Егэ по информатике справочный материал: Книга: «Информатика и ИКТ. ЕГЭ. Учебно-справочные материалы» — Авдошин, Ахметсафина, Лесовская. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-09-026308-5

Независимый анализ релевантности вопросов экзамена Когорты 2 двумя преподавателями информатики здравоохранения

.	Рецензент 1 .		.
Рецензент 2 .	Не актуально или незначительно актуально .	Актуально или очень актуально .	Итого .
Неактуально или незначительно	6	25	31
Актуально или очень актуально	4	112	116
	Всего 147

Независимая проверка актуальности вопросов на экзамене Когорты 2 двумя преподавателями информатики здравоохранения

.	Рецензент 1 .		.
Рецензент 2 .	Не актуально или незначительно актуально .	Актуально или очень актуально .	Итого .
Неактуально или незначительно	6	25	31
Актуально или очень актуально	4	112	116
	Всего 147

Соглашение между экспертами было 0.8 с каппа 0,21 ( P <0,05), что указывает на то, что для 80% элементов (118/147) рецензенты согласились с тем, что элемент либо соответствует, либо не соответствует содержанию CAHIIM. Индекс достоверности контента 0,76 (112/147) указывает на то, что оба рецензента считали, что более трех четвертей элементов соответствуют содержанию CAHIIM, и оба эксперта согласились, что только 4% элементов (6/147) не соответствуют CAHIIM. содержание. В таблице 3 также показано, что большая часть разногласий исходит от рецензента 2, который указал, что еще 17% элементов не соответствуют содержанию CAHIIM, в то время как рецензент 1 оценил те же самые элементы как совпадающие с контентом.Было только 4 пункта, которые рецензент 1 счел не относящимися к делу, но рецензент 2 счел актуальными. Исходя из этих данных, общая валидность содержания экзамена кажется хорошей.

СРОК ДЕЙСТВИЯ КОНСТРУКЦИИ

Сравнение одной и той же группы (когорта 1) по их предварительным и послетестовым оценкам (таблица 2) показывает, что средний процент правильных оценок по послетестованию увеличился на 10 баллов (55–65), что является статистически значимым увеличением. ( P <0,001).Кроме того, каждый студент показал некоторое увеличение баллов (данные не показаны) с диапазоном от 3 до 18 баллов. Корреляция до и после тестов составила 0,86 ( P <0,01), что согласуется с высокой надежностью обоих тестов.

Сравнение между проинструктированной группой (пост-тест когорты 1) и второй не проинструктированной группой (предварительная когорта 2) также показало статистически значимое различие ( P <0,01). Эти данные подтверждают конструктивную валидность экзамена, поскольку студенты, прошедшие учебную программу, показали значительно лучшие результаты на экзамене, предназначенном для измерения содержания учебной программы, чем студенты, которые не прошли ее.

Срок действия по критерию

Гипотеза о том, что средний балл бакалавриата и опыт работы в сфере здравоохранения будут связаны с результатами тестов, не получила поддержки. Статистически значимой корреляции между этими фоновыми переменными и результатами тестов не было. Корреляция между предварительным тестом когорты 1 и их общим средним баллом за первый год составила 0,12, что также не было статистически значимым ( P > 0,05).

ОБСУЖДЕНИЕ

Данные свидетельствуют о том, что обследование было проведено по назначению.Обследование показало хорошую надежность для когорты 1 во время обоих введений, несмотря на то, что когорта была относительно небольшой. Хотя надежность была ниже для когорты 2, вероятно, это связано с тем, что когорта 2 была не только небольшой, но и потому, что оценки были статистически значительно более однородными, чем когорта 1. На надежность влияет дисперсия между оценками и меньшая величина. Дисперсия в когорте 2 могла затруднить демонстрацию высокой надежности. По иронии судьбы, поскольку наше намерение состоит в том, чтобы принимать студентов с сильными академическими знаниями и соответствующим опытом работы, по мере того, как мы улучшаем нашу избирательность студентов, мы, вероятно, увеличим однородность студенческого фона, что, вероятно, сделает результаты тестов групп более однородными по мере того, как ну и это может повлиять на психометрические свойства экзамена.

Оценка содержания экзамена была хорошей: 76% заданий были оценены двумя независимыми экспертами как соответствующие предполагаемому содержанию. Однако именно оставшиеся 24% заданий могут быть полезны при пересмотре учебной программы и / или пересмотре экзамена в будущем. Эти элементы, которые, по мнению одного или обоих оценщиков, не измеряли релевантный контент, необходимо обсудить более широкой группой преподавателей, чтобы определить, действительно ли они должны быть включены в экзамен или их можно изменить так, чтобы они более точно соответствовали желаемому содержанию. .Таким образом, экзамен можно улучшить, чтобы он лучше соответствовал желаемому содержанию. Отчасти из-за нехватки времени мы не провели проверку содержания до того, как экзамен был завершен для первой когорты студентов, за исключением неформальных случаев, когда группа разработчиков экзамена достигла консенсуса по вопросам. Однако для формирующей оценки, которая поможет разработать лучший инструмент оценки, было бы полезно провести формальную оценку валидности содержания до того, как экзамен будет завершен, и использовать данные для улучшения экзамена до его проведения.

Поскольку стандарты аккредитации образовательных программ по информатике здравоохранения изменятся, как ожидается, содержание экзамена ⁶ также необходимо будет изменить, а процесс проверки содержания придется повторить. Если программа по информатике — это программа Национальной медицинской библиотеки, предназначенная для обучения исследователей информатики ¹ , или программа, аккредитованная Американским советом последипломного медицинского образования, целью которой является подготовка клинических информатиков, ⁵ стандарты аккредитации, учебные планы и экзамен будет отличаться, но процесс проверки этого экзамена и использования результатов проверки содержания для оценки учебной программы все еще возможен.

Данные показывают статистически значимые различия между обученными и не обученными студентами, что говорит о конструктивной валидности экзамена, а также самой учебной программы. Студенты в среднем знали от 55% до 60% материала на экзамене до поступления, что неудивительно, поскольку мы ищем студентов с соответствующим опытом работы. После года курсовой работы их средний балл был примерно на 10 баллов выше. Инструкторам приятно знать, что студенты улучшили экзамен после прохождения основных курсов, но если соответствие между предметной областью, экзаменом и учебной программой было хорошим, и учебная программа была хорошо преподавалась, большее увеличение производительность была ожидаема.Баллы студентов явно не свидетельствовали об уровне мастерства, но вполне вероятно, что если бы это был экзамен с высокими ставками, к которому студенты действительно готовились и учились, их баллы были бы выше. Кроме того, поскольку в наших классах учащимся редко сдают экзамены с несколькими вариантами ответов, эти вопросы могли не отражать того, что студенты на самом деле усвоили. С другой стороны, вполне возможно, что экзамен может не соответствовать учебной программе так, как было задумано. Обзор экзамена и учебной программы может помочь нам понять, в чем заключаются проблемы.По мере того, как мы проверяем элементы на экзамене на предмет их соответствия содержанию домена, мы планируем исключить или изменить элементы, которые явно не совпадают, что может повлиять как на предварительные, так и на послетестовые оценки. Мы также рассмотрим соответствие между содержанием предметной области, содержанием учебной программы и экзаменом с точки зрения относительного акцента различных тем, и, возможно, придется изменить учебную программу и / или экзамен, чтобы улучшить соответствие между ними.

В качестве примера, элементы учебной программы CAHIIM включают больший упор на информатику, чем наша учебная программа.Если экзамен также уделяет большое внимание этой области, неудивительно, что студенты не показали таких значительных улучшений, как мы ожидали, после прохождения основных курсов. Это несоответствие может привести нас к изменению учебной программы, если мы чувствуем, что мы недооцениваем важную область, или к изменению экзамена таким образом, чтобы он лучше соответствовал целям учебной программы.

Поскольку CAHIIM будет пересматривать свои критерии и переходить к набору стандартов аккредитации, основанных на компетенциях, эти вопросы могут быть решены по мере разработки учебной программы и экзамена. Если этим вопросам будет уделено пристальное внимание, вполне вероятно, что высокий уровень содержания и валидности конструкции можно будет сохранить, но тогда сам экзамен сможет выявить определенные области учебной программы, в которых учащиеся, по всей видимости, не усвоили то, что от них ожидали, и можно сделать исправление проблемных мест. Использование метода контрастных групп ¹³ и оценка успеваемости проинструктированных и необразованных студентов было бы подходящим подходом для проверки инструмента оценки для других типов программ информатики, а также тех, которые аккредитованы CAHIIM.

Мы предположили, что фоновые переменные, которые мы принимаем во внимание при поступлении, будут относиться к экзамену, который оценивает содержание, на которое делается упор в учебной программе. Эта связь не была продемонстрирована в настоящих данных. Мы также предположили, что предварительный экзамен будет предсказывать оценки учащихся в конце первого года обучения, и эта взаимосвязь также не была значимой. Отсутствие взаимосвязей между переменными может быть вызвано несколькими причинами, и все они должны быть исследованы.

Мы знаем, что у нас есть учащиеся разных возрастов, и вполне вероятно, что их средние баллы в бакалавриате не имеют такого же значения, учитывая тенденции к росту оценок, которые наблюдались в последние несколько лет. Опыт работы в сфере здравоохранения может быть как с опытом работы в сфере ИТ, так и без него. Более точные измерения опыта в сфере здравоохранения, ИТ и ИТ обеспечат большую уверенность в этих показателях.

Как мы обсуждали выше, экзамен может не так точно соответствовать учебной программе, как мы планировали.Например, в нем могут быть акценты, отличные от учебной программы, или некоторые области, которые были предназначены для преподавания, могут быть изучены или преподаны недостаточно хорошо. Анализ акцентов в курсах и экзамене может определить, правильно ли экзамен отражает содержание учебной программы. Более глубокий анализ результатов анализа заданий по каждому из отдельных вопросов со стороны преподавателей программы может определить, действительно ли не были охвачены определенные области содержания, которые должны были быть включены в учебный план. Этот тип обзора можно использовать для изменения учебной программы.

Существуют статистические причины, которые также могут объяснить низкую корреляцию, которая может не иметь ничего общего с соответствием учебной программы / экзамена. Поскольку оценка C считается неприемлемой успеваемостью на уровне выпускника, большинство студентов получают оценки A и B, что делает различия между средними баллами выпускников небольшими. Это отсутствие изменчивости может снизить корреляции. Небольшой размер выборки когорт и его влияние на статистические данные, вероятно, повлияют на многие выпускные программы по информатике, поскольку размеры классов во многих выпускных программах по информатике, как правило, невелики.

Независимо от размера выборки или статистической значимости результативность экзамена и анализ заданий по его содержанию могут выделить области, которые необходимо проанализировать в образовательных программах, поскольку они работают над разработкой учебных программ для обучения и инструментов оценки для измерения общего набора компетенций. Хотя мы использовали формат с множественным выбором, аналогичный анализ можно было провести с оценками с использованием разных форматов.

В дальнейшем, после того, как обзор, описанный в этой рукописи, будет завершен и экзамен и / или учебная программа будут изменены, мы можем потребовать от студентов продемонстрировать мастерство на экзамене, чтобы перейти к специальностям.Поскольку критерии аккредитации в области информатики будут применяться все шире, вполне вероятно, что программы магистратуры по информатике станут намного более стандартизированными, чем сейчас. Когда это произойдет, можно будет провести совместное межпрограммное исследование успеваемости учащихся. При больших размерах выборки и проверенных инструментах тестирования результаты исследований, подобных этому, могут дать уроки, которые могут быть широко применимы.

ОГРАНИЧЕНИЯ

У нашего исследования есть некоторые ограничения.Количество студентов невелико для исследовательского исследования, а это означает, что к результатам следует относиться с осторожностью. Однако наша цель состояла в том, чтобы представить метод использования данных обследования для определения областей для дальнейшего изучения, и они все еще могут быть полезны для этой цели даже при небольшом размере выборки. Были некоторые различия в вопросах на экзаменах, которые давались двум когортам, но маловероятно, что они оказали сильное влияние на результаты. Во-первых, очень мало вопросов изменилось с предварительного теста на пост-тест для когорты 1.Хотя несколько дополнительных вопросов были переформулированы для повышения ясности предварительного тестирования Когорты 2, если бы их эффективность значительно улучшилась из-за этих вопросов, это позволило бы максимизировать различия между двумя баллами предварительного тестирования и минимизировать различия между пост-тестом Когорты 1 и тестом. Когорта 2 предварительное тестирование. Напротив, результаты показали, что не было значительных различий в предварительном тесте между когортами, и были значительные различия между предварительным тестом когорты 2 и пост-тестом когорты 1.

Более серьезные проблемы заключаются в том, что на этом начальном этапе разработки экзамена, хотя вопросы отражали элементы учебной программы CAHIIM, мы явно не обеспечивали, чтобы количество вопросов для областей содержания отражало распределение тем в требованиях CAHIIM или учебный план. Однако в целом по основным областям содержания как элементов CAHIIM, так и учебной программы действительно было больше вопросов, чем областей, которым уделялось меньше внимания.

Наконец, наши критерии для выбора элементов, а также инструкции для процесса проверки содержания были сосредоточены на соответствии тем элементам учебной программы CAHIIM.Что касается проверки содержания, мы прямо не просили наших рецензентов также сосредоточиться на когнитивном уровне вопроса. Если один рецензент сосредоточился на этом, а другой — нет, это могло быть причиной выявленных расхождений. В будущем, когда мы исследуем области, в которых не было согласия относительно соответствия содержанию CAHIIM, мы также будем оценивать когнитивный уровень вопросов, чтобы гарантировать, что распределение заданий на экзамене является не только репрезентативным для соответствующий контент, но также и то, что он находится на правильном когнитивном уровне.

Выявленные нами ограничения дают дополнительные уроки при разработке теста:

1. Пилотное тестирование вопросов и использование данных анализа элементов для уточнения и улучшения вопросов в рамках процесса разработки теста перед его официальным использованием.

2. Убедитесь, что элементы теста не только соответствуют содержанию учебной программы и предметной области, но также являются репрезентативной выборкой с точки зрения основных областей содержания и желаемого когнитивного уровня.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По мере развития профессии информатика все большее внимание будет уделяться аккредитации образовательных программ, что, в свою очередь, потребует строгого подхода к разработке учебных программ, их совершенствованию и оценке. Хорошие инструменты оценки могут использоваться для информирования при разработке учебных программ, а систематическая оценка самих инструментов может использоваться для улучшения инструментов оценки, а также учебной программы и процесса отбора студентов.

Мы описали методы оценки психометрических свойств комплексного экзамена, предназначенного для оценки основных знаний студентов магистерской программы информатики. Мы обнаружили, что разработанный экзамен в целом имеет хорошие психометрические свойства, и предложили способы использования результатов экзамена для улучшения учебной программы.

КОНФЛИКТ ИНТЕРЕСОВ

Ни у кого из авторов нет конфликта интересов.

Авторы выражают признательность докторам Шеннон Хаузер и Буньямин Озайдин за их помощь в оценке актуальности экзаменационных вопросов, а также доктору Дортеа Джул из Американского совета психиатрии и неврологии за ее полезные комментарии к предыдущему проекту этой рукописи.

ССЫЛКИ

Подготовка кадров для научных исследований в области информатики: история заочного обучения информатике в Национальной медицинской библиотеке

Информатика в здравоохранении: извлеченные уроки

Лондон, Великобритания

Springer, Inc

2014

27

42

Сертификация и обучение по специальностям клиническая информатика

Информатика в здравоохранении: извлеченные уроки

Лондон, Великобритания

Springer, Inc

2014

43

58

и другие. .

Совет директоров AMIA. Программные требования для получения стипендий по специальности клиническая информатика

J Am Med Inform Assoc.

2009

16

2

158

166

и другие. .

Программы стипендий в области клинической информатики: в поисках жизнеспособной финансовой модели: открытое письмо в центры услуг Medicare и Medicaid

Appl Clin Inform.

2015

6

2

267

270

Совет по аккредитации последипломного медицинского образования

Требования программы ACGME для последипломного медицинского образования в области клинической информатики

и другие. .

Преодоление разрыва: совместный подход к управлению медицинской информацией и образованию в области информатики

Appl Clin Inform.

2015

6

211

223

и другие. .

Разработка и оценка учебной программы ONC по информационным технологиям здравоохранения

J Am Med Inform Assoc.

2014

21

509

516

Управление ресурсов и служб здравоохранения

Программа кадровых ресурсов здравоохранения в сельских районах

Применение измерений на основе норм и критериев в образовании

Бостон, Массачусетс

Аллин и Бэкон, Инк.

1977

.

Современные концепции валидности и надежности психометрических инструментов: теория и применение

Ам Дж. Мед

2006

119

166.e7

e16

.

Проверка интерпретации и использования результатов тестов

J Educ Meas.

2013

50

1

1

73

и другие. .

Психометрический набор инструментов для проверки достоверности и надежности

J Nurs Scholarsh.

2007

39

2

155

164

Комиссия по аккредитации в области информатики здравоохранения и образования в области управления информацией — CAHIIM

Учебные требования

HIMSS

Сертификат CPHIMS

.

Двенадцать шагов для эффективной разработки тестов

Справочник по разработке тестов

Mahwah, NJ

Lawrence Erlbaum Associates

2006

3

25

.

Коэффициент альфа и внутренняя структура тестов

Психометрика.

1951

16

3

297

334

© Автор, 2016. Опубликовано Oxford University Press от имени Американской ассоциации медицинской информатики.Все права защищены. Для получения разрешений обращайтесь по электронной почте: [email protected]

Улучшение учебной программы по информатике здоровья на основе оценок

Цель: Программы информатики нуждаются в гарантии того, что их учебные программы готовят учащихся к намеченным ролям, а также в том, чтобы учащиеся овладели соответствующими компетенциями. Цель этого исследования — описать метод использования данных оценки для определения областей для учебной программы, отбора студентов и улучшения оценивания.

Материалы и методы: Экзамен с множественным выбором, охватывающий содержание аспектов / элементов учебной программы Комиссии по аккредитации в области информатики и управления информацией, был разработан и проведен для 2 групп поступающих студентов до начала программы и для первой группы после завершения курсы первого года обучения.Достоверность экзамена оценивалась с помощью альфы Кронбаха. Достоверность содержания оценивалась с помощью двух экспертов, оценивающих соответствие заданий требованиям Комиссии по аккредитации информатики и управления информацией в области здравоохранения. Проверка конструкции включала сравнение результатов экзамена проинструктированных и не проинструктированных студентов. Связанная с критериями валидность оценивалась путем изучения взаимосвязи основных характеристик с успеваемостью на экзамене и сравнения результатов экзамена со средним баллом выпускника (GPA).

Результаты: Надежность обследования составила 0,91 и 0,82 (предварительное / послетестовое тестирование когорты 1) и 0,43 (предварительное тестирование когорты 2). Оба эксперта оценили 76% тестовых заданий как подходящие. Были статистически значимые различия между проинструктированными (пост-тестовая когорта 1) и не проинструктированными (предварительная когорта 2) студентами (t = 2,95, P <0,01), а также между до / после-тестами когорты 1 (t = 6.52, P <0,001). Ни фоновые переменные, ни средний балл выпускников не были существенно коррелированы с оценками экзаменов.

Вывод: Мы обнаружили, что в целом экзамен имел хорошие психометрические характеристики, и исключения можно было использовать для определения областей, в которых необходимо улучшить учебный план и оценку.

Ключевые слова: оценка; учебный план; образование; экспертиза; информатика.

Требования для зачисления | Магистерская программа | Информатика здравоохранения

• GPA Требование: Минимальный средний балл 3.0 по шкале 4.0 (или эквивалент) от учебного заведения, в котором заявитель имеет или будет получать степень бакалавра.

• Требование к получению степени: К моменту зачисления (сентябрь) успешные кандидаты должны иметь степень бакалавра или эквивалентную степень, сопоставимую со степенью Калифорнийского университета как по распределению академических предметов, так и по получению стипендий.В целом, региональная аккредитация учебных заведений США и разрешение национального органа высшего образования для международных организаций считаются приемлемыми.

• Английский язык Требования: Официальные результаты экзаменов TOEFL или IELTS требуются, если кандидат не получил или не будет получать степень бакалавра, магистра или доктора по одной из следующих дисциплин:
  • Колледж или университет с региональной аккредитацией в США, где английский язык является единственным языком обучения, OR
  • Зарубежный колледж или университет, где обучение ведется исключительно на английском языке.UC Davis Graduate Studies одобряет отказ от исключений только для иностранных колледжей и университетов, в которых английский язык указан в качестве единственного языка обучения во Всемирной базе данных по высшему образованию IAU. Никакая другая документация не будет рассмотрена и принята.
• Оценка за экзамен Требование: Никаких дополнительных экзаменов, включая GRE, для зачисления не требуется.

Для получения дополнительной информации о требованиях к поступающим в аспирантуру и для начала подачи заявки посетите https: // grad. ucdavis.edu/admissions/admission-requirements.

Требования к английскому языку

Кандидаты, которые не соответствуют требованиям по английскому языку, должны предоставить один из следующих баллов за экзамен по английскому языку во время процесса приема. Обратите внимание, что баллы за экзамены истекают через два года. Ниже приведены минимальные баллы, необходимые для поступления на программу информатики здравоохранения.

• TOEFL: минимальный балл 100. Обратите внимание, что баллы TOEFL MyBest не принимаются.
• IELTS: Минимальный общий балл 7,0 по 9-балльной шкале.
• Duolingo: минимальный общий балл 115 *

Для получения дополнительной информации о требованиях к языку и выставлении оценок посетите страницу аспирантуры, посвященную требованиям к поступающим для иностранных абитуриентов.

* В связи с отсутствием возможностей тестирования по английскому языку в связи с пандемией COVID-19, Калифорнийский университет в Дэвисе в настоящее время принимает тест по английскому языку Duolingo в качестве альтернативы TOEFL iBT и академическому экзамену IELTS. Подробную информацию о тесте по английскому языку Duolingo можно найти на их веб-сайте https://englishtest.duolingo.com/home.

Программа магистратуры направлена ​​на подготовку нового поколения исследователей, клиницистов и лидеров для развития науки информатики здравоохранения. Успешные кандидаты имеют опыт работы в области здравоохранения, технологий или биологии и с энтузиазмом развивают новые знания, используя данные о здоровье и информационные системы.

Врачи (М.D., R.N., Pharm.D., Др.)

Подтверждено завершением курсовой работы на степень бакалавра или более высокого уровня, опытом работы или клинической направленностью:

• Успешное завершение клинического образования на уровне бакалавриата или выше
• Практические знания в области технологий, в идеале информатики и программирования

Специалисты в области информационных технологий в сфере здравоохранения

Подтверждено выполнением курсовой работы или профессиональным опытом:

• Опыт работы в сфере информационных технологий здравоохранения, биотехнологии или аналогичный опыт
• Знание о болезнях и состояниях человека
• Знание медицинской терминологии

Исследователи

Подтверждено выполнением курсовой работы, получением степени бакалавра или более высокой степени, личным исследовательским опытом:

• Прикладное образование (степень бакалавра или выше) в области информатики, информатики, биологии или смежных областях
• Опыт работы в области информации здравоохранения или биологии

Вопросы относительно предварительных условий можно направлять в офис программы UC Davis Health Informatics по телефону 916-734-8710 или healthinformatics @ ucdavis. edu.

В рамках процесса подачи заявки все кандидаты на участие в программе должны представить в своей заявке следующие пункты.

Кандидаты должны представить три рекомендательных письма, желательно от профессоров в вашей области (-ях). Однако, если это невозможно, работодатели, руководители, коллеги и коллеги могут писать эти письма.Что очень важно, так это то, что вы выбираете людей, которые могут лучше всего обсудить ваши академические сильные стороны, а также рассказать о вашем потенциале успешного завершения программы магистратуры.

Рекомендательные письма необходимо подавать через веб-сайт онлайн-заявки. Рекомендательные письма в бумажной форме, полученные в Департамент, не принимаются. В таких обстоятельствах заявитель будет уведомлен и проинформирован о необходимости связаться с рекомендателем для повторной подачи рекомендательного письма онлайн.Исключений из этого требования нет.

Укажите, пожалуйста, вашу академическую подготовку и мотивацию; интересы, специализация и карьерные цели; и подходит для обучения в аспирантуре Калифорнийского университета в Дэвисе.

Подготовка и мотивация

Может включать ваш академический и исследовательский опыт, который подготовит вас к этой программе для выпускников (например: курсовая работа, трудоустройство, выставки, полевые работы, знание иностранного языка, независимое обучение, стажировки, лабораторные работы, презентации, публикации, студийные проекты, обучение и поездки или учеба за границей) и мотивация или страсть к учебе в аспирантуре.

Интересы, специализация и карьерные цели

Может включать ваши исследовательские интересы, дисциплинарные подфилины, области специализации и профессиональные цели.

Подходит

Может включать информацию о том, насколько ваша подготовка, опыт и интересы соответствуют конкретным ресурсам и характеристикам вашей аспирантской программы в Калифорнийском университете в Дэвисе. Укажите конкретный преподавательский состав в рамках желаемой программы для выпускников, с которыми вы хотели бы работать и насколько их интересы совпадают с вашими.

Калифорнийский университет в Дэвисе, государственное учреждение, стремится поддерживать разнообразие студентов-выпускников и продвигать равные возможности в высшем образовании. Это обязательство способствует выполнению образовательной миссии по удовлетворению все более разнообразного населения и образовательных потребностей Калифорнии и страны. И вице-проректор по последипломному образованию / декан аспирантуры, и Калифорнийский университет подтверждают, что разнообразие имеет решающее значение для содействия живому интеллектуальному обмену и разнообразию идей и точек зрения, необходимых для продвижения высшего образования и исследований.Наши аспиранты вносят свой вклад в глобальный пул будущих ученых и академических лидеров, поэтому большое значение придается созданию разнообразного состава аспирантов для поддержки академических успехов Калифорнийского университета. Мы приглашаем вас включить в это заявление, как вы можете внести свой вклад в диверсификацию последипломного образования и сообщества Калифорнийского университета в Дэвисе.

Цель этого эссе — познакомить вас как отдельного человека и потенциального аспиранта. Пожалуйста, опишите, как ваш личный опыт влияет на ваше решение продолжить обучение в аспирантуре.Вы можете указать любой образовательный, семейный, культурный, экономический или социальный опыт, проблемы, общественные работы, информационно-пропагандистскую деятельность, место жительства и гражданство, статус колледжа в первом поколении или возможности, имеющие отношение к вашей академической поездке; как ваш жизненный опыт способствует социальному, интеллектуальному или культурному разнообразию внутри кампуса и выбранной вами области; или о том, как вы могли бы служить образовательно недостаточно представленным и недостаточно обслуживаемым слоям общества с помощью своего последипломного образования.

Это эссе должно дополнять, но не дублировать содержание Заявления о целях.

Цель этого эссе — обратиться по адресу:

1. Ваша предыдущая исследовательская работа и достижения,
2. Опишите все проекты, над которыми вы сейчас работаете, и
3. Определите любые исследовательские цели или темы, которые вы хотели бы преследовать, участвуя в программе.

Диссертация является важным компонентом этой магистерской программы и требует обширных независимых исследований и написания под руководством научного наставника.Вы должны использовать это эссе, чтобы продемонстрировать свои прошлые достижения и интересные темы в области информатики здоровья.

Заявки должны быть заполнены до даты закрытия, указанной ниже, чтобы они были рассмотрены вместе с этой партией заявок. Все поданные заявки рассматриваются на осеннюю дату начала. Программа не предлагает альтернативные даты начала занятий за пределами осеннего квартала.

Заявка подана: 15 января 2022 г.

Все дополнительные материалы представлены (стенограммы и письма): 31 января 2022 г.

кандидатов, которые заполнили свои заявки до этой даты. Приемная комиссия начнет рассмотрение заявок после крайнего срока, и кандидаты могут ожидать решения или запроса на собеседование до 1 марта.

Заявка подана: 1 марта 2022 г.

Все дополнительные материалы представлены (стенограммы и письма): 15 марта 2022 г.

Кандидатам, которые заполнили свои заявки до этой даты, гарантируется полное рассмотрение. Приемная комиссия начнет рассмотрение абитуриентов, подавших заявки в период с 15 января по 1 марта, по истечении общего срока. Претенденты могут ожидать решения или запроса на собеседование до 1 мая.

Заявка подана: 1 июня 2022 г.

Все дополнительные материалы представлены (стенограммы и письма): 10 июня 2022 г.

Кандидаты, которые заполнили свою заявку к этой дате, будут рассмотрены только в том случае, если в программе все еще останется свободное место после проверки кандидатов, которые выполнили приоритетные и общие сроки. В большинстве лет кандидаты, уложенные в этот срок, по-прежнему получат полное рассмотрение своего заявления и могут ожидать решения до 30 июня.

Registered Health Information Administrator Track

Track Registered Health Information Administrator (RHIA), ведущая к получению степени магистра наук в области информатики здравоохранения, дает студентам академическую аккредитацию, необходимую для сдачи экзамена RHIA, что позволит студентам служить в качестве связующего звена между поставщиками медицинских услуг, плательщиками и пациентами. Обладая этими навыками, выпускники могут помочь в управлении защищенной медицинской информацией, включая ее ввод, безопасность, передачу и хранение.

Трасса RHIA:

• Основное внимание уделяется управлению медицинской информацией, включая цикл доходов, конфиденциальность и безопасность, а также требования к клинической документации (контент, который входит в электронные медицинские записи).
• Предоставляет выпускникам навыки по созданию баз данных и управлению ими, надзору за организацией данных и, в конечном итоге, в качестве компонента бизнес-аналитики в организации здравоохранения.
• Помогает специалистам в любой области, связанной со здоровьем, стать директорами, менеджерами или руководителями групп в различных медицинских учреждениях.
• Позволяет выпускникам развивать межличностные и междисциплинарные навыки, необходимые для работы вместе с несколькими людьми и командами в рамках всей организации здравоохранения, общаться с руководителями высшего звена и, в конечном итоге, брать на себя руководящие роли.

Трасса RHIA предназначена для:

• Специалисты, желающие получить специализированный опыт и продвинуться по службе в своей области.
• Любой, чьи цели включают руководство и контроль команд или отделов, независимо от происхождения (связанного или нет).
• Те, кто хочет работать в качестве важного связующего звена между поставщиками медицинских услуг, плательщиками и пациентами, а именно:
  • Стать экспертом в управлении информацией о здоровье пациентов и медицинскими записями, администрировании компьютерных информационных систем, сборе и анализе данных о пациентах и ​​использовании систем классификации и медицинской терминологии.
  • Обладает всесторонними знаниями медицинских, административных, этических и юридических требований и стандартов, касающихся оказания медицинской помощи и конфиденциальности защищенной информации о пациентах.
  • Управление людьми и операционными подразделениями, участие в административных комитетах и ​​подготовка бюджетов.
  • Взаимодействие со всеми уровнями организации — клиническими, финансовыми, административными и информационными системами, — которые используют данные пациентов при принятии решений и повседневных операциях.

Возможные карьерные возможности:

Возможности трудоустройства для RHIA существуют в различных условиях в отрасли здравоохранения. Сюда входит целый ряд организаций по оказанию помощи, включая больницы, многопрофильные клиники и врачебные кабинеты, службы долгосрочного ухода, психиатрические и другие амбулаторные учреждения.Эта профессия значительно расширилась в учреждениях немедицинской помощи, с карьерой в управляемых медицинских и страховых компаниях, поставщиках программного обеспечения, консалтинговых услугах, государственных учреждениях, образовательных и фармацевтических компаниях.

• Администраторы здравоохранения
• Руководители проектов
• Системные аналитики
• Специалисты по внедрению ЭУЗ
• Консультанты
• Менеджеры по продуктам
• Аудиторы (злоупотребления и мошенничество)
• Специалисты по контролю качества
• Разработчик приложений
• Исполнительный уровень или руководящие роли

Сертификационный экзамен для зарегистрированного администратора медицинской информации (RHIA):

Программа RHIA предназначена для студентов, желающих сдать квалификационный экзамен American Health Information Management (AHIMA), чтобы стать зарегистрированным администратором медицинской информации (RHIA).

Аккредитация

Аккредитованным органом управления медицинской информацией Питтсбургского университета является Комиссия по аккредитации в области медицинской информатики и образования в области управления информацией (CAHIIM). Аккредитация колледжа на получение степени магистра информатики здравоохранения с треком RHIA была подтверждена до 2022-2023 годов. Все запросы о статусе аккредитации программы следует направлять по почте в CAHIIM, 200 East Randolph Street, Suite 5100, Chicago, IL, 60601; по телефону (312) 235-3255; или по электронной почте info @ cahiim.орг.

Результаты оценки результатов за 2019 год, представленные CAHIIM в Годовом отчете по программе за 2020 год (APAR), показывают:

• Программа для выпускников: RHIA трек
• Выпускной балл: 100%
• Уровень занятости: 100%
• Прохождение национального сертификационного экзамена (RHIA): 100%

Требования к учебной программе RHIA

Все студенты, участвующие в программе RHIA, должны набрать 36 кредитов. студенты, обучающиеся на дневном отделении, обычно заканчивают программу за 3-4 семестра подряд.Существуют онлайн-версии этого трека и версии для студенческого городка. Учебная программа и содержание курсов в этих двух версиях идентичны. Отечественные студенты могут выбрать любого из них в соответствии с их ситуацией или предпочтениями до зачисления. Иностранные студенты должны посещать версию трассы на территории кампуса.

Обязательных курсов для всех студентов:

Многие курсы HI предлагаются только один раз в учебный год. В этом случае, если студенту не удается успешно завершить курс, он должен повторно пройти курс в следующем учебном году.Это может помешать студенту зарегистрироваться на курсы продвинутого уровня и задержать их окончание.

* Стажировка

Все студенты, участвующие в программе RHIA, должны пройти стажировку в рамках своей учебной программы. Стажировка составляет 3 кредита и требует как минимум 180 часов студенческого участия. Общая цель стажировки — предоставить студентам практический опыт для применения знаний и навыков, полученных в классе.

Отделение HIM имеет соглашения о сотрудничестве примерно с 200+ клиническими центрами для студенческих стажировок.В следующем списке представлен образец этих сайтов:

• Сеть здравоохранения Аллегейни
• Центр подключенной медицины
• Детская больница Питтсбурга — отделение IS
• Детский институт Питтсбурга
• Excela Health
• Highmark
• M * Модальный
• МакКессон
• Оманский институт HIM
• Объединенный церебральный паралич Питтсбурга
• Система здравоохранения Пенсильванского университета
• UPMC CTSI (Институт клинических и трансляционных наук)
• UPMC Отделение радиологии
• UPMC eRecord
• UPMC Health Track
• Разработка интерфейса UPMC
• Отделение медицинских услуг UPMC
• Отделение радиологии UPMC
• Центр развития технологий UPMC

Необходимые условия для стажировки в аспирантуре

Для того, чтобы студенты имели право участвовать в стажировке, необходимо следующее. Консультант студента предоставит подробную информацию и сроки для выполнения требований после того, как студент поступит в аспирантуру.

• Медицинский осмотр, включая подтверждение или завершение специфических прививок
• ТБ тест, 2 этапа
• Проверка судимости штата Пенсильвания
• Пенсильвания по делам о жестоком обращении с детьми
• Проверка данных ФБР (включая снятие отпечатков пальцев)
• Обучение и сертификация HIPAA
• Студенты должны иметь личную медицинскую страховку во время стажировки.
• Студенты должны иметь страховку профессиональной ответственности студента во время прохождения стажировки. Это покрытие предоставляется групповым планом страхования SHRS и будет отражено в счетах за обучение студентов.

На некоторых объектах могут быть дополнительные требования (например, проверка на наркотики, вакцина против гриппа или программы ориентации, характерные для их организации).

Сайты стажировки могут не допускать студентов к участию, если проверка биографических данных показывает, что они были осуждены за мисдиминор; тяжкое преступление; или преступное или незаконное действие, связанное с алкоголем и / или злоупотреблением психоактивными веществами.

Дополнительная информация

• Поездка на места стажировки является обязанностью студента. Ожидается, что у студентов будет машина или собственный транспорт до всех удаленных мест. Никаких исключений не будет. Не все сайты доступны на общественном транспорте.
• Все расходы на транспорт, парковку, питание и предварительные условия, связанные с клиническим образованием, несет студент.
• Приблизительная стоимость разрешений составляет 100 долларов США, а расходы на медицинский осмотр и иммунизацию зависят от покрытия медицинского страхования и затрат поставщика.
• Приблизительная стоимость проверки на наркотики составляет 40 долларов США.

Для получения дополнительной информации о стажировке студентам рекомендуется связаться со своим научным руководителем.

История сестринской информатики — видео и стенограмма урока

История сестринской информатики

Но подождите, почему вы никогда не слышали об этом раньше? Давайте взглянем. Когда зародилась информатика для медсестер? Когда компьютеры начали хранить и обрабатывать информацию о наших пациентах в больших объемах, технически родилась медицинская информатика.Это были 1950-е годы, и это начало сказываться на профессии медсестер. В 1960-х годах французы впервые использовали термин informatique medical для описания медицинской информатики.

Сестринская информатика стала официальным подразделением информатики здравоохранения в 1980-х годах. 80-е! Когда вы учитесь в средней школе, вы не можете не думать, что это было давно, но для многих в области здравоохранения это кажется довольно недавним. Для медсестер-информатиков 1980-е были десятилетием резкого роста, которое привело к тому, что они стали профессией, которой она является сегодня.

В Соединенных Штатах круглый стол Capital Area по информатике в сестринском деле (CARING) представляет собой группу медсестер, занимающихся развитием информационных технологий в здравоохранении. Он образовался в 1982 году. Позже в 1992 году была основана Американская ассоциация медсестринской информатики (ANIA), которая объединилась с CARING в 2010 году.

В 1983 году вышел в свет первый журнал по сестринской информатике. Тогда он назывался Computers in Nursing , но с 2002 года он был переименован в CIN: Computers, Informatics, Nursing .

Международная ассоциация медицинской информатики (IMIA) признала сестринское дело важным фактором дальнейшего развития медицинской информатики и в 1982 году создала IMIA / NI-SIG, Специальную группу по сестринской информатике.

В 1989 году Международный совет медсестер (ICN) ) начал работу над разработкой стандартизированного языка информатики для медсестер. Затем Американская ассоциация медсестер (ANA) назвала информатику медсестер специальностью в 1992 году и в 1995 году провела первый аттестационный экзамен.

В Канаде Национальный проект сестринской информатики был инициирован Канадской ассоциацией медсестер (CNA) в 1998 году. Он начал определять определяющие характеристики информатики медсестер.

Канадская ассоциация медсестер по информатике (CNIA) начала 21 век с сильных позиций. Он был основан в 2001 году, чтобы представлять область информатики медсестер в Канаде. Впоследствии правительство Канады (через Канадский институт инициатив в области здравоохранения и CNA) опубликовало официальные документы, в которых излагалась роль информатики медсестер в развитии здравоохранения.Эти усилия были названы «Дорожная карта» и «NurseONE» в 2003 и 2006 годах соответственно.

Сегодня Альянс медсестринской информатики (ANI) — это объединенная организация, которая представляет более 30 отдельных групп медсестринской информатики на всех уровнях службы здравоохранения.

Краткое содержание урока

Вы можете быть немного ошеломлены множеством различных организаций и сокращений, которые представляют собой рост медсестринской информатики как профессии.Помните, что информационная система здравоохранения , представляющая собой междисциплинарное исследование технологически обоснованного программного и аппаратного обеспечения здравоохранения, которое используется для облегчения и улучшения ухода за пациентами и результатов, выросла из использования компьютеров для хранения больших объемов медицинской информации. Медсестринская информатика — это особый раздел медицинской информатики, который объединяет медсестринское дело и данные медсестринского дела и облегчает принятие решений, а также улучшает результаты здравоохранения.

В то время как информатика для медсестер существовала почти так же давно, как информатика в медицине или здравоохранении, она действительно достигла своего скачка роста в 1980-х годах, когда был сформирован Круглый стол Capital Area по информатике в сестринском деле (CARING) , который представляет собой группу медсестер. сосредоточена на развитии информационных технологий в здравоохранении.Были сформированы официальные американские организации, начали печататься специализированные публикации, и даже в 1980-х годах было получено международное признание в области информатики для медсестер. Это было время быстрого роста. В 1990-х годах как американские, так и канадские организации медсестер начали разрабатывать и определять специализированные роли медсестер, занимающихся информатикой.

На рубеже веков национальные правительства начали использовать информатику для медсестер, чтобы помочь сформировать реформу здравоохранения. Сегодня существует множество организаций, представляющих информатику медсестер.Многие из них признаны объединенной организацией, которая представляет более 30 отдельных групп медсестринской информатики на всех уровнях службы здравоохранения, Альянс медсестринской информатики . Возможно, изучение медсестринской информатики и ее истории убедит вас в том, что медсестринская информатика станет вашим выбором карьеры.

магистров и докторов наук. Прием — Школа информатики и вычислений: IUPUI

Бесплатные приложения с 16 по 31 декабря 2021 г.

Все лето и осень 2022 года при подаче заявлений в программы магистратуры и выпускников SoIC, подаваемых в эти дни, плата за подачу заявки автоматически отменяется.Никакого специального кода не требуется.

Требования к получению степени бакалавра в области биологии и информатики

• Степень бакалавра с продемонстрированными техническими навыками
• Общий средний балл 3,0 или выше по 4,0-балльной шкале

Примечание: Graduate Record Exam (GRE), необязательный для MS, требуется для Ph. D.

Биоинформатика

Успешные кандидаты должны иметь большой опыт в области вычислительной техники, информационных технологий или биологии. Вы должны быть в состоянии продемонстрировать навыки и знания, необходимые для информатики B.С.

Информатика здравоохранения

Успешные кандидаты должны иметь большой опыт в области компьютерных наук, инженерии, биологии, биохимии, сестринского дела, математики, статистики, физики, управления медицинской информацией или других аналогичных или связанных со здоровьем дисциплин.

Успешная курсовая работа (или эквивалент) по программированию (например, C, C ++, Java или эквивалент), базам данных, медицинской терминологии, анатомии человека и физиологии.

Сроки подачи заявок

Степень	Прием осенью	Пружинный вход
Магистр наук	Раннее действие: 15 января Обычное: 1 марта	1 сентября (иностранные студенты) 1 октября (домашние студенты)
Тел. Д.	15 декабря	НЕТ

Как подать заявление

Интернет-приложение

Заполните заявку через приложение CAS для выпускников Университета Индианы. После входа в приложение выберите вкладку Добавить программу в верхнем меню и выполните поиск IUPUI Informatics . Выберите программу , которую вы хотите применить к . Приемная комиссия выпускников не будет рассматривать заявки до тех пор, пока плата за подачу заявки и все необходимые материалы не будут заполнены и получены в указанные сроки.Для рассмотрения заявки печатные копии не требуются.

Сертификат Выпускники могут использовать материалы предыдущих заявлений. Успешное завершение программы сертификации не гарантирует зачисление в магистратуру.

Резюме

Отправьте резюме или биографические данные (CV) с указанием вашего образования, опыта работы, исследований, наград и наград, а также опыта программирования (если применимо).

Личное заявление

Подайте личное заявление из 500-750 слов своими словами с указанием

• Почему вы подаете заявку на участие в программе
• Ваши карьерные планы после окончания университета

(Центр написания IU предоставляет инструкции о том, как написать личное заявление и избежать плагиата.)

стенограммы

Загрузите все транскрипты и / или академические документы для каждого высшего учебного заведения, которое вы посещали, в онлайн-заявку. Если стенограмма не на английском языке, загрузите английский перевод, заверенный колледжем, выдавшим стенограмму. Мы не требуем бумажных копий стенограмм для рассмотрения заявки.

Все стенограммы и / или академические документы, загруженные с онлайн-заявкой, считаются неофициальными. Ваша неофициальная стенограмма будет использована для рассмотрения заявки и приема.Если вы приняты, вы должны предоставить свои официальные распечатанные стенограммы. Если вы в настоящее время заканчиваете степень бакалавра, вы должны предоставить документ, подтверждающий получение степени.

Мы принимаем электронные расшифровки стенограмм, представленные непосредственно от награжденного учреждения. Эти стенограммы можно отправить в нашу приемную группу по адресу [email protected].

Мы не требуем выписки из кампусов Университета Индианы.

Список литературы

Требуются 3 (три) рекомендательных письма из академических или профессиональных источников.Информация о рекомендации отправляется соискателем через онлайн-заявку, и запрос по электронной почте будет автоматически отправлен рекомендателю от вашего имени.

GRE

Все кандидаты наук Кандидаты должны заполнить GRE в течение последних пяти лет. Кандидаты на степень магистра наук могут предоставить результаты GRE, но это не обязательно. Код школы IUPUI для GRE — 1325. Введите этот код в листы для ответов на экзамен. Кандидатам рекомендуется загрузить копию результатов теста в раздел документов (в разделе отчета о результатах тестирования ) в онлайн-заявке.

TOEFL или IELTS

Предъявите подтверждение владения английским языком, если ваш родной язык не английский. Минимальный балл: 79 TOEFL или 6.5 IELTS. (Это требование может быть отменено, если вы являетесь гражданином Соединенных Штатов или страны, где английский является официальным языком для получения высшего образования, получаете степень бакалавра или магистра в Соединенных Штатах или стране, в которой преимущественно говорят по-английски.)

Загрузите копию результатов теста в раздел документов (в разделе отчета о результатах тестирования ) онлайн-приложения.Результаты теста TOEFL также могут быть отправлены через ETS на школьный код IUPUI 1325.

Регистрационный взнос

Оплатите регистрационный сбор в размере 70 долларов через онлайн-заявку.

BMC Медицинская информатика и принятие решений

Все рукописи должны содержать следующие разделы под заголовком «Заявления»:

• Утверждение этических норм и согласие на участие
• Согласие на публикацию
• Доступность данных и материалов
• Конкурирующие интересы
• Финансирование
• Вклад авторов
• Выражение признательности
• Информация для авторов (необязательно)

Подробную информацию, которая должна быть включена в эти разделы, см. Ниже.

Если какой-либо из разделов не имеет отношения к вашей рукописи, включите заголовок и напишите «Неприменимо» для этого раздела.

Утверждение этических норм и согласие на участие

Рукописи, в которых сообщается об исследованиях с участием людей, человеческих данных или человеческих тканей, должны:

• включать заявление об одобрении и согласии с этической точки зрения (даже если необходимость в одобрении была отклонена)
• включать имя комитета по этике, утвердившего исследование, и ссылочный номер комитета, если необходимо

Исследования с участием животных должны включать заявление об одобрении этических норм, а для экспериментальных исследований с участием животных, принадлежащих клиенту, авторы также должны включать заявление об информированном согласии клиента или собственник.

Дополнительную информацию см. В нашей редакционной политике.

Если в вашей рукописи не упоминаются или не используются какие-либо данные или ткани животных или человека, укажите в этом разделе «Неприменимо».

Согласие на публикацию

Если ваша рукопись содержит данные какого-либо лица в любой форме (включая любые индивидуальные данные, изображения или видео), согласие на публикацию должно быть получено от этого лица или, в случае детей, их родителей или законных опекун.Все презентации историй болезни должны иметь согласие на публикацию.

Вы можете использовать форму согласия учреждения или нашу форму согласия, если хотите. Вы не должны отправлять нам форму при отправке, но мы можем запросить копию на любом этапе (в том числе после публикации).

Дополнительную информацию о согласии на публикацию см. В нашей редакционной политике.

Если ваша рукопись не содержит данных какого-либо лица, укажите в этом разделе «Неприменимо».

Доступность данных и материалов

Все рукописи должны включать заявление «Доступность данных и материалов». Заявления о доступности данных должны включать информацию о том, где можно найти данные, подтверждающие результаты, представленные в статье, включая, где это применимо, гиперссылки на общедоступные архивные наборы данных, проанализированные или сгенерированные в ходе исследования. Под данными мы подразумеваем минимальный набор данных, который потребуется для интерпретации, репликации и построения результатов, представленных в статье.Мы признаем, что не всегда возможно обнародовать данные исследования, например, когда может быть нарушена личная конфиденциальность, и в таких случаях доступность данных должна быть указана в рукописи вместе с любыми условиями доступа.

Заявления о доступности данных могут принимать одну из следующих форм (или комбинацию нескольких, если требуется для нескольких наборов данных):

• Наборы данных, созданные и / или проанализированные в ходе текущего исследования, доступны в репозитории [ИМЯ], [ПОСТОЯННАЯ ВЕБ-ССЫЛКА НА НАБОРЫ ДАННЫХ]
• Наборы данных, использованные и / или проанализированные в ходе текущего исследования, доступны у соответствующего автора по разумному запросу.
• Все данные, полученные или проанализированные в ходе этого исследования, включены в эту опубликованную статью [и файлы с дополнительной информацией к ней].
• Наборы данных, созданные и / или проанализированные в ходе текущего исследования, не являются общедоступными из-за [ПРИЧИНА, ПОЧЕМУ ДАННЫЕ НЕ ПУБЛИЧНЫ], но доступны у соответствующего автора по обоснованному запросу.
• Совместное использование данных не применимо к этой статье, поскольку в ходе текущего исследования наборы данных не создавались и не анализировались.
• Данные, подтверждающие выводы этого исследования, доступны от [имя третьей стороны], но на доступность этих данных накладываются ограничения, которые использовались по лицензии для текущего исследования и поэтому не являются общедоступными.Однако данные доступны от авторов по разумному запросу и с разрешения [имя третьей стороны].
• Не применимо. Если ваша рукопись не содержит данных, укажите в этом разделе «Неприменимо».

Дополнительные примеры заявлений о доступности данных шаблонов, которые включают в себя примеры наборов данных с открытым и ограниченным доступом, доступны здесь.

BioMed Central также требует, чтобы авторы цитировали в рукописи любые общедоступные данные, на которых основаны выводы статьи.Ссылки на данные должны включать постоянный идентификатор (например, DOI) и в идеале должны быть включены в список литературы. Цитирование наборов данных, когда они появляются в списке ссылок, должно включать минимум информации, рекомендованной DataCite, и соответствовать стилю журнала. Идентификаторы набора данных, включая DOI, должны быть выражены как полные URL-адреса. Например:

Hao Z, AghaKouchak A, Nakhjiri N, Farahmand A. Наборы данных глобальной интегрированной системы мониторинга и прогнозирования засух (GIDMaPS).фигшер. 2014. http://dx.doi.org/10.6084/m9.figshare.853801

С соответствующим текстом в Отчете о доступности данных и материалов:

Доступны наборы данных, созданные во время и / или проанализированные в ходе текущего исследования. в репозитории [ИМЯ], [ПОСТОЯННАЯ ВЕБ-ССЫЛКА НА НАБОРЫ ДАННЫХ]. ^{[Ссылочный номер]}

Если вы хотите совместно подать записку с данными, описывающую ваши данные для публикации в BMC Research Notes , вы можете сделать это, посетив наш портал для подачи. Примечания к данным поддерживают открытые данные и помогают авторам соблюдать политики спонсоров в отношении обмена данными. Примечания к совместно опубликованным данным будут связаны с исследовательской статьей, подтверждающей данные (пример).

Конкурирующие интересы

В этом разделе должны быть заявлены все конкурирующие финансовые и нефинансовые интересы.

См. Нашу редакционную политику для полного объяснения конкурирующих интересов. Если вы не уверены, есть ли у вас или у кого-либо из ваших соавторов конкурирующие интересы, обратитесь в редакцию.

Используйте инициалы авторов для обозначения конкурирующих интересов каждого автора в этом разделе.

Если у вас нет конкурирующих интересов, укажите в этом разделе «Авторы заявляют, что у них нет конкурирующих интересов».

Финансирование

Все источники финансирования исследования, о котором идет речь, должны быть заявлены. Должна быть заявлена ​​роль финансирующего органа в разработке исследования и сбора, анализа и интерпретации данных, а также в написании рукописи.

Вклад авторов

В этом разделе необходимо указать индивидуальный вклад авторов в рукопись. Рекомендации и критерии авторства можно найти в нашей редакционной политике.

Используйте инициалы для обозначения вклада каждого автора в этом разделе, например: «FC проанализировал и интерпретировал данные пациента относительно гематологического заболевания и трансплантата. RH выполнил гистологическое исследование почки и внес большой вклад в письменной форме. рукопись.Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи ».

Благодарности

Пожалуйста, поблагодарите всех, кто внес свой вклад в статью, но не соответствует критериям авторства, включая всех, кто предоставил профессиональные письменные услуги или материалы.

Авторы должны получить разрешение на подтверждение от все упомянутые в разделе «Благодарности»

Полное объяснение критериев признательности и авторства см. в нашей редакционной политике.

Если у вас нет никого, кого можно было бы поблагодарить, напишите, пожалуйста, «Не применимо» в этом разделе.

Групповое авторство (для рукописей с участием группы сотрудничества): если вы хотите, чтобы имена отдельных членов группы сотрудничества были доступны для поиска по их отдельным записям PubMed, убедитесь, что название группы сотрудничества включено в заголовок страницы и в системе подачи документов, а также укажите имена сотрудничающих авторов в последнем абзаце раздела «Благодарности».Пожалуйста, добавляйте авторов в формате «Имя», «Отчество» (необязательно), «Фамилия». Вы можете добавить информацию об учреждении или стране для каждого автора, если хотите, но это должно быть единообразно для всех авторов.

Обратите внимание, что отдельные имена могут отсутствовать в записи PubMed на момент первоначального включения опубликованной статьи в PubMed, так как PubMed требуется дополнительное время для кодирования этой информации.

Информация об авторах

Этот раздел не является обязательным.

Вы можете использовать этот раздел для включения любой соответствующей информации об авторе (ах), которая может помочь читателю в интерпретации статьи и понять точку зрения автора (ов). Это может включать сведения о квалификации авторов, текущих должностях, которые они занимают в учреждениях или обществах, или любую другую соответствующую справочную информацию. Обращайтесь к авторам, используя их инициалы. Обратите внимание, что этот раздел не следует использовать для описания каких-либо конкурирующих интересов.

Сноски

Сноски могут использоваться для предоставления дополнительной информации, которая может включать цитирование ссылки, включенной в список литературы. Они не должны состоять исключительно из ссылки на ссылку, и они никогда не должны включать библиографические данные ссылки.Они также не должны содержать никаких рисунков или таблиц.

Сноски к тексту нумеруются последовательно; те, которые указаны в таблицах, должны быть обозначены надстрочными буквами в нижнем регистре (или звездочками для значений значимости и других статистических данных). В сносках к названию или авторам статьи ссылочные символы не приводятся.

Всегда используйте сноски вместо концевых сносок.

Author: alexxlab