Изменения егэ 2018 по обществознанию: Изменения ЕГЭ 2018 по обществознанию: официальные изменения от ФИПИ

Содержание

Изменения в ЕГЭ по обществознанию

Настоящая Политика конфиденциальности определяет, каким образом Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф собирает, использует, хранит и раскрывает информацию, полученную от пользователей на веб-сайте godege.ru ("Сайт"). Данная политика конфиденциальности относится и к Сайту, всем поддоменам Сайта и всем продуктам и услугам, предлагаемым Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф .

Эта страница содержит сведения о том, какую информацию мы или третьи лица могут получать, когда Вы пользуетесь нашим Сайтом. Мы надеемся, что эти сведения помогут Вам принимать осознанные решения в отношении предоставляемой нам информации о себе.

Настоящая Политика конфиденциальности распространяется непосредственно на этот Сайт и на информацию, получаемую с его помощью. Она не распространяется ни на какие другие сайты и не применима к веб-сайтам третьих лиц, которые могут содержать упоминание о нашем Сайте и с которых могут делаться ссылки на Сайт, а так же ссылки с этого Сайта на другие сайты сети Интернет.

Получаемая информация

Когда Вы посещаете Сайт, мы определяем IP адрес, имя домена с которого Вы к нам пришли (например, "yandex.ru") и страну регистрации данного ip , а так же фиксируем все переходы посетителей с одной страницы Сайта на другую.

Сведения, которые мы получаем на Сайте, могут быть использованы для того, чтобы облегчить пользование Сайтом. Сайт собирает только общую информацию, которую Ваш браузер предоставляет добровольно при посещении Сайта.

Сайт применяет стандартную технологию "cookies" ("куки") для настройки стилей отображения Сайта под параметры экрана монитора. "Куки" представляет собой данные с веб-сайта, который сохраняет на жестком диске Вашего же компьютера. В "cookies" содержится информация, которая может быть необходимой для настройки Сайта, - для сохранения Ваших установок вариантов просмотра и сбора статистической информации по Сайту, т.е. какие страницы Вы посетили, что было загружено, имя домена интернет-провайдера и страна посетителя, а также адреса сторонних веб-сайтов, с которых совершен переход на Сайт и далее.

Также данную технологию использует установленные на Сайте счетчики компании Yandex/Rambler/Google и т.п.

Технология "Cookies" не содержит никаких личных сведений относительно Вас. Чтобы просматривать материал без "cookies", Вы можете настроить свой браузер таким образом, чтобы она не принимала "cookies", либо уведомляла Вас об их посылке (настройки браузеров различны, поэтому советуем Вам получить справку в разделе "Помощь" и выяснить как изменить установки браузера по "cookies").

Кроме того, Сайт использует стандартные возможности (журналы) веб-сервера для подсчета количества посетителей и оценки технических возможностей хост-сервера, рейтинги и счетчики посещаемости от сторонних организаций (yandex.ru, top100.rambler.ru, top.mail.ru и др.). Мы используем эту информацию для того, чтобы определить сколько человек посещает Сайт и расположить страницы наиболее удобным для пользователей способом, обеспечить соответствие Сайта с используемыми Вами браузерам, и сделать содержание Сайта максимально полезным для посетителей. Мы записываем сведения по перемещениям на Сайте, но не об отдельных посетителях Сайта, так что никакая конкретная информация относительно Вас лично не будет сохраняться или использоваться Администрацией Сайта без Вашего согласия.

Также мы можем собирать личную идентификационную информацию от пользователей, когда пользователь посещает наш Сайт, регистрируется на Сайте, оформляет заказ, заполняет формы и в связи с другой активностью на Сайте. Пользователя могут попросить при необходимости указывать имя, электронный адрес, номер телефона, данные кредитной карты. Пользователи могут, однако, посещать наш Сайт анонимно. Мы собираем личную идентификационную информацию пользователей, только если они добровольно предоставляют нам такую информацию. Пользователи всегда могут отказаться в предоставлении личной идентификационной информации, за исключением случаев, когда это может помешать пользоваться отдельными функциями Сайта.

Как мы используем собранную информацию

Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф может собирать и использовать личную информацию пользователей для следующих целей:
- Для улучшения обслуживания клиентов. Предоставляемая вами информация помогает нам реагировать на запросы клиентов более эффективно;
- Чтобы персонализировать пользовательский опыт. Мы можем использовать информацию для определения кто из посетителей Сайта наиболее заинтересован в услугах и ресурсах предоставляемых на нашем Сайте;
- Для улучшения нашего Сайта. Мы можем использовать обратную связь, которую Вы предоставляете, чтобы улучшить наши продукты и услуги;

- Для обработки платежей. Мы можем использовать информацию о пользователях при оформлении заказа для оформления платежей и только для этого. Мы не делимся этой информацией с третьими лицами, за исключением тех случаев, когда необходимо для предоставления услуг;
- Чтобы отправлять пользователям информацию, которую они согласились получать на темы, которые, как мы думаем, будут представлять для них интерес;
- Чтобы отправить периодические сообщения электронной почты, которые могут включать новости компании, обновления, информацию о продуктах и услугах и т.д. Если пользователь хотел бы отказаться от получения последующих писем, мы включаем подробное описание инструкции по тому, как отписаться в нижней части каждой электронной почты или пользователь может связаться с нами через наш Сайт.

Как мы защищаем вашу информацию

Мы принимаем соответствующие меры безопасности по сбору, хранению и обработке собранных данных для защиты их от несанкционированного доступа, изменения, раскрытия или уничтожения Вашей личной информации (имя пользователя, пароль, информация транзакции и данные, хранящиеся на нашем Сайте).

Общий доступ к личной информации

Мы не продаем, не обмениваем или не даем в аренду личную информацию пользователей. Мы можем предоставлять общие агрегированные демографические данные, не связанные с личной информацией, нашими партнерами и рекламодателями для целей, описанных выше. Мы можем использовать сторонних поставщиков услуг, чтобы помочь нам управлять нашим бизнесом и Сайтом или управлять деятельностью от нашего имени, например, проведение рассылки или статистические и иные исследования. Мы можем делиться этой информацией с этими третьими лицами для ограниченных целей при условии, что Вы дали нам соответствующие разрешения.

Изменения в политике конфиденциальности

Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф имеет право по своему усмотрению обновлять данную политику конфиденциальности в любое время. В этом случае мы опубликуем уведомление на главной странице нашего Сайта и сообщим Вам об этом по электронной почте. Мы рекомендуем пользователям регулярно проверять эту страницу для того, чтобы быть в курсе любых изменений о том, как мы защищаем личную информацию, которую мы собираем. Используя Сайт, Вы соглашаетесь с принятием на себя ответственности за периодическое ознакомление с Политикой конфиденциальности и изменениями в ней.

Ваше согласие с этими условиями

Используя этот Сайт, Вы выражаете свое согласие с этой политикой. Если Вы не согласны с этой политикой, пожалуйста, не используйте наш Сайт. Ваше дальнейшее использование Сайта после внесения изменений в настоящую политику будет рассматриваться как Ваше согласие с этими изменениями.

Отказ от ответственности

Помните, политика конфиденциальности при посещении сторонних Сайтов третьих лиц, не подпадает под действия данного документа. Администрация Сайта не несет ответственности за действия других веб-сайтов.

Как с нами связаться

Если у Вас есть какие-либо вопросы по политике конфиденциальности, использованию Сайта, или иным вопросам, связанным с Сайтом, пожалуйста, свяжитесь с нами по адресу: Центр подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Годограф

godege.ru переулок Васнецова 9 строение 2, 5 этаж г. Москва
+7 (495) 970-99-66
[email protected]

Пробный тест егэ по обществознанию. Структура КИМ ЕГЭ

М.: 2018. - 184 с.

Автор заданий - ведущий специалист, принимающий непосредственное участие в разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Типовые тестовые задания по обществознанию содержат 14 вариантов комплектов заданий, составленных с учетом всех особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2018 г. Назначение пособия - предоставить читателям информацию о структуре и содержании контрольных измерительных материалов по обществознанию, степени трудности заданий. В сборнике даны ответы на все варианты тестов, подробные критерии оценивания заданий части 2 и приведены образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов и решений. Пособие предназначено учителям для подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена по обществознанию, а также учащимся-старшеклассникам для самоподготовки и самоконтроля.

Формат: pdf

Размер: 4,7 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
Инструкция по выполнению работы 4
Вариант 1 7
Вариант 2 16
Вариант 3 25
Вариант 4 34
Вариант 5 43
Вариант 6 52
Вариант 7 61
Вариант 8 71
Вариант 9 80
Вариант 10 89

Вариант 11 98
Вариант 12 107
Вариант 13 117
Вариант 14 126
Система оценивания экзаменационной работы по обществознанию 135
Ответы 138

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий. Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом. Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.
На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Ответом к заданиям части 1 является слово (словосочетание) или последовательность цифр. Ответ запишите по приведённым ниже образцам в поле ответа в тексте работы без пробелов, запятых и других дополнительных символов, а затем перенесите в бланк ответов № 1.
Задания части 2 (21-29) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение). В бланке ответов № 2 укажите номер задания и запишите его полное решение. Выполняя последнее задание работы, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно.
Все бланки ЕГЭ заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой, или капиллярной, или перьевой ручки.
При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике не учитываются при оценивании работы.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Каждый год ФИПИ реформирует демоверсию ЕГЭ по обществознанию. На этот раз несколько изменились требования и система оценки эссе (задания 29). Предлагаю уяснить нововведения!

Изменения в обществоведческом эссе 2018

Вот как задание выглядело в 2017 году.

Что изменилось в тексте задания?

Давайте разберемся.

  1. Форма — мини-сочинение, без изменений.
  2. Слово проблема (которую поднимает автор цитаты) заменено на идея. Это принципиально? Думается нет, в любом случае это те мысли, которые возникают при осмысливании авторской цитаты!
  3. Более однозначно сформулировано требование писать несколько идей (в 2017 — при необходимости…).
  4. Также просят опираться на факты и примеры из общественной жизни и личного социального опыта, примеры из других учебных предметов.
  5. Также оценивается два примера из различных источников.
  6. Жестче сформулировано требование развернутого примера и его явной связи с идеей.

То есть, по сути, меняется требование к объему (примеры нужно разворачивать, идей нужно видеть несколько!) и скажем так, сочинение действительно уходит от жанра легкого и прозрачного эссе, когда не обязательно дотошно выписывать пример, достаточно озвучить идею. К громоздкому сочинению, где все мысли тяжеловесны, предельно понятны и озвучены. Наверное, в следующем году к регламенту количества слов придем, как в других предметах, к сожалению

Как теперь проверяется эссе?

Прежде всего, изменилось количество критериев. Их стало 4 вместо прежних трех.

Критерии проверки задания 29 эссе на ЕГЭ 2017

Напомним, что в общем за мини-сочинение можно было получить 5 баллов (1-2-2). Теперь это 6 ценность эссе продолжает увеличиваться, учиться писать его, чтобы получить важнейшие баллы ЕГЭ нужно обязательно!

Посмотрим на новые изменившиеся критерии!

Сущностно он не изменился, это все тоже раскрытие смысла цитаты автора. И, также, за нераскрытие вы получите 0 не только по этому критерию, но и по всему сочинению.

Итак, требуется найти в цитате идею (? проблему?), связанную с курсом и выделить тезис (вашу законченную мысль по данному высказыванию), который вы в дальнейшем и будете обосновывать сведениями из курса и примерам из социальной практики.

Ничего нового, если честно, не вижу. Вместо смысла цитаты автора пишешь …

Тот же по сути, критерий 2. Теоретическое обоснование идеи (проблемы) с позиций научного обществознания. термины, понятия, теории, выводы науки по данной идее

Итак, разберем его по новым критериям…

«Защита права есть защита величайшей общественной ценности».

(П.А. Сорокин)

Критерий 1. На его раскрытие здесь играет:

Автор затрагивает проблему защиты права, особенно актуальную в современном обществе.
По его мнению защита права очень важна для общества.
Я не могу не согласиться с мнением автора, ведь право играет важную роль в жизни любого государства, общества и каждого человека.

А также получайте от нас экспертную проверку в нашей группе

ЕГЭ по обществознанию 2018. Вариант 102. Часть 1

Ответами к заданиям 1–20 являются слово (словосочетание) или последовательность цифр. Запишите ответы в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите их в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

№1 Запишите слово, пропущенное в таблице.Многообразие политических партий

Ответ: Либеральная

Пояснения: Либеральные партии отстаивают идею индивидуальной свободы.

№2 В приведённом ниже ряду найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных представленных понятий. Запишите это словосочетание .
Унитарное предприятие, производственный кооператив, юридическое лицо, коммандитное товарищество, акционерное общество.

Ответ: юридическое лицо

Пояснения: Юридическое лицо — обобщающее для все остальных понятий.

№3 Ниже приведён перечень функций, выполняемых банками. Все они, за исключением двух, относятся к сфере деятельности коммерческих банков.
1) открытие и обслуживание пластиковых карт; 2) покупка и продажа валюты; 3) продажа дорожных чеков; 4) обслуживание счетов фирм; 5) назначение учётной ставки; 6) эмиссия денег.
Найдите две функции, «выпадающие» из общего ряда, и запишите в таблицу
цифры, под которыми они указаны.

Ответ: 56

Пояснения: Назначение учетной ставки, эмиссия денег — функции Центрального банка.

№4 Выберите верные суждения о социальных институтах и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Социальный институт представляет собой исторически сложившуюся организацию социальной практики.
2) Структура современного социального института, как правило, характеризуется простотой отношений.
3) Некоторые социальные институты могут выступать как агенты социализации.
4) К политическим институтам общества традиционно относят рыночную экономику и собственность.
5) Социальные институты упорядочивают, координируют индивидуальные действия людей, придают им организованный и предсказуемый характер.

Ответ: 135

Пояснения: Социализирующая функция — функция социальных институтов, упорядочиваемые действий людей делает стабильность.

№5 Установите соответствие между потребностями и их видами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца

ПОТРЕБНОСТИ
А) в общественном признании
Б) в общении
В) в утолении голода и жажды
Г) в самосохранении
Д) в труде

ВИДЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ
1) социальные
2) биологические (естественные)

Ответ: 11221

Пояснения: Выполнить задание можно рассуждая логически.

№6 Государственный симфонический оркестр впервые исполнил симфонию современного композитора. Критики единодушно оценили музыкальное произведение как образец элитарной (высокой) культуры. Что позволило сделать им такой вывод? Запишите цифры , под которыми указаны признаки произведений элитарной культуры.
1) использование технических средств для прослушивания
2) развлекательный характер произведения
3) отсутствие ярко выраженной коммерческой направленности деятельности композитора и исполнителей
4) установка на следование образцу, который перенимается от предшествующих поколений
5) чрезмерная сложность формы музыкального произведения
6) трудность восприятия произведения неподготовленными слушателями

Ответ: 356

Пояснения: Элитарная культура претендует на то, что она стоит высоко над «обыденностью» повседневной жизни и занимает позицию «высшего суда» в отношении социально-политических проблем общества.

№7 Выберите верные суждения о мировой экономике и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) Открытие внутренних рынков для иностранных производителей способствует усилению конкуренции между участниками рынка.
2) Продажу за границу товаров и услуг называют импортом.
3) Субъектами мировой экономики являются национальные хозяйства, транснациональные корпорации, международные интеграционные объединения.
4) Открытие внутренних рынков для иностранных производителей способствует снижению доходов всех торгующих фирм.
5) Под сальдо торгового баланса понимают разность между стоимостью экспорта и импорта за определённый период.

Ответ: 135

Пояснения: Суждения о мировой экономике: Открытие внутренних рынков для иностранных производителей способствует усилению конкуренции между участниками рынка. Субъектами мировой экономики являются национальные хозяйства, транснациональные корпорации, международные интеграционные объединения. Под сальдо торгового баланса понимают разность между стоимостью экспорта и импорта за определённый период.

№8 Установите соответствие между примерами и видами налогов и сборов в соответствии с Налоговым кодексом РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) налог на имущество организаций
Б) водный налог
В) транспортный налог
Г) торговый сбор
Д) акциз

ВИДЫ НАЛОГОВ
И СБОРОВ В РФ
1) региональные
2) местные
3) федеральные
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 13123

Пояснения: Федеральные (НДС, акциз, НДФЛ, налог на добычу полезных ископаемых, водный налог), региональные (налог на имущество организаций, налог на игорный бизнес, транспортный налог), местные (земельный налог, налог на имущество физических лиц, торговый сбор).

№9 Фирма оказывает услуги по наружной и внутренней уборке помещений. Найдите в приведённом списке примеры постоянных издержек фирмы в краткосрочном периоде. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) плата за охрану офиса
2) приобретение моющих средств
3) оплата транспортных услуг
4) выплата сдельной заработной платы работников
5) обслуживание банковского кредита
6) арендная плата за офис фирмы

Ответ: 156

Пояснения: Издержки фирмы в краткосрочном периоде: плата за охрану офиса, обслуживание банковского кредита, арендная плата за офис фирмы.

№10 На рисунке отражено изменение спроса на парусные яхты на соответствующем рынке: линия спроса D переместилась в новое положение – D1.
(P – цена; Q – количество.)

Найдите в приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) В 2007 г. доля тех, кто считает, что государство должно обеспечивать нормальный уровень благосостояния всем гражданам, больше тех, кто считает, что государство должно оказывать помощь только оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
2) Равные доли опрошенных обеих групп затруднились с ответом.
3) В 2007 г. равные доли опрошенных ответили, что гражданин должен сам себя обеспечивать всем необходимым, и затруднились ответить.
4) В 2017 г. доля тех, кто считает, что гражданин должен сам себя обеспечивать всем необходимым, больше доли тех, кто считает, что государство должно обеспечивать нормальный уровень благосостояния всем гражданам.
5) Доля тех, кто считает, что государство должно помогать только тем, кто не в состоянии обеспечить себя самостоятельно, сократилась за 10 лет.

Ответ: 125

№13 Выберите верные суждения о государстве и его функциях и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) К внешним функциям государства относится определение общего направления экономической политики государства в соответствии с достигнутым уровнем экономического развития.
2) Природоохранные требования, устанавливаемые государством, составляют основу экологической безопасности страны.
3) Государство создаёт нормативную и организационную основу для эффективной и качественной деятельности государственных органов.
4) Государство любого типа обладает монопольным правом на правотворческую деятельность и налогообложение физических и юридических лиц.
5) Основополагающим признаком государства любого типа является реализация в нём принципа разделения властей.

Ответ: 234

Пояснения: Суждение: Природоохранные требования, устанавливаемые государством, составляют основу экологической безопасности страны — очень часто встречается в заданиях ЕГЭ, как верный ответ.

№14 Установите соответствие между полномочиями и субъектами государственной власти РФ, реализующими эти полномочия: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ
А) осуществление управления федеральной собственностью
Б) объявление амнистии
В) осуществление мер по борьбе с преступностью
Г) разрешение споров о компетенции между высшими государственными органами субъектов Российской Федерации
Д) обеспечение исполнения федерального бюджета

СУБЪЕКТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ
1) Государственная Дума
2) Конституционный Суд РФ
3) Правительство РФ
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 31323

Пояснения: Для выполнения используется знание Конституции.

№15 В государстве Z была проведена реформа избирательной системы. Какие изменения в законодательстве о выборах свидетельствуют об утверждении пропорциональной избирательной системы? Запишите цифры , под которыми они указаны.

1) введение всеобщего, равного и прямого избирательного права
2) отражение хода избирательной кампании в СМИ
3) введение образовательного ценза для кандидатов в депутаты
4) распределение мест в парламенте в соответствии с количеством голосов, полученных партиями на выборах
5) проведение голосования по спискам политических партий
6) введение 7%-ного избирательного барьера для политических партий

Ответ: 456

Пояснения: Введение 7%-ного избирательного барьера — относится к пропорциональной избирательной системе.

№16 Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям гражданина РФ Запишите цифры , под которыми они указаны.
1) занятие предпринимательской деятельностью
2) защита Отечества
3) забота совершеннолетних трудоспособных детей о нетрудоспособных родителях
4) сохранение исторического и культурного наследия
5) обращение в органы государственной власти

Ответ: 234

Пояснения: К онституционным обязанностям гражданина РФ: защита Отечества, забота совершеннолетних трудоспособных детей о нетрудоспособных родителях, сохранение исторического и культурного наследия.

№17 Выберите верные суждения о гражданском праве. Запишите цифры , под которыми указаны соответствующие положения.
1) Гражданское право включает в себя систему правовых норм, определяющих преступность и наказуемость деяний.
2) В основе взаимоотношений партнёров – частный интерес и автономная воля каждого участника в возникших правоотношениях.
3) Нормы гражданского права регулируют имущественные и личные не имущественные отношения.
4) Гражданско-правовые отношения, возникающие в связи с созданием и использованием произведений науки, литературы, искусства и т.п., регулирует авторское право.
5) К способам защиты гражданских прав, установленных Гражданским кодексом РФ, относят предупреждение, дисквалификацию.

Ответ: 234

Пояснения: Гражданское право регулирует имущественные и связанные с ними не имущественные отношения.

№18 Установите соответствие между примерами и основаниями прекращения трудового договора в соответствии с Трудовым кодексом РФ: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А) Матвей З. был признан полностью неспособным к трудовой деятельности в соответствии с медицинским заключением.
Б) Виктория К. нашла более престижную работу.
В) Комиссия по охране труда установила, что Иван Ж. нарушил требования охраны труда, что повлекло несчастный случай на производстве.
Г) Ираклий З. без уважительных причин не исполнял трудовых обязанностей и имел несколько дисциплинарных взысканий.
Д) 26-летний Пётр Ч. был направлен на альтернативную гражданскую службу.

ОСНОВАНИЯ ПРЕКРАЩЕНИЯ ТРУДОВОГО ДОГОВОРА
1) инициатива работника
2) инициатива работодателя
3) обстоятельства, не зависящие от воли сторон
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 31223

Пояснения: Задание можно выполнить рассуждая логически.Виктория К. нашла более престижную работу. Это выгодно работнику.

№19 Леонид Васильевич работает нотариусом. Найдите в приведённом списке действия, входящие в круг полномочий нотариуса, и запишите цифры , под которыми они указаны.
1) расследовать преступления
2) изготовлять копии документов и делать выписки из них
3) давать разъяснения по вопросам совершения действий, находящихся в его компетенции
4) представлять и защищать интересы доверителя в суде
5) осуществлять надзор за исполнением законов органами, осуществляющими дознание и предварительное следствие
6) удостоверять брачный договор

Ответ: 236

Пояснения: Действия, входящие в круг полномочий нотариуса: изготовлять копии документов и делать выписки из них, давать разъяснения по вопросам совершения действий, находящихся в его компетенции, удостоверять брачный договор.

№20 Прочитайте приведённый ниже текст, в котором пропущен ряд слов. Выберите из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.
«По классическому определению, ________(А) – это сообщество людей, основанное на супружестве и (или) кровном родстве, совместном ведении ________(Б), моральной взаимной ответственности и духовной привязанности. Она выполняет целый комплекс важнейших для существования общества функций: ________(В) людей; передачу из поколения в поколение важнейших социальных ________(Г), установок, знаний. К её основным функциям относится также организация домашнего хозяйства. Семья осуществляет социальный ________(Д). Члены семьи оказывают друг другу эмоциональную поддержку. Основой нуклеарной семьи является ________(Е) – санкционированная и регулируемая государством форма взаимоотношений между мужчиной и женщиной, определяющая их права и обязанности».
Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово может быть использовано только один раз.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что слов в списке больше, чем Вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:
1) супружество
2) репродукция
3) брак
4) контроль
5) институт
6) хозяйство
7) норма
8) семья
9) мобильность
В данной ниже таблице приведены буквы, обозначающие пропущенные слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного Вами слова.

Ответ: 862743

Часть 2

Для записи ответов на задания этой части (21–29) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания 21–24.

В процессе развития общества его социальная структура не остаётся неизменной. На микроуровне меняются взаимоотношения, социальные связи, состав групп, статусы и роли, отношения между группами. На макроуровне количественный состав нижних и средних слоёв изменяют экономическая конъюнктура и политические решения власти, юридические и нравственные
нормы.

Кроме того, каждый человек устремлён к повышению своего статуса. Всё это создаёт уже не застывшую, не статическую, а динамическую картину общества. Одним из процессов социальной динамики является социальная мобильность. Интенсивность социальной мобильности зависит от уровня развития общества, экономической конъюнктуры, демократичности отношений, уровня жизни населения.

Постиндустриальное общество характеризуется интенсивной вертикальной мобильностью. В демократическом обществе, где положение человека не зависит от его предписанного статуса, национальности, вероисповедания, каналы вертикальной мобильности открыты, и каждый, кто удовлетворяет определённым требованиям, имеет возможность повысить свой социальный статус.

По выражению П. Сорокина, в демократическом обществе «много отверстий и лифтов для подъёма и спуска…» Излишняя социальная мобильность, например большое число людей из низших слоёв в управленческих структурах, говорит о какой-то ненормальности, социальном катаклизме (революции, войне, эпидемии, уничтожившей сразу многих представителей высших слоёв).

В демократическом обществе, где нет социальных, национальных и других ограничений, тем не менее действует определённый социальный механизм, сдерживающий мобильность… Это механизм конкуренции, которая проявляется не только в экономической борьбе, но и в любой борьбе за повышение социального статуса.

(Б.А. Исаев)

№21 Какие изменения социальной структуры на микроуровне отмечены в тексте? Какой пример излишней социальной мобильности приводит автор? Какие показатели, по его мнению, не влияют на положение человека в демократическом обществе? (Назовите любые два показателя.)

Ответ: 1) На микроуровне меняются взаимоотношения, социальные связи, состав групп, статусы и роли, отношения между группами. 2)Автор приводит пример излишней социальной мобильности: Излишняя социальная мобильность, например большое число людей из низших слоёв в управленческих структурах. 3)Показатели, по мнению автора, не влияющие на положение человека в демократическом обществе: предписанный статус, национальность.

Пояснения: Можно написать вероисповедание вместо предписанного статуса или национальности.

№22 Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «вертикальная социальная мобильность». Какие условия, по мнению автора, влияют на интенсивность социальной мобильности? (Назовите любые три условия.) Какой социальный механизм, по его мнению, сдерживает социальную мобильность в демократическом обществе?

Ответ: Вертикальная социальная мобильность – это перемещение индивида из одного социального уровня в другой, с изменением социального статуса. Интенсивность социальной мобильности зависит от уровня развития общества, экономической конъюнктуры, демократичности отношений. В демократическом обществе социальную мобильность сдерживает механизм конкуренции, которая проявляется не только в экономической борьбе, но и в любой борьбе за повышение социального статуса.

Пояснения: Можно написать уровня жизни населения вместо уровня развития общества или экономической конъюнктуры, или демократичности отношений.

№23 Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите и проиллюстрируйте примерами любые три «лифта для подъёма и спуска». (Сначала называйте социальный лифт, затем приводите соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Ответ: 1. Образование (Выпускница университета физико-математического факультета Евгения Соколова поступила в аспирантуру и после окончания и защиты кандидатской стала кандидатом технических наук). 2. Профессиональная деятельность (ведущий менеджер компании «Экватор» Александр Титов трудолюбивый и исполнительный получил повышение и его назначили директором отдела). 3. Брак (Девушка Наталья Горелова вышла замуж за хозяина крупного торгового центра «Карат» Олега Бородина, социальный статус Наталии повысился).

Пояснения: В данном задании надо показать конкретные иллюстрирующие примеры, с именами и названиями.

№24 Эксперты считают, что искусственное ограничение социальной мобильности государством приводит к негативным последствиям. Опираясь на обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите любые три таких последствия.

Ответ: 1)При искусственном ограничении социальной мобильности не обновляются социальные структуры. Переходя в более высокую страту, индивиды приносят новаторство, стремятся к более совершенным формам жизни, увеличивают конкуренцию.2)Индивиду, при искусственном ограничении социальной мобильности, нет возможности раскрыть свои таланты, личные качества, их возможно развивать только более высоких слоях населения. 3)Негативное последствие искусственного ограничения социальной мобильности, выразится в том, что из-за недоступности некоторых конкретных благ для более низких социальных слоев, вырастет социальная напряженность, агрессивность, станут расти социальные конфликты.

Пояснения: В ответе должна присутствовать конкретная причино-следственная связь.

№25 Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «деятельность»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о структуре деятельности, и одно предложение, раскрывающее любой из элементов структуры деятельности.

Ответ: Деятельность - это форма активного отношения человека к окружающему миру, которая состоит в его целесообразном изменении и преобразовании. 1. Структура деятельности включает субъект, объект, мотив, цель, результат, способы достижения цели. 2. Цель - это образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность.

Пояснения: Определения рекомендуется учить.

№26 Проиллюстрируйте тремя примерами влияние изменения цены факторов производства на предложение товаров и услуг. (Сначала приведите пример, затем назовите фактор производства.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Ответ: 1. Капитал (Уменьшение цен на энергоносители в стране Н. сделало рентабельными многие энергоемкие производства, предложение товаров которых увеличилось).

2. Труд (Профсоюзы в стране Н. добились повышения размера минимальной зарплаты, поэтому существенно увеличились затраты производителей. Следовательно, некоторые производители повысили цены и снизили предложение товаров).

3. Земля (В стране Н. вследствие нестабильной экономической ситуации владельцы сельскохозяйственных участков повысили цену их аренды. В результате производители натуральных продуктов повысили цены и уменьшили предложение товаров).

Пояснения: В ответе можно было указать другие примеры, очень важны собственные рассуждения. Можно было показать не понижение, а повышение цен.

№27 В государстве Z законодательную власть осуществляет парламент, а всенародно избираемый глава государства формирует правительство и возглавляет исполнительную власть. Граждане обладают всей полнотой прав и свобод, развиты институты гражданского общества. Государство Z включает в себя восемь территорий, обладающих определённой политической и юридической самостоятельностью и правом принимать собственные конституции, не противоречащие основному закону страны. Какова форма государственного (территориального) устройства государства Z? Укажите факт по условию задачи, на основе которого Вы это установили. Назовите любые два признака этой формы государственного (территориального) устройства, не названных в условии задачи.

Ответ: 1. Форма государственного (территориального) устройства государства Z — это федерация.

2. Факт, на основе которого установили. Государство Z включает в себя восемь территорий, обладающих определённой политической и юридической самостоятельностью и правом принимать собственные конституции, не противоречащие основному закону страны.

3. Два признака федерации не названые в условии задачи: Двухпалатная структура парламента. Существование двух систем органов государственной власти: федеральные органы и органы субъектов федерации.

Пояснения: Из условия задачи нужно выбирать факты, относящиеся к государственному территориальному устройству.

№28 Вам поручено подготовить развёрнутый ответ по теме «Альтернативная гражданская служба в РФ». Составьте план, в соответствии с которым Вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Ответ:

    1. Понятие альтернативной гражданской службы
    2. Срок альтернативной гражданской службы
      • 21 месяц (включая два отпуска).
      • 18 месяцев (для граждан, проходящих данную службу в организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов).
    3. Основные замены воинской службы по призыву АГС
      • Несение военной службы противоречит убеждениям или вероисповеданию гражданина
      • Гражданин относится к коренному малочисленному народу и ведет традиционный образ жизни, осуществляет традиционное хозяйствование и занимается традиционными промыслами
    4. На альтернативную гражданскую службу не направляются граждане
      • Имеют основания для освобождения от призыва на военную службу
      • Не подлежат призыву на военную службу
      • Имею основания для предоставления отсрочки от призыва на военную службу
    5. Место прохождения гражданами альтернативной военной службы
      • В организациях, подведомственным органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации
      • В организациях Вооруженных Сил Российской Федерации, других войск, воинских формирований и органов в качестве гражданского персонала
      • В организациях традиционных отраслей хозяйствования и традиционных промыслов
    6. Признаки, которые учитываются при определении вида работы, на которой может быть занят гражданин, направленный на альтернативную гражданскую службу

Пояснения: При подготовки рекомендуется обязательно выучить основания замены воинской службы по призыву альтернативной гражданской службой.

Выполняя задание 29, Вы можете проявить свои знания и умения на том содержании, которое для Вас более привлекательно. С этой целью выберите только ОДНО из предложенных ниже высказываний (29.1–29.5).

№29 Выберите одно из предложенных ниже высказываний и на его основе напишите мини-сочинение.
Обозначьте по своему усмотрению одну или несколько основных идей затронутой автором темы и раскройте её (их).
При раскрытии обозначенной(-ых) Вами основной(-ых) идеи(-й), в рассуждениях и выводах используйте обществоведческие знания (соответствующие понятия, теоретические положения), иллюстрируя их фактами и примерами из общественной жизни и личного социального опыта, примерами из других учебных предметов.
Для иллюстрации сформулированных Вами теоретических положений, рассуждений и выводов приведите не менее двух фактов/примеров из различных источников. Каждый приводимый факт/пример должен быть сформулирован развёрнуто и явно связан с иллюстрируемым положением,
рассуждением, выводом.

29.1 Философия «Прогресс указывает только направление движения, и ему безразлично, что ожидает в конце этого пути – благо или зло». (Й. Хейзинга)

29.2 Экономика «Предпринимательская деятельность служит интересам не только индивидуума, но и общества в целом». (С.Н. Канарейкин)

29.3 Социология, социальная психология «Настоящий патриотизм как частное проявление любви к человечеству не уживается с неприязнью к отдельным народам». (Н.А. Добролюбов)

29.4 Политология «Властвующий должен не только хотеть и решать, но и других систематически приводить к согласному хотению или решению». (И.А. Ильин)

29.5 Правоведение «Законы – прекраснейшее изобретение разума, но, обеспечивая народам покой, они умаляют их свободу». (Л. Вовенарг)

Назначение демонстрационного варианта ЕГЭ 2018 по обществознанию заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа.

Демоверсия ЕГЭ 2018 по обществознанию от ФИПИ с ответами

Предмет Скачать демоверсию
Обществознание ЕГЭ 2018 Демоверсия + ответы
Кодификатор скачать
Спецификация скачать

Изменения в ЕГЭ 2018 года по обществознанию в сравнении с 2017 годом

Переработана система оценивания задания 28. Максимальный балл увеличен с 3 до 4.

Детализирована формулировка задания 29 и изменена система его оценивания. Максимальный балл увеличен с 5 до 6.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 29 заданий.

Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.

Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом.

Ответами к заданиям части 1 являются слово (словосочетание) или последовательность цифр.

Задания части 2 (21–29) требуют полного ответа (дать объяснение, описание или обоснование; высказать и аргументировать собственное мнение).

На выполнение экзаменационной работы по обществознанию отводится 3 часа 55 минут (235 минут).

Таблица 1

Распределение заданий по частям экзаменационной работы

Часть работы Кол-во заданий Макс. первичный балл Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 64 Тип заданий
Часть 1 20 35 54,7 С кратким ответом
Часть 2 9 29 45,3 С развернутым ответом
Итого 29* 64 100

*Последнее (29-е) задание работы состоит из пяти альтернативных заданий.

В каждом варианте работы в заданиях 21–28 в совокупности представлены пять тематических блоков-модулей.

Завершает работу альтернативное задание 29, нацеливающее экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти предлагаемых тем.

Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники вправе раскрывать ее в контексте любой общественной науки или нескольких наук.

Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в частности раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы.

Назначение демонстрационного варианта ЕГЭ 2018 по обществознанию заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

Существуют документы, которые регламентируют структуру и содержание КИМ, – кодификаторы и спецификации.

Демоверсия ЕГЭ 2018 по обществознанию от ФИПИ с ответами

Предмет Скачать демоверсию
Обществознание Демоверсия + ответы
Кодификатор скачать
Спецификация скачать

Изменения в КИМ 2018 года по обществознанию в сравнении с КИМ 2017 года

Переработана система оценивания задания 28. Максимальный балл увеличен с 3 до 4.

Детализирована формулировка задания 29 и изменена система его оценивания. Максимальный балл увеличен с 5 до 6.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.

Продолжительность ЕГЭ 2018 по обществознанию

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1) для каждого из заданий 1–3, 10 – 1–4 минуты;

2) для каждого из заданий 4–9, 11–28 – 2–8 минут;

3) для задания 29 – 45 минут.

Всего заданий – 29; из них по типу заданий: с кратким ответом – 20; с развернутым ответом – 9; по уровню сложности: Б – 12; П – 10; В – 7.

Структура КИМ ЕГЭ 2018 по обществознанию

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 29 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

– задание на выявление структурных элементов понятий с помощью таблиц;

– задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

– задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде слова (словосочетания) или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.

Часть 2 содержит 9 заданий с развернутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Результаты выполнения заданий части 1 обрабатываются автоматически.

Ответы на задания части 2 анализируются и оцениваются экспертами на основе специально разработанных критериев.

Демо егэ по обществознанию. Структура КИМ ЕГЭ

Назначение демонстрационного варианта ЕГЭ 2018 по обществознанию заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику экзамена и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности.

Существуют документы, которые регламентируют структуру и содержание КИМ, – кодификаторы и спецификации.

Демоверсия ЕГЭ 2018 по обществознанию от ФИПИ с ответами

Предмет Скачать демоверсию
Обществознание Демоверсия + ответы
Кодификатор скачать
Спецификация скачать

Изменения в КИМ 2018 года по обществознанию в сравнении с КИМ 2017 года

Переработана система оценивания задания 28. Максимальный балл увеличен с 3 до 4.

Детализирована формулировка задания 29 и изменена система его оценивания. Максимальный балл увеличен с 5 до 6.

Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.

Продолжительность ЕГЭ 2018 по обществознанию

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут). Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1) для каждого из заданий 1–3, 10 – 1–4 минуты;

2) для каждого из заданий 4–9, 11–28 – 2–8 минут;

3) для задания 29 – 45 минут.

Всего заданий – 29; из них по типу заданий: с кратким ответом – 20; с развернутым ответом – 9; по уровню сложности: Б – 12; П – 10; В – 7.

Структура КИМ ЕГЭ 2018 по обществознанию

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 29 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 20 заданий с кратким ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

– задание на выявление структурных элементов понятий с помощью таблиц;

– задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

– задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде слова (словосочетания) или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.

Часть 2 содержит 9 заданий с развернутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Результаты выполнения заданий части 1 обрабатываются автоматически.

Ответы на задания части 2 анализируются и оцениваются экспертами на основе специально разработанных критериев.

Ответы и решение – Демоверсия ЕГЭ 2018 ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Пояснения: Шарипова Назиля Насиховна

1) Мораль
2) Доход (так как все остальные понятия относятся к доходу)
3) 36 (эти принципы относятся к принципам правового государства)
4) 125
5) 32311
6) 345 (так как все остальные пункты относятся к понятию гуманитаризация)
7) 245 (так как все остальные понятия относятся к другим видам экономики)
8) 12121
9) 146
10) 13
11) 235
Социальная стратифика́ция- одно из основных понятий социологии, обозначающее систему признаков и критериев социального расслоения, положения в обществе
12) 123
13) 134
Определение и формулирование интересов социальных групп, целей социальной и политической деятельности, выявление спосо¬бов и методов реализации интересов и достижения целей (про-граммная функция
Политическое лидерство - это символ общности и образец политического поведения группы (групп), способный реализовать ее (их) интересы с помощью власти.
Легитимация политического строя (функция легитима-ции)
14) 24341
1. Порядок утверждения Советом Федерации изменения границ между субъектами Российской Федерации
2. Правительство РФ осуществляет управление федеральной собственностью
3. Государственная Дума назначает на должность и освобождает от должности Председателя Центрального банка Российской Федерации
4. Составление проекта федерального бюджета осуществляется Правительством Российской Федерации
5. Помилование осуществляется Президентом Российской Федерации в отношении индивидуально определенного лица
15) 234
1.В федеративном государстве верховная законодательная, исполнительная и судебная власть принадлежит федеральным государственным органам законодательной, исполнительной и судебной властей соответственно. Компетенция между федерацией и её субъектами разграничивается федеральной конституцией.
2.В некоторых федерациях субъекты обладают правом принятия собственной конституции, имеют собственные внутренние верховные законодательные, исполнительные и судебные органы.
3.Обязательным признаком федеративности государства считается двухпалатная структура федерального парламента
16) 24 (Глава 6. Обязанности граждан Российской Федерации. Статья 67.7. Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории, культуры и природы. Статья 67.8. Каждый обязан платить законно установленные налоги и сборы)
17) 245
18) 11221
19) 235
1. Паспорт или иной документ, удостоверяющий личность
2. Страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования
3. Документ об образовании и (или) о квалификации или наличии специальных знаний — при поступлении на работу, требующую специальных знаний или специальной подготовки)
20) 2-деятельность
1-потребность
8-индивид
5-естесственный
4-социальный
9-идеальный(духовный)

ЕГЭ по обществознанию - самый популярный у сдающих, так как с этим предметом можно поступить на многие специальности, среди которых:

  • экономика
  • социология
  • история
  • филология
  • юриспруденция

Кроме того, обществознание кажется самым простым предметом для сдачи, потому некоторые одиннадцатиклассники выбирают его для галочки.

С каждым годом изменяется содержание экзаменов и необходимо за этим следить. Если проигнорировать изменения в новом году, можно потерять первичные баллы не за знания, а за то, что структура заданий не “уложилась” в голове. В 2018 году экзамен по обществознанию претерпел небольшие изменения.

Какие изменения в ЕГЭ в 2018?

Ежегодные изменения в ЕГЭ по обществознанию направлены на усовершенствование вариантов КИМов, предоставление задач в различных вариациях и на различные темы - таким образом можно узнать, какими знаниями действительно обладает будущий выпускник.

Кардинальные изменения в экзамене были сделаны в 2017 году - из вариантов полностью убрали тестовую часть - с прошлого года отвечать на все вопросы приходится самостоятельно. Что же ждать от ЕГЭ 2018?

Есть несколько изменений, о которых написано на сайте ФИПИ - федерального института педагогических измерений, там же есть демоверсия ЕГЭ по обществознанию.

  • В тексте заданий контрольных измерительных материалов совсем нет задач, ответом на которые мог бы быть один вариант из предложенных. Ответы могут содержать несколько пунктов или развернутый ответ.
  • Чтобы было проще ориентироваться в заданиях, все они объединены в блоки по темам.
  • В задании нет точного числа ответов - если раньше указывалось, сколько вариантов ответов должно быть, сейчас их может быть как 2, так и 3. Школьнику придется подумать, давая ответ, а не вычислять его методом исключения. Демонстрационный вариант поможет натренироваться решать такие задачи.
  • Максимальный первичный балл за работу увеличен с 62 до 64 баллов, таким образом выпускник 11 класса может как набрать больше баллов, так и потерять из-за невнимательности.
  • Задание 28 (составление плана для доклада) оценивается по-другому. Теперь можно заработать за него еще больше баллов.
  • Задание 29 (эссе) изменило формулировку и также по-другому оценивается. За него можно заработать больше баллов, чем раньше.

В целом экзамен по обществознанию не изменился, потому учителям и ученикам не придется заново учиться решать тест.

Как будет проходить экзамен?

Как обычно, основная волна экзаменов проходит с конца мая до начала июля. Для ЕГЭ по обществознанию в 2018 году ориентировочной датой можно считать середину июня. Желающие сдать экзамен пораньше могут сделать это в марте, а выпускники прошлых лет во вторую волну сдачи экзаменов.

ЕГЭ 2018 обществознание длится 235 минут (3 часа 55 минут), за которые выпускник должен успеть решить 29 заданий. Каждый экзаменующийся имеет на своем столе КИМы, в которых можно делать пометки, и черновики - их не проверяют и они не влияют на результаты экзамена.

Как и в предыдущие года, для того, чтобы попасть в пункт проведения экзамена, нужно иметь с собой паспорт и обязательно выложить из кармана телефон. Если обнаружится, что человек списывает, его удаляют с ППЭ, и он больше не имеет права сдавать экзамен в этом году. В каждой аудитории есть камеры для наблюдателей.

Как подготовиться к экзамену по обществознанию?

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию должна начинаться с начала 11 класса. Помочь в этом может демо версия КИМов, которую можно найти и скачать на сайте ФИПИ. Там же стоит прорешать тесты из банка заданий - так можно натренироваться выполнять тест без ошибок. Чтобы не потерять баллы, важно внимательно читать текст задачи и не торопиться.

  • Скачать демоверсию: ege-2018-obs-demo.pdf
  • Скачать архив со спецификацией и кодификатором: ege-2018-obs-demo.zip

Основное общее образование

Обществознание

Демовариант, кодификатор и спецификация ОГЭ 2019 по обществознанию с официального сайта ФИПИ.

Скачать демоверсию ОГЭ 2019 года вместе с кодификатором и спецификацией по ссылке ниже:

Следите за информацией о наших вебинарах и трансляциях на YouTube-канале, совсем скоро мы будем обсуждать подготовку к ОГЭ по обществознанию.

Структура и книги соответствуют современному кодификатору элементов содержания по предмету, на основе которого составлены контрольные измерительные материалы (КИМ) ОГЭ. Пособие включает разделы: "Человек и общество", "Сфера духовной культуры", "Экономика", "Социальная сфера", "Сфера политики и социального управления", "Право". Полнота, компактность, наглядность и четкость изложения – в виде таблиц и схем – обеспечивает максимальную эффективность подготовки к экзамену без привлечения дополнительной литературы.

Ученики, успешно сдавшие ОГЭ по обществознанию утверждают, что рекомендация о прочтении всего текста работы перед началом выполнения заданий дает хороший эффект при выполнении работы. При прочтении работы снимается эмоциональное напряжение, мозговая деятельность направляется на анализ материалов и выпускник включается в продуктивную познавательную деятельность, приводящую к высоким баллам за выполнение работы. В качестве материалов для работы используем Демонстрационный вариант ОГЭ по обществознанию 2019 года, опубликованного на сайте ФИПИ.

Всего вариант состоит из 31 заданий. 1 часть включает 25 заданий, из них первые 20 предполагают выбор одного верного ответа из 4-х предложенных вариантов, а задания 21-25 - множественный ответ. 2 часть содержит текст и 6 заданий к нему, предполагающих написание развернутого ответа на них.

Первые 20 заданий работы проверяют знание обществоведческого курса по следующим разделам: человек и общество (задания 1–4), духовная культура (задания 5–6), экономика (задания 7-10), социальная сфера (задания 11-13), сфера политики и социального управления (задания 14–16), право (задания 17–20). Задания 21–31 не закреплены за определенной содержательной линией, поскольку ориентированы на проверку, в первую очередь, предметных умений.

Часть 1

Ответом к заданиям 1–20 является одна цифра, которая соответствует номеру правильного ответа.

Задание 1

Какие из перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической сферы общества?

  1. племена, народности
  2. сословие, класс
  3. республика, федерация
  4. издержки, прибыль

Обещанного три года ждут? Нет, это не про работу нашего любимого ФИПИ этим летом! Как и обещали, в середине августа в нашем распоряжении оказались основные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ 2019 года по обществознанию — демоверсия и кодификатор. Полюбопытствуем, что нового?

ЕГЭ по обществознанию стал сложнее!

Итак, кодификатор, то есть перечень тем, которые проверяют на ЕГЭ и которые надо готовить к экзамену, совсем не изменился. Это связано с тем, что старшеклассники страны еще не перешли на так называемые «новые стандарты», и идут по старому Базисному учебному плану БУП-2004. То есть, содержание основного общего образования по обществознанию не изменилось. А вот задания…

А теперь давайте посмотрим на демоверсию ЕГЭ по обществознанию 2019!

Обратим свое внимание для начала на тестовую часть. Еще раз отметим, что здесь НЕТ тестовых заданий на выбор ответа, только на множественный выбор! Точечно изменилось содержание (наполнение) лишь задания 4.

Проработаем вопросы демоверсии части 1.

Основные социальные институты

Как Вы видите, все перечисленные термины относятся к понятию (но только, факторный, следовало бы, конечно, уточнить составителям задания из ФИПИ, на мой взгляд).

ОТВЕТ: ДОХОД (просят словом, заметьте!!!).

Кстати, сравните задание из демоверсии 2016 года!

Тоже проверялось понимание термина. Задание аналогично первому, по сути, но информация представлена в иной знаковой системе — не таблицей, а перечнем ключевых свойств. Итак, нужно выбрать наиболее общее (наименее частное) понятие.

Можно дать и иное определение с помощью нашего словаря терминов:

  1. это базовый признак любого его независимость!
  2. Тоже самое с территорией. Государства в воздухе люди создавать еще не научились.
  3. Приоритет прав и свобод человека это базовый признак О демократии подробнее в
  4. Сбор налогов это монопольное право любого государства, иначе на какие средства оно будет содержать аппарат,
  5. Публичность означает то, что все люди страны знают, кто ими управляет. Признак любого государства!
  6. — базовый признак к примеру, это не присуще.

Ответ: 32311.

Прежде всего — БЕЗ ПРОБЕЛОВ И ЗАПЯТЫХ! Следуем по демоверсии далее!

Проверяется понимание современных тенденций а именно его гуманизации:

Здесь подходят варианты 3, 4, 5 (нравственность в принципе равна гуманизму, тоже моральная категория). Вариант 1- об образования, 2 — о гуманитаризации (не путайте с гуманизацией, имеется ввиду особенное внимание к изучению 6 о компьютеризации. Ответ: 345.

Ищем сущностные черты рынка — законы и (вариант 2), (вариант 4), свобода (вариант 5). И вспомним, что во всех решают ее основные проблемы — безграничность при ограниченности (вариант 3 не подходит). Подробнее смотрите Наш ответ: 245.

Задание 8 ЕГЭ 2019 по обществознанию

Вспомним для начала разницу между постоянными и переменными затратами Здесь главное, меняется ли их объем от изменения объемов производства

Итак, не любые изменения (1 не верно) ; 2 верно (оно просто логично, например, и врачи попадут в одну группу так и те, и другие получают зарплату от ; 3 точно верно, точно социально важный признак; личные качества здесь ни при чем (хорошие люди бывают и богатыми и бедными), 4 не верно; в 5 варианте просто дается определение верно.

Ответ: 235.

Задание 12 ЕГЭ 2019 по обществознанию

Это задание на трактовку графика о результатах социального вопроса не сложно, просто внимательно методом подбора. Считается заданием базового уровня сложности, оценивается в 1 балл.

1. Да, 50% это половина. 2. Да, доли равны. 3. Да, среди девушек так думаю больше респондентов. 4. Даже не логично, обычно к этому больше склонны мужчины, для них карьера больше приоритетна как да и так не верно. 5. И юноши и девушки одинаково здесь ответили. Нет.

Ответ: 123.

В 2018 году задание было прописано следующим и сохранилось в ЕГЭ 2019.

Задание 13 демоверсии 2019 года по обществознанию

Здесь главное помнить, кроме самого понятия, три основных типа легитимности (по

Легально-правовая легитимность – тип легитимности по заключающийся в подчинении населения избранному руководителю

Традиционная легитимность – тип по заключающийся в подчинении населения передающего по наследству руководителя

Харизма – совокупность личностных качеств (ораторский, полководческий к политической интриге), которыми наделяет его население и которые позволяют ему прийти к и удерживать ее. В теории один из ее типов.

Поэтому, 1 верно, 2 нет (это о демократическом лидере), 3 да (чистая теория), 4 да (корректное логичное определение), и 5, естественно нет. А вдруг партий в стране нет вообще? Такие исключающие формулировки (обязательно, всегда, никогда, никакой, никак, только) обычно не верны, будьте внимательнее!

Ответ: 134.

Что теперь?

Классика жанра. Вопрос на знание и компетенций органов государственной власти. Здесь Вам помогут только твердые знания. Итак, запоминаем, что

  • верхняя палата нашего — занимается утверждением изменения границ между
  • — высший орган

Министерство образования и науки Пермского края

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 02.04.2021 № 26-01-06-326 "О внесении изменения в пункт 2.6 Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, в части организации обучения на дому, утвержденного приказом Министерства образования и науки Пермского края от 18 июля 2014 г. № СЭД-26-01-04-627"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 13.05.2021 № 26-01-06-531 "О внесении изменений в Положение о секторе по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья отдела общего образования управления общего образования Министерства образования и науки Пермского края, утвержденное приказом Министерства образования и науки Пермского края от 3 марта 2017 г. № СЭД-26-01-06-233 "Об утверждении положений об отделе дошкольного образования управления общего образования Министерства образования и науки Пермского края и секторе по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья отдела общего образования управления общего образования Министерства образования и науки Пермского края"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 17.05.2021 № 26-01-06-545 "Об утверждении Порядка организации обучения детей-инвалидов на дому с применением дистанционных образовательных технологий и электронных образовательных ресурсов"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 22.01.2021 № 26-01-06-43 "О внесении изменений в Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения в медицинских организациях, утвержденный приказом Министерства образования и науки Пермского края от 27 января 2015 г. № СЭД-26-01-04-33"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 23.06.2021 № 26-01-06-694 "О создании ресурсных центров по поддержке образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации федерального проекта «Современная школа» национального проекта «Образование», реализующегося в Пермском крае"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 24.08.2020 № 26-01-06-264 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Пермского края от 27 января 2015 г. № СЭД-26-01-04-33 "Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения в медицинской организации"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 03.08.2017 № СЭД-26-01-06-233 "Об утверждении положений об отделе дошкольного образования управления общего образования Министерства образования и науки Пермского края и секторе по работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья отдела общего образования управления общего образования Министерства образования и науки Пермского края"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 18.07.2014 № СЭД-26-01-04-627 "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения на дому"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 27.01.2015 № СЭД-26-01-04-33 "Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения в медицинских организациях"

Дата публикации 07 августа 2021

Просмотреть Скачать

Приказ Министерства образования и науки Пермского края от 04.08.2021 № 26-21-08-13 "О внесении изменений в План проведения плановых проверок на 2021 год"

Дата публикации 05 августа 2021

Просмотреть Скачать

Все изменения в ЕГЭ 2021 года

ФИПИ подготовил изменения в ЕГЭ 2021 года. Так происходит каждый год, поэтому пугаться этого факта не стоит. Лучше просто прочитать статью и узнать обо всех нововведениях в ЕГЭ и о том, как получить допуск к экзаменам.

В этой статье:

 

Все изменения в ЕГЭ 2021 года

Каким будет ЕГЭ в 2021 году?

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал проекты КИМов ЕГЭ 2021 года. Проекты демоверсий, спецификаций, кодификаторов можно найти на сайте ФИПИ в разделе «ЕГЭ»:

После выбора предмета можно скачать главные документы и материалы, пояснение к ним, а также демоверсии, спецификации, кодификаторы прошлых лет (для сравнения)

Важно: проекты находятся на стадии общественно-профессионального обсуждения до 30 сентября 2020 года.


Какие ЕГЭ не изменились?

Из всех 15 школьных предметов без изменений в 2021 году остались ЕГЭ по:

  • математике, 
  • обществознанию, 
  • химии, 
  • физике, 
  • географии, 
  • иностранным языкам,
  • биологии*.

*Экзамен по биологии не изменился структурно, однако изменилось время его написания — с 210 минут до 235.


Какие ЕГЭ изменились?

Остальные экзамены поменялись. По порядку — от меньшего к большему — расскажем, какие изменения произошли в каждом из ЕГЭ.

ЕГЭ по русскому языку:
  • Новая формулировка задания 9;
  • Уточнение формулировки и критериев оценивания сочинения.

ЕГЭ по литературе:
  • Обновление задания 7 с кратким ответом — теперь в текст с пропуском нужно будет вписать два литературоведческих термина или литературных факта.

ЕГЭ по истории:
  • Новая модель задания 25 (историческое сочинение) — сочинение нужно будет написать по деятельности одной из трех исторических личностей либо по одному из трех предложенных исторических процессов (а не по историческим периодам).

ЕГЭ по информатике:
  • Проведение экзамена в компьютерной форме;
  • 9 новых практических заданий по программированию (составление и отлаживание программы, поиск информации, работа с электронными таблицами;
  • Адаптация старых заданий к новому компьютерному формату;
  • Новые языки программирования (С++, Java, C#, Pascal, Python, Школьный алгоритмический язык).

Кстати, всем выпускникам советуем пройти тест и проверить,

знаете ли вы новые правила поступления:

 

 

 


 

Допуск к ЕГЭ

Согласно Порядку проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утверждённым приказом Минпросвещения России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 190/1512 к сдаче ЕГЭ допускаются обучающиеся без академических задолженностей и с «зачётом» за итоговое сочинение.

И если со школьными оценками всё всегда одинаково, то темы итогового сочинения меняются ежегодно. Они также публикуются на сайте ФИПИ.

Направления тем итогового сочинения в 2020/2021 учебном году:
  1. Забвению не подлежит 
  2. Я и другие 
  3. Время перемен
  4. Разговор с собой 
  5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

 

 

На сайте ФИПИ также есть пояснения ко всем пяти темам

 

Читайте также:

Какие выбрать ЕГЭ для поступления?

 

ЕГЭ 2018-2019

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) — это форма государственной итоговой аттестации (ГИА) по образовательным программам среднего общего образования.
При проведении ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы, а также специальные бланки для оформления ответов на задания.
ЕГЭ проводится письменно на русском языке (за исключением ЕГЭ по иностранным языкам).
ЕГЭ организуется и проводится Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзором) совместно с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
ЕГЭ проводится по 14 общеобразовательным предметам:

  1. Русский язык
  2. Математика
  3. Физика
  4. Химия
  5. История
  6. Обществознание
  7. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
  8. Биология
  9. География
  10. Английский язык
  11. Немецкий язык
  12. Французский язык
  13. Испанский язык
  14. Литература

Для получения аттестата выпускники текущего года сдают обязательные предметы — русский язык и математику. Другие предметы ЕГЭ участники сдают на добровольной основе.
Сдать можно любое количество предметов из списка.

Нормативно-правовые документы

Приказ Минобрнауки России №1400 от 26.12.2013 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» - СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России № 1274 от 17 декабря 2013 г. «Об утверждении Порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования и порядка разработки, использования и хранения контрольных измерительных материалов при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» - СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России № 306 от 24 марта 2016 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400» - СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России № 9 от 16 января 2015 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400» - СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России № 693 от 07 июля 2015 г. «О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400» - СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России от 9 января 2017 г. № 6 "О внесении изменений в Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 декабря 2013 г. № 1400" (зарегистрирован Минюстом России 28.02.2017, рег. № 45805) СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2017 г. № 1099 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году" (зарегистрирован Минюстом России 06.12.2017, рег. № 49128) СКАЧАТЬ

Приказ Минобрнауки России от 10 ноября 2017 г. № 1098 "Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2018 году" (зарегистрирован Минюстом России 06.12.2017, рег. № 49127) СКАЧАТЬ

Приказ Рособрнадзора от 18.11.2016 № 1967 «Об определении минимального количества баллов единого государственного экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего образования, и минимального количества баллов единого государственного экзамена, необходимого для поступления в образовательные организации высшего образования на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета» СКАЧАТЬ

Демоверсии, спецификации, кодификаторы ЕГЭ 2019 г.
БИОЛОГИЯ (1.6 Mb)
ГЕОГРАФИЯ (3.2 Mb)
ИНФОРМАТИКА и ИКТ (1 Mb)
ИСТОРИЯ (2.2 Mb)
ЛИТЕРАТУРА (765.1 Kb)
МАТЕМАТИКА (1.4 Mb)
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (829.4 Kb)
РУССКИЙ ЯЗЫК (1 Mb)
ФИЗИКА (1.1 Mb)
ХИМИЯ (808.9 Kb)
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (13.9 Mb)
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК (аудирование) (24.7 Mb)
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК (аудирование) (22.6 Mb)
ИСПАНСКИЙ ЯЗЫК (аудирование) (28.4 Mb)
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК (аудирование) (24.4 Mb)
КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК (1.4 Mb)
Справка об изменениях в КИМ ЕГЭ 2019 г. (271.1 Kb)

Итоговое сочинение (изложение)
Министр просвещения РФ О.Ю. Васильева объявила пять направлений тем итогового сочинения на 2018/19 учебный год

  • Отцы и дети
  • Мечта и реальность
  • Месть и великодушие
  • Искусство и ремесло
  • Доброта и жестокость

Как и в предыдущие годы, итоговое сочинение является допуском выпускников к государственной итоговой аттестации. При этом обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вправе выбрать написание изложения. В рамках открытых направлений тем итогового сочинения разрабатываются конкретные темы итогового сочинения (подбираются тексты изложений) для каждого часового пояса отдельно. Конкретные темы итогового сочинения (тексты изложений) доставляются в органы управления образованием на местах в день проведения итогового сочинения (изложения).
Итоговое сочинение проводится в первую рабочую среду декабря, февраля и мая. В текущем учебном году это следующие даты: 05.12.2018; 06.02.2019; 08.05.2019.

Комментарий к открытым тематическим направлениям 2018/19 учебного года, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»

Общая информация

Методические материалы по проведению итогового сочинения (изложения) - 2018-2019 учебный год

Письмо Рособрнадзора от 23.10.2018 г. № 10-875

  1. Рекомендации по организации и проведению итогового сочинения (изложения) для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования
  2. Рекомендации по техническому обеспечению организации и проведения итогового сочинения (изложения)
  3. Сборник отчетных форм для проведения итогового сочинения (изложения)
  4. Критерии оценивания итогового сочинения (изложения)
  5. Правила заполнения бланков итогового сочинения (изложения)
  6. Методические рекомендации по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования
  7. Методические рекомендации по подготовке к итоговому сочинению (изложению) для участников итогового сочинения (изложения)
  8. Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения)

Изменения ЕГЭ в 2018 году по обществознанию и иностранному языку

 

В этой статье мы рассмотрим изменения в ЕГЭ по гуманитарному направлению. Общеизвестно, что ЕГЭ, который предполагает развернутые ответы в виде эссе, сочинений, рассуждений и пр., вызывает наибольшее количество претензий со стороны профессионального, родительского, журналистского сообществ. Эти предметы, а особенно обществознание и иностранные языки, находятся в топе по популярности среди выпускников.

 

Изменения в ЕГЭ по обществознанию 2018года

Изменений в ЕГЭ по обществознанию ощутимых для абитуриентов нет, т.е. никаких новых заданий, не удалены привычные задания и пр. Изменения касаются формулировки задания и его проверки.

Изменения касаются системы оценивания заданий с развернутыми ответами 28 и 29. Система оценивания скорректирована таким образом, что первичный балл за всю работу увеличен с 62 до 64.

Интересно дело обстоит с заданием 29. Теперь более детализировано задание, т.е. в формулировке задания стало больше понятного, а также усовершенствована инструкция по его выполнению.

 

Как отмечают разработчики, изменения критериев оценивания работы выпускника обуславливает как шагом навстречу выпускнику, так и эксперту. В Методическом пособии ФИПИ за 2018 год отмечается, что в критериях оценивания путались даже некоторые эксперты, которые проверяли работы выпускников.

Разработчики также констатируют, что им пришлось отказаться от сложной системы взаимосвязи критериев оценивания. Теперь все критерии самостоятельны и, по сути, друг с другом не связаны.

В Методических рекомендациях также описаны изменения по пунктам более подробно:

 

Изменения в ЕГЭ по иностранным языкам 2018

Структура и содержание вариантов ЕГЭ по иностранным языкам остались прежними. Изменения коснулись только системы оценивания заданий с развернутым ответом 39 и 40. Изменения не влияют на количество первичных баллов.

 

Разработчики ЕГЭ по иностранным языкам заявляют, что изменения в формулировках системы оценивания сделаны, чтобы облегчить работу экспертов, которые работы будут проверять. Это объясняется тем, что очень часто мнения экспертов по одной и той же работе расходятся, а следовательно и оценки. Надеемся, что теперь такого не будет.

Продолжение читайте в следующей статье.

Обновления о предварительном экзамене по социальным исследованиям в Висконсине Изменения

Количество электронных писем, которые я получил за последние пару недель о предварительном экзамене, не должно меня удивлять, поскольку мы вступаем в сезон тестирования в Висконсине («сезон тестирования». ... вроде как "сезон охоты на оленей" ... но не ...) - поэтому я просто хотел предоставить вам некоторую информацию.

  1. Форвардный экзамен по общественным наукам будет официально на 100% приведен в соответствие со Стандартами социальных исследований штата Висконсин 2018 года (окно тестирования на 2021 год).Тест по-прежнему будет проводиться в 4, 8 и 10 классах.
  2. Практические тесты будут выпущены, но только после закрытия окна тестирования 2020 года. Мы не хотели выпускать их и запутывать людей, потому что новый тест начнется не раньше следующего года.
  3. Изменения, которых вы можете ожидать в тесте 2021 :
    1. Все пункты предварительного экзамена по социальным исследованиям весной 2021 года будут приведены в соответствие с новыми Стандартами социальных исследований штата Висконсин 2018 года.Любой стандарт / индикатор открыт для тестирования.
    2. Любое отдельное содержание пересмотренного экзамена Forward соответствует стандартам . Пример: SS.Geog1.c.4-5 Создайте и пометьте карту (бумажную или цифровую) местного сообщества, штата, племенных земель и страны, включая как физическую (например, океаны и континенты), так и человеческую (например, дороги, строения) характеристики. Определите и создайте регионы (цифровые или бумажные) в Висконсине и США. Таким образом, вы можете увидеть вопросы, в которых учащимся предлагалось определить физические характеристики в штате, племенных землях или стране.Этот тест НЕ является "ошибкой" - мы не будем просить студентов найти озеро Кошкононг на карте Висконсина. Тем не менее, такие вещи, как горные хребты, Великие озера, океаны и т. Д., Могут быть проверены.
    3. заданий по программе WI Social Studies K-5 Предлагаемый объем и последовательность, не указанные в стандартах, НЕ будут включены в предварительный экзамен. Пример: 3-5 частей Предлагаемого S&S просят округа рассмотреть комбинацию исследований Висконсина и США за три года, разделенных в хронологическом порядке.В этом документе в начале 4-го класса ученики будут изучать войну между французами и индейцами. В тесте 4-го класса нет вопросов об именах / датах / местах французско-индийской войны. Вопросы на предварительном экзамене (на любом уровне обучения), согласованные с показателями истории, будут иметь первичные и вторичные ресурсы для поддержки ответа на вопрос.
    4. Помните, что новые стандарты основываются на том, что было раньше. Это прогрессия K-12. Поэтому важно смотреть на глаголы.Пример: SS.Geog2.d.h Оценить влияние пространственного неравенства в результате урбанизации и разработать различные решения для устранения этого неравенства . Обратите внимание на глагол «оценивать». Это означает, что любой вопрос по этому показателю не будет чем-то вроде «определить урбанизацию». Откровенно говоря, тест для 10-го класса было трудно написать из-за этих успехов и более высоких уровней у Блума и Уэбба.
    5. Обратите внимание, что некоторые индикаторы содержат конкретное содержание. SS.PS1.b.m Выдвинуть гипотезу и обосновать важность вклада конкретного исторически значимого человека в развитие политической культуры Соединенных Штатов. Изучите, как принципы, изложенные в Декларации независимости, Конституции (включая Преамбулу и Билль о правах), применялись на протяжении всей истории Соединенных Штатов, включая то, как они могли развиваться с течением времени. Оцените конкретные меры защиты лиц, указанные в Конституции штата Висконсин, и их значение для местных сообществ и регионов штата .Все это могло быть на тесте в 8-м классе.

Я думаю, что это самые важные моменты на данный момент; помните, это НЕ отражается в тесте 2020 года, а в тесте 2021 года!

Как и в прошлом году, этим летом у нас будет возможность для государственных преподавателей принять участие в проверке заданий для теста 2020 года. Если вас это интересует, информация для подачи заявки должна быть выпущена весной этого года, и я отправлю ее в список рассылки. Вы также можете написать мне по электронной почте, и я помечу ваш адрес электронной почты, чтобы напомнить мне отправить вам информацию напрямую.

Сообщите мне, какие вопросы возникают!

Крис

Консультант по социальным исследованиям WI DPI

[email protected]

Поправки к TEKS по социальным исследованиям должны быть рассмотрены 16 ноября 2018 г.

Утверждены Комитетом полного состава

Предлагаемые изменения к 19 TAC Chapter 113, Texas Essential Knowledge and Skills for Social Studies , Subchapter A, Elementary , Подраздел B, Средняя школа , подраздел C, Средняя школа и подраздел D, Другие курсы социальных исследований , и предлагается отменить 19 TAC Chapter 118, Texas Essential Knowledge and Skills for Economics с упором на бесплатные Корпоративная система и ее преимущества , подраздел A, Средняя школа и подраздел B, Курсы другой экономики

(второе чтение и окончательное принятие)
(страница повестки дня Совета I-1)
[Официальный пункт повестки дня № 3]

Предлагаемые изменения, подраздел A
Предлагаемые изменения, подраздел B
Предлагаемые изменения, подраздел C

Доп. подлежащие рассмотрению

2 класс

(2) История.

(B) [ (C) ] обсудить объяснить описать , как люди и события повлияли на историю местного сообщества.

3 класс

(9) Гражданство.

(C) определить и обсудить описать [ объяснить важность ] индивидуальных актов гражданской ответственности, включая соблюдение законов, обслуживание и улучшение сообщества, служение жюри и голосование

(13) Культура.

(A) обсудить [ идентифицировать ] определить, как различных [ отдельных ] писателей и художников, таких как Кадир Нельсон, Томи де Паола, Кармен Ломас Гарза и Лаура Ингаллс Уайлдер [ и Филлис Уитли ] и примеров их культурного наследия через их рассказов, стихов, статуй и картин . [ и другие образцы культурного наследия различных сообществ; и ]

7 класс

(5) История.

(C) [ (B) ] обсудить [ проанализировать ] проанализировать политические, экономические и социальные последствия гражданской войны и реконструкции в Техасе . [ ; и ]

8 класс

(5) История.

(5) (A) описывают основные внутренние проблемы, с которыми сталкиваются лидеры новой республики. , включая [ , например, ], поддержание национальной безопасности, строительство вооруженных сил, , создание стабильной экономической системы, создание судебной системы, и определение полномочий центрального правительства ;

(7) История.

(7) (D) определить положения и сравнить последствия конфликтов и компромиссов в Конгрессе до гражданской войны, , включая роли Джона Куинси Адамса, Джона К.Калхун, Генри Клей и Дэниел Вебстер .

(26) Культура.

(26) (B) [ (C) ] проанализировать взаимосвязь между , [ Fine ] искусствами и преемственностью и изменениями в американском образе жизни .

География мира

(3) География.

(C) описывают, как физические процессы, такие как ураганы, Эль-Ниньо, землетрясения и вулканы исследуют физические процессы, которые влияют на литосферу, атмосферу, гидросферу и биосферу , такие как ураганы , Эль-Ниньо, землетрясения и вулканы .

(7) География.

(D) изучить проанализировать , как [ преимущества и проблемы ] глобализации влияют на [ , включая ] возможность подключения, уровень жизни, пандемии и потери местной культуры.

(10) Экономика

(D) сравнить модели мировой торговли во времени и изучить оценить последствия глобализации, включая аутсорсинг и зоны свободной торговли.

(13) Правительство

(B) сравнить карты схем голосования и [или] политических границ, чтобы сделать выводы о распределении политической власти

проанализировать влияние политических границ на распределение политической власти

(19) Наука

(C) изучить проанализировать экологическое, экономическое и социальное воздействие технологических достижений на сельское хозяйство и природные ресурсы.

Всемирная история

(8) История.

( B) [(C)] определить основные политические, экономические и социальные мотивы, которые повлияли на европейский империализм ;

(C) [(D)] объяснить причины , основные характеристики и влияние европейского империализма; и;

(14) История.Студент понимает развитие и использования радикального исламского терроризма во второй половине 20 века и начале 21 века st век . Ожидается, что студент: (принят)

(A) обсудит влияние геополитических влияний на развитие радикального исламского терроризма; во второй половине 20 века и начале 21 -го века; и

(B) обсуждают влияние радикального исламского терроризма на глобальные события во второй половине 20-го века и в начале 21-го -го века; и

(C) объясняют U.С. Ответ на события 11 сентября 2001 года и другие акты радикального исламского терроризма.

(28) Навыки социальных исследований

(C) [ объясняют различия между первичными и вторичными источниками и ] анализируют исследуют первичные и вторичные [ те ] источники для анализа системы отсчета, исторического контекста и точки зрения;

U.S. История

(1) История

(C) обсудить описать значение и историческое значение девизов «E Pluribus Unum» и «Мы верим в Бога».

(4) История.

(4) (A) объясняет, почему важные события, политика и отдельные лица , в том числе [ , такие как ], испано-американская война, экспансионизм США, [ Henry Cabot Lodge, ] Альфред Тайер Махан, Теодор Рузвельт, и Сэнфорд Б.Доул [ и миссионеры ] поставили Соединенные Штаты в положение мировой державы;

4 (E) проанализировать влияние [ значительных технологических инноваций в Первой мировой войне, таких как ] пулеметов, самолетов, танков, отравляющих газов и позиционной войны как значительных технологических инноваций в Первой мировой войне [ это привело к тупику ] на Западном фронте; и

(7) История.

7 (C) [ (D) ] анализировать основные проблемы Второй мировой войны, включая Холокост; интернирование немцев, итальянцев и американцев японского происхождения в результате [ и ] Исполнительного указа 9066; и разработка [ обычного и ] атомного оружия;

(11) История.

11 (C) [ (D) ] анализировать влияние третьих сторон на президентских выборов 1992 и 2000 ; и

(12) География

12 (B) определить и объяснить причины изменений политических границ, например, в результате государственности и международных конфликтов.

(18) Правительство

(D) обсудить описать роль современного государственного законодательства в частном и государственном секторах, таких как Закон о реинвестициях в сообществах 1977 г. 2001 г. и Закон о восстановлении и реинвестировании Америки от 2009 г.

(20) Правительство

(B) обсуждают исторические причины, по которым объясняют, почему были предложены и ратифицированы исторические конституционные поправки с 1877 по настоящее. [ внесены поправки в конституцию; и ]

(22) Гражданство.

22 (D) резюмируют критерии и объясняют процесс получения натурализованного гражданина Соединенных Штатов.

(23) Гражданство.

(23) [ (24) ] Гражданство. Студент понимает важность эффективного руководства в конституционной республике.Ожидается, что студент [ : ]

23 (A) [ (B) ] оценит вклад значительных политических и социальных лидеров в США, таких как Эндрю Карнеги, Тургуд Маршалл, Билли Грэм, и [ Барри Голдуотер, ] Сандра Дэй О'Коннор [ и Хиллари Клинтон ] и Соня Сотомайор .

25 (D) идентифицировать [ политический, социальный и экономический ] вклад женщин, таких как Роза Паркс и [ Фрэнсис Уиллард, Джейн Аддамс, Элеонора Рузвельт, Долорес Уэрта, ] Соня Сотомайор [ , и Опра Уинфри ] американскому обществу; и

23B обсуждают важность обладателей Почетной медали Конгресса [ , включая людей всех рас и полов ], таких как первый лейтенант армии Вернон Дж.Бейкер, капрал армии Элвин Йорк и старший сержант армии Рауль «Рой» Перес [ Рой ] Бенавидес.


(25) Культура

(B) обсудить описать и объяснить движение американизации, направленное на ассимиляцию иммигрантов и американских индейцев в американскую культуру;

(E) [ (F) ] обсудить важность Конгресса Конгресса Почетных медалей [, включая людей всех рас и полов ] описывают действия, которые привели к присуждению Почетной медали Конгресса получателям , таким как первый лейтенант армии Вернон Дж.Бейкер, капрал армии Элвин Йорк и старший сержант армии Рауль «Рой» Перес [ Рой ] Бенавидес.

(27) Наука, технологии и общество

27 (A) проанализировать, как научные открытия, технологические инновации, освоение космоса и их применение системой свободного предпринимательства повышают уровень жизни в США , в том числе изменения [ те ] в сфере транспорта и связи [ , повышение уровня жизни в США ];

(B) объясните, как космические технологии и исследования улучшают качество жизни; и

Правительство

(1) История

(E) изучить проанализировать дебаты и компромиссы, которые повлияли на создание учредительных документов; и

(5) Экономика

(A) изучить проанализировать как [ U.Правительство S. использует ] экономические и природные ресурсы влияние на внешнюю политику США [ в ]; и

(12) Экономика

(D) изучить проанализировать причины, по которым отцы-основатели защищали религиозную свободу в Америке и гарантировали ее свободное осуществление, заявив, что " Конгресс не должен принимать никаких законов, касающихся установления религии или запрещающих ее свободное исповедание, " и сравнивать это с концепцией фраза" отделение церкви от государства; "

(15) Гражданство

(A) изучить проанализировать различных точек зрения политических партий и групп интересов, таких как Лига Объединенные латиноамериканские граждане (LULAC), Национальная стрелковая ассоциация n (NRA) и Национальная ассоциация по улучшению положения цветных людей (NAACP) по актуальным вопросам современности; и

Экономика

(11) Экономика

(C) изучить проанализировать положительные и отрицательные стороны бартера, валюты и дебетовых карт.

(16) Личная финансовая грамотность

(D) изучить проанализировать типы счетов, доступных потребителям в финансовых учреждениях, а также риски, денежные затраты и преимущества ведения этих счетов .

(18) Личная финансовая грамотность

(A) изучить проанализировать способы избежать и погасить задолженность по кредитной карте;

Социальные исследования ТЕКС Оптимизация | Texas Education Agency

Предпосылки

Совет по образованию штата (SBOE) имеет законодательные полномочия принимать Техасские основные знания и навыки (TEKS) для каждого предмета требуемой учебной программы.В июне 2017 года SBOE утвердило процесс, который будет использоваться для оптимизации TEKS социальных исследований. Члены SBOE будут назначать преподавателей, родителей, представителей бизнеса и промышленности, а также работодателей для работы в рабочих группах по оптимизации TEKS. На этой странице представлена ​​информация об оптимизации TEKS в области социальных исследований.

Оптимизированные социальные исследования TEKS, принятые Государственным советом по образованию

Государственный совет по образованию (SBOE) 16 ноября 2018 года окончательно утвердил усовершенствованный TEKS по социальным исследованиям для K-8 и пяти курсов социальных исследований в средней школе.

Элементарный (детский сад-5 класс)

Оптимизированная система TEKS по социальным исследованиям для 5-го класса детского сада вступит в силу 1 августа 2020 года и будет внедрена в классах , начиная с 2020-2021 учебного года.

Текст 19 TAC Глава 113, подраздел A, элементарный (PDF, 431 KB)

Среднее (6-8 классы и старшая школа)

Оптимизированная система TEKS по социальным исследованиям для средней и старшей школы вступила в силу 1 августа 2019 года и будет внедрена в классах , начиная с 2019-2020 учебного года.

Модернизированный TEKS для 6–8 классов и старшей школы доступен по следующим ссылкам с надписью «Принято в 2018 году» в названии.

Глава 113. Техасские основные знания и навыки для социальных исследований, подраздел B. Средняя школа

Глава 113. Техасские основные знания и навыки для социальных исследований, подраздел C, средняя школа

.

Чтобы увидеть версию, отражающую изменения , одобренные SBOE для рационализации TEKS социальных исследований, посетите веб-страницу проектов упрощения социальных исследований.

Социальные исследования TEKS Оптимизация рабочих групп

Новый процесс проверки и пересмотра TEKS SBOE требует создания нескольких отдельных рабочих групп. Кандидатуры в рабочие группы TEKS будут выдвигаться на протяжении всего процесса проверки TEKS. В следующий список включены лица, назначенные SBOE для работы в рабочих группах по оптимизации TEKS по социальным исследованиям.

SBOE Социальные исследования TEKS Оптимизация рабочих групп (PDF, 173 КБ)

Социальные исследования ТЕКС Оптимизация проектов

Рабочие группы

заявки были представлены членам SBOE для рассмотрения в течение всего процесса.На основании этого обзора члены SBOE выдвинули кандидатуры в рабочие группы. TEA уведомляла кандидатов об их кандидатурах на каждом этапе процесса оптимизации.

  • Ожидается, что члены рабочей группы завершат онлайн-ознакомительную сессию до встречи своей рабочей группы. Членов рабочей группы могут попросить выполнить первоначальную проверку до собрания своей рабочей группы.
  • рабочих групп TEKS соберутся в Остине как минимум на одну личную встречу. Время и даты встреч различных рабочих групп будут сообщены лицам, назначенным SBOE для каждой рабочей группы.Дополнительные встречи, проводимые вебинаром, также могут быть запланированы по мере необходимости.
  • Членов рабочей группы могут попросить предоставить свидетельские показания на собраниях SBOE.
  • Членам рабочей группы будут возмещены расходы на поездки, питание и проживание на собраниях, проводимых в Остине, в соответствии с правилами штата.
  • Вопросы, связанные с заявкой на оптимизацию процесса TEKS по социальным исследованиям, можно направлять по адресу [email protected]

Группа социальных исследований: Студенты должны будут сдавать экзамены по истории Риджентс

Недавний призыв штата отказаться от экзаменов Regents по истории в июне, несмотря на то, что проводятся другие экзамены, будет равносилен «халатности в образовании», утверждают некоторые преподаватели Лонг-Айленда.

Совет Лонг-Айленда по социальным исследованиям, представляющий 1100 учителей и администраторов, в понедельник опубликовал письмо, в котором 23 февраля было взорвано заявление Департамента образования штата. В своем заявлении агентство сообщило, что в марте предложит отменить любой экзамен Риджентс, не требуемый федеральным законом, в июне второй год подряд.

Штат Нью-Йорк спонсирует в общей сложности 10 экзаменов Regents по различным предметам, от английского до физики.Три таких теста используются для выполнения федерального требования, согласно которому все старшеклассники должны сдавать экзамены по английскому языку, математике и естественным наукам.

Отмена всех этих экзаменов, кроме трех, будет означать отмену оценок по истории и правительству США, а также по глобальной истории и географии, среди прочего. Это вызвало сопротивление в понедельник преподавателей социальных наук острова, которые настаивали на том, что вирусная пандемия вкупе с широко распространенными политическими беспорядками - не время для снижения внимания к образованию в области гражданского права.

«Совет заявляет, что если будут назначены какие-либо регенты, социальные исследования должны быть включены, поскольку они столь же или более важны, как и любые другие вопросы для восстановления нашей страны», - говорится в письме в понедельник.

Далее в письме утверждается, что академические навыки, связанные с уроками истории и гражданского права, такие как критическое мышление и выявление предвзятости, «как никогда важны для демократического общества, стремящегося обеспечить рост информированного населения.«

Исполнительный совет совета, подписавший это заявление, подчеркнул, что не рассматривает вопрос о том, следует ли сдавать экзамены на Риджентс студентам во время пандемии COVID-19. Скорее, как заявило правление, оно подчеркивало, что экзамены по истории не должны быть исключены из любой администрации.

Подпишитесь на информационный бюллетень The Classroom.

Пандемия изменила образование на Лонг-Айленде.Выясни как.

Нажимая «Зарегистрироваться», вы соглашаетесь с нашей политикой конфиденциальности.

«То, что проверяется, преподается», - сказала Глория Сессо из Порт-Джефферсона, сопредседатель совета, описывая ключевую роль экзаменов.

Экзамены

Regents были отменены в июне и августе прошлого года, а также в январе. Вероятно возобновление некоторых экзаменов позднее в этом календарном году. Администрация президента Джо Байдена объявила, что не будет принимать запросы штата об отказе от бланкетов от требуемых на федеральном уровне тестирования.Однако администрация добавила, что она сохранит гибкость в вопросе о том, когда будут сданы экзамены, и что некоторые тесты могут быть продлены до осени.

В Олбани чиновники от образования штата, которые уже запросили отказ от одеял, заявили в понедельник, что будут продолжать добиваться федерального разрешения отменить все экзамены Regents в июне. Ранее они также заявили, что предложат отменить некоторые экзамены, не требуемые федеральным законом, на заседании Попечительского совета штата по выработке политики 15 марта.

Государственные служащие не сообщили, когда можно будет сдать три обязательных экзамена. Но представитель департамента Эмили ДеСантис заявила, что они продолжили переговоры с федеральными властями, чтобы «найти путь вперед, который лучше всего подходит для здоровья и безопасности всех детей Нью-Йорка».

Преподавание истории и гражданского общества является проблемой для всей страны, где эти предметы в последние годы уступили место математике, естествознанию и технологиям.В 2018 году Национальный фонд стипендий Вудро Вильсона опубликовал результаты опроса, согласно которому только 36% американцев смогли пройти тест с множественным выбором, состоящий из предметов, взятых из теста на гражданство США.

Джон Хильдебранд, старший писатель Newsday по вопросам образования, более 40 лет освещал школьные новости и политические вопросы, затрагивающие Лонг-Айленд.

Редизайн курса и экзамена AP - AP Higher Education

В рамках нашего стремления постоянно повышать соответствие AP текущим передовым методам обучения на уровне колледжа, мы оценили и изменили дизайн многих курсов и экзаменов.

Процесс редизайна, основанный на текущих сильных сторонах программы, представляет собой сотрудничество между преподавателями колледжа, преподавателями AP и специалистами по обучению и оценке для поддержки развития знаний и навыков, необходимых учащимся для успешной прохождения последующих курсов по дисциплине в учебном заведении. уровень колледжа.

Клейма обновленных курсов и экзаменов:

  • Повышенное внимание к дисциплинарным исследованиям, аргументации и коммуникативным навыкам
  • Строгие, основанные на исследованиях учебные программы, построенные по образцу вводных курсов колледжа, которые обеспечивают баланс между широтой охвата содержания и глубиной понимания.
  • Стандарты предоставлены:
    • Рекомендации национальных дисциплинарных организаций
    • Результаты изучения учебных программ, проведенных в четырехлетних учебных заведениях
    • Ведущие педагогические и измерительные практики
  • Подробные рамки учебной программы, которые связывают концепции, темы и навыки по конкретным дисциплинам с набором ключевых целей обучения и подчеркивают концептуальное понимание
  • Экзаменационных вопросов, предназначенных для получения свидетельств об успеваемости учащихся по каждой учебной цели.

Разработка рамок учебной программы

При разработке структуры учебного плана

используется методология Understanding by Design®, которая предполагает, что разработка учебной программы должна начинаться с четко определенных результатов обучения, а затем формулировать доказательства, необходимые для подтверждения того, что результаты обучения были достигнуты.

Процесс начинается с вопроса:

  • Что студенты должны знать и уметь делать по окончании курса?
  • Какие доказательства необходимы, чтобы показать, что учащиеся развили знания и навыки?

Отличительной чертой обновленных курсов и экзаменов AP является сочетание ключевых понятий с навыками, необходимыми для успешного прохождения вводного курса колледжа.Результатом этого соединения является цель обучения. Подробные рамки учебного плана описывают учебные цели, которые студенты должны освоить, сгруппированные по общим темам и концепциям.

Например, общие темы, сформулированные в рамках учебной программы AP по биологии, называются большими идеями; они подкреплены дополнительными темами и концепциями, сформулированными в целях обучения.

Большая идея 1: Процесс эволюции способствует разнообразию и единству жизни.

Большая идея 2: Биологические системы используют свободную энергию и молекулярные строительные блоки для роста, воспроизводства и поддержания динамического гомеостаза.

Большая идея 3: Живые системы хранят, извлекают, передают и реагируют на информацию, необходимую для жизненных процессов.

Big Idea 4: Биологические системы взаимодействуют, и эти системы и их взаимодействия обладают сложными свойствами.

Разработка экзамена

Как и большинство экзаменов AP, обновленные экзамены AP представляют собой сочетание вопросов с множественным выбором и вопросов со свободным ответом.Все вопросы построены для измерения навыков и знаний с использованием подхода, основанного на доказательной базе данных, который аналогичен подходу «понимание-дизайн» в учебной программе.

Разработка экзамена начинается с вопроса:

  1. Какие утверждения мы хотим предъявить студентам, чьи экзаменационные баллы имеют прогностическую ценность для их успеха в дальнейшей работе по курсу в колледже?
  2. Какие доказательства мы должны получить от студентов, чтобы подтвердить свои утверждения?
  3. Какие оценочные задания мы можем разработать, чтобы студенты могли предоставить доказательства своих утверждений?

Стандарты обучения студентов Нью-Джерси: общественные науки

Стандарты обучения студентов Нью-Джерси
Общественные науки

Беверли Плейн, координатор

Новый: Стандарты обучения студентов Нью-Джерси (NJSLS) пересматриваются и пересматриваются каждые пять лет.NJSLS 2020 года был принят Советом по образованию штата 3 июня 2020 года. На веб-странице стандартов обучения студентов Нью-Джерси 2020 года есть ссылки на NJSLS 2020 года и информацию о сроках реализации учебной программы.

Социальное образование в XXI веке

Цифровой век трансформировал образование в области социальных наук, позволяя учащимся 21-го века преодолевать ограничения времени и места и виртуально пережить исторические события. Расширяя свои учебные сети за счет онлайн-сотрудничества с экспертами и другими студентами со всего мира, студенты, изучающие общественные науки Нью-Джерси, развивают более глубокое понимание нашего глобального общества.В то же время их понимание фундаментальных принципов и ценностей американской демократии и гражданства обеспечивает концептуальную основу, которая позволяет им принимать обоснованные решения по местным, национальным и международным вопросам и вызовам.

Миссия : Образование в области социальных наук дает учащимся знания, навыки и перспективы, необходимые для того, чтобы стать активными, информированными гражданами и вносить свой вклад в местные, государственные, национальные и глобальные сообщества в цифровую эпоху.

Видение: Образование в области социальных наук способствует развитию населения, которое:

  • Гражданский, глобальный и социально ответственный.
  • Проявляет основные ценности американского гражданства через активное участие в местных и глобальных сообществах.
  • Принимает обоснованные решения о событиях на местном, региональном, национальном и глобальном уровнях на основе запросов и анализа.
  • Рассматривает множество точек зрения, ценит разнообразие и способствует культурному взаимопониманию.
  • Признает последствия взаимосвязанной глобальной экономики.
  • Ценит глобальную динамику между людьми, местами и ресурсами.
  • Использует новейшие технологии для общения и сотрудничества по карьерным и личным вопросам с гражданами других регионов мира.

Намерение и дух стандартов социальных исследований

Все учащиеся проходят обучение обществоведению с дошкольного возраста до 12 класса.Вызовы 21 века сложны, имеют глобальные последствия и связаны с людьми, местами и событиями прошлого. Изучение социальных наук фокусируется на глубоком понимании концепций, которые позволяют студентам критически и систематически думать о местных, региональных, национальных и глобальных проблемах.

Подлинный опыт обучения, который позволяет студентам применять знания по содержанию, развивать гражданские навыки и сотрудничать со студентами со всего мира, готовит студентов Нью-Джерси к работе в 21 веке.Естественная интеграция технологий в образование в области социальных наук позволяет студентам преодолевать географические границы, применять научный и математический анализ к историческим и современным вопросам, ценить культурное разнообразие и узнавать о событиях, изучая первоисточники.

Понимание кадров учителей социальных наук

Один из наиболее очевидных результатов исследований в области образования за последнее десятилетие заключается в том, что учителя играют центральную роль в содействии обучению учащихся.Однако большая часть имеющихся исследований учителей либо сосредоточена на учителях востребованных предметов (таких как математика или естественные науки), либо рассматривает более широкие тенденции среди всех учителей; мало исследований посвящено, в частности, учителям социальных наук. В результате мы сравнительно мало знаем о тех, кто отвечает за обучение основам гражданственности следующего поколения молодых граждан, и о том, чем они могут отличаться от других педагогов.

Нам нужно лучше понять штат учителей социальных наук в государственных школах Америки.Учителя, бесспорно, являются частью решения, помогающего закрыть застойные пробелы в успеваемости по гражданскому праву, задокументированные в главе 1, с основной ответственностью за преподавание государственных стандартов и рамок гражданского права, описанных в главе 2. В этой главе мы синтезируем существующие исследования и анализируем репрезентативные на национальном уровне данные опроса учителей обществознания средней школы, чтобы выяснить, отличается ли этот сегмент учителей от учителей других предметов, а также существуют ли различия между штатами и школами.В заключение мы обсудим последствия для политики.

Политика подотчетности, влияющая на учителей социальных наук

Социальные науки в основном отсутствуют в федеральном законодательстве и политике в области образования. И Закон о достижении успеха каждого учащегося (ESSA), и его предшественник, Закон «Ни одного ребенка, оставленного без внимания» (NCLB), предусматривали регулярное тестирование и государственные системы подотчетности для мониторинга успеваемости учащихся по математике, чтению или английскому языку (ELA) и, как минимум, частые интервалы, наука. С другой стороны, обществоведению и более широкому портфелю социальных наук в этих федеральных законах уделялось относительно мало внимания, ограничиваясь, главным образом, специальными программами подготовки учителей в соответствии с Разделом II.Если смотреть через призму политики подотчетности, гражданское право и связанные с ним социальные науки стали второстепенными учебными предметами.

Нам нужно лучше понять штат учителей социальных наук в государственных школах Америки. Мы сравнительно мало знаем о тех, кто отвечает за обучение основам гражданственности следующего поколения молодых граждан, и о том, чем они могут отличаться от других педагогов.

Насколько мы можем судить, этот более низкий статус повлиял на преподавание социальных наук.В одном общенациональном репрезентативном опросе 44 процента школьных округов сообщили о сокращении учебного времени по непроверенным предметам в начальных классах, включая общественные науки, в годы после внедрения NCLB. 1 Факты свидетельствуют о том, что этот тип «вытеснения» может быть самым большим среди школ с низкой успеваемостью, которые, как правило, обслуживают значительную часть учащихся из неблагополучных семей и, таким образом, сталкиваются с особенно сильным давлением ответственности. 2 Более того, при меньшем количестве учебного времени учителя сообщают, что уделяют больше внимания фактам и историческим повествованиям, а не таким действиям, как дебаты или имитационные упражнения 3 , которые с большей вероятностью будут соответствовать некоторым из проверенных практик, описанных в главе 2.

Сравнение учителей и учителей других предметов

Чтобы описать характеристики и квалификацию учителей социальных наук в сравнении с учителями других предметов, мы опираемся на Национальное обследование учителей и директоров школ (NTPS), национально репрезентативное обследование учителей, проведенное Национальным центром статистики образования в 2015-16 учебный год. 4 В нашу выборку вошли все респонденты, которые сообщили, что их основная роль - учитель предметного профиля в средних классах (7–12 классы) в любой из четырех следующих категорий: общественные науки (далее - общественные науки), английский язык, математика. , и естественные науки. 5

Мы ориентируемся на характеристики учителей в пяти категориях:

  • Демография: возраст, раса / этническая принадлежность и пол
  • Квалификация: годы преподавательского опыта, средние баллы по SAT в бакалавриате, доступ к профессии вне традиционной университетской программы подготовки учителей и соответствие уровня бакалавриата учителя, свидетельства преподавателя и предметной специальности 6
  • Обязанности: общее количество преподаваемых студентов, учебная нагрузка, доля назначенных курсов вне основной специальности учителя, участие во внеклассной деятельности учащихся и участие во внеклассных обязанностях 7
  • Компенсация: заработная плата, доплата от школы (эл.g., для получения бонусов или проведения внеклассных мероприятий), общее зарегистрированное количество часов в неделю, связанных со школой, и наличие второй работы 8
  • Удовлетворенность: ответы на вопросы об удовлетворенности учителей школой и предполагаемой продолжительности пребывания в классе

Эти характеристики позволяют понять, кто преподает и чем занимается в школах. В таблице 1 представлена ​​описательная статистика характеристик учителей по каждой из этих пяти категорий отдельно по их предметной специальности.

Таблица 1: Описательная характеристика учителей-предметников в средних классах
Общественные науки Искусство английского языка Математика Естественные науки
Демография
Возраст (лет) 42,2 42,0 41,9 42,3
Цветной 16% 19% 22% 19%
Мужской 58% 20% 38% 41%
Квалификация
Стаж (лет) 13.8 13,2 13,8 13,3
Средний балл SAT по математике 550 552 555 561
Средний вербальный SAT на бакалавриате 534 537 537 542
Нетрадиционное поступление в профессию 20% 22% 25% 33%
Назначение не совпадает с образованием / аттестатом 7% 12% 12% 8%
Обязанности
Количество обученных студентов 121 106 106 116
Количество прочитанных курсов 4.9 4,9 4,9 4,9
Курсы вне основного назначения 10% 8% 7% 11%
Участие студентов во внеклассной деятельности 70% 58% 53% 63%
Участие во внеклассных занятиях 61% 62% 55% 58%
Компенсация
Базовая заработная плата преподавателя 56 290 долл. США $ 54 528 $ 56 613 $ 56 056
Доплата от школы 2 700 долл. США $ 1,663 $ 2 026 $ 1 892
Общее рабочее время 54.4 54,1 52,8 54,6
Поделиться отчетностью работаю на второй работе 21% 18% 20% 21%
Удовлетворение
Полностью или частично доволен своей школой 72% 72% 75% 73%
Сильно или несколько думает о переводе 35% 35% 32% 34%
Предполагаемая продолжительность обучения (пока я могу / до тех пор, пока не получу право на пособие) 73% 70% 69% 71%
Источник: расчеты авторов на основе Национального опроса учителей и директоров школ за 2015–2016 годы.

Мы находим пять особенно примечательных закономерностей:

  1. Среди учителей социальных наук непропорционально много мужчин

Среди демографических переменных больше всего выделяется пол. Более половины (58 процентов) учителей социальных наук - мужчины, по сравнению с 41 процентом учителей естественных наук, 38 процентами учителей математики и 20 процентами учителей английского языка.

Чем объясняется это несоответствие? Одна из возможностей состоит в том, что мужчин больше привлекают социальные науки в целом, независимо от того, преподают они или нет.Данные о распределении недавних выпускников колледжей мужского и женского пола по специальностям бакалавриата позволяют нам изучить эту возможность. 9 На Рисунке 1 показаны эти данные вместе с данными о гендерном балансе учителей.

Мы обнаружили, что около половины тех, кто специализируется в областях, связанных с социальными исследованиями, - мужчины - меньшая доля, чем доля мужчин, специализирующихся на математике (57 процентов), но выше, чем доля естественных наук (46 процентов) и английского языка ( 20 процентов) мажоры-мужчины.Тем не менее, в социальных исследованиях мы видим интригующе иную закономерность. По другим отображаемым предметам процент учителей-мужчин ниже, чем процент учащихся, специализирующихся в этой области. В социальных исследованиях картина обратная: больший процент учителей социальных наук - мужчины (58 процентов), чем процент мужчин, специализирующихся на социальных исследованиях (50 процентов).

Хотя эти данные не могут объяснить, почему так много мужчин поступают на преподавание социальных наук, они предполагают, что в этой истории есть нечто большее, чем просто мужчины, которых больше привлекает предмет.Одна из возможностей (которую мы рассмотрим далее) заключается в том, что мужчин привлекают другие, не связанные с классом возможности, которые они могут найти в качестве учителей социальных наук.

  1. Учителя обществоведения берут на себя больше обязанностей

Таблица 1 показывает, что учителя социальных наук, возможно, больше, чем другие учителя средней школы, склонны брать на себя обязанности вне своих классов. Они сообщают о высоком уровне вовлеченности студентов во внеклассную деятельность (70 процентов, на 7 процентных пунктов больше, чем следующий по значимости предмет - естественные науки). 10 Они являются одними из самых высоких по доле тех, кто берут на себя дополнительные школьные обязанности (61 процент), и по доле курсов, которые они преподают вне своей специальности (10 процентов). Это, по-видимому, согласуется с результатами национального опроса учителей гражданского общества и государственных учителей США в 2013 году, в котором сообщается о конкурирующих требованиях к учителям социальных наук, которые создают препятствия для их способности обеспечивать высококачественное гражданское образование. 11 Тем не менее, учителя социальных наук сообщают, что в среднем учат больше учеников (121), чем учителя по другим предметам, что предполагает, возможно, большую рабочую нагрузку при выставлении оценок и аналогичных задачах.

Эта тенденция учителей социальных наук брать на себя дополнительные обязанности, не относящиеся к классу, очевидна, когда мы исследуем долю учителей, которые занимаются спортом в школе. На Рисунке 2 показано, что 35 процентов учителей социальных наук (синие столбцы) сообщают, что у них есть коучинговые обязанности. Это значительно выше, чем процент учителей естествознания (23 процента), математики (21 процент) и ELA (15 процентов), сообщивших, что они занимаются коучем. Чтобы рассмотреть эту разницу в перспективе, учителям естественных наук придется повысить свой текущий уровень обучения более чем на 50 процентов, чтобы соответствовать скорости, с которой учителя социальных наук сообщают о коучинге.

Эта разница в показателях коучинга не полностью связана с чрезмерной представленностью учителей-мужчин в социальных науках. На Рисунке 2 также представлена ​​доля учителей-мужчин по каждому предмету, которые занимаются коучингом (светлые синие полосы). В целом учителя-мужчины в нашей выборке имеют значительно более высокий уровень подготовки по всем предметам (40 процентов), чем женщины (12 процентов). Однако гораздо большая доля мужчин, преподающих общественные науки, также является тренером (50 процентов), чем доля мужчин-учителей естественных наук, математики и английского языка, которые занимаются коучингом (все менее 40 процентов).

Эти различия между предметами могут быть косвенным следствием того, что давление на подотчетность, основанное на тестах, различается по предметам: учителей по предметам подотчетности могут заставить работать более интенсивно по своим специальностям, оставляя учителей по предметам, не связанным с подотчетностью, таким как общественные науки, чтобы компенсировать это расширением досягаемость своих обязанностей за пределами их предметной специальности. Это также может иметь значение для тех, кто хочет войти в эту профессию и остаться в ней. В любом случае, эти модели предполагают, что школы могут часто искать кандидатов, которые могут выполнять несколько ролей за пределами классной комнаты при найме учителей социальных наук, что, похоже, в меньшей степени относится к вакансиям по другим предметам.

  1. Учителя обществоведения зарабатывают больше

Интересно, что общий годовой заработок учителей обществознания в школе (58 990 долларов США) немного выше, чем у других специалистов-предметников. Хотя базовая заработная плата преподавателей примерно одинакова по предметам (как мы и ожидаем, учитывая распространение установленных графиков заработной платы), средний заявленный заработок от других доплат, финансируемых школой, значительно выше среди учителей социальных наук. Эти различия в заработной плате, по-видимому, не отражают разные уровни общих усилий, поскольку учителя по всем предметам сообщают об аналогичном количестве общих рабочих часов в неделю (от 53 до 55 часов).Мы также наблюдаем, как учителя социальных наук устраиваются на вторую работу вне школы с такой же скоростью, что и учителя других предметов (около 20 процентов).

Более трети всех учителей социальных наук сообщают, что тренируют школьный вид спорта. Это заставляет задуматься о том, нанимаются ли некоторые учителя социальных наук в первую очередь для руководства командой на местах, а не ученики в классе.

Так чем же объясняется такой более высокий заработок? Непропорционально высокая доля мужчин среди учителей социальных наук может указывать на объяснение, связанное с неравной оплатой мужчин и женщин.Хотя гендерный разрыв в заработной плате учителей относительно невелик по сравнению со многими другими профессиями, 12 он может проявляться по-разному, включая дифференцированную оплату по предметам или внеучебную деятельность. Результаты в таблице 1 предполагают внеклассную оплату, и, в частности, оплата за коучинг заслуживает более пристального внимания.

В нашей выборке 86 процентов учителей, которые занимаются тренерской деятельностью в школьных видах спорта, говорят, что они получают дополнительный доход за внеклассные занятия в школе. 13 Средняя сумма среди тех, кто сообщает о дополнительной оплате, составляет 4 516 долларов. Тренеры-мужчины и женщины-тренеры одинаково сообщают о любой дополнительной компенсации (87 процентов и 84 процента соответственно), хотя средняя сумма дополнительной компенсации, которую сообщают тренеры-мужчины (5 168 долларов США), значительно больше, чем дополнительная оплата тренерам-женщинам (3 157 долларов США).

Чем объясняется это различие, из наших данных неясно, но различия также проявляются в том, сколько мужчин и женщин сообщают, что им платят за внеклассные мероприятия, не связанные с коучингом.Мы проверили учителей, которые сообщают об участии во внеклассной деятельности , за исключением коучинга . Среди этой группы учителей 53 процента сообщают о каких-либо дополнительных доходах, с аналогичными показателями для мужчин и женщин. Тем не менее, разница в размере дополнительной оплаты труда мужчин и женщин все еще существует: мужчины сообщают о дополнительной оплате в размере 2764 доллара, а женщины - о дополнительной оплате в размере 2021 долларов.

Короче говоря, учителя социальных наук сообщают о несколько более высоких общих заработках в школе, чем учителя других предметов.Это может показаться нелогичным в контексте разговоров о том, что учителям больше платят по сложным для персонала предметам. Дополнительная плата за тренерские занятия спортом может частично объяснить эту разницу, особенно если учителя социальных наук будут заниматься тренером. Гендерные различия в компенсации за внеклассные занятия требуют дальнейшего изучения.

  1. Учителя обществоведения имеют более традиционные сертификаты

Учителя социальных наук также отличаются от своих сверстников тем, как их обучали до того, как они пошли в класс, и соответствием тому, чему они учат в настоящее время.У них относительно низкий уровень нетрадиционного входа в профессию (20 процентов) 14 и низкий уровень несоответствия между их назначением и подготовкой (7 процентов). 15 Показатели SAT, которые отстают на несколько пунктов от всех других предметов, показывают, что учителя социальных наук поступают из менее конкурентоспособных вузов, чем другие учителя.

Хотя эти различия предполагают закономерность - учителя социальных наук с большей вероятностью будут иметь традиционные сертификаты и с меньшей вероятностью поступят из альтернативных программ поступления, таких как Teach for America (известная тем, что набирают студентов из отобранных учебных заведений бакалавриата), - мы должны отметить, что эта квалификация учителя не сильно влияют на успеваемость в классе. 16 Модели действительно предполагают меньшую зависимость от альтернативных путей поступления для заполнения вакансий по общественным наукам. Данные о вакансиях учителей говорят о том же: согласно недавнему исследованию, примерно 5 процентов школ по всей стране сообщили о трудностях с заполнением вакансий по общественным наукам или английскому языку (ELA) в течение 2012-13 учебного года, по сравнению с более чем 20 процентами школ, сообщивших об этом. трудные для заполнения вакансии по математике или естественным наукам. 17

Исследования показали, что учителя, которые начинают свою профессию через традиционные программы обучения, как правило, дольше остаются в классе. 18 Результаты в таблице 1 согласуются с этим выводом. Учителя социальных наук, которые с большей вероятностью будут учиться по традиционной программе обучения, с несколько большей вероятностью скажут, что они планируют оставаться в этой профессии до выхода на пенсию или до тех пор, пока они смогут (73 процента по сравнению с 69–71 процентом учащихся). учителя по другим предметам). Однако это не отражает большей удовлетворенности своими школами.

  1. И все же учителя обществоведения во многом похожи на других учителей

Хотя предыдущие пункты подчеркивают различия между учителями социальных наук и учителями по другим предметам, мы должны отметить, что учителя социальных наук схожи с другими учителями по ряду важных аспектов.Эти параметры включают возраст и опыт учителей, учебную нагрузку, часы работы, удовлетворенность своей школой и намерения перейти в ближайшем будущем. В каждом случае учителя обществознания в средних классах выглядят так же, как учителя математики, естествознания и ELA в средних классах. Более того, даже в некоторых областях, где мы наблюдаем различия по предметам (например, в квалификациях и переменных вознаграждения), эти различия меньше, чем различия, наблюдаемые среди учителей в рамках одной и той же предметной области.

Другими словами, хотя анализ того, чем учителя социальных наук отличаются от своих сверстников, может пролить свет на то, чем опыт студентов в области социальных наук отличается от их опыта по другим предметам, мы предостерегаем от преувеличения этих различий.

Различия в преподавателях обществознания в разных школах и штатах

Различия между школами

Вышеупомянутое обсуждение исследует различия на уровне населения между предметными специализациями - социальные исследования по сравнению с другими предметами.Другие различия могут существовать между типами школ или штатов. Далее мы исследуем эти различия. Мы классифицируем школы на основе уровня бедности (беря верхние и нижние 25 процентов школ на основе доли учащихся, имеющих право на бесплатный обед или обед по сниженной цене), доли цветных учащихся (беря верхние и нижние 25 процентов школ на основе доля чернокожих и латиноамериканских студентов) и месторасположение (городское, пригородное, городское или сельское). Затем мы проверяем различия в квалификации и ответственности учителей социальных наук в этих контекстах.

Сосредоточившись в первую очередь на квалификации, мы обнаруживаем свидетельства того, что учителя социальных наук имеют значительно меньший опыт работы в неблагополучных школах. Средний уровень опыта учителей социальных наук в школах с высоким уровнем бедности (11,8 года) был почти на три года меньше, чем в школах с низким уровнем бедности (14,4 года). Аналогичный раскол наблюдался при сравнении опыта учителей в школах с высокой и низкой концентрацией цветных учащихся (12,7 лет и 14,7 лет соответственно). Учителя социальных наук в школах с неблагополучными группами учащихся также с большей вероятностью будут поступать нетрадиционными путями (например, 28 процентов против 12 процентов в школах с высокой или низкой долей цветных учащихся).

Эти закономерности - где школы с высоким уровнем бедности с большим количеством цветных учащихся имеют доступ к менее опытным и более альтернативно сертифицированным учителям - в значительной степени согласуются с предыдущими доказательствами сортировки учителей по разным школьным условиям и предметам. 19 Фактически, в наших данных мы не видим аспектов, в которых учителя социальных наук выделялись бы среди учителей других предметов по этим шаблонам сортировки.

Различия между штатами

Затем мы рассматриваем, может ли среда государственной политики быть еще одним источником различий в составе учителей.В частности, используя (частичный) подсчет проверенных практик (ПП) по штатам в главе 2, мы исследуем, систематически ли различаются квалификация или обязанности учителей между штатами, которые официально приняли несколько ПП, и теми, которые приняли многие. Принимая итоги ПП как показатель того, насколько серьезно государство придает особое значение строгости обучения гражданственности, мы можем обнаружить различия в том, кто преподает общественные науки и как они используются в школах. Например, может случиться так, что учителя социальных наук в штатах, приверженные применению предполагаемых передовых методов в области гражданского образования, менее способны или не желают брать на себя дополнительные обязанности.

Действительно, хотя мы не наблюдаем систематических различий в опыте или квалификации, некоторые из переменных ответственности показали связь со средой государственной политики. В таблице 2 представлены средние зарегистрированные обязанности учителей социальных наук по количеству утвержденных государством ПУ.

Таблица 2: Обязанности учителей общественных наук по штатам
Состояния с 1-2 ПП Государства с 3 ПП Состояния с 4-5 PP
Всего студентов 126 107 118
Курсовая нагрузка 5.2 4,9 4,8
Курсы вне основного назначения 15% 13% 9%
Участие студентов во внеклассной деятельности 76% 73% 73%
Участие во внеклассных занятиях 74% 60% 63%
Количество состояний 10 17 24
Примечание. Эта таблица была обновлена ​​27 июня 2018 г.

Цифры, представленные в таблице 2, показывают, что штаты с 1-2 ПП требуют, чтобы их учителя социальных наук в среднем несли больше обязанностей, чем в штатах с большим количеством ПП. Самая сильная взаимосвязь - это доля курсов, не относящихся к основным заданиям учителей (15 процентов в штатах с низким PP против 9 процентов в штатах с высоким PP) и их участие в дополнительных школьных обязанностях (74 процента в штатах с низким PP, 60-63 процентов в других штатах). Эти различия статистически значимы.Хотя различия, наблюдаемые в общем количестве обучаемых студентов, учебной нагрузке и вовлеченности во внеклассные занятия, не являются статистически значимыми, представленные здесь закономерности предполагают аналогичную взаимосвязь в состояниях с низким PP.

В совокупности эти модели предполагают более широкую ответственность учителей социальных наук в штатах, где политическая среда штата не соответствует консенсусу в отношении высококачественного гражданского образования.

Заключение

Анализ, представленный в этой главе, показывает, что учителя социальных наук во многом отличаются от других учителей-предметников.Понимая нашу педагогическую силу в области социальных исследований и сравнивая ее с педагогической силой, которая может нам понадобиться, мы можем лучше ответить на вопросы о том, какие меры политики и практики могут укрепить штат учителей социальных наук.

Наши результаты показывают, что количество подготовленных учителей социальных наук относительно велико по сравнению с другими основными учебными предметами, что обнадеживает. Интересно, что учителями средней школы по общественным наукам непропорционально много мужчин, что предполагает, что другой процесс отбора может привести выпускников колледжей к преподавательской должности по общественным наукам по сравнению с другими предметами.Наши данные не могут говорить о том, чем могут быть эти различия в выборе, но мы рассматриваем это - наряду с наблюдаемыми нами пробелами в дополнительной оплате по полу и предметным специальностям - как плодотворные темы для будущих исследований. Эта глава также иллюстрирует огромную роль коучинга среди учителей социальных наук, где более трети всех учителей социальных наук сообщают, что тренируют школьный вид спорта. Это заставляет задуматься, сколько учителей социальных наук нанимают в первую очередь для того, чтобы руководить командой на местах, а не учеников в классе.

Понимая нашу педагогическую силу в области социальных наук и сравнивая ее с педагогической силой, которая может нам понадобиться, мы можем лучше ответить на вопросы о том, какие меры политики и практики могут способствовать укреплению кадров учителей социальных наук.

Наконец, мы показываем, что квалификация и обязанности учителей социальных наук неодинаковы в разных контекстах. В соответствии с предыдущими исследованиями, наши данные показывают, что квалификация учителей систематически снижается в школах, которые непропорционально обслуживают цветных учащихся и учащихся из малообеспеченных семей.Мы также наблюдаем различия в обязанностях учителей социальных наук в разных штатах, что может отражать различия в том, что требуется от школьных программ социальных исследований в рамках государственной политики.

Чтобы обеспечить высококачественное гражданское образование учащимся по всей стране, политикам и практикам необходимо будет продвигать здоровые педагогические кадры и устойчивый поток учителей в эту область. Укрепление кадров преподавателей социальных наук особенно важно в то время, когда многие американцы задаются вопросом о гражданском и политическом благополучии своей страны - и задаются вопросом, чем школы могут помочь.

Посетите полную страницу отчета Браун-центра за 2018 год.


Список литературы

Ааронсон, Д., Барроу, Л., и Сандер, В. (2007). Учителя и успеваемость учащихся государственных средних школ Чикаго. Журнал экономики труда , 25 (1), 95-135.

Клотфелтер, К. Т., Лэдд, Х. Ф., и Вигдор, Дж. Л. (2006). Подбор учителя и ученика и оценка эффективности учителя. Журнал людских ресурсов , 41 (4), 778-840.

Дарлинг-Хаммонд, Л. (2007). Раса, неравенство и ответственность за образование: ирония «Ни одного ребенка не осталось без внимания». Расовая этническая принадлежность и образование , 10 (3), 245–260.

Ди, Т. С. и Гольдхабер, Д. (2017). Understanding и a ddressing t eacher s hortages в США . Предложение по политике проекта Гамильтон на 2017-05 гг. Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса.

Годси, С.И Салливан Ф. М. (2014). A n ational s urvey of c ivics and U.S. g overnment t eachers . Центр информации и исследований в области гражданского обучения и взаимодействия. Медфорд, Массачусетс: Университет Тафтса.

Голдхабер, Д. и Хансен, М. (2013). Это просто плохой класс? Оценка долгосрочной стабильности предполагаемой работы учителя. Economica , 80: 589-612.

Хансен, М. и Кинтеро, Д. (2017). Изучение e qual w ork для e qual p ay среди t eachers . Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса. https://www.brookings.edu/research/scrutinizing-equal-pay-for-equal-work-among-teachers/.

Ханушек, Э.А., Каин, Дж. Ф., и Ривкин, С. Г. (2004). Почему государственные школы теряют учителей. Журнал людских ресурсов, 39 (2), 326-354.

Hill, J., & Steans, C. (2015), Education и сертификационных квалификаций d разделенных p ublic h h s chool- l evel t учителей из отобранных объектов: данные исследования школ и кадрового обеспечения 2011-12 гг. (NCES 2015-814). Министерство образования США, Национальный центр статистики образования.Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США.

Кейн, Т. Дж., Рокофф, Дж. Э. и Стайгер, Д. О. (2008). Что сертификация говорит нам об эффективности учителей? Свидетельства из Нью-Йорка. Обзор экономики образования 27: ​​615-631 .

Макмеррер Дж. (2007). Choices, c изменений и c hallenges: учебная программа и инструкция в эпоху NCLB. Центр политики в области образования: Вашингтон, округ Колумбия.

Пейс, Дж. Л. (2012) Сложное и неравное влияние высокой подотчетности на непроверенные социальные исследования. Теория и исследования в области социального образования , 39 (1), 32-60.

Путман, Х., Хансен, М., Уолш, К., и Кинтеро, Д. (2016). High h opes и h arsh r ealities: реальные проблемы для создания разнообразного штата учителей . Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса.https://www.brookings.edu/research/high-hopes-and-harsh-realities-the-real-challenges-to-building-a-diverse-teacher-workforce/.

Реддинг, К. и Смит, Т. М. (2016). Легко войти, легко уйти: альтернативно ли сертифицированные учителя меняют работу по более высокой ставке? Американский журнал исследований в области образования , 53 (4): 1086-1125. http://journals.sagepub.com/doi/full/10.3102/0002831216653206.

Ривкин, С.Г., Ханушек, Э.А., и Каин, Дж. Ф. (2005).Учителя, школы и успеваемость. Econometrica , 73 (2), 417-458.

Фоглер, К. Э. (2008). Сравнение влияния экзаменов на подотчетность на учебную практику учителей социальных наук в штатах Миссисипи и Теннесси. Оценка образования , 13 (1), 1-32.

Уинстед, Л. (2011). Влияние NCLB и подотчетности на социальные исследования: опыт учителей и представления о преподавании социальных наук. Социальные исследования , 102 (5), 221-227.

Author: alexxlab

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *