое определено законом. Можно предположить, что этот вопрос нуждается в дополнительном широком обсуждении.

Мы посмотрели на то, что есть в определениях, далее закон предлагает более широкую классификацию образовательных программ для системы образования

Для рассматриваемых нами основных образовательных программ общего образования:

Закон «Об образовании» — существующая нормативная база предполагал, что примерная образовательная программа будет одна на уровень образования. В настоящее время на официальном сайте министерства образования и науки размещена только одна примерная программа для начального общего образования. При этом ни ответственность за содержание этой программы, ни ее авторство, ни порядок разработки не определены. В принятом законе ситуация в корне меняется.

Принятый закон установил, что примерные основные образовательные программы разрабатываются на основе федеральных государственных образовательных стандартов, что порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются министерством, что реестр примерных основных образовательных программ, является государственной информационной системой, а информация, содержащаяся в реестре, является общедоступной.

Таким образом, представленная схема является достаточно ясной и понятной. На основе стандарта разрабатываются программы, которые размещаются в реестре, программ будет много. Организации, осуществляющие образовательную деятельность разрабатывают образовательные программы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и с учетом соответствующих примерных основных образовательных программ.

Вместе с тем за бортом этой схемы осталась очень важная часть отбора содержания образования, обеспечение вариативности. Обратимся на пару страниц выше, что бы вспомнить, что образовательная программа это такой большой документ, который содержит рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) и т.д.

Здесь появляется еще один вид программ – рабочие программы учебных курсов. То есть при всем многообразии русского языка получилась не очень удобная конструкция программа в программа и в программе.

Чтобы представить какой сумбур сейчас творится в головах разработчиков программ, приведем несколько примеров названия книг изданных солидными издательствами. Так в настоящее время разработаны и предложены школам несколько примерных основных образовательных программ образовательного учреждения, среди них: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5», отметим, что программа вышла в 2011 году, в то время как стандарт был утвержден в 2012.

Если говорить о примерных программах отдельных учебных курсов, то они идут под грифом примерных программ, например «Русский язык и литература. Примерные программы среднего (полного) общего образования». Львова, С.И.; Ланин, Б.А. и др. Серия: Современное образование; или «Примерные программы среднего (полного) общего образования: русский язык и литература (10-11 классы)». Под общей редакцией академика РАО М.В. Рыжакова.

Можно надеяться, что к новой классификации со временем все привыкнут, но вопрос совсем в другом.

Сегодня многообразие содержания определяется именно многообразием программ учебных курсов, и следующих за ними, или их определяющих учебников и учебных пособий. Существующая конструкция закона многообразия программ учебных курсов не предполагает.

В том случае если мы переходим от многообразия программы учебных курсов, к многообразию примерных образовательных программ, то потенциально есть почва для возникновения целого ряда проблем.

В силу грандиозности объема содержания и разнообразия материалов в примерных образовательных программах в России найдется очень немного структур, которые могут разработать оригинальные альтернативные примерные образовательные программы. В таких условиях встает вопрос о том, могут ли авторы программ учебных курсов, читай учебников, предлагать свою продукцию в качестве элемента образовательной программы. Допустим я автор оригинального и хорошего учебника математики. Сделать полностью образовательную программу у меня нет ни ресурсов, ни возможностей, ни желания. Могу ли я взять имеющуюся образовательную программу, заменить в ней курс математики на свой оригинальный и представить ее для регистрации. Если ответ «нет», то мы лишаемся инструмента развития содержания образования. Если ответ «да», то мы получим несколько тысяч примерных программ отличающихся несущественно, если смотреть на полный объем примерной образовательной программы.

Можно только надеяться на то, что министерство найдет способ выхода их этой ситуации в рамках разработки подзаконных актов в этой области.

По использованию примерных образовательных программ и разработки образовательных программ организациями принятый закон содержит важный сюжет, связанный с сетевой формой организации образования, в этом случае для организации реализации образовательных программ с использованием сетевой формы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, такие организации также совместно разрабатывают и утверждают образовательные программы. То есть появляется еще один элемент многообразия – совместные программы.

 

2. Иные законодательные источники формирования содержания образования в Российской школе.

Кроме, образовательного законодательства, определяющего основы формирования содержания образования существует целый ряд федеральных законов, которые непосредственно вводят обязательность изучения того или иного содержания образования. Несомненно, что разработчики подзаконных нормативно-правовых актов, регламентирующих процедуры и порядки создания стандартов и программ, а так же сами разработчики стандартов и примерных образовательных программ должны это учитывать и реализовывать

Так, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» фиксирует обязательное проведение противопожарной пропаганды и обучение населения мерам пожарной безопасности. Для системы общего образования оно конкретизировано: «Обязательное обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности осуществляется соответствующими организациями по специальным программам, согласованным с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности».

Федеральный закон от 30 марта 1999 года № 52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» в статье 36. предусматривает обязательное гигиеническое воспитание и обучение: «Гигиеническое воспитание и обучение граждан обязательны, направлены на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни». Гигиеническое воспитание и обучение граждан осуществляются в процессе воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных организациях.

Федеральный закон от 10 января 2002 года № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» в статье 71 содержит понятие всеобщности и комплексности экологического образования, он определяет что в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя дошкольное образование, основное общее образование, среднее общее образование, среднее профессиональное образование и высшее образование, профессиональную переподготовку и повышение квалификации специалистов, а также распространение экологических знаний, в том числе через средства массовой информации, музеи, библиотеки, учреждения культуры, природоохранные учреждения, организации спорта и туризма.

Часть 1 статьи 72 этого закона определяет что преподавание основ экологических знаний в образовательных организациях — в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательных организациях , организациях дополнительного образования и организациях дополнительного профессионального образования независимо от их профиля и организационно-правовых форм осуществляется преподавание основ экологических знаний.

Таким образом, в Российской Федерации законодательно установлены, определены элементы содержания образования обязательные для преподавания в системе общего образования, которые должны быть учтены при разработке образовательных стандартов.

 

Кто разрабатывает стандарт и программы.

Закон Российской Федерации «Об образовании» в части 6 статьи 7 говорит о том, что: «Разработка и утверждение федеральных государственных образовательных стандартов осуществляются в порядке, установленном Правительством Российской Федерации», это же положение сохранено в новом законе. Таким образом, порядок разработки и утверждения ФГОС определяет Правительство Российской Федерации. В соответствии с этим порядком за разработку образовательного стандарта отвечает Минобрнауки России. Порядок же разработки образовательных программ толком не регламентирован.

В рамках нового закона определено, что порядок разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений устанавливается Правительством Российской Федерации, а порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ устанавливаются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

В принятом законе достаточно четко определены ответственные за разные этапы подготовки регламентирующих документов.

Вместе с тем, Федеральный закон от 21 декабря 1994 года № 69-ФЗ «О пожарной безопасности» Требования к содержанию программ и порядок организации обучения обучение детей в дошкольных образовательных организациях и лиц, обучающихся в образовательных организациях, мерам пожарной безопасности указанных лиц мерам пожарной безопасности определяются федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области пожарной безопасности.

В целях обеспечения права на получение основного общего образования на национальном (родном) языке и на выбор языка воспитания и обучения национально-культурные автономии могут участвовать в разработке федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований, а также примерных основных образовательных программ, реализуемых на национальном (родном) языке и иных языках для государственных и муниципальных образовательных учреждений с обучением на национальном (родном) языке, иных языках.

К экспертизе примерных основных общеобразовательных программ с учетом их уровня и направленности (в части учета региональных, национальных и этнокультурных особенностей) привлекаются уполномоченные органы государственной власти субъектов Российской Федерации.

 

Вместо заключения.

Конечно наш анализ системы отбора содержания образования в рамках нового закона «Об образовании в Российской Федерации» не может претендовать на полноту ни по анализу ни по предлагаемым решениям. Наша задача поставить проблемы выявить точки наиболее противоречивые и требующие решений.

Сегодня можно зафиксировать что ситуация с отбором содержания в российском общем образовании должна претерпеть серьезные изменния, это связано с тем, что стандарт становится документом прямого действия и более важным, нежели примерная программа; стандарт будет использован еще для целого ряда важнейших функций регулирования, стандарт должен дополнительно учитывать формы получения образования, образовательные технологии, многообразие изучения языков и т.д. Наконец обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья должны получить свои стандарты или особые требования.

Должен существенно измениться язык описания и стандартов и программ с тем, что бы обеспечить возможность создания оценочных инструментов, преемственность в описании результатов и требований.

Обеспечение вариативности еще одна важнейшая проблема отбора содержания образования, поскольку существующая конструкция нового закона многообразия программ учебных курсов предметов не предполагает.

Многое будет зависеть от тех подзаконных актов, которые Минобрнауки Росси планирует разработать в ближайшее время. Следует четко определить порядок разработки и утверждения не только примерных основных образовательных программ, но и отдельные ее элементов, в частности, таких как учебные планы и примерные программы по отдельным курсам. Активизировать их разработку, утверждение и доведение до образовательных учреждений.

Необходимо обеспечить реальными механизмами права участия всем заинтересованным лица в разработке, как стандарта так и примерной образовательных программ.

Решение одной и то же проблемы возможно разными путями и поиск оптимальных решений – это основная задача ближайшего времени. В качестве радикальной меры можно предложить рассмотреть возможность перехода на двух уровневый формат формирования документов образовательных учреждений. Для этого представляется целесообразным пересмотреть содержание стандарта, включив в него примерные учебные планы, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов. В этом случае он станет полноценным документом прямого действия, а не абстрактной отсылочной конструкцией. Но это только одно из возможных предложений.

Очень хочется надеяться на то, что стандарт и программы станут более конкретными, технологичными, понятными и однозначными. Причем, не только работникам школы или ученым, но и родителям обучающихся. Это документы для всех участников образовательного процесса. Они должены стать более прогрессивным, современным, адекватным не только требованиям дня сегодняшнего, но и ближайшего будущего

<1> http://mega-u.ru/node/22859

Краткое и длинное содержимое: что мне использовать?

Мы все осознаем важность разработки надежной контентной стратегии и экспоненциальный рост, который она может обеспечить, если вы все сделаете правильно. Но в мире контент-маркетинга существует также множество заблуждений.

Вы, вероятно, когда-то получали совет, в котором говорилось, что чем длиннее часть контента, тем лучше она будет работать. Или что каждый фрагмент контента на вашем сайте должен состоять не менее чем из 2 000 слов.

А реальность такова, что это неправда, и это тоже не неправда — имеет ли это смысл?

Как краткое, так и развернутое содержимое имеют свое место в успешной стратегии контент-маркетинга, и оба могут быть очень мощными инструментами в вашем наборе маркетинговых инструментов.

Вам просто нужно выбрать правильную форму контента в правильном контексте.

Не существует общего ответа на вопрос, «как долго должно быть сообщение в блоге?»; также не следует устанавливать минимальное количество слов в качестве общего правила для каждого произведения, которое вы создаете.

Вам нужно научиться выбирать правильный тип контента для конкретной цели, и в этом руководстве мы объясним то, что вам нужно знать. В частности, мы рассмотрим:

Содержимое короткой формы и содержимое длинной формы

Чтобы помочь вам определить длину содержимого, вам сначала нужно знать четкое определение того, что составляет краткое содержимое, а что считается полным. .

Вы, вероятно, привыкли создавать различные форматы контента — от видео и инфографики до социального контента, интерактивного контента и т. Д. — но так же, как вы, вероятно, установили процесс определения того, какой формат использовать, вам также необходимо выяснить, как долго ваш контент должен быть.

Что такое краткое содержание?

Краткое содержание обычно считается содержанием менее 1200 слов, хотя некоторые маркетологи определяют точку отсечения в 1000 слов.

Обычно это быстро и легко усваивает контент, охватывающий определенную область темы, вместо того, чтобы вдаваться в излишнюю глубину или детализацию.

Общие форматы краткого содержания включают:

• Короткие сообщения в блоге
• Новостные статьи
• Инфографика
• Социальный контент
• Электронная почта

Этот тип контента не слишком тяжел для вашей аудитории, не будет потреблять много времени, и обычно их можно относительно быстро и легко создать.Целью краткого содержания также часто является быстрое и эффективное донесение одного сообщения. Все дело в том, чтобы поделиться одной идеей и упростить жизнь.

Отличным примером является этот социальный пост, который передает одно сообщение простым способом:

Фактически, социальный контент — это действительно эффективный краткий формат контента. Было бы ошибкой не думать о кратком содержании как о чем-то другом, кроме письменного, но это случается относительно часто.

Мыслите нестандартно и будьте готовы создавать контент, который привлекает вашу аудиторию, независимо от длины этого контента.

Что такое длинный контент?

Подробное содержание обычно превышает 1200 (иногда 1000) слов.

Это контент, который глубоко погружается в тему и охватывает ее очень глубоко и охватывает такие форматы, как:

• Подробные и длинные сообщения в блоге
• Страницы Evergreen
• Руководства и учебные пособия
• Официальные документы и электронные книги
• Вебинары и виртуальные мероприятия
• Pillar pages

Это тип контента, который действительно привлекает аудиторию благодаря глубине темы, которую он охватывает.Он не предназначен для использования в качестве быстро потребляемого контента, а скорее предназначен для обучения и информирования тех, кто хочет ответить на конкретный вопрос или узнать больше по теме.

Отличным примером использования длинных материалов на практике является Ultimate Guide to Sales Strategy от Pipedrive:

Это руководство, состоящее почти из 7000 слов, отлично показывает, что возможно и как может выглядеть длинный контент.

Но не будем забывать, что этот тип контента ресурсоемкий.Обычно это происходит не быстро и часто требует значительных затрат времени и ресурсов. Однако отдача и результаты от стратегического использования длинного контента могут быть огромными.

Например, мы видим, что это руководство занимает сильные позиции в выдаче по целому ряду релевантных терминов:

Это могут быть не ключевые слова с безумно большим объемом поиска, но они нацелены и идеально соответствуют целевой аудитории Pipedrive. Вы можете провести аналогичное исследование в предметной области здесь.

Еще один замечательный пример — это руководство NerdWallet по налоговым категориям и ставкам федерального подоходного налога:

Этот фрагмент находится в конце длинного контента (чуть более 2000 слов), но отлично демонстрирует важность получения длина правая и не сосредотачиваясь исключительно на подсчете слов.

И если мы посмотрим на статистику страницы, то увидим, что она обеспечивает более 265 тысяч посещений в месяц.

Длинный контент (с особым упором на вечнозеленый контент) часто составляет основу вашей стратегии SEO.Когда вы складываете несколько успешных элементов друг на друга, результаты могут иметь огромное влияние и обеспечивать постоянный поток трафика и потенциальных клиентов.

Имеет ли значение длина вашего контента?

Это вопрос, который обычно задают SEO-специалисты и маркетологи контента, и он заслуживает рассмотрения здесь из-за его внутренней значимости для длинных и коротких материалов.

Простой ответ — да, длина вашего контента имеет значение. Но это не следует интерпретировать как означающее, что более длинный контент лучше, потому что это вырывает ответ из контекста.

Длина контента должна быть правильной, чтобы служить той цели, которой вы пытаетесь служить, и соответствовать поставленным вами целям. Вот почему так важно понимать, как выбрать правильный формат контента для различных целей, и нужно время, чтобы понять цель поиска другого аналогичного контента, который работает.

Например, многие исследования факторов ранжирования продемонстрировали корреляцию между длиной контента и более высокими поисковыми рейтингами.Фактически, в этом исследовании Backlinko четко говорится, что «когда дело доходит до получения обратных ссылок, длинный контент значительно превосходит короткие сообщения и статьи в блогах».

И мы за этим на 100%.

В большинстве случаев более длинный контент лучше подходит для обычного поиска, чем короткий. Но это не только из-за количества слов.

Это связано с тем, что многие поисковые запросы требуют подробных результатов и содержания для более глубокого освещения темы. Это, в свою очередь, требует наличия длинного контента, чтобы в достаточной степени предлагать наилучшие результаты в Интернете.Вы должны учитывать длину вашего контента в контексте, даже если целью является ранжирование в поисковой выдаче.

Возьмем для примера страницу категории электронной коммерции; нередко обнаруживается, что в верхних результатах очень мало содержания, кроме краткого описания.

Страница категории велосипедов Target включает всего 211 слов описательного содержания внизу страницы, под сеткой продуктов.

Но это не останавливает ранжирование страницы по 2,4 тыс. Различным ключевым словам и обеспечивает около 391 тыс. Обычных просмотров в месяц, включая первое место по запросу «велосипед».’

Вам необходимо создать контент, который наилучшим образом отвечает на поисковый запрос, и это не всегда полноформатный контент.

И давайте также не будем игнорировать тот факт, что цель контента не всегда будет заключаться в органическом ранжировании. Да, контент является одним из основных драйверов роста органического поиска, но было бы наивно предполагать, что контент не создается и по другим причинам, потому что это так. Вам нужно только посмотреть, сколько компаний обеспечивают феноменальный рост своих социальных платформ с помощью краткого контента.

Не сосредотачивайтесь на создании более длинного контента; вместо этого сосредоточьтесь на создании контента, длина и формат которого соответствуют вашим целям (и соответствуют поисковым намерениям пользователей поисковых систем).

Как долго должно быть сообщение в блоге?

Есть некоторые споры о том, какой длины должен быть пост в блоге. Хотя некоторые могут утверждать, что контент должен быть столько, сколько необходимо, а некоторые говорят, что слишком короткий означает, что у вас будет тонкий контент, Yoast говорит, что сообщения в блоге должны содержать не менее 300 слов.

Однако длина сообщения в блоге зависит от ряда аспектов. Если вы ищете ресурсы о том, какой длины должно быть сообщение в блоге, вы найдете разные ответы. Хороший способ — проверить, что пишут ваши конкуренты.

Если вы хотите написать сообщение в блоге о «лучших фильмах о чудесах», вам стоит проверить своих конкурентов в поисковой выдаче. Вы можете проверить, сколько времени у ваших конкурентов в блогах, разными способами, используя Semrush. А именно: шаблон контента SEO и помощник по написанию SEO.

Шаблон содержимого SEO: выполните поиск по ключевому слову и посмотрите, какова рекомендуемая длина сообщения в блоге:

Как видите, рекомендуемая длина текста составляет 1732 слова. Однако это просто рекомендация. Если у вас слишком много или меньше рекомендованного количества слов, вы все равно можете неплохо работать в поисковой выдаче. Все зависит от того, как вы подходите к теме и решаете ее.

В SEO Writing Assistant вы быстро получаете рекомендации при написании текста. Давайте выберем один из постов в блоге о «лучших фильмах о чудесах» и проанализируем его:

Как уже говорилось, вы, безусловно, можете немного выйти за пределы целевого диапазона.

Если вам интересно, какой длины должно быть сообщение в блоге, знайте, что вы не одиноки. Мы рекомендуем следить за тем, что делают ваши конкуренты, какие позиции занимают в поисковой выдаче, и стремиться к целевой сумме, чтобы у вас были наилучшие шансы на успешную работу вашего сообщения в блоге.

Плюсы и минусы краткого содержимого

Краткое содержимое имеет место в любой стратегии содержимого, но многие преимущества создания простого, прямого содержимого часто упускаются из виду.

Плюсы:

• Это эффективный способ быстро и эффективно пройти через одну точку, не требуя от аудитории длительного времени. Он помогает общаться с теми, у кого мало внимания, поэтому он так эффективен в социальных сетях.
• Это быстрее и менее ресурсоемко для производства по сравнению с длинным содержанием.
• Его легче читать и использовать, и во многих случаях легче сделать его мобильным.

Минусы, которые часто ассоциируются с краткими формами, включают:

• Сложнее раскрыть тему подробно с помощью краткого содержания.
• Этот тип контента может легко стать очень шаблонным, если вы не будете осторожны, что само по себе может отпугнуть вашу аудиторию.
• Краткое содержание часто не является вечнозеленым, что означает, что интерес и производительность со временем снижаются.

Преимущества длинного контента

Точно так же, как короткому контенту есть место в наборе инструментов каждого маркетолога, так и полному.

Фактически, для маркетологов становится обычным делом сразу переходить к созданию такого типа контента для стимулирования роста.

Преимущества:

• Обычно он лучше ранжируется в поисковых системах, если предполагается, что поисковый запрос требует подробных результатов.
• Этот тип контента также обычно ранжируется по большему количеству ключевых слов из-за большей глубины темы.
• Длинная форма обычно приносит больше обратных ссылок, чем короткая форма контента, что еще больше увеличивает производительность и рейтинг страницы.Semrush под названием «Отчет о состоянии контент-маркетинга 2019» показал, что страницы, содержащие более 3000 слов, получают в 3,5 раза больше ссылок, чем страницы средней длины от 901 до 1200 слов.
• Коэффициент конверсии полноформатного контента обычно выше, чем у краткого, в основном из-за внимания, уделяемого читателем, и цели его посещения. Исследование, проведенное экспертами по коэффициенту конверсии и Crazy Egg, показало, что коэффициент конверсии страницы увеличился более чем на 30% при увеличении длины целевой страницы в 20 раз.
• Подробный контент помогает позиционировать вас как идейного лидера в своем пространстве и голоса в своей отрасли. Вполне естественно, что ваша аудитория видит в вас лидера рынка, если вы регулярно создаете контент, который обучает, информирует и помогает им принимать решения.

Всегда помните, что преимущества различных типов контента обычно выходят далеко за рамки SEO.

С другой стороны, у длинного контента есть следующие недостатки:

• Создание длинного контента занимает гораздо больше времени и ресурсов, что обычно означает необходимость больших финансовых вложений.Это может означать, что отдача от этого типа контента должна быть значительно выше, чем от короткого контента. Однако при использовании в качестве части надежной стратегии, обосновывающей, почему длинный контент является правильным и в него следует инвестировать, такая отдача, как правило, будет.
• Часто бывает трудно красиво отобразить длинный контент на мобильных устройствах, что добавляет творческой сложности — при этом следует помнить о том, что объем внимания потребителей, находящихся в пути, меняется.

Выбор краткой формы vs.Контент в длинной форме

Реальность такова, что любая успешная стратегия контент-маркетинга должна уравновешивать как краткую, так и полную форму, чтобы удовлетворить потребности и желания своей аудитории.

Потратив время на то, чтобы понять свою аудиторию и то, как они взаимодействуют с вашим продуктом или услугой, вы сможете определить правильный контент для создания, но с точки зрения проверенного процесса выбора создания либо краткой формы, либо длинное содержание, вы должны учитывать следующее:

Ваши цели

Вам необходимо знать, каковы ваши цели, и выбрать наиболее эффективный способ их достижения.

И постановка целей (для каждого конкретного элемента контента, который вы создаете, а не только для вашей общей стратегии) ​​- это первый шаг к выбору формата и длины для создания.

Умные маркетологи в первую очередь ставят перед собой цели и работают в обратном направлении, чтобы найти лучший способ их достижения.

В качестве примера, если вашей целью является повышение осведомленности о запуске нового продукта, вы можете решить, что наиболее эффективный способ сделать это — это относительно короткое, но конкретное электронное письмо вашим подписчикам в сочетании с несколькими публикации в ваших социальных сетях.

В этом случае краткое содержание является наиболее эффективным выбором.

С другой стороны, если ваша цель состоит в том, чтобы занять место в Google по высококонкурентному поисковому запросу и в результате привлечь связанный трафик и конверсии, существует большая вероятность, что вам придется обратиться к длинному контенту.

Если вы не знаете, куда идете, как вы можете понять, как туда добраться?

Намерение

Вам необходимо понимать намерение, которому должен соответствовать ваш контент.

И это часто бывает так же просто, как потратить время на изучение другого существующего контента и поработать для своих конкурентов по той же теме.

Наше руководство о том, как определить намерение в поиске, является отличной отправной точкой для этого и может помочь вам понять концепцию более подробно, но вам необходимо определить, что именно ваша аудитория хочет извлечь из этого. контента, который вы собираетесь создать.

Когда целью вашей аудитории является обучение или самообразование, вам, как правило, необходимо создавать подробный контент.Но если они хотят, чтобы их развлекали или были в курсе ваших последних новостей, короткая форма может быть лучшим вариантом.

Понимание намерений до того, как вы начнете создавать контент, — важный шаг, но его часто упускают из виду.

Конкурс

Если вы создаете контент с целью ранжирования в поисковой выдаче и хотите привлечь внимание к социальным сетям, вам необходимо знать, с чем вы конкурируете и что работает для ваших конкурентов.

Чтобы сравнить требования к контенту с целью выполнения в поисковой выдаче, вы можете использовать шаблон контента Semrush, который поможет вам проанализировать страницы, которые в настоящее время ранжируются, и увидеть целевое количество слов. Считайте это эталоном, но помните о своих намерениях и целях.

Чтобы проанализировать тип социального контента, который работает у ваших конкурентов, вы можете использовать трекер социальных сетей Semrush и сравнивать свой контент, а также получить представление о том, какие публикации работают лучше всего (и в какое время).

Вы можете переключаться между сравнением аудитории, активности или взаимодействия с заголовками в верхнем левом углу (1) или выбрать сортировку этих данных по общему количеству, изменению этого числа или% роста вверху справа (2).

Ваша аудитория

Вы знаете свою аудиторию лучше, чем кто-либо другой, и важно использовать эти идеи для формирования вашей контент-стратегии и, конечно же, определить, наиболее восприимчивы они к длинному или короткому контенту. .

Найдите время, чтобы проанализировать свои предыдущие усилия (в зависимости от канала и формата) по таким показателям, как:

• Трафик
• Конверсии
• Вовлеченность

Вам необходимо знать тип контента, который лучше всего подходит для вашей аудитории и создавайте больше, понимая, что разные части будут служить разным целям.

Вам необходимо отвечать на такие вопросы, как:

• Какой тип контента обеспечивает лучший уровень конверсии для нас?
• Какой тип контента способствует лучшему взаимодействию в социальных сетях?
• У какого типа контента самый низкий показатель отказов и самая высокая продолжительность сеанса?

Чем больше вы сможете использовать идеи собственной аудитории, тем лучше вы будете вооружены, чтобы принимать решения о следующих шагах своей стратегии.

Путь к конверсии

Сколько точек соприкосновения средний клиент делает с вашим бизнесом, прежде чем совершит конверсию? Это еще один момент, на который следует обратить внимание при принятии решения о длинном или кратком содержании.

В качестве примера, розничный торговец электронной коммерцией в секторе моды может оказаться в идеальном положении, чтобы стимулировать продажи новой линейки продуктов с помощью краткого содержания в социальных сетях. Окно конверсии короткое, а процесс рассмотрения прост, часто из-за низкой средней стоимости заказа.

С другой стороны, программная платформа B2B, скорее всего, обнаружит гораздо более сложный путь конверсии, когда аудиторию необходимо развивать с помощью образовательного и информативного контента с течением времени, в основном из-за гораздо более высоких инвестиций и средней стоимости заказа.

В этом случае краткий и длинный контент необходимо будет использовать вместе как часть более широкой контентной стратегии для повышения осведомленности, обучения и информирования и, в конечном итоге, для стимулирования конверсии.

Дополнительное чтение: [Исследование] Как построить эффективную воронку контент-маркетинга

Золотое правило №1 создания контента

То, что работает для одного бизнеса, не работает для другого.

Хотя для вас важно учитывать и анализировать, что делают ваши конкуренты, как с точки зрения форматов, которые они используют, так и с точки зрения объема создаваемого контента, вам необходимо выяснить, что работает для вы .Как только вы это определите, вы сможете удвоить внимание к тому, что ведет к успеху, и увеличить свои усилия.

Скорее всего, ваша стратегия потребует сочетания краткого и длинного контента в нескольких форматах, а постоянный анализ и измерение ваших усилий помогут вам определить области, которые работают и способствуют успеху.

Вы также должны помнить, что создание контента должно быть постоянным процессом оптимизации. Красота цифрового контента заключается в том, что вы можете постоянно публиковать, анализировать и оптимизировать для повышения производительности.

Что следует помнить

• Если вы создаете изделие, но оно не работает, проанализируйте имеющиеся у вас данные, выясните, почему это было, внесите изменения и продвигайте этот кусок в его обновленной форме.
• Используйте имеющиеся идеи с помощью ваших данных и сторонних инструментов, чтобы сформировать свою стратегию и признать, что длина вашего контента не определена.
• Как долго должно быть сообщение в блоге? Не волнуйтесь слишком сильно. Сосредоточьте свои усилия на создании контента подходящей длины для достижения той цели, которая вам нужна и которой вы хотите служить — это лучшее место для начала.

Разница между формой и содержанием в литературе

28 июня 2018 г. Автор: Hasa

Ключевое различие между формой и содержанием в литературе состоит в том, что содержание — это то, что говорит текст, а форма — это способ упорядочивания содержания.

Форма и содержание — два очень важных аспекта текста. Невозможно разъединить эти два компонента и рассматривать их как совершенно разные компоненты из-за их внутренней связи.В литературе форма относится к стилю и структуре литературного произведения, тогда как содержание относится к сюжету, персонажам, обстановке и темам.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Обзор и основные различия
2. Что такое форма в литературе
3. Что такое содержание в литературе
4. Связь между формой и содержанием в литературе
5. Сравнение бок о бок — форма и содержание в литературе в табличной форме
6. Резюме

Что такое форма в литературе?

Форма — это способ размещения содержания текста.По сути, он объясняет, как текст представляет информацию. В литературном произведении форма может относиться к стилю, структуре или тону произведения. В литературе есть разные формы; например, романы, повести, рассказы и стихи.

Эти формы также имеют подформы; например, стихотворение может принимать разные формы, такие как повествование, баллада, эпос, элегия или сонет. Разделение романа на главы, разделение пьесы на различные действия и сцены также являются примерами формы в литературе.

Что такое литература?

Контент — это в основном то, что говорит текст. Он объясняет, о чем идет речь. Другими словами, это информация, которую представляет текст. В литературном произведении содержание относится к сообщению, истории, теме, обстановке и / или персонажам.

Например, если вы смотрите роман, содержание относится к сюжету, персонажам, теме и сеттингу этого романа. Точно так же, если вы смотрите стихотворение, оно выражает идеи стихотворения.Кроме того, для представления контента используются разные формы. Например, стихотворение может иметь форму сонета, произвольного стиха, лимерика, хайку и т. Д.

В некоторых произведениях содержание может определять форму произведения. Однако некоторые писатели также позволяют форме произведения влиять на содержание.

Какая связь между формой и содержанием в литературе?

Форма и содержание зависят друг от друга. Чтобы полностью оценить литературное произведение, их нельзя отделить друг от друга.

В чем разница между формой и содержанием в литературе?

Содержание в основном относится к тому, что говорится в тексте, а форма относится к тому, как это сказано. Другими словами, форма объясняет расположение или структуру информации, а содержание относится к информации, представленной в тексте. В литературном произведении форма может включать стиль и структуру, в то время как содержание может включать персонажей, темы и обстановку.

Резюме — форма и содержание в литературе

Форма и содержание в литературе неразрывно связаны между собой.Одно невозможно изучить без другого. Форма объясняет расположение или структуру информации, а содержание относится к информации, представленной в тексте. В этом принципиальная разница между формой и содержанием в литературе.

Изображение предоставлено:

1.’720609 ′ от Консультации (CC0) через pixabay

Определение содержания — взгляд на смысл

Не могли бы вы дать определение содержанию? Все в вашей команде согласны с вашим определением? Думают ли люди в других командах, что контент означает то же, что вы думаете?

Конечно, есть словарное определение содержания (на самом деле, несколько определений для многократного использования).Запись в Википедии предлагает два немного разных определения в первых двух предложениях.

Этот вопрос о том, как определять контент, возник в группе LinkedIn Института контент-маркетинга несколько недель назад. Он довольно часто появляется в чатах и ​​разговорах Twitter. А количество запросов по связанным фразам велико.

Если определения существуют, почему этот вопрос все время возникает?

Является ли определение содержания просто информацией?

Многие люди поняли, что имеется в виду, когда люди говорят о контенте, который используется на предприятиях и в других организациях.

Майкл Бреннер рассказал о различиях между контент-маркетингом и контент-маркетингом в статье, настолько популярной, что мы запускали ее несколько раз. Перефразируя слова, Майкл говорит, что «контент» обычно создается потому, что его попросил кто-то в организации, в то время как «контент» в сочетании с «маркетингом» — это то, чего хочет аудитория.

По словам @BrennerMichael, аудитория хочет использовать # контент в паре с # маркетингом. Подробнее >> Нажмите, чтобы твитнуть

Это важное различие, но не совсем определение.

В 2013 году маркетинговое сообщество TopRank предложило определения. В итоговом посте основатель CMI Джо Пулицци сказал, что контент — это «убедительная информация, которая информирует, привлекает или развлекает».

Достаточно просто. Контент — это информация, которая приносит пользу человеку, который ее потребляет.

Другие определения в обзорной статье перекликаются с нюансами Джо.

Некоторые считали, что определение невозможно, как предлагает Оливье Бланшар:

Суть термина «контент» в том, что он достаточно расплывчатый, чтобы означать все и вся, то есть вообще ничего не означает.По сути, это слово означает «материал, которым нужно заполнить пустое пространство». Это могут быть фотографии, видео, рекламный текст, тщательный анализ, стихи, пердеж, бессмысленная ерунда, кошачья шерсть или сырные кубики. Единственное, на что он намекает, это то, что существует конечный объем пространства, которое оно должно заполнить. Как ни странно, само слово является сосудом для большего количества контента: это пустое слово. Теперь наполните его смыслом.

Слово #content — пустой сосуд. Наполните это смыслом. @OABlanchard Подробнее >> Нажмите, чтобы твитнуть

Просмотрите сообщение TopRank, чтобы заметить диапазон ответов и то, как часто «вещи» и «вещи» появляются в определениях.Это еще одно свидетельство того, насколько странно сложно определять контент.

@Kmoutsos говорит, что # контент на удивление сложно определить. Нажмите, чтобы твитнуть СООТВЕТСТВУЮЩИЙ КОНТЕНТ: 9 определений: как контент-маркетинг работает в маркетинге

Что говорит словарь

Словарные определения не полностью удовлетворяют. Вот как Merriam-Webster разбивает «контент»:

• «1a: что-то содержащееся — обычно используется во множественном числе». Примеры Merriam-Webster включают «содержимое банки » и «содержимое ящика ». ”Определение множественного числа показывает, что это не совсем то, что мы подразумеваем под содержанием.
• «1b: темы или вопрос, рассматриваемые в письменной работе». Это использование гораздо ближе, так как оно связано с публикацией (подумайте о «таблице »). Но вы, вероятно, заметили проблему: контент выходит за рамки письменных работ и включает аудио- и визуальные форматы.
• «1c: основное содержание (например, письменный материал, иллюстрации или музыка), предлагаемое веб-сайтом». Эта запись включает цитату Бена Герсона, поясняющую: «… Интернет-пользователи выработали идеал бесплатного содержания в Интернете.”

Если вы хотите уйти по небольшой касательной, обратите внимание на Yarrr! Контентный выпуск канала PBS Idea Channel, в котором исследуется этот термин (и почему некоторые люди его ненавидят) и приводится аналогичное определение.

Но контент, над которым многие из нас работают, не ограничивается веб-сайтами, приложениями или любыми цифровыми формами.

Merriam-Webster предлагает еще несколько записей для содержания:

• «2а: сущность, сущность»
• «2b: значение, значение»
• «2c: события, физические детали и информация в произведении искусства.«Фильм получил рейтинг R за жестокое содержание».

Обратите внимание, как опция c возвращается к содержимому как к информации. Тем не менее, каким бы талантливым ни было контент-сообщество, произведения искусства могут быть немного преувеличением для нашего определения.

Что нам остается? Мне нравится определение, которое Рахель Энн Бейли недавно предложила в Твиттере. Контент — это «контекстные, удобные для человека данные».

«# Контент — это контекстные, удобные для человека данные», — говорит @rahelab. Подробнее >> Нажмите, чтобы твитнуть

Учитывая, что мое определение контента — это «контекстные, удобные для человека данные», это прекрасно подходит.

— Рахель Энн Бейли (@rahelab) 12 февраля 2018 г.

Информация — это данные в контексте, а контент — это контекстные данные, созданные для людей.

Мне бы еще больше понравилось это объяснение, если бы оно было заимствовано из великой цитаты доктора Брене Браун об историях. Что, если бы мы определили содержание как информацию с душой? Когда я представляю, что именно это могло быть, я определяю контент как «убедительную информацию, которая информирует, увлекает или развлекает».

СОВМЕСТНЫЙ КОНТЕНТ, ПОДБИРАЕМЫЙ ВРУЧНУЮ: как защитить вашу работу в качестве создателя контента с помощью роботов

Почему определение содержания имеет значение

Если вы думаете о содержании как о полезной, полезной, увлекательной и даже проникновенной информации, изменит ли это ваш подход к работе?

Это определение с его встроенным стремлением служит напоминанием о том, что нужно стремиться к высокому уровню и думать о ценности в первую очередь для аудитории.

Определение #content, которое включает встроенное стремление, напоминает нам о том, что нужно стремиться к высокой и ценной аудитории. @Kmoutsos Нажмите, чтобы твитнуть

Изменит ли это то, как другие воспринимают вашу команду и работу, которую она выполняет? Допустим, вы проповедуете определение содержания «полезная информация» в своей организации.

Когда ваши коллеги слышат фразу «коммерческий контент», они сразу же подумают «полезная информация для людей, которые готовы покупать». Обратите внимание, как хорошо это понятие продажного контента согласуется с советом Маркуса Шеридана сплотить команды продаж и контента вокруг общей миссии — быть лучшими учителями в своей нише.

Общее вдохновляющее определение контента может даже иметь большое значение для объединения групп, которые обычно разобщены. В недавней статье на SpinSucks, Связи с общественностью против маркетинга: это все еще вещь? (предупреждение о спойлере: это так), Майк Коннелл писал о контенте как о великом объединителе между этими дисциплинами:

По правде говоря, нет никаких сомнений в том, что маркетинг и PR — это разные вещи, но в конечном итоге их цели должны совпадать, и методы могут быть объединены под общим компонентом: контентом.

# Маркетинг и PR — разные вещи, но их цели должны соответствовать #content, — говорит @themuna. Нажмите, чтобы твитнуть

Если маркетинг и PR сходятся в контенте (читайте: полезная информация), почему не могут быть продажи и маркетинг, обслуживание клиентов и маркетинг и т. Д. И т. Д. Общее определение может только помочь.

Когда ваша команда согласится с тем, что означает контент, не держите его в секрете. Объясните свое определение на встречах с другими командами. Разместите его во внутренней сети вашей организации.Сделайте это видимым и доступным.

СПРАВОЧНЫЙ КОНТЕНТ: Как разрушить разрозненные хранилища, чтобы создать культуру контента

Контент под любым другим именем

Насколько важно название, которое мы даем вещи? Возможно, имя имеет меньшее значение, чем его общее определение.

Некоторым людям не нравится содержание термина. Некоторых это просто смущает. Тем не менее, контент как ярлык вряд ли скоро исчезнет — отчасти потому, что не появилось другое название, которое могло бы заменить его.

Конечно, вместо CMI Джо мог бы назвать это Институтом маркетинга привлекательной информации, Институтом маркетинга полезной информации или Институтом маркетинга информации для души.Но он вел довольный.

Я доволен своим выбором. А ты?

Соберитесь с другими единомышленниками, осознающими ценность общих определений, структур, структур и т. Д. Для более успешного контент-маркетинга. Еще есть время зарегистрироваться для конференции Intelligent Content Conference 20-22 марта в Лас-Вегасе. Используйте код BLOG100, чтобы сэкономить 100 долларов.

Изображение на обложке Джозефа Калиновски / Content Marketing Institute

Что такое контент-маркетинг?

В основе вашего маркетинга должен лежать полезный контент

Традиционный маркетинг с каждой минутой становится все менее и менее эффективным; как дальновидный маркетолог, вы знаете, что должен быть лучший способ.

Войдите в контент-маркетинг.

Контент-маркетинг — это стратегический маркетинговый подход, направленный на создание и распространение ценного, актуального и согласованного контента для привлечения и удержания четко определенной аудитории и, в конечном итоге, для стимулирования выгодных действий со стороны клиентов.

Вместо того, чтобы рекламировать свои продукты или услуги, вы предоставляете действительно актуальный и полезный контент своим потенциальным клиентам и клиентам, чтобы помочь им решить их проблемы.

Контент-маркетинг используют ведущие бренды

Наше ежегодное исследование показывает, что подавляющее большинство маркетологов используют контент-маркетинг.Фактически, он используется многими известными организациями в мире, включая P&G, Microsoft, Cisco Systems и John Deere . Его также разрабатывают и реализуют малые предприятия и индивидуальные магазины по всему миру. Почему? Потому что это работает.

Вот лишь один пример использования контент-маркетинга в действии:

Ищете другие примеры контент-маркетинга? Загрузите нашу лучшую электронную книгу с 40 примерами контент-маркетинга.

Контент-маркетинг полезен для вашей прибыли и ваших клиентов

В частности, есть четыре основные причины — и преимущества — для предприятий использовать контент-маркетинг:

• Увеличение продаж
• Экономия затрат
• Лучшие клиенты, у которых больше лояльности
• Контент как центр прибыли

Контент — это настоящее и будущее маркетинга

Вернитесь и прочтите определение контент-маркетинга еще раз, но на этот раз удалите релевантное и ценное.В этом разница между контент-маркетингом и другим информационным мусором, который вы получаете от компаний, пытающихся продать вам «вещи». Компании постоянно присылают нам информацию — просто в большинстве случаев она не очень актуальна или не представляет ценности (можно ли сказать, что это спам?). Вот что делает контент-маркетинг таким интригующим в сегодняшней среде, когда на человека приходят тысячи маркетинговых сообщений в день.

Маркетинг невозможен без хорошего контента

Независимо от того, какую маркетинговую тактику вы используете, контент-маркетинг должен быть частью вашего процесса, а не чем-то отдельным.Качественный контент является частью всех форм маркетинга:

• Маркетинг в социальных сетях: стратегия контент-маркетинга важнее стратегии в социальных сетях.
• SEO: поисковые системы вознаграждают компании, публикующие качественный и согласованный контент.
• PR: Успешные PR-стратегии должны касаться вопросов, волнующих читателей, а не их бизнеса.
• PPC: Чтобы PPC работала, вам нужен отличный контент.
• Входящий маркетинг: контент — это ключ к привлечению входящего трафика и потенциальных клиентов.
• Контент-стратегия: Контент-стратегия является частью большинства контент-маркетинговых стратегий.

Чтобы быть эффективным в контент-маркетинге, важно иметь задокументированную стратегию контент-маркетинга. Загрузите наше 16-страничное руководство, чтобы узнать, какие вопросы задавать и как разработать свою стратегию.

Что, если бы ваши клиенты с нетерпением ждали вашего маркетингового сообщения? Что, если они получили его в печати, по электронной почте или на веб-сайте и потратили на него 15, 30, 45 минут? Что, если они ожидали этого и поделились этим со своими сверстниками?

Если вы заинтригованы и готовы узнать больше, мы можем помочь.Вот несколько популярных способов окунуться в мир:

• Новичок в контент-маркетинге? Ознакомьтесь с нашим руководством по началу работы, в котором вы узнаете определение контент-маркетинга, а также основные шаги по внедрению плана контент-маркетинга.
• Нужна контент-стратегия? Прочтите CMI Content Marketing Framework, в котором описаны основные строительные блоки для успешной программы контент-маркетинга.
• Ищете примеры контент-маркетинга? Загрузите эту электронную книгу: 40 примеров контент-маркетинга.
• Насколько вы занимаетесь маркетингом? Подпишитесь на наш бесплатный журнал Chief Content Officer, чтобы быть в курсе последних тенденций отрасли.
• Нужен совет для вашей организации? Свяжитесь с нашей консалтинговой группой под руководством стратега Роберта Роуза, чтобы узнать, как они могут помочь вам в решении ваших задач контент-маркетинга.

Если у вас возникнут вопросы о контент-маркетинге, не стесняйтесь обращаться к нам и спрашивать.

Что такое контент-маркетинг?

Вы только что услышали, что кто-то упомянул «контент-маркетинг», и думаете, что уже должны знать, что это такое, но вы слишком стесняетесь спрашивать кого-либо.Поздравляю, этот пост для вас.

Институт контент-маркетинга, онлайн-ресурс, содержащий информацию обо всем, что связано с контент-маркетингом, определяет контент-маркетинг следующим образом:

Контент-маркетинг — это маркетинговый метод создания и распространения ценного, актуального и последовательного контента для привлечения и привлечения четко определенной аудитории с целью стимулирования выгодных действий клиентов.

Ключевое слово здесь — «ценный».«Это то, что отличает это определение от определения, которое может описывать практически любую форму рекламы или маркетинга. Вы можете определить, является ли контент частью контент-маркетинговой кампании, если люди его ищут, если люди хотят, чтобы потребляли его, а не избегали его. Так был ли рекламный ролик VW «Game Day» 2014 года, который на момент написания этого сообщения был просмотрен на YouTube почти 18 миллионов раз, рекламой или контент-маркетингом? Ответ — и то, и другое, в зависимости от того, как это воспринимается каждым человеком, который с ним сталкивается.То же самое будет применяться к любому элементу контент-маркетинга, который вы создаете, в зависимости от того, получил ли получатель от него ценность или нет. Конечно, цель состоит в том, чтобы предоставить как можно больше пользы от вашего контент-маркетинга как можно большей целевой аудитории. На данный момент, несмотря на это определение и объяснение, вы, вероятно, все еще задаетесь вопросом, что такое контент-маркетинг. Мы можем получить больше ясности, рассмотрев несколько примеров.

Пять примеров контент-маркетинга

Существует столько же типов контент-маркетинга, сколько и типов контента — их слишком много, чтобы здесь описать.Моя цель — познакомить вас с контент-маркетингом и заставить вас думать как контент-маркетолог, чтобы вы могли видеть возможности вокруг себя. Скоро вы будете придумывать 50 идей контент-маркетинга каждый день. Вы не сможете перестать видеть возможности для создания контента. Вот пять примеров, которые помогут вашему разуму начать просачиваться.

1. Инфографика. Это обычно длинные вертикальные графики, которые включают статистику, диаграммы, графики и другую информацию.Если вам нужны примеры, вот 197 инфографиков на тему контент-маркетинга, подготовленных Михаэлем Шмитцем, главой Content Lab в Publicis, Мюнхен. Инфографика может быть эффективной в том смысле, что, если она хороша, ее можно распространять в социальных сетях и размещать на веб-сайтах в течение многих лет. Вы можете получить профессионально разработанную инфографику, наняв подрядчика на таком сайте, как oDesk, или, если вы хотите устранить некоторые риски, вы можете пойти с такой компанией, как Visua.ly. Создание достойной инфографики обычно стоит не менее 1000 долларов, но может стоить несколько тысяч долларов, если вы нанимаете подрядчика или агентство, которое включает стратегию и планирование, исследования, копирайтинг и дизайн.Существует также проблема продвижения этой инфографики среди блоггеров и СМИ. Или вы можете создать доску в Pinterest и курировать инфографику по теме, связанной с вашим бизнесом. Это тоже форма контент-маркетинга, и она не требует ничего, кроме вашего времени. Эй, это сработало для Майкла.
2. Веб-страницы. В чем разница между обычной веб-страницей и веб-страницей, предназначенной для контент-маркетинга? Рассмотрим The Beginner’s Guide to SEO от Moz, поставщика инструментов и ресурсов, связанных с поисковой оптимизацией.Этот ресурс, предлагаемый бесплатно, был просмотрен миллионы раз, что привлекло бесчисленное количество клиентов, которые иначе никогда бы не наткнулись на Moz и предлагаемые ими услуги. Или взгляните на тематическое исследование дизайнерской фирмы Teehan + Lax. Большинство тематических исследований скучны. Их тематические исследования увлекательны. В этом разница между простым размещением контента на вашем сайте и контент-маркетингом.
3. Подкасты. Майкл Хаятт, автор бестселлера «Платформа : заметьте в шумном мире », практикует то, что он проповедует.Его подкаст «Это твоя жизнь» скачивается 250 000 раз в месяц. Как Хаятт уточняет в своем сообщении в блоге 4 причины, по которым вам следует подумать о запуске собственного подкаста : «Подкаст дает вам видимость в совершенно другом мире — прежде всего в iTunes. У меня было множество новых людей, которые говорили, что никогда не слышали обо мне, пока не наткнулись на меня в iTunes ». Хаятт дает ценную информацию и советы в своем подкасте — и все это бесплатно. Но этот подкаст приводит к увеличению продаж его книг, подписок на его курсы и запросов на его выступление.
4. Видео. Гари Вайнерчук — мастер контент-маркетинга с использованием онлайн-видео, просто взгляните на его канал на YouTube. Он начал создавать видеоролики для рекламы винного магазина своей семьи, и с помощью этих видеороликов и другого интернет-маркетинга он в конечном итоге превратил его в империю за 45 миллионов долларов. Видео и подкасты — это в значительной степени неиспользованная форма контент-маркетинга, потому что люди думают, что это дорого и сложно. Но с падением стоимости оборудования профессионального уровня создание высококачественного видео- и аудиоконтента стало проще, чем когда-либо.Маркетинг любительского видеоконтента использовался для продажи блендеров, запуска новых стоматологических продуктов и продвижения консалтинговых услуг по гонконгским визам. Какое видео вы могли бы создать для своей компании, которое могло бы изменить вашу судьбу в мгновение ока? Это может быть проще, чем вы думаете.
5. Книги. Как и фильмы, люди часто думают, что книги продают себя, но опытные маркетологи продают книги не только для продажи, они продают книги как маркетинговые инструменты. Руководство Майкла Порта по продажам Book Yourself Solid — отличное чтение для предпринимателей, продавцов и маркетологов, и, хотя я уверен, что Порт любит продавать свою книгу, книга является инструментом для привлечения клиентов к его консультационным и консультационным услугам.Хотя при самостоятельной публикации опубликовать книгу проще, чем когда-либо, все еще существует мнение, что это сложно и что только авторитетные профессионалы могут опубликовать бизнес-книгу. Опубликуйте свой собственный, и даже если люди его не читают, вы все равно можете использовать его в качестве формы контент-маркетинга каждый раз, когда вас представляют как «Автор…»

Это всего лишь несколько примеров контент-маркетинга. Я также мог бы упомянуть официальные документы, электронные книги, приложения, публичные выступления, презентации и блоги.Об использовании каждого из них в контент-маркетинге написаны целые книги.

Почему контент-маркетинг?

Возможно, более важным, чем понимание того, что такое контент-маркетинг, является понимание того, почему контент-маркетинг важен для вашего бизнеса. Сначала нам нужно понять четыре этапа цикла покупки:

1. Осведомленность. До осознания покупатель может иметь потребность, но он не знает, что есть решение.
2. Исследования. Как только покупатель узнает, что решение существует, он проведет исследование, чтобы самообучиться. Например, покупатель автомобиля попытается выяснить, какие типы автомобилей существуют, и какой из них будет соответствовать их потребностям.
3. Рассмотрение. На этом этапе покупатель начинает сравнивать разные продукты от разных поставщиков, чтобы убедиться, что он получает продукт высокого качества по разумной цене.
4. Купить. Наконец, клиент принимает решение и приступает к транзакции.

Традиционная реклама и маркетинг хороши, когда дело касается вторых двух шагов. Контент-маркетинг задействует первые два этапа процесса покупки, повышая осведомленность о решениях и обучая потребителей продукту, который они, возможно, никогда раньше не рассматривали.

В моей компании мы использовали контент-маркетинг, чтобы вырасти более чем на 1000% за последний год. Потенциальные клиенты находят наш контент, находят в нем ценность и к тому времени, когда они связываются с нами, они уже убеждены, что хотят с нами работать.Нам не нужно прибегать к какой-либо тактике продаж с высоким давлением, это просто вопрос проработки деталей, подписания соглашения и начала работы. Доверие, которое обычно требуется нарастить во время обширного цикла продаж, уже создано до того, как мы узнаем о существовании потенциального клиента.

Окупаемость инвестиций в контент-маркетинг может быть феноменальной, если все сделано правильно. Мы не потратили ни копейки на собственный контент-маркетинг и даже столько времени. 95% успеха, достигнутого нами в контент-маркетинге, можно отнести к нескольким статьям, которые я написал, в которых я потратил около 20 часов работы.

Контент-маркетинг также дает дополнительные преимущества, поскольку поддерживает другие каналы цифрового маркетинга. Он предоставляет дополнительный контент для маркетинга в социальных сетях и способствует усилиям по поисковой оптимизации, генерируя естественные входящие ссылки и создавая на вашем веб-сайте хороший контент, который можно найти в поисковых системах. Фактически, для многих компаний основная часть усилий по поисковой оптимизации должна быть сосредоточена на контент-маркетинге.

Как мне начать?

Есть много фирм, которые предлагают услуги контент-маркетинга, часто в сочетании с SEO или PR.Если вы просто слишком заняты, чтобы делать это самостоятельно, и не готовы управлять своими силами, то лучшим вариантом может стать найм фирмы. Но если вы хотите заняться своим собственным контент-маркетингом, самый простой способ — начать вести блог. Скорее всего, поначалу это будет сложно, но чем больше вы это будете делать, тем лучше у вас это получится. Следуя советам таких сайтов, как Copyblogger, вы быстро научитесь создавать контент для своего сайта или блога, который привлечет читателей и превратит их в клиентов или клиентов. Но хотя технически хороший текст и правильные заголовки могут помочь, это не ключ к созданию отличного контента, который является лучшей формой контент-маркетинга.

Отличное содержание

Если вы когда-либо изо всех сил читали маркетинговую статью и дочитали ее только потому, что это было необходимо, то вы испытали плохой контент-маркетинг. Когда я говорю с компаниями о контент-маркетинге, я говорю им, что контент хорош, если они действительно хотят, чтобы его прочитали. Контент хорош, если они готовы заплатить долларов за его чтение. Если вы хотите увидеть отличные примеры контента, просто посмотрите, что вы платили за то, чтобы прочитать, посмотреть или послушать в последнее время.Если вы смотрели фильм «Лего» в этом году, вы увидели один из лучших примеров контент-маркетинга на сегодняшний день. О, вы думали, они сняли этот фильм, чтобы продавать билеты в кино? Подумай еще раз. Это был 100-минутный рекламный ролик с игрушками, и вместо того, чтобы пропустить его с помощью видеорегистратора, вы заплатили хорошие деньги за его просмотр. Является ли совпадением то, что Lego недавно обогнала Mattel, создателя Барби, и стала крупнейшей компанией по производству игрушек в мире? У вас может не быть бюджета на создание художественного фильма для продвижения вашей компании, но вы все равно можете предоставить потенциальным клиентам ценную информацию.

Секрет контент-маркетинга №1

Добавить ценность. Вот в чем секрет. Это вообще не секрет. Мы уже говорили об этом в этой статье. Хотя, когда вы смотрите на некоторые из маркетинговых компаний, которые занимаются этим, вы задаетесь вопросом, намеренно ли они избегают очевидного. Мы пропускаем рекламу, когда она практически не представляет никакой ценности. Если вы хотите узнать о рекламе, которую не пропускают, найдите скейтбордиста и спросите его, можно ли посмотреть, как он просматривает журнал о скейтборде.Вы увидите, что он тратит на просмотр рекламы столько же времени, сколько на статьи и фотографии. Или посетите веб-сайт Berrics. Большая часть контента — это реклама, но фигуристы не пропускают эти видео, они смотрят их так же, как смотрят другие видео, потому что они получают желаемую ценность — хорошее катание. Как фигурист, я хотел бы сказать, что компании, занимающиеся скейтбордингом, были первопроходцами в сфере контент-маркетинга несколько десятилетий назад, но я знаю, что они делали только то, что происходило естественным образом, а продажа большего количества продукта была вторична по сравнению с созданием видео и журналов.Если вы хотите нанять в свою маркетинговую команду кого-то, кто интуитивно понимает контент-маркетинг, наем скейтбордиста может быть неплохим шагом.

Если вы не уверены, как вы можете повысить ценность с помощью контент-маркетинга, спросите своих существующих клиентов, какой контент вы можете производить, который был бы им полезен сейчас или был бы им полезен, когда они искали ваш продукт или услуга. Они тебе скажут.

Как я могу узнать больше?

Прочтите превосходную книгу Джо Пулицци Epic Content Marketing .Я начал читать его после того, как написал этот пост, и он подтвердил и расширил то, что я уже знал о контент-маркетинге, с гораздо большим количеством деталей, чем я когда-либо мог бы здесь вдаваться. Пулицци подчеркивает, что я изначально упустил из виду важность сосредоточения внимания на создании контента, удобного для мобильных устройств, поскольку смартфоны становятся доминирующим способом доступа к контенту для большинства наших клиентов. Также прочтите упомянутую выше платформу Майкла Хаятта . Часто посещают веб-сайты, такие как Content Marketing Institute, Ragan, Copyblogger, Michael Hyatt и Gary Vaynerchuk, и подписываются на их информационные бюллетени по электронной почте.Вам не понадобится много времени, чтобы стать не просто знакомым с контент-маркетингом, но и стать экспертом.

Большинство компаний не занимаются настоящим контент-маркетингом … пока. Вот почему у вас будет преимущество, если вы прыгнете. Дайте мне знать, как это происходит.

8 основных различных типов контента и способы их использования

Когда вы слышите «контент-маркетинг», о чем вы думаете? Если вы похожи на большинство компаний, с которыми я работаю, возможно, ведение блогов — это интегрированный маркетинг в социальных сетях.

Хотя ведение блогов чрезвычайно эффективно (как может показать AdEspresso!), Существует большое количество других типов контента , которые вы можете — и должны — добавить в свой арсенал контент-маркетинга .

Различные типы контента могут помочь вам разными способами связаться с разными клиентами. Во многих случаях различных типов контента идеально подходит для охвата и соединения с пользователями в различных точках воронки цифровых продаж .

В этом посте мы рассмотрим восемь самых популярных различных типов контента и способы их использования для привлечения новых потенциальных клиентов и увеличения продаж .

1. Ведение блога

Вы знаете, что сначала мы должны были поговорить о сообщениях в блогах.Для многих брендов сообщения в блогах составляют центральную часть их стратегии контент-маркетинга. Для этого есть веская причина: сообщения в блогах обычно не занимают много времени, их легко находит Google, пользователи с удовольствием их читают и делятся ими, и это быстрый способ предложить ценность по относительно низкой цене.

сообщения в блоге идеально подходят для построения отношений с вашими читателями, что в конечном итоге может помочь в привлечении потенциальных клиентов и конверсии. Постоянное ведение блога с частыми высококачественными публикациями (как это делает AdEspresso) также может помочь привлечь значительный объем трафика на сайт.

Поскольку ведение блогов является наиболее доступным типом контент-маркетинга, это также тот тип контента, в который чаще всего попадают бренды.

Наиболее частые ошибки, которых следует избегать:

• Проводка не выполняется регулярно . Это может избавить вас от привычки и потерять читателей. Кроме того, не забывайте регулярно обновлять свой топ-пост.

• Ваш блог не оптимизируется для потенциальных клиентов или продаж. Всегда имейте призыв к действию, даже если он нужен для привлечения внимания.По крайней мере, некоторые из ваших сообщений должны содержать информацию о том, как ваш продукт может решить проблему, о которой вы говорите, или каким-то образом сосредоточить внимание на вашем бренде. Два отличных примера, которые делают это по-разному, — это наш пост о стоимости рекламы в Facebook и этот отличный пример из блога «Я научу вас быть богатым».

• Без ссылки на ваш собственный контент . Хотя вы хотите, чтобы пользователи конвертировались, иногда им требуется время, чтобы конвертировать. Используйте множество внутренних ссылок, чтобы пользователи могли скакать по вашему блогу, пока они не будут готовы.
• Игнорирование ключевых слов. Вы не можете игнорировать ключевые слова, если хотите, чтобы ваш сайт был найден. Каждое сообщение в блоге должно быть оптимизировано для ключевых слов , которые, по вашему мнению, принесут наиболее релевантный трафик на ваш сайт.

2. Содержимое длинной формы

Подробный бесплатный контент, доступный в Интернете, — отличный способ укрепить лидерские позиции и увеличить количество подписчиков. Все, что вам нужно сделать, это сказать: «Подпишитесь, и мы сообщим вам, когда выйдет следующая глава нашего руководства!»

Ultimate Guides — один из лучших типов длинного контента, который вы можете создать. Многие компании, такие как AdEspresso, отделили их от обычного блога.

Это содержание не будет просто 1000 слов; это может быть 5000-15000 слов. Будет несколько глав, каждая на отдельной странице URL. Из-за этого они имеют огромную ценность. Пользователям не нужно никуда идти за информацией по какой-либо теме, потому что вы буквально все это охватили. Эти руководства также бесплатны и доступны в Интернете , что делает их доступными.

Не забывайте разбивать руководства на понятные разделы и активно их продвигать. Вы хотите, чтобы пользователи знали, что они там. Некоторые отличные примеры полных руководств можно найти здесь, здесь и нажав на изображение ниже:

3. Примеры из практики

Тематические исследования — это углубленные исследования, охватывающие конкретный сценарий или пример, которые должны предоставить как знания, так и полезную информацию. Они фантастичны по нескольким причинам: они позволяют вам установить интеллектуальное лидерство, уникальны и широко распространены — потому что это ваших данных , кто-то другой не может просто спонтанно прийти к той же идее (кашель, кашель).

Практические примеры

наиболее эффективны при использовании довольно простой модели: напишите краткое изложение исследования, объясните проблему или гипотезу, которую вы оценивали, объясните свое решение, а затем просмотрите результаты и их значение. Некоторые отличные примеры тематических исследований можно найти здесь и здесь.

Самая большая ошибка, которую я видел в тематических исследованиях, заключается в том, что они просто сообщают результаты и ничего больше. Это означает, что они могут быть до смешного скучными, а пользователи не понимают, почему им должно быть до них дело.Иногда это означает, что они вообще бездействуют, потому что пользователи не понимают, как воспроизвести результаты. Относитесь к своему тематическому исследованию как к сообщению в блоге и используйте элементы повествования, сосредотачиваясь на частях уравнения «почему» и «как».

4. Официальные документы

Официальные документы — это насыщенный информацией контент, который может предлагать решения и данные по определенной теме. Основное внимание здесь уделяется деталям. Они исключительны, если вы хотите добиться лидерства и уважения в отрасли, и могут стать отличным лид-магнитом.

Поскольку в них очень много информации, их написание занимает больше времени (и, как правило, дороже, чем другие типы контента, если вы нанимаете кого-то другого для их написания). Они должны начинаться с резюме или введения и быть разбиты на отдельные разделы. Если технический документ содержит больше нескольких страниц — а их будет много — должно быть оглавление.

Официальные документы

всегда должны фокусироваться на конкретной проблеме (например, необходимость большего количества репостов в социальных сетях) и предлагать решение (например, использовать больше хэштегов, планировать публикацию в определенное время и использовать пользовательский контент).Во многих случаях вы утверждаете, что это решение или позиция — лучший выход. Они очень ценны, когда дело доходит до продажи продуктов или услуг вашего бизнеса. Фантастические примеры можно найти здесь и здесь.

5. Электронные книги

Электронные книги

кажутся немного устрашающими в первый раз, когда вы их пишете, но они являются отличными лид-магнитами и, если они вечнозеленые, могут оставаться отличными лид-магнитами навсегда. Хотя на их создание уходит больше времени и денег, вы можете поручить этот процесс внештатному писателю, у которого есть опыт их написания.

Электронные книги могут состоять из пяти или тридцати страниц, но они должны иметь ценность . Во многих электронных книгах, которые я прочитал, так много говорится о том, почему бизнес-реклама настолько хороша, что на самом деле они не предлагают реальных решений. Это не убедит пользователей совершить конверсию в дальнейшем. Хотя вы можете предложить свой продукт как решение проблемы, это не должно превышать 10% объема электронной книги (а на самом деле 5% обычно достаточно). Отличные примеры можно найти здесь и здесь.

6. Инфографика

Инфографика позволяет упаковать тонны информации в одно изображение визуально интересным и легко усваиваемым способом. Например, если у вас есть пятнадцать различных статистических данных из тематического исследования, что вы бы предпочли: инфографику с визуальными представлениями, диаграммами и графикой рядом со статистикой или просто маркированный список?

Инфографика

отлично подходит для увеличения числа репостов (и может стать вирусной). И поскольку обратная ссылка на вашу инфографику встроена в нее, любой, кто ее должным образом поделится, предоставит вам ценные обратные ссылки, которые нам всем нужны для нашего контент-маркетинга.

Полную инфографику можно посмотреть здесь.

Существует множество различных типов инфографики, из которых вы можете выбирать, но некоторые вещи всегда должны быть последовательными. Вы должны сохранять простой и понятный дизайн, чтобы пользователи не перегружались. Как и в контрольных списках, используйте много белого пространства. При необходимости разделите контент на отдельные разделы и используйте заголовок, чтобы кратко объяснить, что такое инфографика.

7. Шаблоны и контрольный список для загрузки

Загрузки шаблонов и контрольных списков создают исключительные лид-магниты.Они действенны; это отличный ресурс, который пользователи будут использовать неоднократно, и на его создание не уходит много времени или денег. Предложите их в обмен на подписку по электронной почте, продвигайте их в конце своих блогов и видео, и вы станете золотыми.

Шаблоны

и контрольные списки должны иметь четкую организацию, иметь краткую копию и включать в себя ваш брендинг. Обязательно наличие большого количества пробелов. Этот шаблон и контрольный список (объединенные в один) от интернет-маркетолога — отличный пример.

8. Видео

Видео не всегда ассоциируется с «контент-маркетингом», но должно быть. Он динамичный, увлекательный, и больше пользователей смотрят видео, чем читают текст, поэтому нам необходимо включить его в нашу стратегию контент-маркетинга. Это особенно верно как для учебных пособий, так и для контента продукта; В 4 раза больше пользователей предпочли бы посмотреть видео о продукте, чем прочитать о нем.

Распространять видео как в контент-маркетинге, так и в маркетинговых кампаниях в социальных сетях.Самый простой способ использовать их в своем контент-маркетинге — загрузить их на YouTube, скоординировать их с сообщениями в блогах и встроить в соответствующие сообщения, которые вы пишете.

Все видео должны предлагать ценность, и в конце каждого видео вы должны включать призыв к действию, предназначенный для пользователей, следующих по воронке продаж. По возможности отправьте их на свой сайт или на целевую страницу.

Последние мысли

Блоги могут стать краеугольным камнем вашей стратегии контент-маркетинга (я действительно рекомендую это), но это не должен быть контент типа — только , который вы используете для увеличения трафика, привлечения потенциальных клиентов и стимулирования продаж.Разнообразная стратегия контент-маркетинга всегда будет лучшей, помогая вам добиться долгосрочных, устойчивых и значительных результатов от ваших кампаний. В конце концов, контент-маркетинг — это большое время, а иногда и финансовое вложение: вы хотите быть уверены, что окупаете свои деньги.

Что вы думаете? Какие типы контента вы используете для своего бизнеса? На какой контент вы больше всего реагируете как потенциальный покупатель? Поделитесь своими мыслями и знаниями в комментариях ниже!

Что такое контент-маркетинг? Определение контент-маркетинга

Что такое контент-маркетинг?

Контент-маркетинг — это разработка и распространение актуального и полезного контента — блогов, информационных бюллетеней, официальных документов, сообщений в социальных сетях, электронных писем, видео и т. Д. — среди существующих и потенциальных клиентов.Когда все сделано правильно, этот контент передает опыт и дает понять, что компания ценит людей, которым она продает.

Последовательное использование контент-маркетинга устанавливает и укрепляет отношения с вашими потенциальными и существующими клиентами. Когда ваша аудитория думает о вашей компании как о партнере, заинтересованном в их успехе, и как о ценном источнике советов и рекомендаций, они с большей вероятностью выберут вас, когда придет время покупать.

Почему это важно

Контент-маркетинг — это проверенная тактика.Кроме того, это дает конкурентное преимущество. Посмотрите, что говорят данные о контент-маркетинге:

• Компании с блогами получают на 67% больше потенциальных клиентов, чем другие компании.
• Сорок семь процентов покупателей просматривают от 3 до 5 материалов, прежде чем обратиться к торговому представителю.
• Компании, использующие контент-маркетинг, видят примерно на 30% более высокие темпы роста, чем компании, которые его не используют.
• 72% маркетологов «бизнес для бизнеса» (B2B) говорят, что контент-маркетинг увеличивает вовлеченность и количество потенциальных клиентов, которые они генерируют.

Как работает контент-маркетинг

Ваш бизнес может использовать контент-маркетинг для привлечения потенциальных клиентов, обоснования вашего продукта или услуги, когда кто-то исследует, что купить, и закрытия продаж.

Чтобы использовать его эффективно, вам необходимо доставлять правильный контент на каждом этапе цикла продаж — от осведомленности и рассмотрения до покупки. Если это звучит сложно, не волнуйтесь: такой подход к контенту на самом деле упрощает процесс.

Вот как компании используют контент-маркетинг на каждом этапе цикла продаж для привлечения и продажи.

Стадия осознания

На первом этапе процесса продаж ваш контент должен быть сосредоточен на главных заботах вашей аудитории. Если вы напишите об их болевых точках, проблемах и вопросах, у вас будет больше шансов пообщаться с ними. Контент на этапе ознакомления должен быть образовательным, практическим советом. Сохраните свои продажи для рассмотрения и закрытия.

Лучший контент для этого этапа: статей, сообщений в блогах, электронных книг, видео, информационных бюллетеней

Примеры:

• Ресторан пишет в блоге сообщение о том, как составить меню для выпускного вечера весной.
• Компания, занимающаяся велотуризмом, создает короткий видеоролик на тему «3 способа выбрать правильную велосипедную поездку».
• Архитектурная фирма создает электронную книгу под названием «Вопросы, которые следует задать перед наймом архитектора».

Этап рассмотрения

На стадии рассмотрения контент должен предлагать гибрид полезной информации и маркетинга. Он должен информировать читателя о том, какие функции или функции следует искать и как различные функции удовлетворяют их потребности. Конечно, ваш контент должен быть ориентирован на то, что предлагает ваш бизнес.

Лучший контент для этого этапа: тематических исследований, практические статьи, обучающие видео, контрольные списки / рабочие листы

Примеры:

• Компания по производству облачных телефонных систем создает контрольный список под названием «8 способов улучшить обслуживание клиентов по телефону», в котором подробно описаны особенности и функции, которые делают возможным отличное обслуживание клиентов.
• Компания по ландшафтному дизайну создает тематические исследования на тему «Самые большие ошибки, которые совершает большинство людей, нанимая ландшафтного дизайнера.”
• Кейтеринговая компания представляет тематические исследования успешных мероприятий с акцентом на преимущества, которые они предлагают, такие как «Как справиться с пищевой аллергией на следующем мероприятии» или «Как обеспечить, чтобы ваш поставщик общественного питания использовал устойчивые методы».

Ступень закрытия

Контент-маркетинг играет важную роль, когда потенциальный клиент близок к покупке. На этом этапе вы можете сосредоточиться на продажах, если продолжаете объяснять, почему вы лучший выбор, а не только на том, насколько хороши ваши услуги или продукты.

Вашим центральным посланием здесь должны быть ваш опыт, знания и отличительные преимущества того, что вы продаете.

Лучший контент для этого этапа: тематических исследований, пользовательский контент, руководство покупателя, видео о продукте, отчет об исследовании

Примеры:

• Консалтинговая фирма создает отчет об исследовании, доказывающий, что предприятия, которые занимаются стратегическим планированием, оценками со стороны и другими услугами, в зависимости от того, какие услуги они предлагают, демонстрируют более высокий рост.
• Дизайн-агентство создает короткие видеоролики, демонстрирующие разнообразие его работ в различных отраслях, чтобы продемонстрировать свой разнообразный опыт.
• Практика ортодонтов поощряет пациентов делиться отзывами о современном оборудовании и первоклассном обслуживании.

Как начать работу с контент-маркетингом

Контент-маркетинг может показаться ошеломляющим, но это не обязательно. Успешная кампания контент-маркетинга должна быть управляемой и устойчивой.Чтобы начать работу, выполните следующие действия:

• Определите свою аудиторию. Чтобы создать контент для конкретного читателя, вам необходимо иметь четкое представление об их приоритетах, проблемах и предпочтениях. Если у вас есть подробные описания различных сегментов, выберите 1 или 2, для которых вы хотите написать. В противном случае перед началом работы создайте профили членов вашей аудитории и потенциальных клиентов.
• Определите правильные форматы. Правильный формат соответствует тому этапу цикла продаж, для которого вы создаете контент.Еще одно важное соображение: какие форматы лучше всего помогут вам продемонстрировать ценность. Для некоторых это будет видео; для других — контрольный список.
• Решите, кто будет писать, редактировать и корректировать вашу копию . Аудитория будет судить о вашем контенте по его качеству, и они должны это сделать. Определите правильный ресурс, внутренний или внешний, для создания этой работы. Независимо от того, кто его создает, наймите профессионального корректора, чтобы он проверял что-либо, прежде чем оно уйдет.
• Определите, как вы будете распространять .Будете ли вы размещать контент на своем сайте, отправлять его по электронной почте или распечатывать для мероприятия? Начните с того, «где» вы знаете, что ваша аудитория может быть, и выберите форматы, которые имеют смысл. Например, статью имеет смысл отправить по электронной почте, контрольный список или рабочий лист можно опубликовать в социальных сетях, а руководство для покупателя — хорошее продолжение презентации.
• Выберите устойчивый график. Легко создать чрезмерно амбициозный план контент-маркетинга. Когда вы узнаете целевых читателей и форматы, составьте краткосрочный (3-6 месяцев) план для реалистичного количества элементов контента, которые вы можете создать, в зависимости от вашего бюджета и ресурсов.Следите за тем, сколько времени у вас уходит на создание каждой части контента, чтобы вы могли встроить это время в свое расписание.
• Следуйте передовой практике. Убедительное содержание написано четко, без жаргона, который знают только вы и ваши коллеги. Он также должен включать практические советы. Лучше всего краткий, актуальный, содержательный контент.

SEO

Контент-маркетинг позволяет перспективным клиентам легко найти ваш бизнес. Один из способов — использовать поисковую оптимизацию (SEO).

Информации о SEO предостаточно, но для начала остановимся на нескольких важных передовых методах.

Определите ключевые слова

Ключевые слова — это основа ваших усилий по поисковой оптимизации. Эти важнейшие слова и фразы — это слова, которые потенциальный клиент вводит в поисковую систему, когда ищет компанию, продукт или услугу.

Если вы включите в свой контент правильные ключевые слова, вы привлечете больше трафика. Лучшие ключевые слова:

• Простой язык: язык, который ваша аудитория использует для описания своих болевых точек и потребностей
• Релевантно: ключевых слов, соответствующих вашим знаниям, продуктам и услугам
• Конкретный: сочетание вашего внимания, отраслевого опыта, проблемных точек и других важных деталей

Выполните свое обещание

SEO эволюционировал так, что успех поиска частично зависит от того, насколько хорошо ваш контент выполняет то, что он обещает.Поисковые системы просматривают текст контента, оценивают его релевантность и определяют, соответствует ли он обещаниям заголовка.

Из-за того, что поисковые системы придают большое значение тексту, использование ключевых слов в вашем контенте очень важно. Используйте следующие рекомендации:

• Сосредоточьтесь на 1-2 ключевых словах. Избегайте «чрезмерного увеличения количества ключевых слов», напишите о том, что важно для ваших потенциальных клиентов, сосредоточив внимание всего на нескольких ключевых словах.
• Используйте ключевые слова в заголовке. Сделайте то, о чем статья, ясно и ясно.
• Используйте ключевые слова повсюду. Найдите способ естественным образом включить ключевые слова в ваш контент.
• Продолжайте тему. Качественный контент, содержащий советы по заголовку, будет работать лучше всего.

Социальные сети

Когда у вас есть контент, самое время рассказать о нем. Социальные сети — Facebook, LinkedIn, YouTube, Twitter, Medium, Instagram и другие — это проверенный и простой способ продвижения вашего контента.Вы пишете сообщение и ссылку на свой контент, а затем вуаля! Люди заняты.

Вы можете сделать это за 3 шага:

1. Сосредоточьтесь на каналах с высоким потенциалом. Лучшие социальные сети для вас — те, которые посещает ваша аудитория. Рассмотрите как крупные популярные каналы, так и более мелкие отраслевые каналы, которые, вероятно, помогут вам найти хороших потенциальных клиентов. Спросите свою аудиторию, какие каналы они предпочитают, и составьте управляемый список на основе их предпочтений.
2. Создайте копию по размеру канала. У каждого канала социальных сетей свой уровень профессионализма и веселья, приемлемый голос и другие детали. Прежде чем писать сообщения для канала, потратьте некоторое время на просмотр сообщений, чтобы ознакомиться с этими деталями. Затем придайте своим сообщениям немного собственного корпоративного духа.
3. Проверьте и измените свой подход. Успешное продвижение в социальных сетях требует проб и ошибок. Отслеживайте ответы из различных каналов по количеству и качеству.Меньшее количество взаимодействий с высоким потенциалом может означать, что канал подходит, в отличие от множества кликов, которые никогда не превращаются в аудиторию.

Чтобы узнать больше о том, как Mailchimp может помочь с вашей стратегией в социальных сетях, сравните наши бесплатные инструменты управления социальными сетями с другими.