Егэ вариант 22 русский язык: Пробный вариант 22 ЕГЭ 2021 Русский язык.

Цыбулько Вариант 22 ЕГЭ-2018-русский.

Вариант 22. Задания по ЕГЭ 2018. Русский язык. И.П. Цыбулько. 36 вариантов

Прочитайте текст и выполните задания 1 — 3

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Придавая строящемуся на Неве городу столичный статус, Пётр I стремился уменьшить влияние старой московской боярской элиты.

2) В условиях Северной войны России требовался морской форпост, которым и стал строящийся по европейским образцам город на Неве.

3) Строящийся на берегах Невы город был наделён Петром I статусом столицы с целью уменьшения влияния московской боярской элиты, и это имело важное торговое и военно-политическое значение.

4) Строящаяся на Неве будущая столица становилась своеобразными «воротами» для торговли с европейскими странами.

5) Решая задачи уменьшения влияния старой московской боярской элиты, активизации торговли, а также важные военно-политические задачи, Пётр I придал строящемуся на Неве городу статус столицы.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

Напротив,

Более того,

Во избежание этого

Вопреки этому

Например,

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПРЕСЛЕДОВАТЬ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ПРЕСЛЕДОВАТЬ, -дую, -дуешь; -анный; несов.

1) кого-что. Следовать, гнаться за кем-н. с целью поимки, уничтожения. П. врага. П. зверя.

2) перен., кого (что). Неотступно идти за кем-н. П. незнакомку.

3) перен.у кого (что). О мысли, чувстве, воспоминании: не оставлять в покое, мучить. Его преследуют воспоминания.

4) перен., кого (что) чем. Подвергать чему-н. неприятному, донимать чем-н. П. кого-н. насмешками.

5) кого-что. Угнетать, притеснять, подвергать гонениям. П. своих политических противников.

6) что. Стремиться к чему-н. (к тому, что названо существительным) (книжн.). П. благородные задачи.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

занялА

поделЁнный

обнялАсь

сОрит

еретИк

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Специалист сразу видит ОТЛИЧИЕ профессионально изготовленного изделия от подделки.

Выполнять предлагаемое физическое упражнение нужно после глубокого ВДОХА.

В характере Давыдова появилась ранее несвойственная ему РАЗДРАЖИТЕЛЬНОСТЬ.

Первое выступление начинающего артиста было НЕУДАЧЛИВЫМ.

ПАМЯТНЫЕ монеты представляют собой увлекательную и очень интересную историю нумизматики.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

молодые БУХГАЛТЕРЫ

ИХНЕЙ работой

МЕРИТ температуру

в течение ТРЁХСОТ лет

высоких БАШЕН

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

 возр..ст

к..нституционный

расст..лать

изл..гать

неисс..каемый

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

н..глядный, с..звучие

пр..морье, пр..обрёл

в..дрогнул, не..жатый

с..грал, сверх..зящен

пр..бегал, пр..острый

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

налаж..вать

откле..ваться

настойч..вый

сбивч..вый

стержн..вой

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

бор..шься

дремл..шь

постел..шь

терп..шь

бре..шься

12.  Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ)СМОТРЯ на сложность изучаемой темы, мы постараемся разобраться в ней как можно лучше.

Сегодня его слова звучали (НЕ)ТЕПЛО и ласково, как прежде, а холодно и как-то отчуждённо.

Глаза его горели ничем (НЕ)СДЕРЖИВАЕМОЙ страстью.

Был тихий, вовсе (НЕ)ЖАРКИЙ июньский день.

Посещение стоматолога всё-таки (НЕ)БЫЛО отложено.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1) Точно ТАК(ЖЕ), как детство человека кажется ему прекрасным, воспоминания о суровой заре человечества ТО(ЖЕ) погружены для нас в романтическую дымку.

2) (НА)КОНЕЦ мне удалось поймать (ТОТ)ЧАС, когда косые лучи солнца начинают пронизывать лес, словно золотые спицы.

3) Рыжики можно собирать как осенью, так и (В)ТЕЧЕНИЕ всего лета: всё зависит (ОТ)ТОГО, какое лето.

4) Он владел языком ТАК(ЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПО)ТОМУ что учился языку у простых людей.

5) (ЗА)ЧАСТУЮ люди не осознают, (НА)СКОЛЬКО важно следить за своим здоровьем.

14. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.

Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В поведении скворца много суетливого и забавного деловитого и хитрого.

2) В гостиной графа зеркала и картины и вазы были настоящими произведениями искусства.

3) Для многих книги Ф. М. Достоевского или Л. Н. Толстого интереснее любого детективного романа.

4) Хорошо тёплой осенью потеряться в густых чащах осин и берёз и дышать прелым запахом травы.

5) Как театр так и кинематограф являются видами массового искусства.

16. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Воробей (1) неожиданно взлетев (2) исчез в светлой зелени сада (3) прозрачно сквозившей (4) на фоне предвечернего неба.

17. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Кто б ни был (1) ты (2) печальный мой (3) сосед (4)

Люблю тебя, как друга юных лет,

Тебя (5) товарищ (6) мой случайный (7)

Хотя судьбы коварною игрой

Навеки мы разлучены с тобой

Стеной теперь — а после тайной.

(М. Ю. Лермонтов)

18. Расставьте все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду.

19. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Туман таял (1) и (2) когда лодка пошла к берегу (3) видно было (4) как пятнышки кувшинок и лилий покачиваются на волнах.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Обитатели посёлка были убеждены в том, что в их глухое захолустье не поедут работать выпускники вузов и молодые специалисты, и поэтому приезд молодого агронома стал неожиданным для всех.

Прочитайте текст и выполните задания 21 — 26

  (1)Однажды меня послали из Бреста в Москву за медикаментами. (2)Врачи, сёстры и санитары надавали мне множество поручений и писем. (3)В то время все старались переправлять письма с оказией, чтобы избежать военной цензуры.

(4)Лёля дала мне свои золотые часики и просила передать их в Москве своему дяде, профессору. (5)Золотые эти наручные часики смущали Лёлю. (6)Они были, конечно, совсем ни к чему в санитарном поезде.

(7)Лёля дала мне, кроме того, письмо к дядюшке. (8)В нём она писала обо мне много хорошего и просила профессора приютить меня, если понадобится.

(9)Я разыскал в Москве квартиру уважаемого профессора и позвонил. (10)Мне долго не открывали. (11)Потом из-за двери недовольный женский голос расспросил меня, кто я и по какому делу. (12)Дверь открыла пожилая горничная с косоглазым лицом. (13)3а ней стояла высокая, величественная, как памятник, старая дама в белоснежной крахмальной кофточке с чёрным галстуком-бабочкой — жена профессора. (14)Седые её волосы были подняты надменным валиком и блестели так же, как и стёкла её пенсне. (15)Она стояла, загораживая дверь в столовую. (16)Там семья профессора пила, позванивая ложечками, утренний кофе.

(17)Я передал профессорше коробочку с часами и письмо.

— (18)Подождите здесь, — сказала она и вышла в столовую, выразительно взглянув на горничную. (19)Та тотчас начала вытирать в передней пыль с полированного столика, давно уже к тому времени вытертого и нестерпимо блестевшего.

— (20)Кто там звонил? — спросил из столовой скрипучий старческий голос. — (21)Чего нужно?

— (22)Представь, — ответила профессорша, шурша бумагой (очевидно, она вскрывала пакет), — Лёля и на войне осталась такой же сумасбродкой, какой и была. (23)Прислала золотые часы. (24)С каким-то солдатом. (25)Какая всё-таки неосторожность. (26)Вся в мать!

— (27)Угу! — промычал профессор. (28)Очевидно, рот у него был набит едой. — (29)Ничего не стоило прикарманить.

— (30)Вообще я Лёлю не понимаю, — снова сказала профессорша. — (31)Вот пишет, просит его приютить. (32)К чему это? (ЗЗ)Где приютить? (34)На кухне у нас спит Паша.

— (35)Только этого не хватало, — промычал профессор. — (36)Дай ему рубль и выпроводи его. (37)Пора Лёле знать, что я терпеть не могу посторонних людей.

— (38)Неловко всё-таки рубль, — сказала с сомнением профессорша. — (39)Как ты думаешь, Пётр Петрович?

— (40)Ну, тогда вышли ему два рубля.

(41)Я распахнул дверь на лестницу, вышел и захлопнул дверь так сильно, что в профессорской квартире что-то упало и разбилось с протяжным звоном. (42)На площадке я остановился.

(43)Тотчас дверь приоткрылась через цепочку. (44)3а горничной, придерживавшей дверь, стояла вся профессорская семья: надменная профессорша, студент с лошадиным лицом и старый профессор с измятой салфеткой, засунутой за манишку. (45)На салфетке были пятна от яичного желтка.

— (46)Ты чего безобразничаешь? — прокричала в щёлку горничная. — (47)А ещё солдат с фронта! (48)3ащитник Отечества!

— (49)Передай своим господам, — сказал я, — что они скоты.

(50)Тут в передней началась невнятная толкотня. (51)Студент подскочил к двери и схватился за цепочку, но профессорша его оттащила.

— (52)Геня, оставь! — крикнула она. — (53)Он тебя убьёт. (54)Они привыкли всех убивать на фронте.

(55)Тогда вперёд протолкался старый профессор. (56)Чисто вымытая его бородка тряслась от негодования. (57)Он крикнул в щёлку, приложив руки трубочкой ко рту:

— Хулиган! (58)Я в полицию тебя отправлю!

— (59)Эх вы! — сказал я. — (60)Научное светило!

(61)Профессорша оттащила почтенного старичка и захлопнула дверь.

(62)С тех пор у меня на всю жизнь осталось недоверие к так называемым «жрецам науки», к псевдоучёным, к тому племени людей, что безмерно кичатся своей учёностью, а в жизни остаются обывателями и пошляками. (63)Есть много видов пошлости, не замечаемых нами. (64)Даже такой безошибочный «уловитель» пошлости, как Чехов, не мог описать всех её проявлений.

(По К. Г. Паустовскому)

21. Какие из высказываний не соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) В то время, которое описывает рассказчик, письма старались не отправлять почтой, опасаясь военной цензуры.

2) Через рассказчика, которого послали из Бреста в Москву за медикаментами, Лёля передала своему дяде золотые часики и письмо.

3) Поскольку рассказчика долго не могла принять семья профессора, он решил обратить на себя внимание, громко хлопнув входной дверью.

4) В отличие от своей жены профессор не готов был приютить рассказчика на кухне, боясь, что тот прикарманит их имущество.

5) Геня был на фронте и поэтому мог машинально убить обидчика.

22. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) Предложение 2 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 3.

2) Предложения 5, 6 объясняют содержание предложения 4.

3) В предложениях 12-14 представлено описание.

4) В предложениях 18-19 содержится рассуждение.

5) В предложениях 41-42 содержится повествование.

23. Из предложений 9-13 выпишите антонимы (антонимическую пару).

24. Среди предложений 9-16 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

25. «К. Г. Паустовский настолько мастерски описывает в общем-то заурядный случай из жизни профессорской семьи, что к концу повествования читатель имеет чёткое представление о каждом её члене. При описании жены профессора писатель использует троп — (А)___ («высокая, величественная», в предложении 13, «надменным» в предложении 14), а также приём — (Б)___ (предложения 23-24). Лексическое средство — (В)___ («промычал» в предложении 27, «прикарманить» в предложении 29, а также «протолкался» в предложении 55) — помогает понять истинную сущность профессора. Своё же отношение к произошедшему в квартире профессора рассказчик выражает с помощью такого синтаксического средства, как (Г)___ (предложения 59, 60)».

Список терминов:

1) парцелляция

2) разговорная и просторечная лексика

3) ряды однородных членов предложения

4) метафора

5) риторический вопрос

6) эпитет

7) гипербола

8) синонимы

9) восклицательные предложения

26. Напишите сочинение.

Проблема

1. Проблема отношения к обывателям, к пошлости. (Как относиться к обывателям, к пошлости?)

2. Проблема истинной и ложной порядочности, проблема хамства. (Допустимо ли хамство при общении?)

Авторская позиция

1. Люди, которые «кичатся» своим положением в обществе, в повседневной жизни зачастую оказываются обывателями, то есть людьми, живущими мелкими личными интересами. Обыватели вызывают у окружающих людей недоверчивое, презрительное отношение к себе.

2. Люди, уважаемые в обществе и считающие себя образованными и интеллигентными, не всегда ведут себя в быту благородно и порядочно. Люди не должны вести себя по-хамски по отношению к другим, не должны смотреть на всех «сверху вниз».

5

ЕГЭ 2017. Русский язык. Вариант 22

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Публичные выступления и чтения в дружеском кругу были для Сергея Есенина способом не только познакомить слушателей со своими стихами в определённой, только автору ведомой оркестровке, а также идеальным средством самовыражения.
2) У Николая не оставалось свободного времени, и он отказался прийти на встречу с одноклассниками, сказав, что «я не успею подготовить доклад по литературе».
3) Те, кто никогда не бывал в пустыне, представляет её в виде большого необитаемого пространства со скудной растительностью или вовсе без неё.
4) Парадные портреты наиболее ярко демонстрируют совершенное владение художником кистью в передаче фактуры материала: мягкости бархат, блеска золочёных и атласных одеяний, сияния драгоценных камней.
5) В коллекции Русского музея хранятся работы, принадлежащие кисти В.Л. Боровиковского, являющегося признанным мастером портретной миниатюры.
6) Портреты В.А. Серова стали ярчайшим отражением времени, силой таланта их автора исключительно ясно и ёмко отразив характеры многих современников художника.
7) К.А. Коровин, вспоминая о своих наблюдениях за работой М.А. Врубеля над иллюстрациями к произведениям М.Ю. Лермонтова, писал, что «видел, как художник остро клал отрывистые штрихи, тонкие, прямые, и с тем же отрывом их соединял».
8) От прежних цветников, поднимавшие из травы свои белые и ярко-красные головы, уцелели одни пионы и маки.
9) Входят в кафе-кондитерскую, сразу чувствуя аппетитные запахи.

Задание 22 ЕГЭ по русскому языку 2019: теория и практика

(1)Мой отец и исправник были поражены тем, что нам пришлось переночевать в доме Селивана, которого все в округе считали колдуном и разбойником и который, как мы думали, хотел нас убить и воспользоваться нашими вещами и деньгами…

(2)Кстати, о деньгах. (3)При упоминании о них тётушка сейчас же воскликнула:

– Ах, боже мой! (4)Да где же моя шкатулка?

(5)В самом деле, где же эта шкатулка и лежащие в ней тысячи?

(6)Её, представьте себе, не было! (7)Да, да, её-то одной только и не было ни в комнатах между внесёнными вещами, ни в повозке – словом, нигде… (8)Шкатулка, очевидно, осталась там, на постоялом дворе, и теперь – в руках Селивана…

– (9)Я сейчас скачу, скачу туда… (10)Он, верно, уже скрылся куда-нибудь, но он от меня не уйдёт! – говорил исправник. – (11)Наше счастье, что все знают, что он вор, и все его не любят: его никто не станет скрывать… (12)Но только исправник опоясался своей саблей, как вдруг в передней послышалось между бывшими там людьми необыкновенное движение, и через порог в залу, где все мы находились, тяжело дыша, вошёл Селиван с тётушкиной шкатулкой в руках.

(13)Все вскочили с мест и остановились как вкопанные.

– (14)Забыли, возьмите, – глухо произнёс Селиван.

(15)Более он ничего сказать не смог, потому что задыхался от непомерно скорой ходьбы и, должно быть, от сильного внутреннего волнения.

(16)Он поставил шкатулку на стол, а сам, никем не прошенный, сел на стул и опустил голову и руки.

(17)Шкатулка была в полной целости. (18)Тётушка сняла с шеи ключик, отперла её и воскликнула:

– Всё, всё как было!

– (19)Сохранно… – тихо молвил Селиван. – (20)Я всё бёг за вами… (21)Хотел догнать… (22)Простите, что сижу перед вами… (23)Задохнулся.

(24)Отец первый подошёл к нему, обнял его и поцеловал в голову.

(25)Селиван не трогался.

(26)Тётушка вынула из шкатулки две сотенные бумажки и стала давать их ему в руки.

(27)Селиван продолжал сидеть и смотреть, словно ничего не понимал.

– (28)Возьми то, что тебе дают, – сказал исправник.

– (29)За что? (30)Не надо!

– (31)За то, что ты честно сберёг и принёс забытые у тебя деньги.

– (32)А то как же? (33)Разве надо нечестно?

– (34)Ну, ты хороший человек… (35)Ты не подумал утаить чужое.

– (36)Утаить чужое!.. – (37)Селиван покачал головою. – (38)Мне не надо чужого.

(39)И он встал с места, чтобы идти назад к своему опороченному дворишку, но отец его не пустил. (40)Он взял его к себе в кабинет и заперся там с ним на ключ, а потом через час велел запрячь сани и отвезти его домой.

(41)Через день об этом происшествии знали в городе и в округе, а через два дня отец с тётушкою поехали в Кромы и, остановившись у Селивана, пили в его избе чай и оставили его жене тёплую шубу. (42)На обратном пути они опять заехали к нему и ещё привезли ему подарков: чаю, сахару и муки.

(43)Он брал всё вежливо, но неохотно и говорил:

– На что? (44)Ко мне теперь, вот уже три дня, всё стали люди заезжать… (45)Пошёл доход… (46)Щи варили… (47)Нас не боятся, как прежде боялись.

(48)Когда меня повезли после праздников в пансион, со мною опять была к Селивану посылка. (49)Я пил у него чай и всё смотрел ему в лицо и думал: «Какое у него прекрасное, доброе лицо! (50)Отчего же он мне и другим так долго казался пугалом?» (51)Эта мысль преследовала меня и не оставляла в покое… (52)Ведь это тот же самый человек, который всем представлялся таким страшным, которого все считали колдуном и злодеем. (53)Отчего же он вдруг стал так хорош и приятен?

(54)В дальнейшие годы моей жизни я сблизился с Селиваном и имел счастье видеть, как он для всех сделался человеком любимым и почитаемым.

(По Н.С. Лескову*)

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Задание проверяет сформированность навыков смыслового чтения.

Ответ 1, 3, 4.

ЕГЭ-2020. Русский язык. Сборник заданий: 1000 заданий с ответами

Книга содержит задания разных типов и уровней сложности по темам, знание которых проверяется на ЕГЭ, а также комментарии к ним. Ко всем заданиям приводятся ответы. Поможет потренироваться в выполнении заданий, повторить пройденный материал и эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ по русскому языку.

теория / Блог / Справочник :: Бингоскул

1. Практика: решай 22 задание и тренировочные варианты ЕГЭ по русскому языку
2. Теория к заданию 22 ЕГЭ по русскому языку на тему:

 «Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста»

Содержание — это сложная структура мыслей — главных, второстепенных, дополнительных. Оно облачено в особую лингвистическую форму и подчинено определенным целям.

Выделяют три основных функционально-смысловых типа речи.

1. Описание — это чаще всего характеристика. Такой текст описывает место, обстоятельство, участников событий, внешность, состояние человека или обстановки, в которой происходят события. Самым типичным примером описания являются описания природы в художественной литературе. Описание невозможно без информации о признаках описываемого объекта. Поэтому описания насыщены прилагательными, выражающими признаки предмета, причастными оборотами, выражающими признак предмета по действию. В них часто используют назывные и безличные предложения. Для описаний характерно использование эпитетов, сравнений, метафор и других средств выразительности.


2. Повествование — это сообщение о последовательности действий, о том, что происходило вначале, а что потом, как развивались события. Во многих повествованиях выделяются этапы развития событий, включающие начало, развитие, кульминацию, развязку. В таких текстах может быть много наречий, называющих признак действия, деепричастий и деепричастных оборотов, выражающих добавочные действия, а также глаголов, особенно глаголов СВ в прошедшем времени. Примером может служить краткий пересказ сюжета фильма или книги.


3. Рассуждение — это тип текста, представляющий размышление, объяснение, доказательство точки зрения говорящего. Для рассуждения характерны следующие компоненты содержания: тезис, аргументация, вывод. Рассуждения содержат вводные слова, передающие связь и последовательность мыслей, такие как: во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, итак, значит, следовательно и другие подобные. Рассуждение используется для изложения и обоснования точки зрения, особенно при выражении отношения к чему-либо. Представьте себе, что вы столкнулись с проблемой. Обдумывание ситуации, анализ всех за и против, принятие решения и будут выражены в форме рассуждения.

Во множестве текстов можно встретить не только образцы данных типов в чистом виде, но и различные их комбинации.

Какие вопросы могут прояснять логическую связь:

• условие (при каком условии?)
• цель (для чего? с какой целью?)
• причина (почему? по какой причине?)
• следствие, вывод (итак, следовательно)
• пояснительные отношения (то есть, а именно)
• объяснение (чем это объясняется?)
• противопоставление (наоборот, но, а)
• аргументация (во-первых, во-вторых)
• уступительные отношения (хотя, несмотря на то что)

Видеоразбор 22 задания ЕГЭ по русскому языку

ФИПИ опубликовал комментарии к тематическим направлениям итогового сочинения 2021/22 учебного года

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал комментарии к открытым направлениям тем итогового сочинения на 2021/22 учебный год, которые были утверждены Советом по вопросам проведения итогового сочинений Минпросвещения России.

Успешное написание итогового сочинения является для выпускников 11 классов допуском к государственной итоговой аттестации. Оценивается оно по системе «зачет»/«незачет». Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья вместо итогового сочинения вправе выбрать написание изложения. Итоговое сочинение по желанию могут писать и выпускники прошлых лет для представления его результатов при поступлении в вузы. В новом учебном году проведение итогового сочинения планируется в основной срок 1 декабря 2021 года, в дополнительные — 2 февраля 2022 года и 4 мая 2022 года.

Пять открытых направлений тем итогового сочинения на 2021/22 учебный год:

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека

Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.

Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.

Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.

2. Цивилизация и технологии – спасение, вызов или трагедия?

Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.

Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.

Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.

3. Преступление и наказание – вечная тема.

Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.

Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.

Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) – про меня.

Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.

В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.

Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.

5. Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина.

Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.

Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.

При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.

Вариант 44. Онлайн тесты ЕГЭ Русский язык

Обособленными определениями являются причастия и причастные обороты.

Причастие (определение) — часть речи, которая отвечает на вопрос какой? и подразумевают действие (причастие всегда образовано от глагола).

Причастный оборот — это причастие с зависимыми словами.

Зависимые слова — это слова, к которым можно задать вопрос от причастия.

Причастия и причастные обороты обособляются запятыми в следующих случаях:

1) если они стоят после главного слова;

Стол, сделанный мастерами.

2) если главное слово выражено личным местоимением;

Взбешённый своим положением, он вскоре уехал из города.

3) если причастный оборот имеет значение причины;

Окруженный зеленой изгородью, дом не был виден издали (определение обособлено, так как осложнено обстоятельственным значением:так как был окружен зеленой изгородью).

В остальных случаях причастные обороты не обособляются.

Обособленными обстоятельствами являются деепричастия или деепричастные обороты.

Деепричастие (обстоятельство) — это часть речи, которая отвечает на вопросы что делая? что сделав? 

Деепричастный оборот — это деепричастие с зависимыми словами.

Зависимое слово — это слово, к котрому можно задать вопрос от деепричастия.

В предложении деепричастие и весь деепричастный оборот  всегда обособляются запятыми и являются обстоятельством.

Он бежал, смотря по сторонам, и споткнулся.

22 версия экзамена по русскому языку. Алгоритм выполнения задания

Человек любит место своего рождения и воспитания. Эта привязанность является общей для всех людей и народов, является естественной и должна называться физической.

Композиция

С детства человеку прививается уважение, любовь к вечным человеческим ценностям, но не все можно привить только воспитательными средствами и пропагандой, есть и нечто более глубокое.В этом тексте Н.М. Карамзин предлагает читателю задуматься над вопросом: «Какова природа любви к Отечеству?»

Анализируя проблему, автор подводит нас к выводу, что привязанность к своей Родине общая для всех народов — «лапландец, рожденный почти в гробу природы», в любом случае полюбит «холодную тьму своей земли». И даже выбирая между Родиной и «счастливой Италией», лапландец выберет дорогой его сердцу север. Эту привязанность можно назвать физической, при этом есть отличное, разное влечение — влечение души к родным и близким, трепет сердца от воспоминаний о тех, «с кем мы выросли и живем», духовная близость к сограждане — иными словами, моральная близость.Писатель подчеркивает, что общие узы отечества могут объединить двух совершенно чужих — это простой «закон природы», сочетающийся с сущностью человеческой души.

Автор считает, что любовь к Отечеству имеет моральную и физическую основу … Каждый из нас живет лучше и счастливее на родной земле, это некий «закон природы», проецируемый на человека. Кроме того, зависимость от знакомых лиц и знакомой речи, единообразие души и менталитета сограждан, склонность сердца вспоминать тех, «с кем мы выросли и живем» образуют моральную привязанность.

Полностью согласен с мнением Н.М.Карамзина, а также считаю, что любовь к Родине формируется постепенно и на уровне привычки, делающей человека счастливым. Любой из нас любит знакомый пейзаж, каким бы специфическим он ни был, и, наверное, каждого из нас тянет к своей семье и друзьям, даже если это простой прохожий, но житель своего города, своей страны. .

Во всем творчестве С. Есенина прослеживается искренняя, тёплая любовь к Родине.Буквально в каждом стихотворении поэт, обращаясь к детству, к ярким моментам своей жизни, выражает глубочайшую любовь к Родине: к приятным пейзажам и таким особенным, незабываемым русским людям. Итак, стихотворение «Гой ты, Россия, родная …» — это признание в любви к родной земле и к людям своей Родины. На протяжении всех строк С. Есенин восхищается величием отечественного пейзажа, а затем, описывая дома, поля, луга и церкви, выражает свою любовь к девичьему смеху, тем самым показывая свою привязанность к нему.В конце стихотворения поэт резюмирует: что бы ему ни предложили, он выберет свою родину.

М.Ю. Лермонтов в стихотворении «Родина» также описывает свое «странное» — т.е. беспрекословная любовь к Отечеству. Поэт выражает свою привязанность к ландшафту своей страны — несмотря на все, что его беспокоит: «… Ее степи — холодная тишина, Ее бескрайние леса качаются …», и в дополнение к этому он пишет, что он готов смотреть до полуночи »… свистеть Под разговоры пьяных мужиков.А это значит, что и пейзаж, и люди России близки душе М.Ю. Лермонтова и сформировать его любовь к Родине.

Таким образом, можно сделать вывод, что любовь к Родине — это потребность человека, его привычка, связанная как с нашей постоянной привязанностью к земле и ландшафту, так и с нашей духовной близостью с соотечественниками.

Вариант 22. Задания к ЕГЭ 2018. Русский язык. И. Цыбулько. 36 вариантов

Прочтите текст и выполните задания 1 — 3

(1) Придав строящемуся на Неве городу статус метрополии, Петр I преследовал две цели.(2) Во-первых: он стремился уменьшить влияние старой московской боярской элиты; второй совершенно очевиден: обновленной России нужен был военно-морской форпост, который стал бы своеобразными «воротами» для торговли с европейскими странами. (3) основанный в устье Финского залива, практически на берегу Балтики, город-крепость приобрел в условиях Северной войны особое политическое значение.

1. Укажите два предложения, в которых правильно передана ОСНОВНАЯ информация, содержащаяся в тексте.Запишите номера этих предложений.

1) Дав строящемуся городу на Неве статус метрополии, Петр I стремился уменьшить влияние старой московской боярской верхушки.

2) В условиях Северной войны России потребовался военно-морской форпост, которым стал город на Неве, строившийся по европейским образцам.

3) Строящийся город на берегу Невы был наделен Петром I статусом столицы с целью уменьшения влияния московской боярской верхушки, что имело важное торговое и военно-политическое значение.

4) Будущая строящаяся столица на Неве стала своеобразными «воротами» для торговли со странами Европы.

5) Решая проблемы уменьшения влияния старой московской боярской верхушки, активизируя торговлю, а также решая важные военно-политические задачи, Петр I придал строящемуся на Неве городу статус столицы.

2. Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).

Против,

Более того,

Чтобы избежать этого

Несмотря на это

Например,

3. Прочтите глоссарий, чтобы узнать значения слова ПОГОНЯ. Определите значение этого слова в первом (1) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи.

CHECK, -дув, -дув; -анни; нонсов.

1) кто то какой. Следуй за кем-нибудь.с целью захвата, уничтожения. П. врага. П. зверя.

2) перевод., Кому (что). Неустанно следуйте за ним. П. незнакомец.

3) перевод от кого (что). О мысли, чувстве, воспоминании: не оставляйте в покое, мучайте. Воспоминания преследуют его.

4) перевод., Кому (что) чем. Подвергайтесь чему-нибудь. неприятно, приставать к чему-то. П. кого-то высмеивают.

5) кто то какой. Угнетать, притеснять, преследовать. П. их политические противники.

6) что. Стремитесь к чему-то. (к тому, что называется существительным) (книга). П. благородные задачи.

4. В одном из нижеприведенных слов допущена ошибка в формулировке ударения: НЕПРАВИЛЬНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите это слово.

разделены

обнимаются

5. В одном из предложений ниже используется выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО. Исправьте лексическую ошибку, сопоставив выбранное слово с паронимом.Запишите выбранное слово.

Специалист сразу видит ОТЛИЧИЕ профессионально сделанного товара от подделки.

После глубокого ВДЫХАНИЯ необходимо выполнить предложенное физическое упражнение.

Раздражительность, которая раньше была для него непривычна, проявилась в характере Давыдова.

Первое выступление начинающего артиста было НЕУДАЧНЫМ.

ПАМЯТЬ монеты представляют собой увлекательный и очень интересный рассказ нумизматов.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании словоформы. Исправьте ошибку и правильно напишите слово.

молодых БУХГАЛТЕРСКИ

ИХ работают

ИЗМЕРИТ температуру

ТРИСОТ лет

высокие башни

7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они разрешены: для каждой позиции первого столбца выберите соответствующую позицию из второго столбца.

8.Определите слово, в котором отсутствует безударная проверяемая гласная корня. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

до .. конституциональный

распределить

out..gat

unissolved … reckless

9. Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах. Напишите эти слова, вставив пропущенную букву.

н .. визуально, с .. звук

пр..морье, пр..получено

в..шатать, не..сжимать

с.. сыграно, закончилось .. изящно

пр … пробежало, пр … остро

10. Запишите слово, в котором буква Е написана на месте паса.

настроить

отклеить … отклеить

упорное

выбить .. выбить

стержень .. ваше

11. Запишите слово, в котором на месте пропуска написана буква I.

ты хочешь

подремать … ты

кровать .. ты

сломаешь

12.Определите предложение, в котором НЕ со словом написано МАЛЕНЬКОЕ. Раскройте круглые скобки и напишите это слово.

(НЕ) СМОТРЕТЬ на сложность изучаемой темы, мы постараемся понять ее как можно лучше.

Сегодня его слова звучали (НЕ) ТЕПЛЫМИ и нежными, как раньше, но холодными и как-то отстраненными.

Его глаза горели ничем (НЕ) НЕПРЕРЫВНОЙ страстью.

Был тихий (НЕ) ЖАРКИЙ июньский день.

Визит к стоматологу все еще (НЕ) откладывался.

13. Определите предложение, в котором оба выбранных слова написаны МАЛЕНЬКОМ. Раскройте скобки и напишите эти два слова.

1) Точно так же (ТО ЖЕ), как детство человека кажется ему прекрасным, так и воспоминания о суровой заре человечества, ЭТО (ТО ЖЕ) для нас погружены в романтическую дымку.

2) (НА) КОНЕЦ Мне удалось поймать (ТО) ЧАС, когда косые лучи солнца начинают проникать в лес, как золотые спицы.

3) Рыжиков можно собирать как осенью, так и (ВО) В течение всего лета: все зависит (НА) КАКОЕ лето.

4) Он говорил на языке так же легко, как люди владеют своим голосом, (ПОТОМУ ЧТО) он выучил язык у обычных людей.

5) (ЗА) ЧАСТО люди не осознают (ЗА) КАК ВАЖНО следить за своим здоровьем.

14. Укажите число (а), на месте которого (а) написано НН.

Мы видим, что в кости (1) выкопанных коньков, найденных (2) археологами на севере Европы, были (3) отверстия для кожи (4) свисающие ленты.

15.Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) В поведении скворца много суетливости, веселья, деловитости и хитрости.

2) В гостиной графа зеркала, картины и вазы были настоящими произведениями искусства.

3) Для многих книги Ф. М. Достоевского или Л. Н. Толстого интереснее любого детективного романа.

4) Хорошо теплой осенью заблудиться в густых зарослях осин и берез и вдохнуть тухлый запах травы.

5) И театр, и кино являются формами массового искусства.

16. Расставьте все знаки препинания: напишите число (числа), на месте которых (а) должна (а) стоять (и) запятая (и).

Внезапно взлетевший (2) воробей (1) исчез в легкой зелени сада (3), прозрачно просвечивая (4) на фоне вечернего неба.

17. Расставьте все знаки препинания: напишите число (а), на месте которого (а) должна быть запятая (и).

Кто бы это ни был (1) ты (2) мой грустный (3) сосед (4)

Я люблю тебя как друга юности

Ты (5) товарищ (6) мой случайный (7)

Хотя судьба коварная игра

Навсегда мы отделены от тебя

Стена сейчас — и после тайна.

(М. Ю. Лермонтов)

18. Расставьте все знаки препинания: напишите число (а), на месте которого (а) должна (а) стоять (и) запятая (и).

Каменные дорожки (1) извилистые линии (2), которые (3) символизируют поток энергии (4), приобретают особое значение в японском саду.

19. Расставьте все знаки препинания: перечислите все числа, на их месте должны быть запятые.

Туман таял (1) и (2), когда лодка подошла к берегу (3), было видно (4), как на волнах колышутся частички кувшинок и лилий.

20. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите это слово.

Жители села были уверены, что выпускники вузов и молодые специалисты не уедут в свои глухие захолустья, поэтому приезд молодого агронома был для всех неожиданным.

Прочтите текст и выполните задания 21 — 26

(1) Однажды меня отправили из Бреста в Москву за лекарствами. (2) Врачи, медсестры и санитары давали мне много поручений и писем.(3) В то время все пытались пересылать письма о возможности избежать военной цензуры.

(4) Лёля подарила мне свои золотые часы и попросила передать их дяде, профессору из Москвы. (5) Эти золотые наручные часы сбили Лёлю с толку. (6) В поезде скорой помощи они, конечно же, были совершенно бесполезны.

(7) Лёля тоже дала мне письмо дяде. (8) В нем она написала много хороших слов обо мне и попросила профессора приютить меня, если это необходимо.

(9) Нашла квартиру уважаемого профессора в Москве и позвонила.(10) Долго не открывали. (11) Потом из-за двери рассерженный женский голос спросил меня, кто я и для чего. (12) Дверь открыла пожилая горничная с косоглазым лицом. (13) 3 и там стояла высокая, величественная, как памятник, старушка в белоснежной крахмальной кофточке с черным галстуком-бабочкой — жена профессора. (14) Ее седые волосы были зачесаны высокомерным валиком и сияли, как стекло пенсне. (15) Она стояла, загораживая дверь в столовую.(16) Там семья профессора пила, позвякивая ложками, утренний кофе.

(17) Я подарил профессору коробку с часами и письмом.

— (18) Подожди здесь, — сказала она и вошла в столовую, выразительно глядя на горничную. (19) Она тут же стала вытирать пыль с полированного стола в холле, который давно стерся и стал невыносимо блестящим.

— (20) Кто звонил туда? — спросил скрипучий старый голос из столовой. — (21) Что тебе нужно?

— (22) Представляете, — шелестя бумагой (видимо, вскрыла пакет), — ответила профессор, — Лёля осталась такой же сумасшедшей, как и на войне.(23) Послал золотые часы. (24) С каким-то солдатом. (25) Какая в конце концов неосторожность. (26) Все в матери!

— (27) Угу! — пробормотал профессор. (28) Очевидно, его рот был полон еды. — (29) Ничего стоящего.

— (30) В общем, я не понимаю Лёлю, — снова сказал профессор. — (31) Вот он пишет, просит приютить его. (32) Для чего это нужно? (ZZ) Где укрыться? (34) Паша спит у нас на кухне.

— (35) Только этого было мало, — пробормотал профессор.- (36) Дайте ему рубль и вышлите. (37) Пора Леле понять, что я ненавижу незнакомцев.

— (38) Как-то неловко, рубль, — с сомнением сказал профессор. — (39) Как вы думаете, Петр Петрович?

— (40) Ну тогда мы ему два рубля дали.

(41) Я открыл дверь на лестницу, вышел и так сильно захлопнул дверь, что что-то упало в квартире профессора и разбилось с затяжным звоном. (42) Остановился на сайте.

(43) Тут же дверь приоткрылась цепочкой.(44) Вся профессорская семья стояла там, как горничная, державшая дверь: надменный профессор, студент с конским лицом и старый профессор с мятой салфеткой, заправленной за ворот рубашки. (45) На салфетке были пятна от яичного желтка.

— (46) Почему вы плохо себя ведете? — крикнула горничная в щель. — (47) А еще солдат с фронта! (48) Защитник Отечества!

— (49) Скажите своим хозяевам, — сказал я, — что они крупный рогатый скот.

(50) В зале началась невнятная давка.(51) Студент подскочил к двери и схватил цепь, но профессор оттащил его.

— (52) Женя, уходи! крикнула она. — (53) Он убьет тебя. (54) Они привыкли убивать всех на фронте.

(55) Тогда старый профессор двинулся вперед. (56) Его чисто вымытая борода дрожала от негодования. (57) Он крикнул в щель, приставив руки ко рту с трубочкой:

Хулиган! (58) Я отправлю тебя в полицию!

— (59) Эх ты! — Я сказал.- (60) Светило науки!

(61) Профессор вытащил почтенного старика и захлопнул дверь.

(62) С тех пор у меня на всю жизнь осталось недоверие к так называемым «жрецам науки», к псевдоученым, к тому племени людей, которое безмерно хвастается своей ученостью, но в жизни остается мещанами и пошляками. . (63) Есть много видов пошлости, которые мы не замечаем. (64) Даже такой безошибочный «ловец» пошлости, как Чехов, не мог описать всех ее проявлений.

(по К.Г. Паустовскому)

21. Какое из утверждений не соответствует содержанию текста? Введите цифры ответа.

1) В то время, когда рассказчик описывает, они старались не отправлять письма по почте, опасаясь военной цензуры.

2) Через рассказчика, посланного из Бреста в Москву за лекарствами, Лёля передала дяде золотые часы и письмо.

3) Поскольку семья рассказчика долго не могла принять профессора, он решил привлечь внимание, громко хлопнув входной дверью.

4) В отличие от своей жены, профессор не был готов приютить рассказчика на кухне, опасаясь, что он закроет их имущество.

5) Женя шла впереди и поэтому могла убить обидчика механически.

22. Какие из следующих утверждений верны? Введите цифры ответа.

1) Предложение 2 указывает на причину сказанного в предложении 3.

2) Предложения 5, 6 объясняют содержание предложения 4.

3) Предложения 12–14 содержат описание.

4) Предложения 18-19 содержат рассуждения.

5) Предложения 41-42 содержат повествование.

23. Из предложений 9-13 выпишите антонимы (антонимическую пару).

24. Среди предложений 9–16 найдите то (я), которое связано (я) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер (а) этого (-ых) предложения (-ий).

25. «К.Г. Паустовский так искусно описывает обыкновенный случай из жизни профессорской семьи, что к концу рассказа читатель имеет четкое представление о каждом из ее членов.При описании жены профессора автор использует троп — (A) ___ («высокий, величественный» в предложении 13, «высокомерный» в предложении 14), а также технику — (B) ___ (предложения 23-24). ). Лексические средства — (B) ___ («пробормотал» в предложении 27, «карман» в предложении 29, а также «протолкнул» в предложении 55) — помогает понять истинную сущность профессора. Свое отношение к происходящему в квартире профессора рассказчик выражает с помощью таких синтаксических средств, как (D) ___ (предложения 59, 60).»

Список терминов:

1) парцеллинг

2) разговорная и разговорная лексика

3) ряды однородных предложений членов

4) метафора

5) риторический вопрос

7) гипербола

9) восклицательные предложения

26. Напишите сочинение

Задача

1.Проблема отношения к обычным людям, к пошлости. (Как относиться к обывателям, к пошлости?)

2. Проблема истинной и ложной порядочности, проблема грубости. (Допустимо ли грубость при общении?)

1. Люди, которые «хвастаются» своим положением в обществе, в повседневной жизни часто оказываются обывателями, то есть людьми, живущими с мелкими личными интересами. Горожане вызывают у окружающих недоверчивое, пренебрежительное отношение к себе.

2. Уважаемые в обществе люди, считающие себя образованными и умными, не всегда ведут себя благородно и порядочно в повседневной жизни. Люди не должны вести себя по-хамски по отношению к другим, они не должны смотреть на всех «сверху вниз».

ВАРИАНТ 22 ЕГЭ-2015

Часть 1

Ответы на задачи 1-24 — это число, слово, фраза или последовательность слов, чисел … Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем передайте

в ФОРМЕ ОТВЕТА №1 справа от номера задачи, начиная с первой ячейки, Каждую букву и цифру напишите в отдельном поле в соответствии с образцами, приведенными в форме.

Прочтите текст и выполните задания 1 — 3.

(1) Янтарь произошел из смолы хвойных деревьев, которые жили 35-40 миллионов лет назад.(2) деревья с глубоким повреждением коры выделяют обильно смолистый сок, в состав которого входят скипидар, вода и смоляные кислоты. (3) В теплом субтропическом климате того времени вода и летучий скипидар испарились, и смола затвердела на деревьях в виде наростов.

1. Какое из следующих предложений правильно передано HOME информация, содержащаяся в тексте?

1. Хвойные деревья, жившие 35-40 миллионов лет назад, с глубоким повреждением коры, обильно источали смолистый сок.

2. Смолистый сок хвойных деревьев содержит воду, скипидар и смоляные кислоты.

3. Янтарь — затвердевшая смола — возникла в результате испарения воды и скипидара из смолистого сока хвойных деревьев, живших 35-40 миллионов лет назад.

4. Янтарь — это сок хвойных деревьев, который выделялся в больших количествах при повреждении коры.

5. Янтарь, образующийся в результате испарения воды и скипидара из смолистого сока древних хвойных деревьев, представляет собой затвердевшую смолу.

2. Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела во втором (2) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).

Однако, несмотря на это, факт в том, что несмотря на это, хотя

Ответ: _______________________________________

3 … Прочтите отрывок словарной статьи, в котором даны значения слова СОСТАВ. Определите значение, в котором это слово используется во втором (2) предложении текста.Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи.

СОСТАВ , являюсь.

1. какой. Множество людей, предметов, которые образуют некую сущность. весь. Введите с помощью. президиум. Личные с. С. исполнители. Офицер с. армия.

2. Ассортимент продукции, соединения чего-либо … Лекарственные препараты. Химическая с.

3. Сцепленные между собой вагоны, поезда. Тяжелый вес c. Отправить с помощью.до станции. С. пойдет в депо. * Как часть кого-то, предлог с родом. NS.

Ответ: _______________________________________

4. В одном из следующих слов произошла ошибка в настройке ударения: НЕПРАВИЛЬНО буква, обозначающая ударный гласный звук, выделяется. Запишите это слово.

лжец поставил обратно, долго встав

Ответ: _______________________________________

5. В одном из предложений ниже НЕПРАВИЛЬНО использовал выделенное слово. Исправьте ошибку и правильно пишите слово.

Невозможно было ожидать более теплого приема, чем тот, который был устроен для гостей фестиваля.

Дополнительный курс лекций, предлагаемый студентам, позволит им ЗАПОЛНИТЬ пробелы в знаниях.

В целях безопасности место под местом укладки карниза должно быть ОГРАНИЧЕНО.

После обсуждения хороших новостей вся компания пребывала в ВОЛШЕБНОМ настроении, поэтому было единогласно решено отложить подготовку к экзамену на следующий день.

Памятные монеты представляют собой увлекательную и очень интересную страницу в истории нумизматики.

Ответ: _______________________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании словоформы. Исправьте ошибку и правильно пишите слово.

ЮНЫХ БУХГАЛТЕРСКИ С СВОЕЙ работой

ПРИЕЗЖАЮТ ЗА ТРИДЦАТЬ ПЯТЬ МИНУТ

Женские тапочки

Ответ: _______________________________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: для каждой позиции первого столбца выберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) Во время написания предложения мне было сделано замечание.

Б) Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца 15 века, является графика.

В) Всем любителям русской культуры известны имена великих поэтов и писателей: Пушкин, Тургенев, Достоевский, Толстой.

Г) Об отношении к классической музыке В.П. Астафьев написал в очерке «Постскриптум».

E) Благодаря дружбе с семьей Аксаковых, по приезду из Петербурга Гоголь поселился в доме писателя.

Ответ:

А

8. Определите слово, в котором отсутствует безударная проверяемая гласная корня. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

возраст .ст к.. институционально распределить … отправить область..гат представить … сайт

Ответ: _______________________________________

9. Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах префикса. Напишите эти слова, вставив пропущенную букву.

не … визуальное, с..звуковым пр..морье, пр..получено

в..в..волнение, не .. сжато не без..интересно, сверх..изящно

пр..вокзальный, пр. .. острый

Ответ: _______________________________________

10. E .

отрегулируйте..выключите..слишком настойчиво..вым стуком..вою штангу..вы

Ответ: _______________________________________

11. Напишите слово, в котором написана буква на месте пропуска И .

бор .. ты спишь .. ты ложишься .. ты ищешь .. ты … ты

Ответ: _______________________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ пишется словом МНОГО … Раскройте скобки и выпишите это слово.

(НЕ) СМОТРЕТЬ на сложность изучаемой темы, мы постараемся понять ее как можно лучше.

Сегодня его слова звучали (НЕ) ТЕПЛЫМИ и нежными, как раньше, но холодными и как-то отстраненными.

Его глаза горели ничем (НЕ) Прирученная страсть.

Был тихий (НЕ) ЖАРКИЙ июньский день.

Визит Питера к дантисту (НЕ) ОТЛОЖЕН.

Ответ: _______________________________________

13. Определите предложение, в котором написаны оба выделенных слова MUCH … Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

1) Точно так же (ТО ЖЕ), как детство человека кажется ему прекрасным, так и воспоминания о суровой заре человечества, ЭТО (ТО ЖЕ) окрашены для нас в романтическую дымку.

2) (НА) КОНЕЦ Мне удалось поймать (ТО) ЧАС, когда косые лучи солнца начинают проникать в лес, как золотые спицы.

3) Рыжиков можно собирать как осенью, так и (ВО) В течение всего лета: все зависит (НА) КАКОЕ лето.

4) Он знал язык так же (ТАКЖЕ) легко, как люди владеют своим голосом, (ПОТОМУ ЧТО) он выучил язык у обычных людей.

5) (ЗА) ЧАСТО люди не осознают (ЗА) КАК ВАЖНО следить за своим здоровьем.

Ответ: _______________________________________

14. Укажите номер (а), вместо которого (а) написано (а) NN.

Мы видим, что в кости (1) выкопанных коньков, найденных (2) археологами на севере Европы, были (3) отверстия для кожи (4) свисающие ленты.

Ответ: _______________________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которые вы хотите разместить ONE запятая.

1) В поведении скворца много суетливости, веселья, деловитости и хитрости.

2) В гостиной графа зеркала, картины и вазы были настоящими произведениями искусства.

3) Для многих книги Достоевского или Толстого интереснее любого детективного романа.

4) Хорошо теплой осенью заблудиться в густых зарослях осин и берез и вдохнуть тухлый запах травы.

5) И театр, и кино являются формами массового искусства.

Ответ: _______________________________________

16. Расставьте знаки препинания: включить все числа, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Внезапно взлетевший (2) воробей (1) исчез в легкой зелени сада (3), прозрачно просвечивая (4) на фоне вечернего неба.

Ответ: _______________________________________

17. Расставьте знаки препинания: укажите все числа, вместо которых должны стоять запятые.

Удивительно приятное занятие (1), которое я помню (2), заключалось в том, что я лежал на спине в лесу и смотрел вверх. Тогда небо (3) показалось (4) бездонным морем, раскинувшимся перед моими глазами.

Ответ: _______________________________________

18. Расставить знаки препинания

Каменные дорожки (1) извилистые линии (2), которые (3) символизируют поток энергии (4), приобретают особое значение в японском саду.

Ответ: _______________________________________

19. Расставить знаки препинания : Перечислите все числа, после которых в предложении должны стоять запятые.

Туман таял (1) и (2), когда лодка подошла к берегу (3), было видно (4), как на волнах колышутся частички кувшинок и лилий.

Ответ: _______________________________________

Прочтите текст и выполните задания 20 — 25.

(1) Человек любит место своего рождения и воспитания. (2) Эта привязанность является общей для всех людей и народов, является естественной и должна называться физической. (3) Родина сладка сердцу не здешними красотами, не ясным небом, не приятным климатом, а пленительными воспоминаниями, которые окружают, так сказать, утро и колыбель человека.(4) Нет ничего слаще в свете, чем жизнь; это первое счастье, и начало всего благополучия имеет особое очарование для нашего воображения. (5) Так друзья освящают в память первый день своей дружбы. (6) Лапландец, рожденный почти в гробу природы, на краю света, несмотря ни на что, любит холодную тьму своей земли. (7) Переместите его в счастливую Италию: его глаза и сердца повернутся к северу, как магнит; яркое сияние солнца не вызовет в его душе таких сладких ощущений, как хмурый день, как свист бури, как падающий снег: они напоминают ему отечество!

(8) Неудивительно, что житель Швейцарии, вдали от своих заснеженных гор, высыхает и впадает в меланхолию, а, возвращаясь в дикий Унтервальден, в суровую Гларис, оживает.(9) Каждое растение сильнее в своем климате: законы природы не меняются и для человека.

(10) Я не говорю, что природные красоты и блага Родины никак не влияют на всеобщую любовь к ней: некоторые земли, богатые природой, могут быть тем более дороги своим жителям; Скажу только, что эти красоты и блага не являются главной основой физической привязанности людей к Отечеству, потому что тогда это не было бы обычным явлением.

(11) С кем мы выросли и живем, мы к ним привыкаем.(12) Их душа соответствует нашей, становится ее зеркалом, служит объектом или средством наших нравственных удовольствий и превращается в объект влечения для сердца. (13) Эта любовь к согражданам или к людям, с которыми мы выросли, выросли и живем, является второй, или моральной, любовью к Отечеству, такой же общей, как и первая, местной или физической, но действующей сильнее. через несколько лет, ибо время подтверждает привычку.

(14) Надо увидеть двух сограждан, которые находят друг друга на чужбине: с каким удовольствием они обнимаются и спешат излить душу в искренних разговорах! (15) Они видятся впервые, но уже знакомы и дружны, подтверждая личную связь какими-то общими узами Отечества! (16) Им кажется, что они, даже говоря на иностранном языке, понимают друг друга лучше, чем другие, потому что всегда есть некоторое сходство в характере соплеменников.(17) Жители одного государства всегда образуют, так сказать, электрическую цепь, передавая им одно впечатление через самые далекие кольца или звенья.

(по Н.М. Карамзину *)

* Карамзин Николай Михайлович (1766-1826) — русский историк-историограф, писатель, поэт; создатель «Истории государства Российского» — одного из первых обобщающих произведений по истории России.

20. Какое из утверждений соответствует содержанию текста? Введите цифры ответа.

1) Есть два типа любви к Отечеству — физическая и моральная.

2) С годами крепнет нравственная любовь к Отечеству.

3) В основе физической любви к Родине — законы природы.

4) Красота природы становится главной основой привязанности к Отечеству.

5) Все великие люди гордо говорили о своей «малой родине».

Ответ: _______________________________________

21. Какие из следующих утверждений верны? Введите цифры ответа.

1) Предложения 6-7 подтверждают суждения, выраженные в предложениях 1, 3.

2) Предложение 10 включает повествование.

3) Предложения 8-9 представляют обоснование.

4) Предложения 14–16 иллюстрируют суждения, вынесенные в предложениях 11–13.

5) Предложения 11-12 — повествовательные.

Ответ: _______________________________________

22. Выпишите фразеологизм из предложения 6.

Ответ: _______________________________________

23. Среди предложений 8–13 найдите одно, которое связано с предыдущим с использованием притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________________________

Прочитать фрагмент отзыва на основе текста, который вы проанализировали при выполнении заданий 20 — 23.

В этом фрагменте обсуждаются языковые особенности текста.Некоторые термины, использованные в обзоре, отсутствуют. В места пробелов (A, B, C, D) вставьте числа, соответствующие номеру термина из списка. Запишите соответствующий номер в таблице под каждой буквой.

Запишите последовательность чисел в ФОРМЕ ОТВЕТА № 1 справа от задачи № 24, начиная с первой ячейки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Запишите каждое число в соответствии с образцами, приведенными в форме.

24. «Торжественность речи и особая мелодия являются определяющими в тексте Н.М. Карамзин. Кроме того, автор использует синтаксические средства выразительности: (A) _____ (предложения 3, 7), (B) _____ («как магнит» в предложении 7) и лексические средства выразительности, например, (C) _____ (« сохнет оживает »в предложении 8). Поэтическая речь дает тропы — (D) _____ («холодная тьма», «сладкие чувства», «дикий Унтервальден», «суровый Гларис») ».

Список терминов:

1) анафора

2) сравнительный оборот

3) эпитет

4) олицетворение

5) ряды однородных элементов

6) диалектика

7) риторический вопрос 2) парцеллинг

9) контекстные антонимы

Ответ:

А

Часть 2

25. Напишите эссе на основе прочитанного текста.

Составить и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Составить позиция автора (рассказчика). Напишите, согласны вы или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Объяснить, почему. Аргументируйте свое мнение, опираясь в первую очередь на опыт читателя, а также на знания и жизненные наблюдения (первые два аргумента принимаются во внимание).

Объем эссе не менее 150 слов.

Работа, написанная без ссылки на прочитанный текст (не по этому тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение получает нулевую оценку.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

ОГЭ на русском языке. 2017 год. Вариант № 22

Начало формы

Номер детали 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

(1) Я тащился по улице и вдруг увидел толпу … (2) Было десять мальчиков, старшеклассников, а сбоку, сбоку, стоял газовый баллон, главный зачинщик все самые «неправильные», нечестные поступки.

(3) Мальчики поспешно нагнулись к земле, слепили снежки и кидали ими в стену нового дома: там по грубой бетонной стене лезла белка.

(4) Мальчики повеселились, прострелили стену снежками, а белка смелыми короткими рывками карабкалась все выше и выше, на саму крышу, цепляясь за что-то неизвестное.(5) Тайга была рядом, в деревню часто забегали белки, но они легко пробегали обратно через деревья, а вот этой не повезло, она наверняка бегала по земле, когда ее заметили, бросилась к дому и теперь карабкается по стене , беззащитный от ударов снежками.

(6) Снежные снаряды, как пушечные ядра, с глухим фырканьем рвались рядом с белкой, она вздрагивала всем своим маленьким телом, прижалась пушистым хвостом к стене, как бы помогая себе даже им.

(7) Десять здоровенных головорезов против маленькой беззащитной белки! (8) Но эти десять были людьми.(9) И у каждого была голова на плечах и сердце в груди. (10) Рядом стоял газовый баллон с каменным лицом. (11) Я с интересом ждал, чем это закончится.

(12) Кровь возмущенно колотилась у меня в висках.

— (13) Ты! — крикнул я, дрожа от ненависти. — (14) Сволочи! (15) Что ты делаешь!

(16) Бензобак повернулся ко мне, хитро сузив глаза.

— (17) А! Общий! — поморщился он. — (18) Вы снова в команде!

(19) И он засмеялся:

— (20) Генерал без войск!

(21) В другой раз я бы сошел с ума от этих неприятных слов, я бы опять что-то выкинул, может, но тогда я почти не слышал.

— (22) Прекрати! — крикнул я, глядя на белку, уже еле двигающуюся по стене.

(23) Снежки больше не хлопали рядом с ней. (24) звякнули замёрзшие комья земли и камни. (25) И тут белка упала.

(26) Она упала, а я все еще смотрел на стену дома. (27) Там, на шершавом бетоне, краснела пятнышка …

(28) Я швырнул портфель, потянул шляпу глубже и, набирая скорость, ударил головой в живот здоровому парню.(29) Он ахнул, упал, и следующего, следующего я протаранил. (30) Мальчики ненадолго опешили, потом я почувствовал колючий снег на лице и начал задыхаться в снегу. (31) Меня били по спине, по голове, но я не чувствовал боли, а резко повернулся, пытаясь вскочить и протаранить кого-нибудь.

(32) Вдруг удары стихли. (33) Я отряхиваюсь. (34) Не было старшеклассников, нигде не было белок. (35) На старом месте стоял только газовый баллон.

(36) Мои губы дрожали, и мои руки дрожали, когда я вытер тающий снег с моего лица и увидел своего деда. (37) Он тяжело дышал, мрачно глядя на удаляющихся мальчиков.

— (38) Я все видел, — сказал он, переводя дух, — готово!

(По А.А. Лиханову *)

Лиханов Альберт Анатольевич (1935 г. р.) — советский, российский писатель, председатель Российского детского фонда, автор многих произведений о подростках.

Ответы на задания 2-14 — это число, последовательность цифр или слово (фраза), которые необходимо вписать в поле ответа в тексте работы.

2 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему главный герой бросился в драку с мальчиками? «

1) Он хотел доказать Бензобаку, что он не трус.

2) Он увидел, что дедушка-генерал чего-то ждал от него.

3) Он очень хотел закончить уродливую сцену с уничтожение безобидной белки

4) Только в бою герой мог доказать, что он настоящий генерал.

3Укажите предложение, в котором средством выразительности является сравнительный поворот.

1) Мальчишки веселились, стреляли снежками в стену, а белка смелыми короткими рывками карабкалась все выше и выше, на саму крышу, цепляясь за что-то неизвестное.

2) Снежные снаряды, как пушечные ядра, с глухим фырканьем рвались рядом с белкой, она вздрагивала всем своим маленьким телом, прижалась пушистым хвостом к стене, как бы помогая себе даже им.

3) В другой раз я бы сошел с ума от этих неприятных слов, я бы еще что-то выкинул, может быть, но тут я почти не слышал.

4) Мальчики ненадолго опешили, потом я почувствовал колючий снег на лице и начал задыхаться в снегу.

4 Из предложений 1–3 напишите слово, в котором написание приставки зависит от глухоты — звонкости последующего согласного.

5 Из предложений 7–12 выпишите слово, в котором написание суффикса определяется правилом: «В прилагательном, образованном от существительного, основа которого оканчивается на -Н, пишется НН».

6 Замените разговорное слово «уклонился» в предложении 28 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7 Замените совпадающее слово «бетонная стена» синонимичной фразой со ссылкой управления. Напишите получившуюся фразу.

8 Запишите грамматическую основу предложения 37.

9 Среди предложений 3–6 найдите предложение с отдельным общим консенсусным определением. Напишите номер этого предложения.

10 В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые во вводной конструкции.

В другой раз я бы сошел с ума от этих неприятных слов: (1) я бы снова что-то выкинул, (2) может быть (3), но тогда я почти не услышал этого. — Прекрати! — крикнул я, (4) впиваясь взглядом в белку, (5) уже еле двигаясь по стене.

11Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Запишите ответ цифрами.

12 В приведенном ниже предложении прочитанного текста все запятые пронумерованы.Запишите числа, обозначающие запятые между частями сложного предложения, соединенными подчиненной связью.

Тайга была рядом, (1) в деревню часто забегали белки, (2) но они легко убегали через деревья, (3) а вот этой не повезло, (4) она, (5) наверное (6) бегала по земле, (7) когда ее заметили, (8) бросилась к дому и теперь карабкалась по стене, (9) беззащитная перед ударами снежков.

13 Среди предложений 1–6 найдите сложное предложение с подчиненным наречным временем.Напишите номер этого предложения.

14Среди предложений 30–37 находим сложное предложение с сопряженной композиционной и подчиненной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Конец формы

Состав — рассуждение экзамена по теме Однажды меня отправили из Бреста в Москву за медикаментами

Задание по составу экзамена … Вариант 22:

Вопросы к составу 15.1, 15.2, 15.3: Как вы понимаете значение фразы: «Однажды меня отправили из Бреста в Москву за лекарствами?» Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его.Напишите сочинение-рассуждение на тему Однажды меня отправили из Бреста в Москву за лекарствами

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) аргумента-примера и ответа, подтверждающие ваши рассуждения: приведите один аргумент-пример из прочитанного вами текста, а второй — из вашего жизненного опыта.

Объем эссе или эссе должен быть не менее 70 слов. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение получает нулевую оценку. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Образец и пример короткого эссе №1 на тему: «Однажды меня отправили из Бреста в Москву за лекарствами. Как написать мини-эссе с планом

Принято считать, что если человек образован, умен, имеет приятную внешность, то это благородный человек с высокими моральными качествами. К сожалению, это не всегда так. Человек, хвастающийся учеными степенями, благородными предками, выходом в высшие круги общества, на самом деле может оказаться обычным хвастуном, жизнь которого ограничена собственными мирскими проблемами.

В этом тексте профессор и его высокомерная жена являются примерами таких людей. Солдат, принесший им бесценные для племянницы вещи, оказывается в их глазах неожиданным гостем, оторвавшим их от трапезы. Профессор готов прогнать его, как бродягу: «Дайте ему рубль и вышлите». Описание солдата хорошо иллюстрирует эту псевдоинтеллектуальную семью: «За служанкой, держащей дверь, стояла вся семья профессора: надменный профессор, студент с конским лицом и старый профессор с мятой салфеткой, заправленной за ворот рубашки. .«

Автор доводит до читателя мысль о том, что нельзя судить о человеке по его званию, материальному положению, профессии и т. Д. Считая порядочного человека порядочным, можно впасть в высокомерие и высокомерие. Простой на вид человек может поразить глубокими мыслями и грамотностью. Человек с высшим образованием может оказаться грубым и тираном. Богатый сразу оказывается скрягой, а тот, кто очень красив внешне, уродлив душой.

Разделяю авторскую позицию, потому что такие случаи не редкость и в произведениях искусства, и в реальности.В качестве примера можно взять семью Туркиных из рассказа А. Чехова «Ионыч». Они известны как самая талантливая семья города. Поначалу действительно может показаться, что они выгодно отличаются от остальных, но со временем читатель убедится, что это обычные люди без высоких целей, а их таланты никуда не годятся.

Я предпочитаю судить о людях не по внешней обертке, а по их духовным ценностям и жизненным целям, потому что эта обертка часто оказывается просто дешевой оберткой.

Образец и пример небольшого реферата № 2 на тему: Однажды меня отправили из Бреста в Москву за лекарствами. Как написать мини-эссе с планом

В мире много разных людей. Мы все играем разные социальные роли, при этом принадлежим к разным социальным группам и занимаем разные должности. Все это так или иначе влияет на поведение человека, но не всегда в этом есть своя логика. Проблема истинной и ложной приличия обсуждается в своем тексте К.Г. Паустовский.

Проблема раскрывается через образ порядочных и образованных, на первый взгляд, «священников науки», уважаемых профессоров. Герой текста был отправлен из Бреста в Москву за лекарствами, и при этом его задачей было доставить золотые часы в дом своего дяди, профессора. Леля, его племянница, в письме просила приютить солдата, но уважаемый профессор и его жена оказались более чем неприличным, высокомерным и хамским обывателем со стереотипным мышлением.Доставив часы по назначению, наш герой столкнулся с недоверием и даже презрением со стороны светил науки. Они не только неохотно отреагировали на просьбу приютить молодого солдата, но и были искренне удивлены, что часы прибыли в пункт назначения. В их понимании было очень глупо доверить украшения «какому-то солдату», несмотря на то, что он совсем не проявил себя с плохой стороны. В памяти героя эти люди остались теми, кто принадлежит «к тому племени людей, которое безмерно хвастается своей ученостью, но по жизни остаются мещанами и пошляками.«

К.Г. Паустовский считает, что уважаемые в обществе люди, которых называют интеллектуалами, не всегда ведут себя благородно и порядочно в повседневной жизни. Даже хорошо зарекомендовавшие себя люди, обладающие высоким социальным статусом, не должны и даже не имеют права вести себя высокомерно и хамски. С точкой зрения автора нельзя не согласиться. Я также считаю, что положение в обществе обязывает не только соответствовать определенному статусу, но и вести себя как порядочный гражданин.Людям, достигшим каких-то высот, или тем, кто изначально имел какой-то высокий статус, как-то удается вести себя хуже любого маргинала.

Порядочность — не зависимая и переменная ценность, но она должна быть гарантом серьезной, воспитанной личности. К сожалению, на самом деле все обстоит наоборот: бедные люди честны, а богатые и обеспеченные граждане ведут себя так, будто вчера они только что сбежали из не столь отдаленных мест. Например, Грушницкий, герой романа М.Ю. «Герой нашего времени» Лермонтова, сначала курсант, а затем офицер, на протяжении всего романа раскрывается с совершенно неблагоприятной для него стороны. Увлеченный княжной Марией, он изо всех сил старается сыграть статус, сохранить определенный имидж, и на какое-то время ему это удается.

Однако, даже будучи офицером, этот герой, потерпев поражение в любви, начинает «играть в грязную игру»: распространять сплетни о принцессе, а позже даже устраивает фальшивую дуэль, мероприятие, которое, казалось бы, было изначально благородный и честный.«Порядочность» Грушницкого сыграла ему на руку только тогда, когда все пошло по его плану. Но гнилая сущность этого офицера раскрылась достаточно быстро, показывая, насколько фальшивой была его порядочность. Дворянин Швабрин, герой поэмы А.С. Пушкинская «Капитанская дочка», как и Грушницкий, на протяжении всего произведения раскрывала свою бесчестную сущность. Его фальшивая порядочность наиболее ярко проявилась в тот момент, когда ему пришлось выбирать между смертью и служением Пугачеву.

И если настоящий дворянин Петр Гринев не смог выдать себя и подчиниться мятежнику, то Швабрин очень легко переходит на сторону врага, продолжая уже в новой роли свои глупые и подлые поступки.В заключение хочу еще раз отметить, что порядочность не зависит от социального статуса. Величайший ученый и профессор может быть наглым и лжецом, прилично уступая любому бродяге.

Исходный текст в полной версии для написания экзамена

(1) Однажды меня отправили из Бреста в Москву за лекарствами. (2) Врачи, медсестры и санитары давали мне много поручений и писем. (3) В то время все пытались пересылать письма о возможности избежать военной цензуры.(4) Лёля подарила мне свои золотые часы и попросила передать их дяде, профессору из Москвы. (5) Эти золотые наручные часы сбили Лёлю с толку. (6) В поезде скорой помощи они, конечно же, были совершенно бесполезны. (7) Лёля тоже дала мне письмо дяде.

(8) В нем она написала много хороших слов обо мне и попросила профессора приютить меня в случае необходимости. (9) Нашла квартиру уважаемого профессора в Москве и позвонила. (10) Долго не открывали. (11) Потом из-за двери рассерженный женский голос спросил меня, кто я и для чего.(12) Дверь открыла пожилая горничная с косоглазым лицом.

(13) 3 и там стояла высокая величественная, как памятник, старушка в белоснежной крахмальной кофточке с черным галстуком-бабочкой — жена профессора. (14) Ее седые волосы были зачесаны высокомерным валиком и сияли, как стекло пенсне. (15) Она стояла, загораживая дверь в столовую. (16) Там семья профессора пила, позвякивая ложками, утренний кофе. (17) Я дал профессору коробку с часами и письмом.-

(18) Подожди здесь, — сказала она и вошла в столовую, выразительно глядя на горничную. (19) Она тут же стала вытирать пыль с полированного стола в холле, который давно стерся и стал невыносимо блестящим. — (20) Кто звонил туда? — спросил скрипучий старый голос из столовой. — (21) Что тебе нужно? —

(22) Представляете, — шелестя бумагой (видимо, открывала пакет), — ответила профессор, — Лёля осталась такой же сумасшедшей, как и на войне.(23) Послал золотые часы. (24) С каким-то солдатом. (25) Какая в конце концов неосторожность. (26) Все в матери! — (27) Угу! — пробормотал профессор. (28) Очевидно, его рот был полон еды. — (29) Ничего стоящего. — (З.О.) В общем, я не понимаю Лёлю, — снова сказал профессор. — (31) Вот он пишет, просит приютить его. (32) Для чего это нужно? (ZZ) Где укрыться? (34) Паша спит у нас на кухне. — (35) Только этого было мало, — пробормотал профессор. — (Зб) Дайте ему рубль и вышлите.

(37) Пора Леле понять, что я ненавижу незнакомцев. — (38) Это все-таки неловко, рубль, — с сомнением сказал профессор. — (39) Как вы думаете, Петр Петрович? — (40) Ну, тогда мы ему два рубля дали. (41) Я открыл дверь на лестницу, вышел и так сильно захлопнул дверь, что что-то упало в квартире профессора и разбилось с продолжительным звоном. (42) Остановился на сайте. (43) Тут же дверь приоткрылась цепочкой. (44) Вся профессорская семья стояла там, как горничная, державшая дверь: надменный профессор, студент с конским лицом и старый профессор с мятой салфеткой, заправленной за ворот рубашки.

(45) На салфетке были пятна от яичного желтка. — (46) Почему ты плохо себя ведешь? — крикнула горничная в щель. — (47) А еще солдат с фронта! (48) Защитник Отечества! — (49) Скажите своим хозяевам, — сказал я, — что они крупный рогатый скот. (50) В зале началась невнятная давка. (51) Студент подскочил к двери и схватил цепь, но профессор оттащил его. — (52) Женя, уходи! крикнула она. — (53) Он убьет тебя. (54) Они привыкли убивать всех на фронте.(55) Тогда старый профессор двинулся вперед. (56) Его чисто вымытая борода дрожала от негодования. (57) Он крикнул в щель, приставив руки ко рту с трубочкой: — Хулиган!

(58) Я отправлю вас в полицию! — (59) Эх ты! — Я сказал. — (bO) Светило науки! (61) Профессор вытащил почтенного старика и захлопнул дверь. (62) С тех пор, всю свою жизнь, я оставался недоверчивым к так называемым «жрецам науки», к псевдоученым, к тому племени людей, которое безмерно хвастается своей ученостью, но в жизни остается мещанами и пошляками.(63) Есть много видов пошлости, которые мы не замечаем. (64) Даже такой безошибочный «ловец» пошлости, как Чехов, не мог описать всех ее проявлений. (По К.Г.Паустовскому *)

Вариант 26 Экзамен по русскому языку

Варианты экзамена по русскому языку

Чтобы легко подготовиться к экзаменам и правильно заполнить экзаменационную работу по экзамену по русскому языку, в раздел «Опции» включены:

1. По русски.
2. и по которому будет проверяться задание 27 — сочинение.
3. Полный список тем, которые будут выполнены на ЕГЭ в этом году, указан в заданиях.
4. Сборник из 10 практических тестов онлайн с ответами и решениями, которые можно загрузить в формате PDF.

• Часть 1 содержит 26 заданий с кратким ответом. Ответ на задания дается в виде числа или слова, написанного без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
• Часть 2 содержит 1 неограниченное задание с подробным ответом (эссе), которое проверяет способность составить собственное утверждение на основе прочитанного текста.

Преобразование баллов в оценки:

• «Двойка» — от 0 до 35 баллов;
• «Тройка» — 36-57;
• «Четверка» — 58-71;
• «Отлично» — 72 и выше.

Минимум количество баллов для поступления в вуз — 36.
Максимум начальный балл 58.
Продолжительность экзамена — 210 минут (3,5 часа).
Максимальное количество баллов балла за эссе — 24. Сколько баллов дается за каждый критерий, подробно раскрывается.

• Решайте тесты ЕГЭ по русскому языку онлайн — это поможет вам сориентироваться в заданиях, контролировать и устранить пробелы в знаниях. Учителя отобрали теоретический материал и практические задания.
• Скачайте демо-версию на 2019 год, она пригодится в процессе подготовки к экзамену.
• Решайте 1-3 варианта каждую неделю.

Ответы на задания 1–24 — это слово, фраза, число или последовательность слов, числа. Запишите ответ справа от номера задачи без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Прочтите текст и выполните задания 1–3.

1) Основным центром кузнечного дела средневековой Москвы было Заяузье, а точнее та его часть, которая тянулась вдоль прибрежных высот от устья реки Яузы до Таганки.2) Здесь жили кузнецы, а также мастера, производившие котлы и другую металлическую утварь — «котлы». 3) Теперь об этом напоминает название Котельнической набережной. 4) Таганка получила свое название от тагана — большого котла на металлической подставке. 5) (…) такие таганы изготавливали местные мастера, что закрепилось в московской топонимике.

1

Какое из следующих предложений правильно передает ОСНОВНУЮ информацию, содержащуюся в тексте?

1. Основным центром кузнечного дела средневековой Москвы была Котельническая набережная.

2. В средневековой Москве, в Заяузье, жили кузнецы и котельные.

3. Таганка получила свое название от тагана — большой котел на металлической подставке.

4. Основным центром кузнечного дела средневековой Москвы было Заяузье, о чем свидетельствуют топонимы Москвы.

5. Таган — большой котел на металлической подставке, от которого таганка и получила свое название.

2

Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в пятом (5) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).

1. С

4. Известно, что

5. Несмотря на это

3

Прочтите отрывок из словарной статьи, объясняющий значение слова БОЙЛЕР. Определите значение, в котором это слово используется во втором (2) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи.

КОТЕЛЬ, -а, м.

1. Металлический сосуд округлой формы для нагрева воды. Котел кипит.Берем воду из бойлера.

2. Питание из общей кухни. Котельная Артель. Положите еду в общую кастрюлю.

3. Закрытый сосуд для преобразования воды в пар. Паровой котел. Котел высокого давления.

4. В карточной игре на удачу — сосуд, куда кладутся деньги.

5. Постоянно выполнять утомительную работу. Варить или тушить в казане.

4

В одном из нижеприведенных слов допущена ошибка в формулировке ударения: неправильно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.Запишите это слово.

углубление

печать

резидент

рассвет

5

В одном из предложений ниже используется выделенное слово НЕПРАВИЛЬНО. Исправьте ошибку и правильно напишите слово.

1. Пациенту следует ОГРАНИЧИТЬ прием соли.

2. В этой КАМЕННОЙ душе ничего не двигалось.

3. В день отъезда — очень ПАМЯТНЫЙ для семьи — утром не было солнца.

4. Большинство задач руководства носят не только ПРАКТИЧЕСКИЙ характер, но и хорошо продуманы.

5. Бородин участвует в БЛАГОТВОРИТЕЛЬНЫХ концертах в пользу студентов.

6

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в формировании словоформы. Исправьте ошибку и правильно напишите слово.

их сестры

пьют из блюдца

нет БОТИНКИ

еще богаче

ТРИ друга

7

Установите соответствие между предложениями и сделанными в них грамматическими ошибками: для каждой позиции первого столбца выберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите ответ цифрами без пробелов и других знаков

8

Определите слово, в котором отсутствует безударный чередующийся гласный корня.Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

ласточка

наследство

… спать

ул … пендий

9

Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах. Напишите эти слова, вставив пропущенную букву.

на … катиться, ох … обыграть

и … погоняться, работать … еще

… эх, п … пошел

пр … ступник, пр .. . off

пр … изображение, стр … комната

10

Запишите слово, в котором буква I написана на месте пропуска.

сирена … ох

светодиод. .. жить

продлить …

вишня …

причудливая …

11

Запишите слово, в котором буква Y написана на месте пропуска.

шепот … шепот

стела …

12

Определите предложение, в котором написано НЕ со словом МАЛЕНЬКИЙ.Раскройте скобки и напишите это слово.

1. Глупому сыну и отцу ума (НЕ) ПОШЛАТЬ.

2. (НЕ) ХОРОШЕЕ слово обжигает больнее, чем огонь.

3. (НЕ) НАПИСЫВАЯ меня ближе, лиса бросилась в воду.

4. Люди, которые (НЕ) БЫЛИ НА Камчатке, не могут представить себе всю красоту утра.

5. Я (O) K0M даже не пожалел о том дне.

13

Определите предложение, в котором оба выделенных слова написаны МАЛЕНЬКОМ.Раскройте скобки и напишите эти два слова.

1. Аббревиатура MFA закрепилась как существительное мужского рода в литературном языке: она начала наклоняться, и (ДЛЯ ЭТОГО) правильно сказать: «MFA сделал заявление».

2. Он резко дернул веревку (НА) КАК, как рыбаки ловят рыбу, понимая, что (B) СВЯЗАННЫЙ с его поведением, он не сможет заслужить расположение босса.

3. Подружки знали, чувствовали, что прощаются (НА) ВСЕГДА, и прощались как-то (НА) ОСОБЕННО.

4. Мама (Б) ПОСЛЕДСТВИЯ смирилась с моим выбором и даже (ВКЛ) пыталась мне помочь.

5. Наш организм способен усвоить не более 200 мл воды за четверть часа, (ДЛЯ ЭТОГО) диетологи рекомендуют даже пить (B) в течение дня.

14

Укажите все числа, на месте которых написано НН.

Светлые стены (1) изысканных пропорций, (2) секция из керамической плитки, увенчанная (3) декоративным поясом из майолики с причудливым изображением орхидей.

15

Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1. Писать и думать помогало ощущение одинокого сада и холодных лесов.

2. Осенью откроется выставка молодых московских художников.

3. На листьях березы блестели капли росы или вчерашнего дождя.

4. Он положил в огонь сухую траву и хворост и раздул пламя.

5. Далекие голубые холмы сливаются с полосами заката и медленно покрываются вечерней дымкой.

16

Старые пароходы (1) из разных стран (2) дремлют у деревянных причалов (3) тихо дремлют паром.

18

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, вместо которых в предложении должны быть запятые.

На раннем рассвете (1) яблоневый сад (2) сквозь деревья (3) из которых (4) кое-где светит утреннее солнце (5) залит пурпурным туманом.

19

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, вместо которых в предложении должны быть запятые.

Будьте вы сто раз джентльменом и тайным советником (1), но (2) если у вас есть дочь (3), то вам ничего не гарантировано от мещанства (4), которое часто приносят сватовство и свадьбы в ваш дом .

20

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив слово с ошибкой. Запишите выбранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.

Уважаемый читатель, запомните одну неоспоримую истину: в мире нет героических и негероических событий, но есть их героическое или негероическое описание.

Прочтите текст и выполните задания 21-26.

(1) Каждый писатель беспокоится о том, как его будут читать. (2) Поймут ли они? (H) Увидят ли они то, что он хотел доказать? (4) Будет ли чувствовать то, что любило его сердце? (5) А кто будет его читателем? (6) От этого зависит, ожидает ли он желанную духовную встречу с теми далекими, но близкими, для которых он тайно написал свою книгу?

(7) Не все читатели владеют искусством чтения: взгляд пробегает по буквам, слово выходит из букв, и каждое слово что-то значит.(8) Слова и их значения связаны друг с другом, и читатель представляет себе нечто смутное, иногда непонятное, иногда приятно мимолетное, что быстро уносится в забытое прошлое. (9) И это называется «чтением». (10) Механизм без духа. (11) Безответственное развлечение. (12) Ни один писатель не желает такого «чтения». (13) Мы все боимся таких «читателей», потому что настоящее чтение происходит совершенно по-другому и имеет совершенно другое значение. (14) Как это произошло, как оно созрело?

(15) Какой-то человек жил, любил, страдал и наслаждался; смотрели, думали, желали, надеялись и отчаялись.(16) Он хотел рассказать другим о том, что важно для каждого, что нам нужно духовно увидеть, почувствовать, обдумать и изучить. (17) Что-то значимое в чем-то важном и драгоценном. (18) И поэтому он начал искать правильные образы, ясные глубокие мысли и точные слова. (19) Это было непросто, не всегда и не сразу. (20) Ответственный писатель лелеет свою книгу долго: годами, а иногда и всю жизнь. (21) Он не расстается с ней ни днем, ни ночью, дает ей свои лучшие силы, свои вдохновенные часы, «заболевает» ее темой и «исцеляется» Писанием.(22) Ищет сразу и правду, и красоту, и точность, и правильный стиль, и правильный ритм, и все, чтобы передать, не искажая, видение своего сердца. (23) И вот, наконец, изделие готово. (24) Последний просмотр суровым зорким взглядом, последние исправления, и книга, сокровищница человеческой мудрости, прерывается и уходит к читателю, неизвестному, далекому, может быть, беззаботно капризному, может быть, враждебному и придирчивому. (25) Уходит без него, автор. (26) Он отключается и оставляет читателя, которого совсем не знает, со своей книгой «наедине».

(27) И вот мы, читатели, беремся за эту книгу. (28) Перед нами скопление чувств, представлений, идей, образов, волевых разрядов, указаний, призывов, доказательств. (29) Другими словами, все построение духа, данное нам посредством кода. (30) Это скрыто за этими черными мертвыми крючками, за этими хорошо известными выцветшими словами, за этими общедоступными изображениями, за этими абстрактными концепциями. (31) Жизнь, яркость, сила, смысл, дух — читатель сам должен получить от них.(32) Он должен воссоздать в себе то, что было создано автором; а если он не умеет, не хочет и не делает этого, то за него этого никто не сделает: книга пройдет мимо него.

(ЗЗ) Обычно думают, что чтение доступно каждому грамотному человеку. (34) К сожалению, это совсем не так. (35) Почему? (Zb) Потому что настоящий читатель уделяет книге свое свободное внимание, все свои духовные способности и свою способность вызывать то правильное духовное отношение, которое необходимо для понимания книги.(37) Настоящее чтение не ограничивается утечкой печатных слов через сознание. (38) Требуется пристальное внимание и твердое желание правильно услышать, о чем говорит авторский голос. (39) Для чтения недостаточно одного разума и пустого воображения. (40) Надо чувствовать сердцем и созерцать сердцем. (41) Страсть нужно испытывать страстным чувством. (42) В нежном лирическом стихотворении надо прислушиваться ко всем вздохам, трепетать со всей нежностью, заглядывать во все глубины и даль.

В каких предложениях текста содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что нужно, по мнению И. Бунина, чтобы познать настоящую поэзию, чтобы стать настоящим поэтом?»
1) — Напоследок опишите воробья, — сказал Бунин, — я знаю: вы дошли до отчаяния, потому что все уже сказано, все стихи написаны до вас, нет новых тем и новых ощущений, все рифмы есть давно б / у и ветхая; размеры можно пересчитать по пальцам; так что в конце концов невозможно стать поэтом.
2) — Бежит собака, высунув язык, — сказал он, глядя в окно, — опишите собаку. Один, два катрена … Опишите дерево. Море. Скамья.
3) Слушайте свои чувства, наблюдайте за окружающим миром и пишите. Но пишите так, как вы чувствуете и как вы видите, а не так, как чувствовали и видели до вас другие поэты, даже самые блестящие. Будьте независимы в искусстве, привносите что-то новое.
4) Я упивался новой счастливой жизнью, которая началась для меня, обещая столько прекрасного впереди!

(1) Я сидел перед живым Иваном Буниным и смотрел на его руку, которая медленно перелистывала страницы моей общей записной книжки…
— (2) Необходимо писать стихи каждый день, так же как скрипач или пианист обязательно должен играть на своем инструменте по несколько часов каждый день без промахов. (3) Иначе ваш талант неминуемо иссякнет, засохнет, как колодец, из которого долго не берут воду. (4) О чем писать? (5) 0 ничего. (6) Если у вас нет темы или идеи в настоящее время, то напишите практически обо всем, что вы видите. (7) Собака бежит с высунутым языком, — сказал он, глядя в окно, — опишите собаку.(8) Одно, два катрена. (9) Но несомненно, что это была собака, а не какая-то другая. (10) Опишите дерево. (11) Море. (12) Скамья. (13) Найдите для них единственно правильное определение … (14) Например, опишите вьющийся куст этих красных цветов, который простирается над забором, хочет заглянуть в комнату, заглянуть в стеклянную дверь, что мы делаем вот …
— (15) Напоследок опишите воробья, — сказал Бунин, — я знаю: вы дошли до отчаяния, потому что все уже сказано, все стихи написаны до вас, нет новых тем и новых чувства, все рифмы давно употреблены и потрепаны; размеры можно пересчитать по пальцам; так что в конце концов невозможно стать поэтом.
(16) В юности у меня тоже были подобные мысли, которые сводили меня с ума.
(17) Но это, милостивый государь, ерунда. (18) Каждый предмет, который вас окружает, каждое ваше чувство — тема для стихотворения. (19) Слушайте свои чувства, наблюдайте за окружающим миром и пишите. (20) Но пишите так, как вы чувствуете и как вы видите, а не так, как чувствовали и видели до вас другие поэты, даже самые блестящие. (21) Будьте независимы в искусстве, привносите что-то новое. (22) Этому можно научиться. (23) И тогда перед вами откроется неиссякаемый мир подлинной поэзии.(24) Вам станет легче дышать.
(25) Но я уже дышал легко, жадно, новыми глазами рассматривая все, что меня окружало …
(26) Я упивался новой счастливой жизнью, начавшейся для меня, обещающей столько красоты впереди! (27) Я понял, что поэзия — это совсем не то, что считалось поэзией, но чаще всего это было именно то, что не считалось поэзией. (28) Не надо было искать, откуда-то выковыривать. (29) Она была здесь, рядом, все на виду, сразу попала в руки — надо было только внутренне прочувствовать ее стихи.(30) И это внутреннее ощущение жизни как поэзии теперь полностью доминировало во мне.
(31) Только сейчас я вдруг узнал, понял всей душой: вечное присутствие поэзии в самых простых вещах, которые я проходил раньше, не подозревая, что они могут превратиться в произведение искусства в любой момент, если вы только посмотрите на них внимательно.
(по В. Катаев)

ВАРИАНТ 26 ЕГЭ-2015

Часть 1

Ответы на задачи 1-24 — это число, слово, фраза или последовательность слов, чисел … Напишите ответ в поле для ответа в тексте работы, а затем передайте

в ФОРМЕ ОТВЕТА №1 справа от номера задачи, начиная с первой ячейки, Каждую букву и цифру напишите в отдельном поле в соответствии с образцами, приведенными в форме.

Прочтите текст и выполните задания 1 — 3.

(1) Алмазы — редкие, но широко распространенные минералы — чрезвычайно твердые камни.(2) Поэтому их часто используют не только для производства алмазов, но и для изготовления отрезных и точильных дисков, кругов и других инструментов. (3) знакомый стоматологический бор покрыт алмазной крошкой.

1. Какое из следующих предложений правильно передано HOME информация, содержащаяся в тексте?

1. Алмазы используются для производства алмазов и стоматологического оборудования.

2. Из-за своей твердости алмазная стружка используется в качестве основного компонента стоматологических боров.

3. Алмазы особой твердости используются для производства алмазов, а также для изготовления режущих и заточных инструментов.

4. Использование алмазов для изготовления заточного и режущего инструмента, а не только для производства алмазов, обусловлено их особой твердостью.

5. Известный стоматологический бор, как и многие другие режущие инструменты, покрыт алмазной стружкой.

2. Какое из следующих слов (словосочетаний) должно быть вместо пробела в третьем (3) предложении текста? Запишите это слово (сочетание слов).

Напротив, Вопреки этому, Но Тем не менее, Например,

Ответ: _______________________________________

3 … Прочтите глоссарий, чтобы узнать значения слова ИНСТРУМЕНТ. Определите значение, в котором это слово используется во втором (2) предложении текста. Запишите число, соответствующее этому значению, в данном фрагменте словарной статьи.

ИНСТРУМЕНТ , -являюсь.

1. Инструмент для производства какой-то.работает. Ручное и., Машинное и. Контрольно-измерительные и. Хирургический и.

2. собирать. То же, что и ящик для инструментов.

3. То же, что и музыкальный инструмент. Струнные инструменты. Удар и.

4. передача Средство, метод, используемый для достижения чего-либо. (книга). I. Познание.

Ответ: _______________________________________

4. Одно из следующих слов содержит ошибку в настройке ударения: НЕПРАВИЛЬНО буква, обозначающая ударный гласный звук, выделяется.Запишите это слово.

город звонит в испорченный квартал

Ответ: _______________________________________

5. В одном из предложений ниже НЕПРАВИЛЬНО использовал выделенное слово. Исправьте ошибку и правильно пишите слово.

Наводнения от заторных паводков, которые мало зависят от уровня воды в году, ОЖИДАЮТСЯ в апреле и мае.

Существует проверенный метод очистки коротковорса: протрите загрязненный мех горячим картофельным пюре и затем тщательно УДАЛИТЕ.

Самым большим недоразумением московских ПОДПИСКОВ является необходимость внесения абонентской платы за пользование линией.

Новая компания зарегистрирована под красивым, ЗВУЧИТЕЛЬНЫМ названием.

РЫБОЛОВНОЕ судно вышло в море.

Ответ: _______________________________________

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании словоформы. Исправьте ошибку и правильно пишите слово.

В ЧЕТЫРЕ СОТНИ СТРОКАХ все ДИРЕКТОРЫ Гимназии

САМЫЙ КОРОТКИЙ способ прыгнуть БОЛЬШЕ

ПОПРОБУЕТ решить

Ответ: _______________________________________

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: для каждой позиции первого столбца выберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) Инновации привлекают тех, кто с энтузиазмом работает в любой области знаний.

Б) Уезжая в командировку, отец обещал, что обязательно вернется к праздникам.

IN) Из-за длительного отсутствия лодки на поиски корабля был отправлен самолет, который со спецзаданием вышел во время шторма.

D) Благодаря применению нового метода были достигнуты блестящие результаты.

E) В семейном архиве есть сообщение от актера Щепкина, в котором он пишет: «С болью сообщаю о закрытии театра в Тифлисе.»

Ответ:

А

8. Определите слово, в котором отсутствует безударный проверяемый гласный корня. Напишите это слово, вставив пропущенную букву.

зар..если добавить..вживую к..бинацию зак..зеленую под.. осторожно

Ответ: _______________________________________

9. Определите строку, в которой одна и та же буква отсутствует в обоих словах префикса. Напишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..может, пр..маркирован быть..вокалом, и .. изгибаться..спираль, огорожен

пр.. отрегулирован, пр..сек под..прошен, н..сломан

Ответ: _______________________________________

10. E .

люблю .. тебе скучно .. берешь ..

Ответ: _______________________________________

11. Напишите слово, в котором написана буква на месте пропуска И .

обожаю .. моё озорство .. ты получишь добычу .. моя булавка .. ты кончил ..

Ответ: _______________________________________

12. Определите предложение, в котором НЕ слово написано МНОГО … Раскройте скобки и выпишите это слово.

Наш товарищ тоже (НЕ) СИДИЛ со скрещенными руками.

Вокруг было (НЕ) КОНЕЧНЫХ виноградников.

Путешественники вышли на берег, который еще (НЕ) порос льдом.

(НЕ) БАГГИНГ на минуту, ребята собрали чемоданы.

Дом, который вырос на наших глазах всего за полгода, был (НЕ) НЕМЕДЛЕННО сдан комиссией.

Ответ: _______________________________________

13. Определите предложение, в котором написаны оба выделенных слова MUCH … Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

ЧТО (БЫ) не видел происходящего, я закрыл глаза, однако в ЭТО ЖЕ мгновение меня оглушили раскаты грома.

Что бы ни говорили любители, нужно быть готовым понимать классическую музыку, (ПОТОМУ ЧТО), что овладеть сложным искусством не так-то просто.

Отец не осмелился спросить, в чем дело, и в ТО ЖЕ ВРЕМЯ не понял (ОТ) ПОЧЕМУ дом стал таким безлюдным.

Великий шелковый путь начинался в Китае, (ИТО) ТОГДА шел через Среднюю Азию, Персию, Ближний Восток и (ОТ) ОТДЫХ в Европу.

Все работы писателя Евгения Носова (Б) ВСЕ — это (ТА) САМАЯ БОЛЬШАЯ мудрая книга, которая помогает людям быть добрее, щедрее.

Ответ: _______________________________________

14. Укажите все числа, на месте которых написано NN.

В героях своих картин Пабло Пикассо хотел видеть скрытых от обычных людей носителей истины (1), доступных только в (2) его взгляде человека, его высшей (3) природе.

Ответ: _______________________________________

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которые вы хотите разместить ONE запятая.

1) Мелодия скрипки звенела во мраке ночи, и ее нежное эхо постепенно растворялось в шуме прибоя.

2) Существуют разные версии и гипотезы о происхождении и значении названия этого растения.

3) Долгими осенними вечерами мы читали вслух или просто сидели у камина.

4) Рыцари то завоевывали новые города, то теряли все свои приобретения, то снова готовились к походам.

5) Рудольф Нуриев виртуозно овладел техникой как классического, так и современного танца.

Ответ: _______________________________________

16. Разместите знаки препинания: включите все числа, после которых в предложении должны стоять запятые.

Дорога (1), поворачивающая направо (2), проходила через огромное поле (3), засеянное яровыми культурами (4), и уходила вглубь леса.

Ответ: _______________________________________

17.Разместите знаки препинания: укажите все числа, вместо которых в предложениях должны стоять запятые.

Болезненная искренность Л. Толстого и недовольство собой (1) конечно (2) часть его живой души, но для нас важнее всего (3) пожалуй (4) то, как зарождаются ростки духовного развития писателя в его работа.

Ответ: _______________________________________

18. Расставить знаки препинания : Укажите число (а), на месте которого (а) в предложении должна быть запятая (и).

Роман Гончарова «Обломов» (1) выгодно отличался от моралистических рассказов естественной школы основательностью и «монографичностью» картины (2), естественным началом (3) которой (4) был образ обычный день героя.

Ответ: _______________________________________

19. Расставить знаки препинания : Перечислите все числа, после которых в предложении должны стоять запятые.

Встречающие постоянно смотрели на часы (1) и (2), когда вдали показывался поезд (3) толпа двигалась к нему (4), хотя это не могло ускорить встречу с близкими.

Ответ: _______________________________________

Прочтите текст и выполните задания 20 — 25.

(1) Был поздний вечер. (2) Домашний учитель Егор Алексеич Свойкин, чтобы не терять время зря, сразу от врача пошел в аптеку.

(3) В желтом, глянцевом кабинете стоял высокий господин с солидно запрокинутой головой, суровым лицом и ухоженными бакенбардами, по всей видимости, фармацевт. (4) От небольшой проплешины на голове до длинных розовых ногтей — все на этом человеке было тщательно выглажено, вычищено и словно вылизывалось.(5) Его нахмуренные глаза смотрели на газету, лежащую на прилавке. (6) Он читал.

(7) Свойкин подошел к конторке и протянул выглаженному господину рецепт. (8) Он, не глядя на него, взял рецепт, подробно прочитал в газете и, слегка повернув голову вправо, пробормотал:

— Через час будет готов.

— (9) Не может ли это быть как можно скорее? — спросил Свойкин. — (10) Мне совершенно невозможно ждать.

(11) Фармацевт не ответил. (12) Свойкин сел на диван и стал ждать.

(13) Свойкин заболел. (14) У него горело во рту, тянущие боли в ногах и руках, туманные образы блуждали в его тяжелой голове, как облака и окутанные человеческими фигурами. (15) Усталость и головной туман все больше и больше овладевали его телом, и, чтобы подбодрить себя, он решил поговорить с фармацевтом.

— (16) Должно быть, у меня жар. (17) Еще одно счастье, что я заболела в столице! (18) Не дай бог такое нападение в селе, где нет врачей и аптек!

(19) Аптекарь не ответил на обращение Свойкина ни словом, ни движением, как будто не слышал.

(20) Не получив ответа на свой вопрос, Свойкин стал рассматривать строгое, высокомерно-научное лицо фармацевта.

«(21) Странные люди, ей-богу! Он думал. — (22) В здоровом состоянии вы не замечаете этих сухих, черствых лиц, но когда вы заболеете, как я сейчас, вы ужаснетесь, что святое дело попало в руки этой бесчувственной железной фигуры. ”

— (23) Получите! — проговорил наконец аптекарь, не глядя на Свойкина. — (24) Положите в кассу рубль шесть копеек!

— (25) Рубль шесть копеек? — смущенно пробормотал Свойкин.- (26) А у меня всего один рубль … (27) Как такое может быть?

— (28) Не знаю! — рявкнул фармацевт, взяв газету.

— (29) В таком случае извините … (30) Я принесу вам завтра шесть копеек, а то в конце пришлю.

— (31) Это невозможно! (32) Иди домой, принеси шесть копеек, тогда получишь лекарство!

(33) Свойкин вышел из аптеки и пошел к себе домой. (34) Пока учитель шел в свою комнату, он пять раз садился отдохнуть.(35) Зайдя в свою комнату и обнаружив на столе несколько медных монет, он сел на кровать, чтобы отдохнуть. (36) Какая-то сила притянула его голову к подушке. (37) Он лег, как будто на минуту. (38) Туманные образы в виде облаков и закутанных фигур стали затемнять сознание. (39) Надолго он вспомнил, что ему нужно в аптеку, долго заставлял себя вставать, но болезнь взяла свое. (40) Медь полилась из его кулака, и больному снилось, что он уже пошел в аптеку и снова там разговаривает с аптекарем.(По А.П. Чехову *)

* Чехов Антон Павлович (1860–1904) — выдающийся русский писатель, классик мировой литературы.

20. О чем говорится в заявлении Свойкина: « В здоровом состоянии вы не замечаете этих сухих, черствых лиц, но когда вы заболеете, как я сейчас, вы ужаснетесь, что святое дело попало в руки этой бесчувственной железной фигуры. «? Введите цифры ответа.

1) Свойкин считает, что проявление бессердечия и бессердечия касается не столько здоровых людей, сколько больных.

2) Согласно Свойкину, «святая» обязанность врача — лечить не только тело, но и душу больного.

3) Свойкин считает, что фармацевт бережно и сочувственно относится к здоровым людям.

4) Свойкин считает, что фармацевты — это только на первый взгляд бессердечные и бессердечные люди.

5) Учитель считает, что священное дело — помощь больным — не должно быть в руках бесчувственных людей.

Ответ: _______________________________________

21. Какие из следующих утверждений верны? Введите цифры ответа.

1) Предложения 7-8 являются повествовательными.

2) Предложения 3-4 содержат описание.

3) Предложения 21-22 содержат рассуждения.

4) Предложение 33 содержит объяснение сказанного в предложении 32.

5) Предложения 34-35 представляют обоснование.

Ответ: _______________________________________

22. Из предложений 39-40 выпишите фразеологизм.

Ответ: _______________________________________

23. Среди предложений 1–6 найдите одно, связанное с предыдущим, используя указательное местоимение и контекстные синонимы. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________________________

Прочитать фрагмент отзыва на основе текста, который вы проанализировали при выполнении заданий 20 — 23.

В этом фрагменте исследуются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в обзоре, отсутствуют. В места пробелов (A, B, C, D) вставьте числа, соответствующие номеру термина из списка. Запишите соответствующий номер в таблице под каждой буквой.

Запишите последовательность чисел в ФОРМЕ ОТВЕТА № 1 справа от задачи № 24, начиная с первой ячейки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Запишите каждое число в соответствии с образцами, приведенными в форме.

24. «Антон Павлович Чехов описывает быт в аптеке. Пути: (A) ___ («с ухоженными бакенбардами» в предложении 3, «хмурые глаза» в предложении 5) и (B) _____ («как будто лизнул» в предложении 4) — нанесите первые штрихи на портрет фармацевта. . Синтаксическое средство — (B) ____ (предложения 24, 31, 32), которое становится основным в такой форме речи, как (G) ____ (предложения 23-32), — придает завершенность его образу.»

Список терминов:

1. эпитеты

2. метафора

3. гипербола

4. разговорный словарь

5. разбиение

6. диалог

7. восклицательные предложения

из однородные члены предложения

9. Сравнение

Ответ:

А

Часть 2

25. Напишите эссе на основе прочитанного текста.

Составить и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Составить позиция автора (рассказчика). Напишите, согласны вы или не согласны с точкой зрения автора прочитанного текста. Объяснить, почему. Аргументируйте свое мнение, опираясь в первую очередь на опыт читателя, а также на знания и жизненные наблюдения (первые два аргумента принимаются во внимание).

Объем эссе не менее 150 слов.

Работа, написанная без ссылки на прочитанный текст (не по этому тексту), не оценивается. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение получает ноль баллов.

Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Композиция — рассуждение ЕГЭ по Брестской крепости. Недалеко от Москвы: поезд ходит меньше суток

Задание на состав экзамена.Вариант 26:

Вопросы к композиции 15.1, 15.2, 15.3: Как вы понимаете значение словосочетания: Брестская крепость. Недалеко от Москвы: поезд ходит меньше суток? Сформулируйте свое определение и прокомментируйте его. Напишите сочинение-рассуждение о Брестской крепости. Недалеко от Москвы: поезд ходит меньше суток

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента и ответа, подтверждающие ваши рассуждения: один пример-аргумент из прочитанного вами текста, а второй из вашего жизненного опыта.

Объем эссе или эссе должен быть не менее 70 слов. Если эссе представляет собой пересказ или полностью переписанный текст оригинала без каких-либо комментариев, то такое произведение получает ноль баллов. Пишите сочинение аккуратно, разборчивым почерком.

Образец и пример небольшого реферата №1 на тему: Брестская крепость. Недалеко от Москвы: поезд ходит меньше суток. Как написать мини-эссе с планом

Время безжалостно движется вперед, оставляя события Великой Отечественной войны далеко в истории.Но нельзя забывать о тех, кто защищал нашу Родину, кому мы благодарны за мир и чистое небо над головой. В этом тексте Б. Васильев поднимает проблему памяти о войне. Автор рассказывает о Брестской крепости. Есть музей, посвященный событиям войны.

У него свои особые правила. Автор восхищается отважными защитниками: «… идут знамена. Идут, потому что крепость не сдалась. «В музее можно прикоснуться к истории и ощутить все невзгоды того периода.«Ежегодно 22 июня Брестская крепость торжественно и печально знаменует начало войны». Позиция автора заключается в том, что нужно помнить о событиях Великой Отечественной войны, потому что в те годы погибло много солдат, героически сражаясь за свою Родину.

Недаром сейчас бережно хранят все, что связано с памятью о героическом прошлом нашего народа. Полностью согласен с автором и считаю, что память — это, прежде всего, выражение признательности людям, не знавшим страха и боли на войне, совершившим подвиги не для себя, а для нас, своих потомков.Многие писатели посвящают свои произведения героям войны, например, Роберт Рождественский написал «Реквием».

Это одно из лучших произведений, передающих боль утраты и горя нашей страны: Помните! Через века, Через годы — вспомни! О тех, кто больше никогда не придет — помните! В. Твардовский в стихотворении «Есть имена и есть такие даты …» лирический герой чувствует себя виноватым перед мертвыми людьми, потому что он просто живет, радуется красоте мира, но он не может помочь этим солдатам, потому что они не могут быть возвращенным.

Последние строчки особенно яркие: Не заглушай из памяти святого И будут жить в наших потомках, Что, может быть, оставят нас за чертой. Таким образом, люди обязаны помнить тех, кто боролся за нашу Родину, отстаивал независимость народа. Мы должны быть благодарны павшим героям, ветеранам войны, всем тем, кто приблизил победу.

Образец и пример небольшого реферата №2 на тему: Брестская крепость. Недалеко от Москвы: поезд ходит меньше суток.Аргументы из литературы. Проблема с текстом

Статья русского писателя Бориса Васильева заставляет задуматься, вспомнить
, действительно ли мы те солдаты, которые защищали нашу страну, нас, от черной чумы фашизма.
Автор статьи поднимает проблему памяти о Великой Отечественной войне. В
году в нашей стране много музеев, посвященных воинам-героям. Один из них
— музей защитников Брестской крепости.

Позиция автора четко выражена в словах: «Не торопитесь.Помнить. И
поклониться. «Автор призывает сегодняшнюю молодежь вспомнить тех, кто
дал вольную жизнь, сохранил наше государство, наш народ. А самое главное
это то, за что они боролись, и они боролись за наше будущее.

Полностью согласен с автором статьи. Мы не имеем права забывать тех, кто
погибших в этой кровавой бойне, мы должны знать и чтить их могилы, их памятники.
Вы не можете жить, не прикасаясь к нему, потому что это наша история.Это необходимо
помнить и передавать будущим поколениям.

Многие русские писатели поднимали в своих произведениях тему войны.
О героических подвигах советских воинов написаны великие произведения. Это и
«Судьба человека» М. Шолохова, и «Солдаты не рождаются» К. Симонова, и «А
А зори здесь тихие» Б. Васильева и многие-многие другие.

После прочтения Шолохова рассказ «Судьба человека», я долго не мог отойти от того состояния, в которое
она меня ввела.Андрей Соколов многое пережил. Судьба, которую выпал
во время войны, — самая сложная. Но несмотря на все трудности,

пережив все ужасы плена, концлагеря, Соколов сумел сохранить в себе по-человечески
чувств доброты и сострадания.

Также Б. Васильев в рассказе «А зори здесь тихие» рассказывает о
простых советских девушках, которые не побоялись многократно превосходящего
врага и выполнили свой воинский долг: не пропустили немцев к
железнодорожным путям. взорвать их.За доброе дело девушки заплатили
человек своей жизнью.

Невозможно забыть о том, чего стоила нашей стране свобода. Мы должны помнить
о тех, кто сложил головы за будущее своих потомков. Почтить память и научить
своих детей, передавая память о войне из поколения в поколение.

Образец и пример небольшого реферата № 3 на тему: Брестская крепость. Недалеко от Москвы: поезд ходит меньше суток.Аргументы из литературы. Проблема с текстом

Наверное, каждый современный гражданин нашего государства знает о подвигах русских солдат в самой кровопролитной войне 20 века. Ежегодно 9 мая вся страна оплакивает тех, кто отдал свою жизнь за наше счастливое будущее. В тексте, предложенном для анализа Б.Л. Васильев затрагивает проблему памяти о Великой Отечественной войне. Говоря о туристах, посещающих Брестскую крепость, герой текста подчеркивает атмосферу безмерного уважения и печали, царящую в этих стенах.

Ежегодно 22 июня огромное количество людей приезжает сюда, чтобы почтить память об этом страшном событии. А среди туристов, уцелевших защитников и простых людей, желающих выразить свою благодарность, автор выделяет женщину, которая, приехав на станцию, не спешит ее покидать, а стоит возле мраморной плиты и читает одноименное имя над ней. и снова.

Автор обращает наше внимание на то, что для этой женщины исключительно важна именно эта надпись, содержащая имя дорогого ее сердцу человека, который когда-то отдал за свою жизнь за будущее своей семьи и за историю своего штат.Б.Л. Васильев подводит читателя к мысли, что «… не так уж важно, где лежат наши сыновья. Важно только то, за что они умерли. «Позиция автора заключается в том, что большинство людей и по сей день чтят память павших воинов, героически сражавшихся за Родину, хранят в своем сердце события Великой Отечественной войны.

Посетители музеев, члены почетного караула и родственники погибших воинов, особенно матери, потерявшие детей, — каждый оставляет в своей памяти место для тех поистине вечных подвигов.Позиция Б.Л. Васильева. Конечно, нет ничего более священного, чем память о тех, кто подарил нам возможность увидеть чистое небо над головой. События тех роковых лет — одни из самых страшных и кровопролитных за всю историю нашего государства, но поэтому их необходимо и важно помнить. Наши герои вечны, и идея, за которую они боролись, вечна, пока мы чтим память о ней.

О событиях Великой Отечественной войны написано много лирических произведений.В стихотворении О. Ф. Берггольца «Никто не забыт — ничто не забыто» девушка для себя и своих соотечественников выражает вселенскую скорбь, которая сохранилась «На все поколения и на все времена». Поэтесса призывает вспоминать умерших так же, как их близкие вспоминают о них голубыми вечерами. И несмотря на то, что прошло много времени, несмотря на количество пролитых слез и навсегда ушедших судеб, наше поколение должно познать вечную правду, оставленную нам: «Не плачь, но будь верным нашим светлым мечтам.Чего ты добился.

И будьте настойчивы. Так же как мы. «Р. Рождественский в стихотворении« Реквием »также призывает читателя хранить память о героизме павших воинов, о цене, которой было завоевано наше счастье. Каждую весну встречаться, создавать семьи, идти навстречу своей мечте — ты нужно помнить о тех, кто никогда не придет, и передать эту память будущим поколениям. И это нужно делать без слез и горьких стонов, с достоинством, которое наши отцы использовали для борьбы с врагом.И в этом болезненном, но торжественном крике поэт вкладывает важную мысль о бесполезности войны в нашем мире: «Убейте войну, прокляните войну, люди земли!» Он говорит, что жизнь продолжается. И для этого нам дали возможность пронести нашу мечту и идею во все времена, чтобы мы никогда не думали о войне, но всегда помнили тех, кто «никогда не вернется».

Вся наша сегодняшняя жизнь — это, в том числе, результат борьбы наших отцов за свободу своих соотечественников. Только благодаря жертвам Великой Отечественной войны у нас есть возможность жить, любить, создавать семьи и идти навстречу своей мечте.К сожалению, большинство молодых людей, которые кормят грудью ракушку во имя победы, никогда не смогут осуществить свои желания и мечты. Но у нас есть возможность сохранить свой подвиг в истории, и это, как мне кажется, долг каждого из нас и единственная возможность выразить свою благодарность.

Исходный текст в полной версии для состава экзамена

Брестская крепость. Недалеко от Москвы: поезд идет меньше суток. И не только туристы — в крепость должен приехать каждый, кто уезжает за границу или возвращается на родину.Здесь не говорят громко: слишком оглушительные были дни 1941 года и слишком много вспоминают об этих камнях.

Незаметные проводники сопровождают группы к местам сражений, а вы можете спуститься в подвалы 333-го полка, потрогать переплавленные огнеметами кирпичи, пройти к Тереспольским и Холмским воротам или молча постоять под сводами бывшей церкви. . Не спеши. Помнить. И поклонись. А в музее вам покажут оружие, из которого когда-то стреляли, и солдатские ботинки, которые кто-то наскоро зашнуровал ранним утром 22 июня.Они покажут вам личные вещи защитников и расскажут, как они сходили с ума от жажды, напоив детей и пулеметы.

И вы обязательно остановитесь возле баннера — единственного баннера, который вы пока что нашли. Но они ищут баннеры. Его ищут, потому что крепость не сдалась, и немцы не захватили здесь ни одного боевого знамени. Крепость не пала. Крепость истекла кровью. Историки не любят легенд, но они обязательно расскажут о неизвестном защитнике, которого немцам удалось взять только на десятом месяце войны.Десятого апреля 1942 года. Этот человек воевал почти год.

Год боев в безвестности, без соседей слева и справа, без приказов и тыловых служб, без сдачи и писем из дома. Время не сообщило ни его имени, ни звания, но мы знаем, что это был русский солдат. Много-много экспонатов хранится в музее крепости. Эти экспонаты не помещаются на стендах и в экспозициях: большинство из них хранится в кладовых.

И если вам удастся заглянуть в эти кладовые, вы увидите небольшой деревянный протез с остатками женской обуви.Его нашли в кратере недалеко от ограды Белого дворца — так защитники крепости называли здание инженерного ведомства. Ежегодно 22 июня Брестская крепость торжественно и печально знаменует начало войны. Приходят выжившие защитники, возлагаются венки, замирает почетный караул. Ежегодно 22 июня самым ранним поездом в Брест приезжает старушка.

Она не спешит покидать шумную станцию ​​и ни разу не была в крепости. Она идет на площадь, где у входа на вокзал висит мраморная плита: С 22 ИЮНЯ ПО 2 ИЮЛЯ 1941 ГОДА ПОД ВЕДУЩИМ НИКОЛАЕМ (фамилия неизвестна) И СТАРЕННИМ ПАВЕЛОМ БАСНЕВЫМ, ВОЕННЫЕ СЛУЖБЫ И ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ ГЕРОИЧЕСКИЕ ПЕРСОНАЖИ.Эту надпись старуха читает весь день. Стоит рядом с ней, как на почетном карауле.

листьев. Приносит цветы. И снова стоит и снова читает. Читает одно имя. Семь букв: «НИКОЛАЙ» Шумная станция живет своей обычной жизнью. Поезда приходят и уходят, дикторы объявляют, что нельзя забывать билеты, гремит музыка, люди смеются. А у мраморной доски тихо стоит старуха. Ей не нужно ничего объяснять: не так уж важно, где лежат наши сыновья.Важно то, за что они умерли. По словам Б.Л. Васильева.

Варианты зачисления в высшее учебное заведение (PSEO) | Колледж непрерывных и профессиональных исследований

Магистр международных отношений

Мы здесь, чтобы помочь и поддержать вас на протяжении всего вашего обучения в LSE, независимо от того, нужна ли вам помощь в учебе, поддержка вашего благополучия и благополучия или просто для развития на личном и профессиональном уровне.

Независимо от вашего запроса, большого или малого, вы можете поговорить с целым рядом людей, которые будут рады помочь.

Академические наставники — академический сотрудник, который встречается с вами в течение года, чтобы обсудить ваш академический прогресс и который может помочь с любыми академическими, административными или личными вопросами, которые у вас есть. (См. Обучение и оценка)

Библиотекари отдела — они смогут помочь вам ориентироваться в библиотеке и максимально использовать ее ресурсы во время учебы.

Служба размещения — они могут посоветовать проживание в общежитиях и дать рекомендации по вопросам, связанным с частным размещением.

Классные руководители и руководители семинаров — они смогут помочь с вопросами, относящимися к конкретному курсу, который вы изучаете.

Служба по вопросам инвалидности и благополучия — сотрудники являются экспертами в области долгосрочных состояний здоровья, сенсорных нарушений, психического здоровья и особых трудностей в обучении. Они предлагают конфиденциальные и бесплатные услуги, такие как консультации для студентов , — программа поддержки сверстников , — организация корректировок экзаменов, и проведение групп и семинаров.

ИТ-помощь — круглосуточная поддержка для решения всех ваших технологических вопросов.

Центр веры LSE — это место для разнообразных религиозных мероприятий LSE и программ трансформационного межконфессионального лидерства, а также место для богослужений, молитв и тихих размышлений. Он включает в себя исламские молельные комнаты и основное место для богослужений. Это также место для занятий по благополучию на территории кампуса, которое открыто для всех студентов и сотрудников всех вероисповеданий.

Языковой центр — центр специализируется на предоставлении языковых курсов, ориентированных на потребности студентов и практиков в области социальных наук. Мы предлагаем программы предварительного обучения английскому языку для академических целей; Поддержка английского языка во время учебы; современные языковые курсы на 9 языках; корректура, перевод и проверка подлинности документов, а также деятельность сообщества по изучению языков.

LSE Careers — с помощью LSE Careers вы можете максимально использовать возможности, которые предлагает Лондон.Какими бы ни были ваши карьерные планы на будущее, LSE Careers будет работать с вами, предлагая вам возможности и опыт от стажировок и волонтерства до сетевых мероприятий и идей работодателей и выпускников.

Библиотека LSE Британская библиотека политических и экономических наук, основанная в 1896 году, является крупнейшей международной библиотекой социальных наук. Он остается открытым допоздна, имеет много отличных ресурсов и является прекрасным местом для учебы. Как студент LSE, вы будете иметь доступ к ряду других академических библиотек в Большом Лондоне и по всей стране.

LSE LIFE — это то место, куда вам следует пойти, чтобы развить навыки, которые вы будете использовать как ученик, так и за его пределами. Центр проводит беседы и семинары по навыкам, которые вы найдете полезными в классе, предлагает индивидуальные занятия с консультантами по обучению, которые могут помочь вам с чтением, составлением заметок, письмом, исследованиями и пересмотром экзаменов, а также проводят сеансы прямого доступа. для академической и личной поддержки (см. «Обучение и оценка»).

Союз студентов LSE (LSESU) — они предлагают академические, личные и финансовые консультации и финансирование.

Академия PhD — доступна для аспирантов, где бы они ни находились, для участия в междисциплинарных мероприятиях и других мероприятиях по профессиональному развитию, а также для доступа ко всем услугам, связанным с их регистрацией.

Стоматологическая практика Sardinia House — предлагает частные стоматологические услуги со скидкой для студентов LSE.

Медицинский центр Сент-Филипс — , расположенный в Петвик-Лоуренс Хаус, центр предоставляет услуги первичной медицинской помощи NHS зарегистрированным пациентам.

Центр обслуживания студентов — наши сотрудники могут ответить на общие вопросы и порекомендовать вам другие услуги LSE.

Адвокаты и советники студентов — у нас есть школьный старший адвокат по делам студентов и консультант женщин-студенток , которые могут помочь с академическими и пастырскими вопросами.

Официальный сайт языковых центров ZONI®

Уважаемые студенты,

Мы с радостью сообщаем, что все помещения языковых центров Zoni были вновь открыты для очных занятий. 24 августа 2020 г.Мы полностью возобновили личные уроки английского языка на всех уровнях курса. Зони тщательно и сознательно ослабил ограничения в соответствии с указаниями федеральных агентств и агентств штата, обеспечивая при этом сохранение важнейших мер безопасности для здоровья населения. С 28 июня 2021 года все наши будут восстановлены академические туры и студенческая деятельность. Календарь мероприятий будет опубликован до 21 июня. 2021 г.Следите за обновлениями в наших социальных сетях!

Мы хотим снова поприветствовать наших студентов. Ваши курсы доступны в обычном режиме!

Zoni продолжает свое онлайн-обучение для студентов, желающих начать или продолжить они изучают английский язык из своего местоположения / а через нашу виртуальную платформу. Вот обновление от SEVIS: «Программа для студентов и посетителей по обмену (SEVP) расширит руководство, изначально выпущенное в марте. 2020 на 2021-22 учебный год.Это руководство позволяет школам и учащимся заниматься дистанционно. обучение сверх нормативных пределов из-за продолжающейся обеспокоенности общественным здоровьем, вызванной COVID- 19. ”

Студенты и сотрудники, которые все еще обеспокоены смягчением ограничений, могут изучить следующее рекомендаций:

• Zoni продолжит очистку, дезинфекцию и дезинфекцию всех помещений в соответствии с протоколами.
• Постоянный доступ к дезинфицирующим средствам для рук на всем рабочем месте.
• Советуем вам отправиться домой, если вы почувствуете себя плохо.
• Часто мойте руки в течение рекомендованных 20 секунд.
• Вы можете, но не обязаны, носить маску для лица или тканевое покрытие лица на рабочем месте или школьный класс.
• Будьте внимательны к своим коллегам или одноклассникам, если вы подвергались или попали в контактировать с кем-либо, у кого есть covid19, кто проходит / проходил тестирование на Covid 19 и не получил отрицательный результат, у кого были симптомы, соответствующие Covid 19, или кто контактировал с кем-то с Covid 19 необходимо немедленно пройти тестирование.(Помните, мы все вместе).
• Будьте внимательны и понимайте своих коллег или одноклассников, которые могут иметь дело со страхом или беспокойство; также могут быть люди с ослабленным иммунитетом.
• Поговорите со своим менеджером, отделом кадров или ответственным лицом, если у вас есть вопросы или проблемы.

Мы усердно работаем, чтобы адаптироваться к новой реальности и обстоятельствам, продолжая строить планы на будущее.Наши сотрудники и студенты всегда были сердцем нашего учебного заведения. Благодарим вас за постоянное служба поддержки.

Представители нашей приемной комиссии всегда готовы записать вас и помочь вам по телефону и / или в электронном виде. Не стесняйтесь обращаться к нам по адресу [email protected] или по телефону 212-736-9000. Вы также можете свяжитесь с нашим международным студенческим консультантом по адресу dso @ zoni.edu

Напоминаем, что наша цель — обеспечить безопасность наших студентов / сотрудников и поддерживать непрерывность нашей организации, чтобы что мы можем помочь достичь успеха вместе.

Дополнительная информация для наших новых будущих студентов: За более чем 30 лет тысячи студенты доверили Zoni выучить и улучшить свои навыки английского языка, и мы успешно выполнили их ожидания.

Zoni имеет открытую систему регистрации с непрерывной политикой приема. Английский язык для открытой регистрации учебного заведения, студенты с небольшим знанием английского языка могут начать свои курсы английского языка в следующих Понедельник после зачисления. Для начинающих студентов также предоставляется календарь дат начала занятий.

Если нам нужно начать занятия раньше запланированного срока, исходя из требований и интересов учащихся в конкретном график, он будет делать это для размещения студентов.Если нам нужно открыть курс по любому уровню уровень, исходя из результатов тестирования, мы тоже можем это сделать.

Zoni предлагает множество гибких программ различной продолжительности, дней и графиков, так что каждый может имеют возможность изучать английский язык в то время, которое соответствует их плотному графику. Спросите у нашего представители для получения дополнительной информации, чтобы выбрать лучший вариант для вас.

Спасибо за доверие и сотрудничество.

% PDF-1.4 % 1 0 объект > / Metadata 2 0 R / Outlines 5 0 R / OutputIntents 6 0 R / PageLayout / OneColumn / Pages 3 0 R / StructTreeRoot 7 0 R / Тип / Каталог >> эндобдж 2 0 obj > поток 2021-03-23T15: 16: 37Z2021-03-23T15: 16: 20Z2021-03-23T15: 16: 37ZAcrobat PDFMaker 15 для Worduuid: 5df87fdd-2ec2-4494-8a05-cad10cf1e226uuid: 55da15e9-5f8c5-3242-2application-2application-492 pdf

Перевод оценок за экзамен в 5-балльную систему. Перевод экзаменационных баллов на русский язык. Расшифровка оценки

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
(Рособрнадзор)
27.02.2019 № 10-151

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки в соответствии с пунктом 21 Порядка проведения государственной итоговой аттестации образовательных программ основного общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России и Рособрнадзора от 07.11.2018 № 189/1513 (зарегистрирован Минюстом России 10.12.2018, регистрационный № 52953) (далее — Порядок) направляет рекомендации для использования в работе по определению минимального количества первичных баллов, подтверждающих разработка обучающимися образовательных программ основного общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — минимальное количество начальных баллов), рекомендации по переносу суммы начальных баллов на экзамен Работы основного государственного экзамена (далее — ОГЭ) и государственного итогового экзамена (далее — ГВЭ) по пятибалльной системе оценивания в 2019 году .

В соответствии с пунктом 22 Порядка органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере образования, обеспечивают проведение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, в том числе определение минимального количество начальных баллов, а также обеспечить перевод суммы начальных баллов за экзаменационную работу ОГЭ и ОГЭ по пятибалльной системе оценивания.Применение: 14 литров.

Заместитель начальника: А.А. Музаев

Шкала пересчета первичного балла за экзаменационную работу в оценку по пятибалльной шкале.

География.

2019 год.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

2018 лет.

Максимальное количество баллов, которое экзаменуемый может получить за выполнение всей экзаменационной работы, — 32.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

2017 года.

Максимальное количество баллов, которое экзаменуемый может получить за выполнение всей экзаменационной работы, — 32.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательной школы.Ориентиром для выбора в классы профиля может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2016 года.

Максимальное количество баллов, которое экзаменуемый может получить за выполнение всей экзаменационной работы, — 32.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательной школы.Ориентиром для отбора в специализированные классы может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2015 года.

Максимальное количество баллов, которое экзаменуемый может получить за выполнение всей экзаменационной работы, — 32.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательной школы.Ориентиром для отбора в специализированные классы может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2014 года.

Максимальное количество баллов, которое экзаменуемый может получить за выполнение всей экзаменационной работы, — 32.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательной школы.Ориентиром для отбора в специализированные классы может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2013 г.

Максимальное количество баллов, которое экзаменуемый может получить за выполнение всей экзаменационной работы, — 32.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-26 баллов — оценка «4»

27-32 балла — оценка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательной школы.Ориентиром для отбора в специализированные классы может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2012 г.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменующийся за выполнение всей экзаменационной работы, составляет 33 балла.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-27 баллов — оценка «4»

28-33 балла — оценка «5»

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательной школы.Ориентиром для отбора в специализированные классы может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2011г.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-27 баллов — оценка «4»

28-33 балла — оценка «5»

Предлагаемая нижняя граница баллов для оценки «3» является ориентировочной для территориальных субъектных комиссий и может быть снижена, но не ниже 10 баллов.

Результаты экзамена могут быть использованы для зачисления учащихся в классы общеобразовательных школ.Ориентиром для отбора в специализированные классы может служить показатель, нижняя граница которого соответствует 24 баллам.

2010 год.

0-11 баллов — оценка «2»

12-19 баллов — оценка «3»

20-27 баллов — оценка «4»

28-33 балла — оценка «5»

год 2009.

0-11 баллов — оценка «2»

12-18 баллов — оценка «3»

19-26 баллов — оценка «4»

27-33 балла — оценка «5»

На этой странице вы найдете шкалу для перевода экзаменационных баллов в оценки по всем предметам.Также возможно узнать, когда станут известны результаты ЕГЭ. Кроме того, вас может заинтересовать, кто и как проверяет формы экзамена.

Таблица перевода баллов ЕГЭ в оценки по пятибалльной системе

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2014

Формула перевода баллов ЕГЭ

Шкала перевода баллов первичного ЕГЭ в баллы тестирования представлена ​​в таблице.ВЫ также можете рассчитать свою оценку, используя формулу ниже.

где t — тестовый балл ЕГЭ по 100-балльной системе, идущий к аттестату ЕГЭ, 0 — первичный балл экзаменатора, 0 min — оценка, соответствующая одному первичному баллу, 0max — соответствующая оценка до основной точки на единицу меньше максимально возможного. Результат округляется до ближайшего целого числа. Нулевой первичный балл соответствует 0 баллам по ЕГЭ, а максимальный первичный балл соответствует 100 баллам по ЕГЭ.

Шкала перевода баллов ЕГЭ 2014 в оценки — русская.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральная служба

по надзору в сфере образования и науки

(Рособрнадзор)

ПРИКАЗ

Об установлении шкалы для зачисления баллов единым государственным экзамен по русскому языку в пятибалльную систему оценивания, применяемую для выставления оценок в аттестате о среднем (полном) образовании в 2008 году

В соответствии с пунктами 9 и 27 Положения о проведении единого государственного экзамена в 2008 году, утверждена приказом Минобрнауки России от 5 февраля №36 (зарегистрирован Минюстом РФ 29 февраля 2008 г., регистрационный № 11251), а также на основании решения Комиссии по оценке результатов единой государственной экспертизы в 2008 г., созданной приказом Рособрнадзор от 15.05.2008 № 1002 (протокол от 05.06.2008 № 5):

1. Установить шкалу перевода баллов Единого государственного экзамена (далее — ЕГЭ) по русскому языку в шкалу. Пятибалльная система оценки аттестата о среднем (полном) общем образовании в 2008 году:

0 — 39 баллов — 2 балла

40 — 57 баллов — 3 балла

58 — 71 балл — 4 балла

72 -100 баллов — оценка 5

2.Федеральное государственное учреждение «Федеральный испытательный центр» (Кравцов С.С.) составляет протоколы о результатах единого государственного экзамена, руководствуясь пунктом 1 настоящего приказа.

3. Контроль за исполнением заказа возложить на Управление контроля и оценки качества образования (Шаулина В.Н.).

Руководитель

Л.Н. Глебова

Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) № 1271-08 от 05.06.2007 «Об установлении шкалы перевода баллов в оценки на едином государственном экзамене по русскому языку в 2007 году»

После проверки заданий ЕГЭ по математике за их выполнение выставляется первичный балл:

• Для начального уровня по математике — от 0 до 20;
• Для профильного уровня по математике — от 0 до 30.

Каждое задание оценивается определенным количеством баллов: чем сложнее задание, тем больше баллов вы можете получить за него.За правильное выполнение каждого задания в ЕГЭ по математике базового уровня дается 1 балл. За правильное выполнение заданий в ЕГЭ по математике профильного уровня ставится от 1 до 4 баллов в зависимости от сложности задания.

После этого первичный балл конвертируется в тестовый балл, который указывается в сертификате ЕГЭ. Именно этот пункт используется при поступлении в высшие учебные заведения. Перевод баллов ЕГЭ осуществляется по специальной балльной шкале.Балл ЕГЭ по базовой математике не нужен для поступления, поэтому он не переводится в тестовый балл и не указывается в сертификате ЕГЭ.

Также по результатам экзамена можно определить примерную оценку по пятибалльной шкале, которую студент получит за выполнение заданий на экзамене.

Ниже представлена ​​шкала для пересчета баллов ЕГЭ по математике для базового и профильного уровней: начальные баллы, баллы тестов и приблизительная оценка.

Шкала перевода баллов ЕГЭ: основы математики

Шкала перевода баллов ЕГЭ: математический профиль

Минимальный тестовый балл для поступления в высшие учебные заведения — 27.

После проверки заданий ЕГЭ по русскому языку за их выполнение выставляется первичный балл: от 0 до 57.Каждое задание оценивается определенным количеством баллов: чем сложнее задание, тем больше баллов вы можете получить за него. За правильное выполнение заданий на экзамене по русскому языку ставится от 1 до 5 баллов в зависимости от сложности задания. В этом случае за эссе можно получить от 0 до 24 баллов.

После этого первичный балл конвертируется в тестовый балл, который указывается в сертификате ЕГЭ. Именно этот пункт используется при поступлении в высшие учебные заведения. Перевод баллов ЕГЭ осуществляется по специальной балльной шкале.

Также по баллу на экзамене можно определить примерную оценку по пятибалльной шкале, которую студент получит за выполнение заданий по русскому языку на экзамене.

Ниже представлена ​​шкала для перевода баллов ЕГЭ на русский язык : Начальные баллы, баллы за тесты и приблизительная оценка.

Шкала перевода баллов ЕГЭ: Русский

Минимальный тестовый балл для поступления в высшие учебные заведения по русскому языку — 36.