Тест по обществознанию 10 класс. Тема : Культура
1 вариант
Задание
Установите соответствие между признаком и отраслью культуры, произведения которой он характеризует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИЗНАК |
| ОТРАСЛЬ КУЛЬТУРЫ | ||||
А) образность Б) логическая целостность В) художественный язык Г) чувственно-эмоциональное отражение мира Д) обоснованность |
| 1) наука 2) искусство | ||||
|
|
|
|
| ||
Пояснение.
Наука — это логика. Художество — это уникальное выражение эмоций и чувств.
А) образность — искусство.
Б) логическая целостность — наука.
В) художественный язык — искусство.
Г) чувственно-эмоциональное отражение мира — искусство.
Д) обоснованность — наука.
Ответ: 21221.
Ответ: 21221
134
21221
Предметная область: Человек и общество. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
Раздел кодификатора ФИПИ: 1.10 Понятие культуры. Формы и разновидности культуры, 1.11 Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки, 1.14 Искусство
2. Задание
К какой форме культуры можно отнести балет? Назовите любые три отличительных признака балета, по которым вы это определили.
Пояснение.
В ответе должно быть отмечено, что:
1) балет можно отнести к элитарной форме культуры;
2) балет:
— создается профессионалами, людьми со специальной подготовкой;
— воспринимается не всеми, а ценителями;
— для основной массы непонятен и скучен.
Критерии проверки:
Критерии оценивания выполнения задания | Баллы |
Сделаны два вывода, указана причина. | 3 |
Сделан один вывод, указана причина. | 2 |
Сделаны только два вывода. ИЛИ Указана одна причина. | 1 |
Сделан только один вывод. ИЛИ Ответ неправильный. | 0 |
Максимальный балл | 3 |
Ответ: None
146
None
Раздел кодификатора ФИПИ: 1.10 Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
3. Задание
Найдите в приведенном ниже списке признаки, характеризующие элитарную культуру. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) высокая содержательная сложность 2) демократизм
3) ориентация на узкий круг ценителей 4) широкая рекламная кампания
5) соответствие изысканным вкусам 6) безграничное самовыражение автора
Пояснение.
Элитарная культура — это «высокая культура», противопоставляемая массовой культуре по типу воздействия на воспринимающее сознание, сохраняющего его субъективные особенности и обеспечивающего смыслообразующую функцию. Ее основной идеал — формирование сознания, готового к активной преобразующей деятельности и творчеству в соответствии с объективными законами действительности. Данное понимание элитарной культуры, эксплицированное из подобного ее осознания как культуры высокой, концентрирующей духовный, интеллектуальный и художественный опыт поколений, представляется, по мнению российских культурологов, более точным и адекватным, чем понимание элитарного как авангардного.
Ответ: 1356.
Ответ: 1356
172
1356
Предметная область: Человек и общество. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
Раздел кодификатора ФИПИ: 1.10 Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
4. Задание
Найдите в приведенном списке черты, свойственные народной культуре. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) авторство часто не определено
2) носит преимущественно коммерческий характер
3) не требует специальной подготовки для своего восприятия
4) появилась раньше других форм культуры
5) рассчитана на узкий круг ценителей
5. Задание
С помощью трех примеров проиллюстрируйте взаимовлияние народной, массовой и элитарной культуры. Сначала укажите взаимосвязь (взаимовлияние) каких двух или трех форму культур Вы будете показывать, затем пример, который это иллюстрирует. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто).
6. Задание
Запишите слово, пропущенное в таблице.
ФУНКЦИЯ КУЛЬТУРЫ | ХАРАКТЕРИСТИКА |
Информационная | Позволяет накапливать и передавать социальный опыт от поколения к поколению |
… | Позволяет людям вступать в общение друг с другом |
Пояснение.
Позволяет людям вступать в общение друг с другом — это проявление коммуникативной функции.
Ответ: коммуникативная.
Ответ: коммуникативная
4393
коммуникативнаяПредметная область: Человек и общество. Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
Источник: ЕГЭ по обществознанию 10.06.2013. Основная волна. Урал. Вариант 2.
Раздел кодификатора ФИПИ: 1.10 Понятие культуры. Формы и разновидности культуры
7. Задание
Запишите слово, пропущенное в схеме.
8. Задание
Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов (словосочетаний). Выберите из предлагаемого списка слова (словосочетания), которые необходимо вставить на место пропусков.
«Культура возникла и развивается вместе с человеком. Она представляет собой то, что отличает человека от всех других ____________(А). Ни человек, ни ____________(Б) не могут существовать вне культуры. В самом широком смысле можно сказать, что культура — это всё, что создано человеком в процессе ____________(B) окружающего мира. Иногда культуру называют “второй природой”».
Культура выполняет ряд очень важных ____________(Г) в жизни человека и общества. Она является той средой, в которой происходит ____________(Д) личности. Только через культуру человек может овладеть накопленным социальным опытом и стать полноценным членом общества. Культура регулирует отношения между людьми c помощью системы норм, например, норм ____________(Е)».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.
Список терминов:
1) искусство
2) информация
3) преобразование
4) мораль
5) живые существа
6) общество
7) социализация
8) функция
9) деятельность
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A | Б | В | Г | Д | Е |
|
|
|
|
|
|
9. Задание
Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к понятию «искусство».
1) архитектура 2) живопись 3) театр 4) кино 5) мораль 6) религия 7) музыка
Найдите два термина, «выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они указаны.
10. Задание
Елена учится в музыкальной школе. На занятиях она с интересом знакомится с историей музыкального искусства. Какие еще существуют виды искусства? Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) археология 2) архитектура 3) графика 4) философия 5) скульптура 6) хореография
Тест за первое полугодие по обществознанию 10 класс :: aberexde
03.11.2016 15:37
Все темы главы 1 и 2. Контрольная работа за 1 полугодие в классе. Тестирование по обществознанию 11 класс за первое полугодие. Административная контрольная работа по обществознанию в классе за. Тема 4.
Обществознание. Тест по обществознанию класс по теме:. Тест по обществознанию класс на тему:.: Скачать тест по обществознанию за 1 полугодие 8 класса. Тест по истории для класса, за 1 полугодие. Тесты.
Класс. Б возведенная в закон. Проверочная работа по праву класс Итоговый контроль. А. Первое поколение прав человека.1. Выбирайте последовательно одно слово за другим. Материалы по теме. Теги 8 класс тест.
Данный тест по истории является входным контролем для учащихся х. Тесты по обществознанию. Тест по обществознанию, 11 класс, учебник Боголюбова. Тест по обществознанию класс по теме: тестовая. Контрольная работа по обществознанию за.
По обществознанию для профильного класса по учебнику Боголюбова предназначены для. Тесты по обществознанию для профильного класса по учебнику. Обязанности конечных пользователей и ответственных за ОИБ. Боголюбова предназначены для. Тест по истории для.
Полугодие выполняется в виде тестов, чтобы учащиеся приобрели необходимые умения для выполнения заданий ЕГЭ. Целью урока является установление соответствия уровня знаний и умений учащихся требованиям. Контрольный тест за полугодие по праву.
Класса, за 1. Тест по обществознанию для контроля знаний по итогам первого полугодия, класс. Контрольная работа за 1 полугодие в . Проверочная работа по праву класс Итоговый контроль. А. Первое. Охватывает.
Вместе с Тест за первое полугодие по обществознанию 10 класс часто ищут
контрольное итоговое тестирование по курсу обществознание 10 ответы.
контрольное итоговое тестирование по курсу обществознание 10 класс 2 вариант.
контрольное итоговое тестирование по курсу обществознание 10 ответы вариант 2.
контрольная работа по обществознанию 10 класс за 2 полугодие.
контрольное итоговое тестирование по обществознанию 10 класс.
страна а с населением в 15 млн человек.
итоговая контрольная работа по обществознанию 10 класс 1 вариант ответы.
гражданским правонарушением является дача взятки должностному лицу
Читайте также:
Учебник правоведения гавриш судковый филипенко
Ответы к рабочей тетради по физике 9 класс пурышева онлайн
Скачать бесплатно гдз по английскому за m. kaufman
ФСБ хочет наказать ещё одного адвоката Ивана Сафронова — Общество — Новости Санкт-Петербурга
Дисциплинарное производство в отношении адвоката Евгения Смирнова, защищающего журналиста Ивана Сафронова, возбуждено адвокатской палатой Ленобласти. Об этом 22 ноября сообщает «Интерфакс».
В палату поступило представление регионального управления Минюста, куда ранее обратилось Следственное управление ФСБ.
«ФСБ, как следует из документа, утверждает, что Смирнов шесть раз без уважительных причин пропускал следственные действия по делу Сафронова, а также по делу другого своего подзащитного — физика Виктора Кудрявцева, обвинявшегося в госизмене (скончался весной 2021 года. — Прим. ред.)», — сообщает информагентство.
Рассмотрение дисциплинарного производства в отношении адвоката Евгения Смирнова назначено на 20 декабря. Сам юрист объясняет происходящее давлением на Ивана Сафронова. По его словам, следствие «любыми средствами пытается оставить Ивана без защиты, а общество — без источника информации о деле».
«По вине адвокатов не было сорвано ни одного следственного действия, тогда как обыденностью стала их отмена по инициативе следствия в самую последнюю минуту», — заявил юрист «Интерфаксу».
Фото: из личного архива Евгения СмирноваПоделитьсяРанее Минюст потребовал лишить адвокатского статуса адвоката Ивана Павлова* (включен в реестр СМИ-иноагентов), который курирует работы защиты Ивана Сафронова. Причём первая попытка забуксовала в судах, но ведомство Константина Чуйченко повторно обратилось в Адвокатскую палату Санкт-Петербурга. Сам Иван Павлов, будучи обвинённым по уголовной статье о «разглашении материалов предварительного следствия», уехал в Грузию. Он объявлен в розыск.
Подзащитный Павлова* и Смирнова, журналист Иван Сафронов, уже более 500 дней находится под стражей в СИЗО Лефортово. Он обвиняется по статье «госизмена». Изначально сообщалось, что Сафронов был связан с чешской разведкой. Осенью 2021 года СМИ сообщили о новых эпизодах. Якобы Сафронов был связан с разведками Германии и Японии. Сафронов не признает себя виновным. От сделки со следствием он отказался.
«Фонтанка» писала, что следователи снова пытались получить от Сафронова признательные показания, предлагая новую сделку, говорил его адвокат Иван Павлов.
И адвокат Павлов*, и адвокат Смирнов отказывались давать следователям подписки о неразглашении деталей расследования госизмены, которую ФСБ вменяет Сафронову. После обысков у Павлова* Басманный суд Москвы запретил адвокату пользоваться интернетом, телефоном и общаться со свидетелями.
Иван Павлов* ранее возглавлял правозащитное объединение «Команда 29». Оно самоликвидировалось после обвинения в связях с «нежелательными организациями». Юристы объединения вели целую серию дел, связанных со статьями о госизмене, шпионаже и закрытости информации.
*Включён в реестр СМИ-иноагентов Минюста.
«Из-за ковида нам везде закрывали двери»: Родственники прооперировавшей себя блокадницы из Выборга утверждают, что она не болела коронавирусом — Общество — Новости Санкт-Петербурга
90-летняя блокадница с онкологией и асцитом из Выборга на днях решилась провести себе самостоятельную процедуру — лапароцентоз, сообщает 47news. Она взяла нож и сделала несколько надрезов по передней брюшной стенке — чтобы удалить опасную жидкость. В домашних условиях такие операции проводить нельзя, поэтому перед процедурой бабушка оставила записку, чтобы никто не подумал, что в ее возможной смерти виноват кто-то из родственников.
— Открываю дверь квартиры и слышу: «Доченька, миленькая, я что-то с собой натворила». Вбежала одетая и обутая в комнату. У меня, конечно, шок, истерика, плачу, — рассказывает дочь пациентки Галина. — Одеяло откидываю, а у нее чуть выше пупка с левой или правой стороны дырочка сделана, оттуда водичка выходит. Ночная рубашка вся мокрая, простынь тоже. Говорит: «Хотела себе сделать облегчение».
Дочь рассказала, что мать буквально держась за стенку добралась до ножа. Но в итоге уверяет, что ей стало легче: «Воду спустила, могу лежать на спине, а до этого — только на боку. Потому что было тяжело дышать». Позже медики нашли у Клавдии Васильевны еще одно отверстие, ниже первого, оно немного кровоточило.
— Фельдшер сказала, что всё сделано грамотно — внутренние органы не были задеты, и что в войну так и делали, — рассказала Галина. Она отрицает, что семья бросила блокадницу в этот день: с ней были на связи по телефону, пока бегали по делам.
Записку, оставленную Клавдией Васильевной, сфотографировала и опубликовала в Instagram фельдшер скорой помощи Выборга Виктория Шутова. В ней было следующее:
«Дорогая и любимая доченька, а также и любимые мои внучата. Если сможете, простите меня за мой такой поступок. Но я со своими такими болезнями жить и терпеть больше не могу. Мне очень больно и тяжело…Целую всех вас».
Бабушка к счастью осталась жива, бригаду скорой помощи вызвали родственники.
Клавдия Васильевна узнала об онкологии в 2019 году, из-за осложнения — асцита — начались сильные боли, было тяжело дышать, ходить. По скорой в ноябре ее госпитализировали в Выборгскую больницу и в ноябре же выписали. По словам родственников, ей пришел положительный тест на COVID-19, хотя никаких симптомов не было. Потом, уверяют они, пришел отрицательный тест, и врачи сказали, что первый, возможно, с кем-то перепутали.
— Они сказали, что фамилия очень распространенная, и могли с кем-то перепутать, — рассказала внучка Яна, — Разве может 90-летний человек с онкологией с осложнениями болеть коронавирусом без симптомов? Нет, на тот момент она не болела коронавирусом, но нам из-за коронавируса везде закрывали двери, ее никуда не брали. Мы почему её и забрали, ведь нам сказали, что её повезут в ковид-центр. Но тест у нас отрицательный, и мы понимали: если её сейчас увезут в ковид-центр, то у нее он точно будет 100%, тогда всё — мы ее не увидим больше. И она в трезвом уме слезно просила: «Заберите меня домой. Я буду умирать дома, пожалуйста».
Сейчас у Клавдии Васильевны снова положительный результат теста на коронавирус, процедуру ей уже провели в Выборгской больнице, но отпустить в таком тяжелом состоянии не могут. В Следственном комитете родственникам сообщили о возбуждении уголовного дела по результатам проверки, проведенной комитетом по здравоохранению. Семья уже ездила давать показания.
В комитете по здравоохранению Ленинградской области утверждают, что все три теста на коронавирус Клавдии Васильевны были положительными, но родственники пациентки отказались от госпитализации в Тосненскую больницу, где оказывается срочная хирургическая помощь пациентам с COVID-19.
«В дальнейшем женщина находилась на амбулаторном наблюдении, тест на коронавирус проводился еще дважды — оба раза результаты были положительными», — уверены в пресс-службе областного комитета по здравоохранению.
Родственники говорят: если история бабушки завершится благополучно, в хоспис для онкобольных ее перевозить не будут — ухаживать хотят на дому, в окружении дочери, внуков и правнуков.
«Фонтанка.ру»
Школьникам расскажут о правилах поведения в Сети на «Всероссийском уроке безопасности» — Общество
МОСКВА, 25 ноября. /ТАСС/. Новый тематический модуль для школьников в рамках проекта «Всероссийский урок безопасности» начнется 30 ноября и будет посвящен правилам поведения в Сети. Об этом ТАСС сообщили в пресс-службе группы компаний «Просвещение».
«З0 ноября начнется новый тематический модуль — по безопасности в Сети. Он посвящен празднованию Международного дня информационной безопасности. Урок безопасности по традиции пройдет в двух форматах — для школьников с 1-го по 11-й классы и для учителей. Педагоги проведут классные часы на актуальные темы, а ребята выполнят тест и узнают свой уровень знаний по тематическому блоку информационной безопасности», — говорится в сообщении.
Участники смогут найти готовые методические рекомендации, видеоуроки, тестовые задания для очной и онлайн-проверки знаний на сайте урокбезопасности.рф. В течение всего учебного года проект будет обновляться, новые уроки запланированы в соответствии с календарем образовательных событий Минпросвещения. Трансляции пройдут эксклюзивно в сообществе «Просвещения» во «ВКонтакте».
30 ноября в 16:00 по московскому времени состоится мастер-класс «Кибербулинг, угрозы и мошенничество — как «ВКонтакте» бережет пользователей от нежелательного контента». Его проведет менеджер проектов команды модерации и администрирования соцсети Александра Митрохина. А 2 декабря в 16:00 по московскому времени президент АО «Крибрум», президент ГК «Ашманов и партнеры», заведующий кафедрой «Цифровая социология» Высшей школы современных социальных наук МГУ им. М. В. Ломоносова Игорь Ашманов проведет мастер-класс, посвященный цифровой гигиене.
«В настоящее время цифровой мир больше похож на джунгли, чем на благоустроенный парк. Пользователи интернета сталкиваются с проблемами поиска и оценки достоверности информации, фейками, токсичным и деструктивным контентом, травлей, фишингом. Задача мастер-класса — познакомить учащихся и педагогов с основными опасностями цифровой среды и научить их методам защиты», — приводятся в сообщении слова Ашманова.
Проект организован группой компаний «Просвещение» и проектом «Герои» при поддержке МЧС России, ЦОДД, «Крибрум» и «ВКонтакте».
В Иркутске открыт первый ресурсный класс для детей с аутизмом
В иркутской школе № 33 открыт первый в городе ресурсный класс для детей с расстройством аутистического спектра. В нем обучается восемь учеников, они занимаются по индивидуальным программам. У каждого ребёнка есть наставник или тьютор, который помогает на уроках. Занятия проходят в классе, оборудованном специализированными партами с трехсторонней перегородкой для каждого обучающегося. Надстройки отгораживают ребенка от других одноклассников, помогают тем самым сосредоточиться на выполнении заданий. Также для особых детей работает сенсорная комната с тренажерами, которые стимулируют зрительную, тактильную и вестибулярную системы.
– С просьбой организовать обучение для детей с аутизмом родители обращались не один год. Мы понимаем, что социализация таких детей крайне важна. И в этом году впервые в истории Иркутска сформирован такой класс. Приобретено все необходимое оборудование, которое помогает интегрировать детей в общую среду, – подчеркнул мэр Иркутска Руслан Болотов.
Дети в новом классе занимаются с сентября, но уже есть первые положительные результаты. Например, несколько ребят научились читать. По словам директора учебного учреждения Александры Третьяковой, ресурсный класс выполняет для особенных детей не только образовательную функцию, но и социальную.
– Расстройство данного характера в первую очередь вызывает нарушение коммуникации. Поэтому таким деткам тяжело находиться в обществе. Мы учим детей не только писать и читать – учим их взаимодействовать. И главный результат, который нас радует, – дети постепенно адаптируются к условиям совместного пребывания с большим количеством людей. Это первый наш опыт и первый опыт во всем городе, – отметила директор СОШ № 33 Александра Третьякова. – Кроме того, наша школа позиционирует себя как цифровая. У нас есть класс интерактивных парт для начальной школы, видеостудия для реализации дополнительного образования, компьютерные классы, комплекты ноутбуков и многое другое.
Напомним, школа № 33 была открыта в 2019 году. Всего в ней обучается более семисот детей. В новом современном здании есть четыре кабинета информатики, два бассейна, спортивный зал и зал хореографии. В этом году в школе появился класс с углублённым изучением математики. Также открыта дошкольная группа для воспитанников детского сада № 172.
Более 1000 школьников Якутска стали участниками крупной профориентационной выставки
Более 300 профессий будущего представили организаторы выставки «Билет в будущее» в историческом парке «Россия — Моя история», сообщает ЯСИА пресс-служба ЦОПП.
Масштабная интерактивная выставка организована в рамках федерального проекта ранней профессиональной ориентации школьников «Билет в будущее». Региональным оператором всероссийского проекта второй год выступает Центр опережающей профессиональной подготовки РС(Я).
Ключевая задача выставки — в интерактивной форме познакомить школьников с миром профессий, элементами различных отраслей и профессий, рынком труда, а также показать школьникам многообразие вариантов выбора специальности и помочь понять, в каком направлении им можно развиваться.
Во время проведения выставки школьники посетили интерактивную инсталляцию, посвященную профессиям и профессиональной ориентации по 8 направлениям, в каждом направлении 4 отрасли и более 40 профессий.
Профориентолог Дирекции карьерной навигации Центра опережающей профподготовки РС(Я) Ульяна Эверстова убеждена, что выбор профессии является важнейшим этапом в жизни школьников, и к этому нужно подходить осознанно и желательно как можно раньше знакомить ребят с профессиями: «Многие из обучающихся еще не знают, какую профессию выбрать, какие из профессий станут востребованными в будущем, и чтобы провести раннее ознакомление, сориентировать их в выборе будущей профессии, и организуется мультимедийная выставка«.
В этом году федеральный проект «Билет в будущее» состоит из двух направлений – общедоступного и закрытого. В открытом, общедоступном сегменте, на сайте проекта всем желающим доступны «примерочная профессий», игровые тесты, раздел для родителей, популярные статьи и видеоролики о профессиях и профессионалах. Мультимедийная выставка относится к закрытому сегменту — ее участниками становятся ранее зарегистрированные на платформе школ учащиеся.
Во время второго этапа выставки – практической профессиональной пробы — у ребят была возможность познакомиться с профессиями через увлекательные игры, мастер-классы, устроить тест-драйв по таким профессиям, как графический дизайнер, IT-медик, веб-дизайнер, интернет вещей, сити-фермер, разработчик 3D моделей для компьютерных игр, сварщик оптоволокна, генный инженер и многие другие.
Не менее интересной площадкой для школьников стал мастер-класс по прогрессивному растениеводству сити-фермерства.
Как отмечают организаторы, в этом году рассмотрены новые подходы к реализации проекта «Билет в будущее». Во-первых, он стартует на новой онлайн-платформе, во-вторых, в этом сезоне в работу привлечены мультимедийные исторические парки «Россия – Моя история» в 23 городах России, в том числе, и в Якутске.
Также в этом году проект охватил пять районов республики: Намский, Мирнинский, Мегино-Кангаласский, Хангаласский и Нерюнгринский. В следующем году проект обещает охватить больше районов.
Все участники проекта до конца ноября проходят онлайн профориентационную диагностику на платформе проекта, по итогам которого каждый сможет получить рекомендации по выбору будущей профессии. Тесты разработаны Центром гуманитарного тестирования МГУ.
История 10 класс — Тема 2 Вопросы для эссе
Влияние работорговли и колонизации на коренные народы мыса
Автор неизвестен, «История рабства и ранней колонизации в Южной Африке», SA History Online, (загружено: 2 декабря 2019 г.), (доступно: 30 июля 2020 г.), доступно по адресу: Источник изображения
«Работорговля оказала огромное влияние на коренное население Капской провинции в 18 веке». Вы согласны с этим утверждением? Обоснуйте свой ответ соответствующими примерами.
В 1602 году была основана Голландская Ост-Индская компания (VOC) для торговли специями, шелком и ситцем с Ост-Индией. [1] Эти путешествия длились несколько месяцев, и в результате голландцы в 1652 году основали столовую на мысе Доброй Надежды. Первоначально голландцы не планировали колонизировать мыс, а скорее хотели торговать такими товарами, как алкоголь и табак, с койхой. для овец и крупного рогатого скота. [2] Однако после того, как был открыт буфет, сотрудники компании стали поселенцами, которые выращивали овощи и покупали скот у хойхоя, который они продавали проходящим судам.К началу восемнадцатого века расширяющиеся поселенцы столкнулись с нехваткой рабочей силы, и к 1717 году рабский труд, который уже был распространен в Капской провинции, был объявлен основной формой труда [3]. Таким образом, можно утверждать, что процесс колонизации и работорговля оказали большое влияние на коренные сообщества мыса, которые боролись за свободу, землю и свою жизнь.
Во-первых, растущее голландское поселение и возрастающая потребность в сельскохозяйственных рабочих привели к использованию рабского труда в качестве основной формы труда на мысе.Фермеры, выращивающие вино и пшеницу, начали покупать импортированных рабов из Мадагаскара, Мозамбика и Индонезии у ЛОС. [4] Работорговля и колонизация мыса создали расовую иерархию , в которой европейцы считали себя выше койкоев, сан, импортированных рабов и африканцев [5]. Чернокожие считались подходящими рабами, и эти идеи оставались преобладающими в Южной Африке после завершения процесса колонизации и отмены работорговли. Эти рабы подчинялись голландским законам, обычаям и подвергались расистской идеологии, согласно которой с ними обращались как с нижестоящими европейцами по цвету кожи и статусу рабов.[6] Эти расистские идеологии, оправдывающие рабство, позволяли европейцам злоупотреблять своими рабами. Рабы подвергались сексуальному и физическому насилию, вынуждены жить в антисанитарных и переполненных условиях, работая в течение долгого времени. Рабы также считались имуществом, не имеющим права вступать в брак и чьи дети также рождались как собственность рабовладельцев [7]. Рабы также ассимилировались в западные общества и культурно распались, поскольку их африканская самобытность и традиции были оторваны.Мыс стал отличительной чертой голландской культуры, навязанной рабам. Однако рабов крестили нечасто, поскольку голландцы считали, что других христиан нельзя порабощать. Рабов и койхоев не поощряли становиться христианами, поскольку голландцы хотели усилить неравенство между ними с коренными народами и их рабами [8]. К хойхоям также относились неравно с голландским поселенцем в суде на основании расовой иерархии, которая продвигала белого человека как высшего из-за его расы.[9]
Во-вторых, создание пункта питания привело к тому, что больше европейцев стали поселенцами на мысе, которые расширили сельскохозяйственное производство и получили скот для выпаса скота. Это привело к тому, что коренные народы, такие как койхой, потеряли свои земли и скот по мере роста европейских поселений [10]. Эта потеря земли и скота привела к конфликту между коренными народами и голландскими поселенцами. Вождь Кочокова Гоннема отказался торговать с голландцами. Это привело к тому, что голландцы использовали соперничающие кланы койкои для набегов на стада кочокуа между 1673 и 1677 годами.Это была вторая кхой-хойская голландская война, возникшая в результате процесса колонизации мыса [11]. Кочевые койхои, которые перемещались вокруг мыса в зависимости от времени года и в поисках хороших пастбищ, часто вступали в конфликты с поселенцами по мере того, как они перемещались вглубь суши. Поселенцы забирали скот койхоя силой или, если бы они торговали с койхоями, платили бы намного меньше, чем была оценена стоимость этих предметов [12]. Khoikhoi ответили, уравновешивая водоемы голландцев и вступили в две войны с голландскими поселенцами.К восемнадцатому веку койхои, жившие в границах Капской колонии, были вынуждены стать слугами голландских поселенцев [13].
В-третьих, процесс колонизации на мысе подверг коренные народы европейским болезням, к которым они не привыкли. В 1713 году койхой и сан заразились оспой после того, как голландский корабль, зараженный этой болезнью, приземлился на мысе [14]. Это уничтожило почти 90% коренного населения, поскольку они еще не сталкивались с этой болезнью.[15]
В заключение, процесс колонизации и работорговля на Мысе оказали огромное влияние на коренные народы. Колонизация привела к потере земель и домашнего скота коренных народов, а подверженность болезням унесла жизни 90% коренного населения. Колонизация и использование рабского труда также укрепили идею расовой иерархии в Капской колонии, что привело к неравному обращению между разными расами. Рабы также подвергались жестокому обращению, поскольку считались более низкими по сравнению с голландскими поселенцами.Наконец, колонизация также повлекла за собой утрату коренных обществ и культурной самобытности рабов по мере того, как они ассимилировались с западной культурой.
Советы и примечания:
- Ознакомьтесь с нашими навыками написания эссе, чтобы получить дополнительные советы по написанию эссе.
- Помните, это всего лишь пример эссе. Вам по-прежнему нужно использовать работу, предоставленную вашим учителем или изученную в классе.
- Важно поговорить с учителем и убедиться, что он соответствует его требованиям.Например, они могут предпочесть, чтобы вы не использовали заголовки в своем эссе.
Этот контент был первоначально создан для класса SAHO
Илзе Брукс, Эмбер Фокс-Мартин и Симоне ван дер Колфф
Начальное лечение рака простаты, по стадиям и группам риска
Стадия рака — один из наиболее важных факторов при выборе наилучшего способа лечения. Рак предстательной железы классифицируется на основе степени (степень распространения рака) рака (с использованием категорий T, N и M), а также уровня ПСА и баллов по шкале Глисона (группа степеней) при первой постановке диагноза.
Для рака простаты, который не распространился (стадии с I по III), врачи также используют группы риска (в зависимости от того, насколько сильно выросла опухоль простаты, уровня ПСА, группы степени и результатов биопсии простаты), чтобы определить, следует ли проводить дополнительные анализы. быть сделано и помочь выбрать варианты лечения. Группы риска варьируются от очень низкого до очень высокого риска, при этом раковых заболеваний в группах низкого риска имеют меньшие шансы на рост и распространение по сравнению с таковыми в группах более высокого риска.
Другие факторы, такие как ваш возраст, общее состояние здоровья, ожидаемая продолжительность жизни и личные предпочтения, также принимаются во внимание при выборе вариантов лечения.Фактически, многие врачи определяют возможные варианты лечения мужчины, основываясь не только на стадии, но и на риске рецидива (рецидива) рака после первоначального лечения и на ожидаемой продолжительности жизни мужчины.
Вы можете спросить своего врача, какие факторы он или она учитывает при обсуждении вариантов лечения. Некоторые врачи могут порекомендовать варианты, отличные от перечисленных здесь. Многие мужчины с раком простаты также могут принять участие в клинических испытаниях новых методов лечения.
Группа очень низкого риска
Эти виды рака простаты небольшие (cT1c: рак обнаруживается на одной или обеих сторонах простаты с помощью игольной биопсии и не прощупывается) и не вырос за пределами простаты. У них есть классификационная группа 1 (оценка по Глисону 6 или меньше), низкий уровень ПСА (меньше 10) и несколько других критериев классификации. Обычно они растут очень медленно и могут никогда не вызвать никаких симптомов или других проблем со здоровьем. Эти виды рака часто обнаруживаются после того, как биопсия простаты сделана для высокого уровня ПСА, а не потому, что во время осмотра была обнаружена опухоль или при визуализирующем тесте была обнаружена аномалия.
Мужчинам, не имеющим других серьезных проблем со здоровьем, часто рекомендуется активное наблюдение. Мужчинам, желающим начать лечение, может быть выбрана лучевая терапия (дистанционная лучевая или брахитерапия) или радикальная простатэктомия.
Для мужчин, у которых есть серьезные проблемы со здоровьем, возможно наблюдение.
Группа низкого риска
Эти виды рака простаты еще не выросли за пределы простаты, имеют группу степени 1 (оценка Глисона 6 или меньше) и низкие уровни ПСА (менее 10), но немного выше (cT1 до cT2a), чем очень низкие. -рисковые раковые образования.
Большинству мужчин, у которых рак простаты относится к группе низкого риска и у которых нет серьезных проблем со здоровьем, может быть предложено активное наблюдение. Другие варианты, в зависимости от ваших предпочтений, вероятности роста рака, рисков и преимуществ лечения, включают лучевую терапию (дистанционная лучевая или брахитерапия) или радикальная простатэктомия. Если результаты хирургического вмешательства показывают, что рак имеет особенности, повышающие вероятность его рецидива, можно рассмотреть следующие варианты лечения:
- Внешнее лучевое облучение с терапией андрогенной депривации (ADT) или без нее ИЛИ
- Тщательное наблюдение за уровнем ПСА с планом начать лучевую терапию, как только уровень ПСА начнет повышаться.
Наблюдение часто является хорошим вариантом для мужчин, у которых рак не вызывает никаких симптомов и у которых есть другие серьезные проблемы со здоровьем.
Группа среднего риска
Эту группу рака простаты можно почувствовать при осмотре или увидеть при визуализации. Рак может быть обнаружен более чем на половине одной стороны простаты (cT2b) или на обеих сторонах простаты [cT2c], и / или иметь группу степени 2 или 3 (оценка Глисона 7) и / или Уровень ПСА от 10 до 20 нг / мл.Дополнительные критерии классификации делят группу промежуточного риска на благоприятных и неблагоприятных .
Лучевая терапия (дистанционная лучевая терапия или брахитерапия) — вариант для мужчин этой группы. Его часто назначают вместе с ADT.
Также возможна радикальная простатэктомия с диссекцией тазовых лимфатических узлов (PLND). В зависимости от результатов хирургического вмешательства, можно обсудить следующие виды лечения:
- ADT с лучевой терапией или без нее, если рак обнаружен в лимфатических узлах
- Внешняя лучевая терапия с АДТ или без нее, если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, повышающие вероятность его рецидива (рецидива)
- Внимательно следите за уровнем PSA с планом начать облучение, когда PSA начнет повышаться.
Активное наблюдение — вариант для людей из этой группы, у которых рак имеет благоприятные особенности. Но люди с раком простаты промежуточного риска с благоприятными особенностями, которые находятся под активным наблюдением, должны помнить, что существует более высокий риск распространения рака по сравнению с получением лучевой терапии или радикальной простатэктомии с PLND в качестве начальной терапии.
Мужчины, у которых есть другие серьезные проблемы со здоровьем, могут выбрать менее агрессивное лечение, такое как только облучение, облучение с ADT или наблюдение.
Группа повышенного риска
Рак предстательной железы в группе высокого риска вырос за пределы простаты (cT3a) ИЛИ имеет группу степени 4 или 5 (оценка по шкале Глисона от 8 до 10) ИЛИ имеет уровень ПСА выше 20.
Больным раком этой группы могут быть предложены:
- Лучевая терапия (внешний пучок с брахитерапией ИЛИ только внешнее пучковое излучение) вместе с АДТ сроком от 1 до 3 лет.
- Радикальная простатэктомия с PLND. Если рак обнаружен в лимфатических узлах, взятых во время операции, может быть назначена ADT с лучевой терапией или без нее.Лучевая терапия с ADT или без нее может быть рекомендована, если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, которые повышают вероятность его рецидива (рецидива). В некоторых случаях, вместо лучевой терапии или терапии ADT, пристальное наблюдение за уровнем ПСА после операции может быть рассмотрено с планом проведения ADT или лучевой терапии при повышении уровня ПСА.
Для мужчин с другими серьезными проблемами со здоровьем и симптомами рака простаты, только ADT может быть хорошим выбором.Для мужчин без симптомов рака и у которых есть серьезные проблемы со здоровьем, возможны только ADT, только внешняя лучевая терапия или наблюдение.
Группа очень высокого риска
Рак предстательной железы, относящийся к группе очень высокого риска (очень высокий риск роста, возвращения или распространения опухоли на близлежащие лимфатические узлы), имеет одну или несколько из следующих черт:
- Опухоль распространилась на семенные пузырьки (cT3b) или в другие ткани рядом с простатой (cT4)
- На биопсийной ткани видны участки с рисунком по шкале Глисона 5 (оценка по шкале Глисона 9 или 10 или группа 5 баллов)
- У них есть 2 или 3 черты, характерные для группы высокого риска (см. Выше)
- Более 4 образцов биопсии относятся к группе 4 или 5 степени (оценка Глисона от 8 до 10)
Варианты лечения для людей этой группы включают:
- Наружная лучевая лучевая терапия (с или без брахитерапии) в сочетании с АДТ в течение 2 лет.Иногда химиотерапевтический препарат доцетаксел или гормональный препарат абиратерон могут быть добавлены к лучевой терапии плюс АДТ.
- Радикальная простатэктомия с PLND (особенно для молодых мужчин). Если рак обнаружен в лимфатических узлах, взятых во время операции, может быть назначена ADT с лучевой терапией или без нее. Лучевая терапия с ADT или без нее может быть рекомендована, если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, которые повышают вероятность его рецидива (рецидива). В некоторых случаях вместо лучевой терапии или терапии ADT пристальное наблюдение за уровнем PSA после операции может быть выполнено с планом проведения ADT или лучевой терапии при повышении уровня PSA.
Для мужчин без симптомов рака, но имеющих серьезные проблемы со здоровьем, варианты лечения включают только АДТ, только дистанционную лучевую терапию или наблюдение.
этап IVA
Рак стадии IVA распространился на близлежащие лимфатические узлы, но не на отдаленные участки. Для мужчин, которые достаточно здоровы, чтобы проходить лечение или у которых есть симптомы рака, варианты включают:
- Внешняя лучевая терапия с использованием АДТ (с абиратероном или без него)
- ADT с абиратероном или без него
- Радикальная простатэктомия с PLND.Если рак обнаружен в лимфатических узлах, взятых во время операции, может быть назначена ADT с лучевой терапией или без нее. Если рак не обнаружен в лимфатических узлах, но имеет особенности, которые повышают вероятность его рецидива (рецидива), то может быть рекомендована лучевая терапия с дистанционным облучением с или без АДТ. В некоторых случаях вместо лучевой терапии или терапии ADT пристальное наблюдение за уровнем PSA после операции может быть выполнено с планом проведения ADT или лучевой терапии, когда уровень PSA начинает повышаться.
Для мужчин с раком стадии IVA без симптомов или с другими серьезными проблемами со здоровьем может быть рекомендовано наблюдение или только ADT.
Этап IVB
Стадия IVB раковые опухоли распространились на отдаленные органы, такие как кости. Большинство видов рака стадии IVB неизлечимо, но поддаются лечению. Цели лечения — держать рак под контролем как можно дольше и улучшать качество жизни мужчины.
Варианты начального лечения могут включать:
Лечение рака предстательной железы IV стадии может также включать в себя лечение, помогающее предотвратить или облегчить такие симптомы, как боль.
Вышеуказанные варианты предназначены для начального лечения рака простаты на разных группах риска и на разных стадиях. Но если эти методы лечения не работают (рак продолжает расти и распространяться) или если рак возвращается, можно использовать другие методы лечения, такие как иммунотерапия. (См. Раздел «Лечение рака простаты, который не проходит или возвращается после лечения».)
Приведенная здесь информация о лечении не является официальной политикой Американского онкологического общества и не предназначена для использования в качестве медицинских рекомендаций, заменяющих знания и суждения вашей команды по лечению рака.Он предназначен для того, чтобы помочь вам и вашей семье принять информированное решение вместе с вашим врачом. У вашего врача могут быть причины предложить план лечения, отличный от этих общих вариантов лечения. Не стесняйтесь задавать ему или ей вопросы о вариантах лечения.
Абека 10 класс Викторина по всемирной истории 21 Карточка
Нам не удалось определить язык звукового сопровождения на ваших карточках. Пожалуйста, выберите правильный язык ниже.
Передний Китайский, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalEnglishFrenchGermanItalianJapaneseJapanese, RomajiKoreanMath / SymbolsRussianSpanishAfrikaansAkanAkkadianAlbanianAmharicArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBihariBretonBulgarianBurmeseCatalanCebuanoChamorroChemistryCherokeeChinese, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalChoctawCopticCorsicanCroatianCzechDanishDeneDhivehiDutchEnglishEsperantoEstonianFaroeseFilipinoFinnishFrenchFulaGaelicGalicianGeorgianGermanGreekGuaraniGujaratiHaidaHaitianHausaHawaiianHebrewHindiHungarianIcelandicIgboIndonesianInuktitutIrishItalianJapaneseJapanese, RomajiJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanKurdishKyrgyzLakotaLaoLatinLatvianLingalaLithuanianLuba-KasaiLuxembourgishMacedonianMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMarshalleseMath / SymbolsMongolianNepaliNorwegianOccitanOjibweOriyaOromoOther / UnknownPashtoPersianPolishPortuguesePunjabiPāliQuechuaRomanianRomanshRussianSanskritSerbianSindhiSinhaleseSlovakSlovenianSpanishSundaneseSwahiliSwedishTaga logТаджикскийТамильскийТатарскийТелугуТайскийТибетскийТигриньяTohono O’odhamТонгаТурецкийУйгурскийУкраинскийУрдуУзбекскийВьетнамский Валлийский Западно-фризскийИдишЙорубааудио еще не доступно для этого языка
Назад Китайский, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalEnglishFrenchGermanItalianJapaneseJapanese, RomajiKoreanMath / SymbolsRussianSpanishAfrikaansAkanAkkadianAlbanianAmharicArabicArmenianAzerbaijaniBasqueBelarusianBengaliBihariBretonBulgarianBurmeseCatalanCebuanoChamorroChemistryCherokeeChinese, PinyinChinese, SimplifiedChinese, TraditionalChoctawCopticCorsicanCroatianCzechDanishDeneDhivehiDutchEnglishEsperantoEstonianFaroeseFilipinoFinnishFrenchFulaGaelicGalicianGeorgianGermanGreekGuaraniGujaratiHaidaHaitianHausaHawaiianHebrewHindiHungarianIcelandicIgboIndonesianInuktitutIrishItalianJapaneseJapanese, RomajiJavaneseKannadaKazakhKhmerKoreanKurdishKyrgyzLakotaLaoLatinLatvianLingalaLithuanianLuba-KasaiLuxembourgishMacedonianMalayMalayalamMalteseMaoriMarathiMarshalleseMath / SymbolsMongolianNepaliNorwegianOccitanOjibweOriyaOromoOther / UnknownPashtoPersianPolishPortuguesePunjabiPāliQuechuaRomanianRomanshRussianSanskritSerbianSindhiSinhaleseSlovakSlovenianSpanishSundaneseSwahiliSwedishTaga logТаджикскийТамильскийТатарскийТелугуТайскийТибетскийТигриньяTohono O’odhamТонгаТурецкийУйгурскийУкраинскийУрдуУзбекскийВьетнамский Валлийский Западно-фризскийИдишЙорубааудио еще не доступно для этого языка
Как заполнить раздел с отличием в общем приложении?
В зависимости от ваших обстоятельств пять выделенных записей в разделе «Достижения» Общего приложения могут выглядеть как угодно: от пугающе обширного и бескрайнего океана до сводящего с ума детского пула.«Нормальные» старшеклассники, не имеющие каких-либо престижных национальных наград, иногда чувствуют себя неадекватными из-за перспективы оставить раздел пустым, в то время как подростки-суперзвезды часто начинают таять от перспективы отказаться от некоторых из своих с трудом заработанных наград в огранке. этаж комнаты. Наши советы, приведенные ниже, помогут обоим типам студентов: тем, у кого есть хвастовство до Atlas Shrugged , а также тем, кто изо всех сил пытается придумать единственную запись.
Какие награды я могу включить?
Многие студенты с превосходным, даже почти идеальным средним баллом в конечном итоге подают свои заявки с пустым разделом с отличием.Хорошая новость: вы можете и должны сделать это в своей средней школе. Если в вашем учебном заведении используется другая номенклатура (например, список директоров), укажите это. Для тех, кто участвует в программе «У меня ничего нет!» В конце концов, этот простой маневр должен развеять ваши опасения.
Другой важный факт, который необходимо знать, это то, что «Академические награды» действительно означают, что награда должна быть за химию или британскую литературу. Различия в музыке, искусстве, поэзии, журналистике, фотографии или общественной работе (Награда за волонтерские заслуги президента является популярной) так же актуальны для включения в этот раздел, как и те, которые получены в лаборатории или комнате для стандартизированных экзаменов.Единственная категория, которая здесь неуместна, — это спортивные достижения (лучший защитник, разыгрывающий на всех конференциях и т. Д.), Которые лучше подходят для раздела «Действия».
Должен ли я указать Национальное общество чести или Общество с отличием?
Заявление о членстве в этих организациях совершенно нормально, но будьте уверены, ваше членство в Национальном обществе почестей мало что сообщает приемной комиссии, чего они не могут почерпнуть из других данных в вашем заявлении.Если у вас высокий средний балл и много часов волонтерской работы, отмеченных в разделе «Мероприятия» — по сути, критерии для членства — для будущих колледжей не будет иметь большого значения, входите вы или нет в один миллион нынешних членов NHS.
Примечание: по какой-то причине примерно 97,2% членов верят названию организации в «Национальном обществе Honors ». При включении в ваше обычное приложение вырежьте лишние буквы и напишите правильно как «Национальное общество чести».”
Что мне нужно сказать о награде?
У вас есть 100 персонажей, чтобы перечислить и описать вашу награду, что может показаться либо жестокой шуткой, либо упражнением на уровне МакГивереска: многое можно сделать с помощью малого. К счастью, если вы получили приз от широко известной организации, такой как Американские соревнования по математике, Модель ООН или Национальный экзамен по испанскому языку, вам не нужно объяснять природу организации / соревнования, только ваш уровень успеваемости (i .е. Бронза, третье место и др.). Если награда носит региональный характер / характерна для вашей средней школы, обязательно включите краткое объяснение.
Слишком часто мы видим, что студенты перечисляют награду так:
Победитель премии доктора Мартина Ван Ностранда
Возможно, вы знаете, что премия Ван Ностранда ежегодно присуждается учащимся средней школы в округе Майами-Дейд с лучшими знаниями малоизвестных мелочей Сайнфелда, но сотрудник приемной комиссии, находящийся за тысячи миль от Стэнфорда, абсолютно ничего не понимает.
Если награда является школьной наградой — вместо этого скажите: Победитель, Премия доктора Мартина Ван Ностранда за мелочи Сайнфельда
Можно сокращать?
При ссылке на известную организацию вы можете использовать аббревиатуру, если это необходимо. При необходимости вы можете сократить названия организаций / наград, таких как American Mathematics Competitions (AMC) или Advanced Placement Scholar (AP Scholar), Предварительный квалификационный тест SAT / National Merit Scholarship (PSAT / NMSQT).
Избегайте использования сокращений для менее известных конкурсов, особенно местных. В противном случае читатель может ошибиться, если вы сократили региональный конкурс вокалистов и оркестров округа Монтгомери до аббревиатуры MCVORC для чего-то, что Конхеды заказали бы в ресторане быстрого питания. Если вы не можете вместить полное название организации, включите как можно больше ключевых слов. Например: First Place, County Vocal / Orchestral Comp, скрипка соло.
Как заполнить поле «Уровень (и) признания»
Есть четыре варианта:
- Школа
- Государственный / Региональный
- Национальный
- Международный
Звучит удивительно просто, но мы видели, как многие студенты допускают глупые ошибки в этой области.Короче говоря, школьные почести — это обычно такие вещи, как доска почета, лучшая ученица английского языка в младших классах или лучшая исполнительница драмы в вашей старшей школе. Все, что не относится к вашей школе, но не через национальную организацию, скорее всего, попадает в категорию «Штат / регион». При определении того, является ли предмет национальной или международной наградой, просто определите, соревновались ли вы с людьми из других стран. Например, Североамериканский открытый конкурс по компьютерной лингвистике — это общеконтинентальное мероприятие, которое можно классифицировать как «Международное.Приглашенный американский экзамен по математике является «национальным».
Вы всегда можете установить несколько флажков. Например, вышеупомянутое Национальное общество чести может быть как «школьным», так и «национальным», поскольку вы являетесь членом школьного отделения национальной организации.
Знаки отличия
В общем, вы хотите начать с самых важных, актуальных и недавних наград. Вот три образца студенческих наград и объяснение того, как их можно заказать:
A) Доска почета средней школы Полка, оценки: (9, 10, 11)
B) Полуфиналист за заслуги перед национальными заслугами: (Уровень: 11)
C) Соревнования по математике в Америке, список выдающихся почетных званий (оценка: 10)
Это не простая троица, в которой по уровню признания или по классу, в котором была получена награда, сразу становится очевидным идеальный порядок.Учитывая эти три, правильный мыслительный процесс будет следующим:
Доска почета старшей школыопределенно занимает третье место, потому что она местная и не собираюсь прибавлять так много, так как мой средний балл 3.8, и можно было бы автоматически предположить, что я все равно попал в список почета. Две другие награды являются наградами национального уровня, а национальный полуфиналист за заслуги был получен совсем недавно, так что может занять первое место среди . Тем не менее, есть веские аргументы в пользу того, что награда AMC должна быть на первом месте, поскольку попадание в 1% лучших тестируемых на этом экзамене не может быть изучено ни в каком другом разделе моего приложения.С другой стороны, национальная награда за заслуги полуфиналистов (присуждаемая 1% лучших участников, сдавших экзамен PSAT), вероятно, не шокирует рецензента заявки, поскольку он уже видел мой результат 1570 SAT.
Помогите! Я не могу вместить все свои награды в Разделе с отличием!Это никогда не повод для паники. Хотя мы рекомендуем разумно использовать раздел «Дополнительная информация», включение нескольких дополнительных наград — вполне законный маневр. Если вы будете следовать приведенным выше правилам для упорядочивания своих действий, вы можете взять список из дюжины достижений и легко определить пятерку лучших.Все остальные могут войти в дополнительную информацию. Тем не менее, не включайте что-либо до 9-го класса или что-либо, что меркнет по сравнению с чем-то в вашей пятерке лучших (например, поставив 33-е место в пробном испытании, когда ваша команда заняла второе место в следующем году).
Вы хотите, чтобы ваша пятерка наилучшим образом отражала то, кем вы являетесь как соискатель, помня, что колледжи, вопреки распространенному мнению, не ищут мужчин и женщин эпохи Возрождения; они ищут тех, у кого есть особые сильные стороны, которые пригодятся в их университетском городке.Если вы собираетесь подготовиться к медицинскому экзамену, подчеркните любые награды на соревнованиях, таких как химическая олимпиада, национальный научный кубок и олимпиада по биологии США. Если вы кандидат технических наук, выделите что-нибудь вроде Google Science Fair или First Robotics Competition. Те, кто поступает в бизнес-школу, могут захотеть отдать приоритет наградам DECA или FBLA.
Основные выводыВ заключение давайте рассмотрим основные правила, которые можно и нельзя:
| До | Не |
| · Включите доску почета и другие школьные награды. · Разумно используйте свое пространство, чтобы сообщить точные критерии присуждения награды. · Сокращайте только известные организации. · Воспользуйтесь разделом «Дополнительная информация», если это абсолютно необходимо. | · Оставьте этот раздел пустым, если у вас есть законные школьные награды, которые нужно включить (например, Доска почета). · Перечислить менее известные награды без объяснения критериев присуждения награды. · Перечислите сокращения для групп, о существовании которых не знает никто, кроме вашего почтового индекса. · Перечислите награды 7-го класса или «пустые места», которые на самом деле ничего не добавляют к вашей заявке. |
Дэйв имеет более чем десятилетний профессиональный опыт, который включает работу учителем, администратором средней школы, профессором колледжа и независимым консультантом по вопросам образования. Он является соавтором книг «Просвещенный абитуриент в колледж» (Rowman & Littlefield, 2016) и «Колледжи, которые стоят ваших денег» (Rowman & Littlefield, 2020).
Музыкальное образование и академическая успеваемость
Кристофер М.Джонсон, профессор музыкального образования и музыкальной терапии, в настоящее время является заведующим кафедрой музыкального образования и музыкальной терапии и директором Института музыкальных исследований Канзасского университета. Джонсон получил докторскую степень. из Университета штата Флорида.
С момента своего прибытия в Канзасский университет Джонсон преподавал курсы инструментального дирижирования, преподавания инструментальной музыки, управления поведением в музыкальной среде, психологии и акустики музыки, а также методов исследования в области музыкального образования и музыкальной терапии.Джонсон проработал два срока в качестве редактора International Journal of Music Education: Research , исследовательского издания Международного общества музыкального образования. В настоящее время он отбывает свой второй срок в Исполнительном комитете Национальной ассоциации музыкального образования Общества исследований в области музыкального образования. Он также входил в состав редакционной коллегии журнала Journal of Research in Music Education и ранее был председателем Исполнительного комитета MENC Общества исследований в области музыкального образования.Джонсон также был председателем исследовательской комиссии Международного общества музыкального образования.
Научные интересы Джонсона включают прикладные исследования в области музыкального образования и фундаментальные исследования во всех аспектах психологии музыки. Он опубликовал статьи во многих журналах, включая Journal of Research in Music Education , International Journal of Music Education, the Journal of Music Therapy , Journal of Band Research , Contributions to Music Education, и Бюллетень Совета по исследованиям в области музыкального образования и другие.Джонсон также был активным членом и участником исследовательского семинара Международного общества музыкального образования и Всемирного альянса художественного образования.
Джонсон получил университетскую награду в области преподавания — Премию Неда Н. Флеминга за выдающиеся успехи в преподавании и получил признание за заслуги в учебе в аспирантуре от Центра педагогического мастерства. Джонсон также был удостоен награды за лекции и исследования как стипендиат Дж. Уильяма Фулбрайта, а недавно получил награду Эллы Скобл Опперман за выдающиеся достижения Музыкального колледжа Университета штата Флорида.
| 1. | Миллер М.Р., Ханкинсон Дж., Брусаско В., Бургос Ф., Касабури Р., Коутс А., и др. .; Целевая группа ATS / ERS. Стандартизация спирометрии. Eur Respir J 2005; 26: 319–338. |
| 2. | Американское торакальное общество. Заявление ATS: семинар Snowbird по стандартизации спирометрии. Am Rev Respir Dis 1979; 119: 831–838. |
| 3. | Заявление Американского торакального общества. Стандартизация спирометрии: обновление 1987 г. Am Rev Respir Dis 1987; 136: 1285–1298. |
| 4. | Американское торакальное общество. Стандартизация спирометрии, обновление 1994 г. Am J Respir Crit Care Med 1995; 152: 1107–1136. |
| 5. | Quanjer PH. Стандартизованное функциональное тестирование легких: сообщите рабочей группе о стандартизации функциональных тестов легких. Bull Eur Physiopathol Respir 1983; 19 (Дополнение 5): 1–95. |
| 6. | Quanjer PH, Tammeling GJ, Cotes JE, Pedersen OF, Peslin R, Yernault JC. Объемы легких и форсированные вентиляционные потоки. Eur Respir J 1993; 6 (Дополнение 16): 5–40. |
| 7. | Redlich CA, Tarlo SM, Hankinson JL, Townsend MC, Eschenbacher WL, Von Essen SG, et al .; Комитет Американского торакального общества по спирометрии на рабочем месте. Официальные технические стандарты Американского торакального общества: спирометрия на рабочем месте. Am J Respir Crit Care Med 2014; 189: 983–993. |
| 8. | Бейдон Н., Дэвис С.Д., Ломбарди Э., Аллен Дж.Л., Аретс Х.Г., Аврора П., и др., .; Рабочая группа Американского торакального общества / Европейского респираторного общества по тестированию функции легких у детей грудного и раннего возраста. Официальное заявление Американского торакального общества / Европейского респираторного общества: исследование функции легких у детей дошкольного возраста. Am J Respir Crit Care Med 2007; 175: 1304–1345. |
| 9. | Graham BL. Стандарты легочной функции: работа в стадии разработки. Respir Care 2012; 57: 1199–1200. |
| 10. | Миллер М.Р., Крапо Р., Ханкинсон Дж., Брусаско В., Бургос Ф., Касабури Р., и др. .; Целевая группа ATS / ERS. Общие рекомендации по тестированию функции легких. Eur Respir J 2005; 26: 153–161. |
| 11. | Hegewald MJ, Gallo HM, Wilson EL.Точность и качество спирометрии в отделениях первичной медико-санитарной помощи. Ann Am Thorac Soc 2016; 13: 2119–2124. |
| 12. | Schermer TRJ, Verweij EHA, Cretier R, Pellegrino A, Crockett AJ, Poels PJ. Точность и прецизионность настольных спирометров в общей практике. Дыхание 2012; 83: 344–352. |
| 13. | Bambra G, Jalota L, Kapoor C, Mills PK, Vempilly JJ, Jain VV. Офисная спирометрия коррелирует с лабораторной спирометрией у пациентов с симптоматической астмой и ХОБЛ. Clin Respir J 2017; 11: 805–811. |
| 14. | Licskai CJ, Sands TW, Paolatto L, Nicoletti I., Ferrone M. Спирометрия в первичной медико-санитарной помощи: анализ качества спирометрических тестов в региональной программе первичной медико-санитарной помощи. Can Respir J 2012; 19: 249–254. |
| 15. | Эптон М.Дж., Стэнтон Дж.Д., МакГеоч Г.Р., Шанд Б.И., Суонни М.П. Развитие службы спирометрии на уровне общины в регионе Кентербери, Новая Зеландия: наблюдения за предоставлением новых услуг. NPJ Prim Care Respir Med 2015; 25: 15003. |
| 16. | Cooper BG. Обновленная информация о противопоказаниях к тестированию функции легких. Грудь 2011; 66: 714–723. |
| 17. | Coates AL, Graham BL, McFadden RG, McParland C, Moosa D, Provencher S, et al .; Канадское торакальное общество. Спирометрия в первичной медико-санитарной помощи. Can Respir J 2013; 20: 13–21. |
| 18. | Vieira GM, Oliveira HB, de Andrade DT, Bottaro M, Ritch R.Изменение внутриглазного давления при поднятии тяжестей. Arch Ophthalmol 2006; 124: 1251–1254. |
| 19. | Tiller NB, Simpson AJ. Влияние спирометрии на внутригрудное давление. BMC Res Notes 2018; 11: 110. |
| 20. | Boerrigter BG, Bogaard HJ, Vonk-Noordegraaf A. Спирометрия при хронической обструктивной болезни легких: гемодинамические американские горки? Am J Respir Crit Care Med 2012; 186: e6 – e7. |
| 21. | Робертс С., Уорд С., Уолстед Е., Халл Дж. Х. Безопасность исследования функции легких: данные за 20 лет. Thorax 2018; 73: 385–387. |
| 22. | García-Río F, Calle M, Burgos F, Casan P, Del Campo F, Galdiz JB, и др. .; Испанское общество пульмонологии и торакальной хирургии (SEPAR). Спирометрия. Arch Bronconeumol 2013; 49: 388–401. |
| 23. | Araújo CG, Vianna LC. Как часто спирометрия вызывает сердечную аритмию? Prim Care Respir J 2009; 18: 185–188. |
| 24. | Загами Д., Уилсон Дж., Боджер А., Шрирам КБ. Исследование функции дыхания безопасно у пациентов с аневризмой брюшной аорты. Эндоваскулярная хирургия сосудов 2014; 48: 522–523. |
| 25. | Goodyear SJ, Yow H, Saedon M, Shakespeare J, Hill CE, Watson D, et al . Стратификация риска с помощью предоперационной кардиопульмональной нагрузки улучшает результаты после плановой хирургии аневризмы брюшной аорты: когортное исследование. Perioper Med (Лондон) 2013; 2: 10. |
| 26. | Frost F, Peat R, McWean J, Shaw M, Field M, Nazareth D, et al . Исследование функции легких безопасно у пациентов с аневризмами грудной аорты. Eur Respir J 2018; 52: 1800928. |
| 27. | Johns DP, Hartley MF, Burns G, Thompson BR. Изменение атмосферного давления в Мельбурне не оказывает значительного влияния на поправочный коэффициент BTPS. Respirology 2004; 9: 406–408. |
| 28. | Lalloo UG, Becklake MR, Goldsmith CM. Влияние положения стоя и сидя на спирометрические показатели у здоровых испытуемых. Дыхание 1991; 58: 122–125. |
| 29. | Gudmundsson G, Cerveny M, Shasby DM. Показатели спирометрии у лиц с ожирением: влияние положения тела. Am J Respir Crit Care Med 1997; 156: 998–999. |
| 30. | Свами К., Исрофф К., Мханна М.Дж., Чукси А.К.Влияние положения сидя и стоя на спирометрию у детей. Ann Allergy Asthma Immunol 2016; 117: 94–96. |
| 31. | Pal AK, Tiwari S, Verma DK. Влияние положения лежа на спине на динамические параметры функции легких у здоровых молодых людей. J Clin Diagn Res 2017; 11: CC08 – CC10. |
| 32. | Katz S, Arish N, Rokach A, Zaltzman Y, Marcus EL. Влияние положения тела на легочную функцию: систематический обзор. BMC Pulm Med 2018; 18: 159. |
| 33. | Kendrick AH, Johns DP, Leeming JP. Инфекционный контроль оборудования функции легких: практический подход. Respir Med 2003; 97: 1163–1179. |
| 34. | Rasam SA, Apte KK, Salvi SS. Инфекционный контроль в испытательной лаборатории функции легких. Lung India 2015; 32: 359–366. |
| 35. | Pittet D, Allegranzi B, Boyce J; Всемирная организация здравоохранения Всемирный альянс за безопасность пациентов Первый глобальный вызов безопасности пациентов Основная группа экспертов.Руководящие принципы Всемирной организации здравоохранения по гигиене рук при оказании медицинской помощи и их согласованные рекомендации. Infect Control Hosp Epidemiol 2009; 30: 611–622. |
| 36. | Сайман Л., Сигел Дж. Д., ЛиПума Дж. Дж., Браун Р. Ф., Брайсон Э. А., Чемберс М. Дж., и др. .; Кистозно-фиброзное основание; Общество эпидемиологии здравоохранения Америки. Руководство по профилактике и контролю инфекций при муковисцидозе: обновление 2013 г. Инфекционный контроль Hosp Epidemiol 2014; 35 (Дополнение 1): S1 – S67. |
| 37. | Wanger J, Mottram C. Руководство по лабораторному управлению и процедурам легочной функции ATS, 3-е изд. Нью-Йорк: Американское торакальное общество; 2016. |
| 38. | Международная организация по стандартизации. ISO 26782. Анестезиологическое и респираторное оборудование: спирометры, предназначенные для измерения объема принудительного выдоха у людей. Женева, Швейцария: Международная организация по стандартизации; 2016. |
| 39. | McCormack MC, Shade D, Wise RA. Проверка калибровки спирометра: достаточно ли 3,5%? Сундук 2007; 131: 1486–1493. |
| 40. | Lefebvre Q, Vandergoten T, Derom E, Marchandise E, Liistro G. Тестовые спирометры: достаточно ли стандартных кривых Американского торакального общества? Respir Care 2014; 59: 1895–1904. |
| 41. | Миллер М.Р., Ллойд Дж., Брайт П. Запись потока в первую секунду максимального маневра форсированного выдоха: влияние частотного содержания. Eur Respir J 2002; 19: 530–533. |
| 42. | Грэм Б.Л., Брусаско В., Бургос Ф., Купер Б.Г., Дженсен Р., Кендрик А., и др. . Стандарты ERS / ATS 2017 для поглощения монооксида углерода легкими при однократном выдохе. Eur Respir J 2017; 49: 1600016. |
| 43. | Миллер М.Р., Сигсгаард Т. Предотвращение термических и конденсационных ошибок при пневмотахографических записях максимального маневра форсированного выдоха. Eur Respir J 1994; 7: 198–201. |
| 44. | Johnson LR, Enright PL, Voelker HT, Tashkin DP. Для объемных спирометров необходимы автоматические внутренние датчики температуры. Am J Respir Crit Care Med 1994; 150: 1575–1580. |
| 45. | Haynes JM, Ruppel GL. Следует ли относиться к контролю качества спирометра так же, как и к другим лабораторным устройствам? ERJ Open Res 2019; 5: 00249-2018. |
| 46. | Westgard JO, Groth T, Aronsson T, Falk H, de Verdier CH.Характеристики эффективности правил внутреннего контроля качества: вероятности ложного отклонения и обнаружения ошибок. Clin Chem 1977; 23: 1857–1867. |
| 47. | Madsen F. Валидация калибровочных шприцев спирометра. Scand J Clin Lab Invest 2012; 72: 608–613. |
| 48. | Ruppel GL, Enright PL. Исследование легочной функции. Respir Care 2012; 57: 165–175. |
| 49. | Cooper BG, Steenbruggen I, Mitchell S, Severin T., Oostveen E, Burgos F, et al .Спирометрия HERMES: Европейские водительские права на спирометрию. Дыши (Шефф) 2011; 7: 258–275. |
| 50. | Steenbruggen I, Mitchell S, Severin T, Palange P, Cooper BG; Спирометрия Целевая группа HERMES. Гармонизация образования в области спирометрии с HERMES: обучение нового поколения квалифицированных практиков спирометрии по всей Европе. Eur Respir J 2011; 37: 479–481. |
| 51. | Swanney MP, O’Dea CA, Ingram ER, Rodwell LT, Borg BM; Рабочая группа курса обучения спирометрии ANZSRS.Учебные курсы по спирометрии: содержание, проведение и оценка: заявление о позиции Австралийско-новозеландского общества респираторных наук. Респирология 2017; 22: 1430–1435. |
| 52. | Borg BM, Hartley MF, Fisher MT, Thompson BR. Тренировка по спирометрии не гарантирует достоверных результатов. Respir Care 2010; 55: 689–694. |
| 53. | Represas-Represas C, Botana-Rial M, Leiro-Fernández V, González-Silva AI, García-Martínez A, Fernández-Villar A.Краткосрочная и долгосрочная эффективность контролируемой программы обучения использованию спирометрии для специалистов первичной медико-санитарной помощи. Arch Bronconeumol 2013; 49: 378–382. |
| 54. | Haynes JM. Гарантия качества технолога по легочной функции. Respir Care 2012; 57: 114–122. [Обсуждение, стр. 122–126.] |
| 55. | Quanjer PH, Hall GL, Stanojevic S, Cole TJ, Stocks J; Глобальная инициатива по легким. Ошибка прогноза на основе возраста и роста в справочных уравнениях спирометрии. Eur Respir J 2012; 40: 190–197. |
| 56. | Голд Л.М., Капперс Дж., Карлин Дж. Б., Робертсон К.Ф. Прогноз высоты по длине локтевой кости. Dev Med Child Neurol 2004; 46: 475–480. |
| 57. | Quanjer PH, Capderou A, Mazicioglu MM, Aggarwal AN, Banik SD, Popovic S, et al . Всевозрастная взаимосвязь между размахом рук и ростом у разных этнических групп. Eur Respir J 2014; 44: 905–912. |
| 58. | Браун Л., Вольфганг М., Дикерсин К. Определение расы / этнической принадлежности и объяснение различий в научных исследованиях функции легких. Eur Respir J 2013; 41: 1362–1370. |
| 59. | Quanjer PH, Stanojevic S, Cole TJ, Baur X, Hall GL, Culver BH, et al .; ERS Global Lung Function Initiative. Многоэтнические эталонные значения спирометрии для возрастного диапазона от 3 до 95 лет: уравнения глобальной функции легких 2012. Eur Respir J 2012; 40: 1324–1343. |
| 60. | Bucca CB, Carossa S, Colagrande P, Brussino L, Chiavassa G, Pera P, и др. . Влияние адентии на спирометрические тесты. Am J Respir Crit Care Med 2001; 163: 1018–1020. |
| 61. | Indrakumar HS, Venkatesh D, Adoni VV, Kashyap R, Jayanthi D, Prakash N. Спирометрическая оценка влияния полных зубных протезов на дыхательную функцию: исследование in vitro . J Contemp Dent Pract 2018; 19: 177–180. |
| 62. | Банерджи С.К., Дэвис М., Шарплс Л., Смит И. Роль спирометрии лицевой маски в заболевании двигательных нейронов. Грудь 2013; 68: 385–386. |
| 63. | Wanger JS, Ikle DN, Черняк РМ. Влияние инспираторных маневров на скорость выдоха у пациентов со здоровьем и астмой: влияние упругой отдачи легких. Am J Respir Crit Care Med 1996; 153: 1302–1308. |
| 64. | D’Angelo E, Prandi E, Milic-Emili J.Зависимость кривых максимального потока-объема от времени предшествующего вдоха. J Appl Physiol (1985) 1993; 75: 1155–1159. |
| 65. | Stoller JK, Basheda S, Laskowski D, Goormastic M, McCarthy K. Сравнение стандартного и модифицированного срока годности для достижения критериев спирометрии в конце теста. Am Rev Respir Dis 1993; 148: 275–280. |
| 66. | Столлер Дж. К., Маккарти К. Преимущества модифицированной техники спирометрии. Eur Respir J 2007; 30: 813–814, ответ автора 814–815. |
| 67. | Хейнс Ю.М., Каминский Д.А. Критерии приемлемости спирометрии Американского торакального общества / Европейского респираторного общества: слишком много или недостаточно? Respir Care 2015; 60: e113 – e114. |
| 68. | Козловска В.Дж., Аврора П. Спирометрия в дошкольной возрастной группе. Paediatr Respir Rev 2005; 6: 267–272. |
| 69. | Сид Л., Уилсон Д., Коутс А.Л. В лаборатории PFT с детьми не следует обращаться как с маленькими взрослыми. Respir Care 2012; 57: 61–70. [Обсуждение, стр. 71–74.] |
| 70. | Американское торакальное общество; Европейское респираторное общество. Заявление ATS / ERS: принудительное выдыхание у младенцев с повышенным объемом: руководство для текущей практики. Am J Respir Crit Care Med 2005; 172: 1463–1471. |
| 71. | Ньюолл К., МакКоли TM, Шекспир Дж., Купер Б.Г.Необходимо ли использовать носовой зажим при проведении спирометрии с использованием устройства с клиновым сильфоном? Chron Respir Dis 2007; 4: 53–57. |
| 72. | McKibben JM, McKay RT, Freeman AG, Levin LS, Pinney SM, Alshaikh E. Новое определение критериев неуверенного старта спирометрии на основе отношения экстраполированного объема к рассчитанным по времени FEV. Сундук 2011; 140: 164–169. |
| 73. | Müller-Brandes C, Krämer U, Gappa M, Seitner-Sorge G, Hüls A, von Berg A, et al .LUNOKID: могут ли числовые критерии качества Американского торакального общества / Европейского респираторного общества заменить визуальный контроль спирометрии? Eur Respir J 2014; 43: 1347–1356. |
| 74. | Национальный институт профессиональной безопасности и здоровья (NIOSH). Обеспечение качества спирометрии: распространенные ошибки и их влияние на результаты тестов. Вашингтон, округ Колумбия: NIOSH; 2012 г. [дата обращения 5 мая 2019 г.] Публикация DHHS (NIOSH) № 2012-116. Доступно по ссылке: https://www.cdc.gov/niosh/docs/2012-116/pdfs/2012-116.pdf. |
| 75. | Miller MR, Pedersen OF, Quanjer PH. Время нарастания и задержки пикового потока выдоха у пациентов с ограничением потока воздуха и без него. Am J Respir Crit Care Med 1998; 158: 23–27. |
| 76. | Гловер Р., Купер Б.Г., Ллойд Дж. Время форсированного выдоха (FET) как индикатор обструкции дыхательных путей. Eur Respir J 2014; 44: 1819. |
| 77. | Giner J, Plaza V, Rigau J, Solà J, Bolíbar I, Sanchis J.Стандарты спирометрии и характеристики пациентов: предварительное исследование факторов, влияющих на выполнение в повседневной клинической практике. Respir Care 2014; 59: 1832–1837. |
| 78. | Sumphao-Ngern P, Foocharoen C, Boonsawat W, Mahakkanukrauh A, Suwannaroj S, Sae-Oue U, et al .; Группа исследований склеродермии. Причины и распространенность неадекватного тестирования функции легких среди пациентов с системным склерозом. Arch Med Sci 2015; 11: 1255–1260. |
| 79. | Czajkowska-Malinowska M, Tomalak W, Radliński J. Качество спирометрии у пожилых людей. Pneumonol Alergol Pol 2013; 81: 511–517. |
| 80. | Hankinson JL, Eschenbacher B, Townsend M, Stocks J, Quanjer PH. Использование форсированной жизненной емкости легких и объема форсированного выдоха за 1 секунду критериев качества для определения действительного теста. Eur Respir J 2015; 45: 1283–1292. |
| 81. | Torre-Bouscoulet L, Velázquez-Uncal M, García-Torrentera R, Gochicoa-Rangel L, Fernández-Plata R, Enright P, и др. .Качество спирометрии у взрослых с очень тяжелым нарушением функции легких. Respir Care 2015; 60: 740–743. |
| 82. | Энрайт П., Фоллмер В.М., Лампрехт Б., Дженсен Р., Джиту А., Тан В., и др. . Качество спирометрических тестов, выполненных 9893 взрослыми в 14 странах: исследование BOLD. Respir Med 2011; 105: 1507–1515. |
| 83. | Tan WC, Bourbeau J, O’Donnell D, Aaron S, Maltais F, Marciniuk D, et al .; Группа совместных исследований CanCOLD. Обеспечение качества спирометрии в популяционном исследовании — предикторы хороших результатов спирометрического тестирования. ХОБЛ 2014; 11: 143–151. |
| 84. | Янссенс В., Лю Ю., Лю Д., Кестен С., Ташкин Д.П., Челли Б.Р., и др. . Качество и воспроизводимость спирометрии у пациентов с ХОБЛ в рандомизированном исследовании (UPLIFT®). Respir Med 2013; 107: 1409–1416. |
| 85. | Tomalak W, Radliński J, Latawiec W.Качество спирометрических измерений у детей младше 10 лет в свете рекомендаций [на польском языке]. Pneumonol Alergol Pol 2008; 76: 421–425. |
| 86. | Hankinson JL, Bang KM. Критерии приемлемости и воспроизводимости Американского торакального общества, наблюдаемые в выборке из общей популяции. Am Rev Respir Dis 1991; 143: 516–521. |
| 87. | Киркби Дж., Валлийский Л., Лум С., Фок Дж., Роуэлл В., Томас С., и др. .; Исследовательская группа EPICure. Исследование EPICure: сравнение детской спирометрии в общественных и лабораторных условиях. Pediatr Pulmonol 2008; 43: 1233–1241. |
| 88. | Enright PL, Beck KC, Sherrill DL. Повторяемость спирометрии у 18 000 взрослых пациентов. Am J Respir Crit Care Med 2004; 169: 235–238. |
| 89. | Gochicoa-Rangel L, Vargas-Domínguez C, García-Mujica ME, Bautista-Bernal A, Salas-Escamilla I, Pérez-Padilla R, et al. .Качество спирометрии у детей 5-8 лет. Pediatr Pulmonol 2013; 48: 1231–1236. |
| 90. | Ferris BG Jr, Speizer FE, Bishop Y, Prang G, Weener J. Спирометрия для эпидемиологического исследования: получение оптимальных сводных статистических данных для каждого субъекта. Bull Eur Physiopathol Respir 1978; 14: 145–166. |
| 91. | Kanner RE, Schenker MB, Muñoz A, Speizer FE. Спирометрия у детей: методика получения оптимальных результатов клинико-эпидемиологических исследований. Am Rev Respir Dis 1983; 127: 720–724. |
| 92. | Barjaktarevic I, Kaner R, Buhr RG, Cooper CB. Реакция или обратимость бронходилататоров при астме и ХОБЛ: необходимость в ясности. Int J Chron Obstruct Pulmon Dis 2018; 13: 3511–3513. |
| 93. | Дэвис Б. Е., Блейс К. М., Кокрофт Д. В.. Тестирование метахолина: сравнительная фармакология. J Asthma Allergy 2018; 11: 89–99. |
| 94. | LaForce C, Коренблат П., Осборн П., Донг Ф, Хиггинс М. 24-часовая бронхолитическая эффективность однократных доз индакатерола у пациентов с персистирующей астмой: сравнение с плацебо и формотеролом. Curr Med Res Opin 2009; 25: 2353–2359. |
| 95. | Jones TE, Southcott A, Homan S. Наркотики, потенциально влияющие на степень обратимости дыхательных путей при тестировании функции легких, часто употребляются вопреки рекомендациям. Int J Chron Obstruct Pulmon Dis 2013; 8: 383–388. |
| 96. | Enright PL, Lebowitz MD, Cockroft DW. Физиологические показатели: исследование функции легких: исход астмы. Am J Respir Crit Care Med 1994; 149: S9 – S18. [Обсуждение, стр. S19 – S20.] |
| 97. | Ward H, Cooper BG, Miller MR. Улучшенный критерий оценки обратимости функции легких. Сундук 2015; 148: 877–886. |
| 98. | Quanjer PH, Ruppel GL, Langhammer A, Krishna A, Mertens F, Johannessen A, et al .Реакция бронходилататора при ФЖЕЛ выше и значительнее, чем при ОФВ 1 при тяжелой обструкции воздушного потока. Сундук 2017; 151: 1088–1098. |
| 99. | Кренесс Д., Берлиоз М., Бурье Т., Альбертини М. Спирометрия у детей в возрасте от 3 до 5 лет: надежность маневров форсированного выдоха. Pediatr Pulmonol 2001; 32: 56–61. |
| 100. | Piccioni P, Borraccino A, Forneris MP, Migliore E, Carena C, Bignamini E, et al .Референтные значения объемов форсированного выдоха и легочного потока у детей 3-6 лет: кросс-секционное исследование. Respir Res 2007; 8:14. |
| 101. | Cockcroft DW, Berscheid BA. Регулировка объема максимального срединного экспираторного потока: важность изменений общей емкости легких. Сундук 1980; 78: 595–600. |
| 102. | Swanney MP, Jensen RL, Crichton DA, Beckert LE, Cardno LA, Crapo RO. FEV 6 является приемлемым заменителем FVC в спирометрической диагностике обструкции и ограничения дыхательных путей. Am J Respir Crit Care Med 2000; 162: 917–919. |
| 103. | Vandevoorde J, Verbanck S, Schuermans D, Kartounian J, Vincken W. FEV 1 / FEV 6 и FEV 6 в качестве альтернативы для FEV 1 / FVC in спирометрическое обнаружение обструкции и ограничения дыхательных путей. Сундук 2005; 127: 1560–1564. |
| 104. | Кайну А., Линдквист А., Сарна С., Совиярви А. Внутрисессионная повторяемость FET и FEV 6 в общей популяции. Clin Physiol Funct Imaging 2008; 28: 196–201. |
| 105. | Bellia V, Sorino C, Catalano F, Augugliaro G, Scichilone N, Pistelli R, et al . Подтверждение FEV 6 у пожилых людей: корреляты производительности и повторяемости. Грудь 2008; 63: 60–66. |
| 106. | Perez-Padilla R, Wehrmeister FC, Celli BR, Lopez-Varela MV, Montes de Oca M, Muiño A, et al .; PLATINO Команда. Надежность FEV 1 / FEV 6 для диагностики обструкции воздушного потока по сравнению с FEV 1 / FVC: продольное исследование PLATINO. PLoS One 2013; 8: e67960. |
| 107. | Акпинар-Эльчи М, Федан КБ, Enright PL. FEV 6 в качестве заменителя FVC при обнаружении обструкции и ограничения дыхательных путей на рабочем месте. Eur Respir J 2006; 27: 374–377. |
| 108. | Ханкинсон Дж. Л., Оденкранц Дж. Р., Федан КБ. Контрольные спирометрические значения из выборки населения США в целом. Am J Respir Crit Care Med 1999; 159: 179–187. |
| 109. | Hansen JE, Porszasz J, Casaburi R, Stringer WW. Повторное определение нижнего предела нормы для ОФВ 1 / ОФВ 6 , ОФВ 1 / ФЖЕЛ, ОФВ 3 / ОФВ 6 и ОФВ 3 / ФЖЕЛ для улучшения обнаружения обструкции дыхательных путей. Chronic Obstr Pulm Dis 2015; 2: 94–102. |
| 110. | Marsh S, Aldington S, Williams M, Weatherall M, Shirtcliffe P, McNaughton A, et al . Полные референсные диапазоны для тестов функции легких для одной популяции Новой Зеландии. N Z Med J 2006; 119: U2281. [Опубликованная ошибка появляется в N Z Med J 120: U2551.] |
| 111. | Tian XY, Liu CH, Wang DX, Ji XL, Shi H, Zheng CY, et al . Эталонные спирометрические уравнения для пожилых китайцев в Цзинане в возрасте 60-84 лет. Chin Med J (Engl) 2018; 131: 1016–1022. |
| 112. | Raposo LB, Bugalho A, Gomes MJ. Вклад кривых потока-объема в обнаружение обструкции центральных дыхательных путей. J Bras Pneumol 2013; 39: 447–454. |
| 113. | Modrykamien AM, Gudavalli R, McCarthy K, Liu X, Stoller JK. Обнаружение обструкции верхних дыхательных путей с помощью результатов спирометрии и петли поток-объем: сравнение количественных и визуальных критериев осмотра. Respir Care 2009; 54: 474–479. |
| 114. | Калвер Б.Н., Грэм Б.Л., Коутс А.Л., Вангер Дж., Берри С.Е., Кларк П.К., и др. .; Комитет ATS по профессиональным стандартам для лабораторий легочной функции.Рекомендации по стандартизированному отчету о функции легких: официальное техническое заявление Американского торакального общества. Am J Respir Crit Care Med 2017; 196: 1463–1472. |
| 115. | Salas T, Rubies C, Gallego C, Muñoz P, Burgos F, Escarrabill J. Технические требования к спирометрам в стратегии обеспечения доступа к качественной спирометрии. Arch Bronconeumol 2011; 47: 466–469. |
| 116. | Goel A, Goyal M, Singh R, Verma N, Tiwari S.Суточные колебания максимальной скорости выдоха и объема форсированного выдоха. J Clin Diagn Res 2015; 9: CC05 – CC07. |
| 117. | Fregonezi G, Resqueti VR, Cury JL, Paulin E, Brunetto AF. Суточные колебания показателей функции легких и силы дыхательной мускулатуры у больных ХОБЛ. J Bras Pneumol 2012; 38: 257–263. |
| 118. | Блог Johnston R. PFT: скромное предложение по клинической системе оценки спирометрии.2018 сен 16 [доступ 5 мая 2019]. Доступно по адресу: https://www.pftforum.com/blog/a-modest-proposal-for-a-clinical-spirometry-grading-system/#more-2420. |
| 119. | Британское торакальное общество; Ассоциация респираторной технологии и физиологии. Рекомендации по измерению респираторной функции: Британское торакальное общество и Ассоциация респираторной технологии и физиологии. Respir Med 1994; 88: 165–194. |
| 120. | Бабб Т.Г., Виджиано Р., Херли Б., Статс Б., Родарте мл.Влияние ограничения воздушного потока от слабого до умеренного на способность выполнять упражнения. J Appl Physiol (1985) 1991; 70: 223–230. |
| 121. | O’Donnell DE, Lam M, Webb KA. Спирометрические корреляты улучшения физической работоспособности после антихолинергической терапии при хронической обструктивной болезни легких. Am J Respir Crit Care Med 1999; 160: 542–549. |
| 122. | Pellegrino R, Rodarte JR, Brusasco V. Оценка обратимости обструкции дыхательных путей. Сундук 1998; 114: 1607–1612. |
| 123. | Юнес М., Кивинен Г. Дыхательная механика и характер дыхания во время и после максимальной нагрузки. J Appl Physiol 1984; 57: 1773–1782. |
| 124. | Wanger J, Clausen JL, Coates A, Pedersen OF, Brusasco V, Burgos F, et al . Стандартизация измерения объемов легких. Eur Respir J 2005; 26: 511–522. |
| 125. | Brusasco V, Pellegrino R, Rodarte JR. Жизненные возможности при острой и хронической обструкции дыхательных путей: зависимость от истории кровотока и объема. Eur Respir J 1997; 10: 1316–1320. |
| 126. | Hansen LM, Pedersen OF, Lyager S, Naerra N. Различия в жизненной емкости легких из-за используемых методов. Ugeskr Laeger 1983; 145: 2752–2756. |
| 127. | Borg BM, Thompson BR. Измерение объемов легких с помощью плетизмографии тела: сравнение методик. Respir Care 2012; 57: 1076–1083. |
| 128. | Russell AM, Adamali H, Molyneaux PL, Lukey PT, Marshall RP, Renzoni EA, et al . Ежедневная домашняя спирометрия: эффективный инструмент для выявления прогрессирования идиопатического легочного фиброза. Am J Respir Crit Care Med 2016; 194: 989–997. |
| 129. | Wang W, Finkelstein SM, Hertz MI. Автоматическое обнаружение событий у реципиентов трансплантата легких на основе домашнего мониторинга спирометрии и симптомов. Telemed J. E Health 2013; 19: 658–663. |
| 130. | Murgia F, Bianciardi F, Solvoll T, Tagliente I, Bella F, Carestia A, и др. . Домашняя программа телемедицины у пациентов с муковисцидозом: результаты через 10 лет. Clin Ter 2015; 166: e384 – e388. |
| 131. | Burgos F, Disdier C, de Santamaria EL, Galdiz B., Roger N, Rivera ML, et al .; [электронная почта защищена] Группа. Телемедицина повышает качество принудительной спирометрии в первичной медико-санитарной помощи. Eur Respir J 2012; 39: 1313–1318. |
| 132. | Marina Malanda N, López de Santa María E, Gutiérrez A, Bayón JC, Garcia L, Gáldiz JB. Программа обучения и обеспечения качества телемедицины, спирометрии в центрах первичной медико-санитарной помощи системы общественного здравоохранения. Telemed J. E Health 2014; 20: 388–392. |
| 133. | Weiner DJ, Forno E, Sullivan L, Weiner GA, Kurland G. Субъективные и объективные оценки конфигурации кривой поток-объем у детей и молодых людей. Ann Am Thorac Soc 2016; 13: 1089–1095. |
| 134. | Dominelli PB, Foster GE, Guenette JA, Haverkamp HC, Eves ND, Dominelli GS, et al . Количественная оценка формы кривой максимального объема выдоха при легкой ХОБЛ. Respir Physiol Neurobiol 2015; 219: 30–35. |
| 135. | Стюарт-Эндрюс С.Р., Келли В.Дж., Сэндс С.А., Льюис А.Дж., Эллис М.Дж., Томпсон Б.Р. Автоматическое определение наклона фазы III во время испытаний на вымывание инертным газом. J Appl Physiol (1985) 2012; 112: 1073–1081. |
| 136. | Anogeianaki A, Negrev N, Ilonidis G. Вклад анализа сигналов в интерпретацию спирометрии. Hippokratia 2007; 11: 187–195. |
| 137. | Lian N, Li L, Ren W, Jiang Z, Zhu L. Угол β более 80 ° в начале спирометрии может определять качественные кривые объема потока. Респирология 2017; 22: 527–532. |
| 138. | Melia U, Burgos F, Vallverdú M, Velickovski F, Lluch-Ariet M, Roca J, et al . Алгоритм автоматической оценки качества принудительной спирометрии: технологические разработки. PLoS One 2014; 9: e116238. |
| 139. | Luo AZ, Whitmire E, Stout JW, Martenson D, Patel S. Автоматическая характеристика ошибок пользователя в спирометрии. Conf Proc IEEE Eng Med Biol Soc 2017; 2017: 4239–4242. |
| 140. | Великовски Ф., Чеккарони Л., Марти Р., Бургос Ф., Гистау С., Альсина-Рестой Х, и др. .Обеспечение качества автоматизированной спирометрии: обучение под руководством нескольких экспертов. IEEE J Biomed Health Inform 2018; 22: 276–284. |
| 141. | Morris ZQ, Coz A, Starosta D. Изолированное снижение отношения FEV 3 / FVC является индикатором легкого повреждения. Сундук 2013; 144: 1117–1123. |
| 142. | Bhatt SP, Kim YI, Wells JM, Bailey WC, Ramsdell JW, Foreman MG, et al . FEV 1 / FEV 6 для диагностики обструкции дыхательных путей: сравнение с компьютерной томографией и показателями заболеваемости. Ann Am Thorac Soc 2014; 11: 335–341. |
| 143. | Dilektasli AG, Porszasz J, Casaburi R, Stringer WW, Bhatt SP, Pak Y, et al .; Исследователи COPDGene. Новый спирометрический метод позволяет определить легкую форму ХОБЛ, не идентифицированную по стандартным критериям. Сундук 2016; 150: 1080–1090. |
| 144. | Иоахимеску О.К., Венкатешия С.Б., Кавуру М.С., Маккарти К., Столлер Дж. К.. Оценка ФЖЕЛ на основе ОФВ 2 и ОФВ 3 : оценка суррогатного спирометрического параметра. Сундук 2005; 128: 1274–1281. |
| 145. | Miller MR, Grove DM, Pincock AC. Индексы спирограммы во временной области: их вариабельность и референсные значения у некурящих. Am Rev Respir Dis 1985; 132: 1041–1048. |
| 146. | Лю Ц., Ян Й, Цоу Ф, Шао Д., Тао Н. Бесконтактная спирометрия с веб-камерой. Дж. Биомед Опт 2017; 22: 57002. |
| 147. | Коутс А.Л., Вангер Дж., Кокрофт Д.В., Калвер Б.Н., Карлсен К.Х., Диамант З., и др. .Технический стандарт ERS по тестированию с бронхиальной нагрузкой: общие соображения и эффективность тестов с метахолином. Eur Respir J 2017; 49: 1601526. |
Социальные науки
12 класс (семестр): G, CSU, UC (a)
Пререквизиты: старший постоянный
«Американское правительство / гражданские права» — это курс, в котором основное внимание уделяется организации и функциям управления на всех трех уровнях: национальном, государственном и местном. Роль гражданина в процессе управления подчеркивается в исследовании американской политической партии.На протяжении всего курса человек знакомится с текущими проблемами и конституционными вопросами, с которыми сталкивается американский народ.
12 класс (семестр): G, CSU, UC (a)
Пререквизиты: старший постоянный
Advanced Placement American Government — это курс на уровне колледжа, разработанный для того, чтобы дать студентам критический взгляд на правительство и политику в Соединенных Штатах. Курс включает изучение американской политической теории, групповых убеждений, различных институтов и анализ тематических исследований.Ожидается, что студенты будут применять общие концепции к современным проблемам. Курс подготовит студентов к экзамену Advanced Placement American Government Exam.
12 класс (семестр): G, CSU, UC (a)
Пререквизиты: старший постоянный
«Экономика в истории Америки» — это обзорный курс, предназначенный для ознакомления студентов с экономической наукой. Сначала человек получит историю американской экономики, за которой последует традиционная последовательность исследований, начиная от взгляда на концепцию дефицита и кончая взглядом на международные экономические условия.Курс рассматривает элементы экономики теоретически и, в то же время, допускает разнообразие подходов и структур, которые будут отвечать требованиям разных студентов с широким спектром потребностей.
11, 12 классы (год обучения): CSU, UC (a)
Требования: младший или старший,
Европейская история Advanced Placement — это однолетний факультатив, предназначенный для передачи адекватных знаний об общем повествовании европейской истории с 1450 по 1990 год, представленном в учебниках для колледжей.Курс будет развивать конкретные и интенсивные знания в одном из четырех периодов европейской истории, которые студент выбрал в качестве периода своей концентрации. Объединяющая тема курса — концептуальное и фактическое представление человека о себе и окружающем мире. Курс также подготовит студентов к вступительному экзамену College Board по европейской истории.
10–12 классы (год обучения): CSU, UC (a)
Предпосылки: класс второкурсника или выше
Advanced Placement Human Geography — это курс на уровне колледжа, призванный дать студентам понимание культурных моделей, политической организации пространства и взаимоотношений между людьми и окружающей средой.Студенты будут использовать географические инструменты для анализа и решения проблем, а также для понимания закономерностей и взаимосвязей, существующих в человеческих цивилизациях и на поверхности Земли. Курс подготовит студентов к экзамену Advanced Placement Exam по гуманитарной географии.
10–12 классы (год обучения): CSU, UC (g)
Предварительные требования: Нет
Закон и общество рассматривает широкий спектр законов США и их цели. Класс рассматривает различные источники права — законодательные, административные и судебные на местном уровне, уровне штата и федерации — и роль, которую играет каждый из них.Студенты узнают о наших основных уголовных и гражданских законах и принципах, в соответствии с которыми функционируют системы уголовного и гражданского правосудия. Студенты обсуждают и обсуждают правовые вопросы и необходимость изменений в нашей правовой системе. Они применяют полученные знания для решения реальных уголовных и гражданских сценариев. Студенты также обсуждают несправедливость, существующую в нашей правовой системе, и усилия по их устранению. Студенты узнают как о материальном, так и о процессуальном праве — о том, как мы считаем, что закон должен быть справедливым в отношении людей, включая наше мнение о том, что людям должен быть предоставлен справедливый шанс защитить себя.Класс применяет полученные знания на практике в инсценированных судебных процессах, где они проверяют свои навыки как юристов, а также опыт работы в качестве свидетелей и присяжных.
11, 12 классы (год обучения): CSU, UC (g)
Предварительные требования: Нет
Введение в философию — это годичный факультативный курс, который знакомит учащихся с изучением философии. Студентам будет предоставлена возможность развить умственные навыки, необходимые для анализа концепций, совместимых с изучением знаний ради самих себя.Студенты будут вовлечены в систематическое изучение жизни и Вселенной в целом, чтобы установить логическую систему, которая может использоваться для интерпретации человеческого опыта. В рамках курса будут изучены различные философы и их труды.
Физическая и культурная география — это два семестровых факультатива для подготовки к колледжу, которые объединяются вместе в течение одного года. Физическая география имеет дело с физической Землей и охватывает такие темы, как формы рельефа, водные объекты, климат, реки, горы, природные ресурсы и силы, которые формируют и изменяют эти особенности.Такие вопросы, как устойчивость, загрязнение, воздействие человека на окружающую среду, а также местные и глобальные проблемы и решения.
Культурная география занимается деятельностью человека на планете. Охватываемые темы включают культурные регионы мира, рост и сокращение населения, миграцию, язык, религию, развитие и рост городов, экономическое развитие, а также культурные обычаи и традиции со всего мира.
Physical and Cultural Geography предоставит студентам прочную основу пространственных знаний, которые окажутся ценными не только для обучения в университете, но и для понимания сложного мира, в котором мы живем.Оба класса делают упор на проектное обучение, исследования и презентации. Текущие мировые события будут использованы для иллюстрации концепций, рассматриваемых в классе. Студенты, проходящие ОБОИХ семестров, смогут принять участие в региональном и национальном конкурсе «Глобальные исследования» «World Savvy Challenge».
11, 12 классы (год обучения): CSU, UC (g)
Предварительные требования: Нет
Вводный обзорный курс, предназначенный для ознакомления студентов с обширной и разнообразной областью психологии.Курс основан на Стандартах психологии средней школы, разработанных Американской психологической ассоциацией. Курс будет включать пять предметных областей и стандартов в соответствии со следующим: когнитивный, биопсихологический, методы исследования, развитие продолжительности жизни и социальная / эмоциональная психология. Курс будет подчеркивать несколько современных психологических перспектив, таких как биологические, когнитивные, гуманистические, психоаналитические и социокультурные перспективы с текущими исследованиями и прошлыми экспериментами.Студенты получат общее представление о психологии как науке.
11, 12 классы: CSU, UC (g)
Предварительные требования: Нет
Advanced Placement Psychology — это однолетний факультативный курс, разработанный для того, чтобы дать студентам глубокое понимание современных психологических перспектив. Курс будет подчеркивать владение концепциями, касающимися предметных областей и стандартов, связанных с контентом, таких как когнитивная психология, биологические основы поведения, методология и процедуры исследования, психология развития и социальная / эмоциональная психология.Курс специально разработан, чтобы помочь студентам успешно сдать экзамен по психологии. Он предоставит студентам возможности для исследования и письменной практики, необходимые для того типа сочинений, которые обычно встречаются на экзамене AP. Студенты будут подготовлены к сдаче экзамена по психологии продвинутого уровня, предлагаемого Советом колледжей.
11, 12 классы (1 семестр): CSU, UC (g)
Предварительные требования: Нет
Социология / социальные проблемы — это курс, состоящий из двух частей.В первом семестре, посвященном социологии, студенты изучают и обсуждают, как функционирует наше общество — правила, которые существует в обществе, как мы их усваиваем, почему мы им следуем и почему мы иногда не следуем им. Учащиеся узнают о важности социального взаимодействия для достижения целей и в то же время ладят с другими. Класс рассказывает об основных социологических теориях и различных взглядах на общество. В «Социальных проблемах» студенты говорят о временах, когда общество тем или иным образом распадается. Класс ориентирован на обучение и обсуждение текущих социальных проблем.Класс учитывает, например, расизм и другие формы дискриминации, подростковая беременность, преступность и тюрьмы, банды, жестокое обращение с детьми, партнерами и пожилыми людьми, а также влияние средств массовой информации на социальные обычаи и нормы. Студенты должны быть готовы делиться своими взглядами, а также выслушивать и учитывать мнения других.
11 класс (год обучения): G, CSU, UC (a)
Необходимые условия: младший статус
История Соединенных Штатов — это курс, в котором подчеркиваются силы, сформировавшие американский характер: географические, культурные и исторические.Это исследование народов и той роли, которую они сыграли в превращении этой нации в то, чем она является сегодня. Основное внимание в курсе уделяется периоду с 1890 года по настоящее время. Прошлое будет разворачиваться через стили всех мужчин и женщин, которые помогли его создать.
11 класс (год обучения): G, CSU, UC (a)
Необходимые условия: младший статус
Advanced Placement USA History — это курс на уровне колледжа, который бросит вызов студентам на протяжении всего диапазона истории Соединенных Штатов.Студенты должны будут работать с материалами из Первоисточника, писать многочисленные эссе и развивать навыки критического мышления более высокого порядка. Курс также подготовит участников к экзамену College Board Advanced Placement Examination по американской истории.
10 класс (год обучения): G, CSU, UC (a)
Предпосылки: Второкурсник, стоящий
Всемирная история — это курс по двум основным темам: география и история. В области географии студент будет изучать влияние географии на людей, изучая пять основных географических тем: местоположение, место, движение, регионы и окружающая среда.Студент изучит основные цивилизации прошлого и настоящего и увидит, как людей нельзя отделить от их прошлого, их культуры и среды обитания, и что самые разные люди сыграли свою роль в развитии современной цивилизации. Основное внимание уделяется периоду от Французской революции до наших дней.
10–12 классы (год обучения): G, CSU, UC (a)
Предпосылки: Как минимум Второкурсник, стоящий
Мировая история с углубленным изучением знаний — это класс уровня колледжа, который бросит вызов студенту на протяжении всего изучения всемирной истории с 1000 года по настоящее время.
