Черчение в школе в каком классе: В каком классе начинается черчение?

Содержание

Преподавание предмета «Черчение» в профильных классах

Современная ситуация такова, что предмет “Черчение” с 2004 года стал необязательным и во многих школах не ведётся. Предполагается, что знакомство с графической документацией учащиеся получат на уроках технологии. Но качественных знаний, как показала практика, учащиеся не получают. Отсюда проблема с адаптацией учащихся в вузах, где преподаются технические дисциплины. А выпускников поступающих в технические вузы, с каждым годом становится всё больше. Предмет “Черчение” необходим не только выпускнику, поступающему в технический вуз. Графический язык рассматривается как язык елового общения, необходимый в технике, науке, искусстве, содержащий геометрическую, эстетическую, техническую и технологическую информацию. “ Черчение” — предмет, который имеет множество функций: коммуникативную, проблемно ориентированную, культурологическую, профессионально ориентированную, информационную, развивающую.

В данный период развития, когда наша страна должна перейти от сырьевой зависимости к современному развитию производств, возникает необходимость подготовки высококвалифицированных кадров, в том числе и с техническим образованием. И предмет “Черчение” в школе является важным начальным звеном в подготовке таких кадров.

В нашей школе сложилась довольно благоприятная ситуация с графической подготовкой учащихся, даже можно сказать сложилась определённая система графической подготовки учащихся. В 8 классе преподаётся технический рисунок, где учащиеся знакомятся не только с правилами выполнения технического рисунка, но и с применением его в различных профессиях. В 8 – 9 классах по 1 часу в неделю изучается черчение. В нашей школе в этом учебном году начат эксперимент на старшей ступени обучения. Учащиеся 10 – 11 классов, обучающиеся в профильных классах, выбирают нужные им предметы, то есть составляют для себя индивидуальный учебный план.

Предмет “Черчение” в классах технического профиля, как правило, выбирают те учащиеся, которые собираются поступать в технические вузы. Такие учащиеся занимаются осознанно и заинтересованно. Программа в профильных классах отличается от программы по черчению в 8 – 9 классах. В 10 классе (по 2 часа в неделю, по подгруппам) изучаются основы начертательной геометрии. Причём курс не подменяет программу вуза по начертательной геометрии, а даёт основы курса. Методика преподавания такова, что учащиеся без особых проблем понимают теоретический материал, решают задачи и выполняют графические работы. В 11 классе изучается инженерная графика, и вводятся новые темы, такие, например, как “Изображение зубчатого колеса”, “Изображение зубчатых передач” и др. Наряду с ручными чертежами учащиеся 10 – 11-х классов выполняют и компьютерные чертежи в программе КОМПАС”.

Проводимые нами наблюдения за выпускниками после окончания школы во время обучения в вузе, позволяют нам сделать вывод, что преподавание предмета “Черчение” в профильных классах помогает учащимся легче адаптироваться в вузе, готовит к будущей профессии, позволяет использовать полученные знания, умения и навыки по другим предметам и в другой необходимой деятельности. Результатами нашей работы считаем и то, что учащиеся, поступившие в технические вузы, чувствуют себя очень уверенно, с лёгкостью выполняют чертежи, им легче понимать технические дисциплины. Участие школьников в научно-практических конференциях различных уровней на секции “Техническое творчество”, в предметных олимпиадах и конкурсах, позволяет нам считать о правильном направлении нашей деятельности в плане графической подготовки учащихся.

Примеры чертежей учащихся по начертательной геометрии

Система школьного образования — Система школьного образования — Mein Weg nach Deutschland

Обязательное школьное образование и стоимость

В Германии – обязательное школьное образование: в течение 9 лет дети должны ходить в школу. В некоторых Федеральных землях обязательное школьное образование распространяется и на детей с неопределенным статусом пребывания. Учебный год начинается в августе или сентябре и продолжается до июня или июля, в зависимости от Федеральной земли. Обычно школьники посещают государственные школы. В них не нужно платить плату за обучение. Незначительные расходы приходится нести за изготовление копий, материалы и экскурсии. В частных школах необходимо платить плату за обучение. 

Вашему ребенку нужны дополнительные занятия немецким языком? Обращайтесь напрямую в школу.

© Goethe-Institut

Типы школ

Существуют разные типы школ. Система школьного образования в разных Федеральных землях имеет свои особенности. В начальную школу/младшую школу (Grundschule/Primarschule) ходят все дети с 6- или 7-летнего возраста. После 4-го класса (в некоторых Федеральных землях после 6-го класса) дети переходят в старшую школу. Существуют разные виды старших школ. В конце 4-го года обучения начальная школа дает рекомендацию, в какую школу должен пойти ваш ребенок. Бывают основные школы (Hauptschule) или средние школы (Mittelschule) (5–9/10 класс), здесь учащиеся получают аттестат об окончании основной школы или квалифицирующий аттестат об окончании основной школы. В основной школе также проходят практические предметы, например, труд или черчение. Школой более высокого уровня является реальная школа (Realschule) (5–10 класс), здесь учащиеся получают аттестат об окончании реальной школы. После окончания основной или реальной школы можно изучать профессию. Кроме того, в Германии также имеются гимназии (Gymnasium) (до 12-го класса). После окончания гимназии учащиеся получают аттестат зрелости и имеют возможность поступать в университет. В гимназиях часто изучают 2–3 иностранных языка, например, английский и французский. 

В некоторых Федеральных землях имеются единые школы. В них объединены основная школа, реальная школа и гимназия под одной крышей. Если ребенок хочет поменять школу, например, перейти из основной школы в реальную школу, здесь это проще. В случае отдельных школ учащийся тоже может поменять школу, но это не так просто. В каждой Федеральной земле также имеются двуязычные школы, специальные школы, техникумы и профессиональные училища.

 Более подробную информацию вы найдете в наших инфографиках.

Часы работы школы

Во многих школах занятия заканчиваются в полдень или в послеобеденное время (в 14 или 15 часов). После этого ребенок может пойти в группу продленного дня. Там он может оставаться во второй половине дня. В группе продленного дня ребенка кормят и помогают ему при выполнении домашнего задания. Однако группу продленного дня нужно оплачивать. В Германии появляется все больше школ полного дня. В такой школе дети проводят целый день, как правило, до 16 или 17 часов.

Школьные предметы

В школе дети изучают множество предметов. К в их число также входят занятия физкультурой. В начальной школе эти занятия еще не проходят раздельно, девочки и мальчики занимаются физкультурой вместе. В других школах девочки и мальчики иногда занимаются физкультурой вместе, а иногда занятия проходят раздельно. Часто в школах бывают уроки плавания. В большинстве школ проводятся уроки христианского религиозного воспитания.

Однако от участия в уроках религиозного воспитания можно отказаться, ваш ребенок не обязан посещать их. В качестве альтернативы предлагаются уроки этики, а в некоторых школах – занятия по другим религиям (например, ислам или иудаизм). 

Если у вашего ребенка проблемы с тем или иным предметом, вы можете взять дополнительные занятия: с частным учителем или в школе репетиторов. Частный преподаватель чаще всего дешевле.

© Goethe-Institut

Внешкольная деятельность

Один раз в учебный год школьники едут в поездку всем классом. Обычно она длится 3–5 дней. Класс вместе едет в другой город или другой населенный пункт. В школе также бывают экскурсионные дни. В эти дни дети все вместе отправляются на экскурсию. Таким образом они узнают что-то новое об истории, культуре и природе. Школы также устраивают школьные праздники. Это могут быть, например, театральные представления или концерты школьников.

Родители

Каждая школа имеет родительский комитет (Elternvertretung), это родители, которые сотрудничают со школой. Несколько раз в году проходят родительские собрания. На них родители получают важную информацию от учителей и могут познакомиться друг с другом. Вы также можете договориться с учителем о личной встрече и поговорить с ним наедине. Это называется беседа с родителями. Такие встречи назначаются в случае каких-либо проблем в школе. Или если родители хотят знать, как идут дела их ребенка в школе.

Ссылки по теме

Чему будут учить в школе с 1 сентября 2022 года — Российская газета

Министерство просвещения утвердило новые Федеральные государственные образовательные стандарты для начальных и средних классов. В силу они вступят 1 сентября 2022 года. Пожалуй, для российской системы образования это один из самых главных документов. Здесь четко, гораздо четче, чем в прошлой версии, прописано, что должны знать и уметь дети после 4-го и после 9-го класса. На основе этих стандартов будут разрабатываться конкретные программы для школ и учебные планы, будут писаться учебники и составляться задания ЕГЭ.

ФГОСы утверждены приказами минпросвещения — это достаточно «увесистые» файлы, а если распечатать — две пачки в 60 и 126 страниц. И хотя у родителей и учителей есть в запасе год, чтобы досконально изучить все прописанные нормы, расскажем о самом интересном уже сейчас.

Как уже писала «РГ» («Айн? Ту? Один!», 7.07.2021), несмотря на то, что новые стандарты начнут действовать с сентября следующего года, школы уже в этом году могут вносить изменения в действующие программы — по желанию родителей. Так, например, через год у пятиклассников необязательным станет изучение второго иностранного языка. Но и в этом году, по заявлению родителей, пятиклассники могут даже и не начинать его учить. Правда, учителя и директора школ опасаются — не посыплются ли за это «копья», не будет ли это нарушением ФГОСов? Разбираемся с директором московской школы N 1679 Павлом Северинцем.

— По сути, кроме языковых спецшкол, а у нас в стране их не так много, второй язык в средней школе был профанацией. Это надо признать, — говорит Павел Александрович.- Его либо не было совсем, либо он занимал немного времени в жизни ребят. Мы в школе решили сохранить возможность изучения второго языка, в частности китайского, по выбору семьи.

Дело в том, что количество уроков и срок изучения любого предмета во ФГОСах не регламентирован. Если пятиклассники по решению родителей школы не начнут его изучать в этом году — нарушения не будет. Важно, чтобы дети не потеряли возможность его изучать, а родители не жаловались, что у них забрали эту возможность. Для директора самое важное — грамотно составить учебный план, чтобы довольны остались и родители, и ученики, и учителя.

В целом сильно менять привычный ход работы, по словам Павла Северинца, не придется. Новые стандарты, как говорит директор, — это лишь уточнения и актуализация предыдущих версий.

— Важно, что в новой версии уточнили требования к результатам обучения, — отметил Северинец. — До этого все было очень расплывчато. Многие учителя, да и администрация часто терялись. Не видели маяков. Также уточнены позиции по электронным образовательным ресурсам, дистанционному обучению: пандемия внесла свои корректировки. Кроме того, обязательной станет Программа воспитательной работы с перечнем мероприятий. Это важно: воспитание никогда не уходило из школы, это часть работы всего коллектива.

Еще одна интересная история: теперь уже в начальных классах малышей будут учить обращаться с деньгами. Как? Появится новый предмет? В минпросвещения успокоили: новых предметов не будет — нагрузка на школьников не повысится. А вот новые «модули» внутри некоторых «старых» предметов появятся.

— Новые образовательные стандарты дают возможность школьникам получать самые актуальные и востребованные навыки и знания, в том числе и знания финансовой грамотности, — отметили в ведомстве. — Теперь это закреплено на уровне ФГОСов как в начальной, так и средней школе в числе обязательных навыков, которые школьники получают по итогам освоения программы.

В началке эти навыки ребята будут изучать в рамках предметов «Окружающий мир» и «Математика». Например, в результатах обучения по предмету «Математика» для начальной школы прописано «использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания… явлений… в том числе в сфере личных и семейных финансов». А в «окружайке» другой аспект: защита личной информации, в том числе финансовой — в реальности и в вирутальном пространстве.

Новых предметов не будет, нагрузка на школьников не вырастет. О финансах и кибербезопасности они узнают из курсов математики, географии, информатики 

В основной школе, с 5-го класса, ребята начнут узнавать вопросы финансов более глубоко: им расскажут о том, как защитить накопления от мошенников, как рационально использовать средства. И все это тоже будет органично включено в несколько предметов: «Обществознание», «Информатика», «География» и другие.

— Если школа готова, имеет базу и специалистов, то надо вводить изучение и финансовой грамотности, и кибербезопасности, и программирования. Это полезно и востребовано в современном мире, — считает Павел Северинец.

Мнение

Александр Адамский, ректор Института проблем образовательной политики «Эврика»:

— Утвержденные документы — это все же не полностью новые стандарты, а то, что можно назвать ФГОС 2.0, то есть дополнение к действующим стандартам. Думаю, что серьезного влияния на образование это иметь не будет, хотя декларации там довольно современные. Вообще, на мой взгляд, сам принцип ФГОСов как регулятора исключительно учебного материала устарел. Стандарты нужно принципиально «пересобрать», включив в них прежде всего финансово-организационные механизмы, упорядочив и нормировав источники финансирования, ликвидировать финансовое неравенство школ в разных регионах и заложить принципы оплаты труда, самостоятельности школ, принципы аттестации учителей. Это должен быть стандарт ресурсов, а не стандарт контроля, как сейчас.

Православие, астрономия, черчение: что лишнее в школе?

Министерство образования предложило простым гражданским людям высказаться о необходимости некоторых школьных уроков.

В частности, насколько и в каком объеме современным школьникам нужны черчение и астрономия, а также факультативы «Этика и психология семейной жизни» и «Основы православной культуры». От ваших ответов, видимо, зависит, уйдет ли эпоха. Отдельно спросим, от каких предметов вы с детства хотели бы избавиться, а какие — добавить.

Последний вариант в каждом опросе мы оставим тем, кто просто хочет посмотреть результат. Не жмите почем зря.

Черчение сейчас проходят в 10-м классе (один урок в неделю). Вот Минобр и спрашивает: надо ли оставить и в каком виде? Если отменят — совершенно непонятно, что делать с кованой отцовской готовальней…

 

Как преподавать черчение?

Астрономию учат в 11-м классе (один урок в неделю на базовом уровне, два — на повышенном). Здесь министерство предлагает два варианта. Возможно, часть программы перенесут в курс физики.

Как быть с астрономией?

На факультатив «Этика и психология семейной жизни» рекомендовано ходить старшеклассникам. Он вообще нужен или это просто лишняя ставка для незамужней учительницы географии?

«Этика и психология семейной жизни» нужна?

Есть в опросе Минобра любопытно сформулированный пункт — о факультативе «Основы православной культуры». В частности, надо ли его вводить. Среди предложенных министерством ответов нет варианта «Не надо». Его мы добавили от себя.

Начать изучение факультатива «Основы православной культуры»?


Не забывайте обосновать позицию в комментариях. Туда же отправляйте ваши личные воспоминания о перечисленных предметах и о том, как они пригодились в жизни.

Также Министерство образования обращается к белорусам с просьбой, которую не совсем просто перевести с чиновничьего языка: «высказать мнение по поводу разрешения классным руководителям фиксировать их работу, проводимую в социальных сетях и блогах, на страницах классного журнала, отведенных для организационно-воспитательной работы». В любом случае на этот счет также можно писать прямо ведомству. Дан адрес: [email protected]

Ответить вам вряд ли смогут, но обещают учесть мнение при корректировке учебных планов.

Наш канал в Telegram. Присоединяйтесь!

Есть о чем рассказать? Пишите в наш Telegram-бот. Это анонимно и быстро

Какие предметы стоило бы убрать из школьной программы?

На днях в Сообществе учителей в Фейсбуке появилась новость: из школьной программы 9 класса убрали предмет “Черчение”. Позже выяснилось, что предмет останется, но учиться чертить будут только в 10 классе. Кого-то возмутило то, что это произошло внезапно и с учителями этот вопрос не обсуждался, кто-то назвал это “вредительством”, другие же призывают ничему не удивляться, потому что могло быть и хуже.

Мы спросили у людей, связанных с образованием, что они думают о переносе черчения в 10 класс, и какие предметы, по их мнению, действительно стоило бы убрать из школьной программы?

Сергей Ольшевский, бывший преподаватель и чиновник из системы образования: 

— Если честно, то на этот вопрос хочется ответить вопросом: «А что изменится, если смертельно больному человеку витамины колоть не в 9 утра, а в 10 утра?»

Почему так достаточно «грубо» я отвечаю на этот вопрос? Да все очень просто. Как говорят финны: “Образование — это в том числе и среда, которая окружает детей в процессе обучения”. Давайте же посмотрим на нашу школьную среду:

  • учителя эмоционально выгорели и не могут адекватно реагировать на происходящее. Вот ссылка на результаты диагностики, которую мы проводили
  • вокруг школ идет постоянный негативный шум: поборы, отмена приемов в гимназии, подписки, обязаловки, принудиловки
  • не было еще ни года без изменений и реформ; при этом все «новшества» вводятся стихийно и в самый последний момент и т.д.

И в таких условиях мы хотим, чтобы дети получали качественное образование? Это как спать под громкую музыку: пока организм не «вымотается» и не «отключится», вы не сможете комфортно спать, а соответственно и выспаться.

Так и в нашем образовании, пока не будут созданы комфортные условия для получения образования, ничего хорошего не получится.

На примере того же предмета «Черчение». Вы думаете, что перенос его хоть как-то повлияет на уровень подготовки учеников? На учениках это никак не скажется, а скажется лишь на учителях, которые преподавали этот предмет и, соответственно, в новом учебном году останутся без работы. А через год, если «Черчение» перенесут в 10 класс, их нагрузка снизится вдвое, ведь 50 % 9-классников уйдет получать профессионально-техническое образование.

Но все же, если вернуться к предметам, которые нужно убрать, а которые добавить, скажу так: количество и перечень уроков во многих странах мира более менее схож. А вот их содержание, качество контента и преподавания, образовательная среда – это совсем разные истории.

И, если честно, не стоит тут изобретать велосипед, а стоит определиться, в каком направлении мы хотим развиваться: хотим IT-страну – смотрите на признанного лидера Эстонию; хотим строить счастливую страну для жизни – смотрим на финское образование; хотим успешно конкурировать в гонке вооружений – возвращаем советскую систему образования.

Но глядя на все, что происходит, почему-то вспоминается анекдот про умную и красивую обезьяну. Хотя не все так печально на самом деле: в последнее время открылся ряд очень разных и интересных частных школ, которые дают родителям возможность выбрать будущее для своего ребенка: стать айтишником, инженером или просто счастливым человеком.

Анатолий Сафонов, учитель математики и информатики СШ №10 г. Жлобина:

 — Я в детстве, в школе и в университете очень много занимался спортом и пришел к выводу, что уроки физической культуры нужно выносить за школьное расписание, и тогда учебная нагрузка сократится в школе на три часа.

Вместо этого дети записываются в школьные или во внешкольные секции, где тренер каждую четверть ставит зачет/незачет. К секциям можно отнести различные виды танцев, спортивное ориентирование, шахматы, шашки и т.д.

Перегибы при существующей системе таковы, что ребята, занимающиеся профессиональным спортом: хоккеем, футболом, спортивной гимнастикой, плаванием и т. д., помимо своих четырех-пяти тренировок в неделю должны еще «высиживать» школьных три часа, а для таких ребят – каждая минута на счету. Даже если их освободят от школьной «физической культуры», уроки стоят в расписании, и они все равно это время теряют.

Или возьмем тот же предмет “ОБЖ”. Он полностью дублируется на классных часах, где под роспись классный руководитель читает правила поведения при пожарах, на воде, в лесу и т. д. Дополнительно можно бы было проводить один раз в месяц беседу с представителями МЧС, МВД и другими службами, в том числе и медицинскими работниками. Поэтому еще на один час программа стала бы «легче».

Неплохо бы было определиться и с языками. Если школа русскоязычная, 5 часов русского языка и литературы и 3 часа белорусского языка и литературы, если школа белорусскоязычная — 5 часов белорусского языка и 3 часа русского языка, при этом оставить постоянно 3 часа в неделю иностранного языка.

Математика безусловно должна быть каждый день, 5 часов в неделю, начиная с начальной школы, физика и химия – 3 часа в неделю.

Точные науки из-за своей сложности восприятия должны быть растворены во времени и даваться малыми порциями, чтобы учащиеся даже после болезни или другой причины пропуска занятий могли спокойно догнать одноклассников. При этом не надо делать так, как сделали в этом году в 9-м классе: добавили часы и добавили новые темы. Плотность информации на одно занятие должна быть гораздо меньше, и хороший учитель всегда найдет что повторить и что решать. Просто нужно добавить часов!

В начальной школе должно быть больше уроков музыки и рисования, и они обязательно должны стоять последними в расписании. Если ребенок ходит в музыкальную школу или в школу искусств, ему не нужно посещать эти уроки, и его свободное время (которого всегда не хватает), увеличится на час в неделю. Для остальных детей – это развитие образного мышления, постановки голоса и развитие чувства прекрасного в окружающем нас мире.

Евгения Пастернак, детская писательница:

 — Я сама ненавидела черчение, но школьная программа не должна зависеть от чьего-то частного мнения. Школьная программа — это база, которую обязано предоставить государство. Причем обязано предоставить в равной степени абсолютно всем детям страны. По выбору могут быть только уровни предметов.

Проблема же не в предметах. ОБЖ в теории очень нужная вещь, на практике, в школах — это дополнительный классный час. МХК — прекрасный предмет. На деле — полная ерунда, потому что банально нет учителей.

Физкультура вообще должна быть каждый день. Но если в школьный спортзалах толкается одновременно четыре класса, то какой смысл в этой физкультуре?

Какой смысл в информатике, если в школе не хватает компьютеров и нет интернета? На пальцах про Word рассказывать?

Как это ни страшно звучит, в нашей системе образования все равно, что преподавать — умудряются испортить все.

Источник: Ребёнок BY

кто, чему и как должен учить? / Хабр

Призываю к дискуссии! Серьезно, хочется ответить на такой непростой вопрос: а нужно ли внедрять изучение 3D в современной школе? Если да — то как? Если нет — то почему? Вопросы эти сегодня остро стоят на повестке дня во многих образовательных учреждениях. Как вы помните, в июле прошлого года Министерство образования распространило новость о том, что до конца 2017 будет утверждена концепция нового школьного предмета “Технология”. На уроках этого предмета, в частности, планируется использовать 3D-принтеры для печати изделий и изучения трехмерных технологий. А теперь давайте немного разберемся.

Черчение

Во-первых, хотелось бы вспомнить вместе с вами, что обозначает термин 3D. Вспомнили? Конечно, от англ. 3-Dimensional, что несет в себе сегодня достаточно много смыслов: трехмерное пространство, три измерения, трехмерная графика, стереоскопическое изображение, трехмерный принтер, трехмерная игра. Т.е. мы говорим о каких-то технологиях, концепциях и понятиях, использующих три измерения пространства в качестве базы. Мы живем с вами в 3D, верно? И тут всплывает такое понятие, как пространственное мышление — некий специфический вид мыслительной деятельности человека, необходимый при решении задач, требующих быстрой ориентации в реальном или воображаемом пространстве. С пространственным мышлением тесно связано абстрактное мышление, но не будем углубляться. Пространственное мышление тесно вплетено в успешную деятельность человека, начиная с грудного возраста ребенок развивает пространственное мышление, познавая мир. Не буду даже акцентировать на том, насколько развитое пространственное мышление важно для каждого.

Я к чему? Специалист в области 3D должен, на мой взгляд, обладать великолепным пространственным мышлением. Причем, пространственное мышление успешного специалиста должно быть развито выше среднего. Если нужно смоделировать трехмерный объект, то сначала его надо хоть как-то представить, причем разложить на составляющие, в некоторых случаях вплоть до полигонов. А как развивается пространственное мышление? До детского садика родители развивают его сначала с помощью игр и естественным путем: ребенок сам познает мир. В дошкольном возрасте, в детском саду дитя начинает лепить и рисовать, выполняет поделки, но, опять же больше в игровой форме, хотя уже привносятся элементы занятий с преподавателями: кто-то деток отдает в кружки, кто-то в детском саду записывает на дополнительные занятия, кто-то дома сам занимается с чадом. И вот будущая опора страны, будущий успешный специалист идет в школу. Начинаются уроки, ребенок взрослеет, переходя из класса в класс, пространственное мышление развивается в рамках образовательной программы на уроках технологии, геометрии, алгебры, черчения. Стоп! Теперь черчения в школе нет.

Я не склонен критиковать министерства, но когда узнал об этом решении, был крайне удивлен. Я учился в лицее и в восьмом классе мы начали изучать черчение. И уверен, что те уроки в далеком 1991 году дали моему пространственному мышлению огромный толчок в развитии! Вспоминаю те занятия и учителя с нежностью и благодарностью, спасибо ей за вечера над чертежами, килограммы стертых резинок и отточенных карандашей, не говоря уже о том, насколько черчение в школе помогло мне с начертательной геометрией в институте. А самое главное, именно черчение разожгло мой интерес к трехмерной графике впоследствии.

Мне кажется, черчение как никакой другой предмет развивает пространственное мышление. И из всех буковок выше всплывает первый мой вопрос: прежде чем внедрять изучение трехмерных технологий в школу может быть, стоит вернуть туда черчение? Я знаю, что в некоторых школах черчение есть, но в качестве факультатива, внеурочных занятий, и молодец директор такой школы, что нашел деньги, время и учителей! Но, может быть, надо все-таки опять сделать этот предмет обязательным? Я считаю, что да. Продолжим.

Что изучать?

Итак, в школе решили внедрять изучение трехмерной графики и трехмерных технологий. Или пришел указ сверху — все, теперь 3D в школе будет обязательным, внедряем! На данный момент нет утвержденной учебной программы по изучению трехмерных технологий ни для начальной школы ни для старшеклассников. Надеюсь, она будет, вернее, уверен, что она появится. Но пока встает следующий вопрос: а чему учить? И как?

Здесь надо, на мой взгляд, определиться с общим вектором и теми задачами, которое обучение трехмерным технологиям должно решать. Если основная задача — научить печатать трехмерные детали, тогда достаточно использовать бесплатный Tinkercad и программное обеспечение трехмерного принтера. Tinkercad прост, работает онлайн и нативно поддерживает выгрузку моделей для трехмерных принтеров. Дошкольникам можно начинать работать с трехмерными ручками, создавая фигурки из пластика. Этакие современные уроки труда. Но ведь трехмерная печать — это не только программы, это также математика, физика, программирование…

И если мы хотим готовить будущих специалистов, то Tinkercad — это слишком просто. Этот программный продукт можно использовать для погружения в 3D в 5-х — 7-х классах. Дальше нашим детям становится скучно, это во-первых, а во-вторых, возможности этого онлайн сервиса исчерпываются достаточно быстро. И вот тут голова начинает разламываться от того, какое решение принять и какое программное обеспечение устанавливать. Даже не буду перечислять все программы по созданию трехмерного контента, от бесплатного Blender до монстроподобной Maya. Лично я ярый приверженец 3D Studio Max. И причин этому несколько.

Первая — все программное обеспечение Autodesk пока бесплатно для образовательных учреждений. Причем, насколько я помню, программное обеспечение можно ставить ученикам и учителям дома. Это большой плюс для школы: один раз регистрируемся, желающие найдут ссылку, подтверждаем статус образовательного учреждения — и все, можем использовать огромный набор программ в учебном процессе. А ведь это не только 3D Studio Max, это и Autocad, Maya, Moodbox, не говоря уже о таких сложностях, как Inventor и Revit. Причина вторая: 3D Studio Max сделан так, на мой взгляд, что принципы работы и инструменты программы легко воспринимаются учениками, проверено лично на многих занятиях. И еще одна причина моего выбора: это программное обеспечение используется во многих реальных секторах бизнеса, от архитектурных студий до конструкторских бюро. Пусть наши школьники будут осваивать те инструменты, с помощью которых впоследствии смогут зарабатывать себе на жизнь, причем специалист по трехмерной графике сегодня достаточно востребован и может получать приличные деньги.

Но, конечно же, мои предпочтения не являются стандартом. Детям очень нравится Sculptris, на одном из мероприятий я общался с учителем, который успешно преподает Компас-3D. Можно использовать бесплатные аналоги, есть Sketchup и Blender. Вопрос выбора упирается в другой, немаловажный и острый…

А кто будет учить?

Тут начинается самое интересное. Давайте представим себе обычную школу где-нибудь в глубинке. Не в Москве, где, я помню, установили 200 лабораторий по трехмерной печати в школах, была об этом статья тут. Нет, в обыкновенном небольшом городе, в небольшой провинциальной школе необходимо внедрить в учебный процесс трехмерное моделирование. И на кого ляжет этот груз? Конечно же, на учителя информатики. А теперь представьте себе учителя информатики, который работает в обыкновенной школе: учебных часов по основной программе столько, что волосы шевелятся; бумаг надо заполнить невероятное количество; впереди экзамены; дома проблемы; надо еще репетиторством позаниматься, денег не хватает; дети учатся плохо; еще и системное администрирование в школе на шею повесили… А ему завуч в лоб: со следующего учебного года будем преподавать трехмерную графику, ура! Учителю надо осваивать новую предметную область. Благо, если он молод или сам уже занимался чем-то подобным, так, ради интереса. А если нет? Как учиться самому? Как учить детей? Давайте попробуем разобраться.

Самый очевидный выход из ситуации — отправить учителя на курсы повышения квалификации. Но не во всех городах такие курсы есть. Вторая очевидность — учитель изучает предмет сам. В интернете сегодня есть все, скажете вы. Но я постоянно сталкиваюсь с тем, что учителя, которым я преподавал трехмерную графику, жалуются на отсутствие системности в том материале, который можно найти онлайн. Плюс банальное отсутствие времени. Если человек преподает информатику, то, скорее всего (бывают исключения), в педагогическом колледже или высшем учебном заведении, которое он заканчивал, его учили на математика-информатика, т.е. учили как и что преподавать по специальности. Плюс есть федеральный государственный образовательный стандарт, есть учебники, есть методика обучения. В сфере трехмерной графики всего этого нет.

Еще один не очевидный момент: чтобы хорошо преподавать, надо самому отлично разбираться в предмете, верно? Ведь дети будут задавать вопросы. Столкнутся с тем, например, как сделать кованую ограду в 3D — и спросят об этом своего учителя. Надо будет сделать ножницы или объект более сложной формы — сразу возникнут вопросы. И если ты сам никогда сложные трехмерные объекты не моделировал, то решить сразу поставленную задачу не сможешь. Приведу простой пример. У меня есть друг, вот уже более 10 лет работающий в архитектурной студии моделлером. Делает сложнейшие сцены архитектурных объектов. И когда я ему рассказывал, что три дня учил учителей работать в 3D Studio Max, он просто тихонько засмеялся мне в трубку. На мой вопрос, в чем причина смеха, ответ был прост: “Целых три дня! Да тут пару лет надо как минимум!”

Я не знаю, как правильно решать эту проблему, однозначного ответа нет. Школа может привлечь специалиста со стороны, но в большинстве случаев это не оправдывается в связи с тем, что обычно коллектив с трудом воспринимает кого-то приходящего. Во всяком случае, у меня был такой печальный опыт. Был и успешный пример, правда, когда несколько недель занимались с ребятами и их учителем информатики, после чего занятия в школе ведутся уже собственными силами. И моделируют, и печатают. Может, школа отправит своих учителей на курсы, может, закупит литературу, начнет с чего-то простого, постепенно усложняя. Может, учителя сами проявят инициативу, но вывод, наверняка, напрашивается сам собой: учителям нужен некий стандарт обучения трехмерным технологиям, учебные пособия и методология.

Зачем?

Да, зачем я все это написал? Все просто: 3D в школах преподавать надо, это очевидный факт. Или вы считаете по-другому? Поделитесь своим мнением. Лично я адепт трехмерной графики, и я уверен, что изучение трехмерной графики в школах возможно и крайне полезно для ребят. Причем, многим из школьников это интересно, они стремятся осваивать эти технологии. Ведь 3D — это не только моделирование, визуализация, анимация и трехмерная печать. Есть Unity и Unreal, есть Oculurus Rift, есть технологии дополненной реальности, есть трехмерные тренажеры, симуляторы, трехмерное видео. Все это можно изучать, а еще лучше создавать в школе. И мне лично не безразлично, что будут изучать в школе мои дети через несколько лет, пусть мой ребенок занимается трехмерной графикой на уроках технологии (если захочет, конечно), первый отдам его на внеурочную деятельность подобного рода. Но сегодня во всем этом есть подводные камни. Расскажите, как в вашей школе обстоят дела с поднятыми мною вопросами? Может, у кого-то будут интересные предложения, может, кто-то поделится успешным опытом. Спасибо!

Какие предметы изучали в ссср. Черчение, астрономию, логику и другие старые предметы ссср заменил закон божий

Современные школьники — везунчики. Для них продаются портфели и рюкзачки разных размеров и форм, яркие фломастеры, забавные ручки, точилки в виде зверушек и машинок, да и саму школьную форму можно подобрать удобную и модную. В нашем детстве все было по-другому. Но детство есть детство, и мы радовались тому, что у нас было: тетрадкам, обложкам для книг, счетным палочкам, трафаретам… И, сравнивая с современными атрибутами школы, вспоминаем их сейчас с улыбкой.

Дневник и промокашка.

Тетрадки были простенькие, без рисунков и надписей. На обратной стороне печатались правила поведения школьников, таблица умножения или, на худой конец, слова песен: «Взвейтесь кострами, синие ночи», «День Победы», «Орленок», «То березка, то рябина», «С чего начинается Родина», Гимн СССР. Тетрадки почему-то были грязно-грустных цветов: синие, розовые, зеленые, желтые. До сих пор для меня загадка, почему в тетрадках в клеточку не было полей? Их надо было самим чертить, причем обязательно красным карандашом, а не ручкой.

Какое-то время мы писали чернилами: сначала перьевыми ручками, которые макали в чернильницы-непроливайки (они стояли на каждой парте, и в них вечно плавали дохлые мошки). Каким бы ты аккуратистом-эквилибристом ни был, все же ты не мог избежать клякс на парте или в тетрадке. Позже палочки с пером заменили вечно протекающие автоматические чернильные ручки (с пипетками и резьбовые). Кстати, перьевые ручки можно было встретить на почте и в сберкассах еще в конце восьмидесятых, ими заполняли квитанции и писали тексты телеграмм.

Шариковыми ручками Министерство образования СССР разрешило пользоваться лишь в конце 70-х годов. Конечно, это был прорыв, все дети необъятной Родины вздохнули с облегчением. И только сейчас понимаешь, что чернильная ручка — это дорого и стильно, а каллиграфия — это искусство, на котором японцы, например, до сих пор зарабатывают неплохие деньги.

Чтобы не ждать, пока чернила высохнут, страничку промакивали специальным листиком, который лежал в каждой тетрадке, — промокашкой. Это совершенно замечательный предмет, ушедший в небытие вместе с чернильными ручками. И слово-то какое доброе — промокашка.

Розовый, голубой или сиреневый листик был всегда исписан и изрисован, да и вообще применений ему было куча: из промокашки делали классные самолетики, потому что бумага была легче, шпаргалки, и новогодние снежинки тоже отличные получались. А записочки девчонкам или мальчишкам! Они бесшумно попадали в «объект воздыханий», в отличие от бумажных тяжелых листиков.

У мальчишек, как правило, этот листик быстро использовался, и не совсем по прямому назначению: его жевали, чтобы через трубочку запустить шарик в соседа (соседку). Несчастные современные дети, чем же они плюются друг в друга?

Школьная форма

Если вы спросите у 40-летних женщин, какой цвет в одежде они не любят больше всего, 90% из них ответят: «Коричневый». Виной тому советская школьная форма: платье жуткого коричневого цвета и черный фартук. До сих пор содрогаюсь при воспоминании о прикосновении этой колючей одежды (платье шилось из грубой шерсти) к телу. И заметьте, его носили круглогодично: осенью, зимой и весной. В этой одежде было холодно зимой и жарко весной. О какой гигиене может идти речь? Я помню, одно время продавались специальные вкладки с целлофаном, которые вшивались в подмышечную область платьев, чтобы не проступали белые соляные разводы от пота.

К коричневому платью полагалось носить черный фартук и коричневые (черные) бантики — то еще цветовое сочетание! В праздничный школьный комплект одежды входили белые фартук, колготки и бантики.

Чтобы хоть как-то разнообразить скучную форму, мамы и бабушки «отрывались» на воротничках и фартуках: их шили из тончайших кружев, импортного гипюра, вывязывали крючками, придумывали фасоны фартуков с «крылышками», с оборочками и т.д. Иногда встречались просто шедевры швейного хендмейда. Девочки старались украсить школьную одежду как могли: прикалывали броши, делали аппликации из кожи, вшивали бусины (правда, строгие учителя заставляли все это великолепие убрать, они же линейкой вымеряли и длину платья от коленки до кромки — не дай бог выше на миллиметр, чем положено по инструкции Минобразования).

Некоторым родителям удавалось по блату достать «прибалтийскую» форму, она была приятного шоколадного цвета и шилась не из шерсти, а из какого-то мягкого материала. Справедливости ради отмечу, что советская форма шилась разных фасонов: использовались плиссированная юбка, защипы, складки и т.д. И все равно мы ненавидели форму, благо ее отменили в середине 80-х… Хотя сейчас иногда смотрю старые фотки и, сравнивая с нынешней школьной формой, думаю: а может, что-то и было в тех платьицах с фартучками? Стильное и благородное.

Воротнички надо было стирать и пришивать каждую неделю. Это, конечно, ужасно напрягало, но с высоты теперешнего ума понимаю — это был неплохой урок чистоплотности для девочек. Многие ли 10-12-летние девочки могут пришить себе пуговицу и постирать за собой белье?

Но вот что было поистине прекрасным в те годы, так это молочные коржики в столовке! Янтарного цвета, ароматные, рассыпчатые! И очень демократичные по цене — всего 8 копеек.

Да, были и булочки с повидлом, маком, корицей, кексы, сметанники и ватрушки, но вспоминаются почему-то именно эти коржики.

Старшеклассники щеголяли с портфелями — черными или рыжими, а для учеников младших классов незаменимы были ранцы. Они изготавливались из вонючего кожзама, и кнопки-застежки в них сразу ломались. Но сами ранцы были невероятно прочными: на них катались с ледяных горок, сидя или на животе, ими дрались, их сбрасывали в кучу после уроков, когда надо было срочно собирать команду для игры в казаков-разбойников. А они ничего, жили и служили целый год.

Чехословацкие карандаши

Это сейчас простые карандаши (мягкие и твердые) можно купить в любом отделе канцтоваров, а тогда лучшими карандашами считались чехословацкие Koh-i-noor. Их привозили из-за границы или доставали по блату в универмаге. Делались они, между прочим, из калифорнийского кедра (во всяком случае, раньше). Сколько же мы сточили за время учебы этих желтых палочек с золотыми буковками и с золотыми пимпочками на кончике!

Подставка для книг

Безусловно, удобная вещь, но очень тяжелая. Особенно для впереди сидящего ученика — если он крутился и мешал на уроке, получал по голове подставкой вместе с книгой.

Логарифмическая линейка

Этим гаджетом лично я пользоваться не умела, а вот для многих ботаников в те годы она была незаменима. В советское время, когда еще не было компьютеров, а первые электронные калькуляторы были диковинкой, математические расчеты выполнялись на нем. Линейки были разной длины (от 15 до 50-75 см), от нее зависела точность вычислений.

С помощью линейки можно было выполнять сложение, вычитание, умножение и деление, возведение в степень и извлечение корня, вычисление логарифмов и работать с тригонометрическими функциями. Говорят, точность выполнения операций могла достигать 4-5 знаков после запятой!

Для меня все эти манипуляции с линейкой были делом очень сложным, но переоценить ее роль в жизни студентов-математиков тех лет невозможно. Недавно услышала от одной женщины, что муж ее научил пользоваться логарифмической линейкой для того, чтобы она вычисляла количество петель во время вязания. «Для меня и сегодня эта вещь незаменима в составлении различных пропорций», — уверена женщина.

Я не люблю точилки, в детстве меня папа научил гениально точить карандаши лезвием или острым ножом. Точилок в те времена было мало, да и точили они, как правило, жестоко. Пока добьешься «правильного» грифеля, карандаш закончится, исключение составлял лишь настольный механический приборчик для заточки карандашей.

Просто игрушка

Чего только не найдешь в портфеле-ранце школьника всех времен и народов! Но сегодня точно не увидишь вот такую смешную игрушку-жабку, с которой носились на переменках и в продленке.

У каждого из нас свои воспоминания о том времени — светлые и не очень. А что вы помните из школьного детства?

Храм знаний, важная жизненная ступень, кузница ученых и чемпионов — это все для напыщенных речей и текстов дурных писателей. Школа — обычное здание, вмещающее учеников и педагогов, но очень-очень разных, что бы там ни говорили. Школа — обычное заведение, наполненное конфликтами — большими и маленькими, серьезными и не стоящими выеденного яйца, межполовыми, межрасовыми, межвозрастными, кастовыми, отцов и детей. Но вынесли мы из школьных лет знания и умение адаптироваться в социуме, чего нынешней молодежи зачастую не хватает, несмотря на наличие школьных психологов. Жизнь в жизни — вот что такое советская школа.

Школьная форма

Синие костюмы для мальчиков, коричневые платья для девочек. К коричневым платьям полагался в будни — черный фартук, в праздники — белый. Нет простора? А фартук? Какими они были! С крылышками обычными, пышными, плиссированными, гофрированными, вышитыми, с аппликацией — на 50 девчонок не найти пары одинаковых. А ведь еще карманы!

К середине 80-х школьную форму изменили. Ввели синие тройки для всех: у мальчиков — брючный костюм, у девочек — с юбкой. Это была радость — стало можно носить разные блузки (лишь бы белые), и многие девочки облачились в модные водолазки (у кого они были). Еще один плюс — длина юбки. Школьное платье кто же даст обрезать? А вот юбку подвернуть проще простого — и забегали голенастые девочки в мини, закатав несколько раз ткань вокруг пояса. До и после уроков в туалете было не продохнуть: утром юбки подворачивали, днем — возвращали обратно.


Обязательная составляющая советской школьной формы (за исключением октябрят) — пионерский галстук — жила ровно один учебный год. После ее ждала судьба, может, не такая почетная, но уж точно более важная с точки зрения пионера, окунувшегося в каникулярные радости. Радость у всех была одна — пионерский лагерь.

Все знали, что в конце августа попадет от родителей: кого-то лишат кино и сладостей, с кем-то не будут разговаривать, а кого-то и выпорют — это было неважно. Галстук из года в год шел на заклание: он превращался в хранилище росписей — на красном треугольнике расписывались те, кто был почти до безумия дорог на протяжении лета. Это была честь — получить предложение расписаться на галстуке. Это было признание в любви, если речь о разнополых детях.

Расставаясь, подростки думали, что уже не очнутся от горя, но как максимум в ноябре не помнили о объектах дружеской и, чего уж там, — любовной привязанности. И только росписи (если родители не погубили окончательно испорченный галстук) смутно напоминали чудные мгновения — не в лицах даже… ощущением.

Иерархия

Протест. Неосознанный, подсознательный, отрицаемый, но протест — только так можно охарактеризовать иерархию внутри класса. Заводила и двоечник — любимец, отличник и общественный активист — чужой человек. Вокруг активистов был вакуум. Они варились в каком-то собственном соку, весьма далеком от общества.

Иерархия эта возникала в середине пути. Младшие школьники открыто презирали двоечников, не хотели садиться с ними за парту (наказание за провинность — посадить рядом с двоечником «на Камчатку»). Начиная класса с 4-го градус популярности «Камчатки» неуклонно стремился вверх и к 7-му взбирался на недостижимую высоту. «Камчатка» превращалась в элитные места.

Выборы старосты

Протестными были и выборы старосты. Год за годом класс ставил на отпетого хулигана — год за годом учителя отклоняли кандидатуру, награждая полномочиями одну из отличниц.

Противостояние получалось очень интересным, но абсолютно бессмысленным. У старосты была куча обязанностей, но никаких преференций (в них отличники и не нуждались). Любимец класса разве что под угрозой отправки в колонию стал бы заниматься организационными вопросами, да и то — как минимум половину исполнить не смог бы.

Кто и когда придумал сделать эту должность (если ее так можно назвать) выборной? С детства детей приучали спокойно относиться к игнорированию их выбора. Как ни странно, вреда в этом было меньше, чем пользы — по крайней мере, люди были избавлены от жесткого взрослого разочарования в куда более важных выборах.

Школьная стенгазета


Свой вещательный орган был в каждом классе. Редколлегия стенгазеты состояла из 2–3 особо едких девчонок. Вокруг них тоже было пространство, но не вакуум — другого свойства: мало кто хотел попасть на юное перо, и потому обижать журналистов даже не пробовали. И уважали — неподдельно. И не только уважали, но и помогали, таская «каштанчики» из школьной жизни (совсем необязательно было наполнять газету рассказами только о классных персонажах).

Помощь бывала и материальной, особенно в праздники. Новогоднюю стенгазету готовили всем классом загодя. Елочные игрушки раньше были настоящими — не бездушными пластиковыми мячиками, абы как разрисованными, а из стекла с тонкой росписью. Конечно, ни один НГ не обходился без битого стекла. Его собирали, гордо заявляя родителям о необходимости подготовки стенгазеты к следующему НГ, и хранили целый год. Буквы писали на ватмане клеем, а затем на этот клей помещали измельченные битые шарики — получалось празднично, блестяще, ярко, но никак не гламурно. Так же таскали гербарии для осенних газет — и они расцветали красками засыпающего леса. В таких выпусках никого не продергивали — ценили помощь.

Уроки начальной военной подготовки


Их любили все, а «энвэпэшник» был бог и царь. Единственно, что омрачало постижение любимого предмета — теория. Уроки НВП были 2 типов: теория и практика. Практика тоже не была однородной: мальчики уже в школе познавали солдатскую муштру, а девочки попросту балдели, когда доходило до военно-строевой подготовки — шушукались по углам о своих маленьких девичьих секретах, тайком подкрашивая губы и ресницы (особо смелые — и ногти).

А вот от стрельбы никого не освобождали. Дети радовались — стрелять любили все без исключения. Настоящая винтовка (пусть и пневматическая) — элемент взрослой жизни, а какой подросток не мечтает скорее повзрослеть?

Были пятна и на военном «солнце» — команда «Газы». Она звучала всегда не вовремя («энвэпэшники» были хитры) и доставляла массу неприятностей, особенно девчонкам: как только поступала команда, необходимо было быстро надеть противогаз. Военрук стоял с секундомером, а дети напяливали на себя резинового «слоника» — резина жестко прихватывала волосы из косичек и хвостиков; модниц посещало желание сбросить пышные банты вместе с косами — постричься то есть, и даже не под Мирей Матье, а как можно короче. Ни одна коса не пострадала — уже на перемене девочки забывали о злобных противогазах.


Макулатура и металлолом

Определенно — не было в стране школы, где не организовывали бы сбор макулатуры и металлолома. Если с макулатурой еще можно было как-то управиться, поскольку к ней все были привычными (еще бы: вороха старых газет давали право приобретения годных книг; как ни странно, но бумагой охотно делились), то с железками дело обстояло не так радужно. Лом был тяжелым, найти его — еще тяжелее (машин практически не было, откуда взяться бесхозному железу?).

Однако ларчик открыли просто — вместо уроков труда/домоводства школьники с удовольствием шли на улицу изучать ее на предмет кем-либо брошенного/потерянного металла. Удавалось сие не всегда — народ был законопослушным и особо не разбрасывался, но каким-то чудом находили этот неуловимый лом.

Во времена Андропова сбор чего бы-то ни было вместо уроков труда пришлось прекратить — снабжение всех учеников справками с проставленным в них временем, видимо, оказалось неподъемной ношей.

Шефство над пенсионерами


Шефство над пенсионерами пользовалось популярностью, как и сбор металлолома, — если бегать в магазин и аптеку, мыть бабушкам и дедушкам полы и окна, выносить мусор надо было в урочные часы. В неурочные этим занимались только будущие медалисты и комсорги (О! они знали наперед, что такими станут), для кого великолепная характеристика играла значение чуть ли не решающее. Остальным было откровенно до лампочки, но они все делали с нескрываемым удовольствием, когда получали освобождение от пары последних уроков: окна мыть все лучше, чем сидеть в классе и ждать вызова к доске. А бабушки и дедушки видели счастливые детские лица. Вот вам пример странных взаимосвязей, где разделить добро и зло невозможно.

РОНО и ГОРОНО

Все ухищрения с ломом и шефством, приводившие к жертвам в виде уроков, имели подоплеку, но это было вовсе не желание приучить детей к сознательной жизни и необходимости физического труда (и это было, но не у всех и в куда меньшей степени), а отчетность.

Районный отдел народного образования (если не изменяет память) и Городской отдел тоже образования, тоже народного — бич. Бич учителей — в первую очередь. План царил везде — и в школах. План по успеваемости, по исправлению трудных (а если бы не было трудных?), по килограммам макулатуры и металлического лома, по принятию в пионеры, по внеклассной работе. И ради хорошей отчетности приходилось идти на жертвы. Еще один взрослый урок — поиск компромиссов.

От автора : сейчас, с высоты лет, я говорю — это был бич; план заставлял великолепных, без преувеличения, учителей раздавать готовые экзаменационные решения, лишь бы не упала успеваемость, лишь бы те ребята, кому предмет неподвластен в силу отсутствия природных склонностей, смогли хоть как-то его сдать.

Какая ваша первая ассоциация с советской школой? Наверняка строгая дисциплина и твёрдые знания. Единые для всей страны, а потому тщательно выверенные и непогрешимые учебники, бессменная школьная форма и строгий, но справедливый учитель — преисполненная достоинства женщина средних лет, которой побаиваются и родители учеников.

Спустя десятилетия советская школа предстаёт в коллективной памяти как нечто единообразное, как система с очень точными и практически неизменными характеристиками. Но и реформы сверху, и личные нововведения педагогов позволяют оценить школьную систему Советского Союза как поле непрекращающихся экспериментов.

История советской школы началась с экспериментального послереволюционного десятилетия. Первое решение советской власти о реформах образовательной сферы прозвучало в декрете об отделении церкви от государства и школы от церкви. Вскоре вся образовательная отрасль оказалась в острой ситуации, которая покажется знакомой педагогам 1990-х. Прежняя идеология отвергнута, а значит, старые учебники непригодны; все правила — от приёма учеников до снабжения школ — меняются.

И в городах, и в селах двадцатых годов школы, особенно небольшие, нередко жили за счёт родителей учеников: они обеспечивали отопление, необходимые материалы для классов и большую часть жалования учителя.

При этом нельзя сказать, что советское правительство ограничилось отменой всех прежних законов и не проводило собственной образовательной политики. Советская школа строилась по принципу единой трудовой школы. Единой она называлась потому, что заменила прежние сословные учебные заведения. Социальные барьеры между начальной деревенской школой, реальным училищем и гимназией были разрушены. Это не значит, что все школы стали одинаковыми, но каждая из них теперь соответствовала определенной ступени образования, по которым ученики могли неограниченно подниматься. Например, бывшая начальная школа в селе считалась теперь школой первой ступени; окончив её, подросток мог направиться в уездный город и поступить в семилетку, которая считалась школой второй ступени, и продолжить обучение с того уровня, на котором он закончил в деревне. Завершить среднее образование можно было в школе повышенного типа, то есть десятилетке.

Эти «ступени» и «типы» появились не случайно: слово «класс» не употреблялось, учеников делили на группы. Изгнанию авторитаризма не только из языка, но и из реальной жизни школ должны были способствовать ученические комитеты и общешкольные советы. Какой неформальной и бурной была общественная жизнь школ 1920-х, можно прочитать в повести Николая Огнева «Дневник Кости Рябцева» .

Из книги Огнева можно почерпнуть и некоторые представления об экспериментах в преподавании. Школа Кости Рябцева живет по Дальтон-плану: ученики выполняют недельные и месячные задания, консультируясь с педагогами в «лабораториях». Не в каждой школе был возможен полноценный эксперимент, но отказ от традиционной предметной системы был всеобщим. Даже небольшие сельские школы, педагогов в которых было трудно заподозрить в склонности к новаторству, переходили от предметов к «комплексам». Например, ученики первой ступени изучали свой край как целостную тему: и географические особенности, и климат, и флору с фауной, и современное население, и исторические детали, и хозяйственный портрет. Что-то сообщал учитель, какие-то данные ученики должны были получить сами путем опросов или наблюдений за природой. Изменения произошли и в оценке: к концу 1920-х гг. распространился «бригадный метод», когда ученики сдавали зачеты не индивидуально, а группами.

Портрет советской школы 1920-х выглядит реализацией самых смелых утопических предложений. Следовать не учебнику, а реальности, давать проектные задания, стимулировать командную работу — чем не программа какого-нибудь кванториума? Реформы в практической педагогике сопровождались научным бумом, хотя не всё, что успели создать психологи и педологи, дошло до школ. Уже в начале 1930-х гг. эксперименты стали сворачиваться.

Почему это произошло? Новый образ школы, сложившийся к концу 1930-х, соответствовал идеологии «социализма в отдельно взятой стране» куда больше, чем Дальтон-планы и свободные школьные советы, где ученик мог критиковать педагога.

Но причины поворота школьной политики в консервативное русло были отчасти и экономическими. Новые методы требовали весомого финансового обеспечения как на уровне школ, так и в педагогическом образовании. Потому наркомат просвещения пошёл по более простому пути: единообразная система подготовки педагогов, единые программы и учебники для всей страны, единоначалие в школе, дисциплина в классе. Установив над просвещением максимально жесткий контроль, власть смогла за короткий срок подготовить армию молодых педагогов и ввести всеобщее начальное обучение.

Модель советской школы в сталинский период сильно напоминала дореволюционную гимназию, где коммунистическая идеология заменила Закон Божий. Сходство усилилось, когда старшие классы стали платными (с 1940 г.) и было введено раздельное обучение девочек и мальчиков (с 1943 по 1954 гг. только в городах). Но уже во второй половине 1940-х гг. в школе начались перемены.

Попытки реформировать школу были вызваны реальными проблемами послевоенного общества: школа утратила свою роль и значение. У немногих подростков во время войны была возможность посещать школу, и уже в 1946 г. вузы столкнулись с недобором: им некого было зачислять на первый курс.

Кроме того, дисциплина в классах стала заметно хуже, ученики реже посещали занятия, а в деревнях и в небольших городах родители снова перестали отпускать детей в школу, потому что их труд был нужен дома — или просто потому, что у ребят не было ни одежды, ни обуви.

Некоторое время продолжали вводиться авторитарные дисциплинирующие меры (например, новые Правила поведения учащихся требовали беспрекословного подчинения ученика учителю), но зазвучали и другие предложения. Уже в 1944 г. нарком просвещения В. П. Потемкин объявил лозунг «борьбы с формализмом» в преподавании. Речь шла о том, чтобы меньше нагружать учеников зубрежкой определений и правил, а больше ориентировать их на понимание темы, пересказ своими словами, проводить лабораторные и практические занятия. Сразу же в печати появилась критика и «формализма в воспитании», игнорирующего интересы, склонности и особенности ребёнка.

Одним из главных новшеств в педагогике конца 1940-х гг. оказалось требование «индивидуального подхода», вызванное широко распространенным в послевоенные годы второгодничеством. Стандартные программы не работали на классах, составленных из разновозрастных учеников, у которых за плечами были годы вне школы. В ходе нескольких обсуждений в министерстве просвещения при участии экспертов-практиков и родилась формулировка «индивидуальный подход к каждому учащемуся». В педагогику вошли идеи уважения детского внутреннего мира и познания как творческого процесса. Не случайно одной из самых популярных книг среди учителей этого времени стала повесть Ф. Вигдоровой «Мой класс» . Героиня книги проходит путь от заученных методик к пониманию каждого ученика, к человеческим отношениям с детьми и их семьями.

На практике основные усилия министерства просвещения были связаны с материальным обеспечением работы школ, подготовкой большого числа новых учителей и ликвидацией отставания от требований программы. Как это отразилось на учителях?

С одной стороны, на педагога были возложены дополнительные обязанности: он по-прежнему отвечал за успеваемость учеников, но завышать оценки было невозможно, а проверки из разных контролирующих органов стали, как никогда, строгими и дотошными. С другой стороны, требование «индивидуального подхода» означало, что успешные нестандартные методики получили право на жизнь, как часть творческой работы педагога. Более того, в стране появилась практика сбора информации об опыте лучших учителей. Он обобщался и в специальных методичках, и на страницах «Учительской газеты». Внутри педагогического сообщества отклик нашли и призывы к отказу от формализма, и неясные идеи реформы школы. Именно в конце 1940-х — начале 1950-х гг. начали работу многие учителя, позднее прославившиеся как педагоги-новаторы, авторы «педагогики сотрудничества».

Попытка масштабной школьной реформы произошла в СССР только в 1958 г. — так называемая «политехнизация школы». Ни концепция, ни термин не были новыми для СССР. С самых первых лет советская школа развивалась как трудовая, включавшая в программу, помимо основ наук, и освоение практических навыков. Лозунгом реформы 1958 г. было «преодоление отрыва школы от жизни». С этого времени и до 1966 г., когда реформа была свернута, немалое количество часов в средней школе (по некоторым подзаконным актам, до трети) уделялось производственной практике. Поскольку в школьных зданиях не было места для создания мастерских, руководители школ шли по более простому пути: «школьные производственные бригады» направлялись на уже существующие производства. Выезды на заводы и птицефермы целыми классами запомнились многим школьникам этих лет.

Восьмилетнее среднее образование стало обязательным, как и трудовой стаж в 1−2 года на производстве для всех выпускников средней школы. Без этого нельзя было поступить в вуз, и выпускники школ часто отправлялись на предприятие только для того, чтобы наработать необходимый срок. Они не были заинтересованы в своей работе и без сожаления увольнялись.

Как отмечают современные исследователи, главной проблемой реформы стало отсутствие чётких требований к уровню знаний выпускника школы. Школьник должен был иметь профессию или освоить навыки, необходимые для низкоквалифицированной работы? Учеников нужно было готовить к практической деятельности, но к какой, никто не знал.

Учеников нужно было готовить к практической деятельности, но к какой, никто не знал.

Одновременно с реформой и отчасти под её влиянием в СССР зародилось ещё одно новшество: школы для одарённых детей. Во внешне подчинённой единым законам советской школе продолжалась скрытая диверсификация: развивались авторские подходы лучших учителей, а теперь и школы для одарённых в математике и естественных науках детей. Созданные крупными вузами в собственных интересах, эти школы выпадали из-под общих требований «политехнизации». Примером может послужить система математических школ, программа которых готовила учеников к учёбе в серьёзных технических вузах и ко вхождению в академическую науку.

По вопросу создания математических школ в печати разгорелась мощная дискуссия, ведь выделение«элиты» самых способных учеников в отдельные школы противоречило природе советского образования. Но интересы прогресса оказались выше. Вначале математические и программистские классы возникли в крупных школах Москвы и Ленинграда, а затем были открыты физико-математические интернаты в новосибирском Академгородке, при МГУ, несколько специализированных школ в столицах. Ученики этих школ осваивали фактически вузовскую программу по физике и математике при сильно урезанном гуманитарном блоке. Большинство российских лауреатов самой престижной в мире математической награды — Филдсовской премии — учились в советских математических школах.

В перестройку главные требования и предложения по обновлению школы раздавались из уст самих учителей: педагогов-новаторов, которые доказали действенность своих методик за несколько предыдущих десятилетий. Но неправильно было бы думать, что развитие новаторских педагогических идей в 1960-1970-е гг. шло только силами нескольких одиночек-практиков в разных частях страны. К этому времени внутри Академии педагогических наук СССР сформировалось несколько исследовательских институтов: теории и истории педагогики, методов обучения, психологии и дефектологии. Идеи психологизации педагогических подходов и практик, раннего выявления способностей, ранней профессионализацией развивались во взаимодействии ученых и практиков.

Впрочем, именно практики ярче всего заявили о себе во время перестройки. Педагоги-новаторы опубликовали свой «Переделкинский манифест» в 1986 году. Во встрече, по итогам которой был написан вошедший в историю педагогики под этим названием отчет, участвовали С. Н. Лысенкова, В. Ф. Шаталов, Е. Н. Ильин, Ш. А. Амонашвили и другие деятели педагогики и учителя.

Какие идеи провозглашал манифест? Прежде всего, он был не прекраснодушной фантазией. Его выводы шли из десятилетий работы педагогов-новаторов в разных школах страны. Перемены, вызванные всеобщим обязательным средним образованием, а затем — фактическим отказом от второгодничества, поставили учителей в условия, когда слабые ученики перестали отсеиваться из школы. Как в послевоенное время, учителя всего СССР увидели, что стандартные методики не работают для всего класса. Педагоги-новаторы проявили себя не в закрытых матшколах, собиравших лучших, а работая со всеми, кто пришел в класс.

«Мы не с предметом идём к ученикам, а с учениками — к предмету», — заявляли они в манифесте.

Главным принципом педагогики сотрудничества было вселение в каждого ученика уверенности, что он добьётся успеха и разберется с самой сложной темой. Задача учителя — организовать работу с учениками разных способностей, не разделяя при этом их на группы, не вызывая у отстающих чувства второсортности. Каждый из педагогов-новаторов пришёл при этом к идее опорной схемы, которая поможет ученику при ответе вспомнить и изложить основную идею темы. Наиболее известна система опорных сигналов В. Ф. Шаталова.

Соблюдению ключевого принципа педагогики сотрудничества способствовало учение без принуждения — особенно для маленьких детей в начальной школе, где строгость и плохие отметки только отбивают охоту когда-либо учиться. Никто не ставил двоек, некоторые совсем отказались от оценок в младшей школе. Другими важными идеями были деление материала на крупные блоки, обучение с опережением (самые сложные темы появлялись за 50 или 100 уроков до того, как до них доходила программа), соответствие формы урока содержанию и свобода выбора для учеников, иногда даже в выборе домашнего задания. Каждый из педагогов-новаторов применял ту или иную форму оценки учениками работ друг друга, но ни у кого дети не выставляли друг другу отметок — они учились анализировать и обсуждать, а не просто присуждать баллы.

Педагогика сотрудничества включала принципы творческого самоуправления и общественной работы, а также широкого интеллектуального развития. Авторы «Переделкинского манифеста» считали одним из самых удачных примеров творческого развития детей в реальных и полезных обществу делах ленинградскую «Фрунзенскую коммуну». Ею вдохновлялось целое движение коммунаров, распространённое в СССР в 1960-е гг., когда, казалось бы, общественной нагрузки хватало в пионерской организации. Летние трудовые лагеря и сборы воспринимались коммунарами как более полезная активность, чем традиционная пионерская; у участников движения складывалось более глубокое понимание ответственности, искренности, принадлежности к коллективу.

Педагогика сотрудничества заявила о себе в перестройку, но она была глубоко советским явлением на коллективистских началах. Отдельные приёмы и методы педагогов-новаторов вошли в практику учителей-предметников, а на принципах коммунарского движения и сейчас строятся системы самоуправления в вузах и школах, но у большинства российских школ и педагогов после распада СССР не было ресурсов для педагогических опытов. Курс на выделение элитных, «особенных» школ продолжился, и именно в них экспериментальное наследие педагогов-новаторов было применено в полной степени.

Познакомиться с академическими исследованиями советской можно в коллективной монографии «Острова утопии: Педагогическое и социальное проектирование послевоенной школы (1940 — 1980-е)». — М.: Новое литературное обозрение, 2015. Мы в 2015 году выпускали по материалам этой монографии.

Всеобщее среднее образование в СССР с 1972 года было обязательным, а право на его получение было закреплено в советской Конституции. И еще одна важнейшая деталь советского школьного образования, являющаяся гордостью нашей страны, – оно было бесплатным. Правда, сама средняя общеобразовательная школа за все время существования Страны Советов претерпела существенные изменения. Однако эти изменения вносились в соответствии с велением времени и были нацелены на повышение образовательного уровня новых поколений советских граждан.

В первые годы советской власти общее и профессиональное образование не разграничивалось: овладение основами научных знаний и профессиональным ремеслом велось параллельно. Так, в 1918 году правительством Советской России было разработано и утверждено «Положение о единой трудовой школе РСФСР», согласно котором произошла реорганизация дореволюционных средних и церковно-приходских школ в единую трудовую школу с девятилетним обучением. В этой школе обучение разделялось на две ступени: первая ступень предполагала пятилетнее обучение, вторая – четырехлетнее. В 1919 году параллельно с единой трудовой школой были учреждены рабочие факультеты при средних специальных и высших учебных заведениях – рабфаки.


С 1932 года среднее образование стало десятилетним, а спустя два года в СССР установилось три типа общеобразовательной школы:

Начальная, с 1 по 4 класс;

Неполная средняя, с 1 по 7 класс;

Средняя, 10 классов.

С целью повышения культуры подрастающего поколения кроме научных дисциплин в советских школах стали преподавать и основы искусств. Уроки рисования, пения, музыки были обязательными на начальном и неполном среднем этапах школьного образования, а четвертные и годовые оценки по ним вносились в ведомости успеваемости. Затем по оценкам в ведомостях за 7 лет выводилась итоговая оценка в свидетельстве о неполном среднем образовании.


В годы Великой Отечественной войны появилось несколько типов специализированных общеобразовательных школ:

Суворовские и нахимовские училища, в которых готовили абитуриентов для поступления в высшие военные учебные заведения;

Школы рабочей и сельской молодежи, предусматривающие получение среднего образования работающими молодыми людьми в вечерней и заочной форме.

Следующие изменения в советском народном образовании произошли в 1958 году, когда был принят «Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР». Средняя общеобразовательная школа по-прежнему осталась десятилетней, однако теперь считались с первого по третий, средними – с четвертого по восьмой и старшими – девятый и десятый.

Кстати, именно после вступления в силу этого закона в Советском Союзе появились первые техникумы.

После реформы народного образования 1958 года появились и профессионально-технические училища, пришедшие на смену ФЗУ (фабрично-заводским училищам). Туда можно было поступить после окончания 8 классов общеобразовательной школы и получить одновременно со средним образованием рабочую специальность.

В целях помощи многодетным, малообеспеченным и неполным семьям развивалась система интернатов, где дети могли находиться полную рабочую неделю, получая полноценное обучение, как в обычной школе. Кроме того, в советских общеобразовательных школах появились группы продленного дня. Теперь дети, не имеющие бабушек и дедушек, могли находиться в школе 8 часов, получая полноценное питание и возможность готовить домашние задания под присмотром педагогов.

Принятая в 1958 году система всеобщего сохранилась вплоть до развала страны и была признана авторитетной общественностью многих стран лучшей в мире. Чем, сегодня, к сожалению, мы гордиться уже не можем.

Интеллигент. Это слово, произносимое советскими гражданами в чей-либо адрес, имело десятки оттенков: от восхищенно-уважительного до подчеркнуто пренебрежительного. Кто же он такой, советский интеллигент, и почему в СССР в одних случаях его считали гордостью страны, а в других – досадным пережитком прошлого и никчемным бездельником, путающегося под ногами у рабоче-крестьянского большинства? …

В школьном возрасте наивные детские желания стать мороженщиком или кондитером, чтобы все время поглощать имеющийся в распоряжении продукт, канули в прошлое. Для советских школьников пришло время романтических мечтаний, которые коснулись и выбора будущей профессии. …

Ученики начальных классов советской школы не только знакомились с азами грамоты и счета, но и получали серьезную идеологическую закалку. Нельзя сказать, что начальная школа в СССР была политизирована, однако с первых дней обучения педагоги формировали их первоклашек достойных граждан советской страны. …

Несмотря на то что интересы советских школьников были достаточно разнообразны, в то же время они были довольно скромны и никогда не выходили из границ разумного и достижимого. И, конечно же, являлись совершенно иными, нежели интересы детей детсадовского возраста. …

У каждого рожденного в Советском Союзе свои воспоминания о детстве. И, пожалуй, одни из самых ярких (причем, не всегда положительных) – воспоминания о детском садике. Кто-то вспоминает детский сад с удовольствием и светлой ностальгией; у кого-то он ассоциируется с ненавистной манной кашей, обязательным дневным сном в самое интересное время суток и хождение строем даже в туалет. Тем не менее, детские сады в СССР запомнились каждому, кто их посещал – ведь они были неотъемлемой частичкой…

Рисунок I и II Программа

ШАРИЛЕНДСКАЯ СТАРШАЯ ШКОЛА

ПРОГРАММА КУРСОВ

Название курса: Рисунок I Срок: 2015-2016 Art Dept.


Учитель: С. Сала, А. Альварес, Х. Саенс, Р. Р. Перес III

АДРЕС ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЫ

ВЕБ-СТРАНИЦА УЧИТЕЛЯ

См. Веб-страницу учителя

Описание курса

Drawing I — начальный курс, предназначенный для изучения техник и концепций рисования.Он также предназначен для развития экспрессии и дисциплины в рисовании с упором на материалы.

Перечисленные учебники и другие ресурсы будут использоваться в течение года. Акцент делается на время рисования, но в класс также входят лекции, демонстрации, упражнения и критические замечания. Студенты будут создавать различные рисунки, такие как натюрморты, абстрактные, сюрреалистические, пейзажи и другие, используя и экспериментируя с различными медиа. Они должны будут иметь альбом для рисования, в котором они должны рисовать не менее 15 минут в день и за который будет получен кредит.

Как начинающие художники, учащиеся должны понимать, что обучение основным навыкам рисования происходит с течением времени и на практике. На этом учатся рисовать. Студенты будут развивать свои навыки внимательного наблюдения, дисциплины, зрительной чувствительности, терпения, координации глаз и рук и строгой трудовой этики, необходимой для овладения навыками рисования.

Как только учащиеся овладеют базовыми навыками рисования, они приобретут навыки на всю жизнь. Хотя первоначальное обучение может быть трудным, прогресс достигается благодаря практике и совершенствованию техники.Рисование со временем и практикой может стать автоматическим, как чтение, ходьба или вождение. Но для этого нужно действовать! Восприятие меняется со временем и с опытом, по мере того как студенты знакомятся с основной основной информацией, идеями и упражнениями, предоставляемыми на протяжении всего курса. Учащиеся получат награду в более широком взгляде на мир вокруг них, что является достаточной причиной для улучшения и развития навыков рисования.

Содержание учебной программы курса

Студент Результаты обучения

Единицы / темы

1.Поймите, что рисование — это процесс, требующий непрерывных решений и исследований.

2. Поймите, что рисование — это навык, основанный на перцептивных навыках в обучении «видеть». Это включает: (а) края (б) пространства, отношения (в) свет и тень (г) целое или «гештальт», который представляет собой набор вещей, таких как мысли и переживания человека, рассматриваемые как единое целое и рассматриваемые как составляющие больше суммы его частей

3. Поймите, что рисование — это форма общения.(личное понимание, метод проб и ошибок, нет правильного или неправильного способа рисования)

4. Поймите элементы и принципы дизайна, а также то, как устанавливается композиция.

5. Ожидается, что учащиеся будут использовать различные влажные и сухие среды для создания рисунков на основе прямого наблюдения / памяти с использованием многих стилей / предметов. (натюрморт, пейзажи, рисунок, портреты, свежие идеи, личные впечатления, эстамп)

6. Ожидается, что студенты будут участвовать как в формальной, так и в неформальной критике / оценке посредством письма, ведения дневника, обсуждения.(взаимное взаимодействие, портфели)

7. Ожидается, что студенты продемонстрируют понимание исторической перспективы рисования на протяжении многих лет.

1. Художественное производство

2. История искусств

3. Художественная критика

4. Эстетический

Учебные материалы и принадлежности

ОПУБЛИКОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ИНСТРУКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ТЕКСТЫ (S): Discover Drawing, Тед Роуз

Art Talk, Розалинда Раганс

НЕОБХОДИМЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ (Wal-Mart, K-Mart, HEB, Target, Office Depot, Hobby Lobby, Michael’s) Папка для письменных заданий / раздаточных материалов, альбом для рисования 8 x 10 или 9 x 12, карандаши (# 2 в деревянном корпусе, механические ), Ластики — выбрать жемчуг, жевательную резинку, замесить серую резину, белый винил, Персональная точилка для карандашей, Маркеры марки Sharpie (тонкие и ультратонкие) всех цветов, Цветные карандаши, Ножницы, Клей-карандаш / белый клей (перманентный), Прозрачный, пластик правитель.

Оценка и выставление оценок

НАЗНАЧЕНИЯ

МАССА

ШКАЛА

Студия проектов

Уроки истории искусств

Викторины и тесты

Устная и письменная критика

Оценки классов

Тесты, ежедневно

Работа и критика….40%

— Проекты / Тесты ………… … 60%

Суммарные оценки

9 недель ……… . . ……… .80%

— Промежуточный экзамен ……….… .20%

A: 90 и выше

Б: 80–89

С: 74–79

D: 70 — 73
F: 69 или ниже

Прочая информация

ОЖИДАНИЯ ДЛЯ УЧЕБНОГО УСПЕХА

ПРАВИЛА И ПОЛИТИКА КЛАССА:

1. Усилие: Целенаправленная и постоянная работа над всеми заданиями на ВЕСЬ учебный период. Прилагайте НАИЛУЧШИЕ УСИЛИЯ на каждом уроке, даже если он не является вашим любимым. Тратить время не приемлемо. Визуальное ведение журнала — это всегда вариант, когда есть время простоя.

2. Ответственность: Вы несете ответственность за то, чтобы приносить материалы, чистить свой стол каждый день и выполнять свои обязанности. Невыполнение этих требований снизит вашу оценку за курс.

3. Студийная работа, письменные задания, домашние задания и визуальные журналы: Проекты и проекты визуальных журналов основаны на том, насколько хорошо работа соответствует критериям рубрики урока или целям для каждого задания. Я также принимаю во внимание ТВОРЧЕСТВО (вау-фактор), МАСТЕРСТВО и УСИЛИЕ / ОТНОШЕНИЕ.

1. БУДЬТЕ БЫСТРО, Вежливы, ПОДГОТОВЛЕНЫ И ГОТОВЫ К РАБОТЕ.

2. Дополнительные возможности направления: Уничтожение любых произведений искусства учащихся, царапание на партах, бросание предметов, кража художественных материалов, ненадлежащее использование изображений / материалов.

3. Уважайте личное пространство, произведения искусства и принадлежности других людей.

4. Выполнить все задания без жалоб.

5. Ожидается, что все материалы будут правильно использованы и очищены. (храните личные принадлежности и произведения искусства в своей каморке, кладите все классные принадлежности туда, откуда вы их взяли, ежедневно убирайте место на столе).

6. Запрещается уход за телом, неподходящая одежда, электронные устройства без разрешения.

7. Незначительные нарушения приведут к задержанию до или после школы.

8. Соблюдайте все остальные правила Шариленда в отношении средних школ.

Программа может обновляться по мере необходимости в течение семестра.

Рисунок и живопись

Рисунок и живопись

Рисование и живопись 1 Курс разработан, чтобы дать студентам базовые навыки рисования и рисования с упором на рисование на основе прямого наблюдения. Студента познакомят с контурным рисунком, негативным пространством, ценностным портретом, фигуративным рисунком и натюрмортами. Введение в живопись будет включать смешивание цветов, применение и теорию. Рисование и рисование 1 — увлекательный, но строгий курс. Студенту придется много работать, чтобы овладеть фундаментальными дисциплинами, которые создают прочную основу в рисовании и живописи.

Знания и навыки, полученные в разделе «Рисование и живопись 1», будут расширены в курсе «Рисование и живопись 2» .Студенты изучат множество различных техник, используя различные материалы. Этот курс фокусируется на областях теории цвета дизайна, композиции, рекламы, иллюстрации, портретной живописи, рисования фигур и пейзажа. Учащиеся по программе «Рисование и рисование 2» должны быть в состоянии продемонстрировать продвинутые способности рисовать и раскрашивать под прямым наблюдением.

Программа повышения квалификации в портфолио художественного рисования студии

Программа повышения квалификации в портфолио художественного рисования студии предназначена для высокомотивированных студентов, серьезно заинтересованных в изучении искусства. Студенты должны знать, что работа AP предполагает значительно больше обязательств и достижений, чем типичный курс средней школы. Студенты научатся разбираться в различных областях, включая рисование с наблюдением, живопись, теорию цвета, гравюру, дизайн и смешанную технику. Для этого класса необходимо подать портфолио в феврале.

Расширенный курс в Studio Art 2 Dimensional Design Portfolio

Курс Advanced Placement в Studio Art 2 Dimensional Design Portfolio предназначен для высокомотивированных студентов, успешно завершивших Advanced Placement в Studio Art Drawing Portfolio.Класс 2D-портфолио разработан для очень широкой интерпретации рисунка, живописи, гравюры, дизайна, а также наблюдательных и абстрактных проблем. Этот курс доступен для студентов, которые завершили продвинутый курс в портфолио рисования Studio Art.

Улучшение памяти учащихся с помощью рисования

Давно известно, что рисование помогает человеку запомнить это. Новое исследование показывает, что рисование превосходит такие действия, как чтение или письмо, потому что заставляет человека обрабатывать информацию несколькими способами: визуально, кинестетически и семантически.В ходе серии экспериментов исследователи обнаружили, что рисование информации является мощным способом улучшить память, увеличивая запоминание почти вдвое.

Майра Фернандес, Джеффри Ваммес и Мелисса Мид являются экспертами в области науки о памяти — о том, как люди кодируют, сохраняют и запоминают информацию. В Университете Ватерлоо они провели эксперименты, чтобы лучше понять, как такие действия, как письмо, просмотр картинок, прослушивание лекций, рисование и визуализация изображений, влияют на способность студента запоминать информацию.

В раннем эксперименте они попросили студентов изучить списки общеупотребительных терминов — таких слов, как truck и pear , — а затем либо записать, либо проиллюстрировать эти слова. Вскоре после этого участники вспомнили 20 процентов слов, которые они написали, но более чем в два раза больше — 45 процентов — слов, которые они нарисовали. Этот эксперимент помог установить преимущества рисования.

В ходе последующего эксперимента исследователи сравнили два метода ведения заметок — написание слов от руки и рисование концепций — и обнаружили, что рисование является «эффективной и надежной стратегией кодирования, намного превосходящей письмо.Исследователи обнаружили, что, когда студенты визуально представляли такие научные концепции, как изотоп и спора , их запоминание было почти в два раза лучше, чем когда они записывали определения, предоставленные лектором.

Важно отметить, что преимущества рисования не зависели от уровня художественных способностей учащихся, что позволяет предположить, что эта стратегия может работать для всех учащихся, а не только для тех, кто умеет хорошо рисовать.

В ходе восьми экспериментов исследователи подтвердили, что рисунок является «надежным, воспроизводимым средством повышения успеваемости» — он значительно повысил способность учащихся запоминать то, что они изучали.

Почему рисование — такой мощный инструмент памяти? Исследователи объясняют, что это «требует уточнения значения термина и перевода определения в новую форму (изображение)». В отличие от прослушивания лекции или просмотра изображения — занятий, в которых учащиеся пассивно усваивают информацию, — рисование является активным. Это заставляет учащихся схватывать то, что они изучают, и реконструировать это так, чтобы это имело смысл.

Исследователи также предполагают, что рисование приводит к лучшему запоминанию из-за того, как информация закодирована в памяти.Когда учащийся рисует концепт, он «должен уточнить его значение и семантические особенности, задействовать фактические движения рук, необходимые для рисования (двигательное действие), и визуально изучить [] созданное изображение (графическая обработка)».

На нейронном уровне сила памяти во многом зависит от того, сколько связей установлено с другими воспоминаниями. Изолированный фрагмент информации — такой как тривиальный факт — вскоре забывается в постоянных усилиях мозга по удалению неиспользуемых знаний. Однако верно и обратное: чем больше синаптических связей в памяти, тем сильнее она сопротивляется тому, чтобы в конечном итоге забыться.

Итак, когда мы рисуем, мы кодируем память очень богатым образом, складывая вместе визуальную память изображения, кинестетическую память нашей руки, рисующей изображение, и семантическую память, которая вызывается, когда мы участвуем в создании смысла. В сочетании это значительно увеличивает вероятность того, что нарисованная концепция будет позже отозвана.

Речь идет не о стилях обучения

Было бы ошибкой думать, что рисование полезно, потому что оно задействует определенный стиль обучения.Исследования опровергли идею о том, что учащиеся лучше всего учатся, когда учителя пытаются согласовать обучение с одним методом.

Вместо этого происходит то, что рисование задействует несколько модальностей — визуальную, кинестетическую и семантическую, — что лучше, чем использование только одной. Когда учащиеся что-то рисуют, они обрабатывают это тремя разными способами, фактически изучая это трижды.

В классе

Есть несколько способов, которыми учителя могут использовать рисование для обогащения учебы.

  • Учебные пособия, созданные учащимися: Вместо того, чтобы покупать или печатать плакаты, усиливающие обучение, — карты, диаграммы привязки или диаграммы — попросите учащихся их создать.
  • Интерактивные записные книжки: Не позволяйте учащимся делать записи дословно — подтолкните их к творчеству. Одну сторону их записных книжек можно использовать для заметок, а на другой — для рисунков, диаграмм и диаграмм.
  • Визуализация данных: Попросите учащихся собрать, проанализировать и представить данные в наглядной форме, чтобы углубить их понимание темы.Примеры включают визуализацию концепций в математике, анализ классической литературы и исследование фракталов.
  • Букмекерство: Сочетая академические знания и искусство, учащиеся Symonds Elementary создают свои собственные книги, чтобы наглядно представлять темы по различным предметам, от естественных наук до искусств на английском языке. Студенты также могут создавать книги комиксов, чтобы рассказывать истории или описывать события.
  • Оценка обучения через искусство: Джилл Флетчер, учительница средней школы на Гавайях, использует «одностраничные программы», чтобы побудить учеников показать свое понимание темы через искусство, делая упор на поиск «единственного правильного ответа» и многое другое. о разработке ответа, за которым они могут стоять.А ученики Магнитной школы при музее Нормального парка создают путевые журналы как наглядную запись своего обучения.

Вывод: Поощряйте студентов рисовать. Это мощный инструмент для ускорения обучения студентов, поскольку он улучшает запоминание, побуждая студентов исследовать идею различными способами.

Чемодан для рисования и рисования в классе

Рисование не отвлекает от академической работы, а может превратить студентов в лучших писателей, утверждает Мисти Адониу, старший преподаватель грамотности и преподавания английского как второго языка в Университете Канберры в Австралии. В эссе для The Conversation, , независимого источника новостей академических исследований, Адониу приводит доводы в пользу разрешения и поощрения студентов к рисованию в классах.

В начальной школе, говорит Адониу, рисование часто прекращается из-за письма, чтения, математики, естественных наук и других предметов. Студенты, в свою очередь, начинают понимать, что успехи в учебе измеряются качеством их письма и чтения, а не деталями или творчеством их рисунков, пишет она.

Фактически, говорит Адониу, исследования показывают, что рисование и художественные работы действительно помогают улучшить письменные навыки учащихся:

Дети, которые рисуют до того, как приступят к письму, лучше умеют писать — они длиннее, сложнее синтаксически и имеют больший словарный запас.Вероятно, это связано с тем, что процесс рисования концентрирует внимание на рассматриваемой теме и предоставляет возможность для репетиции перед написанием — скорее, как первый черновик, где они могут разобраться, прежде чем закрепить слова на странице.

Адониу призывает учителей предлагать ученикам рисовать свои первые черновики вместо того, чтобы писать их, чтобы исследовать и прояснять свои идеи.

Рисование — это форма общения, как соединение слов для создания смысла.«Одно не должно превосходить другого», — говорит Адониу:

.
Мы понимаем вещи более глубоко, когда смотрим на них с разных точек зрения. Рисование того, что вы поняли из отрывка для чтения, рисование научного эксперимента, которое вы только что провели, или рисование детали осеннего листа — все это примеры участия в одном и том же обучении под другим углом.

(H / T: Daily Dish)

Фото: Образцы цветных карандашей — WikiMedia Commons.

Как легко нарисовать школьный урок · Пошаговый урок рисования для детей

Если вы хотите научиться рисовать школу, эта базовая версия — хорошее место для начала.

Вы всегда можете настроить его, указав название школы и цвета. Школьный рисунок

Конечно, школы бывают самых разных форм и размеров. Но по мере того, как учащиеся узнают об окружающем мире и пытаются запечатлеть его на бумаге, им может потребоваться помощь, когда дело доходит до рисования чего-то вроде базовой школы.

Для тех, кому нужно представление о том, как в средней школе может выглядеть , подойдет этот. Это двухэтажное здание с множеством окон и веселого кирпичного цвета. Возможно, самое главное, есть много места для настройки названия школы сверху.

Если у кого-то возникнут проблемы с умещением имени в одну строку, они всегда могут сделать прямоугольник выше, сдвинув нижний край ближе к окнам. Бог знает, что вам нужно много места даже для того, чтобы написать «Начальная школа», не говоря уже о любой формулировке перед ним!

Прикрепите меня к доске Pinterest

Используйте кнопку ниже, чтобы загрузить учебное пособие в формате PDF

Материалы для рисования школы

  • Ластик. Большие карандаши, которые можно держать в руке, работают гораздо лучше, чем просто кончики карандашей.
  • Черный Маркер Sharpie . Эти перманентные маркеры с тонким концом создают красивые черные контуры, имеют хороший наконечник для окрашивания и никогда не кровоточат при намокании. Используйте их с хорошей вентиляцией и положите под них дополнительную бумагу, чтобы защитить свои столы.
  • Мелки Prang . Они немного мягче, чем другие мелки, поэтому иногда выглядят как масляные пастели.У них также есть приятные коричневые оттенки, которых нет у Crayola, если вы не купите их большие коробки.
  • Мелки Crayola . Надежный бренд, который всегда хорошо работает. В пакете 24 есть одни из моих любимых золотисто-оранжевых и желтых цветов, которые кажутся немного богаче и теплее, чем у Пранга.

Как нарисовать школу шаг за шагом

Еще больше забавных вещей для рисования

Как нарисовать школьный автобус Как нарисовать загородный дом Как нарисовать магазин Как нарисовать кафе Как рисовать простые 3D-здания

Ai Studios — Описание классов

Ai Studios Классы K-5 Описание классов

Название класса

Описание классов Пример

Программа «Искусство и воображение»

Марки К-2. Получайте удовольствие, активно создавая удивительные произведения искусства, которые ваш маленький ребенок может с гордостью демонстрировать дома, включая рисование, живопись, создание коллажей, скульптур, предметы из папье-маше и многое другое! Каждому классу мы будем создавать новый проект. Этот класс ведет опытный художник.
.

Марки К-5. Этот класс вдохновляет учащихся раскрывать свои художественные таланты и тонко развивать свои навыки, которые повышают их уверенность в себе и самооценку.Каждый день мы будем веселиться, выполняя различные проекты, связанные с искусством, и изучать новые техники рисования, рисования, создания коллажей, глиняных скульптур, предметов из бумаги и дерева и многого другого! Каждому классу мы будем создавать новый проект. Этот класс ведет опытный художник.

Paper Mache

3-5 классы. Научитесь делать веселые и красочные фигурки из газет, скотча, картона и белого клея.Сначала класс научится создавать формы и фигуры. Мы также узнаем, как использовать опоры, картон и проволоку, а также обсудим различные техники рисования и отделки, доступные для работы в папье-маше.

Дудл и рисование

Марки К-2. Это идеальный урок для молодых художников, которые хотят весело провести время, создавая произведения искусства, чтобы выразить свой индивидуализм или что-то показать своим друзьям и семье! Изучите всевозможные рисунки и техники рисования, используя разные средства, включая цветные карандаши и цветные карандаши.Класс ведет опытный художник.

Марки К-5. Этот класс предназначен для студентов, которые любят рисовать и рисовать карандашом и хотят улучшить свои навыки рисования и уделять внимание деталям, включая пропорции, затенение, светлые и темные тона, штриховку и многое другое. Эти навыки помогут учащимся творчески рисовать. Студенты оценят возможность рисовать вместе с другими и вместе оттачивать эти навыки.Этот класс ведет опытный художник.

3-5 классы. Для детей, которые любят рисовать и хотят узнать больше! Создан на основе рисования изобразительного искусства. Если вы готовы к чему-то большему, чем основы, это отличный урок для вас. Мы будем работать с настоящими инструментами художника, такими как мел, уголь, графит. Вы узнаете о линии, композиции, структуре, пропорциях, затенении, штриховке, свете и тени и многом другом.Студенты будут рисовать как натюрморты, так и изображения. Этот класс ведет опытный художник.

Эскиз

3-5 классы. Этот класс предназначен для студентов, которые любят рисовать и хотят улучшить свои навыки и внимание к деталям. Научитесь рисовать на основе прямого наблюдения, как рисовать в свободной форме то, что видит глаз, делая наброски с помощью простых простых приемов. Этот класс ведет опытный художник.

Марки К-5. Искусство рисования всех типов, от забавных животных до людей, включая покемонов, аниме, мангу, комиксы о супергероях, карикатуры и другие стили рисования. Вы научитесь рисовать мультяшных людей, места, животных и предметы, развивая собственных существ и персонажей. Создавайте разные позы действий и начинайте помещать своих персонажей в среду с большим количеством движений и выражений.Узнайте о тузах — глазах, носах и ртах и ​​исследуйте стили прически. Работайте с карандашами, цветными карандашами, чернилами и красками.

Этот класс ведет профессиональный художник.

К-5. Узнайте, как рисовать персонажей из ваших любимых видеоигр и мультфильмов, выполненных в стиле японского аниме / манги. Вы также можете развивать своих собственных существ и персонажей. Рисунки манги смелые и динамичные, с большим количеством движений и экспрессии.Узнайте о лицах манги — глазах, носах и ртах, а также о стилях прически. Создавайте разные позы действий и начинайте помещать своих персонажей в среду. Этот класс ведет опытный художник.
К-5. Узнайте, как рисовать персонажей принцесс из ваших любимых мультфильмов Диснея, выполненных в стиле модного искусства. Показаны различные методы рисования и трассировки. Делайте красивые рисунки фломастерами и гелевыми ручками.Этот класс ведет опытный художник.
К-5. Этот класс предназначен для студентов, которые любят рисовать и рисовать, используя как акварельные, так и акриловые краски. Детей учат рисовать пропорционально, растушевывать и растушевывать, правильно держать патиновую кисть, как использовать мазки кисти для плавного рисования, а также учат смешивать цвета. Этот класс ведет опытный художник.
Креатив / Реалистичная живопись

3-5 классы.Этот класс предназначен для студентов, которые любят рисовать и хотят узнать больше! Создан на основе художественной живописи. Если вы готовы к чему-то большему, чем основы, это отличный урок для вас. Будем работать акварелью и акриловыми красками. Вы узнаете о теории цвета, композиции, структуре, пропорциях, свете и тени и многом другом. выражать настроение через рисование, а также узнавать, как смешивать цвета, использовать различные мазки кисти для создания эффекта и изучать разные стили рисования.Студенты будут рисовать как по натюрмортам, так и по изображениям. Этот класс ведет опытный художник.

4–5 классы. Научитесь рисовать фантастические картины на стене. Это будет коллективная работа. Мы будем рисовать прямо на школьных стенах, одновременно изучая, как подготовить поверхность, как нанести рисунок на стену, как сделать его пропорциональным, и как использовать правильные техники рисования и смешивания цветов. Каждый ученик должен подписать законченный шедевр настенной росписи, который можно хранить на протяжении многих лет.

Этот класс ведет опытный художник.

К-5. Создайте свою собственную линию украшений! Узнайте, как сделать свои собственные браслеты и ожерелья, используя методы нанизывания и выбирая свой собственный вид бусин и кристаллов. Этот класс ведет опытный мастер.

4-5 классы.Откройте для себя и получайте удовольствие от создания потрясающих художественных проектов на веб-сайте Pinterest. Яркое, красивое и вдохновляющее искусство со всего мира. Будут даны инструкции о том, как создавать проекты на основе ваших любимых элементов, найденных на Pinterest.

К-5. Научитесь рисовать для науки! Этот урок рисования предназначен для тех молодых художников, которые любят смотреть на мир через науку и записывать его как художник! Мы будем исследовать рисование, как это делали Леонардо да Винчи и некоторые из его современников, исследуя искусство с научной точки зрения. Мы будем рисовать, изучая работу с линиями, тени и свет, формы и цвет. Создавайте реалистичные анотомически правильные рисунки животных, таких как насекомые, динозавры, экзотические животные, скелеты и другие.
Щенки и котята — Животные и домашние животные К-5. Узнайте, как рисовать симпатичных щенков, котят, утят и многое другое! Этот художественный класс предназначен для тех молодых художников, которые любят рисовать, раскрашивать, создавать 3D-объекты, глиняные изделия и всевозможные поделки с милыми милыми животными и домашними животными.
К-2. Представьте себе, что вы создаете кексы, похожие на настоящие … или еду, которую вы любите есть, например миску спагетти и фрикадельки … мороженое с фруктами или пиццу пепперони. Создание значимых произведений искусства из глины приносит счастье молодым художникам. В этом классе основное внимание уделяется основным навыкам ручного лепки из глины. Студенты научатся превращать форму и форму в произведения искусства. Студенты также раскрасят некоторые из своих творений, чтобы создать уникальные шедевры! Этот класс будет вести опытный художник.
3-5 классы. Создавайте свои собственные фигурки и статуэтки в деталях с помощью скульптуры из глины (Sculpey) и инструментов для лепки. Узнайте, как создавать более сложные трехмерные скульптуры. Узнайте, как использовать проводку для создания основной формы, применить Sculpey, затем использовать ручные инструменты для создания текстур, а затем раскрасить скульптуру, чтобы закончить конечный продукт. Этот класс ведет профессиональный художник.

2–5 классы.Умение шить открывает совершенно новый мир творчества как для мальчиков, так и для девочек! Дети учатся шить вручную и на машине, развивая свои творческие способности. Каждую неделю ученики создают разные забавные швейные проекты, такие как «Мистер Арахис», мягкие игрушки и фантастические существа.

По свидетельству многих учителей и врачей, улучшения отмечаются в следующих областях: мелкая моторика, чтение, математика, понимание, критическое мышление и решение проблем.

Этот класс ведет профессионал.

2–5 классы. Дети влюбляются в пряжу! Учиться вязать крючком — это весело, творчески и полезно для детей. Учитывая нынешнюю популярность этих поделок и разнообразие доступных пряжи и интересных проектов, их также легко заинтересовать в обучении.

По свидетельству многих учителей и врачей, улучшения отмечаются в следующих областях: мелкая моторика, чтение, математика, понимание, критическое мышление и решение проблем.

Каждую неделю студенты создают разные веселые проекты. Этот класс ведет профессионал.

2–5 классы. Попросите ваших детей научиться готовить вкусные блюда на этих кулинарных уроках. С украшением кексов, забавными бутербродами и салатами, создавайте собственную пиццу, забавные блины и многое другое.

ПРИМЕЧАНИЕ: Не рекомендуется детям с пищевой аллергией.

Марки К-2. Узнай, как создать мир из творений Лего! С помощью строительных игрушек LEGO® вы сможете разработать множество различных типов уникальных веселых занятий, которые учат сосредоточению, концентрации и творческим навыкам.

3-5 классы.Что вы получите, если объедините искусство и письмо? Хотите написать и нарисовать свою удивительную историю? Научитесь писать и иллюстрировать свою интересную и творческую историю. Как создать макет страницы истории, рассказать историю по порядку, создать персонажей и т. Д. Дети узнают, как создавать и публиковать свои собственные книги, комиксы, онлайн-блоги, журналы, плакаты, видео на YouTube и многое другое. Узнайте обо всех типах публикации.

3-5 классы.Развлекайтесь, используя свое воображение, чтобы писать творческие истории. Мы будем играть в игры, которые помогут развить ваши творческие идеи!

Раскройте свой творческий потенциал, исследуя все виды письма, такие как проза, поэзия, написание сценариев, фанфикшн, мистерии, готика и творческие журналы.

3-5 классы. Наслаждайтесь созданием художественного журнала! Художественный журнал — это журнал, в котором вы объединяете искусство и слова, чтобы выразить себя. Множество отличных писательских проектов, сочетающих иллюстративное искусство (рисование, рисование, рисование, коллаж и многое другое) с выразительным описанием ваших мыслей, чувств, стихов, слов вдохновения и многого другого.
К-2. Непрерывное и увлекательное обучение созданию собственного супергероя! Будьте готовы к собственным суперприключениям! Вы исследуете науку, лежащую в основе сверхдержав, и создадите свои собственные супер-логотипы, маски и многое другое, чтобы создать идеальную секретную личность супергероя.(Дети могут одеваться в свои любимые костюмы супергероев!)
3-5 классы. Для мальчиков и девочек. Изучите все тонкости рисования персонажей комиксов (как супергероев, так и персонажей графических романов) реалистично и правильно, используя правильную анатомию, характеристики, движения действий, черты лица, жесты рук и многое другое. Также узнайте, как составлять панели искусства, пропорций, штриховки и многого другого.Развивайте ценные навыки рисования, рисования и раскрашивания. Рисование более реалистичных фигур, использование перспективы в рисовании, создание драматических и сюжетных линий будет частью этого класса.
К-5. Узнайте все о захватывающем мире динозавров и доисторических существ. Узнайте, как создаются окаменелости, как жили динозавры, и многое другое, создавая удивительные художественные проекты динозавров: рисунки, картины, 3D-объекты искусства, глиняные скульптуры и т. Д.
3-5 классы. Вы когда-нибудь хотели знать, каково быть репортером новостей на телевидении? Вы получите удовольствие от того, как исследовать новость, изложить ее кратко и ясно, а затем провести презентацию, как если бы вы были по телевидению или радио, доставляя новости.
3-5 классы. Вы когда-нибудь дрожали, когда вам приходилось выступать перед людьми? Вам будет весело преодолевать страх перед выступлением в классе, так что в следующий раз, когда вам придется делать презентацию, у вас будет больше уверенности, чтобы мотивировать и вдохновлять своих слушателей.Отличный урок публичных выступлений.
Amazing Adventures (наука, инженерия и аэрокосмическая промышленность) К-5. Узнай крутые и безумные вещи о науке! Получайте удовольствие, проводя всевозможные удивительные научные эксперименты. Каждый класс посвящен определенной области науки, включая химию и изучение природы.Дети занимаются захватывающими практическими занятиями, смотрят зрелищные демонстрации, участвуют в дискуссиях на основе запросов и берут домой вещи, которые они сделали сами, например, модели вулканов, лавовые лампы, ураганы в бутылках и многое другое. Также узнайте забавные, странные и безумные факты о диких животных и удивительных вещах, которые они делают на природе. Мы также будем изучать науку для ракет и самолетов, аэрокосмической техники, строительства и многого другого.
2–5 классы.Участие в практических проектах по химии побудит девушек стать младшими учеными. Раскройте секреты лаборатории, чтобы создавать индивидуальные мыла, бальзамы для губ и лосьоны. Узнайте, как химики создают формулы и создают свои собственные классные продукты, чтобы забрать их домой. Узнайте о химических свойствах и реакциях, делая шипучие зелья и ароматические растворы!
3-5 классы. Вы когда-нибудь задумывались, как создаются корабли, самолеты, здания, крыши, мосты и дороги? Если ваш ребенок больше всего счастлив, когда строит или мастерит что-то, он может научиться о постоянно меняющемся мире технологий и инженерии. Изучите основы структурной инженерии с помощью Lego и других методов и узнайте, почему нужно думать нестандартно. Узнай, как решать проблемы, получая при этом огромное удовольствие, создавая свои собственные творения! Создавайте индивидуальные или групповые проекты.

2–5 классы. Класс архитектурного искусства и дизайна. Создайте свой собственный город со зданиями, дорогами и другими сооружениями, используя плотную бумагу. Если ваш молодой архитектор любит строить и творить, это подходящий класс! Узнай, как решать проблемы, получая при этом огромное удовольствие, создавая свои собственные творения! Создавайте индивидуальные или групповые проекты.Это введение в архитектурное искусство и дизайн, включая рисование планов этажей, измерение пространства и создание бумажных моделей. Сочетает в себе искусство, науку, математику и веселье!

Sky Pilot — Aerospace Science and Engineering

3-5 классы. Узнайте о том, что заставляет работать ракеты и как самолеты могут летать в воздухе и в космосе. Используйте процесс инженерного проектирования, чтобы проектировать, создавать, тестировать и совершенствовать различные летательные аппараты, чтобы создавать и испытывать свои собственные самолеты и ракеты! Создавайте по-настоящему крутые бумажные самолетики и ракеты всех типов.Узнайте, почему ракеты и пики летают. Создавайте собственные проекты.

Обучается лицензированным пилотом.

Научитесь играть в шахматы для начинающих! Узнайте, что разрешено делать каждой шахматной фигуре, как понимать стратегию, как концептуализировать и думать наперед. Включает: Правила игры. Принимая инициативу. Различные типы шахматных окончаний. Стратегия и идеи шахматных дебютов.Стратегические идеи.

Доказано, что игра в шахматы помогает учащимся развивать свои творческие способности, улучшать их способность к концентрации, развивать и расширять навыки критического мышления, улучшать память и удерживать навыки, а также достигать превосходных результатов в учебе.

Кроме того, было показано, что шахматы расширяют возможности решения проблем, обеспечивают культурное обогащение, продвигают интеллектуальную зрелость и повышают самооценку.

Программа в области медиа и компьютерного искусства

Цифровое искусство (видео / фото)

3-5 классы.Изучите основы цифровой фотографии и видеопроизводства. Фотография включает в себя процедуры цифрового редактирования, фокус, базовую композицию и экспозицию. Поймите важность визуальных образов в передаче идей и информации. Используя свой мобильный телефон или iPad, узнайте, как лучше всего делать крутые цифровые фотографии, которые произведут впечатление на ваших друзей и семью. Найдите баланс между светом, композицией и экспозицией для создания потрясающих цифровых изображений. После того, как фотографии будут сделаны, они будут нажимать на iPad и изучать основы редактирования фотографий — как редактировать свои фотографии, манипулируя изображениями, корректируя цвета и играя с различными эффектами.

Этот класс ведет опытный художник.
ПРИМЕЧАНИЕ. Студент должен иметь собственный смартфон, iPad или планшет с камерой и видео.

iPad / gPad Animation Arts 3-5 классы. Работая над прочным фундаментом в рисовании, вы можете получить массу удовольствия, используя iPad или gPad, чтобы исследовать свое искусство! Создавайте покадровые и другие анимационные видеоролики на собственном iPad или iPad, а также создавайте персонажей.Этот класс ведет опытный художник. ПРИМЕЧАНИЕ. Учащийся должен иметь собственный планшет gPad, iPad или iPad Mini и стилус.
4–5 классы. Изучите захватывающее искусство создания текста (типографика) и искусства (графика) для обложек журналов, плакатов и рекламных материалов! Графические дизайнеры придают форму и функциональность тексту и изображениям для всех видов коммуникаций, от фирменного стиля и журналов до веб-сайтов и плакатов, переводя сложную информацию в легко понимаемые визуальные сообщения.Типографика — это художественное выражение языка, основанное на точном позиционировании и внешнем виде. Типографика важна независимо от среды, и хороший дизайн может быть быстро потерян из-за плохой типографики. Разберитесь, как творчески и эффективно использовать методы письма и набора. Важно для графического дизайна.
Примечание. Студенты должны принести с собой собственный ноутбук, планшетный компьютер или iPad.
К-5. Создавайте веселые и интересные компьютерные рисунки, используя различные программы для конструирования компьютерного искусства. Мы поощряем творчество и прикладное обучение, используя математические навыки и навыки грамотности. Изучите техники компьютерного искусства. Этот класс ведет опытный художник.
Примечание. Студенты должны принести с собой собственный ноутбук, планшетный компьютер или iPad.

Программа исполнительского искусства

Рекомендуется для 2–5 классов. Изучите основы модного дизайна с помощью шаблонов и графических средств, таких как папиросная бумага, фантики и все, что вам приходит на ум.Сделайте рывок в своей модной карьере и научитесь использовать свое воображение для создания собственной линии одежды. Изучите все тонкости создания собственного стиля и станьте стилистом. Также изучите увлекательные техники лепки. Узнайте, как сделать модельную походку, как позировать, как жестикулировать руками, как двигаться естественно с позицией и многое другое. Отличный способ побороть застенчивость и повеселиться.

2–5 классы.Подчеркните свою красоту! Мы будем делать веселые и увлекательные нейл-арты, наносить макияж глаз и лица, плести косу и многое другое. Дети узнают разные и новые способы создания фантастических нейл-артов. Они изучат: различные техники; Как использовать разные стили кистей; Как смешать лак; Правильно нанесите лак; Создавайте разные дизайны; Основные области ногтей; Лучшие способы ухода за руками / пальцами / ногтями. Также узнайте, как создавать собственные блески для губ и лак для ногтей.

3-5 классы.Огни! Камера! Действие! Огни! Камера! Действие! Все, что связано с выступлениями на сцене, от игры до пения и многого другого. Получайте удовольствие, используя воображение, чтобы притворяться и разыгрывать сцены, используя свои собственные творческие идеи. Обучает профессиональный инструктор.
Огни! Камера! Действие! Ваш ребенок принадлежит к America’s Got Talent или The Voice? Получите огромное удовольствие, будучи частью музыкального театра или создайте танцевальную программу.Занятия интересны и интересны для всех студентов! Роли будут распределены между актерами, художниками-декораторами, пишущими спектакли, и участниками постановки. Обучает профессиональный инструктор.

Марки К-5. Отлично проведите время, подпевая любимым песням. Практикуйте вокальные данные, выступая публично / перед аудиторией. Помогает детям преодолеть запреты.

Обучает профессиональный инструктор.

К-5. Получайте удовольствие и тренируйтесь, изучая основы танцев из балета, лирики, джаза, чечетки и хип-хопа. Обучает профессиональный инструктор.
4–5 классы. Вы когда-нибудь задумывались, что нужно, чтобы стать настоящим певцом, автором песен или рок-звездой? Изучите искусство эффективного написания песен, включая умение писать запоминающиеся тексты, припевы, стихи, мелодии и многое другое.Обучает профессиональный инструктор. Студенты могут принести гитару или бас.

Программа оздоровительного искусства

Давайте расслабимся! Давайте очистим свой разум, чтобы мы могли лучше сосредоточиться, используя традиционные позы йоги для начинающих. Плавные движения для увеличения гибкости, силы и благополучия. Студентов проводят через растяжки, позы йоги и дыхательные практики.Также обучают техникам медитации. Обучает профессиональный инструктор. Попросите ребенка принести коврик для йоги.

Программа внеклассного обучения

Детям помогают развить навыки выполнения домашних заданий и эффективно и результативно выполнять все школьные задания. Этот класс также может помочь детям собрать воедино свои естественные науки, историю и другие школьные проекты.

Пусть ваши дети расслабятся после долгого дня / недели в школе за просмотром любимых фильмов. Каждую неделю у нас будет выбор детских фильмов для просмотра, включая фильмы Диснея, комедии и мультфильмы. Также будут поданы напитки и попкорн.

Играя в различные игры, дети научатся мыслить конструктивно, более эффективно и результативно, что позволит учащимся решать задачи логическим образом, помогая им в уроках математики, естествознания и других предметах. Игры включают шашки, шахматы, линкор, стратего, риск и другие.

Три способа рисования могут помочь вам в школе

Родители и учителя, передайте, пожалуйста, это своим детям, которые любят рисовать:

Десятилетия назад, когда я учился в начальной и средней школе, другие дети иногда говорили, что я странный, потому что я действительно участвовал в рисовании. Но они также считали меня «художником», и это заставляло меня чувствовать себя круто и придавало уверенности в других школьных предметах, помимо рисования.В старших классах лейбл художника стал официальным, когда я начал рисовать карикатуры для школьной газеты. Честно говоря, мои навыки рисования помогли мне закончить школу.

Если вы любите рисовать, ваши навыки рисования помогут вам завести друзей, произвести впечатление на учителей и получить более высокие оценки, даже если вы не считаете себя художником. Вот как рисование может помочь вам в школе:

1. Подружитесь

Наличие общих интересов помогает находить новых друзей в школе.Рисование — это времяпрепровождение, которое нравится многим людям. Если вы встретите других студентов, которые действительно любят рисовать, подумайте об организации художественного клуба. Вместе вы можете создавать проекты изобразительного искусства для школьных мероприятий или создавать комиксы, чтобы делиться ими с друзьями.

Рисовать интересно даже не художникам. Будь то каракули в блокноте или картинка для школьного задания, ваши рисунки вызовут интерес у людей. Приятно, когда люди начинают говорить с тобой о твоей работе. Значит, они заметили ваши уникальные навыки рисования.

Необязательно быть профессиональным художником, чтобы говорить о рисовании с другими учениками. Помните, что большинству людей нравилось рисовать, когда они были маленькими детьми. Им будет интересно поговорить с вами об этом. Разговор может стать открытой дверью к началу дружбы. Кто знает, может быть, вы вдохновите своих новых друзей снова начать рисовать!

И не забывайте, друзья всегда рады получить их портрет, нарисованный от руки и подписанный вами.

2.Произведите впечатление на своих учителей

Ваш учитель может быть впечатлен или не впечатлен вашим наброском гоночной машины, который все проезжают во время учебы. Но велики шансы, что она будет очень впечатлена вашим рисунком стрекозы, которым можно поделиться во время обсуждения насекомых в классе. (Попробуйте этот бесплатный урок рисования: стрекоза.)

Учителям нравится читать отчеты, на которые интересно смотреть. Когда вашему учителю нравится ваш отчет, ваши шансы получить лучшую оценку значительно увеличиваются.Тщательно спланированные чертежи делают информацию легкой для понимания и приятной для чтения.

Хотя рисование не заменяет навыков письма, оно может показать учителю, что вы понимаете предмет. Когда сложно придумать слова для написания, рисунок может сделать ваши идеи видимыми. Рисование — это форма визуального языка, которая помогает выразить свои мысли учителю. Эффективное общение с учителем улучшает ваше понимание предмета и помогает стать успешным учеником.

3. Сделайте лучшие сорта

Покажите, что вы знаете: Точная, аккуратно нарисованная диаграмма может помочь установить звездную оценку. Он показывает, что вы узнали о предмете, и добавляет интереса к вашей презентации. Схема цветка показывает знания шестиклассника о фотосинтезе.

Рисование и письмо: Если «картинка стоит тысячи слов», то рисование — это деньги в банке, когда дело доходит до ведения дневника.Выражение себя через рисование открывает прямую связь с учителем. Честное общение приводит к получению помощи по сложным школьным предметам, что может привести к получению более высоких оценок.

Если вам нравится рисовать, по возможности добавляйте это в свои письменные задания. Это может быть так же просто, как получение дополнительных баллов за добавление иллюстрации духа Сент-Луиса к вашему отчету об авиации, или столь же сложное, как создание графического романа для вашего следующего письменного задания. (Попробуйте этот бесплатный урок рисования: Дух Сент-Луиса.)

Думай карандашом: Рисунки, которые вы рисуете во время разговора с одноклассниками по телефону, могут привести к ценным идеям. Большая часть вашего мышления и решения проблем происходит глубоко в вашем мозгу. Рисование карандашом или ручкой переносит ваш мыслительный процесс на бумагу. Случайный рисунок может стать решением неприятной геометрической проблемы. Закрученные каракули могут превратиться в абстрактный узор для художественного задания Пятницы.

Визуальные заметки: Иногда ваш учитель просто говорит слишком быстро! Чтобы не отставать от лекции, попробуйте рисовать визуальные заметки вместе с вашими письменными заметками.Не беспокойтесь о деталях. Быстрые линии и формы могут описать, как работает паровой двигатель, или показать структуру растительной клетки или динозавра.

Нарисуйте лучше по математике Оценки: Вызовите улыбку своему учителю! Во время математики найдите время, чтобы аккуратно и точно нарисовать уроки геометрии, числовые линии для целых чисел и фигуры для дробей. Это поможет вашему учителю уточнить ваш метод и ответы. Это также показывает ваш интерес к изучению математики, что открывает дверь к лучшему пониманию и лучшим оценкам.Формула проста: улыбка учителя + понимание = лучшая оценка.

История и география: По возможности применяйте свои навыки рисования к заданиям по истории и географии. Добавление иллюстраций, например рисунка президента США, может повысить баллы в вашем отчете по истории. Если вы потратите время на то, чтобы нарисовать интересные детали на карте Ближнего Востока, это может улучшить вашу оценку по географии. Независимо от того, рисуете ли вы карандашом или компьютером, ваш устный доклад о Законе о гражданских правах будет более интересным, если вы включите диаграммы и графики.(Попробуйте этот бесплатный урок рисования: Авраам Линкольн.)

Искусство и наука: Дать возможность проявить свою страсть к рисованию в художественных классах для лучшей оценки — несложная задача. Вы найдете бесчисленное множество способов заставить рисунок работать на вас, например, набросать идеи для керамического проекта или нарисовать карандашные контуры для акварельной живописи. Отличные результаты в художественном классе могут стать необходимым преимуществом для повышения вашего среднего балла.

Альберт Эйнштейн сказал знаменитую фразу: «Воображение важнее знания.«Направление вашего творческого мышления на изучение естественных наук может помочь вам понять сложные научные концепции и теории. Визуальные заметки о том, как атомы образуют молекулы, очень полезны при подготовке к следующему экзамену по физике. Наблюдения за метаморфозом бабочки, нарисованные от руки, могут стать иллюстрациями для вашего отчета по биологии.

Дополнительный зачет и внеклассные мероприятия: Прямой курс: выполнение проектов за дополнительный зачет может означать разницу между более низкими и более высокими оценками.Спросите своего учителя, как вы можете использовать свои навыки рисования, чтобы заработать дополнительный балл. Тогда приступай к работе! Используйте свое воображение и свою любовь к рисованию, чтобы вывести свои оценки на новый уровень и даже выше! (Попробуйте этот бесплатный урок рисования: динозавр)

Когда дело доходит до количества способов, которыми рисование может помочь вам в школе, нет предела! Я рассказал лишь о некоторых возможностях, которые помогут вам начать работу.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.