Русский огэ задание 13: Задание 13 ОГЭ по русскому языку 2019. Типы подчинения придаточных предложений » Рустьюторс

Содержание

Задание 13 ОГЭ по русскому языку 2019. Типы подчинения придаточных предложений » Рустьюторс

Для успешного выполнения задания 13 ОГЭ по русскому языку необходимо уметь правильно делать синтаксический анализ сложного предложения. 

 

«Среди предложений … найдите сложноподчинённое предложение с однородным/последовательный/параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.»    

Таким образом, учащемуся будет предложено найти сложноподчиненное предложение и определить тип подчинения придаточных. Хотя задание 11 и задание 12 также посвящены сложным предложениям, в них рассматриваются другие аспекты синтаксического анализа.  Тем не менее рекомендуется изучить теорию к этим заданиям, прежде чем приступать к отработке 13 задания.   

1) Прочитайте предложение и выделите грамматические основы. 

2) Найдите подчинительные союзы и/или союзные слова. 

3) Определите границы простых предложений в составе сложного, задайте вопросы к придаточным. Будьте осторожны, задавая вопросы. Они не всегда соответствуют подчинительным союзам. 

Например: 

Мне припомнилась нынче собака, что была моей юности друг. (Собака (какая?) – что была…)

4) Нарисуйте схемы, напишите получившиеся вопросы. Определите тип подчинения придаточных.  

1. Однородное подчинение – подчинение, при котором от одного и того же слова в главной части задается одинаковый вопрос к придаточным предложениям.
Если между однородными придаточными предложениями используется союз И, ИЛИ, ДА, то запятая перед союзом не ставится. Знаки препинания между однородными придаточными ставятся по тем же правилам, что и между однородными членами.  

Она знала, что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты, что чувствуют они себя связанно…
 

2. Параллельное подчинение — подчинение, при котором несколько придаточных относятся к одной главной части, но при этом отвечают на разные вопросы и/или зависят от разных слов.
 Когда мы встали, то нельзя было понять, который час. 
 

3. Последовательное подчинение — подчинение, при котором первое придаточное подчиняется главному предложению, а остальные придаточные последовательно подчиняются друг другу.
Порядок частей предложения при этом не имеет значения. Придаточные предложения могут находится как перед главным, так и после него.
 Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго.

Задание 13. Практика

Русский язык ОГЭ 2017: задание 13 (тест 1)

1. Среди предложений 17–22 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, решено было заранее говорить, какого голубка я кому посылаю. (19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом – кораблики среди моря, на третьем –– сказочные города, на четвёртом –– цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего –– получалось красиво и интересно.

2. Среди предложений 27––31 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(27)Узнать можно только те вещи, которые приручишь, – сказал Лис. –– (28)У людей уже не хватает времени что-либо узнавать. (29)Они покупают вещи готовыми в магазинах. (30)Но таких магазинов, где торговали бы друзьями, конечно, нет, и потому люди больше не имеют друзей. (31)Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!

3. Среди предложений 41––54 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(41)Она никогда, наверное, не поверит, что хозяин погиб… (42)Женечка подошла к собаке. (43)Собака глухо зарычала, но не залаяла, не бросилась на неё. – (44)Я ей сделал дом из старой лодки. (45)Подкармливаю. (46)Она очень тощая… (47)Пройдя ещё несколько шагов, он сказал:  (48)Собаки всегда ждут. (49)Даже погибших… (50)Собакам надо помогать. (51)Море потускнело и стало как бы меньше размером. (52)Погасшее небо плотнее прижалось к сонным волнам. (53)Коста и Женечка проводили собаку до её бессменного поста, где неподалёку от воды лежала перевёрнутая лодка, подпёртая чурбаком, чтобы под неё можно было забраться. (54)Собака подошла к воде, села на песок и снова застыла в своём вечном ожидании…

4. Среди предложений 16––21 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами. (20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник. (21)Подумали, что он волшебник.

5. Среди предложений 1––8 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Многочисленная публика собралась слушать оригинального музыканта. (2)Он был слеп, но молва передавала чудеса о его музыкальном таланте и о его личной судьбе. (3)Говорили, будто в детстве он был похищен из зажиточной семьи бандой слепцов, с которыми бродил, пока известный профессор не обратил внимания на его замечательный музыкальный талант. (4)Другие передавали, что он сам ушёл из семьи к нищим из каких-то романтических побуждений. (5)Как бы то ни было, зал был набит битком. (6)Свободных мест не было.

(7)В зале настала глубокая тишина, когда на эстраде появился молодой человек с красивыми большими глазами и бледным лицом. (8)Никто не признал бы его слепым, если б эти глаза не были так неподвижны и если б его не вела молодая дама, как говорили, жена музыканта.

6. Среди предложений 45––48 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(45)Сначала она ничего не слышала. (46)Внутри у неё шумела буря. (47)Потом она наконец услышала, как поёт ранним утром пастушеский рожок и в ответ ему сотнями голосов, чуть вздрогнув, откликается, как эхо, струнный оркестр. (48)Мелодия росла, поднималась, бушевала, как ветер, неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била в лицо прохладными брызгами.

7. Среди предложений 30––35 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(30)Прошло немалое время, пока я узнал музыку. (31)Та же самая была она, и в то же время совсем другая. (32)Мягче, добрее.(33)Я так заслушался, что вздрогнул, когда Вася заговорил. (34)Эту музыку написал человек, которого лишили самого дорогого.  (35)Вася думал вслух, не переставая играть.

8. Среди предложений 43–45 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(43)Когда минут через десять, не сразу отыскав машину и показав шофёру, как подъехать к землянке, я вернулся, мальчишка совсем преобразился.(44)На нём была маленькая, сшитая, как видно, специально на него, шерстяная гимнастёрка с орденом Отечественной войны, новенькой медалью «За отвагу» и белоснежным подворотничком, тёмно-синие шаровары и аккуратные сапожки. (45)Мы поужинали, и, когда мальчик задремал, Холин рассказал мне об Иване.

9. Среди предложений 43––49 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

(43)Не надо, пацаны, –– поморщившись, сказал очкастик. –– (44)Ну его! (45)Нашли кому объяснять.(46)Санька почувствовал, что детдомовские не принимали его на равных, будто им было известно что-то такое, чего Санька не знает и не будет знать никогда.–– (47)Посидите чуток, я сейчас… – тихо сказал он. (48)Санька хотел им сказать, что он возьмёт в доме еды и хлеба достанет где-нибудь на все те деньги, что он разорвал. (49)Но детдомовские всё и так поняли.

10. Среди предложений 1––4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Бабуля, это к тебе, – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.– (3)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, –– сказала она.– (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас фашисты убили сына и что он вам писал письма.

11. Среди предложений 1––7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Я даже вообразить не мог, какое произведу впечатление на бабушку и маму сообщением о том, что наша библиотекарша никакая не библиотекарша. (2)Она заслуженная артистка республики, ленинградская балерина, попавшая к нам в эвакуацию. (3)Всю жизнь танцевала в Мариинке.(4)Особенно ликовала мама. (5)Бабушка просто ахала, а мама от восторга места себе не находила. (6)Я её такой за всю войну не видел. (7)Расхаживала по комнате, разводила руками, напевала какие-то мелодии и рассказывала, как давно, в молодости, на каникулы их повезли в Ленинград и там повели в театр, на балет.

12. Среди предложений 1–4 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным  подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Всё, что было до войны, казалось мне теперь освещённым ясным и мягким светом незакатно-солнечного дня, того самого, когда мы с отцом зашли в табачный магазин.(2)Солнце брело по крышам, тени становились длиннее, и моя душа осязала прозрачность воздуха и даже, кажется, невидимую дугу – след ласточки, размашистый её полёт в покое и сладкозвучной тишине.(3)Такой мне казалась жизнь до войны.(4)Там, до войны, мы были с отцом в табачном магазине, он купил папиросы, три пачки, но потом началась война, табак стали давать по карточкам, магазин закрылся, и вот туда переехала детская библиотека.

13. Среди предложений 15––20 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(15)Я укрывал её старым пальто, которое только для этого и служило, и давал в руки чьи-нибудь мемуары… (16)Направо – большой гардероб. (17)А на гардеробе – коробки, картонки со шляпами. (18)На них много пыли, её сметают только перед Новым годом, Первым мая и мамиными именинами двадцать четвёртого октября…(19)Последнюю открытку от матери я получил через три дня после сообщения о падении Киева, а датирована она была ещё августом. (20)Мать писала, что немцев отогнали, канонады почти не слышно, открылся цирк…

14. Среди предложений 11–15 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(11)Если, преодолевая себя, ты делаешь один шаг, то успех шагает тебе навстречу в десять раз быстрее, и жизнь показала, что вера –– главная сила человека. (12)В моей жизни произошёл случай, перевернувший всё моё представление о кошках. (13)Случилось это в Англии. (14)Я должен был там выступать, но переправить туда своих четвероногих без карантина не мог. (15)А просидеть девять месяцев в клетках на карантине мои кошки не в состоянии, так как они привыкли, что у каждой свой дом, они свободно гуляют по всему театру.

15. Среди предложений 32–36 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(32)После её ухода Михайловское словно осиротело. (33)Долго не верилось, что нет уже среди нас старой нянюшки, что уже не услышим мы её ласковых слов: (34)«Вот послушай, сынок, мой совет…». (35)И прав, конечно, поэт М.А. Дудин, который сказал о ней: (36)«Александра Фёдоровна – истинное чудо».

16. Среди предложений 13––16 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения

(13)Однажды на уроке русского языка учитель рассказывал о слове «яр» целый час и, когда наступила перемена, изумлённо поглядел на часы, потом махнул рукой: (14)«Диктант напишем завтра». (15)Я хорошо запомнил, что на том уроке в классе никто не только не баловался, но и не шевелился. (16)Меня поразило тогда, что за одним коротеньким словом может скрываться так много смысла и значений, что всё можно постичь с помощью слова и человек, знающий его, владеющий им, есть человек большой и богатый.

17. Среди предложений 24–27 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(24)С этого дня гроза отделения, профессор Пётр Петрович Лукин, встречая студента Льва Ландау, всегда здоровался с ним за руку, а друзья-однокурсники уважительно называли его Львом Давидовичем. (25)Студенческие годы, конечно, меняли Ландау: сказалось влияние коллектива и преподавателей, но главное – та огромная борьба, которую принято называть работой над собой и которая по плечу лишь сильным натурам. (26)Пропали его робость и застенчивость, он приучил себя не расстраиваться из-за пустяков, не разбазаривать время. (27)Борьбу с собой он держал в тайне от приятелей, только близкие друзья по отдельным репликам могли догадаться, чего ему стоила эта борьба.

18. Среди предложений 53–56 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(53)То, что ты написал, уже слишком серьёзно, чтобы я мог судить, хорошо ли это или плохо. (54)Это уже не отметка, чтобы проставлять в дневник! (55)Тут нужен другой судья… (56)Знаешь, сходи-ка ты к нему.

19. Среди предложений 16—21 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(16)От твоего ответа зависит, будем ли мы общаться по-настоящему или нам придётся попрощаться раз и навсегда. (17)Он подошёл к столу, взял с него стопку фотографий.— (18)Посмотри эти фотографии и выбери три, которые тебе больше всего приглянутся, а я чай поставлю. (19)Он вышел, а я стал рассматривать фотографии. (20) Там были разные снимки, но все они были чёрно-белые. (21)Городские пейзажи, лошади, деревья…

20. Среди предложений 4—10 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(4)Ну и ясно: Сани-Санки-Салазкин. (5)А фамилия у него была Денисов. (6)Кинтель это узнал, когда шли по водохранилищу.(7)Плавание только начиналось. (8)Ребят попросили собраться в музыкальном салоне. (9)Объявили, что в конце путешествия будет детский концерт и что пока надо выявить таланты. (10)Кинтель, конечно, не собирался выступать, талантов у него не было.


Подготовка к ОГЭ по русскому языку .Задание 13. Теория и практика.

Подготовка к ОГЭ по русскому языку

Задание 13

Теория

Последовательное подчинение придаточных

[  ], (который… ), (чтобы…)

От главной части вопрос задается к первому придаточному, от первого придаточного — ко второму придаточному и т. д.

Пример: Мы вышли к поляне (какой?), на которой был установлен пункт (зачем?), чтобы наблюдать за животными.

Однородное подчинение придаточных

 [  ], (куда… ), (куда…) или [  ], (куда… ) и (куда…)

От главной части к первому придаточному, затем снова от главной части — ко второму придаточному и т. д.

Пример: Нам назначили время (какое?), когда мы должны явиться на базу и (какое?) когда нам определят фронт работы

Параллельное подчинение придаточных

(Когда… ), [  ], (чтобы…)

От главной части задаём вопрос к первому придаточному, которое находится перед главной частью. Затем от главной — к придаточному, которое находится после главной части.

Пример: Когда пробили часы, (когда?) мы вышли со двора (зачем?), чтобы отправиться на берег.

Практика

1.Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) На старике надета солдатская гимнастёрка, видимо, приобретённая по случаю у демобилизованного, потому что своя, фронтовая, давным-давно растворилась в дожде, в поту, в лучах солнца, в мыльной пене.

(2) Пешеходов не задерживается среди взрослых: его лучшие приятели и слушатели- ребятня. (3) Эти засыпают вопросами, на которые он отвечает с великой охотой. (4)Больше того он ждет этих вопросов и, отвечая на них, испытывает удивительное чувство, знакомое лишь засыхающему дереву, когда на его узловатой мёртвой ветке появятся почки или неожиданно зазеленеет листок.

2. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Тогда-то я понял, что красота, от которой замирает сердце, текут непонятные слёзы. Не скрывается от нас в тридевятом царстве, она здесь, и воздух, которым мы дышим, и небо, которое висит над головой, -это красота, которая, будто никому не ведомая пленная царевна. Безмолвно томится в темнице повседневности.

(2) Я мешал художнику окончить работу, но он не гнал меня, наверное, ему хотелось, чтобы хоть кто-нибудь похвалил его картину.

(3) –Нравится?-спросил художник.(4) Я молча кивнул.

(5) –Витёк, давай быстрее! (6) Тебе уже взяли билет!- крикнул мне Сашка Табухов.

(7) Я вполглаза смотрел фильм про Алладина, и сказочные события, которые я видел на экране, показались мне ненастоящими, мультяшными, в сравнении с тем чудом, встречу с которым я только что пережил, прочувствовал.

3. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Светку Сергееву мы не любили за то, что она рыжая, что голос у неё ужасно пронзительный.(2) Жила Светка с матерью и двумя сестрёнками. (3) Одевались они понятно как — ведь едва концы с концами сводили. (4) Но наши девчонки трудности Рыжухи во внимание не принимали и презирали её ещё и за единственные потёртые джинсы.

(5) Очень мы любили походы на озеро.(6) Все дни напролёт мы с Женькой рыбачили, а вечером нам половить не удавалось из-за Рыжухи.

4.Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Многие думали, что Юла вот-вот свалится, сдастся, потому что привыкли побеждать. (2) Но зрители не замечали, что Яшка уже устал и суёт кулаками почти наугад, а Юла ещё свеж.

(3) Он ударил Яшку в подбородок, как показалось ему самому, совсем несильно, но вдруг у того подогнулись колени, и он мягко осел на землю.

(4) –Ура! (5) Нокаут!-радостно заорал Колька Самохин. (6) Кажется. Больше всех был удивлён сам Юла.(7) Он вовсе не ожидал, что его удар окажется таким могучим.

5. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) …Это было в конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень. (2) Володя шёл из школы один. (3) Увидел: у дальнего конца конюшни, у коновязи, стоят запряжённые в телеги Гордый, Герой и ещё четыре коня. (4) Конюхи приехали с поля на перерыв.

(5) У ближней стены конюшни весело завизжали и заохали две девчонки: ветер унёс от них какие-то бумажки.

6.Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с последовательнымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Колька увернулся от его рук, бросил свой чемоданчик на тахту и выскочил из комнаты. (2) Все трое-отец, Елена Станиславовна и Неля,- переглянувшись, неуверенно двинулись за ним.

(3) В кухне на окне стояла пустая клетка…(4) Эту клетку Колька построил давно с маминой помощью, и она бы, наверно, вполне подошла даже для ширококрылого горного орла, а не только для скромной чайки. (5) Внутри клетки в горшочке с землёй рос куст, чтобы птица, если бы она не была речной чайкой, могла присесть на него и вспомнить свой родной лес.

7. Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

(1) Изредка он присылал письма, а в последнее время что-то вообще не писал. (2) Перед очередным переездом он прислал письмо, в котором обещал скоро приехать, и пропал.(3)-Чует моё сердце, -говорила бабушка,- что у Володи неприятности по работе или он заболел.

8. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательнымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Он переворачивается на грудь, медленно плывёт к берегу и всё время отплёвывается: здорово наглотался всё-таки, когда пытался выплыть из могучего течения, в которое нечаянно попал…

(2) Так добираются они до пустынного пляжа. (3) –Да, Юрка, мне бы –труба без тебя! (3) Каюк!(4) –Ну, чего ты? (5) И сам выбрался бы,- смущается Юрка.

(6) Котька берёт « Двух капитанов», ложится, но он не читает, потому что мысли заняты другим. (7) Улыбается и, довольный, подмигивает сам себе: « Порядок! Теперь будет плавать! И никаких шоков!»

9. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным(неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) А когда он приподнялся, Василий Васильевич упал на траву, сражённый смехом, который не смог сдержать. (2) Племянника не узнать: всё лицо его в огромных волдырях, один глаз вовсе заплыл, верхнюю губу на сторону унесло.

(3) –Наклепали тебе рябчики морду-то! (4) Прыткий охотник уже понял, что Василий Васильевич нарочно втравил его в эту историю, осиное гнездо вместо рябчика показал. (5) И обижаться нельзя: не жадничай, не подличай в лесу.

10. Среди предложений 1-4 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.

(1) Для того чтобы научиться содрогаться от невероятного «Оставьте меня, зачем вы меня обижаете?», мне понадобился не один год.

(2) Всё это я пишу, если кто ещё не понял, про Гоголя, про Николай Васильича. (3) И к этому мне добавить особенно нечего. (4) А что наш непутёвый Иван Моисеевич был однажды избит и ограблен, что с него было снято новое зимнее пальто, что он шёл до дому пару километров по морозу в одном пиджачке, что он на месяц-полтора слёг с воспалением лёгких и что это обстоятельство несказанно повеселило и обрадовало наш чудесный 9-й «А», я вовсе не выдумываю

Задание 13 ОГЭ (Синтаксический анализ сложного предложения) | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс):

ОГЭ. Задание 13. Синтаксический анализ сложного предложения. Тест 1

1. Среди предложений 21–26 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (21)Миха подробно рассказал, как утром, по дороге в школу, вытащил бедолагу-котёнка почти из самой пасти собаки, собиравшейся его загрызть. (22)Но отнести его домой, однако, он не мог, потому что тётя, у которой он жил с прошлого понедельника, ещё неизвестно как бы к этому отнеслась.

(23)Они вышли из школы втроём. (24)Мальчишки брели и болтали, болтали и брели, а потом остановились возле Яузы, замолчали. (25)Почувствовали одновременно — как хорошо: доверие, дружество, равноправие. (26)И мысли нет, кто главней, напротив, все друг другу в равной степени интересны. 

2. Среди предложений 10−16 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

– (10)Теперь, милый, такой народ пошёл, что задаром никто рукой не пошевелит. (11)О душе теперь не думают, только для брюха и живут. (12)Да смотрят, как бы что друг у дружки из рук вырвать, как бы выгоду свою не упустить.

– (13)Ну, нам с тобой делить нечего, — отвечал Трифон Петрович, улыбаясь.

– (14)Прямо с тобой душа отошла, — говорила Поликарповна, — а то уж в людей вера пропадать стала.

– (15)Вера в человека — это самая большая вещь, — отзывался Трифон Петрович. — (16)Когда эта вера пропадёт, тогда жить нельзя.

3. Среди предложений 12–17 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (12)Когда мы шли к магазину, мне было страшно: а вдруг книга уже продана? (13)Нет, книга лежала на месте.

(14)Мы сели в вагон дачного поезда, и все, разумеется, сразу заметили, какую книгу я везу. (15)Многие пассажиры садились рядом, чтобы посмотреть картинки. (16)Весь вагон радовался моей покупке, и на полчаса я стал центром внимания.

(17)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном.

4. Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)И вот появился в моей жизни Павлик. (2)У дворовых и у школьных ребят навсегда засело в памяти, что в нашей паре я был ведущим, а Павлик — ведомым. (3)Это осталось с той поры, когда я «вводил Павлика в свет» — сперва во дворе, потом в школе, где он оказался на положении чужака.

(4)На самом деле душевное превосходство было на стороне Павлика. (5)Моё долгое приятельство с Митей не могло пройти бесследно: я привык к известному моральному соглашательству, а прощение предательства немногим отличается от самого предательства. (6)Павлик не признавал сделок с совестью, тут он становился беспощаден. 

5. Среди предложений 15—23 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (15)Когда стемнело и она подошла к морю, он уже сидел и ждал её. (16)Краб был в его шляпе. (17)3ыбин сказал:

– (18)Вот уж не думал никогда, что во мне сидит такой скот! (19)Обречь кого-то на медленное и мучительное умирание! (20)Никогда бы не поверил, что способен на такое! (21)Я думал: посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я должен был понимать… (23)Этим нельзя пренебрегать…

6. Среди предложений 30–37 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (30)Когда я уселась в учительской за тетради, оказалось, что шесть работ из пачки исчезли. (31)Среди них были диктанты Сени Голубкина и Вани.

(32)На большой перемене мы с директором в опустевшем классе стали пробиваться к голубкинской совести. (33)Именно тогда, в разгар нашей беседы, появился Ваня Белов и сказал:

– (34)Я пришёл, чтобы отдать себя в руки правосудия!

(35)Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани. (36)После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант. (37)Сеня Голубкин получил тройку, поскольку уже успел обнаружить на перемене свои ошибки, и перешёл в седьмой класс.

7. Среди предложений 33–39 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

– (33)Друга, что ли, спасаешь? — Носков хмыкнул.

– (34)Да, спасаю. (35)У его матери инфаркт был, начнётся канитель с нашим побегом — её в школу начнут дёргать… (36)Бог знает, чем это кончится! — ответил Елисеев.

– (37)Хоть бы химичка тебя спросила и закатила пару! — прорычал взбешённый Носков и плюхнулся на свой стул. (38)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места.

(39)Васильев и Елисеев сидели передо мной, и я видел, как Петруха посмотрел на Игоря, листавшего учебник, задержал на нём благодарный взгляд и легонько тронул его за локоть, а тот ободряюще кивнул ему в ответ. (40)Настоящий друг!

 

8. Среди предложений 11—15 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (11)Однажды светлячок заметил, что его слушает белокурый мальчик, который сидит рядом в траве, повернув голову к заходящему солнцу.

(12)Светлячок до утра пел мальчику, описывая то, что видит, и придумывая всё новые и новые сравнения, а на рассвете убежал к своим друзьям. (13)Но, пропадая среди лести и восхищения, он всё же иногда прибегал на полянку, где в любое время ждал его мальчик.

(14)Время шло, безжалостно пожирая минуты, часы, дни, годы, светлячок постарел, потускнел, друзей больше у него не было, в гости его не приглашали, им не восхищались. (15)Всё было кончено, и светлячок в отчаянии побрёл на ту же полянку, где ждал его мальчик, подошёл к нему и тяжело вздохнул. 

9. Среди предложений 20—22 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным) параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (20)По мере перехода в высшие классы свободного времени, конечно, становилось меньше, появились другие интересы, и воинские упражнения мои почти прекратились. (21)Не бросил я только гимнастики и преуспевал в «военном строе», который был введён в программу реального училища в 1889 году.

(22)Во всяком случае, когда я окончил училище, хотя высокие баллы по математическим предметам сулили лёгкую возможность поступления в любое высшее техническое заведение, об этом и речи не было.

10. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)Чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)Конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал.

– (4)Его явно тянет к точным наукам, — серьёзно говорила мама отцу.

(5)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)Я учился очень средне. (7)Мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком.

11. Среди предложений 1—6 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Как только у нас с Пашкой появлялся какой-нибудь замысел, неизменно оказывалось, что в прошлом кто-то уже опередил нас. (2) Нельзя же заново изобретать самолёт, если его давно изобрели, или открывать новые страны, если всё уже пройдено вдоль и поперёк! (3)Выходило, что мы родились слишком поздно и пути к славе для нас закрыты.

(4)Я высказался в этом смысле дома, но мать, удивлённо посмотрев на меня, сказала:

– (5)Экий ты, оказывается, ещё дурачок!.. (6)Иди вон на огороде славу зарабатывай…

12. Среди предложений 17—22 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (17)Ребята толпой гонялись за каждым голубком — кто первый схватит! (18)Чтобы не было свалки, решено было заранее говорить, какого голубка я кому посылаю.

(19)Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал фломастерами. (20)На одном рисовал всякие узоры, на другом — кораблики среди моря, на третьем — сказочные города, на четвёртом — цветы и бабочек. (21)И всякие космические картинки. (22)И ещё много всего — получалось красиво и интересно.

13. Среди предложений 24 – 28 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

– (24)Правда, — согласился мальчик, — а почему вы только ночью оживаете? (25)Вот было бы здорово, если бы вы всегда были живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и сели на пол в окружении игрушек.

– (27)Мы так устроены, — сказали солдатики. — (28)Если с нами бережно играют, если нас не разбрасывают, не ломают, то мы оживаем и оберегаем сон и покой наших хозяев, а если наоборот, то уходим навсегда.

14. Среди предложений 1—6 найдите сложное предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Когда мне было лет шесть, наверное, или шесть с половиной, я совершенно не знал, кем же я в конце концов буду на этом свете. (2)То у меня разгорался аппетит выучиться на такого художника, который рисует на уличном асфальте белые полоски для мчащихся машин. (3)А то мне казалось, что неплохо бы стать отважным путешественником и переплыть все океаны на утлом челноке, питаясь одной только сырой рыбой. (4)А на другой день мне уже приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре розыгрыш первенства Европы по боксу. (5)Как они молотили друг друга — просто ужас какой-то! (6)А потом показали их тренировку, и тут они колотили уже тяжёлую кожаную «грушу» — такой продолговатый тяжёлый мяч; по нему надо бить изо всех сил, лупить что есть мочи, чтобы развивать в себе силу удара. 

15. Среди предложений 1—6 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки. (2)И никто, как дети, не умеет так хладнокровно не замечать того, что происходит с матерью. (3)Она не жалуется, значит, ей хорошо.

(4)Я никогда не видел слёз своей матери. (5)Ни разу в моём присутствии её глаза не увлажнялись, ни разу она не пожаловалась мне на жизнь, на боль. (6)Я не знал, что это было милосердием, которое она оказывала мне.

ОГЭ. Задание 13. Синтаксический анализ сложного предложения. Тест 2

1. Среди предложений 1—7 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)В конце третьего класса, как раз по весне, когда вскрылась река и с шорохом и гулом уплыли вниз по воде рыхлые серые льдины, наша учительница Анна Николаевна привела в класс нового ученика в кителе с морскими пуговицами. (2)Эти пуговицы бросились мне в глаза прежде всего: у всех были железные пуговицы со звёздочкой, а у Витьки Борецкого — с якорями.

(3)Витька Борецкий сидел в классе тихо на предпоследней парте, посверкивал завидными пуговицами, был тих и аккуратен, тянул руку, если хотел сказать или спросить, в общем, был образцовым пай-мальчиком, совершенно непохожим на нашу шумливую братию.

(4)Вовка Мешков с первого дня невзлюбил Борецкого. (5)У Мешкова от роду не было внутренних тормозов. (6)Был он развязный, невоспитанный, и у него даже, казалось, глазки хищно щурились, когда он смотрел на Витьку. (7)Вот и придумал он Борецкому неприличную кличку и так затерроризировал бедного Витьку, что тот решил перейти в другую школу.

2. Среди предложений 39—42 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (39)Биографию виртуальному Мите она придумала без труда, а фотографию взяла из маминого альбома: молодой человек сидит верхом на какой-то ограде и красиво улыбается. (40)Глаза у него светлые, а волосы тёмные, как по заказу…

(41)Сделав всё, что нужно, для заполнения Митиной страницы, Нина удовлетворённо выдохнула и откинулась на спинку компьютерного кресла, чтобы полюбоваться делом рук своих. (42)В сети «Все к нам!» появился новый пользователь Дмитрий Алексеев, который будет так красиво ухаживать за Ниной Кирьяновой, что от зависти перекосит не только Динку Свисяеву с её Славиком, но и всех остальных одноклассниц!

3. Среди предложений 3–10 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (3)Что-то замкнулось в Фёдоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же придумав кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Фёдор, казалось, и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал в старый район.

 

(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал, крикнул Фёдору:

 

– (10)Эй, парень! Убирай свою голубятню!

4. Среди предложений 12—15 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (12)Всё, что было связано с морем и парусами, приводило меня в волнение. (13)Книгу я тихо открыл и стал читать, как десятилетний мальчик Венька стоит на крыше своего дома и смотрит на входящую в бухту эскадру, как блестит на солнце оранжевая ребристая черепица на белых домиках.

(14)Я листал страницы неслышно и сидел не шевелясь, боясь лишним движением напомнить о себе.

(15)Видимо, с пугачом ладилось: Лёшка, не сказав ни слова, ушёл, а через минуту на дворе грохнуло.

5. Среди предложений 6—12 найдите сложные предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений.

 (6)Если удавалось пройти так, чтобы ни одна из них не скрипнула, Чайковский садился за рояль и усмехался. (7)Неприятное осталось позади, а сейчас начнётся удивительное и весёлое: рассохшийся дом запоёт от первых же звуков рояля. (8)На любую клавишу отзовутся тончайшим резонансом сухие стропила, и двери, и старушка люстра, потерявшая половину своих хрусталей, похожих на дубовые листья.

 

(9)Самая простая музыкальная тема разыгрывалась этим домом, как симфония.

(10)С некоторых пор Чайковскому начало казаться, что дом уже с утра ждёт, когда композитор, напившись кофе, сядет за рояль. (11)Дом скучал без звуков.

(12)Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как, потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица, как бы вспомнив его дневную музыку и выхватив из неё любимую ноту. 

6. Среди предложений 13—19 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (13)Как среднюю школу окончили, так больше половины одноклассников разъехались кто куда, а он до последнего класса учился, бередил ей душу. (14)Нравилось ей в нём всё: мужественность какая-то, ещё лёгкость к жизни, весёлость. (15)Оля-то девочка замкнутая, чрезмерно серьёзная. (16)Не умела она на публике выступать, вперёд никогда не лезла, предпочитала скромное место в последнем ряду. (17)А Сашка не такой – он прикольный, смешной. (18)Анекдоты рассказывал так, что все до колик хохотали, в самодеятельности участвовал, где ему всегда главные роли давали. (19)Потому и решился в театральный поступать.

7. Среди предложений 3—9 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (3)Двухэтажный деревянный дом, в котором я прожила первые десять лет своей жизни. (4)Никогда не вижу его летом, только зимой. (5)Чувствую запах снега, слизываю его со своей пёстрой варежки.

(6)Последней дошкольной зимой меня отдали в «группу» – так называли детей, которые по утрам гуляли в сквере с «интеллигентной» воспитательницей. (7)«Группа» показалась идеальным способом победить мою застенчивость.

(8)Дед привёл меня в сквер как полагалось: к десяти. (9)Воспитательница, худенькая дама из «бывших», сказала, что я похожа на Мальвину, а саму её зовут Вера Григорьевна.

8. Среди предложений 1—8 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Запах кофе был для Андрея не просто запахом. (2)Он был незабываемым воспоминанием, воспоминанием о прошлом, о детстве,

о счастье, о том самом настоящем счастье, которое можно испытать только тогда, когда лет тебе совсем мало. (3)Запах молотого кофе всегда наводит его на эти воспоминания…

 

(4)Дома у них, по правде говоря, кофе не водился. (5)Насколько Андрей помнил, ни мать, ни отец его не пили. (6)Не любили? (7)Или попросту отказывались из соображений экономии, считали, что дорого? (8)Сейчас даже в голове не укладывается, как они жили тогда, но ведь жили же как-то… 

9. Среди предложений 1—7 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

1)Каждый обитатель квартиры, в которой жил и я, знал, насколько Уродливый был уродлив.

(2)Местный кот. (3)Обычный такой, не породистый. (4)Он имел только один глаз, а на месте другого зияло отверстие, еле прикрытое кошачьими веками, с той же самой стороны отсутствовало и ухо, а левая нога была когда-то поломана и срослась под каким-то невероятным углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время собирается повернуть за угол. (5)Его хвост давно отсутствовал, остался только маленький огрызок, который постоянно дёргался…

(6)Если бы не множество болячек, его, наверное, можно было бы назвать тёмно-серым полосатым котом со двора. (7)У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция: до чего же уродливый кот. 

10. Среди предложений 2—8 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (2)Он ехал в маршрутном такси, и, когда девушка в розовой куртке вышла на проспекте Победы, он, пересаживаясь на её место, увидел мобильный телефон на сиденье. (3)Конечно, можно было крикнуть, остановить эту растяпу, но почему это вдруг он должен о ней заботиться, нет уж, пусть таких жизнь учит. (4)Лесневский, увидев чужой мобильник, не задохнулся от радости, как какой-нибудь стяжатель, который в жизни стремится урвать кусок потолще и послаще. (5)Он равнодушно повертел телефон в руках: монохромный дисплей, дешёвенькая модель. (6)Покупать такую ерунду он, конечно, не стал бы, но, с другой стороны, как не воспользоваться тем, что досталось даром. (7)Лесневский сказал себе, что, если девушка спохватится и нагонит маршрутку, он вернёт ей утраченную вещь, даже получится, что он сберёг для неё телефон, а если не спохватится… (8)Что ж, не выбрасывать же его просто так.

11. Среди предложений 47—52 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 

 (47)Когда-то давно его юношеское сердце откликнулось на древнюю мудрость, но холодный ум по-своему истолковал её смысл. (48)А ведь «построить дом»  —   значит обрести духовную опору, твёрдую жизненную позицию, неподвластную бурям и ураганам. (49)«Посадить дерево»  —   значит посеять в людях семена добра, бережно хранимые в твоём сердце, а «вырастить сына» означает передать свой опыт другим, подобно детям, тянущимся к твоему свету.

 

(50)И только Младший понял, что не мечта служит человеку, а человек  —   мечте. (51)Его Мечту можно назвать одним словом  —   Любовь. (52)Не к конкретному человеку, а Любовь к Совершенству, к Красоте, Любовь к людям. 

12. Среди предложений 1—9 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1)Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно перелистывала страницы моей общей тетрадки…

(2)Писать стихи надо каждый день, подобно тому, как скрипач или пианист непременно должен каждый день без пропусков по нескольку часов играть на своём инструменте. (3)В противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу, откуда долгое время не берут воду. (4)А о чём писать? (5)0 чём угодно. (6)Если у вас в данное время нет никакой темы, идеи, то пишите просто обо всём, что увидите. (7)Бежит собака с высунутым языком, — сказал он, посмотрев в окно, — опишите собаку. (8)Одно, два четверостишия. (9)Но точно, достоверно, чтобы собака была именно эта, а не какая-нибудь другая. 

13. Среди предложений 7—10 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 

(7)Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу. (8)Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже. (9)Дед повёл Афоню полевою дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, где колосились травы и цвели цветы. (10)Дед остановился у голубого цветка, терпеливо росшего корнем из мелкого чистого песка, показал на него Афоне, потом согнулся и осторожно потрогал тот цветок.

14. Среди предложений 14—22 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 

(14)«Единственное влияние, которое испытал Хлудов, – это влияние верещагинского натурализма. (15)Хлудов достигал временами значительных результатов, соединяя скупую, выдержанную гамму с чётким рисунком».

(16)Вот и всё. (17)Десяток раскрашенных фотографий, этнографические документы. (18)Этим исчерпана жизнь художника.

(19)Я не хочу осуждать этого искусствоведа, он, вероятно, в чём-то прав, но прав и я, когда говорю, что он ничегошеньки не понял в Хлудове. (20)И та моя давняя статья об этом художнике не удалась мне, конечно, только потому, что я тоже пытался что-то анализировать и обобщать, а о Хлудове надо разговаривать. (21)И начинать статью о нём надо со слов «я люблю». (22)Это очень точные слова, и они сразу ставят всё на своё место.

15. Среди предложений 47—51 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным (неоднородным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (47)Рисунок художника углем на бумаге «Дорога уходит вдаль…», заделав в стеклянную рамку, повесили в моей комнате. (48)В течение ряда лет, когда я открывала глаза, я видела дорогу среди деревьев, из-за которых вставало солнце, и вспоминала слова художника: «Упал  —   встань. Расшибся  —   не хнычь. Дорога уходит вдаль, дорога идёт вперёд!» (49)Это были мужественные слова мужественного человека. (50)Увечье не победило его  —   он победил своё увечье. (51)Он не растерялся, не пал духом, он не просил милостыню, как просят калеки, он работал как мог. 

Готовимся к ОГЭ. Русский язык 9 класс: Задание 13 Виды подчинения


Подчинение считается однородным, а придаточные — однородными при двух условиях:

  1. Если придаточные относятся о всему главному предложению или к одному и тому же слову.
  2. Являются придаточными одного типа.

Пример: Она знала, что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты, что чувствуют они себя связанно… (Ю. Герман).

[ – = ], (что – = ), (что = – )…

  Примечание

Подчинительный союз (или союзное слово) во втором из однородных придаточных может отсутствовать, но его легко восстановить по первому придаточному, например: Ему уже не было страшно, хотя гром трещал по прежнему и (хотя) молния полосовала все небо (А. Чехов). Обратите внимание на отсутствие запятой между двумя придаточными: ее нет, так как придаточные однородные и соединены союзом И.

[ = ], (хотя – = ) и ((хотя) – = ).

Если из двух условий однородного подчинения выполняется только одно, а другое нет, то мы имеем дело с неоднородным (параллельным) подчинением.
Таким образом, придаточные при неоднородном подчинении либо относятся к чему-то одному, но при этом являются придаточными разного типа, любо, являясь придаточными одного типа (обычно это придаточные определительные), относятся к разным словам.

Пример: Когда мы встали, то нельзя было понять, который час (А. Чехов).

(Когда – = ), [то = ], (который – ).

При последовательном подчинении придаточные предложения связываются между собой словно по цепочке: первое придаточное относится к главному предложению (это придаточное I степени), второе придаточное относится к первому (придаточное II степени), третье — ко второму (придаточное III степени) и т.д.

Пример: Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго (И. Тургенев).

[ = – ], (которые = ), (когда – =).

При последовательном подчинении возможно стечение двух подчинительных союзов или подчинительного союза и союзного слова (что если, что когда, что зачем и т. д.). В таких случаях второе придаточное оказывается внутри первого.

Случилось так, что, когда мы ехали, не было ни малейшей зыби (М. Пришвин).

[ = ], (что, (когда – = ), = )

В сложноподчиненном предложении с большим количеством придаточных возможно комбинированное подчинение (однородное и параллельное, однородное и последовательное, последовательное и параллельное; однородное, последовательное и параллельное).

Пример: Вечером буря разыгралась так, что нельзя было расслышать, гудит ли ветер или гремит гром (И. Гончаров) (последовательное и однородное подчинение)

[ – = ], (что = ), ( = ли – ) или ( = –).

(последовательное и однородное подчинение).

Пример: Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь назад, иначе вы забудете, откуда вы шли, и куда вам нужно идти (Л. Андреев).

(Чтобы = ), [ = ], (иначе – =), (откуда – = ), и (куда = ).

(однородное, параллельное и последовательное подчинение).

ТЕСТ
1. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения
.

(1) Неожиданно Лёлька подошла к комоду и с трудом выдвинула огромный тяжёлый ящик. (2) Она долго рылась, пока не извлекла из его недр две гладкие голубые ленточки. (3) Их Лелька вплела в косички и завязала бантами. (4) Когда в доме живёт чужой человек, чувствуешь неловкость, даже если его целыми днями нет дома. (5) И Лёлька не скачет через две ступеньки, а ходит плавно и, когда садится, поправляет платье. (6) Ей кажется, что лейтенант не спускает с неё глаз, хотя на самом деле он далеко в степи.(Ю.Яковлев)

2. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(1) Они подошли к дому. (2)Сергей сказал, что задержит Альку ненадолго. (3) Однако Алька вернулся только ко сну. (4) Натка раздела его, уложила и, закрыв абажур платком, стала перечитывать второе, только что сегодня полученное письмо. (5) Мать с тревогой писала, что отца переводят на стройку в Таджикистан и что скоро всем надо будет уезжать. (6) Мать волновалась, горячо просила Натку приехать пораньше и сообщала, что отец уже сговорился с горкомом, и если Натка захочет, то и ее отпустят вместе с семьей. (А.Гайдар)

3. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Селевин глянул в сторону — и вдруг дикая радость охватила его: невдалеке ехал проводник, ведя на поводу второго верблюда. (2) И тотчас радость сменилась испугом: проводник удалялся от него. (3) Виктор Алексеевич хрипло крикнул, но вряд ли его было слышно на расстоянии десяти шагов. (4) А проводник тем временем скрылся за барханом и появился уже значительно дальше. (5) Зоолог высыпал на песок стреляные патроны и беспомощно рылся в них. (6) Он вспомнил, что в кармане у него есть два патрона, которые он завязывал в рукав для тяжести, опуская рубашку в колодец. (7) С трудом загнал он распухшие гильзы в стволы. (М.Зверев)

4. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Осенью вся совиная семья разбрелась по лесу. (2) Каждая сова облюбовала себе для охоты часть леса и поселилась в ней. (3) Ночью неясыти бесшумно облетали дозором свои владения. (4) Если другая сова залетала к ним в лес, они набрасывались на нее и били когтями и клювами до тех пор, пока враг не спасался бегством. (5) Тут уже они не разбирали, не приходится ли им другая сова дочерью, сестрой или матерью. (6) Они были свирепые хищники, жили каждая в одиночку и никому не давали пощады. (В.Бианки)

5. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Медведь был так увлечен своим делом, что совершенно не обращал внимания на то, что делается вокруг. (2) Толстой когтистой лапой он брался за сухую длинную дранку, оттягивал ее на себя, а потом отпускал. (3) Ударившись о пень, дранка дребезжала и издавала звук, похожий на аплодисменты. (4) Зверю это, видимо, очень нравилось. (5) Маленькими глазками, похожими на недоспелую черную смородину, он поглядывал на поющую дранку то справа, то слева, наклонялся к ней ухом. (6) А когда она замолкала, он снова, с ещё большим усердием тянул ее на себя, откидываясь назад. (В.Савин)

6. Среди предложений 1-10 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

 (1) Просидел с час. (2) Отдохнул. (3) Полюбовался первым снежком, покрывшим ели и пихты, точно ватой, а голые осинки и липнячок – стеклянными бусами. (4) Поел ягод рябины, прихваченных морозом, ставших кисло-сладкими, и тронулся в путь, за беляком. (5) Сначала убегал он без оглядки, а затем сбавил галоп и перешёл на рысцу. (6) Снова изредка сидел, прислушивался и уже спокойный уходил дальше, огибая гору. (7) След привёл в болотце, где ночью заяц кормился, а затем вывел на мой след, по которому я уже шел к лёжке на горе. (8) Выходит, круг замкнулся. (9) Надо думать, что беляк где-то снова залёг. (10) И лежит, чуткий, настороженный. (В.Савин)

7. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

((1) Я не мог оторвать взгляда от реки. (2) Зею тут не узнать — стала недоступная, чужая. (3) С глухим рокотом рвётся она из-за скалы, бросается всей массой голубой воды на оскаленные перекаты. (4) Сквозь радужную пыль видно, как бьются тугие струи о груди непокорных валунов, как кипит, бушует вода и, высоко вздымаясь, снова падает на них. (5) И так, неудержимыми скачками, Зея проносится мимо обрыва, прыгает влево, за утёс. (6) И оттуда, будто из преисподней, доносится непокорный, угрожающий рёв одичавшего потока. (Г.Федосеев)

8. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

(1) Ольга Ивановна тоже готовилась к приходу жильца. (2) Поначалу, узнав от дочки о неожиданном госте, она вспылила: «Терпеть не могу, когда в доме чужие люди!» (3) Но потом стала сама себя убеждать, что места в доме достаточно, что сама она все равно целыми днями пропадает в своей больнице. (4) И вообще, жилец — временный. (5) Ольга Ивановна отошла и весь остаток дня приводила дом в порядок: ей не хотелось ударить лицом в грязь перед незнакомым человеком. (Ю.Яковлев)

9. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Но Олег уже поборол в себе страх. (2) Он живо представил себе, как в его альбоме весенних фотографий появится редкостный снимок. (3) От этой одной мысли у него перехватило дух. (4)Вот удивятся все школьники, когда узнают, что Гудков сфотографировал в лесу живого медведя! (5) Да ещё какого! (6) Медведя-музыканта, медведя в белой манишке. (7) Искать такого станешь, и не найдёшь. (В.Савин)

10. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным и однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(1) Коленка почти упирается в подбородок. (2) Иголка тянет за собой рыжую нитку. (3) Лёлька так увлеклась работой, что не замечает, как отворяется калитка и кто-то входит в палисадник. (4) Когда девочка поднимает глаза, перед ней стоят Фёдор Фёдорович, председатель поселкового Совета, и незнакомый военный. (5) Лицо Федора Федоровича коричневое, испечённое на солнце. (6) А военный — бледнолицый. (7) Он еще не загорел на степном солнышке. (8) В одной руке он держит чемодан, в другой, согнутой в локте, — шинель. (Ю.Яковлев)

 

Готовимся к ОГЭ по русскому языку. Задание 13. Практикум, ФГОС

Автор работы: учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 154 г. Екатеринбург Марина Юрьевна Горбачёва Готовимся к ОГЭ по русскому языку . Задание 13 .Практикум .

Формулировка задания: среди предложений 38-45 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения. Формулировка задания: среди предложений 38-45 найдите сложноподчинённое предложение с однородными придаточными. Напишите номер этого предложения. (38)Снег таял на лице, смешивался со слезами, (39)Настя вздрогнула от холода и вдруг поняла, что никто её так не любил, как эта дряхлая старушка, брошенная всеми и забытая там, в скучном Заборье, (40)«Поздно! (41)Видимо, маму я уже не увижу», — сказала она про себя и вспомнила, что за последний год она впервые произнесла это детское милое слово — «мама» и что бесконечно давно не слышала родного голоса, (42)Она вскочила, быстро пошла против снега, хлеставшего в лицо, (43)«Что ж это, мама? (44)Что? — думала она, ничего не видя, — (45)Мама!» Правильный ответ: 41.

Что должен знать ученик, выполняя задание: наиболее часто в этом задании нужно определить вид соподчинения придаточных предложений главному, следовательно, необходимо знать, что такое последовательное, однородное, параллельное соподчинение.

ВЫПОЛНИМ ВМЕСТЕ.

Задание № 1. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1) Лонгрен, матрос «Ориона», крепкого брига, на котором он прослужил десять лет и к которому был привязан сильнее, чем иной сын к родной матери, должен был, наконец, покинуть службу. (2) Это произошло так. (3)В одно из его редких возвращений домой он не увидел, как всегда ещё издали, на пороге дома свою жену Мери, всплескивающую руками, а затем бегущую навстречу до потери дыхания. (4)Вместо неё у детской кроватки — нового предмета в маленьком доме Лонгрена — стояла взволнованная соседка.

Задание № 2. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Десять лет скитальческой жизни оставили в его руках очень немного денег. (2)Он стал работать. (З)Скоро в городских магазинах появились его игрушки — искусно сделанные маленькие модели лодок, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников, крейсеров, пароходов — словом, того, что он близко знал, что, в силу характера работы, отчасти заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний. (4)Этим способом Лонгрен добывал столько, чтобы жить в рамках умеренной экономии.

Задание № 3. Среди предложений 1-А найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Но эти дни норда выманивали Лонгрена из его маленького тёплого дома чаще, чем солнце, забрасывающее в ясную погоду море, и Каперну покрывалами воздушного золота. (2)Лонгрен выходил на мостик, настланный по длинным рядам свай, (3)Он подолгу курил раздуваемую ветром трубку, смотря, как обнажённое у берегов дно дымилось седой пеной, еле поспевающей за валами, как горизонт наполнял пространство стадами фантастических гривастых существ, несущихся в разнузданном свирепом отчаянии к далёкому утешению. (4)Стоны и шумы, завывающая пальба огромных взлётов воды и, казалось, видимая струя ветра, полосующего окрестность, — так силён был его ровный пробег, — давали измученной душе Лонгрена ту притуплённость, оглушённость, которая, низводя горе к смутной печали, равна действием глубокому сну.

Задание № 4. Среди предложений 1-3 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Молча, до своих последних слов, посланных вдогонку Меннерсу, Лонгрен стоял; стоял неподвижно, строго и тихо, как судья, выказав глубокое презрение к Меннерсу — большее, чем ненависть, было в его молчании, и это все чувствовали. (2)Если бы он кричал, если бы выражал жестами или суетливостью злорадство, рыбаки поняли бы его, но он поступил иначе, чем поступали они — поступил внушительно, непонятно и этим поставил себя выше других, словом, сделал то, чего не прощают. (З)Никто более не кланялся ему, не протягивал руки, не бросал узнающего, здоровающегося взгляда.

Задание № 5. Среди предложений найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Это случалось не часто, хотя Лисе лежал всего в четырех верстах от Капер- ны, но дорога к нему шла лесом, а в лесу многое может напугать детей, помимо физической опасности, которую, правда, трудно встретить на таком близком расстоянии от города, но всё-таки не мешает иметь в виду. (2)Поэтому только в хорошие дни, утром, когда окружающая дорогу чаща полна солнечным ливнем, цветами и тишиной и когда впечатлительности Ассоль не грозили фантомы воображения, Лонгрен отпускал её в город. (3)Однажды, в середине такого путешествия к городу, девочка присела у дороги съесть кусок пирога, положенного в корзинку на завтрак. (4)3акусывая, она перебирала игрушки; из них две-три оказались новинкой для нее: Лонгрен сделал их ночью.

Задание № 6. Среди предложений 1—5 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Только что капитан приготовился смиренно ответить, что он пошутил и что готов показать слона, как вдруг тихий отбег береговой струи повернул яхту носом к середине ручья, и, как настоящая, полным ходом покинув берег, она ровно поплыла вниз. (2) Мгновенно изменился масштаб видимого: ручей казался девочке огромной рекой, а яхта — далеким, большим судном, к которому, едва не падая в воду, испуганная и оторопевшая, протягивала она руки. (3)«Капитан испугался», — подумала она и побежала за уплывающей игрушкой, надеясь, что её где-нибудь прибьет к берегу. (4)Поспешно таща не тяжёлую, но мешающую корзинку, Ассоль твердила: — «Ах, Господи! Ведь случись же…» — (5) Она старалась не терять из вида красивый, плавно убегающий треугольник парусов, спотыкалась, падала и снова бежала.

Задание № 7. Среди предложений 1-9 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)«3дравствуй, Ассоль! — скажет он. — (2) Далеко-далеко отсюда я увидел тебя во сне и приехал, чтобы увезти тебя навсегда в своё царство. (3)Ты будешь там жить со мной в розовой глубокой долине. (4)У тебя будет всё, чего только ты пожелаешь; жить с тобой мы станем так дружно и весело, что никогда твоя душа не узнает слёз и печали». (5)Он посадит тебя в лодку, привезёт на корабль, и ты уедешь навсегда в блистательную страну, где всходит солнце и где звёзды спустятся с неба, чтобы поздравить тебя с приездом. — (6)Это все мне? — тихо спросила девочка. (7)Её серьёзные глаза, повеселев, просияли доверием. (8)Опасный волшебник, разумеется, не стал бы говорить так; она подошла ближе. — (9)Может быть, он уже пришёл… тот корабль?

Задание № 8. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Но страстная, почти религиозная привязанность к своему странному ребёнку была, надо полагать, единственным клапаном тех её склонностей, захлороформированных воспитанием и судьбой, которые уже не живут, но смутно бродят, оставляя волю бездейственной. (2)3натная дама напоминала паву, высидевшую яйцо лебедя. (З)Она болезненно чувствовала прекрасную обособленность сына, когда она прижимала мальчика к груди и когда грусть, любовь и стеснение наполняли её сердце. (4) Так облачный эффект, причудливо построенный солнечными лучами, проникает в симметрическую обстановку казённого здания, лишая её банальных достоинств; глаз видит и не узнает помещения: таинственные оттенки света среди убожества творят ослепительную гармонию.

Задание № 9. Среди предложений 1-5 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Если он не хотел, чтобы подстригали деревья, деревья оставались нетронутыми, если он просил простить или наградить кого-либо, заинтересованное лицо знало, что так и будет; что он мог ездить на любой лошади, брать в замок любую собаку; рыться в библиотеке, бегать босиком и есть, что ему вздумается. (2)Его отец некоторое время боролся с этим, но уступил — не принципу, а желанию жены. (3)Он ограничился удалением из замка всех детей служащих, опасаясь, что благодаря низкому обществу прихоти мальчика превратятся в склонности, трудноискоренимые. (4)В общем, он был всепоглощённо занят бесчисленными фамильными процессами, начало которых терялось в эпохе возникновения бумажных фабрик, а конец — в смерти всех кляузников. (5)Кроме того, государственные дела, дела поместий, диктант мемуаров, выезды парадных охот, чтение газет и сложная переписка держали его в некотором внутреннем отдалении от семьи; сына он видел так редко, что иногда забывал, сколько ему лет.

Задание № 10. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1) Между тем внушительный диалог приходил на ум капитану всё реже и реже, так как Грэй шел к цели с стиснутыми зубами и побледневшим лицом. (2)Он выносил беспокойный труд с решительным напряжением воли, чувствуя, что ему становится всё легче и что неумение заменялось привычкой. (3)Случалось, что петлёй якорной цепи его сшибало с ног, ударяя о палубу, и тогда вся работа являлась пыткой, требующей пристального внимания, но, как ни тяжело он дышал, с трудом разгибая спину, улыбка презрения не оставляла его лица. (4)Он молча сносил насмешки, издевательства и неизбежную брань, до тех пор пока не стал в новой сфере «своим», но с этого времени неизменно отвечал боксом на всякое оскорбление.

Задание № 11. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Ассоль росла без подруг. (2)Два-три десятка детей её возраста, которые жили в Капер не, пропитанной грубым семейным началом, основой которого служил непоколебимый авторитет матери и отца, вычеркнули раз — навсегда маленькую Ассоль из сферы своего покровительства и внимания. (3)К тому же замкнутый образ жизни Лонгрена освободил теперь истерический язык сплетни. (4) Про матроса говаривали, что он где- то кого-то убил, оттого, мол, его больше не берут служить на суда, а сам он мрачен и нелюдим, потому что «терзается угрызениями преступной совести». (5)Играя, дети гнали Ассоль, если она приближалась к ним, швыряли грязью и дразнили тем, что будто отец делал фальшивые деньги. (6)Одна за другой наивные её попытки к сближению оканчивались горьким плачем, синяками, царапинами и другими проявлениями общественного мнения.

Задание № 12. Среди предложений 1—4 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Когда дух исследования заставил Грэя проникнуть в библиотеку, его поразил пыльный свет, вся сила и особенность которого заключалась в цветном узоре верхней части оконных стекол. (2)Шкапы были плотно набиты книгами, так что они казались стенами, которые заключали жизнь в самой толще своей. (3)В отражениях шкапных стёкол виднелись другие шкапы, покрытые бесцветно блестящими пятнами. (4)Огромный глобус, который стоял на круглом столе и был заключён в медный сферический крест экватор, привлёк внимание Грэя.

Задание № 13. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Когда он обернулся к выходу, Грэй увидел над дверью огромную картину, на которой был изображён корабль, вздымающийся на гребень морского вала. (2)Но всего замечательнее была в этой картине фигура человека, стоящего на баке спиной к зрителю. (3)Поза этого человека (он расставил ноги, взмахнув руками) ничего собственно не говорила о том, чем он занят, но заставляла предполагать, что его внимание крайне напряжено. (4)Грэй несколько раз приходил смотреть эту картину, которая овладела его воображением, так что оно постоянно рисовало картины морской стихии. (5)Картина стала для него тем нужным словом в беседе души с жизнью, без которого трудно понять себя и без которого сложно осознать свое предназначение в жизни. (6)Грэй решительно захотел стать капитаном.

Задание № 14. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения. (1)Там, где они плыли, слева волнистым сгущением тьмы проступал берег, на котором располагалась Каперна. (2)Когда подплывали совсем близко, Грэй слышал собачий лай, что доносился с суши. (3)Огни деревни напоминали печную дверцу, которая прогорела дырочками, сквозь которые виден пылающий уголь. (4)Направо был океан, такой явственный, как будто ощущалось присутствие спящего человека и как будто он был совсем рядом.

Задание № 15. Среди предложений 1-6 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих предложений. (1)В одно из своих еженедельных посещений игрушечной лавки Ассоль вернулась домой расстроенная. (2)Когда она вошла, то была так огорчена, что сразу не могла говорить. (З)Свои товары девушка принесла обратно. (4)Лишь после того, как по встревоженному лицу отца Ассоль увидела, что он ожидает чего-то значительно худшего действительности, начала рассказывать о случившемся.(5)При этом она водила пальцем по стеклу окна, у которого стояла, рассеянно наблюдая море. (6)Оказывается, хозяин игрушечной лавки начал в этот раз с того, что открыл счетную книгу и показал ей, сколько за ними долга. (7)Она содрогнулась, увидев внушительное трехзначное число. 

Ответы: 1 3 3 2 2 1 5 3 1 2 5 1 4 3 4 6

Литература. Егораева Г.Т. ОГЭ-2017, Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. Сборник экзаменационных тестов. М: Издательство «Экзамен», 2017. Драбкина С.В . Основной государственный экзамен. Русский язык. 9 класс. Комплекс материалов для подготовки учащихся – Москва: Интеллект – центр, 2016

Готовимся к ВПР. Русский язык. 4 класс. Задание № 13. Имя прилагательное.

Готовимся к ВПР. Русский язык. 4 класс. Задание № 13. Имя прилагательное.

Задание № 13. Имя прилагательное.

 

Образец задания № 13.

Задание 13.

Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

 

Ответ.

(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников.

Необычных памятников, удивительных памятников.

Удивительных (памятников) – мн.ч.;род. падеж.

Как выполнить задание № 13?

РЕКОМЕНДАЦИИ.

Сначала вспомним всё об имени прилагательном.

 

Имя прилагательное.
Что обозначает? Признак предмета. Красивый
На какие вопросы отвечает? Какой?

Какая?

Какое?

Какие?

Красивый (какой?)

Красивая (какая?)

Красивое (какое?)

Красивые (какие?)

Изменяется по родам

(во множественном числе род не определяется)

Мужской род.

Женский род.

Средний род.

Красивый (он).

Красивая (она).

Красивое (оно).

Изменяется по падежам. Именительный — кто? что?

Родительный – кого? чего?

Дательный — кому? чему?

Винительный – кого? что?

Творительный – кем? чем?

Предложный – о ком? о чём?

Красивая (картина).

Красивой (картины).

Красивой (картине).

Красивую (картину).

Красивой (картиной).

О красивой (картине)

Изменяются по числам. Единственное число (признак одного предмета

Множественно число (признаки нескольких предметов)

Красивая (картина) – ед.ч.

Красивые (картины) – мн.ч.

  • Внимательно прочитайте указанное предложение.
  • Найдите в нём слова, которые отвечают на вопросы имени прилагательного (какой? какая? какое? какие?) и обозначают признак предмета.
  • Выпишите эти прилагательные вместе с существительными, к которым они относятся. Запишите их через запятую в той форме, в которой они даны в предложении.
  • На новой строчке запишите любое из этих прилагательных, существительное возьмите в скобки, укажите число, род (если есть, род можно определить только в единственном числе).
  • Проверьте ответ.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

 

Вернутьсявернуться к ВПР по русскому языку, 4 класс

Trial oge в русскоязычной демо-версии. Демо-версии gia на русском

21.08.2017 на официальном сайте ФИПИ опубликованы документы, регламентирующие структуру и содержание KIM USE 2018 (демонстрационная версия OGE). ФИПИ приглашает экспертное и профессиональное сообщество принять участие в обсуждении проектов материалов экспертизы на 2018 год.

Демо-версии ОГЭ 2018 на русском языке с ответами и критериями оценки

В КИМ ОГЭ в 2018 году на русском языке изменений по сравнению с 2017 годом не произошло.

Всего заданий — 15; из них по типам заданий: с кратким ответом — 13; с развернутым ответом — 2; по уровню сложности: В — 14; IN 1.

Максимальный начальный балл — 39

Общее время выполнения работы 235 минут.

Описание структуры и содержания КИМ 2018

Каждая версия КИМ состоит из трех частей и включает 15 задач, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — резюме (упражнение 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом. В экзаменационной работе предлагаются следующие виды заданий с кратким ответом:

— задания открытого типа на запись самостоятельно сформулированного короткого ответа;

— задания на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативное задание 15) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), в котором проверяется умение составить собственное утверждение на основе прочитанного текста.

Условия экзамена

К экзамену по русскому языку не допускаются специалисты-филологи. Организатором экзамена должен быть учитель, не преподающий русский язык и литературу. Использование единой инструкции к экзамену позволяет обеспечить соблюдение единых условий без привлечения к организации экзамена лиц со специальным образованием по данному предмету.

Порядок сдачи экзамена ОГЭ 2018 по русскому языку в 9 классе.

Получив пакет с экзаменационными материалами, испытуемые подписывают все листы или бланки, на которых они будут выполнять задания. Подписанные листы или бланки складываются в правильном порядке на рабочем месте испытуемых и заполняются ими во время экзамена.

Тестируемые сначала слушают исходный текст. При чтении текста экзаменуемым разрешается делать пометки в черновике. После второго чтения текста испытуемые кратко излагают его в письменной форме. Аудиозапись используется для воспроизведения текста презентации.

Затем студенты знакомятся с текстом для чтения, который предоставляется каждому из них в распечатанном виде. Испытуемым предлагается выполнить задания, связанные с содержательным и лингвистическим анализом прочитанного текста.

Во время тестирования при выполнении всех частей работы испытуемые имеют право пользоваться орфографическим словарем.

Задание с развернутым ответом проверяется специалистами по русскому языку, прошедшими специальную подготовку по проверке заданий государственной итоговой аттестации.

Основное общее образование

Русский язык

Демо-версия ОГЭ-2020 на русском языке с официального сайта ФИПИ.

Загрузите демо-версию OGE 2020 вместе с кодификатором и спецификацией:

Что нового?

В структуре и содержании CMM изменений нет.

Следите за информацией о наших вебинарах и трансляциях на канале YouTube, совсем скоро мы обсудим подготовку к НГЭ на русском языке.

Справочник предназначен для подготовки студентов к ОГЭ на русском языке. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым на экзамене, а также обучающие задания в форме ОГЭ. Ответы приведены в конце справочника. Издание будет полезно учителям русского языка, так как позволяет эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену. Справочник содержит подробный теоретический материал по всем проверяемым ОГЭ темам на русском языке.После каждого раздела даются задания разного уровня в форме ОГЭ. Студентам не нужно искать в Интернете дополнительную информацию и покупать другие руководства. В этом руководстве они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену.

Анализ задач демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов к главному государственному экзамену 2020

ЯЗЫК РУССКИЙ

Экзаменационная работа состоит из трех частей, включающих 15 заданий.На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Часть 1 включает в себя одно задание и представляет собой небольшое письменное произведение, основанное на прослушанном тексте (краткое изложение).

Часть 2 состоит из 13 задач (2-14). Задания части 2 выполняются на основании прочитанного текста.

Задача части 3 выполняется на основе того же текста, который вы читаете, работая над задачами части 2.

Приступая к 3 части работы, выберите одно из трех предложенных заданий (15.1, 15.2 или 15.3) и дать письменный подробный и аргументированный ответ.

Экзаменационная работа по русскому языку состоит из двух частей, содержащих 27 заданий. Часть I содержит 26 задач, часть II содержит 1 задачу.

Часть 2

Переуступка 3

Пунктуационный анализ

Расставьте знаки препинания. Укажите числа, после которых должны стоять запятые.

В Александрии работали многие выдающиеся ученые (1), в том числе (2) географ и математик Эратосфен (3), сумевший в то время вычислить диаметр Земли с высокой точностью (4) математик Евклид (5), написавший 13 томов из «Принципов» геометрии (6) астроном Аристарх Самосский (7), почти за две тысячи лет до Коперника, установил (8), что Земля представляет собой шар (9), вращающийся вокруг Солнца.

Переуступка 4

Синтаксический анализ.

Заменить жизненную фразу, основанную на управлении, синонимом примирения. Напишите получившуюся фразу.

Выбор союза будет определяться смысловыми отношениями между частями сложного предложения:

Переуступка 5

Орфографический анализ.

Укажите варианты ответов, которые правильно объясняют написание выделенного слова. Запишите номера этих ответов.

1) СТАВКИ — в конце приставки, перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С.

2) SUMMED UP (результаты) — в краткой форме прилагательного записывается то же число H, что и в полной форме этого прилагательного.

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году главной государственной экспертизы
На русском языке

1. Назначение КИМ для ОГЭ — оценка уровня общего образования по русскому языку выпускников 9-х классов общеобразовательных организаций с целью проведения государственной итоговой аттестации выпускников.Результаты экзамена могут быть использованы при зачислении учащихся в классы общеобразовательных школ.

ОГЭ осуществляется в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание CMM

3. Подходы к выбору содержания, разработка структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для ОГЭ на русском языке определялись спецификой предмета в соответствии с нормативным документом, указанным в п. 2.

Ориентированный на Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования и компетентностный подход, реализованный в материалах единого государственного экзамена, нашел отражение и в содержании экзаменационной работы ОГЭ. В работе проверяется лингвистическая компетентность студентов (знание языка и речи; умение применять лингвистические знания при работе с языковым материалом, а также идентификацию, классификацию, аналитическое обучение и языковые навыки). О степени сформированности языковой компетенции говорят умения и умения обучающихся, связанные с соблюдением языковых норм (лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных).Коммуникативная компетентность проверяется в работе на уровне владения учащимися продуктивными и рецептивными речевыми навыками.

Выполнение испытуемыми совокупности поставленных в работе заданий позволяет оценить соответствие достигнутого к окончанию обучения в основной школе уровня их подготовки государственным требованиям к уровню подготовки в основной школе. Русский язык, обеспечивающий возможность успешного продолжения учебы в вузе.

Экзаменационная работа для ОГЭ построена с учетом вариативности: испытуемым предоставляется право выбора одного из трех вариантов сочинения.

Система оценивания индивидуальных заданий и экзаменационной работы в целом создана с учетом требований теории и практики педагогических измерений и российских традиций преподавания русского языка.

4. Характеристики структуры и состава КИМ

Каждая версия КИМ состоит из трех частей и включает 15 задач, различающихся по форме и уровню сложности.

Часть 1 — краткое содержание (задание 1).

Часть 2 (задания 2-14) — задания с кратким ответом.

В экзаменационной работе предлагаются следующие типы заданий с кратким ответом:

  • открытая задача для написания короткого ответа с собственной формулировкой;
  • задание на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного списка ответов.

Часть 3 (альтернативное задание 15) — открытое задание с развернутым ответом (эссе), в котором проверяется умение составить собственное утверждение на основе прочитанного текста.

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке (9 класс) на 2009 — 2020 годы.

Состоит из трех частей.

Первая часть представляет собой краткое письменное произведение по прослушанному тексту (краткое изложение).

Вторая и третья части содержат задачи, которые выполняются на основе одного и того же прочитанного текста. Вторая часть содержит задачи двух типов: задачи, в которых вам нужно выбрать один или несколько из предложенных ответов, и задачи, на которые вам нужно дать краткий ответ самому.

В третьей части вам нужно выбрать одно из трех заданий и дать на него развернутый аргументированный ответ (нужно написать эссе-рассуждение).

Демо-варианты ОГЭ на русском языке также содержат систему выставления оценок на экзамене … Система выставления оценок содержит текст для прослушивания, необходимый для выполнения задания 1. На задания второй части даются правильные ответы, а критерии оценки выдаются участникам. Задания первой и третьей частей.

В изменения:

  • Было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 перед 9 ,
  • уменьшилось на 39 перед 33 ,
  • в части 2 работы даны 7 заданий:
    • 4 задания (задания 2-5)
    • 3 задания (задания 6-8)

Демонстрационные варианты ОГЭ на русском языке

Обратите внимание, что демонстрационные версии ОГЭ на русском языке представлены в формате pdf, и для их просмотра на вашем компьютере должен быть установлен, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2009 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2010 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2011 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2012 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2013 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2014 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2015 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке за 2016 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2017 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2018 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2019 год
Демонстрационная версия ОГЭ на русском языке на 2020 год

Шкала пересчета первичного балла

  • для выполнения экзаменационной работы 2020 год в оценку по пятибалльной шкале,
  • Шкала пересчета первичного балла для выполнения экзамена работа 2019 г. в оценку по пятибалльной шкале,
  • шкала преобразования первичной оценки для выполнения экзаменационной работы г. 2018 г. в оценку по пятибалльной шкале,
  • шкала преобразования первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 год в оценку по пятибалльной шкале,
  • шкала преобразования первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 год в оценка по пятибалльной шкале,
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 год в оценку по по пятибалльной шкале
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 год в оценку по пятибалльной шкале
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 на оценку по пятибалльной шкале.

Изменения в русскоязычных демо-версиях

В демо-версии НГЭ на русском языке 2009 критерии оценки претерпели изменения.

В 2013 году в демо-версии ОГЭ на русском языке следующие изменения :

  • Было изменено задание C2 ,
  • Было Исключено альтернативное задание (C2.2)

В 2014 году в демо-версии ОГЭ на русском языке принципиальных изменений по сравнению с демо-версией 2013 года не было.

В 2015 году в демо-версию ОГЭ на русском языке внесены следующие изменения:

  • Количество задач в работе уменьшено на 18 перед 15 .
  • Максимальный балл за работу был уменьшен на 42 перед 39 .
  • Нумерация заданий стала с по по всей версии без буквенных обозначений A, B, C.
  • Изменена форма записи ответа в задачах с выбором ответа: теперь ответ нужно записывать номер с номером правильного ответа (не обведен).
  • Были ли добавлены две альтернативные задачи 15.2 и 15.3 (эссе-рассуждение)

В демо-версии ОГЭ 2016-2019 на русском языке по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

В демо-версии ОГЭ 2020 на русском языке по сравнению с демо-версией 2019 года произошли следующие изменения :

  • Было уменьшено количество заданий в экзаменационной работе с 15 перед 9 ,
  • первичный балл за выполнение работы уменьшился с 39 перед 33 ,
  • изменилась жанровая специфика текста для презентации: могут быть предложены текстов различных жанров (путевые заметки, заметки, эссе, рецензия, дневник и др.)),
  • в части 2 работы даны 7 заданий:
    • 4 задания (задания 2-5) проверка умения выполнять орфографический, пунктуационный, грамматический анализ;
    • 3 задания (задания 6-8) проверка глубины и правильности понимания содержания текста; понимание взаимосвязи синонимии и антонимии, важное для содержательного анализа текста; распознавание изучаемых средств речевого выражения.

Квадрокоптер с эффектом тяги под НГЭ.

Анализ методом конечных элементов в SolidWorks Simulation представляет собой исследование испытаний на падение, оценивающих влияние удара детали или сборки с жесткой или гибкой плоской поверхностью. Программа автоматически рассчитывает ударные и гравитационные нагрузки. Никакие другие нагрузки или ограничения не допускаются. Программа решает динамическую задачу как функцию времени. Общее уравнение движения: FI (t) + FD (t) + FE (t) = R (t), где FI (t) — силы инерции, FD (t) — силы демпфирования, а FE (t ) — силы упругости.Все эти силы зависят от времени. Повышенные требования к надежности и безопасности, включенные в современные стандарты и нормы, оказывают большое влияние на разработку новых продуктов. Новые численные методы, основанные на технологии виртуального прототипирования, способствуют совершенствованию цикла разработки продукта, что приводит к сокращению времени · м-1, затрачиваемого на этот этап, а также к увеличению знаний об определенных механизмах отказа. Так называемое «испытание на падение» стало почти обязательным этапом при разработке любого продукта, управляемого человеком.Это исследование направлено на демонстрацию оценки динамического поведения конструкции при ударных нагрузках на основе виртуального прототипа с использованием типичного нелинейного анализа — явной динамики. Была проанализирована разная высота и ориентация падения, и были обнаружены критические нагрузки и недостатки конструкции. Были предложены модификации конструкции, основанные на обзоре результатов детального анализа. Введение Использование беспилотных летательных аппаратов (БПЛА) в самых разных областях позволяет успешно выполнять различные задачи.БПЛА позволяют использовать их в совершенно новых областях. Это оборудование становится все более популярным для различных приложений [1]. Благодаря возможности оснащения БПЛА несколькими передатчиками, датчиками, фотооборудованием, штангой для распыления гербицидов и различными механизмами для выполнения задач, БПЛА можно использовать в широком спектре приложений. Имеются сообщения об успехах в таких областях, как воздушная разведка [2], обнаружение и тушение лесных пожаров [3; 4], наблюдение за целями [5], мониторинг и управление движением [6], мониторинг безопасности в сооружениях [7; 8], фотограмметрии и трехмерного картирования [9], определение вегетационного статуса сельскохозяйственных культур [10].Метод конечных элементов очень распространен в проектировании, поскольку позволяет моделировать процессы [11-14], распределение напряжений в конструкции [15; 16], узлов, узлов или оборудования [17], которые затем проверяются моделированными и ускоренными испытаниями [18] для проверки в реальных условиях. В ходе испытаний на падение оценивается влияние удара детали или сборки о жесткую или гибкую плоскую поверхность. Бросок предмета на пол — типичное применение, отсюда и название. Программа автоматически рассчитывает ударные и гравитационные нагрузки.Никакие другие нагрузки или ограничения не допускаются. Испытания на падение изучались, но в других областях, а не в анализе конструкции БПЛА. Испытания на падение предназначены для изучения падения различных фруктов и овощей [19; 20], для различных объектов, таких как испытательные доски, флеш-накопитель, кондиционер, картридж и посудомоечная машина [21-25], или другие исследования испытаний на падение в области авиации, но не для БПЛА [26; 27]. Установка для испытания на падение позволяет использовать две модели расчета: • первый метод заключается в вводе высоты (h), ускорения свободного падения (g) и плоскости удара в программу расчета.Он рассчитает скорость удара по формуле v = (2 • g • h) 1/2. Исследуемое тело будет двигаться в том же направлении с гравитацией, что и твердое тело, пока не встретится с твердой плоскостью. • второй метод заключается в вводе скорости удара (v), ускорения свободного падения (g) и плоскости удара, а затем программа определит область удара на основе направления скорости.

Семьи роются в грязи в поисках детей в церкви, сметенной после землетрясения в Индонезии.

Breadcrumb Trail Links

  1. World
  2. News

«Если она еще жива, слава Богу, это чудо.Но даже если она умрет, давайте оставим их тела для похорон. Это наша единственная надежда »

Автор статьи:

Тим Маклафлин и Стэнли Видианто, Washington Post

Дата публикации:

5 октября 2018 г. • 5 октября 2018 г. • 4 минуты чтения • Присоединяйтесь к беседе 45-летний Муис Пангало держится Фотография, извлеченная из-под завалов, на которой изображена его дочь среди друзей в лагере для изучения Библии. Считается, что она похоронена под завалами в Йоно Одже. Фото Тимоти Маклафлина / The Washington Post

Содержание статьи

ЙОНО ОГЕ, Индонезия — На классной фотографии изображено счастье, на котором десятки подростков в четкой сине-белой форме ярко улыбаются в камеру перед библейским лагерем выходного дня. в живописной деревне Йоно Одже, в тропической сельской местности на севере Сулавеси.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Через несколько часов после того, как это было взято, многие студенты были мертвы, попали в ловушку и задохнулись в церкви, которая была сорвана с фундамента и отброшена более чем на пять километров волной ила, вызванной землетрясением. индонезийский остров на прошлой неделе.

Одной из этих учениц была Винди Мантонг, которая была рада возможности провести вечернюю молитву в прошлую пятницу вечером в деревенской церкви недалеко от прибрежного города Палу.По воскресеньям она преподавала библейские занятия. Поэтому она хотела, чтобы все было идеально.

Примерно в 17:30 В пятницу она отправила текстовое сообщение своей матери. «Что мне надеть?» спросила она. 17-летний парень остановился на темно-серой рубашке и черных джинсах.

В 18:00 ее отец, Мика, который, как и многие индонезийцы, носит одно имя, очень хотел двинуться с места. Он не хотел опаздывать в церковь, чтобы увидеть важный момент для его дочери.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Восемь минут спустя земля вздрогнула. Его дом все еще стоял, когда тряска прекратилась после землетрясения силой 7,5 баллов. Он предположил, что с церковью тоже все в порядке.

Но никто не мог связаться с Винди. Наконец, он сел на свой мотоцикл, чтобы проверить церковь и найти свою дочь.

В четверг Мика сидел с другими родителями среди бежевых руин протестантской церкви Йоно Одже. Он был снесен с основания, когда землетрясение сделало почву грязной и жидкой.

«Как река», — сказал 48-летний Мика.

В самом сердце цепи островов Индонезии — даже когда помощь начала прибывать почти через неделю после разрушительного землетрясения и цунами — задача подсчета тел и поиска пропавший без вести разворачивается во многих деревнях, кварталах и пляжах.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Муис Пангало, 45 лет, держит фотографию, извлеченную из завалов, на которой изображена его дочь среди друзей в лагере для изучения Библии.Считается, что она похоронена под завалами в Йоно Одже. Фото Тимоти Маклафлина / The Washington Post

Jono Oge, примерно в 15 километрах от побережья, — лишь один из них. Ранее на этой неделе в церкви были обнаружены тела 34 человек. Мика просмотрел список погибших. Его дочери Винди среди них не было.

Теперь Мика и другие просыпаются каждый день рано. Они осторожно пробираются сквозь искореженный раскрошившийся бетон и расколотые деревянные балки того, что осталось от церкви. Они смотрят, как тяжелая техника черпает густую грязь, гадая, появится ли на этот раз другое тело.

По мере того, как день тянулся, выжившие в Йоно Одже просматривали каждую лопату, полную грязи, в поисках тела. Часами спасатели ничего не обнаружили. Другие жители деревни прошли через обломки, запихивая бамбуковые палки в грязь, глубина которой, по оценке одного правительственного спасателя, составляла более двух метров.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

В прошлую пятницу Мика на своем мотоцикле так и не сделал это церковное место.Дороги разошлись. Мостов больше не было. Казалось, что целые деревни смыты потоком земли. Когда он вернулся, жена спросила его, где их дочь. Он промолчал.

На следующее утро он снова отправился в путь, пытаясь добраться до церкви — давнего якоря для сообщества, которое проводило уроки изучения Библии и другие образовательные курсы и служило государственным учебным центром, открытым для всех деноминаций.

Христиане составляют меньшинство в Индонезии, самой густонаселенной стране с мусульманским большинством в мире.Но в центре Сулавеси, где больше всего пострадали от землетрясения и цунами, проживает значительное количество протестантов, около 17 процентов.

«Я спросил кого-то:« Где церковь? », И он ответил:« Церковь там сметено », — рассказывал Мика, указывая вперед на рисовые поля.
Тело: Мика прорвался через поле обломков, слепо устремившись туда, где, по его мнению, могли быть остатки церкви. Однако разрушение было настолько полным, что невозможно было сказать.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

Он нашел других, и они вместе лихорадочно искали, используя рухнувшие гофрированные металлические крыши в качестве шаткой дорожки через развалины. В какой-то момент они обнаружили мужчину, застрявшего в развалинах. Мика и другие дали ему воды и тщетно пытались освободить его.

«Мы пытались заставить его держаться», — сказал он. «Но это не сработало».

Мика искал в ночи, но снова не обнаружил никаких следов дочери. Он сообщил эту новость своей жене.

«Я не мог сдержать слез», — сказал он. «Я сказал ей:« Я не смог ее найти »».

Тяжелая техника роет руины церкви в поисках тел, которые, вероятно, будут похоронены под ней в Йоно Одже, Индонезия. Фото Тимоти Маклафлина / The Washington Post

Сиска Сумилат, 48 лет, была одной из родителей, которые сидели рядом с Микой, вместе с Муисом Пангало, 45 лет. на фотографиях и обсуждая своих дочерей.По их словам, родители не знали друг друга до землетрясения, но последние дни они рассказывали истории о своих детях.

Объявление

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

Содержание статьи

17-летняя дочь Сумилата Габриэлла Сесилия, известная друзьям и родным как Габи, готовилась к молитвенной ночи в другой части Палу, когда произошло землетрясение.

Сумилат обратился в больницу, где хранились тела перед массовыми захоронениями.По ее словам, она открыла все сумки для трупов, затем открыла их и проверила второй раз, чтобы убедиться, что ее дочери нет среди погибших.

«Я была здесь сегодня в семь, просто ждала», — сказала она, одетая в бирюзовую бейсболку, низко надвинутую, чтобы защитить ее от палящего солнца, и бледно-зеленую хирургическую маску, чтобы защитить ее от ухудшающегося запаха. «Боюсь, что если я не успею и они найдут мою дочь, я не смогу увидеть ее сразу».

Все родители сказали, что не оставили надежды, что их дочери каким-то образом найдут живыми.Но, по крайней мере, они хотели закрытия.

«Если она еще жива, слава богу, это чудо», — сказал Мика. «Но даже если она умрет, давайте оставим их тела для похорон. Это наша единственная надежда.

— С файлами из Daily Telegraph

Поделитесь этой статьей в своей социальной сети

Реклама

Это объявление еще не загружено, но ваша статья продолжается ниже.

NP Размещено

Подпишитесь, чтобы получать ежедневные главные новости от National Post, подразделения Postmedia Network Inc.

Нажимая на кнопку подписки, вы соглашаетесь на получение вышеуказанного информационного бюллетеня от Postmedia Network Inc. Вы можете отказаться от подписки в любое время, щелкнув ссылку для отказа от подписки внизу наших электронных писем. Postmedia Network Inc. | 365 Bloor Street East, Торонто, Онтарио, M4W 3L4 | 416-383-2300

Спасибо за регистрацию!

Приветственное письмо уже готово. Если вы его не видите, проверьте папку нежелательной почты.

Следующий выпуск NP-Отправленного скоро будет в вашем почтовом ящике.

Комментарии

Postmedia стремится поддерживать живой, но гражданский форум для обсуждения и поощрять всех читателей делиться своим мнением о наших статьях. На модерацию комментариев может потребоваться до часа, прежде чем они появятся на сайте. Мы просим вас, чтобы ваши комментарии были актуальными и уважительными. Мы включили уведомления по электронной почте — теперь вы получите электронное письмо, если получите ответ на свой комментарий, есть обновление в цепочке комментариев, на которую вы подписаны, или если пользователь, на которого вы подписаны, комментарии.Посетите наши Принципы сообщества для получения дополнительной информации и подробностей о том, как изменить настройки электронной почты.

Подготовка к ОГЭ на русском языке. Подготовка к Оге на Русском Оге на Русской версии 15

С 2014-2015 учебного года в 3 часть экзаменационной работы по написанию реферата добавлена ​​возможность выбора формата реферата. Теперь студенты могут выбрать одно из трех заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. В связи с этим возникает вопрос: какая задача проще? Что выбрать? Рассмотрим подробнее каждую из задач.

Постановка задачи 15.1:

Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания Константина Георгиевича Паустовского: «Нет ничего в жизни и в нашем сознании, что не могло бы быть передано русским словом». Приведите два примера из прочитанного вами текста, чтобы подтвердить свой ответ. Приводя примеры, указывайте номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Прочитанный текст может быть примерно таким (откроется в новом окне)

Это была формулировка задачи для части 3 последние несколько лет.Смысл предложенного утверждения необходимо раскрыть, приведя аргументы и примеры из прочитанного ранее текста. А сделать это оказалось не так-то просто, потому что, во-первых, нужно очень хорошо разбираться в теоретическом материале, поскольку цитаты, помещенные в задании, часто были заполнены лингвистическими терминами. Во-вторых, нужно уметь анализировать прочитанный текст и обращать внимание на интересные языковые явления, что было особенно сложно для девятиклассника. Такой текст часто оказывался очень техничным, вряд ли напоминающим обычную композицию.Пример эссе-рассуждения на лингвистическую тему для задания 15.1 .:

Я понимаю заявление К.Г. Паустовского следующим образом. Во вселенной нет объекта, для которого человек не придумал бы слова. С помощью слова он назвал не только предметы, но и каждое действие и состояние. Русское слово особенно богато обозначениями явлений. Приведу примеры из текста.

Чтобы передать, как чувствовали себя дети, которые держались рядом друг с другом, автор использует разговорное слово «хаддл» (предложение 2).

И чтобы определить состояние бедной матери, у которой было отобрано самое ценное письмо ее умершего сына, в предложении 52 писатель использует градацию: «Он умер, умер, умер …» Эта стилистическая фигура усиливается. смысловое и эмоциональное значение того, что чувствовала пожилая женщина.

Таким образом, я могу сделать вывод, что К.Г. Паустовский был прав, когда утверждал, что «… нет ничего подобного в жизни и в нашем сознании, что нельзя передать русским словом.”

Для успешного написания эссе на лингвистическую тему (15.1) школьники должны хорошо знать языковые средства выразительности, понимать их, уметь определять свою роль в тексте, а это довольно сложная задача. результаты школьников в предыдущие годы сдачи ОГЭ на русском языке к экзаменационной работе добавлены два альтернативных задания ОГЭ: 15.2. и 15.3.

Постановление задачи 15.2:

Напишите сочинение с аргументацией.Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Буквы, пользуясь ее слепотой, не вынули из коробки — они вынули из ее души, и теперь не только она, но и ее душа имеет стать слепым и глухим… ».
Приведите в эссе два аргумента из прочитанного вами текста, которые подтверждают ваши рассуждения.
При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Это сочинение больше напоминает развернутые письменные ответы на привычный для школьников вопрос, умение писать которые студенты отработали, например, на уроках литературы.Следовательно, задача 15.2. кажется несколько проще, чем предыдущий. Так может выглядеть сочинение НГЭ в формате задания 15.2 по прочитанному тексту:

Смысл концовки текста я понимаю так: для Анны Федотовны письма с фронта были больше, чем просто письма, это были единственные воспоминания о сыне, который не вернулся с войны, поэтому душа ее была пуста. с их потерей. Приведем примеры из текста Б. Васильева, подтверждающие это.

Во-первых, в предложении №17 буквы названы «бесценными». Этот эпитет употребляется вместе со словом «листовки», которое имеет уменьшительно-ласковый суффикс. Это контрастное сочетание двух слов позволяет понять важность именно этих «листочков» для пожилой женщины.

Во-вторых, в предложении 53 душа старухи сравнивается с ящиком, в котором обычно хранится самое ценное. коробка — они были вынуты из ее души С помощью этой метафоры Васильев показывает, какое значение имели буквы для старухи.

Суммируя все вышесказанное, можно сделать вывод, что писем с фронта были настоящим сокровищем для Анны Федотовны, они имели для нее огромную духовную ценность, поэтому, потеряв их, пожилая женщина словно потеряла часть ее души. (149 слов)

Постановка задачи 15.3:

Как вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧЕСТВО? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение на тему: «Что такое человечество», взяв ваше определение за диссертацию.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения: один пример-аргумент из прочитанного вами текста, а второй из вашего жизненного опыта.

Данная формулировка отдаленно напоминает формулировку задания ЕГЭ по русскому языку, часть 2, в котором требуется написать эссе-рассуждение, и, на мой взгляд, значительно облегчает задачу выпускникам по написанию эссе. Второй аргумент позволяет использовать факты из жизненного опыта. Ну что проще? Так получается эссе в формате задания 15.3 может выглядеть. по тексту читать:

Гуманность — это нравственное качество, предполагающее уважение и симпатию к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее друг к другу.

Поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева нельзя назвать человеческим. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старухи. Письма с фронта были самыми дорогими Анне Федотовне.Бесчеловечный поступок детей привел к тому, что ее душа «ослепла и оглохла».

Воспитанники нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность — одно из них.

Хорошие чувства нужно формировать с детства, усваивать одновременно со знанием первых и важных истин.Без человечности невозможна духовная красота человека. (125 слов)

С учетом всего изложенного, задачи 15.2. и 15.3. выглядеть несколько проще на фоне запутанной задачи 15.1. Вот и выбирайте! Я уверен, что многих ошибок, связанных с незнанием лингвистических терминов и явлений, можно избежать!
Подробнее:
Как написать эссе 15.1 НГЭ на русском языке
Как написать эссе 15.2 НГЭ на русском языке
Как написать эссе 15.3 НГЭ на русском языке

Вот и все! Удачи на экзамене!

Диагностические работы в формате ОГЭ

Опция 15

Рабочие инструкции

На выполнение диагностической работы на русском языке отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Работа состоит из 3-х частей.

Часть 1 включает одно задание (С1) и представляет собой короткое письменное произведение, основанное на прослушанном тексте (краткое изложение).Исходный текст сокращенной презентации прослушивается 2 раза. Это задание записано в форме ответа №2.

Часть 2 выполняется на основании прочитанного текста. Он состоит из 7 вопросов с множественным выбором (A1 — A7) и 9 вопросов для коротких ответов (B1 — B9).

На каждый вопрос с выбором ответов (A1 — A7) дается четыре возможных ответа, из которых только один правильный. При выполнении задания (А1 — А7) в форме ответов №1 в квадрате ставится «Х», номер которого соответствует номеру выбранного вами ответа.Вы должны сами сформулировать ответы на задания B1 — B9. Запишите свои ответы в форму для ответов №1 справа от номера задания, начиная с первого поля. Каждую букву или цифру напишите в отдельной ячейке без пробелов.

Часть 3 выполняется на основе того же текста, который вы читаете, работая над заданиями части 2. Это задание (C2) представляет собой письменный развернутый аргументированный ответ, который записывается в форме ответа № 2.

При выполнении заданий можно использовать черновик.Обращаем ваше внимание, что записи в проекте не будут учитываться при оценке работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Чтобы сэкономить время, пропустите задачу, которую нельзя выполнить сразу, и переходите к следующей. Если после выполнения всех работ у вас осталось время, вы можете вернуться к пропущенным задачам.

Очки, полученные за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше очков.

Желаем успехов!

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе (форма ответа № 2). Сначала напишите номер задания, а затем текст резюме.

1

Выслушайте текст и напишите краткое изложение.

Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объем презентации не менее 70 слов.Напишите презентацию аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Прочитать текст и выполнить задания 2-14

(1) Он пронес меня восемь километров. (2) Восемь тысяч метров на раскаленной земле. (3) Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, как кислота, разъедал кожу его рук. (4) И белая даль, как накрахмаленная больничная простыня … (5) Все это помню, помню подробно, подробно, красками. (6) Но я все еще ничего не могу понять.(7) И сегодня, много лет спустя, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно тонет в густом болоте: вся наша жизнь кажется мне непонятной и странной, особенно если попытаться ее понять.

(8) Нас тогда было по тринадцать — мне и моему закадычному другу Сережке Леонтьеву. (9) Ездили ловить рыбу в дальние страны на старый неглубокий пруд. (10) Мне вдруг захотелось освежиться, я залез в воду, но не успел сделать шаг, как закричал от резкой боли в ноге.(11) Сережка кинулся ко мне, он вытащил меня на берег. (12) С ужасом увидел, что из пятки у меня торчит осколок узкого места, а на траву капает густая кровь. (13) Восемь километров меня на себе нес Серёжка.

— (14) Серён, оставь меня! — прошептала я сухими губами.

— (15) Нет! — прохрипел друг. (16) Это было как в кино: друг выносит раненого друга с поля боя. (17) Пули свистят, гильзы рвутся, да хоть хна.(18) Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать свое сердце, свою душу, он готов отдать все на свете … (19) Моя голова закружилась от слабости, и вдруг я не знаю почему , Я сказал Серёжке:

— (20) Серён, если я умру, то передай от меня Пеббл Коршунову! (21) Скажи ей, что я любил ее.

(22) Сережка, сдувая капли пота с лица, разорвал футболку в клочья и от усталости, кажется, уже не знал, о чем я говорю. (23) Он потащил меня в больницу, затем, тяжело дыша, сел на кушетку и смотрел, как доктор лечит мою рану.

(24) А на следующий день, когда я хромала во двор, все уже знали, что перед смертью я попросила передать привет Галке Коршуновой. (25) И я стал посмешищем всей школы. (26) Моя внешность вызвала у всех приступы издевательского хихиканья, а я, по натуре веселый мальчик, стал замкнутым и застенчивым до боли.

(27) Почему он сказал им о моем приветствии? (28) Может, он просто изложил все подробности того дела, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29) А может, он хотел, чтобы его героизм выглядел более эффектно на фоне моей хилой игры? (30) Не знаю!

(31) Он пронес меня восемь километров по дороге, залитой солнечным зноем.(32) Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(33) Шрам на моей ноге почти полностью зажил, но сердце все еще кровоточит. (34) И когда они говорят мне: «Такой-то и такой-то передал тебе привет», я замираю от ужаса, и по моей спине бегут мурашки.

(по М. Худякову)

Ответы на задачи 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2

Какой фрагмент текста содержит информацию, необходимую для выравнивания отвечая на вопрос: «Почему герой-рассказчик замирает от ужаса, когда ему передают привет от школьного друга?»

2)

Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

3)

Серёжка, сбивая с лица капли пота, разорвал футболку в клочья и от усталости, кажется, уже не знал, что я говорю.

4)

Ездили ловить рыбу в дальние края на старый неглубокий пруд.

Ответ:

_________________________

3

Укажите предложение, в котором средство речевого выражения составляет сравнение:

1)

Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, как кислота, разъедал кожу его рук.

2)

Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать свое сердце, свою душу, он готов отдать все на свете …

3)

Все это помню, подробно, подробно, в цветах помню.

4)

Шрам на моей ноге почти полностью зажил, но сердце все еще кровоточит.

Ответ:

_________________________

4

Из предложений 10–12 напишите слово, в котором написание стоит перед . не зависит от согласной рядом с ним.

Ответ:

_________________________

5

Из предложений 24-26 выпишите слово, в котором написано суффикс в связи с тем, что слово образовано от спряжения глагола I.

Ответ:

_________________________

6

Заменить слово пазухи (предложение 8) стилистически нейтральный синоним. Напишите этот синоним.

7

Ответ: _________________________

Заменить фразу

узкое место (предложение 12) построен на основе согласования , синоним ссылки control … Напишите получившуюся фразу.

Ответ:

_________________________

8

Вы пишете грамматической основы предложения 6.

Ответ:

_________________________

9

Среди предложений 19-22 найдите предложение с отдельными обстоятельствами. Напишите его номер.

Ответ:

_________________________

10

В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые , со вступительным словом. Сережа, 1 сдувание капель пота с лица, 2 футболку разорвал в клочья и от усталости, 3 кажется 4 Я больше не думал 5 что я говорю. Но я все еще не знаю 6 спас он меня или предал.

Ответ:

_________________________

11

Указать количество

грамматических основ в предложении 28.

Ответ:

_________________________

12

В нижеследующих предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите число (а), обозначающее запятую между частями сложного предложения, относящегося к подчиненному коммуникация.

А на следующий день

1 когда я, 2 хромает 3 вышел во двор, 4 все уже знали 5 , что перед смертью попросила передать привет Галке Коршуновой.Шрам на ноге почти полностью зажил, 6 но мое сердце все еще кровоточит.

Ответ:

_________________________

13

Среди предложений 24-27 найдите сложное предложение из параллели подчиненность предложений. Запишите номер этого предложения.

Ответ:

_________________________

14

Среди предложений 29-33 найти

сложное несоединение приговор.Напишите его номер.

Ответ:

_________________________

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, заполните на отдельном листе (форма ответа № 2) ТОЛЬКО ОДИН из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15,1

Напишите мотивирующее эссе, раскрывающее значение утверждения М. Герцен: «Язык — первоэлемент литературы.» Аргументируя свой ответ, дайте два пример из прочитанного текста. Приводя примеры, используйте номера предложений или цитирование.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение можно со слов М. Герцена.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

15,2

Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете значение фразы из текста: «Шрам на моей ноге почти полностью зажил, но мое сердце все еще кровоточит.» Отдайте в сочинении два аргументы из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. При приведении примеров укажите номера нужных вам предложений или используйте цитату.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15,3

Как вы понимаете значение слова

ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое предательство» , принимая ваше определение за тезис.Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающие ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, а секунд — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение оценивается ноль баллов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Ключ

За

правда выполнение задания ч.2 в диагностической работе студент получает по одному баллу за каждое задание.За неверный ответ или его отсутствие даются нулевые баллы.

Номер вакансии

ОПЦИЯ

11 НГЭ-2015

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания

2 — 14.

(1) Сезон охоты уже подходил к концу, когда Ян встретил дровосека, которого он знал одним ветреным морозным утром.(2) Дровосек сказал ему, что он видел в лесу гигантского оленя, у которого «на голове был целый лес рогов».

(3) Ян понял, что это именно тот олень, за которым он долгое время гнался, и быстро пошел в указанном лесорубом направлении. (4) Вскоре после этого он напал на следы, которые, несомненно, принадлежали оленям с песчаных холмов.

(5) Охотник весь день гнался по следам и отмечал каждую мелочь, радуясь тому, что следы на этот раз были особенно острыми на снегу.(6) Он освободился от ненужной одежды и вещей, которые ему мешали, и теперь ничто не мешало ему бесшумно двигаться вперед и вперед.

(7) Вдруг вдалеке что-то мелькнуло среди особенно густых кустов. (8) «Может, это птица?» — подумал Ян. (9) Но, присмотревшись, понял: серое пятно в кустах — олени Песчаных холмов!

(10) Каким великолепным он был! (11) Ян посмотрел на него с трепетом.

(12) Было бы преступлением застрелить его сейчас, когда он отдыхал, не осознавая опасности… (13) Но Ян давно тосковал по этой встрече, он должен стрелять!

(14) «Стреляй, стреляй быстро! (15) Ведь вы этого хотели! «Внутренний голос сказал ему. (16) Но этот голос звучал так неуверенно, так слабо … (17) И ружье дрогнуло в руке Яна ….

(18) В этот момент олень повернул голову. и посмотрел прямо на охотника. (19) Ян и олени Песчаных холмов наконец встретились лицом к лицу. (20) Олень стоял как статуя. (21) Он встал и посмотрел прямо в глаза Яну.

(22) Теперь мысль об убийстве казалась невозможной. (23) Ян посмотрел на оленя, и олень не сводил с него своих умных ясных глаз. (24) Казалось, они читали друг другу глаза и сердца. (25) Ян не мог отнять у него жизнь, и то, что давно родилось в нем, то незаметно окрепшее и созревшее, вдруг заговорило сильно и громко:

(26) «Бедное, красивое животное! (27) Долгое время мы были врагами: я был гонителем, вы были жертвой, но теперь все изменилось.(28) Много дней я преследовал вас, но теперь вы можете стоять передо мной без страха. (29) Моя рука никогда не поднимется, чтобы убить тебя. (30) Иди, блуждай без страха по лесистым холмам — я никогда больше не буду преследовать тебя. (31) Чем больше я узнаю о жизни, тем ближе ты становишься ко мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу.

(32) Иди спокойно, без страха. (33) Мы с вами никогда не встретимся. (34) Pro

чай! «

(по данным Э. Сетон-Томпсон) *

* Эрнест Сетон-Томпсон (1860 г.

1946) канадский писатель.Он прославился серией рассказов о диких животных и лесной жизни с собственными иллюстрациями.

Ответы на задания 2 — 14 представляют собой число, последовательность цифр или слово (фразу), которые следует вписать в поле ответа в тексте работы.

2. Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования отвечая на вопрос: «Почему Ян не застрелил оленя?»

1) У Йена был неисправный пистолет.

2) Сезон охоты окончен.

3) Ян не хотел, чтобы охота превратилась в убийство.

4) Убить оленя Сэнд-Хиллз было преступлением.

3.

В ответ на это средство выразительности речи устойчивое сравнение?

1)

Лесоруб сказал ему, что видел в лесу гигантского оленя, у которого «на голове был целый лес рогов».»

2)

Но этот голос звучал так неуверенно, так слабо …

3) Олень стоял

как статуя.

4)

Ян посмотрел на оленя, и олень не сводил с него умных ясных глаз.

О НАС

4.

Из предложений 5 — 9 выпишите слово, в котором написание согласного звука в префиксе зависит от последующего согласного звука.

О НАС

ответ: ________________________________.

5.

Из предложений 1–4 запишите слово, в котором написано суффикс . не определяется по общему правилу (является исключением).

О НАС

ответ: ________________________________.

6.

Заменить книжное слово «благоговейный» в предложении 11 стилистически нейтральный синоним . Напишите этот синоним.

Ответ: ________________________________.

7.

Заменить фразу «сезон охоты» , построенный на основе договоренности, синонимичная фраза со ссылкой control … Напишите получившуюся фразу.

8.

Вы пишете грамматической основы предложения 7.

Ответ: __________________________________

________.

9.

Среди предложений 5 — 9 найдите предложение с отдельным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

10.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите цифры, обозначающие запятую при вводном слове.

Ян реализовал

1 что это именно олень 2 , за которым он давно следит, 3 и быстро пошли в направлении 4 на что ему указал дровосек.Вскоре он упал на следы 5 принадлежит 6 несомненно 7 олени Sandy Hills.

Ответ: __________________________________________.

11.

Указать количество грамматических основ в предложении 27. Запишите ответ цифрами.

Ответ: __________________________________________.

12.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число, обозначающее запятую между частями сложного предложения, относящегося к подчиненному коммуникация.

Застрелить его сейчас, 1 когда он отдыхал, 2 не подозревая об опасности, 3 было бы преступлением … Но Ян давно тосковал по этой встрече, 4 он должен стрелять!

Ответ: __________________________________________.

13.

Найдите сложное предложение среди предложений 1-4 с разнородным (параллельным) подчинением придаточные предложения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

14.

Среди предложений 26 — 31 найти сложный предложение с несоединением и объединением композиционной связи … Напишите номер этого предложения.

Ответ: __________________________________________.

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДИН из заданий на отдельном листе: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите выбранное число

задача: 15.1, 15.2 или 15.3.

15,1

. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания русского лингвиста А.А. Зеленецкий: «В современной речи изображение слов постоянно совершенствуется с помощью эпитетов.» Аргументируя свой ответ, предварительно съедите 2 (два) примера из прочитанного вами текста.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Вы можете начать свое эссе со слов А.А. Зеленецкий. Объем сочинения должен быть

не менее 70 слов.

15.2. Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: « Иди, блуждай без страха по лесистым холмам — я больше никогда не буду преследовать тебя.Чем больше я узнаю о жизни, тем ближе ты становишься ко мне, и я не могу смотреть на тебя как на добычу. «

Дайте в сочинении

два аргументов из прочитанного текста, подтверждающих вашу постановлений.

При приведении примеров укажите номера необходимых предложений или используйте цитаты.

нормирование.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15,3

. Как вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧЕСТВО? Сформулируйте и т. Д. Прокомментируйте свое определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечество» принимая ваше определение как тезис. Аргумент при написании диссертации приведите 2 (два) примера — аргументы, подтверждающие ваши рассуждения: один пример — приведите аргумент из прочитанного текста, и второй — из вашей жизни -й стаж.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение получает нулевую оценку.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для презентации

Я вспомнил ответы сотен мальчиков на вопрос: каким человеком вы хотите стать? — Сильный, отважный, отважный, умный, находчивый, бесстрашный … И никто не сказал: доброе. Почему доброта не стоит в одном ряду с такой доблестью, как отвага и храбрость? Но без доброты — искренней теплоты сердца — духовная красота человека невозможна.

Хорошие чувства, эмоциональная культура — это центр внимания человечества. Сегодня, когда в мире достаточно зла, мы должны быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Путь добра — наиболее приемлемый и единственный путь для человека. Он испытан, он верен, он полезен — как человеку одному, так и обществу в целом.

Научить чувствовать и сопереживать — самая сложная часть воспитания.Если добрые чувства не воспитаны в детстве, вы никогда не воспользуетесь ими, потому что они усваиваются одновременно со знанием первых и важнейших истин, главной из которых является ценность жизни: чужая, своя, своя. жизнь животного мира и растений. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу — школу воспитания хороших чувств. В заботах, заботах, радостях и горестях

лях рождаются человечность, доброта, доброжелательность.

(по В.А. Сухомлинский)

183 слова

О КОМПАНИИ

ТПО

ОПЦИЯ

11 НГЭ-2015

Задание проверки 1

№ п.

Микротема

Без доброты невозможна духовная красота человека.

Путь добра был, есть и будет единственным истинным путем жизни для манека.

Трудно воспитать в ребенке добрые чувства, потому что раньше ребенок не проходит эмоциональную школу.

Контрольные задания

2–14

задач

ответ

2

3

4

тихо

5

ветрено

6

уважительное добро

7

сезон охоты

8

что-то прошилось

9

5 9 95

10

67 76

11

4

12

1 3 или> 31 год

13

3

14

27

Вариант 1

Часть 1

Часть 2

(1) Светка Сергеева нам не понравилась, потому что она красная, у нее ужасно пронзительный голос.(2) Светка жила с мамой и двумя сестрами. (3) Одевались понятно как — ведь еле сводили концы с концами. (4) Но наши девушки не учли трудностей Рыжей и презирали ее только за поношенные джинсы. (5) Нам нравились прогулки по озеру. (6) Мы с Женей целый день ловили рыбу, а вечером не смогли поймать из-за Рыжухи.

(7) Вечером Светка возьмет лодку, загребает ее на середину озера и начинает выть.

(8) Скорее она пела, но мы не называли это пением.(9) Высокий голос Рыжей раздался далеко за озером, и мы перестали клевать …

(10) Рыжуха выла часа полтора.

(11) — Рыжая дура, — скривила губы Маринка Быкова. (12) — А почему она с нами спешит? (13) Хотели бы себя дома.

(15) В день последнего экзамена Нинка Пчелкина организовала регистрацию для желающих отправиться в обычную поездку.

(16) Женя подбежал к Рыжухе и говорит:

(17) — Рыжая, сделай доброе дело, а? (18) Не ходи с нами гулять!

(19) — Я пойду с тобой, — сказал Рыжуха высоким дрожащим голосом, — но поеду отдельно.

(20) Опять, кроме всех, на озере выть будет! (21) Женя отошел от Рыжего и прошептал мне:

(22) — Я не отпущу Рыжую в эту поездку, иначе меня не будет.

(23) Он победно посмотрел на Светку, как будто уже достиг своей цели …

(24) Теплым июньским днем ​​мы расположились на палубе теплохода. (25) Рыжая сидела на краю скамейки, рядом с ней было пустое место.

(26) За минуту до отъезда Женя подошел к Рыжухе.

(27) — Это твоя сумка? — спросил Женя и кивнул на допотопную сумку.

(28) — Моя, — ответила Светка.

(29) — Алла хоп! — воскликнул Женя,

схватив сумку, побежал с ней по палубе, и мы слышали его крики с пристани. (30) — Эй, рыжая! (31) Вот твой кошелек!

(32) Женя поставила сумку на пол и бросилась обратно. (33) Рыжая села и села, потерянно глядя в пол, потом как она вскочила — и к выходу. (34) Еле добрался до берега: корабль немедленно отправился в плавание.

(35) Женя Светка машет и кричит:

(36) — Прощай, Рыжая! (37) На озеро не пойдешь, рыбу отпугнешь!

(38) И пусть девушки хвалят Женю, что он так умело устроил с Рыжей.

(39) Чем девушки радовались, я, честно говоря, не понимал. (40) Ведь Рыжуха со всеми не была — недаром ее нет ни на одной фотографии. (41) Бродила одна по лугам, одна сидела у костра, когда все уже уходили в палатки, ела то, что брала с собой из дома.(42) В начале похода она разложила припасы на общем столе, но Маринка Быкова высокомерно отодвинула хлеб с маргарином и яйцами в сторону …

(43) Теплоход еще толком не ушел из города. , а про Рыжуху мы уже забыли …

(44) Рыжие не пошли в десятый класс. (45) В классе сказали, что она поступила в музыкальную школу.

(46) А через пять лет я стал учиться в одном из петербургских вузов и познакомился с Наташей, которая водила меня в Мариинский театр, в оперу.

47) В первые минуты спектакля на сцене появилась шикарная златовласая красавица с белоснежной кожей, благородной осанкой, и я не мог оторвать от нее глаз. (48) Когда она пела высоким, удивительно знакомым голосом, я сразу вспотел.

(49) — Рыжая! — ахнул я. (50) — Мы с ней учились в одном классе!

(51) — Что ты говоришь ?! (52) Это наша восходящая звезда!

(53) — Как ее зовут? — все еще на что-то надеясь, спросил я.

(54) — Сергеева Светлана.

(55) Я просидел весь спектакль, не двигаясь, не понимая, что больше в моем сердце — восторг или стыд.

(56) После спектакля Наташа предложила:

(57) — Может, за кулисы пойдете? (58) Ей будет приятно увидеть одноклассницу.

(59) — Нет, давайте в другой раз, — скромно ответил я.

(60) Меньше всего мне хотелось встретиться с Рыжей лично.

(61) По дороге довольно вяло рассказал Наташе о Светке, о том, как она пела на озере.(62) Я уже не говорил, что она «выла».

(64) — Ух ты! — удивилась Наташа. (65) — Я училась с Сергеевой в одном классе!

(66) Я плохо ее слушал: думал, что Светка не рыжая. (67) Светка оказалась золотой. (68) А мы красные. (69) Весь класс красный.

(

По Е. Габовой)

Елена Васильевна Габова (Столповская) — современный писатель. За рассказы и рассказы для детей ей присвоено звание лауреата Государственной премии Республики Коми в области литературы.

Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые необходимо вписать в поле ответа в тексте работы.

2.

Какой вариант ответа содержит информацию, необходимую для обоснования отвечая на вопрос: «Почему ребята не захотели взять Рыжуху с собой в поход?»

1) (

37) Высокий голос Рыжухи раздался далеко за озером, и мы перестали клевать…

2) (40) Ведь Рыжуха никогда не была со всеми — не зря ее нет ни на одной фотографии.

3)

(3) Одевались понятно как — ведь еле сводили концы с концами.

4) 4) Но наши девушки не учли трудностей Рыжей и презирали ее только за поношенные джинсы.

3.

Укажите предложение, в котором средством выражения является

метафора

.

1

) Свет оказался золотым.

2) По дороге довольно вяло рассказала Наташе о Светке, о том, как она пела на озере.

3) В начале кампании она разложила свои припасы на общем столе, но Маринка Быкова высокомерно отодвинула хлеб с маргарином и яйцами в сторону …

4) Меньше всего мне хотелось встретиться с Рыжей лицом к лицу.

Ответ: ___________________________

4.

Из предложений 34-38 выпишите слово, в котором написание приставки определяется последующим согласным.

Ответ: ___________________________

5.

Из предложений 7-14 выпишите слово, в котором написание суффикса определяется правилом: «В суффиксах действительных причастий настоящего времени, образованных из глаголов 1 спряжения, пишется буква Ю « .

Ответ: ___________________________

6.

Заменить устное слово « допотопный » в предложении 27 стилистически нейтральный синоним … Напишите этот синоним.

Ответ: ___________________________

7.

Заменить фразу «Брезгливо оттеснили» , построенный на основе примыкания, синонимичен соединению управления .

Напишите получившуюся фразу.

Ответ: ___________________________

8.

Пишете грамматической основы предложения 7.

Ответ: ___________________________

9.

Среди предложений 55-60 найдите предложение с отдельным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ______________________________________

10.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Вы пишете цифра обозначает запятую в вводном слове.

Я просидел весь спектакль: (1) не двигаясь, (2) не понимая, (3) что было больше в моем сердце — восторг или стыд. После спектакля Наташа предложила:

— Может (4) пойдете за кулисы? Ей будет приятно увидеть одноклассницу.

— Нет, (5) давайте в другой раз, (6) — скромно ответил я.

11.

Укажите количество грамматических основ в предложении 1. Запишите ответ цифрами.

Ответ: _____________________________________

12.

В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы. Запишите число (а), обозначающее запятую между частями сложного предложения, связанными композиционной связью.

Вечером Светка возьмет лодку, (1) загребает ее на середину озера и начинает выть.

Вернее, (2) она пела, (3) но мы не называли это пением. За озером послышался высокий голос Рыжухи, (4) и мы перестали клевать …

Ответ:

_ _____________________________________

13.

Среди предложений 1-7 найдите сложное предложение с однородным подчинением придаточных предложений. Напишите номер этого предложения.

Ответ:

______________________________________

14.

Среди предложений 60–69 найдите сложное предложение с несоюзными и подчиненными отношениями между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ: ______ ________________________________

Часть 3

Используя текст, который вы прочитали из части 2, выполните ТОЛЬКО ОДИН из заданий на отдельном листе: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием эссе запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15,1

Написать сочинение-рассуждение, раскрывающее смысл высказывания русского филолога Л.В. Успенского: «Словарь без грамматики не составляет языка. Только когда дело доходит до избавления от грамматики, она получает наибольшее значение. Обосновывая свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного вами текста.

Вы можете написать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале.Начать сочинение можно со слов Л.В. Успенский.

Работа, написанная без ссылки на прочитанный текст (не по этому тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение получает нулевую оценку.

15,2

Напишите сочинение с аргументацией. Объясните, как вы понимаете смысл окончания текста: «Светка оказалась золотой. А мы красные. Весь класс красный.»

Дайте в сочинении

два аргументы из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

При приведении примеров укажите номера желаемых предложений или используйте цитаты.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

15,3

Как вы понимаете значение слова ЖЕСТКОСТЬ? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое жестокость» , принимая ваше определение за тезис.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) аргумента-примера, подтверждающие ваше рассуждение:

Один пример — приведите аргумент из прочитанного вами текста, а второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе должен быть не менее 70 слов.

Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение оценивается ноль баллов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 2

Часть 1

1.Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст резюме.

Прослушайте текст и напишите краткое изложение. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем презентации — не менее 70 слов. Напишите презентацию аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Прочитать текст и выполнить задания 2-14

.

Вариант 3

Часть 1

1. Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст резюме.

Прослушайте текст и напишите краткое изложение. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объем презентации — не менее 70 слов. Напишите презентацию аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Прочитать текст и выполнить задания 2-14

Вариант 4

Часть 1

1. Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст резюме.

Прослушайте текст и напишите краткое изложение. Обратите внимание, что вы должны передать основное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.Объем презентации — не менее 70 слов. Напишите презентацию аккуратно и разборчиво.

Часть 2

Прочитать текст и выполнить задания 2-14

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

Отпугнуть

Алгоритм Российско-Британской школы — это возможность пройти обучение и успешно подготовиться к поступлению в лучшие зарубежные и российские вузы.Демонстрационные варианты ОГЭ по географии (9 класс)

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ по географии (9 класс) на 2009 — 2019 годы.

Все варианты содержат задания трех типов: задания, в которых нужно выбрать одно из предлагаемые ответы, задачи, на которые нужно дать краткий ответ, и задачи, на которые нужно дать развернутый ответ. Правильные ответы даются задачам первого и второго типа, а содержание правильного ответа и критерии оценки — задачам третьего типа.

V демо-версия НГЭ 2019 по географии по сравнению с демо-версией 2018 без изменений.

Варианты демонстрации ОГЭ в географии

Обратите внимание, что варианты демонстрации ОГЭ в географии представлены в формате pdf, и для их просмотра на вашем компьютере должен быть установлен, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader.

Демонстрационная версия НГЭ по географии на 2009 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2010 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2011 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2012 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2013 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2014 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2015 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2016 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2017 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2018 год
Демонстрационная версия ОГЭ по географии на 2019 год

Шкала пересчета первичной оценки за экзаменационную работу


в отметке по пятибалльной шкале
  • шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценку по пятибалльной шкале ;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2017 году в оценку по пятибалльной шкале;
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в 2016 году в оценку по пятибалльной шкале.
  • шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2015 года в оценку по пятибалльной шкале.
  • шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу 2014 года в оценку по пятибалльной шкале.
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в оценку по пятибалльной шкале.

География Demo Changes

В 2013 году было уменьшено общее количество задач с 31 до 30 и изменилось соотношение количество вопросов с множественным выбором, с краткими и подробными ответами: 18, 9 и 3 соответственно .

В 2014 году в демо-версии ОГЭ по географии было изменено соотношение количество вопросов с множественным выбором, с краткими и развернутыми ответами: 17, 10 и 3 соответственно, и заданий включено на проверку понимания основные географические понятия и термины и умение использовать полученные знания для решения практических задач.

В 2015 году в демо-версии ОГЭ по географии поменяли только zip-форму ответа в задачах с выбором ответа: в ответе стали записываться номер с номером правильного ответа (не обведены) .

V демо-версия OGE 2016 в географии по сравнению с демо-версией 2015 существенных изменений нет. Модифицировал только порядок следования нескольким задачам части 1.

Варианты демонстрации V для OGE 2017-2019 по географическому расположению по сравнению с демонстрацией 2016 года изменений не было.

Для школьников 8 и 9 классов, желающих хорошо подготовиться и сдать ОГЭ по математике или русскому языку на высокий балл, Учебный центр Resolvent проводит

Мы также организовали

Образование :

Лондонский университет, Великобритания
Московский технологический университет

Кандидат технических наук

Педагогический стаж: 17 лет

«Если ученик дает неправильный ответ, я не говорю ему об этом сразу.Вместо этого я спрашиваю, почему он так думает и как он пришел к такому выводу. Только общаясь и взаимодействуя с материалом, ученик может учиться. Вы не можете оперировать только одним правильным ответом. Мне близки идеи Сократа об обучении. «

  • Илья

    Образование:

    МГУ им. М.В. Ломоносова
    Бернский университет, Швейцария

    Кандидат химических и молекулярных наук

    Педагогический стаж: 9 лет

    «Хорошее образование имеет мало общего с изучением приемов успешного прохождения теста. Хорошее образование развивает личность, дает глубокое понимание окружающего мира. «

  • Сергей

    Образование:

    Московский педагогический государственный университет, физический факультет
    Гарвардский университет, США

    Кандидат физико-математических наук

    Педагогический стаж: 14 лет

    «Физика проста. Математика — это просто. «

  • Екатерина

    Образование:

    МГУ им. М.В. Ломоносов

    Кандидат биологических наук

    Педагогический стаж: 10 лет

    «Я считаю, что обучение — это не просто передача знаний по предмету. Задача преподавателя — сделать предмет интересным, показать его внутреннюю структуру и логику, научить ученика мыслить в рамках этой структуры, установить связи между отдельными темами, а также с другими областями науки. Биология очень интересна и тесно связана с другими науками.Мы используем математику для расчетов, опираемся на концепции физики, полагаемся на химию и даже обсуждаем этические и экономические вопросы. Биология касается всех нас — мы часть живой природы, мы постоянно взаимодействуем с ней и часто используем ее в своих целях. Я хочу показать студентам, что знания о нашем теле и мире, который нас окружает, очень важны для всех, и актуальность биологических и медицинских исследований будет только расти. «

  • Василий

    Образование:

    МГУ им. М.В. Ломоносов
    Российская экономическая школа

    Педагогический стаж: 9 лет

    «В современном мире математика занимает одно из важнейших мест как в науке, так и в повседневной жизни. Моя цель — объяснить студентам, что математика очень интересна и совсем не сложна. «

  • Анастасия

    Образование:

    Университет Лидса, Великобритания
    Кембриджский сертификат CELTA

    Педагогический стаж: 5 лет

    «Мне нравится работать с людьми.Для меня важно видеть, что моя работа имеет значение в жизни людей. Я бы назвал себя энергичным, полным энтузиазма и новаторским учителем. Мое отношение к работе — всегда стремиться к развитию и обучению. «

  • Елена

    Образование :

    Российский государственный гуманитарный университет, Институт филологии и истории
    Бакнеллский университет, США
    Кембриджский сертификат CELTA

    Педагогический стаж: 7 лет

    «Больше всего в своей работе я люблю наблюдать за успехами моих учеников.Поэтому в свое время я пришла в эту профессию. На мой взгляд, самое главное качество хорошего учителя — это искренний интерес к своему предмету, который непременно передается ученикам. Однако также важны практические навыки преподавания, такие как планирование уроков, выбор материалов и разработка интересных интерактивных заданий. Это единственный способ сделать процесс обучения одновременно эффективным и увлекательным. Я пытаюсь любыми способами повысить интерес студентов к гуманитарным наукам и привить им навыки, которые им нужны сегодня, такие как критическое мышление, анализ текста и способность ясно и структурированно выражать свои мысли в письменной форме.»

  • Наталья

    Образование:

    Финансовый университет при Правительстве РФ
    МГИМО

    Педагогический стаж: 7 лет

    «Ученик — это не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь».

  • Алексей

    Образование:

    Московский институт иностранных языков

    Педагогический стаж: 6 лет

    «За годы преподавания у меня сложилось мнение, что работа с детьми и подростками — это отдельный вид искусства.Еще будучи студентом, я увлекся процессом обучения языкам изнутри, и с тех пор продолжаю открывать для себя новые грани. Говоря на иностранных языках, люди получают бесконечные возможности узнать о других культурах и обществах. В нашем ремесле важно не только грамотно обучать, но и мотивировать ученика, ведь окружающий мир предоставляет столько возможностей для познания нового! «

  • Екатерина

    Образование :

    Американский университет, Ливан
    Университет Хоккайдо, Япония

    Кандидат биологических наук

    Педагогический стаж: 10 лет

    «Думаю, я родился учителем.Мне нравится поддерживать интерес студентов к любой теме, которую я преподаю. Биология — мой любимый предмет, это самый интересный предмет для изучения и исследования. Как преподаватель я ставил перед собой три важные задачи: заинтересовать учеников своим предметом, убедиться, что они понимают каждую деталь и показывают хороший результат на экзамене. «

  • Стивен

    Образование:

    Оксфордский университет, Кебл-колледж

    Педагогический стаж: 11 лет

    «Уверенность и любовь к изучаемому предмету.Я уверен, что без этих двух качеств настоящая учеба не пройдет. Человек может чему-то научиться и при необходимости поделиться знаниями, но истинное понимание объекта происходит только тогда, когда человек искренне верит, что этот объект является его частью. И ученик достигает этого, задавая вопросы, споря, размышляя и рискуя. «

  • ОГЭ по географии — один из экзаменов, которые выпускники 9-х классов сдают по своему выбору. Этот товар не относится к разряду популярных, у него есть свои особенности.Обычно эту дисциплину выбирают те, кто планирует учиться в 10 классе соответствующего профиля. Сложен ли школьный экзамен по географии? География требует определенных навыков, поэтому ее нельзя отнести к простой дисциплине. Школьники, выбравшие этот предмет, ежегодно отмечают ряд трудностей: работа с заданиями, выполнение заданий по установлению соответствий, знание карты. Как не повторять своих ошибок.


    • Работа с картой
      Плохое знание карты — типичная проблема для большинства школьников.Если вы знаете особенности расположения географических объектов, вы сможете выполнить множество задач. Обязательно найдите время, чтобы изучить карту.
    • Как решать проблемы?
      Географические задачи имеют свою специфику, но базовые знания математики — в первую очередь пропорции — пригодятся для их решения. Изучите формулы, которые помогут вам справиться с различными задачами алгоритма.
    • Неполные ответы на вопросы
      Обязательно прочитайте вопросы до конца! Из-за невнимательности испытуемые часто упускают суть вопроса, соответственно отвечают неправильно или неполно.
    • Низкий уровень терминологической грамотности
      География — одна из дисциплин, оперирующая огромным количеством понятий, терминов, определений, они могут быть как чисто географическими, так и заимствованными из других наук. Необходимо изучить термины, потому что непонятное слово в задаче может перечеркнуть возможность ее успешного решения.

    В состав экзамена входят задания разного уровня сложности: базовый, продвинутый и продвинутый. Первая часть — обычные тесты, когда нужно выбрать правильный вариант, отбросив неподходящие.Чтобы успешно сдать эту часть, необходимо тщательно повторять теорию на протяжении всех лет обучения. Задания высокого уровня требуют решения задач, расширенных ответом

    Объективность в разделении задач на «легкие» и «сложные» — базовый уровень для многих менее «приятен», чем высокий.

    На какие темы стоит обратить особое внимание при подготовке?

    Ежегодно самые сложные темы для школьников: экономическое районирование России, особенности промышленного развития и экономического развития регионов.Рекомендуется уделять больше усилий и времени экономике страны и физической, политической географии России, поскольку эти темы также доминируют в тестовых заданиях.

    При подготовке к предмету главное — систематическое и регулярное изучение по заданному плану. Все материалы придется повторить, начиная с «Земля как планета». Обратите внимание на гидросферу, литосферу, атмосферу и биосферу, природопользование, работу с картой, особенности континентов и океанов.

    «Решу ОГЭ по географии» — онлайн-тест по дисциплине, который поможет закрепить знания и попрактиковаться в выполнении заданий разного уровня сложности, а также применить полученные знания на практике.

    2. Страны, граничащие с Россией. Крайние точки .

    Атлас 8 класс … Карта «Географическое положение России».

    Страны, граничащие с Россией : Норвегия, Финляндия, Эстония, Латвия, Литва, Польша, Беларусь, Украина, Грузия, Азербайджан, Казахстан, КНР (Китай), Монголия, КНДР (Корея), Абхазия, Южная Осетия,

    по море — Япония и США

    3.Вопросы о климате России.

    Атлас 8 сорт … Климатическая карта.

    Летом температура воздуха повышается с севера на юг. Зимой она уменьшается с запада на восток (чем ближе к западу, тем теплее). Количество осадков увеличивается к западу, в горах, на побережье Тихого океана.

    5. Вопросы по экономике России.

    Атлас 9 сорт. Карты, например «Машиностроение», «Топливная промышленность» и др.

    6. Вопросы по резервам.

    Атлас 8 сорт. Природные святыни России

    7. В каком из регионов самая высокая плотность населения?

    Атлас 9 класс. Карта плотности населения. Соотнесите две карты: «Плотность населения» и «Административная карта». Плотность населения тем выше — чем ближе к югу и к европейской части. (Основная зона заселения: европейская часть России, кроме севера и юга Сибири).

    8. Вопросы по расписанию. Определить необходимое значение по графику, табл.

    9. Вопросы: определите:

    Естественный прирост = Рождаемость — Смертность

    Смертность = Фертильность — Естественный прирост

    Миграционный прирост = Иммиграция — Эмиграция

    Миграционный прирост = Прибытие — Отъезд

    Общий прирост населения = Миграция рост + естественный прирост

    Миграционный прирост = Общий прирост населения — Естественный прирост

    Естественный прирост = Общий прирост населения — Миграционный прирост

    Плотность населения = Население

    Плотность железнодорожной сети = Длина железнодорожных путей

    Площадь земельного участка

    Иммиграция — въезд в страну

    Эмиграция — выезд из страны

    10.Какой из городов находится в зоне действия циклона или антициклона.

    Вопрос по синоптической карте. V — антициклон (высокое давление) H — циклон (низкое давление)

    11. Вопрос по синоптической схеме .

    В каком городе возможно похолодание? (Куда уходит холодный фронт)

    В каком городе возможно потепление? (Куда идет теплый фронт)

    Где выпадут осадки — где циклон или атмосферный фронт

    12. Экологические проблемы

    Кислотным дождям способствует сжигание угля, цветная металлургия

    Парниковый эффект — увеличение выбросов углекислого газа (транспорт, сжигание топлива)

    Смог образуется в центрах черной металлургии

    Природные ресурсы

    Неиссякаемый неисчерпаемый (энергия Солнца, ветра, приливов

    Невозобновляемый Возобновляемый

    (полезные ископаемые) (лес, вода, почва, живой мир)

    13. Какое утверждение относится к процессу:

    Урбанизация — повышение роли городов и городского образа жизни

    Миграция — перемещение населения с одного места жительства на другое

    Воспроизводство населения — это процесс непрерывной смены поколений

    Естественный прирост населения — разница между рождаемостью и смертностью

    Речной режим — изменение уровня воды в реке по сезонам года (замерзание реки, разрушение ледяного покрова)

    Отраслевая структура Российская экономика — это совокупность отраслей, которые удовлетворяют однородные потребности общества и образуют единую экономику страны.

    14. Определите координаты .

    Если город — Атлас 7 класса — политическая карта мира. (Атлас 8 класс — города России)

    Если гора, вулкан — Атлас 7 класс — физическая карта мира (Атлас 8 класс — Россия)

    Координаты: например, 40 0 ​​с.ш .; 80 0 в.д.

    Широта : север и юг Долгота : западная и восточная

    16. Расчетное задание

    Задачи на определение доли (%).Составляем пропорцию. Целое (обычное) -100%, что найти x%.

    20 — 100% x = 8 x100

    Определите относительную влажность (составьте пропорцию).

    Определите температуру на вершине горы.

    Определите соленость (измеряется в ppm% 0, если соленость 15% 0, то 15 граммов солей растворяются в литре воды)

    17. Расположить города в порядке увеличения (убывания) численности населения .

    Атлас 9 класс. Плотность населения Ката. Смотрим на города по кругу.

    Города-миллионеры России:

    Москва, Санкт-Петербург, Новосибирск, Екатеринбург, Нижний Новгород, Казань, Самара,

    Челябинск, Омск, Ростов-на-Дону, Уфа, Красноярск, Пермь, Волгоград

    , Воронеж

    18. Определите расстояние на топографической карте.

    1. Измерьте расстояние между объектами линейкой 2. Умножьте на значение шкалы (например, 100 м)

    4 см x 100 = 400 м

    19.Определите направление от одного объекта к другому. Топографическая карта

    20. Определите, какой участок подходит для:

    Катание на санях, горные лыжи (1. Есть склон 2. Без кустов, лунок)

    Футбольное поле (1. Ровный рельеф 2. Без лунок , кусты, леса)

    Фруктовый сад (1. Южный склон 2. Рядом с дорогой)

    21. Определить подходящий профиль

    По высоте точек, понижению рельефа и т. д.)

    22. Карты какой местности нужно выбрать, чтобы вместе исследовать территорию….

    Атлас 8 класс «Административная карта», 9 класс «Экономическое районирование»

    24. Расставить регионы в том порядке, в котором они встречают Новый год

    Атлас 8. Управленческая карта. Найдите нужные регионы или города. Новый год начинается восток .

    26. Расположите слои горных пород, показанные на рисунке, в порядке возрастания возраста

    (от самого молодого к самому старому).

    Как выше слоев горных пород — младший

    28. Задания по таблицам. Аналитические таблицы

    29. — В столице какой из следующих республик Солнце восходит над горизонтом в первую очередь по московскому времени? Чем дальше на восток, тем раньше он поднимается над горизонтом.

    — там, где угол падения солнечных лучей будет наибольшим.

    Чем ближе к югу, тем больше угол падения солнечных лучей.

    — Самый высокий над горизонтом

    В день летнего солнцестояния солнце находится в зените над северным тропиком. Солнце зимнего солнцестояния в зените над южным тропиком

    Выберите документ из архива для просмотра:

    12,5 КБ Thumbs.db

    63,85 КБ в 1 ответы с 1.jpg

    117,1 КБ в1 отвечает 2.jpg

    123.96 Кб × 1 ответы с 3.jpg

    152.96 КБ в1 отвечает 4.jpg

    48,12 КБ 1.jpg

    147,21 КБ 2.jpg

    132,99 КБ 3.jpg

    138,26 КБ 4.jpg

    49,6 КБ 1.jpg

    149,22 КБ 2.jpg

    135.61 Кб 3.jpg

    121,65 КБ 4.jpg

    48,28 КБ 1.jpg

    115,15 КБ 2.jpg

    129,47 КБ 3.jpg

    112,07 КБ 4.jpg

    15,5 КБ Thumbs.db

    58,98 КБ ответы на 2 страницах 1.jpg

    120.03 КБ ответы на 2 страницах 2.jpg

    129,28 КБ ответы на 2 страницах 3.jpg

    121,22 КБ ответы на 2 страницах 4.jpg

    12 КБ Thumbs.db

    154,42 КБ ответы на 3 страницах 4.jpg

    57,48 КБ ответы на 3 страницах 1.jpg

    123,61 КБ ответы на 3 страницах 2.jpg

    131,99 КБ ответов на 3 страницах 3.jpg

    51,46 КБ 1.jpg

    119,23 КБ 2.jpg

    129,37 КБ 3.jpg

    119.64 КБ 4.jpg

    47.92 КБ 1.jpg

    122,24 КБ 2.jpg

    140.26 КБ 3.jpg

    115,34 КБ 4.jpg

    48,52 КБ 1.jpg

    124,2 КБ 2.jpg

    112 КБ 3.jpg

    149,52 КБ 4.jpg

    50.39 КБ 1.jpg

    127.93 КБ 2.jpg

    150,73 КБ 3.jpg

    110,83 КБ 4.jpg

    52,53 КБ 1.jpg

    132,88 КБ 2.jpg

    128,34 КБ 3.jpg

    153,85 КБ 4.jpg

    48,52 КБ 1.jpg

    128,89 КБ 2.jpg

    115,99 КБ 3.jpg

    160,41 КБ 4.jpg

    Вариант 1.docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра option 10 geo.docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра option 11 geo.docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра option 12 geo.docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра Вариант 2.docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра Вариант 3. docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра 4 option.docx

    Библиотека
    материалов

    Выбранный документ для просмотра 5 option.docx

    Библиотека
    материалов

    Рабочая инструкция

    Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. Работа по географии длится 2 часа (120 минут).

    Работа содержит 17 заданий, на которые даются варианты ответов. Ответ на такие задания записывается в виде одной цифры, что соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле для ответа в тексте работы.

    Работа содержит 3 задания, требующие записи ответа в виде слова или фразы, и 7 заданий, требующих записи ответа в виде числа или последовательности цифр. На эти задания ответ фиксируется в экзаменационной работе в отведенном для этого месте.

    Если вы записали неправильный ответ, зачеркните его и напишите рядом с ним новый.

    Работа содержит 3 задания (14, 20 и 23), на которые необходимо дать полный развернутый ответ. Ответы на эти задания записываются на отдельном листе или бланке. Запишите сначала номер задания, а затем ответ на него.

    При выполнении работ допускается использование географических атласов для 7, 8 и 9 классов, линейок и непрограммируемых калькуляторов.

    При выполнении заданий можно использовать черновик.Черновики не засчитываются при выставлении оценок.

    Очки, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше задач и набрать как можно больше очков.

    Желаем успехов!

    Опция 5

    1. Индийский океан омывает западное побережье

    1) Австралия

    2) Евразия

    3) Южная Америка

    4) Северная Америка

    Ответ: __________________

    2.Морская граница между Россией и США проходит по середине пролива между принадлежащим США островом Крузенштерна и островом Русский

    1) Врангеля

    2) Кунашир

    3) Ратманова

    4) Сахалин

    Ответ: ___________________

    3. В каких из следующих регионов вечная мерзлота наиболее распространена?

    1) Магаданская область

    2) Оренбургская область

    3) Приморский край

    4) Республика Карелия

    Ответ: ___________________

    4.Землетрясения — это стихийные бедствия, от которых часто страдают люди, живущие в горных районах. Для какой из перечисленных территорий характерно это природное явление?

    1) Вологодская область

    2) Республика Дагестан

    3) Ненецкий автономный округ

    4) Смоленская область

    Ответ: _______________________

    5. Западная Сибирь — главный регион России по

    1) добыча нефти

    2) производство зерна

    3) выплавка алюминия

    4) производство бумаги

    Ответ: ______________________

    6.Традиционными занятиями каких из перечисленных народов являются оленеводство, рыболовство и охота на морских животных?

    1) Карелы

    2) Чукчи

    3) Марийцы

    4) Чуваши

    Ответ: ___________________________

    Задачи 7, 8 выполняются с использованием приведенной ниже таблицы.

    Составляющие изменения общей численности населения Российской Федерации в 2009-2012 гг. (Тыс. Человек)

    7.В какой из указанных лет превышение смертности над рождаемостью было наименьшим в ?

      2009 г.

      2010 г.

      2011 г.

      2012 г.

    Ответ: ______________

    8. Определите миграционный прирост населения в Российской Федерации (в тысячах человек) в 2012 году. Запишите ответ числом.

    Ответ: _____________ тыс. Руб. человек.

    9.В каком из перечисленных регионов России самая высокая средняя плотность населения?

      1. Республика Коми

        Вологодская область

        Камчатский край

        Краснодарский край

    Ответ: _____________________

    Задачи 10, 11 выполняются с использованием карты погоды ниже.

    10. Какой из следующих городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?

    1) Омск

    2) Якутск

    3) Дудинка

    4) Салехард

    Ответ: ________________

    11.Карта погоды составлена ​​на 13 января. В каком из следующих городов, показанных на карте, следующий день будет наиболее холодным?

    1) Красноярск

    2) Иркутск

    3) Омск

    4) Братск

    Ответ: ________________

    12. Примером нерационального использования природных ресурсов является

            1. с использованием природного газа вместо угля на тепловых электростанциях

              размещение токсичных отходов в густонаселенных районах

              комплексное использование извлеченных сырье

              мелиорация земель угледобывающих

    Ответ: __________________

    13.Какое из следующих утверждений содержит информацию о миграции населения?

              1. В настоящее время почти каждый восьмой россиянин, то есть примерно 13% жителей страны, в возрасте 65 лет и старше.

                Численность постоянного населения Российской Федерации на 1 января 2010 г. составила 141,9 млн человек, из них 103,7 млн ​​человек (73%) — жители города, 38,2 млн человек (27%) — сельские жители.

                В России самая низкая продолжительность жизни мужчин и женщин отмечается в Республике Тыва и Чукотском автономном округе.

                В январе-сентябре 2011 года количество выехавших из Республики Башкортостан составило 25,3 тыс. Человек, 21,5 тыс. Человек сменили прежнее место жительства на Республику Башкортостан.

    Ответ: ___________________

    Задача 14 завершена с использованием приведенного ниже текста.

    Более тысячи человек были эвакуированы в Эквадор из-за повышенной активности вулкана Тунгурауа. По данным информагентства, вулкан, расположенный в горном массиве Анд, выбросил пепел на высоту 2,5 километра. Вулкан Тунгурауа высотой более 5 тысяч метров действует с 1999 года. В августе 2006 года в результате его извержения было разрушено около 5 тысяч домов, а значительная площадь пашни засыпана пеплом.

    14. Чем объясняется наличие действующих вулканов в Эквадоре?

    Запишите ответ

    15. Используя данные таблицы, определите долю лиц моложе трудоспособного возраста (в%) в возрастной структуре населения г. Иваново в 2012 году. Результат округлите до целого числа.

    Распределение населения г.Иваново по возрастным группам в 2012 г.

    (тыс. Чел.)

    моложе трудоспособного

    57,4

    из них дети 1-6 лет

    23,7

    трудоспособные *

    247,5

    старше трудоспособного

    103,9

    Ответ: ___________________%.

    16. Расположите города, перечисленные ниже, в порядке увеличения в них численность населения.

    Запишите полученную последовательность чисел в таблицу.

                1. Пермь

                  Норильск

                  Владивосток

    Ответ:

    17.Определите, у какого вулкана географические координаты 1 ° южной широты. 78 ° з.д.

    Ответ: _________________

    Задания 18-21 выполняются с использованием фрагмента приведенной ниже топографической карты.

    Масштаб 1: 10000

    H 1 см 100м

    Контуры нанесены через 5 метров

    18. Определите на карте расстояние на местности по прямой от точки А до казарм. Измерьте расстояние между центрами символов.Результат округлите до десятков метров. Напишите свой ответ числом.

    Ответ: ______________ м.

    19. Определите на карте, в каком направлении от башни находится казарма.

    Ответ: ________________

    20. Участники школьной футбольной секции выбирают место для игры в футбол. Оцените, какая из областей, отмеченных на карте цифрами 1, 2 и 3, наиболее подходит для этого. Назовите две причины в поддержку своего ответа.

    Запишите ответ на отдельном листе или бланке, указав сначала номер вакансии.

    21. На рисунках показаны варианты профиля местности, построенные на основе карты по линии А — Б разными учениками. Какой профиль построен правильно?

    Ответ: ________________________

    Задания 22, 23 заполняются с использованием текста ниже .

    Тайшетский алюминиевый завод — строящееся предприятие в городе Тайшет. Входит в состав крупнейшей в мире алюминиевой компании РУСАЛ. По завершении строительства он станет третьим по величине алюминиевым заводом в России после Братского и Красноярского алюминиевых заводов, оставив позади Саяногорский алюминиевый завод.

    22. Карты какого географического региона России выбрать для более детального изучения расположения Тайшета?

    1) Европейский Север

    2) Урал

    3) Восточная Сибирь

    4) Западная Сибирь

    Ответ: _________________________

    23.Какая особенность экономики региона, в котором расположен Тайшет, повлияла на решение разместить в этом городе алюминиевый завод?

    Запишите ответ на отдельном листе или бланке, указав сначала номер вакансии.

    24. Во время экскурсии ученики сделали схематический набросок возникновения скал на утесе у берега реки.

    Расположите слои горной породы, показанные на рисунке, в порядке увеличения их возраст (от самого младшего до самого старшего).

    Запишите числа, обозначающие слои горных пород, в правильной последовательности в таблице.

                    1. песок

                      кварцит

                      известняк

    Ответ:

    25. Туристические агентства по всему миру разработали слоганы (рекламные слоганы) для привлечения туристов в свои страны.Установите соответствие между лозунгами и странами: для каждого элемента в первом столбце выберите соответствующий элемент во втором столбце. А) Добро пожаловать в страну, где вы сможете насладиться великолепными видами не только на белоснежные Альпы, но и на прекрасные альпийские луга!

    Б) Приезжайте к нам — в страну вечного праздника жизни, где правят яркое «восточное» солнце и тёплое южное море! Познакомьтесь с историей древнего города Карфаген!

    ФБР называет кибератак на трубопроводе, поскольку компания обещает вернуть

    Эрик Такер, Кэти Буссевиц и Алан Судерман | Associated Press

    Оператор: трубопровод может быть восстановлен в течение нескольких дней

    Оператор крупного U.S. pipeline, пострадавший от кибератаки, надеется, что к концу недели работа будет в основном восстановлена. (10 мая)

    AP

    ВАШИНГТОН (AP) — пострадавший от кибератаки оператор крупного топливопровода в США заявил в понедельник, что надеется, что услуги будут восстановлены в основном к концу недели, поскольку ФБР и официальные лица администрации идентифицировали виновные как банда преступных хакеров.

    Colonial Pipeline, который доставляет около 45% топлива, потребляемого на восточном побережье, на прошлой неделе остановил работу после обнаружения атаки вымогателей, которая, по ее словам, затронула некоторые из его систем.В понедельник официальные лица США попытались развеять опасения по поводу скачков цен или ущерба для экономики, подчеркнув, что поставки топлива пока не были прерваны, и компания заявила, что работает над «существенным восстановлением работоспособности» к выходным.

    Тем не менее атака подчеркнула уязвимость энергетического сектора страны и других критически важных отраслей, инфраструктура которых в основном находится в частной собственности. Атаки программ-вымогателей обычно осуществляются хакерами-преступниками, которые шифруют данные, парализуют сети жертв и требуют больших платежей за их расшифровку.

    Закрытие трубопровода: Дефицит топлива не ожидается для автомобилистов из Оклахомы после закрытия колониального трубопровода

    Колониальная атака стала мощным напоминанием о реальных последствиях растущей угрозы. Несмотря на то, что администрация Байдена работает над противодействием организованным хакерским кампаниям, спонсируемым иностранными правительствами, ей все равно приходится бороться с трудно предотвратимыми атаками со стороны киберпреступников.

    «Нам необходимо инвестировать, чтобы защитить нашу критически важную инфраструктуру», — заявил в понедельник президент Джо Байден.

    Атака произошла, когда администрация, все еще пытаясь отреагировать на массовые нарушения со стороны России федеральных агентств и частных корпораций, работает над указом правительства, направленным на усиление защиты кибербезопасности. Тем временем министерство юстиции сформировало целевую группу по программам-вымогателям, предназначенную для таких ситуаций, как Colonial Pipeline, а 20 апреля министерство энергетики объявило о 100-дневной инициативе, направленной на защиту энергетической инфраструктуры от киберугроз. Аналогичные действия запланированы и для других критических отраслей.

    Несмотря на это, проблемы, стоящие перед правительством и частным сектором, остаются огромными.

    Подробнее: Прибыль OGE Energy выросла, несмотря на затраты на зимний шторм.

    В данном случае ФБР с необычной скоростью приняло меры, чтобы определить вину, заявив, что преступный синдикат, чья программа-вымогатель использовалась в атаке, называется DarkSide. Члены группы являются русскоговорящими, а вредоносное ПО синдиката закодировано так, чтобы не атаковать сети с использованием русскоязычных клавиатур.

    Энн Нойбергер, заместитель советника Белого дома по национальной безопасности по кибербезопасности и новым технологиям, заявила на брифинге, что группа появилась всего несколько месяцев назад. Она сказала, что его бизнес-модель состоит в том, чтобы требовать выкуп от жертв, а затем разделять выручку, полагаясь на то, что, по ее словам, было «новым и очень тревожным вариантом».

    Она отказалась сообщить, заплатила ли Colonial Pipeline какой-либо выкуп, и компания не дала никаких указаний на это тем или иным образом. Хотя ФБР исторически отговаривало жертв совершать платежи из-за страха спровоцировать дополнительные атаки, она признала «очень сложную» ситуацию, с которой сталкиваются жертвы, и сказала, что администрации необходимо «вдумчиво взглянуть на эту область», чтобы найти наилучшие способы сдерживания программ-вымогателей.

    Нойбергер сказал, что администрация стремится использовать огромную покупательную способность правительства, чтобы производители программного обеспечения сделали свои продукты менее уязвимыми для хакеров.

    «О безопасности нельзя забывать», — сказал Нойбергер на конференции по национальной безопасности в понедельник. «Мы не покупаем машину и только потом решаем, хотим ли мы платить за ремни безопасности и подушки безопасности».

    Подробнее: Ограничение беспошлинного обмена может «заморозить» инвестиции в коммерческую недвижимость, говорят критики.

    The U.В прошлом месяце С. наложил санкции на Кремль за взлом федеральных правительственных агентств, который чиновники связали с подразделением военной разведки и описали как операцию по сбору разведывательных данных. Однако в данном случае не известно, что хакеры действуют по указанию какого-либо иностранного правительства.

    Группа разместила заявление на своем темном веб-сайте, в котором назвал себя аполитичным. «Наша цель — зарабатывать деньги, а не создавать проблемы для общества», — сказал DarkSide.

    На вопрос в понедельник, была ли Россия причастна, Байден сказал: «Я собираюсь встретиться с президентом (Владимиром) Путиным, и пока нет никаких доказательств, основанных на наших разведывательных службах, что Россия причастна, хотя есть Это свидетельство того, что злоумышленники, вымогатели, находятся в России.

    «Они несут определенную ответственность за это», — добавил он.

    Официальные лица США стремились развеять опасения по поводу перспективы затяжных экономических последствий и перебоев в поставках топлива, особенно с учетом ключевой роли Colonial Pipeline в транспортировке бензина, авиакеросина, дизельного топлива и других нефтепродуктов через 10 штатов между Техасом и Нью-Йорком. Джерси.

    Colonial находится в процессе перезапуска части своей сети. В понедельник компания сообщила, что оценивает запасы продукции в резервуарах для хранения на своих объектах.Представители администрации подчеркнули, что компания активно отключила некоторые из своих систем, в отличие от хакеров, и что ее операционные системы были сохранены.

    В ответ на нападение администрация ослабила правила перевозки нефтепродуктов по автомагистралям в рамках общих усилий по предотвращению перебоев с поставками топлива.

    «Время отключения сейчас приближается к критическому уровню, и если он продолжит оставаться на низком уровне, мы действительно ожидаем роста цен на бензин и дизельное топливо на Восточном побережье», — сказала Дебнил Чоудхури, исполнительный директор IHS Markit.По его словам, в последний раз отключение электроэнергии такого масштаба было в 2016 году, когда цены на газ выросли на 15-20 центов за галлон. Но в то время у Северо-Востока было значительно больше местных нефтеперерабатывающих мощностей, что потенциально усиливало любое воздействие.

    Если сбой трубопровода продолжится, отрасль может захотеть обратиться к баржам для транспортировки топлива, но для этого может потребоваться отказ от Закона Джонса, морского закона США, который требует, чтобы товары, перевозимые между портами США, перевозились судами под американским флагом. .

    В конвейере используются как общие, так и специализированные технологические системы, что, по мнению аналитиков Third Bridge, может усложнить попытки вернуть всю сеть в оперативный режим.

    Фьючерсы на бензин в понедельник выросли. Фьючерсы на нефть и топливо — цены, которые трейдеры платят за контракты на поставку в будущем, обычно начинают расти каждый год по мере приближения сезона. Цена, которую вы платите за насос, имеет тенденцию следовать.

    Средняя цена на бензин обычного качества в США за последние две недели подскочила на 6 центов до 3 долларов.02 за галлон, что на 1,05 доллара больше, чем год назад. Цифры год назад несколько искажены, потому что страна находилась в изоляции из-за пандемии.

    Нападение на Колониальный трубопровод может усилить повышательное давление на цены, если оно не будет разрешено в течение определенного периода времени.

    ГПЭ ООН и РГОС | Обсерватория GIP Digital Watch по управлению Интернетом и цифровой политике

    В 2004 году Генеральная Ассамблея ООН учредила Группу правительственных экспертов (GGE) для изучения влияния развития ИКТ на национальную безопасность и военные дела.Состоялось шесть ГПЭ — в 2004/2005 (A / RES / 58/32), 2009/2010 (A / RES / 60/45), 2012/2013 (A / RES / 66/24), 2014/2015 ( A / RES / 68/243), 2016/2017 (A / RES / 70/237) и 2019/2021 (A / RES / 73/266). Официальная веб-страница ГПЭ находится здесь.

    членов ГПЭ в 2019-2021 гг. — Австралия, Бразилия, Китай, Эстония, Франция, Германия, Индия, Индонезия, Япония, Иордания, Казахстан, Кения, Маврикий, Мексика, Марокко, Нидерланды, Норвегия, Румыния, Российская Федерация, Сингапур, Юг. Африка, Швейцария, Великобритания, США и Уругвай.Посол Бразилии Гильерме де Агиар Патриота был избран Председателем ГПЭ. Карта членов ГПЭ с 2004 года и далее представлена ​​ниже.

    • Выбор и состав

    ГПЭ ООН составлена ​​«на основе справедливого географического распределения». Традиционно пять постоянных членов Совета Безопасности имеют места во всех ГПЭ, а остальные места распределяются по группам.После призыва к выражению интересов государства направляют официальный запрос на место в ГПЭ, представляющем для них особый интерес, и могут даже лоббировать на самых высоких уровнях Секретариата место за столом.

    Управление Высокого представителя по вопросам разоружения имеет задачу предложить состав Группы Генеральному секретарю, который принимает решение, принимая во внимание не только географический и политический баланс, но и продемонстрированный интерес к теме, сколько раз страна служил в других GGE, обслуживаются ли они в настоящее время в другом GGE и т. д.Иногда правительство может отказаться от участия в ГПЭ, если считает, что ему не хватает персонала или опыта, необходимых для работы.

    После того, как страны были определены и уведомлены, их просят назначить эксперта для участия в ГПЭ. Практически во всех случаях эти эксперты являются государственными служащими. Ранние GGE включали в себя экспертов по информационной безопасности, некоторые из которых имели дипломатическое образование, а другие — более технический. Со временем состав экспертов изменился, поскольку страны предпочли отбирать экспертов с опытом в области контроля над вооружениями или нераспространения.Технический опыт экспертов может быть «оставлен позади» в иногда интенсивных дипломатических переговорах, сопровождающих ГПЭ.

    Каждая ГПЭ выбирает председателя из числа своих членов. Сильный и умелый председатель жизненно важен для успеха группы. Российская Федерация председательствовала в 2005 и 2010 годах, Австралия — в 2013 году, Бразилия — в 2015 году и Германия — в 2016 году. Бразилия председательствовала в Группе в 2019–2021 годах. Если за столом сидят эксперты (нет «делегаций»), то некоторых экспертов сопровождают советники.На недавних ГПЭ юрисконсульты были особенно распространены.

    Группа, руководимая Председателем и сформированная мандатом, включенным в резолюцию Генеральной Ассамблеи, в значительной степени определяет свою собственную повестку дня и план работы. Часто ведется работа, в частности, комментирование проектов и неформальные консультации.

    Большинство ГПЭ собираются на четыре однонедельных сессии. Группа проводит свои заседания в формате ООН, сидя по шесть часов в день (с 10.00 13.00, затем снова с 15.00).м. 18:00) с синхронным переводом на все шесть официальных языков ООН. Заседания ГПЭ закрыты, и их итоги не публикуются. Считается, что закрытый формат необходим для откровенных дискуссий, позволяющих ГПЭ прийти к согласию. Таким образом, нет и наблюдателей — будь то представители других правительств, неправительственных организаций, частного сектора или международных организаций.

    Неоднократно предлагалось, чтобы Международный союз электросвязи (МСЭ), специализированное агентство ООН, ответственное за разработку технических стандартов для ИКТ, могло быть приглашено для наблюдения за группой.Однако Генеральная Ассамблея санкционирует работу ГПЭ непосредственно в сфере международной безопасности и разоружения, а не в качестве технического упражнения.

    Управление ООН по вопросам разоружения (UNODA) выполняет функции секретариата кибер-ГПЭ.

    Решения, включая решения по окончательному отчету, принимаются консенсусом.

    Тот факт, что ГПЭ подпадает под юрисдикцию Первого комитета ООН, имеет важные последствия для того, как Группа интерпретирует свой мандат, фокусируя и сужая объем задачи.Первый комитет является Главным комитетом Генеральной Ассамблеи, и ему передаются пункты повестки дня, касающиеся разоружения и международной безопасности.

    После многочисленных обсуждений ГПЭ решили, что вопросы, не входящие в компетенцию Первого комитета, такие как шпионаж, управление Интернетом, развитие и цифровая конфиденциальность, не находятся в центре внимания работы Группы. Хотя терроризм и преступность являются важными темами для понимания, предыдущие ГПЭ ограничивались призывами к более тесному сотрудничеству между государствами, при этом решив, что подробное обсуждение этих тем и выработка рекомендаций по ним лучше проводить в других органах ООН.

    В 2019-2021 годах УНП ООН уполномочено организовать серию консультаций с региональными организациями, в частности с Африканским союзом, ЕС, ОАГ, ОБСЕ и Региональным форумом АСЕАН. Консультации проходят параллельно с соответствующими встречами региональных организаций с участием некоторых членов ГПЭ и, по возможности, Председателя. Сводные отчеты этих консультаций затем отправляются в ГПЭ.

    Источник: Отчет ЮНИДИР по вопросам международной безопасности, серия семинаров по киберпространству

    .

    Author: alexxlab

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *