Цель впр в 4 классе: «Проблемы и пути решения при подготовке к ВПР в 4 классе»

Passage set напечатаны на мелованной бумаге, на которой можно писать и повторно использовать с помощью сухостираемого маркера.

Текущие печатные брошюры с комплектом переходов для классов

• Класс 1
• 2 класс
• 3 класс
• 4 класс
• 5 класс

Печатные брошюры с ценами на наборы для обучения на уровне класса

клиентов Айовы

Клиенты за пределами штата

Доставка для всех внутренних заказов = добавьте 10% к стоимости заказа. Дополнительные расходы по доставке могут применяться к международным заказам.

*Для каждого заказа требуется минимум два буклета на класс.

Бланки заказов

Вы можете связаться с нами по адресу [email protected], прежде чем заполнять формы заказа. Если вы готовы заполнить форму заказа, обязательно загрузите PDF-файл на свой компьютер перед заполнением и отправкой по электронной почте.

Форма заказа буклета VPR

Соглашение о правилах использования 

Наборы для дополнительных оценок пишутся и будут добавлены в модуль по мере доработки.

Шестиклассники Корнуолла спроектировали, а затем оплатили собственную «естественную» игровую площадку

Когда большинство людей думают о школьной игровой площадке, на ум приходят качели, горки и качели. Но у группы студентов в Корнуолле была другая идея: детская площадка, полная палок, пней, шпагата и сена, чтобы дети всех возрастов могли строить и творить вместе.

После нескольких месяцев планирования и сбора средств они недавно перерезали ленточку на своем новом месте и начали играть.

В сентябре учащиеся шестого класса Мемориальной школы Бингэма в Корнуолле и их учительница Эмили Хойлер посетили мероприятие под названием «Выращивание путей к устойчивому развитию» на фермах Шелбурн.

«Это семинар, посвященный тому, как мы можем спасти нашу планету и как мы можем это сделать», — сказала Нора Вутен, ученица класса Хойлера. «В конце встречи нас спросили, как мы собираемся это сделать для достижения нашей цели».

Целью одного из учеников было создание сообщества.

Вскоре после этого на встрече с директором ученики упомянули о форте шестиклассников, который раньше находился в лесу рядом со школьной площадкой со стандартным стационарным оборудованием.

«[Директор] сказал: «Да, мы не можем этого сделать, мы его закрыли». Но потом мы подумали: «Что, если мы построим собственное пространство, что, если мы построим что-то новое?», — сказал Вутен. Это. Так и появилась игровая площадка с незакрепленными частями.»

Учительница Эмили Хойлер предложила игровую площадку из «незакрепленных деталей» в качестве альтернативы, которая по-прежнему позволяла бы учащимся строить что-то вместе. Эта идея довольно распространена в программах дошкольного образования, но в меньшей степени в начальной школе

«Предполагается, что это поможет младшим детям играть со старшими детьми, — объяснил шестиклассник Эли Маркс, — и сплотить сообщество.

«Предполагается, что это поможет младшим детям играть со старшими детьми.» — Эли Маркс, шестиклассник Мемориальной школы Бингема

Шестиклассники Джек Уоллес и Картер Ли пришли на собрание школьного совета, чтобы представить эту идею.

— Мы еще не начали, — сказал Уоллес. — Мы даже не собрали денег. Мы пришли со своим слайд-шоу, и они дали несколько отзывов».

Класс организовал детскую акцию по сбору средств на полосу препятствий под названием «Переезд за материалами», в ходе которой было собрано 400 долларов, необходимых для строительства.

«Мы купили ткань для ландшафтного дизайна, которую мы положили под щепу, а также получили щепу», — сказал студент Картер Ли.

Ли также входит в школьный комитет по игровым площадкам и помог этой группе одобрить эту идею. Другой студент позвонил в местный бизнес, чтобы собрать пожертвования.

«Деревянные поддоны, доски, пни и деревянное печенье», — сказал студент Лейн Чант, объясняя, какие материалы доступны для строительства. Есть также тюки сена, палки и шпагат.

Идея состоит в том, чтобы дети могли строить из доступных материалов. «Это могут быть вигвамы или модели домов», — сказала студентка Наоми Брайтман.

Кредит Мелоди Бодетт / VPR

/

VPR

В день открытия класс представил идею остальной части школы на утреннем собрании и придумал несколько правил, самое важное из которых — безопасность.

Как только ученики перерезали ленточку, младшие дети вбежали, схватили ближайший пень или деревяшку и начали складывать.

«Я думаю, все идет очень хорошо», — сказал Брайтман, ученик шестого класса. «Круто, что многие люди делают много разных вещей, например, используют уже существующие деревья».

«Очень приятно видеть, что это окупается», — сказала учительница Эмили Хойлер. «Он, наконец, оживает, и я думаю, что он оставит неизгладимое наследие для этих детей.

«В ходе этого процесса я понял, что если вы что-то задумали, вы можете это сделать», — сказал студент Шон Вудхаус.

Шубарт: Новая модель образования | Общественное радио Вермонта

Мы не можем продолжать делать то же самое, что и в образовании. Затраты непосильны, а результаты сомнительны, особенно по мере развития возможностей подключения, распространения контента и карьеры. Дело не только в деньгах.

В то время как мы должны обсудить образовательные цели и измерения, образовательная архитектура также должна быть упрощена. Термины детский сад, начальная школа, средняя школа, неполная средняя и старшая школа должны быть оставлены вместе с их сомнительными выпускными церемониями. Они устарели и отвлекают от естественного континуума детского развития.
 
Мы должны начать с того, что снизим инвестиции в образование по возрасту и по-другому понимаем переход в колледж. Обобщающий термин «колледж» больше не придает никакого значения этому образовательному периоду в жизни молодого человека.

«Младшая школа» начнется в возрасте 3 лет и станет обязательной в возрасте 4 лет. Она будет гиперлокальной и будет продолжаться до 5 класса. 11, потеряв последний расточительный год старшей школы.
 
Оценка приобретения учащимся «передаваемых навыков: т. е. определенных навыков и показателей успеваемости, определяет окончание старшей школы.
 
Поступление в институт карьеры может произойти на любом этапе старшей школы, если учащийся продемонстрировал эти навыки.Кроме того, в последний год старшей школы каждый учащийся должен будет пройти деловую или некоммерческую стажировку, профессиональное или техническое обучение или определенный курс индивидуального обучения в течение последнего года старшей школы. В идеале в стоимость обучения должен входить семестр за границей в любой из сети международных школ.

В зависимости от способностей и выбора выпускники старших классов могут поступить на работу или продолжить обучение в профессиональном учреждении, чтобы заниматься профессиями в области здравоохранения, права, финансов или образования.Или они могут поступить в институт STEM, чтобы получить высшее образование в области инженерии, информационных технологий, математики или естественных наук. Или они могут выбрать продвинутые профессиональные дисциплины, такие как строительное искусство или пищевые системы. Наконец, они могли выбрать традиционное гуманитарное учреждение. Эти учреждения карьеры будут больше похожи на колледжи Quinnipiac или Champlain с четко определенными карьерными путями.

Я по-прежнему считаю, что главными факторами, определяющими успехи в обучении в лучшей школьной системе, которую мы можем изобрести, являются культура обучения в семье и экономическая безопасность учащегося.
 
Мы также должны пересмотреть интеллектуальную среду в наших собственных домах, пример, который мы подаем нашим детям, и уважение, которое мы прививаем им к тому, что происходит в школе. Налоговые сборы, вертолётное воспитание, фальшивое повышение самооценки, «образование-развлечение», триггер-предупреждения — все это враги истинного обучения. Наши дети на самом деле будут такими, какие мы есть, а не теми, кем мы им говорим — дома или в школе.

Поскольку школы закрыты на год, директор Шелберна говорит о дальнейших шагах

губернаторФил Скотт объявил в четверг вечером, что школы Вермонта останутся закрытыми до конца учебного года, чтобы замедлить распространение COVID-19. Предыдущий приказ закрывал школы с 18 марта по 6 апреля. Эта новость окажет огромное влияние на детей, родителей, учителей и персонал.

Скотт Сиво — директор общественной школы K-8 Shelburne. Он говорил с Митчем Вертлибом из VPR. Их интервью ниже. Он был отредактирован и сжат для ясности .

Митч Вертлиб: Это объявление стало для вас каким-то образом неожиданным или вы ожидали чего-то подобного?

Скотт Сиво: Я боролся с этим со вчерашнего вечера.Я думаю, в каком-то смысле сообщение губернатора не было непредсказуемым. Я думаю, что мы, очевидно, следили за кризисом общественного здравоохранения в штате, в стране и планировали, что мы будем делать в этой ситуации. Но всегда есть неожиданность в этом решении, которое, очевидно, падает на губернатора. И я думаю, что это коснулось всех нас, кто работает в индустрии и работает в сфере образования K-12.

Мне интересно, как вид дистанционного обучения, который вы предлагаете, как это изменится с этой новостью, что дети не вернутся, по крайней мере, до конца этого учебного года.

Штат, я думаю, наметил способ для школ медленно входить в эти новые воды. В течение последних двух недель мы говорили и использовали государственный язык о «поддержании обучения». И поэтому я бы сказал, что в течение следующих семи-десяти дней нашей целью будет использование онлайн-платформ для создания меню вариантов обучения для родителей и учащихся, к которым они могут получить доступ, которые являются необязательными по своей природе, которые стремятся сохранить навыки, которые студенты имеют в настоящее время.

Двигаясь вперед, мы думаем о том, как мы будем продвигать обучение. И это действительно то определение дистанционного обучения, когда мы рассмотрим цели обучения и эти стандарты, которые у нас есть для наших учеников, которые мы будем применять для них в традиционном классе, и начнем разрабатывать обучение и оценку. Это продвинет их вперед к этим целям и к навыкам, которые, как мы ожидаем, приобретут наши ученики на данном уровне обучения.

Вам нужно придумать новый план, или вы собираетесь продолжать путь, который начали, как только узнали, что школы будут закрыты, по крайней мере первоначально, до 6 апреля?

Я могу говорить только с Общественной школой Шелберна; и мы попытались разработать гибкий план, который позволил бы нам решить эту проблему, если бы она возникла. … Итак, вы знаете, мы проделали работу по созданию веб-сайта дистанционного обучения, на котором есть отдельные страницы для наших классов и команд среднего звена. И прямо сейчас он служит, как я уже сказал, своего рода еженедельным меню, это варианты, которые студенты могут использовать в каждой из своих основных предметных областей и на своих уроках искусства.

Мы будем наращивать это по мере того, как мы приближаемся к этому периоду дистанционного обучения, когда мы, вероятно, будем видеть ежедневные или каждые два дня обновления с заданиями и мероприятиями для учащихся, которые сейчас мы считаем обязательными.Но опять же, все это на самом деле основано на рекомендациях, которые мы получаем от штата Вермонт, к которым мы продолжим обращаться по мере продвижения к этому периоду дистанционного обучения.

Распространяется ли это руководство, которое вы ищете, на специальное образование и дистанционное обучение для учащихся специального образования? Как эти потребности будут удовлетворяться?

Я думаю, что это ключевой момент в этом переходе. Я думаю, что наша способность предлагать помощь студентам и предлагать студенческие услуги на онлайн-платформе, пожалуй, самая большая проблема, с которой мы сталкиваемся.И это только потому, что это очень индивидуально. …Мы должны предоставить бесплатное соответствующее государственное образование, соответствующее индивидуальным планам наших студентов.

Одно дело иметь группу из 20 студентов в онлайн-чате. Другое дело — обеспечить индивидуальное обучение ученика, адаптированное к его плану. И поэтому я думаю, что сейчас многие думают: когда мы сделаем этот шаг к дистанционному обучению, как будут выглядеть эти услуги для студентов?

А как насчет церемоний окончания учебного года, посиделок?

У нас нет никакой информации, кроме некоторых ранних размышлений и идей, которые мы обмениваемся друг с другом о том, как мы можем сделать это для наших студентов.Я думаю, что это другая часть; Помимо специального образования, самыми большими проблемами, с которыми мы столкнемся, станут обряды посвящения и общественные аспекты обучения.

И это звучит как низкий приоритет, но для старшеклассника или восьмиклассника, заканчивающего 10-летнюю карьеру здесь, в школе K-8, это чрезвычайно важно для них. И я просто думаю, что это проблема, с которой сталкивается система дистанционного обучения или онлайн-обучения K-12. …Когда вы учитесь на онлайн-курсе, у вас, возможно, есть отношения с профессором.Там могут быть некоторые чаты, где вы разговариваете с членами вашего класса. Что мы здесь делаем, так это пытаемся поддерживать чувство общности в наших маленьких городках, чувство общности в классах и командах.

Отказ от зачисления, часть 1: Холкомб говорит, что пришло время поговорить о равенстве в образовании

Численность студентов в Вермонте явно сокращается. С момента пика в 107 000 студентов в 1997 году число студентов в штате Зеленая гора сегодня упало примерно до 88 000 человек.

Тем не менее, было отмечено, что количество учителей и персонала в штате остается прежним. В то время как некоторые небольшие школы закрылись за последние несколько лет, многие из них по-прежнему работают со все меньшим и меньшим числом учеников.

В то время как ставки налога на имущество стали темой недавних законодательных заседаний, министр образования Вермонта Ребекка Холкомб подняла вопросы, выходящие за рамки расходов налогоплательщиков на содержание небольших школ. Ее беспокоит качество образования в школах с наименьшим набором учащихся.Мы рассматриваем эти идеи всю эту неделю в нашей серии Отказ от зачисления .

Чтобы начать серию, секретарь Холкомб присоединился к VPR, чтобы поговорить о небольших школах, консолидации, приоритетах сообщества и справедливости в образовании.

Wertlieb: Это противоречие кажется мне в некотором смысле нелогичным. Люди из больших городов, например, могут посмотреть на маленькие школы и сказать: «Почему вы жалуетесь? Это идеально, чтобы иметь меньшие размеры классов, учителям лучше контролировать класс, они получают более прямое взаимодействие с учениками, школы в больших городах настолько переполнены. Что плохого в том, что в Вермонте есть маленькие школы?

«Я не думаю, что есть что-то плохое в том, что в Вермонте есть школы меньшего размера… Это, безусловно, то, что люди ищут. Я думаю, вопрос в том, насколько маленькие? И есть ли слишком маленькие?» — Министр образования Ребекка Холкомб

Holcombe: Я не думаю, что есть что-то плохое в том, что в Вермонте есть школы меньшего размера. Я думаю, что это действительно то, что люди ценят. Это, безусловно, то, что люди ищут.Я думаю, вопрос в том, насколько мало? А есть слишком маленький? Одна из проблем, которую мы видим, связана с этим снижением количества учащихся, о котором вы упоминаете в начале, потому что у нас есть формула налога на одного ученика, доступ к ресурсам, которые есть у округов и школ для поддержки своих образовательных программ, уменьшается, когда количество их учеников уменьшается. И они действительно оказались в ситуации, когда им приходится сокращать расходы. А если вы, например, большая школа, в которой учится 400 детей, вам будет проще корректировать штатное расписание в ответ на снижение числа учащихся. Но когда вы очень, очень маленькая школа, вы начинаете сокращать программы, которые люди действительно считают неотъемлемой частью нашей школьной жизни, например, иностранный язык. Национальное исследование действительно думает о 200 как о маленькой школе. Он не думает о 40 как о маленькой школе. Мы не очень маленькие школы по национальным стандартам, мы действительно то, что мы бы назвали микрошколами.

Wertlieb: Каждый раз, когда речь заходит о маленьких школах или объединении школ, некоторые люди немного напрягаются, потому что хотят сохранить местный контроль.У них может быть даже эмоциональная привязанность к местной школе. Может быть, они сами ходили в эту школу. Что бы вы сказали людям с такими проблемами?

Holcombe: Самый искренний аргумент, который я слышу от наших сообществ, звучит так: «Если мы потеряем нашу маленькую начальную школу, мы потеряем наше сообщество». Но я думаю, проблема в том, что, когда вы уже потеряли 75 процентов учеников, которые были зачислены в вашу школу, вы уже находитесь в сложном положении. И тогда реальный вопрос заключается в том, как вы обеспечиваете образование своих детей таким образом, чтобы дать им возможность и доступ к тем видам обучения, которые им необходимы, чтобы быть успешными, оставаться, работать и процветать как члены сообщества, как граждане. а в хозяйственной жизни чтоб у нас было будущее как у государства? Потому что, если мы так ухудшим возможности, которые мы предоставляем нашим детям, мы действительно нежизнеспособны ни как сообщества, ни как государства, и я думаю, что это проблема.

«Национальное исследование действительно считает 200 маленькой школой. Оно не считает 40 маленькой школой. По национальным стандартам мы не очень маленькие школы, мы действительно то, что мы бы назвали микрошколами.»

Wertlieb: Ваше агентство недавно выпустило отчет, в котором говорится, что более крупные школьные округа обеспечивают лучшее качество образования для учащихся. Я думаю, вы только что говорили об этом, и Законодательное собрание рассматривает возможность потребовать от округов как минимум 1100 студентов. Можете ли вы рассказать о разнице между более крупными школьными округами и самими более крупными школами? Почему важно иметь более крупный район?

Holcombe: Я думаю, что это действительно важный момент, и мы понимаем, что люди думают о своих местных зданиях, но есть много затрат, которые просто идут на то, чтобы работать как единый школьный округ. Почти 70 процентов наших округов имеют средний ежедневный членский состав менее 300 студентов. И в 30 процентах наших округов на самом деле учатся 100 или меньше учащихся.И в 21% наших школ учатся 100 человек или меньше. И эти очень маленькие районы с очень небольшим количеством детей несут все те же обязательства в соответствии с федеральной политикой и политикой штата, что и очень большие системы. Например, очень маленький округ, в котором обучается всего 20 студентов, по-прежнему должен платить за отдельный аудит в одном округе, в то время как они изо всех сил пытаются поддерживать широту предложения в таких областях, как искусство.

Wertlieb: Что такое окружной аудит?

Holcombe: Это финансовый аудит, который, по сути, гарантирует, что ваш школьный округ управляет средствами в соответствии с федеральными требованиями, чтобы иметь право на получение федерального финансирования, включая финансирование специального образования и финансирование штата.И эта проверка проводится в каждом округе штата Вермонт. И когда я слышу подобные истории, я думаю: «Подумайте, сколько произведений искусства вы могли бы купить на эти 8000 долларов?» Вместо этого мы собираемся связать это с аудитом. Если бы этот округ, который находится в наблюдательном союзе с рядом других округов аналогичного размера, имел бы один школьный совет, но создал бы региональный округ, охватывающий все эти маленькие школы, они могли бы переместить некоторые из этих расходов округа на уровень выше и разделить их с другими.И это высвободит огромное количество ресурсов для фактической поддержки школ и классных комнат, на которые мы действительно хотим тратить наши доллары. Вместо этого мы тратим его на накладные расходы.

«Очень маленькому округу, в котором обучается всего 20 учащихся, по-прежнему приходится платить за отдельный округовой аудит, в то время как они изо всех сил пытаются поддерживать широту предложения в таких вещах, как искусство».

Wertlieb: В том отчете, который вы недавно опубликовали, говорится, что начальные школы лучше всего работают с 300-500 учениками, а средние школы — с 500-900 учениками.И если это оптимальный размер средней школы, сможет ли Вермонт когда-нибудь достичь этого? В настоящее время у нас есть несколько средних школ, в которых учится всего 55 учеников.

Holcombe: Я думаю, очень важно уточнить, что эти цифры основаны на национальных исследованиях эффективности школ. Очевидно, что в Вермонте это нереалистичная цель для некоторых сообществ. Я думаю, что возникает вопрос о том, может ли средняя школа с 55 или 60 учениками эффективно предоставить диапазон возможностей, которые мы должны быть в состоянии предоставить нашим ученикам. Я думаю, важно помнить, что не делая выбор в отношении управления, вы делаете выбор. Есть части штата, которые в настоящее время, я думаю, находятся на грани закрытия. А публичная школа Concord, которая, я думаю, сейчас собирается закрыть свою среднюю школу. Но, конечно же, мы слышим о других небольших городах, где их выбор состоит в том, чтобы либо закрыться, либо наладить какое-то партнерство с соседним городом. Это то, что существует независимо от того, что делает агентство или Законодательное собрание.

Wertlieb: Выбор школы, похоже, осуществляется в Вермонте на очень региональном уровне. Некоторые города отправляют своих учеников в определенную частную школу на средства налогоплательщиков, потому что это выбор, сделанный их округом, некоторые города отправляют учеников в любую школу, которую они хотят, государственную или частную, другие учащиеся могут подать заявление только через свою государственную школу, чтобы перейти в другую школу. государственная школа, и они могут или не могут менять школу. Почему в Вермонте нет более единой системы выбора школы?

«Эта проблема повышения налоговых ставок и стоимости является общей проблемой.На самом деле не имеет значения, какую систему вы выбрали. Мы все чувствуем это давление из-за финансирования и поддержки образования».

Holcombe:  Мы думаем об этом больше как об «обучении», и если вы посмотрите на историю Вермонта и посмотрите, где в штате расположены города, в которых платят за обучение, это на самом деле указывает на то, что мы действительно два состояния. Мы более урбанизированный штат, который как бы колеблется вокруг района округа Читтенден, а затем мы очень сельский штат, где в городах никогда не было уровня населения, чтобы содержать свои собственные средние школы, и поэтому то, как мы исторически воспитывали наших детей проходил через то, что мы называли «историческими академиями».«Это были государственные школы с другой формой управления, как они назывались в законе, и дети часто приезжали в школу и жили в школе в течение недели, а затем возвращались в свои сельские общины в конце недели. .Это те, которые хорошо известны: Берр и Бертон, Сент-Джонсбери, Линдон, Беллоуз-Фри когда-то были независимой академией, а с тех пор стали общедоступными.Но вариант, который вы описали, на самом деле является наследием той традиции, этой исторической традиции. .

Wertlieb: Хорошо ли это служит государству, эти разные варианты выбора и разные способы распространения?

Холкомб: Думаю, ответов на этот вопрос будет столько же, сколько людей в Вермонте. Когда мы смотрим на данные об успеваемости для средних школ, исторических академий и государственных средних школ, фактические данные об успеваемости статистически эквивалентны. Нет никакой разницы в тестируемых результатах для студентов в этих двух типах систем.Таким образом, я думаю, что вы могли бы сказать, что они оба являются хорошим выбором, и в какой бы модели вы ни находились, вы, похоже, получаете сопоставимое количество образования, по крайней мере, в английском языке, искусстве и математике. Эта проблема роста налоговых ставок и стоимости является общей проблемой. На самом деле не имеет значения, какую систему вы выбрали. Мы все чувствуем это давление вокруг финансирования и поддержки образования.

Wertlieb: Секретарь Холкомб, вы упомянули, что в некотором смысле Вермонт на самом деле состоит из двух штатов, городского штата и более сельского штата, и многие сельские районы Вермонта борются с бедностью.И мне интересно, какую оценку вы бы поставили школам Вермонта за удовлетворение потребностей учащихся с самыми низкими доходами?

«Когда я вижу, что школы выбирают классы из шести человек, а не, например, летнюю программу, которая продолжается в течение всего года, я сомневаюсь в нашей приверженности справедливости. Нам нужно устранить эти пробелы».

Holcombe: Я на самом деле думаю, что нам предстоит немало работы, когда мы смотрим на исследования о детях, живущих в бедности, успеваемости в школе и пробелах в успеваемости.Когда дети учатся в школе, они держат себя в руках. Школы, кажется, заставляют их учиться и расти. Студенты теряют почву под ногами, когда они не ходят в школу. Это в летние месяцы, и это после школы. Особенно в младших классах. Поэтому, когда я вижу, что школы выбирают классы из шести человек, а не, например, летнюю программу, которая продолжается в течение всего года, я ставлю под сомнение наше стремление к справедливости. Мы должны устранить эти пробелы. Мы знаем, что в штате растет детская бедность. Мы знаем, что дети, находящиеся под защитой, моложе, чем когда-либо прежде.Около 41 процента из них в возрасте от нуля до пяти лет. По состоянию на этот месяц у нас было более 100 младенцев в возрасте до одного года, находящихся под опекой.

Проблема в том, что мы знаем, что эти ранние годы абсолютно необходимы для развития социальных эмоций и навыков саморегуляции, а также исполнительных функций, которые необходимы детям для достижения успеха, будь то в школе или в жизни. Я думаю, что Вермонт созрел для действительно жесткого разговора о том, что значит служить и защищать наших самых уязвимых детей. И один из показателей, который нас беспокоит, заключается в том, что Вермонт в настоящее время является штатом с самой высокой долей детей, имеющих право на получение услуг в связи с эмоциональной инвалидностью. Вы знаете, дети родителей, зависимых от опиатов, или дети, которые живут в чрезвычайно тяжелых финансовых условиях, это дети, которые больше всего подвержены риску развития этих эмоциональных нарушений в будущем.

Нам нужно придумать способ расставить приоритеты, чтобы мы могли направить наши ресурсы туда, где они будут иметь значение, и дать этим детям возможность приходить в школу готовыми к обучению, чтобы мы не исправили и не пытались устранять проблемы после того, как они уже созданы.Поэтому я действительно думаю, что нам как государству нужно серьезно поговорить о том, что такое равенство на самом деле, достаточно ли предоставления равных ресурсов городам на основе пропорции к оплате, действительно ли это поможет достичь наших целей в области равенства, учитывая тот факт, что мы все более стратифицированное государство с растущей долей наших студентов, живущих в бедности.

Declining Enrollment — это недельный обзор проблем, стоящих перед системой образования Вермонта. Изучите остальную часть нашего покрытия здесь.

помогает родителям говорить с детьми о наркотиках, алкоголе и других рисках

Опросы показывают, что около 14 процентов молодых жителей Вермонта пробуют алкоголь до того, как им исполнится 13 лет, и около 7 процентов в этой возрастной группе пробуют травку. Эти проценты быстро растут по мере того, как дети становятся старше, и к тому времени может быть слишком поздно менять свое нездоровое поведение.

Вот почему две школы в Вермонте пытаются предотвратить злоупотребление наркотиками и алкоголем с помощью программы PROSPER.

PROSPER — это хорошо структурированный внеклассный курс для родителей и их детей среднего школьного возраста. Он не стремится к полному воздержанию; более реалистичная цель — отсрочить начало употребления наркотиков и алкоголя до тех пор, пока мозг подростка не станет достаточно зрелым, чтобы учитывать последствия.

Эллен Роу из Службы распространения знаний Университета Вермонта два года назад принесла PROSPER ученикам шестого и седьмого классов Lyndon Town School.

«Родителям нужны навыки работы с этими детьми, которые сейчас переходят во взрослую жизнь. Им нужно немного больше независимости, но все же им нужны параметры поведения», — сказала Роу, загружая материалы в лифт на летней учебной программе школ города Линдон для фасилитаторов.

Новый грант в размере 500 000 долларов от Министерства сельского продлить программу Lyndon еще на пять лет и добавить еще одну программу в Bennington Много денег тратится на еду: фасилитаторы PROSPER подают ужин родителям и их детям.Затем они смотрят видеоролики, инсценирующие рискованные ситуации, например пьянку несовершеннолетних. Между молодежью и взрослыми следуют откровенные дискуссии. Некоторые из семей PROSPER борются со злоупотреблением психоактивными веществами, но для других проблемы не так серьезны — пока.

«Родителям нужны навыки, чтобы иметь дело с этими детьми, которые сейчас переходят во взрослую жизнь. Им нужно немного больше независимости, но им нужны параметры поведения.» — Эллен Роу, Служба распространения знаний Университета Вермонта,

Познакомьтесь с Мэнди Пайк.Она живет в маленьком доме в Линдонвилле с мужем и тремя детьми, в том числе с пасынком Исааком. Сидя с ним и их собакой в ​​уютной гостиной, Мэнди объяснила, почему она, ее пасынок и его отец посещают собрания PROSPER Линдона. (Теперь она представляет родителей в консультативном совете.) 

Все началось с нескольких проблем, создававших напряженность в их смешанной семье.

В прошлом году, в шестом классе, Исаак начал прогуливать школьные занятия и вступать в словесные перепалки с друзьями.Мэнди Пайк говорит, что они с Исааком тоже ссорились, когда он отказывался делать домашнюю работу. У нее было мало терпения для этого.

«Моей первой реакцией было: «Тебе нужно это сделать. Пришло время сделать это. Это действительно единственный раз, когда вы должны это сделать, и это нужно сделать до крайнего срока для школы, так что давайте начнем», — вспоминает Пайк.

Но ультиматум редко срабатывал. В PROSPER семья Пайков научилась лучшим стратегиям. Когда они обнаружили, что Исаак не делает домашнее задание, потому что не понимает его, они обратились за академической помощью.Немалое дело, потому что дети, которые не успевают в школе, могут пропускать уроки, и часто именно тогда у них возникают большие проблемы. Теперь, если мальчик постарше подойдет к Исааку с пивом, травкой или наркотиками, он говорит, что не поддастся искушению. Однако он будет немного напуган.

В PROSPER одна семья из Линдонвилля научилась лучше решать проблемы с сыном. Когда они обнаружили, что он не делает домашнее задание, потому что не понимает его, они обратились за академической помощью.

«Потому что я не знаю, что сказать, потому что такого никогда не было раньше и, надеюсь, никогда не произойдет», — сказал Исаак.

«Один из моих вопросов: должен ли я рассказать об этом парне?» Я спросил его.

— Я бы хотел, — нерешительно сказал он.

Кому ты скажешь?

— Наверное, мои родители или родители ребенка, — более уверенно ответил он.

Его мама улыбнулась ему. Вот что она надеялась услышать.

Еще слишком рано отслеживать результаты сессий в Вермонте, за исключением оценок, показывающих в целом удовлетворенные семьи. Общенациональные данные свидетельствуют о том, что участники PROSPER реже употребляют наркотики или алкоголь, чем их сверстники.Никакая внеклассная программа не является панацеей, признают организаторы. Но они говорят, что это может иметь значение, если семьи готовы изменить то, как они говорят о рисках современного подросткового возраста.

Математика — Начальная школа Сассекс-авеню

Фокус: К маю 2021 года 75% или более учащихся 3-5 классов достигнут или превысят свою цель по математическому развитию и/или будут соответствовать целевому уровню нормального уровня (50% процентиль), о чем свидетельствует диагностическая программа Math iReady. оценка.

Обоснование: Школа Sussex Avenue School стремится к тому, чтобы каждый учащийся учился и продвигался по математике. Студенты будут работать над достижением строгих целей роста в числах и операциях, алгебре и алгебраическом мышлении, измерениях и данных и геометрии.

В этом году мы начали использовать Ready Classroom для математического ресурса. Благодаря сочетанию целенаправленных печатных и цифровых компонентов, Ready Classroom делает математику доступной для всех учащихся, дает строгие возможности для практики, которые способствуют концептуальному пониманию учащихся и беглости процедур, повышают вовлеченность учащихся посредством математического дискурса, тем самым повышая компетентность и уверенность в себе.

Умная цель: к маю 2021 года будет достигнуто следующее:

Шаги действия:

• Поддержка учителя при внедрении Ready Classroom Math

• Обучение/поддержка учителей по внедрению игр, основанных на фактах, для повышения гибкости беглости фактов.

• Использование диагностических, формирующих и суммирующих данных для обучения математике с использованием отчетов о готовности, предоставляемых для каждого урока

• Разработайте план развития учащихся, чтобы обеспечить беглость сложения и вычитания, а также умножения и деления для учащихся 3–5 классов с учетом их развития.

• Учащиеся будут ставить цели по беглости речи. Учителя покажут учащимся, как анализировать свои собственные данные (т. е. какие факты они усвоили, а какие еще не усвоили)

• Используйте неформальное и формальное наблюдение, чтобы обеспечить точность преподавания и темпа обучения.

• Совместно с группой на уровне класса разработайте процедуру анализа данных урока во время PLC и обеспечения обратной связи.