Как оценивается егэ по обществознанию 2018 баллы и оценки: Система оценивания заданий егэ по обществознанию. Критерии оценивания заданий егэ по обществознанию от фипи. Структура ЕГЭ по обществознанию

Содержание

Обществознание ОГЭ (9 класс) баллы и оценки

1. Обществознание ОГЭ (9 класс) баллы и оценки

Максимальный балл, который может
получить экзаменуемый за выполнение
всей экзаменационной работы, – 39
баллов.
Таблица перевода баллов в оценки ОГЭ 2018 обществознание
Отметка по пятибалльной шкале
2
3
4
5
Общий балл
0-14
15-24
25-33
34-39
Минимальный балл ОГЭ для получения
удовлетворительного результата по обществознанию — 15.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа состоит из двух частей,
включающих в себя 31 задание.
Часть 1 содержит 25 заданий с кратким ответом, часть 2
содержит 6 заданий с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по
обществознанию отводится 3 часа (180 минут).
Ответы к заданиям 1–20 записываются в виде одной
цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.
Эту цифру запишите в поле ответа в тексте работы, а затем
перенесите в бланк ответов № 1.
Ответом к заданиям 21–25 является последовательность
цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы без
пробелов, запятых и других дополнительных символов, а
затем перенесите в бланк ответов № 1.
Часть 2 включает в себя текст и 6 заданий к нему
(задания 26–31). Для выполнения этих заданий
необходимо: выбрать нужную информацию из
текста, раскрыть ( в том числе на примерах) его
отдельные положения; соотнести сведения из
текста со знаниями, полученными при изучении
курса; применить имеющиеся знания для анализа
социальных ситуаций; высказать и обосновать
собственное мнение. Ответы на задания части 2
записываются на бланке ответов № 2.
Система оценивания выполнения отдельных
заданий и экзаменационной работы в целом
Правильно выполненная работа оценивается 39 баллами.
Каждое правильно выполненное задание 1–21, 23–25 оценивается 1
баллом.
Задание 22 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет
ошибок; 1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущены две и
более ошибок.
Задания части 2 оцениваются в зависимости от полноты и правильности
ответа. За полное и правильное выполнение заданий 26–28, 30 и 31
выставляется 2 балла. При неполном ответе – 1 балл. За полное и
правильное выполнение задания 29 выставляется 3 балла. При
неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых
компонентов ответа – 2 или 1 балл.
Таким образом, за выполнение заданий части 2 (правильную и полную
формулировку ответов на все шесть вопросов) экзаменуемый может
получить максимально 13 баллов.

ЕГЭ, учет индивидуальных достижений и дополнительное вступительное испытание

Я получил оценку «2» на дополнительном вступительном испытании. Что это значит?

Минимальная положительная сумма баллов на ДВИ как правило совпадает с утвержденным Рособрнадзором минимумом за ЕГЭ по соответствующему предмету. Абитуриент, набравший баллов менее этого порогового значения, поучает неудовлетворительную оценку («двойку») и выбывает из конкурса в соответствии с п. 8 Правил приема.


По какой литературе готовиться к дополнительному вступительному экзамену по обществознанию?

Для подготовки можно использовать рекомендованные Министерством образования и науки РФ школьные учебники по обществознанию.


Где можно ознакомиться с программой вступительного испытания?

На сайте Центральной приемной комиссии — http://www.msu.ru/entrance/program/ss.htm.

В содержании варианта будет четыре темы из разных разделов школьного курса обществознания, так?
Формат дополнительного вступительного испытания, проводимого в МГУ, неизвестен. Он может как совпадать с форматом экзаменов в прошлые годы, так и отличаться от него.


Где найти варианты вступительных испытаний по обществознанию за прошлые годы?

Варианты вступительных испытаний по обществознанию за прошлые годы размещены на сайте Центральной приемной комиссии:
2017 — http://cpk.msu.ru/entrance/2017
2016 — http://cpk.msu.ru/entrance/2016
2015 — http://cpk.msu.ru/entrance/2015
2014 — http://cpk.msu.ru/entrance/2014

2013 — http://cpk.msu.ru/entrance/2013
2012 — http://cpk.msu.ru/entrance/2012
2011 — http://cpk.msu.ru/entrance/2011


Действительны ли результаты дополнительного экзамена на следующий год, или необходимо при поступлении сдавать его снова?

Результаты дополнительного вступительного испытания действительны только в год поступления. В следующем году его нужно сдавать заново. Перезачет ранее сданного ДВИ не допускается.


Можно ли будет оспорить результат проверки работы?

Да. Правила подачи и рассмотрения апелляций – см. на сайте Центральной приемной комиссии.


Можно ли будет увидеть свою работу после проверки?

Да, после проверки и объявления результатов проводится показ работ.


Что делать, если я заболел(а) и не смогу прийти на экзамен?

Лица, не прошедшие проводимое МГУ вступительное испытание по уважительной причине (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально), допускаются к сдаче указанного испытания в резервный день.

Обращаем ваше внимание на то, что в резервный день можно сдать только один экзамен.


Я хочу поступать в МГУ и СПбГУ на юридические факультеты. Что делать, если совпадут дни экзаменов? Экзамен по обществознанию проводится только один раз? Можно ли перенести день экзамена?

Дату экзамена перенести нельзя. Придется выбрать более приоритетный вуз.


Можно ли пройти дополнительное вступительное испытание не в Москве?

Дополнительный вступительный экзамен по обществознанию сдается только в Москве, в МГУ.


Сколько раз необходимо сдавать дополнительное вступительное испытание по обществознанию для поступления на два или более факультетов, для поступления на которые оно предусмотрено?

Дополнительное вступительное испытание профильной направленности сдается один раз и засчитывается на все факультеты, для поступления на которые предусмотрено дополнительное вступительное испытание по данному предмету.


Всем ли абитуриентам нужно сдавать дополнительный вступительный экзамен по обществознанию?

Дополнительное вступительное испытание по обществознанию сдают все категории абитуриентов, кроме призеров и победителей олимпиад школьников, имеющих право поступления без вступительных испытаний (см. ниже).


По какой системе оценивается дополнительный экзамен?

Дополнительное вступительное испытание оценивается по 100-балльной системе.


В какой форме проходит дополнительный вступительный экзамен? Сколько он длится?

Экзамен проходит в письменной форме в Москве на территории МГУ. Продолжительность экзамена — 240 минут (4 часа).


Когда будет проходить вступительное испытание по обществознанию?

График вступительных испытаний публикуется на сайте Центральной приемной комиссии, сайте и стендах Приемной комиссии Юридического факультета.


Как подтвердить индивидуальные достижения абитуриента, результаты которых учитываются при приеме в МГУ?

Лица, имеющие индивидуальные достижения, результаты которых учитываются при приеме на обучение в МГУ, (за исключением итогового сочинения, являющегося условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования) предоставляют по своему усмотрению оригиналы или копии документов, подтверждающих наличие соответствующих достижений (в случае предоставления копий указанных документов предъявляются их оригиналы).


Нужно ли предоставлять скан-копии итогового сочинения при подаче заявления о приеме?

Нет.


Перепроверяется ли итоговое сочинение в МГУ? Как узнать результат перепроверки?

Да, перепроверяется. По результатам перепроверки абитуриент получает от 0 до 3 баллов. Информация о результатах проверки публикуется в списках поступающих, прошедших вступительные испытания. Апелляция результатов перепроверки не осуществляется.


Какие индивидуальные достижения абитуриента учитываются при приеме в МГУ? Сколько за них дают дополнительных баллов?

•    Наличие статуса чемпиона и призера Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр, чемпиона мира, чемпиона Европы, лица, занявшего первое место на первенстве мира, первенстве Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр, наличие золотого знака отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и удостоверения к нему установленного образца – 2 балла;

•    Наличие аттестата о среднем общем образовании с отличием или аттестата о среднем общем образовании (среднем (полном) общем образовании), содержащего сведения о награждении золотой или серебряной медалью или диплома о среднем профессиональном образовании с отличием – 5 баллов;
•    Оценка, выставленная по результатам проверки итогового сочинения, являющегося условием допуска к государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования – не более 3 баллов.
Баллы, начисленные за индивидуальные достижения, включаются в сумму конкурсных баллов.


Можно ли подавать документы, если абитуриент не знает свои баллы ЕГЭ?

Отсутствие у абитуриента информации о баллах ЕГЭ не является препятствием для подачи документов в МГУ. После получения информации о баллах ЕГЭ абитуриенту необходимо связаться с приемной комиссией факультета, на который были поданы документы, и сообщить свои баллы.


Я поступаю на базе среднего профессионального образования и в своем колледже ЕГЭ не сдаю, что мне нужно чтобы поступить?

Абитуриенты, поступающие на базе среднего профессионального образования поступают в общем конкурсе и пользуются всеми льготами, предусмотренными законодательство РФ. Из этого также следует, что для поступления им необходимы результаты всех четырех вступительных испытаний – ЕГЭ по русскому языку, истории и обществознанию, а также дополнительному вступительному испытанию и должны заблаговременно самостоятельно записаться на сдачу ЕГЭ.


Если я до 1 марта не зарегистрировался в школе на сдачу нужного ЕГЭ, где и как можно его сдать? Можно ли сдать ЕГЭ в МГУ?

Недостающие ЕГЭ можно сдать по направлениям органов управления образованием. МГУ не организует сдачу ЕГЭ и не выдает на них направления.


Какой будет минимальный балл по ЕГЭ, подтверждающий его успешную сдачу? Когда он будет определен?

Минимальные баллы по ЕГЭ ежегодно утверждаются Рособрнадзором ближе к середине июня.


Сохраняют ли актуальность результаты сдачи ЕГЭ 2013 года при поступлении в 2017 году?

Согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изм. и доп.) «Об образовании в Российской Федерации»: «Результаты единого государственного экзамена при приеме на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета действительны четыре года, следующих за годом получения таких результатов» (п. 2 ст.70).

Прием на первый курс на обучение по программам бакалавриата проводится по результатам вступительных испытаний в форме ЕГЭ в 2014, 2015, 2016, 2017 и 2018 годах.


Какие экзамены нужно сдать для поступления на Юридический факультет МГУ?

Прием на первый курс лиц, имеющих среднее (полное) общее или среднее профессиональное образование, проводится по результатам следующих экзаменов:
•    русский язык (ЕГЭ)
•    обществознание (ЕГЭ)
•    история (ЕГЭ)
•    обществознание (ДВИ, письменно)

в чем разница? Как быть, если выпускник не согласен с оценкой

Дата ЕГЭ
Досрочный период
20 марта (пт) география, литература
23 марта (пн) русский язык
27 марта (пт) математика Б, П
30 марта (ср) иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), биология, физика
1 апреля (ср)
3 апреля (пт) обществознание, информатика и ИКТ
6 апреля (пн) история, химия
8 апреля (ср) резерв: география, химия, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Говорение»), история
10 апреля (пт) резерв: иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), литература, физика, обществознание, биология
13 апреля (пн) резерв: русский язык, математика Б, П
Основной этап
25 мая (пн) география, литература, информатика и ИКТ
28 мая (чт) русский язык
1 июня (пн) математика Б, П
4 июня (чт) история, физика
8 июня (пн) обществознание, химия
11 июня (чт) иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), биология
15 июня (пн) иностранные языки (раздел «Говорение»)
16 июня (вт) иностранные языки (раздел «Говорение»)
18 июня (вт) резерв: история, физика
19 июня (пт) резерв: география, литература, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Говорение»)
20 июня (сб) резерв: иностранный язык(за исключением раздела «Говорение»), биология
22 июня (пн) резерв: русский язык
23 июня (вт) резерв: обществознание, химия
24 июня (ср) резерв: история, физика
25 июня (чт) резерв: математика Б, П
29 июня (пн) резерв: по всем учебным предметам

В 2018 г. в ЕГЭ по биологии приняли участие более 133 тыс. человек, что несколько больше, чем число участников экзамена в 2017 г. (111 748) человек, 2016 г. (126 006) и 2015 г. (122 936). Экзамен по биологии традиционно востребован и входит в пятерку самых популярных выпускных экзаменов по выбору. Его выбирают мотивированные на биологию выпускники, поступающие в медицинские, ветеринарные, аграрные вузы, психологические и биологические факультеты университетов, академий и институтов физической культуры и спорта и ряд других вузов.

В 2018 г. средний тестовый балл составил 51,4. Его незначительное снижение по сравнению с прошлым годом связано в первую очередь с уменьшением доли участников в интервале тестового балла 61–80 (на 2,26%) и увеличением доли участников в интервале 41–60 (на 3,26%). При этом отмечается стойкая тенденция к снижению числа участников с результатами в интервале 81–100. Сокращение доли высокобалльников можно объяснить комплексом мер по повышению качества проверки развернутых ответов экспертами предметных комиссий регионов, а также включением в часть 2 КИМ новых сюжетов конкретного, контекстного, практико-ориентированного характера, требовавших четкой аргументации, а не воспроизведения общих или частных знаний по предмету. Это позволило провести более качественную дифференциацию участников с высокими тестовыми баллами.

Минимальный тестовый балл в 2018 г., как и в предыдущие годы, составил 36 баллов, а первичный — 16 баллов. Доля участников ЕГЭ по биологии, не набравших минимального количества баллов в 2018 г., составила 17,4%. По сравнению с 2017 г. доля участников, набравших тестовые баллы в диапазоне 41–60, составила 40,6% (в 2017 г. – 37,3%), а в диапазоне 61–80 составила 25,6% (в 2017 – 27,9%).

В 2018 г. выполнили все задания экзаменационной работы и набрали 100 баллов 48 выпускников, что составило 0,04% от общего числа участников ЕГЭ. Полученные данные свидетельствует, с одной стороны, о достаточно высоком уровне сложности модели КИМ ЕГЭ 2018 г. и, с другой стороны, о доступности заданий, что подтверждается распределением первичных и тестовых баллов участников.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены около 5500 заданий для подготовки к ЕГЭ по биологии в 2018 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО БИОЛОГИИ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Задание 1. Биологические термины и понятия. Дополнение схемы
Задание 2. Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей
Задание 3. Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи
Задание 4. Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. Множественный выбор (с рис. и без рис.)
Задание 5. Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 6. Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи
Задание 7. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (без рис. и с рис.)
Задание 8. Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 9. Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Множественный выбор (с рис. и без рис.)
Задание 10. Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 11. Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. Установление последовательности
Задание 12. Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор (с рис. и без рис.)
Задание 13. Организм человека. Установление соответствия (с рис. и без рис.)
Задание 14. Организм человека. Установление последовательности
Задание 15. Эволюция живой природы. Множественный выбор (работа с текстом)
Задание 16. Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рис.)
Задание 17. Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Множественный выбор (без рис.)
Задание 18. Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Установление соответствия (без рис.)
Задание 19. Общебиологические закономерности. Установление последовательности
Задание 20. Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с рис. и без рис.)
Задание 21. Биологические системы и их закономерности. Анализ данных, в табличной или графической форме
Задание 22 (С1). Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание)
Задание 23 (С2). Задание с изображением биологического объекта
Задание 24 (С3). Задание на анализ биологической информации
Задание 25 (С4). Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов.
Задание 26 (С5). Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации
Задание 27 (С6). Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации.
Задание 28 (С7). Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Каждый выпускник отлично понимает, что для успешного поступления на интересующую специальность необходимо качественно подготовиться к ЕГЭ-2018 и набрать максимально возможные баллы.

Минимальные баллы ЕГЭ на 2018 год

В зависимости от специальности, на которую поступает выпускник, профильным предметом может быть математика, физика, химия, биология, иностранный язык или другой предмет, который заложен в основу обучения. Каждый год приемная комиссия вуза устанавливает пороговое значение этого балла. Если ученик не может предоставить сертификат с проходным минимумом, его документы не рассматриваются даже в том случае, если по остальным предметам он имеет высокие баллы.

русский язык – минимум 34 балла;

базовая математика – минимум 27 баллов;

профильная математика – минимум 27 баллов;

обществознание – минимум 42 балла;

физика – минимум 36 баллов;

литература– минимум 32 балла;

история– минимум 29 баллов;

химия – минимум 36 баллов;

общероссийский экзамен по английскому (французскому, немецкому, испанскому) языку – минимум 22 балла;

биология – минимум 36 баллов;

информатика – минимум 40 баллов;

география – минимум 40 баллов.

Шкала перевода баллов в оценку ЕГЭ-2018

Русский язык:

0-35 баллов соответствуют оценке 2,
36-57 баллов — оценка 3,
58-71 баллов — оценка 4,
72 баллов и выше — оценка 5;

Математика (профильный уровень):

0-26 баллов — оценка 2,
27-46 баллов — оценка 3,
47-64 баллов — оценка 4,
65 и выше баллов — оценка 5;

Математика (базовый уровень):

0-6 баллов — оценка 2,
7-11 баллов — оценка 3,
12-16 баллов — оценка 4,
17-20 — оценка 5;

Обществознание:

0-41 баллов — оценка 2,
42-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;

Биология:

0-35 баллов — оценка 2,
36-54 баллов — оценка 3,
55-71 баллов — оценка 4,
72 и выше баллов — оценка 5;

0-31 баллов — оценка 2,
32-49 баллов — оценка 3,
50-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;

0-35 баллов — оценка 2,
36-52 баллов — оценка 3,
53-67 баллов — оценка 4,
68 и выше баллов — оценка 5;

0-26 баллов соответствуют оценке 2,
36-55 баллов — оценка 3,
56-72 баллов — оценка 4,
73 баллов и выше — оценка 5;

Литература:

0-31 баллов — оценка 2,
32-54 баллов — оценка 3,
55-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;

Информатика:

0-39 баллов — оценка 2,
40-55 баллов — оценка 3,
57-72 баллов — оценка 4,
73 и выше баллов — оценка 5.

География:

0-36 баллов — оценка 2,
37-50 баллов — оценка 3,
51-66 баллов — оценка 4,
67 и выше баллов — оценка 5;

Иностранные языки:

0-21 баллов — оценка 2,
22-58 баллов — оценка 3,
59-83 баллов — оценка 4,
84 и выше баллов — оценка 5;

Можно ли пересдать ЕГЭ, чтобы улучшить результат?

ЕГЭ по выбору можно пересдать только на следующий год. А вот обязательные предметы – русский язык или математику – разрешается пересдать и в этом году, но только в том случае, если участник не преодолел минимальный порог по одному из этих предметов. Например, если один из экзаменов сдан успешно, а по второму не набрано нужного минимума. Если выпускник не сдал оба обязательных экзамена, пересдать их сможет в сентябре. Бывает, что ученик пришел на экзамен, начал писать работу, но по каким-то уважительным причинам не смог ее завершить. В этом случае результат считается аннулированным, при этом пересдать экзамен можно в резервный день.

Если ученик не согласен с выставленными баллами, куда и к кому идти?

В течение двух рабочих дней после официального дня объявления результатов надо подать апелляцию туда, где было написано заявление на ЕГЭ. Обычно это школа. Она незамедлительно передаст апелляцию в конфликтную комиссию. В каждом регионе есть такие комиссии, при этом у каждого есть право доказывать свою правоту.

Недавно была проведена в Нальчике акция «100 баллов для Победы», когда стобалльники прошлого года рассказывали нынешним выпускникам, как успешно сдать ЕГЭ. Там была одна девушка, которой на экзамене поставили 97 баллов, но она была уверена в том, что заслуживает еще более высокой оценки. Работу пересмотрели, ей поставили 100 баллов.

В последнее время количество заявлений в конфликтные комиссии уменьшилось. Перестали обращаться те ребята, которые подавали апелляцию просто так, на авось: а вдруг экзаменаторы прибавят баллы? Теперь все заявления — по существу, как правило, от тех, кто очень уверен в своих силах и знаниях.

2018-2019 учебный год станет выпускным для многих российских школьников, которых уже сегодня волнуют вопросы успешного прохождения Единого государственного Экзамена и успешного поступления в хороший ВУЗ.

Мы расскажем, как происходит проверка экзаменационных работ по разным предметам, как работает шкала перевода баллов ЕГЭ в оценки и какие нововведения можно ожидать в 2019 году.

Принципы оценивания работ ЕГЭ 2019 года

На протяжении нескольких последних лет система ЕГЭ по ряду предметов претерпела существенные изменения и была приведена к оптимальному (по мнению организаторов) формату, позволяющему в полной мере оценить объем знаний выпускника по конкретно взятому предмету.

В 2018-2019 году кардинальных перемен не предвидится и можно с уверенностью сказать, что для оценивания работ выпускников будут применены те же принципы, что и в 2017-2018 году:

  1. автоматизированная проверка бланков;
  2. привлечение экспертов к проверке заданий с развернутыми ответами.

Как оценивает компьютер?

Первая часть экзаменационной работы предполагает краткий ответ на поставленные вопросы, который участник ЕГЭ должен занести в специальный бланк ответов.

Важно! Перед началом выполнения работы обязательно ознакомьтесь с правилами заполнения бланка, так как неправильно оформленная работа не пройдет автоматизированную проверку.

Оспорить результат компьютерной проверки довольно сложно. Если работа не была засчитана по вине участника, неправильно заполнившего форму, результат приравнивается к неудовлетворительному.

Как оценивают эксперты?

Во многих предметах помимо тестовой части присутствуют задания, на которые необходимо дать полный развернутый ответ. Поскольку автоматизировать процесс проверки таких ответов невозможно, к проверке привлекают экспертов – опытных учителей, имеющих большой стаж работы.

Проверяя ЕГЭ учитель не знает (и даже при большой желании не может узнать), чья работа лежит перед ним и в каком городе (регионе) она была написана. Проверка осуществляется на основании единых критериев оценивания, разработанных специально для каждого предмета. Каждую работу проверяют два эксперта. Если мнение специалистов совпадает, оценка выставляется в бланк, если же независимые оценщики расходятся во мнении, то к проверке привлекают третьего эксперта, чье мнение и будет решающим.

Именно поэтому писать важно разборчиво и аккуратно, чтобы не возникало неоднозначного толкования слов и фраз.

Первичные и тестовые баллы

По результатам проверки участнику ЕГЭ начисляется определенное количество первичных баллов, которые после переводят в текстовые (баллы за весь тест). В разных предметах предусматривается разный максимум первичных баллов, в зависимости от количества заданий. Но после приведения результата по соответствующей таблице участник ЕГЭ получает окончательной тестовый балл, который и является официальным результатом его выпускных испытаний (максимально 100 баллов).

Так, чтобы сдать экзамен достаточно набрать установленный минимальный порог первичного балла:

Минимальные баллы

первичный

тестовый

Русский язык

Математика (профиль)

Информатика

Обществознание

Иностранные языки

Биология

География

Литература

Ориентируясь на эти цифры вы можете точно понять, что экзамен сдан. Но та какую оценку? В этом вам поможет online шкала 2018 года, разработанная специально для перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые, которая также будет актуальна и для результатов 2019 года. Удобный калькулятор можно найти на сайте 4ege.ru.

Оглашение официальных результатов

Выпускников всегда волнует вопрос – как быстро можно узнать, какой результат получен при сдаче и какой будет в 2019 году шкала для перевода набранных на ЕГЭ баллов в традиционные оценки.

Успокоить учеников зачастую берутся учителя, прорабатывая сразу после экзамена задания билетов ЕГЭ и оценивая качество выполнения работы воспитанниками и сумму набранных первичных баллов. Официальные результаты необходимо ждать 8-14 дней, согласно установленному регламенту проведения ЕГЭ-2019 года. В среднем организаторы утверждают такие графики проверки:

  • 3 дня на проверку работ;
  • 5-6 дней на обработку информации на федеральном уровне;
  • 1 рабочий день на утверждение результатов ГЭК;
  • 3 дня на размещение результатов в сети и передачу данных в учебные заведения.

В случае возникновения непредвиденных ситуаций и технических неполадок эти сроки могут быть пересмотрены.

Узнать совой балл можно:

  • непосредственно в своей школе;
  • на портале check.ege.edu.ru;
  • на сайте gosuslugi.ru.

Перевод балов в оценку

С 2009 года результаты ЕГЭ не вносят в аттестат выпускника. Поэтому сегодня нет официальной государственной системы перевода результата ЕГЭ в оценку по школьной 5-тибальной шкале. В рамках вступительной кампании всегда суммируется и учитывается именно набранный на экзамене тестовый балл. Но, многим учащимся все же интересно узнать, как они сдали экзамен – на 3 или на 4, на 4 или на 5. Для этого существует специальная таблица, в которой подробно прописаны соответствия для каждого из 100 баллов по каждому из предметов.

Русский язык

Математика

Информатика

Обществознание

Иностранные языки

Биология

География

Литература

Пользоваться такой таблицей достаточно неудобно. Намного проще узнать, как ты сдал русский язык, математику или историю, воспользовавшись online калькулятором 4ege.ru, в который также строена шкала перевода баллов ЕГЭ, актуальная для выпускников 2019 года.

Получив результат ЕГЭ, стоит как можно быстрее определится с ВУЗом, сопоставив свои возможности с реальным конкурсом на интересующие специальности. Так, практика прошлых лет показывает, что в ряде случаев на самые востребованные направления в столичных ВУЗах сложно попасть даже с высокими баллами, ведь соревноваться за места будут не только обладатели 100-бальных результатов ЕГЭ, а и призеры крупнейших олимпиад 2018-2019 учебного года.

На этой страницы вы найдете шкалу перевода баллов егэ в оценки по всем предметам. Так же есть возможность узнать когда будут известны результаты ЕгЭ . Кроме того вас может заинтересовать, кто и как проверяет бланки экзаменов .

Таблица перевода баллов ЕГЭ в оценки по пятибалльной системе

Предмет / Оценка 5 4 3 2
Русский язык от 72 58-71 37-57 0-36
Математика от 65 47-64 25-46 0-24
Иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский) от 84 59-83 21-58 0-39
Обществознание от 67 55-66 40-54 0-32
Химия от 73 56-72 37-55 0-36
География от 67 51-66 38-50 0-37
Биология от 72 55-71 37-54 0-36
Литература от 67 55-66 33-54 0-32
Физика от 68 53-67 37-52 0-36
История от 68 50-67 33-49 0-32
Информатика от 73 57-72 41-56 0-40

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2014

Первичный балл Русский язык Матем-атика Общество-знание История Физика Био-логия 0 0 0 0 0 0 0 1 3 5 3 3 4 3 2 5 10 6 5 7 5 3 7 15 8 8 10 7 4 9 20 11 10 14 9 5 11 24 13 13 17 11 6 13 28 16 15 20 13 7 15 32 19 18 23 15 8 17 36 21 20 27 17 9 20 40 24 23 30 20 10 22 44 26 25 33 22 11 24 48 29 28 36 24 12 26 52 32 30 38 26 13 28 56 34 32 39 28 14 30 60 37 34 40 30 15 32 63 39 35 41 32 16 34 66 40 36 42 34 17 36 68 41 37 44 36 18 37 70 42 39 45 37 19 38 72 43 40 46 38 20 39 74 44 41 47 39 21 40 77 45 42 48 40 22 41 79 46 43 49 41 23 42 81 47 45 51 42 24 43 83 48 46 52 43 25 44 85 49 47 53 44 26 45 87 50 48 54 45 27 46 90 51 49 55 46 28 47 92 52 51 57 47 29 48 94 53 52 58 48 30 49 96 54 53 59 49 31 50 98 55 54 60 50 32 51 100 56 56 61 51 33 52 57 57 62 52 34 53 58 58 65 53 35 54 59 59 67 54 36 55 60 60 69 55 37 56 61 62 71 56 38 57 62 63 73 57 39 58 63 64 75 58 40 59 64 65 77 59 41 60 65 66 79 60 42 61 66 68 81 61 43 62 67 69 84 62 44 63 68 70 86 63 45 64 69 71 88 64 46 65 70 72 90 65 47 66 71 75 92 66 48 67 72 77 94 67 49 68 75 79 96 68 50 69 78 82 98 69 51 70 80 84 100 70 52 71 83 86 71 53 72 85 89 72 54 73 88 91 73 55 76 90 93 74 56 79 93 96 75 57 81 95 98 76 58 84 98 100 77 59 87 100 78 60 90 79 61 92 82 62 95 84 63 98 86 64 100 89 65 91 66 93 67 96 68 98 69 100

Формула перевода баллов ЕГЭ

Шкала перевода первичных баллов ЕГЭ в тестовые показана в таблице. ВЫ так же можете рассчитать вашу оценку по формуле приведенной ниже.

где t это тестовый балл ЕГЭ по 100-балльной системе, который идет в сертификат ЕГЭ, 0 — первичный балл сдававшего ЕГЭ,0 min оценка, соответствующая одному первичному баллу, 0max — оценка, соответствующая первичному баллу, на единицу меньшему максимально возможного. Округлите результат до целого числа. Нулевому первичному баллу соответствует 0 баллов за ЕГЭ, а максимальному первичному баллу соответствует 100 баллов за ЕГЭ.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2014 в оценки — русский язык.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральная служба

по надзору в сфере образования и науки

(Рособрнадзор)

РАСПОРЯЖЕНИЕ

Об установлении шкалы перевода баллов единого государственного экзамена по русскому языку в пятибалльную систему оценивания, используемую для выставления отметок в аттестат о среднем (полном) образовании в 2008 году

В соответствии с пунктами 9 и 27 Положения о проведении единого государственного экзамена в 2008 году, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 февраля г. № 36 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 29 февраля 2008 г., регистрационный № 11251), и на основании решения Комиссии по шкалированию результатов единого государственного экзамена в 2008 году, созданной приказом Рособрнадзора от 15.05.2008 № 1002 (протокол от 05.06.2008 № 5):

1. Установить шкалу перевода баллов единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ) по русскому языку в пятибалльную систему оценивания, используемую для выставления отметок в аттестат о среднем (полном) общем образовании в 2008 году:

0 — 39 баллов — отметка 2

40 — 57 баллов — отметка 3

58 — 71 баллов — отметка 4

72 -100 баллов — отметка 5

2. Федеральному государственному учреждению Федеральный центр тестирования (С.С. Кравцову) подготовке протоколов о результатах ЕГЭ руководствоваться п.1 настоящего распоряжения.

3. Контроль за исполнением распоряжения возложить на Управление контроля и оценки качества образования (В.Н. Шаулина).

Руководитель

Л.Н. Глебова

Распоряжение Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора) № 1271-08 от 05.06.2007 года «Об установлении шкалы перевода баллов в отметки при проведении единого государственного экзамена по русскому языку в 2007 году»

Дата ЕГЭ
Досрочный период
20 марта (пт) география, литература
23 марта (пн) русский язык
27 марта (пт) математика Б, П
30 марта (ср) иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), биология, физика
1 апреля (ср)
3 апреля (пт) обществознание, информатика и ИКТ
6 апреля (пн) история, химия
8 апреля (ср) резерв: география, химия, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Говорение»), история
10 апреля (пт) резерв: иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), литература, физика, обществознание, биология
13 апреля (пн) резерв: русский язык, математика Б, П
Основной этап
25 мая (пн) география, литература, информатика и ИКТ
28 мая (чт) русский язык
1 июня (пн) математика Б, П
4 июня (чт) история, физика
8 июня (пн) обществознание, химия
11 июня (чт) иностранные языки (за исключением раздела «Говорение»), биология
15 июня (пн) иностранные языки (раздел «Говорение»)
16 июня (вт) иностранные языки (раздел «Говорение»)
18 июня (вт) резерв: история, физика
19 июня (пт) резерв: география, литература, информатика и ИКТ, иностранные языки (раздел «Говорение»)
20 июня (сб) резерв: иностранный язык(за исключением раздела «Говорение»), биология
22 июня (пн) резерв: русский язык
23 июня (вт) резерв: обществознание, химия
24 июня (ср) резерв: история, физика
25 июня (чт) резерв: математика Б, П
29 июня (пн) резерв: по всем учебным предметам

Число участников ЕГЭ по физике в 2018 г. (основной день) составило 150 650 человек, среди которых 99,1% выпускников текущего года. Численность участников экзамена сопоставима с предыдущим годом (155 281 человек), но ниже численности в 2016 г. (167 472 человек). В процентном отношении число участников ЕГЭ по физике составило 23% от общего числа выпускников, что немного ниже показателей прошлого года. Небольшое снижение численности сдающих ЕГЭ по физике, возможно, связано с увеличением вузов, принимающих в качестве вступительного испытания информатику.

Наибольшее число участников ЕГЭ по физике отмечается в г. Москве (10 668), Московской области (6546), г. Санкт-Петербурге (5652), Республике Башкортостан (5271) и Краснодарском крае (5060).

Средний балл ЕГЭ по физике 2018 г. составил 53,22, что сопоставимо с показателем прошлого года (53,16 тестовых балла). Максимальный тестовый балл набрали 269 участников экзамена из 44 субъектов РФ, в предыдущем году 100-балльников было 278 человек. Минимальный балл ЕГЭ по физике в 2018 г., как и в 2017 г., составил 36 т.б., но в первичных баллах это составило 11 баллов, по сравнению с 9 первичными баллами в предыдущем году. Доля участников экзамена, не преодолевших минимального балла в 2018 г. составила 5,9%, что немного выше не достигших минимальной границы в 2017 г. (3,79%).

В сравнении с двумя предыдущими годами немного повысилась доля слабо подготовленных участников (21-40 т.б.). Доля высокобалльников (61-100 т.б.) увеличилась, достигнув максимальных значений за три года. Это позволяет говорить об усилении дифференциации в подготовке выпускников и о росте качества подготовки обучающихся, изучающих профильный курс физики.

В 2018 г. доля участников экзамена, набравших 81-100 баллов, составила 5,61%, что выше, чем в 2017 г. (4,94%). Для ЕГЭ по физике значимым является диапазон от 61 до 100 тестовых баллов, который демонстрирует готовность выпускников к успешному продолжению образования в вузах. В этом году эта группа выпускников увеличилась по сравнению с предыдущим годом и составила 24,22%.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены около 3000 заданий для подготовки к ЕГЭ по физике в 2019 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ФИЗИКЕ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.

Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Задание 1. Равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение по окружности
Задание 2. Законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Гука, сила трения
Задание 3. Закон сохранения импульса, кинетическая и потенциальные энергии, работа и мощность силы, закон сохранения механической энергии
Задание 4. Условие равновесия твердого тела, закон Паскаля, сила Архимеда, математический и пружинный маятники, механические волны, звук
Задание 5. Механика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)
Задание 6. Механика (изменение физических величин в процессах)
Задание 7. Механика (установление соответствия между графиками и физическими величинами; между физическими величинами и формулами)
Задание 8. Связь между давлением и средней кинетической энергией, абсолютная температура, связь температуры со средней кинетической энергией, уравнение Менделеева — Клапейрона, изопроцессы
Задание 9. Работа в термодинамике, первый закон термодинамики, КПД тепловой машины
Задание 10. Относительная влажность воздуха, количество теплоты
Задание 11. МКТ, термодинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)
Задание 12. МКТ, термодинамика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)
Задание 13. Принцип суперпозиции электрических полей, магнитное поле проводника с током, сила Ампера, сила Лоренца, правило Ленца (определение направления)
Задание 14. Закон сохранения электрического заряда, закон Кулона, конденсатор, сила тока, закон Ома для участка цепи, последовательное и параллельное соединение проводников, работа и мощность тока, закон Джоуля–Ленца
Задание 15. Поток вектора магнитной индукции, закон электромагнитной индукции Фарадея, индуктивность, энергия магнитного поля катушки с током, колебательный контур, законы отражения и преломления света, ход лучей в линзе
Задание 16. Электродинамика (объяснение явлений; интерпретация результатов опытов, представленных в виде таблицы или графиков)
Задание 17. Электродинамика (изменение физических величин в процессах)
Задание 18. Электродинамика и основы СТО(установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)
Задание 19. Планетарная модель атома. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции.
Задание 20. Фотоны, линейчатые спектры, закон радиоактивного распада
Задание 21. Квантовая физика (изменение физических величин в процессах; установление соответствия между графиками и физическими величинами, между физическими величинами и формулами)
Задание 22.
Задание 23. Механика — квантовая физика (методы научного познания)
Задание 24. Элементы астрофизики: Солнечная система, звезды, галактики
Задание 25. Механика, молекулярная физика (расчетная задача)
Задание 26. Молекулярная физика, электродинамика (расчетная задача)
Задание 27.
Задание 28 (С1). Механика — квантовая физика (качественная задача)
Задание 29 (С2). Механика (расчетная задача)
Задание 30 (С3). Молекулярная физика (расчетная задача)
Задание 31 (С4). Электродинамика (расчетная задача)
Задание 32 (С5). Электродинамика, квантовая физика (расчетная задача)

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

88 90 92 94 96 98 100

ПОРОГОВЫЙ БАЛЛ
Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. ПОРОГ ПО ФИЗИКЕ: 11 первичных баллов (36 тестовых баллов).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БЛАНКИ
Скачать бланки в высоком качестве можно по ссылке .

ЧТО МОЖНО ВЗЯТЬ С СОБОЙ НА ЭКЗАМЕН

На экзамене по физике разрешено применение линейки для построения графиков, оптических и электрических схем; непрограммируемый калькулятор, обеспечивающий выполнение арифметических вычислений (сложение, вычитание, умножение, деление, извлечение корня) и вычисление тригонометрических функций (sin, cos, tg, ctg, arcsin, arcos, arctg), а также не осуществляющий функций средства связи, хранилища базы данных и не имеющий доступ к сетям передачи данных (в том числе к сети Интернет). .

Вопросы и ответы (beta) | ВГСПУ

Прием документов по эл.почте.

Здравствуйте.После подачи копий документов по элекронной почте,сколько примерно проходит времени на их обработку и появления информации в списках?

  Ответ:

Здравствуйте! Обработка поданных документов по электронной почте происходит в течение 3 дней, индивидуальные достижения обрабатываются в течение 10 дней.

06.07.2018 — 10:01

Вторая волна

Когда начинается вторая волна поступления и сколько мест выделяется от первой ?

  Ответ:

Здравствуйте! Информация о сроках проведения приема на сайте ВГСПУ: http://vgpu.org/sites/default/files/docs/abitur/Priem_Time_2018.pdf В первую волну идет зачисление 80% бюджетных мест. Во вторую волну оставшиеся 20%.

05.07.2018 — 22:50

Поступление

здравствуйте,почему на сайте написано квота целевого приема 2 места ,а на деле людей уже 5?еще один вопрос как распределяются места на договоре ,если не смог пройти на бюджет?кто быстрее заплатит или от баллов тоже зависит?

  Ответ:

Добрый день! В квоте целевого приема тоже может быть конкурс поступающих. Будут зачислены абитуриенты с бОльшим количеством баллов. Зачисление на договорную основу происходит также на конкурсной основе по бальной системе.

05.07.2018 — 22:48

Поступление

Добрый день! Оставьте пожалуйста ссылку на заявление для поступления, не могу найти его на сайте.

 
05.07.2018 — 19:41

Поступление

Какие вступительные экзамены нужно сдавать,если поступаешь на направление Направление 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) «Физическая культура», «Безопасность жизнедеятельности»?

  Ответ:

Добрый день! Для поступления на профиль «Физическая культура», «Безопасность жизнедеятельности» необходимы результаты по Профессиональному испытанию (спортивные дисциплины), обществознанию и русскому языку.

05.07.2018 — 18:51

Поступление

Здравствуйте, скажите пожалуйста количество баллов ЕГЭ для платного поступления на факультет английский/французский и для английский/немецкий

  Ответ:

Добрый день! В 2017 году средний балл зачисленных на платную основу на данные профили составил 190 баллов.

05.07.2018 — 17:31

документы

До какого числа принимают документы?

  Ответ:

Добрый день! Для поступающих по результатам ЕГЭ прием документов до 26 июля.

05.07.2018 — 16:44

Поступление

Здравствуйте ! Можно узнать когда начинаются вступительные экзамены на профессию психолого педагогический факультет ? И могу ли я подать документы 9 июля ?

  Ответ:

Здравствуйте! Расписание вступительных испытаний на сайте: http://vgpu.org/node/13198 Прием документов для поступающих по вступительным испытаниям до 10 июля.

05.07.2018 — 16:06

вступительные экзамены

Добрый день!Можно ли сдать 2 экзамена в один день, если поступаешь на два факультета?

  Ответ:

Здравствуйте! Да, можно.

05.07.2018 — 15:53

Поступление по электронной почте

Здравствуйте! Подала документы электронно 2 дня назад, но моей фамилии ещё нет в списке абитуриентов. Почему?

  Ответ:

Здравствуйте! Обработка поданных документов по электронной почте происходит в течение 3 дней, индивидуальные достижения обрабатываются в течение 10 дней.

05.07.2018 — 15:42

Поступление

Через какой период времени появится фамилия в списке подавших документы, если документы отправлены 04.07.2018 по электронной почте?

  Ответ:

Здравствуйте! Обработка поданных документов по электронной почте происходит в течение 3 дней, индивидуальные достижения обрабатываются в течение 10 дней.

05.07.2018 — 15:17

Поступление

Добрый день! Скажите, с какого числа начинаются появляться списки поступивших? И где можно узнать о волнах поступления?

  Ответ:

Добрый день! С 20 июня на сайте расположен рейтинг поступающих. С 3 августа публикуются приказы о зачислении. Информация о сроках проведения приема на сайте: http://vgpu.org/sites/default/files/docs/abitur/Priem_Time_2018.pdf

05.07.2018 — 12:26

вопрос для поступления

Добрый день. Что бы поступить в 2018 г. по направлению подготовки ландшафтная архитектура, какой необходим экзамен по ЕГЭ по мимо русского и математики — география или биология?

  Ответ:

Добрый день! Для поступления необходимы результаты по Биологии, Математике (профиль) и Русскому языку.

05.07.2018 — 10:35

вопрос по поступлению

Добрый день.подскажите пожалуйста. Я хочу направить в Ваш вуз заявление на прием на бюджетную основу. Но в случае не прохождения мной на бюджет согласна на платное отделение. Сколько нужно направлять Вам заявлений? Два заявления на бюджет и на платное либо одно, в котором ставить две галочки?

  Ответ:

Добрый день! Подаете два заявления.

05.07.2018 — 10:15

Поступление

Я бы хотела узнать смогу медицинскую справку позже донести я просто с другого города и диплом я поздно подучила и справку я не успеваю доделать до 10

  Ответ:

Добрый день! Медицинская справка входит в перечень необходимых документов для поступления, поэтому отборочная комиссия факультета имеет право отказать Вам в приеме документов.

05.07.2018 — 09:06

Поступление

Здравствуйте. Можно ссылку рейтинга поступающих. Я не могу найти.

 
04.07.2018 — 18:50

Документы

Здраствуйте. 1)»Документы, подтверждающие наличие особых прав и преимуществ.»-это что за документы.И обязательно ли они? 2)»2 фотографии размером 3х4 см. — для лиц, поступающих по результатам вступительных испытаний, проводимых Вузом самостоятельно.»-Если я с результатами ЕГЭ, то фото не нужны? Не ошибаюсь ли я?

  Ответ:

Добрый день! Если Вы не имеете особых прав при поступлении, то предоставлять данные документы не нужно. 2 фотографии предоставляют все поступающие.

04.07.2018 — 17:54

Поступление

Здраствуйте. 1)Когда заканчивается приём документов только с результатами ЕГЭ? 2)Будет ли что-нибудь довать грамота всеобщей олимпиады школьников, школьный этап (1 место).

  Ответ:

Добрый день! Прием документов до 26 июля. Учитываются грамоты всероссийской олимпиады школьников регионального и всероссийского уровня.

04.07.2018 — 17:28

Поступление

Добрый день! Я хотела бы спросить, какой у вас общий проходной балл на направлении педагогическое образование (с двумя профилями) русский язык и литература и сколько бюджетных мест?

  Ответ:

Добрый день! В 2018 году на данный профиль выделено 60 бюджетных мест. Средний балл зачисленных на бюджетную основу в 2017 году составил 76 баллов по каждому предмету.

04.07.2018 — 17:08

Вопрос о поступлении

Добрый день! Я хотела бы спросить, какой у вас проходной балл на направлении педагогическое образование (с двумя профилями) русский язык и литература? И как лучше отправить документы на поступление по почте или в электронном варианте?

  Ответ:

Здравствуйте! Средний балл зачисленных на бюджетную основу на данный профиль в 2017 году составил 76 баллов по каждому предмету. Выбор способа отправки заявления остается за абитуриентом.

04.07.2018 — 16:32

вступительные испытания

Здравствуйте, где я могу найти информацию по вступительным испытаниям на филологический факультет с 2 профилями подготовки и Институт иностранных языков с 2 профилями подготовки?

 
04.07.2018 — 15:53

Поступление

Здравствуйте.Можно ли поступить в университет сдав ЕГ по профильной математике и русскому языку

  Ответ:

Здравствуйте! К сожалению, с данным набором ЕГЭ, Вы не сможете подать документы в ВГСПУ ни на один профиль.

04.07.2018 — 15:34

Поступление

Здравствуйте, в этом году, 2018, даётся 60 бюджетных мест на направление Русский язык и Литература. Сколько было бюджетных мест в 2017 году на это же направление?

  Ответ:

Добрый день! 50

04.07.2018 — 15:28

Рейтинг абитуриентов 2018

Добрый день, подскажите пожалуйста, где можно посмотреть рейтинг абитуриентов 2018, с указанием их баллов по ЕГЭ в разрезе по факультетам?

 
04.07.2018 — 10:27

ПОСТУПЛЕНИЕ

Здравствуйте! Обязательно ли заверять копии документов? Можно ли просто показать оригинал вместе с копией приемной комиссии?

  Ответ:

Здравствуйте! Заверять документы при подаче документов не нужно.

04.07.2018 — 09:12

Заявление

Добрый день. Подскажите, где можно найти образец заполнения заявления?

  Ответ:

Здравствуйте! Образца заполнения заявления на сайте нет.

04.07.2018 — 08:30

Документы на поступление

Здравствуйте, нужен ли ИНН?

  Ответ:

Здравствуйте! Нет.

04.07.2018 — 07:39

Творческий вступительный экзамен

Где можно посмотреть примеры вступительных работ по живописи, графике и рисунку?

  Ответ:

Здравствуйте! Информацию о критериях оценивания и требованиях к работам Вам сообщат на консультации перед экзаменом.

03.07.2018 — 23:45

Поступление

Здравствуйте,хотелось бы узнать, что такое целевой приём? Могу ли я подать документы на целевое? Направление:Педагогическое образование с двумя профилями.

  Ответ:

Добрый день! Договор о целевом приеме заключается между поступающим и организацией, которая будет оплачивать его обучение. Если Вы не заключали договор о целевом приеме до февраля 2018 года, то участвовать в конкурсе не можете.

03.07.2018 — 23:12

медицинское обследование

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, обследование у каких врачей я должна пройти, если хочу подать документы на направление Педагогическое образование?

  Ответ:

Добрый день! Вы должны предоставить медицинскую справку формы 086-У, которую можете получить в любом медицинском учреждении после прохождения медицинского осмотра.

03.07.2018 — 20:43

документы на поступление

Здравствуйте, где я могу найти образец, как заполнять заявление на поступление?

  Ответ:

Добрый день! Образца заполнения заявления нет.

03.07.2018 — 20:03

ПОСТУПЛЕНИЕ В ВУЗ

скажите пожалуйста можно ли поступить в ваш вуз если не набрал проходной бал по обществу,имеется дополнительное образование музыкальной школы,Участие в школьных олимпиадах,Поисковой деятельности,Общественных мероприятиях.Русский и профильную математику здала

  Ответ:

Добрый день! Мы не сможем принять документы, если Вы не набрали минимальный балл.

03.07.2018 — 14:45

Заявление для поступления

Добрый день! Заявление о поступлении пишется в самом вузе или надо его сразу принести? Просто не имею возможности распечатать его дома. Спасибо.

  Ответ:

Здравствуйте! Заявление пишется в вузе.

03.07.2018 — 14:21

Документы

Какие фотографии требуются при подаче документов, а именно с уголком или без?

  Ответ:

Здравствуйте! Фотографии 3х4, наличие уголка не имеет значения.

03.07.2018 — 13:32

Оплата обучения

Здравствуйте! Хотелось бы узнать, как проходит оплата обучения. Сразу полная стоимость, за пол года, месяц или квартально?

  Ответ:

Здравствуйте! Оплата производится за семестр (пол года).

03.07.2018 — 10:15

поступление

ставятся ли дополнительные баллы за сочинение, которое я писал зимой для допуска к экзаменам? если да, то нужно его печатать или приемная комиссия проверит его через интернет?

  Ответ:

Добрый день! Итоговое сочинение учитывается только на профиле «Русский язык, Литература», если поступаете на данный профиль распечатывать заявление не нужно.

02.07.2018 — 21:37

Документы для поступления

Скажите,пожалуйста,каких врачей нужно проходить для 086у? Только тех,которые указаны в этой форме, или дополнительно ещё каких-то?

  Ответ:

Добрый день! Вы предоставляете полностью заполненную медицинскую справку, дополнительных специалистов и анализов сдавать не нужно.

02.07.2018 — 20:38

Поступление

Здравствуйте. Я проживаю в ЛНР. Могу ли я подать документы электронной почтой? ЭГЭ сдавала.

 
02.07.2018 — 18:54

Олимпиады при поступлении в ВГСПУ.

Здравствуйте! Подскажите пожалуйста, учитываются ли похвальные листы со 2 по 5 класс, а также участие в олимпиадах по русскому языку со 2 по 7 класс без призовых мест при поступлении на факультет исторического и правового образования.

 
02.07.2018 — 17:11

Спортивные дисциплины

Я хочу учиться на учителя фк какой проходной балл и когда сдаются спортивные дисциплины в день подачи документов или в другой день?

  Ответ:

Добрый день! Средний балл зачисленных на бюджетную основу в 2017 году составил 68 баллов по каждому предмету. Подача документов до 7 июля. Спортивные дисциплины сдаете 9-11 июля.

02.07.2018 — 16:45

Баллы

Сложно ли поступить на платное отделение педагогического образования с 2 профилями (немец,анг)?

  Ответ:

Здравствуйте! Средний балл зачисленных на данный профиль на платную основу в 2017 году составил 65 баллов по каждому предмету.

02.07.2018 — 16:24

Вступительные испытания

Скажите пожалуйста, сколько представлено бюджетных мест на направления с двумя профилями подготовки: география и биология? И какой проходной балл?

  Ответ:

Добрый день! На профиль «География, Биология» в 2018 году выделено 9 бюджетных мест. Средний балл зачисленных в 2017 году на бюджетную форму составил 68 баллов по каждому предмету.

02.07.2018 — 16:09

Вступительные испытания

Здравствуйте! Хотела спросить, где можно найти вопросы для подготовки ко вступительным экзаменам?

 
02.07.2018 — 16:04

Документы

Добрый день!Скажите ,пожалуйста ,как можно узнать ,что документы по электронной почте пришли и заявление приняли?Касимова Анна Олеговна

  Ответ:

Добрый день! Обработка документов занимает 3 рабочих дня, если после этого Вы не появились в рейтинге поступающих, звоните в приемную комиссию 60-28-76. Ваши документы приняты и отправлены на факультет.

02.07.2018 — 15:52

Документы

Добрый день!Скажите ,пожалуйста ,как можно узнать ,что документы по электронной почте пришли и заявление приняли?

  Ответ:

Добрый день! Обработка документов занимает 3 рабочих дня, если после этого Вы не появились в рейтинге поступающих, звоните в приемную комиссию 60-28-76

02.07.2018 — 15:45

Поступление

Добрый день, можно узнать, сколько баллов ЕГЭ необходимо набрать по каждому предмету для поступления на обучение по программе «ландшафтная архитектура»?

  Ответ:

Здравствуйте! В 2017 году средний балл зачисленных на бюджетную основу составил 170 баллов.

02.07.2018 — 15:43

изучение китайского языка

Здравствуйте! Возможно ли изучение китайского языка с нуля при обучении на направлении подготовки «лингвистика», профиль «перевод» и переводоведение?

  Ответ:

Здравствуйте! На профиле «Перевод и переводоведение» изучается только английский язык.

02.07.2018 — 15:15

Вступительные экзамены

Здравствуйте!Скажите, где я могу найти материал для вступительного экзамена на факультет «Начальное образование»

 
02.07.2018 — 14:17

Поступление

Здравствуйте! Скажите,надо ли заверять копии аттестата у нотариуса? Заранее спасибо

  Ответ:

Добрый день! Нет.

02.07.2018 — 13:44

поступление

здравствуйте!я буду подавать документы к вам в ВУЗ по эл.почте, в перечне прикреплен только бланк заявления, хотела узнать про приложение нужно ли оно, если да, где его можно найти?

 
02.07.2018 — 12:49

ЕГЭ по обществознанию. Как готовиться и правда ли это простой предмет

Наверное, каждый что-то помнит с уроков обществознания. Про демократию, нигилизм, мораль и нравственность. И это одна из причин, почему выпускники часто выбирают обществознание на ЕГЭ, — потому что просто. Но на деле всё немного сложнее. Рассказываем, как спланировать подготовку к самому популярному ЕГЭ по выбору.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

В 2018 году ЕГЭ по обществознанию (его будут сдавать 14 июня) изменится совсем немного. Например, поменялись критерии оценивания в заданиях № 28 и 29 (а в последнем ещё и детализирована формулировка задания). Из-за этого максимальный первичный балл увеличится с 62 до 64.

Первая часть экзамена по обществознанию состоит из заданий двух уровней сложности — 8 заданий базового и 12 заданий повышенного уровня (это всё тестовая часть). Во второй части 2 задания базового (21 и 22) и 7 заданий высокого уровня сложности (23–29). На выполнение экзаменационной работы даётся 3 часа 55 минут (235 минут).

На самом деле обществознание — самый объёмный по знаниям экзамен. Он объединяет пять разных наук: право, философию, социологию, экономику и политологию. То есть нужно разбираться и хорошо помнить формулировки терминов каждой. И в этом сложность, в отличие от того же ЕГЭ по математике с чёткой структурой: попробуй быстро переключиться с политеистических религий на историю массовой культуры или экономику.

Критерии оценки

Задания 1–3, 10 и 12 оцениваются в 1 балл. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции к заданию. Задания 4–9, 11, 13–20 оценивается в 2 балла. Если задание выполнено с одной ошибкой или не полностью — ставится 1 балл.

Полное правильное выполнение заданий второй части оценивается по шкале от 2 до 5 баллов. За задания № 21-22 дают по 2 балла, за задания № 23–28 — 3 балла, за задание № 29 — 5 баллов.

Почему задание 29 стоит так дорого? По сути, это мини-сочинение. Оно состоит из трёх частей: раскрытие смысла высказывания (1 балл), отношение к высказыванию и собственная позиция, которые не оцениваются, и третья часть — рассуждения и выводы, где можно получить по 2 балла за каждый критерий. Обобщающий вывод для всех частей эссе, который проверяет корректность использования терминов и теории, оценивают ещё в 1 балл.

Что может помочь. Выбор высказывания нужно сделать на основе понимания его смысла. Иначе говоря, ученик должен понимать, что этой фразой хотел сказать автор. Для второй части теста можно использовать подсказки в тексте их задания № 20 первого теста. В третьей части нужно обратить внимание на раздел обществознания, к которому относится высказывание.

Когда и как готовиться

Перед подготовкой важно оценить свои навыки. В ЕГЭ по обществознанию — пять разделов. Они неодинаковые по объёму, поэтому важно понять, сколько материала вы уже прошли и с какими разделами у вас нет проблем.

Идеально закончить подготовку за два месяца до экзамена — в середине апреля. К этому времени нужно знать всю теорию. И не льстите себе: вы вряд ли освоите такой объём материала, например, за майские праздники. Честно скажите себе: я в это время отдыхаю. И отдыхайте. Не делайте ничего. По факту все начинают усиленно готовиться в феврале. Хотя нужно, конечно, сильно раньше.

Важно спланировать подготовку по месяцам/неделям и распланировать объём материала. В самом начале обязательно зайдите на сайт ФИПИ и посмотрите, какие нормативно-правовые акты вы должны знать, чтобы сдать экзамен. Никаких нормативно-правовых актов в учебниках просто нет, поэтому ФИПИ — единственный источник.

Каждую неделю надо решать задания второй части по теме, которую изучаете. Выделите на это примерно пять часов в неделю. Обязательно пишите эссе. До экзамена вы должны написать их как минимум 20 штук. Так сможете отработать и закрепить материал.

С каких тем лучше начать (а какими закончить)

Всего в ЕГЭ по обществознанию пять блоков: экономика, политика, социальные отношения, право, человек и общество.

Начинайте с человека и общества или социальных отношений — это простые и приятные разделы. Подготовку к ним можно оставить на конец года. Экономика — небольшая по объёму. И с неё можно начать. Времени займёт немного, но разбираться в чём-то точно придётся. Пока у вас ещё есть силы. Главное, ни в коем случае не оставляйте право на весну. Раздел объёмный, скучный и нудный. Все срезаются именно на праве. Поэтому, когда разгонитесь на экономике, идите к праву. Вы должны знать нормативно-правовые акты. Списка актов нет в учебниках, зато они есть в классификации (тот же ФИПИ). Все акты и формулировки из них надо знать наизусть. Без этого, к сожалению, никак.

Полезные ссылки:

За помощь в подготовке материала благодарим основателя центра подготовки к ЕГЭ LUDI Илью Созонтова

Ответ NCSS на результаты оценки 8-го класса NAEP 2018

Silver Spring, MD — В четверг, 23 апреля 2020 г., были обнародованы результаты Национальной системы оценки успеваемости в образовании (NAEP) для 8-х классов по гражданскому праву, географии и истории США.

Процент учащихся 8-х классов, продемонстрировавших высокий уровень владения предметными знаниями и навыками, составил 24% по гражданскому праву, 25% по географии и 15% по истории США. Общие оценки в 2018 году, хотя и незначительно отличаются от 2014 года, указывают на снижение по всем предметам.Тенденции на протяжении многих лет свидетельствуют о том, что оценки по обществоведению остаются неизменными, когда оценки по истории и географии США падают до уровня достижений 2001 и 1994 годов или ниже, соответственно.

Национальный совет по социальным исследованиям (NCSS) глубоко обеспокоен результатами NAEP 2018 года и утверждает, что эти результаты и более широкие тенденции данных о достижениях подтверждают давний кризис социальных исследований с момента первого проведения оценки в 1994 году. Знания и навыки в области социальных исследований разрыв в классах K-8 является повсеместной проблемой, которая неодинаково влияет на учащихся.Вытеснение социальных наук в начальных и средних школах — слишком высокая цена для плюралистической демократии, процветание которой зависит от образованных и гражданских граждан. Расовые и социально-экономические различия в гражданских, географических и исторических достижениях США подтверждают отсутствие возможностей для студентов из традиционно маргинализированных и экономически уязвимых сообществ. NCSS призывает политиков и руководителей образования прекратить этот цикл пренебрежения учебными планами и взять на себя долгосрочное финансовое обязательство по поддержке преподавателей социальных наук в преподавании социальных наук во всех классах, во всех школах и для всех учащихся.NCSS призывает к действиям для обеспечения того, чтобы все учащиеся, независимо от того, где они посещают школу, имели доступ к глубокому, богатому содержанию предметной области и знакомство с актуальными и мощными инструкциями по общественным наукам, которые приводят к пожизненному исследованию и осознанным гражданским действиям.

Президент

NCSS Тина Л. Хифнер сказала: «Какими бы тревожными ни казались эти оценки, результаты NAEP не удивительны, поскольку они показывают оценки, мало чем отличающиеся от тех, которые мы наблюдали в течение нескольких десятилетий на тех же экзаменах. Стабилизированный или замедленный рост с течением времени свидетельствует о том, что десятилетия политического и педагогического пренебрежения социальными науками в начальной школе и низкий приоритет социальных наук в средней школе продолжали препятствовать образовательным усилиям по увеличению процента учащихся с успеваемостью на уровне или выше. уровень владения языком NAEP по гражданскому праву, географии и U.С. История оценок. Учебное время по общественным наукам, требования к курсу и ресурсы постепенно сокращаются с тех пор, как движение за стандартизацию и ценность предмета уменьшались с каждой инициативой в области образовательной политики, которая вытеснила гражданские права, историю и географию из учебной программы K-8. Повышенное внимание на национальном уровне к таким политикам, как технологии, общие базовые стандарты и / или STEM, повлияло на решения об образовательном бюджете, в которых учителям социальных наук доступно меньше ресурсов и возможностей профессионального обучения по сравнению с искусством английского языка (ELA), математикой и т. Д. наука.Более того, различия в успеваемости учащихся восьмых классов при обследовании подгрупп предполагают необходимость более детального понимания совокупного неравенства в учебных планах, методике обучения и ресурсов внутри и между школами, которое начинается в раннем школьном опыте и имеет длительный образовательный эффект и долгосрочные социальные результаты ( например, разрыв в расширении гражданских прав) ».

Исполнительный директор

NCSS Лоуренс М. Паска сказал: «Поскольку образовательная система нашей страны стремится подготовить всех студентов к колледжу, карьере и гражданской жизни, мы должны сосредоточить свое внимание на том, как эта подготовка начинается в раннем детстве и в начальных классах с социальными исследованиями как фундамент разностороннего образования.Всем учащимся нужен равный доступ к ежедневным занятиям по общественным наукам, высококачественной учебной программе и оценкам по социальным наукам, а также постоянным возможностям обучения на основе запросов. Сокращение или полная ликвидация преподавания социальных наук в учебной программе K-12 каждый день создает огромное неравенство возможностей для учащихся учиться и достигать результатов. Это неравенство отражается на успеваемости к тому времени, когда учащиеся достигают 8-го класса. Эти результаты NAEP демонстрируют острую необходимость в более глубоких инвестициях в изучение социальных наук по всей стране.”

Полную информацию о программе оценки NAEP можно найти на https://nces.ed.gov/nationsreportcard/.

Результаты M-STEP

Мичиган резко снижаются в течение года пандемии

Первый проблеск успеваемости учащихся в масштабе штата после того, как пандемия COVID-19 прервала обучение, показывает, что оценки штата по математике и общественным наукам снизились для всех проверенных классов, а оценки для старших школьников — по чтению немного улучшилось.

Данные, опубликованные во вторник Министерством образования штата Мичиган, представляют собой первый за два года моментальный снимок прогресса в образовании с помощью стандартизированных тестов.Результаты показывают, что Мичигану предстоит преодолеть крутой подъем, чтобы оправиться от потери обучения, вызванной пандемией, и многолетней низкой успеваемости на тестах по математике, чтению, общественным наукам и естественным наукам.

► Данные: Посмотрите, как прошла ваша школа или округ в 2021 году. M-STEP, тестирование SAT

. в прошлом учебном году.

Многие семьи отказались отправить своих детей, которые учились виртуально, в здание школы, чтобы пройти тест, поскольку вспышки COVID-19 продолжались по всему штату.Официальные лица говорят, что среди студентов, которые были изолированы в течение 14 месяцев до майских тестов, было повышенное беспокойство. Их сдали менее 75% учащихся, допущенных к прохождению тестов.

Согласно результатам теста успеваемости учащихся штата Мичиган, известного как M-STEP, в 2021 году оценки по математике упали для каждого класса, с третьего по восьмой и с одиннадцатого.

► По математике в шестом классе 28,6% учащихся тестировались на уровне выше среднего по сравнению с 35,1% в 2019 году, когда учащиеся из Мичигана последний раз сдавали тест.

► По математике в третьем классе 42,3% учащихся прошли тест на высокий уровень по сравнению с 46,7% в 2019 году.

► В третьем классе экзамен по чтению по английскому языку сдали 42,8% учеников третьего класса по сравнению с 45,1% 2. годами ранее.

► Доля учащихся восьмых и 11-х классов, набравших уровень выше или выше на тесте по чтению и письму , улучшилась по сравнению с 2019 годом с 61,9% до 63,6% и с 55,3% до 56,6% соответственно.

► В пятом классе обществознания, 15.6% студентов прошли тестирование на высокий уровень, по сравнению с 17,4% в 2019 году.

Это первый набор данных по студентам из Мичигана с 2019 года после того, как федеральные чиновники отменили оценку в масштабе штата весной 2020 года.

Индивидуальные инструкции для детей

Кэтрин Странк, директор из Объединения инноваций в области образовательной политики Университета штата Мичиган заявил, что у школ есть много данных, которые нужно проанализировать этой осенью, когда студенты вернутся.

«Я действительно надеюсь, что школы очень внимательно изучат эти данные и обеспечат очень дифференцированное обучение для каждого ребенка в зависимости от его явных потребностей», — сказал Странк.«Районам крайне необходимо собирать данные об этих детях самыми разными способами для наиболее эффективного обучения детей.

« Трудно преподавать класс из 22 человек. Сейчас еще труднее. Каждый ребенок придет. в школу в другом месте ».

Стив Мэтьюз, суперинтендант школ Нови в округе Окленд, сказал во вторник, что рассматривает результаты M-STEP в своем округе как еще один фильтр для оценки успеваемости учащихся в прошлом году.

Мэтьюз сказал, что он также просматривает местные контрольные данные — тесты, проводимые учителями для учеников K-8 по математике и чтению в классе на нескольких этапах в течение года.По его словам, это помогает оценить успеваемость и потребности студентов.

«Прямо сейчас это очень похоже», — сказал Мэтьюз о результатах тестов штата и местных. «Это говорит нам о том, что прошлый год не был потерянным. Студенты учились. Они будут готовы к учебному году».

Хотя в прошлом году половина студентов Нови проходила виртуальное обучение, Мэтьюз сказал, что от 60% до 80% участвовали в стандартизированных тестах.

Тем не менее, он рассматривает MSTEP как одну точку данных.

«Это, конечно, не самое главное.Это помогает нам составить представление о том, кто ваш ученик, и помогает нам продвигать ваших учеников вперед », — сказал Мэтьюз.

M-STEP по сравнению с другими тестами

Марк Блашковски, руководитель общественных школ Розвилля в округе Макомб, сказал, потому что ученики сделали не тестировать в 2020 году, данных недостаточно для сравнения.

«Если мы хотим оценить районы с неполными данными, это меня пугает», — сказал Блашковски.

Блашковски также сказал, что M-STEP — это одно испытание в один день , который может быть плохим днем ​​для студента.

«M-STEP никогда не бывает так хорош, как данные эталонного тестирования, которое проводится три раза в год. Это дает нам представление о том, идет ли ученик по плану в течение года », — сказал он.

Государственный суперинтендант Майкл Райс сказал, что, несмотря на усилия преподавателей, вспомогательного персонала, руководителей школ, родителей и учеников, прекращение пандемии неизбежно привело к незавершенное обучение для многих детей.

«Результаты государственных итоговых оценок и местных контрольных оценок показывают, что некоторые учащиеся смогли добиться относительно нормальных результатов, в то время как многие другие будут работать со своими учителями, чтобы ускорить свое обучение, чтобы наверстать упущенное. в противном случае они были бы в отсутствие пандемии », — сказала Райс.«В Мичигане и по всей стране у нас есть своя работа».

Снижение показателей участия

Несмотря на то, что сдали экзамен менее 75% учащихся, по некоторым предметам уровень участия составлял всего 50%. Тесты должны были проводиться лично в школах, а округа требовали, чтобы родители сообщали родителям, что его прохождение не является обязательным. . Учащиеся, проходившие дистанционное обучение дома, не обязаны проходить этот тест.

Например, этой весной 375 учеников третьего класса сдали тест по математике M-STEP в Детройте, крупнейшем школьном округе штата. с 3931 студентом в 2019 году — менее 10%.Большинство учащихся в округе Детройт оставались на дистанционном обучении в течение всего учебного года.

Райс сказала, что «точное сравнение» с результатами любого предыдущего года будет затруднительно, потому что учащиеся не прошли M-STEP в 2019-20 учебном году, а

процентов учащихся, сдавших ELA и математику M -Тесты STEP в прошлом учебном году варьировались по классам и предметам от 64% до 72%.

«2020-21 учебный год был таким неравномерным с высокими рисками для здоровья

учащихся и сотрудников, несовместимыми технологиями и вариациями в преподавании и обучении

по всему штату», — сказала Райс.

Мичиганские студенты сдали экзамены этой весной, вопреки рекомендации Райс, которая сказала, что тест следует отменить на второй год подряд, потому что COVID-19 помешал обучению 1,5 миллиона студентов Мичигана, многие из которых обучались исключительно онлайн.

Представители государственных органов образования заявили, что учащиеся, сдавшие государственную аттестацию, с большей вероятностью будут из районов, предлагающих очное или гибридное обучение, и с меньшей вероятностью будут цветными учащимися, учащимися из малообеспеченных семей или изучающими английский язык.

«Округам рекомендуется копаться в своих данных на уровне школ и округов, чтобы лучше понять и устранить пробелы», — сказала Райс.

Должностные лица государственного образования заявили, что при интерпретации результатов тестов следует проявлять осторожность. «Пандемия COVID-19 создала серьезные проблемы для обучения в 2020-21 учебном году», — заявили государственные чиновники в информационном бюллетене департамента.

«В результате, данные весенних 2021 оценок M-STEP следует использовать с осторожностью и в сочетании с другими местными оценочными данными (включая данные контрольных оценок) для подтверждения и интерпретации результатов отдельных учащихся.»

Удержание в третьем классе

Результаты теста все еще используются для обозначения учащихся третьего класса для удержания, хотя многие суперинтенданты заявили, что не будут удерживать учащихся в этом году.

По данным государственного департамента образования, 3661 третий -классники по всему штату были помечены для удержания из-за низких оценок чтения. Только 71,2% учеников третьего класса сдали государственную оценку чтения в этом году, а 4,8% из тех, кто прошел тестирование, были определены как имеющие право на удержание.

Согласно данным сайта государственных школ, 490 третьеклассников были оставлены.

В 2019 году результаты ежегодного государственного экзамена на грамотность были мрачными: почти 55% учеников третьего класса не прошли тест, лишь с небольшим улучшением результатов по всему штату.

По результатам 2019 года 54,9% третьеклассников, или 55 336 учеников, на тесте по английскому языку по искусству набрали меньше, чем владеют. Это по сравнению с 55,6% в 2018 году.

Защитники образования заявили, что данные демонстрируют то, что предсказывали национальные исследования: студенты Мичигана испытали значительное незаконченное обучение во время пандемии COVID-19.

«Национальные исследования также показывают, что учащиеся, которые десятилетиями не получали должного образования в нашей стране и штате, также больше всего пострадали во время пандемии, что усугубило огромное неравенство в обучении и в наших государственных школах», — сказала Амбер Ареллано, исполнительный директор отдела образования. Trust-Midwest.

Арельяно сказал, что округам необходимо срочно решить неудовлетворенные потребности в обучении, в том числе сосредоточив федеральное и государственное финансирование на восстановлении образования учащихся, чтобы у всех учащихся была реальная возможность не только наверстать упущенное, но и ускорить свое обучение.

«Такие стратегии должны основываться на исследованиях и на том, что, как мы знаем, работает, например, на целевом интенсивном обучении, увеличении времени обучения и инвестициях в построение прочных отношений, чтобы обеспечить основу для вовлечения, принадлежности и глубокого обучения студентов», — сказала она.

Официальные лица MDE заявили, что они использовали федеральных фондов чрезвычайных школ для расширения возможностей обучения в течение лета и увеличивают поддержку грамотности и математики. Это также , расширяющие социальное и эмоциональное обучение и поддержку психического здоровья детей с дополнительным финансированием для найма большего количества школьных консультантов, социальных работников, психологов и медсестер.

Постановление губернатора Гретхен Уитмер о закрытии школы в 2020 году имело катастрофические последствия, заявила Бет ДеШон, исполнительный директор Образовательного проекта Великих озер, группы сторонников чартерных школ.

«Губернатор Уитмер игнорировала науку, педиатров и экспертов, не давая студентам выходить в классы на месяцы, и сегодняшние результаты тестов доказывают, что она сделала катастрофический звонок», — сказала ДеШон. «Налогоплательщики потратили дополнительные 6 миллиардов долларов. для школ в прошлом году во время пандемии, но губернатор.Уитмер и бюрократия государственных школ оставили учеников позади «.

Опубликованы контрольные данные

В течение 2020/21 учебного года учителя также оценивали учащихся K-8 с использованием местных контрольных оценок. Эти местные тесты проводились один раз в осень и весна в математике и чтении.

В отдельном отчете, подготовленном Коллаборацией инноваций в области образовательной политики МГУ и выпущенном во вторник, исследователи заявили, что по всем предметам и классам студенты Мичигана, судя по результатам локальные тесты.

Обучение действительно происходило в течение учебного года, но скорость обучения оказалась ниже, чем в обычный учебный год перед пандемией, заявили исследователи EPIC.

Странк сказал, что эти тесты ясно показали, что учащиеся по всему штату упускали важные возможности для обучения в течение 2020-21 учебного года.

«Как и ожидалось, относительно высокая доля учащихся значительно отставала от своего класса по контрольным оценкам, которые измеряют успеваемость учащихся в области искусства и математики на английском языке», — сказал Странк.«Это особенно верно в математике».

В отчете также было обнаружено, что учащиеся, участвовавшие в контрольных оценках осенью и весной, с большей вероятностью будут белыми и с меньшей вероятностью окажутся в экономически невыгодном положении или будут иметь право на специальное образование или услуги для изучающих английский язык, по сравнению с общим населением K- 8 студентов в Мичигане.

«Недавние исследования неизменно показывают более серьезные негативные воздействия пандемии на успеваемость и рост успеваемости учащихся для тех же групп студентов, которые недостаточно представлены среди тестируемых студентов Мичигана», — сказал Странк.

[email protected]

NAEP: снижение оценок восьмиклассников по истории США, географии

Согласно результатам Национальной оценки образовательного прогресса, опубликованным в четверг, результаты восьмиклассников на национальных экзаменах по истории и географии США снизились с 2014 года, в то время как их успеваемость по обществоведению оставалась стабильной на базовом уровне.

«В настоящий момент ценность истории, географии и гражданского общества совершенно очевидна», — сказал Лесли Малдун, исполнительный директор Национального совета управления оценкой, который устанавливает политику NAEP.«Каждый должен понимать мир вокруг нас и свою роль в нем».

В истории США оценки упали по всем четырем тематическим областям, охваченным оценкой: демократия, культура, роль США в мире и влияние технологий. В период с 1994 по 2014 год, когда проводилась последняя оценка, производительность постепенно повышалась во всех областях, кроме технологий.

В период с 1994 по 2014 год средние баллы по 500-балльной шкале росли с 259 до 267, но теперь упали до 263, что находится в базовом диапазоне шкалы, описанной Пегги Карр, помощником уполномоченного по оценке. в Национальном центре статистики образования, как «успеваемость на уровне класса» и «частичное усвоение» более сложного материала, необходимого для достижения профессионального уровня NAEP.

Это означает, например, что восьмиклассники могут определить работу, доступную большинству освобожденных южных рабов после Гражданской войны, но они с меньшей вероятностью представят одно или несколько последствий важного решения Верховного суда в эпоху Реконструкции.

И после неуклонного роста для всех расовых / этнических групп — как для мужчин, так и для женщин — баллы снизились в 2018 году для белых, чернокожих и латиноамериканских студентов, а также для обоих полов.

За исключением студентов, успевающих на уровне выше 294, снижение оценок было статистически значимым — и могло также отражать то, сколько времени студенты тратят на изучение предмета.Например, 25% учащихся с более низкой успеваемостью сообщили, что они часто «изучают причины и следствия важных событий в истории США», по сравнению с 56% учащихся с самыми высокими успеваемостями.

«Время обучения обществознанию, требования курса и ресурсы постепенно сокращаются с тех пор, как движение за стандартизацию, и ценность предмета уменьшалась с каждой инициативой в области образовательной политики, которая вытеснила гражданские права, историю и географию из учебной программы K-8», — ответила Тина Хифнер, президент Национального совета по социальным исследованиям.«Также существует меньше ресурсов для профессионального обучения и возможностей для учителей социальных наук по сравнению с [английским языком искусства], математикой и естественными науками».

Карр назвал снижение оценок по истории в США «повсеместным» и отметил, что падение среди учащихся с самым низким уровнем успеваемости отражает аналогичную закономерность, наблюдаемую в оценках чтения в 8-м классе.

«Вы должны прочитать», — сказала она об экзамене по истории. «У вас должен быть этот фундаментальный навык за плечами, прежде чем вы даже сможете различить, что вас просят сделать.«

Тенденция успеваемости восьмиклассников в истории США

Национальная оценка образовательного прогресса

Но Джоэл Брейкстон, директор Стэнфордской группы образования по истории в Стэнфордском университете, отметил жалобы на низкие баллы на экзаменах по истории США, возникшие задолго до NAEP, демонстрируют не только то, что предмету «не уделяется первоочередного внимания» по сравнению с математикой и чтением. , но модель для оценки предмета, в основном вопросы с несколькими вариантами ответов, «отделена» от самой дисциплины и не требует от студентов «исторического мышления».«

«Чувство удара»

Карр также рассмотрел влияние пандемии как на программу NAEP, так и на запланированные международные оценки. Оценка долгосрочных тенденций развития 17-летних подростков в чтении и математике NAEP была отложена на год, но ожидается, что оценки по чтению, математике, обществоведению и истории США, запланированные на 2021 год, состоятся.

«Мы считаем, что как никогда важно иметь представление о влиянии COVID-19 на успеваемость и успеваемость учащихся», — сказал Карр.

Карр добавил, что NCES обсуждает с Организацией экономического сотрудничества и развития вопрос о том, следует ли отложить следующий раунд тестирования по программе международной оценки учащихся, который должен был начаться этой весной.

Четверть восьмиклассников со знанием географии

Экзамен по географии NAEP также был впервые проведен в 1994 году. К 2014 году в средней успеваемости учащихся практически не изменилось.

Но с результатами 2018 года средний балл упал до 258, что ниже базового показателя 260.В целом, 25% студентов набирают баллы на уровне профессионального уровня, что ниже 28% на этом уровне в 1994 году.

Оценка географического положения, однако, является одной из предметных областей, которую Национальный управляющий совет по оценке исключил из графика оценки до 2029 года, чтобы сэкономить время и деньги. Для NAGB решение отказаться на данный момент от географии, наряду с искусством и экономикой, позволяет сосредоточить внимание на «флагманских национальных оценках чтения и математики, которые требуются Конгрессом, и уделяет приоритетное внимание информационным потребностям страны, которыми NAEP является уникальным. готовы предоставить », — говорится в заявлении совета директоров.

Но, добавил Карр, это решение не означает, что оценка географии не вернется в будущем.

Общие баллы по географии снизились в двух из трех связанных областей содержания: космос и место (которое связано с определенными местами на Земле) и окружающая среда и общество (которое фокусируется на том, как люди зависят от окружающей среды и адаптируются к ней). Но в категории «пространственная динамика и связи» производительность была стабильной.

В период с 1994 по 2014 год разрыв между белыми и чернокожими студентами и белыми и латиноамериканскими студентами сокращался, причем чернокожие и латиноамериканские студенты добились большего прогресса в оценках, чем их белые сверстники.Однако с последними оценками успеваемость упала как у белых, так и у чернокожих учеников.

На базовом уровне учащиеся могут использовать карту округа Конгресса для анализа плотности населения штата, но они с меньшей вероятностью назовут положительный или отрицательный эффект урбанизации или определят городской остров тепла с помощью карты градиента температуры и объяснят почему здесь теплее, чем в менее развитых районах.

Интересно, что 63% студентов, которые ответили, что у них есть конкретный класс по географии или класс, который включает этот предмет, получили более низкие баллы, чем те, кто сообщил, что у них нет класса, посвященного этим темам.Карр объяснил этот «странный» вывод, отметив, что ученики, которые проходят курс, посвященный географии в 8-м классе, обычно имеют более низкую успеваемость.

Образец теста по географии

Национальная оценка образовательного прогресса

Пропасть между белыми и латиноамериканцами сокращается в сфере гражданского права

Оценка NAEP по основам обществоведения была впервые дана в 1998 году, когда 22% студентов набрали баллы на профессиональном уровне или выше. С тех пор средний балл увеличился со 150 до 154 по 300-балльной шкале, при этом 24% достигли уровня владения языком.

К 2014 году, когда оценка проводилась в последний раз, оценки учащихся с низкими и средними уровнями успеваемости улучшались, в то время как оценки учащихся на вершине распределения оставались относительно стабильными. Однако в 2018 году оценки учащихся с самой низкой успеваемостью упали больше всех групп с 2014 года.

Показатели чернокожих студентов-мужчин значительно выросли в период с 1998 по 2014 год — со 156 до 165, а разрыв между белыми и латиноамериканскими студентами со временем сократился с разницы в 31 балл до разницы в 21.

На базовом уровне студенты, скорее всего, правильно ответят, что фотография марша 1963 года на Вашингтон представляет людей, осуществляющих свое право на свободу собраний, но они вряд ли объяснят, как общественные протесты могут способствовать достижению политических целей или оценить, как заявление критика правительства выражает патриотизм.

Менее четверти восьмиклассников сообщают, что у них есть учитель, основной обязанностью которого является обучение гражданскому праву или обучение в правительстве США. Но те, кто учился, набрали на шесть баллов больше, чем сверстники без учителя обществоведения — 159 против 153.

В последние годы все большее внимание уделяется тому, чтобы сделать гражданские дисциплины большей частью учебной программы. Например, Инициатива гражданского образования отслеживает, сколько штатов добавили прохождение теста на гражданство США в качестве требования для окончания средней школы.

Но Лоуренс Паска, исполнительный директор NCSS, сказал, что «продолжающееся сокращение — или полное исключение — учебного времени по общественным наукам в начальных классах» является причиной низкой успеваемости учащихся в группах к концу 8-го класса и, вероятно, будет «в дальнейшем» отрицательно сказываются на успеваемости учащихся к 12 классу.«

Призывает к «новому подходу»

Что касается истории, то некоторые преподаватели утверждают, что учащимся нужен более «активный подход к обучению», ориентированный на первичные документы, а не на учебники.

«Поскольку США готовятся отпраздновать 250-летие своей независимости через шесть лет, в 2026 году, новый подход к преподаванию истории и гражданственности может разрешить этот кризис», — Джеффри Сиккенга, исполнительный директор Центра Эшбрук при Университете Эшленда в Огайо. , говорится в сообщении.

Breakstone добавил, что произошли «обнадеживающие изменения» в учебной программе и движение в сторону «обучения на основе запросов», которое выходит за рамки того, чтобы просить учащихся вспомнить имена, даты и факты.

«Повсеместно происходят изменения в том, как мы думаем об оценке в истории», — добавил он. «Это то, что назрело».

Тенденции по математике, чтению и обществоведению NAEP

Национальная оценка образовательного прогресса (NAEP) регулярно оценивает академические достижения репрезентативных на национальном уровне выборок студентов.Обычно именуемый «Табель успеваемости нации», он стал наиболее заметной оценкой знаний и навыков американских студентов.

Так называемый «Основной NAEP» проводил оценку успеваемости по математике и чтению каждые два года в последние десятилетия с достаточной непрерывностью тестируемого содержания, чтобы можно было проводить сравнения во времени в четвертых и восьмых классах по математике и чтению. 1 Тесты по другим предметам проводятся реже и последовательно.Оценка гражданского поведения, которая особенно актуальна для данного отчета, позволяет сравнивать успеваемость учеников восьмых классов в 1998, 2006, 2010 и 2014 годах, а также учеников четвертых классов в 1998, 2006 и 2010 годах. 2

В этом разделе мы исследуем тенденции в успеваемости по математике, чтению и обществоведению с конца 1990-х до самого последнего года, в котором доступны результаты (2017 г. по математике и чтению, 2014 г. по основам обществоведения). Мы показываем тенденции в общенациональной успеваемости и разнице в тестах по расе (белые-черные), этнической принадлежности (белые-латиноамериканцы) и семейному доходу (в зависимости от права на бесплатный обед или обед по сниженной цене [FRL]).При этом мы исследуем траектории результатов тестов от начала до конца эры «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB). Результаты 2017 года, в частности, отражают границу на графике политики в области образования, разграничивая конец NCLB и начало Закона о достижении каждым учащимся успеха (ESSA).

Общая тенденция в сфере гражданского образования в восьмом классе — медленные и скромные улучшения, возможно, с небольшим повышением оценок в последние годы. Разрыв в успеваемости по гражданскому праву остается тревожно большим.

Мы показываем, что оценки по математике и чтению в 4 и 8 классах увеличились за последние два десятилетия, хотя наибольший рост — за исключением чтения в восьмом классе — произошел в первые годы существования NCLB.Разрыв между бело-черными и белыми латиноамериканцами по математике и чтению сократился за этот период, в то время как разрыв в праве на участие в программе FRL остался неизменным. Между тем, общая тенденция в отношении гражданского образования в восьмом классе в значительной степени отражает тенденцию в отношении чтения в восьмом классе: медленные и скромные улучшения, возможно, с небольшим повышением оценок в последние годы. Разрыв в успеваемости по гражданскому праву остается тревожно большим.

Тенденции в математике и чтении NAEP

На рисунке 1 показаны результаты NAEP по математике для 4 и 8 классов с 1996 по 2017 год.Чтобы облегчить сравнения по годам и предметам, мы приводим оценки в виде разницы в баллах — в стандартных отклонениях (SD) — по сравнению с первым представленным годом. Все эти линии тренда начинаются с базовой оценки 0,00, а затем меняются в зависимости от того, как изменились средние оценки по этой оценке по сравнению с базовым годом. 3

баллов по математике NAEP значительно улучшились с 1996 по 2017 год. Это увеличение составляет 0,52 стандартное отклонение в четвертом классе и 0,35 стандартное отклонение в восьмом классе.Для контекста увеличение на половину стандартного отклонения примерно соответствует прыжку с 50-го на 69-й процентиль при нормальном распределении оценок, а увеличение на четверть стандартного отклонения приравнивается к прыжку с 50-го процентиля. до 60-го процентиля. 4

Однако рост оценок за этот период не был линейным. Баллы по математике быстро росли в первые годы существования NCLB, который был подписан в 2002 году, и с тех пор остаются относительно стабильными.Фактически, как для четвертого, так и для восьмого классов средние баллы за 2017 год были идентичны средним баллам за 2009 год. Этот период включает в себя редкое падение оценок по математике с 2013 по 2015 год.

На рис. 2 показаны тенденции чтения с 1998 по 2017 год. В целом, улучшение результатов по чтению в четвертом и восьмом классе было более скромным, чем по математике. 5 С 1998 по 2017 год оценки улучшились на 0,18 стандартного отклонения в четвертом классе и на 0,11 стандартное отклонение в восьмом классе. Это произошло после небольшого снижения оценок в четвертом классе и небольшого скачка оценок в восьмом классе по сравнению с предыдущей оценкой в ​​2015 году.В то время как оценки четвертого класса следуют той же схеме, что и оценки по математике — большая часть улучшений происходит вскоре после внедрения NCLB — тенденция чтения восьмых классов отклоняется от этой модели. В первые годы существования NCLB оценки по чтению в восьмиклассниках оставались неизменными, но в последнее время они немного улучшились.

Почему оценки по математике и чтению имеют такую ​​тенденцию? Это сложный вопрос с множеством правдоподобных ответов. Тенденции в оценках NAEP отражают влияние широкого спектра факторов, некоторые из которых зависят от школы, а другие нет.Хотя NCLB, возможно, была самой важной образовательной политикой того периода, это определенно не единственный фактор, влияющий на эти оценки.

Тем не менее, некоторые обоснованные предположения возможны с использованием существующих исследований в области образования. Рассмотрим следующее:

  • Резкий рост оценок по математике вскоре после внедрения NCLB, за которым последовало выравнивание линии тренда, согласуется с тем, что Марк Шнайдер называет «плато подотчетности». 6 Шнайдер утверждает, что положения NCLB о подотчетности потрясли США.С. Система образования, резко изменившая школьное поведение. Это могло включать заострение внимания на математике и чтении — предметах, выделенных в требованиях NCLB к тестированию. Когда школы окунулись в новую реальность, этого первоначального шока было недостаточно для дальнейшего повышения успеваемости.
  • Различные тенденции по предметам — с более скромными изменениями в чтении, чем в математике — согласуются с выводами многих эмпирических исследований, показывающих, что вмешательства в школе, как правило, сильнее влияют на оценки по математике, чем по чтению. 7 Это можно объяснить тем, что обучение математике происходит в основном в школе (и, в частности, в классе математики), в то время как дети развивают навыки чтения за счет более широкого сочетания школьного и внешкольного опыта. Если NCLB повлияет на успеваемость в школах, мы могли бы ожидать увидеть его влияние более четко через тенденции оценки по математике, чем через тенденции оценки по чтению.
  • Модели оценок NAEP также в целом соответствуют структурам финансирования школ. Недавнее исследование изучило влияние Великой рецессии конца 2000-х годов на успеваемость учащихся и обнаружило, что 10-процентное сокращение школьных расходов привело к падению результатов тестов примерно на 0.08 SDs. 8 В другом исследовании оценивались реформы школьного финансирования в эпоху «адекватности» 1990-х и 2000-х годов. Было обнаружено, что относительные показатели районов с низким доходом в NAEP выросли примерно на 0,1 стандартного отклонения за десятилетие после реформы. 9

Конечно, повторюсь, каждая оценка и тенденция NAEP отражает комбинацию факторов, слишком многочисленных и сложных, чтобы полностью объяснить их здесь.

Пробелы в чтении и математике в зависимости от расы, этнической принадлежности и семейного дохода

Явная цель NCLB, отраженная даже в названии закона, заключалась в улучшении возможностей для исторически неблагополучных групп студентов.NCLB потребовал, чтобы штаты дезагрегировали оценки по математике и чтению для определенных подгрупп, а затем наложил санкции на школы за неспособность достичь «адекватного годового прогресса» в этих подгруппах. Здесь мы исследуем тенденции разрыва в результатах тестов по математике и чтению по расе (белые-черные), этнической принадлежности (белые-латиноамериканцы) и семейному доходу, измеряемому правом на получение FRL.

На рисунках 3 и 4 показаны тенденции в отношении пропусков NAEP в восьмом классе с 1996 по 2017 год. Мы сосредотачиваемся на восьмом классе, чтобы упростить представление, но пропуски (и тенденции разрыва) для классов 4 и 8 в целом схожи.Цифры, показывающие пропуски четвертого класса, приведены в Приложении 1.A для справки. Мы снова указываем числа в стандартных отклонениях, хотя в этом случае каждое число представляет размер разрыва между двумя группами в этом конкретном тесте. Нисходящий зазор указывает на то, что зазор со временем сокращается.

Линии тренда различаются в зависимости от расы, этнической принадлежности и разницы в доходах, поэтому мы рассматриваем их индивидуально.

Разрыв по расе и этнической принадлежности

Разрыв между черными и белыми в математике в восьмом классе с 1996 г. сократился, но остается широким.(См. Сплошную темно-синюю линию на рисунке 3.) Разрыв был больше, чем полное стандартное отклонение, совсем недавно, в 2000 году, но устойчивое сокращение в течение первой половины эры NCLB сократило эту разницу. В настоящее время он составляет 0,83 SD, с небольшим изменением за последнее десятилетие. Для сравнения, средний балл (50-й процентиль) по математической шкале для чернокожих студентов в 2017 году составлял 260. Это находится между 10-м процентилем (246) и 25-м процентилем (269) в распределении баллов белых учеников.

Бело-черный разрыв в показаниях восьмиклассников оставался более постоянным в течение последних двух десятилетий, при каждом измерении между 0.7 и 0,8 SD. (См. Сплошную темно-синюю линию на рисунке 4.) В настоящее время она составляет 0,71 SD. Здесь также средний балл для чернокожих студентов находится между 10-м и 25-м процентилями оценок белых студентов.

Разрыв между черными и белыми в математике в восьмом классе с 1996 г. сократился, но остается широким; разрыв между белыми и черными в чтении в восьмом классе оставался более постоянным в течение последних двух десятилетий.

Разрыв между белыми и латиноамериканцами сократился с конца 1990-х годов. Разрыв в математике уменьшился с 0.79 стандартного отклонения в 1996 году до 0,61 стандартного отклонения в 2017 году, в то время как разрыв в чтении снизился с 0,77 стандартного отклонения в 1998 году до 0,55 стандартного отклонения в 2017 году. Бело-латиноамериканские разрывы сужаются в последнее время. Причины этого неясны, но стоит упомянуть, что изменения в составе подгруппы студентов с течением времени могут повлиять на тенденции этой подгруппы. Латиноамериканское население США изменилось за последние годы — изменения, которые включают снижение доли населения, родившегося за пределами США.С. 10

Даже с недавним сокращением разрыва между белыми испаноязычными и испаноязычными американцами в NAEP, эти разрывы остаются большими. Средний балл по математике для латиноамериканских восьмиклассников попадает на 25-й процентиль в распределении баллов белых учеников, в то время как средний балл по чтению падает чуть выше 25-го процентиля.

Разрыв в доходах семьи

Затем мы исследуем разницу в доходах семей, сравнивая оценки студентов, определенных как имеющие право на FRL, и студентов, не определенных как подходящие.Мы представляем эти результаты с оговоркой. В течение этого периода Конгресс расширил право на участие в федеральной программе школьных обедов двумя примечательными способами: предоставив право на «прямую аттестацию» учащихся, которые имеют право на другие виды государственной поддержки, такие как Программа дополнительной помощи в области питания, и разрешив школам иметь не менее 40 процентов студентов, получивших прямую сертификацию, чтобы все их студенты имели право на участие (включая тех, чьи семейные доходы превышают пороговый уровень). 11 Мы продолжаем изучение тенденций, основанных на FRL, потому что мы считаем, что они остаются информативными и знакомыми, но изменения в законодательстве могут означать, что контингент учащихся, отвечающих критериям FRL, изменился за последнее десятилетие.Для справки, в Приложении 1.B показаны тенденции в развитии математических навыков и разрыва в чтении в восьмом классе за этот период, основанные на уровне образования родителей. 12

Разрыв в доходах по обоим предметам оставался неизменным для восьмиклассников с середины 1990-х по 2017 год. Эти разрывы, как и разрыв между бело-черными и белыми-латиноамериканцами, приравниваются к нескольким годам академического обучения.

Глядя на рисунки 3 и 4, мы видим, что разница в доходах по обоим предметам оставалась неизменной для восьмиклассников с середины 1990-х по 2017 год.Разрыв между учащимися, имеющими право на FRL и учащимися, не имеющими права на FRL, в настоящее время составляет 0,76 SD по математике и 0,68 SD по чтению. Эти пробелы, такие как пробелы между бело-черным и бело-латиноамериканским, приравниваются к нескольким годам академического обучения. Средние баллы по шкале для восьмиклассников, отвечающих критериям FRL, находятся между 10-м и 25-м процентилями в распределении баллов для учащихся, не соответствующих критериям FRL.

В последние годы исследователи более внимательно изучили разницу в достижениях в зависимости от дохода семьи. Шон Рирдон продемонстрировал поразительно разные тенденции в разрыве между белым и черным, а также между богатыми и бедными (например,g., где богатые и бедные определяются как 90-й процентиль по сравнению с 10-м процентилем семейного дохода). 13 Он сравнивает разницу в результатах тестов когорт американских студентов, родившихся с 1940-х до начала 2000-х годов. В начале того периода разрыв между белыми и черными в математике и чтении был значительно больше, чем между богатыми и бедными в математике и чтении. В последнее время верно обратное: разрыв между богатыми и бедными намного больше, чем между черным и белым (и намного превышает полное стандартное отклонение).

Данные NAEP рассказывают иную историю, чем данные Рирдона, но противоречивую.Эти анализы заметно различаются. Например, наша презентация результатов по математике и чтению в восьмом классе с конца 1990-х по 2017 год учитывает более узкий период времени, возрастную группу и тип оценивания. Критически важно также то, как определяются более богатые и бедные группы. Сравнивая студентов, находящихся в 90-м и 10-м процентилях распределения доходов, Рирдон дает более точное сравнение богатых и бедных. Тенденции оценки NAEP, основанные на праве на получение бесплатного обеда или обеда по сниженной цене (установленный на уровне дохода семьи 130 процентов и 185 процентов порога бедности, соответственно), сравнивают примерно верхнюю и нижнюю половину студенческого населения по доходу семьи.Хотя это сравнение в большей степени охватывает студентов из среднего класса, оно может скрыть различия в группах учащихся, имеющих право на получение FRL, и учащихся, не соответствующих критериям FRL. Студенты из глубоко обедневших семей могут иметь мало общего со студентами, которые имеют узкую квалификацию FRL, в то время как студенты, которые едва не превышают ограничение FRL, могут иметь мало общего со студентами из действительно богатых семей.

Если вернуться назад, то такой взгляд на показатели NAEP в подгруппах за последние два десятилетия оставляет множество причин для беспокойства.Разрыв в результатах тестов по расе, этническому происхождению и семейному доходу остается удручающе широким, и, хотя расовые и этнические различия демонстрируют признаки медленного улучшения, мало что из последних тенденций указывает на то, что эти разрывы исчезнут в ближайшем будущем.

Тенденции гражданского общества NAEP

NCLB присвоил особый статус оценкам по математике и чтению. Он требовал, чтобы школы измеряли успеваемость по математике и чтению в классах с 3 по 8 и один раз в старших классах, с санкциями для школ, которые не смогли добиться должного ежегодного прогресса в достижении 100-процентного уровня владения языком к 2013-14 учебному году.Это создало сильные стимулы для школ делать упор на математике и чтении. Это не обязательно проблема. В конце концов, логика подотчетности на основе тестов состоит в том, чтобы дать школам стимулы и гибкость для достижения результатов, которые политики считают важными. 14

Еженедельное учебное время по истории и обществознанию в 1–6 классах сократилось с 3,0 часов в 1999–2000 годах до 2,6 часов в 2003–2004 годах.

Однако больше внимания к математике и чтению может означать меньше внимания к другим важным целям.Предыдущие исследования, по сути, показали, что школы реагируют на давление подотчетности сокращением времени на обучение менее значимым предметам, включая общественные науки. Одно исследование, основанное на данных национального обследования школ и кадрового обеспечения, показало, что еженедельное учебное время по истории и общественным наукам в 1–6 классах снизилось с 3,0 часов в 1999–2000 годах до 2,6 часов в 2003–2004 годах. 15 Было отмечено, что студенты в штатах с экзаменами по истории тратили больше времени на изучение истории (2.9 часов в неделю), чем студенты в штатах без этих оценок (2,5 часа в неделю). Это согласуется с результатами другого исследования, в котором увеличение учебного времени, выделяемого на изучение английского языка и математику, объясняется NCLB. 16

Было ли это благословением или проклятием для таких предметов, как общественные науки, избежать прямого внимания NCLB, зависит от точки зрения человека. С одной стороны, это могло бы освободить педагогов от давления, направленного на то, чтобы они сосредоточили свои инструкции на подготовке к государственным экзаменам.Как подробно описывает Дэниел Корец в «Шараде тестирования», реакция школ на давление подотчетности часто кажется более согласованной с максимизацией результатов тестов, чем с обеспечением подлинного, осмысленного обучения. 17 С другой стороны, такие темы, как гражданское образование, могут быть вытеснены, если школы сузят свое внимание — и нацелят свои ресурсы — на математику и чтение.

Ниже мы исследуем тенденции в оценках гражданственности NAEP за период NCLB. NAEP оценивает гражданские права реже и последовательно, чем математика и чтение, но результаты по-прежнему предоставляют полезную информацию о тенденциях в общенациональной успеваемости и различиях по расе, этнической принадлежности и семейному доходу.Конечно, эти тенденции в успеваемости, скорее всего, не полностью связаны со школой, поскольку понимание учащимися гражданских основ основывается на обучении, которое происходит как в школе, так и за ее пределами.

Динамика показателей по стране

На диаграмме 5 показаны тенденции в результатах обучения NAEP в четвертых и восьмых классах с 1998 года до самой последней оценки (2010 год для четвертого класса, 2014 год для восьмого класса). Баллы представлены так же, как и на рисунках 1 и 2. В этом случае каждый балл представлен как разница со средним значением 1998 года для этого класса, выраженным в стандартных отклонениях 1998 года.

Несмотря на то, что социальные исследования не занимали видного места в требованиях к тестированию NCLB, оценки по гражданским оценкам NAEP остались стабильными или немного выросли. Эти тенденции в целом аналогичны тенденциям в оценке чтения. Оценки в четвертом классе росли быстрее, чем в восьмом классе, с небольшим сдвигом в восьмом классе до 2014 года. За рассматриваемый период оценки в четвертом классе выросли на 0,20 стандартного отклонения, а в восьмом классе — на 0,11 стандартное отклонение. Эти результаты находятся в том же диапазоне, что и при одновременном чтении, и более скромны, чем приросты по математике.

Важно отметить, что результаты NAEP по гражданскому праву могут дать очень ограниченную оценку того, получают ли американские студенты богатое и всестороннее гражданское образование. Мы вернемся к этому вопросу более подробно в следующей главе. Однако примечательно, что результаты NAEP не указывают на падение производительности в эпоху NCLB.

Динамика разрыва в разбивке по расе, этнической принадлежности и семейному доходу

Если мы ожидаем, что школы, которые чувствуют давление подотчетности, сосредоточат свое время и ресурсы на проверенном содержании, мы можем ожидать, что школы, которые испытывают наиболее сильное давление подотчетности, сосредоточатся наиболее пристально.Это могут быть школы, обслуживающие малообеспеченные учащиеся группы. NCLB ставил уровень мастерства выше роста, подвергая особому риску санкций школы, которые обслуживают значительный процент учащихся, поступивших значительно ниже уровня своего класса. Это говорит о том, что студенты с низким доходом и цветные студенты, возможно, испытали особенно явный отход от гражданских и социальных наук.

На рис. 6 показаны пробелы в оценке гражданского состояния NAEP в зависимости от расы, этнической принадлежности и права на участие в программе FRL. Мы создали этот рисунок, используя тот же подход, который мы использовали для рисунков 3 и 4 (для математических расчетов и пробелов в чтении, соответственно).

Пробелы в аттестации по гражданскому праву в восьмом классе очень велики — и уже давно. По состоянию на 2014 год разрыв между белыми и черными составлял 0,83 стандартного отклонения, разрыв в доходах (исходя из права на получение статуса FRL) составлял 0,82 стандартного отклонения, а разрыв между белыми и латиноамериканцами составлял 0,71 стандартное отклонение. В каждом случае средний балл для группы с более низкими баллами находится между 10-м и 25-м процентилями баллов более высокой группы.

В течение эры NCLB разрыв между белыми и черными немного увеличился (0,75 стандартного отклонения в 1998 году до 0,83 стандартного отклонения в 2014 году), а разрыв в доходах несколько увеличился (0.От 75 SD до 0,82 SD). Разрыв между белыми и латиноамериканцами сократился (0,89 стандартное отклонение до 0,71 стандартное отклонение), что аналогично разрыву между белыми и испаноязычными в математике и чтении в восьмом классе, хотя разрыв между гражданами остается более широким.

Несмотря на то, что социальные исследования не занимали видного места в требованиях к тестированию NCLB, оценки по гражданским оценкам NAEP остались стабильными или немного выросли.

Несмотря на ограничения NAEP, размер этих пробелов — и отсутствие прогресса в устранении пробелов, основанных на расе и доходах, — сбивает с толку.Гражданское участие дает политическую власть, а широкое участие необходимо для здоровой, инклюзивной демократии. США имеют долгую историю политического неравенства с пробелами в представительстве на выборных должностях и множеством способов подавления голоса исторически неблагополучных групп. 18 Школы больше, чем любое другое государственное учреждение, призваны развивать у американцев гражданские знания, навыки и склонности. Хотя пробелы в таких показателях, как оценка гражданского состояния NAEP, отражают не только то, что происходит в школе, исследования показывают, что школы, которые прилагают согласованные усилия для повышения уровня гражданского участия, на самом деле могут это сделать. 19 Более того, эти пробелы служат напоминанием о том, что мониторинг равноправия в образовании требует рассмотрения не только оценок по математике и чтению, но и других показателей.

Заключение

Итак, что результаты NAEP за последние два десятилетия говорят нам об эре NCLB и на что нам следует обратить внимание в ближайшие годы?

Подотчетность на основе тестов, центральная часть NCLB, вероятно, оказала глубокое влияние на процесс принятия решений в школе. По словам Дэниела Корец, «войдите практически в любую школу, и вы попадете в мир, который вращается вокруг тестирования и результатов тестов день за днем ​​и месяц за месяцем. 20 Оказалась ли эта неустанная концентрация на здоровье — предмет ожесточенных споров. С одной стороны, подотчетность NCLB могла привлечь внимание школ к особенно важным предметам, усилить их стимулы к хорошему преподаванию этого предмета и улучшить наше понимание успеваемости учащихся по подгруппам и местам. С другой стороны, это могло отвлечь внимание школ от других важных обязанностей, включая подготовку учеников как граждан, и привести к педагогическим подходам, которые с большей вероятностью улучшат результаты тестов, чем развивают значимые знания и навыки.

С первых лет существования NCLB результаты в основном стабилизировались на уровне общенациональной эффективности, который многие американцы находят неудовлетворительным, оставляя по-прежнему большой разрыв между исторически благополучными и неблагополучными группами.

Оценка

NAEP может быть использована — или неправильно — для подтверждения любой точки зрения. Оценки по математике резко выросли в первые годы NCLB, отчасти из-за значительного улучшения оценок чернокожих и латиноамериканских студентов. С тех пор результаты в значительной степени стабилизировались на уровне общенациональной производительности, который многие американцы находят неудовлетворительным, оставляя по-прежнему большой разрыв между исторически благополучными и неблагополучными группами.Справедливо сказать, что подотчетность в стиле NCLB не является панацеей для устранения разрыва в результатах тестов и вывода школ на путь быстрого и устойчивого роста успеваемости. Также будет справедливо сказать, что это было бы необоснованным ожиданием.

Мы должны повторить, что баллы NAEP отражают гораздо больше, чем последствия отдельного законодательного акта, даже такого важного, как NCLB. Тенденции NAEP за последние два десятилетия, вероятно, отражают гораздо больше, чем влияние NCLB. Примечательно, однако, что исследования причинно-следственных эффектов подотчетности на основе тестов также показывают относительно большие внезапные приросты результатов тестов, особенно по математике. 21

Также важно рассматривать баллы NAEP в перспективе. Сообщество, занимающееся политикой образования, теперь уделяет столько внимания математике и чтению NAEP, что многие считают само собой разумеющимся, что «Табель успеваемости нации» охватывает небольшую часть работы, которую мы просим у школ. По историческим меркам политика США в области образования была узко ориентирована на успеваемость учащихся по основным учебным предметам, в частности, по математике и чтению. 22 ESSA, который заменил NCLB в 2015 году, может это изменить.Он предоставляет государствам большую гибкость при разработке своих систем подотчетности, требуя от них включения хотя бы одного показателя «качества школы или успеваемости учащихся» в широком смысле. Тем не менее, требования к оценкам по математике и чтению сохраняются, и еще предстоит увидеть, будут ли государства использовать свою возросшую гибкость для изменения целей, которые они ставят перед школами.

Прочтите следующий раздел отчета Центра Брауна за 2018 г. или посетите страницу отчета полностью.


Список литературы

Браун, А., & Ацке, С. (28 июня 2016 г.). Черные добились успехов в политическом руководстве США, но пробелы остаются. Pew Research Center. Получено с http://www.pewresearch.org/fact-tank/2016/06/28/blacks-have-made-gains-in-u-s-political-leadership-but-gaps-remain/.

Чингос, М. (2016). Больше никаких бесплатных обедов для разработчиков политики в области образования и исследователей. Институт Брукингса. Получено с https://www.brookings.edu/wp-content/uploads/2016/06/free-and-reduced-lunch4.pdf.

Кронин, Дж., Кингсбери, Г.Г., МакКолл, М.С., и Боу, Б. (2005). Влияние Закона «Ни одного отстающего ребенка» на успеваемость и рост учащихся: издание 2005 г. . Портленд, Орегон: Северо-западная ассоциация оценки.

Ди, Т. С., и Джейкоб, Б. А. (2010). Воздействие программы «Ни одного отстающего ребенка» на учащихся, учителей и школы. Записки Брукингса об экономической деятельности, 2010 (2), 149-207 . Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса.

Фиглио Д. и Лоеб С. (2011). Подотчетность школы.В E. A. Hanushek, S. Machin, L. Woessmann (Eds.), Handbook of the Economics of Education, Vol. 3 (стр. 383-421). Нидерланды: Эльзевир.

Флорес, А. (18 сентября 2017 г.). Как меняется испаноязычное население США. Pew Research Center. Получено с http://www.pewresearch.org/fact-tank/2017/09/18/how-the-u-s-hispanic-population-is-changing/.

Гилл Б., Тилли К., Уайтселл Э., Финукейн М., Потамитес Л. и Коркоран С. (2018). Влияние государственных школ по подготовке к демократии на гражданское участие: Заключительный отчет. Принстон, Нью-Джерси: Исследования политики в области математики.

Ханушек Э. А. и Раймонд М. Э. (2001). Запутанный мир подотчетности в сфере образования. Национальный налоговый журнал, 54 (2), 365-384.

Хилл, К. Дж., Блум, Х. С., Блэк, А. Р., и Липси, М. У. (2008). Эмпирические критерии для интерпретации размеров эффекта в исследованиях. Перспективы развития ребенка, 2 (3), 172-177.

Голландия, П. У. (2002). Насколько велик разрыв в счете? В Специальном комитете по подтверждению результатов испытаний (ред.), Использование национальной оценки успеваемости для подтверждения результатов государственного тестирования . Вашингтон, округ Колумбия: Управляющий совет по национальной оценке.

Джексон, К. К., Виггер, К., и Сюн, Х. (2018). Имеет ли значение сокращение школьных расходов?: Свидетельства Великой рецессии. Рабочий документ NBER № 24203.

Корец, Д. (2017). Шарада с испытаниями: притворяться, что школы становятся лучше. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Лафортюн, Дж., Ротштейн, Дж., & Шанценбах, Д. В. (2018). Реформа школьного финансирования и распределение успеваемости учащихся. Американский экономический журнал: прикладная экономика, 10 (2), 1-26.

Loveless, T. (2006). Отчет Центра Брауна 2006 г. об американском образовании: Насколько хорошо учатся американские студенты? Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса.

Рирдон, С. Ф. (2011). Увеличивающийся разрыв в академической успеваемости между богатыми и бедными: новые свидетельства и возможные объяснения.В G. J. Duncan & R. J. Murnane (Eds.), Куда обратиться? Растущее неравенство и неопределенные жизненные шансы детей из малообеспеченных семей. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пресса Фонда Рассела Сейджа.

Ротштейн Р., Якобсен Р. и Уайлдер Т. (2008). Оценка образования: правильная подотчетность. Вашингтон, округ Колумбия: Институт экономической политики; Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Шнайдер М. (2011). Плато подотчетности . Вашингтон, округ Колумбия: Томас Б.Институт Фордхэма.

Вест, М. (2007). Тестирование, обучение и преподавание: влияние отчетности на основе тестов на успеваемость учащихся и учебное время по основным учебным предметам. В C. E. Finn, Jr. & D. Ravitch (Eds.), Помимо основ: достижение гуманитарного образования для всех детей (стр. 45-62). Вашингтон, округ Колумбия: Институт Томаса Б. Фордхэма.

оценок по сравнению с обучением — переключение внимания на важное

Возможно, из-за того, что их родители так высоко ценят хорошие оценки, многие ученики используют свои оценки как барометр своего интеллекта.Как объясняет Inside Higher Ed, студенты часто сосредотачиваются на «разнице между своими результатами в виде оценок и их вкладом в форме усилий». Считается, что учащийся с высокими результатами и низким вкладом более умный, поэтому студенты хвастаются тем, что не учатся на викторины или SAT.

Это создает проблему: «Когда цель — быть умным, формула сводится к максимизации оценок при минимизации усилий», тогда как «когда цель — научиться, формула сводится к максимальному обучению при оптимизации усилий.

Чувство собственного достоинства

Даже когда они не пытаются минимизировать свои учебные усилия, многие учащиеся основывают свое чувство собственного достоинства на академических достижениях, часто в форме оценок.

Психологическое исследование 2002 года показало, что более 80% первокурсников колледжей основывали свою самооценку на академической компетентности — больше, чем на поддержке семьи, внешности или любом другом отдельном факторе. Это открытие вызывает беспокойство, потому что основание самооценки на внешних источниках коррелирует с «большим стрессом, гневом, академическими проблемами, [и] конфликтами в отношениях», а также с «употреблением наркотиков и алкоголя и симптомами расстройства пищевого поведения».В свете этой информации, неудивительно, что студенты ведут себя так, как будто низкая оценка эссе является личной атакой — для них это так.

Однако проблемы, связанные с сосредоточением учащихся на оценках, не заканчиваются самооценкой. Зацикленность на оценках — это часть более серьезной проблемы: источник академической мотивации.

Внутренняя мотивация, иногда называемая внутренней мотивационной ориентацией, — это мотивация, которая «эгоцентрична [сосредоточена] на позитиве», в том смысле, что чье-то собственное «желание учиться на задаче имеет наивысший приоритет.«Внешняя мотивация, с другой стороны, полностью зависит от внешнего мира для стимулов, таких как похвала и оценки, к обучению.

Государственный университет Морхеда :: Средние классы-MAT

Программы магистратуры в области преподавания для средних классов (5-9) и среднего образования (8-12) являются альтернативными программами сертификации учителей. Завершение MAT приводит к получению степени магистра и сертификата преподавателя штата Кентукки. Программы предназначены для лиц, получивших степень бакалавра в области сертификации или тесно связанной области.

Опции

Степень магистра с профессиональным сертификатом — это конечный результат успешной сдачи экзаменов Praxis и 36-часовой программы. Направления аттестации учителей включают:

  • Средние классы — математика, естественные науки, языкознание и обществознание.
  • Среднее — готовит учителей к 8–12 классам по конкретным дисциплинам. Студенты могут специализироваться по биологии, бизнесу, химии, английскому языку, математике, физике или общественным наукам. Сферы содержания для классов P-12 включают искусство, музыку, испанский язык и театр.Сельское хозяйство, бизнес, информационные технологии и промышленное образование — это специализация 5–12 классов.
  • Сертификат P-12 — испанский или французский.
Есть два пути, по которым вы можете пройти сертификацию MAT в вышеуказанных областях:
  • Программа Option Six: Учащийся допускается к программе Option Six для средних классов 5-9 или средней школы MAT, когда он / она получает должность преподавателя на полный рабочий день в аккредитованной школе штата Кентукки. В это время может быть выдано временное временное свидетельство, действительное в течение одного года и которое необходимо продлевать каждый дополнительный год в рамках программы MAT в общей сложности на три года
  • Традиционная программа: Учащийся будет принят в Традиционную программу для средних классов 5-9 или в среднюю школу MAT, если он / она желает выполнить требования к преподаванию в соответствии с правилами KY EPSB.


Программы магистратуры и сертификаты
  • Подтверждение экологического образования P-12: Программа предназначена для предоставления практических примеров и практического опыта, которые учителя могут использовать при преподавании фактов и концепций по математике, естественным наукам, общественным наукам и английскому языку.
  • Магистр педагогических наук — руководитель преподавателя: биология, бизнес и маркетинг с концентрацией контента и технологий, образовательные технологии, английский язык, пятый курс, одаренное образование, здоровье и физическое воспитание, IECE, междисциплинарный P-5, специалист по грамотности, математика, средние классы 5-9, руководитель школьного сообщества, общественные науки, специальное образование и другие области специализации.
  • Учебный план и инструкция для специалиста по образованию (Ed.S.): Программа «Специалист в области образования» предлагает студентам, продемонстрировавшим превосходные учебные способности, особый интерес и способности в определенных областях, возможность получить высокий уровень компетенции в выбранной специализированной области для обслуживания. в качестве инструкторов, руководителей или администраторов.
  • Место I с одобрением экологического образования
  • Уровень I Общая педагогика

Требования программы

Требования к GPA

А 2.Для поступления на программу MAT требуется 75 GPA, набранных в бакалавриате или магистратуре, или средний балл 3.0 за последние тридцать (30) часов кредита, включая работу в магистратуре и бакалавриате.

Требования к испытаниям

Успешное завершение следующих предпрофессиональных тестов по оценке навыков, проводимых Службой образовательного тестирования (кандидаты, участвующие в программе подготовки учителей, возможно, уже соответствовали требованиям PPST, однако полученные баллы должны соответствовать имеющимся баллам PPST, установленным EBSP на время.Результаты тестов, сданных до 1 октября 2018 г., действительны в течение 10 лет, а результаты тестов, сданных после 1 октября 2018 г., действительны в течение пяти лет.)

PRAXIS Pre-Professional Skills Test (PPST) или Core Academic Skills for Educations (CASE)

Каждый экзамен состоит из раздела по математике, чтению и письму. Примечание. Результаты экзамена PPST за тесты, сданные до 1 октября 2018 г., действительны в течение 10 лет, а тесты, сданные после 1 октября 2018 г., действительны в течение пяти лет. . Результаты экзамена CASE действительны в течение 10 лет.)

Требования GRE

GRE состоит из письменной, устной и количественной частей.

Примечание. Результаты GRE действительны в течение 5 лет.

Требования к содержанию

Кандидаты

MAT должны иметь достаточно содержания, отраженного в их стенограмме для одной или нескольких областей сертификации MAT. Ваш стенограмму оценят координаторы программы MAT.

Дополнительные требования

  • Представление полицией штата Кентукки и Федеральным бюро расследований справки о криминальном анамнезе на национальном уровне и уровне штата в соответствии с требованиями Закона штата Кентукки № 204

Студенты несут ответственность за соблюдение требований к тестированию, размещенных на веб-сайте Совета по профессиональным стандартам образования, которые могут быть изменены.

После поступления

После зачисления вы можете искать работу и подавать заявление на временное свидетельство.

Программа представляет собой 36-часовую магистерскую программу.

  • 15 часов курсовой работы высшего профессионального образования
  • Практикум на два семестра / обучение студентов и связанный модульный курс продолжительностью 15 часов
  • 6 часов для выпускников в области сертификации преподавателей

Координаторы программы MAT составили контрольный лист рекомендаций по программе MAT, чтобы помочь вам в процессе получения степени.

Другие требования

  1. Официальная выписка из аккредитованного учреждения, подтверждающая степень бакалавра со средним баллом не менее 2,75 по шкале 4,0; или средний балл 3.0 за последние 30 часов курсовых работ, взятых на уровне магистратуры или бакалавриата.
  2. Успешное завершение предпрофессиональной оценки навыков PRAXIS.
  3. Успешное завершение экзамена на выпускной экзамен (GRE).
  4. Завершение и успешная оценка преподавателями программы вступительного собеседования, демонстрирующая 1) эффективное общение, 2) творческий подход, 3) критическое мышление, 4) способность эффективно сотрудничать с другими и 5) понимание профессиональных настроений, требуемых от учителей.
  5. Подписанное заявление о том, что кандидат прочитал и понимает Кодекс профессиональной этики для сертифицированного персонала школ штата Кентукки, а также требования штата Кентукки к пригодности и характеру учителей.
  6. Подача анкеты для выпускников.

Чтобы получить полный список требований программы и дополнительную информацию о курсе, посетите веб-сайт каталога выпускников.

Списки курсов и учебный план

Программа Требования к курсу

  • Чтобы ознакомиться с полными требованиями, посетите каталог Graduate.
  • CAN проверить приложение
  • Содержание или экзамены по специальности Praxis II
  • Тестирование принципов обучения и преподавания Praxis II (PLT)
  • Завершение онлайн-семинара по изучению разнообразия на местах

Обязательная программа Курсы

  • EDF 610 или EDF 611 3 часа
  • EDSE 634 / EDMG 636 (требуется для каждой области сертификации) 3 часа

(При получении двойного сертификата для среднего и среднего классов требуются оба)

  • EDEL 677 3 часа
  • EDSE 633 или EDEL 640 3 часа
  • EDSP 601 3 часа

(Если для студентов бакалавриата был выбран класс специального образования, можно выбрать EDF 680)

  • EDUC 650 (необходимо сдавать в осеннем семестре) 6 часов
  • EDUC 652 (необходимо сдавать в осеннем семестре) 2 часа
  • EDUC 651 (необходимо сдавать в весеннем семестре) 6 часов
  • EDUC 653 (необходимо сдавать в весеннем семестре) 1 час

Шесть дополнительных часов курсовой работы для выпускников, утвержденных консультантом для каждой области содержания сертификации.

Общее количество часов по базовой программе — 36 часов

Возможности карьерного роста

Карьера преподавателя в средних классах:

  • Математика
  • Наука
  • Языковые науки
  • Общественные науки

Карьера в средней школе:

  • Математика
  • Языковые науки
  • Общественные науки
  • Науки о Земле
  • Химия
  • Биология
  • Физика

P-12 Certification Карьера в:

Служба карьерного роста

MSU предлагает помощь в планировании карьеры, собеседовании и подготовке резюме, стажировку и услуги, которые помогут вам найти работу после окончания учебы.

Как школы выполнили тесты в этом году

Оценки TNReady: Как учащиеся прошли государственные тесты на 2018-2019 годы

Теннесси видит улучшения в математике и английском

Wochit

Департамент образования Теннесси в четверг опубликовал результаты тестов для ежегодного TNReady Аттестация 2018-19 годов для 3-8 классов и результаты экзамена по окончании курса (EOC) для старшеклассников. Проценты представляют собой количество учеников, успешно освоивших или освоивших эти предметные области.

Используйте эту базу данных, чтобы узнать, как ваша школа сдала тесты.

Школьный округ Cheatham County

Искусство английского и языка

3–8 классы: 31,3% в 2019 г., по сравнению с 28,7% в 2018 г.

Математика

3–8 классы: 41,4% в 2019 г., выше с 37,2% в 2018 г.

Социальные науки

3–8 классы: 34,8% в 2019 г., по сравнению с 37% в 2018 г.

Результаты по окончании курса

Баллы округа для средней школы, 9–12 классы , Экзамены в конце курса (EOC)

Английский язык I: 32.6% в 2019 году, по сравнению с 21,5% в 2018 году

Английский язык II: 33,6% в 2019 году, по сравнению с 28,5% в 2018 году

Integrated Math I: 20% в 2019 году, по сравнению с 22,6% в 2018 году

Integrated Math II: 23,8% в 2019 году, по сравнению с 14% в 2018 году

Integrated Math III: 13,2% в 2019 году, по сравнению с 7,1% в 2018 году

История США: 35% в 2019 году по сравнению с 29,9% в 2018 году

Школьный округ округа Диксон

Английский язык и языковые навыки

3–8 классы: 37,3% в 2019 году по сравнению с 38.5% в 2018 г.

Математика

3–8 классы: 47,6% в 2019 г., по сравнению с 41,6% в 2018 г.

Социальные науки

3–8 классы: 53,6% в 2019 г., рост с 47,5% в 2018 г. 2018

Результаты в конце курса

Очки округа для средней школы, 9-12 классы, экзамены в конце курса (EOC)

Алгебра I: 30% в 2019 году по сравнению с 23,2% в 2018 году

Алгебра II: 24,6% в 2019 году по сравнению с 26,9% в 2018 году

Английский язык I: 37.8% в 2019 г., рост с 25,5% в 2018 г.

Английский язык II: 46,7% в 2019 г., рост с 42,2% в 2018 г.

Геометрия: 33,2% в 2019 г., рост с 29,9% в 2018 г.

История США: 46,1% в 2019, рост с 31,9% в 2018 году

Metro Nashville Public Schools

English and Language Arts

Grades 3-8: 25,9% в 2019 году, по сравнению с 26,7% в 2018 году

Math

Grades 3- 8: 29,9% в 2019 году по сравнению с 25,2% в 2018 году

Социальные науки

6–8 классы: 27.7% в 2019 г., по сравнению с 27,6% в 2018 г.

Результаты по окончании курса

Оценки округа для средней школы, 9–12 классы, экзамены по окончании курса (EOC)

Алгебра I: 37,7% в 2019 г. , рост с 35,2% в 2018 г.

Алгебра II: 24,7% в 2019 г., рост с 13,1% в 2018 г.

Английский язык I: 27,3% в 2019 г., рост с 18% в 2018 г.

Английский язык II: 25,4% в 2019 г., выше с 22,4% в 2018 г.

Геометрия: 39,6% в 2019 г., рост с 23,3% в 2018 г.

U.История: 10,6% в 2019 году, по сравнению с 10,3% в 2018 году

Школьный округ округа Робертсон

Английский язык и языковые навыки

Классы 3-8: 29,3% в 2019 году по сравнению с 28,7% в 2018 году

Математика

3–8 классы: 35,2% в 2019 г., рост с 30,3% в 2018 г.

Социальные науки

3–8 классы: 34,3% в 2019 г. по сравнению с 31,1% в 2018 г.

Окончание курса Результаты

Очки округа для старшей школы, 9–12 классы, экзамены по окончании курса

Алгебра I: 22.5% в 2019 году по сравнению с 22,3% в 2018 году

Алгебра II: 24,2% в 2019 году, рост с 16,4% в 2018 году

Английский язык I: 24,2% в 2019 году, рост с 20,2% в 2018 году

Английский язык II: 39,9% в 2019 году по сравнению с 33% в 2018 году

Геометрия: 31,8% в 2019 году, по сравнению с 27,8% в 2018 году

История США: 23,9% в 2019 году, по сравнению с 21,7% в 2018 году

Школы округа Самнер

Английский язык и Языковое искусство

3–8 классы: 43,6% в 2019 г., по сравнению с 43,2% в 2018 г.

Математика

3–8 классы: 58.5% в 2019 году по сравнению с 55,1% в 2018 году

Социальные науки

6-8 классы: 52% в 2019 году, рост с 48,7% в 2018 году

Результаты по окончании курса

Высшие баллы округа школа, 9-12 классы, экзамены по окончании курса (EOC)

Алгебра I: 37,3% в 2019 году, по сравнению с 34,2% в 2018 году

Алгебра II: 33,9% в 2019 году, как в 2018 году

Английский язык I: 39,1 % в 2019 году по сравнению с 32,7% в 2018 году

Английский язык II: 50,1% в 2019 году по сравнению с 41.9% в 2018 г.

Геометрия: 39,4% в 2019 г., рост с 34,5% в 2018 г.

История США: 39,9% в 2019 г., рост с 36% в 2018 г.

Школы округа Уильямсон

Искусство английского и языка

3–8 классы: 66,7% в 2019 году, по сравнению с 64% в 2018 году

Математика

3–8 классы: 74,5% в 2019 году, по сравнению с 69,8% в 2018 году

Социальные науки

6–20 классы 8: 77,8% в 2019 году по сравнению с 74,7% в 2018 году

Результаты по окончании курса

Оценки округа для средней школы, 9-12 классы, экзамены по окончании курса

Алгебра I: 57.8% в 2019 году по сравнению с 52,7% в 2018 году

Алгебра II: 57,7% в 2019 году, по сравнению с 57,2% в 2018 году

Английский язык I: 61,2% в 2019 году, рост с 54,2% в 2018 году

Английский язык II: 72,2% в 2019 г., по сравнению с 61,4% в 2018 г.

Геометрия: 68,6% в 2019 г., по сравнению с 61,6% в 2018 г.

История США: 53,4% в 2019 г., по сравнению с 57,6% в 2018 г.

Округ специальной школы Франклина

Английский и языковое искусство

3–8 классы: 50,9% в 2019 г., по сравнению с 51,7% в 2018 г.

Математика

3–8 классы: 62.3% в 2019 г. по сравнению с 56,3% в 2018 г.

Социальные науки

6-8 классы: 65,1% в 2019 г., рост с 57,4%

Школы округа Уилсон

Искусство английского и языка

Классы 3 -8: 45% в 2019 году по сравнению с 43,4% в 2018 году

Математика

3–8 классы: 55,4% в 2019 году, по сравнению с 51,1% в 2018 году

Социальные науки

6–8 классы: 56,8% в 2019 г., по сравнению с 53,6% в 2018 г.9% в 2019 году по сравнению с 25,4% в 2018 году

Алгебра II: 34,6% в 2019 году, по сравнению с 37,6% в 2018 году

Английский язык I: 40,2% в 2019 году, рост с 34,5% в 2018 году

Английский язык II: 57,4% в 2019 году по сравнению с 44,7% в 2018 году

Геометрия: 40% в 2019 году, по сравнению с 35,3% в 2018 году

История США: 35,9% в 2019 году, по сравнению с 35,6% в 2018 году

Ливанский округ специальной школы

Английский и языковое искусство

3–8 классы: 36,2% в 2019 г.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.