Результаты ЕГЭ по биологии 2018 года появятся не позднее 4 июля
Статистика показывает, что ежегодно примерно каждый двадцатый школьник выбирает биологию для сдачи ЕГЭ.
Этот предмет нужен потенциальным абитуриентам медицинских университетов, институтов физической культуры, сельскохозяйственных академий и гуманитарных вузов (для поступления на факультеты психологии). Чтобы планы осуществились, готовиться к госэкзамену по биологии надо со всей ответственностью.
ЕГЭ по биологии в цифрах
Структура экзамена и содержание КИМ
Экзаменационная работа 2018 года в целом не отличается по форме и числу заданий от работы прошлого года.
Часть 1 содержит 21 задание, на каждое из которых ответ даётся соответствующей записью в виде слова (словосочетания), числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень подготовки.
График публикации результатов ЕГЭ-2018
Шкала перевода баллов в оценку ЕГЭ 2018
Русский язык:
0-35 баллов соответствуют оценке 2,
36-57 баллов — оценка 3,
58-71 баллов — оценка 4,
72 баллов и выше — оценка 5;
Математика (профильный уровень):
0-26 баллов — оценка 2,
27-46 баллов — оценка 3,
47-64 баллов — оценка 4,
65 и выше баллов — оценка 5;
Математика (базовый уровень):
0-6 баллов — оценка 2,
7-11 баллов — оценка 3,
12-16 баллов — оценка 4,
17-20 — оценка 5;
Обществознание:
0-41 баллов — оценка 2,
42-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;
Биология:
0-35 баллов — оценка 2,
36-54 баллов — оценка 3,
55-71 баллов — оценка 4,
72 и выше баллов — оценка 5;
История:
0-31 баллов — оценка 2,
32-49 баллов — оценка 3,
50-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;
Физика:
0-35 баллов — оценка 2,
53-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;
Химия:
0-26 баллов соответствуют оценке 2,
36-55 баллов — оценка 3,
56-72 баллов — оценка 4,
73 баллов и выше — оценка 5;
Литература:
0-31 баллов — оценка 2,
32-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;
Информатика:
0-39 баллов — оценка 2,
40-55 баллов — оценка 3,
57-72 баллов — оценка 4,
73 и выше баллов — оценка 5.
География:
0-36 баллов — оценка 2,
37-50 баллов — оценка 3,
51-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;
Иностранные языки:
0-21 баллов — оценка 2,
22-58 баллов — оценка 3,
59-83 баллов — оценка 4,
84 и выше баллов — оценка 5;
Когда придут результаты огэ биология. О результатах егэ по биологии
Экзамен по биологии в 2014 году назначен на 9 июня, резервная дата – 16 июня, дополнительная – 14 июля. Тестирование по этому предмету сдается по выбору учащихся.
Где можно узнать оценки ЕГЭ по городам и регионам? Для получения информации о результатах необходимо обратиться в школу или пункт проведения экзамена. Кроме этого, посмотреть результаты можно в интернет. Они размещаются на порталах РЦОИ и других сайтах сразу же после завершения проверки работ. Некоторые ресурсы предоставляют доступ к проверенным тестам. Это дает возможность узнать, на сколько объективно была оценена работа и проанализировать допущенные ошибки. В том случае, если участник экзамена считает балл заниженным, он сможет быстро подать документы на апелляцию.
Для получения информации о результатах по биологии 2014 года стоит обращаться только на официальные сайты РЦОИ. Это поможет предотвратить утечку персональных данных участников единого государственного экзамена и использование их в преступных целях.
Когда можно узнать результаты ЕГЭ по биологии?
Законом установлены следующие сроки проверки работ по предметам, которые сдаются по выбору учащихся: 9 дней – для тестов, выполненных в основной и досрочный периоды, 8 дней – в дополнительный. Для отдаленных областей разрешается их небольшое продление.
Примерные даты, в которые будут известны оценки ЕГЭ по школам и пунктам сдачи:
Как узнать результаты ЕГЭ по биологии 2014 года в интернет?
Чтобы посмотреть свои оценки он-лайн, участнику экзамена нужно ввести индивидуальные сведения. Сайты могут запрашивать паспортные данные, номер СНИЛС либо специальный код, присвоенный тесту. На некоторых ресурсах для получения информации необходимо пройти регистрацию.
Сколько действительны результаты ЕГЭ?
Сертификат, выданный по результатам сдачи ЕГЭ, действителен в течение 4-х лет. Таким образом, если он получен в 2014 году, его можно подавать в ВУЗы до завершения 2017 года. Это правило распространяется на сертификаты, предоставленные по любым предметам. При поступлении в ССУЗы результаты ЕГЭ не учитываются. Прием учащихся в эти учебные заведения осуществляется на основании аттестатов о получении школьного образования.
Не менее самих результатов ЕГЭ участников единого государственного экзамена интересуют даты их объявления. Обычно на проверку экзаменационных работ, утверждение результатов и их объявление уходит 8-12 дней. Рассмотрим подробнее, на что тратится это время.
После завершения экзамена бланки ЕГЭ поступают в Региональные центры обработки информации (РЦОИ).
1) Обработка результатов обязательных ЕГЭ по русскому языку и математике в РЦИО не должна превышать 6 календарных дней после проведения испытания. За это время специалисты просканируют бланки ЕГЭ, проверят информацию, внесенную в бланки, а предметные комиссии оценят ответы на задания с развернутым ответом.
2) Проверка результатов ЕГЭ по остальным предметам (физика, химия, биология, география, литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, английский язык, немецкий язык, французский язык и испанский язык) должна завершиться не позднее 4 календарных дней после проведения соответствующего экзамена.
После завершения проверки результатов экзаменов в региональных центрах обработки информации работы направляют на централизованную проверку. Она завершается не позднее чем через 5 рабочих дней с момента получения работ.
Затем в течение 1 рабочего дня результаты утверждаются на заседании Государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) региона. В течение следующих 1-3 дней результаты экзаменов становятся известны участникам ЕГЭ. Обычно, оглашение результатов ЕГЭ происходит через 10-11 дней после проведения экзамена.
«Заявления на участие в ЕГЭ по биологии подали свыше 140 тыс. человек, в частности 138 тыс. выпускников текущего года. Заявление на участие в письменном экзамене по иностранному языку подали свыше 86 тыс. человек, из них примерно 83,5 тыс. планируют сдавать английский.
Экзамен по немецкому языку хотят сдавать 1758 участников, по французскому — 948, по испанскому — 153», — сообщили в пресс-службе. Там уточнили, что результаты экзамена по биологии будут известны не позднее 4 июля, по иностранному языку — не позднее 5 июля.
«Ход экзаменов в регионах будут контролировать общественные наблюдатели и работники Рособрнадзора. Во всех экзаменационных пунктах будет вестись видеонаблюдение и использоваться технология печати полного комплекта экзаменационных материалов для участников в аудиториях», — отметили в пресс-службе.
Экзаменационная работа по биологии состоит из 2-х частей, которые включают в себя 28 заданий. На ее выполнение дается 3,5 часа, сообщает портал Рос-Регистр. Установленный минимальный балл на ЕГЭ по биологии составляет 36 баллов.
Экзаменационная работа по иностранным языкам состоит из 4-х разделов, которые включают в себя 40 заданий. На выполнение работы дается 3 часа. Установленный минимальный балл на ЕГЭ по иностранным языкам — 22 балла. Устную часть экзамена по иностранным языкам участники основного ЕГЭ-2018 сдавали в период с 9 по 13 июня.
В интернете существует сразу три официальные возможности для ознакомления с результатами ЕГЭ по паспортным данным выпускника и коду регистрации ЕГЭ.
Во-первых, это специальный сервис на официальном портале единых госэкзаменов, который находится по этому адресу в интернете.
Во-вторых, на портале государственных услуг существует специальная услуга “Предоставление предварительных результатов ЕГЭ”. Единственное ограничение, о котором нужно помнить в данном случае — для получения услуги нужна учётная запись на портале “Госуслуги”. Этот вариант будет полезен в качестве запасного на случай, если официальный портал ЕГЭ не справится с нагрузкой.
Наконец, ещё одна дополнительная возможность, о которой нужно помнить — это официальные региональные порталы, которые созданы местными исполнительными органами. Там также можно узнать результаты ЕГЭ по биологии 2018 года по паспортным данным выпускника.
Не менее самих результатов ЕГЭ участников единого государственного экзамена интересуют даты их объявления. Обычно на проверку экзаменационных работ, утверждение результатов и их объявление уходит
После завершения экзамена бланки ЕГЭ поступают в Региональные центры обработки информации (РЦОИ).
- Обработка результатов обязательных ЕГЭ по русскому языку и математике в РЦИО не должна превышать 6 календарных дней после проведения испытания. За это время специалисты просканируют бланки ЕГЭ, проверят информацию, внесенную в бланки, а предметные комиссии оценят ответы на задания с развернутым ответом.
- Проверка результатов ЕГЭ по остальным предметам (физика, химия, биология, география, литература, история, обществознание, информатика и ИКТ, английский язык, немецкий язык, французский язык и испанский язык) должна завершиться не позднее 4 календарных дней после проведения соответствующего экзамена.
После завершения проверки результатов экзаменов в региональных центрах обработки информации работы направляют на централизованную проверку. Она завершается не позднее чем через 5 рабочих дней с момента получения работ.
Затем в течение 1 рабочего дня результаты утверждаются на заседании Государственной экзаменационной комиссии (ГЭК) региона. В течение следующих 1-3 дней результаты экзаменов становятся известны участникам ЕГЭ.
Обычно, оглашение результатов ЕГЭ происходит через 10-11 дней после проведения экзамена.
Итак, сделаем пару нехитрых расчётов. К официальной дате проведения ЕГЭ-2018 прибавим количество дней, потраченных на обработку и отправку результатов ЕГЭ в регионы. Получим приблизительные даты объявления результатов ЕГЭ-2018 , прошедших в основные сроки:
- География: не позднее 8 июня
- Информатика и ИКТ: не позднее 8 июня
- Математика (базовый уровень): не позднее 13 июня
- Математика (профильный уровень): не позднее 15 июня
- Химия: не позднее 18 июня
- Русский язык: не позднее 20 июня
- Иностранный язык (устная часть): не позднее 23 июня
- Обществознание: не позднее 24 июня
- Биология: не позднее 29 июня
- Иностранный язык: не позднее 29 июня
- Физика: не позднее 30 июня
- Литература: не позднее 30 июня
Примерные даты объявления результатов ЕГЭ-2018, прошедших в резервные дни :
- Информатика и ИКТ, география не позднее 3 июля
- Математика: не позднее 6 июля
- Русский язык: не позднее 7 июля
- Иностранные языки, биология, история, обществознание, химия : не позднее 7 июля
- Литература, фмзмка: не позднее 8 июля
- Иностранные языки (устная часть): не позднее 10 июля
В регионах с труднодоступными и отдаленными территориями результаты ЕГЭ могут быть объявлены чуть позже. При этом срок оглашения результатов ЕГЭ по русскому языку и математике не должен превышать 12 дней после проведения экзамена, по выборочным предметам — 9 дней . Однако обычно результаты становятся известны даже раньше этих сроков.
ЕГЭ сдавали 9 человек (30% учащихся 11 класса). Средний балл-53,0. Успеваемость- 89% (1 человек набрал 34 балла, а минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором-35).
Анализ результатов выполнения заданий по части АПорядковый номер задания | Обозначение задания в работе | Уровень сложности задания | Процент правильных ответов | |
Методы биологической науки, признаки живого, уровни организации жизни | ||||
Клеточная теория. Многообразие клеток | ||||
Клетка: химический состав, строение, функции | ||||
Деление клеток | ||||
Разнообразие организмов. Вирусы | ||||
Воспроизведение организмов. Онтогенез | ||||
Основные генетические понятия | ||||
Закономерности наследственности. Генетика человека | ||||
Закономерности изменчивости | ||||
Многообразие организмов. Бактерии. Грибы | ||||
Растения. Строение, жизнедеятельность | ||||
Многообразие и классификация растений | ||||
Беспозвоночные животные. Классификация, строение, жизнедеятельность | ||||
Хордовые животные. Классификация, строение, жизнедеятельность | ||||
Человек. Ткани. Органы, системы органов. Пищеварение, дыхание, кровообращение | ||||
Человек. Органы, системы органов. Опорно-двигательная, покровная, выделительная системы. Размножение и развитие | ||||
Внутренняя среда, иммунитет, обмен веществ | ||||
Строение и функции нервной и эндокринной систем. Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности | ||||
Факторы здоровья и риска. Гигиена человека | ||||
Надорганизменные системы: популяция, вид | ||||
Движущие силы эволюции | ||||
Результаты эволюции: приспособленность организмов, видообразование, многообразие видов | ||||
Эволюция органического мира. Происхождение человека | ||||
Среды обитания. Экологические факторы. Взаимоотношения организмов | ||||
Экосистема и ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем. Агроэкосистемы | ||||
Круговорот веществ в биосфере. Биосфера. Глобальные изменения в биосфере | ||||
Структурно-функциональная и химическая организация клетки | ||||
Метаболизм | ||||
Деление клетки. Размножение организмов | ||||
Организм как биологическая система. Генетические закономерности | ||||
Селекция. Биотехнология. Искусственный отбор | ||||
Многообразие и классификация организмов | ||||
Человек. Анализаторы. ВНД | ||||
Человек. Процессы жизнедеятельности, их нейрогуморальная регуляция | ||||
Эволюция органического мира. Движущие силы. Пути и направления эволюции | ||||
Экосистемы. Саморегуляция и смена экосистем. Биосфера, функции живого вещества. Эволюция биосферы |
Результаты выполнения заданий с выбором ответа (А)
Приведенные на рис. данные дают представление о том, в каком интервале находятся результаты выполнения заданий базового уровня сложности.
Часть А включает задания базового (А1-А26) и повышенного (А27-А36) уровней сложности. Каждое из заданий базового уровня сложности успешно выполнили 71% участников экзамена тем самым продемонстрировав знакомство с основами биологии. Особенно высок процент правильных ответов на вопросы А25 (экосистема и ее компоненты. Цепи питания. Разнообразие и развитие экосистем), А2 (клеточная теория, многообразие клеток), А7 (основные понятия генетики) и др. Высок процент правильных ответов в заданиях, связанных с многообразием и классификацией организмов. Все это позволяет считать состояние подготовки участников экзамена по биологии на базовом уровне удовлетворительным.
Процент правильно выполненных заданий повышенного уровня сложности в среднем ниже — не превышает 55.5%. При выполнении этих заданий многие участники экзамена показали хорошее знание по теме «Структурно-функциональная и химическая организация клетки» (А27), « Метаболизм» (А28), «Селекция. Биотехнология. Искусственный отбор» (А31).
Анализ неуспешных заданий
Наибольшие затруднения при выполнении заданий базового уровня вызвали вопросы о делении клетки (А4), что свидетельствует о недостаточном уровне знаний многих учащихся в области систем клеточного уровня, а также некоторые вопросы о функционировании организма человека (А6, А8), особенно задания по генетике и многообразии организмов (А5,А10,А13). Среди заданий повышенного уровня сложности много затруднений вызвали вопросы сходной тематики – «Генетические закономерности» (А30), а также вопросы о эволюции органического мира (А35).
Таким образом, в части А наилучшие результаты получены при выполнении заданий, предусматривающих проверку знаний главнейших биологических понятий и явлений, а также понимание основ строения и функционирования клеток и систем организменного уровня. Но следует больше внимания уделять вопросам из области систематики и многообразия организмов, которые изучались ещё в 6-8 классах. Вопросы о структуре и функционировании надорганизменных систем, нейрогуморальной регуляции в организме человека, метаболизме, селекции и биотехнологии вызвали у учащихся многочисленные затруднения. Эти разделы программы по существу трудны для понимания, и при этом на их изучение отводится совсем немного учебного времени.
Анализ результатов выполнения заданий по части ВПорядковый номер задания | Обозначение задания в работе | Процент правильных ответов | ||
1 балл | 2 балла | |||
Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни | ||||
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов | ||||
Обобщение и применение знаний об эволюции и экологических закономерностях | ||||
Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств | ||||
Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека | ||||
Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на всех уровнях организации жизни | ||||
Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений | ||||
Установление последовательности экологических и эволюционных процессов и объектов | ||||
Рис. Распределение баллов, полученных участниками ЕГЭ по биологии в 2009 году при выполнении заданий части В (в %)
Часть В включает исключительно задания повышенного уровня сложности: 3 задания с выбором нескольких верных ответов из шести предложенных (В1-В3), 3 задания – на соответствие (В4-В6) и 2 задания на определение последовательности биологических явлений и процессов (В7, В8). Задания, за исключением В4 и В8, успешно выполнены большинством участников экзамена: 1 или 2 балла получили более 50% участников. Наилучшие результаты получены при выполнении задания В1,В6 (обобщение и применение знаний о клеточном и организменном уровнях организации жизни), В2 (организм человека) что согласуется с результатами выполнения заданий части А.
Заметим, что распределение баллов в некоторых заданиях имеет бимодальный характер: участники либо понимают существо затронутых проблем и полностью справляются с заданием (2 балла), либо не понимают и не справляются с ним вообще (0 баллов). Особенно резко бимодальность выражена в результатах по критериям В7 и В8 (задания на установление последовательности). Немногие участники экзамена, получившие 1 балл, вероятно, случайно угадали часть правильной последовательности или сопоставления, поскольку «полу понимание» вряд ли возможно в контексте содержания заданий.
Анализ неуспешных заданий
Наибольшее число затруднений, вызывают задания на установление последовательности объектов процессов и явлений, в особенности из области экологии и эволюции — задания В7 и В8. Последовательность эволюционных событий как обобщение наиболее важных черт структурного, функционального и таксономического разнообразия живого глубоко рассматривается лишь в средних классах школы. При этом в старших классах этот материал не используются должным образом в качестве иллюстрации закономерностей эволюционного процесса как такового. К тому же используемые школьные учебники не содержат заданий данного типа. Последовательность экологических объектов, явлений, событий объективно трудна для понимания учениками: здесь требуется не простое заучивание (все это выучить невозможно), а серьезное понимание и обобщение данных ботаники, зоологии, общей биологии и экологии. При этом в общеобразовательной школе всему этому уделяется минимум учебного времени.
Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по части СПорядковый номер задания | Обозначение задания в работе | Баллы | Результаты выполнения заданий, % | |
Применение биологических знаний в практических ситуациях | 44 | |||
Умение работать с текстом и рисунком | 0 | 44 | ||
Обобщение и применение знаний о многообразии организмов | 0 | 55,5 | ||
Обобщение и применение знаний о биологических системах | 0 | 44 | ||
Решение биологических задач на применение знаний в новой ситуации по цитологии, экологии, эволюции организмов | 0 | 78 | ||
Решение задач на применение знаний в новой ситуации по генетике | 0 | 67 |
Рис. Распределение баллов, полученных участниками ЕГЭ по биологии в 2009 году при выполнении заданий части С (в %)
ЧастьС экзаменационной работы включает одно задание повышенного уровня сложности (С1) и пять заданий высокого уровня сложности (С2-С6), причем во всех случаях требуется дать развернутый ответ. Полностью справившихся со всеми заданиями — нет. Не справились со всеми заданиями части С или же вообще не приступали к выполнению этих заданий – 1 человек (11%).
Задания С1 направлены на проверку умения применять полученные знания в практической ситуации. 55,5% участников экзамена успешно выполнили задания, а 33% получили максимальную оценку — 2 балла. Наилучшие результаты получены при ответах на вопросы, касающиеся наиболее известных школьникам из повседневного опыта объектов или явлений. Например, на вопрос о свойствах предмета, которые человек может ощущать при помощи ладони, полностью ответило (получив 2 балла) более 33% участников. Больше всего затруднений вызвали вопросы, касающиеся ботанических объектов: с ними не справились (0 баллов) 44% участников экзамена.
Задания С2 проверяют умение экзаменуемых работать с текстом и рисунками. В целом большинство учащихся справились с заданиями, но полностью выполнить задание не удалось никому. Не справились с заданием боле трети выпускников. В некоторых вариантах КИМ требовалось проанализировать текст биологического содержания, выявить ошибки и исправить их, предложив правильные формулировки. Для успешного выполнения такого задания необходимо было обладать умением внимательно читать текст, анализировать его и корректно формулировать свои мысли в письменной форме.
Около 55,5% участников экзамена справились с этой задачей, получив 1-2 балла. Остальные варианты содержали рисунки, при этом участники экзамена должны были узнать изображенные объекты и иметь представление об их функциях. Задания этого типа полностью выполнили лишь немногие учащиеся. Большое число ошибок и неточностей, как и в прошлом году, было допущено учащимися при работе с рисунками. Около 44% экзаменуемых, выполнявших задания данного типа, не справились с ними (0 баллов), а максимальное число баллов не получил никто. Таким образом, многие учащиеся по-прежнему с трудом воспринимают и анализируют графическую информацию. Одной из причин этого является недостаточное внимание, уделяемое выполнению и анализу учебного рисунка, в частности распространение практики использования учебных тетрадей с уже готовыми рисунками. Сказалось на результатах и невысокое качество рисунков КИМ: наибольшее число трудностей возникло при работе с рисунками, полиграфическое и содержательное качество которых ниже, чем в других вариантах.
Задания С3 проверяют умения обобщать и применять знания о многообразии организмов, причем в большинстве случаев нужно было не только продемонстрировать знание признаков таксонов, но и связать их с экологическими или эволюционными особенностями группы. Около 45% экзаменующихся справились с заданиями, получив 1 балл. Наилучшие результаты показаны при ответе на вопросы о роли тех или иных групп организмов в биогеоценозах. Низкие результаты получены при ответе на вопросы, касающиеся ботанических объектов, или на вопросы, где требуется продемонстрировать понимание механизмов и причин явлений.
Для успешного выполнения заданий С4-С6 в большей степени, чем при выполнении других заданий, требовалось применить навыки аналитического мышления. Задания С4 проверяют умение учащихся обобщать и применять полученные знания о биологических системах. Варианты КИМ включали вопросы о функционировании системы разного уровня. Задания С5 и С6 содержали биологические задачи: С5 касались вопросов цитологии, экологии и эволюции, а С6 содержали задачу по генетике.
Выполнение заданий С4 вызвало меньше затруднений, характер же затруднений сильно меняется в зависимости от контекста задания. Наиболее трудным оказался вопрос из области биохимии — о причинах разнообразия белковых молекул; вообще не справились с ним около 55.5%, а 2 и 3 балла не получил никто.
Наибольшие затруднения учащихся вызвало выполнение заданий С5 и С6. При выполнении заданий С5 большинство трудностей по-прежнему связано с недостаточным пониманием структуры и функционирования наследственного материала: структура ДНК, принцип комплементарности, экспрессия генов, функциональная зависимость структуры ДНК и строения белков, свойства генетического кода, поведение хромосом и ДНК при делении клеток. Многие участники продемонстрировали слабое умение анализировать условие задачи и представленные данные, четко формулировать свои мысли и выводы. Самым трудным оказался вопрос о поведении хромосом и молекул ДНК при делении клетки.
Большинство участников экзамена не смогли решить задачу по генетике (задания С6) , причем многие даже не пытались приступить к ее решению. Лучше всего учащиеся решали задачи на сцепление признаков с полом. Задачи такого типа бывали в составе КИМ и ранее, и, вероятно, вследствие этого учащиеся лучше готовы к их решению. Большие затруднения возникли при решении задач на дигибридное скрещивание, в том числе на кроссинговер, а также на наследование групп крови у человека. Основная причина ошибок – непонимание процессов, происходящих при делении клеток (поведение хромосом при мейозе), сцепленном наследовании, кроссинговере. Решение задач о наследовании групп крови у человека не входит в состав учебных программ базового уровня и не рассматривался в образовательном учреждение. Неудивительно, что большинство участников не справились с их решением, а на 1-2 балла справились лишь те, кто изучает предмет на профильном уровне. Многие участники экзамена не сумели корректно оформить решение задачи, используя принятую в генетике систему обозначений. Некоторые участники испытывали трудности при исчислении вероятностей, что связано с недостатком подготовки в данной области математических дисциплин.
Отметим, что распределение баллов, полученных при выполнении заданий С6, как и в прошлые годы, оказалось бимодальным): учащиеся либо вовсе не владеют навыком решения таких задач, либо владеют всеми необходимыми навыками.
Сводные результаты ЕГЭ по биологии в МОУ СОШ № 1Таблица 1
Фамилия | Балл | Годовая | Годовая | ||
Анферова | Маргарита | ||||
Грибанова | |||||
Кармацких | Александр | ||||
Коновалов | |||||
Соколова | |||||
Топорков | |||||
Шалаевских | |||||
Ср.балл 53,0 |
В основном результаты ЕГЭ по биологии совпадают с годовыми оценками учащихся в 10-11 классах. Расхождение только у Грибановой Ольги, которая не достигла минимального барьера в 35 баллов, а набрала 34. Причина – болезнь ученицы, отсюда частые пропуски уроков и дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ.
Таблица 2
Результаты теста по биологии в МОУ СОШ № 1
Параметры | Средний | Минимальный | Максимальный | |
1 | Показатели по школе, баллы | |||
2 | Выполнение частей теста, % | |||
3 | Выполнение заданий разного уровня сложности, % | |||
Повышенный | ||||
Базовый — часть А1-А26 (26 баллов)
Повышенный – часть А27-А36, часть В1-В8, часть С1 (28 баллов)
Высокий — часть С2-С6 (15 баллов)
Учитель биологии и химии МОУ СОШ №1 Васильева Ирина Николаевна.
Анализ результатов единого государственного экзамена по биологии в МОУ СОШ №1 в 2009 году позволяет сделать следующие рекомендации по совершенствованию процесса преподавания биологии
- Учитывать рекомендации государственного образовательного стандарта и школьных программ по биологии и добиваться усвоения всеми учащимися.
- Более строго соблюдать принцип преемственности в преподавании биологии с 6 по 11 классы, конкретизируя общие закономерности примерами из ранее изученных курсов биологии («Растения», «Грибы», «Лишайники», «Бактерии», «Животные», «Человек»).
- Шире использовать возможности интеграции биологии с другими предметами естественно-научного цикла на уровне содержания, методических приемов, задач формирования общеучебных и интеллектуальных умений.
- Формировать ценностное отношение учащихся к биологическим знаниям, их теоретической и практической составляющей на основе личностно-ориентированного обучения.
- Особое внимание уделять разделам программы, вызывающим наибольшие затруднения учащихся: «Химическая организация клетки», «Строение и функции клеток прокариот и эукариот», «Наследственность и изменчивость организмов», «Многообразие растений и животных», «Анатомия и физиология человека», «Эволюция живого мира».
- Обеспечивать полноценную подготовку учащихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ начиная с 6-го класса. Знакомить учащихся с содержанием заданий из курсов: «Растения и др.», «Животные», «Человек», с формами заданий, представленных в тестовой форме. Обращать внимание учащихся на критерии оценивания устных и письменных ответов. Изыскать возможность увеличения часов на изучение биологии в 6 классе, когда закладываются основы биологических знаний и формируется отношение к природе и к предмету.
- В старших классах использовать разнообразные примеры из ранее изученных курсов биологии, иллюстрирующие общие теоретические положения, условия задач по молекулярной биологии, по генетике с целью успешного обобщения, уверенной конкретизации и интерпретации изучаемого материала.
- Предусмотреть в 11 классе дополнительное время для повторения изученного материала (6-11 классы) с целью подготовки учащихся к ЕГЭ.
- Обращать внимание на развитие таких способностей учащихся, как внимательное прочтение заданий, четкое и краткое формулирование ответов, ясное выражение мысли, аккуратное оформление. Уделить больше внимания работе с учебным рисунком, включая развитие навыков его выполнения и анализа.
- Создавать условия для развития способности учащихся анализировать, сравнивать, делать выводы.
- Большее внимание уделять написанию проверочных работ в форме теста.
- Обязательно знакомиться с демонстрационными версиями КИМ, доводить до сведения учащихся их структуру и содержание.
- Продолжать курсовую подготовку педагогов к ЕГЭ по биологии.
Кому пришли результаты егэ по биологии. Когда будут известны результаты егэ
На официальном портале ЕГЭ опубликован график проверки и публикации результатов каждого из ЕГЭ. В этом графике приводятся крайние даты, до которых организаторы обязаны завершить все процедуры по проверке бланков ЕГЭ, получения и утверждения результатов, а также их публикации в интернете в закрытом виде (получить информацию о набранных баллах может только сам выпускник или тот, кому он доверит свои паспортные данные).
Сколько времени уходит на проверку бланков ЕГЭ
В зависимости от предмета на проверку работ и объявление результатов ЕГЭ будет уходить от 15 до 19 дней.
В отличие от того же ОГЭ, который сдают девятиклассники, экзамены ЕГЭ проверяются не только на региональном уровне, но и на федеральном, что также объясняет столь продолжительные сроки.
Три или четыре календарных дня уходит на то, чтобы бланки с работами были отсканированы, информация на них распознана и сверена с записями в бланках ЕГЭ. Обезличенные сканы затем проверяются комиссией на уровне региона, в котором сдавались экзамены. Комиссия выставляет баллы за каждую работу.
Еще семь или восемь дней требуется для того, чтобы экзаменационные работы были обработаны на федеральном уровне, куда они направляются для перепроверки. В этот же срок входит направление результатов ЕГЭ обратно в регионы.
Еще несколько дней (от одного до четырех) нужно для того, чтобы результаты ЕГЭ были утверждены. Собственно публикация результатов ЕГЭ-2019, а также их объявление в школах занимает еще несколько дней.
Все эти сроки регламентированы Приказом Минобрнауки, который описывает порядок организации ЕГЭ в целом.
Даты, когда станут известны результаты того или иного ЕГЭ, следующие:
Иностранные языки (экзамены 9 и 13.06 устная часть, а также 18.06 — письменная часть) — 5 июля.
График публикации результатов ЕГЭ дополнительного периода:
- География (экзамен 22.06) — 5 июля.
- Информатика (экзамен 22.06) — 5 июля.
- Математика база (экзамен 25.06) — 10 июля.
- Математика профиль (экзамен 25.06) — 10 июля.
- Русский язык (экзамен 26.06) — 11 июля.
- Биология (экзамен 27.06) — 11 июля.
- История (экзамен 27.06) — 11 июля.
- Химия (экзамен 27.06) — 11 июля.
- Литература (экзамен 28.06) — 11 июля.
- Обществознание (экзамен 28.06) — 11 июля.
- Физика (экзамен 28.06) — 11 июля.
- Иностранные языки (экзамены 27.06 — письменная часть, и 29.06 — устная) — 12 июля.
- Все предметы (экзамены 2.07) — 17 июля.
Как узнать результаты ЕГЭ по паспортным данным
Выпускникам не обязательно ждать, когда результаты экзаменов будут объявлены им в школе. Можно заранее узнать количество набранных баллов в интернете, для чего существует сразу несколько официальных сервисов.
В первую очередь стоит назвать сервис для проверки результатов ЕГЭ на официальном портале единых госэкзаменов — check.ege.edu.ru.
Для тех, у кого есть учетная запись на “Госуслугах”, также есть еще одна возможность — соответствующая услуга на данном портале. Она пригодится, например, в тех случаях, если основной портал будет перегружен.
Кроме того, в большинстве регионов России существуют региональные порталы, на которых также публикуются результаты ЕГЭ, ознакомиться с которыми можно либо по паспортным данным, либо по коду регистрации на ЕГЭ. Их список приводится на российском образовательном портале.
Официальные дни объявления результатов ЕГЭ и примерный график рассмотрения апелляций в основной период (май-июль) в 2019 году.
| Экзамен | Дата экзамена Завершение обработки
экзаменационных работ на региональном уровне | Обработка экзаменационных работ на федеральном уровне и направление результатов ГИА-11 в регионы (не позднее указанной даты) | Утверждение результатов ГИА-11 ГЭК (не позднее указанной даты) | Официальный день объявления результатов ГИА-11 на региональном уровне (не позднее указанной даты) | |
| География, Литература | 27.05. (пн) | 31.05. (пт) | 08.06 (сб) | 10.06.(пн) | 11.06. (вт) |
| Математика (базовый уровень) | 29.05. (ср) | 01.06. (сб) | 08.06 (сб) | 10.06.(пн) | 11.06.(вт) |
| 29.05. (ср) | 02.06. (вс) | 10.06 (пн) | 11.06 (вт) | 12.06 (ср) | |
| История, Химия | 31.05. (пт) | 04.06. (вт) | 12.06. (ср) | 13.06. (чт) | 14.06. (пт) |
| Русский язык | 03.06. (пн) | 09.06. (вс) | 18.06. (вт) | 19.06. (ср) | 20.06. (чт) |
| Физика | 05.06. (ср) | 09.06. (вс) | 18.06. (вт) | 19.06. (ср) | 20.06. (чт) |
| 05.06. (ср) | 09.06. (вс) | 20.06. (чт) | 21.06. (пт) | 24.06 (пн) | |
| Иностранные языки (устно) | 07.06. (пт) | 11.06. (вт) | |||
| Иностранные языки (устно) | 08.06. (сб) | 12.06. (ср) | |||
| Обществознание | 10.06. (пн) | 14.06. (пт) | 22.06. (сб) | 24.06 (пн) | 25.06. (вт) |
| 13.06. (чт) | 17.06. (пн) | 25.06 (вт) | 26.06. (ср) | 27.06. (чт) | |
| Резерв География, Литература | 17.06. (пн) | 20.06. (чт) | 28.06. (пт) | 01.07. (пн) | 02.07. (вт) |
| Резерв История, Физика | 18.06. (вт) | 21.06. (пт) | 29.06.(сб) | 01.07. (пн) | 02.07. (вт) |
| Резерв | 20.06. (чт) | 23.06. (вс) | 29.06.(сб) | 01.07. (пн) | 02.07. (вт) |
| Резерв Математика базовый уровень или профильный уровень | 24.06. (пн) | 27.06. (чт) | 04.07.(чт) | 05.07. (пт) | 08.07. (пн) |
| Резерв Русский язык | 26.06. (ср) | 29.06. (сб) | 06.07.(сб) | 08.07. (пн) | 09.07. (вт) |
| Резерв Иностранные языки (устно) | 27.06. (чт) | 30.06. (вс) | 08.07. (пн) | 09.07. (вт) | 10.07. (ср) |
| Резерв Иностранные языки (письменно) | 28.06. (пт) | 01.07. (пн) | |||
| Резерв Обществознание | 28.06. (пт) | 01.07. (пн) | 08.07. (пн) | 09.07. (вт) | 10.07. (ср) |
| Резерв По всем учебным предметам | 01.07. (пн) | 04.07. (чт) | 11.07. (чт) | 12.07. (пт) | 15.07. (пн) |
График обработки апелляций о несогласии с выставленными баллами
| Экзамен | Дата экзамена | Официальный день объявления результатов ГИА-11 на региональном уровне (не позднее указанной даты) | Прием апелляций о несогласии с выставленными баллами (не позднее указанной даты) | Завершение обработки апелляций о несогласии с выставленными баллами на региональном уровне (не позднее указанной даты) | Завершение обработки апелляций о несогласии с выставленными баллами на федеральном уровне (не позднее указанной даты) | Утверждение ГЭК результатов апелляции о несогласии с выставленными баллами (не позднее указанной даты) |
| География, Литература | 27.05. (пн) | 11.06. (вт) | 14.06. (пт) | 24.06. (пн) | 01.07. (пн) | 03.07. (ср) |
| Математика (базовый уровень) | 29.05. (ср) | 11.06. (вт) | 14.06. (пт) | 24.06. (пн) | 01.07. (пн) | 03.07. (ср) |
| Математика (профильный уровень) | 29.05. (ср) | 12.06. (ср) | 14.06. (пт) | 24.06. (пн) | 01.07. (пн) | 03.07. (ср) |
| История, Химия | 31.05. (пт) | 14.06. (пт) | 18.06. (вт) | 28.06. (пт) | 05.07. (пт) | 08.07. (пн) |
| Русский язык | 03.06. (пн) | 20.06. (чт) | 24.06. (пн) | 04.07. (чт) | 11.07. (чт) | 13.07. (сб) |
| Физика | 05.06.(ср.) | 20.06 (чт) | 24.06. (пн) | 04.07. (чт) | 11.07. (чт) | 13.07. (сб) |
| Иностранные языки (письменно) | 05.06. (ср) | 24.06. (пн.) | 26.06. (ср) | 06.07. (сб) | 12.07. (пт) | 15.07. (пн) |
| Иностранные языки (устно) | 07.06. (пт) | |||||
| Иностранные языки (устно) | 08.06. (сб) | |||||
| Обществознание | 10.06. (пн) | 25.06. (вт) | 27.06. (чт) | 07.07. (вс) | 12.07. (пт) | 15.07. (пн) |
| Биология, Информатика и ИКТ | 13.06. (чт) | 27.06. (чт) | 01.07. (пн) | 11.07. (чт) | 17.07. (ср) | 19.07. (пт) |
| Резерв География, Литература | 17.06. (пн) | 02.07. (вт) | 04.07. (чт) | 14.07. (вс) | 19.07. (пт) | 22.07. (пн) |
| Резерв История, Физика | 18.06. (вт) | 02.07. (вт) | 04.07. (чт) | 14.07. (вс) | 19.07. (пт) | 22.07. (пн) |
| Резерв Биология, Информатика и ИКТ, Химия | 20.06. (чт) | 02.07. (вт) | 04.07. (чт) | 14.07. (вс) | 19.07. (пт) | 22.07. (пн) |
| Резерв Математика базовый или профильный уровень | 24.06. (пн) | 08.07. (пт) | 10.07. (ср) | 20.07. (сб) | 26.07. (пт) | 29.07. (пн) |
| Резерв Русский язык | 26.06. (ср) | 09.07.(вт) | 11.07.(чт) | 21.07. (вс) | 26.07.(пт) | 29.07. (пн) |
| Резерв Иностранные языки (устно) | 27.06. (чт) | 10.07. (ср) | 12.07.(пт) | 22.07. (пн) | 29.07. (пн) | 01.08. (чт) |
| Резерв Иностранные языки (письменно) | 28.06. (пт) | |||||
| Резерв Обществознание | 28.06. (пт) | 10.07. (ср) | 12.07. (пт) | 22.07. (пн) | 29.07. (пн) | 01.08. (чт) |
| Резерв По всем учебным предметам | 01.07. (пн) | 15.07. (пн) | 17.07. (ср) | 27.07. (сб) | 02.08.(пт) | 05.08. (пн) |
Участникам экзамена предоставляется право подать в письменной форме апелляцию:
→ о нарушении Порядка проведения ГИА;
→ о несогласии с выставленными баллами.
Не рассматриваются апелляции:
→ по вопросам содержания и структуры заданий по учебным предметам;
→ по вопросам, связанным с оцениванием результатов выполнения экзаменационной работы с кратким ответом;
→ в случае нарушения участником экзамена требований Порядка проведения ГИА;
→ в случае неправильного заполнения бланков ЕГЭ и ГВЭ.
Участники экзаменов и (или) их родители (законные представители) при желании могут присутствовать при рассмотрении апелляции.
В случае нарушения Порядка проведения ГИА участники ГИА-11 имеют право подать апелляцию о нарушении Порядка проведения ГИА в день проведения экзамена члену ГЭК до выхода из пункта проведения экзаменов.
При рассмотрении апелляции о нарушении Порядка проведения ГИА конфликтная комиссия выносит одно из решений: об отклонении апелляции либо об удовлетворении апелляции.
В случае удовлетворения апелляции о нарушении Порядка проведения ГИА результат экзамена, по процедуре которого участником экзамена была подана данная апелляция, аннулируется и участнику экзамена предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету в резервный день.
Апелляция о несогласии с выставленными баллами подаётся в течение двух рабочих дней, следующих за официальным днем объявления результатов экзамена по соответствующему учебному предмету.
Апелляцию о несогласии с выставленными баллами выпускники текущего года или их родители (законные представители) подают в свои образовательные организации, выпускники прошлых лет и обучающиеся по образовательным программам среднего профессионального образования – в места, в которых они были зарегистрированы на сдачу ЕГЭ (прилагается).
По результатам рассмотрения апелляции о несогласии с выставленными баллами конфликтная комиссия принимает решение об отклонении апелляции и сохранении выставленных баллов либо об удовлетворении апелляции и изменении баллов. В случае удовлетворения апелляции количество ранее выставленных баллов может измениться как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения количества баллов.
Не менее самих результатов ЕГЭ участников единого государственного экзамена интересуют даты их объявления. Обычно на проверку экзаменационных работ, утверждение результатов и их объявление уходит 8-12 дней, информирует портал Therussiantimes.com. Рассмотрим подробнее, на что тратится это время.
20 июня состоялись последние экзамены по профильным предметам – физике и литературе и теперь все 11-классники могут вздохнуть с облегчением. Но впереди у них ещё длительный период ожидания результатов, которые покажут можно ли им наконец-то уходить на долгожданные каникулы и строить планы на выбранный ВУЗ или же нужно собраться со всеми силами, чтобы хорошо пересдать неудавшиеся предметы в резервный период, ведь никому не хочется затягивать с этим делом до осени.
Ведь если не успеть пересдать экзамен в резервный период, то придется сдавать в осенний период. А в таком случае потеряется возможность поступить в ВУЗ в данном году. Но, если так произойдет, то не расстраивайтесь, ЕГЭ действует 4 года и может пригодиться вам в будущем.
Некоторые результаты уже появились в сети, на официальном сайте, к примеру, по обязательным предметам – математике и русскому языку, а это означает, что большинство учеников уже могут получить свои заслуженные аттестаты, или же готовится к пересдаче, чтобы хотя бы получить свидетельство об окончании школы. Точно так же сейчас происходит и с некоторыми профильными предметами. Увы, те кто выбрал биологию подобной удачей похвастаться не могут, ведь до получения результатов им ещё ждать и ждать.
Экзамен по биологии был написан 18 июня и вот уже практически неделю все писавшие его пребывают в томительном ожидании. Данный предмет выбрали те, кто хотят связать свою жизнь с различными отраслями медицины, а как известно врачам медлительность ни к чему.
Всего экзамен состоял из двух частей и 28 заданий, на написание которых отводилось 210 минут. Для того, чтобы иметь возможность поступить в ВУЗ абитуриентам нужно было набрать минимум 36 баллов.
Как и все прошлые экзамены ЕГЭ по биологии будет проверяться в течение от 7 до 14 дней, в лучшем случае, а иногда проверка может затянуться до 20 дней.
Стоит брать во внимание, что результаты проверяются так долго из-за тщательности проверок. Министерство образования страны хочет быть уверенным, что дети, окончившие школы, действительно готовы к поступлениям в ВУЗ и хорошо усвоили школьную программу.
Именно поэтому проверки проходят в два этапа, на региональном и федеральном уровнях. А если работа претендует на высокие баллы, то тогда работу проверяют дополнительным раз, беря во внимания записи с камер видеонаблюдение, чтобы убедиться в том, что ученик никоим образом не жульничал.
Если же все-таки на экзамене вы пользовались телефоном или шпаргалками и это заметят при проверке, то ваша работа будет сразу же аннулирована без права пересдачи. Именно поэтому всегда перед началом экзаменов советуют тщательно готовится. Для этого на сайте ЕГЭ выкладывают демо-версии по всем предметам, чтобы ученики имели представление, с чем именно им придется столкнуться и знали какие проблемные части им нужно подтянуть.
Таким образом, результаты стоит ожидать приблизительно 28 июня, но проверка может немного затянутся, ведь все зависит ещё и от того, сколько учеников сдавало предмет, так что крайним сроком ставят 4 июля.
Где можно посмотреть результаты ЕГЭ по биологии
Как и по всем остальным предметам, результаты по биологии можно посмотреть на официальном сайте. Для этого вам нужно будет ввести свое ФИО и паспортные данные, которые вы указали на работе. Ведь вся информация про вас вводится в базу именно оттуда.
Помимо этого, можно обратиться в свою школу, куда результаты придут сразу же после проверки или в место где вы непосредственно сдавали экзамен. Для этого вам нужно будет предъявить паспорт, чтобы идентифицировать личность. Также вы можете обратиться в местное РЦИО.
В заключение хочется сказать, что не зависимо от того, какими окажутся ваши результаты, не расстраивайтесь. Вы все еще можете изменить в резервный день.
Результаты ЕГЭ по биологии 2018
Как ознакомиться с результатами единого госэкзамена по биологии 2018 года
В интернете существует сразу три официальные возможности для ознакомления с результатами ЕГЭ по паспортным данным выпускника и коду регистрации ЕГЭ.
Во-первых, это специальный сервис на официальном портале единых госэкзаменов, который находится по этому адресу в интернете.
Во-вторых, на портале государственных услуг существует специальная услуга “Предоставление предварительных результатов ЕГЭ”. Единственное ограничение, о котором нужно помнить в данном случае — для получения услуги нужна учётная запись на портале “Госуслуги”. Этот вариант будет полезен в качестве запасного на случай, если официальный портал ЕГЭ не справится с нагрузкой.
Наконец, ещё одна дополнительная возможность, о которой нужно помнить — это официальные региональные порталы, которые созданы местными исполнительными органами. Там также можно узнать результаты ЕГЭ по биологии 2018 года по паспортным данным выпускника.
Шкала перевода баллов в оценку ЕГЭ 2018
Русский язык:
0-35 баллов соответствуют оценке 2,
36-57 баллов — оценка 3,
58-71 баллов — оценка 4,
72 баллов и выше — оценка 5;
Математика (профильный уровень):
0-26 баллов — оценка 2,
27-46 баллов — оценка 3,
47-64 баллов — оценка 4,
65 и выше баллов — оценка 5;
Математика (базовый уровень):
0-6 баллов — оценка 2,
7-11 баллов — оценка 3,
12-16 баллов — оценка 4,
17-20 — оценка 5;
Обществознание:
0-41 баллов — оценка 2,
42-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;
Биология:
0-35 баллов — оценка 2,
36-54 баллов — оценка 3,
55-71 баллов — оценка 4,
72 и выше баллов — оценка 5;
0-31 баллов — оценка 2,
32-49 баллов — оценка 3,
50-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;
0-35 баллов — оценка 2,
36-52 баллов — оценка 3,
53-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;
0-26 баллов соответствуют оценке 2,
36-55 баллов — оценка 3,
56-72 баллов — оценка 4,
73 баллов и выше — оценка 5;
Литература:
0-31 баллов — оценка 2,
32-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;
Информатика:
0-39 баллов — оценка 2,
40-55 баллов — оценка 3,
57-72 баллов — оценка 4,
73 и выше баллов — оценка 5.
География:
0-36 баллов — оценка 2,
37-50 баллов — оценка 3,
51-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;
Иностранные языки:
0-21 баллов — оценка 2,
22-58 баллов — оценка 3,
59-83 баллов — оценка 4,
84 и выше баллов — оценка 5;
Каждому участнику ЕГЭ по биологии 2018 были предоставлены билеты, состоящие из 2 частей. Первая часть включала в себя 21 вопрос. В 6 вопросах необходимо было произвести выбор одного или нескольких правильных вариантов ответа. От формулы один вопрос-один ответ организаторы отказались в 2017 году. В 3 вопросах нужно было установить последовательность биологических процессов и еще 3 вопроса, в которых необходимо было дополнить схему, таблицу, а также проанализировать график, табличные данные или диаграмму. Вторая часть состояла из 7 вопросов, на которые необходимо было дать развернутый ответ. За эти вопросы можно было набрать от 0 до 3 балов. Максимальное количество балов за вторую часть ровнялось 20, а за первую 39.
Также, многие учащиеся утверждают, что вопросы ЕГЭ по биологии 2018 отличаются от вопросов экзаменов прошлых лет не только количеством (ранее первая часть содержала 40 вопросов с 1 вариантом правильного ответа), но и сложность. Однако, как и прежде залогом удачной сдачи ЕГЭ по биологии 2018, как заявляют школьники, остается кропотливая подготовка в ЕГЭ.Еще хочется напомнить всем сдающим ЕГЭ, что не стоит прибегать к помощи шпаргалок, так как это влечет за собой аннуляцию экзаменационной работы, а также наложение штрафа.
06-Биология
Часть 2.6.Отчет о результатах методического анализа результатов ЕГЭ по биологии
1.Характеристика участников ЕГЭ
Количество участников ЕГЭ
Таблица 130
| Предмет | 2013 | 2014 | 2015 | |||
| чел. | % от общего числа участников | чел. | % от общего числа участников | чел. | % от общего числа участников | |
| Биология | 1615 | 22,8 | 1407 | 23,66 | 1371 | 23,86 |
Юношей и девушек
Таблица 131
| Пол | Участников всего | Участников | Средний балл | |
| Юноши | 2900 | 460 | 46,44 | |
| Девушки | 2955 | 911 | 50,06 | |
| Итого по КБР | 5855 | 1371 | 48,85 | |
Количество участников ЕГЭ по категориям
Таблица 132
| Всего участников ЕГЭ по предмету | Биология |
| Из них: | 1371 |
| Выпускников текущего года | 1309 |
| Выпускников СПО | 4 |
| Выпускников прошлых лет | 58 |
Количество участников по типам ОО
Таблица 133
| Всего участников ЕГЭ по предмету | Биология |
| Из них: | 1371 |
| Выпускники лицеев и гимназий | 64 |
| Выпускники СОШ | 1034 |
Количество участников ЕГЭ по предмету по административным образованиям региона
Таблица 134
| АТЕ | Количество участников по предмету | В % к общему числу выпускников |
| Нальчик | 453 | 7,8 |
| Баксан | 92 | 1,6 |
| Прохладный | 62 | 1,1 |
| Баксанский район | 160 | 2,8 |
| Зольский район | 73 | 1,3 |
| Лескенский район | 46 | 0,8 |
| Майский район | 48 | 0,8 |
| Прохладненский район | 43 | 0,7 |
| Терский район | 70 | 1,2 |
| Урванский район | 112 | 1,9 |
| Чегемский район | 91 | 1,6 |
| Черекский район | 70 | 1,2 |
| Эльбрусский район | 91 | 1,6 |
2 Краткая характеристика КИМ по биологии
КИМы составлены на основе спецификации КИМ ФГБНУ «ФИПИ», количество планов КИМ достаточно и они соответствуют спецификации. Количество вариантов – 12 в основном потоке и 2 варианта в резервном. Вопросы составлены по разделам и с учетом сложности.
3 Основные результаты ЕГЭ по биологии
3.1.В текущем году
Средний балл ЕГЭ по биологии в регионе — 49
Основные результаты:
Таблица 135
| Биология | Количество | В % к общему числу участников ЕГЭ по предмету |
| Доля участников, набравших баллов ниже минимального значения | 318 | 23,2 |
| Количество (доля) участников, получивших от 81 до 100 баллов | 80 | 5,8 |
| Количество выпускников, получивших 100 баллов | 1 | 0,07 |
Результаты по категориям участников ЕГЭ
Таблица 136
| Биология | Выпускники организаций среднего общего образования | Выпускники СПО | Выпускники прошлых лет |
| Доля участников, набравших баллов ниже минимального значения | 22,7 | 50 | 34,4 |
| Средний балл | 49,2 | 40,25 | 41,6 |
| Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов | 5,9 | 0 | 3,4 |
| Количество выпускников, получивших 100 баллов | 1 | 0 | 0 |
Результаты по кластерам ОО:
Таблица 137
| Биология | СОШ | Гимназии, лицеи |
| Доля участников, набравших баллов ниже минимального значения | 25,1 | 5,6 |
| Средний балл | 47,8 | 58,8 |
| Доля участников, получивших от 81 до 100 баллов | 5 | 12,4 |
| Количество выпускников, получивших 100 баллов | 0 | 1 |
3.2.Динамика результатов ЕГЭ по предмету за последние 2-3 года
Таблица 138
| Биология | КБР | ||
| ЕГЭ-2013 | ЕГЭ-2014 | ЕГЭ-2015 | |
| Не преодолели минимальной границы | 82 | 253 | 318 |
| Средний балл | 66,1 | 44,6 | 48,85 |
| Набрали от 81 до 100 баллов | 263 | 31 | 80 |
| Получили 100 баллов | 0 | 0 | 1 |
3.3.Основные результаты ЕГЭ в сравнении по административно территориальным единица
Таблица 139
| Биология | По не преодолевшим минимальную границу | По среднему баллу | По высокобальникам(от81-100 баллов) |
| Нальчик | 22,08 | 51,24 | 8,8 |
| Прохладный | 20,97 | 54,18 | 14,5 |
| Баксан | 20,65 | 47,25 | 3,2 |
| Баксанский район | 20 | 47,51 | 3,1 |
| Зольский район | 30,14 | 43,78 | 1,4 |
| Лескенский район | 28,26 | 39,67 | 0 |
| Майский район | 20,83 | 50,42 | 4,2 |
| Прохладненский район | 18,6 | 48,53 | 4,7 |
| Терский район | 7,14 | 56,83 | 8,6 |
| Урванский район | 35,71 | 44,34 | 4,5 |
| Чегемский район | 38,46 | 41,21 | 1,1 |
| Черекский район | 17,14 | 52,2 | 5,7 |
| Эльбрусский район | 17,65 | 50,53 | 2 |
4 Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий.
Таблица 140
|
Обозначение задания |
Проверяемые элементы содержания |
Коды элементов содержания по кодификатору элементов содержания |
Коды проверяемых умений |
Уровень сложности задания |
Средний процент выполнения |
|
С34 С35 С36 С37 С38 С39 С40 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях. Работа с рисунком. Работа с предложениями Обобщение и применение знаний о многообразии организмов. Обобщение и применение знаний об эволюции органического мира и экологических закономерностях Решение задач по цитологии Решение задач по генетике |
2.1-2.7, 3.1-3.9, 4.1-4.7, 5.1-5.6, 7.1-7.5 2.1-7.5; 2.1-7.5; 4.1-4.3; 6.1-6.5; 7.1-7.5 2.3.-2.7 3.2.-3.3 3.5 |
3.1.1, 3.1.3, 3.1.3, 3.1.4 2.7.3 2.2.-2.8 1.2.3, 1.3.1, 2.5.3, 2.8 2.1, 2.2, 2.6-2.9 1.3.2, 1.3.3, 2.3, 2.7.3 1.1.3, 1.1.4, 2.3 |
П В В В В В В |
28,95 3,9 19.1 19,25 14,51 17,34 18,11 |
5 Работа региональной предметной комиссии.
Руководитель ПК: Гидова Эльза Мисостовна, доцент, кандидат биологических наук.
Характеристика региональной предметной комиссии (ПК) по биологии:
Таблица 141
| Эксперты предметной комиссии | Количество |
| Количество экспертов в предметной комиссии, чел. | 42 |
|
из них: — учителей образовательных организаций — преподавателей учреждений высшего профессионального образования — преподавателей учреждений дополнительного профессионального образования |
30 12 — |
|
Из них: — имеющих учёное звание кандидата наук — имеющих учёное звание доктора наук — имеющих звание «Заслуженный учитель РФ» |
11 — — |
|
Из них — имеющих статус ведущего эксперта — имеющих статус старшего эксперта — имеющих статус основного эксперта |
5 17 20 |
Организация обучения экспертов и работы ПК проходила на базе института повышения квалификации и переподготовки работников образования Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.М. Бербекова.
Статистика удовлетворенных апелляций с изменением баллов за развернутые ответы: работ на апелляции 98, из них удовлетворенных апелляций 7,31%.
Анализ работ, вызвавших затруднения у экспертов при оценивании:
Среди работ, вызвавших затруднения в оценивании можно отметить задание №35 в вариантах 503, 507, 508, т.к.:
1) Само задание сформировано некорректно (определите фазу и тип деления исходной диплоидной клетки, изображено на рис.), а на рисунке к заданию изображена гаплоидная клетка – результат нескольких последовательных стадий деления исходной диплоидной клетки.
2) Основной отличительной особенностью мейоза является кроссинговер и образование рекомбинантных хромосом и на рисунке хотя бы одна хроматида хромосомы должна была подтверждать это, а без этого полного обоснованного ответа, что это мейоз не дашь.
3) Поскольку речь идет о профазе II мейоза, то на наш взгляд, если в телофазе I имел место цитокинез, то нужно показывать обе клетки, перешедшие к профазе II, а если не было деления цитоплазмы, то тогда одну, но с двумя гаплоидными ядрами.
4) На досрочном этапе ЕГЭ (вариант 110 задания №35) также показана одна клетка на стадии метофазы II с гаплоидным числом хромосом и также отсутствуют рекомбинантные хроматиды, хотя в оригинале, откуда взяты эти рисунки, указаны кроссоверные хроматиды (А.В. Теремов, Р.А. Петросова Биология 10 класс, 2010).
В варианте 502, 504 (задания №36) надо найти ошибки в тексте. Первая позиция формулируется так: «стадию развития животных, начинающуюся с выхода детеныша из яйца и заканчивающуюся половой зрелостью называют постэмбриональной». В критерии оценивания это правильный ответ. Однако многие ученики отметили его как неправильный, т.к. во многих школьных учебниках встречается другая формулировка: «постэмбриональный период начинается с момента выхода из яйцевых оболочек или рождения, до смерти организма» (В.В. Захаров, С.Г. Мамонтов, И.И. Сонин Общая биология 10-11 класс). В связи с этим возникли трудности при выставлении баллов.
Вывод: Наибольший процент невыполненных заданий приходится на задания с развернутым ответом – задания, контролирующие умения работать с текстом или рисунком; задания, контролирующие умения решать задачи по цитологии, а также по генетике.
Типичные ошибки по разделам: ботаника – непонимание особенностей жизненного цикла у различных отделов растений от низших до высших. Путают, из каких структур у цветка формируется плод, а из каких семя. Трудными оказались для выпускников задания, контролирующие знания о железах внутренней и внешней секреции, анализаторах, а также где требовалось установить пути эволюционного процесса (ароморфозы, идиоадаптации). Тяжело даются ученикам такие задания, где надо рассуждать, устанавливать связи между событиями и явлениями, делать выводы, обобщения, умозаключения. У учеников отсутствуют четкие представления о процессах, происходящих на различных фазах митоза и мейоза.
6 Рекомендации:
Рекомендации по совершенствованию методики преподавания предмета:
Следует особо обратить внимание на вопросы, которые встречаются ежегодно и вызывают затруднения у участников ЕГЭ: химический состав клеток, обмен веществ и превращение энергии, способы видообразования, движущие факторы эволюции, особенности прохождения митоза и мейоза, фотосинтез и хемосинтез, особенности строения про- и эукариотических клеток.
Рекомендации по совершенствованию КИМ ЕГЭ по предмету.
Учитывая, что в разных учебниках по биологии даются различные формулировки тех или иных понятий, терминов, например: в вопросе постэмбрионального развития многие участники ЕГЭ дали определение (В.В. Захаров, С.Г. Мамонтов, И.И. Сонин Общая биология 10-11 класс), которое утверждает, что постэмбриональное развитие заканчивается смертью организма, в то время как в критерии оценки постэмбриональное развитие завершается половым созреванием. В связи с вышеизложенным можно рекомендовать при составлении критериев оценивания заданий с развернутым ответом учитывать различные трактовки терминов, существующие в системе среднего образования.
7 Составители отчета о результатах методического анализа:
Таблица 142
|
Председатель предметной комиссии |
Гидова Эльза Мисостовна, Кабардино-Балкарский госуниверситет, доцент, кандидат биологических наук, доцент |
| Заместитель председателя предметной комиссии | Хандохов Тахир Хамидбиевич, Кабардино-Балкарский госуниверситет, доцент, кандидат биологических наук, доцент |
Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии необходима практика
Необходимость объяснять результаты скрещивания, ошибки при выполнении заданий на основе рисунков, невнимательность при работе с Открытым банком заданий, — специалисты Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) выделили основные трудности, с которыми столкнулись участники ЕГЭ 2018 года при сдаче экзамена по биологии.
Биология традиционно является одним из наиболее востребованных экзаменов по выбору, ежегодно этот предмет сдают более 20% от общего числа участников ЕГЭ. Результаты экзамена этого года стабильны и сопоставимы с прошлогодними.
Участники ЕГЭ 2018 по биологии успешно выполнили задания базового уровня, показали умение решать простейшие задачи по генетике и цитологии, заполнять пропуски в схеме, анализировать биологический текст и выделять нужную информацию, анализировать результаты экспериментов, представленных в виде таблиц, графиков, диаграмм.
В то же время проблемы вызвали задания на основе рисунков. Участники нередко не могли установить по рисунку и соотнести характеристики и признаки органов растений, животных и человека. Традиционно низкие результаты участники показали по темам: «Деление клетки, митоз, мейоз», «Обмен веществ и энергии в клетке» «Формы естественного отбора», «Видообразование», «Нервная система человека», «Нейрогуморальная регуляция», «Экосистемы и присущие им закономерности». Затруднение вызвали и задания на анализ геохронологической таблицы по теме «Развитие органического мира на Земле».
Также плохое знание методов биологических исследований участники показали при решении второй части экзаменационной работы. Напомним, что часть 2 состоит только из заданий с развернутыми ответами высокого уровня сложности. В 2018 году было принято решение расширить содержание этой части, сохранив при этом модель самих заданий.
К снижению результатов экзамена привели и незначительные изменения в содержании задач по генетике и необходимость объяснения результатов скрещивания.
Стоит отметить, что примеры всех вышеупомянутых заданий были представлены в демонстрационном варианте контрольных измерительных материалов (КИМ) и Открытом банке заданий ЕГЭ.
Для получения высокого балла ЕГЭ по биологии участникам важно обладать умением применять теоретические знания для объяснения конкретных процессов и явлений, происходящих в живой природе.
Напомним, ежегодно Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) проводит анализ кампании по предметам и публикует методические рекомендации для учителей. Краткий обзор этих рекомендаций, подготовленных руководителями федеральных комиссий по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ, помогут будущим выпускникам и их педагогам сориентироваться в том, какие задания и темы оказались наиболее сложными для участников ЕГЭ-2018, и на что стоит обратить внимание при подготовке к экзамену. Ранее свои рекомендации выпускникам дали разработчики КИМ ЕГЭ по обществознанию, истории и русскому языку.
|
|||||||||
ЕГЭ по биологии и иностранным языкам в пятницу будут сдавать томские выпускники » tvtomsk.ru
В пятницу томские выпускники будут сдавать ЕГЭ по биологии и иностранным языкам. Как сообщила пресс-служба областной администрации, Единый государственный экзамен по биологии будут сдавать 1113 человек. Иностранный язык выбрали 526 выпускников. Отмечается, что этот экзамен разделен на две части. 18 июня выпускники сдают письменную часть, 21 и 22 июня — устную. Письменный экзамен будет продолжаться три часа, устный — 15 минут.
«Английский язык планируют сдавать – 510 человек, немецкий – 14, французский и китайский — по одному выпускнику»,
– говорится в сообщении пресс-службы областной администрации.
Уточняется, что устную часть выпускники сдают по желанию. Но для получения максимального количества баллов необходимо принять участие в письменной и устной частях экзамена.
Продолжительность экзамена по биологии составит 3 часа 55 минут. Свои результаты по этому экзамену участники узнают 5 июля, по иностранным языкам – 7 июля.Определены первые стобалльники по результатам ЕГЭ-2021 в Томской области
«Для проведения экзаменов подготовлено 23 пункта. Во всех пунктах соблюдены меры эпидемиологической безопасности, рекомендованные Роспотребнадзором»,
– говорится в сообщении пресс-службы областной администрации.
Добавим, в расписании ЕГЭ по иностранному языку и биологии стоят одними из последних. 24 и 25 июня томским выпускникам предстоит сдать экзамены по информатике и ИКТ. На этом основной период сдачи Единого государственного экзамена завершится.
В качестве резервных дней определены 28 и 29 июня, а также 2 июля. 28 июня резервные дни для сдачи экзамена по биологии, географии, литературе, иностранным языкам (устная часть), истории и русскому языку.
29 июня резервный день для сдачи ЕГЭ по химии, физике, профильной математике, информатике и ИКТ, обществознанию и письменного экзамена по иностранным языкам. 2 июля — резервный день для сдачи ЕГЭ по всем предметам.
© При полном или частичном использовании материалов в интернете и печатных СМИ ссылка на tvtomsk.ru обязательна. Отсутствие ссылки, либо ссылка на иной источник (Вести-Томск, ГТРК «Томск» и др.) является нарушением прав на интеллектуальную собственность.
Нашли в тексте ошибку? Выделите её, нажмите Ctrl + Enter
Оценка наукиDC | osse
Оценка науки округа Колумбия — это проводимая в округе Колумбия оценка научных стандартов нового поколения (NGSS) в масштабе штата. Это онлайн-тестирование, которое фокусируется на осмыслении и решении научных проблем. По мере того, как учащиеся изучают стандарты обучения NGSS, называемые ожидаемыми результатами (PE), они учатся понимать природные явления и решать проблемы, используя подходы, которые используют ученые. Во время теста учащиеся используют научные принципы, навыки и модели поведения для наблюдения за явлениями, генерации вопросов, проведения исследований, создания моделей, прогнозирования результатов, анализа результатов и участия в аргументации и общении.Оценка естественных наук DC ставит перед учащимися задачи, связанные с научными явлениями, а также с проблемами инженерного проектирования. Задачи организованы в кластеры элементов, разработанных для решения трехмерного подхода NGSS к применению знаний и практики — подхода, объединяющего основные дисциплинарные идеи (DCI), научные и инженерные практики (SEP) и сквозные концепции (CCC). . По мере того, как учащиеся работают с этими многомерными кластерами предметов, они используют научные принципы, навыки и модели поведения, чтобы понять научные явления и предложить решения проблем инженерного проектирования.
Оценка естественных наукокруга Колумбия проводится через Pearson TestNav, ту же онлайн-платформу, которую студенты используют для проведения оценок по английскому языку и математике в рамках Партнерства по оценке готовности к поступлению в колледж и карьерный рост (PARCC). Как и PARCC, программа DC Science Assessment предлагает набор условий и функций для тестирования, чтобы сделать оценку доступной для всех учащихся.
Оценка естественных наук округа Колумбия проводится для учащихся пятого и восьмого классов, а также для студентов, изучающих биологию в средней школе.
Дизайн испытанийОценка науки округа Колумбия предназначена для получения надежных и достоверных оценок за понимание и решение проблем. В частности, оценка собирает данные о том, как учащиеся используют научные принципы, навыки и поведение для понимания явлений и решения реальных проблем.
Следовательно, оценка естественных наук округа Колумбия предлагает учащимся задания, основанные на явлениях или технических проблемах, которые позволяют выявить свидетельства владения многомерным исполнением, как описано в «Ожидаемых результатах работы NGSS».
Чтобы лучше понять структуру и содержание экзамена, в документе «Дизайн оценки естественных наук округа Колумбия» и «Чертежи» содержатся подробные сведения о структурах заявлений об оценке, схемах тестов и деталях того, как оценка науки округа Колумбия предназначена для измерения обучения студентов естественным наукам.
Доступность для всех студентовOSSE стремится предоставить равные возможности оценки учащимся округа Колумбия.Оценка DC Science Assessment включает в себя широкий спектр дополнительных возможностей и специальных возможностей, которыми можно управлять для поддержки студентов. Дополнительную информацию можно найти на странице OSSE «Условия тестирования» и в документах DC Science Assessment Design и Blueprints.
Практические тестыПрактические тесты по оценке естественных наук округа Колумбия по биологии для 5-х, 8-х классов и средней школы доступны на портале DC Pearson. Эти ресурсы предоставляют учащимся возможность познакомиться и попрактиковаться в использовании онлайн-инструментов, навигации и типов элементов.Каждый тест включает в себя онлайн-версию, бумажную версию в формате PDF, ключ ответа и рубрику для использования с построенными элементами ответа.
Дескрипторы уровня производительностиВ документах DC Science Assessment Performance Level Descriptor (PLD) изложены конкретные ожидания в отношении успеваемости учащихся. PLD очерчивают и предоставляют примеры того, что типичный учащийся в рамках определенного уровня успеваемости мог бы знать и уметь продемонстрировать с точки зрения содержания.PLD демонстрируют прогрессию многомерной производительности по уровням производительности в соответствии с научными стандартами следующего поколения (NGSS). Эти документы могут быть полезны для лучшего понимания уровней производительности в отчетах DC Science Assessment.
Отзывы преподавателяПанели содержания научных оценок DC
Учителей и администраторов, имеющих научный опыт, приглашают высказать свое мнение по нескольким мероприятиям в течение года (обзор предметов, обзор дескриптора уровня производительности, определение диапазона, установление стандартов и т. Д.)) Преподаватели могут зарегистрироваться, заполнив эту форму.
Результаты испытанийOSSE опубликовал публичные результаты государственных оценочных администраций DC Science и DLM за 2019 год в Интернете. Файлы данных содержат агрегированные результаты на уровне штата, сектора и школы. Результаты доступны на странице «Оценка науки округа Колумбия» за 2018-19 гг. И на странице «Результаты и ресурсы DLM».
Ресурсы Контактная информация Контактное лицо: Даниэль Альказар-Роман, специалист по оценке науки
Электронная почта: [электронная почта защищена]
Телефон: (202) 741-5991
Cracking the AP Biology Exam, издание 2018: проверенные методы, которые помогут вам набрать 5 баллов (подготовка к экзамену в колледж) (мягкая обложка)
18 долларов.99
Электронная почта или звоните, чтобы узнать цену.
Описание
ВСЕ, ЧТО НЕОБХОДИМО ДЛЯ ПОМОЩИ ИДЕАЛЬНОЙ ОЦЕНКИ 5. Подготовьтесь к сдаче экзамена по биологии AP с помощью этого всестороннего учебного пособия –, включая 2 полных практических теста, тщательные обзоры содержания , доступ к нашему AP Подключите онлайн-портал и целевые стратегии для каждого раздела экзамена.
Написано Princeton Review экспертов, разбирающихся в биологии , «Взломав экзамен AP по биологии » вы получите:
Все, что вам нужно знать, чтобы помочь получить высокий балл.
• Всесторонний обзор содержания по всем темам теста
• Актуальная информация о экзамене AP по биологии
• Занимательные мероприятия, которые помогут вам критически оценить свой прогресс
• Доступ к AP Connect, нашему онлайн-порталу для полезного дошкольного образования информация и обновления экзаменов
Практикуйте свой путь к совершенству.
• 2 полных практических теста с подробными объяснениями ответов
• Практические упражнения в конце каждой главы содержания
• Списки ключевых терминов в каждой главе содержания, чтобы помочь сфокусировать ваше изучение
Методики, которые действительно работают.
• Проверенные и проверенные стратегии, которые помогут вам избежать ловушек и пройти тест
• Советы для того, чтобы задавать себе темп и логически угадывать
• Важная тактика, которая поможет вам работать умнее, а не усерднее
Об авторе
С 1981 года эксперты Princeton Review помогают учащимся, родителям и преподавателям добиваться наилучших результатов на всех этапах образовательного процесса. Princeton Review помогает миллионам людей успешно сдать стандартизированные тесты и предоставляет экспертные советы и инструкции, чтобы помочь родителям. учителя, студенты и школы разбираются в сложностях поступления в школу.В дополнение к очным курсам в более чем 40 штатах и 20 странах The Princeton Review также предлагает онлайн-курсы и курсы на базе школы, индивидуальные занятия и репетиторство в небольших группах, а также онлайн-услуги по консультированию при поступлении и помощи в выполнении домашних заданий.
Автоматический конвейер Design-Build-Test-Learn для улучшенного микробиологического производства тонких химикатов
Design
В конвейере используется рабочий процесс ретросинтеза RetroPath 9 и инструмент выбора последовательности ферментов Selenzyme 10 (http: / / селензим.synbiochem.co.uk) для сбора имеющихся биохимических знаний 26 и обеспечения первоначального выбора производственного пути (путей) посредством применения ретросинтеза, основанного на правилах реакции; и ферментов на основе сходства биохимических реакций на каждой стадии трансформации пути. Исходные пути синтеза пиноцембрина были выбраны на основе дизайна RetroPath 21 ; гены биосинтеза ретикулина / скулерина были выбраны из Coptis japonica 27 .Плазмиды были построены из отдельных частей, включая скелеты вектора (векторы BglBrick 22 ), пары терминатор-промотор и гены, кодирующие ферменты, с оптимизированными сайтами связывания рибосом (RBS). Генные части были разработаны с помощью веб-приложения PartsGenie 11 (http://parts.synbiochem.co.uk). Скорости инициации трансляции RBS были установлены на 15000 28 , кодоны CDS были оптимизированы для экспрессии в E. coli , а 5 ‘и 3’ последовательности были оптимизированы для сборки посредством реакции циклического цикла лигазы 16 .Детали также были разработаны с учетом совместимости с BglBrick 22 и Golden Gate в сборе 29 . Все конструкции частей и плазмид были отформатированы в Synthetic Biology Open Language (SBOL) версии 1 30 и доступны в нашем репозитории ICE (https://ice.synbiochem.co.uk) 17,18 .
Комбинаторный подход был использован при создании синтетических плазмид, экспрессирующих каждый путь, с использованием метода формализованного плана экспериментов (DoE). Наша стратегия дизайна пыталась минимизировать количество образцов путем выбора наборов оптимальных комбинаторных библиотек для исследования пространства дизайна, определяемого путем импорта целевого химического вещества-продуцента в организм-шасси.Уменьшение проектного пространства за счет интеллектуальной выборки позволяет добавить некоторый уровень избыточности на этапе проектирования в библиотеки для учета сбоев сборки. Матрица конструкции пути изначально была определена последовательным составом плазмидных и генетических частей, доступных в централизованном репозитории ICE. Для DoE каждая часть рассматривалась как фактор, а количество уровней, связанных с фактором, определялось количеством возможных вариаций проектного параметра. Для первого раунда конструирования, чтобы уменьшить общее количество промоторов, он рассматривался как четырехуровневый фактор, причем два уровня соответствовали состоянию без промотора, а другие два — каждому промотору, соответственно.Мы использовали два подхода DoE: (а) регулярный дробно-факторный план с помощью пакета planor R 31 ; (б) ортогональные массивы, которые представляют собой обобщенную форму взаимно ортогональных латинских квадратов, с помощью пакета DoE.base R 32 . Мы рассмотрели дополнительный фактор, обусловленный изменением позиционного порядка генов. Этот коэффициент можно использовать для выполнения перестановок желаемых генов n внутри конструкции, а комбинации могут быть уменьшены до n с помощью латинского квадрата.Посредством применения дизайна ортогональных массивов в начальном цикле дизайна было получено 16 вариантов плазмид, в которых варьировались количество копий плазмиды, порядок ферментов в плазмиде и сила промоторов.
Каждая полученная конструкция в библиотеке была обработана с помощью алгоритмов дизайна и оптимизации для частей ДНК (RBS и CDS) и плазмид, которые были адаптированы к выбранному методу сборки. Реакцию цикла лигазы использовали для сборки плазмид, для которых мостиковые олигонуклеотиды были сконструированы с помощью собственного программного обеспечения, предполагая, что температура плавления реакции цикла лигазы составляет 70 ° C.
Бактериальные штаммы и среды
Escherichia coli DH5α (New England Biolabs) использовали для рутинного клонирования и распространения пути. Штаммы поддерживали на бульоне Lysogeny (LB) или на агаре LB, содержащем ампициллин (100 мкг мл -1 ) для отбора плазмид. Штаммы-продуценты перечислены в Таблице 1.
Таблица 1 Бактериальные штаммы, использованные в этом исследованииНокаут гена fabF осуществляли с помощью стандартной рекомбинации лямбда-красного 33 .Вкратце, разрушенный кассетой устойчивости к канамицину ген fabF из штамма KEIO JW1081-4 (Δ fabF759 :: kan ) 34 амплифицировали с помощью ПЦР из геномной ДНК с использованием праймеров deltaFabF-F и deltaFabF-R, чтобы включить ~ 250 последовательности п.н., фланкирующие ген fabF в геноме E. coli . Штаммы MG1665 и MDS42 трансформировали плазмидой pSIM18 35 , выращивали до OD 600 0,3, затем подвергали тепловому шоку при 42 ° C в течение 15 минут для индукции экспрессии рекомбиназы FLP, из этих культур получали электрокомпетентные клетки.Аликвоту 50 мкл клеток трансформировали 300 нг продукта ПЦР кассеты с канамицином и затем высевали на чашки с агаром, содержащие 50 мкг мл -1 канамицина. Нокаут гена fabF подтверждали с помощью ПЦР колоний с использованием праймеров deltaFabFCHK-F и deltaFabFCHK-R. Клетки излечивали от плазмиды pSIM18 путем выращивания в жидкой культуре при 43 ° C в течение 4–5 часов. Затем потерю кассеты pSIM18 подтверждали путем посева реплик одиночных колоний на чашки с агаром LB, содержащие 50 мкг / мл -1 канамицина (рост) или 150 мкг / мл -1 гигромицина B (без роста).
Автоматизированные роботизированные платформы
Плазмидные библиотеки подвергали скринингу в E. coli DH5α с использованием конвейера для выращивания на 96-луночном планшете HTP. Были реализованы роботизированные платформы для автоматического сбора, роста и индукции колоний с 24-часовой внеплатформенной ферментацией с последующим автоматическим сбором продукта из культурального супернатанта с использованием экстракции метанолом / водой. Мы проанализировали титры целевых соединений в трех экземплярах колоний, используя количественную систему для 96-луночного планшета HTP-LC-MS / MS (QqQ), основанную на быстрой хроматографии и автоматическом извлечении данных MRM для селективных переходов Q1Q3 для каждого соединения.
Робототехнические платформы Hamilton Star оптимизированы для эффективной сборки путей ДНК и анализа последующих комбинаторных библиотек. Оснащен 8-канальной и 96-головной обработкой жидкости, интегрированной ПЦР (TRobot), сбором колоний, методами роста и индукции и экстракцией метаболитов из супернатанта культуры (дополнительный рисунок 1). Пакеты автоматизированных рабочих списков, созданные с помощью нашего программного обеспечения для проектирования, предоставляют полные рецепты, необходимые для автоматической сборки пути, в сочетании со встроенным считыванием штрих-кода для контроля качества и отслеживания образцов.
Подготовка частей
частей ДНК (дополнительная таблица 3) были синтезированы коммерческими поставщиками (Life Technologies, Германия; Gen9, США; Twist Biosciences, США) и амплифицированы с использованием частичных 5′-фосфорилированных праймеров (Integrated DNA Technologies, Бельгия; Дополнительные данные 1). Реакции ПЦР обрабатывали Dpn I (NEB), очищали на спин-колонке, анализировали с помощью гель-электрофореза или капиллярного электрофореза, определяли количественно с помощью Nanodrop (ThermoFisher) и разбавляли до 75 нМ деионизированной водой для сборки реакции с циклическим лигазным циклом.Детали были изготовлены свежими для каждой сборки и хранились при 4 ° C в течение <5 дней.
Сборка плазмиды
На роботизированных платформах был создан автоматизированный конвейер, чтобы уменьшить человеческий фактор и обеспечить согласованность и точность сборки. Части были произведены коммерческими поставщиками синтеза ДНК с последующей амплификацией и обработкой ПЦР. Пути были построены с использованием метода сборки реакции лигазного цикла 16,36 . Автоматизированная обработка жидкости на основе рабочего списка была реализована для объединения реакций объединения олигонуклеотидов и циклического цикла лигазы.Завершенные реакции были трансформированы в высокоэффективные 5-альфа-клетки NEB. Обычно после роста в течение ночи наблюдали 100–300 колоний, и пять колоний каждой из них выращивали в 1,2 мл среды LB для выделения плазмиды с использованием набора QIAprep 96 Turbo Kit (Qiagen). Правильная сборка плазмиды была проверена с помощью автоматизированного рестрикционного расщепления с использованием Eco RI и Bam HI (уникальные сайты рестрикции во всех плазмидах BglBrick 22 для отделения скелета вектора от вставок пути) с последующим анализом на 96-капиллярном анализаторе фрагментов (Advanced Аналитические технологии, США).Правильные сборки (дополнительная таблица 1) были затем подтверждены с помощью секвенирования полного пути (GATC Biotech). С помощью этого конвейера сборки мы обычно получали> 70% плазмидных мишеней с идеальной последовательностью с первой попытки. Нам удалось собрать полную 16-членную библиотеку путей в первом раунде DBTL (рис. 2a) и 25 конструкций для второго раунда 32-членной библиотеки путей (рис. 2b).
Эксперименты по производству пиноцембрина
Производственные эксперименты проводили в среде TBsb (забуференный фосфатом бульон Terrific с добавлением 0.5 М сорбитола и 5 мМ бетаина), чтобы приблизиться к условиям Fehér et al. 21 . Дополнительными средами, подготовленными для скрининга сред (таблица 2), были AIM (автоиндукционная среда, Formedium AIMTB0210), EZ (набор EZ-rich defined medium kit, Teknova M2105), MOPS (приготовленный как EZ, но исключая 10 × ACGU и 5 × Supplement EZ). , SOB (Супер Оптимальный бульон, Formedium SOB0202), TB (Превосходный бульон с фосфатным буфером, Formedium TBP0102) и M9 (рецепт от Sambrook and Russell 37 ). Все среды были дополнены ампициллином (100 мкг мл -1 ) и 0.4% глицерин (заменяет глюкозу в случае среды EZ).
Таблица 2 Среды для выращивания, использованные в этом исследованииНочные посевные культуры выращивали из свеже трансформированных колоний в желаемой продукционной среде при 37 ° C со встряхиванием со скоростью 180 об / мин. Посевные культуры инокулировали 1/50 в свежую среду (1,2 мл в 96-луночные блоки с воздухопроницаемыми крышками) и выращивали при 30 ° C, встряхивании 950 об / мин и влажности 75%. Когда культуры достигли OD 600 = 1,2–1,5 (или OD 600 = 0,5–0,6 для минимальных сред MOPS и M9), их индуцировали добавлением 100 мкМ IPTG, 3 мМ фенилаланина и 20 мкг мл -1 церуленин, если необходимо, затем снова переносят в шейкер-инкубатор при 30 ° C на 24 часа.Культуры обрабатывали для анализа, как описано ниже. Все этапы работы с жидкостью для экспериментов с пластинами выполнялись на роботизированной платформе Hamilton Star.
Эксперименты по получению ретикулина / скулерина
Производственные эксперименты проводили в фосфатно-буферной среде TB с добавлением канамицина (50 мкг / мл -1 ) и 0,4% глицерина. Ночные посевные культуры выращивали из свеже трансформированных колоний в производственных средах при 37 ° C при встряхивании со скоростью 180 об / мин.Посевные культуры инокулировали 1/50 в свежую среду (1,2 мл в 96-луночные блоки с воздухопроницаемыми крышками) и выращивали при 30 ° C, встряхивании 950 об / мин и влажности 75%. Когда культуры достигли OD 600 = 1,0, их индуцировали добавлением 100 мкМ IPTG, возвращали в шейкер-инкубатор на 2 часа, затем осаждали центрифугированием при 2250 RCF в течение 10 минут (центрифуга 5804R; Eppendorf, Германия). Индуцированные клетки ресуспендировали в свежей продукционной среде с добавлением 500 мкМ субстрата THP, 30 мМ 1-аскорбиновой кислоты и 100 мкМ IPTG и переносили обратно в шейкер-инкубатор при 30 ° C на 24 часа.Затем культуры обрабатывали для анализа, как описано ниже. Все этапы работы с жидкостью для экспериментов с пластинами выполнялись на роботизированной платформе Hamilton Star.
Анализ и количественная оценка путей-мишеней
Все культуры клеток гасят равным объемом 100% метанола в 24-часовой временной точке после индукции. Затем образцы центрифугировали при 2250 RCF в течение 10 мин (центрифуга 5804R; Eppendorf, Германия). Супернатант собирали и при необходимости разбавляли смесью метанол / вода (10:90 об. / Об.) В 96-луночных планшетах.Эти экстракции на планшетах были разработаны для совместимости с анализом на трехквадрупольном тандемном масс-спектрометре (Xevo TQ-S; Waters MS Technologies), подключенном к системе жидкостной хроматографии Acquity Ultra Performance (Acquity UPLC; H-Class, Waters) с Принадлежность лотка для образцов 96-луночного планшета. Методы UPLC были оптимизированы для разделения коричной кислоты и пиноцембрина (путь флавоноидов) на колонке BEH C 18 (2,1 × 50 мм, 1,7 мкм; Waters) и THP, ретикулина и скулерина (путь алкалоидов) на HSS T3. столбец (2.1 × 50 мм, 1,8 мкм; Вод). Подвижную фазу A (вода + 0,05% муравьиной кислоты) и подвижную фазу B (метанол + 0,05% муравьиной кислоты) использовали при рабочей температуре 45 ° C (путь флавоноидов) или 40 ° C (путь алкалоидов). Последовательности ввода в инструмент были случайным образом сгенерированы с помощью генераторов отслеживания данных и рабочих списков на основе Excel.
Оптимизированный градиент ЖХ флавоноидов проходил при скорости потока 0,6 мл мин. -1 , в результате чего общее время анализа на образец составляло 2 мин. Был применен линейный градиент 40–95% B (об. / Об.) На 1.5 мин, прежде чем линейно вернуться к 40% B (об. / Об.) В течение 1 мин. Затем в течение 0,4 мин поддерживали в общей сложности 40% B (об. / Об.), Чтобы уравновесить систему для следующей инъекции. Оптимизированный градиент ЖХ алкалоидов проходил при скорости потока 0,6 мл мин. -1 , что приводило к общему времени анализа 5 мин на образец. Линейный градиент 1–63% B (об. / Об.) Применяли в течение 2,0 мин, затем увеличивали до 95% B (об. / Об.) В течение 0,1 мин, после чего выдерживали при 95% B (об. / Об.) В течение 0,3 мин. Градиент линейно вернулся к 1% B (об. / Об.) Более 0.1 мин, а затем поддерживали 1% B (об. / Об.) В течение 2,5 мин для уравновешивания системы для следующей инъекции. Параметры МС были оптимизированы с потоком газа для десольватации 1000 л / ч -1 , капиллярным напряжением 2000 В, температурой десольватации 600 ° C и температурой источника 150 ° C. Переход MRM 255,25> 213,11 использовали для количественного определения пиноцембрина. Переходы MRM 288,15> 164,17, 330,26> 192,08 и 328,12> 178,14 использовали для количественной оценки THP, ретикулина и скулерина соответственно.
Предел обнаружения (LOD) и предел количественной оценки (LOQ) были рассчитаны из отношения сигнал / шум (S / N). LOD был определен, когда S / N> 3, а LOQ был определен, когда S / N> 10. Абсолютное количественное определение целей было выполнено относительно внешней 8-точечной калибровочной кривой, проанализированной в том же аналитическом прогоне, что и образцы. Относительное сравнение коричной кислоты в течение первых двух циклов скрининга было основано на площадях пиков коричной кислоты, что обеспечило относительную количественную оценку и проинформировало ДИЗАЙН и ПОСТРОЙКУ для дальнейшей оптимизации трубопровода.Стандартный исходный раствор (2 S ) -пиноцембрина (4 мМ) был свежеприготовлен в этаноле, затем были приготовлены серии разведений в 0,2% ТВ среде в MeOH / H 2 O (10:90 об. / Об.) До учитывать матричные эффекты от питательной среды. Стандарты алкалоидов были свежеприготовлены путем добавления THP (2 мМ), ( S ) -ретикулина (200 мкМ) и ( S ) -скулерин (100 мкМ) к фосфатно-буферной среде TB, содержащей 30 мМ l-аскорбиновой кислоты. , затем готовили серии разведений в MeOH / H 2 O (10:90 об. / об.).Линейная модель для стандартных кривых была выбрана на основе анализа данных с помощью линейной регрессии с и без пересечения и весовых коэффициентов 1 / x. Линейный диапазон количественного определения пиноцембрина составлял 120 пМ – 500 нМ. Линейные диапазоны 100–400 нМ, 10–40 мкМ и 5–20 нМ были использованы для количественного определения THP, ретикулина и скулерина, соответственно. MassLynx V4.1 SCN905 с TargetLynx (Waters Corp., Милфорд, Массачусетс, США) использовался для обработки полученных данных.
Двоичные файлы MS / MS были автоматически переданы и заархивированы с соответствующими метаданными с помощью службы сбора данных.Затем двоичные файлы MS / MS были преобразованы с помощью Proteowizard 38 в файлы формата mzXML с открытым исходным кодом, из которых мы извлекли области пиков из выборочных переходов MRM и выполнили абсолютную количественную оценку в автоматическом режиме. Собственные собственные скрипты, используемые для извлечения площадей пиков, доступны в Интернете по адресу https://gitlab.cs.man.ac.uk/mqbpwca2/RP2.
Статистический анализ
Чтобы проанализировать значимость эффектов для каждого фактора, мы выполнили стандартный анализ наименьших квадратов.Промоторы рассматривались как категориальный фактор, количество копий плазмиды считалось порядковым фактором с двумя возможными значениями: низкое и высокое число копий. P Значения соответствовали вероятности, связанной с F-тестом нулевого эффекта параметра. Все тесты проводились с использованием JMP Pro 12.2.0 (SAS Institute).
Элементы прямоугольной диаграммы на рисунках: осевая линия, медиана; границы бокса, верхний и нижний квартили; усы, 1,5-кратный межквартильный размах; точки, выбросы.
Поддержка управления данными
Интегрированный конвейер получил выгоду от поддержки системы управления данными, состоящей из коммерческих платформ управления данными с открытым исходным кодом и специализированных платформ управления данными, которая помогла сделать данные FAIR (находящимися, доступными, функционально совместимыми, повторно используемыми) 39 по всему трубопроводу.Экземпляр реестра JBEI Inventory of Composable Elements (ICE) с открытым исходным кодом 16,17 использовался в качестве реестра частей, плазмид и штаммов. Запись экспериментов производилась с использованием общих электронных лабораторных журналов (http://www.labarchives.com). Собственная служба сбора данных позволила удаленно передавать данные с лабораторных приборов (например, QqQ), архивировать и создавать резервные копии в нашем большом хранилище данных (Synology NAS Disk Station с зеркальным резервным копированием). Во время передачи данные были одновременно загружены в наше программное обеспечение OpenBis 39 вместе с соответствующими метаданными для облегчения поиска.
Доступность данных
Наборы данных, созданные во время и / или проанализированные в ходе текущего исследования, доступны в репозитории данных Mendeley по адресу https://doi.org/10.17632/8g4wfwtd43.1 40 . Все синтетические последовательности ДНК, разработанные и использованные в этом исследовании, находятся в открытом доступе в нашем репозитории ICE по адресу https://ice.synbiochem.co.uk (см. Также дополнительную таблицу 1).
Программа бакалавриата: Биологический факультет: Университет Рочестера
Консультации
Консультанты факультета могут помочь студентам с различными задачами и вопросами, в том числе:
Наверх ↑
Основные, второстепенные и аттестатные консультанты по биологии
Бакалавр биологии (выпуск 2018, 2020) | Даниэль Прегрейвс, доктор философии Хатчисон Холл 478 (585) 275-0925 Даниэль[email protected]
|
Бакалавр биологии | Доктор Джеймс Фрай, доктор философии. Хатчисон Холл 318 (585) 275-7835 Джеймс[email protected]
|
Биохимия Major Track | Элизабет Грейхак, доктор философии Медицинский центр 3-7415 (направления) (585) 275-2765 elizabeth_rm_ .rochester
|
Основное направление биологии клетки и развития | Дэвид Ламберт, доктор философии Hutchison Hall 344 (585) 273-2482 dlamber2 @ mail.rochester.edu
|
Computational Biology Major Track | Amanda Larracuente, PhD Hutchison Hall 343 7 (585) bio.rochester.edu
|
Экология и эволюционная биология Major Track | Dr.Альберт Уй Ph.D. Hutchison Hall 450 (585) 273-1309 [email protected]
|
Microbiology Major Track | Dr. Jacques Robert, PhD MRBX 2 -11124 (направления) (585) 275-1722 [email protected]
|
Molecular Genetics Major Track | Dr.Элейн Сиа, доктор философии Хатчисон Холл 332 (585) 275-9275 [email protected]
|
Майор нейробиологии | Мил доктор Рене Meliora Hall 303F (585) 276-4024, (585) 273-1506 rmiller3 @ ur.rochester.edu Контактную информацию см. На веб-сайте BCS: http://www.sas.rochester.edu/bcs/undergraduate /declaring.html |
В дополнение к своему наставнику, студенты также имеют доступ к следующим ресурсам:
Наверх ↑
Как объявить свой основной / дополнительный курс по биологии
Студенты, намеревающиеся объявить основной или дополнительный уровень в любой программе по биологии, кроме нейробиологии, следует:
- Встретиться с менеджером программы UPBM , чтобы составить график выполнения основных или второстепенных требований и получить назначение консультанта.Чтобы забронировать время, посетите сайт бронирования менеджера программы UPBM. Все встречи длятся 30 минут и проводятся с увеличением. Ссылка увеличения будет в подтверждении встречи и напоминаниях.
- После того, как график составлен, назначьте встречу с главным или второстепенным координатором пути для дальнейшего рассмотрения и утверждения плана. Чтобы назначить встречу Zoom, отправьте электронное письмо консультанту факультета с указанием нескольких дат / времени доступности.
- Заполните форму Major / Minor Declaration в колледже .Основная форма декларации находится в Интернете. Менеджер программы UPBM дает ссылку на студента после того, как консультант утвердит его расписание.
Обратите внимание, что первоначальные расписания являются предварительными, и учащиеся могут вносить изменения. После официального объявления вашей специальности студентам рекомендуется периодически посещать своего консультанта, чтобы сообщать об изменениях и прогрессе.
Наверх ↑
Запрос об исключении из основных или второстепенных требований
Чтобы получить исключение, студенты должны проконсультироваться со своим консультантом и подать петицию в Комитет координаторов программ UPBM.
Наверх ↑
Курсы биологии для первокурсников
BIOL 101: Гены, микробы и геномика
(Инструктор: доктор Чептип Бениаджати)
Введение в избранные принципы биологических наук, исследуемые в текущих темах в биологии. Области обучения включают организацию жизни, научный метод и понимание данных. Биологические и биомедицинские темы, представляющие современный интерес для обсуждения, могут включать, помимо прочего, рак, старение, стволовые клетки, генную инженерию, генетическое консультирование, генетические и молекулярные основы болезней человека, точную медицину и личную геномику, а также человеческую микробиом.Классы включают лекции и совместное обучение в стиле семинаров, которое требует активного участия студентов. Этот курс предназначен для студентов, не изучающих естественные науки. Он не подходит для студентов, желающих поступить в медицинский институт или других профессий, связанных со здоровьем. BIO 101 можно использовать в следующих кластерах: «Биологические принципы» (N1BIO002), «Понимание биологического мира» (N1BIO003), «Химия и науки о жизни» (N1CHM0003), «Жизнь на Земле» (N1INT015) и «Технологии, еда и общество» (N1INT019)
.BIOL 110L: Принципы биологии I
(Инструктор: Др.Майкл Кларк / доктор Алексис Штайн)
Первый семестр курса для всех специальностей биологии. Курс предоставит введение в биохимию, клеточную биологию, молекулярную биологию и физиологию животных. Упор будет сделан на количественное обучение и анализ данных; еженедельные семинары сделают упор на построение и интерпретацию графиков. Если вам нужна помощь при прохождении этого курса, перейдите на https://form.jotform.com/72284930681158, заполните анкету, и Биодепартамент Undergrad свяжется с вами.Предварительные условия: Завершение или одновременное зачисление в CHM 131 или эквивалент
* Обратите внимание, что курс BIOL 110, предлагаемый в течение весеннего семестра, не включает лабораторную работу. Студенты, которые планируют изучать биологию, должны принять BIO 110L во время осеннего семестра.
BIOL 112L: Перспективы биологии I
(Инструктор: д-р Синь Би / д-р Алексис Штайн)
Первый семестр из годичного вводного курса. Материал будет включать различные аспекты генетики, биохимии, молекулярной и клеточной биологии.BIO 112 получает доступ к этому материалу через такие темы, как структура и динамика генома, регуляция генов, метаболизм и функции РНК и белков, клеточные органеллы, а также редактирование генома, клонирование животных и синтетическая биология. Таким образом, хотя BIO 112 предназначен для подготовки студентов к последующей курсовой работе, он не представляет содержание в том порядке, в котором он находится в большинстве учебников. Этот курс также отличается от BIO 110 тем, что материал будет рассмотрен более подробно, и больший упор будет сделан на экспериментальные подходы и анализ данных.Он предназначен для уверенных в себе студентов первого курса с сильным биологическим образованием, получивших 4 или 5 баллов на тесте AP Biology или баллов IB 6. Требуется завершение или одновременное зачисление в CHM 131 или его эквивалент.
Наверх ↑
Ограничения на получение двух основных и двойных дипломов
Двойные дипломы (бакалавриат и бакалавриат)
Студенты, желающие получить разрешение на получение двойной степени, должны будут подать прошение в Административный комитет колледжа перед программой двойного диплома могут быть реализованы. Ни один студент не может претендовать на степень бакалавра биологии и бакалавра биологических наук по любому предмету. См. Страницу второкурсника для получения дополнительной информации.
Двойные специальности (две степени бакалавра или две степени бакалавра)
Двойные специальности, включающие одну специализацию по трассе UPBM и мажор в области за пределами UPBM, разрешены при условии, что существует не более двух перекрытий (смежные поля не применяются .) Ни один студент не может объявить две степени бакалавра в рамках программы UPBM. См. Страницу второкурсника для получения дополнительной информации.
Наверх ↑
Как создаются кредиты для перевода на экзамен AP, IB и A-level
Политика в отношении кредитов AP по биологии: Студенты, набравшие 4 или 5 баллов на экзаменах по биологии Advanced Placement, получают четыре общих кредита колледжа; тем не менее, его нельзя использовать для удовлетворения каких-либо требований к основным или второстепенным требованиям по биологии.
Кредитная политика IB по биологии : Студенты, набравшие 6 или 7 баллов на экзамене международного бакалавриата, получают четыре общих кредита колледжа; тем не менее, его нельзя использовать для удовлетворения каких-либо требований к основным или второстепенным требованиям по биологии.
Студенты AP и IB, имеющие право пройти концентрированный вводный курс Серия : Студенты, получившие баллы по биологии AP или IB, имеют право пройти BIOL 112/113: Perspectives in Biology I и II.
AS and A-level Advanced Credit Policy : Студенты, которые прошли курсы A-level Advanced и получили оценку «А», получат общий зачет колледжа, право на участие в серии BIOL 112/113, но не будут утверждены для получения кредита на БИОЛ 110.
Примечание : Отдел биологии не утверждает зачетные единицы по биологии AP, IB или A-Level Advanced для использования в соответствии с основными требованиями.
Ограничения и правила перевода зачетных единиц по биологии
Студенты, которые хотят применить курсовую работу из других учреждений за пределами Университета Рочестера * для получения степени биологии, должны предоставить доказательства следующего:
- Курсы не были «предпрофессиональными» по природе (например, питание, уход или техническое обучение, такое как обучение ЕМТ)
- Курсы предлагались на факультете биологии или эквивалентном
- Курсы учитывались для получения степени биологии в учреждении, которое им предлагало
- Курсы совпадали по содержанию с курсы биологии, предлагаемые в Университете Рочестера
Перед тем, как приступить к курсу в другом месте, студенты должны пройти оценку своих курсов биологии, одобрить их главный консультант, а затем отправить их в Центр консультационных услуг колледжа, чтобы гарантировать, что курс может засчитываться для их бакалавриата степень.Посетите следующий веб-сайт, чтобы ознакомиться с обзором процесса и формой кредита для биопереноса, чтобы начать работу: https://form.jotform.com/92163302128145.
Студенты, которым необходимо перевести зачетные единицы для курсовой работы, не связанной с биологией, должны посетить веб-сайт утверждения курса Справочника центра консультационных услуг для получения формы и дальнейших инструкций: http://www.rochester.edu/college/CCAS/assets/pdf/course- форма утверждения.pdf.
* За исключением курсов, указанных в основном списке переносимых курсов в MCC.
Обратите внимание, что курсы UR должны соответствовать как минимум половине требований по биологии. Эти ограничения не распространяются на дополнительные полевые курсы. Обязательно проконсультируйтесь со своим консультантом, прежде чем рассматривать курсы в других учреждениях.
Наверх ↑
Как принять участие в исследованиях
Начало исследований
Поиск наставника по исследованию — образец электронного письма
У нашего отдела есть много отличных способов принять участие в исследованиях, в том числе:
Отдел исследований бакалавриата — еще один полезный ресурс для получения финансирования исследований, получения информации об исследовательских конференциях для студентов и многого другого.
Наверх ↑
Как стать ассистентом преподавателя
Отдел набирает студентов для проведения семинаров, декламаций или лабораторных секций, связанных со многими из предлагаемых курсов. См. Страницу помощника преподавателя, чтобы узнать о текущих возможностях и о том, как подать заявку.
Наверх ↑
Как получить кредит за преподавание
Студенты должны сначала подать заявку и быть приняты на должность помощника преподавателя, а затем зарегистрироваться в BIO 390. Для получения дополнительной информации см. Страницу контролируемого обучения.
Наверх ↑
Подготовка к медицине / медицинским специальностям
Программы для получения диплома и доктора медицинских специальностей часто имеют требования к зачислению, которые включают два семестра вводной биологии I и II, биохимии, общей химии, органической химии, общей физики, и исчисление. Настоятельно рекомендуется один семестр генетики. Некоторые программы могут иметь дополнительные требования, такие как микробиология. Обязательно проверьте предварительные условия программ, на которые вы хотите подать заявку, посетите предварительные курсы для медицинских, стоматологических и оздоровительных программ и проконсультируйтесь с консультантом по профессии здравоохранения в Зеленом центре карьерного образования и связей.Назначьте встречу через рукопожатие.
Для получения подробной информации о требованиях к предварительно подготовленному курсу, академическому планированию и MCAT посетите веб-сайт программ приема заявок на участие в программах медицинских профессий.
Наверх ↑
Волна выпускных программ снижает требования к заявкам на GRE | Наука
iStock.com/bluestocking
Кэти Лангин
На протяжении десятилетий один стандартизированный тест был ключом к поступлению в аспирантуру по естественным наукам в США: общий тест Graduate Record Examination (GRE), почти 4-часовой марафон вопросов с множественным выбором и письменных вопросов, проверяющих количественные, устные и письменные навыки. . Но долгое правление GRE, возможно, подходит к концу. В ответ на недавние исследования, показывающие слабую корреляцию между баллами GRE и успехами в аспирантуре, а также обеспокоенность тем, что тест ставит недостаточно представленные группы в невыгодное положение, все большее количество программ отказывается от GRE как требования к подаче заявлений.
Наука докторант. Требования к поступающим по восьми дисциплинам в 50 ведущих исследовательских университетов США. Науки о жизни возглавили так называемый толчок GRExit: в 2018 году 44% докторов наук по молекулярной биологии. программы перестали требовать баллы GRE. Это число вырастет как минимум до 50% в течение цикла подачи заявок на 2019-2020 годы. В области нейробиологии и экологии примерно одна треть программ отказалась от требования GRE в период с 2016 по 2018 год, и еще больше планируют сделать это в этом году. Движение еще не закрепилось в некоторых дисциплинах — более 90% из них: химия, физика, геология, информатика и психология.Программы D., которые были опрошены Science , требовали общих баллов GRE в 2018 году. Но несколько программ в этих областях также присоединились к исходу.
Снимок GRExit
Процент программ в 50 ведущих исследовательских университетах США, по которым в 2018 г. не требовался общий балл GRE (программы по некоторым дисциплинам предлагались не во всех университетах).
44% 352988420Молекулярная биологияНеврологияЭкологияХимияКомпьютерные наукиПсихологияФизикаГеология
(ГРАФИКА) К.ЯЗЫК / НАУКА; (ДАННЫЕ) K. LANGIN / SCIENCE
«Сейчас такое время перемен», — говорит Джошуа Холл, директор по приему выпускников программы биологических и биомедицинских наук в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл, который ведет список программ по наукам о жизни, которые не требуют GRE баллы. Год назад в его списке было всего несколько учреждений; сейчас их 74. Одним из стимулов к изменениям, по его словам, стало решение в 2017 году программы выпускников биомедицинских наук Мичиганского университета о прекращении требований к получению баллов GRE в 2018 году.За этим последовало несколько других программ, и «по мере того, как все больше и больше школ отказывались от нее, это создавало небольшую ситуацию давления со стороны сверстников», потому что школы беспокоились о том, что они упустят абитуриентов, если им потребуется GRE, говорит Холл.
СторонникиGRE считают, что это изменение ошибочно. Они говорят, что недавние исследования, в которых ставится под сомнение ценность GRE, ошибочны и что он остается полезным предсказателем. И хотя в школах есть другие инструменты для сравнения будущих учеников, такие как оценки, рекомендательные письма и исследовательский опыт, немногие из них так удобны, как GRE.
«Оценки легко отсортировать, чтобы найти людей, которые правдоподобно более или менее приемлемы», что может быть особенно привлекательно для ученых, которые привыкли смотреть на количественные данные, — говорит Джули Посселт, исследователь в области высшего образования из Университета им. Южная Калифорния в Лос-Анджелесе, изучавший использование GRE при поступлении. Посселт также обнаружил, что многие преподаватели рассматривают результаты GRE как меру врожденного интеллекта. «Они связывают высокий балл GRE с кем-то, у кого больше шансов на успех», — говорит она.
Но «это предположения преподавателей», — подчеркивает она; реальность иная. Например, Холл провел исследование 2017 года, показывающее, что для 280 аспирантов, участвовавших в его программе, результаты GRE не коррелировали с количеством статей первого автора, опубликованных студентами, или с тем, сколько времени им потребовалось, чтобы получить степень. Исследование, опубликованное совместно с Холлом, посвящено 495 кандидатам биомедицинских наук. студенты Университета Вандербильта в Нэшвилле обнаружили, что абитуриенты с более высокими баллами GRE, как правило, получали более высокие оценки на своих курсах в первом семестре.Но результаты GRE не позволяют предсказать, какие студенты сдали квалификационные экзамены или закончили обучение, сколько времени они провели в программе, сколько публикаций они накопили или получили ли они индивидуальный грант или стипендию. Другие недавние исследования пришли к аналогичным выводам.
Однако эти исследования были отобраны только для допущенных студентов, большинство из которых имели относительно высокие баллы GRE, отмечает Дэвид Пейн, вице-президент Службы образовательного тестирования (ETS) — компании со штаб-квартирой в Принстоне, штат Нью-Джерси, которая управляет GRE.«Чего у них на самом деле нет, так это полноценного эксперимента, который вы действительно хотели бы провести с точки зрения методов научного исследования: произвольно принимайте студентов с полным спектром способностей, что отражено в баллах GRE, и посмотрите, что вы найдете. ” Пейн утверждает, что баллы GRE следует рассматривать как часть целостного процесса проверки. «Когда программы сбрасывают GRE, они выбрасывают данные».
Связанное содержание
Другие опасаются, что GRE может помешать усилиям по разнообразию и вовлечению.Данные ETS показывают, что женщины и представители недопредставленных групп расовых и этнических меньшинств получают более низкие результаты по GRE, чем белые и азиатские мужчины. (ETS утверждает, что это отражает образование и неравный доступ к возможностям, а не предвзятость по отношению к этим группам как таковым.) Оплата обучения и сдача теста, который стоит 205 долларов США, плюс в некоторых случаях поездки, могут стать бременем для невысоких: доход студентов. Тест по расписанию также может стать проблемой для студентов, которые не говорят на английском как родном.
Пейн и другие утверждают, что хорошие результаты по GRE могут помочь студентам, которые в противном случае могли бы остаться незамеченными, включая студентов, у которых было меньше возможностей из-за структурных недостатков. Но сторонники GRExit не согласны. «Проблема с просмотром сильного результата GRE заключается в том, что вы не знаете, что студент сделал, чтобы получить этот результат», например, проходил ли он тест много раз, — говорит Линда Сили, директор Инициативы по максимальному разнообразию студентов в Vanderbilt. Университет. «Сам по себе высокий балл GRE не обязательно должен быть фактором, который заставляет кого-то перебарщивать с докторской степенью.Д. Программа », — соглашается Холл.
Отказ от GRE «кажется легкой задачей», — говорит Артур Косовски, заведующий кафедрой физики и астрономии Университета Питтсбурга в Пенсильвании, который отменил требование GRE в 2018 году. «Этот тест на самом деле ничего не измеряет. полезно … и в то же время дискриминируя студентов, которых мы очень усердно пытаемся увеличить число в нашей программе ».
Многие кандидаты наук программы, которые отказались от этого требования, дают студентам возможность отправлять результаты GRE, но Посселт не рекомендует такой подход.Кандидаты, представившие результаты теста GRE, в среднем будут иметь более высокие баллы, и «это может исказить взгляд преподавателей на людей, которые не отправляют баллы», — говорит она. Программы должны «либо смотреть на баллы, либо не смотреть на баллы».
Далеко не ясно, приведет ли отказ от требования GRE к диверсификации пулов соискателей. Но Джон Готтесман, директор отдела биомедицинских исследований, образования и обучения при Медицинской школе Университета Миннесоты в Миннеаполисе, надеется выяснить это.В прошлом месяце он и его коллеги разослали опрос по биомедицинским программам для выпускников, запросив информацию об их процессе приема и данные об их пулах соискателей, такие как общее количество соискателей и процент от недопредставленных групп. «Мы должны увидеть», — говорит он. «У меня такое чувство, что нам придется смотреть на это еще несколько лет, чтобы по-настоящему понять».
Результаты | Оксфордский университет
Как только ваши результаты будут опубликованы, вам будет отправлено электронное письмо с информацией о том, что результаты вашей оценки и результат за год (если применимо) доступны для просмотра в самообслуживании студентов.Если вы завершили обучение, вы также сможете просмотреть свою окончательную классификацию.
Обратите внимание: После того, как вы закончите экзамены, ваши документы и материалы будут отмечены, и ваши результаты будут рассмотрены экзаменационной комиссией до того, как ваши результаты будут обработаны и опубликованы. Невозможно точно узнать, сколько времени это займет, и по этой причине невозможно указать точную дату, когда будут опубликованы ваши результаты.Персонал экзаменационных школ не может сообщать результаты по телефону и не может сообщить, когда результаты будут доступны.
Вы не сможете просматривать свои результаты в Студенческом самообслуживании, если ваша годовая регистрация в университете не завершена.
Вы можете выбрать, чтобы ваше имя исключалось из общедоступных списков с помощью самообслуживания учащихся. Чтобы выбрать эту опцию, войдите в систему самообслуживания учащихся и перейдите в «Мои записи учащегося», «Дополнительная информация». Изменения могут не приниматься во внимание, если они были внесены в период, когда списки должны быть опубликованы.
Апелляции на результаты экзамена следует направлять через ваш колледж прокторам.
Неудачные экзаменыЕсли вы не сдадите университетский экзамен, важно как можно скорее получить совет от своего наставника или руководителя (например, чтобы узнать, готов ли ваш колледж разрешить вам вернуться в университет). резиденция). Подробные положения о любых договоренностях о пересдаче для каждой квалификации объяснены в Правилах экзамена.
В целом, правила разрешают студентам бакалавриата, не сдавшим Первый публичный экзамен при первой попытке, повторно подавать какую-либо форму экзамена, как правило, в течение года. Правила разрешают учащимся, не сдавшим Второй публичный экзамен («Финал»), повторно поступать, но, если они не сделают это в течение максимального количества семестров, установленных для соответствующего предмета, они обычно не имеют права на получение награды. За исключением небольшого количества предметов, подробно описанных в правилах, если вы были классифицированы на втором общедоступном экзамене, вы не можете повторно сдать экзамен, чтобы попытаться улучшить свои результаты.Аспирантам, обучающимся на преподаваемых курсах, обычно разрешается сделать вторую попытку сдать неудавшийся экзамен в соответствии с правилами для конкретной квалификации.
Доступ к вашим результатамКак только ваши результаты будут опубликованы, вам будет отправлено электронное письмо с информацией о том, что результаты вашей оценки и результат за год (если применимо) доступны в самообслуживании студентов. Перейдите по этой ссылке, чтобы получить доступ к своим результатам и, если вы завершили обучение, просмотреть свою окончательную классификацию.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Государственная экзаменационная комиссия, Корнамадди, Атлон, Ко. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||