Литература максимальный балл огэ: Шкала перевода баллов ОГЭ 2021

ОГЭ-2020. Литература. Критерии оценивания и баллы.

 

 

 

 

 

Количество баллов по заданиям.

 

№ задания.	Баллы.
1.1.1 ИЛИ 1.2.1	6
1.1.2 ИЛИ 1.2.2.	6
1.1.3 ИЛИ 1.2.3	8
2.1. — 2.5.	13
Критерии оценивания грамотности.	6
Итого высший балл	39

 

Критерии оценивания выполнения заданий 1.1.1 и 1.1.2, 1.2.1 и 1.2.2, требующих написания связного ответа объёмом 3–5 предложений.

Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если по критерию 1 «Соответствие ответа заданию» ставится 0 баллов, то задание считается невыполненным

и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов. 

Если по критерию 2 «Привлечение текста произведения для аргументации» ставится 0 баллов, то по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» работа не оценивается, по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Баллы.	Критерии.
1. Соответствие ответа заданию.
2	Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения
1	Ответ содержательно соотнесён с поставленной задачей, но не позволяет судить о понимании текста приведённого фрагмента/стихотворения.
0	Ответ содержательно не соотнесён с поставленной задачей.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
2	Для аргументации суждений текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют.
1	Для аргументации суждений текст привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании, авторская позиция не искажена,  И/ИЛИ допущено одна-две фактические ошибки.
0	Суждения не аргументированы текстом произведения, И/ИЛИ авторская позиция искажена,  И/ИЛИ  допущено три или более фактические ошибки.
3. Логичность и соблюдение речевых норм.
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки.
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок.
0	Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов).
Максимальный балл – 6.

Критерии  оценивания выполнения сопоставительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующих написания связного ответа объёмом  5–8 предложений .

 Указание на объём условно, оценка ответа зависит от его содержательности (при наличии глубоких знаний экзаменуемый может ответить в большем объёме, при умении точно формулировать свои мысли экзаменуемый может достаточно полно ответить в меньшем объёме).

Если по критерию 1 «Сопоставление произведений» ставится  0 баллов, то задание считается невыполненным и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов. 

Если по критерию 2 «Привлечение текста произведения для аргументации» ставится 0 баллов, то по критерию 3 «Логичность и соблюдение речевых норм» работа не оценивается, по критерию 3 выставляется 0 баллов.

Баллы.	Критерии.
1. Сопоставление произведений
2	Произведения убедительно сопоставлены в заданном направлении анализа.
1	Произведения поверхностно, формально сопоставлены в заданном направлении анализа. Формальным сопоставлением считается случай, когда экзаменуемый ограничивается повторением слов из формулировки задания для обозначения аспекта сопоставления.
0	Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
4	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., авторская позиция обоих произведений не искажена,  фактические ошибки отсутствуют.
3	Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, авторская позиция обоих произведений не искажена,  И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка.
2	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), авторская позиция обоих произведений не искажена,  ИЛИ  текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено две фактические ошибки.
1	Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), а текст другого произведения не привлекается, авторская позиция не искажена,  ИЛИ  авторская позиция одного из двух произведений искажена (при любых уровнях привлечения текста, описанных для 4, 3 и 2 баллов), И/ИЛИ  допущено три фактические ошибки.
0	Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений, И/ИЛИ искажена авторская позиция двух произведений, И/ИЛИ  допущено четыре или более фактические ошибки.
3. Логичность и соблюдение речевых норм.
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки.
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая) – суммарно не более двух ошибок.
0	Допущено две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов).
Максимальный балл – 8.

 

Критерии оценивания выполнения заданий 2.1–2.5, требующих написания сочинения (в объёме не менее 200 слов)

 Критерий 1 «Соответствие сочинения теме и её раскрытие» является главным.

Если при проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным

и дальше не проверяется. По другим критериям выставляется 0 баллов.

 При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объём написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объём не менее  200 слов.

Если в сочинении менее 150 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

При объёме работы от 150 до 200 слов предельное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

  В инструкции к заданию части 2 указано: «В сочинении по поэзии нужно анализировать не меньше двух произведений». В зависимости от формулировки темы участник может раскрывать её на примере стихотворений или лирических поэм.

При оценке такого сочинения по критерию 2 учитывается количество привлеченных лирических произведений: при привлечении только одного произведения оценка не может быть выше 1 балла.

 

 

Баллы.	Критерии.
1. Соответствие сочинения теме и её раскрытие
3	Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонне.
2	Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, но односторонне.
1	Сочинение написано на заданную тему, но тема раскрыта поверхностно.
0	Тема не раскрыта.
2. Привлечение текста произведения для аргументации.
3	Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,  авторская позиция не искажена, фактические ошибки отсутствуют.
2	Для аргументации текст привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.,  авторская позиция не искажена, допущено одна-две фактические ошибки
1	Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для раскрытия темы сочинения фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.),  ИЛИ  аргументация подменяется пересказом текста,  авторская позиция не искажена, И/ИЛИ допущено три фактические ошибки.
0	Суждения не аргументируются текстом произведения(-ий), ИЛИ  при аргументации ( с любым уровнем привлечения текста произведения(-ий)) допущено четыре или более фактические ошибки, И/ИЛИ авторская позиция искажена.
3. Опора на теоретико-литературные понятия.
2	Теоретико-литературные понятия включены в сочинение и использованы для анализа текста произведения(-ий) в целях раскрытия темы сочинения, ошибки в использовании понятий отсутствуют.
1	Теоретико-литературные понятия включены в сочинение, но не использованы для анализа текста произведения(-ий), И/ИЛИ допущена одна ошибка в использовании понятий
0	Теоретико-литературные понятия не включены в сочинение, или допущено более одной ошибки в использовании понятий.
4. Композиционная цельность и логичность.
3	Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
2	Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны между собой,  НО  внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы.
1	В сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями,  И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается.
0	В сочинении не прослеживается композиционный замысел, допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения.
5. Соблюдение речевых норм.
2	Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок.
1	Допущено три-четыре речевые ошибки.
0	Допущено пять или более речевых ошибок.
Максимальный балл за сочинение – 13.

 

Критерии оценивания грамотности.

Баллы	Критерии
ГК1. Соблюдение орфографических норм
2	Орфографических ошибок нет, или допущено не более одной ошибки
1	Допущено две–четыре ошибки
0	Допущено пять и более ошибок
ГК2. Соблюдение пунктуационных норм
2	Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более двух ошибок
1	Допущено три–пять ошибок
0	Допущено более пяти ошибок
ГК3. Соблюдение грамматических норм
2	Грамматических ошибок нет, или допущена одна ошибка
1	Допущено две-три ошибки
0	Допущено четыре и более ошибки
Максимальный балл за грамотность – 6

 

 

расписание, критерии оценивания, типы заданий – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Формат проведения ОГЭ по литературе

Литературу в качестве одного из предметов для сдачи ОГЭ выбирают ученики, планирующие продолжить обучение в классах филологического профиля. Отличительной чертой ОГЭ по литературе в 2019 году от других экзаменационных дисциплин для учеников девятых классов является особенность «начинки» билетов: в них нет тестов с вариантами ответов.

Итоговая аттестация по литературе для девятиклассников проходит на базе школы.

Билет ОГЭ по литературе для 9 класса 2019 года включает следующие блоки:

Часть № 1	Выполнить анализ текста (проза или стихотворение), развёрнуто ответив на вопросы трёх заданий.
Часть № 2	Написать сочинение на одну их четырёх предложенных тем.

На выполнение заданий экзамена учащимся предоставляется почти четыре часа — 235 минут.

При выполнении заданий экзаменационного билета следует обратить внимание на следующие важные моменты:

Перед началом работы над анализом текста учащемуся необходимо ознакомиться с двумя предоставленными текстовыми вариантами и выбрать для себя только один текст. Анализировать оба текста нельзя!

При анализе текста лучше всего использовать несложные речевые конструкции. Ответ должен быть ёмким и читабельным, но также он должен чётко отвечать на вопрос и не быть слишком поверхностным.

Для каждого задания в Части № 1 существует определённый объём развёрнутого ответа:

Номер задания	Объём ответа
Задание № 1	3-5 предложений
Задание № 2	3-5 предложений
Задание № 3	5-8 предложений

Для работы над сочинением экзаменующимся разрешено пользоваться полным текстом художественного произведения. Свои мысли и точку зрения следует аргументировать, подкрепляя слова цитатами из художественного текста. Объём сочинения должен быть не менее 150 слов.

Расписание ОГЭ по литературе

Экзаменационный период ОГЭ по литературе состоит из трёх частей: досрочный, основной и дополнительный для пересдачи экзамена осенью.

Досрочный период
Основной день 29 апреля (пн)	Резервный день 13 мая (пн)
Основной период
Основной день 11 июня (вт)	Резервные дни 28 июня (пт) 1 июля (пн) 2 июля (вт)
Осенняя пересдача
Первая пересдача 11 сентября (ср)	Вторая пересдача 19 сентября (чт) 21 сентября (сб)

Досрочный период для сдачи ОГЭ по литературе в 2019 году предусмотрен для:

• выпускников 2017-2018 учебного года, которые не смогли преодолеть минимум по шкале баллов или решили улучшить свои показатели;

• выпускников 2018-2019 учебного года (просьба учащегося в разрешении сдавать ОГЭ по литературе досрочно рассматривается педсоветом учебного заведения).

Основной период для сдачи ОГЭ предусмотрен для большей части выпускников.

Дни осенней пересдачи предусмотрены для учащихся, которые не смогли с первого раза преодолеть минимальный порог на сдаче ОГЭ. Однако возможность пересдать неудачный экзамен получат только учащиеся с неудовлетворительными баллами по одному или двум дисциплинам. Ученикам, которые не смогли справиться с большим количеством предметов, придётся потратить на подготовку к пересдаче экзаменов весь следующий год.

Резервные дни всех периодов помогут учащимся, которые не смогли присутствовать на сдаче экзамена по уважительной причине.

ОГЭ. Литература. Универсальный справочник

Справочник предназначен для подготовки учащихся к ОГЭ по литературе. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым экзаменом, а также тренировочные задания в форме ОГЭ. В конце справочника приводятся ответы. Издание будет полезно учителям литературы, так как даёт возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену.

Купить

Критерии оценивания

Так как экзаменационные билеты по литературе не содержат стандартной для ОГЭ тестовой части, то все работы оцениваются независимыми преподавателями. Как и в прочих экзаменах, ответы оцениваются двумя преподавателями. Если разница в оценивании заданий превысила два балла, работа проверяется третьим, контрольным, учителем. Если же разница менее двух баллов, то выставляется среднее арифметическое двух оценок.

При оценивании экзаменационных работ специалисты опираются на особые критерии, разработанные ФИПИ специально к ОГЭ 2019 по литературе. Изучив требования к экзамену и верно применив свои знания во время сдачи ОГЭ, можно получить максимально высокий результат.

Рассмотрим критерии оценивания для ОГЭ по литературе:

Часть № 1. Критерии оценивания первого и второго заданий

Критерий	Ответ учащегося	Балл
Соответствие ответа заданию	Содержание соотнесено с задачей	1
	Содержание не соотнесено с задачей	0
Аргументы и использование текста произведения	Суждения аргументированы, проанализированы элементы текста	2
	Суждения аргументированы, но приведены только общие рассуждения по теме или только его пересказ, отсутствует анализ элементов текста	1
	Суждения не аргументированы, текст не использован или существенно искажён	0
Фактологическая, логическая и речевая точность ответа	Полностью отсутствуют ошибки	2
	Допущено не более одной ошибки каждого вида	1
	Допущено две и более ошибок одного вида	0

Часть № 1. Критерии оценивания третьего задания

Критерий	Ответ учащегося	Балл
Соответствие ответа заданию	Содержание соотнесено с задачей	1
	Содержание не соотнесено с задачей или существенно искажено	0
Сопоставление произведений	Сопоставлены два произведения, тезисы обоснованы текстом двух произведений	3
	Сопоставлены два произведения, но тезисы обоснованы текстом одного произведения	2
	Сопоставлены два произведения, но суждения не обоснованы текстом	1
	Нет сопоставления произведения с текстом	0
Фактологическая, логическая и речевая точность ответа	Полностью отсутствуют ошибки	2
	Допущено не более одной ошибки каждого вида	1
	Допущено две и более ошибок одного вида	0

Часть № 2. Критерии оценивания сочинения

Критерий	Ответ учащегося	Балл
Соответствие сочинения теме	Сочинение полностью соответствует теме	1
	Сочинение написано не по теме, тема не раскрыта или существенно искажено содержание	0
Аргументированность, привлечение текста произведения	Суждения аргументированы, проанализированы элементы текста	2
	Суждения аргументированы, но приведены только общие рассуждения по теме или только его пересказ, отсутствует анализ элементов текста	1
	Суждения не аргументированы, недостаточно отсылок к тексту	0
Опора на теоретико-литературные понятия	Теоретико-литературные понятия включены, выявлена роль хотя бы одного художественного средства	2
	Теоретико-литературные понятия включены, но не выявлена роль художественных средств	1
	Теоретико-литературные понятия не включены	0
Композиционная цельность	Обладает композиционной цельностью, соблюдены пропорции между частями	2
	Частично присутствует композиционный замысел, но есть нарушения пропорциональности частей	1
	Почти отсутствует композиционный замысел, нарушения последовательности затрудняют понимание смысла	0
Логичность	Ошибки отсутствуют	2
	Допущена одна ошибка	1
	Допущено две и более ошибок	0
Фактологическая точность	Допущено не более одной ошибки	2
	Допущены две ошибки	1
	Допущено более двух ошибок	0
Соблюдение речевых норм	Допущено не более двух ошибок	2
	Допущено 3-4 ошибки	1
	Допущено 5 и более ошибок	0

Таким образом за каждое задание можно получить следующий максимальный балл:

Блок	Номер задания	Максимальный балл
Часть № 1	Задание № 1	5
	Задание № 2	5
	Задание № 3	6
Часть № 2	Сочинение	13

Соответственно, максимальный балл ОГЭ по литературе – 2019 теперь составляет 29 баллов.

Что ещё почитать?

Баллы ОГЭ по литературе

Результат ОГЭ по литературе заносится в аттестат учащегося. Для перевода тестового балла ОГЭ в пятибалльную отметку ФИПИ рекомендует пользоваться следующей таблицей соответствия:

Отметка	Баллы
5	19-29
4	14-20
3	7-13
2	0-6

Таким образом, для сдачи экзамена учащемуся требуется получить за экзамен отметку «удовлетворительно», то есть набрать минимум 7 тестовых баллов. Естественно, что для успешного поступления в другое учебное заведение такого балла будет недостаточно. В 2019 году минимальный порог для поступления в колледж или профильный класс составляет минимум 15 тестовых баллов.

---

#ADVERTISING_INSERT#

ЕГЭ по литературе в 2021 году

На сегодняшний день литература не является самым распространенным предметом для сдачи ЕГЭ, ведь многие выбирают либо информатику, либо английский язык. Однако максимальное количество человек, сдавших экзамен на 100 баллов, было зафиксировано по литературе. Согласно новому проекту, демоверсия ФИПИ ЕГЭ по литературе 2021 года подтверждает отсутствие изменений в структуре и содержании экзаменационной работы по литературе. Минимальный балл остается на уровне тридцати двух, а касательно критериев оценивания развернутого ответа – ведутся работы по усовершенствованию.

Структура заданий ЕГЭ 2021 года по литературе

Экзамен будет состоять из двух частей: первая часть включает в себя задания, которые подразумевают под собой краткий (7 заданий по прозаическому или драматургическому произведению и 5 заданий по лирике) или развернутый ответ. Развернутый ответ представляет собой небольшое сочинение (5-10 предложений) по предложенному отрывку из прозаического, драматического, лиро-эпического произведения или по лирическому произведению. Из четырех заданий с развернутым ответом два носят сопоставительный характер.

Во второй части от ученика требуется написать сочинение на одну из 4 предложенных тем. Его объем не должен быть меньше, чем 200 слов.
Максимальный балл, который можно было получить за ЕГЭ по литературе 2020 года – 58, а минимальный (32) приравнивается к 11 первичным правильным ответам.

Сочинение в ЕГЭ по литературе 2021 года

Сочинение должно отвечать основным требованиям, отраженным в критериях. Оно должно быть написано на заданную тему, причем тема должна быть раскрыта глубоко и многосторонне. Для аргументации суждений необходимо привлекать текст произведения (цитаты, микротемы, фрагменты, образы и т.п.) В ходе анализа произведения должны использоваться теоретико-литературные понятия.
Обязательная характеристика сочинения – композиционная цельность, связность отдельных частей, отсутствие необоснованных повторов мысли.
Баллы снижаются за допущенные речевые ошибки.
Таким образом, сочинение представляет собой логически выстроенное рассуждение на заданную тему с привлечением доказательств из художественного текста, литературоведческий анализ одной из сторон художественного текста (или нескольких текстов лирического характера).

Для подготовки к экзамену по литературе следует прочитать обязательный минимум произведений, который можно найти в кодификаторе.

Автор статьи преподаватель ЕГЭ-Студии Ольга Владимировна Гущина.
Отзывы о преподавателе.

Шкала перевода баллов ОГЭ 2019 в школьную оценку ФИПИ

]]>

]]>

15.09.2018

Представляем вам таблицу от ФИПИ по переводу баллов за ОГЭ (9 класс) в школьную оценку в 2019 году.

Окончательная актуальная таблица перевода баллов в оценку в 2019 году — БУДЕТ ПОЗДНЕЕ. Следите за обновлениями! Но скорее всего останется без изменений уже — подтверждено письмо Рособрнадзора (смотри ниже).

Предмет	«2»	«3»	«4»	«5»
Русский язык	0–14	15–24	25–33	34–39
Математика	0–7	8–14	15–21	22–32
Биология	0–12	13–25	26–36	37–46
География	0–11	12–19	20–26	27–32
Информатика и ИКТ	0–4	5–11	12–17	18–22
История	0–12	13–23	24–34	35–44
Литература	0–11	12–19	20–26	27–33
Обществознание	0–14	15–24	25–33	34–39
Физика	0–9	10–19	20–30	31–40
Химия (без эксперимента)	0–8	9–17	18–26	27–34
Химия (с экспериментом)	0–8	9–18	19–28	29–38
Английский язык	0–28	29–45	46–58	59–70
Немецкий язык	0–28	29–45	46–58	59–70
Французский язык	0–28	29–45	46–58	59–70
Испанский язык	0–28	29–45	46–58	59–70

Более подробную информацию вы можете получить из официального документа Рособрнадзора (письмо 10-151 от 27.02.2019), который представлен ниже. Обращаем ваше внимание, что данная таблица носит рекомендательный характер и окончательно таблица соответствия определяется в каждом регионе индивидуально.

Смотреть в PDF на основании 2019 года:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Минимальные баллы ОГЭ для зачисления в профильные 10 классы в 2019 году

Установлены минимальные баллы ОГЭ для зачисления в профильные классы, ими являются:

• Русский язык — 31 балл.
• Математика:
  — для естественнонаучного профиля: 18 баллов, из них не менее 6 по геометрии;
  — для экономического профиля: 18 баллов, из них не менее 5 по геометрии;
  — для физико-математического профиля: 19 баллов, из них не менее 7 по геометрии;
• Обществознание — 30 баллов.
• Иностранные языки — 56 баллов.
• Физика — 30 баллов.
• Химия (без эксперимента) — 23 балла.
• Химия (с экспериментом) — 25 баллов.
• Биология — 33 балла.
• География — 24 балла.
• История — 32 балла.
• Литература — 22 баллов.
• Информатика и ИКТ — 15 баллов.

Первичные баллы ОГЭ, соответствующие минимальной оценке «3» в 2019 году:

• Русский язык — 15 баллов.
• Математика — 8 баллов (не менее 2 баллов из 8 получено за выполнение модуля «Геометрия»).
• Биология — 13 баллов.
• География — 12 баллов.
• Иностранные языки — 29 баллов.
• Информатика — 5 баллов.
• История — 13 баллов.
• Литература — 12 баллов.
• Обществознание — 15 баллов.
• Физика — 10 баллов.
• Химия (с экспериментом и без) — 9 баллов.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Шкала перевода баллов огэ 2020 — ФИПИ

Узнать свою оценку ОГЭ по тестовым баллам (Балл оценка ОГЭ) стало гораздо проще. Благодаря этой таблице вы можете оценить уровень своих знаний и заполнить пробелы в темах, вызывающих у вас вопросы.
Русский язык
Отметка «4» выставляется, если ученик набрал от 23 до 28 баллов, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3».
Отметка «5» выставляется, если ученик набрал от 29 до 33 баллов, из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».
Математика
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла.
Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов получено за решение заданий по геометрии (задания 16–20, 24–26).
Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы могут быть показатели, примеры нижних границ которых приведены ниже:
• для естественнонаучного профиля: 18 баллов, из них не менее 6 по геометрии;
• для экономического профиля: 18 баллов, из них не менее 5 по геометрии;
• физико-математического профиля: 19 баллов, из них не менее 7 по геометрии.
Физика
Здесь максимальное количество баллов, которое может получить школьник за выполнение всей работы, увеличилось и составляет 43 балла.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 30 баллов.
Химия
По химии максимальный балл, который можно получить за выполнение всей работы, вырос до 40.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 27 баллов.
Биология
По биологии максимальный балл снизился до 45.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 33 балла.
География
По географии максимальный балл, который можно получить за выполнение всей экзаменационной работы, снизился до 31.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 23 балла.
Обществознание
По обществознанию максимальный балл, который можно получить за выполнение всей экзаменационной работы, снизился до 35.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 28 баллов.
История
По истории максимальный балл, который можно получить за выполнение всей экзаменационной работы, снизился до 34.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 24 балла.
Литература
По литературе максимальный балл, который можно получить за выполнение всей экзаменационной работы, вырос до 39.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 26 баллов.
Информатика
По информатике максимальный балл, который можно получить за выполнение всей экзаменационной работы, снизился до 19.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 13 баллов.
Иностранный язык (английский, французский, немецкий, испанский)
По этому предмету максимальный балл, который можно получить за выполнение всей экзаменационной работы, снизился до 68.
Шкала пересчета суммарного первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале
Рекомендуемый минимальный балл при отборе учащихся в профильные классы составляет 55 баллов.
Согласно вышеприведенным критериям выставления оценок, тестовые баллы ОГЭ могут быть пересчитаны по стандартной пятибалльной системе. Начиная с 2017 года оценки за ОГЭ напрямую в аттестат не идут, но влияют на него.

#балл #оценка #шкала #проходной #перевод #разбаловка #математика #русский #обществознание #оценивание #фипи #сколько #экзамены #огэ #егэ #2019 #2020

Баллы чтобы сдать огэ. Что такое ОГЭ — правила сдачи экзамена и шкала перевода баллов. Что такое ОГЭ

Шкала перевода первичных баллов ОГЭ в оценки по пятибалльной системе разработана специалистами ФИПИ и носит рекомендательный характер . Каждый регион РФ принимает самостоятельно свою систему оценок.

Шкала перевода баллов ОГЭ в оценку

Русский язык

• 0-14
• 15-24 — оценка «3»,
• 25-33 — оценка «4»,
• 34-39 — оценка «5»; из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1–ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 обучающийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4».

Математика

• 0-7 баллов соответствуют оценке«2»,
• 8-14 — оценка «3»,
• 15-21 — оценка «4»,
• 22-32 — оценка «5»;

Максимальный балл — 32. За модуль «Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 12 баллов.

Ориентиром при отборе в профильные классы могут быть показатели

• для естественнонаучного профиля : 18 баллов, из них не менее 6 по геометрии;
• для экономического профиля : 18 баллов, из них не менее 5 по геометрии;
• физико-математического профиля : 19 баллов, из них не менее 7 по геометрии.

Обществознание:

• 0-14 баллов соответствуют оценке «2»,
• 15-24 — оценка «3»,
• 25-33 — оценка «4»,
• 34-39 — оценка«5»;

Максимальный балл — 39

Биология:

• 0-12 баллов соответствуют оценке «2»,
• 13-25 — оценка «3»,
• 26-36 — оценка «4»,
• 37-46 — оценка «5»;

Максимальный балл — 46.

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 33 баллам.

История:

• 0-12 баллов соответствуют оценке «2»,
• 13-23 — оценка «3»,
• 24-34 — оценка «4»,
• 35-44 — оценка «5»;

Максимальный балл — 44

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам.

Физика:

• 0-9 баллов соответствуют оценке «2»,
• 10-19 — оценка «3»,
• 20-30 — оценка «4»,
• 31-40 — оценка «5»;

Максимальный балл — 40.

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

Химия:

• 0-8 баллов соответствуют оценке «2»,
• 9-17 — оценка «3»,
• 18-26 — оценка «4»,
• 27-34 — оценка «5»;

Максимальный балл — 34 (без реального эксперимента). 38 (с реальным экспериментом).

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 25 баллам.

Литература

• 0-9 баллов соответствуют оценке «2»,
• 10-17 — оценка «3»,
• 18-24 — оценка «4»,
• 25-29 — оценка «5»;

Максимальный балл — 29.

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 19 баллам.

Информатика и ИКТ

• 0-4 баллов соответствуют оценке «2»,
• 5-11 — оценка «3»,
• 12-17 — оценка «4»,
• 18-22 — оценка «5»;

Максимальный балл — 22.

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 15 баллам.

География:

• 0-11 баллов соответствуют оценке «2»,
• 12-19 — оценка «3»,
• 20-26 — оценка «4»,
• 27-32 — оценка «5»;

Максимальный балл — 32.

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский)

• 0-28 баллов соответствуют оценке «2»,
• 29-45 — оценка «3»,
• 46-58 — оценка «4»,
• 59-70 — оценка «5»;

Максимальный балл — 70.

Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 56 баллам.

Разработанные специалистами ФГБНУ «ФИПИ» шкалы перевода первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале для проведения ОГЭ носят РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР. Используемая в конкретном субъекте Российской Федерации система перевода первичных баллов ОГЭ в пятибалльную шкалу принимается региональным министерством / департаментом / комитетом… образования.

Обществознание

Сколько баллов нужно набрать по обществознанию на ОГЭ, чтобы получить ту или иную оценку (проходной балл в профильные классы) можно узнать в приведенном документе с сайта ФИПИ

Максимальный балл , который может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 39 баллов. С критериями оценивания ОГЭ по обществознанию можно ознакомиться в демонстрационном варианте , опубликованном на сайте ФИПИ.

Таблица 1

Таблица перевода баллов в оценки ОГЭ 2018 обществознание

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

Проходной балл ОГЭ по обществознанию для профильных классов — 30

Минимальный балл ОГЭ для получения удовлетворительного результата по обществознанию — 15.

Рекомендации ФИПИ — таблицы перевода первичных баллов в оценки по всем предметам

Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом.

Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами.

Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1 баллом.

Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и более ошибок.

Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За полное и правильное выполнение заданий 26–28, 30 и 31 выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл.

За полное и правильное выполнение задания 29 выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.

Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильную и полную формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый может получить максимально 13 баллов.

В отличие от экзаменов ЕГЭ, результаты которых представлены в первичных и тестовых баллах, не предполагающих их перевод в привычные оценки, результаты ОГЭ для девятиклассников в школьные оценки переводятся. Сдающему экзамены выпускнику девятого класса нужно сдать минимум четыре экзамена: по двум предопределенным предметам и двум предметам на выбор. Набранные баллы по этим экзаменам переводятся затем в привычную пятибалльную систему и влияют на итоговые оценки в аттестате. Перевод баллов ОГЭ 2018 года в оценку по пятибалльной шкале — как выглядит официальная таблица перевода баллов в оценки от Рособрнадзора.

Минимальные баллы по ОГЭ в 2018 году

Прежде всего, стоит начать с минимального порога баллов, которые должен набрать выпускник девятого класса, чтобы получить удовлетворительную оценку по экзамену. Минимальные баллы по ОГЭ для каждого из предметов в 2018 году таковы:

• Русский язык — 15 баллов.
• Математика — 8 баллов (из них минимум 2 должны быть заработаны в модуле “Геометрия”.
• Физика — 10 баллов.
• Химия — 9 баллов (для любой из двух моделей).
• Биология — 13 баллов.
• География — 12 баллов.
• Обществознание — 15 баллов.
• История — 13 баллов.
• Литература — 12 баллов.
• Информатика — 5 баллов.
• Иностранный язык — 29 баллов.

Если по какому-то из предметов девятиклассник наберет меньшее количество баллов, он может отправиться на пересдачу ОГЭ в 20-х числах июня этого года.

Однако если школьник не смог сдать больше двух экзаменов, пересдача будет невозможна — ученика оставят еще на один год в девятом классе.

Таблица перевода баллов ОГЭ в оценки в 2018 году

Представленные выше минимальные баллы по ОГЭ — это нижний порог оценки “три”. Полностью шкала перевода баллов ОГЭ в оценки в 2018 году выглядит так:

Предмет	Оценка 2	Оценка 3	Оценка 4	Оценка 5
Русский язык	0-14	15-24	25-33	34-39
Математика	0-7	8-14	15-21	22-32
Физика	0-9	10-19	20-30	31-40
Химия (без эксперимента)	0-8	9-17	18-26	27-34
Химия (с экспериментом)	0-8	9-18	19-28	29-38
Биология	0-12	13-25	26-36	37-46
География	0-11	12-19	20-26	27-32
Обществознание	0-14	15-24	25-33	34-39
История	0-12	13-23	24-34	35-44
Литература	0-11	12-19	20-26	27-33
Информатика	0-4	5-11	12-17	18-22
Иностранный язык	0-28	29-45	46-58	59-70

Относительно дисциплины русский язык стоит иметь в виду, что на оценку влияет не только набранное общее количество баллов, но и количество баллов за грамотность (критерии ГК1-ГК4).

Так, для того, чтобы получить оценку 4, выпускник должен набрать минимум четыре балла за грамотность, иначе он получит оценку 3, даже если набрал больше 25 баллов. Для получения отличной оценки по русскому языку нужно минимум шесть баллов за грамотность, иначе оценка будет только 4, даже если в сумме набрано 34 балла и более.

Минимальный балл по ОГЭ в 2018 году для приема выпускников в профильные классы

Если закончивший девятый класс школьник желает поступить в тот или иной профильный класс, Рособрнадзор также указывает в качестве ориентира минимальный балл по каждому из предметов, которые должен набрать школьник на ОГЭ.

Минимальные баллы по ОГЭ для поступления в профильные классы в 2018 году следующие:

• Русский язык — 31 балл.
• Математика:
  • естественнонаучный профиль — 18 баллов, из них хотя бы 6 по геометрии,
  • экономический профиль — 18 баллов, из них минимум 5 по геометрии,
  • физико-математический профиль — 19 баллов, из них минимум 7 по геометрии.
• Физика — 30 баллов.
• Химия (экзамен без реального эксперимента) — 23 балла.
• Химия (экзамен с реальным экспериментом) — 25 баллов.
• Биология — 33 балла.
• География — 24 балла.
• Обществознание — 30 баллов.
• История — 32 балла.
• Литература — 22 балла.
• Информатика — 15 баллов.
• Иностранный язык — 56 баллов.

Таким образом, во всех случаях для попадания в профильные классы выпускнику девятого класса нужно получить как минимум твердую четверку по нужному ОГЭ.

Правила перевода баллов

Оновной государственный экзамен (ОГЭ) — это итоговый экзамен для выпускников 9 классов в средней школе России.

Сдачей итоговых экзаменов учащийся подтверждает, что им освоена программа основного общего образования .

Аттестация необходима для перехода в 10 класс или поступления в колледжи и техникумы.

Выпускников 9 классов проводится по 14 предметам.

Первичные баллы за выполнение экзаменационной работы ГИА переводятся в оценку по 5-балльной шкале по разработанной ФИПИ методике.

Баллы, полученные на ГИА и пересчитанные в пятибалльную систему, влияют на отметки в аттестате по соответствующему предмету. В аттестат ставится средний показатель между отметкой, полученной на ГИА, и годовой по предмету. Округление производится по правилам математики, то есть 3,5 округляется до 4 и 4,5 — до 5.

Оценки за экзамен выпускники могут узнать в своей школе после того, как работы будут проверены и результаты утверждены.

Шкала пересчета баллов по русскому языку

(таблица перевода баллов ОГЭ в 2019 году)

Максимальное количество баллов по русскому языку , которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, — 39 баллов

* Критерии и пояснение к оцениванию ГИА по русскому языку

Критерий	Пояснение к оцениванию	Баллы
ГК1. Соблюдение орфографических норм	Орфографических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки.
	Допущены 2-3 ошибки
	Допущены 4 ошибки и более
ГК2. Соблюдение пунктуационных норм	Пунктуационных ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок
	Допущены 3-4 ошибки
	Допущено 5 ошибок и более
ГК3. Соблюдение грамматических норм	Грамматических ошибок нет, или допущена 1 ошибка
	Допущены 2 ошибки
	Допущены 3 ошибки и более
ГК4. Соблюдение речевых норм	Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 ошибок
	Допущены 3-4 ошибки
	Допущено 5 ошибок и более

Шкала перевода баллов ОГЭ по математике в 2019 году

Максимальный первичный балл по математике в 2019 году: 32 балла, из них — за модуль «Алгебра» — 20 баллов, за модуль «Геометрия» — 12 баллов.

Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы — 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов получено по модулю «Геометрия».

Шкала пересчёта суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы для обучения по образовательным программам среднего общего образования. Ориентиром при отборе в профильные классы могут быть показатели, нижние границы которых соответствуют следующим первичным баллам:

для естественнонаучного профиля: 18 баллов, из них не менее 6 по геометрии;

для экономического профиля: 18 баллов, из них не менее 5 по геометрии;

для физико-математического профиля: 19 баллов, из них не менее 7 по геометрии.

Шкала перевода баллов по биологии в 2019 году

Максимальный первичный балл: 46 баллов

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Письмо Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 33 баллам.

Таблица перевода баллов ГИА по географии в 2019 году

Максимальный первичный балл: 32 балла

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

Шкала перевода баллов по иностранному языку

(английский, немецкий, французский, испанский)

Максимальный первичный балл: 70 баллов

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 56 баллам.

Таблица перевода баллов по информатике и ИКТ

Максимальный первичный балл: 22 балла

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 15 баллам.

Шкала перевода баллов по истории

Максимальный первичный балл: 44 балла

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 32 баллам.

Шкала перевода баллов по литературе

Максимальный первичный балл: 33 балла

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 22 баллам.

Шкала перевода баллов по обществознанию

Максимальный первичный балл: 39 баллов

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Таблица перевода баллов по физике 2019

Максимальный первичный балл: 40 баллов

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 30 баллам.

(работа без реального эксперимента, демоверсия 1)

Максимальный первичный балл: 34 балла

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 23 баллам.

Максимальное количество баллов, которое может получить участник ОГЭ за выполнение всей экзаменационной работы (с реальным экспериментом), — 38 баллов.

Шкала перевода баллов по химии

(работа с реальным экспериментом, демоверсия 2)

Максимальный первичный балл: 38 балла

(в 2019 году по сравнению с 2016 — 2018 годом изменений нет — Рособрнадзора от 27.02.2019 № 10-151)

Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в профильные классы средней школы. Ориентиром при отборе в профильные классы может быть показатель, нижняя граница которого соответствует 25 баллам.

Максимальное количество баллов, которое может получить участник ОГЭ за выполнение всей экзаменационной работы (с реальным экспериментом) — 38 баллов.

Статья написана 12.06.2012, дополнена 29.09.2012, 28.12.2013, 28.05.2014, 12.09.2014, 28.05.2015, 04.09.2015, 05.05.2017, 09.04.2018, 21.04.2019

Полезные ссылки по теме «Перевод баллов ГИА таблица и шкала перевода баллов»

Критерии оценки ОГЭ 2021 по русскому языку: таблица с баллами

Автор Любовь Фриму На чтение 7 мин Просмотров 80.1к. Обновлено 6 января, 2021

В статье представлены в удобной форме критерии оценки ОГЭ по русскому языку: таблица с баллами. Ежегодно на сайте ФИПИ обновляется вся информация, касающаяся выпускных экзаменов. Там же публикуются и критерии оценивания по всем предметам. Они представлены в форме таблиц, чтобы информация была более компактной и доступной всем выпускникам.

Мы подробно проанализировали критерии оценивания работы и готовы раскрыть вам все тонкости этой процедуры.

Таблица с баллами по русскому языку

В таблице представлено количество баллов, которое можно набрать при выполнении определенного вида задания в ОГЭ.

№ задания	Содержание	Количество баллов
Задание 1	Сжатое изложение по прослушанному тексту	7
Задания 2-8	Задания с выбором ответов из предложенных вариантов и с формулировкой собственного ответа	7 (по 1 баллу за верно выполненное задание)
Задание 9	Сочинение-рассуждение на одну из выбранных тем	9
Грамотность	Учитывается количество ошибок в сумме за изложение и сочинение	10
ИТОГО		33

Теперь перейдем непосредственно к заданиям и расскажем, как можно получить максимальный балл за каждое из них.

Оценивание изложения

Это задание является творческим и проверяет умение выпускников понимать и передавать своими словами содержание прослушанного два раза текста. Текст представляет собой аудиозапись продолжительностью около двух минут. Количество слов в исходном тексте обычно составляет  около 150 слов с предлогами и союзами. В основном тексты представлены рассуждением на морально-нравственную тему и могут перекликаться по тематике с заданием 9.3 (сочинением). Темп чтения не быстрый, диктор говорит громко и разборчиво. Благодаря этому его содержание запомнить не так сложно. Главное, на что нужно обратить внимание перед прослушиванием, это общий смысл текста, его тема. Предлагаем рассмотреть критерии оценки 1 задания.

Критерий	Содержание	Баллы (максимум)
Содержание полученного при изложении текста	В вашем изложении должен быть передан основной смысл исходного текста. Писать нужно своими словами, не пытайтесь запомнить конкретные фразы из аудиозаписи. Ваша задача – передать суть прослушанного.	2
Применение сжатия при написании изложения	Под сжатием подразумевается исключение ненужных подробностей, упрощение слишком объемных синтаксических конструкций и обобщение подробностей. В работе можно использовать как один способ, так и три. При этом упрощение, обобщение или исключение должно присутствовать в каждом абзаце работы (их всегда три).	3
Смысловое оформление работы	То, что вы услышите и успеете записать на черновик, нужно собрать в логически правильный и понятный текст. При этом нужно правильно разделить свое творение на абзацы. Обычно между абзацами диктор делает более длительные паузы. При первом прослушивании их нужно определить и дальше уже строить свой текст на основе такого деления.	2
ИТОГО		7

Оценивание тестовой части

Тестовая часть представлена 7 заданиями, проверяющими полученные за период обучения навыки грамматического анализа текста. Рассмотрим подробнее каждое из них.

Задание	Содержание	Балл
Задание 2. Синтаксический анализ текста	В задании представлен  небольшой текст, который требуется проанализировать с точки зрения синтаксиса. Это может быть определение грамматической основы предложения, видов придаточной части сложноподчиненного предложения, второстепенных членов предложения или осложняющих конструкций.	1
Задание 3. Пунктуационный анализ текста	Требуется повести пунктуационный анализ предложенного текста: определить, где нужен обозначенный в задании знак препинания (запятая, тире, двоеточие), а где нет.	1
Задание 4. Синтаксический анализ словосочетания	Задание проверяет умение анализировать словосочетание с точки зрения синтаксиса: определять главное и зависимое слов, вид связи слов, умение перестраивать словосочетание.	1
Задание 5. Орфографический анализ	Данное задание требует отличное знание всех правил орфографии, которые изучались на протяжении всего периода обучения в школе.	1
Задание 6. Анализ содержания текста	Чтобы выполнить это задание, нужно внимательно прочитать текст и понять его содержание. Из предложенных утверждений нужно выбрать те, которые соответствуют тексту.	1
Задание 7. Анализ средств выразительности	Требуется определить предложения, в которых используется указанное в задании средство выразительности речи.	1
Задание 8. Лексический анализ текста	В этом задании нужно найти в тексте указанное в задании слово. Это может быть как троп, так и синоним, антоним. Или же в задании указано значение слова, которое нужно найти в определенных предложениях.	1
ИТОГО		7

Оценивание сочинения

Задание 9 тоже носит творческий характер и требует умения выражать свои мысли и строить рассуждение. В задании 9 есть три варианта сочинения, и выпускник может выбрать абсолютно любое. Критерии оценки каждого немного отличаются друг от друга, однако имеют одинаковую структуру. Мы обобщили их и представили в одной таблице, чтобы у вас сложилось общее представление об оценке сочинения-рассуждения.

Оно оценивается по следующим критериям:

Критерий	Содержание	Баллы (максимум)
Тезис	Не зависимо от того, как сформулировано задание, от вас требуется одно: четкое выполнение указанных в нем рекомендаций. В 9.1 следует провести лингвистический анализ текста с расшифровкой термина и указанием его роли, в 9.2 ответить на поставленный в задании вопрос по содержанию текста, 9.3 нужно расшифровать и прокомментировать предложенное понятие	2
Аргументы	Каждый тезис требует подтверждения. При доказательстве сформулированных в первом абзаце мыслей не забудьте подкрепить их примерами, желательно обращаться к тексту.	3
Логичность	Написанный вами текст должен быть понятен и не содержать логических неточностей. Не забудьте об абзацах.	2
Композиция	В работе должны присутствовать все структурные компоненты текста типа рассуждения	2
ИТОГО		9

Оценивание грамотности

Грамотность является важным и во многом решающим критерием при проверке работы. Если вы претендуете на высокий балл, обязательно уделите внимание правилам грамматики и речевому оформлению работы. Критерии оценки грамотности выглядят так:

Критерий	Требования	Баллы (максимум)
Орфографическое оформление	По всем критериям максимальный балл выставляется при отсутствии каких-либо ошибок. В критериях 1 и 3 допускается один негрубый недочет, в критериях 2 и 4 позволительно ошибиться два раза.	2
Пунктуационное оформление		2
Грамматическое оформление		2
Речевое оформление		2
Фактическое содержание		2
ИТОГО		10

Шкала перевода баллов в оценки

Важно знать, сколько баллов нужно набрать на ту отметку, к которой ты стремишься. Эти знания помогут понять, где есть шанс подтянуться, на какие задания сделать упор, что повторить перед экзаменом. Обязательно обратите внимание на комментарии к отметкам 4 и 5. Даже общее количество баллов, набранных за всю работу и подходящих для получения хорошей или отличной отметки, не всегда является гарантией ее получения. Дело в том, что в этой ситуации большую роль играет грамотность. Не добрать баллы по критериям грамотности – значит не получить соответствующую им отметку. При этом учитываются только баллы по критериям ГК1 – ГК4. Фактическая точность не идет в подсчет.

Отметка	2	3	4	5
Сумма баллов за работу	0 – 14 б.	15 – 22 б.	23 – 28 б. (по критериям грамотности должно быть не меньше 4 баллов)	29 – 33 б. (по критериям грамотности должно быть не меньше 6 баллов)

Количество баллов для поступления в профильные классы

Тем, кто мечтает продолжить обучение в 10-х классах, необходимо также задуматься и о следующем: в такие классы принимают с определенным количеством баллов по профильным предметам (предметам, которые изучаются углубленно). По русскому языку минимальным порогом, открывающим дорогу выпускника, является 26 баллов на ОГЭ. 

Использование маршрутного листа

Неоднократное обращение к предложенным нами таблицам поможет вам правильно сориентировать направление подготовки и укажет на ваши слабые места. Именно когда до экзамена остались считанные дни, нужно еще раз проанализировать степень подготовленности к тому или иному заданию. Мы рекомендуем на протяжении всего учебного года заносить результаты работы в маршрутные листы. Это поможет увидеть, какое задание требует большего внимания, и восполнить пробелы в знаниях.

Предлагаем вам образец такого маршрутного листа:

№ задания	Содержание	Дата тренировки	Дата тренировки	Дата тренировки	Дата тренировки
3.09	7.09	12.09	23.09
1	Изложение	3 балла	6 баллов	5 баллов	4 балла
2	Синтаксический анализ текста	+	+	—	+
3	Пунктуационный анализ текста	—	—	—	—
4	Синтаксический анализ словосочетания	—	+	+	—
5	Орфографический анализ	—	—	—	+
6	Анализ содержания текста	+	—	—	—
7	Анализ средств выразительности	+	+	+	+
8	Лексический анализ текста	+	+	+	+
9	Сочинение	5 баллов	6 баллов	8 баллов	9 баллов

Из данного маршрутного листа видно, что особого внимания требуют задания № 3, 5 и 6. Также видна динамика в задании 9: с каждой тренировкой количество баллов за работу увеличивается. Это значит, что работа ведется в верном направлении.

Не поленитесь и начните вести маршрутный лист прямо сегодня. Вы сами убедитесь в его пользе. К тому же вы сможет контролировать свою подготовку и видеть свои слабые места. Желаем вам удачи и продуктивной подготовки!

Быстрая подготовка к НГЭ по литературе. Рекомендации по подготовке к ОГЭ в литературе

ОГЭ по литературе — один из факультативных выпускных экзаменов В конце 9 класса. В 2018 году он сдал 31 мая, через день после экзамена по русскому языку.

Во многих письмах говорилось, что много времени на подготовку не выделял , ссылаясь на то, что сам экзамен не требует точных теоретических знаний .Большинство учеников не скрывали, что их подготовка заключалась только в ознакомлении с составом экзаменатора и посещением школьных уроков по литературе .

Хотя на отборочные экзамены я решился еще в начале года, реально к подготовке начали только весной. Репетиторов не было: просто закупили все справочные материалы, чтобы понять, что требуется, что нужно повторять и так далее. В литературе мы определились только с пятью или шестью вариантами, т.е. раз в неделю писать сочинения.А потом, признаюсь, не всегда честно …

Есть исключения. Некоторые девятиклассники ответственно подошли к задаче, поэтому с октября началась месяц активной подготовки с репетиторством, начал анализировать художественные произведения, изучать биографии авторов и т.д.

Хочу быть журналистом. Соответственно, проблем с выбором экзаменов у меня не возникло: очевидно, что надо будет брать литературу. Уже в сентябре я заявил о своем желании и начал путь к высшей точке.Репетиторов не было, зато посещал все консультации учителя по литературе. Постепенно решила все варианты, которые проверила учительница. Священников не было: в школе считалось, что этот экзамен не требует столь повышенного внимания …

Ученик, сдающий ОГЭ по литературе

10 июня ученики получили свои результаты. Многие были недовольны своей оценкой, но сами признают, что при лучшей подготовке результат был бы выше.Мы решили сначала узнать, что нужно для успешной сдачи Экзамен по литературе в 9 классе.

Как качественно подготовиться к ОГЭ по литературе

Мой результат на ЕГЭ (высшие 33 балла — прим. Автора) — оценка не только мою литературную критику, но и удачу, которая в тот день была для меня благоприятной. У меня появился вариант с любимыми произведениями, поэтому отвечать на вопросы, сравнивать фрагменты было радостью. Исходя из точки экзамена, я очень волновался, потому что было бы больно получить низкие баллы за сочинения.Но, как видите, повезло.

Ученик, сдающий ОГЭ в литературе

Изучите критерии оценки ОГЭ.

Подготовка к ЕГЭ носит индивидуальный характер, поскольку даже у студентов, обучающихся в одном классе, разная степень готовности и понимания предмета. Но большинство студентов согласны с тем, что необходимо знать критерии экзамена . Возможно, это основа для подготовки к любому экзамену. По литературе особенно важно знание и понимание требований.

Не пропускайте уроки литературы

Большая часть кодификатора состоит из произведений 8-9 классов. Соответственно, лучше всего, чтобы ученики посетили все уроки литературы и внимательно сдали материал .

Считать в оригинале

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух экземпляров .

В первой части работы предлагается анализ текста художественного произведения, помещенного в большинство экзаменационных работ, во второй части тем эссе.

При оценке выполнения всех типов заданий учитывается речевое оформление ответов.

Часть первая Состоит из двух альтернативных вариантов (нужно выбрать один из них). Первый вариант предлагает анализ фрагмента эпического, драматического или лиоэпического произведения, а второй — анализ лирического стихотворения или басни.

Все первые две задачи подразумевает письменный ответ примерным объемом 3-5 предложений И оценивается максимум 3 балла.

Третье задание Первая часть подразумевает не только обдумывание предложенного текста, но и сравнение его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приводится в экзаменационной работе. Примерный объем 5-8 предложений.

На выполнение задач части 1 работы рекомендуется отвести 120 минут.

Вторая часть экзамена Включает четыре темы сочинения, требующие расширенного письменного обоснования.

Первая тема относится к произведению, из которого взят фрагмент для первой версии первой части, а вторая — к произведению поэта, лирическая поэма или басня которого включена во вторую версию первой части.

Задачи 2.3 и 2.4 сформулированы произведениями других писателей, произведения которых не вошли в варианты 1 (древнерусская литература; литература XVIII, XIX и XX веков). Задачи 2.3, 2.4 не относятся к задачам работ, заданных в первой части экзаменационной работы.Экзаменатор выбирает одного из четырех предложенных ему.

При написании лирики экзаменатор должен проанализировать как минимум два стихотворения.

На написание эссе студенту предлагается 115 минут.

5 лучших пособий (справочники, учебники и др.) Для подготовки к ОГЭ по литературе

I. . Сдам НГЕ! Литература. Типовые задачи. В двух частях. Зинина Е.А., Новикова Л.В., Федоров А.V. 2018.

В этой книге в доступной форме изложены задачи для подготовки к НГЭ. Пособие можно скачать на различных интернет-ресурсах, в том числе здесь: http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm. . Типовые задачи и рекомендации по их выполнению изложены в доступной форме. При печати книги использовалась офсетная бумага без иллюстраций.

Профессиональная оценка

Типовые задания в данном пособии соответствуют кимам ОГЭ в литературе, учитель может использовать их на уроках на фронте, в групповой или индивидуальной работе с девятиклассниками, а также некоторые задания можно давать ученикам 8 класса.С помощью этого руководства учащиеся могут заниматься самостоятельно дома. В первой части представлены задачи, связанные с анализом художественных (эпических, лимниковых, лирических и драматических) произведений. Вторая часть содержит задания, требующие развернутого ответа, и задания на подготовку к композиции. Пособие средней ценовой категории.

выводы

Данное пособие будет полезно учителям литературы для подготовки учащихся 8-9 классов к ОГЭ по литературе, учащихся к самостоятельному обучению.Родителям может быть сложно проверить, как их дети готовятся к экзамену. В случае внутренней пользы, можно организовать эффективную работу по эластичному формату в формате ОГЭ при условии, что за выполнением заданий будет следить преподаватель — Worder. Пособие содержит богатую подборку художественных текстов, Алгоритм выполнения заданий по написанию творческих работ.

II. . Литература / ТА. Квартал — М .: Эксмо, 2014. -176 с. — (Универсальный справочник школьников.100 важных тем)

Данное руководство отличается большим количеством материалов, необходимых для успешной сдачи экзамена. В сети его можно скачать на сайте: https://multiurok.ru. . Теоретический материал Для курса литературы в основной и старшей школе он изложен в доступной форме и может использоваться учащимися, начиная с 8-го класса, и на протяжении всей школы. Используется бумага, офсетная печать, офсетная печать.

Профессиональная оценка

Информация, изложенная в справочнике, позволяет систематизировать и закрепить знания о литературе.Пособие может быть использовано на уроках литературы на этапе обобщения материала и подготовки к НГЭ по литературе, самостоятельной работе школьников дома и на занятиях. Справочник содержит материалы по фольклору, древнерусской литературе, русской литературе XVIII — XX веков, теории литературы. Материал, представленный в пособие, систематизирован, соответствует кимамам по литературе. Это руководство предназначено для учащихся с 8 по 11 класс, а также может быть использовано учащимися-опекунами.

выводы

Справочник будет полезен учителям литературы, студентам, которые готовятся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по литературе. Родители могут проверить усвоение материала, опросив термины и другие. Справочная информация В этой книге это необходимо для успешной сдачи ОГЭ, но студентам необходимо заниматься тестами с тестовыми заданиями.

III . НГЭ 2018. Литература. Типовые тестовые задания. 14 вариантов работы.Кузанова О.А., Марьина О.Б., — Издательство: Экзамен, 2018. — 64 с.

Пособие широко распространено в книжных магазинах (средняя стоимость — 150-200 руб.), Скачать можно на сайте: https://multiurok.ru. .

Профессиональная оценка

Пособие предлагает четырнадцать вариантов типовых тестовых заданий, которые помогают отработать навыки девятиклассников для успешного прохождения ОГЭ по литературе; Задачи соответствуют кимам. Эту книгу могут рекомендовать учителя, репетиторы, девятиклассники для самостоятельной работы.Материал понятен и доступен школьникам.

выводы

Руководство OB Марина, О.А. Кузанова соответствует требованиям ОГЭ по литературе 2018 года, будет полезна ученикам девятых классов для самоконтроля, учителям литературы для работы на уроках или индивидуально.

IV. Федоров, Новикова, Зинина: НГЭ-2018. Литература. Типовые варианты обследования. 30 вариантов — Издательство: Национальное образование, 2018. — 192 с.

Книга продается во всех крупных книжных магазинах и доступна под заказ (около 400 рублей) на сайте https: // multiurok.RU. его можно скачать.

Профессиональная оценка

Пособие содержит 30 вариантов типовых тестовых заданий, соответствующих кимам в литературе 2018 года. Материал понятен и доступен школьникам. Типовые тестовые задания объективно оценивают степень готовности девятиклассников к сдаче ОГЭ по литературе.

выводы

Учебное пособие соответствует требованиям ОГЭ по литературе 2018 года, позволяет отработать навыки для успешной сдачи экзамена в 9 классе, девятиклассники могут решать эти задачи самостоятельно, а также под контролем учителя — Worder.

В. . Все герои произведений русской литературы. Школьная программа: Словарь — Справочник. — М .: ООО «Агентство« ЦРП «ОЛИМП»: ООО «ИЗДАТЕЛЬ», 2003. — 443 с.

В книжных магазинах можно встретить рефубы словаря — справочника. В сети безопасных ссылок на скачивание не обнаружено.

Профессиональная оценка

Словарь — справочник содержит имена героев и их «жизненный» путь на протяжении всего произведения, пособие выгодно от резюме Художественных произведений, так как статьи содержат элементы анализа персонажей, что позволяет студентам лучше подготовиться к экзамену во время самостоятельной работы. работай.Информация представлена ​​в доступной форме. Это руководство предназначено для учащихся с 8 по 11 класс, а также может быть использовано учащимися-опекунами.

выводы

Данное пособие можно использовать для самостоятельной подготовки к доплате в ОГЭ в 9 классе. В случае домашнего пособия вы можете систематизировать знания каждого Героя русской литературы, которые включены в школьную программу.

ОГЭ по литературе — один из факультативных выпускных экзаменов в конце 9 класса.В 2018 году он сдал 31 мая, через день после экзамена по русскому языку.

Во многих письмах говорилось, что много времени на подготовку не выделял , ссылаясь на то, что сам экзамен не требует точных теоретических знаний . Большинство учеников не скрывали, что их подготовка заключалась только в ознакомлении с составом экзаменатора и посещением школьных уроков литературы .

Хотя на отборочные экзамены я решился еще в начале года, реально к подготовке начали только весной.Тооторс не было: просто закупили все справочные материалы, чтобы понять, что требуется, что нужно повторять и так далее. В литературе мы определились только с пятью или шестью вариантами, т.е. раз в неделю писать сочинения. А потом, признаюсь, не всегда честно …

Есть исключения. Некоторые девятиклассники ответственно подошли к заданию, поэтому с октября начался месяц активной подготовки С репетиторами начали анализировать художественные произведения, изучать биографии авторов и т. Д.

Я хочу быть журналистом. Соответственно, проблем с выбором экзаменов у меня не возникло: очевидно, что надо будет брать литературу. Уже в сентябре я заявил о своем желании и начал путь к высшей точке. Репетиторов не было, зато посещал все консультации учителя по литературе. Постепенно решила все варианты, которые проверила учительница. Священников не было: в школе считалось, что этот экзамен не требует столь повышенного внимания…

Ученик, сдающий ОГЭ по литературе

10 июня ученики получили свои результаты. Многие были недовольны своей оценкой, но сами признают, что при лучшей подготовке результат был бы выше. Мы решили узнать из первых уст, что необходимо успешно сдать ЕГЭ в 9 классе.

Как качественно подготовиться к ОГЭ по литературе

Мой результат на ЕГЭ (высшие 33 балла — прим.Автор) — оценка не только моей литературной критики, но и удачи, которая была для меня в тот день благоприятной. У меня появился вариант с любимыми произведениями, поэтому отвечать на вопросы, сравнивать фрагменты было радостью. Исходя из точки экзамена, я очень волновался, потому что было бы больно получить низкие баллы за сочинения. Но, как видите, повезло.

Ученик, сдающий ОГЭ в литературе

Изучите критерии оценки ОГЭ.

Подготовка к ЕГЭ носит индивидуальный характер, поскольку даже у студентов, обучающихся в одном классе, разная степень готовности и понимания предмета.Но большинство студентов согласны с тем, что необходимо знать критерии экзамена . Возможно, это основа для подготовки к любому экзамену. По литературе особенно важно знание и понимание требований.

Не пропускайте уроки литературы

Большая часть кодификатора состоит из произведений 8-9 классов. Соответственно, лучше всего, чтобы ученики посетили все уроки литературы и внимательно сдали материал .

Считать в оригинале

Вакансии 1.1.3, 1.2.3 и критерии их проверки и

оценка

Последняя спецификация части 1 (1.1.3 или 1.2.3) представляет собой задачу повышенного уровня сложности и требует написания на основе текстов, приведенных в работе , развернутый связный ответ из 5-8 предложений (указание объема условно).

Задание подразумевает сравнение двух текстов (фрагментов текстов) в заданном направлении, независимое извлечение информации из материала, предлагаемого для сравнения, нахождение оснований для построения сравнительного анализа в рамках указанного в задании пособия.

Перед выполнением этой задачи необходимо внимательно прочитать предлагаемый для отображения текст, понять его связь с основным текстом. Задача 1.1.3 (1.2.3) нацелена на изучение преобразования воспроизведения или некоторой интерпретации информации, содержащейся в текстах.

Выполнение задачи 1.1.3 (1.2.3) оценивается по следующим универсальным обобщенным критериям, независимо от содержания конкретных текстов.

Критерии проверки и оценки выполнения сравнительных заданий 1.1.3 и 1.2.3, требующие написания последовательного ответа из 5-8 предложений

Указание объема условно; Оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний экзаменатор может отвечать в большем объеме; обладая способностью точно сформулировать свои мысли, экзаменующий может полностью ответить на меньший объем). Если при проверке задания указанной группы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание считается невыполненным и по другим критериям не оценивается (протоколу проверки ответа выставляется 0 баллов).

Критерии	Пункт
1. Возможность сравнения художественных произведений
а) экзаменатор сравнивает тексты по направлению, указанному в задаче анализ, умеет построить сравнительную характеристику
б) экзаменатор сравнивает тексты по направлению, указанному в задании Анализ , но допускает нарушения при построении сравнительной характеристики
в) исследованы путем сопоставления текстов, не указанных в задаче направление анализа; и (или) не демонстрирует возможность построения сравнительной характеристики
2.Глубина ведущих суждений и убедительных аргументов
а) экзаменатор дает прямой связанный ответ на вопрос, опираясь на позицию автора (при анализе стихотворений с учетом авторского замысла), при необходимости формулирует свою точку зрения, аргументирует свои тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не заменяя анализ пересказа текста; отсутствуют фактические ошибки и неточности
б) экзаменатор понимает суть вопроса, , но не дает прямого ответа; и (или) ограничивается изложением своей точки зрения; и (или) не все тезисы аргументируют; и (или) частично заменяет анализ пересказа текста; и (или) допускает 1-2 фактические ошибки
в) экзаменатор не справляется с заданием: не дает ответа на вопрос; и заменяет анализ пересказа текста; и (или) допускает более 2-х фактических ошибок
3.Следуя стандартам речи
а) допускается не более 2 речевых ошибок;
б) допускается более 2 речевых ошибок
Максимальный балл

Таким образом, выпускник должен уметь:

1. Сравнивать тексты по заданному в задании направлению «Анализ».

2. Составьте сравнительную характеристику.

3. Знать содержание и проблему произведения в целом (или особенности творчества поэта).

4. Разберитесь в проблемах текста, предлагаемого для отображения.

5. Дайте убедительное обоснование для сравнения.

6. Приведите убедительные аргументы.

8. Сформулировать собственную разумную позицию (если указана конкретная особенность).

9. Не заменять аргумент пересказа текста.

10. Собственные теоретические и литературные концепции.

11. Зарегистрируйте ответ в соответствии со стандартами речи.

Примеры формулировок определений 1.2.3.

1. Матч на стихотворение «Море» В.А. Жуковского со стихотворением ниже Ф.И. Тютчева «Море и скала». Чем отличается изображение моря в этих работах?
2. Сопоставьте стихотворение А.С. Пушкин «К морю» со стихотворением А.Н. Апухтина «Прощание из деревни» показано ниже. В обоих произведениях звучит тема прощания. В чем разница между этими прощаниями?
3. Сопоставьте стихотворение М.Ю. Лермонтова «Нет, я не такой пыльный, люблю …» со стихотворением А.К. Толстой «с ружьем на плечах, один, с луной …». Какие мотивы и образы сближают эти стихи?
4. Сопоставьте стихотворение А.С. Пушкина «Чааадаеву» на стихи М.Ю. Лермонтова «Прощай, разблокировка России …». Какие вам различия в настроении лирических героев этих произведений?
5. Матч Басня И.А. Крылова «Осел и соловей» на стихи А.С. Пушкин «Поэт и толпа». Какие проблемы объединяет то и другое?
6. Соответствие стихотворению В.А. Жуковский «Неадекватный» на стихотворение Ф.И. Тютчева «Silentium». Какие идеи подходят ближе эти стихи?
7. Матч стихотворения М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта» и Ф.И. Тютчева «29 января 1837 года», посвященная смерти А.С. Пушкин. Тандиффы понимают двумя поэтами суть случившейся трагедии?

Основные теоретические литературные концепции:

тема, проблема, идея, понимание, изложение автора; мотив, образ; лирический герой независимое государство лирический герой, настроение лирического героя.

Алгоритм работы

1. Внимательно прочтите задание.
2. Выделите основные слова в формулировке.
3. Вспомните литературные концепции, необходимые для выполнения задания.
4. Найдите в текстах базы для сравнения.
5. Постройте сравнительную характеристику.

Пример.

Матч стихотворения М.Ю. Лермонтова «Поэт» на стихи Ф.И. Тютчева «Поэзия». Каковы представления авторов о назначении поэта и поэзии?

Демонстрационные варианты ОГЭ по литературе (9 класс).Варианты демонстрации ОГЭ по литературе (9 класс) Подготовка к ОГЭ по литературе

5 лучших учебных пособий (справочников, учебников и др.) Для подготовки к ОГЭ по литературе

I . Сдам ОГЭ! Литература. Типовые задачи. В двух частях. Зинина Е.А., Новикова Л.В., Федоров А.В. 2018

Книга предлагает задания по подготовке к НГЭ, изложенные в доступной форме. Пособие можно скачать с различных Интернет-ресурсов, в том числе здесь: http: // www.lleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm … Типовые задачи и рекомендации по их выполнению представлены в доступной форме. При печати книги использовалась офсетная бумага без иллюстраций.

Профессиональная оценка

Типовые задания в этом пособии соответствуют КИМ ОГЭ по литературе, учитель может использовать их на уроках для лобовой, групповой или индивидуальной работы с девятиклассниками, а некоторые задания можно давать ученикам 8-го класса. занимайтесь самостоятельно дома, используя это руководство.В первой части представлены задачи, связанные с анализом художественных (эпических, лирических, лирических и драматических) произведений. Вторая часть содержит задания, требующие развернутого ответа, и задания для подготовки к эссе. Средняя надбавка за цену.

выводы

Данное пособие будет полезно учителям литературы для подготовки учащихся 8-9 классов к ОГЭ по литературе, учащихся к самоподготовке. Родителям может быть сложно проверить, как их дети готовятся к экзамену.С морщинами пособия можно организовать эффективную работу над эссе в формате ОГЭ при условии, что выполнение заданий будет контролировать преподаватель языка. Пособие содержит богатую подборку художественных текстов, алгоритм выполнения заданий по написанию творческого произведения.

II … Литература / Т.А. Квартник, — М .: Эксмо, 2014.-176 с. — (Универсальный справочник для учащихся. 100 важных тем)

Справочник отличается большим количеством материалов, необходимых для успешной сдачи экзамена.Его можно скачать на сайте: https://multiurok.ru … Теоретический материал для курса основной и старшей школы по литературе представлен в доступной форме и может быть использован учащимися, начиная с 8 класса, и на протяжении всего обучения. Офсетная бумага, офсетная печать.

Профессиональная оценка

Информация, содержащаяся в справочнике, позволяет систематизировать и закрепить знания о литературе. Пособие может быть использовано на уроках литературы на этапе обобщения материала и подготовки к ОГЭ по литературе, при самостоятельной работе учащихся дома и на занятиях.Справочник содержит материал по фольклору, древнерусской литературе, русской литературе XVIII — XX веков, теории литературы. Материал, представленный в руководстве, систематизирован, соответствует КИМ в литературе. Это руководство подходит для учащихся 8-11 классов, а также может использоваться учащимися средних школ.

выводы

Пособие будет полезно учителям литературы, студентам, готовящимся к ОГЭ и ЕГЭ по литературе.Родители могут проверить усвоение материала путем опроса терминов и т. Д. Справочная информация в этой книге необходима для успешного прохождения ОГЭ, но учащимся необходимо изучить пособия с тестовыми заданиями.

III . НГЭ 2018. Литература. Типовые тестовые задания. 14 вариантов задач. Кузанова О.А., Марьина О.Б., — Издательство: Экзамен, 2018. — 64 с.

Пособие широко распространяется в книжных магазинах (средняя стоимость — 150-200 рублей), скачать его можно на сайте: https: // multiurok.RU .

Профессиональная оценка

Пособие предлагает четырнадцать вариантов типовых тестовых заданий, которые помогают отработать у девятиклассников навыки успешной сдачи ОГЭ по литературе; присвоения соответствуют КИМ. Книгу можно рекомендовать учителям, воспитателям, девятиклассникам для самостоятельной работы. Материал понятен и доступен школьникам.

выводы

O.B. Марьина, О.А. Кузанова соответствует требованиям ОГЭ по литературе 2018 года, будет полезна девятклассникам для самоконтроля, учителям литературы для классной работы или индивидуально.

И.В. … Федоров, Новикова, Зинина: НГЭ-2018. Литература. Типовые варианты экзамена. 30 вариантов, — Издательство: Национальное образование, 2018. — 192 с.

Книга продается во всех крупных книжных магазинах и доступна по запросу (около 400 рублей) на сайте https://multiurok.ru. вы можете скачать его.

Профессиональная оценка

Пособие содержит 30 вариантов типовых тестовых заданий, соответствующих КИМ по литературе на 2018 год. Материал понятен и доступен школьникам.Типовые тестовые задания объективно оценивают степень подготовленности девятиклассников к сдаче ОГЭ по литературе.

выводы

Учебное пособие соответствует требованиям ОГЭ по литературе 2018 года, позволяет отработать навыки для успешной сдачи ЕГЭ в 9 классе, девятиклассники могут самостоятельно изучить эти задания, а также под руководством преподавателя языка. .

В … Все герои произведений русской литературы.Программа школы: словарь — справочник. — М .: ООО «Агентство« КРПА «Олимп»: ООО «Издательский дом», 2003. — 443 с.

В книжных магазинах можно найти переиздания словаря-справочника. В Интернете не найдено безопасных ссылок для скачивания.

Профессиональная оценка

Словарь — справочник содержит имена персонажей и их «жизненный» путь на протяжении всего произведения, пособие выгодно отличается от аннотации произведений искусства, так как статьи содержат элементы анализа персонажей, что позволяет студентам лучше подготовиться. к экзамену по самостоятельной работе.Информация представлена ​​в доступной форме. Это руководство подходит для учащихся 8-11 классов, а также может использоваться учащимися средних школ.

выводы

Данное пособие можно использовать для самостоятельной подготовки к сдаче ОГЭ в 9 классе. С помощью краткого руководства можно систематизировать знания о каждом герое русской литературы, включенном в школьную программу.

По итогам 2018 года ОГЭ в литературе стала менее популярной среди выборочных экзаменов для выпускников основной школы.В 2018-2019 учебном году девятиклассникам предстоит сдать пять экзаменов, в том числе два обязательных (по математике и русскому языку) и три по выбору. Стоит ли выбирать ОГЭ в литературе, сложно ли к нему готовиться? Эти и другие вопросы волнуют учащихся и их родителей.

ГИА по литературе в 9 классе предпочтительнее для детей, желающих продолжить обучение в филологических классах. Успешность экзамена определяется:

• знанием биографий поэтов и писателей,
• знанием содержания произведений, включенных в школьную программу,
• умением анализировать тексты и сравнивать их,
• умением составлять портреты героев и оценивают их действия,
• владение лексической выразительностью и грамотностью языка,
• умение рационально использовать время на экзамене (3 часа 55 минут).

С чего начать подготовку?

1. Ознакомьтесь с демонстрацией, спецификацией и кодификатором по теме.
2. Читайте произведения искусства из списка, утвержденного ФИПИ.
3. Читая, выпишите основные моменты, которые понадобятся для ответов.
4. Практикуйтесь в решении проблем.

База знаний CKnow поможет вам выполнить второй и третий пункты. Обязательно зацените! А на этой странице вы можете начать практиковаться в решении задач, которые могут встретиться на реальном экзамене.Ниже представлены демонстрация и варианты обучения.

КИМ ОГЭ в литературе состоит из двух частей и отличается от других предметов тем, что не содержит тестовых вопросов, когда из доступных вариантов можно выбрать правильный ответ. Экзаменационная работа по литературе состоит только из заданий, на которые необходимо дать развернутые ответы.
В первой части вам будет предложено на выбор два варианта. Важный! Следует придерживаться только одного варианта. Объем ответов на первые три задания первой части составляет 3-5 предложений.Не используйте слишком сложные речевые конструкции. Будьте лаконичны и в то же время убедитесь, что ваш текст имеет глубокий смысл.
Вторая часть — эссе. Не бойся его. Вам будет разрешено использовать полный текст произведения искусства. В этом задании предлагается четыре произведения, из которых вы должны выбрать одно и написать эссе объемом не менее 150 слов. Эссе из 200 слов оптимально.
«Решу ОГЭ по литературе» онлайн — возможность эффективно подготовиться к ЕГЭ путем выполнения тестов по разным темам.

ОГЭ по литературе — один из выпускных экзаменов по выбору в конце 9 класса. Сам экзамен, хотя он и называется тестом, на самом деле состоит всего из пяти вопросов, каждый из которых предполагает написание короткого эссе или подробного ответа. Основная часть экзамена — эссе по форме, аналогичной выпускному экзамену в 9 классе перед введением ОГЭ в литературу.

Ознакомившись с общей информацией об экзамене, вы можете сразу приступить к подготовке.Версия КИМ ОГЭ 2019 года мало чем отличается от версии 2018 года.

Тестовая структура НГЭ

Тест ОГЭ по литературе состоит из двух частей.

• Часть 1 состоит из двух вариантов: один — это фрагмент прозаического произведения, а другой — стихотворение. Вы выбираете, что анализировать. Анализ — это развернутые ответы на 3 вопроса. В первых двух вы записываете свои мысли по 3-5 предложений, а в третьем также нужно сравнить работу, данную в тесте, с другой, и поэтому на нее отводится 5-8 предложений.
• Часть 2 — короткое эссе по одной из четырех предложенных тем, объем эссе не менее 200 слов. Темы относятся к произведениям школьной программы; никаких отрывков, глав или отрывков не предусмотрено. В процессе написания эссе вы можете использовать полные тексты произведений.

Подготовка к экзамену

Испытание ОГЭ в литературе онлайн

На нашем сайте вы можете бесплатно пройти тесты ОГЭ онлайн без регистрации и смс. На данный момент раздел обновляется, и со временем в нем появятся новые тесты на весь период НГЭ.Представленные тесты идентичны по сложности и структуре реальным экзаменам, проводимым в соответствующие годы.

Подробный анализ развернутых ответов часть 1 и составы части 2 (на основе демонстрации 2017 года).

Демонстрационные варианты ОГЭ

В разделе демонстрационных вариантов для НГЭ вы можете бесплатно скачать тесты для 2009–2019 гг. лет.

Все эти тесты разработаны и одобрены для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе Федеральным институтом педагогических измерений (ФИПИ).

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) опубликованы демонстрационные варианты ОГЭ в литературе (9 класс) на 2009–2020 годы.

Демонстрационные варианты ОГЭ в литературе состоят из двух частей. В первой части работы вам нужно выбрать один из двух предложенных вариантов анализа работы и выполнить 3 задания, на которые нужно дать развернутый ответ ограниченного объема (3-5 предложений).

Во второй части работы необходимо написать эссе объемом не менее 200 слов по одной из 5 предложенных тем.

Помимо предложенных задач в демонстрационных вариантах ОГЭ в литературе приведены также критерии проверки и оценки выполненных задач.

IN изменения:

Варианты демонстрации OGE в литературе

Обратите внимание, что варианты демонстрации OGE в литературе представлены в формате pdf, и для их просмотра вам понадобится, например, бесплатный программный пакет Adobe Reader установлен на вашем компьютере.

	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе за 2009 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе за 2010 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе за 2011 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2012 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе за 2013 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе за 2014 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2015 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2016 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2017 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2018 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2019 год
	Демонстрационная версия ОГЭ в литературе на 2020 год

Шкала преобразования первичной оценки экзаменационной работы в оценку по пятибалльной шкале

• шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы в 2020 году в оценку по пятибалльной шкале,
• шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы 2019 года в оценку по пятибалльной шкале,
• шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы в 2018 году в оценку по пятибалльной шкале ,
,
• шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы в 2017 году в оценку по пятибалльной шкале,
• шкала пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы в 2016 году в оценку по пятибалльной шкале. балльная шкала,
• шкала пересчета первичной оценки за экзаменационную работу 2015 года в оценку по пятибалльной шкале,
• шкала пересчета первичной оценки за экзамен w ork в 2014 году в оценку по пятибалльной шкале,
,
• — шкалу для пересчета первичной оценки за выполнение экзаменационной работы в 2013 году в оценку по пятибалльной шкале.

Изменения в демонстрациях по литературе

Во второй части экзаменационной работы варианты демонстрации ОГЭ в литературе за 2009-2011 гг. Сначала нужно было выбрать одно из пяти предложенных заданий, а затем дать развернутый ответ в жанр композиции.

В 2012 — 2016 годах во второй части работы требуется написать эссе объемом не менее 200 слов на одну из 4 предложенных тем.

В демо-версиях ОГЭ 2016-2017 в литературе по сравнению с демо-версией 2015 года изменений не было.

В демонстрационной версии ОГЭ 2018 в литературе по сравнению с демонстрацией 2017 года было добавлено изменений:

Улучшенные инструкции для работы и отдельных задач (они более полно, последовательно и четко отражают требования критерии, дают четкое представление о том, какие действия и в какой логике должен выполнять испытуемый).

Переработан и критерии оценки развернутых ответов приведены в соответствие с ЕГЭ .

Максимальный балл за выполнение всей работы увеличен с с 23 до 29.

IN демо-версии OGE 2020 для литературы по сравнению с демо-версией 2019, следующие изменений:

Добавлена ​​ дополнительная тема для эссе в части 2. Все темы 2.1–2.5 сформулированы в соответствии с работами этих авторов. чьи работы не вошли в часть 1.

Имеется формулировок критериев оценки по заданию 1.1.1 и 1.1.2, 1.2.1 и 1.2.2 были уточнены; 1.1.3 и 1.2.3 .

Были введены критериев оценки практической грамотности (максимум 6 баллов) , что привело к с увеличением максимального начального балла с 33 до 39 баллов .

Основное общее образование

Литература

Демовариант, кодификатор и спецификация ОГЭ 2019 для литературы с официального сайта ФИПИ.

Загрузите демо-версию ОГЭ 2019 вместе с кодификатором и спецификацией по ссылке ниже:

Следите за информацией о наших вебинарах и трансляциях на канале YouTube, совсем скоро мы будем обсуждать подготовку к НГЭ на русском языке и литературе.

Справочник предназначен для подготовки студентов к ОГЭ по литературе. Пособие содержит подробный теоретический материал по всем темам, проверяемым на экзамене, а также обучающие задания в форме ОГЭ. Ответы приведены в конце справочника. Издание будет полезно учителям литературы, так как дает возможность эффективно организовать учебный процесс и подготовку к экзамену.

Анализ демонстрационной версии контрольно-измерительных материалов для главного государственного экзамена по литературе 2019

Экзаменационная работа по литературе состоит из двух частей.Часть 1 включает две альтернативы, содержащие текст произведения искусства и вопросы к нему. Вы должны выбрать ОДИН из двух вариантов. Первый вариант ориентирован на анализ фрагмента эпического (драматического, лироэпического) произведения; второй — для анализа лирического стихотворения (или басни). Выбрав один из вариантов работы, для него нужно выполнить три задания, требующие написания развернутого ответа ограниченного объема. Выполняя первые два задания (1.1.1, 1.1.2 или 1.2.1, 1.2.2), дайте ответ примерным объемом 3-5 предложений по тексту.Третье задание (1.1.3 или 1.2.3) предполагает не только обдумывание предложенного текста, но и сравнение его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приводится в экзаменационной работе (примерная длина ответа — 5-8 предложений). Выполняя задания части 1, необходимо формулировать прямые связные ответы, избегая длинных представлений и характеристик и соблюдая нормы речи.

Часть 1

Вариант 1

Чичиков очень внимательно посмотрел на молодого незнакомца.Он несколько раз пытался поговорить с ней, но почему-то ему это не приходилось. А пока дамы ушли, хорошенькая голова с тонкими чертами лица и стройной фигурой исчезла как нечто похожее на видение, и снова появилась дорога, карета, знакомые читателю три лошади, Селифан, Чичиков, гладь и пустота. окружающих полей. Везде, где бы то ни было в жизни, будь то среди бездушных, грубовато-бедных и неопрятно-заплесневелых низинных слоев общества или среди однообразных холодных и скучно опрятных классов высших классов, везде хотя бы раз на своем пути человек встретит Явление, которое не похоже на все, что ему довелось увидеть до того момента, которое хоть раз вызывало в нем чувство, непохожее на те, которые ему суждено было прочувствовать всю свою жизнь.Повсюду, через какие бы печали, из которых соткана наша жизнь, весело промчится сияющая радость, как порой яркая карета с золотой сбруей, живописными лошадьми и сверкающим блеском стекла вдруг внезапно пронесется мимо какой-то оглушенной бедной деревни, не видевшей ничего, кроме деревенских телег. , и долго крестьяне стояли, зевая, с открытыми ртами, не надевая шляп, хотя чудесная карета давно исчезла и исчезла из виду. Так что блондинка тоже неожиданно появилась в нашей истории совершенно неожиданным образом и просто исчезла.Поймайся тогда, а не Чичикова, какого-нибудь двадцатилетнего парня, гусар ли он, студент или только начинающий свою жизненную карьеру — и Боже! все, что просыпается, движется, говорит в нем! Он долго стоял бы незаметно на одном месте, бессмысленно глядя вдаль, забыв дорогу и все упреки впереди, и выговоры за промедление, забыв себя, и службу, и мир, и все, что в нем есть. Мир. Но наш герой был уже средних лет и имел расчетливо холодный характер.Он тоже размышлял и думал, но его мысли были более позитивными, не такими необъяснимыми и даже отчасти очень твердыми. «Славная старушка! — сказал он, открывая табакерку и нюхая табак. — Но что, главное, в ней хорошего? Хорошо то, что сейчас, как видите, она только что закончила какой-то интернат или институт, что, как говорится, в ней еще нет ничего женского, то есть именно того, что у них есть самое неприятное. Она сейчас как дитя, в ней все просто, она будет говорить, что ей нравится, смеется там, где ей хочется смеяться.Из него можно все, может быть чудо, а может вылезти и хлам, а хлам вылезет наружу! Пусть теперь о ней позаботятся мамы и тети. Через год она будет наполнена всевозможными женщинами, так что ее собственный отец не узнает. Откуда взяться отечности и скованности, начнет метаться по утвержденной инструкции, начнет ломать голову и думать, с кем и как и сколько говорить, как на кого смотреть, каждую минуту будет бояться, чтоб не сказать больше нужного, запутаешься В конце концов она всю жизнь будет врать, и это будет просто черт знает что! Тут он немного помолчал, а потом добавил: «А любопытно было бы узнать, чей это? Что, как ее отец? Богатый помещик респектабельного нрава или просто добродушный человек с капиталом». На службе? Ведь если, допустим, этой девушке дать двести тысяч приданого, из нее мог выйти очень и очень лакомый кусочек.Это могло быть, так сказать, счастьем порядочного человека. «Двести тысяч человек стали так привлекательно появляться в его голове, что он стал внутренне раздражаться на себя, отчего в ходе беды вокруг экипажей не узнал от почтальона или кучера, кто такие проходящие люди. Однако вскоре появившаяся деревня Собакевич разогнала его мысли и заставила обратиться к своей постоянной теме.

(Н. В. Гоголь, «Мертвые души»)

Назначение 1.1,1

Какие свойства натуры Чичикова проявились в его внутреннем монологе?

Анализ задачи

Чтобы при ответе на вопрос не отклоняться от темы, необходимо уточнить понятия, составляющие содержание вопроса.

Природа — в этом смысле: характер человека, темперамент.

Внутренний монолог — это художественный прием психологизма: воспроизведение речи актера, обращенной к самому себе, а не произносимой вслух.Он широко используется в произведениях искусства для того, чтобы раскрыть внутренние переживания героя, воссоздать его внутренний мир.

При внимательном прочтении фрагмента находим прямую оценку персонажа Чичикова, которую дает ему Гоголь: «Но наш герой был уже средних лет и с расчетливо-холодным характером». Это означает, что случайная встреча с очаровательной блондинкой в ​​дороге не затронула ни единой ниточки его души. Он не был ни в восторге, ни в восторге. Ничего «не просыпалось, не шевелилось, в нем не говорилось».«Он начал думать. И это было предметом его мыслей: теперь эта девочка — очаровательный ребенок, для которого все в жизни просто и понятно. Но за один год она может быть настолько наполнена всеми видами женщин, что ее собственная отец сам не узнает. Однако вскоре чувство досады заколебалось в душе Чичикова. Он был недоволен собой, так как ничего не узнал об этой девушке. И вдруг она богатая невеста: «Ведь если, скажем так, , этой девушке дали двести тысяч приданое, из нее мог выйти очень-очень лакомый кусок.«

Этот внутренний монолог дает представление о рассудительности Чичикова. Даже в сердечных делах он пытается извлечь выгоду для себя. Для Чичикова все в этом мире является предметом купли-продажи. Тема денег, а точнее мечта об обогащении, возникает у Чичикова, даже когда он думает о красивой незнакомке.

Критерии оценки для задания 1.1.1, требующего написания связного ответа из 3-5 предложений

Максимальный балл — 6 баллов.

Назначение 1.1.2

Анализ задачи

Упоминание Гоголем о двадцатилетнем мальчике в этом отрывке не случайно. Этот прием заставляет читателя сравнивать Чичикова с ним. По словам автора, молодой человек не остался бы равнодушным к прекрасному видению, внезапно появившемуся на безлюдной дороге: «Он бы долго незаметно стоял на одном месте, бессмысленно глядя вдаль, забыв о дороге, и все ожидающие вперед упреки и ругательства за медленное забывание себя, и службы, и мира, и всего, что есть в мире.«Показательно, что именно предстоящие дела, по которым Чичиков собирается Собакевичу, наоборот, выводят его из состояния задумчивости.

Таким образом, сравнение с молодым человеком как бы выделяет характер Чичикова, делает его более заметным. В целом это помогает читателю сформировать целостное представление о данном персонаже, образ которого оказывается непривлекательным.

Система выставления оценок экзаменационной работы по литературе

Критерии оценки по п.1.1.2, который требует написания связного ответа из 3-5 предложений

Указание объема условно, оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний испытуемый может ответить в большем объеме, при умении точно сформулировать свои мысли, испытуемый может ответить в меньшем объеме). объем).

• Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста данного фрагмента / стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла).
• Для аргументации суждений текст задействован на уровне анализа важных для задачи фрагментов, изображений, микротем, деталей и т. Д., Фактических ошибок нет (2 балла).
• Нет логических, речевых ошибок (2 балла).

Максимальный балл — 6 баллов.

Назначение 1.1.3

Сравните отрывки из «Мертвых душ» Н.В. Гоголя и комедии Д.И. Фонвизина в заданном направлении анализа и сформулируем прямой связный ответ (5-8 предложений) на вопрос: «Чем Скотинин похож на Чичикова, который думает о« молодом незнакомце »? «

Разбор здания

При сравнении литературного материала можно выявить как сходства, так и различия.Однако вопрос к этой задаче сформулирован таким образом, что в сочинении необходимо акцентировать внимание только на схожих чертах сравниваемого литературного материала.

Скотинин. Почему я не вижу свою невесту? Где она? Вечером будет заговор, так не пора ли сказать ей, что ее выдают замуж?

Г-жа Простакова. Мы справимся, брат. Если мы скажем ей это заранее, она все равно может подумать, что мы ей отчитываемся. Хотя в ее муже, однако, я принадлежу ей; и мне нравится, что меня слушают незнакомцы.

Простаков (Скотинину). По правде говоря, мы относились к Софюшке как к сироте. После отца она осталась младенцем. За полгода, как и ее мать, и мой шурин, он получил удар …

Госпожа Простакова (показывает, что крестит свое сердце). Сила крестной матери с нами.

Простаков. Из которого она ушла в мир потусторонний. Ее дядя, господин Стародум, уехал в Сибирь; и поскольку в течение нескольких лет о нем не было ни слухов, ни новостей, мы считаем его мертвым человеком.Мы, увидев, что она осталась одна, отвезли ее в нашу деревню и присмотрели за ее имением, как если бы оно было нашим.

Г-жа Простакова. Почему ты сегодня так заблуждаешься, мой отец? Другой брат может подумать, что мы взяли ее к себе для интереса.

Простаков. Ну, мама, он должен так думать? Ведь недвижимость Софюшкино нам не приблизить.

Скотинин. И хотя движимое выдвигается, я не являюсь просителем. Я не люблю суетиться и боюсь.Как бы меня ни обижали соседи, сколько бы они ни терпели убытков, я никого не ударил лбом и своих мужиков оторву с любым убытком, который буду искать.

Простаков. Верно, брат: весь квартал говорит, что арендную плату собираешь мастерски.

Г-жа Простакова. Если бы ты только научил нас, брат, отец; но мы не знаем как. Поскольку мы отобрали все, что было у крестьян, мы больше не можем ничего отдирать. Какая катастрофа!

Скотинин.Пожалуйста, сестра, я тебя научу, я тебя научу, выйди замуж за Софюшку.

Г-жа Простакова. Тебе действительно так понравилась эта девушка?

Скотинин. Нет, мне не нравится эта девушка.

Простаков. Так что по соседству с ее деревней?

Скотинин. И не в деревнях, а в том, что в деревнях водится и что такое моя смертельная охота.

Г-жа Простакова. К чему, брат?

Скотинин. Я люблю свиней, сестра, а у нас по соседству такие большие свиньи, что нет ни одной из них, которая стояла бы на задних лапах, не была бы выше каждого из нас с целой головой.(Д.И. Фонвизин, «Минор»)

Сравнивая двух литературных героев — Скотинина из комедии Фонвизина «Малый» и Чичикова из поэмы Гоголя «Мертвые души», можно увидеть, насколько Скотинин похож на Чичикова.

Скотинин, герой с говорящей фамилией, хочет жениться на Софии, родственнице своей сестры Простаковой. Самое главное в представленном диалоге — это признание помещиком, почему он выбрал Софию своей женой. «Неужели тебе так нравится эта девушка?» — спрашивает Простакова.»Так по соседству с ее деревней?» — предполагает Простаков. Получается ни то, ни другое. Причина сватовства Скотинина совершенно другая: «Я люблю свиней, сестра, а у нас по соседству такие большие свиньи, что нет ни одной из них, которая, стоя на задних лапах, не была бы выше каждого из нас с целая голова «. По этой причине, по словам Чичикова, София для Скотинина — «лакомый кусок». О любви и речи не идет, все подлежит приблизительному расчету.

Таким образом, и для Чичикова, и для Скотинина брак — это сделка, которую нужно совершать как можно выгоднее для себя.

Критерии оценки сравнительных заданий 1.1.3, требующие написания связного ответа из 5–8 предложений.

Указание объема условно, оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний испытуемый может ответить в большем объеме, при умении точно сформулировать свои мысли, испытуемый может ответить в меньшем объеме). объем).

1. Произведения сравниваются по заданному направлению анализа, авторская позиция не искажена (2 балла).
2. Для аргументации используются тексты двух работ на уровне анализа важных для задачи фрагментов, изображений, микротем, деталей и т. Д., Фактических ошибок нет (4 балла).
3. Нет логических, речевых ошибок (2 балла).

Максимальный балл — 8 баллов.

Вариант 2

Осенью начальных
Время короткое, но чудесное —
Весь день как кристалл,
И вечера лучезарные…
Где шагал бодрый серп и упало ухо,
Теперь все пусто — везде пространство, —
Только паутины тонких волос
Блестит на холостой борозде.
Воздух пустеет, птиц уже не слышно,
Но далеко не первые зимние бури —
И льется ясная и теплая лазурь
К отдыхающему полю …

(Ф.И. Тютчев, 1857)

Назначение 1.2.1

Каким настроением проникнуто стихотворение «Подлинная осень… «?

Анализ задачи

Произведения поэтического жанра относятся к лирике. Лирика — один из видов литературы, особенностью которого является сосредоточенность на внутреннем мире лирического героя, его переживаниях, мыслях, откровениях.

Чтобы не ответить на вопрос: «Каким настроением проникнуто стихотворение?» — необходимо понять чувства лирического героя.

В этом анализе лучше перейти от общего к частному. Общее относится к эмоциональному фону стихотворения в целом.Он может быть второстепенным и большим, ярко выраженным и не очень.

Определив общий эмоциональный фон, читатель может уточнить чувства: грусть, горе, радость, восторг и т. Д.

В произведениях разных поэтов мы встречаем стихи, которые звучат очень спокойно, нейтрально, без бурных эмоций. Авторов таких произведений принято называть поэтами мысли, а не чувств, и Федор Тютчев принадлежит к ним.

В литературном наследии Тютчева много пейзажной лирики. Для поэта природа — это великая тайна, которую невозможно разгадать.

Природа — сфинкс. И так вернее
Уничтожает человека своим искушением,
То, пожалуй, не из века
Тайны нет и у нее ее не было.

Образ лирического героя в стихотворениях Тютчева о природе — это образ созерцателя, который смотрит на природу как на картину, оставаясь по эту сторону кадра. Интересно, что в пейзажной лирике Тютчев почти не употребляет личных местоимений. Поэма «Есть осенью оригинал… «

В нем чувствуется спокойное, умиротворенное внутреннее состояние лирического героя. Показан тот редкий случай, когда гармония природы передается человеку. Однако эта гармония недолговечна:

Осенью начального
Время короткое, но чудесное …

Каждая строчка усиливает впечатление, что автор хотел показать тишину, покой, безмятежность, пришедшие в природу ранней осенью: «теперь все пусто — везде пространство», «праздная борозда», «птицы не слышны», » поле отдыха «.Эмоциональный тон сдержанный. Нет выражения радости, восхищения, восторга. Автор не использует предложения с восклицательными знаками. Использование эллипсов показывает погружение лирического героя в задумчивое состояние.

Таким образом, стихотворение Тютчева проникнуто настроением умиротворения, безмятежности и задумчивости. Погружаясь в тишину осеннего дня, лирический герой постигает гармонию окружающего мира.

Система выставления оценок экзаменационной работы по литературе

Критерии оценки задания 1.2.1, требующий написания связного ответа из 3-5 предложений

Указание объема условно, оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний испытуемый может ответить в большем объеме, при умении точно сформулировать свои мысли, испытуемый может ответить в меньшем объеме). объем).

1. Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста данного фрагмента / стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла).
2. Для аргументации суждений текст задействован на уровне анализа важных для задачи фрагментов, изображений, микротем, деталей и т. Д., Фактических ошибок нет (2 балла).
3. Нет логических, речевых ошибок (2 балла).

Максимальный балл — 6 баллов.

Задача 1.2.2

Какую роль играют эпитеты в стихотворении «Осенью подлинник …»?

Анализ задачи

Анализ художественного текста всегда сопровождается описанием средств выражения, которые автор использует для различных целей.

Обновление знаний по теме «Средства выражения речи»

Аллегория	Образ абстрактного понятия через конкретный образ	Царскосельский сад прекрасен, Где сразив лев , упокоился орел России На лоне мира и радости. (лев — Швеция) (А. Пушкин)
Аллитерация	Один из видов звукового письма, повторение согласных или идентичных согласных звуков в тексте	ОТ в и u по ветру, от silver wind IN w yolkovo w eleste от не f leg w crazy… (С. Есенин)
Анафора	То же начало нескольких соседних предложений	Берегите друг друга, Согрей меня добротой. Берегите друг друга, Не обижайся. (О. Высоцкая)
Противоположность	Сравнение резко контрастирующих или противоположных концепций и изображений для усиления впечатления	«Сон и смерть» А.А. Фета, «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского.
Assonance	Один из видов звукового письма, повторение одних и тех же гласных звуков в тексте	M e lo, m e lo на солнце e th s e ml e на солнце e и т. Д. e d e ly. St e cha горы e la на столе e , St e cha горы e la… (Б. Пастернак)
Гипербола	Художественное преувеличение	Брюки широкие черноморские шириной (Н. Гоголь)
Градация	Расположение слов, выражений в возрастающей (восходящей) или убывающей (нисходящей) значимости	Вой, пел, снял камень под небом, И весь карьер накрыл дымом. (Н. Заболоцкий)
Именные темы	Особый тип именительных предложений, называет тему высказывания, которая раскрывается в последующих предложениях	Хлеб! .. Что может быть важнее хлеба ?!
Инверсия	Нарушение прямого порядка слов	Падает лес платье твое алое, Раздирает мороз иссохшее поле… (А. Пушкин)
Ирония	Тонкое издевательство, использование в противоположном смысле прямого	Граф Хвостов, Поэт, возлюбленный небом Я уже пел бессмертных стих Беда берегов Невы … (А. Пушкин)
Соединение композитное	Повторение в начале нового предложения слов из предыдущего предложения, обычно заканчивая его	На рассвете зорянка запела.Пела и чудесным образом соединила в своей песне все шорохи, шорохи … (Н. Сладков)
Лексическое повторение	Повторение в тексте одного и того же слова, словосочетания	Вокруг города на невысоких холмах раскинулись леса , могучие, нетронутые. В лесах были большие луга и глухие озера с огромными соснами по берегам . Сосны они все время тихо шумели.(Юрий Казаков)
Litotes	Художественное преуменьшение	«Tom Thumb»
Метафора	Образное значение, основанное на сходстве	Сонное озеро города (А. Блок). Сугробы телят (Б. Ахмадулина)
Метонимия	Замена одного слова другим на основе смежности двух понятий	Вот на новых волнах Нас посетят все флаги.(А.С.Пушкин)
Многопрофильный	Умышленное использование повторяющегося соединения	Есть уголь, уран, рожь, виноград. (В. Инбер)
Окказионализм		Какие-то ошеломляющие нелепости начали укореняться среди нас, плоды Новороссийского образования … (Г. Смирнов)
Оксюморон	Комбинация противоположных слов	Туристы в родном городе.(Тэффи)
Выдача себя за другое лицо	Передача человеческих свойств неодушевленным предметам	Тихая печаль утешится И задумается шутливая радость … (А.С.Пушкин)
Parceling	Умышленное разделение предложения на значимые сегменты	Любил все красивое.И он многое в этом понимал. Красивая песня, стихи, красивые люди. И умный.
Перифраза	Замена слова (фразы) описательным оборотом	«люди в белых халатах» (врачи), «красный чит» (лиса)
Риторический вопрос, восклицание, обращение	Выражение заявления в вопросительной форме; для привлечения внимания; повышенное эмоциональное воздействие	Ой Волга! Моя колыбель! Любил ли кто-нибудь тебя так, как я? (Н.Некрасова)
Ряды, попарное соединение однородных элементов	Использование однородных элементов для большей художественной выразительности текста	Удивительное сочетание у вас всего и сложности , прозрачность и глубина по Пушкину стихи и проза … (С.Маршак)
Сарказм	Едкое, язвительное издевательство, один из приемов сатиры	Произведения Свифта, Вольтера, Салтыкова-Щедрина пропитаны сарказмом.
Synecdoche	Замена количественных соотношений использованием единственного числа вместо множественного	Шведский, Русский уколы, отбивные, порезы … (А. Пушкин)
Синтаксический параллелизм	Аналогичное, параллельное построение фраз, строк	Уметь говорить — это искусство. Слушание — это культура.(Д. Лихачев)
Сравнение	Сравнение двух объектов, концепций или состояний, имеющих общий признак	Да, есть слова, которые горят как пламя. (А. Твардовский)
По умолчанию	Прерванное высказывание, позволяющее предположить, отразить	Эту басню можно было бы объяснить дальше — Да, чтобы не дразнить гусей… (И.А. Крылов)
Многоточие	Сокращение, «пропуск» слов, которые легко восстанавливаются по значению, что способствует динамичности и лаконичности речи.	Сели — в пепле, град — в прахе, На мечах — серпы и плуги. (В.А.Жуковский)
Эпитет	Образное определение, характеризующее свойство, качество, понятие, явление	Но люблю пружины gold , Твой твердый чудесно смешанный шум… (Н. Некрасов)
Эпифора	То же окончание нескольких предложений	Заклинание весна Проводы зимы . Ранний, ранний Проводы зимы.

Эпитет — лексическое средство выразительности, которое реализуется через определение в переносном значении.

В художественной речи эпитеты выполняют следующие функции;

• усиливают выразительность, образность языка произведения;
• придают речи художественную, поэтическую яркость;
• обогатить содержание заявления;
• выделить характерный признак или качество предмета, явления, выделить его индивидуальную особенность;
• создают яркое представление о предмете;
• оценить объект или явление;
• вызывают к ним определенное эмоциональное отношение;
• поможет увидеть отношение автора к окружающему миру.

В стихотворении Ф.И. Тютчев использовал следующие эпитеты: дивный пора, день кристалл , вечера лучистый , веселый серп, холостой борозда, чистый и теплый лазурный, отдых поле.

Эти эпитеты создают удивительно привлекательный, неповторимый образ золотой осени. Свежесть воздуха передает слово «кристалл», обилие света — слово «сияющий».Небесно-голубой цвет представлен автору как «чистый и теплый». Эти эпитеты имеют высокое звучание и отличаются от эпитетов, связанных с землей, человеческим трудом на ней. В целом эпитеты в этом произведении придают речи художественную, поэтическую яркость, делая стихотворение непревзойденным образцом русской лирики.

Система выставления оценок экзаменационной работы по литературе

Критерии оценки задания 1.2.2, требующего связного ответа из 3-5 предложений

Указание объема условно, оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний испытуемый может ответить в большем объеме, при умении точно сформулировать свои мысли, испытуемый может ответить в меньшем объеме). объем).

• Ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста данного фрагмента / стихотворения, авторская позиция не искажена (2 балла).
• Для аргументации суждений текст задействован на уровне анализа важных для задачи фрагментов, изображений, микротем, деталей и т. Д., Фактических ошибок нет (2 балла).
• Нет логических, речевых ошибок (2 балла).

Максимальный балл — 6 баллов.

Задача 1.2.3

Сравните стихотворение Ф.И. Тютчева «Там в подлиннике осень» и стихотворение Н.А. Некрасова «Перед дождем» в заданном направлении анализа и сформулируем прямой связный ответ (5-8 предложений) на вопрос: «В чем разница между картинками». осени, созданное в стихах Ф. И. Тютчева «Есть в первозданном виде осень» и стихотворении Н. А. Некрасова «Перед дождем»? »

Аргументируйте свои суждения на основе обоих текстов (можно ссылаться на другие эпизоды этих же произведений), не искажайте позицию автора, не допускайте фактических и логических ошибок.Соблюдайте нормы литературного письма, аккуратно и разборчиво записывайте ответы.

Анализ задачи

ДО ДОЖДЯ

Скорбный ветер гонит
Стая облаков к краю неба
Стонет сломанная ель,
Темный лес глухо шепчет.
В ручье рябое и пестрое,
Лист летит за листом,
И поток сухой и острый
Проходит холод.
Сумерки обрушиваются на все;
Прыгает со всех сторон,
С криком кружится воздух
Стая галок и ворон.
Над проезжей частью таратайка
Верх опущен, передок закрыт;
И пошли! »- встав с кнутом,
Жандарм кричит водителю …

(Н.А.Некрасов, 1846)

Поэма Н.А. Некрасова «Перед дождем», в отличие от стихотворения Тютчева «Там в первозданной осени …» наполнена звуками: «стонет ель», «лес шепчет», «стая галок и вороны с криком кружат в воздухе «. Природа показана негостеприимной; Вечером тускнеют краски дня.Я бы хотел поскорее уехать, чтобы спрятаться от непогоды. Поэтому не случайно в конце стихотворения появляются герои: кучер, гоняющий лошадей.

Можно сказать, что в стихотворении Тютчева статичный образ, а в стихотворении Некрасова — динамический.

Еще одно отличие: в стихотворении Тютчева изображен теплый, светлый, летний день, а в стихотворении Некрасова дует холод:

И поток сухой и резкий
Идет холодок.
Сумерки обрушиваются на все;
Прыгает со всех сторон,
С криком кружится воздух
Стая галок и ворон.

В лирике Некрасова много замечательных пейзажных зарисовок, говорящих о глубокой и нежной любви поэта к родному краю. Но природа Некрасова не существует отдельно от человека, она постоянно связана с его чувствами и переживаниями, то есть всегда сопровождает человека. Пейзажная лирика Тютчева пронизана сложными философскими мотивами, и человек находится в очень сложных отношениях с природой.

Часть 2

Назначение 2.1–2,4

Содержит четыре темы эссе, требующие подробного письменного обоснования. Выберите ОДНУ из предложенных вам тем и напишите эссе объемом не менее 200 слов, аргументируя свои рассуждения и ссылаясь на текст художественной литературы (если объем эссе менее 150 слов, то оно оценивается в 0 баллов) . Все формы ЕГЭ заполняются яркими черными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки. При выполнении всех заданий опирайтесь на позицию автора, формулируйте свою точку зрения, используйте теоретические и литературные концепции для анализа произведения.Во время экзамена разрешается использовать полные тексты художественных произведений, а также сборники текстов песен. На выполнение работы у вас есть 235 минут.

Очки, полученные вами за выполненные задания, суммируются.

Выберите только ОДНУ из четырех предложенных тем для сочинения (2.1–2.4) и укажите ее номер в форме ответа № 2. Напишите сочинение объемом не менее 200 слов (менее 150 слов даются 0 баллов за сочинение). Раскройте тему реферата полностью и разносторонне.Аргументируйте свои суждения на основе анализа текста (ов) работы (ов). В сочинении на лирику нужно проанализировать как минимум два стихотворения. Не искажайте авторскую позицию, не допускайте фактических ошибок. Используйте литературно-теоретические концепции для анализа произведений. Продумайте состав сочинения, избегайте логических ошибок. Соблюдайте нормы литературного письма, пишите сочинение аккуратно и разборчиво.

Назначение 2,1

Сатирическое разоблачение чиновников в стихотворении Н.»Мертвые души» В. Гоголя.

Анализ задачи

Раскрытие темы предполагает понимание учащимися особенностей сатирического изображения действительности в художественном произведении.

Сатира — это особая форма художественного отражения действительности, посредством которой отрицательные явления осуждаются и высмеиваются.

Сатирически изобразить — значит представить кого-то или что-то в смешной, нелепой форме, показывая незначительность и несостоятельность изображаемого.

Сатира была ведущим художественным приемом в творчестве Гоголя.

В 1852 году, после смерти Гоголя, Некрасов написал прекрасное стихотворение, которое может стать эпиграфом ко всему творчеству писателя:

Питая мою грудь ненавистью
Вооруженный рот сатирой,
Он идет тернистым путем
С ее мстительной лирой

В этих строках, кажется, дано точное определение гоголевской сатиры, потому что сатира есть злобное, саркастическое высмеивание не только общечеловеческих недостатков, но и социальных пороков.Смех этот не добрый, иногда «сквозь невидимые миру слезы», потому что (как считал Гоголь) именно сатирическое высмеивание негатива в нашей жизни может его исправить. Но при этом смех Гоголя не грубый, не громкий. Это скорее тонкая ирония, с помощью которой достигается невероятная сила сатирического эффекта, особенно когда писатель изображает власть имущих, сильных мира сего.

Мы можем наблюдать это в стихотворении «Мертвые души», читая описания помещиков и чиновников.

Интересно ознакомиться с критическими отзывами о стихотворении, когда оно было впервые опубликовано.

А.И. Герцен, писатель, философ и педагог: «..« Мертвые души »Гоголя — удивительная книга, горький упрек современной России, но не безнадежная. Где взгляд может проникнуть сквозь туман нечистых, навозных паров, там он увидит, что Его портреты удивительно хороши, его жизнь сохранилась целиком, не абстрактные образы, а добрые люди, которых каждый из нас видел по сотне раз.Грустно в мире Чичикова, так же грустно, как и мы; а там, и здесь одно утешение в вере и надежде на будущее … »(Дневник А. И. Герцена, 11 июня 1842 г.)

»..« Мертвые души »- стихотворение, глубоко пострадавшее». Мертвые души »- это название несет в себе нечто устрашающее. И он не мог назвать его иначе; не ревизия — мертвые души, а все эти Ноздревы, Маниловы и tutti quanti — это мертвые души, и мы встречаем их на каждом шагу … «(Дневник А. И. Герцена, 29 июля 1842 г.)

«.«Мертвые души» потрясли всю Россию. Такое обвинение необходимо было предъявить современной России. Это история болезни, написанная рукой мастера. в зеркале его искривленное лицо … »

С.П. Шевырев, критик, знакомый Гоголя: «… В другой раз Гоголь показывает нам такой фантастический русский город: он уже сделал это в« Ревизоре », здесь тоже почти не видим отдельно губернатора, почтмейстера или попечителя Бога. — приятные заведения, ни Бобчинский, ни Добчинский; здесь тоже весь город сливается в одно лицо, членами которого являются все эти господа: одна и та же уездная чушь, вызванная комической фантазией, всех одушевляет, витает над ними и вдохновляет с действиями и словами одно смешнее другого.Та же чушь, доведенная только до провинциального уровня, персонифицируется и действует в городе N., городе его «Ревизора»! В этом способе изображения комично-официальной жизни внутренней России нельзя не заметить художественный инстинкт поэта: все злоупотребления, все странные обычаи, все предрассудки он прикрывал сетью легкой смеющейся иронии. Так и должно быть — поэзия — это не донос, не грозное обвинение. Для этого возможны только ее цвета: цвета смешного… «

Гоголь пишет: «Чиновники были люди более или менее просвещенные: кто-то читал Карамзина, кто-то« Московские ведомости », а кто-то вообще ничего не читал». И эта фраза сразу дает представление об уровне образованности и просвещенности административных властей города.

И сразу вспоминаю те выразительные характеристики, которые Собакевич дает представителям городской власти с присущей ему уверенностью.

Председатель — «дурак, какой свет он не давал», губернатор — «первый в мире грабитель, а лицо грабителя, просто дай ему нож и выпусти на большую дорогу», полиция начальник — «аферист, продает, обманывает и даже ужинает с вами.И Собакевич резюмирует: «Мошенник сидит на мошеннике, гонит афериста». Надо сказать, что в данном случае Гоголь полностью солидарен с Собакевичем. Гоголь определяет всех руководителей губернской власти по их отношению к чиновникам. Должность. Государственная должность для всех чиновников — лишь средство беззаботной и праздной жизни.

Когда Чичикову понадобились свидетели для оформления сделки, Собакевич сказал, зная о деле: «Отправьте сейчас к прокурору, он праздный человек и, наверное, сидит дома: все делает адвокат Золотуха, первый в мире грабитель. для него.«Инспектор медкомиссии, тоже человек праздный и, наверное, дома, если не ушел куда-то поиграть в карты».

Характер персонажей подчеркнут двумя-тремя штрихами. Вот, например, знаменитый эпизод с мелким чиновником, которого зовут Иван Антонович, морда питчера. Чичиков пытается привлечь его внимание к оформлению своих бумаг. Когда Чичиков открыто положил перед собой деньги, Иван Антонович как бы не заметил этого и тут же накрыл книжкой.Но когда Чичиков хотел указать ему на них, Иван Антонович дал понять, что в этом нет необходимости.

Очень лаконичный эпизод, и перед вами не просто взяточник, а опытный в своем деле художник, Гоголю понадобилось всего две-три фразы, чтобы рассказать о нем.

Демонстрация нового подхода к прогнозированию бликов с использованием алгоритмов машинного обучения

[9] M.B. Хирнинг, Г.Л. Изоарди, С. Койн, В. Гарсия Хансен, И. Коулинг, Оценка занятости постов в связи с дискомфортом 449

блики: исследование зеленых зданий в Брисбене, Строительство и окружающая среда, 59 (2013) 349-357.450

[10] В. Гарсия-Хансен, А. К. Аллан, Г. Исоарди, А. Вагди, С. С. Смит, Оценка визуального комфорта в офисах открытой планировки: 451

Исследование простых методов оценки и прогнозирования, в: CIE 2017 — Умное освещение для лучшей жизни, Чеджу, Южная 452

Корея, 2017. 453

[11] Дж. Винольд, Динамическое моделирование стратегий управления слепыми для визуального комфорта и анализа энергетического баланса, в: Building 454

Simulation, 2007, стр. 1197-1204.455

[12] Дж. Мардалевич, М. Андерсен, Н. Рой, Дж. Кристофферсен, Показатели дневного света: существует ли связь между полезной дневной освещенностью 456

и вероятностью яркости дневного света ?, в: Proceedings of the Building Simulation and конференция по оптимизации BSO12, 457

2012. 458

[13] Л. Карлсен, П. Гейзельберг, И. Брин, Х. Джора, Проверка простых мер на основе освещенности для индикации 459

дискомфортных бликов из окон, Здания и Окружающая среда, 92 (2015) 615-626.460

[14] R.G. Родригес, Дж. Ямин Гарретон, А.Е. Паттини, Эпидемиологический подход к устранению дискомфорта при дневном свете, Здание 461

и Окружающая среда, (2017). 462

[15] M.B. Хирнинг, Г.Л. Изоарди, В. Гарсия-Хансен, Прогнозирование дискомфортных бликов из окон под тропическим небом, 463

Строительство и окружающая среда, 113 (2017) 107-120. 464

[16] Т. Хасти, Р. Тибширани, Дж. Фридман, Дж. Франклин, Элементы статистического обучения: интеллектуальный анализ данных, вывод и прогнозирование 465

, The Mathematical Intelligencer, 27 (2) (2005).466

[17] C.M. Бишоп, Распознавание образов и машинное обучение, Springer, 2006. 467

[18] А. Вагди, В. Гарсия-Хансен, Г. Исоарди, К. Фам, Параметрический метод переназначения и калибровки изображений «рыбий глаз» 468

для бликов анализ, Buildings, 9 (10) (2019) 219. 469

[19] JA Якубец, К.В.Д. Вимеленберг, М. Инаничи, А. Махич, Точные измерения освещенных при дневном свете сцен в интерьере с использованием фотографий с высоким динамическим диапазоном 470

, в: Материалы конференции CIE 2016 по качеству освещения и энергоэффективности, 2016.471

[20] J.A. Якубец, К. Ван Ден Вимеленберг, М. Инаничи, А. Махич, Повышение точности измерений при дневном освещении 472

внутренних сцен с использованием фотографии с высоким динамическим диапазоном, в: Proceedings of Passive and Low Energy Architecture (PLEA) 473

2016 Conference, Лос-Анджелес, Калифорния, 11–13 июля 2016 г. 474

[21] М. Инаничи, Оценка фотографии с высоким динамическим диапазоном как системы сбора данных о яркости, Lighting Research 475

and Technology, 38 (2) ( 2006) 123-134.476

[22] М. Инаничи, Оценка моделей неба на основе изображений с высоким динамическим диапазоном при моделировании освещения, ЛЕЙКОС, 7 (2) (2010) 477

69-84. 478

[23] А. Вагди, В. Гарсиа-Хансен, Г. Изоарди, А.К. Аллан, Метод мультирегионального контраста — новая структура для обработки информации яркости HDRI после 479

для анализа визуального дискомфорта, в: PLEA 2017: Design to Thrive, Эдинбург, 2017. 480

[24] А. Вагди, Ф. Фати, Параметрический подход для достижения оптимальных характеристик дневного света через солнечные экраны в 481

климате пустыни, Журнал Строительной инженерии, 3 (2015 г.) ) 155-170.482

[25] М. Куртин, Brute Force, Springer, Dordrecht, 2007. 483

[26] А. Вагди, Ф. Фати, Параметрический подход к достижению адекватного дневного света и энергоэффективности с помощью 484

солнечных экранов , in: PLEA 2016 — 36-я Международная конференция по пассивной и низкоэнергетической архитектуре, Лос-Анджелес, 485

Калифорния, США, 2016. 486

[27] Дж. Винольд, К. РИТЦ, Т. КУН, Эвалглар: новый Инструмент на основе RADIANCE для оценки бликов в офисных помещениях, по адресу: 3rd 487

International Radiance Workshop, 2004.488

[28] К. Пирсон, М. Сэри Хани, М. Бодарт, Дж. Винольд, Значения отсечки бликов дискомфорта в полевых и лабораторных условиях 489

исследований, в: 29-я четырехгодичная сессия CIE, Вашингтон, округ Колумбия, США, 2019, с. 295-305. 490

[29] К. Ван Ден Вимеленберг, Модели взаимодействия жильцов с оконными жалюзи: обзор литературы, Energy and 491

Buildings, 51 (2012) 165-176. 492

[30] J.D. Rodriguez, A. Perez, J.A. Лозано, Анализ чувствительности k-кратной перекрестной проверки в оценке ошибок прогнозирования, 493

Транзакции IEEE по анализу шаблонов и машинному интеллекту, 32 (3) (2010) 569-575.494

[31] Д.У. Хосмер-младший, С. Лемешоу, Р. X. Стердивант, Прикладная логистическая регрессия, John Wiley & Sons, 2013. 495

[32] Б. Шёлкопф, А.Дж. Смола, Р. Уильямсон, П. Бартлетт, Новые алгоритмы опорных векторов, Нейронные вычисления, 12 (5) 496

(2000) 1207-1245. 497

[33] К. Куриан, Р. Эйтал, Дж. Бхат, В. Джордж, Надежный контроль и оптимизация энергопотребления при дневном свете — искусственный 498

световые интегрированные схемы, 40 (1) (2008) 7-24 .499

[34] А. Махич, К. Галисинао, К. Ван Ден Вимеленберг, Пилотное полевое исследование дневного света: Проверка полезности лабораторных показателей яркости, полученных из лаборатории 500

, для проектирования и управления зданиями, Строительство и окружающая среда, (2017). 501

[35] К. Зайфферт, Т.М. Хошгофтаар, Дж.В. Халс, А. Наполитано, RUSBoost: Повышение эффективности классификации при искажении обучающих данных 502

, в: 19-я Международная конференция по распознаванию образов, 2008 г., стр.1-4. 503

[36] М. Эльхенави, М. Масуд, С. Глейзер, А. Ракотонирани, Новый подход к повышению топологической стабильности в не-504

линейном уменьшении размерности, IEEE Access, (2020) 1-1. 505

506

Связь со степенью ожирения и дисгликемии

Введение

Глюкоза обладает способностью облегчать собственное поглощение периферическими тканями и подавлять выработку глюкозы в печени при базовых концентрациях инсулина (1). Это свойство глюкозы известно как «эффективность глюкозы» (ГЭ), и оно увеличивается с увеличением концентрации инсулина (2).ГЭ вносит основной вклад в утилизацию глюкозы натощак (базальные концентрации инсулина), оцениваемые примерно в 70%, в то время как во время воздействия постабсорбтивных концентраций инсулина, накладываемых во время гиперинсулинемико-эугликемического зажима, относительный вклад ГЭ снижается до ~ 30%. Ожидается, что после перорального приема глюкозы и все более динамичной концентрации инсулина относительный эффект ГЭ на утилизацию глюкозы будет больше, чем эффект, достигнутый во время клэмп-теста, и оценивается в 50% (2).

Было показано, что у пациентов с сахарным диабетом 2 типа (СД2) и нарушением глюкозы натощак (НГГ), а также у братьев и сестер пациентов с СД2 снижен ГЭ (3–6). Молекулярный механизм, с помощью которого глюкоза может подавлять ее продукцию в печени и увеличивать ее периферическое поглощение, еще не ясен, хотя недавние публикации (7) постулировали роль циркулирующих свободных жирных кислот (СЖК), которые обычно увеличиваются в условиях резистентность к инсулину. Действительно, повышенные уровни СЖК способствуют глюконеогенезу в печени, стимулируя увеличение выработки глюкозы и снижение окисления глюкозы (8).Кроме того, способность глюкозы стимулировать периферическое поглощение глюкозы ухудшается перед лицом повышенных уровней FFA и может быть увеличена GLP-1 (9,10). Важно отметить, что нормализация концентрации FFA восстанавливает ГЭ у пациентов с СД2 (11). Кроме того, было показано, что мозг влияет на ГЭ на моделях грызунов как механизм компенсации инсулинорезистентности и СД2 (12).

Измерение ГЭ включает сложные клинические протоколы, такие как градуированный гипергликемический зажим с соматостатином, инфузионный зажим инсулина и глюкагона или часто отбираемый внутривенный тест на толерантность к глюкозе (FSIVGTT).Это препятствует оценке этого важного фактора в больших когортах. Нагасака и др. (13) недавно описали суррогат ГЭ, полученный из перорального теста на толерантность к глюкозе (OGTT), который показывает хорошую корреляцию с GE, измеренную с помощью IVGTT. Было показано, что ГЭ увеличивается у детей с ожирением (14) и различается в зависимости от этнической принадлежности в педиатрической возрастной группе (15). Целью этого анализа было проверить этот суррогат у подростков с ожирением и оценить влияние различной степени ожирения и толерантности к глюкозе на суррогат ГЭ в большой многоэтнической когорте детей.Мы предположили, что ухудшение толерантности к глюкозе будет связано со снижением индекса ГЭ, производного от OGTT (oGE).

Дизайн и методы исследования

Когорта, использованная для валидации oGE

Когорта валидации представляла собой группу подростков 12-17 лет, страдающих ожирением (ИМТ ≥95-й процентиль для возраста и пола), пубертатных (стадия Таннера> 1) возраста. Участники, не страдающие диабетом, были набраны из клиник первичной медико-санитарной помощи при Детской больнице Филадельфии (CHOP) в Филадельфии, штат Пенсильвания.Небольшое количество участников с ожирением также было набрано из амбулаторной эндокринологической клиники CHOP. Кроме того, подростки пубертатного возраста с ожирением в том же возрасте, что и СД2, были набраны из Детского диабетического центра CHOP. СД2 был диагностирован у этих участников на основании критериев Американской диабетической ассоциации (ADA) (16). Следует отметить, что HbA _1c не использовался для классификации людей, поскольку добавление этого критерия в рекомендации ADA произошло после начала этого исследования.Критерии исключения: 1 ) серьезное хроническое заболевание (кроме СД2), 2 ) беременность, 3 ) генетический синдром, влияющий на толерантность к глюкозе, 4 ) известная семейная гиперхолестеринемия, 5 ) лечение препаратами, о которых известно, что они влияют на чувствительность к инсулину (системные стероиды или метформин у недиабетиков в течение последнего месяца) или липидный профиль (статины, высокие дозы витамина А), 6 ) предыдущий диагноз нарушения толерантности к глюкозе (IGT ) и / или IFG, и 7 ) лечение высокими дозами ингаляционных стероидов (> 1000 мкг / день).Письменное информированное согласие и соответствующее возрасту согласие были получены в день визита для исследования от всех субъектов до участия, и исследование было одобрено Наблюдательным советом CHOP.

Учебные визиты были проведены в Центре клинических трансляционных исследований CHOP и в больнице Пенсильванского университета. Вес измерялся у испытуемого в легком халате без обуви с использованием цифровых весов (Scale-Tronix, White Plains, NY), калибровка которых проводилась ежедневно.Рост измеряли с помощью настенного ростометра (Holtain Inc., Crymych, Великобритания). ИМТ рассчитывался как вес в килограммах, разделенный на рост в квадратных метрах, а процентили ИМТ оценивались с использованием справочных данных ИМТ с учетом возраста и пола (17). Измерения повторяли трижды, и использовали средние значения.

Участники были проинструктированы соблюдать трехдневную диету с высоким содержанием углеводов перед исследовательским визитом для подготовки к 2-часовому OGTT. После 10-12-часового голодания в течение ночи брали образец крови для измерения уровней глюкозы и инсулина.Затем испытуемых просили принять раствор глюкозы (1,75 г / кг, максимум до 75 г) в течение 2 минут. Кровь снова брали для измерения уровней глюкозы и инсулина через 30, 60, 90 и 120 минут. Среди подростков с ожирением участники были разделены на категории с нормальной толерантностью к глюкозе (NGT) или IFG / IGT в соответствии с критериями ADA (16).

Участники вернулись на следующий день после голодания продолжительностью 10–12 часов, чтобы пройти FSIVGTT. Базовый образец был получен для измерения уровней глюкозы и инсулина.Болюс декстрозы (D ₂₅ ) (0,25 г / кг внутривенно) вводился в течение 30 секунд при t = 0, и вводился внутривенный болюс обычного человеческого инсулина (Eli Lilly, Indianapolis, IN) (18) более 30 с при т = 20 мин. Субъекты, не страдающие диабетом, получали 0,015 ЕД / кг, а пациенты с СД2 получали 0,05 ЕД / кг для компенсации недостаточной секреции инсулина у пациентов с диабетом (19–21). Образцы крови для глюкозы и инсулина были получены при t = -5, 2, 4, 8, 19, 22, 30, 40, 50, 70, 100 и 180 мин.Для расчета GE по этим образцам использовалась программа MINMOD (22).

Когорта, использованная для анализа oGE

Субъекты были набраны из Йельского исследования патофизиологии диабета типа 2 у молодежи, долгосрочной многоэтнической когорты, направленной на изучение ранних изменений метаболизма глюкозы у молодых людей с ожирением. В этом исследовании молодые люди с ожирением наблюдаются в долгосрочной перспективе, и OGTT повторяются. Толерантность к глюкозе (NGT, IGT, IFG или T2DM) была классифицирована в соответствии с определениями ADA (23). Исследование было одобрено Комитетом по исследованиям людей Йельской школы медицины.Субъекты имели право на участие, если они были здоровы, были в возрасте от 4 до 20 лет и имели ИМТ, превышающий 97-й перцентиль для их возраста и пола. Дополнительными участниками, включенными в этот анализ, были тощие или полные братья и сестры детей с ожирением (23). Помимо согласия пациента и родителей, от каждого участника были получены полные истории болезни и тщательное медицинское обследование. Все субъекты были отрицательными на аутоиммунные маркеры диабета 1 типа (антитела к инсулину, GAD65 и антитела 512 к островковым клеткам).Категории ожирения определялись как нормальный вес (ИМТ z баллов <1,65, избыточный вес 1,65 <ИМТ z баллов <2), умеренное ожирение (2 <ИМТ z баллов <2,5) и тяжелое ожирение (ИМТ z оценка> 2,5), как описано ранее (23).

Расчеты

Чувствительность к инсулину рассчитывалась с использованием индекса Мацуда, полученного из OGTT (24), а острая инсулиновая реакция рассчитывалась с использованием инсулиногенного индекса (25). Индекс устной предрасположенности (oDI) был рассчитан, как описано ранее, и подтвержден (26,27).

Как описано Nagasaka et al. (13) расчет oGE производится на основе следующих трех компонентов: уровень глюкозы в плазме после нагрузки без инсулина и ГЭ, уровень глюкозы в плазме после нагрузки без инсулина / с ГЭ (с использованием oDI для расчета) и ожидаемый 2-часовой уровень глюкозы в плазме. уровень глюкозы на основе уравнений линейной регрессии oDI и 2-часового уровня глюкозы. Все расчеты для oGE приведены в дополнительных данных.

Статистический анализ

Данные представлены как среднее ± стандартное отклонение.Для анализа параметры, не имеющие нормального распределения, были преобразованы в натуральный логарифм. Для анализа субъекты с IFG, IGT или и тем и другим рассматривались как единая группа. Групповые сравнения были выполнены с использованием ANCOVA с апостериорной корректировкой для множественных сравнений с использованием поправки Бонферрони. Простые корреляции Пирсона были выполнены для проверки связи между параметрами. Модели линейной регрессии использовались для оценки детерминант oGE и влияния oGE на динамику толерантности к глюкозе. P <0,05 считали статистически значимым. Анализ проводился с использованием SPSS версии 19.0 для Windows.

Результаты

Проверка суррогата GE

, полученного с помощью OGTT Девяносто восемь субъектов (39 мужчин, 59 женщин, 78 афроамериканцев, 11 белых, 6 представителей более чем одной расы и 3 человека неизвестной расы или не принадлежащей к другой расе). сообщил) участвовал в валидационном анализе. Было 82 участника в категории NGT, 10 участников в категории IGT / IFG и 6 участников в категории T2DM.Значения GE, полученные из данных FSIVGTT, составили 0,021, 0,014 и 0,011 мин. ⁻¹ для категорий NGT, IGT / IFG и T2DM, соответственно, в то время как значения GE, рассчитанные на основе данных OGTT, составили 2,14, 1,71 и 1,20 мг / дл / мин соответственно. Коэффициенты корреляции Пирсона для значений GE, полученных из IVGTT и oGE, составили r = 0,35 ( P <0,001) для всей группы и r = 0,51 ( P <0,001) для участников NGT.

Связь ОГЭ с антропометрическими и метаболическими параметрами

Всего в этом анализе приняли участие 1418 детей и подростков из когорты Йельского университета.Они были разделены по категориям степени ожирения (худощавый, избыточный вес, умеренно ожирение и сильно ожирение) на основе их показателей ИМТ z . Как показано на фиг.3, средний возраст участников был немного ниже в группе с тяжелым ожирением. Распределение по полу характеризовалось большим количеством мужчин в группе с тяжелым ожирением. Афроамериканцы были чрезмерно представлены в группе с тяжелым ожирением. Вес, ИМТ и ИМТ z , очевидно, значительно различались между каждой категорией.

Таблица 1

Участники исследования по весовым категориям

122059 13,46 ± 3,1 9207 Женский

9 9027

59 129 см )

20 9203

	Худой ( n = 87)	Избыточный вес ( n = 131)	Умеренно ожирение 21 42 n	Тяжелая форма ожирения ( n = 579)	P *
Возраст (лет)	13,8 ± 2,9	13,4 ± 2,8	<0,001
Пол					<0,001 †
Мужской	34			34	3	53	92	392	294
Этническая принадлежность					<0.001 †	†	206
Афроамериканец	24	35	223	250
Латиноамериканец	24	24	158 ± 13	158 ± 11	159 ± 12	158 ± 14	<0.001
Вес (кг)	59,6 ± 15,9	71,0 ± 14,6	84,6 ± 19,5	104,6 ± 31,6	<0,001
кг / м 2	23,19 ± 3,31	27,95 ± 2,64	32,97 ± 4,30	40,52 ± 7,38	<0,001
z оценка 1	01 ± 0,73	1,86 ± 0,09	2,28 ± 0,13	2,72 ± 0,19	<0,001
NGT	87	124	477	440		IFG / IGT	0	7	126	125
T2DM	0	0	18	13		Параметры метаболизма
Уровень глюкозы натощак (мг / дл)	90 ± 8	90 ± 7	93 ± 9	94 ± 10	<0.001
Уровень глюкозы через 2 часа (мг / дл)	112 ± 14	113 ± 17	124 ± 29	125 ± 29	<0,001
Уровень инсулина натощак (мкЕд / мл )	18 ± 9	25 ± 10	34 ± 23	40 ± 22	<0,001
Инсулиногенный индекс	3,50 ± 3,24	4,10 ± 3,52	± 5,11 9,21 4,51	<0,001
Индекс Мацуда	3.17 ± 1,81	2,25 ± 1,12	1,80 ± 1,00	1,56 ± 0,96	<0,001
oDI	8,26 ± 4,97	7,81 ± 5,51	8276	7,81 ± 5,51	8276 920,62 720,62
GE (мг / дл / мин)	3,86 ± 1,24	3,05 ± 0,77	2,46 ± 0,89	1,99 ± 1,01	<0,001

параметры, полученные натощак и OGT отношение к возрастающей степени ожирения категории.Уровни глюкозы натощак и через 2 часа, а также уровни инсулина натощак увеличивались с увеличением степени ожирения ( P <0,001 для всех). Значения инсулиногенного индекса увеличивались, а чувствительность к инсулину снижалась с увеличением степени ожирения ( P <0,001 для обоих). Следует отметить, что значения oGE значительно снижались с увеличением степени ожирения ( P <0,001). При анализе oGE сравнения групп показали, что каждая категория ИМТ значительно отличалась от всех трех других категорий ( P <0.001 для всех выполненных сравнений).

После оценки oGE как зависимой переменной в линейной регрессии с возрастом, полом, этнической принадлежностью, весовой категорией, толерантностью к глюкозе и oDI в качестве независимых переменных, степень ожирения оставалась значимым предиктором oGE ( P <0,001, для каждой степени ожирения по сравнению с другими).

Связь oGE, oDI и 2-часового уровня глюкозы

Мы оценили 2-часовой уровень глюкозы как зависимую переменную и использовали возраст, пол, этническую принадлежность, степень ожирения, уровень глюкозы натощак и квартили oDI. и oGE как независимые переменные.Как показано на рисунке, оба квартиля oDI и oGE были значимо связаны с 2-часовыми уровнями глюкозы ( P <0,001 для обоих), как и взаимодействие между ними ( P <0,001). Таким образом, при учете потенциальных факторов, влияющих на факторы, низкие значения oDI и низкие значения oGE были независимо и синергетически связаны с более высокими 2-часовыми уровнями глюкозы в результатах OGTT.

Связь уровней oDI, GE и 2-часовой глюкозы с результатами OGTT. Квартили oDI и GE в значительной степени связаны с 2-часовыми уровнями глюкозы ( P <0.001 для обоих), как и взаимодействие между ними ( P <0,001).

При сравнении степеней толерантности к глюкозе мы проанализировали только субъектов с NGT и IFG / IGT из-за умеренной группы T2DM. Субъекты с NGT имели более высокие значения oGE, чем пациенты с IFG / IGT (2,92 ± 1,07 против 2,36 ± 0,91 мг / дл / мин для NGT и IGT / IFG, соответственно, P <0,001) (). Среди участников NGT афроамериканцы имели значительно более низкие значения oGE по сравнению с их европейскими и латиноамериканскими коллегами ( P = 0.002 и P <0,001 соответственно), в то время как в группе IFG / IGT таких различий не наблюдалось. После корректировки на возраст, пол, расу, индекс ИМТ z и значения oDI с использованием модели линейной регрессии эти различия остались неснижаемыми () и очень значимыми ( P <0,001 для сравнения категорий толерантности к глюкозе). Следует отметить, что в этой модели, у которой скорректированный коэффициент R ² составлял 0,75, афроамериканцы имели значительно более низкие значения oGE по сравнению с европейцами и латиноамериканцами ( P = 0.024 по сравнению с европейцами и P ( <0,001 по сравнению с латиноамериканцами).

Не скорректированный и скорректированный ГЭ в отношении толерантности к глюкозе и этнической принадлежности. A : Нескорректированный ГЭ значительно и отрицательно связан с измененной толерантностью к глюкозе и ниже у афроамериканцев с НГТ. B : Скорректированный ГЭ значительно и отрицательно связан с измененной толерантностью к глюкозе и значительно ниже у афроамериканских детей с ожирением по сравнению с их европейскими и латиноамериканскими сверстниками.AA, афроамериканец; Кавказский, Кавказский; Его, латиноамериканец.

Антропометрические и ОГЭ изменения по отношению к 2-часовой динамике глюкозы

Четыреста двадцать один (157 мужчин и 264 женщины) недиабетический субъект с ожирением (276 субъектов НГТ и 145 субъектов НГТ) повторили свой ПГТТ после средней продолжительности 28 ± 16 мес. Как показано на рисунке, с помощью простых корреляций мы показываем, что изменения веса и окружности талии отрицательно и значимо коррелировали с изменениями oGE ( r = -0.83 и r = -0,67 соответственно, P <0,001 для обоих). Изменение oGE было отрицательно и более тесно связано с изменением 2-часового значения глюкозы ( r = -0,52, P <0,001), чем изменение показателя BMI z ( r = 0,41, P <0,001). При моделировании изменения 2-часового уровня глюкозы в качестве зависимой переменной в линейной регрессии с использованием исходного возраста, ИМТ z баллов, 2-часового уровня глюкозы, oDI, oGE, пола и расы, а также времени между исследованиями. и изменения в ИМТ z и oGE в качестве независимых факторов, скорректированное значение модели R ² было равно 0.56 ( P <0,001). Исходные значения oGE вместе с изменением значений oGE с течением времени стали значимыми предикторами изменения 2-часовых уровней глюкозы (стандартизованные B = -0,76 и B = -0,98, соответственно, P <0,001 для обоих). Базовые 2-часовые уровни глюкозы, ИМТ z баллов и их изменение также были значимыми предикторами изменений 2-часовых уровней глюкозы в этой модели (стандартизованные B = -0,54, B = -0,32 и B = -0,23, соответственно. , П <0.001 для всех), в то время как базовые значения oDI - нет. Подстановка изменения показателя ИМТ z на изменение абсолютного веса в этой модели не ослабила результатов (стандартизованные значения B для исходного oGE, изменение oGE и изменение веса составили -0,72, -0,99 и -0,32, соответственно, P <0,001 для всех).

Связь антропометрических изменений с динамикой GE. Как увеличение веса ( A ), так и увеличение окружности талии ( B ) отрицательно связаны с изменением ГЭ с течением времени.

Из 276 субъектов с NGT на исходном уровне 40 преобразовались в IGT при последующем наблюдении. В логистической регрессии, в которой развитие IGT при последующем наблюдении было зависимой переменной, а исходный возраст, BMI z балл, раса, пол, исходный 120-минутный уровень глюкозы и значения oGE были независимыми переменными, значения oGE выступили в качестве значимого предиктора субъектов, переходящих от NGT к IGT ( P = 0,04), наряду с базовым 120-минутным уровнем глюкозы ( P = 0,01).

Выводы

Способность глюкозы способствовать собственному распределению путем увеличения поглощения глюкозы и подавления выработки глюкозы, известная как ГЭ, играет важную роль в утилизации глюкозы во время голодания (базальные концентрации инсулина), но при этом имеет значительный эффект. на постабсорбтивное потребление глюкозы. В этом анализе мы использовали суррогат GE, полученный из OGTT, для изучения связи этого важного фактора с антропометрическими и метаболическими факторами. Возрастающая степень ожирения в детстве связана с более низкими значениями oGE.Мы также продемонстрировали, что, как и ожидалось среди детей с ожирением, аномальная толерантность к глюкозе также связана с более низкими значениями oGE, и что тучная афроамериканская молодежь имеет более низкие значения oGE на данный уровень толерантности к глюкозе. Важно отметить, что исходный oGE и его динамика были независимо связаны с изменением 2-часового уровня глюкозы с течением времени. Изменение значений oGE было тесно связано с увеличением веса и увеличением окружности талии.

Участие мозга в регуляции уровня глюкозы в крови известно с середины 1800-х годов (28).В то время как участие островковых и инсулино-чувствительных периферических тканей в патогенезе СД2 широко изучено (29), механизмы, управляющие регулируемым мозгом контролем глюкозы, и его роль в патогенезе диабета в основном неизвестны. Было показано, что мозг способен нормализовать диабетическую гипергликемию у грызунов в присутствии достаточного количества лептина центральной нервной системы (30). Подсчитано, что вклад инсулино-независимой утилизации глюкозы в общий гомеостаз глюкозы аналогичен вкладу инсулина (2).Было показано, что ингибирующий ответ гипоталамуса на пероральную глюкозу задерживается и притупляется у людей с ожирением по сравнению с худыми людьми, что свидетельствует о функциональном влиянии ожирения на гомеостатические нервные пути (31). Чтобы толерантность к глюкозе ухудшалась, в дополнение к типичному дефекту β-клеток, который не может надлежащим образом компенсировать периферическую резистентность к инсулину, GE также может быть нарушен и неспособен надлежащим образом компенсировать за счет снижения уровня глюкозы в крови. Действительно, было показано, что снижение ГЭ способствует развитию гипергликемии у пациентов с СД2 (32).В соответствии с этим мы показываем, что ухудшение толерантности к глюкозе связано с более низкими значениями oGE у тучной молодежи. Мы также показываем, что исходные значения и динамика oGE являются важными независимыми предикторами изменений 2-часового уровня глюкозы с течением времени, подчеркивая роль этого фактора в развитии измененного метаболизма глюкозы.

Мы показываем, что увеличение ожирения связано со снижением значений oGE. Этот результат, по-видимому, отличается от результатов, полученных Хоффманом и Армстронгом (14), но эти различия могут быть результатом разных определений ожирения (ИМТ <75-го процентиля), небольшого размера выборки и отсутствия поправки на потенциальные искажающие факторы в этом исследовании. .Используя нашу большую выборку, мы, кроме того, показываем, что изменения антропометрических показателей, будь то увеличение веса или увеличение окружности талии (как суррогат абдоминального ожирения), тесно связаны со снижением значений oGE. Исследования на людях, а также на грызунах (33,34) недавно продемонстрировали, что ожирение связано с усилением глиоза в локусах гипоталамуса. Возможно, такое рубцевание ткани головного мозга может быть основным механизмом, участвующим в нарушении опосредованной мозгом регуляции глюкозы.Ранее мы охарактеризовали снижение периферической чувствительности к инсулину наряду с прогрессирующей дисфункцией β-клеток, связанной с ухудшением метаболизма глюкозы у детей с ожирением (23,35,36). Этот анализ представляет собой дополнительную часть сложной головоломки патофизиологического процесса ухудшения метаболизма глюкозы у тучной молодежи, показывая, что параллельно с периферическими основными дефектами СД2, которые присутствуют до появления явного заболевания у детей с ожирением, дополнительный дефект в GE уже очевиден.Обнаружение того, что более низкий ГЭ связан с ухудшением толерантности к глюкозе с течением времени, было показано у недиабетических потомков пациентов с СД2 (37) и указывает на согласие между внутривенными и пероральными показателями ГЭ в этом отношении. Мы предполагаем, основываясь на том факте, что продукция глюкозы в печени не увеличивается значительно у детей с ожирением и преддиабетом (35), что влияние снижения исходного уровня ГЭ и дальнейшего снижения ГЭ с течением времени на ухудшение толерантности к глюкозе в основном опосредуется измененными неинсулиновыми -зависимые периферические механизмы захвата глюкозы.

Удивительный результат этого анализа состоит в том, что при данной степени толерантности к глюкозе у афроамериканских молодых людей с ожирением значения oGE ниже, даже после поправки на возможные искажающие факторы. У нас нет механистического объяснения этого наблюдения, но большая часть различий, по-видимому, связана с стадией NGT, в то время как у пациентов с IFG / IGT эта разница незначительна. Однако, принимая во внимание высокую распространенность СД2 среди афроамериканских подростков с тяжелым ожирением по сравнению с европейцами и латиноамериканцами в США.S., это открытие может предоставить дополнительный механизм для объяснения этого явления.

Этот анализ имеет несколько ограничений. Во-первых, наша группа проверки включала лишь небольшое количество детей с IGT ( n = 10) или T2DM ( n = 6). Валидация ОГЭ у детей с ожирением в рамках этих категорий толерантности к глюкозе должна быть повторена в более крупных когортах в будущем. Во-вторых, было показано, что доза инсулина, используемая в исследованиях IVGTT, обратно коррелирует с чувствительностью к инсулину, полученной в результате исследования (38).Стоит проверить, влияют ли также различные дозы инсулина на расчет GE, полученный на основе IVGTT. В-третьих, мы использовали индекс Мацуда в качестве суррогата чувствительности к инсулину всего тела и включили его в расчет oDI. Несмотря на то, что индекс Мацуда является суррогатом, он хорошо коррелирует с гиперинсулинемико-эугликемическим зажимом в этой популяции (39). Несмотря на его ограничения и высокую зависимость от динамики инсулина во время OGTT, было показано, что он полезен в качестве суррогата чувствительности к инсулину и как часть расчета oDI (26).

Измерение ГЭ методом «золотого стандарта» включает выполнение градуированного гипергликемического зажима с инфузией соматостатина, инсулина и глюкагона, чтобы напоминать гормональную среду натощак в условиях повышения уровня глюкозы. Это непрактично в крупномасштабных исследованиях, особенно у детей. Альтернативой является вычисление GE на основе модели с использованием FSIVGTT, который также является сложным протоколом, ограничивающим его применимость к крупномасштабным эпидемиологическим исследованиям.Вклад Нагасаки и др. (13) — это разработка и проверка методологии расчета ОГЭ. Хотя параметры, достигнутые для детей с ожирением с помощью этой методологии, немного отличались от первоначально описанных, этого можно ожидать из-за разных возрастных групп и этнического происхождения субъектов в выборке исследования. Кроме того, пероральная глюкозная нагрузка (в отличие от внутривенной глюкозной провокации) включает секрецию инкретина, которая значительно усиливает профиль инсулина и, таким образом, может создавать различный баланс между инсулинозависимым и инсулиннезависимым поглощением глюкозы всем организмом.Несоответствие профилей секреции инсулина между этими исследованиями означает, что не следует ожидать оптимальной корреляции между индексами ГЭ. Корреляция суррогата с GE, полученным из IVGTT, была немного сильнее, чем описанная Nagasaka et al. (13) для всей когорты и значительно сильнее у участников с NGT. Способность этого нового суррогата прогнозировать развитие СД2 в этой популяции в сочетании с другими клиническими и метаболическими параметрами может помочь выявить детей и подростков с ожирением, которые подвергаются наибольшему риску заболевания.

Информация о статье

Благодарности. Авторы благодарят пациентов и их семьи, а также персонал исследовательского отделения больницы.

Финансирование. R.W. финансируется Фондом исследований диабета Стивена Морса. Н.С. финансируется Американской кардиологической ассоциацией (13SDG14640038). К.Г. финансируется Европейским обществом детской эндокринологии (ESPE Long-Term Research Fellowship 2011). S.C. финансируется Национальным институтом здравоохранения (NIH) (гранты R01-HD-40787 и R01-HD-28016) и Американской диабетической ассоциацией (Премия выдающегося клинического ученого DK-49230).С.Н.М. поддерживается NIH (грант K23 PA05143), Наградой за развитие карьеры в ориентированных на пациента исследованиях и Центром клинических и трансляционных исследований Национального центра исследовательских ресурсов (UL1-RR-024134). Эта работа была поддержана грантом UL1-RR-024139 Премии клинической и трансляционной науки Национального центра развития трансляционных наук; грант DK-045735 Йельскому исследовательскому центру эндокринологии диабета, входящему в состав NIH; и Дорожная карта NIH для медицинских исследований.

Ответственность за содержание этого научного вклада несут исключительно авторы, и оно не обязательно отражает официальную точку зрения Национальных институтов здравоохранения.

Двойственность интересов. О потенциальных конфликтах интересов, относящихся к этой статье, не сообщалось.

Авторские взносы. R.W. и S.C. разработали исследование, собрали и проанализировали данные и написали рукопись. С.Н.М., Н.С., К.Г., Р. Б. и Т. Х. собрал и проанализировал данные и просмотрел рукопись.РС. и Э. собирали данные, принимали участие в клинической помощи и вносили критический вклад в текст. К.Дж.Х. проанализировал данные и просмотрел рукопись. Все авторы одобрили рукопись в окончательной редакции. R.W. и S.C. являются гарантами этой работы и, как таковые, имеют полный доступ ко всем данным в исследовании и несут ответственность за целостность данных и точность анализа данных.

Онлайн-тесты ГИА по биологии. Варианты демонстрации oge biology Reshu oge biology new demo

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы для проведения
в 2018 году главного государственного экзамена
по БИОЛОГИИ

1.Назначение КИМ для ОГЭ — оценка уровня общего образования по биологии выпускников IX классов общеобразовательных организаций с целью проведения государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме учащихся в классы общеобразовательной школы.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.Документы, определяющие содержание CMM

3. Подходы к выбору содержания, разработка структуры КИМ

Основой для разработки вариантов экзамена является инвариантное ядро ​​содержания биологического образования в основной школе, которое отражено в Федеральном компоненте государственного образовательного стандарта и в учебниках биологии, рекомендованных Минобрнауки России. Федерация для использования при реализации аккредитованных государством образовательных программ основного общего образования.
Экзаменационные материалы предназначены для проверки усвоения выпускниками важнейших знаний, представленных в разделах курса биологии «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники »,« Животные »,« Человек и его здоровье »,« Общие законы жизни », предметные умения и виды познавательной деятельности. Это позволяет проверить основное содержание курса, убедиться в достоверности контрольных измерительных материалов. Проверяемое содержание экзаменационных материалов не выходит за рамки утвержденного стандарта 2004 года и не зависит от рабочих программ и учебников, которые используются для преподавания биологии в конкретных образовательных организациях.
В экзаменационных материалах высока доля заданий по разделу «Человек и его здоровье», поскольку именно в нем вопросы сохранения и укрепления физического и психического здоровья человека считаются актуальными для студентов.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ экзамена

Проявляется в выборе контролируемого содержания и построении структуры контрольно-измерительных материалов. Содержание экзаменационной работы в IX классе проверяет знания, умения и действия по блокам, аналогичным блокам курса биологии в основной школе.Структура экзаменационной работы представлена ​​одинаковым количеством частей и используемыми типами заданий.

5. Характеристики структуры и состава ШМ

Работа включает 32 задания и состоит из двух частей.

Часть 1 содержит 28 заданий с кратким ответом: 22 задания базового уровня сложности с ответом в виде одного числа; 6 заданий повышенного уровня сложности, из них 2 с выбором и записью трех правильных ответов из шести, 3 для установления соответствия элементов двух информационных рядов (в том числе задание на включение терминов и понятий, отсутствующих в текста, соотнести морфологические признаки организма или его отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 для определения последовательности биологических процессов, явлений, объектов.

Часть 2 содержит 4 задания с развернутым ответом, из которых: 1 повышенного уровня сложности для работы с текстом, предполагающей использование информации из текста контекстных знаний для ответа на вопросы; в остальном высокий уровень сложности: 1 для анализа статистических данных, представленных в табличной форме; 2 о применении биологических знаний для решения практических задач.

М .: 2018. — 208 с.

Авторы заданий — преподаватели и методисты, принимающие непосредственное участие в разработке методических материалов для подготовки к внедрению контрольно-измерительных материалов ОГЭ.Пособие содержит 14 вариантов типовых тестовых заданий Базового государственного экзамена. Целью пособия является отработка практических навыков учащихся при подготовке к Главному государственному экзамену в 9 классе по биологии. Сборник содержит подробный анализ и решение всех задач одного из вариантов, кроме этого даются ответы на все варианты тестирования. Содержит подробные инструкции по проверке и оценке работы учащихся. Сборник предназначен для учителей и методистов, готовящих учащихся к Главному государственному экзамену, а также для самоподготовки и самоконтроля учащихся 9 классов основной школы.

Формат: pdf

Размер: 6.5 Мб

Скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 5
Рабочие инструкции 6
Вариант 1 7
Часть 1 7
Часть 2 17
Вариант 2 20
Часть 1 20
Часть 2 29
Вариант 3 33
Часть 1 33
Часть 2 41
Вариант 4 46
Часть 1 46
Часть 2 55
Опция 5 58
Часть 1 58
Часть 2 66
Опция 6 69
Часть 1 69
Часть 2 77
Опция 7 80
Часть 1 80
Часть 2 87
Опция 8 91
Часть 1 91
Часть 2100
Опция 9104
Часть 1 104
Часть 213
Опция 10117
Часть 1117
Часть 2 125
Опция 11129
Часть 1 129
Часть 2139
Опция 12142
Часть 1142
Часть 2150
Опция 13155
Часть 1 155
Часть 2165
Опция 14169
Часть 1169
Часть 2179
183 ответа
Вариант 1 183
Опция 2184
Опция 3 186
Опция 4 188
Опция 5 189
Вариант 6 191
Вариант 7 193
Вариант 8195
Опция 9 196
Опция 10 198
Опция 11 200
Опция 12 201
Опция 13 203
Опция 14 205

Результатом Главного государственного экзамена по биологии является оценка уровня подготовки выпускников 9-х классов по предмету, итоговая аттестация знаний и умений.№
Настоящее пособие представляет собой контрольно-измерительные материалы для подготовки к Основному государственному экзамену по биологии в 9 классе. Контрольно-измерительные материалы построены на основе структуры курса биологии в основной школе, они полностью соответствуют требованиям федерального государственного образовательного учреждения. стандарт и проверьте подготовку студентов по следующим разделам биологии:
— Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
— Животные.
— Человек и его здоровье.
— Биология. Общие закономерности. Введение в общую биологию и экологию.№
Подготовка к выполнению контрольно-измерительных материалов может осуществляться по любому учебнику биологии, включенному в Федеральный перечень учебников.
Пособие включает 14 вариантов экзаменационной работы по биологии 2018 года, соответствующих официальной демоверсии. На все задачи даны ответы, а также даны критерии оценки для задач с подробным ответом.

Демонстрационная версия ОГЭ по биологии предназначена для того, чтобы любой участник экзамена и широкая публика могли получить представление о структуре будущей экзаменационной работы, количестве и форме заданий, а также уровне их сложности. .

Приведенные выше критерии оценки выполнения заданий с развернутым ответом, входящие в данную опцию, позволят получить представление о требованиях к полноте и правильности записи развернутого ответа.

Демо-версия ОГЭ по биологии 2018 (9 класс)

Изменения в КИМ ОГЭ 2018 по биологии по сравнению с 2017 годом отсутствуют

Всего заданий — 32; из них по типам заданий: с кратким ответом — 28; с развернутым ответом — 4; по уровню сложности: В — 22; П — 7; В 3.

Максимальный балл — 46.

Общее время выполнения работы 180 минут.

Так как изменений нет, актуальна для подготовки демка НГЭ 2017.

Демо-версия НГЭ по биологии 2017

Дополнительные материалы и оборудование

Перечень дополнительных материалов и оборудования, использование которых разрешено в ОГЭ, утвержден приказом Минобрнауки России. К экзамену по биологии допускаются линейка и непрограммируемый калькулятор.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих 32 задания.

Часть 1 содержит 28 задач с кратким ответом, часть 2 содержит 4 задачи с развернутым ответом.

Ответы на задания 1–22 записываются в виде одной цифры, что соответствует номеру правильного ответа. Запишите эту цифру в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.

Ответы на задания 23-28 записываются в виде последовательности чисел.Запишите эту последовательность цифр в поле для ответа в тексте работы, а затем перенесите в форму ответа № 1.

На задания 29–32 следует дать развернутый ответ. Задания выполняются по форме ответа №2.

Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы ОГЭ по биологии в целом

За правильное выполнение каждого из заданий 1–22 ставится 1 балл, в остальных случаях — 0 баллов.

За правильное выполнение каждого из заданий 23–27 ставится 2 балла.

За ответы на задания 23 и 24 ставится 1 балл, если ответ содержит любые два числа, представленные в стандартном ответе, и 0 баллов во всех остальных случаях.

Если испытуемый указывает в ответе больше знаков, чем в правильном ответе, то за каждый лишний знак уменьшается на 1 балл (до 0 баллов включительно). За ответ на задания 25 и 27 ставится 1 балл, если допущена одна ошибка, и 0 баллов, если допущены две и более ошибки.

За ответ на задание 26 начисляется 1 балл, если в любых двух позициях ответа написан неправильный символ, который представлен в стандартном ответе.Если ошибок больше, то дается 0 баллов.

За полное правильное выполнение задания 28 ставится 3 балла; 2 балла, если в какой-либо одной позиции ответа написан неправильный знак, который представлен в стандартном ответе; 1 балл начисляется, если в любых двух позициях ответа написаны не символы, которые представлены в стандартном ответе, и 0 баллов во всех остальных случаях.

Задания 29–32 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

Максимальный начальный балл за выполнение всех работ 46

Государственная итоговая аттестация для выпускников девятых классов в настоящее время является добровольной, всегда можно отказаться и сдать обычные традиционные экзамены.

Что может быть привлекательнее формы ОГЭ (ГИА) для выпускников 9 класса 2019 года? Проведение напрямую аттестации по новой форме позволяет получить независимую оценку подготовки школьников. Все задания ОГЭ (ГИА) представлены в виде специальной формы, которая включает вопросы с выбором ответов на них.Проведена прямая аналогия с ЕГЭ. В этом случае вы можете дать как краткие, так и развернутые ответы. Наш сайт сайт поможет вам отлично подготовиться и реально оценить свои шансы. Кроме того, тесты ГИА и НГЭ онлайн с проверкой ответов помогут определиться с дальнейшим выбором профильного класса старшей школы. Вы сами легко сможете оценить свои знания по выбранной теме. Для этого наш проект предлагает вам различные тесты по ряду дисциплин.Наш сайт , посвященный подготовке к сдаче GIA 2019 9 класс онлайн , полностью поможет вам подготовиться к первому серьезному и ответственному испытанию в жизни.

Все материалы на нашем сайте представлены в простой, понятной форме. Независимо от того, являетесь ли вы отличником в своем классе или среднестатистическим учеником, теперь все в ваших руках. Вам не будет лишним побывать у нас. Здесь вы найдете ответы на все ваши вопросы. Будьте готовы к непростому испытанию НГЭ, ГИА и результат превзойдет все ваши ожидания.

Как оценивается экзамен AP ® по английской литературе?

Как оценивается экзамен по английской литературе AP

^® ?

Экзамен по английской литературе и сочинению AP ^® оценивает вашу способность использовать критические аналитические навыки, а также вашу способность проводить глубокие исследования различных литературных приемов.

Но когда дело доходит до того, как он набирает очки, все не так однозначно.

Вот почему мы хотим разбить баллы, которые вам нужно получить на экзамене по английской литературе и сочинению AP ^® , как формат теста влияет на это, и даже как вы можете примерно оценить свой собственный балл.

Давайте начнем.

Как работает экзамен по английской литературе и сочинению AP

^®

Многие колледжи и университеты в Соединенных Штатах требуют, чтобы вы записались на уроки письма, прежде чем вы сможете получить высшее образование. Однако, если вы сдадите экзамен по английской литературе AP ^® и наберете определенный балл, возможно, вы сможете получить зачет для выполнения этого требования к письму — это означает, что вы сможете сэкономить время и деньги, избавившись от необходимости сидеть на экзамене. класс, как только вы поступите в колледж.

Когда придет время сдавать экзамен, вы можете рассчитывать на тот же формат и структуру. У вас будет три часа на сдачу экзамена.

Экзамен по английской литературе AP ^® разделен на две части: Раздел I и Раздел II.

Раздел I — это раздел из 55 вопросов с множественным выбором, который составляет 45% вашей оценки на экзамене.

Раздел с несколькими вариантами ответов включает пять наборов от 8 до 13 вопросов в каждом, каждый набор вопросов построен на предыдущем отрывке из прозы или стихов различной сложности.Вы должны ожидать как минимум два отрывка из прозы и как минимум два отрывка из стихов в этом разделе.

Раздел с несколькими вариантами ответов посвящен шести основным идеям курса английской литературы AP ^® и предназначен для проверки определенных категорий навыков, включая вашу способность:

• Объясните функцию символа
• Объясните функцию настройки
• Объясните функцию графика и структуры
• Объясните функции рассказчика или говорящего
• Объясните функцию выбора слов, изображений и символов
• Объясните функцию сравнения
• Разработать аргументированные текстами аргументы относительно интерпретации части или всего текста

Раздел II экзамена по английской литературе AP ^® — это раздел с бесплатными ответами, который учитывает 55% вашей общей оценки за экзамен.В этом разделе у вас будет два часа, чтобы ответить на три вопроса в виде рукописных сочинений. Каждый из вопросов с бесплатными ответами будет касаться следующих тем, всегда в одном и том же порядке.

Вопрос 1. Поэтический анализ

Вам будет представлен отрывок из стихов примерно от 100 до 300 слов и дан подсказка в связи с этим отрывком. Ожидается, что вы продемонстрируете хорошо написанный анализ отрывка, ответив на подсказку с тезисом, который представляет вашу собственную интерпретацию, используя соответствующие доказательства для развития и поддержки вашей линии рассуждений.

Вопрос 2: Анализ прозы

Вам будет представлен отрывок из прозы объемом примерно от 500 до 700 слов, и вам будет предоставлена ​​подсказка в связи с этим отрывком. Ожидается, что вы продемонстрируете хорошо написанный анализ отрывка, ответив на подсказку с тезисом, который представляет вашу собственную интерпретацию, используя соответствующие доказательства для развития и поддержки вашей линии рассуждений.

Вопрос 3: Литературный аргумент

Вам будет представлена ​​литературная концепция или идея, а также список из примерно 40 литературных произведений.От вас требуется выбрать произведение прозы из вашего собственного чтения или из предоставленного списка и проанализировать, как литературная концепция или идея, описанная в вопросе, способствует интерпретации произведения в целом. Ожидается, что вы ответите на подсказку с тезисом, который представляет вашу собственную интерпретацию и использование соответствующих доказательств для развития и поддержки вашей аргументации.

Каждое из этих эссе с бесплатными ответами будет оцениваться по 6 баллам. Это важно отметить, так как с осени 2019 года это новая система подсчета очков.

Вот как выглядит структура экзамена с разбивкой по разделам и типам вопросов, а также то, насколько каждый раздел влияет на итоговую оценку:

• Раздел I: Множественный выбор
  • 55 вопросов, охватывающих отрывки из короткометражных художественных произведений, стихов и длинных художественных произведений или драматических произведений
  • Один час
  • 45% от итоговой оценки экзамена
• Раздел II: Бесплатный ответ
  • Три вопроса с подсказками, охватывающими синтез, риторический анализ и аргументы
  • Два часа 15 минут, включая 15 минут чтения
  • 55% от итоговой оценки экзамена

Прежде чем мы объясним, как оценивается каждый раздел, давайте посмотрим, какие баллы вы можете получить за весь экзамен.

Как найти нужный балл на экзамене по английской литературе AP

^®

Каждый экзамен AP ^® оценивается по пятибалльной шкале. Чем выше ваш балл, тем лучше для вас.

Ознакомьтесь с таблицей ниже, чтобы узнать, что означает каждая оценка.

AP ® Оценка	Что это значит
5	Лучшее .Наивысший балл, который вы можете получить на экзамене по английской литературе и сочинению AP ® . Этот балл обычно гарантирует зачисление в колледж или зачисление из обязательного курса в колледжи, которые принимают экзамены AP ® .
4	Хорошо . Хотя и не самый высокий, это все же очень хороший результат. Обычно вы получаете зачет в колледже или зачисляете после окончания обязательного курса.
3	Хорошо .Не самое плохое, но есть над чем работать. Это обычный порог, с которым колледжи дают вам кредит, хотя и не в самых конкурентоспособных колледжах.
2	Плохо . Не очень хороший результат. Если вы можете, вы захотите пересдать экзамен, поскольку школы редко когда-либо признают его заслуги.
1	Худшее . Если вы действительно хотите хорошо сдать этот экзамен, вам, вероятно, придется много учиться, прежде чем сдавать экзамен через год.

Когда дело доходит до AP ^® по английской литературе и сочинению, вы должны стремиться набрать не менее трех баллов. Многие колледжи дадут вам зачет в колледже или зачисление из обязательного курса, если вы наберете в этом диапазоне.

Однако от школы к школе она меняется. Итак, если вы хотите узнать, какой балл примет конкретная школа в обмен на зачетные единицы, вам нужно будет обратиться в офис регистратора школы, чтобы узнать информацию о зачете AP ^® за английскую литературу и сочинение.Часто эту информацию можно найти на сайте школы. Вы также можете воспользоваться инструментом поиска College Board для получения информации о кредитной политике AP ^® .

ПРИМЕЧАНИЕ: Колледжи иногда меняют свои требования для присуждения зачетных единиц колледжа или предложения зачисления из обязательных курсов. Поэтому всегда обращайтесь в колледж, чтобы убедиться, что у вас есть самая актуальная и свежая информация.

Оценка экзамена по английской литературе AP

^®

Раздел с множественным выбором оценивается через компьютер.Когда компьютер анализирует ваши ответы, он не снимает баллы, если ваш ответ неверен или остался без ответа. Вы правильно прочитали. Вы стоите только до , набираете балла, когда отвечаете на вопросы. В ваших интересах всегда отвечать на все вопросы и не оставлять ничего пустого.

Однако раздел бесплатного ответа немного сложнее. Вместо использования компьютера, раздел бесплатных ответов оценивается реальными людьми. Это происходит во время мероприятия под названием AP ^® Reading, ежегодного съезда в июне, во время которого тысячи профессоров колледжей и преподавателей AP ^® по всей стране собираются, чтобы помочь судить и оценивать эссе AP ^® .

Каждое эссе с бесплатными ответами оценивается по шкале от 0 до 6, где 6 — лучший результат, который вы можете получить, а 0 — худший.

В сумме исходные баллы, полученные в обоих разделах, дают вам общий балл. Это ваша сводная оценка, которая определяет вашу шкалу от 1 до 5.

Итог: оценщики ищут эссе, демонстрирующие сильное владение английской литературой, умение составлять убедительные аргументы с хорошим источником, а также способность анализировать текст на предмет его риторической структуры.

Когда вы сможете узнать свой результат

В 2020 году все экзамены AP ^® будут проходить с 4 по 15 мая.

Экзамен по английской литературе и сочинению состоится в среду , утром в среду, , 6 мая 2019 года, в 8:00. College Board (например, если тест проводится за пределами США).

После экзамена у вас будет несколько долгих недель, прежде чем вы узнаете свой результат в за июль 2020 года.

ПРИМЕЧАНИЕ. Пока не было опубликовано никакой конкретной информации о том, когда результаты будут доступны учащимся и родителям. Так что не забудьте заглянуть в Marco Learning в течение следующих нескольких месяцев, чтобы оставаться в курсе.

Как упоминалось выше, все ответы на бесплатные ответы для каждого экзамена AP ^® оцениваются во время чтения AP ^® . Этот съезд тысяч профессоров и преподавателей AP ^® по всей стране состоится в первые две недели июня.После того, как ваш бесплатный ответ будет рассмотрен и оценен, Совет колледжа должен собрать все оценки, прежде чем они будут готовы к публикации.

Лучший совет после сдачи экзамена — расслабиться. После сдачи экзамена больше нечего терзать. Что сделано, то сделано.

Что еще более важно, не забудьте найти время, чтобы гордиться своими достижениями. Вы просто потратили много времени на изучение и изучение ценной информации, которую вы сможете носить с собой в колледж и за его пределами.Это то, что вы заработали независимо от того, что написано в счете.

Как только вы получите свой результат, и вы получите хороший результат — поздравляем! Вы только что получили потенциальный кредит в колледже и существенно сэкономили время и деньги.

Если ваш результат оказался не таким, как вы рассчитывали, не волнуйтесь. Вы всегда можете пересдать экзамен AP ^® в следующем году. Ознакомьтесь с нашими ресурсами, чтобы помочь вам в следующий раз.

Максимальный начальный балл по литературе. Критерии ЕГЭ по литературе.Как все бывает

На экзамен

дата	ЕГЭ
Начальный период
20 марта (PT)	география, литература
23 марта (PN)	русский язык
27 марта (PT)	математика B, P
30 марта (ср)	иностранные языки (за исключением «говорящего» раздела), биология, физика
1 апреля (ср)
3 апреля (PT)	Социальные исследования, информатика и ИКТ
6 апреля (PN)	история, химия
8 апреля (ср)	резерв: География, химия, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Разговорная речь»), история
10 апреля (PT)	резерв: иностранные языки (за исключением раздела «говорение»), литература, физика, обществознание, биология
13 апреля (PN)	резерв: Русский, Математика B, P
Основная сцена
25 мая (PN)	география, литература, информатика и ИКТ
28 мая (чт)	русский язык
1 июня (PN)	математика B, P
4 июня (чт)	история, физика
8 июня (PN)	общественные науки, химия
11 июня (чт)	иностранные языки (за исключением «говорящего» раздела), биология
15 июня (ПН)	иностранные языки (раздел «говорящий»)
16 июня (З)	иностранные языки (раздел «говорящий»)
18 июня (з)	заповедник: история, физика
19 июня (PT)	резерв: География, литература, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Разговорная речь»)
20 июня (сб)	резерв: Иностранный язык (за исключением раздела «говорящий»), биология
22 июня (PN)	резерв: Россия
23 июня (з)	резерв: общественные науки, химия
24 июня (ср)	заповедник: история, физика
25 июня (чт)	резерв: математика B, P
29 июня (PN)	резерв: По всем образовательным предметам

Общее количество обследованных в 2018 году составило более 49 тысяч человек, что больше, чем в 2017 и 2016 годах.Эти данные свидетельствуют об определенной стабильности в выборе экзамена по литературе выпускниками, поступающими в вузы соответствующего профиля.

Средний тестовый балл в 2018 году составил 61,4, что немного выше, чем в 2017 году (59,6) и 2016 году (57,9).

Наиболее многочисленные группы экзаменов получили 41-60 и 61-80 ТБ. (32% и 43% участников соответственно). Ценностная группа составляет около 15% от общего количества участников.

По сравнению с 2017 годом в 2018 году снизилась доля обследованных с результатами на низкий (21-40) и средний (41-60) баллы.Сохраняется тенденция к увеличению доли хорошо подготовленных участников с результатами 61-80 ТБ. (рост на 3%), что, в частности, связано с тенденцией к повышению качества преподавания предмета «Литература» в контексте введения итогового эссе.

Минимальный начальный балл ЕГЭ 2018 составил 15 ПБ Доля выпускников, не набравших минимальное количество баллов в 2018 году, составляет 5,2%.

Анализ результатов ЕГЭ 2018 подтверждает сохранение измерительных свойств экзаменационной модели и позволяет констатировать, что сложность задач КИМ в целом адекватна когнитивным возможностям экзаменов и делает это Можно дифференцировать их при поступлении в вузы с различными требованиями к уровню подготовки по литературе.

Более подробные аналитические и методические материалы экзамена 2018 доступны по ссылке.

На нашем сайте представлено около 1600 заданий для подготовки к экзамену по литературе в 2018 году. Ниже представлен общий план экзаменационной работы.

Экзаменационный план EEE по литературе 2019

Обозначение уровня сложности задания: б — базовый, п — повышенный, в — высокий.

Проверенные элементы содержимого и действия	Уровень сложности задания	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задачи (мин.)
Упражнение 1.
Задание 2. Эпическое, Ларэпическое, Драматическое произведение.
Задание 3. Эпическое, Ларэпическое, Драматическое произведение.
Задание 4. Эпическое, Ларэпическое, Драматическое произведение.
Задача 5. Эпос, Ларэп, драматические произведения.
Задание 6. Эпическое, Ларэпическое, Драматическое произведение.
Задание 7. Эпос, Ларэпик, Драматические произведения.
Задание 8. Эпическое, Ларэпическое, Драматическое произведение.
Задача 9. Эпос, Ларэп, драматические произведения.
Задание 10. Лирические произведения.
Задание 11. Лирические произведения.
Задание 12. Лирические произведения.
Задание 13. Лирические произведения.
Задание 14. Лирические произведения.
Задание 15. Лирические произведения.
Задание 16. Лирические произведения.
Задача 17.1. О древнерусской литературе или литературе XVIII века.- Первая половина XI в.
Задача 17.2. В литературе второй половины ХIХ в.
Задача 17.3. В литературе конца XIX-XX в.
Задача 17.4. Согласно литературе XI в. — Начало XXI века.

Соответствие минимальным первичным масштабирующим устройствам и минимальным контрольным точкам 2019.Порядок внесения изменений в Приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. .

Официальная шкала 2019

Пороговый балл
Постановлением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающих освоение участниками экзаменов по основным общеобразовательным программам среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного ведомства. Стандарт среднего (полного) общего образования.Литературный порог: 15 начальных баллов (32 тестовых балла).

Examing Blanks
Скачать формы в высоком качестве можно по ссылке.

Что можно взять с собой на экзамен

На экзамене использование дополнительного оборудования и материалов не предусмотрено.

БИБЛИОГРАФИЯ

«Слово о полку Игореве».

1. Д. И. Фонвизин. Пьеса «Леди».


2. г.Р. Державин. Поэма «Памятник».

1. В. А. Жуковский. Поэма «Море», Светлана баллада.


2. А.С.Грибоедов. Пьеса «Горе от ума».


3. А.С. Пушкин. Поэма: «Деревня», «Узник», «В недрах сибирских руд …», «Поэт», «Чааадаеву», «Песня об Олеге», «К морю», «Нянь», » К *** »(« Я помню чудесное мгновение … »),« 19. Октябрь »(« Рейнский лес багровеет свой … »),« Пророк »,« Зимняя дорога »,« Анчар », «на холмах Грузии виновата ночь… »,« Я тебя любил: люблю еще, может быть … »,« Зимнее утро »,« Демоны »,« Заказчик беседы с поэтом »,« Тучи »,« Я себе простенький памятник поставил .. . »,« Дневной свет кричал … »,« Свобода покинутый сеятель … »,« Подражание Корану »(IX.« И торговцы устали от Бога Ропала … ») Элегия, (« Безумные годы » Falling Fun … »),« … я побывал … ». Романы « Капитанская дочка »и« Евгений Онегин ». Поэма « Медный всадник ».


4. М.Ю. Лермонтов. Поэма: «Нет, я не быхрон, я другой …», «Тучи», «Нищий», «из-под таинственной холодной полумаски …», «Парус», «Смерть». поэта »,« Бородино »,« Когда желтеет Нива … »,« Дума »,« Поэт »(« Финиш золотой светит мой кинжал … »),« Три пальмы »,« Молитва » («в минуту жизни тяжело …»), «скучно и грустно», «нет, не тебя, Так я люблю пыльное …», «Родина», «Сон» («В полдня жару в Долина Дагестана … »),« Пророк »,« Как часто Скорбь окружена… »,« Валерик »,« Выхожу в одну сторону … ». Pois « Песня о … купце Калашникове »и« МТСИ ». Роман « Герой нашего времени ».


5. NV Гоголь. Пьеса «Ревизор». Сказка «Шинель». Поэма «Мертвые души».

1. Островский А.Н. Пьеса «Гроза».


2. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».


3. Ф. И. Тютчев. Стихи: «Халфинг», «Певица в морских волнах …», «Из поляны Корушун поднялся… »,« там начальная осень … »,« Silentium! »,« Не то, что Manty You, Nature … »,« Я не понимаю Россию с … »,« Ой, как убийственно мы любим … »,« нам не дано предсказывать … »,« К. Б. »(« Я тебя встретил — и все было … »),« Природа — Сфинкс. И вернее … ».


4. А.А. Фет. Стихи:« Заря прощается с землей … »,« Согнать живого живым одним ударом … »,« Вечер »,« узнать » от них — Дуб, в Березе … »,« Сегодня утром эта радость … »,« Шепот, Крепкое дыхание… «,» сияла ночь. Луна была полна сада. Соврали … »,« Еще майская ночь ».


5. И.А. Гончаров. Роман« Обломов ».


6. Н.А. Некрасов. Стихотворение: « Тройка »,« Не нравится ирония твоей … » , «Железная дорога», «в пути», «вчера, час шестой …», «Мы и я тупые люди …», «Поэт и гражданин», Элегия («Скажем, меняем моду. … »),« О Муза! Я у дверей гроба … » Поэма « Кому на Руси хорошо живется ».


7. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Рассказ о том, как в одном человеке изображены два генерала», «Дикий помещик», «Вомбар Пискар». Роман «История одного города» (обзорное исследование).


8. Л. Н. Толстой. Роман «Война и мир».


9. Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».


10. Н. С. Лесков. Одна работа (на выбор рассмотрены).

А.П. Чехов. Рассказов: «Студент», «Ионч», «Человек в чемодане», «Дама с собакой», «Смерть чиновника», «Хамелеон». Спектакль «Вишневый сад».

1. И.А. Бунин. Рассказы: «Мистер из Сан-Франциско», «Чистый понедельник».


2. М. Горький. Рассказ старухи Изергиль, спектакль «На дне».


3. А.А. Блок. Поэма: «Незнакомец», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека …», «В ресторане», «Река протекает. Течет, грусть лениво …» (из цикла « На Куликовом поле »),« На железной дороге »,« Вхожу в темные храмы …»,« Фабрика »,« Русь »,« О Денлесе, о подвигах, о славе … »,« Ой, я хочу безумно жить … », стихотворение « Двенадцать ».


4. В.В. Маяковский Стихотворение: «Хочешь?», «Слушай!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейный», «Проверено», «НАТЕ!», «Хорошее отношение к лошадям», » Необыкновенное приключение, бывшее С Владимиром Маяковским летом на даче »« Дешевая распродажа »,« Письмо Татьяне Яковлевой ». Поэма « Тучка в штанах ».


5. С.А. Есенин. Поэма: «Гой ты, Россия, родной! ..», «Не бродить, не бродить в кустах малиновых …», «Мы сейчас мало уходим …», «Мамины письма. «,» Сон Кикл. Равнина дорогая … «,» Шагана ты моя, Шаган … «,» Не жалею, не плачу … «, Русь советская,» Дорога думал о красном вечере … »,« Доставленных коварных дроу … »,« Русь »,« Пушкин »,« Я иду в долину. По спине облака … »,« Низкий дом » с голубыми ставнями… ».


6. М.И. Цветаева. Стихотворение: « Стихи мои так рано написаны … »,« Стихи блокировать »(« Твое имя — птица в руке … »),« Кто сотворен из камень, сотворенный из глины … »,« Тоска на Родине! Давно … »,« Книги в красном переплете »,« Бабушка »,« Семь холмов — как семь колоколов! .. » (из цикла «Стихи о Москве»).


7. О. Э. Мандельштам. Поэма: НОТР-ДАМ, «Бессонница. Гомер. Паруса…», «За грохочущую доблесть грядущих веков»… »,« Я вернулся в свой город, знакомый до слез … »


8. А.А. Ахматова. Стихотворение: « Песня последней встречи »,« сжала руки под темной пеленой … », «У меня нет ничего хуже…», «Я был голосом. Называл сознательно … »,« Родная Земля »,« Отбортованная осень, как вдова … »,« Приморский сонет »,« Бывают такие дни весной … »,« Не с теми, кто бросил земля … »,« Стихи о Петербурге »,« Мужество ». Поэма « Реквием ».


9. М.А. Шолохов. Роман «Тихий Дон», повесть «Судьба человека».


10. М.А. Булгаков. Роман «Белая гвардия» (выбор разрешен), роман «Мастер и Маргарита» (выбор разрешен).


11. А. Т. Твардовский. Поэма: «Все сущность в одном завете …», «Память матери» («В краю, где вывели Гурта …»), «Я не знаю своей вины …» . Поэма «Василий Теркин» (главы «Переправа», «Два воина», «Дуэль», «Смерть и воин»).


12. Б.Л. Пастернак. Поэма: «Февраль. Набери чернил и плачь! ..», «Определение поэзии», «Во всем хочу гулять …», «Гамлет», «Зимняя ночь» («Мело, Мело по всей земле» … »),« в доме никого не будет … »,« Снег гуляет »,« про эти стихи »,« любить других — крест тяжелый … »,« Сосны »,« Инай » ,» Июль «. Роман «Доктор Живаго» (Обзорная работа с фрагментарным анализом).


13. А.П. Платонов. Одна работа (на выбор рассмотрены).


14. А. И. Солженицын. Рассказы «Матренин двор», «Один день Иван Денисович».

Максимальный балл ОГЭ по литературе (9 класс ГИА) в 2018 г. — 33

Переходной балл ОГЭ 2018 по литературе в профильных классах — 22

Минимальный балл (Рейтинг 3) — 12

Шкала перевода баллов ОГЭ 2018 по литературе в оценке

Результаты экзамена могут быть использованы при отборе учащихся в профильные классы средней школы.

Контрольными классами в классах выбора может быть индикатор, нижняя граница которого соответствует 22 баллам.

Разработанные ФГБНУ «ФИПИ» шкалы преобразования начальных баллов в оценку по пятибалльной шкале для проведения ОГЭ носят рекомендательный характер.

Система оценки выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом

Оценка выполнения заданий экзаменационной работы производится на основе специальных критериев, разработанных для трех указанных типов заданий, требующих развернутого ответа в разных объемах.

Задания базового уровня сложности (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) проверяются по трем критериям:

Критерий 1 «Соответствие ответу на задание»,

Критерий 2 («Привлечение текста произведения для аргументации»,

Максимум за выполнение каждого из заданий (1.1.1, 1.1.2; 1.2.1, 1.2.2) выставляется 6 баллов (по каждому критерию — максимум 2 балла). Если по критерию 1 выставлено 0 баллов, задача считается невыполненной и продолжение не проверяется.По остальным критериям в «Протоколе проверки ответов на задания» выставляется 0 баллов. Если по критерию 2 выставлено 0 баллов, то по критерию 3 работа не оценивается, в «Протоколе проверки ответов на задания» 0 баллов выставляется по критерию 3.

Задача повышенного уровня сложности (1.1.3 или 1.2.3) оценивается по трем критериям:

Критерий 1 «Сравнение работ»;

Критерий 2 «Привлечение текста произведения для аргументации»;

Критерий 3 «Логичность и соблюдение правил речи.«

Максимум за выполнение каждого из заданий (1.1.3 или 1.2.3) выставляется 8 баллов (по критериям 1, 3 — максимально 2 балла, по критерию 2 — 4 балла). Если по критерию 1 выставлено 0 баллов, задача считается невыполненной и продолжение не проверяется. По остальным критериям в протоколе проверки ответа ставится 0 баллов. Если по критерию 2 ставится 0 баллов, то по критерию 3 работа не оценивается, в протоколе испытаний по критерию 3 отображается 0 баллов.

Задание части 2 (2.1-2.4) оценивается по пяти критериям:

Критерий 1 «Соответствие состава и его раскрытие»,

Критерий 2 «Привлечение текста произведения для аргументации»,

Критерий 3 «Поддержка теоретических и литературных концепций»,

Критерий 4 «Составная целостность и логичность»,

Критерий 5 «Соблюдение правил речи».

Максимум за выполнение задания 2 выставлено 13 баллов (по критериям 1, 2, 4 — максимально 3 балла, по критериям 3, 5 — 2 балла).Критерий 1 — основной. Если при проверке работы эксперт по критерию 1 ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным и не проверяется. По остальным критериям в «Протоколе проверки ответов на задания» выставляется 0 баллов.

При оценке выполнения заданий части 2 следует учитывать объем письменного реферата. Примеры рекомендуются объемом не менее 200 слов. Если в сочинении меньше 150 слов (в подсчет слов включаются все слова, включая услугу), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.

На официальном сайте ФИПИ в разделе «Аналитические и методические материалы» опубликованы «Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников 2017 года участников 2017 года», именно здесь вы можете найти информацию о , какой средний балл по литературе был в 2017 году .

Загрузить документ.

Таблица 1

Средний балл ЕГЭ 2017 по литературе

Общее количество участников 2017 года по литературе составило 41267 человек, что чуть меньше количества обследованных в 2016 году (43 585 человек), но выше, чем в 2015 году (37 512 человек).Эти данные свидетельствуют об определенной стабильности в выборе экзамена по литературе выпускниками, поступающими в вузы соответствующего профиля.

Наибольшее количество участников отмечено в следующих субъектах РФ: Москва (5392 человек), Санкт-Петербург (2556 человек), Московская область (2679 человек), Краснодарский край (1368 человек), Ростовская область (1090 человек). ), Свердловской области (1035 человек), Нижегородской области (931 человек).

Средний тестовый балл в 2017 году составил 59.68, что немного выше, чем в 2016 году (57,91) и 2015 году (57,12).

В самые многочисленные группы экзаменов поступили 41-60 и 61-80 ТБ. (41% и 40% участников соответственно). Группа высокого спокойствия составляет более 8,6% от общего количества участников. По сравнению с 2016 годом в 2017 году снизилась доля обследованных с результатами в низком диапазоне баллов (0-40 ТБ). Наблюдалась тенденция к увеличению доли хорошо подготовленных участников с результатами 61-80 ТБ. (рост на 2%), что объясняется, в частности, тенденцией к повышению качества преподавания предмета «Литература» в связи с введением итогового реферата.

Минимальный балл экзамена в 2017 г. составил 8 ПБ (32 ТБ), так как в 2016 г. доля выпускников, не набравших минимальное количество баллов в 2017 г., составляет 2,9%, что на 1,4% меньше, чем в 2016 г. ( 4,3%) и на 2,4% меньше, чем в 2015 году (5,3%). Этот результат также свидетельствует об улучшении качества выпускников на экзамене по литературе.

100 баллов на ЕГЭ по литературе в 2017 году набрали 343 человека. (0,83%), что в абсолютном исчислении больше, чем в 2016 году (256 человек).Динамика количества 100-баллов связана с повышением квалификации выпускников, мотивированных на успешную сдачу ЕГЭ по литературе.

Анализ результатов ЕГЭ 2017 подтверждает сохранение измерительных свойств экзаменационной модели и позволяет констатировать, что сложность задач КИМ в целом адекватна когнитивным возможностям экзаменов и дает возможность дифференцировать их при поступлении в вузы с различными требованиями к уровню подготовки по литературе.

Каждый выпускник прекрасно понимает, что для успешного поступления на специальность необходимо качественно подготовиться к ЕГЭ 2018 и набрать максимально возможные баллы. Что «сдает экзамен» хорошо и сколько баллов хватит, чтобы побороться за бюджетное место в том или ином вузе? Об этом и пойдет речь в этой статье.

Мы затронем такие важные вопросы:

Прежде всего, важно понимать, что существует:

• минимальный балл, дающий право на получение сертификата;
• минимальный балл, позволяющий подавать документы в вуз;
• минимального балла достаточно для реального поступления в бюджет на конкретную специальность в определенный вуз России.

Естественно, эти цифры существенно различаются.

Минимальный аттестационный балл

Минимальные аттестационные баллы ЕГЭ установлены для обязательных предметов — русский язык и математика базового уровня и в 2018 году включают:

Преодоление этого порога, но не достижение минимального контрольного балла, экзаменатор получит сертификат, но не сможет подавать документы в вуз.

Минимальный результат теста

Тестовый минимум — это пороговое значение, дающее право на поступление в университет.Другими словами, те, кто преодолел тестовый порог, теоретически имеют право включиться в борьбу за бюджетные места. Хотя на практике поступить с минимальными показателями в высокоцитируемые вузы практически нереально.

В 2018 году по всем предметам, кроме русского и базовой математики, минимальные баллы тестов ЕГЭ совпадают с аттестационными и составляют:

Thing	Минимальный балл за тест
Русский язык
Математика (базовый уровень)
Математика (профильный уровень)
Социальные науки
Литература
Иностранный язык
Биология
Информатика
География

Принцип расчета успешности совершения единого государственного экзамена предполагает, что предмет должен продемонстрировать высокий, средний или достаточный уровень знаний, соответствующий школьным оценкам шкалы «5», «4» и «3». .

В случае неудовлетворительного результата, а также при аренде балла, который сам экзаменатор считает недостаточным, выпускникам предоставляется право пересечь экзамен.

Минимальный балл для поступления в бюджет

Большинство университетов объявляют пороговый балл, необходимый для поступления на бюджетное место. Это позволяет каждому абитуриенту реально оценить перспективы поступления и выбрать вузы и специальности с учетом набранных на экзамене баллов.

В 2018 году можно акцентировать внимание на том, что в прошлом сезоне средние проходные баллы по всем предметам ЕГЭ среди абитуриентов МГИМО и других высокоцитируемых вузов столицы колебались в пределах порогового значения 80-90 . Но, для большинства региональных вузов РФ 65-75 баллов можно считать соревновательным результатом.

Преобразование первичной оценки в результат

Выполняя задания, предложенные в билете ЕГЭ, экзаменатор набирает так называемые первичные баллы, максимальное значение которых варьируется в зависимости от предмета.При оценке уровня знаний такие первичные баллы переводятся в результирующие, которые фиксируются в аттестате и являются базовыми при поступлении.

С помощью онлайн-калькулятора вы можете сравнить первичные и контрольные точки для интересующих объектов.

Также, как и в прошлом году, баллы, набранные при прохождении при прохождении ЕГЭ, влияют на балл аттестата и, хотя таблица сравнения результатов теста и традиционных оценок не принята, вы можете приблизительно сопоставить свои баллы прямо сейчас, с помощью универсального калькулятора.

Проходные баллы 10 лучших вузов России

		всего
	Московский государственный университет. М.В. Ломоносов
	Москва Физико-технические науки
	Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»
	Санкт-Петербургский государственный университет
	Московский государственный институт международных отношений
	Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
	Московский государственный технический университет имени Н.Э. Бауман.
	Национальный исследовательский Томский политехнический университет
	Новосибирский национальный исследовательский государственный университет
	Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого

Обращаем ваше внимание, что средние проходные баллы по разным специальностям в одном вузе могут существенно различаться. Эта цифра отображает минимальный балл кандидатов, полученных из бюджета, и имеет тенденцию меняться каждый год.Итоги 2017 года могут служить лишь неким ориентиром для соискателей 2018 года, мотивируя на достижение максимально высоких результатов.

На минимальный проходной балл влияет множество факторов, в том числе:

1. общее количество выпускников, подавших заявки, и баллы, указанные в их сертификатах;
2. количество претендентов, предоставивших оригиналы документов;
3. количество получателей.

Итак, увидев свою фамилию на 20 месте в списке специальностей, предусматривающих 40 бюджетных мест, можно смело считать себя студентом.Но даже если вы окажетесь в этом списке 45, нет причин для огорчения, если перед вами есть 5-10 человек, которые предоставили копии, потому что, скорее всего, эти люди настроены на другой университет и подали документы по этой специальности. в качестве резервного варианта. .

Указание объема условно; Оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний экзаменатор может ответить в большем объеме, с возможностью точно сформулировать свои мысли, экзаменатор может полностью ответить на меньший объем).

Если по критерию 1 («соответствие заданию ответ») ставится 0 баллов, задание считается невыполненным и продолжается. По другим критериям в «Протоколе проверки ответов на задания» Бланке выставляется 20 баллов.

Если по критерию 2 («Привлечение текста работы для аргументации») поставлено 0 баллов, то по критерию 3 («Логистика и соблюдение правил речи») работа не оценивается, в «Протоколе проверки ответов на задания» »Бланка №2 по критерию 3 выставляется0 баллов.

Критерий	точка
1. Соответствие ответу на задачу
а) ответ на вопрос дан и свидетельствует о понимании текста показанного фрагмента / стихотворения	2
б) ответ последовательно соотносится с заданием, но не позволяет судить о понимании текста показанного фрагмента / стихотворения	1
б) ответ значимо не коррелирует с задачей	0
а) разбор важных для задачи фрагментов,	2
б) Для аргументации суждения текст привлекается на уровне напоминания о произведении или общих рассуждений о его содержании, положение об авторском праве не искажено, И /	1
в) Суждения не аргументируются текстом произведения, и / или позиция автора искажена1, и / или допускаются две и более фактических ошибки	0
3.Логистика и соблюдение речевых правил
а) отсутствует логическая ошибка, ошибки речи	2
	1
	0
Максимальный балл	6

Оценка выполнения задач 9 и 16, требующая написания развернутого ответа в количестве 5-10 предложений

Указание объема условно, оценка ответа зависит от его содержания (при наличии глубоких знаний экзаменующий может ответить в большем объеме, а способность точно сформулировать свои рассмотренные мысли может полностью ответить на меньший объем).

Критерии 1 и 2 («Сопоставление первого выбранного продукта с предложенным текстом» и «Сопоставление второго выбранного продукта с предложенным текстом») являются основными. При оценке последовательность примеров для сравнения определяется их очередностью при экзамене.

Если ставится по обоим критериям 1 и 2 0 баллов, задача считается невыполненной И никакие дальнейшие проверки не проверяются. По другим критериям в «Протоколе проверки ответов на задания» Blanca No.Установлено 2 0 баллов.

Если по критерию 3 («привлечение текста произведения для аргументации») выставлено 0 баллов, то по критерию 4 («логичность и соблюдение правил речи») работа не оценивается, в «Протоколе» за проверку ответов на задания «Бланка №2 по критерию 4 0 баллов.

Выполняя задание, экзаменатор самостоятельно выбирает две работы для контекстного сравнения (допустимо обращение к другому произведению автора исходного текста).При указании автора инициалы нужны только для различения отдельных объектов и родственников, если это необходимо для адекватного восприятия содержания ответа (например, Л.Н. Толстой и А.К. Толстой, В.Л. Пушкин и А.С. Пушкин).

Критерии	точка
1. Сопоставление первого выбранного продукта с предложенным текстом
а) Названа работа, и указан его автор, направление анализа композиции	2
б), работа убедительно сопоставлен с предложенным текстом в указанном направлении анализа, Или называется произведение, и / или его автор, произведение внешне, формально 2 по сравнению с предлагаемыми	1
	0
2.Сопоставление второго выбранного продукта с предложенным текстом
а) Названа работа, и указан его автор, композиция убедительно сопоставлена ​​с предложенным текстом в указанном направлении анализа	2
б) Только произведение названо без указания автора или указано только автор без указания, композиция убедительно сопоставлена ​​с предложенным текстом в указанном направлении анализа, Или назвал произведение и / или его автора рабочей поверхностью, формальной по сравнению с предлагаемым текстом в заданном направлении анализа	1
в) произведение не названо, и его автор не указан, и / или не сравнивал произведение с предложенным текстом в указанном направлении анализа	0
3.Привлечение текста работы для аргументации
а) работы, оба текста привлекаются на уровне анализа. Важно выполнить задание фрагментов, изображений, микротелей, деталей и т. Д. П., Авторская позиция оригинала и избранных работ не искажена, нет актуальных ошибок	4
б) Для аргументов привлекают тексты двух выбранных работ, но текст одной работы привлекает к анализу уровня важных для выполнения задания фрагментов, изображений, микротимов, частей и т. Д.п., а текст другого — на уровне его восстановления или общих рассуждений о содержании, авторе положение оригинала и отобранных произведений не искажается., и / или допускается одна фактическая ошибка	3
в) Для аргументов привлекают тексты двух выбранных произведений на уровне согласования или общие рассуждения об их содержании (без анализа важных задач, фрагментов, изображений, микротимов, деталей и т. Д.п.), авторская позиция оригинала и избранных работ не искажена, Либо текст одной выбранной работы привлекается к уровню анализа важного для выполнения задания фрагментов, изображений, микротелей, деталей и т. Д., А текст другой выбранной работы не привлекается, авторская позиция оригинала и избранных работ не искажена, и / или допускаются две актуальные ошибки	2
г) для аргументации привлекается текст единственного выбранного произведения на уровне восстановления произведения или общих рассуждений по его содержанию (без анализа важных для выполнения фрагментов, изображений, микротимов, частей и т. Д.), Либо текст одного выбранного произведения привлекается на уровне восстановления произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для задачи фрагментов, изображений, микротимов, частей и т. Д.), А текст другая выбранная работа не привлекается, И / или допускаются три фактические ошибки	1
д) Для аргументации суждений текст не привлекает ни одного из избранных произведений, и / или искажает авторскую позицию только избранного произведения, или две выбранные работы, или источник и выбранные работы, и / или четыре или более фактических ошибки допускаются	0
4.Логистика и соблюдение речевых правил
а) отсутствие логических и речевых ошибок	2
б) допускается не более одной ошибки каждого типа: логической и / или речевой (всего не более двух ошибок)	1
в) допускаются две и более ошибки одного вида (независимо от наличия / отсутствия других типов ошибок)	0
Максимальный балл	10

2 формальное сравнение — это случай, когда экзаменатор ограничен повторением слов из формулировки задачи, чтобы указать аспекты сравнения.

Оценка заданий 17.1-17.4, требующих написания развернутого аргументационного ответа в составе не менее 200 слов

Среди пяти критериев, по которым оценивается письмо, первый критерий (значимый аспект) является основным. Если при проверке работы эксперт по первому критерию ставит 0 баллов, задание части 2 считается невыполненным и не проверяется. По другим критериям в «Протоколе проверки развернутых ответов» ставится 0 баллов.

При оценке выполнения рабочих заданий2 это следует считать написанным томом написанным. Примеры рекомендуемых Объем не менее 200 слов. Если в письменной форме менее 150 слов (в пересчете слов все слова, включая служебные), тогда такая работа считается невыполненной

и 0 баллов *.

При объеме эссе от 150 до 200 слов максимальное количество ошибок для каждого балльного уровня не меняется.

При наличии указания в формулировке темы сочинения на стихи раскрыть его на примере не менее трех произведений (стихотворение, лирические стихотворения), то при оценке такого эссе по критерию2 Учитывается количество привлеченных лирических произведений: при привлечении только двух работ оценка не может быть выше двух баллов, при привлечении одного произведения оценка не может быть выше одного балла.

Номер 20 протокола устанавливается Альтернативным номером.

1. Соответствие состава и его раскрытие	точка
а) эссе написано на заданную тему, тема раскрыта глубоко, многосторонняя	3
б) эссе написано по заданной теме, тема раскрыта поверхностно, однобоко	2
в) эссе написано по заданной теме, тема раскрыта поверхностно, однобоко	1
г) тема не раскрывается	0
2.Привлечение текста работы для аргументации
а) Для аргументации текст привлекается на уровне анализа, важны для выполнения задачи фрагменты, изображения, микротели, детали и т. П., Авторская позиция не искажена, актуальных ошибок нет	3
(без анализа важных для раскрытия нитей композиций фрагментов, изображений, микротелей, деталей и т. д.П.), Либо аргумент заменяется пересказом текста, авторское положение не искажается, и / или допускаются три актуальные ошибки	1
c) суждения не аргументируются текстом работы или во время аргументации (при любом уровне привлекательности текста работы) допускаются четыре и более фактических ошибки	0
3. Поддержка теоретических и литературных концепций
а) Теоретические литературные концепции включены в композицию и используются для анализа текста произведения (произведений) с целью раскрытия темы композиции, ошибок в использовании концепций нет	2
б) Теоретические и литературные концепции включены в состав, но не используются для анализа текста произведения (работ), и / или допускается одна ошибка в использовании концептов.	1
c) Теоретические и литературные концепции не включены в состав, либо допускается более одной ошибки в использовании концепций.	0
4. Составная целостность и логическая
и его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нарушения последовательности и необоснованные повторы	3
б) Эссе характеризуется композиционной целостностью,	1
в) Композиция не содержит составного плана; Допускаются нарушения последовательности деталей, заявления существенно затрудняют выполнение работ	0
5.Соблюдение правил речи
a) речевых ошибок нет или разрешена одна речевая ошибка	3
б) допускаются две или три речевые ошибки	2
c) допускается четыре ошибки речи	1
г) пять или более речевых ошибок	0
Максимальный балл	14

* Правила подсчета слов совпадают с правилами ЕГЭ по русскому языку: «При подсчете слов учитываются как самостоятельная, так и служебная части речи.