9 класс школьная программа литература: список литературы на лето (5-9 класс) – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Содержание

рабочая программа по литературе, 9 класс, ФГОС | Рабочая программа по литературе (9 класс) на тему:

№ п/п

Тема урока

Дата

Предметные

 умения

Форма

контроля

Домашнее

 задание

1 четверть – 24 часа

Введение (1 ч)

1

Литература и её роль в духовной жизни человека

04.09.2018

Уметь выражать личное читательское отношение к прочитанному тексту.

Уметь составлять план статьи.

Владеть изученной терминологией по теме «Периодизация древнерусской литературы»

Устный ответ на вопрос

Устное сочинение «Роль литературы в развитии искусства»

Из древнерусской литературы (3 ч)

2

Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы

06.09.2018

Уметь выразительно читать художественный текст, рецензировать ответы одноклассников.

Уметь формулировать вопросы по тексту произведения.

Устный ответ на вопрос, выразительное чтение текста

Заполнить таблицу «Периоды литературы»

3

Центральные образы «Слова…»

07.09.2018

Уметь составлять характеристики героев произведений древнерусской литературы, определять характерные для произведений древнерусской литературы образы и приёмы изображения человека.

Выразительное чтение наизусть

Написать сочинение

4

Основная идея и поэтика «Слова…»

11.09.2018

Уметь составлять план анализа фрагмента текста, воспроизводить содержание текста с опорой на план.

Устный ответ на проблемный вопрос

Выучить отрывок, стр. 10, вопросы 1,3.

Проект. «Классицизм в изобразительном искусстве»

Из русской литературы XVIII века (10 ч)

5

Классицизм в русском и мировом искусстве

13.09.2018

Уметь конспектировать обзорную лекцию учителя.

Уметь определять особенности русского классицизма на примере текстов.

Определять значение гражданского пафоса  русского классицизма.

Устный рассказ о русском классицизме, составление схемы

Стр.41, вопросы 8,9

6

М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния»

14.09.2018

Уметь подбирать цитаты по заданной теме.

Уметь выразительно читать художественный текст с учётом специфики жанра оды.

Устный рассказ о М.В. Ломоносове, выразительное чтение оды Ломоносова

Стр.49, вопрос 4

7

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

18.09.2018

Уметь составлять словарь устаревших слов и их современных соответствий.

Уметь определять  особенности оды как литературного жанра. Формулировать вывод  об особенностях художественного мира , проблематики и тематики од Ломоносова.

Составлять таблицу в соответствии с заданной тематикой.

Выразительное чтение оды, анализ текста

Выучить отрывок оды

8

Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям»

20.09.2018

Уметь соотносить содержание оды с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Уметь выразительно читать текст оды.

Устный ответ на вопрос

Выучить стихотворение

9

Г. Р. Державин. «Памятник»

21.09.2018

Уметь формулировать выводы об особенностях художественного мира, проблематики и поэтики произведений поэта.

Уметь комментировать текст.

Выразительное чтение наизусть

Анализ стихотворения

10

Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»)

25.09.2018

Уметь комментировать текст с точки зрения лексики и истории

Уметь составлять устную рецензию, формулировать устные вопросы

Письменный ответ на вопрос

Подготовка к контрольной работе

11

Стартовая контрольная работа. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза»

27.09.2018

Уметь формулировать письменный ответ на проблемный вопрос.

Уметь выразительно читать фрагменты текста с опорой на словарь

Письменный ответ на проблемный вопрос

Стр.104, вопросы 1,2

12

Анализ контрольной работы. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза»

28.09.2018

Уметь анализировать текст повести в соответствии с поставленной задачей.

Составление полной характеристики героев с опорой на текст.

Составление плана характеристики героев

Характеристика главных героев повести

13

Вн.чт. Н. М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя

02.10.2018

Уметь составлять устное монологическое высказывание.

Подборка цитат при составлении анализа текста стихотворения.

Анализ языка стихотворения «Осень».

Стр.85, вопрос 3

14

Р/р. Контрольное сочинение

04.10.2018

Уметь составлять план ответа на проблемный вопрос.

Редактирование чернового варианта текста.

Конспектирование статьи учебника.

Ответ на проблемный вопрос

Сообщение о творчестве Батюшкова. Проект «Лирика русских поэтов XIX  века»

Из русской литературы XIX века (54 ч.)

15

Вн.чт. Русские поэты первой половины XIX века

05.10.2018

Уметь составить устный ответ на вопрос с использованием приёма цитирования.

Иметь представление о жанрах литературных произведений русских поэтов первой половины XIX века

Выразительное чтение текста, устный ответ на вопрос

Стр.112, вопросы 4,5,6.

16

В. А. Жуковский – поэт-романтик

09.10.2018

Уметь систематизировать и обобщать материал по поставленной проблеме, формулировать устные выводы.

Составление плана статьи учебника.

Анализ статей словаря литературоведческих терминов.

Краткий письменный ответ на вопрос, выразительное чтение текста

Стр.128-131, анализ статьи

17

В. А. Жуковский. «Невыразимое»

11.10.2018

Составление плана анализа романтического стихотворения с использованием цитирования.

Уметь составлять характеристику особенностей русской поэзии периода романтизма

Письменный анализ стихотворения

Подобрать цитаты на тему «Отношение поэта –романтика к слову»

18

В.А. Жуковский «Светлана: черты баллады. В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини

12.10.2018

Устное рецензирование выразительного чтения баллады.

Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Составление плана устного высказывания по теме

Выразительное чтение отрывка, анализ текста

Выразительное чтение отрывка баллады наизусть

19

В.А. Жуковский «Светлана»: образ главной героини

16.10.2018

Составление цитатного плана.

Выявление черт фольклорной традиции в балладе.

Характеристика литературных образов.

Определение роли фольклорных мотивов и поэтических средств в тексте баллады

Выразительное чтение отрывка баллады наизусть

Характеристика главной героини

20

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор)

18.10.2018

Конспектирование лекции учителя.

Составление плана устного рассказа о писателе.

Определение родовой принадлежности пьесы.

Выделение характерных признаков комедии.

Составление списка действующих лиц комедии их устная характеристика

Устный рассказ о творчестве А.С. Грибоедова

21

А.С. Грибоедов «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва

19.10.2018

Формулирование вопросов  по тексту произведения.

Составление характеристики сюжета пьесы.

Определение типа конфликта в комедии и основных стадий его развития.

Выявление авторской самобытности в постановке общественно значимых проблем

Устный ответ на проблемный вопрос

Проект «Составление плана групповой характеристики героев»

22

А.С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Чацкого

23.10.2018

Подбор цитат по теме.

Выразительное чтение по ролям.

Составление плана анализа  фрагмента комедии.

Устное рецензирование выразительного чтения отрывков комедии.

Характеристика героя комедии

Устный анализ эпизода

23

Контрольная работа за первую четверть

25.10.2018

Знать содержание прочитанного текста, стилистические и лексические особенности текстов.

Составление  таблицы «Речевые характеристики главных героев комедии»

Повторить изученный материал

24

Анализ контрольной работы

26.10.2018

Знать содержание прочитанного текста, стилистические и лексические особенности текстов.

Устный ответ на вопрос

Заполнить таблицу «Отличительные признаки комедии и трагедии» (на примере комедии Грибоедова)

2 четверть – 24 часа

25

А.С. Грибоедов «Горе от ума»: язык комедии

06.11.2018

Выразительное чтение фрагментов комедии по ролям.

Составление цитатной таблицы «Афоризмы в комедии».

Выявление признаков классицизма, романтизма и реализма у комедии

Составление  таблицы «Речевые характеристики главных героев комедии»

Подготовка к контрольной работе. Проект «Проблематика, герои и художественное новаторство комедии «Горе от ума»

26

А.С. Грибоедов «Горе от ума» в критике. И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка  к классному сочинению по комедии «Горе от ума»

08.11.18

Чтение литературно  –критической статьи.

Конспектирование фрагмента статьи.

Составление устного плана сочинения

Анализ критической статьи с использованием цитирования

Подготовить материал для сочинения. Проект. Презентация «Герои комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы на русской сцене»

27

А.С. Грибоедов «Горе от ума». Написание классного сочинения по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

09.11.2018

Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Составление плана ответа на проблемный вопрос

Написание сочинения

Приготовить сообщение «Пушкин-лицеист»

28

А. С. Пушкин: жизнь

и творчество. Лицейская лирика

13.11.2018

Подбор и обобщение дополнительного материала о жизни поэта.

Составление лексических комментариев.

Определение характерных признаков лирических жанров на примерах одного из стихотворений.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста

Конспект статьи с.167-172, выразительное чтение стихотворения (выбор). Проект. Презентация «Пушкин и лицеисты»

29

А. С. Пушкин. Лирика петербургского, южного

и Михайловского периодов:

«К Чаадаеву», «К морю»,

«Анчар»

15.11.2018

Устное рецензирование отрывков художественного текста.

Выявление характерных для романтической лирики тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста

Выучить стихотворения «Анчар», «К Чаадаеву». Проект. Подготовка заочной экскурсии в Михайловское»

30

А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…»

16.11.2018

Формулирование вопросов по тексту произведений.

Выявление тематики текстов, их проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Определение значимости художественных средств в любовной лирике

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста. Проект. Презентация «Адресаты любовной лирики Пушкина и стихи, им посвящённые»

Выучить стихотворения «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…»

31

А. С. Пушкин. Тема

поэта и поэзии: «Пророк».

20.11.2018

Подбор цитат на обозначенную тему, письменный анализ стихотворного текста.

Соотнесение содержания стихотворения с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста

Письменный анализ стихотворения «Пророк». Проект. Презентация «Две Болдинские осени в творчестве поэта»

32

А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…» и другие стихотворения.

22.11.2018

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Уметь различать образы лирического героя и автора.

Уметь обозначить авторскую позицию в анализе стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста

Конспект статьи «Поразмышляем вместе», с. 190-192, вопросы и задания (1,2)

33

А. С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка творчества в стихотворении

23.11.2018

Составление комментария к стихотворению с опорой на текст.

Формулирование вопросов по тексту.

Составление плана устного анализа стихотворения.

Уметь составить сопоставительный анализ стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста

Сопоставительный анализ стихотворений Пушкина и Державина. Проект. Исследовательская работа «Тема памятника в русской  и мировой поэзии»

34

Р/р.        Письменный ответ

на один из проблемных вопросов по лирике А. С. Пушкина

27.11.2018

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Написание сочинения на литературном материале.

Письменное сочинение

35

А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»

29.11.2018

Выразительное чтение текста с цитированием статьи учебника.

Приведение аргументов , иллюстрирующих понятие «трагедия».

Определение типа конфликта в трагедии.

Выявление характерных черт трагедии в тексте

Выразительное чтение, поиск примеров в тексте

С.214, вопросы и задания (1-3)

36

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение

30.11.2018

Устное рецензирование выразительного чтения романа (отрывки).

Составление комментариев к тексту с применением цитирования

Письменный ответ на вопрос

Выучить понятие «реализм», конспект статьи «О романе «Евгений Онегин»

37

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа

04.12.2018

Соотнесение содержания романа в стихах с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости образов героев.

Составление цитатной таблицы

Составить цитатную таблицу «Главные мужские образы романа»

38

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа

06.12.2018

Уметь сопоставить характеристики главных героев, сделать обобщённый вывод.

Составление плана сопоставительной характеристики Татьяны и Ольги.  

Подбор цитат романа на тему «Татьяна и Ольга»

Устный ответ на вопрос с применением цитирования

Составить цитатную таблицу «Главные женские образы романа»

39

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев

07.12.2018

Определение того, что утверждается и что отрицается поэтом.

Подбор цитат романа на тему «Татьяна и Онегин».

Выразительное чтение наизусть.

Устный ответ на вопрос с применением цитирования, выразительное чтение наизусть одного из писем героев.

Выучить отрывок романа «Евгений Онегин»

40

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автор

11.12.2018

Уметь аргументировать ответ  на проблемный вопрос.

Анализ различных форм авторской позиции.

Выразительное комментированное чтение.

Подбор цитат на тему «Автор –повествователь и автор-персонаж»

Составить устную характеристику автора - повествователя

41

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни

13.12.2018

Составление характеристики художественного мира романа в стихах.

Работа со словарём терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «реализм».

Письменный ответ на проблемный вопрос

С.249, вопросы 15,16 (ответить письменно)

42

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики

14.12.2018

Формулирование вопросов по тексту статьи учебника.

Конспектирование фрагментов статьи.

Уметь формулировать выводы об особенностях художественного мира романа в стихах, его сюжета, проблематики и тематики в оценках русской критики.

Подбор цитат на  тему «Герои, автор, русская жизнь в романе: оценки русской критики»

С. 240, конспект статьи, с.247, вопрос 2. Проект. Аудио-страница альбома  «Роман Пушкина  «Евгений Онегин» и одноимённая опера П.И. Чайковского»

43

Р/р. А. С. Пушкин. «Ев-

гений Онегин». Письменный

ответ на один из проблемных

вопросов

18.12.2018

Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Написание сочинения на литературном материале.

Написание домашнего сочинения

Написать сочинение на тему «Какой предстаёт Россия на страницах романа «Евгений Онегин»

44

М. Ю. Лермонтов.

Хронология жизни и творчества. Многообразие тем,

жанров, мотивов лирики поэта

20.12.2018

Формулирование вопросов по тексту стихотворений.

Составление устных комментариев к тексту.

Характеристика тематики, проблематики текстов автора.

Устный ответ на проблемный вопрос. Проект. Заочная экскурсия в музей Лермонтова (групповая работа)

С.252, вопрос 3 (ответить письменно)

45

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

21.12.2018

Устное рецензирование выразительного чтения.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Формулирование устных вопросов к прочитанному/ прослушанному тексту.

Устный ответ на вопрос

Выучить стихотворение «Парус», устный анализ текста

46

Контрольная

работа за вторую четверть

25.12.2018

Знать содержание прочитанного текста, стилистические и лексические особенности текстов.

Письменный ответ на вопрос и тестирование по произведениям

47

Анализ контрольной работы. М. Ю. Лермонтов.

Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике

поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…»,

«Нет, не тебя так пылко я

люблю…».

27.12.2018

Составление комментариев к тексту.

Формулирование вопросов к стихотворениям.

Выявление характерных тем, образов и приёмов изображения человека.

 Обсуждение исполнения романсов на стихи Лермонтова.

Уметь анализировать художественный текст.

Устный или письменный ответ на вопрос. Проект. Составление электронного альбома «Адресаты Любовной лирики Лермонтова и послания поэта к ним»

Подбор цитат на тему «Любовь-страдание»

48

М. Ю. Лермонтов.

Тема родины в лирике поэта

28.12.2018

Выразительное чтение стихотворения.

Уметь определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины и творчестве поэта.

Уметь характеризовать различные способы выражения авторской позиции.

Формулирование выводов об особенностях художественного мира, проблематики и тематики лирики М.Ю. Лермонтова.

Проект. Составление сборника исследовательских работ на тему «Многогранный образ России в лирике Лермонтова»

Конспектирование фрагментов критической статьи Белинского о лирике Лермонтова. Подготовка к контрольной работе

3 четверть – 29 часов

49

Р/р. М. Ю. Лермонтов.

Письменный ответ на один

из проблемных вопросов по лирике поэта

15.01.2019

Уметь составить план ответа на проблемный вопрос.

Редактирование черновых вариантов письменных работ

Письменный ответ на проблемный вопрос.

Проект. Составление сборника исследовательских работ на тему «Многогранный образ России в лирике Лермонтова»

Повторить изученный материал по творчеству Пушкина

50

М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени»: общая характеристика романа

17.01.2019

Конспектирование лекции учителя по теме.

Выразительное чтение фрагментов романа.

Формулирование вопросов по тексту романа.

Уметь составлять характеристику сюжета произведения, подбирать примеры, иллюстрирующие понятия «композиция», «психологический роман».

Выявление системы образов романа и особенностей его композиции

Устный ответ на вопрос с использованием цитирования

Составить вопросы по биографии Лермонтова

51

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим

Максимыч»): загадки образа

Печорина.

18.01.2019

Составление характеристики главного героя с опорой на особенности реалистического романа.

Уметь различать образы рассказчика и автора-повествователя в романе. Анализ различных форм выражения авторской позиции в романе.

Письменный ответ на вопрос.

Характеристика Печорина в первых двух частях

Сопоставление сюжета и фабулы романа

52

М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как

средство самораскрытия его

характера

22.01.2019

Уметь отвечать на вопрос с использованием цитирования.

Составление маршрута заочной экскурсии в музей Лермонтова с использованием справочной литературы.

Уметь обобщать полученную информацию, формулировать выводы.

Письменный сопоставительный анализ двух портретов Печорина

Подготовка сообщения по теме «Лермонтов в Тамани». Проект. Составление маршрута заочной экскурсии в музей Лермонтова в Тамани.

53

М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-

композиционное значение повести

24.01.2019

Формулирование выводов о характере Печорина.

Обсуждение иллюстраций к произведению.

Определение смысла кольцевой композиции романа.

Сопоставление характера и судеб Печорина и Онегина, систематизация материала

Письменный ответ на вопрос.

Характеристика Печорина в финальной повести

54

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина

25.01.2019

Уметь сопоставить персонажей романа, их характеристики с опорой на текст.

Составление опорной схемы для устного монологического высказывания.

Устный ответ на вопрос с использованием цитирования

Составление сравнительной характеристики Печорина с другими мужскими образами романа

55

М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина

29.01.2019

Сопоставление персонажей романа и их сравнительная характеристика.

Составление опорной схемы для устного монологического высказывания.

Устный ответ на вопрос

Подготовка обвинительной речи на тему «Печорин: испытание любовью»

56

М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени»:

оценки критиков

31.01.2019

Уметь сопоставлять сюжеты и героев, близких роману

Обобщение и систематизация выводов с опорой на таблицу, составление опорной таблицы по роману.

Устный ответ на вопрос с использованием цитирования, заполнение таблицы

Составить общую характеристику художественного мира романа. Проект. Реферат для электронного сборника рефератов по роману «Герой нашего времени».

57

Р/р. М. Ю. Лермонтов.

«Герой нашего времени».

Контрольная работа

(письменный ответ на один из

проблемных вопросов)

01.02.2019

Уметь составлять тексты сочинений по теме, рецензировать собственные черновые варианты письменных работ.

Написание сочинения на литературном материале

Сообщение о творчестве Данте Алигьери и истории создания «Божественной комедии»

58

Данте Алигьери.

«Божественная комедия»

(фрагменты)

05.02.2019

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи раннего Возрождения.

Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Уметь сопоставлять варианты перевода фрагментов поэмы на русский язык.

Устный ответ на вопрос с использованием цитирования

Сообщение о Гоголе и истории создания поэмы «Мёртвые души»

59

Н. В. Гоголь. Жизнь

и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания

поэмы

07.02.2019

Владение приёмами конспектирования текста

Подбор и обобщение дополнительного материала по биографии писателя.

Формулирование выводов о содержании, художественных особенностях текста поэмы

Заполнение таблицы «Этапы развития сюжета поэмы»

Составление таблицы «Композиционная структура поэмы»

60

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков

08.02.2019

Устное рецензирование фрагментов поэмы с опорой на текст.

Уметь  охарактеризовать  понятие «пафос» в творчестве Гоголя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции в поэме.

Устный ответ на вопрос с использованием цитирования

Заполнение таблицы «Образы помещиков»

61

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города

12.02.2019

Анализ статей словаря литературоведческих терминов.

Рецензирование отрывков текста поэмы.

Составление плана характеристики Чичикова как главного героя поэмы, обобщение и систематизация материала, формулирование выводов.

Устная характеристика героя, составление плана рассказа истории жизни Чичикова

Характеристика образа города в поэме

62

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова

14.02.2019

Сопоставление литературных понятий «герой-антигерой».

Подбор цитат по теме.

Составление  плана анализа фрагмента поэмы.

Уметь составить устные комментарии жанровых особенностей поэмы

Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «герой» и «антигерой»

Описать образ дороги и образ Чичикова в поэме, сформулировать вывод

63

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора в поэме. Специфика жанра произведения

15.02.2019

Уметь давать характеристику произведения в соответствии с жанром текста.

Уметь определять значение лирических отступлений в художественном тексте, обобщать и систематизировать литературный материал.

Анализ фрагмента поэмы (характеристика лирических отступлений)

Подбор цитат на тему «Образ Родины в поэме»

64

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение по творчеству Н.В. Гоголя

19.02.2019

Уметь составлять тексты сочинений по теме, рецензировать собственные черновые варианты письменных работ.

Письменный ответ на проблемный вопрос

Сообщение о творчестве Ф.М. Достоевского. Проект. Реферат для электронного сборника рефератов по поэме «Мёртвые души»

65

Ф. М. Достоевский.

«Белые ночи»: образ главного

героя

21.02.2019

Уметь характеризовать героя с точки зрения психологического аспекта повести.

Определять специфические черты внутреннего мира героя.

Анализ различных форм авторской позиции в психологической повести.

Различение образов рассказчика и повествователя в произведении

Составление характеристики главного героя

Характеристика Мечтателя как главного героя произведения

66

Ф. М. Достоевский.

«Белые ночи»: образ Настеньки

22.02.2019

Уметь трактовать понятия о повести и психологизме литературы.

Формулирование выводов о значимости психологических качеств героя.

Составление плана монологического высказывания по теме.

Составление цитатного плана характеристики героини. Проект. Подготовка электронного альбома «Белые ночи» Достоевского в иллюстрациях русских художников»

Характеристика образа Настеньки

67

А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей

26.02.2019

Уметь определить роль  образа «маленького человека» в русской литературе ХХ века, выделить истинные и ложные ценности героев рассказа.

Составление характеристики сюжета рассказа, его тематики, проблематики и идейного смысла.

Анализ форм выражения авторской позиции

Составление характеристики Червякова и определение средств создания его образа

Подбор цитат на тему « «Маленький человек» в рассказе Чехова»

68

А. П. Чехов. «Тоска»:

тема одиночества человека в многолюдном городе

28.02.2019

Уметь выразительно читать текст по ролям с комментированием понятий.

Определение жанровых особенностей рассказа.

Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «рассказ».

Письменный ответ на вопрос.

Характеристика Ионы и средства создания его образа. Проект. Реферат для электронного сборника рефератов на тему «Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века»

Из русской литературы ХХ века – 28 часов

69

Русская литература ХХ века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы. Мастерство писателя в рассказе

01.03.2019

Конспектирование лекции учителя.

Составление монологического высказывания по теме с применением цитирования.

Составление сопоставительных характеристик героев рассказа.

Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе.

Письменный ответ на вопрос. Проект. Подготовка сценария литературного вечера (работа в группах)

Конспектирование статьи учебника о Бунине, подбор цитат на тему «Психологизм рассказа»

70

Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…»

05.03.2019

Конспектирование лекции учителя.

Различение образов лирического героя и автора.

Определение авторской позиции в тексте.

Выразительное чтение стихотворений, устный анализ

Письменный анализ  стихотворения «О, весна, без конца и без краю…»

71

А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина»

07.03.2019

Выявление признаков лирического рода в стихотворениях.

Определение видов рифм и способов рифмовки, размеров стиха.

Письменный анализ текста «О, я хочу безумно жить…».

Проект. Подготовка заочной экскурсии в Шахматово

Определение видов рифм и способов рифмовки, размеров стиха (стихотворение на выбор)

72

С. А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя

родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…»

12.03.2019

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта.

Выразительное чтение стихотворений, устный анализ

Выразительное Устный анализ чтение стихотворения наизусть (на выбор)

73

С. А. Есенин. Раз-

мышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща

золотая…» «Не жалею, не

зову, не плачу…»

14.03.2019

Определение понятий «метафора», «сравнение», «олицетворение» на примерах текстов Есенина.

Уметь проводить художественный анализ текста.

Отзыв на одну из песен на стихи поэта, анализ текста

Подготовка к контрольной работе

74

Контрольная

работа за третью четверть

15.03.2019

Знать содержание прочитанного текста, стилистические и лексические особенности текстов.

Письменный ответ на вопрос и тестирование по произведениям

75

Анализ контрольной работы. С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине». «Шаганэ ты моя, Шаганэ…»

19.03.2019

Формулирование вопросов к стихотворениям.

Характеристика изобразительно-выразительных средств языка.

Устный ответ на вопрос с использованием цитирования

Выразительное чтение стихотворения наизусть (выбор). Проект. Подготовка материала для литературно-музыкального вечера.

76

В. В. Маяковский.

«А вы могли бы?», «Послушайте!». В. В. Маяковский.

«Люблю» (отрывок), «Прощанье»

21.03.2019

Уметь охарактеризовать понятие «силлабо-тоническая система стихосложения» на примере текстов поэта, определять размер, рифму и рифмовку

Письменный художественный анализ стихотворения

Конспектирование статьи учебника о В. Маяковском

77

М. А. Булгаков.

«Собачье сердце»: проблематика и образы

22.03.2019

Подбор и обобщение материала о биографии и творчестве писателя.

Выразительное чтение отрывков повести.

 Характеристика сюжета повести

Конспектирование статьи учебника о Булгакове

Характеристика Шарикова и средств создания его образа, сопоставительная характеристика Шарикова и Швондера (выбор)

4 четверть – 24 часа

78

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести

04.04.2019

Составление комментариев к повести.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести.

Работа со словарём.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

 Поиск примеров, цитат в тексте.

Составление характеристики рассказчика, письменный ответ на один из проблемных вопросов

Составить цитатную таблицу «Реальность и фантастика в повести»

79

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..»

05.04.2019

Устное рецензирование выразительного чтения текста.

Конспектирование лекции.

Выявление признаков лирического рода в стихотворениях.

Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха.

Поиск примеров в тексте.

Анализ текста (художественные средства выразительности)

Выучить стихотворение (выбор)

80

М. И. Цветаева.

Стихи о поэзии и о России:

«Стихи к Блоку», «Родина»,

«Стихи о Москве»

09.04.2019

Устное рецензирование выразительного чтения текста.

Конспектирование лекции.

Подбор цитат на тему « «Образ России в лирике Цветаевой и его фольклорные истоки»

Письменный анализ одного из стихотворений

Проект. Презентация на тему «Образ России в творчестве М.И. Цветаевой»

81

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник»

(«Сразу стало тихо в доме…»,

«Я спросила у кукушки…»),

«ANNO DOMINI» («Сказал,

что у меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный…»)

11.04.2019

Устное рецензирование выразительного чтения текста.

Конспектирование лекции.

Составление плана устного ответа на вопрос

Анализ текста (художественные средства выразительности)

Конспект статьи учебника о творчестве А.А. Ахматовой

82

А. А. Ахматова. Стихи

из книг «Тростник» («Муза»),

«Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» («И та, что сегодня прощается c милым…»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово…»)

12.04.2019

Анализ текста (художественные средства выразительности).

Составление плана ответа на вопрос с использованием цитирования.

Письменный ответ на вопрос

Подбор материала и подготовка сообщения о биографии и творчестве Н.А. Заболоцкого

83

Н. А. Заболоцкий.

Стихи о человеке и природе:

«Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание». Тема любви и смерти в лирике поэта: «Где-то в поле

возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте

человеческих лиц

16.04.2019

Подбор и обобщение материала о биографии и творчестве писателя.

Устное рецензирование выразительного чтения текста.

Выразительное чтение стихотворений

Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования

Анализ текста (художественные средства выразительности) (выбор)

84

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы. Поэтика рассказа

18.04.2019

Характеристика средств создания образов героев.

Конспектирование лекции учителя о писателе.

Составление плана характеристики героя.

Поиск примеров в тексте.

Характеристика героев, подбор цитат на тему «Стойкость человека в суровых испытаниях»

Проект. Презентация на тему «Рассказ «Судьба человека» в иллюстрациях»

85

Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви:

«Красавица моя, вся стать…»,

«Перемена», «Весна в лесу»

19.04.2019

Подбор и обобщение материала о биографии и творчестве писателя.

Устное рецензирование выразительного чтения текста.

Выразительное чтение стихотворений

Формулирование вопросов.

Конспектирование статьи учебника, письменный ответ на вопрос

Подбор цитат на тему «Вечные темы и образы в лирике поэта»

86

Б. Л. Пастернак.

Философская лирика поэта:

«Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…».

23.04.2019

Устное рецензирование выразительного чтения текста.

Выразительное чтение стихотворений

Анализ текста с использованием цитирования

Анализ текста (художественные средства выразительности)

Подбор материала и подготовка сообщения о биографии и творчестве А.Т. Твардовского

87

А. Т. Твардовский.

Стихи о родине, о природе:

«Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и другие стихотворения. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...»

25.04.2019

Конспектирование лекции учителя о писателе.

Выразительное чтение стихотворений.

Анализ текста с использованием цитирования

Подбор цитат на тему «Авторские интонации в стихотворениях Твардовского о родине и природе»

Проект. Подготовка электронного реферата по русской прозе и поэзии ХХ века.

88

А. И. Солженицын.

«Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика

26.04.2019

Выразительное чтение фрагмента рассказа.

Составление плана письменного ответа на вопрос с использованием цитирования.

Различение образов рассказчика и автора-повествователя.

Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Составление цитатной таблицы «Чувства рассказчика», письменный ответ на вопрос

Составить план рассказа о жизни героев: Матрёны, Игнатича, Фаддея, жителей деревни Тальново (по группам)

89

А. И. Солженицын.

«Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра

рассказа-притчи

30.04.2019

Выразительное чтение фрагмента рассказа.

Соотнесение рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Использование аргументации в виде цитирования.

Подбор цитат на тему «Праведничество Матрёны»

Сопоставительная характеристика персонажей

Составить таблицу «Характеристика образа Матрёны: ключевые цитаты», ответ на вопрос в тетради

90

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века

07.05.2019

Выразительное чтение стихотворений.

 Составление плана устного ответа на вопрос, отзыва.

Анализ музыкального произведения.

Составление отзыва на произведение

Проект. Составление литературно-музыкального сборника «Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков»

91

Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века

14.05.2019

Выразительное чтение стихотворений.

 Составление плана устного ответа на вопрос, отзыва.

Анализ музыкального произведения.

Составление отзыва на произведение

Письменный отзыв на одно музыкальное произведение на стихи русских поэтов ХХ века

92

У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя

(обзор с чтением отдельных сцен). Тема любви в трагедии

16.05.2019

Подбор и обобщение материала о биографии и творчестве писателя.

Конспектирование лекции учителя о писателе.

Выразительное чтение фрагментов трагедии.

Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека

Письменный ответ на вопрос с цитированием

Характеристика Гамлета

93

И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен)

17.05.2019

Подбор и обобщение материала о биографии и творчестве писателя.

Конспектирование лекции учителя о писателе.

Выразительное чтение фрагментов драматической поэмы.

Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека.

Характеристика сюжета поэмы

Письменный ответ на вопрос с цитированием

Сопоставительная характеристика Фауста и Мефистофеля

94

И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (обзор с чтением отдельных сцен)

21.05.2019

Выразительное чтение фрагментов драматической поэмы.

Работа с литературоведческим словарём.

Поиск примеров в тексте

Письменный ответ на вопрос с цитированием

Подготовиться к контрольной работе.

95

Итоговая административная контрольная работа

23.05.2019

Знать содержание прочитанного текста, стилистические и лексические особенности текстов.

Письменный ответ на вопрос и тестирование по произведениям

Подготовиться к итоговой контрольной работе.

96

Анализ контрольной работы. Итоги года и задания для летнего чтения

24.05.2019

Знать содержание прочитанного текста, стилистические и лексические особенности текстов.

Устный ответ на проблемный вопрос

5-9 класс. Внеклассное чтение и книги по школьной программе. Книги по школьной программе

Литература на лето: список книг для средней школы

Наконец-то закончен учебный год, получены дневники с оценками и списки литературы на лето. Предлагаем сверить списки книг для 5-9 классов с перечнем, составленным Русской школьной библиотечной ассоциацией (РШБА) и рекомендованным Минобрнауки. Эти книги по традиционной школьной программе и внеклассному чтению советовали читать летом еще родителям нынешних школьников — но будем справедливы, с тех пор список обогатился, по крайней мере именами Владислава Крапивина и Марии Парр.

  1. Анненский И. Из книги стихов «Кипарисовый ларец» (по выбору)
  2. Аверченко А. Рассказы (по выбору)
  3. Айтматов Ч. Ранние журавли. Белый пароход
  4. Аксаков С. Детские годы Багрова-внука
  5. Алексеев С. Орда. Куликово поле. Суровый век. Цари и самозванцы. Грозный всадник. Небывалое бывает. Великая Екатерина. История крепостного мальчика. Жизнь и смерть. Рассказы о Суворове и других солдатах. Птица-слава. Декабристы. Охота на императора. Богатырские фамилии.
  6. Андерсен Г. Сказки (по выбору)
  7. Андреев Л. Рассказы (по выбору)
  8. Астафьев В. Пастух и пастушка. Васюткино озеро
  9. Афанасьев А. Народные русские сказки (по выбору)
  10. Ахматова А. Стихотворения
  11. Бажов П. Малахитовая шкатулка. Медной горы Хозяйка
  12. Байрон Дж. Стихотворения (по выбору). Паломничество Чайльд Гарольда (фрагменты по выбору)
  13. Бальмонт К. Стихотворения из книги стихов «Под северным небом» (по выбору)
  14. Баратынский Е. Стихотворения (по выбору)
  15. Батюшков К. Стихотворения (по выбору)
  16. Белинский В. Статьи («Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова», «Стихотворения М. Лермонтова», «Похождения Чичикова, или Мертвые души», «Сочинения Александра Пушкина», «Взгляд на русскую литературу 1847 года», «Письмо Гоголю» и др.)
  17. Бианки В. Рассказы по выбору
  18. Бичер-Стоу Г. Хижина дяди Тома
  19. Блок А. Стихотворения (по выбору)
  20. Богомолов В. Рассказы (по выбору)
  21. Бондарев Ю. Простите нас. Горячий снег
  22. Братья Гримм. Сказки (по выбору)
  23. Бронте Ш. Джейн Эйр
  24. Булгаков М. Собачье сердце. Роковые яйца (по выбору)
  25. Булычёв К. Девочка с Земли. Миллион приключений
  26. Бунин И. Рассказы (по выбору). Стихотворения (по выбору)
  27. Быков В. Обелиск
  28. Васильев Б. Завтра была война
  29. Верн Ж. Таинственный остров
  30. Владимир Мономах. Поучение
  31. Вознесенский А. Стихотворения (по выбору)
  32. Волошин М. Стихотворения (по выбору)
  33. Высоцкий В. Стихотворения (по выбору)
  34. Гамзатов Р. Стихотворения (по выбору)
  35. Гаршин В. Красный цветок
  36. Генри О. Новеллы (по выбору)
  37. Герцен А. Сорока-воровка
  38. Гете И. Фауст (фрагменты по выбору)
  39. Гоголь Н. Выбранные места из переписки с друзьями. Ревизор. Повести (Вечера на хуторе близ Диканьки. Миргород. Женитьба. Петербургские повести — по выбору)
  40. Голдинг У. Повелитель мух
  41. Голявкин В. Повести (по выбору)
  42. Гомер. Илиада. Одиссея (фрагменты по выбору)
  43. Гончаров И. Мильон терзаний
  44. Горький М. Челкаш. Детство. В людях. Сказки об Италии
  45. Грибоедов А. Горе от ума
  46. Грин А. Алые паруса. Бегущая по волнам
  47. Гумилев Н. Стихотворения (по выбору)
  48. Данте Божественная комедия (фрагменты по выбору). Сонеты (по выбору)
  49. Дельвиг А. Стихотворения (по выбору)
  50. Державин Г. Стихотворения (по выбору)
  51. Дефо Д. Робинзон Крузо (главы по выбору)
  52. Джером К. Джером. Новеллы (по выбору)
  53. Дойл А.К. Рассказы (по выбору). Рассказы о Шерлоке Холмсе. Затерянный мир
  54. Достоевский Ф. Белые ночи
  55. Дюма А. Три мушкетера. Королева Марго
  56. Евтушенко Е. Стихотворения (по выбору)
  57. Есенин С. Стихотворения (по выбору)
  58. Ефремов И. Звёздные корабли. На краю Окуймены
  59. Жуковский В. Баллады (по выбору)
  60. Заболоцкий Н. Стихотворения (по выбору)
  61. Зощенко М. Рассказы (по выбору)
  62. Искандер Ф. Детство Чика (по выбору)
  63. Казаков Ю. Рассказы. Повести (по выбору)
  64. Карамзин Н. Наталья, боярская дочь. Бедная Лиза
  65. Карим М. Стихи из сборника «Европа-Азия». Бессмертие
  66. Катулл Г. Стихи
  67. Клюев Е. Сказки простого карандаша (по выбору)
  68. Коваль Ю. Повести (по выбору)
  69. Кольцов А. Стихи (по выбору)
  70. Короленко В. Дети подземелья. Мгновение. Слепой музыкант
  71. Крапивин В. Повести (по выбору)
  72. Купер Ф. Последний из Могикан. Следопыт, или Озеро-Море. Зверобой, или Первая тропа войны
  1. Куприн А. Рассказы («Изумруд» и др.). Повести (по выбору)
  2. Кушнер А. Стихотворения (по выбору)
  3. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес. Алиса в Зазеркалье
  4. Лафонтен Жан де. Басни «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот»
  5. Лермонтов М. Герой нашего времени. Маскарад. Песня про купца Калашникова. Мцыри. Стихотворения (по выбору)
  6. Лесков Н. Повести. (по выбору)
  7. Ломоносов М. Оды. Стихотворения (по выбору)
  8. Лондон Д. Зов предков. Сказание о Кише. Белый клык. Мартин Иден
  9. Майков А. Стихотворения (по выбору)
  10. Мандельштам О. Стихотворения (по выбору)
  11. Маяковский В. Стихотворения (по выбору)
  12. Мериме П. Новеллы (по выбору)
  13. Мольер Ж. Комедии (Мещанин во дворянстве, Тартюф — по выбору)
  14. Некрасов А. Приключения капитана Врунгеля
  15. Некрасов Н. Саша. Мороз, Красный нос. Железная дорога Стихотворения (по выбору).
  16. Носов Е. Живое пламя. Красное вино Победы
  17. Окуджава Б. Стихотворения по выбору
  18. Олеша Ю. Три толстяка (по выбору)
  19. Осеева В. Динка
  20. Островский А. Снегурочка
  21. Парр М. Вафельное сердце. Тоня Глиммердал
  22. Пастернак Б. Стихотворения (по выбору)
  23. Паустовский К. Исаак Левитан. Снег. Телеграмма. Золотая роза. Корзина с еловыми шишками. Северная повесть. Ленька с Малого озера. Прощание с летом. Снег. Старый повар
  24. Перро Ш. Сказки (по выбору)
  25. Платонов А. Песчаная учительница. Неизвестный цветок. Рассказы (по выбору)
  26. По Э.
  27. Погорельский А. Чёрная курица, или Подземные жители
  28. Полонский Я. Стихотворения (по выбору)
  29. Пришвин М. Кладовая солнца. Лесная капель. Таинственный ящик
  30. Прус Б. Фараон
  31. Пушкин А. Евгений Онегин. Дубровский. Капитанская дочка. Стихотворения. Маленькие трагедии. Повести Белкина. Поэмы. Сказки (по выбору)
  32. Пущин И. Записки о Пушкине
  33. Радищев А. Путешествие из Петербурга в Москву
  34. Распутин В. Уроки французского
  35. Ремарк Э. Три товарища. На западном фронте без перемен
  36. Ремизов А. Посолонь (по выбору)
  37. Рубцов Н. Стихотворения (по выбору)
  38. Салтыков-Щедрин М. Сказки для детей изрядного возраста (по выбору)
  39. Самойлов Д. Стихотворения (по выбору)
  40. Сароян У. Рассказы (по выбору)
  41. Свифт Дж. Путешествия Гулливера (фрагменты по выбору)
  42. Сервантес М. Дон Кихот (главы по выбору)
  43. Скотт В. Айвенго. Роб Рой (фрагменты по выбору)
  44. Стругацкие Аркадий и Борис. Понедельник начинается в субботу
  45. Твардовский А. Василий Тёркин (главы по выбору). Стихотворения (по выбору)
  46. Толкиен Д. Властелин колец. Хоббит, или Туда и обратно (фрагменты по выбору)
  47. Толстой А.К. Василий Шибанов. Князь Серебряный
  48. Толстой Л. Повести (Детство. Отрочество. Хаджи-Мурат — по выбору). Рассказы (по выбору)
  49. Троепольский Г. Белый Бим Чёрное Ухо
  50. Тургенев И. Стихотворения в прозе. Повести (Записки охотника. Ася. Первая любовь. Вешние воды. Муму. — по выбору). Стихотворения в прозе. (по выбору)
  51. Тынянов Ю. Кюхля. Подпоручик Киже. Пушкин
  52. Тютчев Ф. Стихотворения (по выбору)
  53. Уайльд О. Сказки (по выбору)
  54. Уэллс Г. Человек-невидимка. Война миров
  55. Фет А. Стихотворения (по выбору)
  56. Фонвизин Д. Недоросль
  57. Цветаева М. Стихотворения (по выбору). Мой Пушкин
  58. Чехов А. Рассказы (по выбору)
  59. Шекспир У. Ромео и Джульетта. Сонеты (по выбору)
  60. Шергин Б. Сказки (по выбору)
  61. Шиллер Ф. Баллады (по выбору)
  62. Шмелёв И. Рассказы (по выбору)
  63. Шолохов М. Судьба человека
  64. Штильмарк Р. Наследник из Калькутты
  65. Шукшин В. Волки. Гринька Малюгин. Рассказы (по выбору)
  66. Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и ястреб»
  67. Эсхил. Прометей прикованный
  68. Пьеса «Озорник Петрушка»
  69. Калевала
  70. Житие Сергия Радонежского (фрагменты по выбору)
  71. Повесть временных лет
  72. Повесть о Петре и Февронии Муромских
  73. Слово о полку Игореве

Методические материалы

Статья предоставлена информационным порталом школьных библиотек России

https://www.7ya.ru/Bauskas iela 58A - 7RīgaLV-1004

Оцените статью

Читайте также

бесполезный список, имхо. с 5 по 9 класс - слишком большой разброс. дочке в школе к 7 классу дали более внятный список и с обязательными произведениями, и с дополнительными.

2016-06-10, Планетка

Всего 1 отзыв Прочитать все отзывы.

05.06.2016

Обновлено 30.07.2020

Что изменится в школьной программе 9 класса?

В 2019/2020 учебном году в школах появятся новые программы для 9 классов. Об этом сообщила журналистам БЕЛТА директор Национального института образования Валентина Гинчук. Цитируем главу института и разбираемся, какие новшества появятся в школьной программе.

Новые учебные программы вводятся поэтапно с 2015 по 2019 год

— Обновлённые учебные программы внедряются в образовательный процесс поэтапно с 2015/2016 учебного года. В 2019/2020 учебном году по новым учебным программам будут учиться девятиклассники. Тем самым обновление содержания образования на I и II ступенях (с 1-го по 9-й класс) завершится. В обновлённых учебных программах перераспределён учебный материал между классами с учётом возрастных познавательных возможностей учащихся, некоторые вопросы вообще исключены, сокращён перечень обязательных для усвоения понятий. Указаны вопросы или темы, которые изучаются на уровне ознакомления и формирования представлений.

Чётко определено, что должен знать и уметь ученик после изучения конкретной темы: это исключает возможность произвольно трактовать учебную программу, а значит, и завышать требования к знаниям и умениям учащихся.

Валентина Гинчук, директор Национального института образования

В школьной программе за 9 класс сложный материал перенесли в старшие классы либо убрали, некоторые темы будут даваться чисто для ознакомления

— Учебные программы за 9 класс претерпели практически те же изменения, что и программы для 5−8-х классов. Во-первых, произошло перераспределение учебного материала. Часть наиболее сложного материала перенесена в 10-й и 11-й классы. Например, тема «Механические колебания и волны» из программы по физике для 9-го класса перенесена в 11-й класс. По просьбе учителей химии из учебной программы 9-го класса исключен раздел «Органические соединения», он перенесён в 10-й класс. По русской литературе произведение Николая Гоголя «Мёртвые души» перенесено из 9-го класса в программу 10-го.

Во-вторых, исключён наиболее сложный учебный материал, не имевший практической значимости для выпускников 9-го класса. Например, из программы по обществоведению исключены такие теоретические вопросы, как «Основные подходы к изучению общества», «Формационный и цивилизационный подход к изучению истории». По белорусской литературе сокращено содержание некоторых обзорных тем, таких как «Літаратура Сярэднявечча», «Літаратура эпохі Адраджэння»; исключены отдельные вопросы теории литературы (понятия о литературном процессе, художественных направлениях и течениях). Во всех программах сокращён перечень обязательных для усвоения понятий.

В-третьих, в 9-м классе, как и в 5−8-х классах, часть материала будет изучаться на уровне формирования представлений. Например, в программе по биологии — вопросы о химическом составе клетки, строении и функциях сенсорных систем вкуса, обоняния, равновесия, осязания. Что это значит? С этим материалом ученики ознакомятся, получат общее представление, но эти темы и вопросы не будут включены в контрольные работы и централизованное тестирование.

В новых школьных программах будет соблюдена межпредметная связь

— Важное направление обновления учебных программ — реализация межпредметных связей. Учителя нередко высказывали нарекания по поводу нехватки математических знаний для изучения физики. При обновлении содержания образования эта проблема была учтена. Мы внесли изменения в учебные программы обоих предметов таким образом, чтобы при изучении физики учащиеся могли опираться на знания по математике. Например, для изучения темы «Механические колебания и волны», перенесённой в 11-й класс, нужны знания о тригонометрических функциях. Они теперь будут изучаться на уроках математики в 9-м классе. Тема «Основы кинематики» изучается на уроках физики в 9-м классе, а линейную и квадратичную функции, необходимые для усвоения этой темы, ученики изучат в курсе математики в 7-х и 8-х классах. Чтобы обеспечить эффективную реализацию межпредметных связей, рабочие группы, которые разрабатывали обновлённые учебные программы, сотрудничали: физики с математиками, математики с химиками, биологи с химиками.

Во всех новых учебных программах для 9-го класса будет раздел «Требования к результатам освоения содержания образования по предмету». В нём очень четко прописано, что должны знать и уметь ученики, какие понятия усвоить, какие типы задач научиться решать. Для учителя этот раздел должен быть руководством при формулировании целей и задач урока, проведении контрольных и проверочных работ.

Валентина Гинчук, директор Национального института образования

Новые темы по предметам появятся только за счёт их перераспределения. Объём учебного материала останется прежним

— Появление новых тем в 9-м классе связано с перераспределением учебного материала между классами. Например, по физике из программы для 7-го класса в программу для 9-го перенесены простые механизмы, закон Архимеда, условия плавания тел, а также некоторые лабораторные работы. При этом ученики 9-го класса в следующем учебном году будут изучать физику 3 часа в неделю (в текущем учебном году 2 часа). По русской литературе девятиклассники будут читать «А зори здесь тихие…» Б. Васильева, а также «Обиду» и «Срезал» В. Шукшина, которые перенесены из 8-го класса. Однако перенос отдельных тем не означает увеличения объема учебного материала, так как часть вопросов из 9-го класса переносилась в 10-й и 11-й классы или сокращалась.

К 2019/2020 учебному году появятся 18 новых учебных пособий для 9 класса, разработанные при помощи информационных технологий

— К 1 сентября 2019 года планируется издать 18 новых учебных пособий для 9-го класса. Они разрабатываются на конкурсной основе. Рукописи всех новых учебных пособий проходят психолого-педагогическую экспертизу, рецензирование, рассмотрение на заседании секций, некоторые из них уже в издательствах и проходят редакционно-издательскую подготовку.

К учебным пособиям для 9-го класса предъявляются те же требования, что и ко всем новым учебным пособиям. Самое главное — доступность изложения учебного материала, практикоориентированность, то есть наличие заданий, направленных на применение усвоенных знаний при решении практических задач. Важным аспектом является наличие материалов с белорусским контекстом. Авторам рекомендуется включать в упражнения и задачи информацию о достижениях белорусской промышленности, науки, медицины, спорта, о культурных и природных достопримечательностях нашей страны. Мы считаем важным информировать учащихся о достижениях белорусского общества и воспитывать таким образом чувство гордости за свою страну.

При разработке учебников для 9-го класса будут использоваться и информационные технологии (QR-коды, дополненная реальность). В учебнике по физике с помощью смартфона можно будет оживить лабораторные опыты, по искусству — стать участником виртуальной экскурсии.

Валентина Гинчук, директор Национального института образования

В новых учебниках будут ссылки на другие образовательные ресурсы, например на электронные образовательные ресурсы, размещённые на Национальном образовательном портале. Дополнительные справочно-информационные материалы, интерактивные задания, тесты и упражнения, на которые даются ссылки в учебнике, позволяют учителю учитывать познавательные интересы школьников, организовать работу с теми, кто заинтересовался учебным предметом, хочет больше узнать или проверить себя. Эти материалы не обязательны для усвоения всеми учащимися, поэтому работу с ними не рекомендуется задавать в качестве домашнего задания.

***

Если материал был для тебя полезен, не забудь поставить «мне нравится» в наших соцсетях ВКонтакте, Instagram, Telegram, ASKfm и поделись постом с друзьями. А мы сделаем ещё больше материалов, которые пригодятся тебе для учёбы.

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

В помощь школьнику. 9 класс. «Слово о полку Игореве» (1185)

Текст: Ольга Разумихина*

Найти подростка, который бы с энтузиазмом читал «Слово о полку Игореве» и другие произведения, созданные русскоязычными авторами в XII—XVIII вв., довольно сложно. (Исключение составляет разве что «Сказание о Дракуле-воеводе», написанное в XV в., — текст короткий, динамичный и изобилующий кровавыми сценами; однако в большинстве школ читать его не задают — вообще-то это программа лицеев с углубленным изучением истории и литературы или первого курса филфака.)

Причины недоверия к древнерусской литературе понятны. Во-первых, все эти летописи и «Слова...» посвящены событиям давно минувших дней, о которых школьники не всегда осведомлены; во-вторых, язык таких произведений довольно сложен — даже если читать в адаптированном переводе; в-третьих, авторы, творившие в конце XVIII в. и позже, понимали, что в произведении должна быть интрига, противоречивые образы, красивые пейзажи, остроумные шутки и много других «заманиловок», чтобы ублажить даже неискушённого читателя, — а до этого времени большинство людей в стране были неграмотными, так что тексты вроде «Слова о полку Игореве» априори создавались для человека высокоинтеллектуального, а значит, способного прочитать без жалобы на скуку любой художественный текст. Так что было бы странно, если бы школьники, привыкшие к детективам и любовным романам типа «Виноваты звёзды» (а то и — будем честны — не любящие читать вообще), всерьёз увлекались книгой о том, как восемьсот лет назад какой-то князь пошёл воевать с «болваном тмутороканским».

И всё-таки — вопреки вышеперечисленным аргументам — «Слово о полку Игореве» вовсе не стоит исключать из школьной программы. И не только потому, что школьник должен быть разносторонне образованным и знать историю своей страны (хотя и это тоже). Основная причина в том, что, как ни странно, «Слово о полку...» — это действительно весьма интересное произведение, обладающее не только исторической, но и художественной ценностью. Просто надо знать, куда смотреть.

Кто виноват и что делать

Прежде чем разбираться, что же, собственно, в этом произведении такого любопытного, вспомним, что вообще там происходит. Откроем перевод Н. А. Заболоцкого, который, кстати, был не просто прекрасным переводчиком, но и великолепным поэтом — потому-то его перевод так легко читается, в отличие от оригинала — и узнаем, что случилось на Руси в далёком XII веке. А случилось вот что: князь Игорь,

...напрягая разум, полный сил,

Мужество избрал себе опорой,

Ратным духом сердце поострил

И повёл полки родного края,

Половецким землям угрожая.

Переводя на ещё более простой язык, имеем следующее: некий князь Игорь, будучи человеком рассудительным и при этом мужественным, собрал войско и дал бой половцам.

Здесь снова немного отвлечёмся и вспомним, что с 1132 года в нашей стране начался период, который вошёл в учебники истории под названием «Раздробленность Киевской Руси» или «Распад Киевской Руси». Единое государство, во главе которого некогда стояли такие люди, как легендарный Рюрик, вещий Олег, княгиня Ольга и, разумеется, князь Владимир, крестивший Русь, оказалось расколото на множество мелких княжеств. Причиной тому были алчность и властолюбие вельмож того времени: многие богатые люди не желали подчиняться одному-единственному князю, предпочитая стоять во главе своего «государства в государстве». И всё бы было хорошо, да только эти деятели постоянно воевали друг с другом, желая отхватить у соседа лишний клочок земли, закупить товаров побольше да подешевле и так далее. Этой ситуацией не могли не воспользоваться внешние враги, в том числе — половцы, кочевой народ, то и дело совершавший набеги на соседей. За пятьдесят с лишним лет половцы разорили немало княжеств, и местные «царьки», разумеется, были от всего этого не в восторге. Но чтобы одолеть разбойников, сил одного или двух княжеств было мало: нужно было, чтобы властители забыли о прежних распрях и вышли против врага все вместе.

К сожалению, этого не произошло — в том числе потому, что большинство князей, желавших расширить свои владения, надеялись, что тот или иной «сосед» пойдёт воевать с половцами и вернётся с войском настолько ослабленным, что захватить его землю не составит труда. Однако Игоря, князя Новгород-Северского, всё это не испугало — и он решил выступить-таки против половцев. В качестве союзника к нему присоединился лишь брат Всеволод, князь Черниговский, в «Слове о полку Игореве» названный как «буй-тур» — в переводе на современный язык примерно «яростный бык». К сожалению, сил двух княжеств не хватило, чтобы победить кочевников: первый бой окончился для Игоря и Всеволода успешно, а вот второй обернулся разгромом. Игорь даже попал в плен (откуда, правда, смог сбежать — но и то лишь потому, что один из половецких воинов, Овлур, оказался предателем и помог князю сбежать). И вот Игорь возвращается на родину, и его чествуют — почти как победителя: несмотря на то, что его поход не увенчался успехом, автор прославляет его мужество и самоотверженность.

Забегая вперёд, скажем, что князья Игорь и Всеволод действительно достойны уважения: если бы все действовали так, как они, то, может быть, и не было бы на Руси Татаро-монгольского ига, тяжелейшего периода, затянувшегося на двести с лишним лет.

Но всё это история, а нас интересует в первую очередь литература. Так что же в «Слове...» такого особенного — с художественной точки зрения?

Конфликт поколений

Неискушённый читатель часто не замечает, что «Слово о полку Игореве» — произведение, по большому счёту, о конфликте поколений. Рассказывая историю героического князя и его брата, автор не раз подчёркивает, что Игорь и Всеволод Святославичи действовали без благословения отца. Более того — вот как отреагировал Святослав Ольгович на предприятие сыновей:

О сыны, не ждал я зла такого!

Загубили юность вы свою,

На врага не вовремя напали,

Не с великой честию в бою

Вражью кровь на землю проливали.

Ваше сердце в кованой броне

Закалилось в буйстве самочинном.

Что ж вы, дети, натворили мне

И моим серебряным сединам?

Итак, для пожилого Святослава Ольговича поход сыновей — это позор. И стыдится он не столько того, что воспитал сыновей, которые позволили себе вольнодумство, сколько того, что они потерпели поражение. Если бы Игорь и Всеволод вернулись с трофеями, то Святослав, очевидно, мог бы их только похвалить — и закрыл глаза на из непослушание; сработало бы правило «победителей не судят».

В этом-то автор и не согласен со Святославом — и ещё со множеством подобных ему князей «старой закалки». Писатель пытается донести до власть предержащих мысль: «Очнитесь! Страна в опасности, и нам нужно объединиться, чтобы нас не разорили враги! А вы, представители старшего поколения, не должны осуждать своих сыновей, которые хотят спасти Отечество!» Но увы... если бы его послушали…

Старое и новое

Однако «Слово о полку Игореве» — произведение не только о вечном конфликте «отцов и детей», но и о столкновении старого и нового вообще. Немало внимания неизвестный автор литературного памятника уделяет размышлениям о духовном: не случайно в его произведении в изобилии представлены и языческие, и христианские символы.

Напомним, что поход Игоря и Всеволода состоялся в 1183—84 гг., а произведение было написано «по горячим следам» — в 1185-м. Следовательно, с момента Крещения Руси прошло более двух веков. Однако из учебников истории школьники уже знают, что многие люди крестились неохотно, и князь Владимир издавал много довольно жестоких указов, направленных на искоренение язычества: он велел уничтожать и сбрасывать в реки статуи идолов, а на их местах строить храмы. Конечно, такие методы не могли отвратить жителей Древней Руси от поклонения привычным богам; к тому же, старинные образы были неотъемлемой частью их культуры. Поэтому в «Слове о полку Игореве» встречается и Велес — славянский бог, второй после Перуна в небесной «иерархии», и Даждьбог — «ответственный» за Солнце и, соответственно, за плодородие, и мифические персонажи Карна и Желя — богини скорби:

И явилась Карна и в кручине

Смертный вопль исторгла, и далече

Заметалась Желя по дорогам,

Потрясая искромётным рогом…

Может быть, задумывается автор, раздробленность Руси и нападения иноземцев — это наказание не только за алчность князей, но и за то, что русичи предали своих богов? Ведь из-за набегов пострадали в первую очередь мирные жители. Но, с другой стороны, песнопевец Боян — ещё одна легендарная фигура, не совсем бог, но «внук Велеса» — хотя и вызывает у автора уважение, но уже не является примером для подражания. Не случайно в начале «Слова о полку Игореве» есть следующие строки:

Тот Боян, исполнен дивных сил,

Приступая к вещему напеву,

Серым волком по полю кружил,

Как орёл, под облаком парил,

Растекался мыслию по древу.

Жил он в громе дедовских побед,

Знал немало подвигов и схваток…

Однако автор намерен прославить поход Игоря «по иному замышленью», «по былинам времени сего», иными словами — не пытаясь копировать слова мудрецов прошлого. Да и заканчивается произведение вот какими словами:

Слава всем, кто, не жалея сил,

За христиан полки поганых бил!

Здрав будь, князь, и вся дружина здрава!

Слава князям и дружине слава!

Значит, заключает автор, мы, не забывая об уроках прошлого, должны всё-таки мыслить современно и свободно. Нынешняя Русь — Русь крещёная, христианская; что же, некоторые моральные постулаты в ней также должны измениться. Теперь выступить в поход против врага — подвиг, вне зависимости от того, чьей победой окончилась кампания.

Плач Ярославны

Наконец, в «Слове...» есть в высшей степени убедительная лирическая сцена — это плач Ярославны. Ярославна, супруга Игоря, понимает, что, раз любимый ещё не вернулся домой с благими вестями, то он наверняка попал в плен. Понимая, что не может ничем помочь супругу, она взывает к силам природы — солнцу, воде и ветру, чтобы те помогли Игорю сбежать:

Солнце трижды светлое! С тобою

Каждому приветно и тепло.

Что ж ты войско князя удалое

Жаркими лучами обожгло?

И зачем в пустыне ты безводной

Под ударом грозных половчан

Жаждою стянуло лук походный,

Горем переполнило колчан?

И силы природы отзываются на плач Ярославны: Игорь всё-таки вырывается на свободу.

В русской литературе есть, конечно, немало мощных лирических сцен: вспомнить хотя бы Сонечку Мармеладову, читающую Раскольникову притчу о Лазаре, или Наташу Ростову возле постели тяжело раненного Андрея Болконского. Но убедить само мироздание сохранить жизнь любимому человеку?.. Таких женщин, как Ярославна, на свете больше не сыскать!

*

Ольга Разумихина — выпускница Литературного института им. А. М. Горького, книжный обозреватель и корректор, а также репетитор по русскому языку и литературе. Каждую неделю она комментирует произведения, которые проходят учащиеся 9—11 классов.

Колонка «В помощь школьнику» будет полезна и тем, кто хочет просто освежить в памяти сюжет той или иной книги, и тем, кто смотрит глубже. В материалах О. Разумихиной найдутся исторические справки, отсылки к трудам литературоведов, а также указания на любопытные детали и «пасхалки» в текстах писателей XVIII—XX вв.

"СОЮЗ" сравнил школьные программы по литературе в Белоруссии и России — Российская газета

В Союзном государстве то и дело возникает вопрос о необходимости унифицирования образовательных стандартов двух наших стран. Группа ученых из России и Беларуси уже работает над созданием учебного пособия по истории. А не так давно заговорили о возможности приведения к единому знаменателю школьных программ по литературе для учащихся белорусских и российских средних школ. Мы дали задание нашим корреспондентам в Москве и Минске внимательно изучить школьные учебники по литературе для 5-11-х классов. И вот что из этого вышло.

Как в России

Учебник литературы для пятиклассника - это два тома группы авторов под редакцией В.Я. Коровиной. В программе примерно сорок писателей и поэтов. С сотню их произведений, не считая народных сказок и текстов древнерусской литературы. На изучение курса отводится 85 часов. Это два урока литературы в неделю (для сравнения: урокам физкультуры в расписании пятиклассников отведено 3 часа).

Изучение курса начинается со сказки "Царевна-лягушка". Далее в этой цепочке - сказки, формирующие народное представление о справедливости: "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо", "Журавль и цапля", "Солдатская шинель". Древнерусская литература - мостик, соединяющий Русь и Византию. Начало письменности у восточных славян. "Повесть временных лет" и "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича".

Басни Ивана Крылова, актуальные и в наше время: "Ворона и Лисица", "Волк и Ягненок", "Свинья под Дубом", "Волк на псарне". Их надо знать наизусть.

На изучение творчества Пушкина в школьной программе пятого класса отводится шесть часов

Баллада Василия Жуковского "Кубок", противопоставляющая жестокости благородство. И сказка Жуковского "Спящая красавица".

Творчеству Пушкина программа для пятиклассника уделяет шесть часов - больше, чем кому-либо другому, что понятно. Стихотворение "Няне", пролог к поэме "Руслан и Людмила", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях".

И литература XIX века открывается сказками - "Черная курица, или Подземные жители" Антония Погорельского, "Конек-Горбунок" Петра Ершова, "Attalea Princeps" Всеволода Гаршина.

Михаил Лермонтов представлен стихотворением "Бородино". С великим Гоголем пятиклассники знакомятся через повесть из книги "Вечера на хуторе близ Диканьки" "Заколдованное место". А вот "Ночь перед Рождеством" предложена для внеклассного чтения.

"Крестьянские дети" Николая Некрасова, "Муму" Ивана Тургенева, "Кавказский пленник" Льва Толстого, рассказ Антона Чехова "Хирургия"... Здесь уже не до сказок. Жесткая (а иногда и жестокая) правда жизни, списанная с натуры.

Раздел литературы XX века открывает рассказ "Косцы" Ивана Бунина. Тончайшая проза. Поэтическое воспоминание о Родине. И (на контрасте) рассказ Владимира Короленко "В дурном обществе". Читается свежо, как из нашего дня, - непростое общение детей из семей разного достатка.

Художественный образ малой Родины в двух лирических стихотворениях Сергея Есенина: "Я покинул родимый дом..." и "Низкий дом с голубыми ставнями...".

Широко, разножанрово представлена русская литература XX века. "Хозяйка медной горы" Павла Бажова, "Теплый хлеб" и "Заячьи лапы" Константина Паустовского, "Двенадцать месяцев" Самуила Маршака, рассказ Андрея Платонова "Никита".

Первое прикосновение к творчеству Виктора Астафьева - рассказ "Васюткино озеро".

Обязательная и святая часть программы - стихотворения о подвигах наших мальчишек в Великой Отечественной войне. "Майор привез мальчишку на лафете..." Константина Симонова и "Рассказ танкиста" Александра Твардовского.

Наконец, приключенческая литература зарубежных классиков: "Вересковый мед" Стивенсона, "Робинзон Крузо" Дефо, "Снежная королева" Андерсена, "Приключения Тома Сойера" Марка Твена, "Сказание о Кише" Джека Лондона.

Наконец-то включили в школьную программу творчество Иосифа Бродского. И Александр Солженицын есть в программе старшеклассников. В девятом классе проходят его "Матренин двор", а в 11-м - повесть "Один день Ивана Денисовича". В качестве рекомендации, а не "обязаловки" - отрывки из "Архипелага ГУЛАГ". И городская проза Юрия Трифонова.

Запрещенный когда-то "Доктор Живаго" Бориса Пастернака теперь в обязательном изучении. А стихи "Февраль. Достать чернил и плакать!", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти до самой сути...", "Гамлет", "Зимняя ночь" и вовсе надо учить наизусть. В целом в 9-х классах российских школ на урок литературы отведено 102 часа, это по три часа в неделю.

Радует, что в учебниках литературы для старших классов много поэзии. Некогда гонимая поэзия "периода оттепели" - в программе за 11-й класс: Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский, Андрей Вознесенский, Евгений Евтушенко... А еще Николай Клюев, Осип Мандельштам, Ярослав Смеляков, Борис Слуцкий, Юрий Левитанский, Юлия Друнина, Николай Старшинов, Владимир Соколов... И даже барды: Александр Галич, Юрий Визбор, Владимир Высоцкий, Булат Окуджава, Юлий Ким...

Другой вопрос - когда это все читать и слушать?

От старшеклассников требуется знание эпохи, исторических процессов, отраженных в литературе, литературных течений, жанровых характеристик произведений, понимание особенностей общечеловеческого и конкретно-исторического подхода к произведению.

Иван Бунин "Господин из Сан-Франциско", "Чистый понедельник", "Легкое дыхание"... "Поединок", "Олеся", "Гранатовый браслет" Александра Куприна. "Иуда Искариот" Леонида Андреева.

Романтические рассказы и драматургия Максима Горького. Основоположнику соцреализма отводится в программе 11 часов. Больше всех! Даже Михаилу Шолохову с его эпохальным романом "Тихий Дон" и "Донскими рассказами" на два часа меньше. Зато Шолохова, что называется, разложили по полочкам. Тут и женские судьбы в романе, и психологический портрет Григория Мелехова, и вихри Гражданской войны...

А вот на поэзию, драматургию и прозу Великой Отечественной войны программа для 11-го класса предлагает всего по одному часу. Военная лирика Николая Тихонова, Михаила Исаковского, Алексея Суркова, Константина Симонова, Анны Ахматовой, Ольги Берггольц... Не обижена "деревенская проза" наших современников Виктора Астафьева и Валентина Распутина.

Как в Беларуси

Опрос белорусских пятиклассников показал: девочки охотнее приобщаются к книгам, чем мальчики, а любовь к чтению во многом формируется не в школе, а в семье. Фото: Михаил Синицын

В программе для пятых классов преобладают сказки, легенды и стихи. Например, в поэзии знакомые каждому белорусу классики Максим Богданович, Якуб Колас, Максим Танк, Александр Пушкин и Самуил Маршак. При этом много времени уделено и зарубежным авторам - сказки Андерсена, мифы Древней Греции и даже отрывок из "Одиссеи" Гомера.

А вот среди литературы, которую рекомендуют читать летом, белорусские народные сказки и "Миколка-паровоз" Михася Лынькова, "Дети подземелья" Владимира Короленко и "Маугли" Редьярда Киплинга, сказки Пушкина и братьев Гримм.

В 2014/15 учебном году Национальный институт образования провел мониторинг читательских умений пятиклассников, который показал: девочки охотнее приобщаются к книгам, чем мальчики, а любовь к чтению во многом формируется не за школьной партой, а в семье. Опрос школяров удивил и такими цифрами: 96% пятиклассников считают, что умение читать пригодится им в жизни, 77% радуются, когда получают в подарок книгу, а 60% охотно разговаривают о прочитанном с окружающими. Правда, 43% учеников признались, что читают лишь тогда, когда в школе задают, а еще 13% сказали, что чтение - скучное занятие.

Вот и во время нашей беседы пятиклассники честно признавались, что большинство программных произведений, увы, читают без удовольствия. Почему? Много трудных незнакомых слов, которые сегодня в разговорной речи не употребляются.

Кстати, официальное исследование тоже пришло к выводу, что у пятиклассников нередко возникали проблемы с непониманием лексического значения слов. Вот и "программные" стихи по белорусской литературе - прекрасные, отмечают родители учеников, но все же они для взрослых.

Сами дети, как выяснилось, с удовольствием читают бессменную детскую классику, причем чаще всего по совету родителей: "Робинзон Крузо" Даниэля Дефо, "Приключения Тома Сойера" Марка Твена, "Витя Малеев в школе и дома" Николая Носова. А вот 9-классникам на лето обычно советуют "Шляхтича Завальню" Барщевского, произведения Фонвизина, Грибоедова, Гоголя и Лермонтова, а также Бальзака, Гомера и Вергилия. А на уроках белорусской литературы особое внимание уделяется произведениям, которые отражают не только развитие литературы, но и историю - творчество Франциска Скорины и Миколы Гусовского, житие Евфросинии Полоцкой и Кирилла Туровского, "Пинская шляхта" Дунина-Марцинкевича, "Новая земля" Якуба Коласа...

Такой же подход и к изучению русской литературы, где в программе "Слово о полку Игореве", "Евгений Онегин" Пушкина и "Герой нашего времени" Лермонтова. Ребятам больше нравится поэзия, а вот проза, говорят, порой скучная. Например, девятиклассница минской СШ N3 Маргарита Эверсман рассказала, что обожает творчество Лермонтова, Пушкина и Есенина. Призналась, что предпочитает бумажные книги, хотя с Шарлем Бодлером познакомилась именно через гаджет товарища, который поделился впечатлением от сборника "Цветы зла". "А на стихи Иосифа Бродского, - говорит Рита, - я однажды наткнулась "ВКонтакте" и сразу задалась вопросом: почему его нет в школьной программе?" Вне программы у девятиклассницы в списке на прочтение Роберт Маккаммон, Джеймс Хедли Чейз и "Мастер и Маргарита" Булгакова.

За бумажными книгами охотно ходят в библиотеки и многие 11-классники. Среди них Анастасия Невинная из СШ N3 Минска. Девушка с удовольствием читает как классику, так и современную литературу: "Пикник на обочине" Стругацких, "Убить пересмешника" Харпер Ли и романы Джоан Роулинг о Гарри Поттере. А вот что касается школьной литературы, Настя опять-таки признает: некоторые книги исключила бы из программы, хотя для 11-го класса это и наименее актуально - все произведения здесь читаются с интересом.

При этом на базовом уровне 11-классники по белорусской литературе должны особое внимание уделить Ивану Шамякину ("Сердце на ладони"), Василю Быкову ("Сотников", "Знак беды"), Алексею Дудареву ("Князь Витовт"). А по русской - поэзии Серебряного века, Михаилу Булгакову ("Мастер и Маргарита", "Собачье сердце") и Михаилу Шолохову ("Тихий Дон").

В целом же, как пояснила нам заведующая кафедрой белорусской литературы и культуры Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка Ирина Говзич, курс литературы формируют из произведений классики и известных современных белорусских и российских авторов: "В последние годы в школьной программе 5-8-х классов появились новые имена, однако преимущественно для дополнительного чтения. А начиная с 9-го класса и в белорусской, и в русской литературе действует историко-хронологический принцип. Это означает, что изучение современного литературного процесса приходится на 11-й класс, и здесь в этом году программы были заметно осовременены: в обзорные темы, посвященные литературе конца XX - начала XXI веков, включены современные драматурги, прозаики и поэты. Например, Евгений Гришковец, Дина Рубина, Людмила Рублевская. Что касается зарубежной литературы, раньше один из принципов был - изучение отечественной литературы в контексте мировой, сейчас же в программе в основном точечные вкрапления зарубежных авторов и чаще для внеклассного чтения".

Прямая речь

Игорь Марзалюк, председатель Постоянной комиссии по образованию, культуре и науке Палаты представителей Национального собрания Беларуси:

- Культуру и литературу славян-соседей надо знать. А если мы говорим о Союзном государстве, то хорошо было бы, чтобы и в России изучали белорусскую литературу, пусть и в переводе на русский язык, как во времена Советского Союза. На мой взгляд, правильно, что в наших школах сделан акцент на классическую литературу, ведь она воспитывает гражданина, патриота, настоящего человека. Об этом метко сказал Владимир Высоцкий в "Балладе о книжных детях". А в 90-е Станислав Говорухин, когда отметил, что у целого поколения друзьями и советниками, к сожалению, уже не были Вальтер Скотт, Жюль Верн и другие великие писатели. Есть вещи, без которых нельзя говорить, что человек образован, и отсутствие высокой классической литературы превращает людей в примитивных существ, которые занимаются только пережевыванием пищи, в том числе духовной жвачки. А когда нет качественного продукта для ума, души и сердца, то и качество человека становится хуже.

Инфографика "РГ" / Антон Переплетчиков / Виктор Расторгуев

В школьной программе по литературе нет женщин

К школьной программе по литературе есть много вопросов, Егор Михайлов предлагает задать еще один: где же все книги, написанные женщинами?

В опубликованные недавно новые федеральные государственные образовательные стандарты ФГОС включены произведения более 60 писателей — от Михаила Ломоносова и Гавриила Державина до Роберта Рождественского и Николая Рубцова. Вот вам загадка: как вы думаете, сколько из них — женщины? Половина? Четверть?

Три. Это Анна Ахматова, Марина Цветаева и Ольга Берггольц.

Этот стандарт показывает как минимум три убеждения (пусть и не осознанных) авторов списка.

Во-первых, литература — не женское дело.

Во-вторых, если уж женщина взялась писать, ее удел — поэзия. Да, Ахматова, Цветаева и Берггольц писали прозу, но главным образом известны стихами; более того, в документе отдельно отмечено, что изучать стоит именно их стихи.

В-третьих, до XX века женщины, видимо, писать не умели: в 1910 году вышел «Вечерний альбом» Марины Цветаевой — все, что появилось до этой даты и удостоилось внимания авторов ФГОС, вышло из‑под пера мужчин.

Последнее особенно важно, если помнить важную деталь: изучение литературы XX века приходится на 11-й класс — а он почти целиком посвящен подготовке к экзаменам. В результате участь немногих женщин, которые умудрились-таки попасть в школьную программу, незавидна: их всех утрамбуют в один-два урока и побегут дальше.

Больше 95% авторов школьной программы по литературе — мужчины.

Здесь стоит сделать оговорку: стандарт допускает некоторую свободу выбора. В частности, преподавателям разрешено выбрать не менее трех прозаиков и трех поэтов второй половины XX–XXI веков. В случае, если учительница или учитель рискнет пожертвовать Астафьевым, Бродским и Вознесенским, выбрав исключительно женщин, их доля в программе вырастет до фантастических 20%. Такова высота стеклянного потолка для женщин в школьной программе по литературе.

Сложно поверить, но самая частая реакция людей, столкнувшихся с такой несправедливой репрезентацией, звучит следующим образом: «А что не так‑то?»

Средний россиянин искренне не считает отсутствие женщин в школьной программе странным — потому что сам вынес представление о русскоязычной литературе из той же школьной программы.

Дело даже не в том, что его не мучали Ковалевской вместо Тургенева и Софией Парнок вместо Есенина: как правило, женщины — за исключением дуумвирата «Ахматова-Цветаева» — в школе вообще не упоминаются. А ведь базовые знания о русскоязычной литературе выносятся именно из школы — и, как правило, не сильно изменяются после. Дуб — дерево, роза — цветок, поэт — Пушкин: сексистская культура порождает сексистскую школьную программу, а та неизбежно закрепляет сексистские стереотипы в головах выпускников и выпускниц.

Екатерина Дашкова, Надежда Дурова, Юлия Жадовская, Евдокия Ростопчина, Каролина Павлова, Лидия Зиновьева-Аннибал, Елена Гуро, Вера Панова, даже Светлана Алексиевич и Людмила Петрушевская — подавляющее большинство людей, выходящих из 11-го класса, просто не слышали и не могли услышать этих имен в школе. А если не в школе, то где?

Как именно можно вернуть эти имена в школьную программу — или, точнее, ввести, потому что большинства из них там никогда не было, — вопрос. Раздувать и без того перенасыщенную программу, добавив туда полсотни женщин? К ужасу ревнителей традиций выгонять из канона Бунина с Карамзиным, чтобы освободить место? Хотя бы просто называть их имена, чтобы ученикам не казалось, что русская литература — это десять бородатых белых мужчин и один Пушкин? Не уверен, что на этот вопрос есть один хороший ответ, — уж точно не у меня. Но это не значит, что вопрос не стоит задавать.

В 2017 году американский книжный магазин Loganberry Books развернул корешками внутрь книги, написанные мужчинами, чтобы продемонстрировать гендерный разрыв в издательской индустрии. Результат выглядел эффектно: белые полки с редкими проблесками цвета. Разумеется, магазин тут же успели обвинить в обратном сексизме — якобы таким образом они цензурируют авторов-мужчин.

Точно такие же претензии услышал в свой адрес и я, когда впервые провел похожий эксперимент, вычеркнув мужчин из литературной программы и получив страницы, почти целиком состоящие из черных полос. Само собой, ни к какой цензуре отношения это не имеет. Не только потому, что один человек или один магазин не может исключить мужчин из литературного процесса, но и потому, что исключать никто никого не призывает. Подобные эксперименты — не очередной призыв бросать мужчин с аэробуса современности, а попытка визуализировать ту нездоровую ситуацию, которая уже существует.

Я не тешу себя надеждой на то, что этот небольшой текст сможет что‑то изменить. Проблема, контуры которой я лишь пунктиром обозначил, стоит на крепком фундаменте культуры, которая столетиями была склонна — и все еще склонна — замалчивать достижения женщин; страшно представить, сколько времени может понадобиться на ее решение. Но говорят, что первый шаг в решении проблемы — признать ее существование.

Летом 1797 года Фридрих Шиллер в письме Иоганну Вольфгангу фон Гете отвесил такой комплимент поэтессе Софии Меро:

«Но я и в самом деле не могу не удивляться тому, как наши женщины посредством совершенно дилетантских методов ухитряются приобрести определенную писательскую сноровку, которая довольно близка к искусству».

Двести лет спустя снисходительное отношение к писательницам и поэтессам в России ровно такое же: им позволено присутствовать в литературном каноне на правах ученых зверьков, чье творчество достойно оттенять истинное искусство, творимое мужчинами. Да и то не любое: литература XIX века настолько священно маскулинна, что ни одной женщине в ней места нет.

Включение женщин в школьный канон — это не революция, а базовая необходимость. И не беспокойтесь за Пушкина и Маяковского, они от этого не пострадают. Давно пора дать голос тем, у кого его отобрали, — и послушать уже наконец, что эти голоса говорят.

Подробности по теме

Как их замолчать заставить: нужны ли Ахматовой и Мандельштаму музыкальные трибьюты

Как их замолчать заставить: нужны ли Ахматовой и Мандельштаму музыкальные трибьюты

Лучшие выборы нашей школы на дому в 9-м классе

Здравствуйте, друзья! Сегодня я делюсь нашими лучшими подборками программ домашнего обучения для 9-х классов. Я знаю, что выбор учебной программы может быть сложной задачей, поэтому надеюсь, что этот пост поможет вам стать хорошей отправной точкой для выбора своей собственной!

Итак, приступим! Вот основные предметы, которые мы изучаем в 9 классе. Конечно, вы захотите ознакомиться с требованиями вашего штата, чтобы убедиться, что вы включаете все, что конкретно требуется вашим округом.Звездочкой * отмечены предметы, которые обычно не являются обязательными.

  • * Арт
  • Библия
  • Математика
  • Английский язык / Грамматика
  • Иностранный язык
  • * Музыка
  • Литература / Литература
  • Обществознание / История
  • Наука / Здоровье
  • * ПЭ
  • Набор текста / Компьютеры
  • Словарь
  • Письмо

Чтобы узнать, чем будет заниматься мой 9-классник в этом году, посмотрите наш видеоролик о программе домашнего обучения для 9-х классов на 2017-2018 гг. Здесь! Если вы хотите увидеть, как я организовываю расписание домашней школы для 9-х классов, нажмите ниже, чтобы увидеть, как выглядит наше типичное ежедневное расписание для 9-х классов!

- >> Скачать копию:

Арт .:

  • Мне очень нравятся DVD-диски Home Art Studio, они отлично подходят для занятий искусством дома.Они продаются по классам, что также может не сработать, если у вас дома представлены несколько классов. Но я обнаружил, что по большей части, если вы выберете DVD ближе к старшим классам у себя дома, вы можете попросить всех сделать проект с одного DVD, и все будет нормально. DVD могут стоить немного дороже, но они также снимают с вас необходимость преподать урок. Если вам неудобно преподавать искусство, вы можете просто собрать необходимые материалы и позволить DVD сделать обучение за вас.
  • YouTube: Отличным ресурсом для моего девятиклассника и искусства был YouTube. У меня установлен родительский контроль для нашего YouTube и ограничения в приложении. Но есть масса бесплатных художественных видео, и моя дочь очень любит их смотреть. Она создала целую записную книжку для рисования, полную действительно классных произведений искусства, просто просматривая уроки рисования в Интернете. Конечно, учитывая контент, доступный на YouTube, я обращаюсь к вам с осторожностью и определенно предлагаю вам также установить ограничения для него, прежде чем позволить вашему девятикласснику искать учебные пособия в Интернете.
  • Atelier Art - также отличная программа обучения искусству на DVD для старшеклассников. Он продается по классам и включает в себя принципы искусства, истории искусства, изучения средств массовой информации, творческого самовыражения, культурной оценки, техники рисования и многое другое.

Библия:

  • Word of Life Защитник спокойного времени. Они отлично подходят для начала обучения детей самостоятельному изучению Библии. Они различаются по классам, поэтому вы можете выбрать тот, который подходит вашему ребенку.Мы делаем по одному в день, и каждый из них занимает около 5-10 минут. Сейчас они мои любимые, потому что их можно делать самостоятельно.
  • Исследования персонажей: У меня есть БЕСПЛАТНАЯ серия исследований персонажей, доступных для загрузки на моем веб-сайте. Они отлично подходят для обучения ваших детей основным навыкам характера, одновременно весело и увлекательно изучая Библию. Вы можете найти их все здесь, на моей странице распечаток Библии, я надеюсь, они вам понравятся!
  • Kay Arthur Откройте для себя 4: они отлично подходят для детей, которые хорошо читают и готовы к чему-то более глубокому.У них есть задание на чтение каждый день вместе с некоторыми конкретными пометками из Библии, чтобы помочь им запомнить текст и более критически подумать о его значении. Эти книги отлично подходят для поощрения учеников 4-х классов к более самостоятельному изучению Библии. Я НЕ получаю руководства для учителя по этой книге, поскольку они не требуют пояснений на каждом уроке.

Орфография:

  • Правописание, которое вы видите: в большинстве учебных программ после 7-го класса орфография больше не учитывается.Но на самом деле мои студенты все еще проходят программу SYS. По сути, это учебная программа типа копировальной работы и диктовки. Но мне очень нравится то, что они изучают разнообразную информацию в отрывках. У каждого уровня обучения своя тема, поэтому учащиеся усваивают информацию, копируя отрывки. Я рекомендую уровень G, если ваш ученик все еще испытывает трудности в этой области, в настоящее время это самый высокий уровень, который у них есть на данный момент. Я действительно обычно не использую TM для этой оценки, есть задания под диктовку, и для этого мы просто вырываем свой рабочий лист, и я читаю из их книги .
  • All About Spelling Level: Это самый высокий уровень правописания для AAS в настоящее время. Так что, если вы прошли все их уровни, я бы не стал добавлять что-либо еще по орфографии для 9-го класса, если только ваш ученик не все еще борется в этой области. Одна вещь, которую вы должны отметить в этой учебной программе, - это то, что ее ведет учитель, и мы каждый день тратили около 15-20 минут, работая над нашими уроками. В книгах по 26-30 уроков для каждого уровня, поэтому я разделил уроки на две части.Один день мы проводим новое учение, а на следующий день - написание слов и практикуемся. они используют плитки с буквами, чтобы помочь учащимся произносить слова, которые помогают по-настоящему видеть и озвучивать каждый звук, популярные группы гласных и группы согласных. На данный момент они действительно выучили большинство правил фонетики и работают над более сложными списками слов. Примечание: Вам понадобится руководство для учителя для AAS, так как уроки только в TM!

Английский язык / Грамматика:

  • IEW Исправь! Грамматика и исправить! Грамматика: мне очень нравится программа письма IEW, и мне очень понравилась их программа Fix It! Грамматическая программа тоже.Студенты просматривают и редактируют заранее написанный рассказ от начала до конца. Рассказы взяты из популярной литературы, что также является хорошим дополнением к их занятиям. Сложность рассказов увеличивается по мере прохождения уровней. Вы также можете перейти к их тематическим блокам письма, если почувствуете, что ваш ученик овладел грамматической стороной вещей. Они также предлагают школьную литературную программу.
  • BJU Press Дистанционное обучение английскому языку онлайн 9: Я люблю дистанционное онлайн-обучение BJU Press для старших классов! Это отличный способ подготовить ваших детей к колледжу и дать им больше независимости.
  • BJU Press. Основы литературы 9: BJU Press предлагает отличную учебную программу по литературе для 9-х классов, охватывающую художественную и документальную литературу, поэзию, драму и критическое мышление. Литературные произведения анализируются с использованием библейских приложений.

Математика:

  • Math U See Geometry: Мы использовали Math U See для всех наших детей в течение многих лет. Мы пробовали несколько других математических программ, но в итоге вернулись в MUS, потому что он нам больше подходит.Мне нравится, что он идет с уроками на DVD, поэтому мне не нужно их преподавать. Я просто помогу им в работе в течение недели и помогаю, когда у них есть вопросы. Несмотря на то, что навыки преподаются в другом порядке, чем в традиционной математике, когда дети делают понемногу каждый день, я считаю, что философия MUS, заключающаяся в овладении одним навыком перед переходом к следующему, хорошо сработала для наших детей.

Иностранный язык: Вам нужно уточнить требования вашего штата, чтобы узнать, что требуется для окончания средней школы.Некоторые из наиболее распространенных учебных программ иностранного языка не засчитываются в зачет средней школы. На момент написания этого поста мы не использовали указанные ниже курсы, однако я хотел включить их, так как считаю, что они учитываются при начислении зачетных единиц средней школы.

История:

  • Онлайн-обучение BJU: Мы используем онлайн-обучение BJU Press для истории, и мне это очень нравится! Если вам нужна дополнительная информация, у меня есть полный видеообзор дистанционного онлайн-обучения BJU Press.Мне нравится, что он более независимый от учеников, чем интенсивный для учителей. Мне также нравится, что я все еще могу контролировать их оценку. BJU Press позволяет мне легко входить в систему каждый день и проверять их работу, а также корректировать оценки по мере необходимости. Мне также нравятся видеоуроки, преподаватель очень четко понимает содержание, а также любые ожидания, которые она имеет от вашего ученика. Они также предлагают викторины и тесты.
  • Abeka History 9: Abeka - отличный вариант для тех из вас, кто ищет учебную программу открытого типа.Со стороны учителя это требует очень небольшой подготовительной работы. Тем не менее, здесь не так много практических занятий. Однако это простые и короткие ежедневные уроки, которые можно приобрести в зависимости от класса. Одна вещь, которая мне нравится в этой учебной программе, заключается в том, что задания по чтению действительно подходят для каждого класса, и поэтому у меня не было ощущения, что я преподаю выше понимания моих учеников. Одна вещь, которая мне нравится в этой учебной программе, заключается в том, что вы можете назначить их и для более самостоятельной работы, когда ваш ученик будет читать самостоятельно.Это отличный способ продолжить обучать их навыкам критического изучения, чтобы они могли научиться читать текст, делать заметки, а затем изучать эти записи, чтобы подготовиться к викторине или экзамену. Эта программа также хороша, если вы ищете что-то, что не требует большой подготовки с вашей стороны.

Литература и чтение: В зависимости от уровня навыков моего ученика я обычно не прохожу официальную программу чтения в 9-м классе. Если они читают хорошо, я часто буду искать списки литературных книг для 9-го класса и позволяю моему ученику выбирать книги из них.Я обнаружил, что им больше нравится читать, когда они могут выбрать то, что им интересно, а не выполнять более структурированную программу чтения. Мы по-прежнему практикуем понимание прочитанного со всеми нашими модулями чтения. Тем не менее, вот еще несколько вариантов формальной учебной программы, с которых можно начать.

  • IEW Литература: студенты применяют навыки литературного анализа на практике, когда они изучают и пишут о великих литературных произведениях. Они предлагают американскую литературу, британскую литературу, мировую литературу, а также написание романов и другие.
  • Abeka 9 Литература: Abeka предлагает раздел литературы для ваших девятиклассников, который включает в себя популярную литературу, а также сборник избранных произведений, основанных на пионерах, паломниках, патриотах, профессиональных спортсменах и других известных людях. Они также включают в себя викторины, тесты скорости и тесты на понимание.
  • BJU Press Literature 9: BJU предлагает учебную программу по литературе для девятиклассников, которая представляет собой сборник рассказов, стихов и эссе различных авторов. Каждый из них включает раздел критического мышления, чтобы помочь учащимся понять и критически проанализировать прочитанное.
  • Book Shark: Мы использовали этот учебный план из нашей дополнительной программы в прошлом году. И хотя мне не нравились все книги, определенно был хороший выбор. Учебная программа также включает раздел истории, так что вы можете использовать его как для истории, так и для чтения. У них также есть полный выбор учебных программ, который включает и другие предметы, однако мы использовали только часть для чтения. Поскольку эта программа была для нас бесплатной в рамках нашей дополнительной программы, она стала хорошим дополнением к нашему домашнему обучению.Однако это может оказаться довольно дорогим, если вы купите новую учебную программу. Если вы заинтересованы в этой программе, я бы, вероятно, попытался использовать TM в Интернете, а затем получить книги из вашей местной библиотеки или использовать, если вы тоже можете их найти.

* Музыка:

  • Уроки музыки: уроки игры на музыкальных инструментах в зависимости от интересов ребенка. Мы также сделали «Обучение игре на фортепиано», частные уроки игры на гитаре и т. Д. Я скажу, что «Обучение игре на фортепиано» - отличная отправная точка, но если вы хотите прогрессировать, вы захотите в какой-то момент перейти на частные уроки.Уроки короткие, и ученики сразу разучивают песни, что является хорошим мотиватором. Они маркируют вашу клавиатуру наклейками с цифрами, а затем буквами, которые помогают учащимся учиться.

Наука:

  • В издательстве «Наука радуги: начало» есть отличная школьная программа по естествознанию с лабораториями. Мы использовали это в 8-м и 9-м классах и до сих пор наслаждались им. Вы можете увидеть мой полный обзор учебной программы The Rainbow Science здесь.
  • Abeka Science 9: Abeka Science - также хороший вариант, если вы ищете простые короткие уроки без особых хлопот с вашей стороны. Включено несколько экспериментов, хотя учебная программа в целом не так удобна. Мне нравится, что это довольно независимая работа для вашего ученика, и он учит его базовым учебным навыкам, когда он может научиться читать текст, делать из него заметки, а затем самостоятельно готовиться и готовиться к викторинам и тестам. Уроки короткие и по существу, и вам действительно не нужно много подготовительной работы.Он действительно охватывает обзор множества тем за один год, что приятно, и, как я уже сказал, это довольно легко с небольшой подготовительной работой для вас. Обычно я получаю TM, текст для учащихся и любые сопутствующие дидактические карточки, викторины и листы заданий. Вы часто можете найти подержанные Abeka, поэтому проверяйте используемые сайты перед покупкой нового! Abeka также предлагает онлайн-курсы.
  • BJU Press Science 9: Эта наука похожа по формату на Abeka. Студентам потребовалось чтение с некоторыми научными экспериментами, относящимися к чтению.С вашей стороны есть небольшая подготовка, но ничего сложного, если вы немного планируете заранее. Вам понадобится руководство для учителя, тесты для учащихся и ключ для ответов, а также руководство по действиям для учащихся, если вы планируете это сделать. BJU Press также предлагает онлайн-курсы.

* P.E .:

  • Внешкольные виды спорта: поскольку мы занимаемся различными видами спорта во второй половине дня / вечером в зависимости от интересов наших детей, в настоящее время мы не проводим формальную программу физкультуры.Прямо сейчас мы занимаемся плаванием, катанием на коньках, четверкой, верховой ездой и хоккеем. Мы также занимались танцами, гимнастикой, лакроссом, бейсболом, баскетболом и черлидингом. Я предлагаю найти то, что интересует вашего ребенка, и привлечь его к спорту. Это отличный способ одновременно заниматься спортом и получать удовольствие.

* Набор текста / Компьютеры:

  • Udemy - замечательная онлайн-площадка для обучения, где ваши ученики могут найти уроки практически по любому предмету.Нам нравится использовать это для обучения компьютерам / программированию, и мы уже успели посетить несколько небольших курсов, найденных на сайте.
  • Typing Web (бесплатная онлайн-программа для набора текста): мы используем Typing Web уже несколько лет, и я считаю, что это отличный способ улучшить навыки набора текста. Одна вещь, которую я обнаружил, помогает - это печатать каждый день. Итак, мы запланировали его на 10 минут в день 5 дней в неделю. Самое приятное то, что уроки бесплатные. Вы просто регистрируетесь как родительскую учетную запись, а затем добавляете своих учеников под свою учетную запись.Если вы еще не набрали текст, я настоятельно рекомендую вам начать сейчас. Чтобы получить больше практики набора текста, я обычно разрешаю своим ученикам печатать свои отчеты и писать задания к 7 классу. Я обнаружил, что 10 минут - это достаточно мало, чтобы они не возражали, но достаточно практики, чтобы помочь им стать относительно беглыми машинистами. в течение года.

Словарь:

  • Мастерская по лексике 9 класс: Я считаю, что семинар по лексике был приличным в том, что касается словарного запаса.По сути, это рабочая тетрадь с выбором для чтения, списками слов и рабочими листами с использованием словаря, представленного в разделе для чтения. Это не очень интересно, но, похоже, работает хорошо. Они также предлагают подготовку к тестам SAC и ACT.
  • Fix It Грамматика The Fix It! Грамматика является одновременно учебной программой по английскому языку / грамматике, но также включает словарные слова, которые учащиеся ищут и записывают определения. Они произносят только одно слово в день, поэтому, в зависимости от того, насколько строгая программа лексики вам нужна, это нужно учитывать.Мы сочли этого достаточным и больше ничем не дополнили.

Запись:

  • Институт совершенства в письме: мы используем IEW уже пару лет, и мне очень нравится, как он учит навыкам письма. Я определенно заметил улучшения в письме моего ученика. В IEW есть уроки на DVD, а затем задания, соответствующие видеоурокам. Мне очень нравится, что мне не нужно преподавать этот конкретный предмет, а вместо этого я могу просто облегчить домашнее задание.Мы все вместе смотрим видео, а затем мои ученики выполняют задания в соответствии с инструкциями. Мне очень нравится метод обучения, который они используют, и то, что контрольные списки действительно помогли моим детям научиться писать интересные и правильно оформленные абзацы. Мне также нравится, что в нем есть запрещенные списки слов, а также контрольный список, поэтому учащимся предлагается использовать более красочные слова и у них есть четкое представление о том, что от них ожидается для каждого задания. Я предлагаю начать с их Интенсивного курса письма для студентов, а затем вы можете двигаться дальше.В этом году мы используем одну из их учебных программ по письму на основе истории. У них также есть учебная программа по письму на уровне старшей школы и , как писать роман , что, на мой взгляд, звучит потрясающе!

Заключительный совет для 9-го класса: При подготовке учебной программы для 9-го класса я думаю, что лучший совет, который я могу вам дать, - это продолжать уделять больше внимания самостоятельной работе для вашего ученика. Если вы еще этого не сделали, я рекомендую вам начать учить их читать текст, делать заметки, а затем изучать эти записи и готовиться к викторинам и экзаменам.

- >> Посмотрите мою серию видео Study Tips 101 здесь!

Поскольку на данном этапе рабочая нагрузка несколько серьезнее, мне все же нравится планировать несколько увлекательных экскурсий, где бы мы ни поместили их или где они соотносятся с нашими уроками. Я также не забываю отслеживать загруженность ученика при планировании года. Я использую образец расписания (см. Выше), чтобы определить, сколько времени займет каждый предмет до покупки учебной программы на этом этапе.

Я также хотел бы включить больше самостоятельной работы студентов, чтобы помочь им подготовиться к старшей школе, где им придется больше работать самостоятельно.Онлайн-курсы - отличный способ сделать это.

Если позволяет время, мне также нравится выбирать факультативную программу, которая больше практических и интересна. Моей дочери очень понравилась программа фотографии The Foto Finch Composition, и я также обучаю ее навыкам работы с фотошопом.

Продолжайте учить их, как работать усердно и более независимо там, где это необходимо. Мне нравится использовать систему Workbox, чтобы помочь моим ученикам научиться решать задачи более независимо, и да, мы все еще используем их в 9-м классе! Вот видео о наших рабочих боксах и о том, как мы используем их в нашей школе!

Надеюсь, это помогло вам в планировании программы домашнего обучения для вашего 9-го класса! Обязательно ознакомьтесь с другими нашими лучшими вариантами программ домашнего обучения здесь! Не забудьте заглянуть в Сообщество COAH , чтобы узнать, что другие используют и в 9-м классе!

Есть вопросы? Начни собственное обсуждение!

Раскрытие информации: некоторые ссылки в этом посте являются партнерскими ссылками, что означает, что я получаю небольшой процент, если вы совершаете покупку по моей ссылке.Тем не менее, пожалуйста, знайте, что я НЕ рекомендую ничего, если нам это не нравится и не используем !!

VHHS Английский язык 9 класс | Учебный план VHHS

Академическая грамотность I - курс №: 7078

СОРТА: 9 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0

Academic Literacy I помогает учащимся, чьи результаты ниже своего класса, читать по результатам стандартизированных тестов. Обучение дается конкретным навыкам чтения. Программа предлагает групповые и индивидуальные инструкции по пониманию, лексике и чтению содержания.Этот курс получает зачетные единицы, но не учитывается при оценке уровня владения английским языком.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

Emergent Multilingual English Class - Номер курса: (ранее EL / ESL)

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: EM 2, 3 и 4 интенсивно пишут

Наши новые многоязычные классы для учащихся предлагаются студентам, чей родной язык не является английским. Персонал EM оценивает учащихся и помещает их в соответствующий уровень EM и Support на основе результатов тестов, успеваемости в школе и рекомендаций родителей, учителей и консультантов.
Каждый уровень EM составляет два семестра, и студенты могут перейти на следующий уровень или выйти из программы после достижения языковых навыков чтения, письма, аудирования и разговорной речи.

EM English 1 7030 - это класс английского для студентов, для которых английский - новый язык. Основное внимание в этом классе уделяется развитию словарного запаса, а также базовым навыкам чтения, письма, разговорной речи и аудирования, необходимым для академической успеваемости. Студенты также узнают об истории и культуре Соединенных Штатов через аутентичные материалы.ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

EM English 2 7031 - это класс английского языка для изучающих английский язык, которые закончили EM 1 или имеют сопоставимый уровень владения английским языком. Основное внимание в этом классе уделяется дальнейшему развитию у учащихся навыков аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Особое внимание уделяется развитию академической лексики и грамматики, стратегиям чтения, литературной интерпретации и основным методам исследования, а также описательному, повествовательному, убедительному и разъяснительному письму.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

EM English 3 7032 - это класс английского языка для изучающих английский язык, которые закончили английский 2 или имеют сопоставимый уровень владения английским языком. Основное внимание в этом классе уделяется развитию у учащихся сложных навыков аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Упор делается на академическую лексику и дискуссии, литературную интерпретацию / анализ, передовые методы исследования и написание пояснительных, повествовательных и убедительных эссе.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

EM English 4 7033- Это класс для изучающих английский язык, которые закончили английский 3 или имеют сопоставимый уровень владения английским языком. Основное внимание на этом занятии уделяется развитию у учащихся навыков аудирования, разговорной речи, чтения и письма. Сильный упор делается на академические дискуссии, литературную интерпретацию / анализ и написание пояснительных, повествовательных и убедительных эссе.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

Emergent Multilingual Literacy - курс №: 7037 (ранее EL / ESL)

ОЦЕНКИ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Этот курс НЕ засчитывается в соответствии с требованиями по английскому языку, но может быть повторен для получения оценок и зачетных единиц.

EM Literacy разработан, чтобы помочь изучающим английский язык, которые были определены стандартными тестами и оценкой факультета. В курсе используются материалы с высоким интересом / подходящим уровнем для обучения студентов стратегиям грамотности, связанным с чтением контента, при одновременном улучшении усвоения академического английского языка.Этот курс получает зачетные единицы, но не учитывается при оценке уровня владения английским языком.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

Emergent Multilingual Support - Номер курса: 7038 (ранее EL / ESL)

ОЦЕНКИ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Этот курс НЕ засчитывается в соответствии с требованиями по английскому языку, но может быть повторен для получения оценок и зачетных единиц.

EM Support Этот класс предназначен для студентов EM всех уровней. Он предоставляет им академическую поддержку, позволяющую им преуспеть в своих основных академических классах.Студенты получают помощь в развитии когнитивного академического языка, а также в навыках чтения и письма. Учебные методы адаптированы к индивидуальным потребностям.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

Литература и сочинение для первокурсников - номер курса: 7066

ОЦЕНКИ: 9 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Интенсивный курс письма

«Литература и сочинение для первокурсников» предлагает комплексный, основанный на запросах подход к чтению, письму, устной речи и исследованиям, с критическим мышлением, лежащим в основе всех этих направлений.Студенты получают удовольствие от аналитического и убедительного письма в различных формах. «Литература и сочинение для первокурсников» соответствует требованиям по английскому языку первого года обучения.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение

С отличием по литературе и композиции для первокурсников - номер курса: 7068

ОЦЕНКИ: 9 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Интенсивный курс письма

С отличием по литературе и композиции для первокурсников отвечает потребностям студентов, чьи интересы и способности требуют особенно строгого курса обучения.Он предлагает интегрированный, основанный на запросах подход к чтению, письму, устной речи и исследованиям, с критическим мышлением, лежащим в основе всех этих направлений. Студенты получают удовольствие от аналитического и убедительного письма в различных формах. С отличием по литературе и сочинению для первокурсников соответствует требованиям по английскому языку первого года обучения
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ: Зачисление

Журналистское письмо - Номер курса: 7014

КЛАССЫ: 9, 10, 11, 12 ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: Полный год КРЕДИТ: 1.0 ДРУГОЕ: Вариант расширенного обучения; Письменный интенсив

Journalistic Writing предлагает форум для студентов, которые заинтересованы в развитии и поддержании самых высоких стандартов журналистского письма.Это также дает учащимся возможность развить лидерские качества и оказывать услугу школе и обществу, регулярно выпуская студенческую газету. Студенты учатся распознавать новости, планировать выпуск, проводить интервью, проводить исследования, разрабатывать функции фотографий, а также создавать макеты и дизайн. Инструменты настольной публикации, такие как Adobe Photoshop и Adobe InDesign, являются неотъемлемой частью этого курса. Требуется некоторая внеклассная работа. Студенты, которые подают заявки и назначаются на должности главного редактора и редактора копий, по усмотрению советника факультета, получат зачет с отличием.Пенсионеры получают зачет по окончании курса английского языка. Все остальные получают зачет по выбору по английскому языку.
ПРЕДПОСЫЛКИ: Размещение (и выполнение заявки)

Высшая школа языковедения

29 августа 2019

Представители комитета по отбору материалов по языковому искусству для старших классов завершили свою работу на заключительном заседании 29 августа 2019 года, чтобы прийти к консенсусу по окончательным отобранным новеллам, которые следует рекомендовать для принятия Комитету по учебным материалам.Был достигнут консенсус, и работа комитета была завершена.

27 марта 2019

Комитет по отбору материалов по языковым искусствам для старших классов вновь собрался 27 марта 2019 года. В ходе этой встречи комитет рассмотрел данные, относящиеся к полевым испытаниям, и достиг консенсуса по рекомендуемым антологиям для каждого уровня класса. 9-й класс рекомендует Houghton Mifflin's Into Literature; В 10-м и 11-м классах рекомендуются курсы Бедфорда по продвинутому языку и литературе и «Беседы в американской литературе» соответственно.9 и 10 классы приняли решение о выборе романов для рекомендации для принятия в Комиссию по учебным материалам; группа достигла консенсуса по всем романам.

26 февраля 2019

Отборочная комиссия по материалам для изучения языков в средней школе вновь собралась 26 февраля 2019 года. Во время этой встречи комитет продолжил просмотр имеющихся учебных материалов и принял решение о нескольких романах, которые следует рекомендовать для принятия Комитету по учебным материалам для использования в романах для всего класса и книжных клубах. .Полевые испытания других учебных материалов не были завершены из-за перерыва в обучении. 27 марта было добавлено дополнительное собрание для принятия оставшихся решений.

6 декабря 2018

Отборочная комиссия по материалам по языковым искусствам для старших классов вновь собралась 6 декабря 2018 года. Во время этой встречи комитет продолжил проверку имеющихся учебных материалов и отобрал материалы финалистов для полевого тестирования на каждом уровне обучения. Материалы, выбранные для полевого тестирования, включали серию «Язык и литература» Бедфорда (9, 10, 11 классы), книгу Пирсона «Написание Америки» (11 класс), книгу Perfection Learning «Мультикультурный читатель» (10 класс) и книгу Хаутона Миффлина «В литературу» (9 класс). оценка).Команды также сузили выбор литературы для изучения романов для всего класса и продолжили работу над темами и подборками романов для книжных клубов. К следующей встрече все избранные романы будут прочитаны и рассмотрены двумя читателями.

7 ноября 2018

Заседание комитета, в состав которого вошли учителя, представляющие 9 и 11 классы, а также представители ELL, специальных служб и учебных технологий, было проведено 7 ноября 2018 г. для углубленного изучения материалов, относящихся к учебной программе 9 и 11 классов.Группа исследовала романы и исчерпывающие опубликованные материалы, используя параметры, установленные комитетом в полном составе. Учителя изучили технологические компоненты и различные варианты поддержки опубликованных материалов, а также обсудили объем курса. Учителя также исследовали потенциальные тематические связи и важные вопросы, чтобы помочь сфокусировать выбор материалов.

1 ноября 2018 г. - внеочередное собрание 10-х классов

Заседание комитета, состоящее из учителей, представляющих 10-й класс, а также представителей ELL, специальных служб и учебных технологий, было проведено 1 ноября 2018 года для углубленного изучения материалов, относящихся к учебной программе 10-го класса.Группа исследовала романы и исчерпывающие опубликованные материалы, используя параметры, установленные комитетом в полном составе. Учителя изучили технологические компоненты и различные варианты поддержки опубликованных материалов, а также обсудили объем курса. Учителя также исследовали потенциальные тематические связи и важные вопросы, чтобы помочь сфокусировать выбор материалов.

26 октября 2018

Комитет по принятию языковых искусств в старших классах вновь собрался 26 октября 2018 года. Во время этой встречи комитет рассмотрел доступные учебные материалы и начал проверять материалы на предмет качества преподавательских ресурсов, организации и содержания, формата, культурно-ориентированных практик, разнообразия точек зрения, и как бороться со стереотипами.Рассмотренные материалы включали комплексный учебный план по языковым искусствам, антологии, романы и другие учебные материалы для учителей.

9 мая 2018

Комитет узнал о культурной компетенции, чтобы использовать инструмент отбора, который будет использоваться для поддержки равенства и разнообразия при выборе учебных материалов. Комитет рассмотрел объем и последовательность обучения в средней школе, обсудил переход на ELA в средней школе и рассмотрел вопрос интеграции цифрового гражданства в учебную программу ELA.Команды уровня классов встретились, чтобы обрисовать структуру учебной программы для каждого уровня, включая типы единиц и необходимых ресурсов.

28 марта 2018

Комитет, состоящий из представителей всех трех средних школ Школьного округа Иссакуа, впервые встретился 28 марта 2018 года. Группа рассмотрела государственные стандарты для ELA, исследования и статьи экспертов по грамотности, результаты опросов родителей, учителей и учеников. и данные об успеваемости учащихся. Комитет разработал параметры для принятия решений по выбору материалов.Начат предварительный просмотр материалов. Члены комитета продолжат изучение учебных материалов на следующем заседании 9 мая 2018 г.


Учебная программа по изучению английского языка - HCPSS

Учебная программа начального обучения языку

Начальные классы

В начальных классах (K – 2) учащиеся применяют знания по фонетике, пытаясь прочитать неизвестные слова. По мере того, как учащиеся переходят из детского сада во второй класс, они учатся определять и применять знания в области фонетики, начиная от согласных звуков, гласных звуков и неправильных шаблонов для декодирования слов.Сначала ученики учатся исправлять ошибки чтения, глядя на картинки, начальные и конечные согласные, и в конечном итоге учатся использовать свои знания о звуках букв, слов и предложений для чтения неизвестных слов. К концу 2-го класса ученики автоматически узнают не менее 200 слов в тексте.

Студенты будут читать простые рассказы художественной литературы и информационный текст на знакомые темы. Студенты учатся читать текст в разговорном и выразительном темпе. Студенты продемонстрируют свое понимание литературного и информационного текста, обобщая, устанавливая связи между картинками и рассказом и определяя важные факты.Лексический запас студентов будет расширяться во всех предметных областях за счет обсуждения текста, который они слушают или читают самостоятельно. Студенты научатся выражать свое понимание текста устно и письменно.

Промежуточные классы:

На среднем уровне, 3–5 классы, учащиеся знакомятся с широким спектром материалов для чтения. Внимание уделяется обучению как художественному, так и информационному тексту. Литературный текст включает рассказы, загадки, реалистическую художественную литературу, книги по главам, сказки, мифы, стихи и пьесы.Информационное исследование текста будет включать содержание, относящееся к общественным наукам, здравоохранению и естествознанию. Студенты научатся читать учебники, биографии, онлайн-материалы, функциональные документы, такие как карты, рецепты и инструкции. Учащиеся среднего уровня читают беззвучно с хорошей скоростью и автоматически используют широкий спектр стратегий решения слов, сосредотачиваясь на значении. При устном чтении учащиеся продолжают читать с точностью и выразительностью. Читатели учатся регулировать скорость чтения в зависимости от типа текста и цели чтения.Читатели учатся контролировать свое понимание, распознавая, когда они теряют понимание, а затем могут применять различные стратегии, чтобы восстановить смысл. Обучение словарному запасу будет сосредоточено на обучении студентов различным способам раскрытия значения незнакомых слов. Студенты научатся выражать свое понимание текста устно и письменно.

Программа средней школы по изучению английского языка

Средняя школа

6 класс

Студенты учатся делать осознанный и осознанный выбор, реагируя на различные средства массовой информации и форматы.Учащиеся читают соответствующие их классу сложные литературные и информационные тексты, в то же время развивая способность цитировать текстовые свидетельства для поддержки анализа при ответах на текст в письменной и устной форме. Учащиеся анализируют структуру и содержание сложного, соответствующего их классу текста.

Английский 6 единиц: Coming of Age, Courage, Heroes

7 класс

Студенты учатся делать осознанный и осознанный выбор, реагируя на различные средства массовой информации и форматы.Учащиеся умело читают сложные литературные и информационные тексты, соответствующие их оценке, и в то же время развивают способность цитировать текстовые свидетельства для поддержки анализа при ответах на текст в письменной и устной форме. Учащиеся анализируют структуру и содержание сложного, соответствующего их классу текста. Учащиеся English 7 расширяют свое понимание аргументов, отвечая на встречные иски в письменных и устных ответах.

Английский 7 единиц: Настойчивость, преодоление несправедливости, острые ощущения и озноб

8 класс

Студенты учатся делать осознанный и осознанный выбор, реагируя на различные средства массовой информации и форматы.Учащиеся умело читают сложные литературные и информационные тексты, соответствующие их оценке, и в то же время развивают способность цитировать текстовые свидетельства для поддержки анализа при ответах на текст в письменной и устной форме. Учащиеся анализируют структуру и содержание сложного, соответствующего их классу текста.

Английский язык 8 единиц: Любовь и дружба, свобода, изучение неизвестного

Модули чтения в средней школе

Обучение чтению в средних школах округа Ховард поддерживает дисциплинарную грамотность и соблюдение стандартов чтения и письма, а также дает учащимся навыки, которые позволят им преуспеть в более конкурентной глобальной экономике.

Модуль чтения 6: Подключения, изобретения, принятие мер, будущее воды

Модуль для чтения 7: Гражданин в действии, возможности, освещение новостей, карьера, цифровое гражданство

Модуль чтения 8: Будущее продуктов питания, экономика в действии, решения, реклама, создание плана

Средняя школа

Программа Secondary English Language Arts поддерживает цель 1 Vision 2018: выполнение обещания подготовки , поскольку старшеклассники
сталкиваются лицом к лицу с тем фактом, что окончание школы и жизнь после нее становятся все ближе.Результаты для успеваемости учащихся включают следующее:

  • Критические читатели и стратегические писатели, которые независимо и эффективно реагируют на различные форматы.
  • Эффективные коммуникаторы, владеющие ораторским искусством, аудированием и языковыми навыками.
  • Ценить и получать удовольствие от разнообразных текстов в различных форматах.

Английский 9 Единиц: Размышления: Прошлое и настоящее, Драматург как социальный комментатор, Достижение совершеннолетия, Воображаемые миры

Английский язык 10 единиц: Надежды и страхи, личность и общество, погоня за властью.Путешествие героя

English 11 Единиц: Американские мечты: общество; Американские видения: личность; Американские перспективы: вызов; Американские судьбы: реальность и надежда

Английский 12 Единиц: Европейское происхождение: напряженность между людьми и божественным; Возрождение и за его пределами: гордыня, эмоции и рассуждения; Столкновение идеологий; Современные голоса: самоактуализация

Схема учебного плана

- Вальдорфская школа на полуострове

Загрузите подробный, удобный для просмотра PDF-файл схемы учебного плана средней школы →

Все классы средней школы

Математика: классы для 9–12 классов (в зависимости от уровня навыков) включают алгебру, геометрию, алгебру 2, предварительное исчисление, исчисление 1–3

Уроки испанского 1–5 треков в зависимости от уровня подготовки.

Каждый год средней школы включает хоровую и инструментальную музыку, эвритмию, оздоровление и обучение служению и физкультуру.

9 класс

Английский язык / Литература: трагедия-комедия, мифология, роман, грамматика, сочинение. Драма: импровизация. Математика: все ученики 9-х классов - теория счета. Наука: физика (термодинамика), химия (органика), биология (анатомия), геология. История США: Война за независимость (классная поездка в Бостон). Всемирная история: Латинская Америка, революции, история искусства.Изобразительное искусство: черно-белый рисунок, глина, исторический рисунок, плетение, деревообработка.

10 класс

Английский язык / Литература: Греция и Одиссея, поэзия, роман (Гроздья гнева), аналитическое эссе, письменная лаборатория. Драма: спектакль 10 класса. Математика: разделы коники. Наука: физика (механика), химия (кислоты и основания), биология (физиология). История США: гражданское право. Всемирная история: древние цивилизации, мировые религии. Изобразительное искусство: акварель, глиняные инструменты, ткачество, обработка дерева.История США: гражданское право. Всемирная история: древние цивилизации, мировые религии. Искусство / Ремесла: акварель, глиняные инструменты, ткачество, обработка дерева.

11 класс

Английский язык / Литература: Ад Данте, Шекспир, Парсифаль, экологическая литература. Драма: Монологи Шекспира. Математика: проективная геометрия. Наука: физика (электричество и магнетизм), химия (теория атома и периодическая таблица), биология (ботаника и клеточная биология). История США: колониальный период до Первой мировой войны.Всемирная история: от Рима до Возрождения, историческая география Африки и Ближнего Востока, история музыки. Изобразительное искусство: портретный рисунок, роспись вуалью, портреты из глины, изготовление меди, книжное искусство.

12 класс

Английский язык / Литература: Русская литература (19 и 20 века), мировая литература, трансцендентализм, критическое чтение и анализ. Драма: спектакль для взрослых. Наука: физика (оптика), химия (биохимия), биология (зоология), астрономия. История США: Первая мировая война до настоящего времени. Всемирная история: экономика, симптоматология, история архитектуры.Изобразительное искусство: каменная скульптура, рисунок фигур, живопись акрилом, текстиль, архитектурная модель здания. Senior Project: независимые годичные исследования индивидуально выбранных тем. Письменное и устное выступление.

9 класс - Вальдорфская школа Хоторн-Вэлли

Музыка - Хор

Все старшеклассники поют в нашем смешанном хоре. Техника пения, дыхание, дикция, музыкальное восприятие и тонкое слушание - вот основные цели. Студенты гордятся прекрасными выступлениями.Наши большие события - это концерт Мессии зимой и заключительные мероприятия каждый год, на которых звучит а капелла и хоровая музыка в сопровождении. Также выступаем на общешкольных сборах. Помимо сложных припевов Мессии, ученики поют классическую хоровую музыку, джаз, а также популярные отрывки и музыку со всего мира.

Эвритмий

Речь и музыкальная эвритмия преподается в дневных классах 9–12 классов, а для старшеклассников также предлагается дополнительный блок художественной эвритмии, который может завершиться представлением.

Черно-белый рисунок

В этом блоке учащиеся начинают с ряда упражнений по наблюдению, которые помогают им рисовать то, что они видят, а не то, что они думают. Они работают над пропорциями, штриховкой, направлением линий, скоростью и точным наблюдением. Ближе к концу блока ученики работают над одним большим натюрморт углем и белым мелком на цветной бумаге. Это показательный элемент блока, и он фокусирует все предварительные упражнения.

Прядение и ткачество

Урок прядения начинается с сортировки и чесания шерсти.Вначале прядение осуществляется на вертикальных веретенах, а позже - на колесах. Некоторые ученики складывают пряжу двух цветов вместе на прялке. После того, как класс готовит собственную пряжу, они приступают к базовому ткачеству. Студенты планируют и выполняют ремешок или ремень на ткацком станке с использованием техники деформации лица.

Кузнечное дело

Кузнечное дело вовлекает ученика в процесс обработки железа в экстремальных условиях (высокие температуры и непродолжительное время).Состояние горячего металла мало чем отличается от глины, но его нельзя касаться непосредственно рукой, и его необходимо обрабатывать молотком и наковальней, а также другими инструментами. Эффективная ковка требует, чтобы действия и последовательность действий были заранее продуманы, а затем эффективно выполнялись, пока металл горячий. Это сложный процесс, который не терпит невнимательности или нерешительности. Студенты выковывают конкретное изделие в трех экземплярах, что становится проверкой их приобретенных навыков ковки.

Деревообработка

Студенты изучают процесс соединения дерева «ласточкин хвост».Это упражнение с большой точностью и аккуратностью. Студенты должны тщательно измерять и владеть режущими инструментами, чтобы делать правильные разрезы.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *