На тему счастье егэ аргументы из литературы егэ: Банк аргументов для сочинения в ЕГЭ

Сочинение “Что такое счастье?” (9 класс)

Что такое счастье? Этот вопрос занимает умы людей на протяжении многих лет. Данный материал, который предназначен для подготовки к написанию сочинения «Что такое счастье?» в 9 классе, предполагает рассмотрение понятия счастья, приведение двух аргументов из литературы и вывода.

Введение

Счастье – это внутреннее состояние человека, когда он полностью удовлетворен своей жизнью и рад любому ее проявлению. Человек обретает счастье, когда получает все, о чем он когда-то мечтал. У каждого человека свое понимание счастья, однако любой счастливый человек чувствует удовлетворение от своей жизни. Он обретает ощущение радости от жизни и понимает, что в его жизни есть все то, к чему он долгое время стремился.

В написании сочинения-рассуждения «Что такое счастье?» помогут аргументы из произведений художественной литературы.

Первый аргумент

Истинное счастье обретают герои повести А.

С. Пушкина «Капитанская дочка». Петр Гринев и Маша Миронова влюбляются друг в друга, и смыслом жизни для них становится совместная жизнь. Герои борются друг за друга, рискуя собственными жизнями, и в итоге получают то, ради чего боролись: ради совместного счастья. А. С. Пушкин показывает, что для Гринева и его возлюбленной счастье заключалась в любви и семье. Ни к власти, ни к деньгам они не стремились. Маша и Петр любили друг друга и больше ни в чем не нуждались.

Второй аргумент

Судьба центрального персонажа сказа Н. С. Лескова «Левша» довольно трагична. Однако Левша был по-настоящему счастлив. Он хотел быть нужным своему государству и своему народу, хотел приносить пользу. Для него жизнь, даже самая тяжелая, уже была настоящим счастьем. Н. С. Лесков показывает, что материальные ценности не были мечтой Левши, он находил свое счастье в мелочах. Отношение Левши к жизни помогает понять, что многие люди счастливы даже от того, что имеют возможность жить.

Вывод

Счастье – это неоднозначное понятие, так как для каждого человека счастье свое. Однако все счастливые люди чувствуют любовь к жизни и благодарность за то, что судьба дала им все то, о чем они мечтали. Счастье – это такое состояние, при котором человек не хочет ничего менять в своей жизни, потому что его все устраивает.

Данная статья, которая поможет написать сочинение «Что такое счастье?», на примерах повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и сказа Н. С. Лескова «Левша» рассмотрит, что такое счастье и в чем оно может появляться.

Что нужно человеку для счастья?

Что нужно человеку для счастья? Вот вопрос, над которым задумывается Н.В.Агафонов.

 

Размышляя над этой проблемой, автор приводит  ставшие «хрестоматийными для нас» слова из романа братьев Стругацких «Пикник на обочине»: «Счастье для всех, даром, и пусть никто не уйдёт обиженным!» С сочувствием рассказывает он историю главного героя произведения, который никак не мог понять, что же нужно ему для того, чтобы стать счастливым.

На самом деле, глубоко убежден Н.В. Агафонов, наш «Золотой Шар — это жизнь», все то, что окружает человека каждый день. Счастье находится всюду, а мы, «ослепленные недосягаемым»,забывающие спрашивать самих себя, чего действительно желаем, просто не хотим видеть его.

Определить позицию автора довольно просто: чтобы стать счастливым, человек должен прислушиваться к своему внутреннему голосу, попытаться увидеть то, что «находится прямо под ногами».

Я полностью разделяю точку зрения Н.В.Агафонова. Действительно, общение с самим собой — все, что нужно человеку для счастья, счастья, которое всегда рядом. Об этом не раз размышляли русские классики.

Так, герой романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир» Пьер Безухов,  на протяжении произведении искавший себя в благотворительности, масонстве, светской жизни, самопожертвовании и любви к Наташе, получил долгожданное спокойствие, чувство полного удовлетворения «через лишения». Попав в плен, Пьер научился слушать свой внутренний голос и наконец осознал: счастье в нем самом, в жизни, которая дарована ему Богом.

То, что счастье заключается в простых повседневных вещах, всегда «находится прямо под ногами», доказывает рассказ А.И.Соженицына «Один день Ивана Денисовича». Пребывающий в заключении герой осознает себя счастливым просто потому, что не попал в тот день в карцер, получил лишнюю тарелку супа, не заболел.А главное, он радуется  возможности честно трудиться! Лишенный роскоши, но не внутреннего диалога с самим собой,  Иван Денисович осознает, что  для счастья человеку нужно совсем немного. 

Таким образом, чтобы стать счастливым, человеку необходимо помнить, что «Золотой Шар — это наша жизнь», и не забывать прислушиваться к самому себе.

Вика

                                                    Текст

1)«Счастье для всех, даром, и пусть никто не уйдёт обиженным!»

(2)Этими словами, уже такими хрестоматийными для нас, заканчивается

роман братьев Стругацких «Пикник на обочине». (3)Главный герой, почти

добравшись до Золотого Шара, который исполняет любые желания, никак

не может понять, что нужно ему для счастья. (4)Что просить?

(5)Материальных благ? (6)Славы? (7)Любви? (8)Талантливых детей?

(9)Какое чудо должно произойти, чтобы ты ощутил, как в пленённой

радостным чувством душе, словно весенний цветок, прорастает счастье?

(10)Что вам необходимо, чтобы стать счастливым? (11)Попробуйте

задать этот вопрос друзьям – они смутятся и станут шутить, намекая на

неуместность такого «детского» вопроса, пришедшего откуда-то из

сказочного мира. (12)Им покажется нелепым серьёзно дискутировать и

размышлять на тему счастья, так как даже понятие это для них сродни лжи

и вымыслу.

(13)Но на самом деле мы все уже достигли своего Золотого Шара.

(14)Наш Золотой Шар – это жизнь. (15)Просто тот момент, когда мы

определяем свой путь и ищем двери, которые собираемся открыть, не

выделен в отдельный эпизод, не отмечен в нашем жизненном календаре

красным цветом. (16)Наш выбор происходит стихийно, незаметно;

осознанно или нет, мы все влечёмся к тому, что, как нам кажется, сделает

нас счастливыми.

(17)Но раз мы не формулируем чётко ни целей, ни значения, которое

вкладываем в понятие счастья, то и движемся мы к нему, как в тумане,

полусознательно, внушая себе, что наш бездумный, слепой путь, каким птицы возвращаются после зимовки домой, – это и есть дорога к счастью.

(18)Кто-то считает, что счастья нет. (19)Есть вечное движение,

достижение очередной цели, а затем краткие минуты покоя, и снова – в

путь. (20)Может быть, в этом проблема – не ощущать счастливых

мгновений отдохновения, вечно рваться вперёд, думая: а вот там, за

следующим поворотом, я наконец буду счастлив! (21)Здесь и находится

ловушка, лукавый выбор, поймавший нас в западню. (22)Потому-то

современный человек живёт <…>: родился – садик; потом – школа; потом –

вуз; потом – работа. (23)Жизнь уложена в прокрустово ложе, жизненный

путь размечен, жизненные тропы уже заасфальтированы, кругом стоят

указатели, регулировщики машут палочками – не заблудишься.

(24)Двигаясь по этой дороге, человек чего-то добивается – тогда его

называют успешным; если у него нет высокооплачиваемой работы, его

считают неудачником. (25)Но обратите внимание: его называют, его

считают… (26)Мнение общества, мода определяют путь человека к

счастью. (27)Но если жизненный успех кто-то считает синонимом счастья,

то это вовсе не значит, что точно так же должен думать другой. (28)Кто

сказал, что моё счастье – это вилла среди апельсиновых рощ или

серебристый «кадиллак»? (29)У меня – моё счастье, то, чего хочет моя

душа… (30)А что она хочет? (31)И что готова отдать за настоящее,

неподдельное, вечное счастье? (32)Чужую жизнь, как это сделал Рэдрик

Шухарт за возможность испросить у Золотого Шара любое желание?

(33)Или просто кусочек совести, как делают некоторые, подставляя

ближних ради продвижения по карьерной лестнице?

(34)Люди почему-то мало общаются сами с собой. (35)Собственное я

для нас «мистер Икс», мы не слышим его голоса, не внимаем его просьбам.

(36)Мы считаем главными ценности, признанные обществом. (37)А потом

разочарованно спрашиваем себя: «И что же? (38)Ну, достиг я того,

другого… (39)А где счастье?» (40)Этот вопрос чаще всего появляется не

потому, что нам нужно всё больше и больше, а потому, что нам нужно что-

то другое. (41)Может быть, то, что находится совсем рядом. (42)Но мы,

задрав голову кверху, не видим, что оно рядом. (43)Помните, у Бунина: «А

счастье всюду…» (44)Но мы, ослеплённые недосягаемым, идём вдаль и

мнём, как полевые цветы, то, что находится прямо под ногами, совсем

рядом.

(По Н.В. Агафонову*)

* Николай Викторович Агафонов (род. в 1956 г.) – современный писатель-

публицист.

Добавить комментарий

Итоговое сочинение (изложение)

Комплект тем итогового сочинения 1 декабря 2021

Выберите только ОДНУ из предложенных тем итогового сочинения, в бланке регистрации и бланке записи укажите номер выбранной темы, в бланке записи итогового сочинения перепишите название выбранной темы сочинения. Напишите сочинение-рассуждение на эту тему. Рекомендуемый объём − от 350 слов. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то за такую работу ставится «незачёт».
Итоговое сочинение выполняется самостоятельно. Не допускается списывание сочинения (фрагментов сочинения) из какого-либо источника или воспроизведение по памяти чужого текста (работа другого участника, текст, опубликованный в бумажном и (или) электронном виде, и др.). Допускается прямое или косвенное цитирование с обязательной ссылкой на источник (ссылка даётся в свободной форме). Объём цитирования не должен превышать объём Вашего собственного текста. Если сочинение признано несамостоятельным, то выставляется «незачёт» за работу в целом (такое сочинение не проверяется по критериям оценивания).

В рамках заявленной темы сформулируйте свою позицию, докажите её, подкрепляя аргументы примерами из опубликованных литературных произведений. Можно привлекать произведения устного народного творчества (за исключением малых жанров), художественную, документальную, мемуарную, публицистическую, научную и научно-популярную литературу (в том числе философскую, психологическую, литературоведческую, искусствоведческую), дневники, очерки, литературную критику и другие произведения отечественной и мировой литературы. Достаточно опоры на один текст (количество привлечённых текстов не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал).
Продумайте композицию сочинения. Соблюдайте речевые и орфографические нормы (разрешается пользоваться орфографическим словарём). Сочинение пишите чётко и разборчиво.
При оценке сочинения в первую очередь учитывается соблюдение требований объёма и самостоятельности написания сочинения, соответствие выбранной теме, умение аргументировать позицию и обоснованно привлекать литературный материал.

Курская область
Комплект тем итогового сочинения
№ ИС01122021-04

НОМЕР	ТЕМА
110	Почему людей привлекает идея путешествия во времени?
213	Согласны ли Вы со словами А.А. Вознесенского: «Все прогрессы реакционны, если рушится человек»?
309	Когда слово становится преступлением?
407	Произведение какого писателя (композитора, режиссёра) я бы порекомендовал своим друзьям?
505	В чём может проявляться любовь к своему отечеству?

 

Примечание: в комплект тем итогового сочинения включены по одной теме от каждого общего тематического направления в соответствии с последовательностью направлений:

1.      Человек путешествующий: дорога в жизни человека.

2.     Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

3.     Преступление и наказание — вечная тема.

4.     Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.

5.     Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.

НОМЕР	ТЕМА
110	Почему людей привлекает идея путешествия во времени?
213	Согласны ли Вы со словами А.А. Вознесенского: «Все прогрессы реакционны, если рушится человек»?
309	Когда слово становится преступлением?
407	Произведение какого писателя (композитора, режиссёра) я бы порекомендовал своим друзьям?
505	В чём может проявляться любовь к своему отечеству?

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:

 

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека

2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

3. Преступление и наказание — вечная тема

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня

5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина

 

Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека

Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.

Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.

Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.

 

2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.

Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.

Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.

 

3. Преступление и наказание — вечная тема.

Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.

Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.

Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.

 

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.

Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.

В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.

Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.

  

5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.

Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.

Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.

При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.

 

Итоговое сочинение по теме Любовь: образцы и примеры

Когда-то в одной телевизионной программе Юрий Никулин, известный артист, на вопрос, что такое счастье, ответил: «Счастье – это когда с радостью идёшь на работу и с радостью возвращаешься домой». Правда, удивительно точная формула счастья? (33 слова)

На мой взгляд, человек тогда по-настоящему счастлив, когда любит свою профессию, в которой он состоялся, и когда дома его ждут любимые люди². Правильность такой точки зрения могу доказать, обратившись к художественной литературе. (35 слов)

Мне хочется рассказать об удивительной книге и ещё более удивительном авторе – Антоне Семёновиче Макаренко, педагоге и писателе. Сейчас мало кто читает его «Педагогическую поэму», мало кто знает, что А.Макаренко создал школу, в которой обучались несовершеннолетние преступники. В лесу. На поляне. В здании старой колонии для малолетних преступников. Его книга названа просто и то же время пафосно – пе-да-го-ги-че-ска-я по-э-ма. Педагогическая! Поэма! Думаю, те, кто читал эту книгу, согласятся со мной: в ней очень образно и выразительно описан труд педагога, самоотверженно выполняющего свою работу. Антон Семенович пишет о себе, о трудных подростках–беспризорниках, малолетних преступниках, которые были уже сформировавшимися «личностями», о педагогическом коллективе, в котором случайные люди не задерживались… Читая произведение, мы вместе Макаренко встречаем первых воспитанников, раскрываем вместе с ним случаи воровства, боремся с пьянством учеников, грабежами, их игрой в азартные игры. Мы ужасаемся вспышкам антисемитизма и обнаруживаем мёртвого ребёнка в спальне девочек. В то же время вместе с ним верим в тех, кто совсем недавно был беспризорником, вором, насильником, игроком… И шаг за шагом разрозненные группы ребят объединяются, становятся крепким и дружным коллективом. «Педагогическая поэма» — одна из жемчужин русской литературы. Это наблюдения человека с многолетним педагогическим опытом, влюблённого в свою профессию. Это наблюдения педагога, считавшего себя счастливым. (198 слов)

Вспомню и другое произведение, в котором тоже поднимается вопрос любви. Только речь в нём идёт не о любви к профессии, а о любви к родным детям, к мужу. Конечно же, это роман Л.Н.Толстого «Война и мир», в котором, по мнению самого писателя, одной из главных мыслей, наряду с народной, является мысль семейная. В образе Наташи Ростовой, любимой героини автора, воплощен идеал женщины-матери. Сущность её натуры – любовь. Это чувство неотделимо от героини. Своё счастье она находит в семье. Не случайно в эпилоге мы видим её не наивной девочкой, а любящей и любимой женой, матерью четверых детей. Любовь к Пьеру и детям делает Наташу по-настоящему счастливой, только в семье она приобретает душевное спокойствие. (111 слов)

Приведенных аргументов, как мне кажется, достаточно для того, чтобы утверждать: человек счастлив тогда, когда ему комфортно и дома, и на работе, когда он может заниматься любимым делом, когда он окружен заботой и лаской родных и близких. А значит, любовь к профессии и к семье, безусловно, является источником счастья. (48 слов)

Всего: 425 слов

---

² Выделен тезис

Аргументы по произведению к ЕГЭ

А. Куприн «Гранатовый браслет»

Для маленького чиновника Желткова любовь к княгине Вере Шейной стала смыслом жизни, а любимая женщина — той, в которой «воплотилась вся красота земли». Это чувство помогло ему стать нравственно выше Булат- Тугановского, брата Веры, который решил, что с помощью властей можно запретить любить.

Человек и искусство.

Воздействие искусства на

человека

Автор утверждает, что нет ничего постоянного, все временное, все проходит и уходит. Только музыка и любовь утверждают истинные ценности на земле.

Суждение по первому взгляду

В произведении А.И Куприна «Гранатовый Браслет» один из главных героев Желтков, на первый взгляд может показаться бедным, духовно мало развитым, ограниченным в своих чувствах и переживаниях человекам, но из его поступков читатель узнает, что это не так, что первое впечатление, внешний вид обманчивы. Желтков оказывается человеком, способным на высокие чувства, на жертвы ради других людей.

Проблема восприятия музыки человеком

В повести А.И.Куприна «Гранатовый браслет» под звуки сонаты Бетховена героиня Вера Шеина испытывает душевное очищение после пережитых ею тяжёлых минут жизни. Волшебные звуки рояля помогли ей обрести внутреннее равновесие, найти силы, обрести смысл дальнейшей жизни.

Самопожертвование во имя любви к ближнему

Куприн в рассказе «Гранатовый браслет» понимает любовь как чудо, как прекрасный дар. Смерть чиновника возродила к жизни женщину, которая в любовь не верила, а значит, любовь все-таки побеждает смерть.

Проблема истинной любви

Размышляя о проблеме, поднятой в тексте, вспоминаю рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет», где автор рассказывает о безответной любви бедного чиновника Георгия Желткова к княгине Вере. Однако чувство, которое он испытывает к равнодушной к нему женщине, возвышает его душу, помогает понять, что настоящая любовь встречается  всего лишь раз в тысячу лет и она сильнее смерти.

Размышляя о проблеме, поднятой в тексте, вспоминаю рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет». Это произведение о неразделенной любви, «которая повторяется только один раз в тысячу лет». Георгий Желтков (мелкий чиновник, робкий мечтатель и глубоко чувствующий человек) влюбляется безнадежно и страстно в замужнюю светскую даму Веру Николаевну Шеину. Она не воспринимает всерьез письма бедного телеграфиста. Но любовь Желткова «заключает весь смысл жизни – всю вселенную». Герой рассказа не проклинает судьбу, а уходит из жизни со словами: «Да святится имя Твоё!» И остается людям только символ прекрасной любви этого замечательного человека – гранатовый браслет.

И. Бунин в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

Показал судьбу человека, который служил ложным ценностям. Богатство

было его богом, и этому богу он поклонялся. Но когда американский

миллионер умер, то оказалось, что подлинное счастье прошло мимо

человека: он умер, так и не узнав, что такое жизнь.

И.Бунин «Чистый понедельник»

А.П.Чехов «Крыжовник»

       «Человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар. Вся природа, где на просторе он мог бы проявить все свойства свободного духа», — писал А.П. Чехов. Жизнь без цели есть существование бессмысленное. Но цели бывают разные, такие как, например, в рассказе «Кры­жовник».

     Герой его — Николай Иванович Чимша- Гималайский — мечтает приобрести свою усадьбу и посадить там крыжовник. Эта цель поглощает его целиком. В итоге он достигает её, но при этом почти теряет человеческий облик («располнел, об­рюзг… — того и гляди, хрюкнет в одеяло»). Лож­ная цель, зацикленность на материальном, узком, ограниченном уродует человека. Ему нужны для жизни постоянное движение, развитие, волнение, совершенствование…

Максим Горький «Старуха Изергиль»

Беззаветная любовь к людям	В рассказе «Старуха Изергиль» М. Горький утверждает нравственные начала: любовь к людям, доброту, милосердие, терпимость. Данко ради спасения людей жертвует своей жизнью.
Место подвига в жизни	Данко – герой рассказа «Старуха Изергиль» М. Горького – совершает подвиг во имя людей. Ради их спасения вырывает из груди своё сердце и освещает путь к свободе.

Сочинение Примеры счастья из литературы

Счастье не бывает с проста, над ним нужно работать. И это должно быть решение в уме: решение быть счастливым. Быть счастливым, независимо от того, какие неприятности доставляет жизнь. Тема счастья людей всегда была одной из самых плодотворных тем в литературе, на ряду с темой любви. Одними из самых интересных романов, затрагивающих эту тему являются романы «Гордость и предубеждение» и «Девственные самоубийства».

В Гордости и Предубеждении счастье для женщины достижимо только через брак. Поскольку брак рассматривался как единственное достижение, которое может получить женщина в обществе. На протяжении всего романа Джейн Остин описывает различные формы и типы браков, а также причины каждого из разных браков. Брак между Джейн и Чарльзом Бингли, а также между Элизабет и Дарси считается браком по настоящей любви. Тем не менее, брак Лидии с Уикхемом может быть рассмотрен как для чувственного удовольствия. Наконец, причина брака между Коллинзом и Шарлоттой Лукас оказывается финансовой.

Поскольку брак считался величайшим достижением, которого могут достичь женщины в обществе, «Гордость и предубеждение» продемонстрировали высшую форму счастья в браке Элизабет и Дарси. Однако только избегая и преодолевая многочисленные препятствия, проблемы и созерцание, они наконец смогли обрести счастье в своей любви. Начало их любви началось с гордости Элизабет, заставляющей ее неправильно оценивать характер Дарси, и предрассудка Дарси смотреть свысока на социальное положение Элизабет. В конце концов, счастье было достигнуто прежде всего через взаимное признание ошибок друг друга.

На другом конце спектра счастливых браков Лидия была одной из несчастливых героев романа. Ее брак с Уикхемом оказался несчастливым и бессмысленным. Однако, несмотря на то, что ее падший брак принес стыд семье, она не знала о своих ошибках; она не видела проблем. Отсутствие самосознания было препятствиями, которые мешали ей достичь счастья; хотя она утверждала, что любит Уикхема, он, к сожалению, не чувствовал то же самое.

На протяжении всего романа сообщение автора об истинном счастье заключается в том, что оно исходит не только из финансовой безопасности или страсти и чувственного удовольствия, но скорее из честного осознания ошибок друг друга, примером чего является возможное признание и понимание Элизабет и Дарси.

В «Девственницах-самоубийцах» одержимость счастья в сообществе была впервые подчеркнута госпожой Карафилис, заявив, что она не понимает, что «никогда не могла понять… почему все притворялись счастливыми все время». На протяжении всего романа автор показал, что понятие счастья в «Девственных самоубийствах» больше относится к коммунальному счастью, которое больше подчеркивает подделку счастья через внешность и поведение, а не индивидуальное личное счастье.

Тема счастья может рассматриваться с разных точек зрения из обоих романов. В «Гордости и предубеждении» счастье рассматривается как конечная цель общественной жизни женщины. Достижение счастливого брака является воплощением жизненных достижений женщины. Однако в «Девственных самоубийствах» счастье определяется не как личное чувство или достижение, а скорее, как фасад пластифицированного счастья сообщества. В этом случае быть счастливым — значит казаться нормальным.

Другие сочинения:

Примеры счастья из литературы

Несколько интересных сочинений

• Сочинение по картине Степанова Журавли летят (описание)

  Картина «Летят журавли» нарисована великим русским художником Алексеем Степановичем Степановым в 1891 году. Это самая популярная работа художника. Людей восхищает невероятная красота картины и то сколько чувств отразил в ней Степанов.

• Сочинение Смешон или страшен Молчалин?

  Комедия «Горе от ума» была написана известным писателем 19 века А.С.Грибоедовым. Это произведение стало желанным глотком свежего воздуха для русской литературы. Данное произведение

• Сочинение на тему Память о войне

  Война — самое страшное, самое жуткое слово, какое только есть в мире. От одного его произношения бегут мурашки по коже и становится не по себе.

• Анализ повести Гоголя Заколдованное место

  Произведение является составной частью сборника повестей под названием «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повествование в повести ведется от лица дьячка некой церкви

• Герои произведения Детство Горького

  Главными персонажами в данном произведении являются представители семейства Кашириных, чьи образы показаны настолько разными, что ,порой, трудно предположить, что все они живут в одном и том же доме.

Аргументы и примеры итогового сочинения о доброте и жестокости

Обновлено 24 июля 2021 Просмотров: 113 160 Автор: Дмитрий Петров

1. Формулируем конкретные темы сочинения
2. Ищем цитаты
3. Аргументы из литературы на тему добра и зла
4. Приступаем к работе
5. Пример итогового сочинения: «Доброта и жестокость»
6. Анализируем результаты и готовимся к ЕГЭ

Здравствуйте, уважаемые читатели блога KtoNaNovenkogo.ru. Не за горами декабрь, а значит, до написания итогового сочинения остаётся ровно месяц.

Это не так уж мало, если учесть, что за четыре недели, изрядно потрудившись, можно написать от 5 до 10 пробных сочинений.

Данная статья посвящена одному из тематических направлений, предложенных выпускникам в 2018 году. Оно сформулировано так: сочинение «Доброта и жестокость (что это?)». Чтобы успешно написать текст по данной теме, достаточно совершить несколько простых действий.

Формулируем конкретные темы сочинения

Для начала предлагаем осмыслить заявленное направление и сформулировать 5 приблизительных тем. Это не означает, что они достанутся вам на экзамене. Зато, написав эссе хотя бы по одной-двум из них, вы приблизитесь к пониманию проблемы. Для примера возьмём следующие темы:

1. — «Как доброта и жестокость уживаются в сердце человека?»;
2. — «Способен ли жестокий человек на добрый поступок?»;
3. — «Почему добрые люди становятся жестокими?»;
4. — «Где кончается доброта и начинается жестокость в ситуации войны?»;
5. — «Отчего дети бывают жестокими по отношению друг к другу?».

Выбирайте тему, которая вам ближе, и приступайте к следующему этапу работы.

Ищем цитаты

Разнообразить сочинение помогут цитаты. Их лучше всего поместить во вступлении к сочинению. Хорошо подобранная цитата даёт возможность оттолкнуться от неё и сформулировать собственный тезис (что это?).

Для связи предложений используйте выражения, построенные на основе принятия аргумента:

«Известный учёный высказал мысль о том, что жёлтые единороги – довольно редкие существа, и с этим нельзя не согласиться / эта мысль находит подтверждение в художественной литературе, / и жизненный опыт подтверждает это…»

или на основе его опровержения:

«Писатель предлагает рассматривать жёлтых единорогов как нормальное явление, но мы попробуем… доказать обратное / поспорить с этой точкой зрения / рассуждать иначе…»

Например, используя афоризм Оноре де Бальзака:

«Жестокость и страх пожимают руки друг другу»

Можно прокомментировать сочинение о причинах жестокости.

А цитата Льва Толстого о доброте станет лучшим началом собственного рассуждения:

«Самые лучшие качества без доброты ничего не стоят, и самые худшие пороки с нею легко прощаются…»

Аргументы из литературы на тему доброты и жестокости

Хорошей иллюстрацией по заявленному направлению станет поведение Пугачёва в «Капитанской дочке» А.С. Пушкина.

Ужасающие своей жестокостью сцены расправы повстанцев над капитаном и капитаншей сменяются эпизодом необъяснимого добродушия бунтовщика по отношению к Петру Гринёву. Что заставляет одного и того же человека быть то бессердечным, то милостивым?

Знаменитая гоголевская повесть «Тарас Бульба» рассказывает о быте казаков, цель жизни которых защищать Родину (что это?) в ратном бою. В ситуации войны мир делится на «своих» и «чужих», поэтому сердечный и справедливый в мирной жизни Тарас Бульба становится беспощадным к сыну, когда речь заходит о верности Отчизне.

Веря, что правый карает неправого, «свой» – «чужого», отец жестоко убивает собственного сына. Жестокость Бульбы обусловлена эпохой, в которой он живёт, культурой и традициями его среды.

М. Горький в пьесе «На дне» рисует образы героев, оказавшихся вне нормальной социальной среды. Все они, по разным обстоятельствам, становятся обитателями ночлежки, в которой царят жестокость, зависть, стремление к обману.

Только Лука-утешитель добр. Но на поверку его доброта оказывается недостаточной для их спасения: она растворяется в словах и не подтверждается делами. Такая доброта хуже жестокости: она становится губительной для персонажей.

Помимо названных произведений, допустимо обращаться за аргументами к:

1. рассказу И. С. Тургенева «Му-му»
2. его роману «Отцы и дети»
3. роману И. А. Гончарова «Обломов»
4. поэме С.А. Есенина «Анна Снегина»
5. рассказу А. И. Солженицына «Матрёнин двор
6. роману Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго»
7. роману-эпопее М. А. Шолохова «Тихий Дон»
8. и другим литературным источникам.

Приступаем к работе

При написании сочинения постараемся максимально ёмко сформулировать главную мысль, проиллюстрировать её логичными, взаимосвязанными аргументами и сделать вывод, соответствующий основному тезису, озвученному вначале.

Набросаем план: «Доброта и жестокость. Сочинение». Он должен состоять из трёх элементов:

1. — вступления;
2. — основной части;
3. — заключения.

Дополнительные советы принимайте здесь:

Для примера возьмём третью тему: « Почему добрые люди становятся жестокими». На черновике запишем аргументы, которые помогут проиллюстрировать злое, агрессивное поведение человека, прежде бывшего на хорошем счету.

К двум основным аргументам не лишним будет добавить третий (лучше – из западноевропейской литературы). Каждый абзац должен заканчиваться мини-выводом, а весь текст работы – обобщающим умозаключением.

Пример итогового сочинения: «Почему добрые люди становятся жестокими?»

Китайский мудрец Конфуций сказал: «Все люди рождаются добрыми». С этим трудно поспорить: младенцы не знают зависти, лукавства, лжи. Они беззащитны перед людьми и одинаково открыты для добра и зла. Почему же происходит так, что добрые люди становятся жестокими?

В любящих семьях растут спокойные сыновья и ласковые дочери. А если семья неблагополучная (родители ссорятся, занимаются только собой, пропадают совсем), детство рушится. Каким будет человек – зависит от среды, в которой он растёт. Если некто добродушный проявляет агрессию и чёрствость по отношению к другим, значит, ему сделали больно, его обидели, оскорбили, заставили разувериться в людях.

Пример тому – чиновник Акакий Акакиевич Башмачкин из повести Н.В. Гоголя «Шинель». Честно служа в своём департаменте, «маленький человек» ни о чём не мечтал, но стоило Акакию Акакиевичу пожелать новую шинель, как провидение над ним посмеялось. Шинель воспринималась чиновником как живая – так много он думал о ней, так долго готовился к новой жизни, символом которой она стала.

И вот когда шинель, наконец, перешла к нему во владение, неизвестные отобрали её. Башмачкин умер от потрясения. Призрак Акакия Акакиевича начал отбирать шинели у всех, кто ему встретится. Так Н.В. Гоголь описал модель рождения жестокости: обиженный становится обидчиком. Правда, месть происходит только после смерти героя.

В романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» проблема достигает апогея. Убийство старухи студентом Раскольниковым – это реакция на жестокость окружающего мира, которая тяготит героя. Кровь порождает кровь, зло не может остановить зло.

Только жертвенная любовь Сони Мармеладовой прерывает эту цепь. Гордость уступает место раскаянию (это как?), жестокость уступает место доброте, которая жила в сердце Раскольникова ещё тогда, когда он был ребёнком. Другой пример превращения доброго человека в жестокого иллюстрирует баллада (что это такое?) о прекрасной девушке Лорелее, записанная немецким поэтом-романтиком Клеменсом Брентано.

Речная фея Лореляйн (или Лорелея) сидит на вершине скалы и поёт сладостные песни, которые сводят с ума каждого, кто их услышит. Красота Лорелеи губительна, но она не радует девушку, ведь её сердце разбито безответной любовью. Пострадав от жестокости возлюбленного, Лорелея равнодушно губит других юношей, а потом гибнет сама. Так жестокость разрушает всё вокруг и внутри человека.

Какими бы добрыми мы ни были, жизнь посылает нам суровые испытания, и выстоять хватает сил не у каждого. Мало кто сохраняет такие качества, как сердечность и добро (что это?), на всю жизнь. Люди становятся жестокими, чтобы защитить себя от новой боли, отомстить, дать отпор тем, кто их обидел. Размокнуть этот круг может только любовь. Именно она дарит силы жить дальше.

Анализируем результаты и готовимся к ЕГЭ

Итоговое сочинение покажет, насколько вы готовы к ЕГЭ по русскому языку.

Даже если зачёт успешно получен, честно задайте себе вопросы:

1. — Много ли литературных произведений мною прочитано?
2. — Умею ли я подбирать цитаты и аргументы?
3. — Получается ли у меня делать логичные выводы?
4. — Легко ли мне далось написание эссе?

Если ответ хотя бы на один из этих вопросов будет отрицательным, есть смысл продолжать писать пробные сочинения, доводя этот навык до совершенства. Тогда часть С вашего письменного экзамена стопроцентно порадует и вас, и проверяющих.

Удачи вам! До скорых встреч на страницах блога KtoNaNovenkogo.ru

Эта статья относится к рубрикам:

AP Английский язык и состав: формирование аргументов: уроки экзаменов 2003 г. Образцы

Большинство учителей сталкивались с парадоксом, заключающимся в том, что ученики свирепы, когда дело доходит до своего мнения, но менее уверены, когда пытаются выразить его в виде письменных аргументов. Многие из них обращаются к формуле из пяти абзацев, приводя воедино ряд примеров. Какие еще варианты они знают, что у них есть? Чтобы изучить эту тему, я изучил группу образцов эссе из следующего аргументного вопроса 2003 года:

The Prompt: Free-Response Question 1, Экзамен по английскому языку и сочинению AP, 2003 г.

В своей книге 1998 года «Жизнь в кино: как развлечения победили реальность» Нил Габлер написал следующее:

Необязательно крякать неодобрительно, чтобы признать, что развлечение — это все, чем его называют недоброжелатели: развлечение, легкость, сенсация, бессмысленность, шаблонность, предсказуемость и подрывная деятельность. Фактически, кто-то может возразить, что именно по этим причинам он нравится многим людям.

В то же время нетрудно понять, почему культурные аристократы в девятнадцатом веке и интеллектуалы в двадцатом ненавидели развлечения и почему они предсказывали, как кричал один типичный критик девятнадцатого века, что в конечном итоге они «перевернут всякую мораль» , чтобы отравить источники семейного счастья, разрушить узы нашего общественного строя и вовлечь нашу страну в гибель.”

Напишите вдумчивое и тщательно составленное эссе, в котором вы используете конкретные доказательства для защиты, оспаривания или уточнения утверждения о том, что развлечение способно «разрушить» общество.

Я выбрал образцы, получившие оценку 8, которые, согласно руководству по выставлению оценок, «признают сложность утверждения о том, что развлечение способно« разрушить »общество, и успешно утвердить и поддержать свою позицию, используя соответствующие доказательства для развития их аргумент. Работы с цифрой «8» не обладают изощренностью или беглостью статей с цифрой «9», но они являются отличными моделями аргументации. *

Однозначное эссе

Накопление доказательств — это, безусловно, наиболее распространенный подход, своего рода обратная индукция: автор соглашается или не соглашается и приводит примеры, подтверждающие эту категоричную позицию. Для студента типично написать: «Теория Габлера … подтверждена историческими падениями империй, литературы и современного общества». Далее следует три довольно длинных абзаца, каждый из которых содержит пример по одной из указанных тем: падение Рима, шекспировский «Генрих IV» и компьютерные видеоигры: четырехстраничное эссе с пятью абзацами.

Другой студент бросает вызов Габлеру с этим тезисом: «… в большинстве случаев« рискованные »книги, фильмы и пьесы, развлечения … есть что предложить за пределами обложки, чего большинство людей не желает искать». Затем писатель разрабатывает эссе с абзацем о бродвейских пьесах, в частности, The Full Monty; другой по книгам, а именно Гек Финн; и еще один о фильмах со ссылкой на вестерны Джона Уэйна, Psycho, и A Beautiful Mind . Возможно, несколько более тонкий, чем предыдущий ответ, этот также представляет собой эссе из пяти абзацев, основанное на примерах.

Конечно, мы говорим студентам подкреплять свои аргументы примерами, подчеркивая, что наиболее эффективные эссе являются конкретными и конкретными, разработанными с соответствующими деталями. Но ответы, которые следуют этому шаблону, по сути, представляют собой эссе с одним пунктом — одно и то же: «Я согласен или нет», подкрепленное тремя разными примерами или типами примеров. Я часто говорю своим ученикам, что, на мой взгляд, эссе подобного рода является словесным эквивалентом повышения голоса: с каждым примером громкость увеличивается, но повторяется одно и то же.Однако, учитывая оценки, становится ясно, что этот подход может хорошо работать. Это безопасный вариант, хотя в сочинениях нет нюансов.

Форма и вещество

Я заметил три других шаблона, когда изучал этот пул образцов, хотя ни один из них не был так распространен, как форма, основанная на примерах: (Re) Определение, Следствие и Да . .. Но … В каждом из этих подходов авторы подчиняются их подтверждающие примеры для дополнительных утверждений или утверждений. Затем шаблон становится согласен / не согласен, обсуждается ряд вопросов, связанных с заявленным утверждением, и подкрепляется примерами или дополнительными объяснениями.Стоит отметить, что, хотя некоторые из них также представляют собой эссе из пяти абзацев, они менее одномерны, поскольку аргументы более многослойны.

Когда я читал эти эссе (все получили одинаковую оценку), меня поразило то, что подход, основанный на накоплении доказательств, не является полностью неэффективным. Это четкий метод организации, но он привязывает автора к статическим аргументам, потому что структурный шаблон, кажется, управляет мышлением. Авторы действительно «устанавливают и подтверждают свою позицию, используя соответствующие доказательства», часто со значительной беглостью, но аргументы менее развиты, чем просто утверждаются, а затем излагаются.В трех других моделях я обнаружил, что студенты «задают вопрос», поскольку аргумент развивал более органичную собственную жизнь, отражающую несколько уровней критического анализа.

(Re) Определение

Большинство студентов полагают, что развлечение является синонимом телевидения и кино, но некоторые признают важность точного определения этого термина, используя этот процесс для структурирования эссе. Один из таких студентов утверждает: «Хотя развлечения часто вызывают споры и считают их« бессмысленными », они вносят положительный вклад в общество и обогащают, а не разрушают его.«Не предполагая, что мы приравниваем развлечение к жестоким фильмам и бессмысленному телевидению, и не принимаем бинарную оппозицию развлечения и реальности, он структурирует свое эссе, исследуя альтернативные определения развлечения. Сначала он рассматривает развлечения как «особенно мощный образовательный инструмент благодаря его способности сочетать развлечения и обучение» и включает (не полагаясь на них) примеры, такие как Улица Сезам, и образовательные программы, в которых драматизируются исторические события или классическая литература, такая как Гамлет. или Большие надежды .Во-вторых, учащийся расширяет определение развлечения как средства «выражения и передачи идей и информации … [в целях] значительного увеличения и поощрения культурной восприимчивости и разнообразия». В длинном абзаце он обсуждает музыку и даже сюжетные линии, пересекающие культурные и географические границы. В эссе всего два развивающих абзаца, но каждый включает несколько идей, обсуждаемых со значительной сложностью.

Следствие

Некоторые студенты предпочитают соглашаться или не соглашаться с точки зрения последствий, опять же подчиняя примеры более крупным подразделам.Сама подсказка со ссылкой на «возможный эффект» предлагает такой подход; часто эти эссе выходят за рамки простого утверждения, что утверждение Габлера истинно или нет, вместо этого сосредотачиваясь на определении последствий развлечений для общества. Один студент рассматривает развлечения как причину, имеющую определенные негативные последствия: дети смотрят телевизор до тех пор, пока они «не забывают, что им нужно представить», молодые женщины копируют себя по образам звезд кино и телевидения, молодые люди рассматривают насилие как единственный ответ на конфликт и эпидемия ожирения, поразившая все общество. В этом ответе есть несколько конкретных примеров, но автор убедительно аргументирует это, формулируя и объясняя четыре проблемы. Например, в абзаце о молодых женщинах студент исследует последствия изображений тела, которые требуют пластической хирургии и вредных диет, а также прославления красоты над мозгом: «Поскольку развлечения формируют общество, женщины боготворят тех, кого изображают в развлечениях, и обнаруживают, что им не хватает навыков. Красота. Старшеклассницы морили себя голодом, стремясь к пластической хирургии… [и предпочитаю] поверхностное изображение модели [изображению] женщины-ученого ». Абзац конкретен из-за конкретных деталей, объясняющих последствия, которые исследует автор, но он не построен вокруг серии примеров.

Да … Но …

Пожалуй, самый тонкий из подходов, метод «да … но …» рассматривает контраргумент как способ придумать аргумент. Таким образом, автор переопределяет термины и объясняет моменты, используя примеры больше для иллюстрации, чем для передачи аргументации. Один студент утверждает: «Важно, чтобы люди могли отделить развлечения от реальной жизни, проводя … время перед телевизором, но при этом осознавая его ограничения». Затем она обсуждает способы, которыми люди, особенно подростки, моделируют себя по образцу поп-звезд, «не умея различать, что реально, а что нет», прежде чем она отмечает, что если люди могут научиться видеть разницу, то они могут смотреть телевизор и смотреть фильмы, которые поднимают настроение или просто расслабляют.В заключение автор подчеркивает важность просвещения современной молодежи об «ограничениях и недостатках» развлечений, чтобы следующее поколение могло понять их как способ «помочь нашему обществу, а не навредить ему». Таким образом, она использовала подход «да … но …» сначала для поддержки, а затем для оспаривания утверждения Габлера, исследуя обе стороны, чтобы прийти к выводу или предложить решение.

Продолжение разговора

Стоит отметить, что я не нашел никаких ответов (в восьмерках или девятках), которые представляли бы аргумент через повествование. Я вспоминаю несколько выдающихся примеров из прошлых лет (запоминающийся из цитаты Джеймса Болдуина в 1995 году о языке как идентичности), но в этом пуле образцов я нашел повествование только тогда, когда студент рассказывал о своем личном опыте как часть введения или развивающий параграф. Возможно, если бы студенты прочитали такие эссе, как «Стрельба в слона» Джорджа Оруэлла, «Об уходе первенцев» Уэба Дюбуа или «Родной язык» Эми Тан, не столько как мемуары, сколько как аргумент (хотя аргумент создавался косвенно) , они могут увидеть больше возможностей для структурирования своей работы.

Конечно, набор эссе, которые я изучил, был относительно невелик, и категории, которые я предложил, ни в коем случае не являются вселенной возможностей. Тем не менее, я надеюсь, что эта начальная работа побудит других продолжить разговор. Эти образцы предлагают ценную информацию о том, что студенты знают и умеют аргументировать. Мы видим, что большинство полагается на примеры, чтобы структурировать свои эссе в линейном режиме, который подчеркивает то же самое с несколькими разными примерами: примеры становятся аргументом. Другие организационные структуры предполагают более сложное мышление, поскольку авторы разбивают свое основное утверждение или тезис на несколько дополнительных утверждений, которые обычно включают конкретные примеры как часть обсуждения. Эти другие структуры также с большей вероятностью признают, а возможно, даже опровергнут контраргумент. (Контраргумент, вероятно, будет сильнее присутствовать в письменных материалах учащихся после вопроса 2004 г., который побудил студентов обратиться к нему.)

Тем не менее мне кажется, что процесс, через который я прошел, мог бы быть наиболее ценным в качестве модели для самих студентов, чтобы они узнали, как аргумент может развить собственную органическую жизнь и форму, соответствующую этому.Некоторые из описанных мною категорий можно найти в различных учебниках наряду с другими возможностями. Дело не в том, чтобы дать студентам список «типов» аргументов, а в том, чтобы помочь им понять, как работают разные подходы. Студенты могут использовать набор образцов эссе AP, чтобы пройти процесс, аналогичный моему, поскольку они распознают шаблоны мысли в письменных аргументах. Или они могут написать образец приглашения AP, обменяться эссе и описать аргументы друг друга. Таким образом, обсуждение в классе можно было бы сосредоточить на сходствах и различиях в способах решения учащимися вопроса по мере того, как они разрабатывали свои собственные аргументы.Есть ли предсказуемые закономерности? Один подход более подходит к вопросу, чем другой? Как возможности, раскрытые в работе их одноклассников, могут повлиять на пересмотр их собственных сочинений? Такие обсуждения, несомненно, могут привести студентов к тому, чтобы взять под контроль свои собственные процессы письма и, в конечном итоге, написать (для AP Exam, а также в других контекстах) более продуманные и эффективные аргументы.

* Образцы представляли собой учебные материалы, использованные во время Чтений 2003 г. и предоставленные ETS.

по Фаренгейту 451 Цитата о счастье: примеры и анализ — Видео и стенограмма урока

Монтэг счастлив?

Монтэг, кажется, совершенно доволен своей жизнью, пока не встречает Клариссу, девушку-подростка, которая спрашивает его, счастлив ли он. Он легкомысленно отвечает, что да, но до этого момента он особо не думал об этом. «Конечно, я счастлив. Что она думает? Я не?’ он думает.

Идя по дому, он внезапно понимает: «Он не был счастлив. Он не был счастлив. Он сказал эти слова самому себе. Он признал это как истинное положение дел. Он носил свое счастье как маску, и девушка убежала через лужайку с маской, и не было никакой возможности постучать в ее дверь и попросить ее обратно.

Теперь, когда он понимает, что его счастье было фасадом, что нужно сделать Монтэгу, чтобы обрести настоящее счастье? По иронии судьбы, жена Монтэга Милдред (у которой была передозировка снотворным) с гордостью говорит о том, как она счастлива. Ирония в литературе — это когда происходит противоположное ожидаемому.

Определение счастья Битти

Когда Битти понимает, что Монтэг начинает задавать вопросы, он останавливается у дома Монтэга, чтобы объяснить, как работают пожарные, чтобы люди были счастливы.Книги опасны: люди могут быть оскорблены реализмом, могут получить слишком много несовместимых идей, а некоторые получат более высокие знания. Все это может быть разрушительным. «Не все рождаются свободными и равными, как гласит Конституция, но все равны. Каждый мужчина — образ другого; тогда все будут счастливы, потому что нет гор, которые заставили бы их съежиться и осудить себя ». Знания, дискуссии и выбор удерживают граждан в постоянном состоянии беспокойства и конфликта, поэтому им гораздо лучше повеселиться.

Сохраняя мир счастливым

«Важно помнить, Монтэг, что мы — Happiness Boys, Dixie Duo, ты, я и другие. Мы противостоим небольшому потоку тех, кто хочет сделать всех недовольными противоречивыми теориями и мыслями ». Битти призывает Монтэга задуматься о том, насколько важна его роль для счастья общества. Позже, когда срабатывает пожарная сигнализация, Битти говорит: «Мы идем, чтобы сделать мир счастливым, Монтэг!». Другой пример иронии — сжечь дом Монтэга и арестовать его за то, что у него есть книги.

Итоги урока

Хорошо, давайте еще раз рассмотрим!

В мире, полном отвлекающих факторов и веселья, Монтэг не перестает думать о счастье, пока Кларисса, подросток по соседству, не спросит его, счастлив ли он. Монтэг отшучивается, но, обдумывая вопрос, он понимает, что на самом деле не счастлив, просто притворяясь счастливым.

Битти, капитан пожарной части, замечает, что Монтэг ведет себя по-другому, и идет к нему домой, чтобы объяснить, насколько важна его работа для счастья общества.В этом обществе книги символизируют беспокойство и конфликты; Чтобы все были равны и не расстраивались, книги нужно упразднить. Тем не менее, Монтэг не чувствует себя счастливым, хотя его жена Милдред (которая недавно приняла передозировку снотворного и чуть не умерла) утверждает, что она счастлива.

Вернувшись в пожарную часть, когда звонит будильник, Битти говорит Монтэгу, что они едут, чтобы сделать мир счастливым, но на самом деле они собираются сжечь дом Монтэга и арестовать его за ведение бухгалтерии. Как мы узнали, это пример иронии , которая в литературе — это когда происходит противоположное ожидаемому.

Как анализировать синтаксис для английской литературы AP®

Внимание: Этот пост был написан несколько лет назад и может не отражать последние изменения в программе AP®. Мы постепенно обновляем эти сообщения и удалим этот отказ от ответственности после обновления этого сообщения. Спасибо за ваше терпение!

Важно думать о литературных элементах, которые вы изучили и освоили, как о инструментах на вашем поясе, которые вы метафорически будете брать с собой в день экзамена по английской литературе AP®.Разрушение образов — ваша отвертка. Ваша измерительная лента — это точное определение дикции. Изучение тем и тона — каждый гвоздь, необходимый для достижения желанных 9 баллов. Однако многие участники тестирования оставляют дома один из самых важных, полезных и балльных инструментов: анализ синтаксиса.

Syntax — отличная отправная точка для погружения в эмоции, которые автор пытается передать, моменты, которые автор пытается выделить, и сложность, скрывающуюся прямо под поверхностью отрывка.Игнорирование синтаксиса — это то же самое, что архитектор игнорирует структуру дома и вместо этого полностью сосредотачивается на цвете ставен или дизайне коврика.

В этой статье мы рассмотрим, что такое синтаксис, какую функцию он выполняет и как анализировать его для использования в ваших эссе на тесте AP® lit. Многие тестируемые игнорируют синтаксис, потому что поначалу он кажется пугающим. Но мы дадим вам простые советы, которые помогут вам освоиться, чтобы вы тоже могли добавить анализирующий синтаксис в свой набор инструментов.

Что такое синтаксис?

Проще говоря, синтаксис — это структура предложения. Нам повезло, что в таком простом предложении есть аллитерация, которая помогает нам запоминать. Синтаксис = структура предложения = просто!

Чтобы лучше понять, что такое синтаксис, представьте на мгновение, что вы являетесь одним из авторов, которых вы изучали при подготовке к экзамену AP® по английской литературе. Выбери даже свой фаворит. Уолт Уитмен? Харпер Ли? Ф. Скотт Фицджеральд?

Представьте, что вы садитесь за стол и пишете свой великий шедевр.Вы собираетесь написать предложение. То, как вы составляете это предложение, — это синтаксис. Делаете ли вы предложение длинным с большим количеством зависимых предложений? Вы делаете предложения короткими, прерывистыми, ритмичными? Вы повторяете первое слово снова и снова? Последний?

Комбинация всех этих различных вариантов синтаксиса помогает автору передать разные значения, разные эмоции и разные акценты. Ваша задача — понять, что делает автор и, что более важно, почему. Итак, давайте сначала рассмотрим более подробно, какой синтаксис функции используется в отрывке, который вас могут попросить проанализировать.

Как работает синтаксис? Это дерево показывает основную структуру предложения английского предложения. Источник изображения: Wikimedia Commons

Великие авторы, которых вы читаете, знают толк в синтаксисе или структуре предложений. Они меняют структуру своих предложений, потому что это мощный способ передать читателю три вещи: значение, эмоции и акцент. Мы рассмотрим каждый из них, прежде чем изучать основы того, как они это делают и как вы можете их анализировать.

Значение

Посмотрите в отрывке, как автор использует синтаксис для продвижения определенного значения текста. Оценщики на экзамене AP® по английской литературе обычно присуждают более высокие баллы тем участникам теста, которые вникают в более глубокие и сложные значения отрывка из литературы. Однако это более глубокое и сложное значение часто бывает трудно найти, просто взглянув на использование автором изображений или тона. Синтаксис передает значения под поверхностью. Это позволяет вам в своем эссе писать сильные предложения с помощью следующего уравнения: [Автор] использует [форму синтаксиса], чтобы аргументировать это [значение].

эмоции

Наряду со смыслом авторы используют разные структуры предложений для создания эмоции в конкретном отрывке. Повторение может вызвать чувство гнева, похоти или страсти. Резкое изменение синтаксиса, скажем, с длинных предложений на одно короткое, может свидетельствовать о замешательстве или предательстве. Изучение эмоций, которые авторы генерируют на основе синтаксиса, может помочь нам дополнить наши рассуждения, в частности, о тоне.

Акцент

Syntax также позволяет автору управлять тем, на что читатель обращает внимание в конкретном отрывке из литературы.Заметка о том, что автор подчеркивает своим синтаксисом, может помочь нам понять, что автор пытается донести. Мы можем начать задавать вопросы, например, почему это подчеркнуто выше этого? Что должен показать нам акцент? Скрывает ли автор что-то более глубокое под ударением чего-то другого?

Как я могу использовать синтаксис для анализа текста?

Как и любой другой литературный элемент, синтаксис можно использовать для анализа любого отрывка, который вам дается на экзамене AP® по английской литературе, будь то проза или поэзия.В следующем разделе мы обсудим различные типы синтаксиса и то, как вы можете использовать их для усиления ваших аргументов, что приведет к более высокому баллу по части FRQ.

Не пугайтесь объема информации, представленной ниже. Большинство из них просто дает термины структурам, с которыми вы уже хорошо знакомы, когда изучаете литературу. И, как и при любой подготовке к экзамену, выявление и анализ этих аспектов синтаксиса становится все легче и легче, чем больше вы читаете, изучаете и практикуетесь.Давайте начнем!

Длина предложения

Мы начнем с довольно простого, чтобы найти его в отрывке из литературы по тесту AP® lit. Предложение короткое? Приговор длинный? Хотя это может показаться довольно незначительной характеристикой, длина предложения и то, как оно сочетается с предложениями разной или аналогичной длины, могут иметь большое влияние на смысл, эмоции или акцент в отрывке. Помните, что точно так же, как синтаксис — это инструмент для анализа литературы для вас, синтаксис был инструментом для написания литературы для всех этих авторов.

Изучите длину предложений в отрывке. Короткие предложения, особенно связанные вместе, на самом деле замедляют читателя, уделяя больше внимания нескольким словам в этом предложении. С другой стороны, более длинные и легко обтекаемые предложения позволяют читателю быстрее перемещаться по этому разделу. Многие предполагают обратное, так что теперь вы уже имеете преимущество перед своими товарищами по тестированию.

Чтобы проанализировать длину предложения как форму синтаксиса, спросите себя: почему автор выбрал несколько коротких предложений вместо одного длинного? Почему после абзаца, состоящего из длинных, подробных предложений, автор завершил коротким, прерывистым? Если вы углубитесь в эти вопросы о чем-то столь же простом, как длина предложения, это может стать отличным доказательством вашей аргументации в вашем эссе.

Пунктуация

Слышали ли вы когда-нибудь поговорку, что вам нужно знать правила, чтобы их нарушать? В то время как мы изучаем правильную пунктуацию и грамматику на протяжении всей школы и теряем баллы за отклонение от продиктованного пути, в отношении великих произведений литературы часто бывает наоборот. Авторы намеренно добавляют или игнорируют знаки препинания при формировании синтаксиса своих предложений, чтобы создать желаемый эффект.

Будьте внимательны, когда есть знаки препинания, отличные от точки или запятой. Есть многоточие? Что было пропущено при использовании этого многоточия? Чем этот эффект отличается от того, если бы автор все выписал явно? Есть тире? Означает ли это прерывание или уточнение? Как это могло быть иначе структурировано и почему автор выбрал именно такую ​​пунктуацию? Если автор использует только один восклицательный знак, обратите внимание на него. Если автор использует десять, спросите себя, почему?

Иногда мы рассматриваем пунктуацию как необходимость, просто чтобы сказать нам, когда остановиться или сделать паузу, но научитесь думать об этом как об осознанном выборе, призванном передать то, на что вам следует обратить внимание.

Первое слово и последнее слово

Мы узнаем, что первое и последнее предложение романа, главы или отрывка являются наиболее важными. Фактически, большинство цитируемых строк книг — первые или последние. Они важны, потому что говорят нам, что важно. Они настраивают темы. Они направляют нас в том направлении, в котором хочет вести нас автор. То же самое и с первым и последним словом отдельного предложения.

Посмотрите, есть ли какие-нибудь закономерности в том, как автор начинает предложения или заканчивает их.Повторение определенного слова или фразы призвано привлечь ваше внимание. Особо ищите группы по три человека в первых или последних словах предложения. Группы из трех человек, как правило, особенно любимы литературными авторами. Если вы нашли три, значит, вы нашли кое-что, что стоит отметить в FRQ вашего экзамена по английской литературе AP®. Просто не забудьте выйти за рамки простого повторения первых или последних слов. Вам необходимо проанализировать, почему он используется и какой смысл он передает в более широком контексте произведения.

Цель приговора

Давайте на секунду освежим немного памяти. Все мы и раньше использовали эти термины, но избавиться от паутины, чтобы использовать их в наших эссе для экзамена AP® по английской литературе, никогда не было плохой идеей.

Вот четыре цели предложения:

1. Заявление делает заявление. Например: вы пробежали милю.
2. Вопросительный запрос формирует вопрос. Например: вы пробежали милю?
3. Императив дает команду.Например: пробежать милю.
4. Восклицательный выражает сильное чувство. Например: вы пробежали милю!

Теперь, как и в случае с любыми другими аспектами синтаксиса, которые мы обсуждаем здесь, в этой статье, простое указание, что это предложение является декларативным или это предложение является восклицательным, не принесет вам дополнительных баллов на экзамене AP® по английской литературе. Было бы так же абсурдно писать, что это предложение длинное, а это короткое. Предположим, ваш тестирующий оценщик — умный человек, который может видеть эти вещи своими глазами.

Нет, ваша задача — спорить, как используются эти аспекты синтаксиса и какое влияние они оказывают на отрывок. Помните, что это инструменты для аргументации.

Итак, как мы можем использовать четыре приведенных выше предложения в качестве инструмента для нашей анализирующей ленты? Мы должны посмотреть, что каждый делает в тексте. Прочтите приведенные выше примеры. «Вы пробежали милю» имеют другое значение, чем «пробежали милю». Каждый несет свой тон, цель и эмоции. Посмотрите также, как у каждого свой голос. И все это создается одним лишь синтаксисом.Вот насколько сильной может быть такая простая структура, как структура предложения, в отрывке.

повторение

В приведенных выше аспектах синтаксиса, длины предложения, пунктуации, первого и последнего слова и четырех целей предложения мы в основном сосредоточились на отдельных предложениях. Но также важно посмотреть, как синтаксис работает в отрывке в целом. Как работает комбинация всех предложений? Какой эффект это создает? К какому значению, эмоциям и акцентам он стремится?

Один из способов анализа синтаксиса отрывка в целом — это повторение.Повторение — очень мощный способ донести точку зрения автора, и поэтому используется довольно часто. Это может быть повторение первого слова в предложении или повторение короткого предложения после трех длинных или даже повторение определенного типа необычной пунктуации.

Одно слово, которое часто ассоциируется с повторением, — это ритм. В музыке есть ритм, но не сомневайтесь, что ритм есть и в литературе. Хотя это не всегда возможно во время фактического экзамена AP® по английской литературе, попробуйте прочитать вслух некоторые отрывки из литературы для практики.Услышав слова вслух, вы сможете почувствовать определенный ритм. Затем вернитесь к синтаксису в этом фрагменте. Как автор создал этот ритм?

Как только вы начнете разбирать это в обратном порядке, вы можете увидеть, как разные длины предложений работают вместе или как одно и то же повторение цели предложения создает ритм. Объясните в своем эссе, как автор построил этот ритм и что он означает для аргументации, которую вы пытаетесь привести в своем эссе.

Разрывы в паттернах

Еще один инструмент, который можно использовать для оценки синтаксиса отдельного отрывка в целом, — это определение разрывов в шаблонах.Разрыв в шаблоне особенно используется для добавления акцента в отрывке из литературы.

Предположим, вы изучаете образец синтаксической структуры во время FRQ экзамена AP® по английской литературе, но внезапно обнаруживаете, что следующий абзац нарушает указанную структуру. Не думайте, что вы ошиблись в схеме. Вместо этого смотрите на разрыв в шаблоне как на преднамеренный и исследуйте, к чему автор пытается направить вас как читателя.

Разрыв в шаблоне может быть разрывом в ритме, разрывом в длине предложения, разрывом в первом или последнем слове или даже в использовании знаков препинания.Если вы заметили закономерность, и она сломалась, это отличный момент, который стоит отметить в своем эссе. Но помните, что одного простого замечания недостаточно. Обсудите в своем эссе, почему вы считаете, что автор решил нарушить шаблон в этом конкретном месте отрывка, и какой цели это служит для дальнейшего аргументации любого вопроса, на который вы отвечаете в части FRQ экзамена AP® по английской литературе.

Заключение

Если это ваша первая трещина в синтаксисе, приведенная выше информация может показаться слишком большой, чтобы ее можно было интегрировать в ваш арсенал аналитических инструментов для экзамена AP® по английской литературе. Лучший способ освоить их — это практиковаться. Можно принимать по одному.

Фактически, мы рекомендуем выбрать один аспект синтаксиса и использовать его для просмотра отрывка из литературы. Начните с длины предложения и сосредоточьтесь на нем. Затем добавьте повтор, затем первое и последнее слово предложений. Скоро вы обнаружите, что обнаруживаете все больше и больше.

Что бы вы ни делали, не делайте распространенной ошибки, пренебрегая синтаксисом. Это мощный инструмент для анализа литературы, и, немного попрактиковавшись, вы сможете овладеть им.

Ищете практику AP® по английской литературе?

Начните подготовку по английской литературе AP® с Альбертом. Начните подготовку к экзамену AP® сегодня .

9 советов по написанию эссе на экзаменах

Написание эссе — это достаточно трудная задача, когда нет ограничений во времени. Добавьте 40-минутный лимит, и для многих из нас это станет переломным моментом 🙃. Что ж, не переживайте слишком сильно, потому что мы собираемся помочь здесь некоторыми уловками и советами по написанию экзаменационных эссе *, которые на самом деле покажут маркеру HSC все наши потрясающие идеи и навыки.Это может оказаться довольно объемным постом, так что давайте сразу приступим к делу.

* Это в основном работает для таких вещей, как речи и длинные ответы …

1. Точнее по инструкции в вопросе

Прежде чем вы начнете писать, вам нужно очень внимательно прочитать каждое слово этого вопроса для сочинения. Убедитесь, что вы следуете инструкциям и обращаете внимание на мелочи, которые на самом деле … большие. Они хотят, чтобы вы написали речь или сочинение? Указывают ли они, что вам нужен ОДИН, хотя бы ОДИН, ДВА или более связанных текстов? Нет оправданий тому, что вы пропустите этот шаг, потому что вы можете просто сделать это во время чтения.

2. Эскизный план строения

Всегда, всегда, всегда планируйте сочинение на экзамене. Как всегда. Пик чистого адреналина , когда вы начинаете экзамен, может сделать довольно заманчивым приступить к письму как можно скорее, но избавьте себя от боли и потратите несколько минут на планирование. Вы хотите в основном записать свой тезис (возможно, тот, который вы подготовили ранее, но адаптировать его к конкретному вопросу) и структуру ваших основных абзацев. Мы расскажем немного подробнее о планировании здесь, если вам интересно 👍.

3. Распределите свое время на написание эссе и всего экзамена

Здесь два совета (вам повезло), но в основном вам нужно управлять своим временем при написании эссе. и управляют всем временем экзамена. Итак, во-первых, вы должны выделить достаточно времени на экзамен, чтобы написать сочинение. Если экзамен похож на English Paper 1, вы знаете, что треть (двухчасового) экзамена — это эссе, поэтому вы должны начинать это эссе, оставив как минимум 40 минут.

Горячий совет: многие лучшие ученики стараются пройти первые два раздела экзамена довольно быстро, чтобы у них было больше времени на интересное эссе 💯.

Когда дело доходит до написания эссе, структура, которую вы спланировали, позволит вам узнать, на правильном пути или нет. 40 минут на написание эссе и у вас есть введение, заключение и четыре основных абзаца? Сладкий. Что ж, тогда совершенно очевидно, что вы должны закончить вступление и первые два абзаца за 20 минут. Если вы испортили время всего экзамена и у вас нет полных 40 минут, увеличьте темп, а если вы не можете этого сделать, пора быстро принять решение о том, что сократить.

4. Сначала запишите доказательства, чтобы не забыть их

Это не обязательно, но может быть очень полезным. Каждое сочинение требует доказательств. Это могут быть цитаты, даты или статистика. Даже несмотря на то, что вы определенно отлично запомнили их с помощью HSC (смеется), стоит иметь стратегию, чтобы убедиться, что вы вложили все свои доказательства. Моя личная тактика заключалась в том, прежде чем начать писать эссе, нацарапать эти доказательства (или просто ключевое слово, чтобы разбудить мою память) в верхней части моего плана планирования или нацарапать его под планом, который я написал. Таким образом, если бы у меня был совершенно пустой разум, когда я приступал к написанию определенного абзаца, мне не приходилось опускать доказательства или тратить время на попытки их запомнить.

5. Сохраняйте структуру

Этот вопрос очень тесно связан с темой планирования, но, эй, не могу толкнуть его в достаточной степени. Напряжение написания эссе на экзаменах заставляет оооочень легко начать бессвязно и просто выкидывать идею за идеей на страницу. Составьте структуру во время планирования и строго придерживайтесь ее, чтобы ваше эссе было как можно более ясным и сильным.Используйте правильную структуру абзацев, например PEEL / PEAL (точка, пример, объяснение / анализ, ссылка), чтобы иметь четкое представление о том, когда вы написали достаточно в каждом абзаце, а когда пора просто двигаться дальше.

6. Подготовьте потенциальные тезисы и структуры рефератов.

Запоминание эссе становится немного спорным, но я думаю, что все мы согласны с тем, что вам нужно, по крайней мере, иметь несколько идей и потенциальных структур эссе, идущих в эту экзаменационную комнату. Некоторые из нас будут пытаться запомнить целые эссе дословно, что официально не рекомендуется, но если вы готовы (и знаете, как) адаптировать его к вопросу, это не должно быть так уж плохо.На самом деле речь идет о том, чтобы выяснить, какой подход лучше всего подходит для вас, но наличие некоторых возможных структур эссе и гибких идей тезисов в рукаве гарантирует, что вы сможете написать впечатляющее эссе всего за 40 минут.

7. Если вы застряли, лучше всего остановиться на секунду.

Отсутствие мыслей во время экзамена — нехорошее чувство, потому что часы буквально тикают, и вы не можете волшебным образом заставить себя вспомнить цитату или придумать идею.Это будет довольно напряженно, но лучше всего остановиться и подумать, а не продолжать болтать.

Waffling влияет на ясность вашего эссе и критерии оценки «составления» вашего ответа. Это также может повлиять на то, насколько хорошо маркер думает, что вы понимаете свой аргумент, поэтому всегда лучше сделать паузу и дать себе несколько секунд, чтобы попытаться найти решение. Если вы не можете, двигайтесь дальше и попробуйте вернуться позже или , просто сократите свои потери, завершите этот момент и двигайтесь дальше.

8. Не забудьте привязать свое эссе к ключевому слову и исходному материалу

Не каждое эссе будет содержать исходный материал (изображение или цитату, на которые вы должны сослаться), но вы всегда будете иметь глагол или ключевое слово в вопросе, который говорит вам, как позиционировать свой аргумент. Когда дело доходит до неожиданного исходного материала, вот несколько приемов и советов, а когда дело доходит до ключевого слова, давайте начнем с рассмотрения трех вопросов, взятых из Advanced English Paper 2 за 2016 год.

• Обсудить означает, что вам нужно точно определить проблемы, поднятые этим заявлением, и предоставить примеры и анализ для и / или против каждой из этих проблем.

• Как означает, что вам нужно предоставить действительно убедительные примеры контраста в поэзии Йейтса и объяснить, что этот контраст говорит о личных заботах, политических проблемах и отношениях между ними.

• В какой степени означает, что вам необходимо сделать вывод о том, насколько темы и идеи в ваших текстах поддерживают (или не поддерживают) это утверждение.Это не обязательно должно быть черно-белым, вы всегда можете сказать, что тексты в некоторой степени подтверждают это утверждение, и оспаривают его другими способами, если вы предоставите убедительные доказательства и анализ, подтверждающие его.

Все эти инструктирующие глаголы и ключевые слова взяты из одной статьи, так что уточните, что именно они означают и как использовать их, чтобы закрепить свое эссе. Правильная адресация ключевого слова и исходного материала покажет ваш маркер, чем вы фактически отвечаете на вопрос экзамена, а не просто отбрасываете заранее подготовленный ответ.

9. Напомните себе, что ищут маркеры

Лучший совет при написании эссе на экзамене — напоминать себе, что ищут ваши маркеры. И нет, это не значит, что вы просто пытаетесь сказать своему таинственному, вероятно, пожилому маркеру NESA то, что, по вашему мнению, они хотят услышать.

Вместо этого подумайте о своем эссе разумно. Ваш маркер хочет видеть, насколько хорошо вы понимаете тексты и как авторы передают эти идеи. Они хотят увидеть, насколько хорошо вы понимаете концепцию Discovery и все ее нюансы (подсказка: они здесь прописаны).И они хотят увидеть, насколько хорошо вы можете объединить все эти идеи и передать их логически и связно. Не увлекайтесь причудливым языком или безумно непонятными техниками — у вас есть это.

Помните

Написание эссе на экзамене на самом деле сводится к тому, чтобы быть максимально подготовленным и иметь хорошую стратегию для самого экзамена. Убедитесь, что вы распоряжаетесь своим временем и достаточно спокойны, чтобы написать убийственное эссе, которое вы могли бы придумать за пределами экзаменационной комнаты.Удачного написания эссе… 😬

% PDF-1.5 % 1 0 объект > поток iText 2.1.7 от 1T3XT2009-09-28T19: 08: 48-04: 00 конечный поток эндобдж 2 0 obj > / ProcSet [/ PDF / Text] / Шрифт >>> / TrimBox [9 9 603 801] / MediaBox [9 9 603 801] / BleedBox [9 9 603 801] / ArtBox [9 9 603 801] / Повернуть 0> > эндобдж 4 0 объект > поток HlWn} W) P [G «u # 4)

Аргумент — Исследования и обучение в Интернете

Вы здесь:

Когда вы просматриваете литературу в своей области, вы проводите исследование, посвященное исследованиям, проведенным другими, поэтому письменный обзор является отчетом о ваших выводах.

Точно так же, как вы создаете аргумент для представления результатов на основе ваших данных, вам необходимо привести аргумент в своем обзоре литературы. Этот аргумент позволит установить, что уже было сделано, что еще нужно сделать и как ваше исследование способствует удовлетворению этой потребности.

Резюме аргумента

Схема резюмирования аргумента обзора литературы может выглядеть следующим образом:

Исследование основывается на работе в ………………

и вносит в нее свой вклад, хотя исследования в …………… осмотрели ……………… не было …………………..

Таким образом, это исследование дает дополнительную информацию о ………………….

Аналитический акцент на ……………………. Позволяет сделать еще один вклад.

Это исследование анализирует …………………………………………………………

Хотя многочисленные исследования () выявили …………… …………………., мало аналитического внимания было уделено …………… ..

Я обращаюсь к этой проблеме, демонстрируя …………………………………… ..

(Kamler & Thompson, 2006, стр. 57 )

Этот пример основан на социальных науках.Насколько отличался бы план вашей дисциплины?

Мероприятия

Адаптируйте план и попробуйте написать из семи предложений резюме своего аргумента в обзоре литературы.

Аргумент в основной части обзора литературы

Как и любой аргумент, аргумент в обзоре литературы основан на утверждениях, подтвержденных доказательствами — в данном случае доказательствами из литературы.В приведенном ниже примере писатель делает утверждения о литературе, связанные с целями и интересами диссертации. Это то, что продвигает обзор вперед.

Какая часть каждого предложения связана с существом тезиса? Соответствующие фразы будут выделены, когда вы нажмете на них.

Сам дискурс «навыков» подвергался критике с философской точки зрения (например, Taylor, 1990), с психологической точки зрения (Scribner & Cole, 1981), а также с точки зрения образования (Barton, 1994; Clanchy & Ballard, 1995). ).Согласно Выготскому (1962, 1978), чтение, часто описываемое как «навык», является психологической деятельностью более высокого порядка, основанной на навыках более низкого порядка, но не обязательно разделяемой на них. Такая практика, как чтение или письмо, по Скрибнеру и Коулу (1981), состоит из технологий, знаний и навыков, причем «навыки» относятся к применению знаний в определенных условиях. Это становится проблематичным, если рассматриваемый навык необходимо измерять вне контекста, потому что письмо, например, «может быть оценено только с точки зрения целей, для которых оно предназначено» (Barton, 1994, p.167).

Образование Кандидатская диссертация, 2005 г.

Найдено фраз: 0 из 4

номинаций и предметная позиция // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.

Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью.Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.

---

Ясность предложений: номинализация и предметная позиция

Резюме:

В этом ресурсе обсуждаются номинализации и положение субъекта, поскольку они связаны с ясностью предложения.

Этот ресурс поможет студентам понять, что такое номинализации, а также как и когда их следует использовать в предложениях.

Номинализация — это существительные, образованные из прилагательных (слов, описывающих существительные) или глаголов (слов действия). Например, «вмешательство» — это номинация «вмешиваться», «решение» — это номинализация «решить», а «аргумент» — это номинализация «спорить».

Ниже приведены некоторые из наиболее распространенных номиналов (слева) и их исходные формы (справа):

Существительные	Глаголы
Намерение	Намерение
Вмешательство	Вмешательство
Искажения	Искажение
Evolution	Evolve
Помехи	Помешать
Дискриминация	Дискриминация
Решение	Решить
Предположение	Предположим
Коллекция	Собрать
Расследование	Расследование
Расширение	Развернуть
Несогласие	Не согласен
Обсуждение	Обсудить
Аргумент	Аргумент
Отказ	Отказ

Существительные	Прилагательные
Применимость	Применимо
Невнимательность	Неосторожный
Сложность	Сложная
Интенсивность	Интенсивный
Изменчивость	Шифти
Счастье	Счастливый
Медлительность	Медленная
Страх	боится
Старейшина	Пожилые

Как видите, окончания именных форм различаются, но многие оканчиваются на «-ion / ion», «-ment», «-ity / –ty» и «-ness». ”

Итак, почему это имеет значение?

Во-первых, важно понять, что означают эти слова, когда вы их видите. Во-вторых, если вы знаете, что такое номинализация, вы можете использовать их, чтобы облегчить понимание вашего письма.

Помните, две основные единицы предложения — это подлежащее , и глагол .

Тема → Глагол

Персонаж → Действие

Человек или вещь → Что-то делает

Предложения часто начинаются с подлежащего, за которым следует глагол, и их легко понять в соответствии с этим порядком.Например,

Многие детей → испытывают беспокойства, когда впервые идут в школу.

Слоны → спорят из-за мелких проблем, как и люди.

Приведенные выше предложения очень ясны, но вы можете увидеть некоторые с номиналами, например, приведенные ниже:

Опыт детей, впервые посещающих школу, является обычным явлением.

Аргументы по поводу мелких проблем — это то, что есть у слонов, так же как и у людей.

Этот второй набор предложений труднее понять, потому что использование номинализации означает, что в предложении должно быть больше слов.

Тема → Глагол : легко следовать

Тема → Длинные строки номинализации и другие формы → Глагол : трудно следовать

Вот пример разницы между двумя структурами:

Группа обсудила, как спланировать вечеринку-сюрприз.

Обсуждение группы было о том, как удивить девушку днем ​​рождения без ее ведома.

Всегда ли номинализация — плохой выбор?

Нет. Иногда могут быть полезны номинализации:

• Когда номинализация знакома вашему читателю как персонаж (счастье), ее можно рассматривать как персонаж. Пример: У счастья много причин и следствий.
• Когда вы делаете общее утверждение, в котором больше внимания уделяется идее, чем действительным действующим лицам в предложении.