Теория по химии для подготовки к егэ 2018 по заданиям: Теория для подготовки к ЕГЭ по химии. Вся теория по химии - Управленческое образование

Содержание

Задания ЕГЭ по химии 2022 / Блог / Справочник :: Бингоскул

Чтобы понять как решить задания ЕГЭ и что необходимо знать для его выполнения, для каждой темы прописан свой алгоритм действий.

Решай онлайн тесты с ответами.

Темы ЕГЭ по химии:

Задание 1: Строение атома
Задание 2: Закономерности изменения химических свойств элементов. Характеристика элементов
Задание 3: Электроотрицательность, степень окисления и валентность химических элементов
Задание 4: Характеристики химических связей. Зависимость свойств веществ от их состава и строения
Задание 5: Классификация и номенклатура неорганических веществ
Задание 6: Химические свойства металлов и неметаллов
Задание 7: Свойства оснований, амфотерных гидроксидов, кислот и солей
Задание 8: Свойства неорганических веществ
Задание 9: Свойства неорганических веществ
Задание 10: Взаимосвязь неорганических веществ
Задание 11: Классификация и номенклатура органических веществ
Задание 12: Теория строения органических соединений.
Задание 13: Свойства углеводородов. Получение углеводородов
Задание 14: Свойства кислородосодержащих соединений
Задание 15: Свойства азотсодержащих органических соединений. Белки, жиры, углеводы
Задание 16: Характерные химические свойства углеводородов
Задание 17: Свойства спиртов, альдегидов, кислот, сложных эфиров, фенола
Задание 18: Взаимосвязь углеводородов и кислородосодержащих органических соединений
Задание 19: Классификация химических реакций в неорганической и органической химии
Задание 20: Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов
Задание 21: Реакции окислительно-восстановительные
Задание 22: Электролиз расплавов и растворов
Задание 23: Гидролиз солей
Задание 24: Химическое равновесие
Задание 25: Качественные реакции
Задание 26: Металлургия, правила работы в лаборатории, производство
Задание 27: Задание на вычисление массовой доли в растворе
Задание 28: Задание на расчет по уравнению реакции
Задание 29: Задание на расчет по уравнению реакции
Задание 30: Окислительно-восстановительные реакции
Задание 31: Реакции ионного обмена
Задание 32: Взаимосвязь неорганических веществ
Задание 33: Взаимосвязь органических веществ
Задание 34: Расчетная задача
Задание 35: Задание на выведение молекулярной формулы вещества

Дополнительные материалы для подготовки к ЕГЭ по химии:

ОГЭ и ЕГЭ по химии 2021: индивидуальная подготовка онлайн |

Результаты ЕГЭ учащихся: 2018-2019 учебный год химия (75,86,100,100,100,100 из них три ученика получили 100 баллов в качестве льготы по результатам олимпиад при поступлении в ВУЗ).

ЕГЭ полный курс, разбор всех заданий ЕГЭ / Индивидуальные занятия по подготовке к ЕГЭ / Разбор сложных заданий ЕГЭ

Программа курса:

— Полностью проходим все задания, входящие в ЕГЭ 2021

— Теоретическая часть. Педагог доступным языком разбирает теорию, необходимую для решения заданий ЕГЭ 2021

— Разбираем алгоритмы решения всех заданий ЕГЭ, делаем акцент на сложных темах, в которых больше вероятности совершить ошибку и из-за этого потерять баллы

— Еженедельная проверка ДЗ, разбор ошибок в логике решения, решение различных вариантов для приобретения уверенности в решении задач и ответах на теоретические вопросы

Подойдёт ли мне этот курс? Да, если Вы:

— нацелены на получение высоких баллов на ЕГЭ 2021-2022
— нуждаетесь в четкой системе подготовки к ЕГЭ с полным разбором теории и проработкой всех типов заданий ЕГЭ по данному предмету
— хотите приобрести уверенность на экзамене, научиться уверенно решать задания ЕГЭ и не бояться совершить ошибки “из-за невнимательности”
— ищете талантливого и опытного педагога с отличными результатами его учеников на ЕГЭ за прошлые года его профессиональной деятельности

Что я получу от этого курса?

— пройдете всю теорию и на типовых заданиях ЕГЭ отработаете, необходимую Вам для успешной сдачи экзамена
— научитесь решать задачи различного уровня сложности и справляться с различными заданиями ЕГЭ без ошибок
— овладеете методологией решения заданий ЕГЭ в процессе решения домашнего задания и разбора его алгоритмов с преподавателем
— получите уверенные знания о предмете, который Вы выбрали для сдачи ЕГЭ
— получите методические материалы, необходимые Вам для подготовки
— под контролем опытного преподавателя подготовка к ЕГЭ будет происходить системно, без стрессов, перенапряжения и неуверенности в сложных для Вас темах в выбранном предмете

Методические пособия для улучшения запоминаемости материала предоставляются

Если Ваша цель высокие баллы на ЕГЭ — системная подготовка обязательна. Под руководством профессионального педагога по отработанной методике, показавшей высокие результаты для сдававших в предыдущих годах Вы сможете достичь максимального для себя результата.

Если Вы нашли свою программу обучения на нашей платформе и хотите актуализировать или скрыть информацию о ней — обратитесь, пожалуйста, по номеру +7 (950) 0220872

Владимир Кузьмин

Подготовлено 6 призеров и 8 абсолютных победителей Всероссийских олимпиад по химии, из них 2 ученика стали призёрами заключительного этапа, остальные являются призёрами, а также абсолютными победителями муниципального и регионального этапов. 5 учеников являются призёрами олимпиады «Ломоносов». 4 ученика являются призёрами Сеченовской олимпиады. 6 учеников являются призёрами и 2 победителями олимпиады «Покори Воробьёвы Горы». В школьные годы сам являлся трехкратным абсолютным победителем районного этапа, победителем областного и зонального этапов ВсОШ по химии.

МГУ им. М. В. Ломоносова. Химический Факультет. Кафедра Химии Нефти и органического катализа. Москва, 2001–2005

7 важных советов, как готовиться к ЕГЭ по химии. Все нужные таблицы, формулы и пособия

До ЕГЭ по химии осталось совсем немного — меньше полугода (вот тут календарь ЕГЭ-2018). Но наверстать упущенное и разобраться наконец в таблице растворимости и формулах — не поздно. И не только в них, если составить чёткий план и выбрать правильные материалы. О подготовке к ЕГЭ по химии — преподаватель химии и автор телеграм-канала «ФарСмацевтика» Анна Тихонова.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

В этом году форма экзамена почти не изменилась: вместо 34 заданий их будет 35. Но из-за этого немного изменится система пересчёта первичных баллов в тестовые. Экзамен состоит из двух частей: первая предполагает выбор цифр или последовательности цифр (29 заданий), вторая — ответы с развёрнутым ответом (6 заданий). Максимальное количество первичных баллов, которое можно набрать за первую часть, — 40, за вторую — 20. Обычно мои ученики начинают паниковать уже на этой стадии — когда узнают о заданиях. Но на самом деле всё не так страшно, как кажется.

1. Найдите человека, которому вы сможете задавать вопросы

Необязательно нанимать репетитора. Этим человеком может быть учитель в школе или знакомый студент, который учится на химфаке. Главное — не стесняться задавать даже самые глупые, на ваш взгляд, вопросы и стараться закрывать пробелы, которые возникают во время подготовки. Поверьте, то, что у вас появляются хоть какие-то мысли насчёт химии, уже говорит о том, что процесс запущен. Смело поднимайте руку прямо во время урока, расспрашивайте репетитора, участвуйте в обсуждениях в тематических сообществах и не бойтесь выглядеть глупо в глазах других.

2. На экзамене у вас будет три официальные шпаргалки. И в них нужно разбираться

Это таблица Менделеева, таблица растворимости и ряд напряжения металлов. В них содержится около 70% информации, которая поможет вам успешно сдать экзамен. На остальные 30% от вашего успеха приходится ваше умение пользоваться ими.

Чтобы разобраться с таблицей Менделеева, нужно сначала изучить периодические свойства элементов: строение атомов элементов, электроотрицательность, металлические, неметаллические, окислительные и восстановительные свойства, валентности, степени окисления. Если запомните их — не придётся запоминать свойства каждого отдельного элемента или каждого отдельного вещества в природе. Достаточно взглянуть в таблицу и вспомнить о периодическом законе.

Подсказка для тех, кто вечно всё забывает: F (Фтор) самый сильный неметалл и самый электроотрицательный элемент, а Fr (Франций) — наоборот (самый сильный металл и наименее электроотрицательный элемент). Это поможет с чего-то начать.

3. Повторяйте математику. Химию без неё не сдать

Конечно, никто не просит вас интегрировать или дифференцировать и вообще на экзамене можно пользоваться непрограммируемым калькулятором. Но повторить темы процентов и пропорций — обязательно. Формул, которые необходимы для решения задач, не так уж и много. Запомнить нужно только основные: формула для расчёта массовой доли, массы вещества, объёма, количества вещества, плотности и выхода продукта. Зная их, вы сможете без проблем выводить другие.

Попробуйте вывести из формулы массовой доли массу раствора или, зная массу и молярную массу вещества, определить его количество. Через несколько недель тренировок вы заметите, что все эти формулы связаны между собой и, если вы что-то забыли, всегда можно вывести нужную вам формулу из другой.

4. Таблица химических реакций — ваш помощник

Веществ в химии действительно очень много, их можно систематизировать и выявить закономерности. Вам поможет таблица взаимодействия веществ между собой. Распечатайте её и держите перед глазами, когда только начнёте решать цепочки или реакции.

Фото: chemistrytutor.wordpress.com/15.05.2008/inorg

Как ей пользоваться?

Научитесь определять класс веществ (оксиды, кислоты, соли, основания, металлы и неметаллы) и разберитесь в типах реакций, чем они друг от друга отличаются.
В реакцию вступает минимум два вещества. Определяете, к какому классу относится первое вещество. Находите соответствующий пункт в таблице справа (или вверху).
Проделайте то же самое со вторым веществом, ищите пункт сверху таблицы (или справа).
Смотрите на пересечение этих двух пунктов в таблице — это ответ, который получается в реакции.

На экзамене такой шпаргалкой пользоваться нельзя. Но во время подготовки вы легко запомните, что получается, если, например, реагируют кислота и щелочь, и другие вещества. А это около 80% заданий на ЕГЭ.

5. Берите книжки ФИПИ и идите от простого к сложному

На самом деле не важно, какой учебник вы выберете для подготовки к ЕГЭ. Берите тот, где вам будет понятен материал и в котором есть все темы, которые встретятся на экзамене. Что касается тестов, здесь тоже не нужно изобретать велосипед: я рекомендую пользоваться книжками ФИПИ. Тот материал, который они дают, максимально приближен к тому, что будет на экзамене. И можно решать тексты по изученным темам прямо на их сайте.

Начать стоит с блоков, которые встречаются чаще всего:

строение атома, периодические свойства элементов
типы химической связи
классы неорганических веществ
гидролиз
электролиз
взаимодействие веществ между собой и классификация химических реакций
задачи на тему «растворы»
химическое равновесие
органическая химия (классы соединений, их способы получения и химические свойства)

Остальные блоки сложнее. После того, как прорешаете задания по основным блокам, вы поймёте, в каких темах у вас пробелы, а какие вы знаете хорошо. Закрепите темы, которые вы знаете лучше остальных, и вернитесь к изучению теоретической базы тех тем, которые даются хуже. Учите тему и выполняйте по 20 упражнений в день. Если времени для подготовки мало, сосредоточьтесь на заданиях, темы которых вам ясны. Лучше целиком решить задание с ОВР (окислительно-восстановительными реакциями), чем не сделать ничего.

6. Теория хорошо, но без тестов всё равно никуда

Если кажется, что вы всё знаете из теории и вам не нужно тратить время на решение тестов — это не так. Большинство ошибок на экзамене случается из-за того, что ученик неправильно прочитал задание или не понял, что от него хотят. Чем чаще вы будете решать тесты, тем быстрее поймёте структуру экзамена и сложные и загадочные формулировки задания.

Например, в задании № 30 сказано: «Из предложенного перечня веществ выберите вещества, между которыми возможна реакция ионного обмена. В ответе запишите молекулярное, полное и сокращённое ионное уравнения только одной из возможных реакций». Очень часто ученики пропускают стадию написания полного ионного уравнения и пишут сразу сокращённое, потому что так быстрее. Это не ошибка, но за это могу снять один первичный балл.

7. А вот читать лишние статьи и литературу точно не нужно

Иногда во время подготовки к экзамену ученик настолько увлекается, что начинает читать узкоспециализированную литературу. И при ответе на простой вопрос путает самого себя: вроде бы гидроксид цинка проявляет амфотерные свойства и реагирует и с кислотами, и с основаниями, а вот в такой-то статье говорилось, что новые исследования говорят абсолютно о другом. И это ставит под сомнения все фундаментальные знания о химии! Я, конечно, утрирую, но смысл в том, что цель экзамена — проверить ваши знания школьной программы. И стратегия «чем проще, тем вернее» работает в тестах как нельзя лучше.

Тренировочный вариант 1 химия егэ. Подготовка к егэ по химии

Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2018 году единого государственного экзамена
по ХИМИИ

1. Назначение КИМ ЕГЭ

Единый государственный экзамен (далее — ЕГЭ) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

ЕГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по химии, базовый и профильный уровни.

Результаты единого государственного экзамена по химии признаются образовательными организациями среднего профессионального образования и образовательными организациями высшего профессионального образования как результаты вступительных испытаний по химии.

2. Документы, определяющие содержание КИМ ЕГЭ

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ ЕГЭ

Основу подходов к разработке КИМ ЕГЭ 2018 г. по химии составили те общие методические установки, которые были определены в ходе формирования экзаменационных моделей предыдущих лет. Суть данных установок заключается в следующем.

КИМ ориентированы на проверку усвоения системы знаний, которая рассматривается в качестве инвариантного ядра содержания действующих программ по химии для общеобразовательных организаций. В стандарте эта система знаний представлена в виде требований к подготовке выпускников. С данными требованиями соотносится уровень предъявления в КИМ проверяемых элементов содержания.

В целях обеспечения возможности дифференцированной оценки учебных достижений выпускников КИМ ЕГЭ осуществляют проверку освоения основных образовательных программ по химии на трех уровнях сложности: базовом, повышенном и высоком. Учебный материал, на основе которого строятся задания, отбирается по признаку его значимости для общеобразовательной подготовки выпускников средней школы.
Выполнение заданий экзаменационной работы предусматривает осуществление определенной совокупности действий. Среди них наиболее показательными являются, к примеру, такие, как: выявлять классификационные признаки веществ и реакций; определять степень окисления химических элементов по формулам их соединений; объяснять сущность того или иного процесса, взаимосвязи состава, строения и свойств веществ. Умение экзаменуемого осуществлять разнообразные действия при выполнении работы рассматривается в качестве показателя усвоения изученного материала с необходимой глубиной понимания.

Равноценность всех вариантов экзаменационной работы обеспечивается соблюдением одинакового соотношения количества заданий, проверяющих усвоение основных элементов содержания ключевых разделов курса химии.

4. Структура КИМ ЕГЭ

Каждый вариант экзаменационной работы построен по единому плану: работа состоит из двух частей, включающих в себя 40 заданий. Часть 1 содержит 35 заданий с кратким ответом, в их числе 26 заданий базового уровня сложности (порядковые номера этих заданий: 1, 2, 3, 4, …26) и 9 заданий повышенного уровня сложности (порядковые номера этих заданий: 27, 28, 29, …35).

Часть 2 содержит 5 заданий высокого уровня сложности, с развернутым ответом (порядковые номера этих заданий: 36, 37, 38, 39, 40).

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Химия Тренировочный вариант №2» онлайн

Химия | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Химия Тренировочный вариант №3» онлайн

Химия | ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по химии знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по химии соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 Химия Тренировочный вариант №4» онлайн

Химия | ЕГЭ 2018

Решение теста ЕГЭ 2018 по химии знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по химии соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2018 года по ГЕОГРАФИИ» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ по географии знакомит школьников с заданиями демоварианта ЕГЭ 2018 года ФИПИ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №1» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №2» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ 2018 по географии знакомит школьников с заданиями настоящего ЕГЭ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся. Тренировочный вариант ЕГЭ по географии соответствует демоварианту 2018 года.

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №3» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №4» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №5» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №6» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №7» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №8» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №9» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «ЕГЭ 2018 География Тренировочный вариант №10» онлайн

География | ЕГЭ 2018

Пройти тест «Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2018 года по ИСТОРИИ» онлайн

История | ЕГЭ 2018

Решение онлайн-теста ЕГЭ по истории знакомит школьников с заданиями демоварианта ЕГЭ 2018 года ФИПИ и помогает овладеть необходимыми навыками решения заданий КИМ. Учителя могут использовать онлайн-тестирование бесплатно на уроках для тренировки и контроля учащихся.

Введение в России ЕГЭ предоставило возможность выпускникам подавать документы в 5 учебных заведений одновременно, причем на три специальности. Итого получается 15 заявлений о приеме в учебные заведения. Но сам Государственный экзамен – это не только испытание, но и стресс для детей и родителей. Изменения, вносимые ежегодно в структуру ЕГЭ, вызывают неопределенность, снижают результаты. Как сдать ЕГЭ? Вопрос, волнующий родителей и учащихся 11 класса.

На первый взгляд изменения, вносимые в ЕГЭ, выглядят существенно. Но это только на первый взгляд.

В 2017 году в большей степени изменились контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по химии. Во-первых, их стало меньше 34 (было 40). Задания распределены по темам, а не по уровню сложности. Исключены вопросы с одним ответом, но по сложности они не изменились. Максимальное количество первичных баллов уменьшилось на 4 (60-64).

Изменения в КИМах ЕГЭ за 2017 год

№ Номера заданий	Что изменилось
№22, №23	Повысился уровень сложности (от базового к повышенному)
№1, №2, №3	Тестовые задания заменены на более сложные с двумя и тремя ответами. Второе задание на составление последовательного ряда по определенному признаку элементов
№12	В теме по органической химии появилось задание базового уровня
№5, №16	Удалены из КИМов
№9, №10	Объединены
№9, №17	Изменение в баллах (максимальное количество – 2 балла)

В 2018 году если и произойдут изменения в КИМах по химии, то они будут не значительные. На сайте ФИПИ предоставлены все необходимые материалы. Демоверсия КИМов 2017 года облегчит подготовку к экзамену. На сайте предоставлены варианты экзаменационных вопросов за несколько лет. Если вы сомневаетесь в своих знаниях, выполните несколько вариантов. Теоретическую часть экзамена можно найти в темах кодификатора на сайте ФИПИ. На экзамене учащимся предоставляются таблицы для пользования:

периодическая таблица элементов;
ряд активности металлов;
электрохимический ряд напряжений.

Таблицы существенно помогут в выполнении заданий. Некоторые задания полностью можно выполнить с помощью таблиц (например, вопросы №1, №2, №3), однако для этого нужно уметь ими пользоваться, находить нужную информацию.

КИМы состоят из двух разных по сложности частей. Первая часть включает 29 вопросов, на которые нужно дать ответ в виде одного или несколько чисел, записанных последовательно. Вторая часть более сложная, включает вопросы с 30 по 34. Задания 30-32 на написание уравнения реакции. 33, 34 – задания высокого уровня сложности. Эта часть требует развернутого ответа с правильной записью решения. Оформление ответов также оценивается. Выдается два бланка ответов для первой и второй части.
Знание теории также поможет выпускникам. Теоретическая часть включает блока: основы теории, неорганическая химия, органическая химия, применение химии в жизни.

№ блока, раздел, количество тем:

I Строение атома 1

Периодическая система химических элементов. Закон Д.И.Менделеева. 4
Химические связи и строение веществ. 3
Химические реакции. 10

II Классификация, химические свойства простых веществ, химические свойства оксидов, оснований, кислот, солей. 8

III Теория строения, классификация, типы связей, химические свойства различных органических соединений. Свойства жиров, белков, углеводов. 9

IV Основы экспериментальной химии. 8

Промышленное получение химических веществ: способы, принципы. 4
Расчеты веществ по формулам и уравнениям реакций. 9

Дата проведения экзамена по химии в 2018 году станет известна в начале года. Сдавать или нет ЕГЭ по химии, решают выпускники, пока она не является обязательным предметом. Этот экзамен нужен при поступлении в медицинский ВУЗ, в педагогический (на отделение «химия и биология»), в сельскохозяйственный ВУЗ (агрономия, ветеринария), для получения профессии биотехнолога.

ЕГЭ по химии в 2018 году претерпит некоторые изменения. Часть из них носит существенный характер. О них и пойдет речь в данной статье. В частности, будет рассказано о том, как меняется структура экзамена и что появилось в нем новое.

Изменения и их смысл

ЕГЭ по химии 2018 сдают как обучающиеся в 11 классе, так и выпускники колледжей и техникумов, желающих продолжить обучение в университете, а значит, подготовка к ЕГЭ по химии должна проходит тщательно.

Главные изменения в ЕГЭ по химии связаны с отсутствием части с выбором ответа. Теперь даже самые простые задания требуют короткого письменного ответа. Это исключает возможности угадать ответ и мотивирует подготовить тесты более качественно.

Информируют о том, что суммарное количество заданий ЕГЭ по химии возросло до 35 за счет добавления шестого во вторую часть. Введены задания с общим контекстом. К примеру, в таком виде представлены № 30 и №31. Здесь проверяется усвоения материала по теме «Реакции окислительно-восстановительные» и «реакции ионного обмена».

С учетом уровня сложности претерпевает изменения шкала оценивания. Далее разберем, как именно поменялась шкала в некоторых заданиях.

Оценивание некоторых задач

Задание под номером 9, имеющее повышенный уровень сложности, ориентируется на проверку знаний по теме, касающихся химических свойств веществ неорганического вида. В нем надо установить соответствие между веществами и продуктами получившейся реакции. Максимальная оценка за него 2 балла. В №21 базового уровня проверяются знания по теме окислительно-восстановительных реакций. Нужно установить соответствие между компонентами двух множеств. Правильное выполнение принесет экзаменуемому 1 балл

№26 базового уровня проверяет учащегося по таким темам, как экспериментальные основы химии и представления о важнейших веществах, получаемых промышленными методами. Оценка задания также составляет 1 балл.

№ 30 и 31 относят к высокому уровню сложности. Каждое из них оценивают в 2 балла, направлено на знание реакций в веществах.

Задачи 2 части предполагают развернутый ответ и проверку от 2 до 5 элементов. В зависимости от количества требуемых элементов оценка за каждую задачу варьируется от 2 до 5 баллов. Перечислим задания этой части:

Добавлено новое 9 и 31 задание, упрощенное 10, которое является в ЕГЭ по химии 2018 года двадцать первым.

Все изменения направлены на улучшение знаний учащегося и процедуры проверки и его умению ориентироваться в химию. Первичный балл максимально составляет 60, для вузов его пересчитывают по 100-бальной отметке.

Как будет проходить экзамен

Экзаменуемому предоставляется 210 минут на выполнение всей работы ЕГЭ 2018 по химии. На каждое задание отводится определенное время:

Базовый уровень сложности – выполняется в течение 1-3 минут;
На повышенный уровень сложности можно потратить до 7 минут;
Последние задания высокого уровня сложности 2 части выполняются до 15 минут.

Каждая версия экзаменационной работы хранится в КИМах и вскрывается только в присутствии учащихся. Помимо самих заданий, дополнительно выдается таблица химических элементов, растворимости веществ в воде, а также электрохимические напряжения в металлах. Разрешается применять непрограммируемый калькулятор. Черновики выдаются только по требованию учащегося.

Демоверсия экзамена

На официальном портале фипи уже появился демонстрационный вариант ЕГЭ по химии. Он приблизительно похоже на те, которые будут на официальном экзамене. Каждое задание расписано подробно, с указанием количества баллов. В конце приведены правильные ответы и расписано, за что дается максимальное количество баллов. Демоверсия ЕГЭ по химии будет полезна всем, кто собирается сдавать этот экзамен, особенно при поступлении на химический и медицинский факультеты, а также в строительные институты на архитектуру.

Скачать демоверсию: ege-2018-himi-demo.pdf
Скачать архив со спецификацией и кодификатором: ege-2018-himi-demo.zip

Видеокурс «Получи пятерку» включает все темы, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ по математике на 60-65 баллов. Полностью все задачи 1-13 Профильного ЕГЭ по математике. Подходит также для сдачи Базового ЕГЭ по математике. Если вы хотите сдать ЕГЭ на 90-100 баллов, вам надо решать часть 1 за 30 минут и без ошибок!

Курс подготовки к ЕГЭ для 10-11 класса, а также для преподавателей. Все необходимое, чтобы решить часть 1 ЕГЭ по математике (первые 12 задач) и задачу 13 (тригонометрия). А это более 70 баллов на ЕГЭ, и без них не обойтись ни стобалльнику, ни гуманитарию.

Вся необходимая теория. Быстрые способы решения, ловушки и секреты ЕГЭ. Разобраны все актуальные задания части 1 из Банка заданий ФИПИ. Курс полностью соответствует требованиям ЕГЭ-2018.

Курс содержит 5 больших тем, по 2,5 часа каждая. Каждая тема дается с нуля, просто и понятно.

Сотни заданий ЕГЭ. Текстовые задачи и теория вероятностей. Простые и легко запоминаемые алгоритмы решения задач. Геометрия. Теория, справочный материал, разбор всех типов заданий ЕГЭ. Стереометрия. Хитрые приемы решения, полезные шпаргалки, развитие пространственного воображения. Тригонометрия с нуля — до задачи 13. Понимание вместо зубрежки. Наглядное объяснение сложных понятий. Алгебра. Корни, степени и логарифмы, функция и производная. База для решения сложных задач 2 части ЕГЭ.

Профильная химия егэ. Тесты по темам

Разработали тренировочные тесты по химии для ЕГЭ 2020 с ответами и решениями.

При подготовке изучите 10 тренировочных вариантов, составленные на основе новой демоверсии .

Особенности заданий в тестах ЕГЭ по химии

Рассмотрим типологию и структуру некоторых заданий первой части:

– в условии дан ряд химических элементов и вопросы касательно каждого из них, обратите внимание на количество клеточек для ответа – их две, следовательно, и вариантов решения два;
– соответствие между двумя множествами: будут два столбца, в одном формулы веществ, а во втором – группа веществ, необходимо будет найти соответствия.
В первой части будут еще и задачи, требующие поведения «мысленного химического эксперимента», при котором ученик выбирает формулы, позволяющие найти правильный ответ на экзаменационный вопрос.
Задачи второго блока выше по уровню сложности и требуют владения несколькими элементами содержания и несколькими навыками и умениями.

Подсказка : при решении задачи важно определить класс, группу вещества и свойства.

Задания с развернутыми ответами ориентированы на проверку знаний по основным курсам:

Подготовка к ЕГЭ по химии – быстро и качественно

Быстро – значит, не менее, чем за полгода:

Подтянуть математику.
Повторить всю теорию.
Решать онлайн пробные варианты по химии, смотреть видеоуроки.

Наш сайт предусмотрел такую возможность – заходи тренируйся и получай высокие баллы на экзаменах.

Демонстрационные варианты ЕГЭ по химии для 11 класса состоят из двух частей. В первую часть входят задания, к которым нужно дать краткий ответ. К заданиям из второй части необходимо дать развернутый ответ.

Все демонстрационные варианты ЕГЭ по химии содержат верные ответы ко всем заданиям и критерии оценивания для заданий с развернутым ответом.

В демонстрационном варианте ЕГЭ 2020 года по химии по сравнению с демонстрационным вариантом 2019 года по химии изменений нет.

Демонстрационные варианты ЕГЭ по химии

Отметим, что демонстрационные варианты по химии представлены в формате pdf, и для их просмотра необходимо, чтобы на Вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2002 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2004 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2005 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2006 год
Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2007 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2008 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2009 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2010 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2011 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2012 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2013 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2014 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2015 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2016 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2017 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2018 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2019 год
	Демонстрационный вариант ЕГЭ по химии за 2020 год

Изменения в демонстрационных вариантах ЕГЭ по химии

Демонстрационные варианты ЕГЭ по химии для 11 класса за 2002 — 2014 годы состояли из трех частей. Первая часть включала в себя задания, в которых нужно выбрать один из предложенных ответов. К заданиям из второй части требовалось дать краткий ответ. К заданиям из третьей части нужно было дать развернутый ответ.

В 2014 году в демонстрационный вариант ЕГЭ по химии были внесены следующие изменения :

все расчетные задачи , выполнение которых оценивалось в 1 балл, были помещены в часть 1 работы (А26–А28) ,
тема «Реакции окислительно-восстановительные» проверялась с помощью заданий В2 и С1 ;
тема «Гидролиз солей» проверялась только с помощью задания В4 ;
было включено новое задание (на позиции В6 ) для проверки тем «качественные реакции на неорганические вещества и ионы», «качественные реакции органических соединений»
общее количество заданий в каждом варианте стало 42 (вместо 43 в работе 2013 г.).

В 2015 году в были внесены принципиальные изменения :

Вариант стал состоять из двух частей (часть 1 — задания с кратким ответом , часть 2 — задания с развернутым ответом ).

Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.

Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).

Было уменьшено число заданий базового уровня сложности с 28 до 26 заданий .

Максимальный балл за выполнение всех заданий экзаменационной работы 2015 года стал 64 (вместо 65 баллов в 2014 году).

Была изменена система оценивания задания на нахождение молекулярной формулы вещества . Максимальный балл за его выполнение – 4 (вместо 3 баллов в 2014 году).

В 2016 году в демонстрационный вариант по химии внесены существенные изменения по сравнению с предыдущим 2015 годом:

В части 1 изменен формат заданий 6, 11, 18, 24, 25 и 26 базового уровня сложности с кратким ответом.

Изменен формат заданий 34 и 35 повышенного уровня сложности: в этих заданиях теперь требуется установить соответствие вместо выбора нескольких правильных ответов из предложенного списка.

Изменено распределение заданий по уровню сложности и видам проверяемых умений.

В 2017 году в по сравнению с демонстрационным вариантом 2016 года по химии произошли существенные изменения. Была оптимизирована структура экзаменационной работы:

Была изменена структура первой части демонтрационного варианта: из него были исключены задания с выбором одного ответа; задания были сгруппированы по отдельным тематическим блокам, каждый из которых стал содержать задания как базового, так и повышенного уровня сложности..

Было уменьшено общее количество заданий до 34.

Была изменена шкала оценивания (с 1 до 2 баллов) выполнения заданий базового уровня сложности, которые проверяют усвоение знаний о генетической связи неорганических и органических веществ (9 и 17).

Максимальный балл за выполнение всех заданий экзаменационной работы был уменьшен до 60 баллов .

В 2018 году в демонстрационном варианте ЕГЭ по химии по сравнению с демонстрационным вариантом 2017 года по химии произошли следующие изменения :

Было добавлено задание 30 высокого уровня сложности с развернутым ответом,

Максимальный балл за выполнение всех заданий экзаменационной работы остался без изменения за счет изменения шкалы оценивания заданий части 1.

В демонстрационных вариантах ЕГЭ 2019 — 2020 годов по химии по сравнению с демонстрационным вариантом 2018 года по химии изменений не было.

За 2-3 месяца невозможно выучить (повторить, подтянуть) такую сложную дисциплину, как химия.

Изменений в КИМ ЕГЭ 2020 г. по химии нет.

Не откладывайте подготовку на потом.

Приступив к разбору заданий сначала изучите теорию . Теория на сайте представлена для каждого задания в виде рекомендаций, что необходимо знать при выполнении задания. направит в изучении основных тем и определяет какие знания и умения потребуются при выполнении заданий ЕГЭ по химии. Для успешной сдачи ЕГЭ по химии – теория важнее всего.
Теорию нужно подкреплять практикой , постоянно решая задания. Так как большинство ошибок из-за того, что неправильно прочитал упражнение, не понял, что требуют в задаче. Чем чаще ты будешь решать тематические тесты, тем быстрее поймёшь структуру экзамена. Тренировочные задания разработанные на основе демоверсии от ФИПИ дают такую возможность решать и узнавать ответы. Но не спешите подглядывать. Сначала решите самостоятельно и посмотрите, сколько баллов набрали.

Баллы за каждое задание по химии

1 балл — за 1-6, 11-15, 19-21, 26-28 задания.
2 балла — 7-10, 16-18, 22-25, 30, 31.
З балла — 35.
4 балла — 32, 34.
5 баллов — 33.

Всего: 60 баллов.

Структура экзаменационной работы состоит из двух блоков:

Вопросы, предполагающие краткий ответ (в виде цифры или слова) – задания 1-29.
Задачи с развернутыми ответами – задания 30-35.

На выполнение экзаменационной работы по химии отводится 3,5 часа (210 минут).

На экзамене будет три шпаргалки. И в них нужно разбираться

Это 70% информации, которая поможет успешно сдать экзамен по химии. Остальные 30% — умение пользоваться представленными шпаргалками.

Если хочешь получить больше 90 баллов, нужно тратить на химию очень много времени.
Чтобы сдать успешно ЕГЭ по химии, нужно много решать: , тренировочных заданий, даже если они покажутся легкими и однотипными.
Правильно распределять свои силы и не забывать об отдыхе.

Дерзайте, старайтесь и всё у вас получится!

Курс содержит 5 больших тем, по 2,5 часа каждая. Каждая тема дается с нуля, просто и понятно.

Произошла ошибка при настройке пользовательского файла cookie

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности. Если ваш браузер не принимает файлы cookie, вы не можете просматривать этот сайт.

Настройка вашего браузера для приема файлов cookie

Существует множество причин, по которым cookie не может быть установлен правильно. Ниже приведены наиболее частые причины:

В вашем браузере отключены файлы cookie. Вам необходимо сбросить настройки своего браузера, чтобы он принимал файлы cookie, или чтобы спросить вас, хотите ли вы принимать файлы cookie.
Ваш браузер спрашивает вас, хотите ли вы принимать файлы cookie, и вы отказались. Чтобы принять файлы cookie с этого сайта, нажмите кнопку «Назад» и примите файлы cookie.
Ваш браузер не поддерживает файлы cookie. Если вы подозреваете это, попробуйте другой браузер.
Дата на вашем компьютере в прошлом. Если часы вашего компьютера показывают дату до 1 января 1970 г., браузер автоматически забудет файл cookie. Чтобы исправить это, установите правильное время и дату на своем компьютере.
Вы установили приложение, которое отслеживает или блокирует установку файлов cookie. Вы должны отключить приложение при входе в систему или проконсультироваться с системным администратором.

Почему этому сайту требуются файлы cookie?

Этот сайт использует файлы cookie для повышения производительности, запоминая, что вы вошли в систему, когда переходите со страницы на страницу. Чтобы предоставить доступ без файлов cookie потребует, чтобы сайт создавал новый сеанс для каждой посещаемой страницы, что замедляет работу системы до неприемлемого уровня.

Что сохраняется в файле cookie?

Этот сайт не хранит ничего, кроме автоматически сгенерированного идентификатора сеанса в cookie; никакая другая информация не фиксируется.

Как правило, в файлах cookie может храниться только информация, которую вы предоставляете, или выбор, который вы делаете при посещении веб-сайта. Например, сайт не может определить ваше имя электронной почты, пока вы не введете его. Разрешение веб-сайту создавать файлы cookie не дает этому или любому другому сайту доступа к остальной части вашего компьютера, и только сайт, который создал файл cookie, может его прочитать.

Курсы — Химия

Последний раз предлагался осенью 2017 г.

В этом курсе, предназначенном для студентов, которые не планируют изучать естественные науки, мы используем тематический подход для изучения избранных тем судебной медицины. К ним относятся: [подробнее]

Мы окружены материалами. Они с древних времен удовлетворяли потребности человека. От финикийского стекла до гибких OLED-дисплеев — материалы повлияли на общество и изменили образ жизни людей [подробнее]

Последний раз предлагался осенью 2018 года

С момента открытия вируса иммунодефицита человека (ВИЧ-1) в 1983 году, современные методы молекулярной биологии многое узнали о его структуре и жизненном цикле.Интенсивность научного [подробнее]

CHEM 116 LEC Химия и физика кулинарии

Последнее предложение Весна 2016

Приготовление пищи — творческий и художественный процесс, но он основан на фундаментальных химических и физических принципах. Этот курс предназначен для студентов, которые не планируют [подробнее]

Последнее предложение Весна 2021 г.

Вас когда-нибудь щекотали розовым цветом? Почувствовал себя синим? Видели красный цвет? Зеленели от зависти? Курс будет рассматривать цвет, начиная с физического и химического происхождения цвета (электромагнитное [подробнее]

Этот курс представляет собой введение в химию для тех учащихся, которые мало или совсем не учатся химии в средней школе.Студенты познакомятся с концепциями, лежащими в основе изучения вещества на молекулярном уровне [подробнее]

Этот курс расширяет и углубляет основы химии студентов, которые обычно изучали химию в течение одного года на уровне средней школы. Большинство студентов начинают изучать химию [подробнее]

Этот курс предназначен для студентов с сильной подготовкой по химии (включая лабораторный опыт) в средней школе, например, предоставленный курсом химии Advanced Placement (или его эквивалентом) с [подробнее]

Этот курс обеспечивает необходимую подготовку по органической химии для студентов, которые планируют углубленное изучение или карьеру в области химии, биологических наук или медицинских профессий.Он инициирует [подробнее]

Этот курс является продолжением химии 156 и завершает систематическое изучение общих классов органических соединений с акцентом на теории структуры и реакционной способности. Конкретный [подробнее]

Последний раз предлагался осенью 2019 г.

Этот курс является продолжением CHEM 156 и содержит тот же материал, что и CHEM 251, за исключением лабораторной программы, описанной ниже: Целью этого расширенного лабораторного раздела является [подробнее]

Этот курс рассматривает множество тем современной химии, уделяя особое внимание широким концепциям, которые объединяют и переплетаются между различными субдисциплинами области — биохимией, неорганической химией, органической химией и физикой. [Подробнее]

Последнее предложение Весна 2021 г.

Чему вычислительная биология может научить нас в отношении рака? В этом интенсивном лабораторном опыте по программе геномики, протеомики и биоинформатики вычислительный анализ и исследования в мокрой лаборатории будут информировать друг друга по мере того, как студенты [подробнее]

Этот курс знакомит с основополагающими концепциями биохимии с упором на структуру и функция биологических макромолекул.В частности, структура белков и нуклеиновых кислот изучается в [подробнее]

. Этот курс лекций обеспечивает углубленное представление сложных метаболических реакций, которые являются центральными для жизни. Особое внимание уделяется биологическому потоку энергии, включая альтернативные способы [подробнее]

Ферменты — это сложные биологические молекулы, способные катализировать химические реакции с очень высокой эффективностью, стереоселективностью и специфичностью. Изучение реакций, катализируемых ферментами, дает представление об изучении органических реакций [подробнее]

Последнее предложение Весна 2021 г.

Этот курс рассматривает быстро развивающиеся, междисциплинарные и взаимосвязанные области химической и синтетической биологии.Химическая биология использует точные манипуляции на молекулярном уровне для воздействия на живые системы снизу вверх, часто [подробнее]

Этот курс охватывает фундаментальные аспекты химии элементов основных групп и переходных металлов и подчеркивает, как эти свойства являются ключевыми для понимания ролей. этих элементов в [подробнее]

Материалы определили многое из того, что возможно в нашей повседневной жизни. Материаловеды находятся в центре воображения и достижения прогресса, поскольку они улучшают существующие материалы и развивают [подробнее]

Последнее предложение Весна 2021 года

Биоинорганическая химия — это междисциплинарная область, изучающая роль металлов в живых системах.Металлы являются ключевыми компонентами широкого спектра процессов, включая транспорт и активацию кислорода, [подробнее]

Последнее предложение Весна 2018

Что такое яд и что делает его ядовитым? Парацелькус прокомментировал в 1537 году: «Что не является ядом? Все вещи — яды (и ничто не обходится без яда). Одна только доза [подробнее]

Истоки органической химии следует искать в химии живых существ и акцентировании внимания на ней. Этот курс посвящен химии природных соединений.Этот курс [подробнее]

CHEM 343 LEC Medicinal Chemistry

Последний раз предлагался осенью 2014 г.

Этот курс исследует дизайн, разработку и функцию фармацевтических препаратов. Фундаментальные концепции органической химии распространяются на изучение фармакодинамики — взаимодействия между лекарствами и их мишенями, которые вызывают [подробнее]

Структура молекулы неразрывно связана с ее реакционной способностью, и эти корреляции формируют основу для понимания органических реакций. механизмы.Этот курс углубляет понимание из предыдущих органических [подробнее]

Последний раз предлагалось осень 2019

От синтетических до природных макромолекул, мы сталкиваемся с полимерами повсюду и каждый день. Этот курс исследует множество доступных синтетических методов и обсуждает, как структура определяет функцию. Темы включают конденсацию и [подробнее]

Этот курс представляет собой введение в квантовую механику, которая служит основой для понимания атомной и молекулярной структуры, а также спектроскопических методов.Это приводит к обсуждению [подробнее]

Инструментальные методы анализа предоставляют ученым различные линзы для наблюдения и объяснения фундаментальных химических явлений, а также для измерения параметров и свойств в атомарном, молекулярном и объемном масштабах. This [подробнее]

Термодинамические законы предоставляют нам самые мощные и общие научные принципы для предсказания направления спонтанных изменений в физических, химических и биологических системах. Этот курс развивает [подробнее]

Последнее предложение Весна 2021 г.

Этот курс предназначен для предоставления практических знаний по основам физической химии студентам, которые в первую очередь интересуются биохимическими, биологическими или медицинскими профессиями.Представлены темы физической химии [подробнее]

Этот курс представляет собой введение в принципы вычислительной квантовой механики и их применение для решения проблем, представляющих химический интерес, таких как химическая связь, химическая реакционная способность и молекулярная спектроскопия. Акцент [подробнее]

Последнее предложение Осень 2020 г.

Этот курс знакомит студентов с методами, используемыми для оценки рисков, создаваемых органическими химическими веществами для здоровья человека, животных и экосистем. Наша цель — развить количественное понимание [подробнее]

Независимое исследование химии для юниоров.[Подробнее]

Самостоятельное занятие по химии для юниоров. [Подробнее]

Индивидуальные исследовательские проекты в интересующей студента области выполняются под руководством преподавателя и завершаются диссертацией; это часть [подробнее]

Независимое исследование химии для пожилых людей.Индивидуальные исследовательские проекты в интересующей студента области выполняются под руководством преподавателя. [Подробнее]

Самостоятельное занятие по химии для пожилых людей. Индивидуальные исследовательские проекты в интересующей студента области выполняются под руководством преподавателя. [Подробнее]

Курсы | Миддлбери

Курсы, предложенные за последние четыре года.
▲ указывает, что предлагается в текущем термине
▹ указывает, что предлагается в следующем термине [s]

CHEM 0101 — Мир химии

World of Chemistry
Цель этого курса — изучить, как химия влияет на нашу повседневную жизнь как обычным, так и необычным образом.Изучив основные концепции элементов, атомов и молекул, мы будем изучать темы в области энергетики (нефть, ядерная энергия, батареи и солнечная энергия), окружающей среды (глобальное потепление и озоновая дыра), здоровья (еда и лекарства) и искусства (цвет , консервация и обнаружение подделок). Время от времени мы будем выполнять практические задания. SCI

Весна 2019, Весна 2021

Подробнее »

CHEM 0103 — Общая химия I ▲ ▹

Общая химия I
Основные темы будут включать атомную теорию и атомную структуру; химическая связь; стехиометрия; введение в химическую термодинамику.Состояния вещества; растворы и ядерная химия. Лабораторная работа связана с проверкой теорий различными количественными методами. Учащимся с хорошей подготовкой к средней школе рекомендуется проконсультироваться с заведующим кафедрой для получения разрешения на выбор CHEM 0104 или CHEM 0107 вместо этого курса. CHEM 0103 также является подходящим курсом для студентов с небольшой или нулевой предварительной подготовкой по химии, которые хотели бы узнать об основных химических принципах, выполняя требования SCI или DED.3 ч. лекция, 3 ч. лаборатория, 1 час. диск. DED SCI

осень 2017, весна 2018, осень 2018, весна 2019, осень 2019, весна 2020, осень 2020, весна 2021, осень 2021, весна 2022

Подробнее »

CHEM 0104 — Общая химия II ▲ ▹

Общая химия II
Основные темы включают химическую кинетику, химическое равновесие, кислотно-основное равновесие, химическую термодинамику, электрохимию, описательную неорганическую химию и координационную химию.Лабораторная работа включает неорганический синтез, качественный анализ и количественный анализ в области кинетики, кислотно-щелочной и окислительно-восстановительной химии. Лабораторный метод осени 2020 года представляет собой формат «Remote-Flexible», который состоит примерно из 75% асинхронных сеансов, а оставшиеся 25% лабораторного времени посвящены синхронным удаленным сеансам или дополнительному внутрилабораторному / очному обучению фундаментальным лабораторным навыкам ( запланировано с инструктором и ограничено 5-6 студентами одновременно в лаборатории). Для студентов, обучающихся дистанционно, будут предоставлены записи очных занятий.(CHEM 0103 или аналог) 3 часа. лекция, 3 ч. лаборатория, 1 час. диск. DED SCI

осень 2017, весна 2018, осень 2018, весна 2019, осень 2019, весна 2020, осень 2020, весна 2021, осень 2021, весна 2022

Подробнее »

CHEM 0107 — Продвинутая общая химия

Продвинутая общая химия
Этот курс представляет собой односеместровую альтернативу одному году общей химии (CHEM 0103 и CHEM 0104).Он открыт для всех студентов, получивших 4 или 5 баллов на экзамене Advanced Placement по химии. Учащиеся, проучившиеся в средней школе по химии в течение двух или более лет без баллов AP, могут записаться на учебу с разрешения преподавателя. Темы будут взяты из традиционной учебной программы по общей химии, но будут обсуждаться более подробно с более тщательной математической обработкой. Особое внимание будет уделяться химическим связям, координационной химии и исследованиям в области химии в реальном мире. Лабораторный метод осени 2020 года представляет собой формат «Remote-Flexible», который состоит примерно из 75% асинхронных сеансов, а оставшиеся 25% лабораторного времени посвящены синхронным удаленным сеансам или дополнительному внутрилабораторному / очному обучению фундаментальным лабораторным навыкам ( запланировано с инструктором и ограничено 5-6 студентами одновременно в лаборатории).Для студентов, обучающихся дистанционно, будут предоставлены записи очных занятий. (AP Chemistry или эквивалент) 3 часа. лекция, 3 ч. лаб., 1 ч. дис. . DED SCI

осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020

Подробнее »

CHEM 0203 — Органический I: структура и реакционная способность ▲ ▹

Органическая химия I: структура и реакционная способность
Осенью 2020 года этот курс будет преподаваться дистанционно с использованием методики «перевернутого класса».Ожидается, что студенты будут смотреть видео перед занятием, а классное время будет посвящено решению проблем в небольших группах под руководством преподавателей. Курс предоставит студентам введение в структуру и реакционную способность органических молекул, достаточное для продолжения непосредственного изучения биохимии (CHEM 0322). Рассматриваемые темы будут включать модели химической связи, кислотно-основных отношений, трехмерную молекулярную структуру (конформации и стереохимию), механизмы реакций и энергетические диаграммы, реакции замещения и элиминирования, карбонильные реакции (присоединения, восстановления, взаимопревращения и альфа-реактивность). и основы биологических молекул (углеводов, ДНК и РНК).Удаленные лабораторные эксперименты будут относиться к методам очистки (перекристаллизация, дистилляция, экстракция и хроматография), а также к микромасштабным органическим реакциям, которые дополняют лекционную часть курса. (CHEM 0104 или CHEM 0107) 3 часа. лекция, 3 ч. лаборатория SCI

осень 2017, весна 2018, осень 2018, весна 2019, осень 2019, весна 2020, осень 2020, весна 2021, осень 2021, весна 2022

Подробнее »

CHEM 0204 — Органический II: синтез и спектр ▲ ▹

Органическая химия II: синтез и спектроскопия
В этом курсе мы исследуем способы создания органических молекул и определение их структур.Изучение органических реакций будет продолжено с CHEM 0203 с радикальными реакциями, добавками алкенов и алкинов, ароматическими реакциями, окислениями и восстановлением, а также дополнительными карбонильными реакциями. Акцент в этом курсе будет сделан на последовательном использовании реакций для синтеза более крупных и сложных молекул. Теория и практика масс-спектрометрии и УФ-видимой, ИК- и ЯМР-спектроскопии будут изучены как средство выяснения точных структур органических молекул. Лабораторные эксперименты будут сосредоточены на синтетических методах, которые дополняют лекционную часть курса, и на идентификации сложных неизвестных с помощью ГХ-МС, ИК и ЯМР.(CHEM 0203) 3 часа. лекция, 3 ч. лаборатория, 1 час. prelab.

осень 2017, весна 2018, осень 2018, весна 2019, осень 2019, весна 2020, осень 2020, весна 2021, осень 2021, весна 2022

Подробнее »

CHEM 0230 — Биоинорганическая химия

Биоинорганическая химия
Жизнь зависит от правильного функционирования белков и нуклеиновых кислот, которые часто являются металлами.В этом курсе мы изучим структуру и функцию металлопротеинов и других металлобиомолекул. Мы начнем с обзора биоинорганической химии. Далее мы рассмотрим два классических вопроса биоинорганической химии. (1) Как гемоглобин кооперативно связывает дикислород? и (2) Почему цисплатин является противораковым препаратом, а трансплатин — нет? Затем мы проведем оставшуюся часть первой половины курса, изучая неорганическую химию, которая позволит нам ответить на эти и многие другие вопросы: простое связывание, симметрия, химия переходных металлов и теория поля лигандов.Во второй половине курса мы начнем с некоторых основ биохимии, а затем перейдем к тематическим исследованиям цинка, железа, белков меди и металлов в медицине. Учебники будут: неорганической химии Мисслер, Фишер и Тарр и Биологическая неорганическая химия Крайтон, оба доступны в Интернете бесплатно. (CHEM0104 или CHEM0107) 3 часа лекция / диск SCI

Весна 2018, Весна 2019, Весна 2020

Подробнее »

CHEM 0240 — Химия преобразования энергии

Химия преобразования энергии
С ростом глобального потребления энергии важно понимать, какие энергетические системы существуют в настоящее время, и как они могут или во многих случаях не могут удовлетворить будущие потребности в энергии в мире в условиях устойчивого развития. манера.В этом курсе мы начнем с краткого обзора самих источников энергии: потенциальная энергия (гидро), кинетическая энергия (ветер, приливы), тепловая энергия (геотермальная, океаническая термальная), лучистая энергия (солнечная), химическая энергия (нефть, уголь, газ, биомасса) и ядерная энергия (уран, торий). Как только мы поймем источники энергии, мы применим инструменты неорганической химии (простое связывание, симметрия, химия переходных металлов, теория поля лигандов и термодинамика) для изучения более широкой темы преобразования энергии.Мы рассмотрим, как химия предоставляет невероятные возможности, когда дело доходит до понимания преобразования энергии, подходя к проблеме с атомного уровня вплоть до эмпирического макроскопического мира. Хотя путь к устойчивой энергетике будет рассматриваться в первую очередь через призму химии, наши знания будут помещены в контекст политических, социально-экономических и экологических целей, которые сильно влияют на производство энергии в будущем. (CHEM 104 или CHEM 107) SCI WTR

Зима 2021

Подробнее »

CHEM 0270 — Окружающая среда.Химия и здоровье ▹

Экологическая химия и здоровье
В этом курсе мы исследуем взаимосвязь между молекулярной структурой и поведением химических загрязнителей в естественной и искусственной среде, научные данные, лежащие в основе воздействия токсичных веществ на здоровье, и проблемы экологической справедливости, связанные с воздействием загрязнителей. Посредством чтения и активного решения проблем мы изучим химию, регулирующую глобальный перенос и распределение химических веществ между почвами / отложениями, водами, атмосферой и биотой (включая людей), а также стратегии восстановления загрязнителей.Мы изучим основополагающие принципы экологической токсикологии и рассмотрим практический подход к выявлению моделей экологической несправедливости. В лаборатории мы будем применять методы мониторинга загрязнения, понимания поведения загрязняющих веществ и оценки токсичности. 3 ч. лекция, 3 ч. лаборатория SCI

Весна 2018, Весна 2019, Весна 2021, Весна 2022

Подробнее »

CHEM 0301 — Медицинская химия ▹

Медицинская химия
Медицинская химия объединяет органическую химию с биохимией, аналитической химией, физической химией, молекулярной биологией, фармакологией и медициной.Как химики мы пытаемся соотнести молекулярную структуру фармацевтических препаратов (то есть «лекарств») с их биологической активностью, чтобы понять болезнь и разработать как новые, так и улучшенные методы лечения. В этом курсе мы рассмотрим основные категории заболеваний, мишени для лекарств и лекарства, используя подход тематического исследования. Помимо промежуточных экзаменов и более короткой групповой презентации по категории заболеваний, курс завершится заключительными проектами в группах (презентация и письменный доклад) о дизайне, разработке и предлагаемых будущих направлениях лечения, направленных на конкретное заболевание.(CHEM 0204 или CHEM 0322) 3 часа. лекция.

Осень 2017 г., Весна 2022 г.

Подробнее »

CHEM 0303 — Химическая биология

Химическая биология
В этом курсе мы исследуем научные достижения, вызванные исследованиями на стыке органической химии и молекулярной биологии. Область химической биологии включает в себя манипуляции с биологическими макромолекулами (белками, нуклеиновыми кислотами, липидами и углеводами) с помощью синтетической органической химии.Эти органические превращения не используются по своей природе и, таким образом, допускают сайт-специфические модификации, которые позволяют изучать или изменять функцию макромолекул. Примеры включают конъюгаты антитело-лекарственное средство для направленной химиотерапии и флуоресцентные зонды взаимодействий макромолекул. Руководствуясь основной литературой, мы изучим разработки, которые охватывают множество приложений, и исследуем потенциальные новые направления, кульминацией которых станет окончательный проект. Мы обсудим основы молекулярной биологии, поскольку они относятся к нашему исследованию химической биологии.(CHEM 0203) 3 часа. лекция.

Весна 2020

Подробнее »

CHEM 0311 — Инструментальный анализ ▲ ▹

Инструментальный анализ
Этот курс знакомит с фундаментальными понятиями аналитической химии, инструментального анализа и научного письма. Темы лекций включают экспериментальный дизайн и контроль качества; сбор и подготовка проб; калибровка, ошибка и анализ данных; статистика; и теория и работа химических приборов.Многонедельные лабораторные проекты предоставляют практический опыт качественного и количественного анализа с использованием разнообразных инструментов исследовательского качества (например, атомно-абсорбционная спектроскопия в графитовой печи, УФ / видимая спектрометрия, газовая хроматография, масс-спектрометрия, спектроскопия кругового дихроизма, жидкостная хроматография высокого давления. ). Семинары по письму способствуют развитию профессиональных навыков научного письма посредством управляемой практики письменного анализа, рецензирования и проверки. Осенью 2020 года особое внимание уделяется практическому развитию навыков, несмотря на дистанционное обучение с использованием «лабораторных комплектов» (все пищевые, безопасные материалы), отправленных всем учащимся, с рекомендованными вариантами личного общения для студентов, проживающих на территории кампуса, если это позволяет безопасность.(CHEM 0204 или CHEM 0242) 3 часа. лекция, 6 ч. лаборатория. CW

осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020, осень 2021, весна 2022

Подробнее »

CHEM 0312 — Неорганическая и физическая химия ▹

Лаборатория неорганической и физической химии
На этом курсе студенты будут проводить эксперименты в области неорганической и физической химии и писать отчеты в журнальном стиле на основе их результатов.В первой половине семестра студенты проведут многоэтапный синтез и характеристику комплекса Mo-Mo с четверной связью. Студенты изучат методы синтеза инертной атмосферы и научатся пользоваться перчаточным ящиком. Синтезированный комплекс Mo-Mo будет охарактеризован с помощью спектроскопии УФ-видимой, ИК, 1H и 31P ЯМР и циклической вольтамперометрии. Во второй половине семестра студенты проведут два физико-химических эксперимента. Первые студенты проведут кинетическое исследование изомеризации комплекса Mo-Mo (альфа-бета или бета-альфа) с помощью УФ-видимой спектроскопии.Наконец, студенты получат ИК-спектры высокого разрешения ацетилена и дейтерированного ацетилена и проанализируют спектры вращательных колебаний с использованием статистической и квантовой механики, чтобы получить структурные данные и интерпретировать интенсивности пиков. Помимо лабораторных занятий, будут проводиться лекции по четверным связям металлов, принципам УФ-видимой, ИК, 1H и 31P ЯМР спектроскопии, циклической вольтамперометрии и статистической механике. (CHEM 0311, CHEM 0351 и CHEM 0355. CHEM 0355 можно принимать одновременно.) 3 ч. лекция. 3 ч. лаборатория

Весна 2018, Весна 2019, Весна 2020, Весна 2022

Подробнее »

ХИМ 0313 — Лаборатория биохимии ▹

Лаборатория биохимии
Экспериментальная биохимия, уделяющая особое внимание выделению, очистке и характеристике ферментов, а также клонированию генов и экспрессии рекомбинантного белка.При исследовании некоторых ферментов будут использоваться традиционные биохимические методы, такие как УФ-видимая спектроскопия, гель-фильтрация, ионообменная и аффинная хроматография, электрофорез и иммуноблоттинг. В конкретных экспериментах особое внимание будет уделяться очистке ферментов, кинетике ферментов и характеристике ферментов биохимическими и иммунохимическими методами. Основные методы молекулярной биологии будут представлены в рамках расширенного эксперимента, который будет включать очистку ДНК, полимеразную цепную реакцию, бактериальную трансформацию, секвенирование ДНК, а также экспрессию, очистку и характеристику рекомбинантного белка.Обсуждения в классе подчеркивают основные принципы биохимических и молекулярных методов, используемых в курсе, и то, как эти экспериментальные инструменты улучшаются для конкретных приложений. Лабораторные отчеты подчеркивают экспериментальный план, представление данных и интерпретацию результатов. (CHEM 0322) 2 ч. лекция, 6 ч. лаборатория. CW

Весна 2018, Весна 2019, Весна 2020, Весна 2021, Весна 2022

Подробнее »

CHEM 0322 — Биохимия макромолекул ▲ ▹

Биохимия макромолекул
Этот курс представляет собой введение в биохимию, в котором основное внимание уделяется химическим и физическим свойствам аминокислот, белков, липидов, углеводов и нуклеиновых кислот.Конкретные темы включают структуру и функцию белков, механизмы и кинетику ферментов, влияние углеводов и липидов на жизненно важные клеточные и организменные функции, а также информационную биохимию (ДНК, РНК, а также определенные ферменты и процессы, ведущие к производству регуляторных РНК и белков). . Конкретные темы из основной литературы будут изучены, чтобы проиллюстрировать, как конкретные методы и экспериментальные подходы используются для получения нового понимания биохимии и молекулярной биологии.(CHEM 0203 или CHEM 0242) 3 часа. лекция, 1 час. диск.

осень 2017, весна 2018, осень 2018, весна 2019, осень 2019, весна 2020, осень 2020, весна 2021, осень 2021, весна 2022

Подробнее »

CHEM 0351 — Квантовая химия / спектроскопия ▲

Квантовая химия и спектроскопия
Квантовая теория разработана и применяется к атомной структуре и молекулярным связям.Спектроскопия рассматривается как приложение квантовой теории. (CHEM 0204 или CHEM 0241, MATH 0122 и PHYS 0110, или путем отказа) 3 часа. лекция.

осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020, осень 2021

Подробнее »

CHEM 0355 — Термодинамика и кинетика ▹

Термодинамика и кинетика для химических и биологических наук
В этом курсе студенты изучают основные идеи, лежащие в основе термодинамики и кинетики.Применение этих идей к химическим, биологическим и экологическим процессам будет рассмотрено на таких примерах, как холодильники, тепловые насосы, топливные элементы, биоэнергетика, липидные мембраны и катализаторы (включая ферменты). (PHYS 0109 или PHYS 0110 и MATH 0122 и CHEM 0204) 3 часа лекции, 1 час диск.

Весна 2018, Весна 2019, Весна 2020, Весна 2021, Весна 2022

Подробнее »

CHEM 0400 — Семинар по химическим исследованиям ▲

Семинар по химическим исследованиям
Этот семинар дает студентам возможность получить опыт, необходимый для подготовки дипломной работы.Поскольку курс предполагает участие в лабораторном проекте под руководством наставников и намерение завершить дипломную работу, студенты должны договориться о работе с консультантом факультета до получения разрешения на регистрацию на курс. Аудиторная часть этого семинара сосредоточена на чтении научной литературы, проведении эффективных устных презентаций и написании вступительной части диссертации. Особое внимание будет уделено компьютерным и технологическим вопросам, связанным с устными и письменными презентациями. За участием обычно следует регистрация на CHEM 0500 или CHEM 0700 (зимний семестр и весна).(Старшее положение; только одобрение) 2 часа. сем., 12 ч. лаборатория.

осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020, осень 2021

Подробнее »

CHEM 0425 — Биохимия метаболизма ▲

Биохимия метаболизма
Живому организму для жизни необходимы тысячи скоординированных индивидуальных химических реакций. В этом курсе мы рассмотрим основные интегрированные метаболические пути живых клеток и целых организмов, уделяя особое внимание ферментным механизмам, а также регуляции и интеграции метаболизма от молекулярного до уровня всего организма.Исследуются синтез и разложение углеводов, аминокислот, липидов и нуклеотидов, а также механизмы передачи энергии и межклеточной коммуникации. В то время как подчеркиваются общие метаболические процессы, также будут рассмотрены уникальные аспекты метаболизма, которые позволяют клеткам функционировать в необычных нишах. Механические и регуляторные аспекты метаболических процессов будут усилены путем исследования врожденных ошибок и органических дефектов, которые приводят к заболеваниям. (CHEM 0322) 3 часа.лекция, 1 час. диск.

осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020, осень 2021

Подробнее »

CHEM 0431 — Расширенная неорганическая химия

Продвинутая неорганическая химия
Атомная структура, теории связей и свойства, применимые к неорганическим и металлоорганическим соединениям, будут подробно изучены. Конкретные темы будут включать теорию валентных связей, теорию молекулярных орбиталей, теорию поля лигандов, приложения теории групп и механизмы реакций.(CHEM 0351) 3 часа. лекция.

осень 2017, осень 2018, осень 2019, осень 2020

Подробнее »

CHEM 0442 — Продвинутая органическая химия

Продвинутая органическая химия
Этот курс охватывает продвинутые темы органической химии с целью довести студентов до уровня, когда они приобретут знания, необходимые для того, чтобы изучать органическую химию на протяжении всей жизни с помощью первичной литературы, а не полагаться на учебники.Имея в виду эту цель, курс будет охватывать качественную теорию молекулярных орбиталей и реактивные промежуточные соединения помимо химии анионов и катионов, которые составляют основную часть вводной последовательности по органической химии. Также будут рассмотрены более продвинутые методы в области ЯМР-спектроскопии, стереохимии и конформационного анализа, а кульминацией курса станут литературные примеры полного синтеза природных продуктов и заключительный проект, включающий создание страницы в Википедии по интересующей теме, относящейся к органической химии. .(CHEM 0204 или CHEM 0242)

Весна 2019, Весна 2021

Подробнее »

CHEM 0500 — Независимое исследование ▲ ▹

Проект независимого обучения
Индивидуальное обучение для квалифицированных студентов. (Требуется разрешение)

Осень 2017, Зима 2018, Весна 2018, Осень 2018, Зима 2019, Весна 2019, Осень 2019, Зима 2020, Весна 2020, Осень 2020, Зима 2021, Весна 2021, Осень 2021, Зима 2022, Весна 2022

Подробнее »

CHEM 0700 — старший научный сотрудник ▲ ▹

Старший научный сотрудник
В этом курсе студенты выполняют индивидуальные проекты, включающие лабораторные исследования по теме, выбранной студентом и научным руководителем факультета.Перед регистрацией на CHEM 0700 студент должен обсудить и согласовать тему проекта с преподавателем кафедры химии и биохимии. Ожидается посещение всех семинаров кафедры химии и биохимии. (Требуется разрешение; доступно только для пожилых людей)

Подробнее »

CHEM 0701 — кандидатская диссертация ▲ ▹

Старшая диссертация
Студенты, которые инициировали исследовательские проекты в CHEM 0400 и планируют завершить старшую диссертацию, должны зарегистрироваться в CHEM 0701.Студенты должны написать диссертацию, сделать публичную презентацию и защитить диссертацию перед комитетом, состоящим не менее чем из трех преподавателей. Итоговая оценка будет определена кафедрой. Ожидается посещение всех семинаров кафедры химии и биохимии. (CHEM 0400; требуется разрешение)

Подробнее »

Четырнадцать простых стратегий по сокращению списывания на онлайн-экзаменах

В конце учебного семестра часто проводятся выпускные экзамены и совокупные оценки для проверки знаний учащихся по материалам курса.Поскольку 30% студентов колледжей проходят онлайн-курсы (Allen & Segman, 2017), и это число быстро растет, возрастет и потребность в проведении экзаменов в среде онлайн-обучения. Многие преподаватели не решаются включать экзамены в свои онлайн-курсы, поскольку это может поставить под угрозу академическую честность. Технологии виртуального живого прокторинга, но могут быть слишком дорогими и не являются частью инфраструктуры дистанционного обучения преподавательского учреждения. Кроме того, если студенты будут сдавать экзамены под наблюдением онлайн-наблюдателя, это может негативно повлиять на успеваемость учащихся на экзамене (Lieberman, 2018).Даже без дорогостоящих инструментов виртуального контроля есть много способов, с помощью которых инструкторы могут использовать встроенные функции системы управления обучением (LMS) своего учебного заведения, чтобы уменьшить количество читерства во время онлайн-экзаменов. Вот 14 способов сделать это:

Создавайте вопросы, требующие мышления более высокого порядка. Вместо того, чтобы предлагать учащимся отвечать на вопросы, на которые можно ответить с помощью простого поиска в Интернете или даже путем поиска ответов в их учебниках, создайте вопросы, относящиеся к уровням анализа, синтеза и оценки (Bloom, 1956).Будет сложнее спросить друга или «Google» ответ, когда вопросы требуют от студентов объяснения, анализа, вывода, создания, составления, оценки и достоверной демонстрации своего мастерства по содержанию курса.
Используйте различные типы вопросов. Воздержитесь от экзамена со всеми вопросами с множественным выбором, верными и ложными вопросами и включите открытые вопросы. Студентам труднее дать такой же дословный ответ, как и их друзья, на открытые вопросы, и студенты будут вынуждены объяснять свои ответы, используя конкретные детали и вспомогательные рассказы, которые уникальны для их собственного понимания материалов курса.
Творчески напомните студентам о политике академической честности. Создайте и опубликуйте видео с инструкциями по онлайн-экзамену и ознакомьтесь с политикой академической честности учебного заведения и последствиями, указанными в программе курса. Учащиеся могут подвергнуться психологическому воздействию после того, как они увидят и услышат, как их инструктор обсуждает академическую честность прямо перед началом экзамена, что может отпугнуть учащихся, которые думали об обмане.
Требовать от студентов подписания договора о академической честности. После просмотра видео с напоминанием об академической честности попросите студентов подписать в электронном виде контракт, в котором будет указано, что университет считает мошенничеством. Включите ссылку на веб-сайт университета, на котором размещена политика академической честности и требуется подписанный контракт до начала экзамена. Используйте бесплатный инструмент в LMS, например функцию опроса или опроса, для выполнения контракта, или вы можете попросить студентов подписать, отсканировать и загрузить контракт в качестве задания перед экзаменом.
Окно ограничения тестирования. Аналогично тому, как на выпускных экзаменах на территории кампуса для каждого курса выделяется слот тестирования, создайте его в Интернете. Попросите каждого студента приступить к экзамену примерно в одно и то же время и ограничьте продолжительность его сдачи. Если у вас есть ученики в разных часовых поясах, рассмотрите возможность предложения трех наборов тестов в три разных времени начала. Несмотря на то, что онлайн-экзамен по умолчанию будет «открытой книгой» — поскольку никто не наблюдает за тем, как учащиеся сдают экзамен, — важно выделить достаточно времени, чтобы учащийся, который знает информацию, имел необходимое количество времени для успешная сдача экзамена, и не так много времени студентам, которые не подготовились к экзамену, на поиск ответов.Обязательно создайте индивидуальные расширенные настройки времени для учащихся, допущенных к тестированию.
Настройте экзамен, чтобы показывать по одному вопросу за раз. Чтобы учащиеся быстро не просматривали все вопросы теста и не открывали несколько вкладок для поиска ответов на вопросы, или даже чтобы семья и друзья не отвечали за определенный набор вопросов, выберите настройку теста, при которой в таблице может отображаться только один вопрос. экран за раз.
Запретить возврат .Попросите учащихся сосредоточиться исключительно на одном вопросе за раз, дать окончательный ответ, а затем переходить к следующему вопросу. Запрещение поиска с возвратом может уменьшить использование учащимися дополнительного времени в конце теста, чтобы попытаться найти правильный ответ, и вынудить их ответить на вопрос в соответствии с уже полученными знаниями.
Изменить последовательность тестовых вопросов. В настройках теста задайте для каждого экзамена разный порядок вопросов, а также порядок выбора ответов для каждого вопроса теста.Студенты технически подкованы и могут попытаться использовать технологии совместного использования экрана, чтобы сдать экзамен одновременно с одноклассниками и поделиться ответами.
Предлагайте разные версии одного и того же теста. Это было упомянуто выше при использовании разных наборов тестов для учащихся в разных часовых поясах, но в целом рекомендуется иметь много разных версий одного и того же теста, чтобы в случае, если учащиеся проходят тест в одном и том же физическом пространстве , вероятность того, что у них возникнут одни и те же вопросы, будет ниже.
Разрешить пройти тест только один раз. Обычно нет возможности пересдать выпускной экзамен в университетском городке, и такая же практика должна соблюдаться и при сдаче онлайн-экзаменов.
План «технических проблем». Предложите практический экзамен с несколькими вопросами, не относящимися к настоящему тесту, которые предоставят студентам возможность ознакомиться с функциями онлайн-тестирования. Это также позволит избежать проблем со студентами, которые не знакомы с технологией онлайн-экзамена, в будущем.Кроме того, включите настройки теста для автоматического завершения экзамена, когда учащийся выйдет или если время истечет. Таким образом, если студент говорит, что его компьютер сломался, вы можете перейти на экзамен и увидеть вопросы, на которые он уже ответил, и, если вы разрешите им завершить экзамен, они могут начать с того места, где остановились, и продолжить с заданным количеством времени. они остались.
Наличие баллов за просрочку. Установите более позднюю дату после окончания окна тестирования, чтобы учащиеся могли видеть свою оценку и отзывы, и не делайте оценку доступной для немедленного просмотра после завершения теста.Таким образом, один учащийся, закончивший досрочно, не сможет увидеть свой результат, а затем дать совет учащимся, которые еще не завершили тест. В зависимости от вашей LMS вам может потребоваться скрыть столбец в центре оценок, чтобы учащиеся не видели свои оценки и вопросы теста.
Воздержитесь от дословного использования тестовых банков издателя. Удобно иметь доступ к дополнительным банкам тестов, которые поставляются с учебниками; однако учащиеся могут получить доступ к этим учебникам, когда они размещены в Интернете, включая ключи для ответов.Подумайте о том, чтобы использовать вопросы в качестве вдохновения и изменить их настолько, чтобы ученики не поняли, что это тот же вопрос, заданный другим способом. Вы также можете изменить формулировку вариантов ответа.
Защитите ответы на вопросы теста. Если учащиеся просят пересмотреть свой экзамен, покажите им только те вопросы, на которые они ответили неправильно. Это ограничит возможность студентов копировать и загружать все вопросы экзамена для следующей группы студентов, которые будут изучать ваш курс.

В способы, которыми инструкторы должны заниматься при разработке онлайн-тестов, могут быть иначе, чем в традиционном классе из кирпича и раствора (Fontanillas, Carbonell, & Catasús, 2016), несмотря на это, инструкторы могут использовать некоторые из приведенные выше идеи, чтобы лучше защитить их онлайн-экзамены и сохранить академическую порядочность, а также способность надлежащим образом оценивать успеваемость своих учеников. общее изучение курса.

Стефани Смит Бадхай, доктор философии, доцент кафедры образования в Университете Ноймана с более чем десятилетним опытом преподавания в Интернете.Она является соавтором книги «Лучшие практики в привлечении онлайн-учащихся с помощью активных и экспериментальных стратегий обучения» и написала для факультета «Разработка эффективных командных проектов в онлайн-курсах» и «Перенос студенческих презентаций в Интернет» .

Список литературы

Блум, Б.С. (ред.). Таксономия образовательных целей. Vol. 1: Когнитивная область. Нью-Йорк: Маккей, 1956.

Либерман, М. (10 октября 2018 г.). Экзаменационная проверка для онлайн-студентов еще не изменилась. Inside Higher Ed. Получено с веб-сайта https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2018/10/10/online-students-experience-wide-range-proctoring-situations-tech

Фонтанильяс Р. Т., Карбонелл Р. М. и Катасус Г. М. (2016). Процесс электронного оценивания: возможность высказаться онлайн-учащимся. Международный журнал образовательных технологий в высшем образовании , 13 (1), 1-14. DOI: 10.1186 / s41239-016-0019-9

Просмотры сообщений: 5 706

Критерии для аккредитации инженерных программ, 2018-2019

Хотя ABET признает и поддерживает прерогативу учреждений принимать и использовать терминологию по своему выбору, волонтерам и сотрудникам ABET необходимо иметь последовательное понимание терминологии.С этой целью комиссии будут использовать следующие основные определения:

Образовательные цели программы
Образовательные цели программы — это общие положения, которые описывают, чего ожидается от выпускников в течение нескольких лет после окончания учебы. Образовательные цели программы основаны на потребностях участников программы.

Результаты учащихся
Результаты учащихся описывают, что учащиеся должны знать и уметь делать к моменту окончания учебы.Они относятся к знаниям, навыкам и поведению, которые студенты приобретают по мере прохождения программы.

Оценка
Оценка — это один или несколько процессов, которые определяют, собирают и подготавливают данные для оценки достижений учащихся. В эффективной оценке используются соответствующие прямые, косвенные, количественные и качественные показатели, соответствующие измеряемому результату. Соответствующие методы отбора проб могут использоваться как часть процесса оценки.

Оценка
Оценка — это один или несколько процессов для интерпретации данных и свидетельств, собранных в ходе процессов оценки.Оценка определяет степень достижения результатов учащимися. Результатом оценки являются решения и действия по улучшению программы.

Этот документ состоит из трех разделов:

Первый раздел включает важные определения, используемые всеми комиссиями ABET.

Второй раздел содержит общие критерии для программ уровня бакалавриата , которым должны соответствовать все программы, аккредитованные Комиссией по технической аккредитации ABET, и общие критерии для программ уровня магистратуры , которым должны удовлетворять программы, стремящиеся к аккредитации продвинутого уровня. .

Третий раздел содержит критерии программы , которым должны удовлетворять определенные программы. Применимые критерии программы определяются техническими специальностями, указанными в названии программы. Перекрывающиеся требования необходимо удовлетворить только один раз.

Эти критерии предназначены для обеспечения качества и стимулирования систематического стремления к повышению качества инженерного образования, которое удовлетворяет потребности клиентов в динамичной и конкурентной среде.Учреждение, претендующее на аккредитацию инженерной программы, несет ответственность за четкую демонстрацию того, что программа соответствует следующим критериям.

I. Общие критерии для программ уровня бакалавриата

Все программы, требующие аккредитации от Комиссии по технической аккредитации ABET, должны продемонстрировать, что они удовлетворяют всем следующим общим критериям для программ уровня бакалавриата.

Общий критерий 1. Студенты

Необходимо оценить успеваемость учащихся.Необходимо контролировать успеваемость учащихся, чтобы способствовать успеху в достижении результатов учащихся, тем самым позволяя выпускникам достигать образовательных целей программы. Студенты должны быть проинформированы по вопросам учебной программы и карьеры.

Программа должна иметь и обеспечивать соблюдение правил приема как новых, так и переведенных студентов, присвоения соответствующих академических кредитов за курсы, взятые в других учебных заведениях, и присвоения соответствующих академических кредитов за работу вместо курсов, взятых в учебном заведении. Программа должна иметь и обеспечивать соблюдение процедур, гарантирующих и документирующих, что выпускники соответствуют всем требованиям.

Общий критерий 2. Образовательные цели программы

Программа должна иметь опубликованные образовательные цели программы, которые соответствуют миссии учреждения, потребностям различных участников программы и этим критериям. Должен существовать документально оформленный, систематически используемый и эффективный процесс с участием участников программы для периодического обзора этих образовательных целей программы, обеспечивающий их соответствие миссии учреждения, потребностям участников программы и этим критериям.

Общий критерий 3. Результаты учащихся

Программа должна иметь документально подтвержденные результаты обучения, которые готовят выпускников к достижению образовательных целей программы.
Результаты учащихся — это результаты от (a) до (k) плюс любые дополнительные результаты, которые могут быть сформулированы программой.
(a) способность применять знания в области математики, естествознания и инженерии
(b) способность разрабатывать и проводить эксперименты, а также анализировать и интерпретировать данные
(c) способность проектировать систему, компонент или процесс для удовлетворения желаемых потребностей в рамках реалистичных ограничений, таких как экономические, экологические, социальные, политические, этические, здоровье и безопасность, технологичность и устойчивость
(d) способность работать в многопрофильных группах
(e) способность определять, формулировать, и решать инженерные задачи
(f) понимание профессиональной и этической ответственности
(g) способность эффективно общаться
(h) широкое образование, необходимое для понимания влияния инженерных решений в глобальном, экономическом, экологическом и социальном контексте
(i) признание необходимости и способность участвовать в обучении на протяжении всей жизни
(j) знание современных проблем
(k) способность использовать методы, навыки и d современные инженерные инструменты, необходимые для инженерной практики.

Общий критерий 4. Постоянное улучшение

Программа должна регулярно использовать соответствующие документированные процессы для оценки и оценки степени, в которой достигаются результаты учащихся. Результаты этих оценок должны систематически использоваться в качестве исходных данных для постоянного улучшения программы. Другая доступная информация также может быть использована для постоянного улучшения программы.

Общий критерий 5. Учебная программа

Требования учебной программы определяют предметные области, подходящие для инженерного дела, но не предписывают конкретные курсы.Преподаватели должны гарантировать, что в учебной программе программы уделяется достаточное внимание и уделяется время каждому компоненту в соответствии с результатами и целями программы и учебного заведения. Профессиональный компонент должен включать:
(a) один год сочетания математики на уровне колледжа и фундаментальных наук (некоторые с экспериментальным опытом), соответствующих данной дисциплине. Фундаментальные науки определяются как биологические, химические и физические науки.
(b) полтора года изучения инженерных тем, включая инженерные науки и инженерное проектирование, соответствующие области обучения студента.Инженерные науки уходят корнями в математику и фундаментальные науки, но продвигают знания к творческому применению. Эти исследования служат мостом между математикой и фундаментальными науками, с одной стороны, и инженерной практикой, с другой. Инженерное проектирование — это процесс разработки системы, компонента или процесса для удовлетворения желаемых потребностей. Это процесс принятия решений (часто повторяющийся), в котором фундаментальные науки, математика и инженерные науки применяются для оптимального преобразования ресурсов для удовлетворения этих заявленных потребностей.
(c) компонент общего образования, который дополняет техническое содержание учебной программы и соответствует целям программы и учреждения.

Студенты должны быть подготовлены к инженерной практике с помощью учебной программы, которая увенчается серьезным опытом проектирования, основанным на знаниях и навыках, приобретенных в ходе более ранней курсовой работы, и с учетом соответствующих инженерных стандартов и множества реалистичных ограничений.

Один год — это меньшее из 32 семестровых часов (или эквивалент) или одна четвертая от общего количества кредитов, необходимых для окончания учебы.

Общий критерий 6. Факультет

Программа должна продемонстрировать, что преподавателей достаточно, и они обладают компетенцией, чтобы охватить все учебные области программы. Должно быть достаточно преподавателей для обеспечения адекватного уровня взаимодействия студентов и преподавателей, консультирования и консультирования студентов, деятельности университетских служб, профессионального развития и взаимодействия с производственными и профессиональными практикующими специалистами, а также работодателями студентов.

Преподаватели программы должны обладать соответствующей квалификацией, а также иметь и демонстрировать достаточные полномочия для обеспечения надлежащего руководства программой, а также для разработки и внедрения процессов оценки, оценки и постоянного улучшения программы. Об общей компетентности факультета можно судить по таким факторам, как образование, разнообразие образования, инженерный опыт, эффективность и опыт преподавания, способность общаться, энтузиазм в отношении разработки более эффективных программ, уровень стипендий, участие в профессиональных сообществах и наличие лицензий. Профессиональные инженеры.

Общий критерий 7. Сооружения

Классные комнаты, офисы, лаборатории и сопутствующее оборудование должны быть адекватными для поддержки достижений учащихся и создания атмосферы, способствующей обучению. Современные инструменты, оборудование, вычислительные ресурсы и лаборатории, подходящие для программы, должны быть доступны, доступны и систематически поддерживаться и обновляться, чтобы студенты могли достигать результатов обучения и поддерживать потребности программы. Студентам должны быть предоставлены соответствующие инструкции относительно использования инструментов, оборудования, вычислительных ресурсов и лабораторий, доступных для программы.

Библиотечные услуги, вычислительная и информационная инфраструктура должны быть адекватными для поддержки научной и профессиональной деятельности студентов и преподавателей.

Общий критерий 8. Институциональная поддержка

Институциональная поддержка и руководство должны быть адекватными для обеспечения качества и непрерывности программы.

Ресурсы, включая институциональные услуги, финансовую поддержку и персонал (как административный, так и технический), должны быть достаточными для удовлетворения потребностей программы.Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для привлечения, удержания и обеспечения непрерывного профессионального развития квалифицированных преподавателей. Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для приобретения, обслуживания и эксплуатации инфраструктуры, помещений и оборудования, подходящих для программы, а также для обеспечения среды, в которой могут быть достигнуты результаты учащихся.

II. Общие критерии для инженерных программ уровня магистра и интегрированного бакалавриата-магистра

Программы, желающие получить аккредитацию на уровне магистра от Инженерной комиссии по аккредитации ABET, должны продемонстрировать, что они удовлетворяют следующим критериям, включая все аспекты, относящиеся к комплексным программам бакалавриата-магистра или отдельным магистерским программам, в зависимости от обстоятельств.Программы должны иметь опубликованные программные образовательные цели и результаты учащихся.

Критерии, применимые к инженерным программам уровня интегрированного бакалавриата-магистра

Инженерные программы

, которые предлагают интегрированные программы бакалавриата и магистратуры, должны соответствовать всем Общим критериям для программ уровня бакалавриата и критериям программы, применимым к названию программы, независимо от того, получают ли студенты по этим программам степени бакалавра и магистра или только степень магистра во время учебы. программы обучения.Кроме того, эти программы должны соответствовать всем следующим критериям. Если какие-либо студенты принимаются в магистерскую часть комбинированной программы, не выполнив часть интегрированного бакалавриата, они должны соответствовать критериям, приведенным ниже.

Критерии, применимые ко всем инженерным программам для присвоения степени магистра

Студенты и учебная программа

Магистерская программа должна иметь и обеспечивать соблюдение процедур для проверки того, что каждый студент получил набор послесреднего образования и профессионального опыта, который:

(a) Поддерживает достижение студентами результатов Критерия 3 общих критериев инженерных программ уровня бакалавриата, и

(b) Включает не менее одного года изучения математики и фундаментальных наук (фундаментальные науки включают биологические, химические и физические науки), а также не менее полутора лет изучения инженерных тем и значительного опыта проектирования, который соответствует требованиям критерия 5 общих критериев инженерных программ уровня бакалавриата.

Если студент закончил программу бакалавриата, аккредитованную EAC ABET, предполагается, что пункты (a) и (b) выше были выполнены.

Инженерная программа уровня магистра должна иметь и обеспечивать соблюдение правил и процедур, обеспечивающих разработку программы обучения с конкретными образовательными целями для каждого студента. Успеваемость учащихся и их продвижение к завершению программ обучения должны контролироваться и оцениваться. Программа должна иметь и обеспечивать соблюдение процедур, гарантирующих и документирующих, что выпускники соответствуют всем требованиям.

Инженерная программа уровня магистра должна требовать от каждого студента продемонстрировать мастерство в конкретной области исследования или области профессиональной практики в соответствии с названием магистерской программы и на уровне, превышающем минимальные требования программ уровня бакалавриата.

Инженерная программа обучения на уровне магистра должна требовать завершения не менее 30 семестровых часов (или эквивалента) сверх программы бакалавриата.

Общая программа послесреднего образования каждого студента должна удовлетворять компонентам учебного плана критериев программы уровня бакалавриата, соответствующих названию программы уровня магистра.

Качество программы

Инженерная программа уровня магистра должна иметь документированный и рабочий процесс для оценки, поддержания и повышения качества программы.

Факультет

Инженерная программа уровня магистра должна продемонстрировать, что преподавателей достаточно, и что они обладают компетенциями, чтобы охватить все учебные области программы. Преподаватели, преподающие курсы для выпускников, должны иметь соответствующую образовательную квалификацию по образованию или опыту.Программа должна иметь достаточное количество преподавателей для обеспечения адекватного уровня взаимодействия студентов и преподавателей, консультирования и консультирования студентов, деятельности университетских служб, профессионального развития и взаимодействия с производственными и профессиональными практикующими специалистами, а также работодателями студентов.

Преподаватели инженерной программы уровня магистра должны обладать соответствующей квалификацией и должны обладать и демонстрировать достаточные полномочия для обеспечения надлежащего руководства программой. Об общей компетентности факультета можно судить по таким факторам, как образование, разнообразие знаний, инженерный опыт, эффективность и опыт преподавания, способность к общению, уровень стипендии, участие в профессиональных сообществах и наличие лицензии.

Удобства

Средства связи со студентами и доступ студентов к лабораториям и другим объектам должны быть достаточными для поддержки успеха студентов в программе и создания атмосферы, способствующей обучению. Эти ресурсы и средства должны отражать текущую профессиональную практику в данной дисциплине. Студенты должны иметь доступ к соответствующему обучению относительно использования доступных им ресурсов.

Библиотечные и информационные услуги, компьютерная и лабораторная инфраструктура, а также оборудование и материалы должны быть доступны и адекватны для поддержки образования студентов, а также научной и профессиональной деятельности факультета.

Удаленный или виртуальный доступ к лабораториям и другим ресурсам может использоваться вместо физического доступа, если такой доступ позволяет выполнять образовательные мероприятия программы.

Институциональная поддержка

Институциональная поддержка и руководство должны быть адекватными для обеспечения качества и непрерывности программы. Ресурсы, включая институциональные услуги, финансовую поддержку и персонал (как административный, так и технический), должны быть достаточными для удовлетворения потребностей программы.Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для привлечения, удержания и обеспечения непрерывного профессионального развития квалифицированных преподавателей. Ресурсы, доступные для программы, должны быть достаточными для приобретения, обслуживания и эксплуатации инфраструктуры, помещений и оборудования, подходящих для программы, а также для обеспечения среды, в которой могут быть достигнуты результаты обучения учащихся.

III. Критерии программы

Каждая программа должна удовлетворять применимым программным критериям (если таковые имеются).Программные критерии обеспечивают конкретность, необходимую для интерпретации общих критериев применительно к данной дисциплине. Требования, изложенные в критериях программы, ограничиваются областями учебных тем и квалификацией преподавателей. Если программа в силу своего названия попадает под действие двух или более наборов программных критериев, то эта программа должна удовлетворять каждому набору программных критериев; однако перекрывающиеся требования необходимо удовлетворять только один раз.

Семестр

F2018

Тема

Химия

Тип деятельности

мастер-курс

Язык обучения

английский

Регистрация

Предпосылки для участия

Базовые знания структуры, номенклатуры и реакционной способности неорганических химических соединений, химической термодинамики и кинетики, а также теории связывания.

Результаты обучения / критерии оценки

Знание • Знание элементов периодической системы и их соединений. • Знание молекул, солей и координационных соединений. • Знание взаимодействий иона металла с лигандом. Навыки и умения • Навыки безопасного обращения с неорганическими соединениями. • Навыки проведения химического синтеза в соответствии с протоколом. • Навыки для проведения измерений и экспериментов с неорганическими соединениями.Компетенции • Способность описывать стабильность и реакционную способность координационных соединений. • Умение интерпретировать результаты измерений координационных соединений. • Умение интерпретировать измерения и результаты, полученные в результате химических экспериментов с координационными соединениями.

Общее содержание

Строение и связь неорганических химических соединений. Образование координационных соединений.Методы описания физических свойств координационных соединений. Идентификация продуктов реакции по данным измерений.

Подробное описание содержания

Знания о структурах и связях неорганических молекул генерируются и развиваются на основе положения элементов в периодической таблице в сочетании с квантовой химией и физико-химическими моделями и теориями.На лабораторных занятиях проиллюстрированы эти эффекты и проведен количественный анализ.

Обучение и методы работы

Лекции, теоретические упражнения, решение задач и лабораторные занятия.

Ожидаемые трудозатраты (декларация ects)

Курс 5 ECTS

Нагрузка ученика

Лекций: 23 часа Лабораторные занятия: 16 часов. Подготовка к лекциям: 46 часов Подготовка к лаборатории: 27 часов Экзамен: 3 часа Подготовка к экзамену: 20 часов

Всего: 135 часов

Материал курса и список литературы

Хаускрофт и Шарп: неорганическая химия, главы xx — yy и zz

Форма экспертизы

Трехчасовой письменный индивидуальный экзамен.Экзаменационные вопросы могут относиться к упражнениям / заданиям, письменным ответам и отчетам, составленным в ходе курса.

Форма повторной экспертизы

Повторный экзамен обычно проводится в той же форме, что и обычный экзамен, но Учебный совет может выбрать другую форму экзамена. Если повторный экзамен является устным экзаменом, он принимает форму диалога между студентом, экзаменатором и внутренним модератором.Устный повторный экзамен будет основан на произвольно выбранных вопросах. Студенту дается один час времени на подготовку, включая составление экзаменационного вопроса, без экзаменационных пособий. Студент начинает экзамен с краткой презентации (максимум пять минут) в ответ на вопрос экзамена. Экзамен длится 45 минут, включая оценку.

Тип экзамена

Индивидуальное обследование

Экзаменационные пособия

Учебники, конспекты, личные заметки, калькулятор.

Оценка

7-балльная шкала оценок

На модерации

Внутренний (т.е. оценивают лектор курса и внутренний экзаменатор)

Формы оценки и обратной связи

Курс включает в себя формирующую оценку, основанную на диалоге между студентами и учителем, а также письменные отзывы по отчетам.Курс также оценивается с помощью анкеты в SurveyXact и устных оценок в середине и в конце курса. Учебный совет будет обрабатывать все оценки вместе с любыми комментариями ответственного преподавателя курса.

Ответственный преподаватель курса

Сорен Хвидт ([email protected])
Рени Кристина Биркедал ([email protected])

Учитель

Сорен Хвидт (hvidt @ ruc.dk)
Рени Кристина Биркедал ([email protected])

Администрирование экзаменов

Администрация INM Studie ([email protected])

STADS stamdata

Кандидаткурсус

Крепление: 5 ECTS	Активкод: U40879 / U40842
Профильная форма: Stedprøve skriftlig (sp)	Bedømmelse: 7-trinsskala	Censur: Intern censur

Последнее изменение

27.06.2018

Как получить пятерку по органической химии — магистр органической химии

Когда я спрашиваю своих студентов, какова их цель для курса, наиболее распространенный ответ: «Получить пятерку».Я не знаю, как гарантировать получение определенной буквенной оценки, но я определенно считаю, что у успешных учеников есть общие привычки.

Итак, несколько недель назад я задал нескольким своим студентам, которые особенно преуспели на уроках органической химии (читай: получил пятерки), два вопроса.

1. Какова была ваша стратегия изучения органической химии?

2. Какой совет вы бы дали студентам, впервые проходящим курс?

Вот что они сказали.

«Моя стратегия изучения органической химии»:

Грант: «Атака»: Я знал, что этот класс будет трудным с самого начала. Но в то же время нервозность была непродуктивной. Итак, я вложил всю свою энергию в попытки построить прочный фундамент с самого начала. На мой взгляд, прочная основа — это единственная наиболее важная черта для достижения успеха в органической химии. Практические задания — ключ к хорошей сдаче экзаменов.Мой порядок практики был следующим:

Изучите концепции
Практикуйте и определите слабые места
Практикуйте недостатки
По мере приближения теста тренируйте сильные стороны. Если бы я продолжал пытаться выявлять слабые места прямо перед тестом, я был бы в восторге. Практикуйте STRENGTHS прямо перед тестом. Это построит CONFIDENCE .
Ролик с пуансонами: этот класс сложен, и некоторые концепции оказались более сложными, чем другие.Но не сдавайся. Никогда не знаешь, куда упадут фишки ».

Логан: «Для меня лучшим способом обучения было сначала изучить механизмы каждой реакции, на которую вы будете испытывать. Во-вторых, я записывал каждую реакцию, пока не смог синтезировать полные реакции в своей голове. Номенклатура была последней частью информации, которая мне понравилась, потому что моих профессоров больше интересовала химия на уроке, а не на уроке английского языка ».
Джейк: «Мои выводы об обоих классах следующие (по крайней мере, так, как их преподают в [моем колледже]): в организации 1 запоминание не так важно для успеха.Реакции и механизмы достаточно просты, чтобы вы могли их преодолеть. Однако в организации 2 (и это может быть просто из-за моего профессора, который любил брать тестовые вопросы почти прямо из домашнего задания и заметок) запоминание является ключевым моментом. Каждый тест давал 100% свободный ответ. Немного теории, немного терминологии, реакций, механизмов и, возможно, синтеза. Мой метод подготовки почти полностью состоял в том, чтобы запоминать свои записи и выполнять домашнее задание снова и снова (даже после того, как я сдал его и получил оценку).Если бы мы отвечали за 12 механизмов в определенном тесте, я бы вытащил каждый из них не менее 8 раз, пока я не смог бы сделать это, даже не задумываясь об этом, и с большой скоростью (менее 3 минут). Когда дело дошло до реакций, наш профессор всегда давал нам как реагенты, так и реагенты, поэтому я использовал флэш-карты с реагентами + реагентами с одной стороны и продуктами с другой. Если бы у меня была одна правая, я бы отложил карту в сторону. Если я ошибаюсь, он будет возвращаться в конец стопки, пока я не исправлю его хотя бы два раза подряд.Это очень помогло на тестах, где я сначала изучал механизмы и реакции, потому что по крайней мере 70% экзаменационных баллов обычно были привязаны к этим двум областям. Итак, хотя я сосредоточился на запоминании, я действительно думаю, что немного понял просто благодаря запоминанию. Я мог думать о том, что каждый шаг делал в моей голове, и какова его цель, и я верил, что это помогло расширить мое понимание материала «
Tiffany:« Когда дело доходит до изучения ochem, я делал много разных наборы задач (в основном те, которые я нашел в Гарварде, а иногда и в Беркли и Массачусетском технологическом институте).Моя стратегия заключалась в том, чтобы сначала понять материал, затем решить задачи по книге, затем — наборы задач, а затем, если у меня возникли вопросы или требовались разъяснения, я спланировал сеанс с вами. Мне было очень полезно поговорить с вами через вопросы. Я считаю, что лучший способ чему-то научиться — это обсудить это или научить кого-то ».
Мэтт: «С самого начала и до конца я понял, что есть много способов изучать органику. Несколько, которые я делал ежедневно, были ..
Выполнять каждую главу, поставленную задачу из книги один раз, если я понял..2-3 раза с указанием нужно на вопросы, которые меня беспокоили. Всегда следил за тем, чтобы потом я мог делать их самостоятельно.
Работа с другим одноклассником. Придумывайте игры, чтобы закрепить информацию. Например, моя девушка и я сделали игру по синтезу, в которой мы начали с молекулы, и каждый человек выбирал разные условия и реакции, пока у нас не получилась массивная молекула. Я обнаружил, что это было очень весело, и это помогло мне вспомнить все реакции.
Наконец, я бы никогда не пропустил урок и всегда был занят учителем.Выяснилось, что половина дела только начинается. а также каждый день снова и снова просматривать записи в классе.

«Совет, который я бы дал студентам, принимающим органические»

Грант: «В первом семестре мне пришлось подтолкнуть себя к , чтобы понять концепции — запоминание слайдов PowerPoint бесполезно. во втором семестре каталожных карточек сыграли для меня огромную роль. Я покупал большие учетные карточки и писал темным маркером реагент и реагент.Продукт будет на противоположной стороне (C для углерода и т. Д.). Вместо этого учитель может захотеть протестировать реагирующие вещества, поэтому в этом случае запишите реагент и продукт и поместите реагирующий агент на противоположной стороне учетной карточки. Лучший способ добиться успеха во втором семестре — это понять логику реакций, но, учитывая быстрый темп моего летнего урока, запоминание реакций мне очень помогло ».

Мэтт: «Если бы я давал какой-либо совет студентам, я бы тратил хотя бы час на химию каждый день, несмотря ни на что.Вы будете разочарованы, но держите в уме свою конечную цель и продолжайте работать. Тяжелая работа — лекарство от органической эпидемии, ха-ха ».

Тиффани: Студентам, впервые изучающим очем, я бы посоветовал им выполнять много-много практических задач. Я понял, что чем больше сетов я делал, тем комфортнее мне было во время теста … потому что, в конце концов, существует не так много типов очем-вопросов, которые может задать профессор.
Вот несколько советов тем, кто впервые учится на органической программе: после каждой лекции идите домой и изучите представленный материал.Это поможет вам не запаздывать и не ломать голову перед экзаменами. Смотрите на материал каждый день, потому что со временем вы сможете его понять. Последний совет, если вы не отчаивались, если не справились с первым экзаменом, учитесь на нем и знайте свои слабые стороны для следующего!

У меня не было никаких особых намерений, задавая этот вопрос, кроме того, что мне было искренне любопытно, каковы учебные стратегии успешных студентов. Обратите внимание на то, как никто не сказал: «О, я просто прошел через это»: эти студенты надрали себе задницы.Если вы прочитали «Как преуспеть в органической химии: сборник советов», вы увидите здесь много общих тем.